時間：2023-06-07 09:08:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒啟蒙教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
幼兒心理啟蒙教育就是磨練幼兒的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的性格，促進(jìn)孩子情商和智商的發(fā)展，進(jìn)而使幼兒在各個領(lǐng)域的綜合素質(zhì)都能得到提高。
二、幼兒心理啟蒙教育的做法
（一）要給孩子樹立積極向上的觀念
孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，有許多問題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導(dǎo)，才使的孩子間的問題積少成多，最后出現(xiàn)這樣或那樣的問題。在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實(shí)施幼兒創(chuàng)新教育中顯得尤為重要。傳統(tǒng)教育認(rèn)為，按老師的規(guī)定去行事就是好孩子，而一些好奇、好問、好動的孩子則被加以限制訓(xùn)斥。不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個體性，在日益重視素質(zhì)教育的今天，教師要對幼兒回答的問題給予肯定，鼓勵并及時發(fā)現(xiàn)他們的小發(fā)現(xiàn)，小創(chuàng)造的火花，保護(hù)孩子創(chuàng)造力的萌芽。
（二）要與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系
對待幼兒有足夠的耐心和愛心尊重幼兒，注重師幼互動的價(jià)值，充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認(rèn)識孩子，善于用各種適應(yīng)的方法去接觸和引導(dǎo)幼兒，實(shí)行雙向交流的溝通，使幼兒對教師親近、信服，不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個孩子，還要努力成為孩子的朋友，讓孩子在集體生活中感到溫暖，敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢于思考、敢說，敢問，使幼兒有一定的創(chuàng)造性。
（三）要給孩子營造良好的教育氛圍和環(huán)境
創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。許多孩子在剛剛?cè)雸@的時候，因?yàn)橐粋€陌生的環(huán)境感到害怕，認(rèn)為自己得不到相應(yīng)的關(guān)懷，就會感到茫然不知所措，此時大多數(shù)孩子會哭泣，會拒絕，不久后哭泣雖然會停止，但仍會表現(xiàn)出不快樂，不主動與人交往，表情淡漠，有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達(dá)自己的怒火。老師可以通過語言、藝術(shù)、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展，有意識的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向，在生活中，還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價(jià)值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，進(jìn)行健康教育活動。
（四）要注意幼兒的個體差異，進(jìn)行個別輔導(dǎo)
關(guān)鍵詞：嬰幼兒；啟蒙教育；早期教育；人生起點(diǎn)；性格培養(yǎng)
嬰幼兒是人生的一個開始點(diǎn)，是走向成熟邁入社會的一個起步，也是人生重要的黃金階段，因此嬰幼兒的啟蒙教育、早期教育，人生的第一位導(dǎo)師扮演著重要的角色，導(dǎo)師的素質(zhì)、品德、學(xué)識、及教育方法將給嬰幼兒帶來深深的影響力，也有著決定嬰幼兒未來的人生愛好，自我選擇發(fā)展的趨向作用，嬰幼兒時期的孩子處于情感及心理認(rèn)識方面發(fā)展的重要階段，在學(xué)校做為啟蒙教育的導(dǎo)師扮演的不僅僅是一位老師的身份，還扮演了一位母親及知已朋友的身份，在教育的過程中老師給予嬰幼兒時期的孩子不僅是知已，還有愛，在教師良好的言行舉止下潛移默化的影響著嬰幼兒學(xué)生的情感心理，在課堂上教師的正確教導(dǎo)開發(fā)著孩子的智慧，培養(yǎng)著孩子的認(rèn)知能力，讓孩子的身心向往著美好的人生邁進(jìn)。
教師在做為嬰幼兒時期的第一位家庭之外第一位早期教育者，除了在學(xué)校教育的方針下教導(dǎo)著孩子的品德及認(rèn)知外，自身的素質(zhì)及言行也是對孩子的一部分教育，教師應(yīng)全面的看待教育孩子的問題，教師應(yīng)了解嬰幼兒時期的孩子認(rèn)識壓力心理處于朦朧、簡單、偏繆的狀態(tài)，對于存在的事物、現(xiàn)象，及人類自身發(fā)展研究，總結(jié)的科學(xué)知識，及繁多的自然科學(xué)門類都不知道的情況下，教師應(yīng)如何的運(yùn)用自身的素質(zhì)，教育方法引導(dǎo)著孩子的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力的一個正確的起步。
針對嬰幼兒時期孩子的情感及心理方面各種因素教師也應(yīng)了解，嬰幼時期的孩子的情感不穩(wěn)定，幼稚處于情感心理發(fā)展的開始階段，教師的言行及情感表達(dá)方面對孩子有著很深的影響力。由于嬰幼兒時期的孩子情感心理正處在發(fā)展不穩(wěn)定的時期，認(rèn)知能力比較低，思維和邏輯能力達(dá)不到成人水平，但嬰幼兒情感記憶力比較好，在進(jìn)行教育嬰幼兒孩子時教師利用具有情感色彩的說教，可讓嬰幼兒時期的孩子很好的記住，然后逐漸培養(yǎng)嬰幼兒時期的孩子的思維認(rèn)知能力，嬰幼兒時期的孩子對于抽象性的思維，對于復(fù)雜的知識沒有能力掌握，教師在教育嬰幼兒孩子時，利用孩子的感知能力讓孩子記住，并進(jìn)行簡單的思考引導(dǎo)性說明的教育方法。比如教師在課堂上拿著蘋果對孩子說這是一個圓圓形狀的蘋果，在他逐漸成熟時，它的皮的顏色有青變紅，到紅的時候就可以從樹上摘下來吃了，你們喜歡吃嗎？如果你要把蘋果送給你爸爸媽媽吃我們需要兩個蘋果，我們要用數(shù)學(xué)來計(jì)算一下，一個蘋果加上另一個蘋果等于兩個蘋果，這樣的話你把蘋果送給爸爸媽媽就不會出現(xiàn)數(shù)量的錯誤了。
這是在教育嬰幼兒時期的孩子時一個實(shí)物舉例說明的一個教育方法，下面我們不用實(shí)物說明的方法用圖文說明的方法進(jìn)行一個簡單的思維教學(xué)來對嬰幼兒時期的孩子進(jìn)行教育。比如老師在課堂的黑板上畫一個圓形和一個三角形，用手指著圓形對孩子說這是一個圓形，這個呢是三角形，你的手中的筆，看的書，和你們見到的好多的東西形狀都不一樣，這個叫做幾何形，在你們長大后考入大學(xué)，你們就會知道世界上沒有一模一樣的形狀了。
以上兩個教學(xué)方法都是針對嬰幼兒時期的孩子心理的教育方法，我們只有深入的了解到嬰幼兒時期的孩子的心理才能達(dá)到教之有方，學(xué)之能明的目的。
嬰幼兒時期的教育不是教純粹的科學(xué)倫理，不是教科學(xué)公式及復(fù)雜化抽象化的知識，教師在這個時期的教育應(yīng)是以孩子的心理，孩子的認(rèn)知心理能力為主的教育，教育內(nèi)容及教育方法上應(yīng)采取以培養(yǎng)嬰幼兒時期孩子的心理發(fā)展為主的課題，以培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力為主的內(nèi)容，在教孩子學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)以簡單的，符合嬰幼兒孩子心理認(rèn)知能力的范圍中進(jìn)行教學(xué)。因此做為嬰幼兒孩子的第一位教師。應(yīng)做到自我心理素質(zhì)、品性、知識及教學(xué)方法的正確、完善，應(yīng)深入到嬰幼兒孩子的心理及生活中不斷的認(rèn)識自己，不斷的總結(jié)自己教育的錯誤，還要多學(xué)習(xí)，多掌握有關(guān)教育嬰幼兒時期孩子生活方面的知識，教師在教學(xué)的過程中教師應(yīng)在孩子的娛樂中不僅僅是一位教師，還是能給予孩子愛與知心的母親與知心的朋友的角色，在孩子的娛樂中教師把娛樂的項(xiàng)目或游戲的性質(zhì)結(jié)合在教育中，在娛樂中能給孩子帶來啟發(fā)，帶來新的認(rèn)識，在娛樂中學(xué)習(xí)到新的知識，教師在課堂上的嚴(yán)肅，在課外與孩子一起生活玩樂的行為都將影響著孩子，對于孩子的性格有著很好的塑造作用。
嬰幼兒時期的孩子活潑好動，喜歡玩樂，好奇心強(qiáng)，沒有毅力，自制能力差，容易被環(huán)境及教師的情緒影響；教師應(yīng)做到在環(huán)境中以自已的情緒，言行來感染孩子，讓孩子從自已身上認(rèn)識到外界事物，讓孩子心理上有個歸宿感、安全感，無論在課堂上時間還是課外時間，教師應(yīng)注重身邊的每一個孩子，應(yīng)與每一個孩子接觸，讓每一個孩子都能知道自己在集體中的重要性，教師應(yīng)培養(yǎng)自己在課堂的教學(xué)中與每一個孩子的互動，雖然沒有在同一時間與每個孩子說話，針對性教育，但是教師在教學(xué)中可以用自己的生動的說教，并把說教的內(nèi)容用表達(dá)的方法說給每一個孩子聽，讓每一個孩子都知道老師是在說給自己的，這樣孩子就會認(rèn)真聽課。
教師在課堂上的舉止、情緒等方面也對孩子有著一定的影響力，在嬰幼兒時期的孩子不能理解教師的舉止與情緒的反常與突變，往往孩子容易受到影響，近而孩子轉(zhuǎn)移了注意力而把學(xué)習(xí)的事給耽誤了，因此教師在給孩子進(jìn)行課堂教育時，應(yīng)注重自已的言行、神態(tài)與往常在課堂上進(jìn)行教育時的一致性，保持住班級的環(huán)境氣氛讓孩子不受干擾的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在嬰幼兒時期的孩子學(xué)習(xí)接受外界事物的心理不成熟，沒有很好的專注思考與深入學(xué)習(xí)對象的能力，缺乏邏輯性及深入性，由于缺乏判斷對錯，好壞的能力，因此，在教育過程中用事實(shí)及概念的說明方法來引導(dǎo)孩子，讓孩子從中學(xué)會簡單的分析與認(rèn)識，由于嬰幼兒時期的孩子好玩、多動，并沒有意識到紀(jì)律的性質(zhì)，在課堂上的隨意動作與說話都是時有發(fā)生的，教師認(rèn)識到這種情況下如果嚴(yán)厲的斥責(zé)并不能對孩子有好的結(jié)果，只能讓孩子有著強(qiáng)制的約束自己一會兒，并不能從內(nèi)心去認(rèn)識到自己行為的對錯，教師應(yīng)認(rèn)真和藹的告訴孩子如果調(diào)皮不遵紀(jì)律就學(xué)不會，學(xué)不好教師所教的內(nèi)容，那么就無法考試，得不到合適的獎勵與表揚(yáng)了，教師在教育嬰幼兒時期的孩子時，所制定的紀(jì)律，所教育的內(nèi)容，教育的方法都是融合為一體的，這樣讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中并不會考慮的多，也不會只為學(xué)習(xí)而忘了紀(jì)律或?yàn)榱俗袷丶o(jì)律而忽略了學(xué)習(xí)。在孩子學(xué)習(xí)的過程中由于每個孩子的喜好不同，要學(xué)會因著不同的喜好而給予合適的作業(yè)任務(wù)，比如在美術(shù)中有的孩子畫三角形，有的孩子畫個圓，有的孩子不喜歡畫三角形和圓，這個時候老師就要用什么方法讓孩子畫自己喜歡的東西，又不與自己所教的內(nèi)容有著沖突，還不會讓其他的同學(xué)生氣，模仿了。在嬰幼兒時期孩子的性格是逐步發(fā)展成形的一個時期，教師應(yīng)知道好的性格是多方面影響的結(jié)果，在嬰幼兒時期的孩子有自我改變，自我認(rèn)識，沒有能力通過自我的選擇學(xué)習(xí)中、環(huán)境中，來改變塑造自己性格的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識，因此在人生中性格的培養(yǎng)與成形在很大的程度上都與嬰幼兒時期的教育環(huán)境，經(jīng)歷有著很深的關(guān)系。在嬰幼兒時期階段的學(xué)生，教師應(yīng)把孩子的性格、心理與品德放在第一位，并不僅是為了讓孩子明白知識、有點(diǎn)認(rèn)識，而是把一切所教的知識都看著對于嬰幼兒時期的孩子做為培養(yǎng)品德，塑造良好的心理、性格有關(guān)系的教育內(nèi)容。
