時(shí)間：2023-06-07 09:26:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字教育系統(tǒng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
>> 基于流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的P2P流媒體技術(shù)研究 基于FMS的流媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的應(yīng)用 基于同步衛(wèi)星通信技術(shù)的流媒體遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì) 1P2P在遠(yuǎn)程流媒體教育系統(tǒng)中的應(yīng)用 基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的安全研究 基于web服務(wù)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn) 基于Web的遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)教育系統(tǒng)的分析與研究 基于WAP的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)教育系統(tǒng)研究與實(shí)現(xiàn) 基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì) 基于J2EE遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì) 教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的思考 基于TAM的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育系統(tǒng)使用行為的影響因素分析 淺談基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系統(tǒng) 基于Web的在線教育系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)整合中接口程序的作用探討 網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中的安全問(wèn)題探討 一種基于ZigBee的物聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì) 視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的研究 Web Service技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的應(yīng)用研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：文件;
2)將轉(zhuǎn)換后的.htm文件與相應(yīng)章節(jié)的音視頻文件進(jìn)行“標(biāo)記”;
3)在網(wǎng)頁(yè)中同步調(diào)用音視頻文件和PPT教案。
4.2 轉(zhuǎn)換教案保存類型
要將PPT文檔轉(zhuǎn)換為.htm文件只需在PowerPoint中選擇“另存為網(wǎng)頁(yè)”即可。
4.3 PPT教案與音視頻課件的關(guān)聯(lián)
音視頻課件與PPT教案同步播放,即課件播放時(shí),PPT也要與課件內(nèi)容相匹配。實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能需要使用Windows Media Encoder中的“Windows Media文件編輯器”對(duì)課件進(jìn)行編碼,實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)。
用Windows Media文件編輯器打開需要編輯的課件,編輯其中的“定位”、“標(biāo)記切入”、“標(biāo)記”和“腳本命令”等內(nèi)容。如圖4所示。
具體方法如下:
1) 在“定位”的時(shí)間參數(shù)中輸入需要標(biāo)記的時(shí)間,系統(tǒng)默認(rèn)的是當(dāng)前文件播放的時(shí)間。
2) 點(diǎn)擊“腳本命令”進(jìn)入如圖5所示的界面。
3) 點(diǎn)擊“添加”進(jìn)入 “腳本命令屬性”對(duì)話框。在對(duì)話框中可以進(jìn)行時(shí)間、類型、參數(shù)的設(shè)置。設(shè)置完成點(diǎn)擊“確定”后,即完成了一個(gè)標(biāo)記的設(shè)置。這樣PPT教案與音視頻文件進(jìn)行了關(guān)聯(lián)?？梢栽谝粋€(gè)音視頻文件中進(jìn)行多次標(biāo)記。
4.4 課件合成
課件的基本結(jié)構(gòu)采用框架形式的網(wǎng)頁(yè)組織。上部框架顯示網(wǎng)頁(yè)標(biāo)志和跳轉(zhuǎn)按鈕,在左框架中嵌入Windows Media Player播放器用于顯示音視頻文件,并且根據(jù)日志文件自動(dòng)生成教案目錄,在右框架中鏈接顯示由PPT教案轉(zhuǎn)換成的html形式的教案,如圖6 所示。
5 結(jié)論
課題的選題主要受到本身工作性質(zhì)的影響,在跟蹤同期國(guó)內(nèi)外課件點(diǎn)播系統(tǒng)的發(fā)展和最新研究動(dòng)態(tài)的過(guò)程中,注意到流媒體技術(shù)的發(fā)展十分迅猛,因此選擇了基于流媒體的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)作為課題的主題。課題研究了流媒體技術(shù)的基本理論,并依據(jù)當(dāng)前流媒體課件制作系統(tǒng)的現(xiàn)狀,在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,完成了基于流媒體的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1] 孟萬(wàn)金.網(wǎng)絡(luò)教育的真諦:人文交互環(huán)境下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)[J].教育研究,2002(4):52-57.
會(huì)議中，主會(huì)場(chǎng)與分會(huì)場(chǎng)可以同時(shí)觀看精神文明建設(shè)宣傳片、PPT等資料。遠(yuǎn)程發(fā)言、外接移動(dòng)攝像機(jī)、現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)等活動(dòng)也做到了主會(huì)場(chǎng)與分會(huì)場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。清晰的畫面、語(yǔ)音，讓身在基層單位的參會(huì)人員也能像親臨現(xiàn)場(chǎng)一樣，感受熱烈的會(huì)議氛圍。借助網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，朝陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)基層單位之間實(shí)現(xiàn)了隔空互動(dòng)交流。
自2012年3月30日開通網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)至今，朝陽(yáng)區(qū)教委利用該系統(tǒng)召開了5次全區(qū)會(huì)議，20余次局部會(huì)議，同時(shí)在全區(qū)利用該系統(tǒng)開展調(diào)研30余校次，業(yè)務(wù)培訓(xùn)千余校次。集團(tuán)辦學(xué)、共同體學(xué)校、一校多址學(xué)校頻頻使用該系統(tǒng)。
網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)讓參會(huì)人員省去了路途奔波的艱辛，也讓會(huì)議更加高效、便捷。通過(guò)建設(shè)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)，朝陽(yáng)區(qū)構(gòu)建起了全新的數(shù)字神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，使朝陽(yáng)教育走在了“智慧朝陽(yáng)”的前沿。網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)也成為朝陽(yáng)區(qū)從教育大區(qū)向教育強(qiáng)區(qū)邁進(jìn)的強(qiáng)勁助推器。
朝陽(yáng)教育率先大規(guī)模應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)
朝陽(yáng)區(qū)所轄面積470平方公里，是北京市人口最多、發(fā)展最快的區(qū)縣，教育需求量大，需求類型多，高端需求增長(zhǎng)快。朝陽(yáng)區(qū)目前擁有學(xué)校240余所，非學(xué)校教育單位361址，教育總量約占全市的1/10。“十二五”期間，是朝陽(yáng)從教育大區(qū)向教育強(qiáng)區(qū)全面推進(jìn)的新時(shí)期。一直以來(lái)，朝陽(yáng)區(qū)教委致力于建立務(wù)實(shí)、高效、服務(wù)型的教育機(jī)構(gòu)，并通過(guò)“機(jī)關(guān)干部走基層”等多種途徑轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)工作作風(fēng)，提高服務(wù)能力和服務(wù)效率。但當(dāng)前政府會(huì)議多、溝通多而導(dǎo)致的政務(wù)成本居高不下是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。在探求如何切實(shí)提升工作實(shí)效性的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)入了區(qū)教委、教工委（簡(jiǎn)稱“兩委”）的視線。
網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)以其便捷、高效、互動(dòng)、溝通性良好等特性一直備受大型社會(huì)機(jī)構(gòu)信息化辦公的支持。為了將更多的時(shí)間歸還學(xué)校、將更多的精力投入到“辦人民滿意的教育”中，有效降低時(shí)間成本、交通成本、溝通成本，兩委果斷決定建設(shè)全委系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)。
2011年12月，朝陽(yáng)區(qū)率先在全市教育系統(tǒng)啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)建設(shè)工程。77天后，一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)在朝陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)正式建成并投入使用！
據(jù)悉，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)不僅能夠滿足全區(qū)各類型會(huì)議的召開，還能對(duì)兩委的臨時(shí)需求做出快速及時(shí)的響應(yīng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)還能夠提高會(huì)議和活動(dòng)效率，節(jié)約人力、物力和財(cái)力等“三公”經(jīng)費(fèi)，有效提升教育系統(tǒng)政務(wù)辦公信息化水平。
為檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)的前期建設(shè)成果，教工委領(lǐng)導(dǎo)決定將原定集中召開的“朝陽(yáng)教育系統(tǒng)開展基層組織建設(shè)年工作動(dòng)員部署會(huì)”改為視頻會(huì)議形式，會(huì)議涉及全區(qū)所有教育單位，設(shè)有260余個(gè)分會(huì)場(chǎng)。
坐鎮(zhèn)教委，就可以與基層單位溝通，便捷、高效的方式讓兩委領(lǐng)導(dǎo)備感滿意！
不出學(xué)校，就可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開會(huì)，省去了來(lái)回路上的奔波時(shí)間，參會(huì)的校長(zhǎng)、教師備感驚喜！
在第一次視頻會(huì)議成功召開后，兩委各科室、直屬單位、各學(xué)校紛紛申請(qǐng)使用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，進(jìn)行工作部署和業(yè)務(wù)交流。
網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全區(qū)共享
北京市陳經(jīng)綸中學(xué)目前擁有5個(gè)校區(qū)，校區(qū)之間距離較遠(yuǎn)，受空間限制，平時(shí)教師之間的溝通交流較為不便。如今，利用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)就可以實(shí)現(xiàn)各校區(qū)之間資源共享，各校區(qū)的教師還可以同時(shí)備課、研討和交流，各校區(qū)的學(xué)生可以同上一堂課。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，學(xué)校內(nèi)部（一校多址）以及學(xué)校之間均可以進(jìn)行教育教學(xué)的示范、研討和交流，通過(guò)實(shí)時(shí)的語(yǔ)音和視頻對(duì)話，促進(jìn)區(qū)域教育教學(xué)工作的協(xié)同發(fā)展。
教育均衡是一直以來(lái)亟需破解的教育難題。農(nóng)村學(xué)校、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校受師資、資源限制，發(fā)展較為緩慢也是不可回避的現(xiàn)實(shí)。今后，朝陽(yáng)區(qū)的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)將為農(nóng)村學(xué)校、基礎(chǔ)薄弱校插上騰飛的翅膀。依托網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源將實(shí)現(xiàn)全區(qū)共享，名師的課程將面向全區(qū)開放，薄弱校的教師可以實(shí)時(shí)觀看名師的視頻課，還可以實(shí)時(shí)與名師研討、交流。
