時(shí)間：2023-07-25 17:16:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園語文教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；課程整合；職業(yè)能力；課外拓展
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0013-02
教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！钡壳案呗氄Z文教學(xué)成效低下是普遍面臨的困境。究其原因有以下幾方面：一是教育觀念尚未徹底改變，傳統(tǒng)語文教學(xué)理念根深蒂固；二是師生參與率低，未能發(fā)揮應(yīng)有的主體作用。這種狀況已成為制約高職語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸，也是高職院校普遍陷入“重技術(shù)，輕人文”的誤區(qū)，大刀闊斧地刪減語文課的重要原因。本文以學(xué)前教育專業(yè)語文課程改革實(shí)踐為例，從高等職業(yè)教育的特殊性出發(fā)，力圖就調(diào)整課程設(shè)置、語文教育與職業(yè)核心能力訓(xùn)練相結(jié)合和課外延伸拓展等方面進(jìn)行研究和探索，以尋求高職語文課程改革和專業(yè)能力培養(yǎng)的最佳契合點(diǎn)。
一、高等職業(yè)教育的特殊性
高職教育是技術(shù)教育的高等階段，不同于普通高等教育，闡釋高職教育的內(nèi)涵，主要從以下四個(gè)方面著手：（一）教育性質(zhì)方面：高職教育是高等教育的重要組成部分，同時(shí)也是職業(yè)教育的最高層次；（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)方面：高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”技術(shù)應(yīng)用型人才；（三）人才培養(yǎng)模式方面：以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，以能力為主線，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；（四）發(fā)展路徑及改革方向方面：堅(jiān)持“職業(yè)導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心、校企結(jié)合”的改革和發(fā)展方向，緊緊跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。
遵循高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育理念，高職語文教學(xué)勢必要體現(xiàn)出職業(yè)教育的內(nèi)涵與特色。這就要求高職語文教學(xué)注重研究各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把聽說讀寫的語文能力訓(xùn)練與專業(yè)教育的職業(yè)化訓(xùn)練結(jié)合起來，將培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力相結(jié)合，加強(qiáng)語文教育的針對性、適應(yīng)性和合理性，使語文教育與專業(yè)教育相輔相成。
二、調(diào)整課程設(shè)置，搭建教學(xué)模塊
高職院校在課程設(shè)置上常借鑒本科院校，傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置一般按學(xué)科專業(yè)教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)全面、系統(tǒng)和精深，課程之間缺乏橫向聯(lián)系和貫通，背離了高職教育體現(xiàn)“職業(yè)能力和綜合素質(zhì)”為中心的指導(dǎo)思想，沒有形成高職教育的特色，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，職業(yè)能力不強(qiáng)。高職院校在課程設(shè)置要充分考慮課程的整體功能，尋求課程整體目標(biāo)的融合。在課程設(shè)置上要優(yōu)化組織相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容，使之相互銜接和補(bǔ)充，充分發(fā)揮課程體系在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，重點(diǎn)突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過課程整合，將原來自成體系的各門課程或各教學(xué)環(huán)節(jié)中有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以新的組合方式進(jìn)行整理與合并，使相關(guān)課程或環(huán)節(jié)形成內(nèi)容冗余度少、結(jié)構(gòu)合理、整體協(xié)調(diào)的新型課程結(jié)構(gòu)體系，做到集成優(yōu)勢，聚合亮點(diǎn)，發(fā)揮其綜合優(yōu)勢。
當(dāng)前，高職院校越來越重視專業(yè)和課程建設(shè)，加大課程整合是當(dāng)代課程改革和發(fā)展的一種趨勢，反映了知識(shí)發(fā)展綜合化對課程的要求，也反映了新時(shí)期人們對高職教育和人才素質(zhì)的要求。課程整合不僅是一種課程內(nèi)容的組織方式，還是一種課程設(shè)計(jì)理論和教育教學(xué)理念。我們應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需求，搭建語文教學(xué)模塊，將高職語文類課程設(shè)置為必修課和選修課，在全面開設(shè)《大學(xué)語文》的基礎(chǔ)上，開設(shè)《實(shí)用寫作》、《藝術(shù)鑒賞》、《大學(xué)美育》、《秘書實(shí)務(wù)》、《古代禮儀文化》、《職業(yè)禮儀》、《演講與口才》、《書法》等選修課，選修課與必修課形成互補(bǔ)，豐富學(xué)生人文知識(shí)，并升華凝練為符合現(xiàn)代企業(yè)文化要求的職業(yè)素養(yǎng)。
在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》關(guān)于語言教育的內(nèi)容與要求提出，“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話?！边@要求幼兒教師具有一定的漢字學(xué)知識(shí)及普通話知識(shí)，具有較好的聽、說、讀、寫能力?！洞髮W(xué)語文》課雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的語言文字知識(shí)及語言文字應(yīng)用能力，但由于課程內(nèi)容都沒有專門的漢字知識(shí)的介紹，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在一定的缺陷。因此，針對學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及幼兒教育對于幼兒教師的語言素質(zhì)要求，更新課程設(shè)計(jì)，淡化“學(xué)科本位”意識(shí)，打破學(xué)科和專業(yè)界線，有意識(shí)地加強(qiáng)本學(xué)科或?qū)I(yè)與相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)的聯(lián)系，由以往各門學(xué)科或?qū)I(yè)的“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科或?qū)I(yè)的“協(xié)同作戰(zhàn)”。在現(xiàn)有《學(xué)前語言教育》、《大學(xué)語文》和《幼兒教師口語》等課程的基礎(chǔ)上，增開專業(yè)選修課《兒童文學(xué)》、《趣味拼音教學(xué)》、《趣味漢字教學(xué)》、《現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識(shí)》及《漢字學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》等課程，全面有效地提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言素質(zhì)及語言教育的職業(yè)能力。
此外，課程整合的成功實(shí)施，對高職教師提出了更高的要求。高職教師在勝任主要教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需擔(dān)任其他類型的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程以及教學(xué)、管理、科研之間的柔性銜接。這就要求教師必須具有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和有效的教育科學(xué)知識(shí)。首先，視野要開闊，經(jīng)常跟蹤社會(huì)需要并及時(shí)調(diào)整和更新所教知識(shí)、開發(fā)新課程；其次，打破理論與實(shí)踐的壁壘，使兩者相互融合。無論在課程整合過程中，還是在課程整合后的教學(xué)中，“協(xié)同式”的素質(zhì)要求都是高職師資隊(duì)伍的發(fā)展方向。
三、融合語文教育與職業(yè)核心能力訓(xùn)練
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理、教育一線的高素質(zhì)技能型專門人才，這就要求在教育的過程中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。人力資源和社會(huì)保障部把職業(yè)核心能力定義為自我學(xué)習(xí)能力、與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力和創(chuàng)新能力等，具備這些能力可以使勞動(dòng)者在職業(yè)發(fā)生變更或勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，很快地重新獲得所需要的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。高職語文教育可通過創(chuàng)新教學(xué)模式，如探索“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式、使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，為培養(yǎng)學(xué)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)能力服務(wù)。
高職語文教學(xué)的改革，可以通過尋找語文學(xué)習(xí)與具體專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，模擬出仿真的專業(yè)工作場景讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)語文能力的訓(xùn)練。根據(jù)專業(yè)設(shè)定特定的工作場景，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中鍛煉與人交流溝通的能力語言表達(dá)的能力,從而不斷提升其判斷力理解力和處理矛盾糾紛的能力等等。這種仿真練習(xí)會(huì)使學(xué)生以專業(yè)職業(yè)角色學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能體驗(yàn)到訓(xùn)練過程的真實(shí)感切實(shí),體會(huì)到學(xué)習(xí)語文掌握語文能力對其職業(yè)生涯的重要性。
學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，在托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的教師。在教學(xué)口語訓(xùn)練中，嘗試打破以往傳統(tǒng)理論教學(xué)的方法，把教師講授分析課，變成學(xué)生故事講演課、朗誦比賽課、幼兒園語言活動(dòng)設(shè)計(jì)課、兒歌創(chuàng)作賞析課、趣味拼音教學(xué)及漢字教學(xué)課等，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語言運(yùn)用的能力。也可以通過開設(shè)幼兒教育大講堂，讓學(xué)生自由組織，模擬家校溝通，模擬一些幼兒教育課堂的突發(fā)場景進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。還讓學(xué)生策劃各種幼兒園主題活動(dòng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色參與課堂。通過上述的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、課堂組織能力和溝通能力等學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)核心能力。
根據(jù)《幼兒園教育工作綱要》的要求，幼兒教師不但要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，而且要有智力技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和教育、藝術(shù)活動(dòng)素質(zhì)，其中的文化素質(zhì)的獲得依賴于語文教育。文化可以說無所不包，語文課程是通過語言文字的教學(xué)而融貫了各科的知識(shí)，舉凡歷史、地理、氣象、政治、宗教、哲學(xué)等等，無不可以成為語文選擇的教材對象，更不用說以語言文字的運(yùn)用藝術(shù)為表現(xiàn)手段的文學(xué)，學(xué)生由此具備文學(xué)、藝術(shù)、體能等各方面的修養(yǎng)，具備可以多方面調(diào)動(dòng)與轉(zhuǎn)化的潛能。
四、課外延伸拓展
課外拓展是課堂教學(xué)的延伸，是課程的重要組成部分。盡管課堂教學(xué)是教育的主戰(zhàn)場，但對于高職院校來說語文課程的學(xué)時(shí)數(shù)畢竟有限，同時(shí)語文課程的生動(dòng)、豐富和廣博也遠(yuǎn)不是一兩本教材所能涵括的，僅靠有限的課堂學(xué)習(xí)，很難收到理想的效果，這就需要構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)與訓(xùn)練高度統(tǒng)一的教學(xué)模式。
（一）通過開展課外校園文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、挑戰(zhàn)主持人比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、寫作能力、社會(huì)適應(yīng)能力。一般說來，學(xué)生通過親身參與校園文化活動(dòng)所形成的文化素養(yǎng)和能力往往更為深刻與牢固，其影響甚至?xí)菁敖K生。所以，高職語文教育還要滲透到校園文化建設(shè)中，使課內(nèi)課外的語文教育活動(dòng)相互補(bǔ)充相得益彰。如舉辦全院性演講比賽，需擬定專題活動(dòng)方案、下發(fā)通知，撰演講稿，提交比賽總結(jié)等等。又如，學(xué)生通過開展假期社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，掌握調(diào)查活動(dòng)的統(tǒng)籌安排、資料的收集與整理、調(diào)查報(bào)告的寫作與口頭匯報(bào)等流程。除此之外，學(xué)生可以利用課堂獲取的知識(shí)和技能，自由創(chuàng)辦的的校報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、標(biāo)語、海報(bào)等。上述手段的靈活運(yùn)用，把職業(yè)技能的提高融入到教學(xué)第一課堂、活動(dòng)第二課堂、社會(huì)第三課堂之中，讓學(xué)生充分意識(shí)到高職語文應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性。
（二）把高職語文的教學(xué)課堂直接延伸到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線。如，帶領(lǐng)學(xué)前教育學(xué)院的學(xué)生在幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生了解幼兒教師職業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生自覺的運(yùn)用語言進(jìn)行課堂教學(xué)，有針對性地組織學(xué)生觀摩幼兒園老師開展的活動(dòng)，讓學(xué)生多看、多聽、多想，多角度地理解和落實(shí)幼兒園的教學(xué)理念和教育模式等等，將語文教育與學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。這樣的話，既可以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，又可以提高其組織協(xié)調(diào)能力、分析解決問題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。
