時(shí)間：2023-05-31 08:55:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)會(huì)生存，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“同學(xué)們，現(xiàn)在我們進(jìn)行逃生演練！”教導(dǎo)主任的聲音從廣播里傳出。大家都不約而同地從教室里走出去，互相謙讓，井然有序。
“嗒嗒”的腳步聲奏出了一曲和諧的樂(lè)章，透出絲絲學(xué)會(huì)生存的芳香。“同學(xué)們別擠，有秩序才能逃生！我們要學(xué)會(huì)生存并自我保護(hù)呀！”聽(tīng)，老師正在指揮同學(xué)們前進(jìn)呢！看，老師正弓著腰，在為小同學(xué)系鞋帶呢！瞧，老師正在揮舞手臂，指引同學(xué)們前進(jìn)的方向呢！老師們那親切的話語(yǔ)，那揮動(dòng)的手臂，都閃爍著點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)生存并自我保護(hù)的燦爛曙光！
“嗒嗒”，運(yùn)動(dòng)鞋與地板敲擊的聲音依然是那么清脆動(dòng)聽(tīng)，那么整齊劃一，而同學(xué)們也是那么井然有序。瞧，大腹便便的小明正搖擺著它的將軍肚，滿臉嚴(yán)肅的走著，看，調(diào)皮鬼馬強(qiáng)正忽閃著他明亮的眸子，堅(jiān)定沉著的走著，我也當(dāng)然不能落后，挺著胸脯，像將軍一樣把滿腔“生存法則”牢記心頭，也把學(xué)會(huì)生存并自我保護(hù)的意識(shí)刻入心間……此時(shí)樓道里一片安靜、祥和。只聽(tīng)見(jiàn)運(yùn)動(dòng)鞋敲擊出的“嗒嗒”聲與那急促的呼吸聲……而那條條長(zhǎng)龍般的隊(duì)伍，也都散發(fā)出縷縷學(xué)會(huì)生存，并自我保護(hù)的馥郁花香……。
“嗒嗒”，這清脆的聲音離樓道口近了，更近了……終于，我們又重見(jiàn)光明了。大家趕緊跑向綠茵場(chǎng)，深蹲，抱頭，護(hù)頸……這一切的一切，大家都不約而同地做到了，而那學(xué)會(huì)生存并自我保護(hù)的種子也在不經(jīng)意中扎根在我們的心田。
“大家安靜下來(lái)，我向大家宣布一個(gè)好消息！”教導(dǎo)主任那熟悉的話語(yǔ)又飄入耳畔，大家都滿臉期盼，好奇的認(rèn)真聽(tīng)著，“同學(xué)們，剛剛我們進(jìn)行的逃生演練僅用了三分鐘，通過(guò)這次演練我清楚地看到同學(xué)們已學(xué)會(huì)了生存，有了自我保護(hù)的能力，希望大家繼續(xù)努力。”教導(dǎo)主任的話音未落，同學(xué)們便都綻放了笑臉，似是喜悅，有似是決心，把那學(xué)會(huì)生存、自我保護(hù)的意識(shí)駐滿心田……
極目遠(yuǎn)眺，婀娜多姿的楊柳在花香與陽(yáng)光的伴隨下，揮舞著碧綠柔和的枝條，很舒緩，很動(dòng)人；而我的心也如這根根枝條一樣，被學(xué)會(huì)生存，自我保護(hù)的意識(shí)和侵占，架起絢爛彩虹……
天津市25中學(xué)初一:胡慧杰
生命，我們只有一次，可見(jiàn)生命尤其可貴。所以，我們更要珍視生命，要珍視生命就得學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
以前，在電視上，雜志上看見(jiàn)什么綁架案，搶劫案，都覺(jué)得這是跟自己遙不可及的，可自從一年前看到的一則新聞，把我的整個(gè)想法都得到了否定。
新聞講的是：一個(gè)八歲小女孩在放學(xué)回家的路上遭遇壞人拐騙，但她按老師所教的防護(hù)措施，以自己聰明的頭腦成功的騙取了壞人的信任，從而逃出了壞人的魔掌。
這件事，讓我至今記憶猶新，一個(gè)僅僅8歲的小女孩都這么聰慧，能夠這么機(jī)靈，小小8歲女孩都能有這么強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，何況是我們呢？可我從出生到現(xiàn)在，已經(jīng)整整14個(gè)年頭，卻連這8歲女孩的一點(diǎn)機(jī)智都沒(méi)有。
想想我，生長(zhǎng)在父母的疼愛(ài)中，都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的小皇帝，小公主。但是，我們這些在溫室中的小羊，怎能想到在當(dāng)今社會(huì)中，那些虎視眈眈的狼呢？我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我生存，去勇于和那些兇悍的狼做斗爭(zhēng)。
堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)吧，新一代的中國(guó)少年，學(xué)會(huì)生存，刻不容緩。
學(xué)會(huì)生存
想起那次被派款的經(jīng)歷，至今仍心有余悸。
那是一個(gè)夏天的下午。我們二年級(jí)的領(lǐng)到了學(xué)校退還給我們二十多元書(shū)本費(fèi)。我喜滋滋地拿著錢走下樓。到了校門口轉(zhuǎn)彎角的一棵葉榕樹(shù)下。突然聽(tīng)到身后傳出一聲，“小朋友，等等。”我愣了一下，回過(guò)頭去一看，只見(jiàn)一位五、六年級(jí)大的哥哥叫住了我。“小朋友，借我?guī)自X，等幾天就還給你。”大哥哥還挺和氣地說(shuō)著。我剛要打算掏錢，腦子里突然閃過(guò)一個(gè)念頭，對(duì)，朋友告訴過(guò)我，這是派款！我的心一下子提到了嗓子眼，還下意識(shí)地摸了摸褲包里的錢。“沒(méi)…沒(méi)有。”我吞吞吐吐地說(shuō)道。“哼，什么，你們不是才發(fā)了錢嗎？快。”他的臉由“晴”轉(zhuǎn)“陰”，惡狠狠地沖我吼了一聲，還不時(shí)地望了望四周，我一聽(tīng)這話，嚇了一跳，心里像十五只吊桶打水，七上八下。我的腦海里一片空白，我不知所措，淚水不由自主地在眼眶里打轉(zhuǎn)。心中不停地想該怎么辦。“小孩兒，快點(diǎn)。”他一副兇相，對(duì)，我先記住他的長(zhǎng)相，日后好告訴大人。我抬起頭，打昊起來(lái)，只見(jiàn)他身穿黃色上衣，牛仔褲，左耳還帶了一個(gè)耳環(huán)，左眼角有一顆痣。一看就是不良少年！我不斷使自己冷靜下來(lái)，手心都捏出汗了。對(duì)了，求救！我望著來(lái)來(lái)往往的人群，可竟然沒(méi)有一個(gè)注意到我們這兒。我又想大聲呼救，可又擔(dān)心他打我。“快，要不我搜身了，搜到了打你一頓。”他沖我說(shuō)道。雙手朝我的褲兜伸來(lái)。我心中害怕不已，萬(wàn)一他搜到錢還打我一頓，咋辦？就在這時(shí)，一位身穿紅色上衣的女人走進(jìn)了校門。我眼睛猛的一亮，急中生智。對(duì)了，跑過(guò)去叫她媽媽，把大哥哥嚇住。于是，我飛似地跑了過(guò)去，邊跑邊叫“媽媽”，大哥哥一看，落荒而逃，這時(shí)，我眼中的淚水才奪眶而出。我邊哭邊走向校辦室去…
