時間：2023-06-02 09:58:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新課程改革 初中語文 閱讀教學(xué)
語文是一門綜合性、基礎(chǔ)性的學(xué)科。在初中語文教學(xué)中，閱讀方面的教學(xué)是其重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過閱讀不但能夠掌握相關(guān)語文基礎(chǔ)知識，還能通過閱讀不斷的拓寬學(xué)生視野，豐富其語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此各級初中語文教師都十分重視閱讀教學(xué)的開展。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中語文閱讀教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中語文各個方面的教學(xué)的開展都相對比較落后，在閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式主要是以教師教，學(xué)生學(xué)這種模式。整個課堂教學(xué)相對比較沉悶，學(xué)生和教師之間的課堂互動較少。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)往往處于被動受聽的狀態(tài)，而教師對于課堂教學(xué)的創(chuàng)新性也相對較弱，容易產(chǎn)生教學(xué)倦怠。初中生是一個比較特殊的教學(xué)群體，相對于小學(xué)生而言自我學(xué)習(xí)能力和自我探索能力都相對較強(qiáng)。而語文閱讀方面的教學(xué)是學(xué)生增加語文能力，拓寬自我視野的一個重要的途徑，學(xué)生更愿意以自我為主要載體在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，而教師在傳統(tǒng)模式下是課堂教學(xué)的主人，教師對于閱讀內(nèi)容的安排往往是根據(jù)教學(xué)參考書的要求來設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容中教師自己加入的元素相對較少。這就會導(dǎo)致學(xué)生對于語文閱讀知識的主動追求與課堂的被動受聽相沖突，課堂教學(xué)效果不高。
二、新課程改革下初中語文閱讀教學(xué)概述
新課程改革的春風(fēng)吹向了各級中小學(xué)校。在新課程改革的推動下，初中語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化，無論是在教學(xué)方式上，還是在教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂教學(xué)的形式等方面，都有很大的改變。在新課程改革的推動下，初中語文閱讀教學(xué)主要有以下方面的變化。
1.課堂教學(xué)更加注重教師和學(xué)生的互動
在初中語文閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的雙向互動教學(xué)是提高閱讀教學(xué)效率的一個重要舉措。在課堂教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)主人的身份，不斷讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中，積極的促進(jìn)學(xué)生思維和探索能力。比如，教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》這篇閱讀材料講解時，教師可以讓學(xué)生不斷的模仿《皇帝的新裝》中皇帝對于新裝的反應(yīng)，讓學(xué)生通過模仿感知到課文的主旨內(nèi)容，通過不斷的和學(xué)生進(jìn)行互動提問，讓學(xué)生結(jié)合課文的主要內(nèi)容來談?wù)剬@篇課文的認(rèn)識，該課文能反映出什么問題。通過這種雙向互動，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中通過提問回答、演示來不斷的加強(qiáng)對于課文的理解，使整個課堂教學(xué)氣氛也活躍起來，學(xué)生更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，整個課堂教學(xué)效果得到有效的提升。
2.教師要重視課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)
教師在閱讀材料講解之前，需要對整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。在傳統(tǒng)模式下，教師往往采用的是教學(xué)參考中的教學(xué)設(shè)計，這些教學(xué)設(shè)計由于版本比較老等緣故使課堂教學(xué)設(shè)計無法適應(yīng)學(xué)生的要求，教師在這種課堂教學(xué)的設(shè)計下進(jìn)行課堂教學(xué)常常會使學(xué)生的課堂注意力無法集中，課堂教學(xué)效果不佳。在新課程改革的推動下，教師要在原有課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上不斷的對其進(jìn)行豐富。首先，教師要注重分層課堂教學(xué)設(shè)計。所謂分層課堂教學(xué)設(shè)計，指的是對于整個課堂教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生不同層次要求進(jìn)行。對于語文閱讀教學(xué)而言，閱讀的對象是文章，而學(xué)生對于文章的理解各有各的側(cè)重點。教師要善于抓住這些特點，設(shè)定不同的課堂學(xué)生設(shè)計形式，從而滿足不同學(xué)生的胃口。對于不同學(xué)生，教師可以給予他們不同的要求。比如，學(xué)習(xí)好的學(xué)生教師可以讓他們通過閱讀能夠進(jìn)行評價和創(chuàng)新；對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，教師可以按照要求讓他們能夠進(jìn)行理解和通讀。不同課堂教學(xué)設(shè)計滿足了不同能力的學(xué)生，使每個學(xué)生都能從教學(xué)中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。其次，教師要注重利用多媒體等先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)設(shè)計。隨著信息化時代的到來，許多學(xué)校已經(jīng)配備了很多先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。比如，多媒體教室、電腦等，這些設(shè)備不僅能夠使教師有了更多課堂教學(xué)設(shè)計的方式和工具，還能為教師的課堂教學(xué)設(shè)計帶來與眾不同的效果。比如，教師在進(jìn)行閱讀課文《荷塘月色》的講解時，教師可以通過電腦和投影還原整個荷塘月色的場景。學(xué)生通過這種實際的動畫效果，結(jié)合課文的文字，體會和領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，使整個課堂教學(xué)設(shè)計由傳統(tǒng)的板書變成了活靈活現(xiàn)的動畫，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情被大大的調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的參與度也高漲，課堂教學(xué)效果也更加的理想。
3.教師要注重課堂評價體系
在初中語文閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)效果的好壞除了通過學(xué)生的成績來體現(xiàn)，另一個重要的體現(xiàn)方式就是課堂評價體系。新課程改革下各個學(xué)科都十分重視教學(xué)反思，而提供教學(xué)反思主要依據(jù)的就是課堂教學(xué)評價體系標(biāo)準(zhǔn)。教師要在課堂教學(xué)評價體系的設(shè)定上科學(xué)化、民主化，不僅要讓學(xué)生、家長等參與到評價體系來，還需要結(jié)合計算機(jī)相關(guān)軟件進(jìn)行科學(xué)的評測。在得到相關(guān)評價體系參數(shù)時，教師要通過這些參數(shù)主動的去自我反思教學(xué)，找出教學(xué)中的優(yōu)缺點。對于教學(xué)中的優(yōu)勢，教師要不斷的去鞏固保持；對于教學(xué)中存在的問題，教師要細(xì)心的去分析，找出解決的方式。只有這樣，初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量才會不斷的提高，教學(xué)水平也會不斷的提升。
三、結(jié)語
總的來講，新課程改革對于初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。所謂機(jī)遇指的是新課改的各種理念為語文閱讀教學(xué)的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，促進(jìn)了教學(xué)的不斷前行。所謂挑戰(zhàn)，指的是在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷的提升自我教學(xué)能力，要改變傳統(tǒng)的許多教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，不斷的面對新課改對于語文閱讀教學(xué)的要求。各級初中語文教師要善于抓住機(jī)遇，努力迎接挑戰(zhàn)，提高自我的教學(xué)能力，使初中語文閱讀教學(xué)的水平和效果得到更大的提升。
參考文獻(xiàn)：
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[2]蘇亞平.構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討[J].中國校外教育，2014，（11）：139-140.
