時間：2023-06-01 09:49:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安徽對口招生，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
查詢時間
2019年安徽普通高校分類考試及對口招生文化素質(zhì)測試成績查詢?nèi)肟谝延?019年3月28日正式開通，安徽普通高校分類考試及對口招生文化素質(zhì)測試成績由安徽省教育考試院信息平臺負(fù)責(zé)公布，網(wǎng)址：cx.ahzsks.cn/pugao/pgcj2019_gzflks_in.php
文化素質(zhì)測試達(dá)線考生請根據(jù)各招生院校招生章程規(guī)定時段到高職院校報名或直接咨詢招生院校招辦，按時在已填報的院校志愿中選擇參加招生院校組織的職業(yè)適應(yīng)性測試或職業(yè)技能測試。符合對口招生院校文化素質(zhì)測試條件的考生請按招生院校章程規(guī)定的時間到本科院校參加專業(yè)理論考試和技能測試。
查詢方式
1、考生可登陸安徽普通高校分類考試及對口招生文化素質(zhì)測試成績查詢系統(tǒng)（cx.ahzsks.cn/pugao/pgcj2019_gzflks_in.php）輸入考生號、身份證號、驗證碼、點擊查詢即可獲取成績信息。
2、關(guān)注安徽省教育招生考試院微-信公-眾-號查詢自己的考試成績。應(yīng)用型本科面向中職畢業(yè)生普通高校分類考試及對口招生文化素質(zhì)測試成績可同時通過上述途徑查詢。
合格分?jǐn)?shù)線
安徽省2019年普通高校分類考試招生文化素質(zhì)測試合格分?jǐn)?shù)線為80分；按照《安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)安徽省高等職業(yè)院校分類考試單獨招收退役士兵暫行辦法的通知》（皖教辦〔2016〕33號）文件中的規(guī)定，填報面向退役士兵單列計劃的退役士兵考生，其文化素質(zhì)合格分?jǐn)?shù)線按普通高校分類考試招生文化素質(zhì)測試合格分?jǐn)?shù)線的60％劃定。
溫馨提示
1、請輸入正確的證件號，然后點擊【查詢】按鈕查看結(jié)果！
2、務(wù)必通過省教育廳、省考試院及招生院校官方網(wǎng)站等正規(guī)渠道獲取考試信息；切不可輕信非官方的微博、微-信、QQ群等媒介上、流傳的消息，以免上當(dāng)受騙；更不能在任何媒介上造謠、傳謠，以至觸犯法律法規(guī)。
3、廣大考生如發(fā)現(xiàn)后續(xù)招生院校組織考試存在違規(guī)違紀(jì)的確切線索，可向省考試院監(jiān)察處反映，聯(lián)系TEL：0551－63609538；jiancha@ahedu.gov.cn。
統(tǒng)一入口
2019年安徽普通高校分類考試及對口招生文化素質(zhì)測試成績查詢?nèi)肟谝验_通 點擊進(jìn)入
各市入口
【導(dǎo)語】
我省2019年普通高校招生和對口招生報名工作已于2018年10月30日結(jié)束。少數(shù)考生因各種原因未能在規(guī)定時間段內(nèi)報名，提出補報名申請。為切實維護(hù)考生利益，在不影響考試管理和數(shù)據(jù)安全的前提下，我省組織2019年普通高校招生考試補報名，具體工作安排如下：
1.補報名時間為2018年12月19日9:00至20日16:30。 2.補報名由各市、縣（市、區(qū)）教育招生考試機構(gòu)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行，補報名考生到當(dāng)?shù)卣猩荚嚈C構(gòu)指定地點進(jìn)行補報名。補報名流程與前期報名流程相同。
3.此次補報名類別僅限普通高校招生普通文理科、體育類考生。藝術(shù)類各專業(yè)的統(tǒng)考已經(jīng)陸續(xù)展開，故不再辦理補報名手續(xù)。
鑒于教育部對高考報名數(shù)據(jù)上報有明確時限要求，且高考報名信息還須進(jìn)行多環(huán)節(jié)審核，故此次遺留問題處理結(jié)束后，將不再辦理任何2019年普通高考補報名事宜，請有關(guān)考生務(wù)必不要錯過此次補報名機會。
安徽省教育招生考試院
2018年11月16日
打好“宣傳牌”
打好“宣傳牌”是他們得以發(fā)展的“第一招”。
近幾年來，他們每年都組織專門人員到各縣、市、區(qū)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行宣傳。去年，他們印制了4萬份宣傳資料，下到基層學(xué)校，走進(jìn)教室、走到學(xué)生及其家長中間介紹學(xué)校的情況，并邀請基層學(xué)校的校長、教育主管部門負(fù)責(zé)人，到學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育研討。組織了兩千人次學(xué)生到校參觀，同時利用當(dāng)?shù)剌^有影響力的學(xué)校畢業(yè)生的事跡來宣傳學(xué)校。還利用電視臺、廣播電臺、報紙等新聞媒體多角度、多層面、多形式地宣傳。從而把學(xué)校全面展示給了社會，為穩(wěn)定生源、擴大招生奠定了堅實的基礎(chǔ)。
打好“專業(yè)優(yōu)化牌”
隨著社會的發(fā)展，面對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，專業(yè)的設(shè)置直接影響著生源的多少。阜陽第一職高在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合生源的特點和社會發(fā)展的需求，對過去的傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。
對過去的會計專業(yè)和計算機專業(yè)進(jìn)行了有機結(jié)合，開設(shè)了計算機財會專業(yè)。既開設(shè)有關(guān)計算機的基礎(chǔ)課程，又開設(shè)財會的專業(yè)課，得到社會認(rèn)可。
工民建專業(yè)是該校的老專業(yè)，曾輝煌多年。但近幾年該專業(yè)一度下滑，2000年招收不到20人，2001年未招收到學(xué)生。而學(xué)校該專業(yè)的師資力量卻是省內(nèi)同類學(xué)校無可比擬的，該專業(yè)的對口升學(xué)率也是省內(nèi)首屈一指的。“不能讓該專業(yè)停辦！”于是，他們適應(yīng)人才市場需求，將其調(diào)整為“建筑裝飾與設(shè)計”專業(yè)，適應(yīng)了社會的需要。這樣一來，2003年不但超額完成了招生計劃，而且填報該專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)明顯好于其他專業(yè)。
藝術(shù)（幼師）專業(yè)也是該校的骨干專業(yè)。每年藝術(shù)（幼師）專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好，由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，他們調(diào)整了招生辦法：好中選優(yōu)，進(jìn)行面試，提前招生。從今年3月份他們就開始了面試工作，效果良好。
打好“就業(yè)牌”
做好宣傳工作是招生工作的基礎(chǔ)，做好就業(yè)工作則是打破長期以來招生難這個“瓶頸”的關(guān)鍵。只有“出口”通暢了，“入口”才能更順利。于是他們在做招生宣傳的時候，突出了該校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢及前景。
與此同時，他們還積極拓展與中國移動公司、中國聯(lián)通公司、中國電信公司等國內(nèi)信譽較好的知名公司的合作；加強了與阜陽國貿(mào)、商廈、千百意等商業(yè)公司的聯(lián)系；大力開辟廣東、浙江、上海、北京、江蘇等經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)之路；與勞動、人事部門及大型企業(yè)建立了長期友好的合作關(guān)系，構(gòu)建了完備的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系。這些措施很好地解決了該校學(xué)生進(jìn)得來、出得去、干得好的問題，家長放心了，學(xué)生歡心了，招生工作也就順利了。
打好“聯(lián)合牌”
該校在切實辦好中等職業(yè)教育的同時，還充分開發(fā)和利用教育資源，通過聯(lián)合辦學(xué)，設(shè)立教學(xué)點，進(jìn)行“上掛、下聯(lián)、橫輻射”，收到了較好的效果。
近幾年來，他們分別與阜陽師范學(xué)院、阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校合作，在提高辦學(xué)層次的同時，鍛煉了師資隊伍。與此同時，他們還努力辦好對口升學(xué)班，為部分學(xué)生進(jìn)入高等院校繼續(xù)深造創(chuàng)造條件。
關(guān)鍵詞：信息化；個性化；多元化；對口化；開放教育
1參加開放教育學(xué)習(xí)是認(rèn)識上的根本轉(zhuǎn)變
開放教育屬于成人教育范疇，主要是針對成人的再教育學(xué)習(xí)，是一種新型的開放式教育模式。許多來報名咨詢的學(xué)生詢問最多的一個問題就是“什么是開放教育”。雖然報紙和網(wǎng)絡(luò)上都有對開放教育的介紹，但是學(xué)生對開放教育真正的意義、教育形式、教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)形式都知之甚少，只停留在模糊的概念上。這反映了人們對開放教育的認(rèn)知度還不夠廣泛。應(yīng)該廣泛深入到各個行業(yè)領(lǐng)域去挖掘需要學(xué)習(xí)及專業(yè)對口的人群，大力推廣開放教育，要努力使開放教育成為與自學(xué)考試、成人高考同樣被大家認(rèn)可的成人教育形式。
2開放教育學(xué)習(xí)模式與其他高等教育形式相比優(yōu)勢與劣勢分析
2.1開放教育學(xué)習(xí)模式與其他高等教育相比有何優(yōu)勢
2.1.1入學(xué)方式輕松開放教育采取免試入學(xué)方式，不設(shè)門檻，不需要參加全國性的統(tǒng)一的入學(xué)考試，如中考、高考、成人高考，學(xué)員可以輕松入學(xué)。
2.1.2學(xué)歷形式多樣開放教育開設(shè)本科、專科、課程開放專科專業(yè)，接受具有初中以上學(xué)歷者注冊單科課程學(xué)習(xí)；“一村一名大學(xué)生計劃”專科專業(yè)的開設(shè)接受普通高中、職業(yè)高中、技工學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的農(nóng)村青年報名學(xué)習(xí)。學(xué)歷形式多樣，可滿足不同學(xué)歷層次的社會各個行業(yè)人員再次求學(xué)的愿望。
2.1.3學(xué)制靈活開放教育實行學(xué)分制，學(xué)籍8年內(nèi)有效。學(xué)員只要在規(guī)定的年限內(nèi)修滿中央電大規(guī)定的最低畢業(yè)總學(xué)分就可以畢業(yè)。解決了成人學(xué)生因工作、生活等諸多因素不能短期畢業(yè)的難題。學(xué)制相對于其他高等教育形式靈活性比較強，這也是成人教育模式的特點之一。
2.1.4證書的多元化雙證專業(yè)是將國家職業(yè)資格要求與開放教育學(xué)歷教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時可以申請獲得相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書，從而增強電大開放教育學(xué)生的職業(yè)競爭力和轉(zhuǎn)崗就業(yè)能力，可謂是一舉兩得。這是其他高等教育形式所不及的優(yōu)勢。
2.1.5學(xué)習(xí)形式多樣開放教育是面向在職成人的新型教育模式，學(xué)生以在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)為主，解決了學(xué)員因工學(xué)矛盾不能到校上課的問題。而普通高等教育必須進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的開放性和自主性較弱。遠(yuǎn)程教育只能采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的單一學(xué)習(xí)模式。
2.2開放教育與其他高等教育形式相比有何劣勢
2.2.1工學(xué)矛盾盡管開放教育學(xué)習(xí)形式多樣，但對于工作較繁忙的成人學(xué)員來說，安排充足的業(yè)余時間學(xué)習(xí)依舊是個難題。開放教育安排面授輔導(dǎo)課主要利用業(yè)余時間，但對學(xué)生的出勤率難以控制，使得學(xué)員的到課率低，影響聽課質(zhì)量，也抽不出過多業(yè)余時間在家進(jìn)行輔助自學(xué)，從而降低考試通過率，拖延畢業(yè)時間。而其他采取全日制學(xué)習(xí)模式的高等教育形式更便于學(xué)，統(tǒng)一管理。
2.2.2成人化教學(xué)管理模式不完善開放教育主要學(xué)習(xí)人群是成人，且是免試入學(xué)，學(xué)員年齡層次不一，學(xué)前基礎(chǔ)不一樣，在教學(xué)模式上很難做到統(tǒng)一管理，學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，班主任輔助管理。在相關(guān)信息溝通和交流上有一定欠缺。無法像全日制學(xué)生一樣年齡和基礎(chǔ)在同一起跑線，并且由班主任、輔導(dǎo)員全面地管理學(xué)習(xí)生活。
2.2.3專業(yè)限制帶來的生源局限性從歷年招生生源情況來看有兩大不足：一個是缺乏特色專業(yè)，無法形成獨立特色；二是專業(yè)限制帶來的生源的局限性。招生工作宣傳工作的創(chuàng)新為招生工作帶來了不錯的生源，但增加生源的根本還是招生專業(yè)的對口性、實用性以及多樣性對學(xué)生所帶來的吸引力。并且受師資力量和教學(xué)資源設(shè)備的影響，在開設(shè)專業(yè)上無法像其他高等教育形式那樣多樣化，尤其是理科專業(yè)比較匱乏，因此也流失了一定的生源。開放教育的大部分學(xué)生都是在職人員，需要在自己的專業(yè)和崗位上有所提升，專業(yè)不對口限制了這部分人群繼續(xù)學(xué)習(xí)的權(quán)利。專科段計算機類、建筑工程類的專業(yè)需求量比較大，咨詢率也比較高。學(xué)生普遍反映現(xiàn)在找工作講求實用性。尤其是對于高中、中專起點的學(xué)生學(xué)歷較低，工作較難找，實用性的專業(yè)可以成為找工作的一大優(yōu)勢。另外很多外來打工人員，有技術(shù)在身，卻苦于缺乏學(xué)歷被用人單位拒之門外。因此可以適當(dāng)考慮增加一些實用性專業(yè)，以便留住生源。
3開放教育學(xué)習(xí)發(fā)展前景
3.1增設(shè)特色專業(yè)，形成獨立特色
南京電大直屬學(xué)院地處新街口鬧市區(qū)，地理位置優(yōu)越，是南京的現(xiàn)代化區(qū)域性商貿(mào)商務(wù)中心。商貿(mào)金融、酒店餐飲、文化娛樂等各類業(yè)態(tài)齊聚，其中既有眾多國內(nèi)知名的商貿(mào)企業(yè)，也吸引著世界500強企業(yè)巨頭紛紛搶灘，行業(yè)密集度之高，廣告需求量很大，廣告人才的缺乏直接影響周邊商業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展。學(xué)院經(jīng)過對市場專業(yè)需求及本校師資設(shè)備進(jìn)行綜合考察后，結(jié)合本校基本辦學(xué)條件，于2008年秋季起開設(shè)課程開放廣告專業(yè)（設(shè)計與制作方向）。學(xué)校藝術(shù)設(shè)計系是專門為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才而設(shè)立的，擁有強大而專業(yè)的師資隊伍，所有任課教師均為藝術(shù)設(shè)計類、美術(shù)教育類專業(yè)畢業(yè)。在硬件設(shè)備方面學(xué)校擁有雙核G（4）G5型號蘋果機46臺，200余臺PC機以及供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計的畫室數(shù)間，可以最大限度為學(xué)生提供上機操作機會和創(chuàng)作空間。綜述，無論是市場的要求，還是師資力量和基本辦學(xué)條件，學(xué)院都具備開設(shè)該專業(yè)的軟硬件條件。然而對于新開設(shè)的專業(yè)，大家一開始都很擔(dān)心無人問津，但通過學(xué)院招生工作人員的大力推薦和詳細(xì)介紹，并結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)方向進(jìn)行分析后，學(xué)生都開始產(chǎn)生興趣并且積極踴躍報名。而且還鼓動身邊的同學(xué)和好友結(jié)伴報名，使生源一路攀升，取得可喜可賀的好成績。直屬學(xué)院還陸續(xù)在2014年秋季增開了廣告本科專業(yè)，廣告已成為直屬學(xué)院近幾年來的特色主打?qū)I(yè)。
3.2突破了專業(yè)限制帶來生源的局限性，增設(shè)了合作辦學(xué)專業(yè)