“以前一位優(yōu)秀教師上課只能惠及一個(gè)班的學(xué)生，今后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)對(duì)課程進(jìn)行直播，將惠及全區(qū)所有學(xué)生，這將為薄弱校的師生成長(zhǎng)搭建一個(gè)更大、更寬廣的舞臺(tái)?！背?yáng)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)將為朝陽(yáng)區(qū)的均衡教育書寫上濃墨重彩的一筆。
網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)將為政務(wù)工作帶來(lái)新革命
“除了提高教委機(jī)關(guān)工作效率，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)的投入使用還帶來(lái)了一系列的社會(huì)效益：一次視頻會(huì)議可以節(jié)約油耗1345升，減少碳排放3.7噸，節(jié)約人力2152小時(shí)…… ”朝陽(yáng)區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。
網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)的建設(shè)，不僅僅是朝陽(yáng)區(qū)教育系統(tǒng)政務(wù)工作的信息技術(shù)支撐設(shè)備，從宏觀層面看，系統(tǒng)的成功建設(shè)構(gòu)建了朝陽(yáng)教育系統(tǒng)的數(shù)字神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)的深化應(yīng)用將極大促進(jìn)教育系統(tǒng)縱向、橫向順暢地進(jìn)行業(yè)務(wù)溝通和協(xié)作，有效提升兩委對(duì)基層學(xué)校的服務(wù)、指揮和管理效率。
隨著網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)的大規(guī)模使用，該系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)將被逐漸挖掘出來(lái)：
——區(qū)委教工委、教委組織的全委工作部署會(huì)議，教委各科室舉辦的定期、不定期例行會(huì)議以及部門會(huì)議，各種工作部署會(huì)、學(xué)習(xí)討論會(huì)，該系統(tǒng)均可以提供技術(shù)保障。
——教委及各教育單位有緊急事務(wù)需要協(xié)調(diào)處理時(shí)，第一時(shí)間利用系統(tǒng)，在任何地方（包括國(guó)外、國(guó)內(nèi)其他地區(qū)）均可以通過(guò)該系統(tǒng)的移動(dòng)終端召集各有關(guān)部門參加協(xié)調(diào)討論，做好相應(yīng)部署。
——遇到突發(fā)事件時(shí)，可以使用手機(jī)、iPad、手提電腦等多種接入方式，進(jìn)入該系統(tǒng)視頻通信，進(jìn)行實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程調(diào)度，并可以實(shí)現(xiàn)與安防監(jiān)控系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、考試巡查監(jiān)控的結(jié)合，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)度，提高對(duì)事件的響應(yīng)和處理速度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以最快的速度解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題。
……
“一旦網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)與兩委政務(wù)無(wú)縫連接、有效融合，其應(yīng)用價(jià)值將實(shí)現(xiàn)最大化?！背?yáng)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)。
一、基本情況
2005年，為進(jìn)一步規(guī)范我縣教育系統(tǒng)財(cái)務(wù)管理工作，保證全縣教育事業(yè)健康穩(wěn)步發(fā)展，根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，結(jié)合當(dāng)前我縣教育財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，參照其他縣（市）成功經(jīng)驗(yàn)和做法，成立了教育支付分中心（當(dāng)時(shí)為記賬中心），教育系統(tǒng)各級(jí)學(xué)校所有會(huì)計(jì)檔案均在教育局集中統(tǒng)一管理，截止目前，全縣共有18531冊(cè)會(huì)計(jì)檔案入檔管理，其中會(huì)計(jì)憑證10893冊(cè)、會(huì)計(jì)分類賬2202冊(cè)、日記賬636冊(cè)、會(huì)計(jì)報(bào)表546冊(cè)、其他會(huì)計(jì)資料1497冊(cè)、會(huì)計(jì)交接資料134冊(cè)、票據(jù)存根2623冊(cè)。
二、主要做法
1.提高認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)檔案管理是財(cái)務(wù)管理的最后環(huán)節(jié)，往往容易被忽視，形成財(cái)務(wù)管理工作的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。以前教育財(cái)務(wù)分散管理的時(shí)候，教育系統(tǒng)各單位，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，財(cái)務(wù)管理較為混亂，會(huì)計(jì)檔案更是參差不齊，時(shí)有破損、丟失的情況發(fā)生。局領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)“校財(cái)局管”的同時(shí)，及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)檔案進(jìn)行了集中管理，并成為財(cái)務(wù)管理工作中的一個(gè)亮點(diǎn)。
2.強(qiáng)化責(zé)任。教育系統(tǒng)會(huì)計(jì)檔案規(guī)模龐大，且沒(méi)有專職的檔案管理人員，但為了能高規(guī)格的完成檔案管理工作，支付中心所有會(huì)計(jì)既有分工，又有合作，雖然沒(méi)有專職，但卻有專責(zé)。會(huì)計(jì)檔案從憑證、賬簿、報(bào)表的準(zhǔn)備，到收集、整理、立卷、入檔，以及日常查閱等各個(gè)環(huán)節(jié)都各負(fù)其責(zé)，使檔案的交接和管理工作得以順利實(shí)施。
3.注重細(xì)節(jié)。會(huì)計(jì)檔案的整理，要做到細(xì)心周到、穩(wěn)妥可靠。例如，為避免憑證檔案裝訂后由于長(zhǎng)時(shí)間存放，鐵制品對(duì)原始票據(jù)造成的損傷，平時(shí)在基層學(xué)校報(bào)賬時(shí)，會(huì)計(jì)人員都會(huì)及時(shí)摘除訂書釘、曲別針等金屬物；大小不一的原始憑證在裝訂的時(shí)候，要折疊齊整，數(shù)字和內(nèi)容還要避開裝訂線，以便翻閱、復(fù)印時(shí)保持?jǐn)?shù)字和內(nèi)容的完整。這些細(xì)節(jié)決定了檔案的質(zhì)量，也為今后檔案的利用提供了保障。
4.規(guī)范程序。為使檔案管理進(jìn)一步規(guī)范和便捷，我們根據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)檔案管理辦法》以及《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化》的要求，自行設(shè)計(jì)開發(fā)了檔案管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)檔案管理信息化，對(duì)支付中心會(huì)計(jì)檔案分門別類進(jìn)行了全面整理、歸檔，編制了支付中心會(huì)計(jì)檔案索引、會(huì)計(jì)檔案保管清冊(cè)，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)檔案有序存放、查閱方便、規(guī)范安全的目標(biāo)。
5.加強(qiáng)培訓(xùn)。會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)檔案整理的第一責(zé)任人。會(huì)計(jì)人員對(duì)會(huì)計(jì)檔案規(guī)范化整理的熟知、熟練程度，決定了會(huì)計(jì)檔案案卷質(zhì)量的高低。因此，在每年集中入檔前，我們都會(huì)按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化要求，對(duì)人員進(jìn)行培訓(xùn)。從會(huì)計(jì)檔案整理的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)學(xué)起，使其熟練掌握會(huì)計(jì)檔案管理的基本知識(shí)與操作技能，進(jìn)而從源頭上確保了會(huì)計(jì)檔案的規(guī)范整理。
6.熱情服務(wù)。會(huì)計(jì)檔案的使用，在檔案管理工作中舉足輕重，我們每年需要配合大量的財(cái)務(wù)檢查、審計(jì)等工作，還要面對(duì)基層學(xué)校，向他們提供閱檔服務(wù)。面對(duì)繁瑣且繁重的工作任務(wù)，檔案管理人員不厭其煩，特別是黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)開展以來(lái)，人員素質(zhì)和服務(wù)水平得到進(jìn)一步提高，都能準(zhǔn)確及時(shí)的提供閱檔服務(wù)，充分發(fā)掘了會(huì)計(jì)檔案的價(jià)值。自有記錄以來(lái)，已累計(jì)提供借閱、查閱服務(wù)231人次，涉及各種檔案資料3000余冊(cè)。
三、取得的成績(jī)
通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)檔案的科學(xué)管理，首先一點(diǎn)就是確保了教育系統(tǒng)各級(jí)各類學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全、完整；其次就是通過(guò)規(guī)范的會(huì)計(jì)檔案的管理，有力提升了財(cái)務(wù)管理的水平；第三是為財(cái)政、審計(jì)等監(jiān)督部門，以及基層學(xué)校提供了及時(shí)便捷的調(diào)檔需要。
另外，在歷年債務(wù)統(tǒng)計(jì)、資產(chǎn)清查、督導(dǎo)檢查，以及各項(xiàng)涉及以前年度重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)工作中，規(guī)范的檔案管理，都為以上工作提供了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。
四、存在的問(wèn)題
關(guān)鍵詞 教育管理系統(tǒng) 研究 概況
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在線教育及培訓(xùn)系統(tǒng)的發(fā)展最早由國(guó)外的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)演變而來(lái)，其中較為著名的主要包括Aylvan Promentic國(guó)際考試中心以及虛擬大學(xué)，它們都是實(shí)行計(jì)算機(jī)在線化的考試中心。同時(shí)在諸多廣泛使用的認(rèn)證考試中，也采用了在線教育系統(tǒng)的方式對(duì)考試人員的情況進(jìn)行考核，例如目前較為流行的微軟水平認(rèn)證考試，以及TOFEL等考試都是采用大型在線教育系統(tǒng)的方式對(duì)需要測(cè)試的用戶進(jìn)行考核和測(cè)試，可以同時(shí)接受大用戶量同時(shí)在線測(cè)評(píng)的壓力。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的考試系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中，由于國(guó)外相關(guān)技術(shù)發(fā)展和對(duì)于考試培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，所以大大領(lǐng)先于國(guó)內(nèi)的相關(guān)考試思路和理念上的發(fā)展，同時(shí)也為國(guó)內(nèi)的項(xiàng)目建設(shè)提供了有力的幫助。
在國(guó)外各個(gè)領(lǐng)域大力發(fā)展在線教育系統(tǒng)的同時(shí)，國(guó)內(nèi)的在線教育以及測(cè)試系統(tǒng)也因?yàn)榕c計(jì)算機(jī)水平考試的影響不斷擴(kuò)大相適應(yīng)，從而得到了極大的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在線教育具有自身的一些特點(diǎn)，其中對(duì)于學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是最為關(guān)注的環(huán)節(jié)。針對(duì)早期的計(jì)算機(jī)考試主要采用卷面考試的方式，但是這種以標(biāo)準(zhǔn)化試卷的方式來(lái)測(cè)試學(xué)生真實(shí)水平和能力的方式，只能夠?qū)е聦W(xué)生去重視理論而輕實(shí)踐，學(xué)生的真實(shí)理論技能往往局限在“紙上談兵”層次上，并不能深入的對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行掌握。研究和開發(fā)能夠有效的發(fā)揮提升考試自動(dòng)化以及培訓(xùn)合理化，在發(fā)展過(guò)程中越發(fā)的被相關(guān)的開發(fā)單位所重視。
