時(shí)間：2023-05-30 10:44:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以成功為話題的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、擬題要注意融化話題
話題作文的寫作自然也可把話題信手拈來做文題,但這樣的文題很難吸引讀者的眼球。因此,寫作者很有必要掌握擬題的主動(dòng)權(quán)。擬題要力求獨(dú)特,但也不能出軌。這就要在吃透話題、融化話題上下一番工夫。如何巧妙地融化話題呢?這里列舉幾種方法。
其一,依傍話題,化大為小。話題一般涉及范圍較廣,內(nèi)涵較多。乍一看,往往無從下手。此時(shí),可先對(duì)話題進(jìn)行多角度、多層次的解析,在話題前后添加限制語,緊縮話題的范圍,落實(shí)話題的意向,然后再擷取其中的一點(diǎn)一面,自主命題寫作。比如,以“欣賞”為話題來寫作,首先要全方位地對(duì)“欣賞”審視一番,然后在拓展、限制的基礎(chǔ)上多擬幾個(gè)文題以備選擇,如“欣賞的力量”“學(xué)會(huì)欣賞自己”“我最欣賞的人”“小草也值得欣賞”等都是融合話題的文題。
其二,活用話題,巧出新意。話題作文的擬題特別要在“新”“巧”兩字上做文章。運(yùn)用修辭、化用成語、借用歌詞、妙用詩句等,都有助于生成文題的創(chuàng)意,增添文題的魅力。比如,以“微笑”為話題來寫作,可以擬出“笑里藏‘刀’”“蒙娜麗莎的語言”“一張美麗的名片”“送你一枝含笑花”“給點(diǎn)陽光就燦爛”等文題,新穎別致,引人注目。
其三,整合話題,融為一體。話題作文的擬題,還可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用副標(biāo)題、小標(biāo)題等來配合文題,與話題勾連起來。比如 ,以“做人”為話題寫作,有一位同學(xué)自擬了“做人實(shí)習(xí)記”的文題,又輔以三個(gè)小標(biāo)題:“難道做人就這樣虛偽和懦弱?”“難道就這樣粗魯和野蠻?”“難道就這樣狹隘和奸詐?”這些小標(biāo)題由文題衍生而出,又與文題緊密聯(lián)系,層層深入地反思了“做人”之道,無疑深化了話題的內(nèi)涵。
二、選材要注意緊扣話題
話題作文因其話題的寬泛性增加了習(xí)作選材的自由度。不過,選用具體題材,還是要緊扣自擬文題的取向,突現(xiàn)所給話題的內(nèi)涵。
首先,要把握一個(gè)“中心”。一旦確定文題,就要以此為中心,四面發(fā)散,搜索可以入文的具體素材。選用的題材一定要最能突出文題的含蘊(yùn)。比如,以“長輩”為話題來寫作,若題為“爺爺?shù)男氖隆?則可選取關(guān)注老年人身心問題的題材來寫;若題為“回來吧,外婆”,可揭示家庭中存在的一些不和諧現(xiàn)象……總之,所選的題材一定要同文題契合,與話題沾邊,讓主題顯現(xiàn),這樣才能算選材到位。
其次,要落實(shí)一個(gè)“基本點(diǎn)”。這個(gè)基本點(diǎn),也就是話題提示語的具體要求。選材時(shí),一定要立足話題,瞻前顧后,看看“話題”導(dǎo)入語和提示語中的有用信息以及附加要求。比如“聯(lián)系你自己的實(shí)際”“寫你熟悉的內(nèi)容,表達(dá)你的真實(shí)情感”“寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念”等,都規(guī)定了選材的具體范圍。選材時(shí),要是忽略了這些限制語,選擇了與“你”無關(guān)的內(nèi)容來寫,也就偏離了話題的要求。
三、行文要注意點(diǎn)擊話題
依據(jù)自擬的文題來寫作話題作文,固然可以寫得含蓄一點(diǎn),但字里行間應(yīng)有意識(shí)地體現(xiàn)話題之意。如何不失時(shí)機(jī)地呈現(xiàn)話題之意呢?以下列舉幾種方法。
第一,首尾回應(yīng)話題。在自主命題之后,可以開頭入題,也可以結(jié)尾點(diǎn)題。例如,以“新”為話題來寫作,有一位同學(xué)以“新語文老師印象”為題來寫,開頭是這樣的:“上初三后, 我們換了一位新語文老師,他的到來給我們一種新感覺。”開門見山,直接點(diǎn)明“新老師”“新感覺”,緊緊扣住了文題,點(diǎn)明了話題。又如,以“從我做起”為話題來寫作,有一位同學(xué)以“永遠(yuǎn)的康乃馨”為題來寫,結(jié)尾是這樣的:“維護(hù)珍貴的親情,從我做起。”僅一句話就從“康乃馨的故事”中提煉出了深刻的主題,點(diǎn)明了文題的含義,同時(shí)也照應(yīng)了話題,可謂畫龍點(diǎn)睛。
【關(guān)鍵詞】初中生 話題作文
一、認(rèn)真審題是寫好話題作文的前提
審題，就是詳細(xì)弄清題目的含義和要求。審題是作文的一項(xiàng)基本功。許多學(xué)生認(rèn)為話題作文不存在審題，認(rèn)為只要圍繞材料的大致意思就可以了。其實(shí)這是不正確的，話題作文需要認(rèn)真審題，我們不可等閑視之。“先看話題，后看材料”這是因?yàn)椤霸掝}作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語。許多同學(xué)在審題時(shí)出現(xiàn)偏差，就是這個(gè)原因。如：以“共享生命”為話題，許多同學(xué)在審題時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤，寫偏了題。他們圍繞“提示語”中“生命”做文章，寫成了：珍惜生命、謳歌生命、生命的意義等，沒有看到話題中“共享”一詞的“題眼”作用，沒在“共享”上做文章。話題作文的話題，一般都是一個(gè)詞或短語，話題的字越少，說明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的話題，觀點(diǎn)比較明確，容易下筆。字少的話題，可在話題前加上一定的限制語，來縮小其外延。故審題時(shí)首先要準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵和外延，明確選材范圍。如話題“初三生活的煩惱”，它是一個(gè)偏正短語，在“煩惱”前冠以“初三生活”，不僅是為了縮小“煩惱”的外延，更是為了豐富和深化“煩惱”的內(nèi)涵。如寫“初三生活的趣事”“初二生活的煩惱”等，就不符合題意了。
二、“擬好題目”是寫好話題作文的基礎(chǔ)
話題作文也和其他非命題作文一樣，一定要擬好題目，那么如何擬好題目呢？現(xiàn)在，以“書”為話題，介紹幾種常見的擬題方法：
1.加詞法。所謂“加詞法”，即在話題的前面或后面盡可能多地加上一些修飾、限制、補(bǔ)充性詞或短語，將寬泛、抽象的話題具體化、形象化，再選擇自己熟悉的方面確定寫作范圍和作文題目。
2.想象法。引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想象開去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨(dú)到的題目。指導(dǎo)學(xué)生用想象法擬提，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。
3.擬人法。就是指導(dǎo)學(xué)生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。如：《書與筆的對(duì)話》《書的自白》等等，這樣的題目使文章生動(dòng)、形象，引人入勝。
4.懸念法。即指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來。如將以上話題擬為：《書中這樣說》《你同意書中的觀點(diǎn)嗎？》，這樣的題目頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。
三、選好文體是寫好話題作文的關(guān)鍵
1.結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長避短。文章是寫作主體與客體互動(dòng)的產(chǎn)物，面對(duì)同一話題的作文，作者主體素養(yǎng)的高低對(duì)文章的成敗往往起決定作用，但主體素養(yǎng)千差萬別，體現(xiàn)在作者的理想情趣、性格氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)專長、生活閱歷等許多方面。文本天性，所以宜順性為文。性格與文體的對(duì)應(yīng)選擇也是相對(duì)的，后天的學(xué)習(xí)，可以使人移情更性，也可以使人擅長多種文體。
2.正確理解題意，因題選體。這一點(diǎn)包含兩層意思：一是審題準(zhǔn)確，切合題意，而不僅僅是“符合題意”或“基本符合題意”，更不能偏題；二是在正確審題的基礎(chǔ)上，確定主題，然后根據(jù)主題的需要和作者主體的優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w。如果想直陳觀點(diǎn)，發(fā)表見解，宜采用議論文；如果要針砭時(shí)弊，激濁揚(yáng)清，宜采用雜文；如果要抒發(fā)感情，情理交融，宜采用散文；如果要寫敘事，借事明理，宜采用記敘文體。總之，以最能表現(xiàn)主題為選擇文體的基本原則。
四、構(gòu)思上以小見大，立意上創(chuàng)新是寫好話題作文的核心
話題作文的話題，范圍一般是非常寬泛的，這就要求我們必須在構(gòu)思、選材上下功夫，盡量做到以小見大，于“一點(diǎn)水中見世界，一粒沙里說乾坤”。文章要想出新、立意必須新奇。首先，要從多角度聯(lián)想，對(duì)同一事物從不同角度進(jìn)行思考，尋求多種答案，從中選擇最佳的角度來立意。其次，要從個(gè)人獨(dú)特的生活經(jīng)歷中選取題材，寫別人所未寫，立別人所未立。如以“流水”為話題的作文，如選取“滴水石穿”思路寫凡事持之以恒才能成功，就難免老生常談；但如能選取“流水不腐”的思路談死水一潭易于腐敗，而大浪淘沙才富有生命力，進(jìn)而聯(lián)系社會(huì)談改革開放給國民經(jīng)濟(jì)帶來的活力，談競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)陳規(guī)陋習(xí)和“鐵飯碗”的沖擊，則能給人耳目一新之感。
關(guān)鍵詞：作文；創(chuàng)新；教育
