時(shí)間：2023-05-31 09:11:40
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]：多媒體 歷史教學(xué) 思考
一、多媒體與教師主動(dòng)性關(guān)系的思考
在教學(xué)實(shí)踐中，有些老師把教學(xué)內(nèi)容按照標(biāo)題內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，然后將結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容做出多媒體幻燈片課件，在課堂上予以播放，完成教學(xué)。有些老師是將標(biāo)題內(nèi)容和圖片結(jié)合，教學(xué)中讓學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生描述圖片，教師對(duì)圖片所反映的內(nèi)容進(jìn)行串講，有些老師是將教學(xué)內(nèi)容和圖片結(jié)合，沒(méi)有進(jìn)行超鏈接，一張幻燈片一張幻燈片的播放，結(jié)果一節(jié)課要制作好多張幻燈片，給學(xué)生視角帶來(lái)疲勞，效果也并不是太好。
出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因，主要是因?yàn)闅v史學(xué)科內(nèi)容具有許多資源可供利用，教師將資源作為多媒體載體的內(nèi)容來(lái)呈示，沒(méi)有更多地思考學(xué)科自身知識(shí)的邏輯性，沒(méi)有思考知識(shí)呈示的心理學(xué)依據(jù)，也沒(méi)有仔細(xì)思考?xì)v史學(xué)科自身的特點(diǎn)以及多媒體的功能與不足，致使多歷史輔助下的媒體教學(xué)出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。
在歷史教學(xué)中，多媒體的優(yōu)點(diǎn)是非常多的。多媒體在歷史教學(xué)中具有呈示信息作用、佐證歷史內(nèi)容作用、設(shè)置情境作用。多媒體能夠便捷地呈示文字材料，能夠提供情境圖片，能夠播放史料錄像，能夠播放影視視頻，能動(dòng)態(tài)演示事件的過(guò)程，能夠提供知識(shí)結(jié)構(gòu)等。總的來(lái)說(shuō)，多媒體對(duì)推進(jìn)歷史教學(xué)起到了革命性的作用，將改變以前許多的教學(xué)方法和模式。
在充分利用多媒體時(shí)，還應(yīng)該思考解決好教師主動(dòng)性的發(fā)揮，使二者之間相互結(jié)合，發(fā)揮教師主動(dòng)性與多媒體的優(yōu)點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)。
二、多媒體輔助下知識(shí)與能力關(guān)系的思考
知識(shí)與能力，歷來(lái)都是每個(gè)老師必須面對(duì)的一對(duì)矛盾。知識(shí)與能力是相互依存，辯證存在的，沒(méi)有無(wú)知識(shí)的能力，也沒(méi)有無(wú)能力的知識(shí)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是知識(shí)的體現(xiàn)，二者之間出現(xiàn)任何一方的偏廢，教學(xué)的效果都要大打折扣。歷史基礎(chǔ)知識(shí)是很多的，從時(shí)空維度來(lái)分析，首先包括時(shí)間、地點(diǎn)，凡是發(fā)生重大事件的時(shí)間是基礎(chǔ)知識(shí)，凡是發(fā)生重大事件的地點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)，在重大事件中參與的人物是基礎(chǔ)知識(shí)，事件的簡(jiǎn)單過(guò)程是基礎(chǔ)知識(shí)，除此之外，與之相關(guān)的相關(guān)物品、圖表、歷史材料、歷史結(jié)論、歷史觀點(diǎn)、歷史階段特征、歷史基本線索、歷史發(fā)展過(guò)程等都屬于歷史基礎(chǔ)知識(shí)。歷史基礎(chǔ)知識(shí)是歷史發(fā)展的簡(jiǎn)要過(guò)程，中學(xué)生掌握的歷史基本上由主要的事件來(lái)組成，掌握了歷史基礎(chǔ)知識(shí)，也就基本上掌握了歷史發(fā)展的基本過(guò)程，也能理解歷史發(fā)展的基本規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)和閱讀歷史架構(gòu)了時(shí)空觀念，也為判斷歷史資料和是非問(wèn)題提供了基本的依據(jù)。
在歷史學(xué)習(xí)中，閱讀作為一個(gè)常用的學(xué)習(xí)方法是必須掌握的，歷史最大的特點(diǎn)是解讀，讀是必不可少的。在教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行畫(huà)線或者標(biāo)注進(jìn)行閱讀，摘抄關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生按照政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化歸類(lèi)，在復(fù)述時(shí)，按照歸類(lèi)的情況進(jìn)行復(fù)述，或者按照什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人發(fā)生了什么事件來(lái)進(jìn)行復(fù)述，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的基本能力會(huì)得到提高。
多媒體能夠快捷地呈示圖片、文字資料、錄像等內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生迅速的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)“史”，讓學(xué)生解讀“史”，在讀“史”的過(guò)程中讓學(xué)生訓(xùn)練讀、摘抄、標(biāo)記、觀察、復(fù)述、描述、整理等學(xué)習(xí)能力，將解讀的內(nèi)容歸納成基礎(chǔ)知識(shí)，自主構(gòu)建適合學(xué)生的史學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)可能因人而異，在中學(xué)階段，因受制于學(xué)生的學(xué)識(shí)與知識(shí)面，不會(huì)出現(xiàn)很大的差別，得出“論”。這樣，多媒體不再成為提供教師念教學(xué)內(nèi)容的工具，不再成為教師僅僅提供知識(shí)結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)知識(shí)體系的工具。多媒體成為創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境的工具，將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊緊連接起來(lái)，解決知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提高的關(guān)系問(wèn)題。
三、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法之間關(guān)系的思考
教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采用的方法。不同學(xué)科因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)會(huì)有不同的教學(xué)方法。歷史學(xué)科的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、探究法、活動(dòng)法等。教師的教學(xué)方法一定要轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有效，并且才會(huì)逐漸將學(xué)生引導(dǎo)到會(huì)學(xué)上來(lái)。以前在沒(méi)有多媒體時(shí)，教師更多的是使用講授法來(lái)完成教學(xué)的，一本書(shū)一支筆一張嘴巴講到底，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)被認(rèn)為能背會(huì)書(shū)本的內(nèi)容就學(xué)會(huì)了歷史，歷史學(xué)習(xí)成為重復(fù)呈現(xiàn)書(shū)本內(nèi)容的過(guò)程。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)渠道的增多，老師一講到底的方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了，同時(shí)也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體的出現(xiàn)，解決了老師無(wú)法很好的呈現(xiàn)過(guò)去資料和內(nèi)容的問(wèn)題，多媒體教學(xué)讓歷史教學(xué)變得靈活起來(lái)，也簡(jiǎn)便起來(lái)。但在現(xiàn)實(shí)中依然讓我們很困惑的是許多的學(xué)生依然不喜歡歷史，對(duì)學(xué)習(xí)歷史覺(jué)得很無(wú)聊，教師也很無(wú)奈。多媒體要在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法之間架起橋梁，需要老師將教學(xué)更進(jìn)一步，將教學(xué)方法轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)方法。比如，講授法，講授法可以分為講述、描述、講解。老師通過(guò)多媒體將關(guān)鍵詞呈現(xiàn)在多媒體上，或者將一事件的圖片等資料信息呈現(xiàn)在多媒體上，可以讓學(xué)生來(lái)根據(jù)圖片、資料進(jìn)行講述事件過(guò)程，對(duì)某一圖片，讓學(xué)生描述細(xì)節(jié)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生繪制表格進(jìn)行歸納整理，教師補(bǔ)充。設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師通過(guò)多媒體呈示活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)與要求，學(xué)生一目了然，不會(huì)因?yàn)槁?tīng)不清或記不住而忽略某些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致活動(dòng)的效果打折扣，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行記錄、交流、發(fā)言、整理等要求，在教學(xué)中要實(shí)行，學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，必然要參與其中，從聆聽(tīng)、參與、討論、記錄、表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)參與其中，學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織活動(dòng)的能力也會(huì)在學(xué)習(xí)中提高。
一、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師指導(dǎo)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們通過(guò)大膽探索掌握教材中的內(nèi)容，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要和學(xué)生平等、友好地進(jìn)行交流，深入了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度和他們的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)需求的促使下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究，掌握所學(xué)的內(nèi)容，提高他們的語(yǔ)文綜合能力。在以學(xué)生為本的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得教的激勵(lì)，培養(yǎng)他們積極探索的精神，讓他們?cè)诖竽懱剿鬟^(guò)程中掌握語(yǔ)文知識(shí)，加深閱讀感悟，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效提高，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)中的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的自主探究掌握教材中的生字、生詞，掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，為他們進(jìn)行深入的閱讀和感悟提供基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主查閱的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們充分利用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，在積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下獲得通過(guò)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組合作中完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠針對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行討論，通過(guò)分析和探討深入思考，使語(yǔ)文思維更清晰，掌握正確的理解，促進(jìn)他們語(yǔ)文探究能力的提高。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中，教師還可以讓學(xué)生在小組中完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，使他們的學(xué)習(xí)效率有效提高，掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)多媒體課堂，加深學(xué)生對(duì)課文的理解
