時間：2023-06-11 09:32:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高級技師職業技能，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：電力企業；高技能人才隊伍；培養
作者簡介：劉君（1979-），女，四川達州人，四川德陽電業局變電運行中心，工程師；黃云江（1970-），男，湖南寧鄉人，四川德陽電業局變電運行中心黨委書記，高級工程師。（四川 德陽 618000）
中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）01-0101-02
企業高技能人才主要包括技術技能勞動者中取得高級工、技師和高級技師職業資格及相應水平的人員。他們工作在生產、營銷等崗位一線，熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝的操作性難題。企業高技能人才是企業人才隊伍的重要組成部分，是各行各業產業大軍的優秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干。在大力倡導提升企業自主創新能力、建設創新型國家的時代背景之下，大到國家繁榮富強，小至企業生存發展，高技能人才都是不可或缺的珍貴財富。因此，加快培養企業需要的高技能人才，調動員工學習技術技能的積極性、主動性，不斷壯大高技能人才隊伍，是企業發展的前提和保障。
一、企業高技能人才隊伍培養現狀分析
以國家電網四川德陽電業局變電運行中心為例，分析企業高技能人才隊伍的培養情況。
變電運行中心是德陽電業局下屬的一個變電運行專業化生產車間，專門負責該局所轄69座變電站的運行維護工作。該中心現有員工185人，其中生產人員166人，占總人數的89.7%。目前，中心生產人員中有高級工53人，技師24人，高級技師3人，高技能人才占生產人員總人數的48.2%。同時，該中心生產人員中，專業技術職稱為助理工程師的有105人，占生產人員總人數的63.2%。
在目前取得的最高學歷方面，該中心僅有19名員工未取得大專及以上學歷。工齡4年及以上的人員有161人，占中心總人數的87%。
從人員的技能等級上看，作為一個專業化生產中心，變電運行中心高技能人才比例不及生產人員總人數的一半，這個比例是比較低的。作為絕大多數人員的學歷均在大專及以上的車間，高學歷低技能現象的發生，一方面說明人員自身重學歷輕技能，對職業發展缺乏規劃，另一方面也說明企業對于高技能隊伍的培養需要明確目標，加大力度。
按照電力行業技師職業技能鑒定的相關規定，技師的申報條件為：取得高級工證書或助理工程師資格后，在本專業（工種）連續工作3年以上的人員。變電運行中心成立于2008年9月，自中心成立后，2009年申報技師職鑒53人，當年參加技師職鑒并獲得技師證書的有10人；2010年申報技師職鑒21人，當年參加技師職鑒并獲得技師證書的僅有4人。無論是申報率還是通過率都呈明顯的下降趨勢，這無疑是在對“技師職鑒培養”敲響警鐘。另據統計，變電運行中心2011年滿足技師職業技能鑒定條件，可以申報技師的生產人員有74人。大量的人員滯留在初級職業技能等級階段，遲遲未能邁上“中級”臺階，以至于“高級”更是寥寥無幾（注：初級工、中級工及高級工屬于初級職業技能等級，技師屬于中級職業技能等級，高級技師屬于高級職業技能等級），嚴重影響了該中心人員學習技術、提高技能的積極性，制約了該中心高技能人才隊伍發展的步伐。
如何提高技師職鑒通過率，從根本上解決上述問題，改善被動局面？建立一套完善的企業高技能人才隊伍培養制度意義重大。
二、企業培養高技能人才隊伍的作用和意義
1.有利于提高員工整體的技術技能水平，保障電力企業的持續發展
電力作為一個專業技術密集型、安全風險較大的特殊能源行業，無論是從保障日常安全生產、建立堅強電網的角度，還是從提高供電質量、優質服務的角度出發，都必須擁有一支技能過硬的高素質技能人才隊伍。同時，當前電力企業所需要的專業員工隊伍主要依賴于本行業、本企業自身的培養，人員流動性很小，能從外界引進輸入的人才少之又少。隨著“三集五大”管理體系的構建，電力企業的不斷發展壯大，對復合技能型和知識技能型人才的需求更是日趨明顯。
高技能人才隊伍能夠帶動員工整體技能水平的提高，只有不斷提高企業自身對高技能人才的培養能力，增強企業對高技能人才的培養力度，才能滿足企業發展的需要。
2.有利于激發員工在崗學習的熱情，在企業中形成良好的技能學習氛圍
有研究表明，根據企業生產和勞動組織工作的實際，生產技能崗位員工隊伍結構應為橄欖型分布，即以高技能人才為核心，以技能人才為主體。按照電力企業目前的實際情況，建議把高級技師、技師作為企業內高技能人才，高級工作為企業內技能人才進行管理。
提到崗位培訓，很多班組會有這樣的現象：老員工對于本崗位、本專業的技能學習沒有熱情、應付了事，“新技術不想學，老技術學不精”；新員工想學習卻找不到人給予系統地指導，摸不清學習的途徑和方向，久而久之也就失去了學習的興趣，錯過了學習技術的黃金時光。企業培養高技能人才隊伍，就要解決這一問題，企業為員工提供專業學習的平臺，激發員工的求知欲、崗位成才夢想，從而在企業中形成良好的技能學習氛圍。
3.有利于建立良好的技能人才梯隊，促進企業員工隊伍的快速健康發展
長期以來，企業高技能人才主要靠自然成長，周期長、效果差，企業高技能人才數量不足，結構不合理，復合技能型和知識技能型人才短缺已經成為困擾企業發展的瓶頸。
從目前高技能人才職業技能鑒定的申報條件來看，一名大專學歷的員工從進入企業到獲得技師、高級技師職業技能等級，至少需要4-7年的技術學習和實踐積累。同時，即使已經成為高技能人才，也還需要一定的工作經歷才能夠不斷總結和積累經驗，掌握關鍵技術，才能具備處理解決高難度技術或工藝難題的能力。由此看來，企業要想持續發展，必須從企業層面建立起一套長期有效的培養和管理高技能人才隊伍的辦法。
建立合理的技能人才梯隊，從初級到高級再到專家，通過這些人才的“傳、幫、帶”效應，一步一步穩固建立企業的技能人才隊伍，促進企業員工隊伍整體的快速健康發展。
三、培養高技能人才隊伍的方法探索與實踐
1.培養高技能人才隊伍要建立有效的實施辦法和管理制度
要使高技能人才隊伍的培養常態化、規范化，建立與之配套的實施辦法和管理制度必不可少。要總結、分析本單位各專業員工的技能水平現狀，詳細列舉各等級高技能人才的申報條件，并對每年滿足職業技能鑒定申報條件人員的報名、培訓、管理、考核做出詳細規定。各單位最好在每年年初統一公布參培人員名單，列出培訓大綱，做到人員和班組“早通知、早組織、早準備”。
變電運行中心在2011年年初就出臺了“中心生產崗位人員參加高級技師、技師技能鑒定培訓管理規定”，該規定在詳細列舉了上述內容外，還對參培人員及該人員所在班組提出了具體的獎懲要求：未通過職鑒考核的人員和通過率未達標的班組均要受到績效考核。這一做法大大增強了員工盡力參培、頑強拼搏的決心，同時也提高了人員的團隊意識和班組對員工培訓的促進作用。
2.領導的高度重視是高技能人才隊伍培養的前提條件
高技能人才隊伍培養作為企業的一項重要培訓機制，需要得到企業領導的高度重視。領導的重視不僅體現在培養高技能人才隊伍的方方面面，從某種程度上來說，還能為參加培訓的員工增添信心和底氣。變電運行中心最初篩選出來滿足技師職鑒申報條件，卻一直沒有通過技師職鑒的人員有74人之多，不可能“一口氣吃個大胖子”，該中心通過自愿報名、班組推薦、人員目前崗位、年齡等幾個條件挨個的篩選、做思想工作，最后確定了46人的2011年職鑒人員名單。
名單一經確定，馬上在該中心網站上予以公示，一方面是為了讓參加的人員和其所在的班組早做準備，另一方面，也表明了運行中心領導的重視和決心。培訓期間，中心領導多次到培訓現場與員工交流學習情況，為員工鼓勁打氣，幫助員工樹立信心。
3.高質量的鑒定考核前培訓是高技能人才隊伍培養的有力支撐
保質保量的職鑒考核前培訓，能讓參培人員盡快進入角色，熟悉設備、總結經驗、沉淀知識、理清思路，以最佳姿態參加職鑒考核。因此，培訓部門要做好充分的準備，把培訓計劃、授課內訓師、學員組織等相關的組織措施細化到點、到人。
2011年，變電運行中心根據省公司技師職業技能鑒定時間計劃，結合中心班組的實際工作情況，將年初計劃參加職業技能鑒定的46人分為6期，為保證培訓質量和避免工學矛盾，每期6至10人，每期15天左右。培訓期間，參培人員分別要參加運行中心組織的集中授課培訓和省公司的高技能人才培訓。整個培訓過程，運行中心都安排剛獲得省公司“2010年度優秀技能人才”的經驗豐富的內訓師擔任指導教師，統一安排理論培訓和上機實訓地點，并對培訓過程實行全封閉式管理，嚴格執行考勤制度。培訓課程與授課方式等細節都是中心領導與授課內訓師一起確定，統一執行的。特別是所有參培人員的培訓期次（時間）都是由中心領導與班組提前商定，一經確定，不得隨意請假、缺課、調期，如需請假必須經中心培訓分管領導許可。
由企業統一組織的職鑒考核前培訓，將員工職鑒的個人行為，提升為集體行為，既能夠更好地把控和提高培訓質量，還能夠幫助員工解決“工學矛盾”的后顧之憂，讓員工全身心投入學習。
4.做實日常技能培訓的“基本功”是高技能人才隊伍培養的堅強保障
技能培訓沒有投機取巧，只有靠踏踏實實的學習，一點一滴的積累。高技能人才所具備的處理解決高難度技術或工藝難題的能力，不是靠“臨時抱佛腳”突擊出來的，只有做實班組的日常技能培訓，在平時的工作實踐中多學勤練，才能在關鍵時刻厚積薄發。
自變電運行中心成立以來，如何體現專業化管理優勢，將培訓工作做細、做實、做精，一直是該中心領導最為關心的問題。中心領導多次提出：培訓工作要“分層次、分類別、重過程、抓質量”，做到培訓的“計劃、實施、管理、考核、反饋”閉環管理。除了要求班組要將常規技能培訓的重點放在現場，運行中心每年還重點組織開展了生產人員技能弱項培訓、中心優秀技能人才競賽及培訓、求知大講堂等培訓。2010年，運行中心有6名生產人員獲得“四川省電力公司優秀技能人才”稱號，這些優秀技能人才又在中心擔任重點培訓的內訓師及考評員，利用優秀師資帶動和提高整個中心的技能人才隊伍培養工作。
5.充分發揮人員自身的學習力是高技能人才隊伍培養的重中之重
企業對培訓工作的重視和組織，只是從外因方面起到了積極的引導和推動作用，只有員工自身學習能動性的發揮，從“要我學”轉變為“我要學”，內因加上外因，才能夠達到最佳的培訓效果。
運行人員的日常工作相對而言比較枯燥、單調，倒班制的上班方式使人員集中起來培訓也較為困難。培訓要想吸引更多的人員參加，必須得從培訓內容和培訓形式上下功夫。變電運行中心從培訓需求調查、培訓計劃制定、班組培訓內訓師選拔、培訓效果評估等多方面著手，傾聽員工的想法，激發員工參與培訓的熱情。同時，在培訓考核方面，從運行中心成立以來，員工每個季度的培訓成績，都會作為該員工的“成長類”得分，按比例計入其季度績效得分，與員工的績效工資和崗位晉升掛鉤，激勵員工“立足崗位成才，不斷學習進取”。
在企業和員工的共同努力下，2011年，國家電網德陽變電運行中心參加技師職業鑒定的46名員工，共有24名通過了職鑒考核，無獨有偶，這一數字剛好也是該中心截止2010年的技師人數總和，使該中心的高技能人才比例大大提高。