關(guān)鍵詞：初中語文；課前導(dǎo)入；導(dǎo)入藝術(shù)；重要性；分析
【中圖分類號】G633.3
初中階段學(xué)生的思維意識尚不成熟，注意力極易被其它無關(guān)緊要的事物吸引，因此，做好課前的準(zhǔn)備及課程導(dǎo)入十分重要，教師可以通過極具趣味性的語言及故事來吸引學(xué)生的注意，或者采用別開生面的角色扮演來活躍課堂的氛圍，這些都可以在引入階段來進(jìn)行。
一、初中語文課程導(dǎo)入的重要性分析
課程導(dǎo)入是指在課程開始時教師所使用的技巧及方法，極具趣味性的課程導(dǎo)入可以很好的抓住學(xué)生的好奇心理，反之，則無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，課程導(dǎo)入要求教師具備豐富的信息量及較強(qiáng)的語言組織能力，教師可以通過個人的語言魅力來吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去參與、去思考。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，板書導(dǎo)入、直接講解等形式會使得學(xué)生非常的被動，無法吸引學(xué)生自發(fā)去參與語文教學(xué)。其次，重視氛圍的營造。信息化教學(xué)的建設(shè)背景下，教師可以利用多媒體設(shè)備來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升十分有利。
二、初中語文課程導(dǎo)入的方法及藝術(shù)
1、故事導(dǎo)入
許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問他："你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？"安徒生冷冷地說："談不上喜歡。"小姐又問："那你覺得我穿什么樣的衣服好呢？"你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說："皇帝的新裝。"今天，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。
2、情境導(dǎo)入
平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色，將會大大提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分的作品卻在這段時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿郏囊魳肪褪沁@英雄心的表現(xiàn)。
3、抓住文題，激趣導(dǎo)入
課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動的方式。在教學(xué)《走一步，再走一步》時，我直接在黑板上寫下"走兩步"，學(xué)生立即嚷道："老師，錯了是'走一步，再走一步'。"我則反問一句"走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連'1+1=2'都不知道，還把題目寫得這么復(fù)雜。是不是啊？""不是！"學(xué)生肯定地回答道。"既然這樣，那么作者為什么要用'走一步，再走一步'做標(biāo)題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學(xué)習(xí)課文。"此問的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和主旨--即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者"遇到困難，要學(xué)會自己去解決，要學(xué)會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)勝"這樣一個人生哲理。導(dǎo)入之后，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。
4、巧設(shè)圈套導(dǎo)入
無論是道理還是知識的學(xué)習(xí)，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。這種注重學(xué)生體驗的思路，也是新時期語文教學(xué)中的一個閃光點。因此，如能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用新奇的方式讓學(xué)生親自體驗一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學(xué)生學(xué)得更主動、更快樂。在教學(xué)《山中訪友》一課前，我先做了個調(diào)查："孔子教導(dǎo)我們'知之為知之，不知為不知'，也就是說在學(xué)習(xí)中要實事求是。下面請本著實事求是態(tài)度，沒預(yù)習(xí)課文的請高抬貴手。"幾個同學(xué)怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位："很好！請根據(jù)文章標(biāo)題猜猜本文的內(nèi)容。"他果然中了我的圈套說寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……我鄭重其事地總結(jié)道："說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動。可是大家說本文作者所拜訪的朋友是人嗎？""不是，是自然界的景物！"……這樣一來，那些沒預(yù)習(xí)的同學(xué)都恍然大悟，明白了今天所學(xué)課文的主要內(nèi)容。
5、設(shè)置懸念導(dǎo)入
初中學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷睿m度引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。例如：在教學(xué)《藤野先生》時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：1937年11月17日，在日本一個偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個不速之客--兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了"魯迅先生逝世"的內(nèi)容。老人抬眼看時，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎？他為何有這種反應(yīng)？這樣一來，學(xué)生的熱情一下子高漲了，急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
總結(jié)：課程導(dǎo)入藝術(shù)的有效運(yùn)用關(guān)系到了教學(xué)質(zhì)量的提升，在不同主題的教學(xué)背景下，課程導(dǎo)入藝術(shù)的選擇也要做出相應(yīng)的調(diào)整。教W工作者可以根據(jù)自己的理解來靈活的運(yùn)用語言藝術(shù)、體態(tài)語言意識及教學(xué)方法，從多角度為學(xué)生構(gòu)建出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。值得注意的是，教師需重視與學(xué)生之間的交流與溝通，充分的了解并尊重學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)的參與到語文教學(xué)工作中，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的成長，保障初中語文教學(xué)工作的有序開展。
參考文獻(xiàn)：
近年來，隨著信息化在生活領(lǐng)域的逐步深入，信息化教學(xué)越來越受到教師的注意，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是其中最常見的一種手段，也就是我們常說的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是通過多媒體課件來實現(xiàn)的。它使語文教學(xué)的面貌煥然一新。多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或活動畫面，并伴有音樂、聲響，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)任何媒體都無法做到的。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，動靜結(jié)合，變隱為顯，縮小時空，使得開、聲、情有機(jī)融合，互為相濟(jì)，使語文教學(xué)產(chǎn)生很好的效果。多媒體進(jìn)入語文教學(xué)，可說是教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要舉措之一，不可等閑視之。
然而，語文課畢竟是以語言閱讀為主體，其他都是次要的。語言的魅力就在語言閱讀本身，這也是語文教材編選中充分考慮和體現(xiàn)的方面。語言文字本身就是一種媒體，它有時候是只可“意會”的，如果在教學(xué)中過分強(qiáng)化聲音、圖像等媒體的作用，有可能沖擊語文教育的本體，因此，在運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)時，不能“以機(jī)代人”、“以機(jī)代教”，忽視語文教學(xué)的個性，因此，認(rèn)識“輔助”含義，分清主次，計算機(jī)輔助教學(xué)才能恰到好處。
下面就閱讀教學(xué)而言，談?wù)動嬎銠C(jī)輔助教學(xué)的輔助作用。
一、形象導(dǎo)入新課，激起學(xué)生閱讀興趣。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們都明白孔圣人的教導(dǎo)，知道興趣是一切工作成功的先決條件。所謂“好的開頭就是成功的一半”，為了成功閱讀，我們都想一節(jié)課的開頭就激起學(xué)生的閱讀興趣。在計算機(jī)尚未進(jìn)入語文教學(xué)之前，我們也曾為如何精心導(dǎo)入而費(fèi)了不少精力，雖有一定的效果，可總是事倍功半。教育學(xué)告訴我們，在年輕一代的身心發(fā)展過程中，不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。如小學(xué)生的思維特點具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力不比較弱，對抽象的道理不易理解。初中的學(xué)生，抽象思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗作支持。高中生抽象的思維居于主要的地位，能進(jìn)行理論的推斷，富有遠(yuǎn)大的理想，關(guān)懷未來的職業(yè)。在教育工作中，就必須從教育的對象的實際出發(fā)，針對不同年齡的學(xué)生，采用不同的教育方法。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，用多媒體輔助教學(xué)設(shè)計一些形象的，更易于初中學(xué)生理解的多媒體片斷，可達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結(jié)尾制作成一個動畫：一個赤身，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音――可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。學(xué)生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理。
