時間：2023-07-19 17:31:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動教育教學(xué)成果，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
兒童的內(nèi)心是純潔的、是天真的、是好奇的、是求知的、是靈性的，兒童內(nèi)心世界是美好的.當(dāng)今的中國乃至世界，一批學(xué)者和教育者們分別從心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域提出向兒童學(xué)習(xí)的口號理念.既然提出向兒童學(xué)習(xí)的口號，那就要從向兒童學(xué)習(xí)的口號中吸收精神營養(yǎng)，而兒童身上的精神營養(yǎng)必然從兒童綜合能力和綜合素質(zhì)中體現(xiàn)出來，兒童素質(zhì)的提高與家庭、社會和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)及環(huán)境是分不開的，特別是學(xué)前教育專業(yè)人員應(yīng)自覺地將自己的理論視野拓寬、綜合素質(zhì)提高、教育理念打開.
2 高職學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)中的德育滲透的發(fā)展現(xiàn)狀分析
2.1 目前國內(nèi)學(xué)前教育的人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和學(xué)前教育人才的需求
由于當(dāng)前全省乃至全國學(xué)前教育人才緊缺，社會對具有高素質(zhì)的學(xué)前教育教師需求旺盛，國家正大力發(fā)展教育行業(yè)，尤其是學(xué)前教育行業(yè)，國家在未來幾年里對學(xué)前教育資金投入方面的比例會越來越大，未來相當(dāng)長的時間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一，優(yōu)勢明顯.據(jù)統(tǒng)計，目前每67 名幼兒才擁有一名幼兒教師，離國家規(guī)定的全日制幼兒園1:61:7 的師生比例相差甚遠(yuǎn)，學(xué)前教育方面人才短缺現(xiàn)象非常嚴(yán)重，而城鄉(xiāng)、區(qū)域?qū)W校之間的學(xué)前教育發(fā)展差距更明顯;素質(zhì)教育實施不平衡，教育質(zhì)量和教育觀念有待提高.
2.2 高職學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)中的德育滲透的優(yōu)勢與作用
高職學(xué)前教育專業(yè)手工制作選取要一定具有中華民族傳統(tǒng)特色的手工藝與現(xiàn)代手工藝制作合成的手工制作課程.從收集素材到工藝流程制作，德育的烙印始終滲透在發(fā)揚(yáng)民族特色、傳承中華文化、振興祖國傳統(tǒng)藝術(shù)為前提之中.高職學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程有較廣的實用性和創(chuàng)新性.體現(xiàn)在當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)手工課程與傳統(tǒng)的幼兒師范教育專業(yè)的美術(shù)課程差別，傳統(tǒng)的幼兒師范教育專業(yè)的美術(shù)注重美術(shù)的基礎(chǔ)教育，課程在設(shè)置時往往是以素描，色彩為主，到工作單位后，所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與兒童自身能力接受和興趣有很大的距離，而現(xiàn)在教育對兒童的動手能力和創(chuàng)新能力特別注重，這也對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)新能力、審美能力提出了更高的要求.
3 高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中滲透的德育教學(xué)探討
學(xué)前兒童是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時期，良好的道德品質(zhì)的形成是學(xué)前兒童自身全面發(fā)展的基礎(chǔ).高職學(xué)前教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的、全面發(fā)展的學(xué)前兒童的良師益友幼兒教師.要使學(xué)前兒童自身得到全面發(fā)展，社會、家庭要有必不可少的良好的教育環(huán)境之外，學(xué)前教育的老師們的自身素質(zhì)的提高是重中之重.手工課是高職學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而手工課又是幼兒園課程設(shè)置中占有相當(dāng)一部分的課程分量，是兒童喜愛的課程之一，筆者認(rèn)為高職學(xué)前教育手工課教學(xué)中滲透德育內(nèi)容教學(xué)在提高和完善人的品德形成方面具有獨特作用.高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中滲透德育內(nèi)容主要包括：
3.1 愛國主義、為人民服務(wù)宗旨及遵紀(jì)守法教育
高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中的德育滲透是全方位的，如愛國主義教育，為人民服務(wù)宗旨教育，遵紀(jì)守法教育等，它貫穿于整個教育教學(xué)過程的始終.因此在手工課教學(xué)中認(rèn)真挖掘德育因素，是培養(yǎng)學(xué)生們積極向上、踏實勤勞的生活態(tài)度.通過手工技能教學(xué)，學(xué)生們潛移默化的獲得傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶，同時激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情，以昂揚(yáng)的精神與熱情繼承革命傳統(tǒng)，為建設(shè)中國特色的社會主義而展現(xiàn)美好情感.
