時(shí)間：2023-05-30 10:26:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇表達(dá)感恩的短句子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：美育；英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用
一、英語(yǔ)教師的氣場(chǎng)之美
經(jīng)常會(huì)聽學(xué)生談到某老師時(shí)說(shuō)，這個(gè)老師的氣場(chǎng)相當(dāng)強(qiáng)大。我認(rèn)為氣場(chǎng)其實(shí)就是老師的人格魅力，是指在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的一種吸引力，講課思路清晰，有條不紊，重點(diǎn)突出。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁。對(duì)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，課堂用語(yǔ)要標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，還要抑揚(yáng)頓挫，既要幽默風(fēng)趣，又不失嚴(yán)謹(jǐn)，以及張弛有度的調(diào)控都會(huì)讓學(xué)生時(shí)刻感受的舒適美，感受到教師的個(gè)人魅力之美，這就是教師的氣場(chǎng)之美。語(yǔ)言是用來(lái)溝通的，教師的課堂用語(yǔ)美，在課堂上起到舉足輕重的作用，既拉近了學(xué)生的距離，又能讓學(xué)生感受到教師的魅力之美。例如，在請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，用Please，would you please...當(dāng)他們答不出問(wèn)題時(shí)，可以投以期待鼓勵(lì)的目光，或說(shuō)：Don’t be nervous.Take it easy.Think it more.Try your best...當(dāng)他們答錯(cuò)或答對(duì)時(shí)，都必須用禮貌用語(yǔ)，以尊重學(xué)生。
二、英語(yǔ)語(yǔ)言的情境之美
新版新目標(biāo)英語(yǔ)教材有許多涉獵情感和情境的教學(xué)內(nèi)容，從健康飲食，合理安排學(xué)習(xí)生活，遵規(guī)守紀(jì)，到感恩，集體主義，幫助他人，不怕困難等，通過(guò)不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，有對(duì)話、聽力、短文等，在教師授課的同時(shí)，利用這些話題，展開對(duì)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生身處美的情境。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)Volunteer的文章時(shí)，讓學(xué)生感受到在生活中幫助別人是一種高尚的快樂(lè)。再如，學(xué)習(xí)“The man moves the mountains”（愚公移山），讓學(xué)生學(xué)會(huì)了永不放棄，有志者事竟成的人生價(jià)值觀，精神境界得以升華，在英語(yǔ)美好情境中受到情感的陶冶，得到美的教育。
三、英語(yǔ)語(yǔ)言的表現(xiàn)美
1.英語(yǔ)的形態(tài)美
英語(yǔ)書寫也是中學(xué)生的必備技能，從七年級(jí)入學(xué)開始，對(duì)26個(gè)英語(yǔ)字母進(jìn)行教學(xué)，需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確、流暢、優(yōu)美、快速書寫英語(yǔ)字母，單詞及句子。為了使枯燥的字母有活力，適合七年級(jí)學(xué)生記憶學(xué)習(xí)，我將字母形象化，讓一個(gè)個(gè)字母就像有生命一樣動(dòng)起來(lái)。如，在教學(xué)字母時(shí)，讓學(xué)生自己利用肢體形狀去表示字母，讓其他學(xué)生去猜這是什么字母。學(xué)生會(huì)展開豐富的想象力。如用張開雙臂表示T，張大嘴巴表示O，雙臂張開十點(diǎn)鐘方向是大寫的Y等等，這種肢體學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅讓學(xué)生感受英文字母的形態(tài)美，也活躍了課堂氣氛，發(fā)揮了孩子們的想象力。
2.英語(yǔ)的韻律美
（1）首韻之美
在我平時(shí)的教學(xué)中，鑒于初中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喜歡有韻律有節(jié)奏的音節(jié)，于是在教學(xué)新單詞時(shí)，以“t”開頭的詞匯，我會(huì)自編一些Teacher teaches teens.比如以“i”為開頭的單詞，我給學(xué)生編寫I imagine impossible introduction.像這樣的短句，既押韻，又朗朗上口。我在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，時(shí)常利用這一美的規(guī)律。例如，在開學(xué)第一天，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：New start，new day，new land，new world.在這種如行云流水的句子中，學(xué)生得到了鼓勵(lì)和希望。
（2）尾韻之美
