時(shí)間：2023-05-30 10:28:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇感動(dòng)的作文結(jié)尾，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
這里的字是指學(xué)生的鋼筆字,在平時(shí)批閱作文時(shí),我們常有這樣的感覺(jué),如果學(xué)生的作文字體方正、清秀,看后給人一種舒服的感覺(jué),老師就愿意批改這樣的作文,即使內(nèi)容不是特好,也常常筆下留情,給一個(gè)較高的分值,如果卷面字寫(xiě)得不好,而且還亂,這樣就讓人懶得去看。考場(chǎng)上也一樣,先不說(shuō)內(nèi)容,單從字這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō),如果你的字體清秀,讓閱者眼前一亮:這簡(jiǎn)直就是一部書(shū)法作品,那么你在第一時(shí)間就取得了印象分。
2. 題鮮
這里的題指的是文章的題目,俗話說(shuō)“題好文一半”,好的作文題,能夠吸引閱卷老師的眼球,引起其閱讀興趣。我們平時(shí)在讀書(shū)時(shí),思維習(xí)慣也常常是先看文章的標(biāo)題,如果哪篇文章的題目吸引你,你可能先看哪篇文章,考場(chǎng)上作文也同理。文題是否新鮮,也成了一個(gè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)好的文題,會(huì)讓你的作文略勝一籌,如汪曾祺的《多年父子成兄弟》,這樣的文題,給人一種新鮮的感覺(jué),讀者會(huì)想,為什么父子成了兄弟呢?讓人思考,吸引你去品讀。再如《我的爸爸不是偉人》,同樣是寫(xiě)父愛(ài)的文章,這樣的題目,從反面入題,角度更鮮。
3. 旨明
這里所說(shuō)的旨明,是說(shuō)作文的中心要明確,這是作文評(píng)分的第一要求,也就是說(shuō)文章的中心必須是突出鮮明的,要贊揚(yáng)什么,要批判什么,觀點(diǎn)一定要鮮明。特別是散文這種文體,一些學(xué)生在寫(xiě)散文時(shí),東一嘴西一嘴,雜亂無(wú)章,不知所云。散文貴在“形散而神不散”,如果連神都散了,那么這樣的文章就是敗筆。
4. 情真
“感人心者,莫先乎情”,文貴情真,真實(shí)的情感表達(dá),能讓閱卷者與你的情感產(chǎn)生共鳴。就像電視劇一樣,一些劇情會(huì)讓你潸然淚下,好的文章亦如此,它會(huì)令讀者在閱讀過(guò)程中或愛(ài)或恨或微笑或流淚,究其原因是文章的真情感動(dòng)了讀者,使其與你一起產(chǎn)生共鳴。
5. 首奇
這里的首指作文的開(kāi)篇。一些同學(xué)的作文開(kāi)篇第一段,寫(xiě)了大半頁(yè),看了前一句,便知下一句,無(wú)新無(wú)奇,令閱卷者感到勞累而厭倦,不愿再仔細(xì)認(rèn)真讀下去。這就要求考場(chǎng)作文時(shí),讓你的開(kāi)篇就把閱卷者帶入到一個(gè)全新的境界。如俞蓓芳《半碗剩飯》的開(kāi)頭“這與我們通常說(shuō)的浪費(fèi)糧食無(wú)關(guān)”。文章開(kāi)頭出奇的短,而且用一句話開(kāi)了頭,就把我們帶入到一個(gè)充滿懸念的世界,讓我們的思維轉(zhuǎn)彎。再如侯德云的《蒲公英的枕頭》開(kāi)篇“那天早晨的露水很大。”一句短而新奇的話,讓我們因好奇而閱讀下去。好的開(kāi)始,成功的一半。
一種體裁
只寫(xiě)記敘文,好好把記敘文復(fù)習(xí)好。
兩個(gè)原則
1、真實(shí)才能動(dòng)情。真正能打動(dòng)讀者的,還是那些你親身經(jīng)歷有真情實(shí)感的身邊小事;
2、妙語(yǔ)才能煽情。只有風(fēng)趣幽默,生動(dòng)活潑的語(yǔ)言才能讓讀者眼前一亮,讀之使人不斷點(diǎn)頭默嘆。
三字要求
1、穩(wěn):寫(xiě)好事,力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚,開(kāi)頭結(jié)尾注意點(diǎn)題,結(jié)尾處要點(diǎn)明中心,穩(wěn)定的發(fā)揮好自己的寫(xiě)作水平。特別是寫(xiě)作能力較好的同學(xué),不要強(qiáng)求自己必須寫(xiě)出“驚世之作”來(lái),考試作文能夠發(fā)揮自己80%的寫(xiě)作水平就很了不起了。
2、細(xì):不要像電視劇情介紹那樣的簡(jiǎn)單敘述,中間要加入環(huán)境描寫(xiě)、人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě),能力好的同學(xué)再來(lái)些遠(yuǎn)近相襯、動(dòng)靜相映、側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、五覺(jué)描寫(xiě),是文章細(xì)膩、動(dòng)人。
3、精:對(duì)于一般的同學(xué)來(lái)說(shuō),“精”體現(xiàn)在:(1)選擇自己最拿手的內(nèi)容;(2)寫(xiě)出自己最好的字;(3)采用自己最順手的結(jié)構(gòu)(總分結(jié)構(gòu)或順敘方式),力求發(fā)揮好自己的水平。 對(duì)于寫(xiě)作能力較好的同學(xué)來(lái)說(shuō),“精”應(yīng)體現(xiàn)在:(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫(xiě)好的內(nèi)容;(2)有漂亮的書(shū)寫(xiě);(3)精心的安排好開(kāi)頭和結(jié)尾,適當(dāng)?shù)牟捎玫箶?、襯托、聯(lián)想、象征、描寫(xiě)、抒情、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結(jié)構(gòu)文章;(4)采用適當(dāng)?shù)男揶o手法,特別是運(yùn)用比喻、反復(fù)、排比、反問(wèn)等手法,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語(yǔ)、引用格言名句,增添文采。
四個(gè)流程(保住基本分)
1、審清題意:千萬(wàn)注意,題意審不好,來(lái)個(gè)文不對(duì)題,哪就??應(yīng)該先花2-3分鐘看看作文題,然后在開(kāi)始答基礎(chǔ)知識(shí)題目。
2、立好中心:至少指導(dǎo)自己想說(shuō)什么,是喜歡、是厭惡?是感動(dòng)、是反對(duì)?是快樂(lè),是痛苦?是哲理、是深情?是贊揚(yáng)、是批評(píng)???用一句話把它寫(xiě)在草稿紙上。
3、選好材料:符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠?qū)懞玫氖隆?/p>
4、寫(xiě)好提綱:(1)用一句話寫(xiě)出中心內(nèi)容和主題;(2)分清開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各寫(xiě)什么?(3)打好開(kāi)頭、結(jié)尾的細(xì)稿,以及每段的開(kāi)頭句。
接下來(lái)就是在試卷里寫(xiě)作文啦,要力求一氣呵成,只要提綱和開(kāi)頭、結(jié)尾、段落開(kāi)頭的稿子打得好,一氣呵成事不難做到的,思路順暢了20分鐘就可以把作文寫(xiě)好。
五項(xiàng)技巧(贏得感情分)
1、有一個(gè)靈活的頭腦:造句法、篩選法、換題法。
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2、有一張可愛(ài)的臉蛋:書(shū)寫(xiě)要工整,自己的字能夠?qū)懚嗪镁捅仨殞?xiě)多好,不得使用涂改液,不得隨意修改,特別是開(kāi)頭、結(jié)尾和段落的開(kāi)頭句,不能修改。
3、有一雙閃亮的眼睛:好的文題等于成功了一半。參見(jiàn)《話題作文的擬題方法》
4、有一身漂亮的衣裝:(1)一個(gè)最拿手的題材(適合自己);(2)一個(gè)好故事(好布料);(3)一個(gè)好結(jié)構(gòu)(好設(shè)計(jì));(4)一口流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言(好花紋、好色彩)。
5、有幾件精美的飾品:(1)倒敘、描寫(xiě)、引用開(kāi)頭(好發(fā)型)(2)結(jié)尾:議論反問(wèn)式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點(diǎn)睛式、聯(lián)想做夢(mèng)式、決心號(hào)召式(名鞋);(3)名言名句名作的恰好點(diǎn)綴(鉆石喲);(4)用景物描寫(xiě)渲染氣氛(如夢(mèng)的紗巾)。
六個(gè)大忌(莫丟冤枉分)
一忌潦草涂改:書(shū)寫(xiě)要端正,千萬(wàn)別連文題都改,只改明顯的錯(cuò)別字,將錯(cuò)就錯(cuò),能夠不改的就不改。
二忌過(guò)短過(guò)長(zhǎng):字?jǐn)?shù)一定要足,字?jǐn)?shù)不足,寫(xiě)得再好也很難及格;字?jǐn)?shù)不能太多,不要超出試卷中的作文紙,萬(wàn)般無(wú)奈之下,也只能在2行以內(nèi)。
三忌開(kāi)頭議論:還不如開(kāi)門見(jiàn)山、直接點(diǎn)題開(kāi)頭的好,能來(lái)點(diǎn)環(huán)境描寫(xiě),就先來(lái)點(diǎn)描寫(xiě)。 四忌分段太少:4-6段為好,千萬(wàn)別少于3段。
五忌文不對(duì)題:不說(shuō)也知道會(huì)有什么后果。
六忌選材太俗:別總是玩呀、救落水兒童呀、貓啊狗啊??