啟蒙教育、早期教育是人一生中的學(xué)習(xí)發(fā)展的一個開始點(diǎn)，是有著決定人未來選擇與走向的一個開始，教育的內(nèi)容與教學(xué)方法與教師的教學(xué)素質(zhì)，教師的個人科學(xué)素養(yǎng)有著直接的關(guān)系，對于嬰幼兒時期的孩子來說有著重大的意義，嬰幼兒時期的孩子什么都無法獨(dú)立的思考、無法判斷，沒有能力深入事實(shí)與社會；正處于被愛、被照顧、被關(guān)心的時期，也是學(xué)習(xí)與發(fā)展生存能力開始的時期，做為早教的教師應(yīng)認(rèn)真、審慎的對待。成人教師無法從嬰幼兒時期的孩子思維有學(xué)習(xí)能力中看待問題的心理出發(fā)，無法真正的感受到嬰幼兒時期孩子的心理特征，基于這一點(diǎn)，教師應(yīng)除了多學(xué)習(xí)教育嬰幼兒時期孩子的教育方法、教育內(nèi)容外，還應(yīng)了解到關(guān)乎嬰幼兒時期孩子的心理方面的特征，以更好的進(jìn)行教育，在教師與嬰幼兒學(xué)生之間不應(yīng)存在間隔與距離，在教師教育的過程中應(yīng)站在嬰幼兒時期的孩子心理特征方面理解所教導(dǎo)的內(nèi)容，看看自己所教導(dǎo)的知識是不是更能讓孩子理解、明白，并不斷的完善自己的教學(xué)的方法、教學(xué)的態(tài)度，在學(xué)生與自我之間能夠互動，嬰幼兒時期的孩子表達(dá)能力差，不會提出不明白的問題，說不出所學(xué)到的知識有什么意義，更不會有目的的去運(yùn)用這些知識，因此老師要去了解每一個學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的問題在哪里，給予及時的指導(dǎo)。在嬰幼兒的孩子學(xué)習(xí)情況時，由于他們自身容易被各種事物及環(huán)境影響，又沒有能力擺脫這些影響，很容易就無心學(xué)習(xí)，因此教師在發(fā)現(xiàn)這種情況時要學(xué)會去用其他的方法來轉(zhuǎn)移孩子的情緒及注意力，讓其很快的把心收回來放入學(xué)習(xí)中，在嬰幼兒時期的孩子的學(xué)習(xí)情況與高年級的不同，高年級有很強(qiáng)的制度與針對性，以分?jǐn)?shù)考入與班級來施行教育的方法，比如高中學(xué)生。但在嬰幼兒時期的孩子處于早教階段就沒有這個情況，因此教師們在教學(xué)的過程中利用學(xué)生的作業(yè)，以教師布置給學(xué)生的任務(wù)來判斷每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以這個來針對性的給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、啟蒙教育、早教，最無高深理論，不涉及那么多的自然科學(xué)知識，但重在培養(yǎng)嬰幼兒的性格、心理及認(rèn)知方面。
結(jié)束語：嬰幼兒教育是長期以來教育工作者不斷探索課題，也是國家、民族興衰成敗的起點(diǎn)，因此，啟蒙教育、早教教育是通向人生道路上第一個驛站。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：幼兒教育；啟蒙；有效方法
當(dāng)今社會飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也是日新月異，各方面的競爭也越來越勁烈。這就對教育提出了新的要求：提升整個國民科學(xué)素養(yǎng)。在這樣的社會背景下，科學(xué)教育的發(fā)展受到了前所未有的關(guān)注和重視。幼兒期，是心理發(fā)展的敏感期，也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。因此，開展幼兒科學(xué)啟蒙教育顯得意義非凡。
一 幼兒教育中啟蒙教育的重要性
幼兒啟蒙教育，就是指在人處于幼兒時期時，使用一定科學(xué)合理的方法手段，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、傳授知識和技能的早期教育活動。人在幼兒時期時，由于他們的年齡和性格特點(diǎn)的因素，幼兒在啟蒙識字和學(xué)習(xí)知識技能的活動中，表現(xiàn)的很積極，有利于進(jìn)行啟蒙教育。
啟蒙教育是實(shí)施素質(zhì)教育的第一步。一方面，它的教學(xué)活動能激發(fā)、啟動幼兒的自主學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，能在幼兒時期就可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識，促進(jìn)兒童個性的發(fā)展。在幼兒時期對孩子進(jìn)行啟蒙教育，在完善教育體系的同時，還能進(jìn)一步樹立新的幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒教育與小學(xué)教育的接軌。
二 我國幼兒教育中啟蒙教育存在的問題
雖然隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的教育意識也越來越強(qiáng)，對幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發(fā)展。但是我國幼兒啟蒙教育仍然存在一些問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.投入經(jīng)費(fèi)不足。
幼兒啟蒙教育的問題首先是資金投入不足的問題，從政府來講，對學(xué)前教育有足夠的重視，而且越來越重視，投入也是越來越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學(xué)前教育財(cái)政撥款還沒有一個固定的比例，雖然在政府的工作計(jì)劃里邊會提到，大力發(fā)展學(xué)前教育這個事業(yè)，財(cái)政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，但是傾斜多少是沒有保障，因?yàn)闆]有數(shù)字在里邊去督導(dǎo)政府，所以總體來說還是經(jīng)費(fèi)投入不足。
2.師資匱乏。
在幼兒啟蒙教育方面，不僅我國的研發(fā)隊(duì)伍還是比較薄弱的，而且?guī)熧Y隊(duì)伍也是數(shù)量不足。在我們目前全國現(xiàn)在有超過14萬所幼兒園，在教師隊(duì)伍里還有一部分沒有教師資格證，沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練，素質(zhì)低下。可見，幼兒啟蒙教育這一塊，師資無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都令人堪憂。
3.幼兒教育理念落后。
在幼兒啟蒙教育階段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學(xué)習(xí)的過程中，沒有充分了解到孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在啟蒙教育的過程中，他們很少能從孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒有創(chuàng)設(shè)符合孩子啟蒙教育的課程、環(huán)境等，孩子的學(xué)習(xí)比較被動，興趣不足，導(dǎo)致幼兒啟蒙教育效率低下。
三 實(shí)施幼兒啟蒙教育的有效方法
針對以上幼兒啟蒙教育中存在的各方面問題，我們可以從以下幾個方面實(shí)施提升幼兒啟蒙教育質(zhì)量的一些方法。
1.加強(qiáng)幼兒啟蒙教育經(jīng)費(fèi)投入。
教育經(jīng)費(fèi)投入不足是幼兒啟蒙教育所面臨的首要問題。對于政府來說，扶持幼兒啟蒙教育是他們的責(zé)任，加大對幼兒啟蒙教育的投入是他們的義務(wù)。在政府重視學(xué)前教育的同時，對學(xué)前啟蒙教育的投入也應(yīng)增多。應(yīng)保證學(xué)前啟蒙教育財(cái)政撥款有一個固定的比例，隨著幼兒教育發(fā)展的需要，也應(yīng)不斷擴(kuò)大比例。在政府的工作計(jì)劃里也應(yīng)包含這項(xiàng)內(nèi)容，大力發(fā)展學(xué)前教育這個事業(yè)，財(cái)政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，總體上解決幼兒啟蒙教育經(jīng)費(fèi)不足的問題。
2. 提升幼兒師資的整體質(zhì)量。
首先，國家要加大對幼兒啟蒙教育的研發(fā)，使其能滿足幼兒啟蒙教育發(fā)展的需求，同時也要不斷提升研發(fā)隊(duì)伍的研發(fā)能力。其次，加大對幼兒師資隊(duì)伍的培養(yǎng)?？梢栽诟鞔蟾咝ｉ_展幼兒教師專業(yè)，培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師。對于已經(jīng)就業(yè)的幼兒教師，要不定式地進(jìn)行再培訓(xùn)。沒有取得教師資格證的堅(jiān)決不能讓其上崗，要嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。
3.樹立正確的幼兒教育理念。
孩子就是民族的未來，在教師和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時，作為幼教工作者，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，教師要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
摘要：幼兒足球啟蒙教育課程由課程體系、實(shí)施體系、保障體系組成，其中課程體系包括游戲化課程、融合化課程、混齡專項(xiàng)訓(xùn)練課程；實(shí)施體系包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、足球普及、區(qū)域互動；保障體系包括制度保障、隊(duì)伍保障、物質(zhì)保障。
關(guān)鍵詞：足球啟蒙教育；課程；幼兒
我們對幼兒足球啟蒙教育的實(shí)踐始于1982年，第十個五年計(jì)劃起，我園依托國家、省、市級規(guī)劃課題，對幼兒足球啟蒙教育進(jìn)行了19年的研究實(shí)踐，建構(gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程，該課程榮獲2018年遼寧省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎，大連市一等獎。
一、探索與研究歷程
1．摸索階段（1982年－2000年）。初步摸索幼兒足球啟蒙教育課程內(nèi)容及教育規(guī)律。"十五"之前，幼兒園對幼兒足球啟蒙教育進(jìn)行了18年的實(shí)踐探索，如編寫了大量足球游戲、兒歌、歌曲，故事、教案，舉辦足球聯(lián)賽，請球星來園交流等，為之后的課題研究奠定豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。2．初探階段（2001年－2005年）。驗(yàn)證幼兒足球啟蒙教育的可行性并構(gòu)建課程雛形。"十五"期間，采用行動研究法，以足球隊(duì)為實(shí)驗(yàn)組，邀請運(yùn)動生理專家及足球教育專家與我們共同探討了幼兒足球訓(xùn)練及普及活動的目標(biāo)，內(nèi)容及方法。在驗(yàn)證了幼兒足球啟蒙教育可行性的同時，探索出幼兒足球啟蒙教育的特點(diǎn)與規(guī)律，完成了省級規(guī)劃課題，出版了全國首個幼兒足球?qū)Ｖ队變鹤闱騿⒚山逃?，建?gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程的雛形。3．充實(shí)階段（2006年－2010年）。豐富幼兒足球啟蒙教育課程體系。"十一五”期間，我們開發(fā)設(shè)計(jì)出系統(tǒng)化的混齡幼兒足球隊(duì)全年訓(xùn)練方案，首創(chuàng)了五大領(lǐng)域足球啟蒙教育普及課程，使其從原本單一的體育健康活動發(fā)展為能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的綜合性課程體系。將“環(huán)境”資源引人到課程體系中，通過創(chuàng)設(shè)豐富的足球物質(zhì)環(huán)境，吸引幼兒去關(guān)注足球運(yùn)動，培養(yǎng)足球興趣，同時營造和諧的人文環(huán)境，鼓勵幼兒積極參與，完成省級規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育理論與實(shí)踐的研究》。4．推進(jìn)階段（2011年－2015年）。推進(jìn)幼兒足球啟蒙教育課程建構(gòu)并嘗試推廣。結(jié)合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將足球動作與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相融合，研發(fā)了幼兒足球游戲課程；發(fā)掘足球啟蒙對幼兒個性發(fā)展的作用，探索出以足球啟蒙教育培養(yǎng)幼兒自控能力的指導(dǎo)策略；探索出園所交流、送教活動、足球幼小銜接等多種有效的區(qū)域互動途徑。完成省級規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育的區(qū)域互動研究》及兩項(xiàng)市級規(guī)劃課題。5．完善階段（2016年至今）。梳理幼兒足球啟蒙教育研究成果并推廣課程。在完善幼兒足球啟蒙教育的理論，并對前期研究和成果進(jìn)行匯總的基礎(chǔ)上，形成足球啟蒙教育課程，出版了《幼兒足球啟蒙課程》一書。借助國家、省兩級規(guī)劃課題和兩項(xiàng)學(xué)會課題完成幼兒足球啟蒙教育模式的建構(gòu)。
