時(shí)間：2023-07-24 17:07:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒健康教育總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
鑒于本學(xué)年的健康教育計(jì)劃，我們事無巨細(xì)地把健康教育提至到重要位置上來，全園職工目標(biāo)一致，群策群力，通過以下各種措施全力保障幼兒的健康。 一、制定周詳?shù)挠?jì)劃
每學(xué)年全園要制定一份總的健康教育計(jì)劃，各班再針對(duì)幼兒的具體情況，年初制定學(xué)期計(jì)劃、養(yǎng)成計(jì)劃，并有條不穩(wěn)地落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日工作計(jì)劃表中。為了體現(xiàn)我們計(jì)劃的周詳性，各班可根據(jù)季節(jié)、疫情的變化，隨時(shí)調(diào)整。做到計(jì)劃在心中，皆以健康為本。 二、責(zé)任落實(shí)到人
幼兒園的健康工作可以說事無巨細(xì)，為了更好地執(zhí)行計(jì)劃，達(dá)到預(yù)期效果，必須責(zé)任到人。幼兒健康教育分成幼兒身體保健與身體鍛煉兩大部分。身體保健除了安排合適的保健人員，還專門成立了伙委會(huì)，全面保障幼兒的營養(yǎng)攝取，最大限度地促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育，為孩子們的成長補(bǔ)充足夠的營養(yǎng)。
在幼兒健康教育過程中，除了合理衛(wèi)生的膳食條件，還必須要豐富幼兒的健康知識(shí)，改善幼兒對(duì)增進(jìn)健康的態(tài)度，教給幼兒出金健康的方法，訓(xùn)練幼兒保持健康的行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉的習(xí)慣，而這些必須依仗于教師的知識(shí)素質(zhì)和傳授知識(shí)的態(tài)度。我園不因?yàn)楹⒆觽兲峁┝肆己玫陌l(fā)展空間，同時(shí)注重提高教師的教育教學(xué)理論，鼓勵(lì)全體教師參加大專進(jìn)修，定期開展園本培訓(xùn)。
幼兒健康教育在幼兒園涉及的范圍較廣，有時(shí)教師雖然三番五次地說教，但幼兒由于其他原因還是不能很好地執(zhí)行。若針對(duì)不同幼兒的個(gè)別問題逐一進(jìn)行集體教育，未免浪費(fèi)時(shí)間，故必須教師在進(jìn)行集體健康行為指導(dǎo)的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的健康行為的個(gè)別指導(dǎo)。 如對(duì)某個(gè)常常尿濕褲子的孩子多謝關(guān)心和愛護(hù)，多提醒他及時(shí)入廁：對(duì)喜歡用衣袖擦鼻涕的或者強(qiáng)調(diào)要用手帕等等。因此，幼兒健康教育要勤抓勤管，持之以恒。 四、家園共育
幼兒健康教育的內(nèi)容與家庭教育的內(nèi)容密切相關(guān)，幼兒園中有個(gè)人與公共衛(wèi)生問題、飲食問題、安全問題，這些問題在家庭中同樣存在。因此，我園積極通過家長學(xué)校定期地向家長宣講健康常識(shí)，并通過各班班主任與家長的口頭與書面交流、家長園地等多種形式與家長取得一致。所以我園的健康教育已取得了較好的發(fā)展，以后我們會(huì)在今后的各種中，汲取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。
【幼兒園健康教育工作計(jì)劃及總結(jié)二】
一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》再三強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見慣，值得我們反思。因此我十分注意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合。幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。
幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于這些片面的認(rèn)識(shí)我們應(yīng)該加以注意和防范。我盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時(shí)還重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實(shí)施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這是健康教育的重要手段。本著了解幼兒身理和心理的需求，我園于本學(xué)期購置了大量的幼兒可選擇的活動(dòng)器材，以此來引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、積極地參與活動(dòng)，同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力。 給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體，鍛煉意志。
本學(xué)期還嚴(yán)格要求按照我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化;在加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理;幼兒能主動(dòng)作好值日生工作;加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全衛(wèi)生教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生;培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣;積極配合保健醫(yī)生作好各項(xiàng)體檢工作;加強(qiáng)消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生;所以本學(xué)期班級(jí)孩子的身體素質(zhì)明顯得到提高，生病請(qǐng)假孩子少了，幼兒的出勤率一直保持較高的水平。也為其他教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位。”由此可見,促進(jìn)幼兒健康成長與保護(hù)幼兒的生命安全是同等的重要。因此,開展健康教育是幼兒園工作中的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓孩子們能夠健康快樂地成長,我們對(duì)幼兒園的健康教育進(jìn)行了行動(dòng)研究,總結(jié)出了一些有效的實(shí)施策略。
一、樹立正確的幼兒健康觀
首先,我們通過組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及具體的衛(wèi)生保健知識(shí),使廣大教師深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒園健康教育的重要性,使他們樹立了“身心并重”的幼兒健康觀,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)、心理適應(yīng)是幼兒身心健全的關(guān)鍵,這就為幼兒園健康教育活動(dòng)的開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
其次,我們利用家長學(xué)校對(duì)家長進(jìn)行幼兒健康教育講座,使他們了解幼兒健康教育的內(nèi)容和目標(biāo),促使他們主動(dòng)配合幼兒園做好幼兒的健康教育工作,實(shí)現(xiàn)家園共育。
二、對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育
首先,通過安全和禮儀品格等健康教育活動(dòng)課向幼兒傳播健康知識(shí)。筆者認(rèn)為,在幼兒園開設(shè)幼兒安全和禮儀品格教育活動(dòng)課,是幼兒學(xué)習(xí)和了解健康知識(shí)的重要途徑。由此幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律,對(duì)小、中、大、學(xué)前班的幼兒進(jìn)行安全和禮儀品格教育。如:小班的活動(dòng)“不跟陌生人走”“禮儀三字經(jīng)”“禮貌用語”;中班的活動(dòng)“不離開大人和集體”“禮儀三字經(jīng)”“學(xué)會(huì)傾聽”;大班的活動(dòng)“一日三餐有學(xué)問”“我不怕困難”;學(xué)前班的活動(dòng)“認(rèn)識(shí)我的身體”“火災(zāi)發(fā)生了怎么辦”等等,還可以適時(shí)組織幼兒進(jìn)行安全防火、防震演練。這樣,不僅可以使幼兒積累健康知識(shí),培養(yǎng)他們良好的健康態(tài)度,同時(shí)也可以使他們學(xué)會(huì)自我保護(hù),促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣和健全個(gè)性品格的養(yǎng)成,從而促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。
其次,把健康教育滲透到其他教育領(lǐng)域之中。如:在繪畫和看圖書時(shí),提醒幼兒坐姿端正、握筆正確、手眼保持一定距離;通過語言活動(dòng)發(fā)展幼兒的人際交往能力,使他們說話禮貌、注意傾聽、清楚表達(dá);通過藝術(shù)活動(dòng)抒發(fā)幼兒內(nèi)心的情感,促進(jìn)他們健全人格的形成等等。
三、在生活中讓幼兒養(yǎng)成健康行為
首先,讓幼兒在幼兒園的一日生活中養(yǎng)成健康行為。一是讓幼兒養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。如:可以組織幼兒開展“禮儀小天使”活動(dòng),在早晨入園時(shí)讓身披綬帶的“禮儀小天使”站在幼兒園門口引領(lǐng)小朋友們問老師好;在晚上離園時(shí)讓“禮儀小天使”引領(lǐng)小朋友們說老師再見、小朋友再見等等。二是讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如:飯前便后要洗手;進(jìn)餐時(shí)要安安靜靜、細(xì)嚼慢咽;午睡時(shí)睡姿為右側(cè)臥或仰臥等等。三是讓幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。如:大班的孩子要自己穿衣服、系鞋帶;學(xué)前班的孩子要自己疊被子等等。另外,我們還通過日常教育教學(xué)活動(dòng)等環(huán)節(jié),培養(yǎng)幼兒熱情、勇敢、自信、自我保護(hù)等一些健康行為。
其次,在家庭生活中培養(yǎng)幼兒的健康行為。一是通過與家長聯(lián)系,讓家長對(duì)幼兒進(jìn)行健康行為養(yǎng)成訓(xùn)練。如:讓幼兒自己洗臉、刷牙、洗腳、洗手帕,幫助媽媽做一些力所能及的事情等等。二是通過召開家長會(huì)或利用家長學(xué)校向家長宣傳健康教育的重要性,使家長主動(dòng)配合幼兒園共同培養(yǎng)幼兒的健康行為。如:養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣,早晨要按時(shí)起床、按時(shí)上幼兒園,晚上要按時(shí)睡覺等等。
總之,為了促進(jìn)幼兒的健康成長,幼兒園必須為幼兒創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境和心理生活環(huán)境,要扎扎實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈地做好幼兒園的健康教育工作,培養(yǎng)幼兒的健康行為,使他們從小就具有良好的行為習(xí)慣和品格,學(xué)會(huì)保護(hù)自己、幫助他人。
在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合；先針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個(gè)體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育……
關(guān)鍵詞：關(guān)注；關(guān)愛；幼兒；身心健康
中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0270-02
