時間：2023-06-11 09:32:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字教育教學(xué)資源管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
科研信息工作，即科學(xué)研究信息的收集、管理、研究、利用和向上級領(lǐng)導(dǎo)提供真實準(zhǔn)確的所需情報信息的工作。就教育教學(xué)機(jī)構(gòu)而言，科研信息工作的職責(zé)與職能實際可分為兩部分，1.教育、教學(xué)的科學(xué)研究及組織工作。2.教育教學(xué)、科研，學(xué)校管理等教學(xué)資源信息的收集、管理、檢索、利用及管理方法與設(shè)備配置的研究（支持教學(xué)活動的各種資源統(tǒng)稱為教學(xué)資源?；痉譃槿悾篴. 人的資源 b. 物的資源包括各種媒體和教學(xué)輔助設(shè)施 c. 是無形資產(chǎn)包括學(xué)校品牌、政策、管理和公共關(guān)系）。當(dāng)然，還有向上級領(lǐng)導(dǎo)層提供真實準(zhǔn)確的所需資源信息情報的職責(zé)。（以下我們主要探討的是第二項的內(nèi)容）
目前，在科研信息工作具體的運(yùn)作過程中，容易將分屬不同概念和范疇的信息技術(shù)、信息管理，與計算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)及教育技術(shù)的手段混淆。
如其一：用于教學(xué)和科研、管理等信息的收集、管理、再利用等工作工具的計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)手段，與計算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的混淆，科研信息工作部門容易等同于計算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)管理處或指導(dǎo)處；
其二：教育、教學(xué)資源，學(xué)校管理信息的收集、管理、研究、利用，與電化教學(xué)的等同與混淆。
根據(jù)我校多年來信息化建設(shè)的實踐體會，我們認(rèn)為科研信息工作應(yīng)側(cè)重抓好以下兩個方面。
一．信息系統(tǒng)及設(shè)備資源的規(guī)劃與管理（科研信息工作的職責(zé)）
a. 信息資源和設(shè)備資源的規(guī)劃與管理
信息系統(tǒng)的規(guī)劃與管理，實質(zhì)上是包括了設(shè)備資源的規(guī)劃和信息資源的規(guī)劃與管理。即硬件和軟件的規(guī)劃與管理。其研究的重點不是建立什么結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，（依目前的發(fā)展水平，教育系統(tǒng)及相關(guān)行業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)基本上是一個成熟的、通用的、標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)。象拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，百兆、千兆網(wǎng)等） 重要的，或者說必須明確的是，信息工作的職責(zé)是規(guī)劃、研究建立一個能夠準(zhǔn)確、快速向?qū)W校管理層、教師、學(xué)生和有關(guān)部門，提供所需信息的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)平臺。通俗的講，就是規(guī)劃和研究建立一個知道能夠干什么，有什么用途的，能夠達(dá)到什么效果的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)平臺。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及應(yīng)用系統(tǒng)平臺是兩個性質(zhì)完全不同的物理概念。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是信息的載體，或是信息流的物理鏈路；而應(yīng)用系統(tǒng)平臺則是信息的管理方式、管理方法，或是信息流程的集成方式。
比如說，在校園計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)軟件的支持下，我們可以建立教務(wù)管理系統(tǒng)平臺，在這個平臺上進(jìn)行學(xué)籍管理、考試評價、教師反饋管理等等。同時，我們還可以在校園計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，建立人事管理平臺，教學(xué)資料、教案管理平臺，總務(wù)、財務(wù)、財產(chǎn)管理平臺，設(shè)備資產(chǎn)、技術(shù)檔案管理平臺，多媒體教學(xué)管理平臺，數(shù)字圖書館等等。這些分支應(yīng)用平臺及相互之間的關(guān)系或關(guān)聯(lián)，集成為學(xué)校管理，教育教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用管理系統(tǒng)，即數(shù)字化校園教育教學(xué)資源信息管理平臺。（象windows等系統(tǒng)軟件只是支持計算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行罷了，并不能直接作用于教學(xué)或教學(xué)管理）
科研信息工作的側(cè)重點之一就是研究、規(guī)劃、制定校園教育教學(xué)資源信息的管理方式，管理方法，以及信息流程的集成方式。而信息流在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中運(yùn)行時，是否流暢、是否穩(wěn)定可靠，是否安全（數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)自動恢復(fù)），則是做為評判信息之載體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)良的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
我們的規(guī)劃理念應(yīng)突出“功能性”并將其放在決策的首位。有所為有所不為，不求最好但求最佳最實用。計算機(jī)和IT產(chǎn)品換代周期之短，在你簽合同時，或許你的選擇就已經(jīng)不是最先進(jìn)的了。因此，在強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”的同時更要強(qiáng)調(diào)“功能性”。目前，一些單位，普遍只偏重網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的規(guī)劃投資與建設(shè)，而忽略應(yīng)用系統(tǒng)平臺軟件的規(guī)劃、投入與建設(shè)，甚至在學(xué)校建設(shè)中沒有軟件投資的預(yù)算（更何談軟件維護(hù)的預(yù)算）。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成（工程）商在談判中最開心的事，是客戶對應(yīng)用軟件、對應(yīng)用系統(tǒng)平臺“不感興趣”。以至于一些學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)建成多年以后，除了上網(wǎng)（INTERNET）瀏覽、文件的互傳等家庭單機(jī)也能完成的功能外，別無它用。更重要的一點，盜版軟件在校園網(wǎng)中的廣泛使用，會給學(xué)校帶來潛在的巨大的隱患。
b．信息采集、制作及終端顯示等設(shè)備的規(guī)劃管理及投入重點
信息采集與終端“顯示”是學(xué)校教學(xué)、管理等數(shù)字網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的“輸入”與 “輸出” 端?！拜斎搿钡哪康氖恰拜敵觥?。
以課堂教學(xué)軟件為例，其軟件制作的全過程，可歸屬為信息的采集與加工過程。采集與加工的目的是為了課堂教學(xué)的需要，最終的表現(xiàn)形式是在終端設(shè)備上（課堂上）顯示文字、圖形、圖象、播放聲音，以求完美的表現(xiàn)軟件的創(chuàng)作意圖。
一些學(xué)校在設(shè)備投入上普遍重“中間”而輕“兩端”，在配置計算機(jī)教師使用的計算機(jī)時（專業(yè)軟件制作人員除外），盲目追求高配置，機(jī)型換了一批又一批，而忽視了對采集設(shè)備和終端顯示播放等設(shè)備重要性的認(rèn)識。致使一些教學(xué)軟件在計算機(jī)教師的計算機(jī)上運(yùn)行時很流暢，很漂亮，而在課堂上、教室內(nèi)的計算機(jī)運(yùn)行時卻十分困難（包括演示教室或?qū)ｉT的多功能、多媒體報告廳），甚至不能運(yùn)行。顯示設(shè)備、打印輸出設(shè)備、擴(kuò)聲設(shè)備也同樣存在因配置偏低造成的圖象清晰度低，色彩失真，聲音失真的問題。軟件制作的再好，課堂上不好用、運(yùn)行不流暢、最終顯示效果不佳，甚至不能用，豈不是舍本而求末！
對采集設(shè)備（包括攝象機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、錄音設(shè)備）也同樣存在著誤區(qū)，一個耳聰目明的人，才能將他的所見所聞?wù)鎸嵉南蛉藗兗右悦枋?，采集設(shè)備如同人的眼睛和耳朵，前期設(shè)備如果“耳目失聰”，后期設(shè)備再好，也不會加工出好的“作品”。
轉(zhuǎn)貼于 那么，作為國家級示范校，究竟需不需要專業(yè)級或準(zhǔn)專業(yè)級的采集與輸出設(shè)備呢？
還以課堂教學(xué)為例：我們知道，在物理、化學(xué)、生物學(xué)科中，教師往往將在課堂（或普通）環(huán)境中難以捕捉的實驗，在課下做成功時，用視頻設(shè)備記錄后，在課堂上給學(xué)生播放。:如：生物演示實驗中，向?qū)W生展示培養(yǎng)皿內(nèi)的菌落和記錄培養(yǎng)菌落生長過程時，如使用電視視頻手段，沒有500線分辨率的專業(yè)設(shè)備或準(zhǔn)專業(yè)設(shè)備（攝象機(jī)或電視機(jī)），是不能清楚、真實的顯示原物體的圖像和色彩的。如使用數(shù)碼相機(jī)采集制作，雖然有些普通便攜機(jī)型數(shù)碼相機(jī)的分辨率沒有問題，但在復(fù)雜環(huán)境中就無法使用。（如培養(yǎng)皿玻璃材質(zhì)的反光，會影響皿內(nèi)菌落成像時的清晰度。化學(xué)實驗使用的玻璃器皿、試管等的反光，也同樣會影響玻璃器皿、試管內(nèi)物質(zhì)的形態(tài)、清晰度和顏色的還原）而要克服這些問題，只有專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)機(jī)型在加裝相應(yīng)鏡頭后才能解決。（我們的學(xué)生，尤其是剛剛接觸實驗的初一學(xué)生，如同一張白紙。當(dāng)你把一幅“模糊”的圖像展現(xiàn)給他時，他可能不會認(rèn)為是圖像不清楚，不會認(rèn)為是圖像色彩不準(zhǔn)確，而可能會認(rèn)為，這個世界的本來面目就如同他所看到的圖像是一樣的，是“模糊”的。因為學(xué)生最相信的人，是他的老師。）
普通便攜型數(shù)碼相機(jī)或攝象機(jī)所具有的只是記錄功能，專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)數(shù)碼相機(jī)或攝象機(jī)則更加強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)作功能。這種“創(chuàng)作”功能不僅在教學(xué)、軟件制作中非常需要，更重要的是，在不斷加強(qiáng)的學(xué)校數(shù)字化管理進(jìn)程中，更是需要（如校史資料、重要文獻(xiàn)、校舍、設(shè)備技術(shù)檔案的數(shù)字化存檔等）。
二．教育教學(xué)資源信息的收集與管理，引導(dǎo)和指導(dǎo)教育教學(xué)資源信息的再利用（科研信息工作的職能）
互聯(lián)網(wǎng)和校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是承載教育教學(xué)以及校園管理信息的非常便捷有效的信息載體之一。利用信息技術(shù)及其系統(tǒng)，輔助教育教學(xué)及進(jìn)行計算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，離不開便捷有效的校園信息網(wǎng)絡(luò)及信息資源。校園信息網(wǎng)絡(luò)形成之后，教育教學(xué)資源信息建設(shè)成為校園教育教學(xué)資源信息系統(tǒng)建設(shè)的重中之重。因此，構(gòu)建數(shù)字化教育教學(xué)資源信息管理平臺，實施教育教學(xué)資源信息管理，實現(xiàn)數(shù)字化的信息采集、制作、存儲、檢索與再利用，提高教育教學(xué)科研信息工作水平，已成為科研信息工作的重點。
數(shù)字化教育教學(xué)資源信息管理，是在校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)上發(fā)展實施的。通過幾年來的工作實踐我們體會到，校園網(wǎng)內(nèi)部教育教學(xué)資源信息的建設(shè)要比互聯(lián)網(wǎng)更加有效和有序，也更為重要。信息匱乏和信息過剩、信息淹沒，同樣是一種災(zāi)難。如果當(dāng)你向系統(tǒng)查詢一項所需專業(yè)信息，系統(tǒng)卻給你提供了一萬條相關(guān)信息時，系統(tǒng)就等于沒有給你提供信息?！靶畔⑦^剩” 的來源是當(dāng)代大眾傳媒的高度發(fā)展和膨脹。理論和實踐已經(jīng)證明，信息的制造力、生產(chǎn)力、傳播力資源是無限的，而接受信息的“注意力”資源卻是有限的，因此，學(xué)校可以利用管理規(guī)范、管理技術(shù)防止垃圾信息的輸入，可以界定“范圍”，保證信息的專業(yè)性、正確性和針對性。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，給學(xué)校教育教學(xué)資源信息的管理、利用，提供了跨越式發(fā)展的契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)化使傳統(tǒng)的、個別的、孤立的資源有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地提高了教育教學(xué)管理水平和效率，創(chuàng)造出全新的學(xué)校管理方式和教育教學(xué)流程。
實質(zhì)上教育教學(xué)資源信息管理是對學(xué)校全體員工“教育教學(xué)智慧資源”進(jìn)行有效管理的過程。教育教學(xué)資源信息管理，不僅僅是被動的收集、記錄教育教學(xué)資源信息數(shù)據(jù)，或是將信息按某種特定方式排列以便于搜索，而是包含了對學(xué)校全體員工在教育教學(xué)實踐中，總結(jié)出來的行之有效的工作方法和步驟的歸納和肯定。比如，一些好的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)模式，學(xué)校教育教學(xué)管理思想、管理方法，管理經(jīng)驗，往往只存在于教學(xué)管理者、教師個體頭腦之中，即使教師之間、師生之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間有交流也不是十分便利（往往受到時間、地點、人員的限制）。能否讓這些交流更快捷，更有效呢？通過構(gòu)建校園數(shù)字化教育教學(xué)資源信息管理平臺，實現(xiàn)資源信息共享的手段，可以有效的達(dá)到學(xué)校全員之間的經(jīng)驗分享和相互或自我學(xué)習(xí)。同時也更容易使這些“智慧”在資源信息管理平臺中存儲、再利用，不會隨著人員的變動而發(fā)生“智慧”的流失。
我校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師為我校的管理與教學(xué)付出了艱苦的努力和卓有成效的工作，為我校的建設(shè)發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗。我們可將我校許多優(yōu)秀教師的經(jīng)典課件、典型教案、課堂教學(xué)設(shè)計及課堂實錄、管理經(jīng)驗、管理文獻(xiàn)等元素信息進(jìn)行數(shù)字化處理后，供校園教育教學(xué)信息資源管理平臺存儲、調(diào)用與共享。
例如：我們可以將那些優(yōu)秀的，即將退休（或已經(jīng)退休的）的老教師所講授的精彩課堂實況（系列），錄制成資料片（有些屬于搶救性發(fā)掘的含義），供我們的新教師學(xué)習(xí)、觀摩。
我們還可以將這些老教師的經(jīng)典教案，進(jìn)行數(shù)字化存儲，在網(wǎng)上展示。
隨著青年教師計算機(jī)等級考試的普及，我們更應(yīng)該提供一個能夠和校園網(wǎng)絡(luò)資源信息中心進(jìn)行無縫鏈接集成的、跨平臺的網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)（如：能使多種格式的文本文件，圖象、音視頻文件之間的相互調(diào)用、提取，及網(wǎng)絡(luò)音視頻編輯等）。使得教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上備課。且可將教案在網(wǎng)絡(luò)上存儲、提取并演示。讓學(xué)生們和其它教師也可以瀏覽其教案，以達(dá)到方便學(xué)生們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，和有利于教師們之間相互學(xué)習(xí)的效果。使之更加便捷教師之間、學(xué)生之間、師生之間的交流，更加有利于教育教學(xué)工作和全體教師教學(xué)水平的共同提高。
對“教育教學(xué)智慧資源”進(jìn)行有效管理，使之再利用并有效“增值”，是教育教學(xué)資源管理過程的數(shù)字化變革與創(chuàng)新。而其變革與創(chuàng)新，是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用普及，并借助其網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺為基礎(chǔ)而實現(xiàn)的，其數(shù)字化變革與創(chuàng)新，提供了教育教學(xué)信息資源的儲存，和“教育教學(xué)智慧資源”再利用、再發(fā)現(xiàn)的有效工具；提供了在校園資源信息管理平臺系統(tǒng)內(nèi)，擺脫地域、時間和空間的限制，實現(xiàn)隨時的自由交流、檢索、學(xué)習(xí)的巨大空間。在技術(shù)變革與創(chuàng)新，推動教育教學(xué)方式創(chuàng)新的同時，讓課程去驅(qū)動技術(shù)，引導(dǎo)技術(shù)的發(fā)展，并反作用于教育教學(xué)及其管理的發(fā)展，已成為現(xiàn)代教育，教學(xué)管理發(fā)展歷程上必然的歷史潮流。
構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)字化的校園教育教學(xué)資源信息管理平臺，更新觀念，提高教育教學(xué)資源信息管理水平，服務(wù)于教育與教學(xué)，加快教育信息化進(jìn)程，以信息化帶動現(xiàn)代化。是科研信息工作永遠(yuǎn)的研究課題。
參考文獻(xiàn)： 1.《中國教育技術(shù)裝備》2003.11 期
【關(guān)鍵詞】云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式 高
職 遠(yuǎn)程教育 資源平臺建設(shè)
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-
0164-02