多媒體作為創(chuàng)新教學(xué)的一種方式，對(duì)教學(xué)的高效進(jìn)行起到了重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地探究課文內(nèi)容，促進(jìn)他們思維的深入發(fā)展，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在多媒體教學(xué)中，在多個(gè)環(huán)節(jié)都能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要深入探究教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓他們?cè)谏钊敕治龅倪^(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體。利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠集中精力，在多媒體問(wèn)題的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀和深入思考，有效掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《》時(shí)，教師可以在上課一開(kāi)始給學(xué)生播放影片片段《》。通過(guò)觀察，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們能主動(dòng)進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，在閱讀中加深理解。
2.在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。在語(yǔ)文教學(xué)中，教材中的重難點(diǎn)知識(shí)只讓學(xué)生進(jìn)行自主探究很難讓他們深刻理解。在教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能把抽象的文字知識(shí)直觀化，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，讓他們輕松完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.在練習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體。在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，教師需要設(shè)計(jì)練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)題目，使他們?cè)谌の缎缘念}目中積極思考，順利解決問(wèn)題，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
四、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生掌握教材中基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中獲得理解和感悟，提高他們的語(yǔ)言感知能力和閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀課文，在反復(fù)閱讀中體會(huì)課文中重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段落的含義。在完成閱讀活動(dòng)后，教師可以組織進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，讓他們暢談閱讀感受。通過(guò)師生、生生相互交流，讓學(xué)生對(duì)課文有了更深的感悟，激發(fā)了他們的閱讀興趣，讓他們主動(dòng)進(jìn)行閱讀，在積極的閱讀活動(dòng)中積累語(yǔ)文素材，促進(jìn)閱讀能力的提高，使他們的語(yǔ)言感知能力獲得發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
五、拓展教學(xué)課堂，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力
1《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》第3版
《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》第1版于1998年定稿2000年8月出版，第2版于2001年定稿，2002年9月出版，共印刷20次，曾被評(píng)為“2003年度全國(guó)優(yōu)秀暢銷(xiāo)圖書(shū)(科技類(lèi))”，2005年評(píng)為“北京高等教育精品教材”。《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》(第3版)被列選為“普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”，現(xiàn)已由清華大學(xué)出版社出版發(fā)行(ISBN 9787-302-17780-7)。
《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》第2版在2001年定稿時(shí)，許多新技術(shù)還沒(méi)有出現(xiàn)或正在開(kāi)發(fā)之中，如MPEG-4AVC/H.264(2003年)和XML 1.1(2006年)；有些當(dāng)時(shí)認(rèn)為比較有前途的技術(shù)，現(xiàn)在已有更新的技術(shù)，如普遍認(rèn)為2002年公布的SIP(RFC 3261)比1 996年公布的H.323更簡(jiǎn)單。根據(jù)筆者近幾年的科研、教學(xué)和觀察，教材中的大部分內(nèi)容都適合當(dāng)前使用，因此確定第3版教材的修改方針是保留第2版的體系結(jié)構(gòu)，更新部分章節(jié)內(nèi)容并增加新內(nèi)容。
1.1教材的組織結(jié)構(gòu)
為保持多媒體技術(shù)基礎(chǔ)教材內(nèi)容的完整性，第3版教材仍由多媒體壓縮編碼、多媒體存儲(chǔ)、多媒體傳輸和多媒體內(nèi)容處理語(yǔ)言共四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分組成：
(1)多媒體壓縮編碼(第2～13章)，主要介紹聲音、圖像和數(shù)字電視的基本知識(shí)、壓縮與編碼方法；
(2)多媒體存儲(chǔ)(第14～16章)，主要介紹CD，DVD，HD-DVD和BD(Blu-ray Disc)光盤(pán)的存儲(chǔ)原理和多媒體在光盤(pán)上的存放格式；
(3)多媒體傳輸(第17～20章)，主要介紹多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、服務(wù)質(zhì)量(QoS)、因特網(wǎng)、TCP/IP協(xié)議和多媒體傳輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)；
(4)多媒體內(nèi)容處理語(yǔ)言(第21～22章)，主要介紹HTML和XML的基礎(chǔ)知識(shí)。
為幫助讀者加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，每章后面都有練習(xí)和思考題，另有參考答案，可在網(wǎng)站http：///linfzmmc/上下載。但這些題目沒(méi)有難度，教師可增加一些有一定深度的練習(xí)和思考題。
每章后面都有參考文獻(xiàn)和站點(diǎn)，列出它們有兩個(gè)目的：(1)表示在編寫(xiě)本教材過(guò)程中訪問(wèn)過(guò)這些站點(diǎn)，參考或引用了它們的內(nèi)容；(2)更重要的是為讀者提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的指南，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)查閱。雖然到本書(shū)截稿時(shí)每個(gè)網(wǎng)址都有效，但以后可能會(huì)有變化。
1.2教材修改的內(nèi)容
在第2版教材基礎(chǔ)上，第3版教材作了如下修改：
(1)考慮到視像壓縮技術(shù)在多媒體產(chǎn)品和各種服務(wù)中的重要性，因此增加了一章專(zhuān)門(mén)用來(lái)介紹MPEG-4AVC/H.264。此外，考慮到光盤(pán)存儲(chǔ)器在多媒體存儲(chǔ)方面的重要性，因此增加了HD DVD和Blu-ray Disc的內(nèi)容。
(2)考慮到網(wǎng)上多媒體應(yīng)用如火如荼，如IP電視、IP電話(huà)、即時(shí)通信和多媒體會(huì)議，因此重寫(xiě)了第三部分(第17～20章)，突出了多媒體傳輸或稱(chēng)多媒體通信技術(shù)。
(3)考慮到20世紀(jì)90年代末期開(kāi)展的內(nèi)容處理已成重要的研究方向，因此在第22章(XML語(yǔ)言)中增加了XML新版本的內(nèi)容。HTML和XML等標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)日益增長(zhǎng)的包括移動(dòng)通信在內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體電子出版業(yè)等行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
(4)為降低教材篇幅，第2版中的部分內(nèi)容沒(méi)有保留，如MIDI系統(tǒng)。
(5)XHTML是用XML重寫(xiě)的HTML版本，2008年1月介紹的HTML5(也稱(chēng)XHTML 5)也是用XML編寫(xiě)的。因此本版教材沒(méi)有保留第2版中的第23章(XHML語(yǔ)言)。
1.3教材的使用建議
國(guó)內(nèi)許多大學(xué)開(kāi)設(shè)多媒體技術(shù)課程已有多年，在網(wǎng)上看到許多兄弟院校在教材建設(shè)和課程教學(xué)方面已有很多很好的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和借鑒他們成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為使用或打算使用本教材的老師和同學(xué)提出如下建議供參考。
(1)有所教有所不教
在編寫(xiě)本教材過(guò)程中筆者注意到，國(guó)外有些信息技術(shù)學(xué)院從入大學(xué)到研究生畢業(yè)，每個(gè)年級(jí)都開(kāi)設(shè)內(nèi)容不同、深淺不同的多媒體課程，既有廣度又有深度。考慮到我們目前的多媒體課程教學(xué)計(jì)劃只安排一個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)也不多，因此教師可采用有所教有所不教和有所學(xué)有所不學(xué)的策略。任課教師可根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)生已有的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)方向，有的放矢地選擇其中的部分內(nèi)容。對(duì)于不作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，如果有需要，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)去鉆研。
(2)教材作為參考書(shū)
對(duì)于信息技術(shù)課程的教材來(lái)說(shuō)，寫(xiě)進(jìn)書(shū)面教材的內(nèi)容通常是比較成熟的，即使剛剛出版的教材，其內(nèi)容也不見(jiàn)得新。據(jù)我觀察，許多大學(xué)的多媒體課程內(nèi)容是當(dāng)前最新的技術(shù)，教師都有自己編寫(xiě)的教學(xué)提綱和材料，而把正式出版的教科書(shū)列為必要的參考材料加以推薦。這不是說(shuō)書(shū)面教材不重要，而是通過(guò)教授新技術(shù)來(lái)帶動(dòng)基本原理的學(xué)習(xí)。其結(jié)果是學(xué)的內(nèi)容先進(jìn)，學(xué)的基礎(chǔ)扎實(shí)。
本教材共22章，比較系統(tǒng)地介紹多媒體技術(shù)。筆者有意使本教材覆蓋多方面的重要技術(shù)，努力選取相對(duì)比較新的和實(shí)用的技術(shù)，力圖對(duì)多媒體技術(shù)原理解釋清楚和準(zhǔn)確。因此可把本教材作為多媒體技術(shù)課程的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上教授最新的技術(shù)。
(3)用課程設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)
凡任課教師都很清楚，教一本書(shū)不等于開(kāi)設(shè)一門(mén)課程。為配合我校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)改革，更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和技能的積極性，2008年清華大學(xué)出版社正式出版經(jīng)過(guò)多年使用的《多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》作為多媒體技術(shù)課程的輔助教材。學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)反映強(qiáng)烈，由于嚴(yán)格實(shí)施“允許參考不許抄襲”的措施，學(xué)生普遍認(rèn)為真正學(xué)到了東西。
輔助教材擬了多個(gè)難易程度不同的設(shè)計(jì)題目，每個(gè)題目都有原理介紹和示例。為便于學(xué)生撰寫(xiě)和教師評(píng)估課程設(shè)計(jì)報(bào)告，規(guī)范了課程設(shè)計(jì)報(bào)告的格式。由于設(shè)計(jì)題目的難度不大，任課教師可根據(jù)情況，從中選擇一個(gè)或兩個(gè)題目，也可在輔助教 材所列的“參考選題”或其他參考選題中增加或更改設(shè)計(jì)題目。課程設(shè)計(jì)要求使用MATLAB語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)镸ATLAB是攻讀學(xué)位的大學(xué)生、碩士生和博士生必須掌握的基本工具，歐美的大學(xué)在20世紀(jì)90年代就已普及。
(4)用評(píng)估系統(tǒng)引導(dǎo)
評(píng)估系統(tǒng)是一個(gè)無(wú)形的指揮棒，可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教授本教材是多媒體技術(shù)基礎(chǔ)課程中的一個(gè)部分，而課程設(shè)計(jì)是課程的另一個(gè)重要組成部分。因此筆者的課程評(píng)估采用了“基礎(chǔ)知識(shí)書(shū)面開(kāi)卷考試約占50％，課程設(shè)計(jì)約占50％”的方法，但對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)或在所占分?jǐn)?shù)的比例上加以調(diào)整。
