時(shí)間：2023-05-30 10:17:33
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鋼鐵怎樣煉成的心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《鋼鐵是怎樣煉成的》真實(shí)而深刻地描繪了十月革命前后烏克蘭地區(qū)的廣闊生活畫(huà)卷，塑造了以保爾·柯察金為代表的一代英雄的光輝形象。今天小編整理了2021鋼鐵是怎樣煉成的初中生讀后感心得五篇供大家參考，共同閱讀吧!
鋼鐵是怎樣煉成的讀后感1在假期期間，我早早就把作業(yè)做完了。自己也定下了一個(gè)計(jì)劃，那就是在國(guó)慶7天中既要痛痛快快地玩，也要好好在書(shū)海里泡泡，爭(zhēng)取讀完一本名著。下午，我在圖書(shū)大廈逛了整整二個(gè)小時(shí)，終于選定了一本書(shū)—《鋼鐵是怎樣煉成的》。
回到家中，我對(duì)這本書(shū)如獲至寶，簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手。一有空就捧起這本書(shū)，連上洗手間、吃飯時(shí)也舍不得放下。我從一開(kāi)始的讀，變成了細(xì)細(xì)的品味。這本書(shū)的主人公是一個(gè)革命斗士保爾·柯察金，他因?yàn)楸簧駥W(xué)教師趕出學(xué)堂，又因家庭經(jīng)濟(jì)困難只好一邊讀書(shū)，一邊打工。他16歲開(kāi)始參軍，在戰(zhàn)斗產(chǎn)中英勇過(guò)人，切切實(shí)實(shí)經(jīng)受了火與血的洗禮。1924年他被批準(zhǔn)為布什維克黨員，那以后他的健康狀況日益惡化，導(dǎo)致雙眼失明。可令我最感動(dòng)的還是當(dāng)他預(yù)感到自己的生命已經(jīng)到最后的階段，克服重重困難所寫(xiě)的小說(shuō)底稿在運(yùn)途中丟失后，在這么惡劣的環(huán)境下依然不放棄，重新寫(xiě)起了小說(shuō)，最后終于得到了出版商的認(rèn)可。
從這本書(shū)中我品味到了不僅僅是書(shū)中動(dòng)人的情節(jié)，更是主人公那種品質(zhì)打動(dòng)了我。當(dāng)我看完了故事，最后再翻到前面看導(dǎo)讀時(shí)，大吃一驚。原來(lái)這并不是一本虛構(gòu)的小說(shuō)，這卻是真真切切的事，而里面說(shuō)的就是作者尼·奧斯特洛夫斯基的親身經(jīng)歷。看了后，我甚至不敢相信擺在我面前的事實(shí)。
被神父趕出學(xué)堂，雙眼失明……這一切的一切都使我看到了保爾，不，應(yīng)該是作者尼。奧斯特洛夫斯基的剛毅果敢、堅(jiān)定不移、頑強(qiáng)自學(xué)，哪怕是到了生命的最后階段，也不退縮的頑強(qiáng)精神。這是我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
鋼鐵是怎樣煉成的讀后感2今天，我看了一本名叫《鋼鐵是怎樣煉成的》的書(shū)。剛開(kāi)始，我還以爲(wèi)這本書(shū)真的是講鋼鐵是怎樣煉成的。於是，僦不太認(rèn)真地開(kāi)始翻書(shū)了。
真是不看不知道，一看嚇一跳!原來(lái)，這本書(shū)并不是說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的，而是一本小説。蘇聯(lián)作家——奧斯特洛夫斯基。生動(dòng)地描寫(xiě)了烏克蘭一代青少年的成長(zhǎng)過(guò)程，塑造了文中的保爾·柯察金這一堅(jiān)強(qiáng)勇敢的英雄人物形象。
保爾·柯察金這一形象給我的啓示就是：一個(gè)人無(wú)論在何方遇到任何困難，都不能臨陣爾危，爾是要挺起胸膛勇敢地向前走，像保爾一樣有著鋼鐵般頑強(qiáng)的意志;在與法西斯匪徒的戰(zhàn)斗中，有很多人面對(duì)眼前的一切，都被嚇跑了。保爾雖多次負(fù)傷，但他卻始英勇的奮戰(zhàn)。在西伯利亞修鐵路時(shí)，他頑強(qiáng)的堅(jiān)持著，用他自己寶貴的生命，同難以想象的種種困難搏斗，鏟雪，筑路，鋪鐵軌，在風(fēng)雪和泥濘中掙扎。
保爾的女朋友冬妮婭后來(lái)嫁給了一個(gè)有錢(qián)的工程師，可保爾并沒(méi)有跌到退縮，也沒(méi)動(dòng)搖意志，而是比以前更堅(jiān)強(qiáng)地挺立著。他一次又一次的與死神擦肩而過(guò)，而每一次蘇醒后，他都會(huì)比以前更勤奮的工作，不怕苦，不怕累。可是，到了最後特眼睛再也看不到任何事物了，但他仍然頑強(qiáng)地寫(xiě)著小説。他戰(zhàn)勝了事業(yè)，生理，感情，更重要的就是他戰(zhàn)勝了自己，超越了人生，成爲(wèi)了一個(gè)真真正正的鋼鐵戰(zhàn)士。
保爾告訴我們，在我們的人生中，不可能一生都一帆風(fēng)順的，只可能有無(wú)數(shù)的困難等待著我們?nèi)シe極的面對(duì)，勇敢地去克服，但無(wú)論遇到什麼困難都不能退縮，都不能被眼前這些所謂的困難給嚇倒!
而他的名言更是影響了幾代人：“人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)你回首往事，不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)爲(wèi)而羞愧。”
鋼鐵是怎樣煉成的讀后感3說(shuō)到《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)，想必大家對(duì)它并不陌生吧!這是尼·奧斯特洛夫斯基寫(xiě)的。書(shū)里講了一位堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的主人公保爾·柯察金。這本書(shū)展現(xiàn)了俄國(guó)十月革命時(shí)期到20世紀(jì)30年代烏克蘭地區(qū)社會(huì)生活的真實(shí)面貌。
保爾是一個(gè)苦孩子，他生活在社會(huì)的最底層，受壓迫受欺侮，處在饑餓和死亡線(xiàn)上。但是，他敢于向不公平的社會(huì)地位挑戰(zhàn)，敢于起來(lái)改善自己和勞苦大眾的命運(yùn)。他在朱赫等老一輩布爾什維克的教育幫助下，積極投身于捍衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭(zhēng)。保爾一生的經(jīng)歷實(shí)際上是向不公正的命運(yùn)挑戰(zhàn)，向困難挑戰(zhàn)，向自身的殘疾和不幸挑戰(zhàn)的過(guò)程。可是，一個(gè)人究竟能夠承受多大的苦難和打擊呢?一天之中冒著槍林彈雨向敵人發(fā)起17次沖鋒，身患傷寒餓著肚子踩著冰冷刺骨的泥漿修路，從死神那里掙扎出來(lái)，躺在病榻中受盡傷痛的折磨。雙目失明后，他回到家鄉(xiāng)，只求能聽(tīng)見(jiàn)母親的聲音，然而親愛(ài)的母親卻已化作了一堆黃土。即使是這樣，直到最后，他還要把自己的經(jīng)歷經(jīng)過(guò)升華之后變成精神財(cái)富獻(xiàn)給人類(lèi)。
英雄保爾的一生是光輝的一生，給人們的啟迪是至高無(wú)上的。“人最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。”人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)回憶往事時(shí)，你不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而感到羞愧。保爾在臨死的關(guān)頭，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)，為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊的，充分的生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。”
鋼鐵是怎樣煉成的讀后感4假期里，我看了一本書(shū)，名叫《鋼鐵是怎樣煉成的》。你們可能會(huì)說(shuō)：鋼鐵就是把一些礦石放到爐內(nèi)冶煉出來(lái)的!但這不是這本書(shū)的真正意思。如果想知道它是講什么的，就看看下面吧!