（三）現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)為教育提供了新的廣闊的發(fā)展空間。互聯(lián)網(wǎng)上語文教學(xué)資源越來越豐富，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)獲取所要了解的相關(guān)知識(shí)，使語文學(xué)習(xí)走向一個(gè)更廣闊的空間。通過日積月累的課外閱讀，會(huì)在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的教育效果。
高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)道路，培養(yǎng)第一線需要的技術(shù)技能型、知識(shí)技能型、復(fù)合技能型人才的高等教育。這要求高職語文教學(xué)在掌握先進(jìn)文化思想，進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用與實(shí)踐，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，突出其實(shí)用性和工具性。
參考文獻(xiàn)：
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作者：李巖 梁光輝 單位：朝陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系
目前高職學(xué)前教育專業(yè)語文課程的現(xiàn)狀要求實(shí)現(xiàn)課程的改革目前高職語文教學(xué)成效低下是普遍面臨的困境，究其原因有以下幾方面：一是教育觀念尚未徹底改變，傳統(tǒng)語文教學(xué)理念根深蒂固；二是師生互相參與、互動(dòng)的幾率較低，師生之間未能充分發(fā)揮各自的作用。以上兩種已成為制約高職學(xué)前教育專業(yè)語文課程教學(xué)發(fā)展的瓶頸，因此，實(shí)行課程改革是必然。
高職學(xué)前教育專業(yè)語文課程進(jìn)行改革的方式方法
（一）調(diào)整課程設(shè)置，搭建教學(xué)模塊課程整合不僅是一種課程內(nèi)容的組織方式，還是一種課程設(shè)計(jì)理論和教育教學(xué)理念。我們應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需求，搭建語文教學(xué)模塊，將高職語文類課程設(shè)置為必修課和選修課，在全面開設(shè)《大學(xué)語文》的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些專業(yè)選修課，使之升華凝練為符合現(xiàn)代企業(yè)文化要求的職業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師必須具有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和有效的教育科學(xué)知識(shí)。（二）做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)的新發(fā)展對高職學(xué)前教育專業(yè)語文課程進(jìn)行改革時(shí)一定要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，兩者的結(jié)合才能促進(jìn)語文教學(xué)的新發(fā)展，也才能使學(xué)生適應(yīng)未來工作的需要。由于目前許多幼兒園在管理上都比較嚴(yán)格，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中親身感受幼兒教師的語文教學(xué)工作。對于幼兒園缺乏感性認(rèn)識(shí)，接觸學(xué)前幼兒時(shí)感到緊張、陌生、尷尬，不知如何運(yùn)用書本上的知識(shí)與之溝通。往往在走上工作崗位后，才開始邊干邊學(xué)，無形中拉長了學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的時(shí)間，令許多學(xué)前兒童在一名“實(shí)習(xí)教師”的身邊渡過了自已的幼兒園生活。甚至有些幼兒教師由于長期工作不順利，找不到職業(yè)感覺，最終放棄了幼師工作，這是對教師資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。所以，在學(xué)生們未走上具體的工作崗位之前，進(jìn)行實(shí)踐的操作就顯得尤為重要。（三）課外延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力課外拓展是課堂教學(xué)的延伸，是課程的重要組成部分。教師教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是能夠體現(xiàn)“師范性”的綜合能力，最好的方法是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，多組織學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長、成熟。讓我們的教育付出最終能夠滿足國家對復(fù)合型教育人才的迫切需要。如，帶領(lǐng)學(xué)前教育學(xué)院的學(xué)生在幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生了解幼兒教師職業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生自覺的運(yùn)用語言進(jìn)行課堂教學(xué)，有針對性地組織學(xué)生觀摩幼兒園老師開展的活動(dòng)，讓學(xué)生多看、多聽、多想，多角度地理解和落實(shí)幼兒園的教學(xué)理念和教育模式等，將語文教育與學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。這樣的話，既可以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，又可以提高其組織協(xié)調(diào)能力、分析解決問題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。此外，學(xué)前教育語文課教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過程中突出“師范性”。僅僅讓學(xué)生提高具體知識(shí)技能方面的創(chuàng)新素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要讓學(xué)生提高幼兒語文教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)。如果一名幼兒教師只會(huì)自已欣賞語文，卻不會(huì)教幼兒，不會(huì)因材施教，不能針對每個(gè)幼兒的特點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，那么，在創(chuàng)新素質(zhì)方面，也是不合格的。
高職學(xué)前教育語文課程未來的發(fā)展方向
學(xué)前教育專業(yè)語文課是一門與藝術(shù)性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程。教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，特別是在學(xué)習(xí)氛圍相對松散的大學(xué)環(huán)境里，學(xué)習(xí)興趣更顯得猶為重要，沒有學(xué)習(xí)興趣做支撐，僅憑教師的督促和學(xué)生的自覺，很難讓學(xué)生把一些重要但又深?yuàn)W晦澀的專業(yè)知識(shí)掌握在手中。要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師必須能夠合理運(yùn)用教學(xué)手段，必須發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)的藝術(shù)性，針對教學(xué)的實(shí)際情況不斷地改革和創(chuàng)新教育方法。筆者認(rèn)為，在未來的中國，學(xué)前教育會(huì)越來越受到黨和國家的重視，政府會(huì)把針對學(xué)前教育的改革方法納入宏觀教育規(guī)劃的章程里，讓學(xué)前教育成為社會(huì)義務(wù)教育的重要組成。國家會(huì)更加注重從幼兒園里發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)掘人才、發(fā)展人才。而對于高端人才的定位，也會(huì)從先前的單一型人才和領(lǐng)域型人才發(fā)展為復(fù)合型人才。未來人才的培養(yǎng)將更加立體化、多元化。所以，學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)出的幼兒教師，對其綜合素質(zhì)的考量在未來中國會(huì)不斷根據(jù)需求而拔高，如果學(xué)生在接受大學(xué)教育的過程中，不能更好更快更有效地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，就無法在未來的世界人才競爭市場上站穩(wěn)腳跟。國家對人才的高質(zhì)需求，無疑是對高職教學(xué)水平的嚴(yán)峻考驗(yàn)，但同時(shí)也為高職學(xué)校的教學(xué)改革指明了方向，“十二五”期間，中國的教育改革將進(jìn)入中期發(fā)展階段，而中國的高職教育事業(yè)，也必將在不遠(yuǎn)的將來豎起一座新的里程碑。
關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)語文；課程銜接；方法研究
幼小相鄰兩個(gè)階段的教學(xué)工作研究是具有重要意義的，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)化的不斷發(fā)展，我國也已逐漸就此教育界問題開展了深入研究，同時(shí)取得了一些良好成就。比如說通過一些教育機(jī)構(gòu)的合作進(jìn)而對幼小銜接展開的實(shí)驗(yàn)探究，又或者我國教委明確施行的有關(guān)幼兒園教育規(guī)程，其內(nèi)容就要求幼小兩個(gè)階段教學(xué)工作不僅要注重聯(lián)系配合，還要做到密切銜接。在現(xiàn)如今新課改教學(xué)理念的發(fā)展推進(jìn)下，學(xué)校及老師必須要重視起幼小兩個(gè)階段的銜接教學(xué)問題，并注重加強(qiáng)幼小兩個(gè)課程教學(xué)階段的相互配合。
一、優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)，填補(bǔ)銜接漏隙
幼兒教育是一個(gè)基礎(chǔ)性的教育階段，通常情況下課程教學(xué)大都以游戲?yàn)榛顒?dòng)基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及態(tài)度為課程目標(biāo)。而相對于下一個(gè)教育時(shí)期的小學(xué)課程來說，老師在實(shí)踐教學(xué)過程中更主張側(cè)重的是如何高質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的教授。由此在宏觀層面上可以大致看出，幼小兩個(gè)教育階段存在較大差異，所以老師必須要注重幼小銜接過程中存在的教學(xué)問題。根據(jù)“幼兒教育綱要”及“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的一些要求內(nèi)容，老師可以將幼小銜接的教學(xué)目標(biāo)大致定為如下幾個(gè)方面。
例如，課程目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課堂活動(dòng)交流能力，并要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與讀寫技能，再通過學(xué)習(xí)積累文學(xué)作品來進(jìn)一步發(fā)展提高學(xué)生的語言思維能力，激發(fā)其潛在創(chuàng)造能力。有效銜接的具體課程教學(xué)目標(biāo)可預(yù)設(shè)為如下幾方面。首先，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，幼兒園語文課程目標(biāo)可培養(yǎng)學(xué)生的交流互動(dòng)意識(shí)，從而使學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣；而對于一年級(jí)的語文課程目標(biāo)來說，老師要培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在閱讀中感受樂趣，并激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見聞。其次，在過程或方法等方面，對于幼兒學(xué)生來說，老師要盡量建構(gòu)普通話班級(jí)教學(xué)環(huán)境，因?yàn)橛變航逃怯變簩W(xué)生以后的鋪墊，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以老師一方面在促使幼兒學(xué)生熟悉并學(xué)習(xí)普通話的同時(shí)，還要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書寫或是繪畫等簡單性操作技能。對于一年級(jí)學(xué)生，老師就要進(jìn)一步通過簡單的語文文學(xué)作品來提高學(xué)生的文辭理解能力，或是通過組織一些情景劇表演活動(dòng)及兒歌童謠朗誦活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的語文文學(xué)情感體驗(yàn)。
由此可得結(jié)論，幼小銜接的課程目標(biāo)應(yīng)注重定位于，通過課堂趣味活動(dòng)進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和溝通能力，并能夠?qū)φZ文語言知識(shí)有一個(gè)發(fā)展性感受和了解。
二、幼小銜接教學(xué)內(nèi)容注重生活化發(fā)展方向
首先，老師要注重生活經(jīng)驗(yàn)與語文課程知識(shí)的關(guān)聯(lián)融合，實(shí)踐教學(xué)表明，幼兒語言的發(fā)展基礎(chǔ)是依賴于對其認(rèn)知能力的培養(yǎng)發(fā)展，學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何理解和掌握語文語詞或語句，才能達(dá)到真正意義上的語文教學(xué)目標(biāo)。所以，幼小銜接階段的語文教學(xué)內(nèi)容不可只是一味地教授課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與能力，老師還更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，將語文知識(shí)與生活知識(shí)有效關(guān)聯(lián)融合，在一定程度上可以有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《地球爺爺?shù)氖帧窌r(shí)，老師可以就文章中的一些生活化內(nèi)容與要講解的課程知識(shí)點(diǎn)融合起來。將地球的強(qiáng)大創(chuàng)造力介紹給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法更加淺顯易懂，也更容易被小學(xué)生消化接受。
其次，在語文課程教學(xué)發(fā)展過程中，老師要以幼兒學(xué)生的水平認(rèn)知作為起點(diǎn)，再進(jìn)行從口頭向書面語言的轉(zhuǎn)換，幼小銜接教學(xué)也正是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，老師要去促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)讀寫的掌握。正式進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生也開始正式面臨拼音或閱讀或?qū)懽值葘W(xué)習(xí)任務(wù)，所以在幼兒園時(shí)期的教學(xué)，老師就要通過簡單的圖形或語文符號(hào)，來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，也可通過一些游戲活動(dòng)或繪畫手工學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好態(tài)度與方法鋪墊準(zhǔn)備，盡量體現(xiàn)方法過渡化，真正實(shí)現(xiàn)幼小課程內(nèi)容的教學(xué)銜接。
