時間：2023-07-28 17:32:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大語文課堂教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新課改更加強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，通過教師的引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)的有效性。在初中語文課堂教學(xué)中，很多教師都非常關(guān)注教學(xué)方法的改革，或是嘗試新的教學(xué)模式和手段，卻忽視了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和相應(yīng)的訓(xùn)練，忽視了這一提升課堂教學(xué)效率的途徑。同時，作為初中語文教師，我們也應(yīng)該充分了解學(xué)生，精心備課，設(shè)計教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性和高效性。下面，筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何對學(xué)生進(jìn)行集體訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、動筆訓(xùn)練，以此來打造高效的語文課堂。
一、重視集體訓(xùn)練，提升教學(xué)的有效性
在初中語文課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行集體訓(xùn)練。讓所有的學(xué)生都能動筆、動口、動腦，有效調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生更多的讀說時間，通過設(shè)計問題來集合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行集體性訓(xùn)練，讓學(xué)生有更大的收獲，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。我在教學(xué)《陋室銘》一文時，先讓學(xué)生齊讀課文，之后再要求學(xué)生自讀。同時，我也對課文進(jìn)行點(diǎn)評并指出閱讀要點(diǎn)，之后，再讓生齊讀，體會課文的情致。這樣“讀書百遍其義自見”。通過學(xué)生的齊動筆和齊動口來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也把課堂交給了學(xué)生，提升了課堂教學(xué)的效率。又如，在教學(xué)《赫爾墨斯和雕像者》時，我先讓學(xué)生靜靜地讀書，靜靜地思考，然后讓學(xué)生和老師互動研討，達(dá)到潤物細(xì)無聲的境地。我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本并反復(fù)研讀，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行小組討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、進(jìn)行積累訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識的“匯聚”
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的具有綜合性、實(shí)踐性的課程，我們要讓學(xué)生“多讀多寫，日積月累”，讓學(xué)生進(jìn)行“語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練”。我們都知道，語文知識、語言材料、語言模型是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有了豐富的積累，才能形成良好的語感，才能厚積而薄發(fā)，才能形成真正的聽說讀寫能力。而這需要教師將課文中最有價值的語言訓(xùn)練“點(diǎn)”加以提煉，并讓學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言積累訓(xùn)練，讓學(xué)生在“動中學(xué)，學(xué)中得”。如在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積累常用雅詞、成語或是疊詞等；句的積累可從修辭句、描寫句、評析句、哲理句中尋找；段的積累分成秀美的繪“景”文段、精美的詠“物”文段、生動的寫“人”文段、小巧的抒“懷”文段、含蓄的述“感”短文等；能力的積累可品析篇章的安排、文章的概括、語言的品味、手法的欣賞、閱讀的感受。如在《口技》一文的積累板塊中，我先讓學(xué)生找出表現(xiàn)時間的詞：“少頃”“既而”“未幾”“傾而”等涌入筆端。然后合并同類項(xiàng)，相繼找出以前所學(xué)《狼》中的“少時”“久之”“頃刻”。再舉一反三地讓學(xué)生完成對其他的知識板塊的學(xué)習(xí)。或讓學(xué)生自己劃出，或啟發(fā)學(xué)生劃出。學(xué)生劃分“作作索索”“許許”等擬聲詞后，老師則因勢導(dǎo)出疊聲詞板塊。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了“分類”時，老師再授之以“分類集中法”。既授之魚，更授之漁。這是一種同類相聚的積累。
三、注重技能訓(xùn)練，打造高效課堂
在初中語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)知識訓(xùn)練和能力訓(xùn)練，同時也應(yīng)該注重技能訓(xùn)練，這樣才能使三者形成合力，打造高效課堂。如我在教學(xué)《赫爾墨斯和雕像者》時，讓學(xué)生進(jìn)行“閱讀三練”，通過無問題式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的能力訓(xùn)練。在閱讀第一練中：概括――試給這則寓言換個標(biāo)題，“愛慕虛榮的赫爾墨斯”“身價”“不自量力的神”……從學(xué)生各種各樣的答案與分析中，我們看到他們已經(jīng)真正走進(jìn)了文本――讀情節(jié)、讀人物、讀道理。閱讀第二練：提取――找出這篇寓言的五個關(guān)鍵詞，老師和學(xué)生共同借關(guān)鍵詞概括這則寓言的主要故事。閱讀第三練：評說――用幾個成語評價赫爾墨斯，“信心十足”“自以為是”“自命不凡”“洋洋得意”“目中無人”……正是因?yàn)橛星皟删毜匿亯|，學(xué)生對人物形象的把握才能如此到位，并且有了積累。
四、注重動筆訓(xùn)練量，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會做全筆記、做好筆記，集中注意力，跟上教師的教學(xué)，強(qiáng)化對課堂知識的消化。進(jìn)行動筆訓(xùn)練，既能增加學(xué)生的思維量，擴(kuò)大課堂上參與者的質(zhì)和量；同時也能讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并適時調(diào)整；此外還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其表達(dá)更具個性特點(diǎn)，增強(qiáng)表達(dá)能力等。
課堂訓(xùn)練要準(zhǔn)確地把握各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要符合學(xué)生思維的特點(diǎn)和認(rèn)知的客觀規(guī)律。遵循由易到難、由簡到繁、由基礎(chǔ)到拔高的順序去安排，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的愉快體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。課堂訓(xùn)練是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。因此，只有訓(xùn)練形式靈活有趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，訓(xùn)練的效果也會“事半功倍”。
一、創(chuàng)造美的情境。精心營造語文課堂良好氛圍
中學(xué)生對美的氛圍與情境都有獨(dú)享的能力，特別語文課中，在這種文字美與音樂美的共同作用下，加上高品質(zhì)的朗讀，都能讓課堂一下子變得靜起來，無論是教師還是學(xué)生都會情不自禁進(jìn)入其中。這種感覺很好，學(xué)生在享受一種很美的意境與氛圍。而這種氛圍的營造會使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)初始化效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
興趣是最好的老師，人們對感興趣的事物總會主動、愉快的追求。蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”要想培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，注意以下幾點(diǎn)：
1 要注重語言的音質(zhì)美，課堂的氛圍美，文字組合的意味美及語言韻律和諧美，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美
文學(xué)的內(nèi)在神韻就是情緒的自然流動，教師多指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，注重在朗讀聲中培養(yǎng)體會語言的音韻美。
2 要注重意境美
景是情的物質(zhì)外殼，情是景的精神內(nèi)殼，意境的形成必須有景作為物的基礎(chǔ)。對此，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種自然流露的情與景的意境美，是大有必要的。
3 創(chuàng)設(shè)一些睿智的思想火花
如經(jīng)典名言名句，生動活潑的成語、熟語、多種修辭語句，讓課堂處處閃爍智慧火花，時時充滿亮點(diǎn)彩句！
三、設(shè)梯度問題，讓不同層次學(xué)生參與進(jìn)來，讓課堂動起來，活起來