這本書(shū)的作者是〔前蘇聯(lián)〕尼奧斯特洛夫斯基，主人公是保爾柯察金，他是一個(gè)學(xué)生，因?yàn)楹屠蠋煶臣埽x開(kāi)了學(xué)校。后來(lái)他的哥哥阿爾焦姆給他在一個(gè)飯店找了一份工作，他干得很好，不過(guò)有一天，沒(méi)有人來(lái)接班，他干了一宿的工作，他非常累。老板叫他洗碗，他往水槽里放水，他不知不覺(jué)睡著了。水已經(jīng)溢出了水槽，接著又流進(jìn)了大廳，整個(gè)飯店一片混亂。老板把保爾打了一頓，把他趕走了。
后來(lái)，一些德國(guó)侵略者來(lái)侵略保爾的家鄉(xiāng)，保爾痛恨這些人，于是，他當(dāng)上了，打了一場(chǎng)反抗戰(zhàn)以后，敵人被打跑了，但更大的困難又來(lái)了：鐵路癱瘓了。
保爾決定修路，于是，大家干了起來(lái)。干了好幾個(gè)月，鐵路終于疏通了。
不幸的事發(fā)生了：保爾在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中雙目失明、右腳、右手癱瘓，但他毫不氣餒，仍然堅(jiān)持生活，他憑自己的努力，成功地活了下去，醫(yī)生叫他住院，他只好住了幾個(gè)星期的醫(yī)院。他出院了，又重新面對(duì)生活，拿起了武器，回到了戰(zhàn)斗隊(duì)伍中。
這本書(shū)，我懂得了不管什么困難都要勇于面對(duì)，要有鋼鐵般的意志，才可以應(yīng)對(duì)巨大的困難。我在學(xué)習(xí)中也有不足，比如說(shuō)有一次，我寫(xiě)完作文，給媽媽看，媽媽說(shuō)了很多不足的地方，叫我重寫(xiě)，我很不愿意，然后發(fā)火了，但我想：面對(duì)困難要心平氣和，不能發(fā)火，于是，我向媽媽道歉，然后高高興興地寫(xiě)，很快就寫(xiě)完了。
鋼鐵是怎樣煉成的讀后感5讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書(shū)，使我深受感動(dòng)。主人公保爾出生貧寒、自強(qiáng)不息、身殘志堅(jiān)，以驚人的毅力奮斗到生命的最后時(shí)刻，即使雙目失明，四肢癱瘓，他依然沒(méi)有放棄自己的理想與追求。
保爾在一次戰(zhàn)斗中被炮彈炸得右眼失去了，但他還是很想繼續(xù)參加戰(zhàn)斗，他說(shuō)過(guò)："只要心還在跳動(dòng)就別想使我離開(kāi)黨，只有死，才能把我拉出戰(zhàn)斗的行列。”那時(shí)候他多么想右眼沒(méi)有瞎該多好。當(dāng)時(shí)右眼失去了，雙腳失去了行走的功能，但他放棄了安逸的生活，他瞞著家人和同事到另一個(gè)地方又去找了一份艱苦的工作，只不過(guò)保爾的精力一年比一年差，這使他非常苦惱。保爾只有兩條出路：要么明白的說(shuō)出，工作的緊張，困難重重，自己是個(gè)殘疾人，無(wú)法勝任了;要么堅(jiān)守崗位，直到完全不能工作。他選擇了最后一條出路。
活動(dòng)目的：1匯報(bào)展示讀書(shū)的收獲，創(chuàng)新表達(dá)對(duì)作品的理解。
2渲染一種全民讀書(shū)的氛圍。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1老師做發(fā)動(dòng)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。
2招聘活動(dòng)主持人兩名，由主持人全權(quán)負(fù)責(zé)讀書(shū)報(bào)告會(huì)活動(dòng)的安排
3各學(xué)習(xí)小組選出一名選手代表本組匯報(bào)讀書(shū)心得，展示讀書(shū)成果。
活動(dòng)過(guò)程：
一、主持人致開(kāi)幕詞，讀書(shū)報(bào)告會(huì)開(kāi)始。
二、八位選手依次出場(chǎng)匯報(bào)讀書(shū)成果，每位選手匯報(bào)分三部分：第一部分：匯報(bào)讀某部名著的心得體會(huì)。第二部分：觀眾提問(wèn)。選手回答闡述自己的看法。雙邊互動(dòng)。第三部分：個(gè)性創(chuàng)新展示。表達(dá)自己對(duì)作品的理解。
三、宣布選手名次，報(bào)告會(huì)結(jié)束。
這次讀書(shū)報(bào)告會(huì)舉辦的很成功，有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、學(xué)生自主。“我的地盤(pán)我做主”這堂綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)課從籌備到進(jìn)行全部是由學(xué)生自主參與的。真正體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程和實(shí)踐探索過(guò)程”。整堂課程老師一言未發(fā)。而活動(dòng)進(jìn)行的有條不紊，精彩紛呈。在準(zhǔn)備期間老師只做了一個(gè)活動(dòng)的倡導(dǎo)者，一個(gè)熱情的支持者，一個(gè)朋友般的督促者。在活動(dòng)課上，老師僅做一個(gè)積極的旁觀者。學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓老師感到驚喜：給孩子多大天，孩子就有多大的精彩來(lái)展示！
二、學(xué)生合作。每位選手的個(gè)性創(chuàng)新展示，幾乎都是小組合作的結(jié)晶。用個(gè)性新穎而又恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)全新表達(dá)自己對(duì)作品的理解。有孟穎同學(xué)“愛(ài)的教育”小品表演，有高杰同學(xué)的對(duì)聯(lián)，有郭洪志同學(xué)的“狼圖騰”雙簧表演。在這次活動(dòng)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的充分而又精彩，是小組合作讓讀書(shū)報(bào)告會(huì)活動(dòng)精彩紛呈！
三、學(xué)生質(zhì)疑。讀書(shū)報(bào)告會(huì)中雙邊互動(dòng)活動(dòng)幾乎普及到了每位學(xué)生。而學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題品味高，很有深度和價(jià)值，例如朱華清匯報(bào)完《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書(shū)心得后，學(xué)生提的問(wèn)題有十多個(gè)。例：“你怎樣看待保爾這個(gè)人的？”；“從中，你學(xué)到了什么？”；“看完這本書(shū)對(duì)你有什么啟發(fā)？”；“書(shū)中最讓你感動(dòng)的地方是什么？為什么？”等等問(wèn)題，劉堅(jiān)在匯報(bào)完《三國(guó)演義》讀書(shū)心得后，回答的問(wèn)題有20多個(gè)。學(xué)生的提問(wèn)好，讓人感動(dòng)于他們大膽的質(zhì)疑，積極動(dòng)腦積極參與的那份精神與熱情。
四、學(xué)生創(chuàng)新。這次讀書(shū)報(bào)告會(huì)的最大亮點(diǎn)莫過(guò)于學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新展示，及展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特理解與創(chuàng)新詮釋?zhuān)煮w現(xiàn)了學(xué)生大方大膽，勇于創(chuàng)新，敢于表現(xiàn)的優(yōu)秀素質(zhì)。讓讀書(shū)報(bào)告會(huì)迭起：有劉堅(jiān)的三國(guó)演義歇后語(yǔ)集錦。有劉珊自己譜曲自己填詞自己演唱的個(gè)性創(chuàng)作，大方之至頗有明星表演之風(fēng)范。有朱華清的詩(shī)歌創(chuàng)作，讓我們體會(huì)到鋼鐵般的一直之偉大；有孟穎的小品表演讓我們明白什么叫愛(ài)國(guó)；有劉琦的西游記現(xiàn)代版小品，讓我們?cè)谛β曋畜w會(huì)到唐僧的執(zhí)著；有郭洪志，劉玉廣的雙簧表演，詼諧搞笑而又耐人深思••••••我參與。我創(chuàng)新。我成功。我快樂(lè)。是創(chuàng)新讓這次讀書(shū)報(bào)告會(huì)讓人銘記一生，讓讀書(shū)報(bào)告會(huì)充滿(mǎn)生命力。是創(chuàng)新讓這堂活動(dòng)課“開(kāi)放而有活力”。
五、學(xué)生積累。這次讀書(shū)報(bào)告會(huì)讓學(xué)生獲益匪淺，收獲多多。豐富了學(xué)生的文學(xué)積累，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)注入了一針高效興奮劑。提供了一種強(qiáng)烈持久的動(dòng)力。達(dá)到了“渲染全民讀書(shū)的氛圍”這個(gè)預(yù)期的目標(biāo)。這堂活動(dòng)課讓學(xué)生們打開(kāi)眼界，接觸到這么多文學(xué)名著。而且又以那么活潑創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)唐人過(guò)目不忘，真好比是吃了一桌色香味俱全的文化大餐。在豐富學(xué)生文學(xué)積累，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的語(yǔ)文之路中。這次讀書(shū)報(bào)告會(huì)無(wú)疑是一道靚麗風(fēng)景，起到了它良好而又持久的激勵(lì)作用。
成長(zhǎng)，一路風(fēng)雨一路歌。
一顆種子，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，需要有各種各樣因素的參與，會(huì)經(jīng)過(guò)很多的磨礪。一個(gè)人的成長(zhǎng)也是一樣，成長(zhǎng)的過(guò)程曲折坎坷，成長(zhǎng)的故事豐富多彩。我們都想創(chuàng)造自己的人生輝煌，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，品味“直掛云帆濟(jì)滄海”的快意。那么怎樣成長(zhǎng)才是成功的？人生成功的關(guān)鍵究竟在于什么呢？有人說(shuō)在于奮發(fā)向上、百折不回的志氣；有人說(shuō)在于鐵面無(wú)私、令人敬畏的正氣；有人說(shuō)在于披荊斬棘、舍生取義的勇氣；有人說(shuō)在于求新求好、能做善做的才氣。成長(zhǎng)的煩惱也很多，譬如，小學(xué)的時(shí)候作業(yè)很少，可是到了初中，不僅學(xué)習(xí)壓力大，而且作業(yè)也很多；學(xué)習(xí)課程不僅很難，每天作業(yè)也要寫(xiě)很久……
本期“美文鮮讀”就讓我們一起來(lái)讀“成長(zhǎng)”的故事吧，讓我們也來(lái)分享他們成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，感受成長(zhǎng)的真諦。
由于信仰他的信徒日益減少，上帝他老人家要重新擴(kuò)大知名度，所以搖身一變，穿上了一套白大褂，脖子上耷拉著個(gè)聽(tīng)診器，肩上挎上個(gè)涂有醒目的紅十字標(biāo)志的箱子――對(duì)，他老人家決定懸壺濟(jì)世。
這天，上帝出診去了。當(dāng)他拖著疲憊的身軀回來(lái)時(shí)，護(hù)士拉妮娜卻又遞上了四份病歷，高度盡職的上帝二話(huà)沒(méi)說(shuō)，接過(guò)來(lái)一看――
編號(hào)：1
姓名：吳志氣
癥狀：經(jīng)常感覺(jué)懶散無(wú)力；從來(lái)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)感；高度近視，只見(jiàn)現(xiàn)在，不見(jiàn)未來(lái)；辨別性色盲，看不見(jiàn)理想抱負(fù)，只認(rèn)得吃喝玩樂(lè)。
上帝搖了搖頭，開(kāi)了張?zhí)幏建D―
配方：每日以微小的“勝利”針劑刺激其欲望神經(jīng)，劑量逐日增大，數(shù)月后停止。多讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。
切忌：讀黃老學(xué)說(shuō)，聽(tīng)藍(lán)調(diào)爵士樂(lè)。
上帝接下來(lái)翻出第二份――
