時(shí)間：2023-05-30 10:55:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇明確的目標(biāo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
如何打造高效課堂、追求卓越課堂是我不斷改進(jìn)、完善教學(xué)實(shí)踐想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。基于教學(xué)活動(dòng)是教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)的雙向活動(dòng)，故要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須“激內(nèi)驅(qū)、促三性”。
顧名思義，“激內(nèi)驅(qū)”即是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力從何而來呢？在我看來，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“驅(qū)內(nèi)驅(qū)”的根本保障。沒有目標(biāo)，哪來的勁頭？而無目標(biāo)的努力猶如在黑暗中遠(yuǎn)征。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有動(dòng)力、有方向、有斗志、有干勁；當(dāng)面對(duì)困難、面對(duì)挫折的時(shí)候，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)給他保駕護(hù)航，他們往往會(huì)表現(xiàn)得更堅(jiān)定、更樂觀，更能迎刃而上，始終保持著乘風(fēng)破浪、披荊斬棘之勢(shì)！
如果說明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“驅(qū)內(nèi)驅(qū)”的根本保障，那么科學(xué)合理的時(shí)間管理、高效的學(xué)習(xí)方法發(fā)和學(xué)習(xí)策略則是實(shí)現(xiàn)“驅(qū)內(nèi)驅(qū)”的有效措施。培根說“合理安排時(shí)間就等于節(jié)約時(shí)間”；列寧說“贏得了時(shí)間就贏得了一切”。而一個(gè)不善于時(shí)間管理的人做事往往拖拉、效率低下，久而久之明確的奮斗目標(biāo)也漸漸消失殆盡，所謂的“內(nèi)驅(qū)”也不復(fù)存在。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了科學(xué)的時(shí)間管理是否就能充分“激內(nèi)驅(qū)”呢？答案是否定的。高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略才能讓我們事半功倍，讓我們更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓我們品嘗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、“激內(nèi)驅(qū)”。
眾所周知，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力不僅僅源于自身的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)合理的時(shí)間管理、高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，也源于父母的關(guān)愛與期許、老師的賞識(shí)與鼓勵(lì)、同學(xué)的尊重與良性競(jìng)爭(zhēng)。只有那些被充分關(guān)愛與尊重、得到賞識(shí)與激勵(lì)、享有幸福感、安全感并被寄予厚望地學(xué)生是最能夠最大程度地被”激內(nèi)驅(qū)”。
光有“內(nèi)驅(qū)”是不夠的，要打造高效課堂、卓越課堂，“促三性”也是同等重要。“促三性”指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主體性、發(fā)揮教師主導(dǎo)性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性即是受學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)使的，內(nèi)驅(qū)力越大，主動(dòng)性就越強(qiáng)。而要想充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性就要把傳統(tǒng)教學(xué)中的老師講、學(xué)生聽的“填鴨式滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“滿堂學(xué)”，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題能力，通過梳理、歸納、演繹、舉一反三、將知識(shí)付諸于實(shí)踐，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能。教師則在課堂中擔(dān)任導(dǎo)演的角色，指導(dǎo)學(xué)生朝著一定的教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)過程中，教師需要全程把握課堂的進(jìn)度和節(jié)奏、維持課堂的秩序、及時(shí)地給予學(xué)生針對(duì)性地答疑、解惑、點(diǎn)撥、拔高。
只有在教學(xué)實(shí)踐中踐行“驅(qū)內(nèi)驅(qū)、促三性”地原則，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂、卓越課堂的目標(biāo)！
有一位父親帶著三個(gè)孩子，到沙漠支獵殺駱駝。
當(dāng)他們到了目的地時(shí)，父親問老大：“你看到了什么？”
老大回答：“我看到了獵槍，還有駱駝，還有一望無際的沙漠。”父親搖搖頭說：“不對(duì)。”
父親以同樣的問題問老二。老二回答說：“我看見了爸爸、大哥、弟弟、獵槍，還有沙漠。”父親又搖搖頭說：“不對(duì)。”
父親又以同樣的問題問老三。老三回答：“我只看到了駱駝。”父親高興地說：“你答對(duì)了。”
寓言評(píng)論
制定目標(biāo)而能產(chǎn)生效果，秘決就是“明確”二字，成功的目標(biāo)，必須是明確的。進(jìn)一步說，目標(biāo)要具體化、要量化。
對(duì)于企業(yè)而言，一個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)略目標(biāo)必須是明確、具體的；對(duì)于一人團(tuán)隊(duì)來說，行動(dòng)的目標(biāo)也必須是明確的、具體的，只有這樣，才能讓全體成員明確下一步努力的方向，才能對(duì)全體成產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。有了明確、具體的目標(biāo)，不管具體到哪一個(gè)階段，也不管在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)程中遇到了什么意外的情況或問題，都能夠保企業(yè)或者團(tuán)隊(duì)成員調(diào)查自己的工作任務(wù)和努力程度，保證能始終朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo);復(fù)習(xí)引導(dǎo);學(xué)習(xí)技巧
本文所寫的學(xué)困，并非指有學(xué)習(xí)困難的兒童，而是針對(duì)初中思想品德學(xué)科所進(jìn)行的學(xué)困生分析，故此，本文的學(xué)困問題是指：在初中思想品德學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及老師教學(xué)方法的不足，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德困難，導(dǎo)致初中思想品德的教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。所以，本文對(duì)初中思想品德教學(xué)中的學(xué)困問題作出相關(guān)的分析。
一、導(dǎo)致學(xué)困問題出現(xiàn)的原因
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確
學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而無法很好地指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。在實(shí)際的初中思想品德學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都沒有制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是跟隨著老師的教學(xué)步伐走，但是老師的教學(xué)計(jì)劃是針對(duì)全班學(xué)生制訂的，所以不同的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題。對(duì)初中思想品德成績比較好的學(xué)生來說，老師所制訂的教學(xué)目標(biāo)太過簡單，從而導(dǎo)致該部分學(xué)生失去了對(duì)初中思想品德的學(xué)習(xí)興趣;而對(duì)于那些思想品德成績比較差的學(xué)生來說，老師所制訂的教學(xué)目標(biāo)太困難，該部分學(xué)生很難達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)，故此，由于大部分學(xué)生都是按照老師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與老師的教學(xué)進(jìn)度脫軌，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。
2.老師在教學(xué)中的引導(dǎo)不夠
學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的時(shí)候，之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問題，除了是因?yàn)樽约核朴喌膶W(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確外，還有老師在教學(xué)中的引導(dǎo)也起到一定的影響，所以說，如果初中思想品德老師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。在初中思想品德的教學(xué)中，大部分老師只是專注自己的課堂教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，忽略引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是不夠的，要想提高自己的思想品德成績，學(xué)生在課后也必須進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而由于缺乏老師的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)顯得十分困難，從而無法很好地提高課后學(xué)習(xí)效率，無法提高思想品德成績。
二、解決學(xué)困問題的措施
1.引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)
要解決初中思想品德教學(xué)中學(xué)生的學(xué)困問題，首先就要指導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以，在思想品德課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才有方向性，才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)困的問題。例如，學(xué)生在考試的時(shí)候由于對(duì)知識(shí)的不熟悉而不會(huì)回答試題中的簡答題，故此，學(xué)生就可以根據(jù)這個(gè)問題來制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在下一單元的學(xué)習(xí)中，我一定要將課文中的知識(shí)點(diǎn)背熟，確保在下一次的考試中，我會(huì)回答試卷上的簡答題。然后學(xué)生再根據(jù)自己的具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高自己的思想品德成績。故此，在初中思想品德的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生制訂了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制訂出了明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以按照計(jì)劃來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況了。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)
學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，主要是因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)的理解不足或是不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，故此，為了提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，初中思想品德老師可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：給學(xué)生提出問題，通過問題來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。所以，在進(jìn)行完一個(gè)模塊的教學(xué)后，老師就可以布置相關(guān)作業(yè)，然后通過作業(yè)來指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，從而更好地鞏固學(xué)生的思想品德知識(shí)。對(duì)于個(gè)別思想品德成績比較差的學(xué)生，為了更好地解決他們學(xué)習(xí)困難的問題，老師還可以另外指導(dǎo)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，除了布置相關(guān)的作業(yè)外，老師還可以另外給他們布置其他任務(wù)，比如讓他們描繪這一單元的思維導(dǎo)圖，從而提高他們對(duì)這一單元的理解和記憶，幫助他們更好地解決學(xué)習(xí)困難的問題，更好地提高他們的思想品德成績。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)
要想更好地解決學(xué)生的學(xué)困問題，老師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)困問題，老師就應(yīng)該給予不同的指導(dǎo)。例如，A學(xué)生在思想品德的學(xué)習(xí)中之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)困問題，主要是因?yàn)锳學(xué)生的記憶力差，無法很好地記憶所學(xué)的思想品德內(nèi)容，針對(duì)這個(gè)問題，老師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)A學(xué)生關(guān)于提高記憶力的指導(dǎo)。所以，針對(duì)不同學(xué)生不同的學(xué)困問題，老師應(yīng)該具有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。
總而言之，學(xué)生之所以會(huì)在初中思想品德的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種學(xué)困問題，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和老師的教學(xué)方法是脫離不了關(guān)系，故此，在初中思想品德教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而更有針對(duì)性地幫助他們解決在思想品德學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高他們的思想品德成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]倪萬月.談初中思想品德課教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].考試周刊，2012（66）：143.
