時(shí)間：2023-06-19 16:15:56
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象探究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
a.知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的；分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；分子的體積和質(zhì)量都非常小，在一般物體里含有的分子數(shù)非常多．
b.能識(shí)別并會(huì)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象,知道擴(kuò)散現(xiàn)象表明了分子不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)．
c.知道分子間存在作用力，分子間作用力與分子間距離有關(guān)，知道一些分子間相互作用力的實(shí)例．
d.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
教學(xué)建議
“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”教材分析
分析一：本節(jié)首先介紹了有關(guān)分子和分子運(yùn)動(dòng)的初步知識(shí)，并對(duì)分子大小進(jìn)行了討論，使學(xué)生對(duì)分子體積小、數(shù)量大留下深刻印象。然后從觀察實(shí)驗(yàn)，分析宏觀現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)推理去探索微觀世界的思路，依次介紹了分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和相互作用力。
分析二：分子運(yùn)動(dòng)論是從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)各種熱現(xiàn)象的理論。按照分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)，一切熱現(xiàn)象都是由構(gòu)成物體的大量分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)引起的，溫度就是大量分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)劇烈程度的標(biāo)志。利用分子運(yùn)動(dòng)論，可以成功地解釋大量的熱現(xiàn)象。
分析三：分子運(yùn)動(dòng)論的基本內(nèi)容：物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，分子體積極小，直徑只有10-10米左右，一滴水約含有1.6×1021個(gè)水分子，分子之間有空隙，氣體分子的間隙最大，液體次之，固體分子間隙最??；分子做永不停息的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，一般溫度高的物體內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)劇烈，所以人們把分子的這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散現(xiàn)象是分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的例證；分子之間有引力和斥力同時(shí)存在，分子間距離小于平衡位置時(shí)，斥力大于引力，分子間作用力表現(xiàn)為斥力，分子間距離等于平衡位置時(shí)，斥力等于引力，分子間作用力為零，分子間距離大于平衡位置時(shí)，斥力小于引力，分子間作用力表現(xiàn)為引力，由于分子間的引力，使固體能保持一定的形狀和體積，而由于分子間的斥力，使分子間保持一定的空隙，也使得固體和液體較難壓縮。
“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”教法建議
建議一：可以從機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)引入課題，例如關(guān)掉動(dòng)力的汽車慢慢停下來(lái)，掉到地面的乒乓球最終停在地面，它們的機(jī)械能到哪兒去了？從而將學(xué)生注意力從宏觀分析轉(zhuǎn)移到微觀分析上來(lái)。
建議二：分子運(yùn)動(dòng)論從“微觀”的角度認(rèn)識(shí)熱現(xiàn)象，即從物體內(nèi)部微小粒子的運(yùn)動(dòng)情況分析問(wèn)題，可以從本質(zhì)上解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。進(jìn)行解釋時(shí)，要認(rèn)真分析題意，明確與題目相關(guān)的物理知識(shí)，然后在用分子運(yùn)動(dòng)論的相應(yīng)觀點(diǎn)，特別是分子間的相互作用力、分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)這兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。
建議三：根據(jù)分子運(yùn)動(dòng)論的觀點(diǎn)，物質(zhì)由大量分子構(gòu)成，這一點(diǎn)可以借用化學(xué)里的一些知識(shí)加以說(shuō)明。另外，構(gòu)成物質(zhì)的分子直徑非常小，肉眼無(wú)法直接觀察到，為了形象地說(shuō)明這一點(diǎn)，可以用宏觀物體間的尺寸比來(lái)說(shuō)明。
建議四：構(gòu)成物體的分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這也是我們?nèi)庋蹮o(wú)法觀測(cè)到地，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)，例如打開(kāi)香水瓶瓶蓋后，滿教室都能聞到香味；紅墨水在水中的擴(kuò)散等。另外，我們還可以用課件來(lái)模擬氣體分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散現(xiàn)象，使這種看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)在學(xué)生心目中形象化、具體化，有利于學(xué)生的理解和記憶。我們還可以比較不同溫度下的擴(kuò)散快慢，如觀察紅墨水滴入冷水和熱水中擴(kuò)散的快慢。
建議五：分子間作用力較難、較復(fù)雜，尤其是分子間引力與斥力同時(shí)存在，學(xué)生較難理解，因此教學(xué)時(shí)要求不要太高，只要學(xué)生能知道分子間引力與斥力同時(shí)存在，且知道什么時(shí)候分子間表現(xiàn)出引力，什么時(shí)候分子間表現(xiàn)出斥力即可。另外要做好兩個(gè)鉛塊間的分子引力實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例課題：
分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
知道分子動(dòng)理論的三個(gè)基本觀點(diǎn)和相對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)事例，并能用分子動(dòng)理論的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋．
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)分子間作用力的理解，以及用微觀理論定性解釋宏觀現(xiàn)象．
教學(xué)手段：
講授、實(shí)驗(yàn)
教具：
燒杯、紅墨水、清水、香水、乒乓球、集氣瓶、NO2氣體、鉛塊、計(jì)算機(jī)
知識(shí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、引入課題
二、物質(zhì)由分子構(gòu)成
構(gòu)成物質(zhì)的分子一般很小，直徑一般在10-10m左右，物體內(nèi)含有的分子數(shù)目一般很多
三、分子的運(yùn)動(dòng)
分子總在做不停的無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，在不同的物質(zhì)相互接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散．
四、分子間的作用力
分子間存在相互作用力，分子間同時(shí)存在引力和斥力．當(dāng)分子間距離等于平衡位置時(shí)，分子間引力等于斥力，作用力為零；當(dāng)分子間距離小于平衡位置時(shí)，分子間引力小于斥力，作用力表現(xiàn)為斥力；當(dāng)分子間距離大于平衡位置時(shí)，分子間引力大于斥力，作用力表現(xiàn)為引力．
固體和液體很難壓縮、固體較難被拉伸，都是由于分子間作用力的原因．
五、思考題（能力提高）
擴(kuò)散快慢跟什么因素有關(guān)？
將一乒乓球由一定高度靜止釋放，提出問(wèn)題：乒乓球運(yùn)動(dòng)的機(jī)械能上哪兒去了？
講解、舉例
通過(guò)實(shí)例講解分子數(shù)目巨大，讓學(xué)生體會(huì)分子非常?。?/p>
打開(kāi)香水瓶蓋，提問(wèn)：為什么我們能聞到香味？香料分子是怎樣進(jìn)入我們的鼻子？
演示NO2氣體與空氣間的擴(kuò)散過(guò)程
演示紅墨水在清水中的擴(kuò)散現(xiàn)象
教師解釋原因
計(jì)算機(jī)模擬演示氣體分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)
計(jì)算機(jī)模擬演示擴(kuò)散過(guò)程
教師講解
做鉛塊間分子作用力的演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)：比較紅墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散快慢實(shí)驗(yàn)
觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)情況，并回答問(wèn)題．
聯(lián)系化學(xué)中有關(guān)分子的知識(shí)思考
學(xué)生思考并回答問(wèn)題，
學(xué)生舉例說(shuō)明日常生活中的相似現(xiàn)象
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)散思維
作業(yè)：P14—練習(xí)1、2
“分子動(dòng)理論”探究活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
(1)知道什么是熱運(yùn)動(dòng)，知道分子熱運(yùn)動(dòng)劇烈程度與溫度有關(guān)
(2) 知道布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散現(xiàn)象，并能簡(jiǎn)單解釋其原因
教學(xué)建議
教材分析
分析一：本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)是先實(shí)驗(yàn)(擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)，后得出結(jié)論(分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng))，并根據(jù)現(xiàn)象說(shuō)明熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，因此做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵.
分析二：由于液體或空氣分子在熱運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)懸浮于其中的顆粒的碰撞的不平衡性，使這些顆粒受力不平衡而開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，這就是布朗運(yùn)動(dòng).由于分子運(yùn)動(dòng)的無(wú)規(guī)則性，造成布朗運(yùn)動(dòng)的不規(guī)則性.另外，溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越快，對(duì)顆粒的撞擊更強(qiáng)，布朗運(yùn)動(dòng)更顯著.
分析三：溫度越高，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)平均速度越快，這是一個(gè)宏觀統(tǒng)計(jì)結(jié)果，而對(duì)于具體某個(gè)分子，溫度與其運(yùn)動(dòng)速度并不一定存在這一關(guān)系，也許溫度升高，這個(gè)分子的運(yùn)動(dòng)速度相反可能在降低.
教法建議
建議一：做好演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，擴(kuò)散現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)和布朗運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)都需要認(rèn)真做.在做觀察布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用稀釋的墨汁做懸濁液，過(guò)稀時(shí)液體中的微粒太少，過(guò)濃時(shí)亮度變暗，而且微粒連在一起，不便觀察，可以多試幾次.墨汁也可以不放在載片玻璃的凹槽中而只簡(jiǎn)單地滴一滴在載片玻璃上，蓋上蓋玻璃就可以.顯微鏡的放大率在40倍左右最合適.
建議二：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推出分子在不停地?zé)徇\(yùn)動(dòng)后，要注意再用熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋造成該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，以便鞏固、加深學(xué)生的認(rèn)識(shí).
建議三：有關(guān)布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)除做好演示實(shí)驗(yàn)外，若有條件，最好能用計(jì)算機(jī)模擬一下該運(yùn)動(dòng)的微觀機(jī)制，這樣有利于學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)重點(diǎn)：知道分子不停地?zé)o規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)，知道布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn)：布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)的微觀解釋
一、擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)
1、演示實(shí)驗(yàn)
空氣與二氧化氮?dú)怏w間的擴(kuò)散現(xiàn)象
2、概念：擴(kuò)散現(xiàn)象
3、擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀解釋：分子的無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)
4、計(jì)算機(jī)演示擴(kuò)散過(guò)程
5、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：紅墨水在熱水和冷水中的擴(kuò)散快慢.
結(jié)論：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，擴(kuò)散越快
6、列舉日常生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象：如香水味等
二、布朗運(yùn)動(dòng)
1、學(xué)生觀察布朗運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象
2、微觀解釋布朗運(yùn)動(dòng)：分子撞擊不平衡
3、觀察布朗運(yùn)動(dòng)與溫度高低、顆粒大小關(guān)系：溫度越高，布朗運(yùn)動(dòng)越顯著;顆粒越小，布朗運(yùn)動(dòng)越顯著.