遠(yuǎn)程教育資源平臺建設(shè)是高職院校建設(shè)的重要工作之一。它是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不但要投入大量的時間、財力、人力和物力，而且還要克服技術(shù)、組織、思想、觀念上的重重困難。怎樣因地制宜，結(jié)合高職教育教學(xué)的特點，在系統(tǒng)工程理論和現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，建設(shè)遠(yuǎn)程教育資源平臺，使用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)來提高高職教學(xué)水平顯得尤其重要。
一、高職遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)存在的問題
當(dāng)前，教育信息化基礎(chǔ)內(nèi)容之一――遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，已成為高職院校發(fā)展的瓶頸。目前全國范圍內(nèi)出現(xiàn)了教育資源爆炸式的發(fā)展，教育管理部門、學(xué)校和企業(yè)等都非常注重教育資源的軟硬件建設(shè)，但許多高職院校在投入大量的物力人力之后，受各區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平、設(shè)計技術(shù)規(guī)范、共建共享機(jī)制的完整度、知識信息產(chǎn)權(quán)等因素的制約，普遍出現(xiàn)了一定的弊端。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
其一，區(qū)域性發(fā)展不平衡。區(qū)域性差距表現(xiàn)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展度的極不均衡，導(dǎo)致一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校教學(xué)資源相對豐富，而一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)存在著一些信息化應(yīng)用的盲區(qū)。
其二，重復(fù)建設(shè)、重復(fù)投入現(xiàn)象較嚴(yán)重。信息化建設(shè)因沒有完善的建設(shè)制度與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些區(qū)域、高職院校的資源分配較混亂，側(cè)重于數(shù)量，資源重復(fù)性建設(shè)，資金重復(fù)化投入，進(jìn)而導(dǎo)致資源不能進(jìn)行大面積的共享分配，信息僅僅形成局域網(wǎng)建設(shè)。
其三，教育資源的整體質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。沒有完整的建設(shè)規(guī)劃，導(dǎo)致大量的資源系統(tǒng)性和交互性較低。如音頻、視頻、交互學(xué)習(xí)、題庫等都不達(dá)標(biāo)。
其四，維護(hù)跟進(jìn)力度不夠。高職院校缺乏相應(yīng)的技術(shù)人員，資源利用率較低且缺乏維護(hù)，導(dǎo)致大量資源名存實亡。
其五，資源安全防護(hù)性能較低。由于大量的資源缺少特定的知識產(chǎn)權(quán)問題，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校不愿意共享。
二、云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式概述
教育資源服務(wù)平臺有著不可忽視的作用。2006年由知名網(wǎng)絡(luò)公司谷歌公司提出一種沒有統(tǒng)一定義的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式――云計算（Cloud Computing）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，它是一種很好的教育資源服務(wù)平臺。對于該模式，目前比較被認(rèn)可的定義和描述如下：它是一種可共享的用戶虛擬化的軟硬件資源共享和信息化服務(wù)的計算機(jī)手段。它實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)并行、分布的兼容模式，可以依據(jù)HTTP 協(xié)議，按照需要進(jìn)行信息化服務(wù)，具有終端化、客戶化的服務(wù)優(yōu)勢。為達(dá)到客戶端的自由化使用，云計算虛擬化資源池為服務(wù)提供商實現(xiàn)即時付費(fèi)模式，為用戶負(fù)載動態(tài)資源的重新配置提供協(xié)議等級，確保了虛擬化資源池資源最優(yōu)化使用。其資源提供了三個主要的服務(wù)：平臺服務(wù)、軟件服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)。云計算實現(xiàn)了資源的統(tǒng)一透明，達(dá)到了軟硬件資源的統(tǒng)一管理化?；谶@種優(yōu)秀的計算機(jī)系統(tǒng)性能，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的主要性能包括以下幾點：可供應(yīng)化服務(wù)，價格較低；虛擬化資源池的規(guī)模較大，可無限擴(kuò)充，負(fù)載較為均衡；安全、操作性較高。
三、云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式在高職遠(yuǎn)程教育資源平臺建設(shè)中的優(yōu)勢
鑒于云計算的優(yōu)越性能，結(jié)合現(xiàn)代高職院校教學(xué)資源建設(shè)存在的資源質(zhì)量差、發(fā)展不均衡、重復(fù)建設(shè)等問題，可以預(yù)見，云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式可以對高職遠(yuǎn)程教育資源平臺建設(shè)起到重要作用。
首先，云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式可以實現(xiàn)高職教育資源的共享。高職院校一般都是從由原來的中等職業(yè)學(xué)校升格而來，基礎(chǔ)差，底子薄，資金不足。云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式資源共享的特點可以有效彌補(bǔ)這些缺點。第一，云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式能夠擴(kuò)大資源范圍，提升基礎(chǔ)設(shè)施中的軟硬件利用效率，更好地避免資源重復(fù)建設(shè)、資金重復(fù)投入問題，化解資金不足的矛盾。第二，云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式可以實現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源的無縫對接，形成一個體系龐大、結(jié)構(gòu)完整的教育教學(xué)資源庫，解決了高職院校技術(shù)方面的問題。第三，云計算支持用戶的各種終端設(shè)備，如手機(jī)，計算機(jī)等，選擇自由靈活，按需付費(fèi)完成。
其次，云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式可以提升高職院校資源的利用效率。云計算系統(tǒng)主要是利用了網(wǎng)絡(luò)的分布式技術(shù)和兼容技術(shù)對教育教學(xué)資源運(yùn)算、儲備、解析、索引以及深層次的管理。優(yōu)化云計算網(wǎng)絡(luò)虛擬化資源池的利用，提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源利用率，可以使其具有更加自動化、智能化的服務(wù)機(jī)制。
再次，云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式可以保證高職院校教學(xué)的安全性?；谟脩舻碾[私以及云計算內(nèi)部的保密程度，云計算教育教學(xué)資源都有相對專業(yè)的人員進(jìn)行管理、利用和配發(fā)，有各種比較專業(yè)的殺毒程序，有較強(qiáng)的防火墻，避免了人為的數(shù)據(jù)丟失及破壞等現(xiàn)象的發(fā)生，保證了教育信息的儲存，數(shù)據(jù)的安全，使教學(xué)活動正常運(yùn)行。
最后，云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式可以實現(xiàn)高職院校教學(xué)的即時反饋。隨著云計算在各大高職院校范圍使用率的增高，基于云計算的用戶群反饋性能，教育資源能夠在更大的范圍內(nèi)接受用戶的評析。這有利于完善高職教育教學(xué)資源的數(shù)字化，可以為多個高職院校教育資源協(xié)同建設(shè)提供依據(jù)。云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的成功應(yīng)用，突破了以往在許多領(lǐng)域的不可能，愈來愈多地為教育發(fā)展積累了相關(guān)的技術(shù)及經(jīng)驗。
四、基于云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的高職遠(yuǎn)程教育資源平臺建設(shè)方案
云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式為當(dāng)前的高職遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)提供了合適的發(fā)展機(jī)會，但是就目前的建設(shè)現(xiàn)狀，需要做的就是利用云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的虛擬化特點，實現(xiàn)逐漸構(gòu)建一個較大范圍的應(yīng)用協(xié)議，以虛擬化資源池為平臺，教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和終端用戶相統(tǒng)一的系統(tǒng)。
（一）構(gòu)建系統(tǒng)的五個層面。第一層為基礎(chǔ)建設(shè)所需的軟硬件設(shè)施層，整合當(dāng)前學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、教育企業(yè)單位的節(jié)點性數(shù)據(jù)，形成一個較為龐大的數(shù)據(jù)資源中心，組成基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、資源庫。第二層為虛擬資源池的服務(wù)應(yīng)用層，即Iaas，實現(xiàn)對第一層基礎(chǔ)建設(shè)所需的軟硬件的統(tǒng)一管理，其中包含了計算服務(wù)、數(shù)據(jù)儲存和網(wǎng)絡(luò)通信的虛擬化管理。第三層為各終端用戶所需的平臺服務(wù)層，即PAAS。相應(yīng)的軟件開發(fā)人員在構(gòu)建的虛擬網(wǎng)絡(luò)資源池內(nèi)，為教育教學(xué)應(yīng)用軟件提供開發(fā)與測試環(huán)境、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、公用API、Web服務(wù)協(xié)議API等平臺與接口的兼容。第四層為用戶所需的軟件服務(wù)層，即SAAS。用戶可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行相應(yīng)的操作，其中包含網(wǎng)絡(luò)點播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)、虛擬實驗系統(tǒng)、教育教學(xué)資源管理庫、書籍目錄庫、圖書管理庫、論文建設(shè)庫、教育評估系統(tǒng)，音視頻會議系統(tǒng)。第五層為用戶的鍵入層，為各種用戶提供軟件的root權(quán)限及用戶的http協(xié)議。
（二）采用集中化管理、分散儲存模式。資源高效共享是云計算體系的核心內(nèi)容。為實現(xiàn)對教育管理部門、學(xué)校、科研單位、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)企業(yè)的整合，采用集中化管理、分散儲存的模式。整合當(dāng)前的教育局域網(wǎng)、教育科研網(wǎng)、校園網(wǎng)、無線有線網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)以上的構(gòu)架系統(tǒng)規(guī)劃，以云計算為平臺實現(xiàn)集中各區(qū)域各機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)資源兼容。同時，在各地區(qū)、單位、學(xué)校等形成數(shù)據(jù)節(jié)點，根據(jù)用戶的需要，形成用戶所需的相對獨立的云資源教育教學(xué)平臺。
（三）云構(gòu)建面向?qū)W生的教育教學(xué)資源。當(dāng)前各大高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成本較大的原因主要集中在教育教學(xué)資源的使用率較低，學(xué)習(xí)資源相對分散獨立。所以，實現(xiàn)高職院校學(xué)習(xí)資源高效配置利用是當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合高等職業(yè)院校職業(yè)化的教學(xué)特點，實訓(xùn)部分課程在教學(xué)計劃中占的比例很大，基于云計算的資源虛擬化設(shè)計，讓學(xué)生在相對獨立的平臺上實現(xiàn)虛擬化操作，使學(xué)生體驗企業(yè)真實的工作場景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）云構(gòu)建云計算的數(shù)字化圖書館。現(xiàn)代高職院校建設(shè)發(fā)展的另一個衡量標(biāo)準(zhǔn)為數(shù)字化圖書館的建設(shè)，目前大多數(shù)高職院校的數(shù)字化圖書館存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，云計算可以為各大高職院校實現(xiàn)虛擬性的云管理模式，旨在為各高職院校提供數(shù)字化建設(shè)圖書館的變革方面提供參考和管理的基礎(chǔ)。云計算管理模式不但可以為高職院校省去一大筆購買服務(wù)器的費(fèi)用，而且可以為高職院校的數(shù)字節(jié)點發(fā)展提供一個平臺，完成由傳統(tǒng)的硬件管理到虛擬性管理的質(zhì)量飛躍，大大方便圖書館數(shù)字資源的管理。
（五）云構(gòu)建師資培訓(xùn)平臺。高等職業(yè)院校的教師成分復(fù)雜，有校內(nèi)專任的教師，也有來自企業(yè)的兼職技師。教師資源的力量較為分散，教師之間交流較少。而云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式可以為構(gòu)建教師資源系統(tǒng)提供一個相對穩(wěn)定的平臺。云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式實現(xiàn)了校內(nèi)專任教師和企業(yè)一線兼職教師數(shù)量與質(zhì)量的量化，推動了各大高職院校師資的多元化，加強(qiáng)了教師之間的交流與合作，提高了教師的素質(zhì)。
綜上所述，云計算網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式無疑符合當(dāng)前提出的節(jié)能型社會建設(shè)的總體需求。在這種需求下，應(yīng)選擇最好構(gòu)架的技術(shù)方案，確保優(yōu)質(zhì)資源的輻射帶動、再造、擴(kuò)充和促進(jìn)，重視保護(hù)教學(xué)資源版權(quán)政策，加快研究和實施的步伐，保證高職院校能實現(xiàn)真正意義上的遠(yuǎn)程教育資源共享。為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。與此同時，我們應(yīng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外發(fā)展較好的高職院校的先進(jìn)理念和舉措，并結(jié)合本校實際情況，在系統(tǒng)工程上完善教育資源庫的結(jié)構(gòu)和體系建設(shè)，研究和開發(fā)資源庫建設(shè)的平臺，使高新技術(shù)為我國高等職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡貞.云計算在高校教育中應(yīng)用探討[J].科技風(fēng)，2011（23）
[2]喬曉剛.云計算對高職院校教學(xué)資源整合的影響[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2011（4）
[3]熊聰聰，肖桐.基于云計算的高職院校數(shù)字化資源整合系統(tǒng)方案[J].天津科技大學(xué)學(xué)報，2011（3）
[4]劉麗麗，周琳潔.云計算在高職院校信息資源建設(shè)中的應(yīng)用[J].學(xué)理論，2011（12）
[5]岳浩，王曉初，許禮捷.基于云計算環(huán)境下高職院校共享型教學(xué)資源庫建設(shè)初探[J].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報，2011（3）
從方法論的角度看,整合是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理,將系統(tǒng)中的原有要素,通過協(xié)調(diào)和優(yōu)勢互補(bǔ),組合成為一個更佳的系統(tǒng)的思想和方法。
數(shù)字化資源建設(shè)中的整合,就是在原有資源的基礎(chǔ)上,以引進(jìn)、修改完善為主,以開發(fā)為輔的方式,更經(jīng)濟(jì)、更有效地形成一種能夠滿足或基本滿足中小學(xué)教學(xué)需要的數(shù)字化教學(xué)資源的策略和方法。
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源主要是指:應(yīng)用于中小學(xué)教育教學(xué)過程的、以數(shù)字技術(shù)為依托的多媒體課件、主題知識網(wǎng)頁、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材和師生利用計算機(jī)創(chuàng)作的各類作品等;還包括應(yīng)用于教學(xué)研究的課堂教學(xué)實況錄像光盤,應(yīng)用于教師進(jìn)修的數(shù)字化教材和拓展師生知識視野的多媒體資源。
1978年,當(dāng)我國恢復(fù)電化教育事業(yè)的時候,無論是中小學(xué)校還是專業(yè)電化教育機(jī)構(gòu),都感覺到資源是影響我國中小學(xué)教育技術(shù)現(xiàn)代化的主要瓶頸。于是,開發(fā)教學(xué)資源、加強(qiáng)資源建設(shè)便成為突進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化的最主要工作之一。但是,二十年之后,在即將進(jìn)入21世紀(jì)的時候,這種呼吁仍不絕于耳。實際情況是什么樣的呢?據(jù)了解,2003年底,中央電化教育館就通過采集、編輯、整合等多種途徑,形成了優(yōu)質(zhì)教育資源庫。以每周4G的數(shù)量,通過衛(wèi)星IP廣播向全國免費(fèi)提供教育資源。2006年5月,在教育部農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程工程光盤審定會上,就收到23家出版單位報送的1231個條目的7695張光盤(如果按每張光盤4個G的信息量計算,大約有3萬G),內(nèi)容覆蓋小學(xué)初中的22個學(xué)科,配套教材涉及人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社等9個主要版本… …3萬個G,這是多么大的信息量啊!為什么人們還是感到數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)重不足呢?為什么在一些企業(yè)倒閉了之后,還是有那么多的軟件開發(fā)企業(yè)“前仆后繼”,甚至重蹈覆轍呢?
