時(shí)間：2023-05-30 10:44:32
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級(jí)日記簡(jiǎn)單，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、充分渲染，潛移默化激發(fā)學(xué)生的熱情
在我們農(nóng)村小學(xué)，一般是等學(xué)生步入三年級(jí)，家長(zhǎng)才開(kāi)始意識(shí)到要寫(xiě)作文了，加上他們覺(jué)得作文對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)的影響之大、深是顯而易見(jiàn)的，因此他們常常通過(guò)教育，希望孩子的認(rèn)識(shí)能與自己保持一致。殊不知游離在實(shí)踐之外的教育反而讓孩子有壓力，對(duì)日記產(chǎn)生懼怕心理。要想使學(xué)生對(duì)日記感興趣，前期準(zhǔn)備得從孩子心理需要出發(fā)。
1.發(fā)揮名人效應(yīng)。接三年級(jí)這個(gè)班，要開(kāi)始寫(xiě)日記了，我特意準(zhǔn)備了一節(jié)指導(dǎo)課。通過(guò)學(xué)習(xí)名人寫(xiě)日記的心得、交流寫(xiě)日記的好處、揭示寫(xiě)日記的秘訣、拓寬寫(xiě)日記的內(nèi)容等環(huán)節(jié)使學(xué)生不怕寫(xiě)。
2.發(fā)揮身邊的榜樣作用。班里學(xué)生剛開(kāi)始不乏在日記方面有熱情的，教師要牢牢抓住，讓大家都來(lái)感受到，從而起到導(dǎo)向作用。開(kāi)學(xué)伊始，我知道班里的小賜學(xué)在二年級(jí)的暑假中就嘗試寫(xiě)觀察日記了，我把他的日記本在班里隆重推出，引來(lái)同學(xué)一片羨慕與稱贊；當(dāng)我趁勢(shì)讀讀另一個(gè)同學(xué)即興寫(xiě)的日記，更是讓學(xué)生覺(jué)得“寫(xiě)日記，其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單！”
3.運(yùn)用陽(yáng)性強(qiáng)化法，激發(fā)學(xué)生渴望成功的積極情緒。我在班級(jí)中開(kāi)展語(yǔ)文加分記錄制度，范圍很廣，有及時(shí)完成作業(yè)不拖拉、書(shū)寫(xiě)端正、上課等，但這些方面能爭(zhēng)取到的加分是有限的。日記爭(zhēng)星加分則是最有潛力的，孩子只要寫(xiě)了，不是明顯退步就能得一顆五角星。那么，只要他們努力，日記能得到的星星沒(méi)有上限，加分會(huì)成為三天兩頭的常見(jiàn)事。因此，還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)日記，孩子們對(duì)寫(xiě)好日記就充滿了期待。
一系列的前期準(zhǔn)備，讓孩子感覺(jué)到的是熱情，而不是壓力，這樣有利于孩子積極性的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)日記興致盎然。
二、有效指導(dǎo)，踏踏實(shí)實(shí)保持學(xué)生的熱情
光有熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，接下來(lái)任重道遠(yuǎn)的是如何讓學(xué)生保有這份熱情。“巧婦難為無(wú)米之炊。”三年級(jí)孩子寫(xiě)日記才剛剛開(kāi)始，日記寫(xiě)什么？往往是孩子們最為難的事。孩子的觀察力不夠，對(duì)于我們?nèi)粘５拇合那锒淖兓瑢?duì)我們?nèi)粘Ｉ磉叞l(fā)生的事情關(guān)注不多，或者說(shuō)根本沒(méi)有去觀察。因此，培養(yǎng)孩子對(duì)身邊事物的觀察力，讓他們寫(xiě)觀察日記，細(xì)心體會(huì)事物的狀態(tài)和事物的變化過(guò)程，在觀察變化的過(guò)程中能夠有自己的親身感覺(jué)和心得，及時(shí)指導(dǎo)孩子寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，才能循序漸進(jìn)使學(xué)生能寫(xiě)日記。
1.教學(xué)生寫(xiě)觀察日記，要與課文結(jié)合，有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的方法描寫(xiě)所觀察的內(nèi)容。
2.組織活動(dòng)，積累鮮活的材料，在實(shí)踐中觀察，在觀察中體悟。歡樂(lè)的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生最佳學(xué)習(xí)情趣，將無(wú)意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生樂(lè)在其中，津津有味地談感受，煉語(yǔ)言，盡其所能，完成理想目標(biāo)，作為教師何樂(lè)而不為呢？秋天組織學(xué)生田野采風(fēng)，我也隨行。
秋天的田野里，莊稼成熟。孩子們?cè)谔镆袄锟唇鹕牡咎铮叹G的菜地，活潑的螞蚱，大家嘰嘰喳喳聊著，之后的日記便成了他們傾訴的方式。
3.教師由扶到放，讓學(xué)生從容觀察，從容日記。如寫(xiě)《泡茶》一文，我先請(qǐng)學(xué)生回去在家長(zhǎng)幫助下給家長(zhǎng)泡茶并記錄過(guò)程，注意觀察，然后在課堂中再次演示泡茶過(guò)程，同時(shí)進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，原來(lái)不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生也能寫(xiě)出有模有樣的日記，他們寫(xiě)作的興趣一下子提高了。
4.逐步拓寬日記內(nèi)容的角度，把更多的空間與自由還給學(xué)生。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)緊，日記內(nèi)容相對(duì)少一些，我開(kāi)啟日記內(nèi)容薈萃模式，大家互相交流，互相啟發(fā)，不知道寫(xiě)什么的學(xué)生有了日記題材，更多學(xué)生在不斷交流中有了新角度去觀察并書(shū)寫(xiě)日記。
5.逐漸滲透，教給學(xué)生觀察事物的具體方法。觀察方法本身是比較枯燥的，但是只有掌握方法才能更好地把握觀察對(duì)象。因此，我結(jié)合日記內(nèi)容，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的觀察方法！
實(shí)踐證明，學(xué)生的眼界一旦打開(kāi)，他們的生活便不再“沒(méi)什么可寫(xiě)”，而是真正成了他們?nèi)沼浀脑搭^，“我手寫(xiě)我心”“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”是自然而然的事。
三、關(guān)注發(fā)展，激勵(lì)評(píng)價(jià)營(yíng)造樂(lè)寫(xiě)的濃郁氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的熱情
當(dāng)孩子們寫(xiě)日記的熱情被很好地點(diǎn)燃，而日記內(nèi)容的拓展則使孩子們不再為寫(xiě)什么而發(fā)愁。怎樣使這種熱情更進(jìn)一步得到助燃，這就跟日記的批改評(píng)價(jià)有著最直接的關(guān)系了。
1.學(xué)會(huì)欣賞。三年級(jí)孩子的日記，我們不能期待他們寫(xiě)得很有感悟，也不能希望每天從他們的日記中找到“好詞好句”。我們應(yīng)該帶著平和的心態(tài)，去看待他們行同流水賬的文字，以欣賞為主。對(duì)于孩子的優(yōu)秀日記或日記中的某一閃光點(diǎn)，除了大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，更需要發(fā)自內(nèi)心的激賞。。
2.及時(shí)反饋。孩子們每天交日記后，很想知道所獲得的評(píng)價(jià)。因此，日記批改、反饋都要及時(shí)。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)孩子的激勵(lì)作用就會(huì)減弱。我每天早上進(jìn)教室之后最主要的事就是批改日記，早早批完后到晨間談話時(shí)就給孩子們反饋當(dāng)天的日記情況，該表?yè)P(yáng)、該學(xué)習(xí)的地方都和孩子進(jìn)行交流。
3.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)秀日記。把學(xué)生習(xí)作中的妙詞佳句，別具一格的構(gòu)思，寫(xiě)在黑板報(bào)上，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：觀察；表達(dá)；提高
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0077-01
日記是小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟寫(xiě)作大門，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活的良好習(xí)慣，陶冶他們的情操，提高他們的思想水平和思維能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，從三年級(jí)起就要知道學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的觀察日記和生活日記，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)日記的興趣和習(xí)慣。但凡經(jīng)歷過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的教師都會(huì)有這樣一種感受：每到三年級(jí)，總會(huì)讓人感到作文教學(xué)特別吃力，這表現(xiàn)在：對(duì)寫(xiě)作的恐懼，對(duì)寫(xiě)作感到困難，學(xué)生對(duì)日記內(nèi)容的虛假，加之學(xué)習(xí)任務(wù)加重，適應(yīng)新的要求學(xué)生要經(jīng)歷很大的一個(gè)跨度。這些年，許多教師嘗試在一、二年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一句話日記訓(xùn)練，以降低難度、縮小跨度。怎樣才能抓住最佳時(shí)間，合理引導(dǎo)，讓日記成為孩子們的一種愉快的活動(dòng)呢？對(duì)此，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。
1.一年級(jí)訓(xùn)練寫(xiě)一句話日記的必要性
我們經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，孩子們一到中高年級(jí)，當(dāng)老師在作文中要求"把你看到，聽(tīng)到，想到的……加上優(yōu)美的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)"時(shí)，面對(duì)如此多個(gè)看、聽(tīng)、說(shuō)、想……很多孩子因不是如何在生活中收集材料而顯得無(wú)從下手。而相比之下，如果我們遵循教育中的循序漸進(jìn)的教育規(guī)則，能在低年級(jí)就對(duì)孩子在聽(tīng)、說(shuō)、看……等進(jìn)行單方面的訓(xùn)練，將這些"作文元素"逐步積累，效果更佳。在一年級(jí)我們就可以嘗試讓孩子們寫(xiě)一句話日記。況且注音識(shí)字提前讀寫(xiě)前人已有經(jīng)驗(yàn)可借鑒。
在學(xué)完拼音以后，我就嘗試著問(wèn)孩子們："你們心中的日記應(yīng)該是什么樣子的？"好多孩子都舉起了手。"日記可以寫(xiě)自己看到的事情。""日記是記自己今天都做過(guò)什么事。""日記還可以寫(xiě)高興的事。"……我驚嘆孩子們對(duì)日記的了解，可見(jiàn)多數(shù)孩子入學(xué)對(duì)日記就以有所了解，同時(shí)對(duì)寫(xiě)日記充滿了心理期待。美國(guó)教學(xué)家格雷夫斯從對(duì)兒童的調(diào)查證明：90%的孩子在開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候就認(rèn)為自己會(huì)寫(xiě)作。而學(xué)齡初期的兒童正處于認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能（如聽(tīng)、讀、寫(xiě)、算）發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，處在高層次的社會(huì)意識(shí)初始建立事情。因此，該時(shí)期是兒童習(xí)作發(fā)展的最佳時(shí)期之一。抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，向兒童施加影響，能夠使教育比在此前或此后取得更大的成功。
2.讓寫(xiě)日記成為充滿興趣的活動(dòng)
法國(guó)教學(xué)家盧梭曾指出："要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候再交給他以學(xué)習(xí)的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。"由此，在一年級(jí)學(xué)寫(xiě)日記階段，最重要的任務(wù)便是激發(fā)孩子寫(xiě)作的愿望。興趣是最好的老師，這是每位教育者明白的道理，如何才能激發(fā)孩子日記的愿望，并能讓這種愿望持續(xù)呢？
2.1上好日記第一課。俗話說(shuō)："萬(wàn)事開(kāi)頭難"，面對(duì)6、7歲的孩子，我們要做的就是讓孩子一開(kāi)頭就不要感到困難。為了降低這種困難感，針對(duì)這一年齡段的孩子對(duì)童話等充滿了神秘與期待，利用孩子這一心理特點(diǎn)，在第一節(jié)課，我為他們帶來(lái)了一位日記老師"迪克貓"，它將告訴我們寫(xiě)日記的好方法，而且迪克貓看到小朋友們的日記寫(xiě)得好，它會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小故事……一下子，孩子們對(duì)寫(xiě)日記充滿了期待。有了這種期待還必須要讓孩子放開(kāi)手大膽的寫(xiě)，記得第一課上，我問(wèn)孩子們："日記可以寫(xiě)自己開(kāi)心高興的事情，那可不可以寫(xiě)難過(guò)的、夥叩摹⑸誦牡氖慮檳兀"多數(shù)孩子說(shuō)"不可以"，然后我寫(xiě)了六個(gè)字在黑板上："我的日記我做主"，孩子們一下子明白了，日記想寫(xiě)什么寫(xiě)什么。
2.2作為一名低年級(jí)教師，更好深入地了解學(xué)生，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，懂得用贊賞的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，越寫(xiě)越會(huì)寫(xiě)。平時(shí)，我注意音樂(lè)表演的魅力，從不吝惜使用贊賞的話語(yǔ)和關(guān)愛(ài)的動(dòng)作、表情。在批閱日記是，我就送給學(xué)生一個(gè)笑臉，有進(jìn)步或?qū)懙煤芎玫暮⒆泳蛯?xiě)上"你快成為小作家了！""你的日記真棒！""你給了老師一個(gè)驚喜！""你有孫悟空的火眼金睛！"等評(píng)語(yǔ)。對(duì)于孩子們的日記，偶爾讀讀優(yōu)秀的日記，偶爾全班同學(xué)都來(lái)讀，讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在老師的"賞識(shí)"的筆跡和符號(hào)中，不知不覺(jué)學(xué)生的日記通順了，具體了，也豐富了。學(xué)生也從老師的賞識(shí)中找到寫(xiě)日記的快樂(lè)。
