時間：2023-06-01 08:51:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械廠實習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我們的主要實踐活動是參觀長江動力機械廠和金秋紅日機械廠，了解工廠的工業生產業務，制造大、中、小型各類零部件的機床的工作過程，工作原理以及生產，加工各類零部件的流程。實習期間，認真聽從了指導老師的安排與同學們分組進行參觀學習，認真聽取各工廠師傅和老師的講解，了解各車間的安全細則和規章，學習師傅給我們講解的各類大型、中型機器的工作原理和操作規范及各種產品的工藝過程，并與所學理論知識進行對比，獲益匪淺。
通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。 熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
通過這次實習，讓我們明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我們遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。很快我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。
生產實習已經結束了，驀然回首，在為期并不太久的幾天實踐中，我們收獲了數不盡的財富，或許在我們以后的人生中都不會再有這樣難得的機會了，大家共同維護著集體的利益，積極樹立著學校的形象。雖然沒有經過長時間的鍛煉，但給我帶來的影響卻遠沒有結束，它使我走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去 見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。
這幾天的生產實習雖然比較辛苦，也不知道這是慶幸還是依戀，但回想起來才發覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜——這次生產實習是有趣的、豐富的、快樂的。我親身經歷了從一塊鋼板到半成品，成品的偉大轉變，我想這是沒有去過的同學所難以體會到的。這次實踐經歷所帶給我的是一次能力的全面提升，我也認識到自己的很多不足，長期的學習 使我遠離了生產實習，動手能力特別弱，對壓力的承受能力也不足。也許有了這次的體驗， 會使我在以后的日子里更加坦然地面對工作中所遇到的每一難關。
經過這周的生產實習，我對機械設計制造及其自動化專業領域的知識有了更深，更廣的認識。以前在學校了解的知識太狹窄，只把目光停留在僅學的幾門專業課上，而且僅有的幾門專業課學的也不是很精通。通過這次專業實習，我不僅在專業知識上有很大的收獲。而且在對待學習以及生活的態度上更有了意想不到的收獲。
首先，在專業知識上有了全面的認識，進一步增強是動手實驗的能力。作為工科生，我們學習的內容比較抽象，在學校實驗的機會不是很多。這一次，我們
通過理論聯系實際，對平日里的知識有了更深的理解。還有，增強了同學間的互相幫助及團隊合作意識。這次實習環境很開放，我們整個專業在一起聽講座，這幾天的實習拉近了我們每個人之間的距離，我們一起討論專業知識，互相幫助。最后，強化了我心中的責任感以及認真對事的態度的問題。在車間工作的兩天，雖然很累，但我堅持下來了，因為在現實當中每個人都有自己的崗位，每個崗位都有他的作用和要求，缺一不可，當你處在這個崗位上的時候，就必須有這個崗位上的責任感，要有認真負責的態度將自己的工作做好，這樣才有益于自己，有益于他人，有益于社會。
俗話說：“學而不思則惘，思而不學則殆”“多聞多見。一以貫之”，學什么東西一定要注重思考，理論聯系實際，墨子的“言必有三表”“有本之者，有原之者，有用之者，于何本之？”說的就是這個道理。通過實訓我主要有以下幾點體會： 明確實訓目的，端正學習態度，認真參加實訓，服從實訓指導教師的指導；重視操作技能訓練，認真聽取實訓指導教師的講解，仔細觀察示范操作，并應理論聯系實際；掌握操作技能，嚴肅認真、細心操作，重視實訓的個人總結；遵守實訓規則和安全操作規程。
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2021大學生金工實習報告總結【三】
一、實習目的
“金工實習”是一門實踐性的技術基礎課，是高等院校工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機械制造的基礎知識，了解了機械制造的一般操作，提高了自己的操作技能和動手能力，而且加強了理論聯系實際的鍛煉，提高了工程實踐能力，培養了工程素質。這是一次我們學習，鍛煉的好機會！通過這次雖短而充實的實習我懂得了很多。
在實習期間，我先后參加了車工，數控機床，鉗工，焊工，刨工的實習，從中我學到了很多寶貴的東西，它讓我學到了書本上學不到的東西，增強自己的動手能力。
二、公司介紹
__機械有限公司（原__輕工機械廠、__鍋爐廠）于一九__年建廠，是國家原輕工業部定點生產食品機械和啤酒機械的重點企業，也是國家勞動部和機械部首批頒發b級鍋爐制造許可證和br__級壓力容器設計、制造許可證的廠家。企業占地面積3。___萬平方米，廠房面積約___萬平方米，各種機加工設備___余臺。
（一）主要產品
工業用燃煤、燃油（氣）熱水、蒸汽鍋爐、導熱油鍋爐、煤氣發生爐；氟利昂儲罐、罐頭殺菌鍋、食品機械；造紙高頻疏機；高濃度啤酒稀釋設備；酵母添加設備；冰啤設備；臥、立式食品包裝機械及各種一、二類壓力容器設備等。
（二）人員狀況
企業在冊員工___人，工程技術人員___余人，其中高級工程師___人，工程師___人。專業分布為機械制造、鍋爐制造、焊接、電子、自動化儀表、生物化學、無損檢測及理化試驗等。企業技術力量雄厚，并具有一套完整的質量保證體系。
（三）公司經營狀況
企業經營狀況良好，各項經濟指標處于同行業較好水平。企業位于__市區工業中心，鐵路、空運、海運、公路交通、通訊都極為方便，設施完善，十分有利于國內外商家合資合作。
三、實習過程
__年__月份-__年__月份，我來到了__機械有限公司的實習車間，等待師傅的到來。我開始也是到實習課室上課。聽了師傅的講解和分好組以后，我們就開始到實習車間開始了金工實習了。我是分在了第四組，由于開始的時候車床不夠，我們就先去進行學習刨床和銑床的使用。聽完了刨床的師傅講解后，我們就先休息二十分鐘，然后就聽銑床師傅的講解，師傅講解完后，我第一天的上午工作時間也到了。下午，輪到自己動手做了。開始我是先在學習銑床的使用。模擬著師傅的步驟，我就開始做了起來。雖然我在聽師傅講課，但是當我正真做起來的時候，就感覺有點難度了。有時候忘記了機器上某些按鈕的功能，有時候操作步驟顛倒，有時候操作方法錯誤……總之我可以犯的錯誤都差不多犯了。不過在師傅的指導下，我們還是能完成了工件。完成一個工件，我們又用了另外一個下午的時間了。雖然質量不是很好，但是自己親手完成了任務。銑床的實習中，雖然要用很多冷卻油來冷卻，工作起來很不方便，還有會弄臟衣服。但是工作中我體會到了一種艱苦生活。第二天，我們就開始自己動手學習刨床的使用了。我一個上午也就才生產出一個工件，不過老師說比其實習的同學的質量好。這讓我們很開心，是我們這一組人共同努力的結果。我來負責前后進給量的控制，一個實習同學負責向下的進給量的控制，一個實習同學負責觀察工件的加工情況……就這樣一起合作，才讓我們完成了任務，這使我們知道合作的重要性。下午，本來還是我們熟悉刨床和銑床的時間，不過我們的任務已經完成了，所以我提前到我們班車床開始了解車床的一些情況，為接下來車床的實習打下一些基礎。
__月__日，就開始我的車床實習了車工是我們實習的一個重要的部分。車削是車床加工的主要方法。車削就是在車床上，工件旋轉，車刀在平面內作直線或曲線移動切削。在熟悉車床的構造和操作過程后我們久開始自己動手。為了避免寫锝太過于煩瑣。我只能談談在操作過程中自己所犯的錯和所學到的技巧：
（一）裝刀在裝刀過程中，調節刀的高度的好壞，對于后面加工精度有著重要的影響。
的方法是，在裝好后，用一個材料測一下是否是可以了。如果削平端面的時候，沒有留下小圓臺就行了，假如有的話，還要進行調節。
（二）試刀在加工過程，大家都經常犯的錯是為加一個直徑，搞了好幾次，這樣使工時加長了，影響了加工的速度。
的方法是兩次結束，在第一次加工時，加工到1cm~2cm時要拉出來先測一下直徑，調節一下尺寸后再進刀，使余量只留下精加工的3mm左右。
（三）精度在這一方面，大家通常都只追求視覺上的___，把整個的工件加工的很光亮，忽略了設計者在精度方面對加工者的要求。
有些地方是不必要精加工的，只需去毛刺就行了。完全的精加工使工時拉長了很多，使成本提高了。成本也是一個在設計時需要考慮問題之一。
（四）切斷在這一加工的過程中，需要先保證刀具的鋒利和工件的穩固性，因為這些不行的話，機床會顫動，會影響到工件的質量，一不小心，還會功敗垂成了。
（五）軸心工件從一開始就要固定在卡盤上，因為一松動后，它的軸心就變了。
軸的好壞對于工件成敗也有著重要的關系。
（六）冷卻液特別在精加工的過程中，有沒有加冷卻液影響到光亮的程度，有時是前頭不加，后頭加，這樣了使前后有了區別，影響了視覺美觀。
四、實習報告總結
