時(shí)間：2023-07-27 16:23:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇航天知識(shí)問(wèn)題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;SPOC;MOOC;航天電子設(shè)計(jì);教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1672－8874(2015)04－0057－06
航天電子設(shè)計(jì)課程是為我校空間工程專業(yè)專門(mén)設(shè)立的、基于小班教學(xué)(人數(shù)在30人左右)的本科專業(yè)選修課程，理論與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)。隨著學(xué)校新的本科生培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的頒布，該課程的學(xué)時(shí)進(jìn)一步壓縮。為了保證學(xué)生在更短的學(xué)時(shí)內(nèi)更好地掌握航天電子設(shè)計(jì)的技能，解決現(xiàn)有教學(xué)模式和手段的不足，考慮將SPOC教學(xué)理念引入課堂，實(shí)現(xiàn)航天電子設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)，提高教師講授和學(xué)員聽(tīng)課的效果［1］。
一、航天電子設(shè)計(jì)課程性質(zhì)與特點(diǎn)
(一)課程性質(zhì)地位
航天電子設(shè)計(jì)課程安排在大四上學(xué)期。課程的任務(wù)是培養(yǎng)空間工程專業(yè)學(xué)員航天電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本技能，使學(xué)員熟悉航天器電子系統(tǒng)的組成、常用單元設(shè)計(jì)、電路開(kāi)發(fā)流程，初步具備開(kāi)展航天電子設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，為從事航天工程實(shí)踐打下基礎(chǔ)。課程以航天電子系統(tǒng)為主線，系統(tǒng)地闡述航天電子設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)和開(kāi)發(fā)流程，包括電路原理圖設(shè)計(jì)、印刷電路板繪制、電路板焊接調(diào)試、星載計(jì)算機(jī)、航天電源系統(tǒng)等內(nèi)容。
(二)課程基本理念
課程采用以實(shí)踐引導(dǎo)課程教學(xué)，講授與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想。隨課堂安排作業(yè)和專題實(shí)驗(yàn)?zāi)K，利用實(shí)驗(yàn)加深課程理解，并銜接后續(xù)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)員在基于理論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換中體會(huì)航天電子設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。課程內(nèi)容安排上，突出重點(diǎn)的同時(shí)兼顧內(nèi)容的完整性，在有限課時(shí)內(nèi)使學(xué)員對(duì)航天電子設(shè)計(jì)既有全面認(rèn)識(shí)，又熟練掌握實(shí)踐必需的基礎(chǔ)知識(shí)和必備技能。
(三)課程設(shè)計(jì)思路
課程設(shè)計(jì)為理論講授、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)同步穿行。理論講授環(huán)節(jié)包括電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、PCB設(shè)計(jì)制作技術(shù)和航天電子系統(tǒng)等基本內(nèi)容;現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以課堂講授內(nèi)容為依托，主要完成電路原理圖設(shè)計(jì)、印刷電路板繪制、電路板焊接調(diào)試等應(yīng)用實(shí)驗(yàn);課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要完成航天器電子系統(tǒng)的幾個(gè)專題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，拓展學(xué)員航天電子設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。
二、當(dāng)前航天電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
該課程設(shè)立已有三年，教材為授課組集中編寫(xiě)，內(nèi)容根據(jù)授課效果在逐年更新。在課程教學(xué)上，目前還存在一些問(wèn)題。
(一)教學(xué)主體“以教為主”，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性
當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，主體為老師，這種方式節(jié)省時(shí)間，效率高，可以滿足多數(shù)學(xué)生的需求。從教學(xué)實(shí)踐上看，理論教學(xué)環(huán)節(jié)，老師講授時(shí)間超過(guò)15分鐘，部分學(xué)生注意力就會(huì)發(fā)散，影響授課效果;實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般采用老師示范，學(xué)生重復(fù)操作的模式，許多學(xué)生為追求快速完成實(shí)驗(yàn)，死記硬背，缺乏思考，不求甚解，一段時(shí)間不用，就忘得一干二凈。因此，這種單一的“以教為主”、單向廣播的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性不高，效果不佳。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的航天電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)，學(xué)生們普遍反映該門(mén)課程實(shí)踐性很強(qiáng)。往往是學(xué)生們興趣高、意猶未盡，但是實(shí)驗(yàn)時(shí)間已經(jīng)用完，經(jīng)常是老師聯(lián)系學(xué)生補(bǔ)課，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然顯得薄弱。現(xiàn)有教學(xué)模式中，理論授課占據(jù)了60%的時(shí)間，主要采用先理論后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)僅限于幾次課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，并且也多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只能起到使學(xué)生了解基本實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的作用。這種實(shí)驗(yàn)僅能使學(xué)生掌握比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作技能，難以形成航天電子應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的能力。
(三)完全依賴課堂教學(xué)，課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)得不到保障
目前的實(shí)踐教學(xué)主要采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的方式，利用實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)軟件進(jìn)行。課堂時(shí)間有限，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只需按老師的操作規(guī)范要求來(lái)接線，再在軟件中輸入既定程序，然后下載到實(shí)驗(yàn)板就可以從中觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。課堂上如果部分操作不熟悉，課后沒(méi)有條件來(lái)補(bǔ)課。部分學(xué)生希望完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的愿望也不能實(shí)現(xiàn)。因此，完全依賴課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)效果就不能得到保障。
(四)以考代評(píng)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)真實(shí)考核與評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)
目前，對(duì)航天電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的考核方式以筆試為主，采用“4+6”的模式，即平時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)是40分，期末考試的成績(jī)占60分。實(shí)驗(yàn)成績(jī)多是以學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況來(lái)進(jìn)行評(píng)定的，而老師不能一一具體了解每個(gè)學(xué)生的工作量和實(shí)踐水平。可以看出，此種考核與評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)不出實(shí)踐教學(xué)的重要性，不能較客觀公正地考查學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、建立航天電子設(shè)計(jì)課程SPOC課堂的必要性
只有便捷、舒適、高效、滿足學(xué)生需求的課程教學(xué)才具備強(qiáng)大的生命力。現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)大量涌現(xiàn)、實(shí)際課堂教學(xué)的不足、學(xué)生們求知的渴望，促使我們積極尋求有效提升實(shí)際航天電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的授課模式。當(dāng)今MOOC的興起，給大學(xué)教育帶來(lái)了新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)［2］。然而，伴隨著MOOC平臺(tái)、上線課程和學(xué)生注冊(cè)數(shù)的巨量增長(zhǎng)，數(shù)量的急劇加速引發(fā)了質(zhì)量危機(jī)。近幾年的研究與實(shí)踐表明，由于不設(shè)先修條件，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，缺乏面授，互動(dòng)性差，教學(xué)過(guò)程缺乏監(jiān)督和教學(xué)模式不具普遍性等，不僅損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也影響了教師教學(xué)的積極性，成為MOOC注冊(cè)率高、完成率低的重要原因［3］。MOOC的發(fā)展是大勢(shì)所趨，我們借助MOOC實(shí)現(xiàn)航天電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果提升的重要出路就是:轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)工具，進(jìn)入SPOC時(shí)代，將傳統(tǒng)的“堂上聽(tīng)課堂下答疑”翻轉(zhuǎn)為“堂上討論線上學(xué)習(xí)”。SPOC是英文SmallPrivateonlineCourse的簡(jiǎn)稱，顧名思義為“小眾私密在線課程”［4－5］。SPOC的核心理念是實(shí)行私有的、定制的、高質(zhì)量導(dǎo)師制教學(xué)，其基本形式是線上MOOC、線下享受教師的導(dǎo)師制單獨(dú)指導(dǎo)，在傳統(tǒng)校園課堂上則可引導(dǎo)學(xué)生討論和解決問(wèn)題［6－7］。航天電子設(shè)計(jì)課程SPOC建設(shè)有一定基礎(chǔ)，其必要性在于:1.人數(shù)規(guī)模合適:學(xué)生規(guī)模一般在30人左右，符合小班制教學(xué)，即Small的標(biāo)準(zhǔn);2.學(xué)生層次差異不大:作為校內(nèi)同專業(yè)學(xué)生，他們的學(xué)科基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、上課時(shí)間等基本相同，符合限制性、私有的和定制的教學(xué)模式，即Private的標(biāo)準(zhǔn);3.授課時(shí)間安排合理:每周一次課，每次3個(gè)學(xué)時(shí)，充分保證了理論教學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展;4.課程專題性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)突出:前期課件基礎(chǔ)積累豐富，知識(shí)點(diǎn)容易索引，章節(jié)高度有序，適合MOOC課程專題建設(shè);5.學(xué)校教學(xué)網(wǎng)平臺(tái)可以利用:現(xiàn)有教學(xué)網(wǎng)較為成熟，適合在線課程資料(電子書(shū)、短視頻、練習(xí)題等)的上傳和下載，論壇維護(hù)便利;6.教師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，容易實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn):先后有多名骨干教員參與課程建設(shè)、理論授課和實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，對(duì)課程流程熟悉，同時(shí)親身承擔(dān)了大量科研任務(wù)，特別是對(duì)衛(wèi)星電子系統(tǒng)研制經(jīng)驗(yàn)豐富，具備翻轉(zhuǎn)課堂的能力。
四、基于SPOC的航天電子設(shè)計(jì)MOOC課程建設(shè)內(nèi)容
航天電子設(shè)計(jì)課程是實(shí)踐性要求很高的一門(mén)專業(yè)課。現(xiàn)有的教學(xué)模式雖有SPOC教育模式的理念，卻離SPOC之實(shí)相距甚遠(yuǎn)。因此，如何應(yīng)用MOOC的成果和SPOC的先進(jìn)教學(xué)管理模式，逐步改革航天電子設(shè)計(jì)課程教學(xué)，是當(dāng)前本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。借助MOOC，實(shí)現(xiàn)航天電子設(shè)計(jì)課程SPOC建設(shè)，需要完成以下工作［8］:1.制作高度有序的PPT課件，按照章、節(jié)、點(diǎn)、條，精確編號(hào)。2.錄制講解精煉、透徹的視頻，建立與知識(shí)點(diǎn)同名的視頻文件，能夠圍繞知識(shí)點(diǎn)索引。3.提供與知識(shí)點(diǎn)同名的電子文檔，能夠圍繞知識(shí)點(diǎn)索引。4.編寫(xiě)典型的練習(xí)題，客觀性要強(qiáng)，題目與知識(shí)點(diǎn)同名，能夠圍繞知識(shí)點(diǎn)索引。5.完成課程設(shè)計(jì)題目、典型實(shí)驗(yàn)代碼編寫(xiě)，對(duì)初學(xué)者在關(guān)鍵代碼段預(yù)留中文注釋，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)試。6.借助教學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)站，完成上述資料的上傳。7.積極進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)回答線上學(xué)生提問(wèn)，能夠隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)情。這樣，圍繞一個(gè)知識(shí)單元，就囊括了短視頻、電子書(shū)、練習(xí)題和討論題等重要元素，為實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)提供了條件。圖1為航天電子設(shè)計(jì)MOOC課程建設(shè)示例。
