時間：2023-06-05 10:15:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑材料課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：建筑材料，多媒體技術
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0244-02
隨著現代教育技術的發展，多媒體技術作為一種現代化的教學手段，在高等學校得到越來越廣泛地推廣和應用[1]。《建筑材料》課程是建筑類學生必修的一門專業基礎課，其課時少、內容多且各種材料的性能影響因素多，理論性和實踐性都很強。在《建筑材料》課程中采用多媒體教學可以激發學生的學習興趣，提高學生的感性認識，達到更好的教學效果。但多媒體畢竟只是一種現代教育手段，相對于傳統課堂，多媒體技術又暴露出一些弊端。如何充分發揮多媒體技術優勢，避免其弊端，使之更好的為教學服務，是值得思考的問題。
一、《建筑材料》課程特點以及傳統教學的不足
《建筑材料》課程是建筑類的一門專業基礎課。通過本課程的學習，使學生能夠掌握和運用建筑材料的知識，為提高工程質量、促進技術進步和降低工程成本奠定理論基礎。而建筑材料品種繁多，性能各異，而且隨著高新技術的發展，各種新型材料更是不斷推陳出新，學生要掌握和分辨材料之間的性能特點和生產工藝比較困難。其次，《建筑材料》教材中大多是敘述性內容，理論計算較少?！督ㄖ牧稀氛n程中實踐教學由于其重要性占了一部分課時，使得理論課授課內容無形中增多，僅靠教師的描述很難加強學生對知識的理解和掌握。傳統教學方法又以教師板書講課為主，學生被動聽講還要做大量的筆記，不但浪費時間，還會扼殺學生的好奇心和學習積極性。
二、多媒體在《建筑材料》課程中的應用優點
1.有利于提高課堂教學效率。《建筑材料》這門課課時少內容多，要在有限的課堂時間內傳達給學生精、準、多的信息，僅僅采用“一塊黑板，一支粉筆”的授課方式顯然滿足不了要求[2]。采用多媒體技術制作合適的課件，可以幫助學生理清章節構造，加強主次內容的分辨，對于一些次要內容只需一帶而過，節省課時，重點及難點則可以用一些圖片或動畫來加深學生的理解。例如：“墻體材料”這一章中，燒結磚分為普通燒結磚、燒結多孔磚和燒結空心磚。單憑教師口述，學生很難理解和區分各種燒結磚的性能特點及其應用。但是如果把各種磚的圖片一一列出，使得學生有一個感官認識，教師再進一步講解，學生就會很快掌握各類燒結磚的區別。利用多媒體技術快速、準確、大容量的特點，在課堂有限的四十分鐘內教學，既降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度，同時也提高了教學效率。
2.豐富課程內容，補充材料新知識。建筑材料行業近幾年發展迅猛，綠色建筑材料、節能建筑材料、舒適性建筑材料以及高性能建筑材料等新型建筑材料不斷應運而生，隨之出現的新工藝、新設備、新方法、新規范、新標準等使得課本上的內容更是跟不上專業的發展，造成課本與現實的脫節。因此，將大量最新的建材信息傳遞給學生，多媒體技術便是最好的選擇。這種新技術融合了文字、圖片、聲音及視頻等多種媒體信息，可以將專業的最新動態快速、及時、準確、生動地告訴學生。例如“混凝土”這一章，教材上只講到普通水泥混凝土及少量其他品種的混凝土（高強混凝土、纖維混凝土等）。而混凝土是目前應用最廣泛的建筑材料，除教材上的內容外，還融合了多學科知識的各類新型混凝土，如生態混凝土、自修復混凝土、自清潔混凝土等，將這些處于材料科學技術前沿的新型混凝土介紹給學生，既可以開闊學生的眼界，又可以引發學生更高的探索求知欲。
3.有利于提高學生的學習積極性。傳統的教學模式多以教師為主，教學內容的安排、講課的方法等都以教師的主觀意識為中心，學生只能被動地接受教師所講的內容。加上《建筑材料》課程的內容繁雜，學生在學習中更容易覺得枯燥乏味，好奇心和學習積極性被扼殺[3]。興趣是學習最好的老師，失去了學習興趣，教學質量就無從談起。如果教師能運用多媒體技術，展示富有創意的畫面、動態的演示、豐富的影視資料，則可以給學生最直接的感官刺激，激發學生對所學的內容產生興趣，使學生能夠積極主動的去學。例如木材這一章的教學，可以用圖片直接展示各種木材不同的紋理圖案以及木材相關的制品，從而引發學生的興趣。而展示一些木材的家裝應用實例圖片，更可以讓學生產生共鳴，積極地參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體，以學生發展為根本的創新教育思想。
4.促進任課教師知識水平的提高。由于材料行業發展迅速，關于建筑材料的新知識需要不斷補充，多媒體課件雖能更有效地傳遞知識，但畢竟容量有限。這就促使教師對建筑材料的新知識有要充分地了解，才能從大量的圖片或視頻資料中進行搜尋和篩選，選取最合適的資料制作成多媒體課件，展示給學生。而為了制作出完善的課件，除了不斷提升建筑材料的專業知識以外，教師還需要不斷學習多媒體知識。只有這樣，教師才能有效利用多媒體技術，改善《建筑材料》課程的教學。
三、多媒體在《建筑材料》課程中展現的弊端
1.過分強調形式，忽略教材內容。有些教師在利用多媒體技術教學的時候，過分強調多媒體的形式，制作的課件眼花繚亂，導致學生注意力分散[4]。然而，多媒體技術的初衷是為了輔助教學，是對教學內容的一個補充，生動的圖片或者動畫是為了引發學生對建筑材料的興趣，加深知識點的印象，如果附加過多的無關信息，形式過于繁復，容易導致學生主次不分，反而干擾了教學。
2.照搬教材內容，課件枯燥無味。有些教師制作《建筑材料》課程的課件時，只是將書本的內容原封不動地變成電子稿，上課時雖擺脫了黑板的束縛，但又受到了多媒體的束縛。這樣的課件，其實并沒有真正發揮多媒體技術的優勢，使教學效果大打折扣。有的教師制作的課件則一成不變，不能結合教材做到因材施教，不能針對學生做到因人施教。有的教師為圖方便直接使用課本配備的課件，這樣的課件雖與課本相匹配，但教師為了遷就課件而失去了自己的授課方式，不能真正反映教師授課的目的，反而影響了教學質量。
3.過分關注多媒體，忽略師生互動。利用多媒體進行教學時，有的教師過多地關注多媒體，而不注意觀察學生的教學反應。有的教師則只是一味地操作多媒體，而無暇從講臺走到學生中與學生進行互動。這樣的多媒體教學方式會使整個課堂成為“填鴨式”教學，忽略教學中應有的師生互動環節，反而不利于教學質量的提高。
四、基于多媒體技術的《建筑材料》教學改進措施
1.教師積極參加各類培訓，提升專業知識，提高課件制作水平。教師在《建筑材料》的教學過程中占著重要的作用，只有不斷提升自己的專業水平，加大自己的信息儲備，才能更好地指導學生。尤其建材行業發展如此迅速，如果教師不積極參加專業培訓，補充新知識，必將導致教學的空中閣樓[5]。其次，專業課的教師并不主修計算機，對于多媒體技術的掌握一般，只有積極參加相關多媒體應用和制作的培訓，才能真正地發揮多媒體技術的優勢，制作出符合課堂實際教學的多媒體課件。
2.多媒體教學和傳統教學相結合。多媒體技術在《建筑材料》課程的教學中雖有多種優點，但并不能取代傳統的教學模式，因此要和傳統教學相結合。《建筑材料》課程中有部分內容是需要計算的，這些內容就必須通過板書認真詳細地為學生進行講解，引導學生理解并掌握要點。除此以外，建筑材料的樣本展示，可以幫助學生更加直觀地了解教學內容。因此只有把多媒體教學和傳統教學結合起來，才能取長補短，達到最佳的教學效果。
3.強調學生為主，教師為輔的課堂模式，加強師生交流。《建筑材料》的教學目的是使學生掌握相關知識，并能在以后的工作中科學地運用，因此任何教學模式都應以學生為主，多媒體教學也不例外。教師在利用多媒體技術教學時，應時刻注意和學生在課堂上進行交流，結合課件進行提問，提高學生學習興趣，引導學生自發學習。除使用多媒體課件之外，還應使用多方面的語言表達形式，如肢體語言、眼神、動作引導等，帶動課堂氣氛，讓學生真正地融入課堂。
綜上所述，21世紀的教育是為了培養高素質綜合型的實用性人才，《建筑材料》課程因其很強的綜合性和實踐性，長期以來傳統的教學模式制約了學生學習的積極性和能動性。在《建筑材料》課程中運用多媒體教學，不僅有利于加強教學的時代性、競爭性和開拓性，而且也有助于培養學生的創造性思維，實現《建筑材料》課程培養實用性和應用性人才的目標。
參考文獻：
[1]朱秀昌，宋建新.多媒體技術及應用[M].北京：北京電子工業出版社.
[2]魏彩春，黃海濤，張華.多媒體技術在建筑材料課程中的應用[J].中國校外教育（理論），2009，（2）：105.
[3]尚莉.淺談多媒體教學中的人機關系[J].科技教育創新，2010，（11）：230.
