時(shí)間：2023-05-30 10:35:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個(gè)性發(fā)展；小學(xué)教育
相對(duì)于書(shū)本知識(shí)而言，行為習(xí)慣、對(duì)未知事物的求知欲、主動(dòng)獨(dú)立解決問(wèn)題的愿望與方法等已經(jīng)成為小學(xué)生更為重要的素養(yǎng)。小學(xué)教育者越來(lái)越多地在思考如何在小學(xué)教育中擴(kuò)展學(xué)習(xí)平臺(tái)、更新學(xué)習(xí)工具，思考如何有利于小學(xué)生自主探究能力的形成。在這一背景下，信息技術(shù)脫穎而出，為新時(shí)代的小學(xué)教育插上了雙翼。
一、信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”[1]在小學(xué)素質(zhì)教育中，信息技術(shù)有著重要的作用。
（一）信息技術(shù)讓教學(xué)豐富多彩
首先，實(shí)物投影、交互電子白板、局域網(wǎng)、班班通等信息技術(shù)無(wú)限拓寬了“傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)空間。無(wú)論是資源的豐富還是手段的多樣都使教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎、更加有吸引力。比如用實(shí)物投影，能及時(shí)展示課堂上隨機(jī)生成的觀點(diǎn)、不同作品的對(duì)比分析，讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中呆板單一的內(nèi)容充滿“觀察的魅力、動(dòng)手的喜悅”。而低年級(jí)識(shí)字，利用電子白板，不僅能清晰呈現(xiàn)每一筆畫(huà)的順序、寫(xiě)法，還能讓學(xué)生在與白板交互中親歷寫(xiě)字的神奇。其次，信息技術(shù)優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的講授法主要特點(diǎn)是教師在講臺(tái)上講解、演示，學(xué)生在座位上聽(tīng)、寫(xiě)、記、背，嚴(yán)重扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。[2]信息化教育環(huán)境下，教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹不再是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂變教師主導(dǎo)為以生為本，教師的關(guān)注點(diǎn)也變成了解學(xué)生的興趣與知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需求，組織合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)求知與探索把四十分鐘的課堂與社會(huì)生活有機(jī)融合。這一切，沒(méi)有信息技術(shù)是不能實(shí)現(xiàn)的。
（二）信息技術(shù)讓學(xué)生思維活躍
素質(zhì)教育理念下，教師的教絕不是要束縛學(xué)生的思維空間[3]，而是要鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的思維空間、呈現(xiàn)思維過(guò)程、構(gòu)筑一個(gè)躍動(dòng)的思維場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新精神。例如“魚(yú)兒游游”一課，各種各樣的圖形拼成各種各樣的魚(yú)兒，交互式電子白板讓學(xué)生在白板上自由選擇圖形、靈活拼接圖形，不同的學(xué)生有不同的思維，設(shè)計(jì)出了不同造型、不同顏色的魚(yú)兒作品，無(wú)限的想象空間、無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造動(dòng)力，通過(guò)令人眼花繚亂的魚(yú)兒展現(xiàn)出來(lái)，讓靈動(dòng)的抽象思維得以直觀體現(xiàn)。
二、利用信息技術(shù)搭建小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)
小學(xué)生的發(fā)展往往很不平衡，小學(xué)教育擔(dān)當(dāng)了讓學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法的重任。下面以河北省唐山市路北區(qū)光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)例說(shuō)明信息技術(shù)如何為小學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供服務(wù)。
（一）利用信息技術(shù)綜合各種課程資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
以“整合”的研究與實(shí)踐促進(jìn)新時(shí)代教育的改革與發(fā)展已深入人心，信息技術(shù)也已經(jīng)融合到各種學(xué)科教學(xué)、各種教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了各種課程的資源共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用信息技術(shù)整合各科資源的載體主要有：學(xué)科主頁(yè)、主題網(wǎng)站等。學(xué)科主頁(yè)由各科教師把學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容按不同年級(jí)分類上傳，除了課本要求掌握的知識(shí)，更注重課外知識(shí)的擴(kuò)展與學(xué)科興趣的培養(yǎng)。比如音樂(lè)學(xué)科主頁(yè)，除了各年級(jí)教學(xué)大綱要求的音樂(lè)目標(biāo)，還增設(shè)了“名曲欣賞”“音樂(lè)常識(shí)”，為熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生打開(kāi)一扇通往音樂(lè)殿堂的大門(mén)，另外還通過(guò)“小荷風(fēng)采”“舞動(dòng)瞬間”把課上課下學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)隨時(shí)展示，讓學(xué)生自己的收獲成為其他人學(xué)習(xí)的資源，鼓勵(lì)先進(jìn)、帶動(dòng)全面，在學(xué)生間營(yíng)造了濃濃的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。主題網(wǎng)站則是校本課程的融合與共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)是河北省校本課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校。堅(jiān)持“以學(xué)生生命發(fā)展為本”的基本方針，包含三十六項(xiàng)校本課程。比特實(shí)驗(yàn)課，是動(dòng)手拼組、創(chuàng)意想象、科技運(yùn)用三項(xiàng)功能完美結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。航模創(chuàng)新課，從簡(jiǎn)單的模仿拼組飛機(jī)模型到網(wǎng)上模擬空中飛行，最后發(fā)展到真正的遙控航模翱翔藍(lán)天，航天的神秘點(diǎn)燃了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。網(wǎng)頁(yè)制作課程，光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園網(wǎng)能成為全國(guó)優(yōu)秀校園網(wǎng)站，學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)制作課程小組功不可沒(méi)。這一課程的開(kāi)設(shè)集結(jié)了校內(nèi)的電腦小高手，他們的學(xué)習(xí)效果通過(guò)校園網(wǎng)各個(gè)欄目的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的上傳得到了驗(yàn)證。其他如國(guó)畫(huà)、書(shū)法、舞蹈、合唱、足球、武術(shù)、實(shí)驗(yàn)等課程都經(jīng)歷“制訂方案”“研究?jī)?nèi)容”“實(shí)施論證”“教學(xué)準(zhǔn)備”“活動(dòng)實(shí)踐”“評(píng)價(jià)反思”“整改優(yōu)化”七個(gè)階段而開(kāi)發(fā)。所有課程均有課本、課程計(jì)劃、課時(shí)安排、作業(yè)、反思等，既選取了本課程的學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，也拓展了其他相關(guān)的知識(shí)。利用主題網(wǎng)站，學(xué)校把校本課程呈現(xiàn)給所有人，真正為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要使豐富的資源滿足不同學(xué)生的需要，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下讓每一個(gè)生命個(gè)性發(fā)展，小學(xué)生還需要教育者協(xié)助，這也是把以上資源共享在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生面前的又一原因。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一個(gè)資源的閱讀次數(shù)與回復(fù)率、評(píng)價(jià)語(yǔ)是他們更新學(xué)科資源、選擇最佳教法的參考標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在浩瀚的資源面前，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，找準(zhǔn)適合學(xué)生的興趣愛(ài)好，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。
（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種交流機(jī)會(huì)，讓展示與互動(dòng)成為生命成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式
光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)生互動(dòng)與個(gè)人展示作為學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要方式。開(kāi)設(shè)在校園網(wǎng)上的“學(xué)習(xí)園地”是主要平臺(tái)。[4]分為“音樂(lè)之聲”“書(shū)法丹青”“神奇鼠標(biāo)”“文學(xué)天地”“運(yùn)動(dòng)之美”“小小書(shū)蟲(chóng)愛(ài)讀書(shū)”“光明榜樣”等欄目。把學(xué)校四大節(jié)日“健康光明體育節(jié)”“多彩光明藝術(shù)節(jié)”“創(chuàng)新光明科技節(jié)”“書(shū)香光明讀書(shū)節(jié)”涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品、“好習(xí)慣培養(yǎng)”的“校園明星”展示在全校師生與家長(zhǎng)面前。學(xué)校的“光明榜樣”評(píng)價(jià)體系規(guī)定：在校級(jí)四大節(jié)日、“好習(xí)慣培養(yǎng)”德育活動(dòng)中獲得優(yōu)勝的學(xué)生被命名為“光明之星”，如“健康星”“藝術(shù)星”“科技星”“讀書(shū)星”“禮儀星”等，這些校園明星要在“學(xué)習(xí)園地”中開(kāi)設(shè)個(gè)人主頁(yè)，有個(gè)人宣言、日常點(diǎn)滴、最佳作品與表現(xiàn)、受歡迎度等欄目。教師們、家長(zhǎng)們、學(xué)生們要在主頁(yè)上瀏覽、觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，就某些主題進(jìn)行討論并評(píng)選出心中最佳，這些最佳就成為校級(jí)最高榮譽(yù)的獲得者——“光明榜樣”。這種評(píng)價(jià)方式讓每個(gè)學(xué)生把出現(xiàn)在“學(xué)習(xí)園地”當(dāng)成自己進(jìn)步的標(biāo)志，最大限度激發(fā)學(xué)生自身潛能，增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間甚至家校之間的互動(dòng)與交流。學(xué)生們就能在交流中進(jìn)步，在展示中提升，在互動(dòng)中糾正言行，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。綜上所述，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生接觸資源—挖掘潛力—自我發(fā)現(xiàn)—個(gè)性發(fā)展四步走的成長(zhǎng)軌跡，真正實(shí)踐了以生為本的素質(zhì)教育理念。
參考文獻(xiàn)：
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招生工作實(shí)施方案
為貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《浙江省義務(wù)教育條例》等法律法規(guī)，根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于做好2021年義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作的通知》（浙教辦函〔2021〕90號(hào)）、《溫州市教育局辦公室關(guān)于做好2021年義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作的通知》（溫教辦基〔2021〕27號(hào)），現(xiàn)結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
一、招生原則
（一）就近、免試、免費(fèi)的原則。適齡兒童（少年）原則上根據(jù)戶籍所在地到劃定的施教區(qū)學(xué)校相對(duì)就近入學(xué)。
（二）公開(kāi)、公平、公正的原則。全面推行義務(wù)教育階段學(xué)校“陽(yáng)光招生”，完善報(bào)名錄取監(jiān)督工作機(jī)制；公民辦學(xué)校招生計(jì)劃、入學(xué)條件、報(bào)名時(shí)間、公辦學(xué)校招生范圍、民辦學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等信息全面公開(kāi)。
（三）便民服務(wù)原則。全面推行“入學(xué)一件事”改革，實(shí)現(xiàn)入學(xué)登記、報(bào)名、錄取、結(jié)果公布等流程在招生管理系統(tǒng)進(jìn)行。
二、招生對(duì)象
一年級(jí)新生入學(xué)對(duì)象為六周歲（2014 年9月1日—2015年8月31日出生）的適齡兒童。2014年9月1日之前出生的需要提供教育行政部門(mén)同意暫緩入學(xué)的證明。
七年級(jí)新生入學(xué)對(duì)象為小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。
三、招生政策說(shuō)明
（一）適齡兒童（少年）原則上在戶籍所在地施教區(qū)學(xué)校報(bào)名入學(xué)（見(jiàn)附件 1）。
（二）父母或本人有不動(dòng)產(chǎn)（即房產(chǎn)）的，可憑不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證在不動(dòng)產(chǎn)所在地施教區(qū)學(xué)校登記。針對(duì)提供不動(dòng)產(chǎn)報(bào)名時(shí)出現(xiàn)的特殊情況，按“附件 5”處理。
（三）父母系洞頭區(qū)合法出國(guó)、具備有效證明材料的華人華僑子女，在國(guó)內(nèi)監(jiān)護(hù)人戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。
