初二語(yǔ)文教學(xué)方法

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二語(yǔ)文教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】Intel未來(lái)教育信息技術(shù)整合語(yǔ)文教學(xué)反思與策略調(diào)整

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革方向。怎樣將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合在一起，是我國(guó)近年來(lái)一直在探索的課題。許多教育專(zhuān)家和學(xué)者提出各種方法。作為一名一線(xiàn)教師，我有幸參加了“英特爾未來(lái)教育高級(jí)研修班”的進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓我對(duì)課程改革有了更新、更多的認(rèn)識(shí)，綜合近幾年的各種語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)理論和實(shí)踐方法培訓(xùn)，我認(rèn)為為“Intel未來(lái)教育”模式給了我們一線(xiàn)教師一套有益的教學(xué)解決方法。

一、“英特爾未來(lái)教育”下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐

“實(shí)踐是創(chuàng)新的土壤”，對(duì)“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目全新理念有了一定的認(rèn)識(shí)后，如何把它運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中？下面，就以設(shè)計(jì)初二語(yǔ)文《禿鷹之死》單元為例，闡述在設(shè)計(jì)單元教學(xué)任務(wù)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

第一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問(wèn)題情境。從教學(xué)方法上來(lái)看，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決活動(dòng)來(lái)了解知識(shí)，掌握技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力；同時(shí)促使學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)與日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用能力。在《禿鷹之死》的單元計(jì)劃中，我設(shè)置兩個(gè)單元問(wèn)題：（1）我們身邊有哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象？如果這些現(xiàn)象得不到治理，會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么影響？（2）我們?cè)撊绾蝸?lái)治理環(huán)境污染的問(wèn)題？假設(shè)你是一名環(huán)保專(zhuān)家，請(qǐng)你給當(dāng)?shù)卣岢龊侠淼慕ㄗh。第一個(gè)問(wèn)題，是基于學(xué)生對(duì)課文的理解基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，學(xué)生了解了世界的污染環(huán)境形勢(shì)后，回過(guò)頭來(lái)對(duì)比自己的生活環(huán)境，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、查閱資料等方式，看到自己身邊的污染現(xiàn)象，讓學(xué)生感到，污染就在我們身邊，喚起學(xué)生的環(huán)境危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，要求學(xué)生在已掌握的信息資料基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行加工、分析，找到解決問(wèn)題的辦法，并把自己放在環(huán)保專(zhuān)家的立場(chǎng)，向政府提出合理化建議。這樣一來(lái)，學(xué)生的好奇心、想象力、實(shí)現(xiàn)自我的欲望被迅速激發(fā)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，催發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

第二、掌握框架問(wèn)題設(shè)計(jì)中的層次性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。教師進(jìn)行“問(wèn)題”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等，也就是說(shuō)要“問(wèn)題”要有層次感。在《禿鷹之死》的單元計(jì)劃中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是循序漸進(jìn)的，采用由下到上的設(shè)計(jì)順序，先根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了內(nèi)容問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，了解世界環(huán)境污染的形勢(shì)和造成污染的主要因素。然后再結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)單元問(wèn)題，讓學(xué)生知道自己身邊的污染和對(duì)我們生活帶來(lái)的危害。最后，與解決了兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)比較開(kāi)放的討論性問(wèn)題――人與自然應(yīng)怎樣才能和諧相處？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，由淺入深，學(xué)生容易接受，樂(lè)于接受。

2、學(xué)生為主體的教學(xué)組織實(shí)施

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有著重要的意義。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為在“Intel未來(lái)教育”教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)注意以下的幾個(gè)方面：

（1）循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自主探索完成單元計(jì)劃

創(chuàng)設(shè)單元情景使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決問(wèn)題的方案，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能自由、大膽去解決“框架問(wèn)題”，教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，還要主動(dòng)地全面觀察了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，及時(shí)給予提醒和指導(dǎo)。

（2）發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮教師在信息技術(shù)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。

二、我的反思與策略調(diào)整

課堂教學(xué)要變化，觀念要先行。“英特爾未來(lái)教育”要求我們要轉(zhuǎn)變教師的角色，設(shè)置合適的單元計(jì)劃，突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

首先，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的方案。

在此過(guò)程中，教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線(xiàn)索，為學(xué)生提供必要的支撐材料清單，比如從哪里去獲取相關(guān)資料，尋找相關(guān)幫助、解決問(wèn)題的大體思路。

其次，教師應(yīng)制定詳盡的單元實(shí)施計(jì)劃。教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為一份詳盡合理的實(shí)施計(jì)劃對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展能起到重要的推動(dòng)作用。有了一份詳盡的實(shí)施計(jì)劃，并以此為主線(xiàn)，就能有效地幫助教師做好對(duì)整個(gè)活動(dòng)的宏觀調(diào)控，讓活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展起來(lái)。

最后，評(píng)價(jià)方式要多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化。評(píng)價(jià)是多向的，可以集中，也可以分散，有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、師生共評(píng)以及讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等。學(xué)生既是被評(píng)人，又是評(píng)價(jià)的小主人。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。