1.4關(guān)于中文術(shù)語(yǔ)
信息科學(xué)和技術(shù)日新月異，新術(shù)語(yǔ)不斷涌現(xiàn)，同時(shí)也給一些老術(shù)語(yǔ)賦予新的含義，使用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)有利于信息的交流。為使本教材中的中文術(shù)語(yǔ)盡量準(zhǔn)確，筆者查閱了許多著名的英文詞典、閱讀了許多相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)文獻(xiàn)、參考了全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)2002年公布的《計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)名詞》。
在本教材中，有幾個(gè)常用術(shù)語(yǔ)有必要在此說(shuō)明：(1)用“視頻”作為video的釋義是物理概念上的錯(cuò)誤。Video的真實(shí)含義是由一系列圖像組成的(電)視(圖)像，確切的中文譯名應(yīng)該是“視像”。“視頻(video frequency)”是電視信號(hào)頻率的簡(jiǎn)稱(chēng)，在ITU-R BT.601標(biāo)準(zhǔn)中，頻率范圍是0～6.75 MHz。(2)不論什么場(chǎng)合，用“音頻”作為audio的釋義也是物理概念上的錯(cuò)誤。Audio是指人的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)可感知的聲音，是sound(聲音)的同義詞，作名詞時(shí)的確切中文術(shù)語(yǔ)應(yīng)該是“聲音”。“音頻(audio frequency)”是聲音信號(hào)頻率的簡(jiǎn)稱(chēng)，頻率范圍通常認(rèn)為是15～20 000 Hz。(3)“分組交換(packet switching)”是一個(gè)不確切的中文術(shù)語(yǔ)。“packet”的含義是一個(gè)有收、發(fā)送地址和實(shí)際數(shù)據(jù)組成的“數(shù)據(jù)包”，確切的術(shù)語(yǔ)應(yīng)該是“包交換”。(4)“組播(multicast)”是一個(gè)容易被誤認(rèn)為“收發(fā)關(guān)系顛倒”的術(shù)語(yǔ)，本教材使用“多目標(biāo)廣播”。盡管我們習(xí)慣使用2～3個(gè)字構(gòu)成的術(shù)語(yǔ)，但“多目標(biāo)廣播”是顧名就可思義的術(shù)語(yǔ)，即一個(gè)發(fā)送者向多個(gè)接收者(多目標(biāo))傳送(廣播)數(shù)據(jù)的意思。
2《多媒體技術(shù)教程》是第3版教材的縮減版
使用《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》第2版的許多教師和同學(xué)給了我們很大的支持和鼓勵(lì)，同時(shí)也提出了許多寶貴建議。此外，筆者也意識(shí)到其中的有些章節(jié)更適合大學(xué)高年級(jí)的學(xué)生或研究生使用。從對(duì)多媒體技術(shù)課程的最低教學(xué)要求出發(fā)，編寫(xiě)了《多媒體技術(shù)教程》，它是《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》(第3版)的縮減版，已由清華大學(xué)出版社出版(ISBN 9787-302―18401-0)。
《多媒體技術(shù)教程》由多媒體壓縮編碼、多媒體存儲(chǔ)和多媒體傳輸三部分組成，內(nèi)容取自2008年清華大學(xué)出版社出版的《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》(第3版)前三個(gè)部分的大部分章節(jié)，包括：(1)多媒體壓縮編碼(第2～11章)，主要介紹聲音、圖像和數(shù)字電視的基本知識(shí)、壓縮和編碼方法；(2)多媒體存儲(chǔ)(第12～13章)，主要介紹CD，DVD，HD-DVD和BD(Blu-ray Disc)光盤(pán)的存儲(chǔ)原理和多媒體在光盤(pán)上的存放格式；(3)多媒體傳輸(第14～17章)，主要介紹多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、服務(wù)質(zhì)量(QOS)、因特網(wǎng)、TCP/IP協(xié)議和多媒體傳輸?shù)幕A(chǔ)知識(shí)。為幫助讀者加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，每章后面都有練習(xí)和思考題，另有參考答案，可在網(wǎng)站http：///linfzmmc/上下載。
鑒于《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》(第3版)教材的內(nèi)容更豐富，介紹更深入，知識(shí)更系統(tǒng)，因此讀者可根據(jù)自己的具體情況加以選用。
3《課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》是輔助教材
課程設(shè)計(jì)是綜合性比較強(qiáng)和比較復(fù)雜的作業(yè)(assignment)，通常需要比較寬的知識(shí)面、花費(fèi)比較多的時(shí)間、具備比較高的能力以及要付出比較多的努力才能完成的家庭作業(yè)。我們充分認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，通過(guò)課程設(shè)計(jì)可使學(xué)生更好地掌握和理解復(fù)雜的概念、促進(jìn)理論學(xué)習(xí)、提高專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)思想素養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新精神。
《多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》簡(jiǎn)稱(chēng)為《課程設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》是《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》(第3版)和《多媒體技術(shù)教程》的輔導(dǎo)教材，由課程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)兩部分組成。
3.1輔助教材的結(jié)構(gòu)
課程設(shè)計(jì)部分共6章。第1章介紹了課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和方法，這是非常重要的一章；第2～6章設(shè)計(jì)了5個(gè)方面的設(shè)計(jì)題目，分別是Matlab入門(mén)、數(shù)字圖像基礎(chǔ)、圖形用戶(hù)界面、圖像濾波與邊緣檢測(cè)和小波變換。課程設(shè)計(jì)要求使用Matlab，因?yàn)樗强茖W(xué)研究和工業(yè)中的標(biāo)準(zhǔn)軟件工具，已被廣泛用于科學(xué)計(jì)算和工程計(jì)算。Matlab是攻讀學(xué)位的大學(xué)生、碩士生和博士生必須掌握的基本工具。
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)部分共2章。第7章對(duì)多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)做了歸納，是按“內(nèi)容提要一例題一練習(xí)題”的結(jié)構(gòu)編寫(xiě)的，其中的例題和練習(xí)題是在作者教學(xué)過(guò)程中使用過(guò)的考試題和收集的考試題，對(duì)它們作了分析和解答，對(duì)收集的部分考題還作了點(diǎn)評(píng)；第8章給出了《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》(第3版)和《多媒體技術(shù)教程》中的練習(xí)與思考題的參考答案。
3.2輔助教材的用法
(1)課程設(shè)計(jì)選題：可作為多媒體技術(shù)課程的設(shè)計(jì)題目非常多，在本書(shū)的第1章中列出了范圍廣泛的參考選題。本書(shū)設(shè)計(jì)的五個(gè)題目基本上都是圍繞圖像設(shè)計(jì)的，主要考慮到圖像是多媒體中非常重要的媒體，是數(shù)字電視的基礎(chǔ)，而且處理圖像要求掌握的數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)也相當(dāng)多，更具挑戰(zhàn)性。具體選擇什么題目完全由任課教師根據(jù)實(shí)際情況并兼顧同學(xué)的興趣來(lái)確定。筆者的實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)第6章的小波變換有濃厚的興趣，實(shí)際效果也相當(dāng)滿(mǎn)意。此外，選擇這個(gè)設(shè)計(jì)題目還可帶動(dòng)第1、2和3章的學(xué)習(xí)。
(3)基本題與選做題：在本書(shū)提供的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中，編寫(xiě)了基本題和選做題，這兩種選題之間的差距并不大。用戶(hù)須根據(jù)自己的教學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)要求來(lái)決定，可把兩種選題都作為基本要求，也可以只做基本題。課程設(shè)計(jì)的參考答案可在網(wǎng)站http：///linfzmmc/上下載。
4《英漢多媒體技術(shù)辭典》第2版
多媒體技術(shù)日新月異，新的技術(shù)術(shù)語(yǔ)不斷涌現(xiàn)，常用術(shù)語(yǔ)則不斷被賦予新的含義。為適應(yīng)這種形勢(shì)和廣大讀者的要求，《英漢多媒體技術(shù)辭典》(簡(jiǎn)稱(chēng)《辭典》)第1版于1998年開(kāi)始 編寫(xiě)，2003年3月出版。從2003年5月開(kāi)始《英漢多媒體技術(shù)辭典》第2版的編寫(xiě)和修訂工作，前后共花費(fèi)五年時(shí)間，于2008年由清華大學(xué)出版社出版(ISBN 9787-302-16360-2)。《辭典》第2版共選編了大約10670條術(shù)語(yǔ)，其中約7 000條選自《辭典》第1版，新術(shù)語(yǔ)約有3670條。
《辭典》第2版保留了《辭典》第1版的框架結(jié)構(gòu)，收詞范圍由以下五部分組成：(1)多媒體的表示和計(jì)算，包括文字、圖像、電視、聲音和常用軟件等；(2)多媒體存儲(chǔ)，包括光盤(pán)、磁盤(pán)、磁帶和各種文件存儲(chǔ)格式等；(3)多媒體傳輸，包括因特網(wǎng)、萬(wàn)維網(wǎng)、電話(huà)網(wǎng)和電視廣播網(wǎng)，不論是有線的還是無(wú)線的數(shù)字傳輸網(wǎng)絡(luò)；(4)多媒體應(yīng)用，包括因特網(wǎng)上的廣播、點(diǎn)播、電視會(huì)議等：(5)重要的標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議、學(xué)術(shù)組織和機(jī)構(gòu)等。
《辭典》第2版的編撰工作主要完成了以下三項(xiàng)任務(wù)：
4.1刪除詞條
(1)刪除了多媒體計(jì)算機(jī)本身的硬件和程序設(shè)計(jì)方面的一些術(shù)語(yǔ)；(2)刪除了不受計(jì)算機(jī)控制的傳統(tǒng)語(yǔ)音通信硬件以及與之相關(guān)的術(shù)語(yǔ)；(3)刪除了用文字可以表述清楚的插圖；(4)刪除了一些不常見(jiàn)的多媒體工具軟件術(shù)語(yǔ)。
4.2修改詞條
(1)審定了所有英文術(shù)語(yǔ)的中文釋義，對(duì)大部分術(shù)語(yǔ)的釋義進(jìn)行了改寫(xiě)或補(bǔ)充；(2)完善了編撰《辭典》第1版時(shí)技術(shù)還不夠成熟的術(shù)語(yǔ)的釋義：(3)添加了在釋義中用文字不易表述清楚的插圖；(4)減少了同一英文術(shù)語(yǔ)的中英譯名。
4.3添加新詞條
(1)由于最近幾年多媒體技術(shù)已經(jīng)從多媒體數(shù)據(jù)處理發(fā)展到了多媒體信息處理，因此添加了最基本的信息處理方面的術(shù)語(yǔ)，如圖像、聲音和文字等內(nèi)容的描述和處理方面的術(shù)語(yǔ)；(2)添加了最近幾年在多媒體領(lǐng)域出現(xiàn)的新術(shù)語(yǔ)，如超級(jí)音樂(lè)光盤(pán)(SACD)、小波變換、H.264標(biāo)準(zhǔn)和無(wú)線多媒體等方面的術(shù)語(yǔ)；(3)適當(dāng)選擇并添加了已經(jīng)進(jìn)入和將要進(jìn)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的傳統(tǒng)媒體的術(shù)語(yǔ)，如視像鏡頭(shot)方面的術(shù)語(yǔ)。
關(guān)鍵詞：車(chē)身設(shè)計(jì)；多媒體教育；教學(xué)；效果
Study on automobile specialty body design multimedia education in colleges and universities
Song Yu
Anhui agricultural university， Hefei， 230036， China
Abstract： This paper expounded the importance of multimedia education software development and application by means of analyzing the vehicle body design course teaching characteristics in colleges and universities， and putted forward the reform objectives and research approach. On this basis， designed the vehicle body design multimedia courseware. The teaching practice showed that the vehicle body design multimedia courseware meets the current body design teaching development characteristics， the courseware is an effective classroom teaching tool， the classroom teaching efficiency is obviously improved， the teachers and students reflect good.
