時間：2023-06-05 09:54:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇奧巴馬競選演講，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘 要】批評語篇分析常用于分析政治語篇，包括公眾演講。本文運用韓禮德的功能語法就布什對伊戰(zhàn)爭的電臺演講進行了批評性分
>> 從情態(tài)角度對布什總統(tǒng)演說的批評性分析 布什就職演講中人際功能的批評性研究 廣告話語的批評分析 對《哈克貝利?費恩歷險記》的原型主義批評分析 走著瞧，瞧人生――對《走著瞧》的電影批評分析 對奧巴馬就職演講的批評話語分析 對羅斯福總統(tǒng)就職演講的批評話語分析 《更好地了解中國》的修辭批評分析 對教材兩伊戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的補充分析 奧巴馬就職演講的批評話語分析 父子統(tǒng)帥：布什們的戰(zhàn)爭 美國前總統(tǒng)布什退職演說的批評話語分析 對伊戰(zhàn)爭給中國的發(fā)展有何啟示？ 兩次對伊戰(zhàn)爭的地緣政治之變 布什清華大學演講的文體學解讀 兩伊：布什的“兩難” 基于自然觀視角的《老人與海》生態(tài)批評分析 奧巴馬2011年國情咨文演講的批評性話語分析 關于奧巴馬競選演講的批評性語篇分析 幻想主題修辭批評視角下的演講語篇分析 常見問題解答 當前所在位置：l[OL].
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特別是將“以導引學 以練促學”與Cooperative Learning 和Creative Thinking教學方法結合使用，促進了學生的自主學習、合作學習意識，創(chuàng)新了學生的學習方式、思維方式，推動了學生隨時學習、終身學習的理念樹立，最終促進英語綜合閱讀能力的提高。
關鍵詞：以導引學 以練促學 Cooperative Learning Creative Thinking
緣起：努力讓學生接觸生動有趣、原汁原味的英語閱讀材料，如《21世紀報》、《李陽瘋狂英語》、《英語廣場》等，有助于提高英語閱讀的時效性、新穎性，提高師生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語語感閱讀能力，最終促進英語教學。另外，高考英語命題注重時效性、生活性、新穎性，命題老師對近期的英文原作進行改裝、重整、提高。讓學生通過報刊閱讀，嘗試揣摩命題者的命題思路，也是我的教學目標之一。
我堅持進行每周三《參考消息》“副刊天地”即英語雙語閱讀已有兩年多，感覺效果很好，學生興趣也非常高。而在不久前，我有幸聽取了美國南加州GENA小姐的專題講座，其中的Cooperative Learning 和Creative Thinking教學方法和我校的“以導引學 以練促學”課堂教學新模式有異曲同工之處，遂有了將二者結合起來，對課堂教學進行創(chuàng)新的嘗試的念頭。我摘選了11月14日《參考消息》副刊天地Barack Obama′ s Victory Speech。
該期《參考消息》副刊天地的主要內(nèi)容有：“畫里話外”的5幅畫，5段英中雙語時事熱點；“試說新語”，如Linsanity 、Nomophobia等熱詞的意思、來源及應用；“時尚英語檔案”， 本期為奧巴馬勝選演講稿Barack Obama′ s Victory Speech，還包括難易程度、推薦理由等，
我圍繞該教學方法精心設計了《導學案》，在課堂上努力實踐“以導引學 以練促學” 教學新模式，鼓勵學生進行合作學習和創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們學習英語的興趣、培養(yǎng)他們的英語語感，提升了學生的英文素養(yǎng)，得到聽課同行的認可和贊許，也讓我增強了進一步實踐探索“以導引學 以練促學”促進英語報刊語感閱讀的信心。