（四）我區(qū)適齡兒童（少年）因特殊情況，確實(shí)需要在跨施教區(qū)學(xué)校就讀的（除實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城關(guān)小學(xué)、海霞中學(xué)外），在申請(qǐng)就讀學(xué)校班額允許的情況下，持監(jiān)護(hù)人經(jīng)商（務(wù)工）及房屋租賃協(xié)議等證明材料到相關(guān)學(xué)校進(jìn)行預(yù)登記，由教育局統(tǒng)籌安排。
（五）符合條件的新居民子女到居住地學(xué)校登記（見(jiàn)附件2），若人數(shù)超出居住地學(xué)校招生計(jì)劃，由區(qū)教育局統(tǒng)籌安排。
符合條件的新居民子女必須同時(shí)具備以下兩個(gè)條件：1.其父母持有我區(qū) e 居卡及居住證，并有相對(duì)穩(wěn)定的住所（簽訂一年以上正式房屋租賃合同），并且連續(xù)居住登記半年以上的。其中，在靈昆街道入學(xué)的新居民子女，其父母需在我區(qū)居住一年以上且簽訂一年以上后續(xù)住房租賃協(xié)議（截至 2021年 5 月 1日）。2.其父母或其他監(jiān)護(hù)人在洞頭區(qū)用人單位簽訂（或勞動(dòng)部門(mén)備案認(rèn)的勞動(dòng)合同（或取得工商執(zhí)照）達(dá)到半年以上。其中，在靈昆街道入學(xué)的，其父母需在本區(qū)有相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，且至少一人與本區(qū)工作單位簽訂一年以上勞動(dòng)合同并在子女報(bào)名月份前依法連續(xù)繳納社會(huì)保險(xiǎn)一年及以上，或在本區(qū)經(jīng)商并取得合法有效的營(yíng)業(yè)執(zhí)照（附一年及以上完稅證明）。
（六）實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城關(guān)小學(xué)、靈昆一小、靈南小學(xué)、海霞中學(xué)均實(shí)行分批次招生（具體按附件 6 執(zhí)行）。
（七）民辦學(xué)校（溫州市樂(lè)成寄宿中學(xué)，即原溫州市洞頭區(qū)樂(lè)成寄宿中學(xué)）與區(qū)內(nèi)公辦學(xué)校同步招生，招生范圍為洞頭區(qū)和鹿城區(qū)。在完成政策照顧對(duì)象招生后，民辦學(xué)校報(bào)名人數(shù)超過(guò)剩余招生計(jì)劃數(shù)的，由區(qū)教育局統(tǒng)一組織，邀請(qǐng)公證機(jī)構(gòu)參加，按照“全部對(duì)象、全部計(jì)劃”的要求，依據(jù)招生計(jì)劃和志愿實(shí)行電腦隨機(jī)派位錄取，并全程接受社會(huì)監(jiān)督。對(duì)于因放棄或被取消錄取資格而空出的學(xué)位，按電腦隨機(jī)派位生成的預(yù)錄取順序號(hào)依次遞補(bǔ)錄取。未超過(guò)剩余招生計(jì)劃數(shù)的，一次性全部錄取。民辦學(xué)校若招不足，經(jīng)區(qū)、市教育局同意后，可跨縣域補(bǔ)招一次。
學(xué)校預(yù)錄取并繳費(fèi)確認(rèn)的學(xué)生，將在系統(tǒng)中予以鎖定，不再參加后續(xù)任何學(xué)校、任何批次的錄取。符合公辦入學(xué)條件但未被民辦學(xué)校錄取的，按照當(dāng)?shù)毓k學(xué)校招生同等待遇安排入學(xué)。對(duì)于被民辦學(xué)校預(yù)錄取后放棄的（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未確認(rèn)的，視同放棄），以及因弄虛作假被取消錄取資格的，按公辦學(xué)校招生細(xì)則降批次統(tǒng)籌安排入學(xué)。
（八）公辦學(xué)校政策照顧對(duì)象于6月15日前到區(qū)教育局招生辦公室（教育科）登記并提供相應(yīng)材料，由區(qū)教育局統(tǒng)籌安排。民辦學(xué)校政策照顧對(duì)象提交材料時(shí)間見(jiàn)相關(guān)學(xué)校招生簡(jiǎn)章。
（九）洞頭區(qū)戶籍適齡兒童（少年）中有中重度視力、聽(tīng)力、智力障礙的對(duì)象，到溫州市特殊教育學(xué)校報(bào)名就讀（地址：永嘉縣甌北街道和二村，聯(lián)系電話：0577-57761128、57782292）; 有輕度視力、聽(tīng)力、智力障礙的對(duì)象到施教區(qū)學(xué)校報(bào)名，隨班就讀。
四、政策照顧對(duì)象
（一）烈士、見(jiàn)義勇為者子女；
（二）洞頭區(qū)區(qū)域內(nèi)的現(xiàn)役軍人子女；
（三）省綠葉獎(jiǎng)獲得者、市級(jí)及以上勞模子女；
（四）區(qū)級(jí)引進(jìn)高級(jí)人才、區(qū)級(jí)以上拔尖人才、市 551 工程人才(第一、二層次)子女；洞教基〔2009〕100 號(hào)文件規(guī)定的高級(jí)人才子女；
（五）對(duì)洞頭區(qū)教育事業(yè)有較大貢獻(xiàn)者的子女：
1.區(qū)級(jí)及以上“三壇”（教壇新秀、教壇中堅(jiān)、教壇宿將）和名師、名校長(zhǎng)、名班主任子女；
2.獲得市級(jí)及以上教育行政部門(mén)頒發(fā)的師德楷模、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者和尊師重教先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)者子女；
3.其它對(duì)我區(qū)教育事業(yè)有特殊貢獻(xiàn)者子女。
（六）區(qū)級(jí)以上黨委、政府和教育行政部門(mén)文件明確規(guī)定的其他需要照顧對(duì)象子女。
五、報(bào)名時(shí)間和要求
（一）小學(xué)和初中新生入學(xué)均通過(guò)登錄“浙里辦”手機(jī)APP或登錄“浙江政務(wù)服務(wù)網(wǎng)”進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名登記，個(gè)別新生需提供材料現(xiàn)場(chǎng)核驗(yàn)（相關(guān)材料見(jiàn)附件 3、附件 4）。每位學(xué)生填報(bào)一所公辦學(xué)校，可以兼報(bào)區(qū)內(nèi)民辦學(xué)校及招生區(qū)域包含洞頭的區(qū)外民辦學(xué)校，民辦學(xué)校最多可報(bào) 2 所；參與第一輪未完成招生計(jì)劃數(shù)民辦學(xué)校補(bǔ)招的學(xué)生，每人限報(bào) 1 所。
（二）小學(xué)新生報(bào)名登記時(shí)間：6月2日至6月30日（民辦小學(xué)報(bào)名時(shí)間為6月2日—6月4日）。
（三）初中新生報(bào)名登記時(shí)間：6月1日至6月30日（民辦初中報(bào)名時(shí)間為6月1日—6月3日）。
非溫州市戶籍和不在溫州市小學(xué)就讀的適齡少年，需在6月30日前（民辦初中需在6月1日—6月3日期間）將相關(guān)材料送報(bào)名登記學(xué)校審核。
（四）適齡兒童（少年）戶籍遷入施教區(qū)時(shí)間及房屋產(chǎn)權(quán)證明有效時(shí)間截止到2021年5月1日。戶籍于2021年5月1 日之后遷入的學(xué)齡兒童和未按規(guī)定時(shí)間報(bào)名的施教區(qū)戶籍適齡兒童（少年）由教育局統(tǒng)籌安排入學(xué)。
六、招生計(jì)劃
學(xué)校
2021年招生計(jì)劃
學(xué)校
2021年招生計(jì)劃
班級(jí)數(shù)
學(xué)生數(shù)
班級(jí)數(shù)
學(xué)生數(shù)
實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)華中校區(qū)（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
7
310
海霞中學(xué)
6
240
實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北沙校區(qū)（城關(guān)第二小學(xué)）
1
40
靈昆中學(xué)
5
225
城關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)城關(guān)校區(qū)（城關(guān)小學(xué)）
5
200
實(shí)驗(yàn)中學(xué)
7
280
城關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)雙樸校區(qū)（城關(guān)第一小學(xué)）
2
80
霓嶼義務(wù)教育學(xué)校（初中）
3
120
東屏中心小學(xué)
3
120
元覺(jué)義務(wù)教育學(xué)校（初中）
1
45
靈昆第一小學(xué)
5
200
洞頭區(qū)第二中學(xué)
4
160
靈南小學(xué)
3
120
溫州市樂(lè)成寄宿中學(xué)（初中部）
10
480
大門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)
3
120
霓嶼義務(wù)教育學(xué)校（小學(xué)）
2
80
元覺(jué)義務(wù)教育學(xué)校（小學(xué)）
1
40
鹿西中心小學(xué)
1
40
七、工作紀(jì)律
（一）加強(qiáng)組織宣傳
區(qū)教育局成立招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教育科。各義務(wù)教育學(xué)校要根據(jù)本方案分別制定招生實(shí)施辦法（細(xì)則），并上報(bào)區(qū)教育局備案，核準(zhǔn)后通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)等途徑向社會(huì)公布，并要指定專人做好招生政策解釋和來(lái)訪接待工作。
各有關(guān)單位要深刻領(lǐng)會(huì)招生文件精神，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，并做好廣泛宣傳引導(dǎo)工作，使招生政策家喻戶曉，人人皆知，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)的理解和支持。在招生工作中遇到的問(wèn)題和困難要及時(shí)報(bào)告。
（二）嚴(yán)格招生程序
各義務(wù)教育階段學(xué)校要嚴(yán)格按照招生條件和招生程序及時(shí)安排組織招生工作，特別要嚴(yán)格把關(guān)入學(xué)條件和年齡，按照有關(guān)規(guī)定及時(shí)建立學(xué)生電子學(xué)籍信息，確保本施教區(qū)適齡兒童（少年）和符合條件的新居民子女全部入學(xué)。小學(xué)不得招收不足齡兒童。
（三）建立督查制度
區(qū)教育局將聯(lián)合相關(guān)部門(mén)（單位）組織對(duì)各義務(wù)教育階段學(xué)校招生工作進(jìn)行督查，一旦發(fā)現(xiàn)弄虛作假等違反招生文件精神的行為，將給予嚴(yán)肅處理。適齡兒童（少年）父母要為其所提供的材料真實(shí)性負(fù)責(zé)，凡提供虛假證明材料騙取入學(xué)資格的，一經(jīng)查實(shí)，將予取消該校錄取資格，并予以通報(bào)；凡擅自修改或偽造戶籍、產(chǎn)權(quán)、社保、水電費(fèi)發(fā)票等證明的，將通報(bào)公安等有關(guān)部門(mén)，嚴(yán)肅處理，直至追究刑事責(zé)任。要堅(jiān)決杜絕各種不正之風(fēng)，以確保義務(wù)教育階段招生工作順利進(jìn)行。招生工作信息全面公開(kāi)，接受社會(huì)輿論監(jiān)督。
八、招生咨詢（監(jiān)督）電話
（一）咨詢電話：
區(qū)教育局招生辦公室（教育科）：63482142、56723136。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)華中校區(qū)（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）：59391878
城關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)城關(guān)校區(qū)（城關(guān)小學(xué)）：56728653
城關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)雙樸校區(qū)（城關(guān)第一小學(xué)）：56728920
實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北沙校區(qū)（城關(guān)第二小學(xué)）：56728176
東屏中心小學(xué)：56728152
大門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)：56723505
鹿西中心小學(xué)：63415600
靈昆第一小學(xué)：55872523
靈南小學(xué)：86980197
海霞中學(xué)：56728807
實(shí)驗(yàn)中學(xué)：56728710
洞頭區(qū)第二中學(xué)：59398969
靈昆中學(xué)：55875292
元覺(jué)義務(wù)教育學(xué)校：59389986
霓嶼義務(wù)教育學(xué)校：55895303
溫州市樂(lè)成寄宿中學(xué)：55895825
（二）監(jiān)督舉報(bào)電話：
區(qū)紀(jì)委區(qū)監(jiān)委派駐第一紀(jì)檢監(jiān)察組：63388790
區(qū)教育局機(jī)關(guān)紀(jì)委：56723130
九、附注
本方案于之日開(kāi)始施行，此前的義務(wù)教育階段學(xué)校招生規(guī)定同時(shí)廢止。
附件:1.洞頭區(qū) 2021年義務(wù)教育學(xué)校施教區(qū)劃分
2.洞頭區(qū)新居民居住地入學(xué)學(xué)校安排表
3.洞頭區(qū)2021年小學(xué)新生報(bào)名攜帶材料
4.洞頭區(qū)2021年初中新生報(bào)名攜帶材料一覽表
5.施教區(qū)對(duì)象提供房產(chǎn)證報(bào)名時(shí)出現(xiàn)的特殊情況的處理辦法
6.洞頭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等五所學(xué)校招生政策相關(guān)規(guī)定
7.洞頭區(qū) 2021年義務(wù)教育招生工作行事歷
8.洞頭區(qū)2021年義務(wù)教育入學(xué)對(duì)象可報(bào)名民辦學(xué)校名單
附件1
洞頭區(qū)2021年義務(wù)教育學(xué)校公辦學(xué)校施教區(qū)劃分
學(xué)校
施教區(qū)
固定區(qū)域
自選區(qū)域
實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)華中校區(qū)（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
新城社區(qū)、小樸社區(qū)、大樸村、三盤(pán)社區(qū)
小三盤(pán)村、九廳社區(qū)
城關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)城關(guān)校區(qū)（城關(guān)小學(xué)）
嶺背社區(qū)、上新社區(qū)、城中社區(qū)、銀海社區(qū)、后寮村、寮頂村;打水鞍社區(qū)和風(fēng)門(mén)社區(qū)（原行政村戶籍且持有村股份合作社股權(quán)的居民子女）
城南社區(qū)（農(nóng)齡股、人口股）、后坑村、岙仔村
東屏中心小學(xué)
東岙村、東岙頂村、中侖村、洞頭村、壟頭村、惠民村、南策村、大瞿村、半屏社區(qū)
后坑村、岙仔村
城關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)雙樸校區(qū)（城關(guān)第一小學(xué)）
九仙村、東郊村、白迭村、隔頭村、打水鞍社區(qū)（部分）、風(fēng)門(mén)社區(qū)（部分）、小長(zhǎng)坑村、大長(zhǎng)坑村、城南社區(qū)（部分）
城南社區(qū)（農(nóng)齡股、人口股）、小三盤(pán)村、后坑村
實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北沙校區(qū)（城關(guān)第二小學(xué)）
大王殿村、雙壟村、東沙村、鴿尾礁村、海霞村、柴岙村、
九廳社區(qū)、岙仔村
靈昆第一小學(xué)
靈昆居委會(huì)、周宅村、北段村、九村、葉先村、王相村、沙塘村
甌江口新區(qū)
靈南小學(xué)
雙昆村、上巖頭村、海思村
甌江口新區(qū)
大門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)
大門(mén)鎮(zhèn)所轄村居
/
霓嶼義務(wù)教育學(xué)校（小學(xué)）
霓嶼街道所轄村居
/
元覺(jué)義務(wù)教育學(xué)校（小學(xué)）
元覺(jué)街道所轄村居
/
鹿西中心小學(xué)
鹿西鄉(xiāng)所轄村居
/
海霞中學(xué)