二、課程內(nèi)容
以相關(guān)的兒童心理發(fā)展理論、動作技能理論［1］［2］、課程理論［3］為依據(jù)，構(gòu)建起始于足球又不止于足球的幼兒足球啟蒙教育課程。1．課程體系游戲化課程。結(jié)合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，通過“五步式”足球游戲研發(fā)模式，將足球動作與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出小、中、大班三個年齡階段幼兒的足球游戲，并設(shè)立每天固定玩游戲的時間。教師通過學(xué)習(xí)足球動作、研究初步的游戲方案、試玩、反饋調(diào)整、再次體驗(yàn)等，形成最終的游戲案例。融合化課程。幼兒足球啟蒙教育課程重視幼兒在課程中的全面發(fā)展，形成足球健康、足球科學(xué)、足球語言、足球藝術(shù)、足球社會在內(nèi)的足球五大領(lǐng)域教學(xué)活動。如將足球的形狀、顏色、觸感、彈性等作為科學(xué)領(lǐng)城的內(nèi)容，將唱兒歌、講述足球故事、嘗試解說足球比賽等作為語言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容等?；忑g專項(xiàng)訓(xùn)練課程。建立1學(xué)年32周的幼兒園足球隊(duì)訓(xùn)練方案。利用每天早上7－8點(diǎn)的時間，采用小、中、大班幼兒集中或分組的方式，進(jìn)行足球技能技巧及簡單的戰(zhàn)術(shù)配合的訓(xùn)練，足球隊(duì)成員經(jīng)幼兒自愿報(bào)名、教師推薦、教練選拔產(chǎn)生。2．實(shí)施體系環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們通過足球環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在潛移默化中產(chǎn)生對足球的興趣。如設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的軟墊足球場，以球形及其衍生圖形裝飾墻面、地面，用足球元素打造走廊、班級區(qū)角等，讓幼兒一進(jìn)到幼兒園就能感受到足球帶來的視覺沖擊。此外，我們還開展以足球?yàn)檩d體的同伴活動、師幼活動和親子活動，通過人文環(huán)境，發(fā)展良好的同伴關(guān)系、師幼關(guān)系和親子關(guān)系。足球普及。我們通過足球半小時活動、專業(yè)普及活動、五大領(lǐng)域園本足球課程實(shí)施以及足球隊(duì)訓(xùn)練來推動幼兒足球啟蒙教育的普及，讓足球教育惠及每個班級的每個孩子。區(qū)域互動。區(qū)域互動是為了讓足球運(yùn)動惠及到更多幼兒園的更多幼兒，使他們獲得更長遠(yuǎn)的發(fā)展，我們探索出的足球啟蒙教育的整合推廣模式。具體包括：走出去傳遞理念送教研討，請進(jìn)來特色引領(lǐng)觀摩互動，慮長遠(yuǎn)幼小協(xié)同專業(yè)銜接。3．保障體系制度保障。依托行政支持和政策法規(guī)來保障課程構(gòu)建和實(shí)施的科學(xué)性。課程的構(gòu)建和實(shí)施在遵循上級文件精神的同時，充分依據(jù)幼教相關(guān)政策法規(guī)來進(jìn)行，主要體現(xiàn)在課程遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)啟蒙性、重視對幼兒興趣的培養(yǎng)。隊(duì)伍保障。通過教師隊(duì)伍、專家團(tuán)隊(duì)和教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為課程的構(gòu)建和實(shí)施提供人力保障。如自培教師，保證全園教師都能對足球有基本的了解，同時，鼓勵教師參加相關(guān)培訓(xùn)，獲得足球教練員資格。物質(zhì)保障。爭取各方力量對幼兒園足球課程的開發(fā)與實(shí)施的大力支持，多方面提供經(jīng)費(fèi)和設(shè)備保障，如配備專業(yè)足球場地、服裝，購買課程教具等。
三、課程影響力
“以球育美”“以球促智”“以球健體”“以球強(qiáng)心”的幼兒足球啟蒙教育課程，始于足球又不止于足球，讓孩子們獲得更多的是歷練而來的一種精神、漸悟而來的一種文化、品味而來的一種生活。該課程在全國影響廣泛：兩次受邀參加中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會；多次承辦全國和大連市校園足球現(xiàn)場會；所編教材被內(nèi)蒙、浙江、廣東等多省市幼兒園使用；活動被國內(nèi)外多家媒體采訪報(bào)道；教育部安體衛(wèi)藝司王登峰司長更是為我園題詞“讓孩子從小愛上運(yùn)動、愛上足球，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”，目前我園在全國四個省設(shè)有實(shí)驗(yàn)園多個。
關(guān)鍵詞：音樂啟蒙教育；重要性；健康發(fā)展
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-141-01
一、前言
幼兒時期作為啟蒙教育的重要階段，在培養(yǎng)幼兒的智力、感知、情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在幼兒時期進(jìn)行音樂啟蒙教育，能夠促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，促進(jìn)幼兒身體肌能的提高，在促進(jìn)幼兒個性發(fā)展和音樂能力培養(yǎng)等等方面發(fā)揮著重要作用。在幼兒時期進(jìn)行音樂啟蒙教育有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，可見幼兒音樂啟蒙教育的重要性，本文主要從促進(jìn)幼兒成長、培養(yǎng)學(xué)生語言認(rèn)知和發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展等方面分析音樂啟蒙教育發(fā)揮的作用。
隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展也成為教學(xué)的主要目標(biāo)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒音樂啟蒙教育逐漸被越來越多的人認(rèn)識、接受，越來越多人開始在幼兒時期開展音樂啟蒙教育，幼兒音樂啟蒙教育成為了幼兒教育中必不可少的部分。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，有利于促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)、情操培養(yǎng)、語言能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
二、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)
幼兒音樂啟蒙教育在幼兒的智力開發(fā)方面發(fā)揮著不可替代的作用，音樂啟蒙教育能有效的提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的語言能力。幼兒音樂啟蒙教育采用輕松活潑的音樂旋律，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，輕松活潑的音樂符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效的促進(jìn)幼兒對音樂的理解和接受，在進(jìn)行音樂啟蒙教育的過程中促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒音樂啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，滿足幼兒的心理需求，幫助幼兒更好的接觸客觀世界的存在，引導(dǎo)幼兒向著積極活躍的狀態(tài)發(fā)展，更好的促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)。
三、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒的語言認(rèn)知
幼兒教育在人一生中的教育具有重要的作用，幼兒音樂啟蒙教育在培養(yǎng)幼兒的語言認(rèn)知和發(fā)展等方面有著不可替代的作用。幼兒時期作為語言的敏感時期，有著較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，為幼兒營造良好的語言環(huán)境能夠極大的降低幼兒學(xué)習(xí)語言的難度，促進(jìn)幼兒的更好更快的學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)幼兒的語言認(rèn)知能力。音樂啟蒙教育能夠有效的促進(jìn)幼兒的語言認(rèn)知能力的提高，音樂中的力度、音色、節(jié)奏等因素對于幼兒的語言發(fā)展有著重要的作用，對于幼兒的發(fā)揮著潛移默化的影響作用。
四、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展
作為一種聲音藝術(shù)，音樂在解放幼兒天性的方面發(fā)揮著重要的作用。在音樂啟蒙教育中，通過音樂、樂器、舞蹈等多種形式來解放幼兒的天性，激發(fā)幼兒的興趣和積極性，通過多種形式的教學(xué)活動來引導(dǎo)幼兒展示自我，培養(yǎng)幼兒的音樂的感知能力，促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的提高，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。在音樂啟蒙教育的過程中，通過豐富多彩的形式來調(diào)動幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的的音樂理解能力，包括對音樂的音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏等，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時豐富多彩的音樂教學(xué)形式有利于培養(yǎng)幼兒的交流能力和溝通能力，引導(dǎo)幼兒形成健康良好的性格，更好的促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。
五、音樂啟蒙教育促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展
音樂作為具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)幼兒的情感和德育方面有著不可替代的作用，在幼兒時期開展音樂啟蒙教育有利于幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。音樂啟蒙教育中為幼兒播放輕松活潑的音樂，開展多種形式的音樂活動，以此來培養(yǎng)幼兒的審美能力，滿足幼兒的聽覺需求。在潛移默化的音樂啟蒙教育中，幫助幼兒保持心情的舒暢，穩(wěn)定幼兒的情緒，更好的促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。
六、總結(jié)
隨著教育課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來越多的受到人們的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的全面素養(yǎng)越來越多的滲透到教育中。幼兒音樂啟蒙教育作為幼兒教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒的智力開發(fā)、德育發(fā)展、個性化發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒音樂啟蒙教育有效的促進(jìn)幼兒的智力開發(fā)，幫助幼兒更好的理解和接受音樂教育，同時促進(jìn)幼兒的音樂理解和感知能力，促進(jìn)幼兒的語言能力的開發(fā)；同時幼兒音樂啟蒙教育為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)和感知環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更好的促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展；幼兒音樂啟蒙教育幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，在豐富多彩的音樂活動中培養(yǎng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。幼兒音樂啟蒙教育在幼兒教育階段發(fā)揮著不可替代的作用，在教育教學(xué)中要更加合理有效的運(yùn)用幼兒音樂啟蒙教育，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王楊陽.幼兒啟蒙音樂教育的重要性[J].亞太教育，2015，（9）：13-13.