關(guān)鍵詞 建筑工程；管理；建議
中圖分類號(hào) F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1673-9671-（2012）111-0102-01
在我國各項(xiàng)建筑工程中，總能發(fā)現(xiàn)諸如材料的浪費(fèi)、環(huán)境污染等一系列問題，因此，如何提高工程管理水平是一個(gè)擺在我們面前的重大問題。
1 建筑工程項(xiàng)目管理的特點(diǎn)
建筑工程項(xiàng)目管理具有目標(biāo)明確性、責(zé)任明確性、復(fù)雜性以及科學(xué)性等四個(gè)特點(diǎn)。下面就這四個(gè)方面一一介紹。
首先，建筑工程項(xiàng)目管理目標(biāo)的明確性是指任何工程項(xiàng)目都有明確的建設(shè)目的、明確的工期、明確的投資限額要求以及明確的質(zhì)量和功能標(biāo)準(zhǔn)，因此，我們要在這些明確的目標(biāo)的要求下，快速、高質(zhì)量地完成項(xiàng)目。
其次，建筑工程項(xiàng)目管理責(zé)任的明確性是指在項(xiàng)目開始之前會(huì)簽訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒕哂蟹梢饬x的工程建設(shè)合同，通過這一法定程序來明確項(xiàng)目管理各方的責(zé)任和義務(wù)，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中，按照合同的條款進(jìn)行項(xiàng)目的管理和規(guī)劃。同時(shí)，項(xiàng)目各各管理方要履行合同，并相互監(jiān)督。建筑工程項(xiàng)目管理責(zé)任的明確性還包括項(xiàng)目實(shí)施過程中各負(fù)責(zé)人的責(zé)任是明確的。工程項(xiàng)目的管理者根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中設(shè)置不同的部門和崗位，以負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目管理方向。對(duì)個(gè)崗位的責(zé)任人，管理者要明確其職責(zé)、權(quán)利和任務(wù)，要求組織中各工作人員負(fù)起自己的責(zé)任，制定科學(xué)完善的工作制度。
最后，工程項(xiàng)目管理具備科學(xué)性是其實(shí)施的根本原因。工程項(xiàng)目管理以系統(tǒng)理論為理論基礎(chǔ)，目標(biāo)為建立現(xiàn)代化的科學(xué)的項(xiàng)目管理組織，通過多多方面的因素進(jìn)行管理和分析，項(xiàng)目工程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整控制。項(xiàng)目管理充分秉承了系統(tǒng)理論的統(tǒng)一性和整體性原則，有效組織協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部和外部的各種關(guān)系，合理確定組織功能和目標(biāo)，提高管理效率，確保項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
2 工程管理智能化的構(gòu)建
為保證項(xiàng)目管理的順利進(jìn)行，我們要構(gòu)建工程管理智能化系統(tǒng)，以保證項(xiàng)目高效快速地完成，提高工程效益。構(gòu)建方法如下。
首先，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)管理，將項(xiàng)目工程的目標(biāo)分配給各層負(fù)責(zé)人，層層落實(shí)，明確各負(fù)責(zé)人的責(zé)任和義務(wù)，制定合理有效的管理措施，以逐步實(shí)現(xiàn)工程目標(biāo)。其次，制定各分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制程序，并及時(shí)反饋工程信息，通過這些信息來分析項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量，以全面掌控工程的進(jìn)行。再次，要通過在員工心中樹立質(zhì)量第一的思想，才能從最根本上保證項(xiàng)目工程的質(zhì)量水平。最后，對(duì)施工方案進(jìn)行反復(fù)審定和優(yōu)化，合理安排施工程序，以最少的建設(shè)項(xiàng)目來完成項(xiàng)目目標(biāo)。通過以上步驟建立起智能化的工程管理，將有利于工程高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行。
3 施工中的管理制度
3.1 技術(shù)交底制度
施工工程要能夠保證施工的質(zhì)量，因此，我們需要堅(jiān)持發(fā)展技術(shù)來保證施工的質(zhì)量。工程技術(shù)部門需要編寫具有針對(duì)性的施工組織設(shè)計(jì)和方案，并在施工中積極采取新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)。而在有特殊工序的項(xiàng)目時(shí)要針對(duì)此編制一個(gè)具有針對(duì)性的作業(yè)指導(dǎo)書來指導(dǎo)特殊工序的實(shí)施。各個(gè)部門在施工前都需要對(duì)此組織技術(shù)部門進(jìn)行技術(shù)交底，還包括各個(gè)項(xiàng)目專業(yè)負(fù)責(zé)人員對(duì)長工所進(jìn)行的技術(shù)指導(dǎo)，以及各級(jí)對(duì)下級(jí)的技術(shù)指導(dǎo)，且指導(dǎo)方案應(yīng)以書面方式來進(jìn)行。
3.2 材料進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)制度
施工過程所使用的材料都需要有廠方出具的合格證，而在買進(jìn)材料后需要對(duì)其所買的材料進(jìn)行分批次的抽檢，一旦發(fā)現(xiàn)抽檢不合格的材料需要對(duì)檢出不合格的材料進(jìn)行退貨處理，且不再使用此廠所產(chǎn)的材料。
3.3 樣板引路制度
在施工時(shí)，需要注意項(xiàng)目工序的優(yōu)化和工藝的改進(jìn)，在實(shí)施工程項(xiàng)目時(shí)，其工序一定要按照標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行施工。每一個(gè)分工程在施工時(shí)尤其是那種大面積，工程量比較廣泛的工程需要在開始施工之前進(jìn)行示范樣板操作，并為此進(jìn)行統(tǒng)一的操作要求，并設(shè)立一個(gè)統(tǒng)一的質(zhì)量目標(biāo)。以使得工程的質(zhì)量能夠得到保證，并使工程能夠穩(wěn)定、完善的進(jìn)行下去。
3.4 過程三檢制度
所謂三檢制度是自檢、互檢、交接檢這三種檢查制度，在各個(gè)部門進(jìn)行自檢時(shí)要做好書面記錄，并將其中有不足的地方及時(shí)改正并記錄下來。在互檢時(shí)，需要做到公平、公正，不能，隱瞞出現(xiàn)的問題，如果出現(xiàn)這樣的情況，需要對(duì)其進(jìn)行制裁。
4 文明施工與環(huán)境保護(hù)
4.1 文明施工方面
1）文明施工責(zé)任區(qū)制度。在進(jìn)行施工時(shí)，需要實(shí)行文明施工責(zé)任區(qū)制度，并根據(jù)施工項(xiàng)目的各個(gè)部門來將施工區(qū)域劃分為若干文明責(zé)任區(qū)，并實(shí)施權(quán)責(zé)制度，要求各個(gè)部門所分管的區(qū)域要能夠大到文明施工的要求，在項(xiàng)目施工期間，進(jìn)行不定期的檢查，如若發(fā)現(xiàn)問題要立即詢問責(zé)任人，并責(zé)令其立刻整改，使施工現(xiàn)場(chǎng)處于文明整潔的氛圍中。
2）工完場(chǎng)清制度。在施工完畢后，要實(shí)行工完場(chǎng)清制度，每當(dāng)完成一道工序后，一定要按照制度來對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)中所產(chǎn)生的污染進(jìn)行認(rèn)真清理，確保沒有余料，且在工序前后要辦理文明施工的交接手續(xù)。
3）文明施工檢查制度。在施工過程中，要進(jìn)行不定期的文明檢查，而檢查的內(nèi)容是施工現(xiàn)場(chǎng)所執(zhí)行的文明施工狀況，所檢查的依據(jù)應(yīng)當(dāng)依照國家制定的文明施工條例來進(jìn)行檢查。檢查時(shí)要采取計(jì)分制，出現(xiàn)問題應(yīng)扣分，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。
4.2 環(huán)境保護(hù)方面
對(duì)施工項(xiàng)目地區(qū)的環(huán)境保護(hù)是十分重要的，這關(guān)乎到民生以及項(xiàng)目完成的完整性。因此，項(xiàng)目工程在實(shí)施時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
1）排放廢水時(shí)要根據(jù)所處地區(qū)的排水管道來分布排水區(qū)，并設(shè)置最大允許流量，重要的一點(diǎn)是排放口以及排放方式要選擇好。
2）在工程開始之前要做好排水以及處理廢水的措施，做好防水、排水的準(zhǔn)備。
3）盡量減少施工場(chǎng)地的噪聲，并在施工中采用降低噪聲的措施，以保證減少對(duì)周圍居民的影響，保證居民的正常生活。
5 結(jié)束語
在建筑施工過程中，項(xiàng)目管理是十分重要的，我們需要對(duì)工程中可能出現(xiàn)的問題做到盡量避免，如果不能避免則需要做好防護(hù)措施。同時(shí)項(xiàng)目工程的質(zhì)量也要得到保障，工程的各個(gè)部門都需要提高自身的素質(zhì)，并保證工程質(zhì)量得到保證。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；教學(xué)模式；能力；培養(yǎng)
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的審美能力獲得了提升，開始關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。人們的服裝、食品包裝、廣告牌等都需要相關(guān)的設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)，社會(huì)離不開藝術(shù)設(shè)計(jì)。當(dāng)代社會(huì)，各領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)設(shè)計(jì)人員的需求，使藝術(shù)設(shè)計(jì)成為熱門專業(yè)。
