時間：2023-06-04 10:49:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇昆蟲記讀書心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
昆蟲記的文字清新、自然有趣，語調(diào)輕松幽默詼諧，基于事實(shí)的故事情節(jié)曲折奇異。接下來是小編為大家整理的昆蟲記讀書心得范文600字，但愿對你有借鑒作用!
昆蟲記讀書心得范文600字一
我記得小時候我是很討厭昆蟲的，因?yàn)榭傆X得它們的樣子很讓我害怕。尤其是蜂，蜂的刺使我不敢接近它，因?yàn)槲冶淮踢^。但讀了《昆蟲記》后，我不再昆蟲們那么反感了，反而覺得它們變得可愛了。
這本《昆蟲記》的作者是法國的亨利.法布爾。他寫的《昆蟲記》里面，有好多昆蟲的名字，有很多是我連聽都沒聽過的，尤其是蜂的名字，我以前只知道兩種蜂的名字：竹蜂、馬蜂，但沒聽說過什么采棉蜂、采脂蜂……
竹蜂和采脂蜂的居住之處頗為有趣，它們是住在遺棄的蝸牛殼里。那些愛捉弄蝸牛的朋友們可就要小心了，如果你倒霉的正好拿到的是已經(jīng)居住了采脂蜂的蝸牛殼，那就只能怪自己了。采脂蜂往往選蝸牛殼中大小適宜的一節(jié)做它的巢，它們常常用細(xì)砂嵌在樹膠上做成有圖案的膜。在用樹脂和沙粒做成的蓋子下，還有第二道防線，用沙拉、細(xì)枝等做的壁壘。在第二道防線后面就有兩間房間，一間大的'給雄峰住，一間小的給雌蜂住，因?yàn)椴芍涞男鄯灞却品浯蟆?/p>
有時候，采脂蜂筑巢的時候，會因一個小疏忽而造成下一代的悲劇。如果采脂蜂在一個蝸牛殼中筑巢，但它卻不知道蝸牛殼已經(jīng)有主人了，等巢里的蜂長大了，它們咬破了膠膜，沖破了防線，想解放自己。但是，它們的通路被一個陌生的家堵住了，因?yàn)檫@殼原本的主人的幼竹蜂還在孕育。就這樣，可憐的幼采脂蜂就因母親的一個小疏忽就結(jié)束了生命。
這一個小故事，可以讓我們明白，一個小小的錯誤是不可忽視的，它可能會釀成一個讓自己終生后悔的結(jié)果。
昆蟲記讀書心得范文600字二
我是一個非常愛看書的小女孩，所以，從小到大讀了許許多多的課外書，如幼時讀的世界童話大師，丹麥作家安徒生爺爺寫的《白雪公主》、《丑小鴨》、《灰姑娘》……前段時間讀的著名作家秦文君寫的《女生賈梅》、《逃逃》、……。還有近期才開始讀的《小丫林曉梅》。從我看過的這幾本書里，你大概就知道了我是一個愛好看哪種書的女孩。沒錯，我就是一個不折不扣的愛好看小說書和童話書，最討厭看歷史名著和百科知識系列的書的女孩。可前不久，張老師卻安排我們讀一些科普書，這可煩倒了我!放學(xué)以后，經(jīng)過幾小時的挑選，我終于決定買《昆蟲記》!回到家里，原本是帶著無奈的心情讀《昆蟲記》的，沒想到讀了以后，我一下子就被書中的內(nèi)容給吸引了。
《昆蟲記》這篇著作是法國著名困中加法布爾耗費(fèi)畢生心血才完成的。這本書里介紹了毛蟲、蟬、鞋子、蟑螂等幾十種昆蟲。不過，給我印象最深的，就是關(guān)于蝎子《白蝎自殺之謎》這一節(jié)。有人說，蝎子遇到危險就會自殺。于是，作者就做了一個實(shí)驗(yàn)。他用燒紅的木炭圍成一圈火墻，然后把一只白蝎子放進(jìn)火墻里。熱浪烤在蝎子身上，它倒退著卷成鉤子，一會兒伸直，一會兒彎曲，動作快極了，使人看不清楚。突然，它一陣抽搐，接著，就一動不動了。作者用鑷子把它夾到一塊涼沙土上，過了一個多小時，令人不敢相信的是，蝎子竟然奇跡般的活過來啦，和以前一樣變得生氣勃勃了!這個實(shí)驗(yàn)證明，根本就沒有蝎子自殺的這種事情，無非是人們亂猜測而已!
讀了這一節(jié)，我不禁思緒萬千：世界上大概除了人以外，任何有生命的東西都不會自愿結(jié)束生命。其實(shí)不管遇到什么情況，自殺都是一種膽怯的表現(xiàn)。大家都認(rèn)為生命是一種很寶貴、美好的東西，既然上天賜予了我們小小的生命，那我們就應(yīng)該勇敢地面對苦難，珍惜生命，也回報他人。在電視上，我們經(jīng)常會看到許多人因?yàn)槟撤N原因自殺了，著名藝人張國榮也在多年前跳樓了。我認(rèn)為，這些人簡直還沒有一個小蝎子勇敢。由此，我曾還聯(lián)想到我們平時的學(xué)習(xí)生活，我就是一個例子。我經(jīng)常會因一道數(shù)學(xué)題不會做就生氣，苦惱，有時候甚至干脆不做，去問同學(xué)答案，這應(yīng)該也是一種怯懦的表現(xiàn)吧!我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蝎子的這種勇往直前的精神，做一個堅(jiān)強(qiáng)而又勇敢的人!
啊!真沒想到，我竟然被一本科普系列的書給吸引了。我認(rèn)為，我讀了這一本《昆蟲記》，簡直比讀好幾本童話書和小說書要強(qiáng)的多。以后，我要聽老師的話，多讀讀歷史名著，也許還會有一些不小的驚喜呢!
昆蟲記讀書心得范文600字三
《昆蟲記》是世界上極為特殊的一部經(jīng)典，從第一卷到最后一卷，整整跨越了30年。作者筆下的昆蟲，它們捕獵、相愛、生兒育女，它們詐取、被殺、朝生夕死……昆蟲的世界從不絕望，它們永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。《昆蟲記》宛如一曲奏響在美麗田野中的昆蟲之歌。
當(dāng)我看完《昆蟲記》時，我正坐在書房里。窗外是那永不變的高樓大廈與城市那灰蒙蒙的天。我問自己，當(dāng)我蹲下來認(rèn)真觀察地上螞蟻搬家時，那是多久之前?當(dāng)我靜靜享受著夏風(fēng)，聽樹上的蟬振鳴時，那是多久之前?當(dāng)我拿捕蟲網(wǎng)籠住蝴蝶再放飛，與蝴蝶嘻戲于山間，那又是多久之前?好像，那真的是很久很久之前的事兒了。或許當(dāng)很多人看完這本書之后，也和我一樣心中紛紛響起對過往愜意生活的無限向往。
這也就是《昆蟲記》的魅力所在，它是用悠悠的30年時光，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢“熬”出來的。30年，10950天，法布爾日日都在觀察昆蟲，并記載于書中。在我認(rèn)為，《昆蟲記》就是一部昆蟲研究長卷。在這漫長的歲月里，法布爾觀察昆蟲，了解昆蟲，記錄下昆蟲不為人所知的一切，向讀者展現(xiàn)出一個奇妙的昆蟲世界。他將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性看待昆蟲，引導(dǎo)我們對生命、對大自然的尊敬和熱愛。法布爾與《昆蟲記》永遠(yuǎn)留在了人們的心中，也永遠(yuǎn)留在了昆蟲們的心中。
閉上眼，細(xì)細(xì)回味書中的內(nèi)容，更加向往與大自然融為一體的時光。此刻，或許薄翼金蟬在窗外高樹上伴著夏風(fēng)長鳴，或許舞姿翩翩的蝴蝶在陽光下忽飛忽落，或許清透網(wǎng)絲上露珠晶瑩透明。回望世界，如此多彩!
昆蟲記讀書心得范文600字四
我想大家一定都知道法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾吧，他1823年2月22日降臨在法國南部一個叫圣萊昂的小村莊里面，現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的觀察下他寫的那些昆蟲吧!
法布爾在《昆蟲記》里具體說了12種不同昆蟲，他們分別是蝗蟲、天牛、長腹蜂、圓網(wǎng)蛛、蟋蟀、松毛蟲、螢火蟲、螳螂、蟬、寄生蟲、蟈蟈、肉藍(lán)蠅。
那我們先來說說蝗蟲吧，蝗蟲的長腿帶有鋒利的鋸齒，它的后腿可以彈跳的很高，它有個壞毛病，專門喜歡偷吃莊稼，一般來說，它們下卵一次性可以在20顆到30顆左右。
接著，講一講小天牛吧，天牛小的時候“最可愛”，竟然沒有五官，然后它們靠什么進(jìn)食呢?原來，它們只吃木屑生長，每只天牛可以生出2個天牛幼蟲。
再結(jié)著呢，我們觀察下長腹蜂吧，長腹蜂比較喜歡在暖和的地方悠閑的生存，它們最喜歡吃的東西是圓網(wǎng)蛛。
最后，簡單介紹下圓網(wǎng)蛛，它只要是飛的昆蟲都吃，它的家喜歡安在一些雨下不到的地方。
好了，在這我就不把這么多的昆蟲一一解說了。下面。說說偉大的法布爾吧!
法布爾，40多歲才有他夢寐以求的實(shí)驗(yàn)室，在近花甲之年的法布爾還很凄涼地說：“雖然愿望實(shí)現(xiàn)了，但是實(shí)現(xiàn)的也太晚了一些，他和其他的昆蟲家不一樣的地方就是：別人把昆蟲釘在木盒里或泡在燒酒里觀察，而他卻把它們放在很干的瓶子里養(yǎng)著，其實(shí)，法布爾也是一個民主主義者。法布爾一生犯了3個大笑話，這第一嘛，就是他在地上觀看螞蟻搬走一只死蒼蠅，第二件事，一天夜里，他提著燈籠，在田野里看蜈蚣產(chǎn)卵，不知不覺就天已大亮，這第三件事，就是他爬上一顆樹觀察螳螂的活動，最后竟然被別人誤會，把他當(dāng)做是可惡的小偷了。
讀完《昆蟲記》以后，讓我自我感覺收獲頗豐。因?yàn)槲覍ハx的了解，已經(jīng)止步于僅僅對他們的厭惡來的那么膚淺了。所以，以后，我應(yīng)該看更多更多這些方面的課外書，來充實(shí)自己的精神生活!