Key words： vehicle body design； multimedia education； teaching； effect
高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量對(duì)其生存與發(fā)展起著決定性作用，而現(xiàn)代信息技術(shù)為推動(dòng)高等教育的現(xiàn)代化進(jìn)程提供了有效手段，也促進(jìn)了多媒體教學(xué)方式在高校課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用和發(fā)展[1]。多媒體教學(xué)方式可綜合運(yùn)用多項(xiàng)信息，極大地改進(jìn)了黑板加粉筆傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足[2]，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式難以替代的積極作用。
在高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的眾多課程中，車(chē)身設(shè)計(jì)課程以其與眾不同的行業(yè)背景和教學(xué)特點(diǎn)越來(lái)越受到高校師生的重視。目前，國(guó)內(nèi)汽車(chē)車(chē)身設(shè)計(jì)整體實(shí)力較弱，與發(fā)達(dá)國(guó)家差距明顯，而車(chē)身在汽車(chē)行業(yè)中經(jīng)濟(jì)效益最高，可挖掘潛力很大，行業(yè)現(xiàn)實(shí)和勢(shì)在必行的發(fā)展趨勢(shì)突出了高校車(chē)身設(shè)計(jì)課程的重要性；另一方面，車(chē)身技術(shù)涉及面廣，與國(guó)家歷史文化特色緊密交織，與發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)技術(shù)相比獨(dú)具特點(diǎn)，甚至大相徑庭，教學(xué)難度更高，也對(duì)高校車(chē)身設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高要求；同時(shí)，車(chē)身技術(shù)對(duì)帶動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)汽車(chē)工業(yè)，乃至整個(gè)工業(yè)水平發(fā)展和提高的龍頭作用，也決定了其在專(zhuān)業(yè)課程體系中處于十分重要的地位。
1 車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件的要求
車(chē)身技術(shù)在汽車(chē)領(lǐng)域中是相對(duì)年輕而又發(fā)展迅速的分支，作為一門(mén)發(fā)展中的科學(xué)，在車(chē)身設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)特別注意傳統(tǒng)基本理論與現(xiàn)代車(chē)身技術(shù)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的原則，針對(duì)車(chē)身技術(shù)的特點(diǎn)，提倡加強(qiáng)課外閱讀，了解現(xiàn)代車(chē)身技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)，這就對(duì)車(chē)身設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的啟發(fā)性提出了更高的要求。
同時(shí)，在車(chē)身設(shè)計(jì)課程的教學(xué)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外有關(guān)車(chē)身的教材及系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)參考資料普遍較少。目前，車(chē)身技術(shù)主要是通過(guò)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的方式進(jìn)行傳承與學(xué)習(xí)，且車(chē)身技術(shù)涉及面廣，部分內(nèi)容非常抽象，傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)車(chē)身設(shè)計(jì)過(guò)程難以表達(dá)清楚，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較為缺乏，也導(dǎo)致單純依靠教材和掛圖很難講解清楚，而高校因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，雖然明知實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)重要，但往往由于多種原因不能或不便安排，因而車(chē)身設(shè)計(jì)課堂教學(xué)難度很大，這就對(duì)車(chē)身設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的生動(dòng)性提出了更高要求。
另一方面，車(chē)身技術(shù)的迅速發(fā)展與教材的相對(duì)滯后矛盾突出，這就要求車(chē)身設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)不能唯教材是從，需要對(duì)已有教材的部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍和擴(kuò)充，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求緊跟車(chē)身技術(shù)的發(fā)展前沿。
眾所周知，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)、視頻的有機(jī)結(jié)合，可以著力表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表達(dá)的內(nèi)容，展示現(xiàn)場(chǎng)觀察不清楚的細(xì)節(jié)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使課堂教學(xué)直觀易懂，易于接受和理解，加快課堂教學(xué)進(jìn)度，增加教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率也得到提高。因而，在車(chē)身設(shè)計(jì)課程中采用多媒體教育軟件可以有效地適應(yīng)上述要求，彌補(bǔ)目前條件下車(chē)身設(shè)計(jì)教學(xué)條件的不足。
多年以來(lái)，我們一直致力于提高車(chē)身設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，努力將抽象難懂的理論通過(guò)生動(dòng)活潑的形式表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生易于理解和接受，先后采用了多種輔助教學(xué)手段，從最初的課堂板書(shū)繪圖、掛圖，到使用光學(xué)投影儀放映自制的幻燈片，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，目前已經(jīng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，多媒體課件的內(nèi)容尤其針對(duì)上述要求進(jìn)行制作，取得了良好的教學(xué)效果。
2 車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件制作
2.1 制作要求和課程改革目標(biāo)
由于車(chē)身設(shè)計(jì)課程涉及機(jī)械工程學(xué)、人體工程學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、造型藝術(shù)及美學(xué)、用戶(hù)心理學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域，而目前高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)基本都是工科專(zhuān)業(yè)范疇，學(xué)生單一學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)同車(chē)身設(shè)計(jì)多學(xué)科融合教學(xué)特點(diǎn)的矛盾十分突出，同時(shí)，與其相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、課外講座等配套教學(xué)手段由于各種原因嚴(yán)重不足，進(jìn)一步導(dǎo)致車(chē)身設(shè)計(jì)課程在傳統(tǒng)教學(xué)手段下無(wú)法滿(mǎn)足目前車(chē)身設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出的更高要求。特別是在人體工程學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、造型藝術(shù)及美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，需要進(jìn)一步拓展教學(xué)手段，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能地挖掘多媒體教學(xué)手段的潛力以彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足。因而，車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件研究應(yīng)同課程的教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)，按上述要求，不斷深入課程教學(xué)改革，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)特長(zhǎng)，努力彌補(bǔ)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)單一知識(shí)背景下車(chē)身設(shè)計(jì)課程教學(xué)的不足，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是在相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、課外講座不能開(kāi)展的情況下，能夠在多媒體軟件上有所體現(xiàn)。
2.2 制作工具選擇
多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，應(yīng)具備豐富的表現(xiàn)力，良好的交互性和極大的共享性。在眾多的多媒體課件制作工具中，微軟Office系列組件之一的PPT編輯多媒體的功能比較強(qiáng)大，內(nèi)置了豐富的動(dòng)畫(huà)、過(guò)渡效果和多種聲音效果，可以充分體現(xiàn)教師的授課意圖，展現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，易于表現(xiàn)教師的授課風(fēng)格，其強(qiáng)大的超級(jí)鏈接功能，可以直接調(diào)用多種格式的外部文件，且支持IE瀏覽器，優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，能夠滿(mǎn)足車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件的制作要求。同時(shí)，由于Office軟件具有一定的普遍性，所以使用PPT制作的課件在使用時(shí)一般也不需要進(jìn)行打包等處理，具有良好的通用性。從制作角度考慮也易于掌握與使用，便于制作者集中精力精選課件內(nèi)容，挖掘課件內(nèi)涵。因此，采用PPT軟件進(jìn)行車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體課件制作是可行的。
2.3 制作內(nèi)容及步驟
車(chē)身設(shè)計(jì)課程涉及的主要教學(xué)內(nèi)容包括：車(chē)身概論、車(chē)身設(shè)計(jì)方法、車(chē)身總布置設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)在車(chē)身設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、車(chē)身造型設(shè)計(jì)、汽車(chē)的空氣動(dòng)力性能、車(chē)身表面及空間曲梁繪制、車(chē)體結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、車(chē)身部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。
根據(jù)上述內(nèi)容的不同特點(diǎn)，對(duì)車(chē)身概論、車(chē)身設(shè)計(jì)方法、車(chē)身總布置設(shè)計(jì)等章節(jié)內(nèi)容。由于相對(duì)枯燥，且學(xué)生對(duì)車(chē)身總布置、車(chē)身油泥模型制作、樣車(chē)試制與實(shí)驗(yàn)、車(chē)身主模型制造過(guò)程沒(méi)有任何的感性認(rèn)識(shí)，在講授這些知識(shí)時(shí)，如果單純依靠教師在課堂上講解教材很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，在深入生產(chǎn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的條件不具備時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)視頻和圖片的搜集整理，特別是汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)的介紹視頻，來(lái)自生產(chǎn)一線的工程師講座視頻，應(yīng)增加數(shù)量，注重素材的整合美化，力求生動(dòng)，使課程內(nèi)容易于理解，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
人體工程學(xué)在車(chē)身設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、汽車(chē)空氣動(dòng)力性能等章節(jié)涉及人體工程學(xué)與空氣動(dòng)力學(xué)兩個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域，與一般高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟知的機(jī)械工程學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)差異較大，因而汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生此類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，課件制作時(shí)的重點(diǎn)工作應(yīng)以相關(guān)知識(shí)體系的補(bǔ)充完善為主。
而車(chē)身造型設(shè)計(jì)涉及科學(xué)和藝術(shù)兩大方面，需要有多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，包括車(chē)身結(jié)構(gòu)、制造工藝要求、空氣動(dòng)力學(xué)、人體工程學(xué)、工程材料學(xué)、機(jī)械制圖學(xué)、聲學(xué)和光學(xué)知識(shí)，還需要有高雅的藝術(shù)品位和豐富的藝術(shù)知識(shí)，如造型的視覺(jué)規(guī)律原理、繪畫(huà)、雕塑、圖案學(xué)、色彩學(xué)，汽車(chē)作為一種商品，還要考慮成本和顧客的心理需求，等等。由于所涉及知識(shí)面很廣，與一般高校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)課程內(nèi)容缺乏聯(lián)系，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生這一類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)普遍較為缺乏，因而課件制作時(shí)的重點(diǎn)工作是搜集整理相關(guān)的藝術(shù)素材，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
車(chē)身表面及空間曲梁繪制、車(chē)體結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、車(chē)身部件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等章節(jié)內(nèi)容，工作重點(diǎn)是使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓展和完善，特別是同計(jì)算機(jī)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行汽車(chē)造型、空氣動(dòng)力學(xué)分析，以及用計(jì)算機(jī)對(duì)車(chē)身進(jìn)行有限元分析，使其實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。
在確定了車(chē)身設(shè)計(jì)課程主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課件的制作工作細(xì)分為4個(gè)模塊，可分別進(jìn)行，即總體方案設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容提煉，素材的收集與再加工，課件表達(dá)形式設(shè)計(jì)[3]。
其中總體方案設(shè)計(jì)主要是流程設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)，封面制作、目錄制作和正文制作，車(chē)身設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略，安排好目錄主題的顯示方式，建立信息間的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序，確定信息間的交叉鏈接關(guān)系，著重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在車(chē)身設(shè)計(jì)一般流程中的位置和作用。
教學(xué)內(nèi)容提煉時(shí)，不僅要將教材的教學(xué)內(nèi)容以提綱的形式提取出來(lái)，還需要注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)要條理清晰，重點(diǎn)和難點(diǎn)要進(jìn)一步細(xì)化且要有足夠的篇幅，以期在教學(xué)上做到基本概念認(rèn)真教，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)教，難點(diǎn)內(nèi)容輕松教，著重克服和改善車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)教師授課時(shí)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足。
素材的收集與再加工，要利用網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)等渠道獲取素材，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容對(duì)素材進(jìn)行取舍和整理，使用相應(yīng)的制作處理工具對(duì)素材進(jìn)行分析和處理，素材既要注重表現(xiàn)必要的基本內(nèi)容，又要根據(jù)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)部分薄弱內(nèi)容，課件在滿(mǎn)足教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，考慮課程內(nèi)容的特點(diǎn)，加強(qiáng)素材的啟發(fā)性，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，注重彌補(bǔ)車(chē)身設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，特別是人體工程學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、技術(shù)美學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。
課件表達(dá)形式在設(shè)計(jì)上要力求生動(dòng)活潑，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以采用多種表達(dá)形式，如在文字上添加動(dòng)作，設(shè)置圖片出現(xiàn)的先后次序，展示圖片出現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果，并可隨時(shí)調(diào)用相應(yīng)的Flas以達(dá)到最佳的表現(xiàn)效果，對(duì)于講座視頻素材最好能進(jìn)行剪輯處理，分段加標(biāo)題，以突出主題。課件表達(dá)形式設(shè)計(jì)最終目的是實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)，因而片面追求課件的外觀，過(guò)多使用偏離主題的視頻、音頻材料，對(duì)課件界面作過(guò)分的渲染，都會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力[4]。
最后一步是對(duì)課件的細(xì)致測(cè)試，特別是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用測(cè)試，考慮到不同多媒體教室的軟硬件教學(xué)環(huán)境不同，應(yīng)將課件拿到各多媒體教室進(jìn)行細(xì)致完整的測(cè)試，在測(cè)試中發(fā)現(xiàn)制作中存在的問(wèn)題，修改使之最終趨于完善。
車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體課件按上述步驟進(jìn)行制作，依據(jù)課程改革目標(biāo)改進(jìn)提高，經(jīng)過(guò)努力，可以通過(guò)車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體課件的應(yīng)用，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使車(chē)身設(shè)計(jì)課堂教學(xué)直觀易懂，易于接受和理解，彌補(bǔ)目前車(chē)身設(shè)計(jì)相關(guān)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課外講座的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)車(chē)身設(shè)計(jì)的興趣，更好地適應(yīng)車(chē)身設(shè)計(jì)多學(xué)科融合的特點(diǎn)，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。
3 車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件使用效果
車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件研究項(xiàng)目的預(yù)期成果是制作完成車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體課件，在教學(xué)中投入使用以改善教學(xué)效果，主要用于我校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，還可應(yīng)用于機(jī)械制造、自動(dòng)化和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)選修課的教學(xué)，受益面不僅包含我校一本、二本的本科教學(xué)，還可涵蓋三本相關(guān)專(zhuān)業(yè)及課程的教學(xué)，覆蓋面較廣。
本課件在車(chē)身設(shè)計(jì)教學(xué)中的使用獲得了良好效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，可以充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)提高教學(xué)效率，增加了教學(xué)信息量。