城南社區(qū)、城中社區(qū)、銀海社區(qū)、嶺背社區(qū)、上新社區(qū)、新城社區(qū)、打水鞍社區(qū)、風(fēng)門(mén)社區(qū)、小三盤(pán)村
小樸社區(qū)、大樸村、九廳社區(qū)（有空余學(xué)額時(shí)面向這三個(gè)社區(qū)<村>招生）
靈昆中學(xué)
靈昆街道各村居、甌江口產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)
/
實(shí)驗(yàn)中學(xué)
東屏街道所轄村居；小長(zhǎng)坑村、九仙村、隔頭村、東郊村、大長(zhǎng)坑村、白迭村；柴岙村、大王殿村、東沙村、鴿尾礁村、雙壟村、海霞村；三盤(pán)社區(qū)。
小樸社區(qū)、大樸村、九廳社區(qū)。
霓嶼義務(wù)教育學(xué)校（初中）
霓嶼街道各村居
/
元覺(jué)義務(wù)教育學(xué)校（初中）
元覺(jué)街道各村居
/
洞頭區(qū)第二中學(xué)
大門(mén)鎮(zhèn)各村居、鹿西鄉(xiāng)各村居
/
附件2
洞頭區(qū)2021年新居民居住地學(xué)校安排表
學(xué)校
居住地
城關(guān)小學(xué)教育集團(tuán)雙樸校區(qū)（城關(guān)第一小學(xué)）
城中社區(qū)、銀海社區(qū)、城南社區(qū)、上新社區(qū)（部分）、新城社區(qū)（部分）、小樸社區(qū)、小長(zhǎng)坑村、九仙村、隔頭村、東郊村、大樸村、大長(zhǎng)坑村、白迭村、小三盤(pán)村、打水鞍社區(qū)、風(fēng)門(mén)社區(qū)。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)北沙校區(qū)（城關(guān)第二小學(xué)）
嶺背社區(qū)（部分）、新城社區(qū)（部分）、上新社區(qū)（部分）、柴岙村、大王殿村、東沙村、鴿尾礁村、九廳社區(qū)、雙壟村、海霞村、三盤(pán)社區(qū)。
靈昆第一小學(xué)
周宅村、北段村、九村、葉先村、沙塘村、王相村、甌江口新區(qū)
靈南小學(xué)
雙昆村、上巖頭村、海思村、甌江口新區(qū)
東屏中心小學(xué)
嶺背社區(qū)（部分）；東屏街道所轄村居（社區(qū)）。
大門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)
大門(mén)鎮(zhèn)所轄村居（社區(qū)）
霓嶼義務(wù)教育學(xué)校（小學(xué)）
霓嶼街道所轄村居（社區(qū)）
元覺(jué)義務(wù)教育學(xué)校（小學(xué)）
元覺(jué)街道所轄村居
鹿西中心小學(xué)
鹿西鄉(xiāng)所轄村居
靈昆中學(xué)
靈昆街道各村居、甌江口新區(qū)
實(shí)驗(yàn)中學(xué)
東屏街道各村居；北岙街道各社區(qū)（村居）
霓嶼義務(wù)教育學(xué)校（初中）
霓嶼街道各村居
元覺(jué)義務(wù)教育學(xué)校（初中）
元覺(jué)街道各村居
洞頭區(qū)第二中學(xué)
大門(mén)鎮(zhèn)各村居、鹿西鄉(xiāng)各村居
附件3
洞頭區(qū)2021年小學(xué)新生報(bào)名上傳材料
序號(hào)
對(duì) 象
報(bào)名上傳材料
備注
1
施教區(qū)戶籍的學(xué)齡兒童
1.戶口簿；2.父母或本人房產(chǎn)證（不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證）。
2
父母或本人在施教區(qū)有房產(chǎn)的學(xué)齡兒童
1.戶口簿；2.父母或本人房產(chǎn)證（不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證）。
3
華僑、華人子女
1.父母原籍戶口證明；2.洞頭區(qū)僑辦證明；3.現(xiàn)監(jiān)護(hù)人公證材料；4.現(xiàn)監(jiān)護(hù)人戶口簿；5.兒童本人的戶口簿或護(hù)照。
4
政策照顧對(duì)象子女
1.戶口簿；2.父母獲獎(jiǎng)等有效證件；軍人子女提供軍官證件（或現(xiàn)役軍人證明）。
到教育局招生辦公室（教育科）登記并提交材料。
5
新居民子女
1.戶口簿；2.在洞頭區(qū)居住且有穩(wěn)定住所證明；3.其父母或其他監(jiān)護(hù)人在洞頭區(qū)用人單位簽訂或勞動(dòng)部門(mén)備案認(rèn)可的勞動(dòng)合同（或取得營(yíng)業(yè)執(zhí)照）；4.社保材料（就讀靈昆街道小學(xué)需提供）。
居住地施教區(qū)學(xué)校班額已滿時(shí)由教育局統(tǒng)籌安排。
備注：個(gè)別學(xué)生上傳材料需現(xiàn)場(chǎng)核驗(yàn)，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校通知，攜帶相關(guān)材料到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)核驗(yàn)。
附件4
洞頭區(qū)2021年初中新生報(bào)名上傳材料
序號(hào)
對(duì) 象
報(bào) 名 材 料
備注1
備注2
1
施教區(qū)戶籍的學(xué)齡兒童少年
1.戶口簿。
六年級(jí)在洞頭區(qū)外小學(xué)畢業(yè)班就讀的學(xué)生，還需提供六年級(jí)下冊(cè)素質(zhì)報(bào)告單。
2
父母或本人在施教區(qū)有房產(chǎn)的學(xué)齡兒童少年
1.戶口簿；2.父母或本人房產(chǎn)證（不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證）。
3
華僑、華人子女
1.父母原籍戶口證明；2.洞頭區(qū)僑辦證明；3.現(xiàn)監(jiān)護(hù)人公證材料；4.現(xiàn)監(jiān)護(hù)人戶口簿；5.兒童少年本人的戶口簿或護(hù)照。
4
政策照顧對(duì)象子女
1.戶口簿；2.父母獲獎(jiǎng)等有效證件；軍人子女提供軍官證件（或現(xiàn)役軍人證明）。
到教育局招生辦公室（教育科）登記并提交材料。
5
新居民子女
1.戶口簿；2.在洞頭區(qū)居住且有穩(wěn)定住所證明；3．父母或其他監(jiān)護(hù)人在洞頭區(qū)用人單位簽訂或勞動(dòng)部門(mén)備案認(rèn)可的勞動(dòng)合同（或取得工商執(zhí)照）；4.社保材料（就讀靈昆街道初中需提供）。
備注：個(gè)別學(xué)生上傳材料需現(xiàn)場(chǎng)核驗(yàn)，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校通知，攜帶相關(guān)材料到學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)核驗(yàn)。
附件5
施教區(qū)對(duì)象提供不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證報(bào)名時(shí)出現(xiàn)的特殊情況的處理辦法
1.不動(dòng)產(chǎn)權(quán)人為學(xué)生祖父母或外祖父母的，且學(xué)生及其父母雙方戶口與上述房屋產(chǎn)權(quán)人在一起，學(xué)生父母又確無(wú)其他住房的(需提供無(wú)房產(chǎn)證明、實(shí)際居住情況與房產(chǎn)地址一致的證明)，可持上述不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證報(bào)名。
2.不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證在抵押的，可憑不動(dòng)產(chǎn)登記服務(wù)中心出具的不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證明代替房產(chǎn)證報(bào)名；不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證未辦理或正在辦理的，可憑住建局出具的商品房買(mǎi)賣(mài)合同備案登記（或憑房開(kāi)公司的購(gòu)房合同及發(fā)票）報(bào)名；屬民間契約、協(xié)議或公證類的不能作為入學(xué)的不動(dòng)產(chǎn)權(quán)依據(jù)。
3.因重點(diǎn)工程建設(shè)被拆遷安置的，可用拆遷安置協(xié)議書(shū)代替協(xié)議書(shū)中的安置房房產(chǎn)證報(bào)名。
4.房屋產(chǎn)權(quán)與他人共有的，其份額占比不得少于50%。
5.非住宅用途的房產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證登記為住宅用房而實(shí)際不是用于居住的均不能作為入學(xué)報(bào)名依據(jù)。
6.上述情況之外的，提交區(qū)教育局黨委會(huì)研究決定。
附件6
洞頭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等五所學(xué)校招生政策相關(guān)規(guī)定
一、洞頭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)招生政策相關(guān)規(guī)定
（一）招生批次
第一批：政策照顧對(duì)象子女；
第二批：戶籍與房產(chǎn)均在施教區(qū)，且戶籍地址與房產(chǎn)證（或不動(dòng)產(chǎn)證）地址一致的適齡兒童。
第三批：戶籍在施教區(qū)的適齡兒童。
第四批：父母或本人在施教區(qū)有房產(chǎn)證（或不動(dòng)產(chǎn)證）的適齡兒童。
以下情況應(yīng)向?qū)W校提交實(shí)際居住的有關(guān)證明材料（包括電費(fèi)收據(jù)、電視費(fèi)收據(jù)、水費(fèi)收據(jù)等原始憑據(jù)）：房屋建筑面積在60平方米（含）之內(nèi)；房屋產(chǎn)權(quán)與他人共有的，其份額占比不少于50%，但份額房屋建筑面積在60平方米（含）之內(nèi)的。
2021年起，同一套房產(chǎn)3周年內(nèi)安排一戶產(chǎn)權(quán)人子女就讀。
（二）招生辦法
當(dāng)?shù)谝?、二批次?bào)名人數(shù)不超過(guò)招生計(jì)劃數(shù)時(shí)，第二批次學(xué)生全部錄取。當(dāng)?shù)谝?、二批次?bào)名人數(shù)超過(guò)招生計(jì)劃數(shù)時(shí)，第二批次學(xué)生根據(jù)“住、戶一致優(yōu)先”的統(tǒng)籌辦法，實(shí)施以不動(dòng)產(chǎn)證和戶籍登記時(shí)間分別距離限定截止時(shí)間的月份提前數(shù)相加，從大到小排列順序予以錄取(月數(shù)相同時(shí)，按天數(shù)從大到小排列順序錄??；天數(shù)相同時(shí)，按戶籍遷入時(shí)間先后錄?。?；如有空余學(xué)額，按戶籍登記時(shí)間先后順序依次錄取只有戶籍的學(xué)生；如還有空余學(xué)額，根據(jù)不動(dòng)產(chǎn)證辦理時(shí)間先后順序依次錄取第四批次學(xué)生，錄滿為止。未能錄取的學(xué)生由教育局統(tǒng)籌安排。
二、洞頭區(qū)城關(guān)小學(xué)招生政策相關(guān)規(guī)定
第一批：政策照顧對(duì)象子女；
第二批：戶籍在施教區(qū)的適齡兒童；
第三批：父母或本人在施教區(qū)有房產(chǎn)證（或不動(dòng)產(chǎn)證）的適齡兒童。
2022年起，第二批為戶籍與房產(chǎn)均在施教區(qū)，且戶籍地址與房產(chǎn)證（或不動(dòng)產(chǎn)證）地址一致的適齡兒童；第三批為戶籍在施教區(qū)的適齡兒童；第四批為父母或本人在施教區(qū)有房產(chǎn)證（或不動(dòng)產(chǎn)證）的適齡兒童。
三、洞頭區(qū)靈昆第一小學(xué)招生政策相關(guān)規(guī)定
（一）招生批次
第一批：戶口在靈昆居委會(huì)、周宅村、北段村、九村、葉先村、沙塘村、王相村的適齡兒童。
第二批：父母一方戶口在以上村居的適齡兒童；父母在以上村居有房產(chǎn)證（或不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證）的適齡兒童；父母在甌江口有房產(chǎn)的業(yè)主子女；父母在以上村居內(nèi)辦企業(yè)的符合條件的適齡兒童。
第三批：居住在以上村居及甌江口新區(qū)符合條件的新居民子女。（居住在甌江口新區(qū)的新居民子女，由其父母所在企業(yè)匯總后報(bào)甌江口產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)社會(huì)事物管理局）。
（二）招生辦法
當(dāng)?shù)谝?、二批次?bào)名人數(shù)不超過(guò)招生計(jì)劃數(shù)時(shí)，第二批次學(xué)生全部錄取。當(dāng)?shù)谝?、二批次?bào)名人數(shù)超過(guò)招生計(jì)劃數(shù)時(shí)，由洞頭區(qū)教育局會(huì)同甌江口社會(huì)事務(wù)管理局統(tǒng)籌安排第二批次學(xué)生。如還有空余學(xué)額，再統(tǒng)籌安排第三批次學(xué)生。
四、洞頭區(qū)靈南小學(xué)招生政策相關(guān)規(guī)定
（一）招生批次
第一批：戶口在雙昆村、上巖頭村、海思村的適齡兒童。
第二批：父母一方戶口在以上村居的適齡兒童；父母在以上村居內(nèi)有房產(chǎn)證（或不動(dòng)產(chǎn)權(quán)證）的適齡兒童；父母在甌江口有房產(chǎn)的業(yè)主子女；父母在以上村居內(nèi)辦企業(yè)的符合條件的適齡兒童。
第三批：居住在以上村居及甌江口新區(qū)符合條件的新居民子女。（居住在甌江口新區(qū)的新居民子女，由其父母所在企業(yè)匯總后報(bào)甌江口產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)社會(huì)事務(wù)管理局）。
（二）招生辦法
當(dāng)?shù)谝?、二批次?bào)名人數(shù)不超過(guò)招生計(jì)劃數(shù)時(shí)，第二批次學(xué)生全部錄取。當(dāng)?shù)谝弧⒍螆?bào)名人數(shù)超過(guò)招生計(jì)劃數(shù)時(shí)，由洞頭區(qū)教育局會(huì)同甌江口社會(huì)事務(wù)管理局統(tǒng)籌安排第二批次學(xué)生。如還有空余學(xué)額，再統(tǒng)籌安排第三批次學(xué)生。
五、洞頭區(qū)海霞中學(xué)招生政策相關(guān)規(guī)定
第一批：政策照顧對(duì)象子女；
第二批：戶籍在施教區(qū)的適齡兒童；
第三批：父母或本人在施教區(qū)有房產(chǎn)證（或不動(dòng)產(chǎn)證）的適齡兒童。
以上批次招生后，若有空余學(xué)額，可招錄戶籍在小樸社區(qū)、大樸村、九廳社區(qū)的適齡兒童（少年），空余學(xué)額不足的，通過(guò)搖號(hào)錄取。
附件7
洞頭區(qū)2021年義務(wù)教育招生工作行事歷
時(shí)間
事項(xiàng)
5月29日前
民辦學(xué)校優(yōu)待、照顧對(duì)象登記、資格審核
5月31日前
優(yōu)待、照顧對(duì)象錄取對(duì)象名單導(dǎo)入系統(tǒng)并鎖定
5月31日前
對(duì)接公證處確認(rèn)搖號(hào)公證相關(guān)事項(xiàng)
6月1-3日（9:00—21:00）
公、民辦學(xué)校網(wǎng)絡(luò)報(bào)名（初中）
6月2-4日（9:00—21:00）
公、民辦學(xué)校網(wǎng)絡(luò)報(bào)名（小學(xué)）
6月9日前
第一輪民辦學(xué)校報(bào)名對(duì)象資格審核、公示
6月10日
第一輪民辦學(xué)校錄?。ǔ踔校?/p>
6月11日
第一輪民辦學(xué)校錄?。ㄐW(xué)）
6月11-12日
第一輪民辦學(xué)校錄取繳費(fèi)確認(rèn)（初中）
6月12-13日
第一輪民辦學(xué)校錄取繳費(fèi)確認(rèn)（小學(xué)）
6月13-14日
第一輪民辦學(xué)校錄取后空余學(xué)額補(bǔ)錄（初中）
6月14-15日
第一輪民辦學(xué)校錄取后空余學(xué)額補(bǔ)錄（小學(xué)）
6月16日
第二輪補(bǔ)招民辦學(xué)校申請(qǐng)
6月17日
第二輪補(bǔ)招民辦學(xué)校名單公布
6月18-19日（9:00—21:00）
第二輪補(bǔ)招民辦學(xué)校報(bào)名（小學(xué)、初中）
6月21—22日
第二輪補(bǔ)招民辦學(xué)校報(bào)名對(duì)象資格審核
6月23日
第二輪補(bǔ)招民辦學(xué)校錄取
6月24日
第二輪補(bǔ)招民辦學(xué)校錄取繳費(fèi)確認(rèn)
6月30日（截止下午5:00）
公辦學(xué)校網(wǎng)上報(bào)名截止
7月底前
完成公民辦學(xué)校招生錄取
8月20日前
各校完成入學(xué)通知書(shū)發(fā)放
9月初
公民辦學(xué)校同步注冊(cè)學(xué)籍
附件8
洞頭區(qū)2021年義務(wù)教育入學(xué)對(duì)象可報(bào)名民辦學(xué)校名單