編號(hào)：2
姓名：吳正氣
癥狀：愛(ài)貪便宜，見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，只顧一己私利；利用手中職權(quán)搞權(quán)錢(qián)交易；玩弄手腕，以勾心斗角為樂(lè)；不守規(guī)則，搞小動(dòng)作。
上帝皺了皺眉頭，寫(xiě)道――
配方：每日服五顆“法制意識(shí)”牌膠囊，輔以五片“道德教育”牌藥片；如若藥效不夠，可以以“體罰”嚴(yán)打。
切忌：服藥數(shù)量不夠，“體罰”力度欠火候。
上帝翻到第三份――
編號(hào)：3
姓名：吳勇氣
癥狀：畏首畏尾，猶豫不決，經(jīng)常因此而頭疼；做事怕引人注意，總是偷偷摸摸，有嚴(yán)重的“怕光癥”。
上帝苦笑一聲――
配方：高麗參每日二錢(qián)以壯火氣，每日服用中成藥“嘗試”牌沖劑三袋，并以“社會(huì)活動(dòng)”針劑輔之。
切忌：獨(dú)來(lái)獨(dú)往，看恐怖小說(shuō)、電影。
上帝揉了揉發(fā)漲的眼睛，瞥到了最后一位病人的名字“吳才氣”，終于抑制不住心中的怒火，大筆批注：別無(wú)病，回去多看點(diǎn)書(shū)吧！書(shū)才是你吳才氣的命根子。
剛寫(xiě)完，上帝就趴在桌上睡著了。他夢(mèng)到了自己的青年時(shí)代，其實(shí)他年輕時(shí)同樣也得過(guò)這四種病，就是因?yàn)樗约旱牟粩嗯Γ抛兂山裉斓纳系郯。∫粋€(gè)人的成功，離開(kāi)了志氣、正氣、勇氣、才氣，是不可能實(shí)現(xiàn)的。而并不是每個(gè)人都與生俱來(lái)地?fù)碛兴麄儯ㄓ型ㄟ^(guò)努力，通過(guò)孜孜不倦的追求，生命才會(huì)煥發(fā)光彩，人生才會(huì)完美，事業(yè)才會(huì)成功。
（選自《三槐居》，略有改動(dòng)）
寒假，一曲快樂(lè)的樂(lè)譜，在我身上奏出了種種音符；寒假，一面明亮的鏡子，在我臉上照出了張張笑臉；寒假，一縷和諧的陽(yáng)光，溫暖了我滿(mǎn)滿(mǎn)心懷。這段金色的時(shí)光，這個(gè)快樂(lè)的假期，該如何去細(xì)細(xì)地品味……
“叮鈴鈴！”語(yǔ)文考試終于結(jié)束了，我懷著忐忑不安的心情把考卷交了上去。哎，期末考試總算是結(jié)束了，我興奮極了。“終于可以休息了！”我與同學(xué)歡呼著飛跑出了校門(mén)。這次，我的腳步比平時(shí)更輕快。到了家，我便將書(shū)包扔出了十萬(wàn)八千里，以兔子的速度跑到了電腦桌旁，玩了起來(lái)。到了晚上，我接到了成績(jī)，耶！語(yǔ)文96.5+4，數(shù)學(xué)100，我一下子松了一口氣，心中的巨石落地，屬于我的快樂(lè)寒假終于來(lái)到啦！
這個(gè)寒假，我跟好朋友們不能常常見(jiàn)面，就在網(wǎng)上跟好朋友聊天，玩游戲、交流養(yǎng)QQ寵物經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)的方法，比一比看誰(shuí)的作業(yè)寫(xiě)得又快又好，交流讀書(shū)心得等，雖然這個(gè)寒假?zèng)]有參加主持培訓(xùn)了，但還是每天抽時(shí)間上網(wǎng)下載一些朗讀的資料和FLASH，堅(jiān)持學(xué)習(xí)練習(xí)朗讀技巧和方法。電腦，讓我在玩中也學(xué)到了很多知識(shí)，真是一箭雙雕！
這個(gè)寒假,除了學(xué)習(xí)和玩電腦，媽媽還帶我和幾個(gè)小孩子去歐洲城的丹璐廣場(chǎng)玩，我們一個(gè)個(gè)歡呼雀躍，這兒爬爬，那兒走走，一路上有說(shuō)有笑，路邊的花草樹(shù)木跳著歡快的舞蹈，一如我們的心情！我們?nèi)ヒ患绎埖瓿晕顼埡螅闳バ聲r(shí)代電影大世界看電影。我們時(shí)而為影片中的爆笑場(chǎng)面而開(kāi)懷大笑；時(shí)而為影片中的感人場(chǎng)面而潸然淚下；時(shí)而為影片中的精彩細(xì)節(jié)而拍手叫好。我們邊喝飲料邊看電影，就仿佛步入了快樂(lè)殿堂。到了丹璐廣場(chǎng)，雖是商場(chǎng)，卻絲毫不影響我們的玩性，大家你追我趕，打打鬧鬧，玩得不亦樂(lè)乎，本來(lái)冷清的商場(chǎng)也因我們這幫頑皮的孩子而熱鬧起來(lái)。盡管是冬天，可我們玩了之后，還是被汗水洗了個(gè)澡，難怪人們都說(shuō)，有小孩的地方就有陽(yáng)光有歡笑！
這個(gè)寒假，我還會(huì)靠在軟軟的椅上在知識(shí)的海洋里暢游，什么《鋼鐵是怎樣煉成的》、《斑羚飛渡》、《木偶奇遇記》等，全成了我的好朋友。我隨著故事中的人物一起開(kāi)心，一起傷心，一起感動(dòng)，一起憤怒。一個(gè)個(gè)故事就像一個(gè)個(gè)謎，牽著我揭開(kāi)它的蓋頭。
寒假里最快樂(lè)的莫過(guò)于過(guò)年了。穿上嶄新的衣服，吃豐富的水果、大餐，放花炮、收紅包、盡情地玩。多么開(kāi)心!多么愜意！
一個(gè)快樂(lè)而短暫的寒假悄悄地從我們的身邊溜走，我們又將迎來(lái)一個(gè)新的學(xué)期，發(fā)生在寒假的趣事就像天空中的星星，數(shù)不勝數(shù)，每一顆星星都閃閃發(fā)亮，每一件趣事都讓我回味無(wú)窮。
初中課外閱讀個(gè)人心得1
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我本人覺(jué)得在教學(xué)上真是受益匪淺，以前總是注重課內(nèi)閱讀而忽略課外閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)狹隘，視野也不得拓展，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了我們的語(yǔ)文教學(xué)不是單單地一學(xué)期學(xué)習(xí)那么二十幾課文而已，而重要的是能使學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀，并且指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀。
我們語(yǔ)文課內(nèi)課文學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們老師在課堂上應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，很少看課外書(shū)報(bào)。有些學(xué)生則完全沉迷于課外書(shū)中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，這兩種現(xiàn)象都是不健康、不科學(xué)的。大家知道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要部分，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外來(lái)豐富課內(nèi)。
在教學(xué)中，老師善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于課內(nèi)，以強(qiáng)化課外閱讀的功效，讓學(xué)生得以在課堂上展示課外閱讀的本領(lǐng)，從而更加激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)了《春曉》這首古詩(shī)，我就可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《詠柳》等有關(guān)春天的詩(shī)歌。學(xué)了《烏鴉喝水》，就可以讓學(xué)生去看有關(guān)動(dòng)物如何運(yùn)用自己聰明來(lái)擺脫困境的寓言故事。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，為了讓我們的學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。我們要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，使兩者能完好的結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
初中課外閱讀個(gè)人心得2
書(shū)是一葉扁舟，能帶我在知識(shí)的海洋里遨游。書(shū)是一陣輕風(fēng)，為我們驅(qū)除夏日酷熱。書(shū)，是一座階梯，使人們一步一步地向前進(jìn)發(fā)。所以，我喜歡讀書(shū)，喜歡閱讀，喜歡讀書(shū)給我?guī)?lái)的快樂(lè)。
小時(shí)候，望著蔚藍(lán)的天空，坐在媽媽?xiě)阎校?tīng)那幾個(gè)耳熟能詳?shù)墓适隆Ｔ诼乃伎贾了贾＠斫庵宋锏膫€(gè)性，心理活動(dòng)。漸漸的，我開(kāi)始喜歡上書(shū)了。
小學(xué)一年級(jí)時(shí)，慢慢地我已開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)字了。媽媽的閱讀已經(jīng)不能滿(mǎn)足我的興趣了。于是我便嘗試著讀書(shū)啊。雖然有些字顯然我市不懂的。但我仍慢慢地領(lǐng)悟著，漸漸得，我真的能開(kāi)始閱讀了。我又找來(lái)了幾本書(shū)，又嘗試慢慢地閱讀，這次我一字一字地看，看看能否找到四字詞語(yǔ)，以便我日后的積累。
漸漸的，我開(kāi)始領(lǐng)悟書(shū)中人物的個(gè)性，因?yàn)槲抑翱磿?shū)就像囫圇吞棗。讀到五年級(jí)時(shí)，我開(kāi)始“博覽群書(shū)”。看《水滸傳》中林沖的剛正不阿，宋江的仁義待人，李逵的直腸直肚。《三國(guó)演義》中趙云的長(zhǎng)坂坡救阿斗膽量過(guò)人，關(guān)云長(zhǎng)的單刀赴會(huì)，諸葛亮的聰明才智。都讓我無(wú)不動(dòng)容。就這樣，一復(fù)一日，年復(fù)一年，我真的喜歡上了閱讀。
薩士比亞曾說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”。自從閱讀后，我的思維敏捷多了。也讓我們一起讀書(shū)，增添精神糧食吧！
初中課外閱讀個(gè)人心得3
記得一放寒假，我就匆匆地趕到書(shū)店，挑選起我喜愛(ài)的課外書(shū)。當(dāng)我看到盼望已久的《希臘神話(huà)故事》時(shí)，別提有多開(kāi)心了!新書(shū)一買(mǎi)到后，我就津津有味地看了起來(lái)。
《希臘神話(huà)故事》里面的人物可真多啊，有：眾神之主宙斯，天后赫拉，海王波塞冬，智慧女神雅典娜，射術(shù)神及光明神阿波羅……，還有一些英雄人物：赫拉克勒斯、阿喀琉斯伊阿宋、柏勒洛豐、忒修斯……
在這么多的人物中，我最喜歡的就要數(shù)英雄人物阿喀琉斯了。書(shū)中講到：古希臘那時(shí)期是一個(gè)城邦制的奴隸社會(huì)，還沒(méi)有出現(xiàn)真正的國(guó)家。各個(gè)獨(dú)立的城邦之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，有時(shí)結(jié)成同盟，奉強(qiáng)大的城邦為盟主。而不屬于希臘諸城邦的則被他們稱(chēng)為“異邦人”。有一天，“異邦人”特洛亞人突然打開(kāi)了特洛亞的城門(mén)，攻擊毫無(wú)準(zhǔn)備的希臘人的船隊(duì)。海洋女神的兒子阿喀琉斯帶領(lǐng)著士兵勇敢地出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上。最后，所有的敵人都被擊退了，特洛亞人又緊緊關(guān)上城門(mén)。之后，特洛亞人和附近的科羅奈人結(jié)盟，帶著龐大的軍隊(duì)又去攻擊希臘。最終，希臘人阿喀琉斯依然帶領(lǐng)著士兵勇敢地與敵人作戰(zhàn)，又一次取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利……
讀著讀著，我仿佛看到了阿喀琉斯在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇的樣子。他戴著頭盔，一手執(zhí)著盾牌，一手揮動(dòng)著長(zhǎng)矛向敵人投去。“擒賊先擒王”，阿喀琉斯用手抓住科羅奈國(guó)王庫(kù)克諾斯的背，把他完全摔倒在地，用盾牌和膝蓋壓住他的胸膛，用自己頭盔上的皮帶緊緊勒住他的喉嚨……。為了保護(hù)城邦，阿喀琉斯不顧犧牲，頑強(qiáng)作戰(zhàn)的偉大精神真讓我佩服!
