時(shí)間：2023-05-30 10:46:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)：本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等）。
本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：
1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：
營造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。
1、學(xué)生與文本對(duì)話
學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。
2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。
作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。
3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。
1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長
2.定期更換黑板報(bào)
3、每日填寫班級(jí)日志，出席表
4、巧妙的利用墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先
5、抓住時(shí)機(jī)（各種節(jié)日），對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
6、為本學(xué)期在陳埭鎮(zhèn)召開的“特輔班研討會(huì)”做準(zhǔn)備。
7、協(xié)助龍林小學(xué)編寫并出版《特輔教苑》的雜志
8、參加晉江市特殊學(xué)校承辦的助殘日活動(dòng)
9、結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開展一系列活動(dòng)
10、收集有關(guān)學(xué)習(xí)困難的資料，進(jìn)一步了解學(xué)生。
11、進(jìn)一步做好教研工作
12、帶學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師利用空閑時(shí)間帶學(xué)生到附近工廠學(xué)習(xí)技能為學(xué)生以后踏上社會(huì)能有一技之長打下基礎(chǔ)。
13、與普通小學(xué)的學(xué)生開展手拉手活動(dòng)，做好助殘輔弱工作
二、教學(xué)工作
繼上學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作，以單元化的方式自編課程及教材
語文：
對(duì)于本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態(tài)，力求能給學(xué)生最大限度的缺陷補(bǔ)償，根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期在語文教學(xué)上做一些調(diào)整和改善。
主要是對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)字詞句段篇的學(xué)習(xí)。能力好的學(xué)生拿出一半課時(shí)用來進(jìn)行常用字的教學(xué)，根據(jù)漢字要求的1000多個(gè)常用字，教師根據(jù)難以程度進(jìn)行自行調(diào)整，并自編簡單的教材，主要是對(duì)字進(jìn)行加工，組詞，撰寫一小段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合新課標(biāo)語文標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學(xué)。另一半課時(shí)繼續(xù)進(jìn)行北師大教材的教學(xué)，教師選取一部分課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能力，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。對(duì)于中重度學(xué)生繼續(xù)按照上學(xué)期的教學(xué)，集合圖形對(duì)于日常生活中的經(jīng)常用到的字進(jìn)行教學(xué)，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，生活自理能力，生活社會(huì)常識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還是以康復(fù)治療為主。具體各年段安排如下：
漢釗繼續(xù)學(xué)習(xí)北師大六年級(jí)下冊(cè)的課程，本學(xué)期主要是盡快完成下學(xué)期課程并進(jìn)行小學(xué)語文階段系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，主要還是對(duì)其閱讀，寫作的訓(xùn)練。
四年級(jí)的學(xué)生還是學(xué)習(xí)北師大四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育教學(xué)。
洪均金在完成二年級(jí)課程的基礎(chǔ)上本學(xué)期進(jìn)行北師大三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)，按照普小的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上縮小一定難度。
雷兵志銘在完成一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)下去教二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。主要還是對(duì)其常用字的教學(xué)。
數(shù)學(xué)
本學(xué)期都采用北師大版教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度對(duì)教材進(jìn)行選取和整合，安排形式多樣，聯(lián)系實(shí)際的練習(xí)，使學(xué)生更好的接受新知識(shí)。安排情況還是按照上學(xué)期的計(jì)劃。