高技能人才是企業生產建設的核心骨干，是推動技術創新和技術成果轉化的重要力量。加快高技能人才隊伍的培養，是實施人才強企戰略，增強企業核心競爭力的重要舉措。特別是在當前國網公司推行“三集五大”管理模式的關鍵時期，“大運行”、“大檢修”的管理模式需要現有的生產人員成為掌握多種技能的“復合型”高技能人才。只有不斷探索、不斷總結，將員工個人的職業生涯發展與企業高技能人才隊伍的培養緊密聯系起來，創造出最適合本企業的高技能人才隊伍培養方法，企業才能不斷穩步向前發展。
參考文獻：
[1]先靈覺.高技能人才隊伍建設存在的問題及思考[J].科技信息,
為貫徹落實市委辦公室、市政府辦公室轉發市委組織部等10部門《關于進一步加強高技能人才工作的意見》（錫委辦發[2006]119號）精神，充分發揮企業在高技能人才培養評價中的主體作用，進一步推進企業高技能人才評價工作，根據省、市有關企業內職業技能鑒定的規定，特提出我市企業高技能人才評價的實施意見。
一、工作原則
開展企業高技能人才評價工作，應以企業為主體，以職業能力建設為核心，在國家職業標準的基礎上，結合企業生產（經營）的實際，通過生產現場的能力考核和工作成果的業績評定等方法，重點評價企業職工執行操作規程，解決生產問題和完成工作任務的能力。要突出“三個結合”，即堅持國家標準與崗位要求相結合，評價內容與生產實際相結合，職業資格認定與使用待遇相結合。逐步健全以職業能力為導向，以工作業績為重點，注重職業道德和職業知識水平的企業技能人才評價體系。
二、組織管理與分工
1．全市企業高技能人才評價工作由市勞動和社會保障局統一管理，市職業技能鑒定指導中心（以下簡稱市鑒定中心）負責組織實施和技術指導，對企業工作業績評定和考核實施過程進行指導和督導，并對考核結果進行復核審定。市（縣）區勞動保障部門負責做好本地區企業高技能人才評價相關工作。
2．在市勞動和社會保障局具體領導下，市鑒定中心負責對企業的評價工作計劃進行審查，經市勞動保障局同意備案后具體組織實施。指導企業在具體組織實施過程中正確領會和運用國家職業標準（或行業標準），加強企業在題庫（卷庫）運行、考務、考評人員使用等方面的管理。對參評人員的資格、業績評定結果的審核。
3．企業鑒定組織實施機構負責本企業高技能人才評價工作的具體組織實施，包括制定企業高技能人才評價工作計劃和鑒定考核方案。組織工作業績評定，組織實施鑒定考核并提供符合要求的鑒定考核場地和設施設備，承擔企業試題（卷庫）的開發、鑒定考務管理等有關工作。
4．企業高技能人才評價工作計劃內容包括：確定考評職業（工種）范圍與等級，業績申報評審工作安排，培訓、鑒定工作安排、工作要求、工作程序等。應于每年一季度將企業高技能人才評價的工作計劃報市鑒定中心備案。
5．企業鑒定考核方案包括：鑒定職業、鑒定人數、鑒定項目、命題方式、鑒定組織考核安排等。在具體評價的組織實施過程中，應將鑒定考核方案于考核前15日報市鑒定中心備案，其中技師、高級技師鑒定考核方案由省職業技能鑒定中心核準后實施。
6．對于尚不具備條件開展高技能人才評價的企業，由市鑒定中心根據企業實際情況組織相關專家組成考評組，指導企業開展相應評價工作，或參加市組織實施的高級工、技師和高級技師社會化考評。
三、評價等級及范圍
1．企業高技能人才評價主要是開展技師和高級技師職業資格的評價。評價的職業（工種）范圍限于企業生產技術崗位中的技術技能型、復合技能型主體職業（工種），其他職業工種由市鑒定中心指定相應職業技能鑒定機構實施。
2．企業內鑒定職業的其他等級（三、四、五級），由企業按照國家職業標準（或行業標準）的要求，對崗位進行分析，確定相應等級的職業（工種）。
3．全國、全省統考的職業（工種）按國家有關規定執行，不屬于企業內鑒定范圍。
四、優先申報的條件
持有本職業高級工職業資格證書后，連續在本崗位工作滿二年的技術工人，可申請參加技師職業資格的評價，凡在崗工作多年并且具有相應技能水平和實踐經驗的核心骨干，除符合《關于完善我市技師職業資格社會化鑒定工作的意見》（錫勞社培[2005]12號）中有關破格條件外，符合以下條件之一并經企業認定推薦的，可優先申報技師資格評價：
1．大中型企業（集團）關鍵技術崗位的首席員工（須有部門推薦意見，經企業（集團）人事管理部門的認定證明）；
2．在大中型企業生產一線，獲得企業標兵、先進生產者、技術能手、質量標兵的優秀職工（須有獲獎證書原件證明）；
3．解決本職業高難度技術操作和工藝難題，在工藝革新、技術攻關方面有較大突破或顯著成果的主要參與者（須有部門推薦意見，經企業（集團）技術主管部門的認定證明）；
4．撰寫關于本職業（工種）技術理論或實際操作技能的論著論文，并正式出版發表，對職業（工種）的生產或技術工人培養具有指導作用的；
5．持有本職業（工種）高級工證書未滿二年，本職業（工種）工作累計10年以上，經企業評審確認為本企業技術骨干的。
持有本職業技師職業資格證書后，連續在本崗位工作滿三年的技術工人，可申請參加高級技師職業資格的評價。符合《關于完善我市技師職業資格社會化鑒定工作的意見》（錫勞社培[2005]12號）中有關破格申報條件的，可破格申報。
五、企業開展高技能人才評價的條件
1．企業領導重視高技能人才培養，能按規定合理使用職工教育經費，并提供相應的經費保障。
2．建立了企業高技能人才培養、評價、使用、待遇相結合的激勵機制。
3．提出開展高技能人才評價工作申請，并需對企業生產規模、主要生產產品、生產特點、技術含量及員工總數、技能狀況等情況進行說明。
4．設立相應的企業鑒定組織實施機構（或企業高技能人才評審委員會，以下類同），并配備相應的專（兼）職管理人員或技術專家、具備與鑒定工種相符的考評人員隊伍。
5．具備與考評職業（工種）相適應的考核場地、設備及檢測手段等。
6．對各技術崗位和工種建立了明確的考核標準和條件，有能力組織專家建立與考核職業（工種）相適應的題（卷）庫。
六、評價方式和內容
建立符合企業特點的高技能人才評價模式，從企業生產技術、工藝設備和產品類型等不同要求出發，突出特色，分類實施，采取工作業績評定、操作技能考核、理論知識考核相結合的方式，對照國家職業標準，重點評價企業職工解決生產問題和完成工作任務的能力。
（一）評價方式
1．直接認定：對于工作業績評定為優秀的參評人員，采取直接認定方式，予以確認其具備相應級別的職業資格。具體的操作方法是：企業鑒定組織實施機構以評審會的方式組織考評組對參評人員填報并經公示認可的業績材料進行評審，工作業績評定為優秀，經審核后可直接予以認定相應級別的職業資格。具體參評人員的業績成果材料，由所在企業確認后送審。工作業績評定的成績分別打印在職業資格證書中的理論知識和操作技能考核成績欄上。
2．考評結合：對于工作業績評定為合格的參評人員，采取業績考評與操作技能、理論知識考核相結合方式進行。具體的操作方法是：工作業績被評定為合格人員，須參加操作技能、理論知識考核，考核合格后，經審核，可予以評定相應級別的職業資格。
3．重新考評：對于工作業績評定為不合格的參評人員，待其今后具備相應職業資格申報條件時，再予以安排重新考評。
（二）評價內容
1．工作業績評定：是對參評人員截止考評前在取得相應資格后，希望晉升或破格晉升上一等級資格期間的工作表現及取得的業績和成果進行評定。主要包括所完成的主要工作項目、現場解決技術問題的情況、技術改造與革新等方面的業績成果情況；工作紀律、工作主動性、工作質量、團結協作能力等表現情況。
2．操作技能考核：由市鑒定中心認可或直接委派的技術專家與企業評審專家共同命題。其中包括必考模塊、選考模塊，具體由專家依據國家職業標準或行業標準，結合企業生產實際、參評人員崗位特點擬定，考核方式以典型工件加工、現場答辯、情景模擬答辯、作業項目評定等為主。
3．理論知識考核：由企業組織理論閉卷考試，試題由企業鑒定組織實施機構依據國家職業標準或行業標準并結合企業實際情況，以“1+X”形式組織考試用題。其中“1”為按照國家職業標準的要求，從國家題庫或省級題庫中抽取部分試題。“X”為企業根據自身特點和崗位技術要求自行組織的試題。還沒有國家題庫或省級題庫的職業，由市鑒定中心根據命題技術要求組織專家命題，通過審定后使用。
企業內鑒定的其他等級（三、四、五級）的操作技能考核和理論知識考核也可按照上述相應要求進行。
七、工作程序
1．企業提出開展高技能人才評價工作申請，并成立相應的鑒定組織實施機構，同時提出評審專家成員的建議，報市鑒定中心審核后認可或直接委派技術專家共同組成企業考評組。
2．鑒定組織實施機構組成考評辦公室，考評辦公室組成人員應以企業人力資源部門牽頭，配備相應的企業技術骨干。考評辦公室應結合本企業生產實際，組織對《企業高技能人才業績評審表》（附件1）中的具體評定內容進行細化、量化。
3．考評辦公室受理企業職工申報，并指導參評人員填寫《企業高技能人才評價申報表》（附件2）和相應的業績評審材料。參評人員應按照要求，對自己的工作實績、工作表現進行總結，填寫《企業高技能人才業績記錄表》《企業高技能人才工作表現自述表》（附件3、4），并撰寫業績工作總結。
4．考評辦公室組織對參評人員的資格條件、工作業績進行初審，同時對通過初審的《企業高技能人才評價申報表》進行匯總，并附相應證明材料報市鑒定中心進行備案。
5．經初審符合條件的參評人員，應將本人的工作業績和表現情況進行整理，填寫《企業高技能人才工作業績公示表》（附件5），同時考評辦公室組織車間、單位對參評人員工作表現進行考核。
6．考評辦公室在企業內公示參評人員的業績，對無異議者，由考評辦公室組織考評組進行業績評定。考評組成員不得少于5人，其中具備高級專業技術職務或高級技師職業資格的達到60%以上。
7．考評辦公室應在業績評定前15個工作日將業績材料、業績總結報告發至考評組成員，考評組成員針對提供的材料進行調查核實。
8．考評組召開業績評定會，評定會應組織參評人員進行面試，考評組根據《企業高技能人才評價業績評審表》中分解的工作實績評定內容和面試所反映的情況進行分別打分。
9．考評辦公室匯總工作表現考核和工作實績評定成績，填寫《企業高技能人才評價業績評審表》，評定成績為90分以上為優秀，評定成績為60-89分為合格。
10．參評人員業績評定為優秀者，由考評辦公室送市鑒定中心審核。
11．參評人員工作業績評定為合格者，應納入鑒定考核范圍，具體工作程序如下：
（1）考評辦公室根據評審結果，在市鑒定中心指導下，制訂企業鑒定考核方案，并經市鑒定中心初審，報省職業技能鑒定中心備案。
（2）企業應根據鑒定考核方案的要求，依據國家職業標準（或行業標準），結合企業實際制訂企業的考核要素，并有針對性地組織培訓，充實專業知識，提高職業能力。
（3）組織命題。考評辦公室應組織專家依據國家職業標準（或行業標準）和企業考核要素進行命題。企業根據工作實際對國家或省級題庫進行調整的內容，不得低于國家職業標準要求。最終確定的命題，須報相應鑒定中心備案。高級技師的考核命題須經省職業技能鑒定中心審核同意。
（4）成立相應專業的考評組，專業考評組的組長由企業鑒定組織實施機構領導成員擔任，組員由企業內具有高級技術職務或高級技師職業資格的人員與相應職業技能鑒定中心認可或直接委派的高級考評員和技術專家共同組成。
（5）由考評辦公室按照鑒定考核實施方案的要求，先后組織操作技能和理論知識的考核。
（6）經鑒定考核合格者，由考評辦公室匯總送市鑒定中心審核。
12．考評辦公室按照要求將業績評定、考核結果送市鑒定中心審核后，報省職業技能鑒定中心，并經省勞動保障廳批準后頒發相應等級的國家職業資格證書。
八、有關要求
1．大力開通企業高技能人才培養評價的政策通道。從高技能人才專項經費中提取相應的費用，采取以獎代補或購買培訓成果的方法，按企業高級以上鑒定合格人數給予相應補貼。鑒定費用按政策優惠減免，只收取成本費。各市（縣）區勞動保障部門要對積極開展高技能人才評價工作的企業給予表彰獎勵，引導激勵企業開展高技能人才培養評價的積極性。