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，有短語(yǔ)或句子的末尾常有一些重復(fù)相同的字母或讀音，這些單詞通過(guò)押尾韻的方法，使發(fā)音表達(dá)像我們的古詩(shī)一樣押韻悅耳動(dòng)聽。例如，Her dreams went out the door，when she turned twenty four，only been with one man，what happen to her plan？這些句子學(xué)生非常感興趣，會(huì)自覺地一遍遍練習(xí)，既學(xué)會(huì)了詞組表達(dá)，也感受到了英語(yǔ)的韻律美。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常利用英語(yǔ)尾韻的韻律美，自編一些押韻短句，幫助學(xué)生記憶單詞。如，There is picture on the wall；A lovely boy，play ball；He is tall，call him Hall.在這些短句中，每句的句末都有“all”的發(fā)音，這就使學(xué)生在充滿興趣的朗讀過(guò)程中已記住wall，boy，ball，tall等單詞，久而久之，我的學(xué)生也會(huì)編一些押韻短句，推廣至全班。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也相當(dāng)顯著。
四、英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用之美
在英語(yǔ)教學(xué)中，美育可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在聽、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生表現(xiàn)出英語(yǔ)的語(yǔ)言美，及運(yùn)用英語(yǔ)溝通時(shí)內(nèi)心的成就感。在日常教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生多閱讀一些英語(yǔ)中的幽默與笑話，既讓學(xué)生心情愉悅，又能品味其中的內(nèi)涵，感受英語(yǔ)的文化美。例如，讓學(xué)生在課前熱身時(shí)用英語(yǔ)講小笑話；在圣誕節(jié)時(shí)，用英語(yǔ)寫祝福語(yǔ)唱；在學(xué)校藝術(shù)節(jié)時(shí)讓學(xué)生唱英文歌曲，表演英語(yǔ)小話劇，去感受英語(yǔ)的文化美。這些活動(dòng)是讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)自己去體會(huì)，去感知美的存在，并且用自己的方式去表達(dá)美，傳遞美。
綜上所述，我認(rèn)為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)立足講臺(tái)，努力發(fā)覺教育活動(dòng)中所有美的要素作為美育的資源。教師不僅塑造美的講臺(tái)形象，更要塑造美的人格形象；不僅要向?qū)W生傳播美的語(yǔ)言，更要灌輸美的思想；不僅要呈現(xiàn)美的課堂內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)美起來(lái)！
教材簡(jiǎn)析：《輪椅上的霍金》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材六上第三單元中的第10課。本單元的三篇課文皆為人物介紹，從不同的角度來(lái)描寫了三個(gè)人物面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出了驚人的毅力，給予了我們這些普通的讀者極大的震撼和感動(dòng)。而本文以感人的筆觸介紹被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬·霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)的故事，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量，不斷求索的科學(xué)精神，以及樂(lè)觀、感恩的人生態(tài)度，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。
設(shè)計(jì)理念：
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中積累，讓學(xué)生在自主、自由的學(xué)習(xí)場(chǎng)景里走進(jìn)霍金的生活。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深刻體會(huì)描寫霍金的每一段話，既感受文本的內(nèi)容，又領(lǐng)悟文本的表現(xiàn)形式，在梯度訓(xùn)練中提升言語(yǔ)技能。
設(shè)計(jì)思路：
前置預(yù)習(xí)，浪漫感知，精確領(lǐng)悟，綜合運(yùn)用。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解課文主要內(nèi)容。
4.能按自學(xué)提示的內(nèi)容來(lái)理解課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.讀悟文本，感受霍金勇敢頑強(qiáng)、樂(lè)觀開朗的人格力量和所擁有的一顆感恩的心，并積極向霍金學(xué)習(xí)，做一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、樂(lè)觀開朗的人。
2.認(rèn)知文本的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)使用過(guò)渡句的方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、前置預(yù)習(xí)
1.查找有關(guān)霍金的資料讀一讀，了解霍金的人生經(jīng)歷。
2. 借助拼音認(rèn)讀生字，注意“撰、牌、匠”的寫法，并在書上描紅，聯(lián)系上下文理解詞意。
3. 自讀課文三遍以上。讀第一遍時(shí)，思考：霍金是一個(gè)怎樣的人？用“ ”劃出表現(xiàn)霍金特點(diǎn)的句子。讀第三遍時(shí)，用“”線在文中劃出感受深刻的句子，在旁邊寫出自己的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：清朝學(xué)者顏元說(shuō)過(guò)：教之功有限，習(xí)之功無(wú)己。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，并積極進(jìn)行預(yù)習(xí)實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能掌握學(xué)習(xí)之道，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，深入人類文明的世界，感受人類文化的博大精深?！?/p>