3.其他課程的安排詳見個(gè)別教育計(jì)劃
4.康復(fù)課
康復(fù)課作為重點(diǎn)之一本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生本身存在的缺陷，老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中及各種活動(dòng)中仔細(xì)的觀察學(xué)生的行為及時(shí)的提出問題并在每學(xué)期的教研活動(dòng)中商量、討論解決問題的方案，應(yīng)用康復(fù)學(xué)上的原理方法來改善學(xué)生的行為，并做好記錄，觀察學(xué)生的變化與進(jìn)步。并不斷的提出新的解決問題的方案，使學(xué)生各個(gè)方面得到充分的發(fā)展
三、家校聯(lián)系
1、期初進(jìn)行全面的家訪，了解學(xué)生寒假在家的表現(xiàn)情況并把本學(xué)期的計(jì)劃告知家長，請(qǐng)家長配合教學(xué)工作，和班級(jí)管理工作。
2.不定期的和家長聯(lián)系了解孩子在家的表現(xiàn)，并把學(xué)校活動(dòng)或者班級(jí)活動(dòng)告知家長，請(qǐng)家長積極參與學(xué)校的活動(dòng)。
3、個(gè)別學(xué)生通過家長練習(xí)本與家長每天保持聯(lián)系，與家長配合更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
4、期末和家長進(jìn)行詳細(xì)的面談。
四、課外活動(dòng)
1、參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)
2、制作手工作品參加全國中小學(xué)生美術(shù)作品大賽
3、與愛心小隊(duì)開展一對(duì)一的互助活動(dòng)
4、編排助殘日活動(dòng)的節(jié)目
5、班級(jí)不定期的進(jìn)行各種比賽（手工、唱歌、講故事、詞語接龍、查字典、朗誦等）
五、班級(jí)教研
1、對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)存在的問題以及困惑進(jìn)行研討并提出可行性意見
2、收集資料，并協(xié)助出版研討會(huì)的刊物
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用
信息技術(shù)的日新月異給日常教學(xué)帶來了新鮮的血液和動(dòng)力，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用正是符合時(shí)代所需。簡單來說，多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用就是通過計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種媒體集合，并將這些元素巧妙的運(yùn)用于日常教學(xué)。該項(xiàng)技術(shù)根據(jù)人的聯(lián)想思維能力，非線性的組織和調(diào)整學(xué)習(xí)素材和資料，并用一種小學(xué)生喜聞樂見的形式展示出來。小學(xué)語文新課改的重要內(nèi)容之一就是合理巧妙的應(yīng)用多媒體技術(shù)為語文教學(xué)添磚加瓦。任何一項(xiàng)新技術(shù)的出現(xiàn)都將伴隨著各種問題，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是相對(duì)的工序，但如何規(guī)避缺點(diǎn)合理運(yùn)用卻是每個(gè)小學(xué)語文教師需要思考的問題，下文筆者就將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單闡述幾點(diǎn)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用。
一、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生在學(xué)生群體力算是比較特殊的存在，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，由于剛剛脫離家庭和幼兒園，在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常紀(jì)律渙散、注意力不集中，一節(jié)課下來他們真正能收獲到的知識(shí)并不多，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還處于幼兒園以玩為主的階段。因?yàn)樾W(xué)教學(xué)的主要一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常教學(xué)中教師可以利用小學(xué)生容易被一些動(dòng)畫和色彩豐富的圖片所吸引這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中由于教學(xué)設(shè)施的短缺無法完成這一點(diǎn)，如今多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰好可以完善課堂教學(xué)。教師可以在課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入部分用多媒體課件向?qū)W生演示一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和動(dòng)畫視頻，小學(xué)生會(huì)立馬產(chǎn)生好奇心，一旦心生興趣，學(xué)生就會(huì)愉快的進(jìn)行課文的探究，能夠很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在人教版二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》的教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好丑小鴨的圖片和動(dòng)畫視頻，然后在課堂學(xué)習(xí)中，首先展示丑小鴨被群鳥和鴨群欺負(fù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出自己心中的疑問。這時(shí)候小學(xué)生們都發(fā)揮想象力編出了各種故事，在這樣熱烈的氣氛就是可以開始播放丑小鴨的視頻，當(dāng)播放到小鴨經(jīng)歷了各種挫折以后暫停播放，讓學(xué)生提問如果你經(jīng)歷了丑小鴨的生活，你會(huì)怎么做？當(dāng)每個(gè)小學(xué)生都進(jìn)入思考狀態(tài)時(shí)就可以開啟課文學(xué)習(xí)了，帶著對(duì)課文問題的思考去感受丑小鴨的心理變化，學(xué)生們就更能體會(huì)到它的堅(jiān)強(qiáng)和最后變成天鵝的感動(dòng)。