關鍵詞： 高職教育 建筑材料 教學改革
《建筑材料》課程是土建工程類專業的重要基礎課，該門課程一般在大學一年級一期開設。學習內容和方法與傳統高中教學截然不同，如何使學生盡快融入大學生活，達到預期的教學效果，教學要轉變思想，思索新的方法，完善各個教學環節，充分調動學生的積極性，不斷提高教學質量。筆者結合教學經驗，對《建筑材料》課程教學改革闡述一些看法，以期讓《建筑材料》這門土建工程類專業基礎課能夠受到越來越多的關注。
一、對《建筑材料》課程的分析
（一）《建筑材料》課程的特征。
《建筑材料》與物理和化學緊密相連，其教學目的是讓學生掌握基本理論知識，在以后的建筑施工過程中，嚴格合理地把握選材和用材標準，掌握常用建筑材料的實驗方法，選好用好建筑材料。《建筑材料》課程具有以下特性：
一是所涉知識面廣，但缺乏系統性。主要體現在建筑施工所用的材料類別種類繁多，知識點分布范圍廣，各種材料相對獨立，傳統意義上的“老師講，學生聽”的灌輸模式，容易使學生的學習缺乏理性認識，削弱教與學的互動效果。
二是對實踐要求較高，但缺乏邏輯性。主要體現在教材中的很多知識點不具有邏輯性，很難進行推導分析。
三是理論性強于歸納性。主要體現在概念性的描述非常多、不具體，并且每個章節的知識點比較分散，不便進行系統歸納，共性少，個性各異，各材料間的教學內容似乎無聯系。內容多以規范、圖表等形式表現，專業術語多，概念多，純理論的講解比較枯燥，需要理解記憶的內容多，教學效果弱，師生的教和學都很費勁。
（二）授課對象的特點。
一是學生對將來所要從事的工作了解不深，學習的目的性不強，不善于結合實際。
二是主動學習的意識和積極性相對較差，學習情緒化現象較為嚴重。學習積極性取決于興趣，對《建筑材料》這門比較枯燥、邏輯性不是很強的課程，學生往往會產生厭學情緒。
三是雖然高職學生起點相對來說較低，運算、理解、記憶能力較弱，但愿意動手。如果能善于發現高職學生身上的閃光點，強調動手能力，啟發他們正確的學習動機，就會取得事半功倍的效果。
二、《建筑材料》課程教學存在的問題
現階段，部分高職院校對《建筑材料》課程的教學改革已經有了足夠的重視，逐步合理地加大了這門基礎課程的學時，重視實驗課程，但受傳統教學理念影響，還存在不少問題。
（一）師資水平良莠不齊，影響教學效果。
高職院校的師資力量相對薄弱，很多老師都是剛畢業的研究生或者本科生，來源較為單一，絕大部分都是“從學校到學校”，缺乏實踐經歷，不能結合施工一線的經驗進行《建筑材料》的教學，即使有再深厚的理論知識也無濟于事。這部分老師教學經驗和實踐經驗較為缺乏，不能很好地把握高職學生的心理特點，不能結合生產實際深入地專業學習，使得教學效果大打折扣。授課絕大多數采取“原理+例子”的案例教學法，始終離不開教材、教學參考書和練習冊，不能利用生動直觀的動畫演示，難以形成形象直觀的感性認識。
（二）探究實踐教學的深度不夠，缺乏有效的評價系統。
隨著高職院校招生規模逐年擴大，市場對建筑人才的需求不斷攀升，教師的教學任務隨之加重，使得本應該被重視的《建筑材料》基礎課程被忽視，同時缺失對《建筑材料》實踐教學模式的探索，以及深度研究和實質性改革，缺乏一套完善的教學質量評價系統，對教學的質量監控不夠科學和規范，不利于教學質量的提高。
（三）結合工程實際較少。
由于多方面的原因，如高職學院的實訓設備精度不夠、更新不夠，或者考慮成本的原因，或者由于教學總課時的原因，很多實驗無法按照檢測標準需要完成。如檢驗混凝土抗壓強度檢測，往往只是演示性實驗。大部分同學對真實的實驗檢測過程的要點、注意事項、結果處理是一知半解。
三、高職院校《建筑材料》課程教學改革之我見
《建筑材料》課程通常在第一學年就開設，由于高職學生本身的起點相對來說比較低，相關的專業知識背景較為薄弱，無法迅速地對課程形成整體的理性認識，加之和高中階段完全不同的專業課程較多，教學難度相對加大。為了幫助學生了解建筑業常用材料的基本知識，熟練掌握現行的技術標準和檢測方法，強化分析問題和解決問題的能力，為以后的建筑事業打下堅實的基礎。筆者結合教學經驗，關于這門課程的教學改革有以下看法。
（一）任課教師要夯實專業基礎，注重教學能力的培養。
任課教師要夯實自己的基本功，對《建筑材料》這門課程的內容和所要實現的教學目標了然于胸，不要迷戀傳統的灌輸式教學模式，要使學生掌握常見材料的基本性質、用途、使用方法等基礎性知識，引導他們對材料的檢測、驗收和施工等基本原理由感性認識到理性認識。淡化對理論的講解，以理論知識指導實踐，安排適當課時的實踐見習，突出實踐教學，融理論于實踐。重視教學能力的提高，調動學生的學習熱情，提高學生的專業興趣，通過多種恰當的方式活躍課堂氛圍，寓教于樂，以煥然一新的方式，使學生由“我要學”轉變為“我愛學”。
（二）以學生為中心，分階段、分模塊循序漸進地組織教學。
《建筑材料》這門課理論性比較強，也具有較強的實踐性，建筑領域的材料和工藝日新月異，在教學過程中要以學生為中心，分階段、分模塊循序漸進地組織教學。第一步，在開課前，可事先組織一次認知學習，帶領學生參觀材料市場和施工現場，形成初步的感性認識，激發他們的好奇心，調動學生對《建筑材料》課程學習的積極性。第二步，在理論講授時，對生產技術模塊和基本性能模塊進行準確合理的劃分，分別講授，即把課程中的生產過程集中統一講解，對性能各異的材料的基本性能集中講授，把原本分散的知識點歸納成比較系統的知識體系。在這個過程中，為促進學生的學習，可以采用各種手段使得教學形象化，如用多媒體課件教學，增強教學效果。第三步，學以致用階段，在理論知識積累到一定程度后，探索新思路，大力倡導“做中教，做中學”的新型課程模式，聯系生產實際解決實際問題，就更能提高學生興趣。如高速公路的混凝土和一般廣場的混凝土路面有什么不同？如果有條件，則能夠把課程教學放到教學做一體室是最合適的。
（三）強化信息技術，利用職教新干線，強化課堂教學效果。
網絡技術和多媒體教學手段的高速發展，為高職建筑材料檢測和應用課程教學與學習創造了有利條件。利用職教新干線個人空間平臺，教師將教學課件、模擬試題、標準規范、實驗視頻、教學動畫等多媒體教學資料上傳到空間平臺中，學生利用網絡可以隨時查閱學習相關資料，甚至作業的提交（規定截止時間）都可以通過職教新干線個人空間平成，利用空間教師還可以匯總所有學生作業成績。
通過職教新干線個人空間平臺輔助手段，將網絡技術與多媒體教學手段有機結合，運用到建筑材料檢測與應用課程教學過程中，從而使學生學習建筑材料檢測與應用的興趣得到極大的提高，自主學習的積極性得到充分調動，通過同學與同學間、教師與學生間的互動，讓學生在體驗網絡快捷的同時學到更多知識，提高學生綜合素質。
（四）改革實訓教學，確保實訓效果。
由于高職院校里該門課程課時較少，且一般來講高職院校的每個班級人數較多，如果一次性一個班到實訓室同時做實驗，由于條件（師資和實訓設備）的限制，那么往往實訓效果欠佳。我們改革了實訓教學，除了在上課時使用動畫的形式對有關實驗有個大致了解外，把必須完成的幾個實驗由學生自行和建筑材料實訓室老師聯系，任課教師隨機指導，在課外單獨完成，不占用總教學時間。實訓成績作為總成績的一部分，由實訓指導指導老師考核。實訓指導老師和任課教師隨時溝通，取得了較好的效果。如果安排實訓周，填寫工地真實的項目表格完成檢測任務，就能更好地與實踐結合。
（五）深化考核評價體系探索，完善考核方式改革。
針對《建筑材料》課程基礎性、理論性、實踐性的特點，在靈活組織各種教學活動的基礎上，還要深化考核評價體系探索，完善考核方式改革。我院非常重視試題庫建設，建筑材料課程也按模塊建立了試題庫。試題庫中有單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、計算題六種題型。學生平時上課期間就可以進入考學練系統，自行進行不同知識點下的模擬訓練。
本門課程成績評定，可以采取多種考核方式對學生的學習效果進行評價，如平時理論測試、平常的作業、上課提問、上機理論考試（應知）、檢測測性實驗（應會），在教學過程中掌握全局，了解所有學生的學習狀況，根據學生知識掌握情況調整教學方案的實施。課程的成績由平時成績和期末考試綜合確定，分配好各個考核項目所占的比例，督促學生在適當的壓力下將壓力轉化為動力。
（六）及時更新知識，理論結合實際，掌握行業的動態，與后續課程適當結合。
要實時讓學生了解國家政策，掌握行業動態。在課堂教學中，教師要適當增加新知識，在教學中結合實際，有助于加深學生對知識的理解，也有助于培養學生的創新意識和創新精神。例如在介紹混凝土這章時，可以結合當前實際，關于混凝土的熱門話題，展開簡單討論，這樣可以使學生們開闊眼界，增長知識，還能提高學生們的積極性，有助于理解和掌握知識。例如在介紹水泥章節的時候，要結合水利專業講解混凝土重力壩不同部位的水泥選擇。介紹防水材料時，與建筑構造（屋頂的防水材料）結合起來講解，學生學習興趣濃厚。
四、結語
建筑材料檢測與應用課程內容多而雜，涉及學科多，知識系統性不強，學生識記及理解困難。為達到良好的教學效果，我們不僅應該根據教學實踐經驗改革教學及考核評價方案，而且應該在教學實踐中針對不同的教學對象，不斷優化教學內容，研究教學方法，改進教學手段，爭取使教學改革取得更好的效果。
參考文獻：
論文關鍵詞：職業教育 教學質量 實踐
論文摘要：文章對現代職業教育中道路建筑材料課程的重要性進行了闡述，指出了課程建設的必要性和緊迫性，提出了如下課程建設的措施：精編教案；強化實踐應用環節；培養學生的自信。心；教學方法創新等。
“道路建筑材料”是研究道路與橋梁建筑，用各種材料的組成、性能和應用的一門課程。隨著道路與橋梁建筑技術的發展，用于道路與橋梁建筑的材料不僅在品種上日益增多，而對其質量也不斷提出更高的要求。而材料質量、性能的好壞，將直接影響建筑物的質量和安全，在建筑材料的生產、采購、貯運、保管、使用和檢驗評定中，任何一個環節的失誤都可能造成缺陷甚至造成質量事故。因此，在土木工程專業中“道路建筑材料”課程顯得相當重要
1 學習“道路建筑材料”課程的目的和方法