目前，國(guó)內(nèi)的湖南大學(xué)、重慶大學(xué)、西北大學(xué)等科研單位逐漸基于英特網(wǎng)絡(luò)開發(fā)了針對(duì)客觀題的網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)，其他的相關(guān)高校也紛紛建立起對(duì)應(yīng)的校園網(wǎng)，并且基于校園網(wǎng)自行研制了各種各樣的在線教育管理系統(tǒng)。不僅僅集中在高校中，同時(shí)也有諸多軟件開發(fā)企業(yè)針對(duì)現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)培訓(xùn)和考試需求，根據(jù)在線教育的方式進(jìn)行題庫(kù)的設(shè)置以及自動(dòng)、手動(dòng)組卷的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)，來(lái)定制成為對(duì)應(yīng)的在線教育管理系統(tǒng)的產(chǎn)品。同時(shí)根據(jù)具體公司的培訓(xùn)機(jī)制以及培訓(xùn)流程，來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的產(chǎn)品定制，從而使在線教育管理系統(tǒng)產(chǎn)品能夠更加的適應(yīng)企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作。現(xiàn)在較為流行的考試管理系統(tǒng)產(chǎn)品有如WebExam考試系統(tǒng)等，同時(shí)各種各樣的在線教育系統(tǒng)如雨后春筍般層出不窮。
各種在線教育系統(tǒng)的具體考試流程仍然類似，主要包括：出題、考生報(bào)名、組卷、考試、系統(tǒng)評(píng)分、成績(jī)匯總和分析。由于系統(tǒng)發(fā)展的方式不同，各種在線教育系統(tǒng)均有較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)應(yīng)系統(tǒng)的考試方式和實(shí)現(xiàn)方式不一樣。目前我國(guó)的在線教育系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀如下：
（1）系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要為C/S以及B/S兩種結(jié)構(gòu)并存，同時(shí)均可以有效的對(duì)企業(yè)的在線教育和培訓(xùn)進(jìn)行支撐；
（2）考試題型主要采取封閉式以及開放式兩種；
（3）各家公司都比較重視題庫(kù)的分析管理功能，同時(shí)對(duì)管理員提供題庫(kù)的管理功能；
（4）各類系統(tǒng)均提供自動(dòng)組卷、手動(dòng)組卷以及自動(dòng)評(píng)卷功能，但是由于實(shí)現(xiàn)的算法不同，導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)的具體效果各不相同。
根據(jù)現(xiàn)在在線教育的主要表現(xiàn)形式，主要為客戶端/服務(wù)器結(jié)構(gòu)（即C/S結(jié)構(gòu)）以及瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)（即B/S結(jié)構(gòu)）兩種方式。C/S模式主要由客戶端、服務(wù)器程序以及中間層的相關(guān)程序組成，而在線教育系統(tǒng)在C/S模式下具體的實(shí)現(xiàn)方式為在服務(wù)器端安裝服務(wù)器管理系統(tǒng)，為用戶提供相應(yīng)的題庫(kù)內(nèi)容，同時(shí)在考試端安裝對(duì)應(yīng)的客戶端軟件，用戶只需要在客戶端進(jìn)行相應(yīng)的考試即可完成考試。C/S模式具有較強(qiáng)的交互能力，可以在系統(tǒng)出錯(cuò)以及在線幫助方面提供比較好的支撐，同時(shí)該種模式也對(duì)系統(tǒng)提供了更加安全的存儲(chǔ)模式，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試網(wǎng)絡(luò)版以及NIT都是采用這種實(shí)現(xiàn)方式。
B/S模式是基于Web技術(shù)的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，它一方面將傳統(tǒng)C/S模式中的服務(wù)器分解成為一臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)DB服務(wù)器以及一臺(tái)或者多臺(tái)應(yīng)用服務(wù)器（即Web服務(wù)器，多臺(tái)主要做負(fù)載均衡），從而將原有的兩層結(jié)構(gòu)改變成為三層結(jié)構(gòu)的客戶服務(wù)器體系方式。B/S模式主要采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，從而為開發(fā)人員以及維護(hù)人員提供較為開放的結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)和維護(hù)。并且采用TCP/IP這種基于INTERNET的開放性協(xié)議，其安全性主要靠服務(wù)器上對(duì)應(yīng)的管理密碼來(lái)進(jìn)行確保。在具體的B/S模式中，微軟認(rèn)證考試就是基于這種方式進(jìn)行。
無(wú)紙化在線教育代表著未來(lái)考試方式的改革與發(fā)展方向，使教師從出題、制卷、組織監(jiān)考、閱卷判分、試卷分析等費(fèi)時(shí)費(fèi)力的傳統(tǒng)考試方式中解脫出來(lái)，極大地提高考試及辦公的自動(dòng)化水平和管理水平，降低規(guī)?？荚嚨某杀?，提高工作效率，促進(jìn)教學(xué)與考試的規(guī)范統(tǒng)一，并使考試更加高效、公平與合理。
參考文獻(xiàn)
[1] 何克抗. E-learning與高校教學(xué)的深化改革[J].現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用， 2011， 1（2）： 36-39.
引言：現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)很多高校都將計(jì)算機(jī)專業(yè)納入大學(xué)生教學(xué)的一部分，通過(guò)開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)現(xiàn)階段大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。如果國(guó)家開放大學(xué)不能及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式，那么培養(yǎng)的學(xué)生就無(wú)法滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的需求。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，配合專業(yè)的技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求，才能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)整合資源的優(yōu)勢(shì)。將這個(gè)信息資源整個(gè)并共享使用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新。這種模式的改在離不開云計(jì)算智慧校園的建設(shè)和使用。
智慧校園采用了云計(jì)算技術(shù)來(lái)共享資源，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的管理和使用，通過(guò)構(gòu)建符合校園應(yīng)用的服務(wù)方式來(lái)為智能化的教學(xué)系統(tǒng)提供能為完善的實(shí)現(xiàn)方式。這種集各種應(yīng)用于一身的智慧云教育系統(tǒng)的使用能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供更為方便的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。通過(guò)這些不可感知的教學(xué)資源創(chuàng)建開放式的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和利用，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和國(guó)家開放大學(xué)的應(yīng)用便捷服務(wù)。
一、智能云教學(xué)系統(tǒng)概述
智慧云教學(xué)系統(tǒng)以教學(xué)資源的整合共享為基礎(chǔ)的服務(wù)體系，主要包括基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)層，平臺(tái)即服務(wù)層和軟件即服務(wù)層。實(shí)現(xiàn)在智慧云教育系統(tǒng)中的表現(xiàn)分別是云基礎(chǔ)設(shè)施支撐平臺(tái)、云系統(tǒng)支撐服務(wù)平臺(tái)、智慧云服務(wù)總線和云應(yīng)用支撐服務(wù)平臺(tái)。
①云基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)。該平臺(tái)為整個(gè)系統(tǒng)提供穩(wěn)定和可靠的應(yīng)用基礎(chǔ)支撐平臺(tái)。②云系統(tǒng)平臺(tái)。通過(guò)系統(tǒng)中間件和應(yīng)用服務(wù)器進(jìn)行系統(tǒng)支撐。③智能云教育系統(tǒng)服務(wù)中心。服務(wù)中心是云教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換中心，包括數(shù)據(jù)整合、加工變換、數(shù)據(jù)管理等，通過(guò)學(xué)生的需求對(duì)服務(wù)進(jìn)行感知、反饋消息、響應(yīng)事件、任務(wù)調(diào)度、服務(wù)的調(diào)度、服務(wù)質(zhì)量反饋、安全認(rèn)證等功能。④云應(yīng)用平臺(tái)。該平臺(tái)通過(guò)收集學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)資源、課程任務(wù)，并通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘、為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃提供基礎(chǔ)。
二、智能云教學(xué)系統(tǒng)在國(guó)家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
智能云教學(xué)從數(shù)字校園演變而來(lái)，但跟傳統(tǒng)的數(shù)字校園相比，智能云教學(xué)系統(tǒng)表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)在于：(1)在物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)、科研、管理整合為一體的智能環(huán)境;(2)為學(xué)生提供快速、準(zhǔn)確的教學(xué)資源;(3)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。(4)資源的共享使各應(yīng)用系統(tǒng)達(dá)到數(shù)據(jù)、服務(wù)和教學(xué)能力的共享。
(一)共享資源豐富。在教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源只要在交流的狀態(tài)下才能進(jìn)行流通發(fā)展。在不斷的共享和反復(fù)的討論中才能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入的研究。資源的共享能把分散的零星的知識(shí)資源組合成完整的體系架構(gòu)。通過(guò)智能云計(jì)算系統(tǒng)的資源整合，能夠方便學(xué)生獲取想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就像一個(gè)移動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，方便閱讀和收藏。
(二)反饋學(xué)習(xí)成果及時(shí)。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智能云教育系統(tǒng)能有效的將學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)反饋給學(xué)生，有哪些正確的學(xué)習(xí)方法，充分解決學(xué)生的訴求，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋一般都是教師反饋，云教育系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我反饋、亦或是同伴反饋以及基于自我目標(biāo)的反饋。
通過(guò)在個(gè)人的學(xué)習(xí)空間上設(shè)定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是基于云教育系統(tǒng)，可以這些內(nèi)容進(jìn)行跟蹤，獲得階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的反饋結(jié)果。根據(jù)研究表明，階段性的學(xué)習(xí)反饋越及時(shí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果越明顯。一方面教學(xué)人員能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度定制化個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)反饋信息進(jìn)行調(diào)整，改變策略;另一方面可以提高成人學(xué)習(xí)的積極性，為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果而完善自己的不同。
三、運(yùn)用智能云教學(xué)系統(tǒng)提高國(guó)家開放大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果
(一)利用云教學(xué)平臺(tái)豐富學(xué)習(xí)資源。學(xué)生、學(xué)習(xí)資源、管理員、云服務(wù)、與云平臺(tái)是云教學(xué)平臺(tái)五大要素。云教學(xué)平臺(tái)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教學(xué)資源提供者的明顯供應(yīng)關(guān)系，資源、管理者、云服務(wù)與云平臺(tái)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)資源而運(yùn)作。