創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的話題，對(duì)于作文而言，更是一個(gè)常說常新的話題，只有充滿個(gè)性魅力的文章，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，才具有鮮活的生命力。
偶爾看到幾篇談?dòng)嘘P(guān)作文創(chuàng)新的文章，引發(fā)了我的同感，下面就從立意、選材、擬題、布局幾方面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、立意新
立意的優(yōu)劣直接關(guān)系到文章的成敗。新穎的立意可使整篇文章增色添彩、意蘊(yùn)雋永。清代學(xué)者王夫之說：“意尤帥也，無帥之兵，謂之烏合。”這一語道破了立意的重要性。從近年學(xué)生的考卷上看作文情況，對(duì)于話題作文能寫出富有創(chuàng)新性文章的學(xué)生很少，尤其在立意上多是千人一腔、人云亦云。那么，如何在立意上創(chuàng)新呢？主要方法有：
1.橫向思維。橫向思維指從一件事或一個(gè)問題，尋找不同的立足點(diǎn)，從多個(gè)角度推導(dǎo)出多個(gè)思維結(jié)果。如以“對(duì)手”為話題的作文，按一般思維，得出的立意是“××的對(duì)手如何”， 但這一點(diǎn)誰都會(huì)想得到，缺乏新意。若尋找不同的立足點(diǎn)，聯(lián)想到對(duì)手與成就間的關(guān)系，就可以得出“強(qiáng)對(duì)手，大成就”的立意；聯(lián)想到對(duì)待對(duì)手的態(tài)度，就有“對(duì)手，感謝你”的立意；聯(lián)想到為什么要有對(duì)手，就可以得出“對(duì)手的價(jià)值”的立意；聯(lián)想到對(duì)手的條件，又可得出“對(duì)手是一個(gè)高度”的立意。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，蘇軾的詩句形象點(diǎn)出了客觀事物多側(cè)面的特征。一個(gè)事物的特點(diǎn)是多方面的，認(rèn)識(shí)事物的不同側(cè)面，可得出不同的新意。
2.縱向思維。縱向思維就是從現(xiàn)象到本質(zhì)，由一般到特殊，然后經(jīng)過比較，選擇出最能表達(dá)中心、最富創(chuàng)造性的立意過程。如以“牛”為話題作文，就要突破一般現(xiàn)象的定勢(shì)思維“面朝黃土背朝天，任勞任怨的老黃牛精神”，新的立意就有：從反芻現(xiàn)象想到學(xué)習(xí)要不斷復(fù)習(xí)、咀嚼，從渾身是寶想到奉獻(xiàn)，從好斗想到敢于挑戰(zhàn)。這些立意避免了就事論事，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有深刻性、新穎性。
3.逆向思維。如以“創(chuàng)新”為話題的優(yōu)秀習(xí)作《魯班門前應(yīng)“弄斧”》，以“要敢于探究、創(chuàng)新，不囿于前人舊說”作為切入點(diǎn)，針對(duì)“不要在行家面前顯示本領(lǐng)”這一定勢(shì)思維展開求異思維，提出“只要能有所進(jìn)步，就要敢于打破前人舊說”的新觀點(diǎn)。還有，像習(xí)作《要異想天開》《敗了，多好》等，都屬于逆向思維，這些作者不依常規(guī)而尋求變異，從懷疑、否定、批判的角度立意，探求立意的新路子。
二、選材新
學(xué)生一到作文，選擇的材料無非就是雨中送傘、路上拾物、給老人讓座、幫盲人過路，亦或大而空、不著邊際的高調(diào)贊頌，很少用自己的“慧眼”去發(fā)現(xiàn)身邊的、生活的豐富多彩，取材范圍十分狹窄。要在選材上創(chuàng)新，有如下方法：
1.選擇與中心關(guān)系密切的材料，不選與中心無關(guān)的材料。
2.選擇最有意義的材料，去掉重復(fù)的材料。
3.選擇最典型的材料，減去一般的材料。
4.選擇真實(shí)的材料，刪掉虛假的材料。
5.選擇時(shí)代感強(qiáng)的材料，刪除陳舊的材料。
又如以“對(duì)手”為話題的作文，根據(jù)以上方法從“身邊事”“課堂中”“教材中”“報(bào)刊中”幾線索中選擇材料。“身邊事”這一線索的材料有：以平時(shí)一直對(duì)自己不錯(cuò)的同學(xué)為對(duì)手反觀自己的缺點(diǎn)；以全班第一名為對(duì)手給自己加壓；以自己行為習(xí)慣中的老毛病為對(duì)手克服惰性，戰(zhàn)勝自我。“課堂中”這一線索的材料有：《公輸》中公輸盤與墨子一個(gè)攻城，一個(gè)守城的故事；《莊子》中運(yùn)斤成風(fēng)的故事；唐太宗與魏征一個(gè)善諫，一個(gè)善納諫的對(duì)手，促使了唐繁榮安定盛世。“教材中” 這一線索的材料有：《勾踐滅吳》中勾踐以吳王夫差為對(duì)手，臥薪嘗膽，滅吳；《伶官傳序》中對(duì)手強(qiáng)，意氣盛，無對(duì)手，身死國滅；王安石變法，司馬光等保守派的對(duì)手存在，更增強(qiáng)了其變法的決心，使改革者保持了清醒的頭腦。
三、擬題新
無論是材料作文還是話題作文，大都要求“題目自擬”。題目是文章的眼睛，從文章題目也可以看出學(xué)生的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)。“題好一半文”，好題目除了要緊扣中心、簡(jiǎn)潔有力、忌大而空外，新穎獨(dú)特、引人入勝也極為重要。擬題方面的創(chuàng)新方法，歸納如下：
1.展示觀點(diǎn)，如《偶像不要也罷》《廣告應(yīng)該健康》。
2.設(shè)置懸念，如《成功者的背后》《遺憾是什么》。
3.巧用修辭，如《好“胃藥”，由“療效”說話》（借代）、《榜上無名，腳下有路》（對(duì)偶）。
4.借用詩詞，如《一路梨花處處開》（陸游詩“驛路梨花處處開”）、《橫看成嶺側(cè)成峰》（蘇軾詩句）。
5.善用典故，如《新版“孔明揮淚斬馬謖”》《孫悟空答卷》。
這些擬題，打破了常規(guī)，化平為奇、化靜為動(dòng)，不落俗套，直觀醒目，讀來耳目一新，韻味無窮，常常會(huì)收到出奇制勝的效果。
四、布局新
近年來作文考試要求往往是“文體不限”或“自選文體”，意在淡化文體，鼓勵(lì)創(chuàng)新。于是許多學(xué)生另辟蹊徑，大膽選用新體裁，產(chǎn)生了許多形式多樣、布局巧妙的文章，使人賞心悅目。
1.營造小標(biāo)。恰當(dāng)?shù)貭I造小標(biāo)題，不僅能使文章層次清晰，給文章增添色彩，而且能呈現(xiàn)出勻稱醒目的結(jié)構(gòu)之美。可以用“一”“二”“三”“四”或結(jié)構(gòu)相同的詞句或選用詩文句擬寫小標(biāo)題，如以“環(huán)保”為話題的作文，一考生以《我也有尊嚴(yán)》為題，然后以馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的“枯藤老樹昏鴉”“小橋流水人家”“古道西風(fēng)瘦馬”“斷腸人在天涯”作小標(biāo)題，分別抒寫了當(dāng)今的環(huán)境問題，反映了要善待大自然，人類和大自然才能和諧共存的主題。
關(guān)鍵詞： 巧用修辭 移花接木 反彈琵琶 設(shè)置懸念 寫作
如果大意是文章的靈魂，材料是文章的軀體，那么，題目就是文章的眼睛。“題好一半文”，題目的重要性毋庸置疑。好的作文標(biāo)題如同明眸善睞、顧盼生輝的眼睛，會(huì)令讀者產(chǎn)生耳目一新的感覺。如何畫活“眼睛”，使文章標(biāo)題吸引眼球呢？常用的方法有以下幾種：
一、巧用修辭，文采飛揚(yáng)
巧妙使用修辭方法，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行加工、整合，可以讓文題或生動(dòng)形象，或含蓄有趣，或新穎別致，顯得富有文采，使文章錦上添花。擬題時(shí)常用的修辭方法主要有：
1.比喻。如以“音樂”為話題，《心靈的變奏》、《鍋碗瓢盆交響曲》等比喻新穎鮮活，令人過目不忘；又如以“挫折”為話題，《不可多得的老師》這個(gè)設(shè)喻佳題富于文學(xué)色彩。
2.反問。《喪志？》明確指出玩求知游戲能與學(xué)習(xí)緊密有趣地結(jié)合起來，非但不會(huì)喪志，反會(huì)增智、堅(jiān)志。《沒有付出，哪有累累碩果？》突出一分耕耘、一分收獲的道理，反問的觀點(diǎn)鮮明。
3.設(shè)問。《幸福？幸福！》先問后答，以簡(jiǎn)馭繁，穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。《林黛玉非死不可嗎？》設(shè)置懸念，吸引讀者追尋其中答案。
4.借代。《黑白債》緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價(jià)這一真諦，色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《我的病歷診斷書》，借病歷診斷書代自身缺點(diǎn)、毛病，很有創(chuàng)意。
5.對(duì)偶。《品書香一縷，讀人生百味》、《少一分冷漠，多幾許關(guān)愛》，都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，體現(xiàn)出學(xué)生善于推敲的語言能力。
6.擬人。《耳朵挑食》把耳朵擬人化，以耳朵挑食為線索，演繹了真話逐漸失落的故事，抨擊了社會(huì)不良現(xiàn)象。《地球就診記》借以表現(xiàn)人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。
7.對(duì)比。《平凡VS偉大》、《當(dāng)青春期遇上更年期》，“平凡”與“偉大”，“青春期”與“更年期”形成對(duì)比，使得標(biāo)題饒有興味、吸引眼球。
8.雙關(guān)。《我心目中的燈》，文中的“燈”既指晚歸時(shí)母親為兒子亮的燈，又指迷茫時(shí)母親的安慰鼓勵(lì)，一語雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。《生命“誠”可貴》，文題中的“誠”一指“誠信”，二指“確實(shí)”之意。
二、移花接木，妙趣橫生
