時間：2023-07-04 17:09:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動教育典型經(jīng)驗，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】小學勞動課 反思 超越
在小學開設(shè)《勞動》課，對學生進行勞動教育在我國已有十多年的歷史了。在這十幾年中，小學勞動教育取得了一定的成效，這些成效是任何人不能隨意否定的。但是，進入21世紀以后，面對世界范圍內(nèi)興起的基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，站在全面推進素質(zhì)教育，為21世紀培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新性人才的高度來審視小學勞動教育，作為實施勞動教育的主要途徑的《勞動》課卻在課程的定位、課程的開發(fā)、課程的實施等諸多方面。暴露出許多先天的不足和問題，需要我們認真反思與研究。
一、勞動課的課程定位：是學科課程，還是經(jīng)驗課程?是分科課程，還是綜合課程?
現(xiàn)代課程理論告訴人們，基礎(chǔ)教育階段的課程類型是多樣的，不同類型的課程有著不同的課程價值和特點，不同類型的課程應(yīng)該形成一個均衡的課程結(jié)構(gòu)，這樣才能共同發(fā)揮促進學生全面發(fā)展的功能。這就要求在開設(shè)一門課程時。首先必須對這門課程的課程類型以及它與其它課程的關(guān)系進行合理定位。這一點是非常重要和關(guān)鍵的，它直接影響這門課程的設(shè)計與實施，是搞好課程設(shè)計與實施的前提。但是，由于我國的勞動課出現(xiàn)在80年代中后期，當時國內(nèi)的課程理論研究非常落后，甚至說課程理論研究處于空白階段，造成了人們的課程意識淡薄，課程觀念落后，把課程等同于學科、等同于教材的認識相當普遍。當時的人們還沒有普遍建立起課程類型和課程結(jié)構(gòu)的觀念，把學科課程和分科課程當作是學校天經(jīng)地義的課程形態(tài)，在這種情況下，當人們認識到需要開設(shè)勞動課，以加強勞動教育，落實“教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的要求時，人們就會很自然地按照學科課程和分科課程的設(shè)計思路和要求來設(shè)計和要求勞動課，使勞動課成了我國課程體系中典型的學科課程和分科課程，盡管也強調(diào)“勞動實踐是進行勞動教育的基礎(chǔ)”、“小學勞動課是一門實踐性很強的課程，教學時應(yīng)以實踐為主”。因為它只強調(diào)了勞動課的實踐性特點，而沒有、也不可能把勞動課明確定位在不同于學科課程的經(jīng)驗課程上。
隨著現(xiàn)代課程理念在國內(nèi)的廣泛傳播，國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，小學勞動課的課程定位問題便凸現(xiàn)出來。人們逐漸認識到，勞動課不應(yīng)該是學科課程，而應(yīng)該定位于經(jīng)驗課程，這樣才能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學校、不同學生的實際和需要，提高課程的適應(yīng)性；勞動課不應(yīng)該是分科課程，而應(yīng)該定位于綜合課程，這樣才能充分體現(xiàn)小學勞動課程本身的特點，才能最大限度地克服課程門類過多、課程內(nèi)容交叉重復的弊端，減輕學生的課業(yè)負擔，促進學生的自主全面發(fā)展。
二、勞動課的課程開發(fā)：誰來開發(fā)?
受我國長期形成的中央集權(quán)式課程管理體制的影響，自小學勞動課開設(shè)以來，小學勞動課的開發(fā)權(quán)一直集中在省一級教育業(yè)務(wù)部門，由省教育業(yè)務(wù)部門依據(jù)小學勞動課教學大綱組織編寫全省統(tǒng)一使用的《勞動》課教材，學校勞動課教師則負責小學勞動課的教學，以全面落實《勞動》教材中規(guī)定的教學內(nèi)容。但是，實踐中人們逐漸認識到：一方面，省編《勞動》課教材內(nèi)容的統(tǒng)一性很難切合各地、各校的實際，許多教學內(nèi)容脫離當?shù)匦W生的生活實際，脫離當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的實際，或者教學內(nèi)容過于簡單，對學生的發(fā)展價值不大，或者要求過高，缺乏落實的必要條件和可能。另一方面，隨著改革開放事業(yè)的逐步深入，我國的社會經(jīng)濟得到了迅猛發(fā)展。社會生產(chǎn)方式和人們的生活方式都發(fā)生了巨大變化，在這種情況下，《勞動》作為一門與社會生活聯(lián)系緊密的課程，其課程內(nèi)容應(yīng)該及時更新。以反映當代社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展。反映當前學生生活的實際，反映未來生活對學生素質(zhì)的新要求。但是，某省編《勞動》課教材卻多年一貫制，有的竟是“第七次印刷”(1994年5月的第1版，2000年3月第七次印刷)。試想：如此一勞永逸的課程開發(fā)、一成不變的課程內(nèi)容如何能引起教師和學生的教、學的興趣?如何能激發(fā)教師和學生的教、學積極性?
深入反思《勞動》課建設(shè)中出現(xiàn)這些問題的原因，我們認為課程開發(fā)的主體過高是其主要原因。要改變這種情況，就要適當下放勞動課的課程開發(fā)權(quán)，喚醒一線教師的課程開發(fā)意識。明確一線教師的課程開發(fā)責任，改變他們僅僅是課程實施者的單一角色，建立教師既是課程實施者，也是課程開發(fā)者的觀念，使他們能夠緊密聯(lián)系當?shù)厣鐣徒?jīng)濟發(fā)展的實際，聯(lián)系當?shù)匦W生生活的實際，自主的、創(chuàng)造性地進行勞動課的課程開發(fā)和實施。
三、勞動課的課程實施：是以知識為中心，還是以實踐為中心?
關(guān)鍵詞： 盲生 視覺缺陷 教學方法
視覺在人的認識活動和勞動中起著十分重要的作用，據(jù)統(tǒng)計：健全人從外界進入大腦的信息，有百分之九十來自眼睛，這些信息通過眼睛傳到大腦，經(jīng)過綜合分析，使人看到周圍世界，認識事物的發(fā)生和發(fā)展，從而調(diào)節(jié)自身運動。但是當眼睛炯炯的神光消失于深陷的眼眶，失去視覺后，人的神經(jīng)系統(tǒng)的機能活動也就發(fā)生了根本的變化。視覺障礙給盲童在學生時代的思想教育、學習、勞動、生活等各方面帶來不便，給他們走向社會帶來困難。同時，也給盲生教師和盲教育工作者提出了一個極其現(xiàn)實又富研究價值的課題――通過什么途徑來彌補視覺缺陷，如何把他們培養(yǎng)成為有社會主義覺悟的、有文化的、身體健康的、殘而有為的勞動者。
作為一個耕耘盲生心理世界的園丁，教師首先要了解盲生的視力損失程度、致盲原因和失明時期及殘疾等級等，針對盲生的實際，采取不同形式的盲缺陷補償教學的方法。同時還應(yīng)該去探索盲生的心理世界，幫助視覺缺陷兒童擺脫因生理缺陷而帶來的心理缺陷，讓他們正確面對人生，正確看待自身價值，從思想上跨越盲區(qū)，樹立殘而有為的思想。
一、教師對盲生的愛是開啟盲生心靈的鑰匙。
雙目失明，不僅給盲生的學習、生活、勞動等方面帶來困難，同時對盲生的心理也是極大的創(chuàng)傷，尤其是當我們提起天空和大海的藍、花草的紅綠的時候，他們的臉上總會出現(xiàn)一種復雜的表情。因此，教師應(yīng)該關(guān)心盲生，用自己熾熱的感情溫暖他們那一顆顆受傷的心。首先應(yīng)該正面教育他們，當盲生思想上有誤區(qū)的時候，應(yīng)該耐心地啟發(fā)他們認識錯誤，鼓勵他們改正缺點，對他們的缺點做到不諷刺、不挖苦，讓他們樹立自信心，相信自己也能成功。第二，有了成績要及時表揚他們，對各方面進步較大的學生要及時表揚、鼓勵，要用“放大鏡”去觀察他們進步的一面，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，幫助他們樹立進步的信心。第三，要一分為二地看待他們：盲生的智力、學習水平不同，教師要因人而異，充分肯定他們的優(yōu)點，指出缺點和不足之處，因材施教。在很多時候可以把盲生當成正常孩子來看，把他們的“盲”只看成他們的一點點不足，他們也有不同的興趣、愛好和特長，我們應(yīng)該對他們的表現(xiàn)作出正確的評價、適度的點撥，使他們在原有的程度上有所提高。第四，生活上關(guān)心他們，既做老師又做媽媽。這就要求我們不僅要關(guān)心盲生的生活，更重要的是要關(guān)心他們那顆“無色”的心靈。一般而言，盲生接受的聲音刺激來源多于正常人，善言談，感情也比較豐富，我們應(yīng)該通過談話等各種方式引導他們走進“有色”的世界。第五，學校與家庭形成合力，共同教育。常家訪或以其他方式與家長溝通學生的情況，配合家長進行思想教育，對他們的學習進行輔導，共同教育學生。第六，用英雄模范精神及身邊殘疾人成功的例子教育鼓舞他們，用正面經(jīng)驗激勵他們，用反面教訓告誡他們，以身作則帶動他們，積極引導盲生互敬互愛，攜手前進。
二、教育盲生克服自卑心理，樹立遠大的理想和人生觀。
盲生常常瞧不起自己，對自己失去信心，嚴重的甚至有心理異常反應(yīng)。應(yīng)從以下方面幫助他們：
第一，幫助他們理解理想的真正含義。要通過大量的事實，理解人類對社會的貢獻。正確看待自己的視覺缺陷，盡量做到最好。就如居里夫人所說的：“我們不應(yīng)該虛度一生，我已經(jīng)做了我應(yīng)該做的事。”第二，通過各種途徑，讓他們認識優(yōu)越的社會制度，了解到黨和政府在不斷地努力為殘疾人創(chuàng)造各種學習、就業(yè)條件，使他們看到前途的光明。按摩、歌手、鋼琴師等各種樂師、特教教師等職業(yè)都很適合盲生。第三，教育學生，面對失明的現(xiàn)實，振奮精神，正確認識人生價值，懂得“三百六十行，行行出狀元”的道理。第四，樹立榜樣，加強榜樣的力量，激起他們感情上的共鳴。用中外傷殘成名人士的典型事例和身邊殘疾人成功的事例教育他們，并讓他們討論，更堅決地克服自卑心理，樹立自信心，樹立遠大理想，爭做學習、工作、生活中的強者。我市特教學校有兩位盲人教師，他們就是通過自己努力學習，完成大學學業(yè)，現(xiàn)在也成為了光榮的特殊教育工作者，他們的成功事例在盲生中影響很大。
三、加強體能鍛煉，發(fā)展盲生身體機能，增強體質(zhì)
由于視覺缺陷，再加上家長疏忽、人們偏見、居住條件差等緣故，使盲生活動范圍受限制，活動量小，獨立生活能力差。盲生教師應(yīng)積極開展體育活動，從而彌補盲生的視覺缺陷，促進盲生健康成長。應(yīng)該持久地開展多樣性體育活動，這不僅有助于盲生的正常發(fā)育和身體素質(zhì)的提高，對培養(yǎng)盲生空間距離和定向能力也有很大意義。首先，給盲生講清體育鍛煉的目的、意義，動員學生積極鍛煉身體，并給學生講述一些名人刻苦鍛煉的典型事例，使盲生逐漸懂得體育鍛煉的重要性，并對體育活動產(chǎn)生興趣。如：在體育老師的配合下，進行跑、走、跳的基礎(chǔ)訓練，教育盲生正確走步、跑步、跳遠、跳高等。在隊列及走、跑、跳訓練的同時，發(fā)展盲生其他感官的能力，定期開展比賽，對優(yōu)勝者進行表揚和鼓勵。提高盲生的健康的水平，除抓好盲生的體育活動外，還要關(guān)心他們的營養(yǎng)。只有吸收了多方面的營養(yǎng)，才能為提高盲生健康水平提供物質(zhì)基礎(chǔ)。不少學生挑食、偏食現(xiàn)象嚴重，教師應(yīng)該給盲生講清這樣做的壞處，還可以把這類問題列入班級評比內(nèi)容，長期堅持。另外，使盲生健康成長，還要培養(yǎng)他們良好的個人衛(wèi)生習慣，教育他們飯前便后要洗衣手，不吃不干凈的食物，生吃的食物要洗凈等。
四、入學后要重視對盲生獨立生活的能力的培養(yǎng)，對他們進行勞動教育，滲透勞動光榮、懶惰可恥的思想。
以"以人為本"的思想為指導，充分發(fā)揮學生的主體意識，結(jié)合“黃河文化”特色學校的進一步深化，注重德育活動的組織實施。以活動系列化、形式多樣化、過程重體驗、內(nèi)容針對性為目標加強活動建設(shè)。德育活動要講實效，重過程，力求每次活動都能讓學生樂于參加、積極參加、獲得體驗、受到教育。鞏固校園文化建設(shè)成果，強化學生個體，良好品德行為習慣的養(yǎng)成，探索學生良好心理素質(zhì)形成的規(guī)律與方法，完善美育和勞動教育促進學生全面發(fā)展和健康成長。
二、工作要點：
1、發(fā)揮學校德育的主體作用。繼續(xù)完善德育制度管理機制，以嚴格的制度進行常規(guī)管理和教育。在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)“全員育人”的氛圍，樹立“人人都是德育工作者”的意識，促進和推動學校德育工作。
2、結(jié)合本學期學校工作重點，進一步加強班主任隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、精干實效、開拓進取的班主任隊伍。首先繼續(xù)做好班主任、輔導員的培訓工作，加強跟蹤指導，開展優(yōu)秀班主任的帶頭、輻射、指導作用，通過班主任例會學習、經(jīng)驗交流、班隊會的參觀等，促進班主任管理班級的工作水平和能力的提高。其次做好學困生的思想教育工作，通過三心（愛心、耐心、恒心）一訪，與家長常溝通，形成施教合力，嚴禁有體罰和變相體罰學生現(xiàn)象。