一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)存在的問題
藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)能力、審美能力。讓學(xué)生擁有多方面的能力，這是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)校要在保證正常教學(xué)體制的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些藝術(shù)課程或一些創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。雖然我國各高職院校一直在努力向這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，但是在具體的實(shí)施中還存在一些問題。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
學(xué)生往往從小就被灌輸應(yīng)試教育的觀念，這讓一些學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，輕視音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)。現(xiàn)代社會(huì)崇尚全面發(fā)展，不能因?yàn)橹匾晫W(xué)生智力方面的發(fā)展而忽視了學(xué)生在音樂、美術(shù)等藝術(shù)方面的發(fā)展。有的學(xué)校重視學(xué)生美術(shù)方面能力的培養(yǎng)，但過于重視形式，教學(xué)片面，教學(xué)內(nèi)容和模式?jīng)]有明確的概念，一味按照教學(xué)大綱展開，缺乏自身的教學(xué)特色和明確的教學(xué)目標(biāo)，教師只是為了應(yīng)付教育任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)。
2.課程安排不合理
藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)是隨著時(shí)代的發(fā)展由國外引進(jìn)來的新概念。該專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的課堂安排。但是，我國一些高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的綜合性。一些高職院校過于重視學(xué)生的美術(shù)能力的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生寬廣的知識(shí)面和人文素養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
二、加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育能力的措施
1.明確教學(xué)目標(biāo)
高職院校開展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量。首先要明確教學(xué)目標(biāo)，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師和院校才能朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師順應(yīng)時(shí)展潮流，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才時(shí)，除了要讓他們掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要從多方面培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓。學(xué)生要做到全面發(fā)展，教師就要進(jìn)行多方面考察，結(jié)合用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)面向社會(huì)、面向未來的專業(yè)人才。
2.合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
教師在教學(xué)過程中，不能一味地重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與理科、工科專業(yè)不同，它的綜合性非常強(qiáng)，以往的教材教學(xué)滿足不了教學(xué)需求。教師要提高教學(xué)效率，必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師適當(dāng)組織學(xué)生動(dòng)手操作，結(jié)合課程設(shè)置讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生才能學(xué)會(huì)技能。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，做好管理工作
一些人認(rèn)為高中生選擇上高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是因?yàn)槲幕n成績不行，一些學(xué)生進(jìn)入高職還是擺脫不了這種觀念的影響。教師不注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，讓他們自己探索，學(xué)生在自學(xué)中無法感受到藝術(shù)的魅力。所以，為了培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力，高職院校一定要轉(zhuǎn)變教育理念，重視藝術(shù)教學(xué)，做好藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理地安排理論課與實(shí)踐課，既讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，又能學(xué)會(huì)專業(yè)技能。
結(jié)語
如今，國家對(duì)人才的需求越來越大，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求也越來越高，高職院校要克服教育教學(xué)中的困難和問題，努力優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，辦出有自身教學(xué)特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馮學(xué)偉.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)與高校人才培養(yǎng).科技信息，2011（20）.
[3]周菲菲.中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀探究.現(xiàn)代裝飾（理論），2011（5）.
關(guān)鍵詞：目標(biāo)；計(jì)劃；堅(jiān)持；成功
一、明確目標(biāo)
明確目標(biāo)是成功的起點(diǎn)，要想成功就必須立下遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有目標(biāo)不一定就能成功，但成功的人一定會(huì)有一個(gè)明確的目標(biāo)。
1.制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，我的未來不是夢(mèng)
“千里之行，始于足下。”也許成功對(duì)于一個(gè)人來說尤為重要，但是更為重要的是，如何描繪自己的人生藍(lán)圖，并且一步步地去努力，然后實(shí)現(xiàn)它，即使實(shí)現(xiàn)的過程是困難的。
作為高一的班主任，在新生軍訓(xùn)后，我結(jié)合學(xué)校本年的“成功”德育主題和借鑒衡水中學(xué)的“PK計(jì)劃”指導(dǎo)我班學(xué)生制定了三年后的高考目標(biāo)，并且結(jié)合班級(jí)布置做成了一個(gè)“我的未來不是夢(mèng)”的展覽墻，這樣既完成了計(jì)劃，又美化了班級(jí)。
2.各個(gè)擊破，制定短期目標(biāo)
從高一的第一次月考開始，我在每次月考、期考的前兩周就指導(dǎo)學(xué)生制定近期目標(biāo)，內(nèi)容包括PK對(duì)象、總分目標(biāo)、年段排名、班級(jí)排名，最低目標(biāo)為學(xué)生每科分?jǐn)?shù)不能低于全年段由高分到低分的第80%位學(xué)生的成績。
二、細(xì)定計(jì)劃
山田本一是日本著名的馬拉松運(yùn)動(dòng)員，他曾兩次在國際馬拉松比賽中奪得世界冠軍，他多次依靠這樣的策略贏得了勝利。他后來告訴大家：“在比賽前，我都要將比賽的路線勘察一遍，并且在沿途設(shè)立醒目的標(biāo)志。比賽開始后，我就快速向第一個(gè)目標(biāo)沖去，這樣很快就到達(dá)了第一個(gè)目標(biāo)，接著又以同樣的速度沖向第二個(gè)目標(biāo)，以此類推，我把40多公里的路程分解成了若干個(gè)小目標(biāo)，這樣我就一路輕松地跑完了比賽。剛開始我不是這樣做，而是把目標(biāo)定在終點(diǎn)，結(jié)果跑了一段后，我就被前面那段遙遠(yuǎn)的路程嚇倒了，最后跑到十幾公里就覺得疲憊不堪了。”
在馬拉松賽場(chǎng)上，這是制勝的策略。在高考的旅途中，同樣需要，而且更重要。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中變化很多，又往往無法預(yù)測(cè)，所以制定短期計(jì)劃后，這個(gè)月或這學(xué)期要解決哪幾個(gè)問題，心中應(yīng)該有數(shù)，而且每個(gè)星期干什么，甚至要具體到每天、每個(gè)時(shí)間段要干什么。這樣把一較大的任務(wù)，分配到每年、每學(xué)期、每月、每周、每天去完成，使長計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到實(shí)現(xiàn)。
三、迅速行動(dòng)
“律己求真，勵(lì)志篤行”是我們學(xué)校的校訓(xùn)。“勵(lì)志”就是要有明確的目標(biāo)，要有明確的計(jì)劃，那么“篤行”就是要迅速行動(dòng)。生命中的每個(gè)行動(dòng)，都是日后扣人心弦的溫馨回憶，如果不想悔恨，就趕快行動(dòng)，成功是屬于付諸行動(dòng)的人。