以往授課時，提問面比較窄。而且提問學(xué)生多數(shù)是這科成績比較好的，這無形中傷害了學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的自尊心，形成課堂氛圍的僵化。被提問的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯強(qiáng)于不被提問的學(xué)生，而經(jīng)常不被提問的學(xué)生久而久之不是不愿意學(xué)習(xí)，而是干脆放棄學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)就像一潭死水，很難談到質(zhì)量。為了更好地遵循學(xué)生主體性原則，力爭實(shí)現(xiàn)課堂教育的平等性，教師在每節(jié)授課時，會設(shè)計梯度的問題。讓不同層次的學(xué)生都參與其中，牽引學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生覺得自己沒有被教師忽略時，內(nèi)心其實(shí)是很溫暖的，并會主動學(xué)習(xí)。當(dāng)差生能答上教師提出的問題時，內(nèi)心會涌起一種興奮與驕傲。如果教師再給予適合的肯定與表揚(yáng)，那么這種恰到好處的鼓勵就會形成一種強(qiáng)大的動力，一直支撐著學(xué)生不斷努力，一段時間過后，這個學(xué)生成績就會有明顯變化。如果班級學(xué)習(xí)弱的學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)，積極參與課堂之中，成為課堂真正的主體，那么這個課堂才會真正活起來、動起來。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的最大化。
關(guān)鍵詞 大學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性 建議
中圖分類號：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和人文教育的今天，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生工作和生活具有基礎(chǔ)作用，它不僅可以提高大學(xué)生的道德情操與綜合素質(zhì)，而且能夠滿足人們對精神需求和自我實(shí)現(xiàn)。對于大學(xué)語文教師來講，如何增強(qiáng)大學(xué)生對語文課堂的積極性與如何提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，是值得深思的。
1大學(xué)語文課的現(xiàn)狀
在大學(xué)期間，語文課程為選修課，有很多大學(xué)生都是按照自己的興趣來選修課程，如果語文課堂能夠吸引大學(xué)生的興趣，他們就會以此作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)配合教師完成語文課堂的教學(xué)。但是，現(xiàn)階段，大學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀面臨很多問題，下面我們就從每個層面來分析一下。
1.1關(guān)于大學(xué)生方面的問題
大學(xué)語文課對于大學(xué)生來講學(xué)習(xí)的興致并不高，甚至在語文課中出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，他們認(rèn)為：第一，經(jīng)過十幾年的語文學(xué)習(xí)，對語文知識的了解與認(rèn)識程度比較深；第二，由于大學(xué)語文課是選修公共課，學(xué)校在管理上并無特別說明，上與不上都可。第三，教師的授課內(nèi)容比較枯燥，很多大學(xué)生表示沒有興趣，缺乏想上語文課的動力。
1.2關(guān)于語文教師方面的問題
目前，大學(xué)語文課堂與初高中語文課堂的教學(xué)模式基本相同，教師僅是在課堂上泛泛地傳授語文內(nèi)容，很少與學(xué)生進(jìn)行互動，而學(xué)生在課堂上因缺乏興趣并沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)語文的動力。
1.3關(guān)于學(xué)校方面的問題
學(xué)校對安排語文課時的安排比較少，這也充分說明對語文課的重視程度不夠。另外，大學(xué)語文中所體現(xiàn)的內(nèi)容過于重視形式，許多高校在學(xué)習(xí)語文時所用的授課教材并不一致，教材內(nèi)容所體現(xiàn)的水平也是良莠不一。
2提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性建議
2.1提高教師隊(duì)伍的建設(shè)
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有積極作用，不光小初高需要學(xué)習(xí)語文，大學(xué)語文一樣很有影響力，但是目前由于語文教學(xué)內(nèi)容并沒有深入到學(xué)生內(nèi)心，所以如何體現(xiàn)出大學(xué)語文課的價值才是關(guān)鍵。因此，學(xué)校要從根本上解決大學(xué)語文課的教學(xué)問題，為了提高大學(xué)語文課堂的有效性，最重要的一點(diǎn)就是要提高教師的專業(yè)技能與專業(yè)水平，一個綜合能力與專業(yè)水平豐富的教師不僅可以帶動語文課堂有效開展，還能根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富課堂內(nèi)容，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。所以學(xué)校要以提高大學(xué)語文教學(xué)有效性為目標(biāo)，積極整合教師隊(duì)伍，全面增強(qiáng)大學(xué)語文教師的文化素養(yǎng)，讓教師更好地發(fā)揮出語文專業(yè)內(nèi)容的水準(zhǔn)，達(dá)到提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的目的。
2.2重視語文課堂提問的藝術(shù)性
當(dāng)前大學(xué)語文課的授課狀態(tài)并沒有很好利用提問這一環(huán)節(jié)，所以課堂的學(xué)習(xí)氛圍沒有體現(xiàn)出來，就不會提高語文教學(xué)的有效性。因此，大學(xué)語文教師需要在備課時設(shè)計出能增強(qiáng)課堂氣氛的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。教師在設(shè)計問題時首先要有思考價值，只有設(shè)計出有深度的問題，才能集中學(xué)生的課堂注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對語文內(nèi)容的興趣，進(jìn)而學(xué)生通過對問題的思考、對知識的貫通，來達(dá)到提高分析與解決問題的能力。其次教師在設(shè)計問題時要難易程度適中。不僅要結(jié)合語文內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計題目。如果在語文課堂中教師沒有經(jīng)過備課隨意提問，難以掌控課堂問題的數(shù)量，如果問題比較多，比較難，學(xué)生的獨(dú)立思考時間不夠，也影響了學(xué)生對知識的理解，從而達(dá)不到語文教學(xué)的目的；如果問題比較少，學(xué)生與教師的互動機(jī)會就會減少，從而影響學(xué)生對語文課堂的興致，以至于學(xué)生對語文課產(chǎn)生抵觸心理；最后教師在設(shè)計問題時要滿足所有學(xué)生。課堂提問時教師要考慮學(xué)生之間的差異，并不能只針對某幾個學(xué)生，而是需要所有學(xué)生共同參與才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，通過學(xué)生的積極參與，在思考與討論共同作用下，不僅能夠鍛煉學(xué)生思考的能力，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對大學(xué)生今后面向社會來講是很好的鍛煉機(jī)會。
2.3充分挖掘?qū)W生的自主想象力
在大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多的想象空間，并不是每一個問題都必須講究標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時教師都講求標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣會禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生在面對情感、面對問題時不敢講出自己的真實(shí)看法，久而久之，會給學(xué)生今后的社會發(fā)展帶來影響。因此大學(xué)語文教師在授課時不能只專注標(biāo)準(zhǔn)答案，要讓學(xué)生不斷地實(shí)驗(yàn)、不斷地冒險，鍛煉學(xué)生的自主發(fā)揮能力與主觀能動性，為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4建立教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系
目前，社會著重強(qiáng)調(diào)人性化，如果教師與學(xué)生之間建立和諧的人際關(guān)系，也可以提高大學(xué)語文課堂的有效性。師生關(guān)系如果融洽可以改變以往課堂的緊張氣氛，使語文課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松，有利于增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也有利于教師對語文課堂的順利開展，從而使語文課堂教學(xué)得到優(yōu)化。所以，教師與學(xué)生之間保持和諧關(guān)系是提高語文課堂有效性的關(guān)鍵。
3結(jié)語
在新時期，大學(xué)語文課并沒有得到社會很好的重視，為了提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，社會、學(xué)校、教師與學(xué)生需要共同為達(dá)到這個目標(biāo)而努力。在大學(xué)語文課堂上，教師并不需要對時間過于束縛，主要是全面提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，這樣才能提升整個民族的素質(zhì)，所以說提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是很有必要的。
參考文獻(xiàn)
[1] 李繼宏，徐永.論課堂教學(xué)的有效性――從教學(xué)的生命價值視角解讀[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（2）：3.