[關(guān)鍵詞]幼兒 肢體語言 英語學(xué)習(xí)
肢體語言,又稱態(tài)勢語言,指通過手勢、眼神、走動、表情等方式來達(dá)到傳遞信息的一種方式。美國心理學(xué)家艾伯爾•梅柏拉研究表明:語言信息傳遞的總效果=7%的文字+38%的有聲語言+55%的肢體語言。由此可見,在幼兒英語啟蒙教育中使用肢體語言,不僅使語言變得生動有趣,而且還有了非常直觀的視覺感受。而0～6歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期,在幼兒階段通過肢體語言進(jìn)行英語啟蒙教育具有十分重要的意義。那么,我們該如何從肢體認(rèn)知角度,對幼兒進(jìn)行具體的英語啟蒙教育呢?以下是本人的幾點(diǎn)認(rèn)識和見解,供大家探討。
一、通過動作表情對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育
首先,在幼兒英語啟蒙教育中,通過動作為英語學(xué)習(xí)增添一絲亮色和活力。例如,學(xué)單詞hop,jump,skip時,通過動作把三個單詞表現(xiàn)出來,不用多加解釋,只要做單腳跳的動作,孩子們就會說出:hop hop hop,做雙腳跳的動作,得到他們的快速響應(yīng):jump jump jump,做向前跳的動作,孩子們會大聲地喊:skip skip skip。通過這種動作達(dá)到相互交流、表現(xiàn),使幼兒在直觀輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知,有利于幼兒的學(xué)習(xí)與掌握。
其次,在幼兒英語啟蒙教育實(shí)踐中,手勢語言對于增強(qiáng)啟蒙教育效果不可低估。手勢語言能以各種不同形態(tài)的造型,通過描摹事物的復(fù)雜狀態(tài),向幼兒傳遞我們潛在的心聲,從而顯露出我們心靈深處的情感體驗(yàn)。因此,我們要充分合理地運(yùn)用手勢語言進(jìn)行英語啟蒙教育。例如,我們可以用手心向上表示“stand up”,向下表示“sit down”等等。
此外,我們的眼睛也可以表達(dá)豐富的思想感情,例如,在幼兒英語啟蒙教育中我們可以有意識的讓門敞開著,然后向眼睛望望門,對幼兒啟發(fā)說“Please close the door.”幼兒明白后,走過去把門關(guān)上,我們再肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭,“Thank you.”得到了這樣的贊許,孩子心里會樂滋滋的。以這個過程中,一個眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思,同時在不知不覺中學(xué)會了句子“Please close the door.”英語啟蒙教育中,我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈,達(dá)到情感的雙向交流,而且有助于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此平時應(yīng)把目光放在幼兒身上,觀察幼兒的一舉一動和心理狀態(tài),相應(yīng)地調(diào)整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。
最后,在幼兒英語啟蒙教育中,我們蘊(yùn)含豐富信息的面孔常常是幼兒關(guān)注的目標(biāo),我們的面部表情直接對幼兒產(chǎn)生心理影響。因此在幼兒英語啟蒙教育中,我們應(yīng)努力做到微笑中露熱情、嚴(yán)肅中顯慈祥,告訴孩子們“We are happy.”給幼兒以輕松自如,在這樣的氣氛下,我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解,就能更好地實(shí)現(xiàn)啟蒙教育目標(biāo)。
二、通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的積極性
幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,在幼兒英語啟蒙教育中,我們可以通過肢體語言激發(fā)幼兒英語學(xué)習(xí)的積極性。幼兒有效的英語學(xué)習(xí)是在認(rèn)知發(fā)展和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生的,同時還受到情感動機(jī)的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來,將幼兒主動獲取英語信息的積極性調(diào)動起來呢?我們發(fā)現(xiàn)除了要使用各種各樣的教學(xué)輔助手段,進(jìn)行豐富有趣的活動情境創(chuàng)設(shè)外,更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語調(diào)、高昂的情緒、豐富的肢體語言自始至終的感染每個幼兒,這樣可以使他們做出積極的回應(yīng)。此外,我們可以將兒歌、歌曲、對話、單詞等,通過配上形象、夸張、生動、有趣的動作,將這些靜態(tài)的英語知識轉(zhuǎn)化成為幼兒可以更容易理解的動作語言、身體語言、表情語言等動態(tài)語言,從而達(dá)到讓幼兒在輕松愉悅的互動氛圍中學(xué)習(xí)語言的目的。比如,在幼兒學(xué)習(xí)英語數(shù)字1-10時,我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數(shù)字早操》:One和Two起來點(diǎn)點(diǎn)頭,Three和Four起來晃晃腦,Five踢踢腿,Six彎彎腰,Seven、Eight蹦蹦跳,Nine和Ten總愛睡懶覺。這樣枯燥的單詞學(xué)習(xí)變的更加形象生動了,還進(jìn)一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過程很快記住了這十個英語單詞。之后,再請幼兒仔細(xì)聆聽CD,讓幼兒邊聽邊隨著CD的節(jié)奏進(jìn)行肢體律動。
三、用肢體語言去進(jìn)行糾錯
在幼兒英語啟蒙教育中,由于他們是在不熟悉的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)與漢語完全不同的第二種語言,因此,在這個啟蒙教育的過程中不可避免的會出錯,特別是剛開始學(xué)時的發(fā)音問題。由于英語發(fā)音動作復(fù)雜、發(fā)音部位隱蔽,具有不便于觀察與模仿的特點(diǎn),再就是英語中的語音大多數(shù)均為漢語語音中沒有的音,且發(fā)音方法和習(xí)慣與漢語有很大的差別,這些客觀原因的存在就很容易造成幼兒發(fā)音錯誤。例如,孩子們常常會將英語中的部分短元音一概發(fā)作長元音,還有就是將所有的閉音節(jié)發(fā)成開音節(jié)。如:將[buk]發(fā)作[bu:ka]。還有的幼兒會把frog(青蛙)說成flo-ger,把tree(樹)說成tee等等,當(dāng)出現(xiàn)這些情況時,我們可以利用肢體語言進(jìn)行糾錯,例如,輕輕的撫摸他(她)的頭,告訴他(她)“Have a try again?”(再試一次);我們還可以蹲下身體,讓幼兒看清楚我們發(fā)音時的嘴形說:“Look at my mouth.”或者用手指著嘴巴說“Say it with me.”(請跟我一起說)。通過這樣用各種體態(tài)語言把我們心中寬容的態(tài)度表達(dá)出來,用這種方式接納幼兒的錯誤,同時也給予幼兒支持和鼓勵,使幼兒們在錯誤中獲得經(jīng)驗(yàn),從而為下一步的成功做準(zhǔn)備。幫助幼兒樹立信心并鼓勵幼兒大膽的開口說英語,積極肯定幼兒的成績。
通過以上的研究可以看出,在幼兒英語啟蒙教育中,我們通過一個鼓勵的眼神、一個的動作,都會起到意想不到的教育效果,使幼兒感受到愛和支持、信任。因此,在今后的幼兒啟蒙教育中,我們應(yīng)進(jìn)一步去研究肢體語言,利用一切機(jī)會,有效運(yùn)用體態(tài)語言,增強(qiáng)啟蒙教育效果,千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言向幼兒發(fā)出積極的信息。
參考文獻(xiàn):
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[2]陳雅,趙志堅(jiān).你對肢體語言了解多少[J].外語教學(xué)與研究,2003,(12).
[3]李林.對體育語言在幼兒英語教育中的效果研究[J].課程教材教學(xué)研究,2008,(34).
