時間：2023-06-30 17:21:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勞動教育理論知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高校 勞動教育 方法
一、勞動教育的現狀
當人類社會進入21世紀的時候，我國改革開放進一步深化，科學技術的發展可以說是日新月異，當新技術給人們帶來方便和快捷的同時，人們的意識形態也發生了深刻的變化，特別是新時代的大學生們，由于受到家庭和社會的影響，他們的勞動觀念、勞動意識、勞動習慣發生了很大的變化，貪圖安逸、好逸惡勞的思想觀念在一部分學生的頭腦中占了主流。根據有關資料統計，美國青少年在校生平均每天的勞動時間為1.9小時，歐盟一些國家青少年在校生平均每天的勞動時間為1.6小時，我們的臨國日本青少年在校生平均每天的勞動時間為1.1小時 ，在我們國家青少年在校生平均每天的勞動時間僅有12分鐘?；谶@樣的認識和現實，筆者認為在高校很有必要開設勞動教育課程。
二、努力形成全社會都關心勞動教育的氛圍
（一）從國家的層面上，在政策制定過程中，要把勞動教育提到一定的高度，進一步明確“五育”的內容（即德、智、體、美、勞），現實的提法中，往往只提德、智、體、美全面發展，把非常重要的勞動教育邊緣化，雖然在國家的有關政策中，有勞動教育的內容，但也是重視程度不夠，要想真正提高未來國民的綜合素質，加強勞動教育迫在眉睫。
（二）從社會層面上，需要全社會的共同參與和支持，讓勞動教育成為家喻戶曉、人人皆知的一門必修課程?，F實生活中，很多人認為學生到校就是學習理論知識的，重點是智力的開發，忽視了勞動技能和勞動意識的培養，如果學校過多的組織勞動教育就會遭到社會的非議，影響學校的正常教學。
（三）從學校層面上，要真正落實國家政策規定，確實努力提高學生的綜合素質，加強勞動教育的課程體系建設，施行學分制，作為學生的必修課，有專門的機構和人員組織勞動教育，要像重視其它公共課一樣重視勞動教育課。
（四）從家庭層面上，要讓學生在家庭中養成良好的勞動習慣，家長要像幫孩子檢查其它作業一樣，督促其完成家庭中的勞動作業，并且也要做好指導和幫助，當好家庭勞動教師，提高孩子的綜合素質。
三、高校教師組織勞動教育的方法
大學生勞動教育與中小學的勞動教育有所不同，筆者認為高等學校在組織教育過程中要認真把握以下幾個基本環節。在實施勞動教育課程中，要按照思想動員、勞動實踐、總結提高的三個階段來具體組織實施。
（一）在思想動員階段， 主要給學生們講清勞動的目的、意義和注意事項，端正思想態度，讓大家認識到勞動的重要性，使同學們明白勞動創造了人類，勞動創造了人類文明，人類歷史就是一部不斷與大自然作斗爭的“勞動史”，無論什么年代，勞動都是光榮的，“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”成為當代大學生的道德準則；從未來就業的角度出發，講清現代社會急需那種“熱愛勞動、勤于勞動、懂得勞動”的人才，讓同學們認識到現代社會大學生越來越大眾化，畢業大學生的定位就是一名普通的勞動者，消除那種好高騖遠的不良心態，教育同學們在未來創業的過程中，要懂得一份耕耘一份收獲，要作好吃苦的思想準備，樹立正確的就業觀；從心理學的角度出發，教育大家以“積極的心態”應對勞動、應對學習、應對未來的人生道路，讓同學們明白“心態決定命運”這一人生哲理；用科學發展的觀點，教育大家在勞動的過程中，時時處處講安全，把安全工作貫徹始終；用和諧的理念，教育同學們發揚互幫互助的優良傳統，以主人翁的姿態愛護校園的一草一木，為構建“和諧校園”做貢獻。
（二）通過勞動的實踐，使同學們深切的感受到勞動的艱辛，讓他們明白以前每天能夠在舒適的環境中學習生活，是有多少名辛勤的勞動者在為自己服務，在以后的學習過程中更加發奮努力，刻苦學習；也讓他們到一些監管崗位上去發現同學們的一些生活陋習，反思自己在日常生活中是否也存在著或多或少的一些不好的習慣，在以后的學習生活當中把那些不好的習慣努力的改正過來。
（三）在總結提高過程中，通過指導教師和班干部的講評，進一步增強同學們的集體主義意識；讓同學們寫出心得體會文章，即鍛煉了他們的寫作能力，更讓他們加深了對勞動的認識，從內心深處強化了勞動的意識；讓同學們在一起進行勞動心得的交流，即培養了同學們的在公眾場合上臺發言的語言表達能力，又給學生們提供了一個相互交流的平臺和展示才華的舞臺，讓大家在相互交流中進一步增強對勞動的認識。
四、組織勞動教育的有關制度保障
為了保證勞動教育的正常實施，必須要有嚴格的制度作保障。一是嚴格的考勤制度，每天要我們對學生進行嚴格的考勤，保證學生們能夠按時上下課；二是詳細的評價標準，制定優秀、良好、合格、不合格的四級評價體系；三是以目標任務作牽引，明確具體任務和標準，對每天的勞動任務進行量化；四是情況反饋的實施，及時的將一周來學生們的表現和成績反饋給學生管理部門和學生所在的系別，讓直接管理學生的系和部門了解學生的勞動表現情況。
五、勞動教育的實際效果
保定學院在勞動教育中做過一些有益的嘗試，收到了一定的效果，通過這個項目的實施，學生們的綜合素質得到了較大的提高，主要表現在以下幾個方面：一是增強了同學們的集體主義精神，融洽了同學之間關系。二是增強了同學們的主人翁精神，以校為家的意識更強了。三是培養了同學們良好的生活習慣，自覺維護校園衛生的意識增強了。四是體會到了勞動的艱辛，發奮讀書的勁頭更足了。五是認識到了勞動的光榮和偉大，對勞動人民的感情更深了。六是鍛煉了同學們的意志，培養了同學們吃苦耐勞的精神。
該課程實施以后，在社會上也引起了較大的反響，中國院校后勤信息網作為管理創新宣傳了該校《積極創新勞動教育課》的作法；河北省高校后勤通訊作為內部交流資料宣傳了該校《堅持育人為本，創新育人環境》的作法；2007年該項目以“育花、育草更育人為題”獲得保定市思想政治工作創新獎三等獎。
一、目的任務：
家長學校是對家長傳授家庭教育理論知識與方法、提高家長素質的業余學校。家長學校的任務是：宣傳國家的教育方針、政策、法規，傳授家庭教育知識，提高家長素質，溝通學校教育和家庭教育的聯系，提高家教水平，促進少年兒童的全面和諧發展，推動家庭和社區的社會主義精神文明建設。教學目的是：通過向家長講授兒童教育學、心理學、生理學、營養學等有關家庭教育知識，宣傳黨和國家的教育方針和政策，介紹小學階段對學生的基本要求，從而提高家長的自身素質和科學性，促進家長主動配合學校把孩子培養成為德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、組織領導：
社區書記、主任巢鳳英任組長，社區副書記葉明芳任副組長，同時由轄區退休老教師和志愿者等擔任組員，切實加強家長學校管理，努力提高教育教學質量。
三、教學內容：
1、中小學生的思想品德教育
(1)學習《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《家長教育行為規范》等有關法律、法規，明確思想品德教育是家庭教育的重點，掌握在家庭中進行思想品德教育的途徑和方法。
(2)了解新的《中學生日常行為規范》的基本內容，知道學校對學生進行思想品德教育的內容，懂得如何配合學校搞好孩子的品德教育。
(3)知道對孩子進行社會公德教育和行為規范訓練，掌握培養孩子良好的生活習慣和家庭禮儀行為的方法，教育孩子熱愛集體、遵守紀律、尊敬師長、團結同學、遵守社會公德、熱愛社會主義祖國。
2、中學生的智育
(1)知道為孩子創造良好的學習條件的重要性，明確加強對孩子進行學習指導的意義，掌握指導孩子學習的方法。
(2)掌握培養孩子正確學習態度、良好學習習慣的方法，激發學習興趣，減輕過重學業負擔。
(3)知道如何安排孩子的課余生活，指導孩子過好雙休日、寒暑假。
3、中學生的健康教育
(1)了解中學生身心發展的一般規律和特點，了解中學生常見的心理衛生問題，掌握預防和解決這些問題的辦法。
(2)知道中學生睡眠、衛生、飲食和用眼等方法及生活習慣的要求和內容，掌握良好生活習慣養成訓練的方法。
(3)知道為孩子選擇適宜的體育鍛煉項目、時間和運動量，知道體育鍛煉時應注意的事項。
4、中學生的審美教育
(1)知道中學生衣著打扮要整潔、美觀、大方、有中學生特點，并幫助選擇適宜的影視、書籍、音樂等。
(2)了解中學生審美教育的內容，掌握家庭中審美教育的途徑和方法。
5、中學生勞動教育