三、工作目標:
(一）加強學生日常行為規(guī)范教育。
（二）加強法制教育，加強安全教育，確保學期內(nèi)無責任事故發(fā)生。
（三）深化少先隊活動，從活動中培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)。組織開展綜合實踐活動，不斷提高學生綜合素質(zhì)，打造學校德育品牌。
（四）堅持“三個加強”，即加強常規(guī)管理，加強隊伍建設(shè)，加強德育科研，調(diào)動校內(nèi)各條線的育人積極性，全員育人、全程育人，爭創(chuàng)德育工作先進學校。
（五）進一步加強德育常規(guī)工作的管理，加強檢查力度。
1、加強值周工作管理。學校將不斷完善各種規(guī)章制度，加強對學生的儀表儀容、紅領(lǐng)巾的佩戴、遲到早退、亂買零食等情況的檢查工作，加大對嚴重違反學校規(guī)章制度的學生的處罰力度，每天都有“文明禮儀小衛(wèi)士”小組成員和學校值日領(lǐng)導站在學校門口監(jiān)督，以保證學校良好的秩序和風氣。
2、嚴格規(guī)范升旗儀式，進行富有成效的國旗下教育活動，有學生和教師代表講話，用自己身邊的典型事例進行教育，具有真實可信度，激發(fā)學生的上進心。
3、繼續(xù)進行班級量化評比，每周公布一次，具體項目有：兩操、班紀班風、各班清潔區(qū)衛(wèi)生評比。
4、繼續(xù)辦好家長學校，提高家教水平。本學期，特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理。
(六)抓好德育基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學生良好行為習慣。
1、主要是規(guī)范語言，要求學生講普通話，正確使用文明用語，不說臟話、粗話，規(guī)范學生日常活動，不在教室跑跳、不打架，積極參加興趣小組活動。隊列、早操、各種集會做到快、靜、齊。開展文明班級、文明學生評選活動，學校加強對學生養(yǎng)成教育專項檢查評價，每周一評，每月一小結(jié)。
2、結(jié)合科學課程，加強科普教育。利用多種形式對學生進行從小講科學，愛科學的培養(yǎng)，開展好學生的科普知識競賽活動。
3、繼續(xù)加強對學生的法制教育，交通安全知識教育，知識教育的主題活動，通過圖片展覽、觀看教育片、召開主題班隊會等形式，把這些知識灌輸?shù)胶⒆觽冃闹校囵B(yǎng)他們遵紀守法的良好習慣。
4、開展豐富多采的少先隊活動。繼續(xù)以“弘揚和培育民族精神、文明行為習慣養(yǎng)成教育”為重點。
各班德育工作是學校工作的重要組成部分，我校將以爭創(chuàng)文明學校為目標，嚴格常規(guī)管理，注重養(yǎng)成教育，深入開展各項活動，為構(gòu)建和諧校園而不懈努力！
活動安排：
二月份
1、制定德育工作計劃。
2、 開展班主任工作經(jīng)驗交流會。
三月份
1、開展慶祝“三八婦女”節(jié)感恩系列活動。
2、大力開展“學雷鋒、樹新風”活動。
3、美化校園植樹活動
四月份
1、召開主題班隊會，演講活動
2、 開展班主任工作經(jīng)驗交流會。
3、繼續(xù)開展 養(yǎng)成教育活動。
4、迎接五一勞動節(jié)歌詠比賽。
五月份
1、開展慶祝“母親節(jié)”系列活動。
2、開展教育示范生評比。
3、開展紀念詩人屈原“經(jīng)典詩文”誦讀活動。
六月份
1、開展慶祝“六、一”兒童節(jié)系列活動。
2 、開展班主任工作經(jīng)驗交流會。
七月份
少年兒童是祖國的未來,是名族的希望，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，少年兒童的思想道德建設(shè)事關(guān)中華民族振興的千秋大業(yè)。另一方面，小學生的思想可塑性強，少年時期是人生良好品德形成的關(guān)鍵期，是人生良好品德形成的非常特殊階段。因此，少年兒童的思想道德教育，學校教育工作者任重而道遠。那么，如何在小學階段對學生實施思想道德教育呢？通過在教育教學工作中的實際經(jīng)驗，我認為應(yīng)從以下幾方面進行教育。
一、著眼小處，從點滴習慣中加強德育引導
“習慣不養(yǎng)成，一切等于零。”德育教育更要本著小處著手的原則，把對學生的習慣養(yǎng)成定位于“實”和“小”上，在日常學習瑣碎中潛移默化地影響他們。現(xiàn)在的孩子都是家庭中的寵兒，全家的期望，父母一心渴望孩子成為他們的驕傲，害怕自己的孩子在學校吃虧，受委屈、受挫折，從而一再的滿足他們的要求。一位家長曾這樣說過，我們小時候受過苦，條件不好，現(xiàn)在條件好了，只要孩子要什么，我們都能滿足他。殊不知，這種溺愛會使孩子缺乏獨立生活的能力，缺乏在在艱苦成長路上的品格力量，形成了只知道追求生活享受，不愛惜勞動成果，任性、自私、爭強好勝、好逸惡勞。前蘇聯(lián)作家馬卡連柯曾指出：“一切都讓給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母所給孩子的最可怕的禮物。”
一個人在小學階段養(yǎng)成的習慣是非常穩(wěn)固的，終生都能起作用。知識
需要道德的引導，良好品格的養(yǎng)成對孩子一生的發(fā)展有很大的影響作用。孔子說：“少年若天性，習慣如自然”。在我剛剛當一年級班主任時，有一次全班同學在做游戲，表現(xiàn)好的獎勵小禮物，一位小同學得到了禮物非常高興，過了一會兒，他因為頑皮，老師把禮物要收回來，他因為接受不了此打擊，邊哭邊打老師。在這個例子中，這位同學自尊心太強而內(nèi)心脆弱，任性、固執(zhí)表現(xiàn)尤為突出。還有的學生一年級選上了班長，但在二年級全班評選中落選了，他因為接受不了這個事實，專門與老師，同學找茬生氣。還有的同學自私自利，做什么事情總先想到自己……造成這些同學這種現(xiàn)象的原因，是他們的道德意識方面的殘缺，但主要最直接的原因是家庭和社會中的一些不良風氣的影響。
因此，我抓住日常生活中的小事，隨時隨地進行教育，使道德教育與生活實踐相結(jié)合，針對同學們接觸的各種事情隨時隨地進行教育，我把思想道德教育滲透到小學生的言談舉止，衣食住行等各方面，使他們從小就萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養(yǎng)他們誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好品德、行為、習慣以及活潑開朗的性格，真正地為他們良好的品德形成打下堅實的基礎(chǔ)。比如，有的同學有困難，有人主動幫助他，勞動時，有的同學不怕臟，不怕累，對待老師有禮貌等。我善于抓住這些典型事例進行隨機表揚，鼓勵好的典型，對那些拿別人東西，打架、罵人的同學隨時用建議的方式引導、教育，使他們知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，引導學生養(yǎng)成辨別是非的好習慣，同時也在
潛移默化的凈化他們的心靈，通過典型的日常小事，學生親眼目睹、親耳所聽，容易理解和掌握。因此，日常生活的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育。
二、班級教育，學生思想道德教育的主陣地
班級是教師進行教育的主陣地。班級德育教育要從他們的心理特點出發(fā)，堅持以人為本，從小學生的實際生活出發(fā)，根據(jù)他們的身心發(fā)展重點，循序漸進地實施教育。因此，我利用班隊會和思想品德課這一有利時機，把掌握道德知識和進行道德實踐緊密地結(jié)合起來，用鮮活通俗的語言，用生動典型的事例，用喜聞樂見的形式，用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，在傳授知識的同時，創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、吸引力強的實踐活動。寓道德教育于生活實踐中，把道德學習與道德行為融為一體，堅持“學”與“行”相統(tǒng)一的原則，引導學生在學習道德知識的同時，自覺地把道德知識轉(zhuǎn)化為道德行為。
要啟發(fā)學生自覺地進行思想道德學習，我就利用節(jié)假日安排有意義的道德實踐活動。如：三月份是雷鋒事跡教育、植樹節(jié)環(huán)境教育，四月份的清明祭掃活動，五月份五一勞動教育，六月份兒童成長教育，七月童心向黨教育，九月重陽敬老教育，十月國慶愛國主題教育等。通過這些特別的日子對學生進行教育，激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動的情感，在板報中布置一些關(guān)于道德行為圖片，在班內(nèi)開展值日衛(wèi)生區(qū)，讓學生輪流當組長，根據(jù)他們的行為表現(xiàn)，利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)來進行道德情感和道德認知的教育，使學生在不知不覺中受到教育。
從2010年9月至2012年3月，我們對本校班主任的評價能力做了充分的調(diào)查，并和周邊兄弟學校（思源小學、東方小學、長樂小學）比較研究，認為班主任評價能力的建設(shè)對兒童健康發(fā)展起著重要的作用，是素質(zhì)教育工作的重要部分，不容忽視。
一、調(diào)查的具體內(nèi)容和方法
（一）具體內(nèi)容。
（1）建立與學生進行道德談話的制度，靈活把握評價的“度”。
（2）分層管理、因材施教：偏愛問題生，博愛中等生，嚴愛優(yōu)等生。對每一個兒童的評價“底線”不一樣。
（3）注重對兒童勞動能力的評價。
（4）重視小學生自我評價能力的測量。
（二）調(diào)查方法。
（1）抽樣調(diào)查法：隨機抽查班級，觀其文檔建設(shè)，作業(yè)評語，素質(zhì)報告手冊評語，激勵機制等。
（2）個案調(diào)查法：以一些典型事例佐證，提倡方法學優(yōu)棄劣，因而提升班主任對兒童的評價能力。
（3）座談法：組織座談會，班主任交流心得體會，群策群力，解決問題。
二、調(diào)查存在的問題及其原因分析
（一）個別班級的班主任沒有形成新的評價理念，漠視學生心靈的成長，沒有對學生恰當?shù)募钤u價，認為分數(shù)才是硬道理，分數(shù)就是學生的全部。這種做法，源于當前對教師的評價重在教學業(yè)績，忽視育人環(huán)節(jié)，而班主任本身的教育理念也很陳舊。
（二）有的班級的班主任對學生的評價呆板，沒有伸展性。比如“該生成績一般”、“該生團結(jié)同學”、“該生守紀律”等等無關(guān)痛癢的評價，在學生心目中是不會激起浪花的。這種現(xiàn)象，源于班主任缺乏熱情，對學生認識片面，對學生的評價應(yīng)付了事。
（三）有的班級，評價方法值得稱道，但未留下教育筆記，尚未形成評價體制，這種做法，不利于事后總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，我們提倡班主任制定一套適合于自己的、適合于本班班情的評價制度，從根本上提高自己對學生的評價能力。
三、解決問題的措施
（一）班主任評價能力的措施建議。
1.規(guī)范主體，善待個體。
班主任可以通過班級活動、勞動、課堂表現(xiàn)等觀察了解學生，“聽其言，觀其行”是了解學生的最基本方法，特別要注意學生在自然狀態(tài)下流露出來的言行舉止。規(guī)范化管理的優(yōu)勢在于給班級提供一套具體的行為標準，讓學生知道怎樣約束自己的行為。而對于個別問題學生，要善待寬容，和其商定“底線”，以期待其跟上班級。
希望小學四年級四班鄭老師就是這么做的，效果很好。班上大部分學生遵守同一制度，根據(jù)學生表現(xiàn)獲得公正而鼓勵式的評價，其中的A同學因習慣差，自控能力差，顯然是跟不上其他同學的步伐了，鄭老師就對A訂做了一套評價機制，目前，A正在努力做一個不打擾別人，懂禮貌的孩子，鄭老師給予了A這樣的評價：“你的點滴進步讓我看到了你的希望。我很高興，因為你的改變，教室里更安靜了。你一定會做得更好的。”
2.評價因細節(jié)而美麗。
我們發(fā)現(xiàn)班主任的評價能力已突破了傳統(tǒng)的填鴨式評語，長樂小學一年級四班蔣老師采用了日記式評語，給每個孩子記錄一個片段，老師在評語中集敘事、表揚、建議于一體，令人眼前一亮，為之一振。現(xiàn)摘錄一段：
5月17日，星期一，雨
“六一”快到了，我們在努力地練著舞，玲玲，你的舞跳得真好，臉上掛著美麗的微笑，手腳靈活，像你的名字一樣有靈氣，我為你感到高興，也有些不明白，一個舞臺的精靈，怎么在課堂上老是走神？真希望你也能成為課堂的精靈。
原來，蔣老師這學期的素質(zhì)報告手冊評語，是為每一個孩子寫一則日記，記錄孩子一個典型的生活片斷，從而贊美孩子的優(yōu)點，適時給孩子提出建議。他的心愿是讓孩子在平時的生活、學習中，努力做得更好，老師在看著你們成長呢。“從小學會努力”，多么樸實的真理啊，學生多么希望看到自己是老師日記中的主人翁啊，而且還是那么優(yōu)秀啊！
這別具一格的評語，不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映出教師的學識、素質(zhì)、師德。
3.對學生個體評價常用的方法。
通過對班主任評價能力的調(diào)查，我們認為以下方法是些有益的嘗試：
（1）畫像法。
B學生的評語是：“你是一條一天到晚自由游泳的魚，游過狹窄的江面，向大海奔去。希望你是一個真正勇敢的水手。”這既是指出他紀律松懈，又肯定他學得主動，知識面廣，閱歷也較普通同學豐富。形象的比喻中有善意的諷刺和含蓄的批評，也有教師的誠懇和激勵。