仔細(xì)想一想,最主要的原因是教學(xué)資源建設(shè)處于信息孤島的境況,人們只知道資源重要、資源緊張,卻不知道全國資源建設(shè)的整體狀況。正是這一原因?qū)е铝艘环矫嫖覀冇写罅康慕虒W(xué)資源,另一方面使用者在大聲疾呼“資源嚴(yán)重不足”,此外,低水平的重復(fù)開發(fā)仍在繼續(xù)。因此,教育部副部長陳小婭2004年6月24日到中央電化教育館視察時說:“現(xiàn)在資源很多,需要進(jìn)行整合”。她還明確指出:“資源建設(shè)要堅持分散與集中相結(jié)合,前期以分散為主,后期以集中為主;堅持收購與整合相結(jié)合,前期以收購為主,后期以整合為主。要把適當(dāng)開發(fā)與收購結(jié)合起來,加強(qiáng)對社會上事業(yè)單位、企業(yè)單位開發(fā)的資源的審查工作,抓緊研究運(yùn)作的機(jī)制和方法”。在這段講話里,小婭副部長三次講到整合!
筆者認(rèn)為,在過去的十年,我國中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的整合,主要是通過以下方式推進(jìn)的。
組建資源中心統(tǒng)籌全國中小學(xué)的教學(xué)資源建設(shè)
2000年7月26日,中央電化教育館遠(yuǎn)程教育資源中心(以下簡稱“央館資源中心”)成立,開始了對全國中小學(xué)教育教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究、統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實施工作。
2004年5月24～26日,央館資源中心組織30多位中小學(xué)各科高級教師,對16家出版企業(yè)提供的760課時的光盤進(jìn)行了審定。
同年9月13～18日,央館資源中心組織70多位專家,根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點示范項目的需要,對教育部辦公廳7月公開向社會征集的42個單位提供的1800種教育資源進(jìn)行了評選,共遴選出187種符合標(biāo)準(zhǔn)和要求的教育資源,供中小學(xué)選用。
2004年12月22日,教育部下發(fā)的《關(guān)于成立教育部基礎(chǔ)教育資源中心的通知》(教人函【2004】33號)指出:為貫徹《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的有關(guān)精神,進(jìn)一步適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需要,決定成立教育部基礎(chǔ)教育資源中心(以下簡稱資源中心)。資源中心與中央電化教育館合署辦公。《通知》明確規(guī)定了資源中心的任務(wù):①承擔(dān)基礎(chǔ)教育資源建設(shè)的規(guī)劃與協(xié)調(diào)工作;②收集、基礎(chǔ)教育資源需求信息;③組織基礎(chǔ)教育資源征集、引進(jìn)、開發(fā)和整合工作;④建立基于中國教育衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸網(wǎng)的專項資源管理和服務(wù)平臺,負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育資源發(fā)送、技術(shù)支持服務(wù)網(wǎng)站的管理工作;⑤承擔(dān)國家基礎(chǔ)教育資源庫及資源服務(wù)網(wǎng)的管理工作;⑥組織基礎(chǔ)教育資源的研究評價、推薦和交流工作。
教育部基礎(chǔ)教育資源中心的建立,是教育部通過整合的策略與方法,加速中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重要決策。資源中心成立后,即迅速以農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)為契機(jī)開展工作。
2005年4月9～15日,在京組織專家根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點工作的需要,對公開向社會征集的教育資源進(jìn)行評選。
2005年9月10～16日,在京組織首次農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的初審。
2006年4月7～15日,在天津組織農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源的中審,來自全國的近百名中小學(xué)高級教師對67200件教學(xué)資源進(jìn)行了審定。
2006年5月10～17日,在京組織專家對23家出版單位報送的1231個條目的7695張農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程工程光盤進(jìn)行了終審。在審定會上,專家們還對部分內(nèi)容需要修改的光盤提出了明確具體的修改意見。
到2006年底,通過衛(wèi)星IP廣播向全國免費(fèi)提供國家征集的義務(wù)教育階段各年級各學(xué)科的教育教學(xué)資源,已經(jīng)達(dá)到每周12G的數(shù)量,是2003年底的3倍。
上述工作使我們認(rèn)清了兩個問題。第一,搞清楚了現(xiàn)有中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的基本情況,得出了中小學(xué)數(shù)字化教育資源“很多”、“初步解決了農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源問題… …教師和學(xué)生對提供的資源表示滿意”的初步結(jié)論。第二,隨著教育改革和信息技術(shù)教育的深入發(fā)展,“優(yōu)質(zhì)教育資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要進(jìn)一步加大工作力度,不斷改革創(chuàng)新,用更好、更科學(xué)的工作方式和機(jī)制來推進(jìn)資源建設(shè)”。
正是基于這些分析,資源中心于2007年12月在京召開了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源開發(fā)項目監(jiān)理專家第一次會議,正式啟動了資源建設(shè)的監(jiān)理機(jī)制。近60名高校和相關(guān)教育科研機(jī)構(gòu)的學(xué)科專家、教育技術(shù)專家和一線教師,組成18個學(xué)科和專題專家組,對中標(biāo)的53個項目的開發(fā)工作,進(jìn)行了從“準(zhǔn)備階段―樣品開發(fā)階段―開發(fā)生產(chǎn)階段―產(chǎn)品收尾階段”的全程監(jiān)理。到2010年中,已有近1/3的項目通過了驗收。
在對已有數(shù)字化資源審定的基礎(chǔ)上,通過公布選題、公開招標(biāo)、全程監(jiān)理的方式,組織資源開發(fā)的專業(yè)機(jī)構(gòu)參與資源建設(shè),是在中小學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)中“以引進(jìn)、修改、完善為主,以開發(fā)為輔”的整合思想的最好體現(xiàn)。
制定中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),為資源規(guī)范的共建共享奠定基礎(chǔ)
為進(jìn)一步加快教育信息化和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的發(fā)展,規(guī)范教育信息技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的開發(fā)工作,實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的整合和共享,教育部研究制定了《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》(簡稱“元數(shù)據(jù)規(guī)范”),經(jīng)教育部信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會審查通過,2002年10月30日正式頒布。
“元數(shù)據(jù)規(guī)范”依照教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》、義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)以及《學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》,同時參考《都柏林核心集元數(shù)據(jù)(DCMES)》、《中國圖書館圖書分類法》、美國GEM項目及澳大利亞EdNA項目的詞匯分類方法,定義了一組用于元數(shù)據(jù)元素編目的受控詞匯及相應(yīng)的詞匯表。
這一規(guī)范的制定雖然旨在“對希望在學(xué)校、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)和個人的教學(xué)資源中使用元數(shù)據(jù)的用戶提供一套資源編目準(zhǔn)則,以使讀者能快速、有效地在國家基礎(chǔ)教育資源庫及門戶網(wǎng)站中檢索到所需的教學(xué)資源,廣泛地實現(xiàn)資源共享”,但實際上,也對資源的開發(fā)、建設(shè)和管理,提出了規(guī)范性的要求,成為我國中小學(xué)教育教學(xué)資源建設(shè)的重要依據(jù)。
例如,教育部基礎(chǔ)教育資源中心就依據(jù)“元數(shù)據(jù)規(guī)范”制定了《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》;北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心則在此基礎(chǔ)上,根據(jù)首都的實際情況對元素限定詞概要進(jìn)行了增補(bǔ)。
可以說“元數(shù)據(jù)規(guī)范”的制定、頒布與實施,使我國教育資源的共建共享有了必須共同遵守的規(guī)則。只有這樣,資源的整合才可能實施和實現(xiàn)。
改革創(chuàng)新,百花齊放,多種方式整合教育資源
在我國中小學(xué)的教育教學(xué)資源的建設(shè)過程中,在教育部基礎(chǔ)教育資源中心的統(tǒng)籌組織下,依據(jù)“元數(shù)據(jù)規(guī)范”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),全國各地教育部門改革創(chuàng)新、百花齊放,采取了多種整合方式加速了中小學(xué)教育教學(xué)資源的建設(shè)。
上海的同行們認(rèn)為:教育資源的建設(shè)不可能一步到位,應(yīng)該是一個“缺失―供給―平衡―缺失―供給”不斷循環(huán)的動態(tài)發(fā)展過程,它與整個教育的發(fā)展相輔相成。教育資源庫的建設(shè)應(yīng)該是一個分階段、有步驟的累積過程,所提供的資源和服務(wù)也需要不斷地循環(huán)上升。因此,在資源建設(shè)第一期基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程的基礎(chǔ)上,2004年9月～2005年12月實施了二期工程:通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟機(jī)制,在進(jìn)一步完善現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上,采用自主開發(fā)和有償購買等手段吸引更多社會優(yōu)質(zhì)資源加入,創(chuàng)建上海教育資源網(wǎng)的品牌。到2006年12月,上海教育資源庫已累計達(dá)到2803G資源,完成了網(wǎng)格化資源、教學(xué)案例分析、教學(xué)設(shè)計、研究性課題和主題學(xué)習(xí)等多種符合二期課改要求的教學(xué)資源,并根據(jù)上海二期課改的推進(jìn)需要,按照基礎(chǔ)型資源、拓展型研究性資源、兩綱教育資源和引進(jìn)資源四大部分進(jìn)行全方位建設(shè)。
北京資源整合的指導(dǎo)思想是“廣納天下資源,服務(wù)中小學(xué)師生”,采取的策略是在北京市中小學(xué)資源網(wǎng)上建立網(wǎng)上資源超市――北京市中小學(xué)資源平臺(edures.省略)。在這個平臺上,匯集了幾十家資源提供單位(資源開發(fā)商、普通高校、中小學(xué)校、信息技術(shù)教育機(jī)構(gòu))。這些資源提供單位依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》、《北京市中小學(xué)資源平臺準(zhǔn)入管理辦法(試行)》、《北京市中小學(xué)資源平臺信息安全管理辦法(試行)》和《北京教育軟件資源內(nèi)容審查標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將自己的資源放在托管于北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心的服務(wù)器上,供廣大師生瀏覽和下載。為了保證這些資源得到有效使用,北京市還為每個中小學(xué)教師配備了帶有電子貨幣功能的資源卡。這樣,既可以使資源提供方能夠根據(jù)資源下載的數(shù)量得到相應(yīng)的利益,也可以使廣大教師能夠很方便地獲得自己需要的資源。對于教學(xué)需要而資源平臺上暫時沒有的資源,他們則采取了購買地方版權(quán)、引進(jìn)開發(fā)商和組織開發(fā)的多種方法加以補(bǔ)充。目前,北京市中小學(xué)資源平臺上的資源內(nèi)容已經(jīng)覆蓋中小學(xué)各學(xué)科、各年級,資源總數(shù)達(dá)到48萬余條。資源平臺還提供了14個特色頻道服務(wù)和期刊文獻(xiàn)系統(tǒng),涵蓋資源達(dá)340余萬條。截至2009年底,北京教育資源網(wǎng)共有注冊用戶48萬名,已綁定身份的教師用戶17萬名。為了更好地使資源建設(shè)更符合一線教師的要求,也為了更好地調(diào)動一線教師的參與積極性,北京還開展了管理員及學(xué)科版主的聘任與管理工作,管理員已覆蓋全市各區(qū)縣,212名學(xué)科版主已覆蓋20個學(xué)科。
廣東省的做法不同于北京和上海,他們的資源整合概念是建設(shè)資源庫群。2002年,省教育廳斥資1200萬建立了廣東省基礎(chǔ)教育資源庫。隨后,一些地市也建立了各自的資源中心和資源庫。這些地市資源中心上聯(lián)教育部和省級資源中心,下聯(lián)市區(qū)縣資源中心,形成了一個龐大的資源庫群,實現(xiàn)了全省優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享與互補(bǔ)。目前,廣東省的教育資源中心已擁有教學(xué)資源1200G,其中,僅多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件就達(dá)500G。這些資源覆蓋了小學(xué)的所有學(xué)科。
山東的資源建設(shè)是通過課題研究實現(xiàn)整合的。針對近年在資源建設(shè)中存在的資源內(nèi)容低水平重復(fù),資源分散、難以集中、不易共享,資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、內(nèi)容良莠不分的狀況,為了加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè),山東省電化教育館組織全省各級電化教育機(jī)構(gòu)和部分中小學(xué)參加的《網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)研究》,被全國教育科學(xué)研究規(guī)劃辦批準(zhǔn)為教育部“十一五”規(guī)劃課題。在課題研究過程中,近200名中小學(xué)教師組成小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué),初中語文、英語、歷史、地理、生物學(xué)科課題組,按照教育部《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范CELTS-42》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范(教學(xué)資源相關(guān)部分)V1.0版》和課題組規(guī)定的《網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容要求》、《網(wǎng)絡(luò)課程資源制作規(guī)范要求》開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。目前,該課題研究已經(jīng)實現(xiàn)了共建共享的預(yù)期目標(biāo),所開發(fā)的資源已被廣范應(yīng)用于教育教學(xué)過程。
我國的信息技術(shù)教育事業(yè)是在活動中發(fā)展和提高的,我國中小學(xué)教育教學(xué)資源也是在活動中整合和發(fā)展的。在資源建設(shè)活動中,特別值得一提的有三個:一個是始于1998年的全國多媒體教育軟件大獎賽;一個是始于2000年的全國中小學(xué)電腦創(chuàng)作活動;一個是始于2002年的全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動(簡稱NOC活動)。
全國多媒體教育軟件大獎賽是在推進(jìn)教育信息化、重視和加強(qiáng)教育資源建設(shè)的過程中,由中央電化教育館承辦的旨在提高教師信息素養(yǎng)、教育技術(shù)應(yīng)用能力和軟件制作水平,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的活動。活動設(shè)置了多媒體課件、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計等賽項。全國32個省級教育部門、總參軍訓(xùn)和兵種部、各有關(guān)高等院校和武警部隊院校參加了這一活動。14年來僅報送參加全國決賽的作品就達(dá)近3萬件,其中中小學(xué)報送的超過2萬件。
全國中小學(xué)電腦創(chuàng)作活動以“豐富中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活;重在過程,重在參與;激發(fā)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)實踐能力,全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想,為廣大中小學(xué)師生搭建了一座展示、交流信息技術(shù)教育成果、整合教育教學(xué)資源的平臺。全國各個省級教育部門(包括新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán))均組織本地師生參加了這一創(chuàng)作活動。這項活動共設(shè)立了網(wǎng)頁、電腦繪畫、電子報刊、動畫、平面藝術(shù)設(shè)計、程序設(shè)計等項目。10年來,直接參與這項活動的師生超過2500萬人,1.5萬件作品被推薦參加了全國總評。
全國多媒體教育軟件大獎賽和全國中小學(xué)電腦創(chuàng)作活動評選出來的優(yōu)秀作品,已被人民教育音像出版社、清華大學(xué)出版社和中央電化教育館電化教育電子音像出版社正式出版,并向全國發(fā)行。這些優(yōu)秀作品還被掛在基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上,供全國師生瀏覽和使用。
全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動的規(guī)模,由首屆全國僅13個省市300多人參加,發(fā)展至今,直接參與的師生累計超過2300萬人,關(guān)注活動的人數(shù)超過6500萬人。該活動針對學(xué)生和教師設(shè)立賽項。學(xué)生賽項包括主題網(wǎng)頁、動漫、DV作品等;教師賽項貼近教學(xué)實際,包括教學(xué)實踐評優(yōu)、優(yōu)秀課件評選、網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊等。
摘 要：本文是探討微課程模式下如何能合理的建設(shè)出符合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)特點的、在短時間內(nèi)體現(xiàn)出一個具體的知識點和技能點的、實現(xiàn)教學(xué)資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);微課程;資源平臺
為達(dá)到職業(yè)教育創(chuàng)新和長期有效的發(fā)展，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，最大限度的提高教學(xué)水平，鞏固課堂教學(xué)并輔助課余自主學(xué)習(xí)，微課程教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。而為了能夠更大程度的發(fā)揮微課程的這種優(yōu)勢，微課程模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建設(shè)提上日程。
1 微課程的特點
微課程體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，具有科學(xué)性、先進(jìn)性的特點，微課程模式能合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法、手段，共享教學(xué)資源，微課程和傳統(tǒng)的教學(xué)視頻相比，最大的特點是能在短時間內(nèi)體現(xiàn)出一個具體的知識點和技能點，課程時間短、知識點少、技能點專一，十分符合現(xiàn)代人學(xué)習(xí)時間地點不限的要求。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的特點