一、促進了學生的自主學習、合作學習意識。
導學案提前一天分發(fā)之后，學生四人一組，圍繞著“topic monitor（負責確保大家圍繞話題展開討論）/language monitor（負責確保大家使用英語展開討論）/volumn monitor（負責確保大家以適當?shù)囊袅空归_討論）/participate monitor（負責確保小組每一位成員參與討論）”等角色，對學習任務進行討論、記錄、整理 。每位成員都有其職責，都必須監(jiān)督他人參與，每位成員都是學習的參與者、都是學習的監(jiān)督者，每位成員都有機會發(fā)言匯報，這樣大家互相幫助，互相提高，自主合作意識得以提高。
由于閱讀量較大，課堂容量大，在總體理解的前提下，我對個大組的學習任務進行細化分工。如對演講稿的細節(jié)理解，就分成四部分；句子欣賞部分，課堂上我講解一句作為示范，其余的每個大組討論一句等。通過這樣的細化，學生既分工又合作，幫助各個小組明確學習任務，有效開展任務型教學，高效完成大容量的閱讀任務，進一步提高了學習質(zhì)量。
二、創(chuàng)新了學生的學習方式、思維方式。
“以導引學 以練促學”課堂教學新模式是由展示目標、編制導學案，學生自主學習、教師巡視指導，表達交流、精講點撥，當堂訓練、提質(zhì)提能等四個環(huán)節(jié)組成。該堂課較好地圍繞這四個環(huán)節(jié)進行教學組織，學生的主體作用得以充分發(fā)揮，學生的學習方式、思維方式得以創(chuàng)新。特別是讓學生小組圍繞5W1H對奧巴馬獲勝演講進行自主設題，許多學生設置的問題還是有相當?shù)募记桑o我們帶來了意外的驚喜。這還是第一次大膽嘗試，讓學生對閱讀有了全新的體驗和感受，相信這種探索學習的熱情和激情必將促進、伴隨學生今后的學習和生活。這樣的學生自主設題，有助于幫助學生加強高考等考試的命題思路，更有效更有針對性地揣測命題者的意圖。
再如，奧巴馬是位演講高手，奧巴馬勝利演講稿就是很好的寫作范文。我將其演講全文、其競爭對手羅姆尼的敗選演講稿印發(fā)給他們，還提供演講現(xiàn)場視頻進一步引導學生欣賞、研讀奧巴馬獲勝演講稿。在課前課后引導他們討論、對比中文寫作修辭手法和演講稿寫作特點，進行深層次的學習提高。如他在演講中用了用了許多氣勢恢宏的排比句（parallelism）；為了避免詞語的重復使用，運用了語言的多樣性（variety）即使用大量的近義詞（paraphrase）；為增加演講的感染力，還運用了不少平行結構，和中文的對偶對仗有點類似。
同時，我鼓勵他們思考：為什么奧巴馬、羅姆尼在總統(tǒng)競選結果揭曉后都強調(diào)已向?qū)Ψ街码姡紡娬{(diào)要團結？引導他們要有紳士風度，要公平競爭，要贏得起輸?shù)闷鸬龋龑麄円猙e gentle，要fair play，要有良好的修養(yǎng)（當然，也要看到美國總統(tǒng)競選其實是兩大禮儀集團人的博弈，其本質(zhì)是相同的）。通過這些環(huán)節(jié)，一節(jié)平常的閱讀課，變得越來越豐滿；通過這些環(huán)節(jié)，對他們進行學法指導，掌握正確的學習方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，
三、推動了學生隨時學習、終身學習的理念樹立。
語言是社會的產(chǎn)物，語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。隨著社會的進步，世界更加融合，學生的英語學習材料來源更加豐富，語言輸入的途徑更加多樣，如眾多報刊雜志的雙語天地（參考消息、21世紀報、讀者、意林、海外星云、每周文摘、李陽瘋狂英語等），甚至學生身邊的衣食住行，如服飾的商標、食品的外包裝（特別是許多學生喜歡吃的倫敦瑞士卷，上面就有多達五種各國語言的說明），還有眾多的網(wǎng)絡語言（如LTNS好久不見等）、社會熱詞（如林來瘋LINSANITY、江南STYLE等）。漢語也有類似的新詞，如拼車car-pooling ，驢友tour pal，麥霸 Mic king / Mic queen等。
