時間：2023-08-02 17:15:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級語文教學方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、利用開頭激趣的創新嘗試
從語文教學實踐來看，很多教師習慣利用課文的開頭，直接進入課堂教學，由于缺乏新意，難以激發學生對教學的興趣。而一個好的教學開頭，就好比說書人的引子，歌曲的起腔，能很快使學生進入角色，對課文產生探究的興趣，從而使學生主動參與教學互動。
在語文教學中可以借助講故事，引用其他評價等手法，采取非常規開頭的方法，使學生對課文產生興趣，調動學生學習課文的積極性。例如，在講解八年級語文下《使至塞上》時，引用九年級上《香菱學詩》里香菱的一段話：“‘大漠孤煙直，長河落日圓’。想來煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來。”結合香菱對該詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”的評價，使學生急于探究香菱形容的情境，從而使得通過學生對該詩的探究，強化學生對該詩的認識，使學生更加容易理解該詩所描摹的意境。
此外，在語文教學中，教師可以根據實踐在教學中進行開頭方法嘗試，采用不同的方法如講笑話等來激發學生對語文教學的興趣，使學生主動參與語文知識的探究中。
二、利用多媒體課件的教學創新嘗試
在語文故事和小說教學中，可以借助多媒體課件設置一定的情境，借助情境，巧妙地切入課文教學，可以激發學生對語文的學習興趣，使學生領略到語文的別樣魅力。通常來說，多媒體技術在教學中的應用，使課文中的情境更加多樣化，不僅可以借助畫板、音像材料，還可以制作專門的多媒體課件，供學生加深對課文情境的理解。
例如在講解新課標九年級上的《智取生辰綱》時，將電視劇《三國演義》中有關《智取生辰綱》的一段錄制下來在課堂上放映，讓學生了解電視劇中的楊志和梁山好漢的表現，并與課文《智取生辰綱》中施耐庵的描述進行對比，從中分析電視劇與《三國演義》中的人物形象的差別，從而加深對楊志這個人物的了解，并從中分析楊志為什么會被逼上梁山。
三、鼓勵學生大膽對教材的觀點質疑
在進行語文教學實踐過程中，發現初中學生對某些問題具有自己的見解，并且有的學生的見解非常獨特。因此，可以根據語文教學的安排，對課文中的難點和重點借助質疑的教學方法，促使學生對難點和重點進行自主探究。通過學生對教材質疑，可以促使學生拓展相關知識點，開闊了學生的視野，使很多學生從質疑中受益。
例如，在講解語文九年級上魯迅的《孔乙己》時，課文中有：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”“我到現在終于沒有見――大約孔乙己的確死了。”通過讓學生對這幾句話發表自己的見解，使全班學生都從中理解了魯迅先生的意圖。首先學生通過對孔乙己站著喝酒的質疑，搞明白孔乙己是個窮腐的讀書人；再借助對沒有孔乙己別人也還照樣過活的理解，明白孔乙已是個可有可無的小人物；經過對上兩句的理解，就會搞懂魯迅先生之所以會說“大約的確”是由于孔乙己這樣的小人物是沒有人去關心他的死活的，只能從他很久不到酒店推斷出他的確死了。這樣，經過層層釋疑，學生就會比較容易理解課文的難點。
四、促進學生對課文進行改寫
在教學創新嘗試中，很多教師認為要想創新，就要徹底拋棄以前的教學方法，往往會害怕創新產生不好的效果，從而對創新產生怯懦心理，不敢大膽進行創新嘗試。借助學生對課文的改編。促使學生對課文形成新的認識，不失為一種簡單的教學方法創新，它可以在鞏固學生對課文認識的同時，提高學生的寫作水平，促使學生的語文素養得到全面提升。
例如，在講解語文九年級上的《我的叔叔于勒》時，根據學生對叔叔于勒的看法，讓學生對教材塑造的叔叔于勒形象進行重塑，以叔叔于勒回家認親為線索，改寫一個認親后于勒叔叔的故事，故事要打破原有的故事發展的原型，可以用比較喜劇的筆法表達一個落魄的于勒叔叔形象，也可以用較為悲涼的手法來描寫一個喜劇故事，以此來加強故事的波折。
總之，通過對初中語文教學的創新實踐，證明在教學中采用開頭激趣的教學創新、多媒體課件教學創新、鼓勵學生質疑教學創新、借助改寫課文進行教學創新等嘗試，可以促使學生對課文形成新的認識，拓展學生的知識面；可以通過比較分析，使學生對人物形象形成不同的認識，最終形成較為全面的知識體系；也使學生通過對課文的質疑，激發學生參與語文教學的興趣，使學生主動探究相關知識點，更容易學生理解課文的知識點。
參考文獻：
[1] 王春林. 培養學生問題的意識教會學生提問的方法[J].新課程，2010.（8）.
[2] 李翠芬. 淺析初中語文課堂的引導教學[J]. 東京文學，2010.（11）.
一、對課題理論價值和實踐價值的論證
（1）理論價值
有效教學就是教師在遵循教學活動的客觀規律下，以提高學生作文水平為目標，根據校情、學情，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，即提高教學質量和效益。作文是語文教學的半壁江山，在語文教學中具有十分重要的地位，是衡量學生綜合能力的重要尺度。作文教學得不到發展和提高，素質教育就無從談起，教育質量更是一句空話。“農村初中作文教學的有效策略研究”是針對農村初中語文作文教學中存在的問題進行的研究。針對目前我校作文低效的現狀，探索出適合我校學情的作文教學模式，真正實現作文教學的有效、高效，使作文教學盡快走出困境，走向健康發展的軌道。
（2）實踐價值
①形成校本教學策略。針對我校的校情、班情、學情，探索出符合我校實際的作文教學模式，提高學生寫作水平，提高語文教學質量，使之健康有序發展。
②促進學生的和諧發展。通過作文訓練，可以提高學生語言表達能力，促進與他人溝通的能力，有利于形成良好的人際關系，從而讓學生健康、和諧發展。
③促進教師的專業成長。通過參與課題的研究，教師在研究中成長，在研究中收獲，在研究中飛躍。
二、對課題所達目標和主要內容的論證
（1）課題所達目標
①營造良好的作文氛圍，激發學生寫作的欲望和熱情，挖掘學生學習潛能。
②改變教師教育教學觀念，優化作文教學方式，有效、有序指導學生作文，提高作文教學水平。
③扭轉學生思想認識上的偏差：作文寫好就行，書寫好壞無所謂。重視書寫，重視寫字課的系列安排，提高學生書寫水平。
④通過自評、互評、師評三部曲批閱作文，使作文批改更科學、更有效。
通過本課題研究，我們將積極主動地研究作文教學策略，訓練的內容要有階段性、連續性，激發學生的寫作內驅力，提高學生作文的積極性與自主性；促進學生全面發展，推進作文教學改革，提高學生作文質量。從而形成適合于本校學情的作文教學的有效策略。
（2）課題主要內容
①摸底調查研究初中語文作文教學的現狀及成因。
②通過豐富多彩、形式多樣的活動激發學生寫作內驅力，發揮學生的主觀能動性，養成良好作文習慣的策略研究。
③通過初中語文作文完善、科學的訓練體系及專題訓練體系的研究的探索，使語文教師更好地依據學生發展規律與作文訓練體系進行作文教學，從而有效提高作文教學質量，進一步推進教師專業化發展。
④針對作文訓練的一般規律，研究初中各學段（七、八、九三個年級三個學段）不同的作文教學策略，有的放矢，促進作文教學序列化。
⑤通過初中作文教學評價的策略研究，改變以往不利于學生發展的“教師一言堂”的評價，積極引導學生、教師參與評價，使作文教學評價走向多元化，也使作文教學由重結果評價走向重過程評價。
三、課題的實施
研究的準備：
組建課題組，調查分析作文教學中存在的問題，組織課題組教師開展理論學習，提高認識，制定課題研究方案。加強作文與閱讀、生活及網絡的聯系，組織語文實踐活動，指導學生學會搜集、處理信息，從而積累大量的寫作材料，激發學生寫作的沖動。解決作文內容豐富、真實，有真情實感的問題。
課題研究的實施：作文指導改革，解決怎樣寫的問題，力求科學有序，全方位、多角度搞好作文指導，探索一條嚴謹、高效的作文指導路子，創建開放性作文指導模式。
1.作文主題上：七年級主要圍繞正確感受生活、熱愛生活進行訓練；八年級主要進行如何觀察事物，認識生活的訓練；九年級則是培養深入思考，敢于創新的精神。
2.作文目標上：七年級著重培養觀察興趣和熱愛生活的態度，解決“想寫”的問題；八年級著重引導學生學會觀察，提高對生活的認識，解決“會寫”的問題；九年級著重指導學生養成思考的習慣，形成對生活的獨特見解，解決“能寫”的問題
3.作文內容上：七年級是感受自我、感受周圍世界；八年級是學會觀察說明各種事物和整理；九年級是思考自己、自然、社會、藝術和人生。
4.作文要求上：七年級不局限文體，要求內容具體真實、有真情實感，表達活潑流暢；八年級要學會三種主要文體的寫作方法，內容確切、表達準確，行文規范，結構完整；九年級不局限文體，要求內容豐富，有思想有文采，個性要鮮明，表達要生動。
5.作文形式上：各年級學生的作文卷面要力求工整，字跡要清楚、美觀。
一、在思想品德方面創先爭優
我始終忠誠于黨的教育事業，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關心祖國命運和社會主義建設事業，熱愛自己的工作崗位，以科學發展觀統領自己工作的一切事業。積極服從與尊重學校領導的工作安排，自覺遵守各項法規與規章制度，與同事團結協作，共謀發展，一心為教育的新發展貢獻自己最大的努力。
