時間：2023-05-30 10:09:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小班體育游戲，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、創設情境，直觀感受規則
小班幼兒的思維具有具體形象性，是激發幼兒活動熱情的最好切入點。而情景游戲對小班幼兒來說，是一種重過程、輕結果的活動。在新《綱要》中指出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”情景化的學習不僅有趣味性，還能讓幼兒迅速進入游戲狀態，游戲規則也在潛移默化中通過情景設計激發幼兒的潛意識，提升了幼兒對體育游戲的興趣。
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”體育游戲在以故事的形式創造游戲情境，激發幼兒活動興趣的同時，要讓幼兒在游戲中體會到，玩游戲要一個一個輪流玩，講秩序、懂禮貌。規則意識就是要從小培養，孩子們在體育游戲中能直觀地感受到各種規則，讓孩子可以遷移到生活中去，增進孩子的生活技能。
例如，在“墊上運動”的體育活動中，如果教師直白地說：“孩子們，今天我們來爬墊子，看誰爬得快。”不難想象孩子在玩過幾次后無精打采了吧！如果換個方式：“孩子們，我是兔媽媽，你們都是我的寶貝，今天兔媽媽想讓孩子們自己去拔蘿卜吃，你們愿意嗎？”孩子們會異口同聲地說：“愿意！”接著說：“蘿卜可不好拔，首先要走過獨木橋，再爬過山坡（墊子），還要鉆過山洞，才能拔到哦！你們想不想試一試呀！”孩子們個個興高采烈、躍躍欲試。在練習了幾次之后，我又提高要求，讓小兔子們分成兩隊進行比賽，看看哪一對的小兔子能先拔到蘿卜。有了情景的導入，活動內容馬上豐富，孩子們聽得清楚，玩得帶勁，我在不同的情景中也隱含了不同的游戲規則，激發了幼兒的活動熱情，同時也讓幼兒在活動中，自發地遵守游戲規則。
二、巧用兒歌，自發遵守規則
圍棋中，講究的是先角后邊講秩序，一步一個腳印，但并不是一味地去圍堵，而是應該巧用技巧下圍棋，這樣孩子才會在最短的時間學到最高超的棋藝。在體育游戲中，小班的幼兒理解能力較低，在講解活動規則和動作技術性規則的問題上，老師們總是無從下手，兒歌作為小班孩子喜愛又熟悉的學習技能，既朗朗上口，又便于理解和接受，因此，教師可以巧用兒歌，來幫助幼兒自發遵守規則。
例如，體育活動“木頭人”，兒歌是這樣念的：山山山，山上有個木頭人，不許說話不許動。具有趣味性的兒歌，幼兒易學、易玩，不受空間、人數限制，隨時隨地都能玩起來，在孩子無所事事時，增添了娛樂性。體育游戲“丟手絹”，為什么在我們小時候就開始玩的游戲，到現在還有這么多孩子能一下子愛上它，原因不言而喻，兒歌符合小班幼兒的年齡特點，孩子們普遍都喜歡。這樣的集體游戲，老師又好管理、孩子又喜歡，讓幼兒手拉手圍成一個大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快孩子們就都掌握游戲玩法和規則。在老師的參與下，不僅能增進師幼關系，又給了每個孩子發揮的機會，調動了每個孩子的積極性，孩子們自然玩得開心。
通過以兒歌的方式來進行體育游戲后，我們不難發現，孩子真正做到了自主學習，通過兒歌來自己理解游戲規則。如果有孩子不遵守游戲規則，馬上可以說出來，給那孩子一個提示，讓每個孩子都能遵守規則，不再用老師不斷提醒。朗朗上口的兒歌可以讓幼兒邊說、邊唱、邊做，這樣的形式，促使孩子學會自覺地遵守游戲規則，同時也提高了幼兒參與體育游戲的興趣，特別對于能力差的幼兒來說，給他們一個展示自己的機會，何嘗不是件事半功倍的事？
三、關注評價，內化規則
在圍棋中，收官后常常會再去看一看我下過的棋，跟對方討論一下，哪一步應該怎樣走，有一個反思的過程。俗話說：我們要學會反思，在反思中進步。失敗乃成功之母嘛！在體育游戲活動中也一樣，評價是必不可少的，評價的方式也是多樣化的。這樣才能吸引幼兒的注意力，讓幼兒能在下一次的活動中有所提升。
（1）隨時隨地評價。體育游戲的活動評價不該單一的在活動結束后進行，隨時隨地都可以評價，有時孩子正在大膽嘗試時，教師應該盡量不給予評價，以免打斷孩子們的創新思路，可以用鼓勵的言語去激發幼兒，給嘗試的幼兒以鼓勵與肯定，得到教師的支持，其他孩子也會模仿，接著教師就應該鼓勵孩子不斷地交流，合作能力也就能不斷提升。教師還可以在孩子游戲過程中用言語來激勵，如“小明你真棒，能遵守游戲規則，所以你參加的游戲都能玩到最后！”如果有孩子失敗了，我會說：“不要緊，繼續努力，看看哪里和其他小朋友不一樣！”讓評價貫穿游戲，在游戲中成長。