3.2 正確的擇業(yè)觀念和敬業(yè)精神教育
德育教育要體現(xiàn)時代感，有針對性和實效性，社會對高素質(zhì)勞動者的要求應(yīng)以人為本，以學(xué)生為主體，熱愛祖國、忠誠祖國、為祖國奉獻(xiàn)，遵紀(jì)守法，做一個具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民，有誠信、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高職學(xué)前教育勞動者.確立形成符合社會和個人實際的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，提高自我適應(yīng)社會的能力的有用之人.
3.3 團(tuán)隊精神和職業(yè)良知教育
團(tuán)結(jié)就是力量，敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎(chǔ).如今改革開放，人們思想行為也得到解放，價值觀、人生觀、世界觀也發(fā)生了改變.在高職學(xué)前教育教學(xué)手工課中小組制作、分組制作是手工課的常見形式之一，如以故事、歷史文化為背景的題材內(nèi)容，以泥塑、紙雕藤編類材料為主的手工作品，體現(xiàn)了個人力量在集體空間充分得到展示，集體智慧使個人的力量得到提升.教育，不僅僅是一種謀生的職業(yè)，更是一項實現(xiàn)自我價值的終身事業(yè).
3.4 感恩教育
在高職學(xué)前教育教學(xué)手工課滲透德育中，感恩教育在當(dāng)代尤為重視，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們思想受經(jīng)濟(jì)市場的沖擊而變得有些浮躁，而德育基礎(chǔ)教育的基點感恩教育成為德育教育不可缺少的內(nèi)容之一.感恩圖報是我國人民自古以來的傳統(tǒng)美德，古語:受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報，何況知遇之恩、養(yǎng)育之恩、救命之恩等這些傳承千年的道德文化，熏陶和感染人類數(shù)千年.感恩是人成長過程中最起碼的良知、處世哲學(xué)及社會道德的基本準(zhǔn)則，是做人的基本修養(yǎng).
4 高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透的解決方法與具體途徑
高職學(xué)前教育手工課教學(xué)是一個傳授知識與基本技能、制作方法與創(chuàng)新理念的課程，高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透是離不開科學(xué)的教學(xué)方法和途徑.
4.1 高職學(xué)前教育手工課教學(xué)從主題內(nèi)容上滲透德育教學(xué)
有意義的課程內(nèi)容教學(xué)是課堂教學(xué)的基本元素，是手工課堂德育教育的主要教學(xué)目標(biāo).在剪紙、折紙、紙塑、樹葉拼貼畫、布貼、泥塑等課程內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的德育教育資源，每一個手工藝術(shù)作品都蘊(yùn)涵著一個做人的道理，學(xué)前教育學(xué)生在制作手工作品時不僅從主題內(nèi)容是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識，還能夠?qū)χ黝}內(nèi)容衍生的事物產(chǎn)生美好的情感而達(dá)到陶冶美麗的情操，讓學(xué)生在掌握基本技能的同時樹立正確的、科學(xué)的價值觀、人生觀和世界觀.
4.2 高職學(xué)前教育手工課教學(xué)從制作作品成型中滲透德育教育
學(xué)前教育手工課是知識與技術(shù)、勞動與德育相結(jié)合的教育，勞動教育是我國基礎(chǔ)教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，是素質(zhì)教育中極其重要的方面之一，學(xué)生通過手工課制作在勞動與技術(shù)結(jié)合的同時體驗成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信心，并實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化.
4.3 高職學(xué)前教育手工課教學(xué)利用手工材料的特點和多學(xué)科知識結(jié)合滲透德育教育
學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透與其他學(xué)科教學(xué)過程的德育滲透是密不可分的.高職學(xué)前教育手工課自身的特點及手工課中形形的材料、特別是對廢舊材料的利用等對手工材料的特點認(rèn)識、造型藝術(shù)的審美、環(huán)保思想意識等理念拓展與延伸，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合是手工課的教學(xué)目的之所在.
5 高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透實踐中幾點思考
反思教學(xué)效果，努力提高教學(xué)水平.學(xué)前教育專業(yè)手工課教學(xué)以它潛移默化的方式、直觀的藝術(shù)造型，其德育感染力發(fā)揮著獨特的職業(yè)道德功能.學(xué)前教育專業(yè)手工課教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，對學(xué)生適時的德育滲透教育是一項不容推辭的重要職責(zé).