二、在業務學習方面創先爭優
把積極主動學習和探索實踐先進的教育理念、科學的教學方法、先進的教學藝術，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的最高境界。為此，在日常教學工作中，力求做到以人為本、因材施教，認真學習《新課程標準》，充分而又靈活的運用各種教學資源，靈活發揮每個學生的主觀能動性和智慧才智，培養學生的的實踐能力和創新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養成學生健康而有高尚的情操作為教學的第一要務。
三、在履行崗位職責方面創先爭優
本年度我擔任九年級班主任和兩個班的語文教學、以及九年級語文集備組長的工作。我深知畢業班工作對學生前程、對學校聲譽之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細心，以“責任教育”為核心，以“班級責任制”為手段來細化班級治理，務必使班級事務治理做到既科學又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學生的，營造屬于自己健康、向上的班級文化內涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風氣。身為語文集備組長，始終引領九年級6位語文教師站在語文教學的最高度，學習并運用先進的
教法、學法，不但讓自己會教，更重要的是讓學生會學，把培養學生的良好的學習品質、方法和意志，作為教學的第一要務。為此，平時教學中一切從細節入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評、反饋，計劃、小結;整體定位、個別輔導、跟蹤反饋;整體調研、調查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學的質產生了積極的影響，更重要的是對學生學習態度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”
四、在工作成績方面創先爭優
1、班主任工作方面：9.5班上下兩個學期班級量化治理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為嶗山區優秀班集體，兩次被評為學校優秀班集體;我被評為嶗山區十佳班主任;學生李貝貝被評為青島市優秀學生干部，區級優秀學生3人次;班級被評為嶗山區書香班集體，2人被評為讀書好少年;校運會總成績全校第一;蘇彬彬打破2項區級、校級記錄。
2、語文教學方面：獲得嶗山區優秀課比賽二等獎;指導的2名學生作文在嶗山區首屆中學生作文大賽中獲得一等獎;語文集備組中何敬業老師出過嶗山區公開課;語文組被評為街道優秀教研組。
斗轉星移，歲月如梭，緊張而忙碌的2020-2021學年度第一學期語文教學工作結束了。本學期本人擔任九年級（2）班語文教學工作。在學校領導的關心、同事的支持與幫助以及本人的努力下，取得了很大的進步。回顧總結如下：
一、教育教學：
1.強化常規，提高課堂教學效率
(1)強化教學常規各環節：
在課前深入鉆研教材，把握教材的整體思想、教材結構、重點與難點；了解學生的知識基礎，在備課的過程中既備教材又備學生，準確把握教學重難點，精心制作多媒體課件。認真編寫每一份教案；在課堂上，能夠運用多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，努力提高課堂教學效率。
(2) 課后輔導工作
在課后認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作；在自習課上，狠抓后進生的轉化和優生的培養工作；同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。
2.教研工作
認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。
二、業務學習
1. 一方面，認真學習教師職業道德規范，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平；另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業務能力；轉變了以前的工作觀、學生觀，我對課改理念有了一個全面的、深入的理解，轉變了教學觀念、改進了教學方法。
2.為了拓寬知識視野，本人在手機上購買聽書APP，有時間就聽書，主要是文學、心理學和教育學方面的，覺得收獲不少。
三、取得的成績
1.在我的教育和管理下，學生的學習態度較開學初端正很多。
2.學生的書寫水平也有所提高。
3.學習的閱讀和寫作能力也有所提升。
四、存在的不足及改進措施
1.在課堂教學中充分利用課件，調動了學生的學習的積極性，但對學生基礎知識的練習不夠，導致課堂教學效率不高；今后要努力提高課堂教學效率。
2.對知識點的檢查落實不到位；要狠檢查，落實對知識點的把握，采取措施加強練習。
3.對差生的說服教育缺少力度，今后加強對差生的教育和管理，把他們時時放在心上，抓在手上。
關鍵詞： 高中語文 三性特點 教學方法
現階段語文界中爭論比較激烈的便是高中語文教學，針對這一情況，作為一名一線教師，我認為理論的研究和實踐的教學依然存在一定的差距。所以我針對高中語文教學的“三性特點”作了分析和研究。
一、高中語文教學目標、內容上的模糊性特點
這種模糊并不專指抽象畫等相關文學藝術當中的模糊含義，準確地說是一種模糊的現象。可以說，對于一件事情進行直白的描述，追求到這件事情的比較深層次之后，發現準確其實并無法獲得問題的答案，通過模糊的思維方式卻能夠有效解決問題。在物理界中有不準確的原理，在微觀世界當中有“海森伯測不準原則”等，那么在語文界中也有模糊的教學目標和內容。
在蘇教版中小學語文課程標準中，針對課程目標是這樣規定的：一年級和二年級有4個量化的教學目標，三年級、四年級和五年級有七個量化的教學目標，六年級、七年級一直到九年級有八個良好教學目標，在高中時期，只擁有兩個教學目標。其他高中階段的教學目標，例如在能力培養、鞏固、提高等方面都處于模糊狀態，并沒有準確的規定。
從高考的考試手冊可以發現，針對語文的考試目標是這樣規定的：閱讀，也就是可以相對熟練地對簡單淺顯的文言文和現代文進行閱讀，擁有一定的理解、評價和綜合分析的能力，等等。能寫出具有議論性、說明性和記敘性的文章，等等。具備一定的語言表達能力，可以選題和立意，具備布局等相關能力。可以這樣說，高考的考試手冊當中針對考試目標的規定是比較準確和清晰的，但是在實際操作過程中，并沒有針對掌握的程度制定具體的標準，從這種角度講是一種模糊的規定。簡單基礎的語文知識，高中生已了解，教師可以對之前的基礎知識進行不確定性的回顧和傳授。高中語文習題當中有很多問題的答案都是多種的，也就是具有“模糊性”這一特點。從高中語文范圍看，它包括文化藝術、哲學、自然和人文科學等眾多不同的知識，無法辨別出哪一個是高中語文的重點，可以說進一步體現高中語文教學的“模糊性”特點。
二、高中語文教學的開放性特點
教學目標、內容所具有的模糊性特點和教學過程有著十分密切的聯系，同時教學內容和目標的模糊性特點進一步決定了語文教學評價方式、教學方法和教材開發過程中的開放性特點。
1.教材開發的開放性特點
高中語文教學內容和目標具有一定的模糊性，決定了在教材開發過程中也具有一定的開放性。現階段教育體制進一步改革，出版了全新的語文教材書籍，這些新出版的教材書都擁有全新的特色，體現教材開發具有一定的開放性的特點。
在高中語文教學過程中，我了解并掌握了一部分教學特點，在相關課程標準方面，基本上處于一種模糊的界定，在實踐語文教學中，應當以比較開放的態度對待相關的教學目標，不能只依據規定教學，否則很容易影響教學效果。注重教學的開放性，但不應當過于隨意。
2.教學方法的開放性特點
高中語文教學內容和教學目標進一步決定了教學方法具有一定開放性的特點。我在實踐教學中，針對不同的課文內容，應用不同的教學方法，同時針對不同學生應用不同性的教學方法，達到比較好的效果。針對不同的教學對象、教學內容，高中語文的教學方法也會不一樣，教學方法沒有統一規定的模式。高中語文教師應當了解自身的特點，了解自己適合哪一種教學方法，了解學生適合哪一種教學方法，從而選擇一種最適合的教學方法，提高學生的學習成績，強化教學效果。
我在高中語文教學過程中，比較重視培養、增強學生的能力，將理論知識和實踐操作有機結合，設計出適合學生的習題，同時回顧相關知識點，奠定學生的知識基礎。例如教學《安塞腰鼓》時，根據“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，致使人感到對她十分陌生。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼”的語句，提出全文最后一個“雞鳴”運用了哪一種表現手段，并通過一個你所學過的古詩反映出這一表現手法的習題。這樣可以鍛煉學生的思考能力，并考查學生基礎知識的鞏固情況，提高學生的基本能力，證明高中語文的模糊性進一步決定了教學方法的開放性。