以上的這些的要點是我自己在實習的過程中所學的以及自己在操作之后的心得。滿意的碩果隨汗而生，一份付出，一份收獲，興奮之余萌生了意外的興趣，興趣推動了自主性，實踐和探究性。機車飛快地轉，銼刀平穩地磨，轉磨出了汗水和成果，轉磨出了甘辛和堅韌。
在車床的實習的期間，我們還學習了刨床、銑床，見習了數控機床、數控銑床等。數控給我們留下了深刻的印象，它們讓我看到了這行業的未來。
一、主要工作開展情況
（一）科技項目申報再創新高
科技計劃項目作為企業技術創新的催化劑，區科技局高度重視各類科技項目的申報工作，廣泛宣傳科技優惠政策，深入挖掘項目潛力，并對我區企業的技術需求、技術創新、新產品研發、校企合作情況進行了調查摸底調查，有針對性推薦申報各類科技計劃，取得了顯著的效果。今年共申報國家、省科技計劃項目39項，市級項目67項，其中：國家級科技項目4項，省級科技計劃項目35項，包括國家農業重大成果轉化1項，省重大成果轉化2項。項目申請量增長56%，再創歷史新高。科創教學設備有限公司的“碲化鎘太陽能薄膜電池升華設備裝置”項目獲國家科技型中小企業技術創新基金2010年度第一批立項，該項目獲得國家科技扶持資金60萬元，省、市科技項目還將給予配套支持。遠洋流體“低溫流體裝卸臂研發及產業化”項目獲省工業支撐立項，扶持金額200萬。今年共計獲得國家立項項目3項，省項目8項，市項目26項，獲上級科技扶持資金866萬元。
重點引導和組織企業申報省高新技術產品、自主創新產品，我區共計獲批14個省高新技術產品、2個省自主創新產品，均比去年增長100%。
（二）產學研合作前景廣闊
積極組織我區企業與中科院、東北大學等高等科研院所開展科技對接活動，引導企業與高校院所簽訂技術合作協議，提高企業自主創新能力。先后促成26家企業與大專院校、科研院所簽訂了技術協作、聯合開發和產業基地的合作協議，幫助企業開展深層次的校企共建研發平臺。其中，遠洋流體裝卸設備有限公司與中科院理化所簽署了產學研合作協議。公司利用理化所國防科技成果的核心技術，解決公司現有超低溫流體裝卸臂系列產品的關鍵技術難題，使其性能達到國際領先水平。黃海機械廠不斷拓展與中國地質大學的產學研合作范圍，從原來的智能化巖心鉆探設備拓展到鉆具、鉆桿等方面。通過拓展合作范圍，黃海機械廠有望成為生產鉆機、鉆具、鉆桿、鉆頭等整套鉆探設備的企業，從而增強企業的市場競爭力。此外，中國地質大學還將黃海機械廠作為大學生實習基地、研發產品的試驗場，選派專業對口的博士到黃海機械廠從事博士后科研工作。
（三）科技創新平臺建設有突破
黃海機械廠、中鵬電子兩企業設立的省博士后科研工作站獲批，使我區國家、省博士后科研工作站達到5家，為企業引進和培養高層次人才搭建了良好的平臺。天明機械“省氨綸、芳綸纖維機械工程技術研究中心”、黃海機械“省智能化巖心鉆探裝備工程技術研究中心”等四個省級工程技術中心獲得立項，我區省級工程技術研究中心累計達到6家，居三個區首位。為進一步推動企業轉型升級，更好地發展創新型經濟，區科技局對相關企業進行輔導和培訓，組織鷹游紡機、中鵬電子、黃海機械、遠洋流體等企業申報了省創新型企業，組織天明機械、飛雁毛毯、遠洋流體等7家企業申報了省“科技企業家培育工程”。鼓勵和幫助企業引進高層次人才，精心篩選和組織天明機械、天福萊集團、迎雁新材料申報了今年的省高層次創新創業人才計劃并全部獲得立項，將獲得150萬元資助。這些平臺的設立和人才的引進，將極大地提升企業的研發實力，推動我區人才強區戰略深入實施，為我區創新型經濟發展提供了有力的支撐。
（四）對外科技交流初見成效
采取“請進來，走出去”的方式，圍繞解決企業技術、項目、人才需求等共性難題，加強協作，把引進開發人才智力資源和先進管理經驗作為加速企業科技進步，增強企業消化、吸收、再創新能力，提升企業整體技術水平的重要途徑。有針對性地邀請邀請東北大學科學技術處張耀偉博士和市科技局有關領導，到我區考察裝備制造業高新技術企業，就產學研合作、博士后進站、人才引進等項目與企業進行了坦誠、務實的溝通與交流，為進一步開展校企合作打下了良好基礎。
（五）認真貫徹實施知識產權戰略，提高知識產權發展質量
2010年我區申請專利150件，其中發明專利36件；專利授權70件，均已完成目標任務。
上半年我局對全區企業專利工作進行調研，進一步掌握了企業專利情況，積極幫助企業總結推廣開展專利工作的經驗和做法。幫助德邦申報省企業知識產權戰略推進計劃項目，幫助太陽雨、德邦、天福萊、中鵬新材料、黃海機械申報省知識產權標準化示范創建單位，進一步推動企業專利工作的開展。結合世界知識產權日，廣泛開展知識產權輿論宣傳。在寶利街開展知識產權宣傳工作，現場接受100余人咨詢，發放各種宣傳材料500多份，在全區范圍內營造全社會尊重與保護知識產權的氛圍。
（六）高質量完成科技統計工作
科技統計是各項科技工作的基礎，為領導的科學決策和各種規劃的編制提供重要的數字依據和支撐。為了做好科技統計工作，區科技局組織局內統計人員和企業相關統計人員進行了多次培訓，嚴格審核統計數據，今年以來先后高質量完成了科技產出及雙自產品統計、企業研發機構統計、產學研合作情況統計、全國第二次r&d資源清查、國防科技動員潛力調查、全國科普統計等十余項統計工作。
2013年工作安排
2013年是“十二五”的第一年，是非常關鍵的一年。全區科技工作緊緊圍繞發展創新型經濟、促進產業優化升級，按照區委、區政府和上級業務部門的總體部署，進一步強化科技首位意識，規范科技管理，力爭在發展高新技術產業和國家、省、市科技計劃項目立項上有新突破，在自主創新、完善科技創新體系、搭建科技信息服務平臺等方面取得新進展。
一、繼續認真組織科技項目申報工作
1、2013年，我們將繼續深入基層廣泛調研，進一步挖掘項目潛力，尋找項目亮點、新點，精心篩選、包裝好各類項目。重點圍繞科技部、省廳和市局的項目申報指南和我區工業經濟、農業經濟和社會事業的重點領域，組織申報各級各類科技計劃項目55項以上。力推遠洋流體、中鵬新材料、太陽雨太陽能、金肯科技等企業，爭取省重大科技成果轉化項目一項。
2、做好科技計劃項目的管理工作，督促企業按時填寫提交各類季報、年報，配合市局做好科技項目的后續管理以及驗收、評價等工作。
二、大力推進自主創新，增強全區經濟發展后勁
1、大力宣傳科技稅收優惠政策，積極引導企業加大研發投入，鼓勵企業申報各類科技項目以及高新技術產品，年內計劃申報高新技術產品5個。
2、不斷加大對企業技術研發機構特別是高新技術企業研發機構建設的扶持力度，強化企業技術創新主體地位，提升企業自主創新能力。支持企業引進先進技術，鼓勵企業消化吸收再創新。
3、深入宣傳專利政策，切實增強企業知識產權保護意識。積極培育企業專利工作者隊伍，組織區內企業相關人員參加省、市知識產權培訓工作，提高企業主動運用和實施專利戰略的能力，引導企業加快擁有自主知識產權的產品生產，提高企業在國內外市場的競爭力，逐步走上以專利保護促創新、以創新推動發展的良性發展軌道。
深入企業做好專利的宣傳、申報和指導，力爭全年專利申請量達到150件。同時，做好省知識產權區域試點單位驗收工作，確保通過省級驗收。
4、健全創新服務體系。引導科技中介服務機構向專業化、規模化和規范化方向發展，完善區科學技術局網站建設。建立專業化分工、網絡化協作的科技創新服務體系。促進中小企業加速成長，提高創業成功率，加速科技成果轉化，促進高新技術產業發展，培育新的經濟增長點。
依托開發區創建省級科技創新園區。一直以來，我區都缺乏省級科技創新園區，在申報國家、省級項目受到較大的限制，尤其是近年來，創新載體地位越來越突出，省級創新園區被明確為申報省科技型中小型企業創新資金類項目的硬性條件，致使一些項目我區無法申報，相關的科技優惠政策也無法享受。創建省級科技創新園區符合區委區政府發展創新型經濟、推動產業轉型升級的需要，有利于匯集創新要素和創新資源，完善我區科技創新體系建設。
三、大力推進產學研合作。
繼續深化與高等院校、科研院所的全面合作，年內至少牽手促成2家企業與高校的產學研成功對接。有計劃地推進一批產學研項目的實施，以省內外大專院校、科研院所為依托，發揮研究中心科研優勢，圍繞我區經濟社會發展的科技需求，選擇一批科技成果在我區產業化，提高科技成果對經濟增長的貢獻率。
四、全面開展“科技特派員”工作，服務新農村建設。
認真貫徹國家科技部、人事部《關于開展科技特派員基層創業行動試點工作的若干意見》和省、市相關文件精神，進一步理清思路，加大工作力度，在思路上有新發展、體制上有新突破、措施上有新創新，重點抓實項目實施、抓好教育培訓、抓緊督查管理、做好指導服務、搞好典型示范，構建科技特派員長效工作平臺等方面做好工作。
五、繼續做好科技宣傳工作。
進一步加大科技宣傳工作力度。充分利用廣播、電視、報紙、雜志、因特網、宣傳欄等媒體形式，加強對科技事業的宣傳，全面落實科學發展觀。加大對科技政策、法規、規章、條例等的宣傳力度，強化各級對科技工作的重視程度，提高全民科技文化素質；大張旗鼓地宣傳科技戰線上涌現出來的先進個人和先進集體；推廣普及新技術、新品種、新工藝；宣傳創新、培育自主知識產權、提高企業技術創新能力。圍繞“科技興區”這一永恒主題，宣傳科技思想、傳播科學方法、弘揚科學精神，把科學技術滲透到基層、滲透到農村、滲透到千家萬戶。
六、加強科技管理部門自身建設，努力提高管理水平。
一是全面推行政務公開制度，改進機關工作作風，加強自我監督，方便群眾辦事，提高工作效率；二是轉變職能，努力營造良好的科技進步環境；三是加強培訓，提高工作人員業務水平和服務能力；四是轉變觀念，創新思維，增強工作效能，努力開創全區科技工作新局面。
大家上午好!