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺是以教學(xué)資源共享為目的，以創(chuàng)建精品教育教學(xué)資源為核心，面向海量教育教學(xué)資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、知識管理為一體的教育教學(xué)資源管理與輔助教學(xué)的平臺。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺以網(wǎng)絡(luò)課程為最基本的建設(shè)/教學(xué)/管理單位，而教學(xué)資源則是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的最基本素材，包括圖形圖像、視音頻、多媒體教案、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫等等。
3 微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)前提
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺實際上就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，到什么時候他都是為教學(xué)資源共享服務(wù)的，因此在新的微課程教學(xué)模式下，如何的將微課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺上展示成為了新的研究課題，而本文認(rèn)為這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點就在于教學(xué)設(shè)計。微課程是一種新型的教學(xué)和教學(xué)資源表現(xiàn)形式，他短小、精干、有活力、有吸引力，而這些特點的呈現(xiàn)就需要教師投入更大的精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而這些就包括微教學(xué)視頻、微課件、微反思、微教案等諸多內(nèi)容，而往往這些微教學(xué)視頻、微課件、微反思、微教案等又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺共享的實體，所以教學(xué)設(shè)計是整個微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建設(shè)的關(guān)鍵前提。
特別注意的是，微課程設(shè)計時關(guān)注的應(yīng)不再僅僅是內(nèi)容，而應(yīng)更多考慮內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，通過對學(xué)習(xí)過程的一系列學(xué)習(xí)活動的有效設(shè)計，從而支持學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度認(rèn)知。微課程的內(nèi)涵也應(yīng)從單一的內(nèi)容擴(kuò)展到與學(xué)習(xí)有關(guān)的各方面因素，微課程的設(shè)計也將從面向內(nèi)容設(shè)計轉(zhuǎn)向面向?qū)W習(xí)過程設(shè)計，也就是不僅僅考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體表現(xiàn)的設(shè)計，更需要考慮如何更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，要按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程邏輯，安排合理的活動步驟，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對內(nèi)容知識的深度加工。
4 微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)目標(biāo)
（1）通過該平臺建設(shè)徹底的將我國職業(yè)院校學(xué)生班級化被動教學(xué)的局面改變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)模式。
（2）通過該平臺建設(shè)釋放教師的教學(xué)設(shè)計能力，從以往較難的教學(xué)課程設(shè)置中獲取簡單、靈活、易懂、以實現(xiàn)的知識點和技能點，提高課程設(shè)置的靈活度和趣味性。
（3）通過該平臺建設(shè)豐富職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)施，利用平臺彌補(bǔ)因教學(xué)設(shè)施不足所引起的學(xué)生實踐無法完成或較難完成的困難。
（4）通過該平臺建設(shè)改革課程教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，課程教學(xué)內(nèi)容選擇更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣。
5 微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺應(yīng)具備的功能
結(jié)合我國職業(yè)教育和微課程的特點，本文認(rèn)為在微課程模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺應(yīng)具備如下的功能：（1）應(yīng)具備根據(jù)相關(guān)課程需求協(xié)助教師展開教學(xué)能力強(qiáng)化訓(xùn)練的實時調(diào)整功能;（2）應(yīng)具備通過視聽和仿真實操等增進(jìn)課程的交互;（3）應(yīng)實現(xiàn)與院?，F(xiàn)有管理平臺實現(xiàn)用戶信息、實訓(xùn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的無縫對接的功能;（4）應(yīng)采用B/S架構(gòu)，應(yīng)用方便無需復(fù)雜準(zhǔn)備即可開展實訓(xùn)課程;（5）對于實踐性強(qiáng)的課程應(yīng)具備仿真場景操作功能，學(xué)習(xí)者能夠在線直接進(jìn)行實訓(xùn)演練，加強(qiáng)實訓(xùn)效果或者完成某些課堂無法及時完成的操作，并提供實訓(xùn)任務(wù)說明及技能點參考，方便學(xué)生實訓(xùn)操作及檢查;（6）對于理論性強(qiáng)的課程應(yīng)具備知識點解讀的功能，學(xué)習(xí)者能夠在線直接進(jìn)行學(xué)習(xí)演練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果或者完成某些課堂未完成的操作;（7）應(yīng)具備保持教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)課程緊跟主流技術(shù)發(fā)展并做到及時更新的功能，提升學(xué)生的自學(xué)興趣;（8）應(yīng)支持不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動，不受時間地點限制，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力;（9）應(yīng)支持院校自行制作添加教學(xué)課程，緊貼教學(xué)需要;（10）應(yīng)具備記錄課程學(xué)習(xí)過程的功能，并能夠進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計分析功能;
6 微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺應(yīng)用的現(xiàn)實意義
（1）對國家政策的支持?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。而一款符合職業(yè)院校教育教學(xué)理念的助學(xué)軟件對教學(xué)的提高是顯而易見的。
（2）能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。這是一個“人人為師，人人為學(xué)”的時代，我們?nèi)魏稳?，只要愿意，通過平臺，可以隨時或者學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。
（3）拓展學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)如今，是一個隨時都需要學(xué)習(xí)的年代，也是隨地都需要教師的時代，平臺的應(yīng)用推廣勢必會將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“翻轉(zhuǎn)”，是學(xué)習(xí)的自主性和時間性得到質(zhì)的改變。
（4）促進(jìn)職業(yè)院校的教育教學(xué)改革。平臺的引入給了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，他們往往會按照自己的步調(diào)去學(xué)習(xí)，這就出現(xiàn)人人學(xué)習(xí)進(jìn)程或者理解效果的差異，也就促使職業(yè)院校的教學(xué)必須跟得上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改革勢在必行。
7 結(jié)語
互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了“微時代”，“微時代”的特征讓微課程的“短、小、精”進(jìn)入了職業(yè)教育的領(lǐng)域，而微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺更是深深的迎合的職業(yè)教育改革的需要，相信它的廣泛應(yīng)用一定會為我國的職業(yè)教育增添新的亮點。
參考文獻(xiàn)：
[1]岑健林，胡鐵生.微課：數(shù)字化教學(xué)資源新形式[J].教育信息技術(shù)，2013（04）：19-21.
[2]吳秉健.國外微課資源開發(fā)和應(yīng)用案例剖析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：25-28.
[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 數(shù)字化教學(xué)資源 教學(xué)資源庫
一、研究現(xiàn)狀
數(shù)字化教學(xué)資源是指以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、存儲與傳播。教育部2001年頒布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出數(shù)字化教學(xué)資源具有處理數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檢索快速化、呈現(xiàn)多媒體化、組織超鏈接化的特點。
國內(nèi)外很多專家學(xué)者對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行了研究。2003年，已有100多個國家開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前，全世界85%的大學(xué)擁有自己的網(wǎng)站，其中的1/4推出了網(wǎng)絡(luò)教育課程。2002年美國99%的公立學(xué)校連入互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的比例達(dá)到77%；政府建立了教育資源門戶網(wǎng)站，解決資源共享問題；目前遠(yuǎn)程教育開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程已達(dá)4.9萬個，基本覆蓋了美國高等學(xué)校的所有學(xué)科和專業(yè)。英國1989年開始在所有的高校中實施CTI計劃，目前已有24門學(xué)科不同程度地實現(xiàn)了從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織形式的徹底變革，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變影響巨大。目前，美國GEM教育資源庫、澳大利亞教育網(wǎng)絡(luò)EdNA、加拿大CAREO教育資源庫是三個典型教育資源庫，其數(shù)據(jù)系統(tǒng)有兩大優(yōu)勢非常值得我們借鑒。
2000年我國校園網(wǎng)建設(shè)掀起熱潮，專家們提出了“建網(wǎng)、建庫、建隊伍”的口號，資源庫建設(shè)被正式納入議事日程。目前我國已有38所高等學(xué)校開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項目，但是主要是高校和中小學(xué)教學(xué)資源庫。職業(yè)教育數(shù)字化資源應(yīng)用相對比較滯后，硬件建設(shè)遠(yuǎn)重于軟件建設(shè)，數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量高、體系不夠完善，相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用研究較少。
基于以上分析，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)資源開發(fā)途徑、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化研究、實用性等方面與國外相比存在較大差距，且我國對此很需要進(jìn)一步完善和提高。通過本次研究，能夠為5年高職數(shù)字化資源庫的建設(shè)提供一點經(jīng)驗。
二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容
1.本研究的主要目標(biāo)
建成一個代表五年制高職教育特色水平的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。該教學(xué)資源庫由教學(xué)資源和資源管理系統(tǒng)兩部分構(gòu)成。
2.本研究的主要內(nèi)容
（1）依托校園網(wǎng)，設(shè)計開發(fā)教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)（包括資源管理平臺和資源應(yīng)用平臺）。
（2）教學(xué)資源庫的開發(fā)。
以五年制高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課程《家畜繁殖》為對象進(jìn)行教學(xué)資源內(nèi)容開發(fā)。體現(xiàn)“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，“以學(xué)生為主體”，的基本原則，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和家畜繁殖工（三級）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為要求，開發(fā)《家畜繁殖》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫，擬建成以下二級庫。
①媒體素材庫：包括繁殖工（三級）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、作業(yè)規(guī)范。主要儀器設(shè)備的工作原理等文本；企業(yè)工作場景、校內(nèi)教學(xué)條件等圖片、音頻、視頻和flas等
②網(wǎng)絡(luò)課件庫：包括《家畜繁殖》課程的全部教學(xué)課件。
③文獻(xiàn)資料庫：包括《家畜繁殖》課程相關(guān)文獻(xiàn)資料電子稿，以及專業(yè)教師、企業(yè)與學(xué)生需求情況調(diào)研報告。
④事件案例庫：企業(yè)案例以及企業(yè)網(wǎng)站鏈接、其他職教教學(xué)資源網(wǎng)站鏈接等
⑤試題庫：包括《家畜繁殖》課程的相關(guān)試題、試卷。
三、研究的思路、過程與方法
1.研究思路：本項目研究思路在課程建設(shè)中，探索以技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程與信息技術(shù)的整合，開發(fā)具有五年制高職特色的教學(xué)資源庫，真正推動教育信息化建設(shè)。
2.研究過程：在解讀職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將書本專業(yè)知識與企業(yè)實用技術(shù)有機(jī)結(jié)合；將電腦技術(shù)與文本知識有機(jī)融合；書本知識與生產(chǎn)實踐有機(jī)的結(jié)合，建立一個與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合、操作性強(qiáng)的共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫。
3.研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、案例法、行動研究法。
四、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處
1.主要觀點
五年制高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線需要的高級技能人才的高等職業(yè)教育。雖然職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)的步伐還非常落后，但同時我們也應(yīng)該看到事物的另一方面，那就是五年制高職數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)相對較晚，就可以學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外各級各類教育資源開發(fā)的經(jīng)驗教訓(xùn)，使我們的資源開發(fā)工作在一個高起點上開始。
2.創(chuàng)新之處：
本課題教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)該做到：一是體現(xiàn)五年制高職教育的特色。在資源內(nèi)容建設(shè)方面要按照項目教學(xué)和“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與工作過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”等五個對接的改革目標(biāo)，體現(xiàn)家畜繁殖工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真研究職業(yè)崗位需求，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是資源標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，具有開放共享性。三提高教育性與服務(wù)性。圍繞專業(yè)課程教學(xué)需求，讓廣大師生能方便及時地獲得所需要的信息；并能通過一個友好、簡單明了的導(dǎo)航與操作界面，通過簡單的操作，在最短的時間內(nèi)簡便、快捷地查找到所需要的信息資源。
[參考文獻(xiàn)]
[1]付寧.數(shù)字化教學(xué)信息資源建設(shè)與服務(wù)研究[D].太原：山西大學(xué)，2009：1-42.
[2]程文豪.著作權(quán)保護(hù)與學(xué)校數(shù)字教學(xué)資源共享的利益平衡研究[D].北京：中國政法大學(xué)，2007：1-45.
[3]孟祥志.高校教學(xué)資源庫及其設(shè)計與開發(fā)研究[D].武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008：1-47.
[4]李新宇.中職汽修專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的研究與實踐[D].保定：河北師范大學(xué)，200：1-45.
[5]郭曉寧.東城區(qū)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和使用情況的調(diào)查及相關(guān)研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2005：1-39.
[6]陸真.信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007：1-109.
[7]張一春，祝智庭.知識管理技術(shù)與e-Learning資源庫建設(shè)研究[J].電化教育研究.2003（5）：53-58.
關(guān)鍵詞：利用 農(nóng)村校園網(wǎng)
Abstract: network in the new curriculum reform plays an important role, how to make good use of the existing rural campus network services for the teachers and students, improve the rural campus network utilization rate, this paper improve the understanding, resource development, database established to talk about rural campus network school-based research using.