資源、云服務(wù)、管理者與云平臺(tái)相輔相成、相互關(guān)聯(lián)。資源是云服務(wù)開展的基礎(chǔ);管理者主要是指：平臺(tái)服務(wù)的管理員和資源管理員;云服務(wù)是整個(gè)平臺(tái)的目標(biāo)主體，是資源與學(xué)生的接點(diǎn)它包含兩個(gè)方面的含義：為用戶提供云服務(wù)、為管理者實(shí)施云服務(wù)的外在基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境及構(gòu)建云平臺(tái)的軟硬件環(huán)境。學(xué)生在智能云教學(xué)系統(tǒng)使用學(xué)號(hào)登錄，通過(guò)關(guān)鍵字的搜索獲得所需的學(xué)習(xí)資源及歷年考試試題，這些學(xué)習(xí)資源是管理員經(jīng)過(guò)整理，將電子文獻(xiàn)或微課視頻按照類別劃分，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。云教學(xué)平臺(tái)的資源也會(huì)根據(jù)當(dāng)前的搜索熱度進(jìn)行不斷的更新。
(二)運(yùn)用云課堂定制化學(xué)習(xí)課程。它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)有效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行按需服務(wù)，定制化學(xué)生的學(xué)習(xí)課程。(2)能支持大量的學(xué)生的在線教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛辛舜髷?shù)據(jù)的支撐，學(xué)生根據(jù)各自的情況通過(guò)海量資源中進(jìn)行資源的索取，而不會(huì)出現(xiàn)資源的冗余。(3)利用大數(shù)據(jù)的分析，推動(dòng)云課堂的學(xué)習(xí)模式的不斷更替創(chuàng)新。(4)為學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)提供了可能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在線課堂平臺(tái)是為支撐學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)，一直以來(lái)都是教育行業(yè)的核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)。云課堂是在教育云和教育大數(shù)據(jù)的背景下，利用云理念和云技術(shù)打造的一種在線開放課堂。其特點(diǎn)包括：(1)可有效利用IT資源，包括充分利用歷史遺留IT資產(chǎn)和實(shí)現(xiàn)IT資源的按需服務(wù);(2)可支持同時(shí)開設(shè)大規(guī)模課堂和海量用戶同時(shí)開展在線教學(xué)活動(dòng);(3)可利用云存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一存儲(chǔ)、組織、管理和訪問(wèn)服務(wù)，支持學(xué)習(xí)資源的極大豐富，支持個(gè)人云存儲(chǔ)業(yè)務(wù);(4)可利用云計(jì)算開展教育大數(shù)據(jù)分析，推動(dòng)在線學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)智慧課堂;(5)可較好支持多終端接入，尤其是對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，實(shí)現(xiàn)云端一體化的云課堂平臺(tái)。
(三)通過(guò)云存儲(chǔ)同步學(xué)習(xí)資源。云存儲(chǔ)系統(tǒng)的出現(xiàn)使用戶個(gè)人需要大量的存儲(chǔ)空間時(shí)，不再需要購(gòu)買價(jià)格高昂的存儲(chǔ)設(shè)備，只需要支付較少的費(fèi)用向云存儲(chǔ)服務(wù)提供商申請(qǐng)存儲(chǔ)空間，便可以享受方便的在線存儲(chǔ)服務(wù)，節(jié)約昂貴的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施投資，方便用戶的工作和生活。國(guó)家開放大學(xué)智能云教學(xué)系統(tǒng)可利用云存儲(chǔ)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)一存儲(chǔ)、組織、管理和訪問(wèn)服務(wù)，支持學(xué)習(xí)資源的極大豐富，支持個(gè)人云存儲(chǔ)，如學(xué)生網(wǎng)盤或教師備課空間。
總結(jié)：現(xiàn)在在我們的生活工作和學(xué)習(xí)中，擁有計(jì)算機(jī)技能是非常有必要的。國(guó)家開放大學(xué)在教學(xué)的時(shí)候也必須真正的認(rèn)識(shí)到其重要性，在了解計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)基礎(chǔ)上，采取正確的方法進(jìn)行教學(xué)，幫助成人學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握更多的計(jì)算機(jī)技能和方法，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
智能云教學(xué)系統(tǒng)是以教學(xué)資源的整合共享為基礎(chǔ)的服務(wù)體系。這種集各種應(yīng)用于一身的智能云教育系統(tǒng)的使用能為學(xué)生和教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供更為方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這些不可感知的教學(xué)資源創(chuàng)建開放式的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和利用，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和國(guó)家開放大學(xué)的應(yīng)用便捷服務(wù)。
[關(guān)鍵詞]P2P 流媒體技術(shù) 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)
[中圖分類號(hào)]G484[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)01-0077-01
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展大致可分為3個(gè)階段,即函授、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)教育。所依賴的載體分別從印刷品,到無(wú)線電、電視,再到計(jì)算機(jī)、各種網(wǎng)絡(luò)。隨著寬帶技術(shù)的普遍應(yīng)用和解壓縮技術(shù)的不斷提高,求知者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)節(jié)奏,并進(jìn)行遠(yuǎn)距離的實(shí)時(shí)交互。流媒體技術(shù)利用自身豐富的數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì),開發(fā)新的思路,增加教育應(yīng)用的方式和功能,在遠(yuǎn)程教育中將發(fā)揮巨大作用。
一、P2P流媒體技術(shù)概述
流媒體(streaming media)是指在網(wǎng)絡(luò)中傳輸視頻和音頻等多媒體信息的最新技術(shù)。P2P即“peertopeer”(對(duì)等網(wǎng)絡(luò)),它允許用戶直接連接到其他用戶的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行文件共享與交換。P2P技術(shù)是把連續(xù)的影像和聲音信息經(jīng)過(guò)壓縮處理后放在網(wǎng)站服務(wù)器上,讓用戶邊下載邊觀看,而不需要等整個(gè)文件全部下載完畢才可以觀看的技術(shù)。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)都是基于C/S模式的,資源相對(duì)集中,當(dāng)在線用戶過(guò)多時(shí),存在服務(wù)器單點(diǎn)失效和網(wǎng)絡(luò)帶寬瓶頸等缺陷,P2P技術(shù)無(wú)疑是最佳選擇。簡(jiǎn)單的說(shuō),P2P使得網(wǎng)絡(luò)上的溝通變得容易,直接共享和交互,可以直接連接到其他用戶的計(jì)算機(jī)、交換文件,而不是像過(guò)去那樣連接到服務(wù)器去瀏覽與下載。在利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育過(guò)程中,數(shù)據(jù)量巨大和網(wǎng)絡(luò)帶寬極窄這兩個(gè)問(wèn)題一直困擾著網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的開展,P2P技術(shù)的出現(xiàn)使問(wèn)題得到了較好的解決。
二、基于P2P的流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)構(gòu)建
基于P2P采用流媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的基本過(guò)程中,教學(xué)者事先在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出通知,聽眾在講座開始前訪問(wèn)某個(gè)URL地址,當(dāng)講座開始時(shí),演講稿、演講者圖像以及文字反饋窗口集成在一個(gè)單一的瀏覽器中。通過(guò)IP即可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)傳遞和按需點(diǎn)播,演講者的動(dòng)作、話語(yǔ)與演講稿全部以視頻方式記錄,保證接收者能夠獲取完整的信息,以達(dá)到實(shí)時(shí)的傳輸,并消除時(shí)間的障礙。由于演講內(nèi)容可以方便的存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中,接收者就可以隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)出感興趣的部分進(jìn)行收看,并根據(jù)自己的需要進(jìn)行控制,選擇停止、開始或重播。
三、基于P2P的流媒體處理的軟件實(shí)現(xiàn)分析
(一)寬帶視頻類型。采用專業(yè)的攝、錄、編設(shè)備,對(duì)視音頻信號(hào)進(jìn)行處理,采用MPEG-1或MPEG-2進(jìn)行數(shù)字壓縮,利用VOD進(jìn)行寬帶網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播。這種方式圖像質(zhì)量好,用硬件壓縮速度也很快,可以用于實(shí)時(shí)直播。但壓縮后的數(shù)據(jù)量仍然很大,占用的存儲(chǔ)和傳輸資源也大。
(二)視頻會(huì)議類型。采用國(guó)際電聯(lián)的H.261或H.263對(duì)視頻進(jìn)行編碼壓縮,用G標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音頻進(jìn)行編碼壓縮,采用T.120協(xié)議傳輸控制信號(hào)和文件。該方式對(duì)媒體流的處理速度快,可以用于雙向的實(shí)時(shí)交互,但很難用于存儲(chǔ)和點(diǎn)播。
(三)微軟視頻類型。微軟開發(fā)了一系列視頻軟件,可以用于視頻的處理和播放,也可以和圖片、文本、應(yīng)用軟件結(jié)合使用。
(四)窄帶視頻課件類型。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,很多院校單位都辦起了教育網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教育。為了在網(wǎng)絡(luò)上傳輸視音頻,也開發(fā)了不少基于P2P的流媒體錄制和播出工具,這些工具在適應(yīng)低寬帶傳輸方面做了許多工作,但對(duì)教室環(huán)境和攝錄設(shè)備考慮得很少,往往圖像聲音質(zhì)量差,教學(xué)效果不好。
四、基于P2P流媒體技術(shù)的系統(tǒng)功能模塊分析
一個(gè)基于P2P的流媒體視聽系統(tǒng)應(yīng)該至少包括以下兩個(gè)模塊:1.監(jiān)聽器:處理引入端連接的請(qǐng)求,并維護(hù)應(yīng)用程序必需的數(shù)據(jù)庫(kù)。2.瀏覽器:顯示用戶端結(jié)果,并擔(dān)當(dāng)與客戶的交互。
(一)監(jiān)聽器模塊。監(jiān)聽器執(zhí)行的第一項(xiàng)工作就是完成初始化登陸工作,即前面節(jié)點(diǎn)能力自適應(yīng)的初始化,從而獲得它本身及它所服務(wù)的節(jié)點(diǎn)的共享資源清單。登陸以后監(jiān)聽器就能處理其他監(jiān)聽器傳給它的客戶請(qǐng)求,只要有客戶連接,監(jiān)聽器就下載文件,在下載過(guò)程中,一個(gè)監(jiān)聽器可以處理多個(gè)客戶的請(qǐng)求。
(二)瀏覽器模塊。瀏覽器充當(dāng)用戶和計(jì)算機(jī)之間的接口。通過(guò)瀏覽器,客戶發(fā)送它的請(qǐng)求并接收監(jiān)聽器的響應(yīng)。和監(jiān)聽器不同,瀏覽器一直運(yùn)行在無(wú)人值守方式。瀏覽器顯示登錄的監(jiān)聽器的清單并發(fā)送所有的請(qǐng)求給監(jiān)聽器,讓監(jiān)聽器自己來(lái)處理這些請(qǐng)求。一旦監(jiān)聽器處理了這些請(qǐng)求,瀏覽器就會(huì)在用戶終端顯示結(jié)果。
(三)監(jiān)聽器與瀏覽器之間的通信。除了執(zhí)行它們各自的任務(wù)外,監(jiān)聽器和瀏覽器存在一些相互聯(lián)系。
五、結(jié)語(yǔ)
將P2P流媒體技術(shù)引入遠(yuǎn)程教育,是我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的主流定位及要面向大眾教育的保證。通過(guò)P2P流媒體技術(shù)建立功能完備、成本低廉、能被更廣泛學(xué)習(xí)者接受的遠(yuǎn)程多媒體教育系統(tǒng),是有效擴(kuò)大教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)覆蓋面,緩解我國(guó)教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間矛盾的重要手段。
【參考文獻(xiàn)】
[1]吳國(guó)勇.網(wǎng)絡(luò)視頻流媒體技術(shù)與應(yīng)用.北京郵電大學(xué)出版社,2001.