最后，語文課堂教學(xué)實(shí)施活動(dòng)化。在幼小課程銜接的實(shí)踐中，老師可以適當(dāng)采用游戲或者是活動(dòng)化課程教學(xué)方式，這樣老師既能夠正常開展課堂教學(xué)，同時(shí)通過其他活動(dòng)教學(xué)方式的有效結(jié)合下，讓學(xué)生在大量接觸書籍的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自覺閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之，幼小兩個(gè)教育階段的相互銜接，著實(shí)離不開老師的孜孜努力，也更離不開多種途徑與方法的探究與實(shí)踐，因此，學(xué)校及老師在滿足基本教學(xué)訴求的情況之余，對這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)加以關(guān)注與重視，運(yùn)用科學(xué)合理地方法幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡。
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0058-01
在中學(xué)階段，語文課是公認(rèn)的第一重要的科目。它的最高境界，就是高標(biāo)準(zhǔn)的語文素質(zhì)的養(yǎng)成。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的而言，它對學(xué)生未來的發(fā)展，有著舉足輕重的作用。教育學(xué)生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文是工具，無論學(xué)習(xí)其它學(xué)科，還是表達(dá)交流，都離不開它。怎樣掌握這個(gè)工具？主要的方法就是聽、讀，悟、說、寫，五管齊下，即讓學(xué)生具有聽、讀、悟和說、寫的能力及良好的語文習(xí)慣。所謂良好的習(xí)慣，是指學(xué)生在理解運(yùn)用祖國語言時(shí)的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如講普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文的素質(zhì)教育也就實(shí)現(xiàn)了。因?yàn)?，既然聽、說、寫都要靠語言，那么，我們的語言就要有漢語的靈魂。就是要通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生崇德重義、要強(qiáng)務(wù)實(shí)、見賢思齊、盡忠報(bào)國的精神品質(zhì)，從而使學(xué)生具有較高的素質(zhì)，順利進(jìn)入社會(huì)或深造。
語文學(xué)科是工具性和思想性極強(qiáng)的學(xué)科。無論從其性質(zhì)還是從目的看，語文教育就應(yīng)是素質(zhì)教育。通過教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。它的根本任務(wù)就應(yīng)是為學(xué)生打好思想道德基礎(chǔ)和聽說讀寫基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)的目標(biāo)和境界追求。
語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會(huì)教育提供一種重要的工具和媒介。學(xué)會(huì)聽話，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，進(jìn)而學(xué)會(huì)讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文字來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。語文教育為人們認(rèn)識(shí)世界、了解人生提供了這種條件。基礎(chǔ)教育有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地認(rèn)識(shí)世界、了解人生。語文教材跟其它學(xué)科很不一樣，它幾乎包羅萬象。這對于充實(shí)和完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。語文教育為學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、豐富情感、激發(fā)思維提供一個(gè)有效的媒介。語文教材中的那些典范作品，往往是作者對自然、社會(huì)、人生的真知灼見和獨(dú)特感受。學(xué)生讀這些作品，不單從內(nèi)容方面增長見識(shí)，而且從形式方面獲得啟迪，可以使學(xué)生提高認(rèn)識(shí) ，豐富情感 ，激活思維。這是一種很高的教學(xué)境界。
怎樣達(dá)成這種境界呢？
首先，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的惡劣后果。目前，應(yīng)試教育已經(jīng)滲透到中國所有的教育領(lǐng)域。從幼兒園起，就開始抓智育，甚至不惜損害學(xué)生的身心健康。我們要辦好教育，就必須革除舊的教育觀念和做法。要確立多元教學(xué)理念。重視語文的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。在向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)，教師要充分地挖掘語文教材中的德育因素，有效地滲透，使學(xué)生逐漸樹立理想和信念，初步形成正確的世界觀和人生觀。語文課必須加強(qiáng)字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，要真正成為語言文字訓(xùn)練課，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用語文去自我獲取信息，拓寬視野，進(jìn)行交流和交際，為將來服務(wù)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
其次，實(shí)行開放性語文教學(xué)。語文課堂的封閉性是盡人皆知的。要解脫出來，必須實(shí)行課堂與課外溝通；語文科與其它學(xué)科溝通：語文教學(xué)與社會(huì)生活溝通?？梢詫⒄n堂教學(xué)、興趣小組活動(dòng)和興趣課、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用和環(huán)境語文（學(xué)校、社會(huì)、家庭）結(jié)合起來。這樣的開放性語文課程結(jié)構(gòu)，就比較容易實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
再次，突出學(xué)生主體。語文教師，必須從思想到感情上尊重每一個(gè)學(xué)生。 要?jiǎng)?chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機(jī)會(huì)。恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機(jī)制，培養(yǎng)和利用學(xué)生的競爭意識(shí)、參與意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)的效率。要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程。要教給學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、觀察、思考，主動(dòng)地解決問題，教師適時(shí)對其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們獲取高峰體驗(yàn)。
最后，教師要徹底從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加課外活動(dòng)和體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。還要研究和改革評(píng)價(jià)體系。語文教師平時(shí)要考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重褒揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多角度表現(xiàn)出來的語文能力，從語文應(yīng)用的角度了解學(xué)生的語文水平。語文考試也應(yīng)嘗試開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，平時(shí)考查與階段性總結(jié)結(jié)合的方式。試卷要突出素質(zhì)考查。
初中階段，語文教學(xué)的這種高境界雖然很難達(dá)成，但只要我們努力奮斗，刻苦鉆研，語文的素質(zhì)教育之花就一定會(huì)姹紫嫣紅。
骨干老師培訓(xùn)心得1
11月27日至12月7日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我參加了由xx師范大學(xué)承擔(dān)的教育部“國培計(jì)劃—高中學(xué)科骨干教師培訓(xùn)班”。此次學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。經(jīng)過緊湊而充實(shí)的十天學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理念上完成了一次洗禮，教學(xué)知識(shí)上得到一次強(qiáng)勁的“充電”，特別是一些同行理論聯(lián)系實(shí)際的做法，更讓我們學(xué)員的眼睛為之一亮。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、更新了教育教學(xué)理念。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時(shí)雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
如師大文學(xué)院的院長xx教授講的《語文教育與文學(xué)教育的關(guān)系》。賴教授站在社會(huì)科學(xué)的角度剖析了當(dāng)下高中語文教育中出現(xiàn)種種問題。特別談了當(dāng)今的語文教育為什么拒絕文學(xué)的原因：
1、社會(huì)實(shí)用主義風(fēng)氣的影響;
2、應(yīng)試教育的導(dǎo)向;
3、工具論觀念的影響。
以及面對這種現(xiàn)狀，語文老師應(yīng)有什么作為，賴?yán)蠋熞宰约簽楝F(xiàn)身說法，認(rèn)為語文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點(diǎn)人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、宗教，有利于培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀。這些觀點(diǎn)與提法無疑對很多處于迷惑中的老師是一種警醒。
又如：xx師大的xx教授作《基礎(chǔ)教育改革的反思與啟示》報(bào)告。張教授首先介紹了一下我國新課程改革的進(jìn)程。
關(guān)于新課程改革的幾大重大問題：
1、歷史背景：政府的選擇與推動(dòng);
2、核心思想：專家策劃與引領(lǐng);
3、教學(xué)方式：教師的習(xí)得與創(chuàng)新;
4、課堂變化：學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)展;
5、三級(jí)課程：學(xué)生的開放與轉(zhuǎn)型等。張教授站在新課改的前沿，對新課程改革的理念與實(shí)施現(xiàn)狀給老師們一個(gè)全面的梳理，讓老師們可以以一個(gè)新的高度全面理性地看待新課程改革。
又如：xx師大的xx教授講的《對中國教育的批判與反思》，從德育與智育的辯證關(guān)系的角度當(dāng)對下的高中教育進(jìn)行解讀。指出：中國教育的現(xiàn)狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書，不育人。孫教授強(qiáng)調(diào)，育人比教書重要一百倍，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是對人的品質(zhì)的塑造，而不是僅僅傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報(bào)告無疑是對當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。
教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。
如xx師大xx教授講的《語文教學(xué)藝術(shù)》專題報(bào)告。熊老師用幽默生動(dòng)語言，借很多實(shí)在的教學(xué)實(shí)例形象生動(dòng)地簡述了教學(xué)過程中常用的一些方法與技巧。熊老師長期從事教學(xué)法研究，長期扎根一線研究，也?？痛袑W(xué)講壇，有理論有實(shí)踐。很多提法值得學(xué)習(xí)。熊老師講語文教學(xué)要講究藝術(shù)，語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調(diào)與健康的思想。實(shí)在是太有道理了，我舉雙手贊同，因?yàn)槲乙彩沁@樣認(rèn)為的。
又如xx師大附中xx講的有關(guān)高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)方面的做法：
1、閱讀教學(xué)要著眼于高中三年，有一個(gè)長期的系統(tǒng)的計(jì)劃，一般借助《考試大綱》構(gòu)成閱讀教學(xué)的框架。
2、每篇課文的設(shè)計(jì)要集中解決一兩個(gè)突出的問題，不要面面俱到，否則會(huì)造成浪費(fèi)與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個(gè)問題為宜，讓學(xué)生一課堂下來有所得。
3、對文本的處理，強(qiáng)調(diào)教師要獨(dú)立解讀文本以形成對文本的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。同時(shí)要充分注意尊重學(xué)生的閱讀，并注意引導(dǎo)，以提升他們的認(rèn)知與感悟能力，甚至有的時(shí)候要肯定學(xué)生的精神，引導(dǎo)他的方法。要依據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，選擇其最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行深入地剖析。譚老師是省名師，又是師大附中的語文臺(tái)柱子，“另類”教師，幾十年的教學(xué)“摸爬滾打”形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色，對我們無疑是新的啟發(fā)。
xx師范大學(xué)xx教授講的《關(guān)于作文教學(xué)有效性的思考》強(qiáng)調(diào)：
1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿。
2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于批導(dǎo)如何寫，而不是只會(huì)提要求。
倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。
又如，xx師大xx教授《教學(xué)風(fēng)格理論與優(yōu)秀教師的成長》。xx教授強(qiáng)調(diào)，教學(xué)藝術(shù)是詩，教學(xué)風(fēng)格是詩之韻。
創(chuàng)造教學(xué)風(fēng)格的基本方法：
1、優(yōu)勢培育法。尋找自己的優(yōu)點(diǎn)，然后有意識(shí)地強(qiáng)化，形成優(yōu)勢。
2、弱點(diǎn)逆轉(zhuǎn)法?？朔陨淼娜秉c(diǎn)，痛下功夫改造它。
3、選擇突破法。根據(jù)個(gè)人特長與教學(xué)需要選擇某一問題作為突破口，重點(diǎn)攻關(guān)，做強(qiáng)做精。
4、綜合建構(gòu)法。通過對教學(xué)活動(dòng)及其過程的系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)，確立教學(xué)整體風(fēng)格。
5、實(shí)踐升華法。每日一創(chuàng)，每周留一個(gè)，最后每月留一個(gè)。
總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風(fēng)采。
此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽了專家的解讀，而且觀摩了名師的課堂藝術(shù)。
如xx中學(xué)特級(jí)教師xx老師上的《逍遙游》。從一個(gè)新角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《逍遙游》，清晰明了，也適合中學(xué)生理解，值得學(xué)習(xí)!