5.1 反思教學(xué)效果，開展德育實踐，在全市遴選幾家大型幼兒園研究成果應(yīng)用場所
筆者就本課題研究以池州市內(nèi)的市直機(jī)關(guān)幼兒園、貴池區(qū)幼兒園作為高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透的實踐活動場所，在高職學(xué)前教育專業(yè)手工課中的德育滲透的推進(jìn)中收到良好效果.
15 級高職學(xué)前教育專業(yè)(1)班學(xué)生在池州市市直機(jī)關(guān)幼兒園見習(xí)期間，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生帶領(lǐng)大(1)班小朋友在尋找、收集手工材料的這一活動中，教育引導(dǎo)小朋友們成為生活的有心人.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生利用手工教學(xué)活動以變廢為寶、廢物利用的教學(xué)素材，用彩紙、剪貼、涂畫背景等塑造一幅迎春的浮雕圖，通過這些活動不僅提高了小朋友們的審美能力，而且還增強(qiáng)小朋友們的環(huán)境保護(hù)、減少環(huán)境污染的意識.
15 級高職學(xué)前教育專業(yè)(2)班學(xué)生在貴池區(qū)幼兒園見習(xí)期間，學(xué)生們帶領(lǐng)中(2)班小朋友們用蛋殼做了不倒翁，用河邊的石頭做了京劇臉譜，用小型紙盒等做了機(jī)器人等，通過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的引領(lǐng)和示范，來開發(fā)幼兒發(fā)展時期再創(chuàng)造能力. 使被扔掉的廢舊物品仍然具有新的生命，讓幼兒幼小的心靈感覺到社會、學(xué)校、家庭生活中的美無處不在，使幼兒小朋友從小熱愛生活.
請談?wù)勀硐胫械膶W(xué)校。
我理想中的學(xué)校應(yīng)該是讓教師享受教育的幸福、學(xué)生享受成長的快樂的地方。具體來講，我理想中的學(xué)校，應(yīng)該是學(xué)生成就自我的圓夢樂園，讓學(xué)生輕松愉悅地得到個性的發(fā)展；是教師升華自我的溫情港灣，讓教師在價值實現(xiàn)中享受關(guān)懷與溫暖；學(xué)校里，每一個生命都懷著多彩的夢想，每一個心靈都載著絢麗的期盼，人性的純凈與美好相逢，和諧與進(jìn)取載著信念抵達(dá)彼岸。
您剛才提到學(xué)校應(yīng)該是讓教師享受教育的幸福的地方。那么如何理解教育的幸福，學(xué)校在這方面做了哪些工作？
教師的幸福是教師作為“人”、作為“職業(yè)人”和作為“教育主體”的完整的幸福，我說的教育的幸福主要是指教師的專業(yè)幸福，這是教師作為教育活動主體的幸福，是教師幸福的重要構(gòu)成。具有專業(yè)幸福的教師是關(guān)懷生命的教師、具有陽光心態(tài)的教師、以教育為事業(yè)的教師、具有專業(yè)自由的教師、富有創(chuàng)造力的教師、追求專業(yè)持續(xù)發(fā)展和自我超越的教師。
我們十分關(guān)注教師幸福感的提升，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，為其提供良好的發(fā)展空間，使教師在教育教學(xué)行動中實現(xiàn)生命的提升和自我完善，以教師水平的均衡提升促進(jìn)班級之間的均衡發(fā)展。“合力育人”不僅是三方面力量協(xié)同培育學(xué)生，同時也創(chuàng)造了最適合教師專業(yè)成長的發(fā)展空間。
師德是教師專業(yè)發(fā)展的靈魂。學(xué)校堅持把師德建設(shè)放在教師專業(yè)發(fā)展的首位，以師德教育帶動教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升。我校建立了三結(jié)合教育委員會和教師兩級師德演講團(tuán)，大力宣傳先進(jìn)典型的感人事跡，弘揚(yáng)正能量。“感動中國”獲獎人、新時代的英模孔祥瑞，全國教書育人楷模徐英杰等先進(jìn)人物都一并來到學(xué)校，宣講他們無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗的事跡，這股強(qiáng)烈的正能量激發(fā)起教師們熱愛學(xué)生、熱愛崗位的激情和勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。黨總支始終把師德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)首位，開展持之以恒的師德教育活動，以此帶動教師專業(yè)素質(zhì)全面提升。感動“岳陽”的人與事層出不窮。