4、計(jì)算機(jī)演示布朗運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象以及產(chǎn)生原理
例：關(guān)于布朗運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是
A、布朗運(yùn)動(dòng)是指懸浮在液體中的固體分子的運(yùn)動(dòng)
B、布朗運(yùn)動(dòng)是指液體分子的運(yùn)動(dòng)
C、布朗運(yùn)動(dòng)是液體分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的反映
D、布朗運(yùn)動(dòng)是指懸浮在液體中的顆粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)
答案：CD
評(píng)析：熟知布朗運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是解決本題的關(guān)鍵.
三、熱運(yùn)動(dòng)
由布朗運(yùn)動(dòng)和擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)說(shuō)明分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系.
四、作業(yè)
探究活動(dòng)
題目：研究不同物質(zhì)形態(tài)間擴(kuò)散速度快慢
組織：個(gè)人或分組
方案：比較氣體、液體、固體間的擴(kuò)散速度，并得出結(jié)論
1 用詩(shī)引入 激發(fā)探究
“學(xué)起于思，思源于疑。”用古詩(shī)引入新課，能設(shè)置懸念，會(huì)讓學(xué)生在無(wú)意中產(chǎn)生疑問(wèn)。例如學(xué)習(xí)光的反射時(shí)，我問(wèn)學(xué)生；“著名詩(shī)句，”不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！八鯓拥奈锢碇R(shí)呢?”學(xué)生感到新奇，有一種迫切想弄明白的心理，在這種心理的驅(qū)使下，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，于是便積極投入學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)探究分析同學(xué)們終于明白，詩(shī)句所包含的為光的反射現(xiàn)象。因?yàn)閺]山層巒疊嶂，處在不同位置，就有不同物體反射的光線進(jìn)入眼睛，所以就看到千姿百態(tài)的廬山美景?？梢?jiàn)，用古詩(shī)引入能順利地把學(xué)生帶進(jìn)物理樂(lè)園、融入物理意境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。
2 以詩(shī)激趣 增進(jìn)理解
興趣是最好的老師，教師如能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，不僅可以拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，幫助理解教學(xué)內(nèi)容，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)機(jī)械能時(shí)為了讓學(xué)生加深對(duì)機(jī)械能概念的理解與掌握，我以詩(shī)激趣，選用了“黃河遠(yuǎn)上白云間，千里江陵一日還?！钡募丫?。因?yàn)榍耙痪湫蜗蟊砻鼽S河水蘊(yùn)藏著巨大的重力勢(shì)能，后一句則生動(dòng)描述了奔騰不息的長(zhǎng)江水蘊(yùn)含著豐富的動(dòng)能。而在學(xué)習(xí)機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，又列舉“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的名句，讓學(xué)生聯(lián)想“銀河”從“九天”“直下”的壯觀美景，感悟動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。這樣他們?cè)谛蕾p詩(shī)句意境的同時(shí)掌握了相關(guān)的物理知識(shí)，看到了古詩(shī)中的物理價(jià)值，感受物理帶給他們的快樂(lè)與趣味，使他們?cè)谇笾c興趣的碰撞中保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)銳氣，達(dá)到了寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣的目的。
3 選詩(shī)練習(xí) 重視應(yīng)用
物體運(yùn)動(dòng)狀況的描述取決于參照物，同一物體選用不同的參照物，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有所不同，學(xué)生對(duì)此易出錯(cuò)誤。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)若只是單純的強(qiáng)調(diào)概念，學(xué)生不易理解，而且這樣的指令性做法，只能使他們一知半解、似懂非懂，效果不佳。對(duì)此我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)判斷“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！敝械倪\(yùn)動(dòng)物體和參照物進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)啟發(fā)同學(xué)們便順利找出前一句參照物是“孤帆”，運(yùn)動(dòng)物體是“青山”。而后一句參照物是“兩岸”運(yùn)動(dòng)物體是“孤帆”。由此可見(jiàn)；選用詩(shī)句作練習(xí)，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)概念的理解，而且使所學(xué)知識(shí)得到了運(yùn)用與鞏固，收到了事半功倍的效果。
4 貼近生活 走向物理
擴(kuò)散現(xiàn)象是自然界中很普遍的現(xiàn)象之一，但分子運(yùn)動(dòng)比較抽象，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難，學(xué)生對(duì)此容易產(chǎn)生畏懼心理。使用傳統(tǒng)方法去講解，學(xué)生難免有單調(diào)乏味之感。于是我利用“花氣襲人知驟暖，雀聲穿樹(shù)喜新驚”的佳句；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分子動(dòng)理論進(jìn)行分析。原來(lái)氣溫驟升，使花朵分泌的芳香油分子運(yùn)動(dòng)加快，其香味被人聞到了，溫度越高擴(kuò)散越快，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。通過(guò)這樣的實(shí)例，學(xué)生覺(jué)得分子運(yùn)動(dòng)并不抽象了，認(rèn)識(shí)到物理就在身邊，自然現(xiàn)象中就包含豐富的物理知識(shí)，這種做法突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的封閉狀態(tài)，打開(kāi)了自然界與物理間的通道，為更好地學(xué)習(xí)物理開(kāi)辟了廣闊的空間。
5 綜合分析 培養(yǎng)能力
一、注重聯(lián)系生活，激發(fā)探究興趣
化學(xué)是與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，教師講課聯(lián)系實(shí)際生活，必將增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，極大的激發(fā)探究問(wèn)題的興趣。
1.某些內(nèi)容講授時(shí)學(xué)生可能一時(shí)難以理解，此時(shí)教師可講解一些與實(shí)際生活緊密相連的實(shí)例，使抽象難懂的內(nèi)容具體化、形象化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使他們掌握知識(shí)。如講到100mL酒精和100mL水混合后總體積小于200mL。學(xué)生不能理解，這時(shí)我們舉例問(wèn)學(xué)生把一碗蠶豆和一碗小米混合后體積是不是兩碗時(shí)，學(xué)生回答不是。并讓他們解釋原因，這樣他們把微觀粒子與宏觀物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)也就理解了酒精和水混合是由于小分子進(jìn)入大分子間隙使體積小于200mL。
2.巧設(shè)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。如在二戰(zhàn)期間，德軍占領(lǐng)了丹麥，諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者玻爾教授利用化學(xué)方法，使諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯芙庠谕跛?，在德?guó)鬼子的眼皮子底下保存了兩年，安然無(wú)恙，之后又用化學(xué)的方法從溶液中置換出所有的金子，得以重鑄諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?。?qǐng)問(wèn)同學(xué)們，教授采用什么辦法把溶液中的黃金全部置換出來(lái)？“一石激起千層浪”，這個(gè)問(wèn)題立即引起了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力，因勢(shì)利導(dǎo)，從而在快樂(lè)中獲得知識(shí)
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
新課的導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，它正如電影的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。懸念設(shè)置法、實(shí)驗(yàn)法和故事法等都是較好的導(dǎo)入新課的好方法。
懸念設(shè)置法，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，巧設(shè)懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入新課的方法。教師可以把它與故事法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)原電池時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)故事：有一個(gè)很富有的老人，他生活上豐衣足食，唯一的遺憾就是有兩顆門(mén)牙掉落了，這給他的生活帶來(lái)了很大不便。那有一天他就跑牙醫(yī)那去鑲了一顆金牙和一顆鋼牙，但自打他鑲了這兩顆牙齒后，頭痛就一直困擾著他。那大家知道簡(jiǎn)單的鑲牙為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的后果嗎？想必這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)被你激起了強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)候教師可以轉(zhuǎn)入正題，“學(xué)了今天的原電池內(nèi)容后大家就能明白其中的奧妙了?！毕嘈藕竺鎸W(xué)生必能以高度的熱情投入學(xué)習(xí)中。
實(shí)驗(yàn)法是教師按照教學(xué)目的，充分地控制實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)條件，科學(xué)地選擇研究對(duì)象，以直觀現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的一種教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)Na2O2性質(zhì)時(shí)，有一條是關(guān)于Na2O2和H2O可以發(fā)生反應(yīng)放出氧氣，那在學(xué)習(xí)這個(gè)性質(zhì)時(shí)教師可以先做一個(gè)滴水著火的實(shí)驗(yàn)：（1）向蒸發(fā)皿中依次加入5g氯酸鉀粉末，5g蔗糖和2―3g Na2O2。把過(guò)氧化鈉放置在最上層。（2）用長(zhǎng)滴管向過(guò)氧化鈉上滴加數(shù)滴水，然后迅速離開(kāi)，容器里立即起火燃燒，火花十分明亮。學(xué)生必定對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)充滿好奇，相對(duì)的后面的教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的效果。
三、通過(guò)語(yǔ)言的感染力來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣
教人未見(jiàn)其趣必不樂(lè)學(xué)?，F(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識(shí)而且要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。其中教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語(yǔ)言既顯得詼諧、風(fēng)趣又不乏邏輯性和科學(xué)性使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。那么對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來(lái)的。如在講到分子間有間隔時(shí)分子的間隔既看不見(jiàn)也摸不著學(xué)生很難理解我就將一個(gè)蘋(píng)果看作一種物質(zhì)的一個(gè)分子一顆芝麻看作另一種物質(zhì)的一個(gè)分子，那么一筐蘋(píng)果和一筐芝麻混在一起還有兩筐嘛學(xué)生當(dāng)然知道沒(méi)有兩筐，是因?yàn)橹ヂ樘顫M了蘋(píng)果間的間隙，分子也是這樣，同樣道理在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)速度和相對(duì)分子質(zhì)量的關(guān)系時(shí)若直接告訴學(xué)生物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量大，分子的運(yùn)動(dòng)速度就快物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量小分子的運(yùn)動(dòng)速度就慢，學(xué)生不僅難以理解而且很難記住。就舉了一個(gè)例子:甲乙兩個(gè)人甲是個(gè)大胖子二百多斤，而乙是個(gè)瘦子一百多斤。這兩個(gè)人那個(gè)跑得快哪個(gè)慢？學(xué)生異口同聲的說(shuō)胖子慢瘦子快 我接著講質(zhì)量大的分子運(yùn)動(dòng)速度慢、質(zhì)量小的分子運(yùn)動(dòng)速度快相對(duì)分子質(zhì)量和質(zhì)量成正比，物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量大分子的運(yùn)動(dòng)速度就快物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量小分子的運(yùn)動(dòng)速度就慢。在學(xué)習(xí)地殼中元素含量時(shí)按氧硅鋁鐵鈣的由多到少的順序記住但是很容易忘我就利用諧音養(yǎng)閨女貼心，學(xué)生大笑。