五、基于SPOC的航天電子設(shè)計(jì)課程課堂翻轉(zhuǎn)步驟
航天電子設(shè)計(jì)課程翻轉(zhuǎn)課堂的目的在于，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)參與者。對(duì)于航天電子設(shè)計(jì)這門(mén)實(shí)踐性要求較高的課程，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力。例如，在程序代碼編寫(xiě)環(huán)節(jié)，利用電子教室軟件，老師可在屏幕上實(shí)時(shí)掌控每位學(xué)員的調(diào)試過(guò)程，隨時(shí)讓某位學(xué)員進(jìn)行屏幕共享、課堂示范講解，老師及時(shí)引導(dǎo)并解答學(xué)生存在的共性問(wèn)題，效果非常好。課堂翻轉(zhuǎn)的步驟分為以下幾個(gè)方面:1.提前陸續(xù)釋放相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課程講解和閱讀資料，讓學(xué)生有的放矢的，提前自由自主的完成高效的預(yù)習(xí)。例如:授課視頻和參考資料課前全部放在網(wǎng)上，24小時(shí)隨時(shí)可以在線讀取;精確到知識(shí)點(diǎn)的視頻和電子書(shū);教師根據(jù)計(jì)劃設(shè)定階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容和期限;學(xué)生自主決定在這個(gè)期限內(nèi)如何自由完成。2.課前學(xué)生學(xué)習(xí)高度清醒，知己知彼。學(xué)習(xí)時(shí)，可瀏覽個(gè)人進(jìn)度、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)時(shí)間;掌握每天進(jìn)度排名和耗時(shí)排名;了解論壇熱點(diǎn)信息;自建同步筆記和討論等。3.課堂上實(shí)行小班化教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組講解，學(xué)生與老師的角色互換。具體操作時(shí)，把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每組布置不同的教學(xué)任務(wù)，完成翻轉(zhuǎn)任務(wù)書(shū);課堂上各組擔(dān)任教師角色，向其他組教授相應(yīng)內(nèi)容;教師點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、參與討論;其他組同學(xué)一并參與即時(shí)討論。4.后臺(tái)大數(shù)據(jù)讓教師全程對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)體情況了如指掌。教師可以定時(shí)布置階段性學(xué)習(xí)任務(wù);看到各章節(jié)任務(wù)總體完成情況，個(gè)人完成情況;看到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成情況，耗時(shí)情況;看到學(xué)生總耗時(shí)，視頻耗時(shí);看到學(xué)生個(gè)人各個(gè)知識(shí)點(diǎn)耗時(shí)等;看到個(gè)人學(xué)習(xí)日志;把握課程重點(diǎn)和改進(jìn)難點(diǎn)講授方式等。圖2為航天電子設(shè)計(jì)課程課堂翻轉(zhuǎn)過(guò)程示意圖。SPOC的基本流程是:教師把MOOC的豐富視頻材料當(dāng)作家庭作業(yè)布置給學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)，然后在實(shí)際的課堂教學(xué)中回答學(xué)生問(wèn)題，了解學(xué)生已經(jīng)吸收的知識(shí)、存在的問(wèn)題，在課上與學(xué)生一起處理作業(yè)或其他任務(wù)。總之，教師可以根據(jù)自己的偏好和學(xué)生的需求，自由設(shè)置和調(diào)控課程的進(jìn)度、節(jié)奏和評(píng)分系統(tǒng)［9］。
六、基于SPOC實(shí)現(xiàn)航天電子設(shè)計(jì)課程課堂翻轉(zhuǎn)的案例實(shí)踐
按照上述理念，選擇航天電子設(shè)計(jì)課程的部分專題進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)的實(shí)踐。這里，以《星載計(jì)算機(jī)串行通信》專題進(jìn)行示例，這節(jié)課的特點(diǎn)是素材準(zhǔn)備比較充分、知識(shí)點(diǎn)突出、實(shí)踐性要求比較高。下面按照時(shí)間順序進(jìn)行介紹。課前兩周:通過(guò)校內(nèi)局域網(wǎng)郵箱、教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生投送視頻、設(shè)計(jì)實(shí)例、虛擬開(kāi)發(fā)軟件。包括串行通信基本概念、星載計(jì)算機(jī)通信接口等。視頻8分鐘左右，實(shí)例演示7分鐘，可重復(fù)播放。課前:要求學(xué)生自主觀看視頻、觀摩實(shí)例;安裝虛擬開(kāi)發(fā)軟件，參考設(shè)計(jì)實(shí)例完成模擬環(huán)境下的開(kāi)發(fā);在教學(xué)網(wǎng)或郵箱提出遇到的問(wèn)題，等待課堂解決。老師在課前一天關(guān)注學(xué)生在概念理解、程序開(kāi)發(fā)等方面提出的問(wèn)題，重點(diǎn)做好備課。課堂翻轉(zhuǎn)時(shí)間:課堂上，設(shè)置不同的翻轉(zhuǎn)任務(wù)，包括基本概念講解、常用通信接口介紹、實(shí)例演示等。隨機(jī)抽取不同小組進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，由學(xué)生講解，老師或?qū)W生隨時(shí)發(fā)問(wèn)。講解完畢，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生一起討論問(wèn)題。該環(huán)節(jié)學(xué)生主導(dǎo)，教師引導(dǎo)。課堂練習(xí)時(shí)間:布置隨堂實(shí)驗(yàn)任務(wù)，進(jìn)行單機(jī)串行通信接口實(shí)驗(yàn)。這不同于課前模擬環(huán)境下的開(kāi)發(fā)，而是基于星載計(jì)算機(jī)的程序開(kāi)發(fā)。為突出知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生成就感，提供特定波特率下的串行通信參考程序，而對(duì)要完成的程序段進(jìn)行留白，學(xué)生課堂完成編寫(xiě)、調(diào)試。該環(huán)節(jié)教師布置任務(wù)，學(xué)生隨堂完成。課堂驗(yàn)收時(shí)間:驗(yàn)收的整個(gè)過(guò)程可通過(guò)專用電子課堂軟件，對(duì)待驗(yàn)收的學(xué)生屏幕同步投影到教室大屏幕，使得每個(gè)學(xué)生都能看到待驗(yàn)收同學(xué)的演示過(guò)程。首先，待驗(yàn)收同學(xué)通過(guò)單機(jī)和模擬通訊軟件進(jìn)行自發(fā)自收，對(duì)程序質(zhì)量進(jìn)行演示;然后，通過(guò)第一步演示的兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行雙機(jī)通訊，確保互聯(lián)互通;最后，大家對(duì)每個(gè)學(xué)生遇到的共性問(wèn)題一起解決，共同做出評(píng)價(jià)。該環(huán)節(jié)前兩步學(xué)生主導(dǎo)，最后一步教師主持。課后:根據(jù)課堂授課效果，進(jìn)一步把握課程重點(diǎn)，改進(jìn)難點(diǎn)講授方式。整理教學(xué)素材，使得知識(shí)點(diǎn)講解更簡(jiǎn)明扼要，演示更清晰到位，預(yù)留問(wèn)題更有啟發(fā)性。
七、基于SPOC的航天電子設(shè)計(jì)課
程課堂翻轉(zhuǎn)效果問(wèn)卷調(diào)查本文采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，利用校園教學(xué)網(wǎng)，對(duì)來(lái)自四個(gè)專業(yè)三個(gè)班，學(xué)習(xí)航天電子設(shè)計(jì)課程的76名學(xué)員進(jìn)行了在線郵件問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查執(zhí)行時(shí)間是2015年9月至10月。共收回有效樣本75個(gè)，回收率為98.68%。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們積極評(píng)價(jià)了基于SPOC的課程課堂翻轉(zhuǎn)效果。“相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用SPOC方式學(xué)習(xí)效果更好”(88%)、“知識(shí)點(diǎn)集中，重點(diǎn)突出”(92%)、“師生互動(dòng)增強(qiáng)，學(xué)生參與程度加強(qiáng)”(76%)、“可以自由安排時(shí)間預(yù)習(xí)，可反復(fù)學(xué)習(xí)，效率提高”(96%)、“學(xué)生自控能力、表達(dá)能力、思辨能力、合作能力等得到全面鍛煉，綜合能力得到提升”(92%)、“習(xí)題與測(cè)驗(yàn)量少、精確、高效”(80%)。影響課程的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:“平時(shí)可以投入的時(shí)間有限”(61%)、“缺乏自控力和毅力”(43%)、“課程內(nèi)容與預(yù)期不符”(19%)、“很難找到學(xué)習(xí)伙伴交流”(21%)、“課前視頻或電子書(shū)選用不好用或網(wǎng)絡(luò)不暢”(24%)、“課程難度太高”(16%)、“課程內(nèi)容沒(méi)有吸引力”(13%)、“老師教學(xué)方式?jīng)]有吸引力”(11%)、“不習(xí)慣考試方式”(8%)、“不喜歡在線學(xué)習(xí)的方式”(3%)。因此，基于SPOC的課程課堂翻轉(zhuǎn)模式仍然有許多問(wèn)題值得探討。從教師角度而言，教師自己建設(shè)課程，管理課程，需要耗費(fèi)大量精力;課堂研討的工作量加大，指導(dǎo)學(xué)生的力度增強(qiáng)，對(duì)教師的學(xué)術(shù)能力和知識(shí)面有了更高要求;定期布置階段性面授任務(wù)，使得學(xué)生全程保持緊密學(xué)習(xí)狀態(tài)。簡(jiǎn)而言之，教師少講、精講，努力節(jié)約講授的時(shí)間，重點(diǎn)放在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思路，重點(diǎn)解決共性難題方面。八、結(jié)束語(yǔ)SPOC的核心理念是實(shí)行私有的、定制的、高質(zhì)量導(dǎo)師制教學(xué)，實(shí)現(xiàn)這一理念的有效方法是線上MOOC(對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)的課堂下)、線下享受教師的導(dǎo)師制單獨(dú)指導(dǎo)(對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)的課堂上)。要保證SPOC有效實(shí)施，不僅要完成MOOC所需要的優(yōu)質(zhì)視頻、知識(shí)單元化、學(xué)習(xí)管理規(guī)范化等條件，還要有知識(shí)面廣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、計(jì)算機(jī)水平相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，即:既要有內(nèi)容可翻轉(zhuǎn)，還要有能力翻得動(dòng)。因此，從理論上說(shuō)SPOC可有效解決航天電子設(shè)計(jì)課程現(xiàn)有的所有問(wèn)題，但實(shí)際中還需要做大量的準(zhǔn)備工作并加快改革步伐。前期積累越充分，后續(xù)全面實(shí)現(xiàn)航天電子設(shè)計(jì)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果越好。
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材料一前蘇聯(lián)與美國(guó)間的“冷戰(zhàn)”從1945年一直持續(xù)到1991年。兩大政治體系對(duì)立的大國(guó)總是試圖尋找不冒任何軍事對(duì)抗的風(fēng)險(xiǎn)而置對(duì)方于死地的方法，“太空戰(zhàn)”便是兩個(gè)超級(jí)大國(guó)施展技術(shù)、意識(shí)形態(tài)和政治手腕而無(wú)軍事沖突風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)場(chǎng)。美蘇太空戰(zhàn)并非科幻小說(shuō)描述的那樣激烈的對(duì)轟，更確切地說(shuō)，是太空競(jìng)賽。
——《深圳特區(qū)報(bào)》2010年4月25日
材料二 蘇聯(lián)工程師在登月競(jìng)賽失利之后，把精力集中于裝配載入太空站。1971年4月19日，成功發(fā)射上天的世界上第一個(gè)試驗(yàn)性載入空間站——“禮炮1號(hào)”……是人類(lèi)迄今為止規(guī)模最大的載人航天工程。它從最初的構(gòu)想到最后開(kāi)始實(shí)施既是當(dāng)年美蘇競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物，又是當(dāng)前美俄合作的結(jié)果，從側(cè)面為這兩個(gè)從上個(gè)世紀(jì)50年代就在太空成為“冤家”的航天大國(guó)之間，畫(huà)出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的句號(hào)。70年代，中國(guó)衛(wèi)星打完后，有了底氣的航天人中有人提出搞載入飛船，當(dāng)時(shí)引起了一些爭(zhēng)議。事實(shí)上，主要是受當(dāng)時(shí)的綜合國(guó)力的限制。時(shí)間進(jìn)入到90年代，此時(shí)中國(guó)航天的科技水平已是今非昔比。紅紅火火的對(duì)外發(fā)射服務(wù)不僅讓中國(guó)航天與世界接上了軌，更有了“長(zhǎng)二捆”這種讓載入上天成為可能的“天車(chē)”。世紀(jì)之交，中國(guó)人的登天激情再一次熊熊燃燒起來(lái)。從無(wú)人實(shí)驗(yàn)飛船到模擬載人飛行，從多人多天飛行到圓夢(mèng)太空行走，短短10多年間，中國(guó)航天實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)歷史性跨越。而天宮一號(hào)進(jìn)入太空，中國(guó)航天向栽人空間站時(shí)代邁進(jìn)了一大步。
——摘自大型電視系列片《撼天記》解說(shuō)詞
材料三擁有和掌握空間交會(huì)對(duì)接技術(shù)是建造和運(yùn)行空間站的先決條件，也是面向未來(lái)實(shí)施系列深空探索航天計(jì)劃的關(guān)鍵一環(huán)。因?yàn)殡m然空間站具有體積大、功能強(qiáng)和運(yùn)行時(shí)間長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn)，是大規(guī)模開(kāi)發(fā)太空資源的理想栽人平臺(tái)，但它無(wú)法進(jìn)行天地往返，需用宇宙飛船等天地往返運(yùn)輸器與其交會(huì)對(duì)接，才能完成各項(xiàng)航天使命。所以，完成空間交會(huì)對(duì)接應(yīng)該是航天大國(guó)技術(shù)實(shí)力的綜合展示。
——《報(bào)》2011年11月10日
（1）據(jù)材料一及所學(xué)知識(shí)，分析美蘇在太空展開(kāi)競(jìng)賽的原因，并分析其對(duì)國(guó)際航天事業(yè)產(chǎn)生的影響。
（2）據(jù)材料二，指出世界載人航天工程快速發(fā)展的背景。結(jié)合所學(xué)知識(shí)歸納20世紀(jì)90年代以來(lái)中國(guó)載人航天工程發(fā)展的特點(diǎn)及原因。
（3）據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功交會(huì)對(duì)接的意義。
【解題技巧】本題是一道典型的文字材料型解析題，解答的關(guān)鍵在于把握讀、找、答三個(gè)步驟。
一、“讀”，即閱讀材料，這是答題的前提