學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)都是較成熟及生源比較固定的老專業(yè)。然而隨著市場需求的增大和復(fù)合型人才的缺乏，僅靠現(xiàn)有的老專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的需求。學(xué)校直屬學(xué)院負(fù)責(zé)招生工作的老師一直在積極尋找合作辦學(xué)的伙伴。功夫不負(fù)有心人，終于在2008年秋季與北大青鳥培訓(xùn)中心達(dá)成合作辦學(xué)共識，共同開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷加技能復(fù)合型人才的目的。經(jīng)過多次協(xié)商討論辦學(xué)事宜和兩校老師的共同努力，最終實現(xiàn)了首次合作辦學(xué)便取得較大成功的好成績。本專業(yè)2008年秋季共招收82人，位于所有專業(yè)人數(shù)首位。
4開放教育模式未來形勢分析
4.1加強宣傳意識，把握潛在生源
電大系統(tǒng)每年都有（包含普專、高職、開放）大量畢業(yè)生畢業(yè)，說明學(xué)校本身的生源還是可觀的，關(guān)鍵在于如何抓住優(yōu)勢提前加強宣傳并做好引導(dǎo)工作，及時把握住生源。隨著社會競爭日益白熱化，學(xué)員職業(yè)所涉及行業(yè)范圍也在擴大，要及時把握周邊大、中專院校的應(yīng)屆畢業(yè)生生源。
4.2學(xué)員年齡趨于年輕化，外地學(xué)員需求增加
歷年招生數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示學(xué)員在年齡段上普遍趨于年輕化，所有學(xué)生年齡均分布在18~45歲之間，其中20~25歲學(xué)生人數(shù)最多，約占招生總?cè)藬?shù)的53%。說明開放教育的教育教學(xué)模式更適合年輕人。以2011年為例，南京電大直屬學(xué)院招收的學(xué)員中，本科南京本地學(xué)員為157人，約占本科招生總?cè)藬?shù)76%，外地學(xué)員為50人，約占本科招生總?cè)藬?shù)24%，專科南京本地學(xué)員為151人，約占專科招生總?cè)藬?shù)67%，外地學(xué)員為76人，約占專科招生總?cè)藬?shù)33%。此數(shù)據(jù)可以看出開放教育影響力還是比較大的，尤其專科外地學(xué)員學(xué)習(xí)需求在明顯增加，外來人口已日益成為重要的生源而不容忽視。
4.3抓住熱門專業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)對口化
近幾年南京電大直屬學(xué)院新開設(shè)的專科專業(yè)如廣告（設(shè)計與制作）、電子商務(wù)、現(xiàn)代文員等均取得了不錯的生源。如南京市京劇團(tuán)有十幾位小學(xué)員通過相互介紹并主動上門來報名。據(jù)了解，這些學(xué)員年齡都偏小，很早就進(jìn)入藝術(shù)院校學(xué)習(xí)專業(yè)課程，文化知識缺乏，很需要繼續(xù)充電學(xué)習(xí)，而開放教育正好為他們這類學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，工作學(xué)習(xí)兩不耽誤，說明有許多行業(yè)的潛在生源可以挖掘。
4.4增加合作辦學(xué)，挖掘潛在生源
廣告和電子商務(wù)專業(yè)的成功辦學(xué)意味著合作辦江蘇科技信息•科教平臺學(xué)存在很大的潛力，應(yīng)多發(fā)掘?qū)I(yè)對口單位和大中專學(xué)校，積極主動上門聯(lián)系，介紹和推廣開放教育，促成辦學(xué)成功。這不僅為本校招生擴大了生源面，同時為學(xué)生提升學(xué)歷提供了更廣闊的平臺，可謂一舉兩得。
5結(jié)語
綜上所述，隨著社會招生形式的日益多元化，未來招生形勢也愈發(fā)嚴(yán)峻，如何使開放教育的步伐在競爭激烈的市場中走得更加穩(wěn)健踏實，作為一名多年從事開放教育工作的一線工作者，要樹立主人翁意識，加強職業(yè)責(zé)任感，具備敏銳的觀察能力，及時發(fā)掘周邊的潛在生源，發(fā)揚人性化服務(wù)，認(rèn)真對待每一位學(xué)生，詳細(xì)介紹開放教育與其他高等教育形式相比的優(yōu)勢，通過自身的努力，使更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)隊伍提高自身素質(zhì)和能力，與各行各業(yè)的學(xué)員成為良師益友，爭取讓開放教育事業(yè)更上一層樓。
參考文獻(xiàn)
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（安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院，安徽 淮南 232001）
【摘要】采礦專業(yè)大學(xué)生就業(yè)去向以艱苦行業(yè)為主,就業(yè)形勢總體較為平衡,專業(yè)對口率較高。采礦專業(yè)近年需求較旺但區(qū)域不平衡，就業(yè)區(qū)域相對比較集中。指導(dǎo)采礦專業(yè)大學(xué)生成為綜合能力強、專業(yè)技術(shù)高的復(fù)合型人才，要求針對采礦專業(yè)具體情況創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)形式，實現(xiàn)畢業(yè)生充分和高質(zhì)量就業(yè)。本文結(jié)合我校采礦專業(yè)就業(yè)具體情況進(jìn)行分析并初步探討提出對策。
關(guān)鍵詞 安徽理工大學(xué)；采礦專業(yè)；就業(yè)特征；就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)
近年來，隨著普通高校招生規(guī)模的不斷擴大，高等教育逐漸從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”。高校畢業(yè)生人數(shù)倍增，導(dǎo)致面臨就業(yè)和待就業(yè)的大學(xué)生群體不斷膨脹，大學(xué)生就業(yè)問題成為全社會普遍關(guān)注的問題。
煤炭主體專業(yè)近年需求較旺但區(qū)域不平衡，就業(yè)存在扎堆現(xiàn)象。從總體來看，畢業(yè)生競爭力不強，結(jié)構(gòu)性、摩擦性失業(yè)并存，就業(yè)矛盾比較突出[1]。采礦專業(yè)大學(xué)生在思維態(tài)度、素質(zhì)特征等方面有別于其他學(xué)科的大學(xué)生，從而形成獨有的特色，因此有必要建立一套適合采礦專業(yè)大學(xué)生就業(yè)特征的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)模式, 以提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)化水平。以安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院采礦系近兩年就業(yè)情況為基礎(chǔ)，對采礦專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的研究，為實現(xiàn)高校畢業(yè)生更加充分和更高質(zhì)量的就業(yè)提供了一個新的思路。
1 采礦專業(yè)大學(xué)生就業(yè)特征
1.1 就業(yè)去向以艱苦行業(yè)為主，專業(yè)對口率高
根據(jù)世界能源國際組織和能源專家的預(yù)測，21世紀(jì)煤炭作為主要基礎(chǔ)能源的地位不會改變[2]。采礦專業(yè)學(xué)生承擔(dān)推進(jìn)采礦技術(shù)的發(fā)展，提升采礦工程質(zhì)量水平等重要職責(zé)。
當(dāng)代大學(xué)生多為獨生子女，很少有機會經(jīng)歷艱苦生活的磨煉，選擇工作時更傾向于追求安逸，而采礦專業(yè)畢業(yè)生需要到采煤一線工作，井下工作環(huán)境惡劣，從事的行業(yè)比較艱苦，甚至比較危險。相比2012年，2013年采礦專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇艱苦行業(yè)就業(yè)的比例有下降的趨勢，但仍然是采礦專業(yè)畢業(yè)生最主要的流向。
20世紀(jì)90年代煤炭工業(yè)低谷時期，煤炭高校煤炭主體專業(yè)發(fā)展受阻，紛紛減少招生或轉(zhuǎn)變專業(yè)方向，采礦專業(yè)畢業(yè)生少，進(jìn)入煤炭行業(yè)的更少，再加上行業(yè)人才流失等，煤炭行業(yè)人才短缺，采礦專業(yè)畢業(yè)生一直是各煤炭企業(yè)的香餑餑，供求比不斷增加，就業(yè)率普遍較高。我院2013年和2013年采礦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為100%和95.36%，專業(yè)對口率分別為99.16%和98.73，高于全國平均值77%，高于全國“985”和“211”工程院校平均值69%[3]。
1.2 就業(yè)區(qū)域集中，就業(yè)去向以地級市為主
采礦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)就業(yè)區(qū)域相對比較集中，主要分布在安徽省內(nèi)和煤炭資源豐富的山西、河南、山東、寧夏幾個省份。安徽省內(nèi)以淮南市和淮北市為主，具體主要集中在大型煤礦企業(yè)，如淮南礦業(yè)集團(tuán)，國投新集能源股份有限公司和淮北礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司等。
采礦專業(yè)2012屆、2013屆畢業(yè)生就業(yè)主要集中在我國的地級市，占畢業(yè)生的比例都在70%以上，在省會城市就業(yè)的，占畢業(yè)生的比例分別為8.86%和13.27%,在縣級市就業(yè)的，占畢業(yè)生的比例分別為18.99%和13.72%。
2 就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)
近年來煤炭行業(yè)供需關(guān)系與長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展的矛盾凸顯，加之煤炭行業(yè)在工作環(huán)境特殊、經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱和眾多安全因素影響下，已然影響采礦專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。
采礦專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，在就業(yè)中往往還面臨著其他特殊的問題，比如：工作環(huán)境艱苦，對本專業(yè)忠誠度不高；人云亦云，盲目跟風(fēng)考研；過分低估自己，信心不足等。針對采礦專業(yè)學(xué)生狀況，除通用的一些就業(yè)促進(jìn)措施外，筆者認(rèn)為還應(yīng)著力從以下幾個方面加強工作，更好做好采礦專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。
2.1 加強就業(yè)價值觀教育，增強采礦專業(yè)學(xué)生為采礦事業(yè)奮斗的決心
結(jié)合采礦專業(yè)及煤炭行業(yè)特點，做好入學(xué)教育，加強專業(yè)思想教育，通過就業(yè)指導(dǎo)課、形勢報告會、經(jīng)驗交流會等途徑，讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)清行業(yè)發(fā)展前景，引導(dǎo)他們及早做好適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時調(diào)整就業(yè)心態(tài)和期望值，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念[4-5]。同時，要使他們了解我國煤炭行業(yè)快速發(fā)展與人才短缺的現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立信心，使他們具有學(xué)習(xí)熱情，堅定選擇采礦行業(yè)就業(yè)的決心。
2.2 加強采礦專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)
通過對我校采礦專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會用人單位普遍反映目前采礦專業(yè)畢業(yè)生具備較好的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，但動手能力差，實踐能力薄弱，難以較快適應(yīng)礦山工作的需要，畢業(yè)年后仍不能獨立勝任礦山生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。針對這一狀況，在教學(xué)過程中優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，改善硬件環(huán)境，增加實踐性教學(xué)學(xué)時，具體從課程設(shè)計、實習(xí)、實驗、科研創(chuàng)新、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)建立完備的實踐教學(xué)體系[6]。提升采礦專業(yè)學(xué)生能力、素質(zhì)、創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新能力，縮短采礦專業(yè)學(xué)生獨立勝任礦山生產(chǎn)技術(shù)和管理工作的周期。
2.3 有效拓寬實習(xí)、就業(yè)渠道，實現(xiàn)“走出去”戰(zhàn)略
有關(guān)就業(yè)部門積極主動聯(lián)系或?qū)嵉乜疾飚厴I(yè)生實習(xí)單位，在各類實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，帶學(xué)生深入煤炭企業(yè)一線，尤其是省外的煤炭企業(yè)，假期多進(jìn)行進(jìn)煤炭企業(yè)社會實踐等；大力開拓就業(yè)市場，進(jìn)一步加強同煤炭勘探、建設(shè)、生產(chǎn)、設(shè)計、煤機等煤炭行業(yè)單位合作，邀請其來校招聘，同時，利用好校友資源，創(chuàng)造條件，拓寬就業(yè)渠道，充分挖掘煤炭行業(yè)就業(yè)潛力；加大與非煤礦企業(yè)、建筑、鐵路等行業(yè)聯(lián)系，開拓就業(yè)市場；鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生考研深造不僅可以培養(yǎng)煤炭行業(yè)更高級的專業(yè)技術(shù)人才，同時也一定程度緩解就業(yè)壓力；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況考公務(wù)員和事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、應(yīng)征入伍拓寬就業(yè)途徑。
2.4 增強學(xué)生人文素質(zhì)教育，提升大學(xué)生就業(yè)能力
基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)的核心能力[7]，從就業(yè)能力的角度，采礦專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)特殊性，普遍知識面較窄，與人溝通交流機會相對較少，第二課堂參與度不高，表現(xiàn)在就業(yè)能力上主要為表達(dá)能力差、組織管理和人際溝通能力差、綜合知識能力差，除此之外，還有自我推銷能力、發(fā)展能力等方面優(yōu)勢不足。以上的不足與缺陷可以通過增強學(xué)生人文素質(zhì)來提升就業(yè)能力[7]，具體通過開設(shè)人文素質(zhì)教育必修和選修課程、豐富第二課堂等方式提高學(xué)生綜合素質(zhì)。增強采礦專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育，改變單一、唯專業(yè)論的就業(yè)能力機制，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合能力強，專業(yè)技術(shù)高的復(fù)合型人才。
2.5 認(rèn)清國內(nèi)礦山企業(yè)的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生合理流向
畢業(yè)生就業(yè)受經(jīng)濟動因、社會動因和畢業(yè)生價值取向等影響較大[8]。學(xué)生在安徽度過四年大學(xué)時光，老師授課大多以兩淮煤田為例，實習(xí)基地和就業(yè)資源也多建于兩淮地區(qū)，從我校畢業(yè)生就業(yè)情況看，2012年我校采礦專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后選擇在安徽工作的比例為54.21%，2013年為48.53%。
我國煤炭分布呈“西多東少”的格局，全國煤炭行業(yè)需要人才，而安徽兩淮地區(qū)煤炭企業(yè)人才基本飽和，西部一些省市急缺人才。要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生了解西部煤炭企業(yè)，鼓勵學(xué)生到西部去，到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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［6］華心祝，楊科，涂敏，余忠林，趙光明，張向陽.加強采礦工程專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)的對策分析[J].實驗室研究與探索，2011,30（3）:103-112.