所謂結(jié)尾含蓄,就是作者沒(méi)有把事情的結(jié)果直接或明顯寫(xiě)出來(lái),而是留有余地,讓讀者用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象去補(bǔ)充。
含蓄的文章結(jié)尾,大體有以下幾種:
一、用象征手法。也就是用具體的事物,來(lái)表現(xiàn)一種特殊的意義,從而使文章凝練而含蓄,中心也隨之升華。如《金色的魚(yú)鉤》的結(jié)尾:“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒!”作者沒(méi)有直接寫(xiě)老班長(zhǎng) 于黨、忠于人民舍己為人的革命精神永放光芒,而是用長(zhǎng)著紅銹的魚(yú)鉤,來(lái)象征老班長(zhǎng)的精神品質(zhì),寓意深刻、耐人尋味。
二、用托物言志法。作者表面寫(xiě)一個(gè)事物,而實(shí)際上是通過(guò)這一事物來(lái)表達(dá)主人公的理想或志向?！栋讞睢返慕Y(jié)尾這樣寫(xiě)道:“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！边@里作者不是為了寫(xiě)樹(shù),而是借白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)孩子們已經(jīng)像爸爸一樣,立下了扎根邊疆、建設(shè)邊疆的偉大志向。紡織品味,深刻而感人。
三、用名言警句法。作者在結(jié)尾處用名言警句對(duì)文章內(nèi)容加以概括,使中心突出地表現(xiàn)出來(lái)。如《大理石街》的結(jié)尾:“是的,美是人在勞動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的?！边@里,作者沒(méi)有寫(xiě)工匠們通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造了美,而是讓中心升華為一個(gè)人們很容易接受的哲理,勞動(dòng)創(chuàng)造了美,勞動(dòng)是偉大的。
四、用側(cè)面描寫(xiě)法。作者不下面描寫(xiě),而是從側(cè)面點(diǎn)明結(jié)果。如《在炮兵陣地上》的結(jié)尾,“人看見(jiàn),團(tuán)長(zhǎng)轉(zhuǎn)過(guò)臉去,悄悄地擦去了臉上的淚水?！弊髡卟皇侵苯訉?xiě)團(tuán)部的高尚品質(zhì)所感動(dòng)了,也意識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤,并決心馬上改正,而是寫(xiě)“轉(zhuǎn)臉擦淚水”,這就給讀者留下了一塊想象的空間。
總之,結(jié)尾委婉含蓄,能使文章“言已盡而意無(wú)窮”,產(chǎn)生意想不到的藝術(shù)效果,作文里同學(xué)們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種方法。
一、從語(yǔ)文教材中學(xué)寫(xiě)“鳳頭”
所謂“鳳頭”，即開(kāi)頭要靚麗、高雅、先聲奪人?！靶煜壬涛以S多作文的技巧……他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要開(kāi)門見(jiàn)山，要一針見(jiàn)血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說(shuō)套語(yǔ)?！?（梁實(shí)秋《我的一位國(guó)文老師》）那么什么樣的作文開(kāi)頭才能達(dá)到這種效果呢？語(yǔ)文課本為我們提供了好多范例。
1. 開(kāi)門見(jiàn)山，直入話題
文章開(kāi)篇以簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言直奔主題?？梢允侵睌⒈臼?，也可以起筆點(diǎn)
題；可以開(kāi)宗明義揭示主旨，也可以單刀直入，如此等等。由于這種寫(xiě)法干脆利落，入題快捷，不枝不蔓，所以應(yīng)為考場(chǎng)作文開(kāi)頭的首選方法。如莫懷戚的《散步》：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。” 如朱自清的《背影》：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘的是他的背影?！比玺斞傅摹豆枢l(xiāng)》：“我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去?！?/p>
2. 巧用修辭，連接話題
比喻的作用就在于使語(yǔ)言形象、生動(dòng)、活潑，富有表現(xiàn)力。排比修辭的優(yōu)
點(diǎn)在于句式整齊，給文章增加氣勢(shì)，加上優(yōu)美的語(yǔ)言，會(huì)讓讀者產(chǎn)生愉悅感，猶如迎面吹來(lái)一股清新之風(fēng)。再讓修辭恰到好處的與話題相連，從而渾然一體，收到意想不到的效果。如老舍的《濟(jì)南的冬天》：“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的?！?/p>
3. 設(shè)計(jì)懸念，引入話題
倒敘開(kāi)頭，目的是設(shè)置懸念，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，并同時(shí)
增加文章的曲折，顯示文章的布局之美。如程海的《三顆枸杞豆》：“我是一個(gè)植物學(xué)家。好多人很羨慕我，要我談?wù)勑r(shí)候刻苦學(xué)習(xí)的故事。其實(shí)，那時(shí)我是一個(gè)出名的‘淘氣鬼’?！比缡捛摹稐椇恕罚骸?動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺?！?/p>
4. 對(duì)比烘托，突出話題
如《石榴》：“五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了他的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸
張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹(shù)木卻在這時(shí)開(kāi)起了花來(lái)。石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種。”郭沫若先生為了突出石榴不避炎日，毫不示弱的抗?fàn)幘瘢璐速澝牢覀兠褡宓拿篮们椴?，文章開(kāi)頭寫(xiě)其他樹(shù)用“都把”、“不想再”表現(xiàn)其他樹(shù)的柔媚，不堅(jiān)強(qiáng)，與石榴樹(shù)形成鮮明對(duì)比，從而引出話題，同時(shí)也為贊美石榴做了鋪墊。如周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》的開(kāi)篇，用陶淵明的愛(ài)菊、世人愛(ài)牡丹來(lái)襯托我的獨(dú)特愛(ài)好：愛(ài)蓮。
5. 環(huán)境描寫(xiě)，漸入話題
如契訶夫的《變色龍》：“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，
穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)。他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個(gè)篩子，盛滿了沒(méi)收來(lái)的醋栗。四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有。商店和飯館的門無(wú)精打采的敞著。面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有。”
如《美麗的西雙版納》：“在那醉人的春風(fēng)中，觀熱帶雨林，涉瀾滄碧水，登傣家竹樓，拍下一張張珍貴的圖片，留下一串串彩色的記憶……”這些語(yǔ)言生動(dòng)，形象地描繪出一幅神奇美麗的西雙版納風(fēng)光圖，令讀者心馳神往！《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》：“天，是藍(lán)的，地，是藍(lán)的，水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著……仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落……”為我們描繪了一幅蔚藍(lán)的、祥和的、精致的、古典的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，勾起讀者無(wú)盡的遐想。
二、從語(yǔ)文教材中學(xué)寫(xiě)“龍段”
多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，讓我深深地感受到，我們的學(xué)生在寫(xiě)作方面突出的幾個(gè)弱點(diǎn)是：要么是不會(huì)圍繞主題選擇材料；要么是選擇了材料不會(huì)對(duì)材料進(jìn)行加工（剔除那些與主題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容）；再就是材料有了，也加工了，但文章先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么卻沒(méi)了章法。這就使得我們讀完這樣的文章，我們不知道作者要表達(dá)一個(gè)怎樣的思想，即思路不清晰，主題不集中。就好比是做水景的工匠，把精心挑選的石頭或樹(shù)木之類的東西雜亂地放在一起，這些材料從單個(gè)看還是有自己的特色的，但所有有特色的東西不講先后，不講上下的擺放，也沒(méi)有一個(gè)總的意境圖案的統(tǒng)帥，我想這樣的水景是沒(méi)有人會(huì)欣p的！