如全國優(yōu)秀教師張靜秋在困難面前總能處理好個人和集體的關(guān)系，在舉辦今年的和平杯大賽時，她正在上海參加未來教育家培訓(xùn)，于是，她在千里之外通宵指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科教研，最終獲得佳績；青年黨員蘇蕊，懷著對教育事業(yè)的執(zhí)著信念，用汗水灌溉，用心血滋潤，用真誠和善良哺育純潔的童心，獲天津市十佳青年教師稱號，并被推選為天津市勞動模范；宿紅老師在班主任崗位上默默耕耘30年，用愛與尊重打開學(xué)生的心靈，用愛點化“頑石”，溫暖童心，激起學(xué)生向上的動力，獲天津市優(yōu)秀班主任稱號；周鵬老師曾連續(xù)2年到薊縣支教，2014年暑期，他隨“大山小愛”愛心公益組織走進(jìn)貴州山區(qū)進(jìn)行了為期一個月的、純公益的支教活動，往返路費也是自己負(fù)擔(dān)，期間他克服洪水來襲、條件艱苦等困難，高質(zhì)量地完成了所有工作，受到了被援助學(xué)校的校長和學(xué)生的高度評價。
在三結(jié)合教育委員會專家的指導(dǎo)下，我校制定了務(wù)實高效的教師研修六步實施策略：“深入調(diào)研―名家指路―構(gòu)建平臺―課例研修―同伴互助―反思引領(lǐng)”，從而形成研修模式、提高科研實力、實現(xiàn)交流共享、精致教學(xué)過程、促進(jìn)專業(yè)成長、實現(xiàn)帶動輻射。通過學(xué)校、家庭、社會和諧互動，發(fā)揮每一位教師的智慧潛能，培訓(xùn)教師要教會學(xué)生真正重要的東西，如品格、能力、情感態(tài)度價值觀等。
每年寒暑假是組織教師集中培訓(xùn)的好時間，我校有計劃地請三結(jié)合教育委員會的教育專家進(jìn)行專題講座，了解最前沿的教改形勢。為提升教師的理論水平，我們請三結(jié)合教育委員會委員、天津大學(xué)肖鳳翔教授做“學(xué)習(xí)貫徹社會主義核心價值觀”的輔導(dǎo)報告，為社會主義核心價值體系融入學(xué)校的德育、教學(xué)工作之中提供了保證；我們還請到了浙江省教育廳教研室張豐主任，為全體教師從課堂、教研、作業(yè)三個方面闡述了如何推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，為教師們的專業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)；我們還請來天津市電教館教研部的牛遠(yuǎn)輝主任，為全體教師做了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，改變課堂教與學(xué)的模式”專題講座，開闊了教師們的眼界，解決了教師們的疑惑，使其提高了自身信息技術(shù)素養(yǎng)。
我校成立12年的青年教師學(xué)習(xí)小組在助推青年教師成長的道路上起到了關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用。近年來，在市區(qū)教研員、專家團(tuán)隊的關(guān)懷指導(dǎo)下，學(xué)校加強(qiáng)師訓(xùn)模式的創(chuàng)新，采用高端引領(lǐng)與常規(guī)引導(dǎo)并舉的學(xué)習(xí)研修方式，為教師們搭建起“尋訪大師，互動學(xué)習(xí)”的平臺。每一次研修展示都是對教師團(tuán)隊的錘煉，是集體智慧的交融，是專業(yè)素養(yǎng)的并進(jìn)，是均衡教師水平的助推，從而不斷激活教師專業(yè)發(fā)展?jié)撃埽岣呓處煱l(fā)展內(nèi)驅(qū)力，最終轉(zhuǎn)化為教師自身的成長。“勤學(xué)、善思、深研、博辨”的氛圍已然形成，充滿教學(xué)生命力的教師團(tuán)隊如雨后春筍蓬勃發(fā)展。有13名教師先后在天津市雙優(yōu)課評選中獲得一等獎。僅在2014年5月舉行的天津市第八屆雙優(yōu)課評選活動中，學(xué)校就有5名教師同時獲得市級一等獎。
在三結(jié)合教育委員會科研部專家的指導(dǎo)下，我校初步形成了教師在研究狀態(tài)下工作的局面。一系列的教育教學(xué)科研成果在社會上產(chǎn)生了重要影響，2014年《依靠三結(jié)合教育，實施開放式教學(xué)》在教育部首屆基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果評選中榮獲全國二等獎；同年，《構(gòu)建三結(jié)合教育與師生共同發(fā)展的學(xué)校文化研究》獲得中國教育學(xué)會首屆基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會二等獎。
通過創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展模式，教師們敬業(yè)愛崗有激情，無私奉獻(xiàn)有追求，涌現(xiàn)出大批教育教學(xué)骨干和各級模范教師、優(yōu)秀教師。
如何“讓學(xué)生享受成長的快樂”？