當(dāng)制定目標(biāo)后，教師就要不斷督促學(xué)生銘記自己的目標(biāo)，向著自己的目標(biāo)前進(jìn)。比如說，教師在考前兩周就要指導(dǎo)學(xué)生整理好曾經(jīng)做過的考卷和練習(xí)，整理好錯(cuò)題本和筆記本，這樣才能在考前有充足的資料可看，只要復(fù)習(xí)到位，那么，他的近期目標(biāo)就不怕實(shí)現(xiàn)不了。
四、時(shí)刻反思
教師上完課要有教學(xué)反思，那么學(xué)生在每一次月考、單元檢測(cè)甚至做題錯(cuò)誤率大或者學(xué)習(xí)效率低，記憶力下降時(shí)都要及時(shí)反思，這很有必要。通過反思，讓學(xué)生把問題的思維過程上升到一定的高度，高效率地完成短期目標(biāo)，為順利地完成長遠(yuǎn)目標(biāo)做鋪墊。
每次階段性考試后，我也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考后反思。比如，在班會(huì)課上我會(huì)叫一些在考試中發(fā)揮較好的學(xué)生上臺(tái)把各科一些好的學(xué)習(xí)和考試方法介紹給其他同學(xué)。課后，在考卷上的錯(cuò)題進(jìn)行分類，弄清哪些是粗心大意而丟分，哪些是不理解或者是無從下手而丟分，哪些是平時(shí)沒有去記憶而丟分。并且要求學(xué)生把各科的錯(cuò)題分類整理好，這樣一來，這些錯(cuò)題也可以作為他們今后學(xué)習(xí)和考試的一些復(fù)習(xí)資料。
短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，成績不理想的背后，就是問題的暴露。所以，在每次短期目標(biāo)完成后，學(xué)生都必須立即總結(jié)反思，去反思一些暴露出來的問題，采取措施，加以補(bǔ)救。只有這樣，學(xué)生才能在未來的高考中創(chuàng)造輝煌。
五、堅(jiān)持到底
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；板塊教學(xué)；目標(biāo)教學(xué)；閱讀批注
一、關(guān)注閱讀教學(xué)
閱讀是一種藝術(shù)，有時(shí)朗聲，有時(shí)輕吟，有時(shí)默念。從參與朗讀的對(duì)象來說，可以有齊讀、對(duì)讀、三重讀、個(gè)別與集體交叉讀、小組比讀、男女賽讀。從閱讀的方式來說可以有演讀、析讀、品讀、尋讀、創(chuàng)讀、寫讀等。從閱讀的性質(zhì)上來說，可以有概括性閱讀、搜索性閱讀、抒情性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、表演性閱讀、品味性閱讀等。閱讀是一種教學(xué)方式。圍繞閱讀組織教學(xué)活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生深入文本、細(xì)讀文本，從而領(lǐng)會(huì)文本、吃透文本。
二、關(guān)注板塊教學(xué)
為了展示閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，可以把課堂劃分為若干個(gè)板塊。如《鄉(xiāng)愁》可分為：品讀、析讀、改讀、創(chuàng)讀、賞讀五個(gè)板塊。《三峽之秋》可分為：美文美說、美文美寫、美文美讀、美文美改四個(gè)板塊。但板塊之間不能生硬拼湊，應(yīng)該有機(jī)組合；板塊設(shè)置不能生搬硬套，應(yīng)該隨緣而生；板塊之間不能胡亂排列，應(yīng)該由淺入深；板塊名稱不能枯燥陳舊，應(yīng)該具有語文味。
三、關(guān)注目標(biāo)教學(xué)
目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生有一個(gè)廣闊的空間，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。目標(biāo)教學(xué)可以優(yōu)化語文課堂，沒有目標(biāo)就等于銅匠的擔(dān)子挑到哪里就響到哪里，很可能落入語文教學(xué)目標(biāo)虛無的圈子，沒有目標(biāo)，就不可能有明確的教學(xué)思路，就沒有明確的教學(xué)重點(diǎn)，長此以往，也就沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，跟著感覺走，放任自流，隨遇而安。總之，教者課前必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，把課堂上的生成目標(biāo)通過教學(xué)機(jī)智有機(jī)變成你的教學(xué)目標(biāo)，或者融合、或者深化、或者延伸。
四、關(guān)注閱讀批注
關(guān)注閱讀批注有以下幾種方法：①概括法，對(duì)文章或文段做內(nèi)容的概括，記敘文要求概括的主要事情、人物性格、作者的情感；議論文要求概括的中心論點(diǎn)以及分論點(diǎn)；說明文要求概括的說明對(duì)象及其特征；散文要求概括所敘之事、所繪之景、所抒之情。感受法，抒寫讀者的感觸、感悟。②聯(lián)想法：由這一件事想到那一件事、由此物到彼物，人與人、景與景等同類之間的聯(lián)想，此類聯(lián)想，我把它稱為相似聯(lián)想；另一類聯(lián)想是由景及人，睹物思人，由事及人或由人及事、由物及事等的聯(lián)想，它不是相類聯(lián)想，而是相關(guān)聯(lián)想。其出發(fā)點(diǎn)是一物一事一人一景，引發(fā)與此物此事此人此景相關(guān)聯(lián)的人物景事。想象法，對(duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象。想象是一種創(chuàng)新，是對(duì)文本的留白做補(bǔ)充、延伸、拓展。其它還有評(píng)價(jià)法、質(zhì)疑法、擬題法等。通過這些方法，可以讓課外閱讀落到實(shí)處，收到實(shí)實(shí)在在的效益。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：建筑工程；項(xiàng)目管理；特點(diǎn)；要點(diǎn)
引言：近年來，隨著工程建設(shè)項(xiàng)目規(guī)模的擴(kuò)大與施工技術(shù)難度和質(zhì)量的提高，建筑項(xiàng)目管理將面臨新的挑戰(zhàn)和突破。建筑企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)中占有一席之地，就必須提高企業(yè)的項(xiàng)目管理水平，用最低的成本生產(chǎn)出業(yè)主滿意的、符合要求的建筑產(chǎn)品。因此，探討和研究建筑工程項(xiàng)目管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、建筑工程項(xiàng)目管理的特點(diǎn)
1、獨(dú)特和唯一性
任何項(xiàng)目所處的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、參與人、目的均各不相同，在項(xiàng)目的發(fā)展過程中，大量變化是無法預(yù)見的，所以項(xiàng)目的不確定性是項(xiàng)目的顯著特征。
2、科學(xué)性
工程項(xiàng)目管理以系統(tǒng)理論為理論基礎(chǔ)，目標(biāo)為建立現(xiàn)代化的科學(xué)的項(xiàng)目管理組織，通過多多方面的因素進(jìn)行管理和分析，項(xiàng)目工程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整控制。項(xiàng)目管理充分秉承了系統(tǒng)理論的統(tǒng)一性和整體性原則，有效組織協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部和外部的各種關(guān)系，合理確定組織功能和目標(biāo)，提高管理效率，確保項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
3、目標(biāo)的明確性
任何工程項(xiàng)目都有明確的建設(shè)目的、明確的工期、明確的投資限額要求以及明確的質(zhì)量和功能標(biāo)準(zhǔn)，因此，我們要在這些明確的目標(biāo)的要求下，快速、高質(zhì)量地完成項(xiàng)目。
4、責(zé)任的明確性
在項(xiàng)目開始之前會(huì)簽訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒕哂蟹梢饬x的工程建設(shè)合同，通過這一法定程序來明確項(xiàng)目管理各方的責(zé)任和義務(wù)，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中，按照合同的條款進(jìn)行項(xiàng)目的管理和規(guī)劃。同時(shí)，項(xiàng)目各各管理方要履行合同，并相互監(jiān)督。建筑工程項(xiàng)目管理責(zé)任的明確性還包括項(xiàng)目實(shí)施過程中各負(fù)責(zé)人的責(zé)任是明確的。
5、明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間
建筑工程項(xiàng)目一般的分為五個(gè)階段：“概念、計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)束、運(yùn)行和維護(hù)”。每個(gè)項(xiàng)目還具有明確的目標(biāo)、完整的系統(tǒng)組織等。項(xiàng)目管理就是為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而進(jìn)行的一系列的組織、籌劃、激勵(lì)、溝通、檢查、控制活動(dòng)。包括：范圍管理、成本管理、時(shí)間管理、質(zhì)量管理、采購管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、人力資源，工作結(jié)構(gòu)分析、責(zé)任分配等。
二、建筑工程項(xiàng)目管理要點(diǎn)
1、加強(qiáng)改革，提高管理有效性
改革工作的開展可以從兩個(gè)方向來進(jìn)行，第一，改革觀念，要積極改變管理觀念，新的管理理念應(yīng)該具有如下特征即“以追求盈利為目標(biāo)，以科學(xué)決策管理、追求創(chuàng)新與發(fā)展為特點(diǎn)。”這種管理觀念才能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，才能夠推動(dòng)管理行為不斷創(chuàng)新和發(fā)展。第二，改革組織體系。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的建筑工程企業(yè)客觀上要求監(jiān)理一種“具有彈性生產(chǎn)力、剛性產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和貼近市場(chǎng)特點(diǎn)的組織體系”，也就是說，在管理體系中要實(shí)行責(zé)任制，即把總管理責(zé)任根據(jù)項(xiàng)目特征的不同把責(zé)任落實(shí)到各個(gè)項(xiàng)目管理部門，以保證管理責(zé)任的完成。