我是xxxx職業技術培訓學校的創辦人xxxx。很榮幸能有這個機會和大家一起交流。
我從xxxx教育學院畢業后，于xxxx年到xxxx皮鞋總廠工作，在企業先后擔任勞資科長、財務科長、副廠長。xxxx年因工廠停產，我自動下崗，多病的丈夫也因企業不景氣下崗。我一時陷入了困窘之中，我面對年邁體衰的公婆和幼小的女兒，決心尋找生活的出路。最初我給一個民辦學校打工，負責招生工作，由于工作成績突出，得到了校方的重用。期間我萌生了自己辦學的念頭，于xxxx年4月謝絕了校長的再三挽留，走上了艱辛的創業之路。
在親友的幫助下，我于97年9月開始辦學，并始終堅持“以質量求信譽、求生存;以特色求發展、求效益”的辦學宗旨，篳路藍縷，艱苦創業，經過2017年的發展，逐漸壯大。由初創時期的僅3間教室、2間操作室、3個專業、80名學生、9名教職工，發展到今天校園占地面積30畝，教學樓、師生公寓樓、運動場地、沿街商業樓、實習車間、餐廳等一應俱全，并且擁有48名高水平專業教師和優秀管理人員組成的隊伍。
2017年來，學校為社會培養了數以萬計的實用技術人才，學員遍及全國14個省，62個縣市。學校先后被確定為“xxxx省計算機應用能力等級考核指定培訓基地”、“xxxx省農村勞動力轉移陽光工程培訓基地”、被評為 “ 張店區民辦教育先進單位”。我連續6年被評為“張店區民辦教育先進人”，并榮幸地被推選為張店區民辦教育理事會常務理事、張店區陽光工程理事會常務理事，共獲得了30多項榮譽稱號。
我校是全市唯一一所實行長班全日制教育與短期社會培訓相結合的學校，辦學特色鮮明，專業設置合理，教學實力雄厚，學生就業前景廣闊。現開設14個專業，26個教學班，年培訓能力達1300人以上，一躍成為張店區辦學規模最大的正規民辦學校。
一、強化教學改革創新、因材施教培養優秀人才
隨著時代的發展，學校辦學環境日趨激烈。我深知：百年大計，質量第一。在日常教學中，我十分注重教學的創新和質量的提高，不斷加大教學體系改革和規范力度。各專業總結以往教學的經驗，結合各專業職業技能要求，編寫切實可行的教學大綱，使實踐教學的實用性更強，能更好地貼近社會需求，更有針對性地提高學生職業技能。我親自給青年教師上示范課，帶領教師開展聽課評課活動，有計劃的對教師進行校內外培訓，使教師隊伍的整體素質和專業水平不斷提高。根據辦學實際，實行小班額教學和“精講、多練”的教學模式，提高教學效率，確保教育質量。通過各種方式，讓學生在反復訓練中熟練掌握各項技術，為就業打下堅實的基礎。
十年樹木，百年樹人。長期以來，學校對學生的思想教育和法制教育常抓不懈，建立健全了一整套學生日常性行為規范和考核辦法、獎罰辦法，逐漸形成了學習氣氛嚴謹濃厚、校園生活豐富多彩、社會公益活動踴躍參加的班風、校風。
為了培養學生的職業意識，我一直要求把職業道德和就業指導課作為各專業班的必修課，并直接參加課堂教學，讓學生通過學習，樹立良好的擇業觀，形成吃苦耐勞的好習慣和敢于面對困難的心里準備。所以，畢業生的適應能力大都比較強，他們上崗后，很快就能頂崗工作，有的成為企業的業務骨干。在工作中他們愛崗敬業，從不挑肥揀瘦，技術熟練，充分驗證了學校的辦法方向正確，教學質量高。例如：財會電算化專業和市場營銷專業的畢業生就格外搶手，銀座集團、利群集團、三聯集團年年都到我們學校來招人。他們普遍反映xxxx職業技術培訓學校培養的學生就是好用，德才兼備，踏實肯干。
學校通過多種措施，引導學生考取技能證書，進而提高就業能力，特別實行一證加兩證的辦法，即一個畢業證加兩個職業技術資格證。在畢業前， 90%以上的學生就拿到一至兩個職業技術資格證書，具備了應聘的必要條件。學校根據市場需要開設專業，同樣收到了很好的效果。近幾年機械行業的熟練技工奇缺，因此我們因地制宜，于xxxx年開設機械加工專業，學校聘請有多年實踐經驗的高級鉗工和數控技術講師任教，再加上我們的實習條件比較好，學生的技術提高很快，我們的學生還沒畢業，就有很多用人單位上門要人。因此，該專業畢業生找工作比較好找，而且工資相對要高。所以近幾年報名學機械專業的學生明顯增加，學校的生源也一年比一年多，學校的聲譽也隨之提高。
二、搞好短期培訓，促進勞動力轉移
堅持按照《社會力量辦學條例》規范辦學，嚴格按照市教育局審核登記的辦學內容組織培訓，并制訂了一套科學的培訓管理制度，使整個培訓工作有計劃、按步驟地進行。學校把“追求社會效益，提高百姓就業能力”作為我們教學的重要任務。積極參加政府組織實施陽光工程培訓和下崗職工再就業培訓，并連續兩年取得了張店區培訓工作的第一名，培訓學員4793人，實現勞動力轉移3598人，其中培訓女學員3176人。逐漸成為張店區最具實力的職業技術學校。
(一)實施訂單培訓，培養急需人才
近幾年來，訂單培訓是我校又一辦學特色，我們先后為利群集團培訓學員416人，為向農機械廠培訓電氣焊、車工131人，為銀座集團培訓收銀員147人，為xxxx友誼機械廠培訓機械制圖學員65人，為乾寶化工設備廠培訓電氣焊學員48人，為太極集團培訓化工制圖學員85人，為魯中賓館和xxxx理工大學培訓面點工90人。累計訂單培訓1024人，取得了良好的社會效益，贏得了用人單位的廣泛信任和稱贊。為此，我經常深入到企業當中，充分調研，掌握用人信息，確定培訓目標，親自修改教材，選定授課教師，把好教學關，為用人單位輸送合格人才，真正做到讓學員滿意、讓企業信任、讓政府放心。
(二)服務農民、校外設點
校外設點教學，要租房子，需要增加運輸車輛，校內教學資源就會閑置，教學成本就會大幅提高。但是我們從方便農民學員出發，近三年來，大部分技術培訓都是在校外設點培訓，確實把技術送到了學員的家門口，取得了令人滿意的教學效果。
2017年4月，我們得知xxxx張店雙羚服裝廠，急需縫紉工。該廠位于兩區一縣交界處，學員到校學習有30多里的路程。為了讓她們就近上學，我們毫不猶豫的把培訓點設在了廠內。經過一個半月的學習，42名女學員掌握了縫紉技術。上崗后，適應工作很快，大都能按時完成生產任務，幫助企業提高了生產效率。
在設點培訓過程中，學校針對農民學員文化水平普遍較低的特點，課堂教學以動手操作為主。實習成本也因此提高了許多，僅面點專業一項，用面量每年就在3800斤以上。由于我校教學方法與眾不同、舍得投入，服務又熱情，許多鄉鎮都設法邀請我們去辦學。
三年來，我校在馬尚成教中心、灃水鎮成教中心等十六個培訓點辦班48個，培訓農民學員4793人，為政府實施陽光工程，轉移農村勞動力做出了應有的貢獻。
三、扶弱濟困，培養感恩社會、立志報國的人才
熱愛社會公益事業，注重社會辦學效益，是我們教書育人、回報社會的重點，積極為特困生提供上學的機會，幫助他們完成學業。濟寧市魚臺縣王廟鄉的鄭紅艷同學，是一個孤兒，家境貧寒，與83歲的奶奶相依為命。學校考慮到她的實際情況，為她減免了學費，讓她安心學習順利完成學業。畢業后并積極聯系，把她安置到海信集團工作。xxxx年，我校馬娟同學突然患病，我們用最短的時間把她送到醫院，經檢查為腦血管瘤破裂，當時4個腦室有3個進血，生命危在旦夕，且急需手術，而其家人遠在濟寧。危急時刻，我毅然替其父母在手術意見書上簽字，并支付了相關費用……當其父母看到孩子轉危為安時，都眼含熱淚感激萬分，并說要不是學校送診及時，孩子早就沒命了。一切為了學生，為了學生一切。學校先后為6名孤兒、7名殘疾人家庭子女全部免去學費，為9名單親家庭子女免一半學費，并給予他們生活補助每月60元，為160名困難家庭學生免部分學費，并為他們推薦勤工助學崗位30多個。為5名生病住院又無力支付藥費的學生支付醫藥費，讓學生進了學校門，就能感受到家庭般的溫暖。通過以上這些措施，激發他們努力學習報效國家的決心。
四、搞好多種經營，壯大辦學力量
為了積累資金、擴大教育規模、提升學校的綜合實力，學校近三年來先后開辦了老年健康體驗活動中心，為學校周邊的老年朋友提供健康服務;開辦了35間客房85個床位的招待所，充分發揮了距火車站近的優勢，為外來的客人提供了方便;利用空閑的平房開辦了機械加工廠、低壓電器廠;學校專門設立了由9人組成的物業管理處，負責兩幢沿街商業樓及全校區的房屋租賃和水、電、暖線路管理維護維修及安全保衛，保障客戶的正常經營。以上四項年總收入75萬元以上，為提高辦學條件，增強辦學實力提供了有力的資金保障。為了改善辦學條件，學校4年共投資260萬元，把教學樓、公寓樓、商業樓更換了門窗，全校區開通了暖氣，新建實習車間、倉庫1065平方米，硬化操場3500平方米，購買汽車3輛，校容校貌換然一新，擴大了業務范圍。整個學校工作進入一個良性循環的軌道。
1．建設高水平師資隊伍
為了培養優秀的創新型人才，實踐“卓越計劃”，高校教師必須轉變傳統的偏重理論教學，重視理論考試，輕視生產實踐的現象。傳統的高校教育理論知識很多，但是和實際生產實踐結合少。要培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力，必須建設一支專業素質過硬的高水平專、兼職教師隊伍。第一，要改變以往招聘人才只注重學歷而輕視實踐經驗的現象;第二，高校專職教師要具備工程實踐經歷，要通過進修、培訓、自修等多種形式，提高了他們的理論水平和實踐水平，為實踐教學上一個新的臺階打下基礎。第三，高校要從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員擔任兼職教師，承擔專業課程教學任務和指導畢業設計等任務。教師在授課過程中要注重與生產實際相結合、啟發式教育，要本著“授人以漁”的教學宗旨。教師在課堂教學過程中注意引進新材料、新工藝介紹的同時，要激勵學生自己去學習。為達到上述目的，教師在教學過程中僅做點的概述，關于具體內容可以就某一材料或工藝設計一個問題，讓學生自己根據問題去尋找答案，促使學生主動學習，達到教學目的。