二、重現(xiàn)時代背景，引起學(xué)生閱讀情感。
語文學(xué)科更多的是需要借助情感的傳遞來完成教學(xué)工作的。可對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，五十多年前的社會環(huán)境，中西方社會的差異不是光憑就一般的口頭介紹所能解決得了的，更不易引起情感上的共鳴。而這時候，如果能運(yùn)用多媒體技術(shù)把當(dāng)時的時代背景重現(xiàn)出來，定能引起學(xué)生閱讀的情感，完成本次的教學(xué)工作。如在教學(xué)聞一多的《最后一次講演》時，用多媒體技術(shù)先展示出勝利后，美蔣內(nèi)外勾結(jié)，一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進(jìn)攻；另一方面在國統(tǒng)區(qū)里派出大批特務(wù)采取暗殺手段的真實情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實，激起學(xué)生的愛國熱情，引出心中的悲憤之情，同時也讓學(xué)生親身體會到當(dāng)時聞一多面臨的險境。再展示出在云南大學(xué)召開的追悼會現(xiàn)場，李公樸先生夫人血淚控訴時，混入會場的特務(wù)分子毫無顧忌、說笑取鬧，擾亂會場的情景，此時每一個學(xué)生都會跟當(dāng)年的聞一多一樣，拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，還能不成功么？
三、實施遷移訓(xùn)練，鞏固學(xué)生閱讀效果。
“教”是為了“不教”，這已是目前教育界形成的一個共識。而“不教”的前提是學(xué)生要把教師所“教”的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，這就需要課堂上適時地進(jìn)行遷移訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的閱讀效果。如教學(xué)議論文，通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步理解議論文的格式相對比較簡單，它要求有論點、論據(jù)、論證等過程。而論點提出的位置基本上又可以歸納為：段首、段中、段尾，或自己綜合歸納。那么我們就可以找相應(yīng)的若干語段，它們的論點分別在段首、段中、段尾，或讓讀者自己綜合歸納，給學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練。 傳統(tǒng)的幻燈機(jī)和小黑板也許也可解決這一環(huán)節(jié)，但視覺清晰度上比不上投影儀的效果，課前的準(zhǔn)備工作效率高不過電腦的錄入，而且教學(xué)氛圍單調(diào)沉悶。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在出示語段的同時，若能配以相應(yīng)的輕音樂，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，我相信，在鞏固本次閱讀教學(xué)效果的同時還能淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。
總之，在語文課堂教學(xué)中巧用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。
1、情緒之樂
愉悅的積極情緒可以極大地激發(fā)人的潛能，對于學(xué)習(xí)無疑能產(chǎn)生深度影響。那么，如何營造師生靈犀相通乃至心醉神迷的雙向的愉悅情緒呢？
首先，教師是這種愉悅情緒的創(chuàng)設(shè)者、主導(dǎo)者。教師得先有“快樂課堂”的營造意識。教師務(wù)必擺正心態(tài)，正視自己的職業(yè)價值，才是“快樂課堂”的肇始。
其次，教師應(yīng)善于調(diào)節(jié)自己情緒，即使遇到生活中的諸多失意也能從容應(yīng)對，始終將笑容永駐于三尺講臺。
此外，教師還需高尚的師德。尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生多元化選擇，這無疑強(qiáng)化師生雙方凝聚力，為快樂課堂注入新的動力。所以，增強(qiáng)教師人格魅力，是快樂的不盡源泉。
這是一種建立在愉悅情緒上的互動的默契：你快樂，所以我快樂。只有有了充分的準(zhǔn)備，快樂才會隨時如期而至，我們才能將學(xué)生引領(lǐng)入課堂教學(xué)的一浪高過一浪的快樂中。
2、預(yù)設(shè)之樂
快樂課堂，意味著這是一種“蓄謀的快樂”。這就要求教師要研究學(xué)生的興趣點與動態(tài)價值取向，有的放矢地進(jìn)行快樂的再創(chuàng)造設(shè)計。快樂不會隨時從天而降，而這全需靠教師積極調(diào)動與匠心經(jīng)營。
首先，確定興奮點。興奮點即“快樂課堂”可能利用的快樂元素。在教《孔乙己》時，我摒棄了通常的教學(xué)方法，而是寓莊于諧地反問“孔乙己的那件長衫后來哪去了”，這讓學(xué)生很是意外，于是開始八卦。或笑曰被孔乙己換酒喝了或稱秋天天涼當(dāng)然不穿長衫。可是，我嚴(yán)肅提出問題：假如，孔乙己的腿沒斷，這件長衫會脫下嗎？學(xué)生開始沉思，意識到這個問題其實很深刻，一下子來了討論的興趣。
其次，調(diào)動空白點。在教《故鄉(xiāng)》時，我曾經(jīng)設(shè)計了問題：碗碟究竟是閏土還是楊二嫂埋的呢？學(xué)生很興奮。其實，這個問題結(jié)論根本不重要，或者說無解，因為這是文章的空白點――作者交代的并不充分。但是，作為教者，我們設(shè)計問題僅為激發(fā)學(xué)生邏輯思考，無論是說誰埋的，只要有理有據(jù)，自圓其說，教學(xué)設(shè)計就有了意義。同時，學(xué)生就覺得語文課真有趣樂學(xué)。
最后，巧妙結(jié)合知識要點。課堂快樂不能為快樂而快樂。快樂課堂并非是為了一味追求搞笑的笑聲，教師的幽默感應(yīng)是恰當(dāng)適度的，課堂笑聲每一聲背后都應(yīng)承載著正面的意義，即將教學(xué)重點難點作出最輕松的傳達(dá)，讓學(xué)生豁然開朗。在快樂中學(xué)習(xí)才是“快樂課堂”的原本真義。
3、激趣之樂
興趣是樂趣的起點，而興趣也必將轉(zhuǎn)化為樂趣。一節(jié)優(yōu)秀的語文課常常從設(shè)疑激趣開始。在教授《皇帝的新裝》一文時，我設(shè)計一個問題：皇帝究竟是給誰騙的呢？這一問，一石激起千層浪，學(xué)生們起初呆若木雞繼而七嘴八舌展開課堂辯論。學(xué)生在你來我往的激辯中既收獲了知識，又收獲了笑聲。
有時，學(xué)生的興趣來自教師那鮮活生動的語言。一句幽默，兩處修辭，或者是妙用課文語言、化用廣告詞，甚至還可以巧借段子。
當(dāng)然，最妙不過是巧設(shè)懸疑。在教授《給我的孩子們》時，我先向?qū)W生介紹《豐子愷畫畫不要臉》，不信請看教材插圖，然后解釋道，這句話是一語雙關(guān)，意即只勾勒輪廓，不細(xì)畫面孔，不求形似，只求神似。而這句話不過是明貶實褒而已。學(xué)生先是頓生驚愕，繼而會意而笑。
4、探究之樂
探究之樂本質(zhì)上是思維的的樂趣。而新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究合作，則明確了探究在語文教學(xué)中的地位。追求課堂探究之樂，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境。構(gòu)建民主型的平等對話是合作探究學(xué)習(xí)的核心。惟其如此，思維才能呈現(xiàn)多元化，探究也才產(chǎn)生真正的意義而不至于流于形式。
探究的重心則應(yīng)側(cè)重于學(xué)生思辯思維的提高。探究的本質(zhì)是產(chǎn)生理性之美。學(xué)生在理性思辨中逐漸感受到這種理性之美帶來的思維樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛理性思考的熱情。在教《窗》一文中，曾引導(dǎo)學(xué)生探究問題：如果不交代“靠窗的病人病得很重”這句話，后文有多少情節(jié)會出現(xiàn)矛盾？學(xué)生頓生興趣，探尋蛛絲馬跡，得出了多條結(jié)論，然后逐條辨理，既明白了作者的匠心獨(dú)運(yùn)，也同時理解了人物形象和小說主題。
此外，探究還應(yīng)有余音繞梁三日不絕之效。這會使學(xué)生陷入對下一次的合作與探究的期待無限循環(huán)之中。
一、注重課堂，創(chuàng)建民主教學(xué)氛圍
課堂是閱讀教學(xué)的主戰(zhàn)場，應(yīng)當(dāng)是師生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)同完成信息溝通傳遞交流的過程。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以影響到學(xué)生心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往。學(xué)生的主體意識不被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。因此，教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑探索的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生主動參與教和學(xué)。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生主動參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)。
在教學(xué)過程中，筆者是這樣設(shè)計的：課前教師給學(xué)生布置作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，并提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩！苯處煂W(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，開辟“我的金點子”欄目，并張貼上墻，逐步將“點子”運(yùn)用于閱讀教學(xué)中。這樣作為主體的學(xué)生，充分體會到自主參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納時，這種自主的權(quán)利和被激發(fā)的興趣會成為高效課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力。教師通過對學(xué)生“點子”的調(diào)查，可以了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，進(jìn)而改進(jìn)教法、學(xué)法，大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