2．各市（縣）區勞動保障部門要創新工作方式，轉變工作作風，深入企業現場一起研究、解決企業高技能人才評價工作中遇到的問題，幫助和指導企業制定符合企業生產實際的切實可行的高技能人才評價工作計劃和鑒定考核方案，提供相應的政策支持與服務。
3．切實加強對企業高技能人才培養評價工作的技術支持和服務。依據國家或行業職業標準，組織開發反映企業崗位需求，符合高技能人才培養特點的教材等技術資源，盡快修訂、完善和開發相應的技師、高級技師的題庫（卷庫），不斷研究創新企業評價的方式模式，為企業高技能人才培養評價工作提供技術保障。
4．加強對企業高技能人才評價的質量督導。市（縣）區勞動保障部門應派遣具備督導員資格的職業技能鑒定督導人員對企業開展高技能人才評價工作進行督導。督導內容包括：企業貫徹執行國家有關法規制度情況；執行國家職業標準情況、題庫（卷庫）管理、考務管理、考評人員管理、評審工作程序等情況。
【關鍵詞】職工技能鑒定技術比賽
1、進一步認識技能人才培訓問題和鑒定工作的必要性、緊迫性，切實做到早規劃、細組織、強實施
我國加入WTO后，隨著市場經濟的不斷發展、完善，企業面臨著越來越激烈的競爭局面，這種競爭最終體現于人才的競爭。技術技能型人才是國家的寶貴財富，是生產效率和產品質量的最終保證，一個企業要生產科學含量高的產品，生產優質產品，不僅要具有先進的生產工藝、技術、設備，同時要具有能掌握先進工藝、技術、設備，熟悉操作技能的技術工人。沒有后者，這將關系企業的興衰成敗。二是要認識到這是社會發展的需要。三是大力推行職業資格證書制度。
它是建立技能人才的成長通道，是推動勞動者提高自身素質的需求；是引導教育的方向，特別是職業教育的方向的需要；是促進培育和發展統一、開放、競爭、有序的勞動力市場的需要。它可以促進勞動者自覺提高自身素質，增強就業競爭能力和工作能力；增強企業投資于人力資轉載自百分網http：//，請保留此標記本的自覺性，增強企業的人力資本存量，提高企業競爭力；引導社會資金投資于企業教育。這不僅符合現代化進程的歷史規律，也符合我國經濟發展的實際需要。同時對于促進就業，培育和發展勞動力市場也具有重要意義。
2、調整職業技能鑒定的新思路，通過競賽、評比建立一支高素質、技能過硬的員工隊伍，改進評比聘任制度，獎勵優秀人才脫穎而出
必須依靠先進的科學技術，同時培養造就出大批高素質的技術工人隊伍，才能滿足企業不斷發展的需求。勞動力市場是現代市場體系的重要組成部分，是市場經濟體制下勞動者實現就業的主要途徑；它不僅會大大加快勞動力的流動速度，還促進我國勞動力資源配置合理化。
由于存在評職稱和聘任與否的問題，且評職稱和聘任技師、高級技師職務有名額規定，基層部分職工對技師、高級技師的參評覺得沒有希望，這種情緒損害了工人對技術鉆研的熱情。不能調動合同工、市場化員工參與職業技能參評的積極性，這樣就必須改變評比、聘任技師、高級技師人員條條框框限制，符合條件就可以參評。做到評比聘任分開，并提高技師的待遇，報名條件放寬，對符合條件申請申報技師、高級技師條件的員工給予支持，這里我重點要強調的是通過技能大賽推薦出一批符合技師標準但在單位常年從事野外施工，沒有機會把自己推薦出來，有的材料具備，但是沒有整理成冊。經考核各項指標達到技師、高級技師標準要求后必須減少中間環節，頒發《職業資格證書》，由基層施工隊伍應聘后，使職工發揮技術特長，要堅決杜絕學非所用，不重視人才，浪費人力資源的現象發生，把技師的待遇落實到實處，按規定的最高限額執行，解除他們的后顧之憂，使其能夠全力以赴把自己的專業干好業，培養青年工人成為單位的業務骨干和技術帶頭人。使職工由最初的被動應付到目前的積極參與，由普遍考一個證變成了普遍考多證。職業教育與職業技能鑒定的信思路已基本成效，
3、對職工教育以及鑒定工作的一些認識
第一、轉變觀念、提高認識。在市場競爭日趨激烈的今天，企業越來越認識到職工素質的提高對增強企業的市場競爭力和持續發展力的重要作用。眾多企業多年來始終把企業發展的著眼點放在人才培養上，把職工教育放在優先發展的戰略高度去認識，把職工教育作為科技進步和提高企業應變能力及勞動者素質的重要手段，納入到企業發展總體規劃和近期目標之中，確立職工教育有限發展的戰略，從而使職教工作得到高度重視，職教事業得到很大發展。企業在職教工作中重視教育培訓體系的建立與完善，加強職工教育培訓體系建設，形成自上而下的多元化管理體系。按照有關規定，結合企業實際，逐步制定完善了一系列職工培訓管理制度，并建立了完善的職工培訓、考核和使用、待遇相掛鉤的激勵機制和培訓質量保證體系，使企業的職教培訓工作得到進一步提高。
第二、職工教育培訓體系日漸完整。近兩年來，由于企業的重視使職工培訓更進一步走向自覺化的道路，調動了職工參加培訓，學習主動性、積極性，從而改變了以往培訓“老師在上面講，職工在底下講”的現象，由“要我學”變“我要學”。改變了過去那種“干什么、學什么、缺什么、補什么”的培訓方式。現代人力資源管理在強調員工的業績、把對人力資源的開發作為取得組織效益的重要來源的同時，也把滿足員工的需求、保證員工的需求作為重要目標。正是在這種“以人為本”的管理哲學指引下，越來越多的企業開始重視員工的職業技能管理.。在員工職業技能管理這個過程中，培訓與教育既是切入點，也是其最重要的實現途徑。培訓為員工提供晉級的機會，在企業與員工間建立良好的“心理契約”.為了更好提高職工整體水平，我們的培訓應不斷改進與完善。
一、目標任務
1、加速高技能人才培養。實施高技能人才培養工程，全年新增高技能人才1.6萬人，其中新取得技師以上國家職業資格證書人數1200人，實現每萬名勞動者中高技能人才數達340人以上。
2、開展各類職業培訓。企業職工崗位技能提升培訓8.5萬人，勞動預備制培訓3000人。
3、加快后備技能人才培養。全市技工院校招生力爭2500人以上。
4、組織實施職業技能鑒定。職業技能鑒定9.5萬人次以上，取證人數7.5萬人次，其中高級工20%以上。高新考試7000人，參加全國全省統一鑒定統考人數3500人。
二、工作措施
（一）以基本實現現代化為目標，大力加強技能人才特別是高技能人才隊伍建設
按照市委確定的2018年基本實現現代化的目標，貫徹“人才強市”方針，在全市逐步形成與經濟社會發展相適應的高、中、初級技能勞動者比例結構基本合理的格局，到今年底，實現每萬名勞動者中有高技能人才340名以上。
1、創新培訓工作思路，統籌好高技能人才增長。落實國家、省和市高技能人才培養有關政策，創新思維，深挖潛力，實施高技能人才增長計劃。加強與相關行業、系統的合作，細化分類培養工作，推動行業和系統內高技能人才規模化培養，提高高技能人才參考率，積極落實政府購買高技能人才培養成果政策，加快人才培養步伐。
2、深化職業培訓制度，不斷強化職工技能培訓。以市政府《關于加強職業培訓促進就業的實施意見》為統領，深化職業培訓制度。統籌利用各類職業培訓資源，建立以職業院校、企業和各類職業培訓機構為載體的職業培訓體系，大力開展就業技能培訓、崗位技能提升培訓和創業培訓，貫通技能勞動者從初、中、高級到技師、高級技師的成長通道。
3、創新人才評價體系，規范職業技能考評操作。完善企業現場評價、全國全省統一鑒定、社會化考評等多元評價機制，全面推進技師考評制度改革，重點抓好我市人力資源市場急需、通用性強、技術要求高的技師、高級技師的職業資格社會化鑒定工作。進一步健全企業技能人才評價制度，指導企業結合國家職業標準和企業崗位要求，以用為本，以缺為先，創新機制，在企業內開展職業技能評價工作。
4、打造服務企業品牌，完善高技能人才服務平臺。大力實施和推進“五個一”工程，進一步完善高技能人才服務企業構架，充分挖掘高技能人才潛能，不斷放大高技能人才效用，為更多的中小企業服務。根據我市產業特點，在重點行業和企業中評選出30名“市技術能手”、3家“市技能大師工作室”和5名“市企業首席技師”，發揮技術能手、技能大師工作室和企業首席技師的作用，以項目課題促進高技能人才專家成長，從而帶動高技能人才隊伍快速成長。
5、積極采取各種措施，加快專項示范基地建設。指導醫藥高新區“省生物制藥高技能人才專項公共實訓基地”建設，充分發揮省、市級高技能人才培養示范基地的示范引領作用。2013年將根據我市產業特點，加快建成一批具有一定規模、裝備先進、技術領先、能夠滿足推進新型工業化發展、促進產業結構優化升級所需公共實訓基地，并在全市再篩選一批市級高技能人才培養示范基地。
6、營造成長成才氛圍，開展各類練兵競賽活動。充分發揮技能競賽在技能人才培養中的積極作用，以政府購買服務的模式，借助相關行業協會的專業力量，選擇技術含量高、通用性廣、從業人員多、社會影響大的職業，廣泛開展多層次的職業技能競賽。開展各級各類職業技能競賽5項以上，發動面達到10萬人以上，參賽人數達到5千人以上。同時做好參加國家和省級大賽的選手選拔工作，從中培養一批、涌現一批、發現一批、選拔一批技能人才，促進優秀技能人才脫穎而出。
7、加強民培機構管理，嚴格規范民辦辦學行為。進一步完善民辦職業培訓機構管理辦法，繼續加大對民辦職業培訓機構的業務管理與規范運行監督，引導民辦職業培訓機構切實圍繞技能人才的培養開展各級各類職業技能培訓，推行培訓機構誠信評估和星級評審制度，引導、鼓勵有條件的民辦職業培訓機構和企業合作，開展菜單式、訂單式、成批次培養，創特色、樹品牌，推動民辦職業培訓健康發展，使民辦職業培訓機構真正成為我市技能人才培養的一支有生力量。
8、落實完善各類政策，促進技能人才快速增長。通過企業、行業和人力資源市場對技能人才需求采集等形式，確定2013年我市高技能人才緊缺工種目錄。增加高技能人才培養專項資金投入，做好高級工、技師和高級技師取證人員補貼核發工作，落實高技能人才崗位津貼制度，研究制定市區技師、高級技師崗位津貼政府補助制度。
（二）以提高質量和提升服務為重點，進一步擴大國家職業資格證書覆蓋面
貫徹省市“十二五”人力資源和社會保障發展規劃的總體部署，落實國家、省和市人才發展規劃，以服務為本，質量為要，進一步創新技能人才評價方式，促進國家職業資格證書制度科學、健康、穩定發展。
1、強化鑒定信息平臺建設。按照統一規劃、統一標準、統一建設的方案，建立在線服務管理平臺，完成在線服務管理平臺的上線、調試、設備配置和人員培訓工作，逐步試行理論考試平臺化，探索使用在線平臺全方位質量監控。
2、拓展職業技能鑒定新領域。依托人力資源管理優質的企業和省、市公共實訓基地，研發新崗位、新工種和新技能的培訓項目及技能鑒定標準。對接新興產業企業需求，高標準做好技能鑒定工作。穩步推進計算機信息高新技術考試，更新考試模塊，擴大考試規模，充分利用考試平臺，提高智能化考試水平。
3、開拓職業技能評價新模式。重點開展企業評價方式的研究，創新評價模式，努力成為我市高技能人才培養新的增長點。研究進一步擴大技師、高級技師鑒定的職業（工種）范圍和鑒定補貼力度。探索建立技能交流機制，為高技能人才發揮示范帶頭作用搭建平臺。提高技能鑒定能力，為擴大技能競賽職業（工種）的覆蓋面、實現技能人才脫穎而出提供有效技術支持。
4、廣泛開展社會化鑒定工作。面向全社會勞動者提供各級各類職業技能鑒定工作，做好下崗失業人員以及農村轉移勞動力職業技能鑒定和專項能力考核項目。大力開展新職業全國、全省統一鑒定。
5、完善常規化質量管理制度。繼續執行質理管理責任制、質量督導制度和違規事件查處制度。根據鑒定質量管理實際需要不斷完善責任制內容，嚴格對各地鑒定機構和相關培訓機構的責任約束和追究。重視質量督導結果的運用，及時查處督導過程或投拆中反映的問題，并提出對相關工作的改進意見。進一步加強學生技師和高級統考組織實施工作，切實提高培養評價質量。
