時間：2023-05-30 10:57:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇奧運會手抄報內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
案例內容：2012年倫敦奧運會上羽毛球比賽賽制有了新的變化，我國羽毛球女子雙打組合于洋、王曉理為避免與我國另一女子雙打組合提前在半決賽相遇，在四分之一比賽中消極應對，最終輸球，國際羽聯取消了二人繼續參賽資格。
教師課前準備這些材料，并且要安排學生課前對近期與課本知識有關的時政材料進行搜集整理。讓學生積極主動地去了解近期的時事，使其對整個事件有一個初步認識，并能夠表達自己的觀點。
一、課堂效果
在傳授基本理論知識的基礎上，教師要滲透性地講授與本課知識相關的重大國家時事熱點，而對學生的要求就是：每堂課都請一位學生口述本周發生的一個熱點新聞，針對該學生的發言，其他同學可以發表自己不同的見解。而這正好給學生發表自己的見解提供了機會，使全班同學參與到對時事的討論之中。針對某一時事，教師還可以留給學生一定的時間和機會，讓他們以團隊的形式進行討論，這樣每位學生都能夠充分發表自己的觀點，并以探索的態度來分析其他同學的觀點，將收到多方面的益處。最后教師要針對學生的討論內容進行分析、評述，并給以適當的點撥，幫助學生客觀看待問題，有理有據地針砭時事，最終達成共識。總而言之，為了能夠提高課堂教學效果，教師必須根據本節課的實際內容和情況來選擇合適的教學方法。
二、課后活動
1.籌辦手抄報或黑板報
當遇到國家重大時事時，可以開展與之相關的手抄報活動。比如為了促進學生對正在舉行的倫敦奧運會上中國軍團戰績的了解，可以舉辦以“中國軍團奧運輝煌戰績”為主題的手抄報活動；或者辦“奧運———中國史”的主題黑板報，增強學生的愛國主義情感，在對了解體育成績中加深對祖國的熱愛。
2.適當地舉行時事政治知識競賽活動
可以在班級定期組織時事政治知識競賽，流程可以是通過小組選拔賽，在小組中選出一個成績最好的選手參加搶答賽，再根據成績對參與搶答賽的選手給予不同等級的獎勵。通過這種活動激發學生主動學習思想政治的積極性，加深了他們對時事政治的興趣，這對政治課堂的教學是十分有利。
3.安排相應的課題或者論文
教師還可以安排一些課題或者論文，讓學生自由分組，通過小組合作完成任務。例如，可以根據七年級上冊的“做情緒的主人”為學生設計“初中生心理健康調查”的課題；根據下冊的“揚起自信的風帆”設計“初中生人際關系對生活學習的影響”的課題；還可以根據七年級上冊“學會拒絕”設計“青少年如何抵制網絡不良誘惑”的課題。這樣對資料的收集、整理、分析過程中提高了學生篩選、處理信息的能力，在對調查的設計、分析和總結過程中提高了學生分析問題、解決問題的能力。
綜合實踐活動是指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切聯系的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的新型課程。綜合實踐活動課程的開設應具有以下五大特點：
1、基于興趣與直接經驗。
綜合實踐活動課要基于學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越。
2、回歸生活世界。
綜合實踐活動課要回歸學生的生活世界，只有當學生學習發生在有意義的背景中，學習才是有效的，從學生真實的生活世界中，選取具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動內容，學生才是最感興趣的。
3、立足實踐。
綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。我們說，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界里的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
4、著眼創新。
綜合實踐活動課，著眼于學生創新意識、創新精神、創新能力的培養。綜合實踐活動課為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來，他們不斷地有所發現、思考、創新。
5、以研究性學習為主導學習方式。
綜合實踐活動課，以轉變學生的學習方式為出發點，遵循“提出問題，收集資料，形成解釋，總結成果”研究程序，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。
二、綜合實踐活動課程的原則
我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發展。活動中充分體現了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創新性等活動原則。
參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；
選擇性——活動應因班而宜，根據班級學生特點，能對活動內容做出選擇；
自主性——要求活動的計劃設計、過程操作、成果總結應在教師的引導下，由學生自主完成；
研究性——鼓勵在活動中進行探究學習，培養學生的動手操作能力和研究意識；
綜合性——注重學科間的整合，培養學生的綜合素質；
創新性——在活動中，培養學生的創新意識和創新能力；
系列性——圍繞1～2個主題，開展系列活動，使每個活動都形成較完整的體系。
三、綜合實踐活動課程內容與具體做法
上半年，各年級組都開展了符合學生年齡特點的特色活動，不僅培養了學生的動手能力、合作精神以及愛心、責任心的教育，還使學生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創造美好的生活的道理。
1、舉行以“我與奧運”為主題的紀念奧運會300天倒計牌的掛牌儀式，懸掛奧運倒計時牌，每天由一位老師、學生去換牌，并把自己的心愿寫在心愿帆船上。（300位名額可表彰學生）
2、舉行奧運知識大獎賽。（先各班舉行，再全校進行比賽。）
3、“我與奧運”繪畫簽名活動。（校內）
4、“迎奧運、練本領”英語ABC比賽——邀請英語教師做評委，以學生為參賽主體，圍繞“我是奧運小志愿者”這一主題進行二分鐘英語演講比賽。獲得前六名的選手將走進校園進行巡回演講，讓奧運精神走進校園、讓英語口語走進孩子中間。
5、開展“迷你奧運會”（結合校運動會）。
6、成果義賣會，將各班創作的作品義賣，所得款項捐助希望工程。
以下是各班必選：
1、學唱北京奧運會主題歌，對2008年奧運會的會徽、主題歌進行研究性活動。并為自己的班級設計主題歌、班級口號、班徽。
以下是各班自由選擇：
1、挑選一個或多個福娃開展2008年奧運吉祥物的名稱、含義、由來的研究性活動，并對所研究的福娃所代表的體育項目，再進行該項目的全面研究。（表現形式：征文、繪畫、小報等）各班為龍虎塘中學設計吉祥物（可繪畫、泥人等），學校評比。
2、對奧運會的獎章進行研究性活動。并為運動會設計獎章，提供于運動會使用。
3、奧運與健身：
查找奧運知識與健身材料
與健身俱樂部聯系，獲得友情贊助，派健身教練在活動中進行健身知識的咨詢。
準備奧運知識的調查問卷、健身知識宣傳單（向社區）及奧運小禮物。
“我與奧運”簽名活動。（校外）
4、綠色奧運與水
了解水的性質，水的作用，水資源的缺乏。
在校園內進行一次校園水資源調查活動，自己設計并完成“調查表”(先進行調查方法的指導，再開展調查)
考察活動：外出考察龍虎塘的河水情況。（先對學生進行相機使用的方法指導，利用數碼相機拍攝相片，師生各備一架相機，拍后相片作對比。）