2．建設開放式綜合實驗室
實驗教學方法既是獲得實驗結果的必要手段，同時也是開發思維培養能力的一種方式。目前的實驗教學過程仍未擺脫傳統的教學模式束縛，主要是要求學生掌握常用儀器的使用方法和有關的基本實驗技術，教學的主導作用僅僅表現為介紹實驗內容、示范操作、強調注意事項和糾正錯誤，等等。實驗時學生只是驗證一下與教材內容是否相符及分析實驗數據，得到驗證結果，實驗內容也是圍繞本門課程的要求而設置的。這種教學模式使學生缺乏獨立思考的機會，忽視了學生的智力開發和創造能力的培養，不利于學生創新精神和實踐動手能力的培養和提高，同時高校現有實驗教學資源也不能充分利用。在實施素質教育的今天，必須改革傳統的實驗教學模式，提高學生的綜合能力而建立開放式實驗，培養學生的創新意識，可以不受教學內容的限制，自定實驗題目，獨立或合作完成設計，調試和運行實驗系統;培養學生創造性解決實際問題的能力，提高學生自學能力和創造能力，以多內容、多形式和多層次生動活潑的實驗替代單一的實驗教學模式，提高學生獨立獲取知識和應用知識的能力。開放式綜合實驗室可以通過在時間上開放、儀器設備上開放、實驗內容開放、把開放性實驗與課外興趣小組活動結合起來實行。按照學生依據老師提供的實驗室所具有的設備，充分發揮自己的主動性、能動性，自己動手實驗，實驗任務書代替了實驗指導書，使實驗手段、實驗方法多樣化。有些實驗需要很長時間，而在實驗課上短短的1～2個小時是完成不了的，這也要求實驗室要對師生開放，學生可利用課余時間，進入實驗室，實驗室通過制訂一些具體措施，為開放實驗的實施創造條件，可采取:在任課教師的指導下，學生可根據自己的興趣選題，題目分為三個層次:必做的開放式實驗，選作的開放式實驗及學生自己立題的探索性開放式實驗，學生通過查閱教科書和相關文獻，進行實驗方案的確定，在任課老師和實驗室教師的指導下自己去完成實驗。學生提交實驗總結報告或提交學術研究論文，或全班進行交流。目的是使學生在實驗動手能力、問題的解決能力、實驗結果的分析處理能力和實驗總結表達能力等多方面得到培養和鍛煉。
3．實習教學建設實施方案
實習教學是學生獲得實踐經驗的一個重要環節，實施方案可分為四個層次:認識實踐層次、專業實踐層次、綜合設計實踐層次以及創新實踐層次。認識實踐層次主要包括學科基礎實驗或實習，如金工實習、電工電子實習等，基礎實踐可以增加專題研究訓練，利用專題研究的形式加強學生的動手與實踐能力的培養;專業實踐主要包括專業基礎實驗，如部分專業綜合實驗、課程設計(熱處理設計、零件選材、防腐方法的設定);綜合設計實踐包括畢業生產實習、畢業設計論文等，通過引入工程實踐訓練環節，進一步增強學生的工程實踐能力;創新實踐主要包括第二課堂科技活動、學生參加教師科研項目、學生參加專業的競賽等。為了提高學生的實習效果必須加強實習基地建設。目前金屬材料工程專業已經在齊齊哈爾重型機械廠、車輛廠建立了實習基地，在車間為學生配備了專門的指導老師，學生深入生產第一線，采用頂崗作業方式進行專業實習，采取基于項目的教學模式和以問題為導向的探索式學習模式，從工程全局出發，綜合運用多學科知識、技術技能解決工程實際問題。
4．畢業設計建設實施方案
加強畢業設計環節的規范化管理，提高質量，是“卓越計劃”人才培養的關鍵。首先，要選配好指導教師，安排有一定教學經驗和研究能力，教風嚴謹、認真負責且具有講師以上職稱的教師擔任畢業設計指導教師。第二，要選好課題，按照能達到綜合訓練的要求選題。材料專業畢業設計課題，要結合工程實際，進行“真刀真槍”實訓。第三，要明確畢業設計任務，根據畢業設計環節的基本要求，確定學生畢業設計的任務及工作量，使學生能得到較系統的綜合訓練，提高學生綜合運用所學理論知識的能力。第四，要加強畢業設計的指導。畢業設計實行導師負責制，指導教師要以高度責任感，認真履行職責，做好學生畢業設計的指導工作，對學生畢業設計任務的完成和畢業設計的質量負責。第五，要對學生的設計進度進行檢查，每周要求學生匯報工作進展，認真做好開題、中期檢查工作。各院系、各專業教研室，要對教師指導和學生設計情況進行經常性的檢查、督促，發現問題及時解決。
作者：王力霞 畢鳳琴 張旭昀 王勇 孫麗麗 單位：東北石油大學機械科學與工程學院
關鍵詞：鉗工 實習教學 效果 提升
隨著社會的發展、生產技術的提高，對鉗工實習教學提出了更高的要求，實習教學的提升成了迫在眉睫的事情。筆者是一名長期工作在鉗工實習一線的教師，積累了一些的經驗，現總結如下。
一、制訂合理的教學計劃
眾所周知，鉗工是一個綜合性的工種，“萬能鉗工”的稱呼由來已久。僅鉗工基本的技能就包括鋸削、銼削、鏨削、平面劃線、孔加工、螺紋加工、刮削、研磨和鉗工裝配等。在傳統的教材上制訂的計劃往往是一個龐大的訓練工程，如銼削包括姿勢練習、銼平面、銼直角、銼長方體、銼六角體。這樣下來，一個課題的進行就需要三周的時間，而且訓練過程單調、枯燥，容易引起學生的厭學情緒。所以筆者在制訂計劃過程中為了防止以上的情況發生，把各個訓練課題合理進行穿插搭配：如進行銼削訓練的過程中，分組進行臺虎鉗的裝拆和平面劃線的課題，然后以組為單位，針對這些課題進行比賽，激發學生興趣，調動學生積極性，使實習過程比以前更為靈活生動。在以后的每天中都安排兩種以上技能的訓練，這樣既讓學生體會到了實習的快樂，又從根本上確保了教學任務的完成。
二、積極轉變教學思想
隨著社會的進步，現代社會對技術人才的培養提出了更高的要求，綜合型人才、創新型人才最為緊缺和搶手。針對這種狀況，筆者認為現代的鉗工實習教學不應該只是簡單的動手能力的培養，如何讓學生適應社會發展和需求才更為重要。這就對我們教學思想的轉變提出了挑戰，而筆者的應對措施是：在鉗工實習教學中既要對學生基本操作能力進行訓練，又要聯系社會實際培養學生多方面的操作能力，如模具加工、線切割等；既要培養學生分析、解決問題的能力，又要加強學生創新能力的培養；教學上也要多和其他工種實習相聯系，拓寬學生思路，促進學生多方面發展。
三、激發學生學習興趣
宋代陳頤說：“未見意趣，必不樂學。”興趣可激發學生求知的欲望和學習的積極性，可使他們主動認真思考，使他們由被動接受的客體變為主動學習的主體。在教學中，筆者從以下幾個方面做起。
1.教學方法有趣
操作訓練一般要進行講授一示范一演示一學生動手操作等幾個環節。教學導入就像動聽樂曲的“引子”起著醞釀情趣、集中注意、滲透主題、帶入情景的作用。教師要細致耐心講解，示范操作要嫻熟，動作要協調，反復演示，做到教一點、練習一點、掌握一點，使學生明白每一個動作的要領、應注意的事項。還可以展示歷屆學生的優秀工件，鼓勵學生，使他們增加信心，產生強烈的創造意識和動手欲望，萌生完善自己知識技能的要求。
2.實習項目有趣
由于專業課講起來比較枯燥，鉗工基本功練習又大量消耗體力，訓練時間長了容易使學生產生厭學心理，此時，實習教師應把練習項目設計得有趣一些，活躍課堂氣氛。可以適度進行一些課題競賽和技術比武。這種競爭不僅能使學生主動、愉快地獲得知識，提高操作熟練程度，也可使學生品嘗到實習操作的樂趣，體會到成功的喜悅，增進實習熱情。
3.及時評價反饋，鞏固實習興趣
練習法是實習教學不可缺少的重要方法，可讓學生制作一些簡單的工件。教師評價學生工件時要做到及時、恰當。對好一些的工件要及時給予表揚肯定，并要求他們指導其他學生；對差一些的工件，也要關注，及時指出優缺點，又不一味地尋找缺點，多用鼓勵性的語言，不傷學生自尊。教師要耐心聽取學生對教學的反饋意見，使學生感受到老師的欣賞。通過適當的練習，使學生所學知識得以鞏固拓寬，使他們朝著更高層次發展。
關鍵詞： 《金屬材料與熱處理》 課程難點 教學內容 課程特點 教學環境
《金屬材料與熱處理》課程的技能與知識與我們的現實實際生活密不可分。該課程的教學目的是希望學生通過專業的技術學習，能夠科學、合理地使用、選擇材料，為學生以后在工作崗位上發揮出所學技術而打下良好的理論基礎。職業教育的主要目標是培養應用型、實用性的人才，但是，因為中職技工學校的學生年齡普遍偏小，大多初中畢業，對熱處理與金屬材料的專業知識的認識還是模糊的。為了避免學生感到學習難度高、產生厭學的情緒，中職教育工作者以促進教學為目的，積極探討教學方法，從而達到提高教學質量的目的。
1.分析課程中的難點
因為《金屬材料與熱處理》的課程實踐性強、知識的涉及面廣、名詞概念較抽象、需要記憶的內容多、機構嚴密、相關理論系統性強、與生產實際密切相關、理論性強、內容雜等，學生如果沒有掌握好相關的基礎知識，就難于突破課程知識的重點、難點，達不到教學質量的提高，從而失去教學意義。例如：課程的前三章是金屬學的基礎知識，如果沒有學好這部分基礎知識，對后面所要學習的常用金屬材料和鋼的熱處理的知識就會一知半解，因為金屬學的基礎知識是整個課程的基礎，它對合金和金屬的晶體結構及鐵碳合金相圖的建立等進行了系統的講解和介紹，是掌握《金屬材料與熱處理》專業課程必備的基礎知識。
2.教學內容綜合化