又如，xx附中xx老師上的《氓)，原生態(tài)地展現(xiàn)。古來教學(xué)無定招，傳統(tǒng)現(xiàn)代自成妙。只要眾生皆有益，不枉課堂走一遭。
又如，xx中學(xué)兩節(jié)課。第一節(jié)：《赤壁賦》(張老師) 赤避岸邊清風(fēng)來，子瞻情懷悲釋然。激情演繹讀為主，心靈突圍天地寬。第二節(jié)：《緣事析理，學(xué)習(xí)寫得深刻》(徐老師)教師娓娓道來，生動(dòng)形象，聯(lián)系生活思考，一步步引導(dǎo)。緣事析理比較難，以小見大對比開。 因果推究感悟深，娓娓而談步步來。
從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。教學(xué)觀摩的最大學(xué)習(xí)點(diǎn)是做中學(xué)，而不是坐而論道。不僅對提升學(xué)員的課堂教學(xué)藝術(shù)有幫助，而且對知識(shí)的巧妙解讀有啟示，收益匪淺。
四、學(xué)習(xí)了教學(xué)備考技巧。
教學(xué)的一大直接目的是高考。高考成績的高低是衡量教學(xué)效果最直接的手段之一，也是目前常用的手段。所以，教育教學(xué)一方面不能離開育人的本質(zhì)，也不能脫離高考的要求。不同的教學(xué)時(shí)段，要合理的處理兩者的關(guān)系。
此次培訓(xùn)，xx省語文高考專家特級(jí)老師xx老師特別講了教學(xué)與高考的問題。王老師首先談了高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀。三個(gè)字：“亂”、“邪”、“差”。再重點(diǎn)簡述xx高考語文的四個(gè)回歸。
1、回歸教材：讓考學(xué)統(tǒng)一到素質(zhì)教育上來。
2、回歸基礎(chǔ):以反技巧命題強(qiáng)化素質(zhì)教育。
3、回歸能力：全面檢測語文素質(zhì)。
4、回歸寫作本源：考查學(xué)生真實(shí)寫作能力。再重點(diǎn)講了高考自主命題背景下的語文教學(xué)。對閱讀教學(xué)如何聯(lián)系高考談了自己的看法，很有啟發(fā)性。
五、明確了教師成長軌跡。
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對于個(gè)人而言，教師的成長不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
如xx師大xx博士，副教授講的《教師需要什么樣的智慧》。從四個(gè)方面簡述了教師智慧的形成：
1、為什么說教師需要智慧。
2、什么樣的教師學(xué)生最喜歡。
3、教師需要哪些智慧。
4、怎樣才能成為智慧型教師。很有指導(dǎo)意義。
又如，xx一中xx老師的《語文教學(xué)資源與語文教學(xué)》中關(guān)于如何利用教學(xué)資源，語文教學(xué)要從享受走向幸福。幸福其實(shí)是一種心態(tài)。做點(diǎn)事：讀書，寫作，實(shí)踐，反思，研究。讓學(xué)員們對教師成長與教師的心理有一種新的認(rèn)識(shí)。
又如，xx教研員xx老師的《高中語文課程的實(shí)踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。 校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成豈能愁。都很有指導(dǎo)性。
六、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。
此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還是建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見到名師的老師，通過此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂事。
七、明確了今后工作目標(biāo)。
培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無盡的責(zé)任。骨干教師培訓(xùn)給我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。
今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
骨干老師培訓(xùn)心得2
很高興也很榮幸參加了這次省級(jí)骨干幼兒教師的培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，學(xué)到了很多書本上沒有的東西，經(jīng)過這些天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，與大家共勉。
一、教師要有良好的師德修養(yǎng)
德高為師，身正為范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛幼兒。熱愛是獻(xiàn)身的情感基礎(chǔ)，要求教師用赤誠的心熱愛自己的祖國，熱愛祖國的教育事業(yè)，熱愛自己的幼兒，關(guān)心孩子的成長，全心全意的教書育人。
二、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想
我們要放棄任何框框和本本，尊重幼兒，讓他們盡情表露真情和夢想，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，全面健康的成長。這不僅僅是嘴上說說的，它需要我們老師在日常工作中落到實(shí)處，無論是教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，甚至是一日活動(dòng)中的細(xì)微環(huán)節(jié)，一切以幼兒的發(fā)展為大前提，隨時(shí)關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找出對策。老師要尊重孩子，平等的對待孩子，要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給與他們更多地獨(dú)立和自由，關(guān)愛每一個(gè)幼兒，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子去呵護(hù)，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。培養(yǎng)好孩子的興趣、愛好，為一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、教師要重視幼兒的游戲活動(dòng)
眾所周知，游戲在兒童的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。游戲是兒童早期生活中從事的最主要的活動(dòng)，游戲不僅僅是玩耍，更是兒童成長過程中必不可少的工具，兒童在童年時(shí)期，可以通過游戲促進(jìn)其語言的發(fā)展，鍛煉一些必要的技能，增強(qiáng)對環(huán)境的靈活應(yīng)變能力。有關(guān)專家明確指出：游戲訓(xùn)練對提高兒童的智商有著積極地作用。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，它貫穿于幼兒一日活動(dòng)中，作為教師要為孩子搭建游戲的舞臺(tái)，提供豐富的材料，選擇符合幼兒生活實(shí)際的游戲主題，給予孩子空間和時(shí)間，讓他們自主地去選擇，引發(fā)孩子的興趣，滿足孩子探索的需要，保護(hù)他們的好奇心，讓每一個(gè)幼兒都健康快樂地成長。
四、教師要不斷反思
認(rèn)真反思，不斷提高自身素質(zhì)，積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)踐相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。在工作中做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的個(gè)項(xiàng)工作。在工作中不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)一致的做好班級(jí)工作。
五、要做終身學(xué)習(xí)型教師
新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只是專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)的教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對幼兒教育有了更新的認(rèn)識(shí)，今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
骨干老師培訓(xùn)心得3
說到師德師風(fēng)，相信人們馬上會(huì)想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)？的確，這說的就是我們?nèi)嗣窠處?，但是我們?yīng)該要對得起這一個(gè)個(gè)贊美的詞，不辜負(fù)人們對我們的期望。這是我們所需要努力的方向，也是必須要達(dá)到的目標(biāo)。
師德師風(fēng)對一個(gè)教師來說特別的重要，因?yàn)?，教師是孩子行?dòng)的標(biāo)桿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著孩子。教師師德建設(shè)，不僅要求教師確立自己的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，而且要求老師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及教師在教育實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)、信息的能力。
作為一名幼教工作者，面對的是一群天真無邪、年齡尚小的幼兒，他們不諳世事，生理、心理都不成熟、不穩(wěn)定，因此他們需要的不僅是良好的師生關(guān)系，更是一種和諧、融洽的師幼關(guān)系。
通過對師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，我簡單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：
第一、以愛為本，尊重理解幼兒。
霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！弊鹬睾⒆邮墙⑵降?、友好、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重幼兒人格，允許他們在思想、感情或行為中有自己的獨(dú)特性，并為他們提供更大的、獨(dú)立的生活空間。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，如果我們把孩子當(dāng)成天使，那么我們就生活在天堂。
第二、嚴(yán)以律己，注重言行。
為人師表，堅(jiān)持嚴(yán)以律己，增強(qiáng)自身的自控能力，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較，不把個(gè)人情緒帶到工作中?？梢哉f每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實(shí)實(shí)在在的事情。
第三、培養(yǎng)良好的內(nèi)在素養(yǎng)。
天生麗質(zhì)固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內(nèi)在的修養(yǎng)，這樣教師本人的學(xué)識(shí)和內(nèi)在素養(yǎng)就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識(shí)，提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。在教學(xué)中我們要做到有效地備課，體現(xiàn)教師教學(xué)的智慧，常規(guī)教學(xué)做到扎實(shí)有效。
第四、營造平等民主氛圍，促進(jìn)師幼互動(dòng)。
“教師的態(tài)度可以決定教學(xué)的成敗?！苯處煴仨殘?jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個(gè)孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)孩子的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，要善于創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。要真正學(xué)會(huì)關(guān)注孩子發(fā)展的尋常時(shí)刻、傾聽孩子的心聲，從而最大程度地滿足和順應(yīng)身邊每一個(gè)孩子的發(fā)展要求，促進(jìn)孩子的和諧、全面發(fā)展，體現(xiàn)以孩子為本的教育理念。
第五、注重團(tuán)隊(duì)合作。
幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作，這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神，字只有四個(gè)，簡單的說來就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、配合、互相幫助。幼兒園是一個(gè)大家庭，個(gè)人只有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高，體會(huì)到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發(fā)展。因此，在工作中我們應(yīng)該注意與老師的合作，不計(jì)較個(gè)人得失，以集體榮譽(yù)為前提，做好每一項(xiàng)工作。
>> 論體育教育專業(yè)技術(shù)課程的價(jià)值取向 隱性課程的價(jià)值取向及其開發(fā)路徑 論大學(xué)生價(jià)值取向的塑造及其選擇 論幸福取向的偏離及其價(jià)值糾偏 語文教材的生活取向及其價(jià)值實(shí)現(xiàn) 論大學(xué)英語課程設(shè)置的價(jià)值取向 論職業(yè)教育課程改革的價(jià)值取向 語文課程的價(jià)值取向探析 小學(xué)語文課程的價(jià)值取向 論小學(xué)語文教育的價(jià)值取向 試論課程實(shí)施價(jià)值取向及其對幼兒園課程實(shí)施的啟示 社區(qū)新聞的細(xì)化及其價(jià)值取向 體育教師專業(yè)發(fā)展及其價(jià)值取向 課程理解與教師專業(yè)發(fā)展的雙向建構(gòu)價(jià)值取向初探 高職線纜專業(yè)課程改革的價(jià)值取向探討 論基層政府績效管理的價(jià)值取向體系及其構(gòu)建 論下崗家庭子女的人格價(jià)值取向結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn) 論以人為本及其基本價(jià)值取向 論企業(yè)管理創(chuàng)新及其價(jià)值取向 論服務(wù)行政的價(jià)值取向 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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On the Value Orientation of Specialized Chinese and its Curriculum Construction