關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；啟蒙；興趣培養(yǎng)
有專家認(rèn)為,幼兒期是人類一生當(dāng)中很敏感的時期,會為我們后期的學(xué)習(xí)與做人奠定良好的基礎(chǔ),因此社會上出現(xiàn)了對各類學(xué)科如何進(jìn)行啟蒙教育的方法與技巧。然而我們也要去思考興趣的培養(yǎng)對幼兒鋼琴啟蒙教育起到什么重要作用,這樣才會不斷地豐富和改善教學(xué)模式和方法,最終使得鋼琴啟蒙教育具有更強(qiáng)的學(xué)科性和藝術(shù)性。
一、興趣的重要性
在我們解決或處理某些事情的時候,興趣會是一種無形的推動力,是我們高度集中,會非常投入,這樣極大地加深了我們的印象。我們感興趣的事物很容易引起我們的注意,并且在其發(fā)生時我們會進(jìn)行積極的探索,并會為之著迷,就像一些對美術(shù)非常感興趣的人,他們在接觸到各類與美術(shù)相關(guān)的事物是都會對其進(jìn)行觀賞并給出一定的點(diǎn)評,面對心馳神往的作品是更會收藏或者模仿繪制。興趣會將自身的人生觀和感情緊密地聯(lián)系起來,在認(rèn)識越來越深刻的時候,我們的情感也越發(fā)豐富,興趣就會越來越濃厚。因此,在對幼兒進(jìn)行鋼琴啟蒙教育時,我們首先要去培養(yǎng)他們的興趣,使之成為一種助力。[1]
二、幼兒鋼琴啟蒙教育的現(xiàn)狀
我們知道,幼兒的年紀(jì)較小,他們在心理與各種行為方面都由他們的家長支配,但是這些孩子中沒有建立起任何對鋼琴的興趣。因此老師的教學(xué)方法則在其中起到很大的作用,現(xiàn)在有很多機(jī)構(gòu)在進(jìn)行幼兒鋼琴啟蒙教育時,幼兒總是被要求對音符的名稱,音符的形狀,音符的時值進(jìn)行死記硬背,這樣嚴(yán)重地打壓了幼兒的心理。更有的教學(xué)并沒有將感情的因素考慮進(jìn)幼兒的鋼琴啟蒙教育中,使得在教學(xué)過程中師生缺乏交流,而課堂的枯燥乏味有可能反而掐滅了幼兒原本的興趣之火。[2]幼兒在創(chuàng)新思維方面具有很強(qiáng)的潛能,他們喜歡新想法,喜歡去發(fā)現(xiàn)新的事物,但這些方面在進(jìn)行幼兒鋼琴教育時某些教師為了方便管理會從中扼殺他們的這些方面,這不僅是從音樂上對幼兒進(jìn)行了殘酷的損害,更是對幼兒的心理造成了一定危害。那么在幼兒接受鋼琴啟蒙教育時如何培養(yǎng)起他們的的興趣,起到了很關(guān)鍵的作用。
三、如何培養(yǎng)幼兒在接受鋼琴啟蒙教育時的興趣
無論是在電視上還是在現(xiàn)實(shí)生活中,無論是有意還是無意,每一個接觸過鋼琴的孩子都會很喜歡鋼琴,甚至想去擁有屬于自己的鋼琴。當(dāng)聽到優(yōu)美的旋律或者歡快的節(jié)奏時,興奮應(yīng)聲而起。因此在教學(xué)過程中,老師們應(yīng)該穩(wěn)穩(wěn)抓住這些有利的因素,培養(yǎng)起幼兒對鋼琴的興趣。為了更好地培養(yǎng)幼兒對鋼琴的興趣,我進(jìn)行了以下探討:
1、好奇心,是幼兒對鋼琴產(chǎn)生興趣的起源
幼兒是人的一生中對外界事物非常敏感的時期,因而強(qiáng)大的好奇心會幫助他們自愿地接觸新鮮事物,在很多幼兒在接受啟蒙教育的時候,主要是先對跳動的琴鍵或者鋼琴課時怎么樣的起到強(qiáng)烈的好奇心理,比如他們在見到鋼琴后會想:為什么前面會有黑白色相間,為什么后面還有個大箱子,下面可以踩的什么什么?等問題自然地在他們心中發(fā)芽。因而,在給幼兒進(jìn)行初次上課時,我們可以先幫他們解決心中的疑問,暫時把對五線譜的認(rèn)識等專業(yè)性的認(rèn)知放在一邊。與此同時,適當(dāng)?shù)囊恍┮魳芳业闹适?其它比他們稍大的孩子的演奏,都會激起他們對鋼琴彈奏的強(qiáng)烈好奇,進(jìn)而引起他們的興趣。
2、在教學(xué)中善于利用幼兒的情感
處在幼兒時期的孩子,由于心智還未發(fā)育完全,他們會對較為熟悉的人產(chǎn)生很強(qiáng)烈的信任感。因此,我們可以嘗試著用音樂來激起他們的想象能力和創(chuàng)造性,在教學(xué)過程當(dāng)中融入應(yīng)有的情感,講一個較為枯燥的授課過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫蠋?家長和幼兒所組成的三角架,這樣的共同努力,之間的吸引與鼓勵會促進(jìn)幼兒對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。孩子們的情感是專一的,他們會為自己真正感興趣的事物不斷努力。當(dāng)然在教學(xué)的過程中會遇到一些被迫來學(xué)習(xí)的孩子,我們應(yīng)該要根據(jù)他們的真實(shí)情況,單獨(dú)地進(jìn)行心理輔導(dǎo),慢慢地改變他們的心理想法;也有一些因?qū)ψR譜能力較為薄弱的學(xué)生,我們應(yīng)該進(jìn)行鼓勵式的教育,這將會幫助不斷地進(jìn)取。因而將他們對鋼琴的興趣提到一個不同的高度。[3]
3、多樣的授課形式
1）多樣的節(jié)拍練習(xí)。
幼兒的好奇心雖然很強(qiáng),但是,他們還沒有建立起完全的完善的人格,因此在教學(xué)時,我們的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適量,并且簡易,這樣可以大大降低幼兒對學(xué)習(xí)的煩悶心理,同時,在授課過程中一味的講解而沒有讓幼兒參與其中很難起到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,因而,我們在備課過程當(dāng)中,要學(xué)會設(shè)定某些情景,積極地邀請幼兒參與其中。我們知道音樂有很強(qiáng)的節(jié)奏感,而學(xué)習(xí)鋼琴的起初很重要的一部分就是節(jié)拍的練習(xí),因而我們可以讓幼兒們在練習(xí)節(jié)拍的過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)乩盟麄兊氖帜_,甚至是頭部,而非純粹的拍掌。例如鋼琴具有不同的節(jié)奏型,教師們可以根據(jù)不同的節(jié)奏型編排一些不同類似于舞蹈的節(jié)拍練習(xí)動作,這樣完全可以滿足幼兒好動的特點(diǎn),最重要的是在他們在自己喜愛的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)欲望,以及能夠培養(yǎng)他們對鋼琴的興趣,且使得他們記憶深刻。
2）圖片輔助講解。
用生動形象的繪畫圖片來展現(xiàn)相關(guān)的較為枯燥的五線譜等知識的時候,通過與幼兒一起進(jìn)行繪畫游戲與活動,把一堂較為枯燥的課變得既輕松又愉快,幼童們自然會隨著老師的授課而不斷地接納知識。進(jìn)行五線譜教學(xué)的時候,將唱和畫相結(jié)合,孩童們滿足了他們涂寫的欲望的時候,也鞏固了最基本且最重要的的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此多樣的授課形式肯定能不斷地培養(yǎng)幼兒們對鋼琴的興趣。
四、結(jié)論
根據(jù)本文的論述,在培養(yǎng)幼兒們對鋼琴的興趣時應(yīng)抓住幼兒對事物好奇心,教師在授課的過程中選擇多樣的授課模式,以培養(yǎng)起幼兒的興趣。希望各位專家學(xué)者在今后的研究中能在本文中獲得有用的方面,也希望對今后的現(xiàn)實(shí)生活起到一定的借鑒作用。
作者：萬凌艷單位：商洛學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]呂真.對幼兒鋼琴教學(xué)的兩點(diǎn)看法[J].鋼琴藝術(shù),2010(5).
關(guān)鍵詞：幼兒 科學(xué)探索 啟蒙教育
一、概述
幼兒科學(xué)探索啟蒙教育，實(shí)際上是在教育過程中，培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致，善于質(zhì)疑，勇于探索，追求新知，勇于創(chuàng)新等品格。它是引導(dǎo)幼兒從周圍生活的事物中，通過幼兒自己的觀察，實(shí)驗(yàn)，操作以及各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)探索的喜悅。
教師和家長應(yīng)該對幼兒科學(xué)活動給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵，支持，針對他們的好奇心應(yīng)作出積極的反應(yīng)，幫助幼兒在豐富的科學(xué)活動中，獲得從自身感覺器官直接接觸周圍世界所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)。它將幫助幼兒認(rèn)識，理解周圍世界，從而提高適應(yīng)和認(rèn)識世界的能力。
幼兒科學(xué)探索活動，關(guān)鍵要提供豐富多彩的科學(xué)探索內(nèi)容和探索材料。這是幼兒進(jìn)行探索活動必須的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接影響幼兒科學(xué)探索的興趣和質(zhì)量。因此，我們要為幼兒提供活動的空間，定期為幼兒的活動提供材料，不斷的豐富活動內(nèi)容，并適當(dāng)控制活動的人數(shù)，使幼兒在玩中學(xué)，在玩中積累經(jīng)驗(yàn)，獲取知識。
二、幼兒科學(xué)探索的心理特點(diǎn)
幼兒由于年幼，知識貧乏，而且天生具有好奇心，對周圍世界充滿驚奇。作為教師和家長要充分認(rèn)識幼兒科學(xué)探索的特點(diǎn)，使教育收到良好的效果。
1.幼兒的科學(xué)源于“玩”。
玩是幼兒的天性，玩具是幼兒的伙伴，幼兒只有通過自身與玩具的交互作用，才能真正達(dá)到玩具的使用價(jià)值。所以，對于幼兒來說，唯有玩，在玩中才能進(jìn)行創(chuàng)造。正如教育家陳鶴琴先生所說的：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。如果剝奪了幼兒玩的權(quán)力，那就等于扼殺了一顆創(chuàng)造的童心。所以我們要給幼兒提供玩的材料，鼓勵幼兒大膽的玩，創(chuàng)造性的玩。
2.幼兒的科學(xué)探索是零碎的，粗淺的。
幼兒自己在探索過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，粗淺的，對我們成人來說可能是微不足道的，甚至所提出的問題也是幼稚的。我們成人應(yīng)是幼兒的理解者，支持者，并能根據(jù)情況給予恰當(dāng)?shù)膸椭?，或參與幼兒的科學(xué)探索活動，使幼兒感受到成人是同意他們進(jìn)行科學(xué)探索活動的，從而產(chǎn)生安全感，就會專心他們的探索活動。
3.幼兒的科學(xué)探索敏感于成人的態(tài)度。
幼兒對自己周圍環(huán)境中的種種好奇和發(fā)現(xiàn)，總要向成人述說，甚至提出一連串的為什么？而此時成人的態(tài)度尤為重要。如果這時成人的態(tài)度是厭煩的，不耐心的，那么幼兒即使在進(jìn)行的科學(xué)探索活動也會終止。相反，如果成人對幼兒的科學(xué)探索持積極的態(tài)度，不僅使幼兒感受到成人在支持，在鼓勵，還會讓幼兒增添無窮的快樂，激發(fā)他們繼續(xù)探索。
鑒于上述的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了幾個關(guān)于幼兒科學(xué)探索教育的主題：
三、幼兒科學(xué)探索教育主題活動
1.利用自然物探索
讓幼兒嘗試插花活動；秋冬季節(jié)和幼兒一起采集干草和干果，玩印花；夏季也可以采集一些麥稈進(jìn)行制作?；顒拥闹攸c(diǎn)是讓幼兒通過操作，觀察和討論，激發(fā)幼兒對自然物的興趣，讓幼兒在活動中體驗(yàn)自己獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的成功感。在幼兒日常生活中，教師和家長要善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供幼兒與各種自然物接觸的機(jī)會。幼兒在操作中碰到困難，不能替代解決，要讓幼兒自己解決困難，這是培養(yǎng)幼兒探索精神的最佳時機(jī)。
《有趣的麥稈風(fēng)車》就是讓幼兒利用麥稈的柔韌，輕便的特性，嘗試制作小風(fēng)車，并對自然物的探索產(chǎn)生興趣。本活動適合于中大班幼兒?；顒拥闹攸c(diǎn)是讓幼兒通過操作，觀察和討論，激發(fā)幼兒對自然物的興趣，讓幼兒在活動中體驗(yàn)自己獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的成功感。在幼兒日常生活中，教師和家長要善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供幼兒與各種自然物接觸的機(jī)會。幼兒在操作中碰到困難，不能替代解決，要讓幼兒自己解決困難，這是培養(yǎng)幼兒探索精神的最佳時機(jī)。
2.學(xué)用小工具探索