昆蟲記讀書心得范文600字五
在許多的科學(xué)書里，我最喜歡《昆蟲記》。
《昆蟲記》也叫做《昆蟲物語》、《昆蟲學(xué)札記》和《昆蟲世界》，是法國杰出昆蟲學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科。它融合作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性關(guān)照蟲性，又用蟲性反觀社會人生，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文，這本書以忠實(shí)于法文原著整體風(fēng)貌及表達(dá)特色為選擇原則，讓世界讀者首次領(lǐng)略昆蟲們的日常生活習(xí)性以及特征的描述等。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫成書。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀、蒼蠅等一種或幾種昆蟲的生活。
我從書里看出法布爾對昆蟲的喜愛和他仔細(xì)的觀察。從他的.文字中可以看出，昆蟲是可愛的，是有感情的，他們是大自然的生靈，是人類的朋友，而不是令人憎恨、厭惡的對象。在法布爾的書中，昆蟲演繹著大自然的經(jīng)典故事，扮演著主角。它們的一舉一動都被賦予人的思想感情。法布爾的精神也是值得大家學(xué)習(xí)的。要寫完十卷《昆蟲記>>是何等困難，這不僅需要耐心與毅力，還要堅(jiān)持不懈，持之以恒。法布爾他卻做到了，他觀察某種昆蟲，一觀察就是幾個小時，幾天，或更長的時間，這還不夠說明他的耐心與毅力嗎?他遇到困難時堅(jiān)持不懈，用一生的時間寫完《昆蟲記》，他的這種可貴的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?我們只有用心去品味這本書的精華，才能對他所研究的昆蟲有更深一層次的認(rèn)識。
一、學(xué)生名著閱讀失衡的主要原因
（一）受“讀書無用論”的影響
一些留守學(xué)生因缺乏父母在生活上的關(guān)愛、行為上的管教和學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，往往容易性格孤僻、感情脆弱，普遍存在著讀書觀念淡薄的問題。在調(diào)查座談中，六年級一名曾經(jīng)成績優(yōu)秀的留守學(xué)生很坦誠地對我們說了一句耐人尋味的話：“我家現(xiàn)在有錢了，干嘛還要那樣苦讀書呢？再說好多同學(xué)都說讀不讀沒關(guān)系，反正沒人管。”
（二）教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠
調(diào)查中45％的學(xué)生稱沒有時間閱讀課外書籍的主要原因是在校寫作業(yè)，回家了還是寫作業(yè)。農(nóng)村一些家長的素質(zhì)較低，既不會教孩子學(xué)習(xí)，也不會教孩子做人。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的過程中要重視對學(xué)生進(jìn)行情感、道德和價值觀的正確引導(dǎo)。名著中有令人深思的人生道理，有積極向上的生活態(tài)度，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際去挖掘名著的現(xiàn)實(shí)教育意義，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀名著來完善自身。比如從《西游記》中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)懲惡揚(yáng)善和愛憎分明等中華民族的傳統(tǒng)美德；從閱讀《水滸傳》中，讓學(xué)生明白什么是忠誠和信義；通過閱讀《魯濱遜漂流記》，讓學(xué)生從中找到積極面對困難和挫折、永不輕言放棄的人生態(tài)度等。
二、農(nóng)村留守學(xué)生名著閱讀策略
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的目的去讀書，要學(xué)生做到從讀書中悟出一定的道理，讓學(xué)生理解讀書是方式、途徑，悟情、悟理才是目的，要使讀書落到實(shí)處。要讓農(nóng)村的留守學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣，教師應(yīng)多動腦筋，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的學(xué)生們，這樣才會有意想不到的收獲。
（一）立足生活，激發(fā)閱讀興趣
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”興趣是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生主動探究新知識的前提。中學(xué)生的求知欲旺盛，他們一旦對名著閱讀產(chǎn)生興趣，就會認(rèn)真閱讀名著，但農(nóng)村的文化氛圍不濃，初中生對于名著的閱讀興趣不大。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，向他們推薦一些與其生活和心理靠得很近的名著，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。
1.用作家艱苦的生平激趣。現(xiàn)在大部分農(nóng)村初中生是“留守學(xué)生”，生活比較艱苦，平時除了完成老師布置的作業(yè)外，還有繁重的家庭勞務(wù)等著他們，即使有一點(diǎn)空余的時間，也被電視和網(wǎng)絡(luò)所吸引，對大部頭的名著根本提不起興趣。為此，教師可以在上課時有意講述一些農(nóng)民出身作家的艱苦生平，吸引學(xué)生對這些作家的關(guān)注，從而激發(fā)他們閱讀這些作家作品的興趣。如通過講述作家季羨林兒時苦難的家境、窘困的生活和家境變故的故事，激發(fā)學(xué)生看季羨林的《賦得永久的悔》、《牛棚雜憶》等作品的興趣。
2.簡介作品中農(nóng)村生活的片段激趣。在中外名著中，有很多作品是描述農(nóng)村生活的，看到似曾相識甚至熟悉的生活場景的描寫，更容易引起農(nóng)村學(xué)生情感的共鳴。教師在上課過程中，有意識地簡介一些能引起農(nóng)村初中生共鳴的片段，會激發(fā)他們閱讀該名著的興趣。如教師在課堂上生動講述法布爾如何不顧危險捕捉黃蜂的片段，就能很容易激發(fā)起農(nóng)村初中生閱讀法布爾作品《昆蟲記》的興趣，因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村初中生都捕捉過黃蜂，被黃蜂蜇過，法布爾的經(jīng)歷就如他們親歷一樣，老師生動講述的場景不正像自己的嗎？情感的道路一打通，閱讀《昆蟲記》的興趣自然而然的就來了。
（二）創(chuàng)設(shè)條件，營造閱讀氛圍
1.設(shè)立名著書架。可以發(fā)動學(xué)生將家中的名著（連環(huán)畫、小說等）拿到班里，在教室的后角設(shè)立“名著書架”（以小組為單位或以班級為整體），讓學(xué)生在空暇時間進(jìn)行翻閱，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.適時名著交流。根據(jù)各班實(shí)際，半個月、一個月或兩個月舉行一次名著交流會，讓學(xué)生自由發(fā)言，可講述名著精彩的片段，也可說一本書的概況。
3.匯演展示名著。利用學(xué)校節(jié)目演出之時，展示幾個名著片場，讓名著深入人心。
你試過放下手里的活兒，放下心里的一切，坐在椅子上，捧起一本書，細(xì)細(xì)地品讀嗎？那是何等的快樂啊！我常常因此而忘記了時間的流逝。
閱讀，帶給我無數(shù)種思緒。
當(dāng)孔明七擒孟獲時，我暗自佩服；當(dāng)司馬大軍兵臨城下時，我隱隱擔(dān)憂；當(dāng)孔明七星壇祭風(fēng)時，我無限期待；當(dāng)火燒赤壁時，我拍手稱快；當(dāng)孔明身死五丈原時，我默默哀嘆……讀《三國演義》，我常常思緒萬千。一次次驚喜，一次次擔(dān)憂，一次次期待……所有這些，編織成一種無法言喻的快樂。
閱讀，讓我不斷地充實(shí)自己。
我，就好比人生路上的一輛不斷向未知前方奔馳的汽車，而閱讀就是這漫漫人生路上的一座座加油站，它總是能及時出現(xiàn)，不斷給我提供前進(jìn)的力量。
我喜歡閱讀，讀《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《繁星?春水》《昆蟲記》……它們是我生活的一部分，空虛時，它們帶給我充實(shí)感；孤單時，它們就像一個伙伴，陪在我身邊。成功時，它們教我謙虛；失敗時，它們給我鼓勵；憤怒時，它們讓我平靜；高興時，它們跟我同樂……
閱讀，啟發(fā)我感悟人生。
閱讀，就要讀好書。一本好書，可以讓心靜下來，從“壓力山大”中脫身，讓煩惱順著閱讀過的每一個字溜走。如果不慎讀到一本不好的書，當(dāng)然也會適得其反，就像是給汽車注入劣質(zhì)的機(jī)油一樣，會損傷思維的零件。
我喜歡反復(fù)讀一本好書，書中的每一句話，每一個字眼，甚至一個標(biāo)點(diǎn)，都能啟發(fā)我思考。我是誰？我從哪里來？我又要到哪里去？這三個哲學(xué)問題，我都能在閱讀中找到自己想要的答案。
我喜歡反復(fù)讀一本好書，每讀一遍《魯濱孫漂流記》，我都能獲得不同的感悟。讀第一遍時，我學(xué)到了魯濱孫的堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持；讀第二遍時，我突然明白，人在磨難中需要頑強(qiáng)的意志；當(dāng)?shù)谌樽x完這本書，我深深地感悟到：希望，是人生存的信念。有希望、有目標(biāo)的人生，才是有意義的人生！
我熱愛閱讀。一本好書，就像一位益友，讓我與書中人物同呼吸，共進(jìn)退；一本好書，就像一位向?qū)В瑤臀艺业饺松哪繕?biāo)；一本好書，更像一位良師，教我體會深刻的人生哲理。一本好書，就是一座加油站，為我提供前進(jìn)的動力。
所以，對于我來說，閱讀是一種快樂，一種享受。這種快樂，是金山銀山也換不來的！
【摘 要】小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是其他各門學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)生閱讀能力的高低直接影響學(xué)生成績的好壞，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生;閱讀教學(xué);指導(dǎo)閱讀
語文教學(xué)除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國語言文字的能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文字素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個基本任務(wù)。小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是其他各門學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)生閱讀能力的高低直接影響學(xué)生成績的好壞，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地讀，在讀的過程中加深對文章的理解和體驗(yàn)，并從中有所感悟和思考，在情感上受到熏陶，在思想上受到啟發(fā)和教育。
“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”葉圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它在整個語文教學(xué)中起著很重要的作用。閱讀是人們學(xué)習(xí)語言、駕馭語言、運(yùn)用語言的重要方法。正確流利有感情地閱讀課文是新課標(biāo)對閱讀的總要求。可是語文教師滿堂灌的現(xiàn)象屢見不鮮，教師將屬于學(xué)生讀的時間，過多的用在了對課文的講解、分析上，學(xué)生根本沒有多少時間閱讀，不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會文章思想。古人說“讀書百遍，其義自見”，要讓學(xué)生多讀，從讀中理解、體會、質(zhì)疑。所以我們教師在閱讀教學(xué)中起著極其重要的作用。
現(xiàn)在有很多農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀能力不強(qiáng)，閱讀量不大。在課余時間不愛讀書，他們最喜歡的是看電視或打游戲。由于農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好，在家長和學(xué)生頭腦中，一聽說要買課外書，就有抵觸情緒不愿意買，即使買書，也只買作文書，學(xué)生閱讀書籍的范圍不廣泛，很少學(xué)生讀到中外名著，民間傳說，科幻等讀物，家里基本沒有藏書。越來越多的農(nóng)村家長為了生計(jì)紛紛外出打工，有許多孩子成了留守兒童，由祖輩來帶，祖輩們有很多只能給孩子煮飯，根本管不了孩子的學(xué)習(xí)，小孩子自我約束能力差，貪玩。他們離開了學(xué)校，離開了老師的監(jiān)管，就沒有了自覺性。隨著課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師也要不斷提高自己的教學(xué)水平，農(nóng)村學(xué)校有些教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，只重視課堂教學(xué)，輕視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上總是不厭其煩，苦口婆心地講，面面俱到，生怕學(xué)生不懂，課堂上擠占了學(xué)生朗讀、感悟的時間，忽視了學(xué)生自學(xué)能力和閱讀能力的培養(yǎng)。不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣;一講到底，一問到底充斥課堂;泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點(diǎn)撥、甚至沒有要求，不重視對教材進(jìn)行有機(jī)整合。
我們要讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，這是每個語文教師的責(zé)任，讓學(xué)生通過閱讀陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語文水平，提高文化素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”給學(xué)生讀書的自由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生推薦一些適合他們看的書，讓每個學(xué)生都與書交朋友。可以在班上建一個圖書角，每個學(xué)生把家里的書帶到教室放在圖書角，實(shí)現(xiàn)資源共享，打造一個書香教室。教師可利用班會課開展一些活動。如我們可開展一些讀書心得交流、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會，也讓學(xué)生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣;另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。還可將班級學(xué)生的優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊，使學(xué)生從這些豐富多彩的活動中感受讀書的樂趣。從而喜愛讀書。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
在語文課堂教學(xué)中也要注意對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生喜歡表揚(yáng)，對讀得好的同學(xué)及時表揚(yáng)，會大大激發(fā)他們的興趣，對聽的同學(xué)來講，也會努力爭取讀好書，爭取得到老師的表揚(yáng)。在老師的鼓勵中，學(xué)生會產(chǎn)生更強(qiáng)的成就心理，更能積極投入到學(xué)習(xí)中主動閱讀。另外我們還可采用多種形式來讀，朗讀、輪讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等方式來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。我們教師還要利用閱讀教學(xué)向?qū)W生多推薦適合他們的兒童讀物。如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇課文后，學(xué)生對機(jī)智、勇敢的小英雄產(chǎn)生了敬佩之感，我就向他們推薦看《雞毛信》，學(xué)習(xí)課文《景陽岡》后，學(xué)生對打虎英雄武松佩服的五體投地，我就推薦他們在暑假時看《水滸傳》，學(xué)習(xí)了《卡羅納》，向?qū)W生推薦《愛的教育》，學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》，我就向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》既是一部嚴(yán)肅的科學(xué)著作，又是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。讓學(xué)生多讀有益的書，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，能把課余時間用在閱讀上。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不講方法地去讀，其意義和收效也是不大的。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