在當(dāng)今的中國，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，所以家長對(duì)孩子都是百依百順，從而形成了孩子"飯來張口，衣來伸手"的不良習(xí)慣。如果任其發(fā)展，勢(shì)必造成惡性循環(huán)，久而久之，后果將不堪設(shè)想。那么，對(duì)于幼年的孩子來說，如何培養(yǎng)他們健康的心理，促進(jìn)他身心全面發(fā)展呢？我認(rèn)為，必須從小做起，養(yǎng)成他們良好的生活習(xí)慣，懂得自己的事情自己做，還要加強(qiáng)自我保健的能力，提高身心健康水平。所謂：無以規(guī)矩，不成方圓。幼兒園的教師應(yīng)該為他們提供良好的保育和教育原則，如此，則有利于幼兒形成終身受益的健康行為方式。結(jié)合我的教育教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，我覺得，自始至終的關(guān)注關(guān)愛幼兒的心理健康，必將有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。總結(jié)多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，我摸索出一點(diǎn)心得體會(huì)，試就此提出來求得大家的指教。
1.制定周詳?shù)挠?jì)劃，作為實(shí)施集體健康教育的有利前提條件
首先在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。可以用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲，訓(xùn)練行為，培養(yǎng)習(xí)慣等方式進(jìn)行。在幼兒健康教育的過程中，要發(fā)揮健康教育的各種功能。例如：結(jié)合日常生活進(jìn)行并與其他學(xué)科結(jié)合進(jìn)行；在培養(yǎng)幼兒健康行為過程中，要集體與個(gè)別教育相結(jié)合；先針對(duì)群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為衛(wèi)生習(xí)慣，來影響個(gè)體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對(duì)個(gè)別特殊幼兒多提醒、多關(guān)心、多指導(dǎo)，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。
2.設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣
2.1 身體發(fā)展方面：小班幼兒大多數(shù)小肌肉群發(fā)展不夠靈活，表現(xiàn)為有的不會(huì)系紐扣，有的串珠、撕紙等動(dòng)作不夠靈活自如等。針對(duì)這種情況，本學(xué)期我為他們制定了一系列小肌肉群的訓(xùn)練，如：美工活動(dòng)、膠粒游戲、桌面操作和體育游戲等活動(dòng)。不但促進(jìn)了幼兒小肌肉群的發(fā)育而且發(fā)展了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和智力。其次，通過戶外體育區(qū)域活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)、戶外體育游戲促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展達(dá)到肌體的有效鍛煉，幼兒能較協(xié)調(diào)地走，跑、跳，學(xué)會(huì)了一個(gè)跟著一個(gè)走成圓圈，學(xué)會(huì)了做模仿操等。這就使幼兒身體各方面的能力得到了有效發(fā)展。
2.2 心理健康方面：幼兒心理健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境，開設(shè)各種游戲區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)交往能力的發(fā)展，使幼兒形成良好的個(gè)性。
目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)于這些片面的認(rèn)識(shí)我們應(yīng)該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時(shí)還重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實(shí)施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這是健康教育的重要手段。
2.3 生活能力方面：小班幼兒身體各個(gè)器官的生理機(jī)能尚未發(fā)育成熟，各個(gè)組織都柔嫩，其身體素質(zhì)還相當(dāng)薄弱；同時(shí)，他們又處于生長發(fā)育十分迅速的時(shí)期，幼兒的自我服務(wù)能力普遍較差，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)。天氣變化，不懂得自行增減衣物。穿衣、整理床上用品較為困難。不喜歡喝水，飯后漱口、擦嘴的常規(guī)仍需老師不斷地提醒。針對(duì)這些情況，我將健康教育滲透進(jìn)了日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，作為了實(shí)施健康教育最直接和最有效的途徑。如：隨時(shí)提醒幼兒及時(shí)主動(dòng)地喝水，督促形成主動(dòng)喝水的好習(xí)慣；餐后組織幼兒進(jìn)行漱口、擦嘴、散步等活動(dòng)，從而使幼兒形成正確的健康意識(shí)和良好的生活習(xí)慣。通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自理能力，更重要的是促進(jìn)幼兒的健康自主意識(shí)，增加他們對(duì)自我健康的認(rèn)識(shí)。
健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果，也是幼兒身心充分發(fā)展的前提；健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專心學(xué)習(xí)，甚至無法正常生活；幼兒時(shí)代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時(shí)間。
3.提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)，實(shí)施適宜的教育方法
由于小班幼兒年齡小，自控力差、應(yīng)急反應(yīng)慢、因此常在游戲中產(chǎn)生散隊(duì)，走失、碰撞的現(xiàn)象。為此在開學(xué)初期，我們就開展了"跟著 ×× 走"等游戲，讓幼兒明白小動(dòng)物都跟著爸爸媽媽，從不掉隊(duì)，走路時(shí)不推擠。從而要求幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中也要時(shí)刻跟隨著父母，以防止意外傷害事故的發(fā)生。同時(shí)交通隱患也給予了我們慘痛的教訓(xùn)和啟示。于是我們通過開展一系列的游戲活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)和掌握一些自我保護(hù)的方法和技能。例如游戲《紅綠燈》：首先將場(chǎng)地布置成街道的樣子分配好角色，讓幼兒在游戲中明白到，扮演司機(jī)的應(yīng)該注意車子和車子不能碰撞，扮演行人過馬路的時(shí)候走斑馬線，認(rèn)清行、停指示燈，過馬路時(shí)要看清是紅燈還是綠燈，紅燈行，綠燈停。
幼兒自我保護(hù)的意識(shí)和能力有了很大提高后，對(duì)幼兒健康、順利的成長，避免外界的傷害，及時(shí)有效的保護(hù)自己和他人有著毋庸置疑的影響。因此，幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)，還需要幼兒園、家長、社會(huì)的共同努力，才能使這項(xiàng)任務(wù)得到更好的提高！
為了幼兒的心理健康，我們還應(yīng)該重視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生。一些幼兒得到表揚(yáng)時(shí)興高采烈，做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí)就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應(yīng)該引起我們教師的注意。在這里特別指出的是通過引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)來培養(yǎng)其心理素質(zhì)。現(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上是獨(dú)生子女。他們?cè)诩依锸切』实郏踩鄙倥c同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì)，很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)，因此兒童入幼兒園后，要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)與他人平等相處并通過集體活動(dòng)來逐漸培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念等得以糾正。
幼兒心理健康教育關(guān)系著一代人的成長。愿每位幼教工作者和家長們都來關(guān)心幼兒的身心健康的發(fā)展，愿每個(gè)幼兒都能健康快樂地成長！
參考文獻(xiàn)
[1] 《幼兒心理學(xué)》
[2] 《幼兒教育學(xué)》
[3] 《幼教博覽》
關(guān)鍵詞：撫養(yǎng)；心理健康；隔代；家庭；幼兒
心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素對(duì)孩子影響最大、最直接的就是家庭創(chuàng)造良好的心理氛圍。那么現(xiàn)代家庭對(duì)心理健康教育又是如何理解的呢？它是否對(duì)孩子的全面發(fā)展有利呢？本研究就是為了解現(xiàn)代家庭撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀，從而制定一些指向性的措施。用事實(shí)告訴人們撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要性。幫助家長形成科學(xué)育兒的觀點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。
一、調(diào)查的對(duì)象與方法
（1）對(duì)象：以福建省泉州幼師附幼148名小班幼兒的主要撫養(yǎng)者為調(diào)查對(duì)象。（2）方法：問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（3）調(diào)查的內(nèi)容：以問卷形式調(diào)查家長對(duì)幼兒心理健康教育項(xiàng)目：1.家庭撫養(yǎng)方式2.家長對(duì)心理健康的理解及采取過哪些方式、方法。3.幼兒心理健康的現(xiàn)狀。（4）共發(fā)問卷148份，收回有效問卷100份。
二、調(diào)查結(jié)果和分析
（1）家庭撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀
1.家庭撫養(yǎng)方式的比較（表一）
由表一可見：大家庭撫養(yǎng)模式占的人數(shù)最多。隔代撫養(yǎng)第二，父母撫養(yǎng)最少。
2.家長對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)、感受和行為 （表二）
由表二可見：⑴、在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的認(rèn)識(shí)上父輩比祖輩認(rèn)識(shí)的人數(shù)要多得多 （2）在觀察幼兒心理的感受上，由父輩教養(yǎng)的人數(shù)高于由祖輩教育的。（3）對(duì)幼兒心理健康教育的行為上，父輩教養(yǎng)者明顯高于祖輩教養(yǎng)者。
（2）主要教養(yǎng)者的教育觀念，教育行為與幼兒心理健康的發(fā)展。（表三）
由表三可見：父輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比與祖輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比相差無幾；而父輩為主要教養(yǎng)者的教育行為，所占百分比明顯高于祖輩，這說明了：父輩與祖輩對(duì)孩子心理健康發(fā)展的顯著性差異表現(xiàn)在教育行為上，即父輩的教育行為比較先進(jìn)，孩子的心理發(fā)展就比較健康。反之則差。
（3）分析：調(diào)查結(jié)果表明，家庭的撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康發(fā)展是有一定的影響。