（2）榜樣示范評價。我們還可以通過榜樣的力量來進行示范評價。我們不難發現游戲中能力強的幼兒，玩游戲特別出色，例如，在“學做文明小主人”活動中，幾次游戲后，我提出：誰來完整地玩玩這個游戲？孩子們都愿意來玩，并舉手。最后我請了一位佼佼者來玩，請其他孩子說說他是不是文明小主人，為什么？在他完成后，孩子們七嘴八舌地說：“他知道紅燈停綠燈行”“他知道人行道慢慢走”“我要像他學習”……接下來的游戲，孩子們明顯有了提升。榜樣示范作用真的很強大，不需要老師去一個個說教，孩子在觀察中去探索、學習，真正學到的本領。榜樣讓規則意識也不知不覺地提高了。
（3）無聲的評價。有句話“此時無聲勝有聲”，如同教師無聲的評價。教師的一個眼神，一個微笑，一個紅蘋果，就會給孩子自信心。因為那眼神是充滿鼓勵的，那微笑是帶著甜蜜的，那紅蘋果是代表進步的。培養體育游戲規則不是難事，但是一份講方法的事，善于溝通不是僅僅靠嘴巴，無聲的評價也能讓幼兒有進步。
關鍵詞：體育教育；學前體育教育；民間體育游戲
1研究依據與意義
學前教育作為人終身發展的起點，已經成為我國關注的話題。2006年6月，在上海召開了“學前教育—人的終身發展的起點”為主題的教育論壇；2010年11月，總理主持召開了國務院常務會議，會議專門研究了學前教育工作；與此同時，國務院下發了《關于當前發展學前教育的若干意見》；在2010年12月，國務委員劉延東召開了全國學前教育工作電視電話會議，并提出了三點建議。這表明學前教育越來越被我國高度重視。學前體育是學前教育的重要組成部分，學前體育在學前教育中起著基礎性作用，它同樣受到國內外的高度重視。從世界各國來看，美國、日本、德國等發達國家都非常重視兒童體育，他們強調體育運動對兒童健康、智力、創造力、情感和社會性發展的重要性，且教育部門還編寫了包括幼兒園在內的體育教學大綱。他們認為“人的協調、靈敏能力在幼兒園、小學時期發展最為顯著，因而體育鍛煉的效果也最好”[1]。我國對學前體育也十分重視，我國在2001年6月頒布的《幼兒園教育指導綱要》中，把健康作為幼兒教育五大領域之首，指出幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣”[2]；在總理主持的國務院常務會議中也提出了“遵循幼兒身心發展規律，堅持以游戲為基本活動”的要求；這充分體現了學前體育在學前教育中的重要性。同時，在《幼兒園教育指導綱要》和總理提出的要求中也可以看出，幼兒園的體育活動同樣應“堅持以游戲為基礎”，足見體育游戲在學前教育中的重要性。“體育游戲是一種融合了運動、游戲和教育指導于一體的身體練習；在幼兒園中，體育游戲不僅是身體鍛煉的主要手段，也是幼兒教育全面發展的重要手段”[3]。民間體育游戲是中華民族傳統文化的內容之一，它是由勞動人民根據生活經驗自發創編的，在民間廣泛流傳的娛樂活動；它既有體育的色彩，又有游戲的味道。游戲是兒童的天性，而民間體育游戲具有濃厚的趣味性和較強的娛樂性，且貼近兒童的生活。它完全符合學前兒童好動、好奇的特點，“能滿足不同年齡、性別性格兒童的個性要求，滿足兒童好動、交往、自我表現和自我放松的需要，有助于兒童體能、智能、感知、語言、社會等方面的和諧發展”[4]。南京師范大學博士生導師許卓婭教授指出：“就我國專業研究的實際情況而言，學前兒童體育是指在幼兒園中對3-6歲幼兒所進行的體育實踐。”[5]通過網絡搜索和期刊網查找發現，我國專家學者對學前教育的研究已取得了很多顯著的成果，但是在學前體育這個處于學前教育和學校體育的邊沿問題上，并沒有多少文獻資料。從收集到的文獻資料來看，我國對學前體育的研究起步比較晚。我國的專家學者是在20世紀90年代才開始對學前體育進行相關研究。在實踐應用方面，在我國上海、南京、深圳、汕頭已經有部分幼兒園意識到民間體育游戲對于學前體育教育的重要性，并已經在實施中；但是很少按照幼兒生理機能活動變化規律和動作技能形成規律安排體育活動。就目前現狀看，采用地方特色民間體育游戲，根據不同年齡層（大、中、小班）學前兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律對民間體育游戲在學前體育教育中的應用的研究尚未發現。為此，本研究將以潮汕民間體育游戲為例，并根據不同年齡層（大、中、小班）學前兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律對這些游戲進行選用。為學前兒童提供更為科學、更具趣味性和娛樂性的民間體育游戲，為學前體育教育提供優質教學資源，使潮汕地區優秀傳統文化得以傳承和保護，為我國其他地區的學前體育教育提供參考。
2民間體育游戲在學前體育教育中的應用價值