建筑材料課程理論內容相對較多，知識點比較分散，文字性敘述所占比例較大，計算部分相對較少。課程內容包括石灰、水泥、混凝土、砂漿、鋼材等多種主要建筑材料的技術性能、特性和應用的基本知識，合理選用材料和制品的方法，常用建筑材料質量檢驗的基本方法，以及相關的國家標準及技術規范。課程學習是路基路面工程、橋梁工程等專業課程的基礎，它與物理、化學以及材料力學、工程地質等課程有著密切的聯系。雖然剛開始學習時學生因其重要性而具一定的學習動力，但在隨后的教學中，這種熱情逐漸消減，知識點的繁多使得學生無法融會貫通。如何改變這種現狀，使建筑材料課程教學適應職業技術教育發展需要成為當務之急。本人經過多年的教學經驗，堅持以學生為中心的教學理念，以培養理論基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才為目標，不斷完善、不斷進取，在實踐中逐漸形成了科學的教學體系。在課程教學中，理論部分以“必需、夠用”為度，對課程內容進行調整，并及時把學科技術最新發展成果引入到教學中來；增加實踐性環節，讓學生參與建筑材料的生產、性能檢驗等試驗項目，培養學生的應用能力、實踐能力，為學生走上工作崗位打下堅實的基礎。
2 “道路建筑材料”課程的教學改革
2.1教材建設
現在世界正從工業社會向信息社會過渡。信息社會發展在很大程度上取決于交通工具和信息技術。高速交通工具的出現推動了鐵路、公路和隧道公路的快速發展，對建筑材料的要求越來越高。新型建筑材料層出不窮，材料類型也從單一型轉向復合型，所涉及的技術標準、技術規范也在不斷更新，這給教學工作帶來很大的難度，也給學生的學習帶來了麻煩。一本書更改的內容太多，會極大地降低教材的權威性，學生自習教材的興趣相應降低。所以在教學中，通過教學文件、教學補充講義的備課，通過多煤體的輔助工具，我在網上下載了新的技術標準、技術規范，給學生參閱。貼近工程實際，理論和實踐相結合，取得了良好的教學效果。
2.2強化實踐應用性環節
高職教育的目的是培養實踐性、應型人才，通過實踐性應用環節，讓學生從感性認識上升到理性認識，鞏固所學的材料理論知識，充分體現“行為知之始，知為行之成”。通過創建實訓基地，給課程教學提供良好的實踐性教學環境，以提升教學實驗水平，增強學生的動手能力。在教學中，我們還通過道路建筑材料試驗和綜合練習這兩個環節來提高學生的實踐應用能力。材料試驗練習中，讓學生從取樣到試驗操作以及試驗成果的整理分析等作系統訓練。此外還讓學生參與道路建筑材料生產試驗項目，進一步認識道路建筑材料在工程中的應用。在綜合練習中，提高學生的計算能力，主要是對各種組成材料進行正確的選擇，如評定砂、石的顆粒級配，混凝土與砂漿、瀝青混合料的配合比設計。通過實踐性教學環節，使枯燥的文字內容變得豐富起來，極大地激發了學生的學習興趣，使學生對所學知識的掌握程度進一步提高，從而提高學生的專業技能及職業應用能力水平。
2.3教學方法創新
從以下幾個方面改進教學方法：①工程案例教學。道路建筑材料理論是隨著工程實踐的發展而發展的，其工程應用性極強，若能結合工程實例更能激發學生的學習積極性，在工程案例的講授中，采用啟發式教學，培養學生工程意識，提高分析問題解決問題的能力；②開展以學生為主體的討論式教學。注重課堂教學整體設計，通過引入實驗現象、工程現象，組織學生通過討論尋找答案，最后進行總結和歸納；③傳統教學與多媒體教學相結合。除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實驗錄像以及工程案例等附件部分以增強學生的感性認識，從而使一門嚴謹而枯燥的課程變得生動起來。
2.4采用科學的考核手段
采用科學的考核手段，正確評判學生的各種能力，可以激發學生的思維和學習興趣，培養他們的自信心，使他們覺得有能力將道路建筑材料課程學好。在考核學生時，不簡單地以成績來評定，也不以同一標準來衡量。要注重邏輯思維運用能力和創新能力，而對一些死記硬背的東西可降低要求。毫無疑問，培養創新能力是教學改革的重要任務，而直覺、自主是創造力的源泉，而我們的教育到底給學生多大的發展空間呢?每個人的思維方式是不同的，我們不可以用相同的標準來衡量學生，應該說每個學生都渴望成才，長期的失敗、失敗還是失敗，會使他們產生畏難、厭學情緒，對學習徹底失去了興趣。文章在教學過程中，給學生更多地鼓勵和關愛，讓學生覺得只要我努力了，就是成功的一半。我們對學生的要求是：不求最好，但求更好。
3 結語
筆者在教學內容改革、教學方法和教學手段的完善等方面取得了一定的成果。完善了課程內容，逐步形成了啟發式、互動式講課，理論與實踐相結合的教學模式；并堅持以實踐能力、應用能力培養為核心，結合工程實際，根據工程實際中對建筑材料課程專業知識的要求及實際工作崗位的需要，按不同專業要求來進行教學活動，取得了良好的教學效果和社會效果。
參考文獻：
[1]蔣玲_道路建筑材料[M]，北京：機械工業出版社，2007.
[2]林麗娟，道路建筑材料實訓[M]北京：機械工業出版社，2007.
關鍵詞：高職；建筑材料；教學改革；教學手段
一、課程概況
《建筑材料》是高等職業教育建筑工程類專業一門重要的專業基礎課，涵蓋了傳統建材（鋼筋、水泥、木材）、新型材料（防水材料）和建筑裝飾材料等內容，學好它之后可為后續“建筑結構”、“建筑施工技術”“建筑工程計量與計價”等專業課的學習打下堅實的基礎，培養濃厚的學習興趣，增強信心。然而，多年以來，高職教育模式一直受本科教育影響較大，無論是教學方法還是教材很多都是本科模式的壓縮版。為了適應教育部制定的《2016年高職院校十三五發展規劃》以及《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號）等職業教育文件的要求，緊緊圍繞高職教育的培養目標“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，培養面向生產、建設、服務和管理等第一線需要的高技能人才”，為了適應新的形勢，結合自己多年的教學研究與實踐，針對理論教學和實踐教學提出幾點教學改革思路，使得學生能夠更好地掌握知識和運用知識，為以后的工作奠定堅實的基礎。
二、課程教學內容的改革
1.理論教學的改革
本課程的教學定位是讓學生學會怎樣選用材料，需要的知識面廣而不深。
對于理論教學，教師要合理地選取教材內容，講授的內容淺一些而涉及的范圍要寬一些。教學內容要充分體現本課程的新穎性、實用性、動態性的特點。在以往的教材中，天然石材、黏土磚瓦、石膏水泥、普通混凝土、鋼材、木材等傳統的、落伍的、沒有發展前途的建筑材料講得過多，浪費了一定的課時，雖然現在的建筑行業中仍在大量使用這些材料，但是我們要更多地關注建筑材料的發展方向，盡量增加對新型材料、新型產品、新型工藝以及新型技術的講授，比如，建筑塑料以及合成高分子復合材料等。在講授傳統材料的同時，要讓學生更多地感受到新材料的優勢，了解更多的新材料信息。
2.實踐教學內容的改革
（1）實驗課教學內容
和理論教學相比，實驗教學能更好地培養學生的設計能力、動手操作以及開拓和創造性思維能力，所以實驗教學的內容要明顯有別于理論教學，同時還要和以往的驗證式實驗教學相區分，著重培養學生的實驗設計能力，進行綜合性、創新型的實驗教學；要以學生主體，充分調動學生自主學習的欲望。教材中應該多多增加綜合實驗項目。一般教材中的實驗設計缺乏條理性和整體性，僅僅是簡單實驗的羅列。實踐教學內容應該在原有實驗內容的基礎上，多增加一些綜合實驗的內容，通過具體項目導入，模擬工程施工現場建筑材料檢測項目，進行綜合實驗的設計，讓他們自己去發現問題和解決問題，調動學生的積極性。另外，實驗報告應采用最新的標準進行編排設計，內容盡量符合以后的崗位要求。
（2）實踐課教學內容
往往理論課教學和實驗課教學之后，學生對于建筑工程上的材料仍有很多不熟悉的地方，這說明教學和現實是脫節的。因此，僅僅有實驗教學還不夠，還需要增加實踐課的教學，也就是經常說的認識實習。教師應該選取合適的實踐教學基地，讓一線的建筑工人給學生講解、辨認和分析各類材料，重點介紹新材料在當前建筑中的應用和優勢等。
三、教學方法的改革
1.采用現代化的教學手段
課堂講授是一種最為傳統的教學方法，建筑材料的基本知識和基本理論靠教師在課堂上講授給學生。但是，由于高職學生自身的特點（注意力不集中、自控力差），如果只是教師一味地在講臺上講，時間一長，學生就會失去學習的興趣，積極性也會下降。如果教師在教學過程中采用多媒體課件、實驗視頻和教學錄像等手段，通過文字、聲音、圖形和影像等多種感覺媒體來激發學生的興趣，那么學生就可以同時具備感性認識和理性認識。
對于實驗課的講解，可以通過實驗操作視頻和錄像，這樣可以讓學生一目了然。想要提高學生的學習積極性，教師在上課過程中可以適當穿插一些工程案例，或者講一些與材料相關的小故事，例如，在講石灰這一材料時，介紹了石灰的特性和應用后，可以用詩人于謙的一首“石灰吟”來結束這一節，這樣就會使學生更加深刻地理解石灰的特性和應用，獲得良好的教學效果。
2.采用實物樣品教學，通過課外實訓基地進行教學
在學校建立建材樣品展覽室，教師在講授相應的建筑材料時，將建材樣品帶進課堂，讓學生先觀察、傳看、加深認識之后再介紹具體內容，同時，教師還可以將理論課堂搬到課外，比如，到正在施工的建筑工地、水泥廠、混凝土預制廠及建材交易市場進行參觀、實習，同時還可以邀請工程的項目經理給學生講解：工程用哪些建材；地基、樓板、梁、柱等在選材上的注意點；材料進場之后要做哪些必要的檢驗和檢測；現場儲存和堆放應注意的問題。通過課外實訓基地的現場教學，讓學生真正理解教學內容，做到理論與實際融會貫通，同時也為畢業后在施工和設計中合理選材打下堅實的基礎。
3.有效利用移動互聯網進行學習
隨著移動互聯網的普及和日益壯大，通過網上平臺進行學習已成為當今學習知識的主流。目前，在互聯網上可以查到很多高校的院級、省級、國家級的建筑材料精品課程資料，通過學習可以補充教學內容的不足，拓寬學生的知識面。
建筑材料的課程教學改革需要經歷一個逐漸推進、逐漸發展的過程，需要教師積極的引導，充分調動學生的積極性，合理地設置課程內容，采用現代化教學手段，加強實訓環節的訓練，為學生打下良好的基礎，從而勝任未來的工作崗位。
參考文獻：
[1]劉娟.關于高職建筑材料課程改革的思考[J].泰州職業技術學院學報，2012（8）.
[2]高亞麗.高職建筑材料課程教學改革探討[J].山西建筑，2012（1）.