（2）內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，對(duì)教材上很多重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的表達(dá)更加形象、清晰、準(zhǔn)確，并能夠預(yù)先根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，結(jié)合教師的講解，有利于學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
（3）直觀易懂、圖文并茂的表現(xiàn)方式使課堂教學(xué)更加輕松，學(xué)生的注意力更加集中，教學(xué)效果得到改善，教學(xué)質(zhì)量得到提高。
（4）教材內(nèi)容的補(bǔ)充著重體現(xiàn)了現(xiàn)代汽車(chē)車(chē)身技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，彌補(bǔ)了相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的不足。
4 車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件特色與創(chuàng)新
車(chē)身設(shè)計(jì)多媒體教育軟件研究項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在如下方面：
（1）以多元化的技術(shù)方法與手段較好地解決了車(chē)身設(shè)計(jì)涉及知識(shí)面廣，需要多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，多學(xué)科融合的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)充分。
（2）以圖、文、聲的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)圖文并茂、生動(dòng)有趣，較好地解決了車(chē)身設(shè)計(jì)部分內(nèi)容非常抽象，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以表達(dá)清楚的問(wèn)題，更能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
（3）不拘泥于課件制作的一般形式，注重內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，以視頻、音頻素材一定程度上彌補(bǔ)了高校因自身?xiàng)l件限制，不能或不便安排車(chē)身設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題。
（4）針對(duì)汽車(chē)車(chē)身行業(yè)發(fā)展較快，課程涉及知識(shí)面廣，部分章節(jié)篇幅不足，內(nèi)容與普通工學(xué)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)課程差異較大等特點(diǎn)，擴(kuò)充并修改完善了教材的原有內(nèi)容。
（5）課件操作簡(jiǎn)便，層次清晰，重點(diǎn)突出，課程內(nèi)容的表現(xiàn)力豐富。
5 結(jié)束語(yǔ)
汽車(chē)車(chē)身技術(shù)是汽車(chē)技術(shù)中年輕而又發(fā)展迅速的一個(gè)分支，具有多學(xué)科融合的教學(xué)特點(diǎn)，部分內(nèi)容非常抽象，教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分必要，而一些高校因自身?xiàng)l件限制不能或不便安排，在進(jìn)行多媒體教育軟件研制時(shí)，著重考慮了上述因素。在車(chē)身設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)多媒體課件的使用提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課件與教師講解的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)車(chē)身設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有更好的了解，通過(guò)多媒體課件圖、文、聲的有機(jī)結(jié)合彌補(bǔ)了感性認(rèn)識(shí)的不足，有效避免了車(chē)身設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥和呆板，有利于使學(xué)生更加有效地掌握課程內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]高中生物 教學(xué)質(zhì)量 制約因素 對(duì)策
隨著社會(huì)的發(fā)展，生物學(xué)科在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為培養(yǎng)更多滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的生物人才，應(yīng)從高中階段入手，認(rèn)真分析制約高中生物教學(xué)質(zhì)量的因素，優(yōu)化高中生物教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生掌握扎實(shí)的生物知識(shí)，為其更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、制約高中生物教學(xué)質(zhì)量的因素
1.學(xué)生基礎(chǔ)水平差
高中生物教學(xué)實(shí)踐中，不少生物教師經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：部分學(xué)生入學(xué)時(shí)具有比較好的生物成績(jī)，但隨著生物教學(xué)內(nèi)容的增多以及課程的推進(jìn)，成績(jī)逐漸下滑。而且教師在提出問(wèn)題時(shí)很多學(xué)生只知其然，而不知其所以然。出現(xiàn)這種情況的原因在于，學(xué)生生物基礎(chǔ)水平較差，未形成連貫的生物知識(shí)架構(gòu)，部分知識(shí)點(diǎn)間出現(xiàn)脫節(jié)。另外，學(xué)生在初中階段并未充分理解生物的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，只是死記硬背。因此，一旦隨著生物知識(shí)難度與深度的增加，就會(huì)感覺(jué)不知所措，嚴(yán)重影響高中生物教學(xué)質(zhì)量。
2.教師教學(xué)方法不合理
教師在高中生物教學(xué)實(shí)踐中扮演著領(lǐng)路人的角色，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，然而很多教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)為自己是教學(xué)的主宰，控制著整個(gè)生物課堂，而學(xué)生只是處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)出來(lái)。另外，部分高中生物教師采用的教學(xué)方法比較單一，只注重教材理論知識(shí)的講解，使生物課堂變得枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.不注重運(yùn)用多媒體技術(shù)
在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，多媒體技術(shù)被逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域。然而部分高中生物教師一時(shí)難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)用多媒體技術(shù)的意識(shí)不高。部分高中生物教師專(zhuān)業(yè)水平較低，即便應(yīng)用了多媒體技術(shù)但也很難使多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。因此，從整體上來(lái)看，高中生物教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用率并不高，這在一定程度上影響了高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中生物教學(xué)改進(jìn)策略
1.夯實(shí)學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)
高中生物教師應(yīng)采取測(cè)評(píng)以及詢(xún)問(wèn)相結(jié)合的方式，了解學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)情況，尤其應(yīng)明確學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)，而后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以合理安排，定期為學(xué)生進(jìn)行講解，使每個(gè)學(xué)生充分理解生物基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)悟生物基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵。同時(shí)，生物教師還可將生物基礎(chǔ)知識(shí)編輯成冊(cè)，而后分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在閑暇時(shí)間加以消化與吸收。另外，高中生物教師還應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生明白哪些知識(shí)需要記憶，哪些知識(shí)需要靈活應(yīng)用，做到有的放矢，為高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.采用合理的教學(xué)方法
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)高中生物教學(xué)方法與模式已很難適應(yīng)當(dāng)今生物教學(xué)實(shí)踐要求，因此，高中生物教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法。首先，高中生物教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，即在課堂上通過(guò)積極的引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂上給學(xué)生留下充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流等，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;其次，教學(xué)方法要多樣化，為營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，更好地吸引學(xué)生的注意力。例如，生物教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極采用分組討論法、分組競(jìng)爭(zhēng)法、動(dòng)手實(shí)踐法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。
3.善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)
在生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高生物課堂教學(xué)效率，為此，高中生物教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體技術(shù)。首先，高中生物教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)，積極尋找教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的切合點(diǎn)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中生物教學(xué)實(shí)踐中;其次，積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握多媒體課件制作方法，制作出讓學(xué)生喜歡的教學(xué)課件，增加生物教學(xué)的趣味性;最后，運(yùn)用多媒體技術(shù)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)抽象、難度較大的生物知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握，切實(shí)提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。
從當(dāng)前高中生物教學(xué)實(shí)際來(lái)看，要想提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在認(rèn)真分析制約高中生物有效教學(xué)因素的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)與反思，不斷改進(jìn)生物教學(xué)策略，最終找到適合自己的高中生物教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]謝兆梅.當(dāng)前高中生物教學(xué)成效提升的制約因素及其對(duì)策探討[J].教師，2011（15）：99.
摘 要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地進(jìn)入到各大高校，已經(jīng)成為了一種重要的先進(jìn)教學(xué)手段，但不可忽視的是多媒體教學(xué)有利有弊，我們應(yīng)該積極利用和采納多媒體教學(xué)有利的一面，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并解決多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題。該文以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)為例，先分析了其存在的一些問(wèn)題，然后有針對(duì)性地提出了相應(yīng)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué) 多媒體教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：R211.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（c）-0110-02
近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始采用多媒體教學(xué)方式，涉及專(zhuān)業(yè)很多，比如藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等，隨著采用多媒體教學(xué)方法時(shí)間的增長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)既有優(yōu)勢(shì)，比如方便、形象、生動(dòng)、直接等，也存在一些劣勢(shì)，即不足之處。為了使醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量更佳，該文分析了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策，希望可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，思維能力減弱
在多媒體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是整個(gè)認(rèn)知過(guò)程的主體，教師只是起到主導(dǎo)作用。教師教學(xué)很重要的一個(gè)方面就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然而多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，若教師過(guò)分依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)，很容易加快教學(xué)速度，導(dǎo)致學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，思維能力減弱，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。
1.2 多媒體課件制作質(zhì)量不高
目前大部分高校的多媒體課件都是由授課教師自己動(dòng)手完成的，由于授課教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)很重等客觀原因的限制，導(dǎo)致最終的多媒體課件往往差強(qiáng)人意，通常只是將課本上的內(nèi)容機(jī)械地復(fù)制到多媒體課件中，或者一味地追求課件的外觀精美，使得多媒體課件制作質(zhì)量不高，無(wú)法真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)。
1.3 過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用
多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，同其他課堂教學(xué)手段一樣，它也只是眾多教學(xué)手段的一種，多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，否則教師和學(xué)生之間的互動(dòng)將大大減少，甚至教師將變成教學(xué)的“機(jī)器人”，如此無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，因此，不能過(guò)分夸大多媒體教學(xué)的作用，而是應(yīng)該合理地利用多媒體教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1.4 影響教師個(gè)性化教學(xué)水平的發(fā)揮
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到某個(gè)學(xué)生說(shuō)特別喜歡某個(gè)教師，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂是教學(xué)的舞臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中也在向?qū)W生展示自己的個(gè)性和魅力，而多媒體教學(xué)不具備該特點(diǎn)，或許會(huì)因此降低對(duì)學(xué)生的吸引力，最重要的是很可能影響教師個(gè)性化教學(xué)水平的發(fā)揮。
2 合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門(mén)較難學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到枯燥乏味，覺(jué)得內(nèi)容難以理解和記憶，基于此，多媒體教學(xué)十分適用于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程，結(jié)合上文所述多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，為提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，具體應(yīng)做到以下幾方面。
2.1 針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)手段
教師應(yīng)提前做好功課，包括了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要遇到的困難等，從而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)知識(shí)水平，采用不同的教學(xué)手段，其不同之處突出表現(xiàn)在講課速度和授課方式上，比如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)水平較差的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)減緩講課速度，同時(shí)多采取傳統(tǒng)教學(xué)的授課方式；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)水平較高的學(xué)生，可以適當(dāng)加快講課速度，同時(shí)以多媒體教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)有能力的同學(xué)多進(jìn)行課外閱讀等。
2.2 注重充分發(fā)揮多媒體課件的動(dòng)態(tài)特性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要寫(xiě)大量板書(shū)，由此占用的時(shí)間是非常多的，無(wú)形中縮短了教師講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，教師們常常為此感到無(wú)奈。而多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)有效解決了上述問(wèn)題，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有動(dòng)態(tài)特性，往往只需要一個(gè)小電影或者小動(dòng)畫(huà)就能將難以理解的、枯燥的生物化學(xué)知識(shí)生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量而言，具有事半功倍的效果。
2.3 不斷更新知識(shí)，制作高水平的課件
教師應(yīng)該在繁重的教學(xué)任務(wù)中抽出時(shí)間學(xué)習(xí)如何制作高水平的多媒體課件，使多媒體課件做到圖片豐富、內(nèi)容富有條理性，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈屠碚撘孕蜗蟮摹⒁子诮邮艿男问秸宫F(xiàn)給學(xué)生，教師應(yīng)該充分利用多媒體課件的這一優(yōu)勢(shì)，不斷更新知識(shí)，制作高水平的課件，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：每張幻燈片的文字行數(shù)不宜超過(guò)7～9行；多媒體課件的文字運(yùn)用合理，既不能過(guò)多，也不能過(guò)少；配以多媒體動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)不宜過(guò)多等。
2.4 豐富課件內(nèi)容，適當(dāng)鏈接動(dòng)畫(huà)及圖片
在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)插入一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的圖片，或者將某些難以理解的動(dòng)態(tài)反應(yīng)過(guò)程以動(dòng)畫(huà)形式予以展示，可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。生物化學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課，與臨床聯(lián)系廣泛，在講課中插入一些圖片，如糖尿病足、肝硬化、甲亢、佝僂病、白化病等患者的圖片，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加感性認(rèn)識(shí)，也便于枯燥的生化理論知識(shí)與臨床的相互聯(lián)系。
總之，多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其應(yīng)用應(yīng)該得到推動(dòng)。但是無(wú)論何時(shí)，教學(xué)主體是學(xué)生這個(gè)問(wèn)題不容忽視，應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)
[1] 尹曉敏，錢(qián)慰，殷冬梅.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)留學(xué)生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的新思路探索[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，31（23）：3660-3661.