對(duì)大家熟悉的影片名、歌曲名、古詩名及成語俗語等適當(dāng)點(diǎn)化，進(jìn)行借用、仿造之后作為文章的標(biāo)題，常常典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，既是創(chuàng)新又有似曾相識(shí)之感，為大家喜聞樂見，具體方法有：
1.引用。
（1）引用詩句。
如針對(duì)話題“答案是豐富多彩的”，可以《橫看成嶺側(cè)成峰》為題；寫老師晚年堅(jiān)守教壇，可引用詩句《夕陽無限好》作標(biāo)題。
（2）引用歌詞。
以“挫折”為話題――《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹》；以“我”為話題――《真我的風(fēng)采》、《我想唱歌可不敢唱》。
（3）引用名句、廣告語。
以“關(guān)注生活”為話題，寫生活對(duì)人的考驗(yàn)――《讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧》；以“合作”為話題――《大家好才是真的好》。
2.仿擬（即舊瓶裝新酒）。
（1）化用電視劇名、歌名。
《將睡眠進(jìn)行到底》，仿電視劇《將愛情進(jìn)行到底》，生動(dòng)地刻畫了小作者因作業(yè)的壓力而缺少睡眠，于是上課時(shí)偷偷打瞌睡的趣事。
《掀起語文的蓋頭來》，化用《掀起你的蓋頭來》，寫作者對(duì)語文的認(rèn)識(shí)過程。
（2）化用廣告語、詩句。
《讀書就是愛自己》仿廣告語“愛你就是愛自己”，觀點(diǎn)鮮明。《國在山河破》仿詩句“國破山河在”，表達(dá)對(duì)環(huán)境污染的憂慮。
（3）成語俗語翻新。
《樂在“棋”中》談對(duì)弈的樂趣；《前“腐”后繼》諷刺某單位幾任領(lǐng)導(dǎo)貪污腐化的行為。
三、反彈琵琶，出奇制勝
作文立意出彩的一種方法是反彈琵琶、反向立意，標(biāo)題亦不妨如此。對(duì)傳統(tǒng)言論、觀點(diǎn)進(jìn)行反說，克服思維定勢(shì)，逆向思考，追求陌生效果，擬出的標(biāo)題必然不落窠臼，讓讀者一見鐘情、怦然心動(dòng)。
如讀《愚公移山》寫讀后感，可擬題為《移山不如搬家》。以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題，可命題為《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》等。
類似命題的最大特點(diǎn)是違反常情，如反映學(xué)習(xí)壓力大、老師只重視優(yōu)生培養(yǎng)等話題，可以《真想做個(gè)差生》、《渴望停電》、《我是差生我怕誰》為題。
四、設(shè)置懸念匠心獨(dú)運(yùn)
懸念就是疑團(tuán)，俗稱“賣關(guān)子”，其效果就是產(chǎn)生一種攝魄、欲罷不能的感染力和懸念美。可以從反差上制造懸念，如《理直氣不壯，做“賊”心不虛》；可以怪生懸，如《100分，我恨你》；可以用設(shè)問制造懸念，如《明天我們有水喝嗎？》；還可以添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或采用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)擬題來設(shè)置懸念，如《我最需要……》、《？――！》等。
這類命題方法有：
1.違反常情式擬題。
《以胖為榮》、《我是一個(gè)“服毒”生》。
2.借用數(shù)字式擬題。
①數(shù)學(xué)中的恒等式：《勤勞×高科技=致富》，談勤勞、高科技與致富的關(guān)系。
②不等式：《7+1>8》、《成績≠素質(zhì)》，分別論述學(xué)習(xí)、休息與成績、成績與素質(zhì)的關(guān)系。
有人說是大象，因?yàn)樗梢园汛髽溥B根拔起;也有人說是鯨魚，它可以頂翻一艘遠(yuǎn)洋巨輪。下面是小編為大家整理的作文超越自己，共同閱讀吧。
以超越自己為話題的作文700字1目標(biāo)就是讓人超越的，記錄就是用來打破的，可怕的不是目標(biāo)，而是自己，假如自己把自己都征服不了，又用什么來征服他人。要讓自己有一個(gè)相信自己的理由，而這個(gè)理由則要不斷增大，增強(qiáng)，哪怕提高一點(diǎn)點(diǎn)，也是超越了自己。
如果你是一名跳高運(yùn)動(dòng)員，那么每次比賽，就把目標(biāo)提高1厘米，久而久之，無數(shù)個(gè)一厘米將變成一個(gè)令常人望而生畏的高度。如果你是一名像我一樣的學(xué)生，那么每次考試，就把分?jǐn)?shù)提高一名，我相信在不久之后，你將會(huì)是班上的第一名。如果跳高運(yùn)動(dòng)員一下把高度提升到很高，成為一個(gè)前無古人的高度，那他的心理就會(huì)有壓力，這個(gè)目標(biāo)也完成不了，一厘米不高，但無數(shù)個(gè)一厘米就相當(dāng)于這個(gè)人將會(huì)有一個(gè)無比精彩的人生。
超越自己是件美好的事。有一次老師布置的作業(yè)很多，而且是非常難的題，由于是周末，我想先出去玩一下，再回來寫，可是媽媽說：“作業(yè)寫完不就玩的安心了嗎?先寫作業(yè)吧。”我只好走進(jìn)房間寫作業(yè)，不知不覺一個(gè)小時(shí)過去了，我也剩下一道題了，我一看這道數(shù)學(xué)題我們還沒有學(xué)，我心想：沒學(xué)是不是不用寫啦!我把這件事給媽媽說了，媽媽聽后一臉嚴(yán)肅地對(duì)我說：“天大的難題都是人出的，沒學(xué)就不會(huì)嗎?做這道題就當(dāng)預(yù)習(xí)新課吧，我相信你一定會(huì)解出來的。”我又回到房間，聽著外面小朋友的嬉戲聲真是著急，我平了平心態(tài)，坐下來一遍又一遍的計(jì)算，驗(yàn)算，用公式，終于功夫不負(fù)有心人，這道“難題”被我擊破了，想出解決方案的我像一只飛出籠子的小鳥，開開心心去玩了。本來我沒有想到自己竟能把這么難的題解決出來，可我做到了，我超越了自己。
超越自己并不難，它可以體現(xiàn)在任何事上，任何時(shí)間，可以從小事體現(xiàn)，超越的目標(biāo)不要太高，那樣你可能有百分之七十會(huì)失敗，就像小溪一樣，小溪的水并不多，但無數(shù)寂靜的小溪就會(huì)匯聚成一條波濤洶涌的江河。
以超越自己為話題的作文700字2一個(gè)人怎樣才能不斷進(jìn)步，我常苦思冥想這個(gè)問題。在我的學(xué)習(xí)過程中，我渴望能不斷提高自己，完善自己，可每次臨近考試，我又懼怕了。
我不知道我在怕什么。
曾經(jīng)多少次，失敗使我沮喪至極，甚至有放棄的念頭。我依靠自己心中那點(diǎn)點(diǎn)希望又重新振作。我想證明：我的能力不止止如此。理論上來說，重新振作的我應(yīng)更有勇氣和力量。但在我身上印證了一句話：內(nèi)心不夠強(qiáng)大，就不可能成功。考試之際我又在向我心中的“惡魔”屈服。我怕我失敗。
人家都說每個(gè)人的心中都住著一個(gè)正義的天使和一個(gè)可怕的“惡魔”。不錯(cuò)，我的心常在他們之間徘徊。怕，不怕;失敗，成功。常在我腦海回旋。
日復(fù)一日，頗具壓力的我總會(huì)有小宇宙爆發(fā)的時(shí)候。
那天，同樣的失敗在我身上發(fā)生。爆發(fā)了，我大哭。雙手抱頭，蜷縮在那陰黑的角落。我想了很久，望著窗外發(fā)呆。窗外有鳥兒在吱喳吱喳地叫，那些無名花在竟相怒放。而我……
突然，窗外丟進(jìn)了一張小紙。上面寫著，你的失敗就是害怕失敗。只有不怕失敗的人才是成功的。我仔細(xì)琢磨這句話，緩緩站起身來——我的腳已蹲得麻木了。我坐在椅子上，回想好多事。對(duì)，紙上說得對(duì)。想一想，也不失道理。
人生漫長，失敗了可以重新再來呀!
感謝那張紙，在我的心靈防線快要坍下的時(shí)候，又給我筑起了防線。后來，我知道紙上的字是屬于我那個(gè)好朋友的。
現(xiàn)在我是一個(gè)嶄新的我，以前懼怕失敗的我只存在于歷史中，我跨過了心理的那個(gè)坎。我現(xiàn)在始終明白，成功是由失敗累積而成的金字塔，只要你堅(jiān)持不懈，總有一天你會(huì)獲得塔頂?shù)某晒Α?/p>
從頭到底，我超越了自己，即使如今我沒有取得成功，但我的心靈已在一步步接近成功。不管怎樣，在不斷追求進(jìn)步，超越自己的人不可小視。總有一天，他會(huì)啃到他想要的金蘋果。
以超越自己為話題的作文700字3“是不是該擱下重重的殼，去尋找到底哪里有藍(lán)天……”，我最后還是選擇了放棄，但我相信，我不會(huì)后悔，因?yàn)槟鞘亲约旱囊淮纬?
那種懵懂的感覺……
那天，我急急忙忙地上樓梯，卻一不小心撞到了他，我一抬頭，連忙說對(duì)不起。卻發(fā)現(xiàn)他只是微微一笑，然后走下樓梯。我只是呆呆的。從那以后，我發(fā)現(xiàn)自己腦子里總是浮現(xiàn)出那張俊美充滿善意的臉。上課時(shí)愛走神了，做作業(yè)寫著寫著，那個(gè)場(chǎng)景就如同循環(huán)播放似的不斷出現(xiàn)了，下課時(shí)，我總愛站在走廊外，以前是為了放松心情，現(xiàn)在，目光總愛在操場(chǎng)上來回掃視，尋找他的身影。我們?cè)僖淮蜗嘤隽耍蛭掖蛄苏泻簦矣惺巧瞪档卮粼谀抢铩u漸的，無論是上課還是下課，一個(gè)人開始傻笑，開始幻想……就這樣，日子一天天過去了。
那個(gè)分岔路口……
半期成績下來了。我一落千丈，竟從第二名滑到了十七名。老師，父母都責(zé)罵我，問我為什么會(huì)這樣，我什么都沒說，回到座位上，看到那些少得可憐的分?jǐn)?shù)，看到那些鮮紅的大叉，心中有種說不出的苦澀。自己到底在做什么?竟然連簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)了，就連最擅長的英語，也考得一塌糊涂，自己在學(xué)寫什么呢?為什么會(huì)變成這樣?我在心里反復(fù)地罵自己，罵自己的無能，罵自己的愚蠢。腦海中又出現(xiàn)他的臉龐和他溫柔的微笑。我意識(shí)到，自己也許該放手，可說放就能放嗎?心中美麗的憧憬還沒開始就要結(jié)束了嗎?
那次勇敢的超越……
躺在床上，任月光冷冷地照在臉上心中也泛起幾絲微微的涼意，母親的白發(fā)，父親蒼老的面容，老師辛勤工作的身影一齊涌向眼前，他們都是愛我的人，他們都為我付出了太多太多。想想那個(gè)他，僅僅是一個(gè)微笑卻讓我如此留戀。我真的錯(cuò)了，我不該為了一個(gè)連名字都不知道的人而辜負(fù)了愛我，關(guān)心我的人。我要學(xué)會(huì)放棄，我會(huì)學(xué)會(huì)放棄!明天溫暖的陽光一定會(huì)照在臉上!