二、設(shè)計梯度，強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式的準(zhǔn)確分析和概括。認(rèn)讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認(rèn)準(zhǔn)了提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，應(yīng)該有一個整體思路，即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。
需要注意的是，在梯度化教學(xué)設(shè)計中，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、尋點搭橋，深化學(xué)生閱讀理解
初中生受年齡限制，缺乏豐富的閱讀經(jīng)驗，教學(xué)時教師要善于立足學(xué)生實際，為他們“尋點搭橋”，以創(chuàng)造學(xué)生與文本結(jié)合的最佳路徑，幫助他們走進(jìn)文本。新課標(biāo)明確要求教師應(yīng)由單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)變做一個引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生主動探究新知識，構(gòu)建新的知識體系和能力體系，從而適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。所謂“尋點搭橋”，就是在語文閱讀教學(xué)中，教師了解學(xué)生對文本理解的實際需求，尋找最佳突破點，在學(xué)生與文本之間搭建一座心靈之橋，使學(xué)生能夠體會文本的內(nèi)涵。那么，怎樣搭建好這座心靈之橋呢？
教師首先自己要吃透文本，輕松自如地駕馭文本。教師應(yīng)在精讀文本的基礎(chǔ)上，有自己的閱讀體驗；再多方查找搜集資料，深化自己的閱讀理解，這樣教師駕馭課堂才會游刃有余。教師在學(xué)生面前要樹立一個閱讀榜樣，讓學(xué)生意識到，真正的閱讀是心靈的探究和體會，閱讀過程就是一個“心靈約見心靈”的過程。“尋點搭橋”教師為先。
“尋點搭橋”不光是建立在文本之上，而且要建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗之上。怎樣才能找到最佳結(jié)合點？就學(xué)生方面，能夠在文章中讀到自己，情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感，熟悉的生活，眼前的時代特征，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，這樣的內(nèi)容就可以視為文本與學(xué)生的最佳結(jié)合點了。教師要善于在文本中尋找創(chuàng)建這個點。在教《歸園田居》時，我針對詩歌主旨和學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了兩個結(jié)合點：第一是讓學(xué)生f說詩人在詩歌中做了什么；第二是讓學(xué)生說說詩人愿意過這樣的生活嗎，為什么？前者離學(xué)生的生活較近，學(xué)生有話可說。后者讓學(xué)生進(jìn)一步探究，把握詩歌的主題思想。學(xué)生情緒高漲，閱讀體驗十分豐富，效果非常明顯。
閱讀教學(xué)還要善于培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在聯(lián)想和想象中幫助學(xué)生深入文本。初中學(xué)生的優(yōu)勢資源在于他們熱情、好奇，富有求知欲，思維活躍。教師要引導(dǎo)學(xué)生多視覺、多方位的聯(lián)想與想象，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，將文字形象轉(zhuǎn)化為文學(xué)形象，使學(xué)生認(rèn)識到文學(xué)作品是從實際中來。文學(xué)形象有虛構(gòu)性，但這些虛構(gòu)的藝術(shù)典型具有生活的真實性，從中可以看到整個社會人生的面貌。教師要善于抓住作品中的文學(xué)形象，促使學(xué)生聯(lián)想社會上的人和事，理解作品對現(xiàn)實生活的反映，進(jìn)而認(rèn)識復(fù)雜的人生社會。例如，《皇帝的新裝》一文，作者成功塑造了一個昏庸、虛偽、愚蠢至極的皇帝的形象，聯(lián)想丹麥王國那個時代和自己了解的中國古代昏君禍國殃民、殘害忠良的事，還要聯(lián)系今天的社會某些虛偽的陰暗面，讓學(xué)生交流起來，就有話可說了，批判的主題也不難理解了。在結(jié)束本文教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，想想回宮以后，皇帝表現(xiàn)會怎樣？還可以讓學(xué)生續(xù)寫《皇帝新裝》。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對作品的思想內(nèi)涵把握得會更深刻。
四、創(chuàng)新方法，提升語文閱讀能力
語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時又以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心。筆者認(rèn)為一般要做到“三個注重”。
一要注重積累。這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括字音、字形、字義等基礎(chǔ)知識方面的語言材料，能夠熟練地把握文體特征、語言表達(dá)特點；能夠讀懂范文和課外讀物，概括大意，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗以及寫作技巧等方面的知識。教師應(yīng)結(jié)合教材對這些知識作必要的介紹，然后指導(dǎo)學(xué)生積累。這必將對學(xué)生的閱讀影響深遠(yuǎn)。
二要注重理解。語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以中學(xué)階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析能力，綜合思維力和聯(lián)想、想象力。
一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。可以利用文本中的判斷句或“限制和修飾成分來訓(xùn)練，如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點揭示就準(zhǔn)確了。
二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。如必須在熟悉全文，整體把握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生深度揣摩關(guān)鍵詞語、語句的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而全面把握文章中心、寫法、語言等。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。
三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指由一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使學(xué)生的理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)推動學(xué)生聯(lián)想的活動，激勵學(xué)生主動參與聯(lián)想與想象。
五、要注重評鑒
即對文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對具w的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發(fā)己見。
[中圖分類號]G633.3
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1004―0463(2012)05―0065―01
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們的課堂教學(xué)應(yīng)該本著以學(xué)生為主體的原則，通過導(dǎo)人新課調(diào)動學(xué)生的主體意識，以最優(yōu)化的教學(xué)構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個民主、和諧、生動、活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。做一個“樂之者”，因此，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率十分重要。語文教學(xué)雖然與社會生活有著廣泛的聯(lián)系，但仍以課堂教學(xué)為主要形式，因此，語文教師要設(shè)計好每節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使課堂成為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、研究、探討、辨析、求真的場所，促使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中。那么，教師如何通過優(yōu)化教學(xué)過程提高課堂效率呢?
一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍。調(diào)動學(xué)生參與意識
課堂教學(xué)的過程是一個師生感情交流的過程，也是師生與作者同思考共悲歡的過程。語文課本中所選的例文大都形神兼?zhèn)洌暻椴⒚闹星鄣那楣?jié)、鮮明生動的形象是作者感情的寄托。教師要通過課堂教學(xué)架起一座溝通學(xué)生與作者情感的橋梁，以朗讀課文中的精彩段落，或介紹必要的背景，或簡述故事情節(jié)，或聯(lián)系現(xiàn)實生活中的熱門話題等方法激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境，接近作者。如教學(xué)《昕潮》一課，教師或者朗讀課文中直接贊美大海的一節(jié)，或者從《口技》一文引到《聽潮》，或者以問題“見過大海嗎”、“觀過海潮嗎”等引起學(xué)生對“昕”潮的向往，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情是聯(lián)系師生的紐帶，是連接讀者與作者的橋梁，教師在教學(xué)中創(chuàng)造出與課文內(nèi)容一致的課堂情感氛圍，就能有效地調(diào)動學(xué)生的參與意識，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、選好教學(xué)突破口，激活學(xué)生思維
調(diào)動學(xué)生的參與意識，引發(fā)學(xué)生的積極思考，關(guān)鍵是選好教學(xué)的突破口。突破口即教師在鉆研教材、摸透學(xué)生的前提下，圍繞教學(xué)目標(biāo)找到的激活學(xué)生思維的觸發(fā)點。教師準(zhǔn)確地選擇突破口才能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，摸清作者思路，學(xué)到思維方法，從而逐步提高自己的思維能力和語言表達(dá)能力。如教學(xué)《白楊禮贊》一文時，筆者以“禮贊”為突破口，挖掘出作者從贊白楊到贊人的寫作特點，學(xué)生很快就掌握了白楊的象征義這一教學(xué)重點。筆者進(jìn)而組織學(xué)生討論什么是象征手法，什么情況下應(yīng)該用這種寫作手法，本文為什么用了象征的手法等問題。象征手法的特點單憑老師講解學(xué)生是很難弄清楚的，但是當(dāng)學(xué)生主動思考、主動參與時，這個問題就很輕松地被解決了。這樣的課堂，學(xué)生的思維活躍，討論積極，始終保持著強(qiáng)烈的參與意識，學(xué)得也深入扎實。