3.讓日記涂滿兒童的色彩--寫(xiě)繪畫(huà)日記
所謂"繪畫(huà)日記"就是學(xué)生把自己平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的先畫(huà)成一幅有趣的圖畫(huà)，然后再圍繞這幅畫(huà)寫(xiě)一句或幾句話。這種方式不拘形式，靈活自由，旨在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的良好習(xí)慣，并不斷積累寫(xiě)作和繪畫(huà)素材。
蘇霍姆林斯基說(shuō)："兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。"小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的思維活動(dòng)以形象思維為主，在心理活動(dòng)中占主要地位的是感性認(rèn)識(shí)。作家秦牧也曾說(shuō)過(guò)："繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)。"由此可見(jiàn)，畫(huà)和文本來(lái)就是共通的。小學(xué)生都喜歡用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想，但只用圖畫(huà)表達(dá)所見(jiàn)所聞、所思所想已不能滿足他們的需求。他們也急于學(xué)習(xí)寫(xiě)話，樂(lè)意學(xué)習(xí)用文字來(lái)表達(dá)自己的情感。
在學(xué)完拼音后，學(xué)生已具備了一定的拼寫(xiě)能力。此時(shí)，畫(huà)寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)"繪畫(huà)日記"，是提高學(xué)生繪畫(huà)水平的有利時(shí)機(jī)。
畫(huà)寫(xiě)是想象的平臺(tái)，想象是畫(huà)寫(xiě)的靈魂。在"畫(huà)寫(xiě)日記"中，學(xué)生在畫(huà)中展開(kāi)想象的翅膀，在寫(xiě)中展示新世界。學(xué)生在寫(xiě)創(chuàng)造性的想象日記中，不僅提高了表達(dá)能力，也發(fā)展了觀察力、想象力和對(duì)生活的理解認(rèn)識(shí)能力，這更讓學(xué)生體驗(yàn)到了畫(huà)寫(xiě)的快樂(lè)！
4.堅(jiān)持良好的日記習(xí)慣
為了使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，我在課前準(zhǔn)備充分備課、備教材、備學(xué)生，理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。爭(zhēng)取一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的成績(jī)有更大程度的提高。現(xiàn)制定計(jì)劃如下：
一、學(xué)生基本情況：本班是復(fù)試班，分為兩個(gè)年級(jí)，二年級(jí)和三年級(jí)，二年級(jí)有兩名學(xué)生，孫曉娜和蘇宇湘，兩名學(xué)生年齡都比較小，自主學(xué)習(xí)能力較差，需要老師督促，能夠在老師的督促下按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。三年級(jí)有3名學(xué)生，王天紅、田園和孫立芳，他們幾個(gè)都很用功，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且都很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)都很好。
二、學(xué)習(xí)目的要求：
視障二年級(jí)數(shù)學(xué)第4冊(cè)教學(xué)目的要求：1使學(xué)生能正確熟練掌握乘法口訣。2能熟練背誦1——9的乘法口訣，并能利用口訣求積。3能利用口訣來(lái)解決生活中的問(wèn)題。 4能正確扎寫(xiě)算式并能正確摸讀算式。5、能利用乘法口訣計(jì)算除法。6能正確認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加、減法。7能認(rèn)識(shí)米和千米。
視障二年級(jí)語(yǔ)文第4冊(cè)教學(xué)的要求：1使學(xué)生能熟練掌握常用詞語(yǔ)的意思，并能正確熟練扎寫(xiě)詞語(yǔ)。2能正確熟練地朗讀課文。3能正確理解課文內(nèi)容，能正確背誦指定課文，能正確扎寫(xiě)指定段落。4能熟練摸讀并能流利地朗讀課文。5根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。6會(huì)記錄簡(jiǎn)單的日記。
視障三年級(jí)數(shù)學(xué)第6冊(cè)教學(xué)目的要求：1使學(xué)生能掌握分?jǐn)?shù)的知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的意義。2能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法。3掌握面積的概念，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。4能正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。5使學(xué)生掌握小數(shù)的知識(shí)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。6、能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
視障三年級(jí)語(yǔ)文第6冊(cè)教學(xué)目的要求：1繼續(xù)提高學(xué)生摸讀和書(shū)寫(xiě)盲文的能力。2能正確、熟練有感情地朗讀課文。3能正確理解課文內(nèi)容，能正確背誦指定課文，能正確扎寫(xiě)指定段落。4能熟練摸讀、默寫(xiě)課文。5根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。6開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。7結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用多種感官觀察自然、觀察社會(huì)、書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
三、語(yǔ)文教學(xué)措施：
本學(xué)期在順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，跟上學(xué)期一樣，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣作為一項(xiàng)重要工作來(lái)做，并且加大力度。初步設(shè)想如下：
1、在日常的教學(xué)中，靈活處理教材，加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)言文字的魅力。以課本作為橋梁，讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟及創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)”，竭力加強(qiáng)語(yǔ)文綜合活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要性和必要性，讓學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的趣味，享受讀書(shū)的快樂(lè)。
2、靈活布置課后作業(yè)，少做機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，將剩余時(shí)間留給學(xué)生。
3、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到更加完美的統(tǒng)一。定期進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)容布置寫(xiě)作題目，使學(xué)生有計(jì)劃，有方法的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。結(jié)合開(kāi)展的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
4、注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)。要讓學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。用好例文，讓學(xué)生從中學(xué)到寫(xiě)作的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)的，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
6、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。
關(guān)鍵詞：低年級(jí)；作文；三抓
談到小學(xué)低年級(jí)起步作文，許多老師的看法都是：三年級(jí)是小學(xué)生作文的起步階段，一切的要求都從三年級(jí)開(kāi)始。但我認(rèn)為這種看法是不科學(xué)的，低年級(jí)學(xué)生具有好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問(wèn)題，喜愛(ài)表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性的特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，提倡作文教學(xué)低起點(diǎn)、早起步。這樣，可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力有益處，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語(yǔ)文起著重要的作用。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為農(nóng)村低年級(jí)起步作文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
一、抓學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練
孩子一生下來(lái)就會(huì)咿呀說(shuō)話，但到上學(xué)以前他們的說(shuō)話還都很簡(jiǎn)單，表達(dá)缺乏條理性和連貫性。那是因?yàn)樗麄儗?duì)于語(yǔ)言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時(shí)候，我們應(yīng)根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，注重言語(yǔ)的規(guī)范。他們對(duì)“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰(shuí)（什么）干什么”“誰(shuí)（什么）是什么”“誰(shuí)（什么）怎么樣”，然后進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。說(shuō)話，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件極其容易的事，在上學(xué)前，他們已擁有一定的經(jīng)驗(yàn)，但并不一定規(guī)范，為了讓學(xué)生的說(shuō)話逐漸規(guī)范準(zhǔn)確，可以從下面的幾點(diǎn)入手：
識(shí)別句子的各部分要素。比如：老師說(shuō)出一句話：“我們?cè)诮淌依镒x書(shū)”，讓學(xué)生找出“誰(shuí)”“干什么”這兩部分。（判斷句子的完整性。如出示以下內(nèi)容：
“唱歌”“小雨淋濕了衣服”“一位老師”等讓學(xué)生判斷一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并說(shuō)說(shuō)理由，給不完整的句子補(bǔ)充完整。
從自主說(shuō)話向看圖說(shuō)話過(guò)渡。給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)漠?huà)面，讓學(xué)生說(shuō)出圖上大意：圖上都有什么？他們都在干什么？從而為他們的“口語(yǔ)作文”打好基礎(chǔ)。從說(shuō)好一句話逐步向說(shuō)好一段話逐步發(fā)展，逐漸提高他們的口頭表達(dá)能力。
二、抓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作訓(xùn)練
口頭表達(dá)到位后，更重要的是書(shū)面練寫(xiě)。低年級(jí)書(shū)面語(yǔ)言的練習(xí)要從興趣著手，立足生活與教材，設(shè)計(jì)一些輕松、簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下得到發(fā)展，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“循序漸進(jìn)”的效果。
一要練完整句。句式是“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。
二要練變換句式。如“把字句”改寫(xiě)成“被字句”，把表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡(jiǎn)單的句式變換。
三要練擴(kuò)句。如：出示句子“娃娃笑了。”再寫(xiě)“娃娃（ ）地笑了。”然后在此基礎(chǔ)上，加上時(shí)間和地點(diǎn)。
四要練隨意寫(xiě)句。如給定一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一句話日記。教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，讓他們?nèi)我馓暨x一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話，內(nèi)容的題材可以是學(xué)校生活，也可以是家庭生活和社會(huì)生活，給學(xué)生以足夠的自由度，這樣他們寫(xiě)起來(lái)特別來(lái)勁。
五要練仿寫(xiě)句子。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上句式套用仿寫(xiě)，逐步轉(zhuǎn)化為自己的能力。
六要練從“看圖說(shuō)話”上升到“看圖寫(xiě)話”。這不光要求學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，還要逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的指導(dǎo)，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
七要練從寫(xiě)句過(guò)渡到寫(xiě)段。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。”這就是說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂(lè)于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少寫(xiě)作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