序號(hào)
類別
學(xué)校
招生范圍
1
市批區(qū)管初中
（1所）
溫州市樂(lè)成寄宿中學(xué)
洞頭區(qū)、鹿城區(qū)
2
市批市管初中
（4 所）
溫州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
市區(qū)（含洞頭區(qū)）
3
北大新世紀(jì)溫州附屬學(xué)校
市區(qū)（含洞頭區(qū)）
4
溫州英才學(xué)校
市區(qū)（含洞頭區(qū)）
5
溫州東甌中學(xué)
市區(qū)（含洞頭區(qū)）
6
市批市管小學(xué)
（3所）
溫州外國(guó)語(yǔ)小學(xué)
市區(qū)（含洞頭區(qū)）
7
北大新世紀(jì)溫州附屬學(xué)校（小學(xué)部）
市區(qū)（含洞頭區(qū)）
8
溫州英才學(xué)校（小學(xué)部）
市區(qū)（含洞頭區(qū)）
十年布局：整合資源做強(qiáng)名優(yōu)學(xué)校
天妃宮小學(xué)是南京市首批”老八所”省級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，也是下關(guān)區(qū)小學(xué)教育的龍頭,是南京辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的百年老校之一。近年來(lái)，配合城市建設(shè)，天妃宮小學(xué)易地重建，政府總投資一億元，2007年投入使用，同時(shí)區(qū)教育局?jǐn)U大了天妃宮小學(xué)的辦學(xué)規(guī)模，將原永寧街、商埠街小學(xué)并入，使得天妃宮小學(xué)的輻射范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，不但解決了小學(xué)教育高位發(fā)展瓶頸的問(wèn)題，也使得更多的居民能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育所帶來(lái)的好處。
“我們區(qū)的學(xué)校較為密集，其中既有辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的品牌學(xué)校，也有一批教育水平較為薄弱的‘麻雀學(xué)校’。”潘局長(zhǎng)如是說(shuō)，“企業(yè)學(xué)校的加入，使得下關(guān)區(qū)學(xué)校資源總量得到了擴(kuò)大，但數(shù)量上升的同時(shí)也對(duì)繼續(xù)提高教育質(zhì)量提出了更高的要求?！?/p>
應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，區(qū)政府和教育局以“放大名優(yōu)學(xué)校、改造薄弱學(xué)校”為宗旨，以既有的一批辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校為基礎(chǔ)，開(kāi)始有計(jì)劃地推進(jìn)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校布局調(diào)整工作。從98年全區(qū)第一輪教育布局調(diào)整，直到2007年的學(xué)校再整合，十年的周期，三輪的布局調(diào)整，全區(qū)減少了17所“麻雀小學(xué)”，新建城市建設(shè)配套小學(xué)3所，小學(xué)高優(yōu)質(zhì)資源占小學(xué)總數(shù)的75%,全區(qū)就讀省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生占全區(qū)小學(xué)學(xué)生數(shù)的76.1%。有效地解決了老百姓子女上學(xué)和上好學(xué)的問(wèn)題。體現(xiàn)了較高的群眾認(rèn)可度、滿意度。區(qū)域教育資源的有效的整合，使得小學(xué)布局、規(guī)模設(shè)置更加合理、科學(xué)，整體辦學(xué)實(shí)力明顯增強(qiáng)，為下關(guān)區(qū)小學(xué)教育進(jìn)一步在高位上均衡發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
精細(xì)管理：創(chuàng)造常態(tài)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境
“布局調(diào)整僅僅是改善了教育的外部因素，而要真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)實(shí)在在抓住課堂這個(gè)課程實(shí)施的主陣地才是關(guān)鍵。”分管小學(xué)教育的王啟倫副局長(zhǎng)坦率地說(shuō)。
多年來(lái)，下關(guān)區(qū)堅(jiān)持課堂是教育主陣地，是教育教學(xué)中心的中心。下關(guān)區(qū)教育局每月定期召開(kāi)校長(zhǎng)會(huì)，每次會(huì)議都必談?wù)n堂管理、必談?wù)n堂評(píng)價(jià)、必談?wù)n堂質(zhì)量，營(yíng)造課堂核心理念。近年來(lái)，全區(qū)涌現(xiàn)出濱江小學(xué)、小市中心小學(xué)、礪志實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)等教學(xué)管理精細(xì)化的典范學(xué)校。
濱江小學(xué)將目標(biāo)細(xì)化，集中致力于實(shí)現(xiàn)看得見(jiàn)、摸得著的管理目標(biāo)。小市中心小學(xué)以“做好細(xì)節(jié)”為要求，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一件事，形成了“我的事情我負(fù)責(zé)”的工作作風(fēng)。礪志實(shí)驗(yàn)小學(xué)在管理工作中，做到有布置有檢查，有檢查有反饋。學(xué)校行政班子每人分管一至兩門(mén)學(xué)科，每人聯(lián)系一個(gè)年級(jí)組，通過(guò)質(zhì)量調(diào)研、隨機(jī)聽(tīng)課、連續(xù)跟班聽(tīng)課等多種形式，堅(jiān)持沉下課堂并參加教研活動(dòng)，及時(shí)了解和掌握教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況，并與教師共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)和難題。第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)一系列分年段的學(xué)科競(jìng)賽來(lái)考查常態(tài)下的課堂教學(xué)效益，以競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)家常課質(zhì)量的提高。
為了更好的抓住日常教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一個(gè)常態(tài)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的環(huán)境，下關(guān)區(qū)教育局還堅(jiān)持開(kāi)展“局領(lǐng)導(dǎo)校園一日行”活動(dòng)和教育教學(xué)常態(tài)專題視導(dǎo)工作，由教育局局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)親自帶隊(duì)負(fù)責(zé)，教育局初教科、教研室、學(xué)校名優(yōu)師代表和政府督導(dǎo)室“四位一體”組成視導(dǎo)組。“視導(dǎo)組100%聽(tīng)課到每一個(gè)班級(jí)，100%聽(tīng)課到每一個(gè)學(xué)科，100%聽(tīng)課到每一位教師。不打招呼、不定時(shí)間，隨時(shí)走進(jìn)學(xué)校、課堂，為的就是獲得最真實(shí)的常態(tài)教學(xué)反饋信息?！眻?jiān)持不懈的全面精細(xì)化管理，大大提高了下關(guān)區(qū)學(xué)校教育教學(xué)的針對(duì)性和課堂教學(xué)的實(shí)效性。
同伴互助：加快資源整合品牌出新
教師的個(gè)體素質(zhì)是維持學(xué)校常態(tài)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，而教師所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才是提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如何整體提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，發(fā)揮其在追求常態(tài)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的中的優(yōu)勢(shì)作用，下關(guān)區(qū)各個(gè)學(xué)校都有著深入的思考，并相應(yīng)采取了切實(shí)可行的工作。
“我校青年教師占全校教師總數(shù)的64％，因此，我們將工作的重點(diǎn)放在突出抓好青年教師隊(duì)伍上面，以青年教師群體和個(gè)人發(fā)展為宗旨，充分利用學(xué)校人、財(cái)、物、信息等校內(nèi)資源，全方位、多角度、分層次地開(kāi)展培養(yǎng)青年教師的工作。比如，我們將‘整合優(yōu)質(zhì)師源,發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)’作為教師群體培養(yǎng)目標(biāo)，在以語(yǔ)、數(shù)兩學(xué)科為單位來(lái)打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上打造外語(yǔ)、音、體、美等學(xué)科團(tuán)隊(duì)，通過(guò)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中品牌教師的優(yōu)勢(shì)來(lái)起到示范、引領(lǐng)和輻射的作用，從而提高全體教師的整體素質(zhì)，提升全體教師的教學(xué)能力?！碧戾鷮m小學(xué)許校長(zhǎng)說(shuō)道。
此外，天妃宮小學(xué)還善于整合學(xué)校的特色文化，從多側(cè)面多角度整合學(xué)校資源，豐富辦學(xué)內(nèi)涵，彰顯辦學(xué)特色。天妃宮小學(xué)提出了校園文化無(wú)字化，辦學(xué)理念形象化，辦學(xué)特色個(gè)性化的實(shí)踐思路。圍繞“天天向上”的校訓(xùn)，學(xué)校創(chuàng)造了卡通人物“天娃”陪伴孩子成長(zhǎng)，將“求實(shí)創(chuàng)新”的校風(fēng)形象化，把老校文化物化于學(xué)校雕塑，從而形成天小獨(dú)特的理念文化，對(duì)1800多名學(xué)生起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
構(gòu)建品牌：探求教育特色發(fā)展之路
為了將學(xué)生教育成為一個(gè)具有全面素質(zhì)的人，下關(guān)區(qū)的學(xué)校還積極從建設(shè)特色校園入手，力圖通過(guò)營(yíng)造適宜的教育氛圍使孩子健康成長(zhǎng)。
下關(guān)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)追求并探索“博求”教育的特色發(fā)展之路，讓校園博客成為校本教研的主陣地，不僅成為教師互相學(xué)習(xí)、共同研究的平臺(tái)，也是學(xué)校校長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間交流互動(dòng)、共享展示的舞臺(tái)，學(xué)校已成為該地區(qū)“求學(xué)難”的熱點(diǎn)校之一。
小市中心小學(xué)以教育科研、以課程改革為契機(jī)，以優(yōu)良的師資隊(duì)伍為基礎(chǔ)，專注于“活力校園”的建設(shè)，多年堅(jiān)持開(kāi)展“活力課堂”研究，打造一支“活力教師”隊(duì)伍，使小市中心小學(xué)已成為城東一所充滿活力的省級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
礪志實(shí)驗(yàn)小學(xué)在經(jīng)歷四所較薄弱學(xué)校的合并、整合后，提出了以“練武礪志”為突破口的特色學(xué)校建設(shè)之路，“礪志”教育已由面上的特色活動(dòng)走上了全方位的學(xué)校文化建設(shè)中。2007年“礪志”現(xiàn)象成為全市教育的亮點(diǎn)，市教育局在該校召開(kāi)了教育管理專場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
濱江小學(xué)的“數(shù)字化”校園建設(shè)被收入“南京素質(zhì)教育案例30條”一書(shū)，成為下關(guān)教育一張新的名片。
此外，小班化教育在七年的實(shí)踐中展現(xiàn)出獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)：五所村小學(xué)面向每一個(gè)孩子開(kāi)展“閱讀伴我成長(zhǎng)”的大課堂教育；建寧小學(xué)的“善小”教育，鄭和小學(xué)的“鄭和”精神教育，閱江樓小學(xué)的“感恩”教育等等，讓更多的孩子在下關(guān)的校園里享受了更好的更適合的優(yōu)質(zhì)教育。
“讓每一個(gè)師生在教育的過(guò)程中得到充實(shí)與升華，讓每一個(gè)師生都成為幸福生活的人，這就是我們的目的?！毙∈兄行男W(xué)蔡明校長(zhǎng)的話可能是下關(guān)區(qū)近三千名校長(zhǎng)、教師的心聲。
一、實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的背景分析
1.全國(guó)背景。黨的十八屆三中全會(huì)報(bào)告中用723字的篇幅談教育改革，提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革，大力促進(jìn)教育公平，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。”十八屆三中全會(huì)之后，全國(guó)上下已經(jīng)拉開(kāi)了教育改革的序幕。
2.區(qū)域背景。愛(ài)輝區(qū)委區(qū)政府一直都很重視教育，2014年在全市率先試水學(xué)區(qū)制改革，通過(guò)學(xué)區(qū)一體化管理推進(jìn)我區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，破解“上好學(xué)難”“擇校熱”等難題，縮小城鄉(xiāng)教育差距，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求，讓更多的人接受更好的教育。黑河市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在2014年承擔(dān)學(xué)區(qū)制改革“名校帶農(nóng)?！钡娜蝿?wù)后，全體教職員工齊心協(xié)力，從最初的迷茫困惑到后來(lái)的逐步融合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)外形象、教育教學(xué)、課程建設(shè)以及各項(xiàng)活動(dòng)的統(tǒng)一，到真正成為了相親相愛(ài)的一家人?？梢哉f(shuō)，學(xué)區(qū)制改革解決了制約兩校發(fā)展中的難題，讓城鄉(xiāng)孩子同在藍(lán)天下，共享教育精彩，實(shí)現(xiàn)了兩校的相融共生、合作共贏，為我市義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、同步和均衡發(fā)展提供了成功范例，也為進(jìn)一步實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立了信心。
二、集團(tuán)化辦學(xué)的校情分析
實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)三校區(qū)校情各有不同：實(shí)驗(yàn)小學(xué)主校區(qū)規(guī)模大、學(xué)生人數(shù)多，師資力量強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)可度高，是每年新生擇校的熱門(mén)，每年招生人數(shù)都在三百人以上，占市區(qū)新生總?cè)藬?shù)的四分之一。學(xué)區(qū)制改革之后，由于六年級(jí)整體遷入東校區(qū)，教室緊張和大班額現(xiàn)狀有所緩解;東校區(qū)位于主校區(qū)對(duì)面，原為寄宿制學(xué)校，后因六年級(jí)的遷入而變成走讀生和寄宿生并存的情況，多年的寄宿制辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)校管理規(guī)范，教師勤懇踏實(shí); 第三小學(xué)位于城區(qū)西部，以書(shū)法為辦學(xué)特色，教師敬業(yè)愛(ài)生，走平民教育之路。近年來(lái)由于多種原因生源萎縮，需要依托優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)自身發(fā)展，依靠改革再次激發(fā)學(xué)校的生機(jī)與活力。