突破口的選擇要做到角度巧妙、切入新異。如《皇帝的新裝》以“騙”為突破口，《變色龍》以“變”為突破口，《棗核》中的“棗核”，《故鄉(xiāng)》中的對比手法，《從三到萬》中的故事，《七根火柴》中分辨誰是主要人物等，都是很巧妙的切入點。突破口不一定是教學(xué)的重點，也不能是難點，而應(yīng)是學(xué)生跳一跳就能夠到的第一個點，是激發(fā)學(xué)生求知欲，推動學(xué)生參與的觸發(fā)點。實踐證明，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生在自己的實踐中增長能力，掌握學(xué)法，開發(fā)智力，是提高課堂效率的有效途徑。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；和諧平等；合作；感受語文之美
作為語文教師就要努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在平等的、寬松的、和諧的課堂中欣賞語文的語言美，感受文本中的形象美和人性美。現(xiàn)就此談?wù)勎以诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境的幾點體會：
一、建立平等的師生關(guān)系
以前教學(xué)中教師是課堂的主宰、是權(quán)威，教師的語言是命令，是圣旨，有敢違者，斬!這樣就造成了學(xué)生與老師的心理距離越拉越大，心靈上達(dá)不到溝通，學(xué)生的個性被泯滅，極大的阻礙了學(xué)生的發(fā)展，人格的建立。而今新的教學(xué)理念要求我們和學(xué)生之間應(yīng)是平等的、朋友式的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到了滿足時才會感到自身的價值、人格的尊嚴(yán)，才會輕松地、愉陜地投入到學(xué)習(xí)中，因而作為新世紀(jì)的教師，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)確立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建平等的對話平臺，與學(xué)生愉陜合作，共同學(xué)習(xí)探討。剛參加工作時，聽一些老教師說，對于學(xué)生一定要嚴(yán)才管得住，老師才會有威嚴(yán)，你所教的課程成績才會好。我遵照執(zhí)行，課堂上我始終板著個臉，無一點悅色，稍有“異樣”立即被我打壓下去，稍有“違規(guī)”馬上給予嚴(yán)厲的處罰，一開始效果良好，課堂秩序井然，學(xué)生穩(wěn)當(dāng)聽話。到期中學(xué)校進(jìn)行學(xué)生評教，學(xué)生給我打了個不及格，所教班級語文成績也一塌糊涂，看到其他老師與學(xué)生有說有笑，教學(xué)成績也挺好，我意識到了問題的嚴(yán)重性。好像與學(xué)生平等了，似乎就丟了教師的“尊重”和“權(quán)威”，降了老師的“份兒”。殊不知這樣在學(xué)生中不僅毫無權(quán)威，而且還隱含著恐懼、厭煩、對立乃至“怨恨”。這樣的師生關(guān)系怎么會有好的成績呢?俗話說：親其師信其道。我隨即調(diào)整了我的教學(xué)策略，和學(xué)生做朋友、談生活、談學(xué)習(xí)、談打算，尊重每一個學(xué)生，更尊重每一個學(xué)生的不同思維模式。后來學(xué)生和我成了無話不說的好朋友，在課堂上提問、回答、爭論，學(xué)生爭先恐后，效果良好。
二、創(chuàng)建合作探究的教學(xué)模式
我們在教學(xué)生為人處世上，要團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，而在教學(xué)中大多是強(qiáng)調(diào)要靠個人鉆研、獨(dú)立完成，沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，忽視課堂資源(學(xué)生相互幫助)的開發(fā)。語文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場所，是表達(dá)和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種美的享受。
合作學(xué)習(xí)作為一個新型的學(xué)習(xí)方式，‘在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。比如在講《皇帝的新裝》這一課時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生一開始就分組，第一步同學(xué)們自由讀，讀時選擇喜歡哪個角色；第二步選擇角色，分角色朗讀，之后同學(xué)們評價；第三步課堂討論；你對小孩的哪句話有感觸?簡單的說理由；第四步進(jìn)行排演課本劇的試驗階段。整個課堂氣氛活躍，我想這節(jié)課的合作學(xué)習(xí)基本完成了。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實際學(xué)生交流得怎樣不得而知。這時老師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中合作和共享，是學(xué)習(xí)心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學(xué)生都感到愉悅、甜美。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動與文本交流
好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是先對課文整體感知，再研討重點難點，后延伸拓展。而不是將課文肢解到段、句、詞、字，這樣剖析課文給人的感覺是支離破碎的，沒有一個整體的印象。如在學(xué)習(xí)《蘆花蕩》這一課時，先讓學(xué)生整體感知，能概述文章內(nèi)容，概括人物性格，再研討重點句子，如“老頭子過于自信”等重點語句在文章中的作用，最后進(jìn)行延伸拓展。整個過程由面到點，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中愉快進(jìn)行，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；現(xiàn)狀；展望
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了明確的說明：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個富有個性的、主動的和生動活潑的過程，學(xué)生除接受學(xué)習(xí)外，還應(yīng)進(jìn)行動手實踐、自主探索以及合作交流。在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地滿足新課改的需求，因此，筆者認(rèn)為教師有必要對于這一教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的調(diào)查，在現(xiàn)有教學(xué)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的教學(xué)改革。而在教學(xué)過程中，采取哪些有效的教學(xué)策略才能使小學(xué)語文教學(xué)事半功倍呢？
一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1.合作教學(xué)模式貫徹不徹底
新課改對于學(xué)生主體性的關(guān)注越來越高。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就重點強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語文教學(xué)中要讓小學(xué)生懂得“熱愛自然，學(xué)會善待自己與他人，學(xué)會必要的處事能力”。但是到現(xiàn)在，小學(xué)語文教學(xué)對于合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的貫徹還不徹底，學(xué)生往往不能科學(xué)地學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式不成熟
傳統(tǒng)教學(xué)下，課堂上往往以教師作為主體，教師通過“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生機(jī)械式記憶知識，被動學(xué)習(xí)，且合作學(xué)習(xí)自從誕生以來也未能完全脫離這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在語文學(xué)習(xí)中，如果只是以教為主體，而忽略學(xué)生與學(xué)生之間的合作是不符合合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)真諦的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合這一教學(xué)特性去設(shè)計教學(xué)過程，從而使教學(xué)能夠真正適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，從而提升學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
3.教師對于合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不清
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師總認(rèn)為學(xué)生不能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)知識，下意識地認(rèn)為將學(xué)生湊在一起，學(xué)生就只會玩耍。但是這一點經(jīng)筆者研究是存在偏差的。筆者認(rèn)為，學(xué)生是社會的未來，只有讓其健康成長，國家才能有美好的未來。因此，在小學(xué)階段教師所采取的教學(xué)方法要適合兒童的身心發(fā)展，這樣的教學(xué)才具有生命力，教學(xué)過程才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)法無疑是一項絕佳的選擇。因為小學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能夠提高他們的社交能力，在交往的過程中他們也能夠更好地認(rèn)識自我，提升自身的能力。學(xué)生之間的相互作用，是一種非常方便有效的資源，必須重視并加以利用。
二、小組合作學(xué)習(xí)的展望
1.選擇合適的內(nèi)容