二、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，拓展學(xué)生的視野
小學(xué)生年齡小社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富等原因造成了對(duì)某些課文內(nèi)容的不理解，比如游記類和紀(jì)實(shí)類文章，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中都是由教師一個(gè)人的表述為學(xué)生搭建一個(gè)場(chǎng)景框架，小學(xué)生的理解力有限，很難引起師生之間的共鳴，這樣也就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以利用圖像和視頻將學(xué)生真切的代入文章環(huán)境中，那么課文就不再是冰冷的文字，而是真實(shí)的存在。這樣學(xué)習(xí)情境的營造不僅可以使學(xué)生置身其中理解課文所寫，而且能拓展學(xué)生的視野，讓他們看到課堂以外的風(fēng)光。例如人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)課文《頤和園》，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，然后學(xué)習(xí)字詞，最后劃出重點(diǎn)段落背誦即可。很顯然這樣一堂課下來，學(xué)生對(duì)頤和園還是一無所知，根本不能領(lǐng)略頤和園的風(fēng)光和造園藝術(shù)。而在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放頤和園的記錄片，學(xué)生可以真正領(lǐng)略到課文中所描述的萬壽山和昆明湖，既可以拓寬視野又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、課堂教學(xué)以書本為主，多媒體為輔，切勿盲從
由于多媒體教學(xué)突出的有效性，很多教師在教學(xué)過程中極依賴多媒體課件，課后的大部分時(shí)間都是研究課件制作和搜尋相關(guān)素材，忽略了書本的重要性，這樣的做法是本末倒置的。教師首要要明確多媒體教學(xué)的目的是提高教學(xué)效率，而不是一味的盡量多的使用多媒體，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切忌盲目性。教師要根據(jù)教學(xué)大綱、書本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，多媒體技術(shù)只是一項(xiàng)教學(xué)工具，并不能完全取代教師教學(xué)，因此不能完全依賴多媒體技術(shù)。在日常教學(xué)中，教師還是應(yīng)該以書本為主，以多媒體為輔，這樣才能正真提高課堂效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的教學(xué)中，教師可以先用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示三國時(shí)期的分據(jù)情況，了解人物關(guān)系和前情概要，當(dāng)學(xué)生知曉以后再以課文講解為主，這樣的主次關(guān)系才是真正適合課堂教學(xué)的。
四、結(jié)語
終上所述，多媒體技術(shù)以其生動(dòng)性和多樣性給小學(xué)語文課堂教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)同時(shí)進(jìn)行深入研究，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合真正提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；小學(xué)生；實(shí)施策略
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0137-01
朗讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中占有很大的比重，這一點(diǎn)是所有語文教師眾做周知的。并且隨著時(shí)代的進(jìn)步，語文課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)策略又提出了新的要求，為了提高小學(xué)生朗讀的興趣，促進(jìn)朗讀教學(xué)質(zhì)量有效提高，筆者將針對(duì)語文朗讀教學(xué)中的一些問題，淺談如何提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量，望對(duì)各位同仁有所裨益。
1.小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的一些問題
（1）朗讀教學(xué)不注重質(zhì)量，致使課堂教學(xué)流于形式。在課堂朗讀教學(xué)中，某些小學(xué)生朗讀課文自始至終不帶有任何感彩、句讀也不準(zhǔn)確，教師對(duì)于這一現(xiàn)象竟然采取了包容的態(tài)度，并且在教學(xué)過程中，教師也沒有結(jié)合作者的生平經(jīng)歷或者創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，從而形成了小學(xué)生在不理解課文內(nèi)容的情況下開始了漫無目的的朗讀，只是朗讀教學(xué)流于形式。（2）教師過分追求朗讀能力提高的速度。朗讀能力的培養(yǎng)是一種緩慢提高的過程，但是在實(shí)踐中，部分教師恨不得讓小學(xué)生一夜之間掌握朗讀技能，讓學(xué)生閱讀大量的文章，但是得到的效果卻恰恰相反。（3）教師普通話不過關(guān)，在教學(xué)的過程中存在走音、發(fā)音不正等現(xiàn)象。語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師的普通話不過關(guān)，又如何能較好小學(xué)生。因此，綜合上述問題，朗讀教學(xué)質(zhì)量的提高實(shí)在讓人堪憂。