四、上好第一節(jié)化學(xué)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)目標(biāo)
1、了解物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成。
2、知道分子和原子的基本特征。
3、能用微粒的觀點(diǎn)解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。
4、知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
5、能舉例說(shuō)明在化學(xué)變化中分子可分為原子，原子可結(jié)合成新的分子。
學(xué)情分析
學(xué)生在自然及物理學(xué)科中已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三態(tài)變化及熱脹冷縮等知識(shí)，在化學(xué)前兩個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化和性質(zhì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作等。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的物質(zhì)變化和性質(zhì)有了判別能力，并具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。分子、原子是學(xué)生初次接觸到的微觀粒子，肉眼看不到，非常抽象，學(xué)生因缺乏微觀想象力而感到難以理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：分子、原子概念的建立。
（2）難點(diǎn)：用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀物質(zhì)的性質(zhì)與變化。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景引入，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性
教師先在手上涂一點(diǎn)風(fēng)油精（或清涼油），在教室內(nèi)走一圈。
聽(tīng)到學(xué)生小聲議論：老師擦了風(fēng)油精。
師：你們?cè)趺粗赖模?/p>
生：聞到的。
師：我們?yōu)槭裁茨苈劦斤L(fēng)油精的氣味呢？
物質(zhì)是由分子等微小粒子構(gòu)成的，用肉眼看不見(jiàn)，用手摸不著，但這些粒子是真實(shí)存在的。
活動(dòng)2【活動(dòng)】觀察：分子、原子圖片
觀察課本49頁(yè)圖3-2、圖3-3，用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子、硅原子圖片，感受分子的真實(shí)存在。
活動(dòng)3【活動(dòng)】閱讀體會(huì)
資料一：1個(gè)水分子的質(zhì)量約為0.00000000000000000000000003kg。
資料二：1滴水中約有1670000000000000000000個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完。
【學(xué)生體會(huì)】分子質(zhì)量很小，體積也很小。
活動(dòng)4【活動(dòng)】學(xué)生實(shí)驗(yàn)：品紅擴(kuò)散
分別向盛有等量熱水和冷水的兩個(gè)小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。
【問(wèn)題1】燒杯中的品紅逐漸擴(kuò)散，水變紅，說(shuō)明微觀粒子（如分子）有什么特征？
【問(wèn)題2】熱水中的品紅擴(kuò)散更快，又說(shuō)明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生得出：微觀粒子（如分子）在不斷地運(yùn)動(dòng)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。
活動(dòng)5【活動(dòng)】探究實(shí)驗(yàn)：分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象
1.向盛有約20mL蒸餾水的小燒杯A中加入5~6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。
2.從燒杯A中取出少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。
3.另取一個(gè)小燒杯B，加入約5mL濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住A、B兩個(gè)小燒杯。觀察現(xiàn)象。
【問(wèn)題1】試管中的酚酞溶液變紅，說(shuō)明了什么？
【問(wèn)題2】燒杯A中的酚酞溶液變紅，這個(gè)實(shí)驗(yàn)為分子的哪個(gè)基本特征提供了證據(jù)？
引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、總結(jié)。
活動(dòng)6【活動(dòng)】趣味實(shí)驗(yàn)
【演示實(shí)驗(yàn)】水和酒精混合：取一個(gè)酸式滴定管，向其中注入約半管的水，再緩緩注入無(wú)水酒精至接近注滿，用記號(hào)筆或橡皮筋標(biāo)記。用手指堵住管口，上下顛倒幾次。觀察現(xiàn)象。
【問(wèn)題1】這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明分子具有什么特征？
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】用注射器壓縮等體積的水和空氣。
【問(wèn)題2】這個(gè)實(shí)驗(yàn)又說(shuō)明了什么？
引導(dǎo)學(xué)生得出：分子間有間隔，不同狀態(tài)的物質(zhì)，分子間間隔不同。
活動(dòng)7【練習(xí)】當(dāng)堂演練
1、吸煙有害健康，非吸煙者往往會(huì)因吸煙者吸煙而造成被動(dòng)吸煙，這是因?yàn)椋?/p>
）
A．分子在不斷運(yùn)動(dòng)
B．分子之間有間隔
C．分子的體積很小
D．分子的質(zhì)量很小
2、水結(jié)成冰后體積增大的原因是（
）
A．水分子運(yùn)動(dòng)加快了
B．水分子間隔變大了
C．水分子體積增大了
D．水分子數(shù)目增多了
3、下列觀點(diǎn)中不正確的是（
）
A．世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的
B．宏觀上看靜置狀態(tài)的物質(zhì)，從微上看則是永恒運(yùn)動(dòng)的
C．分子雖小，但也有一定的質(zhì)量和體積
D．夏天雨過(guò)天晴，路面上的水漬很快變干，這時(shí)水變成了其他物質(zhì)
活動(dòng)8【活動(dòng)】歸納小結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了物質(zhì)是由
構(gòu)成的。
2、微觀粒子的基本特征有：
①
；
②
；
③
。
【關(guān)鍵詞】高中物理 素質(zhì)教育 教法研究
物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是挖掘教材內(nèi)容，同時(shí)使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。
一 實(shí)行素質(zhì)教育，首先要提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
首先，要切實(shí)提高物理教師隊(duì)伍素質(zhì)。提高教育質(zhì)量，教師應(yīng)提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬、仰慕的心情，以便于下一步教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)科教學(xué)成績(jī)。教師還要加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備，把課本生硬抽象的物理概念、規(guī)律變成教師自己生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師還要會(huì)使用各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，借助他們展示物理教學(xué)過(guò)程中難于演示的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)疑難問(wèn)題的理解。如飛機(jī)投彈問(wèn)題、人造衛(wèi)星運(yùn)行問(wèn)題，我們自制了教學(xué)軟件，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，使學(xué)生一目了然，豁然開(kāi)朗。在教學(xué)中，經(jīng)常利用多媒體教學(xué)手段變抽象為具象，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、直觀，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分散教學(xué)難點(diǎn)。其次，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。先期教育面臨的一個(gè)重大課題，就是教師們的教學(xué)過(guò)于依賴“時(shí)間加汗水”，不善于向效率要質(zhì)量。在某種意義上，我們完全可以說(shuō)，沒(méi)有效率就沒(méi)有素質(zhì)教育。再次，提高教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)化水平。廣大教育工作者要學(xué)會(huì)用專業(yè)化的眼光來(lái)審視自己的教育教學(xué)活動(dòng)，用科學(xué)化的方法來(lái)改善自己的教育教學(xué)活動(dòng)，用教育創(chuàng)新的思維來(lái)改進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)。
二 物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，用生活事例引出抽象的物理概念，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。讓他們體會(huì)物理在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)的探究能力。
從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受較深。充分利用中學(xué)生“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝、好玩”的心理特點(diǎn)，利用社會(huì)生活中典型事例，巧設(shè)疑問(wèn)并加以解決，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動(dòng)因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在物理的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把物理規(guī)律與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又會(huì)使學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)非常有用，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣。例如：在講授分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以先給學(xué)生講一個(gè)生動(dòng)的貼近生活的故事：經(jīng)常存放煤灰的地方，地面會(huì)變得比較黑。接著提出疑問(wèn)：“墻面為什么會(huì)變黑？”引入所講的內(nèi)容。接著讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)到的分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，利用學(xué)生舉出的日常生活中最熟悉的例子，在教師的引導(dǎo)下讓自主學(xué)習(xí)的學(xué)生理解分子運(yùn)動(dòng)的概念。例如：能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是物理學(xué)中重要的規(guī)律之一，但比較抽象，在教學(xué)中可多舉一些學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行解釋，如冬天熱水泡腳——能的轉(zhuǎn)移；雙手相互摩擦做功，雙手覺(jué)得暖和——能的轉(zhuǎn)化；太陽(yáng)能熱水器將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為熱能；煤燃燒將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。
三 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)
在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感目標(biāo)，一要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性都得到和諧充分的發(fā)展，把傳授知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)既艱苦又愉快。三要注重教學(xué)藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生思維的積極性。創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)；小實(shí)驗(yàn)和小制作；課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)課件、教學(xué)掛圖和模型、帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣中掌握知識(shí)。