要使文章主題集中，最重要的是圍繞主題選擇能突出主題的典型材料。這樣的例子我們語(yǔ)文課本中就很多。例如朱自清先生在他的散文《背影》中，作者要表現(xiàn)父親對(duì)兒子的濃濃父愛(ài)，作者截取了與父親生活中的一個(gè)小畫(huà)面――車站送行，父親買橘子?？此贫嗝雌椒驳囊粋€(gè)鏡頭，但經(jīng)過(guò)作者精心“加工”：首先是家境的穿插：“祖母死了”、“父親的差使也交卸了”、“滿院狼藉”、“典當(dāng)虧了空”――家境慘淡，令人凄涼。接著是刻畫(huà)父親的樣子：父親是個(gè)胖子，蹣跚地走――飽經(jīng)風(fēng)霜、蒼老；穿著黑布小帽，黑布大馬褂、深青布棉袍――刻畫(huà)了父親的生活境遇窘迫。最后細(xì)致地描寫(xiě)買橘子的過(guò)程：（去）蹣跚、慢慢探身、攀、縮、微傾、努力，（回）先散放、慢慢跳下，生動(dòng)地刻畫(huà)父親為我買橘子的艱難的動(dòng)態(tài)過(guò)程。一個(gè)平凡卻偉大，樸實(shí)卻令人敬畏的父親形象肅然出現(xiàn)在讀者眼前，“父親”的愛(ài)子深情既感動(dòng)了作者，也撥動(dòng)了讀者內(nèi)心的情弦，令人潸然淚下，這淚中有感動(dòng)，也有憐惜！材料細(xì)小而真實(shí)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)感人，主題集中。
再如，鄒韜奮的《我的母親》，作者截取我與母親生活中的四個(gè)片段：元宵夜巡夜、講故事淚如泉涌、我背書(shū)挨打，母親陪我哭、深夜勞碌的身影。這些材料雖然樸實(shí)無(wú)華，但是都很典型，通過(guò)這些材料一個(gè)慈愛(ài)、善良、情感豐富、能干、奉獻(xiàn)的母親形象躍然紙上。由此可見(jiàn)，要使文章主題鮮明，那么，所選材料就要緊扣主題，要圍繞主題精心加工。
文章的主干是文章的重要組成部分，主干部分除了要圍繞中心精選材料，還要做到文章條理清晰，層次分明。哪些內(nèi)容應(yīng)該先寫(xiě)，那些材料要后寫(xiě)，都要仔細(xì)斟酌，原則是符合人們的認(rèn)知規(guī)律、符合事物的運(yùn)動(dòng)軌跡、符合人們的某種行為習(xí)慣，其目的是使文章易于被人理解接受，易于把自己的思想表達(dá)出來(lái)！在這里我要力薦賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》，作者從它的物質(zhì)基礎(chǔ)、物理原理、生理需要、自然選擇、人工選擇五個(gè)方面來(lái)揭示花兒五顏六色的原因，這已經(jīng)讓讀者清楚了，但細(xì)細(xì)推敲，這五個(gè)方面作者還按這樣的順序來(lái)組織材料：由事物內(nèi)在因素逐步轉(zhuǎn)移到講事物外部影響因素。這樣的安排材料符合人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，便于讀者理解。
三、從語(yǔ)文教材中學(xué)寫(xiě)“豹尾”
古人云：做人、做事要善始善終。文章有一個(gè)好的開(kāi)頭，也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)好的結(jié)尾。好的結(jié)尾自然、新穎，能起到總結(jié)全文，深化主題或發(fā)人深思，耐人尋味的效果。如何寫(xiě)文章的結(jié)尾呢？語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中有不勝枚舉的例子值得我們學(xué)習(xí)。本人根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為以下幾種結(jié)尾方式相對(duì)較好：
1. 點(diǎn)題式
例如《往事依依》：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不
斷奮進(jìn)。” 《本命年的回想》：“今年歲逢丙子，是我的本命年，六十‘高齡’回憶往事，頗有返老還童之感?！薄段覀兗业哪凶訚h》：“這就是我們家的男子漢。看著他那樣的一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，他的臉盤的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格……實(shí)在是一件最奇妙的事情了……”
2. 升華式
結(jié)尾或展開(kāi)聯(lián)想，由此及彼，由表及里，深化主題；或總結(jié)提高，使主題
得到升華。例，《棗核》的結(jié)尾：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”結(jié)尾這段話，不僅寫(xiě)出了一個(gè)美籍華人濃濃的思鄉(xiāng)之情，而且高度贊美了我們中華民族巨大的民族凝聚力，升華了主題。
3.希望式
例如學(xué)生習(xí)作《秋葉隨想》：“讓我們走出對(duì)秋天的哀嘆，走出對(duì)落葉的
惋惜，擁抱這短暫而又燦爛美麗的人生，珍惜現(xiàn)在所擁有的時(shí)光，把我們的足跡留給這寬廣平坦的大道吧！”
4.啟發(fā)式
文章結(jié)尾含蓄深刻，給讀者以啟發(fā)，令人沉思。例如《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾：“……其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡吖P下的路，其含義是指人生的路。啟示當(dāng)時(shí)沉睡的中國(guó)人民走改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的道路。這個(gè)結(jié)尾不僅深化了主題，而且給人以鼓舞和信心。
5.引用式
引用警句、名言、詩(shī)句、經(jīng)典著作、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等做文章的Y尾。例如學(xué)生習(xí)作《成功需要奮斗》的結(jié)尾：“冰心奶奶說(shuō)過(guò)‘成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷；而當(dāng)初的芽，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！覀兠總€(gè)人都渴望成功，那么我們就應(yīng)該在剛剛起步的時(shí)候，用我們無(wú)悔的付出，去澆灌那剛剛萌芽的種子。”作者引用了冰心的話，再融合自己的觀點(diǎn)，使此結(jié)尾生動(dòng)而富有深意。
6. 抒情議論式
《紀(jì)念白求恩》：“我和白求恩只見(jiàn)過(guò)一面。后來(lái)他給我來(lái)過(guò)許多信，可
是因?yàn)槊?，僅回過(guò)他一封信，還不知他收到?jīng)]有。對(duì)于她的死，我是很悲痛的?，F(xiàn)在大家紀(jì)念他……我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神……”再如學(xué)生習(xí)作《秋色》：“我愛(ài)這美麗的秋天。因?yàn)槟銕?lái)了迷人的景色，帶來(lái)了累累的碩果，帶來(lái)了豐收的喜悅！”
7.自然式
文章多以作者寫(xiě)作時(shí)的心情自然結(jié)尾。如《蘇州園林》的結(jié)尾：“可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上的這些，這里不再多寫(xiě)了?！庇秩纭兑幻妗分校骸霸谇斑M(jìn)中，我不能自已，寫(xiě)下了上面的話。”
當(dāng)然，文章的結(jié)尾不止這些，以上的幾種結(jié)尾方式只是一些常用的方式。結(jié)尾的方法豐富多彩，而且各種方法并不是單一的，只是“你中有我，我中有你”，關(guān)鍵是要緊扣文章主旨。總之，同學(xué)們作文時(shí)能夠巧用神思，“豹尾”巧擺，定能產(chǎn)生余音繞梁之效。
所謂“片段式”作文就是圍繞一個(gè)中心從不同角度選取典型材料進(jìn)行構(gòu)思組織材料的一種行文方法，采用“片段式“作文的妙處是能解決許多同學(xué)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的困惑，解決同學(xué)們行文思路混亂、內(nèi)容干癟的苦惱。
那么片段式作文是如何寫(xiě)的呢？
一、選取材料
首先，我們談一談選取幾個(gè)材料的問(wèn)題。
“三”是作文中最美的文字，“三顧茅廬”美名傳天下，離不開(kāi)這個(gè)“三”字；“三打白骨精”、“三調(diào)芭蕉扇”成為經(jīng)典，也是用“三個(gè)”畫(huà)面。因此一般情況下，選取三個(gè)材料。當(dāng)然也有特殊情況，有時(shí)由于篇幅的限制、中心的需要，選取2個(gè)或4個(gè)材料也可，但最多不得超過(guò)四個(gè)材料，否則就成了流水賬。
第二，必須圍繞一個(gè)中心，彰顯同一個(gè)主題。
所選材料必須有一個(gè)依據(jù)，必須圍繞一個(gè)中心，中心決定材料。可以選取的材料很多，必須精心篩選，圍繞一個(gè)中心，否則就會(huì)偏離主題，這也是同學(xué)們最容易犯的錯(cuò)誤。寫(xiě)作時(shí)必須明確自己寫(xiě)的文章要表現(xiàn)一個(gè)怎樣的主題，有些同學(xué)選材時(shí)根本不考慮是否與中心相符，覺(jué)得好就選了。比如有位同學(xué)寫(xiě)《我因愛(ài)而快樂(lè)》選了父母的關(guān)愛(ài)給了“我”快樂(lè)、同學(xué)的友誼讓“我”快樂(lè)、老師的愛(ài)給“我”關(guān)愛(ài)等三個(gè)畫(huà)面，但寫(xiě)第三個(gè)畫(huà)面時(shí)，卻主要寫(xiě)了“我”上課怎樣勇敢發(fā)問(wèn)、怎樣勤能補(bǔ)拙，明顯偏離了主題。
第三，從不同角度選材。
德國(guó)文學(xué)大師歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“題材人人看得見(jiàn)，內(nèi)容意義經(jīng)過(guò)努力可以把握，而選材的角度對(duì)大數(shù)人來(lái)說(shuō)是個(gè)秘密。”要能夠從不同角度選材：可以從空間角度，從社會(huì)、家庭、學(xué)校不同區(qū)域去選。如果寫(xiě)一個(gè)固定地點(diǎn)，例如寫(xiě)學(xué)校生活，可以從教室、食堂、宿舍、操場(chǎng)不同地點(diǎn)去選。也可以從時(shí)間角度去選，按照從古到今去安排，從春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)入手，也可以從幼年到童年再到少年從不同階段去擷取，從不同時(shí)間階段，選取鮮明而又真實(shí)的材料去塑造人物彰顯主題。當(dāng)然也可采用放射性思維，采用時(shí)間與空間相結(jié)合的寫(xiě)法，從人物性格不同方面寫(xiě)，寫(xiě)人性的真善美：寬容、理解、善良、真誠(chéng)、勇敢、自信、執(zhí)著、堅(jiān)韌……讓讀者受到智慧的啟迪和心靈的洗禮；也可以寫(xiě)生活中的假、丑 、惡 ，給人們敲響警鐘，引發(fā)人們思考。