合作學(xué)習(xí)需要老師對于所教授的知識有整體的把握，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計課程，而且在進(jìn)行課程設(shè)計時要考慮操作的可行性。例如，教學(xué)人教版七年級上冊《皇帝的新裝》時，筆者在教學(xué)設(shè)計上首先為學(xué)生設(shè)立了教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生結(jié)成小組，讓他們分別選擇角色，再進(jìn)行課堂表演，這樣就可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)生對故事本身就非常感興趣，因此，在課堂教學(xué)過程中就會省去很多麻煩，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.正確合理的分組
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師勢必會對學(xué)生進(jìn)行分組，而在分組的過程中，一方面要考慮學(xué)生自身的感受，也要考慮整體教學(xué)的效果。如果教師在分組過程中忽視那些學(xué)得慢的學(xué)生，由于他們沒有學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，很多學(xué)生就不愿和他們結(jié)成小組。為此，教師應(yīng)該針對每個學(xué)生的不同情況采取措施，例如實行“一幫一”等活動，在班級里結(jié)成互幫互助小組，在分組的過程中盡量兼顧，讓學(xué)生互幫互助。
3.制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)
評價是合作學(xué)習(xí)的核心部分，教師必須在實施合作學(xué)習(xí)前，設(shè)計好合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)應(yīng)該采用“鼓勵進(jìn)步”的評價方式。例如，在合作學(xué)習(xí)中若某一個小組的合作學(xué)習(xí)效果要高于其他的小組，那么對于小組內(nèi)每個成員都加分；對那些小組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿處煈?yīng)該在小組合作學(xué)習(xí)時鼓勵他們發(fā)表意見，進(jìn)而促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)。
教師的責(zé)任在于育人，教師采取一定的教學(xué)方式也是為了學(xué)生更好的發(fā)展，因此，在小學(xué)語文中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生是重要的，教師在對這一教學(xué)模式現(xiàn)狀有較為清楚認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能使課程真正有利于學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一葉扁舟
準(zhǔn)備階段：
1、分析整理所學(xué)課文里有關(guān)聯(lián)想和想象的文段。
2、依據(jù)下表，給十年后的自己制作個人簡歷：
姓名
年齡
學(xué)歷
職業(yè)
愛好
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解聯(lián)想與想象。
2、學(xué)會“描寫+聯(lián)想與想象”的寫作方法。
3、完成習(xí)作《十年后的我》
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，領(lǐng)會聯(lián)想與想象
二、實操訓(xùn)練，巧用聯(lián)想與想象
師：課前我們都給十年后的自己制作了一份個人簡歷，現(xiàn)在請同學(xué)來展示一下：（以小A的展示為例進(jìn)行寫作過程的訓(xùn)練）
生：
姓名
年齡
學(xué)歷
職業(yè)
愛好
小A
25
研究生
老師
書法
老師是我的夢想，我也非常喜歡小孩子，所以我想十年后我可能成為一名教師。從小我就練習(xí)書法，十年后的我在這方面一定特別優(yōu)秀。
師：我很欣慰大家都對十年后的自己有了不錯的規(guī)劃，表格的顯示太過籠統(tǒng)，現(xiàn)在請大家用文字充實剛才的口頭介紹，字?jǐn)?shù)100字左右，時間3分鐘。
寫作訓(xùn)練1：化圖為文，簡介十年后的自己
生：十年后的我通過努力終于實現(xiàn)了兒時的夢想，成了一名人民教師。當(dāng)我以教師的身份回到曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活過的母校時，心里有抑制不住的激動和喜悅。我給母校帶去了一份特殊的禮物——一幅我自己的書法作品“桃李滿天下”，要知道現(xiàn)在的我可是省級書法協(xié)會的會員。
師：在學(xué)習(xí)《天上的街市》一課時，作者由生活中常見的街燈聯(lián)想到了天上的明星、街燈和美麗的街市，又想象到牛郎織女騎著牛，提著燈籠，涉過天河，自由逛街的場景。讓我們?nèi)肱R其境，眼前有了畫面。
由老師你又會想到什么呢？
生：學(xué)生、校園
師：怎樣才能將老師和學(xué)生、校園聯(lián)系起來呢？
寫作訓(xùn)練2：構(gòu)建環(huán)境，建立人物關(guān)系（2分鐘，50字左右）
生：十年后，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化。整個校園更加美麗、現(xiàn)代，能在這樣讀環(huán)境中工作，我很幸福。我?guī)е銐虻哪托暮蛺坌慕虝耍畹煤⒆觽兊南矚g。
師：我們來回顧一下《皇帝的新裝》一課，文中有這樣的句子，大家讀一讀看看在寫法上有什么共同之處。
1、“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”
2、“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
3、“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
生：這些句子都用到細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加鮮明。
師：人物從具體的情境中走來。通過動作、語言等細(xì)節(jié)描寫，可以更好地凸顯人物形象，構(gòu)建起畫面感。下面就利用這種方面，修改剛才的文字。（5分鐘 200字左右）
寫作訓(xùn)練3：細(xì)節(jié)描寫，凸顯人物形象
生：十年后，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化。整個校園更加美麗、現(xiàn)代，能在這樣讀環(huán)境中工作，我很幸福。
每天我都會提前到校，站在教室門前歡迎每一個孩子到來，給予他們一個大大的擁抱，甜甜的微笑，向他們表達(dá)我滿滿的愛。對于犯錯的孩子，我不會用大聲地呵斥讓他們膽戰(zhàn)心驚，更不會黑著色讓犯錯的孩子變得自卑孤獨(dú)。我會蹲下來，輕撫他們的肩膀，告訴他們錯在哪里，如何改正，給予他們改錯的機(jī)會，讓錯誤開出美麗的花朵來，讓花香彌漫我們的教室，讓孩子們在我的引導(dǎo)下一點點遇見更好地自己。
這樣充滿愛心和耐心的老師，深受孩子們的喜歡。
他們會把寫滿愛意的紙條偷偷塞到我的課本里，想象著我翻到紙條時微笑的樣子。他們會把講桌和黑板收拾的干干凈凈，用行動表達(dá)著他們心中的愛。他們會睜大眼睛認(rèn)真聽課，那閃爍著光芒的眼睛，像極了天上的星星。
師：這樣的描寫就比剛才要豐富、生動了許多。從“我”的角度和“學(xué)生”的角度展開描寫，突出“我”的愛心和耐心，有了細(xì)節(jié)，人物就站了起來，文字就有了溫度。十年，“我”發(fā)生了很大的變化，還會有什么也發(fā)生著變化呢？
生：環(huán)境。
師：是的，十年整個社會都會發(fā)生翻天覆地的變化。現(xiàn)在我們就給十年后的自己設(shè)計一個獨(dú)特的活動背景吧！給大家1分鐘的時間，重點補(bǔ)充修改文段中的環(huán)境描寫。
寫作訓(xùn)練4：著力環(huán)境，豐富活動背景
生：當(dāng)我再次回到母校時完全折服于她全新的面貌：昔日光禿禿的校園綠樹成蔭，綠植花卉裝點著角角落落，處處彰顯著蓬勃的生命力。教學(xué)樓、辦公樓、宿舍、餐廳規(guī)劃得恰到好處。尤其是辦公樓迎面墻壁上的大電子屏，播放著學(xué)校近幾年的發(fā)展歷程，看得人心潮澎湃。教室里每個孩子都要獨(dú)立的平板，老師只需一鍵操作，就可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)一對一的現(xiàn)場教學(xué)，科技助力教學(xué)現(xiàn)在的孩子真是太幸福了。
師：立足現(xiàn)在生活，進(jìn)行合理、創(chuàng)新的想象，老師給你點贊。你很巧妙地通過對比，凸顯環(huán)境，明晰變化。
師：行文至此，我們一起來整理一下剛才的文段：
1、十年后的我通過努力終于實現(xiàn)了兒時的夢想，成了一名人民教師。當(dāng)我以教師的身份回到曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活過的母校時，心里有抑制不住的激動和喜悅。我給母校帶去了一份特殊的禮物——一幅我自己的書法作品“桃李滿天下”，要知道現(xiàn)在的我可是省級書法協(xié)會的會員。
2、當(dāng)我再次回到母校時完全折服于她全新的面貌：昔日光禿禿的校園綠樹成蔭，綠植花卉裝點著角角落落，處處彰顯著蓬勃的生命力。教學(xué)樓、辦公樓、宿舍、餐廳規(guī)劃得恰到好處。尤其是辦公樓迎面墻壁上的大電子屏，播放著學(xué)校近幾年的發(fā)展歷程，看得人心潮澎湃。教室里每個孩子都要獨(dú)立的平板，老師只需一鍵操作，就可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)一對一的現(xiàn)場教學(xué)，科技助力教學(xué)現(xiàn)在的孩子真是太幸福了。
3、每天我都會提前到校，站在教室門前歡迎每一個孩子到來，給予他們一個大大的擁抱，甜甜的微笑，向他們表達(dá)我滿滿的愛。對于犯錯的孩子，我不會用大聲地呵斥讓他們膽戰(zhàn)心驚，更不會黑著色讓犯錯的孩子變得自卑孤獨(dú)。我會蹲下來，輕撫他們的肩膀，告訴他們錯在哪里，如何改正，給予他們改錯的機(jī)會，讓錯誤開出美麗的花朵來，讓花香彌漫我們的教室，讓孩子們在我的引導(dǎo)下一點點遇見更好地自己。
這樣充滿愛心和耐心的老師，深受孩子們的喜歡。
他們會把寫滿愛意的紙條偷偷塞到我的課本里，想象著我翻到紙條時微笑的樣子。他們會把講桌和黑板收拾的干干凈凈，用行動表達(dá)著他們心中的愛。他們會睜大眼睛認(rèn)真聽課，那閃爍著光芒的眼睛，像極了天上的星星。
師：小孩子可以由“占車位”聯(lián)想到“丟素質(zhì)”，讓一件普通的事情，有了深意；《皇帝的新裝》中一件新衣便顯露了成人世界的荒蕪，孩童世界的純粹，讓故得厚重，引發(fā)深思。大家可以討論一下，如何給這段文稿也增添神奇一筆呢？
寫作訓(xùn)練5：議論深化，彰顯文章主旨
生：可以從教師這個職業(yè)上著手，點明教師神圣的職責(zé)。
生：添加議論，《散步》一文中的最后一句就是這樣子。可以說說老師的精神。
生：對，可以引用詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”
師：大家說得都不錯，那就動筆寫下屬于的“神奇”。
生：漫步校園，聽著孩子們那一聲聲：老師好，我突然意識到肩頭責(zé)任之重大。此時的花兒就是未來的棟梁，我要用知識的泉水灌溉他們，用溫暖的呵護(hù)引導(dǎo)他們，用執(zhí)著的堅持演繹無悔的青春。待我白發(fā)蒼蒼時，回看芬芳桃李滿天下!