鼓勵(lì)性提問(wèn)，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)、測(cè)試作業(yè)適時(shí)肯定，成立物理興趣小組，使學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生參加小制作、小發(fā)明和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提建議，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。
四 采用探究式教學(xué)法
探究式教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)探究的本質(zhì)，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。這種教學(xué)法要求在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的親自參與探究活動(dòng)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑探索，由學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)概念、規(guī)律。在這種形式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)到了獲得知識(shí)的過(guò)程與方法。它符合當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)，與現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展相適應(yīng)。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，探究式教學(xué)法有以下特征：（1）注重從過(guò)程中獲得新知和發(fā)展能力；（2）注重收集證據(jù)及由證據(jù)到結(jié)論的推理與思維；（3）注重交流合作；（4）注重自我評(píng)價(jià)（反思）?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法。”在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的策略，把握好活動(dòng)過(guò)程中的操作環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就能提高學(xué)生的物理思維和物理能力，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
〔1〕韓永昌、符丕盛.心理學(xué)〔M〕.上海：華東師范大學(xué)出版社，1992：172
1、關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)論，下面說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( )
A、物質(zhì)由分子組成，分子間存在空隙
B、物體內(nèi)分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)
C、分子之間只存在引力
D、分子之間既有引力，又有斥力
2、關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說(shuō)法中正確的是( )
A、運(yùn)動(dòng)的物體有內(nèi)能，靜止的物體沒(méi)有內(nèi)能
B、物體溫度在0℃以下時(shí)沒(méi)有內(nèi)能
C、高溫物體的內(nèi)能一定比低溫物體的內(nèi)能大
D、質(zhì)量大且溫度高的物體的內(nèi)能一定比同狀態(tài)質(zhì)量小，溫度低的物體的內(nèi)能大
3、下面幾個(gè)例子中，屬于做功使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是( )
A、用鐵錘打鐵塊，錘頭和鐵塊都發(fā)熱
B、冬天站在太陽(yáng)光下感到暖烘烘的
C、放爆竹時(shí)，爆竹騰空而起
D、把一杯50℃的熱水倒入一杯0℃的冷水里，冷水變熱
4、在試管中裝一些水，用軟木塞塞住，加熱使水沸騰，水蒸氣把軟木塞沖開(kāi)，在沖開(kāi)軟木塞的過(guò)程中( )
A、水蒸氣膨脹做功，水蒸氣的內(nèi)能增加
B、水蒸氣膨脹做功，消耗了水蒸氣的內(nèi)能
C、水蒸氣膨脹做功，但水蒸氣的內(nèi)能不變
D、水蒸氣膨脹做功，水蒸氣的溫度不變
5、關(guān)于熱量和溫度的關(guān)系，下面說(shuō)法正確的是( )
A、同一物體溫度上升越高，吸收的熱量越多
B、物體溫度上升越高，含的熱量越多
C、物體吸收熱量，溫度一定會(huì)升高
D、物體含有的熱量多少與溫度無(wú)關(guān)
6、人們?cè)谏钪杏脽崴∨?，生產(chǎn)上常用水作為冷卻劑，這因?yàn)樗? )
A、比熱大 B、吸收的熱量多
C、放出的熱量多 D、密度較大
7、甲、乙兩種物體質(zhì)量相同比熱不同，當(dāng)它們升高相同溫度時(shí)，一定是( )
A、比熱小的吸收熱量多
B、比熱大的吸收熱量多
C、甲、乙吸收的熱量一樣多
D、因初溫不知道無(wú)法判定
8、下面哪種情況下比熱會(huì)發(fā)生變化( )
A、一杯水倒掉一半
B、水凝固成冰
C、0℃的水變成4℃的水
D、鐵塊加工成鐵板
9、初溫相同，質(zhì)量也相同的水和銅塊，吸收相等的熱量后，再將銅塊投入水中，則會(huì)出現(xiàn)( )
A、銅塊放熱，水吸熱
B、銅塊吸熱，水放熱
C、銅塊與水之間不發(fā)生熱傳遞
D、水的內(nèi)能傳遞到銅塊上
二、填空題
1、分子運(yùn)動(dòng)論基本內(nèi)容：物質(zhì)是由 組成的，一切物體的分子都在_________________，分子間存在相互作用的_________________和_________________。
2、不同的物質(zhì)在相互接觸時(shí)，彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫做_________________，這一現(xiàn)象說(shuō)明一切物體的分子都在_________________。
3、在高空飛行的子彈具有________能，___________能，還具有__________能，子彈落地后這三種能不為零的是_________________能。
4、用鋁壺?zé)_(kāi)水，壺中的水蒸氣將壺蓋頂起來(lái)，這是消耗水蒸氣的_________________能對(duì)外做功，將水蒸氣的_________________能轉(zhuǎn)化成壺蓋的_________________能。
5、在配有活塞的厚玻璃簡(jiǎn)里放人一小塊棉花，把活塞迅速壓下去時(shí)，棉花燃燒起來(lái)。這一事實(shí)說(shuō)明_______________________________。
6、改變物體內(nèi)能的兩種方法是和_________________，它們?cè)诟淖兾矬w內(nèi)能上是__________它們所用的單位相同，都是_________________。
7、用搓手的方法可以使手暖和，這是用_________________的方法增加手的內(nèi)能，用暖水袋使手暖和，這是用______________方法增加了手的內(nèi)能。
8、在物理學(xué)中常提到“熱”字，但其含義各不相同，請(qǐng)將下列“熱”的含義填入空格內(nèi)。
(1)這盆水很熱，這里的“熱”是指_________________。
(2)物體吸熱升溫，這里的“熱”是指_________________。
(3)摩擦生熱，這里的“熱”是指_________________。
9、用做功的方法來(lái)改變物體的內(nèi)能，實(shí)際上是_________________能轉(zhuǎn)化為_(kāi)________________能的過(guò)程。
10、已知銅的比熱是鉛的3倍，現(xiàn)有質(zhì)量相同的銅塊和鉛塊，它們吸收相同的熱量后，銅塊升高的溫度是鉛塊升高溫度的_________________倍。
11、2.5千克的水，加熱前水溫是20℃，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把水加熱到開(kāi)始沸騰，水吸收的熱量是_________________焦。
12、甲、乙兩種金屬的比熱之比是3：1，質(zhì)量之比是2：1，當(dāng)它們吸收相同的熱量，甲物體的溫度升高了10℃，則乙物體的溫度升高了_________________℃。
13、_________________某種燃料_________________放出的熱量，叫做這種燃料的燃燒值，燃燒值的單位_________________。
14、20千克無(wú)煙煤完全燃燒，將可以放出_________________熱量，這些熱量能使_________________千克15°C的冷水燒開(kāi)(無(wú)煙煤的燃燒值是3.4×107焦/千克)
15、內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程由_________________、_________________、_________________、_________________
四個(gè)沖程組成。
三、問(wèn)答
1、為什么沿海地區(qū)的氣溫變化沒(méi)有內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化那么劇烈?
2、小明在烈日當(dāng)空的海邊玩耍，發(fā)現(xiàn)沙子燙腳，而海水卻很涼。同樣，太陽(yáng)光照射，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?小明想：是不是沙子和海水吸熱升溫快慢不同呢?于是他從海邊取一些沙子和海水帶回家進(jìn)行探究。
小明在兩個(gè)相同的玻璃杯中分別裝上了相同質(zhì)量的海水和沙子，用一個(gè)100W的白熾燈同時(shí)照射它們，并用溫度計(jì)測(cè)出它們不同時(shí)刻的溫度值。記錄的數(shù)據(jù)如下表所示。
(1)小明探究的物理問(wèn)題是什么?
(2)分析小明探究中收集到的數(shù)據(jù)，你可以得出什么探究結(jié)論?
(3)小明發(fā)現(xiàn)“夏天海邊的沙子燙腳而海水卻很涼”，請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言從日常生活中或自然中舉出一個(gè)類似的現(xiàn)象。
四、計(jì)算
1、把500克的水加熱到100℃，吸收了1.68×105焦的熱量，則它的初溫是多少?
2、太陽(yáng)光垂直照射時(shí)，每平方厘米的面積上每年共獲得4.3×105焦的熱量，用這些熱量給水加熱，可以使多少水從溫度15℃升高到55℃，這些熱量全部用來(lái)做功的話，能做多少功?這些熱量與完全燃燒多少汽油放出的熱量相等?
參考答案
一
二
1、分子、不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、引力、斥力
2、擴(kuò)散 不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)
3、動(dòng) 重力勢(shì) 內(nèi) 內(nèi)
4、內(nèi) 內(nèi) 動(dòng)
5、壓縮氣體做功使氣體內(nèi)能增大
6、做功 熱傳遞 等效的 焦耳
7、克服摩擦做功 熱傳遞
8、(1)溫度(2)熱量(3)內(nèi)能
9、機(jī)械 內(nèi)
10、1/3
11、8.4×105
12、60
13、1千克 完全燃燒
14、6.8×108焦1900千克
15、吸氣、壓縮、做功、排氣
三、
1、答沿海地區(qū)的周圍主要是海水，海水的比熱比較大，而內(nèi)陸地區(qū)的周圍主要是泥土、砂石，泥土、砂石的比熱比海水的比熱小得多，因此，在同樣受熱或遇冷的條件下，沿海地區(qū)的氣溫變化就不像內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化得那樣劇烈。如在夏季，海水接受太陽(yáng)的輻射熱后，溫度上升緩慢，而泥土、砂石被太陽(yáng)照射后，溫度升高明顯，在冬季，則相反，海水溫度下降慢，而陸地泥土，砂石溫度下降明顯。
2、答(1)質(zhì)量相等的海水和沙子吸收相同的熱量誰(shuí)溫度升得快
(2)相同質(zhì)量的沙子和海水，吸收相同熱量。沙子升溫快，水和沙子吸熱溫度變化隨著時(shí)間延長(zhǎng)而減小
本知識(shí)板塊的重點(diǎn)是分子熱運(yùn)動(dòng)、改變內(nèi)能的兩種方式、水的比熱容及其應(yīng)用、熱量的計(jì)算、四沖程汽油機(jī)的工作過(guò)程及能量轉(zhuǎn)化、燃料的熱值及其計(jì)算.
本知識(shí)板塊的難點(diǎn)是影響內(nèi)能大小的因素、比熱容的概念、熱機(jī)的效率.
本知識(shí)板塊的易錯(cuò)易混點(diǎn)是宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)和分子的熱運(yùn)動(dòng)，內(nèi)能和機(jī)械能，溫度、熱量與內(nèi)能間的關(guān)系，溫度的改變量Δt的理解.
[重點(diǎn)考點(diǎn)解析]
本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容是擴(kuò)散現(xiàn)象和分子間的作用力.
本知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)是識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，根據(jù)擴(kuò)散的快慢跟溫度有關(guān)，從分子運(yùn)動(dòng)的角度解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象；利用分子的引力和斥力解釋相關(guān)問(wèn)題.中考題型主要是填空、選擇，常提供大量的生活實(shí)例，如劣質(zhì)的裝修材料污染環(huán)境、裝修的板材用膠粘在一起、很遠(yuǎn)聞到臭豆腐味等，要求利用分子熱運(yùn)動(dòng)理論給以解釋；另外，區(qū)別宏觀的機(jī)械運(yùn)動(dòng)和分子熱運(yùn)動(dòng)的題目較多.解題提示：分子熱運(yùn)動(dòng)是肉眼看不見(jiàn)的，如煙囪冒出的濃煙、空中飄動(dòng)的塵埃都不是分子熱運(yùn)動(dòng)，是機(jī)械運(yùn)動(dòng)；有些物體斷裂后不能重新結(jié)合，不是分子間斥力的作用結(jié)果，實(shí)際是因?yàn)榉肿娱g距離太大，分子間沒(méi)有作用力了.
[中考常見(jiàn)題型]
例1 （2007年廣州）圖1所示的四個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，能夠說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)的是（）.
思路分析：此題通過(guò)識(shí)圖考查對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)理論的理解.A項(xiàng)中氣體混合均勻表明氣體分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；B項(xiàng)中用力才能把玻璃板拉離水面，D項(xiàng)中鉛塊結(jié)合在一起都是分子引力作用的結(jié)果；C項(xiàng)說(shuō)明外界對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能會(huì)增加.選A.