DAI Lin-dong
（Jiangsu Sihong Secondary Vocational School， Sihong 223900， Jiangsu Province）
1城鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們經(jīng)濟(jì)水平的提高，單個(gè)家庭可支配的收入越來越高，家長將更多地精力與實(shí)力放到孩子們的教育上面。民辦幼兒園如雨后春筍般發(fā)展起來，公辦幼兒園數(shù)量越來越少。公辦幼兒園的示范和引導(dǎo)作用難以發(fā)揮，民辦幼兒園便失去了制約，部分民辦幼兒園和許多自負(fù)盈虧幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展的幼兒、促進(jìn)幼兒身心健康成長作為辦園的宗旨，而是一味的向錢看。為了多收幼兒多賺錢這些幼兒園一味迎合家長望子成龍、望女成鳳的心理，不顧幼兒的年齡實(shí)際、身心實(shí)際、接受能力實(shí)際而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績來，滿足家長的虛榮，并以此作為辦園成績向社會(huì)炫耀，以提高幼兒園的吸引力和競爭力。首先，要幼兒學(xué)會(huì)漢語拼音的聲母、韻母等，可以準(zhǔn)確熟練的拼讀音節(jié)。漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語，幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。掌握有效工具后，學(xué)習(xí)漢字就變得相對容易。如果工具沒有掌握好，那么學(xué)習(xí)漢字等自然費(fèi)力。因此，在教學(xué)中一定不能忽略拼音的教育教學(xué)，甚為關(guān)鍵。有了拼音知識(shí)作為基礎(chǔ)，后續(xù)包括小學(xué)的語文教育等就水到渠成了。作為城鎮(zhèn)的子女來說，學(xué)有所成，靠知識(shí)來改變命運(yùn)確實(shí)不假，然而家長不切實(shí)際的盲目追求會(huì)造成很大的危害。相反，按照人類本身的發(fā)展歷程，不同的時(shí)間段做相應(yīng)的活動(dòng)會(huì)取得更好的效果。譬如幼兒階段，他們對任何事物都懷有一種好奇感，他們就是在這種好奇感的驅(qū)動(dòng)下認(rèn)識(shí)外面的世界，認(rèn)知事物。因此，公立幼兒園更應(yīng)做好幼兒教育工作。
2做好幼兒科學(xué)教育的新措施
首先，幼兒園教師在教學(xué)中的作用至關(guān)重要。作為傳道授業(yè)解惑者以及啟蒙老師，幼兒園教師的責(zé)任重大。教師在新形式，更應(yīng)提高自己的素質(zhì)，不斷探索教育教學(xué)新方法。幼兒園教師應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，在保證基本文化知識(shí)的傳承下，適當(dāng)創(chuàng)新，隨著不同時(shí)代孩子的變化而變換，提高教育教學(xué)質(zhì)量。處在幼兒時(shí)代的學(xué)生心智等很不成熟，性格、品質(zhì)、素養(yǎng)等等未完全定性，很容易受到外界他人的影響。處在該階段，學(xué)生與教師在一起的時(shí)間相對較長，因此教師的素質(zhì)素養(yǎng)等對學(xué)生的觀念影響非常大。幼兒園教師要以身作則，善于引導(dǎo)學(xué)生，形成正確的價(jià)值觀、世界觀。此外，幼兒園教師應(yīng)該不斷豐富提高自己的文化知識(shí)，形成多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)。除了基本的要教授的教學(xué)內(nèi)容外，要懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。一味的僅僅傳授固定知識(shí)內(nèi)容就會(huì)變得枯燥乏味，使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，從而也就喪失了創(chuàng)新實(shí)踐能力等。幼兒園教師要不斷掌握新技術(shù)，改變教育教學(xué)方法。利用不斷發(fā)展的高技術(shù)手段，探索新的教育教學(xué)方法，吸引學(xué)生的好奇心，高效的將知識(shí)傳授給學(xué)生。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷前進(jìn)，在幼兒教育的手段中我們可以引入新技術(shù)，在結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新的突破。眾所周知，電子技術(shù)、投影技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)帶來了新的方法。作為現(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步走入到幼兒園的教育教學(xué)中。以前，我們大多只聽說多媒體技術(shù)在大學(xué)等流行使用，office辦公軟件PPT等的使用使得教學(xué)效率提高，學(xué)生聽課效果也大幅增高，同時(shí)也是的教師更方便備課等等，好處不言而喻。廣義的多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像恰當(dāng)?shù)娜跒橐惑w。
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、變小為大、聲像并茂，改變了過去只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現(xiàn)形式，使一些在日常生活中很難呈現(xiàn)或不易觀察到的過程形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)能充分活躍幼兒思維、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教育過程、提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活動(dòng)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用是教育發(fā)展中的一次突破，一次飛躍。傳統(tǒng)的圖就是書上的插畫或者有些繪畫功底的老師展現(xiàn)在學(xué)生面前的栩栩如生的圖像。往往這種形式與枯燥乏味相連。即使初期在孩子好奇心的驅(qū)動(dòng)下會(huì)給他們帶來一段時(shí)間的興趣、喜愛，但隨著時(shí)間的推移，一成不變的圖像就會(huì)使孩子們失去興趣。多媒體技術(shù)的到來，使得圖像不僅栩栩如生，而且還可以隨時(shí)變化，活龍活現(xiàn)，可以最大限度的調(diào)動(dòng)起孩子的興趣、好奇心。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，傳授知識(shí)也就簡單了。傳統(tǒng)的文在我們的印象中是文字，印在書本上的文字或者拼音。文字在書本上固定，給幼兒帶來的興趣或者吸引力有限。利用多媒體技術(shù)，文字可以按照教師的設(shè)計(jì)以及想法適時(shí)出現(xiàn)，伴隨著特效、動(dòng)作的植入，文字也可以變得活靈活現(xiàn)，吸引孩子們，勾起他們的好奇心。在無多媒體技術(shù)的情況下，圖像、文字、聲音不能很好地融合到一起。各個(gè)元素均是獨(dú)立的。在現(xiàn)在技術(shù)的快速發(fā)展下，圖像、文字、聲音等就可以很好的有機(jī)融合。在圖像顯現(xiàn)的情況下，亦可以出現(xiàn)文字與聲音的，并且隨時(shí)變化，動(dòng)態(tài)演示等等。多媒體教學(xué)作為幼兒教育中的重要部分，在幼兒興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)等方面起到舉足輕重的作用。把多媒體技術(shù)引進(jìn)幼兒教學(xué)中，旨在借助多媒體這一有效載體，將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的聲、色、情、意直接作用于幼兒的視聽感官，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。
兒童是民族的未來，國家的希望，人類的希望！幼兒期正是生長發(fā)育、個(gè)性品質(zhì)形成的重要時(shí)期，他們在生理上、心理上都需要成人的關(guān)心和幫助。因此，教師要把愛作為開啟幼兒心靈的鑰匙，把愛作為溝通幼兒心靈的橋梁，把愛作為連接師生情感的紐帶，教師要與幼兒建立真誠平等的師生關(guān)系，要做幼兒的“好媽媽、好朋友”，用愛的清泉滋潤幼兒的幼小的心靈，在他們的心田里播下愛的種子，培養(yǎng)美好的心靈。
作者：劉麗杰 單位：盧龍縣幼兒園
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒 幼兒教師 語言能力
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0004-01
我國2010―2020中長期教育改革、發(fā)展規(guī)劃中指出：基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，因地制宜發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，同時(shí)加快學(xué)前教育信息化進(jìn)程?；A(chǔ)教育司司長李連寧曾強(qiáng)調(diào)：不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具.要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。幼兒抽樣調(diào)查結(jié)果表明：100%的幼兒對計(jì)算機(jī)感興趣（特別是農(nóng)村幼兒園的小朋友），即使是很簡單的涂色練習(xí)和windows系統(tǒng)的畫圖工具，幼兒都樂此不疲。關(guān)于信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用，大多數(shù)幼兒園還停留“幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”、“教師制作課件”階段，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)幼兒的健康成長，值得我們關(guān)注。
蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人，她把教學(xué)內(nèi)容以教具的種類分為五大領(lǐng)域：日常生活教育、感官教育、語言教育 、數(shù)學(xué)教育、自然人文教育。她認(rèn)為語文教育是對幼兒進(jìn)行聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子聽說能力、早期閱讀能力，提高孩子的語言能力。參考其觀點(diǎn)，本文就主要談?wù)動(dòng)變航處熜畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中幼兒語言能力的培養(yǎng)。
幼兒期是語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期。語言作為一種交流工具，始終伴隨著幼兒成長的過程。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為對幼兒的的語言能力培養(yǎng)是對幼兒進(jìn)行聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子聽說能力、早期閱讀能力，提高孩子的語言能力。多媒體教學(xué)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)的、形象的教學(xué)情境，激起幼兒的表達(dá)欲望，提高幼兒的口頭表達(dá)能力。因此，在幼兒語言教學(xué)中，我們教師要更多地利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓幼兒有身臨其境之感，這對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的促進(jìn)作用。
（一）利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的語言訓(xùn)練資源――適合幼兒的小故事，訓(xùn)練幼兒語言能力。如《小蝌蚪找媽媽》，先讓孩子們猜個(gè)謎語：身子像個(gè)小逗點(diǎn)，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”，以此提高他們的興趣。孩子們猜不出時(shí)，可讓他們看看蝌蚪圖片，再讓他們看整個(gè)故事視頻，這個(gè)故事主要寫了小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，他們先后問了誰？（鯉魚阿姨和烏龜）它們最后找到媽媽了嗎？（找到了）媽媽是誰？（青蛙）小朋友們知道青蛙是怎么叫的嗎？（呱呱呱）這時(shí)幼兒們興趣就高漲了，教室會(huì)是“蛙聲一片”。最后再問青蛙長什么樣子的？無論孩子們的答案如何教師都應(yīng)多鼓勵(lì)他們發(fā)言，也可以提示他們，青蛙的背是什么顏色？（綠色）。如果我們把青蛙當(dāng)作人，我們怎么說？（穿著綠色的衣服）這樣一步步引導(dǎo)幼兒們說更多的語言。再如，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的幼兒飲食教育《巧虎不挑食》、《好吃的水果》和安全教育《導(dǎo)電的風(fēng)箏》、《獨(dú)自玩水的危險(xiǎn)》、《發(fā)怒的浪花》、《不要跟陌生人走》視頻等，都是幼兒很好練習(xí)語言的題材。
（二）整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的小故事，以更適合幼兒語言的描述。有的故事太長，看久了幼兒會(huì)感覺疲勞，看了后面就容易忘記前面所看到的，故我們可以對故事的內(nèi)容進(jìn)行整合，即取其故事的重點(diǎn)畫面，舍去對幼兒來說難度大的畫面。如，《叮當(dāng)狗過生日》動(dòng)畫片進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把視頻編輯成起因、經(jīng)過和結(jié)果三個(gè)部分，并將重要部分采用截圖的方式加以保留，以幫助幼兒回憶故事發(fā)生的過程。
（三）靜音處理。在觀看故事視頻時(shí)，把原音頻設(shè)置為靜音，通過提供畫面信息為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更大的想象空間，小故事看完后讓幼兒討論，講述各自不同的觀點(diǎn)，只要有一丁點(diǎn)說得通就要對幼兒加以鼓勵(lì)，后對故事進(jìn)行配音，誰模仿得惟妙惟悄，誰就是最棒的。再放原音頻讓幼兒們自己聽聽與自己理解的是相似呢還是相差萬里。如，《不要隨便跟別人走》教學(xué)時(shí)，在到大狼騙埃西時(shí)，進(jìn)行靜音處理，埃西對大狼說了什么，大狼兩次為什么都沒有成功，孩子們不能從動(dòng)畫片中聽到聲音，只能憑自己的生活、知識(shí)去想象去理解。在他們分組討論講述自己不同的觀點(diǎn)后，再播放完整的音頻和視頻，最后再對這兩次行騙進(jìn)行配音小比賽，以達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。當(dāng)然孩子們在情景中自覺認(rèn)知，不能相信陌生人的話，從小培養(yǎng)他們的防范意識(shí)，養(yǎng)成自我保護(hù)的能力。