論文摘 要： 本文通過對常州廣播電視大學開放教育工程造價管理專業《建筑材料》課程教學的調查研究，分析了課程教學過程中存在的問題，并針對開放教學的特點對該課程的各個教學環節提出了合理的建議與可行性的措施，以提高教學質量，改善教學效果。
在開放教育工程造價管理專業的課程體系中，《建筑材料》是一門十分重要的專業基礎課，該課程的學習對整個專業知識結構的搭建、后續專業課程的學習，以及從事專業技術工作都是至關重要的。
一、開放教育《建筑材料》課程教學的現狀及分析
該課程的教學中主要采取學員自學、教師面授輔導、網上學習與研討等方式，要求“學生應通過多種媒體方式學習和掌握各章節的基本理論和主要內容、按照教學要求完成相應的作業（形成性考核冊）、參加和完成所要求的試驗實踐”［1］，但在教學實踐過程中我們發現，由于受各種因素的影響和制約，教學過程存在問題，教學目標難以完全實現。
1.教材陳舊，知識更新過慢，實用性不強。
本課程由中央電大統一指定教材，該教材是2005年編制的，內容過于陳舊，很多近幾年出現的新材料、新技術、新工藝、新規范書中沒有體現，也無法體現建筑材料發展的新趨勢。而且教材重理論、輕實踐，所學內容在工程中實用性不強。這對于迫切需要將所學知識應用到實踐工作中去的開放學員來說，很大程度上影響了學員們學習的積極性。
2.學員自主學習的主動性和能力有待提高。
開放教育的一大特點就是面授課時有限，需要學員自學課程相關知識，但在教學實踐中發現，很少有學員能夠做到自主學習，多數學員只能做到機械式地完成形成性考核冊的作業，作業之外的學習和思考非常有限。開放學員多數基礎較差，又沒有足夠的毅力和時間去補習以前的知識，所以學習起來自然吃力，部分有學習意愿的學員面對較難的理論知識部分也畏難退縮，半途而廢。
3.課堂面授輔導效果不理想。
面授輔導課，重在導學：從內容上說，是指導學生了解課程知識的系統性、重難點，并幫助他們掌握重點，在“融會貫通”上花氣力；從方法上講，是指導學生運用科學的方法學習，學會學習，在“授之以漁”上下工夫。［2］
面授輔導課是在學生充分自學的基礎上進行的，但在現實中一些學員或根本沒有自學或自學能力較低，未掌握一定的基礎知識，他們往往把希望全部寄托在輔導課上，其結果不是趕不上課程進度就是根本無法理解課堂知識。［3］且課程的面授輔導課時十分有限，只有24課時，使得課堂教學不可能像全日制教學那樣系統講解，這導致了面授輔導很難取得理想效果。
4.遠程教育的優勢沒有充分發揮。
遠程教育是我們電大的一大特點和優勢所在。但據我調查了解，學員們并沒有充分利用網上資源進行遠程學習，原因有四：一是主觀不想或者客觀條件不允許到網上查找資源學習；二是不知如何利用網絡資源；三是網上資源質量和數量無法滿足學員需求，資源更新較慢，課程論壇流于形式，內容多是理論知識，學員需要的實時性、實踐性、技術性內容欠缺；四是資源凌亂，沒有有效地整合網上的優秀資源提供給學員學習，造成學習效率低，重復勞動多。
5.課程考核體制有弊端。
目前，電大開放教育課程考核的基本形式有兩種，即形成性考核和終結性考核。本課程形成性考核占30%，終結性考核占70%。這種考核存在三個問題：一是學習方式與考核方式的矛盾，造成教與學、學與考之間的矛盾；二是成人學員的理解力優于記憶力，應用知識的能力高于貯存知識的能力，而現行的考核中，偏重于概念的記憶和知識的貯存；三是終結性考核的分數占的比例太大，絕大多數學員輕形成性考核，重終結性考核。這就導致平時作業以抄為主，期末考試以背為主［4］?？梢?，課程考核形式對激發學員學習興趣是不利的。
二、開放教育《建筑材料》課程教學改革的可行性措施與建議
針對開放教育《建筑材料》課程教學過程中存在的問題，根據開放教育的特點和我校的實際情況，經過分析和研究提出如下建議。
1.重視期初導學入門課。
上好第一節課，通過期初導學入門課，向學生授予科學有效的學習方法，首先是對學生進行學習動力教育，樹立學習信心，決心認真學好課程；其次是告訴學員本課程要學什么，有哪些資源可以利用；再次是幫助學生掌握科學的學習方法，告訴學生怎么學；最后是介紹教學安排，幫助學員制訂學習進度計劃。
2.制作并應用適合開放教育的多媒體課件。
制作適合開放教育的多媒體課件，補充建筑材料領域新知識、新材料、新技術和新工藝等，對學員希望多了解的部分知識給予擴充，側重講解工程中常用的知識和技能。課件內容新穎，信息量大，配有工程圖片、動畫模擬、試驗錄像，以及工程案例等附件部分，使學生坐在教室就可以感受到施工現場的一切。一套實用的多媒體課件是有效開展教學活動的基礎，它既可以在課堂上用于教學，又可以放在網上作為學員課后自學的素材。
3.提高面授輔導質量，積極探索課程教學體系的改革。
根據學生的素質能力基礎，精心設計精煉、高效率的面授課。從激發學生的學習熱情與自主學習意識入手，使用多媒體技術對課程內容進行整合，內容上主要精講重點難點，演示解題思路及其實際應用。在面授輔導課中，包括課程重點內容輔導、答疑解惑、組織討論活動、作業講評等，指導學生更好地掌握課程學習的重點難點，解答學生在自主學習過程中所遇到的疑難問題。
4.整合網絡資源，豐富課程內容，建設好網上學習平臺。
在現代遠程開放教育模式中，學生的學習和教師的教學輔導是基于網絡和資源的。要充分利用互聯網，把各種材料整合之后，通過電大的三級課程教學平臺和QQ群等渠道展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，以激發學生的學習興趣，教師的教學與導學，通過網絡技術和教學資源的延伸，與學生的自主學習構成了有機聯系的整體，并相輔相成。
5.重視期末復習指導。
對于沒有太多時間和精力用于課程學習的開放學員來說，期末復習尤其重要，高效率、有針對性的復習指導會幫助他們事半功倍地提高學習效率，順利通過期末考試。要對本課程的知識結構進行總結和梳理，突出復習重點和難點，講解歷年考題并根據歷年考試情況幫助學員分析考試出題方向，以此提高學員復習效率，為最后通過期末考試做好充分的準備。
三、結語
鑒于開放學員的學習特點，教師在課程的教學中導學和助學更為重要，一方面引導學員如何充分利用各種資源主動學習，另一方面要幫助學員更高效地學習，既能學到有用的知識提高自己，又能順利通過期末考試完成學業。要充分利用各種資源創造條件盡可能地增強教學效果，培養出理論扎實、實踐能力強的實用型人才。
參考文獻
［1］中央電大建筑材料課程教學大綱.
［2］開放教育面授輔導基本要求，open.rdtvu.net/file_post/display/read.php?FileID=1173.
學校名稱
廣州市花都區風神實驗小學
執教教師
謝韻菲
課程內容
走進現代建筑
學時
1學時
學科
美術
課型
欣賞-評述
教材版本
嶺南出版社
適用年級
三年級
教學內容分析
該課是嶺南出版社三年級上冊教材內容，在“漫步建筑世界”單元，屬于欣賞-評述類型。本課是讓學生通過認識現代建筑的功能、新材料和新技術，感受到現代建筑藝術的造型美、空間美和材料美和建筑美術文化的內涵。
教學對象分析
對于三年級的學生來說，他們通過一、二年級階段的美術課堂學習，有較好的語言表達、觀察、整合和總結能力，能用簡短的話語大膽地表達感受。教師可從“形狀”“材料”“功能”等美術術語進行引導，學生便能有針對性地對建筑進行有條理的觀察與評述。
教學目標
1、知識與技能：
能在觀察與比較重認識民居建筑與現代建筑的區別及形成的原因。
2．過程與方法：
通過欣賞、分析、探討中自主了解現代建筑的造型特點及藝術特點的優越性。
3．情感、態度、價值觀：
能感受現代建筑應用的新材料和新技術與科技的聯系、尊重科學。
教學要點
1、重點：了解現代經典建筑的造型特點和藝術特色。
2、難點：理解現代建筑新材料與科技的聯系。
作業要求
1、基本要求：能用恰當的美術術語對現代建筑造型和材料進行描述；
2、較高要求：能用恰當的書面語言對典型的現代建筑進行描述，說出形狀、材料、顏色特色，表達自己的感受；
3、個性探究：能選擇喜歡的工具材料畫出自己想象的現代建筑。
教學環節
教師活動
學生活動
教學評量
教學準備
1、收集本地老房子的照片；
2、準備相關題材的學生作業。
3、制作多媒體課件。
1、找現代建筑與民居建筑的建筑材料上有什么不同？同時思考居住功能上有什么不同？
2、學具準備：畫筆、畫紙。
培養主動對比探討學習的習慣。
課堂發展
1、欣賞現代建筑圖片，引入課題。
（板書課題：走近現代建筑）
思考：傳統民居建筑的特點。
凝聚孩子學習注意力。
2、欣賞引導示范描述：
現代建筑的幾何造型和運用新材料、新工藝所構建的外觀、給予我們那些不同的感受？
（1）你覺得它的造型像什么？它為什么要建成這樣子？
（2）它和你見過的建筑有什么不一樣？
（3）你喜歡這個建筑的創意嗎？你夠用恰當的詞語表達自己對這個房子的感受嗎？
總結：現代建筑材料大量運用了新技術和鋼、玻璃、合成材料等新材料，外形簡潔美觀、奇特、新穎、雄偉。
2、小組思考
根據圖片素材，小組思考現代建筑的材料有什么，并說出這些建筑的基本形狀或外形像什么。
（羅浮宮金字塔：像三角形，玻璃材料；
北京國家體育場，像圓柱，鋼材料；
北京國家游泳中心，像正方形，合成材料。
材料：玻璃、鋼等新材料；造型：三角形、圓柱、正方體、蓮花、鉆石……）
2、了解現代建筑大量用新材料、新工藝和新結構，突出輕、光、透、薄等特點，大幅度地延伸了空間，體現高科技的新形象和鮮明的時代特征。
3、想一想，說一說：
欣賞圖片，介紹現代建筑的功能、用途，讓學生進一步了解現代建筑的藝術特點，然后再讓學生說說現代建筑的優點。
（引導學生從建筑的外形、材料、功能這些方面來想象）
3、小組討論：
假如你是一名建筑設計師，你想要用什么材料設計什么形狀的房子？
3、拓展學生圖形組合夸張的想象力。
創作實踐
設計一座自己喜歡的建筑。
設計自己喜歡的房子，要求：
（1）構圖飽滿；
（2）造型奇特；
（3）花紋豐富。
學生作業
展示評價
1、哪位同學描述得最清晰、最生動、最精彩？為什么？
2、哪位同學語言描述得特別好？
3、哪組同學繪畫表現得最仔細。
學生能用恰當的書面語言對建筑外形、材料、功能造型特點與使用功能進行描述，說出其特點，表達自己的感受。小組評選最佳評論家。
1、引導孩子用評論的方法介紹設計的房子。
2、引導學生分享描繪建筑材料細節的方法。
拓展延伸
課余時間參觀體育館等現代建筑，觀察建筑用的材料和其造型特點。
1.課程內容龐雜