例2 （2007年常德）校門(mén)口新搬來(lái)一個(gè)烤臭豆腐的小攤，同學(xué)們遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到臭豆腐的味道，這屬于____現(xiàn)象；臭豆腐經(jīng)燒烤后，溫度升高，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)____.（溫馨提示：請(qǐng)注意食品衛(wèi)生?。?/p>
思路分析：此題考查擴(kuò)散現(xiàn)象和分子運(yùn)動(dòng)快慢跟溫度的關(guān)系.同學(xué)們遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能聞到臭豆腐的味道，是因?yàn)榉肿舆\(yùn)動(dòng)到很遠(yuǎn)的地方，表明分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，是擴(kuò)散現(xiàn)象；溫度升高，擴(kuò)散加快，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)加快.分別填“擴(kuò)散”、“加快”.
[易錯(cuò)易混題型]
例3 （2007年山東）下列現(xiàn)象用分子熱運(yùn)動(dòng)理論解釋正確的是（）.
A. 石灰石能被粉碎成粉末，說(shuō)明分子很小
B. 空氣能被壓縮，說(shuō)明分子間有引力
C. “破鏡不能重圓”，說(shuō)明分子間有斥力
D. 堆煤的墻角時(shí)間久了會(huì)變黑，說(shuō)明分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)
思路分析：石灰石能被粉碎成粉末，是物體的形狀發(fā)生了變化，人眼可以直接看到粉末，分子是不能直接用眼看到的，選項(xiàng)A錯(cuò)誤；空氣能被壓縮，說(shuō)明分子間有間隙，選項(xiàng)B錯(cuò)誤；“破鏡不能重圓”是因?yàn)榉肿娱g距離太大，分子間沒(méi)有作用力，選項(xiàng)C錯(cuò)誤；堆煤的墻角時(shí)間久了會(huì)變黑，是因?yàn)槊悍肿訑U(kuò)散到了墻內(nèi)，表明分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng).選D.
[重點(diǎn)考點(diǎn)解析]
本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容是內(nèi)能和改變物體內(nèi)能的兩種方式.
本知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)是判斷物體內(nèi)能改變的方式和內(nèi)能、溫度、熱量之間的關(guān)系.中考題都是列舉生活事例，讓識(shí)別是通過(guò)做功過(guò)程改變內(nèi)能的，還是通過(guò)熱傳遞過(guò)程改變內(nèi)能的.做功改變內(nèi)能是能的一種轉(zhuǎn)化，熱傳遞改變內(nèi)能是能的一種轉(zhuǎn)移.解答有關(guān)內(nèi)能、溫度、熱量之間關(guān)系問(wèn)題的策略是真正理解概念：溫度是指物體的冷熱程度，溫度反映分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的程度，溫度不同是進(jìn)行熱傳遞的條件；熱量是熱傳遞過(guò)程中物體內(nèi)能的改變量，是一個(gè)過(guò)程量，不能說(shuō)“含有”、“具有”多少熱量，只能說(shuō)吸收或放出多少熱量；內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，是一個(gè)狀態(tài)量，可以說(shuō)“含有”、“具有”多少內(nèi)能.
[中考常見(jiàn)題型]
例4 若液化氣鋼瓶放在烈日下曝曬，將通過(guò)____的方式使它的內(nèi)能____（填“減小”或“增大”），具有一定的危險(xiǎn)性，因此液化氣鋼瓶嚴(yán)禁曝曬.過(guò)春節(jié)時(shí)，同學(xué)們總喜歡燃放爆竹，其中有一種爆竹，不需用火去點(diǎn)燃，只要稍用力將它甩向地面，爆竹就可以爆響．爆竹與地面發(fā)生碰撞時(shí)，通過(guò)____的方式，使它的內(nèi)能____（填“增大”或“減小”）．
思路分析：此題考查做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能.液化氣鋼瓶放在烈日下曝曬，熱從太陽(yáng)光傳給鋼瓶，通過(guò)熱傳遞的方式使鋼瓶的內(nèi)能增大；用力把爆竹甩向地面，爆竹跟地面碰撞，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能增大，溫度升高，點(diǎn)燃火藥，發(fā)生爆響，這是通過(guò)做功的方式改變了物體的內(nèi)能.分別填“熱傳遞”、“增大”、“做功”、“增大”.
例5 （2007年蘭州）下列現(xiàn)象中，利用做功改變內(nèi)能的是（）.
A． 曬太陽(yáng)感到暖和 B. 用蒸籠餾冷饅頭
C． 感冒發(fā)燒，用冷毛巾敷額頭D. 插上電的電爐，爐絲燙了
思路分析：此題考查改變物體內(nèi)能的方式，是本考點(diǎn)最常見(jiàn)的題型.A、B、C所述都是常見(jiàn)的熱傳遞現(xiàn)象，是通過(guò)熱傳遞改變物體的內(nèi)能；插上電的電爐，爐絲燙了，是電流做功時(shí)把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.故D項(xiàng)正確.注意：做功不僅指力做功，也可以是電流做功等.
[易錯(cuò)易混題型]
例6 （2007年黃岡）關(guān)于分子熱運(yùn)動(dòng)和內(nèi)能，下列說(shuō)法正確的是（）.
A． 物體內(nèi)能增大，溫度一定升高
B． 物體的溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)一定加劇
C． 分子之間存在引力時(shí)，就沒(méi)有斥力
D． 0 ℃的冰沒(méi)有內(nèi)能
思路分析：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)，物體的溫度升高，內(nèi)能增大，但物體內(nèi)能增大，溫度不一定升高，如晶體熔化過(guò)程中，吸熱內(nèi)能增大，溫度卻保持不變，A項(xiàng)錯(cuò)誤；物體的溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)一定加劇，因?yàn)闇囟确从撤肿幼鰺o(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的程度，B項(xiàng)正確；分子間相互作用的引力和斥力，是同時(shí)存在、同時(shí)消失的，C項(xiàng)錯(cuò)誤；內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，一切物體在任何情況下都有內(nèi)能，故D項(xiàng)錯(cuò)誤.選B.
[重點(diǎn)考點(diǎn)解析]
本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)是比熱容的概念、水的比熱容及其應(yīng)用.
本知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)是對(duì)比熱容概念的理解，用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力的實(shí)驗(yàn)（這是中考的亮點(diǎn)）.比熱容是物質(zhì)的一種特性，與物質(zhì)的種類、狀態(tài)有關(guān)，跟物體的質(zhì)量、升高的溫度無(wú)關(guān)，比熱容不隨物體的質(zhì)量、溫度和吸收、放出熱量的多少而改變；比熱容是反映物質(zhì)吸熱或放熱能力大小的物理量；用比熱容解釋簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象的關(guān)鍵是比熱容不同，在m、Q相同的條件下導(dǎo)致Δt不同；研究物質(zhì)的吸熱特性、吸熱能力、比熱容大小時(shí)，所用的原理基本相同，都采用了控制變量法，只不過(guò)控制的量較多，因?yàn)樯婕百|(zhì)量、溫度的變化、吸收的熱量和物質(zhì)的種類等因素，要針對(duì)不同的問(wèn)題合理控制若干因素.
[中考常見(jiàn)題型]
例7 （2007年廣州）由Q＝cm（t－t0）可得c＝，關(guān)于同一種物質(zhì)的比熱容c，下列說(shuō)法正確的是（）.
A． 若吸收的熱量增大一倍，則比熱容增大一倍
B． 若質(zhì)量增大一倍，則比熱容減至一半
C． 若加熱前后的溫度差增大一倍，則比熱容增大一倍
D． 無(wú)論質(zhì)量多大，比熱容都一樣
思路分析：此題考查對(duì)比熱容概念的理解.比熱容是物質(zhì)的一種特性，比熱容是反映物質(zhì)吸熱或放熱能力大小的物理量，它表示的是單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）1 ℃吸收（放出）的熱量的多少，跟物體的質(zhì)量、升高或降低的溫度無(wú)關(guān)，比熱容不隨物體的質(zhì)量、溫度和吸收、放出熱量的多少而改變.選項(xiàng)A、B、C都是錯(cuò)誤的，只有D項(xiàng)正確.
例8 （2007年廣安）如圖2所示的是甲、乙兩種質(zhì)量相等的非燃料液體吸收的熱量與溫度變化情況的圖象，請(qǐng)根據(jù)圖象中提供的信息判斷，____液體的比熱容較大；如果要你在甲、乙兩種液體中選擇一種作為汽車的冷卻液，你認(rèn)為選擇____液體更好.
思路分析：此題是圖象信息處理題，解題的方法是：在圖上取相同的橫坐標(biāo)Q，讓甲、乙吸收相同的熱量，并分別找到甲、乙對(duì)應(yīng)的溫度變化Δt甲和Δt乙，然后根據(jù)公式c=分析，在Q、m相同時(shí)，因?yàn)棣甲>Δt乙，所以，乙的比熱容大于甲的比熱容；在相同的條件下，比熱容大的液體吸收的熱量多，故選取乙液體作為汽車的冷卻液.
例9 （2007年哈爾濱）某同學(xué)6月8日聽(tīng)收音機(jī)時(shí)，記下了部分內(nèi)陸與沿海城市的天氣預(yù)報(bào)信息，如圖3所示.請(qǐng)觀察并分析該信息，你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是：____；請(qǐng)運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給出解釋：____.
思路分析：此題考查對(duì)生活中實(shí)際信息的處理能力，用所學(xué)物理相關(guān)知識(shí)加以解釋.解題的關(guān)鍵是認(rèn)真閱讀所給信息.從圖中可以發(fā)現(xiàn)廈門(mén)、青島的溫度變化比北京、哈爾濱小，原因是沿海城市水多，在相同條件下，溫度變化小.
參考答案：內(nèi)陸地區(qū)比沿海城市晝夜溫差大 沿海地區(qū)是海洋性氣候，海水的比熱容大，在相同條件下，沿海城市溫度變化小
[綜合應(yīng)用題型]
例10 （2007年揚(yáng)州）為了比較水和沙子吸熱本領(lǐng)的大小，小明做了如圖4所示的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)相同的燒杯中分別裝有質(zhì)量、初溫都相同的沙子和水，用兩個(gè)相同的酒精燈對(duì)其加熱.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如表所示.
（1） 在此實(shí)驗(yàn)中，用加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)表示物質(zhì)____.
（2） 分析表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：質(zhì)量相同的水和沙子，升高相同的溫度時(shí)，水吸收的熱量____（填“大于”或“小于”）沙子吸收的熱量.