第一、我們要指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不讀錯字，不讀漏字不加字;第二、指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀課文。讀的時候句子清晰，停頓適當(dāng)，語言流利順暢;第三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果。讀的形式可以多種多樣，全班一起讀，分組讀，個人讀，自由讀，分角色讀，帶讀等等，通過讀讓學(xué)生提出問題，或者質(zhì)疑，要從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中體會思想感情，從讀中產(chǎn)生感受，并逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評價的能力。還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。閱讀做到了“手腦并用”才會變得更精彩、更有實(shí)效。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和對小學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中十分重要。
一、讓孩子愛上讀書。
猶太人是最愛讀書的民族！在每一個猶太人的家庭里，孩子出生后不久，母親就會讀《圣經(jīng)》給他聽。而每讀一段后，就讓孩子去舔一下蜂蜜。當(dāng)小孩子稍微大一點(diǎn)時，母親就會取出《圣經(jīng)》，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔《圣經(jīng)》上的蜂蜜，這樣做是為了讓孩子明白：書甜如蜜。讀書就像蜜蜂在采香甜可口的蜜一樣，當(dāng)你打開一本本書，就像來到了充滿歡聲笑語的樂園。如果我們也能讓孩子們嘗到書甜如蜜的感覺，還愁他們不愛書嗎？
1、以課堂為基地，激發(fā)閱讀期待
從孩子們剛?cè)雽W(xué)起，每一節(jié)語文課我都會作為獎勵，抽出幾分鐘和孩子們分享讀書的快樂。剛開始，是圖文并茂的繪本，我慢慢地翻過，讓孩子們邊欣賞漂亮的圖畫，邊講述書中的故事，他們睜大眼睛看，豎起耳朵聽，得到了視聽的最高享受。接著是童話、《十萬個為什么》、《謎語大全》、小詩歌、生活故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎……一般都不把書里的所有內(nèi)容講完，我希望孩子們在享受這快樂讀書時間的同時，也能愛上這些書，有閱讀的期待和欲望，這樣讀書就成了他們的一種需求。
2、以興趣為主旨，不功利讀書
記得一次開家長會，一個家長問我：我的孩子最喜歡讀《爆笑校園》，每次看他讀得入迷，我都很生氣，這種書可以讀嗎？我給這位家長舉了個例子：有一天中午，我走進(jìn)教室，所有同學(xué)都安安靜靜地坐在座位上看書，突然有一位同學(xué)哈哈大笑起來，這笑聲把我和同學(xué)都嚇到了，可是他自己卻全然不知。我走近一看，原來他是在看一本笑話書。你想，能給孩子帶來快樂的書，為什么不讓讀呢？這位家長聽了欣然點(diǎn)頭。現(xiàn)在很多家長讓孩子讀書都帶有太強(qiáng)的功利性。他們總在計(jì)較孩子能從書上獲得多少多少知識，積累到多少多少好詞句，學(xué)到多少多少寫作方法。這樣一種無形的功利目的往往就抹殺了孩子讀書的興趣。特別是低年級，讓孩子愛讀書最重要，不管什么書，只要喜歡，都可以讀。
二、讓孩子有書可讀。
1、豐富孩子的家庭書架
現(xiàn)在的家長對孩子的投入都不吝嗇，購書的渠道也很多，但不少家長總是盲目購書，他們不知道什么書適合自己的孩子讀，哪種書孩子喜歡讀，雖然書架塞得滿滿，但閱讀率卻極低。這時，老師的引導(dǎo)和推薦就顯得猶為重要。老師推薦的書可以是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外讀物的建議列出的適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊；也可以是與教材同步或相關(guān)的書刊，如教學(xué)《有趣的書》后，向孩子們推薦《父與子》，學(xué)了《歌唱二小放牛郎》，讓孩子們?nèi)フ摇队⑿酃适隆返臅x，教學(xué)《裝滿昆蟲的口袋》，向家長推薦《昆蟲記》……還可以是傳統(tǒng)的和當(dāng)下流行的各種兒童讀物。教師的引導(dǎo)和家長的自主選擇相結(jié)合，就大大豐富了孩子的家庭書架。
2、構(gòu)建學(xué)校的書香氛圍
“如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書館的模樣。”這是文學(xué)大師博樂赫斯的一句名言。作為一所完小，一個必備的硬件設(shè)施就是圖書室，里面還必須有一定量的書刊，但很大一部分學(xué)校的圖書都成了沉封的歷史，它們從未被人翻過，陪伴它們的只有冰冷的書柜和沉重的鐵鎖，唯一被人記起，是上級領(lǐng)導(dǎo)要來檢查，趕快清清它們身上的灰塵，做幾張?zhí)摷俚某鼋栌涗洠蚴悄杲K校長在做總結(jié)時拿來說道一下。這是一種極大的浪費(fèi)。
但有的學(xué)校在構(gòu)建書香氛圍，在圖書室的建設(shè)上就有值得稱道的地方。學(xué)校設(shè)圖書館和閱覽室等圖書功能館室。閱覽室環(huán)境宜人，潔凈的地板、整齊的桌椅、別致的窗簾，清新的布置讓人感到溫馨、舒適。每周每班安排一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課上，老師就可以帶著孩子們到閱覽室讀書、看報，陣陣書香沁人心脾。
圖書館則是由專人管理，期初由班主任帶領(lǐng)班干部到圖書館挑選一定量的書籍，充實(shí)班級圖書角，并做好出借登記，學(xué)期中可以定期更換圖書，期末再行歸還。
班級的圖書角設(shè)在教室一角，隨時借還，十分方便。圖書角里的書刊除了向?qū)W校借閱的，還有一部分是班級里的孩子自己捐或借給班級的。建立了各種借閱制度，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱、催還工作。這樣給學(xué)生真正自由閱讀的空間，讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書欲望。
三、讓孩子學(xué)會讀書。
1、多元共讀，榜樣引領(lǐng)
親子悅讀：鼓勵家長與孩子一起讀書，最初是家長講，孩子聽，接著是家人共讀一本書，互相交流討論，最后可能是孩子津津樂道，家人洗耳恭聽。但要注意培養(yǎng)好的讀書姿勢和習(xí)慣。
師生共讀：教師懷惴著一顆童心，與學(xué)生一起閱讀，讀后交流不同的感受、不同的理解、不同的收獲，其樂融融，分享讀書的快樂。
生生同讀：班級里的孩子自由組合成讀書小組，并給小組取個好聽響亮的名字，制定讀書小組的規(guī)章制度，小組成員除了可以互相交換自己的書籍外，還可以在周末組織到某個同學(xué)家一起讀書，交流心得。如此一來，班級很快形成了濃厚的讀書氛圍，以優(yōu)帶差，榜樣引領(lǐng)，效果極佳。
2、掌握方法，有效閱讀
一、學(xué)校與家庭溝通
為了讓“書香家庭”成為名副其實(shí)的“書香家庭”，學(xué)期伊始，學(xué)校就積極與各個家庭結(jié)對子。
首先，學(xué)校向“書香家庭”推薦閱讀好書。適合孩子年齡和心理成長的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)他們的精神。因此，我們學(xué)校利用校信通短信，向家長推薦適合孩子閱讀的書籍。鼓勵學(xué)生每人帶一本課外書到學(xué)校，利用課余時間，讓孩子每天多讀課外書，增加孩子的閱讀量。帶頭參與到讀書活動中，常和學(xué)生交流、探討讀書心得，盡量引導(dǎo)學(xué)生感受讀書的快樂。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、閱讀興趣，開始給孩子們推薦整本書，我們先后推薦了《童年》、《唐詩300首》、《名人傳》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《愛的教育》、《昆蟲記》等等。今年的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)孩
孩子們的讀書和寫作興趣。孩子們怕寫作，主要是覺得沒什么可寫，不知道怎么寫，我要引導(dǎo)孩子多觀察周圍事物的變化，幫助孩子積累素材。
二、倡導(dǎo)親子共讀書活動
其次，積極倡導(dǎo)親子共讀活動。2016年3月，開學(xué)之初利用家長會，老師講解班級微信的好處，并一一介紹了加入班級微信的方法，建議家長開通微信。班級微信就是學(xué)校和家長、學(xué)生互動交流的平臺。家長朋友可以互相交流，在教育孩子時出現(xiàn)的疑惑和問題，也可以通過微信了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，同時也可提出班級建設(shè)意見或建議。
我校一直要求親子共讀好書，每天都布置有讀書任務(wù)，要求每天讀書半小時，并由家長簽條，督促孩子讀書。充分利用校訊通向家長們發(fā)送短信，或通過家長會講解課外閱讀的重要性，讓家長重視孩子的閱讀，為孩子閱讀
提供有利的條件，督促孩子堅(jiān)持每天閱讀課外書不少于30分鐘。興趣是最好的老師，家長要給孩子樹立良好的榜樣，多和孩子一起讀讀書，并跟孩子交流讀后感，以自己的讀書熱情去激發(fā)孩子的讀書興趣，并全程記錄共讀全過程，把讀書感悟?qū)懺谖⑿派稀?/p>
三、活動反思
本次“書香家庭”評選活動從制定方案、宣傳發(fā)動到評選結(jié)束，歷經(jīng)兩個多月的時間。從上報材料來看，差距較大，總體
效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：
（1）家長的重視程度和在準(zhǔn)備材料方面存在一定差距。不能否認(rèn)，本次活動的出發(fā)點(diǎn)是正向的，但家長對此次活動的認(rèn)識和重視程度卻千差萬別。有自始至終就非常支持重視且按學(xué)校制定的實(shí)施方案真正付諸行動的，如五年級馮晨好家庭、六年級馮玉霖家庭他們申報材料的內(nèi)容和時間上就能證明。
但大部分家庭的申報材料，是在學(xué)校或班主任的督促提醒下才做整理和準(zhǔn)備的。缺少了評選細(xì)則中的好幾項(xiàng)內(nèi)容，如親子讀書計(jì)劃、親子共讀相關(guān)記錄、孩子的讀書心得或小練筆等等。還有部分家庭雖然重視，但在準(zhǔn)備材料方面沒有經(jīng)驗(yàn)，無從下手，也有的家長在編輯材料方面有一定難度，不會把圖片、孩子證書的影印件等整理到一個文檔中。
（2）在活動的開展中，我們也遇到了很多困惑。有的家長對這項(xiàng)活動認(rèn)識不夠，有些家長因?qū)嶋H困難不能與孩子一起讀書；有的家長堅(jiān)持的時間不長，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時間長了就堅(jiān)持不下去了。有的家庭藏書數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，條件差一點(diǎn)的甚至沒有孩子的讀書角，讀書體系還不夠健全，書香家庭的讀書氛圍還不十分濃厚。
（3）作為學(xué)校，我們能體諒不同家庭的不同表現(xiàn)，因?yàn)榧议L在文化程度、工作性質(zhì)、工作條
件等方面存在著較大差異，所以決定了在申報材料方面的參差不齊。
（4）作為家長，也應(yīng)總結(jié)反思一下自己在此次活動中的表現(xiàn)，真正為孩子的讀書、成長，為爭創(chuàng)“書香家庭”盡到心力了嗎？是心有余力不足？還是根本就沒有參與意識和競爭意識？如果每位家長能跟孩子換位思考一下，也許您就不會“己所不欲，勿施于人”，而對孩子苛刻要求或求全責(zé)備了。
四、活動收獲
（1）不可否認(rèn)的是，通過“書香家庭”活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)孩子與家長之間的溝通越來越多，家長對孩子的輔導(dǎo)能力越來越強(qiáng)了，親子共讀，豐富了家庭文化生活，讀書活動讓不少學(xué)生家長放下?lián)淇耍瑏G掉電視，離開電腦，和孩子一起走進(jìn)了書鄉(xiāng)，每天晚上抽出一定的時間和孩子一起閱讀。讀書活動讓家長和孩子的視野都開闊了，孩子的識字量增加了，閱讀能力也提高了。
（2）通過這次活動，我們還評出了優(yōu)秀“書香家庭”。六年級的馮玉霖家庭光榮的被學(xué)校授予“書香家庭”稱號，并頒發(fā)了《書香家庭》證書。家長感言，說這一次的活動，再次重溫了他們童年的讀書夢，讓他們再次感受到了書香的魅力。“書香家庭”活動的開展，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生讀書興趣，實(shí)現(xiàn)家長與孩子共同閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長的融合。此次活動學(xué)生、老師以及家長都獲益匪淺。
五、活動感言
一、導(dǎo)讀――激發(fā)閱讀興趣
班級讀書會首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與閱讀的自由與主動,要充分重視學(xué)生在讀書會中的興趣、心向、熱情等心理因素。教師導(dǎo)讀時要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)他們建立對閱讀的感情放在首位。學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》后,我是這樣激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣的:“有這么一個木偶,他每說一句謊話,鼻子就會長一截,謊話說得越多,鼻子就會越長。由于貪玩,他長出了一雙驢耳朵,還真的變成了一頭驢……這個小孩叫匹諾曹,是世界著名的童話故事《木偶奇遇記》里的人物。他能走能跑能跳,會說會哭會笑,你們一定覺得很神奇吧,發(fā)生在他身上的事,那就更希奇了!猜猜看。你們想知道小木偶身上究竟發(fā)生了哪些稀奇古怪的故事嗎?小木偶說要考考你們,來看看目錄吧,看誰猜得著。”
班級讀書會開展的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,整本書的閱讀指導(dǎo)成功的首要環(huán)節(jié)也應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)讀時我抓住學(xué)生的閱讀心理,在學(xué)生第一次接觸《木偶奇遇記》這本書的時候,第一步通過觀察封面,達(dá)到“激趣”的目的,繼而通過對猜測故事內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的好奇心:“這究竟是一本什么樣的書呢?”然后我再組織學(xué)生瀏覽故事的目錄,使學(xué)生對這本書的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。
二、共讀――營造閱讀氛圍
黑板報、學(xué)習(xí)園地、教室走廊布置一些讀書名言、推薦一些好書,每天至少安排一段固定的時間全班共同讀一本書,整個班級散發(fā)出濃厚的書香氣息。積極正面的閱讀氛圍具有傳遞信息,影響學(xué)生行為的能力。學(xué)生自覺主動地閱讀,隨時隨地、采用多種方式進(jìn)行廣泛的交流,在交流中不斷反省自己的行為,分享自己個人的閱讀體驗(yàn),提高自己的認(rèn)識。學(xué)生在共讀的同時將自己的閱讀感受及時地記錄下來,翻看同伴的讀書筆記,也可以達(dá)到互補(bǔ)交流的目的。例如學(xué)生在閱讀《非常爸爸》、《非常媽媽》的過程中,就有這樣的讀書筆記:
楊紅櫻阿姨寫的這本書非常好看,把每個爸爸的特點(diǎn)都生動地寫出來了。爸爸就是――曾趴在地上讓我們當(dāng)馬騎,摔跤了要我們自己站起來,考試少考了幾分就會狠狠打我們屁股,當(dāng)遇到危險時上前沖上來的那個人。不過,那個人不是同樣的。他們也許是頑皮、幽默、執(zhí)著,豁達(dá)……我的爸爸是個全面爸爸,所以我覺得我很幸福。以后我也要努力學(xué)習(xí),全面發(fā)展,也做個全面爸爸,讓我的孩子也覺得幸福!