6、引導后備技能人才快速成長。以新職業全國全省統一鑒定為突破口，在高校師生中推廣分層次分等級的職業資格考試，加大職業資格證書在高校的推廣力度。抓好全市各類職業技術院校學生的職業技能鑒定工作。針對高職院校的培養目標與實際培養能力有較大差距的現實問題，根據國家職業標準，結合各院校的實際情況，參照企業用人要求，共同探討，制定相關方案，開展職業資格鑒定。提高各類職業院校（高校）畢業生的就業能力。
7、推進建設高質量考評員隊伍。執行考評員定期培訓、持證上崗制度。完善考評員隊伍信息庫，強化考評員的聘用制。逐步建立起責權明晰，獎懲分明，動態管理的考評員管理體系。堅持能進能出原剛，實行末位淘汰，確保考評員隊伍考鑒的高水平和高質量。
（三）以培養后備技能人才為抓手，大力提升技工院校培養高素質技能型人才的辦學能力
積極推進技工教育的深化改革，注重內涵發展，優化專業設置，加強技工院校師資隊伍建設，引入和探索先進的教育理念和教學方法，以用為本，質量優先，充分發揮技能后備人才培養主渠道作用。
1、開展評估檢查，完善教學督導機制。按照《省技工教育教學管理規范》、《省技工院校教學管理規范評估細則》和省重點技工院校標準，開展評估檢查活動。有效落實各項教學管理的規章制度，正確處理好辦學規模、辦學結構和辦學質量的關系，加大教學質量保障體系建設力度，完善教學質量監控體系。
2、推動教研改革，規范技工院校管理。注重內涵發展，引入和探索先進的教育理念和教學方法，以教師為主體，充分發揮教師引領示范、授業解惑作用。培養有健全人格、技能過硬、誠實守信的新時代勞動者。強化對全市技工學校教研活動的管理，提高教學質量。
3、加大招生力度，擴大技校招生規模。嚴格執行技工院校國家助學金補貼政策，吸引更多的優質生源報考技工學校。揚長避短，采取與內地省份合作招生，企業聯合辦學、退役士兵入學、返鄉農民工入學、在職職工函授學習等措施，全面完成招生計劃。
4、適應就業形勢，積極優化專業設置。圍繞我市支柱產業和新興產業，建立人才需求預警，不斷調整優化專業設置。把握好緊缺型與非緊缺型、制造業與服務業、長期需求與短期急需之間的關系。注重創名牌專業、特色專業，促進技工院校發展步入良性軌道。
為總結試點工作經驗，明確職業技能鑒定國家題庫地市級分庫試點機構職責任務，規范其運行管理，確保國家題庫安全高效運行，人社部于近日印發了《職業技能鑒定國家題庫地市級分庫試點機構評估工作方案》，啟動了職業技能鑒定國家題庫地市級分庫試點機構評估工作。
據悉，自2004年起，人社部開展了職業技能鑒定國家題庫地市級分庫運行管理試點。目前，全國已有169個地市（州）相繼建立職業技能鑒定國家題庫地市級分庫，并開展運行管理試點工作。通過試點，對于提高職業技能鑒定國家題庫使用率，保證職業技能鑒定質量起到了重要的促進作用。
河南：每年培養萬名技師 高技能人才可享股權
近日，河南省出臺了《關于進一步推進全民技能振興工程的若干意見》（以下簡稱《意見》），提出河南省將每年培養萬名技師，并設立“中原技能大獎”，由省政府給予一次性獎勵。
《意見》提出，將組織百所學校和千家企業每年聯合培養急需緊缺技師和高級技師1萬人。為鼓勵高技能人才發展，《意見》提出，對學制教育在校生規模5000人以上且高級工比例在60%以上、年培訓能力1萬人以上的重點技師學院，在資金、項目等方面將予以傾斜，學院主要領導可按有關規定享受相關待遇。今后，有條件的企業可對做出突出貢獻的高技能人才給予股權、期權激勵。探索建立高技能人才和專業技術人才互通機制，高級技工學校和其他中等職業學校、技師學院取得高級工和技師職業資格的畢業生分別與大專和本科學歷人員同等對待，企業在崗的技師、高級技師分別與工程師、高級工程師同等對待。
甘肅：農民工可“一步晉升”為省級技術能手
甘肅省職工職業技能大賽鋼筋工省級決賽于日前落幕，在這次進入名次的選手中，有40多位農民工從未獲得任何技術職稱，但是通過這次大賽，有21人因成績突出可以獲評技術能手、技術標兵等，并在申報高級技工和技師等專業職稱上享受“直通車”待遇。
甘肅職工技能素質提升活動是2004年底由甘肅省總工會聯合多家政府部門共同開展的一項品牌工程。活動伊始，在開展技術培訓、技能比賽、技術創新、技術服務、勞動競賽等活動，授予技術能手、技術標兵和評定技術職稱時，對農民工一視同仁，徹底打破農民工在技能評定和技術職稱問題上的“瓶頸”。同時，在農民工相對集中的蘭州、平涼、慶陽、武威、酒泉等市州，針對農民工就業集中的建筑安裝、餐飲服務、汽車駕駛等行業，深入開展將技能培訓、技能鑒定和職稱評比融為一體的多種形式的省級技能大賽1200多場（次），幾乎涵蓋所有的技術工種，培養出大批的高技術水平農民工。
8年來，甘肅有近百萬名農民工參加活動，12.5萬農民工參加了技能鑒定或晉升了技術職稱，500多位農民工從“零技術等級”起步，很快就成為省級五一勞動獎章、省級技術能手、技術標兵等榮譽稱號獲得者，成為各個崗位的拔尖技能型人才。
山西：實施十項重大人才工程
日前，山西省10項重大人才工程啟動儀式在太原市舉行，這標志著山西人才工作步入了整體推進、重點突破、以人才工作引領和支撐轉型跨越發展的新階段。
這10項重大人才工程分別為：高端創新型人才引進和培養工程、海外高層次人才引進工程、新興產業領軍人才培養和引進工程、優秀企業家培育工程、名師名家培育工程、全民健康衛生人才保障工程、人才繼續教育培訓工程、高技能人才開發工程、現代農業人才開發工程和貧困地區、革命老區人才支持工程。
據悉，這10項重大人才工程圍繞山西工業新型化、農業現代化、市域城鎮化、城鄉生態化的戰略要求，涵蓋工業、農業、科技、教育、文化、衛生、社會管理等各個領域，從目標任務、政策扶持、資金保障到組織領導等方面做出戰略部署，對推動傳統產業升級、引領新興產業發展、推進山西轉型跨越發展將起到積極作用。
中國高等職業教育人才培養質量年度報告
《2012中國高等職業教育人才培養質量年度報告》日前在京。這份首次的“國家版”高職人才質量報告顯示，2011年全國高職學校達1276所，占普通高校總數的60%；招生總數325萬人，占普通高校招生總數的47.7%。2011屆高職畢業生半年后就業率為89.6%，與本科畢業生接近。
報告顯示，2011屆高等職業學校畢業生中為家庭第一代大學生的占88.1％。在2011屆高職學校畢業生中，有12.7%來自于貧困地區，22.2%來自于西部地區，16.2%來自于民族地區。全國高職學校畢業生有近六成在300人以下規模企業就業，其中在50人以下小微企業就業的約三成；2011屆高職畢業生有35%在學校所在市就業，68%在學校所在省區就業；2011年全國涉農高職學校達到343所，占高職學校總數的27%，在服務“三農”、服務新農村、促進農村經濟持續發展中發揮了重要作用。
上海：開展中職教育“雙證融通”專業改革試點工作
近日，上海啟動了中等職業教育“雙證融通”專業改革試點工作，把職業崗位所需知識、技能及其職業素養要求等融入中職學校的專業課程體系以及專業教學的全過程，建立兩者融通的學業評價機制，確保學生在通過專業課程考核后，達到相應職業資格證書的考核要求，在獲得學歷證書的同時，取得相應的職業資格證書。
福建：技校學生被納入城鎮居民基本醫療保險
江西省職業技能考核鑒定管理條例全文第一章 總則
第一條 為規范職業技能考核鑒定活動，推行職業資格證書制度，提高勞動者職業技能，根據《中華人民共和國勞動法》及其他有關法律、行政法規的規定，結合本省實際，制定本條例。
第二條 在本省行政區域內，開展職業技能考核鑒定活動和職業資格證書的核發、管理工作，適用本條例。
第三條 本條例所稱職業技能考核鑒定(以下簡稱考核鑒定)，是指經依法批準的考核鑒定機構，按照國家職業技能標準，對勞動者的職業技能進行考核、評價的活動。
本條例所稱職業資格證書，是指縣級以上人民政府勞動保障行政部門為考核鑒定合格的人員核發的，證明其具備某種職業所需要的專業知識、操作技能和工作能力的憑證。
職業資格分為初級(五級)、中級(四級)、高級(三級)、技師(二級)、高級技師(一級)五個等級。
第四條 考核鑒定工作應當遵循科學、客觀、公正、公開、規范的原則。
第五條 各級人民政府應當采取措施，實施職業資格證書制度，推動考核鑒定工作，鼓勵勞動者提高職業技能水平。
第六條 縣級以上人民政府勞動保障行政部門負責本行政區域內的考核鑒定管理工作。
省、設區的市人民政府勞動保障行政部門所屬的考核鑒定指導機構，具體負責考核鑒定工作的業務指導和技術服務。
第七條 勞動者享有平等參加考核鑒定、取得職業資格證書的權利。
用人單位應當遵守國家職業資格證書制度。對國家規定實行就業準入的職業，應當招用取得相應職業資格證書的人員。
從事國家規定實行就業準入職業的在職人員，在本條例實施前未取得職業資格證書的，應當申請職業技能考核鑒定，取得職業資格證書。
第二章 主管部門職責
第八條 省人民政府勞動保障行政部門負責全省考核鑒定管理工作，其主要職責是：
(一)制定本省考核鑒定工作的有關政策和措施;
(二)對考核鑒定機構的設立實施許可;
(三)對全省考核鑒定工作實施監督、檢查;
(四)監督管理考核鑒定考評人員和質量督導員;
(五)組織擬定國家考核鑒定試題庫(以下簡稱國家試題庫)以外的考核鑒定試題;
(六)核發各等級的職業資格證書。
第九條 設區的市人民政府勞動保障行政部門負責本市考核鑒定管理工作，其主要職責是：
(一)對本市考核鑒定初級、中級職業資格的考核鑒定機構的設立實施許可;
(二)對本市考核鑒定工作實施監督、檢查;
(三)監督管理本市考核鑒定考評人員和質量督導員;
(四)核發初級、中級職業資格證書。
第十條 縣(市、區)人民政府勞動保障行政部門負責本縣(市、區)的考核鑒定管理工作，其主要職責是：
(一)對本縣(市、區)的考核鑒定工作實施監督、檢查;
(二)監督管理本縣(市、區)的考核鑒定考評人員和質量督導員;
(三)核發初級職業資格證書。
第三章 考核鑒定機構
第十一條 考核鑒定機構的設立實行許可制度。未經許可，任何單位和個人不得設立考核鑒定機構，不得從事考核鑒定活動。
第十二條 設立考核鑒定機構，應當具備下列條件：
(一)具有與擬考核鑒定的職業和等級相適應的場地、設備、檢測儀器和設施;
(二)有專職的管理人員，每種考核鑒定的職業有與擬考核鑒定等級相適應的3名以上考評人員;
(三)有必要的管理辦法、考核鑒定工作制度和工作流程。
國家對考核鑒定機構的設立條件另有規定的，從其規定。
第十三條 申請設立考核鑒定機構的，應當依照本條例第八條、第九條的規定，向有相應許可權限的勞動保障行政部門提交下列材料：
(一)申請書，內容包括申請人名稱、地址、擬考核鑒定的職業范圍和等級等;
(二)場地產權證明或者租賃合同(租賃意向書)，設備、檢測儀器和設施的目錄及證明材料;
(三)管理人員、考評人員的有關證明材料;
(四)管理辦法、考核鑒定工作制度和工作流程。
第十四條 申請人提交的申請材料齊全、符合法定形式的，勞動保障行政部門應當以收到申請材料之日為受理之日。
申請人提交的申請材料不齊全或者不符合法定形式的，勞動保障行政部門應當當場或者在5個工作日內一次告知，申請人按照要求提交全部補正申請材料的，勞動保障行政部門應當以收到補充材料之日為受理之日。
勞動保障行政部門受理或者不予受理行政許可申請，應當向申請人出具加蓋本部門專用印章和注明日期的書面憑證。
第十五條 勞動保障行政部門應當對申請人提交的申請材料進行審查，并自受理之日起20個工作日內作出行政許可決定。同意設立的，應當自作出決定之日起10個工作日內向申請人頒發許可證，明確考核鑒定的職業、等級等事項;不同意設立的，應當在書面決定中向申請人說明理由，并告知申請人享有依法申請行政復議或者提起行政訴訟的權利。