6月23日起北京考生高考成績可查
北京教育考試院稱，從6月23日起，北京考生可查詢高考成績。北京教育考試院高招辦相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，今年高考成績查詢有五種方式。考生可登錄北京教育考試院網(wǎng)站（bjeea.edu.cn或bjeea.cn）免費查詢成績。此外，考生也可撥打電話12580，按語音提示輸入準(zhǔn)考證號和考生號查詢，免收信息費，只收基本通話費。
6月9日起，考生可撥打12580預(yù)約查詢高考成績。高考成績出來后，預(yù)約成功的考生會及時收到短信通知。另外，考生還可以通過“北京通”APP在手機端查詢。此外，考生可通過北京移動“樂活”APP在手機端查詢，進(jìn)入“高考成績預(yù)約/查詢”或“高考錄取預(yù)約/查詢”應(yīng)用即可查詢。
天津預(yù)計6月24日公布高考成績
天津預(yù)計6月24日公布高考成績。天津今年將繼續(xù)實行公布高考成績后填報志愿的辦法，6月25日至6月29日12時，考生填報本科批次及以上院校志愿；7月28日至7月31日12時，考生填報高職高專院校志愿。
上海高考成績將于6月23日晚公布
上海高考成績將于6月23日20時公布。考生成績通知單將于6月24日由中國郵政速遞物流股份有限公司上海市分公司（EMS）按照考生高考報名表上填寫的本市通信地址投遞到考生家中。
據(jù)悉，今年上海市普通高校招生綜合評價批次志愿填報將于6月24日至26日進(jìn)行，綜合評價批院校面試錄取將于6月27日至30日進(jìn)行。
有意向報考軍隊院校的考生須于6月10日10時至6月12日14時登錄“上海招考熱線”網(wǎng)站進(jìn)行報考意向登記。同時，考生還須在6月12日前到本人所在區(qū)人民武裝部報名并填寫《軍隊院校招收普通高中畢業(yè)生政治考核表》，由區(qū)人民武裝部組織考生政治考核。已在4月24日至26日進(jìn)行過公安類院校報考意向網(wǎng)上登記的考生，須在6月10日16時前登錄“公安類院校考生信息采集系統(tǒng)”進(jìn)行體檢登記，并填寫政治考察等相關(guān)信息。
河北省6月23日左右可查詢高考成績
河北省教育考試院稱，6月23日左右，參加2018年高考的考生可登錄河北省教育考試院網(wǎng)站（hebeea.edu.cn）、河北省教育考試院APP客戶端進(jìn)行成績查詢。
另悉，河北省志愿填報全部以遠(yuǎn)程網(wǎng)方式分批分時段進(jìn)行。6月24日18時至6月27日18時，填報本科一批及以前的各批次和對口本科批的第一志愿；在本科一批二志愿征集時，填報本科二批的第一志愿；在本科二批三志愿征集時，填報專科提前批、專科批及對口專科批第一志愿。
按照每批次征集志愿填報時間安排，未被錄取的考生可登錄河北省教育考試院網(wǎng)站查詢?nèi)鳖~計劃情況，按規(guī)定填報征集志愿。
山西省高考成績預(yù)計6月24日公布
山西省招考中心相關(guān)負(fù)責(zé)人稱，6月9日，全省高考試卷全部運抵太原，開始試卷掃描工作，2000名左右評卷教師也會報到就位，為高考閱卷工作做準(zhǔn)備。按照安排，6月9日至6月23日為高考試卷閱評階段，高考成績預(yù)計于6月24日公布。
吉林省預(yù)計6月24日可查成績
吉林省教育考試院介紹，高考成績、錄取線和一分段表預(yù)計在6月24日左右公布。
黑龍江高考成績將于6月24日左右公布
黑龍江省招考辦稱，高考成績查詢時間和填報志愿時間與往年沒有太大差異。6月24日左右，黑龍江省招考院將通過黑龍江省招生考試信息港高考成績。
福建省高考成績6月25日左右公布
福建省考生的高考成績將于6月25日左右公布。此外，福建省考生填報志愿安排在高考成績和各類各批次錄取控制分?jǐn)?shù)線公布之后進(jìn)行，具體時間（包括各批次征求志愿時間）由省教育考試院另行。
江西省高考分?jǐn)?shù)6月23日左右公布
6月5日，江西省教育廳公布了今年普通高考相關(guān)政策調(diào)整和考務(wù)管理舉措。所有考生成績將于6月23日左右公布。
山東省高考成績6月25日前公布
8日下午，山東省教育廳召開今年夏季高考新聞會，介紹了2018年山東省高考組織情況。據(jù)了解，今年高考成績是6月25日前公布，6月14日至15日組織考生進(jìn)行志愿填報模擬演練。
為方便考生及時查詢到成績，仍然使用網(wǎng)絡(luò)和電話兩種方式公布。網(wǎng)上查詢可登陸山東省2018年普通高考成績查詢平臺，電話查詢撥打16866，根據(jù)語音提示查詢高考成績，網(wǎng)上查詢輸入驗證碼。
湖北省23日公布高考成績
湖北省高考評卷工作已于9日啟動，將于6月23日向考生公布成績。
今年，湖北省將繼續(xù)實行分段填報志愿，考生必須在省招辦指定的網(wǎng)站tbzy.hubzs.com.cn上填報志愿。第一階段集中填報志愿時間為6月25日-28日，填報：本科提前批（包括文理類、藝術(shù)類、體育類、技能高考的本科），高職高專提前批（包括文理類、藝術(shù)類、體育類和技能高考的高職高專），本科第一批，本科第二批。第二階段集中填報志愿時間為8月8日-11日，填報：高職高專批文理類（含高職院校聯(lián)辦本科的高職高專專業(yè)）。集中填報志愿截止時間為截止日下午5：00時。安排在第一階段填報志愿的批次，均不能在第二階段填報。安排在第二階段填報志愿的批次，也不能在第一階段填報。
湖南省高考成績和錄取控制分?jǐn)?shù)線26日公布
今年湖南省高考成績和錄取控制分?jǐn)?shù)線將于6月26日同時公布。考生可以通過網(wǎng)站、微信和短信三種方式查詢高考成績。單科成績位于全省前萬分之一的考生名單將于6月27日在湖南招生考試信息港（hneeb.cn）上公布。
6月26日起考生填報志愿。其中，6月26日至27日填報民航飛行學(xué)員志愿、本科提前批志愿（含需要政審、面試的國家專項計劃），其他批次志愿于6月26日至7月1日填報。有關(guān)批次的征集志愿填報時間分別為：本科提前批“軍事院校”和“省內(nèi)公費定向師范生”7月11日，“國家專項計劃”7月16日，本科一批7月23日，本科二批7月30日，本科三批8月10日，高職專科批第一次8月20日、第二次8月23日。
廣東省預(yù)計6月25日公布高考成績
廣東省教育考試院副院長黃友文7日表示，高考試卷將陸續(xù)開始掃描、閱卷，預(yù)計6月25日公布考試成績。
四川省高考成績22日公布
四川省高考成績22日公布四川省考生考試成績將于6月22日晚向社會公布。如有意愿申請成績復(fù)核的考生，可持準(zhǔn)考證于6月25日12：00前到縣（市、區(qū)）招考辦登記，成績復(fù)核結(jié)果將由招生考試機構(gòu)逐級通知考生本人。
按照規(guī)定，四川省今年高考志愿安排將在通知考生成績之后填報，其中本科提前批志愿填報截止時間為6月24日17∶00，其余本科志愿填報截止時間為6月28日12∶00，專科志愿在7月5日12∶00前完成填報。對口招生的職教師資和高職班志愿均在6月28日12∶00前完成填報。而各批次征集志愿時間預(yù)計在7月5日至8月中旬。
陜西省6月24日統(tǒng)一高考成績
與往年不同的是，陜西省今年高考成績的公布以及志愿填報都將提前一天，6月24日統(tǒng)一高考成績，6月24日到27日進(jìn)行考生填報志愿環(huán)節(jié)。
內(nèi)蒙古高考成績將于6月23日公布
據(jù)呼和浩特市招生考試管理中心主任徐東飛介紹，今年高考網(wǎng)上閱卷時間為6月10日至22日，成績將于6月23日公布，考生可通過四種方式查分。具體查分的方式為：1、登錄內(nèi)蒙古招生考試信息網(wǎng)免費查詢高考成績；2、移動電話發(fā)送短信“gkcf考生號”至10628833獲取高考成績；3、通過自動語音信息臺查詢，區(qū)內(nèi)中國聯(lián)通用戶撥打16897788，中國電信用戶撥打16817788，中國鐵通用戶撥打95105168，中國移動用戶撥打1255088；4、人工信息臺查詢，聯(lián)通用戶撥打1607788，通過話務(wù)員查詢高考成績。
廣西預(yù)計23日可查2018高考分?jǐn)?shù)
今年，廣西高考評卷工作將于6月9日左右開始，預(yù)計23日左右公布今年錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，屆時考生可查詢高考分?jǐn)?shù)。考生可密切關(guān)注廣西招生考試院官網(wǎng)（gxeea.cn）的信息，以便及時了解最新情況。
6月24日10時起，考生可以開始填報高考志愿。25日至26日，廣西招生考試院將在南寧國際會展中心舉辦廣西2018年普通高校招生咨詢會。
新疆高考成績6月24日公布
據(jù)了解，新疆6月24日將公布高考成績和位次，6月26日公布各語種各批次最低投檔控制分?jǐn)?shù)線，填報志愿在6月下旬至7月1日進(jìn)行。
錄取工作預(yù)計7月5日開始，8月27日左右結(jié)束，比往年提前了5天。
河南省6月25日零時可查成績
6月25日零時，考生即可登錄河南省教育廳網(wǎng)站、河南省招生辦公室網(wǎng)站、河南招生考試信息網(wǎng)、河南省普通高校招生考生服務(wù)平臺查詢自己的高考成績。對成績有異議，可于6月27日18：00前提交復(fù)核申請。
今年河南高招志愿填報系統(tǒng)將于6月25日8：00開通，7月13日18：00之前，考生可分三次完成填報。全省統(tǒng)一高招錄取將于7月9日啟幕，分7個錄取批次，8月11日，錄取工作全部結(jié)束。
江蘇省6月24日公布高考成績
根據(jù)往年安排，江蘇省24日將公布高考成績、本一本二省控線和逐分段考生人數(shù)。
今年江蘇省志愿填報分兩個階段：第一階段為6月27日至7月2日，填報本科院校志愿。第二階段為7月27日至28日，填報高職（專科）院校志愿。
6月23日安徽省考試院高考成績
6月23日，安徽省考試院高考成績。6月26~27日，報考文理科本科提前批（包括國家專項、地方專項、自主招生﹤含高校專項﹥）、高職（專科）提前批的考生網(wǎng)上填報志愿；報考藝術(shù)、體育類各批次院校的考生網(wǎng)上填報志愿。6月29日~7月1日，報考普通文理科本科院校第一、二批的考生網(wǎng)上填報志愿。7月3日~5日，報考普通文理高職（專科）院校的考生網(wǎng)上填報志愿。
海南省擬在6月25日左右高考成績
據(jù)海南省考試局消息，海南省正式評卷工作將從6月14日開始至6月20日結(jié)束。評卷結(jié)束后，海南省考試局將對評卷結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)密的統(tǒng)計和復(fù)核，準(zhǔn)確無誤后擬在6月25日左右向社會。
海南今年將繼續(xù)實行網(wǎng)上評閱，前期各項工作已準(zhǔn)備就緒，6月12日，海南省考試局將召開高考評卷工作動員會，6月13日開始試評試卷。
云南省預(yù)計6月24日起可查高考成績
高考結(jié)束后，云南省將組織集中網(wǎng)上評卷工作。在評分、核查和數(shù)據(jù)校驗等工作全部結(jié)束后，云南省計劃于6月23日前后，擬定《云南省2018年高考錄取最低控制分?jǐn)?shù)線》，提請省招生考試委員會審定后，及時向社會公布。
云南省計劃于6月24日起將陸續(xù)發(fā)放《考生成績報告單》，同時在“云南省招考頻道”網(wǎng)站、手機客戶端和微信公眾號上提供免費查詢成績通道。
甘肅高考成績及分?jǐn)?shù)線將于6月22日左右一次性公布
高考結(jié)束后，甘肅高考試卷掃描和評卷工作將于6月10日起全面展開。省教育考試院將于6月22日左右公布考試成績，同時，各批次各類別錄取分?jǐn)?shù)線也將一次確定、一次公布。
考生可通過三種方式查詢高考成績，到縣（區(qū)）招生辦查詢；選擇撥打移動12580信息服務(wù)中心、電信168聲訊臺、聯(lián)通1161148查分熱線進(jìn)行查詢；登錄甘肅省教育考試院網(wǎng)站免費查詢，網(wǎng)址：ganseea.cn。
青海省高考成績預(yù)計6月25日左右
青海省預(yù)計6月25日左右成績和招生計劃，青海省招辦提醒廣大考生隨時關(guān)注“青海省教育考試網(wǎng)”和省招考工作微信公眾號，及時了解招考工作動態(tài)和政策信息，為下一步網(wǎng)上填報志愿做好準(zhǔn)備。
西藏高考成績擬定6月25日公布
西藏2018年高考網(wǎng)上評卷于6月11日進(jìn)入試評階段，網(wǎng)上評卷工作結(jié)束后，將由高考網(wǎng)上評卷辦公室綜合分析考生成績、考生生源和招生計劃，研究制訂高校招生錄取最低控制分?jǐn)?shù)線建議方案并報自治區(qū)招生考試委員會審核。考生成績經(jīng)復(fù)核確認(rèn)無誤后，擬定于6月25日向社會公布。
貴州省預(yù)計6月24日前公布成績
貴州省今年高考評卷6月10日正式開始，預(yù)計6月24日前公布成績。6月9日，貴州省高考評卷工作專題組長培訓(xùn)會在貴州師范大學(xué)舉行，會議對今年高考評卷工作提出了嚴(yán)格要求。貴州省高考評卷實行網(wǎng)上評卷方式，先將答題卡掃描成電子圖片，利用計算機技術(shù)把答題卡圖片按題進(jìn)行切割、存儲，由評卷系統(tǒng)隨機分發(fā)給評卷教師進(jìn)行評閱，評卷教師在評卷時，只能看到所評閱那一道試題的圖片，不會顯示任何考生信息。
寧夏回族自治區(qū)預(yù)計6月23日公布高考成績
寧夏教育考試院提醒廣大考生，6月23日高考成績公布前，還需注意以下事項：
1、報考高水平大學(xué)自主招生等特殊類型招生的考生，應(yīng)根據(jù)招生院校規(guī)定的時間參加校測。具體安排可咨詢所報考院校。
2、有意向報考軍隊院校的考生須提前在寧夏教育考試院網(wǎng)站下載或在考生所在市、縣（區(qū)）教育考試中心領(lǐng)取政審表格，做出考核鑒定。6月23日-27日填報軍隊院校志愿。6月29日-7月1日，填報了軍隊院校志愿，高考成績達(dá)到要求且政治考核合格的考生按規(guī)定的時間攜帶本人身份證、準(zhǔn)考證、4張同底近期正面免冠一寸彩色照片到到解放軍第五醫(yī)院（銀川市興慶區(qū)勝利南街893號）參加軍檢面試。當(dāng)日需保持空腹，現(xiàn)場不得攜帶手機。
3、有意報考擬報考本科提前錄取和專科提前錄取批次公安院校的考生從公安內(nèi)網(wǎng)公安廳門戶網(wǎng)站文件欄及各縣局門戶內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)站下載，打印正反面），考生如實填寫個人基本情況，派出所進(jìn)行政治考察。6月11日-6月14日。考生在規(guī)定的時間在規(guī)定時間內(nèi)攜帶考察合格的政治考察表、身份證、準(zhǔn)考證參加面試、體能測試、體檢（當(dāng)天無須空腹）到寧夏公安廳警察訓(xùn)練總隊（銀川市西夏區(qū)賀蘭山西路與文昌北街交叉口向西600米，北方民族大學(xué)北圍墻北側(cè)）現(xiàn)場報名參加面試體檢體能測試。政治考察、面試、體檢體能測試合格的考生6月23日-27日填報本科提前批公安院校志愿，8月1日-4日填報專科提前批公安院校志愿。
4、6月19日-21日將進(jìn)行高考網(wǎng)上模擬填報志愿。考生可打開網(wǎng)頁瀏覽器直接輸入https：//nxks.nx.edu.cn進(jìn)入填報系統(tǒng)模擬填報志愿，也可通過寧夏教育考試院網(wǎng)站（https：//nxjyks.cn）上“考生登錄”中的“普通高考”鏈接進(jìn)入填報系統(tǒng)進(jìn)行模擬填報志愿。模擬填報志愿的用戶名為14位考生號，默認(rèn)密碼為身份證號后6位（X為大寫），模擬填報期間的志愿提交碼為考生號的最后8位。考生登錄后必須修改默認(rèn)密碼。
5、錄取期間（6月12日-8月24日）提供政策咨詢。地點：寧夏教育考試院1樓103室。聯(lián)系電話：0951-5559199。工作時間：8：30-12：00，14：30-18：30（節(jié)假日除外）。
重慶市6月24日起成績可查
（一）高考成績公布：6月24日起，考生可登錄重慶市教育考試院門戶網(wǎng)（http：∥cqksy.cn）或重慶招考信息網(wǎng)（http：∥cqzk.com.cn），憑考生號和高考報名時設(shè)置的密碼可查詢成績。需要成績證明的考生可以憑準(zhǔn)考證到報名區(qū)縣招生考試機構(gòu)申請打印成績通知單，或者在市招考服務(wù)公司（市考試院713辦公室）提前定制中英對照的《高考成績證書》（出國留學(xué)需提供）。
就業(yè)關(guān)鍵在保障
就業(yè)是中職教育的第一要義，也是中職生生存的基礎(chǔ)。然而在中職生的就業(yè)中出現(xiàn)了如難就業(yè)、專業(yè)不對口、職業(yè)發(fā)展空間不足等問題。