第一，先讀設(shè)問(wèn)，再結(jié)合設(shè)問(wèn)閱讀材料。先讀設(shè)問(wèn)，帶著問(wèn)題閱讀材料，不但能使思路清晰明確，而且便于從材料中找尋有效信息。第二，明確設(shè)問(wèn)要求。在本題中，除第（2）小題的第一問(wèn)要求“據(jù)材料”外，其他幾問(wèn)都要求據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答。第三，要注意設(shè)問(wèn)角度、指向主體、時(shí)空限定要求等。如第（2）小題的第二問(wèn)“歸納20世紀(jì)90年代以來(lái)中國(guó)載人航天工程發(fā)展的特點(diǎn)及原因”，設(shè)問(wèn)的角度是“特點(diǎn)及原因”；主體是“中國(guó)載人航天工程”；時(shí)間限定是“20世紀(jì)90年代以來(lái)”。
二、“找”，即根據(jù)設(shè)問(wèn)要求找信息，確定答案來(lái)源
第一，關(guān)注材料兩頭。材料的首尾多為段落的中心語(yǔ)句，一般包含材料的背景等重要信息。如材料二的開(kāi)頭“蘇聯(lián)工程師在登月競(jìng)賽失利之后，把精力集中于裝配載人太空站”正是第（2）小題第一問(wèn)的背景之一。第二，劃分層次找信息。要學(xué)會(huì)根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷段落結(jié)構(gòu)，確定信息源。根據(jù)材料所包含的不同信息，劃出相應(yīng)的層次。第三，將材料準(zhǔn)確切人教材。要善于把材料中的重點(diǎn)信息與教材中的史實(shí)、觀點(diǎn)相對(duì)照，確認(rèn)材料與教材的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián)。
【關(guān)鍵詞】航天企業(yè) 人才考評(píng)體系 構(gòu)建
21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮席卷而來(lái)，知識(shí)已經(jīng)逐步取代物質(zhì)資本成為組織最具競(jìng)爭(zhēng)力的因素，而作為知識(shí)載體的人才，無(wú)疑是組織獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最主要來(lái)源。航天企業(yè)作為我國(guó)尖端科技研究單位的代表，對(duì)國(guó)防現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和綜合國(guó)力的提升均起著至關(guān)重要的作用。縱觀國(guó)內(nèi)外，航天領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，而科技競(jìng)爭(zhēng)的背后無(wú)不體現(xiàn)著人才的競(jìng)爭(zhēng)，但作為國(guó)有實(shí)體的航天企業(yè)，在面對(duì)經(jīng)濟(jì)改革大潮及人才競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境，無(wú)不在人員管理方面暴露出了一些不適應(yīng)。作為人員管理能力提升的前提及關(guān)鍵，人才考評(píng)在其中發(fā)揮著不可替代的作用，本文通過(guò)研究航天企業(yè)的人才考評(píng)體系，希望可以促進(jìn)航天企業(yè)人員管理能力的提升。
1.人才考評(píng)現(xiàn)狀剖析
針對(duì)有國(guó)企背景的航天企業(yè)，結(jié)合其企業(yè)目標(biāo)，它的員工更多地體現(xiàn)為高學(xué)歷、高素質(zhì)，以及具備開(kāi)闊的視野，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因而航天企業(yè)在人才考評(píng)時(shí)也應(yīng)該有所側(cè)重，但現(xiàn)實(shí)并不如此。筆者通過(guò)對(duì)多家航天企業(yè)的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)多數(shù)航天企業(yè)在人才考評(píng)方面存在以下主要問(wèn)題：
1.1考評(píng)指標(biāo)及權(quán)重不合理
科學(xué)的人才考評(píng)講究從德、智、能、績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行考核，但多數(shù)企業(yè)均存在概括有余、針對(duì)性不足的缺陷，如考核指標(biāo)體系中部分指標(biāo)主面性強(qiáng)、概念上重復(fù)，指標(biāo)未能很好的定義及傳達(dá)，不同崗位或?qū)ｍ?xiàng)人員考評(píng)的區(qū)分度也有待改進(jìn)等。對(duì)于各指標(biāo)的考核權(quán)重，隨意性較高，未能詳加論證，以至最終考核導(dǎo)向偏離、效果弱化。
1.2考評(píng)方法欠完善
針對(duì)本企業(yè)而言，對(duì)人才的考評(píng)主要以定性評(píng)價(jià)為主，員工的績(jī)效優(yōu)劣多由主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)定，尤其是工作沒(méi)法量化的員工，量化評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用不夠到位，從而類(lèi)似崗位員工之間的差距并不能很好體現(xiàn)。同時(shí)，企業(yè)的考評(píng)手段單一，缺乏針對(duì)性、時(shí)效性，多數(shù)時(shí)候的決定權(quán)均掌握在領(lǐng)導(dǎo)手里，這樣極易破壞企業(yè)評(píng)價(jià)的公平公正。
1.3考評(píng)結(jié)果效用缺失
航天企業(yè)多為國(guó)有企業(yè)，帶有很多國(guó)企人力資源管理的問(wèn)題，重要表現(xiàn)之一是人員流動(dòng)較慢，用人機(jī)制不靈活。人才考評(píng)的目的無(wú)非是要讓企業(yè)尋找到合適人才，從而將人才放到合適的崗位上去，“能者上，庸者下”，從而去激勵(lì)員工不斷學(xué)習(xí)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)崗位要求，企業(yè)要求。多數(shù)時(shí)候，企業(yè)考核只是為了考核而考核，如績(jī)效考核成績(jī)通報(bào)后沒(méi)有后續(xù)的績(jī)效面談，沒(méi)能同時(shí)給予員工適當(dāng)?shù)募?lì)和壓力，以致考評(píng)效用缺失。
2.人才考評(píng)體系建設(shè)
人才考評(píng)不僅能讓員工去認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性地去改善，更能讓企業(yè)去了解員工，發(fā)現(xiàn)人才，從而選拔合適的員工到合適的崗位上，人盡其才，才盡其用，因而，人才考評(píng)體系建設(shè)在企業(yè)員工管理中占用舉足輕重的作用。針對(duì)航天企業(yè)的特性以及其人才考評(píng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文將進(jìn)一步探析航天企業(yè)人才考評(píng)體系，以便提升航天企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
2.1設(shè)計(jì)原則
（1）考核指標(biāo)設(shè)計(jì)。為更加客觀、公正的做好人才評(píng)價(jià)工作，首先，考評(píng)指標(biāo)應(yīng)盡可能的剔除主觀化因素，做到以定量為主、定性為輔，能量化的指標(biāo)盡量量化；其次，考核指標(biāo)不能寬而泛，應(yīng)該少而精，從而使考評(píng)效用最大化；最后，針對(duì)不同崗位類(lèi)別，考核指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)立性和差異性原則，以及盡可能的通俗易懂，易于傳達(dá)。
（2）考評(píng)方法選擇。不僅考核指標(biāo)設(shè)計(jì)需要調(diào)查問(wèn)卷、訪談或經(jīng)驗(yàn)等方法加以論證確立，人才考評(píng)的手段也應(yīng)該多樣化，如人才考評(píng)中可根據(jù)工作實(shí)際情況采用筆試、專家評(píng)價(jià)、定量考核、心理測(cè)試、情境模擬、系統(tǒng)測(cè)評(píng)等多樣化的測(cè)評(píng)模式，從而使考評(píng)結(jié)果更加客觀、公正。
2.2考評(píng)導(dǎo)向
為使考評(píng)效用最大化，企業(yè)應(yīng)該考慮將考評(píng)體系化，不能放任各類(lèi)考評(píng)獨(dú)立運(yùn)行。只有做到考評(píng)體系化，才能減少各類(lèi)考評(píng)的交叉性，減少無(wú)謂的人員精力消耗，從而提升考評(píng)效用。體系化考評(píng)不僅可以提升考評(píng)本身的效用，更能減少企業(yè)考評(píng)工作的重復(fù)性，因而企業(yè)應(yīng)該倡導(dǎo)體系化考評(píng)。
2.3對(duì)策提升
（1）實(shí)施非物質(zhì)化激勵(lì)。航天任務(wù)涉及國(guó)家聲譽(yù)和國(guó)際影響力，其工作者強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神，同時(shí)航天工作者多為高學(xué)歷、高素質(zhì)人員，追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望強(qiáng)烈，工作成就對(duì)其激勵(lì)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于物質(zhì)激勵(lì)。因而針對(duì)這一特性，航天企業(yè)應(yīng)該更多的去塑造自己獨(dú)特的文化，強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)，同時(shí)提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓人才持續(xù)成長(zhǎng)。
（2）多樣化、多維度測(cè)評(píng)。
作為高學(xué)歷、高素質(zhì)的一員，航天工作者十分渴望自己能被客觀、公正的考評(píng)，而能否被客觀公正考評(píng)也是現(xiàn)今多數(shù)知識(shí)型員工評(píng)價(jià)企業(yè)好差的一個(gè)重要方面。因而，如何針對(duì)不同崗位類(lèi)別的人員進(jìn)行考評(píng)則顯得至關(guān)重要，這不僅需要有健全的指標(biāo)體系，更要求有多樣化、多維度的測(cè)評(píng)手段，再根據(jù)側(cè)重點(diǎn)賦予對(duì)應(yīng)測(cè)評(píng)相應(yīng)權(quán)重，這樣的測(cè)評(píng)結(jié)果才能更加客觀、公正，更能讓人信服。
（3）反饋系統(tǒng)
人才考評(píng)在提升企業(yè)管理能力的同時(shí)，更應(yīng)該去關(guān)注考評(píng)對(duì)象的成長(zhǎng)提升，而考評(píng)結(jié)果的反饋或是后續(xù)的考評(píng)面談，可以更加充分的讓被考評(píng)者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有針對(duì)性的去提升自己，這一環(huán)節(jié)對(duì)于考評(píng)工作而言只是舉手之勞，但其最終的效用卻是對(duì)企業(yè)大有裨益。
總之，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)今，人才考評(píng)體系開(kāi)始突顯其重要性。針對(duì)航天企業(yè)的本身特性，本文進(jìn)一步探析了航天企業(yè)的人才考評(píng)體系，期望可以為航天企業(yè)的人才考評(píng)體系構(gòu)建提供一些有益的參考。
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貴州省白云區(qū)舉辦“航天科技連著你和我
2012年12月3日下午，“航天科技連著你和我——院士專家校園行”的專家走進(jìn)貴州省白云二中，為白云二中400余名學(xué)生進(jìn)行航空航天科普講座。受邀的專家是我國(guó)著名的科學(xué)美術(shù)家、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、原中國(guó)宇航學(xué)會(huì)《太空探索》雜志社社長(zhǎng)兼主編田如森研究員。田如森以他長(zhǎng)期從事航空航天科普創(chuàng)作的深厚功底，淵博本文由收集整理的知識(shí)，用通俗易懂、深入淺出、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，將世界航空航天的發(fā)展歷程，我國(guó)航空航天的昨天、今天以及將來(lái)的發(fā)展方向等航空航天深?yuàn)W的前沿科技傳授給學(xué)生，不時(shí)博得學(xué)生們陣陣熱烈的掌聲。
田如森介紹完以上內(nèi)容后，與聆聽(tīng)的學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。同學(xué)們?cè)诼?tīng)田如森的報(bào)告時(shí)，認(rèn)真地作筆記，把自己感興趣的問(wèn)題記在筆記本上。互動(dòng)開(kāi)始，全場(chǎng)頓時(shí)熱鬧起來(lái)，紛紛舉手向?qū)＜艺?qǐng)教各種問(wèn)題。田如森用他扎實(shí)的理論、平實(shí)的語(yǔ)言，一一向?qū)W生們進(jìn)行解答。
通過(guò)田如森的報(bào)告，引起了同學(xué)們對(duì)航空航天科學(xué)的關(guān)注和極大的興趣，滿足了同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的欲望，激勵(lì)了同學(xué)們?yōu)閲?guó)家的振興、人類(lèi)的進(jìn)步、中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱情。同學(xué)們都表示，享受了一堂科學(xué)文化的大餐。
2011年9月29日，這本來(lái)是一個(gè)普通的日子，卻因?yàn)?ldquo;天宮一號(hào)”的成功發(fā)射，而注定要被無(wú)數(shù)國(guó)人所銘記，注定將被載入中國(guó)航天史冊(cè)，為中國(guó)的航天事業(yè)添上濃墨重彩的一筆。
從電視上，我們看到的是，最后發(fā)射時(shí)的璀璨和光芒，但我們更應(yīng)該了解的是這背后每一寸技術(shù)研發(fā)的進(jìn)步，每一處細(xì)節(jié)的精密準(zhǔn)備，都來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和幻想。從媒體的一些報(bào)道就可以看出安全準(zhǔn)備工作有多么精心和嚴(yán)謹(jǐn)。“天宮”一號(hào)承載了中國(guó)人的航天夢(mèng)想。讓這個(gè)夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，不僅僅需要科學(xué)與探索的精神，需要“仰望星空”，也需要“腳踏實(shí)地”，做好種種設(shè)計(jì)、制造、安裝、發(fā)射等工作。
一項(xiàng)載人航天工程要想取得成功涉及方方面面，而我國(guó)的航天發(fā)射保持了極高的成功率。這說(shuō)明，在這個(gè)綜合性較強(qiáng)的科研系統(tǒng)工程內(nèi)，如何通過(guò)嚴(yán)格精密的管理，確保各程序的安全，確保每一個(gè)元器件都不出現(xiàn)問(wèn)題，一定有很多值得總結(jié)的地方。而在當(dāng)下，很多領(lǐng)域產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題層出不窮，安全事故多發(fā)，“中國(guó)制造”的名譽(yù)遭到了損毀，所以，航天人的“腳踏實(shí)地”，尤其值得某些監(jiān)管部門(mén)和產(chǎn)品制造企業(yè)好好學(xué)習(xí)。
我們應(yīng)該像守護(hù)“天宮一號(hào)”那樣，守護(hù)我們的生活。
我們看到，人類(lèi)生活依賴于對(duì)時(shí)間和空間的運(yùn)用，借助知識(shí)和科技的進(jìn)步，人類(lèi)有史以來(lái)的數(shù)千年中，完成了在地球上由此地到遠(yuǎn)方的歷程，那些最先掌握克服空間障礙手段的族群成了文明和歷史建構(gòu)者，在畜力的時(shí)代是如此，在大航海的時(shí)代也是如此，而20世紀(jì)，憑依技術(shù)的飛速進(jìn)步，從機(jī)械化到信息化，人類(lèi)完成了從二維空間向三維空間的提升。最先進(jìn)行遷徙和地理沖擊的民族獲得了當(dāng)初很大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最先進(jìn)行航海和航空的民族則獲得了近代世界強(qiáng)國(guó)的門(mén)票。克服更大空間障礙工具及其知識(shí)的人群總是最容易接近未來(lái)，這已是無(wú)可爭(zhēng)議的顯著歷史事實(shí)。