在課堂上，教師應少講，甚至不講在實際工作應用較少或根本用不到的內容。而且，對于不同的專業，其講解的側重點也應不同。例如：車工工具為硬質合金或高速鋼；鉗工的工具為低合金工具鋼或碳素工具鋼；車工鉗工應側重優質碳素鋼；焊工應側重普通碳素鋼等。不同的材料，應用范圍也不同，金屬材料與熱處理中的理論與實際生產有著不可分割的聯系。教師對學生講解生產中的實際事例，應做到從理論角度分析實際生產中出現的問題，而且能夠找出處理、解決問題的方法。例如：在超市出售的菜刀中，有一部分刀具雖然很鋒利，卻非常容易斷裂，原因在于這類菜刀的脆性太大，沒有對其進行低溫回火，而只是進行淬火處理。按照課程要求，綜合教學內容，并融入教學實踐，這樣有助于學生從整體上掌握所學知識。例如：在課堂教學中，可以準備刀具、彈簧、連桿等工具作為教學載體，引導學生認識回火的概念及其應用與分類，讓學生知道這些工具所需要的力學性能是不相同的，刀具需要有很高的硬度；彈簧需要有良好的彈性；而連桿則需要具備綜合的力學性能。要使這些工具具有所需要的力學性能，就必須在淬火之后進行不相同的回火。通過這種講解，學生認識到高溫回火、中溫回火及低溫回火的概念和應用。
3.針對課程特點采用有效教學方法
在教學過程中，教師可以通過案例的應用來進行有效教學。它通過提供的具體案例，根據課堂上的教學內容和目標的需要，引導學生表達、討論、分析，使他們主動認識問題、分析問題、解決問題，在問題的情境中主動探索、積極思考。讓學生學會在生活實際的案例中靈活運用金屬材料與熱處理等的理論知識。教師還要根據特定的教學目的，結合學生的興趣來選擇案例，把有效的案例應用于教學中。例如：讓學生針對不同材料，按照硬度試驗法來選擇相應的硬度測試的方法。再如：學生可以按照所學的合金刃具鋼針對不同的刀具選擇適當的材料。這些方法，能讓學生更進一步地了解所學知識，從而達到對知識的掌握和鞏固。《金屬材料與熱處理》課程的特點就是實踐性。在實際條件的允許下，可以通過校方與企業合作的方式，為學生提供見習和實習的機會，這就加強了教學的實踐性，更有助于學生對所學理論知識的深入體會。讓學生多參與機械制造的實際操作，在機械廠實習能夠使他們熟練掌握熱處理工藝。與此同時，在企業文化強有力的感染下，學生受到基礎的技能訓練，真實體會到職業環境對于學生今后的個人成長的長足的價值和意義。并且，增強他們的團隊精神，提高他們的合作意識，鍛煉他們的與人交往的能力，使他們形成敬業愛崗的職業道德。
4.教學環境的改變
在傳統教學模式中，該課程的實踐教學時間僅僅占了全部教學時間的1/5，而理論教學卻占據4/5，這種教學模式忽略了對學生動手能力的培養。現代的《金屬材料與熱處理》課程加強了對實習試驗的應用，教學時間一半用于理論的教學，另一半則用于實踐教學。這種新的教學方式改變了學生對所學知識只停留在理論上的極端的狀態，增強了學生在實際生活應用中的能力，滿足了學生實訓與實驗的學習要求。例如：在對學生講解金屬材料的力學性能時，在教師的指導下，安排學生做有關于沖擊韌性、硬度、壓縮、拉伸等的試驗，讓學生通過動手親手體會學習后，寫出試驗報告。這樣，機械教條的教學轉變成學生自己動手操作的靈活機動教學，教學的質量必然獲得極大提升。
5.結語
通過對提高《金屬材料與熱處理》課程教學質量的探討，我們明白要想提高教學質量，必須通過有效的教學方法與手段來激發學生的學習動力，并通過教學理論與教學實踐的綜合學習，使學生對金屬材料的選擇、使用及熱處理工藝方面有著獨特見解。學生在提高學習成績的同時，更重要的是掌握、具備實際應用能力。
關鍵詞：機械制造技術基礎；問題教學模式；學習主動性
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0059-01
一、傳統教學中存在的不足
我國傳統的教學過程中的不足主要有：教師講授過多，學生被動接受，課上課下師生缺乏交流。傳統的課堂教學中，教學多以“填鴨式”的方法進行，教師講授既成的理論知識，給學生灌輸事實。學生在課堂上很少主動參與，只是一味地聽老師講；學習沒有主動性，只是被動地完成作業、復習和應對考試，學生的地位是被動的。這種傾向導致了學生被動地學習，學習變成了不用思考的機械記憶過程，而且，師生很少交流討論。經過幾年甚至十幾年這樣的教育，學生逐漸習慣于老師講什么就聽什么，從來不問為什么。以致后來有時老師課堂上提問，學生不管會與不會都不愿意回答，學生缺乏學習興趣和內在動力，課堂教學沒有活力。其結果是學生自學能力極差，離開老師便寸步難行，學生無法成為獨立的學習者和有批判性、創造性的思考者，更不用說學生的創造性和個性得到有效地展示和培養。
此外，傳統教學中教師很少因材施教，一般是多年搬用同一種方法來教育。現在學生的個體差異很大，興趣、愛好各不相同，自我約束能力和自學等能力也相差較大，教學方法也應根據學生對象的變化而作相應的調整。
二、問題的提出及問題教學模式
教學過程應該是師生互動的過程，在這個過程中學生應該是教學的主體。那么怎樣在教學中調動學生的主動性，讓學生主動思考并自主學習呢？方法不一，但最有效的還應該是采用基于問題教學模式的教學法。
問題教學模式即以“問題”為導向的教學模式。[1]世界著名科學家、思想家及哲學家愛因斯坦有一句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底追究問題罷了。”由此可見問題是科學研究獲得成功的前提之一。
問題應該是學生在學習過程中要求回答或解釋的題目，是學生學習知識和掌握技能的一種載體，是教師在把教學目標、學生已掌握的知識和自己的教學經驗有機結合起來并進行課堂教學設計的一種手段，問題是實現教學過程中師生交流討論的橋梁。
問題教學模式教學法有其深遠的歷史發展軌跡，從我國古代的“學起于思，思源于疑”，“師者，所以傳道受業解惑也”，到國外的“精神助產術”，“反省思維法”以及“問題解決模式”等都在不斷豐富、完善這一教學模式。現在越來越多的教師重視問題教學模式，反對“滿堂灌”。各種問題教學模式也紛繁多樣，所有這些理論和實踐都反映了問題教學模式的教育價值和生命力。
采用問題教學模式進行教學，教師應該以學生為中心，因材施教，讓學生自己提出問題或者教師提出各種引導性的問題，學生積極參與，探索問題的答案并提出新的問題，師生共同解答。教學中把學生看作一個個體，有計劃、有目的地提出問題，同時輔以小組討論或課堂測試，使學生的思維技能、交際技能、社會技能都得到發展，久而久之，就可以教給學生再獲知識的能力，把學生培養成為獨立的學習者。在市場經濟體制下，過去那種學生在校“充電”，然后一輩子在工作崗位上“放電”的現象已經不復存在，學校教育要從“終結教育”向“終身教育”轉變。因此，教師在教學過程中加強對學生學習方法的指導，重點教會學生如何學習，使每個學生有“自主學習的能力”是相當重要的。即教師應“授人以漁”，而不僅僅是“授人以魚”。
問題教學模式的目的在于教給學生怎樣思考、分析問題和得出結論。
三、問題教學模式在“機械制造技術基礎”教學中的應用
“機械制造技術基礎”課程是機械設計制造及自動化專業的一門主要的專業基礎課，其任務是學生通過對該課程的學習，獲得機械設計制造及自動化專業所必須的專業基礎知識和基本理論。[2]從結構體系和內容組成方面進行整合新設計的“機械制造技術基礎”課程集中論述了與機械制造過程密切相關的機床、刀具、夾具、工藝等，更符合機械制造工程實際，并在內容上突出了實用性、綜合性、先進性。課程內容信息大，實踐性強，如何在有限的課時里使學生達到靈活掌握及應用該課程的目的，老師不得不不斷地總結、反思，積極學習新的教學理論，轉變教學觀念。
“機械制造技術基礎”課程中的一條主線是機械加工工藝，教師在教學過程中應該抓住這條主線，精心組織教學內容。問題教學模式教學的一個關鍵是學生的積極參與，最好是能夠讓學生主動提出問題。因此，應多安排學生課前預習和課后復習。對一些敘述性內容和知識性的介紹，學生可以通過自學弄懂的，就不必在課堂上講解，教師給出相關思考題（相當于學生的自學提綱），由學生課前或課后自學，并要求學生隨時記錄下自學過程中產生的問題。對那些承上啟下或牽動全局或難以理解的內容進行重點講授，一定要做到思路清晰、重點突出、深入淺出。另外，可以通過小組同學一起做一個大的綜合項目式的活動將所有知識有機地串聯起來，這樣有些學生獨立解決不了的問題可以通過與同學討論或小組討論或請教老師的方式予以解決，印象較為深刻。這樣，學生帶著問題上課，教師循循善誘，并鼓勵學生大膽質疑提問，充分發揮其思考能力和豐富的想象力，最后由教師進行歸納總結，或通過作業、課堂小測試等形式來檢查學生的理解和掌握程度，并能及時反饋。整個循環可以歸納為：學生自學課本上相關內容，發現并提出問題—小組內討論解決—班級交流解決—歸納總結。這種模式為學生提供了更加寬松自由的探究問題的環境，久而久之，學生便會勤于思考、討論和質疑，提高了他們發現問題、提出問題和最終解決問題的能力。
例如在講授工藝、工序、安裝、工步、走刀等概念時，可以將學生分成三組，分別編制一根簡單的軸類零件在大量生產、成批生產和單件小批生產時的機械加工工藝，并由此展開討論。在討論過程中，教師可以根據當時的具體情況提出一些問題，如：為什么這樣劃分工序？工序有哪幾個要素？工序中哪些加工內容屬于同一個工步？哪些加工內容屬于一次安裝？對同一零件生產綱領不同時工藝規程應該有變化嗎？為什么？等等。這一系列問題的引導，不但促進學生牢固掌握好基本概念和相關知識，更重要的是有效地培養了他們的自學能力以及分析問題和解決問題的能力。