[2]鐘玉琢.流媒體和視頻服務(wù)器.清華大學(xué)出版社,2003.
[3]王寶智.多媒體寬帶網(wǎng)技術(shù).國(guó)防工業(yè)出版社,2002.
[4]張麗.流媒體技術(shù)大全.中國(guó)青年出版社,2001.
基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)分銀行在遠(yuǎn)程教育體系下，我們制定一種學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)、課程認(rèn)證體系以及學(xué)分認(rèn)證、轉(zhuǎn)換和累積的規(guī)則，形成學(xué)分銀行管理制度和流程。在此框架下，350多萬(wàn)分布在不同地理位置的在籍學(xué)生、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的非學(xué)歷培訓(xùn)人員，以及國(guó)家開放大學(xué)聯(lián)盟成員，都能享受這些優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
基于網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)各高校都有自己的重點(diǎn)學(xué)科，相對(duì)突出的優(yōu)秀專業(yè)，優(yōu)秀教師專家，我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把這些優(yōu)質(zhì)的資源跨空間、跨時(shí)間地整合在一起，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。各高校的教師們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)中組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上助學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師可在線開展教學(xué)事務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作和課程教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)教師網(wǎng)上教學(xué)、與學(xué)生交流互動(dòng)、把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共享給學(xué)習(xí)者等相關(guān)服務(wù)。
世界化的漢語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)2006年，國(guó)家開放大學(xué)與美國(guó)密歇根州立大學(xué)合作成立了第一所網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院，開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的MyEChinese漢語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，利用國(guó)家開放大學(xué)的海量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，支持漢語(yǔ)推廣工作［1］。
利用互聯(lián)網(wǎng)中云計(jì)算技術(shù)搭建遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)云平臺(tái)
（一）什么是云計(jì)算及云計(jì)算的特點(diǎn)云技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺(tái)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)等的總稱。云計(jì)算是指在互聯(lián)網(wǎng)中以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型計(jì)算模型，它基于傳統(tǒng)的網(wǎng)格計(jì)算、并行計(jì)算、分布式計(jì)算等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并有進(jìn)一步的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件、硬件配置、安裝和維護(hù)服務(wù)的共享。
（二）云計(jì)算的主要特點(diǎn)1．用戶計(jì)算的便利性計(jì)算機(jī)云是一種網(wǎng)狀分布的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，它隱藏?cái)?shù)據(jù)的計(jì)算過(guò)程，服務(wù)器根據(jù)用戶的實(shí)際需要，由大云中找出對(duì)應(yīng)的小云。它組成的資源池，我們按需所用，靈活便利。2．服務(wù)的廣泛性對(duì)在管理方面的集中及在應(yīng)用方面超越時(shí)間及空間的優(yōu)越性而言，很多企業(yè)信息化管理都能夠從中享受相應(yīng)的服務(wù)。3．用戶端設(shè)備的成本低用戶端可以極致地簡(jiǎn)化為一個(gè)瀏覽器，即云計(jì)算機(jī)，與傳統(tǒng)的PC機(jī)比較而言，其功耗低、成本低，用戶操作方便，易于維護(hù)，用戶甚至無(wú)需自己裝操作系統(tǒng)及殺毒軟件，也省去了防火墻的設(shè)置及持續(xù)性的升級(jí)維護(hù)［2］。
（三）云計(jì)算技術(shù)下建設(shè)遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境1．遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)現(xiàn)狀國(guó)家開放大學(xué)中現(xiàn)使用的基礎(chǔ)設(shè)施主要靠租賃的方式———租賃網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商和高水平技術(shù)企業(yè)的相關(guān)設(shè)施設(shè)備，購(gòu)買相關(guān)的服務(wù)建設(shè)和運(yùn)行自己所需的服務(wù)，根據(jù)業(yè)務(wù)需要建立自己的應(yīng)用服務(wù)，升級(jí)改造現(xiàn)有應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)自己的教學(xué)管理系統(tǒng)，無(wú)縫集成，形成一個(gè)功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)。目前，國(guó)家開放大學(xué)與清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所、東軟集團(tuán)、美國(guó)思科、中國(guó)電信等一流大學(xué)及高水平技術(shù)企業(yè)建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。依托這些IT行業(yè)頂尖技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)領(lǐng)域院士、高校信息技術(shù)教授等專家團(tuán)隊(duì)的力量，共同破解大規(guī)模技術(shù)應(yīng)用面臨的復(fù)雜難題，為國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)的建設(shè)提供了技術(shù)支持和團(tuán)隊(duì)保障［3］。2．營(yíng)造遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境（1）組建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，整合國(guó)內(nèi)外教育資源，現(xiàn)已建成總?cè)萘窟_(dá)20TB的資源庫(kù)。建設(shè)“國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”，目前已建設(shè)和聚集包括國(guó)家精品課程、普通高校及網(wǎng)絡(luò)學(xué)院課程、國(guó)外公開課、電大課程等各類學(xué)歷、非學(xué)歷教育課程18000多門，形成了基礎(chǔ)教育、社區(qū)教育、農(nóng)村教育、企業(yè)管理培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等專題的資源庫(kù)。目前，在全國(guó)電大系統(tǒng)、高職院校、中職學(xué)校設(shè)立109個(gè)分中心，10個(gè)典型應(yīng)用示范點(diǎn)。（2）組建移動(dòng)數(shù)字圖書館。與國(guó)內(nèi)眾多高校數(shù)字圖書館及機(jī)構(gòu)開展合作，整合電子圖書230多萬(wàn)種，學(xué)術(shù)文獻(xiàn)7000多萬(wàn)篇，社科數(shù)字期刊2600多種，并建設(shè)開放大學(xué)名家講壇、遠(yuǎn)程教育圖書、文獻(xiàn)和畢業(yè)生優(yōu)秀論文等特色資源庫(kù)，為學(xué)習(xí)者提供便利的資源檢索、訂制、推送與使用服務(wù)。（3）研發(fā)多樣的移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)終端。以電視為載體，開通互聯(lián)網(wǎng)電視頻道，播放優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源；以手機(jī)為載體，開發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)大眾群體科學(xué)文化、健康醫(yī)療、生活休閑等需要；以PAD等智能終端為載體，開發(fā)專門的移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)終端，適應(yīng)在職成人碎片化學(xué)習(xí)需要。形成以“云電視、云手機(jī)、云OPAD、云教室、云桌面”等多終端云學(xué)習(xí)環(huán)境，為用戶提供無(wú)處不在的學(xué)習(xí)服務(wù)。（4）組建網(wǎng)絡(luò)電視頻道。以面向農(nóng)村和城市社區(qū)為目的，申請(qǐng)建設(shè)公共教育衛(wèi)星電視頻道，申辦國(guó)家開放大學(xué)有線電視付費(fèi)頻道，為學(xué)習(xí)者播放學(xué)歷和非學(xué)歷教育內(nèi)容。申請(qǐng)建設(shè)國(guó)家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)電腦、電視和移動(dòng)設(shè)備等，隨時(shí)點(diǎn)播視頻學(xué)習(xí)資源；逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)用戶的全覆蓋。
（四）遠(yuǎn)程教育云平臺(tái)的實(shí)施意義國(guó)家開放大學(xué)利用云計(jì)算技術(shù)，搭建國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云服務(wù)與管理平臺(tái)。該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)家開放大學(xué)總部與分部、學(xué)院、學(xué)習(xí)中心之間網(wǎng)絡(luò)的高速連接，配有與之相適應(yīng)的軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、科研、服務(wù)的信息化，能夠滿足各種終端設(shè)備、各種系統(tǒng)平臺(tái)、各種通訊網(wǎng)絡(luò)的自由接入，支持百萬(wàn)級(jí)用戶并發(fā)訪問(wèn)，提供上億人次學(xué)歷非學(xué)歷在線學(xué)習(xí)服務(wù)，形成覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)、自成體系、適應(yīng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)上校園。
結(jié)語(yǔ)
江西省南康市大坪鄉(xiāng)上期村是贛州市委組織部掛點(diǎn)的“三送”村，“三送”干部認(rèn)真為民辦實(shí)事。與當(dāng)?shù)攸h委政府、南康廣電網(wǎng)絡(luò)分公司一起，探索出農(nóng)村遠(yuǎn)程教育節(jié)目入戶新途徑，建立了遠(yuǎn)程教育、農(nóng)情應(yīng)急廣播、有線電視“三合一”立體式服務(wù)機(jī)制，搭建起了遠(yuǎn)教信息平臺(tái)，讓群眾共享數(shù)字公共文化服務(wù)，編織成強(qiáng)村富民網(wǎng)絡(luò)。背景與起因
“三合一”立體播放收看收聽形式，目的是為廣大農(nóng)民群眾生產(chǎn)、生活服務(wù)。遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)在提高農(nóng)村干部素質(zhì)、更新農(nóng)民觀念、幫助農(nóng)民致富等方面，發(fā)揮了一定的作用，但是后來(lái)在運(yùn)行中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是群眾收看節(jié)目地點(diǎn)受到制約。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在村委會(huì)，村級(jí)接收站點(diǎn)空間小，有的群眾因路途較遠(yuǎn)不愿去：二是群眾收看節(jié)目時(shí)間受到制約。農(nóng)忙時(shí)節(jié)有的群眾怕耽誤農(nóng)活而沒(méi)有時(shí)間過(guò)去。組織收看難度大；三是群眾收看節(jié)目空間受到制約。播放時(shí)間過(guò)于集中，不利于群眾自由選擇時(shí)間觀看，節(jié)目?jī)?nèi)容有時(shí)與群眾的需求脫節(jié)等，導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育節(jié)目的上座率不高，降低了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的實(shí)際利用率。具體做法
