時間：2022-06-01 09:51:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級數學教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
三年級數學教學工作總結1匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。
一、加強業務學習，切實轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想 ，提高自己的理論水平和實踐水平
一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創新的源泉。新的國家課程標準體現鮮明的時代氣息，它的應運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課程標準作為本學期業務學習的一項重要內容，經常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。
二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神
1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密
備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭 突出新教材新思路新方法。
2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中
（1）在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。
如：解答“某玩具廠生產一批兒童玩具，原計劃每天生產60件，7天完成任務，實際只用6天就全部完成了。實際每天比原計劃多生產多少件玩具？”一題時，照常規解法，先求出總任務有多少件，實際每天生產多少件，然后求出實際每天比原計劃多生產多少件，列式為60×7÷6—60=10（件）。這時我及時引導啟發學生：“還有其它的解法嗎？”
學生們經過自己思考、小組討論，得出了“60÷6”。理由是7天任務6天完成，時間提前了1天，自然這一 天的任務（60件）也必須分配在6天內完成，所以， 60÷6=10，就是實際每天比計劃多做的件數了。毫無疑問，這是一種學生的獨創性。獨創往往蘊含于求異與發散之中，經常誘導學生思維發散，才有可能出現超出常規的獨創；反之，獨創性又豐富了發散思維，促使思維不斷地向橫向與縱向發展。
（2）創設生活情境，激發探究欲望
教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境：如：在教學年、月、日時，讓學生用自己生活中經歷的一些事來描述一下多長時間為一年、一月、一日？學生根據自己的生活經驗回答出了許多不同的答案：
48個星期大約為一年、
365天或366天為一年、
12個月為一年、
春、夏、秋、冬4個季節為一年、
24個節氣為一年……、
大約4個星期為一個月、
30天或31天或28、29天為一個月……
鐘表上時針走2圈為一日、
從今天的晚上12點到明天晚上的12點為一日、
24時為一日……
這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。
3、教研組長工作能盡職盡責
帶領本組教師積極、認真地完成學校教給的各項任務，積極參加學校組織的各種教學活動，與本組教師團結、協作，互相幫助，共同進步。
總之，本學期我教學態度認真，任勞任怨，不早退、不遲到，能認真落實學校對備、教、批、輔、各教學環節的規定，努力向課堂要質量。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓，如：如何拓寬向經驗豐富的老師學習的渠道；如何注意平時積累自己的教學資料；如何創造性地開展各項工作等等都是我要努力的方向。今后我會努力學習，積極實踐，勤于積累，爭取不斷地超越自己。
三年級數學教學工作總結2三年級數學是小學階段的一個過度階段，有著非常重要的位置，現將這期的工作總結如下，以便總結經驗，找出不足，完善提高。
一、師德方面
以認真負責的態度上好每堂課；用滿腔的愛關心學生，關心學生的學習，生活，積極做好學生的思想工作，循循善誘，既教書又育人。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
二、學習態度
新時代要求教師要不斷更新充實自己的學識，要有終身學習的觀念，具備淵博的知識和多方面的才能對每一位教師來說很重要。因為我們的產品會說話，會思考，他們什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我認真參加學校組織的各種教研活動，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
三、數學教學
著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”我在教學課堂教學中正確處理好教與學的關系，學與導的關系，把教與學的重點放在學生的學上，在教法上著眼于導，以學生發展為本，激發學生的求知欲，引導學生主動探索、主動參與構建知識的過程，促使學生樂學，會學，善學。 本期完成了兩位數乘兩位數，長方形和正方形的面積，三位數除以一位數的除法，統計，小數的初步認識等9個單元的教學目標。
主要達成了如下教學目標：
1、會筆算三位數除除以一位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和筆算。
2、會口算三位數除以一位數，商是整十、整百的數。會口算整十數乘整十數，兩位數乘整十數。
3、初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法
4、認識面積的含義，能估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積，會利用公式解決簡單的實際問題。
5、了解統計圖，初步學會簡單的數據分析；能初步體會統計在現實生活中的作用。
6、 經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
7、初步滲透集合和等量代換兩種思想。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
總之，在整個教學工作只，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。認真的上好每一節課，上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識構建的過程。 我們常說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水，但在現在創新與改革不斷變化的新時代，看來已經不夠了。授人以魚，不如授人以漁，教師更重要的考慮是應該教會學生如何尋找水源，解決用水問題。這必然給我們的教師提出新的要求與挑戰：如何學會掌握富有時代特色的先進理念；如何面對新標準、新教材的承接與變化；如何面對個性化的學生，等等，都是我必須去思考和面對的問題，我愿與學生同行，與時代同行。
三年級數學教學工作總結3一、思想政治方面
平時認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。帶領搞好教研活動，三年級數學教學工作總結。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。始終以《教育法》、《教師法》做為自己的行動準則。依法執教，依法治教，教書育人，為人。
二、教育教學方面
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力，工作總結《三年級數學教學工作總結》。注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。
3、認真及時批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。
5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。
6、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
7、積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。
一,學生基本情況
三年級有學生98人,這兩個班的學生絕大部分上課能夠專心聽講,積極思考并回答老師提出的問題,下課能夠按要求完成作業,具有良好的學習習慣.但是也有一部分學生的學習習慣較差,有的上課精力不集中,思想經常開小差,紀律性不強.針對實際情況,對上學期的教學情況做如下*生學習的興趣,提高他們的學習成績,自己還要不斷學習,不斷提高自身的業務素質.
2,及時輔導落后生,抓住他們的閃光點,鼓勵其進步.注重學生各種能力和習慣的培養.
3,充分利用直觀,電化教學,把難點分到各個層次中去,調動學生學習的積極性.對學生進行強化訓練,爭取教出更好的成績.
4,充分利用數學教材,挖掘教材的趣味性,以數學知識本身的魅力去吸引學生,感染學生.
5,數學課的開展應面向全體的情況下,實施因材施教.充分調動學生的學習的積極性和主動性.
6,及時家訪,家長配合抓好學生的學習.