這次成功的脫險(xiǎn)，令我終身難忘。在我們的生活中，可能會(huì)遇到危險(xiǎn)和有傷自身的事，我們一定沉著、冷靜，方能脫險(xiǎn)。
在生活中，往往潛伏著一些誘惑的危險(xiǎn)，它們就像一個(gè)幽靈，飄蕩在我們的身邊。稍不小心，就會(huì)落入陷阱，如買彩票、吸、當(dāng)明星等各種誘惑，都會(huì)讓我們走向歧途。一些人就因?yàn)楸徽T惑上鉤而后悔莫及。但我們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，因該沉著冷靜，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
有一次，我與小伙伴們?cè)诠珗@里散步，一個(gè)強(qiáng)壯的中年人走過(guò)來(lái)，熱切地跟我們打著招呼：“小朋友，你爸爸媽媽在那里呢，他們正在找你，快跟我過(guò)去吧！”我的心不禁一驚，腦海里浮現(xiàn)出了電視里人販子拐賣孩子的事跡。我在朝遠(yuǎn)方一看，爸爸媽媽不正在不遠(yuǎn)的地方好好的坐著嗎？這其中定有陰謀，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)那個(gè)叔叔說(shuō)：“叔叔，不用了，我跟爸爸媽媽說(shuō)好了，過(guò)一會(huì)兒再去找他們。”叔叔轉(zhuǎn)過(guò)頭，無(wú)奈地走了，開(kāi)始尋找新的目標(biāo)。
還有一次，我在部隊(duì)旁的小路上與朋友比賽跑，看誰(shuí)先到家。眼看只有幾百米了，這時(shí)，一個(gè)大哥哥騎著摩托車向我們疾駛過(guò)來(lái)，在我們的身旁停下了車，問(wèn)道：“小朋友，上車吧，我順路搭你回去。”“不用了，大哥哥，我們部隊(duì)就在前面，我們自己走就可以了。”看我們沒(méi)答應(yīng)，他便騎上車，向前繼續(xù)駛?cè)ァ?/p>
經(jīng)過(guò)這兩次經(jīng)歷，我深深地明白了遇事沉著冷靜的道理是多么重要。我們一定要珍愛(ài)自己的生命，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
學(xué)會(huì)生存輕燦
感恩老師,黨在我心中,《我有一個(gè)夢(mèng)想》演講稿,我身小學(xué)會(huì)生存輕燦
金燦燦的陽(yáng)光傾瀉下來(lái)，注進(jìn)萬(wàn)頃碧波，使單調(diào)而平靜的海面而變得有些色彩了。學(xué)會(huì)生存輕燦
暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖
蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿天飛舞的細(xì)沙；為大地綠物，帶來(lái)一份希望，滋潤(rùn)在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來(lái)一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘。靠近東窗，坐著一個(gè)年輕的戰(zhàn)士。被汗水浸透了洗得發(fā)白的軍衣，緊裹著他那健壯而勻稱的身軀。他那白中透紅的清秀的面孔，像涂了油彩似的閃閃發(fā)光。兩條漆黑的、細(xì)長(zhǎng)的眉毛，有力地向上揚(yáng)，將到頂端時(shí)，才彎成形。一雙像熟透了的葡萄一樣又黑又大的眼睛，機(jī)靈地、警覺(jué)地掃視著充滿汗味和傳出鼾聲的車廂。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗?jié)竦氖终疲p輕握著腰間的小手槍。喜歡的歷史人物,給孔子的一封
盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹(shù)蔭處飛，好像怕陽(yáng)s光傷了自己的翅膀。爸爸長(zhǎng)著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴(yán)厲的目光。可能是因?yàn)殚L(zhǎng)期從事腦力勞動(dòng)的原因，額頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很 相稱。
星星比任何時(shí)候都要多，又大、又亮，它們既不眨眼，也不閃爍，是恬靜的，安詳?shù)摹?/p>
學(xué)會(huì)生存的頂
再見(jiàn)了，母校,家鄉(xiāng)的變化,感恩父母,我最敬佩的人,小學(xué)會(huì)生存的頂
沒(méi)有敢抬頭看一眼太陽(yáng)，只覺(jué)得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點(diǎn)紅，由上到下整個(gè)像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點(diǎn)，仿佛一切東西就要燃燒起來(lái)。學(xué)會(huì)生存的頂
點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。
亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M(jìn)大地母親的懷抱。繅絲姑娘迥然不同：藍(lán)布棉襖，黑粗呢短大衣，草綠色長(zhǎng)褲，脖子上的紗巾是白的，扎小辮的頭繩是根黑毛線。,感恩,那是一次成功的嘗試,
月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽(yáng)，云彩好似被太陽(yáng)燒化了，也消失得無(wú)影無(wú)蹤。回到了家里，我悶悶不樂(lè)地看著爸爸，他高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，穿著褪了色的軍衣，古銅色的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛。額角上已經(jīng)有好幾道皺紋了。這時(shí)，爸爸可能發(fā)現(xiàn)我在注視他了，就親切地問(wèn)：“卿卿，你在想什么呀？”我不高興地說(shuō)：“爸爸，你怎么當(dāng)過(guò)還回鄉(xiāng)種田呢？別人問(wèn)我你做什么工作，我都不敢說(shuō)。”爸爸聽(tīng)了一怔，閃動(dòng)了一下大眼睛，忽而眉尖一挑，說(shuō)：“卿卿，盧不到你也有這種思想，連爸爸也看不起了，沒(méi)有我們農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，你們吃的白米飯碗、蔬菜、水果……從哪里來(lái)的？”
星星充滿了感情，像頑皮的孩子，在稚氣、執(zhí)著地注視著人間，仿佛用那明亮的眸子講述一個(gè)美麗動(dòng)人的神話。