一、“放”而不“收”，遠(yuǎn)離目標(biāo)
新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、能等的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，教學(xué)總目標(biāo)是注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，注重學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)文運(yùn)用，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，如讀書(shū)、寫(xiě)作及分析問(wèn)題的能力，并形成積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。但在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師課堂上大量花費(fèi)時(shí)間，用來(lái)知識(shí)形成過(guò)程的探究和學(xué)習(xí)方法的獲取。從表面上看，很合乎新課程教學(xué)理念，但用心琢磨卻發(fā)現(xiàn)它忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重點(diǎn)字音、形、義的掌握，語(yǔ)文基本詞句的積累，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的應(yīng)用等。記得我在聽(tīng)了一位小學(xué)語(yǔ)文教師的公開(kāi)課后，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了抽查，結(jié)果讓人吃驚的是學(xué)生一無(wú)所獲。看似氣氛活躍、學(xué)習(xí)興趣濃烈的課堂，怎么會(huì)是這種結(jié)果呢？潛心研究，我總認(rèn)為：課堂上學(xué)生語(yǔ)文情感和態(tài)度的培養(yǎng)是離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的，它是在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的積累中逐步形成和實(shí)現(xiàn)的，忽視基本知識(shí)與基本技能的課堂教學(xué)，就缺乏語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是不符合新課標(biāo)要求的。
二、為用課件而用課件
近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極倡導(dǎo)電教手段，大力提倡多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，從而使抽象的事物具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握與感悟，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以說(shuō)好處多多。但不能因此就每節(jié)課都用電教手段，也不能因此就認(rèn)為多媒體手段運(yùn)用得越多教學(xué)效果越好。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心較強(qiáng)，不必要的或過(guò)多的課件會(huì)把學(xué)生的注意力分散到華麗的屏幕上，其注意力就不會(huì)集中到課堂學(xué)習(xí)上，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造能力、想象力、思考力和思維能力的培養(yǎng)。還有，多媒體固然能形象、直觀地展示知識(shí)的形成及其演變過(guò)程，但有些所展示的正是學(xué)生需要?jiǎng)邮只騽?dòng)腦想象、思考解決的，這樣，合作探究就流于形式，成為了公開(kāi)課的花瓶，對(duì)于多數(shù)學(xué)生的能力培養(yǎng)起不了多大的作用。學(xué)生的惰性就會(huì)表露出來(lái)，效果就適得其反。
三、放棄因材施教，忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展和素質(zhì)的提高
新課程明確要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流為學(xué)習(xí)方式，從而促使學(xué)生整體發(fā)展和素質(zhì)提高。但學(xué)生之間存在著差異性，大部分教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中只看到智商較好的學(xué)生，因?yàn)樗麄儠?huì)幫助老師順利地完成任務(wù)。而對(duì)智力水平較低的學(xué)生視而不見(jiàn)，或者偶爾發(fā)現(xiàn)了，但這些學(xué)生往往會(huì)答非所問(wèn)，此時(shí)教師不去趁機(jī)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，反而輕率地說(shuō)一聲：“笨蛋，坐！”就算了結(jié)了，這樣極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有可能使學(xué)生無(wú)所適從。這樣，使得課堂教學(xué)就成了少數(shù)同學(xué)唱主角而多數(shù)同學(xué)濫竽充數(shù)，也就是說(shuō)這樣的課堂便成了一些好學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，而使生生合作、師生合作形同虛設(shè)，勢(shì)必會(huì)造成兩極分化。這也有悖于新課程理念，與新課標(biāo)的要求也相差甚遠(yuǎn)。
面對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，應(yīng)采用積極的辦法，在充分合理利用多媒體的基礎(chǔ)上，積極挖掘教師潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使多媒體教學(xué)朝著健康、良好的方向發(fā)展。具體辦法：
1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛。多媒體充分利用圖象、音響聲情并茂使學(xué)生身臨其境，便于學(xué)生全身心投入其中。
2.利用多媒體培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如詩(shī)歌教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。教師在教學(xué)中可以施展學(xué)生想象力，試著繪畫(huà)，并向同學(xué)展示，以此激發(fā)學(xué)生積極參與意識(shí)。教師也可設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)動(dòng)手操作多媒體，從而充分施展學(xué)生的才干。
3.教師變傳授型為引導(dǎo)型、導(dǎo)讀型。教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流與合作是任何工具設(shè)備都無(wú)法代替的。在講課中教師一個(gè)手勢(shì)，一次微笑，一句贊語(yǔ)，甚至一個(gè)眼神都有不可疏忽的作用。教師應(yīng)精確引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、理解、并組織學(xué)生不斷討論研討，合作學(xué)習(xí)。
4.在利用多媒體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分閱讀語(yǔ)言文字。首先，文字是一種有著無(wú)比巨大想象空間的藝術(shù)。“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”這充分說(shuō)明文字所帶給人們的豐盛想象。所以教師在課文教學(xué)過(guò)程中要高度注意學(xué)生的閱讀。
一,培訓(xùn)對(duì)象:各農(nóng)場(chǎng)學(xué)校教師,每學(xué)校3-5人.
二,培訓(xùn)地點(diǎn):海口市海秀路87號(hào)新南洋大酒店辦公樓六樓百靈電腦培訓(xùn)中心
三,培訓(xùn)時(shí)間:每期8天.
四,培訓(xùn)內(nèi)容:(具體內(nèi)容見(jiàn)附件)
教學(xué)課件制作,常用工具軟件的操作,網(wǎng)絡(luò)知識(shí),各種電腦外接設(shè)備及多媒體設(shè)備使用,多媒體設(shè)備日常維護(hù)知識(shí),基本的多媒體設(shè)備維修知識(shí).
五,培訓(xùn)目標(biāo)
會(huì)用POWERPOINT制作課件,會(huì)利用常用辦公軟件進(jìn)行日常電腦維護(hù),掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí),會(huì)使各種多媒體設(shè)備,能懂得日常多媒體設(shè)備維護(hù)常識(shí),能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修.
六,每期人數(shù):每期48人.
七,培訓(xùn)方式:實(shí)踐為主,教學(xué)理論為輔.
八,培訓(xùn)費(fèi)用:400元/人(包括教材及辦證費(fèi)用)
九,培訓(xùn)食宿安排:60元/人/天(包住宿及一日三餐)
住房標(biāo)準(zhǔn):二星級(jí)雙人標(biāo)準(zhǔn)間伙食標(biāo)準(zhǔn):中餐,晚餐八菜一湯
十,證書(shū)頒發(fā):培訓(xùn)結(jié)束后通過(guò)考核合格者,即可獲得海南省人事勞動(dòng)保障廳頒發(fā)的《計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)》.
十一,培訓(xùn)環(huán)境及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所:
電腦培訓(xùn)教室一間(教室裝修豪華,鋪地毯,4部新空調(diào))
教學(xué)設(shè)備:學(xué)生機(jī):人手一臺(tái)(配耳機(jī))服務(wù)器:2臺(tái)
教師機(jī):1臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件:1套
海南百靈軟件工程有限公司
附件:
骨干電腦教師多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)內(nèi)容
一,利用Powerpoint制作課件
1,使用Powerpoint軟件制作教學(xué)課件.
2,格式設(shè)置和美化演示文稿.
3,動(dòng)畫(huà)效果和超級(jí)鏈接的設(shè)置.
4,在演示文稿中插入圖形,視頻和音頻對(duì)象.
5,其他高級(jí)功能應(yīng)用.
二,操作系統(tǒng)及電腦日常維護(hù)
1,電腦硬件基礎(chǔ)知識(shí),原理及選購(gòu),硬件組裝.
2,電腦日常保養(yǎng).
3,軟件的安裝:包括操作系統(tǒng),驅(qū)動(dòng)程序和一般應(yīng)用軟件的安裝.
4,操作系統(tǒng)的日常維護(hù).
5,常見(jiàn)電腦故障和處理辦法.
三,常用工具軟件使用
1,硬盤(pán)分區(qū)格式化,常用DOS命令.
2,常用工具軟件的使用:包括刻錄軟件,壓縮軟件,網(wǎng)絡(luò)下載軟件.
3,常用維護(hù)軟件的使用:系統(tǒng)優(yōu)化軟件,殺毒軟件,硬盤(pán)克隆.
四,網(wǎng)絡(luò)知識(shí)
1,網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí).
2,網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品性能介紹.
3,綜合布線理論講解及實(shí)踐操作,包括布線標(biāo)準(zhǔn),布線技術(shù)規(guī)范,水晶頭制作,模塊打線等.
4,局域網(wǎng)的維護(hù):網(wǎng)絡(luò)配置,網(wǎng)絡(luò)故障處理,網(wǎng)絡(luò)安全.
五,常用多媒體設(shè)備操作及維護(hù)
1,多媒體教室中控臺(tái)的操作使用.