二、浪漫感知
1.故事激趣，初識(shí)霍金
A.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，但老師先不告訴大家他的名字，通過(guò)讀一讀有關(guān)他的小故事，你能感受到他是一個(gè)怎樣的人？。
①他21歲得知自己患上了不治之癥后，也消沉過(guò)一段時(shí)間，極度失望時(shí)他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己努力去幫助一些人們。醫(yī)生當(dāng)時(shí)預(yù)測(cè)他最多只能活2年，但2年過(guò)后情況并不是非常糟糕。后來(lái)他又想到了以前曾和自己一個(gè)病房的男孩，那個(gè)男孩第二天就死去了。他似乎明白了什么，他覺得自己還不算倒霉，不應(yīng)該就這樣放棄，自己17歲就考上劍橋大學(xué)，擁有異乎常人的頭腦。
②有一次，他坐輪椅回柏林公寓，過(guò)馬路時(shí)被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，大約48小時(shí)后，他又回到了辦公室投入工作。
③他雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的——這聽起來(lái)有點(diǎn)好笑，在他已經(jīng)完全無(wú)法移動(dòng)之后，他仍然堅(jiān)持用唯一可以活動(dòng)的手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當(dāng)他與查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來(lái)炫耀，結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當(dāng)然，他也嘗到過(guò)“自由”行動(dòng)的惡果，這位量子引力的大師級(jí)人物，多次在微弱的地球引力下，躍入輪椅，幸運(yùn)的是，每一次他都頑強(qiáng)地重新“站”起來(lái)。
B.從這幾件小事情中，你看到一個(gè)怎樣的人？
C.他是誰(shuí)？（板書課題并拼讀：輪椅上的霍huò金）通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)他還有哪些了解？
D.課文中哪一句話對(duì)霍金進(jìn)行了總體評(píng)價(jià)？請(qǐng)大家再讀課文。
2.檢查預(yù)習(xí)，再識(shí)霍金
A.聽寫詞語(yǔ)：撰寫、每一頁(yè)、逐頁(yè)、木牌、打擾、巨匠、頂禮膜拜。
B.對(duì)照老師的PPT顯示，自我批改并訂正。全對(duì)的同學(xué)在聽寫本下面寫上“我真棒！”，有錯(cuò)誤的同學(xué)寫上“加油噢！”
C.你能將上述詞語(yǔ)填入下面的一段話中嗎？
21歲的霍金患上了盧伽雷氏癥，導(dǎo)致肌肉萎wěi縮，但依然勤奮工作。讀文獻(xiàn)時(shí)，讓助手將____平攤在大辦公桌上____閱讀。他喜歡靜靜地思考，所以在他的辦公室門口常掛著一塊____，提醒別人不要____他?；艚饝{著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，______了《時(shí)間簡(jiǎn)史》，成為了一代____，受到眾多人_____。
【設(shè)計(jì)意圖：課文只是學(xué)生了解霍金的憑借，要想讓學(xué)生全面立體的認(rèn)知霍金，教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的資料，得引導(dǎo)學(xué)生自主收集資料。通過(guò)交流，霍金形象才會(huì)在學(xué)生的心中活起來(lái)。用陌生化的方式呈現(xiàn)，學(xué)生才會(huì)興趣盎然地主動(dòng)閱讀文本。生字詞的教學(xué)，在高年級(jí)已經(jīng)讓位于對(duì)文本表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)，但是并不是不要生字詞教學(xué)，將生字詞教學(xué)與概括文本主要內(nèi)容相結(jié)合，既幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，又在具體語(yǔ)境中理解運(yùn)用詞語(yǔ)，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？】
三、 精讀感悟
1.這一段話對(duì)霍金作了簡(jiǎn)要介紹。會(huì)讀書的同學(xué)，能將長(zhǎng)句讀成短句，一段話讀成一句話。誰(shuí)來(lái)嘗試一下？實(shí)在想不出用自己的話進(jìn)行概括，用課文中的一句話也行。
2. 出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
a.齊讀，思考并交流：這一句從哪兩個(gè)方面對(duì)霍金進(jìn)行介紹？
b.課文中哪些語(yǔ)句表明霍金是物理天才？哪些語(yǔ)句表明霍金是生活強(qiáng)者呢？
①小組交流，教師深入到學(xué)生中去。
②結(jié)合預(yù)習(xí)，用“——”劃出感受深刻的句子，學(xué)生自主將重點(diǎn)語(yǔ)句寫在處于漫游程序的白板上。
③學(xué)生依次自主站到白板前，交流對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。有補(bǔ)充或不同理解的同學(xué)文明插話。
3.課堂小結(jié)，再讀“霍金魅力……生活強(qiáng)者”。