Keywords: use of rural campus network
中圖分類號：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：
國家在“十五”和“十一五”規(guī)劃中建成的農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項目工程，在縮小東西部教育的差距，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享起了很大的作用。其中已建成的農(nóng)村學(xué)校校園網(wǎng)，教師重新認(rèn)識新一輪的課程改革，認(rèn)識信息技術(shù)對教育的影響。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境成為教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在農(nóng)村校園網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行過程中，還存在網(wǎng)絡(luò)利用率低的問題，如何提高農(nóng)村校園網(wǎng)的使用率，本文就這方面進(jìn)行了探討。
一、提高認(rèn)識強(qiáng)化管理增加投入
據(jù)調(diào)查，目前已建成的校園網(wǎng)由于各種各樣的原因，有很多學(xué)校沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的效益，廣大農(nóng)村的中小學(xué)尤其嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把校園網(wǎng)作為上傳下達(dá)的行政工具；校園網(wǎng)缺乏專職的人員管理；網(wǎng)絡(luò)的隨意性很強(qiáng)；內(nèi)容上除校園新聞、校園文化外，教育教學(xué)、教師研修，涉及到教師能用的內(nèi)容很少。其實，校園網(wǎng)在學(xué)校發(fā)揮的管理功能只是校園網(wǎng)中很小的部份，校園網(wǎng)中最大的功能應(yīng)該是教育教學(xué)、教師研修部分。提高教師的信息技術(shù)能力，在網(wǎng)絡(luò)中獲取教育資源為教學(xué)服務(wù)，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，教師和學(xué)生思想的交流，教師和教師的教學(xué)經(jīng)驗交流，才是校園建設(shè)的主要目的。因此，除應(yīng)加強(qiáng)信息資源建設(shè)外，迫切需要引導(dǎo)教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)資源的使用效率。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“加快教育信息化進(jìn)程。”“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)?！薄皬?qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！眹医逃吭谛骂C布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”中，特別提出了課程資源的開發(fā)和利用，特別是在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展條件下對課程資源的開發(fā)和利用作了專條論述。所以校園網(wǎng)的建設(shè)要作為學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量提高教育教學(xué)水平來抓，要增加投入，要配置有責(zé)任心專職的網(wǎng)管員，要形成校長責(zé)任制，把網(wǎng)絡(luò)看成信息源，它是價值觀的載體，影響學(xué)生價值觀的形成。
二、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源開發(fā)
教育信息化是信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合過程，教學(xué)實踐的經(jīng)驗告訴我們：教育信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是基礎(chǔ)，數(shù)字化教育資源是核心，而課堂教學(xué)中的應(yīng)用則是目的。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程資源開發(fā)，是教師把信息技術(shù)作為工具，主要應(yīng)用于課前教師規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，搜集教學(xué)素材，以及課后對教學(xué)過程的評價，學(xué)生與學(xué)生、教師和學(xué)生的交流與協(xié)作之中。現(xiàn)在學(xué)校有的教師認(rèn)為：新課程改革就是大部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是在多媒體教室上課。學(xué)校的設(shè)施設(shè)備應(yīng)該逐漸告別粉筆和黑板。其實，大量的教學(xué)實踐事實已經(jīng)證明，那種強(qiáng)調(diào)教師課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的要求，以及教育信息化中告別粉筆與黑板的提法，并不一定有利于信息技術(shù)與課程目標(biāo)的真正整合，更不能實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和教師的提高。而有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教育觀念、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變主要通過在以下三個方面實現(xiàn)：1、教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索所需目標(biāo)資源建立自己的教學(xué)資源庫，豐富思想并提高能力；2、利用E－mail收發(fā)郵件實現(xiàn)有效思想交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自我成長與發(fā)展；3、教師能在internet上傳自有教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗等進(jìn)行交流，利用BBS論壇的主貼和跟貼對課題展開師生討論，學(xué)生能夠利用QQ群教育在線協(xié)作學(xué)習(xí)。這就是我們通常所說的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動交流與合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)實現(xiàn)。教師在使用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，將逐漸增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，從而不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師在課堂教學(xué)的實踐中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新的理念新的方法，學(xué)生也會受益終身。
三、利用網(wǎng)絡(luò)建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫
利用有限的資源開發(fā)教學(xué)資源庫。教師利用課余時間制作CAI課件，有同一課題多個教師制作“撞車”現(xiàn)象，有的課題CAI課件很少或無人問津，有的課件因操作平臺不同而無法交流，如何避免這些現(xiàn)象需要統(tǒng)一規(guī)劃布局。首先建立標(biāo)準(zhǔn)。有了制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫中的資料才便于使用和交流，教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫才有大的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳輸?shù)奈谋疚募?、圖形、圖片、圖像文件、音頻、視頻文件、動畫文件等的存儲格式和傳輸應(yīng)該制定一個標(biāo)準(zhǔn)，以最少的數(shù)據(jù)冗余度，傳輸中占據(jù)最少的空間流量又能保障媒體的質(zhì)量為前題，便于上傳和下載教師之間的使用學(xué)習(xí)和交流。教師在制作網(wǎng)頁、多媒體CAI課件按照這一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。其次建立省、縣、校的教育資源數(shù)據(jù)庫的管理機(jī)制。教育教學(xué)資源庫能夠進(jìn)行方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；資源種類齊全、科學(xué)；使用資源庫有一定的權(quán)限設(shè)置；系統(tǒng)維護(hù)簡單。資源管理、系統(tǒng)管理、用戶群管理有專人負(fù)責(zé)。再次，學(xué)校根據(jù)所處的環(huán)境和自己特點建教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。比如城市的學(xué)?？山ㄌ厣珜W(xué)科的教學(xué)教育資源庫，突出教育教學(xué)方面的優(yōu)勢。地處山區(qū)的學(xué)校可建種植植物或養(yǎng)殖方面的地方教育教學(xué)資源庫，一個地方通過統(tǒng)籌規(guī)劃建特色教育資源庫，各學(xué)校的資源庫就會各具特色。
四、利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)校本研修
校本研修的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫中大部分是音頻視頻資料，特別是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項目中的特級教師主講和培訓(xùn)，如果遠(yuǎn)程多媒體視音頻點播系統(tǒng)可以實現(xiàn)各種題材的視頻、音頻教學(xué)節(jié)目的遠(yuǎn)程點播，那么就會方便教師研修。它就像教育電臺、電視臺，可以向?qū)W習(xí)者提供各種豐富多彩的影音資料，但它比電臺、電視臺有更大的覆蓋面更方便（只要有一臺可以上網(wǎng)的計算機(jī)就可以接收它的全部節(jié)目），而且是實時點播的，沒有節(jié)目播出時間的限制。而且在節(jié)目中還可以加入各種交互的控制，以達(dá)到互動播出的效果。目前網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程音視頻點播從技術(shù)上早已經(jīng)得到解決,它是通過一種叫“流式媒體”的技術(shù)實現(xiàn)的。所以校園網(wǎng)建設(shè)不能沒有這樣的系統(tǒng)，音視頻點播系統(tǒng)可實現(xiàn)教育資源的共享方便教師的研修。
校園網(wǎng)的教育教學(xué)資源庫要遵循開放的原則，對校內(nèi)的教師開放，對校外部份開放。資源庫中教師自制的演示型CAI課件可在校內(nèi)年級組內(nèi)或?qū)W科組內(nèi)開放，教師可以共同探討改進(jìn)CAI課件，一個課題的課件沒有必要重復(fù)制作，只要有利于教學(xué)，教師直接用就可以了，這樣既節(jié)約人力成本，又節(jié)約社會成本。資源庫的有效鏈接是校園網(wǎng)利用率提高的另一方面，校園網(wǎng)是利用Web技術(shù)接入互聯(lián)網(wǎng)，Web公用的統(tǒng)一的客戶瀏覽程序可供選擇的網(wǎng)址有成千上萬個，學(xué)習(xí)者可供選擇的學(xué)習(xí)資源也是無窮無盡、沒有國界的，所以為了屏蔽不良信息，提高效率，需要校園網(wǎng)鏈接國內(nèi)教育部門的有效資源，快速準(zhǔn)確地找到教師想要的資源。
網(wǎng)絡(luò)是教師實現(xiàn)人生自我價值的途徑。校本研修、在線學(xué)歷教育、非學(xué)歷培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)是教師職業(yè)發(fā)展通道，它可以幫助教師確立職業(yè)生涯目標(biāo)，找到適合自己的發(fā)展途徑實現(xiàn)自我價值。在教師的職業(yè)生涯中，教師除了自己的專業(yè)知識和人文修養(yǎng)外，還應(yīng)該撐握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，如多媒體CAI課件的制作、網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、BBS網(wǎng)上討論等，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)電話、電子郵件、BBS討論等多種途徑去獲取資料，匯集教育資源，與師生思想交流等，盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)資源去實現(xiàn)教師人生的自我價值。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：區(qū)域教育；信息技術(shù)教育；縣區(qū)教育城域網(wǎng)
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）07-0026-03
在全球化和技術(shù)重要性越來越突出的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以適應(yīng)知識和技術(shù)的高速發(fā)展對人才的需求?；诰W(wǎng)絡(luò)的智慧教育體系的建設(shè)能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)靈活性、更多的獲取知識的途徑，為區(qū)域教育管理提供更多的、更智能的決策分析支持。鑒于此，加強(qiáng)教育城域網(wǎng)建設(shè)勢在必行。
一、教育城域網(wǎng)的發(fā)展歷程
自1998年左右起，根據(jù)普教教育信息化的需要，各地開始興起建設(shè)普教教育城域網(wǎng)。到現(xiàn)在，普教教育城域網(wǎng)的建設(shè)歷經(jīng)了幾個階段，在各地也出現(xiàn)了不同的建設(shè)模式。
最初，大家都是嘗試性地進(jìn)行教育城域網(wǎng)的建設(shè)，通常只有一兩臺或幾臺PC服務(wù)器、路由器和一條Internet接入專線，這是教育城域網(wǎng)建設(shè)的起步階段。在這個階段，教育城域網(wǎng)初步實現(xiàn)本市教育信息化窗口展現(xiàn)（WEB網(wǎng)站），提供學(xué)校教學(xué)上所需的少部分資源。
隨著大家對教育城域網(wǎng)的進(jìn)一步理解和經(jīng)驗積累，以及教育信息化需求的不斷提出，教育城域網(wǎng)進(jìn)入了第二階段的建設(shè)。在這個階段，各地逐漸加大了投入，增強(qiáng)了硬件設(shè)施，服務(wù)器、交換機(jī)、路由器性能都有較大提高，同時引入了防火墻、入侵防護(hù)等安全系統(tǒng)以及磁盤陣列小型存儲系統(tǒng)，Internet接入帶寬也有了較大提高，普遍從64K DDN、10M寬帶提高到100M寬帶專線，一些具有前瞻性的市／縣還引入了負(fù)載均衡設(shè)備。在應(yīng)用上也逐步豐富起來，簡單的WEB網(wǎng)站逐步過渡到當(dāng)?shù)亟逃T戶網(wǎng)站，資源庫內(nèi)容更加豐富，增加諸如VOD、網(wǎng)上備課、一線通／家校通等應(yīng)用系統(tǒng)，同時各地漸顯自己的特色應(yīng)用。
目前，教育城域網(wǎng)開始進(jìn)入第三階段的建設(shè)。這個階段是教育城域網(wǎng)建設(shè)的關(guān)鍵階段，同時也面臨更復(fù)雜的問題和更艱巨的挑戰(zhàn)。
二、教育城域網(wǎng)特點
教育城域網(wǎng)與其它城域網(wǎng)相比，其特點主要表現(xiàn)在以下方面：
1．既集中，又分散：各個市／縣都設(shè)有教育信息中心，負(fù)責(zé)對本市的教育信息化進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、部署，體現(xiàn)了“集中”的特點。在集中的基礎(chǔ)上，各區(qū)／縣、各學(xué)校也在根據(jù)自己的需要建設(shè)符合本區(qū)／縣、本校的信息化系統(tǒng)。把區(qū)／縣、學(xué)校的系統(tǒng)納入到教育城域網(wǎng)的范圍作為教育城域網(wǎng)的節(jié)點，體現(xiàn)出“分散”的特點。
2．應(yīng)用特點：教育城域網(wǎng)的應(yīng)用是多樣化的，信息、資源庫、VOD、網(wǎng)上教學(xué)、教育數(shù)據(jù)倉庫等等，應(yīng)用建設(shè)也沒有一個固定的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的模式，各市／縣根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行操作，或自主研發(fā)或購買現(xiàn)成產(chǎn)品或請專業(yè)公司定制開發(fā)。
因而，教育城域網(wǎng)中的主機(jī)系統(tǒng)需要適應(yīng)大量并發(fā)訪問、高流量的要求，而對運(yùn)算處理則相對要求較低。
另一方面，教育自身的特點決定了其相對薄弱的人才財力投入，人員的應(yīng)用水平也參差不齊，因此，教育城域網(wǎng)的應(yīng)用必須滿足易開發(fā)使用、易管理維護(hù)、成本低的特點。教育城域網(wǎng)應(yīng)用最適用的平臺即：基于Windows系統(tǒng)平臺；基于ASP或．NET應(yīng)用平臺；基于MS SQL Server數(shù)據(jù)庫；基于目前最成熟、最方便、最易掌握的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議——IP協(xié)議。
三、教育城域網(wǎng)建設(shè)的現(xiàn)狀與問題
教育城域網(wǎng)建設(shè)的現(xiàn)狀如何呢？以昆山為例。目前，昆山市已實現(xiàn)了教育信息中心、近百所學(xué)校、教育機(jī)關(guān)單位全部采用10M或100M寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)，通過昆山電信的寬帶城域網(wǎng)組成一個“虛擬網(wǎng)絡(luò)”，構(gòu)建成輻射全市中小學(xué)、幼兒園、教育局機(jī)關(guān)及局直事業(yè)單位的昆山教育城域網(wǎng)。
昆山教育城域網(wǎng)設(shè)立了教育信息中心，經(jīng)過多年建設(shè)發(fā)展，建立起了WEB門戶網(wǎng)站、典型課堂教學(xué)案例專題網(wǎng)站、多個教育資源庫系統(tǒng)、VOD流媒體系統(tǒng)等多個應(yīng)用。具體措施與做法如下：
1．教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：基本建成覆蓋全市高寬帶、高效率、高穩(wěn)定性、高安全性的教育城域網(wǎng)，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；完成辦公自動化、網(wǎng)上培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等項目建設(shè)，從而構(gòu)建昆山教育教學(xué)數(shù)字化平臺。
2．教育信息資源的開發(fā)與應(yīng)用：信息資源的開發(fā)與應(yīng)用是教育信息化建設(shè)的核心任務(wù)。教育信息資源的建設(shè)以先進(jìn)的技術(shù)平臺為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)改革為主線，科學(xué)規(guī)劃，合理分工，分步實施。
——在全市統(tǒng)一規(guī)劃下，有計劃、有步驟地開展教育信息資源的建設(shè)與開發(fā)工作。首先，市教育局用2—3年時間建成全市通用的涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的教育信息資源管理系統(tǒng)。第二，逐步在骨干學(xué)校建設(shè)具有一定規(guī)模、各具特色的專項教育信息資源庫。第三，采取有效措施，提高信息資源的應(yīng)用水平和效益。
——繼續(xù)實行自主開發(fā)為主，采購優(yōu)秀教育教學(xué)資源為輔的資源建設(shè)模式，堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、分步建設(shè)、共享使用”，加大優(yōu)秀教育教學(xué)資源和系統(tǒng)管理資源建設(shè)，加大信息資源整合、共建、共享力度。
——建設(shè)數(shù)字化圖書館。加快全市學(xué)校圖書館的數(shù)字化及網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，不斷提高開放、服務(wù)水平。
3．教育信息化隊伍建設(shè)：培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教育信息化隊伍，包括技術(shù)隊伍、師資隊伍和管理隊伍。
——加強(qiáng)信息化專業(yè)隊伍建設(shè)。利用3—5年時間，培養(yǎng)一批掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的高級人才，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理、安全工作的培訓(xùn)，保證教育電子政務(wù)和應(yīng)用系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
關(guān)鍵詞：云計算；多媒體；教學(xué)資源
多媒體教學(xué)資源的建設(shè)是教育信息化的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教學(xué)改革和現(xiàn)代化發(fā)展的重要組成部分。構(gòu)建具有高度共享性的教學(xué)資源庫，對提高教學(xué)質(zhì)量也是十分有利的。當(dāng)前，隨著云計算技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，為構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)資源提供了新的實現(xiàn)途徑。在云計算環(huán)境下，多媒體教學(xué)資源庫能夠局域一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，整合更多的多媒體教學(xué)素材，形成一體化的數(shù)字教學(xué)資源。有余多媒體教學(xué)資源的存儲行事和收集過程的復(fù)雜性，導(dǎo)致數(shù)字資源在檢索和使用方面出現(xiàn)了一些問題，存在難以統(tǒng)一檢索、實用性低等現(xiàn)象。而云計算技術(shù)的出現(xiàn)很好地解決了這一難題，它能夠很好地實現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的統(tǒng)一調(diào)配和管理，對構(gòu)建共享性能好的多媒體教學(xué)資源庫起到了積極的推動作用。