（3） 如果加熱相同的時(shí)間，質(zhì)量相同的水和沙子，____（填“沙子”或“水”）升高的溫度更多.
（4） 實(shí)驗(yàn)中有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)：剛開(kāi)始加熱時(shí)，情況與（3）結(jié)論不符，你認(rèn)為可能的原因是：____.
思路分析：此題考查對(duì)不同物質(zhì)吸熱能力大小的比較，采用了控制變量法.用兩個(gè)相同的酒精燈加熱是為了保證加熱時(shí)間相同時(shí)水和沙子吸收的熱量相同；從表中可以看出，質(zhì)量相同的水和沙子，升高相同的溫度時(shí)，對(duì)水加熱的時(shí)間長(zhǎng)，說(shuō)明水吸收的熱量大于沙子吸收的熱量；轉(zhuǎn)換一下思維，質(zhì)量相同的水和沙子，如果吸收相同的熱量，那么沙子升高的溫度比水多；剛開(kāi)始加熱時(shí)，情況與（3）結(jié)論不符，原因可能是水的導(dǎo)熱性能好，或沙子中的溫度計(jì)玻璃泡插入比較淺，或沒(méi)有用攪拌器攪動(dòng)，也可能是沙子不干燥，沙子中的水分蒸發(fā)吸熱等.
參考答案：（1） 吸收的熱量（的多少） （2） 大于 （3） 沙子 （4） 水的導(dǎo)熱性能好
[重點(diǎn)考點(diǎn)解析]
本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容是熱值的概念，物體溫度改變吸收或放出熱量、燃料燃燒放出熱量的計(jì)算.
本知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)是熱值概念在實(shí)際中的意義和熱量的計(jì)算.燃料的熱值是燃料的特性之一，它的大小與燃料的質(zhì)量大小、是否完全燃燒、放出的熱量多少無(wú)關(guān)，燃料燃燒放出的熱量多少跟燃料的熱值、燃料的質(zhì)量、燃料是否充分燃燒有關(guān)；熱量的計(jì)算是中考的熱點(diǎn)之一，題目并不復(fù)雜，但經(jīng)常與電學(xué)綜合，要熟記幾個(gè)常用公式Q吸=cm（t－t0）、Q放=cm（t0－t）、Q放=mq、η=，要理解每個(gè)字母所代表物理量的含義，會(huì)對(duì)公式進(jìn)行變形，注意對(duì)溫度的改變量Δt的理解.
[中考常見(jiàn)題型]
例11 （2007年蘇州）由于國(guó)際原煤價(jià)格上漲，少數(shù)不法商人把一種黑色石頭摻在優(yōu)質(zhì)煤中高價(jià)出售．客戶為了不上當(dāng)受騙，辨別煤中是否摻雜的最恰當(dāng)方法是檢測(cè)下面哪一個(gè)物理量？（）
A. 質(zhì)量 B． 溫度
C. 熱值 D. 比熱容
思路分析：優(yōu)質(zhì)煤的優(yōu)點(diǎn)就是熱值高，質(zhì)量相同時(shí)，熱值高的燃料完全燃燒放出的熱量多.若把一種黑色石頭摻在優(yōu)質(zhì)煤中，在燃燒過(guò)程中放出的熱量會(huì)大大減少，辨別煤中是否摻雜的最恰當(dāng)方法是檢測(cè)熱值.答案為C.
例12 （2007年哈爾濱）完全燃燒42 g焦炭放出的熱量，若有50%被2 kg、30 ℃的水吸收，則水溫可升高（）.（焦炭的熱值為3．0×107 J/kg，此時(shí)外界為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）
A. 70 ℃B. 75 ℃C. 100 ℃D. 105 ℃
思路分析：此題綜合考查燃料燃燒放出熱量的計(jì)算、水吸收熱量升高溫度跟1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸點(diǎn)的關(guān)系.完全燃燒42 g焦炭放出的熱量為Q放=mq＝3．0×107 J/kg×42×10－3 kg＝1．26×106 J；水吸收的熱量為Q吸＝Q放×η＝1．26×106 J×50%＝6．3×105 J；水升高的溫度為Δt＝＝75 ℃；水升高到的溫度t＝t0＋Δt＝30 ℃＋75 ℃＝105 ℃＞100 ℃，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)為100 ℃，當(dāng)溫度達(dá)到100 ℃時(shí)，水吸熱溫度卻保持不變，因而Δt應(yīng)為70 ℃.
[綜合應(yīng)用題型]
例13 （2007年揚(yáng)州）隨著“西氣東輸”，天然氣進(jìn)入揚(yáng)州市民家庭，小明家已經(jīng)開(kāi)始使用天然氣了.小明家原來(lái)就有個(gè)電磁爐，小明想探究使用哪種能源更劃算.于是開(kāi)始實(shí)驗(yàn)并收集有關(guān)數(shù)據(jù).
（1） 小明在水壺里放入5 000 cm3、20 ℃的水，記錄下當(dāng)時(shí)的氣量表示數(shù)是134.731 m3；隨后點(diǎn)火并將火調(diào)至最大燒水，開(kāi)始同步計(jì)時(shí)；當(dāng)水燒至沸騰時(shí)，氣量表讀數(shù)為134.871 m3，用時(shí)23 min.小明查到天然氣的熱值約為4.0×107 J/m3，單價(jià)為2.2元/m3.燒開(kāi)這壺水，水需要吸收多少熱量？小明家天然氣爐具的效率是多少？［1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，c水＝4.2×103 J/（kg?℃）］
（2） 小明又取相同的水在電磁爐上加熱，使用功率為1 000 W擋電磁爐正常工作將水加熱至沸騰，用時(shí)30 min.揚(yáng)州的電價(jià)為0．5元/度，使用電磁爐燒開(kāi)這壺水，需消耗多少電能？花費(fèi)多少電費(fèi)？
（3） 你建議小明家使用哪種能源？請(qǐng)說(shuō)明兩點(diǎn)理由.
思路分析：本題來(lái)自生活實(shí)際，考查綜合分析和計(jì)算能力，滲透節(jié)約能源和環(huán)保意識(shí).
（1） 天然氣爐具的效率η＝，水吸收的熱量Q水吸＝c水m水Δt水＝4.2×103 J/（kg?℃）×1×103 kg/m3×5 000×10－6 m3×（100 ℃－20 ℃）＝1．68×106 J，天然氣燃燒放出的熱量Q燃放＝qV＝4.0×107 J/m3×（134.871 m3－134.731 m3）＝5．6×106 J，燒水效率η＝＝＝30％.
（2） 消耗電能W＝Pt＝1 kW×0．5 h＝0．5 kW?h，電費(fèi)為0．5元/度×0．5度＝0．25元.
（3） 建議使用電能（若選天然氣也可以，但要理由合理）.電磁爐的燒水效率η＝＝93％>30％，天然氣費(fèi)用為（134.871 m3－134.731 m3）×2.2元/m3＝0．31元>0．25元；使用天然氣會(huì)放出二氧化碳等氣體；使用電能清潔.
參考答案：（1） 水吸收的熱量是1．68×106 J；天然氣爐具的效率是30％.（2） 使用電磁爐燒開(kāi)這壺水，需消耗電能0．5 kW?h，花費(fèi)電費(fèi)0．25元.（3） 建議使用電能，使用天然氣會(huì)放出二氧化碳等氣體，使用電能清潔.
[重點(diǎn)考點(diǎn)解析]
本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容是熱機(jī)中的內(nèi)燃機(jī)和熱機(jī)的效率.
本知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)是四沖程汽油機(jī)的工作過(guò)程及能量轉(zhuǎn)化.四沖程汽油機(jī)工作過(guò)程由吸氣、壓縮、做功、排氣四個(gè)沖程組成，判斷沖程的方法：一看氣門(mén)的關(guān)閉，二看活塞運(yùn)動(dòng)方向.比如兩個(gè)氣門(mén)都關(guān)閉，可能是壓縮或做功沖程，活塞向上運(yùn)動(dòng)，一定是壓縮沖程，活塞向下運(yùn)動(dòng)，一定是做功沖程.內(nèi)燃機(jī)中能量的轉(zhuǎn)化：壓縮沖程中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；做功沖程中燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，燃?xì)馔苿?dòng)活塞做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能.熱機(jī)的效率是個(gè)難點(diǎn)，它是指用來(lái)做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比.提高熱機(jī)效率的途徑：盡量減小各種熱量散失；保持良好的減小摩擦；盡可能使燃料充分燃燒.
[中考常見(jiàn)題型]
例14 （2007年長(zhǎng)春）美國(guó)《大眾科學(xué)》雜志評(píng)出2006―2007年度奇思妙想十大發(fā)明，其中最引人注意的是“六沖程引擎”，這種引擎在完成四沖程工作后，會(huì)把水注入汽缸，使水瞬間變成水蒸氣，從而推動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生第五沖程，為汽車提供動(dòng)力.第六沖程是讓水蒸氣進(jìn)入冷凝器，變成可再次注入汽缸的水.其中第五沖程相當(dāng)于四沖程內(nèi)燃機(jī)的____沖程，在第六沖程中發(fā)生的物態(tài)變化是____.請(qǐng)你指出該“六沖程引擎”的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：____.
思路分析：此題以“六沖程引擎”為切入點(diǎn)，考查對(duì)內(nèi)燃機(jī)工作原理的理解，題目新穎.四沖程工作后，把水注入汽缸，水瞬間變成水蒸氣，推動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，為汽車提供動(dòng)力，相當(dāng)于內(nèi)燃機(jī)的做功沖程；水蒸氣進(jìn)入冷凝器，變成水，是一種液化現(xiàn)象；“六沖程引擎”有效利用了廢氣的能量，提高了能源利用率，節(jié)約了燃料.
參考答案：做功 液化 節(jié)約燃料（或節(jié)約能源、提高效率等）
[重點(diǎn)考點(diǎn)解析]
本知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容是能量的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律.
本知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)是在一些綜合分析題中，穿插考查能的轉(zhuǎn)化.用能量守恒定律分析物理現(xiàn)象，計(jì)算能量的轉(zhuǎn)化效率，題目難度較大.考查內(nèi)容趨向于應(yīng)用性，解題的關(guān)鍵是對(duì)教材前后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用.