小楊是安徽電氣工程學(xué)校的一名畢業(yè)生，三年前初中畢業(yè)的他來到了這所中職學(xué)校。因為學(xué)習(xí)成績差，不能繼續(xù)讀高中的他希望從學(xué)校畢業(yè)后能謀取一份穩(wěn)定的工作。當(dāng)初之所以選擇這個學(xué)校也是因為學(xué)校較高的就業(yè)率。“學(xué)校當(dāng)初招生宣傳就是說保證百分百就業(yè)，”小楊說，“之前在學(xué)校的時候就聽說好多學(xué)長畢業(yè)都找不到工作，自己也擔(dān)心和他們一樣。”已經(jīng)畢業(yè)了的小楊不得不面臨就業(yè)難的問題。為了找一份工作，他和3位同學(xué)一起住在一間出租房里，每天就是在網(wǎng)上找工作。3個月后房租到期，無力繼續(xù)支付房租的小楊選擇回到了老家。在家鄉(xiāng)的縣城里，在親戚的介紹下，小楊在一家安裝鋁合金門窗的公司謀得了一份工作。“不管怎么樣，起碼也算是一份工作，能有固定的收入吧。”當(dāng)問及目前的工作狀態(tài)時他無奈地為此表示。
優(yōu)勢在于專業(yè)特長
中職生的就業(yè)問題中，學(xué)非所用的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術(shù)工作的人員，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢就是專業(yè)特長。但從實際情況看，大多數(shù)中職畢業(yè)生初次從事的崗位與自己所學(xué)的專業(yè)卻不對口或基本不對口，只有不到半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為初次就業(yè)是專業(yè)對口或者基本對口。學(xué)非所用的情況不僅使得部分教育資源和人才資源的浪費，更會影響中職生對自身專業(yè)前景產(chǎn)生懷疑并孳生出厭學(xué)情緒。學(xué)非所用的現(xiàn)象在另一角度上看，即是要求就業(yè)者具備較寬的知識面和較強的遷移能力，能適應(yīng)不同性質(zhì)的就業(yè)以及可以在較短的時間內(nèi)掌握一門新的知識技能――這往往是很多中職生欠缺的。
孫師傅是江蘇南京某公司的一名電器維修工。2002年他從當(dāng)?shù)氐囊患抑新殞W(xué)校畢業(yè)，并順利進(jìn)入這家公司。然而10年過去了，他還是一名普通的維修工。“我們的工作就是維修電器，在上學(xué)期間，我們對電器的工作原理就已經(jīng)搞得比較清楚了，所以工作起來難度并不大，很多用戶使用電器所出現(xiàn)的故障主要就集中在幾個問題上 。”但是說起職業(yè)的提升空間，孫師傅笑了笑：“我們就是工人，只不過是技能型工人。”
從“技術(shù)人才”中求生存
中國當(dāng)下的就業(yè)情況是一方面中職生就業(yè)困難，另一方面是行業(yè)缺乏實用技術(shù)人才。此前有報道稱，四川一個企業(yè)開出年薪30萬的高價聘請高級技工，但未能如愿招到。江蘇昆山的一些企業(yè)喊出“年薪28萬聘請高級電焊工”，依然良將難求。這樣的情況說明，缺乏的不是就業(yè)崗位而是真正有技術(shù)的人才。有數(shù)據(jù)顯示，中國高級技工人數(shù)僅占技工總數(shù)的3.5%，與發(fā)達(dá)國家占40%的比例相差甚遠(yuǎn)。
這樣的現(xiàn)象不得不引起人們的思考，為什么我們的中職院校培養(yǎng)不出真正有技術(shù)的人才？之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不能不說和學(xué)校訂單式的培養(yǎng)模式有關(guān)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，不是為了把他們培養(yǎng)成真正懂技術(shù)的人才，而是要把他們培養(yǎng)成有一定行業(yè)技術(shù)的工人。
近年來，安徽省蕪湖市深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以育人為根本、以發(fā)展為主題、以改革創(chuàng)新為動力，按照“保證規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建品牌、突出特色、規(guī)范管理、提高質(zhì)量”的基本要求，先后制定了《蕪湖職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》等一系列文件。通過調(diào)整、聯(lián)合、撤并、新建、扶持等方式，整合職業(yè)教育資源，促使學(xué)校形成規(guī)模效益，不斷加強職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，激發(fā)活力，提升服務(wù)能力，為蕪湖承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展提供了強有力的人才支撐。
安徽省職教工作會議也于去年年底召開，全省職業(yè)教育發(fā)展迎來了新的機遇。基于作為安徽次中心城市的蕪湖在職業(yè)教育方面取得的突出成就，本刊記者走進(jìn)蕪湖，走進(jìn)校園，聽這些職業(yè)學(xué)校的掌門人談管理經(jīng)驗，談所遇困惑，談發(fā)展愿景，并把這些經(jīng)驗和做法記錄下來，以期在安徽全省乃至全國進(jìn)行推廣。
蕪湖電纜工業(yè)學(xué)校校長孫泉來：育人為本 德育為先
學(xué)校堅持以德立校，踐行“做人為本”的育人指導(dǎo)思想，貫徹落實“全員育人導(dǎo)師制”，形成了“德育工作大家做、學(xué)生管理人人抓”，教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長相得益彰的良好局面。多年來，學(xué)校師生無一例嚴(yán)重違紀(jì)或違法事件，學(xué)校先后被評為“無為縣依法治校示范學(xué)校”“無為縣預(yù)防教育示范學(xué)校”和“安徽省德育工作先進(jìn)集體”稱號。
轉(zhuǎn)變觀念，堅持德育工作處于首要地位。根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的新要求，學(xué)校緊抓師德教育，引導(dǎo)教職工轉(zhuǎn)變觀念，圍繞升學(xué)、就業(yè)“二元制”開展素質(zhì)教育，改變“抓學(xué)生思想品德、行為規(guī)范是班主任的事”的想法，改變抓智育硬、抓德育軟的做法，解決德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來忘掉，出了問題大喊大叫”的問題，樹立了“人人都是德育工作者”、學(xué)生“先成人再成才”的思想，做到德育工作“全員化”，保證每一項德育工作內(nèi)容都能落到實處。
整合資源，構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。為了順利開展德育工作，學(xué)校施行“多元化”管理模式，構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。以黨支部、工會、校團(tuán)委為一個系統(tǒng)，主管教職工政治學(xué)習(xí)、師德建設(shè)、學(xué)生品質(zhì)和行為規(guī)范教育，建立起“自尊、自強、自信”的氛圍；以學(xué)校行管人員、年級組、學(xué)生會為一個系統(tǒng)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查，確保校紀(jì)、校規(guī)得到有效貫徹落實；以分管德育副校長、政教處、校外法制輔導(dǎo)員、班主任、家長委員會為一個系統(tǒng)，建立家訪和家長接待日制度，學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”，加強德育工作內(nèi)涵；以分管教學(xué)副校長、教研組、學(xué)科教師為個系統(tǒng)，挖掘?qū)W科課程育人因素，寓德育于教學(xué)之中，既有分工又有合作，將德育工作構(gòu)建成一個合理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
以人為本，明確德育工作主體性質(zhì)。學(xué)校德育工作堅持以人為本，把理解人、關(guān)心人、尊重人、幫助人和引導(dǎo)人作為德育工作準(zhǔn)則，真正將“管、卡、壓、罰”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆琛?dǎo)、育、幫”，明確學(xué)生是學(xué)校德育工作的主體。從1750名在校生中選拔出102名優(yōu)秀學(xué)生，組建了新一屆學(xué)生會和團(tuán)委會，目的是讓更多的優(yōu)秀學(xué)生參與到學(xué)校管理中，在工作中實現(xiàn)自我教育、鍛煉成長，進(jìn)而帶動其他學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生會和團(tuán)委會開展的“我的樣子”“學(xué)生的時尚”征文以及“校園之聲廣播比賽”等活動在校園內(nèi)引起強烈反響，集聚了正能量，學(xué)生干部在學(xué)校和班級工作中發(fā)揮著越來越重要的參謀和助手作用。
重視過程，提高德育工作實際成效。根據(jù)全國和安徽省職教工作會議精神，以及建設(shè)“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”和蕪湖市、無為縣新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校在提升德育工作內(nèi)涵上狠下工夫，淡化結(jié)果，重視過程，切實加強學(xué)生養(yǎng)成教育。職校生文化課基礎(chǔ)整體較差，言行上還存在諸多不良習(xí)慣，如亂扔亂丟垃圾、誠信度不高、文明用語不夠、守時守紀(jì)不強等問題，這些看似是行為習(xí)慣問題，其實是學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的外化。為此，學(xué)校德育工作采取“由表及里”的思路，促成學(xué)生“形式的改變”。學(xué)校把新生入校的第一學(xué)期工作重點放在新生養(yǎng)成教育上，通過系列活動，讓學(xué)生從能看得到、做得到的小事做起，如開展“不亂扔紙屑”“我不說假話”“班級每周德育報告”等活動對學(xué)生開展養(yǎng)成教育；通過學(xué)生會各個部門所開展的檢查和值日來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生，影響感化學(xué)生；盡可能多設(shè)立勤工儉學(xué)崗位，讓學(xué)生通過競爭上崗，來培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和工作責(zé)任心。通過系列“感恩教育”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩。
蕪湖高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長朱賢忠：而今邁步從頭越
蕪湖高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校直屬于蕪湖市教育局，是一所國家級重點綜合性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，目前已通過國家級改革發(fā)展示范校驗收。
全國職教工作會議召開以后，我校根據(jù)職教工作會議精神，及時制定措施，創(chuàng)新發(fā)展模式，破解發(fā)展難題。2014年11月，安徽省政府出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》，《意見》明確了未來五年我省現(xiàn)代職業(yè)教育的總體要求、目標(biāo)和任務(wù)。蕪湖市委市政府在發(fā)展規(guī)劃中也明確提出，著力推進(jìn)皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高端化、城市現(xiàn)代化、環(huán)境生態(tài)化，加快形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)先進(jìn)、清潔安全、附加值高、吸納就業(yè)能力強的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。
作為全市中職教育的排頭兵，我校緊抓機遇、迎接挑戰(zhàn)，落實《安徽省人民政府關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見》，主動適應(yīng)蕪湖經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級需要，全面實施學(xué)校“181”提升戰(zhàn)略，以招生統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，做好國家級改革發(fā)展示范校的提升工作。力求五年內(nèi)把學(xué)校辦成中高職相融合、就業(yè)與升學(xué)相銜接，在全省乃至全國有較高知名度的綜合性現(xiàn)代化中等職業(yè)教育學(xué)校。
我校以招生工作統(tǒng)領(lǐng)全局，著力推進(jìn)以下八項重點工作：立德樹人，發(fā)揮校園文化育人功能。以立德樹人為根本，把培育和踐行社會主義核心價值觀貫穿職業(yè)教育始終。利用校園環(huán)境文化、制度文化和精神文化，引導(dǎo)師生堅定理想信念，養(yǎng)成良好的社會公德、家庭美德和職業(yè)道德。
服務(wù)經(jīng)濟，提升專業(yè)建設(shè)品質(zhì)。以專業(yè)建設(shè)和課程改革為抓手，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，順應(yīng)市場變化，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)布局，使課程與專業(yè)更加契合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。
轉(zhuǎn)變思路，構(gòu)建教學(xué)新模式。積極調(diào)整辦學(xué)思路，打破傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)相隔膜的藩籬，將理論和實踐教學(xué)有機融合，構(gòu)建“工學(xué)交替”相融合的教學(xué)新模式。推進(jìn)理實一體化、分層次教學(xué)，實施“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。優(yōu)化結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍。從學(xué)校發(fā)展規(guī)模和專業(yè)建設(shè)的實際需要出發(fā)，以師德建設(shè)為抓手，以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，通過國培、省培等多種形式，形成一支師德高尚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)突出，適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要的師資隊伍。充分發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，引領(lǐng)優(yōu)秀教師的快速成長。多元合作，架構(gòu)中高職相銜接的“立交橋”。統(tǒng)籌培養(yǎng)中高職一體化人才，不斷加強“中高職銜接”工作，完善職業(yè)人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)與高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程等多方面的銜接。逐步增加五年制、“3+2”合作招生專業(yè)，探索 “3+4”合作新模式。校企融合，共建共享實訓(xùn)基地。優(yōu)化資源配置，與企業(yè)共建共享實訓(xùn)基地，避免重復(fù)建設(shè)，有效節(jié)約辦學(xué)成本，實現(xiàn)學(xué)校在企業(yè)中、企業(yè)在校園里的構(gòu)想。為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)實習(xí)和就業(yè)平臺。拓展渠道，加大社會培訓(xùn)力度。依托良好的軟硬件資源，為企事業(yè)職工培訓(xùn)、技能鑒定及社會培訓(xùn)提供服務(wù)。繼續(xù)加強學(xué)校函授站教學(xué)及管理工作，為在校學(xué)生和社會人員的再教育提供平臺。
搭建數(shù)字平臺，促進(jìn)學(xué)校精細(xì)管理。通過數(shù)字化校園的建設(shè)和應(yīng)用，進(jìn)一步提升學(xué)校的管理效能，為學(xué)校數(shù)字化管理、精細(xì)化管理提供便捷高效的服務(wù)，實現(xiàn)制度資源、文化資源、信息資源的共享。