北京理工大學(xué)珠海學(xué)院會(huì)計(jì)與金融學(xué)院正在進(jìn)行生存大挑戰(zhàn)比賽，所有人身上都只有三塊錢，僅供搭乘公交車，在校外度過(guò)一天，并想方設(shè)法賺取更多的金錢。在公交車上，學(xué)生們手舞足蹈，激情獻(xiàn)唱，乘客也紛紛拿出現(xiàn)金給予他們實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)。部分同學(xué)打算利用公交車上得到的“第一桶金”在香洲總站販賣青菜。他們希望通過(guò)這次活動(dòng)學(xué)習(xí)到一些基本的生存技巧。
教育、學(xué)校，僅僅提供知識(shí)和專業(yè)技能是不夠的，更要拋開(kāi)顧慮，放開(kāi)膽量，放飛孩子，將他們放養(yǎng)到社會(huì)大環(huán)境中，學(xué)會(huì)生活和生存。這些涉世未深的孩子，在社會(huì)化的跌打滾爬中，肯定會(huì)遇到諸多不順利、挫折，甚至是社會(huì)冷臉，但正是因?yàn)橛辛诉@種自我煎熬和拔節(jié)，孩子在人格發(fā)展、思維發(fā)展、道德發(fā)展、情商發(fā)展方面，才能得到更為和諧的進(jìn)步。
學(xué)會(huì)生存帶來(lái)的不僅是技能，更能帶來(lái)“無(wú)形的收獲”，比如哈佛大學(xué)的調(diào)查顯示，愛(ài)做家務(wù)的孩子和不愛(ài)做家務(wù)的孩子差別很大，失業(yè)率是1∶15，犯罪率是1∶10，收入相差20%，而且，愛(ài)做家務(wù)的孩子離婚率低，心理健康。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“反生活教育容易造就病態(tài)兒童”。在一個(gè)信息化的社會(huì)里，任何學(xué)生都需要學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)和掌握高強(qiáng)的能力，但是必須牢牢記住，學(xué)生最首要的任務(wù)就是學(xué)會(huì)生存。
正因?yàn)檫@樣，日本新修訂頒布的最新課程標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，將培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”定為日本義務(wù)教育的基本目標(biāo)，要求學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與解決社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)，能夠擁有較強(qiáng)的生存能力。學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)是否具備“社會(huì)人基本能力素養(yǎng)”，是日本衡量學(xué)校是否為社會(huì)培養(yǎng)出合格人才的全新標(biāo)準(zhǔn)。生存教育已經(jīng)列入了教育規(guī)劃大綱，他們的生存教育意識(shí)顯然比我們富有遠(yuǎn)見(jiàn)，比我們深刻、博大很多。
還是會(huì)想到我們當(dāng)下的情況，盡管很多家長(zhǎng)和學(xué)校，都知道生存技能的重要性，可是，無(wú)論在學(xué)校還是家庭，真正將生存教育納入教育的規(guī)劃者，真的不多。更多家庭和學(xué)校，仍然更看重知識(shí)和分?jǐn)?shù)，為了分?jǐn)?shù)需要，毫不客氣的將生存技能扔到一邊。其結(jié)果，很多大學(xué)生連雞蛋都不會(huì)炒，如此弱不禁風(fēng)，精神孱弱，怎么去適應(yīng)國(guó)際化的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，怎么能成為獨(dú)擋一面的堅(jiān)強(qiáng)之才呢？
“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”“少年稱雄世界則國(guó)稱雄世界”，因此，有關(guān)部門要通過(guò)行政措施和教育改革，將生存能力發(fā)展當(dāng)做教育的重要目標(biāo)，生存能力不是可有可無(wú)的，而是必須落實(shí)的。多組織生存挑戰(zhàn)之類的活動(dòng)，多給孩子獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，多讓孩子吃點(diǎn)苦頭，多培養(yǎng)孩子的公共情懷和公共責(zé)任感，孩子就能得到更為健壯的發(fā)展。
學(xué)會(huì)生存自我保護(hù)染
幟》讀后感,讓我感動(dòng)的一件事,誦讀經(jīng)典，感悟成長(zhǎng),小學(xué)會(huì)生存自我保護(hù)染
天空被夕陽(yáng)染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個(gè)江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。學(xué)會(huì)生存自我保護(hù)染
點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。三唑侖片三唑侖
蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿天飛舞的細(xì)沙；為大地綠物，帶來(lái)一份希望，滋潤(rùn)在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來(lái)一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘。靠近東窗，坐著一個(gè)年輕的戰(zhàn)士。被汗水浸透了洗得發(fā)白的軍衣，緊裹著他那健壯而勻稱的身軀。他那白中透紅的清秀的面孔，像涂了油彩似的閃閃發(fā)光。兩條漆黑的、細(xì)長(zhǎng)的眉毛，有力地向上揚(yáng)，將到頂端時(shí)，才彎成形。一雙像熟透了的葡萄一樣又黑又大的眼睛，機(jī)靈地、警覺(jué)地掃視著充滿汗味和傳出鼾聲的車廂。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗?jié)竦氖终疲p輕握著腰間的小手槍。是什么,給校長(zhǎng)的一封建議書(shū),
月，透藍(lán)的天空，懸著火球似的太陽(yáng)，云彩好似被太陽(yáng)燒化了，也消失得無(wú)影無(wú)蹤。我突然發(fā)覺(jué)到母親以往平滑的額頭上竟出現(xiàn)了水波痕一樣的皺紋，一條一條映了出來(lái)，“一、二、三……”我都數(shù)得出幾條了。我不喜歡皺紋，恨不得用手在她額頭上用力磨一磨，將那幾條歲月在媽媽額頭上留下的痕跡——皺紋抹去。當(dāng)媽媽鎖起眉心，怔怔出神的當(dāng)兒——她放下毛線，呆呆地坐著。我想，母親是憂郁的，尤其是當(dāng)爸爸一去不返的時(shí)候，她時(shí)常是這樣的。她眼角的魚(yú)尾紋都清楚可見(jiàn)了。這些皺紋是她勤勞、偉大的見(jiàn)證。