2、強(qiáng)化質(zhì)量管理
質(zhì)量管理一直都是建筑工程管理中的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)楣こ淌┕べ|(zhì)量直接關(guān)系到了企業(yè)的發(fā)展和前途，所以，在項(xiàng)目管理中，施工質(zhì)量管理也是關(guān)鍵。首先，完善質(zhì)量管理體系。質(zhì)量管理體系的完善程度對(duì)工程質(zhì)量影響非常大，在這種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新時(shí)期，市場(chǎng)對(duì)建筑工程質(zhì)量的要求在不斷的提高，相應(yīng)的質(zhì)量管理體系也要不斷完善。其次，完善質(zhì)量管理制度，在制度中要明確出質(zhì)量部門的責(zé)任，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)隱蔽工程處的質(zhì)量，規(guī)定工程質(zhì)量檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)和周期。最后，進(jìn)行全面質(zhì)量檢查。工程質(zhì)量檢查工作主要是對(duì)工程實(shí)際施工狀況同工程施工方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行比對(duì)，同時(shí)還要以合同為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，根據(jù)施工方案施工就能夠保證建筑工程的施工質(zhì)量。
3、加強(qiáng)合同管理
合同（或協(xié)議）是建設(shè)單位和施工單位進(jìn)行權(quán)責(zé)劃分的標(biāo)準(zhǔn)，在該項(xiàng)目的建設(shè)過程中雙方都必須以合同為依據(jù)進(jìn)行相關(guān)工作。在工程施工過程中為了最大限度地響應(yīng)合同要求，滿足合同需要的同時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)工程實(shí)際與施工圖紙不吻合、工程變更等與合同相關(guān)的問題，這也就直接影響到工程能否保質(zhì)保量地完成合同要求的內(nèi)容，就有可能出現(xiàn)投入成本的變化或工期增長現(xiàn)象，這時(shí)施工單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合同的解讀和理解。及時(shí)運(yùn)用簽證或索賠等手段對(duì)合同進(jìn)行有效及時(shí)的管理。在合同原則的前提下以免出現(xiàn)造價(jià)非施工企業(yè)原因增加、過后增補(bǔ)資料、索賠期過后提出索賠等現(xiàn)象而增加投入成本無法回收等情況。
4、加強(qiáng)成本管控
成本是企業(yè)得以發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是企業(yè)在發(fā)展過程中最需要控制之處。而在項(xiàng)目管理?xiàng)l件下，成本管控應(yīng)該從以下幾項(xiàng)內(nèi)容著手，第一，制定明確的成本管控目標(biāo)。目標(biāo)制定的過程中要以市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律為準(zhǔn)則，以自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)效益為最終追求，這樣制定出來的成本管控目標(biāo)才具有可實(shí)現(xiàn)性。第二，完善成本管控體系。管理體系的基礎(chǔ)就是需要具有一個(gè)明確的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于不同項(xiàng)目的成本管控成果進(jìn)行檢查，對(duì)于表現(xiàn)較好的部門要給予一定的物質(zhì)補(bǔ)償，激勵(lì)其不斷發(fā)展并為其他項(xiàng)目部門樹立榜樣作用。同時(shí)，相關(guān)的成本管控制度標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該完善，要根據(jù)市場(chǎng)的不斷變化而不斷更新，如果用舊的制度來管理新的行為就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面效果。第三，強(qiáng)化內(nèi)部資源管理。企業(yè)內(nèi)部資源消耗也是企業(yè)發(fā)展總成本中比較重要的部分，因此，建筑工程企業(yè)應(yīng)該精簡人員，提高技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)，減少多余人員的資金消耗。
5、施工項(xiàng)目的安全管理
要做好施工項(xiàng)目的安全管理，首先要建立起完善的安全管理體系。施工項(xiàng)目必須按規(guī)定設(shè)立安全員，負(fù)責(zé)日常安全生產(chǎn)工作管理監(jiān)督和落實(shí)。工程施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理體系是施工企業(yè)和施工現(xiàn)場(chǎng)整個(gè)管理體系的一個(gè)組成部分，包括制定、實(shí)施、審核和保持“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”方針和安全管理目標(biāo)所需的組織結(jié)構(gòu)、計(jì)劃活動(dòng)、職責(zé)、程序、過程和資源。安全組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)高效、精干，既有較強(qiáng)的責(zé)任心又有一定的吃苦精神；既有較豐富的理論知識(shí)、法律意識(shí)又有豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；既有一定的組織分析能力又有良好的道德修養(yǎng)。安全機(jī)構(gòu)不能是迫于形勢(shì)要求的一個(gè)設(shè)置機(jī)構(gòu)。在施工過程中的安全控制，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，主抓一個(gè)“細(xì)”字。
6、提高項(xiàng)目管理人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)
建筑工程質(zhì)量的好壞與項(xiàng)目管理人員的技術(shù)水平和素質(zhì)密不可分，因而，一方面應(yīng)加強(qiáng)施工管理人的技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)水平的提高。另一方面，還要注重對(duì)項(xiàng)目施工人員的敬業(yè)精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)。發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，對(duì)項(xiàng)目管理人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，而我國對(duì)項(xiàng)目管理人員的培養(yǎng)無論從環(huán)境還是實(shí)力上，都顯得比較弱，因此，為提高我國項(xiàng)目管理人才的素質(zhì)，應(yīng)該經(jīng)常開展項(xiàng)目管理學(xué)科的國內(nèi)外交流和研討。應(yīng)該在高等學(xué)校建立學(xué)科點(diǎn)、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，懂經(jīng)濟(jì)、懂法律、善管理，同時(shí)精通計(jì)算機(jī)和外語的高素質(zhì)項(xiàng)目管理人才。另外，規(guī)范項(xiàng)目管理培訓(xùn)和資質(zhì)認(rèn)定工作。
三、結(jié)束語
建筑企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)的最終目的在于追求以低成本管理獲取高經(jīng)濟(jì)效益。因此，各建筑企業(yè)需要加強(qiáng)和改進(jìn)工程項(xiàng)目管理的水平，用科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的管理手段達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，以項(xiàng)目管理為指導(dǎo)，促進(jìn)整個(gè)企業(yè)管理水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：全球化；高職素質(zhì)教育；目標(biāo)；構(gòu)建；研究
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）02-0242-03
2014年6月的全國職教工作會(huì)議，為我國職業(yè)教育指明方向和目標(biāo)，明確了“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念、具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。高職素質(zhì)教育是高職教育的重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)，高職教育必須明確并搭建素質(zhì)教育目標(biāo)體系。
一、全球化背景下高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系的重要意義
全球化，英文“globalization”，指人類的所有產(chǎn)品流動(dòng)打破區(qū)域（國界）的束縛，全球被視為一個(gè)整體。英國學(xué)者戴維?赫爾德認(rèn)為，“全球化是一個(gè)體現(xiàn)社會(huì)關(guān)系和交易的空間組織變革的過程，此過程可以根據(jù)其廣度、強(qiáng)度、速度以及影響來衡量，并產(chǎn)生了跨大陸或區(qū)域間的流動(dòng)與活動(dòng)、交往與權(quán)力實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)”。中國提出了要建設(shè)世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育，把中國職業(yè)教育置身于全球化職業(yè)教育這個(gè)大環(huán)境中，就是提出了中國的職業(yè)教育要與世界接軌，要與全球的職業(yè)教育保持同樣的水平和高度這樣一個(gè)目標(biāo)。相應(yīng)地，高職素質(zhì)教育制定明確的目標(biāo)體系，為早日實(shí)現(xiàn)中國職業(yè)教育目標(biāo)具有重要意義。