教師和家長可利用小工具讓幼兒進(jìn)行探索活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識和動手能力，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，并使幼兒從中獲得更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過讓幼兒使用小工具，進(jìn)行動手實(shí)踐探索活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力以及探索的興趣。在幼兒操作中，教師切忌替代，要善于引導(dǎo)和鼓勵幼兒進(jìn)行探索。
3.學(xué)用材料做玩具
幼兒好奇又好動，任何材料在他們手中都會變成愛不釋手的玩具。讓幼兒用這些不同的材料，按照自己的意愿進(jìn)行操作，設(shè)計(jì)自制自己喜歡的玩具，使幼兒在做做玩玩的過程中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，提高動手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒運(yùn)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行遷移和創(chuàng)造。
4.激發(fā)好奇多探索
培養(yǎng)幼兒的好奇心，求知欲和最初的創(chuàng)造意識必須為幼兒提供可持續(xù)探索的環(huán)境，提供豐富的，多變的，新奇的活動材料，并加強(qiáng)個別的指導(dǎo)，給予幼兒積極的鼓勵，捕捉他們“智慧的火花與靈感”。
《我來做個不倒翁》就是從蛋的小孔中灌沙，再在蛋殼上繪圖和裝飾，教師要及時提醒幼兒操作時認(rèn)真，細(xì)致，以免蛋殼破碎。教師還要鼓勵幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)造，做與別人不一樣的不倒翁
5.發(fā)明創(chuàng)造多嘗試
幼兒的創(chuàng)造主要表現(xiàn)在遐想，想象，屬于幼兒的表達(dá)式創(chuàng)造，也是在教師和家長的鼓勵下進(jìn)行的，簡單而初步的實(shí)踐和創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)幼兒積極的個性和適宜的環(huán)境，是幼兒嘗試創(chuàng)造發(fā)明的營養(yǎng)劑。
《金點(diǎn)子大王打擂臺》通過組織幼兒觀看“仿生學(xué)與科技發(fā)明”多媒體課件和少兒小發(fā)明叢書，提供各種玩具和材料，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嘗試發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)會關(guān)注周圍的發(fā)明創(chuàng)造，對發(fā)明創(chuàng)造感興趣。如看錄像故事《魯班造鋸》。
四、幼兒科學(xué)探索啟蒙教育的意義
有研究表明，幼兒期正處于創(chuàng)造力的萌發(fā)時期，但是幼兒的創(chuàng)造力又是及易被壓抑和挫折的，所以，幼兒科學(xué)探索啟蒙教育，應(yīng)該要保護(hù)，鼓勵和培養(yǎng)幼兒萌芽的創(chuàng)造力，有利于幼兒好奇心的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)興趣和對周圍世界的積極態(tài)度。
幼兒科學(xué)探索的興趣是幼兒好奇心所驅(qū)使的。幼兒科學(xué)啟蒙教育為幼兒提供了豐富多彩的科學(xué)探索活動，有計(jì)劃，有目的的對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，為幼兒積極參與各種科學(xué)探索活動提供良好的條件和機(jī)會，將對幼兒以后的發(fā)展，起著積極的推動作用。
幼兒科學(xué)啟蒙教育有利于幼兒主動性，自信心和創(chuàng)造性等品質(zhì)的培養(yǎng)。在幼兒期，幼兒對自己能力的良好感覺受成人的影響，但更重要的是幼兒自己內(nèi)部感受。美國人類學(xué)家懷特曾說過：“無人能授予兒童有能力的體驗(yàn)，誰也不能給予別人有能力的感受”。
摘要：幼兒教育階段，對幼兒開展科學(xué)游戲活動等，適度進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，一方面對其滲透一定的教育功能，同時讓他們享受科學(xué)游戲活動的過程，獲得初步體驗(yàn)和感受。在具體實(shí)踐活動中，教師可以運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的教學(xué)素材、玩具、圖片等，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動，這是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育行之有效的方法。本文結(jié)合幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育的實(shí)際，膚淺闡述其意義及其簡單方法。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)游戲；興趣
在幼兒教育階段對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育活動是其重要內(nèi)容之一，通過科學(xué)啟蒙教育活動，讓其享受游戲活動的過程，提升科學(xué)素養(yǎng)。教師在開展科學(xué)啟蒙教育活動時，可充分利用直觀形象的圖片、玩具等實(shí)物，以游戲活動為載體，激發(fā)幼兒的參與興趣，滲透一定的科學(xué)性活動，使幼兒在自由寬松的游戲中獲得一些淺顯的科學(xué)知識。
一、通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的濃厚興趣
設(shè)計(jì)好科學(xué)性實(shí)驗(yàn)，通過教師的直觀演示，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，從而對科學(xué)性實(shí)驗(yàn)活動充滿興趣。比如：教師首先從偉大發(fā)明家愛迪生曾孵過小雞的實(shí)驗(yàn)活動入手，給小伙伴吃發(fā)氣散想象小伙伴能飛起來的實(shí)驗(yàn)，就是因?yàn)閻鄣仙吹侥鸽u孵蛋，鳥在空中飛這樣的事實(shí)而產(chǎn)生了要研究它的興趣……可見只有對科學(xué)發(fā)生了興趣，才會產(chǎn)生引起主動追求科學(xué)新知的愿望，就會事事處處留心去觀察周圍的事物和現(xiàn)象，不斷的有所發(fā)現(xiàn)并追根究底。該如何引起幼兒對科學(xué)的興趣呢？在教學(xué)過程中我主要采用演示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法，來啟發(fā)幼兒去想、去問并對科學(xué)產(chǎn)生興趣。以幼兒試探性參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動為契機(jī)，教師可以積極鼓舞他們參與到實(shí)驗(yàn)活動過程中，組織幼兒進(jìn)行交談和討論，由此使幼兒產(chǎn)生觀察思考，探索等一系列心理活動，從而達(dá)到引起幼兒對科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的教育目的。
二、教師適度將科學(xué)游戲活動滲透于各科教學(xué)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識
對幼兒進(jìn)行科學(xué)思想的滲透不可能教師單調(diào)的講授，而是將科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動滲透于學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識。當(dāng)然，教師也可以在常識教育活動中結(jié)合語言教育活動，設(shè)計(jì)科學(xué)常識游戲和科學(xué)故事等，讓他們在歡樂的情緒下認(rèn)識事物的各種屬性，形成清晰的概念，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘。如：在幼兒大班常識教學(xué)“認(rèn)識彩虹”活動前我給每位幼兒準(zhǔn)備肥皂泡的水和吸管，一杯涼開水，讓幼兒到戶外進(jìn)行游戲，站在太陽底下吹肥皂泡，含一口水在嘴里，背對著太陽向上噴，游戲結(jié)束后提問幼兒，你們在肥皂泡上發(fā)現(xiàn)了什么漂亮東西，背著太陽噴出的水上又有什么好看的東西，讓幼兒自由討論，積極爭辯，充分表述自己觀察到的現(xiàn)象，我不急于把結(jié)論告訴幼兒，而是通過用玻璃杯裝一杯清水，放在窗臺上，窗臺內(nèi)放一張白紙，讓陽光斜照著玻璃杯，就能在白紙上看到一道美麗的彩虹。此時引導(dǎo)幼兒觀看白紙上的彩虹。通過講解讓幼兒知道并理解彩虹的七種顏色都是太陽光的顏色，肥皂泡上看到的和噴出水上看到的漂亮顏色都是太陽光的顏色，太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫7種顏色組成的，照在雨后天空中凝聚的許多小水珠上，就出現(xiàn)了虹。經(jīng)過小朋友自己游戲，老師的講解，小朋友對彩虹的特征與太陽的關(guān)系記得牢固了，成功的達(dá)到了此次活動的教育目標(biāo)。
三、教師要積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動氛圍，為他們開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件
設(shè)計(jì)科學(xué)的活動環(huán)境，給孩子創(chuàng)造一個能滿足求知欲，動手去試驗(yàn)的環(huán)境，從而為開展探究性小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。比如：教師在班級設(shè)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)角，在實(shí)驗(yàn)活動區(qū)域?yàn)楹⒆犹峁┏渥惆踩膶?shí)驗(yàn)材料，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求及步驟自主開展實(shí)驗(yàn)活動。在一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師可以在實(shí)驗(yàn)區(qū)里放入小碎紙片、塑料、綢布，讓孩子實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)摩擦生電的原理，提供一些木片、鐵片、石頭子、樹葉等東西，準(zhǔn)備一盒水，讓幼兒動手操作發(fā)現(xiàn)水有浮力，在水里它能把有的東西浮起來，有的東西沉下去，從而懂得沉浮的原理。教師還可以引領(lǐng)幼兒到科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)外，設(shè)立種植園地、飼養(yǎng)角等，為幼兒自己動手，根據(jù)教師的要求種植常見的蔬菜，飼養(yǎng)自己喜歡的小動物，這些可操作性的科學(xué)活動，為幼兒啟蒙教育提供良好的氛圍?？傊?，對幼兒滲透科學(xué)思維方式，培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維能力，讓幼兒對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是幼兒教育活動必不可少環(huán)節(jié)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐嘗試，對幼兒階段開展科學(xué)啟蒙教育活動，不僅為他們打開了探求科學(xué)的心門，使孩子們獲取了許多淺顯的科學(xué)知識，還發(fā)展了孩子們的觀察力、分析力、判斷能力，培養(yǎng)了孩子們對自然與社會的興趣和求知欲，使孩子們得到了全面的科學(xué)啟蒙教育。
作者:計(jì)艷 單位:鹽城市新江動幼兒園
對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育應(yīng)從激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣入手。這就應(yīng)把科學(xué)知識、教育結(jié)合到幼兒的實(shí)際生活中去，因?yàn)樵趯?shí)際生活中有許多有趣的現(xiàn)象，都包含著各種科學(xué)道理。
一、日常生活是對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育有效的、重要的途徑