勞動保障行政部門在作出行政許可決定前，可以組織有關專家進行評審。評審工作應當在20個工作日內完成，所需時間不計算在前款規定的期限內。勞動保障行政部門應當在專家選定后的3個工作日內，將評審所需時間書面告知申請人。申請人不承擔評審所需費用。
第十六條 考核鑒定機構應當隨著國家職業技能標準的變化，更新設備、檢測儀器和設施，考評人員應當更新知識，滿足考核鑒定工作的需要。
第十七條 勞動保障行政部門應當加強對考核鑒定機構的監督管理。
勞動保障行政部門應當定期對考核鑒定機構的鑒定場所進行實地檢查。發現考核鑒定機構的鑒定條件已無法滿足考核鑒定職業或者等級的需要時，勞動保障行政部門應當要求該考核鑒定機構在規定的時間內改進。
第十八條 勞動保障行政部門應當定期將依法取得許可的考核鑒定機構的名稱、地址、考核鑒定的職業和等級等有關信息向社會公布。
第四章 考評人員和質量督導員
第十九條 從事考核鑒定工作的考評人員分為考評員和高級考評員。
考評員應當具有高級以上職業資格或者中級以上專業技術資格;高級考評員應當具有高級技師職業資格或者高級專業技術資格。
考評人員由省人民政府勞動保障行政部門所屬的考核鑒定指導機構組織進行上崗前的培訓、考核。
第二十條 考評員可以承擔相應職業初級、中級和高級職業資格的考核鑒定工作。
高級考評員可以承擔相應職業初級、中級、高級、技師、高級技師職業資格的考核鑒定工作。
第二十一條 考評人員應當按照國家職業技能標準，對考核鑒定對象所具備的職業能力進行考核、評審，客觀、公正、獨立地評分，并對所作出的評分結果承擔責任。
考評人員應當遵守工作守則和考場規則，并有權拒絕任何單位和個人更改評分結果等不正當要求。
第二十二條 考核鑒定工作實行質量督導制度。省人民政府勞動保障行政部門從有關行政機關工作人員和從事考核鑒定工作3年以上的考評人員中聘請質量督導員，對考核鑒定工作實施質量監督檢查和指導。
第二十三條 考核鑒定質量督導分為現場督考和質量檢查兩部分。
考核鑒定機構實施考核鑒定活動時，勞動保障行政部門應當指派質量督導員，負責現場督考工作。
勞動保障行政部門根據需要，可以采取定期或者不定期方式，向考核鑒定機構派遣質量督導員，負責考核鑒定的質量檢查工作。
第二十四條 勞動者對考核鑒定機構及其工作人員、考評人員在考核鑒定活動中的違法行為，有權向勞動保障行政部門檢舉、控告;對勞動保障行政部門及其工作人員在考核鑒定管理工作中的違法行為，有權向上級勞動保障行政部門或者同級人民政府監察機關檢舉、控告。
第五章 申請考核鑒定的條件
第二十五條 從事國家規定實行就業準入職業的勞動者，應當根據本章規定的條件，向考核鑒定機構申請考核鑒定，并依法申領職業資格證書。從事其他職業的勞動者可以自愿申請考核鑒定，申領職業資格證書。
勞動者可以跨區域申請考核鑒定，具備申請條件的，可以申領1個至多個職業的職業資格證書。
第二十六條 具備下列條件之一的，可以申請相應職業的初級考核鑒定：
(一)取得初等職業教育畢(結)業證書的;
(二)取得初級技能培訓合格證書的;
(三)在同一職業崗位工作滿6個月的。
第二十七條 具備下列條件之一的，可以申請相應職業的中級考核鑒定：
(一)取得中等職業教育畢(結)業證書的;
(二)取得初級職業資格證書，并取得中級技能培訓合格證書的;
(三)取得初級職業資格證書滿2年的。
第二十八條 具備下列條件之一的，可以申請相應職業的高級考核鑒定：
(一)取得高級技工教育或者高等職業教育畢(結)業證書的;
(二)取得中級職業資格證書，并取得高級技能培訓合格證書的;
(三)取得中級職業資格證書滿2年的。
第二十九條 具備下列條件之一的，可以申請相應職業的技師考核鑒定：
(一)取得技師學院畢(結)業證書的;
(二)取得高級職業資格證書滿3年的。
第三十條 取得技師職業資格證書，并在技師崗位連續受聘3年以上或者累計受聘5年以上的，可以申請相應職業的高級技師考核鑒定。
第三十一條 鼓勵勞動者努力鉆研技術，更新知識，提高職業技能。
在設區的市級以上人民政府勞動保障行政部門組織或者聯合其他部門組織的職業技能競賽中取得特別優異成績的，勞動保障行政部門可以直接核發相應等級的職業資格證書。有技術專長并在本職崗位作出突出貢獻的勞動者，經用人單位推薦或者個人申請，可以提前或者越級申請考核鑒定。
第六章 考核鑒定與證書核發
第三十二條 勞動者申請考核鑒定，應當持本人身份證件和本條例第五章規定的有關證明材料，到相應的考核鑒定機構報名。
考核鑒定機構應當定期公布考核鑒定的職業、條件、時間等信息，并根據各地報名情況，及時組織考核鑒定。
第三十三條 考核鑒定機構應當按照本條例第五章規定的申請條件，對勞動者進行資格審查。勞動者經考核鑒定機構資格審查合格后，交納考核鑒定費用并領取準考證。
考核鑒定機構收取考核鑒定費用，應當依照國家和省價格主管部門的有關規定執行。
第三十四條 考核鑒定機構應當根據參加考核鑒定的人數和職業、等級，確定考評人員，并于考核鑒定的7個工作日前，將考核鑒定時間及考評人員、參加考核鑒定的人員情況報許可其設立的勞動保障行政部門備案。
勞動保障行政部門收到備案材料后，應當及時指派質量督導員到考核鑒定場所實施現場督考，并對考核鑒定的過程予以記錄。
第三十五條 考核鑒定包括理論知識考試和操作技能考核。技師、高級技師的考核鑒定應當在理論知識考試和操作技能考核的基礎上進行綜合評審。
取得職業學校學歷證書的畢業生申請與所學專業相應的初級、中級考核鑒定時，免除理論知識考試，只進行操作技能考核。
第三十六條 考核鑒定試題由考核鑒定機構從國家試題庫中提取。國家試題庫中沒有的，由省人民政府勞動保障行政部門組織專家擬定。
第三十七條 在考核鑒定過程中，參加考核鑒定的人員有違反考場紀律行為的，考評人員可以視情節輕重，給予警告、中止考核鑒定或者宣布成績無效，并將處理結果填寫在考場記錄上。
第三十八條 考核鑒定結束后，考核鑒定機構應當向參加考核鑒定的人員出具加蓋本機構印章的考核鑒定成績通知書，并妥善保存參加考核鑒定人員的理論知識考試卷、操作技能考核評分表、考場記錄等材料。考評人員應當在有關評分材料上簽名。
參加考核鑒定的人員對考核鑒定成績有異議的，可以向考核鑒定機構提出。考核鑒定機構應當在7個工作日內進行復核，并將復核結果書面通知申請人。參加考核鑒定的人員對復核結果仍有異議的，可以向勞動保障行政部門投訴。
第三十九條 理論知識考試或者操作技能考核單項合格的成績，有效期限為2年。2年內勞動者再次申請考核鑒定的，免除該合格科目的考核鑒定。
第四十條 經考核鑒定成績合格的勞動者，可以依照本條例第八條、第九條、第十條的規定，向有相應核發權限的勞動保障行政部門申請領取職業資格證書。
勞動者申請領取職業資格證書，應當提交下列材料：
(一)職業資格證書申請表;
(二)本人身份證件;
(三)與本條例第五章規定的申請條件相對應的有關證明材料;
(四)考核鑒定機構出具的考核鑒定成績通知書。
第四十一條 職業資格證書申領人提交的申請材料齊全、符合法定形式的，勞動保障行政部門應當以收到申請材料之日為受理之日。
職業資格證書申領人提交的申請材料不齊全或者不符合法定形式的，勞動保障行政部門應當當場或者在5個工作日內一次告知，職業資格證書申領人按照要求提交全部補正申請材料的，勞動保障行政部門應當以收到補充材料之日為受理之日。
勞動保障行政部門受理或者不予受理職業資格證書申請，應當向職業資格證書申領人出具加蓋本部門專用印章和注明日期的書面憑證。
第四十二條 勞動保障行政部門應當對職業資格證書申領人提交的申請材料進行審查。
勞動保障行政部門在審查過程中，可以要求考核鑒定機構提供本條例第三十八條第一款規定其保存的有關材料。
第四十三條 勞動保障行政部門應當自受理職業資格證書申請之日起20個工作日內作出是否核發的決定。對考核鑒定成績合格的，應當自作出決定之日起10個工作日內核發國家統一的職業資格證書;對考核鑒定成績不合格的，不予核發職業資格證書，并說明理由，告知其享有依法申請行政復議或者提起行政訴訟的權利。
第四十四條 勞動保障行政部門對本部門核發的職業資格證書實行統一管理。
勞動保障行政部門應當建立職業資格證書網上查詢系統，方便用人單位和勞動者查詢職業資格證書核發的有關情況。
第七章 法律責任
第四十五條 未經勞動保障行政部門許可從事考核鑒定的，依照國務院《勞動保障監察條例》第二十八條第二款的規定處理。
第四十六條 考核鑒定機構有下列情形之一的，由勞動保障行政部門依照國務院《勞動保障監察條例》第二十八條第一款的規定予以處罰，并責令退還勞動者所交考核鑒定費用;給勞動者造成損失的，依法承擔賠償責任：
(一)超越許可范圍進行考核鑒定的;
(二)未按照本條例第五章規定的申請條件對勞動者進行資格審查，收取不符合申請條件的勞動者考核鑒定費用，并為其進行考核鑒定的。
第四十七條 考核鑒定機構在考核鑒定過程中弄虛作假，或者提高、降低考核鑒定標準進行考核鑒定的，由勞動保障行政部門依照國務院《勞動保障監察條例》第二十八條第一款的規定予以處罰;在考核鑒定過程中負有責任的考評人員，不得再從事考核鑒定工作。
第四十八條 考核鑒定機構違反本條例第十七條第二款規定，拒不按照勞動保障行政部門的要求改進鑒定條件，勞動保障行政部門經核查，確認其已無法滿足考核鑒定職業或者等級的需要時，可以變更其考核鑒定職業、等級等事項，或者吊銷其許可證。
第四十九條 考核鑒定機構涂改、倒賣、出租、出借或者以其他形式非法轉讓許可證的，由發證機關吊銷許可證，處1萬元以上5萬元以下罰款;有違法所得的，并處沒收違法所得。
第五十條 勞動保障行政部門工作人員、質量督導員在考核鑒定管理工作或者質量督導工作中，玩忽職守、濫用職權、徇私舞弊或者利用職務上的便利索取或者收受他人財物的，依法給予行政處分;構成犯罪的，依法追究刑事責任。
第八章 附則
第五十一條 實行全國統一考核鑒定的職業，其考核鑒定工作按照國家有關規定執行。
第五十二條 本條例自20xx年5月1日起施行。
職業技能前景21世紀是知識經濟發展的世紀，世界各國綜合國力的競爭，主要是經濟和科技實力的競爭，市場競爭將更加激烈、更加殘酷，
職業技能教育在提高勞動者素質、促進就業、實現經濟增長方式轉變和延遲就業、緩減就業壓力、促進地方經濟社會發展、增進社會和諧穩定中所起的作用日益明顯。
隨著高速鐵路和電氣化鐵路時代的到來，鐵路對“高精尖”人才需求日趨緊迫，而職業技能鑒定是實施人才戰略，提高鐵路競爭力的需要，是確保鐵路運輸安全，尤其是確保高速鐵路運營安全的需要，也是維護職工合法權益，實現自我價值，促進個人與企業共同發展的需要，那么如何發揮好職業技能鑒定工作在鐵路人才培養體系中的作用也就成為一個焦點話題，通過近幾年職業技能工作的參與，對職業技能工作談談幾點建議。
關鍵詞：
鐵路；職業技能；鑒定
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2012）24010601
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1 注重考評員素質水平