改革開放30多年來，我國的教育事業突飛猛進，各級各類學校發展迅速。學校的種類、結構、專業設置、在校學生人數空前高漲。掃除文盲的工作已完成，普及九年制義務教育在全國基本完成。學校、教師、教育主管部門，根據教育方針培養出成千上萬的、一代又一代的現代化建設人才,為改革開放事業建設做出了巨大貢獻。但是，在偉大的成績背后存在了一些不足，需要我們教育工作者清醒的認識，認真反思，找出問題，解決問題，增添措施，我國的教育事業才能健康發展，才能為國家、為名族培養更多更好地建設人才。
一、“中考”有待改進，素質教育應該全面推行
素質教育應該根據國家的教育方針，“……把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的人才?！彼^徳就是學生的思想品德，包括：學生良好的世界觀、人生觀、價值觀以及社會主義思想的逐步形成，包括學生法律觀念、道德思想、紀律意識，民族，家庭的光榮傳統；還包括：熱愛祖國的思想和人與人的和諧關系，辨別是非的能力等內容，這些內容在小學、初中、高中的思想品德課中設置已很全面了。但是由于一些學?！皯嚱逃彼枷雵乐兀延行┠昙壍乃计氛n“邊緣化”了，造成德育內容、思想的缺失。所謂智就是各科知識的教育，這部分內容在小學、初中課程中很系統了。“中考”已得到重點檢測，各級部門已很重視了。所謂體就是體育，身體素質好是知識的載體，身體好才能為國家的現代化建設做出更大的貢獻，這一點很多學校體育教育已做得很好，但是還有一些學校受“應試教育”的影響不重視體育，表現為體育課安排較少，或者體育課被占用，或者“放羊式”教學。所謂美育，一方面是通過美術教育，培養學生的審美情趣，美術技巧，以及熱愛大自然，熱愛生活的思想；另一方面也是培養學生區別“真、善、美”與“假、惡、丑”的能力。這美育教育更是被更多的學校、教師淡化了，甚至是摒棄了。所謂勞就是培養學生勞動技能，熱愛勞動的思想，培養學生的想象力，創新能力，培養學生的動腦，動手的能力。這一內容的設置在許多學校幾乎很少，甚至為零，使學生的勞動思想、技能的不到培養，缺乏勞動的思想、習慣、能力。
德、智、體、美、勞幾方面的素質教育，素質培養，在現實的教育活動中，智育受到很好的重視，而德育、體育、美育、勞動教育受到程度不同的歧視，致使教育方針規定的德、智、體、美、勞等方面的素質得不到全面的提高，所以，“中考”指揮棒應該改進，對學生德育、體育、美育、勞動教育幾個方面要進行綜合考量，評價學生成績，確定升學與否。這樣做，學校的教育、培養工作才能全面，學生在德、智、體、美、勞幾個方面才能全面發展，健康成長。
二、初中一、二年級思想品德教育課有待重視和加強
受“中考”這個指揮棒的影響，許多學校只重視升學考試相關的學科和內容，多安排上課時間，只考試這些學科，考試后重點排名、評價，而初一、初二的政治學科，有的學校安排上課時間少，不檢測，不要求，甚至有的學校不開設課程，這樣就造成學生和教師不重視，初一、初二的政治課程的內容學生不能系統的學習，更不能用以指導自己的行動，學生的健康成長令人擔憂。所以，學校應該重視和加強初一、二年級思想品德教育，是這一部本內容教育不能缺位，有和其他學科一樣的地位。
三、學生學的政治理論知識不與自己行為結合，應該糾正
由于有些學校政治課教育不開設，缺位，學生學不到安排思想品德教育的內容、知識，還有的學生學了一些政治知識，只學不用，理論不聯系實際。比如：課堂上講：學生要愛護公物，不說臟話，愛護環境衛生。下課后，有學生罵人，亂扔垃圾，損壞桌椅等。針對此情況，學校應該開齊課程，對學生進行系統思想品德教育，并教育學生理論聯系實際，指導自己的行為，學校政教處和班主任對學生的行為要適時追蹤，建立檔案，表現好的給予表揚，表現差的要批評、教育，使學生學用結合，健康成長。
四、家庭、學校、社會對學生的思想教育不統一，各自為陣，甚至缺位
學校是學生是思想品德教育的主陣地，前面講了有些學校不重視初一、二年級思想品德教育，學生自己也不重視政治課教育，德育知識缺乏，不用以指導自己的行動，造成學生表現差，不能健康成長。家庭教育是思想品德課教育的重要組成部分，但是，由于家長的文化、思想素質的參差不齊，教育方法的多種多樣，還有隔代教育的鴻溝，所以，學生要受良好的思想品德課教育也有限。社會教育對學生思想的培養基本上是缺位的，或者說社會上良好思想的影響在某種程度上講不如壞的思想的影響。為了使學生健康成長，思想素質越來越高，學校要履行對學生思想教育，并把《中學生守則》《中學生日常行為規范》以及相關德育知識統一印成小冊子，送給家長，使家長對子女的教育形成統一的，規范的教育，社會上的地方政府、教育主管部門、以及其他機關形成合力，凈化社會風氣，給學生以良好影響，使之健康成長。
政治課教學是教學生“如何做人的”學科，非常重要，千千萬萬的學生能否健康成長，能否成為我國現代化事業的合格接班人，關鍵是看學校思想品德教育，如果學校的思想品德教育內容缺位，對學生不能系統的培養，學生不能健康成長，不是合格人才，我國現代化建設，社會發展將受到巨大損失。各級學校領導應高度重視，切實履行培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。在教育取得輝煌成績的同時，充分認識到教育工作中的不足之處，發現問題，解決問題，我國教育事業才能更加蓬勃發展，培養更多更好的人才。
綜合實踐活動課，旨在培養學生的動手動腦能力和生活能力，培養學生會動手、能設計、愛勞動、能創新。使他們成為21世紀的具有創新精神和創造能力的新人。為此，創新教育的研究者認為，思維、實踐是兩個關鍵的方面。我們順著這條思路想下去：沒有思維何來創造，而思維的基礎是實踐，
綜合實踐活動課是培養學生勞動技術素質，養成良好的實踐習慣，沒有實踐需求就沒有探索，而探索是創新的源泉。在教學中必須培養學生的實踐能力、創新能力，與動手、設計、勞動等教學內容結合起來，并與問題情景、探究設計、自主實踐、及時評價等教學模式的合理運用結合起來。所以我們要特別加強自身的修養，教師應以啟發和幫助的意識和方法去培養學生的各項素質。
一、轉變教育觀念，培養學生正確的綜合實踐活動觀念
綜合實踐活動中的勞動教育對于青少年是非常的重要，特別是隨著我國獨生子女群體增長，生活水平的提高，飯來張口，衣來伸手，四體不勤，五谷不分，厭惡勞動，貪圖享樂的思想越來越嚴重，學生中已經很少有人能夠理解和體會“誰知盤中餐，粒粒皆行苦”的深刻含義，因此綜合實踐活動教育能夠幫助學生在親自參與勞動和技術實踐的過程中，體驗和感悟勞動的價值，培養學生的創新意識、動手動腦能力，提高他們的勞動技術素養。
二、理論與實踐相結合，重視基本勞動技能訓練
綜合實踐課是一門實踐性很強的課程，它不僅要讓學生學到一些基礎理論知識，更要讓他們掌握一些實用的勞動技能，為此要求學校要設法為他們提供必要的勞動場所和相關器材，為上好勞動實踐課創造優良的環境條件。
為了促使學生努力學習實踐技術，學校應加強實踐課的常規管理，教師要做到教學有計劃、上課有教案；學生要有學習筆記、作業本等，以保證按時、按質、按量地上好綜合實踐課，同時要嚴把考核關，使實踐課納入正常的教學軌道。
三、發揮學生的個性特點，培養學生的創新能力
為了適合新世紀對人才的要求，學校要注意培養學生創新型人才，學校根據學生的興趣與愛好進行分組，并教學不同的內容，發展學生的創新精神和創新能力。
1.種植組：學習農作物種植
在學校的一角開辟植物園，帶領學生進行農作物種植活動，讓學生觀察到植物的生長情況，體驗到勞動人民的辛勤勞作、期盼豐收的思想感情，教育學生珍惜勞動成果，努力學習科學知識，用知識創造幸福的生活，用勤勞的雙手創造美麗的人生。
2.編制組：學習簡單的中國結，十字繡，毛線編織，串珠等手工藝品制作
在學習和實踐中，既體驗了勞動創造美，勞動造就美，同時也體會到了成功的喜悅。在學生會編結的基礎上在提供條件進行創新、改造，培養學生的創新意識和創新精神。
在實踐活動中，注重培養學生的創新能力是綜合實踐活動教育的主要目標之一。豐富的生活是培養創新能力的土壤，一個人生活在已知的領域里，如果只滿足于前人的創造成果，缺少對新生活的關注和激情，缺少了質疑的機會和釋疑的渴望，就失去了創新的可能。因此教師根據學生的知識基礎、智力水平、興趣愛好、潛在能力等個性特征的差異，引導和鼓勵學生質疑問題，善于發現和捕捉具有求異思維的提問，以帶動全體學生積極參與，促進了學生積極主動地學習有關技術。
3.烹飪組：學習一些基礎的烹飪技術和簡單的菜肴制作
在學習和實踐中，讓學生感受成功的喜悅和制作的快樂，同時也讓學生體會父母工作的辛苦和養育子女是不易，教育學生尊敬父母，熱愛家庭，學會基本的生活自理能力。
4.縫紉組：學習簡單的縫紉技術和工藝
1.1家長把未實現的理想寄托在子女身上
有的家長未圓大學夢或現今工作狀態不理想,想方設法讓子女通過學習達到衣食無憂或光宗耀祖的愿望。所以只要孩子學習好,其余能力培養一律全免,導致其共性問題是生活能力比較差。