該課程涵蓋了十多個大類、上百個材料品種，各類材料本身就是一門專業學科，如膠凝材料、高分子材料及其他復合材料等。但各類材料間的系統性差，因此各章節之間缺乏必要的聯系。
2.課時少、課標滯后
教材的內容比較狹窄，缺乏對新材料、新設備、新工藝、新實驗方法、新標準的介紹，導致這種現象的主要原因是近年來我國建材領域發展迅速，而建筑材料課程的標準遠遠跟不上建材領域發展的速度。該課程作為一門專業基礎課，課時安排較少，主材與輔材，傳統材料與新材料，理論教學與實驗、實踐教學的課時矛盾很突出。
3.課程教學方法落后
該課程現階段教學的主要形式仍停留在口頭講授、“滿堂灌”的層面上，如果教師在講臺上講時間長了，學生就會失去學習興趣，積極性會下降。建筑材料這門課程敘述性內容較多，涉及到的材料種類較多，知識點繁多，使得學生無法融會貫通，容易失去學習信心。因為，大多數理論知識只有在結合工程實際情況下，才會被學生更好、更快地理解、吸收。
針對建筑材料課程內容，根據培養目標和課程標準的要求，主要進行了以下幾點設想：
1.以微課結合自主學習
教師以微課的形式即教學視頻或多媒體課件講授某一章節的重點和難點，并按照教學要求向學生提出問題。學生根據微課內容和教材自主學習，回答問題，完成教學任務。該種教學方法可用于材料的基本性質、氣硬性膠凝材料、木材等章節的教學。下面以材料的基本性質這一章為例：
微課主要講解材料基本性質的定義、符號、指標和計算公式：（1）材料的物理性質――與質量有關的性質、與水有關的性質、與熱有關的性質；（2）材料的力學性質――強度和變形。提出以下問題要求學生通過聽微課結合自主學習后回答：（1）密度、表觀密度、堆積密度、視密度有何區別？（2）材料的孔隙率和孔隙特征如何影響材料的其他性質？（3）材料的吸水性和吸濕性有何不同？（4）什么是強度？如何分類？（5）彈性與塑性、脆性與韌性這兩組概念有何不同？（6）相關計算題要求計算密度、表觀密度、堆積密度、孔隙率、含水率、抗壓及抗拉強度。
2.以實驗輻射整個章節
教師指導學生完成實驗操作，或視頻播放實驗過程。以實驗結果作為某一章節的主導，即重點和難點，并輻射到整個章節的其他知識點。該種教學方法可用于水硬性膠凝材料、普通混凝土、鋼材等章節的教學。下面以普通混凝土這一章為例：
（1）視頻播放混凝土測坍落度的實驗過程，如果有條件指導學生完成測混凝土坍落度的實驗操作就更好。以該實驗為主導，首先引出普通混凝土的四種基本組成材料及材料的選用要求，然后引出混凝土拌合物的性質--和易性及其測定方法等知識點。（2）視頻播放測混凝土強度等級實驗的過程，如果有條件指導學生完成測混凝土強度等級的實驗操作就更好。以該實驗為主導，首先引出混凝土強度等級的測試方法及表示方法，其次引出影響混凝土強度的主要因素，最后引出混凝土配合比的概念。
3.以分組討論結合指導
教師將某一章節分成幾個課題，由全班或小組圍繞這幾個課題發表各自的意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習，最后由老師進行指導和總結。該種教學方法可用于防水材料、墻體材料、裝飾材料等章節的教學。下面以防水材料這一章為例：
將防水材料這一章主要分成三個課題：（1）石油瀝青的組分和主要技術性質；（2）石油瀝青與煤瀝青的主要區別；（3）瀝青基防水材料與非瀝青基防水材料的特點與應用。將學生分成三個小組，每個組針對其中一個課題收集資料，完成課題解答，并派出代表在課堂上講解，由老師進行完善或總結。為了提高學生的學習興趣，加深學習印象，活躍課堂氣氛，對瀝青基防水材料與非瀝青基防水材料的特點與應用這個課題還可以采取辯論賽的形式，由學生自主組成正反方，每一方派出4位同學組成辯論隊，雙方各自陳述瀝青基防水材料與非瀝青基防水材料的特點與應用，并進行哪一方材料更好的辯論，最后由老師進行評判。
4.以現代結合傳統攻克難點
建筑材料整個課程的難點是混凝土的配合比設計，僅僅用傳統教學方法或現代教學手段都有局限性，必須將這兩種教學方法很好地結合，真正將難點講解透徹，才能讓學生理解并吸收。
以課程設計或大作業的形式，根據已知的設計資料，按照相關的設計要求，確定某混凝土的配合比。首先由老師講授該混凝土初步配合比的確定方法及步驟，老師一邊講，學生一邊做。其次將已確定初步配合比的四種材料攪拌均勻，進行坍落度實驗并調整其用量，直到滿足和易性要求為止，即確定基準配合比；按照基準配合比制模并養護硬化后進行強度實驗，根據強度校核后的結果并進行實測表觀密度校正以確定實驗室配合比。最后根據設計資料中砂石的實際含水率，由老師講解將實驗室配合比換算成施工配合比。傳統的課堂教學結合實際操作，將其中的難點――實驗室配合比的確定方法操作給學生看，或者學生自己動手操作完成，將抽象變成具象，學生就容易聽懂并掌握。
以多年建筑材料課程教學經驗為基礎，在設計教學內容、教學方法、教學手段上和實踐環節上，我作了一些積極的探索和大膽的設想，但建筑材料課程的特點，決定了該課程改革是一項長期的任務，不可能一蹴而就。因此，在課程的改革和實踐的探索中，還要積極穩妥地向前推進，以更好地實現高職應用型創新人才的培養。
建筑設計作為理論與實踐相結合的課程，更能大幅提高教學效率，取得良好效果。從生態與建筑這個系統來看，生態建筑的生成主要涉及三個方面：場地與環境的利用、功能與空間的設計、材料與建構的選擇，因此在建筑設計課程教學計劃中重點對這三個方面進行理論學習以及實踐鍛煉。
（一）場地與環境的利用
在建筑創作中，如何處理綠化和場地，如何創造優美的外部空間環境,是一個值得探討的課題。從系統學角度理解，建筑物的外部空間是構成環境的主體，也是人們活動和感受環境的主體，是否尊重自然，保護場地生態特性，直接影響到建筑設計本身。故在學生進行建筑設計練習時，應該讓學生明白除了創造優美的外部空間環境之外，更應該注重生態保育，在設計建筑的體重、形式、布局等均應與之協調。
（二）功能與空間的設計
在建筑功能與空間的設計練習中進行生態觀念普及，學生需要了解：社會發展對建筑使用有了更高層次要求，這必然影響著在建筑設計過程中對功能與空間限制的回應。在進行設計練習過程中，讓學生發現生態建筑功能與空間和一般建筑功能與空間的區別，掌握生態建筑空間不僅要考慮空間的尺度、空間的幾何形態構成，以及空間的組織秩序關系，還需要更多地關注建筑空間與外部環境的關聯、建筑空間使用者的生理及心理舒適程度、建筑對整個生態環境的影響等。因此，一個具有生態觀念的建筑功能與空間設計是一個循環系統，具有開放性，以獲得動態平衡，這不僅意味著學生在課程設計中學會建筑功能空間與自然環境系統的溝通，還要教會學生如何在處理創作過程中體現生態觀念。
（三）材料與建構的選擇
根據建筑的組成要素，我們分析生態建筑的設計路線：材料+技術+建構+智能控制。材料是構成建筑的物質基礎，是空間賴以存在的物質體系，生態建筑材料又稱綠色建材，指健康型、環保型、安全型的建筑材料，它注重功能多樣性、全壽命周期經濟性以及可循環再生利用性等方面。材料作為建造基礎，建構在組合材料的同時決定了建筑的存在方式。以生態觀念為設計原則，在設計練習中，尋求新的生態材料和相應的建造技術成為一種培養學生生態觀念的手段。
二、教學模式優化
（一）授課方式與課件內容組織
在課程安排中對不同建筑類型都需要進行理論講解和課程設計，但是都需要在建筑設計過程中通過對生態的思考，遵循生態設計原則來深化建筑設計理念。課程展開主要分為三個階段：
1.第一個階段：需要學習建筑設計的基本理論以及生態建筑的內涵和設計方法，學習生態建筑設計現場調研的基本方法，確定設計選題，對環境進行分析，對地域生態特征進行梳理，提出設計理念和生態觀念，進行初步方案構思。
2.第二個階段：根據不同的建筑類型以及場地環境進行相關理論學習、深化案例研究。在調研基礎上，對生態特色進行深入探討，突出針對生態建筑設計目標的基本策略和設計方案。
3.第三個階段：完成設計成果，包括設計過程、生態設計思路、設計方法、目標、生態特色研究，以及不同層面的分析。
（二）設計能力的培養
1.多種溝通方式對生態觀念培養的影響在設計過程中防止出現專業內單一的溝通模式，設計質量的優劣也不能僅在本專業參與的思維過程中評判。因此在教學中注重培養專業之間的相互溝通，從多種基礎課程中提供給學生這樣的思考方法和鍛煉機會（表1）。2.從生態調研到生態建筑設計在建筑設計課程訓練過程中，學生會根據課程設計任務書進行具有針對性地總結分析，確定調研的內容和安排。在課程設計前期對學生進行一個實地調研的教環節，目的是讓學生根據所學生態建筑理論對場地進行感知體驗，了解環境對建筑的影響，獲得第一手的統計分析數據，得出合理可行的生態建筑設計方案。
（三）設計訓練框架
場地與環境的利用、功能與空間的設計、材料與建構的選擇是反映建筑生態性的三個方面，亦是課程設計訓練的重點，在教學安排上要有針對性地進行序列訓練，通過“整體考慮，分段練習”的方式進行課程設計安排（表2）。
三、結語
建筑設計與建筑技術的整合是目前建筑教育發展的趨向之一，建筑學專業培養模式在課程體系設置、教學內容、教學方法等方面必須注重學生建筑技術應用能力的培養。經過幾年的教學研究與實踐，在分析綠色建筑背景下建筑學專業人才的需要及目前建筑學專業人才培養存在問題的基礎上，建立了“一軸兩翼”的技術與設計融合的課程體系，構建了貫通課內課外的實踐教學體系，拓展整合了建筑技術系列課程的教學內容，創新了多元化的教學方法及評價體系。
關鍵詞:
綠色建筑背景;建筑教育;人才培養模式
0引言
面對當今能源危機，降低建筑能耗與減少溫室氣體排放變得愈加緊迫，而綠色建筑在全壽命周期可以最大限度地節約資源(節能、節地、節水、節材)，保護環境，減少污染，為人們提供健康、適用和高效的生活環境，是我國新型城鎮化建設與可持續發展的必然要求［1］。當前，綠色生態及可持續建筑已經逐漸成為國際建筑學領域的重要發展方向之一，建筑技術日益受到關注和重視。綠色建筑思潮的影響，對加快綠色建筑人才的培養提出了新的要求，高校建筑學專業應及時對教學與課程、培養體系等進行相應調整［2］。
1建筑學專業培養模式存在的問題
1.1傳統的課程體系設置不利于綠色建筑設計技能的培養