【設(shè)計(jì)意圖：將句子讀短，這是對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。學(xué)生的能力是有差距的，唯有進(jìn)行差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，教學(xué)才算成功。因此，對(duì)于概括能力相對(duì)較弱一點(diǎn)的學(xué)生用文中的語(yǔ)句進(jìn)行交流，學(xué)生會(huì)從文中提取信息，也是一種成長(zhǎng)。學(xué)生自主地在白板漫游程序上寫下感受深刻的句子，并進(jìn)行主動(dòng)交流，這就是基于兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。在交流的時(shí)候，學(xué)生對(duì)霍金的形象認(rèn)識(shí)更為豐滿，由課始的形象認(rèn)識(shí)上升為理性歸納?！?/p>
四、 綜合運(yùn)用
1. 課文中哪幾自然段表現(xiàn)霍金是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才的呢？哪幾自然段描寫霍金是生活強(qiáng)者呢？
2.這樣的語(yǔ)句在課文中有一個(gè)名稱，叫過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。
3.下面兩段話，你能依據(jù)自己的理解，增添一句過(guò)渡句，使之成為一個(gè)整體嗎？
①媽媽是方圓五百里之內(nèi)的大美人，直到四十歲都還保持著少女一般的玲瓏身材，白皙的面孔，精致的五官，淡棕色的及腰長(zhǎng)發(fā)被風(fēng)一吹，就像畫上的西施。
②我每次帶同學(xué)回家，她都會(huì)熱情款待，同學(xué)們都說(shuō)我媽媽菜燒得特別好吃。所以我的那些好朋友一有空就往我家跑。我為自己有這樣一位媽媽感到驕傲！
4. 小練筆：用兩三段話介紹一名自己熟悉的人，其中學(xué)會(huì)合理使用過(guò)渡句。
5.小練筆交流，集體評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版指出：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的課程。文本內(nèi)容的探究不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，語(yǔ)文表達(dá)形式的深入理解將促使學(xué)生表達(dá)能力的進(jìn)步。本文的寫作形式有兩點(diǎn)值得教學(xué)。一是開頭的人物介紹方式，設(shè)疑激趣；一是過(guò)渡句的運(yùn)用。第一課時(shí)教學(xué)，在結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容全面感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行過(guò)渡句的練筆，是落實(shí)將“寫”擠進(jìn)課堂的實(shí)際行動(dòng)?！?/p>
永遠(yuǎn)記住一句話：沒人幫你，站直了，路還很長(zhǎng)，背影要美！這里給大家分享一些關(guān)于高質(zhì)量的文案適合在那一天發(fā)到空間或朋友圈里，供大家參考。
熱門高質(zhì)量的語(yǔ)錄1.時(shí)間告訴我們，感情可以變淡，說(shuō)過(guò)的話可以不算，愛過(guò)的人可以再換!
2.虛度半生事無(wú)為，輪回一世多悲憂，不怨世人笑我癡，只恨自苦三錢命。
3.都在掩飾，都在試探，都在權(quán)衡，都在左顧右盼，都在醉翁之意不在酒，那種熱烈的坦蕩，可愛的真誠(chéng)已經(jīng)難得一見。
4.很想知道你現(xiàn)在的消息，不清楚自己現(xiàn)在是怎樣的心情。
5.最后他用行動(dòng)告訴我，我真的好廉價(jià)，連倒貼他都要端著架子，讓我難堪。
6.人只這一輩子，我們不能白來(lái)這一遭。
所以讓我們從快樂(lè)開始!做你想做的，愛你想愛的。做錯(cuò)了，不必后悔，不要埋怨，世上沒有完美的人。跌倒了，爬起來(lái)重新來(lái)過(guò)。不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹，相信下次會(huì)走得更穩(wěn)。
7.有多少感情因?yàn)榫嚯x而遙遠(yuǎn)，有多少感情因缺乏經(jīng)營(yíng)而慢慢消失。
8.他從來(lái)沒說(shuō)過(guò)我愛你，你卻愛的死去活來(lái)。
有的人把心都掏給你了，你卻假裝沒看見，因?yàn)槟悴幌矚g。有的人把你的心都掏了，你還假裝不疼，因?yàn)槟銗邸?/p>
9.我們和好吧，想和你拌嘴吵架，想鬧小脾氣，想為了你哭鼻子，我想你了。
10.愿你帶著一顆赤誠(chéng)的心，朝著明亮的地方，用力生長(zhǎng)。
11.生活中總會(huì)有傷害你的人，所發(fā)你仍然需要繼續(xù)相信別人，只是小心些而已。
12.曾經(jīng)的刻骨銘心，怎么就變成了現(xiàn)在的無(wú)關(guān)痛癢。
13.除了電影里，沒人會(huì)等你四五年，說(shuō)白了，感情就是不聯(lián)系就沒有的東西。
14.真正的絕望，不是你在這個(gè)人的面前哭的歇斯底里，而是在你面對(duì)這個(gè)人的時(shí)候，你的內(nèi)心已經(jīng)再也沒有什么所期待的了。
15.跨過(guò)千山想與你相逢，你卻重新出走于萬(wàn)水之外。
我倆好像一直都不能相聚。
16.也曾以為自己是那種敢愛敢恨，酷到不行的人，愛過(guò)之后才發(fā)現(xiàn)，拿得起放不下那個(gè)人是我。
17.當(dāng)愛已成為往事，你選擇好久不見，還是不如不見。
18.紅塵路上眼淚劃過(guò)了我倆的距離，就此不再見面。
19.穿過(guò)合身的枷鎖，誰(shuí)能夠保證解脫，回憶就好像領(lǐng)口，貼著你的脈搏，聽你說(shuō)，你怎么錯(cuò)過(guò)。
20.臉上的快樂(lè)，別人看得到。
心里的痛又有誰(shuí)能感覺到。
熱門高質(zhì)量的短句1.在每個(gè)人的生命里，大概都會(huì)有那么一個(gè)永遠(yuǎn)都不能深擁的人，之所以那么記憶猶深，或許是因?yàn)椋行┠闼矚g的品質(zhì)，他曾照亮過(guò)你的生命，又或者，只是那份念念不忘吧!那種無(wú)論如何努力，終不得果的無(wú)奈吧!