考評員素質可從以下兩方面衡量：一是業務技能素質。考評員的業務技能水準對鑒定中的實作和答辯成績有直接影響，同時也決定了以上兩方面考核水準的高低。二是道德品行素質。考評員道德品行高低體現出職業技能鑒定工作的公信度，是公正程度的體現。以上兩點對鑒定結果和鑒定水平都有直接的影響。在現實鑒定過程中建議可從以下幾點著手，以保障考評員的素質：①源頭卡控，考評員人選的確定可實行三級選拔，即站段初選，片區競選，路局認證，各級選拔均實行競選制，最終選出的德才兼備的人選；②動態考核，每次職業技能鑒定工作完畢對考評員的工作業績進行考核，考核不合格人員實行退出機制，考評員實行聘任制；③繼續教育，考評員獲得考評資格后不是一勞永逸，根據鐵路發展針對性的對考評人員進行新技術、新設備、新規章的培訓，實行學時制，同時要兼顧對道德品行的教育；④過程監督，發揮好職業技能鑒定質量督導員的作用，對考評員考評全過程監督，也是動態考核的重要組成部分。
2提高鑒定工作的公信度
首先，根據新形勢下鐵路發展對職業技能鑒定工作的要求，依據《國家職業標準》和鐵道部、鐵路局相關文件精神，動態制定鐵道行業特有工種職業技能鑒定報名資格條件實施細則，明確各種情況下職工參加鑒定的報名條件，規范職業技能鑒定工作的第一個環節。
其次，嚴格把關，職業技能鑒定工作考風考紀尤其重要，不僅影響鑒定結果的公平公正，更主要的是對社會的影響更廣、更甚，能夠間接影響到職工參加鑒定的積極性。所以我們要堅持嚴控考試過程，嚴把考風考紀，一方面做好對監考人員的教育和監督，對不稱職的監考人員不僅取消其監考資格，而且通報批評，給與一定的紀律處分。另一方面嚴格考場紀律，在規定的考場紀律的基礎上，另加了一條剛性規定：“凡有作弊行為的一律按零分處理”，每次開考前都要進行兩次宣讀考場紀律，達到人人皆知，避免考務糾紛。同時要做到執行紀律人人平等，杜絕說情和放水現象。
再次，設立投訴咨詢電話。在局范圍以多種形式公布投訴咨詢電話，方便單位和職工隨時反映問題。鑒定站按規定建立了《通話記錄薄》、《登記薄》，對直接接收的投訴、媒體的直接反映或有關單位、部門轉交的各類信息，受理時都做好登記工作，由專人負責處理后將投訴處理結果通告投訴人或其所在單位。
最后，考評員可實行跨地區開展考評工作，實行跨地區監考、閱卷等。
3 提供技能展示舞臺
以職業技能競賽選拔機制為載體，通過開展多種形式的技能競賽，設立破格晉升條件，擴大高技能人才選拔渠道，激發職工鉆業務、學技能的熱情，使職工學有勁頭，干有盼頭，有效地促進技能人才的快速成長。建立以技術攻關、技術革新為手段的選拔機制，緊密圍繞鐵路運輸生產開展技術攻關和技術革新，設立技術革新獎項，通過在工作實踐中考查和選拔人才，拓寬高技能人才選拔視野。我局職業技能競賽活動深入開展，競賽、表彰、獎勵和職業資格晉升體制逐步完善，職工參加技能競賽的熱情空前高漲，希望通過競賽展示技能水平，實現崗位價值的愿望愈加迫切。同時，為進一步激勵職工學技練功，還可以建立與收入分配制度掛鉤的激勵機制，通過與工資、津貼等各種待遇與能力、貢獻相掛鉤，讓優秀職工“有名有利有發展”。進一步激發了職工學練技能的積極性從而提升職工的整體技能水平。
4實行等級晉升獎勵辦法
各鐵路局為了調動職工參加職業技能鑒定的積極性，可結合本局實際情況對取得初、中、高級、技師、高級技師職業資格人員，每月分別給與不同等級的職業資格津貼，同時對職業資格津貼制定相應的考核管理辦法對職工的技能的起到促進作用。
5 因地制宜，提供鑒定服務
樹立為職工服務的理念，要本著轉換職能、服務基層、服務職工的工作理念，提高工作效率。對管轄范圍地區可設立移動鑒定機構，利用移動機考設備，送考試到現場，在職工所在地設立鑒定考場。在鑒定的過程中，嚴格按照先外地后本地的原則，合理安排外地職工先鑒定，壓縮一線職工的待考時間、減輕職工的額外負擔。
6分等級，實行不同周期鑒定
鐵道部剛性要求生產崗位人員實行持證上崗，那么職業技能鑒定工作可分成兩個層次開展，即初、中級與高技能人才鑒定，初、中級是崗位資格性鑒定，在一線單位職工轉崗、晉升相對頻繁，而目前鑒定工作的鑒定周期往往是以年為單位，某種程度上也制約了職工鑒定的積極性，所以，在初、中級水準的鑒定方面可將權限下放到片區鑒定機構，一線站段可每月向片區鑒定機構上報計劃，由片區鑒定機構根據計劃每個季度開展一次鑒定。
7鑒定項目人性化
【關鍵詞】職業資格認證 雙師型 人才培養
職業資格認證是指對該行業或領域某一崗位上的從業人員是否具備相應的水平、水平達到哪一個等級的評價。我國的職業資格認證通常為五個等級：國家職業資格一級（高級技師）、國家職業資格二級（技師）、國家職業資格三級（高級工）、國家職業資格四級（中級工）、國家職業資格五級（初級工）。我國職業資格認證體系主要應用于職業技術教育院校和成人培訓領域，在普通高等院校當中應用得非常少。隨著就業形勢的日益嚴峻，高等院校尤其是應用型高校中逐漸意識到這個問題。提高大學生的就業適應能力和職業技能，也成為高等院校人才培養方案改革的新趨勢。職業資格認證引入到高等院校，是改革高等院校人才培養方案、解決就業問題的一個新的發展方向。它能夠影響培養學生的體制與方法，并給高等院校發展帶來新的契機，其作用主要體現在以下幾方面：
一、有利于推動課程體系改革
隨著經濟社會的發展，用人單位對應用型人才的需求使得就業市場的學歷高消費正在回歸理性，從重學歷到重能力的改變，是社會發展的必然要求。在這種前提下，高校尤其是應用型高校對人才培養質量的要求，已不能僅僅停留在學歷證書的獲得，應該是將行業的從業標準與高校教育結合起來，引入職業資格認證是最佳途徑，這樣可以使學生在獲取相關畢業證或學位證的同時，取得某種職業資格證。
二、有利于培養“雙師型”教師
“雙師型”教師指的是既要具備一定理論知識，又具有相應專業實踐技能；既能勝任理論教學，又能勝任實訓等操作方面的指導，我們可以簡單來理解“雙師型”既是教師又是技師。目前在高校當中的教師，很大一部分教師是沒有實踐技能操作經驗，比如說制藥工程的教學教師并沒有到藥廠實踐過，沒有制藥的工作經驗；新聞采訪的教學教師沒有干過記者，沒有新聞采訪的經歷等等。高校引入職業資格認證，可以很好地解決這一問題。因為在高校引入職業資格認證后，必然對教師的要求也進一步提高，教師在完成教學工作的同時要取得國家職業資格認證中的技師或高級技師，又需承擔學生職業資格認證考評任務。因此通過引入職業資格認證，可以有效的促進高校教師的技師能力的培養，從而真正成為“雙師型”教師。
三、有利于學生動手能力的培養
在目前的高校教育當中還存大很多弊端，例如在教學過程中，只注重相關理論知識的灌輸，但卻忽視動手能力的培養，這樣培養出來的學生在考試當中往往能得高分，但在實踐操作方面的能力卻有所欠缺，是一種典型的“授人以魚”，而引入職業資格認證可以將“授人以魚”改為“授人以漁”。我們可以參考澳大利亞TAFE學院的對學生的培養方式，TAFE學院是高等教育的重要組成部分，其教育理念要求教師承擔多重職能，并要求教師作為學生的工作伙伴，鼓勵、教授學生相關實踐職業技能直至熟練。在此教育理念指導下， TAFE學院以職業為導向，其課程傳遞給學生不僅僅是知識，更多的是職業技能，因此，澳大利亞高中生畢業后有70%多的學生選擇TAFE，以獲取職業資格證書。
四、有利于提高學生從業、就業能力
隨著1999年高校擴招以來，全國高考的錄取率由1998年的34%到2011年的72.3%，招生人數更是從108萬到675萬，整整翻了六倍多。隨著招生人數的越來越多，面臨的就業問題也越來越重，高校畢業生就業競爭激烈，為增強學生就業能力，在高校引入職業認證不失為一條好的解決方法。高校畢業生獲得了較為系統的理論知識，但是，職業能力缺乏，在求職過程上可以比拼的只有個人綜合素質。因為沒有任何工作經驗，高校畢業生往往被“有經驗者優先”、“需從事本工作2年以上”等諸如此類的招聘條件所淘汰。面對目前的就業壓力，以及用人單位對職業資格證書的肯定，高校學生在校期間可以通過相關的職業資格培訓并獲取相關職業資格認證證書，從而提升自己的職業從業能力，并在進入單位后能夠迅速轉變角色。
五、結語
隨著經濟的快速發展，高素質的應用型人才已越來越受到市場的歡迎，但由于傳統教育模式的局限性，高校教育與市場需求步調并不完全一致，造成高校培養出來的人才更多的是停留在理論層面而缺少實踐技能和操作能力。而高校引入職業資格認證，既推動了整個高校課程體系及教學模式的改革，提高了對教師的要求，也更加注重學生職業技能的培養，讓學生在獲得學位、學歷證書的同時，也能獲取某種職業的高級資格證書，同時也為高校的良好發展提供一條新的思路。
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一、深化高技能人才培育工作重要意義的認識
我局認真學習國家有關高技能人才培育的工作精神，充分認識高技能人才是在鐵路工程施工一線，熟練掌握專門知識和技術，具有精湛的操作技能，能夠在工作中解決關鍵技術和生產操作難題的人員。高技能人才是推動鐵路工程建設的重要力量，對于提高鐵路工程施工質量，爭創優良鐵路建設工程，全面提升企業核心競爭力和綜合實力、推動技術創新和科技成果轉化具有不可替代的重要作用。為此，我局十分重視高技能人才培育工作，把培養高技能人才作為一項長期的重要任務切實抓緊抓好，培育出更多的高技能人才，促進鐵路建設事業的發展。
二、建立健全高技能人才培育機制
我局認為要做好高技能人才培育工作，必須建立健全高技能人才培育機制，以機制促進高技能人才培育工作發展，并取得實際成效。一是成立組織機構。由局主要和相關負責人組成高技能人才培育領導小組，落實高技能人才培育工作經費，為高技能人才培育工作提供組織和經費保障。二是落實高技能人才培育任務。每年確定高技能人才培育人數，將培育人數分解到下屬部門單位，要求根據鐵路工程施工實際落實好，做到高技能人才培育與鐵路工程施工兩不誤、兩促進。三是落實高技能人才待遇。我局嚴格執行國家有關高技能人才待遇的政策精神，對取得高級工、技師和高級技師職業資格證書的職工，在待遇上適當傾斜，使獲得高技能人才職業資格證書的職工既有政治榮譽，又有經濟實惠，以此調動職工學知識，比技能的積極性。
三、完善高技能人才培育方式
培育高技能人才需要一定方式，我局完善高技能人才培育方式，做到在高技能人才培育上，不拘形式，不搞表面化，務求實效。一是舉辦短期培訓班。根據施工單位的實際，因地制宜舉辦各類短期培訓班，解決實際施工問題，提高職工的技術技能。二是開展以師帶徒。通過師徒“結對子”或“拜師學藝”等形式，由高技能人員、技術專家或技術帶頭人對徒弟進行技術上的傳、幫、帶，切實提高徒弟的技術技能。三是開展課題攻關。在應用新技術、新設備、新材料、新工藝的生產、科技攻關及工程施工過程中，將其中的某些難點問題確定為課題，形成攻關研究組，通過攻關研究，培養高技能人才。四是進行外送研修。選拔年輕職工和新大學生參加政府部門、社會團體等舉辦的有關培訓項目，到相關院校進行專題研修，使年輕職工和新大學生盡快成為高技能人才，發揮作用。
四、抓好職業技能培訓和鑒定工作
我局每年召開職工培訓、高技能人才培育及職業技能鑒定工作會議，要求下屬部門單位把培訓和鑒定緊密結合起來，切實做好職業技能培訓和鑒定工作。一是做好宣傳發動工作，對報名參加的職工提供培訓資料，保證必要的培訓時間。充分發揮職校、工地業校的作用，采取靈活多樣的形式，將個人自學和集中輔導相結合，組織職工集中到職校或利用晚間工休時間進行培訓。二是要求相關部門認真細致做好職業技能鑒定工作，確保職業技能鑒定工作規范化、常態化，以職業技能鑒定工作促進職工努力學技術，促進高技能人才培育工作深入發展。
五、抓好技能競賽培育高技能人才
我局把開展職工職業技能競賽活動當作培養和選拔高技能人才的一項重要途徑，常抓不懈。近幾年來先后組織了“杯”、“杯”等場次個職業（工種）的技能競賽，參加競賽選手累計達到多人次。通過競賽，共產生高級工人，技師人。參加技能競賽能夠獲得職業資格，大大激發了職工學習技能的熱潮，每一次組織的技能競賽，出現了人人參與，個個爭先的濃厚氛圍，有效提升我局職工隊伍的整體技能素質。