了解凈化水的幾種方法，運用網絡進一步了解水污染的嚴重性及其危害，意識到治理污水的重要性。（先進行上網查資料方法的指導后，再進行資料的收集。）
參觀常州市自來水廠。（參觀后寫參觀日記，將外出考察的情況和自己的感受用日記的形式表現出來。）
爭當智多星：征集節水小竅門，發倡議：向全校同學發出惜水、節水倡議。并在班級交流，全校推廣。
手抄報展評：圍繞“生命之源—水”制作手抄報，進行評比。
5、奧運人物訪談
自由選擇奧運人物，了解他們的故事。（小報、繪畫等各種形式展示）
進行“我談奧運人物”演講比賽，語文老師作為評委，前三名校園巡回演講。
進行“我給你寫封信”活動，（可以寄出）
6、奧運與建筑
了解“鳥巢”、“水立方”的情況，制作模型，并用展版表現這些建筑的各方面介紹。
了解“常州體育館”情況，制作模型，并用展版表現這些建筑的各方面介紹。
“我為龍虎塘設計體育館”活動。
7、奧運與服裝
查找北京奧運會相關服飾的情況，對奧運服裝進行研究性學習。為我們設計校服（夏裝、冬裝）
四、綜合實踐活動課程的組織與實施
綜合實踐活動課程的實施過程，是特殊認識和特殊實踐辨證統一的活動過程，是教師主導作用的發揮，學生主體能力生成和發展的過程。它是一個動態變化、和諧發展的過程，具有很強的實踐性。在實際操作中，要給學生充分的學習自由度，提供各種外現的自主參與活動的條件，讓學生主體實踐和親身體驗。活動的形式應豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗，不論是側重觀察、測量、記錄、收集、整理、討論、比較、分類、分析、撰寫報告或動手制作模型的科學研究活動，還是側重社會考察、實踐等社會性活動方式，都要注重引導學生進行自主探究、發現，從不同的角度對生活、社會問題和科學現象進行研究，自己去發現問題并做出結論。在組織形式上，實行既有培養獨立精神的個人活動，也有體現合作精神的小組活動，還有班級教學、小組合作、和個人活動三者的結合，通過這些獨立活動在與他人的互動交往合作中，把創新的機會交給了學生，讓他們用自己的智慧解決實際問題。
同時，調動各方面力量，對綜合實踐活動進行全方位的管理和監控：
1、組織管理
綜合實踐課程涉及各門學科，牽涉到方方面面，不僅需要學校領導的重視，各學科教師的關心、支持、和參與，還需要學生家長的理解
2、常規管理
常規管理主要包括運作過程的管理和資料的管理。
一、 讓兒童自主選擇，體現閱讀主體性
有些兒童不愛閱讀文藝類書籍，卻對科普雜志、卡通畫報情有獨鐘，如果教師、家長純粹從“服務于寫作”的視角出發，強迫他們閱讀優秀日記、作文之類的書籍，只會使他們逃避閱讀。從心理學的角度分析，這樣的閱讀是痛苦的、無效的。我們認為閱讀是兒童的自主，旁人不可替代。尤其是在兒童閱讀的初期，一定要從培養興趣出發，切不可拔苗助長，急于求成。想要激發興趣，首先要做的是敢于放手讓孩子自由選擇書目，讓他們讀自己愛讀的書，了解他們最想知道的事。只有讓兒童先“讀”起來，才能談得上閱讀“習慣”的培養。其實，在閱讀上，兒童由于年齡、性格、性別、環境的不同，是肯定存在差異的，引導閱讀的第一要旨，便是尊重差異，而強求一致是不尊重科學的表現。
一年級時，我們給家長布置了一項作業：帶孩子到書店，讓他們選一本一讀就愛不釋手的書。如果選擇了幼兒讀物，請不要笑話，如果選擇了明顯超出他認知水平的書，你也要允許，因為這里強調的是“孩子喜歡”。我們又對孩子說：假期中，要認真讀一讀你選中的書，不會讀的字可以問一問爸爸媽媽。開學后，把你心愛的書帶來，讀給大家聽，把你認識的字教其他小朋友認識。
后來的交流會上，孩子們有的手捧《安徒生童話》《格林童話》，讀到《海的女兒》語調中充滿悲憐；有的搶著猜“腦筋急轉彎”，教室里一片熱鬧；還有的竟然背誦著莎士比亞的名言，讓人驚訝不已。
二、 營造閱讀氛圍，發揮群體效應
從社會心理學角度分析，每一個群體的成員都帶著自己的個體心理加入到群體當中，但個體對群體心理有選擇地接受，也可以改變其原有的心理。學生在一個特定的班級中學習，作為班級的一員，他會產生一種歸屬感、認同感，尤其是當他的思想、觀點、情感特征、行為方式等符合群體的要求時，便會得到群體的支持，這種支持會強化他的思想情感、行為，增強其自信心，推動他學習。而沒有一個學生不希望從學校群體中得到肯定、鼓勵，特別是學習困難的學生更渴望從中獲得支持。
在閱讀中，如果采用以下措施，可以在集體中營造濃厚的群體閱讀氛圍：
1.集體討論，使兒童明白閱讀的好處、不閱讀的壞處。
2.擬定集體閱讀制度。如早晨、中午，師生一到校即讀書，不隨意走動。
3.布置閱讀場所。利用教室墻壁，張貼有關讀書的名人格言、宣傳畫（如由學生創作，更具激勵性），成立“書迷超市”（班級小圖書館）、懸掛“書友聯絡冊”等。
4.定期開展讀書交流活動。可取富有童趣的名稱，如“開心書會”“書蟲快樂大本營”，為兒童提供各種各樣展示的機會，如故事會、朗誦比賽、課本劇表演、手抄報評比、讀書筆記展等，這樣的活動滿足了兒童看書后傾吐的需要，讓他們有成功的喜悅，能激發兒童濃厚持久的閱讀興趣，同時又引發了其他孩子對這些書籍的向往。每次活動后，都能掀起一陣相關主題的讀書熱潮。一段時間里，本班學生連課間都在爭相傳看《藍貓淘氣三千問》，經過一段時間的積累，提到日月星辰、地球之謎等科學知識，他們了如指掌。
三、 廣開渠道，進行多元化閱讀
從興趣角度而言，讓兒童閱讀高深莫測、單一枯燥的讀物，不僅不能產生興趣，而且會感到乏味；從汲取知識，培養能力的目的來看，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物，努力實現閱讀內容的多元化。具體途徑有：
1.結合教材內容，由課內學習向課外延伸，使閱讀由單一轉向多元，由封閉轉向開放
如教學《狼和小羊》，就向學生推薦《伊索寓言》；學習《梅蘭芳學藝》《要好好學字》，就讓學生借名人故事看；學完《狐假虎威》，就展開一次“狐貍、老虎誰本事大”的“小鬼辯論賽”（為了成功，孩子一定會不遺余力地閱讀相關故事，引為辯論素材）。
2.組織學生開展有趣的動手活動，進行相關閱讀
如學完《月亮灣》，讓學生以“我的家鄉更美”等為報頭，辦一期手抄報，并評比、頒獎。學生要辦好小報，必然去查閱資料，收集整理閱讀。
3.結合國內外重大事件，組織談論
可讓學生主動閱讀報刊、雜志，在其中發掘出他們感興趣的話題。如電視上有飛機失事的新聞，可讓學生搜集資料，交流神秘的“黑匣子”到底是什么東西。世界杯、奧運會也吸引了眾多小球迷的目光，可讓他們閱讀球星成長經歷，個人資料，成立“小球迷俱樂部”。
4.通過精心設計的“科學認讀”活動課，讓學生自發地去閱讀
開展《奧運精神伴我成長》讀書活動，推動德育發展是我校2008年德育工作重點工作之一。根據教育局的要求并結合我校實際情況，我校有目的有計劃的開展了《奧運精神伴我成長》為主題的讀書教育系列活動。現將本學期開展讀書活動的具體情況做如下總結：
一、制定計劃，明確讀書活動的目的和要求，營造讀書氛圍，大力開展宣傳教育活動。
根據教育局讀書教育活動計劃，我們認真研究并制定出比較詳盡，又切實可行、便于操作的讀書教育活動方案。整個方案主要分為活動目的、活動主題、活動內容、活動要求、活動步驟、活動方式、人員分工等六個方面。利用班、隊會和晨會時間精讀此書，充分發揮課堂教育滲透德育教育的主渠道作用。還鼓勵家長與同學們利用課余時間同讀一本書。
二、開展豐富多彩的系列教育活動，促進讀書活動的順利進行。
1．三月初，我校舉辦了《奧運精神伴我成長》讀書活動啟動儀式，公布了活動方案，提出了活動具體安排。本次活動，要求各中隊結合班級實際情況，利用不同形式深化擴展讀書內容，并把讀書的精髓運用到實際學習和生活當中。
2．本學期伊始，我校開展了“迎奧運、文明養成教育系列周”活動。每周都有專題，例如，“文明用語周”、“彎腰拾臟周”、“樓內安靜周”等。明確活動的意義，讓學生懂得中華民族企盼百年的奧運即將到來，作為北京奧運會的主人，我們應該增強使命感和責任感，從我做起，以健康文明、昂揚向上的風貌，迎接來自五大洲的朋友。
