時間：2023-06-04 10:48:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎樣學好物理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
所有物理學家的共同之處是從生活走向物理從物理走向社會聯系實際聯系社會學習物理要做到：
一、獨立做題
要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
二、注重物理過程
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯還是并聯的。
三、上課
上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。不要自以為是，要虛心向老師學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
四、善于觀察勤于思考
生活中處處有物理，學生不能視而不見，要善于觀察，勤于思考，多問幾個為什么。觀察水杯，從不同角度看，杯底深淺不同；杯中的茶葉大小不同，杯上的花大小不同。這是為什么呢？觀察馬路上的汽車，為什么擋風玻璃呈斜面？為什么夜間行車時車內不開燈？為什么載重汽車的車輪粗大而且數量多？為什么輪胎制有花紋？為什么大油罐車拖著一個長長的鐵鏈？怎么用學到的光學、力學、電學知識解釋這些問題呢？夏天游泳時，中午感到池邊的水泥臺很燙而水不熱，晚上感到池邊的水泥臺比較涼而水不涼。聯想天氣預報，內陸城市氣溫溫差大，而沿海城市氣溫溫差小。關于沙漠氣候，還有“早穿皮襖午穿紗”的說法。這是為什么呢？同學們學習了比熱的知識，就能解釋這些問題了。觀察紅日東升，夕陽西下，夜晚仰望星空，想一想為什么地球繞著太陽轉？月亮繞著地球轉？為什么星光閃爍不定？劃破夜空的流星又是怎么形成的？只要他們善于觀察，勤于思考，物理知識就會越來越豐富。學生們也應該向科學家那樣，有好奇心和求知欲，樂于觀察思考。留心處處是學問，培養同學們留心觀察，用心思考。同時要培養同學們勤于觀察的好習慣，要做到有目的的觀察，不然，很多常見的現象都會“視而不見”。還要培養愛問“為什么”的習慣，用疑問的眼光看待各種現象，不斷地提出問題進行思考，并敢于發表意見與別人討論。
【摘 要】在學習過程中學生們總感覺物理很難，其實知識之間都是有千絲萬縷的聯系的，物理也是一樣，我們要學會把零散的物理知識銜接起來，讓其成為一個大的知識體系，形成一個大的框架。物理知識在我們的腦海中變得清晰，有條理，任何物理難題也就迎刃而解了。
關鍵詞 物理；慣性；情感
在高中學習理科的同學中，往往流傳著這么一句話“物理難，化學煩，數學題目做不完”。這一句話反映出了學生們對物理的認識，感覺物理這一學科太難學。面對物理題，總是模糊的狀態，找不到答題思路。我認為在學習中之所以會有這種感覺是因為你沒有找到該學科的學習技巧。所以在教學中，教師不僅僅要讓學生學會,更要讓學生會學，找到好的學習方法。在教學過程中筆者有以下幾點思考，希望和大家分享。
一、幫助學生認識物理學科的特點，找到學習物理的好方法
物理是一門和現實生活聯系很緊密的學科，在現實生活中我們時時刻刻都在和物理打交道，例如，為什么我們在道理上容易向前走，而在光滑的冰面上卻容易摔倒；為什么用高壓鍋能快速的把堅硬的骨頭燉的更軟；為什么靜止的汽車發動時我們的身子會不自主的向后傾等等。這些看是很平常的事物都和我們的物理知識息息相關。在我的物理教學中，我會先讓學生們想一想生活中遇到的物理現象，在學習導體和非導體這一章的知識時，我先問同學們誰小時候有因為調皮不小心被電到過的經歷，有好幾個同學舉起了手，我選了一個平時成績不太好的學生，問他為什么會被電到，如果是摸到別的材質的東西還會不會被電到等相關問題，一步步引導學生掌握關于導體和非導體的區別，通過引入實例的講解，把空洞的理論變成了鮮活的現實，即增加了學生學習物理的興趣，又讓學生們明白物理是一門與現實生活聯系緊密，很有用的一門學科。
二、對物理現象要反復的分析，明白其發生的成因。對物理概念要理解透徹
物理雖然是與現實聯系很緊密的學科，但是它的某些理論概念是很抽象的，例如“吸引力”、“能量”、“摩擦”、“慣性”等等。這種很空洞的概念單單靠教師講解很難理解到它的精髓。例如在課本中慣性是這樣定義的：“慣性是具有保持靜止狀態或勻速直線運動狀態的性質即保持運動狀態不變的性質。一切物體都具有慣性。慣性大小與物體的運動狀態無關。慣性大小與物體質量大小有關。”通過分析我們知道這個概念說明任何物體都有慣性，但慣性的產生也是有前提條件的即“物體保持靜止狀態或勻速直線運動狀態”。對于慣性不同的物體慣性大小是不一樣的，由物理的質量決定。舉一個很簡單的例子，當人坐在靜止的公共汽車上時，汽車忽然起步，乘客們都有一種向后傾的狀態，這就是因為慣性。通過概念對慣性進行分析，再加上現實實例的講解，能更好的了解慣性這個概念。
在教學中還有一件事讓我印象深刻，在學電量、電子那一章的內容時我們學習到在電傳導的過程中電子就像是排隊的小學生不停地向前走形成電流，停電時電子就靜止不動了電子的數量是保持不變的，這時候有同學問，既然導電的過程中電子數量保持不變，電子不會損失，為什么我們還要交電費呢？其實這就是電量的問題了，也是就我們在電表中反映出來的數據，用了多少電，要交多少電費。同學們還是覺得很不好理解，我就給他們解釋到，導電過程中電子是要不停的向前走的，為什么能向前走，就是因為能量。我們說電子像排好隊的小學生向前走，如果一直走小學生也會累的沒有力氣，這時候就需要給他們補充能量，也就是吃飯，獲的能量。走的電量，交的電費就好比我們人吃的飯，獲得的能量。這樣就把微觀的理論直觀的表達出來，學生們也就很好理解了。
三、學習物理要理論與實踐相結合，學好有趣的物理實驗