滿天密密麻麻的小星星，落在鏡子似的河面上，像珍珠瑪瑙，閃閃發(fā)光。
讀了笛福的《魯濱遜漂流記》，讓我想起了一句話：知識(shí)就是力量。如果魯濱遜不努力勞動(dòng)建圍墻，那么他就只有被食人族吃掉的可能；如果魯濱遜沒(méi)有知識(shí)，那他得病死可能，可見(jiàn)，學(xué)會(huì)生活是一件多么重要的事情。
這本書(shū)主要講了：一個(gè)叫魯濱遜的人航海時(shí)遇到大風(fēng)，除他自己外，船上水手無(wú)一人幸存了。接著，魯濱遜被風(fēng)吹到了一個(gè)無(wú)名的島上。第二天他游到已經(jīng)被毀壞的船上，拿到了很多東西回到島上，開(kāi)始了他的島上生活。最后奇跡般的在船上生存了28年。
說(shuō)起魯濱遜，也使我想起了一件我親身經(jīng)歷的事情。
那是一個(gè)樣陽(yáng)光明媚的早晨，媽媽臨時(shí)有事，要去工作地，而且中午不回家，我一個(gè)在家怎么辦？難道中午飯都沒(méi)得吃？似乎想求媽媽不去上班，好好的照顧我，可媽媽走的時(shí)候說(shuō)，今天你過(guò)一天獨(dú)立生活吧，相信你一定過(guò)得很棒。我想起魯濱遜在那樣艱難環(huán)境中都能生存，何況我，我一定行，我在家找十元錢去市場(chǎng)買菜，買了兩個(gè)西紅柿和雞蛋，回家學(xué)著媽媽弄著吃，中午的飯酸酸的我喜歡吃，大人不在家我也不餓死了。還有一次，我和媽媽準(zhǔn)備一起出金典廣場(chǎng)購(gòu)物。來(lái)到金典廣場(chǎng)大門口后，媽媽叫我自己去圖書(shū)館看書(shū)，她可能要很久才能搞定，要我就在圖書(shū)館等她，并讓我不要亂走動(dòng)。說(shuō)完就走了。我也沒(méi)看她哪邊走了，我只是自顧自的走向圖書(shū)館。來(lái)到圖書(shū)館，我選了一本自己喜歡的書(shū)，津津有味地讀了起來(lái)。一個(gè)小時(shí)過(guò)去后，我看了看外面，可沒(méi)有發(fā)現(xiàn)媽媽的身影。一小時(shí)20分鐘過(guò)去了，媽媽還沒(méi)有來(lái)。我實(shí)在坐不住了，便站起來(lái)踢踢腿，準(zhǔn)備去找媽媽。可惜我找遍了整個(gè)金典廣場(chǎng)，也沒(méi)有看見(jiàn)媽媽。我焦急萬(wàn)分的時(shí)候，看見(jiàn)保安叔叔并借了他手打電話給了媽，媽媽說(shuō)她剛剛走到金典廣場(chǎng)大門口，馬上就過(guò)來(lái)。我謝過(guò)保安叔叔，跑向大門口，和媽媽“團(tuán)圓”了。這下我明白在外面，不見(jiàn)大人，可以尋求別人幫助，困難也會(huì)得到解決。
我的人生也將隨著這本書(shū)一齊起航，學(xué)著魯濱遜，碰到困難，一個(gè)個(gè)解決，勇往直前，永不言棄。
六年級(jí):事事有你
我喜歡讀《魯濱孫漂流記》，不是因?yàn)轸敒I孫他生活得驚險(xiǎn)刺激，我還不能想象如果自己真的置身于那樣的境地里，自己會(huì)不會(huì)痛苦地失去活下去的所有希望……
出身于商人世家的魯濱孫，不甘于像父輩那樣，平淡地過(guò)一輩子，一心向往著充滿冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的海外生活。于是毅然舍棄安逸舒適的生活，離開(kāi)家出海航行，去實(shí)現(xiàn)遨游世界的夢(mèng)想。但每次都?xì)v盡艱險(xiǎn)。有一次風(fēng)暴將船只打翻，魯濱孫一人被海浪拋至一座荒蕪人煙的海島上，在那兒度過(guò)了28年孤獨(dú)的時(shí)光。
如果我是他，當(dāng)船在暴風(fēng)雨中失事的時(shí)候，我會(huì)像他那樣不向命運(yùn)低頭繼續(xù)遠(yuǎn)航嗎？不，我不會(huì)去接受那充滿困難和挫折的生活，因?yàn)槲覜](méi)有那份信心。
如果我是他，當(dāng)看到野人用自己的同類開(kāi)宴會(huì)時(shí)，我會(huì)像他那樣勇敢地站出來(lái)，在僅有一個(gè)助手的情況下與他們搏斗嗎？不，我會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，祈禱上帝不要讓他們發(fā)現(xiàn)我，因?yàn)槲覜](méi)有那種膽量。
我不得不承認(rèn)自己是那么得軟弱無(wú)能。從哭哭啼啼地背上書(shū)包，學(xué)校、父母為我鋪設(shè)了成長(zhǎng)的道路，而我卻心安理得地在這條平坦的道路上走了一年又一年。沒(méi)有風(fēng)浪，沒(méi)有挫折……而我，卻抱怨這，抱怨那。其實(shí)，我根本沒(méi)有咀嚼過(guò)生活的酸甜苦辣，我是幸福的。然而幸福中的我根本沒(méi)有意識(shí)到能吃飽穿暖，背上書(shū)包去上學(xué)，每天接受家人的關(guān)愛(ài)，是一種莫大的快樂(lè)……
我們需要具備魯濱孫那樣刻苦奮斗的精神！學(xué)會(huì)在逆境中奮發(fā)向上，克服困難！
我的人生也會(huì)隨著這本書(shū)而起航，在人生的航海中，勇敢前進(jìn)，永不放棄！
黃河路小學(xué)六年級(jí)：張茜
在人生中，學(xué)會(huì)生存無(wú)疑是對(duì)自己的生活作出了保障。當(dāng)你被困時(shí)，生存的本領(lǐng)讓你擺脫困境。生存的本領(lǐng)就像一個(gè)好幫手，在你有困難的時(shí)候幫你渡過(guò)難關(guān)。
在我們這個(gè)美好的國(guó)度里，在我們這個(gè)充滿幸福與溫馨的大家庭里，我們被愛(ài)包圍著。但在不知不覺(jué)中，我們受到親人的溺愛(ài)，成了“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的大少爺和嬌小姐。現(xiàn)在，我們可能會(huì)想：有家人的呵護(hù)，我還怕什么！怕這個(gè)，怕那個(gè)，那是杞人憂天。但是錯(cuò)了，家人不是神話里的上帝，不能為我們做盡所有的事。再說(shuō)，家人總有一天會(huì)離開(kāi)我們的。總有一天，我們要獨(dú)立的。
如果我們?cè)缫惶鞂W(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，就能為以后的生活作充分的準(zhǔn)備。如果我們想要在社會(huì)上立足，就必須要學(xué)會(huì)生存。這個(gè)是我們?cè)缤矶家W(xué)的，早晚都要去面對(duì)的。與其到頭來(lái)無(wú)法生存，不如早一天學(xué)呢？