余樂平
通過這次閱讀,我懂得了一個道理:媽媽是給予我們生命的最親的人,這本書上的媽媽有的童心未泯,有的優(yōu)雅迷人、有的聰明絕項(xiàng)、有的糊涂粗心……但無論是什么樣的媽媽,他們都有著一個共同點(diǎn),那就是――她們都深深地愛著我們。媽媽每天都在為心,我有時還讓媽媽生氣,真不應(yīng)該。黃雅芳
讀書會的理想狀態(tài),是形成“人與人、人與作品、人與環(huán)境”的立體對話。共讀等于是在建設(shè)一個群體的話語新系統(tǒng),也就為成員間的交流討論提供了一個平臺。此時,課外閱讀是一種精神生活,也是孩子們的心路成長過程。
三、討論――深化閱讀體悟
討論是班級讀書會中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對書的討論,不但厘清困惑、深化理解,還能分享快樂、分享經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)團(tuán)體探索的習(xí)慣。在學(xué)生不知道如何討論時,教師可以做示范或者給出提問的途徑,如我有話題要和大家一起談;這個故事讓我想到了……;我有話對故事的某個角色說;我有話對作者說。以下是《藍(lán)色的海豚島》班級讀書會片段。
師:討論之前,我們還可以討論我們怎么“討論”?因?yàn)椤坝懻摗币彩且婚T學(xué)問。先請一個小組示范一下,我就是小組成員之一,其他組員是當(dāng)場選了4位同學(xué)。
師:開始討論了,我們先做什么呢?
生:先回憶一下剛才的問題?
生:回憶梳理
師:問題挺多,我們先圍繞“《藍(lán)色海豚島》與《魯濱遜漂流記》的不同之處在哪里?”這個問題來討論吧。誰先來說?
生:魯濱遜本來就并不喜歡那個島,而卡拉娜土生土長在那里,心底里愛海豚島。
師:我覺得《魯濱遜漂流記》是憑空想出來的,而《藍(lán)色海豚島》是根據(jù)真人真事改寫的。
生:魯濱遜是一個成人,而卡拉娜孤身一人在荒島時還是個弦子。
生:魯濱遜捕殺動物沒有悔改,而卡拉娜最終和動物成為朋友,魯濱遜只有一個朋友――星期五。
生:其實(shí)魯濱遜也沒有把星期五當(dāng)作朋友,所以一離開荒島就把他賣了。
師:(從討論小組中走出,面向全體學(xué)生)你們覺得我們小組討論得怎么樣?
生:我覺得他們表現(xiàn)非常好,我們平時的討論總是亂哄哄的,但是今天的討論使我們大家耳目一新,大家發(fā)言時是逐個逐個說的,而且都說得那么利索,說到了點(diǎn)子上,不愧是我們班的精英。
生:我覺得××配合得非常好,很有默契,算得上是黃金搭檔。
生:我覺得以他們的水平,圍繞《藍(lán)色海豚島》與《魯濱遜漂流記》的不同之處的討論,還可以再深入一點(diǎn)。我覺得這兩本書寫作年代不同了,兩個作家寫書的目的也不同。
師:好,下面就請同學(xué)們自由組合,圍繞問題繼續(xù)展開討論。
本次班級讀書會,教師引導(dǎo)學(xué)生共同梳理問題,抓住提出的問題進(jìn)行討論,并通過示范討論培養(yǎng)學(xué)生的討論技巧。在討論對,教師既尊重每個人的發(fā)言,又避免了成員無建設(shè)性的談話或偏離主題的討論。教師盡量多讓學(xué)生說,讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法,再讓學(xué)生之間的觀點(diǎn)多向交流,使班級讀書會的討論有層次,有深度,有成效。
四、延伸――拓展閱讀時空
關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 讀書 語文素養(yǎng) 班級圖書驛站 讀書序列
語文教學(xué)的痼疾由來已久，教師對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鐘情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對語用能力的培養(yǎng)，所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文出現(xiàn)功利性，為考分而考分。長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到提高，對語文的學(xué)習(xí)興趣與日俱減，造成當(dāng)今語文教學(xué)的大耗時、大投入而低產(chǎn)出的現(xiàn)狀。為什么中國人學(xué)習(xí)語文越來越?jīng)]興趣，學(xué)習(xí)效率越來越低？究其原因，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價與教師教學(xué)的最終目標(biāo)息息相關(guān)。筆者認(rèn)為：靜下心來，和學(xué)生一同讀書，是提高語文素養(yǎng)的正道。
一、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，從廣泛閱讀開始
語文素養(yǎng)怎么形成？這又回到一個老師們老生常談的問題，大大小小的教育會議、平平常常的教研活動都在泛泛而談，有的還是領(lǐng)導(dǎo)們特別強(qiáng)調(diào)的。可在實(shí)際教學(xué)中，部分教師常常充耳不聞，領(lǐng)導(dǎo)講一套，我行我素又一套，盡管教育行政部門三令五申，當(dāng)下的語文教學(xué)“濤聲依舊”。
部分語文老師認(rèn)為：考分還是最重要，是語文教學(xué)中壓倒一切的工作，沒有考分，領(lǐng)導(dǎo)很生氣，后果很嚴(yán)重。筆者不是強(qiáng)調(diào)考分不重要，而是認(rèn)為，老師們在注重考分時，不要忘記對學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者還偏執(zhí)地認(rèn)為，在考分與素養(yǎng)二者之間，素養(yǎng)更要常抓不懈，因?yàn)檫@是在為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)是在積累語言，充實(shí)語言倉庫。清代康彪總結(jié)讀書經(jīng)驗(yàn)時說：“閱讀必宜博，經(jīng)史與古文時文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富。”呂叔湘先生說：問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。可見大量閱讀的重要性。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時，第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：六年制不少于150萬字。可以預(yù)見，學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，七十五首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強(qiáng)。因此，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同文體、不同讀書目的及自我需要，采用不同的讀書方法，既積累語言，又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時引入富有時代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容，補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。
二、建立班級圖書驛站，讓學(xué)生有書讀
圖書館是一座城市的靈魂。班級的圖書驛站則是班級的靈魂，引領(lǐng)學(xué)生走上酷愛讀書的炫彩大道，一屆又一屆的學(xué)生在圖書驛站里等待、徘徊、前行直至流連忘返。
學(xué)生的成長源泉在哪里？家長們堅(jiān)信，學(xué)好書本，再報上幾個興趣班，學(xué)上一技之長。筆者卻一直“固執(zhí)”地認(rèn)為，學(xué)生的成長原動力是得法于課內(nèi)，得益于課外，是持久而廣泛的讀書豐厚著學(xué)生的底蘊(yùn)。
1.交流假期讀書
休息和調(diào)整了一個假期，學(xué)生的心總是有幾分狂野。筆者開學(xué)第一課總是重復(fù)著同一教案《假期讀書交流會》。交流會上，學(xué)生講述假期中有趣、精彩的讀書故事：三國故事演繹得扣人心弦，梁山好漢是學(xué)生心中的傳奇，馬小跳的故事引人入勝，海倫·凱勒的勵志生活娓娓道來……交流的學(xué)生有我的預(yù)設(shè)，也有生成的精彩。
令人艷羨的前奏鋪墊，讀書的話題水到渠成。
“同學(xué)們，故事聽完了，你想告訴老師什么？”可愛的小手如林，“我們也想靜心讀書……”
“讀書破萬卷，下筆如有神。”
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”
……
句句古今名言的誦讀聲又在教室里此起彼伏。
“那我們談?wù)勎覀儼嗟淖x書計(jì)劃吧。”同學(xué)們歡呼起來，“好！好！”教室里瞬間沸騰了。
2.共享心愛圖書
學(xué)生把自己家中閱讀的心愛圖書帶進(jìn)教室，成立班級“圖書館”，每人三至五本書，共有一百本左右的好書，可以任意借閱，定期換閱，形成好書人人讀。
怎么管理圖書？怎么讀書？讀書，需要時間。時間在哪里？它就在每一個人的雙手里。你一松手，它就從指間溜走。因此，讀書需要只爭朝夕。一早到校，可以讀書；午間休息，可以讀書；睡覺之前，可以讀書。圖書驛站有兩名站長管理，每周有一次換閱圖書的機(jī)會，學(xué)生總是在換閱前讀完一本又一本的好書，而進(jìn)入下一次的讀書旅程。
3.交流月月讀書。
讀書交流會是不可缺少的讀書盛宴。每月一次的讀書交流精彩紛呈，學(xué)生總像準(zhǔn)備一個重要節(jié)目一樣，把自己的讀書心得備好，有的爸爸媽媽也參與其中，稱為“親子共讀”話讀書。學(xué)生的交流有見地、有深度、有思想的火花閃爍。故事生動了，心得深邃了，情感豐富了，學(xué)生的思維在圖書驛站里提煉、升華。
一年又一年，周而復(fù)始，學(xué)生愛上了這樣的“圖書館”。在這里，學(xué)生認(rèn)識了巴金、曹文軒、楊紅櫻、鄭淵潔……走進(jìn)他們，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另外一個世界。那里面的主人公回腸蕩氣，歷歷在目；那里面的河山大川壯美秀麗；那里面的妙語人生精辟而令人回味……
4.收獲讀書成果
杭瀅說：“老師，我的優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表了。”看著她笑意盈盈的稚氣的臉蛋，筆者微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，豎起大拇指說：“真好！老師為你高興，加油！”
是圖書驛站給了學(xué)生思想的種子。
學(xué)生有了這顆種子，靈魂洗練了，精神獲得了新生。
三、架構(gòu)有效讀書序列，讓學(xué)生會讀書
學(xué)生讀書，通常情況下，如果沒有家長和老師的正確導(dǎo)引，總是喜歡讀一些文化快餐類的、幽默笑話類的，甚至是一些低俗的書籍，這樣不僅浪費(fèi)了大量的時間，而且與學(xué)習(xí)背道而馳。
1.倡議親子共讀
開學(xué)以后，學(xué)校倡議全校師生積極投入讀書活動中。我班《親子共讀倡議書》如下：
（1）倡導(dǎo)孩子博覽群書。語文的源頭，就在大量的、高品位的閱讀上；而閱讀，是精神成長和情感發(fā)育的必需，絕不僅僅是為了語文。古人云：“腹有詩書氣自華”，引導(dǎo)孩子多讀好書，在讀書中感受中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，在閱讀古今中外的名著名篇中汲取營養(yǎng)。這些書可以是童話類、小說類的，可以是科普類、人文類的，還可以是名人傳記、哲學(xué)類的，無論怎樣，它們都有一個共同特點(diǎn)——“好書”。
（2）提供孩子讀書環(huán)境。提倡“少買一包煙，給孩子多買一本好書；少看一小時電視，多陪孩子讀書”的精神，能主動地和孩子一起閱讀，引導(dǎo)他們思考，營造家庭讀書氛圍。