又如在講解“機械加工工藝規程制訂”時，由于該部分內容廣，頭緒多，難度大，教材上的內容聯系實際少，針對性不強，方法不具體，如果照搬書本，學生難以理解和應用；特別是其中的“定位基準選擇”是工藝規程制訂的重點和難點，其基準選擇的好壞直接影響著零件的加工精度、加工順序的安排和夾具的結構。而教材上僅對基準的概念及選擇基準的原則加以概述，方法不具體，學生不易理解和接受，遇到實際問題無從下手，看著原則不會用。對此，結合北京信息科技大學實習工廠或本地區的機械廠的定型產品，給出一些常見的、較簡單的加工實例，依次提出以下相關問題：找出加工面，根據其加工要求確定加工面相應的加工方法及應限制的自由度；根據應限制的自由度，選擇對應的理論基準，確定實際限制的自由度；基準選擇過程中運用了哪些基準選擇原則，是否合理；將確定下來的既滿足應該限制的自由度要求又符合實用選擇原則的基準標注在工序簡圖上。
將學生分成小組進行活動，教師注意觀察全班學生參與的情況。學生則被這些問題吸引住并積極參與這項活動，組內學生進行大量的討論和相互的交流。當各組基本完成時，教師可要求同學以小組為單位到黑板前解釋說明所得結果，并回答其他組同學及老師的提問。最后，教師總結全班學生的方法并討論各種方法的可行性。這樣課堂上大部分時間用于學生理解、思考、討論和解決問題。
四、結論
實踐證明，利用問題教學模式進行課堂教學，并根據學生的具體情況，針對本課程所學重點而提問，正確引導學生主動地學習，學生對這種與以往完全不同的學習方式興趣濃厚，能夠積極參與，并出現了組與組之間的競爭，很多學生都反映受益匪淺。
問題教學模式中值得注意的一點是：教師在教學過程中不要把問題強加學生，應該通過啟發式教學，精心設置問題情境來培養學生的問題意識，讓他們自己主動提出問題，帶著問題學習。這樣問題教學模式才能有效地激發學生學習積極性，培養學生的自學能力和創新意識，有助于提高教學質量，達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]巴桑卓瑪.淺析日本小學數學問題模式教學[J].現代中小學教育,
關鍵詞：夾具設計；定位；鉆模
2009年，我校實習車間接到了某機械廠的一批連桿零件加工業務(850件連桿)。加工工藝路線制定后，由我負責對該零件的鉆孔，為保證加工精度和質量，提高生產效率，降低生產成本，根據我廠當時的加工條件，本人設計了一套該零件鉆孔的夾具，下面談談該夾具的構思及設計。
1 分析零件的加工工藝，明確設計要求
圖1為連桿零件的工作圖，需要設計用于搖臂鉆床上加工φ16H7和φ26H7兩孔的鉆床夾具。由于工件的結構不規整，呈階梯狀，φ16H7處剛性相對較弱，而加工兩孔的精度及表面粗糙度較高，且φ26H7為深孔，其工藝過程可分為鉆、銑削、擴孔、粗鉸、精鉸五個工步，鉆削尤為重要，需設計一套夾具來保證工件的加工精度。
根據圖1所知：
a) 待加工孔φ26H7和已加工過的孔φ12H8的距離尺寸為98±0.5mm；
b) 兩待加工孔的中心距為
c) 孔φ26H7與端面A垂直度公差為：0.1；
d) 待加工兩孔的平行度公差0.16；
e) 孔壁粗糙度Ra1.6。
由上可知待加工兩孔間的中心距精度不高，但工件呈階梯狀，加工時會產生受力不均勻現象，而且要保證孔φ26H7與端面A的垂直度，孔φ16H7與孔φ26H7的軸向平行度及孔壁的粗糙度。
2 確定夾具結構方案，繪制夾具總圖
2.1 確定定位方案和定位元件
如圖1所示，φ16H7和φ26H7為通孔，Z方向的自由度可不予限制。但實際上以工件的端面定位時，必需限制該方向的自由度，因此必須按完全定位來設計夾具，遵守基準重合原則，以達到加工目的。
因工件為階梯狀，所以加工時受力不均勻，考慮如下定位：以已加工過的端面為基準，銷孔φ12H8和φ26H7的外廓半圓周定位。但在鉆削孔φ16H7時，工件臂部處于懸空狀態，需要設置相應的輔助支撐。如果采用固定支承，會產生過定位現象，因此采用螺桿連接可適當調整的調節板做為輔助支承。
為實現上述定位方案，所使用的定位元件確定如下：如圖2（a）所示用夾具平面，定位銷，活動式V形塊實現工件的定位。
如圖2（b）所示，定位裝置裝在襯套中的定位銷4，襯套5和活動V形塊6，在工件的平面B之下，設置調節板塊作支承3。
2.2 確定夾緊方式和設計夾緊機構（圖2（b））
由于活動式V形塊6中彈簧力的作用，使工件沿X方向被壓緊在定位銷4上，此兩定位元件共同承受鉆削時的切削扭矩，因此，只需要對工件施加向下壓的夾緊力。方便于操作和提高效率，采用支承點在中央的螺釘和壓板，力的作用點落在靠近加工孔φ26H7的上。在鉆削孔φ16H7時，由于孔徑較小，鉆削扭矩和軸向力較小，且已有調節板塊作支承，受軸向切削力，故可不另施加夾緊力。
1、2—鉆模套3—調節板塊4—定位銷 5—襯套 6—活動V形塊
2.3 鉆模套、鉆模板及總體結構設計
由于加工孔需要依次進行鉆、擴、鉸的加工，故鉆模套選用快換式的，其鉆模套內徑與公差帶這樣確定，鉆模套的結構尺寸在標準中已有規定，參照國標確定，但鉆模套的內徑及公差帶的確定要自行設計。因為鉆模套與刀具間的配合間隙大小，直接影響被加工孔的位置精度，因此，應根據鉆模套所引導的刀具種類和被加工孔的精度要求按照以下方法確定鉆模套的內徑與公差帶。
a) 鉆模套內徑的基本尺寸等于鉆頭的最大極限尺寸；
b) 因為由鉆模套引導的刀具，都是標準的鉆頭，擴孔鉆、鉸刀這一類定尺寸的刀具，所以鉆模套內徑與刀具的配合，按基軸制來選定。
c) 鉆模套內徑與刀具鉆頭之間，保證有一定的配合間隙，以防止兩者發生咬死現象。根據所引導刀具的種類和工件孔加工精度要求來選取鉆模套的公差帶，鉆孔和擴孔時選用F7，粗鉸時選用G7，精鉸時選用G6。
d) 由于標準鉆頭的最大尺寸都是所加工孔的基本尺寸，故鉆頭的鉆模套內徑就必須按孔的基本尺寸取公差帶為F7。
e) 襯套的基本尺寸按標準選，它是壓入底板內，其外圓與鉆模板的配合取H7/N6。
兩待加工孔的中心相距（相距197.75）較遠，鉆孔精度高，故采用固定式的鉆模板，并選用較厚的材料，鉆模板通過支架與夾具體連接在一起，它們之間采用圓錐銷定位和螺釘加以固定。
f) 設計夾具體，完成夾具總圖
上述各種元件的結構和布置，基本上決定了夾具體和夾具整體結構的形式，如圖3所示，夾具形成框式結構，剛性比較好。
1、夾具體2、活動V形塊3、鉆模板4、鉆模套5、壓板塊 6、緊固螺釘7、螺釘 8、調節板 9、定位銷 10、底板 11、襯套 12、彈簧
3 確定夾具總圖上的技術要求
由于目前在誤差分析計算方面的資料還不完善，故一般多憑經驗估算或根據已有經驗數據來確定夾具技術要求的允許值（簡稱夾具公差），在確定時，夾具公差直接與加工尺寸公差有關，一般可按以下三種原則估算夾具公差（以δj表示）：其一，夾具上的線性尺寸和角度公差δj=（l/2～l/5）δk；其二，夾具上工作面的相互位置公差δj=（l/2～l/3）δk；其三，當加工尺寸為自由尺寸時，夾具公差取為±0.01mm，加工表面沒有提出相互位置要求時，夾具上的制造公差不超過（0.02～0.05）mm。
3.1 夾具外形的最大輪廓尺寸，鉆模套內徑尺寸及公差，定位元件之間的聯系尺寸等（如圖3所示）。
3.2 鉆模的主要技術條件：
a)兩鉆模套相距197.75±0.08；鉆模套與定位銷相距100±0.01；
b) 兩鉆模套軸線平行度公差0.03；
c)鉆模套軸線與定位平面垂直度：0.03；d) 定位件平面與底面平行度為：0.02；
d) 定位元件、定位銷、襯套、活動V形塊的軸線在同一平面上。
4 總結
依靠以上夾具加工該批工件，通過形位公差的檢驗，有5件不符合要求，合格率在99%以上，節省時間198小時（每件14分鐘計），確保了產品質量較大的提高了工作效率及降低生產成本達到了最初目的，但整個鉆模夾具使用過程中，在鉆鉸加工到300件左右時，發現鉆模套內徑有0.01mm的磨損，雖然這種現象在金屬加工中無法避免，但也值得我們去思考。
參考文獻:
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嘉興職業技術學院（以下簡稱“嘉職院”）青年教師蒙冉菊，自從與嘉興卅拾秋制衣有限公司結對后，越發感受到職業院校專業教師提升實踐能力的重要性和緊迫性，“我讀了將近20年的書，在學校當了5年教師，掌握了很多理論知識，但都是在黑板上開機器。走進企業后才發現，理論要與實際對接還會碰到很多問題。要讓我們培養出來的學生不與時代脫節，教師必須對相關行業的動向及發展趨勢了如指掌。”
結對企業師傅之后，蒙冉菊再給學生講授針織設計課程時，一改先前的教學方法，而是拿出模型，展示羊毛衫設計技術關鍵環節的照片，還播放羊毛衫生產現場的視頻。課堂上，學生們聽得興致盎然。“到了企業后才感覺到自己的技能不足。”蒙冉菊坦言，經過鍛煉，現在她不僅了解到企業一線最新的流行款式，能夠熟練操作各種針織機械，還為自己找到了具有實際應用價值的科研課題。
像蒙冉菊一樣，目前嘉職院有239名教師“真刀真槍”地到企業頂崗實踐，在為企業解決技術難題的同時，收獲了大量的實踐經驗。不少教師表示，通過深入企業、深入生產服務一線，他們把準了行業的脈搏，了解了企業的需求。
在當前，我國職業教育管理越來越“地方化”的趨勢下，諸多高職院校越來越認識到，職業教育必須服務地方經濟，服務行業企業。高職院校之“高”不在于層次，而在于學生技能之高，更在于“雙師”素質之高。而讓專業教師到生產一線“聯系一家企業、做一項課題、結對一個師傅、帶一批學生”，是嘉職院推出的一項新舉措，在提升教師專業技能上成效顯著，“四個一”工程也成為學院的響亮品牌。
考評指揮棒轉向實踐經歷
“要提高職業教育質量，讓學生就業有門、身懷絕技，關鍵是加強實踐性教學，而前提是教師要有過硬的本領。如果教師只是從學校到學校，只能從書本到書本，下不到實踐中去，或者只能從畢業生口里、從企業人員那里間接地了解企業需求，或者即使下到了企業也是繞著走，走馬觀花搞搞調研和觀摩，那就永遠隔了一層，抓不住實質。”嘉職院單勝道院長指出，“四個一”工程就是要讓老師“接地氣”，讓他們在實踐中提升專業技能，激發創新的火花。