師：真有文采，老師也為你折服了。不僅有了深度，還呼應(yīng)前文。現(xiàn)在請大家連段成文，修改文章。
三、歸納總結(jié)，再話聯(lián)想與想象
我們來回顧一下這篇作文的寫作過程：（生說，后總結(jié)）
簡筆勾畫，逐步展開
細(xì)節(jié)凸顯，人物鮮明
著力環(huán)境，豐富場景
議論深化，點睛之筆
聯(lián)想想象，添彩作文
四、量化評價
課下請大家按照下表，自評互改作文。
《十年后的我》評價量表
序號
內(nèi)容
分值
自評得分
互評得分
師評得分
總分
1
細(xì)節(jié)凸顯人物特點
20
2
環(huán)境描寫
10
3
感悟與思考
20
4
聯(lián)想與想象的運(yùn)用
20
5
結(jié)構(gòu)完整性
10
6
語句通順
10
7
標(biāo)點正確
10
8
錯別字（錯一扣一）
優(yōu)點
不足
關(guān)鍵詞：自滿心理 自卑心理 自棄心理 自封心理
平時我們在語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生非常懶散，無積極向上的進(jìn)取心，沒有學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。究其根源，相當(dāng)部分學(xué)生存在心理障礙，消極情緒極為嚴(yán)重。筆者在農(nóng)村初中教學(xué)實踐中總結(jié)了四個方面的心理障礙：自滿心理、自卑心理、自棄心理、自封心理。那么它們是怎樣產(chǎn)生和怎樣來消除呢？
一、自滿心理
語文有別于其他學(xué)科，不象英語，單詞、語法背下來，成績就突飛猛進(jìn)，立竿見影。而語文素養(yǎng)的提高，需要循序漸進(jìn)；猶如建一座大廈，先必須打好基礎(chǔ)，然后才一層一層地建造上去，但永遠(yuǎn)沒有最高。而正因為有此內(nèi)在規(guī)律，外在表現(xiàn)不明顯，個人之間差別又無多大，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解：不外乎就字、詞、句、篇，無甚學(xué)頭，滿足感也就油然而生；實際上是一知半解、似懂非懂?dāng)R置一邊。特別是成績稍好的學(xué)生這種表現(xiàn)更加明顯。而這種學(xué)習(xí)語文的滿足感正是淡化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。筆者認(rèn)為：堅持把學(xué)生思維不斷引向深入，可排除這種滿足感，例如有的老師在教《皇帝的新裝》時，設(shè)計了以下問題來啟迪學(xué)生。首先提問：老大臣、誠實的官員、皇帝，他們各自受騙的原因是什么？學(xué)生答：老大臣怕別人說他不誠實；誠實的官員怕別人說他不稱職；皇帝怕別人說他不稱職或不誠實。對這個部分，在實際教學(xué)中往往是至此為止，教師的教學(xué)任務(wù)就算是完成了。但這位教師并不淺嘗輒止，繼續(xù)提問：他們?yōu)槭裁炊际茯_？其本質(zhì)是什么？最后經(jīng)過討論得出：他們有共同的虛偽的本質(zhì)，這是那個社會的共同弊病。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生走出滿足心理狀態(tài)，將學(xué)習(xí)理解推向更深層次。
二、自卑心理
自卑也是妨礙農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的一種較為普遍的心理。特別表現(xiàn)在成績較差的同學(xué)。造成自卑心理的原因很多，有的學(xué)生天生內(nèi)向，性格孤僻，經(jīng)常獨(dú)處，久而久之產(chǎn)生自卑；有的學(xué)生基礎(chǔ)差，但每次都想獲得好成績，結(jié)果往往是事與愿違，次數(shù)一多，便覺得自己笨，產(chǎn)生自卑；有的學(xué)生家庭不好，或貧窮，或父母離異，家庭的不幸造成學(xué)習(xí)不好，羞于見人，產(chǎn)生自卑；另有的學(xué)生受到有些教師的歧視和厭惡，覺得自己是個壞孩子，產(chǎn)生自卑而自暴自棄。筆者通過對十幾所農(nóng)村中小學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以40人一班計算，因上述原因產(chǎn)生自卑的平均人數(shù)依次為：4人、6人、5人、3人。我們語文教學(xué)針對這種現(xiàn)實，最重要的是要與學(xué)生架設(shè)起情感的橋梁。眾所周知，一切教學(xué)活動都是以富有感情的學(xué)生為主體的。師生都是帶著其五彩繽紛的個性特征投入到教學(xué)活動的始終。在這個過程中，學(xué)生對知識的掌握以及知識向智能的轉(zhuǎn)化，都是借助于具備動力因素的情感媒介來實現(xiàn)。前蘇聯(lián)現(xiàn)代教育論專家卡斯特金說：“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識，將使人變得冷漠，由于它不能撥動人的心弦，很快就會被人遺忘。”又說：“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受。”因此，老師要有一顆愛心，把每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，幫助他們找出自卑這種心理疾病的原因，關(guān)懷備至，因勢利導(dǎo)，建立信任，解除其封凍的冰心；驅(qū)散久藏的陰云，迎接燦爛的每一縷陽光。
三、自棄心理
心理學(xué)認(rèn)為自棄心理是自我保護(hù)的不良心理活動。物極必反，老師對學(xué)生的壓力大，學(xué)生對自己的要求高，達(dá)到一定限度時，便容易產(chǎn)生自棄心理。學(xué)生的所作所為與教師的期望背道而馳。有些學(xué)生甚至與教師產(chǎn)生隔閡，更不要說產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣了。好的老師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，而且也是一位心理診療醫(yī)生，及早發(fā)現(xiàn)，及時治療。要消除自棄心理障礙，有以下方法：一，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法古板，而教師壓力又大，學(xué)生容易產(chǎn)生自棄心理。因此激活課堂教學(xué)，使課課都有新鮮感，才能使學(xué)生長久地保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第一，教學(xué)設(shè)計要精巧。教學(xué)設(shè)計猶如服裝裁剪一般，下刀至關(guān)重要。選準(zhǔn)切入口，就能牽一發(fā)而動全局，這就要求我們在備課時要吃透教材，分析教材中各內(nèi)容之間的聯(lián)系，找出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就能準(zhǔn)確切入，提綱挈領(lǐng)，帶動全篇，極為精煉的處理好教學(xué)。如魯迅的《故鄉(xiāng)》一課，只要抓住了作者在小說中描繪的三個故鄉(xiāng)（記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)、理想中的故鄉(xiāng)），來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的話，一切問題就迎刃而解了。什么人物的性格特點、小說的主題、藝術(shù)手法等全都帶了出來，收到事半功倍的效果。第二，教學(xué)方法要靈活。呂叔湘先生說過，教學(xué)方法的運(yùn)用之所以成功，關(guān)鍵在于一個“活”字。只有“活”，才能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。如《故鄉(xiāng)》一課，分析人物性格可用點撥法，小說主題的把握宜組織學(xué)生討論，而記憶中故鄉(xiāng)的神異圖畫，卻可以通過表情朗讀，讓畫面凸現(xiàn)在學(xué)生腦海中，真切地感受到故鄉(xiāng)在我兒時的印記如此美好，并激發(fā)學(xué)生思索：為什么記憶中的故鄉(xiāng)如此美好，而二十年后卻相差那么遠(yuǎn)？一個教學(xué)方法好的教師，就好像夜空中的啟明星，放射耀目的光輝導(dǎo)引學(xué)生走出陰霾；就好像一艘心靈的航船，牽線搭橋，渡引學(xué)生從迷惘走向光明。從而徹底消除學(xué)生的自棄心理。二，改變簡單、生硬、粗暴的教育方式和態(tài)度。教育方式簡單、粗暴，最容易導(dǎo)致學(xué)生自棄心理的產(chǎn)生。原來有許多教師對學(xué)生不是動口，就是動手，甚至對學(xué)生極盡譏諷之能事，俗語說：良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒。這樣的做法往往讓學(xué)生人格受辱，心靈受傷。逐漸對老師產(chǎn)生恐懼、厭惡的心理，從而放棄學(xué)習(xí)。積極的鼓勵比消極的刺激來得好，溫暖的言語和行為猶如陽春三月的和風(fēng)，必然能撫平學(xué)生受傷的心靈，喚起他們的共鳴，建立起誠摯的師生情誼。
四、自封心理
[關(guān)鍵詞]初中語文教學(xué)有效教學(xué)
[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180036
隨著新課程改革的發(fā)展深入，教師逐漸在教學(xué)中轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的精神需求。在這樣的教學(xué)背景下，教師為了提高教學(xué)效率和效果，對教學(xué)有效性展開了相應(yīng)的實踐探索，希望能夠通過改善教學(xué)觀念和策略，真正地使教學(xué)有效性得以提升，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。本文就具體以初中語文有效教學(xué)實踐為例，對實現(xiàn)有效教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行分析。
一、在語文教學(xué)中選擇正確的教學(xué)導(dǎo)入策略
正確的教學(xué)導(dǎo)入策略能夠以耳目一新的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，從課堂教學(xué)開始階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的作用下投入到學(xué)習(xí)實踐中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步提升語文教學(xué)的課堂效率。新課程改革提出的教學(xué)導(dǎo)入策略多種多樣，教師可以根據(jù)實際課程的需要選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。例如教師在對人教版七年級語文《皇帝的新裝》一文進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時就可以選用故事導(dǎo)入法，把與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在課前的幾分鐘內(nèi)通過故事講解出來，然后引出所要講解的課文，從而增強(qiáng)學(xué)生對文本的認(rèn)識和對實際教學(xué)內(nèi)容的探索欲望，使課堂教學(xué)起到意想不到的效果。
二、 在語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式
語文教學(xué)的有效性相對較差很大一部分原因是由于教師的教學(xué)方法過于陳舊，不能在教學(xué)實踐中引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至在一定程度上還會引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，從而影響語文教學(xué)功能的發(fā)揮。所以語文教師要想實現(xiàn)有效教學(xué)就應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)策略，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，通過引發(fā)學(xué)生好奇心的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如教師在語文教學(xué)實踐中可以通過情景教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時加深學(xué)生對于知識的理解和掌握。人教版七年級上冊課文蒲松齡的《狼》的課堂教學(xué)設(shè)計就可以使用情景教學(xué)的方式進(jìn)行講解。教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫情景劇本，并通過分小組教學(xué)的方式讓學(xué)生對狼和屠戶兩個角色分別扮演。在這樣的情境演繹過程中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下對全文思路進(jìn)行清晰的把握，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的教學(xué)主旨。