中國(guó)太空科技基礎(chǔ)薄弱，但相比其他重要科技領(lǐng)域，數(shù)十年來(lái)，應(yīng)該說(shuō)是成果最突出的。中國(guó)人曾失去了大航海的歷史機(jī)遇，而目前太空科技的進(jìn)步對(duì)于民族未來(lái)實(shí)具有不可限量的意義。永久性國(guó)際空間站不僅將最后確立中國(guó)的大國(guó)地位，標(biāo)志著150多年來(lái)中國(guó)民族和文明從低潮回升到正常的地位，也將為未來(lái)民族發(fā)展開(kāi)拓新的異度空間。中國(guó)作為航天民族，其需要做的不僅在科技本身，更在總體社會(huì)的變革。
從這個(gè)意義上說(shuō)，人們?cè)跒樘鞂m一號(hào)的升空以及與神八的對(duì)接試驗(yàn)喝彩同時(shí)，也不妨保持適當(dāng)?shù)睦潇o。“仰望星空”和“腳踏實(shí)地”是中國(guó)航天事業(yè)取得成功的關(guān)鍵要素，是中國(guó)航天精神這個(gè)“硬幣”的兩面。能將“天宮”一號(hào)發(fā)射升空，也完全有能力“腳踏實(shí)地”把地面上的問(wèn)題解決成功。
蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二:張文杰
總之，品牌是企業(yè)或產(chǎn)品的內(nèi)在屬性在外部環(huán)境中集中體現(xiàn)出來(lái)的（外化的）具有深度影響力的形象標(biāo)志。通俗地講，品牌就是能告訴消費(fèi)者用了該品牌等于什么，能強(qiáng)化消費(fèi)者的什么意識(shí)，能代表什么品位、什么愛(ài)好、什么檔次、什么身份。品牌的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？品牌建設(shè)的目標(biāo)是什么？一句話，那就是要成為目標(biāo)客戶的“首選”，即當(dāng)消費(fèi)者想買(mǎi)某一類(lèi)產(chǎn)品時(shí)首先想到的就是某某品牌。
一、學(xué)院的品牌內(nèi)涵(學(xué)院的目的/作用)
知識(shí)的“保鮮期”已經(jīng)是越來(lái)越短，人才的概念是動(dòng)態(tài)的，知識(shí)已經(jīng)不再是可以儲(chǔ)藏的財(cái)富。著名的管理定律――“快魚(yú)法則”明確指出學(xué)習(xí)力是企業(yè)生命力之根，競(jìng)爭(zhēng)力之源。
為了解決提升企業(yè)的學(xué)習(xí)力問(wèn)題，從上世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，《財(cái)富》世界500強(qiáng)企業(yè)紛紛將目光轉(zhuǎn)向建設(shè)自己的企業(yè)大學(xué)，有近80%以上的企業(yè)擁有或正在創(chuàng)建自己的企業(yè)大學(xué)。企業(yè)大學(xué)已成為其提升企業(yè)學(xué)習(xí)力的主要助力手段。
作為中國(guó)航天發(fā)祥地的中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院的決策者也前瞻性地注意到了這一問(wèn)題，在2009年11月21日掛牌成立了自己的企業(yè)大學(xué)――學(xué)院。其目標(biāo)就是“建立人才脫穎而出機(jī)制，打造職業(yè)化隊(duì)伍”，推動(dòng)學(xué)習(xí)型組織的建立，提升和保持持續(xù)的學(xué)習(xí)力，以實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)航天、追求卓越”的再續(xù)輝煌的愿景，以推動(dòng)“市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型、二次創(chuàng)業(yè)”深入開(kāi)展。
學(xué)院的建立被寄予了太多厚重的期望。那學(xué)院在創(chuàng)建過(guò)程中，能否在她的服務(wù)對(duì)象頭腦中打上一個(gè)提升組織學(xué)習(xí)力助推器化身的烙印呢？怎樣才能讓全院甚至全航天系統(tǒng)的干部員工把學(xué)院作為組織學(xué)習(xí)發(fā)展助推器的化身呢？這就涉及到學(xué)院的品牌建設(shè)問(wèn)題。
現(xiàn)階段，學(xué)院正處于初創(chuàng)階段。如果把學(xué)院比喻為一棵樹(shù)，用“十年樹(shù)木，百年育人”來(lái)比喻學(xué)院的建設(shè)應(yīng)不為過(guò)。那么這棵樹(shù)的土壤就是廣闊而肥沃的航天文化，樹(shù)根就是其品牌，樹(shù)干是其運(yùn)行體系（包括機(jī)構(gòu)），果實(shí)即為其課程體系、師資體系及職業(yè)化的團(tuán)隊(duì)。
二、學(xué)院品牌塑造
學(xué)院的品牌應(yīng)該包括：學(xué)院的文化品牌、以航天系統(tǒng)工程和航天文化為背景的課程品牌、師資品牌、學(xué)習(xí)力提升運(yùn)作品牌和職業(yè)化的學(xué)習(xí)力開(kāi)發(fā)與助力推動(dòng)團(tuán)隊(duì)品牌。只有如此才能確保學(xué)院“根紅”，才能為今后學(xué)院“根深葉茂”奠定先天的“優(yōu)良基因”。按照業(yè)界通常做法，學(xué)院應(yīng)通過(guò)塑造個(gè)性、實(shí)現(xiàn)印象、建立地位、提高市場(chǎng)占有率等來(lái)實(shí)現(xiàn)品牌塑造。
1.以航天特色、差異化業(yè)務(wù)定位，建立品牌個(gè)性
沒(méi)有獨(dú)特個(gè)性的品牌很難在人心中留下記憶與印象，而沒(méi)有品性的牌號(hào)永遠(yuǎn)成不了目標(biāo)消費(fèi)者心目中認(rèn)可的品牌。個(gè)性的形成靠塑造，是一個(gè)按著既定方針去做的成長(zhǎng)過(guò)程，持之以恒則是“塑造品牌個(gè)性”的規(guī)則定律。
（1）以航天特色、差異化項(xiàng)目突顯品牌。學(xué)院是在有著53年歷史的中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)研究院這塊沃土上孕育產(chǎn)生的，獨(dú)特的航天文化賦予了她與眾不同的“基因”，這就意味著打出生那天起，她已打上了“航天”的金色烙印，這是她與其它企業(yè)大學(xué)最大的差異。立足航天，服務(wù)航天、服務(wù)中國(guó)運(yùn)載火箭是她永恒的主題。
（2）以提煉、傳播航天文化和系統(tǒng)工程實(shí)踐塑造航天特色課程品牌。中國(guó)航天50多年的歷程證明，技術(shù)民主和系統(tǒng)工程是支撐中國(guó)航天躋身世界航天大國(guó)的根基。系統(tǒng)工程實(shí)踐和航天文化是她的核心和特色學(xué)習(xí)項(xiàng)目。通過(guò)學(xué)院這個(gè)平臺(tái)，系統(tǒng)地總結(jié)、提煉中國(guó)運(yùn)載火箭的系統(tǒng)工程實(shí)踐，并建立起一套完整、有效的中國(guó)式的航天文化和系統(tǒng)工程實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)與模板，促進(jìn)組織知識(shí)管理的提升和知識(shí)的傳承。
（3）推動(dòng)組織學(xué)習(xí)的新范式的轉(zhuǎn)型鑄就學(xué)習(xí)力品牌。學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中通過(guò)助推組織學(xué)習(xí)心智模式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)組織學(xué)習(xí)的新范式的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)自身從培訓(xùn)的策劃組織者向?qū)W習(xí)的引領(lǐng)者與推動(dòng)者轉(zhuǎn)型，鑄就自己的學(xué)習(xí)力品牌（如圖）。最終幫助員工及組織創(chuàng)造出一種“學(xué)習(xí)不是工作的一部分，工作才是學(xué)習(xí)的一部分”的終生學(xué)習(xí)氛圍，從一次性的培訓(xùn)活動(dòng)轉(zhuǎn)向建立持續(xù)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的文化，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方法，提升識(shí)別問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
原有心智模式 新的心智模式
管理者 教練
員工 持續(xù)的學(xué)習(xí)者
工作 學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
工作場(chǎng)所 持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境
2.以航天一院特有的“頑強(qiáng)毅力忍耐堅(jiān)定”院魂和職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)耕耘品牌、經(jīng)營(yíng)品牌，贏得市場(chǎng)認(rèn)可的職業(yè)印象
獨(dú)特的品牌個(gè)性是形成品牌印象的關(guān)鍵。學(xué)院品牌要給所有的服務(wù)對(duì)象的主要印象就是“職業(yè)”，即做事職業(yè)、服務(wù)職業(yè)、業(yè)務(wù)職業(yè)。
（1）用職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把人員入口關(guān)，建立品牌的外在印象。人是一個(gè)服務(wù)類(lèi)品牌的核心與外在展現(xiàn)主要形式。學(xué)院雖然脫胎于大型國(guó)企，但其選人用人機(jī)制、薪酬績(jī)效機(jī)制、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)機(jī)制均是按照準(zhǔn)市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建立。在建院初期，從樹(shù)立學(xué)院品牌的角度，在完成學(xué)院人員素描的基礎(chǔ)上，通過(guò)采取網(wǎng)絡(luò)篩選、電話面試、資格面試、綜合復(fù)試和素質(zhì)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，用職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)把人員的入口關(guān)。
（2）以市場(chǎng)化運(yùn)行機(jī)制，組建完美團(tuán)隊(duì)，即航天特色的職業(yè)化團(tuán)隊(duì)。一是通過(guò)在學(xué)院內(nèi)部推行學(xué)習(xí)與發(fā)展任職資格體系建立，確立培訓(xùn)師職業(yè)化素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)技能要求和職業(yè)行為規(guī)范，并將這些標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范納入員工績(jī)效管理和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，以績(jī)效考核和職業(yè)通道為杠桿牽引員工達(dá)到做事專業(yè)、服務(wù)職業(yè)至上目標(biāo)，樹(shù)立職業(yè)化的完美團(tuán)隊(duì)形象。二是通過(guò)對(duì)照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)企業(yè)大學(xué)，建立以航天文化和傳統(tǒng)儒家文化為底蘊(yùn)、以市場(chǎng)認(rèn)可為導(dǎo)向的學(xué)院文化，塑造培訓(xùn)師師德，強(qiáng)化職業(yè)化的服務(wù)印象。三是通過(guò)能力提升，實(shí)現(xiàn)從培訓(xùn)專員向企業(yè)講師、企業(yè)教練、企業(yè)牧師的修煉，提升培訓(xùn)師職業(yè)化形象。
（3）以打造學(xué)習(xí)發(fā)展地圖，建立戰(zhàn)略化的學(xué)習(xí)發(fā)展體系，樹(shù)立“知、信、行”的產(chǎn)品印象。學(xué)習(xí)地圖是指以能力發(fā)展路徑和職業(yè)規(guī)劃為主軸面設(shè)計(jì)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，是員工在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展路徑的直接體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)地圖方法，可以將組織的戰(zhàn)略地圖轉(zhuǎn)化為能力地圖，再將能力地圖轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地圖，從而把組織戰(zhàn)略發(fā)展和員工能力提升緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)院通過(guò)將傳統(tǒng)的課程體系升級(jí)為適應(yīng)院二次創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型所需要的學(xué)習(xí)地圖，從而建立戰(zhàn)略化的學(xué)習(xí)發(fā)展體系，確保員工通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)+行為轉(zhuǎn)變”式的學(xué)習(xí)不僅能達(dá)到“知”的程度，更要將學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在“信念”和“行動(dòng)”上，逐步將組織學(xué)習(xí)發(fā)展成為院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3.以實(shí)用、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效的人才開(kāi)發(fā)機(jī)制，建立品牌地位
（1）以打造企業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)力圈，助力院二次創(chuàng)業(yè)和市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)學(xué)習(xí)模式發(fā)展，奠定學(xué)院業(yè)務(wù)地位。學(xué)習(xí)動(dòng)力圈是指通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為員工提供適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并促使員工將學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于工作，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)院通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)力圈的建立可以讓員工充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)更有適應(yīng)性和實(shí)用性。學(xué)習(xí)動(dòng)力圈的建立就如同一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)引擎，自動(dòng)推動(dòng)院的人才培養(yǎng)、知識(shí)沉淀和學(xué)習(xí)型組織的打造高速發(fā)展。學(xué)院的助推院學(xué)習(xí)動(dòng)力圈的建立必將為其奠定學(xué)習(xí)引領(lǐng)者的業(yè)務(wù)定位。
（2）借力外部先進(jìn)資源，引進(jìn)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)院學(xué)習(xí)力持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新地位。通過(guò)與知名咨詢公司、企業(yè)大學(xué)、高校合作，引入如行動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)、教練術(shù)等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展模擬實(shí)踐、虛擬教室、嵌入式學(xué)習(xí)等，將傳統(tǒng)的被動(dòng)式培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)、問(wèn)題研究，突出即需即學(xué)即用的學(xué)習(xí)，改善員工績(jī)效，推動(dòng)院的變革及創(chuàng)新。