三、集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展思路
1.指導(dǎo)思想。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，順應(yīng)全國(guó)教育改革新形勢(shì)，圍繞愛(ài)輝區(qū)教育改革總體部署，以集團(tuán)化辦學(xué)為載體，通過(guò)集團(tuán)內(nèi)三所成員學(xué)校之間的團(tuán)結(jié)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)共同提高，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的均衡分布，擴(kuò)張優(yōu)質(zhì)教育資源，辦好每一所學(xué)校，滿足人民群眾對(duì)教育公平的期許，讓每一位學(xué)生健康、快樂(lè)、有個(gè)性地成長(zhǎng)。
2.理論思考。集團(tuán)化原來(lái)是工業(yè)領(lǐng)域的一個(gè)名詞，其基本內(nèi)涵是將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中分散的實(shí)體以集團(tuán)形式有機(jī)地連接起來(lái)，形成自身寵大的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制，并以規(guī)模優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的規(guī)模效益。將集團(tuán)化引進(jìn)學(xué)校建設(shè)中來(lái)，意在讓集團(tuán)成員校之間經(jīng)歷文化的不斷融合與衍生，催生出更新鮮的學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，最大限度地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益。從杭州、上海等大城市多年的實(shí)踐探索來(lái)看，名校集團(tuán)化辦學(xué)是推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重大舉措，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是實(shí)施名校集團(tuán)化辦學(xué)之魂。
3.學(xué)校定位。黑河實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)將在“開(kāi)實(shí)驗(yàn)之風(fēng)，育多元人才”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，鞏固學(xué)區(qū)制改革成果，以“多彩實(shí)驗(yàn)，多元成長(zhǎng)”為德育活動(dòng)和課程建設(shè)總目標(biāo)，通過(guò)豐富的校本課程和多彩的德育、藝體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供多元化的教育機(jī)會(huì)、展示平臺(tái)和發(fā)展空間，培養(yǎng)擁有良好習(xí)慣、和言雅行，勤思樂(lè)學(xué)、自主成長(zhǎng)的新一代小學(xué)生。以國(guó)學(xué)、書(shū)法和校園足球?yàn)樘厣?，整合各成員校優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)品牌效應(yīng)，提升實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)的綜合實(shí)力，不斷滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求，努力創(chuàng)辦一所具有兒童立場(chǎng)、中國(guó)味道、邊城特質(zhì)、學(xué)生喜歡的學(xué)校。
4.共同愿景。學(xué)校凝聚每一份力量，調(diào)動(dòng)每一位教師，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，積極倡導(dǎo)“快樂(lè)工作、瀟灑生活”的工作理念。以活動(dòng)為載體，打造學(xué)生活動(dòng)共同體;以教研為抓手，打造教師學(xué)習(xí)共同體;以整合為策略，打造優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校群，努力建設(shè)相親相愛(ài)、和諧美好的實(shí)驗(yàn)大家庭。
5.悅納融合。因黑河實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)采取的是緊密型合作方式，成員校三校區(qū)為單一法人，即一個(gè)法人三個(gè)法人單位。集團(tuán)總校長(zhǎng)可以根據(jù)需要充分調(diào)動(dòng)三校區(qū)的人力、物力資源，便于統(tǒng)一管理，同步發(fā)展。本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，為積極貫徹落實(shí)區(qū)委區(qū)政府關(guān)于“推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、讓優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)大化、辦好老百姓家門(mén)口的學(xué)校”的指示精神，以實(shí)驗(yàn)教育品牌為依托，開(kāi)展了一系列認(rèn)真細(xì)致、卓有成效的工作：
（1）通過(guò)交接介紹和查閱材料，了解三小學(xué)?，F(xiàn)狀;
（2）召開(kāi)教師會(huì)議，向全校教師介紹2014年學(xué)區(qū)制改革情況及取得成果，明確集團(tuán)化辦學(xué)的目的及意義;
（3）召開(kāi)三校區(qū)班子會(huì)，統(tǒng)一思想，把原實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)區(qū)的各項(xiàng)規(guī)章制度、校本課程和特色活動(dòng)以最快的速度、克服各種困難延伸到三小校區(qū)，現(xiàn)已與其他兩校區(qū)同步開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)、男足女舞、軟筆書(shū)法等特色校本課程，紅領(lǐng)巾社團(tuán)、各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也已同步開(kāi)展，深受學(xué)生及家長(zhǎng)歡迎。
（4）統(tǒng)一進(jìn)行師資的調(diào)配和整合，統(tǒng)一開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。從本學(xué)期開(kāi)始，集團(tuán)三校在課程設(shè)置、教學(xué)教研、德育活動(dòng)、教師培訓(xùn)、對(duì)外宣傳等多方面做到了同步并充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的龍頭和帶動(dòng)作用。
（5）在學(xué)區(qū)原有四個(gè)中心（師德建設(shè)中心，教學(xué)管理中心、學(xué)生成長(zhǎng)中心、后勤服務(wù)中心）的基礎(chǔ)上，組建集團(tuán)辦公室，負(fù)責(zé)對(duì)外宣傳、接待來(lái)訪、對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)、資料整理等工作，并重新建設(shè)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)網(wǎng)站和微信公眾平臺(tái)。
（6）通過(guò)多種形式加強(qiáng)三校教職員工和學(xué)生間的溝通，盡量多地為三小師生創(chuàng)造各種打開(kāi)校門(mén)、感受外面世界的機(jī)會(huì)，讓大家對(duì)學(xué)校的發(fā)展充滿信心。如德育方面：三校支部合作拍攝廉政微電影，三校大隊(duì)部聯(lián)合組織學(xué)雷鋒活動(dòng)、清明祭先烈活動(dòng)、“永遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)，美好的童年”畢業(yè)季系列活動(dòng)、學(xué)生“研學(xué)旅行”實(shí)踐體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)等。教師培訓(xùn)方面，從開(kāi)學(xué)至今，集團(tuán)三校共同派出七批次共50名教師赴哈爾濱、杭州、青島等地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。教學(xué)方面，三校共同開(kāi)展生本賽課，隨筆化寫(xiě)作教學(xué)研討、師生國(guó)學(xué)考級(jí)、學(xué)情測(cè)試等活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。體育藝術(shù)方面，共同開(kāi)展校園足球聯(lián)賽、春季環(huán)城賽、體育狂歡節(jié)等體育賽事，共同選派學(xué)生參加中俄青少年“春之聲”文藝交流活動(dòng)。
（7）積極爭(zhēng)取上級(jí)投入，努力改善辦學(xué)條件。我區(qū)政府歷來(lái)重視教育，今年暑期為三小校區(qū)投資77萬(wàn)元用于校容校貌的整體改善。
小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向在很大程度上影響著其具體的管理目標(biāo)和實(shí)踐策略。因此，在開(kāi)展小學(xué)各方面的教育管理工作中，學(xué)校不僅要堅(jiān)持“以人為本”的價(jià)值取向，還要遵循科學(xué)管理的基本價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。基于此，本文論述了小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；管理工作；價(jià)值取向
小學(xué)教育管理工作是指為了保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步而開(kāi)展的各類組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督管理活動(dòng)。科學(xué)、積極的價(jià)值取向?qū)πW(xué)教育管理工作有著巨大的促進(jìn)作用，所以在進(jìn)行小學(xué)教育管理工作前，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值取向，最大限度地發(fā)揮小學(xué)教育管理工作中各項(xiàng)職能的作用。
一、小學(xué)教育管理工作價(jià)值取向的主要內(nèi)涵
價(jià)值取向是指在多種工作情境中指導(dǎo)人們行動(dòng)、決策和判斷的總體信念。決策、判斷又和價(jià)值前提與事實(shí)前提有關(guān)。小學(xué)教育管理工作主要由以下幾個(gè)方面組成：第一，對(duì)學(xué)校具體教學(xué)實(shí)踐工作的整體規(guī)劃，為各方面教學(xué)活動(dòng)制訂正確的教學(xué)目標(biāo)，使全體教學(xué)人員能夠有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；第二，對(duì)學(xué)校人力資源的管理和協(xié)調(diào)，主要包括對(duì)教師的招聘、考核、職業(yè)評(píng)定、人員升遷等工作；第三，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，開(kāi)展各種教學(xué)科研會(huì)議，進(jìn)行教學(xué)改革；第四，學(xué)校日常各方面的行政管理工作。在小學(xué)教育管理工作中，價(jià)值取向扮演著至關(guān)重要的角色，教師只有形成正確的價(jià)值取向，才能順利開(kāi)展小學(xué)教育管理工作。
二、小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向
1.堅(jiān)持貫徹“以人為本”的價(jià)值取向
自古以來(lái)，“以人為本”在我國(guó)的教育思想中就占據(jù)著重要地位。如今，在以民族、平等、自由、和諧為核心思想的社會(huì)主義價(jià)值觀的導(dǎo)向下，學(xué)校更要堅(jiān)定不移地在小學(xué)教育管理實(shí)際過(guò)程中貫徹“以人為本”的價(jià)值取向。教師可從以下幾個(gè)方面入手：第一，在進(jìn)行小學(xué)教育管理工作的過(guò)程中，學(xué)校要把指導(dǎo)學(xué)生的思想教育工作、提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)放在教育管理工作首位，要為促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)良好的校園氛圍，打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。第二，學(xué)校要為教師提供一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，在工作崗位上要為教師留有發(fā)展空間，同時(shí)通過(guò)組織多種形式的教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)促進(jìn)教師個(gè)人素質(zhì)能力的提高。此外，學(xué)校還要充分保障教師應(yīng)享有的權(quán)利。第三，教師要樹(shù)立“以人為本”的價(jià)值取向，要有奉獻(xiàn)精神，愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為教學(xué)工作的基本出發(fā)點(diǎn)，采用適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略，在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
2.堅(jiān)持貫徹“科學(xué)主義”的價(jià)值取向
開(kāi)展小學(xué)教育管理工作，教師也要遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的具體情況，制訂完善的教育管理組織體系。不同管理職能的相關(guān)部門(mén)既要權(quán)責(zé)分明，互不干擾，又要在最高部門(mén)的統(tǒng)一管理下進(jìn)行良好的溝通與協(xié)調(diào)。在處理問(wèn)題的具體過(guò)程中，教師要以堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的辯證唯物主義思想，堅(jiān)持實(shí)事求是的工作態(tài)度和處事原則，靈活處理遇到的問(wèn)題，讓“科學(xué)管理”和“以人為本”緊密結(jié)合。此外，教師還要及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理思想和管理方法，建立科學(xué)的懲罰制度，提高管理部門(mén)的運(yùn)作效率。一方面，學(xué)校的監(jiān)督部門(mén)要制訂嚴(yán)格的約束條令，促進(jìn)管理教育工作的合理化和規(guī)范化；另一方面，教師要設(shè)立具體的、能夠?qū)崿F(xiàn)的管理目標(biāo)或者工作計(jì)劃，為相關(guān)職責(zé)部門(mén)提供一個(gè)明確的管理方向，避免其管理工作陷入混亂局面。
總而言之，小學(xué)教育管理工作要以“以人為本”和“科學(xué)管理”為價(jià)值取向。只有這樣，小學(xué)教育管理事業(yè)才能取得更大的成就。
作者：周本圣 周道法 單位：安徽省舒城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽省舒城縣棠樹(shù)鄉(xiāng)三拐小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]巫惠群.小學(xué)教育管理工作的價(jià)值取向探究[J].才智,2014,(25).