通過下企業或行業鍛煉，每位專業教師帶著“聯一企、做一項、結一師、帶一批”的任務，有目的地實施“四個一”工程。“四個一”工程以共贏理論為基石，是在提高人才培養質量、產學研水平和社會服務能力建設目標的前提下，建立“四個一”工程相關者的合理期望，并由項目相關者共同參與制訂詳細的、現實的項目計劃，同時通過項目計劃進行嚴格的項目風險控制來達到共贏的目的。結合共贏理論，嘉興職業技術學院對“四個一”工程開展制訂了一套執行計劃。
“聯一企”要求每位專業教師以自身專業及承擔的課程為業務背景，聯系一個與自己業務背景有較強關聯度的企業，全面了解企業的研發設計、生產經營、技術工藝、品牌產品、市場營銷、人才需求等信息，與企業合作建設相應專業校外掛牌實訓基地，并及時了解和掌握企業需求，為校企開展多方面、多領域合作提供信息保障。
“做一項”要求每位專業教師每年安排一定時間，結合專業建設、課程改革等教學要求，深入企業，參與企業相關項目或課題研究、或對同類企業行業進行專題調研分析等，以加強對行業、企業的認識和實際服務能力。以給企業提供服務為基礎，增進與企業人員的協作，取得企業信任，融入企業團隊，建立與企業緊密聯系的通道。
“結一師”要求每位專業教師與所聯系企業中有豐富實踐經驗的專業技術人員、能工巧匠等“實踐專家”結成“對子”。通過結對和交流、學習，提高教師的實踐技能。將結對“實踐專家”聘為學院兼職教師，并錄入學院兼職教師隊伍人才庫，同時根據專業建設和教學工作需要，吸引和安排其積極參與專業建設與教學工作。在“實踐專家”聘為兼職教師任課期間，由結對專業教師負責對其進行相關的課堂教學指導，幫助其完成教學計劃、教案等的準備工作。
“帶一批”要求每位專業教師每年要帶領（組織）一批學生到企業進行頂崗實習。確保專業實踐教學的落實，同時指導學生完成與企業實際生產緊密結合的畢業設計和論文，提高學生認識和解決實際問題的能力。學生頂崗實習結束后，教師要完成并上交頂崗實習計劃、指導記錄、考勤、成績評定、總結等相關材料。
嘉職院副院長章康龍說：“學院把是否經歷過企業實踐鍛煉這一項，作為職稱評定、評先評優等考評的必備條件和硬指標，為了使‘四個一’工程真正落到實處，學院不僅詳細制定了工作計劃和考核標準，還為每一位教師建立了業務檔案，并從經費上予以大力支持。”隨著學院考核指揮棒的變化，越來越多的教師注重工學結合。機電與汽車分院王道宏教授原本是嘉興市老牌企業原嘉興冶金機械廠的高級技術人員，在企業有14年一線工作經驗。即便如此，在學校開展“四個一”工程后，他積極深入企業再“淬火”，完成了“節能廚灶的研制”等多項科研課題，其中專利產品“電動執行器”還被應用到奧運場館上。
制定配套制度 確保“四個一”落實
為確保“四個一”工程的切實執行，嘉職院制定了一系列配套制度、辦法。制定項目計劃跟蹤表，同時根據共贏理論實施項目風險管理，在過程中對有可能影響項目進展的風險因素及其特點進行識別。制定了“四個一”工程的具體操作辦法、經費管理和考核辦法。
在具體操作上，各專業教師要在每學期期末向教研室遞交下學期（或暑假期間）參加“四個一”工程的計劃安排表。專業教師每年累計下企業時間不少于1個月（“雙肩挑”教師每年累計下企業時間不少于15天）。帶學生到企業頂崗實習的小組人數應在6人以上且生均時間不少于5天。經教研室審核同意匯總后交分院審批（一個企業不得超過2位教師為主要聯系人），分院將審批結果匯總后分別交人事處、教務處備案；分院為每位參與教師建立“四個一”工程業務檔案，為教師積累過程材料。 計劃批準后，教師要嚴格按照計劃執行。教師每次下企業前要告知分院，若有變動，必須向分院說明。教研室定期組織 “四個一”工程專題交流、研究活動。教師要在這個過程中做好過程記錄（日志）。學院、分院兩級督導及教務處、人事處、科技與產學合作處不定期督查，及時了解和掌握教師在企業期間的工作情況，確保“四個一”活動正常開展，同時做好督查記錄，將督查結果作為處室審核與考核的依據。在年度考核前，教師及時向教研室遞交“四個一”活動總結、過程記錄材料及企業出具的證明。
在經費管理上，“四個一”工程中企業向教師或學院支付的報酬或者研究項目經費，由企業全額轉入學院賬戶。為鼓勵教師開展“四個一”工程，企業轉入的經費屬于工作報酬的，5000元及以下部分學院收取5%管理費，5000元以上部分收取8%管理費，其余發放給教師本人。屬于橫向科研等項目經費的，按照科研項目管理辦法執行。
在考核上，由分院年度考核組負責考核，人事處、教務處、科技與產學合作處、督導室負責審核，學院審定。考核結果分A、B、C三檔，分別對應優秀、合格、不合格。考核結果與教師教學業績考核掛鉤，考核不合格者，教學業績考核不得進入A、B檔。對考核優秀的，學院給予適當獎勵。經考核合格的教師，在省、市專業技術帶頭人、職稱晉升、攀登工程、培育工程、訪問學者等人才培養、榮譽評比等方面優先推薦。2009年起，學院評審的專業帶頭人、名師、教壇新秀等必須具有累計半年以上的企業或工程實踐經驗。
“四個一”工程成效凸顯
2010和2011年度，共計239名教師參加了“四個一”工程，結對333名校外專業技術人員、能工巧匠等“實踐專家”，參與專業調研分析、橫向課題、技術開發、校企聯合實訓教材開發等412個項目，累計帶領7000多人次學生進入企業行業進行認識實習、頂崗實習、畢業設計。實現校外掛牌實習基地188個，其中緊密型基地36個。以 “四個一”工程為基礎，嘉職院在師資團隊建設上取得突出成效：
專任教師專業發展能力和服務社會能力顯著提升 專任教師專業技能顯著提升，提升了職業教育教學能力，打造了一支高水平、高層次的校內專任教學團隊。而且教師在實踐過程中，發揮專業優勢，積極為企業提供技術服務，服務企業和社會的能力進一步提升。如旅游管理專業教師承擔了嘉興市香溢大酒店中高層管理人員培訓工作；酒店管理專業師生承擔了第十四屆省運會開幕式招待晚宴服務工作。
新體系的數學課程標準蘊含了這樣的理念：學生的數學學習內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。數學教學應向學生提供自主探究數學知識，掌握基本技能的情境和機會，只有這樣，數學課堂才更富有魅力，更具有教育價值和感染功能，而成功的課堂教學情境的創設，正是這種新課程理念的集中體現。
一、聯系現實情境
中學數學無不滲透著抽象概括的思想方法，教師應該盡可能地根據教學內容，組織學生考察相關的實際問題，使學生在接受新知識前采取一個特別的心理定勢，讓他們對即將到來的思維理解活動產生期待情緒和尋求滿足的情緒。而且學生對實際問題本身已經了解或比較了解，對要說明的概念、方法等內容的認識也就相對要容易一些。
我在講全等三角形的性質之前，布置學生參觀當地的機械廠，去了解工人師傅在測量工件的內槽寬或內徑時使用的是什么工具?怎樣進行測量的?這種測量方法包含了哪些幾何原理?這種活動，可以使學生認識學習理論知識的重要意義，激發學生對學習數學的強烈興趣。
通過參觀，大部分學生自覺預習了新課，對全等三角形的性質有了初步的感知。當他們回到課堂，經過師生共同的討論、分析、總結，絕大部分同學對全等三角形的性質原理達到了較為深刻的認識高度，并且懂得了實際工作中常利用三角形全等的原理，把不能直接度量的物體“移”到可以直接度量的位置上來，課堂教學取得了良好的效果。
實際上，生產生活中的許多問題都可以轉化為數學問題。只要教師善于引導學生去觀察、去思考，正所謂“此中有真意，問誰領會得來”，學生是不會不去進一步領會的。
從課堂教學中的數學思想出發，聯系生活的具體實際，不僅可以有效地激發學生的數學興趣和追求知識的欲望，而且加深了學生對基礎知識的理解和記憶，鞏固了課堂教學的效果，更重要的是可以開闊學生的眼界，活躍其思想，增長其才干，培養他們熱愛科學的高尚情操。
講二次函數的性質和圖像時，提問：這種純代數問題與現實生活有沒有聯系?為了更清楚地說明這個問題，我利用星期天帶領學生到建筑工地參加勞動。在勞動中引導大家向技術員虛心請教。學生們了解到，生產實踐中，物品的制造要遵循經濟的原則，即工序的簡約和材料的節省，在產品的形式和結構上盡可能優化、美化、簡化，這里面實際隱含了最大值與最小值的知識內容。
接著，我布置了一道實例題：老張想致富，準備建雞場，三面圍籬笆，一面靠院墻，雞場要方正，籬笆百米長，如何巧設計，圍得最大方?
學生的積極性很高，很快根據題中條件寫出了函數的解析式，并熟練地進行配方，作圖，而且能結合圖象最高點說明函數最大值的意義，進一步了解到數形統一的思想對研究解決問題的作用。
二、巧構問題情境
為了能創設出吸引學生的教學情境，應當把問題作為教學過程的出發點。問題情境的創設是一種重要的教學手段。問題的構思要巧妙，要緊扣教材，既要讓學生動一番腦筋，但又不能使學生感到無從下手，一個成功的趣題能創設出理想的教學情境，對提高學習效率能起到事半功倍的作用。
如：在講等腰三角形時，我設計了這樣一個問題情境：一個等腰三角形的一部分被墨水涂污了，只剩下底邊BC和一個底∠B(如圖)，你有辦法把這個等腰三角形重新畫出來嗎?
學生經過探究、交流，總結出如下兩種畫法：
(1)作BC的中垂線與BE的延長線交于點A，可得等腰三角形ABC。 (2)以BC為一邊作LBCF=∠B，延長BE與CF交于點A，得所求等腰三角形ABC。
如何證明得到的三角形就是所求的等腰三角形呢?