學前階段的兒童正是長身體、長智力、動作發展的關鍵時期，同時也是語言、情感、社會能力發展的重要階段。游戲是兒童的天性，學前階段的兒童好奇心強、情感豐富，對外界事物充滿好奇；他們活潑好動，喜歡玩耍和游戲，追求新奇、趣味性較強的事物。民間體育游戲內容豐富、取材方便、簡單易行、隨機性較強，特別是有濃厚的趣味性和較強的娛樂性，且貼近兒童的生活。所以民間體育游戲具有的特征完全符合學前兒童好動、好奇的特點，“能滿足不同年齡、性別、性格兒童的個性要求，滿足兒童好動、交往、自我表現和自我放松的需要，有助于兒童體能、智能、情感、社會能力等方面的和諧發展”[6]。
2.1有效促進幼兒體能健康發展
學前階段的幼兒是生長發育和動作技能形成的關鍵時期，需要通過各種體育活動來促進兒童身體和動作的發展。但是，如果用一般體育活動的動作讓他們機械地反復練習，勢必會影響他們參與體育活動的興趣和積極性。而民間體育游戲的特點則能吸引他們參與到游戲中來，在游戲中他們同樣能對各種動作進行反復練習，且樂此不疲。這樣，既使兒童享受到游戲帶給他們的歡樂，又能達到體育鍛煉的目的，從而發展兒童的動作技能，增強兒童的身體素質。根據李玉峰[7]和李向宇[8]的實驗研究表明，他們一致認為，民間體育游戲與一般體育活動對發展幼兒身體形態的效果是相同的，且對促進幼兒身體的健康發展，提高幼兒的身體素質有著積極的作用。根據李向宇的深入研究表明，民間體育游戲同一般體育活動相比，民間體育游戲對提高幼兒體質的作用更加顯著，能更好地發展幼兒的跑、跳、投、平衡、協調等方面的運動技能[9]。我國學者曹中平的研究同樣指出，民間體育游戲同一般體育活動相比，能更有效地促進幼兒體質、運動技能的發展[10]。由此可見，民間體育游戲應用于學前體育教育中，能更有效促進幼兒體質和運動技能的健康發展。
2.2有效促進幼兒心理健康發展
因為民間體育游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性，且貼近兒童的生活，所以深受兒童的喜愛。民間體育游戲能滿足幼兒好動、社會交往、情感體驗、成功體驗、表現欲等方面的需要。在民間體育游戲中，幼兒可以拋開一切心事，敞開胸懷盡情地玩耍。在這種完全放松的環境下，能有效地消除幼兒的消極情緒，使幼兒得到良好的情感享受，對幼兒心理起到很好的保健作用。根據李玉峰的實驗研究表明，民間體育游戲應用于學前體育中，比一般體育活動能更有效地促進幼兒心理的健康發展[11]。
2.3有效促進幼兒智能健康發展
美國心理學家布魯姆研究表明，8歲前兒童的智力獲得已能達到人全部智力的80％[12]。而學前教育階段的幼兒一般處于3-6歲之間，所以學前教育階段的幼兒是人生中智力發展的黃金時期。我國學者施小菊的研究指出“幼兒時期的智力開發主要是靠做游戲實現的，兒童是在形形的游戲活動中開拓視野，啟迪智慧，形成性格，促進智能的發展”[13]。民間體育游戲是一種集體能、技能和智能于一體的活動，幼兒在游戲中需要對各種情況進行觀察、分析判斷、采取行動等一系列反應。通過游戲，對幼兒的大腦和神經系統進行良好刺激，有效地發展幼兒各種感官的敏銳性，活躍其思維，使幼兒的語言、身體動作、人際交往等多元智能全面得到發展和提高。
2.4有效促進幼兒的社會性發展
民間體育游戲是多人游戲，一般需要多人合作進行，聚集在一起玩游戲的小伙伴們便形成了一個小社會。在這個小社會里，小伙伴們隨時都必需進行語言交流，在這過程中他們既要表達自己的意愿，也要理解他人的意愿并作出應答，從而使他們的社會語言和交往技能得到不斷發展。每一種民間體育游戲都有其自身的規則，只有大家都遵守其規則，游戲才能順利地、更好地玩下去。所以，在游戲的過程中使幼兒學會了遵守規則、尊重同伴和對手、正確對待成功與失敗，逐步擺脫自我為中心，從而促進幼兒控制自己行為和情緒的能力，使幼兒的社會性日趨成熟。在游戲中經常會出現各種各樣的問題，如規則理解不一致、人員分配不均等問題；幼兒通過對游戲存在問題的協調和處理，有效地提高他們的協調能力和解決問題的能力。在游戲中，絕大部分的幼兒需要扮演某一角色，承當一定的職責，且要與同伴齊心協力爭取勝利；在游戲活動過程中能潛移默化地培養幼兒的社會責任感，培養幼兒與他人友好相處的習慣，培養幼兒具有良好的團隊精神。民間體育游戲在促進幼兒社會性發展的功能上已得到我國學者曹中平的證明，曹中平通過實驗研究得出“民間體育游戲對幼兒社會行為的發展有積極的作用”[14]。總之，幼兒在民間體育游戲的玩耍中，通過游戲角色扮演、問題的解決以及同玩伴之間的接觸、溝通等，使幼兒的社會性得到了有效發展。
2.5有效地傳承優秀的傳統文化