看完了《希臘神話(huà)故事》，不僅使我更了解了希臘，而且使我學(xué)習(xí)了勇敢、頑強(qiáng)、無(wú)私的英雄精神，真使我受益非淺。
初中課外閱讀個(gè)人心得4
它是知識(shí)的殿堂，它是智慧的黃藏，它是通向真理的路，我是遨游知識(shí)海洋的舟，他就是我的好朋友——書(shū)。
書(shū)是知識(shí)的源泉，是好科學(xué)的階梯，是生命的搖籃，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，生活中沒(méi)有書(shū)籍，猶如生活沒(méi)有陽(yáng)光，鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
書(shū)，蘊(yùn)含了悲喜，溢滿(mǎn)了成敗，教會(huì)我要善待成長(zhǎng)，哪怕風(fēng)雨侵蝕，書(shū)籍會(huì)給你流去心中的委屈，悲傷，可以引發(fā)你心中各式各樣的情感，可以讓你的心情得到放松，沉醉在書(shū)籍的叢林中，其樂(lè)無(wú)窮，啊！我閱讀我快樂(lè)。
我愛(ài)讀書(shū)！書(shū)是一匹馬，讓我在知識(shí)的原野中奔跑！書(shū)是一雙翅膀！讓我在奇妙的世界里自由飛翔！書(shū)是多彩的筆，在我的心中畫(huà)著知識(shí)的藍(lán)圖，書(shū)更是我最好的朋友，帶我走進(jìn)生活，教我如何做人，如何面對(duì)，書(shū)——我的摯友。
書(shū)可以醫(yī)治愚昧，書(shū)可以使人聰慧，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，書(shū)掩飾著成長(zhǎng)的途徑，每當(dāng)我捧起書(shū)，就會(huì)有一種親切感，書(shū)里的知識(shí)是寶貴的，不讀書(shū)，就是輸在了起跑線(xiàn)上。
沒(méi)有書(shū)的世界是乏味的，沒(méi)有認(rèn)真閱讀過(guò)人的生命是不完整的，沒(méi)有閱讀的生活也是蒼白的，沒(méi)有色彩，讀書(shū)的人是快樂(lè)的，我的人生因讀書(shū)而變得燦爛而絢麗多彩。
書(shū)是無(wú)窮的寶藏，它為我增添了豐富的經(jīng)驗(yàn)，書(shū)里蘊(yùn)含著快樂(lè)的天堂，讓我忘記了所有的庸俗，書(shū)還像一團(tuán)溫暖的火焰，照亮了我的人生隱藏在黑暗之中的路。
在閱讀的過(guò)程中，我懂得了遇事要堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也吸取了戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)。：書(shū)山有路勤為徑，苦海無(wú)涯苦作舟。“閱讀帶給我無(wú)盡的快樂(lè)。我在閱讀中成長(zhǎng)，也在閱讀中收獲。
閱讀讓我成長(zhǎng)，書(shū)香讓我振奮，只有不斷的閱讀，知識(shí)的甘泉才不會(huì)干涸，才會(huì)取之不盡，用之不竭，閱讀成了我生活中不可缺少的一部分，因?yàn)殚喿x讓我快樂(lè)，閱讀讓我成長(zhǎng)……
初中課外閱讀個(gè)人心得5
鋼鐵是信念、意志、毅力的象征。鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的。它經(jīng)過(guò)了千錘萬(wàn)擊，一次又一次的磨難中成形的。所以，它是那么堅(jiān)不可摧!我們的人生是困難打磨出來(lái)的，只有經(jīng)歷挫折，才會(huì)煉就百折不撓的韌勁。鋼鐵的堅(jiān)硬正是因?yàn)樗惺芰瞬挥?jì)其數(shù)的敲打，才會(huì)有一具“刀槍不入”的身心!
掩卷而思，標(biāo)題赫然入目——《鋼鐵是怎樣煉成的》。主人公保爾柯察金一生經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨，他的整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放人類(lèi)而斗爭(zhēng)!他的身上有著不計(jì)其數(shù)的傷痕：眼睛、脊椎、腿......但他絕不輕言放棄，一次次從跌倒的地方重新爬起。他的一番話(huà)令我感慨萬(wàn)千——“人，最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回首往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，也不為碌碌無(wú)為而羞愧。”
我作為一名學(xué)生不也應(yīng)該珍惜時(shí)間，多為祖國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)嗎?就像保爾柯察金那樣，在回首往事的時(shí)候，能做到問(wèn)心無(wú)愧!我并不善于抓緊時(shí)間，也做不到迎難而上，就像做題也一樣。有一次，我碰到了一只“攔路虎”，我看著題目，卻始終找不到思緒，百思不得其解。正準(zhǔn)備輕言放棄的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)保爾在桌上似乎對(duì)我微笑，他高舉著劍，在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇奮戰(zhàn)。面對(duì)呼嘯而來(lái)的子彈，他依然臨危不懼，生與死，都是變幻莫測(cè)的，他一次次與死神擦肩而過(guò)。我眼前的小挫折又算得了什么呢?我“熱血沸騰”地拿起筆，在草稿紙上一遍又一遍孜孜不倦地演算著。我的心中總有一個(gè)聲音在呼喚：不要放棄!我靈光一現(xiàn)，在圖上添了一條輔助線(xiàn)，一道難題迎刃而解。我面對(duì)來(lái)之不易的答案，激動(dòng)萬(wàn)分。這不僅僅是一個(gè)數(shù)字，更包含了我堅(jiān)持不懈的努力。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。不要為了時(shí)光流逝而哭泣，因?yàn)橹挥心愀冻隽伺Γ挪粫?huì)覺(jué)得失落。不要為了一事無(wú)成而悔恨，因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了挫折，才不會(huì)空虛。
“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”高爾基這么說(shuō)過(guò)。其實(shí)不僅僅是為了革命事業(yè)，在生活中，只有經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，才會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)!如果你不想成為一個(gè)一事無(wú)成的人，那就多多直面困難和挫折吧，這樣你就能具有鋼鐵般的意志，成為一個(gè)像保爾一樣百折不撓的“英雄”。
初中課外閱讀個(gè)人心得6
課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延伸，是“大語(yǔ)文觀”的集中體現(xiàn)，有機(jī)地將課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。下面，課外閱讀指導(dǎo)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、課外閱讀以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為始點(diǎn)
興趣是最好的老師。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍充滿(mǎn)興趣，他們渴望看看外面的世界，了解古今中外的風(fēng)俗人情。但也有不少學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，不喜歡看書(shū)。針對(duì)這種情況可以讓這一部分學(xué)生與喜歡讀書(shū)的學(xué)生搭配在一起，讓他們?cè)跐撘颇惺艿接绊懀胁豢捎脧?qiáng)制、武斷的方法。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以綜合采用多種方法。
1、資料交流法。可讓學(xué)生在看名著之前，通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)名著的資料，然后在班級(jí)交流所搜集到的材料，從而主動(dòng)對(duì)名著有所了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
2、觀看視頻法。讓學(xué)生觀看一些名著的影視作品，從而激發(fā)學(xué)生詳細(xì)了解名著的欲望。
3、故事梗概法。由老師先用生動(dòng)易懂的語(yǔ)言向?qū)W生講述故事的大概內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生渴望了解名著的欲望。
二、良好的開(kāi)始是閱讀課成功的一半
第一節(jié)閱讀課的成功開(kāi)展往往會(huì)決定今后閱讀課的質(zhì)量，因而需要充分準(zhǔn)備，以便學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣和氛圍。可從以下幾個(gè)方面著手：
1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。如：在教室看書(shū)，可以事先寫(xiě)一些關(guān)于讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)，可由學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)；在閱讀的時(shí)候可以配一些輕音樂(lè)；還可以擺放一些盆景，用以裝點(diǎn)教室。
2、準(zhǔn)備好必備的閱讀工具。如：筆記本、工具書(shū)等。
3、、做好小組的搭配。閱讀能力好、中、差的學(xué)生搭配在一起有助于相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4、閱讀后及時(shí)交流閱讀的成果，讓學(xué)生享受閱讀的成就。方式很多，如：寫(xiě)讀后感、開(kāi)展演講比賽、名著知識(shí)競(jìng)猜，等等。
三、讓方法貫穿閱讀課的全過(guò)程
開(kāi)展閱讀課，一方面，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的性情；另一方面，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。所以，閱讀方法的教學(xué)一定要貫穿閱讀課的全部，可以嘗試采用以下幾種方法：
1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行批注，對(duì)一些優(yōu)美的詞、句、段可以進(jìn)行摘抄，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。
2、泛讀與精讀相結(jié)合。對(duì)于一些中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，應(yīng)教給學(xué)生“跳讀”的一些技巧，在一些精彩的部分可適當(dāng)作些停留，仔細(xì)研讀，作深一層次的思考。
3、將課內(nèi)閱讀分析的方法遷移到課外閱讀中。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用。教師在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候，可以將課內(nèi)一些文學(xué)作品的分析方法運(yùn)用到課外的作品中，從而加深學(xué)生對(duì)作品的理解。
【關(guān)鍵詞】 課外；閱讀；教學(xué)；研究；指導(dǎo)；策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-0-02
面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語(yǔ)文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現(xiàn)它的重要地位。明確時(shí)代賦予它的一些新功能和新特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，才能不斷豐富學(xué)生的“閱讀寶庫(kù)”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。
“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。閱讀能改變學(xué)生的認(rèn)知，能讓新知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，讓學(xué)生的成長(zhǎng)充滿(mǎn)活力。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以間接地走向社會(huì)、貼近生活、走進(jìn)自然、探究奧秘的自主學(xué)習(xí)，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效突破口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“加速器”。