3．三月末，各中隊還自辦奧運手抄報，低年級收集了有關奧運冠軍、奧運項目、奧運器械等方面的圖片，還有的孩子通過自己繪畫來抒發對奧運的向往。
4．四月初，全校各中隊根據《奧運精神伴我成長》讀書階段成果，以《迎奧運講文明樹新風》為主題召開中隊會。通過快板、小品、詩朗誦等形式表達同學們為迎接奧運在奧運知識上、文明禮儀上、增強體質加強體育運動上所做的努力和準備，同時表達了對祖國的無比熱愛之情。其中選出三`二中隊和五`一中隊兩節優秀隊會代表學校參加了區里的評選優秀中隊會活動。
5．同月二十五日，利用班會，各班開展了不同形式的奧運知識競賽活動，每班都評選出奧運知識百事通,對于<<奧運精神伴我成長>>讀本知識的掌握起到了大力的促進作用。
6．五月初，我們與團區委、市交通局聯合，分別開展了《我心中的奧運》、《迎奧運文明出行》征文和漫畫競賽活動，各選送了五篇優秀作品到去區團委和市交通局參加競賽。
7、5月22日我們還與市少兒圖書館聯合舉辦迎奧運圖片展.一張張生動、激動人心的畫面讓孩子們興奮不已，參觀中，同學不時發出一陣陣驚嘆聲和贊嘆聲。參觀后，同學們都把自己感受體會記了下來。
8、通過這一項項活動的開展，同學們心中系上濃濃的奧運情奧運牽伴著我們十九老師和同學們的激情與快樂。5月29日，借助全世界小朋友歡慶六一的日子，我校將讀書活動的階段成果以《慶六一，迎奧運》暨《奧運精神伴我成長》讀書活動匯報演出的形式匯報給領導和老師。每個班級都精心編排節目，詩朗誦、健美操、三句半、情景劇、奧運知識搶達等多種形式，節目新穎，參與面廣，充分展現對奧運的期盼、追求更高更快更強的奧林匹克精神。參加這次活動的市關工委常務副主任、市文化局副書記、市新華書店副經理及區關工委、區團委、區教育局的部分領導對這次活動給予了充分的肯定.關工委李主任做了重要講話，對此處活動給予了高度的評價。
9、6月12日，我們利用班會時間，組織全校學生進行《奧運精神伴我成長》讀書活動知識競賽（筆試），同學們非常認真，書寫工整，準確率高。通過競賽我們選出高年級六名、低年級5名優秀選手即將參加區級讀書活動知識競賽。
【關鍵詞】小學英語 課程資源 開發 利用
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0110-01
課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。它要求教師合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的豐富的課程資源，以拓展學生學習和運用英語的渠道。現在小學英語普遍使用的英語課程資源主要局限于教科書、錄音磁帶、教學掛圖等。如何改善這種情況，開發并合理利用小學英語課程資源呢？基于對該課題的研究，并結合自己的實踐經驗，筆者認為可以從以下四點入手：
一、“巧”用學生資源，提升學習能力。
1.適切挖掘，學生就是一本“活教材”。
在實際教學中，我們不能只局限、拘泥于課本教材。殊不知，學生本身就是一本“活教材”了，我們可以從學生身上“取材”。
筆者在教學NSE（三下）Module 1 描述朋友內容時，將學生作為教學資源，引導學生觀察自己的同學，然后運用所學的目標語言進行描述。其中有些同學這樣描述： He’s my friend. He’s loud and very naughty. He is clever and he can make a plane. He’s short，but strong. He’s my friend――Jack.
因為描述的對象就是學生朝夕相處的同學，故學生的學習積極性很高，對目標語言的運用也較為到位，達到預期的教學效果。
2.一舉多得，課內作業再延伸。
作業是學生勞動成果的“結晶”，教師可以充分利用學生作業這一寶貴資源，為教學增添光彩。如：張貼學生英語手抄報、展示學生英語才華、評比學生優秀習作等等。
二、“活”用教師資源，促進文本理解。
1.豐富想象，教師本身也是“材”。學生本身是“材” ，教師本身也是“材”。在實際教學中，我們可以就地取材。
筆者曾到翔安某農村學校送教下鄉一節示范課，在教學What’s the time？ 一課是，老師用自己的肢體為示范，通過兩手的位置，感受整點鐘的動態變化。老師示范后，請一位學生一邊模擬鐘面，一邊問What’s the time？其他的孩子回答It’s 3 o’clock. 而后進行兩人小組的操練和游戲交流。活動雖然簡單，但激發了學生的興趣，也最為巧妙地善用了身體的資源，孩子們在動一動，比一比當中，達到語言訓練的目的，可謂事半功倍。
2.捕捉契機，化“偶然”為“必然”。布盧姆曾經說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”可見，處理課堂偶然的意外事件無疑是對教師教學智慧的挑戰。
筆者在教學NSE（三下）How many…關于11―15的數字單詞，以及句型How many … can you see？ I can see…時，正帶領學生操練目標語句的時候，突然傳來“嘩啦啦”的聲響，頓時吸引了所有人的目光。原來是一位同學爭先恐后為了回答老師問題，激動得站起來，不小心把桌子翻倒了。筆者笑著快步走到這位學生的身邊，邊幫他收拾文具邊問全班同學：How many pencils can you see？筆者引導學生數數回答：One， two， three，…，nine. I can see nine.接著，筆者示意讓學生上來幫忙收拾，同時用英語進行數數、問答。一時間，學生們的注意力從剛才的暫時分散又轉移到課堂學習中了。同時也激發了學生的興趣，圓滿地完成了教學目標。
三、“妙”用學校資源，豐富課外生活。
1.精心布置，讓校園環境也說話。例如，學校的宣傳欄、走廊、墻壁、樓梯轉角等，都可以布置各種與英語學科相關的各種“作品”。比如學生的作業展示、創造園地、手抄報展示、英語活動攝影展示、收集的各種新的文字圖片資料信息等，都可以成為校園環境的“常客”。
2.走進生活，開展多彩的課外活動。開展真實的，豐富多彩的英語課外活動，學生能接觸到更貼近學習實際，貼近生活，貼近時代的英語資源，獲得更多的語言實踐機會。如，學習完festival主題時，教師將西方的一些節日，如把圣誕節與中國的春節進行對比。
四、“智”取社會資源，拓寬學習領域。
1.靈機一動，明星也是好素材。筆者在教學NSE（一下） At the zoo.關于教學tall， short兩個單詞時，運用課件呈現了體育明星――姚明，以及著名演員――潘長江。通過課件的合成讓兩位名人呈現出握手的狀態。這樣一來，畫面上就產生了讓人滑稽一笑的一幕，學生們頓時被這種畫面所感染，都會心地笑了。于是，對tall， short兩個單詞的教學效果也就水到渠成了。
2.與時俱進，資源無處不在。無論是在英語課堂教學中，還是在布置課后作業，教師都要善于挖掘學生的生活資源，有意拓展學生的學習空間，引導學生走向社會，積累語言。教師可以引導學生充分利用互聯網、電視等大舞臺，關心時事，獲取英語新聞資源。如：
2008北京奧運會主題：One World， One Dream.（同一個世界 同一個夢想）
2010年上海世博會主題：Better City， Better Life.（城市，讓生活更美好）
反思我們的教學，生活中不是缺乏教育資源，而是缺乏善于發現和有效利用教育資源的眼睛。只要教師對這些資源加以巧妙利用、靈活智取，才能激活學生的思維，張揚學生的個性，迸發出創新的火花，我們的英語課堂才會五彩斑斕，更具魅力！
參考文獻：
1.1顯性課程資源的開發利用