八要練讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的日記要放開(kāi)，內(nèi)容隨意，長(zhǎng)短不限，給學(xué)生自由的空間，才不至于讓學(xué)生把寫(xiě)日記當(dāng)成負(fù)擔(dān)。
三、抓學(xué)生寫(xiě)作興趣點(diǎn)培育
一是仿效課文，誘發(fā)寫(xiě)作興趣。“課文無(wú)非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。”葉圣陶老先生這段話，精辟地道出了語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)的關(guān)系。讀與寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫(xiě)作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫(xiě)作的興趣。因?yàn)槲恼虏皇菬o(wú)情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己的情感、看法的欲望――寫(xiě)作沖動(dòng)。
在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，較快地提高寫(xiě)作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學(xué)生做“樣”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學(xué)生喜愛(ài)作文。
二是發(fā)掘素材，增加寫(xiě)作興趣。常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生作文無(wú)素材，就等于愚婦無(wú)米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開(kāi)文源。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢(shì)，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開(kāi)闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達(dá)的欲望，因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計(jì)劃地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫(xiě)作素材。如3月5日，開(kāi)展“我們要做活雷鋒”系列活動(dòng)；清明節(jié)，開(kāi)展“弘揚(yáng)民族精神”的活動(dòng)；植樹(shù)節(jié)，我便組織學(xué)生開(kāi)展“我為祖國(guó)添新綠”植樹(shù)活動(dòng)等等。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫(xiě)作素材就豐富了，拿起筆來(lái)就有大量的內(nèi)容可選擇，改變了過(guò)去看到題目眉頭、咬筆頭，無(wú)話可寫(xiě)搖著頭的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
四、結(jié)語(yǔ)
在低年級(jí)的作文起步教學(xué)實(shí)踐中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣放在第一位，引導(dǎo)他們從說(shuō)話到寫(xiě)話，循序漸進(jìn)，平時(shí)注重積累，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。這樣才可以讓學(xué)生逐步過(guò)渡到中高年級(jí)的自由表達(dá)，讓學(xué)生在習(xí)作中享受傾訴的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程設(shè)計(jì)思路中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。小學(xué)生“作文難，難作文，一見(jiàn)作文頭就痛”成了他們的同感。筆者跟四年級(jí)學(xué)生聊天時(shí)，部分同學(xué)說(shuō)：“老師，我喜歡上語(yǔ)文課，但就是怕寫(xiě)作文。”思考學(xué)生的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)習(xí)作難的學(xué)生無(wú)外乎讀書(shū)少，積累素材有限，觀察不細(xì)致，想象不豐富，練習(xí)起步遲等。
做好素材積累要從讀書(shū)開(kāi)始
唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。的確，做好素材的積累，就要從讀書(shū)開(kāi)始。多讀多練是寫(xiě)好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須讓學(xué)生多閱讀。
作為第一任老師的父母，按孩子們的年齡階段提供適合學(xué)齡兒童的課外書(shū)，培養(yǎng)他們愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣，從讀書(shū)中開(kāi)闊視野，汲取習(xí)作素材。而作為教師就要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，同時(shí)，老師依據(jù)課本教學(xué)要求，按照課文后面要求的“背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)好詞，佳句”，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累豐富詞匯、語(yǔ)句。這樣，學(xué)生掌握了優(yōu)美的好詞佳句，就為寫(xiě)好作文奠定了基礎(chǔ)，讓他們有詞可寫(xiě)，有話可說(shuō)。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，筆者除了通過(guò)教學(xué)課文進(jìn)行語(yǔ)言積累外，還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的，對(duì)身體發(fā)育成長(zhǎng)有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報(bào)刊讀物，如《小龍人報(bào)》《小學(xué)生拼音報(bào)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《童話故事》《愛(ài)的教育》等。書(shū)讀多了，就能把書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)吸收到自己的寫(xiě)作之中。平時(shí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)課文中語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性知識(shí)，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上，進(jìn)行讀、背，記在心中，加強(qiáng)體會(huì)，以便在習(xí)作中運(yùn)用。
實(shí)踐證明，有了豐富的語(yǔ)言材料的積累，作文時(shí)就能做到“厚積而薄發(fā)”，更能準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，使作文如行云流水。
寫(xiě)作的源頭是觀察
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”寫(xiě)作的源頭在哪里呢？觀察。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事物，提高對(duì)周圍事物的觀察、分析、判斷能力。既要能觀察，還要會(huì)觀察。一是激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。直觀具體、色彩鮮艷、形式多樣的事和物，最容易吸引學(xué)生的注意力。指導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中他們所能看得到、摸得著的感興趣的事物。如觀察星空、風(fēng)、云、雷、電等景象的變化；鳥(niǎo)、狗、貓、蟲(chóng)等小動(dòng)物的外形和生活習(xí)性；花、草、樹(shù)、木的生長(zhǎng)特點(diǎn)；四季的變化等。經(jīng)過(guò)內(nèi)容豐富的觀察訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生向往觀察事物的激情。二是選擇不同視角，探尋獨(dú)到特征。既要看到別人能發(fā)現(xiàn)之處，想到別人能想到之處，又要看到別人發(fā)現(xiàn)不到之處，想別人想不到之處。三是把握全面，重點(diǎn)細(xì)節(jié)。觀察事物的全貌，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察目的，有重點(diǎn)地進(jìn)行細(xì)致觀察，把握事物特征，使觀察生活化、具體化。四是小結(jié)發(fā)現(xiàn)，張揚(yáng)個(gè)性。在學(xué)生分散觀察的基礎(chǔ)上，集體討論觀察結(jié)果。相互交流、補(bǔ)充細(xì)節(jié)，組織多次觀察。這樣舉一反三的觀察得來(lái)的結(jié)果印象深刻，能提高學(xué)生的觀察水平。
例如：在教學(xué)《美麗的學(xué)校》習(xí)作時(shí)，筆者先提出了觀察要求：觀察有序，突出特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)的1至2個(gè)觀察點(diǎn)詳細(xì)看、不同的位置看；粗略看其余的觀察點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)校的空間位置，按觀察順序的重點(diǎn)交流校門、教學(xué)樓、花園、操場(chǎng)等幾個(gè)觀察點(diǎn)，學(xué)生把所見(jiàn)、所聞、所想、所感做有次序的簡(jiǎn)單記錄，達(dá)成“我口說(shuō)我心”“我手寫(xiě)我心”的目的。這樣，學(xué)生對(duì)我們的學(xué)校的寫(xiě)作便成為言之有物，語(yǔ)言樸實(shí)，內(nèi)容具體，敘述有條理、有詳略、有重點(diǎn)。
習(xí)作訓(xùn)練要提前做鋪墊
語(yǔ)文教材編寫(xiě)要求“作文從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始才寫(xiě)”。于是，有的教師認(rèn)為作文應(yīng)該從三年級(jí)抓起。在任教三年級(jí)語(yǔ)文課后，筆者深深感到：在小學(xué)低段就不能忽視作文的教學(xué)，我們要早起步、低起點(diǎn)。其實(shí)，小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期就開(kāi)始習(xí)作的最基本的訓(xùn)練，比如，看圖說(shuō)話，看圖寫(xiě)話，能夠把簡(jiǎn)單的幾幅圖編成一個(gè)情節(jié)基本完整的故事講出來(lái)，甚至能夠?qū)懗鰜?lái)。要求學(xué)生能把句子寫(xiě)通順開(kāi)始，使得學(xué)生慢慢的從中感受到寫(xiě)作的一些簡(jiǎn)單的技巧和寫(xiě)作的格式，為以后作文習(xí)作提前做準(zhǔn)備。早起步，早練習(xí)，早見(jiàn)聞，教師必須抓住一切有利時(shí)機(jī)，從低年級(jí)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練筆（可以寫(xiě)日記、周記），讓他們養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，提前享受習(xí)作進(jìn)步的樂(lè)趣，發(fā)揮多讀、早練、多寫(xiě)等提高作文水平的法寶。
教師要著眼于學(xué)生的進(jìn)步，并多鼓勵(lì)。學(xué)生年齡小，上進(jìn)心、榮譽(yù)感非常強(qiáng)，教師的鼓勵(lì)更容易讓他們體會(huì)到成功的喜悅。如果在作文教學(xué)中能點(diǎn)燃他們這一心理火炬，多挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，學(xué)生作文的積極性就能提高。特別是學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要充分肯定。在習(xí)作發(fā)展階段，教師要尊重學(xué)生的習(xí)作成果，如此學(xué)生的習(xí)作才會(huì)綻放光彩。
在《米小圈上學(xué)記》中，米小圈剛開(kāi)始還想上幼兒園，因?yàn)橛變簣@可以玩玩具，還不用寫(xiě)作業(yè)，更重要的是還有一位美麗的老師，他上一年級(jí)的時(shí)候，又遇上了一個(gè)美麗的老師，這讓他喜歡上了一年級(jí)，在一年級(jí)中又認(rèn)識(shí)了好多同學(xué)，有姜小牙、李黎……發(fā)生了搞笑的場(chǎng)面，突出描寫(xiě)了米小圈他那玩皮淘氣的性格。下面為大家精心整理了一些關(guān)于米小圈上學(xué)記讀后感，請(qǐng)您閱讀。
米小圈上學(xué)記讀后感1我7歲生日的時(shí)候，叔叔送給我一套書(shū)《米小圈上學(xué)記》。暑假的時(shí)候，我讀完了，我很喜歡這本書(shū)，因?yàn)槲腋杏X(jué)我自己就和米小圈一樣。
米小圈是個(gè)頑皮的小男孩兒，總喜歡畫(huà)圓圈，所以爸爸給他取名叫米小圈。米小圈喜歡幼兒園，因?yàn)橛變簣@不用寫(xiě)作業(yè)，還很自由。但上了年級(jí)，他就不適應(yīng)了，鬧出了很多有趣的笑話。
有一次，上美術(shù)課，老師要求同學(xué)們畫(huà)夢(mèng)卜，米小圈心想：“這么簡(jiǎn)單，比白菜好畫(huà)多了。”他第一個(gè)舉起手來(lái)，興高采烈地說(shuō)：”老師，我畫(huà)好了。”老師看完米小圈的畫(huà)說(shuō)：“米小圈，我讓你畫(huà)蘿卜，你畫(huà)氣球干嗎?”哈哈……全班大笑。
還有一次，米小圈穿了一雙剛買的白色帶金邊的球鞋來(lái)學(xué)校。“聽(tīng)說(shuō)踩了新鞋會(huì)交上好運(yùn)哦。不知誰(shuí)說(shuō)了一句，結(jié)果他們班的男生?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽諉仔∪Φ陌咨蛐喜攘艘喚擰?a href='//xuexila.com/tiyu/' target='_blank'>體育課上，體育老師說(shuō)：“米小圈，你的灰色球鞋很漂亮嘛。”全班同學(xué)都笑得前仰后合。
小朋友總是要長(zhǎng)大的，不能永遠(yuǎn)上幼兒園。慢慢地，米小圈做得越來(lái)越好，米小圈也喜歡上學(xué)校，喜歡上同學(xué)和老師了。
我剛開(kāi)始上一年級(jí)的時(shí)候，我也不怎么適應(yīng)，每天都得按時(shí)起床，起晚了，姥姥就會(huì)說(shuō)：“遲到了!遲到了!”每天放學(xué)回家就得寫(xiě)作業(yè)，不然媽媽就會(huì)說(shuō)：“快點(diǎn)兒寫(xiě)作業(yè)，別玩兒了，星期天再玩兒!”