蕪湖信息工程學(xué)校校長鄔余俊：在逆境之中奮力前行
蕪湖信息工程學(xué)校為省級中職示范校，是“蕪湖市大中專畢業(yè)生就業(yè)聯(lián)盟”發(fā)起單位之一，全國中職校動漫聯(lián)盟副會長單位。自隸屬于全國首批、安徽首所國家示范性高職——蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院以來，充分發(fā)揮高校辦中職的優(yōu)勢，實現(xiàn)了與學(xué)院在師資、專業(yè)設(shè)置、實驗實訓(xùn)多方面的優(yōu)化配置、資源共享。學(xué)校現(xiàn)有五年制高職、普通中專、職業(yè)中專和高中后對口升學(xué)班三個層次四種辦學(xué)形式，其“中高職銜接”省級課題研究榮獲“2014年安徽省中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)成果特等獎”。
圍繞2014年全國職教工作會議精神，學(xué)校明確了“轉(zhuǎn)變觀念、推進(jìn)治理、鞏固成果、重點突破”的工作新思路。圍繞地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成專業(yè)特色。我校的辦學(xué)主體是五年制高職，這也是學(xué)校作為蕪湖市唯一的高職院校附中所具有的得天獨厚的優(yōu)勢，為此，我們必須進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)院擁有的特色專業(yè)和國家示范專業(yè)的強勢，圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，形成自己的專業(yè)特色、辦學(xué)特色。
加強理實一體向工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。積極開展“基于學(xué)分制下現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐與思考”課題的試點，通過試點企業(yè)——蕪湖德豪潤達(dá)光電科技有限公司和試點專業(yè)——電氣技術(shù)應(yīng)用，在前期“德豪”班的基礎(chǔ)上做好工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教深度融合的探索。我校此項試點改革，在滿足總學(xué)時和總學(xué)分不變的情況下，調(diào)整學(xué)制和教學(xué)計劃，突破教學(xué)時空限制，實行在校是學(xué)生、在企業(yè)是徒弟的現(xiàn)代學(xué)徒制，使教學(xué)過程和生產(chǎn)過程有機對接，實現(xiàn)學(xué)生、家長、學(xué)校和企業(yè)“四方共贏”。
加強招生工作及其制度改革，實現(xiàn)規(guī)模有效增加。擁有一定數(shù)量、素質(zhì)的生源是學(xué)校生存、發(fā)展的前提條件。在目前嚴(yán)峻的招生形勢下，如何全方位宣傳學(xué)校的招生專業(yè)、就業(yè)優(yōu)勢、教學(xué)特點，讓更多的學(xué)生和家長了解學(xué)校、選擇學(xué)校，除了我們必須提高自身內(nèi)在的辦學(xué)內(nèi)涵，增強自身的辦學(xué)實力和吸引力外，還必須加強招生工作及其制度改革。鼓勵、引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。針對中職學(xué)生的特點，我們通過邀請學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心領(lǐng)導(dǎo)、專家和高校學(xué)生中自主創(chuàng)業(yè)的典型，來校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、培訓(xùn)和引導(dǎo)，鼓勵中職生心存高遠(yuǎn)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)嘗試，客觀上有利于調(diào)動在校生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)校真正成為學(xué)生將來人生出彩的途徑和橋梁。積極開展校內(nèi)外培訓(xùn)。學(xué)校充分發(fā)揮技能鑒定站的功效，加強學(xué)生技能培訓(xùn)和考級鑒定工作，并積極依托學(xué)院不斷拓展校外各類培訓(xùn)工作。
加強教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)科研工作，全面提升教學(xué)質(zhì)量。通過聘請學(xué)院資深專家“推門”深入課堂進(jìn)行教學(xué)、“聽、評、議、查（教案、備課筆記）”和骨干教師的示范、引領(lǐng)，提高教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)責(zé)任心。通過鼓勵教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、省市級課題研究和讀書活動，全面提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。通過開展各級教科研活動，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更加“接地氣”。在教學(xué)管理中始終強調(diào)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”“只有一流的教師，才能培養(yǎng)一流的學(xué)生”，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇最符合學(xué)生特點的教學(xué)方法。
加強校園文化建設(shè)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在強調(diào)學(xué)校“第一課堂”教育教學(xué)重要性的同時，積極開展適合學(xué)生身心發(fā)展的“第二課堂”活動。我們以技能大賽和文明風(fēng)采比賽為突破口，以社團(tuán)為抓手，以興趣為引導(dǎo)，組織各類豐富多彩、形式多樣的學(xué)生活動，有效提高學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特別重要的地位，必須精心選擇、細(xì)致講解、反復(fù)訓(xùn)練以確保教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師在選用和設(shè)計對口高考數(shù)學(xué)練習(xí)題時要從學(xué)生自身的特點和發(fā)展的需要出發(fā)，既能夠幫助學(xué)生鞏固知識和發(fā)展智力，又能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)和情感教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，進(jìn)一步優(yōu)化練習(xí)，使學(xué)生掌握知識，形成技能，提高分析和解決問題的能力，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)設(shè)計的質(zhì)量如何，直接影響到課堂教學(xué)效果。那么怎樣才能設(shè)計好對口高考數(shù)學(xué)練習(xí)呢？經(jīng)過本人幾年的研究探索，從以下幾方面進(jìn)行了新理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)改革：
1、體驗數(shù)學(xué)情趣――人文性與趣味性
“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”因此作為數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)和練習(xí)設(shè)計中就應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。增加練習(xí)要求表述的親和力，使學(xué)生感到輕松有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿自信。科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩個面，缺一不可。如果在練習(xí)設(shè)計時把各種人文因素優(yōu)化組合、滋潤滲透，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，使學(xué)生徜徉在濃濃的人文氛圍中，潛移默化，形成一定的人文修養(yǎng)。
數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)時營造親和的氛圍，使之“未成曲調(diào)先有情”。如題目表述改變常規(guī)題目要求的提法、創(chuàng)設(shè)激勵機制等。“數(shù)學(xué)樂園歡迎你！”“數(shù)學(xué)希望壇”“知識萬花筒”“概率猜硬幣游戲”“神機妙算”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體驗科學(xué)的數(shù)學(xué)知識所蘊藏著的巨大的人文力量。
例如把數(shù)學(xué)題“若滿足{1，2}A{1，2，3，4，5}，問這樣的集合A有多少個？”改編成“學(xué)生會代表競選：從A、B、C、D、E五名同學(xué)中推選代表，其中A、B必然當(dāng)選，名額不限，有多少種競選結(jié)果？”，通過趣味化的設(shè)計，同樣的計算習(xí)題，在不同的情境下，效果也有所不同。學(xué)生在這樣一個趣味性的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習(xí)的樂趣。
2、感受數(shù)學(xué)價值――現(xiàn)實性與應(yīng)用性
數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題是為了鞏固數(shù)學(xué)知識，在某一現(xiàn)實問題的原型上經(jīng)過高度加工而成，因而拉大了與現(xiàn)實生活之間的距離，離學(xué)生太遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗，甚至數(shù)學(xué)練習(xí)題的情境是人為編造的，學(xué)生面對這些問題時感到枯燥乏味、興趣索然。顯然它有悖于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”的基本理念所提出的要求。在數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)中要擴大視野，加強教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，在“數(shù)學(xué)課堂”與“生活數(shù)學(xué)”之間架起一座橋梁，以便學(xué)生了解社會、關(guān)心社會、增強社會責(zé)任感。
學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)主要表現(xiàn)在能否用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。需要教師創(chuàng)設(shè)生活的情景，有意識地捕捉數(shù)學(xué)信息，采擷生活實例，讓學(xué)生把課堂上掌握的“真空的”數(shù)學(xué)知識融入到鮮活的生活世界中加以應(yīng)用，從而真正內(nèi)化為學(xué)生自身的一種工具、一種本領(lǐng)。例如“某職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生小王參加某公司招聘考試，共需回答4個問題。若小王答對每個問題的概率均為2/3，且每個問題回答正確與否互不影響。（1）求小王答對問題個數(shù)ξ的數(shù)學(xué)期望Eξ和方差Dξ；（2）若每答對一題得10分，答錯或不答得0分，求小王得分η的概率分布；（3）若達(dá)到24分被錄用，求小王被錄用的概率。”就是一個與就業(yè)或招聘考試密切相關(guān)的數(shù)學(xué)話題，需要學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋、解決數(shù)學(xué)問題和生活中的問題，這樣才能感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，親近數(shù)學(xué)之情油然而生。再如上例中的數(shù)學(xué)問題可以是集合知識題也可以是排列組合題，因為與現(xiàn)實生活密切結(jié)合，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的。
3、建構(gòu)數(shù)學(xué)思維――開放性與綜合性
人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)時不管是練習(xí)內(nèi)容的選取還是練習(xí)形式的呈現(xiàn)都應(yīng)盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此數(shù)學(xué)練習(xí)的選用要減少指令性成分，增強練習(xí)的開放性。數(shù)學(xué)開放題具有很高的創(chuàng)造教育價值，極富挑戰(zhàn)性，有利于拓寬學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地構(gòu)建一些開放性練習(xí)，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新。
當(dāng)天，2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告（以下簡稱“報告”），報告的主要撰寫人之一、上海市教育科學(xué)研究院副院長馬樹超教授用“十看點”總結(jié)今年的報告，這些“看點”折射出我國高等職業(yè)教育的喜和憂。
喜：高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)收入比例提高
就業(yè)率僅次于“985高校”：這個信息在報告中再次被提及，699萬高校畢業(yè)生中，高職院校就業(yè)率僅次于“985”高校，力壓“211”院校。報告顯示：2012屆高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.4%，比2011屆上升0.8個百分點，并且從2009年開始，高職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年上升。其中，有56%的高職畢業(yè)生3年內(nèi)發(fā)生過職位晉升，略高于本科畢業(yè)生職位晉升的比例（52%）
收入倍增：作為城鄉(xiāng)高技能勞動力的新增力量，高職生整體上在畢業(yè)三年后就實現(xiàn)了收入倍增。2012年，被調(diào)查的2009屆高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生月收入為4160元，比畢業(yè)半年后的月收入增加2270元，漲幅為120%。
自主創(chuàng)業(yè)比例增長兩倍以上：被調(diào)查的2009屆高等職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生中，畢業(yè)3年后自主創(chuàng)業(yè)的比例為5.3%，比畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例增加了2.3倍。本科畢業(yè)生該比例增長倍數(shù)為2.0倍。
被美國《華爾街日報》報道過的深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011屆畢業(yè)生丁仕源是“中國90后創(chuàng)業(yè)最年輕的富豪，現(xiàn)在執(zhí)掌的活動策劃企業(yè)，讓他擁有1200萬元的財富。”丁仕源說：“感謝母校給我提供了一個良好的創(chuàng)業(yè)平臺，可以去實現(xiàn)自己的夢想。”
桂林福達(dá)集團(tuán)股份有限公司與柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合舉辦3期共450人的訂單班培養(yǎng)，至2012年有30%畢業(yè)生已成為該公司的骨干力量，其中1人升任廠長，4人擔(dān)任副廠長，1人擔(dān)任質(zhì)檢部副站長。公司人力資源部經(jīng)理評價：“柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生會做人，能做事，踏踏實實學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真鉆研，表現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。”