農村學校規模普遍小，學校學生間接觸較多，這樣口語能力強的學生就大膽地走出教室，于是校園內出現的“小小英語角”，英語沙龍，英語口語小組，英語閱讀小組，使學生在這種交流中體驗到自我價值并由此轉化為學生學習英語口語的動力。除此之外，還可以舉行英語手抄報、英語漫畫、英語歌曲大賽，單詞朗讀、英語對話，演講競賽，英文兒童劇創編表演，英文兒童故事創編表演，組織學生開BirthdayParty，在英語沙龍談footballOlympic。征集英語格言警句，鼓勵學生積極向學校英語報社投稿件，學校設置英語宣傳欄，要同學們發揮特長將宣傳欄設計的圖文并茂等。在寒暑假組織學生英語實踐，把英語融入生活，在生活中接觸英語，例如收集街面上一些英文廣告用語，公司名稱等。
1.2隱性課程資源的開發利用
融洽師生關系，不僅挖掘了教學中的德育因素，還間接作用于培養學生學習積極性。據此向學生提出以英語向老師招呼問候的建議。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老師對此給予贊許，于學生以極大的鼓勵。為了調動學生參與課堂的積極性，其中我們用的比較多的就是對教材的改造，設計成練習題或者表格，引導學生把教學內容改變成對話，故事，短劇等形式表演出來。通過增加動手活動，增添了學生學習的趣味性。
1.3素材課程資源的開發利用
要創造英語口語環境，就要有素材來源。引進最新的外文報刊雜志材料，開發創新思維，從外文資料中引入地道的外語觀點，是農村英語教學的一大亮點。我們根據學生的英語認識水平、生活環境和實際狀況選擇一些新材料，使學生充分獲得他們感興趣的內容。這些觀點與傳統觀點有較大區別，有利于培養學生的創新思維；學生通過學習這些資料也能提高英語表達能力。單純的閱讀理解是相對比較枯燥的，而結合圖表讓學生邊閱讀邊填表格，或者運用閱讀內容畫出簡筆畫興趣明顯要濃厚些。這種活動，使學生動手能力增強了,思維更活躍了，自主學習能力有所提高，創造性也得到了提高，對于各學科知識掌握也牢固了。
2校外英語課程資源的開發利用
2.1物質形態資源的開發利用
讓有條件的學生購買或翻錄英語聽力音帶，學生在家多聽多練。在家也能講：“Let’shavelunch.”“Let’swatchTV”“It’sreallygood.”“Let’stalkaboutthem”“That’sagreatdeal”“we’regoingtohaveagoodtime.”等口語，給家庭增添新意。指引學生多方面訂閱英文期刊雜志，報紙，經常開設讀書閱讀交流感想，討論活動，慢慢地學生們都置身于英語交流的真實環境中。幫助學生從各種渠道收集好的英語廣告詞。把袋裝說明書上的英文說明配方等整理分類，收集藥品的使用英文說明書。在觀看奧運會或世界杯的比賽過程中，讓一些熱愛體育運動的同學收集比賽運動專用語。在講到西方文章時，我們引導學生通過多方面去搜集有關的地理、歷史、文化、城市、氣候、人文等，這就極大地激發了學生的學習興趣和參與熱情。
2.2自然資源開發利用
下列句子中的成語使用有誤的一項是()(2分)
A 中華民族從未低頭，冰凍雪災更不可怕，因為我們有不屈不撓、眾志成城的13億人民。
B 一個很大很大的困難，除以13億，就會變得微不足道；一個很小很小的愛心，乘以13億，就會聚成愛的海洋。
C “嫦娥一號”衛星的成功發射，無疑是為我國航天事業建立了一座巍峨的海市蜃樓。
D 大家認為張湛同學提出的“爭做奧運文明小衛士”的倡議很有意義，都異口同聲地表示贊同。
試題選項分別涉及我國南方雪災，汶川地震、“嫦娥一號”發射、北京奧運等近半年來備受矚目的社會熱點。一道選擇題，借講述社會熱點話題檢測成語理解與運用，貼近生活，關注人生，富有時代氣息；引導學生關注“窗外事”，樹立積極向上的人生觀、價值觀。《新課標》“關心學校、本地區、國內外大事的教學要求得以充分體現：它有助于“語文的外延與生活的外延相等”、“生活即語文”語文學科教學觀念的建立與鞏固。語文學科的社會性決定了語文教學、考試與生活的血肉聯系。筆者查閱各地2008年中考語文試卷，借助社會普遍關心的重大事件或熱點話題為背景開展知識與能力的檢測，是一道亮麗的風景。其命題形式主要有以下五種。
一、根據拼音寫字
一般是試卷第一道題。所給語段一般就是對重大事件或相關情景的敘說或議論。在知識檢測的同時，讓學生認識事實，或明確是非。這是江蘇常州市試題第一題：
1．閱讀下面文字，把文中拼音所表示的漢字依次寫在文后方格內。(2分)
圣火傳遞，汶川地震，震hàn著世界，也猛烈撞擊著青年人的靈魂。中國以國家之大、fú員之廣，在發展和jué起的過程中，總是會不斷出現一些重要的guǎi點。這些重大事件的曲折起伏，大多牽涉民族感情、國家尊嚴或外交關系，使年輕人迅速選擇自己的立場，確立自身的觀點，從而在更長遠的gé局意義上，形成一代中國人對世界的看法和姿態。
山東臨沂卷寫字題：
汶川大地震給震區人民帶來巨人災難。如今災區人民正進入撫平創傷、重建家園的關鍵時期，請你給災區的同學送上一句話，或表達同情，或鼓舞信心，或撫慰他們受傷的心靈。力求書寫正確、規范、美觀。(2分)
這道寫字題，直接以汶川大地震為背景，要求用簡潔的語言表白自己的某種情感。試題將說話與寫字相結合。試題沒有統一答案，但有嚴格的評分標準。“書寫正確、規范，美觀得2分，否則得1分，有錯別字不得分。”
二、病句修改
請對下面的病句提出修改意見。(4分)
(1)為了預防大災之后不出現大的疫情，衛生防疫部門采取了許多行之有效的措施。
修改意見：
___________________________________。
(2)國務院辦公廳下發通知，明確要求從2008年6月1日起，在全國范同內禁止銷售、使用、生產厚度小于0．025毫米的超薄塑料購物袋。
修改意見：
___________________________________。
(河北省2008年中考語文試卷)
出示的病句分別講述汶川大地震和“限塑”重大事件。前句因“不”使用不當，造成表義失誤，應去掉“不”；后句“銷售、使用、生產”三個“限塑”動詞前后語序不當，可調整為“生產、銷售、使用”。
三、知識運用
今天距北京奧運會開幕還有47天了，祥云火炬不久將傳遞到我省。查干湖、凈月潭、松花江、長白山……山山水水洋溢喜悅之情。為迎接圣火的到來，學校組織征聯活動，請根據所給出的上聯對出下聯。(下聯中要有我省山川名勝的名稱)
上聯：迎奧運，松花江江水歡笑；
下聯：
(吉林省2008年中考語文試題)
這是將地域文化與社會熱點巧妙結合檢測語文能力的好題。有利于引導學生關心社會、關注生活，留心身邊的世界。下聯可是“望樣云，長白山山林放歌”、“傳火炬，凈月潭潭影含情”、“盼圣火，查干湖湖畔生姿”等。
四、語文實踐活動
閱讀下面材料，完成7―8題(11分)
《新華日報》5月16日發表的《總有一種聲音讓我們感動》一文寫道：“在汶川抗震救災前沿和后方，在千萬名普通救災者和受難者中間，新華社記者記錄下了一個個普通的人和他們在危難之時發出的聲音，并從中感受到一種既平凡又偉大的力量。”
中國地震應急搜救中心工作人員李亦綱說：“哪怕早到一分一秒，都能最大限度地減少傷亡損失。”
地震災區甘肅文縣元茨頭村村委會主任楊德明說：“我們不能等，不能靠，首先要自救。”
92歲的某軍區干休所退休干部范永貴說：“我還能盡一點兒微薄之力。”
7．為了清楚地了解災情，更好地援助災區，新鹽中學初三(5)班學生接通了材料中的楊德明主任的電話，讓你與他連線，你會對他怎么說?(3分)
8．該班學生紛紛行動起來，自發組織了以“災區，讓我們感動”為主題的活動。(8分)
(1)讀了上述材料，同學們展開了熱烈的討論，認為這些“聲音”充分顯示了中華民族精神。請你從這些“聲音”中找出他們身上所體現出來的共同精神。(2分)
(2)該班同學決定組織募捐活動支援災區，請你為這次募捐活動設計一段話，進行宣傳發動，要求運用一個成語或俗語或名句。(不超過50字)(3分)
(3)班級準備出一期以“災區，讓我們感動”為主題的手抄報，你認為應該搜集哪些方面的信息?請至少寫出兩點。(3分)