1.2家長缺乏家庭責任感,忽視對子女的教育
患者中發病無明顯誘因的占83.3%,這其中與父母失察的因素有一定的關系。有的家長只顧自己追求快樂和滿足,沉浸于娛樂與酒宴之中,有的家長忙于工作無暇顧及子女,認為錢可以滿足一切,忽視了子女的其它要求,使孩子面對復雜的社會時無法應對,不能有效溝通,社交能力差。
1.3父母力不能及,子女自求平安
有些家長為了生計背井離鄉或本身修為不足,只會簡單滿足子女的衣食住行,而對心理健康和良好的社會適應能力的培養不夠重視?，F今農村學生減少,農村學校合并,學生為了求學不得不過早離開父母,頻繁更換環境,當對新環境一無所知無能力應對時,就會產生恐懼害怕心理,導致孩子自卑、恐懼、害怕,不敢溝通,缺朋少友,無傾述對象,最后積郁成疾。
2對策
2.1重視孩子的衣食住行,養成良好的行為習慣
衣食住行是人生存的基本需求。“衣”：按審美要求(色彩搭配、暴露適度、美觀合體)著裝；“食”：要按營養比例合理搭配飲食,不要單純滿足欲望,對孩子不合理要求要有度,要學會說“不”,既不能營養過剩造成肥胖,也不要“厭食”導致性命堪憂；“住”：環境要干凈、舒適、衛生；“行”：運動是健康之本,不要以車代步,沒有健康體魄,其余能力都為零。家長的合理引導與約束,才能使孩子健康成長。
2.2重視家庭勞動教育,教會孩子要踏踏實實做人
家長要對孩子進行勞動能力的培養：不要怕家務勞動會影響孩子學習；不要怕孩子不會做家務,反倒添亂；更不要怕孩子吃苦受累。孩子堅持做家務可以培養吃苦耐勞的能力,也可以培養孩子在勞動中遇到困難解決困難的抗挫折能力。家長教育孩子要當袁隆平那樣的科學家,而袁隆平幾十年無數個日夜守在稻田里勞動搞科研才成為今天的“雜交水稻之父”的過程是家長們所忽略的。一個會勞動的人才能在將來的社會中踏實的生活。
2.3培養孩子的社會責任感,做一個對社會有用的人
有的人理論知識豐富,心靈手巧,做啥像啥,然而心胸狹窄,終日怨聲載道,缺乏豁達的胸懷,帶著情緒做事,其效率可想而知。所以,家長要樹立正確的人生觀,耳濡目染,言傳身教,以身作則,培養孩子積極向上、學會感恩的正面心理,當羽翼豐滿有能力之時來回報社會,做一個對社會有用的人。
2.4傾注社會力量,關注特殊青少年群體
對一些缺乏良好家庭環境的青少年(如單親孩子、留守兒童、農村學生),學校適當開設小班,或讓有愛心有責任感的教師來做班主任,在教學中關注實學生的心理健康,加強對學生的心理輔導,發現有問題的孩子及時進行心理疏導。利用媒體、報道、動畫、游戲等多種形式教會青少年如何生存,如何自我保護,如何規避風險(遇到危險求救、自救和互救等),學會與人相處,有效溝通,讓特殊青少年群體感受到社會大家庭的溫暖。
關鍵詞：體育教師；具備；素質
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-047-01
面對全面素質教育的實施和健康第一的體育教育理念， 作為學校體育的具體實施者， 體育教師應具備什么樣的素質才算一個好的教員?才會無愧于時代的要求， 較好地完成體育教學的任務?
一、愛崗敬業，遠見卓識
愛崗敬業是體育教師的首要素質，是高尚的思想政治品質和良好的職業道德的具體體現，是教師的靈魂。體育教師必須熱愛自己的本職工作，對體育有濃厚的興趣，這是立志終生當一名體育教師的原始動因。只有熱愛自己從事的工作，才會有光榮感和自豪感，才會有敬業精神，樂業不倦，才摯愛學生，誨人不倦。只有對體育有濃厚的興趣，在工作中才會有執著的追求、強烈的事業心和高度的責任感，以及崇高的獻身精神，才會不斷學習，隨時掌握當代最新的體育知識、信息和科技成果。隨著現代科學技術日新月異的發展，許多新興學科和邊緣學科的理論知識不斷滲透到體育科學中來，出現了以現代科學為依據的許多新概念、新觀點、新理論、新技術以及新的選材方法、新的教學形式、新的教學手段、新的教學評價辦法、新的器材設備，對體育工作提出了新的任務和要求。隨時掌握現代技術的知識和信息，并能將其融會貫通，這是保證體育教師具備較高的思維起點的關鍵。體育教學是一種動態的過程，沒有一種唯一的完全有章可循的模式可以參照，在眾多可選擇的教學方法和手段中選擇一種最合適的方法用于教學過程，是教師思維方式的藝術性技能。體育教師的價值取向就是追求事業成功和永不滿足的價值觀。一般人對事業也有追求，但大多數易于滿足，而那些有所作為的人對事業的追求則無止境，也正是在這樣的價值取向下，才會使他們去勇攀成功的高峰。
二、有強烈的求知欲望
體育教學以其特有的運動手段和固有教學形式來達到培養和教育人的目的。沒有深而廣的知識儲備不能成為一個好教師。因此要成為一名勝任工作、得到學生尊敬的好老師，還必須樹立終生學習的觀念，結合工作實踐繼續努力學習，具備扎實全面的理論知識，并掌握全面的運動技術和技能，基礎理論知識掌握的好壞，直接影響動作技能的形成，直接對教學和訓練的效果產生影響。只有這樣，才能不斷充實和完善自己，才能不斷提高專項理論水平，選擇最有效的方法和手段，制定出符合專項特點的教學訓練計劃，再加上相關學科的理論指導，才能在體育教學和訓練中，充分利用自己準確的語言表達能力和優美的動作示范，樹立起自身的威信，滿足學生的求知欲望，激發學生的練習興趣和積極性，取得事半功倍的理想效果。
三、健全的心理
1、自知與自信
自知是體育教師的重要心理特征。只有時時能夠自知， 才能準確判斷自己的長處和短處，才能揚長避短，充分發揮自己的特長。自信就是始終對自己抱有充分的信心。一個優秀的體育教師往往既有自知之明，又有十足的自信。自知使其能夠把握自己，自信使其能夠有持之以恒的動力，這些對體育教師都是十分重要的。
2、情感和情緒
情感是人對現實中事物和現象的態度體驗。體育教師良好的情感和情緒主要體現在道德感、理智感和美感。道德感是體育教師的行為規范、言行舉止等對學校體育的發展，對學生有強烈的責任心， 有約束自己行為的道德責任。理智感是體育教師在智力活動和追求真理時所產生的情感體驗，與教師的認知活動、求知欲望和興趣，以及對真理的追求相聯系。一個有理智感受的教師， 會有一種契而不舍追求真理的精神。美感， 這種情感是在審美活動中逐漸培養起來的，體育教師應處處都體現出美，應有正確和高尚的審美觀。
四、有全面的實際工作能力
1、教學能力
體育教學是學校體育的核心，其目的除了教授體育知識、傳授運動技術技能外，還要培養學生的優秀品質，增強他們的體質。在教學實踐中還要有對大綱和教材的駕馭、處理能力;科學地選擇教法，合理地安排運動量，有效地組織好各種教學活動的課堂組織能力; 具有能調動學生學習積極性，增強學生興趣的正確優美的示范能力;能使學生建立清晰概念的講解能力；具有對學生進行思想教育的能力，善于觀察了解學生行為和鍛煉情況并能迅速分析判斷的能力，具有保護幫助，糾正錯誤，運用現代化手段的能力等。
2、指導業余運動隊訓練的能力
學校業余運動隊訓練是體育教學的延續，是我國培養優秀運動員的基礎，也是體育教師實現在學校工作中的自我價值，贏得社會、學校重視和支持的不可缺少的重要組成部分。在運動訓練中，教練員起著決定性的作用，教練員水平的高低，基本上決定著所訓練的運動員成績的高低。所以作為體育教師必須具有教練員特有的素質和能力，有攀登高峰的雄心壯志，勇于創新，不斷摸索，反復實踐，總結出適合新情況的經驗，使學生始終情緒飽滿、心悅誠服、自覺自愿、身心并用、充滿信心地進行訓練和比賽。
3、組織早操、間操、課外體育活動、體育競賽能力。
學校的早操、課間操、課外體活、校內體育競賽都是活躍、改善、優化教學環境， 增進學生身心健康，提高學習效率所必不可少的重要手段。體育教師必須具有很強的組織能力， 指導好上述活動。
關鍵詞：“雙師型”教師 專業帶頭人 骨干教師 專兼結合
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0223-01
1 電工電子專業“雙師型”師隊伍現狀
電工電子專業“雙師型”師資隊伍的“雙師結構”還未完全到位，師資隊伍結構不合理，技能型人才不足。中等職業學校的教學質量在很大程度上取決于學校的師資隊伍建設。教師隊伍知識老化，接受新知識能力不足，缺乏雙師型電子專業教師，難以滿足實踐教學和學生能力培養的需要，和新時期職業教育發展的需要。職業資格培訓力量比較分散，培訓社會化程度低，很多學校一直沒有找到妥善的解決專業教師繼續教育的渠道和方式等問題，學校對外培訓比較分散，為社會培訓規模都較小，沒有形成系統的培訓計劃，相應的培訓師資力量薄弱。