【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)效性；問題及對策
【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
語文作為初中的主要學(xué)科，其教學(xué)實(shí)效性對初中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果，進(jìn)而滿足初中語文教學(xué)需要。
二、初中語文課堂教學(xué)存在的主要問題
結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，目前初中語文課堂教學(xué)主要存在以下幾個方面問題：
1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)
在目前初中語文課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學(xué)上，對作文教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學(xué)生的寫作能力較弱，既影響了作文教學(xué)的開展，同時也制約了語文教學(xué)的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式如果不進(jìn)行有效改革，初中語文教學(xué)將偏離教學(xué)大綱的方向，作文教學(xué)將無法得到有效開展。對初中語文教學(xué)的影響是比較深遠(yuǎn)的。基于這一認(rèn)識，在初中語文課堂教學(xué)中，既要重視課文教學(xué)，也要對作文教學(xué)引起足夠的重視，使課文教學(xué)和作文教學(xué)都能夠得到有效開展。
2.注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐
在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，初中語文課堂教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學(xué)的渠道。長久以來，必然會影響學(xué)生的積極性，對語文課堂教學(xué)造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學(xué)注重教師而忽視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)和訴求，才能做到了解初中語文教學(xué)的內(nèi)涵，為初中語文課堂教學(xué)提供有力的支持。所以，注重學(xué)生實(shí)踐，是初中語文課堂教學(xué)必須解決的問題。
3.現(xiàn)階段的教學(xué)理念不夠先進(jìn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生語文知識的教學(xué)，以及對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，而不是把語文教學(xué)片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)過于注重書本內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的把握上，主要以中考考點(diǎn)為主，忽視了對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。這一教學(xué)理念不但制約了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也對語文課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學(xué)理念，是提高初中語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
三、初中語文課堂教學(xué)的具體措施和對策
基于對初中語文課堂教學(xué)問題的分析，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要從以下幾個方面入手：
1.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)對課文教學(xué)和作文教學(xué)給與同樣的關(guān)注
在初中語文課堂教學(xué)中，課文教學(xué)與作文教學(xué)具有同等重要的地位，不能片面的認(rèn)為課文教學(xué)比作文教學(xué)重要。根據(jù)初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際需求，在具體教學(xué)中，應(yīng)制定具體的課文教學(xué)和作文教學(xué)計劃，并積極開展作文訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)φn文有更深入的認(rèn)識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學(xué)和作文教學(xué)以同樣的關(guān)注，是提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對初中語文課堂教學(xué)而言具有重要意義。
2.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
對于初中語文課堂教學(xué)而言，學(xué)生作為教學(xué)主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學(xué)中正確分析學(xué)生的訴求，并掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對性的教學(xué)措施，保證初中語文課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和語文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動積極的參與到課堂教學(xué)過程中，滿足初中語文課堂教學(xué)需要。
3.初中語文課堂教學(xué)應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念
結(jié)合初中語文課堂教學(xué)實(shí)際，在當(dāng)前階段的初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念對課堂教學(xué)的開展有著重要作用。為了保證教學(xué)理念滿足教學(xué)實(shí)際需要，在初中語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視對學(xué)生語文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學(xué)理念之后，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，使教學(xué)理念與課堂教學(xué)相適應(yīng)，提高教學(xué)理念的適應(yīng)性。
四、結(jié)論
通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學(xué)的開展情況來看，初中語文課堂教學(xué)效果并不理想。除了受到教學(xué)理念等因素的影響，教學(xué)模式和教學(xué)方法也成為了影響初中語文課堂教學(xué)開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，不但要認(rèn)真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學(xué)能夠取得積極效果。
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中語文 課堂教學(xué) 問題 對策
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0086-01
前言
新課標(biāo)的出臺與實(shí)施，使得高中語文課堂教學(xué)有了進(jìn)行改革與提高的必要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)為當(dāng)代的高中語文課堂教學(xué)提出了更多與更高的要求，為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)代語文教師必須要對教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的語文素質(zhì)在高中語文課堂中得到提高。因此，在新課標(biāo)的新形勢之下，高中語文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新成為語文教師工作的重要內(nèi)容。筆者選擇新課標(biāo)下的高中語文課堂教學(xué)作為研究對象是有一定的社會現(xiàn)實(shí)意義的。
一、新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)存在問題分析
高中語文課堂教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，也是其構(gòu)成的主體。然而，新課標(biāo)的實(shí)施，使得高中語文課堂教學(xué)的諸多問題被暴露出來。下面，我們就來對新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析：
1.功利化思想泛濫
無論是高中語文教師，還是高中學(xué)生，面對高考的重大壓力，都存在一定的功利化思想。從教師的角度來講，面對學(xué)生家長與學(xué)校的壓力，教師以學(xué)生成績的提高作為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的角度為學(xué)生提供應(yīng)試教育。這就使教師在教學(xué)活動中，將過多的時間放在死板語文知識的講解，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維的形成。而從學(xué)生的角度來講，學(xué)生一味想要提高自己的高考分?jǐn)?shù)，從而考入一個好的大學(xué)。許多學(xué)生在高中語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，沒有考慮到語文學(xué)科學(xué)習(xí)對其個人素質(zhì)與未來生活的影響，目的過于單一。
2.教學(xué)方法傳統(tǒng)
在當(dāng)代高中語文課堂當(dāng)中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到肯定。學(xué)生在進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)之時，大多處于被動地位，很少有機(jī)會發(fā)表自己的個人見解。在高中語文課堂之上，教師為了將更多的知識在課堂上傳遞給學(xué)生，因此，將自己作為課堂上的主體，一直在講臺上講解高中語文知識。這就使得高中學(xué)生的語文知識大多來自于教師的講解，很少有自己思考與探究的成果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間較少，加之學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題不能一一進(jìn)行解決。一些學(xué)生的高中語文個性化學(xué)習(xí)需求在整體性課堂教學(xué)中也不能得到滿足，教師也只能點(diǎn)到為止。
二、新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)改革對策分析
傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐，更限制了學(xué)生高中語文能力的提高。因此，加強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)改革對策的研究已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然之舉。下面，我們就來對新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)改革對策進(jìn)行簡要分析：
1.改革教師的教學(xué)思想
要進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)改革，必須要引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)思想的改革，擺脫傳統(tǒng)與不正確的教學(xué)思想的束縛。只有教師的教學(xué)思想正確了，才能有正確的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才能得到滿足。當(dāng)代的高中語文教師要認(rèn)識到自己是學(xué)生的服務(wù)者，所有的教學(xué)活動都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而實(shí)施的。高中語文更應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的高考成績不是衡量其教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不是衡量學(xué)生個人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要擺脫高中語文教學(xué)的功利思想，從學(xué)生的個人提高出發(fā)，為學(xué)生提供素質(zhì)教育。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)之下，逐漸認(rèn)識到學(xué)生的真正目的，不再過分苛求分?jǐn)?shù)。教師教學(xué)思想的改革有利于教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍的純潔，有利于推動高中語文課堂教學(xué)改革。