第四，選取典型材料。
所謂典型材料，就是最具有代表性、最能打動(dòng)人心、最能突出中心的材料。在一個(gè)階段或者一個(gè)方面有很多材料，要把最典型的、最有感染力的材料選取出來(lái)。例如《幸福的顏色》一文中選取了外公在繁忙的工作中抽取時(shí)間來(lái)陪我放風(fēng)箏這一個(gè)材料來(lái)表現(xiàn)外公對(duì)我的愛(ài)，就非常典型。外公是大學(xué)教授，工作非常繁忙，還抽時(shí)間陪“我”放風(fēng)箏，折射出外公對(duì)孩子愛(ài)得真切，誰(shuí)能說(shuō)這樣的材料不典型呢？
二、組織材料
材料選好了，還需要能工巧匠精心設(shè)計(jì)、巧妙組合才能設(shè)計(jì)出精美的藝術(shù)品，匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)會(huì)讓你的作文錦上添花。
第一，設(shè)計(jì)新穎恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
可以給所選的材料擬定一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，讓小標(biāo)題成為串珠的紅線，使文章思路清晰：層次分明、一目了然。小標(biāo)題語(yǔ)言要精粹，或概括內(nèi)容，或點(diǎn)明中心。例如《我們集體生活的花絮》采用如下標(biāo)題：“全班總動(dòng)員――賽場(chǎng)風(fēng)云錄――有一種淚叫感動(dòng)”，題目新穎，別具一格。也可以采用相同的句式，如：“在這里，我們擁有快樂(lè)――在這里，我們擁有感動(dòng)――在這里，我們共同堅(jiān)守”；“幸福在那一刻凝結(jié)――友誼在那一刻延伸――快樂(lè)在那一刻綻放”；“真情永不落幕――真情永不凋謝――真情永不枯萎”?；ㄒ环乃紨M一個(gè)生動(dòng)形象、新穎貼切的小標(biāo)題，用小標(biāo)題來(lái)建構(gòu)三個(gè)材料，不失為一種最簡(jiǎn)單的行文方法。除此以外，也可用小標(biāo)題的變式，采用日記體、“鏡頭式”、“場(chǎng)景式”來(lái)組織材料。
第二，用相同或相似的句子來(lái)組織材料。
每個(gè)段落的開(kāi)頭，可用精煉的語(yǔ)句對(duì)片段內(nèi)容高度概括，或者引用格言、詩(shī)句增加文章的文化內(nèi)涵，或者進(jìn)行景物描寫(xiě)，渲染環(huán)境交代背景，從形式上形成各種整齊的韻律美；從內(nèi)容上，或概括內(nèi)容引領(lǐng)下文，或點(diǎn)明中心，先聲奪人，引人入勝。
例如《幸福的顏色》一文，作者分別運(yùn)用三句話作為片段的開(kāi)頭：“白色在年幼的我的眼中，是一只淺色的風(fēng)箏?！薄鞍咨谕陼r(shí)我的眼中，是一座矮矮的棧橋?！?“白色在初三的我的眼中，是一只香香的燒麥?！弊髡呔脑O(shè)計(jì)，用“白色”這一共性與外公的故事串聯(lián)起來(lái)，突出了至愛(ài)親情，讀起來(lái)有美感，又是對(duì)內(nèi)容的高度概括，達(dá)到了形美和神美的有機(jī)結(jié)合。
一、觀點(diǎn)明確
議論文必須要有中心論點(diǎn)，且中心論點(diǎn)是唯一的。
二、論證充分
最常用的論證方法是引證法和例證法。我們還可以從學(xué)過(guò)的文言論說(shuō)文中學(xué)習(xí)論證方法，如荀子《勸學(xué)》大量運(yùn)用比喻論證，《察今》運(yùn)用寓言故事說(shuō)理，《過(guò)秦論》運(yùn)用對(duì)比論證，《六國(guó)論》運(yùn)用假設(shè)說(shuō)理。綜合運(yùn)用多種論證方法，能使論證充分。
三、結(jié)構(gòu)清晰
議論文的開(kāi)頭提出問(wèn)題（引論），主體部分分析論證（本論），結(jié)尾解決問(wèn)題（結(jié)論），整體上常采用“總分總”的結(jié)構(gòu)――開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)，中間論證中心論點(diǎn)，結(jié)尾重申中心論點(diǎn)。主體部分常采用的結(jié)構(gòu)有：
（一）并列式。
即在主體部分把中心論點(diǎn)化為幾個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論證。如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（3），開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)“舍我其誰(shuí)，勇戰(zhàn)萬(wàn)方的意氣是成功的基石”，主體部分化為三個(gè)分論點(diǎn)――舍我其誰(shuí)的意氣使人奮起；獻(xiàn)身理想的意氣使人勇敢；勇于探索的意氣是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。
（二）遞進(jìn)式。
即在主體部分對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行層層深入的論證。如2006年高考全國(guó)卷I滿分作文《找準(zhǔn)位置發(fā)揚(yáng)自我》，開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)“萬(wàn)類霜天都有自己的位置，有自己的長(zhǎng)處，我們應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置，找出自己的優(yōu)點(diǎn)，不要盲目模仿他人。發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)自我”，主體部分先論證小草、烏龜、小河等世間萬(wàn)物都有自己的位置，不盲目隨從別的東西，再論證我們?nèi)祟愐矐?yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，不要盲目崇拜別人的優(yōu)點(diǎn)。在論證這一分論點(diǎn)時(shí)，先舉古代仁人志士屈原、司馬遷的例子，然后舉現(xiàn)代社會(huì)任長(zhǎng)霞、袁隆平的例子，他們都找準(zhǔn)了自己的位置，為國(guó)家作出了貢獻(xiàn)。這樣，由物及人，由古及今，層層深入地論證了中心論點(diǎn)。
（三）對(duì)照式。
即在主體部分對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行正反兩方面的論證。如2005年高考廣東卷滿分作文《讓紀(jì)念閃耀理性的光芒》，開(kāi)頭先提出中心論點(diǎn)“紀(jì)念需要行動(dòng)來(lái)升華，更需要理性來(lái)引導(dǎo)”，主體部分先舉德意志民族的紀(jì)念，修建集中營(yíng)紀(jì)念館，他們的紀(jì)念是理性的紀(jì)念；再舉日本大和民族的紀(jì)念，美化侵略罪行，他們的紀(jì)念脫離了理性的制約，一正一反形成鮮明對(duì)照。
四、對(duì)事實(shí)的敘述不能太詳
在運(yùn)用舉例論證時(shí)，不能對(duì)自己或他人的經(jīng)歷從頭到尾詳細(xì)敘述，要根據(jù)觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹觥?/p>
五、要通過(guò)分析把論據(jù)和論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使二者相統(tǒng)一
相同的事例可以證明不同的觀點(diǎn)，關(guān)鍵在于自己的分析。如，同樣是司馬遷受宮刑發(fā)憤創(chuàng)作《史記》的例子，在2007年高考上海卷滿分作文《必須跨過(guò)這道坎》中，作者寫(xiě)道：“是放棄尊嚴(yán)還是放棄先父遺愿，在這個(gè)人生的門坎上，司馬遷明白他必須勇敢跨過(guò)。他跨過(guò)了宮刑之痛，跨過(guò)了君王之恨，跨過(guò)了親人之怨，用帶著血的雙手捧出了被魯迅譽(yù)為‘史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》’的《史記》?！痹?006年高考全國(guó)卷I滿分作文《找準(zhǔn)位置發(fā)揚(yáng)自我》中，作者寫(xiě)道：“ 司馬遷忍辱負(fù)重，受過(guò)種種刑罰，甚至受過(guò)使人生不如死的宮刑，然而他忍受著身體的疼痛與精神的壓力，找準(zhǔn)自己的位置，為國(guó)家為社會(huì)寫(xiě)下了真實(shí)的歷史，是真正的華夏兒女精神。”
六、論據(jù)的選取
（一）可以從學(xué)過(guò)的文章中找。
課本是取之不盡用之不竭的源泉，要善于把課文的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，史鐵生的《我與地壇》、海倫?凱勒的《假如給我三天光明》、司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》、莊子的《在我們無(wú)路可走的時(shí)候》等都是高考作文中常用的材料。如在2003年高考滿分作文《勿以好惡論斷之》中，作者寫(xiě)道：“勿以好惡論斷之。如果楚王不是因聽(tīng)信鄭袖之辭而疏遠(yuǎn)屈原，就不會(huì)為秦國(guó)所吞并。勿以好惡論斷之。如果李存勖不寵幸伶人，重用伶官，不理國(guó)事，自不會(huì)因一人之亂而七廟隳，為天下蒼生所笑。勿以好惡論斷之。如果諸葛亮不聽(tīng)信馬謖的信誓旦旦，自不會(huì)痛失街亭，一敗千里，死難瞑目?！彼x取的論據(jù)都是出自所學(xué)課文。
（二）可以從歷史人物中找。
屈原、荊軻、諸葛亮、項(xiàng)羽等是高考作文中常出現(xiàn)的人物，幾乎在每年的高考作文中都可以找到他們的影子。
（三）可以從“感動(dòng)中國(guó)”人物中找。