民間體育游戲作為民間游戲中的重要組成部分，它攜帶著中華民族遺傳信息的“文化基因”，包含了中華民族文化的主要精神，是中華民族傳統文化的重要組成部分。民間體育游戲反映了某一地區、某一時期內人們的生活常態、文化意識和民俗風尚，蘊含著某一地區人民所積累的智慧。民間體育游戲是一種社會現象，同時也是一種文化現象，它具有傳播文化的功能。然而，讓民間體育游戲參透在幼兒園每天的體育活動中，經過長期的熏陶，將加深幼兒對傳統文化的認識、感悟和認同感。所以，將民間體育游戲應用于學前體育教育中，既是傳承和保護民間體育游戲的有效保障，也是對優秀傳統文化的有效傳承。同時，也為學前教育提供了幼兒喜歡的校本教材。
3民間體育游戲在學前體育教育中的選用
民間體育游戲之所以能夠代代相傳而流傳至今，是因為民間體育游戲內容豐富、形式多樣，有著濃厚的趣味性和較強的娛樂性，完全符合人們游戲的心理。而且，民間體育游戲取材方便、簡單易行，人們隨時隨地都可以進行，不失為人們休閑娛樂的理想選擇。同時，民間體育游戲在促進幼兒體能、智能、心理、社會性等方面的發展有著積極的作用。那么，如何將民間體育游戲更好地應用于學前體育教育中，使民間體育游戲發揮其應有的作用，更好地促進不同年齡學前兒童的身心健康發展。為此，本研究將以潮汕民間體育游戲為例，以學前兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律為視角，重點研究不同年齡層（大、中、小班）學前兒童對民間體育游戲的選用。
3.1潮汕民間體育游戲的挖掘與整理
潮汕地區有著悠久的歷史文化傳統，且具有自身的文化特色，民間有著豐富的民俗文化資源，民間體育游戲便是其中的一種。通過走訪和資料查找，挖掘、搜集了大量的潮汕民間體育游戲。經過仔細篩選和整理，整理出了最經典、最流行、最具潮汕文化特色以及那些頻臨消失的潮汕民間體育游戲，具體有：撬寸桿、擁軍掠賊、走掠、“盲人”捉“魚”、“拔河”、掠水鬼、拾子兒（潮汕方言：掉科）、轉瓦餅、揭火柴棍、拍安仔、轉荔枝核、轉“盲人”（潮汕方言：挨青夜人）、鉛銅鐵錫、跳房子、鉤腳擊掌（潮汕方言：鉤腳拍噗）、蛇剝殼、一鼠二牛、孵雞仔、捉“蜻蜓”、擲“死老鼠”、滾鐵環、丟手絹、廁棋、行龜、放直等。
3.2潮汕民間體育游戲的選用
學前兒童的身心發展速度比較快，不同年齡在動作發展、運動技能、身體素質及心理素質上都存在著差異性，不同年齡所表現出來的水平有所不同。所以在游戲的選擇中，應該根據兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律，充分考慮不同年齡兒童在動作發展、運動技能、身體素質及心理素質等方面的特點，有針對性地進行選用。使他們能夠“跳一跳，摸得著”，從而更好地發展兒童的“最近發展區”，使學前兒童的身心得到進一步的發展。根據學前教育的班級劃分方法，學前兒童一般分為小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）。
3.2.1小班民間體育游戲選用小班兒童的身體組織結構和器官功能有所發展，骨骼硬度小而易于發生彎曲和變形。該年齡兒童的大肌肉正處于迅速發展的時期，由于腦功能的發展日趨完善以及小肌肉的開始發展，手部小肌肉已發展得比較好，手部動作逐漸精細化，手指變得靈活起來。該年齡兒童的神經細胞還比較脆弱，容易產生疲勞，且他們活潑好動，注意力不易集中，對同一事物堅持的時間短，一般只能堅持十幾分鐘[15]。小班兒童已能掌握簡單、單一的幾乎全部基本動作，但對于復雜的技巧性動作他們仍難以完成。他們已能到處任意活動，能自然地、有節奏地行走，能雙替上下樓梯。一般能掌握雙腿向上、向前的跳躍動作，單腿站立能堅持5秒左右，有部分兒童已出現單腿跳躍動作[16]。他們已有進行簡單游戲的能力，但理解能力、情緒控制、規則意識和行為規范還比較差。因此，我們所選擇的游戲應適應小班兒童的身心發展特點和動作技能發展特點，使用那些方法簡單、涉及動作單一、持續時間短的游戲。根據小班兒童的特點，在潮汕民間體育游戲中應選擇捉“蜻蜓”、蛇剝殼、拍安仔、轉荔枝核、掠水鬼等游戲。這些游戲的方法、規則比較簡單，且游戲中所涉及的動作比較單一，只要求參與者能做出基本動作，符合小班兒童的理解力和執行能力。
3.2.2中班民間體育游戲選用中班兒童的身體組織結構和器官功能發展得到進一步加強，大肌肉繼續發展，小肌肉開始進入快速發展階段。該年齡兒童的有意已開始發展，責任感已初步出現，他們已開始學會情緒的控制，對游戲的規則意識開始萌芽，已開始喜歡與他人交往，對事物的理解能力逐步加強[17]。中班兒童已經能熟練、靈活地完成各種基本動作，且動作的質量已得到明顯的提高。該年齡的兒童已經可以自如地進行奔跑，能較好地做單腿跳躍動作，能拋接球及抓住跳躍中的球，平衡能力有一定的提高，能腳尖對著腳跟直線向前走，能較熟練地進行鉆、攀爬等動作[18]。此時的兒童對各種游戲都顯示出濃厚的興趣，且玩游戲的水平逐漸有所提高。他們對游戲的理解力逐漸增強，已能自己選擇、組織簡單的游戲。在潮汕民間體育游戲的選擇中，根據中班兒童的特點，他們適合進行轉瓦餅、“盲人”捉“魚”、孵雞仔、揭火柴棍、走掠、滾鐵環、鉛銅鐵錫、丟手絹、廁棋等游戲。這一部分游戲的方法、規則稍有復雜性，要求兒童具有一定的理解力、情緒控制能力、規則意識及完成稍有復雜性動作的運動技能。而該年齡兒童各方面的能力已能達到參與這些游戲的要求，基本上能勝任這部分游戲的角色扮演。