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 命題走向 審題 素材積累
作文在語文中考中素稱“半壁江山”，一“文”定試之說不再是空穴來風(fēng)。作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文水平的高低是衡量每個(gè)中學(xué)生語文水平的重要標(biāo)志，如何寫好作文？如何盡量杜絕失分？這是學(xué)生最為關(guān)心的問題。那么在作文教學(xué)中應(yīng)關(guān)注哪些問題呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我主要從四方面談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的看法。
一、關(guān)注作文命題的走向
近年來，中考作文命題模式主要是命題作文、材料作文、話題作文，每個(gè)階段作文命題形式多種多樣。隨著話題作文日漸淡出中考，命題（含半命題）作文和新材料作文在中考卷中所占份額與日俱增。到了2011年中考，作文命題更多樣化，進(jìn)一步打破了話題作文一統(tǒng)天下的局面，考卷有所創(chuàng)新與突破。如北京市這幾年均是在命題或半命題之間徘徊。2007年出了一道半命題作文“動(dòng)力來自_____”，2008年為命題作文“向前，向前，向前！”2009年又變回了半命題作文“并沒有結(jié)束”，而2010年又出了命題作文“凝聚”。由此可見命題和半命題一直在中考試卷上占領(lǐng)著高地。2011年山東青島出了兩道作文題，命題作文為“我還是有潛力的”；話題作文則要求考生以“反省自我”為話題，自擬題目寫作文。由于以前訓(xùn)練的多是話題作文，結(jié)果有些同學(xué)不適應(yīng)。話題作文是上世紀(jì)90年代初到中期最流行的中考作文模式。而命題作文成為近年來全國各省市中考卷上的主流。因此，教師要關(guān)注作文命題趨勢(shì)，提醒初中生在平時(shí)的訓(xùn)練中各方面都要兼顧到，不要為了作文而作文。
二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，注重自我感悟
什么樣的文章才能得高分？專家認(rèn)為：要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，要有生活體驗(yàn)，要思考人生，要表達(dá)真情，要注重自我感悟。文章貴在有真情實(shí)感，最真的才是最好的。朱自清先生的名篇《背影》之所以能打動(dòng)讀者，就在于抒真情。語文版初中語文教材要求寫作注意“感受與思考”，感受生活要有情。教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生仔細(xì)留意寫的人或事、發(fā)掘這些人或事的深層含義。關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注腳下的土地，已經(jīng)成為中考作文的風(fēng)向標(biāo)，比如2010年北京卷作文《凝聚》文題簡(jiǎn)潔而溫馨，既可以指向個(gè)人一生中方方面面的凝聚，也可以指向集體與社會(huì)中形形的凝聚，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團(tuán)體，關(guān)注由人與人共同組成的社會(huì)，關(guān)注由人與動(dòng)物、與自然共同組成的地球。如果缺少對(duì)身邊生活的關(guān)注和思考，要寫好這一文題實(shí)屬不易。類似這樣的命題既是對(duì)考生觀察和思考生活能力的考查，也是一次脈脈含情的溫馨提示：熱愛你的家鄉(xiāng)，熱愛你的生活，熱愛你腳下的那方土地吧，因而要注重學(xué)生感受能力的培養(yǎng)。寫文章往往是從感受開始的，心有所感才行之于文。
三、強(qiáng)化素材的積累
在文章中，主題起統(tǒng)帥全篇的作用，但是主題不是空洞的，而是需要通過材料來表現(xiàn)的。材料是形成主題的支柱，是文章的物質(zhì)基礎(chǔ)。“巧婦難為無米之炊”，作者沒有材料就寫不出文章。作家秦牧說過：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉庫，一個(gè)是直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個(gè)是間接的倉庫，裝從書籍和資料中得來的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫作起來比較容易。”所以，強(qiáng)化素材積累，首先要豐富生活積累。這有多種途徑，比如注意觀察周圍的人、事、物，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與同學(xué)、親友交往等。要備好生活素材，還得把上述活動(dòng)的內(nèi)容寫進(jìn)日記或練筆中，特別是那些有閃光點(diǎn)、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，要及時(shí)記下來；到臨考前，翻出來整理一番，記住一些典型的事件及細(xì)節(jié)。此外還應(yīng)博覽課外讀物，豐富文化積淀。從近年中考看，高分作文大多數(shù)具有較強(qiáng)的文學(xué)性，因而多讀多思含有哲理性的、有真情實(shí)感的、有才識(shí)的短文，自然是非常必要的。在多閱讀的同時(shí)，還應(yīng)建立一本屬于自己的作文素材手冊(cè)，比如積累哲理故事，關(guān)注近年來感動(dòng)世人的人物等。寫作時(shí)，就能緊扣話題信手拈來。
四、嚴(yán)把審題關(guān)
審題，是決定作文成敗的關(guān)鍵。審題不正確、整個(gè)作文就失敗了。一位作文專家說過：“所謂審題，說白了，就是命題者叫你寫什么，你就寫什么。叫你向東你就向東，叫你向西你就向西，千萬不能由著性子來。叫你比賽足球，你就只能去踢足球，萬萬不可自行其是，去打排球、打乒乓球。排球、乒乓球打得再好，統(tǒng)統(tǒng)不算數(shù)。”審題實(shí)際上就是搞清楚題目要求寫什么，它是作文構(gòu)思立意的基礎(chǔ)。比如以“中秋”為話題，你可以寫中秋，可以寫月亮，可以寫嫦娥，可以寫親人團(tuán)聚，可以寫思鄉(xiāng)念親，可以寫古往今來關(guān)于中秋詩詞的賞析等。這個(gè)的確是范圍很寬，但只要抓住其中一點(diǎn)，大肆拓展開來就可以了。但是，有些“寓意”類的話題作文，它會(huì)先提供材料，設(shè)置一個(gè)寫作中心。這時(shí)候?qū)忣}立意應(yīng)當(dāng)像材料作文那樣，反復(fù)閱讀材料，充分理解、準(zhǔn)確把握設(shè)題材料的內(nèi)涵，提煉出暗示話題含義的關(guān)鍵詞（句），以便披沙揀金，準(zhǔn)確切入。如話題作文“攀登另一種巔峰”屬“寓意”類的話題，材料中的“他戰(zhàn)勝了自己的欲望”就是一個(gè)關(guān)鍵句，所謂的“攀登”，就是戰(zhàn)勝私欲，要以一種廣博的胸襟來面對(duì)世界，從而對(duì)學(xué)生的心靈有一種震撼。但學(xué)生寫作的情況并不理想，最大的失誤在于審題失誤，造成偏題、離題。大多學(xué)生只是單純以“成功”“欲望”甚至以“夢(mèng)想”為話題，行文中偷換話題，這些都偏離了命題者的意圖，得分都較低。
雖說寫好作文需要關(guān)注的內(nèi)容可能有許多，但核心之點(diǎn)，也無非是這些。如果平常的教學(xué)中既能注重從大處著眼于命題的走向和趨勢(shì)，又能從小處抓好審題和素材積累，才能有備而來而不會(huì)全盤皆輸。
【參考文獻(xiàn)】
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十年后的我們會(huì)跟什么樣的人生活在一起?我們的同事，是什么樣的人?我們的朋友圈子是什么樣的圈子?今天小編整理了以十年后的我為話題的初一作文5篇供大家參考，共同閱讀吧!
以十年后的我為話題的作文1十年后的我，或許已經(jīng)從一個(gè)清純的小女孩變成了一個(gè)成熟的女孩，也有了自已的工作，或許工資不高，但應(yīng)該是我想做的工作，工資不高也沒關(guān)系。下班后我會(huì)去畫畫，畫畫是我的興趣愛好，或許我畫得沒有畫家的那樣好，但也是我一筆一畫畫出來的。人總應(yīng)該有個(gè)興趣愛好，工作是自已的興趣愛好的話，或許就沒有那么喜歡了吧!
我現(xiàn)在13歲，十年后的我23歲，十年的時(shí)間足以改變很多人，外貌也有了一點(diǎn)點(diǎn)變化，每天我都在想十年后的我是什么樣子呢?是胖是瘦，是高是矮，很顯然，這都是未知數(shù)。
或許十年后的我工作不順利，找不到工作，跟同事的關(guān)系不怎么好，這也是我最擔(dān)心的，我有一個(gè)知心朋友，我的心事都會(huì)向她訴說，可她只回復(fù)過我一兩句話。從網(wǎng)上認(rèn)識(shí)的。我的心事她應(yīng)該都有看吧!十年后的我，我想，我應(yīng)該還會(huì)向她訴說心事吧!
十年后的我，或許已經(jīng)有了一家店，有著自已的服裝店，店里的生意很好，顧客也很喜歡店里的衣服。我呢!則每天做在電腦前，有人付錢我就會(huì)去收錢，找錢。忙完后悠哉悠哉的左在椅子上看電視。
十年后的我，或許有了自已的工作，但似乎不怎么滿意，只能將就做著。跟同事處理不好關(guān)系，還會(huì)頂撞自已的上司，種種皆有可能發(fā)生。
十年后的，似乎并沒有找到工作，只能每天坐在電腦前找工作，會(huì)下載一些軟件來賺錢，一天賺的不多，也就50左右。
十年，很快就會(huì)過去了，我期待十年后的自已!
送給十年后的我?guī)拙湓挕坝龅酱煺鄄灰艞墸赂颐鎸?duì)。沒有朋友那還有家人，家人是你的依靠。”
以十年后的我為話題的作文2十年后的我已經(jīng)二十四歲了，我剪了一頭適合自己的短發(fā)，考入了心儀的大學(xué)，定居在上海這座城市，與好朋友一起買了一間公寓，一起養(yǎng)著一條肥胖的白貓，和自己喜歡的教授研究了不少東西。
這一天，我向往常一樣在圖書館里為畢業(yè)論文而發(fā)愁，“小楊!”教授突然很大聲地叫了我，引得許多人朝這兒張望，我抬起頭來看見教授抱著一堆文件夾和書朝我走來，我理了一下桌面，好讓教授把書放下，我看著眼前堆成山的書，不禁感到疑惑，我開口問道：“教授，這是什么情況?”教授興高采烈地拿出一個(gè)藍(lán)色的文件夾，對(duì)我說道：“小楊啊，你的保研資格我爭(zhēng)取到了，這些書你都看看，對(duì)考試有幫助，還有……“教授指了指文件夾”上次你研究的土豆是否能在無氧環(huán)境下生存的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)仍有欠缺，再多改改，我相信你一定能成功!”我開心地接過文件夾，覺得沒有什么事比保研更開心了。
晚上放學(xué)回到家，白貓樂呵呵地?fù)溥^來蹭著我的腿，接著就是室友的一個(gè)熊抱，我笑嘻嘻地告訴她我保研的事，她十分驚訝及開心的說：“真的嗎”?我就知道你一定可以!”室友是一名音樂生，彈起歌來十分好聽，她興高采烈的拿出吉他，問我想聽什么，接著便和白貓樂呵樂呵彈唱起來，我走進(jìn)廚房做飯，只覺得身心愉快。
到了晚上，室友已在床上安然入睡，我打開電腦，在電腦上做著一些兼職來保證一定的收入，在上海生活很不容易，什么事都要花錢，我不想麻煩父母，但學(xué)費(fèi)卻又是一個(gè)天文數(shù)字，我打了個(gè)呵欠，白貓“咪嗚咪嗚”的叫著，跳到我的腿上，我撫摸著它的頭，到了凌晨1點(diǎn)，我合上了電腦，擠在室友身旁入睡。
十年后的我其實(shí)沒有什么光鮮，她會(huì)為錢發(fā)愁，為學(xué)業(yè)而苦惱，為以后的未來擔(dān)憂，但她有自己的朋友，有自己的愛好，雖然平平凡凡，但也十分的充實(shí)。
人間至味是清歡，平平凡凡也是件好事。
以十年后的我為話題的作文3一轉(zhuǎn)眼，十年過去了。在這十年中，因?yàn)槲乙恢睂Ｐ墓プx醫(yī)學(xué)，我成了全國聞名的眼科醫(yī)生。
十年后的我，已是一名__歲的醫(yī)學(xué)研究者了。為了讓盲人能夠重見光明，我正在加緊研制一種藥，名字叫做“復(fù)明靈”。不管是失明的人，還是近視，只要在眼睛上涂上“復(fù)明靈”，眼睛就能看見東西了，而且視力還可以保持在五點(diǎn)一呢。為了能夠盡快發(fā)明出“復(fù)明靈”，我夜以繼日地在實(shí)驗(yàn)室里工作著，并一次又一次地將不同的藥物混合在一起放入試管試驗(yàn)。經(jīng)過兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，我終于將“復(fù)明靈”發(fā)明出來了!