那么如何運(yùn)用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
一、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源
學(xué)校的圖書(shū)室是開(kāi)展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看書(shū)的主要閱讀園地。圖書(shū)室不僅僅是用來(lái)借書(shū)的，更應(yīng)該是用來(lái)品書(shū)的。我們應(yīng)積極利用學(xué)校圖書(shū)室，開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時(shí)文美文。
1.1把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書(shū)。
課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺(tái)。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說(shuō)和漫畫(huà)的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以?shī)蕵?lè)、消遣類(lèi)和休閑類(lèi)讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級(jí)趣味的劣質(zhì)書(shū)。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書(shū)幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”好書(shū)可以影響學(xué)生的一輩子，壞書(shū)也會(huì)引人誤入歧途。可見(jiàn)讀書(shū)，讀好書(shū)是多么的重要。可現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生并沒(méi)有那么多好書(shū)，也不明確哪些書(shū)適合自己。
首先是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。因勢(shì)利導(dǎo)讀長(zhǎng)篇名著閱讀，可以通過(guò)精彩片段賞析強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣。有時(shí)運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。有些課文是長(zhǎng)篇名著的節(jié)選，學(xué)這些課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。
利用讀報(bào)課、班會(huì)課推介優(yōu)秀書(shū)報(bào)、期刊、讀書(shū)網(wǎng)站。如《語(yǔ)文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀報(bào)》、《讀者》、《青年博覽》、《雜文選刊》、《小小說(shuō)選刊》、《散文》等。在取得圖書(shū)室的支持后，開(kāi)放次數(shù)由每周一次增加到每周二次，特別增加雙休日的開(kāi)放時(shí)間，使學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀，特別是閱讀需求強(qiáng)的學(xué)生，圖書(shū)老師為他們開(kāi)通“綠色通道”，允許他們隨時(shí)都可去圖書(shū)館借書(shū)。并有目的地去尋找書(shū)籍。根據(jù)現(xiàn)有圖書(shū)室資料中整理出適合本學(xué)段看的書(shū)。學(xué)生可根據(jù)這些書(shū)目有的放矢地去圖書(shū)室借書(shū)讀。
利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報(bào)開(kāi)辟《好書(shū)推薦》欄目，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀提出，每周每月由家長(zhǎng)、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。這些圖書(shū)有散文、雜文、詩(shī)歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學(xué)博覽》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、中國(guó)四大名著、《名人傳》等；也可以是熱銷(xiāo)圖書(shū)等。
其次是進(jìn)行比較閱讀。比較閱讀就是“從課內(nèi)文章出發(fā)，從某個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行擴(kuò)展比較式閱讀，為課文找到有關(guān)比讀的其他文章；就是由此及彼，觸類(lèi)旁通，找到主題上、題材上、寫(xiě)法上、內(nèi)容上、語(yǔ)言表達(dá)上具有相同相異特點(diǎn)的課外材料，在課堂或課外與課文聯(lián)系在一起讀，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象中理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言”。我的做法是為課文找“朋友”，有時(shí)候是教師找，復(fù)印下來(lái)與課文比較閱讀；有時(shí)候要求學(xué)生自己去找，把學(xué)生帶到閱覽室，每位學(xué)生自主為教材找到一位“朋友”，并在小組中說(shuō)出找到這位“朋友”的理由。讓學(xué)生主動(dòng)尋找，能培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀的能力；能訓(xùn)練學(xué)生求同思維、求異思維。
1.2運(yùn)用情感激勵(lì)策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；名著導(dǎo)讀教學(xué)；實(shí)施策略
名著導(dǎo)讀教學(xué)側(cè)重于“導(dǎo)”，教師的“導(dǎo)”是手段，學(xué)生的“讀”是目的。教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，二者相輔相成，辯證統(tǒng)一。名著導(dǎo)讀教學(xué)法要求教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，有序的溶解在學(xué)生閱讀名著的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生自主閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主性，參與性，探究性以及創(chuàng)造性的閱讀能力。
一、初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的價(jià)值意義
（1）增加語(yǔ)感積累，提升語(yǔ)言素養(yǎng)
語(yǔ)言的藝術(shù)，主要是通過(guò)文學(xué)作品來(lái)體現(xiàn)，優(yōu)秀的文學(xué)作品都富含豐富，優(yōu)美的語(yǔ)言文化，它記載了語(yǔ)言藝術(shù)的精華，記錄了豐富的語(yǔ)言刺激，可以強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能。提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)最根本的方法就是增大閱讀量，擴(kuò)展閱讀范圍，積累語(yǔ)感，尤其是對(duì)名著的閱讀和深入理解。閱讀最重要的訓(xùn)練就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳感覺(jué)，名著是不同地區(qū)，不同民族文化的精華，是飽經(jīng)時(shí)間的洗禮傳承下來(lái)的典范作品，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)感的最佳材料。大量的閱讀名著作品，能夠從中感悟到作家的風(fēng)格，趣味，觀念，思想，能夠使學(xué)生的內(nèi)心世界變得更加豐盈，能夠使得學(xué)生的思想變得更為廣闊和敏銳。
（2）豐富精神世界，錘煉意志品質(zhì)
名著作品中通過(guò)對(duì)人物形象，故事氛圍的描繪，深入的記錄了作家的情感和精神文化內(nèi)涵，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以不斷的跟作家進(jìn)行精神文化的傳遞，不僅能夠拓展學(xué)生的精神空間，而且還能為學(xué)生的精神世界增添更加豐富的內(nèi)容，升華學(xué)生的靈魂。如在閱讀《水滸傳》時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⑿坩葆鍟r(shí)的苦悶感到焦慮，也會(huì)沉浸在英雄的豪邁情感中。在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，主人公保爾柯察表現(xiàn)出的大無(wú)畏精神，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志都能深刻的感化學(xué)生的精神世界，成為學(xué)生精神榜樣，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)。
（3）拓寬知識(shí)范圍，提高人文素養(yǎng)
大量的名著作品都記錄了豐富的文化知識(shí)，飽含了不同時(shí)期，不同社會(huì)，不同背景下，不同地區(qū)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化，風(fēng)俗等各種知識(shí)，生動(dòng)的記載著不同階段，不同階層，人們的精神特征，內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)環(huán)境。比如在閱讀《紅樓夢(mèng)》就可以從中了解到，當(dāng)時(shí)封建社會(huì)下，高層社會(huì)中的禮儀，風(fēng)情，尤其豐富，多樣的飲食文化，起居文化，處于不同階層下，人們的內(nèi)心想法，精神特征，最終封建社會(huì)一定會(huì)被的本質(zhì)和根本所在，都濃縮在此。每一部名著都如一個(gè)寬廣的世界，都如一個(gè)浩瀚的海洋，都如一個(gè)蒼莽的宇宙，學(xué)生在閱讀的過(guò)程可以積累大量的知識(shí)，可以極大的拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
二、初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)的實(shí)施策略
（1）名著簡(jiǎn)介，激發(fā)興趣
目前，大部分的初中生，由于對(duì)文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，因此，貿(mào)然讓學(xué)生去閱讀一部名著，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，或者不重視，茫然，過(guò)眼云煙等現(xiàn)象。因此，教師需要通過(guò)對(duì)名著的深入解讀，給學(xué)生介紹大量有關(guān)這些名著的時(shí)代背景，作者介紹，傳奇故事，以及精彩的片段，通過(guò)側(cè)面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和積極性。比如在教學(xué)導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品，大部分的學(xué)生并不喜歡閱讀外國(guó)文學(xué)作品，由于文化的差異，學(xué)生沒(méi)有掌握閱讀的方法，無(wú)法體會(huì)出作者表達(dá)的情感含義，很難產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以給學(xué)生充分介紹作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，作者經(jīng)歷的種種磨難，將作者傳奇的一生展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)對(duì)文中的片段，進(jìn)行解析，深入展示這些文字所蘊(yùn)含的深刻道義，就能很好的激活學(xué)生的求知欲，積極的深入閱讀。
（2）片段欣賞，傳授方法