3.2.3大班民間體育游戲選用大班兒童身體組織結構和器官功能發展得更加完善，“條件反射的形成已比較穩定和鞏固，形成動作技能的能力更加提高”[19]。該年齡兒童控制情緒的能力越來越好，規則意識逐漸形成；開始喜歡與同伴三五成群一起玩游戲，且合作意識逐步提高。他們自我評價的能力逐漸發展，能根據事物的屬性進行分類，能初步理解事物的因果關系[20]。大班兒童走路的速度基本接近成年人，能迅速自如地奔跑，且跑的協調性和平衡能力較好。由于小肌肉運動技能繼續發展，動作的力量、控制能力和靈活性明顯提高。已能進行有一定復雜性的技巧類運動，能夠一邊跑一邊拍、踢球，能腳尖對著腳跟進行后退走，單腿站立能堅持10秒左右[21]。他們已能堅持較長時間從事同一種活動，一般能堅持40-50分鐘，對感興趣的活動堅持的時間會更長。在潮汕地區民間體育游戲的選擇中，根據大班兒童的特點，他們適合進行拾子兒、跳房子、擲“死老鼠”、鉤腳拍掌、擁軍掠賊、轉“盲人”、“拔河”、行龜、放直等游戲。這些游戲的玩法和規則有一定的復雜性，參與者要有一定的理解能力；部分游戲屬于集體性角色游戲，需要同伴的團結協作，所以參與者要有一定的角色扮演能力和團隊合作意識；也有部分游戲有一定的技術難度，對身體素質的要求較高，參與者需能完成有一定復雜性的技巧性動作。而大班兒童的身心發展水平已能達到這些要求，具備進行這些游戲的能力。
4結束語
民間體育游戲應用于學前體育教育中，既能有效促進學前兒童的身心健康發展，又能傳承、保護和弘揚地方優秀傳統文化，其價值作用是顯著的。但是，不能盲目地、無選擇性地將民間體育游戲應用于學前體育教育中。為充分發揮民間體育游戲的功能作用，經挖掘整理得到的民間體育游戲應根據不同年齡層學前兒童的身心發展特點進行有針對性的選用，再經過教材化處理之后才能進入學前體育教育中應用。在課堂運用上還必需做到以下4點：首先，充分考慮民間體育游戲的應用環境（物理環境和心理環境）；其次，根據不同發展水平學前兒童的身心發展特點，控制好游戲的時間、強度及運動量；再次，教師應隨時掌握游戲過程，及時排除游戲中的一切安全隱患；最后，在游戲過程中，教師應根據游戲的情況適時給予指導，并從小班到大班逐漸培養兒童對游戲的創造力和自主性。
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一、游戲中快樂教學
教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。
（一）結合日常生活活動設計數學游戲
日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習，所以，將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學老師必須面對的一個課題。據此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。
（二）結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發，在幫助幼兒進行數學知識復習時，我就采用了“變魔術”的方法，比如：將顏色和圖形結合起來進行復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。
二、運動中趣味教學
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。
（一）對現有體育游戲進行改編
許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數學知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學實踐中，我有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中。如；“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和3以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數學知識。
（二）根據需要創編體育游戲
—、在游戲中學數學