同時，報告顯示，有83%的2012屆高職畢業(yè)生表示對母校滿意，比2011屆上升3個百分點。針對學(xué)校改革發(fā)展的情況，調(diào)查的結(jié)果顯示出5個特點：院校布局向縣域腹地延伸；圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；校企合作育人逐步走向深化；質(zhì)量保障機制強調(diào)多方參與；教師隊伍結(jié)構(gòu)有所改善；國際合作辦學(xué)拓展新領(lǐng)域。
面對當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟增幅放緩、企業(yè)生存困難、大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高職教育交出了一份較為滿意的答卷。
由此，四川省德陽市市長陳新有指出：“如果沒有各類職業(yè)院校培養(yǎng)的成千上萬的技能型人才，德陽的工業(yè)經(jīng)濟，特別是重裝基地建設(shè)不可能取得這么好的發(fā)展。”四川省綿陽市市長林書成表示，如果高職院校能夠以一個專業(yè)帶動地方一個支柱產(chǎn)業(yè)，出多少錢政府都可以支持。
憂：內(nèi)外的競爭壓力
報告顯示，2012年全國1297所高職院校，設(shè)置在地級市及以下地區(qū)的超過630所。此外，還有近200所高職院校在縣里辦學(xué)，150多所高職院校辦在工業(yè)園區(qū)和開發(fā)區(qū)、科技園區(qū)，布局上比較適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會尤其是三線城市和縣域經(jīng)濟發(fā)展需要。
然而，在記者采訪中，許多中西部三線城市沒有成型的經(jīng)濟布局，無法走“服務(wù)地方經(jīng)濟”的辦學(xué)模式，這些地方的高職畢業(yè)生更多流向東部沿海城市，加入打工隊伍行列。
“沒辦法，我們的辦學(xué)模式無法進(jìn)行校企結(jié)合，因為當(dāng)?shù)貨]有像樣的企業(yè)；我們也只有‘黑板上開汽車’，因為當(dāng)?shù)刎斦]有一分錢的投入。”中部省份的一所地方高職院校負(fù)責(zé)人訴苦說，“其實，據(jù)我了解，大部分地方高職院校都面臨像我們這樣的現(xiàn)狀。”
報告顯示，投入不足影響了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高職學(xué)校教育經(jīng)費來源中，雖然國家財政性教育經(jīng)費投入比重自2010年首次超過學(xué)雜費后，2012年進(jìn)一步上升到了54.0%。但是，與普通本科教育相比，各地政府對高職教育經(jīng)費投入仍明顯偏低。從全國水平看，地方普通高職高專學(xué)校的生均公共財政預(yù)算教育經(jīng)費支出只有普通本科學(xué)校的56%，有15個省區(qū)低于這一水平，上海、青海、天津、貴州、甘肅、寧夏、湖南、安徽等地甚至低于50%。
多數(shù)地區(qū)還未制定高職院校生均經(jīng)費撥款標(biāo)準(zhǔn)，生均預(yù)算內(nèi)撥款水平與本地區(qū)同等類型普通本科院校有較大差距，因此，高職學(xué)生的學(xué)雜費負(fù)擔(dān)仍然較重，規(guī)模擴張成為部分高職院校維持生計之道，影響了高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。
除了投入不足外，近幾年，生源危機是高職院校無法逃避的話題，很多以生源養(yǎng)校的高職院校無以為繼；由于就業(yè)的壓力，很多地方應(yīng)用型本科院校決定走職業(yè)教育的辦學(xué)模式，“不可替代”的高職學(xué)校將會面臨可替代的境地；生源危機使得招生來源多樣化，高職院校如何滿足學(xué)生多元化的需求；特別是，在中國，本科以上畢業(yè)的屬于“勞心者”，高職以下的屬于“勞力者”，藍(lán)領(lǐng)可能收入不低，卻被整個社會歧視。
這些內(nèi)外交困的問題使得高職教育發(fā)展遇到很大阻礙。“我們職教人一定要清醒，不能被表面的數(shù)字所迷惑。就業(yè)質(zhì)量如何、專業(yè)對口率高低、學(xué)生的后發(fā)優(yōu)勢有多大，這些都是我們應(yīng)該思考的問題。”貴州銅仁學(xué)院院長侯長林在面對記者采訪時，發(fā)出這樣的警示。
思：呼吁多方支持，尋找改革出路
報告用多個“期待”，呼吁各級政府加大高職投入和轉(zhuǎn)變職能――
期待各級政府建立高職院校生均經(jīng)費撥款標(biāo)準(zhǔn)，提高撥款水平，建立以政府投入為主、學(xué)生合理分擔(dān)、社會資助等多渠道投入機制，改變高職院校主要依賴學(xué)費求生存的辦學(xué)現(xiàn)狀。
應(yīng)激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力。高職院校辦學(xué)自仍然沒有落實，政府直接插手高職院校具體事務(wù)的現(xiàn)象依然存在，一些地方政府同時扮演著高校舉辦者、管理者和辦學(xué)者的多重角色，影響了高職院校辦學(xué)效率，挫傷了辦學(xué)積極性。
期待各級政府轉(zhuǎn)變職能，落實辦學(xué)自，把中層干部任免、教師招考、職務(wù)評聘、機構(gòu)設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等權(quán)限交給學(xué)校，形成政府依法管理學(xué)校、學(xué)校依法自主辦學(xué)的格局，激發(fā)高職教育辦學(xué)活力。
期待高職招生制度的改革。“招生難對我們這樣的農(nóng)業(yè)學(xué)校尤其突出，我們在村莊里辦學(xué)，條件相對較差。”黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院黨委書記孫紹年說：“目前的招生制度不能滿足涉農(nóng)專業(yè)學(xué)校的招生需求。就應(yīng)該一張答卷考察學(xué)生是否愿意來學(xué)校讀書，回答‘是’就招進(jìn)來，回答‘否’就放棄。”
孫紹年進(jìn)一步解釋說，高中、初中畢業(yè)生不愿意讀完3年書后回去搞農(nóng)業(yè)，我們的招生對象應(yīng)該是那些正在干活的青壯年農(nóng)民、是國家所號召培養(yǎng)的新興職業(yè)農(nóng)民。“但是，現(xiàn)在他們不能納入招生對象，因此我們的招生對象范圍要擴大。”
孫紹年的呼吁得到了響應(yīng)。近日教育部出臺的《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱“意見”），在高職招生制度上進(jìn)行了很大改革，意見指出，將逐步與普通高校本科考試分離，重點探索“知識+技能”的考試評價辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式。
意見指出了高職招生的幾條途徑：普通高考、單獨招生、對口單招、注冊入學(xué)、技能大賽免試入學(xué)等多種形式。教育部相關(guān)文件還指出，今年將加大非高考生入學(xué)高職的比例。
關(guān)鍵詞：校企合作 校校合作 專業(yè)建設(shè)
課 題：本文系中央財政支持提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目――應(yīng)用化工技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)項目（2011123）、安徽省省級示范實驗實訓(xùn)中心建設(shè)項目（20101427）、安徽省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目（20131498）研究成果。
自筆者所在學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)被確立為中央財政支持提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目以來，我們通過兩年的努力，較好地完成了項目建設(shè)方案所預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)。在項目建設(shè)過程中，校企、校校合作工作在以下方面取得了突出成效。
一、校外實訓(xùn)基地及內(nèi)涵建設(shè)
主要有兩大塊：一是與滁州市及周邊的化工企業(yè)開展校企合作，共建校外頂崗實習(xí)基地;二是企業(yè)根據(jù)本身的用工需求，定期接納學(xué)生開展生產(chǎn)實踐活動，校企雙方派指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，學(xué)生通過定職定崗、定期輪崗和實際操作等方式保證實訓(xùn)實習(xí)效果。
校外實習(xí)與就業(yè)基地采取學(xué)院協(xié)調(diào)指導(dǎo)、系部具體運作、校企共同管理的方式進(jìn)行。學(xué)生走進(jìn)企業(yè)后，我們采取“企業(yè)為主、學(xué)校為輔、校企共同參與考核”的原則，由雙方指導(dǎo)教師共同填寫《滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)任務(wù)書》;食品與環(huán)境工程系在學(xué)生頂崗實習(xí)期間不定期選派專業(yè)教師赴企業(yè)開展實習(xí)情況檢查，參與學(xué)生實踐成績考核、反饋學(xué)生在企業(yè)的工作信息并及時分析總結(jié);企業(yè)負(fù)責(zé)做好頂崗實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全等各項教育管理工作，開展好實習(xí)學(xué)生的成績鑒定，做好和學(xué)校的交流溝通工作。在跨越化學(xué)品有限公司（滁州）、杰事杰新材料有限公司、金豐化工有限公司等多家企業(yè)的支持下，食品系成立了包括企業(yè)工程師參與的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，主要是討論人才培養(yǎng)方案、共同編寫適合企業(yè)生產(chǎn)需求的校本教材、共建校企合作實訓(xùn)基地，同時協(xié)同安排實踐教學(xué)，負(fù)責(zé)“雙師型”教師培養(yǎng)等（圖1）。
圖1 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會
通過共建校外實習(xí)基地，加強了學(xué)校與周邊企業(yè)之間的聯(lián)系，同時，專業(yè)教師也得到了實踐鍛煉。項目建設(shè)期間，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)共建立了6個校外實習(xí)與就業(yè)基地，有些實習(xí)學(xué)生直接被實習(xí)企業(yè)錄用，大部分學(xué)生因“預(yù)就業(yè)”的優(yōu)勢找到了理想的工作。近2年，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，中級工獲取率為95%以上（少數(shù)學(xué)生參軍未參加技能鑒定）。
二、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革
1.建設(shè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式
通過對本行業(yè)崗位工作任務(wù)和能力的分析，按照行業(yè)對人才規(guī)格需求的反饋，并參照國家人力資源和社會保障部化學(xué)檢驗工等工種的職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)，會同合作企業(yè)，共同制訂了包括“頂崗實習(xí)”和“生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)”等在內(nèi)的模塊式教學(xué)計劃，建成以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以工作過程為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。目前應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開辦了3個企業(yè)冠名班，與11家企業(yè)簽訂了校外實習(xí)與就業(yè)協(xié)議。
圖2 “縱向三層面、橫向三模塊、整體三結(jié)合”實踐教學(xué)模式
工學(xué)結(jié)合方面，我們構(gòu)建了“縱向三層面、橫向三模塊、整體三結(jié)合”的實踐教學(xué)模式（圖2）：把傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實驗、綜合實驗及專業(yè)實訓(xùn)進(jìn)行縱向整合，將實驗實訓(xùn)分為“基礎(chǔ)性、專業(yè)性、生產(chǎn)性”三個層面，基礎(chǔ)性強調(diào)“實驗”、專業(yè)性強調(diào)“實訓(xùn)”、生產(chǎn)性強調(diào)“實操”。橫向分為三個模塊：校內(nèi)實驗?zāi)K、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定模塊、校外崗前訓(xùn)練和頂崗實習(xí)模塊。整體上，我們把實踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定、省和國家職業(yè)技能大賽以及學(xué)院科技創(chuàng)新節(jié)這三塊有機地結(jié)合起來（三結(jié)合），以職業(yè)技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿，通過“以考促訓(xùn)、以比促練”的方式來推動實踐教學(xué)的開展。
2.課程體系改革及教材建設(shè)
按照化工企業(yè)生產(chǎn)實際設(shè)置課程，根據(jù)崗位技術(shù)要求改革課程教學(xué)內(nèi)容，從而形成“工學(xué)交替”的教學(xué)模式。與金豐化工等企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)核心專業(yè)課程，編寫一批緊貼化工生產(chǎn)實際的校本教材。
（1）加強課程整合，優(yōu)化課程體系。通過對本專業(yè)學(xué)生將來的工作崗位和所應(yīng)具備的能力進(jìn)行分析，實施工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)。工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的步驟為企業(yè)調(diào)研典型工作任務(wù)分析行動領(lǐng)域歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)情境設(shè)計。學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的核心課程見下表。
表 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)與教材建設(shè)
序號 課程名稱 教學(xué)方式 精品課程 使用教材
1 工業(yè)分析技術(shù) 教育部規(guī)劃教材
2 流體輸送與傳熱 項目化教學(xué) 院級精品課程 自編校本教材
3 化工儀表及自動化 項目化教學(xué) 院級精品課程 自編校本教材
4 精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù) 項目化教學(xué) 院級精品課程 自編校本教材
5 傳質(zhì)與分離技術(shù) 項目化教學(xué) 院級精品課程 自編校本教材
6 化工工藝 教育部規(guī)劃教材
（2）教材建設(shè)。教材建設(shè)充分考慮企業(yè)實際生產(chǎn)實際，建立由企業(yè)技術(shù)人員參與的課程開發(fā)小組。目前，已經(jīng)實施的項目化課程包括流體輸送與傳熱、傳質(zhì)與分離技術(shù)、化工儀表及自動化、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)四門核心課程，同時也是院級精品課程，現(xiàn)正積極申報省級精品課程。與項目化課程改革相配套，正在整合與開發(fā)多門項目化課程校本教材和講義。和安徽省A聯(lián)盟（示范院校建設(shè)聯(lián)盟）院校合作，主編或參編《基礎(chǔ)化學(xué)》《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》《化工制圖》《化工單元操作技術(shù)》等教材，這些教材均已投入使用。