生活中到處有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，它就發(fā)生在我們的周圍，現(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的現(xiàn)象，它們蘊(yùn)藏著許多深刻的科學(xué)道理，它以各種形式呈現(xiàn)在幼兒的日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探究。事實(shí)證明：無論從幼兒提出的問題，還是從幼兒得到的經(jīng)驗(yàn)看，他們的科學(xué)探究都來源于幼兒的日常生活。例如：幼兒在飼養(yǎng)角給小白兔喂食時，他們會探究兔子什么樣??？它吃什么？它睡覺時怎么睡？它起床洗臉嗎？他們會在飼養(yǎng)中探究、構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒的生活中，突然發(fā)生的某一自然現(xiàn)象、自然物或有趣、新奇的科技產(chǎn)品和問題情境，都可以激發(fā)幼兒的好奇，吸引幼兒去探究、去解決。因此，幼兒科學(xué)教育更多的是隨機(jī)教育，它滲透在幼兒一日生活中隨機(jī)進(jìn)行。
每天發(fā)生的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)對幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解，也是最不會忘懷的，但如果不加以引導(dǎo)，也會成為過眼煙云，不會產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)效果的。例如： 春天來了，幼兒發(fā)現(xiàn)空中許多飛舞的柳絮，教師和大家一起玩捉柳絮的游戲，游戲后引導(dǎo)幼兒思考：柳絮從哪里來的？它到底是什么東西？有什么好處？有什么不好？怎樣避免呢？幼兒吃玉米時，引導(dǎo)幼兒觀察、探究玉米的種子在哪里？它是以什么方式排列的？有什么特殊的地方？讓幼兒數(shù)一數(shù)，討論是怎么數(shù)的？引導(dǎo)思考：你還知道其它植物的種子是怎么排列的嗎？引導(dǎo)幼兒探究植物種子排列的特征。
這些生活過程，它正是激發(fā)幼兒好奇心，引導(dǎo)幼兒探究的切入點(diǎn)。生活中還有很多的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容：如螞蟻有幾條腿？它吃什么？垃圾哪里去了？衣服上的水哪里去了？為什么有白天和黑夜？教師要抓住機(jī)會，運(yùn)用一些問題讓幼兒去推理、思考、關(guān)注周圍的世界，從小接受科學(xué)啟蒙教育。
二、讓幼兒通過親身體驗(yàn)、操作、探索科學(xué)知識
探索是人們獲得知識必不可少的過程，對于幼兒來說，探索過程本身要比通過探索而獲得知識更為重要，即學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案比答案本身更為重要。幼兒通過自己的探索活動能夠?qū)W會如何運(yùn)用視覺、觸覺、聽覺、味覺等來認(rèn)識物質(zhì)的特性，能夠?qū)W會將探索和發(fā)現(xiàn)的知識、概念與自己原有的知識加以比較分析、歸納、綜合，進(jìn)而學(xué)會推理和遷移。在這個過程中，幼兒對科學(xué)產(chǎn)生興趣。例如：我在教學(xué)《小毛驢過河》活動中，啟發(fā)幼兒思考為什么毛驢馱了鹽袋淌水過河，背上感到變輕了，可是，馱了棉花淌水過河就覺得變重了？帶著這個問題，我做了一個用一小袋鹽和一小袋棉花浸入水中的實(shí)驗(yàn)。小朋友們親自動手去操作體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了鹽溶化于水和棉花吸水的現(xiàn)象，懂得了小毛驢馱不同的東西過河，為什么一次變重，一次變輕的道理。同時啟發(fā)幼兒聯(lián)想哪些東西溶解于水，哪些東西吸水，進(jìn)而達(dá)到幼兒思想活躍，聯(lián)想豐富的效果。更好地發(fā)展了幼兒邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的求知欲，幼兒更樂于探索，樂于實(shí)驗(yàn)，樂于思考的習(xí)慣。
三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供學(xué)習(xí)、探索的條件和機(jī)會
幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，教師要有通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境和正確的引導(dǎo)，使幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為對科學(xué)持久的興趣。
在幼兒園里，可以看到小朋友們在從事各種科學(xué)活動。有的在精心照顧著自己種植的大蒜、蘿卜；有的在自然角飼養(yǎng)蝌蚪魚，有的聚精會神地在用三棱鏡觀看陽光中的七色光；有的用繪畫方式記下天氣日記或動物的生長發(fā)育過程，當(dāng)你詢問他們時，還會煞有介事地向你介紹為什么要植樹等科學(xué)道理，這些事實(shí)說明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，是幼兒科學(xué)啟蒙教育的開始。
1、制訂合理計(jì)劃。幼兒園可以將自然角的建設(shè)納入計(jì)劃并結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，利用各種途徑和機(jī)會，收集材料。如利用帶幼兒到野外去活動機(jī)會共同采集，對收集到的各種材料進(jìn)行歸類。自然角內(nèi)容要按計(jì)劃更換，以克服單調(diào)和長期不變的弊病。
2、建設(shè)有年齡特點(diǎn)的自然角。每班幼兒都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)按幼兒的認(rèn)識水平采用合適的材料。小班年齡小可以安排一些形態(tài)大一點(diǎn)的、易認(rèn)識的事物，大班則可以多安排些養(yǎng)殖和能反映大自然的科學(xué)常識的東西，可互換材料，根據(jù)條件交換內(nèi)容。
3、加強(qiáng)指導(dǎo)和管理給幼兒更多參與機(jī)會。如在幼兒面前，對剛長出的嫩芽、蝌蚪有了后腿等表現(xiàn)驚喜以吸引觀察促進(jìn)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識各種事物。春天到了，蠶豆、花生、土豆等種子都可以放手讓幼兒試種，讓他們動手操作和實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，了解各種種子在什么季節(jié)，什么條件下生長，為什么會爛掉等。應(yīng)讓幼兒參與管理，設(shè)立興趣小組、值日生等。在清掃、喂食澆水中加強(qiáng)幼兒的責(zé)任心的培養(yǎng)、培養(yǎng)他們良好的情感、品德，使幼兒在參與中，加強(qiáng)對科學(xué)的認(rèn)識。
四、利用簡單的科學(xué)小制作誘發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣
幼兒鋼琴教育學(xué)習(xí)興趣隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的日益提高，一個以幼兒為主體的藝術(shù)教育園地在全社會正日益形成。我們不難發(fā)現(xiàn)，在各類公辦與民辦的教育機(jī)構(gòu)中，舞蹈、鋼琴、美術(shù)等各類培訓(xùn)班比比皆是，如若再遇上稍微有點(diǎn)知名度或是口碑良好的教師，報(bào)名的家長更是人滿為患。由此可見，幼兒藝術(shù)的啟蒙教育給孩子帶來的正面影響已得到家長的普遍認(rèn)可。在各類藝術(shù)學(xué)習(xí)中，鋼琴成為了家長的首選樂器。科學(xué)家的研究結(jié)果表明，鋼琴的學(xué)習(xí)可以有效地開發(fā)兒童的右半腦，并使兒童在注意力、觀察力、想象力等方面得到顯著的提高?！皩W(xué)琴熱”帶動了鋼琴教學(xué)發(fā)展，同時，也對鋼琴教師提出了更高要求。如何讓孩子在掌握了鋼琴彈奏技能的同時得到身心的全面發(fā)展，是每個鋼琴教育者的共同目標(biāo)。根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中，我將淺談幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的三點(diǎn)要素。
一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一切藝術(shù)學(xué)習(xí)最好的老師，只有以興趣為依托，才能對某件事情有不厭其煩、持之以恒的學(xué)習(xí)動力。對于幼兒來說，興趣的培養(yǎng)更為重要。孩子有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，新鮮的事物很容易引起他們的注意。但是，幼兒的心理發(fā)育尚不成熟，缺乏意志力與責(zé)任感，如果不能及時地將他們的好奇心轉(zhuǎn)化為一種持久的興趣，鋼琴學(xué)習(xí)中枯燥的指法練習(xí)、左右手的協(xié)調(diào)與配合，都可能使幼兒產(chǎn)生厭煩與畏難情緒。個別家長急功近利，忽略孩子的情緒，以逼迫的形式讓孩子硬學(xué)、苦學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生，最終產(chǎn)生的結(jié)果是家長投入了大量的人力物力，但孩子缺乏興趣，半途而廢。
為了開啟孩子學(xué)習(xí)的興趣大門，需要老師和家長的共同努力。首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，用鼓勵、誘導(dǎo)的方式加深幼兒對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵教學(xué)是一種針對孩子十分有效的教學(xué)方式。孩子很容易在老師的表揚(yáng)中得到滿足進(jìn)而更加努力。鼓勵教學(xué)應(yīng)遵循的原則，便是對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，對于孩子的不足，耐心指導(dǎo)并督促家長幫助孩子改正。教學(xué)還可以通過舉行小型音樂會的形式，讓孩子們互相觀摩，不僅鍛煉了孩子的表演能力，同時也能激起孩子的競爭意識，并從中找出自己和別人間的差距。其次，家長的配合也顯得極為重要。家長應(yīng)該摒棄一些急功近利的思想，明白鋼琴不是一朝一夕、一蹴而就的藝術(shù)，對孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢可以正確看待。當(dāng)孩子不愿意繼續(xù)練琴時，可以改變方法，給孩子聽一些經(jīng)典的鋼琴名曲，讓孩子在休閑放松的同時感受到鋼琴藝術(shù)的魅力。實(shí)踐證明，只有在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)孩子對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在不斷找到自信并獲得成就感的同時更加刻苦練習(xí)。
二、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使孩子的學(xué)習(xí)事半功倍。由于鋼琴學(xué)習(xí)周課時較少的特點(diǎn)原因，孩子更多的時間都是在家中聯(lián)系。因此，幼兒學(xué)琴良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更多有賴于家長的督促與幫助。比如，在家練琴時，家長應(yīng)該讓孩子練琴前洗凈雙手、修剪指甲、調(diào)整琴登和腳墊的位置，一旦開始練習(xí)就不隨意走動并且中斷。由于孩子心智尚不成熟，家長應(yīng)該和老師及時溝通，幫助孩子記下老師布置的課后作業(yè)和應(yīng)該注意的地方，在加重陪練時，引導(dǎo)孩子回憶老師課上的指導(dǎo)與要求，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。
教師應(yīng)該針對孩子的身心特點(diǎn)對家長給予指導(dǎo)。例如，讓家長把孩子的練習(xí)時間固定安排在孩子精力最充沛的時候，能使孩子保持良好的精神狀態(tài)；根據(jù)孩子的注意力特點(diǎn)，5～7歲的兒童每次練琴的時間為20～30分鐘為宜，一天可以安排2～3次；家長在督促孩子練琴時，應(yīng)該告訴孩子每次練習(xí)的要求，使孩子在有限的練習(xí)時間里保質(zhì)保量地完成既定目標(biāo)；讓孩子明確鋼琴學(xué)習(xí)必須持之以恒的道理，堅(jiān)持每天的練習(xí)不隨意間斷。
良好的習(xí)慣來自日常生活中的點(diǎn)滴積累，只有通過老師和家長的共同努力，才能使孩子在鋼琴學(xué)習(xí)的道路中持之以恒，培養(yǎng)出堅(jiān)定的毅力與品質(zhì)。