1多媒體教學(xué)資源庫現(xiàn)狀分析
多媒體教學(xué)資源主要包括各種教學(xué)計劃和標(biāo)準(zhǔn)，實驗實訓(xùn)資料、精品課程體系、教學(xué)案例、教學(xué)總結(jié)、學(xué)習(xí)評價、各種圖片、視頻、音頻資料等。云計算環(huán)境下，這些教學(xué)資源能夠通過構(gòu)建的云計算平臺在多媒體終端設(shè)備上調(diào)用。目前，云計算環(huán)境下，在多媒體教學(xué)資源庫的建設(shè)方面尚存在著一些不足，主要表現(xiàn)為：1)數(shù)字資源缺乏規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)型，容易產(chǎn)生數(shù)據(jù)“孤島”，共享性較大，在交換與更新方面也非常不便。這也導(dǎo)致了數(shù)據(jù)資源的重復(fù)性建設(shè)，容易造成不必要的浪費(fèi)。2)參與面窄，交互性差。在多媒體數(shù)字資源庫的建設(shè)中，其整體質(zhì)量尚有待提高。需要轉(zhuǎn)變以教師宣講學(xué)生被動聽課的模式，無論在課堂教學(xué)還是實訓(xùn)教學(xué)方面，都應(yīng)由學(xué)生主動參與，選擇教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)資源的廣泛運(yùn)用。3)缺乏統(tǒng)一管理，注重質(zhì)量提升。現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源庫存儲路徑雜亂、缺乏有效的維護(hù)，利用率低。只有不斷地更新、維護(hù)才能保持多媒體教學(xué)資源庫的持續(xù)發(fā)展。
2云計算在多媒體教學(xué)資源建設(shè)中的優(yōu)勢
2.1降低了軟硬件的購置成本
云計算平臺是多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供個了一個虛擬的資源儲存平臺，擁有無限擴(kuò)展的共享資源，用戶可以自由使用，不受時間和空間的限制。學(xué)校的信息建設(shè)成本主要來源于相關(guān)個軟硬件設(shè)備的配置、更新、維護(hù)以及人工個成本等。而云計算平臺便有效地降低了這些投入，只需要將多媒體終端設(shè)備接入到云平臺便可獲取教學(xué)資源。
2.2有利于信息安全保障
計算機(jī)病毒是網(wǎng)絡(luò)信息安全的主要威脅之一，在維護(hù)數(shù)字教育資源的過程中，殺毒軟件的費(fèi)用較高，且并不能完全保障網(wǎng)絡(luò)資源的安全性。而云計算環(huán)境下，所有數(shù)據(jù)在存儲在云端，有運(yùn)營商提供個先進(jìn)的安全技術(shù)，并有專業(yè)的團(tuán)隊來維護(hù)資源的安全。不僅有效地節(jié)約了成本，在信息安全方面更有保障。
2.3有利于整合資源建立統(tǒng)一共享平臺
在云計算環(huán)境下，學(xué)校能夠?qū)?fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建交個專業(yè)的云服務(wù)供應(yīng)商，供應(yīng)商將為客戶提供調(diào)配、教學(xué)資源的存儲和管理。云服務(wù)供應(yīng)商將原先分散的、獨立的網(wǎng)絡(luò)化信息資源和平臺整合為功能大的云服務(wù)平臺。并不會受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、服務(wù)器系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的影響。只要將設(shè)備接入云服務(wù)端口，教師、學(xué)生和其他允許訪問的人員均能根據(jù)個人的意愿實現(xiàn)個性化的管理。
3云計算環(huán)境下建立共享性教學(xué)資源庫的措施
3.1制定相關(guān)流程標(biāo)準(zhǔn)確保資源庫安全
學(xué)?？梢越Y(jié)合自身已有的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，構(gòu)建滿足高效需求的預(yù)計算數(shù)據(jù)中心。在云計算服務(wù)平臺投入運(yùn)用之前，學(xué)校均已有了自身的數(shù)字資源架構(gòu)理念和服務(wù)系統(tǒng)。因此，學(xué)?？梢栽僮陨韮?nèi)部構(gòu)建的平臺之上，建立一個與外部公共資源云相連接的私有資源云。在云計算環(huán)境下，制定一套標(biāo)準(zhǔn)的操作流程規(guī)范，便可有效的保障多媒體資源庫的安全性。
3.2建立系統(tǒng)化的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁Y源庫
“數(shù)據(jù)孤島”的產(chǎn)生顯示了資源數(shù)據(jù)庫缺乏規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性產(chǎn)生的不良后果，只有建立標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)體系和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁Y源庫，才能避免這些情況的出現(xiàn)。為了更好的構(gòu)建資源數(shù)據(jù)庫，可從以下幾個方面著手。首先，明確最低限度的資源技術(shù)開發(fā)要求；其次，對數(shù)字資源的素材類型進(jìn)行標(biāo)記說明，從用戶的實際需求出發(fā)，將素材分門別類；再次，選擇可作為用戶資源的標(biāo)準(zhǔn)，并僅制定評估依據(jù)；最后，構(gòu)建兼具基本功能的云計算資源管理信息系統(tǒng)。
3.3基于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大覆蓋范圍
學(xué)校在自身已有的網(wǎng)絡(luò)資源平臺下，接入共享的云平臺，并將自身的資源也進(jìn)行共享，融入整個云計算教學(xué)資源的整體架構(gòu)中，更好的實現(xiàn)數(shù)字資源的共享。教師在云計算應(yīng)用技術(shù)服務(wù)下，可以自主便捷地進(jìn)行教學(xué)資源庫的建設(shè)和發(fā)展。在更新資源方面有著重要的意義。
3.4整合資源建立綜合性管理平臺，增強(qiáng)互動體驗
建立公開透明的數(shù)據(jù)庫資源，建立系統(tǒng)的管理制度，設(shè)置不同等級的訪問權(quán)限，便能方便有效的檢索用戶數(shù)字資源。教師和學(xué)生也均可體驗到很好的互動和交流過程。這對營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，也有著積極的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐麗珍.基于云計算的多媒體專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究[J].計算機(jī)時代,2012(6).
[2]何芳.高職教育教學(xué)資源庫的設(shè)計與開發(fā)[J].電子制作,2013(12).
[3]張鸰.高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)共享資源庫建設(shè)研究[J].電腦知識與技術(shù),2011(27).
高職專業(yè)教學(xué) 資源建設(shè) 共享型
現(xiàn)代化職業(yè)教育的重要標(biāo)志之一，是職業(yè)教育信息化建設(shè)。目前，各高職院校正在不同程度地建設(shè)自己的信息化建設(shè)平臺，而教學(xué)資源庫建設(shè)是信息化建設(shè)的核心問題。因此，專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。
高職院校要“圍繞國家重點支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學(xué)資源庫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，搭建公共服務(wù)平臺，為共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支撐”。同時，高職院校要“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。
一、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的原則、功能與類型
專業(yè)教學(xué)資源庫是高職院校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主建立的大容量、開放式、交互性強(qiáng)并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。資源庫建設(shè)的重點主要在于教育教學(xué)資源的開發(fā)、收集、整理和入庫等大量工作，是為教育教學(xué)服務(wù)的重要手段。在進(jìn)行資源庫建設(shè)時，要與企業(yè)專家一起共同建立起比較順暢的資源收集渠道和開發(fā)整理基地，做到建設(shè)內(nèi)容充實、形式多樣、與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合。
1.建設(shè)原則
工學(xué)結(jié)合原則。在資源庫建設(shè)中，必須吸收企業(yè)的工程技術(shù)人員參與建設(shè)，努力做到教學(xué)資源與企業(yè)的職業(yè)崗位知識、能力、素質(zhì)要求緊密結(jié)合。
科學(xué)化原則。要突出專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確，既照顧當(dāng)前學(xué)生知識的掌握，又兼顧學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
標(biāo)準(zhǔn)化原則。要保障網(wǎng)上教學(xué)資源廣泛共享，形成學(xué)生探索知識、自主學(xué)習(xí)的便捷平臺。
結(jié)構(gòu)化原則。要確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性，方便操作和使用。
動態(tài)化原則。要保持教學(xué)資源的長期穩(wěn)定和不斷更新與維護(hù)。應(yīng)具備操作簡便、運(yùn)行快捷、多種檢索等功能。
2.類型
專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)一般分為兩種類型：一是按資源的存儲類型進(jìn)行建設(shè)；二是按專業(yè)知識點進(jìn)行建設(shè)。這兩種分類各有優(yōu)缺點，若按資源的存儲類型進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生使用時相對來說比較困難一些；而若按專業(yè)知識點進(jìn)行建設(shè)，建設(shè)時又比較困難。在進(jìn)行資源的組織時，應(yīng)該從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，按專業(yè)知識點進(jìn)行建設(shè)，使學(xué)生在使用時通過專業(yè)知識點就能找到所需要的教案、教學(xué)要求、動畫、課件、圖片以及課外輔讀材料等資源。
二、專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)注意的問題
1.加強(qiáng)針對性
教學(xué)資源庫中基本應(yīng)以專業(yè)教學(xué)素材為主，防止內(nèi)容龐雜凌亂以及缺乏兼容性和系統(tǒng)性，不能重數(shù)量輕質(zhì)量。
2.加強(qiáng)規(guī)范性
做到資源分類規(guī)范，種屬界定清晰，有利于教師、學(xué)生使用，有利于規(guī)劃、管理。防止內(nèi)容重疊，相互包含。
3.加強(qiáng)技術(shù)性
如在建設(shè)資源庫中的圖形圖像素材和課件時，避免大圖片和大課件，應(yīng)使用小圖片和小課件。另外，在建設(shè)視頻素材時，最好使用流媒體形式的WMV或RV格式，少用占據(jù)大量空間卻只能包含少量教學(xué)內(nèi)容的AVI格式，以避免現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的不足和資源容量大但實際資源少的問題。
4.加強(qiáng)操作性
要使用開放的數(shù)據(jù)庫，以供多用戶訪問，如Microsoft SQL Server、Oracle等，而不能使用單用戶的Excel、Access等，以免限制多用戶并發(fā)訪問。
三、共享型教學(xué)資源庫建設(shè)思路
共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)將本著開放性、共享性、可擴(kuò)展性、先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)性和高可靠性原則，整合、開發(fā)校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)行業(yè)的信息資源，建成一個行業(yè)共同參與、具有信息海量存儲容量、設(shè)計科學(xué)規(guī)范和使用方便快捷的大型共享型專業(yè)教學(xué)資源庫及信息公共管理平臺。建成后，將各專業(yè)教學(xué)資源聯(lián)網(wǎng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，實現(xiàn)全院教育教學(xué)管理無紙化辦公，提升學(xué)院的信息化管理水平。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與全國同類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院實現(xiàn)資源共享，輻射行業(yè)，服務(wù)社區(qū)。
四、共享型教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容
1.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫
專業(yè)教學(xué)資源庫管理平臺是以信息共享為目的，面向海量信息處理，集信息數(shù)字化、信息分布式存儲、信息管理、知識管理和數(shù)據(jù)挖掘分析、信息跨媒體傳播為一體的集中式資源管理平臺。教學(xué)資源庫管理平臺的主要功能包括內(nèi)容管理及存儲、系統(tǒng)管理、內(nèi)容存儲管理、內(nèi)容檢索和數(shù)據(jù)挖掘、內(nèi)容、內(nèi)容數(shù)字化采集加工及相關(guān)工具等，建成后可為學(xué)校提供全方位的教學(xué)管理。
建設(shè)特色專業(yè)教學(xué)資源庫根據(jù)各高職院校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特點及專業(yè)核心課程建設(shè)，建成包含專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等內(nèi)容要素的專業(yè)教學(xué)資源庫，規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。針對職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)。開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。
建設(shè)實時更新的針對性強(qiáng)的交通行業(yè)基礎(chǔ)數(shù)字知識倉庫將各類數(shù)字資源，如行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政策法律法規(guī)、專利文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、數(shù)字圖書、數(shù)字期刊、學(xué)位論文、會議論文等構(gòu)成基礎(chǔ)數(shù)字知識倉庫，從而有效增強(qiáng)社會服務(wù)能力，提高學(xué)院辦學(xué)的整體水平。
建設(shè)實驗實訓(xùn)資源庫依托學(xué)院的教學(xué)科研力量和豐富的校企聯(lián)合建設(shè)資源，研發(fā)建立一個內(nèi)容新穎、實用性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的，包含大量實驗實訓(xùn)視頻資源、3D資源的實驗實訓(xùn)資源庫。
2.具體內(nèi)容
媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材和動畫類素材。
題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機(jī)系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測量工具。
試卷素材各個專業(yè)有典型意義的試卷集合。
課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個專業(yè)知識點實施相對完整教學(xué)的教育軟件。根據(jù)運(yùn)行平臺劃分可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件。網(wǎng)絡(luò)版的課件要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境共享。單機(jī)運(yùn)行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地機(jī)上運(yùn)行。
案例是指有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。
文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度，以及對重大事件的記錄、重要文章和書籍等。
常見問題解答是針對某一具體課程領(lǐng)域和教學(xué)情境中最常出現(xiàn)的問題給出的解答。
資源目錄索引列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。
網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的高度重視，保障必需的資金投入，同時需要全體教師投身于建設(shè)過程中，需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的密切配合。
五、開發(fā)和應(yīng)用高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫值得思考的幾個問題
1.在政策保障機(jī)制上，宜根據(jù)中國高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新和發(fā)展的需要解決運(yùn)行體制問題，堅持“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會參與、面向應(yīng)用、分類推進(jìn)”的原則，制定統(tǒng)一的具有前瞻性的全國高職教育“資源庫”規(guī)劃，統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一管理，結(jié)合和利用學(xué)術(shù)界的研究和人力資源，促進(jìn)“資源庫”的合理配置和使用效益最大化。
2.在技術(shù)層面上，“資源庫”建設(shè)模式面臨“島”式資源庫還是“分布式”式資源庫的選擇，公共政策部門需要提出系統(tǒng)政策規(guī)劃作指導(dǎo)。從構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，打造開放性教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要出發(fā)，“資源庫”建設(shè)模式的選擇是開發(fā)和應(yīng)用過程中首先會遇到的問題。“資源庫”建設(shè)是選擇傳統(tǒng)的以“校園網(wǎng)”為基礎(chǔ)的“島”式架構(gòu)還是以“區(qū)域性”網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的“分布式”資源庫，無論是在系統(tǒng)運(yùn)行效果還是在造價、可維護(hù)性及其后期成本等方面都是值得慎重推敲的問題。
3.推廣和實施資源建設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)化”的工作。“資源庫”的設(shè)計和運(yùn)作的全過程都必須嚴(yán)格遵從有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以此在技術(shù)上保證教學(xué)資源無障礙的共享。
4.“資源庫”應(yīng)用管理平臺建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)科學(xué)制定和遵循一些基本原則。
根據(jù)“資源庫”共享性和“滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要”的要求，系統(tǒng)應(yīng)遵循的一些基本原則是具備分布式、標(biāo)準(zhǔn)化、區(qū)域性、開放性、交互性、虛擬性、情境性、集成性和可擴(kuò)展性。
5.圍繞高職院校高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的公共平臺搭建。在“資源庫”建設(shè)中堅持“以人為主體”“學(xué)教并重”的先進(jìn)理念，強(qiáng)調(diào)基于工作過程導(dǎo)向的課程改革與開發(fā)，多種形式的互動情境或虛擬仿真設(shè)計，學(xué)生能夠與院校內(nèi)包括教職員工及其他學(xué)生等人員進(jìn)行在線交流，對各種教學(xué)活動的支持?？傊С謱W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究并充分發(fā)揮人的能動性是教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)必然的發(fā)展方向。
綜上所述，“資源庫”建設(shè)需要公共政策部門高屋建瓴、宏觀把握和全方位觀照，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)校在順應(yīng)教育信息化建設(shè)內(nèi)在規(guī)律的前提下自主創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)及信息系統(tǒng)開發(fā)商的多角度和全方位的深度合作，著力打造高職專業(yè)教學(xué)資源庫高度開放、共享和共贏的體系，并以此推動高職人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等項工作的開展和相關(guān)資源的建設(shè)向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù) 演示實驗 數(shù)字化教學(xué)資源