（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)發(fā)展鏈條，改變學(xué)習(xí)發(fā)展流程，奠定學(xué)院高效、專業(yè)的學(xué)習(xí)力開(kāi)發(fā)地位。按培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制的思路，合理規(guī)劃學(xué)院業(yè)務(wù)基礎(chǔ)建設(shè)，細(xì)分培訓(xùn)業(yè)務(wù)模塊，通過(guò)重構(gòu)培訓(xùn)管理-培訓(xùn)支持-培訓(xùn)服務(wù)這個(gè)業(yè)務(wù)鏈，建立專業(yè)的培訓(xùn)管理、培訓(xùn)支持、培訓(xùn)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化培訓(xùn)業(yè)務(wù)流程，開(kāi)創(chuàng)富有生機(jī)與活力的培訓(xùn)新局面。
4.以提供高效便捷、端到端的人才開(kāi)發(fā)方解決服務(wù)方案、組織變革咨詢方案，提高市場(chǎng)占有率
（1）建立校董會(huì)，與高層并肩作戰(zhàn)，把脈院及各單位中心工作方向，找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，拓展內(nèi)外部市場(chǎng)。通過(guò)建立以院、廠所主要領(lǐng)導(dǎo)及院士、專家為核心的校董會(huì)，使學(xué)院得以有與院高層并肩作戰(zhàn)、密切交流的機(jī)會(huì)，從而能更好地緊密?chē)@中心，找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，為市場(chǎng)的開(kāi)拓?fù)尩孟葯C(jī)。
（2）建立可內(nèi)生增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)發(fā)展體系，為用戶量身訂做端到端的學(xué)習(xí)解決方案，用學(xué)習(xí)產(chǎn)品占領(lǐng)市場(chǎng)。建立學(xué)院自身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)力引擎，即學(xué)習(xí)發(fā)展體系。在實(shí)現(xiàn)學(xué)院學(xué)習(xí)力可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)地圖的方法，結(jié)合院及各廠所的發(fā)展戰(zhàn)略、年度工作要點(diǎn)，在院及各廠所高層、專家指導(dǎo)下，為用戶量身訂做“端到端”的“實(shí)戰(zhàn)+行為轉(zhuǎn)變”專業(yè)學(xué)習(xí)解決方案、專業(yè)學(xué)習(xí)咨詢顧問(wèn)服務(wù)，以滿足客戶和市場(chǎng)“持續(xù)提升組織和員工個(gè)人績(jī)效改進(jìn)”的需求，建立起滿足院市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型、二次創(chuàng)業(yè)需要的職業(yè)化人才脫穎而出培養(yǎng)機(jī)制。
（3）用真誠(chéng)、便捷、快速響應(yīng)的服務(wù)，延伸品牌。運(yùn)用市場(chǎng)化的用人機(jī)制、職業(yè)化的工作規(guī)范，建立起一支具有航天特色、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專業(yè)化學(xué)習(xí)催化師隊(duì)伍，通過(guò)實(shí)行培訓(xùn)專員委派制，建立起與各廠所快速溝通與響應(yīng)渠道，通過(guò)真誠(chéng)、便捷的服務(wù)不斷延伸學(xué)院的品牌。
學(xué)院的品牌塑造是一個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就。我們要像珍惜自己的名譽(yù)一樣去維護(hù)、培育學(xué)院品牌的知名度、美譽(yù)度。但在塑造品牌的過(guò)程中一定要立足于“服務(wù)航天、服務(wù)中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)”的宗旨，努力避免出現(xiàn)黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫曾經(jīng)感嘆的境況“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)”。
參考文獻(xiàn)：
載體
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G631 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
21—0030—01
《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“思想品德的形成與發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)生的生活體驗(yàn)和獨(dú)立思考，要注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。”“榜樣的力量是無(wú)窮的”，思想品德教師要善于抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)新思想品德教育的載體，將我國(guó)在航天方面取得的成就作為重要的思想品德教育資源，引導(dǎo)學(xué)生把航天員作為崇拜的明星，積極開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的思想品德教育。
一、運(yùn)用航天教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀教育
在思想品德教學(xué)中，我以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，抓住我國(guó)航天工程的重要發(fā)展環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地了解有關(guān)航天工程的內(nèi)容。如，把“嫦娥奔月”的神話和探月工程結(jié)合起來(lái)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生觀看神舟飛船和嫦娥衛(wèi)星發(fā)射的視頻資料，同時(shí)進(jìn)行深入淺出的講解，告訴學(xué)生航天工程以重力定律、慣性定律與能量轉(zhuǎn)化定律等物理定律為理論基礎(chǔ)，并給他們介紹一些太空育種、太空實(shí)驗(yàn)等技術(shù)知識(shí)，讓他們感受宇宙的神奇，科學(xué)的偉大，引導(dǎo)他們熱愛(ài)知識(shí)，熱愛(ài)科學(xué)。結(jié)合歷史教材中有關(guān)航天歷史的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)航天科技取得的巨大成就和在世界航天領(lǐng)域的地位；結(jié)合思想品德教材中我國(guó)在當(dāng)前世界上的地位等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)航天工程對(duì)提升我國(guó)國(guó)際地位的巨大貢獻(xiàn)。把航天教育資源與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)航天工作者在將科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為科技成果的過(guò)程中所具有的那種勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與偉大的航天精神，能使學(xué)生切身體會(huì)到科學(xué)的偉大價(jià)值，知識(shí)的寶貴作用，并培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。應(yīng)用航天教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀教育，不僅對(duì)糾正中學(xué)生錯(cuò)誤的人生觀有著重要的意義，而且能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生把我國(guó)航天員作為崇拜的明星
當(dāng)前的青少年學(xué)生大多是獨(dú)生子女，不少人意志薄弱、依賴性強(qiáng)，而航天員優(yōu)秀的品質(zhì)正是他們急需的精神食糧。每一位航天員都經(jīng)歷了長(zhǎng)期艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程，他們不僅付出了比常人多十倍甚至百倍的汗水，而且也經(jīng)受了常人難以想象的考驗(yàn)。讓學(xué)生全面了解航天員的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立自己學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他們?cè)鯓又贫ㄓ?xùn)練目標(biāo)；怎樣安排學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時(shí)間；怎樣培養(yǎng)對(duì)工作和訓(xùn)練的興趣；怎樣克服外界的誘惑；怎樣克服挫折等。這對(duì)處于人生觀、價(jià)值觀還未完全形成階段的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著極大的借鑒價(jià)值。中學(xué)生有著鮮明的個(gè)性和不同的愛(ài)好，每個(gè)人面臨的突出問(wèn)題也往往不一樣。教師要讓榜樣形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生把我國(guó)航天員作為崇拜的明星，使其成為給予他們積極影響的典型，并鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將榜樣的學(xué)習(xí)落實(shí)在班級(jí)的各種活動(dòng)中，落實(shí)在每一個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。
（南京航空航天大學(xué)航天學(xué)院，南京 210016）
摘要： 南航航天學(xué)院的本科畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分，也對(duì)學(xué)生未來(lái)成為航天設(shè)計(jì)師起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合南航航天學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐，先介紹了實(shí)習(xí)基地的基本情況和學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容，然后摘錄了兩位學(xué)生的實(shí)習(xí)日記來(lái)展現(xiàn)實(shí)習(xí)的效果，最后總結(jié)歸納畢業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和獲得的啟示，并對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提出了建議。
關(guān)鍵詞 ： 畢業(yè)實(shí)習(xí)；南航航天學(xué)院；實(shí)習(xí)日記；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）03-0245-02
基金項(xiàng)目：2013年度南京航空航天大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目；2013年度南京航空航天大學(xué)“三育人”項(xiàng)目。
作者簡(jiǎn)介：聞新（1961-），男，遼寧沈陽(yáng)人，教授，研究方向?yàn)楹教炱骺刂坪凸收显\斷。
0 引言
南航航天學(xué)院的本科畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分，也是航天學(xué)院特色課程“空間飛行器總體設(shè)計(jì)”課程專業(yè)教學(xué)的繼續(xù)，更是學(xué)生畢業(yè)前為適應(yīng)航天院所擇業(yè)而進(jìn)行的一次實(shí)訓(xùn)演練，對(duì)于學(xué)生未來(lái)成為航天設(shè)計(jì)師起著至關(guān)重要的作用。但是，畢業(yè)實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)不同，本文結(jié)合南航航天學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)歸納，并提出一些建議。
1 南航航天學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)基地介紹
南航航天學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)基地選在江陰市的中國(guó)衛(wèi)星海上測(cè)控部，這個(gè)單位成立于1978年，是中國(guó)航天測(cè)控網(wǎng)的一個(gè)重要組成部分。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要安排在基地的技術(shù)部、通信總站、遠(yuǎn)望2號(hào)測(cè)量船、港灣勤務(wù)大隊(duì)、勤務(wù)船大隊(duì)和船修所等部門(mén)，其中，技術(shù)部、通信總站和遠(yuǎn)望2號(hào)測(cè)量船為重點(diǎn)實(shí)習(xí)單位。
2 南航航天學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容
在半個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，首先進(jìn)行具體的定點(diǎn)操作實(shí)習(xí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而了解測(cè)控跟蹤系統(tǒng)的工作原理及網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，包括空間信息傳輸、地面測(cè)控、指揮、綜合布站、航天器軌道及測(cè)控參數(shù)分析等。然后參觀江陰航天測(cè)控基地的各個(gè)職能場(chǎng)所，了解地球站系統(tǒng)主要儀器設(shè)備的基本使用和操作，包括地球站監(jiān)視系統(tǒng)及測(cè)試設(shè)備、分布式測(cè)控網(wǎng)絡(luò)傳輸與監(jiān)視顯示系統(tǒng)等。最后，運(yùn)用大學(xué)期間所掌握的專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，完成專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告。
3 畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生日記一覽
實(shí)習(xí)過(guò)程中，國(guó)內(nèi)要求學(xué)生每天寫(xiě)實(shí)習(xí)日記的教學(xué)方法已經(jīng)獲得廣泛采用，南航也不例外。通過(guò)學(xué)生日記，可以了解實(shí)習(xí)效果。下面是學(xué)生的實(shí)習(xí)日記摘錄。
2013年7月8日，出發(fā)：早上8點(diǎn)從南航出發(fā)，在兩小時(shí)的車(chē)程后，來(lái)到遠(yuǎn)望二號(hào)實(shí)習(xí)基地。盡管在來(lái)這里之前，我已經(jīng)上網(wǎng)查閱了遠(yuǎn)望二號(hào)的相關(guān)資料，但親眼見(jiàn)到遠(yuǎn)望二號(hào)后，還是不禁感嘆它宏偉氣派的外形。
2013年7月9日，第一天實(shí)習(xí)：今天上午，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了船艇安全管理規(guī)定和保密十條禁令。接著，我們召開(kāi)了暑期實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，介紹了這次實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求和安排：在進(jìn)駐實(shí)習(xí)基地后，由基地安排人員給學(xué)生進(jìn)行基地情況簡(jiǎn)介，并組織全體學(xué)生參觀測(cè)控基地，全面了解航天測(cè)控系統(tǒng),基地安排專門(mén)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生在各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)輔導(dǎo)。