教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。
1.結合日常生活活動設計數學游戲
日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望教師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習，所以，將數學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數學教師必須面對的一個課題。據此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數學知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環節中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。
2.結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發，在幫助幼兒進行數學知識復習時，我就采用了“變魔術”的方法，比如：將顏色和圖形結合起來進行復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。
二、在運動中學數學
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，收效也很明顯。
1.對現有體育游戲進行改編
許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數學知識？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學實踐中，我有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中。如；“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教和3以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數學知識。
2.根據需要創編體育游戲
根據數學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學，可創編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結合圖形的教學，可創編體育游戲《跳房子》等。
關鍵詞： 規則意識 體育游戲 培養方法
當前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，也是幼兒走向社會的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環境進入陌生有約束的集體環境，接受集體教育，給幼兒帶來一些不適。而規則意識培養對幼兒秩序感的建立及對幼兒長遠發展重要性不言而喻。教師在培養幼兒個性和創造力的同時，培養幼兒的規則意識就顯得更為重要。
3～4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差，認識活動以具體形象為主的年齡特點，而體育游戲能滿足他們這些特點。針對小班幼兒特點，運用情景教學，有利于培養幼兒對體育游戲的興趣，自覺遵守規則。如何在體育游戲中培養小班幼兒規則意識呢？我做了以下幾點嘗試。
一、運用情景教學，體驗規則意識
組織幼兒體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，或富于情節，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料“活”起來，孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。布魯納曾經說：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既有可感性，加深記憶，又可提高運動興趣。良好的情緒體驗，規則的自覺執行，更好地激發幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。
情景游戲是一種重過程、輕結果的活動。小班幼兒行為的目的意識較差，游戲過程能使孩子情緒愉快，潛能得到開發。如為了發展幼兒快速躲閃和靈活的反應能力，《老鷹捉小雞》就是一項孩子們再熟悉不過且相當感興趣的游戲，游戲規則很簡單，需要扮演的人物有老鷹、母雞和一群小雞，找一位小朋友當老鷹，一位小朋友當母雞，母雞后面的小朋友依次拉著前面小朋友的衣服尾，后面的小朋友就是小雞，游戲開始后，老鷹要捉到小雞，而母雞負責擋住老鷹，如果小雞被老鷹捉到，就輸了。有了這樣的游戲情景，孩子們能快速融入情景中，自然而然地遵守游戲規則。