建筑學專業的課程體系一直延續舊的框架體系。課程設置采取以專業為軸心的“公共基礎課—專業基礎課—專業課”的“三段式”課程模式，包括5個體系和4個模塊(圖1)。這種課程體系導致各門課程相對獨立，學生難以把相關的課程聯系起來，知識范圍也就越來越窄［3］。傳統的建筑學課程體系是以建筑設計為主線，建筑技術類課程與建筑設計之間沒有很好銜接，致使建筑設計創作和技術成為2個獨立的元素，不能培養學生綜合分析問題和解決問題的能力［4］。為提高人才的適應性、創新性，必須改變傳統的培養模式，改變課程體系設置只注重專業知識系統性的狀況，強調專業課程的綜合性和整體性［5］。
1.2傳統的教學內容不能滿足綠色建筑人才培養的需求
建筑學專業的“建筑設計”課程是主干，貫穿于建筑學的整個教學過程，建筑學教學一貫“重藝術，輕技術”，學生較多地考慮功能和造型，對于建筑技術的應用考慮甚少，甚至從不考慮，這也使學生對建筑技術類課程缺乏興趣，無法做到將建筑技術和藝術融為一體。但是建筑技術和藝術密切相關，相互促進，綠色建筑是技術和藝術的結合。綠色建筑的設計需要多方面的技術支撐，而新技術、新材料的出現對建筑學教育提出了更高的要求，傳統的教學內容需要調整和改進。
1.3傳統教學方式不利于綠色建筑技術的應用
傳統的建筑學專業教學方法比較單一，基本上是采用多媒體課件與板書相結合的授課方式，學生進行設計或者完成課后作業。“建筑設計”課程教學由教師講解基本原理，布置設計任務，學生開始查閱搜集資料，接著完成一草、二草、正圖，關于綠色建筑技術方面對學生不作要求［6］，因此，學生的設計只重視功能、交通、體型、表現等內容，對綠色建筑設計的“節能、節水、節地、節材、環保”的“四節一環保”不加考慮，學生綠色建筑設計的技能得不到培養和提升。綠色建筑設計技術類課程，基本采用多媒體課件進行理論授課，學生完成課后作業，期末考試結課，無法培養學生運用這些技術進行綠色建筑設計的能力。
2“一軸兩翼”的人才培養課程體系
課程體系的優化要遵循科學性、合理性、層次性和創新性的原則，因此，在綠色建筑背景下，整合建筑學專業的技術與藝術，架構建筑學專業“以設計為主線，以技術為支撐”的“一軸兩翼”課程體系。
3教學內容改革
3.1刪除已經淘汰的技術知識，整合相關課程內容
建筑學專業基礎及技術類的課程主要包括“畫法幾何”“建筑制圖與陰影透視”“建筑材料”“建筑構造”“建筑物理”“建筑結構選型”等，但一些版本的教材更新不及時或跟不上技術發展的速度，新規范、新材料、新技術知識不能在教材中體現;相關課程內容有重復，不僅浪費時間，也無法激發學生學習積極性。因此，需要刪除已經淘汰的技術知識，增加新技術、新規范知識，整合相關課程重復內容，以減少不必要的課時浪費。
3.2增加綠色建筑、生態建筑等的技術原理知識
綠色建筑可以減少能源消耗和環境影響，營造健康的室內環境。建筑設計不能一味地追求形式，浪費不可再生能源，忽略建筑技術的應用。課程體系中增加“綠色建筑認知”“生態建筑概論”“建筑節能”等拓展類專業課程，擴大學生知識面，適應時代對建筑發展的要求。這些課程，可設置為選修課，使學生的知識體系更為完整。同時，這些課程又是學生學習后續課程和完成課程設計和畢業設計的重要基礎。
3.3技術類實驗貫通課內課外
實驗是激發學生學習興趣，調動學生積極性、主動性和創造性的重要方法和有效途徑，在搞好建筑技術類理論教學的同時，必須重視與之相關的實驗教學。技術類實驗要貫通課內課外，要注重實驗的社會性、體驗性和時代性，要把創新能力培養貫穿于實驗教學的始終，要通過實驗培養團隊合作能力。課外的實驗可以自主選擇課題科研立項，可以參加教師科研項目，可以參加學科競賽活動，也可以參加大學生創新創業項目。
3.4增加計算機模擬技術內容
綠色建筑設計對室內外物理環境的影響，需要在建筑規劃方案設計過程中就進行分析，可借助計算機模擬輔助設計。對已建建筑的室內外環境進行檢測評價，一些內容也需要計算機模擬輔助完成。增加與建筑環境設計聯系緊密的計算機模擬軟件，包括Ecotect、通風分析、日照分析、能耗分析等。這些軟件模擬產生的圖表可視化分析結果直接指導建筑規劃設計方案的合理調整，使學生對建筑規劃設計方案的生態性、舒適度有了預先的認知，最終從全新的角度實現建筑的生態化，創作出高技術含量的作品。
4多元化的人才培養方式
4.1多元化教學隊伍的培養
綠色建筑設計人才的培養，要注重教師在理論與實踐方面的綜合提升，主要以安排年輕教師到企業掛職頂崗、教師短期參與工程項目設計工作、鼓勵教師成立設計工作室等方式進行。同時，要求青年教師參加注冊建筑師考試取得執業資格，及時掌握政策法規、科技進步、軟件應用等方面的最新發展信息，緊跟行業發展，在工程實踐中有效提高工程素養及執業能力，要將科研創新和專業實踐活動有機融入人才培養工作。深化校企合作。從企業參與培養方案制訂，企業建筑師參與設計課評圖和設計課教學、企業承擔部分實踐教學環節的教學、以講座和校園學術活動的形式進行課外教育等幾方面展開，以參觀工地、設計院座談、設計課指導、設計作業公開評圖、設計院實習指導、畢業設計指導等多種形式穿插在各年級的實踐教學環節中，保證了人才培養工作的實效性。
4.2多元化的教學方法
綠色建筑背景下，教學方法除了多媒體教學、啟發式教學、講練結合等，還要采用現場教學法、案例教學法以及開展第二課堂等方式。
4.2.1現場教學法
課堂教學中，學生對于一些技術知識總是一知半解，由于綠色建筑技術的集成涉及多方面的內容，因此，根據教學進度，安排學生參觀一些已經建好的或在建的綠色建筑，對綠色建筑應用的技術進行現場講解，增加學生對綠色建筑技術的感性認識，既可以把難而抽象的知識具象化，培養學生將理論知識應用于實際的能力，又可以提高學生學習綠色建筑技術的興趣。
4.2.2案例教學法。
對于綠色建筑設計人才的培養，必須要理論聯系實際。課內講授時，采用多媒體課件，形象直觀地再現理論知識運用于工程實踐的案例，或者以成功的綠色建筑案例中應用的技術為著眼點，講解相應的綠色建筑技術原理。由于課堂講解的工程案例較少，因此，可引導學生廣泛運用網絡、電子資料，以及圖書館的圖書資料進行閱讀，完成案例的解讀，拓寬學生視野。
4.2.3開展第二課堂
第二課堂強調學生的動手能力和創造能力，增強學生的創造性、靈活性、適應性和主動性。為了糾正學生設計偏重建筑構思、建筑造型和建筑空間塑造，忽視建筑構造、建筑物理、建筑材料以及相關的規范標準等技術性內容的狀況，可開設第二課堂，如開展綠色建筑設計競賽、太陽能建筑設計競賽，申報大學生創新項目，參與教師科研項目等。通過方案設計、材料選擇、經費預算、模型制作等，提高學生查閱資料的能力、動手操作的能力及建筑構造的實踐應用能力，培養學生創新精神和團隊合作精神。
4.3多元化的教學評價體系
在綠色建筑背景下，學生成果涉及的內容多而復雜，評價的主體、內容、形式不能單一，需從多方面考慮。首先，評價形式多元化，教學的評價體系既要進行終結性評價，更要注重過程性評價;其次，評價內容多元化，強調建筑從功能、環境、外觀、深度等方面的評價，而不能單獨從學生最終表現給予評價;最后，評價主體多元化，評價主體包括教師、企業人員和學生，除了常規的教師評價，增加企業人員參與評價、學生互評等環節。
5結語
現行建筑學專業的人才培養經過多年的實踐和改進，已逐步趨于合理，但課程體系、教學內容、教學方法的優化是一個不斷完善的過程。為適應發展需求，建筑學專業人才培養體系的優化必須注重建筑技術與藝術的結合，在確定合理的培養目標基礎上，從剖析專業所需的知識、能力、素質結構入手，構建與專業人才培養目標和培養模式相適應的、完整的、協調的課程體系、教學內容和教學方法。
作者：董海榮 單位：常州工學院土木建筑工程學院
［參考文獻］
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［4］黨睿，王立雄，劉剛，等，跨學科背景下綠色建筑模擬技術教學方法研究［J］．高等建筑教育，2014(6):100－103．
(一)教學內容的優化
房屋建筑學是一門綜合性較強的專業基礎課，目前該課程使用的教材內容陳舊，尤其是建筑構造部分。例如:剛性基礎、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實際生活中已不適應當前建筑業的發展形勢，基本不再使用，但教材卻占據大量篇幅。另一方面建筑工程的發展日新月異，新技術、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如:屋面材料中的瀝青卷材，現早已被SBS、APP改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點，新材料被一筆代過;再如墻體保溫，國家節能標準已實施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學中應減少此部分內容的課時，適當增加新結構、新技術、新材料、新規范的講述，以開闊學生視野，使他們能適應將來實際工作的需要。
(二)構造內容要立足基本原理和方法
建筑構造教學的難點是建筑構造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學、建筑物理、建筑施工等學科的相關原理，學生只是被動的聽講而不知在實際中的應用，因而在講授構造內容時要向學生闡明不同的構造方式都基于構造的基本原理和方法。構造的重點是向學生講明構造與功能要求、建筑技術、建筑結構、自然環境、建筑經濟之間的關系，而它們間的關系決定了不同構造做法中的材料的選擇和結合方式。新材料、新技術雖然造就出新的構造形式，但其基本原理和方法不會改變［2］，因此在教學中注重基本原理和方法的講解，是幫助學生掌握建筑構造的關鍵。
二、改革教學方法，提高教學效果
(一)采用啟發式教學，幫助學生樹立學習信心
啟發式教學可以激發學生的學習熱情，培養學生獨立思考的能力。在學習的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術”作為切入口，從建筑的發展史開始講述，使學生對課程產生興趣。在課程過程中加強師生互動，避免“滿堂灌”。如在建筑構造概述章節，啟發學生思考教學樓的組成，學生很容易找到答案，此時教師只需將教學樓組成的六大部分及其它構配件進行條理化歸納即可。
(二)開放式直觀教學，提高學生學習質量
感性認識對鞏固知識有事半功倍的效果。在構造講述時通過模型認識構造，從認識開始逐步深入，在交流過程中經常向學生提問“構造是如何組成的，怎么做才能達到設計要求?”一般不提供答案而是讓學生自己思考、討論、查閱相關資料，同時配合繪構造圖作業，學生學習效果及積極性顯著提升。以建筑物進行直觀教學能進一步加深學生的理解。在組織參觀前，教師應就此次參觀的內容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業廠房，首先提出觀察單層工業廠房受力體系、縱橫向受力構件及其它構配件與民用建筑的區別，在參觀中教師對重點部位著重講解，使學生的理解更加深入，避免參觀流于形式。