這種方法使人過目難忘，印象深刻，耐人尋味，又不傷“感情”，從而達規(guī)勸之效。
（2）淡化處理法。
我們來看兩則不同班主任對同一位學生的評語。
評語一：該生較關(guān)心時政，較遵守紀律；學習成績一般，勞動一般；對工作負責，對老師禮貌。但進取心不足，發(fā)揮主觀能動性不強。
評語二：老師與你相處了一個學期，你在運動場上的形象給我留下難忘的印象，那疾馳的身影，漂亮！那壘球的姿勢，漂亮！何必老在日記里擔心自己成績平平而看不到出色的個人特長呢？請你鼓足信心，一步一步上臺階，老師相信你在學習和其它方面也能不斷“漂亮”起來！
很顯然，評語的對象是位中等生，但體育相對突出。而且這位被評的學生在兩位班主任心目中都有同一的不夠理想之處：成績平平。對此，前一位班主任予以特別強調(diào)，且用語刻板，缺乏熱情，并將其歸咎于進取心不足所致；而后一位班主任則將此生不足之處進行淡化處理，而淡化的目的顯然在于鼓勵學生揚長抑短，且語言流暢、親切暖人，充分發(fā)揮班主任的引導功能，其評價功能也就不言而喻。
（3）隨機點撥法。
這種方法一般出現(xiàn)在學生作業(yè)本里，或老師對學生面對面的口頭鼓勵。評價學生，班主任一定要抓住時機，才能使肯定的評價發(fā)揮其激勵的作用，使批評的評價達到催人猛醒、讓人接受教訓的效果。那種時過境遷再回頭算老帳、話舊事的做法不僅難以發(fā)揮出評價的教育效果，而且往往會使學生反感。
（二）班主任評價能力的制度建設(shè)。
1.建立與學生進行道德談話的制度表。
在抽查希望小學六年級四班時，發(fā)現(xiàn)班主任李老師每一周都找兩個同學談心，并附有談話日志，這有利于班主任掌握學生的心靈成長動態(tài)，及時給予中肯的真誠的評價。
老師以母親的眼神看待學生，師生間會有很多溫馨，因為老師的博愛，少了一顆蒙蔽的心靈，多了一份安寧的和諧。這是道德談話制度帶來的教育評價詩篇。建立評價制度，能使班主任的班級建設(shè)工作一步一個臺階，不斷進步；使學生的發(fā)展各盡其能。
2.勞動教育花兒紅。
蘇赫姆林斯基明確指出，沒有勞動的教育是片面的教育。勞動教育有兩個目的，一是社會目的，即勞動要為社會創(chuàng)造財富。二是思想教育目的，就是在勞動中獲得精神快樂，培養(yǎng)創(chuàng)造性的勞動態(tài)度。
從小就參加各種力所能及的勞動，于手與腦結(jié)合中鍛煉思維能力。制度上墻，評價到位，各班每月評選一次“勞動之星”，給予真誠的精神獎勵，以便形成張力，讓每個孩子都能積極參加勞動。
3.小學生自我評價能力測量。
班主任評價能力的關(guān)鍵是讓學生能正確認識自己，揚長避短，奮發(fā)圖強。我們從以下內(nèi)容來對學生的自我評價能力進行測量：
（1）對自己感覺的評價。
（2）對與別人相處信心的評價。
（3）對自己才能的評價。
（4）對自己是好學生的評價。
（5）對自己身高、體重的評價。
（6）對他人對自己依賴程度的評價。
（7）對自己免于煩惱能力的評價。
（8）對自己做決定的評價。
（9）對自己適應(yīng)新事物的評價。
從這九方面入手，通過問卷法、談話法、寫作法等多種形式來測量學生的自我評價能力，根據(jù)學生的表現(xiàn)，班主任就能知道誰的心靈偏離了正常發(fā)展的軌道――誰在自卑，誰在自大，誰在自閉等等。通過測量，學生懂得了用自我評價來調(diào)整自身的行為，班主任亦掌握了學生的發(fā)展動態(tài)，在工作中體會到職業(yè)的尊嚴和內(nèi)在的快樂，從而提高了班主任的評價能力，師生相輔相襯，一起成長。
四、對調(diào)查結(jié)果的思考
坦率地說，由于多方面原因，現(xiàn)在的教育很難做好，但我們不埋怨，而是想通過每一天點點滴滴的努力，做好做細評價工作，嚴愛優(yōu)等生，博愛中等生，偏愛問題生。對于嚴重而根深蒂固的學生問題，可以和學生私下里討論，幫助學生分析問題的實質(zhì)和原因，并允許學生發(fā)表個人見解，幫助學生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為，避免語言攻擊。
一、指導思想
本學期，我校德育工作將繼續(xù)認真貫徹落實有關(guān)加強中小學德育工作的意見，強化德育隊伍建設(shè)；狠抓以培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和行為習慣為內(nèi)容的養(yǎng)成教育，著力培養(yǎng)學生的自主意識與責任意識；以“我們的節(jié)日”為抓手，在學生中弘揚和培育民族精神。努力增強德育工作的主動性和實效性，鞏固和提高我校德育工作的整體水平，使我校的德育工作能夠邁上一個新臺階。
二、工作目標
1.加強好習慣教育，重點落實文明行為習慣和良好學習習慣的養(yǎng)成。
2.完善優(yōu)秀班集體考評制度，加強班級文化建設(shè)，形成一班一品。
3.開展豐富多彩的家長學校活動，提高實效。充分發(fā)揮家長義工、家委會作用，提高整體辦學水平。
4.以“我們的節(jié)日”為抓手，挖掘傳統(tǒng)文化中的德育教育資源，開展傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)有道德的人。
三、具體工作
1．加強德育隊伍建設(shè)
（1）加強班主任的責任感，規(guī)范班級管理工作。班主任的思想道德素質(zhì)、教學業(yè)務(wù)水平和組織管理能力，直接影響班級管理工作的開展。每位班主任都要樹立強烈的責任意識，自覺履行《班主任工作職責》和《班主任工作一日常規(guī)》，提高工作的積極性和主動性。
（2）提升班主任工作水平，提高班主任工作藝術(shù)。抓實班主任校本培訓，利用班主任例會，加強班主任工作藝術(shù)的指導，通過校內(nèi)班主任經(jīng)驗分享，邀請校外班主任工作專家來校指導，走出去參觀學習，班主任工作沙龍等學習機制，提升班主任工作的水平。
2．加強德育常規(guī)管理
（1）形成每周一晨會慣例，時間為每周一升旗儀式后道法課前10分鐘時間，教育內(nèi)容主要為“**學生一日常規(guī)”，增加聯(lián)系學生近期學習生活情況的內(nèi)容。會上對上一周學生在校常規(guī)情況進行總結(jié)，用檢查數(shù)據(jù)說話，對上一周文明班級評比過程中出現(xiàn)的好的現(xiàn)象及典型事例進行表揚，不足的地方提出批評。針對上一周學生常規(guī)中出現(xiàn)的問題有針對性、指向性地總結(jié)，并提出本周的要求、目標和具體改進措施，指導學生在接下來一周中的常規(guī)遵守。
（2）增強班主任考核的時效性和實效性。加強班主任工作考核，將每個班級的常規(guī)管理水平、班級學習風氣、校內(nèi)活動的參與、晨會、班會開展情況、班主任工作手冊記載、家訪、獲獎情況等作為考核內(nèi)容。實行每月一小結(jié)，每期一總評。
（3）增強晨會、班會課的有效性和實效性。認真上好德育課程，不占用德育教育、活動時間。明確班會課的主題和內(nèi)容，對如何有效開展班會課進行進一步指導。
（4）繼續(xù)進行“星級文明班”評比，從班風建設(shè)，學風建設(shè)，好習慣教育實效，班級文化建設(shè)等角度綜合評價。
3．開展各類德育實踐活動
（1）組織開展好南區(qū)中小學德育（班團隊課及德育活動）3月至4月上旬線上主題教育。線上教育要把育人作為首要原則，以《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》《新時代愛國主義教育實施綱要》為教育指南，要以疫情為教材，以生活為課程，加強安全教育、生命教育、責任教育、環(huán)保教育、規(guī)則教育、感恩教育和道德教育，弘揚社會美德，厚植學生家國情懷和使命責任擔當。要堅持將主題教育與培育踐行社會主義核心價值觀有機融合，開展“致敬抗疫英雄、爭做時代雷鋒”主題教育，使學生理解英雄、革命英雄主義、雷鋒精神的含義，通過雷鋒同志的故事、革命英雄的事跡與抗疫期間涌現(xiàn)出的英雄人物，激勵學生、鼓舞學生，在班級中營造崇尚英雄、學習英雄、捍衛(wèi)英雄、關(guān)愛英雄的濃厚氛圍。結(jié)合學生年齡與實際，使學生認識到現(xiàn)階段要向英雄與雷鋒學習什么品質(zhì)，并如何踐行。積極開展“保護大自然、珍愛眾生命”主題教育，使學生了解地球自然資源的情況，認識到環(huán)境保護在動植物生長和人類社會發(fā)展中起到的重大作用，明白如何科學地認識自然、利用自然、改造自然、保護自然，并處理好四者之間的關(guān)系。增強學生保護環(huán)境的責任感與珍愛各類生命的自覺性。繼續(xù)開展“中國夢”教育、“三愛”教育、誠信教育、民族精神教育、傳統(tǒng)文化教育，通過線上國旗下講話、德育微課、實踐作業(yè)等載體，做到停課不停學，德育不停步。讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、文明禮儀入腦入心；通過開展學雷鋒志愿者活動、“我們的節(jié)日”、爭當“新時代好少年”等活動，全面提高青少年學生的思想道德水平和文明禮儀修養(yǎng)。引導學生見賢思齊，修身立德，踐行核心價值觀，在學校做文明學生，在家庭做好孩子，在社會做合格小公民。
（2）好習慣養(yǎng)成教育。繼續(xù)開展“好習慣”教育，通過各班“好習慣爭章”活動，強化學生好習慣行為的保持和養(yǎng)成。“好習慣”教育不僅要關(guān)注日常行為習慣的養(yǎng)成，也要關(guān)注學習習慣的養(yǎng)成。少先隊在進行班級常規(guī)評比的過程中，要加入對班級學習風氣、學生學習習慣的檢查。
（3）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動。圍繞市文明辦2020年開展的“我們的節(jié)日”主題活動，做好“我們的節(jié)日”微課程的開發(fā)，圍繞學期內(nèi)“清明節(jié)”“端午節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，充分挖掘這些節(jié)日的深厚文化內(nèi)涵，開展相關(guān)的節(jié)日教育活動，大力弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，形成具有我校特色的系列文化活動。
（4）特色班級文化建設(shè)活動。學校制定“習慣成就幸福，勞動創(chuàng)造美好”建設(shè)總綱，發(fā)揮全體班主任和全體學生的主觀能動性，在總綱引領(lǐng)下創(chuàng)新班級文化建設(shè)特色。學期初由班主任結(jié)合學校特色或者根據(jù)班級實際情況確定班級文化建設(shè)的主題，撰寫好方案。根據(jù)方案，每月開展活動，做好資料成果的搜集上交。學期末撰寫班級文化建設(shè)總結(jié)。結(jié)合“最美班級”的評比，進行環(huán)境文化的創(chuàng)新。通過班級文化創(chuàng)建活動，形成“一班一品一特色”。
（5）加強心理健康教育活動。進一步加強心理健康教育的課程建設(shè)、隊伍建設(shè)、硬件建設(shè)和活動建設(shè)，切實建立健全心理咨詢室，合理安排團輔與個輔內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)師生心理交流平臺。
（6）繼續(xù)開展主題研學實踐活動。
以課題為引領(lǐng)，進一步開展“亮亮帶你游良都”家鄉(xiāng)研學實踐活動，開發(fā)研學課程，創(chuàng)新活動形式，在活動中提高學生的核心素養(yǎng)，并加強學生對家鄉(xiāng)基于理解的熱愛。
4．進一步完善學校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力
（1）進一步完善家委會機制，充分利用好家委會資源，形成家校教育合力，落實“面對面”家訪、約訪制度，加強家校溝通。
（2）繼續(xù)開展各類“家長學校”培訓活動，提升家長的綜合素質(zhì)，更新家長的教育理念。
（3）拓寬家長學校途徑，各班推薦一名家長形成多渠道的家庭教育信息傳播網(wǎng)絡(luò)，每周利用班級QQ群或者微信群推送優(yōu)秀家庭教育文章，激發(fā)家長在教育孩子中的主體作用，促進兒童、青少年健康成長。
附每月工作計劃
三至四月：進行線上德育活動（具體安排見附件1）
五月：以勞動教育為重點
1.勞動種植活動
3.以紀念5.12汶川地震和母親節(jié)為契機進行珍愛生命、感恩教育主題教育
六月份：中華民族傳統(tǒng)文化教育
1.慶祝“六一” 國學展示
2.我們的傳統(tǒng)節(jié)日——端午系列活動
3 .做好德育工作總結(jié)、期末評優(yōu)評先工作
貫徹落實黨的xx屆六中全會精神，堅持以社會主義核心價值體系做引領(lǐng)，全面落實少先隊根本任務(wù)。以“爭做雷鋒精神傳人，弘揚社會文明新風”主題活動為契機，培養(yǎng)少年兒童傳承中華民族傳統(tǒng)美德；以體驗教育為載體，遵循少年兒童身心發(fā)展規(guī)律開展分層教育，著力提高少年兒童的能力素質(zhì)、文明修養(yǎng)，全面推進學校少先隊工作再上新臺階。
工作目標及要求：
一、創(chuàng)新形式，落實少先隊培訓工作
1、開展少先隊干部責任感教育。以中隊為單位，以“一條杠一份責任”為主題，采用專題培訓、例會交流、校際聯(lián)動等形式，引導少先隊小干部發(fā)揮才干，擁有強烈的責任感，為少先隊工作奉獻力量。