我們都知道，蒲公英是一種十分平常的植物，但這不平常的植物卻有著一種不平常的精神。蒲公英媽媽在等待孩子們發(fā)育完全后把他們放飛，讓他們獨(dú)闖世界。因?yàn)槠压寢屔钪鹤约翰豢赡芘愫⒆觽円惠呑樱傆幸惶煲x開(kāi)孩子們。孩子們總有一天要獨(dú)立的。她唯一能告誡孩子們的是：無(wú)論在怎樣惡劣的環(huán)境下都要勇敢的、想辦法生存下去。
這就是我們有生命的物種所相通的地方吧！記得有一次，我在電視上看到一個(gè)小孩。他母親去世了，家里還有一個(gè)患有精神病的爺爺，這時(shí)，父親因出車禍也住進(jìn)了醫(yī)院。真是“屋漏偏逢連夜雨”啊！僅僅八歲的孩子，就要承擔(dān)起家庭的重任！他用行動(dòng)告訴所有的人，這是他的責(zé)任和義務(wù)。我被他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)所感動(dòng)。
在生活中，在我們成長(zhǎng)的道路上，不可能都是一帆風(fēng)順的，前面的路還很長(zhǎng)，也許有荊棘，有坎坷，有懸崖，有險(xiǎn)灘……我們要早作準(zhǔn)備，勇敢面對(duì)。
(一)舊有的教學(xué)觀
信息技術(shù)課程的教學(xué)本質(zhì)和目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)快速獲取、綜合分析、組織加工并利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)重理論講解和工具操作輕實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容大多僅局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，涉及利用信息技術(shù)處理學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容不多。教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)， 基本上依照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受地位，自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。很多教學(xué)課件制作粗糙，照搬書(shū)本上的文字內(nèi)容，沒(méi)有真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。這種落后的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本應(yīng)該生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課程變得枯燥無(wú)味，壓抑了學(xué)生的好奇心和求知欲，因此就出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象。
(二)舊有的教材觀
1.信息技術(shù)教材內(nèi)容滯后于信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際。與信息技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教材內(nèi)容的更新速度顯得相當(dāng)遲緩，致使信息技術(shù)課程無(wú)法突顯信息技術(shù)特有的時(shí)代特征和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)于不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)，包括一些方便快捷的操作方法以及他們特別喜歡的網(wǎng)站和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等的興趣和需要無(wú)法在信息技術(shù)教育課上得到滿足。
2.重技術(shù)輕人文，忽視對(duì)學(xué)生人文精神與信息責(zé)任的培養(yǎng)。現(xiàn)行教材中很少有諸如“計(jì)算機(jī)安全與網(wǎng)絡(luò)道德”、“計(jì)算機(jī)道德規(guī)范與安全”、“計(jì)算機(jī)病毒與安全”等人文專題內(nèi)容，也沒(méi)有將人文背景與信息倫理滲透到技術(shù)章節(jié)內(nèi)容中去。相當(dāng)數(shù)量的老師在教學(xué)過(guò)程中也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)與教育的意識(shí)，對(duì)《新課標(biāo)》所提出的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)沒(méi)有給予足夠的重視。
3.教材忽視對(duì)信息技術(shù)教與學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)與考核的指導(dǎo)設(shè)計(jì)。我國(guó)信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來(lái)，課程目標(biāo)由單純技能訓(xùn)練上升為全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中信息技術(shù)的教學(xué)與評(píng)價(jià)也將隨之面臨著內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。現(xiàn)行教材中并沒(méi)有對(duì)整個(gè)課程和各個(gè)專題模塊的教與學(xué)的方式與考核評(píng)價(jià)方法提出中肯的建議，也沒(méi)有設(shè)計(jì)一些具體的教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程作為師生的參考范例，大多數(shù)教師干脆沿用傳統(tǒng)學(xué)科的講、學(xué)、考模式。這種教學(xué)與考核方式不符合信息技術(shù)學(xué)科特征的現(xiàn)狀是學(xué)生喜歡電腦但不喜歡上信息技術(shù)課的主要原因。
4.教材配套光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)理念落后，無(wú)法給主動(dòng)探究學(xué)習(xí)提供資源支持。現(xiàn)行的信息技術(shù)課程教材絕大多數(shù)是文字課本，遠(yuǎn)未能體現(xiàn)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、電子化的學(xué)科特點(diǎn)。有些教材雖已開(kāi)始配套輔助教學(xué)型或?qū)W習(xí)資源支持型光盤，但當(dāng)前很多配套光盤是在以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念下設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，落后的設(shè)計(jì)理念無(wú)法給師生主動(dòng)探索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供資源支持，也只是流于形式的文字教材的數(shù)字化翻版，沒(méi)有太大的實(shí)際意義。