一天，一位病人家屬焦急地找到我，拉著我的雙手說道：“醫(yī)生，我家的孩子怎么突然就失明了呢?求您一定要救救我的孩子啊!”我從病人家屬口中得知，病人于今年正準(zhǔn)備高考，可能是沒日沒夜的復(fù)習(xí)功課，得了惡性近視，最終導(dǎo)致了眼睛失明。“可以叫病人進(jìn)來么?我想看看他。”我問道。于是病人被她的家屬領(lǐng)了進(jìn)來。
我打量著這個(gè)女孩。她大概十七八歲，臉很清秀，可是她的眼睛卻黯淡無光。女孩一進(jìn)門就哭著說：“醫(yī)生，你一定要救救我的眼睛啊!我還想高考，我還想上大學(xué)!求你一定要治好我的眼睛啊!”“我盡力而為吧，你先回去，等我準(zhǔn)備好以后會(huì)通知你來的。”我對(duì)女孩說。
回到實(shí)驗(yàn)室，我的耳邊仿佛還回蕩著女孩的哭聲。我暗自想道：這個(gè)女孩太可憐了，如果我不救救她，祖國可就要少一個(gè)棟梁了。可是，自從我的“復(fù)明靈”發(fā)明出來以后，還沒有一個(gè)人使用過，萬一出了差錯(cuò)怎么辦?!我在實(shí)驗(yàn)室里一圈圈地走著，最終下定了決心：不管怎么樣，我一定要治好這個(gè)女孩!于是，我叫來助手，開始準(zhǔn)備手術(shù)。
三個(gè)小時(shí)后，我和助手帶著女孩出來了，她的家人立刻圍了上來：“醫(yī)生，她怎么樣?”“沒事了，”已是滿頭大汗的我回答道，“只要在三天以后，取下她眼睛上的紗布，她就應(yīng)該能看見東西了。”
三天后，我再次跨進(jìn)了女孩的病房，開始為她取下眼睛上的紗布。一圈，兩圈，三圈……我的心里像裝了只兔子，七上八下，因?yàn)槲乙材貌粶?zhǔn)女孩是否能好起來。終于，女孩臉上的紗布被我全部取下來了。我不敢正視女孩的眼睛。“我看見了，我看見了!我又能參加高考了!醫(yī)生，謝謝您啊!”女孩清脆的聲音在我的耳邊響起。奇跡!真是一個(gè)奇跡!我看見女孩水靈靈的大眼睛正笑盈盈地看著我，長舒了一口氣。
一個(gè)星期后，報(bào)紙上刊登了《著名醫(yī)生使失明女孩重見光明》的文章。我笑了笑，想：等再過二十年，我還要只好更多的盲人，讓他們看看綠水藍(lán)天，看看美好的世界。
以十年后的我為話題的作文4時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)25歲了，轉(zhuǎn)眼間經(jīng)過去了十年。十年后的我，是一名發(fā)明家，我不僅得到了博士學(xué)位，還有幾十項(xiàng)發(fā)明專利。
十年后的世界，變化真的太大了，人們不再駕駛小汽車，而是駕駛著飛機(jī)在云中遨游;手機(jī)支付已不再是新奇的東西了，它早已遍布世界各地;中國的高鐵也早已遍布全球……
自從十年前離開母校后，我便十分想念自己的母校，今天好不容易抽出時(shí)間。來到學(xué)校門口，保安大叔已經(jīng)換成了專門看守的機(jī)器人，在我出示身份證后才讓我進(jìn)入。一進(jìn)校門，我便驚呆了，原本紅色的磚房換成了另一種材料，仔細(xì)一看原來是采用了我的發(fā)明，那種材料在地震時(shí)不易倒塌，就算塌了，以它的重量，不會(huì)給人們?cè)斐蓚Γ曳孔永镞€是冬暖夏涼。
學(xué)校里植被眾多，一猜就知道用了我的另一項(xiàng)發(fā)明：易拉罐花園。只要輕輕拉開易拉罐，再將易拉罐放在地上，那里就會(huì)生長出相應(yīng)的植物，而易拉罐則會(huì)變成肥料和水，這樣種植，低價(jià)、方便又環(huán)保。走著走著，我便遇到了老班，在老班上完課后便去了咖啡吧，我們一直聊到下午，在吃了晚飯后便分開了。
回到家后，我的機(jī)器人管家—艾米早已幫我泡好了蜂蜜水。我抬著水走進(jìn)了畫室。開始了我的另一份工作，原來我并沒有在十年以后丟掉自己的愛好及特長，與此同時(shí)我還是一個(gè)有名的漫畫家，幾乎全國的人都看過我的漫畫。
我的家里共有三個(gè)房間，一個(gè)是我的畫室，另一個(gè)是我的臥室，那剩下的那個(gè)是我最喜歡的房間，里面放置的都是和《火影忍者》有關(guān)的東西，看來，十年以后的我仍是個(gè)十足的“影迷”。
畫完一期后，我走進(jìn)了臥室，倒在床上，漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……
“丁零零”聽到鬧鐘后，我猛地醒來，發(fā)現(xiàn)那一切都是夢(mèng)，也暗暗下定決心，為了十年后夢(mèng)想成真，現(xiàn)在，努力地學(xué)習(xí)吧!
以十年后的我為話題的作文5瞧，一頭飄逸的長發(fā)，俊俏的小臉蛋，一身時(shí)尚的服裝和秀挺的身姿。當(dāng)有這樣一個(gè)妙齡女郎出現(xiàn)在你面前時(shí)，是否會(huì)有一種令你耳目一心的感覺呢?這就是十年后的我。如今的我正是一個(gè)受人矚目的大歌星。
正當(dāng)我站在陽臺(tái)享受冬日的溫暖陽光照耀時(shí)，一陣電話鈴聲打破了這份寧靜。原來是我的經(jīng)紀(jì)人通知我 ，有一個(gè)很有名的娛樂節(jié)目準(zhǔn)備邀我去當(dāng)嘉賓。
到了演出的那一天，我剛一出場(chǎng)，觀眾席就響起了一陣熱烈的掌聲和尖叫聲。隨著音樂地響起，我唱出了一首旋律優(yōu)美的歌曲，緊接著又是一陣熱烈的掌聲。我感到非常的開心。
演出結(jié)束后，我剛一出演播廳，又有一大群觀眾涌上來，把我圍了個(gè)水泄不通。他們紛紛要求我給他們簽名。而我呢，當(dāng)然是有求必應(yīng)，很爽快地簽了自己的名字。被簽過的人們臉上綻放出燦爛的笑容，而我也被一種幸福感所包圍。
剛回到家，準(zhǔn)備休息一番，電話就接二連三地打進(jìn)來，大多數(shù)是邀請(qǐng)我參加演唱會(huì)的，忙的我無暇應(yīng)對(duì)。
每當(dāng)我走在城市的街道上，總會(huì)有很多人時(shí)不時(shí)地走上來送給我鮮花和禮物，還有一些歌迷總是以寫信的形式來表達(dá)對(duì)我的崇拜和喜愛。
作文水平的高低、成績的好壞，直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)和語文成績。因此，作文教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，而當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)卻面臨著效果差、效率低的困境。為了提高學(xué)生的作文能力，教師們要努力改變教育觀念，更新教育思想，深入課程改革，切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)，合理運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、誘導(dǎo)式等教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。為此，本人在作文教學(xué)中有意識(shí)地滲透探究式學(xué)習(xí)理念。
一、思考過程中滲透多向探究性
生活離不開思考。在寫作過程中，學(xué)生如果能從材料或題目入手，多方面、多角度、多層次地思考問題，盡可能多從事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多方面去綜合考慮，是完全可以寫出有獨(dú)到見解的文章來。
以“校園一角”為話題的作文，學(xué)生都極力地展現(xiàn)校園優(yōu)美的一面，作文內(nèi)容也多流于一般，寫不出好文章來。我通過引導(dǎo)學(xué)生注意校園隨處可見的紙屑、食品包裝袋、飯盒等，從而激發(fā)了他們探究的欲望。他們紛紛發(fā)言，從學(xué)生的思想品德問題、治理校園環(huán)境的方法、學(xué)校的管理漏洞等方面入手，進(jìn)而寫出許多具有一定水平的文章。
二、素材積累中滲透情景探究法
情景探究法要求教師創(chuàng)設(shè)探究性作文的情境，創(chuàng)造一種寬松自由的探究環(huán)境，讓學(xué)生在民主、和諧、平等的情感化學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究性作文。
心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。在素材積累中滲透情景教學(xué)法，讓“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，“觀文者披文以入情”。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)其創(chuàng)新積極性，使學(xué)生更樂于去探索未知領(lǐng)域。因此只有把學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，才能激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
如以“愛”為話題的作文，我曾經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一對(duì)新婚夫婦遇到車禍，千鈞一發(fā)之際，新郎用力推開新娘，自己卻離開人世……學(xué)生聽后眼眶都濕潤了，隨即議論開來，在探討“什么才是真愛”中，學(xué)生很快切入主題。學(xué)生這種結(jié)合自身感受暢所欲言，不只是情感的交流、思維的碰撞，更多的是學(xué)會(huì)了對(duì)真善美、假惡丑的辨別和審視。
此外，就作文命題或所給材料引發(fā)議論，或進(jìn)行實(shí)物牽引，而引發(fā)其傾吐欲望，激發(fā)其寫作欲望，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。
三、專題討論中滲透合作探究法
通過討論，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批評(píng)，從而建構(gòu)起新的或更深層次的理解。同時(shí)也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮每個(gè)人的長處，相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，以產(chǎn)生1＋1＞2的效果。
我根據(jù)高考作文以話題作文為主的趨勢(shì)，嘗試開展專題讀寫活動(dòng)，即圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生搜集一組含多文體的佳作，整理成冊(cè)并寫上序言后，自己仿作幾篇，定期與同學(xué)進(jìn)行交流。在合作探究活動(dòng)中，學(xué)生的寫作積極性明顯提高，不少學(xué)生開始重視摘抄積累，學(xué)會(huì)寫作時(shí)從不同角度去立意、選題。
通過這樣的合作探究活動(dòng)，學(xué)生既充分地發(fā)揮了其主體能動(dòng)性，又深深地體會(huì)到成功的喜悅，也鍛煉了他們表達(dá)、組織、管理和創(chuàng)新能力。
四、寫作訓(xùn)練中滲透自主探究法
探究性作文教學(xué)可促使學(xué)生主動(dòng)參與寫作。因?yàn)閷W(xué)生只有融進(jìn)了生活，才有豐富的感受，才有寫作的欲望，才能寫出內(nèi)容充實(shí)的文章。葉圣陶曾說：“作文原是生活的一部分，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然地也就活潑地流個(gè)不停。”讓學(xué)生自主探究作文，正是把作文教學(xué)與學(xué)生的積極參與緊密結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神。