教師在進(jìn)行名著導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以傳授學(xué)生正確的閱讀技巧和方法為主，通過(guò)正確的閱讀方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，善于動(dòng)腦，動(dòng)手，獨(dú)立活動(dòng)等能力。方法一，圈點(diǎn)勾畫(huà)和做讀書(shū)筆記法。要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行邊讀邊摘記，使用摘抄，圈點(diǎn)，旁批，等方法，制作摘抄小卡片，記錄對(duì)自身感觸較深的內(nèi)容，寫(xiě)心得體會(huì)，對(duì)某段內(nèi)容產(chǎn)生的感想，隨時(shí)記錄，在網(wǎng)絡(luò)空間中建立讀后感集，對(duì)每次閱讀，每本名著的閱讀，都寫(xiě)下讀后感，積累成冊(cè)。 方法二，瀏覽式、精讀式相結(jié)合。由于學(xué)生的精力有限，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因此對(duì)于名著中每個(gè)字，每句話(huà)都精讀，不但會(huì)降低學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也補(bǔ)能起到根本的作用，因此教師要傳授學(xué)生，先瀏覽，后精讀，再瀏覽，再精讀，循序漸進(jìn)，互相結(jié)合。在閱讀名著時(shí)，先對(duì)名著進(jìn)行瀏覽，了解大致內(nèi)容，標(biāo)注引起共鳴的內(nèi)容，已經(jīng)引起自身關(guān)注的內(nèi)容，然后再進(jìn)行精讀，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀，詳細(xì)的體悟，然后排除之前精讀以后的內(nèi)容再進(jìn)行瀏覽，再進(jìn)行標(biāo)注，精讀，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法來(lái)對(duì)整部名著進(jìn)行徹底的解讀。
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)閱讀興趣
良好的閱讀氛圍會(huì)給兒童帶來(lái)閱讀的熱情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。教師要在學(xué)生的校園生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。語(yǔ)文老師要充分利用宣傳欄、班級(jí)板報(bào)等陣地大力宣傳閱讀的重要意義。如在教室墻壁上設(shè)置讀書(shū)心得、名人名言等文化板塊；在教室適當(dāng)位置設(shè)立“讀書(shū)臺(tái)”或“讀書(shū)吧”，讓學(xué)生隨時(shí)有書(shū)可讀；建立圖書(shū)角，張貼學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)作品。總之，教師要力求讓教室的每一塊墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)， 每一個(gè)角落都洋溢著書(shū)香，著力營(yíng)造讀書(shū)氛圍。學(xué)生置身于這樣的散發(fā)著濃郁的書(shū)香的環(huán)境中，幼小的心靈受到書(shū)香的感染，浩瀚的書(shū)海自然就成了他們留戀的樂(lè)園。
二、利用課堂，激發(fā)閱讀熱情
課堂是師生交流的主陣地，語(yǔ)文老師要充分利用語(yǔ)文課堂，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看一些課外讀物。如老師經(jīng)常動(dòng)情地講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。教師還可以用書(shū)本上的東西來(lái)剖析生活中的人、事、物，引起學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以講述一些古今中外名人讀書(shū)成才的故事，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑥亩て饘W(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成以書(shū)為友的強(qiáng)烈意識(shí)。老師還可以編排一些課本劇，通過(guò)表演活動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性得到釋放。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍的閱讀，并在課余主動(dòng)與人交流讀書(shū)心得，使班級(jí)形成良好的讀書(shū)氛圍。
三、延伸教材內(nèi)容，廣泛閱讀
現(xiàn)行教材為在校學(xué)生的課內(nèi)閱讀提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文教師要在幫助孩子完成課內(nèi)閱讀的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤偈箤W(xué)生在課外廣泛閱讀。如學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》一文后，教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇安徒生的其他童話(huà)進(jìn)行閱讀；學(xué)習(xí)了《月球的自述》一文后，可誘導(dǎo)學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普讀物；學(xué)習(xí)了《凡卡》一文后，要求學(xué)生翻閱契訶夫的其他短篇小說(shuō)。當(dāng)然，在指導(dǎo)的過(guò)程中教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成主動(dòng)閱讀，樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。
四、推薦讀物，主動(dòng)閱讀
學(xué)生年齡尚小，面對(duì)浩瀚的書(shū)海，往往不知所措。教師必須給孩子們精心推薦書(shū)目，保持他們的讀書(shū)熱情，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師要精心推薦適合學(xué)生年齡特征的讀物。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力和感知要求會(huì)發(fā)生階段性的變化。其次，教師要推薦適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的讀物。教師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)推薦課外讀物，使他們產(chǎn)生興趣。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，老師可以給他們推薦一些有關(guān)古今中外科學(xué)家成才的書(shū)，如《愛(ài)因斯坦傳》《李四光》等；對(duì)性格外向的學(xué)生，老師可以向其推薦英雄人物保家衛(wèi)國(guó)的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《林海雪原》等；對(duì)喜歡音樂(lè)的學(xué)生，教師可讓他們多讀《聶耳的故事》《貝多芬的故事》等書(shū)籍；對(duì)喜歡文藝、體育的學(xué)生，老師可以向他們介紹與之相關(guān)的名人趣事。投其所好，循循善誘，學(xué)生就能從這些作品中找到與自己的個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，從而點(diǎn)燃希望之光。“強(qiáng)烈的希望是人生中比任何歡樂(lè)更大的興奮劑”，讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興奮感就可以將“被動(dòng)學(xué)”變成“主動(dòng)學(xué)”，從而提高文化素養(yǎng)。
五、展示成果，品嘗成功的喜悅
1、用課本做引線(xiàn)，引發(fā)學(xué)生閱讀原著興趣
首先利用課文拋磚引玉。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”“教學(xué)建議”“評(píng)價(jià)建議”以及“課外讀物建議”中對(duì)名著閱讀教學(xué)都作了明確具體的規(guī)定。蘇教版初中階段“名著推薦與閱讀”要求學(xué)生閱讀的名著有：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》等，體裁涉及童話(huà)、小說(shuō)、散文。因此，教師首先要圍繞《課標(biāo)》，善于利用課本資源，把其中的章節(jié)作為切入點(diǎn)，只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，學(xué)生的閱讀興趣是可以調(diào)動(dòng)起來(lái)的。
其次，課本后面的“名著導(dǎo)讀”，也是提高學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)途徑。在“名著導(dǎo)讀”中，首先是對(duì)每本著作的主要內(nèi)容和寫(xiě)作背景的介紹，然后有“閱讀建議”，最后是“精彩片斷”和“點(diǎn)評(píng)”。讀了“精彩片斷”，再看主要內(nèi)容的簡(jiǎn)介，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一些探究的想法。如引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸》時(shí)，就是利用課后的精彩片斷《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》讓學(xué)生了解了魯達(dá)路見(jiàn)不平，幫助金氏父女逃過(guò)賣(mài)肉屠戶(hù)鎮(zhèn)關(guān)西的欺侮，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西的故事，認(rèn)識(shí)了魯達(dá)豪爽仗義的性格特點(diǎn)。這時(shí)教師可以就此進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生這只是《水滸傳》中關(guān)于魯達(dá)的一個(gè)故事，他還有“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等故事，也都非常精彩，這樣學(xué)生就會(huì)自己在課外去找原著來(lái)看。
2、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與
初中階段的學(xué)生，正是喜歡展示自己的時(shí)候。所以，我們可以組織朗讀比賽、讀書(shū)筆記展評(píng)、佳作推薦、人物評(píng)論、讀書(shū)心得交流、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中，從中受到良好的情感熏陶，提高各種技能。如我曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)閱讀名著的“專(zhuān)題性讀書(shū)活動(dòng)”。每月擬一個(gè)專(zhuān)題供學(xué)生自由選擇書(shū)目。可以按照作家的風(fēng)格，也可以按作品的特點(diǎn)或時(shí)代特征擬專(zhuān)題，如“走進(jìn)魯迅”“我了解的文化名人與名著”“我喜歡的外國(guó)名著推薦”等，專(zhuān)題學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)分工合作，讀書(shū)、查閱資料、積累，最后，全班在探究中交流讀書(shū)成果。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，老師在此過(guò)程中適時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，用中肯的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)去激發(fā)他們發(fā)表見(jiàn)解的熱情。還可通過(guò)名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽、講名著故事接力比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生閱讀的興趣。
3、利用好圖書(shū)館和現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
學(xué)校的圖書(shū)館，是一個(gè)不容錯(cuò)過(guò)的資料寶庫(kù)。我們可以給學(xué)生借閱“名著解讀”等書(shū)籍，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的閱讀名著。現(xiàn)在改編自名著的電影、電視劇也越來(lái)越多，我們可以讓學(xué)生觀看這些音像資料，了解名著內(nèi)容，同時(shí)告訴他們，這些經(jīng)過(guò)改編的東西，有些內(nèi)容已經(jīng)和原著不相同了，難道你不想看看原著還寫(xiě)了什么嗎々這樣，學(xué)生懷著積極的心態(tài)到作品中去，閱讀的效果可想而知。