[中考常見(jiàn)題型]
例15 圖5展示了一個(gè)極具想象力的設(shè)想，其大意是：
上面水池中的水流下來(lái)，沖擊葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)；葉輪帶動(dòng)打磨輪和水泵的軸轉(zhuǎn)動(dòng)；人利用打磨輪打磨工件，同時(shí)，運(yùn)轉(zhuǎn)的水泵又把流到下面水池中的水抽到上面的水池中……只要一開(kāi)始在上面水池中注滿水，就能通過(guò)水的上下循環(huán)，使機(jī)器不停地工作.
（1） 你認(rèn)為，上面水池中流下來(lái)的水，能否被水泵全部抽送到上面水池中？說(shuō)明理由.
（2） 這個(gè)設(shè)想曾得到不少人的贊許，并把這個(gè)裝置譽(yù)為“永動(dòng)機(jī)”.請(qǐng)運(yùn)用你掌握的知識(shí)，說(shuō)明這個(gè)裝置是否真能“永動(dòng)”.
思路分析：用能量守恒定律分析物理現(xiàn)象，需注意能的轉(zhuǎn)化很難從一種形式完全轉(zhuǎn)化為另一種形式，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，除了人們所需的能量形式外，總有一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能損耗了.
參考答案：（1） 不能.因?yàn)楦咛幩刂兴闹亓?shì)能，只有部分轉(zhuǎn)化為葉輪的動(dòng)能；而葉輪的動(dòng)能部分用來(lái)打磨物體及克服部分摩擦做功，不會(huì)全部提供給水泵用來(lái)提升水.或簡(jiǎn)答為“用于水泵提升水的能量只是從上面流下的水的動(dòng)能的一部分”.
有效教學(xué)行為是教師為迅速達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更大教學(xué)效果而實(shí)施的行為，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)，其核心問(wèn)題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有無(wú)特別進(jìn)步或明顯的發(fā)展?jié)摿?下面就近幾年來(lái)的工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì).
1 突出“以人為本”，師生平等互動(dòng)，是實(shí)施有效性教學(xué)的前提
在有效教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)與陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與，具體要讓學(xué)生在課堂上做到“四化”：(1)問(wèn)題化，學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問(wèn)題的愿望，是有效教學(xué)的前提，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)觀察、討論、獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑.(2)個(gè)性化，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有特色，有效教學(xué)的課堂要營(yíng)造一個(gè)個(gè)得以自由發(fā)展的寬松氛圍，要使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤而受到冷嘲熱諷，要消除后進(jìn)生的恐懼感，徹底消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅.(3)探究化，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以“告訴”方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生被動(dòng)的接受方式；有效教學(xué)就是師生要積極開(kāi)展雙向交流，各抒己見(jiàn)，開(kāi)放彼此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法，要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律.(4)情感化，學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，在課堂中要特別注重學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展，要激勵(lì)學(xué)生追求嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.
2 突出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施有效性教學(xué)的基礎(chǔ)
心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：“初中學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是抽象思維日益占主要地位，但是具體形象成分仍起著重要作用，思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性等特點(diǎn).”可見(jiàn)初中學(xué)生的抽象邏輯思維屬于經(jīng)驗(yàn)型水平，且經(jīng)常需要具體化、直觀化、感性經(jīng)驗(yàn)的支持.因此，在物理教學(xué)中要充分利用物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，利用探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可提供給學(xué)生一種具體形象刺激，有利于建立形象思維，所以物理課堂教學(xué)要強(qiáng)化探究活動(dòng).例如，在上《大氣壓強(qiáng)》的引入時(shí)，老師拿出裝滿水的雪碧瓶讓同學(xué)們觀察，同學(xué)們奇怪很普通的一瓶水有什么觀察的，然后老師擰開(kāi)瓶蓋，瓶底開(kāi)始流出水，擰緊，水不流.看到與平時(shí)生活中不一樣的現(xiàn)象，同學(xué)們非常好奇，急于了解什么原因，老師和同學(xué)們一起分析是因?yàn)榇髿庥袎簭?qiáng)，當(dāng)老師給同學(xué)們準(zhǔn)備一些器材自己探究有關(guān)一些大氣有壓強(qiáng)的現(xiàn)象時(shí)，同學(xué)們積極動(dòng)腦、動(dòng)手，設(shè)計(jì)了很多與眾不同的實(shí)驗(yàn)，嘗到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，更是極大的提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，課堂的有效性就顯而易見(jiàn)了.
對(duì)于一些物理知識(shí)較為抽象、深刻，有些開(kāi)放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的局限性，單靠某個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)困難或回答不全面，小組合作，探究學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的好辦法.例如：在排除電路故障的教學(xué)時(shí)，出示一個(gè)兩燈泡串聯(lián)的電路，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮，電流表示數(shù)為零，要求學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)判斷出電路為斷路，但故障在哪兒？怎樣排除故障？問(wèn)題的存在恰恰是推開(kāi)真理大門(mén)的前奏，組織學(xué)生分組開(kāi)展討論，有小組提出電源可能接觸不良或是報(bào)廢的，提出立即更新電池，基礎(chǔ)好一些的 提出電流表壞了或接觸不良，有的小組認(rèn)為可能是某一導(dǎo)線斷了……，這么多答案哪一種更正確呢？又怎么一一解決呢？學(xué)習(xí)小組內(nèi)，組與組之間也可共同探討，并請(qǐng)同學(xué)演示解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的 思維異?；钴S，在分析燈的好壞時(shí)，不再局限于常規(guī)的知識(shí)，甚至提出別的方法來(lái)檢測(cè)，對(duì)優(yōu)秀的有獨(dú)創(chuàng)性的給予激勵(lì)的掌聲，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生充分的自信心，極大地提高了教學(xué)的有效性.
3 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)施有效性教學(xué)的關(guān)鍵
教學(xué)中，教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).
3.1 教學(xué)內(nèi)容 選擇性精講
“教是為了不教”，我們要相信學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，書(shū)本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能解決，在課堂上教師應(yīng)該精選學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，只教給學(xué)生需要教的，多給學(xué)生思考和動(dòng)手的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力.例如，講述“光和顏色”一節(jié)時(shí)，通過(guò)三棱鏡可以將太陽(yáng)光分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，此知識(shí)點(diǎn)淺顯易學(xué)，完全可以通過(guò)簡(jiǎn)單的演示讓學(xué)生看到現(xiàn)象來(lái)自學(xué).
3.2 教學(xué)模式 講和練相結(jié)合
要實(shí)施有效教學(xué)，就必須讓學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造思、練、議的空間，因此，課堂教學(xué)模式應(yīng)該是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，在每節(jié)課中設(shè)計(jì)留一些時(shí)間對(duì)該課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，雖然只用幾分鐘的時(shí)間，但對(duì)當(dāng)堂課知識(shí)的鞏固有很大的作用，并且通過(guò)練習(xí)，及時(shí)反饋同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，為老師選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)提供了依據(jù).
此外，在教學(xué)中還要結(jié)合學(xué)生的情況穿插相應(yīng)的活動(dòng)，并多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)他們積極思考，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高課堂教學(xué)的有效性.例如：在“大氣壓強(qiáng)”一課上完后，老師讓同學(xué)們嘗試根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小，計(jì)算一下一個(gè)正常人的表面上受到多大的大氣壓力，計(jì)算結(jié)果當(dāng)然很大，那人為什么沒(méi)有被這么大的壓力壓扁呢？同學(xué)們的積極性一下子提高上來(lái)，經(jīng)過(guò)討論知道了是因?yàn)槿梭w內(nèi)有也一樣大的大氣壓原因，老師又提出，在宇宙飛船飛上太空后，飛行員為什么要穿上宇航服呢？在實(shí)際的應(yīng)用中，讓同學(xué)們明白了大氣壓對(duì)我們生存的重要性，由于所舉的例子是學(xué)生熟悉的生活和實(shí)際，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣被高度調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，從而大大提高課堂的有效性.