“感動(dòng)中國(guó)”人物的事跡也是高考作文中常用的材料。如2005年高考全國(guó)卷I 滿分作文《沒(méi)有付出哪有累累碩果》，選取了2004年“感動(dòng)中國(guó)”人物徐本禹、梁萬(wàn)俊、桂希恩、明正彬的事跡作為論據(jù)；2006年高考廣東卷滿分作文《用愛(ài)雕刻心中的天使》，選取了2005年“感動(dòng)中國(guó)”人物李春燕、叢飛、洪戰(zhàn)輝的事跡作為論據(jù)。
七、語(yǔ)言要力求優(yōu)美、精練
議論文的語(yǔ)言枯燥、乏味是不能得到高分的，要想取得高分，就要對(duì)語(yǔ)言加以修飾，使文章帶有散文氣息。
（1）善用排比，富有氣勢(shì)。
如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（1）的開(kāi)頭。
（2）善于引用，內(nèi)容充實(shí)。
如2006年高考湖南卷滿分作文《談意氣》（2）的開(kāi)頭。
一、讀懂材料
學(xué)生首先要認(rèn)真仔細(xì)閱讀話題作文的材料，從材料中給予的信息去捕捉寫(xiě)作的范圍，而有部分學(xué)生只注意什么話題，在那里冥思苦想，其實(shí)這是舍本逐末，學(xué)生甚至可以對(duì)材料達(dá)到咬文嚼字，這樣就能從中獲取更多更豐富的信息，確定自己的立意，選材、列題目等。
二、巧妙擬題
常言道：題好一半文。因此，擬好話題作文的題目是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。那么，如何擬好題目呢？
1．保守法。以話題為中心，進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，這是擬題最保守的做法。其優(yōu)點(diǎn)是不容易離題，同時(shí)，它還可以對(duì)寫(xiě)作范圍加以限制，使話題由大變小、由虛變實(shí)、由抽象變具體。以“勇氣”話題為例，我們可以這樣擬題：《勇氣的作用》《勇氣的力量》《勇氣，我為你驕傲》等。
2．創(chuàng)新法。學(xué)生可以深入細(xì)致地研究話題作文的材料后，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣不同使用引用或改編的方法，擬出具有新意的標(biāo)題。（1）巧用歌名歌詞。如以感動(dòng)為話題，擬題目為《都是感動(dòng)惹的禍》《誰(shuí)為誰(shuí)感動(dòng)》，這些歌名歌詞曾在人們的記憶里留下了深刻的印象，同樣也一定會(huì)給讀者帶來(lái)美的享受。（2）巧改用詩(shī)文名句。如寫(xiě)母愛(ài)時(shí)，引用孟郊《游子吟》中“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，擬題目為《寸草心，三春暉》。（3）巧改廣告詞。如以“友誼”為話題，以《大家好才是真的好》為題。（4）妙用修辭。如以“誠(chéng)信”為話題，學(xué)生巧妙地運(yùn)用修辭擬題《誠(chéng)信歸家》。把誠(chéng)信當(dāng)作人采用話劇形式，運(yùn)用擬人手法寫(xiě)出在權(quán)力、地位、金錢方面對(duì)誠(chéng)信的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，深刻地表達(dá)出誠(chéng)信是人世間最寶貴的這一主題。（5）逆向思維，巧設(shè)懸念。如《真想做個(gè)差生》《多個(gè)朋友多堵墻》。
三、確定中心
文章的中心就如一個(gè)人的靈魂，有了好的標(biāo)題，還需要好的主旨。寫(xiě)作中心的確定，第一要有深刻的思想性，寫(xiě)文章要表達(dá)一定的思想感情。第二，要做到平中見(jiàn)奇，寫(xiě)作的素材都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該是人們司空見(jiàn)慣的。我們要學(xué)會(huì)對(duì)平常的生活現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，有獨(dú)到深刻的見(jiàn)解，才能使文章中心的確立不同凡響。第三，要做到化實(shí)為虛，深化中心。學(xué)生在行文中所用事例都是真實(shí)事例，如果就事論事，往往拓展不開(kāi)思路，或者立意浮在表面。如能化實(shí)為虛，在揭示中心時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，跳出材料的局限，就可以達(dá)到意想不到的效果。如話題《走進(jìn)桃花源》，如若實(shí)寫(xiě)毫無(wú)價(jià)值，若展開(kāi)聯(lián)想和想象，把她聯(lián)想成為人類對(duì)理想環(huán)境的追求，理解為和諧社會(huì)、和諧的人際關(guān)系，這樣一來(lái)，思路得到拓展，立意層次也得到提升。第四，時(shí)代性。文章不能脫離時(shí)代，因?yàn)槲恼隆昂蠟闀r(shí)而著，詩(shī)歌合為世而作”。第五，立意要新。要跳出常規(guī)的思想，采用逆向思維，或許得到意想不到的效果。
四、注重選材
素材是文章內(nèi)容的主要成分，材料的優(yōu)劣直接影響文章質(zhì)量的高低，因此，材料的選擇特別重要。在選材時(shí)，我們可以從話題中找到契機(jī)，話題作文一般由材料、提示語(yǔ)、話題和要求四個(gè)方面構(gòu)成。其中，提示語(yǔ)的作用最為重要，它是對(duì)材料的闡述和對(duì)話題的引導(dǎo)，是材料與話題的紐帶。能夠給學(xué)生一定的作文思路的提示。如果我們能抓出這個(gè)特點(diǎn)，往往會(huì)有意想不到的收獲。
1．積極思考，杜絕抄襲、雷同。很多學(xué)生由于缺乏積累，或遇事不動(dòng)腦筋，常借鑒他人的材料，結(jié)果張三抄，李四借。這樣的材料怎能打動(dòng)老師。我認(rèn)為，學(xué)生不妨選擇一些不起眼的素材，這些看似平常，實(shí)則更能引起讀者共鳴，收到意想不到的效果。
2．選材要“新”。即寫(xiě)別人不常寫(xiě)的事，不要怕暴露自己的缺點(diǎn)，或者不光彩的思想，行動(dòng)。這樣的內(nèi)容有新意，容易受到老師的青睞。如有一次，我要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)以環(huán)境為話題的作文，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)環(huán)境中的白色垃圾影響了學(xué)校的環(huán)境，給我們的生活造成了不良的影響。有一個(gè)學(xué)生，就抓住了垃圾旁的一棵柳樹(shù)，擬題為《柳樹(shù)，你怎么了》，柳樹(shù)在垃圾堆旁見(jiàn)證了無(wú)數(shù)煙薰火烤，仍能倔強(qiáng)地站在那里，它是在與命運(yùn)抗?fàn)?，還是……這位學(xué)生就跳出了常規(guī)的圈子。
3．選擇自己熟悉的材料，寫(xiě)作文最大的忌諱，是使用自己不熟悉的材料，這樣不但不能揭示自己的寫(xiě)作的主旨，還會(huì)適得其反，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)積累素材，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，從自己記憶的寶庫(kù)中擷取，寫(xiě)出的文章才有真情實(shí)感，才能打感別人。
關(guān)鍵詞：作文；教材；指導(dǎo)；寫(xiě)作
提到作文，老師皺眉，學(xué)生頭疼。但作文是語(yǔ)文試卷的半壁江山，它決定著語(yǔ)文成績(jī)的成敗。因而，不教不行，不寫(xiě)不行。我根據(jù)多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，只要教師能巧妙地運(yùn)用好教材資源，就能極大地拓展作文教學(xué)的空間。
下面，我以《背影》為例，談怎樣借鑒寫(xiě)作技巧：
一、我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影（點(diǎn)題）
作文開(kāi)頭方法：開(kāi)篇點(diǎn)題、引出下文
二、我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影（點(diǎn)題）
近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走……。我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影（照應(yīng)開(kāi)頭、畫(huà)龍點(diǎn)睛）。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)。
作文結(jié)尾方法：照應(yīng)開(kāi)頭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
三、文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？
1.惦記背影（思念父親）
2.刻畫(huà)背影（望父買橘）
3.惜別背影（父子分別）
4.再現(xiàn)背影（別后懷念）
寫(xiě)作啟示：選材要突出文章中心
四、在寫(xiě)作過(guò)程中，朱自清除了寫(xiě)父親買橘子看到的背影這件事情外，還寫(xiě)了為兒子做了哪些事？
照看行李 講定價(jià)錢
送我上車 揀定座位
叮囑兒子 囑托茶房
寫(xiě)作啟示：敘事要詳略得當(dāng)
五、我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走?！人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
作者用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出作者內(nèi)心真實(shí)的感受：感動(dòng)于父親的背影
寫(xiě)作啟示：寫(xiě)作文要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感
六、寫(xiě)“父親”背影的時(shí)候朱自清怎么來(lái)刻畫(huà)父親的？
“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！保ㄅ聝鹤勇飞?/p>
饑渴。）
“我走了，到那邊來(lái)信！”（怕兒子路途不安全。）
“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”（怕兒子行李丟失。）