2、開展少先隊輔導員責任感教育。通過專題培訓、沙龍交流、榜樣引領(lǐng)、觀摩學習、參加比賽等多種途徑和形式，開展以“做少年兒童人生追求的引領(lǐng)者、實踐體驗的組織者、健康成長的服務(wù)者、合法權(quán)益的維護者、良好成長氛圍的營造者”為主要內(nèi)容的輔導員責任感教育，全面提高輔導員隊伍的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，引導他們以自身優(yōu)勢在少年兒童思想道德建設(shè)中發(fā)揮獨特作用。 同時，鞏固并加強校外輔導員隊伍力量，積極挖掘多方資源，開拓少先隊輔導空間。
二、夯實基礎(chǔ)，加強少先隊陣地建設(shè)
1、加強大中隊陣地基礎(chǔ)建設(shè)。在前期成果的基礎(chǔ)上，完善少先隊工作室的布置與使用，籌備“天心區(qū)團、隊工作室星級評比”工作；加強中隊特色陣地模范引領(lǐng)，巧用“年級組”競爭形式，爭取更好地為少先隊員提供良好的教育環(huán)境和文化氛圍。
2、加強號鼓隊建設(shè)。以天心區(qū)號鼓隊比賽為契機，鞏固號鼓隊第一隊建設(shè)，組建號鼓隊第二隊，促進號鼓隊水平再上臺階，影響力再現(xiàn)輝煌。
3、加強隊課研究。全校輔導員老師共同探討、認真研究隊課的意義、模式、方法等，思考以少先隊員為主體開展少先隊教育的最有效方式。三月下旬認真參加天心區(qū)“爭當雷鋒精神傳人，弘揚社會文明新風”隊課比賽。
4、加強校外陣地建設(shè)。以“快樂體驗”為主題，進一步穩(wěn)固、拓展活動陣地，堅持使用各校外陣地，每月開展專題活動，讓校外陣地發(fā)揮最大教育效能。
三、加強研究，深化德育課程化研究
以“小學生紅領(lǐng)巾社團建設(shè)”與“男孩、女孩性別教育”結(jié)合為切入點，進一步做好德育活動課程化研究工作。
在已有紅領(lǐng)巾社團的基礎(chǔ)上，增設(shè)“男孩女孩俱樂部”新社團，招募社團發(fā)起隊員，吸納社團新成員，以“男孩、女孩絕活交流、展示”為主要內(nèi)容，開展社團活動，充分挖掘活動資源和內(nèi)涵，探索可行易操作的模式。
六一兒童節(jié)前，開展第二屆“男孩 女孩節(jié)”，組織“‘男孩 女孩’朗誦比賽”及“男孩 女孩俱樂部秀”活動，爭取在德育活動課程化研究上再出新成果，再現(xiàn)新成效。
四、堅持不懈，抓好學生習慣養(yǎng)成教育
1、以少先隊組織為龍頭，以新《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為藍本，以“好習慣伴我健康成長”活動為載體，發(fā)揮中隊活動在養(yǎng)成教育活動中的宣傳和引導作用。
2、以“好習慣章”為主要內(nèi)容實施“青園小學學生加油券獎勵計劃”。全體教師作為“好習慣”養(yǎng)成教育者和評價者，從“課堂、閱讀、禮儀、安全、衛(wèi)生、就餐、運動”幾方面，全時段、全方位地對學生進行綜合評價，使雛鷹爭章活動既有“章”可循又有學校的自主創(chuàng)新，既簡化和規(guī)范雛鷹爭章活動的操作順序，又使雛鷹爭章活動落到實處，保持雛鷹爭章活動良性發(fā)展。
3、通過每月一重點、每月一評比，建立健全養(yǎng)成教育實施和評比制度，促進隊員日常行為規(guī)范和各項好習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)隊員擁有高尚的思想道德情操，增強德育實效性。
五、打造品牌，深化少先隊主題教育活動
1、重點開展“爭做雷鋒精神傳人，弘揚社會文明新風”主題活動。
（1）活動制度化。第一步，學校成立由劉書記、王校長為首，胡雪瀅、孟欣、曾春紅、湯琳、張衛(wèi)、彭湘、李華偉、郭燕、汪偉民、尋芒花、譚玲伶、柳楨、楊紅科、盧文斌、胡超華、汪春江、劉雙燕為組員的學雷鋒活動領(lǐng)導小組，有計劃、有步驟地領(lǐng)導和組織活動。第二步，由大隊部起草學雷鋒活動計劃，提交領(lǐng)導小組討論，全體教職員工、少先隊員通過確定。第三步，各中隊成立學雷鋒小組，在家長和社會的密切配合下，確定實踐基地，開展學習活動。第四步，定期組織學雷鋒活動小結(jié)會，結(jié)合活動進展情況，及時總結(jié)和推廣經(jīng)驗，把活動引向深入。
（2）活動系列化。圍繞“五學五爭”主題，開展系列教育活動，即學習雷鋒樹立遠大理想、熱愛祖國的精神，爭做“雷鋒式理想遠大少年”；學習雷鋒助人為樂、關(guān)愛他人的精神，爭做“雷鋒式愛心少年”；學習雷鋒熱愛學習、刻苦鉆研的精神，爭做“雷鋒式勤學少年”；學習雷鋒誠實守信、言行一致的精神，爭做“雷鋒式誠信少年”；學習雷鋒勤儉節(jié)約、艱苦樸素的精神，爭做“雷鋒式勤儉少年”。
（3）活動常態(tài)化。與“雛鷹爭章”結(jié)合，在學雷鋒活動中，鼓勵隊員爭創(chuàng)勤學章、愛心章、助人為樂章、誠信章等。與“快樂體驗志愿者活動”結(jié)合，開展關(guān)愛特困家庭、關(guān)愛小伙伴、關(guān)愛空巢老人等活動。與勞動教育和艱苦樸素傳統(tǒng)教育結(jié)合，樹立典型，積極宣傳，廣泛輻射。與“手拉手活動”結(jié)合，組織“與雷鋒小學手拉手”、“與炎陵伙伴手拉手”活動，同學雷鋒，共同成長。在此過程中，積極創(chuàng)建“天心雷鋒號”示范學校、“天心雷鋒號”示范班級，培育“天心雷鋒式美德少年”。
（4）活動層次化。充分考慮低中高三階段學生的心理特點、年齡實際，設(shè)計符合學生需求的活動，建立可持續(xù)的德育教育活動體系，對學生進行由淺入深、潛移默化的教育，達成目標。
2、借節(jié)假日、紀念日、主題日契機，把握少先隊“團結(jié)、教育、引導”基本職能，開展主題教育活動，如：婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)系列感恩活動，植樹節(jié)、地球日環(huán)保活動，安全教育日活動，“我們的清明節(jié)”活動，“我們的端午節(jié)”活動等，以落實少先隊根本任務(wù)。
工作日程
二月份
1、 制定工作計劃
2、 繼續(xù)開展“好習慣伴我健康成長”養(yǎng)成教育活動
3、 總結(jié)寒假活動
4、 “老少同臺話雷鋒”座談會
5、 召開少先隊工作研討會
6、 實施“青園小學學生加油券獎勵計劃”
7、 “安全好習慣”教育評比表彰
三月份
1、 啟動并組織學雷鋒活動
2、 以片為單位組織隊課初賽
3、 婦女節(jié)感恩活動
4、 植樹節(jié)環(huán)保活動
5、 安全教育日活動
6、 男孩 女孩俱樂部社團成立
7、 “衛(wèi)生好習慣”教育評比表彰
四月份
1、 隊課決賽
2、 “我們的清明節(jié)”活動
3、 地球日環(huán)保活動
4、 男孩 女孩俱樂部社團招募、切磋活動
5、 “學習好習慣”教育評比表彰
五月份
1、 第二屆“男孩 女孩節(jié)”
2、 六一表彰活動
3、 參加“弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華民族美德，爭當雷鋒精神傳人”演講比賽
4、 “禮儀好習慣”教育評比表彰
六月份
1、“我們的端午節(jié)”活動
2、號鼓隊一隊、二隊pk
3、“就餐好習慣”教育評比表彰
七月份
1、 期末總結(jié)表彰工作
2、 布置并組織學生開展暑假快樂體驗志愿者活動
論文摘要:中職學校師德建設(shè)存在的六方面典型問題決定了中職教師師德修養(yǎng)的內(nèi)容:愛崗敬業(yè)、教書育人;關(guān)愛學生、用心待人;適應(yīng)需求、改革教學;終身學習、不斷進取;為人師表、以身作則。而實現(xiàn)這些目標的可行途徑主要有:進一步完善師德建設(shè)規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合;建立健全師德培訓體系，規(guī)范中職教師的成長發(fā)展過程;改進中職教師的職稱考評和晉升機制，完善師德考核體制;借鑒國外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗，嚴把中職教師職業(yè)入口關(guān)。
在我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的新形勢下，發(fā)展中等職業(yè)教育，是以在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為定位的，其根本目的就是讓人學會技能和本領(lǐng);從而就業(yè)、生存、為社會服務(wù)。基于這一目標定位，面對知識經(jīng)濟和素質(zhì)教育的要求，中職學校師資隊伍建設(shè)特別是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的提高就顯得尤為重要。
一、中職學校師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析
在當前社會開放、市場經(jīng)濟逐步完善的時期，多元文化和價值觀相互交融、激蕩，社會生活發(fā)生了深刻的變化，人們的意識、世界觀、價值觀等也隨之改變。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，各種思潮和意識也不可避免地反映到中職教師隊伍中來，使得中職教師隊伍在思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面都出現(xiàn)了一些新情況和新問題，主要表現(xiàn)在以下六個方面:
1.教師對中職教育生源的特點認識不足。中職學校的招生對象一般是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生、未升人普通高中的畢業(yè)生、回鄉(xiāng)農(nóng)村青年、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役士兵等。他們的文化基礎(chǔ)知識薄弱，學習缺乏自信、恒心與主動性，沒有明確的奮斗目標。部分中職教師在面對這一特殊群體時，缺乏有效的教育措施，片面責怪學生的素質(zhì)低、基礎(chǔ)差、能力不強，將教育不力的原因歸咎于學生方面。
2.教師對學生缺乏基本的愛心和人格上的尊重，不能公平、公正地對待每一個學生。由于中職生源的多樣性，學生的學習水平參差不齊，致使一些中職教師把學生分成三六九等，偏愛優(yōu)等生，而對待后進生卻缺乏足夠的耐心和愛心，甚至還有體罰、變相體罰、諷刺挖苦學生的做法，做不到真正尊重、理解、關(guān)心、幫助學生。
3.教師對師德修養(yǎng)認識不到位。師德建設(shè)本是教師專業(yè)化的應(yīng)有之意，有些中職教師卻誤以為專業(yè)化僅指教學水平和教學效能，因而只重視發(fā)展教學業(yè)務(wù)能力，忽視了思想道德素質(zhì)和師德修養(yǎng)水平的提高，在人生觀、價值觀、世界觀等方面出現(xiàn)了偏頗，由于教師勞動具有示范性，這些錯誤觀念體現(xiàn)在教師的言傳身教中，從而不利于學生身心的健康成長。
4.教師愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人的意識淡薄。有的中職教師把教師工作當作一種穩(wěn)定的謀生手段，從 教敷衍了事，上課得過且過，甚至熱衷于校外兼職，注重個人功利，工作拈輕怕重、斤斤計較。還有一些教師個人素質(zhì)低下，課堂上說臟話、粗話，儀表舉止不端，接手機等現(xiàn)象屢見不鮮。只注重對學生進行理論知識的傳授，而忽視實踐技能的培養(yǎng)，或者是僅為了完成教學任務(wù)，疏于對學生進行思想道德方面的教導和規(guī)范，不重視學生正確道德觀、價值觀、人生觀的培養(yǎng)，這與實施素質(zhì)教育及職業(yè)教育就業(yè)導向的要求不相適應(yīng)。
5.師德培訓體系不夠完善，培訓項目不健全、不規(guī)范及職教師資培養(yǎng)基地基礎(chǔ)條件較差，職前培育不夠系統(tǒng)，在職培訓尚未得到足夠的重視，還有一些高等職業(yè)師范院校也沒有形成有效的師德培養(yǎng)模式。
6.師資管理制度本身不夠健全，教師錄用程序的不公正、不透明及不規(guī)范的教師任用制度，使得中職教師師德的發(fā)展缺乏切實有力的監(jiān)督和保障機制。
二、中職學校師德建設(shè)的內(nèi)容
中等職業(yè)教育是技能教育，是就業(yè)教育。目前中職學校教師師德方面存在的問題對學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有著直接的影響。那么，從哪些方面來提高中職學校教師的師德?我提出以下幾點建議。
1愛崗敬業(yè)，教書育人。
中職教師要忠于職守，擁有高度的責任感和不斷進取的敬業(yè)精神，熱愛本職工作，不搞第二職業(yè)，不出現(xiàn)無教案上課等敷衍塞責現(xiàn)象;注重在教學過程中滲透德育，根據(jù)專業(yè)特色，以具體某一職業(yè)的職業(yè)道德教育為切人口，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)品德;規(guī)范學生的違規(guī)違紀現(xiàn)象，引導學生誠實學習、誠實做人、教人求真、學做真人。
2.關(guān)愛學生，用心待人。
一直以來，受社會上“重普教，輕職教”思想觀念和盲目追求高學歷的現(xiàn)象的影響，以及嚴峻的就業(yè)形勢壓力，使得很多中職生出現(xiàn)焦慮、冷漠、自卑、對抗等非正常的心理狀態(tài)。這就要求中職教師要了解中職生的心理特點，用“愛心”去溫暖每個學生的心靈，耐心去做每個學生的思想工作，尊重每個學生的人格，幫助學生克服自卑和失落感。
3.適應(yīng)需求，改革教學。