模擬電子技術(shù)課程是我校電子信息工程、電氣工程及自動化專業(yè)的重要專業(yè)選修課，同時也是飛行器動力工程與飛行器制造工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程作為研究電子技術(shù)共同規(guī)律的學(xué)科，應(yīng)用行控制、機(jī)務(wù)維修、民用航空工程和科學(xué)管理等領(lǐng)域，在整個專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)中起承上啟下的作用[1]。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)的基本概念，掌握分析和設(shè)計模擬電路的基本方法，掌握模擬電子技術(shù)實驗的基本技能，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要的理論知識基礎(chǔ)[2，3]。演示實驗是模擬電子技術(shù)教學(xué)體系中不可缺少的部分，是將理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際能力的重要步驟，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段[4，5]。
1 我校模擬電子技術(shù)演示實驗現(xiàn)狀
長期以來，我校模擬電子技術(shù)演示實驗存在不少困難和問題，例如實驗經(jīng)費(fèi)、實驗設(shè)備、實驗場地和實驗指導(dǎo)教師數(shù)量有限，經(jīng)常出現(xiàn)多名學(xué)生共用一臺實驗設(shè)備的情況，實驗效果差；學(xué)生利用課余時間到實驗室做實驗的主動性較差，動手機(jī)會很少；實驗設(shè)備很難被教師帶到課堂上演示，學(xué)生無法看到實驗過程，從而對實驗結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑。
為了讓演示實驗在空間和時間上得到有效延伸，發(fā)揮實驗室已有資源的最大效益，提出結(jié)合模擬電子技術(shù)課程在民航領(lǐng)域的應(yīng)用，利用多媒體手段建設(shè)模擬電子技術(shù)演示實驗數(shù)字化教學(xué)資源，集實驗原理、操作示范等內(nèi)容于一體，形成圖、文、聲、像兼具的實驗情景，滿足教師課堂教學(xué)的需要。同時，在學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時訪問，達(dá)到共享實驗室資源的目的。
2 演示實驗教學(xué)資源建設(shè)
模擬電子技術(shù)演示實驗數(shù)字化資源由數(shù)字化視頻和動畫資源庫、教學(xué)資源庫和資源管理系統(tǒng)三部分組成。模擬電子技術(shù)演示實驗數(shù)字化資源為資源提供者和使用者架起橋梁。資源提供者可以管理各類實驗資源，使用者可以檢索資源并在線觀看或下載使用。演示實驗教學(xué)資源不斷升級，及時補(bǔ)充科技發(fā)展的新成果和新技術(shù)，使學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)的分析及設(shè)計方法，掌握模擬電路的構(gòu)成和測試技術(shù)。
2.1 數(shù)字化視頻和動畫資源庫
數(shù)字化視頻和動畫資源庫包括模擬電子技術(shù)課程驗證性、設(shè)計性、綜合性實驗演示視頻類素材和動畫類素材，知識涵蓋面廣，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。
（1）在同步教學(xué)模式下，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用這些實驗教學(xué)素材，采取多媒體教學(xué)手段在課堂上再現(xiàn)實驗情景，顯示實驗結(jié)果，使學(xué)生能夠深刻理解和掌握所學(xué)理論知識，從而提高教學(xué)效果。
（2）在異步教學(xué)模式下，依托Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供模擬電子技術(shù)演示實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全過程，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和輔助工具的分離，提高課件的重復(fù)利用率，適用于遠(yuǎn)程教學(xué)和開放式實驗教學(xué)。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，不受時間、地域、人員、儀器等條件的限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實現(xiàn)作業(yè)、測試、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)支持，為教師、學(xué)生提供強(qiáng)大的施教、自學(xué)、討論、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。伴隨教學(xué)中出現(xiàn)的聲音和圖像形式，使學(xué)生有親臨課堂的感覺，使學(xué)習(xí)過程充滿活力。
2.2 教學(xué)資源庫
模擬電子技術(shù)演示實驗數(shù)字化資源的內(nèi)容選取，需兼顧各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)要求。飛行器動力工程、飛行器制造工程專業(yè)對模擬電子技術(shù)課程要求的特殊性源于民航行業(yè)的特殊工作條件。電子信息工程、電氣工程及其自動化專業(yè)面向范圍較廣，后續(xù)課程對模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容要求更高一些。模擬電子技術(shù)演示實驗教學(xué)資源庫主要包括演示實驗素材、創(chuàng)新實驗素材和實驗錯誤辨析測驗。
（1）演示實驗素材包括模擬電子技術(shù)課程驗證性實驗的文本類素材和圖像類素材，提供實驗教學(xué)所需的教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書等文本類素材，中文教學(xué)課程教案及課件、雙語教學(xué)課程教案及課件等圖像類素材。
（2）創(chuàng)新實驗素材包括模擬電子技術(shù)課程設(shè)計性和綜合性等創(chuàng)新型實驗的相關(guān)材料，將實驗教學(xué)滲透到畢業(yè)設(shè)計、科技制作、電子競賽、實驗室建設(shè)以及科研項目等方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的動手能力及分析問題、解決實際問題的能力[6]。
（3）為了讓學(xué)生明白實驗中常見錯誤出現(xiàn)的原因，將錯誤現(xiàn)象與理論知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)具有實驗錯誤辨析測驗環(huán)節(jié)，提供多套題目供學(xué)生自測。
2.3資源管理系統(tǒng)
資源管理系統(tǒng)包括資源檢索系統(tǒng)、資源維護(hù)系統(tǒng)和用戶管理系統(tǒng)。易用性和豐富的功能模塊，一方面可以使教師有效地管理演示實驗教學(xué)資源，使其與理論教學(xué)過程相輔相成；另一方面可以使學(xué)生利用資源搜索引擎自主學(xué)習(xí)實驗過程。
3 演示實驗教學(xué)資源建設(shè)過程
模擬電子技術(shù)演示實驗數(shù)字化資源按照國家《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》，遵循開放性、交互性、易于維護(hù)等原則進(jìn)行建設(shè)，分以下幾個實施階段：
（1）根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)要求，制作模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)大綱和實驗教學(xué)指導(dǎo)書等文本類素材以及中文教學(xué)課程教案及課件、雙語教學(xué)課程教案及課件等圖像類素材，設(shè)計輔助教學(xué)資源腳本。
（2）現(xiàn)場拍攝由教師及學(xué)生共同操作完成的模擬電子技術(shù)演示實驗教學(xué)全過程。
（3）Premiere是一款基于非線性編輯設(shè)備的視音頻編輯軟件，已成為PC平臺上應(yīng)用最為廣泛的視頻編輯軟件。利用Premiere視頻編輯工具制作驗證性、設(shè)計性、綜合性演示實驗的視頻類素材[7]。
（4）Macromedia Flash MX是一款多媒體動畫制作軟件，已成為一種網(wǎng)上二維動畫事實標(biāo)準(zhǔn)。利用Flas設(shè)計工具制作驗證性、設(shè)計性、綜合性演示實驗的動畫類素材[8]。
（5）實現(xiàn)模擬電子技術(shù)演示實驗數(shù)字化資源的信息管理和檢索功能。
（6）將文本、圖像、動畫、視頻四類素材演示實驗，輔助教學(xué)數(shù)字化資源上傳至Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)資源的上傳及下載、實驗預(yù)約、在線輔導(dǎo)、實驗錯誤體驗、創(chuàng)新實驗設(shè)計等多功能教學(xué)支持。
4 結(jié)束語
模擬電子技術(shù)演示實驗數(shù)字化資源以構(gòu)建完善的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范化的教學(xué)過程為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教學(xué)條件、強(qiáng)化現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)應(yīng)用、改進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新等綜合能力為目的，適應(yīng)當(dāng)代社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。數(shù)字化資源涵蓋與模擬電子技術(shù)課程有關(guān)的驗證性、設(shè)計性、綜合性實驗的文本類、圖像類、動畫類、視頻類素材。該成果不僅可以用于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，還可以將實驗從實驗室擴(kuò)展到課外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[1]陳亦文，涂娟.基于工程背景的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)模式[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012，34（3）：46-47.
[2]康華光.電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）[M].5版.北京：高等教育出版社，2006.
[3]晏湧.模擬電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（4）：288-290.
[4]許建明.模擬電子技術(shù)課程實踐教學(xué)改革的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（5）：86-88.
[5]申杰奮.模擬電路理論與實驗教學(xué)模式的改革與探索[J].中國電力教育，2012（18）：80，91.
[6]王魯楊，王禾興.提高模擬電子技術(shù)課程教學(xué)效果的實踐[J].中國電力教育，2012（11）：38-40.
論文摘要：分析了現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育課程資源建設(shè)現(xiàn)狀和當(dāng)前存在的主要問題，提出了加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源建設(shè)的措施建議，對遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的課程資源建設(shè)提供一些借鑒。
隨著遠(yuǎn)程開放教育的深人發(fā)展，對課程教學(xué)資源建設(shè)的實踐與探索已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的核心問題，也是遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作者關(guān)注的熱點問題。如何建設(shè)高質(zhì)量、符合遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律、適應(yīng)遠(yuǎn)程教育學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，更是需要長期研究的課題。
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源的現(xiàn)狀
自從教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》明確把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程作為教育改革和發(fā)展的重點工程之一以來，作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)教育的教育形式，作為一種構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)的重要手段，作為在當(dāng)前我國還缺乏教育資源的形勢下辦好人們滿意教育的重大戰(zhàn)略舉措，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)取得了很大發(fā)展。全國電大從1999年開始開展“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”，從教育部對電大試點工作評估的總體情況來看，廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式和開放教育試點無論在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)空間還是辦學(xué)層次、辦學(xué)類型上都已經(jīng)取得了明顯的成效。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種學(xué)生可以在不同時間、不同空間條件下，能隨時隨地通過有效的信息技術(shù)手段進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式。wwW.133229.cOM現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式下，其教學(xué)過程與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)過程有很大不同，它打破了傳統(tǒng)教育和傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育在時間和空間上的限制，既可實施非實時教育、也可實施實時教育，使更多的社會成員根據(jù)自己的需要享受教育的平等和機(jī)會。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不僅要借助于先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要具備豐富充實的課程教學(xué)資源。從遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源情況來看，遠(yuǎn)程教育課程的教育資源建設(shè)基本上都是以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，涵蓋了印刷媒體、音像媒體、計算機(jī)多媒體課件、素材庫等基本結(jié)構(gòu)。但隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的長足發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)工作日益成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的制約瓶頸。因此，加快建設(shè)具有高水平的多種媒體教學(xué)資源，完善從建設(shè)、管理到評價、維護(hù)的教學(xué)資源管理機(jī)制對發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育意義重大，直接關(guān)系到現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的健康順利發(fā)展。
二、課程教學(xué)資源建設(shè)中存在的主要問題
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育課程資源建設(shè)在快速發(fā)展。但是，要認(rèn)識到課程教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)滯后，與我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展要求還有一定距離，教學(xué)資源方面的問題日益突出。造成當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)存在問題的原因是多方面的，歸納起來，這些制約因素主要有認(rèn)識不夠充分、資源配置不合理和運(yùn)行機(jī)制不健全等。
〔一)對課程教學(xué)資源的建設(shè)認(rèn)識不夠充分
第一，只求數(shù)量不求質(zhì)量，教學(xué)資源層次不齊。集中表現(xiàn)在:從資源的內(nèi)容看，絕大部分比較接近或雷同，以至針對性不強(qiáng)，可交互性資源不多，專業(yè)特色體現(xiàn)不夠明顯，多數(shù)為內(nèi)容的翻抄;從資源的數(shù)量看，名目繁多，來源廣泛，但資源品種基本相同;從資源的實用價值看，大量課程資源存在簡單的低層次重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。
第二，教師教學(xué)水平提升滯后。主要表現(xiàn)在:由于遠(yuǎn)程教育基于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握甚少，教學(xué)活動無異于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的搬家;教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)，教學(xué)方法死板，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;由于應(yīng)試教育的導(dǎo)向和考核方式的局限，很多學(xué)生認(rèn)為考試就是背書本，多媒體資源看與不看一個樣。教學(xué)水平的滯后和教學(xué)方法的過時，致使教學(xué)效果不是很好。
第三，對網(wǎng)絡(luò)課程的理解不到位。有人把網(wǎng)絡(luò)課程簡單地理解為網(wǎng)絡(luò)課件，更有人把網(wǎng)絡(luò)課程理解為教學(xué)內(nèi)容的簡單羅列。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，而網(wǎng)絡(luò)課件就是把網(wǎng)絡(luò)課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動用軟件的方式實現(xiàn)出來。
第四，課程資源不夠豐富。一方面表現(xiàn)在表現(xiàn)形式單一。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都以靜態(tài)網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，主要表現(xiàn)為:文本和靜態(tài)圖像、powerpoint講稿、主講教師的講課錄像和講稿。另一方面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容單一。目前網(wǎng)絡(luò)課程只關(guān)注本課程的教學(xué)，并沒有為他們提供種種有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源，對于一門課程來說，雖然不可能做百科全書式，但可以建成電子圖書館式的資源庫。
(二》資源配置不夠合理
在課程教學(xué)資源建設(shè)的過程中，教師是資源建設(shè)的主力軍，財力、物力是資源建設(shè)的重要物質(zhì)保障，教學(xué)資源的開發(fā)和教學(xué)資源運(yùn)用是教學(xué)資源建設(shè)的兩個重要環(huán)節(jié)，只有將人力、財力、物力等資源進(jìn)行合理配置，才能保證教學(xué)資源建設(shè)的順利進(jìn)行。但是正是由于目前人力、財力、物力的配置不夠合理，成為導(dǎo)致資源建設(shè)存在諸多問題的又一重要原因。
第一，教師配置欠科學(xué)。課程教學(xué)資源建設(shè)需要課程團(tuán)隊的每位老師參與，但在實際建設(shè)過程中往往指定i-2名老師去完成，這樣很難保證教學(xué)資源建設(shè)的順利進(jìn)行。因為一方面教師工作任務(wù)重、壓力大，教師除了教學(xué)工作以外，還承擔(dān)教學(xué)管理、科研和資源建設(shè)工作，這對教師來說要求相當(dāng)高;另一方面，在資源建設(shè)過程中，由于需要不斷引人新的教學(xué)觀念和教學(xué)技術(shù)，對于部分老教師來說，要及時地適應(yīng)新的開放教育教學(xué)觀、掌握運(yùn)用新的教育技術(shù)和教育手段是相當(dāng)困難的事情。教師不能夠掌握網(wǎng)絡(luò)知識和以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，也就沒有辦法教會學(xué)生運(yùn)用多媒體教學(xué)資源。對于這樣的情況，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)成為當(dāng)前工作的重要內(nèi)容。
第二，硬件設(shè)施配置不合理。遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的建設(shè)對于硬件設(shè)施提出了較高要求，一方面由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供比以往更加生動的教學(xué)方式，而要傳輸大量音視頻多媒體資料，就要求采用高效的壓縮編碼方法，同時對網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度也提出高要求;另一方面教師制作教學(xué)資源所需要的多媒體素材十分貧乏。因為教師可能會將各種圖像、視頻、聲音等采集到計算機(jī)里面變成數(shù)字格式，這是一個龐大而細(xì)致的工作，而當(dāng)前很多遠(yuǎn)程教育院校的硬件處理系統(tǒng)還達(dá)不到這樣的要求。此外，即使有一定硬件設(shè)施的院校，其教學(xué)平臺軟件的建設(shè)可能會存在較大問題，致使無法精確地對教學(xué)資源進(jìn)行分類或者對于教學(xué)資源的檢索設(shè)置過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生不能合理地使用相關(guān)的教學(xué)資源，這些客觀因素也成為影響教學(xué)資源應(yīng)用的一個重要原因。