2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法
教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松與愉快的氛圍之下開展高中語文學(xué)習(xí)。教師要承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，將更多的課堂時間給予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在自己的探究之中得到自己想要得到的語文知識。在進(jìn)行高中語文教學(xué)之時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神得到培養(yǎng)。另外，教師也可以利用具體的教學(xué)內(nèi)容，開展高中語文實(shí)踐活動。比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，使學(xué)生在實(shí)踐中對應(yīng)用文進(jìn)行應(yīng)用，找到語文學(xué)習(xí)的用處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用
在進(jìn)行高中語文教學(xué)之時，教師要認(rèn)識到自己作為引導(dǎo)者的身份。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人。在課堂之上，教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動。與學(xué)生交流學(xué)生想要的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)模式，為學(xué)生做出指點(diǎn)，在學(xué)生的建議下對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改良。在生生互動的活動之中，教師要在教室中經(jīng)常走動，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生及時解決疑惑。只有這樣，學(xué)生才能意識到教師的引導(dǎo)者作用，不再過分依賴教師的灌輸。
三、結(jié)語
綜上所述，高中語文課堂教學(xué)，在新課標(biāo)的要求之下不斷進(jìn)行改革，對于教師與學(xué)生來講都是極為有利的。筆者從高中語文課堂教學(xué)的問題與創(chuàng)新對策進(jìn)行分析，希望以此來明確高中語文課堂教學(xué)的改革點(diǎn)，促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的改革。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
語文學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科，是衡量一個人素質(zhì)的重要指標(biāo)，學(xué)好語文能夠?yàn)榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，只是注重理論的教學(xué)，不能有效調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性；在素質(zhì)教育的今天，教師們作為語文課堂教學(xué)的組織者，需要營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效教學(xué)，才能提高學(xué)生們的素質(zhì)，本文就對小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)進(jìn)行簡單分析和闡述。
一、小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)生們沒有主動的參與到語文課堂教學(xué)中
隨著我國新課程的改革，對小學(xué)教育模式提出了新的改革，但是在小學(xué)語文課堂中還是依然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，教師們只是在講臺上片面的講解，學(xué)生們被動的去接受教育，就會影響小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。由于學(xué)生們不能主動的參與到課堂教學(xué)中，就不能發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動性。
（二）語文課堂教學(xué)時間分配不合理
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于老師不能合理的安排教學(xué)時間就會影響了語文課堂的有效教學(xué)。在小學(xué)中每位學(xué)生接受語文知識能力是不同的，就必須要求教師們在教學(xué)中要合理的安排教學(xué)時間；由于在閱讀中，小學(xué)生并沒有真正的對語文課本進(jìn)行透徹的分析，因?yàn)闀r間安排的不合理，沒有空余時間進(jìn)行其他的教學(xué)，所以，沒有安排合理的時間也會嚴(yán)重影響到小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。
（三）不能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想較深，在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高，不能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，就嚴(yán)重影響了小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。
二、小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)
在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，要想有效的教學(xué)，就必須激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱瑥亩軌蛱岣呓虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
（一）深入情境營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)語文課堂有效教學(xué)中，教師們要充分發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，要想進(jìn)行有效的教學(xué)，就必須在小學(xué)語文課堂中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生們的思維，充分調(diào)動學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)的積極性，能夠在一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中來進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過深入情境來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，通過《西游記》的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生們說出熟悉的人物，能夠激發(fā)學(xué)生們的思維，促進(jìn)小學(xué)語文課堂的有效學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生主動參與語文課堂教學(xué)
在小學(xué)語文課堂有效教學(xué)中，要通過教師們的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)的主體是學(xué)生，能夠充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，例如：通過《西游記》的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生們自主的進(jìn)行表演，通過短劇的形式表現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生們主動的參與課堂教學(xué)中來，通過這種教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，更能加深記憶，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
（三）對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新
在小學(xué)語文課堂有效教學(xué)中，要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體廣泛應(yīng)用與語文教學(xué)中，通過利用多媒體中的聲音、畫面、視頻能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，研究表明：圖片視頻接受知識的能力要大于文字接受知識的能力，所以能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)模式，能夠有效的達(dá)到教學(xué)的目的；通過老師提出問題，讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論得出結(jié)論，在由老師進(jìn)行點(diǎn)評，能夠培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的意識。
（四）培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識能夠促進(jìn)語文課堂的有效教學(xué)。由于在小學(xué)階段好奇心比較強(qiáng)，教師們要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行提問，對于不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，能夠在語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生們的綜合能力，從而在小學(xué)語文課堂發(fā)揮出有效的教學(xué)。
結(jié)語：
綜上所述，在小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)中，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還要通過教師們的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動性，以學(xué)生們?yōu)橹鞯倪M(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法會阻礙學(xué)生們綜合能力的發(fā)展，要對教學(xué)方法進(jìn)行改變，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)能夠提高學(xué)生們的綜合能力，對學(xué)生們的成長有著一定的作用。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；初中語文；課堂教學(xué)
1 初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用的意義
1.1符合新課程改革開展要求
目前，我國教學(xué)領(lǐng)域正受著新課程改革主、客觀強(qiáng)勢的沖擊，結(jié)合國內(nèi)外課改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)領(lǐng)域是新課程改革成功與否的重要影響因素。新課程改革強(qiáng)調(diào)：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)理念，因此初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，為初中語文課堂教學(xué)提供創(chuàng)新策略，從而滿足新課程改革開展要求。因此將初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用，作為初中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)位置切實(shí)開展，可有效促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課改內(nèi)容有機(jī)融合，以將新改革貫徹到實(shí)處。
1.2改善教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀
即便初中語文教師們盡心盡力地開展語文教學(xué)工作，然而仍舊存在教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀包括課程秩序混亂、教學(xué)目標(biāo)模糊及教學(xué)欠缺針對性等，在初中語文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，不僅是新課程改革的關(guān)鍵，也是每位教師教學(xué)實(shí)踐中時刻面臨的問題。初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用面向每一位基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，彰顯教師的辛勤、智慧及策略，著力于改善教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。
1.3增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性