(三)教學資源多樣化，激發學生學習興趣
教學資源的多樣化可以提高學生的學習興趣。在課堂教學中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學生動化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識密度大，素材多樣、形象直觀的特點，使教學變得生動有趣。例如:講述屋頂一章時，屋面細部構造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構造的差別。但也要注意，多媒體教學盡管生動活潑，但一味采用學生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識要點。教學中的重點和難點教師應通過板書幫助學生加深理解。
三、構建完善的實踐教學環節，激發學生的求知欲
傳統教學模式主要強調課堂教學。在房屋構造原理的學習時，學生雖然能聽懂，但動手能力較差，真正到工程設計時，學生無從下手，因而需要構建完善的實踐教學環節，以保證教學內容的先進性和實用性。
(一)從識圖、抄繪圖入手，訓練學生的觀察能力作為應用型高校的學生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結合課堂講授的知識，每章布置構造圖的識讀及繪制作業。如在講述樓梯一章時，為解決樓梯口下作進出口凈高不夠的問題，讓學生通過觀察樓梯實物，了解雙跑樓梯設計及樓梯剖面繪圖，知曉在設計時如何實現，啟發學生展開空間想象，培養學習的主動性及獲取知識的能力，為下一步課程設計奠定基礎。
(二)建筑構造融入課程設計，加強綜合訓練課程設計是對房屋建筑學課程的一次總結，通過學習不僅能幫助學生將所學設計原理和構造原理應用于自己設計的建筑，而且能解決實際遇到的問題。但在布置課程設計時通常對構造技術要求較少，造成學生以為建筑構造不是設計內容，在設計時經常拋開構造技術而單純的追求形式和空間。因此，在下達任務書時，設計題目不僅要符合教學要求，而且內容要涵蓋建筑設計及構造設計部分，同時要提出學生應查閱的設計資料、設計規范和標準圖集。為使學生更好地完成課程設計，課程設計任務應選擇相對簡單的磚混結構住宅樓、中學教學樓、學生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學生自擬方案，完成初步設計和施工圖設計。課程設計指導時，教師要讓學生明白建筑構造設計對建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實現，而不是在施工圖設計時才想辦法解決。設計過程中教師要善于啟發學生，循循善誘，引導學生獨立分析、解決設計中的問題。如在方案階段:門窗的選擇、衛生間的布局、樓梯數量及位置等，教師不宜詳細回答，使學生產生依賴思想，應啟發學生查閱資料，找出解決問題的辦法。課程設計結束前，指導教師要組織學生開展評圖，幫助學生分析圖紙中的問題，而不是簡單給出成績。評圖時可組織學生分組進行，由設計者先介紹自己的圖紙及設計體會，再由其他學生提出自己的見解，最后指導教師進行總結，對優秀的作品積極肯定，對出現的問題指出不足及解決的措施，使課程設計最終達到培養學生綜合分析問題和解決問題能力的目的。
四、結語
關鍵詞 建筑材料課程；職業核心能力；實驗教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)18-0059-02
現代高職教育實行“行動導向”教學模式，“以學生為主體，以能力發展為主”的現代教育教學理念[1]。這里的“能力”不僅僅是指“技能”，而是包括職業道德和行為規范、思維能力、表達能力、團隊合作能力、繼續學習能力、職業發展能力和實踐能力等關鍵能力在內的綜合職業能力。教師必須研究教學的方向、方法、內容和形式，更多地加強與行業企業的聯系，盡可能成為職業實踐者，不斷更新自己的課程內容，開發新的教學案例，分析學生普遍的和特殊的需要，有針對性地設計教學內容、教學方法和教學形式。教師要采用先進的教學方法和手段，實行個性化教學，在知識傳授的過程中發展學生的多元智能。建筑材料是一門理論和實踐性都很強，又很貼近工程技術的專業基礎課。本文結合高職建筑工程類的課堂教學實踐，對建筑材料的教學改革進行探討和總結。
1 教學內容的選擇體現實用性、針對性，充分反
映高職教學重點
按照國際21世紀教育委員會提出的“四個學會”，培養學生“學會求知、學會做事、學會共處和學會生存”。以學生為中心，精選學生終身發展需要的基礎知識和基本技能，把以知識傳授為主線轉變為以能力和素質培養為主線，教學內容以“優化基礎、注重素質、強化應用、突出能力”為指導思想來確定。由于建筑材料新技術、新材料、新工藝的發展速度快，而教材的編寫與更新滯后于高新科技的發展，不適應建筑產業及技術的不斷調整和發展需要。為此，筆者在選擇教學內容時精選專業理論教學核心內容，突出重點和難點，把陳舊的、過時的知識及時淘汰，同時增加現代科學知識的含量，把新知識、新技術和新工藝等及時補充到課堂中，注意追蹤建材市場新材料的使用、施工現場新工藝的發展，不斷更新教學內容，從應用角度上更貼近生活、貼近實踐，使教學內容具有一定的前瞻性，有利于培養學生解決實際問題的能力。
2 運用“三位一體”的教學方法，提高教學質量
教學方法是保障和提高教學質量的重要手段。能否根據具體教學內容，采取恰當的教學方法，將直接影響學生的學習興趣和學習效率。“三位一體”是指學生實訓、現場教學和課堂多媒體教學有機組合在一起。這種教學方法是以教師為主導，以學生為主體，以能力培養為中心的教學方式。在教學中，筆者改變以往教師講、學生聽的傳統課堂教學模式，將課堂教學搬進實訓室進行現場教學。在教師指導下，學生親自動手實踐，有問題現場提問，現場得到解答，師生互動學習。這樣既可鍛煉學生“真刀實槍”的動手能力，又增強了師生之間的知識交流，教學氣氛活躍，學生學習積極性高。如在講解結構材料水泥、混凝土、鋼材這一部分內容時，為切實培養學生的實際操作能力，在教學上采用課堂多媒體教學、現場教學和生產實訓（到各實習單位）有機組合的“三位一體”的教學方法。
2.1 在理論教學中利用多媒體和網絡平臺教學
多媒體教學手段與傳統的教學手段相比，大大增加了課堂上的信息量，能將傳統教學手段所不能表達出來的內容表達出來，直觀形象，聲像俱全，一目了然，而且能使枯燥無味的知識變得生動活潑，大大提高學生學習的積極性，教學效果很好。與此同時，利用學院的教學網絡平臺與學生互動學習，將本課程的電子教案、多媒體課件、教學設計、自測題庫以及與課程有關的新材料檢測技術、新動態、新法規等內容放在教學網絡平臺上，使學生除學習書本知識外，還可及時了解建筑材料的最新動態，內容豐富多彩。學生與教師之間通過教學網絡平臺可以進行教學交流和網絡答疑，使學生的自主學習更具靈活性、多樣性、互動性。
2.2 在實踐教學中采用教師指導、學生動手操作的現場教學法
為了切實加大實踐教學力度，改變以往教師講、學生聽的傳統課堂教學模式，將課堂教學搬進實訓室進行現場教學。即由教師指導，學生動手，由單項實驗到綜合實驗，教師現場講解各材料的性能檢測方法、注意事項及檢測設備的結構、工作原理，直觀、動感性強，便于學生理解和掌握。學生有問題現場提問，現場就能及時得到解答，師生互動。在教學中，有理論有實踐，實踐—理論—再實踐，不斷加深印象，鞏固知識，現場即是課堂，靈活機動。這樣實現了“教、學、做”相結合的理實一體化的教學模式，有效地激發了學生的學習興趣和熱情，增強了教學效果。
3 以實驗為載體，突出學生的主置，提高學
生的動手能力
高職實驗教學的宗旨是培養學生由“能做”轉為“會做”，實驗教學過程中應突出學生的主置[2]。建筑材料是一門實驗性很強的課程，如何在實驗中提高學生的動手能力，培養學生嚴謹的科學態度與創新能力？
3.1 讓學生參與實驗準備工作
學生參與準備實驗，會自覺提前預習；學生對整個實驗有大體的認識，有“先睹為快”的自豪感；參與準備的學生可以帶動或指導同一組的學生，增強實驗效果；有時間思考實驗中的問題，參與研究討論，解決問題，促進創新教育；準備過程可與教師相互交流，探討改進教學。
3.2 師生角色的轉變
實驗中改變以往教師主動教學、學生被動學習的狀態，變為以學生為主、教師為輔。課前教師把重點、關鍵點簡明扼要地說明一下，讓學生自己動手，充分發揮學生的主觀能動性，教師作指導，發現問題具體解決，普遍問題操作示范或理論解釋，加深印象?！疤岣摺睂W生地位，“降低”教師身份。在以往的實驗中，學生害怕做實驗，不敢操作，擔心教師的批評，束縛了操作能力。教師與學生以“同學”“朋友”的身份，提醒、討論實驗中的問題，有利于挖掘學生的創新潛力；同時，學生對教師的反作用又促進了教學相長。
3.3 開放實驗，強化應用
高等職業教育培養的是為生產和管理第一線服務的高層次技術型人才，具有“職業性、應用型”的特點。在高職教學諸多環節中，實驗教學作為培養學生動手能力的重要手段，在培養學生實踐能力和創新能力方面具有特殊的作用。它與理論教學互為補充，相互促進，在保證學生全面發展，形成高素質的綜合性人才方面也能起到舉足輕重的作用。在實驗教學過程中，教師作出具體的實驗日程安排，向學生提出實驗任務和要求，對實驗原理、步驟等簡單說明，不作細致交待，由學生親自選擇儀器設備，制定實驗步驟，處理和分析實驗結果、實驗數據。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供服務。這樣就讓學生在實驗教學過程中有較大的空間，可以運用自己所掌握的知識和技能，充分地發揮自己的聰明才智，同時也鍛煉了學生獨立思考問題、解決問題的能力。
4 以考核為抓手，實行多元化考核，提高學生的
職業核心能力