為了“讓學(xué)生享受成長的快樂”，作為學(xué)校，我們關(guān)鍵是聚焦最核心的領(lǐng)域――課程與課堂。根據(jù)教育改革深入發(fā)展的需要，我校將三結(jié)合教育優(yōu)勢逐步拓展到深化課程改革的過程中，努力實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)科課程、規(guī)范活動課程、開發(fā)潛在課程，使全體教師把準(zhǔn)時代的脈搏，設(shè)立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
減負(fù)增效是課堂教學(xué)永恒的追求，現(xiàn)代課堂必須要以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本、以學(xué)情為本。小學(xué)生的年齡偏小，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心期待知識，這寶貴的好奇心正是他們探究和實踐的源泉。因此，我們倡導(dǎo)教師在課堂上利用一切資源激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過情境創(chuàng)設(shè)、材料選擇、活動組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙利用課程資源的設(shè)疑點，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動探究新知。形成了五步教學(xué)模式：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“愛學(xué)習(xí)”的情感體驗；2.以疑引趣，自主探究，使學(xué)生產(chǎn)生“做一做”的情感需求；3.合作交流，總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生于“問題”中不斷思考；4.運(yùn)用規(guī)律，解決問題，使學(xué)生生成“用知識”的內(nèi)在動力；5.拓展延伸，課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中發(fā)展思維。在教學(xué)中，教師們還特別注意積極評價，激勵學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成功體驗，讓他們時刻充滿好奇，主動探究，為終身學(xué)習(xí)奠基。
學(xué)校在確保國家課程計劃的嚴(yán)肅性的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校課程資源和學(xué)生需求，自主研發(fā)校本課程教材《弟子規(guī)》《心有榜樣》《巧手實踐》《剪紙》《我們身邊的五大道》，并在1到6年級開設(shè)校本課程，深受學(xué)生歡迎。三結(jié)合教育委員會的一些委員還將自己的特長與語文課、社會課、音樂課結(jié)合，將音樂劇、古詩文誦讀、課本劇、快板書等引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“學(xué)”與“思”、“知”與“行”有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為生命成長的快樂歷程。學(xué)校還根據(jù)孩子的興趣愛好、特長等為學(xué)生精心打造開設(shè)了51個社團(tuán)活動組，形成全體教師齊上陣、學(xué)生人人都參與的良好氛圍，并逐步形成“全面發(fā)展、特色發(fā)展”培養(yǎng)模式，為進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)水平和綜合素養(yǎng)注入了新的活力。
我校讀書節(jié)由著名作家梁斌、袁靜倡議，至今已連續(xù)舉辦了33屆，三結(jié)合教育委員會常委馮驥才先生和其他委員指導(dǎo)師生開展了豐富多彩的課外閱讀活動，有讀書演講、藏書票設(shè)計展示、講故事演故事、即興作文比賽，等等。學(xué)生們還利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行好書互換，讀后感的交流，活動中學(xué)生們不僅受到美的陶冶，閱讀水平也不斷得到提高。上學(xué)期，我校將社會主義核心價值觀教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化教育有機(jī)結(jié)合，大力開展閱讀工程，每天堅持經(jīng)典誦讀，《社會主義核心價值觀二十四字拍手歌》《弟子規(guī)》在各個班廣為傳唱，受到社會各界的廣泛關(guān)注，天津電視臺節(jié)目組特意來到學(xué)校邀請我校的學(xué)生參加天津春晚的演出。在大年初一晚天津春晚的舞臺上，我校40名學(xué)生進(jìn)行了精彩的《弟子規(guī)》誦讀和新雅樂《禮》的表演，贏得了社會各界的贊譽(yù)。