一是將遠(yuǎn)程教育信號(hào)和有線和無(wú)線廣播對(duì)接，打造“零距離”教育平臺(tái)。大坪鄉(xiāng)黨委政府拿出20多萬(wàn)元。采取“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”的方式對(duì)全村完成安裝有線電視的用戶進(jìn)行補(bǔ)貼。實(shí)施有線廣播電視“戶戶通”工程，在全村372戶村民家中安裝了低音調(diào)頻廣播和有線電視終端。在村委會(huì)和村廣場(chǎng)上安裝了無(wú)線數(shù)字可分區(qū)尋址廣播。通過(guò)IP遠(yuǎn)教機(jī)頂盒把音頻信號(hào)傳輸給調(diào)頻發(fā)射機(jī)再通過(guò)擴(kuò)音喇叭傳播發(fā)送，連通了農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和村廣播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的聲音通過(guò)廣播系統(tǒng)傳播。根據(jù)農(nóng)村不同時(shí)節(jié)對(duì)不同知識(shí)的需求，合理設(shè)定播放時(shí)段，在農(nóng)忙時(shí)可以向正在耕種的農(nóng)民群眾傳授耕作新技術(shù)和防蟲害信息：在閑暇時(shí)向農(nóng)民群眾宣傳科學(xué)的生活方式，摒棄不良惡習(xí)；在平時(shí)適時(shí)播放時(shí)事新聞和致富信息，開闊農(nóng)民群眾的視野，讓科學(xué)技術(shù)深入人心，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)種養(yǎng)殖靠“迷信”和“土辦法”，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平。農(nóng)民能夠方便地收聽到遠(yuǎn)程教育的聲音，坐在家門口休息時(shí)能學(xué)習(xí)，在田地間勞作時(shí)也能學(xué)習(xí)。同時(shí)，群眾如果聽到他所感興趣的內(nèi)容或者想學(xué)的技術(shù)，可以再一次到村委會(huì)點(diǎn)播。這樣就拓寬了黨的聲音的傳播渠道，使黨的聲音傳遍村頭畈尾，出現(xiàn)了“打開廣播聽遠(yuǎn)教，田間地頭學(xué)新招”的喜人局面。
二是將遠(yuǎn)程教育信號(hào)與有線電視對(duì)接，打造“面對(duì)面”學(xué)習(xí)平臺(tái)。廣電網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員創(chuàng)造性地把遠(yuǎn)程教育信號(hào)轉(zhuǎn)換成有線電視信號(hào)，輸送到千家萬(wàn)戶。用IP遠(yuǎn)教機(jī)頂盒把遠(yuǎn)教電信信號(hào)傳送到鄰頻調(diào)制器轉(zhuǎn)換為固定頻率結(jié)合其他有線電視信號(hào)輸入到混合器，然后通過(guò)光發(fā)射機(jī)和光分路器傳送到各個(gè)村小組。最后通過(guò)光接收機(jī)和分配器傳送給到端農(nóng)戶家中，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育家家戶戶全覆蓋。針對(duì)農(nóng)村黨員群眾白天、夜晚的作息習(xí)慣，播出不同的節(jié)目。這樣既方便了廣大農(nóng)村黨員學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，提高黨性素養(yǎng)；又能較大限度地發(fā)揮已有設(shè)施、設(shè)備的作用，實(shí)現(xiàn)了接收站點(diǎn)從村級(jí)單一型向戶戶共享型、收看方式從集體型向分散型、播放時(shí)間從集中型向全天候型、節(jié)目?jī)?nèi)容從計(jì)劃型向需求型“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，讓更多的群眾、養(yǎng)殖戶足不出戶就能在家中學(xué)到圖文并茂的知識(shí)技術(shù)，使之成為引導(dǎo)農(nóng)民致富的好幫手。
探討與啟發(fā)
一是要不斷創(chuàng)新農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)模式。由于遠(yuǎn)程教育終端站點(diǎn)的弊瑞的出現(xiàn)，如黨員群眾難以集中、時(shí)間難統(tǒng)一、場(chǎng)地不足等制約著遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步發(fā)揮它的作用，上期村探索建立起來(lái)的遠(yuǎn)程教育、農(nóng)村廣播、有線電視“三合一”立體播放收看形式，為我們不斷完善提高遠(yuǎn)程教育的收看服務(wù)形式提供了一種良好的借鑒。
二是要始終堅(jiān)持以人為本、為民服務(wù)的根本宗旨。作為黨的新時(shí)期對(duì)推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展的新舉措，農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性和先進(jìn)性。上期村創(chuàng)新的只是工作模式、服務(wù)形式，不變的還是以人為本、為民服務(wù)的根本宗旨。我們將秉承這一原則，繼續(xù)在如何用好遠(yuǎn)程教育新手段上不斷進(jìn)行探索和思考，才能讓其在加強(qiáng)基層組織建設(shè)上更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)黨的各項(xiàng)事業(yè)向前發(fā)展。
1遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)
對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)而言，它是一個(gè)具有語(yǔ)音、視頻和數(shù)據(jù)通信功能的互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)平臺(tái)，需要專門的互聯(lián)網(wǎng)部門提供技術(shù)支持，從而整合學(xué)習(xí)者的相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)管理。在遠(yuǎn)程教學(xué)的模式下，所有的教學(xué)和管理活動(dòng)，都在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成的。多媒體數(shù)據(jù)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生、顧問(wèn)/專家、管理者之間交流，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。
2多媒體通信的特點(diǎn)
多媒體通信與傳統(tǒng)的單媒體數(shù)據(jù)流傳輸有很大的區(qū)別。互聯(lián)網(wǎng)可以幫助實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)方式。多媒體被廣泛接受的概念是：包含兩個(gè)或更多類型的數(shù)字化數(shù)據(jù)流形成的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的種類有文本類型、照片類型、動(dòng)畫類型、視頻或音頻，大部分人都認(rèn)為文本、圖像是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的類型。所以，當(dāng)定義多媒體這一名詞出現(xiàn)的時(shí)候，通常加上我們?nèi)粘Ａ私獾囊曨l和音頻，以及其他可能的數(shù)據(jù)種類。
2.1文件大小研究表明，僅僅含文本信息的文件比帶有圖形文件占用的存貯空間更小，更比高清照片或動(dòng)畫圖像文件要小很多，包含視頻或音頻數(shù)據(jù)文件更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文本信息。多媒體數(shù)據(jù)文件包含更多的不同種類的數(shù)據(jù)信息，因此多媒體文件所需的存儲(chǔ)空間就更大。
2.2帶寬要求多媒體中的視頻信號(hào)數(shù)據(jù)，每幀都含有大量的數(shù)據(jù)，視頻信號(hào)以30幀/秒的速度傳遞。此外，多媒體是由多個(gè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)流組成，每個(gè)數(shù)據(jù)流是一種類型的數(shù)據(jù)。一個(gè)多媒體會(huì)話形成的數(shù)據(jù)流很大，需要進(jìn)行一部分視頻或音頻的數(shù)據(jù)流傳輸，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求增加。
3多媒體遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)目的是使互聯(lián)網(wǎng)成為一個(gè)完整的互動(dòng)式教學(xué)和交流的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，并能提供學(xué)習(xí)者不同水平的多層次教學(xué)，全面利用學(xué)習(xí)的資源，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。建立完善的兼容操作系統(tǒng)，使軟件更容易操作，便于維護(hù)和升級(jí)，可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程安裝、遠(yuǎn)程維護(hù)、遠(yuǎn)程調(diào)試和自動(dòng)還原設(shè)置的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)集中的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過(guò)多媒體學(xué)到各種各樣的多媒體課程，此外軟件系統(tǒng)可為教師提供各種有效的教學(xué)方法和課程開發(fā)工具。
在多媒體通信技術(shù)支持下的遠(yuǎn)程教育不受地點(diǎn)、空間和時(shí)間的限制，能夠借助網(wǎng)絡(luò)，將大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源整合到一起，不同地區(qū)的學(xué)員能夠享受到一樣的教育資源，具有廣泛的發(fā)展空間。
作者：汪再秋單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)信息工程學(xué)院
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)安全；安全防護(hù)
隨著計(jì)算機(jī)的普及和數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)已成為社會(huì)發(fā)展的重要保證，對(duì)人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，它不受時(shí)間和空間的限制，能有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，縮短地域間的教學(xué)水平差距，其發(fā)展使現(xiàn)有院?；騿挝坏慕逃δ艿玫窖由欤⑶覂?yōu)化資源利用、擴(kuò)大教育供給、滿足教育需求，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育的平等化和順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展需要及終身教育體系的構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但隨著遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的擴(kuò)大，其存在的安全風(fēng)險(xiǎn)更加嚴(yán)重和復(fù)雜，經(jīng)分析主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題及對(duì)策。
1.影響遠(yuǎn)程教育發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)安全是指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源和信息資源不受自然和人為有害因素的威脅和破壞。在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)應(yīng)用中網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 網(wǎng)絡(luò)安全投入不足，配套設(shè)施缺乏
由于很多院校或者單位用于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，有限的經(jīng)費(fèi)主要投在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)上，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)沒(méi)有系統(tǒng)的投入，而且網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器處在一個(gè)非常開放的狀態(tài)，開放和風(fēng)險(xiǎn)往往都是并存的，沒(méi)有任何保護(hù)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)很容易遭受來(lái)自系統(tǒng)內(nèi)部的非法訪問(wèn)，錯(cuò)誤的操作給網(wǎng)絡(luò)安全留下了隱患，簡(jiǎn)陋的安全體系基本沒(méi)有有效的預(yù)警手段和防范措施。
1.2 管理與保障不規(guī)范，安全意識(shí)淡薄
目前，許多單位不能重視人的因素，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理都處于松散狀態(tài)，缺乏有力的監(jiān)控，不能分清責(zé)任，忽略了對(duì)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的有效管理，僅有安全技術(shù)防范，而無(wú)嚴(yán)格的安全管理體系相配套，是難以保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的。這就要求我們的機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、管理員、教師、學(xué)員給予足夠的重視，在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高使用網(wǎng)絡(luò)的安全意識(shí)。而目前由于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器開放程度很高，基本沒(méi)有訪問(wèn)限制，由此導(dǎo)致服務(wù)器被攻擊、侵入、丟失重要數(shù)據(jù)文件、郵件泄露的情況經(jīng)常發(fā)生。實(shí)現(xiàn)安全管理必須遵循責(zé)權(quán)分明、分權(quán)制約及安全管理的制度化等原則，首先院校領(lǐng)導(dǎo)是網(wǎng)絡(luò)安全第一責(zé)任人，院校網(wǎng)絡(luò)管理員是網(wǎng)絡(luò)安全的直接責(zé)任人，制訂一系列安全管理制度，對(duì)安全技術(shù)和安全設(shè)施進(jìn)行管理。