2.曾經(jīng)，你一言，我一語(yǔ)，我們之間無(wú)話不談。
現(xiàn)在，你不言，我不語(yǔ)，我們之間無(wú)話可談。
3.你可以肆無(wú)忌憚的數(shù)落我，可別觸碰到我的底線，不然你會(huì)后悔萬(wàn)分，畢竟每個(gè)人發(fā)怒起來(lái)，都是無(wú)法抵擋的。
4.真正重要的不是生命里的歲月，而是歲月中的生活。
5.年齡大了;
懂的多了;看透的多了，快樂(lè)卻很少了。
6.我要你風(fēng)情絕倫，親吻不同的人，喜歡不同的人，卻不愛任何人。
7.對(duì)有教養(yǎng)的人有教養(yǎng)，沒教養(yǎng)的人你要比他有氣場(chǎng)。
8.你永遠(yuǎn)都不知道自己有多么喜歡一個(gè)人，除非你看到她和別人在一起。
9.想要忘記一段感情，方法永遠(yuǎn)只有一個(gè)：時(shí)間和新歡。
要是時(shí)間和新歡也不能讓你忘記一段感情，原因只有一個(gè)：時(shí)間不夠長(zhǎng)，新歡不夠好。
10.有時(shí)候，我們?cè)敢庠徱粋€(gè)人，并不是我們真的愿意原諒他，而是我們不愿意失去他不想失去他，唯有假裝原諒他!
11.有一些東西錯(cuò)過(guò)了，就一輩子錯(cuò)過(guò)了。
人是會(huì)變得，守住一個(gè)不變的承諾，卻守不住一顆善變的心。
12.感情中最怕的就是你認(rèn)真了，對(duì)方卻只是曖昧一場(chǎng)，搞笑的是，他撩你全程靠嘴，而你卻走了心。
13.相識(shí)只需一眼，相愛不過(guò)兩面，相忘需要經(jīng)年。
其實(shí)我沒有拖延癥，快遞一拿到我就會(huì)拆，鬧鐘一響我就會(huì)按，零食一開我就會(huì)吃，你一出現(xiàn)我就會(huì)笑。
14.我好想，獨(dú)自站在你心中最重要的位置，可是那已經(jīng)沒有我的位置了。
15.如果你討厭我，我一點(diǎn)也不介意，我活著不是為了取悅你。
16.并不是指想做什么就做什么，而是不想做什么就可以不做，我覺得就夠了。
17.明明說(shuō)過(guò)不離開的人，最后還是散落至天涯海角。
18.這個(gè)世界除了你，再不會(huì)有人這樣讓我堅(jiān)定到失控。
19.等待太久得來(lái)的東西，已經(jīng)不是當(dāng)初自己想要的那個(gè)樣子了。
20.你再優(yōu)秀也會(huì)有人對(duì)你不屑一顧，你再不堪也會(huì)有人對(duì)你視若生命。
所以牛逼時(shí)不要得瑟，落魄時(shí)不要墮落。
熱門高質(zhì)量的說(shuō)說(shuō)1.已經(jīng)漸漸養(yǎng)成不去解釋的習(xí)慣，很多情緒也無(wú)從分享，干脆自我消化。
懂的人自然懂，不懂的人再多解釋也有時(shí)差，有些故事只能說(shuō)給懂的人聽。
2.到了一定的時(shí)候，我身邊的人紛紛離去。
當(dāng)一個(gè)個(gè)熟悉和離去的越來(lái)越快的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很久沒有遇見以前朝夕相伴的人了。
3.坐在自己那張寬大的雙人床上，房間忽然變的很大，空空蕩蕩的，天花版上寫滿了寂寞的句子，心里裝滿了讀不懂的失落。
4.很多人都說(shuō)，真想知道，如果有一天我失去了一切，變得一無(wú)所有，誰(shuí)還會(huì)站在我身邊說(shuō)一句沒事還有我，我覺得受這句話的人特別可笑，想想現(xiàn)在你就是一無(wú)所有，你身邊誰(shuí)都沒有。