中職教師要了解中職教育教學的基本規(guī)律，密切關(guān)注職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責、用人標準及管理制度，學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝和新方法，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際和用人標準不斷完善教學方案、改進教學方法、開發(fā)校本教材、提高實踐教學能力;對學生一視同仁、因材施教，重視學生動手實踐能力的培養(yǎng)，不斷運用創(chuàng)新教育等多種方法培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
4.終身學習，不斷進取。
職業(yè)教育是面向人人的終身教育，為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會職業(yè)的需求，中職教師要樹立終身學習理念，不斷更新知識，提高自己的綜合素質(zhì)。教師對學生的影響是全方位的，只有具備終身學習能力的中職教師，才能培養(yǎng)出具備終身學習意識和終身學習能力的學生。
5.為人師表，以身作則。
“身教重于言教”。中職學生正處于青少年階段，模仿性強、可塑性大，教師的一言一行對成長中的他們起著重要的影響，這要求教師在各方面都要起到表率作用。所以，中職教師在工作中言行舉止要文雅大方，談吐文明，不說臟話、粗話等，衣著端莊大方，不穿奇裝異服、拖鞋等進入教學區(qū)。
三、中職學校師德建設(shè)的途徑
中職教師師德建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的關(guān)鍵，建立一支品德高尚、創(chuàng)新意識強、具有實踐教學能力的教師隊伍是中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的保證。
1.進一步完善師德建設(shè)規(guī)章制度，做到他律與自律相結(jié)合。
用制度的力量來保障教師道德的普遍實踐，是構(gòu)建師德建設(shè)長效機制的基本保證。首先要把師德建設(shè)制度化，學校黨政部門應(yīng)根據(jù)中職教師的職業(yè)性質(zhì)和工作特點及教育改革的需要，制定中職教師職業(yè)道德規(guī)范，例如《中等職業(yè)教師職業(yè)道德規(guī)范讀本》、《師德規(guī)范條例》、《優(yōu)秀教師行為守則》等來規(guī)約中職教師的道德行為。其次是領(lǐng)導層的高度重視，樹立“立德樹人、雙師素質(zhì)”的教育理念，把師德建設(shè)納人中等職業(yè)學校的長期戰(zhàn)略規(guī)劃當中。通過加強師德教育宣傳，樹立師德典型，表彰師德先進個人集體，來激勵教師以德修身、以德育人。最后是他律和自律相結(jié)合，師德作為教師的行為規(guī)范，主要是通過教師的內(nèi)心信念起作用的，依靠教師在師德修養(yǎng)過程中的自我意識和自我覺悟，因此，中職教師需在道德實踐過程中自覺將師德規(guī)范內(nèi)化為個體的道德自律行為。
2.建立健全師德培訓體系，規(guī)范中職教師的成長發(fā)展過程。
教育者必先受教育，加強中職教師的師德培訓，提高他們的職業(yè)道德對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才具有重要意義。在職前培訓中，首先要加強職業(yè)教育學科教學，強化師范生對職業(yè)教育理念的培養(yǎng)，這是解決中職教師職業(yè)道德素養(yǎng)問題的關(guān)鍵。其次要重視師德教育，開設(shè)職業(yè)道德課程，采取間接滲透的方式，將教師的道德教育滲透到學校的日常道德教育中。最后要強調(diào)道德實踐，培養(yǎng)師范生良好的道德品質(zhì)。在職后培訓中，中等職業(yè)學校要把師德培訓納人學校的重要工作日程，成立師德建設(shè)領(lǐng)導小組，制定師德修養(yǎng)計劃，有序地開展師德教育活動，增強教師師德行為的自覺性。另外，中職學校也要重視教師職前和職后培訓的銜接性、連貫性和科學性，使師德培訓制度化、規(guī)范化，進一步規(guī)范中職教師的成長發(fā)展過程。
3.改進中職教師的職稱考評和晉升機制，完善師德考核體制。
一直以來，職稱與教師的經(jīng)濟收人直接掛鉤，成為評價教師專業(yè)化發(fā)展水平的直接依據(jù)。制定公平、合理、科學的職稱和晉升評價體系，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展和提高教師職業(yè)道德發(fā)展的積極性。首先是制定和改進相關(guān)的評價制度，如《中職教師崗位責任制》、《中職教師專業(yè)素養(yǎng)考評制度》、(中職教師獎懲制度》、《中職教師師德修養(yǎng)考評》等把師德納人教師專業(yè)素質(zhì)的評價體系來激勵中職教師道德行為的實踐。其次是實行民主、公平、公正的評價，運用學生直接參與和企業(yè)參與的考核與評估，設(shè)立月考評、季度考評制度及長期不合格者末尾淘汰制等常規(guī)評估，并和中職教師所接受的培訓、報酬、待遇、晉升都有直接的聯(lián)系;每年定期組織專業(yè)教師到企業(yè)、行業(yè)實踐，并參加技能考核，將考核結(jié)果作為師德專項的評價，對于師德總體評價中不合格的教師，在其當年的晉升職稱、聘任職務(wù)中給予一票否決，實行“師德一票否決制”。這樣就形成了科學的制約機制，有效地保證了師德建設(shè)的民主管理。
4.借鑒國外相關(guān)的教育管理經(jīng)驗，嚴把中職教師職業(yè)入口關(guān)。
職業(yè)素質(zhì)教育歷來深受重視。早在2005年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求“職業(yè)院校要把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育”；2006年，教育部16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》就明確提出了高職教育“高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標。2014年2月26日，總理在國務(wù)院常務(wù)會議中，提出了要部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中就提到了“創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)教育模式”、“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。如何培養(yǎng)出較高職業(yè)素質(zhì)的旅游人才引起了很多學者的關(guān)注。如賀麗霞[1]認為要從課程設(shè)置、課堂教學、團隊組建、學生考評中來提升學生的職業(yè)素養(yǎng)；鄭莉紅[2]認為應(yīng)從日常教學、仿真實訓教學、社會實踐等渠道提升高職高專酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)；朱海岳[3]提出了“五位一體”旅游專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育實施體系；雷晚蓉[4]在對國外著名旅游院校人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗的總結(jié)下，從專業(yè)定位、實踐教學、師資隊伍、課程體系等方面來構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。這些研究從多個角度為高職院校旅游類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了很好的建議和措施，本文正是受這些研究的啟發(fā)，考慮到職業(yè)素質(zhì)教育的滲透性和長期性，構(gòu)建了“一核雙輪四驅(qū)全過程”的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式。
二、高職院校旅游類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題
（一）重實踐輕理論。不少院校將旅游類專業(yè)人才的培養(yǎng)定位為“能適應(yīng)各類旅游企業(yè)服務(wù)一線需要的應(yīng)用型人才”，再加上畢業(yè)生去向基層性特點，使得一些院校過于注重實踐技能的培養(yǎng)而忽略了學生綜合素質(zhì)的提升。另外，實踐技能的提高具有短期性和顯著性等特點，這也是院校重視對學生實踐技能培養(yǎng)的一個重要原因。
（二）教育內(nèi)容和教學形式的單一化。很多院校意識到“職業(yè)素質(zhì)教育”的重要性，但對職業(yè)素質(zhì)的理解不夠深入，往往以開設(shè)幾門素質(zhì)文化課程作為素質(zhì)教育的全部內(nèi)容，而忽略了隱性課程的開發(fā)；在教學形式上，以傳統(tǒng)的“講授”形式為主，缺乏對于學生的主動性和創(chuàng)造性的引導和發(fā)揮。
（三）忽視了學生日常行為的培養(yǎng)。學生職業(yè)素質(zhì)的提升不僅體現(xiàn)在職業(yè)生活中，也應(yīng)該貫穿到日常生活中。一些教師在教育學生時，傳授給學生“工作中要遵守企業(yè)的規(guī)章制度、要尊重企業(yè)領(lǐng)導、要記住‘客人永遠是對的’”等理論，而對于學生上課遲到、課堂中玩手機、見到老師繞道而行等行為不予制止和引導，那么，職業(yè)素質(zhì)的教育就很難有真正的成效。
三、高職院校旅游類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式的構(gòu)建
在職業(yè)活動中，職業(yè)素質(zhì)是具有決定性作用并相對穩(wěn)定的重要品質(zhì)，它是一個人通過自我的內(nèi)在修煉和外界的教育、引導而逐步形成的[5]，包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能等。因此，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育具有長期性、滲透性和連續(xù)性，是一個內(nèi)外合力的過程。因此，本文秉承“理論與實踐并重、校內(nèi)和校外并驅(qū)”的理念，嘗試構(gòu)建“一核雙輪四驅(qū)全過程”（圖1）的養(yǎng)成教育模式，以期為各高職旅游類院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供參借鑒和參考。一核：以職業(yè)素質(zhì)的提升為核心；雙輪：理論和實踐；四驅(qū)：家庭、學校、企業(yè)和社會同時發(fā)揮作用；全過程：職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到從新生入學前到畢業(yè)后的全過程。
（一）入學前———營造良好氛圍，提高職業(yè)認同感
1.提供專業(yè)填報咨詢。通過長期教學發(fā)現(xiàn)，有不少學生是因為“別無選擇”、“缺乏了解”才選擇了旅游類專業(yè)。各高職院校可以在每年的高考志愿填報期間，請旅游類專業(yè)的骨干教師、企業(yè)的代表在主要的生源地城市為學生及家長提供專業(yè)報考咨詢。這樣既可以讓學生對將來所學專業(yè)有個清晰的認識，變被動接受為主動選擇，也可以讓家長參與其中，便于今后教育過程中的雙向溝通。
2.樹立行業(yè)先進典型。先進典型人物、典型事跡的正面影響往往比單純的說教效果好。充分發(fā)揮微博、微信、QQ群等校園媒體的作用，在學生及家長中積極正面宣傳行業(yè)的先進代表人物，讓學生在潛移默化的影響中形成、內(nèi)化正確的職業(yè)理念和積極向上的職業(yè)信心。
3.量身打造素質(zhì)提升方案。根據(jù)高考錄取結(jié)果，為每一個填報旅游類專業(yè)的考生提供個人素質(zhì)提升方案。結(jié)合測試結(jié)果和家長提供的信息，全面了解學生的職業(yè)潛能和不足，為其制定素質(zhì)提升方案。
（二）學校中———扎實理論和實踐基礎(chǔ)，增強職業(yè)意識
1.課程設(shè)置“多元化”。課程的學習是學生職業(yè)素質(zhì)提升的主渠道。各院校應(yīng)該構(gòu)建一套合理的課程體系，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅要有基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程，還應(yīng)有通識課程，以拓展學生的知識面，增強其職業(yè)勝任力。
2.教師隊伍“專業(yè)化”。師資力量是教育教學效果以及教學計劃完成的重要保障，教師的言傳身教對學生職業(yè)素質(zhì)的提升起著不可替代的作用。因此，學校應(yīng)為學生配備專業(yè)化的老師。一是要提高教師的進入門檻，除了常規(guī)的企業(yè)經(jīng)歷、學歷、科研能力等方面的考核外，更要注重教師“職業(yè)道德”的考核；二是要加大“雙師型”教師的比例，“雙師型”不僅是教師擁有職業(yè)資格證書，而是要參與相關(guān)職業(yè)活動。專業(yè)教師要定期到校企合作企業(yè)進行頂崗鍛煉，熟悉行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)最新人才需求，增強實踐能力，更好地服務(wù)于教學；三是聘請行業(yè)專家進課堂，行業(yè)專家擔任部分課程的主講教師或與其他專職教師共同承擔一門課程的教學任務(wù)，將實際的工作場景搬進課堂。