2.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題具體分析
2.1 病毒危害
計(jì)算機(jī)病毒的侵入在嚴(yán)重的情況下會(huì)使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓，重要數(shù)據(jù)無(wú)法訪問(wèn)甚至丟失。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)病毒的威脅和破壞是災(zāi)難性的，輕則使各種服務(wù)器運(yùn)行速度變慢，重則感染整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)崩潰停止，所有的服務(wù)器數(shù)據(jù)遭到破壞，造成極大的損失。
2.2 惡意攻擊
計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件，都不可避免地存在著漏洞和缺陷，黑客和不法分子利用這些漏洞通過(guò)植入病毒、木馬程序等方式控制或攻擊服務(wù)器，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)造成極大的危害，并導(dǎo)致重要數(shù)據(jù)的泄漏和非法篡改。
2.3 未經(jīng)授權(quán)的訪問(wèn)
一些無(wú)訪問(wèn)權(quán)限的人竊取一些重要的信息，甚至進(jìn)行惡意更改，例如修改網(wǎng)站的主頁(yè)、查看并修改財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、修改考生的成績(jī)、檔案等。
2.4 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運(yùn)行異常
以BitTorrent（BT）為代表的P2P下載軟件，占用太多的網(wǎng)絡(luò)資源，從而有可能在接入網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、骨干網(wǎng)等不同層面形成瓶頸造成資源緊張，并可能造成重要數(shù)據(jù)無(wú)法及時(shí)傳輸，嚴(yán)重影響了用戶正常使用Web、E-mail以及視頻點(diǎn)播等業(yè)務(wù)。比如拒絕服務(wù)攻擊使網(wǎng)絡(luò)主機(jī)崩潰；大量的垃圾郵件使郵件服務(wù)器無(wú)法正常工作；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)本身存在的漏洞和缺陷導(dǎo)致黑客輕易地入侵等。
2.5 管理者與使用者的失誤
網(wǎng)絡(luò)管理人員安全配置不當(dāng)造成的安全漏洞；不合理地設(shè)定資源訪問(wèn)控制，一些資源就有可能被偶然或故意地破壞；使用盜版軟件、移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)的混亂使用造成病毒泛濫；學(xué)員操作計(jì)算機(jī)水平差參不齊，缺乏安全意識(shí)，用戶口令選擇過(guò)于簡(jiǎn)單或容易破譯；用戶將自己的賬號(hào)隨意轉(zhuǎn)借他人或與別人共享等都會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全帶來(lái)威脅。
2.6 硬件損壞及自然災(zāi)害
機(jī)房?jī)?nèi)的硬件包括服務(wù)器、存儲(chǔ)、交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)路由、主要線路和UPS等各種設(shè)備，室溫、濕度異常及雷電、地震等自然災(zāi)害，都會(huì)對(duì)系統(tǒng)造成不同程度的損害，做好環(huán)境控制如散熱、防潮、防塵、防水、防火等，需要給予高度重視，以確保系統(tǒng)長(zhǎng)期可靠運(yùn)行。
3.解決遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)安全問(wèn)題的對(duì)策研究
3.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)
（1）安全認(rèn)證機(jī)制
在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)環(huán)境中，使用安全認(rèn)證機(jī)制可以杜絕非法用戶和無(wú)權(quán)用戶查看信息，主要包括對(duì)身份認(rèn)證、訪問(wèn)授權(quán)和數(shù)字簽名等幾個(gè)方面。使用安全認(rèn)證機(jī)制可以拒絕非法用戶和無(wú)權(quán)訪問(wèn)用戶的訪問(wèn)，安全認(rèn)證技術(shù)主要包括身份認(rèn)證、報(bào)文認(rèn)證、訪問(wèn)授權(quán)和PKI技術(shù)四個(gè)方面。身份認(rèn)證常采用口令和用戶名等簡(jiǎn)易方法對(duì)用戶身份進(jìn)行認(rèn)證識(shí)別；報(bào)文認(rèn)證是通信雙方對(duì)通信的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，以保證報(bào)文傳送過(guò)程中的安全性和傳送對(duì)象的準(zhǔn)確性；訪問(wèn)授權(quán)是根據(jù)不同用戶設(shè)置不同的信息資源訪問(wèn)權(quán)限；也可以通過(guò)PKI（Public Key Infrastructure）技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)加密、數(shù)字簽名、雙向身份認(rèn)證[1]。同時(shí)，對(duì)核心數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)權(quán)限進(jìn)行嚴(yán)格限制，在終端管理上，實(shí)行統(tǒng)一管理，禁止軟件安裝和數(shù)據(jù)拷貝。
（2）網(wǎng)絡(luò)病毒防范
面對(duì)爆發(fā)式增長(zhǎng)的病毒，僅用單機(jī)防病毒軟件已很難徹底清除病毒，最好采用全方位的防病毒產(chǎn)品，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中所有可能的病毒攻擊點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的防病毒軟件，通過(guò)全方位、多層次防病毒系統(tǒng)的配置，定期或不定期的自動(dòng)升級(jí)，及時(shí)為客戶端計(jì)算機(jī)升級(jí)、打好補(bǔ)丁，做好日常監(jiān)測(cè)。
（3）網(wǎng)絡(luò)防火墻
具體是采用內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)與專用網(wǎng)物理隔離方式，用防火墻把遠(yuǎn)程教學(xué)子系統(tǒng)、一般服務(wù)子系統(tǒng)和對(duì)外服務(wù)子系統(tǒng)進(jìn)一步隔離，所有的從內(nèi)部到外部或從外部到內(nèi)部的的通信都經(jīng)過(guò)它，只有內(nèi)部訪問(wèn)策略授權(quán)的通信才通過(guò)，同時(shí)，防火墻還可以記錄所有通過(guò)它的訪問(wèn)，提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)警和審計(jì)功能。
（4）網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)和跟蹤
配備網(wǎng)絡(luò)漏洞掃描和入侵檢測(cè)設(shè)備，定期對(duì)服務(wù)器和桌面網(wǎng)絡(luò)主機(jī)進(jìn)行漏洞掃描；配置專門的網(wǎng)絡(luò)審計(jì)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)行為管理設(shè)備，使用其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)審計(jì)能力管理和控制對(duì)系統(tǒng)的訪問(wèn)；VPN技術(shù)即虛擬專用網(wǎng)技術(shù)，是在公共網(wǎng)絡(luò)上建立專用網(wǎng)絡(luò)從而使數(shù)據(jù)通過(guò)安全的“加密管道”在公共網(wǎng)絡(luò)中傳播，是目前能夠解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的一個(gè)最新、最成功的技術(shù)課題之一[2]。
（5）數(shù)據(jù)備份和還原
建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)良好的備份和恢復(fù)機(jī)制，可在設(shè)備出現(xiàn)故障或網(wǎng)絡(luò)受到攻擊時(shí)能盡快恢復(fù)數(shù)據(jù)和系統(tǒng)服務(wù)。主要方法有，運(yùn)行遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的服務(wù)器應(yīng)采用雙機(jī)熱備或集群模式，當(dāng)主服務(wù)器故障后，備用服務(wù)器自動(dòng)接管主服務(wù)器運(yùn)行，保障系統(tǒng)的高可靠性工作，同時(shí)，進(jìn)行定期自動(dòng)備份工作，以備系統(tǒng)故障時(shí)快速恢復(fù)；在時(shí)機(jī)成熟的條件下，可以建立遠(yuǎn)程教學(xué)信息異地集中數(shù)據(jù)備從份中心，開展容災(zāi)系統(tǒng)建設(shè)，當(dāng)發(fā)生災(zāi)難性故障時(shí)，可以快速在容災(zāi)中心恢復(fù)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)異地遠(yuǎn)程恢復(fù)功能。
3.2 完善安全運(yùn)維保障
大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題是由內(nèi)部管理不善、配置不當(dāng)和不必要的信息泄露引起的。因此，建立完善網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維保障體系是落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全舉措的重中之重。
（1）安全管理體系
安全管理體系包括組織機(jī)構(gòu)、安全管理制度、安全責(zé)任體系等。為保證各項(xiàng)安全措施的實(shí)施并發(fā)揮作用，針對(duì)每個(gè)安全層次，分別制訂相應(yīng)的可實(shí)施了規(guī)章制度。如包括嚴(yán)格按照等級(jí)保護(hù)要求的安全管理制度、人員安全管理制度、系統(tǒng)建設(shè)管理制度。建立明確的網(wǎng)絡(luò)安全管理責(zé)任和考核機(jī)制，明確管理機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)人員各級(jí)職責(zé)。
（2）運(yùn)維保障體系
加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全管理，要注意使用的安全產(chǎn)品在技術(shù)上是否成熟、有效，在使用安全產(chǎn)品時(shí)還應(yīng)該采取合理的安全策略，以規(guī)避系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)，減小所帶來(lái)的損失。其中的安全策略和防范措施包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全配置、系統(tǒng)自身安全、安全審計(jì)、數(shù)據(jù)保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)備份；實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的用戶角色劃分策略。建立以系統(tǒng)管理員為中心的日常安全管理流程，全面把握網(wǎng)絡(luò)的安全狀況，并根據(jù)日常的安全管理工作情況去優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)安全體系，從而保證整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全體系的動(dòng)態(tài)性和有效性。管理人員要有明確的安全規(guī)范，有效地對(duì)安全技術(shù)和安全設(shè)備進(jìn)行利用和管理，所以注重對(duì)運(yùn)維人員的技術(shù)、協(xié)作和問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)，組織不定期的輪崗，籍此能接觸和掌握不同的專業(yè)技能，造就一支全能的網(wǎng)絡(luò)管理團(tuán)隊(duì)。
4.結(jié)束語(yǔ)
遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的安全建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷完善的過(guò)程，隨著安全威脅和安全技術(shù)的新變化，要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多樣化和復(fù)雜化，將控制措施不斷地使用到系統(tǒng)中，提高整體信息安全能力，時(shí)刻對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全提高警惕，提高使用者的安全意識(shí)，加強(qiáng)新技術(shù)學(xué)習(xí)，共同應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的信息安全風(fēng)險(xiǎn)，為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的安全和平穩(wěn)運(yùn)行提供有力保障。
參考文獻(xiàn)
[1]何向武.PKI技術(shù)及其在校園網(wǎng)中的應(yīng)用研究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2012(11).