“雙師型”師資隊伍是電工電子專業教育工作中的薄弱環節，“雙師型”師資隊伍的數量、素質、結構等都不適應電工電子專業職業教育發展改革和人才培養的要求，突出表現在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒有形成結構合理的“雙師型”教師梯隊，同時，具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的電工電子專業師資隊伍嚴重不足，尤其缺乏熟悉企業生產實踐經驗，并能夠承擔“理實一體化”教學工作的“雙師型”專家教師，嚴重制約著現代電子技術人才培養水平的提高。
2 電工電子專業培養“雙師型”教師應具備的培養技能目標
電工電子專業應建立起以高水平的“雙師型”教師專業帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結合的“雙師型”教師隊伍梯隊。在這個梯隊里，有的教師具有高級教師職務，這些教師既能講授電工電子專業理論課，又能指導技能訓練。
電工電子專業“雙師型”教師應具備的培養技能目標：（1）以結構工藝和生產工藝為主熟練的裝配人員為培養技能目標；（2）以電子焊接技術為主熟練的電子焊接人員為培養技能目標；（3）以元器件識別和檢測為主品質檢測技術人員為培養技能目標；（4）以電路原理為主調試和維修技術人員為培養技能目標；（5）以機電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術人員為培養技能目標。
3 電工電子專業“雙師型”師資隊伍的建設
3.1 從企業引進專業教師
職業院校要積極從電子企業招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的高級工程技術人員作為特殊人才引進充實教師隊伍，引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業學校擔任專業教師。
3.2 成立“雙師型”師資隊伍培訓機構
加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構，聘請企業專家和本專業學科帶頭人作為培訓教師，把在職專業教師培訓成“雙師型”教師。
3.2.1 培訓形式
（1）隨堂培訓。教師隨同學生一起上實訓課。采用理論與實踐相結合的項目式教學法，每堂課中都安排一定數量的動手實踐環節。通過實踐操作提高動手能力，使教師熟悉企業的工作環境。
（2）集中教學實訓。對于一些較大的實訓項目采用集中實訓的方式。包括認識實訓、電工技能實訓、電子技能實訓、單片機綜合實訓、PLC綜合實訓、計算機基本技能訓練、小家用實訓等都采用集中實訓的方式進行。每學期安排2～3個項目，每個項目安排1～2周時間，教師停課進行整周的實訓操作。實訓項目的設置盡可能模仿企業的生產流程和考核評價模式，一方面提高教師的實踐技能；另一方面感受企業的文化和管理，對教師技能和行為規范同時加以培養。
（3）頂崗實習。安排教師到合作企業進行為期一年的頂崗實習。教師親身參與企業的生產實踐體驗企業的文化和管理。在企業實習中，要對教師加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業道德教育和集體主義教育。對教師的表現和實習報告要作全面考核，成績列入教師培訓成績冊。
3.2.2 培訓原則
（1）全面發展原則。準確定位培養技能目標，采用分層教學，滿足不同層次教師的需求。采用任務驅動、案例教學、角色扮演教學方法，使抽象的課程內容具體化。采用項目教學法、互動式教學法、課堂討論式方法，變被動學習為主動學習。采用模擬教學，提高教師實訓技能。
（2）結構優化原則。根據專業發展方向，構建與就業崗位工作任務緊密聯系的“三融合”課程體系，即理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業能力與社會能力相融合。以“三融合”為原則建立服務專業教師可持續發展的基本技能課程，以培養教師職業技能為核心的專業課程；建設以職業工種能力為培養目標的專業綜合實訓課程。按時參加培訓并參加社會職業資格考試，取得合格證書，拓展自身的職業水平。
（3）強化實踐原則。將專業技能比武引入培訓課堂，通過講任務、講要求，制定“專業技能大比武細則”，形成課程標準。按任務引領方式，指導課堂教學，按就業崗位技能需求，制訂比武標準。以賽帶學、以賽帶培、以賽帶訓，使教師養成注重技能實踐的學習習慣。理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業能力與社會能力相融合，通過培訓強化職業操作技能，教師取得相關職業資格證書。
（4）注重創新原則。強化學術性教育和專業技能培養，增強問題意識，提高教師的創新精神與實踐能力。通過任務教學，案例教學，角色扮演，用模擬企業生產實踐的教學環境吸引教師，提高教學的實效性。根據崗位和工作任務整合專業技能點，實現崗位與課程的對接，使實踐教學與職業資格接軌并實現網上教學與學習。
（5）堅持校企合作原則。建立教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。對于電工電子專業教師，要提高他們的實踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對于具備一定條件的實驗實訓教師，要加強對他們的理論培訓，使他們也逐步成為“雙師型”教師。
4 結論
職業院校通過積極從社會上引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業學校擔任專任教師；加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構；面向社會聘用工程技術人員、高技能人才兼任專業課教師或實習指導教師，培養出專業“雙師型”教師，為電子企業培養更多的高質量的人才，滿足我國電子行業人才培養的需要。
參考文獻
摘要：素質教育的本質目標是讓學生能夠全面發展。在重視素質教育的今天,培養和提高當代大學生的素質已經放在很重要的位置上,而音樂教育在素質培養中所起的作用是不容忽視的.本文通過對音樂欣賞課的深層次理解,探討了音樂欣賞課對實施素質教育的重要意義.音樂理論基礎知識在音樂素質教育中是最基本的、必不可少的。
關鍵詞：音樂 理論 意義
素質教育以提高受教育者各方面素質為宗旨。它既強調受教育者的綜合素質，又強調受教育者的素質結構；強調受教育者潛能素質的挖掘和后天的培養；強調受教育者共性素質和個性素質培養的統一；強調關鍵素質和輔助素質培養的統一；強調知識、能力、方法、思想品質等的統一；強調專業素質與人文素質培養的統一。實施素質教育，就是要培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。美育本身是一種素質教育，而音樂教育是美育的重要組成部分，音樂是人的知識結構的重要組成部分，也是培養人的高雅的審美情趣，優化人的素質的重要途徑之一，忽視音樂教育，必然導致人才素質的缺陷。因此，音樂教育是實施高校素質教育的重要手段，音樂教育在高校素質教育中具有不可替代的重要作用， 能促進大學生提高思想道德素質 。
一、音樂不僅僅代表唱歌
音樂課教學是學校實施美育的主要手段，是向學生進行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個主要途徑，它具有其它學科教育不可代替的特殊作用。音樂已經滲透到保護大自然教育、集體主義教育、道德教育、理想教育、愛勞動教育、珍惜友誼教育、了解民族歷史文化教育、了解民族風情教育等。 原國家教委藝術教育主任趙諷于1990年在為蔣振環教授所著的《音樂簡明教程》作序時提道，對于大專學生音樂知識的水平之低感到無比痛心。“最近看到一個調查材料，某省在八百多大專學生中進行調查，其結果是很令人吃驚的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡譜，而粗通五線譜的不到百分之三;……，大學生的文化素質是這種狀況，實在不能不使我們痛心疾首。因為從小學到高中，其中至少九年應該有音樂課，但是，竟然有這么多人連簡譜都不熟悉:……，那么這些在校的大專學生在大學之前到底接受了什么音樂教育呢?”與二十一世紀的小學生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學生，也就是80年代末90年代初的小學生，他們中的大部分在小學期間所受的音樂教育是很貧痔的，而在中學期間受到較完整的音樂教育的機會則更少。大部分學生在小學期間只上過唱歌課，老師唱一句，學生跟一句，至于音樂理論基礎知識就只能是非常簡單的了解。進入中學階段，課程任務更加繁重，升學率把老師和學生都壓得喘不過氣來，也就無暇顧及音樂教育了，在課堂上學唱歌也就變成了是很浪費時間的事，老師、學生和家長們都更愿意用這些時間去做數學練習。從這時起大多數學生所能接觸到的音樂就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡單、易學、并且隨時隨處都可以看到表演、隨時隨處都可以哼唱，且隨時隨處都能夠聽到的，這樣的學習當然也不需要什么樣的理論知識，即使是文盲、樂盲也能哼上幾句，加上每個人都有一定的音樂記憶力，因此學生們只要多聽幾遍就能學會唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對人是有利的。