1.隔代撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。由于老人自身生理、心理上的一些日趨退化的特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)境對(duì)于極富模仿力的兒童產(chǎn)生了潛移默化的消極影響。補(bǔ)償心態(tài)助長了兒童的依賴性傾向。老人在自己子女的撫養(yǎng)中出現(xiàn)的問題已感到無法彌補(bǔ)，于是在隔代的撫養(yǎng)中百依百順，希望能把丟失的全“補(bǔ)”在隔代幼兒身上老人的封閉性心態(tài)，影響了幼兒社會(huì)化的發(fā)展。另外接受了撫養(yǎng)幼兒的委托，老人害怕承擔(dān)過失的責(zé)任，于是處處包辦代替，形成了幼兒自理能力、行為習(xí)慣、性格和解決問題能力薄弱低下2.大家庭撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。由于三代同堂，父母與老人兩代人撫養(yǎng)幼兒中的利弊得到了互補(bǔ)。其次，因?yàn)槿硕啵覄?wù)事分著做，父母也有空帶幼兒到大自然中去，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的性格開朗了。由于見多識(shí)廣，幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力也加強(qiáng)了3.父母撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。現(xiàn)在的許多年輕父母在事業(yè)上忙碌，對(duì)幼兒的教育撫養(yǎng)缺乏的是時(shí)間，與幼兒溝通的交往少了，因此，各方面發(fā)展相對(duì)比大家庭的撫養(yǎng)方式略顯差些。但父母的新思想、新觀念對(duì)幼兒的性格、智力等方面還是具有積極影響作用的4.家長對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。目前，大部分家長雖能認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，但他們?nèi)狈π睦斫】档闹R(shí)和教育能力。通過以上調(diào)查分析，顯然，隔代撫養(yǎng)對(duì)幼兒的心理健康的發(fā)展弊多利少。為引導(dǎo)家長采取正確撫養(yǎng)方式，促進(jìn)幼兒身心健康。筆者認(rèn)為應(yīng)力求做到以下幾方面。
三、對(duì)策
（1）家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。重視幼兒心理健康教育。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質(zhì)，不是解決心理問題。因此，家長要從意識(shí)上轉(zhuǎn)變觀念，既要重視孩子的身體健康的維護(hù)，更不能忽視對(duì)孩子心理健康的教育、培養(yǎng)。（2）學(xué)習(xí)心理健康教育的方法，營造心理健康教育的氛圍。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，是非常重要和必要的。必須做到以下幾方面：1.重視情感教育。2.重視行為培養(yǎng)。心理健康與否，行為表現(xiàn)最為明顯。每個(gè)孩子都有下列四種心理需要：1.父母的愛護(hù)和關(guān)懷；2.被接受、被尊重；3.得到別人的贊賞；4.在家里有地位。當(dāng)心理需要得不到滿足時(shí)，便會(huì)以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a(bǔ)償。四種不適當(dāng)行為包括：（1）引起注意，用不對(duì)的行為來達(dá)致目的。（2）爭權(quán)力，像成年人一樣，父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。（3）報(bào)復(fù)，孩子用報(bào)復(fù)的行為來刺傷父母。（4）自暴自棄。孩子透過表現(xiàn)無能來逃避別人對(duì)他的要求因此家庭對(duì)幼兒加強(qiáng)良好行為培養(yǎng)尤為重要。首先要使孩子產(chǎn)生正確的行為觀，教育孩子辯別行為的正確性。孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，使幼兒對(duì)自己的行為有一個(gè)正確的理解。其次，家長在對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育時(shí)可以以游戲?yàn)橹鳎⒔逃谟螒蛑校瑧?yīng)盡可能做到具體化、形象化，新穎性。如通過孩子們所熟悉的動(dòng)畫人物、故事、游戲等來完成教育。 從而培養(yǎng)幼兒寬廣、積極、熱情向上的健康心理。3.重視“成功教育”。“成功教育”是對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)孩子自信心最有效的途徑。在實(shí)施“成功教育”中，家長的積極評(píng)價(jià)是非常重要的，如“你做得真好” “不要怕，勇敢些，你—定能學(xué)會(huì)”等積極鼓勵(lì)的語言，使孩子作為一種信念牢記心中，形成一種我會(huì)做得更好，我是很能干的積極健康心理狀態(tài)，有了這種健康心理狀態(tài)，就為幼兒長大成材奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，家長須重視幼兒心理健康教育，采取正確的撫養(yǎng)方式，取得家園教育同步，促進(jìn)幼兒健康成長。成為國家、社會(huì)、未來合格新人。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：幼兒自主；健康戶外活動(dòng)；組織策略
一、日常健康教育活動(dòng)中存在的問題
《指南》中對(duì)健康領(lǐng)域的教育建議后，總結(jié)了在日常健康教育活動(dòng)中普遍存在的問題，進(jìn)行了梳理分析。
1.教師“偏科”現(xiàn)象嚴(yán)重，計(jì)劃性不強(qiáng)
教師執(zhí)教隨意性較強(qiáng)。組織時(shí)間不到位，缺乏統(tǒng)一的組織和安排。因此，戶外活動(dòng)時(shí)間往往是放羊式或盲目式的。
2.幼兒園提供的運(yùn)動(dòng)器械不豐富
活動(dòng)時(shí)難以滿足幼兒好奇、求變的特性，造成熱門器械受爭搶，冷門器械堆墻角的現(xiàn)象。缺乏統(tǒng)籌安排，出現(xiàn)器械“撞車”現(xiàn)象，造成材料不夠用的現(xiàn)象，影響了教師和幼兒開展戶外活動(dòng)的積極性。在組織時(shí)形式比較單一，內(nèi)容隨機(jī)性強(qiáng)，在幼兒參與活動(dòng)時(shí)教師也會(huì)擔(dān)心幼兒的安全事故，對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)限制較多，造成幼兒玩不痛快、玩不出新的現(xiàn)象，從而影響到鍛煉的效果。
3.活動(dòng)內(nèi)容鞏固性有余而發(fā)展性不足
在戶外活動(dòng)中我們不難看到這一現(xiàn)象：幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容大多是復(fù)習(xí)性質(zhì)的、舊的、淺顯的居多，缺乏新穎，缺乏挑戰(zhàn)。而新授的具有一定難度的內(nèi)容及少，許多內(nèi)容幼兒張口就答，順手就做，輕而易舉，毫無難度可言。
4.缺乏自主性，沒有充分體現(xiàn)“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的原則
每次集中培訓(xùn)時(shí)都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)《綱要》理念和貫徹《綱要》精神，號(hào)召大家學(xué)習(xí)《綱要》，作好筆記，落實(shí)到實(shí)處，要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒情趣，讓幼兒自由自主地選擇游戲，使幼兒身心得到全面的發(fā)展。但是，要真正做到這一點(diǎn)不是那么容易的。大多數(shù)教師擔(dān)心紀(jì)律不好或難以應(yīng)付突發(fā)事件，就按自己的想法設(shè)計(jì)一個(gè)在掌控范圍內(nèi)的游戲，整個(gè)環(huán)節(jié)都是教師唱主角，幼兒卻成了游戲的配角，使幼兒的自主性發(fā)揮不出來，自然，幼兒玩這個(gè)游戲也沒有興趣，更談不上完成的效果好了，造成幼兒的天性不能釋放出來，幼兒在這個(gè)過程中也得不到快樂。
二、健康教育活動(dòng)中的組織策略
針對(duì)《指南》教育建議中的內(nèi)容，查找了相關(guān)資料，分析、反思、梳理出了部分健康活動(dòng)的組織策略，希望能應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。慢慢總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思調(diào)整，使我們的健康戶外活動(dòng)能真正落到實(shí)處，使幼兒有個(gè)良好的身體，愉快的情緒，強(qiáng)健的身體。
1.了解幼兒園戶外活動(dòng)的類型，保證活動(dòng)時(shí)間
（1）有計(jì)劃、有目標(biāo)的戶外活動(dòng)
①幼兒園運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊形式，是教師根據(jù)主題目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的區(qū)域，讓幼兒按照自己的意愿和能力自主選擇、自主游戲、自我探索、自我完善的活動(dòng)。每天活動(dòng)時(shí)間約40分鐘。
②早操是幼兒園一日生活中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是有組織、有結(jié)構(gòu)的成套身體動(dòng)作練習(xí)，是一種全身性的系統(tǒng)身體鍛煉活動(dòng)。每天時(shí)間約25分鐘。
③戶外體育游戲是一種內(nèi)容豐富、活潑有趣、規(guī)范性低、可變性和開放性強(qiáng)的戶外活動(dòng)。每天活動(dòng)時(shí)間約25分鐘。
（2）自由式的戶外活動(dòng)
自由式的戶外活動(dòng)包括餐后散步、玩大型玩具等自由活動(dòng)。每天活動(dòng)時(shí)間約30分鐘。
2.從運(yùn)動(dòng)器械著手，多渠道豐富資源
（1）教師學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各類運(yùn)動(dòng)器材，讓學(xué)生豐富課堂活動(dòng)
①布類、繩類器械：毛毛蟲鉆洞、跳袋、跳繩、翻繩、皮筋……
②紙類器械：紙盒鞋、滾筒、各種紙箱小推車、小汽車……
③鐵類器械：滾鐵環(huán)、鐵圈、壘高鐵桶、拖拉玩具……
④瓶、罐類器械：保齡球、拉力器、可樂瓶舞龍、梅花樁、罐類搭建……
⑤木、竹類器械：拉力器、晃板、杠鈴、陀螺、長竹竿、竹排車、竹梯橋……
⑥球類器械：紙球、布球、皮球、足球、籃球……
⑦混合類器械：輪胎車、健身器、百變呼啦圈……
（2）善于運(yùn)用材料隱性指導(dǎo)策略
隱性指導(dǎo)策略主要體現(xiàn)在體育材料上作指示標(biāo)記等，使該器械材料具有一定的指導(dǎo)作用，不用教師一一講解、指導(dǎo)，幼兒一看就知道該怎么玩，這樣就充分調(diào)動(dòng)了幼兒的自主性、參與性。如，我們?cè)谟玫V泉水瓶制作的高爾夫球桿上貼了彩色標(biāo)記，提示紙球接觸的面，減少幼兒反拿球桿的幾率；用草席制作的“坦克”，供幼兒鉆爬。一開始沒有任何暗示標(biāo)記，幼兒在鉆爬的時(shí)候往往會(huì)偏失方向，后來，教師在“坦克”上進(jìn)行了加工，劃上了兩條標(biāo)記線以及兩只“小手印”，暗示幼兒爬行時(shí)，兩只手要摁在線上不會(huì)偏離方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
3.激發(fā)幼兒潛能，滿足幼兒需求是讓戶外活動(dòng)活起來的基礎(chǔ)
教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要懂幼兒的需求，盡量滿足幼兒的天性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，使其產(chǎn)生興趣，讓幼兒樂在其中，同時(shí)又得到了經(jīng)驗(yàn)的提升。這就要求教師有敏銳的觀察力，關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)活動(dòng)內(nèi)容做到動(dòng)靜適度，材料投放也要恰如其分，過多或過少都會(huì)帶來相反的效果。還可以利用資源共享的方式，激發(fā)幼兒的興趣。如，兩個(gè)或兩個(gè)以上的班級(jí)同時(shí)進(jìn)行游戲，交換器材玩，這樣既新鮮，又不雷同，幼兒的需求得到了滿足，達(dá)到事半功倍的效果。