3.教學評價的開放性特點
所謂教學評價的開放性特點，是我們都比較熟悉的一個高中語文教學特點。在語文高考試卷中，上海卷對于全國卷當中固定的基礎知識選擇題進行了取消，增加了一部分立意題目，同時使用蘇教版的省份也出臺了一部分全新的考試評價命題模式，這便是教學評價具有開放性特點的具體表現。在高中語文教學評價過程中，可以運用開放性的評價手段，培養并增強學生在語文方面的獨立思考能力。在具體的教學過程中，教師不應該被考試手冊而限制了教學行為，而應當充分發揮能動性，應用多種多樣的教學評價方法，讓學生獲得比較好的成績。
三、高中語文教學中思想教育隱形性特點
所謂思想教育中的隱形性特點，就是在高中語文教學過程中，貫徹思想教育，但是又不能夠從表面上要求學生過于重視思想教育，而是利用潛移默化的方式對學生的心理和行為產生相應的影響。在協調語文本身的工具性和人文性關系時，應當應用這一思想觀點，可以說這體現了各個學科的共性和語文學科的個性。
參考文獻：
[1]朱秀珍.淺議高中語文教學要“五味俱全”[J].教育教學論壇，2013（15）.
立足教材，結合學生實際，研究復習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。這里給大家分享一些關于語文版九年級語文下冊教學計劃5篇，供大家參考。
九年級語文下冊教學計劃1一、學情分析
我班，語文成績不突出，一定要讓第一名，發揮帶頭作用，起到引領作用，敢于積極發言，努力表現自己，樹立自信。學生的缺點在于理解能力差，對文章讀的少，很多學生認為，學習課文無用，尤其是現代文，根本考不著，即使喜歡做點題，但對閱讀是囫圇吞棗，一知半解，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點。很多學生已養成了記日記的好習慣，對于寫作有一定的進步，但還需進一步加強。還要讓他們養成積累的習慣。
二、教材分析
初三下學期的教學內容，以復習為主，練習為輔，考試督促;以學生掌握方法為主，教師講為次;結合市教研室安排，學校實際，抓牢基礎，狠抓閱讀訓練，搞好三輪復習。第一輪復習以課本為主，讓學生搞好積累，把復習時的重點字詞句，古文、古詩，名句牢記在心。并建好積累本，隨時積累，養成好習慣。第二輪復習以閱讀為主，加強閱讀練習，讓學生掌握方法，明確記敘文，議論文，說明文考試的"點"，能做到理解準確，表述確切，清晰，回答到點子上。第三輪用時兩周，掌握技巧，做好心理準備。
三、教學目標
1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
4、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說等文學樣式。
5、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。
6、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
背誦優秀詩文10篇。
8、繼續學習寫記敘文，能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;
學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據;學會寫調查報告。
9、多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。
10、課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。
能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。
四、教學進度
(一)繼續完成第六冊的學習
(二)分冊復習
1、復習重點：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩文。
2、復習難點：
①記敘文、說明文、議論文的聯系與區別。
②了解三大文體知識。
③掌握文言文重點句子、實詞和虛詞的含義。
(三)專題復習
1、依據中學語文教材編排，文體于課文分成五大類，進行專題復習。
(大概用時四周)
1)記敘文專題復習(2)說明文專題復習(3)議論文專題復習(4)應用文專題復習(5)古詩文專題復習
2、作文指導(大概用時一周)
了解說明文、議論文的常見結構模式，重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審題，正確地選材、立意、結構文章，板書正確，為良好寫作打下基礎。
(四)綜合訓練
在兩輪復習之后，我們距離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練。教師必須把握訓練題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試能增加考前的現場感，讓學生能冷靜地回答完所有題目要求，用時約半個月(兩周)。
(五)查缺補漏
針對前三輪復習查缺補漏，發現問題及時解決。落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標更明確。一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓，堅決杜絕亂卷現象的發生。
五、復習措施
1、為使絕大部分學生畢業且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復習，總耗時約二個半月。
2、以中考為目標，從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施"自主、合作、探究"的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。
3、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局。
4、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練。
5、注重培養學生良好的學習習慣，從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
6、高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。
九年級語文下冊教學計劃2本學期九年級語文新課的教學任務即將完成，為迎接中考，為系統地復習好語文知識,使學生牢固地掌握和靈活地運用，增強學生中考應試的能力，提高學生的學習成績,特制定該復習計劃。
本期教學時間約18周，用五周時間完成新課，十一周時間復習。三月到四月底進行第一輪復習，五月分進行沖刺練習，六月余時就熱點題押題和考前準備。
一、分冊復習(用時兩周)
中考考綱規定考課內字詞和文常。梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生記憶、掌握。
復習要點：1、課文的字、詞
2.掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、
3、掌握重要的文學常識，側重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。
二、專題復習(三月下旬和四月共六周)
(一)依據中學語文教材編排，文體分類，進行專題復習(大概用時五周)
1.古詩文專題復習(兩周)
2、記敘文專題復習
3、說明文專題復習
4、議論文專題復習
5、語言運用其他專項練習
(二)作文訓練(一周)
讓學生熟悉假期收集的大量寫作素材
學習優秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。
找一些典型范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，能找準方向，提高學生的寫作能力。(作文訓練除專題外，同時堅持每周一個作文訓練)
三、模擬沖刺(三周時間)
此時離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練，應多發試卷讓學生大量練習，提高心理素質，沉著應考。教師必須把握題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學生能不躁不急地回答完所有題目要求。
四、猜題、押題(六月余時)
再次落實一些熱點問題理解，輔之以試題，針對性更強，目標更明確，一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓。
附：教學指導思想
本學期語文的教學重點是復習迎考，如何更優化、更有效地做好復習工作是本學期教學工作的難點。現備課組有如下思考：
一、突出學習習慣的培養，學生做到今日事今日畢。