2013年7月11日，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：今天上午，我們?nèi)C(jī)房待職，觀察船上的工作人員如何進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作。要求我們不許說(shuō)話，只能看、聽(tīng)、想，可惜我完全沒(méi)有看懂，這也讓我知道自己還有許多知識(shí)需要學(xué)習(xí)，許多技能需要掌握。下午，我們觀看了工程師對(duì)雷達(dá)天線的調(diào)試，看工作人員對(duì)地球同步軌道上的衛(wèi)星進(jìn)行跟蹤。
2013年7月13日，參觀：原本以為遠(yuǎn)望二號(hào)上的工作環(huán)境已經(jīng)非常好了，在參觀完遠(yuǎn)望21號(hào)和遠(yuǎn)望六號(hào)后，我再也不會(huì)這樣認(rèn)為了。
2013年7月15日，航天特色：今天早上舉行了升旗儀式，我們和全船的官兵一起參加。盡管這是一只科研船，但是我還能深刻感受到軍隊(duì)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。在下令轉(zhuǎn)身時(shí)，所有官兵的腳步聲整齊一致，甲板似乎都為之一振，感覺(jué)十分震撼。
2013年7月19日，結(jié)束：十天前，我?guī)е闷娴男那椤W(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)到遠(yuǎn)望二號(hào)；十天后，我?guī)е鴮?duì)航天測(cè)控系統(tǒng)的初步認(rèn)識(shí)。
筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)日記可以對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行反饋，同時(shí)通過(guò)學(xué)生日記獲取進(jìn)一步改革的思路，特別是對(duì)于提高實(shí)習(xí)效果大有裨益。再看另一個(gè)學(xué)生的日記，也會(huì)得到一些啟示。
2013年7月12日，活動(dòng)：下午我們?nèi)ヅ郎搅它S山公園的小山，全程7公里。天氣悶熱，36度。整個(gè)過(guò)程揮汗如雨，T恤都濕透了。最郁悶的是被蚊子咬了，我兩下拍死4個(gè)蚊子。明天還有去華西村參觀……。
2013年7月16日，感覺(jué)空空蕩蕩：實(shí)習(xí)漸漸接近尾聲，早上不出操了，講座也少了，沒(méi)有什么可以參觀了。因?yàn)榇嫌哟髾z查，所以我們活動(dòng)也受限制。晚上我們看了在船上最后一場(chǎng)電影，無(wú)聊得很。
2013年7月17日，無(wú)聊了：實(shí)習(xí)就要結(jié)束了，晚上不睡了，起床也沒(méi)有激情了。早上起來(lái)就到碼頭集合，回去在整理內(nèi)務(wù)。上午沒(méi)有活動(dòng)，一堆人聚在一起打發(fā)時(shí)間，聊聊過(guò)去時(shí)光，打打牌……。
4 對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的若干問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與啟示
4.1 問(wèn)題 ①畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)際上是接觸社會(huì)，接近現(xiàn)實(shí)生活，不像學(xué)校環(huán)境，而且一般的實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)都不喜歡學(xué)生動(dòng)手，所獲得的效果與學(xué)生想象的效果不符。②當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校教師的水平有了很大的提高，都具有博士學(xué)位，大多擅長(zhǎng)某一很窄的研究方向，所以很難理解實(shí)習(xí)基地的各種環(huán)節(jié)的真實(shí)含義。③最近幾年的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有了較大的提高，但其他各種費(fèi)用的增長(zhǎng)，與國(guó)家其它實(shí)習(xí)單位一樣，南航航天學(xué)院的實(shí)習(xí)單位向?qū)W校收取的實(shí)習(xí)費(fèi)也逐年增加，這使得畢業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘。④很多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)作用缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)缺乏積極性，個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)動(dòng)員和實(shí)習(xí)過(guò)程中，也未能產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)，還有一些學(xué)生此階段忙于他事，例如復(fù)習(xí)外語(yǔ)和考研等活動(dòng)。
4.2 啟示 ①現(xiàn)在指導(dǎo)教師的部分職能可以指導(dǎo)學(xué)生干部來(lái)完成，而指導(dǎo)教師大部分精力應(yīng)該挖掘?qū)嵙?xí)怎樣與專業(yè)課程結(jié)合，提高學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法和能力；探索如何引導(dǎo)學(xué)生能在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)到學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)。②對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基地及科研試驗(yàn)中的很多內(nèi)容還是比較生疏的，如果實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不研究，在短時(shí)間實(shí)習(xí)過(guò)程中，難以使得學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)獲取真正的認(rèn)識(shí)。因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須研究實(shí)習(xí)工程，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還需要充當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)總師的角色。③實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，與基地人力資源部門(mén)進(jìn)行協(xié)商，制定實(shí)習(xí)內(nèi)容，并把核心課程知識(shí)引入到實(shí)習(xí)中。④畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅是讓學(xué)生將所學(xué)專業(yè)核心課程知識(shí)與科研試驗(yàn)相結(jié)合，更重要的是讓大學(xué)生了解航天系統(tǒng)的科研試驗(yàn)與管理體制，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入到基地文化中去。
5 總結(jié)
本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生離開(kāi)校園、進(jìn)入社會(huì)所必須經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué)生畢業(yè)時(shí)尋找工作。但是，畢業(yè)實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)相比有很大不同，也沒(méi)有多少固定模式可供遵循。為了達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，筆者認(rèn)為，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要充當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)總師的角色，把核心課程知識(shí)引入到實(shí)習(xí)中，把實(shí)習(xí)與專業(yè)課程相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融入到基地文化中去，從而讓學(xué)生學(xué)到學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，提高思考解決問(wèn)題的方法和能力。
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說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理而給人以知識(shí)的文章體裁。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。科普讀物、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等均屬說(shuō)明文。
1．說(shuō)明文的分類(lèi)：依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類(lèi)。根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色，分為平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文兩種。
2．說(shuō)明的順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
3．說(shuō)明的方法：舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、打比方、畫(huà)圖表、作詮釋、摹狀貌、引資料。
4．說(shuō)明的結(jié)構(gòu)：總分式、遞進(jìn)式。
5．說(shuō)明文的語(yǔ)言：準(zhǔn)確、平實(shí)（或生動(dòng)）。
【考點(diǎn)梳理】
根據(jù)課標(biāo)要求，筆者分析2008年全國(guó)各地中考語(yǔ)文試題，中考說(shuō)明文閱讀試題的主要考點(diǎn)有：
1．捕捉、篩選重要信息的能力；
2．辨識(shí)說(shuō)明對(duì)象把握其特征的能力；
3．對(duì)重要信息的評(píng)價(jià)與綜合理解能力；
4．對(duì)文章的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明順序的理解能力；
5．對(duì)重要詞、句的理解及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的品味能力；
6．根據(jù)選文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、想象的能力；
7．領(lǐng)會(huì)作品所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)方法的能力。
【牛刀小試】
航天員都吃啥
孫立華
1961年，蘇聯(lián)航天員加加林成為了第一個(gè)遨游太空的地球人。在此后的40多年里，先后有400多名航天員飛向太空，甚至登上了月球。航天員每天的工作十分繁重、緊張，體力和腦力消耗都很大。為了保證航天員在噪聲、振動(dòng)、輻射等影響下能集中注意力工作，在長(zhǎng)期遠(yuǎn)離人群時(shí)能情緒穩(wěn)定，在失重脫鈣等情況下能維持正常的新陳代謝活力，航天食品扮演著舉足輕重的角色。
20世紀(jì)60年代
吃飯、喝水對(duì)于生活在地球上的人來(lái)說(shuō)是一件最平常不過(guò)的事了，但在失重環(huán)境下的太空生活中，航天員的飲食卻顯得十分復(fù)雜且特別奇妙。在早期蘇聯(lián)和美國(guó)的航天飛行中，航天員采取“嘴對(duì)嘴”的進(jìn)食方式，就是將經(jīng)過(guò)特殊加工的液體或半固體的食品裝在類(lèi)似牙膏
管的容器內(nèi)，進(jìn)食時(shí)通過(guò)一根導(dǎo)管將食品直接擠入口內(nèi)。在60年代初，蘇聯(lián)和美國(guó)的航天員都是食用鋁管包裝的肉糜、果醬類(lèi)膏糊狀食物。到了1965年，航天員才可以選擇多樣化的食物，包括蝦、雞尾酒、土耳其布丁、奶油雞湯等。
20世紀(jì)70年代
70年代航天食品的包裝要求是：保證在失重情況下使用，重量輕體積小。一般有罐裝(鋁罐或雙金屬罐)、盒裝(復(fù)水食品盒)和袋裝(復(fù)水飲料袋、蒸煮袋、鋁塑復(fù)合袋等)。由于載人航天器上食品冷藏設(shè)備和加熱裝置的飛速發(fā)展，航天食品的類(lèi)型和品種已接近地面膳食。美國(guó)航天飛機(jī)上的航天員可吃到新鮮的蔬菜、水果和加熱后的鮮湯等食品。“阿波羅”l0號(hào)以后的食品有了很大的改進(jìn)，主要是改進(jìn)了食品的包裝和增加了食品的花樣，食用方式也改為用勺子吃。美國(guó)航天飛機(jī)使用的復(fù)水盒采用硅橡膠隔膜來(lái)防止加水后漏水，使加水操作更為方便可靠。蘇聯(lián)使用的復(fù)水食品包裝是軟塑料袋，加工比較簡(jiǎn)單。美國(guó)航天飛機(jī)還使用復(fù)水軟料袋，它的加水原理與復(fù)水食品盒相同。救生食品可采用軟塑料內(nèi)包裝和硬塑料外包裝。救生飲水可采用馬口鐵罐或塑料瓶包裝。
20世紀(jì)80年代
照菜單進(jìn)餐，菜單上的食品保證一周內(nèi)不重樣。此外，每天還有點(diǎn)心和零食。美國(guó)國(guó)家航空航天局為航天員設(shè)計(jì)了74種不同的食物和20種飲料，確保了太空食品的多樣性。在失重環(huán)境中，由于體液上涌，鼻腔充血，導(dǎo)致味覺(jué)神經(jīng)鈍化，唾液分泌發(fā)生變化。如何促進(jìn)航天員的食欲就成了研究人員熱衷于討論的問(wèn)題。美籍華人王贛駿太空飛行時(shí)，為了使他有好胃口，他太太特意做了他平時(shí)愛(ài)吃的炒羊肉一一“王太太炒羊肉”。為了能讓航天員在太空也吃上水果，航天食品的研究員們特制了“凍干水果”，在水分脫掉的情況下，仍然保持水果的風(fēng)味，種類(lèi)包括菠蘿、水蜜桃、哈密瓜、草莓等等，四季水果都有。
21世紀(jì)
2006年，研究人員針對(duì)太空食品首次提出了環(huán)保和綠色概念。太空食品不僅可以在太空中加工制作，甚至一些綠色蔬菜也可以在太空船的“廚房”里進(jìn)行培育生長(zhǎng)和加工。一些著名的酒店和廚師，可以將自己的拿手菜和招牌菜送到太空，航天員可以在太空船上擺宴會(huì)。現(xiàn)在的航天食物和太空進(jìn)食方式與地面上差不多，只不過(guò)由于失重，航天員可以只用嘴去吃浮在空中的東西，雙手去干別的。而且為了防止食物產(chǎn)生碎屑，食物都略帶粘性，可以粘在盤(pán)子中。目前，美、俄各國(guó)正在加緊研究食品的生物再生技術(shù)。美國(guó)國(guó)家航天局艾姆斯研究中心為航天飛機(jī)研制了一種“色拉機(jī)”，它可為航天員提供萵苣、黃瓜、胡蘿卜等新鮮色拉蔬菜。
1.結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
(1) 航天食品扮演著舉足輕重的角色。
(2) 航天食品的研究員們特制了“凍干水果”。
2．把握文意，補(bǔ)充下列畫(huà)線處內(nèi)容。
隨著時(shí)間的推移，科技人員的不懈研究努力，航天員在太空的進(jìn)食方式在發(fā)生變化：20世紀(jì)60年代，航天員的進(jìn)食方式是____________；20世紀(jì)70年代，航天員的進(jìn)食方式改進(jìn)為_(kāi)___________；到了21世紀(jì)，航天員的進(jìn)食方式______________。
3．為什么如何促進(jìn)航天員的食欲成了研究人員熱衷討論的問(wèn)題？
4．從說(shuō)明方法及作用的角度品味以下句子。
美國(guó)國(guó)家航空航天局為航天員設(shè)計(jì)了74種不同的食物和20種飲料，確保了太空食品的多樣性。
5．下面是某同學(xué)讀完此文后做的讀書(shū)筆記，經(jīng)同學(xué)交流后，發(fā)現(xiàn)其中有一處不正確，這一項(xiàng)是( )。