父親話語(yǔ)少，但幾乎都是深情的流露，是對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)切、叮囑，集中體現(xiàn)了“父親”對(duì)朱自清的真摯關(guān)愛(ài)。
寫(xiě)作啟示：作文中寫(xiě)人時(shí)要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)。
七、寫(xiě)“父親”背影的時(shí)候朱自清怎么來(lái)刻畫(huà)父親的？
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
――買橘子時(shí)朱自清用外貌描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)出父親買橘的艱難，集中體現(xiàn)了父親對(duì)我深深的愛(ài)。
寫(xiě)作啟示：作文中寫(xiě)人時(shí)要運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)
？作文開(kāi)頭方法：開(kāi)篇點(diǎn)題、引出下文。
？作文結(jié)尾方法：照應(yīng)開(kāi)頭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
？選材要突出文章中心，敘事要詳略得當(dāng)。
？寫(xiě)作文要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
？作文中寫(xiě)人時(shí)要運(yùn)用描寫(xiě)方法：外貌、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等。
因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加語(yǔ)文教學(xué)的吸引力，使學(xué)生擺脫“灌輸式”教育的枷鎖，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既提升了教學(xué)效益，還保護(hù)了學(xué)生的心靈，使他們擁有健康的人格，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)從幾方面做起：
一、抓住契機(jī)，激趣
作為語(yǔ)文教師要善于抓住每一個(gè)有利于教學(xué)的契機(jī)，而且迅速地做出準(zhǔn)確判斷，采取有用的措施，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變不利為有利，把學(xué)生的興趣迅速引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)。尤其是要抓緊剛上課的契機(jī)，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。
因?yàn)檎n下時(shí)間，學(xué)生們玩耍得都非常投入，精神上高度興奮，所以在剛上課的時(shí)候，學(xué)生的情緒肯定會(huì)很高漲，但是這個(gè)情緒高漲的點(diǎn)不是在教學(xué)上，而是在剛剛結(jié)束的玩耍上，那么教師的主要任務(wù)就是怎樣快速地把學(xué)生的興趣點(diǎn)，從對(duì)課外玩耍的興趣，轉(zhuǎn)移到課內(nèi)的學(xué)習(xí)上，這是上好課的關(guān)鍵。
首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用講故事的方式激情入境。課文種類不同，教學(xué)方式肯定會(huì)有所不同。即使相同種類的課文，教學(xué)方式也必須轉(zhuǎn)變，不然語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)味同嚼蠟，沒(méi)有任何新意，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在開(kāi)課之初就根據(jù)具體情況設(shè)定一個(gè)學(xué)生感興趣的故事，以吸引學(xué)生的興趣就是一種較好的導(dǎo)入方式。比如，在教學(xué)《海底世界》時(shí)，就可以利用學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫(huà)片《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》當(dāng)中的一小節(jié)，做開(kāi)課導(dǎo)入，就一定會(huì)收到較好的激趣效果，因?yàn)檫@樣的動(dòng)畫(huà)片是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)目，他們本身就對(duì)動(dòng)畫(huà)片興趣濃厚。
其次，設(shè)定一定的問(wèn)題，也是較好的導(dǎo)入方式。根據(jù)具體的課文授課內(nèi)容，在教學(xué)以前，教師就設(shè)定好要導(dǎo)入的問(wèn)題，利用問(wèn)題的方式把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回學(xué)習(xí)上來(lái)。而且教師還可以故意把問(wèn)題用非常“神秘”的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)，就更能使學(xué)生感到好奇和神秘，就更急于知道問(wèn)題的答案。比如，在教學(xué)《小村莊的變遷》時(shí)，我就設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，有一個(gè)美麗的小村莊，人們生活得非常幸福，但是卻在一夜之間就沒(méi)了，你們想知道為什么嗎？”全體同學(xué)聽(tīng)到以后，立刻把注意力都集中到問(wèn)題上來(lái)，接著將非常順利的進(jìn)入了教學(xué)環(huán)節(jié)。
再次，利用多媒體設(shè)備的強(qiáng)烈視聽(tīng)效果，誘發(fā)興趣。多媒體是近幾年來(lái)教育教學(xué)新近引入的教學(xué)輔助設(shè)備，具有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊感，能把許多用語(yǔ)言無(wú)法描述清楚的抽象事物，用逼真的彩色畫(huà)面，引人入勝的音樂(lè)效果，感動(dòng)人的心靈。對(duì)于教學(xué)能起到非常好的輔助作用，在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，起著越來(lái)越不可替代的作用。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)內(nèi)容，肯定會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也必定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。例如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，如果僅僅通過(guò)書(shū)上的簡(jiǎn)單圖畫(huà)，或者通過(guò)教師的口頭描述，學(xué)生是很難對(duì)趙州橋有一個(gè)清楚的了解的，而如果教師能提前搜集一些有關(guān)趙州橋的資料，用多媒體設(shè)備播放出來(lái)，不但可以吸引學(xué)生的興趣，而且學(xué)生就會(huì)對(duì)趙州橋有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，是其他任何方法無(wú)法比擬的。
二、抓住一堂課的結(jié)尾學(xué)生情緒低落期，想辦法激起學(xué)生的情趣
在一堂課的結(jié)尾時(shí)，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，會(huì)感到疲乏，情緒不由自主地產(chǎn)生低落感，這是學(xué)生的心理特點(diǎn)所決定的。那么這時(shí)教師就要想方設(shè)法激起學(xué)生的又一次情緒，為一節(jié)課的完美結(jié)束，畫(huà)上圓滿的句號(hào)。按一般教學(xué)規(guī)律，一堂課的結(jié)尾，也應(yīng)該有多種形式，比如平淡式結(jié)尾、懸疑式結(jié)尾、后續(xù)式結(jié)尾等。本節(jié)課應(yīng)該為下一節(jié)課留下足夠的接力空間，起到承上啟下的作用。比如，《狐貍和烏鴉》這一課，我就采用如下方式結(jié)尾，假如說(shuō)，烏鴉吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一定會(huì)想辦法把被騙去的肉弄回來(lái)。同學(xué)們想一想，烏鴉可以采用什么方法，奪回失去的美食呢？同學(xué)們?cè)诼?tīng)了這個(gè)問(wèn)題后，激情又一次被點(diǎn)燃，紛紛交頭接耳商量起來(lái)，這時(shí)，我沒(méi)有急于讓學(xué)生舉手說(shuō)出自己的想法，而是讓同學(xué)們課下把自己的想法，用作文的方式表達(dá)出來(lái)，這就為下一課打下了基礎(chǔ)，而且還鍛煉了學(xué)生的作文能力，也激起了學(xué)生作文的積極性。
三、把好實(shí)踐環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)
一些教師，往往把語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)僅僅限于教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，不鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，這實(shí)際上是一種錯(cuò)誤的做法，因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)文教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的有用人才，讓學(xué)生不但具有豐富的知識(shí)，而且還具有較好的動(dòng)手實(shí)踐能力，不能把學(xué)生培養(yǎng)成“紙上談兵”的庸才，況且在一節(jié)課當(dāng)中，融入一些適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，也可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的語(yǔ)文教學(xué)更富有情趣，更有吸引力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的，而不是枯燥無(wú)味的。