初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用根據(jù)學(xué)生們不同的身心特征，讓學(xué)生于初中語文課堂中主動的去進(jìn)行思考，創(chuàng)造出自己思維方式，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動性。例如，在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師將課堂教學(xué)資源開發(fā)利用并結(jié)合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的身心特征，采用激勵的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)習(xí)積極主動地展開語文學(xué)習(xí)。初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用有效解放學(xué)生天性，讓學(xué)生思維得以開拓散發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。
2 語文課堂教學(xué)資源開發(fā)、利用的基本原則
2.1語文性原則
語文性原則的提出是為了區(qū)別課程論層面上提出的“課程資源開發(fā)利用”的原則。語文性原則就是要求語文教師在開發(fā)利用課堂教學(xué)資源進(jìn)行語文教學(xué)的時候要時刻注意把握語文的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)語文學(xué)科的特色，挖掘語文學(xué)科自身的魅力，充分利用語文學(xué)科自身的內(nèi)容和特征來選擇課堂教學(xué)資源。不能因?yàn)槎鄻拥慕虒W(xué)資源走進(jìn)課堂沖淡了“語文”自身的味道。堅持“課堂教學(xué)資源開發(fā)利用”的“語文性”十分必要，理應(yīng)置于4個原則的首位。
2.2針對性原則
針對性原則有兩個指向：第一，語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用要針對不同學(xué)生的心理發(fā)展水平。語文課堂教學(xué)資源對于教師是教學(xué)資源，對于學(xué)生便將轉(zhuǎn)化為語文課堂學(xué)習(xí)資源。這些資源要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。只有這樣開發(fā)利用出來的語文課堂教學(xué)資源才能為學(xué)生樂于接受，更好地幫助他們智力和情感的發(fā)展第二，語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用要針對每堂語文課的教學(xué)目標(biāo)，要與每堂語文課的教學(xué)內(nèi)容緊密系。語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用是為了促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終目標(biāo)是為語文課堂教學(xué)服務(wù)。資源本身具有多質(zhì)性的特點(diǎn)，同一資源可以服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)。所以課堂教學(xué)資源的開發(fā)利用是在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過分析與課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的各類資源，認(rèn)識并掌握不同資源各自的特點(diǎn)和性質(zhì)，有針對性地選擇，才能進(jìn)行有效的開發(fā)利用。
2.3開放性原則
課程資源概念突破了單一教材資源的束縛，突破了課堂教學(xué)在時間和空間上的限制，因此開放性應(yīng)該是開發(fā)利用課堂教學(xué)資源的應(yīng)有之意。開發(fā)利用語文課堂教學(xué)資源就是要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能地開發(fā)利用所有有益于語文教學(xué)活動的一切可能的課堂教學(xué)資源。
2.4經(jīng)濟(jì)性原則
語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)利用需要財力、物力、人力等的投入和支持，開發(fā)利用不同的語文課堂教學(xué)資源需要不同大小的投入，也會收獲不同的教學(xué)效果，如何在教育的投入和產(chǎn)出中實(shí)現(xiàn)投入最小化和產(chǎn)出最大化的最佳效果，是開發(fā)利用語文課堂教學(xué)資源必須認(rèn)真思考的問題。語文課堂教學(xué)資源的開發(fā)利用要盡可能用最少的開支和精力達(dá)到最理想的課堂教學(xué)效果。語文教師在開發(fā)利用語文課堂教學(xué)要盡可能利用本地資源，就地取材，不舍近求遠(yuǎn)，也不好高騖遠(yuǎn)這些資源是學(xué)生所熟悉的，是與他們平時的生活結(jié)合在一起的，可以取得更好地教學(xué)效果，做到空間的經(jīng)濟(jì)性。投入、時間、空間三者相結(jié)合的經(jīng)濟(jì)性不僅為語文教師篩選課堂教學(xué)資源提供了開發(fā)利用的原則，也為最佳語文課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)提供了保障。
3 初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用有效途徑
3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開發(fā)利用課堂教學(xué)資源
初中語文課堂教學(xué)不僅僅要教授給學(xué)生語文知識，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，采用多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)素質(zhì)提升。初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用，教師將語文課堂教學(xué)資源與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行合理地結(jié)合，構(gòu)建符合學(xué)生生活邏輯的語文教學(xué)情境，索引學(xué)生形成認(rèn)知火花，在靈活問題提出下，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。
3.2引導(dǎo)學(xué)生生活體驗(yàn)開發(fā)利用課堂教學(xué)資源
初中語文課堂教學(xué)資源開發(fā)利用，語文教師要對語文課堂教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，將課前、課中和課后的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)合理地整合，更深一步的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要指引學(xué)生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的教授。重視社會生活體驗(yàn)，老師要耐心指引學(xué)生發(fā)表自身的見解，通過社會生活中問題討論，再次讓學(xué)生回顧語文課堂教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容。
3.3擴(kuò)大信息開發(fā)利用課堂教學(xué)資源
閱讀可促進(jìn)教師、學(xué)生獲取更多的信息，提升眼界，感受生活。教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主地閱讀，經(jīng)自身的思考體會，形成自發(fā)特有的認(rèn)識，以塑造學(xué)生評價、鑒賞及理解的能力。
關(guān)鍵詞小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；策略
國家新課程改革的不斷深入發(fā)展，使得小學(xué)語文教學(xué)也在面臨著改革和挑戰(zhàn)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中不斷提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是近來眾多語文教師需要研究和思考的問題。眾所周知，小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要性學(xué)科，在教學(xué)改革上，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，讓自己的課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念走在時代前沿，走在教學(xué)改革的前沿，以促進(jìn)國家素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的要素
時代在發(fā)展，社會在變化。不同的歷史時代，人們的需求是不一樣的。同樣的道理，不同的時代，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有所變化，才能適應(yīng)社會不斷發(fā)展變化的需要。那么，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備哪些要素呢?
1．小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有互動性
新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的一言堂的課堂教學(xué)模式，改變教師為主體學(xué)生為客體的課堂教學(xué)模式。教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的參與度為標(biāo)準(zhǔn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個課堂教學(xué)過程中來，并和學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，在這種互動的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。
2．小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有靈活性
新課程背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)墨守成規(guī)的課堂教學(xué)模式。眾所周知，新時代的小學(xué)生已經(jīng)和以往有較大的不同，由于接受的信息比較多，現(xiàn)代社會的小學(xué)生思維活躍、見識頗廣，如果教師依舊采用老一套的課堂教學(xué)模式，難免會使得學(xué)生感覺枯燥和乏味。因此，在新課程背景下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄一成不變的課堂教學(xué)模式，而在教學(xué)模式、教學(xué)理念上都應(yīng)當(dāng)具有靈活性，這樣，才能適應(yīng)小學(xué)生的個性需要，也符合國家新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。
3．小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有吸引性
小學(xué)生天生好動。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要善于抓住小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中善于吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高，主要原因如下:
1．教學(xué)目標(biāo)不夠明確
明確的課堂教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)課堂教學(xué)沿著有效方向前進(jìn)的基石。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，往往存在著教師的教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。很多教師在教學(xué)過程中，對自己的教學(xué)根本沒有清晰定位，也沒有了解學(xué)生的需求和愛好，對國家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)一知半解，這樣的教學(xué)模式，難以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。
2．教師和學(xué)生之間缺乏互動性
前面我們談到，新課程背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有互動性。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂上，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)，教師由于受到自身文化素質(zhì)的影響，在課堂教學(xué)中依舊采用一言堂的課堂教學(xué)模式，和學(xué)生之間缺乏良好的互動，整個課堂教學(xué)成為了教師一人表演的舞臺。這樣的教學(xué)模式，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果。
三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略
基于以上小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高呢?