1.明確的高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系對(duì)高職教育具有導(dǎo)向作用。關(guān)于目標(biāo)的導(dǎo)向作用，有眾多的調(diào)查實(shí)證，有個(gè)人、集體的。最著名的莫過于耶魯大學(xué)對(duì)畢業(yè)生長達(dá)25年的調(diào)查追蹤案例：同一屆畢業(yè)生，有3%的學(xué)生有明確清晰而長遠(yuǎn)的目標(biāo)，25年后，這3%的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，成為各種行業(yè)的精英。而剩下那97%目標(biāo)短期、模糊，甚至沒有目標(biāo)的學(xué)生，他們中沒有一個(gè)能成為行業(yè)精英，所處的狀況與他們所定的目標(biāo)（沒有目標(biāo)）一致。海爾，全球大型家電第一品牌。在上個(gè)世紀(jì)80年代，海爾就提出了“要么不干，要干就干第一”名牌戰(zhàn)略目標(biāo)。當(dāng)時(shí)，正值改革開放初期，家電供不應(yīng)求，很多企業(yè)努力上規(guī)模，只注重產(chǎn)量而不注重質(zhì)量。海爾沒有像其他企業(yè)那樣盲目上規(guī)模、上產(chǎn)量，而是狠抓質(zhì)量，實(shí)施全面質(zhì)量管理。當(dāng)家電市場(chǎng)供大于求時(shí)，海爾憑借差異化的質(zhì)量贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，為今天的傲人地位奠定基礎(chǔ)。同樣，高職素質(zhì)教育要有明確的目標(biāo)，構(gòu)建了目標(biāo)體系，才能保證高職教育朝既定的方向前行。
2.高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系是素質(zhì)教育活動(dòng)規(guī)范化的保障。由于某種原因，中國素質(zhì)教育并未能在教育的各個(gè)階段有效地實(shí)施。高職階段是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)接受系統(tǒng)教育關(guān)鍵時(shí)期，高職教育是最貼近社會(huì)需求的教育，直接為社會(huì)提供生產(chǎn)一線的人才，這些人才的素質(zhì)決定企業(yè)的發(fā)展，也決定人才自身的可持續(xù)性發(fā)展。英國有一句諺語：“對(duì)一艘盲目航行的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。”這句話告訴我們，目標(biāo)是我們行動(dòng)的依據(jù)。構(gòu)建高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系，就是規(guī)范高職素質(zhì)教育活動(dòng)，讓各高職院校有序開展素質(zhì)教育活動(dòng)，及時(shí)對(duì)照素質(zhì)教育目標(biāo)修正素質(zhì)教育活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育預(yù)期效果而不斷努力。
3.高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系是高職開展素質(zhì)教育活動(dòng)、保證素質(zhì)教育質(zhì)量的必要條件。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一位工作，就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。有了目標(biāo)，教師的課前的準(zhǔn)備、課中的教授、課后的輔導(dǎo)，都會(huì)有針對(duì)性和目的性，高職院校的素質(zhì)教育活動(dòng)不會(huì)盲目開展，素質(zhì)教育活動(dòng)過程不會(huì)呈現(xiàn)出隨意性，素質(zhì)教育質(zhì)量獲得保證，素質(zhì)教育會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
4.高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系是克服教育目標(biāo)缺陷的重要依據(jù)。眾所周知，高職教育學(xué)制短，只有3年的時(shí)間，但是學(xué)生既要學(xué)理論，也要學(xué)技能，那么，留給素質(zhì)教育的時(shí)間是有限的。一旦教學(xué)時(shí)間因各種原因受到擠占，高職學(xué)校的管理層會(huì)把素質(zhì)教育時(shí)間占用。有了明確的高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系，學(xué)校就不可以隨意更改素質(zhì)教育學(xué)時(shí)，保證了素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，有了明確的高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系，可以檢驗(yàn)我們?cè)陂_展素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)，是否有考慮不周或顧及不到的地方，避免一些必要的、重要的素質(zhì)忘記或遺漏。
5.高職素質(zhì)教育目標(biāo)體系是合理分配教育資源的有效手段。教學(xué)資源指一切可以用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，通常包括教師、教材、教具、案例、影像、課件、基礎(chǔ)設(shè)施、政策等等。明確的、相對(duì)固定的教學(xué)目標(biāo)體系，可以讓教育者有充裕的時(shí)間考慮和設(shè)計(jì)使用何種教學(xué)資源，以最大化地滿足教學(xué)愿望，滿足學(xué)生素質(zhì)教育要求，實(shí)現(xiàn)高職素質(zhì)教育目標(biāo)。
二、高職素質(zhì)教育目標(biāo)存在的問題
而業(yè)績考核反過來又是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，通過這種內(nèi)在的機(jī)制，四公司沙里淘金（現(xiàn)金）所得將會(huì)有較大的上升空間：變現(xiàn)率增長1個(gè)百分點(diǎn)，就可以多淘出現(xiàn)金140億元，相比之下，獎(jiǎng)勵(lì)政策的成本要低得多，效益是巨大的，換言之，減少的不良資產(chǎn)損失是十分可觀的，可見正確的政策就是財(cái)富。
一、確認(rèn)總體回收目標(biāo)與激勵(lì)的關(guān)系
西方管者指出：的業(yè)績管理就是向員工明確以下四個(gè)問題：一是我們的目標(biāo)是什么；二是需要我們做什么；三是我們需要以什么技能來完成任務(wù)；四是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，對(duì)員工的好處是什么。盡管資產(chǎn)管理公司是承擔(dān)特殊使命的企業(yè)，但由于其初生，我們?nèi)杂锌赡茌^好地明確上述四點(diǎn)，而不能回避設(shè)定目標(biāo)的責(zé)任，讓“特殊使命”成為模糊空洞的一團(tuán)，最終喪失辦“好公司”、實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化的機(jī)會(huì)。
初評(píng)估在目標(biāo)問題的解決中就能扮演重要角色，國家安排公司做初評(píng)估，出發(fā)點(diǎn)一是要彌補(bǔ)賬面價(jià)格收購的缺陷，二是給出一個(gè)“好公司”的基礎(chǔ)，要將公司辦成“好公司”，這兩點(diǎn)無疑是正確的。但從2001年的經(jīng)營實(shí)踐來看，初評(píng)估并沒有發(fā)揮其應(yīng)有作用，這是因?yàn)楹芏嗳耸繐?dān)心出現(xiàn)初評(píng)估結(jié)果被濫用的情況。事實(shí)上，初評(píng)估價(jià)值有其明確的含義，不會(huì)因?yàn)樽陨淼脑虮粸E用、亂用。
第一，初評(píng)估是國家將處置任務(wù)委托給公司時(shí)，對(duì)不良貸款的一次“總定價(jià)”，并不代表具體一筆、一批貸款的真實(shí)價(jià)值。
第二，資產(chǎn)管理公司不會(huì)把初評(píng)估價(jià)值當(dāng)處置定價(jià)依據(jù)，而是要努力提高某些較好資產(chǎn)的回收價(jià)值，以彌補(bǔ)較差資產(chǎn)回收的不足，以最終實(shí)現(xiàn)總的回收目標(biāo)。只有在總目標(biāo)遲遲不明確的情況下，資產(chǎn)管理公司才有可能亂定價(jià)、定低價(jià)去處置資產(chǎn)。
第三，初評(píng)估作為對(duì)總目標(biāo)初次設(shè)定，它也是可調(diào)整的，事實(shí)呆賬的確認(rèn)就是對(duì)它的有益調(diào)整。
所以，初評(píng)估的作用并不局限于據(jù)此調(diào)整不良貸款在公司的賬面數(shù)據(jù)，而是可以在業(yè)績管理中發(fā)揮更大的作用，它是國家對(duì)公司總回收目標(biāo)的認(rèn)定。
二、對(duì)資產(chǎn)管理公司的完整業(yè)績考核
，財(cái)政部已經(jīng)出臺(tái)《金融資產(chǎn)管理公司不良資產(chǎn)處置考核辦法（試行）》，這一考核辦法的優(yōu)點(diǎn)一是考核直接，激勵(lì)性很強(qiáng)。二是扣除了包括當(dāng)期的處置費(fèi)用和資本性支出等在內(nèi)的所有現(xiàn)金流出項(xiàng)目，體現(xiàn)了降低處置成本、控制非經(jīng)營投資的要求，對(duì)業(yè)績的考核客觀合理。三是體現(xiàn)了鼓勵(lì)盡快處置、盡快變現(xiàn)的要求。
其不足之處是它完全沒有涉及不良資產(chǎn)的資源成本，單論結(jié)果，不論投入，因而是不全面的。
本文認(rèn)為對(duì)資產(chǎn)管理公司的業(yè)績考核應(yīng)把握以下要點(diǎn)：
一、目標(biāo)具體