物理是一門操作性很強的學科，課本里有許多的物理實驗，這就要求我們同學有很好的動手能力。做好物理實驗能幫我們更好的掌握物理這一學科的本質。關于物理實驗雖然形形，但是其基本過程都是一樣的，我們為什么要做這個實驗？也就是實驗目的，會產生什么現象？實驗的原理是什么？我們要借助那些器材來完成實驗？分幾步來進行？每一步要怎樣進行，達到什么效果？我們要觀察什么，記錄什么？需要獲得那些數據？這些都是我們在實現過程中要完成的問題。在學習電路并聯和串聯那一節時，有的同學只會在紙上畫出電路圖，具體到應用就無從下手了，這就要求我們提高動手能力，多做物理實驗。要在實驗中找到實物的本質，提高學習興趣。我們在實驗的過程中也會發現新的問題，例如我們電路接好后，燈泡亮后，為什么有的燈泡亮一點，為什么有的暗一點，有什么燈泡亮的時間久了會發燙。這些都是我們在實驗中獲得并且可以解決的問題。
四、學會對知識的歸納、總結
知識之間都是有千絲萬縷的聯系的，物理也是一樣，我們要學會把零散的知識銜接起來，讓其成為一個大的知識體系，其實學習的過程就是把書本變厚，然后在變薄的過程。變厚是因為我們根據零散的知識聯系到相關的事物，又變薄是因為我們把所有相關的知識聯系成了一個大的整體，形成了一個大的框架。知識在我們的腦海中變得清晰，有條理。學習物理更是一樣，把哪些相關的物理知識歸納總結，形成大的知識體系，任何物理難題也就迎刃而解了。
作為一名高中物理老師，在與同學們交流時發現大部分學生認為物理這門課難學、難懂，有的學生說在課堂上能聽懂，但到了課外卻逐漸遺忘課堂授予的知識，從而對獨立完成作業存有難度，久而久之，他們就漸漸地失去了學物理的興趣，對物理望而生畏了。我仔細詢問了很多認為自己是無法學好物理的學生，從中了解到：這些學生原來對物理抱著很大的熱情，但隨著學習的深入，發現對如何解決物理問題找不到竅門，以至到最后，已學過什么知識？如何去分析問題、解決問題，都成為一紙空談。仔細分析這些學生對物理學科產生退怯心理的時期，應該都是從涉及物體的“受力”知識開始，逐漸不能適應高中物理的學習。而研究物體的“受力”，“受力分析”則是首先要掌握的第一個重要知識點，可是有的學生到了臨近畢業考試的時候，還沒理解清楚“受力分析”的特點和要求。研究物體的受力情況，確定物體的運動狀態，從而找出物體在各種情況下滿足的關系式，是整個高中物理解決問題的一個重要思想方法，缺乏這種解題的理念、思想，是無法學好物理的。由此可見，要學好高中物理，必須要學好“受力分析”，掌握“受力分析”，并且要學會應用“受力分析”。
一、以學好“受力分析”為切口，打好基礎，培養興趣
常言道“興趣是最好的老師”，怎樣才能重新喚醒學生學物理的興趣并主動地去研究這部分知識呢？
1、制造氣氛。在討論這部分知識前，我在學生中加以說明，提出“能否學好高中物理，其中之一就要學好受力分析”的觀點。如果學好了受力分析，就能在以后的學習中事半功倍，反之就會寸步難行；讓他們從心里感受到受力分析的重要性。
2、組織討論。怎樣讓學生明確受力分析的作用？主要是以組織討論的形式，讓每個學生都參與到探究“受力分析”的過程，通過組員之間、組和組之間的討論，為次，我提出了（1）“受力分析”是個什么樣的過程？（2）你能對周圍任何物體的“受力”進行分析嗎？（3）你知道“受力分析”的作用嗎？通過討論讓每個學生獲得“受力分析”過程的真切感受，來激發他們要學好物理的決心和信心，這不僅為學好本節內容提供了良好的基礎，也為以后的物理教學創造了條件。有了以學習“受力分析”為切口，就可以讓學生在學習“受力分析”的過程中，通過討論、辯誤領會“受力分析”的實質：是找出所研究的對象周圍物體對它施加的力，一個一個地分析出來的過程，為進一步的學習奠定堅實的基礎。并讓學生體驗成功，進而激發學生學習物理的興趣，進入物理學習的良性循環階段。
二、以受力分析的應用為契機，以用激趣，提升能力
高中物理在認知結構上分為力學、電磁學、氣體等部分，但教學過程中始終是以力和能量為線索，貫穿于整個教學內容中，因此只要學好了受力分析、領悟了其中的思想和方法，并能靈活的運用，那么學好高中物理就不難了。因此，在實際操作中，我以“受力分析”的應用為契機，創設了如下幾個問題情境：
1.氣體狀態中的應用。學生在學習氣體這部分知識時，往往能聽懂所講的內容，但課后針對自己要思考的問題時，卻往往不知該從哪里著手，如何去分析氣體的狀態參量，和物理的其他知識聯系起來，來完成所求的物理量。根據學情，我首先設計了下面的問題。例：在垂直上升的密閉人造衛星內有一水銀氣壓計，上升前衛星內氣溫為0°C，氣壓計中水銀柱的高度為76厘米，在上升到不太高的高度時，衛星內氣溫為27.3°,此時水銀氣壓計中的水銀柱高為41.8厘米，求此時衛星的加速度。同學們一看這個問題，都躍躍欲試，想將自己所學的知識應用一下。結果，幾乎全部學生找到了該受力的對象：一小段水銀柱。但其中一部份學生在進行正確的受力分析后，卻不能將氣體的知識和力學的知識聯系起來，找不出關系，不知道該如何做，缺乏應用知識的能力。怎樣讓學生能熟練掌握應用方法？為此，在分析問題時，我讓學生明白，既然要求加速度，那就該考慮力學的范疇。這說明，氣體這部分內容仍然是和力有關的，不是獨立的。而從表示氣體狀態的參量來看，是什么物理量跟力有關？肯定是氣體的壓強，那么如何去找出它們之間的關系，肯定又要用到“受力分析”，這說明，“受力分析”不僅是明確解決力學問題的根本，也是解決只要跟力有關的各種問題的基礎，而不管其處于什么樣的范圍。
2.在電磁感應中的應用。在知識內容上，電磁感應是由磁生電，是其他形式的能轉化為電能的過程。但能的轉化是通過做功來完成的，歸根結底，也離不開物體的受力，而每一個力對應著一個能的轉化，根據能量之間的關系，求出想求的物理量。
從以上我的調查和及時采取的教學措施中，我感悟到學好高中物理，首先應該讓學生學好“受力分析”，它不僅要讓學生掌握學習“受力分析”的方法，也要讓他們領悟學習高中物理的特點，使學生的學習能力得到更好的發展，讓學生終身受益。因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為層次發展水平不同的學生提供自我表現的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功，真正使掌握好“受力分析”這部分知識成為學好高中物理的一桿稱！