二、掌握音樂的理論基礎上好，學好音樂課的條件
專業課程的重要性對于高校的學生是不言而喻的，但教育不應該偏食，應該提倡全人教育，不但要學習專業知識，還應該提高各方面的修養，因此各高校都陸續開設了音樂或美術選修課程，通過欣賞優秀的作品，來達到素質教育的目的。“音樂，不就是唱歌嗎?”，許多人都對音樂抱著這樣的偏見，他們對音樂知之甚少，大學生中也不泛這樣的觀念。其實，音樂每時每刻都在我們每個人的身邊經意或不經意地環繞著，因為太普遍了，以至于我們可以充耳不聞。讓學生真正理解藝術，為學生開啟一扇從未發現藝術之窗，才是藝術教育的目的，藝術教育應該是面對每個人的，而不應該只是屬于興趣愛好者的。那么，怎樣才能使學生了解音樂的真正內涵，怎樣才能讓他們更容易理解音樂作品，從而得到這種藝術的滋養和熏陶呢?要看懂一部文學作品，首先要識字，音樂作品也是一樣，要想欣賞音樂作品，首先要對音樂語言有一定的了解。
高職院校的音樂課程通常包括《音樂賞析》、 《合唱與指揮》、《電腦音樂作曲》、《歌曲寫作基礎》等等，無論哪一門課程，都離不開音樂理論基礎知識，所以音樂理論基礎知識在音樂素質教育中是最基本的、必不可少的。只是專門的音樂理論基礎知識課程所要求掌握的程度較深，而其他課程所要求的程度較淺。以下從上述課程與音樂理論基礎知識的關系進行具體的分析和闡述。
我國著名的作曲家、理論家高為杰教授在他編寫的教材《音樂名作賞析》中提到，在音樂審美系統中，音樂審美效應的實現質量，取決于作品質量、表演質量與欣賞質量這三個因素的配合關系。可以用公式E=C?P?A來表示，E指音樂審美效應的質量，C指作品質量，P指表演質量，A指欣賞質量。如果假設作品、表演和欣賞的完善質量指標為1，那么:E=1×1×1=1。審美效應也達到完善的質量。如果C, P, A三項中有一項的質量較差，審美效應的質量也將降低。舉例來說，如果聽眾欣賞水平較差，質量指標只達到0.5，那么，E= I×1 ×0.5=0.5。也就是說，即使音樂作品和表演都達到完善的質量，審美效應也不可能達到完善的質量。換句話說，在審美系統中，音樂欣賞者一學生占據著舉足輕重的作用。作曲家將心中的情感通過音符等要素表現出來，如果欣賞者一點都不了解這些音樂語言，就很有可能出現“對牛彈琴”的尷尬境地。
關鍵詞：高職生；勞動尊嚴；創新創業
作者簡介：李傳義（1970-），男，江蘇連云港人，連云港職業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）11-0027-04
就業問題是關系國家、社會發展的重大問題，也是個體生存必須解決的基本問題。對于定位于一線工作的高職院校學生來說，由于知識所限，深造可能性較小，因此，為就業而上學道理簡單明了。然而，城鎮化下大量農民工進城務工以及本科院校擴招生畢業，擠壓了一線工作機會，給高職生就業帶來巨大壓力。職業理想和現實就業之間的差距，同為高校畢業生的就業不同待遇，加之高職學生自身存在的缺陷，使部分高職生行為出現異化：在校時荒廢學業，畢業時為就業不擇手段，就業后工作按部就班，勞動失去動力。類似現象在高職畢業生中普遍存在并呈蔓延趨勢，群體現象導致高職生社會認同度降低，勞動者無尊嚴可言。更有極少數學生自甘走向墮落，就業背后隱藏的勞動尊嚴問題對高職生教育來說具有現實的敏感性，而面對日益下滑的高職生素質，高職院校勞動教育觀也在發生潛移默化的變化，勞動“去尊嚴化”傾向蔓延。究竟是什么導致部分高職生勞動尊嚴喪失？教育中如何以勞動尊嚴教育推動高職生更好就業？這對于當前高職院校來說是一個理論和實踐都亟待解決的重大課題。
一、勞動尊嚴的內涵
尊嚴（dignity），倫理學術語，源自拉丁語dignus，有價值的意思，時至今日，其內涵非常豐富。康德認為：“一個有價值的東西能被其他東西所代替，這是等價；與此相反，超越于一切價值之上，沒有等價物可代替，才是尊嚴?！盵1]即尊嚴至高無上，無可替代。馬克思認為：“尊嚴就是最能使人高尚起來、使他的活動和他的一切努力具有崇高品質的東西，就是使他無可非議、受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西?！盵2]勞動尊嚴，是主體在社會生活中，在對所從事勞動的社會價值和道德價值正確認識基礎上，因勞動成果而形成的威嚴且莊重的社會地位和形象。它要求勞動者立足社會生活，在勞動過程、勞動成果中體驗因勞動而帶來的人性尊嚴，而社會對勞動者實踐和創新才能發揮的尊重，更加促進了勞動者有尊嚴地勞動。有尊嚴地勞動是勞動尊嚴的外在表現形式，勞動尊嚴是通過主體有尊嚴地勞動實現的。
二、勞動尊嚴是高職生從業立業的根本
人的社會性主要表現就是勞動，在勞動中，人們實現自我價值，推動社會進步。然而，勞動是一種非常復雜的運動。當代社會，人們在享受勞動成果的同時，也在感受著勞動過程和勞動形式帶給人的幸福和快樂，同時也可能在品嘗著勞動的艱苦和錯誤行為所帶來的苦果。而這種感覺也反應在思想和行為中，并形成對人生追求和勞動看法的互動。
（一）勞動尊嚴促進高職生有尊嚴地勞動，從而獲得社會尊重
高職院校以服務社會為宗旨，培養社會企業需要的一線技術工人是其主要目的。而高職學生為了更好地就業，必然要從事有尊嚴的勞動。所謂有尊嚴的勞動，是指勞動者以社會需求為導向，以專業知識為基礎，在參考自我興趣愛好等條件下，從社會工作中選擇并確定適合的職業，主動工作，并以所學知識推動社會進步。這是人類社會實踐活動的重要組成部分，也是一種社會生活方式。而作為社會生活方式的有尊嚴的勞動，是與被動勞動相對的一個概念，即勞動的過程不再是應付、被迫、沒心沒肺，而是創造、感知、主體的活動，是在運用知識創造財富，是勞動者價值的體現，尊嚴的彰顯。高職生從事的有尊嚴的勞動，注重高職生主體地位的提升，強調高職生作為主體物的存在，而不是實現財富的工具，即“人即目的”。在勞動過程中，高職畢業生充分運用所學專業知識，把勞動作為社會生活的重要組成部分，用心感知勞動，感知勞動過程中所形成的人際關系，感知人類生產的智慧，以自我所學才能推動社會生產的進步，推動社會財富的增加，從而獲得社會、企業對高職生的尊重，這也體現了高職院校教育的價值，更是對當今社會一定程度存在的逃避勞動，鄙視、應付、不愿做基層勞動者甚至為金錢而走向墮落的正面回應。
（二）勞動尊嚴張揚高職生理性精神，推動高職生價值實現
高職教育培養的主要是一線工作的熟練工人，然而，如果僅僅把高職畢業生當做普通一線工人看待，則抹煞了高職生的理性精神?！叭嗽谧约豪锩娲_實發現一種能力，他憑借這種能力而把自己與其他一切事物區別開來，甚至就他被對象刺激而言與它自己區別開來，而這就是理性?！盵3]理性精神的實質就是要敢于反思、批判和勇于超越。對于高職學生來說，熟練的操作技能是高職院校教育的應有之意，而在掌握理論知識和熟練技能基礎上，理性精神的實現則應是高職教育的更高追求。勞動尊嚴教育在宣揚高職生勞動主體教育的基礎上，把勞動看做是主體創造世界的重要手段，不僅要求高職生在勞動中實現創造、創新的人類歷史使命。而且要求勞動者通過勞動，豐富自己的實踐知識，建構自我知識體系，不斷探索，不斷追問，探求社會生活真諦。在主體探索過程中，高職生被教育的善良天性和潛能才能夠展現，其實現的社會價值打破了以身份地位、家庭背景、學歷教育等世俗觀念因素對人不正確看法，社會才會因此更加公正公平。而在個人價值實現的同時，高職生自我才能發展，社會尊重和自尊的雙重推動，勞動尊嚴最終得以實現。
（三）勞動尊嚴完成個人自我實現的可能性，過程尊嚴彰顯個體生存意義