4.充分發(fā)揮幼兒的自主性是讓活動(dòng)活起來的關(guān)鍵
教師在游戲過程中，要以一個(gè)參與者和合作者的身份加入到活動(dòng)中去，與幼兒分享和交流活動(dòng)帶來的快樂，對(duì)能力較弱的幼兒應(yīng)給予溫馨的關(guān)注，給予引導(dǎo)和啟發(fā)。讓幼兒成為活動(dòng)的主人，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，自愿組合、自愿選擇材料和伙伴、自愿選擇游戲角色，讓幼兒在歡樂的大自然中尋找屬于自己的那一片天，盡情地玩、盡情地笑吧！
5.活動(dòng)的安全性是讓活動(dòng)活起來的保障
首先，教師在組織幼兒戶外活動(dòng)前，要檢查材料和道具是否安全，如有不安全的因素，應(yīng)及時(shí)處理好，方可進(jìn)行游戲。其次，教師和保育員應(yīng)保持高度的警惕性，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)要及時(shí)、無誤地處理好幼兒的突發(fā)事件，如有幼兒不舒服或流汗較多的時(shí)候，教師和保育員應(yīng)及時(shí)通知保健醫(yī)生和給幼兒用毛巾墊上。最后，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒收拾和整理好活動(dòng)器材，清點(diǎn)好器材的數(shù)量，以免出現(xiàn)丟失的現(xiàn)象。
戶外活動(dòng)與其他教育活動(dòng)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過程。在日常教學(xué)中可嘗試戶外活動(dòng)與區(qū)角游戲的區(qū)域整合，有效地激發(fā)幼兒參與的積極性，實(shí)現(xiàn)多種資源的整合利用。讓我們?cè)诒ＷC兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，提高戶外活動(dòng)的質(zhì)量，通過各種形式的活動(dòng)組織促進(jìn)幼兒各種動(dòng)作發(fā)展，真正體現(xiàn)《指南》健康領(lǐng)域的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 健康教育；兒童蟯蟲感染；腸道寄生蟲；寄生蟲；防治
蟯蟲病是全球性寄生蟲感染疾病，在兒童的發(fā)病率較高，我國在1989年-1992年首次進(jìn)行了人體寄生蟲病的普查，結(jié)果顯示，在我國12歲以下兒童蟯蟲感染達(dá)到了23%，部分地區(qū)甚至達(dá)到了90%以上[1]。且蟯蟲感染方式多樣且簡單，容易發(fā)生反復(fù)的感染，且兒童的良好衛(wèi)生習(xí)慣尚未形成，進(jìn)行集體的幼兒園等生活更容易引起群體的感染發(fā)生。使用藥物對(duì)兒童蟯蟲感染主要作用為治療，不利于對(duì)蟯蟲感染的預(yù)防[2]。健康教育是目前認(rèn)為兒童蟯蟲感染預(yù)防的主要方法，本文總結(jié)了健康教育防止兒童蟯蟲感染的預(yù)防效果，并總結(jié)其注意事項(xiàng)。
1 蟯蟲感染的臨床特點(diǎn)
蟯蟲是袋形動(dòng)物門目動(dòng)物，主要寄生在人體的腸道末端、結(jié)腸及盲腸，進(jìn)而導(dǎo)致蟯蟲感染。蟯蟲感染在全世界均有發(fā)生，且多在家庭、幼兒園及小學(xué)兒童中發(fā)生傳染。
蟯蟲的成蟲主要寄生在人體的腸腔內(nèi)，嚴(yán)重的感染還會(huì)寄生在胃部和食道，以腸內(nèi)容物、血液和組織為食物。在睡眠、括約肌松弛時(shí)，此蟲會(huì)下移并將卵產(chǎn)于周圍和會(huì)陰的皮膚褶皺。氧氣充足時(shí)卵會(huì)迅速地發(fā)育。
蟯蟲感染的發(fā)生原因主要是由于患兒發(fā)癢使用手抓后，感染期卵會(huì)污染手部，通過―手―口的方式產(chǎn)生自我感染；另一方面，感染期蟲卵也會(huì)落在衣服、玩具、食物等處，通過口和空氣吸入等方式產(chǎn)生感染[3]。
而蟯蟲感染輕度的患兒一般無明顯的臨床癥狀，嚴(yán)重的感染患兒會(huì)導(dǎo)致營養(yǎng)不良、代謝紊亂，部分患兒還會(huì)出現(xiàn)出血、發(fā)炎、腹膜炎、肉芽腫、闌尾炎、泌尿生殖道感染等。患兒多伴有和會(huì)的瘙癢，有消化道臨床癥狀如腹痛和腹瀉，精神興奮、失眠、夜驚、異嗜食等。
2 健康教育在蟯蟲感染中的應(yīng)用方法
2.1 健康教育內(nèi)容 對(duì)蟯蟲感染的健康教育中，首先要注意了解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，了解既往的流行病學(xué)特點(diǎn)，并適時(shí)地對(duì)寄生蟲疾病進(jìn)行預(yù)防。
健康教育中，首先要讓兒童、家長、教師等對(duì)蟯蟲有足夠的認(rèn)識(shí)，教育兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做到飯前洗手，并可以勤剪指甲，不能吮吸手指。家長要對(duì)兒童勤換內(nèi)褲，勤更換兒童的被褥。在集體中生活的兒童，如幼兒園要注意分床分鋪，床位之間要有距離。對(duì)兒童的衣服、玩具、食器定期進(jìn)行消毒，使用碘溶液等處理[4]。
對(duì)已經(jīng)患有蟯蟲病的患兒，更要注意將患兒不良的生活習(xí)慣改掉，勤剪指甲，勤洗，做到飯前便后洗手，并注意更換衣服。患兒在晚上睡覺之前要穿滿檔的褲子，并每日清晨使用肥皂和溫水擦洗周圍，將內(nèi)褲換下煮沸和消毒。患兒家庭中要注意空氣清新，不能灰塵飛揚(yáng)。
2.2 健康教育方法 健康教育中，要注意成立專門的宣傳教育小組，進(jìn)而制定對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，制定好蟯蟲預(yù)防的宣傳方法，定期開展健康教育的措施；其次，要注意健康教育方法多樣，可以將健康教育內(nèi)容制定成冊(cè)，發(fā)放到每個(gè)公民中；還可以通過宣傳單、海報(bào)等形式開展；社區(qū)工作人員也要定期到居民的生活環(huán)境中進(jìn)行檢查，以改善居住環(huán)境的衛(wèi)生情況，對(duì)利于蟯蟲感染的傳播途徑進(jìn)行預(yù)防，并指導(dǎo)飲食，使居民形成健康的生活習(xí)慣；此外還可以不定期地開展蟯蟲感染的健康知識(shí)講座。適時(shí)地制定健康教育的方法，總結(jié)宣傳內(nèi)容。將蟯蟲感染的預(yù)防及治療資料發(fā)放給患者和患者家屬，讓他們擴(kuò)大宣傳的范圍。
此外，還可以建立固定的健康教育宣傳欄，內(nèi)容包括蟯蟲的傳播途徑、感染的方法和臨床表現(xiàn)。有條件的地區(qū)還可以建立寄生蟲標(biāo)本館[5]，讓患者對(duì)蟯蟲疾病有一定的了解，尤其在預(yù)防感染中更加高度地重視。醫(yī)院及防疫機(jī)構(gòu)還可以建立熱線咨詢電話，耐心地回答關(guān)于蟯蟲感染的疑問，聯(lián)合信息網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，通過電子郵件等方法及時(shí)反饋。
3 健康教育防治蟯蟲感染的效果
健康教育防治蟯蟲感染首先會(huì)直接使蟯蟲感染率降低。對(duì)兒童來說，兒童正處于學(xué)習(xí)和行為形成的階段，通過生動(dòng)有趣的健康教育，可以有效地讓兒童形成自我保護(hù)的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習(xí)慣，減少并控制蟯蟲的傳播。
同時(shí)，健康教育還可以明顯提高居民對(duì)蟯蟲感染的認(rèn)識(shí)程度，使其能夠主動(dòng)就醫(yī)檢查，使蟯蟲感染的患者可以更早地得到治療。
4 小 結(jié)
蟯蟲感染在世界范圍均有流行，發(fā)病中以3-9歲的兒童最為常見，其感染與居住的環(huán)境、不衛(wèi)生的習(xí)慣有關(guān)系[6]。我國是蟯蟲感染嚴(yán)重流行的國家，既往多使用藥物驅(qū)蟲進(jìn)行防治，需要消耗大量的人力物力，消耗有限的藥物資源，并僅能夠進(jìn)行短期控制感染，長期效果較差。而使用健康教育則是較好的方法，可以對(duì)兒童、家屬、教師等進(jìn)行指導(dǎo)，使其了解到蟯蟲感染的預(yù)防及治療方法，養(yǎng)成兒童較好的生活習(xí)慣，以更好地防止蟯蟲感染的發(fā)生。
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一、幼師生心理健康概況
現(xiàn)階段，幼師生仍以女性為主，加上課程設(shè)置和一般幼專學(xué)校管理的特殊性，其心理健康狀況也表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。國內(nèi)對(duì)幼師生的心理健康研究大多采用SCL-90量表，諸多研究結(jié)果表明幼師生心理問題高于全國常模。例如，邱亞峰、馬麗霞等人（2003）對(duì)河南省三所幼師學(xué)校580名幼師女生心理健康調(diào)查結(jié)果顯示，幼專女生的心理健康水平大大低于全國青年的平均水平，約63.81%的在校幼師生存在心理健康問題，11.43%的學(xué)生有明顯心理障礙，突出表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際敏感、偏執(zhí)、敵對(duì)、抑郁。因此，做好有針對(duì)性的、高效的幼師生心理健康工作意義重大。
二、幼專學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀和不足
（一）未形成校園性的心理健康教育合力
在目前的幼專學(xué)校中，心理健康教育工作往往由心理健康中心負(fù)責(zé)，依靠專兼職心理輔導(dǎo)咨詢教師開展。這一工作模式導(dǎo)致其他任課教師和教職工誤以為自身置于心理健康教育工作之外，而未去思考如何在日常工作中滲透對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，無法形成心理健康教育合力。特別是輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用沒有得到充分發(fā)揮。
（二）專職心理健康教育師資不足
楊振升的“大學(xué)生心理健康教育理論與實(shí)踐”研究成果顯示，平均每所高校有6名專兼職心理健康教育教師，其中專職教師平均1.58名，兼職教師平均4.55名。目前幼專學(xué)校的心理健康教育專兼職教師數(shù)量與該研究基本相符。其中，兼職教師的數(shù)量占多數(shù)，而兼職教師由于還有其他的教學(xué)任務(wù)、行政事務(wù)，因此往往在時(shí)間、空間和精力上很難滿足學(xué)生的心理健康教育需求。
（三）幼師生對(duì)心理健康教育存在認(rèn)知偏差和膽怯心理
目前幼專學(xué)校大多設(shè)立了心理健康教育中心，然而需要心理幫助的學(xué)生數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過主動(dòng)前來尋求幫助的數(shù)量。發(fā)生這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生對(duì)心理健康教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。很多人將“心理不健康”直接等同于“有精神問題”或“變態(tài)”。因此，有些同學(xué)有尋求幫助的意愿卻害怕被他人知曉，唯恐遭到他人的揣測(cè)和側(cè)目而放棄尋求心理幫助。尤其是幼專學(xué)校以女生居多，較敏感膽怯，因此更容易出現(xiàn)“望而生怯”的現(xiàn)象。
三、幼專學(xué)校心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在大學(xué)生中已經(jīng)趨向普及，如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源使之為大學(xué)生心理健康教育服務(wù)也成了很多高校心理健康教育工作者開始考慮的問題。
（一）網(wǎng)絡(luò)心理健康教育優(yōu)勢(shì)