關鍵詞：合作學習；數學教學；應用形式；策略
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0100-01
合作學習是指根據學生學習水平、知識水平等進行組合，明確分工，共同完成學習任務，是一種互的學習方式。在數學教學中，合作學習可以有效激發學生的學習興趣，增加學生之間的互動和交流，提高學生學習的積極性。
一、數學教學中合作學習的應用形式
1. 合作探討，發揮每個學生的主動性
在數學教學中，小組合作學習可以有效提高學生的學習效率，通過合作探討的方式發揮每個學生學習的主動性。合作學習的分組一定要秉承“組內異質、組間同質”的原則，小組討論的人數一般控制在4人～6人，便于開展合作討論和組間競爭。
2. 合作練習，提高學生對知識的掌握度
為了進一步鞏固學過的數學知識，教師可以通過組織課堂練習的方式，積極采取開放式的合作練習，激發學生的創新能力，擴大學生的思維空間。另外，在合作練習的過程中，可以激發學生的競爭意識，促進合作學習和對知識的掌握度，能起到良好的教學效果。
3. 集體評價，激發學生的學習興趣
評價是對學生的學習情況進行考查，可以根據學生對數學知識的掌握程度調整教學目標，及時解答學生的疑問，提高教學效果。目前，小學數學的教學評價一般采用個人評價，而針對合作學習方式可以采用集體評價模式。首先，讓小組間互評，教師認真傾聽學生的發言，總結各小組的問題；其次，教師根據每個小組的表現，評選出最終的優勝小組，從而激發學生的學習興趣，達到良好的教學目的。
二、數學教學應用合作學習的策略
1. 明確學習時機，合理分組
實施小組合作學習，首先，要明確一節課的學習目標和任務，然后，教師根據學生的身心發展特點，選擇合適的時機開展合作學習教學，讓小組中的每個成員都能積極地參與到本節課的學習中。比如，在蘇教版三年級數學“除法的驗算”這節課教學過程中，首先教師要清楚這節課的教學目標：學會用乘法驗算除法，培養學生解決現實數學問題的能力。然后，根據學生的學習情況、身心特點進行分組，以4人小組為單位，在講解完除法的驗算后，可以隨機抽選每個小組的一名學生在黑板上演示一道除法的驗算題。接著，以小組為單位開展除法驗算。最后，抽取每個小組中的一名成員，讓其上臺講解驗算這道除法題的過程和步驟，從而激發學生學習的積極性，促進小組合作學習的開展。
2. 創設情境，激發興趣
由于小學三年級這一時期學習任務、目標的深度有所增加，學習的組織性、規范性和嚴謹性越來越高，開始具備獨立思考的能力。于此，這一時期的教學工作應重視創設一定的問題情境，以激發學生的學習興趣。比如，在蘇教版三年級數學“除法的驗算”教學過程中，教師可以通過創設一個生活場景（如生日聚會、節日等），為準備活動需要選購大量物品，然后出示幾張購物圖片和購物清單，讓學生幫助解決在購物過程中遇到的一些數學問題，從而激發學生的學習興趣，讓數學知識回歸生活。
3. 組織競賽，激發斗志
小學數學教學過程中，教師在組織合作學習時，可以根據學生期望受到表揚的心理，積極開展小組競賽的模式，激發學生的斗志，加強學生的團結合作意識，提高學生的數學成績。比如，在蘇教版三年級數學“除法的驗算”教學過程中，在學生熟練掌握除法驗算的基礎上，開展小組競賽，讓小組內每個成員都積極參與到競賽中。競賽形式為教師在黑板上列出一組除法算式，先以小組的形式進行計算競賽，評出優勝小組進行表揚，再以小組為單位開展除法競賽，全部采用豎式計算，要詳細列出各計算步驟，最終評出優勝小組。從而激發學生的競爭意識，樹立學生學好數學的信心。
4. 課后總結，拓展延伸
在一節課講授完后，教師要積極開展課后總結，針對學生出現的各種問題進行詳細講解，讓學生熟練掌握本節課的知識和內容。另外，每一節數學課結束后，教師要進行課程知識拓展和延伸，讓學生靈活運用，做到內化于心。比如，在蘇教版三年級數學“除法的驗算”教學總結過程中，針對學生學習過程中出現的問題，讓學生反復運用乘法驗算和除法再算一遍，具體問題具體分析，幫助學生建立數學的思維意識和邏輯思維能力。在學生熟練掌握除法運算的基礎上，再進行除法有余數的拓展延伸，組織討論22×5+3=113的驗算步驟，歸納22、5、3和113在除法算式中分別表示什么，加深學生的理解。
三、結束語
數學課堂應用合作學習教學模式，可以激發學生的學習積極性和主動性，通過合作探討、合作練習和集體評價等方式，培養學生的團隊意識和合作學習的能力。合作學習可以靈活地應用于數學課堂教學中，對促進學生成績的提高效果顯著，教師可積極應用合作學習模式全面提高學生的數學綜合能力。
參考文獻：
[1]張正玉.小學數學“自主?合作?探究”式學習的調查研究[D].陜西師范大學，2014.
[2]王志軍.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育實踐與研究，2014（02）.
人教版三年級上冊數學求平均數教案
教學目標
1、初步掌握求“平均數”的基本思想(移多補少的統計思想)，理解“平均數”的概念。
2、掌握簡單的求“平均數”的方法，并能根據具體情況靈活選用方法進行解答。
3、培養學生估算的能力和應用數學知識解決實際問題能力。
教學重難點
教學重點：靈活選用“求平均數”的方法解決實際問題。
教學難點：平均數的意義
教學準備：多媒體課件、秒表、繩子
教學流程
(一)創設情境，激發興趣
師：我聽體育老師賈老師說咱們班的第一小組和第二小組的6名同學的“跳繩”成績挺不錯的!我很想知道兩個小組，哪個更好些?有什么辦法?
生：比賽，在規定1分鐘內看哪個小組跳的總數多，就是勝利者。
師：哦，好建議。不過，一節課只有40分鐘，誰來出個好主意，在短時間內得出結果?
生：6人一起跳，分組數數。
師：哦，好主意!那就按你的方法比賽吧!
(二)解決問題，探求新知
1、 引出“平均數”，體驗“平均數”產生價值。
6名學生開始比賽，其余學生認真地數著。生匯報，師板書如下：
第一組：82、86、81 第二組：78、83、82
師：請同學們以最快的口算算出結果，并匯報補充板書如下：
第一組：82+86+81=249 第二組：78+83+82=243
師：(熱情洋溢)通過比總數，第一組以248大于243獲勝了，恭喜你們(師與他們一一握手表示祝賀，這時發現第二組同學鴉雀無聲，面無表情)
師：我加入第二組，讓老師也來跳一跳，你們幫我數著。(學生歡呼)
師跳了83下，改板書如下：第二組：78+83+82+(83)=326，現在第二組獲勝了吧，你們高興嗎?
生：(議論紛紛，有幾個喊叫)不公平的，第二組4個人，當然獲勝了。
師(面帶疑惑)哎呀，看來人數不相等時，用比總數辦法來決定勝負是不公平的。難道就沒有更好的辦法來比較這兩組總體跳繩水平的高低了嗎?
(全班寂然無聲，學生思索著，半晌，有學生舉手了)
生：我在電視上看到過這種類似的情況，比較平均數就可以了。
(這時有很多學生表示贊同，并投去了贊賞的目光)
師：(贊賞)哦，你知道的知識真多，老師佩服你!
2、探索求平均數的方法
師：怎樣計算每個組跳繩的平均數呢?
(在老師的引導下，學生提出了方法，師要求任選一組說想法)
生1：我用算術法求第一組的平均數，我是這樣算的：(82+86+81)/3=83
生2：我從86里拿出3個，給82加1也變成83，給81加2也變成83，每人都是83，那平均數就是83
師：誰聽明白了嗎?(再指5名學生說)
師：(看著生2)你能給你的這種方法取個名字嗎?
(由于平時有滲透過這種方法，生2很自然地說出是“移多補少”)
師板書：算術法 移多補少法
師小結：剛才生1和生2分別用算術法和移多補少法求出了第一組的平均數是83，那有誰求出第二組的平均數了?
(生搖頭，大膽學生說：除不盡的)
師：(乘機)那你們有什么好辦法?
生：用我們學過的“估算”
師：好，那你們試試吧!(指1名板演)
板書：(78+83+82+83)/4~81
師：從兩組平均數83和81中，你知道了什么?
生：第一組平均數大，所以還是第一組總體水平好一些。
3、理解平均數的意義
師：第一組的83表示什么?你怎么理解“83”這個數?
(引導學生明白：“83”是個“虛數”，第一組的83不表示每人真跳了83下，有可能小于83，有可能大于83，還有可能等于83。)
師：通過剛剛的情景，當人數不相等，比總數不公平時，是誰幫助了咱們?(平均數)，那你想對“平均數”說什么心里話?
生(自由發言)生1：平均數，你真厲害，使不公平的公平了。
生2：平均數，因為有了你，世界上才會太平
。。。。。。
4、溝通平均數與生活的聯系。
師：在平時生活中，你們見過平均數嗎?
生舉例：統計考試成績需要平均數;平均每月用電量;節目比賽打分用到平均數。。。。。。
(三)、聯系生活，拓展應用
1、多媒體呈現：下面是某縣1999—2003年家庭電腦擁有量的統計圖。
圖略：1999年350臺，2000年600臺，2001年1000臺，2002年1600臺，2003年2500臺
(1) 求出這五年來，平均每年擁有電腦多少臺?
(出現算術法和移多補少法兩種方法)
(2) 估計一下，到2004年這個縣的家庭電腦擁有量是多少?為什么?
(3) 從圖上你還知道些什么?
2、多媒體呈現一幅統計圖，內容為：小剛家每個季度用水分別是16噸、24噸、36噸、27噸
師：請你幫他算一算平均每月用水多少噸?應該選擇哪個算式?
(1)(16+24+36+27)/4
(2)(16+24+36+27)/12
(3)(16+24+36+27)/365
a、生舉手表決
b、辯論交流得出正確答案(2)
c、師生小結：計算平均數時，得從問題出發去選擇正確的總數和總份數后，再總數/總份數=平均數
(四)、總結評價，提高認識
師：通過這節課的學習，你有什么收獲?