5.你知道思念一個(gè)人的滋味嗎，就像喝了一大杯冰水，然后用很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間流成熱淚。
6.你是否這樣愛過(guò)一個(gè)人，自己悄悄地在心里為對(duì)方一次又一次修訂自我原則，然后一次又一次的原諒對(duì)方。
直到最后對(duì)方根本不買單，才發(fā)現(xiàn)虧待了自己，才能明白什么叫不要為了不珍惜自己的人而委屈自己。
7.和某些人的關(guān)系，也不過(guò)是熱鬧集市里的擦身而過(guò)罷了。
8.我自以為是的愛情，從頭到尾都不過(guò)是我一個(gè)人，自導(dǎo)自演。
9.牽過(guò)你的手，吻過(guò)你的唇，感受過(guò)你的懷抱，擁有過(guò)你的溫柔，所以以后不許再有他人。
10.每一個(gè)人心中都深藏著一個(gè)人，你不知道對(duì)方是否生活的好與不好，但有時(shí)候，你懷念的卻只是一個(gè)簡(jiǎn)單的名字，一段簡(jiǎn)單的相遇。
11.聽著悲傷的歌，流著痛心的淚，還是忍不住的想你。
12.其實(shí)我們中的很多人，終其一生都不會(huì)找到真愛，而只會(huì)找個(gè)人互相飼養(yǎng)。
13.很多人問(wèn)是該選愛自己的人還是自己愛的人?其實(shí)很簡(jiǎn)單。
你強(qiáng)大，你就選自己愛的人，你不夠強(qiáng)大，那就選愛自己的人了。
14.我不希望有人選擇我是因?yàn)槲业暮谩?/p>
我需要有人看見我的不好，而仍舊想要我。
15.別人的天長(zhǎng)地久是經(jīng)典，都是佳話一段。
我們的天長(zhǎng)地久，卻夾帶謊言，憂傷。咬咬牙，摘一株苦澀的忘憂草，調(diào)和孟婆家的湯喝下去。學(xué)會(huì)放開記憶的手，牽起明天的幸福。
16.我把愛情還給你，你把驕傲還給我，從此兩不相欠。
17.你意識(shí)到每個(gè)人的掙扎了嗎，各有所狀，歲月如冰河，我們是平靜冰層下湍急流動(dòng)的河水，你意識(shí)到了每個(gè)人的浪漫了嗎，熱望如鯨歌，我們?cè)诓煌l率里一路歡唱，哪有理解，都是自我認(rèn)同。
18.不能割舍你給我的一切回憶，今后陪我的也之后回憶。
19.走到哪都想你，這是我背著你干的最肉麻的一件事。
20.后來(lái)我發(fā)現(xiàn)世界其實(shí)真的很大，沒有刻意地見面，就真的沒有再見過(guò)了。
熱門高質(zhì)量的文案1.人最大的美德是好心地，你不可能去愛每一個(gè)人，但可以對(duì)每一個(gè)人表示善意。
2.人與人最短的距離叫擁抱，人與人最長(zhǎng)的距離叫等待，人與人最看不見的距離叫包容，人與人最可怕的距離叫漠視你的存在。
3.往事塵封，新日蓄勢(shì)，有暗，就有光，有寒，就有暖，春日種花，夏時(shí)聽雨，秋季看楓，冬天踏雪，四季，朝暮，來(lái)去，得失，要過(guò)下去。
4.世界上沒有不學(xué)習(xí)的人，知識(shí)是無(wú)邊無(wú)際的，我們要活到老，學(xué)到老。
5.放下壓力，累與不累取決心態(tài);放下煩惱，快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單;放下自卑，奮斗改變命運(yùn);放下抱怨，與其抱怨，不如努力;放下懶惰，敢拼才會(huì)贏;放下狹隘，心寬，天地就會(huì)寬!