1．認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)新課程改革精神
國家新課程改革思想是教師進(jìn)行教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)。在新課改背景下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新課程改革理念作為教學(xué)的思想基礎(chǔ)，不斷貫徹落實(shí)新課程改革，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。
2．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法
一名合格的小學(xué)語文教師，教學(xué)方法至關(guān)重要。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有效教師就能夠讓學(xué)生聽得津津有味，而有些教師卻讓學(xué)生昏昏欲睡，這是和教師教學(xué)方法息息相關(guān)的。在課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方法，是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿意去聽，主動去聽，認(rèn)真去聽，這樣的教學(xué)方法，這才是理想的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓自己的課堂教學(xué)變得生氣勃勃，變得豐富多彩，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)有效性。
3．不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)
教師的綜合素質(zhì)的高低，直接影響了課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過各種渠道，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高。俗話說:活到老，學(xué)到老。教師在自己的日常生活中，不應(yīng)當(dāng)有端著“鐵飯碗”就不再想努力和學(xué)習(xí)的惰性思想，而應(yīng)當(dāng)不斷鞭策自己，努力學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷提高自己的見識和綜合素質(zhì)，讓自己擁有一桶水，從而在教學(xué)中給學(xué)生一碗水，這樣，才能促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的不斷提升。總之，在新課程背景下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)立足于時代背景，立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高，促進(jìn)小學(xué)語文課程改革的不斷推進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
［1］張秀峰．小學(xué)語文有效教學(xué)策略的探討［J］．吉林教育，2011，(35)．
［2］孫永宏．對新課改革小學(xué)語文教學(xué)的反思．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，(08)．
關(guān)鍵詞： 高中語文 課堂教學(xué) 時效性
引言
目前，我國教育發(fā)展趨勢是實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)實(shí)效性和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中語文作為高中學(xué)科中的基礎(chǔ)科目之一，課堂教學(xué)實(shí)效性對教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。中學(xué)教育是為高等院校輸送人才，教學(xué)質(zhì)量對人才培養(yǎng)具有重要影響。對高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究，是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
1.高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵
語文課堂教學(xué)實(shí)效性是指以新課標(biāo)為向?qū)В瑖@課堂教學(xué)目標(biāo)這個中心，通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主體作用有效發(fā)揮，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練，挖掘?qū)W生潛能，合理利用時間開展合作、自主和探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性內(nèi)涵的解讀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)情。掌握學(xué)生學(xué)情，采取積極措施進(jìn)行教學(xué)，對增強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)效果具有重要作用。（2）增強(qiáng)語文教學(xué)的針對性。高中學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是缺乏自主探究能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和豐富性，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，讓語文課堂教學(xué)具有針對性，同時貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。（3）教師要理性展示教學(xué)亮點(diǎn)。高中語文教師在課堂教學(xué)中展示教學(xué)亮點(diǎn)時，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有效協(xié)調(diào)好教學(xué)各要素之間的和諧統(tǒng)一[1]。
2.高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性偏低的具體表現(xiàn)
就當(dāng)前情況而言，我國高中語文課堂教學(xué)中，實(shí)效性偏低現(xiàn)象普遍存在，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師課堂教學(xué)沒有明確目標(biāo)，學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)比較散亂；（2）教師多注重講授知識，學(xué)生練習(xí)較少；（3）教師對學(xué)生的學(xué)情不夠了解，課堂教學(xué)缺乏針對性；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)是被動的，缺乏探究能力和分析能力；（5）教師與學(xué)生之間缺乏交流，課堂信息量較少，學(xué)生思維訓(xùn)練實(shí)效性不高；（6）教師講評試卷和練習(xí)時，只講答案，分析得較少；（7）教師對課后作業(yè)的批改和檢查不認(rèn)真；（8）師生缺乏鉆研精神，對關(guān)鍵細(xì)節(jié)不夠重視，容易造成失誤，從而影響學(xué)生考試成績[2]。
3.提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略
針對上文分析的高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性偏低現(xiàn)象，我們給出以下策略。下面我們對此進(jìn)行探討。
3.1重視思維能力培養(yǎng)
高中語文課堂教學(xué)中，思維能力培養(yǎng)對提高語文教學(xué)實(shí)效性具有重要作用。思維能力與學(xué)生學(xué)習(xí)成績有直接關(guān)系。課堂上，高中語文教師要開展對學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會，加強(qiáng)和鼓勵學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生進(jìn)行公平合理的競爭。語文課堂上的知識性、生動性、科學(xué)性、趣味性和人文性較強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和形象思維能力具有重要作用。因此，教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，解放學(xué)生思想，讓學(xué)生對有思考價值的問題大膽質(zhì)疑，對書本知識進(jìn)行研究和感悟及創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生多元智力發(fā)展。
3.2更新教學(xué)方法和教學(xué)理念
高中學(xué)生在思維能力、學(xué)業(yè)水平和寫作能力等方面存在較大差異，優(yōu)秀生和普通學(xué)生教學(xué)方法存在一定差異。因此，高中語文教師要更新教學(xué)理念，把促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)做主要目標(biāo)，以學(xué)生為本。教師要對中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引起重視，多關(guān)心下層學(xué)生學(xué)習(xí)情況。部分語文教師一直給優(yōu)秀學(xué)生上課，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中形成思維定勢，在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生方面積累很多成功經(jīng)驗(yàn)，講課過程中速度快、內(nèi)容深。當(dāng)優(yōu)秀生和普通生在一個教室上課時，專教優(yōu)秀學(xué)生教師的教學(xué)方法明顯不適合普通學(xué)生。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)、對教材進(jìn)行處理和設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)充分考慮普通學(xué)生的要求。教師不能忽視普通學(xué)生，更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，科學(xué)綜合地應(yīng)用各種教學(xué)方法，如演示、講授、歸納和練習(xí)等。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師要堅持因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生由知識向?qū)W習(xí)能力轉(zhuǎn)變。
3.3保證學(xué)生練習(xí)時間和自主思考時間
高中學(xué)科教學(xué)要求高、內(nèi)容多、難度大，給很多高中學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)時間不夠，渴望充分利用有限時間。對高中生來說，時間就是速度、機(jī)會和效率。因此，高中語文課堂教學(xué)中，語文教師要盡量少獨(dú)占學(xué)生時間，將時間歸還給學(xué)生，保證學(xué)生練習(xí)時間和自主思考時間。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用時間，提高時間利用率[3]。
結(jié)語
廣大高中語文教師要積極思考的問題，是怎樣的語文教學(xué)活動是有實(shí)效性的教學(xué)活動。提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性，對提高語文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文對高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行研究和分析，并給出提高高中語文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳學(xué)忠.提高高中語文課堂教學(xué)有效性的探索[J].南方論刊，2014，78（12）：901-902.