二、以兒歌游戲方式，遵守規則意識
把體育游戲規則及動作要領以朗朗上口的兒歌形式表現出來，幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現游戲規則，促使幼兒遵守游戲規則，同時提高幼兒參與體育游戲的興趣。
如民間體育游戲《丟手絹》、《老狼幾點鐘》、《放炮仗》、《木頭人》等集體游戲，具有很強的趣味性和娛樂性，情節生動有趣，易學、易會、易傳，而且一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。開學初，孩子們吵鬧、奔跑、不受控制的現象非常多，因此，我們就玩了“木頭人”的游戲，考驗孩子們靜止的能力，邊說兒歌“一二三、木頭人，不許說話不許動”邊擺一個姿勢保持不動，誰堅持到最后誰就勝利。簡單易學，這樣的方式很適合小班幼兒。引導我們思考：什么樣的游戲才是最適合小班幼兒的？我認識到有兩個關鍵詞：首先內容要新，其次方法要簡單。以“新”激發幼兒的好奇心，促進幼兒產生興趣；以“簡”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時間，在反復多次游戲中不斷遵守規則、變換規則。如體育游戲《老鷹捉小雞》中，可以進行創編兒歌：“天上老鷹飛，地上小雞跑，老鷹捉小雞，小雞隊排好，緊緊抓前面，老鷹捉不到！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然地做到遵守游戲規則。在躲閃跑的過程中，孩子們始終抓住前一個人的衣服不松開，幼兒摔倒或相撞的機會相對減少，不容易被“老鷹”捉到。游戲熟悉后，再讓幼兒嘗試不同角色，孩子們參與活動的積極性更高，規則意識不斷得到強化和發展。又如體育游戲《丟手絹》能鍛煉幼兒靈活性，快速反應能力，促進幼兒大肌肉群發展。游戲前我首先教會幼兒歌曲，因為兒歌內容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點，孩子們普遍都很喜歡。然后以集體活動形式，讓幼兒手拉手圍成一個大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快幼兒就都掌握了游戲玩法和規則。師幼共同游戲，充分調動幼兒積極性，幼兒都玩得很開心。
三、注重游戲評價，強化規則意識
小班幼兒很渴望得到老師的表揚和鼓勵，賞識教育尤為重要，因此每次游戲完的評價過程中，教師都應該鼓勵幼兒，如“×××小朋友鍛煉認真，能遵守游戲規則，老師要求的每個練習都認真完成，真棒。”除了語言上的評價外，還可以運用非語言評價，一個微笑，一個擁抱，甚至一個眼神都能讓孩子感受到自己努力的成果。肯定、鼓勵的話語既能淡化幼兒的挫折感，又能使幼兒保持對后繼活動的成功期望。在這種愛的氛圍中，孩子們與老師共同分享成功的喜悅，一起克服困難和挫折。
其次，在培養小班幼兒秩序感的問題上，我覺得應該反思日本幼兒園和浙江安吉幼兒園的教育，為什么日本幼兒園在狹小的、甚至窄窄的過道上都能完成體能鍛煉，而教師只需要一個手勢、一個口令，孩子們就知道要完成什么。浙江安吉的幼兒園在戶外體育活動結束后，孩子們能夠井然有序地自己收拾好體育用品，這樣的秩序感培養并不是一朝一夕能夠完成的。我們需要做的是變要求為支持，對孩子并不規定不許這樣，不許那樣，而是在安全的基礎上，放手支持孩子的活動，如收拾體育器械，老師會擔心孩子們小，其實孩子們是樂意的，如果他們在做自己喜歡做的事情，并投入進去，那秩序感自然就形成了。所以有時候這種秩序感不是你教給孩子的，是孩子們在活動中養成的習慣。
規則意識培養不是一蹴而就的，需要長期堅持不懈，需要幼兒園、社會、家庭的共同配合。“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”。教師應該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引導，制定適宜的規則要求，使幼兒在不超越底線的狀態下生活、游戲。在和諧的秩序中主動約束自己的不良行為，養成良好的行為習慣，形成健全的人格，促進幼兒良好個性形成和社會化發展。
參考文獻：
摘 要
規則意識的培養對建立幼兒秩序感和團隊協作精神以及幼兒的長遠發展有著不可忽視的重要性。教師在培養幼兒的個性和創造力的同時，培養幼兒的規則意識便更加重要。在幼兒發育初期對其進行有意識的規則教育，不僅能夠幫助幼兒身心發展，更能夠從小培養他們的秩序感、道德觀、與他人相處與溝通的方式。