自我實現即“人對于自我發揮和完成的欲望，也就是一種使他的潛力得以實現的傾向。這種傾向可以說成是一個人越來越成為獨特的那個人，成為他所能夠成為的一切?！盵4]依照馬斯洛理論，自我實現是個體天性使然，因此教育者要充分利用自我實現在高職生身上的自然表現，明確高職階段的知識學習是未來自我實現的基礎，技能訓練是自我實現的橋梁，以激發高職生因高考失利后的學習斗志，奮發學習；另一方面高職教育要明確人是社會中人，自我實現的價值受社會評價和個人評價的雙重影響，要實現自我價值，有尊嚴勞動是未來工作的必然選擇，有尊嚴勞動在運用所學知識從事勞動的同時，是用“心”在改造世界，是人類創造精神的表現，是人與勞動的和諧統一。個人從事勞動的過程，是個體尊嚴的獲取過程，也是個人價值實現過程，還是勞動美的展現過程。而在高職階段所學知識必然在一線工作中得到充分運用。勞動中的創新和創造則是高職畢業生勞動尊嚴的更高價值體現和高職教育的價值追求。
三、勞動尊嚴觀認同的困境溯源
高職院校學生，相對于普通院校學生來說，大部分成績不理想，即使個別成績較好，但學習過程也是挫折較多。他們自我成就感不強，自我認同度也較低，盡管他們在主流價值取向上積極向上，但由于處于大學群體邊緣，對社會、對就業的部分現象表現敏感，如何對待勞動的正確價值觀并未形成。
（一）多元價值取向使部分高職生對勞動失去價值追求
傳統中國是農業大國，農民占據全國人口的80%以上，農業生產是中國社會發展的基礎，擁有自己的土地并進行勞動是農民世代的期盼，大部分農民也被相對束縛在土地上，日出而作、日落而息構成農村一道自然風景，人們對辛勤勞動充滿敬畏，勤勞致富成為人們追求的目標；當代社會，美國大片、互聯網帶來了世界各國不同文化和價值觀的沖擊：勤勞未必是致富的唯一手段，節儉是美德但不時尚，貴族般的生活方式是才是令人向往的追求目標；國內自上世紀八十年代崛起的大眾文化，相當一部分以對崇高的顛覆、欲望的崇拜、享樂的追求、時尚的追逐為內容，影響和改變了一大批民眾的價值取向[5]；市場經濟下對利益的追求被神圣化，獲取的手段不再顧慮高尚與卑鄙，夸張地消費、過分地炫富刺激了人們傳統勞動觀的神經，而城鎮化背景下人口的大量流動也使得各種不健康的思想加速傳播，種種因素，沖擊著高職生尚未健全的勞動價值觀。
當前高職院校，教育教學大部分沿襲本科學院的規制體系，除專業設置相對貼近市場外，教育理念設計和教育教學重點并沒有完全從高職學生實際情況出發，專業學習上仍然過多關注考試成績的提高，實踐能力的培養開發由于種種原因也沒有得到充分執行；思想觀念上側重意識形態教育，公民素質和養成教育提升并沒有真正形成。由于對高職學生特點研究不充分，高職學生的世界觀教育和潛能教育存在相當大的提升空間，而在最基礎的勞動價值觀教育方面，面對多元價值取向的侵襲，部分高職院校學生思想上出現價值取向的紊亂，追求享樂，崇拜欲望，鄙視勞動現象存在蔓延趨勢。
（二）就業困境與較低社會認同度，使部分高職生淪為“單向度”的人
近十年來，伴隨本科院校大幅擴招，高中生源卻在不斷減少，由此降低了高職學生生源素質，本科擴招又給高職生就業帶來壓力。同時，城鎮化下大量農民工進城務工，擠壓了高職生很多就業機會，高職畢業生就業困境加劇。而低學歷低才能的傳統思想更是降低了高職生的社會認同度，在現實社會和精神世界的雙重壓力下，相當一部分高職生心理出現問題，部分高職生行為異化，淪為“單向度”的人。所謂“單向度”的人，即意味著人失去了自我，喪失了自尊，丟失了精神與靈魂，從而成為一個麻木不仁的，只認同并屈從于他人操縱與控制的，甘受他人奴役的異化了的人[6]。高職生的“單向度”，最初表現為學習上放棄進取，專業上不再追求，習慣于曠課，閑逛；畢業后物欲第一，無心從事一線艱苦工作，更談不上創新創造，卻對社會有自己的偏激看法。盡管許多高職院校已設立心理咨詢室，但面對來自生存深處的就業壓力，如果國家和社會不創造有益的社會環境和氛圍，僅僅是心理疏導和心理救濟是遠遠不夠的。
四、勞動尊嚴觀的價值引導
（一）尊重勞動，從價值觀形成路徑規范高職生的勞動意識
面對日益臨近的一線勞動崗位，習慣于嬌生慣養的部分高職生出現鄙視甚至于逃避勞動的不良思想和行為，而市場經濟帶來的急功近利思想構成了對扎扎實實、埋頭苦干的勞動形式的沖擊，因而，高職生不良勞動意識的形成帶有一定的普遍性和社會性。2015年4月28日，在慶?！拔逡弧眹H勞動節大會上指出：“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。”
勞動“是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度 以致我們在某種意義上不得不說：勞動創造了人本身。”[7]正是在勞動基礎上，人們構成了人與人之間的社會關系，完成了人類文化的延續、生命的繁衍，從形式到內容，勞動都必須獲得尊重。在勞動過程中，人類構筑了一定的物質生活條件，并以此社會存在為基礎形成了人類的價值觀。因此，人類價值觀也是在勞動中形成并由勞動決定的。高職院校思想政治教育要明確勞動對于人的重要意義，是勞動，使人與動物脫離，無論腦力和體力勞動都應受到社會普遍尊重，而鄙視和逃避勞動的價值觀將導致人類社會的倒退，最終導致人向動物回歸。從勞動觀教育著手，能夠從根本上形成全社會正確的價值觀，遏制社會不良風氣，并引導推動社會良性發展。
（二）尊重勞動，系統整合高職院校理論與實踐教學內容，推進高職生良好勞動行為養成
面對大部分獨生子女缺乏勞動意識和良好勞動行為的現狀，承擔培養合格人才教育教學工作的高職院校，要充分利用國家、社會提供的一系列社會、市場資源，系統整合校內校外理論與實踐教學內容，完善勞動尊嚴教育的整體設計，完善高職生勞動評價體系建設，培養高職生勞動行為的自覺性，加速高職生良好勞動習慣行為的養成。
校園環境建設中，要突出高職院校特點，要有專門的與學校相關的勞動事跡宣傳園地，宣傳、培養本校勞動成才的學生模范，注重校園勞動精神、勞動氛圍的塑造和弘揚。在思政課教學中，要密切關注勞動人事制度改革、收入分配制度改革等一系列與勞動相關的社會制度改革內容，宣傳、強化國家尊重勞動、勞動光榮、尊重人才的方針政策。在“以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度”教學過程中，強化在當前中國，分配可以有不同形式，但勞動是物質分配的最主要依據。在思政課社會實踐教學中，肯定前輩所取得的成就時，要向學生闡明辛勤扎實勞動才是萬事成功的關鍵，同時要善于利用社會實踐中接觸到的勞模機會，指出他們身上所體現的“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、淡泊名利、甘于奉獻”的勞模精神，是他們以看似簡單、平凡的勞動，融入勞模精神，創造出不平凡的業績。以勞模事例，培養高職生良好勞動習慣行為，以勞模業績，激發高職生對勞動的尊重，對勞動事業的追求。高職院校開展的企業勞動頂崗實習，更應以嚴格的勞動紀律約束學生，以企業的成熟勞動規范改造學生，以成熟企業文化增強學生社會責任感，最終使學生樹立尊重勞動、勞動光榮的思想，從而成為一名合格勞動者。
（三）加強創業技能培養，積極投身“大眾創業、萬眾創新”浪潮，以扎實勞動贏取社會尊重
高職教育以培養一線技術應用型人才為目的，理論基礎扎實、實踐能力強是其畢業生特點，面對“大眾創業、萬眾創新”的熱潮，高職學生具備接地氣的優勢：即優秀的技術工人能夠精雕細琢，以對自己勞動的尊重，事業的認同，把生產、創新水平提高到更高層次，從而促進科研成果的轉化，而勞動過程中的反饋和建議，對科技創新有巨大地促進作用。然而，當代高職畢業生并不是“大眾創業、萬眾創新”的弄潮兒。究其原因，首先是理念的偏差，大部分高職生中學階段成績相對較差，長期的考試挫折和低分低能的潛意識已經使自尊自信缺失成為這一群體的通病，需要高職教育工作者從理論和實踐兩方面加以治愈；其次，對發明創造的神圣化渲染也使一部分有創新能力的高職生望而卻步；再次是當前大部分高職教育對創新人才培養偏重于素質培養，即廣義的創新教育，對受教育者能力培養和技能培養，即狹義的創業教育，由于種種因素（如資金不足，專業設備無法購買，教師培訓不夠，理論實踐知識不能站在時代前沿等等）出現跟不上社會、企業技術快速發展的狀況。
面對此種情形，高職院校教育應積極響應國家號召，把培養創新人才目標提高到更加重要的戰略高度，強調創新創業勞動是中華民族實現中國夢的強大引擎，是人類社會最值得尊重的勞動。教學內容上從文化課到專業課的教學安排，從課程教學計劃到課程設計，從理論課到實踐課教學，都要使創新勞動教育與教學內容有機滲透，使創新意識、創新精神、創新專業能力培養形成一體化教學體系；教育理念上要打破高職生低分低能的潛意識，以身邊、社會上已取得成就的高職生為榜樣，增強他們的自尊自信；以國家大力推進的“大眾創業、萬眾創新”為契機，加強創業技能培養，借助政府、社會力量，推動校企聯合，解決資金、設備不足問題；支持教師科研申報，鼓勵高職學生積極參與，以教師的科研勞動和科研精神，影響、提高高職學生群體創新、鉆研意識，為其未來就業創業打開方便之門，并以對國家和社會的扎實勞動的責任承擔，贏取社會尊重。