（3）與孩子交流讀書心得。麻煩家長每天能督促孩子讀書半小時以上，并簽名認(rèn)可。一同與孩子收獲讀書的喜悅。
（4）指導(dǎo)孩子寫好讀書筆記，并加以檢查、督促，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
讀書可以拓寬眼界，豐富知識；讀書能引導(dǎo)我們明理，提高修養(yǎng)；讀書，還能提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一本好書就像一艘航船把我們從淺狹的港灣引向生活無垠的海洋。為了孩子美好的明天，讓我們攜起手來，共同努力，讓本本好書伴隨孩子成長的每一個腳步，讓迷人的書香飄溢你美好的家園。
2.推薦優(yōu)秀書目
推薦優(yōu)秀書目，是有效讀書的重要一環(huán)。在書海茫茫中，推薦優(yōu)秀書目猶如為學(xué)生點(diǎn)燃指路燈塔。我為學(xué)生選擇以下圖書，共75本：
（1）兒童故事（12本）
《東周列國志故事》、《紅樓夢故事》、《三國演義故事》、《西游記故事》、《水滸傳故事》、《聊齋志異故事》、《成語故事精選》、《智慧故事精選》、《神話故事精選》、《體育明星故事精選》、《軍事家故事精選》、《三毛流浪記》。
（2）文學(xué)名著（29本）
《三寄小讀者》、《稻草人》、《小布頭奇遇記》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《鄭淵潔童話選》、《我要做好孩子》、《草房子》、《第三軍團(tuán)》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《普希金童話詩集》、《王爾德童話》、《列那狐的故事》、《魯濱孫漂流記》、《月亮寶石》、《海底兩萬里——凡爾納科幻小說選》、《愛麗司漫游奇境》、《吹牛大王歷險記》、《騎鵝旅行記》、《木偶奇偶記》、《湯姆索亞歷險記》、《鐵木爾和他的伙伴們》、《搗蛋鬼日記》、《假如給我三天光明》、《名人傳》。
（3）科普讀物（17本）
《數(shù)學(xué)迷宮》、《趣味地理》、《生物王國》、《人體探秘》、《宇宙尋蹤》、《心理天地》、《中國資源》、《不知道的世界》、《科學(xué)王國里的故事》、《元素的故事》、《昆蟲記》、《走進(jìn)自然》、《大科學(xué)家講的小故事》、《科學(xué)改變?nèi)祟惿?00個瞬間》、《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》、《我的野生動物朋友》、《八十天環(huán)游地球》。
（4）文化教育（17本）
《愛的教育》、《做人的故事》、《上下五千年》、《世界五千年》、《做人與做事》、《百家姓聲律啟蒙》、《千家詩》、《寫給中國小學(xué)生》、《100個中國孩子的夢》、《名人的小學(xué)時代》、《中華經(jīng)典誦讀本》、《小學(xué)生100種必讀書導(dǎo)讀》、《大地的兒子》、《兒童圣經(jīng)故事》、《國際知識問答》、《童詩三百首》、《蔡志忠漫畫集》。
3.建構(gòu)督促機(jī)制。
學(xué)生課外閱讀的隨意性很強(qiáng)，一是書目的選擇隨意；二是讀書的時間隨意。要讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地閱讀下去，就必須有一定的閱讀機(jī)制加以保障，家長和老師都要付出適當(dāng)?shù)膭趧樱３謱W(xué)生讀書的連續(xù)性。我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“親子共讀記錄卡”，由家長和老師共同督促完成，收到了良好的效果。“親子共讀記錄卡”如下：
丹陽市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)親子共讀記錄卡
班級？搖 ？搖？搖？搖姓名？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖（？搖？搖 月？搖 ？搖日—？搖 ？搖月？搖 ？搖日）
4.檢測反饋效果
按照學(xué)校的讀書計(jì)劃，每個年級每學(xué)期都有必讀書目和選讀書目。通常每學(xué)期我們有兩本必讀書，六本選讀書。學(xué)生必須精讀必讀書，認(rèn)真做好讀書筆記。對于精彩片段能熟讀成誦，對書中人物故事有清楚認(rèn)識，能講相關(guān)人物的故事。選讀書可以瀏覽，大略地讀，能夠了解大概即可。
我們在語文“階段課堂練習(xí)”中，把必讀書目中的內(nèi)容作為練習(xí)內(nèi)容之一，也是對讀書效果的一個很好檢測。學(xué)生對“讀書工程”的落實(shí)由完全自由式閱讀逐漸向有層次、有計(jì)劃地閱讀過渡，真正夯實(shí)課外閱讀的“量”，再由“量”變走向“質(zhì)”變，讓讀書改變學(xué)生的人生。
當(dāng)前，受應(yīng)試教育閱讀因素的影響，我班學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀有喜也有憂：教師、家長對學(xué)生閱讀的目的為應(yīng)試閱讀的居多，大量的書寫作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的時間，導(dǎo)致可供其獨(dú)立支配的閱讀時間很少，再加上電視媒體的消極影響，現(xiàn)在電視、網(wǎng)絡(luò)媒體興盛，那是因?yàn)榭措娨暋⑸暇W(wǎng)很輕松啊，不像閱讀需要動腦筋。但是，這兩種媒介無法使我們產(chǎn)生一種主動閱讀的意識。所以網(wǎng)絡(luò)媒體不應(yīng)該成為閱讀的主流。學(xué)校與家庭缺乏正確完整的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習(xí)慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象。通過家訪部分學(xué)生，家中除了《小學(xué)生圖解字典》、《小學(xué)生同步作文》以外，人文類和科技類的書一本沒有！有關(guān)專家認(rèn)為，課外閱讀和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系密切，老師和家長應(yīng)及時采取措施，幫助小學(xué)生增加閱讀量并擴(kuò)大閱讀面。
二、提高學(xué)生課外閱讀的有效性方法
要達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀量在400萬字以上”這一目標(biāo)，我認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變過去相對靜止的閱讀觀念，必須轉(zhuǎn)變過去教師疏于指導(dǎo)的做法。只有轉(zhuǎn)變過去相對靜止的閱讀方式為流動的閱讀方式，只有調(diào)動學(xué)生、班級、教師、家長四方面的閱讀的積極性，還學(xué)生一個充分的閱讀時間，寬松的閱讀空間，課外閱讀才會慢慢成為一種習(xí)慣。
1. 生生傳遞閱讀。
以前我是布置學(xué)生閱讀某種書籍后，學(xué)生們通過各種方式尋找書籍進(jìn)行閱讀。教師對學(xué)生讀書的過程，結(jié)果及方法雖然有指導(dǎo)，但是由于教師本身工作繁瑣，來不及檢查，學(xué)生的閱讀積極性不高。此外，一部分學(xué)生常常在書海中茫茫然旋轉(zhuǎn)，找不到適合自己的書來閱讀，那些高深的書籍總是讓學(xué)生望而卻步。每當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)書店，跨進(jìn)圖書館，走馬觀花者多，看漫畫者多，靜下心來閱讀經(jīng)典作品的少。
生生傳遞閱讀方式是一種新的閱讀方式，它改變了上述弊端。生生傳遞，即把全班同學(xué)分成16個課外閱讀小組，每組在一段時間共同傳閱同一本書，并且這本書適宜學(xué)生閱讀，即學(xué)生們閱讀的自己喜好的兒童書籍，如《愛的教育》《木偶奇遇記》《安妮日記》《貝多芬》《昆蟲記》等課表上推薦的書籍，這些書籍在學(xué)生中流動傳閱，經(jīng)久不息。其流程簡單明了：如學(xué)生A閱讀了《愛的教育》以后，將此書傳閱給B，B傳閱給C......如此循環(huán)，你來我往。傳到兩三個月后，課外閱讀小組中的四個人就都讀完了，全班同學(xué)坐在一起來交流交流這段時間本組的閱讀感受。這種閱讀方法需要本組四人經(jīng)常交流，避免又偷懶的學(xué)生。時間一長，形成習(xí)慣就沒有偷懶的了。
2. 平行班交流閱讀。
班級的藏書始終有限，個人的藏書更有限。“一人讀書，兩人分享，那么讀書的快樂就變成了兩份”，打破了“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的閱讀習(xí)慣，是一個共同提高好途徑。每個班里都設(shè)有《圖書流動登記簿》，下課了，同學(xué)可以通過推薦人的帶領(lǐng)進(jìn)入其他班借書，但必須在《圖書流動登記簿》填上本班推薦人的姓名，這便于追蹤圖書的下落。同時班里經(jīng)常開展讀書活動，如詩歌朗讀比賽、閱讀交流手抄報比賽、書簽設(shè)計(jì)比賽等，邀請平行班中喜歡閱讀、有一定閱讀水平的同學(xué)當(dāng)評委，這樣既可以提高同學(xué)們的閱讀興趣，又可以讓本年級的同學(xué)有進(jìn)一步的溝通與了解，還地鍛煉了同學(xué)們的交友能力，增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，也豐富了大家的課余生活，促進(jìn)了班與班之間的交流。此外，還有師生共讀，教學(xué)相長;親子流動，共同成長等方法。
三、建立評價體系
1. 依據(jù)評價原則和評價內(nèi)容，采用如下評價方法。
（1）資料查閱法。查閱內(nèi)容：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》、《月課外閱讀計(jì)劃》、《讀書卡》讀書筆記、讀書心得。查閱時間：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》學(xué)期初審核、期末驗(yàn)對，其他內(nèi)容每周查閱一次。
（2）活動評價法。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息，奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目的基礎(chǔ)上，每月開展一次閱讀活動，每學(xué)期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課，或是閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在活動中評價學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。
（3）作品展示法。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有以各種不同形式表現(xiàn)個人閱讀成果、獨(dú)特感受的需要，有展示自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的需要，研究人員要努力為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機(jī)會。充分利用好圖書角、黑板報、學(xué)習(xí)園地、班報等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時展示學(xué)生課外閱讀成果。通過作品展示評價學(xué)生的閱讀成果，注重個性差異，使學(xué)生感受成功的樂趣，達(dá)到資源共享的目的。
2. 評定時間與成績顯現(xiàn)方式。
（1）評定時間。每周查閱一次讀書筆記、讀書卡，組內(nèi)互相評價給出等級。研究人員不定期抽查，并寫出評語。每月進(jìn)行一次課外閱讀總體評價，并填寫評價表。期末師生依據(jù)平時情況進(jìn)行總體評價。
名著閱讀為什么這么難實(shí)施?