師：你覺得這些知識對你以后生活或學習有什么影響或作用?
板書設計
求平均數(算術法 移多補少法)
第一組：(82+86+81)/3=83 第二組：(78+83+82+83)/4~81
當人數不相等，比總數不公平時，我們就得看“平均數”。
“平均數”是個“虛數”(大于平均數 ;小于平均數 ; 等于平均數)“平均數”可用來預測未來發展趨勢。
看了三年級上冊數學求平均數教案的人還看：
1.三年級上冊數學人教版教學計劃
2.三年級數學上冊試卷分析
3.2016年小學三年級數學教學計劃
1.緊扣考標，從“了解、理解、掌握、運用”等不同層次和“經歷、體驗、探究”等過程性目標明確中考命題的知識點與重點，從中尋找中考命題的關注點。
2.重溫教材（學生在課余時間提前完成），近幾年中考考題中有些題在教材上可以找到它的原型，并且我在新課授課之際，就要求學生把重點、考點、易錯點記錄在書上，這樣，在復習課中學生就會協同我找出課本的亮點，對課本中的一些典型例題、習題重組或改編，提高學生取勝的信心。
3.以《株洲中考—數學指導叢書》為藍本，作為復習的主導資料，結合課本的亮點，靈活處理指導叢書的知識點，可以不忙于讓學生填完，只需學生口答，五天后再由學生自主填完，加深對知識點的記憶，對于例題要精講，中考連接和深化練習的填空、選擇采用快速訓練，解答題布置作業。另外認真分析去年中考的副卷與四套模擬試卷，掌握試卷的基本特點，適當編題來加強知識點的落實，考完數學后有些學生很高興的告訴我，有些我在上課出的題跟考題一模一樣，其實這只是我在上課時靈感一來隨意編的。
4.要有切實可行的教學計劃，計劃可以具體一點但更要有老師處理問題的靈活性，我習慣了每周的最后一節課通報下周的復習安排，方便學生做好準備，在第一輪的基礎知識復習（以株洲中考為主）時，每天上完課就布置要復習教材內容，方便學生看教材；第二輪的專題復習時，每天上完課就布置要復習的專題和相關內容，這個階段我還適時串講壓軸題；第三輪的考練講評我們還做了前期鋪墊，從開學開始就是每周的星期一的晚自習進行前22題的考試訓練，星期三晚自習進行講評；第四輪的查漏補缺出臺了四組易錯填空題你和選擇題，還征對學生的情況還選取了部分易錯計算（亂去分母）、解方程（分式方程不檢驗）等。
5.努力營造尊重學生、關心學生氛圍，課堂教師提問、做練習，都由“差生”打頭陣，優生來做補充，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生有針對性的輔導，我在課后輔導的主要對象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，還布置了一個優生幫助一個“差生”的任務，試卷的講評還是有點照顧“差生”，經過幾個月的努力，“差生”的成績上升很快，取到了預期的效果。
以上是我在今年上期數學教學實踐中的一些做法或想法，雖有所收獲，但也還有些差距，我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。
一年級數學教學個人工作總結
八年級數學教學計劃
小學數學教學心得體會
九年級數學教學工作總結
本學期以學校總體教學工作為依據，以全面提高教學質量和教師教學業務水平為宗旨。立足校本，全員參與，關注課堂，注重實踐，深入探索新課程改革。優化教師的教學行為，促進教師專業提高，做好青年教師培養工作，扎實有效地開展數學教學研究活動。
二、各月工作計劃安排：
二月份：
1. 制定教研組工作計劃。期初檢查教師備課筆記。
2. 督促各備課組制定學期教學計劃、進度，確定組內單元教材主講人、教師領講課安排、學生活動計劃安排等。
3. 期初各備課組進行教材自培學習。
4. 參加區開學教研工作會議。
三月份：
1. 加強常規管理，組織學習區《教學常規管理實施意見》、校《教學常規管理》要求。督查數學教師備課、課堂教學常規執行落實情況。
2. 組織教師學習《課程標準解讀》。觀看《課程標準小學數學教材培訓》資料。
3. 積極宣傳數學教研組，為《小學數學教學》雜志封面撰寫數學教研組簡介、推薦活動照片。
4. 督促各備課組上報本學期數學研究課安排（時間、人員、課題）。
5. 做好青年教師填報區“名師活動室”學員工作。
6. 組織青年教師參加區近三年招聘教師課堂教學的培訓活動。
7. 配合學校做好“師徒結對”—青年教師拜師工作
8. 三年級開展學生活動。
四月份：
1. 觀看《課程標準小學數學教材培訓》資料。
2. 組織開展數學教學研究課校內觀摩、組內研討活動。
3. 組織開展區教研四片教學研討活動。
4. 組織教師參加市、區教研活動。
5. 參加區期中教學質量檢測，做好質量分析工作。
6. 一年級開展口算比賽活動。
五月份：
1. 配合學校開展期中教學檢查工作，家長開放周活動。
2. 開展“師徒結對”師傅上示范課、徒弟上匯報課的
觀摩研討活動。
3. 參加區片級數學特色教研活動。
4. 參加區小學數學“名師活動室”舉行的活動。
5. 整理撰寫申報區“先進教研組”材料，進行工作自
評。
6. 二年級、四年級、五年級開展學生活動。
六月份：
1. 配合學校做好畢業班模擬試卷、模擬考試。
2. 組織教師參加校、區、市、省教學論文和科研論文
評比活動。
3. 各備課組制定期末復習計劃，做好期末復習工作。
4. 配合學校做好期末教學常規檢查工作。
一、做中學——積累操作經驗
在日常教學中，教師應創設與學生實際能力相符的操作活動，引導學生在實踐操作中，感受鮮活、靈動的數學，建立生動、豐滿的認知表象，積累實踐和操作的活動經驗。
1.有趣
盡管操作活動本身就具有一定的趣味性，但仍然需要我們不斷摸索，賦予操作活動更多的新鮮感。比如，在蘇教版一年級數學下冊《加和減》“求一個數比另一個數多（少）幾”教學中，我創設了這樣一個情境：在青青草原的美食節上，喜羊羊做了10個青草蛋糕，美羊羊做了6個青草蛋糕。你能提出什么數學問題呢？熟悉的卡通人物一下子激發了學生的興趣，學生熱情盎然地在充滿趣味性的情境中開展操作活動。
2.有序
高效的操作活動必然要有合理的序列，使得教師能夠通過各操作步驟的反饋及時調整，幫助學生由淺入深地掌握學習內容，讓學生在成功、愉悅的體驗中開展后繼操作實踐。比如，在教學蘇教版三年級數學下冊《長方形和正方形的面積》一課，引導學生認識“面積單位”時，我設計了以下的操作序列，充分調動學生的多種感官協同參與。
①做一做：請同學們在紙上畫出一個邊長為1厘米的正方形，然后剪下來看一看，這個正方形有多大。
②說一說：生活中哪些物體的面積大約1平方厘米？
③估一估：自己的橡皮擦大約有多少厘米寬？
3.有效