(三)舊有的管理運(yùn)作模式
一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者崇尚搞形象工程，為了“積極”響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，使學(xué)校在綜合實(shí)力排名中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，即使在財(cái)力相當(dāng)緊張的條件下，仍盲目購(gòu)置大量設(shè)備，其中有相當(dāng)一部分中學(xué)的電教設(shè)備無(wú)論是規(guī)模還是檔次還都十分先進(jìn)，但目的并不是為了把這些設(shè)備真正用于信息技術(shù)課程的教學(xué)，也不是把它們作為輔助教學(xué)的工具，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。而只是作為應(yīng)付上級(jí)檢查和參觀的展品。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為機(jī)器使用的次數(shù)越多就壞得越快，故將計(jì)算機(jī)“供”起來(lái)，制定嚴(yán)格的管理制度，除了每周少有的一兩次上機(jī)時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放之外，其余時(shí)間寧愿機(jī)器閑置都不允許學(xué)生使用，設(shè)備的使用率極低。筆者曾在市區(qū)一所中學(xué)里實(shí)習(xí)，真切地感覺(jué)到，信息技術(shù)和多媒體的應(yīng)用在學(xué)校領(lǐng)域還尚處淺層次的水平，該校一年級(jí)學(xué)生每周有兩節(jié)信息技術(shù)課，但教學(xué)內(nèi)容主要限于基本的理論講解，學(xué)校雖然有一個(gè)電子閱覽室，但學(xué)生配合所學(xué)知識(shí)上機(jī)操作的機(jī)會(huì)很少。學(xué)校對(duì)這種現(xiàn)狀也并不認(rèn)為有什么不正常------由于目前網(wǎng)絡(luò)消極因素的存在，老師家長(zhǎng)甚至都有這樣的一種說(shuō)法：孩子的信息技術(shù)課上不上根本無(wú)所謂，甚至學(xué)的越差反而對(duì)其它學(xué)科的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高越有利。
(四)缺乏一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
信息技術(shù)教師是指在從事信息技術(shù)教學(xué)及應(yīng)用的專業(yè)教師，他們是教師隊(duì)伍中的IT人才，他們的素質(zhì)水平不僅決定著信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，而且在很大程度上決定著中學(xué)教育的信息化進(jìn)程。但是就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍還存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:
1.業(yè)務(wù)素質(zhì)整體水平不高。中學(xué)信息技術(shù)課程是為適應(yīng)教育信息化浪潮而開(kāi)設(shè)的一門新興課程，由于師范院校對(duì)口專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不能滿足中學(xué)的師資需求，因此目前中學(xué)從事信息技術(shù)教學(xué)的教師多還是從其他專業(yè)或?qū)W校管理人員隊(duì)伍中轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，他們沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而主要靠教師自學(xué)或短期的、臨時(shí)的專門培訓(xùn)。因此相比語(yǔ)數(shù)外等課程，信息技術(shù)課程教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)更有待進(jìn)一步提高。
2.現(xiàn)有師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重。在高考指揮棒的影響下，語(yǔ)數(shù)外等高考主考課程與信息技術(shù)教育等課程在中學(xué)的受重視程度差異顯著。相應(yīng)地，不同課程的教師在學(xué)校所處的地位和享受的待遇也有明顯差別。對(duì)于信息技術(shù)教師所提出的一些改進(jìn)教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)備條件的要求往往不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所特別關(guān)注，使得這部分教師對(duì)于全心投入做好本職工作缺乏應(yīng)有的熱情和動(dòng)力。他們甚至常被視為非教學(xué)人員，不被重視。另外，信息技術(shù)課程課時(shí)少，課時(shí)費(fèi)低，又沒(méi)有輔導(dǎo)和補(bǔ)課等其他額外補(bǔ)助。致使信息技術(shù)課教師待遇普遍偏低。
由于上述原因，高中信息技術(shù)課教師往往難以獲得成就感和歸屬感，由此導(dǎo)致這支隊(duì)伍極不穩(wěn)定，許多教師紛紛通過(guò)考研深造、改行等途徑謀求新的發(fā)展，流失相當(dāng)嚴(yán)重。
二、相關(guān)思考