對于九年級學生來說，多半已有了自己的學習習慣，但極少部分沒有養成。所以教師指導督促學生有每天的學習計劃、目標，并對應過手的知識進行自測和師測，做到今日事今日畢，千萬不能拖帳滾雪球。
二、功夫用在每一節課上
九年級下學期的時間本身就很緊張，指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，要特別注意當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復習當中，堅持當堂聽寫默寫，發現問題及時補救。
三、不忘學科的特殊性，注重語文的人文性
1、雖然在九年級的語文教學中，“填入”式的傳授不可少，但還應要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，才能形成真正答題能力，應對85%主觀題目的考試。
2、在教學中，始終突出語文的人文性。
讓學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。讓學生在學習過程中積累思想，對生活對社會有更深的認識，才能寫出高水平的作文。
四、教會學生學會分析歸納的能力
在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習題中歸納出答題的規律和技巧，真正擁有答題的絕招。
五、沖刺階段：培優輔差
努力挖掘優生的潛能，完成知識的系統化，提高他們的應試能力。在抓優的同時，也注重進一步鞏固并提高中等生的學習成績。幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高自己的學習成績，形成語文基本能力。從而，讓整體學生的語文素養和語文成績得到提高。
九年級語文下冊教學計劃3一、教材簡析
本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰爭、愛、建筑、科學、古詩文、自然山水;綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：
(1)立足學生實際
(2)體現現代意識
(3)弘揚人文精神
(4)突出開放性
(5)注重策略引導。
二、班級學生現狀分析
通過初一學年的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣(課堂聽講，記筆記，發言提問)正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。八年級共有學生44人，大多數同學愛好語文學習，有十分之一的同學語文基礎較好，語文成績優異。另有十分之三的同學語文基礎較差，成績仍然不理想，主要表現在不能正確地理解所閱讀的文章內容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領，對語文學習興趣不是十分濃厚。
三、教學目標
1、德育滲透：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。
發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的氛圍，打下基礎。
2、學習目標：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。
各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
四、教學措施
1、鼓勵學生利用課余時間常練習字，養成書寫規范、端正、整潔的習慣。
2、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。
3、多給學生一些實踐的機會。
如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。
4、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
5、本學期的重點放在基礎較差學生身上，做好轉差促優的工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，使其與優秀的距離有所接近。
6、課堂結構和時間的把握需進一步提高，向單位時間要產量。
7、引導學生把知識系統化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經緯交織的網絡。
8、根據農村中學的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。
9、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。
如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫;養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。
10、語文學習重在積累。
因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。
五、科研課題《如何提高學生的寫作水平》
1、誘發學生學習興趣，加大贊賞的力度。
2、廣泛征集資料，形成初步材料。
3、把寫大作文目標細化成一個個小目標。
4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評改適度。
六、本學期個人提高方面
(1)定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優秀的課例進行研究。
(2)寫好教學反思、教學日記并及時進行整理，升華為隨筆和經驗。
(3)上好每一節課，精心的科學設計、思路創新的探索以適應大多數學生的實際。
(4)課堂結構要嚴謹有序，絲絲入扣，生動有趣，讓學生系統地掌握知識。
九年級語文下冊教學計劃4一、指導思想
培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，并重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美德和諧發展。
二、教材分析
九年級語文下冊是按照新課程標準所編寫的一套全新的語文教材，給學生和教師提供了豐富的語文資源，向師生展示了語文世界的廣闊天地和無限風光。全書共六個單元：
1.詩的激情2.文學魅力3.關注自然和生命
4戲曲欣賞5.古文詩詞6.古文詩詞
三、學生分析
學生有一定的自主學習愿望和合作探究的欲求，部分學生對語文知識較感興趣，但離新課程標準的要求還有很大的差距，著眼于將來的學習動力還有待進一步的激發。此外，學生的層次參差不齊，存在兩極分化現象。優秀生有一定的基礎，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態度，上課就當小和尚，對作業是抱著敷衍的態度。口頭能力和寫作能力一般。
四、教學策略
1.堅持上好教材上的閱讀課，充分尊重學生，建立平等民主、和諧輕松、對話交流、互相協作的師生關系。
2.堅持在復習階段充分發掘語文教材資源和身邊的教學資源，注重突出語文的綜合性和實踐性，培養學生的綜合實踐能力和社會生活能力。
3.充分發揮學生的自主能動性，利用好小組的作用，把培養自主、探究、合作的學習方式作為教學的最終歸宿。
4.充分發揮多媒體的優勢，借助先進的教學手段實現教學信息的時空跨越和交互反饋，促進教學效率的提高。
5.充分重視學生的情感、態度、價值觀的取向，注重培養學生的人文精神和文化內涵，培養健全的人格和較高的素養。
6、充分發揮講學稿的導向作用和復習作用，使它既是學生學習的好工具，也是復習迎考的好幫手。
五、主要教學工作
(一)在上期已經提前完成了一二單元的教學的基礎上，完成九年級上冊其余四個單元的語文教學的任務。(略)
(二)指導學生進行初中畢業水平考試的系統復習和模擬考試。(詳)
這是本期的重點,也是整個初中語文學習成果的最終體現,因而我制定了較為詳細的計劃。如下：
1、認真研究《湘教考苑·中考總復習》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。
按課程標準要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習;并不斷地由課內向課外延伸。復習中，精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。
2、有計劃地進行兩次模擬考試，針對學生考試當中出現的問題，查漏補缺，及時鞏固。
并指導學生能靈活、創新地掌握知識，
3、更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。
對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。
4、大膽取舍復習內容，打破逐冊復習的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復習。