有社會的因素。時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，學(xué)生不免要被社會影響，放學(xué)回家，有電視看，有電腦玩，對于一個孩子來說，這些感覺器官的直接刺激自然比沉靜的文字更吸引人。而且，有些名著也被搬上了屏幕，比如《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等，與其花費(fèi)時間在讀書上，倒不如看這些更直觀的電視劇。社會快餐文化對學(xué)生產(chǎn)生了不小的影響。快餐文化強(qiáng)調(diào)迅速、淺顯、短小、輕松，而這些似乎都不是名著所具有的特點(diǎn)，所以，我們是不是有這樣的尷尬時刻：學(xué)生能異口同聲地背出：“曾經(jīng)有一份真摯的愛情擺在我的面前，我沒有珍惜……卻聞所未聞“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次……”；學(xué)生能一起興高采烈、熱火朝天地談?wù)摗端笕龂罚瑓s說不出《三國演義》的作者。我所教的兩個班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績居初三年級前列，學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》時，在一個班級中要求學(xué)生寫出《紅樓夢》的作者，赫然有學(xué)生寫到“曹雪琴”，到另一個班級中，竟然同樣有學(xué)生將“芹”寫作“琴”。
有現(xiàn)今教育實(shí)際的因素。新課程改革誠然在轟轟烈烈地展開，可評價一個學(xué)校、一個教師、一個學(xué)生的體制并沒有改變，中考考場上的贏家才是最終的贏家，哪個老師哪個學(xué)生敢懈怠?于是，學(xué)生有限的一點(diǎn)時間早已被各個學(xué)科瓜分，被各種練習(xí)侵占。對學(xué)生來說，筆頭作業(yè)比口頭作業(yè)重要，硬性作業(yè)比軟性作業(yè)重要，可等到這些作業(yè)都完成后，他們早已沒有時間也沒有精力再去閱讀了。
有家長的因素。競爭激烈、就業(yè)壓力大，一個家庭只有一個孩子，哪個家長不希望自己的孩子能如愿考進(jìn)理想的學(xué)校?所以，家長們往往對孩子們“應(yīng)試”方面的訓(xùn)練不吝千金，而對“非應(yīng)試”方面的訓(xùn)練則不太認(rèn)同。有這樣一個例子：一家長直言不諱地質(zhì)問語文老師為什么要布置名著閱讀，老師解釋是教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，既是對傳統(tǒng)文化的繼承，又能提高孩子的閱讀能力，家長追問“中考考不考”，老師無奈道“考”，“占幾分?”家長再問，老師小心道“少則一兩分，多則五六分”，家長不屑：“那么老師你別布置我家孩子讀名著了，這幾分，咱不要了，你另外布置一些語段閱讀題，那是考試的大頭!”嗚呼，這個老師就是我。
有語文老師的因素。剛剛提到的家長言論令人搖頭，可實(shí)際上就連我們一些老師也是這么想的，與其費(fèi)時費(fèi)力地讀名著，倒不如多背兩首古詩，多作兩份試卷，或許考試的均分還能比別人高出幾分。
于是，讀名著就成了―句空話。
那么，就沒有辦法了嗎?有。我僅就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。
一、把握好要求閱讀的時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生讀名著，最好是在一個適當(dāng)?shù)那榫跋氯ヒ螅@容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使后面的閱讀水到渠成。這樣的情境可以是學(xué)習(xí)名著中的一個篇章時，如學(xué)習(xí)《紙船》，我要求學(xué)生吟誦《繁星》《春水》，去感受偉大的母愛、純真的童趣與美好的自然；可以是在學(xué)完主題相同的某一單元時，如學(xué)完七年級下冊第六單元生物篇，要求學(xué)生讀《昆蟲記》，走進(jìn)那奇妙的昆蟲世界；可以是進(jìn)行相關(guān)主題的綜合性學(xué)習(xí)時，如在互訴“成長的煩惱”時，要求學(xué)生讀《童年》，去學(xué)習(xí)如何面對成長過程中的痛苦與磨難；還可以是學(xué)相同體裁的課文時，如學(xué)《寓言四則》，要求學(xué)生讀《伊索寓言》，體會寓言的深刻內(nèi)涵。總之，只要教師有心，就一定能找到合適的機(jī)會，領(lǐng)著學(xué)生展開閱讀。
二、規(guī)定任務(wù)，制定計(jì)劃，要求學(xué)生有條理地閱讀。
名著的閱讀量都較大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又相對比較繁重，如果教師不能使學(xué)生意識到讀名著也是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往會在思想上不夠重視。這樣如果其他學(xué)習(xí)任務(wù)較緊，或有更吸引他們的娛樂項(xiàng)目時，學(xué)生可能就會將名著擱置在一邊，剛剛被激起的興趣也會隨之削弱，乃至喪失殆盡。所以，教師一定要明確：讀名著就是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，必須完成。讓學(xué)生重視這件事，同時可以少布置甚至不布置其他的作業(yè)，保證學(xué)生有時間去閱讀，之后要做的事就是制定一個切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生每天閱讀一定量的名著，使學(xué)生有條理地展開閱讀。
三、隨堂提問，適當(dāng)獎勵，及時檢查閱讀情況。
無論哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容都要及時地檢查反饋，讀名著也是這樣。我往往會在學(xué)生開始閱讀某一名著時，特別安排每節(jié)課的第一環(huán)節(jié)對前一天的主要閱讀內(nèi)容加以提問，并根據(jù)學(xué)生回答的情況，給予適當(dāng)?shù)莫剟睿赃M(jìn)一步調(diào)動學(xué)生讀名著的積極性。提問的時間可長可短，由內(nèi)容決定。為保障這一步驟的順利實(shí)施，教師可與學(xué)生一起閱讀，可精讀，可瀏覽，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)念}目，以準(zhǔn)確檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣做至少有四點(diǎn)好處：首先防止學(xué)生讀書時不仔細(xì)或不認(rèn)真，走馬觀花，起彌補(bǔ)作用；其次，重新回味作品的主要內(nèi)容，加深鞏固學(xué)生的閱讀印象；第三，用文中的語言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容，潛移默化中感受典范語言的精妙；最后，為極個別沒看書的學(xué)生提供了了解名著內(nèi)容的機(jī)會。
四、開展多種形式的讀后總結(jié)，真正體會名著的魅力。
一本名著讀完后，一定要進(jìn)行讀后總結(jié)，將學(xué)生在閱讀過程中形成的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從而真正體會出名著的魅力。這樣的總結(jié)課形式可以多樣化，如：1．片段練習(xí)，即選取名著中最精彩的片段，以這一片段為載體，通過相關(guān)的閱讀題，審視片段中的人物形象、內(nèi)容、主題等，進(jìn)而擴(kuò)展到對整本書的相關(guān)方面的認(rèn)識。如讀《水滸傳》后，單以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》片段為例，認(rèn)識魯達(dá)人物形象的性格特點(diǎn)，理解作品謳歌梁山好漢“替天行道”英雄壯舉的主題。2．交流心得。要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，交流對作品內(nèi)容、內(nèi)涵的體會與感悟，“從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。如讀《名人傳》，學(xué)生交流對這些名人的評價，讓他們認(rèn)識到“英雄的偉大不在于體魄，而在于他們的心靈和品格”，使他們樹立正確的人生觀。3．品味欣賞。品味名著中的雋美、含蓄的語言，“豐富語言的積累”。如讀《繁星》《春水》后，要求學(xué)生背誦并品析自己最喜愛的一首詩歌，感受優(yōu)美的詩歌語言。4．同名影視作品比較欣賞，即引入同名的影視作品，將影視作品與文學(xué)作品比較，認(rèn)識二者的異同，體會文學(xué)作品獨(dú)特的敘事技巧與表現(xiàn)手法。如六小齡童主演的電視連續(xù)劇《西游記》幾乎每年的寒暑假都會重播，適當(dāng)?shù)匾氲矫段饔斡洝返拈喿x總結(jié)課上，讓學(xué)生比較二者在刻畫孫悟空形象上的不同手法，感受文學(xué)作品在遣詞造句上的精妙之處。
關(guān)鍵詞 學(xué)生；課堂；文學(xué)
如何把孩子引進(jìn)書本的世界，走進(jìn)文學(xué)的殿堂呢？筆者進(jìn)行了如下的嘗試：
一、配上一把金鑰匙——培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。學(xué)生如果有了閱讀興趣，那閱讀就不是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是自身的一種需要。事實(shí)證明，閱讀興趣是可以逐漸培養(yǎng)的。
1.書香濃濃，言傳身教
陶行知先生說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以感染起許多人好學(xué)。”如果整個班級的讀書氛圍濃厚，這也會帶動不愛讀書的孩子去閱讀。筆者首先號召學(xué)生自覺捐書，成立班級書吧，開展“好書漂流”活動。并推選“書吧志愿者”，負(fù)責(zé)圖書的借閱、登記工作。每到午間借書時間，書吧那兒人頭攢動，不愛看書的學(xué)生也自然被感染了，爭著去借一本好書，不肯落后。同時，筆者自己也做到以身作則，當(dāng)學(xué)生興趣盎然讀書時，自己也手捧一本書有滋有味讀起來。教師的表率作用對孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)大的感染力，激發(fā)了他們的讀書興趣。有時，筆者特意與學(xué)生交流自己的讀書心得；有時，向他們介紹自己讀的好書；有時，向他們請教有哪些好看的書。這種師生互動交流更是把孩子帶入濃濃的讀書氛圍之中。
2.精心推薦，廣泛閱讀
很多的學(xué)生不看課外讀物，并不是他們沒有時間，是因?yàn)樗麄儧]有興趣。如果他們對課外書的熱情能像對動畫片一樣高漲，閱讀能力的提高肯定很快。喜歡故事是孩子的天性，喜歡看書的同學(xué)一定都體會到了閱讀想象的樂趣，而不愛看書的學(xué)生卻沒有。他們需要一個契機(jī)，教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)路人，幫他們盡快找到契機(jī)，打開閱讀的大門。
（1）推薦班級盛行的讀物。孩子都有向眾心理，大家有的他也要，大家喜歡的他也接受。特別是班級里優(yōu)秀學(xué)生的閱讀喜好對班級成員更是起著明顯的引導(dǎo)作用。班級里的優(yōu)秀生喜歡讀的書，把它推薦給其他同學(xué)，他們一定樂于接受。例如：低年級時，班級里孩子讀的最多的是《安徒生童話選》、《365夜故事》、《小熊維尼》系列故事、《逃家小兔》、《我有友情要出租》等；中年級時，班里流行讀《馬小跳》系列故事、《昆蟲記》、《愛麗絲漫游記》、《魯濱孫飄流記》等；高年級時，男生喜歡看沈石溪的動物小說，女生喜歡看陽光姐姐系列叢書。讓優(yōu)秀生把自己讀過的好書借給其他同學(xué)，他們一定會很榮幸地把它讀完。
（2）推薦適合學(xué)生個性特點(diǎn)的讀物。小學(xué)生的個性在生活中表現(xiàn)比較明顯。如果教師能根據(jù)孩子的喜好來推薦課外讀物，肯定能大大激發(fā)孩子的閱讀興趣。比如：性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些勵志成長類型的故事：《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)：勤學(xué)小故事中的101個大道理》、《成長不煩惱》、《改變孩子一生的好故事》、《你在為誰讀書》等；性格外向天性好動的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物：《岳飛全傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學(xué)生讓他們多讀《聶耳》、《音樂之星魯比鼠》、《失聰?shù)呢惗喾摇返墓适拢幌矚g體育的學(xué)生向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。讓孩子們在閱讀中產(chǎn)生興奮，就可以將“被動”變成“主動”，興趣就會油然而生。