三、 加強(qiáng)語文教學(xué)中對其他學(xué)科的滲透
語文學(xué)科是所有教育學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，與其他學(xué)科之間都有著較為密切的聯(lián)系。而在語文教學(xué)中加強(qiáng)對其他學(xué)科的滲透，不但能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能通過學(xué)科滲透拓寬語文教學(xué)的廣度，從而使教學(xué)取得更好的效果。例如在學(xué)習(xí)人教版語文八年級上冊《大自然的語言》時，可以與地理學(xué)科的經(jīng)緯度知識相聯(lián)系，通過這一知識對大自然的語言形成正確的認(rèn)識；對八年級下冊《死海不死》進(jìn)行教學(xué)講解時，也可以根據(jù)相應(yīng)的化學(xué)和生物知識讓學(xué)生分析死海形成的原因和死海對周圍生態(tài)產(chǎn)生的影響，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解和掌握。
四、 加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系
學(xué)生對與生活息息相關(guān)的問題和事物都保持著一種強(qiáng)烈的探索熱情，嚴(yán)肅的教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系性越強(qiáng)，學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)性和接受能力也就越強(qiáng)。但是受到初中階段學(xué)生閱歷的限制，語文教師在將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際時一定要對學(xué)生的實際情況加以考慮，盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生可以接受的生活實際聯(lián)系起來，為課堂教學(xué)提供方便。例如在對人教版初中語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》這一內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以先讓學(xué)生談?wù)剬Χ斓恼J(rèn)識，并對濟(jì)南地區(qū)的冬天加以想象；然后教師可以通過對課文內(nèi)容的講解讓學(xué)生將濟(jì)南的冬天和自己思維意識中的冬天進(jìn)行比較，從而把握濟(jì)南冬天的特征，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
五、創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)氛圍
[摘要] 在新課改不斷推進(jìn)和發(fā)展的大背景下，不斷地改革教學(xué)策略和調(diào)整教學(xué)步驟，創(chuàng)新教學(xué)手段和形式，以適應(yīng)新課改的要求，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，逐漸在教育界中成為炙手可熱的事實。初中階段作為鞏固和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，只有根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的個性成長特征進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，才能提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以下幾點將作出比較好的說明。
[關(guān)鍵詞] 初中語文 自主學(xué)習(xí) 情境創(chuàng)設(shè) 信息技術(shù)
一、 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。在初中語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，同時也是促使語文教學(xué)適應(yīng)新課改發(fā)展的重要步驟之一。具體來說，首先，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的，教師要根據(jù)學(xué)生的個性成長特征采取為學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)方式，盡可能地發(fā)揮詼諧語言的魅力，活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生參與到課堂的熱情和主動積極性。其次，在語文課堂中，教師要盡可能多的給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，比如在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，教師可以在課前要求學(xué)生搜集有關(guān)春天的文章或者圖片，并且在課堂中展示以及和其他同學(xué)交流的過程中鼓勵學(xué)生用自己的語言去描述自己眼中的春天，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及參與到教學(xué)進(jìn)程中來的熱情，同時也拉進(jìn)了師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)步驟的不斷調(diào)整和改善。再者，在課堂提問的教學(xué)設(shè)計中，教師要恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課本所要求掌握的知識點以及能夠吸引學(xué)生注意力的閃光點，在充滿樂趣又極具思考性的提問中大大的開發(fā)了學(xué)生的思維，促使學(xué)生在思考問題、討論問題、回答問題的過程中培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，為綜合素質(zhì)的提升打好堅實有力的基礎(chǔ)。總而言之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉對學(xué)生的成長進(jìn)步有著不可替代的重要作用。
二、 發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的獨(dú)有魅力。在新課改如火如荼地開展進(jìn)程中，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法稱為備受歡迎的教學(xué)策略，初中語文教學(xué)中發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的魅力，是提高教學(xué)水平的必經(jīng)之路。詳細(xì)一點來講，在初中語文課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)的形式多種多樣，需要教師根據(jù)即時需要作不斷地調(diào)和以及運(yùn)用。
比如在教課本內(nèi)容教授時，教師可以將有趣的內(nèi)容改編成話劇的形式，給學(xué)生分配不同的人物角色，讓同學(xué)們在充滿激情和活力的表演中加深對所學(xué)知識的印象，在輕松自在的課堂氛圍中促進(jìn)教學(xué)策略的不斷完善和補(bǔ)足，諸如《皇帝的新裝》等故事類型的文章都可以運(yùn)用這樣的教學(xué)策略。還有，教師可以充分的發(fā)揮自己的教學(xué)才能，創(chuàng)設(shè)想象情境教學(xué)法，通過語言、音樂以及圖畫等教學(xué)用具的結(jié)合，再現(xiàn)課文情境的同時，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，使得自己仿佛在身臨其境的氛圍中鍛煉自己的思維能力，同時為更深刻的理解和感悟所學(xué)內(nèi)容打好堅實有力的基礎(chǔ)。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的良好天地，像諸如廣告牌、新聞聯(lián)播、日常交談等等的生活場景都是學(xué)習(xí)語文的良好天地，同時鼓勵學(xué)生在課堂中大膽的與大家分享自己在生活中所見聞到的有關(guān)語文的現(xiàn)象和感受，在交流和溝通中實現(xiàn)合作共贏的局面。
三、 結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大促進(jìn)作用。現(xiàn)在信息技術(shù)的飛速發(fā)展給初中語文教學(xué)帶來了進(jìn)步的新的機(jī)遇和發(fā)展的更廣闊的平臺，良好的加以結(jié)合和運(yùn)用，將會取得事半功倍的成效。語文教材相對來說蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，特別是與生活息息相關(guān)，教師在注重理論基礎(chǔ)知識的傳授的同時借助信息技術(shù)將語文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，比如在學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章時，有的學(xué)生沒見過三峽，對于三峽的神奇美麗不能得以深層次的體會，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將三峽的壯麗在課堂中展示，并配以適當(dāng)?shù)囊魳放阋r，讓學(xué)生在充滿氛圍的觀看中不僅深刻感受到了三峽的奇異，而且對于課本中描述三峽的語言有更高層次的理解，促進(jìn)課本的學(xué)習(xí)和教學(xué)水平的提高。在多媒體輔助之下的初中語文教學(xué)不受時間和空間的限制，教師要注重學(xué)習(xí)學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，通過引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站、閱讀優(yōu)秀作品等形式開闊視野，增長自己的見識，為更好地學(xué)習(xí)語文作好強(qiáng)有力的鋪墊。同時，教師可以通過建立班級專屬語文網(wǎng)頁、班級QQ群、趣味語文知識網(wǎng)站等教學(xué)手段加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，促進(jìn)教學(xué)策略的不斷完善和創(chuàng)新。
結(jié)束語：素質(zhì)教育的普及要求初中語文教學(xué)只有根據(jù)最新形勢和教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)手段和方式的改革和創(chuàng)新，才能使得教學(xué)適應(yīng)時代以及新課改的要求，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。初中語文教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，使得語文教學(xué)適應(yīng)學(xué)生個性成長特征發(fā)展以及綜合素質(zhì)提高的需求，為社會發(fā)展的需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
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