（四）音畫分離處理。即把音頻和視頻分離開來。聽完（一遍不行可放兩遍甚至多遍）一個(gè)小故事的音頻后，讓幼兒在教室隨意找好自己的位置，邊聽音頻或邊看視頻邊進(jìn)行表演，動(dòng)作熟悉后，再表演同時(shí)讓幼兒用自己的語言描述出來。這大大提高了他們參與課堂的積極性。如，《猴子學(xué)樣》教學(xué)時(shí)，猴子在樹上又叫又跳，學(xué)老公公的樣子，伸出雙手，嘴上不停地叫著等動(dòng)作，用多媒體就把動(dòng)作和聲音結(jié)合了起來，幼兒就能很好地投入到課堂中來。
總之，幼兒園教師能夠適時(shí)、適量、適度地應(yīng)用多媒體開展幼兒語言能力的教學(xué)，把抽象變?yōu)榫唧w，把靜變成動(dòng)，豐富幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，為課堂教學(xué)增光添彩，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、班級(jí)情況分析：
本學(xué)期新生有兩名，男生16人，女生15人，全班幼兒總?cè)藬?shù)31人，班級(jí)相當(dāng)穩(wěn)定。
二、加強(qiáng)日常教學(xué)工作，做到真正的有序。
配合年級(jí)組長的管理，發(fā)揮班長的工作積極性，帶動(dòng)班級(jí)工作共同進(jìn)步。加強(qiáng)日常工作，特別是細(xì)節(jié)工作的督導(dǎo)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
（一）、圍繞四個(gè)有序深入開展園本課程的研究
1、環(huán)境有序：從環(huán)境入手，充分利用好教室的每個(gè)地方，注重空間的運(yùn)用，豐富各區(qū)域活動(dòng)材料的提供（包括孩子和教師自制的玩教具和區(qū)域活動(dòng)材料）。根據(jù)幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，將本班原“娃娃家”改為“寶寶超市”，充分發(fā)揮利用家長資源，豐富區(qū)域自制的活動(dòng)材料。
2、學(xué)習(xí)有序：半日活動(dòng)開展除了以“計(jì)劃——工做——整理——回憶”途徑實(shí)施以外，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)和小組活動(dòng)的研究。將音樂和英語活動(dòng)滲透于幼兒的一日生活中。
3、生活有序：教師組織各生活環(huán)節(jié)的過度自然、合理，減少孩子不必要的等待時(shí)間。提高幼兒自我服務(wù)、為集體服務(wù)及自我保護(hù)的意識(shí)，減少意外傷害。
4、觀察有序：加強(qiáng)個(gè)人檔案的整理和創(chuàng)新，做到能及時(shí)整理和分析觀察記錄，體現(xiàn)本班特色。
（二）、特色教育開展貫穿一日生活
1、全語文教育：教師有意識(shí)、有計(jì)劃地讓幼兒認(rèn)識(shí)主題活動(dòng)中滲透的文字和網(wǎng)絡(luò)中的文字，并作為主題檢核的內(nèi)容，增加閱讀活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)間和內(nèi)容。
2、數(shù)學(xué)教育：豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)在日常生活中的滲透的途徑與方法，在操作區(qū)增加數(shù)學(xué)操作材料，為幼兒提供豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。
3、雙語教育：加強(qiáng)日常英語活動(dòng)的開展，提高自己的英語水平和配班能力。
4、音樂教育：日常音樂活動(dòng)有計(jì)劃性，重點(diǎn)加強(qiáng)對唱歌教學(xué)和舞蹈教學(xué)的研究。
（三）、本學(xué)期繼續(xù)以班為單位開展“主題探究活動(dòng)”，并做到及時(shí)展示、及時(shí)調(diào)整、及時(shí)整理。
三、加強(qiáng)自身的修煉，提高自身修養(yǎng)。
利用中午時(shí)間和其它時(shí)間進(jìn)行園本課程的理論學(xué)習(xí)。工作和學(xué)習(xí)是不可分割的兩個(gè)因素，身為老教師在學(xué)習(xí)上毫不放松，給年輕教師做楷模。
加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)，和孩子一起學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，教師除了要配合英語老師上課以外，自己也能從中學(xué)到新的東西。在有外教課的時(shí)候，我們抓緊時(shí)間和機(jī)會(huì)與外教老師用英語交流，做到了邊學(xué)邊用。
四、衛(wèi)生保健不放松。
加強(qiáng)日常清潔和消毒工作，在工作中要嚴(yán)格的按園里的要求認(rèn)真實(shí)施各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作。給幼兒提供一介清潔舒適的活動(dòng)環(huán)境，堅(jiān)決杜絕傳染病的流行，保證班級(jí)幼兒的出勤律，提高工作質(zhì)量。與此同時(shí)，堅(jiān)持每天兩次的戶外活動(dòng)后為幼兒更換衣服，并做到隨換隨洗，加強(qiáng)對幼兒的照顧。爭取在上學(xué)期“衛(wèi)生保健二等獎(jiǎng)”的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階。
加強(qiáng)保育老師的配班能力、讀書能力和觀察幼兒的能力。
五、家長工作：
在本學(xué)期的家長工作，我班繼續(xù)以“尊重家長”為原則，提高教師的“服務(wù)意識(shí)”，加強(qiáng)與家長的溝通。我班將努力做好以下工作：
（一）召開家長會(huì)，了解每位家長的需求，是否愿意參加班上的活動(dòng)。向家求班級(jí)管理方面的意見。 本文由第 一$范 文 網(wǎng)WWW.kt250.Com整理。
（二）邀請家長參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，使主題探究活動(dòng)實(shí)施得更加完善。
（三）做好家訪工作，加強(qiáng)與家長之間的溝通。主要采取約訪、電話訪問和家庭訪問的方式與家長溝通。
（四）按時(shí)更換家長園地，不斷向家長提供新的幼教信息。
五、全力以赴，迎接省一級(jí)幼兒園的評(píng)估驗(yàn)收和建園十周年慶典。
1、做好自己應(yīng)該做的事，帶好班，以“一切以幼兒利益優(yōu)先”為原則；
關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)職校；語文課程改革；有效教學(xué)活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0052-02
《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程。它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課?！敝新殞W(xué)生學(xué)好語文，能促進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于掌握職業(yè)技能，對綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、全面職業(yè)素質(zhì)的形成及繼續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展具有重要作用。
一、貧困地區(qū)職校語文教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
筆者在參加課題研究的過程中，對百色市的田東、田陽、德保、靖西等縣職業(yè)學(xué)校23名語文課教師和350名學(xué)生開展語文教學(xué)工作調(diào)研活動(dòng)，通過問卷調(diào)查、開座談會(huì)、個(gè)別提問等形式，調(diào)研結(jié)果中發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)面臨嚴(yán)峻的問題：①普遍對語文課熱情度不高，缺乏足夠的重視，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，語文課基礎(chǔ)薄弱；②職業(yè)學(xué)校的語文課程至今仍沿襲著傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，教材內(nèi)容及形式與基礎(chǔ)教育教材相差無幾，缺少職業(yè)教育特色；③教學(xué)活動(dòng)方式的陳舊單一，造成學(xué)生不同程度的厭學(xué)；④工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間相對普教來說更緊湊，課時(shí)更壓縮，勢必要進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)才能適應(yīng)語文教學(xué)。
二、貧困地區(qū)職校語文有效教學(xué)活動(dòng)改革探討
筆者根據(jù)學(xué)生專業(yè)和就業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)采取如下具體措施進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)改革：
1. 樹立先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。職校語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，使語文教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)聯(lián)系起來，為學(xué)生的專業(yè)化服務(wù)。2009年修訂中職語文教學(xué)大綱明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色?！惫P者認(rèn)為，貧困地區(qū)職校語文教學(xué)要突出職業(yè)特色，可以針對學(xué)生能力培養(yǎng)需要進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)地開展教學(xué)。根據(jù)就業(yè)崗位能力及專業(yè)課程需要，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化內(nèi)容、選定相應(yīng)的語文知識(shí)點(diǎn)，再按語文課程性質(zhì)、目標(biāo)及教學(xué)規(guī)律，對語文知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，體現(xiàn)突出職業(yè)教育特色。中職語文能力的培養(yǎng)目標(biāo)在有職業(yè)特色的教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，要針對工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，中職生大多語文素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)時(shí)間緊的特點(diǎn)，在語文教學(xué)活動(dòng)過程中，突出實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的表達(dá)能力，特別是口語表達(dá)能力和應(yīng)用文寫作能力作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語文素質(zhì)。
2. 結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)方法。
（1）在實(shí)用口語教學(xué)中，可以采用模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目訓(xùn)練的活動(dòng)方式來構(gòu)建。具體做法為：①模擬教學(xué)法。教師結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)崗位，模擬職業(yè)環(huán)境與工作情景，設(shè)計(jì)相關(guān)工作的口語表達(dá)任務(wù)。比如，在酒店服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)中，針對酒店與餐飲專業(yè)的口語實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，可根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)分解出介紹、接待、講解、交談、調(diào)解等訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在模擬仿真的工作環(huán)境中操練、實(shí)踐，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程以學(xué)生為主體，以專業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力提高為目標(biāo)，從而達(dá)到技能的練成；②任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。比如，在幼兒學(xué)前教育專業(yè)的普通話教學(xué)中，以規(guī)定要求幼師生必達(dá)的普通話等級(jí)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)，播放優(yōu)秀的朗讀作品，在優(yōu)美的語言環(huán)境里，學(xué)生語言感知能力提高了，朗讀水平也就提高，為順利通過普通話水平測試打下良好基礎(chǔ)；③項(xiàng)目訓(xùn)練方式。教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)，在語文課上對學(xué)生進(jìn)行以下訓(xùn)練：首先，每節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘說話”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，按照循序漸進(jìn)的規(guī)律，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論；其次，經(jīng)常組織學(xué)生舉行即興演講。經(jīng)過訓(xùn)練，使中職學(xué)生能做到從說清楚完整的句子到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段，為日后適應(yīng)社會(huì)需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)；再次，在口語教學(xué)中還舉行朗誦、演講比賽等，以豐富學(xué)生的閱歷，提高閱讀和寫作水平，以及人文素養(yǎng)。