(江蘇鹽城市2008年中考語文試題)
這是一道語文實踐題。它同樣以汶川大地震為背景，開展“活動”。與楊德明連線，讓學生與災區人民心靈對話，表達自己對他人的關愛與鼓勵，是一次應試，也是一次情感的熏陶。連線對話內容圍繞了解災情、援助災區，語言通順，有稱呼和自我介紹。從材料中感受“一方有難，八方支援的團結、互助、友愛的精神”，也是一次自我教育的過程。為募捐設計宣傳話語，收集手抄報信息。檢測的是語文能力，受到的是又一次心靈的洗滌。(答案要點1.災區的感人事跡；2.社會各界援助災區的感人事跡；3.黨和政府對災區的關懷；4.國際社會對災區的援助等。)
五、閱讀分析
呼應于汶川大地震，江蘇常州市說明文閱讀材料是命題者“根據有關資料整理”以介紹地震知識為主要內容的《大地的顫動》，試題如“地震破壞力的大小，是由哪些因素決定的?請以汶川地震為例加以說明”等緊貼生活。而下面這道題更是讓人叫絕：
國外極少數支持“”的人別有用心地說四川地震是“對中國人的報應”，激起全國人民和海外華人的極人憤慨。請運用上文介紹的知識，結合下面鏈接的材料，根據自己的感受，寫一段駁斥的話。(4分)
【鏈接1】我國的地震活動十分頻繁。三千多年來有記錄的地震就有近萬次，其中使人民生命財產受到損失的破壞性地震有二千多次。而汶川正處于板塊斷裂帶上。
【鏈接2】世界各地發生過多次慘烈的大地震，僅上世紀就有1906年美國舊金山8．3級大地震，1908年意大利墨西拿7．5級大地震，1923年日本8．2級關東大地震，還有1960年的智利特大地震和1985年的墨西哥大地震，都造成了驚天的災難。
就在5月24日，美國女演員莎朗?斯通在戛納接受采訪時，將中國四川大地震形容為一起“有趣的事情”，甚至暗指“四川地震是中國人的因果報應”。此言論立刻遭來中國各界聲討。試題將對自然現象的科學解釋、熱點話題的科學分析、表達自己的生活感受結合一體。試題完成閱讀能力檢測的同時，教會同學用科學的眼光看世界、評判是非。激發愛國熱情。這道題不設統一答案。
答題要點：
(1)地震是自然現象，是天災，不以人的意志為轉移；
(2)中國是多地震國家，汶川又處于地震活動帶；
(3)國外也有地震，造成的損失也很嚴重，“報應說”是對生命的不尊重，是對災區人民的褻瀆；
關鍵詞 信息技術；教學情境；數學實驗
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0136-02
1 前言
興趣是最好的老師。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中指出，中小學信息技術課程的主要任務之一，就是要培養學生對信息技術的興趣和意識。就目前而言，學生家里基本都配有微機，很多學生無師自通，對網絡游戲等很感興趣，非常熟悉，玩得很熟練，有的甚至發展成了網癮。計算機既然有這么大的吸引力，為什么學生對信息技術課沒有興趣呢？究其原因，關鍵是教師的教學方法對學生沒有吸引力。面對這種情況，教師要采取多種教學方法，激發學生的學習興趣，從根本上改變這一局面。因此，在信息技術課教學中注重興趣教學，是教師需要認真面對的一個重要問題。基于上述情況和教學實踐，筆者談談激發學生學習興趣的幾種做法。
2 要重視創設愉悅的教學情境
新課程標準倡導快樂教學，要求教師通過創設富有情趣的教學情境，促進學生學習知識，發展能力。為此，在教學過程中，教師可利用信息技術的優勢，通過播放學生喜歡的音樂和把教學內容編制成動畫故事，創設生動的教學情境；或者向學生介紹計算機的特點和發展史，讓學生討論如何利用計算機學習等，以此來激發他們的學習欲望。這樣設計教學，既有利于激發興趣，又有利于通過討論問題，促進學生想象力的發展。
對于一些信息技術課中比較抽象的內容，教學時可根據學生的認知特點，利用形象教學法，化抽象為具體，將概念、理論等講得通俗易懂，以幫助學生接受。如在學習計算機的原理及結構時，可將計算機比喻成一個人，把人的手腳比喻為計算機的輸入設備，把人的大腦比喻為計算機的CPU，把嘴巴比喻為輸出設備。信息輸入后，經過處理，由輸出設備輸出來。
3 要重視利用游戲軟件
電腦游戲具有極強的交互性和趣味性，符合學生好玩的天性，因而很受學生喜歡。根據這個特點，在教學時可把信息技術知識的學習寓于游戲之中，以激發學生的學習興趣，引導學生掌握操作方法。如在進行指法學習時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生往往興趣不大，不容易記憶。為此，可采取游戲引入的方法，讓學生玩金山打字通，比賽誰的成績好，這樣，學生的熱情就高漲了。通過比賽，學生在青蛙過河等游戲的實踐中認識到，要取得好成績就必須練習好指法，于是增添了學習的動力。在此基礎上，教師再講解指法練習的方法，學生不僅保持了學習熱情，而且能自覺地去學習。
4 要靈活應用教材
目前，中小學信息技術教育教材的編寫依據，是教育部的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，其中對各學段的教學內容作了詳細的規定，富有指導性，但是又非常靈活，給信息技術教師提供了非常寬裕的選擇余地。如“計算機是我們的好朋友”和“電腦大家庭”這兩課，是學生學習信息技術課的開始，由于很多學生已掌握了不少應用知識，因此可把這兩課的內容進行調整，即把第一課中關于計算機功能的部分和第二課中關于硬件的知識放在一起，作為第一課時，用計算機神奇的功能來吸引學生的興趣，幫助學生了解計算機的組成。另外，還可以把“掃雷”“紙牌”“金山畫王筆”等教學內容作為教學游戲，讓學生在學習之余玩一玩，而不作為專門的內容進行講解。
對于“用計算機畫畫”的教學，教學目標是要求學生掌握“繪圖工具的使用”。為此，教師可以根據學生的實際，沒有必要做統一要求，避免一些對畫圖程序已經很熟悉的學生失去學習興趣。在學習“插入圖片”一課時，在介紹插入圖片方法的同時，可給學生介紹一些圖片來源的知識，如用數碼相機拍攝，用掃描儀掃描等，這不僅能夠提高學生的學習興趣，還能培養學生理論聯系實際的思想和能力。
5 要重視信息技術與學科教學的整合
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見，學習信息技術的目的，是發展學生搜集、處理和應用信息的能力，是強化學生自主學習與合作探究的學習方式。聯系信息技術在學科教學中的應用，可以使學生進一步認識到信息技術的重要作用，提高學生學習的積極性。
如在學習“信息的下載”等有關內容時，可結合語文課《魯提轄拳打鎮關西》進行教學。由于該文最精彩的部分是描述魯提轄三拳打死鎮關西的場面，教師可從網上下載相關視頻，向學生播放，讓學生直觀地了解“第一拳打在鼻子上，第二拳打在眼眶際眉梢處，第三拳太陽上正著”的語言意義。這樣，學生既能激發興趣，又通過教師的講解和操作掌握了信息下載的方法。
在學習用Flash制作動畫的有關內容時，可結合數學教學來進行練習，為學生提供一個做數學實驗的機會。如在等腰三角形中有三線合一這一性質，可以指導學生用幾何畫板做任意一個三角形一邊的高、中線，角的平分線；通過動畫演示，當三角形兩邊的長度一樣時，這三條線互相重合，從而讓學生明白，信息技術輔助教學可以把抽象的數學概念化為看得見、摸得著的東西，可以使教學中“死”的圖形“動”起來，使“死”的書本知識“活”起來。
同樣，結合教學實際，有計劃、有目的地組織學生利用課外活動、節假日等，利用多媒體課件播放我國運動員在奧運會上奮力拼搏、“神舟”飛船太空對接等視頻，有利于讓學生在具體感人的情境中激發努力學習的熱情。
6 注重自主實踐