所謂目標(biāo)具體，就是要避免出現(xiàn)“處置到哪里算哪里”的局面，具體而言，就是要明確在多長時(shí)間（時(shí)間也代表成本）內(nèi)，以多高代價(jià)，處置多少、什么樣的不良資產(chǎn)，應(yīng)取得什么樣的成果。
二、速度與效益兼顧
對(duì)公司的考核要點(diǎn)一是處置進(jìn)度，二是處置效益。
（一）進(jìn)度
資產(chǎn)管理公司處置過程具有復(fù)雜性，存在一般處置和最終處置的差別。很顯然，一般處置只是取得階段性處置成果，公司與債務(wù)人之間的債權(quán)關(guān)系雖然終結(jié)了，但是公司的任務(wù)并沒有結(jié)束，所以不應(yīng)該入公司的處置進(jìn)度里。如果計(jì)算入進(jìn)度，就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算，公司的總的處置任務(wù)就會(huì)因重復(fù)計(jì)算而“加大”。處置進(jìn)度也會(huì)“放大”，導(dǎo)致虛增業(yè)績。
所以只能以最終處置論進(jìn)度，也就是公司所有待處置資產(chǎn)年（期）初余額減去年（期）末余額，下文中的處置資產(chǎn)指的就是最終處置。
（二）效益
判斷公司的處置效益也有一定的復(fù)雜性，這是因?yàn)樘幹檬怯梢椎诫y的，回收的相對(duì)水平（以“資產(chǎn)變現(xiàn)率”為例）在大規(guī)模處置的最初兩、三年將保持較高水平，隨后將快速下降。變現(xiàn)率的前高后低，決定了變現(xiàn)率應(yīng)連續(xù)起來衡量，只衡量考核一個(gè)年份的變現(xiàn)率沒有實(shí)際意義。
此外，公司的不良貸款一般由呆賬貸款、事實(shí)呆賬貸款和呆滯貸款組成，由于折現(xiàn)率的原因，集中處置呆賬貸款的時(shí)期資產(chǎn)變現(xiàn)率會(huì)較高，集中處置呆滯貸款的時(shí)期資產(chǎn)變現(xiàn)率會(huì)較低，同樣說明應(yīng)連續(xù)地考核公司資產(chǎn)變現(xiàn)率，甚至可以在公司購入資產(chǎn)處置全面結(jié)束時(shí)，再統(tǒng)一地評(píng)價(jià)各公司的資產(chǎn)變現(xiàn)率。
以上兩個(gè)方面的考核重點(diǎn)相結(jié)合，就可以使公司的目標(biāo)具體化為：在預(yù)定的年限內(nèi)，處置完購入的不良資產(chǎn)XX億元（初評(píng)估價(jià)值），回收XX億元現(xiàn)金，扣除處置成本后，凈回收XX億元現(xiàn)金。
由于資產(chǎn)管理公司的處置業(yè)務(wù)存在上述特點(diǎn)，進(jìn)度指標(biāo)與效益指標(biāo)在業(yè)績考核中的作用不同，進(jìn)度目標(biāo)主要體現(xiàn)在年度計(jì)劃上，適宜年度考核。效益指標(biāo)適用于長效考核，主要用于處置任務(wù)結(jié)束后，應(yīng)采取事后的、超額的獎(jiǎng)勵(lì)政策。平時(shí)國家可以就進(jìn)度與效益對(duì)公司進(jìn)行監(jiān)測(cè)。
以下就資產(chǎn)管理公司業(yè)績考核的具體一一進(jìn)行分析：
年度考核：
國家對(duì)公司處置進(jìn)度的年度考核可以體現(xiàn)在現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)上，即就是按凈現(xiàn)金流的一定比率計(jì)算的獎(jiǎng)勵(lì)。這就是因?yàn)樗鼜奶幹媒Y(jié)果手入，鼓勵(lì)快收多獎(jiǎng)，對(duì)加快處置進(jìn)度有很直接的推動(dòng)作用。
監(jiān)測(cè)與監(jiān)管
值得指出的是，根據(jù)業(yè)績目標(biāo)的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的結(jié)果落實(shí)對(duì)的檢查監(jiān)督才是財(cái)政部、人民銀行和監(jiān)事會(huì)等監(jiān)管機(jī)關(guān)的監(jiān)管重點(diǎn)所在，結(jié)合效益開展監(jiān)管才能把握好國家辦資產(chǎn)管理公司的大局和大利益。
超額獎(jiǎng)勵(lì)
超額獎(jiǎng)勵(lì)的原則一是重獎(jiǎng)到人，二是應(yīng)放在處置期滿落實(shí)，但政策需要事先明確。“超額”的含義有兩個(gè)方面：
1.超過要求進(jìn)度，就是節(jié)省處置年限，也就是節(jié)省公司運(yùn)轉(zhuǎn)所需要的固定成本，獎(jiǎng)勵(lì)比例可以是節(jié)約固定成本的20－30％。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生活目標(biāo)；現(xiàn)狀；調(diào)查研究
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2012）09-0115-03
一、問題的提出
生活目標(biāo)是人在為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)中“所欲達(dá)成或維持的狀態(tài)”。通俗地講，生活目標(biāo)就是人們的理想是什么，將來想做什么事，將來想怎樣立足在這個(gè)世界上，想成為怎樣的人。在學(xué)校里，大學(xué)生作為有著較高文化層次的群體，必定對(duì)自己的生活有更高的期求，希望圍繞自己的生活目標(biāo)過有意義、充實(shí)、快樂的生活。目前大學(xué)生受轉(zhuǎn)型時(shí)期政治體制、經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)和價(jià)值觀念等各種社會(huì)因素的影響，對(duì)自身發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)狀產(chǎn)生了許多消極、迷茫、懷疑，甚至是的思想，不僅嚴(yán)重影響了個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的正確樹立，也影響到了大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的階梯式發(fā)展進(jìn)程。因此，本課題試圖從目標(biāo)設(shè)置等相關(guān)理論的視角分析大學(xué)生生活目標(biāo)現(xiàn)狀，從激勵(lì)機(jī)制、輿論導(dǎo)向、就業(yè)服務(wù)、應(yīng)激教育、設(shè)置模型等方面提出相關(guān)對(duì)策，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)制定生活目標(biāo)，完善個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，提高個(gè)人綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
二、調(diào)查方法和樣本情況
（一）對(duì)象
本研究選取大連市四所大學(xué)（大連大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、大連理工大學(xué)、大連交通大學(xué)）的大一至大三的學(xué)生，共500人。回收問卷487份，剔除回答不完整及有明顯反應(yīng)傾向的問卷，最后有效問卷463份，有效回收率為92.6%。其中男生220人，占47.6%，女生243人，占52.4%，；文科生233人，占50.3%，，理科生230人，占49.7%，；城市學(xué)生246，占53.1%，，農(nóng)村學(xué)生217人，占46.9%。
（二）方法
本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣的方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)查。
總分?jǐn)?shù)計(jì)算方式是將各個(gè)題目的得分加和計(jì)算。被試者總分會(huì)介于20分和140分之間，得分處于90分以下則表示被試者無明確生活目標(biāo)，得分為90及以上則表示被試者具有較低標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)，得分大于120分表示被試者具有較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)。
（三）調(diào)查結(jié)果
調(diào)查從大學(xué)生生活目標(biāo)的總體狀況、不同性別、不同學(xué)科、城市和農(nóng)村差異等幾個(gè)方面進(jìn)行比較分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
1.大學(xué)生生活目標(biāo)的總體狀況。從表1可知，所調(diào)查的463名大學(xué)生中，具有低標(biāo)準(zhǔn)生活目標(biāo)和沒有明確生活目標(biāo)的大學(xué)生在總樣本中所占比重較大，而有較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)的被試者。所占比例很少，只有0.9%。此可以看出大學(xué)生生活目標(biāo)現(xiàn)狀不容樂觀。
表1 大學(xué)生生活目標(biāo)的總體狀況（N=463）
分?jǐn)?shù)范圍 人數(shù) 比例（%）
低標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)（﹤90分） 321 69.3
沒有明確的生活目標(biāo)（90-120分） 138 29.8
有明確的生活目標(biāo)（﹥120分） 4 0.9
2.不同性別、不同學(xué)科、不同地域的大學(xué)生在生活目標(biāo)上的差異。從表2可知，男、女大學(xué)生在生活目標(biāo)上沒有明顯的差異。女生在生活目標(biāo)上的得分高于男生。文科生和理科生總體上在無明確生活目標(biāo)、低標(biāo)準(zhǔn)生活目標(biāo)和有較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)上不存在顯著性差異，理科生得分略高于文科生。城市和農(nóng)村的學(xué)生在生活目標(biāo)整體上以及生活目標(biāo)的三個(gè)不同情況上也沒有顯著性差異。
表2 不同性別、學(xué)科類別大學(xué)生在生活目標(biāo)上的差異比較（N=463）
項(xiàng)目 樣本特征 人數(shù)（人） 比例（%） 無明確的生活目標(biāo)（%） 較低標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)（%） 較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)（%）
性別 男生 220 47.6 70.1 29.3 0.60