與傳統(tǒng)心理健康教育相比，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有如下六點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，突破了傳統(tǒng)心理健康教育的時(shí)空限制；第二，實(shí)現(xiàn)了心理健康知識(shí)信息資源共享，加強(qiáng)師生對(duì)于心理健康教育的理解和理性認(rèn)識(shí)；第三，便于更多教師參與到學(xué)生心理健康教育工作中，形成心理健康教育校園合力；第四，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)本身具有的虛擬性、保密，促進(jìn)幼師生積極袒露自己的真實(shí)內(nèi)心世界和難以啟齒的隱私問題，實(shí)現(xiàn)較小阻抗甚至于無阻抗的心理援助；第五，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)心理健康教育無法達(dá)到的心理健康教育目標(biāo)；第六，可以根據(jù)求助者的需要將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的傳統(tǒng)心理健康教育。
（二）心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊設(shè)置構(gòu)想
1.心理健康知識(shí)資源共享模塊。
在心理健康知識(shí)資源共享模塊可以設(shè)置如：心理小課堂、心理案例分析、心靈美文、心理電影、放松音樂、心理健康活動(dòng)等小模塊。根據(jù)合肥幼兒師范高等專科學(xué)校心理健康教育中心接待的來訪者的情況來看，幼師生的心理困擾主要圍繞人際關(guān)系（寢室關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系）、情緒情感問題、專業(yè)發(fā)展與就業(yè)等方面。因此，可以在這些方面多提供資源引導(dǎo)和支持，便于學(xué)生獲取和分享有益于其心理健康的相關(guān)知識(shí)信息和資源，提高其對(duì)心理健康的理性認(rèn)識(shí)及其心理自助的能力。另外，設(shè)置一個(gè)“求知心愿欄”，供學(xué)生提出自己想了解的心理健康相關(guān)問題或者是想獲取的資源，以便實(shí)現(xiàn)模塊內(nèi)容與幼師生的心理需求密切配合。
2.心理在線輔導(dǎo)與咨詢。
安排專兼職心理健康教育教師分時(shí)段進(jìn)行網(wǎng)上心理輔導(dǎo)或咨詢，能避免學(xué)生對(duì)于進(jìn)入心理健康中心或面對(duì)心理健康教師的尷尬和擔(dān)憂，同時(shí)能最大化地減少師生時(shí)間和空間的限制，使廣大學(xué)生能便捷地接受心理健康輔導(dǎo)或咨詢。
3.心理交流互助模塊。
創(chuàng)建在線的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流平臺(tái)，在團(tuán)體氛圍中促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長，實(shí)現(xiàn)“助人自助，互助成長”的心理教育輔導(dǎo)宗旨。該模塊把學(xué)生問題分為公開型及隱私型兩類，可根據(jù)學(xué)生的選擇對(duì)其問題進(jìn)行公開化或隱蔽性探討，在討論過程中促進(jìn)學(xué)生心理的成長。由心理協(xié)會(huì)成員負(fù)責(zé)管理該模塊，并根據(jù)討論情況有針對(duì)性地定期開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與傳統(tǒng)心理健康教育相銜接，達(dá)到更好的心理健康教育效果。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)。
由于幼兒教師是從事針對(duì)3～6歲幼兒的教育保育工作，承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任大，需要的從教技能要求高，且需要具備一些符合職業(yè)要求的心理素質(zhì)，然而目前幼兒教師所處的社會(huì)地位和工資待遇與這些高要求高付出還是不能對(duì)等的。已有研究表明，幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感普遍偏低，尤其存在流動(dòng)性大、畢業(yè)生不入行、師資缺口大等情況。這些社會(huì)現(xiàn)狀在一定程度上也影響到在校幼師生的專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)規(guī)劃。總結(jié)幼師生心理咨詢和輔導(dǎo)案例也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于專業(yè)和職業(yè)的選擇是否正確，如何對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)生涯做好規(guī)劃是很多學(xué)生的困惑和亟需幫助的重要問題。
因此可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)模塊，在此模塊提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)在線測(cè)驗(yàn)和指導(dǎo)建議，輔助學(xué)生了解自我、做好職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃。同時(shí)，安排時(shí)段請(qǐng)輔導(dǎo)員、班主任和其他職業(yè)規(guī)劃課程教師參與到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)中來，在線給予學(xué)生答疑和指導(dǎo)，使更多的教師加入到心理健康教育工作中。
建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)符合以女性為主要群體的幼師生渴望交流和安全的心理需求，使其可以通過平等、開放、具有較好的隱匿性的網(wǎng)絡(luò)來獲得心理健康教育和輔導(dǎo)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和分享的便捷性，使師生都可以輕松獲取心理健康相關(guān)知識(shí)，提高全員的心理健康維護(hù)意識(shí)，端正對(duì)心理咨詢和心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，有利于形成全校性的對(duì)心理健康教育重視的氛圍。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)其不受時(shí)間和空間限制的特征，使更多的教師可以在工作之余參與到心理健康教育中來，利于實(shí)現(xiàn)心理健康教育全員化。因此，幼專學(xué)校應(yīng)及時(shí)建立心理健康教育輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，以利于更好地開展心理健康教育工作。
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一、 幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全
我園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作十分重視，把創(chuàng)衛(wèi)工作擺上了幼兒園工作的重要議事日程。為了使我園認(rèn)真、扎實(shí)、全面、有效的開展創(chuàng)衛(wèi)工作，我校成立了"創(chuàng)衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組"。組長由園長馮敏擔(dān)任，副組長由副園長蔣海燕擔(dān)任，成員由本園教師組成，明確工作目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任。下設(shè)創(chuàng)衛(wèi)工作辦公室，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)衛(wèi)工作的資料收集、整理和學(xué)校衛(wèi)生工作。對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作，領(lǐng)導(dǎo)親自抓，創(chuàng)衛(wèi)辦公室負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的創(chuàng)衛(wèi)工作的協(xié)調(diào)和安排，使創(chuàng)衛(wèi)工作的各項(xiàng)任務(wù)層層落實(shí)，任務(wù)明確。要求各個(gè)機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員嚴(yán)格按照制定的計(jì)劃開展工作，做到有目標(biāo)計(jì)劃、有檢查評(píng)比、有總結(jié)表彰，同時(shí)將工作責(zé)任落實(shí)到每位教職員工。
本園對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作非常支持。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常過問、指導(dǎo)創(chuàng)衛(wèi)工作。本年度學(xué)校安排了三次全園性個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生大檢查，幾位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭行動(dòng)，并積極落實(shí)、檢查。在檢查中對(duì)存在問題的處室明確提出，提出尖銳的批評(píng)，并責(zé)令當(dāng)場(chǎng)改正。領(lǐng)導(dǎo)分工明確，責(zé)任到人，教研主任主管健康教育，后勤主任主管環(huán)境衛(wèi)生。
二、加大宣傳力度，營造良好氛圍
創(chuàng)衛(wèi)工作是一項(xiàng)社會(huì)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，但僅靠領(lǐng)導(dǎo)重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把全校師生真正發(fā)動(dòng)起來，形成全面動(dòng)員、全體師生員工齊動(dòng)手的態(tài)勢(shì)，營造良好的氛圍才能從根本上保證創(chuàng)衛(wèi)工作的落實(shí)，保證創(chuàng)衛(wèi)工作的持續(xù)發(fā)展。為此，我們采取了以下措施和做法來加大宣傳力度，讓廣大師生能了解創(chuàng)衛(wèi)工作的重要性、必要性，并積極參與到創(chuàng)衛(wèi)活動(dòng)中來。 2012年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作總結(jié)
健康教育與健康促進(jìn)工作總結(jié)
創(chuàng)建農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生示范村工作總結(jié)
2012年學(xué)校衛(wèi)生室工作總結(jié)
衛(wèi)生保健工作總結(jié)
實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育衛(wèi)生工作總結(jié)
教育系統(tǒng)食品衛(wèi)生專項(xiàng)檢查工作總結(jié)
[關(guān)鍵詞]離異家庭;心理健康教育
一、我國社會(huì)婚姻離異現(xiàn)狀
85后是我國第一代的獨(dú)生子女，不管家庭經(jīng)濟(jì)情況如何，都是在家人的寵愛之中長大的，養(yǎng)成了85后較為自我的性格。而且隨著我國80年代的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展騰飛，對(duì)外開放吸引了眾多的新思想進(jìn)軍我國，85后青年在這樣的社會(huì)環(huán)境中成長也養(yǎng)成了較為開放、自由的思想性格。自我、開放、自由，從某種意義來說就是注重自我的感受，缺少照顧別人的意識(shí)，這也使得85后新青年在婚姻生活中缺少包容、耐心、忍讓，在處理夫妻矛盾、婆媳關(guān)系的時(shí)候常會(huì)過于沖動(dòng)，使得婚姻走向終結(jié)的道路。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示我國離婚率已經(jīng)持續(xù)7年遞增，近5年來增速明顯，增幅高達(dá)7.65%。2015年，全國120多萬對(duì)夫妻喜結(jié)連理，但有196萬多對(duì)夫婦離婚，離婚人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于結(jié)婚的人數(shù)。而且，報(bào)告顯示，離婚夫妻的年齡大部分在22—35歲之間。作為新一代的85后青年，由于自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物欠缺細(xì)致的考慮與計(jì)劃，導(dǎo)致閃婚、閃離的現(xiàn)象普遍存在。在婚姻的前兩年，是夫妻雙方的磨合期，雙方對(duì)于生活習(xí)慣、思想素質(zhì)、價(jià)值觀等方面都要有一個(gè)契合基點(diǎn)。而在這個(gè)過程中，夫妻雙方可能會(huì)因?yàn)橐恍┬∈聝寒a(chǎn)生矛盾婚姻，這時(shí)如果矛盾未能得到很好的處理，就會(huì)因?yàn)闆_動(dòng)而做出離婚的選擇。婚姻的結(jié)束，產(chǎn)生了一個(gè)極為弱勢(shì)的受害群體——幼兒。父母的分開，使得他們被迫跟隨其中的一方，或者和祖（外）父母生活在一起，因此他們從小就失去了完整的家庭關(guān)愛，其心理健康問題也日益地凸顯出來。而作為幼兒人生受教育的第一站，幼兒教師對(duì)于從早期干預(yù)幼兒心理成長，引導(dǎo)健康的心理教育，有著重要的作用。