我自己一直堅持、也鼓勵學生要留意日常的學習機會，隨時學習。如入住酒店時，電梯的樓層示意圖，房間里面的中英“顧客須知單”或“洗衣單”，上面就有多種生活用品的英語。再如日常生活用品包裝上的產(chǎn)品說明，僅一塊LODON瑞士卷上就有多達5國語言的說明，哪怕小小的礦泉水瓶上也有purified water的英語。這種無意的學習有時比課堂學習更重要，因養(yǎng)成了這種習慣，說明學習已變成了一種潛意識的、自主的學習方式、生活方式，這對學生的終身學習是大有益處的。
忘不了2007年的時候，為了能第一時間將iPhone收入囊中，我對任何有關它的信息都不放過。終于在排了幾個小時的隊后，在它初入人世的第一天，我就有幸跟它結了緣。當時我在芝加哥工作，是奧巴馬數(shù)字競選團隊中的一員。iPhone對普通民眾的影響力令我感到很吃驚。我甚至想象，我們陣營的志愿者可以手持iPhone就能根據(jù)地圖走街串巷去拉選票，將奧巴馬的演講視頻與人分享或是收集信用卡捐款。輕輕一點，世界就此改變。
世界改變與否我不確定，但iPhone的確改變了我的生活：趕往機場的路途不再令人痛苦，走到哪里都有樂趣與我相隨。我可以在途中就辦理登機手續(xù)，并立即得到登機牌，節(jié)省出的半個小時則可以用來搜索目的地的相關信息。我樂此不疲，在每一個紅燈或隊伍后，一次又一次地掏出我的手機。
盯著屏幕，三個小時都是稀松平常的事情，可是如果連續(xù)看三個小時的電視，我就會有罪惡感。雖然我相信上網(wǎng)較之看電視更具啟發(fā)性，但必須承認我的網(wǎng)絡大餐多是由八卦組成的垃圾。互聯(lián)網(wǎng)時代，是人都會在網(wǎng)上回帖或是分享，只有不能動的僵尸才從不互動。沒用的廢話我也少不了需要回應，誰讓我不是僵尸呢！
事情發(fā)展到后來，甚至沒有一頓飯的中間我不曾把手伸向iPhone。妻子所說的任何重要的家事都比不過它在我心中的分量，我就是無法集中精神去聽她在說什么，忍不住把目光飄向那小小的屏幕，想要看看高中舊友的社交網(wǎng)絡信息是否已經(jīng)更新。“那是緊急的事情嗎·”妻子氣憤地問我。我自知理虧，唯有沉默。
一場在土耳其進行的演講，根據(jù)原計劃我應介紹在奧巴馬競選班子的工作經(jīng)驗，以及iPhone類的工具如何成就改變歷史的時刻。但是那天我竟即興發(fā)揮，通篇談論的都是科技對生活的影響，由此我開始思索自己是否已經(jīng)鉆進了科技的牢籠。回家的航班上，我將iPhone調(diào)到飛行模式上，開始閱讀梭羅所著的《瓦爾登湖》。我很早就把這本書同其他幾十本名著一起下載到手機上，隨后卻又拋在了腦后。
讀著讀著，我不禁心跳越來越快，書里描述的那種睜眼就要問發(fā)生了什么新聞，想要掌握地球上每一個人的行蹤的人，分明說的就是我啊。而這本書卻誕生于一百多年前。
當我終于讀到梭羅著名的論斷——“人類已成為自己工具的工具。”我突然覺得自己現(xiàn)在正是一個巨大的工具在乘坐飛機。
第二天我趕到波士頓與家人共度感恩節(jié)。受梭羅影響，早晨5點我就爬了起來，從爸媽的地下室里翻出了一輛自行車，帶上iPhone，一路前行，目的地——瓦爾登湖。
到達那里以后，呼吸著盧梭曾經(jīng)呼吸過的空氣，我讀了《瓦爾登湖》里最為人稱頌的句子：“我來到這片樹林是因為想過一種經(jīng)過省察的生活，去面對人生最本質(zhì)的問題。我希望活得深刻，汲取生命中所有的精華。我希望活得堅毅，以斯巴達勇士般的姿態(tài)，清除一切與生活本質(zhì)無關的東西。”
那些蔑視梭羅的人，以為他活在與文明社會相距咫尺的地方，依靠母親把食物送到家門而過活，分明是一種軟弱虛偽的表現(xiàn)。我也是蔑視梭羅的一員，以為他言行不一，從未經(jīng)歷過真正簡樸歸真的生活。但我依然認同他的觀點，我們不時需要與便利生活制造出一些距離，以讓自己擁有腳踏實地的存在感，找到真正活著的感覺。iPhone確實給了我更便捷的生活，但是我的生活質(zhì)量就真的提高了嗎·