但是慢慢地，我有了新朋友。我學(xué)會(huì)了拼音，可以自己看書(shū)了;我學(xué)了數(shù)學(xué)，可以和世越起去超市買菜了;我學(xué)了美術(shù)，可以給我家的小貓畫(huà)畫(huà)了。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)習(xí)也很有趣，慢慢地，我也喜歡上學(xué)了。
書(shū)里的世界真奇妙，米小圈笑，我也笑;米小圈傷心，我也傷心。我們一起成長(zhǎng)，一同進(jìn)步。讀書(shū)真有趣，
米小圈上學(xué)記讀后感2記得在我很小的時(shí)候，每天晚上，我總是在媽媽的故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。就這樣，我漸漸地對(duì)繪本書(shū)充滿了好奇，后來(lái)就喜歡上了它們。現(xiàn)在，書(shū)籍成了我最好的小伙伴，在家一有時(shí)間，我就會(huì)拿起書(shū)來(lái)讀，認(rèn)識(shí)的字也越來(lái)越多，看得越來(lái)越有滋味，爸爸媽媽說(shuō)，現(xiàn)在小小的我進(jìn)步好多，愛(ài)看書(shū)多好。
在這個(gè)暑假，我又讀了很多的課外書(shū)，其中給我印象最深的是《米小圈上學(xué)記》。這本書(shū)是“小屁孩”寫(xiě)的日記，這個(gè)小屁孩就是米小圈，他具有超強(qiáng)的幽默感和寬廣的心胸，不但搞笑，還特別機(jī)靈，是個(gè)能帶給別人快樂(lè)、充滿生機(jī)的陽(yáng)光男孩。
書(shū)中，他做出了各種各樣有趣的事。
有一次上美術(shù)課，老師要求同學(xué)們畫(huà)蘿卜，米小圈覺(jué)得太容易了，第一個(gè)就舉起手來(lái)，興高采烈地說(shuō)：“老師，我畫(huà)好了。”結(jié)果老師看到后，哈哈，“米小圈，你畫(huà)的是蘿卜嗎，明明是氣球啊!”他總是這樣讓人發(fā)笑。
又有一天，米小圈穿了一雙白色帶金邊的球鞋去上學(xué)，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)了：“聽(tīng)說(shuō)踩了新鞋會(huì)有好運(yùn)哦。”結(jié)果他們班的男生都趕來(lái)踩米小圈那白色球鞋了。讀后感·再后來(lái)，上體育課時(shí)，體育老師說(shuō)：“米小圈，你的灰色球鞋很漂亮嘛。”全班同學(xué)都笑得前俯后仰的。看到這里，我倒是挺同情米小圈的。因?yàn)椋鰫鹤鲃〔缓?
米小圈也很機(jī)靈的。有一次，他們班辦“頭腦風(fēng)暴大賽”，老師提問(wèn)米小圈：“中國(guó)最長(zhǎng)的江是什么江”米小圈說(shuō)：“長(zhǎng)江。”老師又問(wèn)：“那最高的山呢?”米小圈不假思索，脫口而出：“高山。”全班同學(xué)又哄堂大笑。
這本書(shū)，讓人心情十分愉悅，有時(shí)候看著看著，我會(huì)不由自主地笑出聲來(lái)，媽媽說(shuō)我著魔了。如果我們?cè)谟龅嚼щy或者麻煩的時(shí)候，能像米小圈那樣，開(kāi)開(kāi)心心地去面對(duì)，生活不就會(huì)充滿快樂(lè)嗎!
米小圈上學(xué)記讀后感3一個(gè)寒冷的冬夜里，我隨手從書(shū)柜里拿了一本書(shū)，這本書(shū)的名字叫《小頑童和老頑皮》，剛翻了幾頁(yè)就被書(shū)里的故事吸引了。
這本書(shū)講的是：米小圈有一個(gè)遠(yuǎn)房的二爺爺即將來(lái)家里做客，米小圈特別開(kāi)心。等啊等，盼啊盼，一個(gè)月后終于把二爺爺盼來(lái)了。雖然二爺爺非常疼愛(ài)他，可米小圈還是失望極了。因?yàn)槎敔敳粌H睡覺(jué)打呼嚕，而且從來(lái)不給他買玩具。最讓米小圈生氣的是逛商場(chǎng)時(shí)，米小圈看中了一輛自行車，二爺爺一看標(biāo)價(jià)一千多，就硬把米小圈拉走了。從這以后，米小圈再也不理二爺爺了。說(shuō)也奇怪，這件事之后，二爺爺經(jīng)常早出晚歸。一天、兩天、一個(gè)月過(guò)去了，二爺爺該走了。可就在二爺爺準(zhǔn)備走的那天早晨，二爺爺卻突然失蹤了，于是全家人出動(dòng)在附近找了幾個(gè)來(lái)回都沒(méi)有找到，這下可把大家急壞了。就在這時(shí)，米小圈的二爺爺推著一輛嶄新的自行車向大家走來(lái)，米小圈定睛一看，二爺爺推著的正是他最想要的那輛自行車。原來(lái)米小圈的二爺爺這段時(shí)間的早出晚歸都是為了出去撿汽水瓶子，二爺爺用撿汽水瓶子的錢給米小圈買了一個(gè)他最喜歡的自行車。
讀到這里我特別心疼米小圈的二爺爺，他是如此的喜歡、疼愛(ài)米小圈，可米小圈卻不懂事不領(lǐng)情。他的二爺爺不給他買自行車肯定是有原因的，米小圈卻認(rèn)為是二爺爺故意不給他買，不給他買就是不疼愛(ài)他，不給他買他就不喜歡這位二爺爺，不給他買他就開(kāi)始記恨這位二爺爺。米小圈，你實(shí)在是太任性了，在你不理他的這段時(shí)間，你的二爺爺該有多傷心呀!
就在責(zé)備書(shū)中米小圈時(shí)，我的臉也“騰”的一下紅了，因?yàn)榍皫滋煳曳噶撕兔仔∪ν瑯拥腻e(cuò)誤——任性。
那天，媽媽帶我去商場(chǎng)買東西，剛走進(jìn)商場(chǎng)我就看中了一款四驅(qū)賽車，媽媽看了看標(biāo)價(jià)說(shuō)：“就這么小的車子還要350元，太貴了!”說(shuō)著拉著我就想走。我一看不樂(lè)意了，站在賽車前死活不肯離開(kāi)，拽著媽媽的胳膊吵著非要讓她給我買。媽媽估計(jì)被我吵煩了，使勁一甩胳膊，掙脫了我的糾纏一個(gè)人進(jìn)了超市，留下我在那委屈流淚。從那以后，我就故意和媽媽唱反調(diào)，早晨她叫我起床我裝聽(tīng)不見(jiàn)，吃早飯時(shí)，嫌早飯不好吃故意餓肚子，晚上放學(xué)回到家本來(lái)早早就能寫(xiě)完的作業(yè)非得拖到十一、二點(diǎn)。這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”持續(xù)了兩天后，我終于在書(shū)房里看見(jiàn)這款我喜歡的四驅(qū)賽車。這下我高興了，可聽(tīng)到的卻是媽媽的嘆氣聲。
本來(lái)我覺(jué)得我喜歡的東西媽媽就應(yīng)該給我買，可看了這本書(shū)以后，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。350元對(duì)我來(lái)說(shuō)只是一個(gè)數(shù)字，可對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)這是她付出的汗水與心血。雖然媽媽不用像文中米小圈的二爺爺一樣四處撿汽水瓶掙錢，可媽媽的錢也不是天上飄下來(lái)的，而是她一分一分掙來(lái)的。媽媽是一位小學(xué)老師，她在學(xué)校為她的學(xué)生操碎了心，尤其是那些調(diào)皮的學(xué)生，媽媽總是絞盡腦汁來(lái)教導(dǎo)他們。在學(xué)校批不完的作業(yè)，每次都會(huì)拿回家批到很晚很晚……而我，卻從沒(méi)在乎過(guò)，還如此的任性。
書(shū)的最后米小圈被他的二爺爺感動(dòng)了，和二爺爺成了忘年交。從今以后，我也得改掉我這個(gè)任性的壞毛病，多體諒媽媽，做一個(gè)懂事的好孩子。
米小圈上學(xué)記讀后感4暑假里，我又一次欣喜地捧起我的《米小圈上學(xué)記》。而媽媽卻在一旁大呼：“你都要讀三年級(jí)啦，怎么還看一年級(jí)小朋友讀的書(shū)呢?多看看媽媽給你新買的書(shū)吧!”
哎，媽媽，你不知道，雖然這本書(shū)適合一二年級(jí)的小朋友閱讀，對(duì)于即將讀三年級(jí)的我來(lái)說(shuō)幼稚了點(diǎn)兒。但是，這本書(shū)可有趣了，不僅有趣，而且我還從中讀出了許多感悟，難道你能說(shuō)這不是一本好書(shū)嗎?
《米小圈上學(xué)記》一書(shū)讓我感受到了純真與友誼。書(shū)中講的是一個(gè)活潑，開(kāi)朗又搞笑的小男孩米小圈。米小圈是個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生了，剛開(kāi)始他還想上幼兒園，因?yàn)橛變簣@可以玩玩具，還不用寫(xiě)作業(yè)，更重要的是還有一位美麗的老師;他上一年級(jí)的時(shí)候，又遇上了一個(gè)美麗的老師，這讓他喜歡上了一年級(jí)，在一年級(jí)中又認(rèn)識(shí)了好多同學(xué)，有姜小牙、李黎......他們?cè)谝黄鸢l(fā)生了搞笑的場(chǎng)面，有時(shí)候和姜小牙一起，米小圈也會(huì)受苦，可是他一點(diǎn)也不計(jì)較，他總和他的伙伴們團(tuán)結(jié)互助。我從中看到了一個(gè)頑皮淘氣，但是又非常團(tuán)結(jié)友愛(ài)的米小圈。他和朋友間純真的友誼令我羨慕。
《米小圈上學(xué)記》讓我明白寫(xiě)日記其實(shí)不難。這本書(shū)有一個(gè)特點(diǎn)，就是用米小圈記日記的形式寫(xiě)的。首先是米小圈自我介紹、名字的由來(lái)，然后是上一年級(jí)之前的心情，上學(xué)后在學(xué)校里和同學(xué)、同桌，還有和數(shù)學(xué)老師、語(yǔ)文老師、體育老師之間的故事、入隊(duì)的故事，這些都是我們經(jīng)歷過(guò)的事情。書(shū)中北貓哥哥教了我們一個(gè)神奇的魔法：它可以幫你把童年永遠(yuǎn)留住。這個(gè)魔法很簡(jiǎn)單，那就是寫(xiě)日記，把童年都記錄下來(lái)。我從中感悟到，其實(shí)我們一直害怕的寫(xiě)日記和三年級(jí)時(shí)將學(xué)習(xí)的作文一點(diǎn)都不難，可以像米小圈一樣把生活中的一些見(jiàn)聞寫(xiě)下來(lái)，日記就有內(nèi)容了。
《米小圈上學(xué)記》還讓我朝著目標(biāo)努力就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。米小圈想成為一名少先隊(duì)員，但是魏老師還沒(méi)有批準(zhǔn)。于是，米小圈就迫不及待地尋找有困難的人去幫助他們。他想，這樣魏老師一定會(huì)批準(zhǔn)他加入少先隊(duì)了。這個(gè)單純的孩子讓我明白了想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們必須要朝著目標(biāo)不斷努力，這樣夢(mèng)想就能成真。
媽媽，現(xiàn)在你知道我為什么會(huì)對(duì)這本叫做《米小圈上學(xué)記》的書(shū)這么愛(ài)不釋手了吧!因?yàn)椋鼛Ыo了我許多感動(dòng)和感悟!