同學們，物理學知識就像她所要研究的宇宙世界一樣廣闊無限，學習物理只能是一個循序漸進的過程，在初中階段我們將會一起來研究在我們生活當中遇到的一些有趣的物理現象和物理過程。
例如：①為什么我們的書包背帶要那么寬？
②為什么保溫瓶蓋要用軟木塞？
③看一看你的周圍，為什么有的同學的眼鏡看起來是藍色的？
④為什么蜘蛛的腳上并沒有沾液卻能在天花板上爬行？
我們學習了物理學知識之后就可以回答上面的問題。比如，第①個問題是有關力學方面的，我們可以這樣來回答：通過增加書包背帶的寬度即是增大了背帶與肩的接觸面積從而減小了背帶對肩的壓力作用效果，這樣我們背著書包上學時肩膀才舒適。第②個問題是有關熱學方面的，我們可以這樣回答：因為軟木塞是熱的不良導體，用它作為瓶蓋可以阻礙瓶里的熱水與外界進行熱交換有利于保溫。第③個問題是光學方面的，可以這樣來解釋：為了增加光的透射程度有的同學的眼鏡鏡片加了增透膜，增透膜在自然光下看起來就是藍色的。第④個問題是有關原子物理方面的，科學家們通過對蜘蛛腳的觀察發現它腳下有很多毫毛，就是通過這些毫毛的分子和天花板的分子間的分子力讓蜘蛛能在天花板上爬行不至于掉下來，而且科學家們估計若它背上其自身重力170倍的東西也不會掉下來！
在物理學中除了研究上述幾個問題涉及到的力、熱、光、原子物理之外，我們還要重點學習電學。當然，電對于我們來說就太重要了，我們在學習、工作、衣食住行中都離不開電，電給我們的生活帶來了諸多的方便。那么，是什么讓人類社會進入電器時代的？可以毫不猶豫的說是物理學。可見，物理學知識不但可以解釋物理現象，還可以改變我們的生活，當然這也是學習物理知識的目的。比如蒸汽機的發明、電燈的發明、電話的發明到現在移動信息技術的推廣等等都與物理學的發展有關。
物理不僅有趣、多彩而且有用，學好了她同學們還可以搞些小發明、小制作，改造這個世界，使我們能更科學、更和諧地生活在這個世界上。那么，如何才能學好物理呢？要學好物理應注意以下幾點：
1 學好物理知識重在理解
物理知識是由物理概念和物理規律組成的。在學習時不能只死記硬背，關鍵是對這些概念和規律的理解。例如：某個概念或規律是對哪些物理現象的分析歸納總結出來的？它們有沒有適用條件和范圍？應用時要注意哪些問題？這些都是我們在學習時要注意理解和掌握的。
2 聯系生活、注重觀察、勤于思考
學習物理時我們要從生活實際出發走進物理。在前面我們講到了生活中充滿物理，幾乎所有的物理知識都來源于生活，就在我們的身邊。傳說偉大的物理學家牛頓就是通過觀察成熟的蘋果落地過程，再通過認真思考和研究發現了萬有引力定律。伽利略也是通過對教堂里油燈擺動過程，從而發現了其擺動的等時性，為擺鐘的發明奠定了基礎?？梢?，物理來源于生活，生活中到處可見物理。如果我們在日常生活中注重觀察、勤于思考，不但有助于我們學習理解知識；還可以發現問題，通過對這些問題的解決，我們的知識水平會進一步的提高，也讓物理與生活聯系得更加緊密。
3 重視物理實驗
關鍵詞：物理教學；人文精神；和諧；素質教育
中圖分類號：G460 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0195-01
學校教育的任務是把人類幾千年來創造的文化、知識、精神財富傳遞給下一代。長期的教學實踐證明了，大學物理教育在培育學生扎實的物理基礎、嚴謹的科學態度、全面的實踐能力、良好的科研素養和開拓的創新精神等方面發揮著其它課程所無法替代的作用。但要在較短的時間內教那么多東西，就只能以課堂教學為主。那么，在素質教育形勢下應如何在物理課堂教學中實施素質教育呢？本文從學生和教師兩方面提出了要求。
一、要真正學好大學物理學生必須端
正態度，樹立信心，重視方法
1.端正態度就是同學要知道學習物理有什么用，物理學可以拓展你的視野，廣博你的見聞，提升你的素養，加強你的能力，令你更加彰顯才華橫溢。
2.樹立信心是你要相信自己能學好這門課，把大學物理放到重要位置上。
3.學習物理重要，掌握學習物理的方法更重要。學好物理的“法寶”包括預習、聽課、整理、應用（作業）、復結等。做好課前預習是學好物理的前提；主動高效地聽課是學好物理的關鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益補充；樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態，是學好物理的動力和保證。
二、重視素質教育，提高教師自身素質
1.跟學生建立和諧的朋友關系，友好的態度對待學生
（1）課堂上不要吝惜自己的微笑。師生要完成教學對話，和諧的師生關系尤為重要。板起面孔教書，不如放下架子談話，嚴而生畏，畏而生敬，敬而遠之已成為束縛師生溝通的絆腳石，不利于師生合作學習交流。學生怕答錯問題，怕被老師批評，這已成為一道屏障。居高臨下的教師只能讓學生懼而遠之，必然影響課堂教學的拓展。如果教師善于揣摩學生心理，課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話，那么課堂上沉寂一片的格局必將打破，讓學生在生活化的成長氛圍中，分享獲取知識的愉悅。
（2）加大教師情感投入縮短師生之間的心理距離。列?尼?托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對事業的愛，那么，他是一個好教師；如果把對教育帶來愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”沒有愛就沒有教育，大愛無邊，甘灑熱血，方顯當代教師情懷，可以說教育成功來源于對學生最大的熱情。教師全身心投入情感，和學生零距離接觸，才能使學生獲得心理上最大的滿足。