2.提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略
2.1 提升朗讀質(zhì)量，注重語感培養(yǎng)。語文語感，是一種基于長期閱讀語文材料的情況下自然生成的能力，它的形成能夠幫助人們迅速的感悟語言和文字，這一能力對(duì)于長期從事寫作工作和發(fā)言工作的人來說，是相當(dāng)重要的，在生活實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到某些人往往在說話時(shí)突然中斷的現(xiàn)象，而一旦中斷對(duì)于他們來說再想接上是比較困難的，造成這種現(xiàn)象的原因之一就是缺乏語感。語感的培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，而培養(yǎng)語感的有效途徑就是積極開展語文朗讀教學(xué)，通過讓學(xué)生在朗讀語文課文時(shí)加入豐富的情感，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音以及正確句讀，可以有效強(qiáng)化小學(xué)生的語感能力。
例如，教師在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《憶江南》這首詞時(shí)，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，如筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)有的小學(xué)生在朗讀"風(fēng)景舊曾諳"時(shí)，往往在停頓上不注意，將風(fēng)景/舊曾諳讀作風(fēng)景舊/曾諳，或者是發(fā)音不正確，將"ān"讀成"àn"，這些都是錯(cuò)誤的讀法，筆者在教學(xué)中明確指出了學(xué)生的錯(cuò)誤之處，之后，學(xué)生在正確的朗讀方法下，越讀越通，最終在該節(jié)課的課尾成功的將其背誦了出來，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的教學(xué)過程中，一定要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，如此，學(xué)生方能在朗讀時(shí)迅速的感悟出語言文字的魅力。
2.2 朗讀能力培養(yǎng)，科學(xué)提升進(jìn)度。所謂"不積跬步，無以至千里"，由此可知萬事萬物的提高和培養(yǎng)都是需要一個(gè)特定的過程的，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力上也是如此。教師不能單方面的強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué)的速度，更應(yīng)當(dāng)注重的是提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)提升朗讀速度的目的，教師應(yīng)當(dāng)在課前制定一個(gè)合理、詳細(xì)的朗讀教學(xué)計(jì)劃或者方案。比如說，在教學(xué)一首古詩時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)計(jì)劃：首先，讓學(xué)生初次朗讀古詩，認(rèn)識(shí)古詩中的生字詞。并抽選幾名學(xué)生當(dāng)堂朗讀，糾正其發(fā)音和句讀。其次，是向?qū)W生介紹本詩的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。最后是要求學(xué)生有感情的朗讀古詩，同詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到背誦全詩的目的。如此，通過制定詳細(xì)的朗讀教學(xué)計(jì)劃，可讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)朗讀能力的有效提高。
2.3 教師以身作則，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語言。身為語文教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握并運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話語言，因?yàn)椋Z文教師是整個(gè)語文課堂的組織者和發(fā)起者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師操一口濃重的地方語言教導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，那么小學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，勢(shì)必要追隨教師的"腳步"，果真如此，則不利于朗讀教學(xué)的推廣，換言之，也可以說教師的朗讀教學(xué)是不及格的。因此，為了提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量，教師必須強(qiáng)化自身的普通話水平，比如說，在課上和課下多用普通話與學(xué)生交談，多聽聽專業(yè)的電臺(tái)主持人的廣播等，以多種手段提高自身的普通話水平，達(dá)到個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提升的效果，為朗讀教學(xué)質(zhì)量的提高再添新動(dòng)力。
概言之，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師若想切實(shí)提高朗讀教學(xué)效果，則應(yīng)當(dāng)首先重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，其次制定有效朗讀教學(xué)計(jì)劃，逐步提升教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然還要以身作則，不斷強(qiáng)化自身的普通話技能，如此，方能最大限度的提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