六、高技能人才培育工作取得的成效
我局高技能人才培育工作的持續、有效開展，既培育出一大批高技能人才，促進職工隊伍整體技能素質的提高，又充分發揮了技術工人在施工生產中的技能，明顯提高企業經濟效益。
1、提高職工隊伍整體技能素質
2011-2014年3年，通過高技能人才培育工作，我局共培育了高級工人，技師人，高級技師人，使得該三類人員占職工總數比例由2011年前的%提高到目前的%，有效增強職工隊伍整體技能素質，提高了我局的核心競爭力。
2、提高了施工業務競爭力
在鐵路工程招標中，建設單位在招標文件中明確提出操作工人技術等級問題，由于我局主要技術工種已通過職業技能鑒定，所以這一問題在評委審查中順利通過，而其他投標單位有的未開展職業技能鑒定工作，或有的資格證書還未辦理，因而使我局較為順利地獲得該億元的鐵路工程大標。
3、加快了工程施工進度
我局通過高技能人才培育工作，提高了職工隊伍整體技能素質，提高了職工的操作技能。建設工程，地形復雜，施工難度高，專家認為沒有6個月時間，完不成施工任務。但我局職工素質高，操作技能強，僅用了不到5個月時間，完成了施工任務，質量合格，被評為優質工程。
4、提高了企業經濟效益
技能型人才是江蘇實現新型工業化的重要支撐力量，也是職業教育服務經濟社會的重要歷史使命。當前，我省特別是蘇州經濟快速發展，使得技能型人才特別是高技能人才十分緊缺，無法滿足經濟和社會發展的需要。高技能人才短缺已經成為制約企業提高競爭力，加快產業升級和推動經濟持續健康快速發展的瓶頸。我們要加快經濟結構的戰略性調整和經濟增長方式的根本性轉變，加快從國際加工基地向國際制造基地的轉變，加快由“蘇州制造”向“蘇州創造”的跨越，這不僅需要大量掌握核心技術的研發人員，更需要一大批掌握現代制造技術的高技能人才。
一、企業培養高技能人才的路徑
1.推動行業企業建立、完善現代企業職工培訓制度
結合建立現代企業制度，企業可采取自辦培訓學校和機構，與職業院校和培訓機構聯合辦學、委托培養等方式培養高技能人才，也可以通過出國培訓（研修）和引進國外先進培訓資源等方式培養高技能人才。通過強化職工崗位培訓，開展新技術、新工藝、新設備、新材料等相關知識和技能的培訓，以及技術攻關、崗位練兵等活動，培養和形成一批高技能人才帶頭人隊伍。
2.積極開展企業內高技能人才培養和鑒定工作
要發揮企業作為高技能人才培訓的主體作用，形成企業內技能人才的培養機制。企業內技能人才培養以提高企業勞動者職業能力，有利于技能勞動者職業生涯發展為核心，逐步健全和完善企業內的培養、選拔、評價和使用高技能人才工作體系。企業開展高技能人才培養和鑒定工作，要改革企業的職業技能鑒定模式和鑒定內容。在鑒定方面，職工理論知識考試、操作技能和工作業績（標準）考核均可由企業根據國家職業標準或行業標準規范的要求，由企業職業技能鑒定機構結合生產實際和工作現場進行。
3.探索企業高技能人才評價的直接認定辦法
企業依據國家職業標準的有關規定，對企業職工執行操作規程、解決生產問題、完成工作任務和技術攻關的能力狀況進行考核鑒定時，可以采取“直通車”的人才評價方式，簡化評審步驟，直接認定高技能人才的等級和層次。
二、高職院校培養高技能人才的路徑
1.加大專業設置、課程體系結構的整合力度
培養高技能人才，要求高職院校及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業；根據市場需求與專業設置情況，建立能夠以培養高技能緊缺人才的重點專業為龍頭，相關專業為支撐的專業群；發揮行業企業和專業教學指導委員會的作用，加強專業教學標準建設。同時根據技術領域和職業崗位（群）對高技能人才的任職要求，還應參照相關的職業資格標準，使課程結構和課程內容更趨合理化，理論課的教學目標要以“夠用”為深度，“實用”為廣度。逐步加大課程綜合化改革的步伐，增加任務驅動課程、項目導向課程等實踐類課程的課時數比例，以達到更好地培養高技能人才的目的。
2.積極開發和高效利用實訓教學資源
高技能人才的培養，既要重視學生的動手操作能力，也要重視他們的創新能力和綜合素質。高技能人才培養的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。應積極通過加大設計性課題或項目的訓練，使學生在訓練過程中掌握相應信息的查閱能力、獨立思考能力和解決實際復雜問題的能力，這是高職院校培養高技能人才尤其是復合型高技能人才的一個重要渠道。
3.組織學生參加各類職業技能競賽活動
近年來，國家各部委、各級地方政府和相關行業組織都在多個領域和多個層面上舉辦職業技能競賽。以江蘇省為例，作為制造業大省，江蘇從2004年以來積極建立通過技能競賽進行社會公開選拔培養新技師的通道，鼓勵支持各行各業舉辦各種類型的技能競賽，在全社會形成學習技術、鉆研技能和崗位成才的良好氛圍。高職院校要利用政府營造的重視培養高技能人才的氛圍，及時調動指導教師的積極性，大力鼓勵和組織學生參加各種類型的競賽或比武活動，尤其是一些設計類競賽對學生的創新能力培養有不可估量的作用，如各類服裝設計大賽、動漫設計大賽和機器人設計大賽、電子設計大塞等，均是很好的鍛煉機會。
三、校企合作培養高技能人才的路徑
目前國內職教領域的校企合作的機制還沒有真正建立和完善起來，這既有學校的原因，也有企業的原因，更有法規政策制度、社會環境的原因。這種狀況的改變，需要高職院校積極開拓和創新人才培養機制；也很需要政府出面，使用國家行政力量促成校企合作機制的完善。校企合作培養高技能人才的具體途徑主要包含：
1.建立政府主導的校企合作協調管理機制
在推行校企合作培養高技能人才的過程中，由于院校與企業對校企合作在認識與利益上難于達到完全的統一。因此，推進校企合作的有序發展，不僅需要校企雙方的共同努力，更需要強化政府在這項工作中的參與程度。政府應在政策上鼓勵和引導企業積極參與高技能人才的培養，應通過立法形式明晰學校與企業在培養高技能人才方面的權利和義務，將校企合作納入國家法律保障體系之內。在這方面，許多發達國家如德國、英國、日本、澳大利亞等國家的經驗值得借鑒。
2.高職院校要不斷深化教學改革，讓企業全方位地參與高技能人才的培養過程
院校高技能人才教學目標的確立、教學大綱的制定、課程體系的開發、教材的選用和編寫、師資隊伍的培養、實訓實習計劃的制定與實施、教學質量的評價等都需要企業全方位的參與；推進“訂單式”高技能人才培養，強化職業技能訓練，采取單元式教學、模塊化考核、學分制管理的辦法，實行彈性學制、工學交替等學習制度，為企業“量身定做”技能人才，提供定制服務，形成以院校為中心，輻射眾多企業的合作網絡體系。
3.確立校企合作培養高技能人才的評價指標體系
科學評價校企合作，有利于把握校企合作培養高技能人才的活動規律，提高校企合作對社會發展需要的滿足度。在確立評價指標體系時，應該把分專業合作企業數、教學到崗率、指導操作學時數、崗位變化幅度、作業任務難度、專項技能鑒定一次通過率、工資水平、培養成本、在崗業績、專業對口就業率等作為核心的分項目指標。
四、政府推動與社會支持相互結合的高技能人才培養路徑
1.健全和完善高技能人才考核評價制度
積極推行職業資格證書制度，加快建立以職業能力為導向，以工作業績為重點，注重職業道德和職業知識水平的高技能人才評價體系。堅持公開、公平、公正的原則，對在技能崗位工作并掌握高超技能，做出重大貢獻的骨干人才，可進一步突破工作年限和職業資格等級的要求，允許他們破格或越級參加技師、高級技師考評。
2.積極探索高技能人才多元化評價機制
逐步完善社會化職業技能鑒定、企業技能人才評價、院校職業資格認證和專項職業能力考核的實施辦法，依托具備條件的大型企業，逐步開展高技能人才評價改革試點。在職業院校開展職業技能鑒定工作，大力推行“雙證書”制度，努力使學生在獲得學歷證書的同時，取得相應的職業資格證書。
3.建立政府、企業、社會多渠道的高技能人才投入機制
目前江蘇省級財政設立了高技能人才培養專項經費，截止到2007年底已累計投入專項資金6000萬元。江蘇省還督促各類企業按照職工工資總額2%～2.5%的比例提取和使用好職工教育培訓經費，將其中一半以上用于企業的高技能人才培養的規定。2006年，蘇州市還制定出臺了《高技能人才培養“111”資助計劃》，要求參加蘇州市指定職業（工種）高技能人才培訓，當年取得技師或高級技師職業資格證書者，均可申請相應的高技能人才培養經費資助，技師每人不低于1000元，高級技師每人不低于1500元，這項措施加強了高技能人才培養的經費投入力度。
4.廣泛開展職業技能競賽活動
引導社會各方面力量，開展各種形式的崗位練兵和職業技能競賽等活動，為發現和選拔高技能人才創造條件。
目前，隨著我國產業結構的優化升級，工業化進程的逐步加快，中央、地方政府及企業都非常重視高技能人才培養工作，創新了各種適應區域經濟發展的高技能人才培養模式。但人才培養是一項系統工程，決非一朝一夕即可完成，在實踐中面臨著許多需要解決的矛盾。建立以行業企業為主體，各類職業院校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系，政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養模式，涉及政府、院校、企業等工作的方方面面，已成為政府和職業院校共同面臨的重大戰略問題，必須采取有力措施加以解決，其中政府的政策引導至關重要。
企業辦學“基因” 助推校企深度合作
學院由企業而產生，因企業、產業和社會的發展需要而發展。學院遵循高等職業教育規律，結合自身特點，創新構建了“校企一體化”的辦學機制。學校校園同企業廠區、學校教學同企業生產有機融為一體。昆鋼公司遍布云南省各州市的所有二級單位的生產基地則為學校提供了真實的實習實訓基地。
校企雙方無縫“對接” 教學活動與企業生產過程緊密結合、相互促進，教學為生產奠定知識和技術基礎，生產對教學提出新的教學要求，教學和生產從內容上實現一體化和一致性，實現理實一體、學以致用，強調針對性和實用性。校企合作將行業企業技術標準引入教學中，校企共同制訂人才培養方案、共同開發課程、共建實訓基地、共同組織開展工學交替的教學活動。探索建立“廠中校”“校中廠”的校企一體化實訓基地，系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習。教學過程將生產情景濃縮進課堂，由教室延伸到企業生產車間，校企一體的半工半讀、頂崗實習等實踐教學有制度、有計劃、有深度、有效果。
“雙師型”師資隊伍一體化 學院同企業的緊密關系，為一體化的“雙師”隊伍建設提供了得天獨厚的條件。直接來自昆鋼企業的上千名高級工程技術人員和技師、高級技師，為學校提供了強有力的兼職教師隊伍保障。學校新到校的專職教師能夠隨時隨地深入到企業車間一線鍛煉和服務，缺什么補什么。教師能將企業生產過程的新技術、新工藝及時融匯到教學內容中，能及時把握知識更新和專業領域的新動向。
相關專業課程和實踐教學環節的任課教師，40%以上由直接來自企業的高級工程技術人員和技師、高級技師等能工巧匠擔任。學校與企業共同建立了“師資隊伍一體化”的“雙師型”教師隊伍建設制度，昆鋼公司以文件形式作出了統一要求，制定了專業技術人員和技師、高級技師等能工巧匠履職傳授制度，將企業兼職教師到學校任課情況作為職稱、職業技術資格聘用晉升考核的重要依據。
校企一體“機制” 助推職院特色發展