如以“母愛”為話題的作文中，學(xué)生的作文內(nèi)容不是歌頌?zāi)赣H，就是感謝母親，總是給人矯揉造作之感，究其原因，是學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于母親的付出，對(duì)母親的“偉大”并沒有真正、切實(shí)的體會(huì)。面對(duì)這種情況，我便改讓學(xué)生寫命題作文《媽媽一天紀(jì)事》，要求學(xué)生對(duì)母親一天的所有事情進(jìn)行跟蹤記錄。對(duì)學(xué)生而言，這樣的任務(wù)遠(yuǎn)比在教室里憑空想象有趣得多，也能促使他們對(duì)母親的艱辛、工作的忙碌、無私的付出有更深刻的體會(huì)。
葉圣陶曾指出：“寫作材料的來源普遍于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)在那里向上發(fā)展，寫作材料自會(huì)滔滔汩汩無窮無盡的流出來。”
在寫作訓(xùn)練中滲透自主探究法，可以溝通課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，教學(xué)中應(yīng)充分開發(fā)、利用課內(nèi)外各種教育資源，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)他們把目光投向現(xiàn)實(shí)，讓其認(rèn)真閱讀社會(huì)這本“無字天書”；并使其養(yǎng)成寫日記、心得的習(xí)慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡、用之不竭的“清水”、“活水”，寫起作文來自然得心應(yīng)手。
關(guān)鍵詞：高中；作文教學(xué)；措施；質(zhì)量；幫助
自擔(dān)任高中語文教師以來，我常常遇到一些學(xué)生一提起作文課就唉聲嘆氣，愁云滿面，對(duì)作文沒有半點(diǎn)興趣，更不用談寫作水平的高低了。然而，輕視或放棄作文就等于放棄了語文，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)是極為不利的。那么，如何才能改變這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量呢？以下是筆者對(duì)這一問題所做的具體探討，希望能夠探索出一條切實(shí)提高作文教學(xué)水平的新路子。
一、當(dāng)前我國中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）從學(xué)生角度看，在生活中缺乏觀察，寫作語言貧乏
首先，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，學(xué)生長期埋首于枯燥乏味的語文課本與作業(yè)中，缺乏對(duì)生活的觀察意識(shí)，更不會(huì)將生活中的所見、所聞、所感運(yùn)用到作文寫作中，而作文是生活的藝術(shù)，缺乏對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)是寫不出好作文的；其次，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生積累的詞匯量太少，作文語言貧乏，常常出現(xiàn)“心里有話說不出”的語言障礙。長此以往，學(xué)生也就越來越怕寫作文。
（二）從教師角度看，在教學(xué)中缺乏探究，急功近利
在當(dāng)前的作文教學(xué)中，缺乏完善的教材體系，以及一部分教師沒有對(duì)作文規(guī)律和方法做深入研究，導(dǎo)致作文教學(xué)不夠完善，無法順利進(jìn)行。再者，在應(yīng)試的教育機(jī)制下，分?jǐn)?shù)仍然是主要的選拔標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致教師只能投機(jī)取巧，不斷給學(xué)生布置大量的閱讀、背誦和抄錄范文，以便考試時(shí)“編、抄、套”。這種急功近利的做法，不僅違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，甚至還會(huì)造成學(xué)生的思維惰性，他們寫出來的作文往往假、大、空。
二、改變中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）巧設(shè)題目有話說
“良好的開端是成功的一半。”對(duì)于作文教學(xué)而言，一個(gè)好的題目可以對(duì)學(xué)生的作文起到畫龍點(diǎn)睛的作用。可見，作文題目的確定在作文教學(xué)中至關(guān)重要。這就要求廣大語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生正確、合理地?cái)M定題目，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，我認(rèn)為可以用下面幾種方式進(jìn)行擬題：
1.附加法，即選取話題中的關(guān)鍵詞，在其前后補(bǔ)充成分，使之成為標(biāo)題。這種方法特別適合于以一個(gè)詞為話題的作文。如以“幸福”為話題，可擬為《追求幸福》《體味幸福》等。
2.引用法，即恰當(dāng)?shù)匾酶杳∶鳛轭}目，既創(chuàng)新又有似曾相識(shí)之感。如以“感恩”為話題，可擬為《感恩的心》（歌曲）等。
3.矛盾法，即引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，運(yùn)用形貶實(shí)褒的方式來擬定題目，這樣的題目往往會(huì)收到意想不到的效果。如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》等。
4.比喻法，即引導(dǎo)學(xué)生將所要寫的內(nèi)容通過比喻的方式來確定題目，這樣的題目不僅富有文采，還更加形象生動(dòng)。如《理解是路，愛是橋》《拔除心靈的雜草》等。
5.符號(hào)法，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些數(shù)學(xué)符號(hào)來擬定文章題目，這樣的題目既簡(jiǎn)潔明了，又緊扣主題，易于讓人產(chǎn)生一睹為快的閱讀欲望。如《金錢≠幸福》《成績≠素質(zhì)》等。
……
（二）加強(qiáng)閱讀，勤寫多練
閱讀是人類獲取各種知識(shí)、了解各種信息的一個(gè)主要渠道。對(duì)于中學(xué)作文教學(xué)而言，相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀量少，閱讀面窄，而多讀一些課外書籍對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是非常有益的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生通過閱讀積累詞匯，開拓視野，同時(shí)學(xué)習(xí)各類文章的寫作規(guī)律以為自己所用。當(dāng)然，課外閱讀并不是毫無目的的、盲目的，教師可多向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。
此外，僅僅依靠閱讀來提高寫作水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在閱讀的同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將讀寫結(jié)合、勤寫多練，雙管齊下，更好地進(jìn)行作文教學(xué)。如日記、讀書筆記，或者對(duì)某些經(jīng)典的文章進(jìn)行續(xù)寫、改寫、仿寫等，通過這樣的寫作訓(xùn)練可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，從而將自己的閱讀理解、生活體驗(yàn)與作文創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，逐步提高寫作能力。久而久之，學(xué)生有了一定的語言與素材積累，自然就會(huì)妙筆生花，侃侃而談。
（三）關(guān)于作文批改和講評(píng)
傳統(tǒng)的作文批改中，往往是學(xué)生寫，教師批，這樣就導(dǎo)致作文批改具有很大的主觀性，教師對(duì)作文的要求和理解是評(píng)判作文優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己的思路與教師不一致，往往就被認(rèn)定為差等作文。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作失去信心，形成一定的思維惰性，不利于學(xué)生寫作水平的提高。針對(duì)這一點(diǎn)，在作文批改的過程中，教師也應(yīng)有所創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與其中，以學(xué)生自改或互改的方式進(jìn)行講評(píng)。如在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，教師可以在課堂上重申一次作文的要求，讓學(xué)生將寫作要求與自己的作文進(jìn)行對(duì)比，看是否符合要求；或者在作文講評(píng)時(shí)將好作文與差作文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生自己比較，并指出好在哪里，差在哪里，在比較中明白差距所在及日后努力的方向。
此外，差等生也是不能被忽略的群體。由于基礎(chǔ)較差，他們的文章往往需要精批細(xì)改。針對(duì)這一情況，教師可以采取鼓勵(lì)性的原則，多表揚(yáng)，少批評(píng)。對(duì)于那些作文中出現(xiàn)的問題，教師要以誠懇親切的態(tài)度向?qū)W生說明，然后告訴學(xué)生改進(jìn)的方法，而不是一味地進(jìn)行批評(píng)；對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師則要多加以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們愛上寫作。
三、結(jié)語
作文教學(xué)有法可依，但無定法。為了改變目前高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作水平，廣大教師仍需要在實(shí)踐中繼續(xù)探索與創(chuàng)新，不斷豐富作文教學(xué)的方式方法，為實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的良性發(fā)展增磚添瓦。
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縱向展開議論是指寫作時(shí)按照一定的邏輯順序逐層論證中心論點(diǎn)，以顯示文章思維深度的一種論證方法。縱向展開議論的議論文思路清晰，說理透徹，富有說服力。縱向展開議論主要有以下幾種方法。
一、設(shè)問導(dǎo)思法
設(shè)問導(dǎo)思法是按照提出問題―分析問題―解決問題的思路來安排文章結(jié)構(gòu)的方法。其思路為：擺出現(xiàn)象（引出文章中心論點(diǎn)）――分析危害（交代或講明中心論點(diǎn)的原因、目的和意義）――指明辦法（指出解決問題的途徑和要求，并說明最終的結(jié)果或作用）。如以“放棄”為話題的作文，可以這樣縱向展開議論：舉例說明常人因?yàn)楹ε率ザ辉敢夥艞墸〝[出現(xiàn)象）；分析人應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄，放棄可以使人生變得豐富，放棄還可以激發(fā)有志者去奮斗（論證不愿放棄的危害及為什么要放棄）；總結(jié)放棄是一種智慧，放棄是一種境界（學(xué)會(huì)放棄的作用）。