分體裁復習時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識，然后讓學生進一步明確要求，避免學生盲目復習。同時就這些內容一般怎樣考，會出現哪些問題及怎樣應對，讓學生掌握一些基本的技能和方法。
5、分階段進行
第一階段：對知識點進行歸類復習：
基礎知識及語言運用
這里面的知識點多，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題。也就是要求學生能仿句、能對對聯、能根據一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。
現代文閱讀
現代文閱讀是中考復習的一個很重要的內容，我將對現代文進行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對學生進行有針對性的訓練。通過對近幾年各地中考題研究發現：中考現代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調整體感悟。因而在復習時必須讓學生對每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用的、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章;精心設計問題，著重設具有層次性、能考查學生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，著重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量;注重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結有關規律性的知識和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲組織語言得出答案。)
文言文閱讀
背誦優秀詩文80篇和文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，要加強積累，中考命題取材課內的文言文段。在試題設計上“言”“文”并重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此在閱讀訓練時也要向這一方向發展。
作文訓練
作文訓練穿行(每周2課時)。主要讓學生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓練為重點。形成作文訓練序列。同時讓學生作文，養成寫作文的好習慣。
第二階段綜合強化復習
針對第一階段的復習進行小結，鞏固訓練;這一階段的復習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此我們準備重點訓練這些內容。
(1)閱讀訓練，前面已講了復習方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學生提高。
(2)寫作訓練
在這一階段，準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練，指導學生。同時強化作文。
(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習，進行強化訓練。
(4)對學生在復習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導;
第三階段全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試,查漏補缺
九年級語文下冊教學計劃5一、指導思想
1.以《中學語文課程標準》和《2017年中考說明》為指導，緊扣初三語文學科特點和課本單元重點進行教學。
2.體現學校教研思想，積極改進并實施“四助五步六字”高效課堂教學模式。
3.立足教情、學情，和其他學科通力合作，有針對性的進行語文學科“培優推中補差”工作，全面提高教學成績。
二、教材分析
九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學習結束后，課程標準要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標應全面完成，學生的語文素養應得到了全面提高。而且，學生面臨初中畢業會考與高中選拔考試。因此，本冊教材在內容選擇方面有它的特點：內容以文學作品(詩歌、小說、戲劇)為主，旨在進一步提高學生的文學欣賞水平;安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當時具有代表性的名篇，目的在于進一步提高學生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進一步增強自己的情感體驗，學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。全書共六個單元，二十四篇課文，兩個專題，兩部名著推薦，六個綜合實踐活動。每個單元的讀書方法指導是本單元訓練的重點。本期盡可能早點講完新課，可以的話，及早進入全面復習，復習分三個階段：分冊復習、專題復習及套題訓練，解讀《2017中考說明》是前提。
三、教學目標
1.知識目標：從課文的學習中，了解人與自然的關系，了解古人的社會理想和個人抱負，提升自己的審美能力和人格魅力。
2.能力目標：掌握閱讀題的審題答題技巧，學會準確的表達自己的閱讀理解;
掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創新構思模式，學習從不同角度變換寫法;學會讀書，懂得鑒賞文學作品方法。
3.情感目標：進一步激發學生熱愛祖國語言文字的的感情，培養他們健康的審美情趣，提高學生的文化品位。
4.中考目標：力爭學科平均成績名列全縣同類校前茅，優秀率達到20%或以上，及格率達到80%或以上，人均分達到105分左右。
四、學情分析
本期我繼續擔任初三兩個班語文教學工作，這兩個班共有83人，特別是1班后進生人數多，基礎較差，提高成績難度非常大。經過上學期的學習，學生學習興趣有所增強，在期末考出來的成績及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學期面臨著新的挑戰。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十五周，共計90課時，要完成教材的教學內容，還要進行中考的全面復習。二是部分學生會還會出現如下消極的思想狀況。因此，在日常教學與復習中，一定要多找這些學生談心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學習與復習中，爭取取得滿意的成績，力爭進入全縣同類校前列，完成學校制定的目標。
五、教學措施
1.認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么。基本原則是，教師精心設計學習情境，并組織協調，學生明確任務，展開活動。本冊教科書中，六次綜合性學習分為“二大四小”，即大型綜合性學次和小型綜合性學習四次，前者強調研究能力的培養，后者突出寫作與口語交際能力的培養。
2.認真做好備、教、輔、改、考、評等教學環節的每一項工作。
用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。教學過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。教師的教學要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨立思考，自行設計教學思路，努力形成自己的教學風格。仔細做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3.從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
要認真抓好聽、說、讀、寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，特別是注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。
4.認真訓練并強化學生良好的學習習慣，從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。
要精心備課，尤其是要備好學生。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。重視創設語文學習的環境，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。作文教學要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學生的水平。