心理學認為：能將自己所學的知識應用于實際生活中是一件十分快樂的事。如果讓學生在信息技術課上自己處理一些實際生活中的事情，能有效地促進學生從成功中體會到學習的意義和快樂，更加激發他們學習的興趣。因此，實踐操作是激發學生學習興趣的一個重要環節。在教學中，教師要重視把自主探究的主動權交給學生，多給他們一些表現的機會和獲得成功的體驗。而每一次獲得成功的體驗，又為下一步的學習提供了動力，為以后的信息技術學習產生更濃厚的興趣。例如：在學習指法時，可讓學生輸入正在學習的英語課文、英語歌詞等；在學習Word文字編輯時，可讓學生在計算機上制作課程表、寫作文、辦手抄報等，然后讓學生自己打印出來，作文交給語文老師，課程表貼在文具盒里，手抄報張貼在班級的后墻上；學會網上查詢之后，可讓學生為班上的班會、墻報等收集各種活動資料。這些實踐活動，不但能激發學生的學習興趣，促進學生積極參與，而且鍛煉了學生的動手操作能力，提高了合作能力。
從我成為一名歷史教師開始，我就一直在嘗試實施素質教育，但失敗多次，無奈之下，有時又不得不重新回到應試教育中，而學生呢？多數人在歷史課堂上沒有熱情，甚至于做其它作業的，少數學生為了考試不得不硬著頭皮聽課。怎樣挽救歷史教學，眾說紛紜。我現結合北師大版初中歷史教學的實踐，將自己的一些方法與大家一起分享――以“趣”激活歷史課堂，讓學生“動”起來。
一、以“趣”激活歷史課堂
歷史的最大特點是真實性，初中學生認識和思維還處在感性階段，這就決定了照本宣科的教學方式已經不適應了。為此，作為歷史教師，必須緊密結合學生實際，最大限度地激發學生的興趣，激活課堂。
（一）優化導入，激發興趣。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，因此必須講究導入藝術。成功的導語能夠承上啟下，使學生一開始便受到強烈的感染。如：講授古希臘的歷史時，就可以借著奧運會的相關內容導入新課，激發學生學習歷史的興趣，也使學生對古希臘有一個大概的認識。
（二）創設情景，以情求趣。初中學生形象思維強，但是對于久遠的歷史難以感知，我們可以借助歷史圖片和視頻，創設豐富的情境，把抽象的歷史概念變成學生可以感知的歷史形象，使學生情感受到感染，思想受到啟迪。
從教以來，我很注意收集整理一些歷史教學相關的視頻、圖片等輔助材料，中國現代史有很多記錄片，如果采用記錄片這種多媒體教學方式，很容易調動歷史教學的生動性和趣味性，更容易直接感知觸摸歷史。舉例說，講到“”這一部分內容的時候，可以觀看記錄片“召開”、“開國大典”的視頻片段，形象直觀。在歷史教學過程中，為增加課堂教學趣味性，活躍課堂，也可適當采用頗受學生歡迎的flas。我主要使用過《烽火戲諸侯》、《完璧歸趙》、《清明上河圖》、《愛我中華(56民族圖片展)》、《七子之歌?澳門》、《鄉愁》、《臺灣，我的兄弟》等flas，flas配合歌曲（或者朗誦）、繪畫或圖片，往往有很強的感染力。
（三）文史結合，滲透時事。講《“走近創業年代的英雄”討論會》那一課，我及時把它和中央電視臺舉辦的“感動中國2011年度人物”聯系起來，讓學生談談他們哪些事跡感動了你，課后去做一件感動別人的事。在現實生活中處處留意文學、關注時事，在課堂教學中處處結合文史、滲透時事，讓學生意識到：歷史實際與生活不遠，歷史實際與現實不遠，今天就是明天的昨天。
二、讓學生自己“動”起來
“歷史教學關鍵在更新學習理念――從以書為本到以人為本”，所以我們的歷史教學要讓教學的第一主體即學生充分地“動”起來，如果不能做到這一步，就算教師再怎么想方設法的提高學生的學習興趣，也是沒有太大效果的。
（一）課前預習必不可少，方式要多樣化。可以是課堂上給時間預習，也可以是課外時間的預習；可以就某一事或某一人進行評價性地預習；可以研究某一時期的得失，也可以考察歷史與現實的聯系，預習的方式要多樣化。多樣性的預習方式能夠調動學生的學習興趣，學生可以至少選擇一種方式預習，也可以幾種方式交叉預習，真正發揮學生的主動性，預習既做到了學生先入為主，又逼著學生去提出問題，分析、解決問題，學生的自主性也就體現出來了。
（二）歷史課堂要讓學生“多問”。著名美籍華人楊振寧教授也曾指出：“中國學生普遍學習成績出色，特別在運算和推理方面比國外學生有明顯優勢，但中國學生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創新精神。”那么如何促進學生提出問題能力的形成和提高？
1、營造課堂氛圍，激發學生問題意識。在民主、愉悅、輕松開放的課堂氛圍下，學生敢想、敢說、敢問、敢答，思維活躍，那樣必然會有比較好的學習效果。怎樣讓學生敢問呢？首先，必須充分尊重學生，鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極思考，敢于提出不同見解和看法。其次，保護學生提問的積極性，多肯定少否定，讓學生經常品嘗思維的樂趣、成功的喜悅。再次，鼓勵學生大膽向老師提問，向老師挑戰，向教材挑戰。
2、創設問題情景，培養學生提問能力。“興趣是最好的教師”，能有效地誘發學生思維，使學生積極思考，樂于提問。教師的指導工作，重點應放在設計讓學生發現并提出問題的情景上，而不是在設計問題本身上，應著力于培養學生發現問題的能力，促使學生“要問”。根據歷史學科特點設置問題情境可采取以下方式：⑴利用直觀方法（多媒體、投影、掛圖等）設置問題情境；⑵聯系當前國際國內的時事焦點設置問題情境；⑶利用對某問題的不同觀點或矛盾設置問題情境等。
3、教給學生提問方法，增強學生提問能力。掌握提問的方法是會提問的關鍵。“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學生掌握提出問題的基本方法。當學生掌握了發現問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發現特殊，從而不斷地發現問題。所以教師應從學生已有的認知結構和思維水平出發，巧妙設問，通過提問使學生學會提問方法，掌握提問技巧，讓學生“善問”。
（三）注重探究，歷史課外活動不可或缺。歷史學科也是一門實踐性學科，教師應提供較多的機會讓學生嘗試體驗閱讀、操作、表演、編輯、綜合等活動，讓學生動手、動腦、動口，培養學生的綜合能力，提高學生素質。就近幾年來的教學，我設計和開展了下列活動：
1、辦歷史手抄報：將小報內容與課本緊密聯系，既讓學生鍛煉了能力，又對學生的考試有利，可以說是兩全其美。
2、《講成語故事，學歷史知識》的活動課：通過演講或表演成語故事，培養學生的競爭意識，語言表達能力、團結協作能力，豐富了歷史知識，活躍課堂氣氛。
3、《展示五彩繽紛社會生活》一課：讓學生自己分成衣、食、住、行四個部分進行展示，在談笑間學生意識到社會生活的巨大變遷，同時領悟到我們的幸福生活來自不易。
4、以游戲競賽的方式進行選擇題復習：這種小組比賽游戲式的教學方法氣氛活躍，效果很好。
歷史教學從課內到課外的“動”的各個環節并非相互孤立的，教師可以根據自己的需要，讓學生有的放矢的“動”。
總的來說，只要我們精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發學生學習歷史的興趣，使他們的學習變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既接受了歷史情感，又增長了知識，提高了教學質量，真正達到學史明志，知史做人的目的。
參考文獻
[1]皮連生.學與教的心理學 [M]
[2]鄧濤.名師高效課堂的引導藝術：讓學生愛上課堂[M]
【關鍵詞】信息技術思想品德教學 整合 作用要求
【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0157-01
隨著科學技術的發展，人類已經進入了信息時代，掌握信息技術、提高信息素養已迫在眉睫。新課標提倡注重信息技術與思想品德課程的整合，要求適當利用現代化信息技術，呈現以往教學中難以呈現的課程內容，以助于學生的學習。