第三，財力配置欠科學(xué)。財力是遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)的重要物質(zhì)保證。但從目前各個院校遠(yuǎn)程教育專項資金來看，在購置計算機(jī)、提高網(wǎng)絡(luò)帶寬，聘請專家等方面都投人了大量經(jīng)費(fèi)。但是學(xué)校財力必定有限，同時又將有限的資金平均分配到每個教學(xué)資源的建設(shè)項目中，這樣，并不利于教學(xué)資源建設(shè)的順利進(jìn)行，也不利于教學(xué)資源質(zhì)量的提高。同時，從資金投向來看，對教師繼續(xù)培訓(xùn)投人還很缺乏，因而不利于教師掌握新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育理念、方法及技術(shù)，教學(xué)資源建設(shè)無疑受到制約。
(三)管理機(jī)制不夠健全
第一，缺乏規(guī)范的基于遠(yuǎn)程開放教育資源建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，沒有形成協(xié)作建設(shè)、資源共享的環(huán)境，自行其是，盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了資源浪費(fèi)和規(guī)模不經(jīng)濟(jì)，同時，對教材一體化涉及的指導(dǎo)力度較弱，多媒體資源設(shè)計和制作方法不能適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革的要求。
第二，課程資源管理不到位。具體表現(xiàn)在:缺少學(xué)習(xí)評價與反饋，評價與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價方式僅限于教師對學(xué)習(xí)者的評價(作業(yè)和考試)，很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評價、同伴的評價，而這兩種評價對于獲得學(xué)習(xí)成就感非常有效;缺乏學(xué)習(xí)過程設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者一系列的學(xué)習(xí)活動組成的，并不是只有起點和終點，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心學(xué)花目標(biāo)的設(shè)計、實現(xiàn)，更要關(guān)心實現(xiàn)的過程以及學(xué)習(xí)者在這個過程中獲得的能力發(fā)展。目前的網(wǎng)紹課程僅限于教師的在線答疑、師生討論，缺少彰師對討論活動的組織、指導(dǎo)和對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活瑣的關(guān)注，沒有真正實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。
第三，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評價機(jī)制不完善。盡管彭育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會早在2001年就出臺了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》等十幾項教育信息讓技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是由于我國目前遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)環(huán)境還不完善，致使標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范難以有效推廣，各類教育信息系統(tǒng)的資源自成體系，無法實現(xiàn)有效交流和共享，造成大量低水平的重復(fù)性開發(fā)工作。目前的教學(xué)資源普遍存在“重教學(xué)資源建設(shè)的形式和數(shù)量，輕所建資源的內(nèi)在質(zhì)量和應(yīng)用效果”的現(xiàn)象。此外，由于缺少必要的教育資源評價機(jī)制，致使教學(xué)資源質(zhì)量良芳不齊。
三、加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)的對策
(一)充分認(rèn)識課程教學(xué)資源建設(shè)的重要性
由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的時空分離性、教育對象的差異性特點，由于教學(xué)觀念和教學(xué)過程的開放，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時就具有很大的自主性，此時教學(xué)資源的建設(shè)就顯得尤為重要，它能為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件和保障。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀，從根本上理解只有為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源、多元化的課程內(nèi)容組織與傳送渠道，才能更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)的順利開展，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展。
(二)提高教學(xué)資源的質(zhì)且
開放教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，因此，搞好資源建設(shè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。搞好資源建設(shè)，應(yīng)著力做好以下工作。
首先，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課程教學(xué)資源建設(shè)必須注重實用性。要滿足開放教育學(xué)生的需求，則必須注重其實用性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以利用它的易選取、易重現(xiàn)及具有交互功能等優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸養(yǎng)成濃厚的上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)容可以包括重點、難點問題解析，實務(wù)操作訓(xùn)練，綜合模擬測試，學(xué)習(xí)效果檢查等;音像教學(xué)資源，它是通過具體、形象、生動、直觀的動態(tài)畫面來反映教學(xué)內(nèi)容的，可考慮以實務(wù)訓(xùn)練、模擬實驗和具體操作為主進(jìn)行設(shè)計并盡可能展現(xiàn)文字教材不易表達(dá)的內(nèi)容。在整個教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)盡量避免文字教材的縮減和已有資源的重復(fù)，要根據(jù)學(xué)生需要，提供所需內(nèi)容，讓學(xué)生感到有幫助、有啟發(fā)，能解決問題。教師要對教與學(xué)的方法進(jìn)行再創(chuàng)造，使教學(xué)過程得到升華，在解決疑難問題的同時，給予學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法的指導(dǎo)。應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，以對文字教材的輔導(dǎo)和補(bǔ)充為主，主要側(cè)重教學(xué)重點、難點、疑點和知識點的輔導(dǎo)，要注重對課程內(nèi)容的歸納、總結(jié)和提煉。并要借助其優(yōu)勢不斷提高復(fù)習(xí)指導(dǎo)、實務(wù)訓(xùn)練、檢驗測試等教學(xué)環(huán)節(jié)的交互環(huán)境，以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源的內(nèi)容設(shè)計必須具有針對性和科學(xué)性。在資源建設(shè)中根據(jù)應(yīng)用型高等專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)資源的內(nèi)容，適當(dāng)增加講解典型案例、實務(wù)操作和能力培養(yǎng)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)以致用的需要?？荚囍?，要以考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及所學(xué)理論在實際中的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容的突破和創(chuàng)新。為此，要考慮改變傳統(tǒng)教材設(shè)計模式，如較多地增加圖文解釋，增加實際操作范例等。在視聽和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方面，應(yīng)按一體化設(shè)計的原則，巧妙安排、有機(jī)配合，充分發(fā)揮其整體優(yōu)勢。不同模塊的內(nèi)容要有較強(qiáng)的針對性，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體設(shè)計上，可考慮采取教師引導(dǎo)、學(xué)生提問、座談討論、難點分析、案例點評、熱點透視、專家訪談等各種交互方式進(jìn)行。總之，要根據(jù)學(xué)生需求，科學(xué)設(shè)計遠(yuǎn)程教學(xué)資源的內(nèi)容，營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推進(jìn)資源建設(shè)工作進(jìn)程
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育帶來了教育對象、教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教學(xué)模式的深刻變化，決定了教師應(yīng)具備更高的專業(yè)素質(zhì)和能力，特別是多媒體一體化教材總體設(shè)計能力和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用能力。師資隊伍建設(shè)是教學(xué)資源建設(shè)的根本保證，只有培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的教師隊伍，才能建設(shè)出符合開放教育教學(xué)要求的高質(zhì)量教學(xué)資源。
首先，遠(yuǎn)程開放教育使得教師的角色有了很大改變，由課程的實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和實施者。因此培訓(xùn)過程中要加強(qiáng)教師這種角色意識的轉(zhuǎn)換，幫助教師從自身專業(yè)發(fā)展的角度去認(rèn)識參與課程開發(fā)的意義，去促進(jìn)自身的角色轉(zhuǎn)變，從而充分調(diào)動教師參與課程開發(fā)和利用的積極性和主動性。
其次，教師要樹立現(xiàn)代教育觀念，要有渴求和極取新知識的愿望，要有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、先進(jìn)的教育理念、開闊的教育視野、廣博的專業(yè)知識，這樣才能抓住教材的知識點和關(guān)鍵內(nèi)容，提煉出教材精華，制作出高質(zhì)量的教學(xué)資源。
最后，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的制作都要求教師必須不斷提高課程資源建設(shè)的技能。作為教師必須掌握相應(yīng)的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識，能獨立設(shè)計制作課件的腳本，并提供相應(yīng)的文字、視頻資料供教育技術(shù)部門進(jìn)行整合制作。
(四)加強(qiáng)教學(xué)資源的整合與利用
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和豐富的教學(xué)資源開展教學(xué)活動，而教學(xué)資源的利用是教學(xué)活動中不可缺少的一環(huán)，加強(qiáng)對各類教學(xué)資源的整合利用是當(dāng)前教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容。
首先，應(yīng)抓好教學(xué)設(shè)計及多媒體教學(xué)資源的一體化設(shè)計。所謂多種媒體教材一體化設(shè)計，包括教學(xué)媒體的選擇與媒體內(nèi)容的側(cè)重及其呈現(xiàn)方式的設(shè)計。重視課程的多種媒體教材一體化設(shè)計，就是在資源建設(shè)中，注意充分利用現(xiàn)有各種教學(xué)媒體的基本功能，發(fā)揮不同媒體功能的作用，實現(xiàn)資源建設(shè)達(dá)到優(yōu)化結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。在教學(xué)實施方案設(shè)計中，應(yīng)綜合介紹課程的各種資源以及其運(yùn)用的策略，并且將文字教材內(nèi)容與其他多媒體教學(xué)資源進(jìn)行一體化設(shè)計，這樣有利于課程音像教材、vcd光盤、ip課件、cai課件、直播課堂、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源的整合利用。
其次，開發(fā)動態(tài)的多媒體教學(xué)資源，提高媒體資源的利用率。在教學(xué)資源建設(shè)中，必須充分考慮到課程各章節(jié)的不同教學(xué)內(nèi)容和要求，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際需要，包括不同地域、不同背景學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的不同，開發(fā)動態(tài)的媒體資源。
第三，加強(qiáng)對教學(xué)平臺的建設(shè)，改善教學(xué)資源利用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。作為開放教育來說，很多資源都是通過教學(xué)平臺加以利用的，所以加強(qiáng)對教學(xué)平臺的建設(shè)顯得尤為必要。教學(xué)平臺作為教學(xué)資源利用的橋梁，其功能的設(shè)計與完善十分重要。如何將眾多教學(xué)資源進(jìn)行合理分類，增加檢索渠道，便于廣大師生查閱利用教學(xué)資源，改善教學(xué)資源利用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成為教學(xué)平臺建設(shè)的重要內(nèi)容。
鑒于此，為了加快數(shù)字化校園的建設(shè)步伐，讓數(shù)字化校園在提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)實力、提高管理水平等方面發(fā)揮積極的作用，我們進(jìn)行了“數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)用”的調(diào)查研究。
一、調(diào)查內(nèi)容與方式
我校教師以中青年為主，年齡上呈現(xiàn)中間大、兩頭小的趨勢，學(xué)歷都在高中或大專以上，本科學(xué)歷者居多，88.24%的教師擁有市級以上計算機(jī)應(yīng)用能力合格證書，代課教師比例僅為5.88%，由此可見，我校實施數(shù)字化校園條件比較成熟，早在2005年，我校便啟動了校園數(shù)字化建設(shè)。
為深入了解一線教師及管理者對數(shù)字化校園建設(shè)的真實想法，探究多媒體教學(xué)設(shè)備操作與應(yīng)用的具體情況，筆者從教師基本情況、數(shù)字化校園建設(shè)前后對比、教育教學(xué)資源體系構(gòu)建、數(shù)字化校園建設(shè)的效果與存在的問題五個維度，擬定了25個問題，設(shè)計了《城中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用情況調(diào)查問卷》，并對本校全體教師展開問卷調(diào)查，累計發(fā)放問卷102份，回收102份，有效問卷102份，回收率100%。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）數(shù)字化校園建設(shè)成效顯著
1. 促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。校園數(shù)字化建設(shè)之后，實現(xiàn)了資源共享。教師從繁重的備課、制作課件和傳統(tǒng)的教學(xué)工作中解脫出來，可以利用平臺中現(xiàn)成的資源實現(xiàn)聲形并茂、視聽結(jié)合的計算機(jī)輔助教學(xué)，從而可以節(jié)省出更多的精力來思考如何優(yōu)化教育資源，如何走進(jìn)學(xué)生心理，如何設(shè)計組織學(xué)生活動，如何提高學(xué)生能力等問題，實現(xiàn)了有效的、高水平的師生互動，促進(jìn)了主動式、協(xié)作式、研究型學(xué)習(xí)的深入展開，從而建構(gòu)了開放、高效的課堂，教師得以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及問題解決能力和創(chuàng)新能力。（效果對比詳見圖1）
2. 提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過信息技術(shù)環(huán)境下“研訓(xùn)一體化”的校本研修等活動，全體教師積極投身于深化新課程改革的實踐中，聚焦課堂教學(xué)，在融合中協(xié)作、在協(xié)作中提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力和教師的專業(yè)素養(yǎng)。目前，76.47%的教師都已在課堂上熟練運(yùn)用各種教學(xué)媒體來輔助教學(xué)，許多教師還建立了博客，上傳自己的教學(xué)資料與其他教師共享，教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，從而促進(jìn)了教學(xué)理念的內(nèi)化與教學(xué)水平的提高。教師的專業(yè)素養(yǎng)明顯得到提升，教師的業(yè)務(wù)獲獎情況見下表：
表1“數(shù)字化校園”建設(shè)近五年來教師獲獎一覽表
3. 實現(xiàn)了學(xué)校的有效管理。針對學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，筆者展開了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，80.39%的教師認(rèn)為數(shù)字化校園建設(shè)有利于學(xué)校各部門之間更為迅速便捷的溝通；96.08%的教師認(rèn)為數(shù)字化校園建設(shè)有利于實現(xiàn)學(xué)校各職能部門之間的資源共享。實際情況表明，我校在實現(xiàn)數(shù)字化校園之后，引進(jìn)了統(tǒng)一設(shè)計的功能軟件，如教務(wù)管理、學(xué)生管理、多媒體使用儀器管理等編程方式，彼此之間的數(shù)據(jù)可以相互兼容，資源共享，極大地提高了工作效率。以往學(xué)生評語撰寫、填寫成績單等工作耗時費(fèi)力，引進(jìn)校園網(wǎng)管理平臺之后，只需動動鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，評語選擇、成績錄入等一系列工作便能輕松完成。
以某一學(xué)生容量為63的班級的若干常規(guī)工作為例，通過下表說明班主任在開學(xué)前與學(xué)期末的工作時間比照。（見表2）
從表2的數(shù)據(jù)可以看出，同一種工作，班主任所需的工作時間，在軟件開發(fā)后要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于軟件開發(fā)前，比例約為1∶7.2，可見，資源共享給班主任的工作帶來了立竿見影的成效。同樣，數(shù)字化校園引進(jìn)的一系列教務(wù)管理、學(xué)生管理、多媒體儀器管理等編程方式，也有效推進(jìn)了學(xué)校整體的管理成效。
（二）存在的問題
1. 缺乏整體的規(guī)劃部署。資源管理、信息規(guī)劃是數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)，但同時也是一個艱難的、長期的過程。由于數(shù)字化校園建設(shè)工程浩大，現(xiàn)有的信息系統(tǒng)大多以局部建設(shè)為主，數(shù)字化校園建設(shè)需要一步步分層實施，但是電子產(chǎn)品更新速度極快，因此，往往是“計劃跟不上變化”，數(shù)字化校園建設(shè)的總體規(guī)劃和統(tǒng)一部署很難跟上，從全局高度對數(shù)字化校園建設(shè)加以規(guī)劃者少之又少。同時，由于學(xué)校的信息系統(tǒng)是在不同時期由不同人員分別研發(fā)建立的，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)格式也不盡相同，造成了應(yīng)用系統(tǒng)各自獨立，無法實現(xiàn)相互間的有效訪問和數(shù)據(jù)共享，用戶缺乏統(tǒng)一的登陸界面、統(tǒng)一的訪問資源和應(yīng)用接口，“信息孤島現(xiàn)象”嚴(yán)重。
2. 資源浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)校配置信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備時存在盲目現(xiàn)象，在花費(fèi)巨資購買計算機(jī)、應(yīng)用軟件等的同時，又有大量資源閑置，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致很多硬件被“架空”。不僅如此，隨著軟、硬件設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，學(xué)校的軟硬件設(shè)備在高速貶值，資源浪費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。如學(xué)校給每個辦公室配備了教師公用臺式電腦，所有班級的多媒體也配套了臺式電腦，資源分散，不利于保養(yǎng)，極容易損壞，維修起來也極為不便，巨額投資毫無效益可言。