米小圈上學(xué)記讀后感5今天，我讀了一本《米小圈上學(xué)記》，我明白了寫(xiě)作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，爆笑作文、最新作文還可以這樣寫(xiě)：里面寫(xiě)了很多讓人笑破肚皮的故事，特別是米小圈、姜小牙、李黎……幾個(gè)主人公特別表現(xiàn)出了作者在寫(xiě)作文的時(shí)候只是按照自己的想象和搞笑語(yǔ)句來(lái)編制成的這本書(shū)。
在《米小圈上學(xué)記》中，米小圈剛開(kāi)始還想上幼兒園，因?yàn)橛變簣@可以玩玩具，還不用寫(xiě)作業(yè)，更重要的是還有一位美麗的老師，他上一年級(jí)的時(shí)候，又遇上了一個(gè)美麗的老師，這讓他喜歡上了一年級(jí)，在一年級(jí)中又認(rèn)識(shí)了好多同學(xué)，有姜小牙、李黎……發(fā)生了搞笑的場(chǎng)面，突出描寫(xiě)了米小圈他那玩皮淘氣的性格。有時(shí)跟著姜小牙也會(huì)吃苦，因?yàn)榻⊙烙袝r(shí)還騙米小圈，姜小牙有一個(gè)爸爸叫姜大牙，因?yàn)樗职值难捞貏e特別大，可以說(shuō)是超級(jí)大，所以他爸爸才叫姜大牙。你肯定想知道米小圈為什么會(huì)起這樣一個(gè)名字呢?因?yàn)樗麆偝錾臅r(shí)候還沒(méi)起名字，他就爬到桌子上拿起筆在紙上畫(huà)了一個(gè)小圈，所以就叫米小圈。
這本書(shū)中，我知道了，作文也是這樣，只有寫(xiě)出了令人感興趣的事才能引起別人的好感。
米小圈上學(xué)記讀后感6去年，媽媽帶我在平湖的新華書(shū)店里買了一本叫《米小圈上學(xué)記——大自然的秘密》的書(shū)。我一看就喜歡上了，就叫媽媽在網(wǎng)上把這一套書(shū)都買齊了。
《米小圈上學(xué)記》是一套如此特別的日記，它以漫畫(huà)和日記的形式描寫(xiě)了一個(gè)特別"倒霉"的小男孩米小圈和一群特別可樂(lè)的小學(xué)生的趣事。其中一本《新同桌的煩惱》里講了這樣一件有趣的事：開(kāi)學(xué)第一天，米小圈來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)教室里一個(gè)同學(xué)也沒(méi)有。他等啊等啊，等了二十分鐘還沒(méi)有一個(gè)同學(xué)來(lái)。米小圈覺(jué)得很奇怪。這時(shí)，一年級(jí)五班的老師帶來(lái)了一群嘰嘰喳喳的新學(xué)生，告訴米小圈二年級(jí)五班已經(jīng)搬到四樓去了。原來(lái)米小圈已經(jīng)上二年級(jí)了，他還在一年級(jí)的教室里等。結(jié)果米小圈又遲到了，被班主任魏老師狠狠批評(píng)了。嗚嗚嗚!米小圈真是夠粗心的。還有一本《好朋友鐵頭》里又講了一件特別有趣的.事：有一天，米小圈班里的同學(xué)鐵頭失蹤了，后來(lái)大家才知道，原來(lái)鐵頭走錯(cuò)了教室，在四班的教室里上了半節(jié)課才發(fā)現(xiàn)這個(gè)不是自己的教室。鐵頭不好意思地溜出四班的教室，回到自己的教室。同學(xué)們都快要笑瘋了……哈哈哈哈……
我們把本是零散的、易混淆的文學(xué)常識(shí)串連、組合、加工，編成了較有情趣的韻文，力求抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感、悅耳鏗鏘，還留意了詩(shī)文內(nèi)容與地域情境、節(jié)令、思想內(nèi)容及對(duì)比等，盡管有些牽強(qiáng)，卻提綱挈領(lǐng)，記憶事半功倍。只要讀熟就能自然引出，真正寓教學(xué)于輕松愉快之中，成效顯著。現(xiàn)將編寫(xiě)的長(zhǎng)春版幾個(gè)年級(jí)小學(xué)文學(xué)常識(shí)韻文分冊(cè)呈現(xiàn)，希望對(duì)大家能有所幫助。
二年級(jí)上冊(cè)杜甫《絕句》寫(xiě)“黃鸝”，江畔尋花“花滿蹊”。居易“弄石”《遺愛(ài)寺》，“爆竹聲中”安石吟《元日》。“草長(zhǎng)”《村居》清高鼎，《丑小鴨》丹麥安徒生。芬奇畫(huà)蛋，功到自然成。
二年級(jí)下冊(cè) 神話開(kāi)天地，精衛(wèi)填海、后羿能射日。《憶江南》唐代白居易，杜甫《春夜喜雨》因“好雨”。王維“紅豆生”《相思》，《觀書(shū)有感》宋朱熹。范成大《……田園雜興》“晝出耘田”去，范仲淹《江上漁者》“風(fēng)波里”。張樂(lè)平《雨后（畫(huà)）春筍》，《西游記》作者吳承恩，《一年以后》卜勞恩。
三年級(jí)上冊(cè) 漢樂(lè)府詩(shī)有《江南》，《白梅》“冰雪林中”元王冕。《江雪》唐代柳宗元，《鹿柴》王維對(duì)“空山”。“尋隱者”賈島“松下問(wèn)”小童，晚唐杜牧吟《清明》。“誰(shuí)道群生”在說(shuō)《鳥(niǎo)》，白居易《池上》“小娃撐小艇”。《秋詞》“自古”，劉禹錫“九曲”《浪淘沙》，《小兒垂釣》“稚子”遙見(jiàn)胡令能。《閑居初夏……》宋代楊萬(wàn)里，《畫(huà)眉鳥(niǎo)》歐陽(yáng)“隨意移”。“大雪”寫(xiě)《青松》，“鄉(xiāng)村花園”見(jiàn)蕭紅。
三年級(jí)下冊(cè) 《蜂》唐羅隱“不論（那）平地”，賀知章《詠柳》比“碧玉”。韓愈“天街”正《早春》，《江南春》杜牧想“千里”。《春日》“尋芳”宋朱熹，王令“三月”《送春》去。“泉眼無(wú)聲”《小池》映照楊萬(wàn)里，翁卷《鄉(xiāng)村四月》綠。“茅檐低小”辛棄疾，《清平樂(lè)·村居》。汪曾祺與《荷花》，《花兒學(xué)校》泰戈?duì)栆矊?xiě)花。
四年級(jí)上冊(cè) “遠(yuǎn)上”《 涼州……》王之渙，“登鸛雀”“白日依山”。“向晚”商隱《樂(lè)游原》，昌齡《出塞》“漢時(shí)關(guān)”。盧綸“月黑”《塞下曲》，《涼州……》“葡萄美酒”催王翰。李賀《馬詩(shī)》行大漠，《別董大》高適“千里黃云”看吹雁。李白《早發(fā)白帝……》，“朝辭白帝彩云間”。韋應(yīng)物《調(diào)笑令·胡馬》，羅貫中贊馬“奔騰千里”下九天。《撈鐵牛》宋朝之懷丙，美國(guó)馬克吐溫坐“小艇”。《哈爾威船長(zhǎng)》法國(guó)雨果記，英笛福《荒島日記》選自《魯賓遜漂流記》。
四年級(jí)下冊(cè) 陳子昂“不見(jiàn)古人”《登幽州……》，賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》曾《詠柳》。李送故人《黃鶴樓……》，《望天門……》中斷水東流。《宿建德……》浩然“移舟泊煙渚”，《送元二……》“渭城”王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)”《九月九……》。“寒雨”昌齡《芙蓉樓……》，“青山”杜牧《寄揚(yáng)州……》。劉禹錫“湖光秋月”《望洞庭》，張繼《楓橋夜泊》“姑蘇城”。北朝民歌“敕勒川”，《……秋思》“枯藤”馬致遠(yuǎn)。羅廣斌、楊益言，《紅巖》小說(shuō)乃長(zhǎng)篇。戌林“渡河”，《命若琴師》史鐵生，《梅雨潭》《背影》朱自清。陳然獄中寫(xiě)“自白”，《囚歌》“為人進(jìn)出”是。
五年級(jí)上冊(cè) 漢樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，昌齡“青海”從軍行。《荔枝圖序》白居易，《春望》“國(guó)破”杜甫稱詩(shī)圣。蘇軾《……湖上……》“水光（方）瀲滟” ，《六月……望湖……》“黑云……未遮山”。明代文嘉《明日歌》，于謙《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山”。“萬(wàn)里河?xùn)|”陸游《秋夜將……有感》，《月光啟蒙》孫友田。振鐸《燕子》正翩翩，《野草》頑強(qiáng)原。臧克家寫(xiě)了《有的人》，《林海》老舍望《草原》。矛盾在《黃昏》，《竊讀記》海音。《秋天的懷念》史鐵生，《匆匆》而去朱自清。《朝三暮四》出莊子，《聊齋志異》蒲松齡。
五年級(jí)下冊(cè) 板橋“三絕”詩(shī)書(shū)畫(huà)，刪繁就簡(jiǎn)……領(lǐng)異標(biāo)新二月花。王勃送友“城闕”下，高適“千里”《別董大》。《望廬山……》“日（出）照香爐”，《峨眉山月……》映“平蕪”。王維渭城《送元二……》，居易《大林……桃花》始盛開(kāi)。韋應(yīng)物《滁州……》嘆“獨(dú)憐”。安石《泊船……》“一水間”，《浣溪沙》晏殊“一曲”不簡(jiǎn)單。蘇軾“竹外”《惠崇春江（寫(xiě)）晚景》，《題西林壁》橫看成了嶺。蘇舜欽《淮中……》春陰看草青，《游園不值》葉紹翁。法國(guó)顧拜旦《體育頌》，豐子愷寫(xiě)了《黃山松》。《天上街市》郭沫若，《快樂(lè)王子》英國(guó)王爾德。《史記》有《田忌賽馬》《西門豹》，《一只貝》自賈平凹。《鳥(niǎo)的天堂》與巴金，冰心和鳥(niǎo)最相親。
六年級(jí)上冊(cè) 西漢《蘇武（曾）牧羊》，杜甫《蜀相》寫(xiě)“丞相”。《從軍行》王昌齡到“烽火城”，《送李判官……》“萬(wàn)里辭家”劉長(zhǎng)卿。《憫農(nóng)》“春種”是李紳，《逢入京使》“故園東望”乃岑參。《賈島推敲》逢韓愈，安石“到、過(guò)、入、滿”改成“綠”，《書(shū)江西……》“郁孤臺(tái)下”辛棄疾。陸游《示兒》《訴衷情》，文天祥“辛苦遭逢”《過(guò)零丁……》。《西游……》吳承恩，《三國(guó)……》羅貫中。《水滸……》施耐庵，雪芹《紅樓夢(mèng)》。清朝鄭燮《竹石》說(shuō)“咬定”，“望門投止”《獄中題詩(shī)》譚嗣同。《自題小像》是魯迅，《賣火柴……》丹麥安徒生。《凡卡》俄國(guó)契訶夫，現(xiàn)代冰心《憶讀書(shū)》。
六年級(jí)下冊(cè) 《觀滄海》曹操正“東臨”，《龜雖壽》里示壯心。杜甫《望岳》吟“岱宗”，“解落三秋”李嶠《風(fēng)》。王維《使至塞上》走“單車”，志和“西塞山前”有《漁歌……》。居易《賦得古原草……》，《書(shū)湖陰……》安石“茅檐（自）長(zhǎng)掃”。《夏日絕句》李清照，《少年中國(guó)……》梁?jiǎn)⒊，F(xiàn)代魯迅寫(xiě)《風(fēng)箏》，《井岡山》《到韶山》主席感“別夢(mèng)”。《我的老師》教魏巍，追尋延安祁念曾。《落花生》是許地山，《井岡翠竹》與袁鷹。
我終于，終于不再需要踮起腳尖照鏡子，卻猛然發(fā)現(xiàn)鏡中的自己是那樣的陌生——原本清澈的眼睛變得歷盡滄桑，童年的天真無(wú)忌成了如今反復(fù)雕琢的世故，當(dāng)年的空靈飽滿熱情成了如今難以掩飾的彷徨。我面無(wú)表情。然而，在最柔軟的心靈深處，我寧愿相信這只是歲月流過(guò)時(shí)，不小心沉淀下來(lái)的雜質(zhì)，每個(gè)人都會(huì)有。我還是那個(gè)我，簡(jiǎn)單的，無(wú)邪的但是，我相信有用嗎？那個(gè)純白的生命所特有的閃光還是隨著東是逝的流水飄然遠(yuǎn)逝了。面對(duì)此時(shí)的回眸，我心里只剩下了不爭(zhēng)氣的緬懷：對(duì)過(guò)去的緬懷，對(duì)單純的緬懷，對(duì)無(wú)知的緬懷，對(duì)藍(lán)天里那只飄游著的風(fēng)箏的緬懷。
風(fēng)箏是我最初的最純摯的夢(mèng)想的承載。猶記得當(dāng)年年幼的我，時(shí)常站在小凳子上，扶著窗欄桿仰望天空，與如水的湛藍(lán)相遇的一瞬間，心中燃起了熊熊的希望之火。我是要飛的，坐在與藍(lán)天相輝映的風(fēng)箏上，那時(shí)我這樣想。雖然直到現(xiàn)在我還未找到可帶我飛上九霄的風(fēng)箏。但那有什么，只要夢(mèng)還在就成。所以，懵懂的我依然天馬行空地勾勒著物未來(lái)的藍(lán)圖，向往著那模糊的向往。
人是有感情的動(dòng)物，而有過(guò)感情的動(dòng)物總歸是懷舊的。今天，我又重拾起了昔日的日記本，哦是小學(xué)三年級(jí)的。上面歪歪扭扭地寫(xiě)著：X月X日星期X晴
今天，我和小雯出去放風(fēng)箏了。我們來(lái)到空曠的草地上，天很藍(lán)，草很綠，風(fēng)很大，我們跑著，跳著，風(fēng)箏飛得老高老高，我們開(kāi)心的笑了。
看完以后，我的心里甜絲絲的，恍如隔世般的回到了那個(gè)被風(fēng)吹過(guò)的夏天，呼吸著沒(méi)有是非的空氣。然而，記憶也與我作對(duì)，緩緩拉上那兩扇大門，任我在門外無(wú)地呼喊著，敲打著。最終的最終，我只能用張愛(ài)玲小說(shuō)的一句話來(lái)表達(dá)：我們是回不去了。
往事如游絲，帶著微風(fēng)輕輕在腦海里掠過(guò)，模糊了每一個(gè)殘章斷片的聲音，留下無(wú)聲但依然清晰的畫(huà)面。我像站在一方石印前，石印上有很古老很遙遠(yuǎn)的文字，我凝視著其中很刺眼的一些，企圖從字里行間搜尋更深的記憶，措手不及間迷失了自己，但兒時(shí)與藍(lán)天相遇的一剎那卻是怎么也模糊不了的。
我終于，終于不再需要踮起腳尖照鏡子，卻猛然發(fā)現(xiàn)鏡中的自己是那樣的陌生——原本清澈的眼睛變得歷盡滄桑，童年的天真無(wú)忌成了如今反復(fù)雕琢的世故，當(dāng)年的空靈飽滿熱情成了如今難以掩飾的彷徨我面無(wú)表情。然而，在最柔軟的心靈深處，我寧愿相信這只是歲月流過(guò)時(shí)，不小心沉淀下來(lái)的雜質(zhì)，每個(gè)人都會(huì)有。我還是那個(gè)我，簡(jiǎn)單的，無(wú)邪的但是，我相信有用嗎？那個(gè)純白的生命所特有的閃光還是隨著東是逝的流水飄然遠(yuǎn)逝了。面對(duì)此時(shí)的回眸，我心里只剩下了不爭(zhēng)氣的緬懷：對(duì)過(guò)去的緬懷，對(duì)單純的緬懷，對(duì)無(wú)知的緬懷，對(duì)藍(lán)天里那只飄游著的風(fēng)箏的緬懷。