一、做多媒體教學(xué)的主人
多媒體在化學(xué)教學(xué)中已得到運(yùn)用，并以其靈活性、趣味性、直觀性、廣泛性、實(shí)用性為化學(xué)教學(xué)的課堂改革提供了廣闊的平臺(tái)。運(yùn)用多媒體便于備課小組集體備課，便于攻克教學(xué)中的難點(diǎn)，使用多媒體是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑。多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺(jué)器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師的教學(xué)方法。但多媒體教學(xué)不能喧賓奪主，否則會(huì)釀成苦果。“多媒體再好，也只是個(gè)工具，它無(wú)法替代人的情感和智慧。”以人為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)合理地選取，才是使用好多媒體的關(guān)鍵，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)的理解。
二、實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)，它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性。演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等多種形式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的相互結(jié)合，不但有助于學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)化學(xué)知識(shí)的掌握，而且利用不同形式的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展。“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記得；讓我親自做，我才懂得。”實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效的途徑。新課程明確提出，教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀最有效的方法。“從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)”是我化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的立足點(diǎn)，重視每一位學(xué)生的親自參與性，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)施上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)新性是我追求的目標(biāo)。而這些，單純地依靠課件是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。要學(xué)好化學(xué)，必須搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲取知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的觀察能力、操作能力以及實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和方法。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)
師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性，交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程，是教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。“互動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中師生的“交流”互動(dòng)。“交流”不是形式上的交流，而是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造，是師與生、師生與教材間的雙向理解、問(wèn)題解決的活動(dòng)，是形成共識(shí)的共創(chuàng)共生活動(dòng)。教學(xué)中的有效交流要體現(xiàn)“三個(gè)有效”，即尊重客觀事物的真理性、社會(huì)規(guī)律的正當(dāng)性和“捧一顆心來(lái)”的真誠(chéng)性，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)空共有、內(nèi)容共創(chuàng)、意義共生、成功共享及互動(dòng)的多元性與教育性。教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)是多元的，是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形成的互動(dòng)體。在情境上既有直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，又有融洽和諧的人文環(huán)境，發(fā)人深省的問(wèn)題背景；內(nèi)容上不僅是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，生命意義的領(lǐng)悟；師生關(guān)系上，既有師與生，又有學(xué)生與學(xué)生、小組與小組、個(gè)體與群體，師生與教材之間的對(duì)話(huà)與溝通。
四、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)
離子方程式的書(shū)寫(xiě)是中學(xué)化學(xué)中必須掌握的知識(shí)，它是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是各類(lèi)考試的熱點(diǎn)內(nèi)容之一。在這類(lèi)問(wèn)題中，有一類(lèi)離子方程式是與量有關(guān)的，解決這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)明確：在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中以量少的為基準(zhǔn)，確定反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。但這部分內(nèi)容不僅要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還要有一定的靈活性，如果沒(méi)有扎實(shí)的離子反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)對(duì)正確書(shū)寫(xiě)這類(lèi)方程式感到棘手。離子方程式書(shū)寫(xiě)的正誤判斷是歷年高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，因而理所當(dāng)然地成為高考化學(xué)必考題型之一，此類(lèi)考題旨在考查考生對(duì)典型的元素化合物、強(qiáng)弱電解質(zhì)、酸堿鹽的溶解性、復(fù)分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、鹽類(lèi)的水解等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和靈活運(yùn)用的能力，具有較強(qiáng)的綜合性。只要仔細(xì)分析全國(guó)各地高考試題中有關(guān)離子方程式書(shū)寫(xiě)正誤判斷的試題，就不難破譯命題者設(shè)置陷阱的種種方法，這是后階段復(fù)習(xí)迎考的指南針。
五、掌握正確解題方法
中學(xué)化學(xué)中離子共存問(wèn)題是近年來(lái)高考必考的熱點(diǎn)問(wèn)題，由于考生對(duì)離子的性質(zhì)、離子間的相互關(guān)系，離子的存在環(huán)境等沒(méi)能充分、全面的認(rèn)識(shí)，甚至顧此失彼，從而造成這樣或那樣的失誤。縱觀多年來(lái)高考中的各類(lèi)離子共存試題，解答時(shí)，首先，必須以扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識(shí)作后盾。扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識(shí)是考生認(rèn)真、準(zhǔn)確解答試題的前提和基礎(chǔ)。例如，考生要對(duì)離子的性質(zhì)、離子的特征、離子間的反應(yīng)關(guān)系要有準(zhǔn)確全面的認(rèn)識(shí)。其次，必須要有正確清晰的解題思路和正確靈活的解題方法。教材中電離平衡的知識(shí)是高中化學(xué)重要的基礎(chǔ)理論，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)還是高考的熱點(diǎn)。從教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，即使是高三學(xué)生，也有不少學(xué)生對(duì)部分知識(shí)模棱兩可，似懂非懂，因而，掌握正確的解題方法是非常重要的。
論文摘要網(wǎng)絡(luò)多媒體改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致了高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也直接影響了人們對(duì)教師角色的重新認(rèn)識(shí)和期望，同時(shí)也意味著教師必須主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，促使網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有效性。
隨著信息技術(shù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校普遍采用了網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)組織形式的靈活性、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)知識(shí)的豐富性，給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變化。同時(shí)， 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式較之傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，對(duì)高校教師提出了較高的要求，對(duì)教師的角色定位產(chǎn)生了很大沖擊。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)法組織、教學(xué)實(shí)施面和教學(xué)評(píng)價(jià)都發(fā)生也改變，教師的傳統(tǒng)教學(xué)角色受到了前所未有的沖擊。所以，高校教師有必要重新認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中教師的角色要求，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，追求高效的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。本文在分析了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下對(duì)高校教師傳統(tǒng)角色沖擊的基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下高校教師角色的應(yīng)然進(jìn)行探討。
1 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教師角色的沖擊
1.1 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對(duì)教師作為知識(shí)傳播者角色的沖擊
“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也”，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的“知識(shí)庫(kù)”的角色，教師完全掌握著“教什么”、“教多少”的主動(dòng)權(quán)。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的逐步普及，一些傳統(tǒng)的教師職責(zé)正逐步地被子網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)手段取代。網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件可以成為學(xué)習(xí)資料的來(lái)源；網(wǎng)絡(luò)多媒體為學(xué)生提供一個(gè)改善了的全新的教育與學(xué)習(xí)的環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)多媒體可以成為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的紐帶；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件的交互性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。總之，網(wǎng)絡(luò)多媒體改變了高校的教學(xué)模式和師生關(guān)系。教師作為“單向的知識(shí)傳授者”這一角色顯然已不能完全適用于現(xiàn)代教學(xué)模式。
1.2 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對(duì)教師素養(yǎng)沖擊
網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生提供了方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)，傳播途徑出現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，信息量與日俱增，形式日趨多樣化。學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方式的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)技能提出了新的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，加快了信息傳播的速度和傳播的范圍，前沿知識(shí)和新鮮事物可以不加選擇的被迅速傳播到每一個(gè)角落的人群，不管你是學(xué)生還是教師。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)條件下，具備了良好信息素養(yǎng)的學(xué)生可以很輕易地獲得自己想要的各種信息，并通過(guò)信息內(nèi)化，在某些領(lǐng)域甚至超越了自己的教師。雖然也有不少人認(rèn)同“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”（《師說(shuō)》），但是，作為教師面對(duì)超越了自己的學(xué)生定然背負(fù)很大的心理壓力。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下，對(duì)高校教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。
2 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下高校教師角色的應(yīng)然
2.1 基礎(chǔ)知識(shí)體系的傳授者
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要扮演的是“權(quán)威的信息所有者”、“單向的知識(shí)傳授者”，而今，教師依然需要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、傳授各種生存技能。但作為基礎(chǔ)知識(shí)體系的傳授者，該教師角色的具體內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了一些改變。主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教師不知識(shí)的唯一來(lái)源，教師除了傳播必要的基礎(chǔ)知識(shí)、技能之外，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生向媒體學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的能力，傳授他們學(xué)習(xí)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，做到授人以“漁”，以滿(mǎn)足信息時(shí)代社會(huì)的人才要求。另一方面，教師要注重基礎(chǔ)知識(shí)體系的呈現(xiàn)形式，考慮網(wǎng)絡(luò)多媒體呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。利用多網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，以豐富多樣的教育資源和多通道、多角度的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生充分理解，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)（而非機(jī)械學(xué)習(xí)），讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的輕松愉悅和多媒體有效學(xué)習(xí)結(jié)果的成功感。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、協(xié)助者和激勵(lì)者
多媒體學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要進(jìn)行的認(rèn)知加工，有意義學(xué)習(xí)發(fā)生于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地參與恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知加工。包括選擇文本、選擇意象、組織文本、組織意象和整合。多媒體信息只有經(jīng)歷了這些認(rèn)知加工才能為學(xué)習(xí)者真正地習(xí)得。學(xué)生的主動(dòng)參與和認(rèn)知過(guò)程的建構(gòu)是多媒體教學(xué)生成性的源泉。所以，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，多媒體教學(xué)中的“教”目的是為了學(xué)生更好的“學(xué)”。“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的這樣一種“雙主”教學(xué)觀念，教師目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性。高校教師角色應(yīng)當(dāng)從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中起導(dǎo)向作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。”教師不再是惟一的知識(shí)庫(kù)，他對(duì)學(xué)生只起著點(diǎn)撥和引領(lǐng)的作用。這就要求教師應(yīng)該由知識(shí)傳授的主導(dǎo)者向知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者和協(xié)助者轉(zhuǎn)變。 轉(zhuǎn)貼于
2.3 課程資源的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者
課程資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)是高校教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。教師是教育的傳播者，從教育傳播學(xué)中《貝羅傳播模式》的教育傳播理論可以看出：（1）教師的傳播技術(shù)、態(tài)度、知識(shí)、文化是信息源泉的直接影響因素，教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，并且教師本身就是一種教學(xué)資源。（2）教師在信息處理這一環(huán)節(jié)本身就是課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要確立課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和定義，決定傳播給學(xué)生什么知識(shí)以及怎樣傳播。教師在面對(duì)紙質(zhì)的文字教材，除了要像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行精心的備課外，還要考慮如何將一些書(shū)本尚未涉及的前沿知識(shí)融入于課堂教學(xué)之中，如何將這些信息轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化的多媒體課件。雖然針對(duì)“教師有沒(méi)有必要親自做課件”引發(fā)不少爭(zhēng)論，但毫無(wú)疑問(wèn)，教師制作課件的過(guò)程本是教材的二次開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對(duì)文字教材的重新組織和編碼的過(guò)程，體現(xiàn)出教師的教學(xué)理念和教師的思路，親自制作課件最大的好處在于可以使課件設(shè)計(jì)完全符合教師的教學(xué)思路，有利于多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這就意味著有效的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)要求教師成為課程資源的的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者。
2.4 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)者、研究者
科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)信息飛速遞增，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)加快了信息更新和傳播的速度。同時(shí)，知識(shí)老化的速度也在加快。作為知識(shí)傳播者的教師通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)更新知識(shí)是適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求。隨著信息社會(huì)的到來(lái)，要求教師的教學(xué)職責(zé)由傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)” 轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力，才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技能，提高網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中所應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，教師不但是知識(shí)傳播者，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)者。
在高校，科研是衡量高校教師績(jī)效的一個(gè)重要指標(biāo)，高校教師除了本專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的研究，還應(yīng)注重教學(xué)方面的研究。網(wǎng)絡(luò)多媒體被引入教學(xué)，其教學(xué)的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，但正像很多運(yùn)用技術(shù)一樣，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)帶來(lái)便利的同時(shí)也帶來(lái)了一些不容忽視的負(fù)面影響。如何恰當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性是目前高校教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要教師去反思和研究。