三、中高職教育銜接
目前，學(xué)院已與定遠(yuǎn)縣職教中心合作辦學(xué)成立了五年制（2+3模式）中高職教學(xué)培養(yǎng)點，已經(jīng)招生了四屆共180余名化工和高分子材料專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)有110名化工和高分子材料專業(yè)學(xué)生來學(xué)院就讀，將來就業(yè)去向主要是面向華塑集團(tuán)等定遠(yuǎn)縣鹽化工項目企業(yè)。在合作過程中，我們指派專業(yè)教師現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，共同交流、討論與制定五年制課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。
自2013年起，學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)已經(jīng)開始實施自主招生。學(xué)院成教學(xué)院招收的186名中專起點的應(yīng)用化工技術(shù)成人大專班也于2013年開班。該班所有課程的理論教學(xué)均由學(xué)院化工材料專業(yè)教師完成。同時，學(xué)院還與周邊的另外3個縣區(qū)簽訂了校地共建協(xié)議，共同培養(yǎng)服務(wù)地方支柱產(chǎn)業(yè)所需要的化工技術(shù)類技能型人才。
四、社會服務(wù)與培訓(xùn)
1.開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定
我們以成教學(xué)院為平臺，以學(xué)院職業(yè)技能鑒定站為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為依托，利用學(xué)院的資源優(yōu)勢，面向企業(yè)員工、城市勞動力再就業(yè)人群和中高職學(xué)生等，開展技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定工作，建立培訓(xùn)資源庫。
2.服務(wù)成人學(xué)歷教育
定遠(yuǎn)縣教學(xué)點的學(xué)員主要來自定遠(yuǎn)縣鹽化工、石膏礦等化工企業(yè)的員工。該班人才培養(yǎng)方案的制訂、理論與實踐課的教學(xué)，包括以后的畢業(yè)設(shè)計與答辯工作均由學(xué)院化工材料教研室來完成。
3.參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)與服務(wù)
本專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍積極開展面向企業(yè)實際需要的技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)工作。劉義章、周玲玲、梁建軍三位老師分別被安邁達(dá)特種鋁業(yè)有限公司、艾迪亞模具制造有限公司（塑料模具）、滁州永通交通設(shè)備有限公司（橡膠材料）聘請為技術(shù)顧問，利用雙休日赴企業(yè)開展技術(shù)指導(dǎo)。
4.對口支援與交流
我們利用本專業(yè)群軟硬件資源條件的實力優(yōu)勢，為滁州市及周邊經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)縣市的職教中心及中等職業(yè)學(xué)校提供師資培訓(xùn)，開展交流互動。多次赴定遠(yuǎn)職教中心、定遠(yuǎn)四方職業(yè)學(xué)校就人才培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、教學(xué)計劃的修訂等工作開展交流指導(dǎo)。
五、存在的問題
1.校企合作的長效機制有待進(jìn)一步完善
在校企合作過程中，我們進(jìn)一步強化了服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的思想，校企合作的規(guī)模也在逐漸擴大，但由于在校企合作的過程中有些行為還缺乏相應(yīng)的制度保障（如校企雙方互兼互聘），校企合作的長效機制還需繼續(xù)探索和完善。
2.“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)有待進(jìn)一步加強
雖然我們初步建成了一支以專業(yè)帶頭人和骨干教師為支撐的“專兼結(jié)合”的教學(xué)團(tuán)隊，但根據(jù)提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，建設(shè)一支“校企互通、專兼一體”的具有“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊的任務(wù)還很艱巨，主要表現(xiàn)在：缺少省級和國家級教學(xué)名師;聘請本行業(yè)的高水平兼職教師很難;專任教師赴企業(yè)頂崗鍛煉的機會較少（只是在暑假）;有較強生產(chǎn)技術(shù)能力、在行業(yè)有一定影響的專業(yè)帶頭人數(shù)量不足，專任教師職業(yè)實踐能力不是很強，來自于企業(yè)的兼職教師數(shù)量不能滿足教學(xué)需求。
3.社會服務(wù)能力有待進(jìn)一步提升
由于化工行業(yè)的職業(yè)特點所限，我們開展化工企業(yè)職工在崗培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定范圍較小，人員偏少;開展對外技術(shù)服務(wù)工作也集中在少數(shù)幾位老師身上;對口支援與交流工作的面還不夠廣;對企業(yè)的技術(shù)開發(fā)與服務(wù)工作做得不多，在成果的獲得與應(yīng)用方面還有待積累。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟飛，梁建軍，肖陸飛.精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)“三階段 三結(jié)合 三模塊”課程建設(shè)研究[J].職教通訊，2014（6）.
關(guān)鍵詞：高職教育；國際貿(mào)易專業(yè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)方案
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-9255（2012）04-0055-05
目前，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容，俗稱本科的“壓縮餅干”。課程設(shè)置以學(xué)科性為主，缺少綜合性和職業(yè)性課程。培養(yǎng)目標(biāo)不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往高不成、低不就，不能滿足社會對高級專門應(yīng)用型人才的要求。[1]當(dāng)前，高職發(fā)展已進(jìn)入成長期，探索高職教學(xué)改革的新路子，完善高職人才培養(yǎng)模式十分必要。鑒于此，我們申請了“高職國貿(mào)專業(yè)課程整合改革研究”教研項目，對蕪湖及周邊城市的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，征求他們對人才培養(yǎng)和人才需求的意見。既為安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程整合改革提供依據(jù)，也為同類院校提供參考。
一、國貿(mào)行業(yè)背景和我省外貿(mào)人才需求現(xiàn)狀
改革開放以來，我國的國際貿(mào)易得到迅速發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展和中國加入WTO，長江三角洲對外開放和外向型經(jīng)濟更上一層樓，安徽對外經(jīng)濟和貿(mào)易也得到長足的發(fā)展，從而派生了大量的外貿(mào)人才需求。國貿(mào)人才的培養(yǎng)亦成為高等職業(yè)教育的熱點。要使高職國貿(mào)人才培養(yǎng)符合市場需求，關(guān)鍵是人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會需求相一致。為此，我們對蕪湖和周邊城市的一些外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，了解國貿(mào)專業(yè)人才的行業(yè)背景，明確他們對外貿(mào)專業(yè)人員的需要和技能要求，掌握他們對學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置等方面的建議和意見。調(diào)查結(jié)果顯示如下特征和要求：
1.市場經(jīng)濟的發(fā)展，特別是加入世界貿(mào)易組織后，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和就業(yè)崗位數(shù)量增加。加入世界貿(mào)易組織后，我國的外貿(mào)管理體制發(fā)生了很大的變化，外貿(mào)經(jīng)營權(quán)從審批制度逐步過渡到登記制。外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的門檻越來越低，因此擁有進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)會大大增加，對外貿(mào)易專業(yè)人員的需求會更大，要求也會更高。安徽省作為內(nèi)陸省份，對外貿(mào)易的發(fā)展主要是在改革開放以后，經(jīng)過三十多年的迅猛發(fā)展，對外貿(mào)易已經(jīng)成為了安徽省經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計， 2010年安徽省涉外企業(yè)8000多家，實際開展進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)3583家，這些企業(yè)對外貿(mào)人才需求有較大的缺口。
2.蕪湖市貿(mào)易類外貿(mào)公司出現(xiàn)人員數(shù)量減少而素質(zhì)上升的趨勢。近年來，蕪湖市的外貿(mào)企業(yè)在國家外貿(mào)體制改革大潮下，紛紛改制重組。許多原來的國有外貿(mào)公司推行股份制，精簡了大量富余人員，留下來的基本上都是業(yè)務(wù)方面的骨干，因而經(jīng)濟效益較好，這些外貿(mào)公司對新進(jìn)人員的素質(zhì)要求普遍較高。
3.從需求外貿(mào)人才知識和能力結(jié)構(gòu)上來說，呈現(xiàn)出這樣一些特點。首先，由于外貿(mào)操作環(huán)節(jié)復(fù)雜，因而外貿(mào)公司要求外貿(mào)人員必須有較全面的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠獨擋一面。其次，外貿(mào)公司對從業(yè)人員的外語水平、外貿(mào)業(yè)務(wù)知識及產(chǎn)品知識都提出了較高的要求。英語一般要求在CET六級，最低也要求四級水平。再次，外貿(mào)業(yè)務(wù)人員必須要有較強的應(yīng)變能力，需要掌握心理學(xué)、商務(wù)談判等社會學(xué)知識并能靈活加以應(yīng)用。某外貿(mào)公司就提出學(xué)歷上并不苛求一定要本科以上學(xué)歷，只要外語過硬，綜合素質(zhì)高，公司同樣是非常需求的。
4.外語類專業(yè)畢業(yè)生對國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形成了一定程度的沖擊。外語類專業(yè)畢業(yè)生一般來說有著較高的外語水平，這對整天和外語打交道的外貿(mào)企業(yè)來說是有著很強的吸引力的。一些外貿(mào)公司老總就認(rèn)為，外貿(mào)業(yè)務(wù)知識的缺乏往往是暫時的，可以邊干邊學(xué)，一般能夠很快補上，但是外語的提高卻非一日之功，從企業(yè)的經(jīng)濟效益出發(fā)，很多企業(yè)寧愿吸收外語人才而放棄外語基礎(chǔ)較弱的一些外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。
5.從需求人才的知識層次來說，外貿(mào)公司并不一定追求高學(xué)歷。外貿(mào)工作是實踐性很強的工作，更看重的是實際工作能力，但一些外貿(mào)企業(yè)反映，現(xiàn)有的本科畢業(yè)生雖然具有一定的專業(yè)理論知識，但其中的相當(dāng)一部分實際操作能力較弱，不能很好地勝任外貿(mào)工作。如果培養(yǎng)目標(biāo)能定位于為外貿(mào)企業(yè)提供應(yīng)用性人才并付諸實施，這將會是我們高職院校在就業(yè)市場立足的突破口。
二、當(dāng)前高職國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
1.課程設(shè)置不合理。高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)模式大多沿襲本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的內(nèi)容。就安徽省而言，我院的國貿(mào)專業(yè)辦得比較早，2002年開始招生，因無經(jīng)驗借鑒，課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)模式只能參考大學(xué)本科的做法，只是在時間和數(shù)量上進(jìn)行一些調(diào)整和壓縮而已，并無自己的特色。而后辦該專業(yè)的學(xué)校，就拿我們的方案做標(biāo)準(zhǔn)，也存在同樣的問題。
2.就業(yè)專業(yè)對口率低。高職國貿(mào)專業(yè)一般“進(jìn)口旺”，但“出口不暢”，這也是各高職院校共同的境遇。從招生情況看，我院國貿(mào)專業(yè)招生情況一直較好，前景也很樂觀。一方面，從學(xué)生和家長心理選擇角度看，國貿(mào)是應(yīng)用型專業(yè)，符合時展潮流，容易被家長接受；另一方面，隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，社會對外貿(mào)人才的需求也有較大空間。從就業(yè)狀況看，我院2005年第一屆畢業(yè)生毛就業(yè)率98%，實際專業(yè)對口率不到10%，以后幾屆狀況也差不多。可見培養(yǎng)對象與社會實際需求有較大差距。
3.人才培養(yǎng)目標(biāo)高不成、低不就。從實際看，高職院校辦國貿(mào)專業(yè)是比較勉強的，有點“小人穿大鞋”的感覺。因為，外貿(mào)人才要求起點較高，外語水平要好，綜合素質(zhì)要高。有些大學(xué)本科國貿(mào)專業(yè)還設(shè)置英語最低線，而英語恰恰是我們高職類學(xué)校的短項。但人才培養(yǎng)方案又加大英語教學(xué)力度，學(xué)習(xí)了大量外貿(mào)專業(yè)知識，若僅僅從事內(nèi)貿(mào)工作又覺得可惜，有點高必成、低不就。
為了解決上述問題，就必須加強國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)方案，對現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行整合，以探索一條適合高職教育特點、符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。
三、對高職國貿(mào)專業(yè)人教學(xué)改革的幾點思考
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和就業(yè)市場分析，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面對國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程整合進(jìn)行改革和調(diào)整。