6.一個(gè)人年輕的時(shí)候年輕，固然有福，可是把自己的青春保持到進(jìn)入墳?zāi)篂橹?，那就更加百倍地有?！?/p>
7.人活著，就一個(gè)字，真，但是不能太真，人活一天，看的直接，但是不能做人直接。
8.成熟也許是，頭一秒背對(duì)著，想罵人動(dòng)粗，轉(zhuǎn)過(guò)身，立馬微笑和顏悅色。
9.無(wú)論你有多努力，總有比你更努力的人，無(wú)論你有多辛苦，總有比你更辛苦的人，不要抱怨生活，我們需要戰(zhàn)勝的是那個(gè)不努力的自己。
10.我所享有的任何成就，完全歸因于對(duì)客戶與工作的高度責(zé)任感。
11.每個(gè)人心里都有一個(gè)向往的地方，那里懷揣著我們的夢(mèng)想和希望。
12.當(dāng)你站在巨人肩上時(shí)，請(qǐng)你務(wù)必記?。菏且粋€(gè)巨人撐起了你。
13.你要學(xué)會(huì)咽下一大段話和所有情緒，只用嗯表達(dá)你所有的想法。
這并不是你變得冷漠了，而是你學(xué)會(huì)了忍受。
14.窗外的橡樹，挺拔聳立，枝條隨風(fēng)飄蕩，像是要對(duì)你訴說(shuō)什么，最終只是對(duì)你溫柔又堅(jiān)定的微笑。
15.愛心謙卑心是我們溝通別人的最佳利器，它會(huì)讓我們天下無(wú)敵，用愛可以感動(dòng)一切打贏一切。
16.困難是上天賜予我們的勇敢;
寂寞是上天賜予我們的幸福;感激是我們快樂(lè)的方向。
17.有沒有這么一個(gè)人，曾經(jīng)占據(jù)了你全部的生活，現(xiàn)在卻連聲問(wèn)候都會(huì)覺得尷尬。
18.感恩的心一定要時(shí)時(shí)保留，它不僅讓你憐惜一沙一石一草一枝，還會(huì)讓你淡漠某種無(wú)形的壓力，平復(fù)你的欲望和爭(zhēng)斗，更多的時(shí)候，有一些幸福的感覺也往往來(lái)自于此。
19.女人如花，裝點(diǎn)了世界，裝點(diǎn)了季節(jié)，千嬌百媚，儀態(tài)萬(wàn)千。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；會(huì)話；制約因素；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）15-0108-02
目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，“啞巴式”授課模式依然大量存在，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，會(huì)話教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛。然而，受到多方面因素的制約，會(huì)話教學(xué)中仍然存在著一些亟待解決的問(wèn)題。
一、初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的制約因素
1.教師方面的因素。語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是初中英語(yǔ)課程教學(xué)的總體目標(biāo)，然而，由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在著重視讀、寫的答題能力，輕視聽、說(shuō)的會(huì)話能力的傾向。教師往往將英語(yǔ)當(dāng)成固定的知識(shí)進(jìn)行傳授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)，如語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法特征等掌握不足，對(duì)英語(yǔ)的基本技巧或英語(yǔ)的基本技能，如聽、說(shuō)等掌握不夠，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化、價(jià)值觀、習(xí)俗的了解不充分，從而使得學(xué)生難以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行自如的交流。部分初中英語(yǔ)教師片面追求短期教學(xué)效果，忽視了學(xué)生英語(yǔ)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求，將書面測(cè)試成績(jī)作為教學(xué)效果檢驗(yàn)的黃金標(biāo)準(zhǔn)。然而，目前的大多數(shù)英語(yǔ)測(cè)試過(guò)于偏重筆試，而忽視了口語(yǔ)測(cè)試的重要性，筆試和口語(yǔ)測(cè)試的比例嚴(yán)重失調(diào)。這樣的測(cè)試不利于學(xué)生口語(yǔ)會(huì)話能力的發(fā)展，不利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。此外，部分教師的英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)水平有待提高。雖然一些教師逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)會(huì)話在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，但是由于口語(yǔ)水平的限制，難以較好地開展會(huì)話教學(xué)。部分英語(yǔ)教師聽說(shuō)能力有限，也制約著初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的有效實(shí)施。
2.學(xué)生方面的因素。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的障礙制約了英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的效果。首先，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)障礙。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的基礎(chǔ)。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的水平直接影響著學(xué)生會(huì)話交流的能力。通常，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，會(huì)遇到兩種障礙：詞匯障礙和語(yǔ)音障礙。其次，學(xué)生的文化背景知識(shí)障礙。語(yǔ)言既是文化的載體，又是文化的一部分。如果不了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)文化，就很難進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕浑H。部分學(xué)生由于缺乏英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，而在口語(yǔ)會(huì)話中遇到了一些困難。例如，在談?wù)揈aster Day，Thanksgiving等內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生不了解西方國(guó)家的復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)的相關(guān)文化知識(shí)，而感到茫然，無(wú)話可說(shuō)。第三，母語(yǔ)的干擾。母語(yǔ)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，既能發(fā)揮促進(jìn)作用，又能發(fā)揮阻礙作用。當(dāng)母語(yǔ)產(chǎn)生負(fù)遷移時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式、文化規(guī)約、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)將受到母語(yǔ)的嚴(yán)重干擾，常常會(huì)將漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)序、句子結(jié)構(gòu)等弄混，從而阻礙了英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的順利開展。
二、改進(jìn)初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的對(duì)策