A．在上世紀(jì)60年代初，航天員食用的食品種類(lèi)較少，主要食用鋁管包裝的肉糜、果醬類(lèi)膏糊狀食物。
B．上世紀(jì)70年代，航天食品的類(lèi)型和品種已接近地面膳食。航天員甚至可吃到新鮮的蔬菜、水果和加熱后的鮮湯等食品。
C．上世紀(jì)80年代，航天食品幾乎和地面一樣的豐富，航天飛機(jī)上安裝了先進(jìn)的“太空廚房”，能為航天員提供種類(lèi)多樣的食品。
D．目前，研究人員已經(jīng)克服了太空失重的情況，航天員進(jìn)食非常方便，并且，所有的綠色蔬菜都可以在太空船的“廚房”里進(jìn)行培育生長(zhǎng)和加工。
6．隨著我國(guó)“神舟”系列飛船探索太空的深入，我國(guó)科學(xué)家掀起了研制、開(kāi)發(fā)太空食品的，假如你是一位太空食品研究師，結(jié)合選文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你會(huì)為我國(guó)的航天員研制出怎樣的太空食品？并說(shuō)明你研制時(shí)考慮的因素（兩點(diǎn)即可）。
太空食品：
考慮因素：
23頁(yè)閱讀參考答案：
1．(1)指處于重要地位。 (2)脫掉水分，仍然保持水果風(fēng)味的太空食品。
2．“嘴對(duì)嘴”(通過(guò)一根導(dǎo)管將食品直接擠入口內(nèi))；用勺子吃；與地面差不多。
3．在失重環(huán)境中，由于體液上涌，鼻腔充血，導(dǎo)致味覺(jué)神經(jīng)鈍化，唾液分泌發(fā)生變化。
4．運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，用具體的數(shù)字說(shuō)明了太空食品多樣性的特征。
航天員在飛行期間服用中藥，這在中國(guó)業(yè)已完成的三次載人航天飛行中是頭一回，被眾多媒體稱為神舟飛船的“秘密武器”。而這些由中國(guó)航天員科研訓(xùn)練中心研制的“秘密武器”，下一步將批量生產(chǎn)并民用。
中藥功不可沒(méi)
第一次在太空“亮相”的中藥有一個(gè)非常“中國(guó)”的名字――“太空養(yǎng)心丸”。與“神五”、“神六”航天員在執(zhí)行飛行任務(wù)前后服用中藥不同，這一次，神七航天員在飛行過(guò)程中也按時(shí)“吃藥”。“太空養(yǎng)心丸”內(nèi)含十幾味中藥，對(duì)提高心血管功能有顯著功效。這種中藥被做成藥丸包在米紙里，在太空中可以很方便地加水服用。
國(guó)外的載人航天飛行任務(wù)中，航天員通常是在入軌72小時(shí)后出艙。神七飛行一共就3天，航天員出艙活動(dòng)的時(shí)間段恰恰與空間運(yùn)動(dòng)病的高發(fā)期重合。出艙活動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜性，還帶來(lái)了另外兩大醫(yī)學(xué)難題一減壓病和體力、耐力的下降。
這三大空間病中的任何一個(gè)發(fā)作，后果都可能很?chē)?yán)重。以空間運(yùn)動(dòng)病為例，受太空環(huán)境因素的影響，航天員可能出現(xiàn)失去方位感、頭暈、嘔吐、惡心等癥狀。出艙過(guò)程中，嘔吐物一旦堵塞艙外航天服的管道，可能把航天員置于非常危險(xiǎn)的境地。
因此，3名航天員從飛行前8小時(shí)就開(kāi)始服用中藥，在出艙前進(jìn)行了針劑注射，飛行期間還喝了具有電解質(zhì)補(bǔ)充功能的飲料和醫(yī)用糖鹽補(bǔ)充劑，以緩解疲勞。 與航天機(jī)理一致 “臨床要解決的是在正常的環(huán)境中人體發(fā)生的異常問(wèn)題，而中醫(yī)是應(yīng)對(duì)正常的人體在異常的環(huán)境中出現(xiàn)的問(wèn)題。”李勇枝說(shuō)，后者與航天條件下機(jī)體的適應(yīng)機(jī)理是一致的。
李勇枝介紹說(shuō)，空間運(yùn)動(dòng)病并不是真正的“生病”，而是空間失重環(huán)境引發(fā)的心血管功能失調(diào)、骨鹽丟失、紅細(xì)胞下降等反應(yīng)，是健康人在不正常條件下的生理應(yīng)激反應(yīng)。航天員是很健康的群體，身體素質(zhì)都十分優(yōu)秀，不能把他們當(dāng)成病人來(lái)治。
從1997年起，中國(guó)航天員科研訓(xùn)練中心探索用中醫(yī)藥的理論和方法解決航天醫(yī)學(xué)難題。據(jù)李勇枝介紹，科研人員們收集了中國(guó)航天員在地面模擬訓(xùn)練和空間飛行時(shí)的生理數(shù)據(jù)以及國(guó)外航天員的一些生理數(shù)據(jù)，用中醫(yī)的理論和方法進(jìn)行辯證分析，從而提出了載人航天飛行各階段的病機(jī)假說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，他們制定出中醫(yī)的治療原則，然后參照從古至今的有效方劑，組織出用于航天領(lǐng)域的方劑，并最終在神七飛行前研制出了成藥。
將惠及普通人
比利時(shí)的航天醫(yī)學(xué)專家曾用他們的設(shè)備，對(duì)“神六”飛行乘組任務(wù)前后的生理變化進(jìn)行測(cè)定，并與缺乏中藥“保駕”的國(guó)外航天員進(jìn)行了比較。他們得出了這樣的結(jié)論：“在短期航天飛行后，中國(guó)航天員的心血管自主神經(jīng)功能變化情況與俄羅斯航天員、歐洲航天員存在著明顯的差異。中國(guó)航天員的心血管自主神經(jīng)功能在5天的短期太空飛行后，沒(méi)有明顯地受到重力變化的影響，心血管調(diào)整控制能力明顯優(yōu)于經(jīng)歷過(guò)同等飛行條件的俄羅斯及歐洲航天員。”
李勇枝說(shuō)，中醫(yī)藥在航天醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有著廣闊的前景。“西方國(guó)家十分關(guān)注中國(guó)航天醫(yī)學(xué)的最新進(jìn)展，俄羅斯、歐洲都在嘗試把中醫(yī)藥運(yùn)用于航天醫(yī)學(xué)，比利時(shí)政府則優(yōu)先資助航天醫(yī)學(xué)專家搞中醫(yī)藥研究。
教材中，圓周運(yùn)動(dòng)是作為曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例拿出來(lái)的，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這種運(yùn)動(dòng)之后，進(jìn)而給出了向心加速度、向心力的概念，闡明了物體做圓周運(yùn)動(dòng)的原因。《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》是一節(jié)理論應(yīng)用課，也是一節(jié)實(shí)例分析課，通過(guò)對(duì)生活中圓周運(yùn)動(dòng)的分析，引導(dǎo)學(xué)生從牛頓運(yùn)動(dòng)定律的角度，即力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的角度去分析圓周運(yùn)動(dòng)。也為后面一章“萬(wàn)有引力與航天”的教學(xué)作好思想上的鋪墊。
二、學(xué)情分析
生活中的圓周運(yùn)動(dòng)是常見(jiàn)的，學(xué)生對(duì)此運(yùn)動(dòng)并不陌生，但是，初中學(xué)生不會(huì)從力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的角度去審視圓周運(yùn)動(dòng)。進(jìn)入高中之后，學(xué)生在物理這門(mén)學(xué)科中學(xué)習(xí)了有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的基本理論知識(shí)，具備了從力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的角度去分析圓周運(yùn)動(dòng)的能力。但是困難在于學(xué)生對(duì)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的認(rèn)識(shí)不夠深刻；從直線運(yùn)動(dòng)到曲線運(yùn)動(dòng)有一個(gè)較大的難度跨越；學(xué)生并不習(xí)慣于將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際觀察到的現(xiàn)象中。這些都對(duì)本節(jié)課的教學(xué)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）能定性分析火車(chē)外軌比內(nèi)軌高的原因。
（2）能定量分析火車(chē)過(guò)拱形橋最高點(diǎn)和凹形橋最低點(diǎn)的壓力問(wèn)題。
（3）知道航天器中失重現(xiàn)象的本質(zhì)。
（4）知道離心運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的條件，了解離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用與防止。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
（1）能正確分析實(shí)際問(wèn)題中向心力的來(lái)源，會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析圓周運(yùn)動(dòng)（主題）。
（2）進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)力與物體的慣性對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化所起的作用。
（3）體驗(yàn)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的眼光來(lái)看待生活中的圓周運(yùn)動(dòng)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提升民族自豪感。
（3）在生活中樹(shù)立起安全意識(shí)。
四、教學(xué)媒體使用
多媒體輔助教學(xué)：應(yīng)用演示文稿以及圖片、視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1.引入
播放視頻：冬奧會(huì)女子短道速滑1500米錄像。請(qǐng)同學(xué)們觀察運(yùn)動(dòng)員在直道上和彎道上身體姿勢(shì)的區(qū)別。
（設(shè)計(jì)目的：例子具有時(shí)效性，學(xué)生對(duì)此印象深刻，興趣濃厚。該例與接下來(lái)要分析的火車(chē)轉(zhuǎn)彎問(wèn)題有很強(qiáng)的相關(guān)性，過(guò)渡較為自然，是一個(gè)很好的類(lèi)比式教學(xué)。該例同時(shí)體現(xiàn)出中國(guó)運(yùn)動(dòng)員高超的競(jìng)技水平和為國(guó)爭(zhēng)光的強(qiáng)烈信念，是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義教育和價(jià)值觀教育的典例。學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì)想到向心力。）
2.典例分析
（1）火車(chē)轉(zhuǎn)彎問(wèn)題分析
提出問(wèn)題：火車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)，是什么力作為向心力呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不能馬上做出回答，原因是對(duì)車(chē)輪的結(jié)構(gòu)不甚了解，因此先投影出顯示車(chē)輪結(jié)構(gòu)的圖片，在了解到這一特殊結(jié)構(gòu)之后，讓學(xué)生邊作受力圖邊尋找向心力的來(lái)源。學(xué)生能夠指出導(dǎo)軌對(duì)車(chē)輪有彈力。
（尋找向心力來(lái)源的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，這一節(jié)課我們分析的實(shí)例是有限的，我們希望學(xué)生能夠在遇到生活中的實(shí)際圓運(yùn)動(dòng)時(shí)，也有信心、有能力去找到相應(yīng)的向心力）
進(jìn)而分析這個(gè)彈力存在的利弊，接著提出問(wèn)題，有沒(méi)有辦法解決彈力的問(wèn)題。
（從身體傾斜聯(lián)想到火車(chē)車(chē)身的傾斜，學(xué)生會(huì)在這里感受到人類(lèi)智慧的光芒，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望）
再往下可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律列出方程，定量的計(jì)算單靠重力的分力提供向心力時(shí)，彎道半徑、彎道處傾斜角和轉(zhuǎn)彎速度之間的關(guān)系。
（通過(guò)此例的分析，讓學(xué)生經(jīng)歷了一邊用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的過(guò)程，一邊了解到了火車(chē)車(chē)輪的結(jié)構(gòu)，一箭雙雕）
（2）凹形橋、拱形橋及航天器問(wèn)題分析
凹形橋和拱形橋是我們?cè)诔鞘兄谐Ｒ?jiàn)的，汽車(chē)過(guò)橋時(shí)的運(yùn)動(dòng)可以看作圓周運(yùn)動(dòng)。設(shè)汽車(chē)的質(zhì)量為m，過(guò)凹形橋最低點(diǎn)時(shí)的速度為v，橋面半徑為r，分析汽車(chē)過(guò)橋的最低點(diǎn)時(shí)對(duì)橋的壓力。這里可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆對(duì)小車(chē)進(jìn)行受力分析，找到圓運(yùn)動(dòng)的圓心，列出方程，解出橋?qū)?chē)的支持力。
由F1-G=m得到F1=G+m
（這一實(shí)例與上個(gè)火車(chē)轉(zhuǎn)彎問(wèn)題的不同在于這是個(gè)豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，通過(guò)分析又讓學(xué)生經(jīng)歷了一次從確定對(duì)象、找到圓平面與圓心，到受力分析、尋找向心力來(lái)源，再到根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律列出方程的全過(guò)程，對(duì)如何分析圓周運(yùn)動(dòng)有了更全面的認(rèn)識(shí)，也從中獲得了自己去分析問(wèn)題的興趣和信心）
接下來(lái)再讓學(xué)生自己分析類(lèi)似的拱形橋問(wèn)題，得出汽車(chē)過(guò)拱形橋時(shí)對(duì)橋面壓力比重力小的結(jié)論，在此又可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩庾R(shí)培養(yǎng)。
（先分析凹再分析拱，是因?yàn)閺墓靶螛蚩梢员容^自然地過(guò)渡到航天器，同時(shí)讓學(xué)生有一次發(fā)散性思維的體驗(yàn)，這種聯(lián)想對(duì)學(xué)生是有益的）
提問(wèn)：航天器中的人和物為什么會(huì)處于失重狀態(tài)呢？這種失重與電梯中的失重現(xiàn)象有什么異同嗎？從圓周運(yùn)動(dòng)的角度分析航天員失重的原因。
（根據(jù)學(xué)生的接受能力決定是否將兩個(gè)不同地方的失重放在一起分析其本質(zhì)原因）
（3）翻滾過(guò)山車(chē)的分析
這個(gè)問(wèn)題也是豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)，但是與之前幾例的不同在于其中出現(xiàn)了力的約束在上的情況。這里需要為學(xué)生搭建起物理模型，明確其中的研究對(duì)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生看到若速度不夠大的話，小球無(wú)法通過(guò)最高點(diǎn)，然后再次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才的一套方法分析得到小球能夠通過(guò)最高點(diǎn)的臨界速度。
（4）離心運(yùn)動(dòng)
這里要讓學(xué)生弄清楚物體做圓周運(yùn)動(dòng)是有條件的（向心力），當(dāng)這個(gè)條件不滿足時(shí)，物體便不能做圓周運(yùn)動(dòng)了。可播放視頻：短道速滑運(yùn)動(dòng)員意外跌倒后的運(yùn)動(dòng)路徑。請(qǐng)學(xué)生思考：為何跌倒后圓周運(yùn)動(dòng)不能繼續(xù)了？最后教師進(jìn)行總結(jié)性陳述。還可選擇播放生活中一些涉及離心運(yùn)動(dòng)的視頻，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也告訴他們要留意生活中的物理現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞 科研協(xié)作 空氣動(dòng)力 技術(shù)創(chuàng)新