信息技術是指人類對數據、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經驗、知識，及其手段、工具的總和。什么叫信息技術與中學思想品德學科教學的整合呢?教學中"整合"的含義，可通俗地把思想品德解釋為把現代信息技術中的各種技術手段較完美、較理想地融合到課程之中――就像在教學中使用黑板和粉筆一樣，把計算機作為自己真正的教學工具。但整合不等于混合、不等于替代，整合強調計算機要服務于課程，應用于教育；強調應當設法找出計算機在哪些地方能增強學習效果；強調學生的自主探索、自主研究等學習能力的培養。
一、在課堂中信息技術與思想品德教學整合的作用
多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段。計算機多媒體技術作為當今電化教育的領先技術，已在許多方面得到了應用。對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了"粉筆加黑板，教師一言堂"的傳統教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。
（一）應用多媒體技術，創設課堂情境，引發學生學習的興趣和思考
多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。
（二）應用多媒體技術，突出重點，淡化難點，提高課堂教學的質量
思想品德課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，而多媒體思想品德教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果，提高了課堂教學的質量。
（三）應用多媒體技術，培養和提高學生解讀時政的能力
讓生活資源走進課堂，讓思想品德課更富生命力和時代性，是新課程改革的重要理念。如何創造性地使用資源，讓時政走進課堂呢？在思想品德教學中運用信息技術，能改變傳統的教學結構，突破書本知識的限制，不斷優化，生成新的豐富多彩的教學資源環境。比如"感動中國十大人物"、"北京奧運會"、 "十"、"中國夢"等，我們可以讓學生點擊相關的網址，這樣就打破了空間的限制，也打破了時間的限制，就能把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。
二、信息技術與思想品德教學的整合對教師的要求
要合理地運用現代信息技術，并使之為我們的教學服務，教師必須熟練掌握信息技術這一先進教學手段。通過學習新的知識技能，提高自身的信息技術水平。
（一）備課。思想品德課老師要在課前利用網絡查找詳實的資料，篩選適當的、盡量使政治課堂生動、活潑、有趣的素材，貼近學生生活實際，調動學生的積極性，拓展學生的知識。
（二）授課。利用多媒體將資料清晰地呈現在大屏幕上，由靜態到動態、由淺入深幫助學生認識、理解知識，進一步提高學生自主學習能力，以提高學生的積極性。
（三）作業。教師可以利用豐富的網絡資源，搜尋題目，尤其是課本中的活動課，以訓練學生的能力。教師可以要求學生利用網上豐富的知識，制作手抄報。
（四）試題。為了更好地檢測學生掌握知識的情況，教師可以利用網絡上大量的優質的試題，以便更好地檢測學生的掌握情況，并能提高學生能力。但在海量試題面前，老師一定要精選出有代表性的典型題例，切不可盲目照搬。
總之，多媒體教學在教學中起了很大的作用，但我們也應該注意到它是不能完全取代傳統的教學方法的。多媒體教學只是一種輔助教學手段，在突破教學中的重難點、拓展知識面、激發學習興趣等方面起到很好的輔助作用。要激發學生的學習興趣，關鍵還是要靠教師"動之以情、曉之以理"。因此，在教學活動中，教師應精心認真地進行教學設計，選擇最合適的教學媒體，做好充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。
參考文獻：
【關鍵詞】小學品德；不忘屈辱；教學后記
《不忘屈辱》教學過程節選：
學習目標：了解當時列強在侵略時所作所為。體會當時侵略給國家與人民帶來的巨大打擊與苦難，生活陷于水深火熱之中。感受面對列強的入侵，中華兒女進行英勇反抗的原因。闡述自己的感受，同時知道在以后的學習生活中要更加努力，國家的發展是自己肩上的責任。
教學重點、難點：重點：重溫歷史，感受當時侵略所帶來的傷害與屈辱，談自己的感受。難點：結合實際，說說以后在學習及生活中該如何做。
活動：日本屠刀下的血淚史
⒈師：1931年的9月18日晚，是所有中國人都不會忘記的一個夜晚。就在這一天日本侵略者侵入中國，對中國人民犯下了滔天罪行。
⒉播放電影片段（日軍在入侵中國以后的所作所為，給當時的國人所帶來的傷害）展開討論：你所了解的日本侵略事件，你的看法，以及你的感受。
⒊日軍慘無人道的殺戮，對我們國家的沉痛打擊，的恥辱是國人永遠抹不去的傷痛，是永遠不會忘記的恥辱。
⒋聯系時事，日本篡改教科書一事，你有什么看法？
⒌歷史不容篡改，讓我們用事實說話。（引導學生看教材35頁日本老兵所說以及36頁經歷日軍屠殺事實的中國百姓所說的事情）
⒍在看到祖國所受侵略以后，你有何感受？（激起學生的愛國意識與情感）
⒎回到現實，說說你在以后的學習生活中打算怎么做？大家交流。
學生互相交流，除了可以說出自己的憤怒之情，同時也可以認識到自己要不斷努力的學習，明白落后就要挨打這一事實。不僅可以再次認識所學課文，也可以將其聯系到自己的平時生活，用實際行動反映自己所想。
⒏作業設計：
將有關資料，做成一份手抄報。可以選擇某一個歷史事件做主題，也可以說說自己看法。歷史與現實結合，真實、具有現實意義。
教師人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業，我們不但要教給學生知識，更重要的是教給學生如何做人，韓愈說“師者，傳道授業解惑也。”小學六年級的學生即將進入中學學習，在這段時間他們的思想比較判離。因此，對學生的人文教育就落在了品德老師身上。其中，在六年級品德書上有一個單元是“不忘屈辱”，我教學完這一單元后談談自己的看法。
我們都有自己的過去，現在與未來，一個國家也是如此。人們常說“忘記過去就意味著背叛”。我們不能忘記過去，尤其不能忘記中華民族任人欺凌，任人宰割所經歷的屈辱，不能忘記我們前輩們反抗侵略的抗爭，以及那些為了祖國的強盛，努力探索和奮斗的人仁志士。什么破碎的山河，被掠走的中國國寶，日本屠刀下的血淚史，震驚中外的等。從這些字面不難發現，讓我們講述歷史，在生活中感受歷史的沉淀，去追求現實與歷史的聯結。
憶過去，中華民族蒙受了許多屈辱，我們的國土有的被外國列強強行租借，巧取豪奪，四散飄零。1925年愛國人士聞一多寫的一組詩歌《七子之歌》。作品用孩子的口吻，哭訴他們被迫離開祖國，受盡欺凌渴望重回母親懷抱的強烈情感。1840年英國對中國發動了，中國被迫簽訂了喪權辱國的《》。中華民族飽受了外國侵略者的欺辱和蹂躪。1840年，英國以“”為借口，發動了；1842年在南京簽訂了喪權辱國的中英《》。可是他們還不滿足得來的利益，在1856年10月到1860年10月英法聯軍為主兇，美俄兩國為幫兇對中國發動了第二次。又過了40年，八國聯軍侵略了中國，1901年，清政府同英、美、俄、日、法、德、意、奧等國，簽訂了空前喪權辱國的《》。盡管中國清朝政府作出了這么多的讓步，而在1937年又發生了震驚中外的，那些日本人在短短的六天之內殺死了我們30萬同胞啊！不過這些都已成為歷史，現在的中國正在世界崛起。2015年奧運會的圓滿成功，金牌總數世界第一；神七升天使得中國成為世界第三個飛上太空的國家。這些都是中國人民努力的結果，民族的驕傲。只有民富國強，外國人才不敢侵略我們。1860年10月，侵略軍對圓明園進行了瘋狂的掠奪，搶走了無數的珍寶，火燒了三天三夜，圓明園變成了一片廢墟。每年的9月18日，在遼寧省沈陽市的上空都會響起撕心裂肺的警笛聲，它提醒人們不要忘記1931年的這一天，日本侵略者對中國人民犯下了滔天罪行。這一天拉開了日本的序幕，不到半年，日軍就占領了整個東北三省，挑起了震驚中外的“九一八”。1937年12月，日軍侵占南京后，進行了長達六周的血腥屠殺。集體搶殺和活埋中國軍民約19萬人，零散被殺居民僅收埋尸體就有15萬多具，超過30萬軍民先后被殺害。