（3）教師要學會寬容。寬容是建立在情感的基礎上的，它是以敬業愛生為出發點的，通過情感交流，達到情感共鳴。心理學揭示的規律告訴我們，教師的教育不是單向流動，而是要通過老師的教育行為轉化為學生的情感體驗，再由體驗產生相應的行為來回報教師。一旦作為施教的教師與受教育的學生之間有了情感的溝通，教師就會得到學生的信賴，這樣就為學生樂意接受教育打下了堅實的基礎。尤其值得肯定的是，學生在受到理解時，學會寬容，在得到寬容中學會大度――這是構成健康價格的重要素質。在學會做人、學會求知、學會做事、學會合作的過程中，從而實現提高國民素質的目的――這是教育的最高目標。
2.教學方法，認知觀念的改變。教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法，既要改革創新，又要著眼實際。 通過課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。在物理教學改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力推進物理教學改革的順利進行。
3.擴大知識面，不斷完善自我。物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。課程改革的今天對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；課程改革注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養。
三、在物理教學中滲透人文精神
科學精神與人文精神是人類文化中最寶貴的兩種精神。物理思想和人文精神的融合是“科學文化與人文文化融合”的基本要求，物理學作為科學技術的基礎和人類認識自然的基本工具，在培養各類人才的思維品質方面都起著非常重要的作用。物理學具有雙重功能――物理學既是科學，也是文化。物理學不僅有傳播自然科學知識的功能，而且有社會教育和傳播思想文化功能。物理學家實事求是、堅持真理、勇于創新的精神是人文精神的重要組成部分。
因此，物理學中的人文精神是物理文化的核心與靈魂。實現科學精神與人文精神的整合，使物理學中豐富的人文精神成為廣大學生的行為規范和價值取向。這是當前社會的需要，也是學生實現個人價值的需要，是實現素質教育的必然產物。
參考文獻
[1]趙凱華.物理教育與科學素質的培養[J]大學物理，1995，14(8)．
關鍵詞：激發興趣;因勢利導;鼓勵學生;實驗教學
清晰地記得，每次初二學生第一次拿到物理課本的興奮與好奇，想學好物理的求知欲是那么強烈，但同時學生對物理學習又會產生害怕、畏難心理，怕物理學不好，尤其是女同學居多。那么，如何使初二學生自然地、興趣高漲地、自然平穩地踏上學習物理的軌道呢？實踐證明，入門階段的效果好壞直接影響初中階段物理教學的成功。我們一線物理教師應在提高學生的學習興趣和消除畏懼心理上下工夫，研究提升入門階段的教學藝術和方法，下面是我的幾點成功做法，與大家分享如下：
一、激發興趣，因勢利導
學生的好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后能否保持較濃厚的學習興趣，這是能否學好物理的關鍵。要讓學生愛上物理，最直接的方法就是引導學生閱讀課本內容，這點很重要。因為學生對充滿時代氣息、形象直觀的插圖很感興趣，會激發學生閱讀學習的欲望，我會利用這一資源特點引導學生觀察并展開小組討論，回答問題，趣味學習，拓展視野。同時加深對物理學習內容的理解，讓這部分資源成為更有效的教學資源，只要教師開動腦筋，挖掘教育資源，讓學生愛上物理不是難事。
二、了解學生，鼓勵學生
初二上學期是物理學習的啟蒙階段，學生擔心最多的就是：“物理好學嗎？”問的最多的是怎樣學物理呢？尤其是女生畏難情緒更加嚴重。每次我都會及時給他們解釋，鼓勵他們用積極的心態投入學習，樹立學好物理的信心。了解學生，充分信任他們，給他們必要的指導和幫助。由于農村學生剛學物理，不會表達方法，往往話講不出來，或者表述不清，我從來不會批評和指責學生，通常會耐心地引導，同時給他們予以糾正和解釋。雖然剛開始浪費點時間，但讓學生樹立起有老師的幫助一定會學好物理的信心，對于一些回答流暢的學生，我會及時表揚或肯定他們動腦筋的一面，學生興高采烈，怎么能學不好物理呢？
三、重視實驗教學
實驗是物理學科的基礎，實驗不僅是教師教學的手段，實驗教學法對激發學生的求知欲起到至關重要的作用。新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較多。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。堅決拋棄“以講代做”的現象，設法培養高分高能的人才。例如，用硬紙皮把一個喇叭糊起來，做成一個“舞臺”，臺上一個可愛的小人在音樂聲中翩翩起舞，究竟是什么原因呢？學生的興趣立刻被調動起來。教師的演示實驗一定要做成功，還要指導和幫助學生完成實驗。又如，第三章第三節分組實驗“探究凸透鏡成像的規律”，按書上圖的順序排列器材，學生開始實驗時可能無論怎樣移動，光屏上不會出現像。我和學生一起思考，查找原因：可能是蠟燭的火焰、凸透鏡和光屏沒有在同一直線上;也可能是學生使透鏡跟光屏一起移動等。學生掌握實驗要點后就能輕松自如地完成該部分實驗。強大的成功感會使學生激發學習內動力，渴望學習物理的激情被點燃，化被動為主動，真正成為學習的主人。
四、疏通、整合教材
一、先熟悉物理學科的特點
物理學科的基本特點是：知識量大，涉及面寬。體現有四多：概念多，規律多，公式多，實驗多。
面對如此多的知識含量，首先要確立一個原則，就是“先死后活，不死不活，死去活來”的原則。
就是說該記的規律、概念、公式和定義必須記住，記不住就談不上靈活運用，就無所謂運用物理知識解決有關問題的能力。這里我們講的“記”并非死記硬背，而是指在理解基礎上的記憶。
二、初中物理，不需要天賦
勤奮就夠了。
物理是一門尤其需要勤奮鉆研的科目，很多同學說自己沒有天賦，怎么都學不好物理，看不到出路，成績也提不上去。
其實不是因為天賦，不是因為腦子不好，初中的知識難度還輪不到拼天賦。沒學好，最大的原因是沒有下夠功夫，可能基礎差，可能新課沒搞懂，所以沒有達到那個“開竅”的門檻。
三、有哪些好的學習方法？
1.