剔除操作活動表面的喧囂熱鬧，要真正使學生通過操作活動得到思維的發展、能力的提升，就必須讓學生在操作過程中不斷地思考，邊做邊想、邊想邊做。如，在教學蘇教版一年級數學上冊《11～20各數的認識》時，根據學生的年齡特點和思維特點，我將操作與思維有機地結合在一起。首先通過主題圖讓學生初步認識“11”；然后組織操作活動，讓學生用小棒擺出“11”，要求擺出的小棒使別人一眼就能看出是11根；再比較優化，讓學生理解“把10根扎成一捆，再在旁邊放1根”的擺法最直接明了，使學生明白一捆就表示“1個十”，11里面有1個十和1個一。
二、比中思——反芻生活經驗
學生的數學學習背景豐富而獨特，教師應當認真地審視學生已有的生活經驗，讓生活經驗與數學經驗“有效對接”，及時挖掘生活經驗中起到有力支撐的有益部分，同時也要注意對新知學習負遷移的干擾。
1.建立起點。甄別學生的已有生活經驗，發現其中與數學學習的內容有偏差的，甚至是錯誤的那一部分為教學起點，創設出能引發學生認知沖突的有效情境。
比如，在教學蘇教版三年級數學下冊《平移和旋轉》一課時，我出示了理發店門前的旋轉燈柱這個動態情境，讓學生展開討論“里面是平移還是旋轉”，學生往往會受到視覺錯覺的影響，認為旋轉是柱子在旋轉，平移是彩條在往上走。由此展開教學，學生對平移和旋轉的區別就有了更深刻的認識。
2.溝通聯系。讓模糊的生活經驗變得清晰，讓生活經驗“數學化”，用數學的眼光重新觀察世界，能夠讓學生建立起學好數學的信心和決心。
如，教學蘇教版四年級數學下冊《升和毫升》一課時，為了讓學生更形象地理解體積的概念，我讓學生講述“烏鴉喝水”的故事，然后思考討論：烏鴉為什么能喝到水？組織學生用“體積”的概念去重新闡釋這個經典童話背后的數學內涵。
三、練中悟——啟發思維經驗
1.往前走。立足遷移，發現新舊知識之間的相通之處，引導學生準確運用已有的知識解決新問題，幫助學生建立知識脈絡，完善知識結構，讓學生充分感受到發現的喜悅和獨立解題的樂趣。
如，在教學蘇教版六年級數學上冊《長方體和正方體》一課時，在計算長方體側面積的問題中，當已知條件給出的是底面周長時，學生感到無從下手。我讓學生把一個沒有上下底的長方形紙盒沿高剪開，這時立體的長方體變成了平面的長方形，再讓學生觀察比較在圖形變化的過程中，什么變了，什么沒有變，引導學生感知“長方體的底面周長和高分別就是長方形的長和寬”，突破了難點，溝通了新舊知識間的聯系。
2.回頭看。數學教學是“數學思維活動的教學”，通過反思和總結，幫助學生梳理知識形成和發展的軌跡，培養分析、綜合等思維能力，形成較為穩固的解決問題的一般方法，積累思維活動經驗。
關鍵詞： 小學數學 數形結合思想 應用方式
在傳統的小學數學教學過程中，教師往往會采用較直接的教學方式，讓學生對這些知識進行深刻記憶，從教學實際效果來看這種教學方式雖然能夠在短時間內提高課堂教學質量，卻束縛了學生的思維，使學生的思維能力無法得到有效培養。將數形結合的思想應用在小學數學教學過程中，雖然也是直觀的教學方式，但是教師能夠利用數形結合思想中數與形的互相轉化，幫助學生更好地理解數學學習中的難點和重點。數形結合思想的表現形式共有兩種，一為以數解形，二為以形助數，將這兩種形式與教學內容適當結合，就能達到提高教學質量的目的。
一、在小學數學教學中滲透數形結合思想
學習不是被動的過程，而是一個自我構建、自我學習的過程，教師在這個過程中需要逐漸滲透數形結合思想，引導學生通過對數學實物的觀察，發現隱藏在數學知識背后的思想方法，深入理解數學的本質。例如：在北師大版三年級教材《千克、克、噸》的教學過程中，教師可以根據學生的日常生活，讓學生將從日常生活中了解到的物體質量概念與教學中的物體質量概念進行有機結合，幫助學生建立物體質量概念體系。如1克內的物體：乒乓球一個、花生一顆、粉筆頭一個等；10克內的物體：鉛筆一支、糖兩顆；50克內的物體：雞蛋一個、荔枝三個等；500克內的物體：牛奶兩包、字典兩本等；1千克內的物體：食用鹽兩包、蘋果5個等；1噸內的物體：小象一頭等。總之，在小學數學教學過程中，教師只需要引導學生按照相應的數形結合方式，根據數量大小排列歸納圖形，就如之前的千克、克、噸物體質量概念單位一樣，就能夠有效培養學生的數形結合思想和預估能力。
二、在小學數學教學中以形助數講解公式
在小學數學教學過程中，雖然看起來教學內容十分簡單，但是其中還有很多復雜的公式需要學生背誦、記憶。以往的教學過程中教師沒有采用靈活的方式教學，使得學生認為只要牢記數學公式就能夠靈活運用，但事實并非如此。在實際教學過程中，教師需要通過特定的方式幫助學生記憶這些公式，當然最好的辦法就是數形結合思想中的以形助數方式。例如：在北師大版三年級《面積》的教學過程中，教師就可以借助實踐活動提高學生的思維能力。首先教師可以讓學生觀察1O、1cm、1dm正方形之間有什么不同，要求學生嘗試著畫出這三種大小的正方形，并由同學之間互相測量看看是否畫得準確；然后再引導學生對1O、1cm、1dm之間的關系進行推理；最后教師再進行總結。另外，在這個過程中教師需要為學生準備一張關系圖，比如1O的正方形中有100dm正方形，1dm正方形又有100個1cm的正方形，這樣學生在學習過程中更能直接地思考單位之間的關系，對于提高學生的思維能力有著極大的幫助。
三、在小學數學教學中借助數形理解重點
在實際小學數學教學過程中，教師能夠借助圖形的直觀性將數學中的重點、難點知識展現出來，使原本抽象的數學知識變得更形象，學生學習起來也更容易。計算問題作為小學數學教學的重點內容，教師在教學過程中不僅要引導學生主動學習數學知識，更要理解數學算理，然而多數教師只注重數學計算方式的教學，忽視了理解算理的重要性，因此教師在數形結合思想的教學下，需要根據學生的實際學習情況設計教學環節，將教學難點和重點逐一突破，這樣就能達到提高教學質量的目的。例如：在北師大版三年級《一天的時間》教學過程中，教師可以結合學生的實際生活，讓學生突破計時法這一學習難點。首先應提出一些引導性的問題：“一天有多少個小時？為什么一天有24個小時？你怎么記錄這24小時的？”然后借助時鐘這一圖形，讓學生根據時鐘運行兩圈的延伸運動理解24時計時法，最后再讓學生聯系自己的實際生活，如清晨當時鐘指向8的時候自己在做什么，這樣一來學生就能理解抽象的數學知識。
四、結語
在小學數學數形結合思想的教學過程中，首先教師應逐漸將數形結合思想滲透進教學內容中，潛移默化地讓學生接觸數形結合思想，然后教師再利用數形結合思想中的兩種表現形式，提高學生的邏輯思維能力，最后教師可以利用數形結合思想將抽象的教學難點、重點，變得更加形象、簡單。這樣一來，學生不僅更容易理解數學知識，而且提高了學習能力。
參考文獻：
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[2]王靜.例談小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透[J].考試周刊，2013，11：82-83.