（2）注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書寫作能力。在應(yīng)用文寫作實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)崗位的設(shè)置項(xiàng)目，提出寫作任務(wù)。具體做法：①教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)與專業(yè)結(jié)合，立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)崗位設(shè)置項(xiàng)目，分析專業(yè)特點(diǎn)，使專業(yè)技能成為學(xué)生寫作訓(xùn)練的源頭活水。比如，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的網(wǎng)站或圖片處理中的創(chuàng)作思想、制作過程、風(fēng)格、欄目板塊等作以介紹。讓服裝專業(yè)的學(xué)生把自己繪制的服裝特點(diǎn)、自認(rèn)為得意之處和設(shè)計(jì)過程作以講解，這樣既鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，又提高處理語言表達(dá)能力；②引導(dǎo)學(xué)生不僅通過教材了解完成寫作任務(wù)所需的必備知識(shí)，還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索信息，查找資料，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，拓展課堂教學(xué)。比如，在汽修專業(yè)的應(yīng)用文教學(xué)里，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索各類汽車圖片信息，查找汽車資料，編制一些簡易的圖文介紹。不僅加深了對寫作文體知識(shí)的了解，也學(xué)會(huì)了信息搜索方法，為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3. 建立多元化評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績時(shí)，不僅要通過傳統(tǒng)的筆試、口試方法考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更要運(yùn)用完成各種語文實(shí)踐活動(dòng)，考核學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力。因此，對學(xué)生的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式應(yīng)體現(xiàn)為多元性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績：過程評(píng)價(jià)+考勤評(píng)價(jià)=總評(píng)價(jià)。
（1）過程評(píng)價(jià)包括學(xué)生三方面的學(xué)習(xí)成績：每單元測試成績、綜合實(shí)踐活動(dòng)能力表現(xiàn)、期末測試成績。即平時(shí)成績的35%＋綜合實(shí)踐活動(dòng)能力表現(xiàn)的35%+期末考試成績的30%。前者主要體現(xiàn)為書面作業(yè)及每單元測驗(yàn)成績，中者是頂崗實(shí)習(xí)階段口語表達(dá)、崗位工作中各種應(yīng)用文的應(yīng)用表現(xiàn)和參加各種作文、朗誦、演講比賽等有關(guān)語文活動(dòng)來體現(xiàn)，后者是成績量化，由三者合成，評(píng)判學(xué)生語文成績是否有所進(jìn)步。
（2）考勤評(píng)價(jià)是指課堂上學(xué)生的出勤率來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在考勤評(píng)判中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生個(gè)體，從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極完善與發(fā)展自我，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性和迫切性，使更多學(xué)生喜歡語文課。
三、教改效果的體現(xiàn)
通過教學(xué)活動(dòng)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大增，在各項(xiàng)活動(dòng)比賽中取得了一定的成績，體現(xiàn)了改革的效果：
1. 幼教專業(yè)的40名學(xué)生普通話測試通過率是87%，其中3名學(xué)生取得了90分以上的成績，確認(rèn)為一級(jí)甲等；10名學(xué)生被選送到廣州市區(qū)各幼兒園聘任為幼兒教師，另20名學(xué)生被本縣各幼兒園聘請上崗，就業(yè)率達(dá)80%，3名學(xué)生自立開辦了私立幼兒園，樹立了模范的榜樣。
2. 計(jì)算機(jī)專業(yè)和服裝專業(yè)的學(xué)生參加百色市職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生技能大賽，在演講比賽中榮獲一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)的一名學(xué)生被廣告公司錄用為銷售策劃員，現(xiàn)晉升為銷售經(jīng)理。
3. 酒店專業(yè)、模具數(shù)控專業(yè)的2名學(xué)生被授于“廣西中職生新時(shí)代劉三姐”榮譽(yù)稱號(hào)，服裝專業(yè)1名學(xué)生在區(qū)征文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。
4. 酒店專業(yè)、服裝專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)都有學(xué)生被選為學(xué)校的廣播員。
四、在教學(xué)活動(dòng)改革應(yīng)該注意的問題
在貧困地區(qū)職校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的教育中，語文教學(xué)活動(dòng)改革取得一定效果，但也出現(xiàn)隨意性過大、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的更深層次提高不大等現(xiàn)象。因此，還需不斷探索更好、更適合貧困地區(qū)職校的方法。筆者認(rèn)為，要注意以下幾點(diǎn)：①學(xué)校要重視語文課在職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性作用。對語文教師加大培訓(xùn)力度，真正使教師把語文的魅力展現(xiàn)到極致；語文教學(xué)要與市場接軌，彰顯實(shí)用性，在實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容上花大力氣，使學(xué)生具備與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的語文素質(zhì)；②教師要更新教學(xué)觀念，提高語文課教學(xué)質(zhì)量；③學(xué)生要改變過去“重技術(shù)輕文化”的思想觀念。
參考文獻(xiàn)：
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一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的“多通道”閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣
美國詹姆斯·約翰曾說：“興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)人的某方面興趣與他的志向結(jié)合起來時(shí)，那么，離成功就已經(jīng)不遠(yuǎn)了?！币虼耍變簣@應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的“多通道”的閱讀環(huán)境，營造自由寬松的閱讀氛圍，讓幼兒在閱讀活動(dòng)中不斷獲得自主閱讀的樂趣，以調(diào)動(dòng)幼兒自主閱讀的積極性。
1.合理布局公共區(qū)域，創(chuàng)設(shè)閱讀特色環(huán)境
幼兒園的公共區(qū)域是幼兒頻繁出入的通道和活動(dòng)的場所，我們合理利用這些公共區(qū)域，為幼兒營造了一個(gè)閱讀大環(huán)境。在門廳處我們把幼兒應(yīng)掌握的基本行為習(xí)慣以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來；走廊南面的白墻上我們把一個(gè)個(gè)深受孩子喜愛的童話故事制作成立體的版面；在一樓通往戶外活動(dòng)場地的側(cè)門口，我們以簡筆畫加文字說明的形式繪制了一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的活動(dòng)要求。就是這樣的閱讀大環(huán)境，讓幼兒在看看、說說中激發(fā)了對閱讀的興趣，積累了閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
2.營造溫馨和諧氛圍，鼓勵(lì)幼兒互動(dòng)交流
《綱要》倡導(dǎo)應(yīng)為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。事實(shí)也證明，自由寬松的閱讀氛圍有助于幼兒相互交流閱讀中的理解和感受。為此，我園各班教師都在活動(dòng)室中光線比較充足又比較安靜的角落處為幼兒開辟一個(gè)溫馨、舒適的空間——閱讀區(qū)。閱讀區(qū)盡量以家庭式氛圍來呈現(xiàn)，以使幼兒能少受干擾、靜下心來閱讀。在舒適的閱讀空間中，孩子可以自由選擇喜愛的讀物，自由選擇閱讀的方式，或單獨(dú)、或與同伴一起品讀交流，充分享受著閱讀帶來的樂趣。實(shí)踐證明，孩子們特別喜歡這樣的閱讀環(huán)境。每當(dāng)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，閱讀區(qū)總是他們的首選，就是在這樣的溫馨和諧的氛圍中孩子們紛紛愛上了閱讀。
3.豐富區(qū)角閱讀材料，培養(yǎng)自主閱讀樂趣
美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生的興趣?！币虼?，閱讀區(qū)閱讀材料提供得是否合適，是影響幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵。我園各班教師會(huì)根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)及興趣，結(jié)合主題活動(dòng)開展的情況，為幼兒提供多樣化的閱讀材料，既有圖書、圖片、識(shí)字卡片等讀物，又有視聽材料；圖書的內(nèi)容既有故事類的，又有百科知識(shí)類的，所選的材料注重色彩鮮艷、形象突出、畫面清晰、富有童趣，貼近幼兒的生活。
二、開展形式多樣的“全語言”閱讀活動(dòng)，豐富幼兒自主閱讀的經(jīng)驗(yàn)
在課題研究實(shí)施中，我們從本園的實(shí)際出發(fā)，探索了多種“全語言”閱讀活動(dòng)，有集體閱讀活動(dòng)、區(qū)角閱讀、情景表演、日常生活中的滲透性閱讀等等。通過這一系列的閱讀活動(dòng)，幼兒的閱讀興趣得到了充分滿足，知識(shí)視野大為開闊，閱讀經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富。
1.配合課程教育主題，開展集體閱讀活動(dòng)
我園設(shè)定了每周一次的集體閱讀活動(dòng)時(shí)間，各班可配合教育主題自選閱讀內(nèi)容。各班的閱讀內(nèi)容大致有繪本、童話故事、詩歌、散文詩、古詩、成語故事、寓言故事、動(dòng)畫片等，教師結(jié)合主題活動(dòng)開展的需要，在課程審議的時(shí)候選擇一些與主題匹配的讀物，開展集體閱讀活動(dòng)。年級(jí)組的老師通過集體備課的形式精心設(shè)計(jì)教案，再根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)開展集體教學(xué)活動(dòng)。
2.利用班級(jí)閱讀區(qū)域，滿足幼兒閱讀需要
由于集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間比較有限，而一個(gè)優(yōu)秀的文學(xué)作品所要傳遞給孩子的內(nèi)容在短短的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中往往不能完成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的閱讀需求。為此，教師常常在一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，把材料投放到閱讀區(qū)里，讓孩子根據(jù)各自的需要去閱讀。
3.巧用日常閑散時(shí)間，引導(dǎo)幼兒自主閱讀
“閱讀與生活相伴”，孩子們最喜歡的就是隨時(shí)隨地的閱讀形式。于是，我們利用日常生活中的一些閑散時(shí)間，如午餐前后、午點(diǎn)前后，還有離園前，一般都有一段要求幼兒安靜等待的時(shí)間。針對孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，我們利用這些時(shí)間組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動(dòng)。
三、構(gòu)建注重應(yīng)用的“體驗(yàn)式”閱讀平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣和能力
葉圣陶曾說：“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”《指南》在語言領(lǐng)域的導(dǎo)言中也十分強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們在應(yīng)用“全語言教育理論”指導(dǎo)開展幼兒自主閱讀活動(dòng)過程中，不僅注重提高幼兒的閱讀能力，而且十分重視培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。
1.加強(qiáng)閱讀過程指導(dǎo)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣
我們始終把培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣作為教育目標(biāo)，注重在閱讀活動(dòng)中加強(qiáng)指導(dǎo)。在閱讀過程中，教師會(huì)隨時(shí)督促孩子養(yǎng)成正確的看書姿勢，會(huì)手把手地指導(dǎo)幼兒正確地翻閱圖書的方法。平時(shí)注意經(jīng)常提醒孩子，從左到右，自上而下，順著頁碼一頁一頁由前往后輕輕翻閱；看書時(shí)要保持安靜，不能打擾別人，對圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等。由于結(jié)合閱讀活動(dòng)經(jīng)常督促、提醒，大多孩子在不斷提高自主閱讀能力的同時(shí)，良好的閱讀習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了。