比如，在教學(xué)《小兵張嘎》時(shí)，為了提升教學(xué)的趣味性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我就在上課之前，給同學(xué)們布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)，全班同學(xué)都要認(rèn)真讀課文，多讀多想，然后根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容和任務(wù)的理解，分成小組把課文內(nèi)容編成一個(gè)小話劇，并且表演出來(lái)，演得好的有獎(jiǎng)勵(lì)。這種形式，因?yàn)閷W(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，所以感到非常新鮮，在好奇心和虛榮心的支持下，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行排練。這一堂課就取得了非常好的效果，大大提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。
平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的考場(chǎng)作文失分主要原因有以下幾個(gè)方面。
1.作文題材老套，毫無(wú)新意
雨中送傘、晚上的一杯牛奶、考試失敗后的安慰鼓勵(lì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)同學(xué)的加油吶喊等等，這些已經(jīng)寫(xiě)濫的題材，在當(dāng)下學(xué)生的作文中還經(jīng)常能看到。
2.通篇敘事，記流水賬，結(jié)尾處生硬點(diǎn)題。缺乏打動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
學(xué)生的內(nèi)容老套和缺少動(dòng)人細(xì)節(jié)，探究其背后的原因，一方面，固然跟學(xué)生的生活單一、缺乏觀察有關(guān)；另一方面，跟教師作文訓(xùn)練模式有關(guān)。我們平時(shí)的作文教學(xué)，大多是“寫(xiě)―改―評(píng)”的模式。教師先給出作文題目讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)完后上交教師逐一批閱、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、打分，然后在課堂上講評(píng)作文存在的問(wèn)題，做寫(xiě)作指導(dǎo)，朗讀范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，教師只在“改”和“評(píng)”的階段參與了學(xué)生寫(xiě)作，而學(xué)生在“寫(xiě)”的階段，仍然處于自我摸索、孤立無(wú)援的狀態(tài)。教師的批改只能在一定程度上提升學(xué)生的作文等級(jí)，但對(duì)于有些改無(wú)可改的作文，就沒(méi)有意義了。這些作文的“病源”在于選材伊始就出了問(wèn)題。源頭的問(wèn)題，只能放到源頭去解決。等學(xué)生寫(xiě)完后再來(lái)評(píng)他的選材有問(wèn)題，需要全篇重來(lái)，那么在這次作文訓(xùn)練中，師生雙方都做了一次無(wú)效勞動(dòng)。
3.不會(huì)合理布局，文章結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有波瀾變化，平淡如水，不夠生動(dòng)
前面兩點(diǎn)主要是作文內(nèi)容方面的問(wèn)題，后面是結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題。在中考前可以針對(duì)這些原因，做有針對(duì)性的突訓(xùn)，讓學(xué)生掌握一定的應(yīng)試作文寫(xiě)作技巧。我把這種突訓(xùn)稱之為漸進(jìn)式作文訓(xùn)練。
漸進(jìn)式作文訓(xùn)練第一步要解決的是學(xué)生作文題材老套，毫無(wú)新意，難以動(dòng)人的固疾。這階段作文訓(xùn)練主要目的是幫助學(xué)生收集素材。好的作文素材應(yīng)該是忠實(shí)于生活，忠實(shí)于自己內(nèi)心的。學(xué)生應(yīng)明確，自己是天地間獨(dú)一無(wú)二的人，自己的生活經(jīng)歷也是獨(dú)一無(wú)二的，作文的素材應(yīng)該從中選擇那些有價(jià)值的，值得一寫(xiě)的東西。要求學(xué)生回憶自己經(jīng)歷中最深刻、最難忘、心靈觸動(dòng)最大的事情，然后按“愛(ài)、感動(dòng)、溫暖、幸福、感悟、成長(zhǎng)”等主題歸納。沒(méi)有了題目的束縛，學(xué)生思路大開(kāi)，挖掘出了平時(shí)難得一見(jiàn)的題材。比如，父母離異時(shí)自己的痛苦；媽媽在我考試前拜神求佛；暗戀男生被班主任識(shí)破；父母背井離鄉(xiāng)打工謀生，自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念；媽媽因?yàn)樯宋乙粋€(gè)女孩，和奶奶之間的矛盾等等。學(xué)生準(zhǔn)備的素材本里面，記錄下了許多在平時(shí)的作文訓(xùn)練中未曾想起過(guò)、寫(xiě)過(guò)的事情。此時(shí)進(jìn)一步要求學(xué)生給素材歸納主題，并在旁邊備注。
漸進(jìn)式作文訓(xùn)練第二步要解決的是學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)問(wèn)題。作文訓(xùn)練可以以無(wú)題目作文的形式進(jìn)行。要求學(xué)生運(yùn)用素材本里面積累的素材，結(jié)合相關(guān)主題，自主擬題寫(xiě)文章，表達(dá)自己的心聲。學(xué)生的這些素材，因?yàn)閬?lái)源于真實(shí)生活，存在于學(xué)生的深刻記憶中，所以寫(xiě)作時(shí)仿佛當(dāng)時(shí)情景再現(xiàn)，人物的神態(tài)、對(duì)話、動(dòng)作無(wú)一不鮮活，寫(xiě)作時(shí)猶如有活水之源泉，思路會(huì)滾滾而來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，習(xí)作教學(xué)為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話；激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。想像習(xí)作必須以學(xué)生的閱讀為基礎(chǔ)，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)理解內(nèi)容，悟出如何正確地表達(dá)自己的思想感情。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材因素，巧設(shè)情境想像練筆，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，就一定能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、擴(kuò)展畫(huà)面，激發(fā)想像
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、成長(zhǎng)，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。語(yǔ)文教材中有不少言約意博的古詩(shī)，在掃除語(yǔ)言障礙，了解詩(shī)文大意后，我們可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，把文字符號(hào)還原為物象，并用自己的話具體描述，在練寫(xiě)中“入境”，使讀與寫(xiě)相得益彰。
如《江雪》這首古詩(shī)，作者形象地描寫(xiě)了雪中鳥(niǎo)兒不飛、行人絕跡、孤舟獨(dú)釣的凄涼景象。在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，我借助課文的插圖和詩(shī)句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。學(xué)生興趣盎然，有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：凜例的寒風(fēng)呼呼地刮著，漫天的雪花紛紛地飄著，田野、村莊、山峰和樹(shù)木都被大雪蓋得緊緊的，壓得嚴(yán)嚴(yán)的，色彩鮮艷的大山早已被圍困在茫茫的大雪之中。環(huán)視四周，白雪皚皚，不見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)。極目遠(yuǎn)望，映入眼簾的是茫茫的雪野，除此之外，再也看不到別的東西了。側(cè)耳傾聽(tīng)，若沒(méi)有大江的浪濤聲，這雪野顯然就是一個(gè)僵死的世界。然而，在這冰涼、空曠、寂靜的世界里，卻停泊著一只孤零零的小船，船上一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗鱉的老人，正在江中聚精會(huì)神地垂釣著?？茨瞧┗h在他身上，陣陣寒風(fēng)刮在他臉上，他都若無(wú)其事，只是不時(shí)擺動(dòng)一兩下身體，或是擦一下臉頰，可兩眼總是那么認(rèn)真地注視著江面。他的動(dòng)作是那樣輕巧、靈活，神情是那樣倔強(qiáng)、孤高，他真是一位勇于戰(zhàn)勝困難、有著頑強(qiáng)意志的人。