讀物理課本，要分三個階段：
（1）課前讀書，認真預習。摸清老師即將要講的內容，找出自己不清楚不明白的內容，做到帶著問題有針對性地聽課。
任何沒有預習的上課，都是完任務。
（2）課上打開書，邊聽，邊看書，邊思考。對照老師講解，結合課本，深入理解，達到最佳的學習效果。
學會思考，在學物理時尤其重要。
（3）課后看書，將課本中重要概念、規律、定義和公式進一步理解。讀書的過程就是對物理知識深入理解的過程，也是加強記憶的過程，在此基礎上再做題，必將提高做題速度和正確率。
2、聽好課是學好物理的關鍵
課堂教學是學生掌握知識的主要途徑，認真聽講是學好物理的關鍵，聽課應把握以下幾個環節：
①這個知識點是怎樣引出的？
②內容是什么？
③概念要怎么理解？怎么記憶？
④所學知識在生產、生活中有什么應用？
3、重視筆記
每章節學習完畢，都應進行小結。
可以按知識條塊歸類做筆記，將那些細碎的知識寫到一起，搞清楚各知識點之間的內在聯系，從而對知識加深理解的過程。
4、重視做題訓練
遺忘是人的共性。
及時反饋，及時復習，加強做題，強化訓練非常必要。
同時，做題要有一定的量，沒有量也就沒有質。通過做題，明思路，找方法，尋規律，力爭做到舉一反三，觸類旁通。通過訓練查缺補漏，提高能力。
5、建立錯誤檔案
錯題本必不可少。
將平時考試和練習中的錯誤記錄在案，分析產生錯誤的原因，查找相關的知識漏洞，及時補缺。
必須做到犯過的錯誤不可重復再犯。
四、注意初三物理與初二物理的區別
關鍵詞：素質教育形象思維抽象思維知識結構
新的物理課程標準明確指出，物理學習的目標是：學習物理知識和技能，參與科學探究的過程，培養優良的科學態度和科學精神，全面提高科學素質。也就是說，學生學物理不僅學知識，更要學方法，不但要得到一條魚，還要學會釣魚的方法。通過學習物理煥發的科學精神和掌握的科學方法，可以遷移到社會生活的方方面面，包括自然科學以外的其他領域，使他們終生受益。怎么才能學好物理呢？物理學家怎樣研究物理，我們就讓學生怎樣學習物理。
一、課前預習
預習不是簡單的了解內容，而是要帶著問題去預習。看看課本或資料上設置的練習，把課本內容閱讀一邊，通過閱讀、分析、思考，看看這些問題能回答多少。然后再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡。對已經忘記的知識，可以通過預習及時補上。把預習中不能回答的問題留下來在教師的講課中尋求答案。
二、抓住三個“基本”
基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。
關于基本概念。例如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：即v=s/t。
關于基本規律。比如說平均速度的計算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員在通過一半路程時的速度是10m/s，到達終點時的速度是8m/s，跑完整個100m花的時間是125s，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少？按平均速度的規律平均速度等于：v[X—]=100m/125s=8m/s。
關于基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取“對象”。例如：在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即單獨的某一個電阻上。
三、學會獨立做題
要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
四、緊扣物理過程
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯還是并聯的。
五、高效率聽課
帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。
六、要記好筆記，經常整理筆記
上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經常看，要能做到愛不釋手，“形影不離”。
七、學習資料要齊全
學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。學習資料要保存好，做好分類工作，還要做好記號。如何做記號呢，比方說對練習題吧，一般題不做記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別做不同的記號，以備今后閱讀，做記號可以節省不少時間。
八、理順知識結構
要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章節。
九、認真學好數學
物理的計算要依靠數學，對物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是寸步難行的。在大學里，物理系的數學課與物理課是并重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。
十、重視理論聯系實際
【關鍵詞】 做好課前預習 課后整理學習筆記
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（b）-0122-01
1 做好課前預習
預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題并嘗試解答，把解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。
2 主動提高效率的上課
帶著預習的問題上課，可以提高課堂的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。
3 課后整理學習筆記
在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜的！
4 及時檢測
檢測是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業時多進行一題多解及分析最優解法練習。在章節復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它，逐步培養自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。