1.教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)一步提速。①完成新改擴(kuò)建幼兒園181所。2個(gè)縣市獲評(píng)“全省學(xué)前教育示范縣”。在全省率先按生均100元標(biāo)準(zhǔn)安排市直公辦幼兒園公用經(jīng)費(fèi)。②7個(gè)縣市區(qū)全部通過(guò)義務(wù)教育均衡發(fā)展國(guó)家評(píng)估。對(duì)臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)、雙峰山旅游度假區(qū)所屬學(xué)校人、財(cái)、物、事納入市直管理。③電大（師范）并入職業(yè)技術(shù)學(xué)院。工程技師學(xué)院獲批組建。④全市省級(jí)示范高中達(dá)到7所。⑤全面接管市特殊教育學(xué)校。全市所有特殊教育學(xué)生均納入城鎮(zhèn)低保，并納入“兩免一補(bǔ)”范圍。⑥初步形成了以普通高校、高職院校和電大成人教育為一體的高等教育體系。
2.辦學(xué)條件改善步伐明顯加快。全市投入資金24.38億元,實(shí)施了“中西部農(nóng)村初中改造工程、校舍維修與改造工程、學(xué)前教育推進(jìn)工程”等重大工程項(xiàng)目?！案谋 比鎸?shí)施，已累計(jì)支出4.98億元，完成教育項(xiàng)目298個(gè)，完成情況及校舍開(kāi)工率、竣工率、設(shè)備采購(gòu)?fù)瓿陕实让腥∏傲?。漢川市全面改薄建設(shè)錄像片在教育部門(mén)戶網(wǎng)站展播。實(shí)施中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)301所。省教育廳在我市召開(kāi)全省推進(jìn)中小學(xué)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)暨實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并授予我市裝備工作先進(jìn)單位。建成農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房3200套。新建丹陽(yáng)初級(jí)中學(xué)、玉泉小學(xué)北京路校區(qū)。先后完成市體育路學(xué)校、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市文昌中學(xué)、市楚環(huán)中學(xué)、電大（師范）校園改造。
3.教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)明顯提升。①市委市政府出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，全面加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。②實(shí)施教師能力提升五大工程。其中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力市級(jí)培訓(xùn)人數(shù)達(dá)8704人，是全省第一個(gè)大規(guī)模組織培訓(xùn)的地市州。③招聘農(nóng)村新機(jī)制教師3033名。④全市已建名師工作室23個(gè)，名校長(zhǎng)工作室4個(gè)。⑤應(yīng)城特校校長(zhǎng)聶品華先后榮獲“全國(guó)特教園丁獎(jiǎng)”，并受到親切接見(jiàn)。評(píng)選表彰“最美鄉(xiāng)村教師”30名，其中5名“最美鄉(xiāng)村教師”先進(jìn)事跡報(bào)告專題片作為全市“三嚴(yán)三實(shí)”教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.教育體制改革順利推進(jìn)。①留守兒童關(guān)愛(ài)工作得到省委書(shū)記李鴻忠批示肯定，并在全省推廣，我市被教育部確定為全國(guó)唯一地級(jí)市留守兒童關(guān)愛(ài)工作聯(lián)系點(diǎn)。中國(guó)教育報(bào)在頭版頭條作了宣傳報(bào)道。②我市被授予國(guó)家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，第一次使我市的教育工作上升到了國(guó)家層面，此項(xiàng)工作走在全國(guó)同類市前列。③出臺(tái)中考改革方案。中考總分由720分降低為620分；實(shí)行分段考試，地理、生物在八年級(jí)考試，每科30分，共60分，計(jì)入中考總分；實(shí)行單科單卷，以有利于課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)；思想品德、理化生實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)以等級(jí)形式呈現(xiàn)。④黃陂路綜合高中轉(zhuǎn)民改制順利完成，一次性解決98名人事教師的遺留問(wèn)題。對(duì)市玉泉小學(xué)北京路校區(qū)招錄19名教師和高中162名編外在崗人員實(shí)施聘用管理。⑤市直與“三區(qū)”學(xué)校教育教學(xué)一體化改革初顯成效，“三區(qū)”學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。⑥實(shí)施“3+2”、“五年一貫制”中高職一體化培養(yǎng)改革試點(diǎn)，共招生1224人。⑦“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”681所，多媒體設(shè)備“班班通”5631個(gè)，開(kāi)通網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間教師32486名?！缎袆?dòng)推動(dòng)，混合培訓(xùn)，構(gòu)建教師信息技術(shù)能力提升有效機(jī)制》入選省教育信息化應(yīng)用典型案例。我市被省確定為教育信息化區(qū)域試點(diǎn)。
5.各項(xiàng)惠民政策得到全面落實(shí)。①資助各類貧困生37.4萬(wàn)人次，累計(jì)發(fā)放6.14億元。②自2012年對(duì)貧困縣大悟、孝昌實(shí)行營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃28.34萬(wàn)人次，撥付資金1.79億元。③對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)行“兩免一補(bǔ)”，對(duì)城市義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)行免雜費(fèi)。
6.校園文化引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。①編寫(xiě)《中華孝文化通俗讀本》。市實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩名學(xué)生分別獲省中小學(xué)生經(jīng)典誦讀大賽冠亞軍。市玉泉小學(xué)、安陸市實(shí)驗(yàn)小學(xué)被教育部評(píng)為“五好小公民”主題教育活動(dòng)示范學(xué)校。②全市已推廣太極拳學(xué)校198所，練習(xí)太極拳師生達(dá)15萬(wàn)余人，中國(guó)教育報(bào)進(jìn)行專題報(bào)道。③建立全省首個(gè)市州學(xué)生近視防控健康教育館，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在全省推廣。④13所學(xué)校被教育部命名為全國(guó)校園足球特色學(xué)校。
7.校園安全管理水平進(jìn)一步提升。①學(xué)?！叭馈边_(dá)標(biāo)建設(shè)累計(jì)投資4280萬(wàn)元，基本達(dá)到《省中小學(xué)幼兒園安全防范標(biāo)準(zhǔn)》要求。②全市注冊(cè)校車(chē)1134臺(tái)，校車(chē)公司42家。③教育招生考試安全、平穩(wěn)、順利，實(shí)現(xiàn)了考試安全的目標(biāo)，全市考風(fēng)考紀(jì)得到根本性轉(zhuǎn)變。
二、2016年教育工作初步安排
1.做好教育規(guī)劃編制與項(xiàng)目建設(shè)工作。①編制完成“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃。②指導(dǎo)縣（市、區(qū)）實(shí)施學(xué)校布局規(guī)劃調(diào)整。③指導(dǎo)市直及“三區(qū)”學(xué)校規(guī)劃與建設(shè)。④續(xù)建玉泉小學(xué)北京路校區(qū)、永新中學(xué)，新建東城401小學(xué)、401初中，實(shí)施體育路學(xué)校、航天小學(xué)改造。
2.深化教育體制改革。①全面推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。②推進(jìn)留守兒童關(guān)愛(ài)工作全國(guó)聯(lián)系點(diǎn)建設(shè)。③推進(jìn)教育信息化區(qū)域試點(diǎn)改革。④進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。⑤繼續(xù)推進(jìn)市直與“三區(qū)”學(xué)校教育教學(xué)一體化改革。⑥繼續(xù)實(shí)施教師隊(duì)伍能力提升工程。⑦整合市域職教資源。⑧啟動(dòng)學(xué)校管理體制改革，重點(diǎn)抓住學(xué)生、教師、學(xué)校、考試等教育要素的改革。⑨規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為。
3.全面提高教育質(zhì)量。①推動(dòng)市、孝南區(qū)、高新區(qū)三方聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)城區(qū)教育發(fā)展一體化。②加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)效率。③規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4.做好教育扶貧工作。①積極開(kāi)展教育扶貧，做好“精準(zhǔn)資助”工作。②全面貫徹落實(shí)教育惠民政策，完善助學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助全覆蓋。
5.加強(qiáng)學(xué)校文化和體衛(wèi)藝工作。①大力開(kāi)展“朝讀經(jīng)典•社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教育活動(dòng)。②大力推進(jìn)青少年校園足球、太極拳工作。③推進(jìn)“學(xué)校體育三年行動(dòng)計(jì)劃”。組織開(kāi)展好青少年體育競(jìng)賽。④抓好傳染病預(yù)防，推進(jìn)學(xué)生近視防控，開(kāi)展好中小學(xué)生健康體檢等工作。
1教學(xué)型本科院校小教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題剖析
教學(xué)型本科院校小學(xué)教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、良好教育理論素養(yǎng)，掌握小學(xué)教育基本知識(shí)和基本技能，擁有一定實(shí)踐教學(xué)能力和教育科學(xué)研究能力，能適應(yīng)21世紀(jì)小學(xué)教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)小學(xué)教師.在小學(xué)教師職前培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)與理論教學(xué)相適應(yīng)、相對(duì)獨(dú)立的課程體系.小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是指以實(shí)踐操作為主，以師范生獲得感性認(rèn)識(shí)和基本教育教學(xué)技能為基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合教育實(shí)踐能力的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié).多年以來(lái)，小學(xué)教育專業(yè)各主辦院校在教學(xué)過(guò)程中積極探索，基本形成了以職業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)科課程技能實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐等為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等模塊組成的實(shí)踐教學(xué)體系.但在具體的教學(xué)實(shí)踐中依舊存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：第一，重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐.依據(jù)從理論到應(yīng)用的認(rèn)識(shí)論邏輯，實(shí)踐教學(xué)被依附于課堂教學(xué)和理論教學(xué),沒(méi)有形成自身相對(duì)獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)體系.第二，實(shí)踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容欠缺.教師職業(yè)技能訓(xùn)練經(jīng)常陷入一種技藝性和程序性的操練，產(chǎn)生工具性傾向，很難真正納入小學(xué)教師課堂、小學(xué)教師行為和小學(xué)教師生活中；第三，實(shí)踐教學(xué)空間單一、時(shí)間不連貫.各實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)分散、凌亂，缺乏層次性和遞進(jìn)性.第四，實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)不規(guī)范.隨意性大，主觀性強(qiáng)、缺乏有效的考評(píng)機(jī)制，不能有效發(fā)揮考核的導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)功能.第五，實(shí)習(xí)基地建設(shè)不到位.高校與小學(xué)實(shí)習(xí)基地之間聯(lián)系松散，沒(méi)有形成深入合作的“實(shí)踐共同體”，不能很好發(fā)揮對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有效支撐與引領(lǐng)作用；第六，實(shí)踐教學(xué)教師指導(dǎo)不力.許多高學(xué)歷教師雖理論雄厚，但缺乏小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏關(guān)注實(shí)踐的熱情，致使實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)不力，效果不佳.以上種種，影響著學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，并成為制約小學(xué)教師職前專業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸.因此，建立完善又切實(shí)可行的適應(yīng)小學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系,成為促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題.
2小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新與建構(gòu)
小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系和保障體系等在內(nèi)的子體系綜合建構(gòu)而成.
2.1立體多維化的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是小教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的前提和導(dǎo)向.根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程改革的基本精神以及基礎(chǔ)教育實(shí)踐對(duì)教師提出的新要求，我們從教師職業(yè)情意、教師職業(yè)技能和教師職業(yè)能力等方面確定了小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總目標(biāo)：
2.1.1引導(dǎo)學(xué)生初步形成從事小學(xué)教師職業(yè)的專業(yè)情意.具體包括：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)并獻(xiàn)身教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感；形成熱愛(ài)兒童、關(guān)心學(xué)生的思想情感以及豐富師范生以身作則、為人師表等師德修養(yǎng)方面的知識(shí)和體驗(yàn)，形成積極的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)發(fā)展動(dòng)力.
2.1.2形成比較扎實(shí)的教師職業(yè)技能.具體包括：培養(yǎng)學(xué)生具有良好的組織管理、交流合作、溝通表達(dá)等人際知識(shí)和能力；掌握小學(xué)教育教學(xué)的策略性知識(shí)，具備扎實(shí)的教育教學(xué)基本功等.
2.1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，具備良好的教師職業(yè)能力.具體包括：教學(xué)實(shí)踐能力（教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課堂調(diào)控、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等）；班主任工作能力（班集體建設(shè)、班隊(duì)活動(dòng)組織、課外活動(dòng)組織、學(xué)生個(gè)案研究能力等）；教育科研和反思能力（案例研究撰寫(xiě)、教育行動(dòng)研究和教育故事撰寫(xiě)、教育教學(xué)反思能力等）；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γń叹咧谱髋c演示、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力等）；藝術(shù)表現(xiàn)能力（聲樂(lè)、繪畫(huà)和舞蹈能力等）.
2.2分層結(jié)構(gòu)化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系如下：小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
2.3多渠道融通的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，密切配合教育理論課程教學(xué)，合理安排小教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保教育實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定課時(shí)，充分利用假期時(shí)間，使教育理論課程與實(shí)踐教學(xué)形成內(nèi)容上的高度關(guān)聯(lián)，形式上的相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程的相互銜接、相互融通，形成一個(gè)多渠道、互通聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系.
2.3.1實(shí)踐教學(xué)的整體安排
2.4全方位多元的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
2.4.1實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)、規(guī)范建立科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)指標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和保證.根據(jù)小教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容體系，針對(duì)各類技能訓(xùn)練（三筆字、講故事、朗誦、演講、即興說(shuō)話、微格教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）我們?cè)O(shè)計(jì)了全面詳細(xì)、操作性也很強(qiáng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo).這些評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定對(duì)各種實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練還發(fā)揮了積極的導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)功能.
2.4.2實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)范圍全面、綜合評(píng)價(jià)范圍的全面性和綜合性也是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方面.為此，我們從全面綜合的價(jià)值取向出發(fā)，突出課程評(píng)價(jià)范圍的全面性和綜合性.在評(píng)價(jià)對(duì)象上，小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程是一個(gè)整體，評(píng)價(jià)既包括對(duì)指導(dǎo)教師（大學(xué)指導(dǎo)教師和小學(xué)教師指導(dǎo)教師）的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容上，除了對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)能力、教育科研能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生組織管理能力、教育創(chuàng)新能力等的評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)的領(lǐng)域主要包括教師專業(yè)知識(shí)、教師專業(yè)技能和教師專業(yè)情意等方面.
2.4.3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法靈活、多樣靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)合理的基本保證.為此，我們綜合運(yùn)用了定量與定性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式.同時(shí)，我們還創(chuàng)立并運(yùn)用了“實(shí)踐能力成長(zhǎng)記錄袋”、“學(xué)生實(shí)踐檔案”等較新穎的評(píng)價(jià)手段.
2.4.4實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元、合作在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體上，我們打破了以往只有大學(xué)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)的局限，設(shè)立了包括所有指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等多元合作的評(píng)價(jià)機(jī)制.實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校的評(píng)價(jià)也按著一定的比例被納入到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)里面.尤其是把實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自身、互相評(píng)價(jià)作為重要的組成部分，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定的促進(jìn)作用.
2.5實(shí)踐教學(xué)保障體系健全、完善
2.5.1組織管理和制度保障健全的組織管理和完善的規(guī)章制度是小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本保障.組織管理上，主要是強(qiáng)化學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)、決策功能；實(shí)踐教學(xué)辦的組織實(shí)施功能和指導(dǎo)教師小組的指導(dǎo)、執(zhí)行和檢查督促功能.制度管理上，主要是完善了“實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)”、“見(jiàn)實(shí)習(xí)基地管理”、“教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)管理”、“學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理”和“學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理”等制度.通過(guò)加強(qiáng)組織管理和制度建設(shè)，形成了職責(zé)明確、規(guī)范科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制.
2.5.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)包括校內(nèi)和校外兩部分.校內(nèi)建設(shè)包括微格教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等.校外基地，除了建立包括赤峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)、紅山區(qū)三小、赤峰蒙古族小學(xué)等20多所相對(duì)穩(wěn)定的城區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地外，近年來(lái)還逐步向旗、縣延伸，走進(jìn)農(nóng)村、牧區(qū)學(xué)校.校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，在不斷增加經(jīng)費(fèi)投入和指導(dǎo)教師數(shù)量、提高指導(dǎo)質(zhì)量的同時(shí)，遵循“基地共建、資源共享”的原則，既保證了職前教師實(shí)踐教學(xué)的需要，又為基地學(xué)校的發(fā)展作出積極地貢獻(xiàn).