學院在校企一體“機制”下，明確了“立足冶金礦業和現代服務業，面向昆鋼多元產業，培養生產、建設、服務和管理一線具有良好職業道德和職業能力的高技能專門人才”的辦學定位。發揮企業辦學優勢，在探索“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，服務企業和社會等方面作出了積極大膽的探索和嘗試，特色鮮明。
職教集團與企業集團融合共進 學院利用云南工業職業教育集團平臺，積極發揮昆鋼公司“多元化產業”發展以及二級子公司遍布云南省各州市的優勢，與科研機構、企業、中職學校形成緊密的職教集團，企業參與專業課程建設和人才培養方案制訂，合作培養有內容、有深度，擴大訂單試點，合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。以此為橋梁，發展集團成員（企業和學校，特別是中職學校），與中職學校合作辦學（如鎮康職中、金平職中、新平職中等），利用昆鋼產業優勢，與貧困縣開展定向招生、訂單培養，為昆鋼在當地的企業培養合格穩定的未來員工，達到雙贏。
仿真實訓與生產真實有機結合 學院冶金仿真實訓室采用虛擬現實技術，將生產現場的自動化操控系統進行仿真，通過網絡通信實現與虛擬場景和設備的完全互動，在物理模型、工藝模型驅動下實現了真實轉爐煉鋼工藝過程的操作訓練。初學者先在校內仿真實訓室操作訓練，熟練掌握操作技能后再到真實環境進行實操，達到教學與生產無縫對接。這種模式也直接引入到企業職工轉崗培訓、技能提高培訓，與企業合作共贏、資源共享，提升專業服務企業及社會能力，為昆鋼煉鋼廠提供了煉鋼中級工、高級工、技師、高級技師職業技能培訓和鑒定服務，很好地解決了以前在企業技能培訓及鑒定中，企業出于對安全風險和操作不當可能造成的經濟損失、學生（培訓員工）不能直接實操、培訓效果低的難題。
校企合作開發實訓項目 由于冶金企業的特殊性，生產現場存在較多的不安全因素，并且其工藝鏈較長，學生實習效果差，成本高。
為了解決這個問題，充分利用好校企一體的優勢，發揮校內教師與企業工程技術人員、能工巧匠各自特長和優勢，學校教師與煉鐵廠、煉鋼廠的工程師一起，按照鋼鐵生產“含鐵粉料燒結礦、球團礦鐵水鋼水連鑄坯軋材”的生產鏈，把各生產工序的主要生產設備按昆鋼企業實際設備的一定比例縮小后，繪制出圖紙，共同研發制作了鋼鐵生產工藝流程模型展示室，學生在展示室中通過專業教師對照工藝流程模型的講解及相關設備的操作運轉，對“鋼鐵是怎樣煉成的”有了一個全貌的整體的認識，獲得了很好的教學效果和經濟效益。
探索工學結合、半工半讀的人才培養模式 學院根據昆鋼產業發展，與企業人力資源部門一起，進行礦山企業人才需求調研，明確了在新一輪的礦產開發結構調整中，各礦山企業的產能規模與人力資源結構狀況，從2010年，學院連續三年為昆鋼訂單培養礦山地質、測量和采礦方向的高技能應用型人才。
學院與礦山企業共同制訂了《校企共育、半工半讀高技能人才培養方案》，第一學年在校內進行公共基礎課和專業基礎課教學，第二、三學年在企業進行半工半讀、頂崗實習，學習專業知識和職業技能，學生到礦山一邊進行實習、一邊由校內專職教師與企業的工程技術人員結合礦山實際生產工藝、設備情況完成專業核心課程的教學及職業操作技能學習，學校企業共同教育、管理、培養學生。學生不僅學到了專業知識和專業技能，由于學生與礦山工人學習、工作、生活在一起，同時還潛移默化地受到了礦山工人的敬業精神、吃苦耐勞精神的影響，受到企業文化和職業安全文化的熏陶，為今后成長為合格的礦山員工、技術技能人才奠定了良好的基礎。
學校為企業服務能力強 選派專業教師到企業掛職鍛煉。2011年起，學院每年安排專業能力強的專業課教師到相關企業“掛職”。選派到昆鋼紅河礦業公司地質隊掛職的地質專業碩士畢業生、骨干教師在掛職實踐過程中為所在單位較好地完成大量的礦山地質勘察及設計工作，并承擔部分職工培訓任務。
應用化工技術專業在實施實踐教學體系的過程中，往往存在管理不規范、教師能力不足、教學設備缺乏、實踐教學環節重點不突出等問題。為此提出以下保障措施：
（一）實訓管理標準化
成立實訓管理中心，負責實訓室管理，輔助實訓教學。要求操作規程標準化，建立化工設備和分析儀器的使用流程、維護和清潔的操作流程的標準。不因操作人員的變更導致設備操作的差異，給設備造成損害，給學生造成困惑；不因操作人員的流動導致技術、經驗的流失。要求工作職責明確化，明確實訓指導教師和實訓管理人員的工作職責，比如儀器的領用和歸還、實訓室衛生、設備的維護、藥品和玻璃儀器的購買等。要求基礎資料管理規范化。實訓室的各類基礎管理資料如實訓室使用記錄、設備使用記錄、設備維護記錄、藥品入庫和出庫記錄等記錄規范，管理規范。要求實訓現場管理定置化和可視化。實訓室的設備、儀器、藥品、工具、文件擺放科學有序，達到人、物、場所的最佳結合；對實訓區域、設備狀態、工具的放置方式、物料定量和狀態等制作標示，示意圖形、顏色、展示牌等要簡單、透明、有利于糾錯。要求環境管理制度化、安全檢查常態化。配置必要的防火器材，并定期檢查防火、防爆、防盜等方面的安全措施執行情況，及早消除各種險情隱患；嚴格按照有關規定，建立三廢（廢氣、廢液、廢渣）處理措施，不得隨意排放。
（二）校內實訓建設仿真化
建立化工單元操作實訓室、化工總控實訓室、仿真實訓室。仿真實訓室可以使學生在逼真的環境下進行生產過程的評估、調優、控制、監測，達到高于常規下進廠實習的教學效果。化工總控實訓室可以讓學生了解精餾操作的基本原理和基本工藝流程，學會生產裝置的間歇和連續操作，掌握異常現象的排除，進行精餾過程的性能測定。青島職業技術學院應用化工技術專業的實訓室還被作為海洋化工專業群崗前培訓基地，承接氯堿化工、純堿化工、石油化工生產技術等崗前綜合實訓，承接省級、國家級技能競賽，合作開展化工總控工職業技能鑒定。青島中一監測合作實訓室、海晶化工“學教做一體化”實訓室等一系列實訓室的建立，為實踐教學質量的提高提供了保障。
（三）師資隊伍復合化
師資隊伍復合化一是專兼結合，改善師資隊伍結構；二是專任教師知識與能力結構復合化，具有技術改造、服務與推廣的能力。青島職業技術學院應用化工技術專業聘請了包括企業高級工程師、山東省首席技師在內的專家。他們盡己所長承擔部分專業課程教學工作，同時負責指導青年教師。學院采取措施鼓勵教師到企業研修，長期如半年脫產，短期如夏季學期和冬季學期。通過研修，教師提高了自己的專業技能和職業素質，并在發現和解決企業技術難題的過程中，提高了自己的技術改造能力和科研能力。青年教師除協助專家完成教學工作任務以外，重點學習專家的專業技能和企業文化。專任教師逐步向理論指導教師和實訓指導教師一體化（講師、副教授分別對應技師、高級技師）、實訓指導教師和實驗員一體化等復合方向發展。
（四）校內實踐課程職業化
校內實踐教學的職業化主要體現為職業資格證書種類和等級與其專業核心能力相對應。青島職業技術學院選擇化工總控工和化學檢驗工兩個工種，大一春季學期考取中級工，大二春季學期考取高級工；實踐教學條件滿足職業資格證書培訓和考證的要求；教學內容與職業資格標準之間建立對應關系；教學安排與考證安排對應。
（五）理論與實踐課程“學教做一體化”
高職院校傳統教學模式是理論教學與實踐教學分別進行，理論教學在教室完成，實踐教學在實訓室完成，分別由理論教師和實習教師來承擔。“學教做合一”打破理論課和實訓課的界限，通過項目化課改，以項目為載體，將“專業邏輯知識”轉化為“應用知識”，將知識和專業技能有機地融合在一起；通過教學資源的整合，打破教學地點的限制，實現課堂與實習實訓地點的一體化；實訓基地建設由學校為主，轉變為校企共建，強調建設主體的多元化和信息技術的應用。將傳統的“教學做合一”轉為“學教做合一”，將“學”字前移，突出了學生在人才培養工作中的主體地位［3］。但不是所有項目都可以學教做一體化，受師資、設備種類、臺套和教學安排等影響，部分項目應該沿用傳統教學。
（六）頂崗實習課程化、實習就業一體化
頂崗實習主要有集中型與分散型兩種形式，實習過程中（特別是分散實習）存在頂崗實習崗位和專業的契合度差、崗位層次過低、更換崗位頻繁、穩定性差、學生管理難度大、家長抱怨等問題。為此，應當進行“頂崗實習課程化”的改革，把頂崗實習納入課程化管理，制定課程標準、考核方式，出臺一系列制度，切實解決頂崗實習的效果問題。在指導教師結構上，由企業指導教師、校內專業指導教師、輔導員和就業負責人組成聯合課程團隊，對每名學生進行有針對性的指導。其中，企業指導教師負責學生在企業實習期間的各項事務。校內專業指導教師負責解答學生在實習期間遇到的和專業有關的問題，掌握學生的工作狀態，負責實習報告、畢業答辯的教學指導。輔導員負責學生事務管理，及時掌握學生的思想狀態。就業負責人負責學生頂崗實習后期的就業信息和管理工作。在聯系方式上，企業指導教師主要是現場指導，校內指導教師、輔導員和就業負責人以QQ、郵件、電話等方式聯系為主，現場指導為輔。在考核方式上，評價體系由崗位任務、職業素養、職業技能、實習報告和畢業答辯五部分組成，學生自評、企業指導教師評價、校內專業指導教師評價、輔導員評價相結合，考核學生的綜合職業能力。
（七）職業素質培養企業化
完整的職業人除了需具備專業技能之外，還應具備職業素質。專業技能決定了個體能否進入職業崗位，職業素質則在很大程度上決定了其在企業中的發展。在用人單位的眼中，職業素質第一、專業技能第二。化工行業是高危、高技術投入的行業，在化工企業里，一線員工都是班組協作或者外操與內操協作，單打獨斗達不到效果也最危險；化工外操崗位工作比較艱苦，對身體要求比較高。所以說健康的身體、敬業的精神、溝通的能力、團隊精神等素質是化工專業學生必須具備的。基本技能實訓，培養學生較強的時間觀念和嚴謹的工作作風，是職業認同感的培養階段；專業技能實訓，培養學生團隊合作溝通的能力，是職業認同感養成的關鍵階段；綜合技能實訓，培養學生敬業的精神和融于社會的能力，是學生職業認同感的提升階段。
二、實施成效
（一）實訓條件不斷改善
應用化工技術專業建成實訓室13個，設備總值突破500萬元，實訓建筑面積超過2000平方米，具備開展基本技能、專業技能的能力，可以開展化工總控工和化學檢驗工（中、高）職業資格證書鑒定，與省內知名化工企業建立了13個長期穩定的校外實訓基地。
（二）技能大賽獲佳績
通過實踐教學體系構建，在教學中更加注重實踐教學，學生在技能大賽中取得了一系列的成績。在全國化學檢驗工技能大賽中，青島職業技術學院代表隊獲得團體二等獎，2名學生獲個人二等獎，1名同學獲個人三等獎。在青島市第十二屆職業技能大賽海灣賽區中，1名學生獲得化學檢驗工第四名，1名學生獲得化工總控工第六名，并都取得技師國家職業資格。
（三）就業質量得到保證
良好的實踐教學體系構筑了學生成長、成才的平臺。通過實踐教學體系的構建，明確了學生應掌握的專業技能和職業素質，畢業生學習能力強、職業素養高，深受用人單位歡迎。2011－2013年應用化工技術專業共有畢業生370人，80％分配到與化工專業相關的企業行業，連續三年初次從業率達到95％以上，用人單位對畢業生的滿意度都在90％以上。不少畢業生成為合作企業的技術和管理骨干。中石化青島煉化公司檢測中心有4個倒班班組，4個班組的班長全部來自青島職業技術學院；青島海晶化工生產處的調度長亦為青島職業技術學院的畢業生。
（四）教師的實踐能力大幅度提高
應用化工技術專業先后安排多名專業教師到青島海晶化工、中石化青島煉化、中石化青島石化等合作企業進行了脫產研修。研修教師不僅頂崗實踐，而且完成了頂崗實習課程標準；發揮老教師和企業技術能手的傳、幫、帶作用，通過“師帶徒”促進青年教師的成長；已有7名教師取得技師職業資格，3名教師取得高級技師職業資格。
（五）化工專業師資培訓贏得好評