風(fēng)箏是我最初的最純摯的夢(mèng)想的承載。猶記得當(dāng)年年幼的我，時(shí)常站在小凳子上，扶著窗欄桿仰望天空，與如水的湛藍(lán)相遇的一瞬間，心中燃起了熊熊的希望之火。我是要飛的，坐在與藍(lán)天相輝映的風(fēng)箏上，那時(shí)我這樣想。雖然直到現(xiàn)在我還未找到可帶我飛上九霄的風(fēng)箏。但那有什么，只要夢(mèng)還在就成。所以，懵懂的我依然天馬行空地勾勒著物未來(lái)的藍(lán)圖，向往著那模糊的向往。
人是有感情的動(dòng)物，而有過(guò)感情的動(dòng)物總歸是懷舊的。今天，我又重拾起了昔日的日記本，哦是小學(xué)三年級(jí)的。上面歪歪扭扭地寫(xiě)著：X月X日星期X晴
前天上午我們知道了一件開(kāi)心事，是我夢(mèng)寐以求的趣味數(shù)學(xué)節(jié)，只不過(guò)是預(yù)賽，我想，為了給班級(jí)爭(zhēng)光，為了讓我更聰明，為了讓我成為全班數(shù)學(xué)最厲害的人，我一定要成功通過(guò)預(yù)賽！成為班上的偶像之一。
那天，我拿到卷子說(shuō)：“什么，那么簡(jiǎn)單的題。”我一定進(jìn)入決賽的。我刷刷刷的寫(xiě)，一分鐘就搞定了，我又檢查了一下：“嘿嘿，一定會(huì)達(dá)到我目的的。”收卷了，我心里得意得很。
昨天，唐老師叫了我們班上的十二個(gè)人中午去五班說(shuō)一件事，我們都不知道是什么，只有張蜀鑫大叫道“好阿！可以去參加比賽了。”我們這才知道為什么叫我們?nèi)ノ灏唷５搅酥形缥胰缤庖粯颖枷蛭灏嘟淌遥瓉?lái)唐老師叫我們來(lái)，一是講題，二是說(shuō)一件事：“24個(gè)到齊了，我先說(shuō)一個(gè)好消息，那就是周末作業(yè)不用做。”教室里安靜了二秒，大家異口同聲地尖叫起來(lái)，像油炸開(kāi)鍋了一樣。老師又說(shuō)：“還有一個(gè)不好的消息，要寫(xiě)日記。”我們聽(tīng)了像呆了一樣一動(dòng)不動(dòng)。“對(duì)了，今下午決賽。”
到了下午，我們走進(jìn)一五班教師，來(lái)了一位很酷的老師。發(fā)卷了，我做了一個(gè)深呼吸開(kāi)始做了，我留著我做不來(lái)的題往后做。就剩下一道題了，我通過(guò)深深的思考做完了。收卷子了，我緊張的心也到此結(jié)束了。
我一定要考好一點(diǎn)，保佑保佑啊！
三年級(jí):陳淑楨 三年一班
關(guān)鍵詞：課外閱讀； 閱讀興趣 ；閱讀方法
2009年我校成為成都市金牛區(qū)兒童閱讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校成立了兒童閱讀指導(dǎo)中心，作為中心的成員我負(fù)責(zé)一年級(jí)閱讀指導(dǎo)工作。中心的老師系統(tǒng)性的制定了6個(gè)年級(jí)的課外閱讀目標(biāo)以及各年級(jí)推薦書(shū)目。9月，我們迎來(lái)了一年級(jí)的學(xué)生，我和同年級(jí)組的語(yǔ)文教師一起，根據(jù)學(xué)校閱讀總目標(biāo)制定了我們年級(jí)的長(zhǎng)期課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，在語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)課外閱讀指導(dǎo)。四年時(shí)間過(guò)去，我們的閱讀指導(dǎo)工作初見(jiàn)成效，我將對(duì)一到四年級(jí)我們所做的閱讀指導(dǎo)工作做一個(gè)小結(jié)。
一、 親近文學(xué)，點(diǎn)亮閱讀之燈
梅子涵老師在《一輩子的書(shū)》中講到：美國(guó)詩(shī)人惠特曼有一首詩(shī)：《有一個(gè)孩子向前走去》。詩(shī)里說(shuō)：
有一個(gè)孩子每天向前走去，
他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，
那東西就變成了他的一部分……
如果是早開(kāi)的紫丁香，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分。
我們想要引導(dǎo)孩子親近文學(xué)，首選就要為孩子推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)。每個(gè)學(xué)期在開(kāi)學(xué)之初，我們就會(huì)根據(jù)孩子的認(rèn)知水平推薦適合孩子的優(yōu)秀兒童讀物。在確定書(shū)目時(shí)我們?cè)诰W(wǎng)上、書(shū)店查閱了大量的資料，從孩子的興趣出發(fā)，選擇圖書(shū)。一年級(jí)時(shí)以繪本為主，《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》、《我爸爸》、《我媽媽》、《親愛(ài)的小魚(yú)》、《月亮，生日快樂(lè)》、《小藍(lán)和小黃》……
二年級(jí)時(shí)我們的推薦書(shū)目仍然以繪本為主，加入了一些科普類的繪本、《蝴蝶 豌豆花——中國(guó)經(jīng)典童詩(shī)》、《打開(kāi)詩(shī)的翅膀》等童詩(shī)作品。一、二年級(jí)的閱讀方式主要是親子共讀，到了三年級(jí)要逐漸培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，我們重點(diǎn)推薦了過(guò)渡到三年級(jí)的橋梁書(shū)： 《和爸爸媽媽一起讀》、《我愛(ài)閱讀》黃色系列等圖書(shū)，孩子的閱讀興趣更為濃厚，很多孩子順利實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。時(shí)，國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)系列圖書(shū)、，有許多書(shū)都適合中段的孩子閱讀。三、四年級(jí)，除了閱讀老師推薦的書(shū)目，我們鼓勵(lì)孩子，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇他們自己喜歡的書(shū)。
現(xiàn)在孩子們到了五年級(jí)，在書(shū)目的推薦上范圍更廣，例如軍事類、歷史類、人物傳記類、中國(guó)經(jīng)典文學(xué)等圖書(shū)，引導(dǎo)孩子在廣闊的書(shū)海遨游。《上下五千年》、《吳姐姐講歷史》、《轟炸機(jī)》、《星際信使》、《城南舊事》等圖書(shū)讓孩子們讀得津津有味。在接下來(lái)的六年級(jí)，一些世界名著將被孩子們捧在手中，孩子們也將用他們的閱讀視角選擇更多適合自己的經(jīng)典文學(xué)。
老師推薦書(shū)目，為孩子和家長(zhǎng)提供了選書(shū)參考，為孩子打開(kāi)了一扇閱讀之門。在這四年中，學(xué)生了解了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)，閱讀到的書(shū)內(nèi)容十分精彩，這些書(shū)極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓閱讀更有趣
一個(gè)人一本書(shū)，50個(gè)孩子就是50本書(shū)。從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們一直開(kāi)展圖書(shū)交換活動(dòng)。一、二年級(jí)學(xué)生在老師的安排下，以小組的形式輪換手中的圖書(shū)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)孩子的閱讀量基本上都在50本書(shū)左右。三年級(jí)后，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生開(kāi)始自己找同學(xué)交換圖書(shū)。每個(gè)孩子都有一張閱讀交換卡，將交換的圖書(shū)登記在卡上。每個(gè)月老師會(huì)組織學(xué)生展示自己的“圖書(shū)交換卡”，交流自己讀到了什么書(shū)、哪些內(nèi)容讓你印象深刻。在班級(jí)圖書(shū)角上還設(shè)計(jì)了一個(gè)圖書(shū)交換信息，書(shū)看完的孩子可以將書(shū)的信息寫(xiě)在供書(shū)卡上，想借什么的孩子可以將書(shū)名寫(xiě)在求書(shū)卡上。在這樣一個(gè)交流的平臺(tái)上，學(xué)生不僅更方便地借到想看的書(shū)，還鍛煉了他們口語(yǔ)交際的能力。
我們圍繞閱讀開(kāi)展了班級(jí)或是年級(jí)的“故事小明星”比賽、朗讀比賽、童詩(shī)創(chuàng)作、童話劇表演、好書(shū)交流會(huì)……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，在活動(dòng)中孩子們以書(shū)會(huì)友，閱讀變得更快樂(lè)！
在組織繪本閱讀時(shí)，我們開(kāi)始嘗試引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪本，開(kāi)始是以6人為小組，每人根據(jù)主題設(shè)計(jì)一幅圖配文的作品，成員共同創(chuàng)作封面，釘在一起就是一本小書(shū)。在小組成員合作下，孩子們創(chuàng)作了《長(zhǎng)大以后干什么》、《顏色的書(shū)》、《我爸爸》、《小黑魚(yú)》等充滿童趣的繪本。除了規(guī)定的主題，有的孩子開(kāi)始獨(dú)立著書(shū)，創(chuàng)作了科普繪本《養(yǎng)蠶日記》、四格漫畫(huà)《未來(lái)的交通工具》、《校園幽默故事》等非常棒的作品。我們以年級(jí)為單位成立了小作家協(xié)會(huì)，收集、整理、展示優(yōu)秀作品，并評(píng)選出“小作家”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)更多的孩子投入到創(chuàng)作中來(lái)。
每個(gè)學(xué)期，每個(gè)班要以實(shí)際情況安排兩到三次班級(jí)讀書(shū)會(huì)。王林老師的《“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”之不完全攻略 》給了我們很大的啟示。我們?cè)诎嗉?jí)讀書(shū)會(huì)上根據(jù)不同年段設(shè)計(jì)的不同要求的閱讀記錄表，創(chuàng)造愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生完成，這樣學(xué)生在閱讀故事時(shí)更仔細(xì)，同時(shí)還訓(xùn)練孩子的寫(xiě)作能力。
四年級(jí)時(shí)，我們組的語(yǔ)文教師借鑒“思維導(dǎo)圖”這一概念，設(shè)計(jì)了“閱讀心智圖”。指導(dǎo)學(xué)生在讀完一本小說(shuō)后，用圖文并重的技巧，重現(xiàn)這本書(shū)的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，很多學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)“閱讀心智圖”產(chǎn)生了極大的興趣，閱讀的收獲也更大。在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生將自己的閱讀成果整理成冊(cè)，我們?yōu)樗∶麨椤皶?shū)香”，希望孩子們能在有效的閱讀中嗅到縷縷芬芳，感受閱讀的魅力。
三、親子閱讀
開(kāi)展親子閱讀，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有極大的作用。父母與孩子雙方經(jīng)由書(shū)籍的閱讀，能分享彼此的感動(dòng)，在無(wú)形中增進(jìn)了感情，孩子在和父母交流的過(guò)程中又能鍛煉自己的表達(dá)能力。
在一年級(jí)，我們要求每天放學(xué)后，家長(zhǎng)要和孩子一起閱讀一本繪本。家長(zhǎng)在閱讀時(shí)主動(dòng)和孩子交流，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，家長(zhǎng)可以將孩子的想法（閱讀感受）記錄到閱讀卡上，老師根據(jù)家長(zhǎng)的記錄了解學(xué)生在家閱讀的情況。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，堅(jiān)持每天進(jìn)行親子閱讀的孩子對(duì)閱讀有了較大的興趣，在口語(yǔ)交際方面表現(xiàn)得尤為突出。
一年級(jí)以后，家長(zhǎng)逐步幫助孩子順利過(guò)渡到獨(dú)立閱讀。家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子合理安排閱讀時(shí)間，在閱讀過(guò)程中，和孩子交流故事內(nèi)容、傾聽(tīng)孩子的閱讀感受。有了家長(zhǎng)的參與，在家閱讀變成了一件非常溫馨的事。
我們還充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)故事媽媽、故事爸爸到學(xué)校為孩子們講故事、推薦好書(shū)，參與到學(xué)校的閱讀活動(dòng)中來(lái)。這些活動(dòng)不僅讓孩子們愛(ài)上閱讀，家長(zhǎng)們?cè)陂喿x的過(guò)程中也受益匪淺。
孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)書(shū)籍的滋潤(rùn)，我們要在孩子心靈世界的每個(gè)荒蕪、孤寂、幽暗的角落，把心靈的閱讀之燈點(diǎn)亮！我們要為孩子插上一雙閱讀的翅膀，在書(shū)海之中自由的翱翔！
參考文獻(xiàn)：
[1] 《一輩子的書(shū)》 梅子涵
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生 作文教學(xué) 能力培養(yǎng)
作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。因此,我十分重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng),為了使學(xué)生樂(lè)于作文,筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。
一、聽(tīng)話能力的培養(yǎng)
聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ),因此,一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)學(xué)時(shí),我經(jīng)常講故事給他們聽(tīng),如世界童話故事,寓言故事,成語(yǔ)故事,這樣不但讓他們聽(tīng)到精彩的情節(jié),還能欣賞到絕妙的語(yǔ)言。聽(tīng)課文錄音,讓他們聽(tīng)到流暢的語(yǔ)言,豐富的感情。指導(dǎo)他們認(rèn)真聽(tīng)《紅領(lǐng)巾廣播站》和《雨衣石廣播站》廣播,培養(yǎng)他們專心聽(tīng)、仔細(xì)想的習(xí)慣。上語(yǔ)文課常常把它上成故事課,以吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)情感的波動(dòng)。如上《烏鴉與狐貍》這一課時(shí),我就用這樣的開(kāi)場(chǎng)白:“小朋友,老師今天又給你們帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事:從前在一個(gè)樹(shù)林里,有棵大樹(shù),樹(shù)上住著烏鴉,樹(shù)下的洞里住著狐貍。它們雖然是鄰居,但它們并不那么友好,因?yàn)楹偝３ｒ_烏鴉。有一次……”講著,講著,學(xué)生的注意力就吸引過(guò)來(lái)了,說(shuō)明我的故事刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),從而提高學(xué)生的聽(tīng)話能力。
二、說(shuō)話能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話的能力,重視思維能力的訓(xùn)練,思維能力增強(qiáng)了,內(nèi)部言語(yǔ)的水平會(huì)相應(yīng)提高,組織語(yǔ)言的能力也就提高了。從學(xué)會(huì)普通話開(kāi)始,初步學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句回答,看圖說(shuō)簡(jiǎn)單的事,到說(shuō)一段意思完整連貫的話及復(fù)述指定的課文。學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ),說(shuō)說(shuō)見(jiàn)聞,這些練習(xí)都能為作文打下扎實(shí)的基本功。每單元的聽(tīng)話訓(xùn)練內(nèi)容,都認(rèn)真完整。為了讓全部學(xué)生都有機(jī)會(huì)過(guò)關(guān),以“金字塔型”的練習(xí)進(jìn)行過(guò)關(guān)。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)話。在學(xué)校讀書(shū)月開(kāi)展的講故事比賽,要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)故事,先在班級(jí)里講,再挑選比較突出的學(xué)生去參加學(xué)生組織的講故事比賽,讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
三、讀書(shū)能力的培養(yǎng)
俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”通過(guò)朗讀,能把語(yǔ)言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái),產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力,吸引讀者對(duì)它產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣,并從中受到感染和熏陶。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。通過(guò)誦讀,閱讀各種書(shū)籍,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。為此,我們班設(shè)立了小小圖書(shū)角,從一年級(jí)開(kāi)始,三年來(lái)班級(jí)的書(shū)已積了一大堆,使學(xué)生方便看書(shū),書(shū)的類型也很多,有《幻想篇》、《成語(yǔ)故事》、《童話故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每學(xué)期都要進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽。上課時(shí),也常常以范讀引路,深讀共鳴,精讀精彩片斷,逐漸培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)。現(xiàn)在,很多學(xué)生已養(yǎng)成閱讀報(bào)刊、課外書(shū)的習(xí)慣。
四、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ),讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。如果培養(yǎng)好學(xué)生的聽(tīng)話能力,說(shuō)話能力,那么學(xué)生的寫(xiě)作能力,就會(huì)大大提高。我經(jīng)常讓他們?nèi)⒓痈黝惢顒?dòng)。從一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)始,我就叫學(xué)生寫(xiě)日記。那個(gè)時(shí)候?qū)W生識(shí)字量不多,我允許他們用拼音代替,也可請(qǐng)教別人。起先,我也允許他們想到什么就寫(xiě)什么,逐漸地培養(yǎng)他們寫(xiě)一件事,接著寫(xiě)一件有意義點(diǎn)的事,然后再告訴他們把寫(xiě)作過(guò)程中想到的事情都寫(xiě)出來(lái),逐漸培養(yǎng)他們把事情寫(xiě)的具體一些。到現(xiàn)在,學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了,還堅(jiān)持寫(xiě)周記。從二年級(jí)開(kāi)始,我把語(yǔ)文課中的看圖說(shuō)話提高到看圖寫(xiě)話,在說(shuō)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的想象力,把看到的圖畫(huà),通過(guò)自己內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)。三年級(jí)除了完成每單元大綱的寫(xiě)作要求外,常常補(bǔ)充仿寫(xiě)課文段落,如按事情發(fā)展順序,按時(shí)間順序,按先后分述,按并列段式等,及補(bǔ)充想象作文,如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長(zhǎng)大了》等等,給學(xué)生以想象空間,充分揮學(xué)生的想象能力。每當(dāng)在寫(xiě)作文之前,我指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō),然后再開(kāi)始習(xí)作,使學(xué)生有話好寫(xiě),以提高寫(xiě)作興趣。
五、修改能力的培養(yǎng)
學(xué)生自己會(huì)修改作文是作文成功的一半。修改作文認(rèn)為是教師的事,這不利于學(xué)生作文能力的提高。通過(guò)學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平。每次作文完了后,鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)做“小老師”,先修改自己的作文,然后批改同學(xué)們的作文,前后左右同學(xué)都可以相互批改,而且在批改同學(xué)的作文時(shí),容易找出對(duì)方的錯(cuò)處,使作文寫(xiě)得更加通順了。
關(guān)鍵詞：中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)脫節(jié) 原因 途徑
長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于如何妥善處理好中低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接和過(guò)渡，一直都是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的難題和困惑，也一直是小學(xué)語(yǔ)文教師研討的熱點(diǎn)話題之一。結(jié)合近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從中低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀與成因入手，談?wù)勛龊弥械湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)渡與銜接的幾點(diǎn)方法和途徑。
一.中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)脫節(jié)的主要表現(xiàn)：
第一、教材內(nèi)容和教學(xué)模式的脫節(jié)。低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，教師的講課速度也較慢，往往采取較為直觀的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的興趣。但隨著年級(jí)的升高，隨著教材內(nèi)容的不斷加深，知識(shí)點(diǎn)的增多，思維難度也不斷增大。由于課時(shí)在增多，教師講課的速度也在加快，老師講課不能再像以前那樣詳細(xì)了。
第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的脫節(jié)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從原來(lái)的“被動(dòng)依賴型”漸漸向“主動(dòng)自主型”轉(zhuǎn)變。由于低年級(jí)教材較為簡(jiǎn)單，教師授課方式較生動(dòng)，學(xué)生還可以被動(dòng)地獲取足夠的知識(shí)。由于學(xué)習(xí)年段的變化，光靠聽(tīng)老師講課已不能達(dá)到獲取知識(shí)的需要了，它要求中年級(jí)學(xué)生要具備自我吸收和自我消化的能力。如果在小學(xué)語(yǔ)文中低年段過(guò)渡期間無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則很難跟上教師講課的步伐了。
二.造成中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的脫節(jié)的原因
第一、學(xué)生學(xué)習(xí)的心理不同。剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，還帶有明顯的幼兒期的特點(diǎn)，這在思維活動(dòng)上表現(xiàn)得特別明顯。所以，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)行的是“保姆式”管理――看得緊，管得嚴(yán)，扶得多，照顧周到；而對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，則逐漸“放手”，照顧相對(duì)減少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
第二、教師心態(tài)的變化。隨著年齡的增長(zhǎng)，中年級(jí)的學(xué)生個(gè)頭在不斷增高，教師開(kāi)始把他們看成小大人，授課、催交作業(yè)等均點(diǎn)到為止，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性。如果說(shuō)，教師把低年級(jí)學(xué)生看成孩子，需要“媽媽”的督促；那么中年級(jí)的學(xué)生就是在不斷成長(zhǎng)的小大人，漸漸脫離“母親”的懷抱。