[2]歐獻(xiàn)永.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息安全存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2012(10).
作者簡(jiǎn)介：
劉保成（1961—），男，河南信陽(yáng)人，大學(xué)本科，學(xué)士，副教授，現(xiàn)供職于軍械工程學(xué)院遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育處。
相對(duì)于校園教育而言，遠(yuǎn)程教育對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制比較松懈，學(xué)生的學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有校園濃烈。其次，第一代遠(yuǎn)程教育（成人高等函授教育）和第二代遠(yuǎn)程教育（電大遠(yuǎn)程教育）的遠(yuǎn)程支持服務(wù)體系不夠完善，課程體系與自身的建設(shè)跟不上時(shí)代的發(fā)展。另外，遠(yuǎn)程教育的考核體系比較模糊，教學(xué)管理系統(tǒng)漏洞較多，學(xué)生容易作弊，比如課件播放時(shí)長(zhǎng)與學(xué)分掛鉤，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)教師并不知道，教師和學(xué)生面對(duì)面的機(jī)會(huì)微乎其微，這并不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重復(fù)性建設(shè)嚴(yán)重，資源建設(shè)也不夠標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教學(xué)的質(zhì)量上不去，因此給大眾一個(gè)教學(xué)質(zhì)量差、管理不嚴(yán)，只是混文憑的不良印象。在這種情況下，要讓遠(yuǎn)程教育長(zhǎng)久發(fā)展下去，就必須建立健全完善的服務(wù)體系，打造高素質(zhì)的精英教師隊(duì)伍，開拓豐富教育資源，科學(xué)規(guī)范教育管理制度，突破遠(yuǎn)程教育的難點(diǎn)。
二、如何完善遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)
遠(yuǎn)程教育作為一個(gè)完整的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)包括多媒體教學(xué)、考試與測(cè)評(píng)、課件開發(fā)、師生交流教學(xué)資源管理等系統(tǒng)功能。具體來(lái)說(shuō)，這一網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)包括網(wǎng)上備課、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上測(cè)試、教學(xué)管理、教學(xué)討論和答疑等多種教學(xué)和管理功能，還能在校園網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生和教師提供方便。
（1）設(shè)計(jì)網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)
目前，網(wǎng)絡(luò)上常用的網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)并不能滿足教育領(lǐng)域的特殊需求，并且這種網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)對(duì)用戶的限制十分多，因此，遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)十分必要。設(shè)計(jì)網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)不僅可以降低軟件使用難度、縮短教師設(shè)計(jì)課程和網(wǎng)上備課的時(shí)間，還能根據(jù)教師的實(shí)際需求直接套用網(wǎng)上的模板，對(duì)教師完成網(wǎng)上課程內(nèi)容設(shè)計(jì)提供方便，設(shè)計(jì)網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育的大勢(shì)所趨。
（2）網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括課件學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、作業(yè)布置與批改、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)安排、網(wǎng)上交互、期末考試等環(huán)節(jié)。首先，網(wǎng)絡(luò)開放遠(yuǎn)程教育學(xué)校和機(jī)構(gòu)要加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的力度，如建立多個(gè)獨(dú)立的IP地址，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)24小時(shí)為學(xué)生提供數(shù)字圖書、教學(xué)視頻、網(wǎng)上交互等支持服務(wù)功能。另外，學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生與教師視頻交流，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題和困惑。最后，遠(yuǎn)程教育應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)管理制度的建設(shè)，規(guī)范成人教育的秩序，嚴(yán)格控制學(xué)生入校和畢業(yè)資格，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)籍管理來(lái)解決自身管理的諸多缺陷，從而推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。
（3）充分利用多媒體資源
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量，生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，落后呆板的教學(xué)內(nèi)容不僅讓人提不起興趣，還與時(shí)代的發(fā)展脫軌。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教學(xué)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體的各種資源，建立以各種多媒體教學(xué)素材和網(wǎng)絡(luò)課程為知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)課程?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不應(yīng)盲目追求高新媒體的運(yùn)用，而要抓住成人學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合成人學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要立足于高質(zhì)量、靈活自由的教學(xué)模式，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】影子教育；中國(guó)
一、“影子”的概念闡釋
課外補(bǔ)習(xí)（Private Supplementary Tutoring）指的是學(xué)生在主流學(xué)校教育之外參加的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，因其補(bǔ)習(xí)內(nèi)容基本上類似于學(xué)校課程，故而也被稱之為“影子教育”。課外補(bǔ)充性輔導(dǎo)因?yàn)橹髁鹘逃到y(tǒng)存在而存在，其規(guī)模和模式隨著主流系統(tǒng)的變化而變化，其特征的明晰度和被關(guān)注程度比主流教育系統(tǒng)略遜一籌，兩者形成了一個(gè)正相關(guān)的圓錐曲線圖。
二、世界影子教育發(fā)展概略
請(qǐng)看以下數(shù)據(jù)：
2005年，孟加拉國(guó)31.0%的小學(xué)生接受課外輔導(dǎo)，其中農(nóng)村地區(qū)為28.2%，城市為51.73%，而在1998年，接受課外輔導(dǎo)的小學(xué)生占21.4%。1997～1998年柬埔寨調(diào)查的77所小學(xué)中，小學(xué)教育總成本被消耗了6.6%，也就是說(shuō)31.2%的小學(xué)表示學(xué)生已經(jīng)接受課外輔導(dǎo)。日本2007年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人們統(tǒng)稱“塾”的課外輔導(dǎo)學(xué)校為15.9%的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，初中三年級(jí)已經(jīng)躍居到65.2%。2001年越南政府對(duì)3，639所小學(xué)中的72，660名五年級(jí)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：38%的學(xué)生表示自己正接受課外輔導(dǎo)。據(jù)悉，課外輔導(dǎo)在2002年已經(jīng)耗費(fèi)了家庭教育支出的20%。相比之下，根據(jù)加拿大1997年的全國(guó)電話調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在501名學(xué)齡兒童的家長(zhǎng)中，只有9.4%的子女正在課外接受輔導(dǎo)，8.4%的子女曾接受過(guò)課外輔導(dǎo)。土耳其在1975～1976年中，有157家注冊(cè)的課外輔導(dǎo)中心。過(guò)了20年后，這一數(shù)字為1，292家，到2005～2006年為3，986家，課外輔導(dǎo)中心有1，072，000名小學(xué)生，中學(xué)生人數(shù)為2，076，000人。2005年，葡萄牙政府對(duì)30，686名報(bào)考國(guó)家大學(xué)入學(xué)考試的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示其中54.7%的人在10至12年級(jí)接受過(guò)課外輔導(dǎo)。瑞士在2009年的一項(xiàng)調(diào)查，顯示31.3%的15歲學(xué)生在調(diào)查之前的1學(xué)年內(nèi)至少上過(guò)1次課外輔導(dǎo)課程。
補(bǔ)習(xí)教育現(xiàn)象在全球各地蔓延，說(shuō)明補(bǔ)習(xí)教育已經(jīng)不再是“影子教育”，已經(jīng)走向世界，走向公開，成為現(xiàn)代教育體系中的一個(gè)組成部分。它以“效率”優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)代公立教育的一個(gè)有益補(bǔ)充。教育傳統(tǒng)上已被認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)、導(dǎo)致不平等代際傳遞的一條通道。
課外輔導(dǎo)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，增加了他們的人力資本，與此同時(shí)又可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。值得注意的是課外輔導(dǎo)可能帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響，例如社會(huì)與經(jīng)濟(jì)不平等可能進(jìn)一步加劇，在心理上和教育上采取不良方式，約束孩子的健康發(fā)展操縱孩子的生活，甚至可能損害社會(huì)信任。這一系列問(wèn)題都是值得我們深思的。
三、中國(guó)影子教育現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.現(xiàn)狀
我國(guó)“影子教育”發(fā)展的情況主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)概括：
（1）發(fā)展規(guī)模逐年擴(kuò)大。2006年的有關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，55.5%的城鎮(zhèn)在校生參加了課外補(bǔ)習(xí)。其中小學(xué)高達(dá)73.8%，普通初中為65.6%，普通高中53.5%。
（2）教育成本日漸加重。2002～2003學(xué)年度，我國(guó)高三學(xué)生教育平均補(bǔ)習(xí)費(fèi)為317元，占家庭教育支出的比例約為11%。
（3）補(bǔ)習(xí)科目五花八門，時(shí)間表安排滿滿當(dāng)當(dāng)。語(yǔ)、數(shù)、外、物、化學(xué)為主的文化類和音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈為主的藝術(shù)類形成了“全面發(fā)展的影子教育系統(tǒng)”。
（4）加緊改革制定政策法規(guī)。《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》、《關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)教育辦學(xué)管理若干問(wèn)題的通知》是教育部先后出臺(tái)的相關(guān)政策。在職教師提供課外補(bǔ)習(xí)一直也是爭(zhēng)議不斷的問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生這類非在職教師“家教”非常認(rèn)可和鼓勵(lì)。
2.存在的問(wèn)題
馬克·貝磊指出：“教育補(bǔ)習(xí)看上去成為了一種維持社會(huì)不公平的機(jī)制，并有可能加劇社會(huì)的不公平。有一些地方教育補(bǔ)習(xí)的類型比較極端，它們可能對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定都產(chǎn)生了威脅。我國(guó)影子教育也存在著一些令人堪憂的問(wèn)題：
（1）由于教學(xué)資源不均衡，學(xué)生容易產(chǎn)生心理落差。在競(jìng)爭(zhēng)中，成績(jī)比較差的學(xué)生處于劣勢(shì)，這樣就會(huì)有導(dǎo)致有些人自卑和逆反心理。
（2）不合理的規(guī)章制度以及廣告宣傳。一些廣告夸大其詞，聲稱授課教師是命題組成員，擁有密卷和押題寶典，神乎其神的讓不明底細(xì)的家長(zhǎng)和孩子誤入虎穴。
（3）影子教育中社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是很重要的一個(gè)影響因素，反過(guò)來(lái)，影子教育同樣會(huì)影響社會(huì)地位，導(dǎo)致社會(huì)階層分化更嚴(yán)重，導(dǎo)致很多社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生。
（4）學(xué)生難以消化知識(shí)，不堪重負(fù)。學(xué)校正常上課以外的時(shí)間往往被安排了校外教育，一般集中在晚上和雙休日及節(jié)假日。
參考文獻(xiàn)：