二、讀中悟法，遷移運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，要在讀中感悟和體驗(yàn)、遷移、運(yùn)用，表達(dá)自己的真情實(shí)感。“讀文”是為了吸收，“寫(xiě)文”是為了表達(dá)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將從"讀文"中吸收的思想觀點(diǎn)、表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧，借鑒運(yùn)用到“寫(xiě)文”中去，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)知識(shí)技能的轉(zhuǎn)化和遷移。
如學(xué)習(xí)《別了，我愛(ài)的中國(guó)》一文后，讓學(xué)生按照課文的寫(xiě)作方法，參照下列提綱寫(xiě)《我愛(ài)我的母?！?。作者離別祖國(guó)時(shí)心情——“我”離開(kāi)母校時(shí)的心情；作者看到景物觸景生情——“我”看到校園的景物觸景生情；作者出國(guó)的目的及今后的決心——“我”今后如何回報(bào)母校。學(xué)生在抓住景物描寫(xiě)的同時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)感情，在句式表述上可以運(yùn)用比喻、排比、擬人等手法，這樣把教材與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到讀與寫(xiě)遷移的目的。
三、情節(jié)補(bǔ)充，借車引路
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。教材選入的文章作品，由于構(gòu)思立意“奇”、“趣”，加上作者運(yùn)筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語(yǔ)言文字的空白。教學(xué)時(shí)，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，補(bǔ)充情節(jié)或空項(xiàng)，則能促進(jìn)閱讀，增大語(yǔ)言訓(xùn)練的力度。
例如《黃山奇石》一文，課文根據(jù)黃山巖石的“奇”，通過(guò)“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰薄ⅰ跋商沂薄ⅰ敖痣u叫天都”等石的具體描寫(xiě)，突出“很有趣”。其他奇石，像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等一筆帶過(guò)，進(jìn)行略寫(xiě)，形成了空白。我們可引導(dǎo)學(xué)生緊扣"奇形怪狀"，抓住巖石的名字，發(fā)揮想像力，分別說(shuō)說(shuō)這三塊略寫(xiě)的巖石的樣子。模仿前文描寫(xiě)的句式手法，把這三塊巖石具體寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。然后要求學(xué)生改寫(xiě)課文，把這三塊巖石作為詳寫(xiě)的內(nèi)容，把原文中詳寫(xiě)的四組巖石作為略寫(xiě)，開(kāi)頭結(jié)尾不變，進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練。
四、延伸情節(jié)，補(bǔ)充結(jié)尾
初三學(xué)生還有半年就面臨中考，時(shí)間非常緊，在有限的時(shí)間里，怎樣讓每個(gè)學(xué)生作文都提一擋，是擺在我們每位初三老師面前的重任。我認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生以范文的借鑒（選材、結(jié)構(gòu)、立意、語(yǔ)言），在閱讀文段分析文章時(shí)教師給學(xué)生思想上的啟發(fā)、提升，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，同時(shí)教師更應(yīng)予以寫(xiě)法上的指導(dǎo)。這里談一談我個(gè)人在初三教學(xué)中的一些做法，和大家交流一下。
一、確立新穎別致的標(biāo)題，吸引讀者眼球
現(xiàn)在的作文要求比較寬泛，多是文體不限，題目自擬。這就給學(xué)生的寫(xiě)作提供了廣闊的自由發(fā)揮的空間。作文的題目就像一個(gè)人的眼睛，新穎別致的題目會(huì)讓讀者眼前一亮，使人一見(jiàn)鐘情，反映出作者的文學(xué)和思想的造詣。如何確立記敘文的題目呢？
1、形象概括意蘊(yùn)。這類標(biāo)題多用象征手法，符合文學(xué)的本性。著名文學(xué)作品中這樣的標(biāo)題有《紅高粱》、《城堡》和《老井》等。中考的標(biāo)題有《攀登》、《窗口》、《我的腳印》和《我愿做只小蜜蜂》。
2、指出作文內(nèi)容，即題材范圍。如范文標(biāo)題《媽媽眼里的我》、《深情厚誼》和《記一次升旗活動(dòng)》等。
3、與主題有關(guān)的一事一物，或人物語(yǔ)言。如《______的回憶》、《書(shū)包》和《壓歲錢》等。
4、人名、地名、時(shí)間等。如《母親的愛(ài)》、《放學(xué)路上》和《我在星期天》等。
5．直接標(biāo)明主題。標(biāo)題是一個(gè)判斷句，有主語(yǔ)（可以省略）、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。如《做一個(gè)的______青年》。
6、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、感嘆以顯示主題傾向。如《母親真愛(ài)吃魚(yú)頭嗎？》和《讓種樹(shù)人再多些吧》。
7．提出問(wèn)題，引起深思。如標(biāo)題《這種做法該不該提倡》和《最美的東西是什么》。
二、精心選材立意，巧妙布局謀篇
1、選擇較小的切入點(diǎn)。話題作文，寫(xiě)作范圍一般都十分寬泛，但要想作文出彩，第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只定“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在五六百字左右的篇幅內(nèi)定出立意鮮明、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。善于“化大為小”，還要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。
2、材料新鮮。記敘文的選材，是寫(xiě)好記敘文的重要因素。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章對(duì)材料的要求永遠(yuǎn)是“力求新鮮”。想想就可以知道，假如一位閱卷教師連續(xù)不斷地看到“歌頌蠟燭”的文章，他會(huì)怎么判分。所以新鮮的材料是記敘文獲得高分的基礎(chǔ)條件。 轉(zhuǎn)貼于
3、內(nèi)容真實(shí)。與“材料新鮮”一樣，內(nèi)容真實(shí)是記敘文的生命保證。那些胡亂編造的所謂“感人”故事，只會(huì)讓讀者反感。有一些同學(xué)為了表明自己的“崇高”，文章始終不離“助人為樂(lè)、希望工程、捐錢救災(zāi)”等，事實(shí)上，我們希望社會(huì)充滿愛(ài)，充滿關(guān)懷，可是我們不希望我們的文章里始終充滿假話、充滿謊言。牢記：只有真實(shí)的，才是動(dòng)人的。我們所謂提倡的“藝術(shù)的真實(shí)”實(shí)際就是在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行技巧性的加工，它和內(nèi)容的虛假是完全不同的。
4、構(gòu)思精巧。記敘文要寫(xiě)得精彩、寫(xiě)得讓人難以忘記，就不得不在文章的構(gòu)思上下工夫。一般說(shuō)來(lái)，構(gòu)思精巧的文章，一定是“以小見(jiàn)大”的，也一定是“選材新鮮”的。如一名學(xué)生寫(xiě)作文《留下》就完全以精巧的構(gòu)思取勝。全文由三個(gè)電話留言組成，記錄了非典時(shí)期一位姑娘的父母、男友、朋友的三個(gè)電話留言，字里行間滲透著濃濃的親情、愛(ài)情、友情。這樣的構(gòu)思在中考作文中實(shí)屬鳳毛麟角，自然能得到閱卷老師的青睞。構(gòu)思的范圍不能局限在內(nèi)容或形式，文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、遣詞造句都可以納入。在作文之前，審好文題之后，構(gòu)思就應(yīng)該開(kāi)始了。
三、運(yùn)用多種技巧，力求生動(dòng)感人
1、調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用藝術(shù)通感
（1）運(yùn)用多種感官：如：一學(xué)生作文《雨讓我陶醉》:“雨落在地上，‘開(kāi)’出朵朵美麗的花，美極了。”（視覺(jué)）“噓，閉上眼睛聽(tīng)那雨聲!那是天使在歌唱，那歌聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，乃至心也跟著跳躍，跟著舞動(dòng)。盡情地接受雨的祝福吧!”（聽(tīng)覺(jué)）“咦，一股清幽的泥土香味隨著呼吸進(jìn)入身體，融化在心里，舒服極了，身體仿佛在清香里拂動(dòng)，正飄向天空，遨游星河。”（嗅覺(jué)）（感覺(jué)）
（2）運(yùn)用藝術(shù)感官：《荷塘月色》：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ń栌寐?tīng)覺(jué)之感寫(xiě)嗅覺(jué)）
2、環(huán)境烘托，景物渲染
景物描寫(xiě)的作用主要有：（l）寫(xiě)景襯托人物心情；（2）寫(xiě)景點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；（3）寫(xiě)景表現(xiàn)物關(guān)系；（4）寫(xiě)景表現(xiàn)人物性格。
3、自然真切巧抒情
“感人心者，莫先乎情?！笔闱槭且盐恼聦?xiě)得感動(dòng)人，以引起讀者共鳴。要在字里行間流露出自己的真情實(shí)感，含蓄卻真切，即間接抒情，如借景抒情、詠物抒情、敘事抒情等。也可直抒胸臆，酣暢淋漓地傾瀉出濃烈而真摯的情感，即直接抒情，如呼告式、頓悟式、反復(fù)式等。