要做好習題，首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題；根據題中陳述的物理現象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規律；經過冷靜的思考或分析推理，建立數學關系式；借助數學工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統一到國際單位制中；最后還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用的規律是否正確，在運算中出現的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。
5 復結提高
對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結果必然是物理內容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關系理解不深，不會縱觀全局，前后聯貫，靈活運用物理概念和物理規律去解決具體問題。因此，課后要及時的復習、總結。課后的復了每節課后的整理筆記、完成作業外，還要進行章節的單元復習。要經常通過對比、鑒別，弄清事物的本質、內在聯系以及變化發展過程，并及時歸納總結以形成系統的知識。通過分析對比，歸納總結，便可以使知識前后貫通，縱橫聯系，并從物理量間的因果聯系和發展變化中加深對物理概念和規律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結的能力。
6 樹立宏偉目標，調整好學習心態
一、分化原因探究
根據多年來的教學實踐和研究，我們認為形成分化的原因是多方面的，主要突出以下三個方面：
1.物理學科的特點和性質決定。物理知識是由諸多概念和規律（定律）組成的。物理學是一門觀察和實驗為基礎的學科，物理概念的形成，規律的建立都與生活、生產實際密不可分，都要借助觀察和實驗手段得以落實、深化。很多概念、規律既具體又抽象，更嚴密，邏輯性、實踐性強。所有的規律都有其成立的條件，如果條件不明確或不具備，那么這些規律也就不成立了。同時與數學、語文知識的聯系也很密切?？芍^文、理兩科特點融于一體、兼于一身。數學是學好物理的基礎，但物理知識又有別于數學知識，它有其特定的物理意義。如數學中的比例式a＝c/b，可以說a與c成正比，與b成反比。但在物理中像勻速直線運動公式v＝s/t，密度公式ρ＝m/v,歐姆定律的變形公式R=U/I等都不能按數學的思維去理解。再加上這次我們地區改革力度較大，物理用滬科版教材，也加大了教與學的難度。
由于物理學科的性質和特點，這就勢必給初中學生的物理學習帶來相應的困難。
2.學生的認知特點和知識水平決定。年齡處于13～15歲左右的初中生思維水平較低，形象思維占主導地位，抽象思維、理性思維還處于萌芽階段，他們對事物的認識多以感知為主，停留在“看得見，摸得著”的淺層認識。物理知識雖以“物”論“理”、以“物”喻“理”，這也正是物理學科的特點和優勢，但由于受種種條件的制約，并不是所有的“理”都能通過“物”得以明示，有不少定律、定理是在以實驗為基礎，通過建立理想化模型分析、推理出來的，有相當的抽象性。如牛頓第一定律的建立，浮力產生原因的分析，能量守恒定律的總結等。在就是接觸物理前，腦子里雖有一些前物理概念，但不少前物理概念既根深蒂固，又與科學的概念相去甚遠。如“力是改變物理運動狀態的原因，而不是產生和維持運動的原因”這一科學的概念，與學生目睹的事實有沖突，全新的概念很難取代前概念。并且隨著知識的加深，綜合性加強，特別是從八年級下學期開始，一些問題積累多、遺留大、基礎差的學生就更感困難，從而使物理難學和分化似乎成為必然。
3.教師方面的因素。教師的教學觀念陳舊，教學方法落后，教學手段單一，也是導致物理難學，成績分化的一個重要原因。主要表現在：
⑴受傳統的“應試教育”思想和教學評價影響，教學不是面向全體學生，一切圍繞“中招”轉。考試評估要求高，而且難度大，特別是八年級第一學期的期中、期末考試，如果不是面向全體，不能很好地把握難度，常使不少學生考得灰溜溜的，一蹶不振。嚴重影響今后的物理學習，八年級下學期的“分化”就突顯出來。
⑵教師在教學過程中，只管教，不管“導”、不管“學”，教學兩張皮現象嚴重。不重視實驗教學的研究和實施，即使是演示實驗也僅停留在把實驗作為知識教學的輔助手段而不是教學目標的簡單層面上；不重視概念和規律形成過程的分析，不重視理論聯系實際，難以體現物理教學應“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課改理念，使本來生動活潑的物理變得“生吞活撥”。物理教學要么有“物”無“理”，要么有“理”無“物”。學生覺得物理真是“無理”，不是聽不懂，就是興趣衰減，或是高分低能。
二、防止分化的對策
1.轉變教師角色。
教師角色要發生變化，必須轉變一個觀念：要充分相信學生的能力，學生自身就是最可利用的課程資源。把機會交給學生，把問題放給學生，給學生以思考的空間，讓學生去討論探究，讓學生教學生。教師起點撥指導調控的作用，這種角色的變化對教師在教學的組織、引導方面有著更專業化的要求。要求教師要有新的教學理念，認真領會新課程標準的精神及新教材的內容意圖。
做好思想工作，和諧師生關系是防止兩極分化的前提。在物理學習中兩極分化發生在教學內容比較枯燥，教學難度比較大的八年級下期，學生容易產生厭學情緒。這一階段尤為重要，做好思想工作，關心學生的學習生活，給學生成就感，培養學生良好的學風，科學的學習方法，一絲不茍的精神和頑強的意志，發展學生的觀察力、思維力等，都是教學中不可缺少的。
2.突出學科特點。
眾所周知，物理學是一門以實驗為基礎的學科。物理學產生于生產實驗實踐，也在實驗實踐中不斷發展，物理學的全部科學知識和體系都離不開實驗和實踐。通過具體的物理實驗和學生參與實驗，不僅給學生提供豐富的感性材料，幫助學生從具體的物理現象及變化中認識物理概念和規律，更重要的是能激發學生學習物理的興趣，給學生提供動手實踐的機會，提高學生的創新意識和實踐能力，激活學生的思維，開啟學生的智慧，培養學生的求實合作的科學精神，嚴謹認真的工作作風，開拓創新的思維品質。學生起初只所以喜歡物理，不單單是因為物理在科學技術和社會生活中的重要地位，更重要的是因為物理課上有很多實驗，這是他們學習物理的直接興趣，也是他們學好物理的思想基礎。對此，我們時刻注意保護學生這種可貴的學習熱情和積極性，通過加強實驗課的教學將學生的直接興趣轉化為學習物理的持久動力，努力創造條件做好各種實驗，發揮實驗在物理教學中的巨大的育人功能，發揮其綜合效益，高度重視并付諸實踐。以通過實驗教學，落實課程目標中的“知識與技能”，落實“過程與方法，情感態度與價值觀”的育人目標。