參考文獻：
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（衡水學院法政系，河北 衡水 053000）
【摘 要】實踐教學是《基本原理概論》課的重要教學手段，通過對實踐教學類型的分析，探求提高《基本原理概論》課實踐教學質量的對策。
關鍵詞 ；實踐；教學
1 《基本原理概論》課實踐教學的必要性
《基本原理概論》是高校思想政治理論課程體系的主干課程，本課程的目的是對學生進行系統的理論教育，幫助學生掌握的世界觀和方法論，樹立的人生觀和價值觀，學會用的世界觀和方法論觀察和分析問題，培養和提高學生運用理論分析和解決實際問題的能力。為學生確立建設有中國特色社會主義的理想信念，自覺地堅持黨的基本理論、基本路線和基本綱領打下扎實的理論基礎。實踐教學是《基本原理概論》課程的重要組成部分，也是提高該課教學效果的重要手段。
2 《基本原理概論》課實踐教學基本類型
《基本原理概論》課實踐教學根據實踐的場所不同，載體不同，環境不同可以分為課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學和虛擬實踐教學四類。
2.1 《基本原理概論》課課堂實踐教學
《基本原理概論》課實踐教學是指以固定課堂為教學平臺、以教師為主導、以學生為主體、以課程資源為依托的教學模式。通過在課堂上模擬實踐情境，激發學生的想象力與創造力，引導學生積極參與,在活動中主動地思考和解決問題。[1]這種實踐形式主要有兩種，一種是課前實踐活動，如課前新聞播報，學生上臺講課，小品表演等，另一種是課中實踐活動，針對授課內容，對某一問題進行主題討論。課堂實踐教學可以充分調動學生的積極性，教學效果反饋快，教師可以根據學生掌握情況及時了解，并對學生存在問題給以解答。學生對這種教學形式的授課內容把握更準確，理解更深刻，能夠留下深刻的印象。
2.2 《基本原理概論》課校園實踐教學
《基本原理概論》課校園實踐教學是以校園環境為載體，在課外進行的教學實踐活動。這種實踐活動的形式多樣，主要包括：問卷調查，微電影制作，撰寫讀書筆記，訪談等。由于校園實踐比較復雜，因此一般采取分組的形式完成，對于不同類型的實踐項目，各成員都有明確的分工，以便更好的完成實踐活動。這種實踐活動題材較多，學生可選擇自己喜歡或擅長的方面，充分調動了學生的積極性。如音樂、舞蹈類學生傾向于視頻制作微電影拍攝。而文科學生更樂于選擇讀書筆記的撰寫。理科學生喜歡具有分析內容的問卷調查。只有因材施教充分發揮各學科學生的特長，才能更好的激發其實踐能力。
2.3 《基本原理概論》課社會實踐教學
《基本原理概論》課社會實踐教學，就是在教學目標的指導下，通過社會活動，提高學生認知能力的一種教學方式。這種教學形式與校園教學實踐相似，包括：問卷調查、視頻制作、訪談等。所不同的是校園教學實踐對象是學校的師生，而社會實踐的對象是廣大群眾。學生通過深入基層，自身體驗把課本上學到的理論應用到實際生活中去，可以鍛煉能力、提高覺悟、增長才干。
2.4 《基本原理概論》課虛擬實踐教學
《基本原理概論》虛擬實踐教學是高校思想政治教育工作者運用計算機網絡技術、虛擬現實技術等手段在計算機網絡空間有目的的創造社會實踐情景和條件，引導大學生進行探索、交流、自我教育的新型實踐教學形式。這種實踐教學主要包括：網絡論壇、網絡調查等。虛擬實踐教學由于其溝通便捷的特點，深受大學生喜愛。特別是在互聯網飛速發展的今天，學生通過網絡可以收集大量資料，進行自主學習。
3 提高《基本原理概論》實踐教學質量的對策
3.1 改變傳統觀念
傳統的教學觀念只注重理論教學，忽視了實踐教學的作用和地位。其實，實踐教學與理論教學既有區別又密切聯系在一起。一方面兩者相互區別，理論教學可以為學生打下良好的理論功底，訓練學生的思維能力。實踐教學可以提高學生實際解決問題的能力，培養學生的動手能力。另一方面兩者相互聯系，實踐教學建立在系統的理論教學基礎之上，在專業理論指導下開展，理論教學為實踐教學服務，目的是提高學生的實踐能力。因此，要綜合提高學生能力，應轉變傳統的教育觀念，在重視理論教學的基礎上，加強和完善實踐教學，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力，使學生達到全面發展的教育目的。
3.2 拓展實踐教學形式
實行學生自主式實踐教學形式與學校定期實踐活動相結合的形式。學生自主式實踐教學通過勞動教育和社會服務兩種形式完成。學生自愿參加社會的各種公益活動，為他人奉獻自己的愛心。通過這種教學形式，學生可以自覺運用所學的知識，為社會做貢獻，培養熱愛勞動，熱愛人民的思想感情。學校定期實踐活動是通過參觀紅色文化資源，使學生了解今天的幸福生活是無數先烈用自己寶貴的生命換來的，培養大學生的愛國主義情懷，為祖國的偉大復興努力奮斗。
3.3 加強教師隊伍
實踐教學效果的好壞取決于教師隊伍。要解決實踐教學教師實踐教學水平和綜合素質不高的問題，就要大力提高教師質量，從提高教師實踐教學水平和綜合素質上著手，組建一支專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍。一方面，提高教師的實踐能力，發展雙師型人才。這就要求教師既掌握全面的理論知識，又要有較強的崗位實踐經驗，逐步發展為教師工程師、教師技師等復合型人才。另一方，提高教師綜合素質。高?？梢远ㄆ谶M行相關培訓，聘請知名高校的教授，對教師開設講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平。
3.4 完善保障機制
完整保障機制應采取多種形式。首先，加強經費投入，保障實踐基地的建設。實踐基地的發展需要較大的資金保障，因此要有科學合理的預算和規劃，保障實踐活動順利開展。其次，建立社會實踐考評機制。制定科學、規范的考核評價體系，健全由學生、實踐單位、指導教師、個人自評四位一體的考核形式，將考核結果計入大學素質拓展證書和學生檔案。將大學生社會實踐作為評估考核高校辦學質量水平的重要指標，納入高校黨的建設和教育教學評估體系，制定行之有效的考核辦法和激勵機制，定期評選表彰先進集體和個人。[2]
參考文獻
［1］劉暢．高校思想政治理論課實踐教學研究[D]．武漢:華中師范大學,2012.
關鍵詞： 數控 實訓教學 項目教學法
項目教學法就是指在教師的指導下，把一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生負責，通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節的基本要求。這樣的教學方式能夠有效提高數控專業學生的自主動手能力，提高他們的實踐能力，教師由傳授者的身份轉變為引導者，引導學生解決在項目進行中遇到的困難。
一、啟用項目教學法的事實基礎
項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。傳統的實訓教學大多是由教師先進行集中講解，再讓學生模仿教師進行操作演練，學習過程枯燥單一，在長期的模仿訓練中，學生已經養成一種習慣，他們不再自行思考和探究，而是完全依賴教師的講解，這在很大程度上阻礙了數控專業的發展，并且在當今社會，這樣缺乏創新精神的勞動者一般不能夠被企業重用，針對這一情況而啟用的項目教學法是由學生在確定某一可實行的課題的前提下，自行完成全部工作的教學方法，極大地提高學生學習積極性。項目教學法強調的是先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。
二、實施項目教學法的具體步驟
項目教學法的具體流程主要包括確定任務，搜集信息，制訂行之有效的計劃，按步驟實施計劃，最后評價展示成果。