二、父母離異對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生的影響
（一）父母長期感情不和對(duì)幼兒的影響
一對(duì)夫妻，從溫馨和睦，到產(chǎn)生矛盾，再到最后的離婚，這個(gè)過程中往往存在很多的爭吵、冷戰(zhàn)，甚至家庭暴力的情況。在成人的戰(zhàn)爭中，常會(huì)因?yàn)?ldquo;怒火沖天”說出一些傷害性的語言，甚至發(fā)生肢體的沖突。在這個(gè)過程中，幼兒作為一個(gè)沒有行為能力的弱者，只能在一旁靜靜地看著這一切。那是自己最親最愛的爸爸媽媽，此刻卻在互相地傷害，爭吵聲、哭鬧聲、緊張的氣氛會(huì)令幼兒陷入無助、迷茫，感到傷心、害怕、驚慌，對(duì)父母的印象也會(huì)有所改變。成人在幼兒在場(chǎng)的情況下發(fā)生爭吵甚至肢體沖突的情況，常常會(huì)令幼兒產(chǎn)生無助、膽怯和抑郁的情緒。
（二）不完整的關(guān)愛對(duì)幼兒心理的影響
離異家庭的幼兒會(huì)跟隨父母其中一方生活，甚至和祖（外）父母生活，由于與完整的家庭不同，離異家庭的幼兒因?yàn)楦改阜珠_，他們常會(huì)失去其中一方的照顧和關(guān)愛，而這種陪伴成長與關(guān)愛又是其他人不可代替和給予的。而且在父母離異后，周遭的人也會(huì)議論，甚至在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，同伴可能會(huì)嘲笑離異家庭的幼兒，雖然是童言無忌，但這對(duì)幼兒的心理還是會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。生活環(huán)境的突然改變，心理情感的缺失，人們的議論，會(huì)令幼兒產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑、膽小的情緒，而且會(huì)出現(xiàn)自我封閉，不與人溝通的情況發(fā)生。
（三）父母一方憤怒、怨恨的宣泄對(duì)幼兒的影響
大多數(shù)情況下，夫妻雙方在感情破裂后會(huì)將理由歸結(jié)于對(duì)方，對(duì)對(duì)方產(chǎn)生怨恨的情緒。面對(duì)著幼兒，他們會(huì)有意無意地提到爸爸（媽媽）的“不對(duì)”，將怨恨的情緒傳遞給幼兒。幼兒尚處于是非觀念的形成階段，對(duì)于最親近的爸爸（媽媽）說的話都會(huì)深信不疑，在這樣的情況下，爸爸（媽媽）將怨恨的情緒傳遞給幼兒，幼兒也會(huì)隨之對(duì)爸爸（媽媽）產(chǎn)生怨恨的情緒。與正常的家庭相比，離異家庭的幼兒因?yàn)闀r(shí)常接觸怨恨、憤怒的氛圍，純潔無瑕的內(nèi)心也會(huì)被污染，兒童的純真就會(huì)隨之消失。而且父母離異，家庭破裂，父愛母愛的缺失會(huì)造成孩子心理上的嚴(yán)重落差，他們會(huì)形成強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，這種自我保護(hù)意識(shí)體現(xiàn)到孩子的身上，往往變成對(duì)周圍環(huán)境的敵意。他們會(huì)對(duì)身邊的事物消極冷漠，對(duì)周圍的人下意識(shí)地對(duì)抗。在這樣的情況下，消極、仇恨、叛逆的情緒就會(huì)在幼兒的心里形成。
三、幼兒教師應(yīng)對(duì)離異家庭幼兒心理教育的措施
（一）家、園無縫溝通，給幼兒一個(gè)完整的關(guān)愛
家庭與幼兒園，是幼兒成長的兩個(gè)重要地方，離異家庭幼兒心理教育注重的是家、園溝通，在家、園統(tǒng)一為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境的前提下，才能做好離異家庭幼兒心理教育。離異家庭的幼兒跟隨父母其中一方生活，在成長中必然會(huì)缺失一方的關(guān)愛。幼兒教師作為聯(lián)通家、園的紐帶，要做好家訪工作，將幼兒在幼兒園的情況如實(shí)地反映給父母雙方，使他們了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，并意識(shí)到離異對(duì)幼兒心理的影響。在以為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，給予幼兒完整關(guān)愛，培養(yǎng)幼兒健康心理的前提下嘗試促成幼兒父母雙方的溝通。作為幼兒父母，在孩子老師的關(guān)注之下會(huì)對(duì)離異給幼兒帶來的影響更加地重視，從而嘗試通過雙方的溝通給予幼兒一個(gè)健康的成長環(huán)境。雖然，幼兒教師不是“調(diào)解員”，但作為一名老師，學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)幼兒健康的心理是我們義不容辭的責(zé)任。幼兒教師的關(guān)注，會(huì)給予離異雙方一個(gè)溝通的好機(jī)會(huì)，讓怒火過后的雙方能靜下心來好好考慮、商討，給予幼兒完整的關(guān)愛。
（二）“特殊的愛獻(xiàn)給你”補(bǔ)償幼兒的心理缺失
【關(guān)鍵詞】善誘 利導(dǎo) 認(rèn)同感 心理營養(yǎng) 幼兒民主
到底該如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育呢？在我從教的幾年間，遇到過很多有心理問題的幼兒，看到家長無助的眼神，我深感幼兒園教師的責(zé)任重大。通過查閱了大量關(guān)于幼兒心理健康的資料，我發(fā)現(xiàn)幼兒園教師要想做到科學(xué)地循循善“誘”、因勢(shì)利“導(dǎo)”，可以嘗試下面的“三步走”。
一、緊緊抓住認(rèn)同感
關(guān)注海外嬰幼兒教育的朋友就會(huì)發(fā)現(xiàn)，意大利著名的教育家蒙臺(tái)梭利經(jīng)過長期對(duì)幼兒的觀察和研究，總結(jié)出了兒童具有吸收性心智的理論，在生命的頭六年里，兒童具有下意識(shí)的感受吸收能力，是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在他們的成長過程中，習(xí)得是與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會(huì)。在這一時(shí)期，如果老師能積極鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)性和想象力，就有助于培養(yǎng)其正視和追求有價(jià)值的目的和勇氣。舉一個(gè)我在教學(xué)過程中的例子：我們班有一個(gè)非常內(nèi)向的男孩子，平常甚少說話。有一天他把坐的小板凳損壞了，恰巧被我看見。他特別緊張地看著我，驚慌的揀起了掉在地上的半截凳腿，我上前去，摸摸他的頭，說：“沒關(guān)系，老師找人來修，來，老師給你換個(gè)好的凳子”。他感激地看了我一眼，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他愛在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去了，而且還跟我主動(dòng)講了他家里的事情，現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)活潑開朗的孩子了。這樣一個(gè)小事情，竟能讓孩子接近老師，我想是我的態(tài)度取得了他的認(rèn)同感。如果我去批評(píng)他，可能他這一輩子都不會(huì)跟我講話的，情況嚴(yán)重的話，甚至一輩子都會(huì)內(nèi)向下去，可見，幼兒園老師的教育行為對(duì)幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。所以，廣大幼兒教師應(yīng)該著重培養(yǎng)安全意識(shí)，尊重幼兒，引導(dǎo)幼兒建立一個(gè)良好的伙伴關(guān)系。
二、讓孩子心中有愛
早在100多年前，我國偉大的人民教育家陶行知先生指出：“小孩的體力和心理都需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)。有了適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力，否則創(chuàng)造力就會(huì)被削弱，甚而至于夭折。”這里所說“營養(yǎng)”，尤其是“心理需要適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)”，是指教師對(duì)孩子的關(guān)愛。關(guān)愛會(huì)給幼兒帶來自信、安全、信任感，形成幼兒對(duì)教師的信賴關(guān)系，同時(shí)也可以讓孩子對(duì)其他孩子產(chǎn)生“愛”。一個(gè)南京同行在這方面的做法非常值得提倡。她班上有個(gè)小朋友每次來幼兒園的時(shí)候都是大叫大鬧，針對(duì)這種現(xiàn)象，我同事就在美術(shù)課上讓孩子們畫了三個(gè)表情臉，一個(gè)是哭臉，一個(gè)是笑臉，一個(gè)是普通臉，然后讓他們每天來幼兒園前選擇一個(gè)卡通臉塞進(jìn)他們的袋子里，這樣，老師就能一目了然的知道了每個(gè)孩子的心情了，如果連續(xù)三天以上都是哭臉的孩子她就開始專注了，通過較長一段時(shí)間的實(shí)踐，她體會(huì)到以關(guān)愛幼兒為出發(fā)點(diǎn)，以“表情卡片”為切入點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握孩子的心理狀態(tài)，結(jié)合其他的輔助手段，可以很有效地將心理健康教育滲入到幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中去。
三、走進(jìn)嬰幼兒的內(nèi)心
現(xiàn)在的父母大都是80后，80后大都有一句口頭禪“我還沒玩夠呢，哪有時(shí)間陪他(孩子)玩？”這種現(xiàn)象直接造成了嬰幼兒和父母溝通的嚴(yán)重缺乏，以至于孩子的內(nèi)心世界總是無法得到外界的關(guān)注，得不到交流。久而久之，心理健康方面的疾病就會(huì)滋生出來。要想避免幼兒的心理扭曲，幼兒園教師必須學(xué)會(huì)走進(jìn)嬰幼兒的內(nèi)心幫助他們解決實(shí)實(shí)在在的心理困難。
首先，幼兒園教師應(yīng)該為他們營造一種民主、平等的心理氣氛。而這又建立在教師無條件愛孩子的基礎(chǔ)上。無論孩子美抑或丑，也無論聰明抑或愚鈍，我們都應(yīng)該無條件的平等對(duì)待他們。只有這樣，才能在與孩子的交往中保持溫暖、親切、關(guān)愛的態(tài)度，給幼兒以安全感和親近感，使幼兒保持積極愉快的情緒。
其次，善于傾聽他們的訴說。目前很多幼兒園教師在教學(xué)中表現(xiàn)得比較煩躁，不愿意聽小朋友的話語，這是不科學(xué)的。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵(lì)性的語言，對(duì)幼兒的注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定性手勢(shì)以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。有了前面營造的一種健康和諧的氛圍，我們就可以在幼兒的一日活動(dòng)中滲透心理健康教育。
再次，在游戲中，和幼兒進(jìn)行心靈交匯。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒可以自然地流露出內(nèi)在的心理沖突以及用語言所不能表達(dá)的情緒情感。教師可以利用游戲與幼兒進(jìn)行心靈溝通，促進(jìn)幼兒健康成長。
幼兒時(shí)期是心理健康教育的黃金時(shí)期，關(guān)注幼兒心理健康問題是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任。希望我的一點(diǎn)寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o廣大幼兒教師帶來更多地教學(xué)啟發(fā)，讓我們祖國的花朵在健康的呵護(hù)中茁壯成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛紫玟.都市人的辟谷養(yǎng)生[M].中央編譯出版社.2010(4).