高等職業教育強調教學效果，即學生畢業以后實際具有的職業或崗位所需的能力。而且關注的是學生的水平能否達到行業中具體的能力標準，而不是他個人相對同組其他人的成績水平。因為檢驗學生質量好壞的是社會，而不是學校?？己耸菍W校教學活動中的一個重要環節，它具有分析、檢查、判斷、導向、激勵和反饋功能，所以，考核的內容、方式、方法對教學活動的開展和教學目標的實現具有很強的導向作用，科學的考核方法對培養德、智、體全面發展的高素質人才起著重要的作用。傳統的考核模式一般是筆試，這種考核模式存在諸多弊端。從內容看，強調的是課程理論，忽視對實踐能力和操作技能的考查，導致學生重理論、輕實踐，考試內容大多停留在知識記憶、理解的認識層面，實踐、應用、創新不多，考核形式單一、枯燥，無法考核學生的實際動手能力、創新能力及職業素質，不能全面反映學生對所學知識的掌握程度，也影響學生對知識的全面掌握和靈活應用，阻礙學生個性發展和整體素質的提高。因此，就職業教育來講，傳統的考核方法是不能完全判定學生綜合職業能力強弱的。
針對上述的問題，將本課程的考核進行改革：一是考核內容多元化、綜合化；二是考核方式多樣化；三是考核時間分散化；四考核主體多元化。即理論考核與技能考核結合起來，突出技能考核，學校考核與企業考核相結合，個人實訓考核與集體實訓考核結合起來，考核評分與考核評語結合起來。改革期末考核辦法，把考核重點放在實踐技能上，把考核重點放在教學工作中，把考核對象個別化。注重職業道德和敬業精神的培養和考核，作為重要內容納入考核中來?？己朔椒ú扇⊥怀瞿芰Α⒒麨榱?、靈活多樣的方式。對理論性強的內容，采取學期末考試方式，重點考核學生對知識的接受程度以及分析能力、應用能力；技能性較強的內容，運用靈活多樣考核方法，如采取提問、觀察、單項技能實際操作、考取職業技能等級證等綜合方式進行考核。結合平時學習情況，將學期總評成績分為幾部分，依據不同內容實際分配不同權重。在校內的實際技能考核以學生自評、互評、師評相結合，校外實習考核以師評和企業技術員評定為主，終結性的考核以師評和專家評價為主，相關職業資格考證以行業專門人員考核為主。
考核為開放性評價，鼓勵學生間、小組間的相對評價和適度競爭：既著眼于對整個小組的評價，又要注意到個人在項目中所承擔的角色、發揮的具體的作用及進步情況，有利于學生正確評價自己，提高學生的職業核心能力。
參考文獻
關鍵詞：建筑裝飾裝飾構造教學改革 新思路
Abstract: the construction decoration construction is a strong practical and technical courses. For now existing in the traditional teaching theory and practical disjointed, teaching methods are simple, teaching material contents aging, disgusted with students and so on, this paper analysis and points out that the updating the teaching contents, innovation teaching method, strengthen practice teaching, to speed up the development of the courseware, strengthen the school-enterprise cooperation in such aspects as teaching reform and create architectural decoration structure teaching reform of new ideas.
Keywords: building decoration, the structure teaching reform new ideas
中圖分類號：TU238 文獻標識碼：A 文章編號：
建筑裝飾構造是室內設計專業最為重要的工程技術課程之一，它主要闡述建筑物各裝修部位的裝飾要求，介紹有關建筑裝飾材料的選擇和應用，以及施工的方法和合理性。在目前室內外環境設計成為人們日益關注的焦點的時候，建筑裝飾構造作為使室內設計構思轉化為實物的技術手段，就顯得更加重要。
現在學生大多都有重理論、輕技術及厭學的傾向，以建筑裝飾構造書本很難適應現在室內設計的發展、工程實例少跟不上社會發展、教師枯燥講學不能激發學生的學習激情等情況，要建筑裝飾構造課程勢必要改革。改革的方向主要是針對以上不足，以學生就業為目的，改革新知識，新傳授方法，加強校企合作，培養真正符合建筑裝飾行業發展需求的高技能人才。
一、更新傳統職教觀念，更新教學內容，跟上時展。
（一）傳統職教觀念，導致學生厭學。
傳統教學，教師注重理論知識的掌握，將教科書作為藍本，配以程式化的講授和指導，這種教學法缺乏靈活性和適應性，顯得尤其枯燥。對于中職類學生，基礎較差，對學習缺乏興趣。若教師按照這種方法上課，學生覺得沒有興趣。另外學生剛剛接觸專業課程，對工程案例了解甚少，空間想象力差，無法想象出不同裝飾材料對構造的影響。因此，單純靠課堂上的教學無法引起學生的共鳴，活學活用才是教學的目的。
（二）更新教學內容，跟上時展
改革建筑裝飾構造課程的教學，首先要對教材進行教學內容的改革，特別要跟上現在建筑技術的發展步伐。因為建筑裝飾材料發展突飛猛進，不斷有新型建筑裝飾材料和新的構造方法出現。因此，21世紀建筑技術圍繞著生態建筑，將十分重視建筑材料、建筑工藝的更新。
那么教師在授課之時，應該培養學生的環境意識，樹立可持續發展的觀念，認真考察市場上的綠色材料，進行綠色環保設計。在選擇教課書的時候，應結合材料性能對比與相應工藝，以案例進行教學，才能激發學生學習的積極性和主動性，加深對新知識的接受能力，提高人才質量。
二、改變教學方法，抓好基礎知識，注重結合實踐。
（一）改變教學方法，抓好基礎知識學習
在教學中，注重講解基礎的理論知識。教師可以根據不同的教學內容，靈活采用不同的教學方法。如將學生帶到實際的工地中，學生可以“身臨其境”地感受書本上的知識，同時，學生們也會發現書本與實踐相出入的地方，這時，教師就適時地啟發他們去找尋“為什么”和“怎么辦”。這種啟發式教學方式不僅充分調動了學生的主動性，激發學生的積極性思維，培養需求的人才作出應有的貢獻。
教師不定期帶學生走出課堂，組織學生參觀已經建成的實際工程或正在裝修工程，引導學生進行本市建筑裝飾材料市場調查，了解各類材料的性能、價格、種類。學生在現場參觀過程中，對各種裝飾材料和裝飾構造非常好奇，不斷提問，通過在場指導教師或專業人士的現場講解，加深了學生對課堂知識的理解，提高了學生的學習興趣。
（二）加強學生訓練能力
如何將課堂上的知識結合到實際中，以達到加強學生的訓練能力。在這個方面，教師應該多增加實踐的教學內容，將理論的東西帶到實訓基地中上課，讓學生自己動手，發揮學生的主觀能動性；讓他們通過實踐去發現問題，解決問題。如墻面、地面、頂棚的施工構造等，可以安排在實訓基地授課，讓學生在實踐中學習，從而更容易理解與記憶，學生們也會發現書本與實踐不同之處。
三、加快課件開發，引用多媒體教學。
建筑裝飾材料與建筑裝飾構造課程的傳統教學方法，僅僅靠一本教科書、一只粉筆、一塊黑板的 “黑板上耕田”的單一教學方式是行不通的。而網絡與多媒體的快速發展為建筑裝飾構造課程改革提供了更多的可能性。運用現代技術創建和完善教學方法，提高教學質量，也是保證高等教育可持續發展的必要措施。因此，在新的課程教學中，若是能利用錄音、幻燈、投影、模型等教學，在一定程度上給予學生一些直觀感受，尤其是新的建筑技術成果，如墻面裝飾工程，根據不同的材料，就有不同的施工方法；更有如吊頂的構造中，同一種材料也有幾種不同的施工方法等等。將這些方法或者工程都用課件或者直接錄制下來的錄像，引入到教學中，就能打破傳統的教學，讓學生在身臨其境的工作環境中學習新的東西，那么效果將更加明顯。
因此，豐富多彩的圖、文、聲、像等教學信息，又具備生動、友好、多樣化的人機交互方式，使學生得到傳統教學中難以獲得的直觀認識和感受，激發學生的學習興趣，加深對課程內容的理解和掌握。這樣的教學模式，必定讓學生學得更好。同時，通過利用多媒體教學手段，減少了板書量，節省了大量課堂時間，增加了更多課程的信息量。
四、加強校企合作，解決了校內外實訓銜接問題。
校企合作教育在國外通常被稱為“合作教育”，也就是指學校與用人單位共同合作，培養具有全面素質人才的一種教育模式。學校應該把教學與企業的生產緊密結合起來，打破以往那種只注重理論教學而與生產實際脫離的辦學模式，加強校企合作。
（一）校企合作，把握教學內容
職業學校自身的教學體系改革和創新應當圍繞社會對各種人才的需求來進行，這樣做才能有的放矢，否則就是閉門造車。職業學校只有主動與企業“牽手”或“聯姻”，才能真正找到教學改革和創新的內容和重點。校企合作對職業學校教學方式的影響也是顯而易見的，它能促使職業教育從“以教為主”向“以學為主”的轉變，加大學校對實踐性、操作性教學的重視。校企合作，使企業的生產現場在教學過程中得到了充分反映，有利于實踐性教學環節的開展，能在具體的技能訓練中促進學生發現問題、分析問題進而運用所學的知識去解決問題。
（二）校企合作有利于學校建立穩定的校外實習場所
良好的實訓基地，是培養高技能人才的基礎和保證。校企合作，將企業作為職業教育的校外實習基地，不僅能讓教師第一時間了解企業需要的人才素質，而且能讓學生在企業能進行較好地現場操作，使學生能得到高水平的實際操作訓練，學生走出校門就能上崗，切實體現了職業教育培養技能型人才的功能。校企合作，學生接觸到新的裝飾行業中的新材料，新技術，能切身跟社會接軌，養成良好的工作作風，克服重理論輕實踐，理論脫離實踐的不良影響。更重要的是解決了校內外實訓的銜接問題，為課程建設的持續、健康發展創造了必要的實踐條件。
五、結束語
目前室內外環境設計成為人們日益關注的焦點的時候，建筑裝飾構造作為室內設計構思轉化為實物的技術手段，就顯得更加重要。而作為專業的室內設計師或者施工人員，學好這門課是事在必行的。如何能啟發學生學習思維，激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生達到用人單位的需求是本課程改革的重點，及時變革并提出符合未來發展需要的教學方法和理念，在教學過程中用具體的改革措施予以貫徹，我們的教學就不會落后于時代，也才能讓我們的學生畢業出去盡快上崗，達到社會用人單位需求。
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