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂；創(chuàng)新；教學(xué)；途徑
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教育理念和教育方式的進(jìn)一步創(chuàng)新和改革，并已經(jīng)取得較為顯著的效果和成績。初中語文教學(xué)是初中階段學(xué)生的重要課程，語文教育工作者致力于語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語文知識儲量以及語文綜合素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在一定程度上革新了初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，本文主要以人教版初中語文教材為例，探究初中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑，進(jìn)而不斷提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、創(chuàng)新教學(xué)理念
為了實(shí)現(xiàn)初中語文課堂的創(chuàng)新教學(xué)，要對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，主要以教師的“教”為核心，重視教師的主體地位，使得初中語文課堂缺少一定的互動和交流，初中語文課堂逐漸成為教師的演講現(xiàn)場，進(jìn)而降低了初中語文課堂教學(xué)的有效性。因此，在這樣的環(huán)境背景下，初中語文課堂要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，改變原有的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的主體地位。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以將民主教育理念引入初中語文課堂教學(xué)中，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)理念的創(chuàng)新。首先，初中階段的學(xué)生無論是在語文素質(zhì)還是性格特點(diǎn)等方面都存在一定的差異性，這種差異性會讓不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求有所不同。教師要根據(jù)學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行指導(dǎo)與教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，避免出現(xiàn)語文教學(xué)活動高于學(xué)生的理解與思維，而降低初中語文課堂教學(xué)的有效性。其次，在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師要重視課堂交流和溝通，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，營造和諧輕松的課堂氛圍。最后，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)心和關(guān)注，不僅了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生目前的生活狀態(tài)，以便于對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)民主教育理念的創(chuàng)新。
二、構(gòu)建多元化教學(xué)模式
1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用網(wǎng)絡(luò)視頻以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料在家自主進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，初中語文課堂主要是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“驗(yàn)收”，為學(xué)生解答自主學(xué)習(xí)中的困惑，通過課堂上的交流和互動，學(xué)生間進(jìn)行思維碰撞。例如，在人教版初中語文教材《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計中，教師要根據(jù)《濟(jì)南的冬天》重點(diǎn)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的設(shè)計，將其上傳到班級QQ群中，以便于學(xué)生進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。在課堂討論中，學(xué)生要提出自主學(xué)習(xí)中的問題和困惑，教師根據(jù)學(xué)習(xí)資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，并提出“欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的回憶。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂授課的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過實(shí)際的動手實(shí)踐更好地理解和掌握教材中的知識點(diǎn)，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并且課堂中的互動和交流匯集成輕松和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提升，從而有效提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，徹底實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。
2.情景教學(xué)模式
在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建幾乎真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生對語文課堂教學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)情景的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維延伸，產(chǎn)生豐富的想象與聯(lián)想，進(jìn)而不斷挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，在人教版初中語文教材《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師可以通過多媒體視頻播放《皇帝的新裝》的動畫片，創(chuàng)建皇帝“被騙”過程的情景，展示皇帝“愛新裝―做新裝―穿新裝―展新裝”的過程，讓學(xué)生體會人物的表情和行為。也可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演和朗讀，進(jìn)而了解其中主要人物的心理活動，挖掘文章的中心內(nèi)容。
總之，通過對初中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的分析，讓我們知道了初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文思維和基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要階段，對學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以引入民主教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，積極探索有效的教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性
小學(xué)語文課堂是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主陣地。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法，使學(xué)生獲得最大程度、最優(yōu)化的發(fā)展和提高，是廣大教育理論工作者和一線教育工作者所努力追求和為之奮斗的目標(biāo)。盡管語文教學(xué)在進(jìn)行著不斷的改革，但不可否認(rèn)，語文仍然是大多數(shù)學(xué)生愛不起來，扔不掉的學(xué)科，語文課堂教學(xué)仍然是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，有的教師死啃教材，不能對身邊的教學(xué)資源靈活運(yùn)用；有的教師教學(xué)方式陳舊等等。研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性對于改變這些現(xiàn)象有著深遠(yuǎn)的意義。筆者嘗試結(jié)合教學(xué)案例從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行積極的探索。
一、博覽眾長，有效整合資源
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語文教學(xué)不僅要用好教材、用活教材，還要有意識地開發(fā)相應(yīng)的課程資源。有效的課堂教學(xué)中教師要有強(qiáng)烈的資源意識，用慧眼找到或進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_發(fā)我們身邊的教學(xué)資源，這些資源包括文本資源、媒體資源等等，而且要把身邊的教學(xué)資源進(jìn)行充分合理的運(yùn)用。例如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文的課堂教學(xué)中，教師就可以將課文教學(xué)內(nèi)容和歌曲、故事等資源相結(jié)合，融入課堂教學(xué)，不僅使得語文課堂趣味橫生，構(gòu)建良好的教學(xué)情緒場，讓學(xué)生感到生動有趣，同時也通過多種途徑幫助學(xué)生調(diào)控、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，更好地感受到小英雄面對敵人的沉著冷靜和英勇精神。同時教師也不要忽視小學(xué)語文教材中與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如課文插圖等，在教學(xué)中如能充分利用教材中貼切的插圖會幫助孩子們更深入地理解文本內(nèi)容。
二、多方研究，有效進(jìn)行備課
新課程改革以來，許多教師把關(guān)注的目光停留于課堂生成，將課堂教學(xué)有效性的提升寄希望于這一無法預(yù)設(shè)的精彩。而小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化首先基于合理而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，課前充分有效的備課對于提高語文課堂教學(xué)的有效性有著重大的意義。教師在上課前的備課中要深刻領(lǐng)會教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，對教材進(jìn)行深刻的鉆研，整體把握教材的知識體系，了解所教內(nèi)容在語文教學(xué)中的作用和位置，圍繞課程意識制定全面、準(zhǔn)確、具體和具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)；關(guān)注學(xué)生的已有的知識水平、學(xué)習(xí)興趣及個體差異，恰當(dāng)選擇科學(xué)的教學(xué)方式，理性地采用教學(xué)媒體科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，為實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、調(diào)控駕馭，有效課堂教學(xué)
科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計如同建設(shè)天安門這一宏偉建筑的設(shè)計稿，但是并不代表課堂教學(xué)活動的成功。只有通過教師對課堂的調(diào)控和駕馭，把預(yù)設(shè)的精彩變成靈動的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟和理解才是關(guān)鍵所在。
1.營造民主和諧的語文教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生感到安全，產(chǎn)生期待和向往的心理。在自由，放松的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情，促進(jìn)他們以積極的心態(tài)參與語文課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中探索知識，加深他們對語言知識的理解和記憶，提高語文課堂教學(xué)的有效性。
2.重新審視師生在課堂教學(xué)中的位置。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要想提高教學(xué)的有效性要正確定位師生在課堂教學(xué)中的正確位置。學(xué)生應(yīng)該始終是課堂學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)中的探究者，是課堂學(xué)習(xí)的主體；而教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，因此在課堂教學(xué)中教師千萬不要越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，采用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、交流等方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、理解知識，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生被動接受知識為主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.選擇合理科學(xué)的教學(xué)方式。課堂的教學(xué)活動必須緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，如何在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)掌握最基本的語言知識和語言技能，教師要借助合理科學(xué)的教學(xué)方式。教師在語文課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方式的趣味性和多樣性，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，去達(dá)成更好的教學(xué)效果。例如在識字教學(xué)中，教師可以采用猜謎、畫畫等多樣的方式幫助學(xué)生熟練掌握字的音、形、義。