（3）推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的讀物。向?qū)W生推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的讀物，他們能從故事中找到自己的影子，讀起來就興趣盎然，也能與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴。同時，這些故事人物的優(yōu)秀品質(zhì)就更容易打動他們，激勵他們。例如：《淘氣包馬小跳》為什么每個孩子都喜歡看？因?yàn)楹⒆觽兌寄軓鸟R小跳身上找到自己的影子，有人從他身上看到了調(diào)皮的自己，有人從他身上看到了幽默的自己，有人從他身上看到了貪玩的自己，有人從他身上看到了不愛學(xué)習(xí)的自己。這樣的馬小跳讓學(xué)困生覺得無比親切，而馬小跳身上的諸多優(yōu)點(diǎn)，比如誠實(shí)、善良、愛觀察等他們也樂于學(xué)習(xí)。
興趣是打開閱讀之門的金鑰匙，當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣后，就會把閱讀當(dāng)作是一種內(nèi)在需要，是一種精神需求，是一種愉悅體驗(yàn)。他們越讀越愛讀，慢慢地，成為閱讀的主人，閱讀能力也自然而然提高了。如果說，閱讀是進(jìn)入文學(xué)殿堂的大門，那么，擁有了興趣這把“鑰匙”，再厚重的門都能順利打開。
二、亮起一盞引航燈——指導(dǎo)閱讀方法
良好的閱讀方法能讓學(xué)生在閱讀中得到更多的收獲，獲得更大的樂趣。閱讀方法因人而異，我們提倡開放式讀書，個性化讀書，不拘泥于傳統(tǒng)方法。但有些學(xué)生讀不得法，拿到一本書上頁翻下頁，看看圖畫就算了事的現(xiàn)象卻也是存在的，教師有必要指導(dǎo)他們有效讀書。
1.好書多讀——博覽與精讀結(jié)合
“多讀”，才能獲取大量的信息，儲存豐富的知識。筆者認(rèn)為，為節(jié)省閱讀時間，擴(kuò)大閱讀量，可“泛讀”與“精讀”結(jié)合使用。泛讀是為了擴(kuò)大閱讀量，達(dá)到“多”的目的，瀏覽的成份居多，例如：故事性較強(qiáng)的文章，交代故事情節(jié)的那些語言，就可以快速瀏覽。而對于一些優(yōu)美的文章、精彩的片段則提倡“精讀”。可以讓學(xué)生“誦一誦”，讀出對文中內(nèi)容的自我感受、自我體驗(yàn)，并在腦海里浮現(xiàn)出生動的畫面來，以加深閱讀感受。還可以讓學(xué)生“背一背”，把那些自己喜歡的好詞佳句、精妙文段背下來，“占為己有”，這樣，日積月累，腦中的詞匯量就會越積越多，知識面就會越來越廣。在這樣的泛讀、精讀中，學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
2.巧讀好書——與作品人物、作者對話
好多學(xué)生看課外書僅停留在對故事情節(jié)的了解上，這種囫圇吞棗式的讀書對閱讀者來說收獲極少。怎樣讀好一本書呢？
首先，讓自己走進(jìn)書中，與故事中的人物同悲同喜。例如：讀《灰姑娘》，當(dāng)后媽、姐姐們欺負(fù)灰姑娘的時候，你會深深地悲傷；當(dāng)衛(wèi)兵讓灰姑娘試穿水晶鞋的時候，你會激動得想大叫。這種忘了自我的閱讀更能讓閱讀者體會到讀書的樂趣。
其次，讓自己走出書本，做探尋“文寶”的發(fā)現(xiàn)者。例如：《擁抱幸福的小熊》人物對話寫得很生動，《紅舞鞋》中人物的心理活動寫得細(xì)膩真實(shí)，《永遠(yuǎn)的布谷鳥》中很多的比喻句寫得很傳神……如果讀書時能這樣去關(guān)注一本書，并在自己買的課外讀物上圈好詞佳句，劃精妙文段，寫旁批感悟。長期以往，進(jìn)步就非同小可。
最后，讓自己走近作者，想他之所想。例如：讀《魯賓孫漂流記》，當(dāng)讀到魯賓孫被困荒島時，你設(shè)想一下他在荒島中會碰到什么事？以后他能不能回去？會用怎樣的方法回去？然后在閱讀中一點(diǎn)一點(diǎn)地解密作者的思路，對比自己和作者所想，有時會覺得作者這樣寫太好了，心生敬佩之意；有時覺得作者這樣處理并不理想，然后自己做一番設(shè)想。就這樣，孩子們學(xué)著用自己的心去捉摸作家的心，用自己的熱情、自己的低落、自己的成功、自己的失敗、自己的酸甜苦辣去體味作家、作品人物的生活世界，在不斷的忘我體驗(yàn)中與作家、作品進(jìn)行心靈的對話，讓自己在閱讀中融入思想和情感，注入對生活的理解和感受。不知不覺，他們就學(xué)會了感悟文本、鑒賞文本了。
當(dāng)學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)入茫茫書海時，得心應(yīng)手的閱讀方法就是他們在閱讀道路上不斷摸索的指路燈。讀有所得，學(xué)有所成，他們在漫步書海時才能走得更久，更遠(yuǎn)。
三、裝上一臺動力機(jī)——注重讀后交流
葉圣陶先生說，閱讀是吸收，寫作是傾吐。我認(rèn)為，閱讀同樣需要傾吐。分享好書，分享交流，是學(xué)生閱讀的動力。
1.借讀書交流會，分享閱讀之樂
讀書交流會的交流形式很多，比如：細(xì)品、復(fù)述、體會、表演、介紹等。細(xì)品，即學(xué)生將自認(rèn)為優(yōu)秀的文章（片段）與同學(xué)一道仔細(xì)品味。可以細(xì)細(xì)品味一個句子，一個細(xì)節(jié)，一個場景等。學(xué)生在細(xì)品中能更好地培養(yǎng)語感，增加語言積累。復(fù)述，即學(xué)生將看過的文章復(fù)述給同學(xué)聽。當(dāng)然，學(xué)生不能拿著故事書照本宣科，他們要用自己的語言，加上適度的想象，把故事講給其他同學(xué)聽。故事性強(qiáng)的文章適合用復(fù)述的形式交流。體會，即同學(xué)之間交流讀書體會。有些文章，學(xué)生看過后會感慨萬千，總想把自己的感想、體會表達(dá)出來，這個交流形式就給了他們暢談自己的閱讀感受的機(jī)會。表演，即學(xué)生以課本劇的形式將文章的內(nèi)容表演出來。可以一人唱獨(dú)角，亦可以多人合作。這樣的交流形式也許更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。介紹，即“我向同學(xué)介紹一本好書”活動。學(xué)生將看過的讀物從作者到內(nèi)容概括地向同學(xué)介紹，以激發(fā)其他同學(xué)閱讀的興趣。總之，學(xué)生要參加不同形式的交流，就必須廣泛閱讀不同類型的文章。通過這些讀書交流活動，大家一起分享讀書的樂趣，孩子們在這些活動中既獲取了知識，又受到了潛移默化的熏陶。
2.借讀書筆記，分享閱讀之得
古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。大部分學(xué)生讀課外書只看故事情節(jié)，這樣的閱讀收獲不大。為了提高閱讀收效，可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本采蜜本，把自己在閱讀中學(xué)到的精彩詞句摘錄下來，以便學(xué)以致用。如寫花草樹木特征的，風(fēng)雨雷電自然景色的，刻畫人物喜怒哀樂感情的，把這些寫得精妙之處抄下來，以豐富自己的語匯。當(dāng)學(xué)生的語匯積累到一定的程度，學(xué)生就能運(yùn)用自如。在上課回答問題、寫作文或平時交談中，學(xué)生自然而然地會想起那些對自己表達(dá)有幫助的好詞佳句，并把它運(yùn)用出來，這是，教師應(yīng)抓住鍥機(jī)，及時表揚(yáng)鼓勵，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)生對課外閱讀的興趣。
閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴(kuò)展。作為一名語文老師，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生喜愛閱讀、快樂閱讀。指導(dǎo)他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從小語文學(xué)習(xí)走向大語文閱讀。讓我們的學(xué)生像愛生活那樣愛文學(xué)，在文學(xué)的殿堂里享受無窮的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱小蔓.情感教育論綱[M].南京出版社，1993.
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境，對提高學(xué)生的閱讀情緒、效果起著十分重要的作用。在校園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我們花了一番心思。
我們在校園里制作了40多塊不銹鋼版面，上面寫著諸如“一個希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)最好的方式當(dāng)然就是閱讀。”“一個學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，并不意味著接受教育，只有當(dāng)他捧著一本心愛的文學(xué)書籍沉醉不已的時候，教育才剛剛開始。”“閱讀重要的倒不在于你讀了多少名著，古今中外的名著是否讀全了，而在于要有一個信念，便是非最好的書不讀。”等等宣傳標(biāo)語。
我們把近50米長的櫥窗確定為“‘花蕾’文學(xué)長廊”。里面由文學(xué)辦公室的老師定期更換學(xué)生的習(xí)作、讀書筆記、文學(xué)活動照片等。學(xué)校每堵墻上的玻璃版面近300塊全部布展學(xué)生在省級以上發(fā)表的習(xí)作。學(xué)校三層教學(xué)樓的走廊里根據(jù)不同的年級段懸掛了不同的文學(xué)標(biāo)語，低年級為“習(xí)慣篇”，中年級為“立志篇”，高年級為“刻苦篇”。每個教室的外墻上掛一首（則）裝在鏡框里的古詩文。在每層教學(xué)樓的轉(zhuǎn)角處布置了一個精致、美觀的學(xué)生敞開式閱覽室，配上了各種形狀的小桌子，邊上圍著各種顏色的小凳子，供學(xué)生在午間閱覽、交流、休息。
分布在校園各處的近30塊風(fēng)景石上鐫刻了一首首頌揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、樹立遠(yuǎn)大志向、勤奮刻苦學(xué)習(xí)等內(nèi)容的成語歌。每個教室里布置了諸如低年級“親近童話，享受童年”、中年級“擁抱文學(xué)，享受童年”、高年級“走進(jìn)文學(xué)，享受童年”等標(biāo)語，還在每個教室的后面墻壁安裝上了一塊軟質(zhì)黑板，學(xué)生一旦閱讀完有趣的兒童文學(xué)書籍就要求寫出故事梗概，用圖釘展示在黑板上。整個校園清新亮麗，個性鮮明，充滿了濃濃的書香氣息。
二、推薦經(jīng)典的閱讀書目
我們認(rèn)為，人生的每個階段的精神成長應(yīng)該是由不同的書籍來滋養(yǎng)的。這與什么季節(jié)開什么花，什么季節(jié)收獲什么果實(shí)，是一樣的道理。然而人類的書籍浩如煙海，學(xué)校必須慎重地向?qū)W生推薦適合他們年齡段閱讀的經(jīng)典書目。2008年，我們參考了一些學(xué)校的必讀書目，又結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，確定了各年級的必讀書目。2011年我們根據(jù)新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合前幾年在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的問題，反復(fù)征求一些專家、學(xué)校語文教師的意見，最終確定了以下各年級的必讀書目，向孩子們推薦閱讀。
一年級（5本）：《365夜兒歌精選》《親愛的笨笨豬》《猜猜我有多愛你》《愛心樹》《洋蔥頭歷險記》。
二年級（11本）：《三毛流浪記（注音版）》《孫幼軍童話精選——小布頭奇遇記》《列那狐的故事》、《中國名家童話——金波專輯》《小學(xué)生課外閱讀經(jīng)典：科學(xué)家的故事》《安徒生童話（彩繪注音版）》《了不起的狐貍爸爸》《中國民間故事（注音版）》、《小巴掌童話百篇》《克雷洛夫寓言》《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》。
三年級（10本）：《張?zhí)煲韮和膶W(xué)選集——大林小林》《舒克和貝塔歷險記》《調(diào)皮的日子》、《我們的土壤媽媽》、《海底兩萬里（青少版）》《木偶奇遇記》《淘氣包馬小跳（四個調(diào)皮蛋）》《中國名家經(jīng)典童話——葉圣陶專集》《愛的教育》《長襪子皮皮（美繪版）》。