二、對(duì)比分解法
對(duì)比分解法是將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對(duì)照比較，從正反兩方面來論證中心論點(diǎn)的方法。其思路為：先從正面論述，再從反面論述。如以“論適度的愛”為題的作文，可以這樣縱向展開議論：適度的愛才能使孩子健康發(fā)展；過度的愛不但不會(huì)使孩子茁壯成長，反而會(huì)阻礙孩子身心的健康發(fā)展。其思路也可以為：先論證正面觀點(diǎn)，然后批駁反面觀點(diǎn)，再辯證分析。如以“知足常樂”為題的作文，可以這樣縱向展開議論：知足常樂常受世人非議（正面論述）；“不知足”者在物質(zhì)和精神成功之后，享受的是一時(shí)之樂而非“常樂”（反面批駁）；“知足”不是無所追求，“知足”是忘我，忘我則“常樂”（辯證分析）。
三、逐層深入法
逐層深入法指分論點(diǎn)之間的關(guān)系不斷遞進(jìn)，論證的層次呈遞進(jìn)態(tài)勢(shì)（由近到遠(yuǎn)、由小到大、由輕到重、由次到主、由易到難、由表及里等），一層比一層深入地揭示論題的內(nèi)涵，使中心論點(diǎn)得到深刻的論述。要做到逐層深入，必須理清概念間的關(guān)系，要讓分論點(diǎn)之間呈遞進(jìn)關(guān)系，要表現(xiàn)思考的深入。如以“吸收和給予”為話題的作文，可以這樣縱向展開議論：吸收是給予的前提，要想給予，首先必須吸收；吸收是為了給予，給予的快樂又成了吸收的動(dòng)力；要想不斷地給予，就必須不斷地吸收；在吸收中給予，在給予中吸收。這樣展開議論，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，思路清晰，說理透徹。
【范文精評(píng)】
為堅(jiān)強(qiáng)喝彩
李倩
人的一生中，總會(huì)遭受風(fēng)雨吹打，冰霜侵蝕。這時(shí)，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，為堅(jiān)強(qiáng)喝彩。因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)是橫越溝壑，一往直前的執(zhí)著；是攀登珠峰，果敢無畏的信念；是走完，決不退縮的勇氣。（開宗明義，提出觀點(diǎn)：“我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，為堅(jiān)強(qiáng)喝彩”，并用一組文采斐然的排比句，詮釋了“堅(jiān)強(qiáng)”的內(nèi)涵。）
貝多芬曾經(jīng)說過：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它絕不能使我屈服。”一個(gè)偉大的音樂家，一個(gè)不肯向命運(yùn)屈服的失聰之人，用這樣一句話，向我們展示了他用驚人毅力與堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)所成就的音樂殿堂，同時(shí)也向我們?cè)忈屃藞?jiān)強(qiáng)的重要性。（援引名人名言，不僅增強(qiáng)了論證的說服力，而且闡釋了堅(jiān)強(qiáng)的重要性。）
堅(jiān)強(qiáng)，能讓人在黑暗中看清光亮，能讓人在荒漠中找到水源，能讓人坦然面對(duì)困境。（承上啟下，由理到事，巧妙過渡）劉翔，這面中國田徑史上的旗幟，這個(gè)世人矚目的奧林匹克英雄，就在他期待的北京奧運(yùn)會(huì)上，因腳傷復(fù)發(fā)，在110米欄預(yù)賽中遺憾地退出了比賽。可是他在傷情很重，無法站立起來的情況下，還堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，想繼續(xù)比賽，堅(jiān)持無論如何也要去跑道上走一走、試一試、拼一拼的信念。后來，在因傷勢(shì)過重，不得不宣布退出比賽時(shí)，他坦然面對(duì)，在觀眾面前沒有掉一滴眼淚。他的堅(jiān)強(qiáng)使無數(shù)中外觀眾為之動(dòng)容。（援引劉翔的材料，用鮮明可感的事實(shí)論證了“堅(jiān)強(qiáng)能讓人坦然面對(duì)困境”這一觀點(diǎn)。）
沒有堅(jiān)強(qiáng)，就像鳥兒沒有翅膀，不能翱翔天際；就像駿馬失去健蹄，不能馳騁草原；就像猛鯊失去雙鰭，不能暢游大海。有了堅(jiān)強(qiáng)，我們就會(huì)像巖縫中的小草，吐出新綠；就會(huì)像駭浪中的帆船，破浪前行。（兩組排比句形成鮮明對(duì)比，再次論證觀點(diǎn)。）
當(dāng)然，堅(jiān)強(qiáng)還要靠信念和不懈的努力。（既告訴我們要“怎樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)”，又為下文的分析作鋪墊）蝴蝶是美麗的，是因?yàn)樗恐拍詈筒恍傅呐Γ?jīng)受了痛苦的蛻變，最終在陽光下展開那五彩斑斕的翅膀。當(dāng)我們?cè)谌松飞显庥鲲L(fēng)雨，請(qǐng)記住，千萬不要讓它阻擋我們前進(jìn)的步伐。我們要始終相信，“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”。唯有背負(fù)人生苦難重荷卻依然堅(jiān)強(qiáng)地執(zhí)著前行，堅(jiān)持到最后的人，才是走得最遠(yuǎn)的人，他們的生命才會(huì)因此變得深刻美麗！正因?yàn)槿绱耍抉R遷才用他的信念寫下了千古巨著《史記》；海倫才用她的努力找到光明之路。（列舉了古今中外的名人事例來論證論點(diǎn)。）
堅(jiān)強(qiáng)，讓我們?yōu)樗炔拾桑。ㄊ孜埠魬?yīng)，再次點(diǎn)題。）
關(guān)鍵詞：古典詩詞名句； 引入； 話題作文
把古典詩詞名句引入話題作文教學(xué)，是作文教學(xué)改革的一個(gè)新視野，一個(gè)新亮點(diǎn)，值得關(guān)注和研究。它不但開辟了古典詩詞的又一功能，古典與現(xiàn)代相得益彰，而且使文章生動(dòng)形象，風(fēng)趣典雅，富有風(fēng)采，較好的顯示出作者的審美情趣和深厚的文化積淀，贏得閱卷老師和讀者的青睞，是中考作文制勝的一大絕招，意義非凡。古典詩詞名句引入話題作文，也較好的體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
例如：一考生在話題作文《欲望》的結(jié)尾寫到：“‘爾曹聲與名俱裂，不廢江河萬古流，’大自然的生生相息，而多少人卻由于物欲膨脹而落下千古罵名。追求物欲的人啊，請(qǐng)卸下你沉重的背囊，去感受親情、友情、愛情，去‘領(lǐng)略而今現(xiàn)在’。要知道，‘富貴貧賤，總難稱意，知是即為稱意；山水花竹，無恒主人，得閑便是主人’。”短短一句話，先后引用了杜甫的詩、朱敦儒的詞，以及古楹聯(lián)，韻味無窮。又如為了表達(dá)對(duì)祖國大好河山的熱愛，一學(xué)生在作文中引用了這樣一組句子：“我愛那‘飛流直下三千尺，疑似銀河落九天’的廬山瀑布；我愛那‘蕩胸生曾云，決眥入歸鳥’的泰山極頂；我愛那‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’的古樸塞北；我愛那‘日出江花紅勝火’的秀麗江南。”這些句子，或引用、或排比、或?qū)ε肌⒒虮扔鳎瑢懙木唧w形象，氣勢(shì)磅礴，文采斐然，處處散發(fā)著濃郁的書卷氣和文化氣息，使文章顯得厚重、大氣、耐人品讀。筆者十多年來，一直從事初中語文教學(xué)工作，致力于作文教學(xué)改革，尤其對(duì)話題作文的研究情有獨(dú)鐘。因此，筆者想以此為切入點(diǎn)，在文中擬從什么是古詩詞名句，如何引進(jìn)古典詩詞名句兩個(gè)方面對(duì)話題作文作以淺析，以期更好的指導(dǎo)日后的作文教學(xué)。
所謂“古詩詞名句”，就是指散見于古詩詞作品中的那些雅而簡(jiǎn)，博而明，能引起讀者共鳴的精妙語句。它們往往體現(xiàn)出名人的思維水平和思想深度，內(nèi)容廣博，藝術(shù)精巧，是思想、智慧和藝術(shù)的結(jié)晶。在作品中，或揭示某種人生真諦；或創(chuàng)設(shè)一種氣氛，感動(dòng)人心；或突出主題，增添文采，給讀者以親切感。高爾基說：“我在警句的思維中學(xué)到了很多東西。”馬爾頓認(rèn)為：“許多人的成功，都是得力于一句格言的鼓勵(lì)。”他們的話，指出了名句在人的成長和學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的激勵(lì)和促進(jìn)作用。那么，話題作文中若能引進(jìn)古詩詞名句，就會(huì)點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇，使文章別開生面，境界迭出。
如何把已積累的古詩詞名句恰當(dāng)?shù)囊朐掝}作文的寫作中呢？綜觀近幾年來一些成功的話題作文，結(jié)合筆者近幾年指導(dǎo)中學(xué)生話題作文寫作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我以為話題作文引進(jìn)古典詩詞名句，需做好三點(diǎn)：引入前需精心挑選，恰當(dāng)選用；引入時(shí)需把握好火候和位置；引入中需掌握一定的技巧和方法。
掌握好引入的火候和位置，這是引入的關(guān)鍵。如能置名言于篇首，會(huì)營造氣氛，起提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)題定位的作用；置名言于篇尾，能起到畫龍點(diǎn)睛，重申觀點(diǎn)，輝映全篇的作用；置名言于篇中，則可使文章?lián)u曳多姿，生動(dòng)活潑，語言靈動(dòng)，風(fēng)趣典雅，別開生面。如一考生在一“孤獨(dú)”為話題的作文中寫到：“偶爾希望一個(gè)人品味孤獨(dú)，找片寧靜的天地，細(xì)看云淡風(fēng)情，心如靜水。或置身于廣袤的草原，閉上眼，耳邊是風(fēng)的輕盈，吟唱的是什么？是晏殊‘獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，不甘孤身一人的相思語；是歐陽修‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’，獨(dú)自無奈守候的悲涼嘆；是納蘭性德‘風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成’，陣前深夜不寐的思鄉(xiāng)曲；是王安石‘縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陽碾作塵’，不變高潔淡然的自勵(lì)言；是李清照‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’，寫盡剛烈豪邁的人生錄；是辛棄疾‘驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，幾乎擦身幸福的醒悟唱；是李白‘棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂’，望盡紅塵豪情千里的傲世歌……”諸多精彩的語句，既使語言平添了許多文采，又很好的地印證、補(bǔ)充、對(duì)照了自己的本意，往往使文章能鶴立雞群，立即吸引了讀者或閱卷老師。
由此看來，引進(jìn)名言也絕非易事，大有文章可做，除把握好前提和關(guān)鍵之外，還得掌握一定的技巧和方法不可，根據(jù)筆者近幾年指導(dǎo)話題作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，常見的方法大體上有以下幾種：
一是直接引用。就是圍繞一中心或某一話題，從知識(shí)積累中把相關(guān)名句提取出來為作文所用。直接引用的形式是多種多樣的：