一、引言
生產(chǎn)單位之間的協(xié)作是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重大事件之一。協(xié)作起源于分工，分工促進(jìn)專業(yè)更加精細(xì)，專業(yè)的精細(xì)又促進(jìn)了效率與效益的提升，效率與效益的提升在更高層次上又推動(dòng)了協(xié)作，生產(chǎn)進(jìn)入了良性循環(huán)。這是生產(chǎn)力的解放與進(jìn)步，使社會(huì)財(cái)富迅速增加。目前，科研協(xié)作是促進(jìn)現(xiàn)代生產(chǎn)力進(jìn)步的有效方式，在企業(yè)發(fā)展中起著重要作用。
科研協(xié)作是指科研人員的個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與團(tuán)體、團(tuán)體與團(tuán)體之間為完成同一科研任務(wù)而彼此按照計(jì)劃協(xié)同合作的勞動(dòng)形態(tài)。科學(xué)研究是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的群體勞動(dòng)，在科研活動(dòng)中人與人之間的相互作用直接影響著科研協(xié)作和科研計(jì)劃的完成。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，科學(xué)研究處于相對(duì)分散、缺乏組織的狀態(tài)中，科學(xué)研究是個(gè)體進(jìn)行的“自由研究”。而隨著現(xiàn)代科學(xué)研究的深入，科研協(xié)作的重要性被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)。進(jìn)行科研協(xié)作是攻克科學(xué)難關(guān)、促進(jìn)科技進(jìn)步的需要。
二、科研協(xié)作在企業(yè)發(fā)展中的作用
隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，各門(mén)學(xué)科知識(shí)和方法不斷相互滲透、相互移植，要求各門(mén)學(xué)科的科研人員開(kāi)展協(xié)作，科研協(xié)作對(duì)企業(yè)的發(fā)展起著極為重要的作用。
（一）科研協(xié)作有利于發(fā)揮各學(xué)科專長(zhǎng)，運(yùn)用新技術(shù)促進(jìn)企業(yè)快速發(fā)展
企業(yè)中的科研項(xiàng)目往往是各個(gè)學(xué)科綜合研發(fā)的結(jié)果。通過(guò)科研協(xié)作可以有效地避免一些不必要的重復(fù)，發(fā)揮各相關(guān)學(xué)科的專長(zhǎng)，彼此之間揚(yáng)長(zhǎng)避短，加快項(xiàng)目研發(fā)的速度。在現(xiàn)有科技水平基礎(chǔ)上通過(guò)科研協(xié)作創(chuàng)新發(fā)展，在協(xié)作中吸取不同學(xué)科的相關(guān)因素，進(jìn)行綜合創(chuàng)造來(lái)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使企業(yè)在市場(chǎng)中更有競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）科研協(xié)作有助于新想法的產(chǎn)生
各個(gè)不同學(xué)科的科研人員，從各個(gè)不同的角度協(xié)作觀察，提供已見(jiàn)及有關(guān)線索，這樣，既為科學(xué)研究提供了起碼的前提條件，又為科學(xué)研究開(kāi)發(fā)了想象力。
（三）科研協(xié)作能培養(yǎng)壯大科技隊(duì)伍
通過(guò)集中辦公的形式將相關(guān)的不同學(xué)科科研人員聚集起來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目論證，是協(xié)作進(jìn)行科學(xué)研究的一種組織形式。集中起來(lái)的科研人員可以綜合了解到項(xiàng)目各個(gè)階段的技術(shù)知識(shí)，為企業(yè)培養(yǎng)全面的科技人才提供了很好的平臺(tái)。
三、科研協(xié)作在航天氣動(dòng)院的管理現(xiàn)狀
（一）航天企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
中國(guó)航天自50年代開(kāi)端以來(lái)，在錢(qián)學(xué)森等老一輩科學(xué)家的指引與辛勤耕耘下，現(xiàn)在已形成了一個(gè)體系完整、分工明確的科研生產(chǎn)協(xié)作大“聯(lián)合體”，在國(guó)際舞臺(tái)占有重要的一席之地。2000年以前，航天企業(yè)中的科研協(xié)作一般采取企業(yè)內(nèi)部各個(gè)院所之間的合作的方式。例如，載人航天項(xiàng)目都是采用航天院所之間的科研協(xié)作完成的。2000年以后，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，在中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，航天單位之間的科研生產(chǎn)協(xié)作已不能滿足市場(chǎng)的需求。如何在新形勢(shì)下進(jìn)行科研協(xié)作就成了一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。
在此情況下，有的企業(yè)開(kāi)始尋找與本專業(yè)無(wú)關(guān)的新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，如進(jìn)軍房地產(chǎn)行業(yè)，企業(yè)從“利潤(rùn)”上講一般都取得了巨大的成功。有一些企業(yè)則希望能成為總體單位，如果戰(zhàn)略定位準(zhǔn)確，有時(shí)也會(huì)在這些領(lǐng)域開(kāi)墾出一塊新天地。還有一些企業(yè)在自身領(lǐng)域范圍內(nèi)進(jìn)行深入發(fā)展開(kāi)拓科研協(xié)作的范圍，除了繼續(xù)與航天內(nèi)部單位進(jìn)行科研協(xié)作，還積極開(kāi)拓市場(chǎng)，與各高校、航空、電子、船舶等航天外部企業(yè)進(jìn)行科研協(xié)作，使得企業(yè)能夠企業(yè)始終走在領(lǐng)域的最高端。下面結(jié)合中國(guó)航天空氣動(dòng)力技術(shù)研究院（簡(jiǎn)稱氣動(dòng)院）科研協(xié)作的情況，探討航天企業(yè)科研協(xié)作的發(fā)展之路。
（二）航天氣動(dòng)院科研協(xié)作管理成果
空氣動(dòng)力是氣動(dòng)院支柱性行業(yè)。近幾年來(lái)，空氣動(dòng)力科研協(xié)作取得了豐碩的成果：
（1）空氣動(dòng)力科研協(xié)作為國(guó)防建設(shè)及武器型號(hào)研制發(fā)揮了先行官作用。氣動(dòng)院主要從事飛行器空氣動(dòng)力綜合技術(shù)研究，通過(guò)空氣動(dòng)力科研協(xié)作開(kāi)發(fā)和研制了各種飛行器氣動(dòng)外形優(yōu)化設(shè)計(jì)平臺(tái)和氣動(dòng)性能預(yù)測(cè)方法，具備功能強(qiáng)大的CFD模擬能力。氣動(dòng)院參與了我國(guó)幾乎所有的航天型號(hào)和大量航空型號(hào)的空氣動(dòng)力學(xué)問(wèn)題研究。多年來(lái)通過(guò)空氣動(dòng)力科研協(xié)作參與了十幾個(gè)國(guó)防項(xiàng)目的氣動(dòng)布局研究與設(shè)計(jì)，使得氣動(dòng)院在氣動(dòng)布局設(shè)計(jì)、氣動(dòng)性能分析與評(píng)估、操穩(wěn)特性分析、飛行仿真和數(shù)值虛擬飛行等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。空氣動(dòng)力科研協(xié)作工作在戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)等武器型號(hào)研制上發(fā)揮了先行官的作用，很好地保障了型號(hào)的研制進(jìn)度，社會(huì)效益十分顯著，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)了力量。
（2）不斷拓展專業(yè)研究邊界，為科研協(xié)作提供更大空間。過(guò)去氣動(dòng)院一直把空氣動(dòng)力主業(yè)限定在傳統(tǒng)的航天空氣動(dòng)力領(lǐng)域，主要針對(duì)的就是高超聲速導(dǎo)彈。實(shí)際上，空氣動(dòng)力與水動(dòng)力、稀薄氣動(dòng)力都同屬流體力學(xué)范疇，他們都有相通或類(lèi)似的研究方法。這樣作為中段的空氣動(dòng)力向下延伸即航空氣動(dòng)力、水動(dòng)力，向上延伸就是稀薄氣動(dòng)力、星際氣動(dòng)力。同時(shí)與其他科學(xué)的交叉又形成了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，如氣動(dòng)光學(xué)、氣動(dòng)聲學(xué)、氣動(dòng)物理、電磁流體動(dòng)力學(xué)等。這就使得氣動(dòng)院的專業(yè)空間更加廣大，為科研協(xié)作提供了更大空間。
（3）空氣動(dòng)力科研協(xié)作全面開(kāi)展，產(chǎn)值效益高速增長(zhǎng)。氣動(dòng)院空氣動(dòng)力科研協(xié)作產(chǎn)值逐年遞增，增幅平均達(dá)到了40%以上。協(xié)作任務(wù)主要分布在氣動(dòng)設(shè)計(jì)、氣動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)、氣動(dòng)試驗(yàn)三大板塊。涉及航天、航空、兵器、船舶及核物理等領(lǐng)域。從人均產(chǎn)值來(lái)看，在國(guó)內(nèi)氣動(dòng)界處于領(lǐng)先水平。
（4）空氣動(dòng)力科研協(xié)作強(qiáng)力支撐，四大主業(yè)齊頭并進(jìn)。氣動(dòng)院有四大主業(yè)：空氣動(dòng)力、傳感器與測(cè)控、脫硫除塵及水處理和特種飛行器（無(wú)人機(jī)）。以空氣動(dòng)力科研協(xié)作為基礎(chǔ)而發(fā)展的航天技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域在逐步壯大，氣動(dòng)院四大主業(yè)迅猛發(fā)展。傳感器與測(cè)控是空氣動(dòng)力的配套專業(yè)自不待言，脫硫除塵及水處理就來(lái)源于空氣動(dòng)力原理，在創(chuàng)業(yè)初期，空氣動(dòng)力主業(yè)承擔(dān)脫硫除塵設(shè)備氣流通道的計(jì)算，特種飛行器的研發(fā)也起源于空氣動(dòng)力主業(yè)。
（三）航天氣動(dòng)院科研協(xié)作管理的不足
盡管氣動(dòng)院在科研協(xié)作上已取得了一定的成績(jī)，但仍然存在著一些不足。主要有：
（1）缺乏有國(guó)際影響力的科研成果。以前科研協(xié)作主要以產(chǎn)值為導(dǎo)向，現(xiàn)在氣動(dòng)院開(kāi)始以技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向。這種技術(shù)發(fā)展仍然是針對(duì)市場(chǎng)需求的，尚未走上技術(shù)推動(dòng)的發(fā)展之路，因而也就不可能有重大的科研成果。
（2）國(guó)際化科研協(xié)作還處于起步階段。盡管氣動(dòng)院已承接了一些國(guó)際合作任務(wù)，但數(shù)量很少，規(guī)模也不夠大。這說(shuō)明氣動(dòng)院的眼界與技術(shù)能力仍需要擴(kuò)大，重大創(chuàng)新是國(guó)際化合作的助推劑。
（3）領(lǐng)軍人物還不夠突出閃亮。目前，氣動(dòng)院技術(shù)領(lǐng)軍人物可以很好地保證做好一項(xiàng)試驗(yàn)項(xiàng)目，也能夠圍繞型號(hào)氣動(dòng)需求提出解決方案，但卻達(dá)不到國(guó)家層面的技術(shù)水準(zhǔn)，眼界與知識(shí)儲(chǔ)備都顯狹窄。如何涌現(xiàn)出更多的突出而閃亮的領(lǐng)軍人物仍需要努力探索。
（4）空氣動(dòng)力寓軍于民的能力顯著不足。如果型號(hào)任務(wù)少了，則空氣動(dòng)力協(xié)作任務(wù)就會(huì)減少，這是當(dāng)前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。為了確保企業(yè)長(zhǎng)期屹立不倒，將空氣動(dòng)力寓軍于民是十分必要的。
四、航天氣動(dòng)院科研協(xié)作管理新的目標(biāo)與使命
（一）實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略，努力達(dá)到世界一流水平
傳統(tǒng)的管理包括決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制，而現(xiàn)代的管理則在傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)上又增加了“創(chuàng)新”，即管理的剩余責(zé)任之一是創(chuàng)新。因此，邁向21世紀(jì)，響亮的提出創(chuàng)新戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)是高技術(shù)企業(yè)的目標(biāo)與使命。為此，氣動(dòng)院需要?jiǎng)?chuàng)新飛行器氣動(dòng)概念、氣動(dòng)理論及技術(shù)，這樣氣動(dòng)院才能把握技術(shù)推動(dòng)力。它不僅可以保證企業(yè)穩(wěn)定地發(fā)展，也將會(huì)出一批有影響力的研究成果。
（二）更快、更省、更優(yōu)地完成科研協(xié)作項(xiàng)目，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力
國(guó)際上空氣動(dòng)力試驗(yàn)已成立了國(guó)際聯(lián)盟，它們分別在優(yōu)點(diǎn)上進(jìn)行發(fā)展，然后整合力量解決飛行器氣動(dòng)問(wèn)題，其優(yōu)勢(shì)是點(diǎn)點(diǎn)皆強(qiáng)，但需要整合與協(xié)作。氣動(dòng)院在點(diǎn)上雖不具備優(yōu)勢(shì)，但本身就是一個(gè)整體。因此，氣動(dòng)院在點(diǎn)上必須更快、更省、更優(yōu)，也就是效費(fèi)比高、質(zhì)量高，加之前述的技術(shù)創(chuàng)新能力，那么就一定會(huì)走上國(guó)際化科研協(xié)作之路。
（三）創(chuàng)作條件，使一批優(yōu)秀人才站在國(guó)際舞臺(tái)上
真正忠誠(chéng)、有能力的優(yōu)秀人才一定是企業(yè)自己培養(yǎng)出來(lái)的，如果企業(yè)做不到這一點(diǎn)，那它肯定稱不上一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)。優(yōu)秀的企業(yè)總是和優(yōu)秀的人才互為條件，引進(jìn)人才能解決一時(shí)之需，但解決不了長(zhǎng)遠(yuǎn)。企業(yè)必須創(chuàng)造條件，使人才能夠脫穎而出。具體到氣動(dòng)院空氣動(dòng)力主業(yè)，國(guó)際交流培訓(xùn)就是一個(gè)很好的平臺(tái)，你要了解別人在做什么，達(dá)到了什么水平，并認(rèn)識(shí)自身差距，才能找到方向，奮力直追。
（四）積極開(kāi)拓民用空氣動(dòng)力技術(shù)與市場(chǎng)，努力做到寓軍于民
空氣動(dòng)力的發(fā)展既是國(guó)家的責(zé)任，也是企業(yè)家（企業(yè)管理者）的責(zé)任，管理者既要開(kāi)疆拓土，也要儲(chǔ)備技術(shù)，提升能力，以備國(guó)防建設(shè)的不時(shí)之需。如何做到這一點(diǎn)呢，那就是開(kāi)拓民用空氣動(dòng)力技術(shù)與市場(chǎng)。目前，氣動(dòng)院在大型客機(jī)、風(fēng)機(jī)發(fā)電、高空飛艇等方面都開(kāi)展了相關(guān)的技術(shù)研究，為確保空氣動(dòng)力技術(shù)的穩(wěn)定發(fā)展做出了一些嘗試。
五、結(jié)束語(yǔ)
航天科研協(xié)作是航天企業(yè)發(fā)展的重要方式，航天企業(yè)要堅(jiān)持走市場(chǎng)之路、技術(shù)之路、創(chuàng)新之路，并自信地邁向國(guó)際化之路，去迎接一個(gè)新的輝煌時(shí)代。
（作者單位為中國(guó)航天空氣動(dòng)力技術(shù)研究院）
參考文獻(xiàn)：