關鍵詞：小學語文；優化；作業設計
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-266-02
長期以來，受應試教育的影響，語文作業都是課文抄抄寫寫，顯得單調枯燥。那些限于校內、拘于書本的靜態作業使學生埋頭繁瑣的書面練習而苦不堪言。對于學生來說，作業是一種負擔，是一種不想完成卻又不得不完成的任務。于是，學生經常拖欠作業的現象普遍存在。教師們為了讓學生完成作業，完成既定的知識訓練，又不得不對學生使用相應的懲罰手段，卻又導致學生對作業的厭倦情緒和恐懼心理更加嚴重。“天啊，作業這么多，晚上得幾點才能睡覺啊？”傳統的語文作業，不僅削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。因此，優化語文作業已成為一線語文老師的迫切任務。
筆者在所帶的班級中有意識地進行語文作業優化的嘗試，使作業的內容體現個性化、生活化和社會化，作業的形式強調開放、探究和合作，作業的手段追求多感官參與，讓學生動起來，使作業活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創新，收到了較好的效果。
首先，解放語文作業的“量”。筆者在剛接這個班級第一節里，學生就提出了：“陳老師，我們最大的要求就是語文作業能不能少些？”看來，學生受語文作業“毒害”已久，看到了新老師再做最后的掙扎。由此可見，學生對語文作業已經產生了恐懼心理，造成了心理壓力。如何給他們減壓，讓他們愛上語文作業呢？我想，首當其次是得聽從學生的心聲。根據國家教育部《關于減輕學生過重課業負擔的十項規定》，每日課作業量四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。我答應學生們的要求，規定了五年二班語文作業時間不超過30分鐘，時間一到即可停止未完成的作業。但有個要求，就是在這語文作業的半個小時里只能專注做，不能看電視、玩手機等，并由家長計時簽名。這項作業規定讓孩子們興奮已久，并且完成情況甚好。在短暫的時間里，學生們高效的完成了語文作業，用學生們的話說：“陳老師，這樣子做語文作業很有意思！”我想，學生的興趣已被點燃了，接下來的語文作業優化工作就可以更好地開展。
其次，改變語文作業的“質”。傳統語文作業的內容枯燥、要求劃一，機械重復作業太多，限制了思維的發展，遏制了創造力的產生。新課標告訴我們，語文的學習要面向生活，應該積極拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從而初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。那么我們在設計作業的內容時，就應該充分開發課程資源，力求把課本上的語文轉換為學生生活中的語文。既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學科的工具性、社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學生的語文素養。作業內容應掃描更多的生活領域，盡量涉及學生關心的話題，吸引學生參與，說出心里話，提高作業效率。只有發自學生內心的聲音，才能切實鍛煉思維、增長智能。
再次，塑造語文作業的“形”。傳統的作業形式單一，讀寫訓練量大，容易使學生產生厭倦感，學生完成得累，老師也抓得累。何不換種方式，解放學生？其實，也是在解放我們老師自己。所以，作業的形式應不拘一格，靈活務實地處理學與練的關系，力避單調重復，聽、說、讀、寫、演、畫等訓練形式全面結合起來，各項并重，激發學生的學習興趣，全面提高語文素養。
一、讀寫積累作業
可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書心得；可以是課文的續寫，精彩片段的仿寫；也可以是一些有價值的信息搜集，如讓學生看看電視、聽聽新聞，并定期進行反饋、交流等。例如教學《只有一個地球》，布置學生搜集有關地球的圖片資料和有關保護地球、介紹地球資源、贊美地球等文字資料，然后再召開一次“只有地球一個家”的交流會。在這樣的學習過程中讓學生主動求知，學會合作，培養能力。教師要打破時間與空間的局限，讓學生由課堂到課外，由學校到社會，多聽、多觀察、多感受，積累學習語文的素材。
二、口語交際作業
可以是課本劇表演，如學習課文《晏子使楚》后，可以讓學生自由組合排練課本劇，將文字轉化為具體的形象；可以是小組分角色朗讀，如《“諾曼底”號遇難記》分角色朗讀更容易感受船長哈爾威的臨危不懼和沉著冷靜；可以是留一道辯論題《小學生該不該帶手機》，讓學生來辯一辯，各抒己見；也可以是優秀詩歌、散文等佳作的欣賞吟誦等。這類作業使學生的口語交際活動融入生活、融入社會，在實踐中使學生的口語交際能力、待人處事的能力、表達水平等得到鍛煉。
三、綜合活動作業
這類作業可以是采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，設計主題鮮明的手抄報、黑板報，根據對課文的理解進行繪畫創作，編輯作文等。如教學《把掌聲分給她一半》一課時，我在課前向學生布置了查閱關于奧運知識的作業，并指導他們用向父母了解、去圖書館或者上網等方式獲取運動健兒訓練營的知識，課尾我又設計了“我為運動健兒做宣傳”的活動，讓學生動手畫一畫，并把自己的設計構想寫一寫。活動中，學生們有的設計了劉翔的漫畫形象，構想寫著：“雖（下接第267頁）
（上接第266頁）然劉翔在2008和2012兩次奧運會上沒能擺脫病痛的折磨，但是他戰勝了自己，選擇在摔倒時堅強地站起來，用一條腿蹦到了終點。這一刻，他用另一種體育精神感動世界。劉翔，我為你喝彩，你是堅強的代言人！”；有的設計林丹和李宗偉正在羽毛球賽，比分靠得很近，拉拉隊正在為林丹喝彩等等。通過這類作業，擴大了學生的信息容量，拓展了學生的認知領域，增強了學生的實踐能力，培養了學生的創新意識。
四、生活實踐作業
“語文學習的外延與生活的外延相等。”學生的生活總是豐富多彩的，生活提供給語文學習無窮的資源。為了讓學生在生活中去汲取語文方面的營養，老師布置的作業應該與生活緊密結合起來。讓學生在生活中學習語文，在語文中學會生活，樹立積極的人生態度和正確的價值觀，學會積極生活。如“三?八”婦女節，我布置學生和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手制作一個小禮物；“六?一”兒童節，每人準備一個小節目，開個聯歡會等。這樣的作業可以讓學生更多地了解社會，更好地關心他人，同時也培養了學生的特長，使學生的素質得到了更全面的鍛煉和提高。
然后，拓展語文作業的“面”。教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，我們設計和布置作業也應該針對學生的個體差異，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。在作業量上，我們可以根據學生的個體情況和對其發展要求的不同進行增減；作業的難度應略高于學生知識水平，具有思考的價值，學生才會對其產生興趣；教師還應有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生根據自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業，還能提高作業的針對性，獲得事半功倍的效果。