①引用名句
“……我愛我的樂園，它是我回避煩憂的港灣。誰說‘少年不識(shí)愁滋味’呢？‘棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。’李白才是我真正的知音。考試的成績，每次都像晴雨表一樣陰晴變化……”這是筆者從一學(xué)生作文《我愛我的樂園》中截取的一段文字，小作者靈活引用了李白的詩句，恰到好處地表露了自己的心跡，宣泄了自己熱愛樂園的情感。
②名人+名言+內(nèi)涵
“春天是什么？是白居易‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)’的紅花綠波；是志南‘沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)’的和風(fēng)細(xì)雨；是韓愈‘天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無’的柔滑朦朧；是孟浩然‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的鶯囀花香。”這段文字靈活引用詩中名句來描述春天的美景，讓人倍感親切美好。
③名人+名言+感悟
杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，讓我懂得了理想就是先人后己，憂國憂民的高尚情懷；蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，讓我體會(huì)到理想就是人民幸福團(tuán)員的美好祝愿；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，讓我感悟到理想就是赤膽忠心的一腔浩然正氣。此段文字主題集中，通過引用古詩詞名句，詮釋了作者對(duì)理想的認(rèn)識(shí)，語言多用排比，富有氣勢(shì)。
二是間接引用（或稱化用）。就是根據(jù)作者本人的理解，把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中，它需要一個(gè)加工提煉的過程。如：
“五斗米不能令你折腰，你選擇的是南山下的；帝鄉(xiāng)富貴不是你的心愿，你選擇的是回鄉(xiāng)種豆除草；嫌宮廷太繁雜，你寧愿選擇桃李縈繞的草廬；嫌案牘太勞形，你寧愿選擇欲辯忘言的獨(dú)坐。”這段文字作者把陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”“此中有真意，欲辨已忘言”與《歸園田居》中“開荒南野際，守拙歸田園”、“余柳蔭后檐，桃李羅堂前”等詩句巧妙地鑲嵌在自己的文章中，為中心服務(wù)，同時(shí)也提升了文章的文化品味。
三是改動(dòng)字詞。就是將詩文名句中某些字詞稍加改動(dòng)，顯得新穎獨(dú)到，妙趣橫生。譬如，一考生寫“環(huán)保”話題的作文時(shí)，出現(xiàn)了這樣的詩句：“前不見青山，后不見綠水。念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下。”（仿《登幽州臺(tái)歌》）；“清明時(shí)節(jié)沙紛紛，路上行人滿面塵。借問青山何處有，學(xué)童遙指盆景中。”（仿《清明》）。小作者仿陳子昂和杜牧的詩句，對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行了辛辣的諷刺，機(jī)智幽默，發(fā)人深思。再如：“勸君更盡一杯酒，與爾同消萬古愁。”這是一則廣告語，改動(dòng)了人們耳熟能詳?shù)拿洌鸬搅撕芎玫男麄餍Ч芍^新穎獨(dú)到，富有創(chuàng)意。
四是“舊瓶裝新酒”。就是套用古人詩作的形式，翻新內(nèi)容，表情達(dá)意，具有形象風(fēng)趣，引人深思的作用。譬如：
“作業(yè)幾時(shí)有，把筆問青天。不知北京時(shí)間，現(xiàn)在是幾點(diǎn)。我欲上床睡去，又恐明日挨訓(xùn)，言語冷似箭，無限苦悶情，不識(shí)少年心。手發(fā)酸，身乏力，腦灌鉛。不敢有恨，此身不知在何處。爹是望子成龍，娘是盼女成鳳，此事古難全。但愿少作業(yè)，從此開心顏。”這段文字套用了蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的格式，反映中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重，可謂入木三分。
當(dāng)然，話題作文中引進(jìn)名言的方法遠(yuǎn)不止這些，以上的四種方法，只是筆者近年來指導(dǎo)話題作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，多有疏漏，僅供參考。
現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件越來越好，心理承受能力卻越來越差。許多中學(xué)生面對(duì)升學(xué)的壓力，生活的挫折，產(chǎn)生了自卑、抑郁、悲觀、嫉妒等不良情感，患心理疾病的越來越多。權(quán)威部門曾對(duì)全國萬名中小學(xué)生心理健康作過一項(xiàng)檢測(cè)，結(jié)果顯示有1/3的學(xué)生有不同程度的心理異常表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生健康的積極高尚的情感，是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
語文教育在情感教育中有得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)檎Z文的人文性決定了語文學(xué)科的情感性。語文教學(xué)的目的不僅在于“增知啟智”，更在于“陶情冶性、凈化心靈、育德導(dǎo)行”，即要求教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，注重從情感教育入手，培養(yǎng)學(xué)生美的情感、美的心靈、美的思想、美的道德規(guī)范。
如何利用語文教學(xué)的平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育呢？
一、利用語文教材進(jìn)行滲透
語文教材本身蘊(yùn)涵著豐富的人文信息，教師在教學(xué)過程中可以隨時(shí)加以利用和發(fā)揮，不用乏味的灌輸。在自然生動(dòng)的人文熏陶中不知不覺的完成良好情感的教育。如通過誦讀陶淵明田園詩“采菊東籬下，悠然見南山”，王維的“明月松間照，清泉石上流”，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等優(yōu)美的古典詩詞陶冶學(xué)生親近自然，熱愛自然，與自然和諧相處的美好心靈；通過誦讀蘇軾、李白、曹操的詩詞學(xué)習(xí)他們的豁達(dá)、自信、和充滿豪情壯志的積極情懷；學(xué)習(xí)孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁愛思想可以培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；通過學(xué)習(xí)《回憶我的母親》、《我的老師》、《觸龍說趙太后》、《五人墓碑記》等課文，可以培養(yǎng)學(xué)生愛親人、愛祖國、愛人民的純潔高尚的感情；學(xué)習(xí)《我與地壇》、《石鐘山記》等課文，可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)奮斗，樂觀向上的精神，增強(qiáng)他們對(duì)困難、對(duì)挫折的承受力，保持積極健康的情緒等。
二、 從作文立意上培養(yǎng)學(xué)生良好的情感
“詩言志”，《文心雕龍》中也寫到“情動(dòng)而辭發(fā)”，可見文章最基本的功能就是情感的表達(dá)。“情感的外顯活動(dòng)不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)的情感得以鞏固、拓展、深化，而且是對(duì)認(rèn)知的深入，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成具有重要意義。”一次寫作，就是一次心靈的碰撞，就是學(xué)生對(duì)自我的審視，就是熱情與冷漠、樂觀與悲觀、自信與自卑、豁達(dá)與嫉妒、真誠與虛偽、善良與罪惡的較量，就是學(xué)生心理的逐漸成熟和完善。杜瑞在以“感恩”為話題的作文中寫到：“作為一個(gè)十七歲的孩子，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感激生我們，養(yǎng)我們的父母。由于年齡和學(xué)業(yè)的關(guān)系，我們不能給父母物質(zhì)上的回報(bào)，但是我們一句感謝的話，一封深情的感謝信就是對(duì)他們最大的安慰！所以，有空時(shí)請(qǐng)給父母寫封信，因?yàn)榇蠖饕惭灾x！”王曉慧在作文中寫到：“一切源于感恩之心，因?yàn)樾拇娓屑ぃ艜?huì)深愛著身邊的人，熱衷著自己的事業(yè)，熱愛著每天的生活。懂得感恩，愛才會(huì)無止境的傳遞下去，愛才會(huì)升華，才會(huì)增值。”張文娟寫到：“自然是我們?nèi)祟惞餐募覉@，所有的資源都是自然饋贈(zèng)給我們的禮物，我們要感恩自然。”不再一一舉例，這篇篇跳躍的文字，不正閃耀著學(xué)生們純潔的心靈之光嗎？作文亦做人，他們?cè)趯懽鞯耐瑫r(shí)，也在自省，他們學(xué)會(huì)了愛親人，愛社會(huì)，愛自然，而不再一味的抱怨，學(xué)會(huì)了忍耐，堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信。有了這次的收獲，以后我又布置學(xué)生寫了“寬容”、“誠信”、“自信讓我成功”等為話題的作文。可見，作文的立意滲透著對(duì)學(xué)生美好情感的培養(yǎng)。
三、作文評(píng)改疏導(dǎo)學(xué)生的不良情感
很多學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)把自己在生活中遇到的挫折和不滿，不公平的事等表達(dá)出來，其中也會(huì)流露出悲觀厭世，自卑，自暴自棄等不良情感。語文教師不能視而不見，不能只評(píng)論學(xué)生寫作上的優(yōu)劣，還要給學(xué)生以心理上的指導(dǎo)，也許你的一句溫暖的話語，一句巧妙的點(diǎn)撥會(huì)喚起他們的自信，會(huì)幫助他們撥開云霧見藍(lán)天，重新看到學(xué)生陽光自信的笑臉。王安同學(xué)在一次作文中寫到自己不幸的家庭生活（被抱養(yǎng)）和失戀的痛苦，感到自己就要崩潰了，甚至都有了自殺的念頭。我在評(píng)語中寫道：“家庭和愛情不是生活的全部，眼光放遠(yuǎn)生活會(huì)更精彩，作為學(xué)生志當(dāng)存高遠(yuǎn)。”程麗同學(xué)因不能承受從重點(diǎn)班被調(diào)到普通班的打擊，在作文中多次流露出自卑的心理，而且在課堂上不再好好學(xué)習(xí)表現(xiàn)出自暴自棄的行為。我在評(píng)語中寫道：“自卑并不可怕，可怕的是放棄；央視名主持白巖松、張?jiān)蕉甲员斑^但是從來沒有放棄過，任何人的成長都需要過程。”如今這兩位學(xué)生都走過了自己低迷的日子，斗志昂揚(yáng)的投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且成為我管理上的左膀右臂——優(yōu)秀的班干部。我想：作文本上及時(shí)的心理疏導(dǎo)和點(diǎn)撥功不可沒。作為語文教師要善于利用作文評(píng)改疏導(dǎo)學(xué)生心中的疙瘩。
四、指導(dǎo)學(xué)生摘抄格言警句