首先，要確定任務，項目的確定是實訓教學的起始環節，教師應該結合教育內容與學生的實際情況篩選出適合的任務，把握好項目任務的難易程度，注重培養學生的創新精神和動手能力。如“卡盤扳手的設計和制作”這一任務，任務本身具有趣味性，能夠激發學生的興趣，這個項目是數控實訓中經常用到的工具，操作簡單，在制作過程中能夠綜合運用學到的知識，這個項目在制作過程中要充分考慮到成本安排、材料性能及工藝等多個方面，還需要進行切線加工、熱處理加工等，讓學生深入全方面地了解零件加工的過程，拓展他們的知識面。學生根據已經確定好的項目進行信息搜集，獲得自己想要的數據。接著就是為了完成項目制訂行之有效的計劃，主要計劃還是由學生制訂，教師從旁指導，幫助他們更合理地制訂出切實可行的計劃。學生需要根據學校實際的設備配備、刀具、工藝等各種不同角度比較同一個零件的不同制作方案，篩選出最為合適的方案進行小組討論，如在進行陀螺加工時，教師可以把陀螺制作的具體步驟和方法分析給學生聽，引導學生自行繪制圖紙，制定陀螺的加工程序，并且用數控車床進行仿真操作，陀螺數控車床進行加工，讓學生自行分組討論，合理分工，制訂出合理的方案，對于方案中的創新點，教師可以給予相對性指導，優化創新，使方案更加完善。之后就是實施計劃，引導學生有條不紊地根據方案實施，在既定的時間內完成不同計劃中的不同任務，記錄計劃完成的各個階段，面對發生的不在預料中的問題積極尋找方法解決并且分析原因總結教訓，促使學生親自完成整個操作流程，利用理論與實踐相結合的方式提高學生獨立分析與解決問題的能力，提升他們的數控專業水準。方案實施完畢后，就是評價展示自己的成果，在這一過程中，可以進行小組自評和小組互評，學生可以相互之間交流促進、取長補短，在教師的引導下發現自己的不足并且加以彌補修正，總結完成項目的經驗和教訓，爭取在下一次實踐活動中取得更好的發展。在評價的時候，教師應該遵循多鼓勵少批評的原則，指出學生的創新點，對于學生所犯的錯誤進行耐心指導分析，不能夠打擊學生學習的積極性。
三、項目教學法所帶來的教學成果
項目教學法對學生和教師有很大的幫助。在學生方面，可以充分調動學生學習的自主性，提高他們在學習中的主體地位，增加他們對于數控學習的熱情，使他們積極主動地參與實踐活動，并且在這樣的項目活動中發揮自己的優勢幫助組內成員實現目標，獲得學習的成就感，樹立學習的自信心，讓學生由理論到實踐，清楚理論與實際的差別，鍛煉他們的實踐能力，及時彌補自己在實踐中的不足，積累經驗，方便在以后工作中更快地適應企業，打下良好的基礎。在教師方面，項目教學法需要很強的專業能力、組織能力和應變能力，能夠很好地指導學生完成項目，并且針對學生方案及實施過程中出現的問題及時反饋和講解，在不同階段合理變更教學內容，使培養出的學生更符合社會的需要，加強師生之間的交流溝通，避免因為師生之間的隔閡而造成不必要的教學拖沓，提高教學效率。
四、結語
項目教學法的運用能夠在很大程度上提高數控教學的質量，加強師生互動，營造良好的教學氛圍，提高學生對實訓的興趣，幫助學生更好地鍛煉動手能力，通過對不同項目的完成和總結，增加他們解決實際問題的經驗，防止由于經驗缺乏而在日后工作中引起不必要的麻煩，達到學以致用的目的，培養學生的創新意識，從而打造出專業能力過硬、綜合素質高的技術性人才，為推動數控行業的發展做出貢獻。
參考文獻：
26年前，剛從學校畢業的我，帶著對幼教這片凈土的向往與渴望，全身心地投身于公道中心幼兒園這個多彩的世界。鄉鎮幼教是片熱土，有盡情揮灑的空間，有研究不盡的課題，在專家的指導下，我執著地追求著。耕耘著?？鞓分恨r村幼教科研是個大舞臺，有奉獻一生的價值，有深耕細作的精彩，我孜孜不倦地努力著，探索著，收獲著……
一、火玫瑰，為精彩全力以赴
火玫瑰是紅色的玫瑰，顏色鮮艷，熱情似火，既精彩了自己，又精彩了大家！這種傳承是薪火相繼的！
1987年，我遇到了一個很好的師長——全國優秀教師、江蘇省勞動模范、公道中心園園長兼鄉鎮幼師輔導員陳紹娟老師，是陳園長把我帶進了教科研的殿堂，由老園長的引薦，使我認識了南師大趙寄石、唐淑等教授，進入了趙寄石教授主持的全國教育科學“七五”規劃重點課題“農村幼兒教育研究”課題組。從此。我走上了精彩年華的上升通道。
1985年，公道鎮中心幼兒園成了南京師范大學教科研實驗基地。1988年，公道幼兒園接受了原國家教委“七五”期間的重點科研項目“農村幼兒教育研究”的試研任務。當時我在趙寄石教授的直接指導下參與這項課題的研究。1989年，國際幼教大會在南師大召開，會上播放了我園大班教學實況錄像，得到各國幼教專家的好評。1993年，公道中心幼兒園又接受了南師大的“學前兒童多種保教形式”的研究任務。在南師大唐淑教授直接指導下，公道中心幼兒園的“少先隊帶散居兒童”“大班兒童帶散居兒童”“開設中午班”、“開設晚班”等多種形式，以正規教育帶動了非正規教育，將3周歲～6周歲未入園的幼兒，特別是流動幼兒組織起來，讓未入園孩子接受了與同齡幼兒園孩子的同步教育，產生了良好的社會影響。
這個優秀的團體吸引著我，鼓舞著我。面對天真無邪的孩子，面對著五彩斑斕的教育科研，我暗暗地對自己說，這就是我所熱愛的幼教事業，這就是我的七色彩練！我要為這一平凡的事業貢獻我畢生的力量，實現我的個人價值！
在專家教授的指引下，年輕的我一邊工作，一邊虛心地學習，努力使自己不斷地成熟起來。業余時間，我苦練教學基本功，勤學專業理論知識；工作中，我不斷鉆研、思考、改進自己的工作。很快就成長為一名年輕的骨干教師，擔任教研組長。由于工作認真、出色，在2004年，我由一名普通教師走上了業務園長的崗位。2006年，我被公道鎮政府任命為幼兒園園長。我深知，這是組織和同事們對我的信任。職務變了，我的壓力更大了，但我的追求卻始終沒變。在一線，我要做一名好老師，在領導崗位上，我就要做一名好領導。使幼兒園獲得更好的發展。經過不懈的努力和執著的追求，我先后榮獲邗江區先進教科研個人、檔案先進工作者、區教育局十佳先進工作者等榮譽稱號。
二、火蝴蝶，為特色精益求精
幼兒教育是面向未來的，精致管理是現代幼兒教育的靈魂，為了實現質的飛躍。我們踏上了構建符合農村特點的園本“綜合教育”課程，這是農村幼兒園的浴火重生之路，
20世紀90年代中期，公道中心幼兒園參與了南師大學前系趙寄石、唐淑教授主持的“農村幼兒園綜合教育的研究”。從此，幼兒園課程的研究時間從學前一年發展為三年；研究內容以蘇北農村社會、經濟文化發展為背景，體現蘇北農村的特點，充分挖掘社區教育資源，充分利用農村大自然、大社會這個活教材。
從“七五”至“十一五”，公道中心幼兒園參與了多項課題的研究。以課題研究為載體，挖掘可利用資源，課程內容不斷豐富。如在進行“農村幼兒勞動教育實踐”課題研究時，我們利用家鄉鞋廠、玩具廠、服裝廠的資源，在幼兒園走廊上創設“民間工藝”“服裝制作”“玩具、鞋子制作”一條街特色區域活動。利用鄉村手工藝的優勢，我們開辟了一個用麥稈做材料的巧手角，帶領幼兒用稻草編草鞋、搓繩子、做稻草人、編圍裙，讓幼兒在活動中模仿，在活動中訓練勞動技能。養成良好的勞動習慣，培養動手操作能力。
在趙寄石教授和唐淑教授“綜合教育思想”的指導下，我們摒棄了農村幼兒園的課程嚴重小學化、城市化的傾向——重視活動課程建設，重視隱性課程開發，強化課程整體效益的提升，強化農村資源在幼兒教育中的開發與利用。如在收割麥子時，我們領著孩子們拾麥穗，念古詩《憫農》。孩子們在觀察和參與力所能及勞動的過程中，了解了麥子生長的全過程，懂得了糧食的來之不易，有效地培養了孩子觀察能力和愛惜糧食的情感。此外還注重組織活動組織空間的開放性，在戶外開設運動區，在廣闊的戶外玩“老鷹捉小雞”“放風箏”和“藏貓貓”，去小溪邊玩打水漂等游戲……多樣化區域活動的開展。不僅豐富了主題活動內容。也使幼兒園課程特色得到彰顯。
公道中心幼兒園“綜合教育課程”的特點是：以主題教育的形式出現，注意綜合性，凸顯“以兒童發展為本”的理念：同時?！熬C合教育課程”更好地符合本園、本地的實際。注重發揮教師在課程園本化探索中的創造性，實現教師從關注文本教材向關注身邊教育資源的巨大轉變。“綜合教育課程”的構建，從觀念到行動上提升了全體幼師的能力，實現了農村幼兒教育的偉大“突圍”。
“綜合教育思想”對農村幼兒園所產生的影響，遠遠超出了“綜合教育”本身。它讓我們農村幼兒教育工作者解讀到了這樣的理念：中國的幼兒園課程不應該一統化，一切適合于幼兒發展的課程都值得去探究。
三、火鳳凰，為夢想浴火重生
沒有最好，只有更好，不前進就要后退，這是我的信念。為了這一信念，工作再繁重，再勞累，我也沒有停止過學習。
工作著是美麗的，學習著也是美麗的。讀書學習是我不斷充實、提高、完善自我的有效方法。1991年我參加了成人自考大專班的學習，每周日往返揚州教師進修學校聽課學習，課后還要搞科研，任務十分繁重。2005年。我參加本科學習。在自己學習的同時，我經常把我讀過的好書、好文章，推薦給同事們，并創造條件鼓勵她們不斷學習，為我園營造了良好的學習氛圍，
在教育教學上，我也是一絲不茍。從教以來。先后在省級刊物上發表過《好玩的稻草》《蠶豆用處大》等教學活動設計以及多篇教學和管理論文。與此同時，我對幼兒園科學領域教學進行了深入研究，2007年6月，我參加了南京師范大學虞永平教授主編的幼兒園教師用書《科學》一冊的編寫工作，公道幼兒園“綜合教育課程”的科研成果在更大的范圍內進行了推廣。2010年3月，我還代表揚州市幼兒園園長在“江蘇省農村合格園園長培訓班”上作了《團結奮進、深化特色、爭創一流》的專題發言和話題互動。