(一)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)信息技術(shù)課與其他課程的整合。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在這一點(diǎn)上，學(xué)校管理者的思想觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。必須充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的革新以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等方面所發(fā)揮的不可替代的作用，改變以往不重視信息技術(shù)課程，認(rèn)為可有可無(wú)的錯(cuò)誤觀念，而要采取一切可能的措施，充分發(fā)揮信息技術(shù)資源對(duì)整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作的促進(jìn)作用。將信息技術(shù)以工具的形式實(shí)際地融入到學(xué)科課程的整體和課程教學(xué)體系各要素中，將教學(xué)理論、方法、技能與教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，保持協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)以產(chǎn)生聚集效應(yīng)。使信息技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。
通過(guò)整合，不僅有利于加快各門學(xué)科知識(shí)的更新速度，進(jìn)一步豐富教育資源，而且給學(xué)生創(chuàng)造了在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和師生、生生協(xié)商交流、合作討論的良好氛圍，從而大大提高學(xué)生搜集信息、篩選信息、加工信息的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機(jī)整合，必須用系統(tǒng)論、控制論的方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、媒體、信息等諸要素的關(guān)系，最大限度地優(yōu)化教學(xué)資源的配置，發(fā)揮資源的潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，開(kāi)展高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)活動(dòng)，提高辦學(xué)效益。
(二)從信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)改革的新途徑
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新速度也在逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異.教學(xué)內(nèi)容很難超前或與社會(huì)同步，學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識(shí)與技能，過(guò)不了多久往往就會(huì)過(guò)時(shí)。就常用的操作系統(tǒng)和文字處理軟件而言，幾年前還普遍流行“DOS+WPS”，現(xiàn)在幾乎被窗口化的“Windows+Word”完全取代。在這樣的情況下，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)信息。因此，信息技術(shù)課在介紹基本概念、原理以及用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的基本方法等相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題及獨(dú)立獲取知識(shí)、新技能的能力。
筆者認(rèn)為，目標(biāo)教學(xué)法可能更切合信息技術(shù)課程的教學(xué)目的和要求。變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和粉筆加黑板的教學(xué)方式為以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)方式。通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生操作應(yīng)用、交流討論、鞏固提高和總結(jié)這樣一系列的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息在不同個(gè)體間的傳遞與交流，既使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有助于學(xué)生獨(dú)立探索、開(kāi)拓的自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些探究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，最大限度地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程與感悟、體驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一。既滿足了學(xué)生內(nèi)在求真探索的心理需求，也使他們豐富多彩的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的人際協(xié)調(diào)能力得以培養(yǎng)和提高。這對(duì)于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著積極的意義。
“授之以魚(yú)，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有選擇和處理信息的能力，才能終身受益，價(jià)值永恒。
(三)設(shè)計(jì)符合信息技術(shù)教育學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際需要的新教材
要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)改革目標(biāo)和課程的有機(jī)整合，在具體實(shí)踐中就必須有相應(yīng)配套的新教材。依據(jù)《新課標(biāo)》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，在設(shè)計(jì)新教材時(shí)應(yīng)致力于落實(shí)以下幾點(diǎn)。
1.要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。這就要求信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)者不能將教材定位于技術(shù)知識(shí)課堂灌輸與技術(shù)訓(xùn)練的工具，而要求將信息技術(shù)定位為服務(wù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的工具，定位為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