5.注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發第一課堂學習資源和第二課堂學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考乃至高考打下堅實的基礎。
6.在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要注意培養學生的創造性思維。
要分冊復習查漏補缺，生字詞的辨認書寫，詩文背誦默寫將是落實的重點。專題復時重在對語文表現手法等進行解讀訓練。模擬訓練主要解決題型分析和答題技巧應對上。
7.優化作業查、批方式，記錄作業情況，一日一公布，一周一評比，做好教學落實。
12班和13班兩個教學班的作業統一、進度統一，教學方法力求有個人特色。和別人多交流課堂實錄效果，整合課件，創新教法，及時進行教法調整。
8.高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。
注重對學生良好寫作習慣的培養，講究文面，講究寫作的形式的包裝。
9.認真寫好教學反思。
對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。10.認真搞好中考總復習。要想盡一切辦法，克服學生厭學心理，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調動起來，使他們樂學、好學、善學，爭取中考中取得優異的成績。
六、奮斗目標
在2017年中考會考中，語文及格率、優秀率和人均分三項指標力爭達到全縣同類校前列，完成教學任務。七、教研課題本期力爭使自己主持研究的2016年度重點課題《中考作文實效性訓練研究》順利通過上級教研部門驗收結題。
八、教學內容及課時、進度安排具體見備課組統一安排表。
周次教學內容
1-9周下冊單元課文教學
10周左右期中考試
11周語文基礎知識復習訓練
12周記敘文閱讀訓練
13周說明文閱讀訓練
13周議論文閱讀訓練
關鍵詞：語文教育；學習展示；促進作用
初中語文課程是初中教育的主要科目之一，也是學生日常交流的必要技能，由于語文知識內容涵蓋廣，看似容易學實則提高成績很難，學生之間的分數拉開檔次也不容易。另外語文知識的講解中也存在著一定的枯燥性，學生的學習動力不足也成為了擺在教師面前的一個難題。我在語文課堂上，導入了學生學習成果展示的教學激勵法，讓學生在課堂上充分調動了積極性，通過自己的展示來促進學習動力的提升，促進了語文教學效果的增強。
一、展示關鍵點知識問題，提升學生展示意義
初中語文知識雖然是涵蓋廣泛，學生學習起來較吃力，但是其知識的結構等還是存在著一定的規律性，讓學生進行課堂上學習成果的展示，可以有效地促進學生的學習動力，讓其更加重視語文科目學習。在課堂上到底要展示什么內容確實值得教師們商榷的，這關系到學生的展示是否有意義，還是只是走形式而已。我在課堂上的學生展示時間，會選擇讓學生去展示自己所學的知識中的重要部分，如教學大綱中的重點和難點，這樣才是課堂展示的真正意義所在。
例如：人教版初中語文中學生們常常感到吃力的是文言文的翻譯問題上，這也是教師在教學中的重點和難點，學生們普遍存在著翻譯不正確、找不出通假字等現象。因此，我在初中語文的課堂上常常會導入文言文的通假字知識點讓學生進行展示。如《核舟記》中“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。”一句中的通假字是什么？“越明年，政通人和，百廢具興”是什么意思，又有什么通假字？對這些語文課本上較難的知識的提問，讓學生們進行自己的學習成果展示，使語文課堂上的學生通過對問題的成果展示，來提高學生們對所學知識的記憶，為學生的展示提供了一定的意義。
對學生學習成績提高難的現象進行分析，得出的結論大多數是其對課堂上的重點和難點知識產生了一定的畏懼感有關系，而在語文課堂上有效地導入學習成果展示法，可以使學生強化自己的課堂所學，對關鍵的知識點記憶起到了一定的促進作用。
二、展示機會平均分配，公平對待學生檔次
語文是學生學習中的重點學科，其在一定程度上存在著潛在的難度增加，雖然學習好的學生和學習成績較差的學習不容易拉開距離，但是兩者的距離一旦拉開便很難再縮小，這與語文知識的特殊性有一定的關系。作為新時代下的語文教師，我們不能只將目光放在學優生的身上，要公平對待每一個課堂上渴望知識的學生，要采取一定的教學方法來拉近二者的距離。我在課堂上的學習學習成果展示環節，采取了公正公平的對待學生方法，讓學習成績差的學生有著與學生相同的展示機會，給予學生更公平廣闊的展示平_，以促進學生們的共同發展。
例如：人教版初中語文九年級上冊《致女兒的一封信》中，由于初三是學生初中時代的結尾階段了，也是學習成績差的學生學習追趕的最后時間，我在課堂的學生展示中，會適當增加幾分鐘的時間，給予學困生充分自我展示的時間。如我會讓學困生進行文章的朗讀展示，讓其在展示中提升對語言表達的感覺；或者對學生進行提問：本文中父親給女兒寫信的目的是什么？第二自然段主要說明了什么？讓學困生進行問題的解答，根據他們的解答來分析其現階段存在的不足，也可以充分提高這部分學生的學習信心，讓其更有興趣地投入初中后期的學習中。
新課改后的教師要在思想上扭轉自己的原有方式方法，對學生要公平對待，不能只注重學生的學習成績，并以此來作為判斷學生的唯一標準。要讓學困生也與其他學生有著共同進步的機會，為他們創造更多的學習平臺，有效提高整體的學習水平。
三、展示評價及時給予，提高展示教學效果
語文知識雖然看起來通俗易懂，但是在學生的學習上可以看出，這是一門較難提高額學科，為學生的成績提高起到了一定的難度，也增加了學生的厭學思想。作為初中的語文教師，我們在教學的同時還要多在提高學生學習動力上下工夫，爭取有效提升自己的教學效果。我在學生的語文課堂展示中，會第一時間給予學生正確而理性的評價，讓學生正確認識到自己的優點與不足，通過激勵的語言來提高學生的學習興趣，使其在潛移默化下促進語文的學習效果。
例如：人教版初中語文九年級上冊《沁園春 雪》一節中，本文是由創作的著名的詞，其中有著氣勢磅礴的豪情。本文需要學生通過學習后能力領會到詞的寫法和感受語言美。我會讓學生進行學習成果的展示，如進行聲情并茂的朗讀或抒發自己對本文的看法。在他們進行了展示后，我及時給予了評價“很好，你很具有朗讀的能力，希望你今后多加鍛煉！”“你在多音字的掌握上學得很好，希望你繼續努力加強對語句的理解練習！”對學生真誠的評價可以有效提升學生的自信，同時也會消除學生心中對教師的隔閡，使其能夠真正地去思考自己的不足，并去有針對性的改進。
課堂上學生的展示都是學生水平的真正表現，教師要根據學生的實際情況來進行有的放矢，給予學生一定的自信心和學習興趣，使其在今后的學習中能夠更有激情地面對自己所遇到的困難，對其語文水平的提升有一定的幫助。
總結
對學生學習成果的展示教學方法的導入，是提高語文教學效果的良好方式，其在一定程度上刺激了學生的學習動力，增強了學生的自信心和學習好語文的決心，大大降低了語文課堂的枯燥性，點燃了學生學習語文知識的激情。另一方面也使教師通過學生的學習成果展示，更全面地了解了學生的實際情況，對其今后的教學中可以更好地因材施教，創設出不同的教學方法，為語文教育提供了良性發展的溫潤土壤。
參考文獻：
[1]常清福，新課改下的語文教學反思[J].成才之路：2011年23期
一、學好文言文
文言文學習語感是第一步。要想有良好的語感，朗誦就是一個非常好的方法。“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”都體現著朗誦對文章的理解記憶的重要性。可是，我們以往的文言文教學卻忽視了朗誦這點，只是一味地解詞、翻譯語句，這是學生文言文語感差的直接原因，也是學生對文章理解難的一方面原因。
二、突出人文性，但不能淡化工具性
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是，教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少教師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎、淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及。有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。
因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統一，語文教學的理想境界才有可能實現。
三、聯想自身
在教學九年級《范進中舉》時，我這樣設計：中舉在古代可以說是光宗耀祖的大事，我們在不久的將來也要面臨此問題，雖說不上是關乎光耀門楣的，但在自己的人生轉折點上也是及其關鍵的。學生想不想先睹為快，看一看文中的人物遇到問題時的臨場表現啊？學生的興致極其高漲，心理上也對文本有一個心理需求，也有想觀察一下別人是怎樣做的一種心理沖動，這恰好是激起學生產生需要的最好的基點，自然就達到了激發學生閱讀文本的興趣。
摘 要：思想表述之優，思維拓展之寬，文字傳承之妙，皆語文之功，語文之重要，難可俱陳。閱讀在語文學習中具有相當的重要性，解讀課堂提問的價值，旨在提升語文的教學效率。教海浩瀚，一漚之得，管窺蠡測，率爾操觚，如益于同仁教學點滴，則為師道之幸甚。