【關(guān)鍵詞】幼兒心理健康；學(xué)校教育；家庭教育
幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。因?yàn)椋哼@一階段出現(xiàn)的問題還比較輕微，教師若及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。
在當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快，現(xiàn)代人每天所承受的社會(huì)心理壓力越來越大，因而十分需要具有良好心理素質(zhì)，對(duì)處于關(guān)鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，進(jìn)行心理自我保護(hù)非常重要。
1.幼兒園必須將心理健康教育擺在首位。
幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用。在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級(jí)界限，由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)。從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮得好，可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。反之，則會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。具體的說：教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面：
1.1 教師要以健康的人格影響幼兒。幼兒教師的工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作。教師每天都要面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心：彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)?shù)拇蟆＠纾好刻彀嗌嫌性S多孩子都喜歡向老師打"小報(bào)告"，而這些"小報(bào)告"的事情都是一些芝麻綠豆的小事情。時(shí)間一長難免會(huì)讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時(shí)教師就應(yīng)該極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到孩子中間來。應(yīng)該保持積極愉快的情緒與孩子交流，分析原因，使他們的身心健康成長。因此，對(duì)于幼兒園的教師而言，重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，而且有利于下一代的健康成長。
1.2 教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展。對(duì)于幼兒來說，教師要注意自己的一言一行，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)影響兒童人格。帶班的老師有時(shí)會(huì)在休息時(shí)間閑談，不經(jīng)意會(huì)談到班上的孩子，有的孩子怎么聰明、可愛，怎么討人喜歡；而有的孩子反應(yīng)遲鈍，不愛說話，都會(huì)說出來。說者無意，聽者有心，孩子們聽了以后會(huì)對(duì)他們幼小的心靈造成很大的傷害。從此，他們也許會(huì)變得更加缺少自信，更加內(nèi)向，不愛交談。有的教師卻沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，卻認(rèn)為孩子小，不懂事，聽不懂等等。
還有的教師甚至還會(huì)對(duì)幼兒采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題。幼兒對(duì)教師采取的態(tài)度是十分敏感的，這些對(duì)他們的心理健康是絕對(duì)有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙。
1.3 教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到：
1.3.1 無條件地關(guān)愛孩子。只有愛孩子，才能對(duì)孩子保持親切的態(tài)度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每天早上用微笑去面對(duì)每一個(gè)孩子的問題，以及每天下課親切地與每一個(gè)幼兒說再見，會(huì)讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺。
1.3.2 充分的接納和尊重幼兒。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長的前提。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情，一次去朋友家玩，剛進(jìn)門，朋友就熱烈地招待我，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)朋友家的一個(gè)小孩正在聚精會(huì)神地看一本圖書，我的朋友示意"問阿姨好！"可孩子沒有反映，仍盯著手中的圖書，朋友將音量提高"樂樂，問阿姨好！"孩子抬了一下頭，心不在焉地問了一句"阿姨好！"可朋友卻感到不滿意："樂樂，你怎么這么不懂禮貌，下次你再不懂禮貌，我以后就再也不買書給你看！"孩子開始不能集中注意地看書，先前專注的神情換作沮喪。顯而易見，再這個(gè)例子中，朋友是在要求孩子懂禮貌，無可厚非，但是幼兒對(duì)規(guī)范的遵從是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，但是幼兒對(duì)規(guī)范的遵守是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，當(dāng)興趣不在于成人所期望的行為是，他們是很難達(dá)到成人要求的。如果像那位朋友一樣將自己的意志強(qiáng)加給幼兒，其結(jié)果不但會(huì)給他們的情感造成傷害，而且會(huì)干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展。這就是要求在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中要給幼兒一定程度的時(shí)間上的自由，允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達(dá)出來。對(duì)于幼兒無法說清楚的事情，要細(xì)心觀察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚他們的真實(shí)想法，而后再進(jìn)行引導(dǎo)、教育。
1.4 教師應(yīng)積極主動(dòng)的對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對(duì)幼兒進(jìn)行的情感教育，會(huì)讓幼兒能夠恰如其分的表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)用理智去控制情緒，在遇到心理突如其來時(shí)，保護(hù)健康的情緒，而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡單，實(shí)之不然，在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系，大量的研究結(jié)果表明，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴友好的相處，可以為幼兒形成積極的自我概念，為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。反之，則會(huì)使幼兒在今后的社會(huì)生活中出現(xiàn)種種障礙，產(chǎn)生各種行為問題。在幼兒面前，教師與教師之間不要做過多的交談而將幼兒放在一邊，置幼兒于不顧，而應(yīng)將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。
2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，推動(dòng)幼兒心理健康的發(fā)展
家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教育觀、教養(yǎng)方式，都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的"印記"，幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要。
2.1 父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神"教育家蘇霍姆林斯基曾說過："讓孩子動(dòng)手，親自參加實(shí)踐，吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，不但可以探究知識(shí)奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且有利于堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞精神的形成。"父母要想方設(shè)法讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累，這樣對(duì)孩子有好處。如有條件的可以讓孩子親自體驗(yàn)一下生活，燒火煮飯、拾柴挑水、喂雞喂豬等，讓孩子真真切切地體驗(yàn)到生活的艱辛。社會(huì)生活是復(fù)雜的，為了幫助孩子理解，父母可以從飲食開始。平時(shí)有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨讓他餓一餐，等他餓了自己來找吃，從而幫助孩子改掉挑食的毛病，更好的去適應(yīng)生活。同時(shí)讓孩子明白生活中不光有甜，還有辛酸。只有人去適應(yīng)生活，否則就會(huì)被生活所淘汰，這與不合口味不吃會(huì)被餓死是一樣的道理。孩子年幼無知，生活經(jīng)驗(yàn)少，為了孩子少走彎路，并防患于未然，有些日常生活技能應(yīng)教會(huì)孩子。
2.2 父母要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性父母對(duì)孩子的衣食住行呵護(hù)過多，也多，致使孩子形成依賴性大，獨(dú)立性差，稍遇一點(diǎn)挫折就束手無策。在教育中，父母要克服傳統(tǒng)的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變"封閉式"為"開放式"，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨(dú)立性。剛開始，孩子凡事都想"自己來"，但往往"心有余而力不足"，每件事都常常做不好，如地越掃越臟，拿碗會(huì)摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機(jī)會(huì)，不能以提高效率和節(jié)省時(shí)間而"一手包辦"，應(yīng)讓孩子明白自己能做的事自己做，讓"我自己來"成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。
2.3 父母要信任孩子，樹立孩子的自信心。一個(gè)自信的人往往具有樂觀開朗、坦蕩豁達(dá)的品質(zhì)，敢于創(chuàng)新，自強(qiáng)進(jìn)取，勇敢的面對(duì)未來。自信心的培養(yǎng)，要從尊重孩子，維護(hù)孩子的自尊心開始。孩子年齡小，剛開始做事往往不如意，有時(shí)簡直是添亂，越做越忙。父母切不可嘲諷孩子，"去去去，一邊去。""做的是什么呀？亂七八糟。"父母這種不信任的態(tài)度，會(huì)使孩子認(rèn)為自己很無能，以后就沒有自信，遇事就束手束腳。所以，平時(shí)父母要常對(duì)孩子說"你真行！"，"了不起！"等。在生活、娛樂過程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見，不能粗暴地按自己的意愿，指責(zé)孩子這樣做不對(duì)，那樣做不好。否則會(huì)傷害孩子的自尊心，澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小，能力有限，當(dāng)他們遇到困難或失敗，感到沮喪時(shí)，父母要積極、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問題，并告訴孩子"失敗乃成功之母"。
許多有名的科學(xué)家是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才發(fā)明成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來。勇敢地面對(duì)失敗，分析失敗的原因，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，勇敢的向成功邁步[2]。相信孩子，讓孩子堅(jiān)信自己"我會(huì)"，"我行"。孩子就是這樣，你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強(qiáng)。從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新事物，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。
2.4 父母要注重和孩子心理溝通，培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格。活潑開朗的性格，總是給人以爽快的感覺。他們一遇到問題，就會(huì)自己想出種種辦法來試試，即使失敗也不沮喪，又會(huì)立刻思索，尋求別的方法。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭激烈，工作壓力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些時(shí)間與孩子交流一下，進(jìn)行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會(huì)向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個(gè)人說話應(yīng)和顏悅色，對(duì)孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。
從小不要當(dāng)孩子的面，拿他與別人比較，"比某某矮了一點(diǎn)"，"比某某說話慢"等等，會(huì)讓孩子覺得"我不如人"，平時(shí)父母與孩子進(jìn)行競(jìng)賽游戲，總喜歡讓孩子贏，這樣不好，應(yīng)讓孩子明白"山外有山"，"勝敗乃兵家常事"，盡了力，"貴在參與"等道理。教育孩子凡事要盡心盡力，但要樂觀地看待結(jié)果。"笑對(duì)人生"，"天塌下來當(dāng)被蓋"，這種良好的個(gè)性，是我們努力培養(yǎng)的方向。
總之，心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機(jī)結(jié)合，互相滲透。幼兒是祖國的未來和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國的未來綻放出美麗的花朵。
參考獻(xiàn)文
[1] 劉維良.心理健康教育從娃娃抓起。華文出版社.2004.49頁.