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；實(shí)施策略
隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)和實(shí)施，在素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育教學(xué)管理工作顯得異常重要，教師應(yīng)意識(shí)到教學(xué)對(duì)象之間的差異性，真正做到師生和諧相處、共同成長(zhǎng)。小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，教師不僅需幫助他們掌握文化知識(shí)，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生為人處事的道理，幫助他們塑造健康人格和高尚品質(zhì)，使其成為社會(huì)需求的新型人才。
一、教師管理意識(shí)的提升與轉(zhuǎn)變
在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，首先應(yīng)從教師著手積極提升與轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理意識(shí)，“黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋”是對(duì)他們的真實(shí)寫(xiě)照和最好形容。從古至今，教師的基本職責(zé)是“傳業(yè)解惑”，不過(guò)隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已無(wú)法滿足新時(shí)代的需求，教師肩負(fù)著“教書(shū)育人”的重任，通過(guò)提升自身的教學(xué)管理水平，從文化知識(shí)傳授和人格培養(yǎng)兩個(gè)方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。目前對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)教學(xué)提出更高的要求，他們不僅僅是文化知識(shí)的講解和傳授者，更關(guān)鍵的是可以滿足現(xiàn)階段對(duì)教育教學(xué)管理的需求，把提升自身的教育教學(xué)管理意識(shí)當(dāng)作重點(diǎn)，并可以不遺余力的投身其中，從而提升教育教學(xué)管理能力。在平常的教育教學(xué)中和教師接觸最多的人是學(xué)生，肩負(fù)著管理他們的重任，所以說(shuō)教師的管理水平與教學(xué)水平有著直接而密切的關(guān)系。當(dāng)小學(xué)教師在進(jìn)行講課、批改作業(yè)與考試時(shí)，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己不但肩負(fù)著知識(shí)傳播的重任，還要清楚教學(xué)管理在整個(gè)教育活動(dòng)中的價(jià)值和重要性。通過(guò)教師教育教學(xué)管理意識(shí)的提升與轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。
二、教學(xué)管理需要全校師生團(tuán)結(jié)
改善教學(xué)效果是教育的重要任務(wù)和最終目的，提升小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性，離不開(kāi)全校師生的團(tuán)結(jié)合作和共同努力。無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，成功的教學(xué)管理需要整合校內(nèi)外的各種力量和有力因素，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)，只有全部成員主動(dòng)參與到小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中，才能夠大幅度提升教學(xué)管理質(zhì)量。當(dāng)前在小學(xué)教育共同管理上存在著一些問(wèn)題，為教學(xué)管理帶來(lái)一定的困難。比如，部分家長(zhǎng)不愿意主動(dòng)配合教師共同管理孩子，他們認(rèn)為將孩子送到學(xué)校之后，學(xué)校就應(yīng)肩負(fù)著全面教育和教學(xué)責(zé)任，如果教育不好應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)。而且我國(guó)仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，國(guó)民的責(zé)任意識(shí)和整體素質(zhì)有待提升，這也不利于教學(xué)管理策略的順利實(shí)施。因此，為充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)管理的作用，社會(huì)各界力量和人士應(yīng)團(tuán)結(jié)合作，全身心的輔助教學(xué)管理活動(dòng)的開(kāi)展。做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)是，先得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量，和學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)之間建立聯(lián)系，在相互了解的前提下共同管理。而且學(xué)校內(nèi)部應(yīng)建設(shè)和完善監(jiān)督孩子讀，為教學(xué)管理提供科學(xué)的、適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見(jiàn)，并確保落實(shí)建議。
三、構(gòu)建優(yōu)美的人性化教學(xué)環(huán)境
一個(gè)良好的校園環(huán)境和教學(xué)環(huán)境是提高小學(xué)教育教學(xué)管理知識(shí)的有效保障，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的具體情況盡量改善教學(xué)環(huán)境，并不是不切實(shí)際的瞎干蠻干。要想構(gòu)建一個(gè)優(yōu)美的人性化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)習(xí)處于平穩(wěn)、健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：其一，不斷吸收和運(yùn)用多個(gè)方面的力量，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、融洽、舒適的教學(xué)環(huán)境；其二，增強(qiáng)安全保護(hù)措施，讓學(xué)校的正常教育活動(dòng)和教學(xué)管理不受外界因素的干擾，確保師生安全；其三，學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體情況及時(shí)購(gòu)置和完善教學(xué)用品，并簡(jiǎn)單各種器材和教具的使用情況，使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)，在小學(xué)教育教學(xué)管理中教師的地位比較突出，由于小學(xué)生正處于身心發(fā)展時(shí)期，教師應(yīng)采用人性化的教學(xué)手段和管理模式，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。而且教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，適當(dāng)對(duì)學(xué)生“減負(fù)”，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)追求質(zhì)量而不是數(shù)量，在考試中不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)關(guān)注他們?cè)谄匠W(xué)習(xí)中的態(tài)度、技巧、方法、努力程度和進(jìn)步情況等。如此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中壓力較小，教師也能夠和他們成為亦師亦友的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的人性化。
四、總結(jié)
小學(xué)教育教學(xué)管理工作一定要引起學(xué)校和教師的高度重視，高質(zhì)量的教學(xué)管理并不是通過(guò)硬性制度，而是管理手段的人性化和科學(xué)化。如此，小學(xué)教師才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。
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人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心
人間有快樂(lè)，有悲傷，有感動(dòng)，也有痛苦。俗話說(shuō)“人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心”。在我的身邊也發(fā)生了許多動(dòng)人心扉的事情。
一只流浪狗死在了馬路中央，另一只狗就在它身邊，抽動(dòng)著身子，眼角里還閃爍著淚花；兵猴為了不讓敵人傷害自己的同胞，與敵人同歸于盡；野鴨為了自己的孩子，與風(fēng)雪交戰(zhàn)，不怕被雪凍住自己的身軀，不怕寒冷，保護(hù)著小鴨的出世，隨時(shí)與死神搏斗。
那一次，真令人感動(dòng)。
雨大一這陣子，小一陣子，又大一陣子，又小一陣子，交錯(cuò)持續(xù)地進(jìn)行著。那雨，一會(huì)兒像瓢子往外潑，一會(huì)兒像篩子往下篩，一會(huì)兒又像噴霧器在那兒噴灑。我和一個(gè)同學(xué)在屋檐下躲雨，朦朧中，看見(jiàn)一位老奶奶在對(duì)面的檐下跪著，衣服破爛不堪。風(fēng)吹著她花白的頭發(fā)，吹著她露出了棉絮的深藍(lán)色棉襖，吹著她單薄的解放鞋。她一動(dòng)不動(dòng)地跪在那兒，呆呆地望著我們，仿佛寒風(fēng)中的一尊雕像……她面前有一個(gè)紙盆子，一看便知道，她是在要錢(qián)。難道她家缺錢(qián)？難道她沒(méi)有親人了？難道……這時(shí)一大群人圍在那里觀看，都好像在看戲，不肯給那個(gè)老奶奶一點(diǎn)兒施舍。我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“她好可憐，我們給她兩元錢(qián)吧！”“萬(wàn)一，她是騙錢(qián)的呢？”“看樣子，不可能。”我們每人拿出來(lái)2元錢(qián)，走到老奶奶面前，彎下腰，小心翼翼地把兩元錢(qián)放進(jìn)紙盆子里。她見(jiàn)了，便跪著磕頭，嘴里不停地念著：“謝謝！謝謝！”我和同學(xué)四眼對(duì)目，笑了。那些人見(jiàn)我們給了4元錢(qián)，而且我們還是個(gè)小孩，便也一個(gè)個(gè)給了她一些錢(qián)。她不斷地磕頭感謝，不住地說(shuō)“謝謝”，一股暖流涌上我的心頭，我感動(dòng)極了。雖然我們給她的都是小錢(qián)，而她卻看如千萬(wàn)。天雖然下著雨，讓人感到?jīng)鲲`颼，但人們心里卻如陽(yáng)光普照大地般溫暖！我也不知怎么，腦中浮現(xiàn)出一句話：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心！
慈溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（南）五（2）何詩(shī)雨
浙江寧波慈溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（南）五年級(jí):何詩(shī)雨
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2011）12-0072-02
2011年11月2日至4日，第十屆四川省小學(xué)教育教學(xué)改革研究共同體學(xué)術(shù)研討會(huì)在成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)正式召開(kāi)?！督逃茖W(xué)論壇》雜志社常務(wù)副主編王真東，副主編何立新，高新區(qū)教育處楊晉平處長(zhǎng)，著名特級(jí)教師、兒童閱讀推廣人周益民老師等領(lǐng)導(dǎo)、專家出席了開(kāi)幕式。另外，全省36所小學(xué)共同體學(xué)校校長(zhǎng)、教師代表以及高新區(qū)部分學(xué)校校長(zhǎng)、教師共計(jì)300余人參加了本次研討活動(dòng)。
一、校長(zhǎng)論壇
本次校長(zhǎng)論壇圍繞“學(xué)校資源力的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”這一主題開(kāi)展了熱烈的討論。雙流縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)毛鳳鳴從教育資源的認(rèn)識(shí)和思考、教育資源的開(kāi)發(fā)策略、教育資源的開(kāi)發(fā)原則、教育資源的開(kāi)發(fā)路徑四個(gè)方面建構(gòu)了學(xué)校資源力開(kāi)發(fā)運(yùn)用的基本框架。她指出，在學(xué)校資源力的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用過(guò)程中，校長(zhǎng)是核心、教師是關(guān)鍵、教學(xué)改革是常態(tài)。玉林中學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)朱祥烈提出了把管理中的關(guān)鍵事件轉(zhuǎn)化為資源，并從創(chuàng)設(shè)喚醒型關(guān)鍵事件、創(chuàng)設(shè)碰撞型關(guān)鍵事件、創(chuàng)設(shè)反思型關(guān)鍵事件、創(chuàng)設(shè)感動(dòng)型關(guān)鍵事件四個(gè)方面作了闡述。緊接著，綿竹市紫巖小學(xué)校長(zhǎng)譚克介紹了該校利用地震所帶來(lái)的資源促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，廣元市南鷹小學(xué)校長(zhǎng)李毅提出要通過(guò)自我開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)、互動(dòng)開(kāi)發(fā)等途徑來(lái)開(kāi)發(fā)教師人力資源的重要主張。此外，高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)陳偉、成都師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)劉娟、眉山東坡小學(xué)校長(zhǎng)周吉群、樂(lè)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張必友等還對(duì)“關(guān)鍵人物資源”“學(xué)校文化資源”“地方文化資源”以及“學(xué)校公共信息”等命題進(jìn)行了深層而熱烈的探討。最后，《教育科學(xué)論壇》常務(wù)副主編王真東對(duì)本次論壇作了總結(jié)性發(fā)言。王真東副主編首先對(duì)“學(xué)校資源力開(kāi)發(fā)”研究組的上位思考、系統(tǒng)構(gòu)建、認(rèn)真研究給予了充分肯定，他尤其肯定研究組將關(guān)鍵事件作為重要的生成性教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用的做法，認(rèn)為該項(xiàng)命題的探討是本次論壇最為精彩的部分之一。他強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵事件重在關(guān)注教師的情感系統(tǒng)、精神系統(tǒng)，直接針對(duì)教師審美疲態(tài)、創(chuàng)造疲態(tài)而言，通過(guò)一系列開(kāi)發(fā)，可以激活動(dòng)機(jī)生成、點(diǎn)燃創(chuàng)造激情、聚合發(fā)展力量，讓美好的關(guān)鍵資源催生燦爛的生命之花。最后他提出，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展方向的把控者，是學(xué)校人力資源的核心，校長(zhǎng)的成功得益于對(duì)資源的把握和運(yùn)用，因此，加強(qiáng)學(xué)校資源力的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用是新時(shí)期加強(qiáng)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑，對(duì)學(xué)校資源力的開(kāi)發(fā)運(yùn)用則應(yīng)在今后的研究中不斷深化、細(xì)化。
二、學(xué)科論壇
（一）語(yǔ)文論壇
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話（習(xí)作）、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容中有意識(shí)地融入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，是培養(yǎng)具有民族文化自覺(jué)意識(shí)的中國(guó)人的必經(jīng)之路。本次語(yǔ)文論壇以“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育”為專題，特別邀請(qǐng)了南京市瑯琊路小學(xué)著名特級(jí)教師周益民展示了一堂生動(dòng)的觀摩課《繞口令》。課后，周益民老師作了《回到話語(yǔ)之鄉(xiāng)》的專題講座，讓參會(huì)教師深深地感受到了傳統(tǒng)文化的經(jīng)典魅力，認(rèn)識(shí)到了中華文化的豐厚博大。圍繞“語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化”，來(lái)自玉林中學(xué)附屬小學(xué)、天涯石小學(xué)、樂(lè)山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、眉山東坡小學(xué)等八位老師分別從“綜合性學(xué)習(xí)”、“識(shí)字與寫(xiě)字”、“口語(yǔ)交際”及“閱讀教學(xué)”四個(gè)層面呈現(xiàn)了八堂風(fēng)格迥異、精彩紛呈的研討課。課后，《教育科學(xué)論壇》副主編何立新、成都市小學(xué)語(yǔ)文教研員羅良建、成都師范附屬小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師姚嗣芳等專家與參會(huì)教師針對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育”進(jìn)行了深入地研討和互動(dòng)。姚嗣芳老師指出，滲透中國(guó)文化傳統(tǒng)文化不僅要從教材出發(fā)，還要運(yùn)用好生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通以及學(xué)科間融合的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，更要注重傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的發(fā)掘，把相關(guān)文化拓展至課外，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，使學(xué)生得到極好的民族文化和民族精神的熏陶。羅良建指出，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化應(yīng)以課例為形式，以課程為載體，體現(xiàn)“三思”，即研究之思――關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題及前沿問(wèn)題研究，解決課堂教學(xué)的實(shí)際困惑；課例之思――一課一得，取舍、簡(jiǎn)化繁復(fù)環(huán)節(jié)；課程之思――真正落實(shí)課標(biāo)要求，關(guān)注語(yǔ)文能力形成，使教學(xué)回歸語(yǔ)言本身。最后，《教育科學(xué)論壇》副主編何立新對(duì)本次活動(dòng)作了總結(jié)性發(fā)言。他指出，傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)、生活的方方面面，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該義不容辭地進(jìn)行主動(dòng)滲透。通過(guò)本次活動(dòng)，許多教師對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透有了清晰的認(rèn)識(shí)，并形成了基本的操作辦法，同時(shí)也對(duì)評(píng)課達(dá)成了共識(shí)，即一看學(xué)生在課堂的變化、發(fā)展，二看教學(xué)效果的持久性，三看學(xué)生在課堂上有無(wú)“生長(zhǎng)感”。
（二）音樂(lè)論壇
樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具，識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，識(shí)譜教學(xué)始終是困擾學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)突出問(wèn)題，怎樣解決學(xué)生識(shí)譜難成為擺在音樂(lè)教育者面前的一道難題。本屆音樂(lè)論壇圍繞“音樂(lè)課堂如何有效開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)”的專題，邀請(qǐng)來(lái)自玉林中學(xué)附屬小學(xué)李曦、射洪縣太和一小李蓉、峨眉山市第三小學(xué)陳雪梅、成都市沙灣路小學(xué)董晴晴等八位教師分別獻(xiàn)課。其中，李曦老師執(zhí)教的《我是草原小騎手》和董晴晴老師執(zhí)教的《哦，十分鐘》，受到與會(huì)專家和老師的一致認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)。課后，四川省教科所音樂(lè)教研員徐偉、四川大學(xué)西航港實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)夏加強(qiáng)（音樂(lè)特級(jí)教師）、峨眉山第一小學(xué)校長(zhǎng)李慶九、青羊區(qū)教育研究培訓(xùn)中心音樂(lè)教研員鄺蘊(yùn)秋等四位專家與參會(huì)教師針對(duì)“小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)”進(jìn)行了深入地研討。四川省教育科學(xué)研究所教研員徐偉強(qiáng)調(diào)了識(shí)譜教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要意義。她指出，目前音樂(lè)教學(xué)中普遍存在過(guò)度注重情感、情境教學(xué)，淡化知識(shí)技能學(xué)習(xí)的傾向。如何在音樂(lè)教學(xué)中有效開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)的研究，是每一位音樂(lè)教師值得探討的命題。識(shí)譜教學(xué)是落實(shí)“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)學(xué)習(xí)的四個(gè)能力（欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和審美能力）有效內(nèi)化的重要途徑。成都市青羊區(qū)音樂(lè)教研員鄺蘊(yùn)秋老師則對(duì)音樂(lè)課堂質(zhì)量提出了要求。她指出，音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)要做到恰當(dāng)、新穎、有趣，必須通過(guò)聆聽(tīng)、感知、體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。要做到以教代研、以研興教，音樂(lè)課堂才能成為師生可持續(xù)發(fā)展的陣地。李慶九、夏加強(qiáng)專家不僅僅對(duì)研討課進(jìn)行了分析、點(diǎn)評(píng)，還從理論的層面提出了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要把握好識(shí)譜與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合的度，要將識(shí)譜教學(xué)融入到學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)中。同時(shí)專家們還從實(shí)踐的角度給出了生動(dòng)的教學(xué)范例，讓參會(huì)教師們更深刻地領(lǐng)悟到如何在欣賞音樂(lè)美的過(guò)程中更好地落實(shí)識(shí)譜教學(xué)。