3.重視興趣激發。
初中學生正處在物理啟蒙階段，他們最初對學習物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學生學好物理、教師教好物理的有利因素和基礎。
興趣是最好的老師，也是學習的直接動力。著名美籍物理學家，諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧教授說過：興趣是成功的秘訣。因此，我們針對初中學生的年齡、心理和認知特點，充分發揮物理科學的優勢，在教學過程中，以豐富的物理現象和事實為基礎，努力創設物理情境，并結合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好多媒體課件，使學生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而觸境生情。
具體過程是：①創設物理情境，降低教材難度，恰當運動激勵機制，激發興趣。②加強和改進實驗，培養興趣。充分利用好現有的實驗條件，力爭做好每節課的實驗。③聯系生活實際，重視知識應用，鞏固興趣。④積極組織開展科技制作和實驗，發展興趣。
4.抓習慣培養。
在物理教學中培養學生良好的習慣，培養學生的自學能力，是學生終生受益的事情，非一時一地的物理學習行為可比。不僅可以使“尖子生”得到應有的培養，而且還可以使中、下等生在物理基礎知識上得到不同程度的提高，是一種省時、省力、快速、高效、科學的先進學習方法，也是防止兩級分化的有效方法。
一規范學生的學習行為，使之養成良好的學習習慣。做到兩不代替。一不代替學生閱讀，二不代替學生思考。在每節課中至少要有一半時間是學生自主學習的時間。學生或自己閱讀、鉆研教材，或與同學交流、合作學習，認真做練習和核對答案，教師積極巡視課堂去指導優生，輔導學困生，促進中等生，發現問題，解決疑難問題，做一些調查研究，以便在下課前幾分鐘指導學生做好小結。糾正學生的錯誤，解決疑難問題，使作題規范化，促進知識系統化，落實課堂教學目標。
二抓習慣養成。使學生養成課前預習的習慣；觀察動手的習慣；討論質疑的習慣；課堂記筆記的習慣；獨立思考善于提問的習慣和及時復習認真處理作業的習慣等。習慣培養重點放在八年級階段，特別是八年級上學期至關重要。我們做到課內課外相結合，有計劃、有步驟地落實，持之以恒，直至達到“習慣成自然”。學生學習物理的良好習慣一旦養成，它不僅有助于形成學習物理的良好態度，掌握正確的學習方法，提高學習效率，而且有助于發展智力和培養自學能力，增強學習物理的興趣和信心，變被動為主動。
5.加強學法指導。
辯證唯物主義認為，教學是“教”和“學”兩者的有機結合，是由教師和學生雙方共同活動組成的統一體。在“教”與“學”這對矛盾統一體中，學生的“學”是矛盾的主要方面，教師的全部活動最終都要落腳到學生的“學”上。因此，在
教學過程中，既重視自己如何教，更關心學生怎樣學，給學生以正確方法的指導，突出“授人以漁”的方法。
近年來，我們物理教研組在學法研究和指導上進行了有益的探索和實踐。如在指導學生閱讀教科書方面總結出“五步程度閱讀法”；對學生關心的怎樣學好初中物理問題，總結出“學好物理六字訣”；就課堂聽講提出了“怎樣聽好物理課”的要求；以及學習物理的“五記”與“五忌”，“怎樣進行章后小結”，“記筆記的訣巧”和在物理復習中“重方法，求效益”等等。對學生的物理學習發揮了積極的指導作用。
6.實施分層教學。
【摘要】要學好物理，學生就必須多觀察、多實踐、多思考。要真正把握初中物理課堂教學的規律和特點，做到在規定的時間和精力可達到的范圍內取得最大的效益，就必須要帶有一定的創意，具新穎才能吸引學生。只有吸引學生，才有可能真正學好物理：1.創設情境，使學生想學；2.巧設疑問，引導學生會學；3.培養創新精神，教會學生“活學”；4.實施精講多練、講練結合。
【關鍵詞】初中物理 課堂教學 創意
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0200-01
物理是一門實踐性很強的基礎學科。要學好物理，學生就必須多觀察、多實踐、多思考。而作為學物理的切入點——課堂教學是學校教學過程的中心環節，也是實施素質教育的主要場地，努力提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。要真正把握初中物理課堂教學的規律和特點，做到在規定的時間和精力可達到的范圍內取得最大的效益，就必須要帶有一定的創意，具新穎才能吸引學生。只有吸引學生，才有可能真正學好物理。
一、創設情境，使學生想學。蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而沒有情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔?！毙抡n導入，為了引起學生的注意，誘發其學習動機。可結合物理學科特點，借助趣味性、啟發性、形象性的材料引起學生的直接興趣，可促使學生情緒高漲的進入新知學習準備狀態，并喚起潛在的有意注意。其導入的形式多種多樣，一般有“開門見山式”、“懸念式”、“設問式”、“引導式”、“實驗激趣式”等等。采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，順水推舟，導入課題。一般情況下教師可通過談話、設問、游戲或演示實驗等多種手段設置問題情境，喚起全體學生特別是差生的主動學習的意識，調整學生心理狀態，樹立學習信心。如在教學聲學時，可采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住，他們凝神傾聽，然后自主思考：聲音是怎么發出來的？為什么每一個人，每樣樂器發出的聲音都不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會去尋找答案、去閱讀、去探索，從而獲得新知識，這樣獲得的知識牢固，并且不易被忘記。當然，多媒體的運用為提高學生學習起到了錦上添花的作用，能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可輕松引領學生進入直觀、形象甚至模擬的場景，學生身臨其境，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率。例如：在學習電流與電壓的形成、磁場概念、光學中的顯微鏡、望遠鏡等內容時，這時如果憑借現代化手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理現象過程，或上互聯網收集相關資料并下載播放給學生觀看，學生學習更有興趣與樂趣。因此，利用多媒體技術代替某些演示實驗的操作，還可以有效的控制課堂節奏。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，從而產生學習的興趣與樂趣。