3.實踐活動“常態(tài)化”。實踐活動是完善和補充課堂理論學習的重要載體，而這也是深受學生歡迎的教學形式。如新生開學第一周，安排學生到星級酒店、旅行社、旅游景區(qū)等企業(yè)參觀學習，使學生對行業(yè)有個直觀的認識；每學期安排一定的時間進行專業(yè)技能實訓，有助于學生掌握操作技能，深化職業(yè)認知；開展義務(wù)勞動教育，由學生負責校園指定區(qū)域的衛(wèi)生和草坪的維護，有助于服務(wù)意識提升；定期舉辦職業(yè)技能大賽，提高動手操作能力，激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛；開展“讀書月”活動，督促學生廣泛閱讀書籍，充實大學生活，提升人文素質(zhì)和自身內(nèi)涵。
4.班級管理“企業(yè)化”。班級是學校教育管理中最基本單位，班級管理“企業(yè)化”使學生在學校不但能夠?qū)W好理論知識，提高專業(yè)技能，同時能感受到企業(yè)氛圍和企業(yè)精神。首先，設(shè)計出符合職業(yè)特點的校服，規(guī)范學生的職業(yè)形象；其次，制定出一套班級管理制度。例如，競選出班長為“總經(jīng)理”，學習委員、團支書等為“部門經(jīng)理”；小組長為“主管”，宿舍長為“領(lǐng)班”等，分別管理相應(yīng)的事務(wù)；上課要簽到，穿職業(yè)裝，不允許帶手機……；最后，在期末考評時，除了卷面成績和教師給的平時成績外，還要有各自“領(lǐng)導”根據(jù)“員工”平時表現(xiàn)（班規(guī)的執(zhí)行情況）的打分，最終優(yōu)秀的員工可以發(fā)放獎狀及“年終獎”等。
（三）畢業(yè)后———加強跟蹤調(diào)查，評價職業(yè)素質(zhì)
畢業(yè)對于大多數(shù)學生來說，意味著學校學習的結(jié)束和職業(yè)生涯的開始。對畢業(yè)后的學生進行跟蹤調(diào)查，是對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程進行動態(tài)的管理，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷調(diào)整和完善，以使職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育能夠朝著正確的方向進行。
1.評價主體多元化。要客觀、全面地對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)情況進行跟蹤測量評估，就要構(gòu)建家庭、學校、企業(yè)和社會的“四方”職業(yè)素質(zhì)教育評價體系。家庭是學生較為放松和隨意的地方，學生的思維和言行的變化在家庭中能真實流露，而且一個家庭對應(yīng)著一個學生，家長的評價就具有針對性和相對權(quán)威性。家長可以對比學生大一入學前和畢業(yè)后的意識和行為的變化，對變化的具體方向和表現(xiàn)進行記錄或直接反映給學校教育者；學校是學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主導者，更能深刻地察覺其中的成效與不足。學校的領(lǐng)導、學生輔導員（班主任）、任課教師、后勤工作人員等和學生有較多交流和接觸的工作人員，都是參與評價的重要主體；企業(yè)是學生畢業(yè)后的去所，也是檢驗其職業(yè)素質(zhì)的重要基地。企業(yè)的領(lǐng)導、人力資源部的工作人員、學生的企業(yè)導師、部門同事等可以對學生實際工作情況以及工作中體現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)進行評價；社會對學生職業(yè)素質(zhì)的評價比其他主體都要苛刻，旅游類企業(yè)的消費者、其他行業(yè)的招聘者、兄弟院校的教師等可以作為評價的主體，他們的評價和建議是我們高職院校旅游類專業(yè)的教育工作者應(yīng)高度重視和努力完成的重要任務(wù)。
2.評價內(nèi)容多維度。學生的職業(yè)素質(zhì)提升是一個從生理到心理、從知識到能力的過程，其評價也應(yīng)該包括多方面。如：在具備社會公德的基礎(chǔ)上，學生是否具有良好職業(yè)道德；在具備職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，是否具有較好的理論素養(yǎng)；在具備職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，是否具有良好的職業(yè)態(tài)度和服務(wù)意識；在具備社會適應(yīng)力和崗位從業(yè)能力的基礎(chǔ)上，是否具有較強的創(chuàng)新能力等。誠然，任何一個要素都不是孤立存在的，任何一個主體也很難全面考察這些素質(zhì)，因此，需要將各主體提供的評價內(nèi)容進行提煉和挖掘，運用定性和定量的評價方法，得出的結(jié)論才具有較高的真實度和較強的說服力。
3.評價方式多樣化。依據(jù)不同的評價主體，采用靈活多樣的評價方式，充分挖掘?qū)W生職業(yè)素質(zhì)中的隱性部分。家庭在評價時，可以通過觀察法、面談法獲得真實的資料；學校在評價時，可以通過理論考試、問卷調(diào)查、技能比賽等方式，了解學生在知識、能力方面的實際情況；企業(yè)可以通過民主評議、現(xiàn)場服務(wù)觀察、業(yè)績考核等形式，給學生的職業(yè)素質(zhì)進行階段性評價，檢驗學生人際關(guān)系的維護能力、工作能力等；在星級酒店、旅游景區(qū)等隨機采訪旅游者，通過個別訪談和問卷調(diào)查收集顧客意見；采訪其他行業(yè)的招聘者，了解高職旅游類專業(yè)畢業(yè)生在求職過程中的表現(xiàn)及職業(yè)的適應(yīng)情況。當然，在評價時，既要注重結(jié)果性評價也要加強過程性評價。過程性評價意在發(fā)現(xiàn)不足并及時糾正，避免在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)問題；結(jié)果性評價旨在鑒定和驗證，避免出現(xiàn)不良結(jié)果。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職院校；和諧德育；文化；心理健康
建設(shè)社會主義和諧校園既是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，也是高等教育發(fā)展的必然要求。高職院校作為我國高等教育體系中的一個重要組成部分，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，如何在較短的學制內(nèi)，在較低的辦學層次和較差的辦學條件下，增強德育工作的針對性、實效性和主動性，全面推進和諧德育與和諧校園建設(shè)，是高職院校構(gòu)建特色辦學模式，提高人才培養(yǎng)水平的核心所在，也是高職院校當前面臨的一項十分迫切的重要課題。以下是筆者針對高職院校和諧德育建設(shè)方面的一些思考。
一、構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)，推進和諧德育全員化建設(shè)
創(chuàng)新德育工作，建設(shè)和諧校園，是一項復雜的系統(tǒng)工程。各高職學院黨委要高度重視德育工作，切實把德育擺在一切工作的首要位置，不斷總結(jié)經(jīng)驗，堅持以社會主義核心價值體系為根本，牢牢把握和諧校園建設(shè)的正確方向。應(yīng)當明確“以黨建工作為龍頭，以校風建設(shè)為重點，以素質(zhì)拓展為導向，以自我教育為基礎(chǔ)，以工作創(chuàng)新為動力”的工作思路與先進的德育觀念，切實抓好高職院校的和諧德育建設(shè)工作，在工作中要以專人負責，成立領(lǐng)導小組，建立和健全德育工作領(lǐng)導機構(gòu)和工作機構(gòu)，構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)，形成院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，黨政工團齊抓共管的統(tǒng)一工作格局，全方位地構(gòu)建起學院德育工作的組織體系和管理體制，營造“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的良好氛圍和育人環(huán)境。
為把德育工作與和諧校園建設(shè)的各項任務(wù)落到實處，各學院明確要求全體教職員工要在思想上牢固確立“全員育人，全過程育人、全方位育人”的“三全”育人思路。把是否有利于學生德智體全面發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才作為學院各項工作的出發(fā)點和檢驗，考評各項工作的根本標準，使教師、管理、科研和后勤服務(wù)人員都成為育人主體，明確自身擔負的育人職責。為實現(xiàn)全員育人的目標，各院建立完善的工作體系，確保學生思想政治教育落到實處。一是教育網(wǎng)絡(luò)體系：包括“兩課”(理論課和思想品德課)、“兩校”(業(yè)余黨校、團校)、“兩基地”(革命傳統(tǒng)教育基地和教學實訓實習基地)和五個常規(guī)教育環(huán)節(jié)(入學教育、軍訓教育、勞動教育、形勢與政策教育、畢業(yè)教育)，將學生思想政治教育滲透到學生學習的各個環(huán)節(jié)。二是管理育人體系，涵蓋優(yōu)良校風、學風、班風建設(shè)、基本道德品質(zhì)規(guī)范教育、法制宣傳教育和誠信教育、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習慣等，將學生思想政治教育與文明行為規(guī)范結(jié)合起來。三是以活動為載體，全面推進素質(zhì)教育，大力開展健康有益的各類校園文化活動。四是圍繞學生需要，構(gòu)建學生服務(wù)體系。
另外各院還要大力加強德育工作隊伍建設(shè)，構(gòu)建起兼職政工隊伍(黨政干部和共青團干部)、“兩課”教師、專職政工隊伍(輔導員和黨員班級聯(lián)系人)和有關(guān)工委五老成員等“四三制”隊伍體系。即隊伍結(jié)構(gòu)上由教學、管理、科研、服務(wù)四類人員組成；隊伍層次上按高、中、初級三個層次進行建設(shè)；隊伍培養(yǎng)上要統(tǒng)籌安排，力求使專職政工干部在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上努力提高整體素質(zhì)，充分發(fā)揮這四支隊伍建設(shè)在德育工作中的重要作用。
二、重點推進德育工作，掌握院校德育的規(guī)律
各院校要針對學生的特點和需要，分不同階段，把學生分為四個層次進行德育教育。第一層次是新生，從進校第一天開始，通過新生軍訓和入學教育，使學生自覺遵守校紀校規(guī)，增強法制觀念、集體觀念和國防觀念，培養(yǎng)學生愛業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的人生追求；第二層次是入黨積極分子，通過各級成立的學習小組與業(yè)余黨校培訓學習，進一步提高他們的思想政治覺悟；第三層次是優(yōu)秀學生干部和優(yōu)秀團員，通過培訓和推優(yōu)工作，促進他們綜合素質(zhì)的不斷提高；第四層次是學生黨員，通過開展黨員先進性教育與思想政治教育相結(jié)合，發(fā)揮他們的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。在進行分層次、分目標的培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)這個重要載體的育人功能，堅持以理想信念教育為核心，充分發(fā)揮學生黨建工作的龍頭作用，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，結(jié)合重大紀念日和節(jié)日開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育，通過開展社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，積極開展道德實踐活動，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和文明行為習慣；以學生全面發(fā)展為目標，全面推行學生素質(zhì)拓展計劃，面向市場、面向基層，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，堅持以教學為中心，以實踐性教學為重點，以技能操作為核心，全面提高學生的動手能力和就業(yè)競爭力。通過開展各項生動有效的教育活動，營造團結(jié)奮進的和諧校園。
三、宣傳先進典型，提升德育效果