女生 243 52.4 69.2 30.1 0.70
生源地 城市 246 53.1 69.8 29.3 0.90
農(nóng)村 217 46.9 69.7 29.4 0.90
專業(yè) 文科 233 50.3 69.4 29.6 1.0
理科 230 49.7 69.6 29.5 0.9
三、調(diào)查結(jié)果分析
本研究發(fā)現(xiàn)：在校大學(xué)生生活目標(biāo)狀況在無明確的生活目標(biāo)、低標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)和較高標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)三個(gè)生活目標(biāo)層次上，被試學(xué)生大多居于前面兩個(gè)層次中，而有明確生活目標(biāo)的學(xué)生只有0.9%。這種現(xiàn)象可能由學(xué)生入校后沒有了緊張的學(xué)習(xí)壓力，也沒有老師嚴(yán)厲的管束，再加上對(duì)自身和未來職業(yè)缺乏探索和了解，很多大學(xué)生生活變得沒有方向感所造成的。
從表2和前面分析可知，男生與女生在生活目標(biāo)上沒有顯著差異，女生的平均得分高于男生，可能是因?yàn)楝F(xiàn)在大家對(duì)待男女的看法有所轉(zhuǎn)變，認(rèn)為男女平等，他們之間受到的教育和待遇的差距越來越小，導(dǎo)致了男女大學(xué)生在生活目標(biāo)上沒有顯著差異；另外，女生的平均得分略高于男生，這可能跟女生普遍比男生愛學(xué)習(xí)、對(duì)待學(xué)習(xí)生活的態(tài)度積極一點(diǎn)有一定的關(guān)系。
從表2和前面分析可知，文科生和理科生在生活目標(biāo)上沒有顯著的差異。隨著高校逐年擴(kuò)招，文理科生面臨同樣嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，在校期間無論是文科生還是理科生普遍對(duì)未來的發(fā)展有些迷茫，因此由不同學(xué)科背景造成的生活目標(biāo)差異也越來越不顯著。
從表2和前面分析可知，城市的大學(xué)生與農(nóng)村的大學(xué)生在生活目標(biāo)上不存在顯著的差異。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育水平的不斷提高，以及政府對(duì)農(nóng)村教育的重視和財(cái)政支持，農(nóng)村與城市的教育水平并不存在非常明顯的差距。因此農(nóng)村與城市的大學(xué)生在生活目標(biāo)上不存在明顯的差異
摘要：現(xiàn)在的社會(huì)留給應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益加大，很多應(yīng)屆畢業(yè)生出現(xiàn)的問題就是沒有把自己放在整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)中考慮，對(duì)市場(chǎng)不太了解，對(duì)自己又估計(jì)過高，沒有準(zhǔn)確地自我定位。本文闡述了大學(xué)生就業(yè)中自我定位存在的問題，以及在就業(yè)中如何給自己一個(gè)明確的定位。
關(guān)鍵詞：自我分析；自我定位；大學(xué)生
面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，也使自己未來的職業(yè)能夠得到充分的發(fā)展，應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該充分利用學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)，對(duì)自身加以分析，通過自我分析找出自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)，明確自身進(jìn)入社會(huì)應(yīng)該選擇的第一份工作是什么。通過規(guī)劃人生，明確自我定位，明確“社會(huì)能夠給我提供什么機(jī)會(huì)？”、“我能做什么”、“我的選擇是什么？”等問題，使理想具體化和可行化，為自己走入社會(huì)提供明確的方向。
1.畢業(yè)生就業(yè)時(shí)存在的自我定位問題
1.1自我認(rèn)知不夠清晰，定位不夠準(zhǔn)確。
從每年3月份開始，很多用人單位就會(huì)陸續(xù)到學(xué)校進(jìn)行招聘，而很多大學(xué)生在去應(yīng)聘的時(shí)候，都沒有考慮自己是否適合該崗位，或者到了該公司之后，自身是否有所發(fā)展等問題，而盲目的制作簡歷去參加招聘。這就是一個(gè)明顯的對(duì)自身認(rèn)知不夠清晰，定位不夠準(zhǔn)確的問題。大學(xué)生一定要對(duì)自身有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)自身進(jìn)行分析，找到自己在就業(yè)中的定位。得要明白自己的志向是什么？自己擅長的是什么？在進(jìn)入自己喜歡和擅長的行業(yè)之前應(yīng)該準(zhǔn)備些什么？
在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是自我認(rèn)知的分析，對(duì)學(xué)生的性格、愛好、特長等多方面進(jìn)行分析，通過分析給出自身適合的職業(yè)目標(biāo)。
1.2面對(duì)多個(gè)工作機(jī)會(huì)，不知道如何選擇。
一個(gè)人的成功的因素包括四個(gè)方面，分別是知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能、思維和社會(huì)資本。從四個(gè)因素來看，一個(gè)好的單位是需要讓一個(gè)人在四個(gè)方面中的某一方面或者某幾個(gè)方面受益才是一個(gè)好單位。
現(xiàn)在很多大學(xué)生在面對(duì)多個(gè)工作機(jī)會(huì)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生迷茫，不知道自己該如何選擇。常常就是一山看著一山高，最后實(shí)在沒主意了，就稀里糊涂的選擇一個(gè)。這說明大學(xué)生沒有對(duì)自己所要準(zhǔn)備從事的職業(yè)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，沒有把一個(gè)人成功的因素考慮進(jìn)去，最后導(dǎo)致好機(jī)會(huì)溜走才后悔莫及。
1.3面對(duì)就業(yè)壓力，沒有一個(gè)良好的心態(tài)。
現(xiàn)在我國每年有幾百萬待就業(yè)的大學(xué)生，面對(duì)的就業(yè)壓力越來越大，在剛走出校門遇到碰壁的時(shí)候，很容易讓人陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。
大部分大學(xué)生找工作的時(shí)候，常常會(huì)經(jīng)歷這樣的心理階段，剛開始的時(shí)候，非常“自信”，覺著自己作為一名大學(xué)生，屬于具有高級(jí)知識(shí)的人才，就應(yīng)該做白領(lǐng)，或者找到一份高薪、穩(wěn)定的工作；多次的碰壁之后，會(huì)表現(xiàn)出“自卑”的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生其實(shí)有的時(shí)候連民工都不如，就開始變得不自信，就會(huì)降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至連清潔工都可以選擇去嘗試；第三階段，接連碰壁，看到身邊的人已經(jīng)開始工作之后，會(huì)產(chǎn)生“迷茫”的狀態(tài)，這時(shí)就會(huì)自亂了陣腳，于是就失去了方向。
2.如何在就業(yè)中準(zhǔn)確的進(jìn)行自我定位
2.1通過自我分析，明確自身的優(yōu)勢(shì)。
首先應(yīng)該靜下心來，對(duì)自身進(jìn)行一個(gè)整體的分析，深入的了解自己，清楚的知道“我的目標(biāo)是什么？”“我能做什么？”“我的路是什么？”。充分的明確自身的優(yōu)勢(shì)和前進(jìn)的方向。
其次是通過自我分析之后，明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。大家都知道個(gè)體是有差異的、不同的，我們得學(xué)會(huì)去尋找自己與眾不同的地方并發(fā)揚(yáng)光大。
通過自我分析，給自身一個(gè)明確的自我定位，亮出自己的一個(gè)獨(dú)特招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所了解；對(duì)自己的認(rèn)識(shí)分析一定要客觀、全面、深刻，絕不回避缺點(diǎn)和短處。你的優(yōu)勢(shì)，即你所擁有的能力與潛力所在。
2.2尋找自身的弱點(diǎn)
大學(xué)生可以采用360°評(píng)估系統(tǒng)，或者SWOT分析模式，對(duì)自己進(jìn)行自我分析，尋找到自身性格等方面的弱點(diǎn)。性格上的弱點(diǎn)是先天的，我們不能逃避和忽視，我們必須正視，才能夠減少這方面對(duì)自己的影響。例如：一個(gè)內(nèi)向型的人，他就很難與人溝通，不能把自身的想法充分的告訴合作伙伴。如何尋找自身的弱點(diǎn)呢？我們需要靜下心來，多跟自己熟悉的人好好聊聊，看看別人的眼中，自己到底是個(gè)什么樣的人，是否自己的感覺一致，找不不一致的地方，然后慢慢提高自己。
2.3明確就業(yè)目標(biāo)
個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心是明確自身的就業(yè)目標(biāo)，即解決“我選擇干什么？”這一問題。通過SWOT分析，找出自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，明確自己的職業(yè)目標(biāo)。要想找到自己理想的職業(yè)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)遵循職業(yè)生涯規(guī)劃的四個(gè)基本原則，第一，從自身興趣出發(fā)，選擇自己喜歡的。只有愛一行，才能做到干好一行，才能夠全身心的投入到工作中去。第二，根據(jù)自己的特長，選擇自己擅長的。這樣才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，做到得心應(yīng)手。第三，分析社會(huì)環(huán)境，選擇社會(huì)急需的人才領(lǐng)域。第四，選擇與自身發(fā)展有利的領(lǐng)域。只有選擇了對(duì)自己合適、有發(fā)展的領(lǐng)域，一個(gè)人才能得以發(fā)展，才會(huì)成功。
2.4發(fā)揮自身的長處