關鍵詞：初中語文；閱讀；提問；聯想
一、讀書的重要
對于中國傳統而言，語文學習中的讀書是“上學”的別名，這方面的格言警句頗多。比如，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等等不勝枚舉。無論是刀筆小吏還是國學大師，“讀”書使其成就。所謂“誦之不輟，話語天成。”足見誦讀之功用。職是之故，樹立“大語文”的教學觀，突顯語文教學的“人文性”，打造與時俱進的“誦讀文化”，傳承華夏民族的“文化血脈”是語文教學的重任。在誦讀古詩文的過程中，正確理解文意，增進對文章的理解能力，提高文章誦讀水平和對傳統文學精髓的內化程度。
二、有趣的提問，融洽氣氛
課堂上有效的提問，可以起到“一石激起千層浪”的效果，激發學生學習興趣、拓展學生積極思維，增進師生、生生之間感情交流。比如，學習《岳陽樓記》，可以問，范仲淹是孟子的學生，為什么這么說？因為孟子說：“樂以天下，憂以天下。”古人說，一字為師，何況一句話的意思呢？學習《醉翁亭記》，我問，歐陽修是誰的徒弟呀？大家茫然，我說，是李白的徒弟呀，李白斗酒詩百篇，所以歐陽修學習他才寫出了《醉翁亭記》，學生忍俊不禁，學習的不耐煩化為云煙。
課堂提問要面向全體學生，內容要有梯度、有層次，要堅決避免讓少數優生獨自“表演”，可以合理地“提高”；對中等生可以逐步“升級”；對學困生可以適當“降低”。提問不拘一格，出人意料，又妙趣橫生，學生會群情踴躍，激情四溢，課堂上春風流芬、其樂融融。
三、聯想自身
在教學九年級《范進中舉》時我這樣設計：中舉在古代可以說是光宗耀祖的大事，我們在不久的將來也要面臨如此的問題，雖說不上是關乎光耀門楣，但在自己的人生轉折點上也是極其關鍵的。同學們想不想先睹為快，看一看文中的人物遇到問題時的臨場表現啊？同學們的興致極其高漲，心理上也對文本有一個心理需求，也有想觀察一下別人是怎樣做的一種心理沖動，這恰好是激起學生產生需要的最好的基點，自然就達到了激發學生閱讀文本的興趣。
綜上所述，語文教學方法不一而足，教師教學要靈活多變，與時俱進，破臼除窠，給學生打造一個群情踴躍、其樂融融的課堂。
（作者單位 河北省隆化縣下洼子學校）
常言道：“聽君一席話，勝讀十年書。”在初中語文教學中，這句話經常能得到印證，一位好教師往往可以影響和培養一批好學生。而在現有的教學條件下，特別是在一些教學條件相對落后、師資短缺的偏遠地區，庸師易得，名師難求。加之傳統教學往往是由一名教師擔任一到兩個班的語文教學，運氣好的學生也許能幸運地遇到名師指點迷津，頓開茅塞，為以后的發展奠定堅實基礎，而運氣差的學生就只能“眾里尋師千百度，那師卻在隔壁班”了。要真正做到彌補傳統教學的不足，實施單元分工教學法就是最好的選擇。
所謂單元分工教學法，主要是指教學中根據課堂常規，認真把握教材編排特點，在充分了解教材內容，研究教材內容和把握學生認知能力和認知水平，充分發揮教師主導作用，因地制宜，因人而異地制定符合學生學習實際、符合學生能力水平、符合學生知識結構、符合教學實際的單元教學目標和教學計劃，通過教師實行板塊化教學，不再是傳統的一個教師上一個班，而是讓多個教師上一個班，一個教師上多個班，輪流進行。比如，在學校中的一個年級有十個班級，這個年級有五名語文教師，我們不再按照以往的安排方法，一名教師備好全冊教材的教學設計，分別給兩個班上課，而是引用一個種新的教學方法，即給這五名老師重新安排教學內容，讓A教師備第一單元教案，B教師備第二單元教案，C教師備第三單元教案，D教師備第四單元教案，E教師備第五單元教案，這樣依次類推，然后讓A教師先給一班、二班上課，B老師給三班、四班上課，C教師給五班、六班上課……每單元給教師兩個周的教學時間，然后，再換班級，換單元進行。初中語文教學中運用單元分工教學法，能讓教師更好地發揮自己的長處，讓語文教學效果更加明顯有效。
一、單元分工教學法有利于推進新課程改革
新課程改革以后，教師面臨著更大的壓力，以前準備一堂課也許只需一兩個小時，而現在，為了搜集課堂教學資料、制作多媒體課件，教師往往需要一兩個星期，這個要求對于一般教師而言，是不切實際的，這使新課程改革的實際操作陷入困境。進行單元分工教學，讓教師有了更多的時間和精力去準備一堂更加生動直觀、更具時代氣息、更能培養學生創新思維和創新能力的好課，有力地解決上面的難題。
二、單元分工教學法更加節省教師的備課時間
初中語文教學中，運用單元分工教學法，減少了教師的備課時間，原來一個教師一學期要備八個單元的教案，現在只需備不到兩個單元的教案，原來的一個教案只能在兩個班級使用，而現在一個教案可以在十個班級使用，最大限度地減輕教師的勞動強度。單元分工教學法的有效運用，可以讓語文教師減少備課時間，讓語文教師有更多的時間和精力去研究教材、學習新的教學方法，制作更加精美的、更能促進教學的課件……采用了單元分工教學法，教師只需要在第一、二周的時候，鉆研教材、認真備課、精心設計教學環節，設計課內教學問題，兩周后，教師便能夠非常熟悉地為另外的幾個班級上課，除了上熟悉的課文和修改同樣的作業以外，便是更多的空閑時間，教師就可以利用這些空閑的時間學習教學新理念，研究教學新方法，到各個年級或學科教師那里聽課，學習其他教師的教育教學方法，也可以在空閑時間加強自學，提升教師自身能力和水平。
三、更能發揮教師的個人能力和群體智慧
以往的教學模式，都是一名教師給兩個班級的學生上課，一般都是從七年級一直上到九年級，一包到底。教師只研究自己所教學的兩個班級的學生情況，也只對自己任教的兩個班負責，備課時都是自己備自己的，與其它同級同科教師交流甚少，甚至根本沒有交流。新課程改革提倡集體備課，不僅要展現個人能力，還要發揮教師的群體智慧，讓充分認識到集體備課互相學習，取長補短的作用，但在實際的教學中，集體備課還只是流于形式，根本就沒有實質性的開展，對提高教師水平，提升教學效果沒有多大作用。如果在初中語文實行這種分工教學法，教師面對的就不再是兩個班級，而是十個班級了，就不再僅僅是兩個班的學生負責，而是要對十個班的全體學生負責。在這樣的備課中，就會充分發揮教師的積極性，就會對課文的教學方法各抒己見，暢所欲言，就會將以前教學中的好方法和盤托出，毫不保留地奉獻給同行，從而讓真正發揮集體備課的作用。
四、能揚長避短，更好地發揮不同教師的特長
三人行，必有我師。講的都是每個人都有每個人的長處。利用單元分工教學法開展語文教學，就能發揮不同語文教師的特長，提升教學質量。筆者所在學校，有一位教師是詩詞愛好者，詩詞造詣很深，知識淵博，文學功底扎實。但他卻只教兩個班語文，其他八個班的學生都無法接受他的指點，這實在是對學校人才資源的極大浪費。實行“單元分工教學法”就可以避免這種情況發生。
當然，單元分工教學法也非盡善盡美，作為新生事物，它也有自身無法避免的缺點，如果在實施過程中，安排不妥、協調不當、評價混亂，就會出現責任無法落實、速度不好統一、配合不夠默契等弊端，但總的說來，這些不足與其優點比較而言是微不足道的。
關鍵詞 初中語文 意境 品味 體驗 珍愛 生命
語文學習過程就是人實現自我成長的過程，激發人創造力與生命力的過程。語文強調對人的生命價值的尊重，對學生健康個性、健全人格的培養。初中語文教學應引領學生珍愛生命，關切個體生命的心理健康和身體健康，擁有敬畏生命的情懷，引領學生欣賞生命，讓學生體味生命的精彩和自然生命的絢麗。結合我個人多年教學實踐，談談自己的幾點淺見。
一、創設意境，感悟生命
具有生命活力的語文課堂，知識、能力、情感的應用都應該更加趨向綜合化，從而使學生的各種能力都得到展示并得以充分發展。我認為教師在教學中傾注自己的滿腔感情，可以為創設情境、激發興趣打下基礎。如教學朱自清的《背影》，始終以父親的“背影”作為意境構圖的中心，先后四次經行點染與刻劃。第一次在開頭，離鄉20多年，“我”最不能忘記的是父親的“背影”。第二次描寫父親送“我”上車后，還特意為我買一包桔子，他艱難地爬上月臺時，“我”看見他的“背影”。第三次寫“背影”的隱沒。第四次是結尾，“我”手捧父親離開人世的來信，深深懷念父親的“背影”。父親的“背影”就像一塊礁石，一次次撞擊著作者感情的浪花，顯示著感情回旋騰挪的流程。在充滿凝重滯澀的惜別情韻的意境中，淋漓盡致地抒寫著父憐子、子愛父的熱切深摯的天倫之情。同時，通過欣賞劉和剛的《父親》這首歌，引起學生思想的共鳴，點燃學生生命的激情，觸動學生對生命的思索。
二、反復誦讀，品味生命
在初中語文教學中，扣住關鍵句子、關鍵語段反復誦讀是常用的且行之有效的教學方法。比如教學《茅屋為秋風所破歌》最后一段，就是通過引導學生反復誦讀，以重現詩人那黃鐘大呂般強音，重現他為天下受苦受難的人們振臂高呼的情景，從而使學生領會到詩人崇高的精神境界。在反復誦讀中，學生的聲音一次比一次高，一次比一次有激情，當讀到最后一句話的時候，每個人都像一團火在燃燒，撩撥得在座的其他聽者都仍不住要大聲誦讀起來了。這里作者未作一字分析，但學生卻早已與詩人的情感交融在一起，不分彼此，完全沉醉在了杜甫的精神世界里！從而品味到杜甫窮困潦倒卻還是那么關心天下人的安危。
三、加強習作，體驗生命