宣傳先進典型，是各院校開展德育工作的生動教材。院校要定期通過弘揚先進典型，使學生受到鼓舞和激勵。主要手段有：一是召開表彰大會，通過評選表彰先進典型，用身邊楷模的先進事跡來教育學生，營造一個比、學、趕、幫、超爭先創(chuàng)優(yōu)的良好育人環(huán)境；二是邀請各條戰(zhàn)線涌現(xiàn)出來的先進工作者、勞動模范和優(yōu)秀畢業(yè)生為在校學生作事跡報告。通過廣泛宣傳先進典型，開辟網(wǎng)上先進典型宣傳報道專欄，為和諧校園建設(shè)樹立身邊可敬可信可學的榜樣，激勵他們樹立發(fā)奮學習、樂于奉獻、積極進取、立志成才、報效祖國的理想信念。在重視運用正面典型的同時，也要重視發(fā)揮反面典型的作用。通過受處分的個別學生的反面事例和組織聽取青少年服刑人員現(xiàn)身說法專題報告會，廣泛開展對青年學生警示教育和法制教育，引導廣大青年學生尤其是“問題”學生對照反面典型，從中吸取教訓，引以為戒。
四、結(jié)合實踐，強調(diào)德育工作的實效性
當前的高職院校有三種學生需要給予更多的關(guān)注與幫助，即貧困生，心理障礙學生和就業(yè)困難學生。為增強德育工作的說服力，把做好德育工作同解決困難學生群體實際問題與服務(wù)學生結(jié)合起來，采取有效措施，為他們的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。各級高職院校應(yīng)著重從四個方面竭力為學生排憂解難。一是在學生生活上，切實解決貧困生就學問題。確保學費收入的5％－10％作為獎貸勤助基金，繼續(xù)開設(shè)“綠色通道”，建立和完善以國家助學貸款為主，勤工助學為輔，其他校內(nèi)自主措施為補充等綜合配套資助體系，確保每位困難生得到資助，能夠順利完成學業(yè)。同時在資助上講求方式方法，注重經(jīng)濟資助與精神資助相結(jié)合，體現(xiàn)人文關(guān)懷。二是在學生精神上，積極開展學生心理健康教育和心理咨詢輔導。充分利用相關(guān)學科的優(yōu)
勢，整合學科力量，成立系部一級的心理咨詢室，建立心理危機預警機制，初步形成課堂教學與課外指導相結(jié)合、宣傳教育與咨詢服務(wù)相結(jié)合的心理健康教育與咨詢服務(wù)體系。幫助學生樹立心理健康意識，增強心理調(diào)整能力和適應(yīng)社會生活能力，培養(yǎng)學生具有健康的心理和健全的人格。三是在幫助學生擇業(yè)上，進一步加強畢業(yè)生就業(yè)指導與服務(wù)工作。學院建立健全學生就業(yè)指導中心和就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，使廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院的就業(yè)服務(wù)與職業(yè)指導逐步走向了科學化、制度化和實用化。開設(shè)學生就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)業(yè)者進校園系列講座，將學生就業(yè)教育工作貫穿于學習階段的各個環(huán)節(jié)，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，確保畢業(yè)學生具有良好的就業(yè)環(huán)境和較高的就業(yè)率。四是在學生權(quán)益上，一要在處分學生的程序上合理合法，二要建立學生申訴制度，成立申訴委員會。凡學生認為在學習、評先評優(yōu)、助學貸款、推薦就業(yè)、獎懲等方面受到不公正待遇的，都能得到申訴復議的機會，得到公正公平的處理。
五、加強制度建設(shè)，實行德育目標量化管理
我們知道德育工作是一項艱苦的經(jīng)常性、瑣碎性工作，只有不斷完善制度，科學管理，形成全員育人的理念，才能確保推進和諧校園建設(shè)落到實處。學院以加強制度建設(shè)為突破口，通過深入調(diào)查研究，制定德育工作整體規(guī)劃，將各系學生德育工作狀況、創(chuàng)新及效果作為系級教學工作評價的重要指標，進一步建立和完善各項規(guī)章制度。在制度建設(shè)中一方面，將德育工作細化為具體的崗位職責，結(jié)合相關(guān)的條例規(guī)定，將德育工作者的工作態(tài)度、效率、業(yè)績進行量化考核；另一方面，對德育工作者層層制定目標責任書，年終審核實施情況并以完成情況決定獎懲。通過實施德育目標量化管理，為院校德育工作納入科學化、規(guī)范性的軌道，提供可靠的制度保證。院校還可以通過建立以評促建、評建結(jié)合的量化評定考核制度，充分調(diào)動各系工作的積極性和主動性，使德育工作目標明確，有效促進和諧校園建設(shè)
[關(guān)鍵詞]項目教學 廣告媒體研究 課程 應(yīng)用
中圖分類號：H195.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）03-0268-01
廣告教育發(fā)展三十多年來，已經(jīng)為行業(yè)輸送了優(yōu)秀的廣告人才，然而，科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，中國廣告教育的發(fā)展遠遠跟不上廣告行業(yè)的發(fā)展步伐。重理論、輕實踐的廣告教育一直被廣告界業(yè)界詬病，作為新興的綜合性邊緣交叉學科，廣告學科具有應(yīng)用性、綜合性等特點。這就要求高等院校在人才培養(yǎng)過程中，強調(diào)理論與實踐教學的緊密結(jié)合，在課程建設(shè)中真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點。本文將以廣告媒體研究課程為例探討“項目導向法”的在課程教學中應(yīng)用以及對于提高廣告專業(yè)學生的實踐能力的意義。
一、“項目導向法”教學的內(nèi)涵
項目導向式教學萌芽于歐洲的勞動教育思想，其雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，最早的研究見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》。[1]。
在20世紀70年代至80年代，在德國企業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域十分盛行，以奔馳汽車公司開發(fā)的“蒸汽機項目”為標志，許多大企業(yè)如西門子、大眾等相繼開發(fā)實施了各自的項目導向式教學。[2]
項目教學的主要內(nèi)涵是學生在明確項目任務(wù)的基礎(chǔ)上，收集項目有關(guān)信息，獨立制定計劃、組織實施，并達到設(shè)計或生產(chǎn)完成一個具體的產(chǎn)品為目的的一系列分析問題、解決問題的活動，學生在完整的項目實施過程中獲得專業(yè)理論知識和實踐技能。其中心思想是：以項目為主線，學生自主創(chuàng)新和教師引導相結(jié)合。
雖然項目導向教學法在最初是在工學結(jié)合的教學改革中實施并取得顯著效果，隨著時代的發(fā)展，項目導向法應(yīng)用的領(lǐng)域已經(jīng)逐漸擴大，項目導向在商業(yè)、財經(jīng)、服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用也為教育工作者的提供了借鑒。
二、項目導向法在廣告媒體課程中實施的必要性
廣告媒體投放作為廣告運作活動中舉足輕重的一環(huán)，使得“廣告媒體研究”課程成為廣告學專業(yè)的必修課程之一。作為廣告學專業(yè)課程體系中的新興課程，其教學理念、教學內(nèi)容、教學策略與教學方法都尚待完善。尤其在廣告媒體投放實際應(yīng)用部分，由于無法在教學環(huán)節(jié)中每一個教學單元實現(xiàn)參與廣告公司的實踐，在實際教學中出現(xiàn)的難點也逐一暴露出來。
（一）教學內(nèi)容有待完善
一是就目前的國內(nèi)通用的廣告媒體研究相關(guān)的教材忽視具體實際案例的介紹，如何在具體實施中靈活應(yīng)對的技巧性經(jīng)驗的介紹還是少之又少。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、社交性媒體等新興的媒介的迅速發(fā)展，媒體投放的實踐經(jīng)驗及其成功案例屢見不鮮，但是教材中并未進行有效地更新和補充，在一定程度上影響了學生對新知識的掌握，逐步拉大了他們與不斷變化發(fā)展的廣告實踐之間的距離，使學生在具體的工作實踐中不能適應(yīng)新媒體的要求。
（二）教學方法不夠靈活
盡管在教學中采用了案例教學和情景教學，但教學模式還是較為單一，削弱了學生為主體的重要作用，不能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。導致學生在掌握相應(yīng)知識時缺乏相應(yīng)的連貫性，無法系統(tǒng)的掌握媒體投放的整個運行過程。
三、廣告媒體研究課程項目導向教學法的設(shè)計思路
（一）能力培養(yǎng)目標
《廣告媒體研究》課程的目標是培養(yǎng)廣告專業(yè)學生廣告媒體計劃、組合、購買、評估等各環(huán)節(jié)作業(yè)的經(jīng)驗和技巧，因此在課程的各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這一目標來設(shè)計。對課程目標的描述，必須明確“能夠會進行廣告媒體計劃書的撰寫”的目標。通過本課程的學習，簡單了解廣告媒體在我國的發(fā)展歷史，學會根據(jù)各種媒體不同的特點來選擇合適的媒體對象，會進行媒體量和質(zhì)的評估，學會對媒體的營銷環(huán)境進行分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計媒體投放的目標。學會根據(jù)到達率，結(jié)合接觸頻率的分析和計算來進行最有效的媒體選擇和組合；學會進行媒體行程的設(shè)定。媒體執(zhí)行方案和媒體預算的制訂。
（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計
在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計方面，結(jié)合廣告媒體投放實際工作中的邏輯關(guān)系和工作流程，將廣告媒體研究教學的結(jié)果表現(xiàn)為廣告媒體計劃書的撰寫，將這一總項目分解為：廣告媒體特征市場調(diào)查、廣告媒體量與質(zhì)的評估、廣告媒體營銷環(huán)境分析、廣告媒體營銷環(huán)境綜合分析、廣告媒體目標的設(shè)定、廣告媒體的選擇與組合策略、廣告媒體的策略等七個模塊，由此組成了課程的教學內(nèi)容。依據(jù)這七大模塊，課程將設(shè)置若干接近實際生活的項目選題，項目選題包含以上教學內(nèi)容及知識點。
（三） “項目導向法”在教學過程中實施的具體流程
其具體的流程為：項目導入教師講解學生組隊，根據(jù)項目展開過程進行個階段內(nèi)容的體驗學生形成與項目實施階段相對應(yīng)的策略文本以組為單位進行將教學成果全班分享教師點評學習體驗情況學生完善策略文本教師單元總結(jié)。
（四）“項目導向法”在教學過程中實施的具體要求
1.對項目的要求。要求項目中提出的廣告主是在社會生活中實際存在的，而非虛擬的；在學生進行前期調(diào)查時，可以進行模擬訓練，難度適中。
2.對學生的要求。課前，學生明確項目導向的教學在課程教學整個周期如何操作，并選定可行的項目類別。學生依據(jù)項目任務(wù)內(nèi)容在每次課前主動完成項目的市場調(diào)查，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果完成項目實施中相應(yīng)的任務(wù)環(huán)節(jié)，與小組成員商定后完成策略文本，并針對這一任務(wù)環(huán)節(jié)制作匯報提案，以便在下次課前能夠在課上進行提案。進行相應(yīng)的策略點評，為完善后期的內(nèi)容提供借鑒。
3.對教師的要求。做好課程教學準備。在教學實施過程中，教師根據(jù)學生要啟動的項目事先將項目名稱、教學目標、項目操作要領(lǐng)、注意事項、學習方法步驟、典型案例等內(nèi)容進一步明確并整理給項目小組成員。在策略點評環(huán)節(jié)進行策略對比，提出合理化的建議。
四、實施“項目導向法”教學法的意義
（一）“項目導向法”教學是提高學生實踐能力的有效途徑
“項目導向法”教學強調(diào)以“項目”為主線貫穿課程教學的全過程通過項目的推進，學生從項目的選擇與確定、項目信息的收集、項目方案的制定、項目各個環(huán)節(jié)的實施、項目提案，信息的反饋都由學生共同參與。不僅使學生了解項目運作的基本流程，而且能通過學生對項目的參與使課堂理論教學與實踐能力的訓練結(jié)合起來。
（二）“項目導向法”教學有利于提高學生的綜合素質(zhì)
教學的主要目的不是傳授知識而是傳授方法、訓練思維、開啟智慧，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。“項目導向法”教學要求基本方法是讓學生變被動學習為主動，學習變“要我學”為“我要學。學生要帶著問題進行研究性學習或探究性學習，而這些都是成功素質(zhì)教育的基本要求。在一定程度上提高了學生的理論水平和實踐能力，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。
參考文獻：
[1] 陳萬卷.以項目教學法為導向的經(jīng)管類專業(yè)教學模式研究.湖北大學成人教育學院學報[J]，2008（5）：73.