在小學數學課堂教學中,提問技能是小學數學教師最常用的教學技能,而小學數學教師的提問技能能否在課堂教學中有效地運用,直接影響著小學生的學習情況。今天小編給大家整理了三年級下學期數學培優轉差工作總結，希望對大家有所幫助。
三年級下學期數學培優轉差工作總結范文一光陰似箭，一個學期又在不知不覺中結束了。本學期，我擔任三年級(3)、(4)的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神進行教學工作，取得了一定的成績，也存在很多不足。為了今后更好的教學，現將本學期數學教學工作總結如下：
首先，我轉變了教學觀念。
我所任教班級的實際情況是三班、四班相差5分，兩班我在四班的功夫大，反而收獲小，竟相差8分，四班學生學習整體水平低下，學習習慣不良，暑假里我認真思考，覺得態度固然重要，可方法也是不可缺的。不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪還要我們教育什么?因而對占相對多數的中差生，我變抱怨為勤勞，變忽視為重視，變冷漠為關注，變責罵為激勵。任何一個學生都有他的發光點，對優生的優點是顯而易見的，對差生常見其缺點，而很少看到優點。
開學前我轉變了教學觀念——關注每一個學生，讓他們都有所發展，讓每一個孩子體驗成功的樂趣。教師要珍惜每一位學生心靈深處的渴望。對于不同的學生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。為他們創造學習機會，使他們獲得“我能行”、“我要學”、“我會學”的成功體驗。
其次，努力為自己充電，不斷提高自身業務知識水平。
本學期我積極參加學校的教研活動，積極參加聽課，評課活動，在活動中我積極和同事交流，向優秀教師學習，從中獲得不少經驗，學到不少知識。
另外，積極上網，從中也學到了很多，及時了解現代教育理念。我們在網站，都建立了自己的博客，發表一些教學隨筆，案例等，和同行交流，取長補短，是自己在不斷學習中成長。今年論文僅獲二等獎，我要繼續寫作，爭取一等獎。
再次，從反饋中改進
這學期要繼續每日一反饋，把每天的學習內容做到日日清。從期末成績來看，兩班差距太大，雖然有一班考得不錯，但整體不理想，有幾方面的原因：
一、學生不認真，不重視基礎知識的練習。
俗話說：“萬丈高樓平地起。”不管干什么都必須打好堅實的基礎，才能把事情干好。因此要對學生進行教育。
二、學生的審題能力較低，如果現在不注意糾正，綜合題也會因為不理解題意，不知所措。
或不經意掉進題中陷阱，必錯無疑。那就跟談不上做拓展題了。因此基礎題必做，而且要抓住粗心的地方，分析原因，想對策。以我的經驗，所謂的優等生，雖少數的拓展題做得很好，可多數的基礎題失分率遠遠超過中下等生。
因此我建議每個學生都要從基礎到綜合最后到拓展練習，讓他們一步一個腳印，扎扎實實的走下去。只要學生基礎扎實，思維才會靈活，解題能力才會高，終將會提高學習成績的。以后根據兩個班學情不同，要從學習方法、學習效果來考慮，因材施教。
另外，認真備課和教學：每節課我都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。課前做到認真備課，多方面去搜集相關資料。為提高每節課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：課件、光盤、錄音等多樣形式。本學期我自制課件3個。利用多媒體上夠學校規定的課時。通過培養學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成了教學任務。
最后，本學期的不足：學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統還存在很多真空的部分。對優生的拔尖工作做得不夠，另外與學生家長的聯絡不夠，缺乏教學合力。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生學習興趣、努力是每一位學生都體驗到成功的樂趣。
三年級下學期數學培優轉差工作總結范文二一、用德律己
我熱愛和忠誠黨的教育事業，自覺遵守教師職業道德，把培養高素質的建設人才和接班人作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，做到教育安心和專心，全心全意為教育事業服務。熱愛本職，踏實工作，不追逐名利。為了適應時展的需要，勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高教學和科研水平與能力。虛心向有經驗的教師學習教學方法與教學技巧，認真聽取他們的教誨。
以認真負責的態度上好每堂課。以滿腔的愛心關心學生，關心學生的成長，積極做好學生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁。做到深入學生，為學生排憂解難，為學生多辦實事。
本學期全勤，沒有因個人私事而耽誤學生一節課。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作。承擔五年級數學教學和五年級體育課的教學任務，所任教的學生總人數51人，每周8節正課，2節校本課。并且能夠顧全大局，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
二、用功學習
“書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟。”學習是無止境的，活到老，學到老。 教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對每一位教師來說當然很重要。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學期里，能認真參加學校開展的各項活動，如每周三的集體教研活動，每周四晚上的計算機培訓等。特別在繼續教育的學習上，積極爭取學習的機會。每次聽課或參加培訓學習，都爭取坐個看得清楚的好座位，以便能更好地作記錄。本學期共聽課22節，在年段上公開課1節，在學校上講座一個。
本學期寫教后記、教學反思多篇以及學習摘抄有《后進生學情研究及其轉化》、《談數學復習課的提高》、《梯形面積的計算》教學后記、“師道尊嚴新說”讀后感、對出老師“綠化校園”一課的評課、學習“師德師風”、“公正合理地對學生進行教育”、“學生主動學習的探索”、“如何轉化后進生”的文章內容摘抄等。此外，我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務。我還在課余的時間里，經常到有關教育的網站查找學習的資料，瀏覽教育同行的優秀教案、課件、論文、教學札記和參與教學論壇的討論。努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。
三、用愛育人
雖然我已經不做班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都愛不好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用的機會對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛的教育。例如;對學生不愿佩戴紅領巾的現象，教育學生自覺佩戴紅領巾是一種愛祖國、愛學校、愛班級的具體表現。遇到學生因小事吵架，我會主動對他們進行思想教育，告訴他們要學會關愛他人。
有一次我和學生一起在走道里發現一個廢棄的零食袋，我沒有叫學生去撿，而是親自彎下腰把廢棄的零食袋撿起來扔到垃圾桶里。我班有個學習落后的學生，時常沒有作業本，家長沒時間管，我買作業本給他，讓他有本子完成作業。對于學習落后的學生，我沒有放棄他們，時常鼓勵和幫助他們解決學習的困難，使他們有信心繼續學習。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣。
四、用心教育
現代著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。”因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。” 我在教學課堂教學中正確處理好“教”與“學”，“學”與“導”的關系，把教與學的重點放在“學”上，在教法上著眼于“導”，以學生發展為本，激發學生的求知欲，誘導學生主動探索、主動參與認知結構的過程，促使學生樂學，學會，會學。我在上梯形公式的推導一課時，通過讓學生用七巧板來旋轉推拼平行四邊型形，使他們在活動中，有機會探索，并有所發現。使學生們拼出了個各種不同的平行四邊形形，從中得出梯形的面積是同底等高平行四邊形面積的一半。激發了他們學習的興趣。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔。”因此，我上課的第一工作就是使學生“動”起來，讓學生以偷快的心情積極參與到學習中來。如教學“小數乘、除法”時，我就創設了到商場購物的虛擬情境，讓學生動起來。我把商場快報上的商品圖案和價格一一剪下來，當作商品發到四人小組里，然后讓學生每人每次購買兩件商品，并算出這兩件商品應付的錢數，要求在作業本上列出橫式、豎式。比一比，誰列的算式最多，算得又對，誰就是大贏家。學生們興奮起來，把課堂當超市，興致勃勃地邊選購商品，邊寫算式，非常認真。
我看到那積極參與的熱烈場面，連平時不愛寫作業的學生也積極地投入到活動之中。新教學大綱提出：小學數學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式，要讓學生積極主動地探索，發現解決數學問題的方法，發現數學的規律，教師應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。讓學生在解決問題中能夠主動地調動相關知識，積極思維，通過自主學習，獲得獨立解決問題的能力。我在數學的課堂教學中正是如此努力地實現著這個目標。
三年級下學期數學培優轉差工作總結范文三上半學期我擔任三年級數學教學工作。一直認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真備好電子教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。
二、增強上課技能，提高教學質量