二、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著的基本方法。現(xiàn)在對(duì)習(xí)慣于閱讀漫畫(huà)等“文化快餐”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較長(zhǎng)篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。讀書(shū)的方法如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等，做讀書(shū)筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、摘錄法、提綱法、寫(xiě)心得體會(huì)法等。我在上名著導(dǎo)讀課時(shí)，常常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、抄、評(píng)，評(píng)介鑒賞，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的門(mén)道。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時(shí)，學(xué)生就擁有一把打開(kāi)名著大門(mén)的鑰匙，能夠自由地進(jìn)進(jìn)出出，將里面的風(fēng)景看個(gè)究竟。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，摘抄名言警句、精彩語(yǔ)段是寫(xiě)讀書(shū)筆記的基本要求，我們要求學(xué)生把閱讀中感受最深、啟發(fā)最大的內(nèi)容寫(xiě)成簡(jiǎn)評(píng)或讀后感，使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
名著世界就像一個(gè)萬(wàn)花筒，里面的作品有中國(guó)的，有外國(guó)的，有古典的，有現(xiàn)代的，無(wú)論是哪類(lèi)作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷以及人們當(dāng)時(shí)的生存狀態(tài)和文化精神追求，對(duì)青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用。在學(xué)生初一入學(xué)時(shí)，我根據(jù)蘇教版推薦的名著目錄，有目的、有計(jì)劃給學(xué)生列一份推薦書(shū)目，讓學(xué)生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂(lè)于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-
0029-01
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。個(gè)性化閱讀教學(xué)的目的是給學(xué)生提供自由、寬松的閱讀空間，讓學(xué)生順利完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有效發(fā)散、深度延伸，挖掘自己感興趣的因素，從而找到適合自身語(yǔ)文能力發(fā)展的個(gè)性化閱讀渠道。由此，教師應(yīng)當(dāng)將如何融入生本教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，以貼近學(xué)生的心理感知進(jìn)行滲透式引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全面釋放自己，將“個(gè)性”理解充分融入閱讀。以下，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)性引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀的策略。
一、營(yíng)造輕松氛圍，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀環(huán)境
課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)形成一定的影響，如寬松的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生有著鼓勵(lì)、支持的心理暗示作用，能夠讓學(xué)生拋開(kāi)壓力、放下顧慮，完全融入閱讀環(huán)境中。教師應(yīng)將閱讀教學(xué)引向輕松、愉悅的情境，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，還要引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，展示自己的閱讀感受，使閱讀課堂充滿(mǎn)活力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《滴水穿石的啟示》一課時(shí)，教師讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生不嚴(yán)苛追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是結(jié)合自己的實(shí)際情況在閱讀過(guò)程中形成感悟。由此，學(xué)生們開(kāi)始放松閱讀，交流閱讀心得。有的學(xué)生從持之以恒的角度出發(fā)，認(rèn)為做人不能三心二意，而要有堅(jiān)定的目標(biāo)。在輕松愉悅的閱讀環(huán)境下，學(xué)生們通過(guò)自由討論找到了閱讀啟示方向，達(dá)成高效的個(gè)性化閱讀目的。
二、尊重學(xué)生主體，增強(qiáng)個(gè)性化閱讀意識(shí)
在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要充分展示生本教學(xué)思路，要以學(xué)生作為閱讀的主體，尊重學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。學(xué)生要從按任務(wù)閱讀的舊模式中解放出來(lái)，融入自己獨(dú)立的閱讀感受，以拓寬閱讀視野，強(qiáng)化閱讀能力。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容
閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生不斷自我完善的過(guò)程。但在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，學(xué)生早已習(xí)慣按照一定的規(guī)律進(jìn)行閱讀，對(duì)閱讀內(nèi)容沒(méi)有基本的選擇判斷能力，這樣被動(dòng)的閱讀只會(huì)讓學(xué)生失去發(fā)揮其主體閱讀能力的機(jī)會(huì)，展示不出個(gè)性與自信，導(dǎo)致生本教學(xué)實(shí)施無(wú)從談起。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容，將閱讀視野放寬，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀積極性，展示出個(gè)性判斷的能力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)課文《海倫?凱勒》時(shí)，教師給予學(xué)生自由選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生將目光從課本放到課外，自由選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容。如有的學(xué)生選擇海倫?凱勒的代表作《假如給我三天光明》，有的學(xué)生選擇了同樣身殘志堅(jiān)的“中國(guó)海倫”張海迪的作品，還有的學(xué)生則選擇了名著《鋼鐵是怎樣煉成的》。學(xué)生選擇不同的閱讀內(nèi)容，展示出學(xué)生自由閱讀的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性閱讀選擇能力的培養(yǎng)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)整閱讀方式
閱讀方式的選擇是決定學(xué)生閱讀效果的重要推助力，科學(xué)的、適合自身認(rèn)知習(xí)慣的閱讀方式能夠讓學(xué)生迅速投入閱讀過(guò)程，最大限度地吸收閱讀信息，全面發(fā)散閱讀思維。在以往的閱讀教學(xué)中，教師往往指示學(xué)生怎樣閱讀，而不是讓學(xué)生去探究、挖掘閱讀渠道，閱讀效果差強(qiáng)人意。教師要真正激發(fā)學(xué)生的閱讀個(gè)性，還需要給予他們充足的自由，讓他們能夠自主調(diào)整閱讀方式，追求探究式閱讀，而不是完成任務(wù)式閱讀。例如，在蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《嫦娥奔月》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生按照自己認(rèn)為最方便、最實(shí)用的方式進(jìn)行輔助式閱讀。學(xué)生很快就行動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生一邊讀一邊列出人物關(guān)系，總結(jié)了情節(jié)發(fā)展的主要線(xiàn)索，用縝密的思維來(lái)助推閱讀。有的學(xué)生一邊讀，一邊回憶、收集與嫦娥及中秋佳節(jié)有關(guān)的詩(shī)句，以感性發(fā)散來(lái)主導(dǎo)閱讀行為。由此可見(jiàn)，自主調(diào)整閱讀方式能夠讓學(xué)生積極地發(fā)掘個(gè)性認(rèn)知，釋放閱讀張力。
三、重視個(gè)體感受，拓展個(gè)性化閱讀層次
在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)任務(wù)的有序執(zhí)行上，往往忽略了學(xué)生的閱讀感受。每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性思想，因而閱讀感受也多姿多彩，教師不能用模式化的教學(xué)去抹殺學(xué)生的閱讀感受，而是要圍繞生本教育理念，將關(guān)注角度細(xì)化到個(gè)體，以開(kāi)放的思維提升學(xué)生的閱讀感受，讓閱讀達(dá)到更加深刻的思維層次。教師要預(yù)設(shè)課堂生成，允許標(biāo)準(zhǔn)答案以外的思維火花，鼓勵(lì)學(xué)生追求多角度的、富有創(chuàng)新力的閱讀思考。例如，在蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課文《說(shuō)勤奮》的教學(xué)中，教師在閱讀拓展中要讓學(xué)生去自主發(fā)散自己的感受，勇于提出不同想法。如有的學(xué)生提出疑問(wèn)：光是勤奮就夠了嗎？做任何事情還應(yīng)找到正確的解決方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)討論，讓學(xué)生積極表達(dá)感受，拓寬了閱讀層次，得到深刻的啟發(fā)：雖然光靠勤奮是不足以成功的，但勤奮是成功的必備品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:課外閱讀;初中生;閱讀指導(dǎo);激發(fā)興趣
中圖分類(lèi)號(hào):G634文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)03-0109-01
一、引言
指導(dǎo)初中生閱讀,一方面他們初步具備了這樣的認(rèn)知能力、思維能力和判斷能力,能獨(dú)立的閱讀并理解一定深度的文字內(nèi)容,另一方面也符合初中生認(rèn)知能力發(fā)展的需要。但是由于初中生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善、自制能力差、意志力不足,如何有針對(duì)性的指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀變得非常必要而迫切,這需要不斷的理論探討和親身實(shí)踐來(lái)豐富和完善。筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐,參考同行經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了“一拉一推”的指導(dǎo)思路,不足之處,還請(qǐng)雅正。
二、激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣
筆者認(rèn)為指導(dǎo)初中生課外閱讀,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是核心,形成良好的課外閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵。