[2] 丁永玲.高職旅游禮儀課程項目導向式教學的實踐與探索.當代經(jīng)濟[J]，2009（23）：123.
關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育；河南；本土化
人文素養(yǎng)指的是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和態(tài)度，包括正確處理自己與他人、個人與集體、社會、國家、自然的關(guān)系。人們把人文素養(yǎng)教育看作是生存目的的教育，是幫助學生在智力、感情、德行、體格各個組成部分達到理想狀態(tài)，教會學生做人、正確處理與自然、與社會之間的關(guān)系，并幫助學生更好地解決自身在理性、意志、情感等方面的問題，從而提高學生的整體素養(yǎng)。
高職教育其培養(yǎng)目標是為了生產(chǎn)建設(shè)管理培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)并具備實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，而公共音樂課則是為全面提升學生素質(zhì)而開設(shè)的課程，是教育的重要組成部分，也是提高學生品味、培養(yǎng)學生人文素質(zhì)提升的重要途徑和手段。本文力從目前高職院校中，公共音樂教育課程的現(xiàn)狀分析，從音樂教學的內(nèi)容、音樂教學的手段、音樂教學的評價機制等多方面闡述自己的觀點。
一、通過高職音樂教育課程提升高職大學生的人文素質(zhì)
（一）通過高職音樂教育課程提升高職大學生的審美能力
高職公共音樂教育課程是培養(yǎng)高職大學生審美興趣的重要課程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“欣賞，懂得音樂，是審美修養(yǎng)的基本標志之一”。因此審美教育是音樂教育的核心。通過高職公共音樂教育，可以將優(yōu)美動聽的音樂作用于學生，提高學生的審美能力的同時，潛移默化地使學生的心靈受到陶冶、情感也得到升華。大學時代是人的一生中最具活力熱情的年代，是培養(yǎng)和提升審美素質(zhì)的最佳時期。通過公共音樂教育，使得高職大學生的心理發(fā)展不斷成熟、情感也將會日趨豐富。
（二）通過高職音樂教育培養(yǎng)高職大學生的創(chuàng)造想象能力
創(chuàng)造力可謂是人的主觀能動性的最高體現(xiàn)，人類的一切創(chuàng)造力都源于人類的想象，音樂教育便是一個積極創(chuàng)造的教育過程，是一種提升審美的體驗活動。因為不同的人在聆聽音樂時，會觸動內(nèi)心產(chǎn)生不同的感受，喚起不同的情感，再經(jīng)各種思維相結(jié)合，產(chǎn)生不同的創(chuàng)造和想象。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。聆聽者的性情、閱歷、思維等存在的差異，使得對音樂的理解也有所不同，因此，在音樂教育過程中，教師應(yīng)該在引導學生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，給學生提供更為廣闊、更為自由的空間，讓學生進行想象和創(chuàng)造，發(fā)揮自身的個性，大膽聯(lián)想、任意想象，充分培養(yǎng)高職大學生的創(chuàng)造意識。這樣的音樂教育課程，不僅有利于培養(yǎng)高職大學生的個性和思維，更有利于激發(fā)高職大學生的想象熱情和創(chuàng)造能力。
（三）通過高職音樂教育培養(yǎng)高職大學生健全的人格
音樂教育能把高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為直觀、生動的感性形式，優(yōu)秀的音樂作品能促使人形成良好的思想品格。學校教育在引導和培養(yǎng)學生通往高尚的人格發(fā)展的道路上起著極為重要的作用，而音樂教育在這其中也同樣是意義非凡。教育家蘇霍姆林斯基曾寫到：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”我們的社會越發(fā)展，就越需要全面發(fā)展的人才。利用公共音樂教育課程的引導和作用，可以塑造我們學生健全的人格，提高學生的文化素養(yǎng)，使學生們成為具備高尚品格、文明高雅、德智體美全面發(fā)展的人才。
二、高職公共音樂教育目前的現(xiàn)狀及問題分析
近兩年，高職院校音樂素質(zhì)教育取得了不錯的教學成果，但還仍舊普遍存在教師隊伍素質(zhì)參差不齊、教學模式過于傳統(tǒng)、公共音樂課程設(shè)置不夠合理、隨意性較大、單一化趨勢明顯等諸多問題：
（一）音樂課程設(shè)置與課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
公共音樂教育課作為一門公共選修課程，在絕大多數(shù)高職院校課程設(shè)置中只開設(shè)一個學期，課程的課時安排一般為30-32個學時，一般設(shè)置為2個學分。但大多數(shù)高職學生來自農(nóng)村，在之前的教育學習過程當中，對音樂知識接觸較少，嚴重缺乏音樂學習的連續(xù)性，因而，這樣的課程設(shè)置和內(nèi)容安排，很難達到培養(yǎng)和提高高職大學生音樂素養(yǎng)的基本要求。
（二）高校音樂教育師資隊伍建設(shè)需待加強
面向高職大學生進行音樂教育，音樂教師起到了至關(guān)重要的作用。目前高職院校中，還普遍存在音樂教師師資隊伍不足的現(xiàn)象。根據(jù)高校藝術(shù)教育的基本任務(wù)和發(fā)展要求，現(xiàn)階段專職藝術(shù)教師的配備參考比例，應(yīng)該占在校學生總?cè)藬?shù)的0.15-0.2%。但是就目前了解到的高職院校中，有近2/3的高職院校，配備的音樂教師數(shù)僅為1-2人，再者，多數(shù)高職院校雖設(shè)立了音樂教研室或藝術(shù)教育中心等，但大多數(shù)都只是空架子，由于音樂教師數(shù)量整體上不夠充足，大多數(shù)音樂教師還同時兼任其它教學行政任務(wù)，因此，使得音樂教師很難有時間和精力針對音樂教學活動，深入展開音樂科研探討，更有大部分音樂教師還兼教授非自己專業(yè)的藝術(shù)課程，使得這些教師長期處于“現(xiàn)學現(xiàn)教”的狀態(tài)，因此，使得高校公共音樂教育 水平難以提高。
（三）高職公共音樂教學考核評價制度不夠完善
就目前而言，高職公共音樂教育課的考核評價體系還很不完善，大多還都處于以教師主動講授，學生被動接受為途徑的教學方法，缺乏一種以學生為主體，主動去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂的途徑。
三、促進人文教育提升高職公共音樂課的幾點思考
（一）打造獨具特色的課程設(shè)置與教材內(nèi)容
高職公共音樂教育相對職業(yè)教育而言，是一門補充課程。我們從高職教育的特點出發(fā)，音樂教育課的教材內(nèi)容在選擇上應(yīng)注重深入淺出，應(yīng)當選擇一些為高職學生所熟悉和喜愛，但同時又具備一定音樂深度的曲目，只有這樣，方能讓學生容易接受，方能實現(xiàn)通過公共音樂課程提升學生人文素養(yǎng)的初衷。因此，在高職公共音樂課教材的選擇上，應(yīng)注意以下幾點：
首先應(yīng)當注重音樂作品的思想性、藝術(shù)性。高職公共音樂教育課，更多的應(yīng)當注重其德育功能，所選用的教材要以道德教育、愛國主義教育、勞動教育為主。再是，應(yīng)當注重音樂作品的普遍性和民族性。各國各民族都具備自己民族特色的民間音樂，區(qū)域不同、風格不同、色彩各異的民族音樂，在音樂教材編選的過程當中，應(yīng)選擇一些典型的、傳統(tǒng)的、普遍傳唱的音樂精華編入教材，傳授給學生。
（二）推動高職公共音樂教育進程，加強高職音樂師資隊伍建設(shè)
目前，高職院校公共音樂教學缺少師資的現(xiàn)象普遍存在，很多高職院校雖設(shè)立了藝術(shù)教育中心和公共藝術(shù)教學部，但大多數(shù)院校是沒有經(jīng)過正規(guī)專業(yè)音樂訓練的教師在主持工作，多數(shù)公共音樂課教師都是來自院校內(nèi)其他部門，因此，高職院校缺少公共音樂教師的現(xiàn)象是普遍存在的。改變師資隊伍缺乏的現(xiàn)狀，需要在音樂教師人才引進和隊伍組建的過程中，根據(jù)學校發(fā)展的需要和實際情況進行定崗定編，通過引進高學歷、高素質(zhì)的音樂人才，來改變目前高校音樂師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，重點是要積極引進一些具備音樂教育資格的、接受過正規(guī)專業(yè)教育的高素質(zhì)音樂人才進行從教，以此推動高職院校音樂教育的發(fā)展。另外，作為高校音樂教師，應(yīng)當積極加強自身繼續(xù)教育和進修，促進教師隊伍不斷向?qū)I(yè)化、知識化、規(guī)范化發(fā)展。
（三）加強高職公共音樂教學與實際相結(jié)合，全面提高音樂教育教學能力
高職院校的音樂教師，在教學科研方面，也應(yīng)該積極開發(fā)具有價值的音樂科研課題，使之成為提高音樂教育教學科研能力的重要途徑。科研應(yīng)當從教學出發(fā)、服務(wù)教學、促進教學，高校教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于在教學研究中解決問題。同時，要積極加強高校音樂教師之間的學術(shù)交流，擴展自身視野，了解專業(yè)領(lǐng)域的最新學術(shù)動態(tài)。在課題研究和論文寫作上存在困難的教師，應(yīng)主動向有經(jīng)驗的教師學習，老教師也應(yīng)當對新教師給予相應(yīng)的指導和幫助，從而提高高職院校音樂教師的整體教育教學和科研的能力。
高職公共音樂教育，對高職學生的人文素養(yǎng)提升具有其它學科教育無法替代的特殊作用。高職院校的公共音樂教育雖還存在著一些不足之處，需要我們音樂教育工作者去填補空白領(lǐng)域，不斷完善教育體系。作為新時代的音樂教育工作者，應(yīng)當努力為學校公共音樂教育的事業(yè)添磚加瓦，使得高職院校的音樂教育不斷走上科學、規(guī)范的發(fā)展道路。
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