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。
同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認真備課對教學十分重要。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。
針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
三、做好后進生的輔導工作
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。
對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。
在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的難點，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、博采眾長，提高教學水平
欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。
在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
五、一份耕耘，一份收獲
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向同事學習，爭取進步。
教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能與各位老師共同參研教學工作，力爭取得更好成績。
今后社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
數學活動方案一活動主題：活動享受快樂智慧展示自我
指導思想：
本次活動以和諧的數學、快樂的數學、創新的數學為根本宗旨，以一系列數學活動為基本載體，為全體學生展示自身的聰明智慧提供平臺，感受數學的魅力，享受數學學習的樂趣，讓學生們體驗學數學，其樂無窮;用數學，無處不在;愛數學，受益終身，讓大家感悟數學之美，擁有一雙用數學觀察世界的眼睛，擁有一個用數學思維認識世界的頭腦，從而去發現，去創造。
活動目的：
通過活動，希望能讓學生在參與活動中得到鍛煉，讓數學愛好者能一顯身手，脫穎而出;使學生進一步感受數學與生活的密切聯系，讓每一個學生真正走進數學，感受數學，喜歡數學，在數學中得到快樂，加強我校數學文化建設。
活動時間：
4月18日4月30日
活動安排：
活動：發揮想象，奇妙創造
活動內容：數學繪畫創作大賽
參賽對象：一～三年級學生
參賽作品要求：
以數字、圖形等為創作基本素材，可運用平移、旋轉等規律做圖。繪畫形式不限，比賽統一用8開美術紙。各班選出5件優秀作品交給評委教師，參加校想象畫比賽。評選出的優秀作品參加全校展覽。
作品上交截止日期：4月29日。
評委教師：柯晶晶
活動二：小學數學趣味活動方案
活動主題：我是小主編
活動內容：數學手抄報創作大賽
參賽對象：四～六年級學生
活動要求：
學生獨立或合作完成制作數學手抄報，比賽統一用8開美術紙，要求規范、整潔、美觀，做出個性。各班選出5件優秀作品交給評委教師，參加校數學手抄報比賽。評選出的優秀作品參加全校展覽。手抄報內容可包括：數學家的故事、數學名人名句、數學名題、數學趣題、腦筋急轉彎、數學日記等。
手抄報上交截止日期：4月30日。
評委教師：何雅
數學活動方案二一、比賽時間：12月30日下午3：00-3：50(收、發卷以廣播為準)
二、參賽對象：一至四年級全體學生，五、六年級興趣小組學生。
1、團體獎項：以班級前20名學生成績為依據，取團體優勝一名;
2、個人獎項：年級組設一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名。
數學活動方案三通過豐富多彩的數學活動，給學生提供一個多途徑、多方法、多角度地了解數學的舞臺，讓學生充分感受數學的魅力，激發學生愛數學，數學有無盡的樂趣;學數學，數學有無窮的奧妙;用數學，數學有無限的未來的情感全面提升學生的數學素養。
二活動時間
20xx年5月17日20xx年5月21日(第十三周)
三活動內容
1、通過校園廣播了解數學知識、著名數學家小故事。
2、進行數學智多星挑戰賽。
3、進行數學手抄報比賽。
4、周五下午第二節進行活動總結及頒獎。
四具體安排
1、校園廣播
2、數學智多星挑戰賽
(1)活動形式
以年級為單位，由每級數學教師負責出20道智力題，于星期三早上貼到教室門口走廊，然后給每位學生發答題紙，回答題數不限。答題紙最遲在周三下午放學前交給數學教師。每班前5名答對題數最多的同學則評為班級數學智多星。每級答對題數最多的同學則評為年級數學智多星。
(2)獎勵方式
每位交了答題紙的同學均獲得參與活動的小獎品。數學智多星于周五總結會上頒獎。
(3)各年級負責老師
3、數學手抄報比賽
(1)活動形式
學生自己自愿組隊，每組16人，出一份數學手抄報，內容包括：數學日記、數學知識介紹、數學趣題、數學家故事和數學知識單元整理等。版面布局合理，色彩鮮明，做到數學味與藝術性和諧統一。版面為A3大小，有興趣的學生到數學老師處領取白紙。最遲于周三上午上交。
(2)評比形式
每份作品不寫姓名，只寫編號。老師登記編號對應的學生姓名。發給全校學生每人一張選票。由學生為自己喜歡的手抄報投票。投票時間為星期四下午至星期五中午放學之前。(請學校大隊委幫忙統計票數)
(3)獎勵形式
本學期我所承擔的工作任務如下：五年一班的數學、科學、綜合實踐教學工作，及三年級的美術教學工作，學校的信息報道工作，還有二樓電腦室的衛生清掃工作。
在數學教學方面，學年初聽說我還要繼續任教五年級，而且是和學校三位資深老教師共同任教五年級數學時，豈是“壓力”二字能描述我當時的心情。雖說已有了一年的教學經驗，但心里仍有一絲畏懼，教第二遍如果還和第一遍的水平一樣，于公于私都說不過去。從前理由和借口這次都不能有，只能比從前做得好。剛接手這個班級時，這個班級的差生相對較多。必須動腦筋想辦法，讓差生能有所進步。差生往往是每一道題講上十幾遍也不會，作業也是過了兩、三天也不能完成，即使這樣我也沒有放棄每一個差生，課上多給差生發言的機會，課下進行單獨輔導，作業本落一天也不行。經過一年的努力，五一班大部分同學的數學成績有了進步。
學生成績的進步，離不開我的老對兒李琳及組內三位資深的老教師對我的幫助。李琳是一位很有方法、講求效率的老師，是她的嚴格管理使五（1）班養成了一個良好的作業習慣，我不用像債主一樣學生也能自覺按時完成數學作業，她不但教會了我說服、教育學生的方法，平日里她還把大部分可利用的時間都讓給了我。組內的其它三位老教師是我學習的榜樣,他們教學經驗豐富,管理、說服教育學生都各有一套。我這個年輕教師不論是在教學方面還是管理學生方面遇到困難時,他們總是毫無保留地幫助我。郎老師教會了我如何親近孩子，課堂教學中如何用靈活的語言激發學生求知的欲望，對待孩子要耐心、幽默，這樣孩子才能喜歡你，聽你的話；王士容老師一絲不茍的工作態度是我的好榜樣，在我這個年輕教師與學生的觀點發生碰撞又不能說服學生時，她在一旁比我還急，總會幫我去說服教育。研讀教材發現困惑則常向閆廣紅老師請教，使我茅塞頓開，驅散迷霧。
本學期在數學教學方面雖有點點進步，但仍存在很多很多的不足。期末考試中，學生計算題失分較多，下學期應講究方法有針對性練習計算題，虛心向組內其它老師學習，針對學生的薄弱之處，有方法有層次地練習。
綜合實踐和美術、科學教學工作雖然不是我主教的學科，但我仍然一絲不茍，認真備課，認真上好每一節課，不辜負孩子那一雙雙期望的眼神和領導對自己的信任。
我還承擔了學校的信息報道工作。擔當學校的信息報道員就要有一雙善于發現的眼睛，捕捉可以展示小辛小學魅力的每一件事，認真思考、措辭再寫出稿件。校長是一位特別能激發人內在潛力的領導，原本文筆平平的我，在校長的鼓勵和引導下現在文章里的措辭越來越接近專業水準了。不過信息報道這項工作自己完成的不是很好，有時候由于疏忽會漏掉了學校的一些新聞，以后的工作中要予以改正，爭取把這項工作完成得更好.
本學年我負責二樓電腦室的衛生清掃工作，每當學校要迎接大型的檢查時，大室的衛生便是學校的臉面，每次我都要親帶領學生打掃電腦室的衛生。竭盡全力來確保學校的整潔形象。
從學期初學校鼓勵我們每位教師課堂上適當利用學案輔助教學。這對不足兩年教齡的我來說是個很大的挑戰，為了成為一名稱職的新型研究型數學教師，我查閱了大量的有關數學學案方面的資料，勤于向有豐富的學案使用經驗的老教師請教。這學期的每一天、每一刻都在潛心研究如何設計好學案，都在思考如何讓學案與數學教學更好的結合、更好地為數學教學服務，苦心思索怎樣盡自己所能把學案培養學生自主學習能力的作用發揮到最大。在學案的設計與使用過程中，有收獲，比如使用學案能夠提升學生獨立思考能力，促進學生逐步由依賴走向獨立。也有困惑，一些學困生和一些自我管理能力比較差的學生課前既使老師再怎么要求也不會完成預習，或者把學案視為負擔，常常敷衍了事。
本學期在工作中稍有一點進步，但仍存在很多不足，在未來的工作中我會加倍努力，為小辛小學的騰飛貢獻出自己的一份力量！
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[關鍵詞] 優化；試卷講評；實踐；思考
在初三年級數學教學中，為了檢驗學生的學習效果，測試必不可少，與教學測試相配套的教學活動是通過有效的試卷講評課教學幫助學生自我評價對相關教學內容、數學知識的掌握能力和基礎狀況，彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識和思維體系，提高分析和解決問題的能力. 初三年級測試頻繁，試卷講評如同家常便飯，因此，試卷講評課是初三數學教學中的一種重要課型，也是數學教學的重要環節.
初三數學試卷講評課教學的現狀調查與問題剖析
講評課的質量直接關系到學生的知識完善和能力培養，為有的放矢，有效加強初三試卷講評課的教學改進，提高講評質量，優化教學效益，筆者所在區教研室進行了關于初三數學試卷講評課的學生問卷調查及課堂教學觀察活動，由此，倍感初三數學試卷講評課在教學活動中雖處于舉足輕重的地位，但現狀堪憂，亟須改進.
1. 我們所組織的學生問卷調查
對區內八所初中學校進行初三數學試卷講評課的抽樣調查，共有436名學生填寫并反饋答卷，調查問卷的內容涉及五個方面，所生成的調查數據比較準確地反映了筆者所在區初三年級學生對數學試卷講評課及教學現狀的認識，具有一定的可信性和參考價值.