1.提升英語(yǔ)教師的會(huì)話教學(xué)技能。英語(yǔ)教師的口語(yǔ)會(huì)話水平，直接影響著會(huì)話教學(xué)的效果。教師的口語(yǔ)水平不高，學(xué)生的口語(yǔ)水平也難以獲得較大的提高。在初中階段，大部分學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣主要受教師的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的口語(yǔ)水平。教師在課堂上應(yīng)盡量運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行授課，言傳身教，積極養(yǎng)成開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生隨口說(shuō)英語(yǔ)。教師的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)是清晰的、簡(jiǎn)潔的，發(fā)音要飽滿，應(yīng)充分發(fā)揮示范作用。在課余時(shí)間，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)留心使用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這樣不但能夠提高自身運(yùn)用口語(yǔ)的自然性，而且能夠提供英語(yǔ)會(huì)話的生活場(chǎng)景。英語(yǔ)教師在不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提高自身的中文表達(dá)能力，以確保在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中能夠準(zhǔn)確地向?qū)W生講授母語(yǔ)與英語(yǔ)的特點(diǎn)、區(qū)別。通過(guò)母語(yǔ)與英語(yǔ)的綜合運(yùn)用，有效解決學(xué)生在英語(yǔ)會(huì)話中遇到的困難。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)掌握一定的教育技術(shù)，在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中合理地運(yùn)用教育技術(shù)，營(yíng)造口語(yǔ)會(huì)話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)會(huì)話中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2.加強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。要提高初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的效率，就應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)目標(biāo)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確會(huì)話教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的基礎(chǔ)，是制定合理的教學(xué)目標(biāo)。初中教師應(yīng)遵循學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的總體目標(biāo)，制定會(huì)話教學(xué)各個(gè)階段的具體目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)目標(biāo)。其次，突出會(huì)話教學(xué)的針對(duì)性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)抱著一勞永逸的思想，將會(huì)話教學(xué)集中操練，高強(qiáng)度開展，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課的具體教學(xué)任務(wù)，將會(huì)話教學(xué)靈活地融入進(jìn)去，巧妙地采用口頭作文、短句表演、對(duì)話、造句等教學(xué)形式，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力。第三，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)設(shè)定目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師能否掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，直接影響著英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的效果。如果不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么任何活動(dòng)、合作、練習(xí)、講解都將是教師的自我表演，難以將會(huì)話教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，合理開展會(huì)話教學(xué)。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)障礙、文化背景知識(shí)障礙以及母語(yǔ)干擾等，制約著英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的有效開展。為了提高英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的效果，不但要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生自覺地克服自身在英語(yǔ)會(huì)話學(xué)習(xí)中存在的各種障礙。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，離不開教師的合理引導(dǎo)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采用相應(yīng)的策略，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。多元化評(píng)價(jià)能夠針對(duì)學(xué)生不同階段存在的具體問(wèn)題，進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，是激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性的有效手段。在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)、師生之間的評(píng)價(jià)、生生之間的評(píng)價(jià)，不能僅僅將評(píng)價(jià)與反饋停留在考試和測(cè)試上，應(yīng)當(dāng)將客觀的評(píng)價(jià)與反饋融入到會(huì)話教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身存在的不足加以改進(jìn)，自覺地提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平，克服母語(yǔ)干擾，提高英語(yǔ)會(huì)話能力。
4.恰當(dāng)運(yùn)用情景化教學(xué)。建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生在一定的情景中，學(xué)習(xí)活動(dòng)具有情境性，非情境化的學(xué)習(xí)是不存在的。為了提高英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實(shí)際的情景，讓會(huì)話教學(xué)發(fā)生在特定的情境中。在會(huì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，能夠促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，能夠改善教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行溝通交流。情境教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，貼近學(xué)生日常生活的會(huì)話情景能夠激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、生活和情感認(rèn)知等因素，讓學(xué)生能夠在真實(shí)情景中進(jìn)行會(huì)話。創(chuàng)設(shè)的會(huì)話情景可以包括：生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)話情景、真實(shí)事件會(huì)話情景等。此外，在初中會(huì)話情景教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把握情境化教學(xué)的目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生日常生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、情感體驗(yàn)等會(huì)話因素，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話的熱情，改善課堂氛圍，提高會(huì)話教學(xué)效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。要提高英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)的效果，就必須采取相應(yīng)的對(duì)策，切實(shí)解決教師和學(xué)生兩個(gè)方面中存在的一些問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐玉輝.論低年級(jí)口語(yǔ)交際習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].教育實(shí)踐與研究.2003，(9).