讀完《瓦爾登湖》后，我立刻去了美國電話電報公司的營業(yè)廳。像每一個走入大廳的人一樣，我被店員問了好幾個問題，而我則耐心地給他們解釋。我來這里不是為了給iPhone升級，不是想買別的牌子的智能手機，也不是做任何跟網(wǎng)絡有關的事。我只是想買一部可以打電話的機器，可以打電話就成。店員用復雜的眼神望著我，分明在說：“這家伙是不是倒霉到腦子都進水了·”終于，我揣著一部90年代產(chǎn)的諾基亞手機離開了那里。
自那時起，我一掏出手機就會迎來朋友的取笑。我并沒穿越到古代，過上文藝復興時期的生活。但我確信自己的生活質(zhì)量真的提高了。通勤的路上不用看電郵，也不用關心微博，與我隨身相伴的東西變成了書本。我再也沒在別人跟我談話談到一半時去看手機。
當然也有一些不方便的地方：為了打印登機牌，我不得不買了臺打印機；我得手寫記下行車路線；如果到了陌生的城市，我必須在臨出門前就做好出行攻略；迷路時因為不好意思開口問路，我只能打電話問妻子。她是不會迷路的，因為她的iPhone就在她身邊。
最難熬的是不能第一時間跟朋友們分享我的近況。現(xiàn)在，驚喜的事情也好，恐怖的遭遇也罷，筆記本是我的第一分享對象。當我回到電腦前時，對于這些事情要不要寫到微博上，我又拿不定主意了——它們好像并沒我最初以為的那般重要和特別。等待開始變成煎熬，我再沒什么見縫插針好做的事。無論遇見任何境況，我的第一反應轉(zhuǎn)變成了一切只能靠自己。我擁有了更多的時間去進行思考。
關鍵詞：微課例；研究；高三聽力訓練；策略
一、研究背景
高考聽力考試僅占考卷的一小部分，常常被學生忽視，而且很多教師不對學生進行有效的訓練和策略的指導，而讓學生課后自己練習，這種做法會養(yǎng)成學生不良的聽力習慣。如何把聽力訓練在高三真正落到實處，讓教師“舍得”利用課堂上的時間為學生提供高效的訓練，是我們值得深思的問題。
二、研究內(nèi)容
教材分析：高考聽力的內(nèi)容主要來自平時日常生活中的話題，讓學生在積累實戰(zhàn)策略的基礎上，模擬訓練歷屆的高考題，揣摩高考聽力考查的話題，為此我選取了近三年江蘇省聽力的高考題，并有針對性地進行了總結和訓練。
教學目標：能克服平時養(yǎng)成的不良習慣，根據(jù)不同的題型掌握不同的策略，并積累相關的情景詞匯，在聽力部分中提高準確率。
教學重點：熟練掌握時間的正確表達、熟悉不同場景的豐富詞匯、學會日常生活中的人物關系的梳理及抓住關鍵詞提取對話的主要內(nèi)容。
三、研究過程
第一次授課：
（1）導入。呈現(xiàn)一幅學生做聽力時的照片，表面放著聽力練習書，下面放著數(shù)學試卷，偷偷地在做。首先引導學生討論這樣的聽力習慣是否大大影響聽力的效果，然后提問學生在聽力部分中覺得最困難的部分是什么，由此引出今天教學的主題――針對聽力部分中第一部分short dialogues進行分析和解題指導。
（2）快速掃描。（2013年高考試卷）將高考試卷的聽力部分重點考查的知識點、題型、提問方式以表格的形式加以呈現(xiàn)，讓學生清楚高考到底考什么，重點關注哪方面的訓練。
（3）處理四種主要的聽力練習的類型。在幻燈片上羅列出四種基本題型，分別用實例加以說明。時間題。在處理之前，教師先對學生是否能正確讀出和寫出時間的表達進行小測試。請一位同學到黑板上來，仔細聽，把聽到的時間用數(shù)字的形式正確的表達出來。讓學生在“聽”前能來一段熱身，然后回到高考題進行操練。情景題。在對情景題進行歸納時，重點讓學生用頭腦風暴的形式回憶與情景相關的詞匯，越多越好。教師給出一個restaurant的例子，并給出一些提示，讓學生能把小費、服務生、菜單、點單、食物等相關詞匯串聯(lián)起來，逐步形成詞匯鏈，有助于記憶。人物關系題。再呈現(xiàn)一些圖片，引導學生利用不同的角色來組織對話。起初給提示，逐步不給提示，以逐步提高學生的能力。用新穎的圖片創(chuàng)設情境，讓學生進行大量的練習，從而逐步掌握不同人物關系的不同對話特點，以此來更好地預測要聽到的內(nèi)容。歸納主旨題。這對學生來說，是最難的一種題型。因為它要求學生對所聽到的內(nèi)容還要進行梳理，歸納出對話的主要意思。