三、啟發(fā)幼兒對音樂的理解與想象
幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的目的，除了掌握一門樂器的演奏技能，更重要是通過學(xué)習(xí)，提高幼兒對音樂的審美情趣。不同的內(nèi)容、情緒與意境構(gòu)成了音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒對音樂的理解與想象是鋼琴教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師可以借助形象生動且通俗易懂的語言，使孩子對音樂的理解更為具象。例如，孩子的控制能力差，學(xué)琴初期常常把握不了節(jié)奏。教師可以用“小馬在奔跑”“蝸牛在散步”的形象比喻讓孩子分清節(jié)奏快慢的區(qū)別；在彈到進(jìn)行曲時，教師可以讓孩子想象士兵們雄赳赳、氣昂昂、整齊闊步的行進(jìn)狀態(tài)。對于不同情緒的作品，教師可以先示范演奏，然后讓幼兒充分想象，說出對這段音樂的體驗(yàn)，教師一旁引導(dǎo)?？傊處煈?yīng)該針對幼兒特點(diǎn)，幫助孩子將豐富的想象力轉(zhuǎn)化為音樂想象，學(xué)會將對音樂的理解與感受融入到演奏中去，隨著演奏水平的提高，幼兒的對音樂的理解力與想象力也會逐漸提高。
審美情趣的培養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程，在不斷觀摩與聆聽中，幼兒也能從中得到啟發(fā)。家長可以給孩子創(chuàng)造各種機(jī)會，如在家中播放各類經(jīng)典樂曲，不必只局限于鋼琴作品，可以讓孩子聆聽各種交響樂、室內(nèi)樂、器樂作品，聽完和孩子交流感受，讓孩子認(rèn)識到更多的音樂表演形式，豐富孩子對音樂的感性認(rèn)識。
我國著名的鋼琴教育家但昭義曾說過：“鋼琴藝術(shù)教育的本質(zhì)，是音樂素質(zhì)教育。”幼兒鋼琴教育必須遵循幼兒的身心特點(diǎn)，在激發(fā)幼兒興趣、養(yǎng)成良好學(xué)琴習(xí)慣的基礎(chǔ)上，達(dá)到讓幼兒掌握一項(xiàng)音樂技能并提高音樂素養(yǎng)的目的。這將是每一個幼兒鋼琴教育者努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］幼兒;音樂教育;鋼琴
隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于精神文化層面的追求也不斷增加，而教育就成了每個家庭的重中之重。為了提高孩子的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)成了大部分幼兒的首選。而我國的幼兒鋼琴教育，發(fā)展得還不是十分成熟，本文作者就在這一領(lǐng)域中的積累和思考，進(jìn)行一些探討，希望能與專家、同行們相互交流，共同進(jìn)步。
一、音樂教育的作用
人的基本素質(zhì)包括心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和意識能力這三個部分。其中，除了意識能力之外，音樂教育可以對生理、心理素質(zhì)培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。音樂教育對幼兒聽辨聲音的能力、雙手的協(xié)調(diào)運(yùn)動，以及對生活中事物如溫度、味道、顏色、觸感等方面的感知能力培養(yǎng)，都有著極大的幫助。同時，音樂教育還能夠影響心理狀態(tài)的變化。接受過良好的音樂教育的幼兒，能夠做到心理的控制、體會和理解。
二、鋼琴教育的作用
很多的家庭都把器樂的學(xué)習(xí)作為幼兒音樂教育的重要手段，而鋼琴學(xué)習(xí)就成了大多數(shù)家庭的選擇。鋼琴學(xué)習(xí)的益處主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.可以開發(fā)智力
在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，幼兒的注意力、觀察力、想象力、記憶力等方面都獲得了長久的訓(xùn)練。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者佩斯利認(rèn)為，人的大腦分為左右兩個半球。左半球負(fù)責(zé)計(jì)算、語言、抽象思維等方面的運(yùn)轉(zhuǎn)，也被稱為“語言腦”;而右半球則負(fù)責(zé)情感、音樂、審美等部分，所以也被稱為“音樂腦”。在我們的日常生活中，右手使用得較多，左手使用得較少，這就決定了左右腦發(fā)展的不平衡。要想使左右腦都獲得較為充分的運(yùn)用，就少不了科學(xué)的訓(xùn)練，而鋼琴的學(xué)習(xí)就是一個非常好的途徑。
2.可以培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)
鋼琴的演奏是一個復(fù)雜的過程，需要運(yùn)用眼、耳、手、腦、腳同步協(xié)調(diào)運(yùn)動。在訓(xùn)練的過程中，難度大、困難多，絕不是能夠輕輕松松完成的，這就需要幼兒擁有良好的意志品質(zhì)，數(shù)年如一日地刻苦練習(xí)，沒有捷徑可走。同時，在學(xué)琴的過程中，也要學(xué)會拒絕種種誘惑，不斷對自己進(jìn)行約束。在這種訓(xùn)練下，幼兒會逐漸建立起不怕苦、不怕難、不怕累，專心鉆研、練習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，這也為以后人生中的每一次努力都打下了良好的基礎(chǔ)。
3.可以豐富精神世界
一個人想擁有充實(shí)的人生，除了智力上的成長，還要有感知這個世界的能力。一個完整的人格、細(xì)膩地感知世界的能力，能夠讓一個人時刻生活在一個鮮活的、充滿著各種驚喜與感動的世界里。
三、鋼琴教育行業(yè)現(xiàn)狀
隨著社會的發(fā)展，人們的物質(zhì)和文化生活有了極大提高，“樂器之王”鋼琴也走進(jìn)了更多的家庭，琴童的數(shù)量增長極快，數(shù)量極為可觀。與此同時，越來越多的人也加入到了鋼琴教學(xué)的行業(yè)中來，但其中還是存在一些問題的。
1.教師的素質(zhì)參差不齊
參與到鋼琴學(xué)習(xí)的幼兒越來越多，但是師資的增長速度和質(zhì)量還不能在短時間內(nèi)與之匹配。我們都知道，一個鋼琴專業(yè)學(xué)生的成長要花費(fèi)很多年的時間，而這些學(xué)生畢業(yè)之后，想要勝任鋼琴教師的工作，還需要很長時間的經(jīng)驗(yàn)的積累，而大量的合格甚至優(yōu)秀的鋼琴教師，更是不可能在短時間內(nèi)出現(xiàn)的。
2.教材五花八門，缺乏規(guī)范的指導(dǎo)
市場大了，教師多了，教學(xué)的方式也是各不相同。從教材方面來看，國內(nèi)的、國外的、傳統(tǒng)的、速成的，還有遠(yuǎn)程教學(xué)的……看起來選擇越來越多，其實(shí)，教師們在使用時，如不能在科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行，也難以對幼兒進(jìn)行有效的教學(xué)。而且，鋼琴作為一種舶來品，音樂作品也是外國作品居多，如果教師沒有足夠的相應(yīng)知識背景，也難以進(jìn)行正確的指導(dǎo)。
3.社會比賽、考級多，家長難以平和對待
社會比賽、考級本是為了激勵學(xué)生們更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，而隨著社會攀比的風(fēng)氣越來越重，家長對于琴童們學(xué)琴的初衷也發(fā)生了變化，有不少變成了“學(xué)沒學(xué)會、學(xué)了多少，必須要有一張證書證明”，使得鋼琴教育也越來越像“應(yīng)試教育”，失去了本該有的那一份平和的心態(tài)。在這個過程中，有一部分教師開始忽視基本功的訓(xùn)練，只用幾首曲目來進(jìn)行教學(xué)，有的學(xué)生甚至在演奏自身能力駕馭不了的作品。這種揠苗助長的行為不僅妨礙了學(xué)生的成長，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，偏離了最初學(xué)琴的目的。
四、幼兒鋼琴教育分析
1.幼兒的生理特點(diǎn)
幼兒骨骼中膠質(zhì)成分較多，鈣質(zhì)比較少，有彈性但不像成人那樣堅(jiān)固。同時，韌性大不宜骨折，但容易彎曲、變形、損傷。教師在教學(xué)時要注意以上問題，首先，應(yīng)讓幼兒以科學(xué)的姿態(tài)進(jìn)行演奏，琴凳的高度一定要適合幼兒自身身高，同時，腳下也不要懸空，要擺放適合他們的腳蹬，以保持彈奏時重心的穩(wěn)定。此外，還要注意上身自然松弛的狀態(tài)，大臂須向前彎曲，肘關(guān)節(jié)以下要盡量放松。這樣才能保證幼兒以最科學(xué)自然的狀態(tài)進(jìn)行演奏。幼兒的大肌肉群已經(jīng)開始發(fā)育，肌肉中的水分含量也比較高，多數(shù)肌肉呈現(xiàn)細(xì)長而柔軟的狀態(tài)，可以進(jìn)行跑、跳等動作，但是缺乏耐力，較容易產(chǎn)生疲憊感。因此，在學(xué)琴及練琴的過程中，要注意時間及體力的分配及控制，活動量不宜過大，時間不宜過長，以免肌肉因過于疲勞而產(chǎn)生勞損的情況。
2.幼兒的心理特點(diǎn)
在最初的學(xué)習(xí)階段，幼兒會被清脆的琴聲、簡單的動作所吸引，而進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，但是，由于受到能力的限制，所彈內(nèi)容音樂性不高，所以在學(xué)習(xí)的過程中，一部分幼兒會因?yàn)閮?nèi)容的枯燥、缺乏吸引力而放棄，另一部分幼兒則意志堅(jiān)定，在克服一個又一個困難之后，能夠長遠(yuǎn)地走下去。當(dāng)然，在這個過程中，家長的態(tài)度也起到了很大的作用。幼兒的思考和判斷能力有限，所以，在整個過程中，他們的行為以及心理上是受到家長的影響和支配的。有些幼兒對于鋼琴的興趣和動力也是靠家長幫助積極引發(fā)出來的，有些家長看到周圍的同事、朋友家的孩子學(xué)琴，也不想被落下，所以就命令式地把孩子拉進(jìn)了學(xué)琴的大軍中來。孩子的學(xué)從某種意義上來說，也屬于被動的。所以，其中也會有裝病逃課、逆反心理增加等問題出現(xiàn)。
五、幼兒鋼琴教學(xué)分析
(一)幼兒鋼琴啟蒙教材的選擇
目前市面上的教材五花八門，看起來豐富齊全，其實(shí)，不經(jīng)過分析研究，難以做出科學(xué)的選擇。
1.《拜厄初級鋼琴教程》拜厄的這一本教材曾在19世紀(jì)風(fēng)靡整個歐洲。這本書的優(yōu)點(diǎn)在于:從淺顯的單手識譜練習(xí)入手，再進(jìn)入雙手齊奏的訓(xùn)練，這些過程并不需要有音樂的天賦，只需要動作協(xié)調(diào)、反應(yīng)及時，一般的學(xué)習(xí)者都能在短時間完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的前半部分安排得較為科學(xué)易行。不過，這本書受到那個時期音樂創(chuàng)作特點(diǎn)的束縛，幾乎都是右手旋律、左手伴奏的基本模式，幾乎沒有涉及復(fù)調(diào)音樂。此外，后半部分對于幼兒來說，還不太能夠駕馭。
2.巴托克的《小宇宙》巴托克在傳作體裁方面涉及很廣，他的交響樂及室內(nèi)樂中很大一部分已經(jīng)被公認(rèn)是20世紀(jì)音樂的經(jīng)典，他為幼兒鋼琴入門所創(chuàng)作的鋼琴曲集《小宇宙》得到了各國專家的高度認(rèn)可。本書共有6冊，充分體現(xiàn)了20世紀(jì)的音樂風(fēng)格。這套教材非?？茖W(xué)、系統(tǒng)，每條曲目短小精練又有明確的訓(xùn)練目的。這套教材與之前提到的《拜厄》呈現(xiàn)出了不同的教學(xué)模式。
3.《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》這套教材共有6種程度，總計(jì)24冊，每一種程度基本都有《基礎(chǔ)》《樂理》《演奏》《技巧》《視奏》幾項(xiàng)內(nèi)容。通過這套教材的學(xué)習(xí)，幼兒能獲得較為全面的知識和技能。
4.《幼兒鋼琴教程》李斐嵐著。這是一本國內(nèi)的優(yōu)秀幼兒啟蒙鋼琴教材，中間有插圖，容易吸引幼兒的注意;也有旋律簡單上口的兒歌，更容易引起幼兒的共鳴，也容易上手。在了解了常用的啟蒙教材之后，教師須根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)選擇、合理搭配，以期在幼兒學(xué)琴的路上能夠少走彎路，獲得更實(shí)在的進(jìn)步。以上是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)小小的積累與思考，希望能與更多的專家及同行們交流，共同提高。
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