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生積極感覺(jué)、知覺(jué)事物的變化，自覺(jué)地觀察實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過(guò)現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助攝影演示實(shí)驗(yàn)，既能放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，更易于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩、有序地觀察。例如，教學(xué)《分子運(yùn)動(dòng)》時(shí)，把一培養(yǎng)皿放在投影器承物玻璃面上，在培養(yǎng)皿中加入約2/3體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入到培養(yǎng)皿中。品紅最初在水中緩緩溶解，漸漸地明顯分成兩支，待片刻后，擴(kuò)散完成。此時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程通過(guò)光學(xué)投影到銀幕上，學(xué)生都真實(shí)清楚地觀察到，并透過(guò)觀察到的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)分子是處在不停的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中。這就避免了以往教師枯燥無(wú)味的說(shuō)教，又把微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)投影產(chǎn)生清晰的表象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，直接激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加深對(duì)分子概念、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的理解。實(shí)踐證明，借助投影演示實(shí)驗(yàn)，能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
二、充分利用教材的選做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
現(xiàn)行初中化學(xué)教材中，選做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有九個(gè)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教師可有目的地選做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課題，啟發(fā)學(xué)生積極思維。例如，學(xué)生學(xué)完酸、堿、鹽知識(shí)后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨四種鹽的實(shí)驗(yàn)。教師要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓他們動(dòng)腦思考，想出解決問(wèn)題的辦法。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中許多學(xué)生都能主動(dòng)、認(rèn)真地聯(lián)想以前學(xué)得的知識(shí)，專心研究和組織實(shí)驗(yàn)程序，找出“鑒別”、“區(qū)別”或“分別”認(rèn)識(shí)幾種不同的物質(zhì)解題答案。然后根據(jù)四種銨鹽各自的特性，通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)操作、將其一一區(qū)分開(kāi)來(lái)，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的根據(jù)，解釋所出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象。在物質(zhì)的鑒別過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析、鑒別，推斷出所鑒別的某種物質(zhì)。這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就是學(xué)生積極思維的過(guò)程?？梢?jiàn)利用選做實(shí)驗(yàn)，不僅可以達(dá)到完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的目的，而且學(xué)生的思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力都可以得到培養(yǎng)。
三、分析典型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能
1. 剖析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，講清一類實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容。
如通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定；②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對(duì)這些操作，都應(yīng)講清它們的知識(shí)、理論根據(jù)。譬如在實(shí)驗(yàn)室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時(shí)，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點(diǎn)也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發(fā)生下列反應(yīng)： C12＋H2OHCl＋HClO。根據(jù)化學(xué)平衡移動(dòng)原理，可知增加生成物中的Cl濃度，可使平衡向左進(jìn)行，以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。
2. 通過(guò)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作的分析，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。
我們?cè)诜治瞿承?shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、記得牢，總是把操作要點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)字或幾句話，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時(shí)，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：稱（對(duì)固態(tài)溶質(zhì)要稱，液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時(shí)容器的內(nèi)壁）、?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品?。
四、訓(xùn)練科學(xué)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
初中化學(xué)85個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，先有結(jié)論，后演示驗(yàn)證的有15個(gè)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往成了“看熱鬧的觀眾”。為了讓學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，我對(duì)其中多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。如“二氧化碳不燃燒、不支持燃燒的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)即為一例。由于實(shí)驗(yàn)改革不僅使學(xué)生對(duì)“二氧化碳不能的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”的印象深刻，而且激發(fā)了一部分學(xué)生的靈感和求知欲。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生帶著求知的渴望查閱課本，進(jìn)行自學(xué)，不僅對(duì)學(xué)過(guò)的反應(yīng)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未學(xué)反應(yīng)好奇心。所以，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生求知與創(chuàng)新的意識(shí)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?創(chuàng)新能力依賴于創(chuàng)新思維，它具有敏銳性、發(fā)散性、集中性、靈活性和形象性等特征，這些特征的本身就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，也會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐表明，在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，尤其要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：利用“假化肥坑農(nóng)害農(nóng)的報(bào)道”、“不法商販利用自來(lái)水冒充純凈水”等事件，組織學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)加以揭穿。要求科研小組的成員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，尋找樣品、了解樣品來(lái)源。實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)過(guò)科研小組集體論證后，學(xué)生對(duì)所取樣品進(jìn)行檢測(cè)。這一過(guò)程中，學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、集中性、靈活性等都得到了鍛煉?；瘜W(xué)教師要密切注視和廣泛收集生活、社會(huì)、生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，探討具有實(shí)際意義的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
五、重視家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究欲望
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效性
如何做到提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，下面結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、樹(shù)立新的教學(xué)觀是提高課堂教學(xué)有效性的前提
觀念是行為的先導(dǎo)，一定的教學(xué)觀念會(huì)導(dǎo)致與之相應(yīng)的、并受其指導(dǎo)和調(diào)控的課堂教學(xué)行為。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識(shí)傳授向知識(shí)探究轉(zhuǎn)變，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)；由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；由師道尊嚴(yán)向平等融洽的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹(shù)立角色轉(zhuǎn)換意識(shí)。
二、建立情感教育、民主和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)
要建立民主和諧的師生關(guān)系。動(dòng)情、曉理、端行。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題、誰(shuí)能想出更好的方法、請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎之類的言語(yǔ)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，真正使教師的要你學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的我要學(xué)，為教學(xué)的有效性打好情感基礎(chǔ)。
三、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況進(jìn)行多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中要注意到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容挖掘教材內(nèi)容的探索性和啟發(fā)性，精講精練，杜絕講空話。
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是可以設(shè)計(jì)成的探索性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索式教學(xué)，旨在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探究問(wèn)題的精神及解決問(wèn)題的能力。其模式一般為：提出問(wèn)題――假設(shè)推測(cè)――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――得出結(jié)論。如：探究一瓶氫氧化鈉是否變質(zhì)？展示一瓶氫氧化鈉固體是純凈的氫氧化鈉嗎？是（否）純凈的氫氧化鈉用怎樣的實(shí)驗(yàn)證明自己觀點(diǎn)的正確（加稀鹽酸是否產(chǎn)生氣泡或加氫氧化鈣溶液是否產(chǎn)生白色沉淀．．．）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。
2.通過(guò)出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知心理之間制造某種不和諧，把學(xué)生引入一種問(wèn)題情景中，吸引學(xué)生的注意力。進(jìn)而討論分析反應(yīng)的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。如在講了燃燒的條件的知識(shí)后，給學(xué)生演示一個(gè)燒不壞的紙幣實(shí)驗(yàn)，當(dāng)熊熊烈火燃燒后，紙幣卻安然無(wú)恙，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析，是什么在燃燒？為什么能燃燒？紙幣為什么沒(méi)燃燒，缺少什么條件？通過(guò)師生共同分析總結(jié)，使學(xué)生能更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。
3.對(duì)于難以想象的微觀世界的化學(xué)知識(shí)，要多借助于多媒體把微觀世界運(yùn)動(dòng)以生動(dòng)的圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生將微觀變化與宏觀現(xiàn)象有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。如分子可以不斷的運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)模擬氨分子運(yùn)動(dòng)使酚酞變紅的情況，從微觀上加深對(duì)對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的理解。另外像分子結(jié)構(gòu)微粒間有空隙等概念，利用計(jì)算機(jī)的圖像和動(dòng)畫(huà)直觀形象地加以再現(xiàn)，將微觀世界的運(yùn)動(dòng)形象化，有利于學(xué)生理解。
4.學(xué)源于思，思源于疑。有效提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技巧。有效提問(wèn)意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用巧妙的提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探討與追求的熱情，學(xué)生們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊思，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、判斷、綜合、運(yùn)用和創(chuàng)新能力，從而使化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定程度的提高。
5.教學(xué)中要始終發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，在教學(xué)中設(shè)立一幫一化學(xué)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)。利用每節(jié)課或自習(xí)輔導(dǎo)前的5-10分鐘布置給學(xué)生如記憶物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途等需要識(shí)記的任務(wù)，讓學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行速記比賽，組內(nèi)、組間互相監(jiān)督、互相比賽，以優(yōu)帶差。組長(zhǎng)組員不是一成不變的，可實(shí)現(xiàn)角色期待，促進(jìn)團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)踐證明，這種作用極大，使學(xué)生情緒高漲，積極向上，動(dòng)力無(wú)窮，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：低成本；實(shí)驗(yàn)資源；開(kāi)發(fā)利用
中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-088-1
開(kāi)發(fā)和利用低成本實(shí)驗(yàn)是解決儀器不足、適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的一條有效途徑。因地制宜、多渠道、多層次地充分挖掘和利用現(xiàn)有的低成本物理實(shí)驗(yàn)資源，是切實(shí)提高中學(xué)物理教學(xué)效益、促進(jìn)基礎(chǔ)教育物理課程改革實(shí)施的重要途徑。我在對(duì)中學(xué)低成本實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用上做如下探討：
一、生活用品資源
我們身邊可以做物理實(shí)驗(yàn)的物品比比皆是，如用筷子做成稱演示杠桿的平衡；鉛筆可以做滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦小的實(shí)驗(yàn)，拋出去還可以演示慣性和受重力作用改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等實(shí)驗(yàn)；用鉛筆、土豆、圖釘研究固體壓強(qiáng)；用勺子、棋子觀察慣性現(xiàn)象；杯子、水、筷子、紙板、雞蛋觀察分子運(yùn)動(dòng)、光的折射、大氣壓、慣性；用蠟燭觀察融化；牙膏皮研究浮力等。這些物品通過(guò)教師和學(xué)生的巧妙設(shè)計(jì)，就能充分發(fā)揮生活用品在物理實(shí)驗(yàn)中的作用，從而利用它們來(lái)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
二、食品資源
食品是我們賴以生存的物質(zhì)，利用生活中的食品（雞蛋、馬鈴薯、紅薯、蘋(píng)果、西紅柿、冰棍等）可以做很多物理實(shí)驗(yàn)，它能使學(xué)生感受到物理知識(shí)就存在于生活中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如：在教學(xué)《浮力》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究物體沉浮的條件時(shí)，將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開(kāi)液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。雞蛋在學(xué)生家里很容易找到，引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，即可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用雞蛋還可以做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證大氣壓存在、演示慣性、摩擦阻力現(xiàn)象等十多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。
三、報(bào)廢的儀器資源
實(shí)驗(yàn)室里或多或少都有一些廢舊的儀器，就把不能修的有用部分拆下來(lái)，經(jīng)過(guò)加工組合，制成有用的實(shí)驗(yàn)器材或教具。如何利用淘汰和報(bào)廢的儀器設(shè)備，變廢為寶，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的投資效益，是低成本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的內(nèi)容。例如：我指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊電阻器、墨水瓶、溫度計(jì)等器具制成了焦耳定律演示器，從廢舊電阻器上剪下兩段不同的電阻絲，固定在兩只相同的墨水瓶中，塞上橡皮塞，瓶塞插上接線柱和兩端開(kāi)口的廢舊溫度計(jì)，里面裝滿染色的煤油，這樣，瓶?jī)?nèi)煤油微小體積變化可較大的顯示出來(lái)，通過(guò)比較兩瓶?jī)?nèi)煤油吸熱膨脹時(shí)在溫度計(jì)的玻璃管上升的高度來(lái)比較兩電阻絲產(chǎn)熱的多少。實(shí)驗(yàn)時(shí)把兩瓶的電阻絲串聯(lián)接入電路中，通過(guò)觀察兩瓶中的煤油在一玻璃管內(nèi)上升的高度來(lái)比較它們產(chǎn)生的熱量，從而研究焦耳定律。這樣，有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)觀察比較，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，比利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的焦耳定律演示儀的教學(xué)效果要清晰的多。
四、廢舊物品資源
在我們的生活中，有很多廢棄的物品，利用這些廢舊的物品來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)探究活動(dòng)，既變廢為寶，體現(xiàn)環(huán)保，又拉近物理學(xué)與生活的距離，同時(shí)還增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，更有利于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)物理的親和力。例如：為了證明大氣壓的存在，我就撿了一個(gè)空易拉罐，在里面裝少量水，放在酒精燈上加熱至沸騰，然后用面團(tuán)迅速堵住它的開(kāi)口，讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，學(xué)生聽(tīng)到“噼噼啪啪”的響聲后，會(huì)看到易拉罐變癟了，易拉罐為什么會(huì)變癟，這是誰(shuí)的作用呢？這樣不僅能演示大氣壓的存在，還能演示大氣壓很大。利用廢棄的飲料瓶也可以做幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)，如探究液體壓強(qiáng)、物體的沉浮、模擬帕斯卡“裂桶”、失重現(xiàn)象、制作滑輪等實(shí)驗(yàn)；利用廢舊自行車上的零件，可做摩擦、杠桿、運(yùn)動(dòng)和力等實(shí)驗(yàn)；利用酒瓶底可做凸透鏡；利用廢報(bào)紙、包裝用的塑料泡沫、塑料袋也可以做很多演示實(shí)驗(yàn)。
五、人體資源