教師積極組織學生在作文教學中體驗生命，抓住教學中的素材，表達對生活的熱愛，激發對語文學習的興趣。例如教學七年級語文上冊《春》時，我們可以讓學生借助借景抒情的寫法，抒發他們對春天生命盎然的感悟，寫出自己家鄉充滿詩意春天的美景，進一步增強學生熱愛家鄉的感情。《話說千古數風流人物》是人教版九年級上冊綜合性學習活動，我利用教材，通過教學對歷史上建功立業的風流人物進行宣揚，弘揚民族精神、民族文化。讓我們的學生了解這些人物，了解他們的功績，崇拜他們，找到激勵自己上進、學習的動力。讓學生選擇一個自己最崇拜的人物進行習作，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，讓學生領會什么是真正的“風流”，樹立正確的英雄觀、偶像觀、生命觀，從而激起對風流人物的敬仰之情，培植理想主義信念和遠大抱負。生命本身就是廣泛的題材，它可以是自己的生命狀態，可以是周圍的生存環境，也可以是自然界可愛的小生命。許多學生家里養有小狗、小貓、小兔、小鳥等小動物，讓他們一邊悉心喂養，一邊認真觀察動物的身體形態、習性等特點，寫成作文，既鍛煉學生的寫作能力，又能讓他們感受到生命的偉大、生命的可愛。
四、延伸閱讀，珍愛生命
【關鍵詞】語文課堂；追求；簡單；樸實；扎實；教學之風
課堂教學是實實在在的師生互動過程，如何達到應有的教學效果，這是我們語文教師們一直摸索和探討的問題，但時至今日卻仍不見明顯成效。尤其是自“新課標”提出“知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀”的三維教學目標之后，或許由于理解上的偏差和認識上的片面，知識與能力被漸漸淡化，“情感”卻被悄悄地提升到了語文教學的第一目標，一時之間“煽”情之風盛行，矯揉造作的所謂的個性化朗讀、沒有真情的聲淚俱下的表演、沒有心靈碰撞的熱鬧的對話等等充斥課堂。一節課是轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，學生表演，音樂陪襯，課件演示，學生合作完了又討論，花樣層出不窮，學生活動一輪接一輪，看似熱鬧，但實際上學生收獲了多少呢？相信教師心中自有答案。
“簡簡單單才是真”，我對這句話很是贊同。一次偶然的外出學習，讓我受益很深且頗有感慨。記得那是在烏市“育師啟智 .初中名師高效課堂教學觀摩活動”中，四位北京教育專家的課堂和講座讓我體會到了他們對教育工作的執著與熱愛，感受到教師們在簡單、樸實、扎實的教學過程中注重基礎知識的積累、注重學習方法和學習能力的培養，這才是我們語文教學之根本。所以我覺得真正的課堂應該是“簡單的、樸實的、扎實的”，我們應該追求一種“簡單真實而有效”的教學之風。
1對“簡單”、“樸實”、“扎實”課堂的解讀
1.1“簡單真實”應是教學的本色，是從教學的態度上來說的，要求我們本著實事求是的態度在課堂教學中尊重學生實際，尊重教學實際，不走秀，不耍花槍，而應更多的關注課堂生成的問題，關注學生真實的生活經歷，在學生現有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進行教學。我聽過一位北京教育專家袁志勇老師的示范課《如何寫具體》，他的這節課設計就很簡單真實，貼近學生實際生活，他的課件就一張，通過這一張幻燈片內容的變化向學生一步一步展示了如何將“我愛讀書”這句話寫好、寫具體，由原句的四個字拓展到四十個字甚至更多。他的課堂上沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子，他們完全是站在學生的角度去考慮，呈現在學生和聽課教師面前的是真實的、常態下的課，聽上去感覺自然、親切，讓我們能感受到語文課堂教學的簡單真實，課堂顯得很大氣。
1.2“樸實”是針對課堂教學的方式、方法、教學手段而言的，體現的是教師的教風。 我們都知道“教學不僅僅是一門技術，而是一門藝術”。樸實的課堂要求我們在教學中沒有花架子，沒有與課堂無關的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調侃和眼花繚亂的媒體展示，所有的一切教學手段都是為教學服務，為學生服務。樸實就應該腳踏實地，立足現實，而不是一味趕時髦，追潮流。如果一味地模仿他人，就失去了自己的教學風格。《海燕》這篇文章大家應該不陌生吧。如果選擇多媒體授課教師肯定會制作許多課件，如“大海、海燕、狂風、烏云”等來渲染海燕生活的環境。可是北京教育專家崔秀琴老師在教學時卻沒有用課件，一張口、一支粉筆、一塊黑板，是一節常態課，教師引導學生抓住關鍵詞、句、段分析“海燕”形象，與此同時教師個性化的朗讀穿插其中，海燕的斗爭精神躍然于紙上。在師生的整理中板書自然生成，加之教師的簡筆畫一只飛翔的海燕躍然于板面之上。課堂上教師說的最多的就是“老師相信你們，老師就在你們身邊”多么親切的話語，給了學生莫大的鼓勵和信心。在分角色朗讀課文時，學生的感情投入一點也不亞于老師，“青出于藍而勝于藍”多么樸實的一堂課呀！
1.3所謂“扎實”是從教學的目標和成效來說的，就是課堂教學中應關注學生到底能學到多少，感悟、體會到多少，學生有沒有真正參與到學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。我覺得這是我們每一個學科教學的難點和最終落腳點。教學效果要扎實，要使全體學生都能有所收獲。平實的教學過程離不開扎實的課堂訓練，語文知識的豐富需要積累，語文技能的提高靠的是訓練。“以訓練為主線”原本已被廣大教師所認同，我們的教學也曾在這一思想的指導下出現過欣欣向榮的景象。比如我校的語文教學尤其在習作教學上有過一個時段的研究和嘗試--“課前5分鐘的常規訓練”。七至九年級的訓練重點各有不同，但又有梯度。經過三年的語文課堂的5分鐘的積累和訓練，學生的寫作水平可想而知。在我的語文教學中有過這樣一次難忘的經歷：“一節八年級語文課上，一名學生的習作《愛的表達》感染了全班學生和我。當時那名學生用顫抖的聲音和真摯的感情朗誦著，不知不覺淚水已經滑落下來……”。那一天我感受到了文字所帶來的震撼和語言的魅力。更感受到了學生竟然能寫出如此感人的文章。這不能不說是平時的扎實訓練換來了豐碩的成果。
2如何回歸“簡單、樸實、扎實”的語文課堂
教育家陶行知曾說過“捧著一顆心來，不帶半根草去”，作為教師應該有比常人更多的愛心和耐心投入到教育鉆研中去，我們應該提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。追求的是一種真、純、實、活的教學境界。當然，樸實并不是不追求完美，簡單也不是為了展示平淡無奇，扎實更不是簡單重復的機械操作和訓練。我們應根據教學的實際情況，根據自己的實際水平，采用最簡潔有效的教學手段，扎扎實實地從學生的實際出發，踏踏實實地教給學生些什么，讓學生在有限的40分鐘里都能有所感、有所悟、有所得。那么，在 “亂花漸欲迷人眼”的課程改革進程中，如何回歸樸實的語文課堂呢？我想談談自己的理解。
2.1教師自身水平要“實”
有句話說的好“手中有糧，心中不慌”，只有教師的素質提高了、視野開闊了、思維活躍了，才會對學生產生潛移默化的影響。我們語文老師應該多花些時間在提高自己的文化積淀上。事實證明，廣收博覽，才能信手粘來，應運自如；引經據典，才能妙趣橫生，融會貫通；書破萬卷，才能張弛有度。為什么那些真正的特級教師無論上什么課，都很放得開，而不拘泥于怎樣的形式？我想這就和他們的內涵有關。大師級的閱讀教學課，都是以教材把握為本的。往講臺前一站，兩三分鐘，四五句話，就營造了非常好的情感場。再加上圍繞重點目標扎實訓練，這樣的課往往被人稱道。而不是媒體運用多高，學生表演多精彩。所以，我認為要想課堂“實”，老師首先得有豐厚的底蘊，得把自己充實起來。只有自己具有深度解析教材的能力了，才能在課堂上游刃有余，才可以得心應手，才能不被孩子牽著鼻子走，才能贏得學生的尊重。否則，一切都是架空的。
2.2教師的教學方法要“適度”
語文是一門基礎工具學科，它承載著表達情感、交流思想、傳遞文化的任務。在教學方法的使用上它不同于其他學科，要少一份形式，多一份樸實。我們要把語文課上得清爽簡潔，不要讓花哨的形式成為絆腳石。可是我們很多公開課上，教師們有點刻意追求形式翻新的教學，拓展的招式層出不窮，讓寶貴的課堂時間就在學生玩玩鬧鬧、嘻嘻哈哈間悄然溜走，待到下課鈴聲響才發現該學的沒有學，該掌握的還沒掌握。我們的語文課不是音樂課，也不是表演課，語文課上不管我們的活動涉及到哪個領域、哪門學科，采取哪種方式、利用哪些手段，其歸宿在于為語文服務，為積累語言、積淀語感服務，為培養聽說讀寫能力服務。
2.3教師的課堂定位要“準”
我們語文教學的最終目的是培養學生聽、說、讀、寫的能力。各個階段的培養要求和目標都不同，作為教師應該明確各個階段的教學重點，有的放矢的實施課堂教學，在教師的指導下不斷培養學生的學習語文的能力。而不是一節課上“胡子眉毛一把抓”，到頭來什么也沒抓到。例如，對于初中習作教學來說，我是這樣來定位的：七年級注重基礎知識的積累，在小學原有的基礎上進一步加強各方面知識的積累；八年級注重已有知識的應用，學會運用已有的素材進行寫作；九年級則注重習作的拓展與提升，培養學生當堂口述作文，不斷提升學生聽書讀寫的能力。如果我們每位教師都能很好的將知識進行梳理，分階段地通過課堂教學進行準確定位，分步實施，那么你就離成功不遠了。
2.4教師的情感要“真摯”