（作者單位：成都玉林中學(xué)附屬小學(xué)，成都 610044；《教育科學(xué)論壇》雜志社，成都 610225）
校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)具有密切聯(lián)系。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，以碭山縣金山實(shí)驗(yàn)小學(xué)為案例，分析校園文化在人才培養(yǎng)中的作用和模式，認(rèn)為校園文化建設(shè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“自律、自信、自強(qiáng)”意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：
校園文化；高素質(zhì)；人才
校園文化是整個(gè)社會(huì)文化系統(tǒng)的子系統(tǒng)，作為環(huán)境育人的重要載體，對(duì)人才培養(yǎng)具有重要意義。碭山縣金山實(shí)驗(yàn)小學(xué)是民辦學(xué)校，以培養(yǎng)合格的學(xué)生為目標(biāo)，女生占學(xué)生總數(shù)的40%，男生占學(xué)生總數(shù)的60%。筆者以此校為例，探究學(xué)校文化建設(shè)與人才培養(yǎng)問(wèn)題。
一、學(xué)生成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題
研究之初，筆者做了一些必要的前期調(diào)查和分析，認(rèn)為從學(xué)生群體視角看，不少學(xué)生一定程度上存在著成才意識(shí)不強(qiáng)、自立自強(qiáng)意識(shí)較弱，集體觀念淡化等問(wèn)題；從學(xué)校施教層面看，主要是思想政治教育缺乏針對(duì)性。
二、校園文化建設(shè)在人才培養(yǎng)中的作用
1.校園文化建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要途徑
校園文化對(duì)學(xué)生的道德情感和行為塑造起著非常重要的作用，是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的一條隱性途徑，它對(duì)人才培養(yǎng)往往發(fā)揮著潛移默化的作用。近年來(lái)，碭山縣金山實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)來(lái)娛樂(lè)學(xué)生身心，讓他們從玩中學(xué)習(xí)并得到能力的培養(yǎng)，如：學(xué)校組織排練的大型舞蹈《打水的姑娘》《我的家在東北》《彩虹的約定》及《明天更輝煌》；全校歌詠比賽；全校作文比賽……有效增加了學(xué)生的自我認(rèn)可感，有效提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體觀念。這對(duì)于引導(dǎo)其成長(zhǎng)、成才具有不可替代的重要作用。
2.校園文化建設(shè)是人才培養(yǎng)的引導(dǎo)力量
信息化時(shí)代使學(xué)校逐漸成為一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，各種思想、觀念在這里沖突交融，并不斷融入校園文化。優(yōu)秀的校園文化，對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展勢(shì)必發(fā)揮導(dǎo)向作用；而一些不健康的校園文化，也隨時(shí)會(huì)影響正處于生理、心理急劇變化學(xué)生的成長(zhǎng)。近年來(lái)，碭山縣金山實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直都注重建設(shè)安全、健康的校園文化，連續(xù)被評(píng)為“文明單位”“愛(ài)國(guó)主義教育示范學(xué)校”“國(guó)家工作先進(jìn)單位”等，積極向上的校園文化通過(guò)強(qiáng)有力的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受和吸納正確價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則，成為引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要精神力量。
3.校園文化建設(shè)在人才培養(yǎng)中的激勵(lì)作用
良好的校園文化環(huán)境具有強(qiáng)大的育人功能，它通過(guò)與校園環(huán)境和人活動(dòng)的融合，營(yíng)造出積極、健康的和諧氛圍，激發(fā)了廣大學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)和對(duì)生活的熱愛(ài)，有利于樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如：學(xué)校通過(guò)發(fā)動(dòng)全校上下申報(bào)“愛(ài)國(guó)主義教育示范學(xué)校”，開(kāi)展了一次深入持久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，使廣大學(xué)生感受到愛(ài)國(guó)主義的偉大情懷，革命先輩的精神不斷激勵(lì)廣大學(xué)生在生活中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、建設(shè)校園文化，構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式
1.建設(shè)和諧校園，充分發(fā)揮校園文化育人作用
以喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝活動(dòng)為校園文化建設(shè)的抓手，積極創(chuàng)建“書(shū)香校園特色”的校園文化，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。（1）突出學(xué)生特色結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”“誠(chéng)信”“友善”的優(yōu)良品格為目標(biāo)，積極邀請(qǐng)專家做開(kāi)展“最美孝心少年”的專題系列講座，開(kāi)展學(xué)生教育課題研究，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。（2）突出教師特色學(xué)校把師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，明確師生培養(yǎng)的內(nèi)涵和目標(biāo)要求；還可以擴(kuò)大與碭山縣各個(gè)小學(xué)的“校園合作”，聯(lián)合開(kāi)展師德師風(fēng)主題演講比賽、舉辦師德論壇等豐富多彩的教育活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，倡導(dǎo)良好的師德師風(fēng)。
2.創(chuàng)新思政課教學(xué)，不斷提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)
堅(jiān)持“發(fā)展為先，人本為綱；內(nèi)涵為實(shí)，質(zhì)量為上”的發(fā)展理念，不斷加大教改力度，調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生實(shí)際、適應(yīng)新設(shè)備一體機(jī)、適應(yīng)教師特點(diǎn)的新教學(xué)模式，注重實(shí)踐，突出提升學(xué)生能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，積極將思政教育融入人才培養(yǎng)和教育中，建設(shè)“觀”“學(xué)生地位與發(fā)展”“學(xué)生形象與禮儀”“學(xué)生自我認(rèn)知”等系列精品課程和特色課程。主動(dòng)開(kāi)展“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”教育，結(jié)合主題社會(huì)實(shí)踐，如：開(kāi)展反面教育，不斷提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為創(chuàng)新學(xué)校文化育人模式和實(shí)現(xiàn)人才健康成長(zhǎng)奠定基石。
3.營(yíng)造書(shū)香文化氛圍，傳誦國(guó)學(xué)經(jīng)典佳句
學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生的地方，它不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也不僅僅是教室、操場(chǎng)的概念，同時(shí)也是一個(gè)環(huán)境文化的理念。人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境創(chuàng)造人。一個(gè)幽雅健康的環(huán)境，無(wú)不影響學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、心理素質(zhì)鍛煉、道德習(xí)慣形成、知識(shí)才能增長(zhǎng)，法律意識(shí)強(qiáng)化。校園既是文化建設(shè)的傳播場(chǎng)地，又是文化創(chuàng)造的誕生地。營(yíng)造校園文化，不僅是學(xué)校育人的需要，也是時(shí)代的需要，社會(huì)的需要。它所產(chǎn)生的育人氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著作用。它既有隱蔽性和延續(xù)性，又在潛移默化中發(fā)揮著育人的功能。因此，努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生和諧環(huán)境的校園文化，對(duì)陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，起著舉足輕重的作用。
4.自己的一些工作實(shí)踐，真正融入金山實(shí)小這個(gè)大家庭
為實(shí)現(xiàn)國(guó)富民安的生活，我們的先輩進(jìn)行了漫長(zhǎng)而不懈的追求，積累了內(nèi)涵十分豐富的中華民族優(yōu)秀品質(zhì)和文化。“天下為公”的理念，“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷，“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，“位卑未敢忘憂國(guó)”的精神，“無(wú)為而無(wú)不為”的智慧，“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的道德準(zhǔn)則……這些中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和文化思想在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典中得到了全面而集中的體現(xiàn)。“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”七歲左右的學(xué)生竟然能將《三字經(jīng)》倒背如流?；蛟S，他們并不理解意思，只因讀起來(lái)朗朗上口，只因好玩。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定：一、二年級(jí)背誦《三字經(jīng)》，三、四年級(jí)背誦《百家姓》，五、六年級(jí)背誦《千字文》。教師讓學(xué)生從小就適當(dāng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，不僅可以加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，打牢做人的根基，而且也有利于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。為了讓學(xué)生不感覺(jué)到枯燥乏味，于是，我開(kāi)展了“國(guó)學(xué)早知道”知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)同桌比賽、小組比賽、男女比賽等形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生的積極性，為表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀、禮品，收到了很好的效果，深受學(xué)校師生和家長(zhǎng)們的歡迎。
5.堅(jiān)持“人本為綱”理念，強(qiáng)化人才培養(yǎng)
碭山縣金山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育的主體是人。人既是小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是其必然的歸宿。對(duì)于金山實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其教育的主體和核心就是學(xué)生。因此，在學(xué)校校園文化建設(shè)中，要始終遵循“人本為綱”的原則，以學(xué)生成長(zhǎng)與全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。在校園文化建設(shè)中要積極體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，圍繞滿足其學(xué)習(xí)及生活的各種需求。在組織文化活動(dòng)時(shí)，要著力體現(xiàn)以“學(xué)生”為本，從而突出其主體地位，更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)。
綜上所述，從三大方面分析了校園文化在人才培養(yǎng)中起到的重要作用。
作者：劉思琦 單位：安徽省宿州市碭山縣金山實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；現(xiàn)狀；對(duì)策
教學(xué)管理分為兩個(gè)部分，主要包括教學(xué)的日常管理和學(xué)生日常學(xué)習(xí)的交流管理，這兩個(gè)部分是學(xué)校管理中非常重要的部分。對(duì)于整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)順利的運(yùn)行而言，最重要的就是做好日常教學(xué)管理工作。現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)管理不隨人意，還存在著較多的問(wèn)題。因此需要小學(xué)教學(xué)管理者充分的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)校在教學(xué)管理當(dāng)中所存在的各種問(wèn)題，只有這樣才能夠更好的加以解決，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)合理化，進(jìn)而讓小學(xué)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量得到提高。讓學(xué)校有一個(gè)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀
1.1教學(xué)方法有待更新
小學(xué)生教育時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生教學(xué)過(guò)程不同于其他教學(xué)階段，受小學(xué)生自身年齡階段的限制，在基礎(chǔ)知識(shí)方面較為薄弱，理解能力還存在一定不足，這也就給小學(xué)生教育教學(xué)提出了更高的要求。再者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的教學(xué)，缺乏對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣，進(jìn)而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)成果不明顯。
1.2素質(zhì)教育教學(xué)理念未充分落實(shí)
就素質(zhì)教育的實(shí)施效果來(lái)看，素質(zhì)教育教學(xué)理念并未得到充分落實(shí)。目前小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，依舊受到分?jǐn)?shù)與成績(jī)的支配，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)還是作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與老師教學(xué)水平的關(guān)鍵。體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅缺乏重視，而且很多任課老師并非相關(guān)專業(yè)的老師，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等老師兼職教學(xué)的素質(zhì)課程，不但缺乏專業(yè)的教學(xué)知識(shí)，也很難起到良好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育教學(xué)也就無(wú)從談起。
1.3家庭教育和學(xué)校教育存在差異
小學(xué)生階段，家庭教育和學(xué)校教育處在同等重要的地位，但是目前我國(guó)小學(xué)生教育教學(xué)階段普遍存在家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。家長(zhǎng)受教育層次的不同，對(duì)小學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)難以全面的掌握，不能進(jìn)行針對(duì)性的教育。家長(zhǎng)工作的繁忙，對(duì)小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況缺乏深入了解，家庭教育很難跟學(xué)校教育同步開(kāi)展。
1.4課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏
我國(guó)小學(xué)生教育活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)比較重視，不重視課外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果，這一點(diǎn)跟西方國(guó)家的教學(xué)理念有一定的差異。課外實(shí)踐活動(dòng)的缺乏導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)難以和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)知識(shí)的掌握不夠深刻，也難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提高小學(xué)教育教學(xué)管理的建議
2.1更新小學(xué)教育教學(xué)理念
小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中更新理念是關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)理念要跟現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，針對(duì)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的激發(fā)是關(guān)鍵環(huán)境，在這方面要更新教學(xué)理念，引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育建設(shè)
素質(zhì)教育是新課改過(guò)程中的重要教學(xué)理念，素質(zhì)教育的開(kāi)展要落到實(shí)處，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于小學(xué)生全面了解自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，也有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。學(xué)校要重視素質(zhì)教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育在小學(xué)生教育教育過(guò)程中重要性的認(rèn)識(shí)，多開(kāi)展一些素質(zhì)教育活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要手段，兩者的結(jié)合既有助于家庭教育的開(kāi)展，也有助于提高小學(xué)生學(xué)校教育的效果，家長(zhǎng)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)，能夠及時(shí)掌握小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校也能了解小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，進(jìn)而制定針對(duì)性的教育計(jì)劃，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。
2.4重視小學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常重要，在小學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，要重視課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，利用課外實(shí)踐活動(dòng)幫助小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3.結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的支持，重視小學(xué)生教育教育理念的更新，深入落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念，充分實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，再輔以課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效的推動(dòng)小學(xué)生教育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