第一種畫法不難證明RTA ADB≌RTAADC，從而證得AB=AC。第二種畫法一般是作頂角平分線或底邊上的高AD，通過AAS定理證AABD≌AACD，從而得出：在AABC中，若∠B=∠C，則AB=AC(即等腰三角形的判定：等角對等邊)。
在討論中也有一位學生提出不添輔助線的想法，他認為在AABC和
這種證法極其簡潔，充分體現了學生在問題情境的啟迪之下激發出的創造性。
三、拓展參與情境
我們可以以教材內容為出發點創設參與情境，利用角色效應，讓學生自己去嘗試，去發現，這就拉近了教材與學生之間的心理距離。因為，情境作用于感官，強化了感受，使學生身臨其境。如布置學生幫助村組丈量、分配田地，自制數學模型和儀器，參加數學實習活動，寫數學小論文等等，以增強他們學好數學用好數學的意識，培養他們動手操作的能力。
不容忽視的是，在活動過程中，應加強對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立嚴謹的科學態度和辯證唯物主義思想觀，引導他們養成一種沉著、冷靜、多思的健康心態。讓他們明白，原來，數學知識也是有情之物，只有透徹地掌握它，熟練地運用它，才能讓你享受成功的喜悅、創新的快樂。
學生參與數學活動是一個動態的教學過程。這個過程和結果反饋出來學生駕馭知識、形成能力的情況，有助于教師檢查自己的教學效果，有助于教師發現具有特長和開拓性個性的學生，有助于密切師生情感，并且為學校如何有效地開發學生智力、促進學生的全面發展提供可靠的研究資料。
四、演示形象情境
隨著各種媒體進入現代數學課堂，我們在教學中應該努力創設直觀的教學情境，運用教具、多媒體課件演示各種形象情境，幫助學生建立清晰的數學概念，促進表象學習，開展豐富的聯想，激發學生對數學學習的興趣。
【關鍵詞】教育理念；工程訓練；創新
自1998年教育部高等教育世界銀行貸款發展項目引領下，拉開了我國高校工程訓練中心建設的序幕。2010年3月，山東科技大學工程訓練中心聯合機電學院、教務處，組成調研小組，對山東大學、中國石油大學（華東）、山東理工大學、濟南大學、山東建筑大學、山東交通學院、太原理工大學、河南理工大學等省內外8所高校的工程訓練中心進行了系統的調研，收獲頗豐。
1 工程訓練中心的總體發展情況、行政管理體制、教學管理模式研究
1.1 工程訓練中心的總體發展情況
20世紀50年代至90年代幾十年的時間里，我國高校工程實踐教學主要是金工實習。自20世紀90年代開始，我國高校開始組建工程訓練中心（有的稱為工業訓練中心、工程實訓中心等），現正處于快速發展期。
根據各調研工程訓練中心的反饋信息（如表1），在2007年至2010年四年的時間里，各高校工程訓練中心都在積極利用國家地方共建、省財政投資、省部共建、學校投資、自籌資金等諸多渠道，進行建設、提升工作，努力實現從校辦工廠到工程訓練中心的實質轉型。投資額度最大的是石油大學――2100萬元，超過了其1600萬元的固定資產總額，投資額和固定資產額度的比值達到了140%；投資額和固定資產額度比值的最小值是25.2%，亦即這四年的投資額已經占到前幾十年所有固定資產額度的四分之一強，充分印證了這段時間我國高校工程訓練中心的迅猛發展。
表1 8所高校工程訓練中心基本情況匯總表
注：①表1中“山東理工”系“山東理工大學”簡稱；“山東建筑”系“山東建筑大學”簡稱；“山東交院”系“山東交通學院”簡稱；“太原理工”系“太原理工大學”簡稱；“河南理工”系“河南理工大學”簡稱.
②表1中的數據，都截止到2010年3月份.
1.2 工程訓練中心管理體制研究
管理體制是指管理系統的結構和組成方式，即采用一定的組織形式，將這些組織形式結合成為一個有機整體，并用合理的方法、措施來實現管理的任務和目的，其規定了單位在各自方面的管理范圍、權限職責、利益及其相互關系的準則。核心是管理機構的設置、各管理機構職權的分配以及各機構間的相互協調。管理體制直接影響到管理的效率和效能，對單位的運行和發展起著決定性作用。
我國高校工程訓練中心的行政管理歸口，主要分為以下三種情況：
（1）學校直屬單位。即跟學院一樣，都是學校的二級單位（表1中的8所高校的工程訓練中心都屬于這種情況）。
（2）隸屬于學校二級教學單位。主要是歸屬于機電學院、材料學院等相關學院。
（3）隸屬于學校產業。我國高校工程訓練中心基本上都是以實習工廠為基礎轉化而來，而實習工廠隸屬于學校產業，所以造成工程訓練中心行政隸屬關系的沿襲―由產業管理。值得一提的是：經過實踐檢驗，該隸屬關系存在不合理性。工程訓練中心屬于教學單位，著眼點是社會價值―為國家社會培養優秀學生，而產業的主旨是創造經濟價值，所以在價值觀上存在分歧，運行策略相異，此種隸屬關系需要調整。
在工程訓練中心的隸屬關系上，筆者傾向于“學校直屬教學單位”，因為這樣在管理體制上更加順暢，具有更大的自，為教學工作的深入開展提供了保障，為工程訓練中心的進一步發展明確了方向。
1.3 工程訓練中心教學管理模式研究[1-2]
工程訓練中心是一個新生事物，教學管理模式多種多樣，這里根據教學、科研、生產、管理等方面的綜合情況，將其劃分為以下四種教學管理模式：
（1）“教學型”工程訓練中心：顧名思義，“教學型”工程訓練中心就是按照教務處的安排進行工程訓練實踐教學工作，不進行盈利性生產經營活動，科研項目一般較少。該模式優點是：可以集中一切人力、物力，全力為本科教學服務。缺點是：職工隊伍知識結構易于老化，對行政事業經費依賴過重，自我發展能力弱。
（2）“教研型”工程訓練中心：“教”――教學，“研”――研究，即在以工程訓練實踐教學任務為主的基礎上，進行教育教學研究和科學研究，不進行盈利性生產經營活動的訓練中心。這一模式的優點：利于系統開展工程訓練實踐教學工作，緊密結合本科教學，對工程訓練實踐教學體系不斷進行研究、改革和完善。缺點為：依賴行政事業經費，自我發展能力較弱。
（3）“教研產綜合型”工程訓練中心：“教”――教學，“研”――研究，“產”――生產，也可以稱為“產學研綜合型” 工程訓練中心，以教學為主，科研和產品生產并存。優點：自我發展能力較強。缺點：在市場競爭處于弱勢時，工作重心往往會向生產部分傾斜，從而弱化教學環節。
（4）“管理型”工程訓練中心：就是訓練中心只有少數管理人員，協調承擔工程實踐教學任務的相關學院或企業的工作，這種模式下相關學院的副院長往往兼任工程訓練中心副主任。優點：可以充分利用學校資源，為工程訓練教學服務。缺點：經過實踐，該模式的運營往往受到各方掣肘，運行并不理想。
在此分類模式中， “教研產綜合型”工程訓練中心是比較合理的發展模式，但是一定要將教學放在主導地位，以培養綜合型、創新型優秀人才為目標，切實遵循“以教學為主，科研、生產輔助教學”的宗旨，將生產控制在一定范圍內。
2 對高校工程訓練中心發展規劃的建議
2.1 工程訓練中心的定位―學校直屬教學單位
高校工程訓練中心就是以培養學生工程素質和綜合能力為核心、以培養學生創新能力為宗旨的實踐教學機構。在我國高等教育的人才培養體系中，要求工科學生具有很高的綜合素質、工程實踐能力、創新精神和創新能力，這些素質和能力的培養，僅僅依靠理論教學環節是遠遠不夠的，必須經過系統的實踐教學手段。[3-4]我國工程實踐教學經歷了三個階段：（1）20世紀50年代至90年代，實習工廠主要是生產經營為主，教學職能較弱，在崗位劃分上屬于“產業”；（2）20世紀90年代開始，各高校機械廠開始轉型，教學職能加強，生產經營職能減弱，在崗位劃分上主要屬于“教輔”，一直到工程訓練中心成立初期；（3）隨著工程訓練中心的進一步發展，其教學內容和服務的學生面與“金工實習”時期已經有了很大的不同，工程訓練中心屬于教學單位的觀點開始明確起來。
工程訓練中心已經成為培養基礎寬、能力強、素質高和富于創新精神的復合型人才的重要基地，理應屬于學校直屬教學單位。
2.2 加強師資隊伍建設
師資隊伍建是工程訓練中心建設的重要環節。建設一支學歷、職稱和年齡結構比較合理的師資隊伍，是工程訓練中心健康發展的重要保證。但是工程訓練中心基本上都是在“實習工廠”的基礎上組建的，存在許多問題：（1）中心由原來的“工人師傅”轉變而來的“指導老師”，具有實踐能力很強，但理論素養需要提高。（2）近幾年引進了的具有較高學歷的年輕教師，雖然具有較高的理論水平，但工程實踐能力相對偏弱。（3）現在高校“準入門檻”提高，對人員的引進增加了難度（特別是學歷較低者）。
所以要加強師資隊伍建設，必須采取一系列措施：（1）建立教師培訓制度，有計劃地提高職工隊伍的理論素養。（2）對于新進青年教師，采用“引進，培訓，提高”的方法，首先對其進行崗位培訓，持證上崗，然后在“老師傅”的幫、帶和中心的培訓體系下，快速成長。（3）現在許多高校采取中心聘任、學校出資的辦法，解決進人難題，收到很好的效果。（4）鼓勵教師到企業“實踐”，聘請具有豐富經驗的企業技術人員或者工業研究機構研究人員擔任兼職教師，通過交流學習，相互促進、共同提高。（5）積極參加個級別的技能大賽和創新設計大賽，與兄弟院校同臺競技，提升教師隊伍的實戰能力和綜合業務素質。[5-7]
2.3 加強硬件設施建設
隨著各高校招生規模的不斷擴大，到工程訓練中心實訓的學生數量不斷增加，再加上自身教學體系的改革，新的訓練科目不斷開出，教師數量逐年增加等，對工程訓練中心的硬件建設提出了很高的要求。工程訓練中心一定要從以下幾方面著手加強實訓場地、設備等硬件建設工作：
（1）積極利用國家政策，擴大中心的資金獲得渠道。積極利用國家地方共建、省財政投資、省部共建、學校投資、自籌資金等諸多渠道加強硬件建設。
（2）進行資源整合。由學校領導部門牽頭，打破各學院、各部門的“獨立王國”思想，避免重復建設，將合理資源整合到工程訓練中心，提高設備利用率。
（3）以“普通高校工程訓練教學中心建設規范與驗收標準”為依據，結合自身情況，合理進行硬件配置。
2.4 加強中心軟件建設
圍繞學生工程意識、工程能力和創新能力的培養，進行多層次教學平臺建設。針對不同專業、不同年級、不同特點的學生，建立工程見識平臺、基礎訓練平臺、綜合訓練平臺和創新訓練平臺四個級別的實訓平臺，由淺入深，逐步展開基礎性、綜合性和創新性模塊的教學。以啟發學生創新思維為目標，進行教學內容改革。建立教學質量監督體系，及時總結，提升教學效果。完善以學生為主體的啟發式、多樣化教學方法，對學生進行綜合培訓；教學手段多樣化、現代化，傳統教學方法與現代教育手段相結合，構建開放式教學管理體系，充分利用網絡技術，展開網上授課，配備適用的CAI多媒體教學課件、動漫軟件等，給學生以充分、自由的學習時間，同時大力提升學生的學習興趣。[8-10]
3 結語
以先進的教育理念為指導，構建硬件設備先進、師資力量雄厚、教學體系完備、富有成效的工程訓練中心，是工程訓練人的共同理想，希望各高校充分利用我國教育改革的大好時機，實現工程訓練中心的跨越式發展。
【參考文獻】
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