二、巧設疑問，引導學生會學。“學源思，思起于疑。”在課堂教學中，由于有些物理規律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好，學生才會集中精力去思考。提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，還要鼓勵學生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學生親自去嘗試，去體驗；也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題；這樣不僅可以開發學生的大腦，而且還可以加深學生對題型、物理規律的認識和印象。
三、培養創新精神，教會學生“活學”。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者。”而青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教師要激勵學生從不同的角度去探索知識，鼓勵學生不斷創新，不迷信他人的見解，不迷信書本的講述。一次在做完伏安法測電阻的實驗后，很多同學的器材都一樣，電路圖也基本一樣，但測出的結果不一樣。我讓學生分析為什么？有的說電壓表、電流表的精密度不一樣；有的說讀數者估計值不一樣；有的說電阻值本身有微小差異；有的說電流表在相當于電壓表和電阻并聯的干路上，結果偏大，當然電阻偏??；有的說電壓表并聯在電阻和電流表串聯后的兩端，結果稍偏大，當然電阻也少偏大；有的說導線的電阻不一樣，有的說電源、電壓有差異……。眾說紛紜，不一而足。由此可見，只有教師把自己當做主導，才能把學生真正當作主體，只有教師敢于創新，學生才能勇于創新，這樣學生才能做到“活學”且“活用”。
四、實施精講多練、講練結合?！熬v”是發揮教師主導作用的要求，“多練”則使學生的主體作用得到了充分的發揮，“精講”與“多練”的結合體現了學生學習的主動性和積極性，有利于學生在課堂學習中抓住重點和關鍵，掌握物理基礎知識；有利于培養學生運用物理知識分析、解決問題的能力。那么怎樣精講呢？教師在課堂上應該多講重點、難點，易錯易混淆的概念，物理定律的概括和總結，著力于畫龍點睛，而不能照本宣科，眉毛胡子一把抓。例如：對應該多講的地方，精講細講，可以變化題目的條件和問題，讓學生對各個相關的物理量之間的關系有一個更深的認識。怎樣多練？多練是學生復習鞏固的過程，是理解和應用的過程，是提高能力的過程，是教學過程中不可缺少的重要一項。多練不是搞題海戰術，而是要做到讓教師跳進題海，這樣才能讓學生跳出題海。教師應該以大綱為依據，精選出題目適量、難度適當的題目讓學生做，既節省學生的學習時間，又有利于培養學生的思維能力。練習原則是緊扣知識點，使學生對知識點由熟識到活用，學會擴展，以不變的知識點應萬變的知識面，使學生由線性思維向多向思維發展。怎樣講練結合？例如：講新課時，可采用“邊講邊練，講練結合”的方法；復習課可采用“先講后練或先練后講”的方法；每講完一節，補充一定量的練習，以彌補教材上練習的不足。
近十多年的教育教學教研實踐，使我認識到，只有進行課改，不斷地進行課堂教學的創意，才能使學生們“想學”、“會學”、“活學活用”，才能使他們嘗到成功的喜悅，嘗到學習物理的舒服，形成學習物理的“良性循環”。
一、構建知識網絡體系
初中學生，剛學物理，對物理知識的接受都是比較零碎的。學生學習了后面的知識，就忘了前面的。培養學生對物理知識體系的建立尤為重要。在教學中，盡量把教材中一個個的知識點串接起來，尤其是知識點相聯系的章節，把知識點串成線，最后結成網，這樣增加了知識的系統性，便于學生理解記憶。
二、善于歸納掌握常見解決物理問題的方法
掌握一種解決問題的方法，就等同于多了一把開啟知識大門的鑰匙。起到了事倍功半的作用。初中物理常見解決問題的方法有：類比法、控制變量法、等效法、逆向思維法、圖像法等。例如，初二教材探究重力的大小跟質量的關系時，學生通過實驗得出數據后，在坐標軸上描點、連線后，學生馬上就能回答出是正比例函數圖像。那么學生自己就能歸納出實驗結論：物體所受的重力跟它的質量成正比。用圖像法解決物理問題，把抽象復雜的問題形象化、簡單化，直觀明了。
三、教師與學生多交流
對教師而言，交流意味著對話，意味著參與。它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對學生而言，親其師才能信其道。交流意味著心態的開放、個性的彰顯。在交流過程中，注意讓學生自己發現、提出問題。學生發現并提出問題，是求知的開始，是教學的最好開端。抓住這個機會，嘗試應用實驗探究、查詢資料、調查討論等方法極為重要。教學中，教師要盡量創設問題情景，讓學生自己動腦、主動發現、提出問題。特別是當學生提出有價值的問題時，要因勢利導，并大加贊賞和鼓勵，以培養他們發現問題的興趣和習慣。
另外，對教師而言，交流意味著，上課不僅是傳授知識，而是一起分享、理解，還意味著教師角色的轉換。走到學生當中去，以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度去對待學生。這樣就能夠使學生積極、愉悅、樂觀的去學習物理。
四、聯系生活實際、培養興趣
物理是一門實用性很強的科學。與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。
在初中教材中，也設置了眾多插圖、漫畫、想想議議、想想做做、小實驗、實踐性習題、課外閱讀。它們為學生課內外活動提供了大量的素材，激發學生濃厚的學習興趣。教師應結合具體的教學內容，緊密聯系生產、生活實際，突出知識的實用性。物理知識與物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。通過這些知識的介紹，使學生認識到，物理知識在日常生活、工農業生產中，有著重要的地位和作用。
興趣是最好的老師。激發學生學習物理的強烈興趣，有利于因材施教、發展學生個性、開發學生智力等。對學生學好物理會起到意想不到的效果。