四年級（10本）：《小飛俠彼得·潘》《小兵張嘎》《蒼狼》《小靈通漫游未來（最新版）》《三國演義（白話美繪版）》《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?19個偉大瞬間》《五（3）班的壞小子》《水滸傳（美繪版）》《伊索寓言精選》《昆蟲記（青少版）》。
五年級（10本）：《窗邊的小豆豆》《童年·在人間·我的大學(xué)》《草房子》《呼蘭河傳》《假如給我三天光明》《夏洛的網(wǎng)》《小溪流的歌》《小王子（青少年版）》《魯濱遜漂流記》《新編上下五千年》。
六年級（10本）：《親親我的媽媽》《八十天環(huán)游地球》《西游記（美繪版）》《女生賈梅全傳》《格林童話全集》《青銅葵花》《少年pi的奇幻漂流》《羚羊木雕》《繁星·春水》《湯姆·索亞歷險記》。
三、上好“精品導(dǎo)讀”課
如果說語文課本是“小教材”的話，那么課外讀物就是“大教材”。“小教材”的作用是教會學(xué)生“游泳”，“大教材”的作用是讓學(xué)生在里面自由自在地“暢游”。然而，學(xué)生的“暢游”到底“游”得咋樣？教師必須要時時關(guān)注，做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。我們的做法是上好精品導(dǎo)讀課，起到舉一反三的作用。所謂“精品導(dǎo)讀”，就是教師選取一本與學(xué)生共讀過的必讀書目，預(yù)先備好課后在每個雙周五下午第三節(jié)課上與學(xué)生一起討論交流共讀書目，包括閱讀的方法、在書上做讀書筆記的方法、抓住優(yōu)美詞句賞析主人公性格特征的方法、撰寫閱讀心得的方法等等。這樣的“導(dǎo)讀”，能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生讀有方向，讀有方法，收到了事半功倍的閱讀效果，為學(xué)生超越必讀書目，進(jìn)入“海量閱讀”的新境界奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、保證晨間閱讀時間
我校90%的學(xué)生家長是外來務(wù)工人員，他們一般在7：15就要到各自的廠里上班，這樣他們往往7：00就把孩子送到學(xué)校了。學(xué)生7：00就到校了，怎么安排好7：00—8：10這段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)？我們的做法是讓學(xué)生閱讀必讀書目或自己喜歡的課外圖書。當(dāng)然學(xué)校同時出臺了具體規(guī)定，諸如：學(xué)生在這段時間里只能閱讀，不能做其他事情；各班由1名學(xué)生負(fù)責(zé)班級的早讀紀(jì)律；學(xué)校成立了一支檢查各班早讀情況的督查隊(duì)；在學(xué)校原“四面流動紅旗”公布欄定期增加一面“晨讀好班級”專項(xiàng)流動紅旗。這樣一方面確保了班級在沒有教師看護(hù)下學(xué)生的安全，另一方面讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
五、堅(jiān)持課前誦讀
我們深知“水滴石穿”“繩鋸木斷”的道理。每天上午的第二、第三節(jié)課課前2分鐘為學(xué)校規(guī)定的誦讀時間。這個做法我們堅(jiān)持了10多個年頭了。每到誦讀時間，校園里是古琴悠揚(yáng)、書聲瑯瑯，琴聲、書聲交融，那是世間最美妙的音樂。別小看了每天4分鐘的短暫時間，它竟使我校學(xué)生從小學(xué)一年級到小學(xué)畢業(yè)時，每人都能入情入境地背誦200多首古詩。更深層的意義是這200多首古詩能陪伴孩子的終身，使他們的心時時刻刻浸潤在中華經(jīng)典詩文里，即使他們在以后的人生里可能物質(zhì)上不能與他人相比，但他們在精神上是足夠富有的。精神富有的人其人生一定是幸福而優(yōu)秀的！
六、安排好大閱讀
現(xiàn)在課外活動的作用越來越為學(xué)校所認(rèn)識和重視。是的，學(xué)生在課外活動里可以更好地發(fā)展、張揚(yáng)其個性，可以更好地培育、提高其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。然而，好多學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的課外活動，只要讓學(xué)生走出教室，走上操場“走動”“跑動”就是，至于具體的活動目的、內(nèi)容、要求基本上是沒有的。我們說這樣的課外活動搞的是大轟隆、放羊式活動并不為過。其實(shí)課外活動的內(nèi)容是豐富多彩的，既有“動”的活動，又有“靜”的活動。有時“靜”的活動要比“動”的活動取得的成效大得多。我校規(guī)定：每周二、四的課外活動為班班“大閱讀”，即為“靜”的活動。在大閱讀里學(xué)生盡情地與他們喜歡的中外兒童文學(xué)經(jīng)典親密接觸，與作品里的主人公同呼吸、共命運(yùn)、心連心，學(xué)生的精神生命在這樣的閱讀里“潤物細(xì)無聲”地生長著。因?yàn)槲覀冎溃骸都t樓夢》今天學(xué)生不讀，明天他們會讀；《木偶奇遇記》今天學(xué)生不讀，也許明天他們就不會再讀了。
七、重視雙休閱讀
學(xué)生的雙休日應(yīng)該讓學(xué)生自己來安排，這是我們的育人策略之一。但孩子畢竟是孩子，他們的自控能力還沒有達(dá)到一定的水平，需要我們教師更好地做他們的“導(dǎo)師”。因?yàn)檎n外閱讀對孩子的健康成長起著難以估量的作用，所以我們在每個雙休日里都要布置學(xué)生約半小時的閱讀任務(wù)，作為一項(xiàng)鐵定的“回家作業(yè)”，并要求家長最好與孩子一起“親子共讀”。為了使學(xué)生雙休閱讀的效能取得最大化，我們編制了低年級課外閱讀《采蜜本》、中高年級課外閱讀《精品摘錄本》，內(nèi)容有“好詞佳句”“人物速寫”“閱讀心語”等等，供學(xué)生在閱讀時留下“物化”的足跡。這樣一方面可培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，另方面可讓教師把握學(xué)生閱讀的“脈搏”。
八、舉辦好文學(xué)節(jié)
節(jié)日能增強(qiáng)氛圍，能使人進(jìn)入狀態(tài)。我們把每年的4、5月份定為學(xué)校的“詩韻莫小”文學(xué)節(jié)，至今已舉辦了8屆，2014年將舉辦第9屆。活動總的指導(dǎo)思想是“閱讀，我們的一種生活方式”，主題是“走進(jìn)經(jīng)典殿堂，贏得未來人生”，口號是“開啟閱讀之門，點(diǎn)亮心靈之燈；有思想的人最強(qiáng)大，愛閱讀的人最美麗”。活動有組織，有計(jì)劃，有內(nèi)容，有評比。校長為文學(xué)節(jié)組委會主任，分管教學(xué)的副校長為副主任。教導(dǎo)處、德育處、教科室、文學(xué)辦公室為活動策劃組。活動有3大板塊組成：“專家引領(lǐng)——以信念點(diǎn)燃我們的思想”“風(fēng)采展示——以活動享受詩意的童年”“歡歌笑語——以文學(xué)幸福我們的當(dāng)下”。如2013年文學(xué)節(jié)的“風(fēng)采展示”有：1.我的讀書故事征文；2.高年級學(xué)生讀書報告會；3.中高年級學(xué)生“金色童年”現(xiàn)場作文大賽；4.一至六年級學(xué)生古詩文誦讀競賽；5.低年級親子童話表演；6.低年級優(yōu)秀《采蜜本》、中高年級優(yōu)秀《精品摘錄本》展示；7.班級文學(xué)小報展評；8.三至六年級學(xué)生個人自制作品集評比；9.家庭小書房評展；10.文學(xué)班級評比等等。活動結(jié)束，我們舉行隆重的“詩韻莫小”文學(xué)節(jié)閉幕儀式，邀請家長參加，分享我們的活動成果。閉幕儀式上學(xué)校還邀請上海《少年文藝》和江蘇《學(xué)生周刊》等編輯、著名兒童文學(xué)作家、市教育局領(lǐng)導(dǎo)等為文學(xué)節(jié)活動優(yōu)勝班級、征文獲獎作者、優(yōu)秀作品集獲獎作者、低年級“熱愛閱讀好孩子”、中高年級莫小“小作家”、新命名的文學(xué)班級等頒發(fā)證書、獎品，把活動推向了，引起專家、教育局領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會的強(qiáng)烈反響。
九、與作家零距離
兒童文學(xué)經(jīng)典不是從天上掉下來的，而是名作家寫出來的。有時學(xué)生與一位名作家的親密接觸更能激發(fā)起他們閱讀這位名作家的所有作品的欲望與興趣。近年來，我們邀請了全國著名兒童文學(xué)作家金曾豪、全國著名動物小說大王沈石溪、全國著名純美兒童文學(xué)小說家曹文軒、全國著名童話作家曉玲叮當(dāng)?shù)葋硇Ｅc全校學(xué)生見面、對話，其轟動的場面出乎我們的意料。如今，曹文軒在我校體育館主席臺上送給同學(xué)們的四句話“我與故事一起出生；好文章是折騰出來的；一本好書就是一輪太陽；一個人能寫一手好文章這是一個人的美德”，我校的學(xué)生基本上能脫口而出。
十、實(shí)施閱讀考級
我校試行閱讀考級的目的非常明確，即是全面落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外閱讀量化要求，著眼于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能多讀書，讀好書，好讀書，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。每年的12月份為學(xué)校的考級月。低年級采用評委直接進(jìn)班隨機(jī)抽取6名學(xué)生，進(jìn)行口頭問答。如：“本學(xué)期你讀的必讀書目是哪幾本？”“×本書里有哪些小動物（人物）？”、“你最喜歡（最討厭）哪個小動物（人物）？為什么？”這樣的考級既不加重低年級學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又督促了語文教師重視學(xué)生考級書目的閱讀。三年級開始的考級全部上機(jī)進(jìn)行，參加考級的學(xué)生達(dá)100%，堅(jiān)決做到不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。學(xué)校組織人員預(yù)先準(zhǔn)備好題庫，有組織、有安排、有監(jiān)考。進(jìn)入題庫的題目都是一些比較簡單的題目，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生都能作答。考后不公布具體成績，只發(fā)給學(xué)生“合格”或“優(yōu)秀”考級證書（共8級。三上年級為一級，三下年級為二級；四上年級為三級，四下年級為四級；五上年級為五級，五下年級為六級；六上年級為七級，六下年級為八級。60分為合格，85分以上為優(yōu)秀。60分以下可以補(bǔ)考）。學(xué)生考級的結(jié)果記入學(xué)生期末素質(zhì)報告單獎懲一欄。實(shí)施閱讀考級以后，師生共讀、親子閱讀的積極性日益提高，形成了一個“學(xué)校講閱讀，教師重閱讀，學(xué)生樂閱讀，家長同閱讀”的良性循環(huán)的閱讀局面。
“立體”閱讀，其實(shí)就是讓學(xué)生“在生活中閱讀，在閱讀中生活”。通過幾年的實(shí)踐，學(xué)生普遍養(yǎng)成了自能閱讀的良好習(xí)慣。我校學(xué)生的書包里總會藏著一兩本經(jīng)典兒童文學(xué)名著，連春秋游都不會忘了帶上，哪怕不讀，心里也踏實(shí)。常常有家長來校長室“告狀”，說他的孩子做好了回家作業(yè)就一頭扎進(jìn)課外閱讀里，吃晚飯一推再推，“嚴(yán)重”影響了全家的吃晚飯時間，要求校長對他教育教育；有的到深夜11點(diǎn)多了還在閱讀；有的雖睡下了，卻發(fā)現(xiàn)他鉆在被窩里捏著手電筒還在閱讀……聽了家長的這些“告狀”，我們既為這些孩子感到高興，又擔(dān)心這些孩子的身體，表示馬上要與這些“閱讀迷”談話。通過“立體”閱讀，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)得到了普遍的提高，每年在全國各地的少兒報刊發(fā)表習(xí)作200多篇。近年來共有20多名學(xué)生分別獲得常熟市“閱讀之星”、蘇州市“閱讀之星”光榮稱號；上海的《快樂學(xué)習(xí)報》、江蘇的《校園文學(xué)》報特意為我校學(xué)生開辟了專版，定期刊登我校學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
“世間最強(qiáng)大的力量莫過于閱讀的力量！”“立體”閱讀培養(yǎng)了學(xué)生自能閱讀的良好習(xí)慣，我們相信，一個擁有自能閱讀習(xí)慣的人，他的人生一定是幸福和優(yōu)秀的！
參考文獻(xiàn)：
[1]周國平.周國平論教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版，2009：36.