2.結(jié)合閱讀教學(xué)活動(dòng)，重視閱讀技能指導(dǎo)
《綱要》強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)幼兒的前閱讀技能，《指南》將這一要求更作了具體的細(xì)化規(guī)定并提出了教育建議?？梢?，在早期閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的前閱讀技能非常必要。在組織早期閱讀活動(dòng)時(shí)，我們根據(jù)作品特點(diǎn)和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的方式指導(dǎo)幼兒閱讀，以提高幼兒的閱讀技能。對于不同年齡階段的幼兒閱讀技能要求是不一樣的，對不同年齡段的兒童進(jìn)行相應(yīng)的閱讀技能指導(dǎo)。
3.提倡積極表達(dá)應(yīng)用，提高自主閱讀能力
在課題實(shí)施了一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的閱讀水平有了較大的提高，此時(shí)他們想表達(dá)，想讓更多的人來認(rèn)同自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。為了給孩子提供一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，我們相繼舉辦了中大班幼兒的“講故事比賽”、“繪本情景表演”、“古詩文朗誦會(huì)”和“童話劇表演”等活動(dòng)，讓弟弟妹妹做觀眾，邀請爸爸媽媽們來做評(píng)委。在比賽中，小選手們落落大方、天真可愛、惟妙惟肖的表演，口齒清晰的語言，再配上了靈巧逗人的肢體動(dòng)作，博得了老師、家長和小朋友們的陣陣笑聲和贊賞。
本文從家庭語文環(huán)境對于孩子的語文學(xué)習(xí)的影響、家庭語文教育的誤區(qū)、家庭語文教育的指導(dǎo)策略三方面來論述。
著名的教育家福祿培爾說：“家庭生活在兒童生長的每一個(gè)時(shí)期，不，在人的整個(gè)一生中，是無可比擬的重要的?！笔聦?shí)上，現(xiàn)在越來越多的家庭已意識(shí)到語文教育的重要性，可是卻常常苦于不得其門而入。有研究表明，如果一個(gè)人長期得不到健康有益語文環(huán)境的影響，他們不僅學(xué)習(xí)語言會(huì)出現(xiàn)障礙，而且在獲取新知識(shí)和發(fā)展個(gè)性的過程 中也會(huì)遇到不測。那么，作為孩子學(xué)習(xí)語言的初始環(huán)境和啟蒙老師，家庭文化氛圍以及家長的舉措對于孩子的語文學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？
一、家庭語文環(huán)境對于孩子的語文學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響
家庭語文環(huán)境包括物質(zhì)和精神兩個(gè)方面，物質(zhì)方面主要表現(xiàn)為家庭的各種文化設(shè)施。隨著我國人民生活水平的不斷提高，家庭語文教育的“硬件”已經(jīng)有了顯著的改善。各種書籍報(bào)刊已經(jīng)成為家庭生活不可或缺的精神食糧和獲取語文知識(shí)的寶藏，使一代又一代家庭成員從中受到滋養(yǎng)。有的家庭還精心構(gòu)筑書房、購置文房四寶、名家字帖或字畫，營造馥郁芬芳的書香氣息。時(shí)至今日，許多家庭已經(jīng)擁有了收錄機(jī)、電視機(jī)、家庭影院、電腦等現(xiàn)代傳媒，這對培養(yǎng)子女的語言表達(dá)能力和鑒賞能力無疑會(huì)產(chǎn)生重大的影響。隨著文化的普及和提高，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，許多家庭也都加大了對子女的智力投資，開始購置電腦并進(jìn)而上網(wǎng)，這就從物質(zhì)上大大改善了家庭文化氛圍，為子女學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文創(chuàng)造了更加便利的條件。而精神方面則主要表現(xiàn)為父母和祖輩的文化積淀、道德情操、語文素養(yǎng)以及對于文化藝術(shù)的相互熏染。父母精神方面所擁有的“軟件”及其家庭光榮背景，必然會(huì)成為影響子女語文學(xué)習(xí)的重要因素。但遺憾的是，目前家庭語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀，人們對家庭語文教育的認(rèn)識(shí)還有待于進(jìn)一步提高。如果我們只注重“物質(zhì)”建設(shè)，從而忽視了精神熏陶，就有可能導(dǎo)致孩子語文能力的畸形發(fā)展。
二、家庭語文教育的幾個(gè)誤區(qū)
家庭語文教育固然重要，可如果不講究策略和方法，不從一個(gè)家庭和子女的實(shí)際出發(fā)，一味好高騖遠(yuǎn)，就極有可能誤入歧途而不自知，給語文學(xué)習(xí)埋下隱患。
(1)、盲從型：一些父母多從實(shí)用的觀點(diǎn)出發(fā)，比較重視孩子的外語學(xué)習(xí)，認(rèn)為這對子女將來升學(xué)、就業(yè)、出國深造均不無裨益，無形中形成了對母語學(xué)習(xí)的輕視，誤以為語文可以無師自通，因而采取放任自流、得過且過的態(tài)度，不清楚母語的主體地位和對母語的深刻影響，這實(shí)在有點(diǎn)舍本逐末，大可不必效尤。
（2）、貎視重視型：還有很多父母雖然比較重視子女的語文學(xué)習(xí)，深知家庭語文教育對子女素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有奠基意義，可又不懂得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，時(shí)常把語文課本當(dāng)作孩子學(xué)習(xí)的唯一對象，認(rèn)為只要把語文課本融會(huì)貫通，也就可以把語文學(xué)好，因而寄希望于教師和教材，無形中關(guān)閉了獲取語文知識(shí)和能力的許多門徑，致使家庭語文教育的路子越走越窄。
（3）、急功近利型：有些父母望子成龍心切，看到別的孩子語文成績出眾，甚至能“著書立說”，便按捺不住內(nèi)心的沖動(dòng)，也不顧孩子的心理感受如何，非要為孩子聘一塾師說文解字，或逼迫孩子去趕閱讀、作文提高班的場子，誤以為閱讀和寫作的能力可以不通過大大量的閱讀和寫作實(shí)踐，僅憑聽幾節(jié)課在短時(shí)間內(nèi)就可以輕而易舉的化為己有，殊不知工夫在詩外，這便多少有些天方夜譚和匪夷所思。
（4）、 言教重于身教型：還有一些父母把自己的崇高理想寄托在孩子稚嫩的肩上，卻并不考慮孩子的天賦和承受能力。整天嘮叨著讓孩子讀書習(xí)字，甚至孩子前腳剛一進(jìn)門，父母就急不可耐的督促孩子去寫作業(yè)，忘記了勞逸結(jié)合。而家庭成員卻并不見得喜歡學(xué)習(xí)，很多時(shí)候都在吃喝玩樂，閑聊甚至賭博中消磨時(shí)光。試想，在一個(gè)不熱愛讀書學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境中，單方面要求子女安心讀書何其難也!這會(huì)讓子女作何感想。
三、家庭語文教育的指導(dǎo)策略
1、重視情商培養(yǎng)，營造溫馨氛圍
如果說能力的培養(yǎng)是給學(xué)生成長補(bǔ)“生命一號(hào)”，那么情商的培養(yǎng)無異于給學(xué)生“心靈雞湯”。在對學(xué)生的教育過程中，我們深深感受到，家庭教育已較多存在著一種明顯的缺失，那就是缺乏情商的培養(yǎng)，缺乏家長與孩子之間心靈的相互溝通、理解、寬容，家長片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只要成績好，便一切都好，成績差，便一切都差，“一俊遮百丑”，或“一丑遮百俊”。
我想，雖然“是金子總會(huì)發(fā)光”，但作為子女，要學(xué)會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自己的綜合才能、思想素質(zhì)，不能被動(dòng)地“食無魚”“食無肉”，空自嗟嘆，等待家長來發(fā)掘，來理解。作為學(xué)校，也要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生向父母自主表現(xiàn)。為此，學(xué)校開設(shè)“十大孝敬標(biāo)兵”評(píng)比，特別是母親節(jié)，開展“深深父母恩，殷殷兒女情”征文比賽，“獻(xiàn)上一束康乃馨”“給母親洗一次腳”“為父母做一頓晚飯”系列活動(dòng)，讓家長感受到來自兒女的一份份真誠感情，由衷發(fā)出“孩子懂事了”的喜悅，從而明白這樣一個(gè)道理：人的成長，是全方位的，不能總拿眼睛盯著分?jǐn)?shù)不放；分?jǐn)?shù)固然重要，但做人的道理深深扎根于孩子心田，還有什么比這更可貴的呢？
這樣，孩子和家長敞開彼此心靈大門，能從思想、人品、情感、生活、交際等更多的非智力角度出發(fā)，進(jìn)行全方位交流，使學(xué)生得以在一個(gè)更加溫馨的家庭環(huán)境中，心情舒暢地學(xué)習(xí)、成長。
2、給予合理定位，搭建成長階梯
我們在初一進(jìn)行過一次調(diào)查，升入初中以后，小學(xué)名次在前的，一段時(shí)間學(xué)習(xí)下來，進(jìn)步或退步的狀況比較普遍，絕大多數(shù)同學(xué)及其家長面臨著重新審視自己學(xué)習(xí)位置的問題。但是，很多學(xué)生特別家長，并不（也許是不敢）承認(rèn)退步的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，只按照小學(xué)形成的心理定勢，對老師說：“以前孩子學(xué)習(xí)成績是很好的，老師經(jīng)?？渌斆?。”或者對自己孩子說：“瞧人家，成績?nèi)允前嗉?jí)領(lǐng)先，可你呢？”一副莫名驚詫、沮喪的樣子。于是，自己赤膊上陣，到處打聽，買來一大堆學(xué)習(xí)參考資料，冠以“勤奮出天才”的至理名言，命令孩子加班加點(diǎn)，希望以此提高成績。
其實(shí)，這些家長欠缺的，是不能給自己孩子正確、合理的定位。問題出在家長沒有體會(huì)到小學(xué)與初中教學(xué)特點(diǎn)的不同，沒有與初中老師及時(shí)溝通，才產(chǎn)生了這種不適應(yīng)。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，小學(xué)老師偏重趣味性、生動(dòng)性，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣；而升入初中，老師更多關(guān)注知識(shí)規(guī)律，關(guān)注思維能力培養(yǎng)。有句俗話說得好：“味精放得多了，菜的原汁原味反而失掉了。”
作為家長，應(yīng)該主要從以下幾方面給予關(guān)注：
A、價(jià)值目標(biāo)
家長要與班主任、學(xué)科教師共同研討，給孩子一個(gè)通過他力所能及的努力而能達(dá)成的目標(biāo)。孟子說：“挾泰山而超北海，非不為也，而不能也”，又說“折技，非不能也，而不為也”。同樣道理，讓學(xué)生去追求過高的目標(biāo)，很可能會(huì)挫傷他的自信心、進(jìn)取心，心想，反正自己再怎么努力也無法實(shí)現(xiàn)老師、家長的目標(biāo)，就索性放棄，一事無成了。
我認(rèn)為，在制定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)時(shí)，一定要聽取孩子自己的意見，不能把家長想當(dāng)然的希望強(qiáng)加于孩子。孔子說的“己所勿欲，毋施于人”就是這個(gè)道理。同時(shí)，在具體操作上，要知道“一口吃不成一個(gè)胖子”，不能貪多求快，貪全求深，一蹴而就，立竿見影，而要實(shí)施“小步快進(jìn)”的策略，分階段，明責(zé)任，劃步驟，重落實(shí)，從小處入手，從細(xì)處明確，一步一步引導(dǎo)孩子達(dá)成目標(biāo)。特別是要讓孩子把發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的一種需求，從而產(chǎn)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力。
B、習(xí)慣態(tài)度
有位諾貝爾獲獎(jiǎng)科學(xué)家說過，他的成功得益于幼兒園的習(xí)慣養(yǎng)成；葉圣陶也說，“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，想改也不容易?！倍鴮τ趹B(tài)度，米盧則強(qiáng)調(diào)“態(tài)度決定一切”，這些都說明習(xí)慣、態(tài)度在成功學(xué)習(xí)中的重要性，很值得家長們借鑒。
因此，家長與班主任、任課老師溝通，不要僅僅過問孩子分?jǐn)?shù)如何如何，進(jìn)步還是退步了，而要更多傳遞這樣的信息：孩子上課是否集中精力聽講？聽課持續(xù)時(shí)間能否達(dá)到一定要求？作業(yè)完成質(zhì)量如何？字跡是否端正、清楚？遇到困難時(shí)能否抵御照搬答案、抄襲作業(yè)的誘惑？在家學(xué)習(xí)時(shí)是否先玩再做作業(yè)？是否一邊做作業(yè)一邊聽音樂或做其他事情？是否整理自己的學(xué)習(xí)用品？這些雖都是非智力因素，但對學(xué)習(xí)成績的提高卻相當(dāng)有影響力。
C、資料選擇
很多家長在學(xué)習(xí)資料的選擇上往往會(huì)犯錯(cuò)誤。一，憑自己以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己初中時(shí)怎樣學(xué)習(xí)，讓孩子也怎樣學(xué)習(xí)，殊不知年代已過了十幾、二十多年，社會(huì)已不再是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，知識(shí)已不再是當(dāng)時(shí)的知識(shí)，能力要求已不再是當(dāng)時(shí)的能力要求，“人不可能兩只腳同時(shí)跨進(jìn)同一條河流”，尤其在新課程改革背景下，教育教學(xué)更發(fā)生著巨大變化，就是一般教師也在不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)，更無論“門外”的家長了。如果只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，往往會(huì)適得其反。二，道聽途說，以為“別人家的孩子總是好的，別人家孩子的學(xué)習(xí)也總是好的”，簡單地照搬經(jīng)驗(yàn)、做法。他們不知道，每個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)雖然小異大同，但其后的背景（包括智力、環(huán)境、個(gè)性、生活經(jīng)歷等）是各不相同的，同樣的學(xué)習(xí)方法，張三適用，李四卻未必適用。
因此，在學(xué)習(xí)資料的選擇上，家長切忌盲從，追求流潮，應(yīng)該多聽聽任課教師的建議，畢竟對學(xué)生學(xué)習(xí)的了解，任課教師最有發(fā)言權(quán)，最有針對性。我覺得，任何一種學(xué)習(xí)方法，無所謂優(yōu)劣，凡是最適合孩子成長的，都是好方法。
總之，家庭語文教育對于促進(jìn)孩子形成健康向上的人格力量，獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，具有十分重要的意義。
參考書目：
1．《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）
北京師范大學(xué)出版社 2001年版。