第三、教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)變化。低年級(jí)的課本范文，大多以比較簡(jiǎn)單的識(shí)字為主。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來(lái)，大量運(yùn)用各種插圖，如看圖拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖填空等。但在中年級(jí)的教材中，則出現(xiàn)了古詩(shī)詞，甚至是長(zhǎng)文章。雖然拼音、新字新詞的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，但是學(xué)生會(huì)明顯感覺(jué)學(xué)習(xí)任務(wù)在不斷加重，范文在變長(zhǎng)，內(nèi)容在變深……
三.小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的銜接與過(guò)渡的途徑
（一）做好學(xué)習(xí)興趣上的銜接
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。如上三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》一課，教師可以從唱《小燕子》這首歌入手，讓學(xué)生感受到春光中小燕子的活潑可愛(ài)（給學(xué)生創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛），話鋒一轉(zhuǎn)，可是，瑞典有一群燕子卻遇到了難題（聽(tīng)到這里，同學(xué)們的心都懸起來(lái)了，注意力也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》這課…如果你是電臺(tái)、媒體等，你會(huì)怎樣呼吁大家趕快行動(dòng)起來(lái)，尋找凍僵的燕子？（一時(shí)間，教室里靜極了，同學(xué)們陷入了沉思……）所以說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，既能創(chuàng)造寬松有趣的教學(xué)情境，又能使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在活學(xué)、樂(lè)學(xué)中提高語(yǔ)文思維能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及自學(xué)能力的形成。
（二）做好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是舉足輕重的前提，學(xué)好語(yǔ)文必須注意培養(yǎng)學(xué)生以下良好的習(xí)慣：（1）課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習(xí)慣；（3）課堂里有大聲答問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；（4）課堂上有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同探究尋求解決途徑的習(xí)慣；（5）閱讀時(shí)有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣；（6）作文時(shí)有先構(gòu)思、再寫(xiě)提綱、寫(xiě)正文以及加后記的習(xí)慣；（7）文章寫(xiě)成以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣；（8）課外閱讀時(shí)有隨手摘錄、隨時(shí)積累并運(yùn)用的習(xí)慣；（9）有勤于動(dòng)筆、寫(xiě)心得體會(huì)、記日記的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)低年段就養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，那么升上中年段以后就能更快地適應(yīng)任務(wù)較為繁重而節(jié)奏較為快速的學(xué)習(xí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。我教過(guò)的好幾屆學(xué)生中，有幾個(gè)在小學(xué)低年段里成績(jī)不是很突出，但學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，進(jìn)入中年段以后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上如魚(yú)得水，在年段里都成為了人人羨慕的尖子生。
（三）做好語(yǔ)文知識(shí)上的銜接
眾所周知，藍(lán)圖再好沒(méi)有磚瓦不行，文章再妙沒(méi)有字、詞、句不行。因此，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，首先應(yīng)嚴(yán)在字、詞、句上，擴(kuò)大識(shí)字量、掌握漢語(yǔ)拼音是搞好小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)銜接與過(guò)渡的重要前提。比如，二年級(jí)時(shí)我就讓學(xué)生先讀背好詞好句，再試著讓他們?cè)诰渲袑ふ液迷~，在段中尋找好句，自己覺(jué)得好的詞與好的句子或段落可重復(fù)讀幾遍。在嚴(yán)格訓(xùn)練、講究效益的基礎(chǔ)上，去開(kāi)闊學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)看課外書(shū)、看報(bào)紙、聽(tīng)廣播等活動(dòng)。到了三年級(jí)，學(xué)生慢慢地自己會(huì)讀書(shū)，會(huì)找出一些好詞好句好段了，也會(huì)做讀書(shū)筆記了，學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)慢慢地打好了，就應(yīng)在寫(xiě)作訓(xùn)練上加大力度，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。
（四）做好教學(xué)方法上的銜接
無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)的好壞，是教師“引”出來(lái)的，而不是靠老師講出來(lái)的。學(xué)生升入中年級(jí)后，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境及一些新的教學(xué)方法很陌生，這時(shí)語(yǔ)文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅教他們“學(xué)會(huì)”，而且讓他們“會(huì)學(xué)”。 例如：教學(xué)《花鐘》一課，在學(xué)生找出文章中描寫(xiě)花開(kāi)的句子后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么喜歡這種花？”很多學(xué)生無(wú)從知道。其實(shí)，如果教師將問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，學(xué)生就不會(huì)被難住。同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，作者是怎樣寫(xiě)的？你能像作者那樣說(shuō)一說(shuō)嗎？這樣，既能真切地體會(huì)語(yǔ)言的豐富與精妙，還能培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，使“雙基”落在實(shí)處，練在需要處。堅(jiān)持從“循法”到“無(wú)法”，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，依托教材提高讀寫(xiě)能力。學(xué)會(huì)歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。三年級(jí)學(xué)生初讀課文，要整體感知課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)歸納，是件不容易的事。例如，《矛和盾的集合》這篇課文，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過(guò)程，體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。在教學(xué)中，我有意識(shí)地滲透一些高年段的閱讀知識(shí)與方法，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提煉。考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，我設(shè)計(jì)了一道填空題，先讓學(xué)生讀懂每一自然段，說(shuō)出段落大意，然后完成填空題，幫助學(xué)生找到思維的著眼點(diǎn)。
老師除教知識(shí)外，還應(yīng)多教方法，不僅“授業(yè)解惑”，還應(yīng)該“授之以漁”，交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的“鑰匙”，讓他們自己去打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的大門。“做到教是為了不教”。
（五）課外閱讀的銜接
《課標(biāo)》要求九年義務(wù)教育中要完成400萬(wàn)字的閱讀量，而中學(xué)階段只有三年的時(shí)間，還得完成九門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，時(shí)間也不富裕，而如果他們能在小學(xué)三、四年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)閱讀過(guò)程，甚至提前到小學(xué)一、二年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)閱讀過(guò)程，不僅可以解決這個(gè)問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)――因?yàn)槟莻€(gè)年齡段的孩子正是求知欲強(qiáng)的時(shí)候，又沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)壓力，還能避免精力過(guò)剩造成的上網(wǎng)玩游戲而耽誤學(xué)習(xí)的可能。
近幾年，我更是將所教班級(jí)的閱讀年齡提前。去年，我接手了一個(gè)一年級(jí)班級(jí)，在學(xué)會(huì)拼音后，很多孩子在我的倡導(dǎo)下就開(kāi)始了閱讀。在閱讀中，孩子們不認(rèn)識(shí)的字就看拼音，通過(guò)閱讀，他們認(rèn)識(shí)了更多的字。可以這樣說(shuō)，學(xué)生在閱讀中識(shí)字，同時(shí)，識(shí)字又促進(jìn)了學(xué)生更好地閱讀，形成了一個(gè)極好的良性循環(huán)。可見(jiàn)，閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文起著不容忽視的重要作用。
教學(xué)實(shí)踐證明提早閱讀這種學(xué)習(xí)方法是最好的。我教過(guò)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，大部分是喜歡看書(shū)，而且多數(shù)是很早就開(kāi)始進(jìn)行閱讀的，他們的語(yǔ)文能力與他們的閱讀時(shí)間、閱讀量是成正比的。
（六）做好差生轉(zhuǎn)化的銜接
學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)以后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)必然會(huì)出現(xiàn)好、中、差。為了最大限度地使學(xué)生取得好成績(jī)，防止學(xué)生成績(jī)過(guò)早分化，語(yǔ)文教師要重視提前做好防差轉(zhuǎn)差的工作。教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真分析差生的表現(xiàn)及形成差生的原因，及時(shí)制定防差轉(zhuǎn)差措施。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但運(yùn)用能力差；有的學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，但寫(xiě)的能力較差。因此教師要因人而異，因人制宜，分門別類，差什么就補(bǔ)什么。在小學(xué)語(yǔ)文中低年級(jí)銜接與過(guò)渡階段，學(xué)生思想容易波動(dòng)，成績(jī)也容易滑坡，關(guān)鍵時(shí)刻拉學(xué)生一把，就能讓他們不掉隊(duì)，使他們和其他同學(xué)一起進(jìn)步，共同提高。