（1）學生是否需要試卷講評課？
“對于數學測試后的試卷講評課，你認為（ ）”的統計結果：
“對于考試中的錯題或未能做出的題目，你通常喜歡采取的解決方式是（ ）”的統計結果：
（2）何時上試卷講評課最好？
“你希望老師上試卷講評課的時間最好安排在（ ）”的統計結果：
（3）學生試卷講評課上想了解什么？
“拿到批改后的數學試卷后，你最關心的是（ ）”的統計結果：
“在試卷講評課上，你對老師宣布表揚和批評的同學名字的態度是（ ）”的統計結果：
（4）學生喜歡怎樣的試卷講評方式？
“試卷講評課，你最喜歡的講評方式是下面的（ ）” 的統計結果：
對問題“目前你對數學老師在講評試卷方面的最大意見是什么”的學生反饋結果依次是：綜合題講得快；題目還沒看懂，就講解了；錯題的同類題練得少.
對問題“目前在數學講評試卷方面，你希望老師怎樣做”的學生反饋結果依次是：難題講得更詳細、具體些；希望分析錯因、思路分析、分類講解；不要把過多時間浪費在簡單題上，應提高效率；加強師生間的討論、互動；給予適當提示，并給足夠的時間用于思考.
（5）試卷講評課后老師布置的作業情況？
“試卷講評課后，老師布置的作業通常是（ ）”的統計結果：
根據上述初三年級學生數學試卷講評課問卷選項的統計數據分析，我們形成以下結論：
（1）學生非常看重日常的試卷講評課，希望每一次試卷講評課都能幫助他們進一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾錯改偏、總結經驗、拓寬思路、揭示規律、提高能力.
（2）學生熱切期盼及時的試卷講評課，希望教師在每一次測試后能做到及時反饋，及時講評.
（3）學生最希望了解的是答題錯誤產生的根源及有效防止重蹈覆轍的措施和方法，即試卷講評課上學生最關心的是“錯在哪里”“為什么錯”，雖然他們也看重自己的考試“分數和在班級的位置”，但這不是他們最為關心的問題.
（4）學生最為欣賞的試卷講評方式是師生間的有效互動. 一方面，他們希望聆聽到教師有針對性和側重點的解疑糾錯，而不喜歡教師面面俱到卻無重點. 另一方面，他們又希望教師重視學生自主發現問題、討論分析、糾錯改正，幫助學生歸納總結學習和答題規律，并希望將此作為教學主線貫穿講評課的始終.
（5）學生最為樂意試卷講評中的跟進練習和變式訓練，以此鞏固新的“認知平衡”和“認知框架”，糾正學習錯誤，同時，不斷拓寬解題思路，優化思維方法，增強從不同角度解決問題的能力.
2. 我們所開展的課堂教學觀察
從初三年級數學教師的試卷講評課教學現狀入手，進行試卷講評課的教學改革，我們組織并開展了關于試卷講評課的專項聽課活動，深感目前的試卷講評課普遍存在著教師重視程度不夠、教學行為淺層次、教學效益不高的問題.
（1）在為數不少的教師看來，試卷講評課似乎并不那么重要.
對于初三年級，從某種意義上來說，講評課比新授課更重要，但教師對講評課的鉆研遠比新授課少得多，準備也要少得多.
情景1：H老師虛心向經驗豐富、教學質量一直較好的W老師學習，準備去聽她的課. 可是，W老師說：“真不好意思，今天是試卷講評課，沒什么好聽的，改天你再來聽吧. ”
情景2：D老師邊喝茶邊悠閑地說：“今天是試卷講評課，不用備課，太爽了.”
情景3：上課鈴響了，L老師拿起試卷匆匆走進教室，把批閱過的試卷分發下去以后，把答案原原本本地念給學生，然后說：“課后我把答案張貼在墻上，不清楚的地方自己看”，整個試卷講評的過程只用了20分鐘.
上述教學情景突出反映了部分教師對試卷講評工作的嚴重忽視：一是認為試卷講評課不同于其他類型的課（情景1）；二是認為試卷講評課用不著備課（情景2）；三是認為試卷講評只要把答案交給學生就行了（情景3）. 試想，試卷講評真的那么簡單，那么可有可無嗎？
（2）在試卷講評課上，較多的教師習慣于就題論題，就答案說答案.
試卷講評課在初三年級的課時分布上占有很大比重，然而，試卷講評課承載著激勵強化、糾偏改錯、承前啟后，幫助學生提振信心、繼往開來的重任，因而，教師更應注重試卷講評課教學藝術的研究，以提高試卷講評的有效性. 然而，課堂觀察到的實際情形是形式單一，粗放低效.
情景4：在講評試卷時，J老師按試卷上試題的先后次序，一二三四，逐題講解，不知道哪是重點、哪是關鍵. 不顧主次，不了解學生的掌握與需求，眉毛胡子一把抓，平均花氣力，平均用時間.
情景5：在分析試卷時，B老師把著重點放在哪道題錯了，錯在哪里，對正確的答題步驟講得非常仔細，但偏偏忽視了為什么錯.
情景6：在講評試卷時，K老師對卷面上同一類型的題目，事先沒有合理歸類組合、重要講解.
情景7：用一節課完整地講評一份試卷，顯然時間偏緊，A老師生怕某個環節還沒講清楚，所以拼命講，反復叮嚀，時間上安排得緊緊的，下課鈴響后還要拖幾分鐘，學生則拼命記，一點小差都不能開，稍一松懈，某個問題就漏掉了.
上述教學情景集中暴露了試卷講評課教學的核心問題是形式單一、枯燥乏味，具體為：一是講評者對試卷命題重點不甚了解，缺少對整套試題的總體把握，以至于講評時主次不區分，重點沒突出，難點未突破，平均使力，空耗時間，事倍功半（情景4）；二是教師缺少對問題系統思考的能力，重解題的經驗過程，卻忽視方法指導與思維訓練（情景5）；三是機械重復操作，造成時間浪費（情景6）；四是師生、生生之間缺少應有的互動，學生被動接受，課堂主體地位缺失（情景7）.
（3）面對學生的答題錯誤，為數不少的任課教師難以冷靜對待.
情景8：在講評試卷課上，N老師把考試分數、答題錯誤與學生平時表現掛鉤，A同學在課堂上的表現稍有不好，馬上就會遭來一頓“暴批”，學生戰戰兢兢，精神緊張，難有心思聽課. C同學在日記中寫道：我看到試卷、想到分數就恐懼.
此處的課堂情景讓我們看到的是師生關系對立，“講評”變“批評”，較多的教師忽略了對學生的生命尊重和人文關懷，當學生考得不好時，教師不是冷靜、客觀地分析原因，而是將怒氣全部發泄在學生身上. 教師講評過程中嚴重情緒化，秋后算賬，直接造成學生對試卷講評課產生畏懼心理，從而對考試以及學習也產生畏懼心理.
凡此種種，無不說明：當前不少試卷講評課并未充分顯示其教學實施的應有功能，教師對試卷講評課認識不到位、準備不充分、過程不精細，直接導致這一課型的教學效果不好，造成的影響是學生答題重復錯誤率高，有些問題以前考過、講過，但再次考時仍舊出錯. 因此，改進試卷講評課已經成為提高教學質量、優化教學管理的當務之急.
區域性優化初三數學試卷講評課教學模式的初步建立
區教研室承擔著全區教學工作研究、指導、服務、管理的重任，近年來，筆者所在的區教研室初中數學教研團隊一直關注并致力于有效克服目前初三數學試卷講評課的教學弊端，以優化初三數學試卷講評課的教學實踐，將其作為提高全區初三教學質量的重要抓手之一.
為此，我們著力推進了“五?四?三”講評課的教學模式，即“五項原則，四個目標，三個環節”，將其作為全區初三數學試卷講評課在課堂實施環節必不可少的教學內容與規范，加以嚴謹操作、嚴格執行，其具體內容包括：
1. 把握“數學試卷講評課”的五項原則
（1）答題分析的原則. 在進行試卷講評教學前，教師需要分析學生在考試中的答題情況，關注將簡單題做錯的學生和將較難題做對的學生. 一方面，發現典型錯誤，并分析學生的認知缺陷；另一方面，發現創新思維，并肯定學生的答題智慧.