[2] 馮麗靜.孩子的心理健康教育。廣東幼兒教育出版社.2007.25頁.
[關(guān)鍵詞] 兒保科 護(hù)士 接診 健康指導(dǎo)
兒保門診集兒童醫(yī)療、保健及心理咨詢?yōu)橐惑w,肩負(fù)著本地區(qū)大部分兒童的醫(yī)療保健任務(wù)。如何協(xié)助兒保門診醫(yī)生開展診療工作,如何更好地接診并進(jìn)行健康教育是兒保科護(hù)理人員都應(yīng)認(rèn)真思考的問題,筆者在下文將對(duì)這些問題進(jìn)行具體的闡述。
1.接診方法
在兒保門診就診的兒童可分為健康體檢者和需要診療的各種患兒。因此,護(hù)理人員要根據(jù)就診兒童的實(shí)際情況進(jìn)行接診。
1.1對(duì)健康體檢幼兒的接診方法
到兒保科進(jìn)行健康體檢的多是出生42d至30m左右的嬰幼兒,按照健康體檢的求,他們均是來接受體格發(fā)育檢查和進(jìn)行預(yù)防免疫接種。因嬰兒兒有怕生的特點(diǎn),尤其是已經(jīng)有過接觸醫(yī)護(hù)人員經(jīng)歷的小寶寶更是會(huì)有畏懼情緒。因此,護(hù)士在接診過程中需以愛心和耐心消除孩子的緊張情緒。因?yàn)閶胗變旱母改付嗍浅鯙槿烁改?他們對(duì)孩子一舉一動(dòng)較為敏感,這也需要接診護(hù)士以禮貌的態(tài)度,溫和的語氣與孩子及其父母溝通,與他們一起安撫接受體檢或免疫注射的嬰幼兒。
1.2對(duì)患兒的接診方法
兒保科門診接觸的另一類人群就是在兒童生長發(fā)育期遇到各種問題而需就診的嬰幼兒及其家長。尤其是患有多動(dòng)癥、抽動(dòng)癥、孤獨(dú)癥及各種心理、智力及行為發(fā)生障礙的嬰幼兒,這一類患兒是在接診環(huán)節(jié)需給予特別關(guān)注者。這類患兒或者調(diào)皮好動(dòng),一刻也難以安靜、或者無法與人進(jìn)行基本的交流,他們的父母因孩子的疾病也會(huì)出于焦慮、敏感的狀態(tài)。護(hù)士對(duì)這類患者的接診,需注意言語和態(tài)度。應(yīng)避免擅自對(duì)患兒的情況妄加評(píng)論,需根據(jù)患兒的情況積極協(xié)助醫(yī)生進(jìn)行診療工作。
2.做好兒童身體各指標(biāo)、形態(tài)的測(cè)量工作
兒保科護(hù)士最常見的工作是對(duì)嬰幼兒的身體各指標(biāo)、形態(tài)的測(cè)量和評(píng)價(jià)工作。主要包括體重、身高、頭圍、胸圍等一般身體形態(tài)的測(cè)量。體重和身高是衡量發(fā)育期嬰幼兒營養(yǎng)及發(fā)育狀況的最主要指標(biāo),兒保科健康檢查中最主要的一項(xiàng)就是體重的定期測(cè)量。護(hù)士在測(cè)量前需指導(dǎo)家長幫助被測(cè)幼兒拍凈大小便,在室溫允許的情況下,征得家長同意,脫去幼兒鞋襪、衣帽。在保證安全的情況下,將幼兒獨(dú)立放在秤上。測(cè)量時(shí),要力求準(zhǔn)確,視線需與刻度垂直,還要及時(shí)做好測(cè)量記錄。對(duì)于不同年齡段的嬰幼兒,測(cè)量的方法也不同,具體方法是:
6m之前的嬰兒:因6m之前的部分嬰兒還無法坐,因此測(cè)量體重時(shí)可取平臥位。測(cè)量過程中要注意安全,因秤的面積較小,如孩子翻身或動(dòng)作過大掉下秤就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn),護(hù)士在測(cè)量時(shí)可要求家長協(xié)助配合,從旁保護(hù)。
9～12m的嬰兒:因這一階段的嬰兒以會(huì)坐,但是通常還無法獨(dú)自站立,如已坐姿或平臥位測(cè)量,他們很難保持穩(wěn)定的姿勢(shì),容易造成測(cè)量的難度。因此,可使被測(cè)嬰兒被對(duì)家長側(cè)身坐在秤上,視線所及處放置能吸引孩子注意到彩色氣球或鈴鐺,是孩子的注意力被暫時(shí)吸引過去,以方便測(cè)量。測(cè)量過程也許要求家長從旁協(xié)助保護(hù)孩子的安全。身高的測(cè)量還需取平臥位進(jìn)行。
18～30m的幼兒:這一階段的幼兒已能基本聽懂家長及他人的簡單語句,且多半能走能跑了,雖然不會(huì)再發(fā)生測(cè)量中的隱患,但是這一階段的幼兒“陌生人焦慮”會(huì)使幼兒拒絕接觸陌生事物和陌生人,如測(cè)量體重和身高的秤及護(hù)士。他們的拒絕方式多是哭鬧或拒絕站在秤上,此時(shí),護(hù)士不要急于測(cè)量,可以微笑或溫和語氣安撫幼兒,待幼兒情緒穩(wěn)定,再嘗試測(cè)量。
有疾患的幼兒:對(duì)有心理、行為及智力障礙的幼兒,在測(cè)量時(shí)更應(yīng)注意準(zhǔn)確性及方法和態(tài)度。要注意保護(hù)他們的心理。
3.做好健康免疫注射
在兒保科就診的多數(shù)嬰幼兒除進(jìn)行常規(guī)的健康體檢外,還需進(jìn)行免疫注射。護(hù)士在這一環(huán)節(jié)額,需注意以下方面。首先是無菌化操作,護(hù)士需嚴(yán)格無菌化操作,注射前檢查疫苗及一次性注射器的有效期和批號(hào)。其次,注意詢問幼兒有無發(fā)燒等注射禁忌,對(duì)有禁忌的幼兒,需詳細(xì)告知危害,并約定下次注射時(shí)間。再次,注射過程要觀察幼兒的注射反應(yīng),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)終止注射并向醫(yī)生報(bào)告,最后,因兒保科接受免疫注射的均是幼兒,護(hù)士要注意工作方法,注射動(dòng)作要輕柔,語氣要溫和,要對(duì)幼兒給予安撫,對(duì)態(tài)度不禮貌的家長多給予理解。
4.要做好接診過程中的健康指導(dǎo)工作
兒保科就診的多為新生兒及幼兒,雖然在信息發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境下,年輕的父母?jìng)円丫邆湟欢ǖ目茖W(xué)育兒知識(shí)。但是,兒保科護(hù)士還是應(yīng)履行兒保科健康監(jiān)測(cè)及健康教育的職責(zé),把握家長每次帶幼兒健康體檢的機(jī)會(huì),進(jìn)行嬰幼兒健康的宣教。可通過墻報(bào)、分發(fā)健康手冊(cè)及資料等形式,向家長宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)、添加輔食方法、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子微量元素缺乏、貧血、佝僂病癥狀等健康知識(shí),也可于候診或在體檢過程中耐心解答家長的疑問。兒保科護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)兒保知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的更新,使自己的知識(shí)水平與兒科醫(yī)學(xué)保健水平保持同步。還應(yīng)熟知丹佛發(fā)育篩查試驗(yàn)(DDST)、韋氏幼兒、兒童智能量表(WPPSI)、以及小兒社會(huì)適應(yīng)能力量表 多動(dòng)癥 孤獨(dú)癥等測(cè)試量表的測(cè)量規(guī)則和使用方法,掌握計(jì)算機(jī)分析評(píng)估方法。
5.結(jié)語
總之,兒保護(hù)士應(yīng)以高度的責(zé)任感和工作熱情,以耐心、細(xì)心和愛心面對(duì)每一個(gè)接受檢查的幼小生命,努力為他們創(chuàng)造溫馨、舒適的就診環(huán)境,提高服務(wù)意識(shí),為嬰幼兒的健康成長提供高質(zhì)量的保健服務(wù)。
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