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)，觀念是先導(dǎo)，模式是根本。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首先要樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。依據(jù)高職教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)高職人才，必須大膽突破傳統(tǒng)的高等教育和中等教育教學(xué)模式，摒棄“知識本位”、“教材本位”、“教師本位”等傳統(tǒng)的教學(xué)思想，構(gòu)建以“能力本位”為主體，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式。按照“基礎(chǔ)理論知識適度，職業(yè)崗位能力強，知識面較寬，綜合素質(zhì)較高”的總體要求改革人才培養(yǎng)模式，有效地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
從總體來看，應(yīng)把握以下幾個方面：
1.教學(xué)內(nèi)容的確定以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹“必需、夠用、實用”原則。
2.突出實踐教學(xué)。實踐課時占總課時的40%以上，本專業(yè)的實踐性教學(xué)主要包括課堂實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實習(xí)、綜合模擬實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），以階段實習(xí)和綜合模擬實習(xí)（實訓(xùn)）方式為主體三年不斷線。
3.以外貿(mào)為主體，內(nèi)外貿(mào)兼顧，拓寬就業(yè)途徑。
4.知識、能力、素質(zhì)并舉，以知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為目的，綜合素質(zhì)提高為保證。
（二）調(diào)整國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
正確定位高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行高職教育改革的關(guān)鍵。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向， 以市場需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才為根本任務(wù)。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育的核心，從一定意義說，高職教育就是就業(yè)教育。國貿(mào)專業(yè)辦學(xué)方向應(yīng)嚴(yán)格遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場需求為目標(biāo)。一方面要考慮學(xué)生現(xiàn)在就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要， 另一方面要考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要。通過調(diào)查了解到：大量的外貿(mào)企業(yè)急需一線既掌握相關(guān)外貿(mào)知識又具備分析、解決實際問題能力的應(yīng)用型經(jīng)濟管理和服務(wù)人才。因此，國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求和我國加入WTO后對外貿(mào)易發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和國際貿(mào)易的專業(yè)知識，能勝任外貿(mào)部門、三資企業(yè)和有自營進(jìn)出口業(yè)務(wù)權(quán)的企業(yè)對外貿(mào)易業(yè)務(wù)與管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。[2]
本專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求是：學(xué)生具有本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和國際貿(mào)易專業(yè)知識，掌握從事外貿(mào)業(yè)務(wù)和實際工作的基本技能，具備報關(guān)、單證制作、外貿(mào)談判、信息調(diào)查、產(chǎn)品銷售、公共關(guān)系等職業(yè)能力，并具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，身心健康。具體包括下列內(nèi)容：
1.具有現(xiàn)代營銷意識和經(jīng)營發(fā)展眼光，具有較快的適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)營與管理的第一線崗位需要的實際工作能力，具有市場的調(diào)查研究和分析預(yù)測，處理實際問題，進(jìn)行營銷活動的能力；有一定的寫作能力（外貿(mào)函電），具有較深的公關(guān)協(xié)調(diào)、商務(wù)洽談能力和開拓創(chuàng)新精神；不怕艱難困苦和挫折，有較強的心理承受能力；具有一定的自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。
2.具有在全面掌握外貿(mào)基本理論和業(yè)務(wù)知識基礎(chǔ)上精英語、善調(diào)研，懂公關(guān)，會談判、求創(chuàng)新能力。
（1）精英語是指能夠熟練地看懂外文單證，用英語填單、制單、懂得簡單的英語口語和外商進(jìn)行洽談、溝通，熟練地閱讀外文資料，進(jìn)行資料的翻譯等能力。
（2）善調(diào)研是指不僅要求能善于開展各種方式的市場調(diào)研工作，盡快了解市場信息，而且還應(yīng)能夠獨立主持中小型企業(yè)市場研究項目，科學(xué)、規(guī)范、有效地進(jìn)行并及時完成項目研究報告。
（3）懂公關(guān)是指在知曉公關(guān)禮儀、外交禮節(jié)、熟悉公關(guān)原理的基礎(chǔ)上，能切實開展交際型、宣傳型、社會型以及征詢型公關(guān)活動，為企業(yè)拓展外貿(mào)業(yè)務(wù)服務(wù)。
（4）會談判是指在熟練掌握各種談判技巧，了解客戶心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行國內(nèi)外商務(wù)洽談，組織好產(chǎn)品購進(jìn)、外銷，能為企業(yè)取得較好的經(jīng)濟效益。
（5）求創(chuàng)新是指能在工作中進(jìn)行觀念上、管理上、方法上、制度上的創(chuàng)新。
（三）改革國貿(mào)專業(yè)課程體系
課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式的核心，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其主要任務(wù)是面向經(jīng)濟社會發(fā)展和就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高技能人才。高職教育必須突破學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)所采用的學(xué)科中心型課程模式的束縛，在課程模式上我們摒棄了過去“本科壓縮型”的課程模式，借鑒國際上流行的“能力本位課程模式”。根據(jù)涵蓋職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)知識的職業(yè)能力要求，面向職業(yè)崗位（群）任職需要，構(gòu)建“基于技能培養(yǎng)，面向崗位集群”的課程模式，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，理論知識傳授以“必須、夠用”為度。[2]
1.對所有課程進(jìn)行模塊組合
突破傳統(tǒng)“三段式”教育模式的束縛，將本專業(yè)的課程體系整合成包括基本素質(zhì)、專業(yè)能力與素質(zhì)和個性化發(fā)展內(nèi)容的“三大模塊”。模塊式課程結(jié)構(gòu)更能反映高等職業(yè)教育崗位特征和能力要求。我們在聽取社會各界，包括專業(yè)課教師以及學(xué)生的意見后，確定了國貿(mào)專業(yè)的主干課程，并確立了專業(yè)能力與素質(zhì)的四個小模塊，即：專業(yè)基礎(chǔ)模塊、貿(mào)易實務(wù)模塊、網(wǎng)上操作模塊、技能訓(xùn)練模塊。
2.對相關(guān)課程進(jìn)行整合和取舍
為突出應(yīng)用性和針對性，加強實踐教學(xué)的基本思想，我們對部分理論課程內(nèi)容進(jìn)行有機整合。我們將大學(xué)語文和數(shù)學(xué)改為《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)》和《財經(jīng)應(yīng)用文》，并相應(yīng)減少了課時數(shù)；將《國際貿(mào)易》與《國際貿(mào)易實務(wù)》整合為《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》；將《西方經(jīng)濟學(xué)》改為《經(jīng)濟學(xué)原理》。《西方經(jīng)濟學(xué)》難度過大，改為《經(jīng)濟學(xué)原理》符合夠用的原則。
3.將第六學(xué)期的綜合實訓(xùn)調(diào)到第五學(xué)期，有利于學(xué)生的綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文設(shè)計和安排就業(yè)。
4.為凸顯主干課程和職業(yè)技能，將課程總數(shù)由31門減少為27門。增加實訓(xùn)時間和技能訓(xùn)練科目，使實踐教學(xué)的課時比例提高至40%。
5.設(shè)立選修課模塊。選修課著重突出人文、社會科學(xué)類課程，以拓寬學(xué)生的知識面和滿足人文素質(zhì)培養(yǎng)要求。選修課包括：專業(yè)選修模塊和公共選修模塊。專業(yè)選修模塊由（1）紡織品外貿(mào)模塊；（2）機電商品外貿(mào)模塊；（3）物流與服務(wù)貿(mào)易模塊；（4）報檢與跟單模塊組成。公共選修模塊由學(xué)生在全院公選課中任選4-6門課。
6.為方便學(xué)生考證，在教學(xué)計劃中增加了《外貿(mào)單證》課。
7.推進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革
本專業(yè)在遵從直觀的傳統(tǒng)教學(xué)和課堂講授方法的基礎(chǔ)上，積極推行案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法，互動教學(xué)法等方法，加大項目作業(yè)、綜合練習(xí)的份量，努力提高教學(xué)效果。
在教學(xué)手段上，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)手段的運用，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，CAI、教學(xué)幻燈片等加大課堂教學(xué)的信息量。
理論教學(xué)的方式方法和地點由教室、黑板向?qū)嶒灒▽嵱?xùn)）室、現(xiàn)場延伸，使教學(xué)內(nèi)容更真實，教學(xué)方法更直觀。
（四）建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)是落實技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。本專業(yè)的實踐教學(xué)主要通過課堂教學(xué)中實訓(xùn)、分階段實習(xí)和綜合模擬實習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育、社會調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來完成。
本專業(yè)的實踐性教學(xué)主要包括課堂實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、階段實習(xí)、綜合模擬實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），以階段實習(xí)和綜合模擬實習(xí)（實訓(xùn)）方式為主。
1.課堂實踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力（口頭表達(dá)、外語、計算機操作、寫作能力等）；
2.階段實習(xí)主要培養(yǎng)專業(yè)能力（國際貿(mào)易經(jīng)營管理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際市場開拓、電子商務(wù)應(yīng)用、市場調(diào)查）；
3.綜合模擬實習(xí)旨在提高綜合能力。主要利用外貿(mào)模擬軟件，按照外貿(mào)公司運作機制，讓學(xué)生模擬實習(xí)。
4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文。最后一學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計，同時也方便學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。
5.建立與完善“雙證”制度。學(xué)生除取得畢業(yè)證書外，還應(yīng)獲取各種技能與資格證書（外語等級證書、計算機應(yīng)用能力證書、營銷師證書、外銷員證書、單證員證書、報關(guān)員證書等）。
（五）強化校企合作教育
高等職業(yè)教育的任務(wù)之一是為地方經(jīng)濟服務(wù)，盡可能實現(xiàn)與社會用人單位無縫對接。為此，我院十分重視校企合作教育，讓企業(yè)全過程地參與人才培養(yǎng)。
1.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。我院國際貿(mào)易的招生計劃及課程設(shè)置都是在調(diào)查了解省內(nèi)外許多外貿(mào)公司的需求和意見的基礎(chǔ)上確定的。比如有些企業(yè)經(jīng)理提出要重點提高學(xué)生的外語水平，并且針對外貿(mào)業(yè)務(wù)的特點，要求加強外貿(mào)函電、外貿(mào)單證方面的教學(xué)。我院隨之增加了外語教學(xué)的課時數(shù)，并在專業(yè)招生時對入學(xué)新生的外語水平設(shè)置了門檻：高考成績必須在80分以上。在教學(xué)計劃中增加了《外貿(mào)單證》課程。
2.企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的實施。第一，校企人員相互兼職。我院成立了國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)委員會，成員由系主任、學(xué)科帶頭人、企業(yè)專家（外貿(mào)企業(yè)經(jīng)理）組成。一方面，國際貿(mào)易專業(yè)教師輪流利用暑假到企業(yè)進(jìn)行兼職鍛煉；另一方面聘請外貿(mào)企業(yè)實踐專家到我院作兼職教師，不定期地開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報告，從而促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)、學(xué)院與社會的交互結(jié)合。第二，校企共建校外實習(xí)基地。由于本地外貿(mào)公司小而分散，讓大量的學(xué)生頂崗操作有實際困難，我院采取的形式是先在校內(nèi)模擬實訓(xùn)，再到外貿(mào)企業(yè)實踐操作、參觀體驗，并且請外貿(mào)企業(yè)的業(yè)務(wù)人員為同學(xué)們現(xiàn)場講解和答疑。
3.企業(yè)參與畢業(yè)生的就業(yè)工作。這一階段的人才培養(yǎng)主要有兩個方面：一方面是接受學(xué)院的畢業(yè)生實習(xí)。一部分學(xué)生畢業(yè)實習(xí)就是預(yù)備就業(yè)，即實習(xí)后留在企業(yè)工作。一些與我院關(guān)系密切的外貿(mào)企業(yè)優(yōu)先錄用我院國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，是企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要組成部分。另一方面是反饋畢業(yè)生工作信息，可以有效地指導(dǎo)我院調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)“適銷對路”的人才。
參考文獻(xiàn)：