（2）合理選例的原則. 在答題分析的基礎上，選擇適當的試題作為試卷講評的代表例題，增強試卷講評的針對性.
（3）突出重點的原則. 選擇學生有共同幫助需求的試題作為重點，引導學生解決問題，其主要過程為“問題結構感知與表征知識經驗的搜索與聯想解題方向的選擇數學模型的建構解題計劃的形成實施和評價，數學思想方法的總結提升”.
（4）重視學生的原則. 利用學生的智慧和思想作為試卷講評課的教學資源，以此來引導學生廣泛、深度地參與到學習活動中.
（5）合作交流的原則. 適時、合理地組織學生進行組內交流和組間交流，讓學生互相幫助、互相啟發，從交流、評價中產生思維的“閃光點”.
2. 明確“數學試卷講評課”的四個目標
概括起來，數學試卷講評課要達到以下目標：
（1）糾正錯誤――糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法.
（2）分析得失――通過試卷講評引導學生學會學習，培養學生良好的學習習慣.
（3）提煉概括――對知識、方法作進一步歸納，站到數學思想的高度認識所學內容.
（4）總結方法――總結解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學習途徑，提高自己的學習成績.
3. 優化“數學試卷講評課”的三個環節
數學試卷評講課著力優化的“三個環節”是“課前準備環節課堂實施環節課后跟進環節”，具體為：
（1）課前準備環節. 在試卷講評課前，教師應全面分析試卷，獨立、仔細做卷，提煉本套試題所考的知識點及分布情況、試卷的難易度，統計每一知識板塊的學生得分率，分析全班學生每一大項及每一小題的答題情況及錯誤規律，尋找學生試卷答題中的創新點，根據學生答題情況發現具有普遍意義的典型性試題或問題，確定試卷講評的重點（詳講或略講的內容）等，進而宏觀把握、整體設計試卷講評課的教學目標、重難點及具體過程，并在此基礎上寫好講評教案.
而進一步向前推及，教師對于由本人直接命題的試卷，更要在學生答題前便對每道試題可能出現的錯誤有一個大致的了解；對于由本人批改的試卷，則應在批改過程中做好標記，以提示學生，清楚地發現錯誤所在，而對于試卷中的主觀題，還可在試卷上寫下批語，如“題目沒有讀懂”“沒有抓住等量關系”“材料有效信息未提取完”等，并詳加記錄，以使試卷命題、考試、答題講評等有效銜接，充分發揮導向、引領的作用.
與此同時，教師在試卷講評課前還應積極指導學生完成對試卷的分析與自我評價工作，讓學生通過查閱課本、作業或與同學交流，先行糾錯，分析錯誤原因，填寫好《自我診斷表》，并深入反思，明確學習中的薄弱環節，以便在講評課中帶著問題交流與思考、發現與提升.
對于師生在課前準備環節的角色行為，我們設計了下面的表格，以指導師生對照操作并規范執行.
（2）課堂實施環節. 在課堂講評環節，應按照“概述測試環節”“分析試題環節”“課后跟進環節”的流程對教學過程和細節加以規范.
――概述測試環節. 講評課開始，首先用幾分鐘時間概述本次測試的基本情況（考試范圍和試題難度等）和成績（平均分，及格率、優秀率，各分數段學生的分布等）.
――分析試題環節. 主要任務包括：一是重點講評若干問題，以保證“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥”. 具體來講，學生錯誤集中、題目解法新穎、啟發性強的題目應重點講評；應將較多的時間用在錯因分析與思路啟發上，必要的解題過程應加以板書（如對算理、算法要求較高的運算過程，要求較高的解題格式等），而不必面面俱到. 二是保證學生發言. 請學生發言主要是為了暴露其思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示范作用. 具體方法則包括錯誤讓學生“改”；思路、解法讓學生“講”；注重學生的“練”.
――小結講評環節. 主要是概括本節課的主要內容，歸納解題方法，并強調注意問題. 教師可通過下面的問題引導學生進行考試經驗的總結、數學解決問題的基本思想方法和策略的歸納提升.
在課堂實施環節，總的實施原則是：突出重點，照顧一般；重在思維，貴在方法. 我們以下面的表格對師生這一教學環節的活動加以規范：
（3）課后跟進環節
試卷講評課后的矯正、補償練習非常重要，為強調知識和教學的連續性，必須根據講評課反饋的情況進行矯正與補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環節，其具體要求如下.
一方面，要求教師精心設計一些有針對性的練習題作為講評后的補償練習，作業的來源可以是對某些試題進行多角度的改造、原試題的變式題. 加強課后的針對性練習，這能進一步促進學生真正領悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規律與技巧.
另一方面，要求學生課后完成三項任務：在專用《錯題集》上按規定格式完成訂正錯題的任務；整理“一題多解”“一題多變”和“多題歸一”的試題，充分體會、內化；作出得失分統計分析，定出下次的目標. 其中，在第一項任務中，學生錯題的訂正格式如下：
近幾年來，筆者所在區初三年級試卷講評課嚴格按照上述教學規范組織教學，探索建立既規范要求又特點各異的初三數學試卷講評課教學模式，從而形成了區域性的初三數學講評課整體風格，為有效提高試卷講評課教學質量和效益建立了保障.
區域范圍內有效提升試卷講評課教學質量的核心要義
區域性開展優化初三數學試卷講評課教學的實踐，需要建立科學的教學規范與模式，更需要抓住重點、核心，使教師不是被動地接受管理，接受教學規范與模式的約束，而是進一步在基礎教育新課程改革實踐中真正地學習新理念，改變舊觀念，并用科學的理念有效指導自身課堂教學改革的行為，使初三數學試卷講評課的教學實踐真正建立在課堂教學改革可持續進行的基礎之上.
基于此，筆者所在區初三數學試卷講評課突出了以下教學思想：
1. 注意試題的分析歸類和變式延伸，指導學生發現、揭示和運用規律
教師在講評課時不能只按照題號順序講評，而要善于引導學生對試卷上涉及的問題情景進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感. 這樣有利于學生總結提高，形成自己的知識體系. 具體歸類方式見下表：
以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的. 通過歸類思想的練習，學生就會逐漸養成思考的習慣，避免“題海戰術”，從而達到掌握學習規律和減負高效的目的.
在改進優化后的初三試卷講評課上，教師不是就題論題、孤立地逐題講解，而是透過題中的表面現象，抓住問題的本質特征進行開放、發散式講解，總結解題的方法規律. 圍繞“一題多解”“一題多聯”“一題多變”等方面的發散引導，教師將原題中的已知條件、結論等進行改動，然后再重新分析、求解，從而巧妙地進行了“一題多變”的指導與訓練，較好地開闊了學生的解題思路，發展了學生的智力、能力，提高了學生分析問題和解決問題的能力.
2. 重視啟發學生，充分發揮學生的主體作用
現代課堂教學評價把學生的參與程度作為衡量課堂教學效果高低的重要指標. 美國著名的教育家戴爾?卡耐基曾說：“一兩重的參與重于一噸重的說教.”在試卷講評課上，讓學生參與教學活動的全過程，并通過師生間的交往互動、合作探究等活動，去發現問題、解決問題，完成學習對象與自我的雙向建構，其教學效果肯定遠遠勝于教師的灌輸.
為此，在改進優化后的初三試卷講評課上，教師針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，普遍能精心設疑，耐心點撥啟發，并留給學生必要的思維空間，讓學生悟深、悟透；對于閱讀題中的關鍵字、詞、句，則指導學生充分挖掘試題中的隱含條件. 此外，教師還積極引導學生回憶題目涉及的相關數學知識，挖掘數學概念、數學規律的內涵和外延，或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內在聯系，再現正確的數學模型，建立方程等，讓學生對要解決的問題建立清晰的數學情景. 教師的作用在于組織、引導、點撥，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，使學生真正成為講評課的主人.
3. 評價方式要恰當，不可缺失對正確題的點評