2. 選取學(xué)生熟悉、有利于個(gè)性選擇與全面發(fā)展的教材內(nèi)容。從學(xué)生日常生活和學(xué)生感興趣的角度去選取信息技術(shù)教材內(nèi)容；從地區(qū)信息技術(shù)教育的實(shí)際和城鄉(xiāng)差異的角度來(lái)選擇教材內(nèi)容；從教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)處理信息過(guò)程與方法的角度選取教材內(nèi)容，不過(guò)分注重于某個(gè)軟件的具體操作；從信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、前沿趨勢(shì)的角度，從技術(shù)產(chǎn)生的原因、社會(huì)影響等人文因素的角度來(lái)選取教材內(nèi)容。
3.設(shè)計(jì)多學(xué)科綜合的、難易不同的探究式主題研究活動(dòng)。教材應(yīng)考慮設(shè)計(jì)多個(gè)不同主題的多學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，供不同知識(shí)水平、愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化選擇。同時(shí)要提供各種資源以創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的條件，從實(shí)際問(wèn)題的解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理與交流信息、創(chuàng)造與評(píng)價(jià)信息的過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，力求實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
(四)教師資源是關(guān)鍵
信息技術(shù)教育能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，信息技術(shù)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。
1.學(xué)校管理者要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，采取有效措施確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。要積極引進(jìn)優(yōu)秀的高校信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍；制定各項(xiàng)措施切實(shí)改善他們的地位和待遇，使他們能夠安心本職工作，全身心投入信息技術(shù)課程教育教學(xué)和改革實(shí)踐中；為他們開(kāi)展教育教學(xué)提供一切可能的便利，盡可能滿足他們對(duì)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備以相關(guān)配套設(shè)施的合理要求。與此同時(shí)，針對(duì)信息技術(shù)更新速度快的特點(diǎn)，還要為教師的培訓(xùn)和再培訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)和條件。
2.信息技術(shù)教師要具備過(guò)硬的綜合素質(zhì)。作為信息技術(shù)課程的教師，除了作為教師必備的一般素質(zhì)外，還應(yīng)具備以下三個(gè)方面的基本素質(zhì)。
一是現(xiàn)代的教育理念。要使信息技術(shù)教學(xué)改革真正落到實(shí)處，信息技術(shù)教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，要將 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式真正落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓他們?cè)趯?shí)際操作中逐步學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境的變化，學(xué)會(huì)在自主的學(xué)習(xí)空間中生活。但要注意的是，“以學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)并不能忽視教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主空間不能成為“上機(jī)任你玩”的游戲課堂，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生在面臨比較復(fù)雜的問(wèn)題和任務(wù)時(shí)，應(yīng)如何進(jìn)行主動(dòng)探索和自主研究，并最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二是熟練的專業(yè)知識(shí)技能和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的新興基礎(chǔ)工具課程，首先要求教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)技能。這里所言及的技能，不僅僅局限于電子信息技術(shù)，還包含很寬泛的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、研究技術(shù)。首先，教師要能夠利用各種設(shè)備、器材、工具(其中包含計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)的數(shù)字化儀器等現(xiàn)代甚至前沿的軟、硬技術(shù))和信息資源(如文字材料、書(shū)籍、音像資料、各類軟件與多媒體課件以及各種網(wǎng)絡(luò)信息等)。其次，要能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)模式，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。再次，教師要具備多媒體課件制作與開(kāi)發(fā)的能力。在自身所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地對(duì)各種各樣的“原始材料”進(jìn)行加工，改變以往“有什么教什么”一成不變的授課方式。