我們知道，學(xué)校教育是未成年人思想道德建設(shè)的主渠道，學(xué)校德育環(huán)境對未成年人道德養(yǎng)成有著非常重要的作用。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，必須把改進(jìn)學(xué)校教育擺在重要位置。而岳陽道小學(xué)的三結(jié)合教育，為未成年人思想道德建設(shè)提供了很好的經(jīng)驗借鑒，請您具體談一談。
學(xué)校、家庭、社會占據(jù)學(xué)生整個生活，成為他們獲得全面發(fā)展的主要外部因素。我們的三結(jié)合教育委員會協(xié)調(diào)各行各業(yè)300多位委員和近百個校外社會實踐基地的教育資源，引導(dǎo)社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督，為社會主義核心價值體系融入學(xué)校各領(lǐng)域，發(fā)揮了重要的保障作用。開展了形式多樣的思想教育、藝術(shù)教育、法制教育、科技創(chuàng)新教育、勞動教育，寓教育于活動之中，拓寬了德育渠道，形成了多元參與、全程育人、協(xié)調(diào)互動的全方位實施素質(zhì)教育的新局面。
主要做法包括：一是確立德育為首、立德樹人的目標(biāo)，并將這一目標(biāo)分解為6個小目標(biāo)：愛黨愛民，心系祖國；孝親守禮，弘揚(yáng)傳統(tǒng)；誠實守信，團(tuán)結(jié)互助；努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新；強(qiáng)健體魄，身心健康；熱愛勞動，學(xué)會生存。二是營造良好的育人環(huán)境，實現(xiàn)德育資源的有效整合，設(shè)立近百個校外教育基地。如五大道街育文坊、福林里、永豐里社區(qū)都是和我校堅持三十幾年開展教育活動的基地。三是緊貼時展和學(xué)生實際，實現(xiàn)德育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，從培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的道德品質(zhì)抓起，從做好最簡單的事情抓起，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，并探索各學(xué)科滲透德育的有機(jī)結(jié)合點。四是構(gòu)建了一支從教職員工擴(kuò)展到校外輔導(dǎo)員和家委、結(jié)構(gòu)合理完備、目標(biāo)一致的德育隊伍。五是形成了促進(jìn)學(xué)生知行有機(jī)統(tǒng)一的德育制度，我們本著“抓日常，重養(yǎng)成，講實效”的原則，采用未成年人喜聞樂見的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、百靈鳥歌唱節(jié)等，形成了教育活動系列化。實現(xiàn)了《教育規(guī)劃綱要》所指出的：把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。
在體育活動中，我校作為排球傳統(tǒng)校，堅持開展“體育藝術(shù)‘2+1’活動”。邀請我們的校友奧運(yùn)冠軍李珊、楊潔以及國家體操隊隊長陳一冰回到母校與同學(xué)們見面，用奧運(yùn)精神激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情，養(yǎng)成終身鍛煉身體的良好習(xí)慣。2012年，隨著我校乒乓球運(yùn)動館的落成，又一特色體育活動在校園中如火如荼地開展起來。近期，我們又分別成立了校級男、女足球隊，朝著足球特色校的方向邁進(jìn)。
請您談?wù)剬W(xué)校發(fā)展的構(gòu)想。
在和平區(qū)“奠基未來區(qū)域教育文化體系”的引領(lǐng)下，面對未來世界，我們的學(xué)校教育不但要從德智體美諸方面為學(xué)生“奠基未來”，更要用制度作保障，使全體教職員工為“奠基未來”而工作，以辦學(xué)特色為引領(lǐng)，以教學(xué)改革為抓手，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生實施“奠基未來”的教育。
《教育大未來》的作者瓦格納博士提出的未來世界需要的7個關(guān)鍵力是年輕人在社會、科技和經(jīng)濟(jì)快速變化時期獲得成功最需要的關(guān)鍵能力和智力基礎(chǔ)，可使他們更好地面對不可預(yù)知的未來。而我們未來的三結(jié)合教育要利用家庭教育具有親和性、持續(xù)性、早期性的特點，為兒童少年面向未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)；發(fā)揮學(xué)校教育具有計劃性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，成為構(gòu)建“奠基未來”教育的主渠道；施展社會教育具有多元性、實用性、補(bǔ)充性的特長，使之成為兒童少年具有未來社會需要的7種能力的重要影響源。讓三類教育協(xié)同一致，相互依存，持續(xù)作用，形成同向、同步、同力，產(chǎn)生1+1+1>3的效果。