4.以精當(dāng)?shù)奶釂枂l(fā)學(xué)生。提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性離不開教師精當(dāng)?shù)恼n堂提問。巧妙的提問不僅有助于學(xué)生深入文本，讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)的有效性，同時也激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。例如在教學(xué)杜甫的《絕句》中筆者就向?qū)W生提出問題“窗含西嶺千秋雪”中的“窗含”能不能用“窗前”來代替，學(xué)生展開了激烈的討論，在討論的過程中體會到詩人遣詞造句的精妙。
四、促進(jìn)調(diào)整，有效課堂評價
傳統(tǒng)的教學(xué)評價注重了甄別、選拔的功能，而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評價要促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。通過語文課堂教學(xué)的有效性評價，在全面評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果等方面的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)施有效的監(jiān)控和調(diào)整，讓每位學(xué)生在有效評價的過程中認(rèn)識自我、調(diào)整自我，體驗(yàn)成功與快樂，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，讓學(xué)生愛上語文課程學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)評價；意義；存在問題；實(shí)施策略
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）09-0104-02
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課堂教學(xué)評價提出了明確要求：語文學(xué)科的學(xué)習(xí)要重視感悟和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，教師進(jìn)行教學(xué)評價時要充分尊重學(xué)生的主觀感受，由輕過程、重結(jié)果向重學(xué)習(xí)結(jié)果、更重學(xué)習(xí)過程的評價轉(zhuǎn)變。新課程改革要求課堂教學(xué)評價采用教師評價、學(xué)生評價和家長評價相結(jié)合的方式，加強(qiáng)教師之間的相互評價和自我評價。
一、初中語文課堂教學(xué)評價的意義
初中語文課堂教學(xué)評價，是對初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行價值判斷的過程，主要是對教師課堂教學(xué)的行為和效果進(jìn)行評價，是與課堂教學(xué)有關(guān)的測量和評價的總稱。從大的方面來說，語文課堂教學(xué)評價包括教師和學(xué)生、過程和結(jié)果兩個方面。課堂教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平、提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量的重要手段。
課堂教學(xué)評價在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，一方面，在初中語文教學(xué)中，通過課堂教學(xué)評價，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行及時有效的改善，對提高初中語文的教學(xué)水平起著很大的作用。另一方面，課堂教學(xué)評價有助于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的優(yōu)勢和不足之處，在自我評價和教師互評中改正自己教學(xué)中的缺點(diǎn)，有助于不斷提高教師教學(xué)水平。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況和課堂教學(xué)要求正確使用教學(xué)評價，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師專業(yè)水平都有著積極意義。
二、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)評價中存在的問題
1.評價觀念方面。長期以來，初中語文課堂教學(xué)評價流行的是輕過程、重結(jié)果的評價觀念，不重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生圍繞知識點(diǎn)、圍繞考試學(xué)習(xí)，忽視了其他能力的發(fā)展，不利于其綜合素質(zhì)的提升。
2.評價標(biāo)準(zhǔn)方面。評價標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)評價有效進(jìn)行的前提。當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)還存在很多問題，主要有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)校各學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一制定的，沒有充分考慮各學(xué)科的特點(diǎn)。初中語文教學(xué)具有很強(qiáng)的人文特性，重視學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與其他學(xué)科有很大差別，采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)顯然不合適。其次，課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)相關(guān)文件由學(xué)校教務(wù)處制定的，缺少同語文教師的有效溝通。這樣制定出的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，往往不能充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)評價的積極作用。再次，很多學(xué)校的語文課堂教學(xué)評價是以分?jǐn)?shù)方式進(jìn)行的，這種評價方式簡單高效，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中發(fā)揮了很大作用。但隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，在這種情況下，簡單的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)已經(jīng)不足以表達(dá)教師的語文教學(xué)水平，也不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的需要了。
3.在評價主體方面。長期以來，我國語文課堂教學(xué)的評價主要是教務(wù)部門評價。學(xué)校管理人員對課堂教學(xué)的評價常依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，沒有從教師和學(xué)科的實(shí)際情況出發(fā)，使教師在評價中處于被動地位，忽略了教師的選擇權(quán)和主動性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、初中語文課堂教學(xué)評價的實(shí)施策略
1.評價觀念方面。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，語文教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)語文知識的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的掌握程度，而忽視了對學(xué)生情感體驗(yàn)、人生態(tài)度、創(chuàng)新意識、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革的需要，語文課堂教學(xué)的評價觀念應(yīng)與時俱進(jìn)，進(jìn)行合理有效的改善、轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教育的主體，課堂教學(xué)是學(xué)生和教師進(jìn)行交流互動的重要舞臺和場所，教師在進(jìn)行課堂評價時，應(yīng)多重視學(xué)生在教學(xué)行為中的整體表現(xiàn)，而不是一次的失誤；在關(guān)注教學(xué)結(jié)果的同時，也要加強(qiáng)對教學(xué)過程的評價，提升整體教學(xué)效果。
2.評價標(biāo)準(zhǔn)方面。
（1）標(biāo)準(zhǔn)制定方面。初中語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，在遵守國家、地方、學(xué)校相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分考慮語文學(xué)科的自身特征，采用多元化的評價方式。初中語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，不能脫離語文學(xué)科的特點(diǎn)，不能搞分?jǐn)?shù)主義，而應(yīng)采取定性和定量相結(jié)合的方式對語文課堂教學(xué)進(jìn)行評價。
（2）教學(xué)內(nèi)容方面。教學(xué)內(nèi)容是語文課堂教學(xué)的核心，教學(xué)內(nèi)容的安排直接決定了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。對教學(xué)內(nèi)容的評價，可把握以下兩點(diǎn)：首先，教學(xué)內(nèi)容是否以學(xué)生為中心。學(xué)生是教育的主體，初中語文的課堂教學(xué)應(yīng)始終圍繞著學(xué)生進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際需要，教師在進(jìn)行內(nèi)容選擇時應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，選擇符合學(xué)生的需求、學(xué)生能接受的、對學(xué)生具有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容。其次，教學(xué)內(nèi)容是否具有課程意識。課程與教材是不同的兩個概念，課程是總體，是對語文課的總體要求；教材是相關(guān)機(jī)構(gòu)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的語文教學(xué)的一個范本。在語文教學(xué)中，教師不能只囿于語文教材，要在把握語文學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極開發(fā)多種教學(xué)資源。
（3）有效教學(xué)方面。語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、人文素養(yǎng)等。語文課堂教學(xué)是否提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力以及情感體驗(yàn)、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，是否具有有效性，是語文課堂教學(xué)評價的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。
（4）教學(xué)方法方面。在語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是否僵硬呆板，是否能夠合理運(yùn)用探究性、開放性等教學(xué)方法，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，營造良好的教學(xué)氛圍，是語文課堂教學(xué)評價的另一個重要標(biāo)準(zhǔn)。
3.評價主體方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個教學(xué)活動的中心，教學(xué)目標(biāo)是在教師和學(xué)生共同參與的結(jié)果下完成的。因此，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)評價時，不但需要教務(wù)部門和校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和評定，還需要發(fā)揮教師和學(xué)生的重要作用。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的直接參與者，對教學(xué)活動的開展也有重要的發(fā)言權(quán)。同時，家長對教師的教學(xué)活動起到很好的監(jiān)督作用，對于學(xué)生的自身情況和特點(diǎn)也更為了解，能更好地提出教學(xué)建議。因此，語文課堂教學(xué)評價的有效實(shí)施，應(yīng)增強(qiáng)評價主體的多元化，采用他人評價與自我評價相結(jié)合的方式，在校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的監(jiān)管下，讓教師、學(xué)生和家長共同參與進(jìn)來，進(jìn)行多個角度的評價，使評價的結(jié)果更真實(shí)和全面，從而真正為教學(xué)活動的完善提供幫助。
語文課堂教學(xué)評價對整個語文教學(xué)活動的開展具有重要的調(diào)控和指導(dǎo)作用。教師通過課堂教學(xué)評價，能夠認(rèn)識到自身教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，為學(xué)生找尋更適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)評價作為檢測教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，對于學(xué)校和整個語文教學(xué)的發(fā)展都有重要的作用。促進(jìn)和完善初中語文課堂教學(xué)評價活動需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的共同參與和努力。在教學(xué)活動中，要不斷轉(zhuǎn)變評價觀念和評價標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動教師和學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使評價主體逐漸從單一向多元化的方向發(fā)展，真正發(fā)揮課堂教學(xué)評價對語文教學(xué)的積極作用，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