（4）小組活動。創(chuàng)設情境，讓學生討論如何利用關鍵詞，抓取短文的主要大意。
（5）練習。給學生一段聽力材料，讓學生以note-taking（記筆記）的方式，用最快的速度記下足夠的信息和內(nèi)容。再讓學生將聽逐步過渡到寫，為最后一個環(huán)節(jié)寫作的輸出做好鋪墊和準備。
（6）總結。對小組的活動進行評價。小結今天所學解題技巧和策略，使學生再次明確本次學習的重點。
（7）家庭作業(yè)。熟記相關情景詞匯，根據(jù)聽到的內(nèi)容完成短文的寫作。
聽課教師評課。整個教學環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富，最后的寫作環(huán)節(jié)有點倉促，整個上課的節(jié)奏把握上可以再加快一點，另外可以讓學生在練習后自己歸納做題，這要比教師直接講解會更印象深刻一點。
反思。本節(jié)課以近三年的高考題為載體，重視聽力策略的講解與應用，有一個環(huán)節(jié)我覺得實施的效果和預想的有點差距：在處理人物關系題的時候，原本估計這類題型比較簡單，所以直接讓學生開始練習，但是訓練下來發(fā)現(xiàn)，學生的錯誤率還是很高的。我深刻地意識到在這個環(huán)節(jié)需要給他們提供一些人物關系的小對話。
第二次授課：
對第一次課反思以后，將教學過程改進如下：在Step3中的第三種題型訓練時先以頭腦風暴的形式，把經(jīng)常聽到的一些人物關系羅列一下，hotel： receptionist/porter――tourist；home：husband――wife，son/
daughter；hospital：doctors――patients；office：boss――secretary；library：lib-
rarian――reader.然后，在講到醫(yī)生和病人這一種人物關系時，讓學生以兩人一組，馬上編造簡單的對話，用醫(yī)生和病人常用到的一些句型，讓他們親身模擬對話，感受其中的人物關系。
在練習中，高考英語聽力題型過于死板，缺乏創(chuàng)新。過多的聽力訓練難免使學生聽覺疲勞，從形式上看，可以增加填空題、問答題、填表和圖畫；從題材上看，可以增加奧巴馬競選美國總統(tǒng)時的演講。這些內(nèi)容時代感強，語音語調(diào)自然純正，原汁原味，是學生掌握英語語言和文化的理想渠道。
四、反思總結和提升
第二次課在第一次不完美，有缺憾的地方，即處理人物關系這個環(huán)節(jié)上做了一些擴展和延伸，明顯感覺學生的主觀能動性增強了，學生在表演醫(yī)生與病人之間的對話時，非常的自然，在聽和說的結合上達到了統(tǒng)一。我認為引起這個變化的主要原因是：
（1）關注學生的實際學習效果。課堂觀察是無止境的，應貫穿于教學活動的始終。有時候教師的預測和學生的反饋是相反的，教師應用敏銳的職業(yè)眼光，捕捉課堂中的各種現(xiàn)象，不斷反思自己的教學行為，及時調(diào)整和更改原有的教學設計。如在人物關系上，安排學生自己會話，給他們搭建一個便于登攀的腳手架，讓他們獨立探索醫(yī)生和病人、飯店服務員和顧客等人物的典型句型。
（2）以學定教。課堂設計減少教師預設內(nèi)容，強化學生的活動內(nèi)容。在二次試教方案設計前，要對學生做充分的 “前測”，了解學生哪部分是薄弱，哪部分又需要強化，千萬不可以為了追求實際效果而跳過了學生吸收理解運用的過程，有時候只有放慢節(jié)奏、細致設計才能符合聽力教學的規(guī)律。
微課例研究讓我懂得了務實的真理，捕捉課堂上的某個缺失和不完美，從而進行潤色、反思和提升，提高了教學實踐的能力。
參考文獻：
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