隨著信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)在高校迅速普及環(huán)境下，高樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，教師在教學(xué)中的行為發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教師角色也受了網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的影響與沖擊。伴隨著社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)期望的提升，人們對(duì)教師的角色期望也發(fā)生了相應(yīng)的變化。高校教師應(yīng)對(duì)自身角色進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和調(diào)整，并實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，以便好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：JAVA 教學(xué)分析 措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（a）-0148-01
1 JAVA概述
JAVA是一種計(jì)算機(jī)的編程語(yǔ)言，目前仍然是較為常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，具有效率高、覆蓋面廣、簡(jiǎn)單易用等特點(diǎn)，不但可以用來(lái)進(jìn)行桌面程序的開(kāi)發(fā)，還可以適用于與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)，在當(dāng)前具有廣泛的應(yīng)用。JAVA是面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言，在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多線程等技術(shù)領(lǐng)域都涉及到JAVA的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)JAVA編程語(yǔ)言應(yīng)經(jīng)成為軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)相關(guān)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在我國(guó)，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不但發(fā)展，JAVA編程技術(shù)人員需求巨大，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景很好，很多高校都開(kāi)設(shè)了JAVA語(yǔ)言相關(guān)課程。
2 當(dāng)前JAVA教學(xué)存在的主要問(wèn)題
2.1 JAVA課程的認(rèn)知困境
近年來(lái)，高校擴(kuò)招和民辦高校的發(fā)展，使得更多的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，加上激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和宣傳，計(jì)算機(jī)編程專(zhuān)業(yè)成為很多學(xué)生心目中理想的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向。在這種大趨勢(shì)下，學(xué)習(xí)JAVA編程的學(xué)生顯著增加，但由于很多的學(xué)生對(duì)JAVA知識(shí)并不了解，只是為了獲得理想的就業(yè)而選擇編程，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)積極性。JAVA語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)習(xí)者具有較好的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度和抽象思維能力。這些較高的要求使得JAVA學(xué)習(xí)成了很多學(xué)生的難點(diǎn)，產(chǎn)生了畏難和認(rèn)知的偏差。
2.2 JAVA課程設(shè)置問(wèn)題
當(dāng)前大多數(shù)高校的JAVA課程設(shè)置，由于學(xué)生大多沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，因此所設(shè)置的課程大多集中在以JAVA SE平臺(tái)教學(xué)為主，包括有面向?qū)ο缶幊谭椒āAVA多線程、JAVA界面及事件編程、JAVA數(shù)據(jù)庫(kù)連接、網(wǎng)絡(luò)編程等基礎(chǔ)知識(shí)。但是這些知識(shí)并不能構(gòu)建完整的JAVA知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不能了解JAVA與C++等計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言之間的關(guān)系，JAVA語(yǔ)言編程的優(yōu)越性，并且認(rèn)為這些知識(shí)就可以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)JAVA人才的要求。其次是由于缺乏相應(yīng)的后續(xù)自主學(xué)習(xí)能力，不能適應(yīng)JAVA編程技術(shù)的新發(fā)展，在JAVAEE等新對(duì)社會(huì)流行編程技術(shù)面前感到吃力，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)走向社會(huì)崗位時(shí)，仍然不能滿(mǎn)足社會(huì)的要求。課程設(shè)置的不合理實(shí)際上從整體降低了JAVA學(xué)習(xí)的應(yīng)有水平。
2.3 JAVA作業(yè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題
由于JAVA學(xué)習(xí)的特殊性，其作業(yè)和畢業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等需要學(xué)生具有良好的自主思考和動(dòng)手能力，但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)JAVA的動(dòng)手實(shí)踐和綜合運(yùn)用能力較差，不能獨(dú)立的進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決；畢業(yè)設(shè)計(jì)等過(guò)度依賴(lài)已有的資料，套用現(xiàn)象嚴(yán)重，不能進(jìn)行原創(chuàng)；學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也沒(méi)有形成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，表現(xiàn)出對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的隨意性。
2.4 JAVA教學(xué)老師的問(wèn)題
JAVA技術(shù)是一門(mén)不斷深入發(fā)展的技術(shù)，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多個(gè)方面有著廣泛的運(yùn)用，高校的JAVA教學(xué)老師缺乏長(zhǎng)期的一線實(shí)踐開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)發(fā)展的新技術(shù)，教學(xué)效果不理想。JAVA學(xué)習(xí)的特殊性要求其必須做好教學(xué)與實(shí)踐之間的結(jié)合，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容和方法提出了更高的要求，很多老師并不能有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3 JAVA的教學(xué)設(shè)計(jì)探討
3.1 合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
JAVA知識(shí)主要包括有JAVA基礎(chǔ)知識(shí)、JAVA核心知識(shí)和JAVA提高知識(shí)三個(gè)部分。基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生對(duì)面向?qū)ο蟮木幊獭AVA的語(yǔ)法和異常處理、JAVA的環(huán)境等知識(shí)進(jìn)行很好的掌握，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)JAVA知識(shí)的基礎(chǔ)。核心知識(shí)部分要求學(xué)生對(duì)面向?qū)ο蟮睦^承性、封閉性、抽象性和多態(tài)性等，并掌握這些特性設(shè)計(jì)的技術(shù)。JAVA提高知識(shí)部分是指根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)的不同需要，選擇多線程、圖形處理、數(shù)據(jù)庫(kù)處理、網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，要求學(xué)生在掌握基本的JAVA基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立面向?qū)ο笏枷搿⑺惴ㄔO(shè)計(jì)思想等，為更深入的學(xué)習(xí)和提高程序設(shè)計(jì)水平奠定基礎(chǔ)。
3.2 案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的編程思想
JAVA編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，重要的是在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)其編程思想的掌握，從而真正實(shí)現(xiàn)舉一反三，能夠進(jìn)行獨(dú)立的編程開(kāi)發(fā)工作。編程思想的形成，需要在不斷的實(shí)踐觀察、分析和思考總結(jié)的基礎(chǔ)上完成，因此，在教學(xué)中采用案例教學(xué)，是符合JAVA知識(shí)特點(diǎn)的有效手段。采用的案例一定要小而精，符合學(xué)生已掌握的JAVA知識(shí)，使得學(xué)生可以在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上通過(guò)自我實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和體系構(gòu)建，不但可以實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的有效掌握，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自學(xué)和設(shè)計(jì)能力的鍛煉。
3.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合
多媒體教學(xué)作為新的教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果，在JAVA知識(shí)的教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合的形式，可以將多媒體直觀、形象和吸引力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮。老師在教學(xué)時(shí)以傳統(tǒng)方式進(jìn)行理論知識(shí)講解，以多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐和案例的講解，增加理論與實(shí)踐之間的結(jié)合。
3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高JAVA知識(shí)綜合運(yùn)用能力
JAVA程序設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用為目標(biāo)的教學(xué)，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，當(dāng)前高校的JAVA課程教學(xué)，應(yīng)該在講解代碼、編程調(diào)試等基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容。可以探索校企結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)際JAVA研發(fā)項(xiàng)目的參與中體會(huì)需求分析、設(shè)計(jì)、編寫(xiě)代碼和進(jìn)行測(cè)試等各個(gè)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。
3.5 提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
JAVA知識(shí)需要在不斷的實(shí)踐開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中進(jìn)行提升和鍛煉，這是當(dāng)前教學(xué)老師所缺乏的。應(yīng)該嘗試建立老師的繼續(xù)深造和培訓(xùn)實(shí)踐制度，如定期參加合作單位的企業(yè)JAVA開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和與一線開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行交；參加JAVA程序培訓(xùn)班；對(duì)老師的入職考核加大力度，對(duì)JAVA的自主開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力進(jìn)行嚴(yán)格要求。
4 結(jié)語(yǔ)
JAVA語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)編程的重要語(yǔ)言之一，本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前JAVA的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出了改變教學(xué)方法、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用等方面的建議，以期促進(jìn)JAVA教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》是中職會(huì)計(jì)、金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力具有重要作用。在《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卣辖虒W(xué)內(nèi)容，巧妙地營(yíng)造一種富有情感氛圍的活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中積極地、快樂(lè)地感受知識(shí)、探究規(guī)律、體驗(yàn)成功。在《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以比較真實(shí)地創(chuàng)設(shè)工作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，廣州現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)踐校社區(qū)網(wǎng)站有許多與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件，還有直接與《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，內(nèi)容十分豐富。利用這些資源可以生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)案例分析，使抽象的理論變得生動(dòng)形象，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂的信息量，提高課堂教學(xué)效率。
充分利用多媒體技術(shù)，不但能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，還能降低問(wèn)題的難度，易于學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)播放一段校運(yùn)會(huì)的視頻，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)視頻的內(nèi)容做一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理報(bào)告。當(dāng)學(xué)生們看到自己參與其中的畫(huà)面，紛紛與其他同學(xué)交流。在分享美好回憶的同時(shí)，學(xué)生們也開(kāi)始討論畫(huà)面里面出現(xiàn)的觀眾人數(shù)、比賽運(yùn)動(dòng)員人數(shù)、后勤工作者人數(shù)、教師人數(shù)、參賽項(xiàng)目數(shù)等的內(nèi)容，有的小組開(kāi)始動(dòng)手統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有的小組將所得數(shù)據(jù)分組歸類(lèi)，有的小組已經(jīng)開(kāi)始撰寫(xiě)整理報(bào)告。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把傳統(tǒng)課堂延伸到數(shù)字課堂。傳統(tǒng)的《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)都是在課室中完成教學(xué)過(guò)程，教師必須利用限定的時(shí)間去完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)字課堂平臺(tái)則打破這種局限性，使教師以信息化手段呈現(xiàn)出具有動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)共享和重復(fù)使用。教師通過(guò)自己設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)可視化界面，使數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)可以直接用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查步驟的過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板制作多媒體課件，生動(dòng)地向?qū)W生展示統(tǒng)計(jì)調(diào)查的計(jì)劃、調(diào)查步驟和注意的問(wèn)題。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把教師個(gè)別輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化輔導(dǎo)。現(xiàn)代信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)平臺(tái)可以支撐教師運(yùn)用信息化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師既可以使用即時(shí)通訊工具與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一交流，解答學(xué)習(xí)疑難，也可以通過(guò)在線輔導(dǎo)工具對(duì)全班同學(xué)開(kāi)展專(zhuān)題知識(shí)輔導(dǎo)。除了實(shí)時(shí)的輔導(dǎo)外，借助課外輔導(dǎo)平臺(tái)，教師和學(xué)生還能夠進(jìn)行非實(shí)時(shí)的答疑，以網(wǎng)上留言的方式提出問(wèn)題、解答問(wèn)題。在學(xué)習(xí)抽樣誤差計(jì)算時(shí)，有些學(xué)生只會(huì)計(jì)算平均數(shù)，后邊就做不下去了；有些學(xué)生則會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算抽樣誤差；有些已經(jīng)會(huì)用極限誤差求抽樣誤差。我就利用課后時(shí)間，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的課外輔導(dǎo)平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行差異化輔導(dǎo)。有不明白的地方讓他們及時(shí)在網(wǎng)上向我求教，我利用在線音頻對(duì)話(huà)和發(fā)帖的形式給他們進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。通過(guò)這個(gè)課外輔導(dǎo)平臺(tái)，班里絕大部分的學(xué)生最后都能熟練地計(jì)算抽樣誤差，使日常教學(xué)變得高質(zhì)高效。
三、運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)生課堂聽(tīng)課為主，和教師之間的交流少，教師不能及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)這一系列的平臺(tái)，還可以利用其他信息技術(shù)使學(xué)習(xí)方式多樣化，師生交流增多，提高教學(xué)有效性。在網(wǎng)絡(luò)媒介中，信息是共享的，Internet是一個(gè)強(qiáng)大的信息資源庫(kù)，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，學(xué)生可以以個(gè)人或小組方式圍繞任務(wù)確定研究方案，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行信息的搜索下載、加工整理，以及交流共享、演示和評(píng)價(jià)。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)與方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索解疑的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
構(gòu)建專(zhuān)業(yè)聊天室，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教師借助于QQ、新浪UC等建立自己的專(zhuān)業(yè)聊天室，引導(dǎo)學(xué)生加入聊天室團(tuán)隊(duì)，通過(guò)文本、語(yǔ)音、視頻、網(wǎng)絡(luò)電話(huà)等方式開(kāi)展教學(xué)觀摩、主題研討等活動(dòng)。通過(guò)QQ的專(zhuān)業(yè)聊天室，播放講座、課例等，供學(xué)生觀看，即時(shí)和觀后圍繞視頻進(jìn)行聊天（交流）。師生之間還可以借助聊天室的“對(duì)聊”“網(wǎng)絡(luò)電話(huà)”等進(jìn)行私人聊天，比如學(xué)生就學(xué)習(xí)問(wèn)題與教師對(duì)話(huà)，與同學(xué)對(duì)話(huà)，從而實(shí)現(xiàn)多維的、多方式的交流互動(dòng)。專(zhuān)業(yè)聊天室拉近了師生之間的距離，將良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)方式帶到《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》日常教學(xué)當(dāng)中，提高《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)質(zhì)量。