(一)樹(shù)立典型形成讀書(shū)氛圍
對(duì)于課外閱讀相對(duì)積極的同學(xué),在合適的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合,通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式,激勵(lì)其他同學(xué)也參與進(jìn)來(lái)。必要時(shí),還可以樹(shù)立個(gè)別積極的典型,讓他門(mén)分享自己的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)和收獲,使班上形成良好的課外閱讀氛圍。
(二) 組建學(xué)習(xí)興趣小組
通過(guò)建立讀書(shū)會(huì)、文學(xué)社、朗誦小組、詩(shī)社等,讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣自主的加入各個(gè)小組。在有老師指導(dǎo)的前提下,小組舉辦定期和不定期的活動(dòng),以小組帶動(dòng)個(gè)人。各小組間也進(jìn)行一些有意義的比賽,并且定期評(píng)比,激發(fā)各小組成員的閱讀興趣。
(三)舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和趣味比賽
定期開(kāi)展班級(jí)內(nèi)的閱讀心得交流活動(dòng),鼓勵(lì)大家積極發(fā)言參與交流。必要時(shí)可以以詩(shī)歌朗誦比賽、讀后感寫(xiě)作比賽、講故事比賽、經(jīng)典劇目表演等形式,以此激發(fā)課外閱讀的興趣。舉辦這些活動(dòng)都是重在分享學(xué)習(xí)的過(guò)程,不拘泥于形式,哪怕是即興圍繞名篇名句中的某個(gè)人物事物或是經(jīng)典句式進(jìn)行造句練習(xí),只要有老師的指導(dǎo)和鼓勵(lì),興許就能燃起學(xué)生閱讀的渴望。
(四)妥善處理課堂上看課外書(shū)籍的問(wèn)題
課堂上閱讀其他書(shū)籍的學(xué)生,給予一定的教育無(wú)可厚非,但是一定要注意方法和形式,切忌過(guò)分責(zé)怪課堂上看課外書(shū)籍的同學(xué),尤其不能違反規(guī)定沒(méi)收他的書(shū)。筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)他積極閱讀一面以予肯定,但是對(duì)課堂上開(kāi)小差看課外書(shū)的一面以予批評(píng)教育,并且有意識(shí)的追蹤他的后續(xù)表現(xiàn)。筆者就遇到這樣的學(xué)生,通過(guò)說(shuō)服教育他最終改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。
三、積極引導(dǎo),輔以監(jiān)督
僅僅靠激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)當(dāng)用科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生,不僅讓學(xué)生知道“讀書(shū)好”,還要讓學(xué)生“多讀書(shū)”、“讀好書(shū)”。
(一)由淺入深循序漸進(jìn)
應(yīng)當(dāng)遵循知識(shí)掌握的一般規(guī)律,由文章的閱讀到全書(shū)的閱讀,由無(wú)意識(shí)的小強(qiáng)度的閱讀到大篇幅高強(qiáng)度的閱讀。切不可一下就安排學(xué)生翻“大磚頭”,也不可一開(kāi)始就確定一個(gè)難以完成的期限。這樣容易因噎廢食,完不成的學(xué)生可能干脆應(yīng)付了事,完全不按照老師的指導(dǎo)思想閱讀。
(二)有意識(shí)地推薦書(shū)目和版本
相對(duì)學(xué)生而言,老師可以較快識(shí)別哪些書(shū)適合自己閱讀而哪些不適合,而學(xué)生本身不具備這樣的能力。推薦書(shū)目因此被視為一種重要的引導(dǎo)手段,適宜的書(shū)籍可能讓學(xué)生讀起來(lái)感覺(jué)像是找到了志趣相投的朋友,而不合適的書(shū)籍可能讓他們覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有意思,進(jìn)而厭倦讀書(shū)、抵觸讀書(shū)。筆者認(rèn)為即使是推薦大綱里列出的十本書(shū),也應(yīng)該注意版本的選擇,比如《鋼鐵是怎樣煉成的》就有很多版本的,但是對(duì)初中生而言,青少年版本的比較適合他們的理解和領(lǐng)悟能力,更容易激發(fā)他們的閱讀興趣。
(三)要求做讀書(shū)筆記、提倡寫(xiě)閱讀心得
對(duì)學(xué)生而言,好書(shū)美文如久早甘霖,是促成他們文學(xué)大樹(shù)生根發(fā)芽的及時(shí)雨。養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不但培養(yǎng)學(xué)生的良好的語(yǔ)感,而且無(wú)形中積累大量創(chuàng)作的靈感,對(duì)以后的文學(xué)創(chuàng)作、即興講演等都大有幫助,是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要手段。而把自己的閱讀的心得體會(huì)以文字的形式記錄下來(lái),一方面釋放了閱讀后帶來(lái)的創(chuàng)作能量,另一方面這樣的寫(xiě)作經(jīng)歷也將提高他們的創(chuàng)作能力,進(jìn)而推高新一輪的閱讀熱情。但是作為初中生,應(yīng)該盡可能考慮他們的實(shí)際情況,努力培養(yǎng)他們做閱讀筆記的習(xí)慣,提倡他們寫(xiě)閱讀心得。
(四)不應(yīng)忘記必要的監(jiān)督
初中生自制力偏差,獨(dú)立性不夠,引導(dǎo)的同時(shí)輔以一定的監(jiān)督是非常必要的。例如閱讀筆記的不定期抽查,自主閱讀情況的單獨(dú)交流等。對(duì)于沒(méi)有完成的或是完成不夠的,還是堅(jiān)持以激勵(lì)教育為主,并跟蹤后續(xù)表現(xiàn),切不可采取惡性懲罰措施,導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的抵制情緒。
四、結(jié)語(yǔ)
初中生處于少年向青年過(guò)渡的階段,在這一階段有意識(shí)的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,對(duì)于初中生邏輯思維、抽象思維能力的發(fā)展將有極大的幫助。對(duì)教學(xué)而言,有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和老師教學(xué)工作的開(kāi)展都將意義深遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]陳麗華.當(dāng)代校外讀者閱讀心理初探[J].福建職業(yè)與成人教育,2004,(6):29-30.
聽(tīng)母親說(shuō)，我在滿(mǎn)周歲的時(shí)候“抓周”，桌上擺蘋(píng)果、玩具、錢(qián)和書(shū)四樣?xùn)|西，我的第一反應(yīng)就是抓書(shū)。這個(gè)測(cè)試，按說(shuō)只是游戲。但對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是靈驗(yàn)的，因?yàn)槲乙簧凶類(lèi)?ài)做的三件事就是：讀書(shū)、說(shuō)書(shū)、著書(shū)。
先說(shuō)讀書(shū)。記得幼兒時(shí)，我就特別喜歡看那些幼兒拼圖、看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話(huà)之類(lèi)的小畫(huà)冊(cè)。稍大一些，上小學(xué)了，每天除課堂上不厭其煩地熟讀和默寫(xiě)老師所教的生字之外，課余時(shí)間則會(huì)沉迷于《》《》《神筆馬良》《八仙過(guò)海》等小人書(shū)中。
上初中時(shí)，開(kāi)始看那些大部頭的書(shū)，如《福爾摩斯探案全集》《曇花夢(mèng)》《林海雪原》《青春之歌》《苦菜花》《紅日》《紅巖》《烈火金剛》等。那時(shí)，看書(shū)是不加選擇的，只要借到一本書(shū)，就如獲至寶。一本四五百頁(yè)的厚書(shū)，幾天就看完了。
在高中和大學(xué)階段，讀書(shū)的方向略有轉(zhuǎn)變，開(kāi)始有重點(diǎn)、有選擇的讀一些經(jīng)史子集如《論語(yǔ)》《中庸》《大學(xué)》《法言》《詩(shī)經(jīng)》《茶經(jīng)》《孝經(jīng)》《春秋》《二十四史》等和一些中外名著如《鋼鐵是怎樣煉成的》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《紅與黑》《悲慘世界》《紅樓夢(mèng)》等。通過(guò)讀這些書(shū)籍，我對(duì)讀書(shū)的內(nèi)涵有了全新的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，而且對(duì)我以后的人生也產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。
在走上工作崗位以后，讀書(shū)的時(shí)間雖然少了許多，但酷愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣卻絲毫沒(méi)有改變。每天即使工作再忙、再累，到了晚上，臨睡前我都會(huì)捧一本書(shū)，用一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間，無(wú)拘無(wú)束地、身心放松地在浩瀚的文字中徜徉，在穿越時(shí)空中，或與李白對(duì)詩(shī)，或與徐達(dá)下棋，或與曹操斗酒……每每及此，不僅會(huì)忘掉一天的疲勞和煩惱，而且總能獲得超然空靈的向上力量和莫大的精神慰藉。
其次是說(shuō)書(shū)。我在與書(shū)相伴的過(guò)程中，還養(yǎng)成了一種說(shuō)書(shū)的習(xí)慣。我所說(shuō)的說(shuō)書(shū)，并不是傳統(tǒng)意義上那種從藝人員的專(zhuān)業(yè)說(shuō)書(shū)，而是侃大山，把閱讀過(guò)的故事講給周?chē)娜寺?tīng)。
記得幼兒時(shí)，每看一本圖畫(huà)，我都會(huì)把其中的故事如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等繪聲繪色地地講給爺爺奶奶、爸爸媽媽聽(tīng)。每講一次，不管爺爺奶奶，還是爸爸媽媽?zhuān)紩?huì)夸我“講得好”。長(zhǎng)大后才知道，這是大人們對(duì)我的鼓勵(lì)，可當(dāng)時(shí)，不僅使我幼小的虛榮心得到了滿(mǎn)足，還極大地激發(fā)了我說(shuō)書(shū)的熱情。
讀小學(xué)時(shí)，我就更能“顯擺”了。每天下午放學(xué)，同村與我年齡差不多大的十幾個(gè)小伙伴就會(huì)不約而同的聚集到村頭的大樹(shù)下，圍坐成一圈聽(tīng)我說(shuō)書(shū)。當(dāng)時(shí)，我大都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，課余時(shí)間讀一點(diǎn)，放學(xué)后就給他們講一點(diǎn)。由于肚里的“存貨”不多，所以每天只能講一兩個(gè)故事。小伙們聽(tīng)了覺(jué)得不過(guò)癮，常常要求我多講點(diǎn)。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)故弄玄虛并模仿說(shuō)書(shū)人的范兒對(duì)小伙們說(shuō)：“今天就說(shuō)到這，說(shuō)多了你們也記不住，要想再聽(tīng)，且等明天吧。”
再者是著書(shū)。在閱讀了大量的文字之后，我不僅對(duì)作家的思維套路、寫(xiě)作方式以及文字風(fēng)格等有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且還逐漸萌發(fā)了著書(shū)的夢(mèng)想。
在上個(gè)世紀(jì)70年代初，我開(kāi)始把沖動(dòng)變行動(dòng)，先試著向報(bào)刊投稿。40多年下來(lái)，先后碼成并被《人民日?qǐng)?bào)》《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《農(nóng)民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《中國(guó)社會(huì)報(bào)》《中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào)》《中國(guó)審計(jì)報(bào)》《管理科學(xué)》《會(huì)計(jì)研究》等100多家市級(jí)以上報(bào)刊采用千余篇。其中有40多篇在各級(jí)政府、各級(jí)學(xué)會(huì)、各級(jí)報(bào)刊組織的論文評(píng)比、征文競(jìng)賽、成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。