針對托班幼兒的年齡特點，運用情景教學，培養激發幼兒對體育游戲的興趣，自覺遵守規則；以兒歌游戲的方式，吸引幼兒主動參與，自發強化規則意識；注重體育游戲的評價，培養幼兒自覺遵守規則。
讓孩子在一個有序的環境中協調發展，有利于孩子良好習慣的養成，為他們的將來打下堅實的基礎。
關鍵詞： 規則意識，培養，小班，體育游戲
俗話說：“沒有規矩,不成方圓。”一個沒有規則意識，不懂得遵守規則的人，是不能適應社會生活的。什么是規則？規則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則，良好的規則是一切活動的保障，規則意識就是一個人對于社會行為準則的自我認識和體驗。
游戲是幼兒自主參加的上一項快樂活動。它既可以促進幼兒身體生長,又可促進幼兒智力的發展，還可以激發幼兒的良好情緒。游戲對幼兒來說，并不只是一種消遣和娛樂，而是幼兒身心發展的重要途徑，也是我們教育者對幼兒進行教育的一個重要形式。
《幼兒園工作規程》中規定:“游戲是幼兒園的基本活動。”它指出了我們在開展各類教育活動時，應該以游戲為主要的教學手段。體育游戲是幼兒體育活動中重要的一部分，是為了發展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧，鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發展以及增進健康。它的情節有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理心理特點，易于激發幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。
3至4歲的幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡性格特點。而體育游戲既能夠滿足他們這些特點，還可以幫助他們樹立正確的價值觀、建立完善健康的人格。他們在參與游戲的過程中學習與人溝通的能力、建立秩序感以及面對逆境時的應變能力。但是如何通過體育游戲培養小班幼兒規則意識呢？針對不同幼兒的情況，我提出了不同的解決方案：
一、運用情景教學,培養幼兒對體育游戲的興趣,自覺遵守規則
《幼兒園教育指導綱要》要求:“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。對于小班幼兒來說，制定規則是有很大難度的，但他們有很多感興趣的事情。在游戲過程中，遵守規則能讓游戲順利進行，幼兒從中體驗發現的樂趣,得到自我的獎賞。
在組織幼兒體育游戲時，我們常通過各種游戲形式，或富于它情節、或營造競爭氛圍，使運動器具和材料“活”起來。孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。布魯納曾經說過:“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要，因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界、進入角色，既有可感性、加深記憶，同時又可提升運動興趣。良好的情緒體驗、規則的自覺執行，更好的激發幼兒對體育的興趣。這是幼兒養成良好運動習慣的基礎，也是幼兒在游戲中獲得運動興趣的先決條件。
情景游戲是一種重過程、輕結果的活動。小班幼兒行為的目的意識較差，游戲過程能使孩子情緒愉快，潛能得到開發。例如為了發展幼兒跳躍和奔跑的能力，我先是以故事的形式創造游戲情境激發幼兒活動興趣，孩子們以“快樂的小兔子”這一可愛的動物身份，聽音樂跳到“草地”上，分散練習向前跳。還如在“打蚊子”的游戲中，分散練習向上跳，鼓勵幼兒大膽跳躍。還有當聽到“大灰狼來了”的信號時，快速跑回家里，慶幸自己跑得快，充分體驗遵守規則的快樂。還有專為幼兒跳躍設計的“摘蘋果”游戲，蘋果充分提高了幼兒運動興趣。整個活動,孩子們沉靜在童話般的情景中既鍛煉了身體，又獲得了積極的情感體驗，規則意識逐步得到發展。
2至3歲的孩子處于對新異事物的探索階段，此時他們對新奇事物特別感興趣，我們需要合理的創設游戲環境、投放材料來吸引他們的注意和喜愛。如在《小貓運魚》這一活動中，我為孩子們提供了小貓頭飾、筐2個、小魚圖片若干。我不急于去教會他們玩的方法，而是先讓“小貓”自由學本領，耐心的看孩子的反應，看看他們在游戲環境中會用那些材料干什么、怎么玩，讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說一說”。同時個別指導一些孩子進行比較薄弱環節的練習，如身體協調的走和跑，引導他們自己進行練習，通過自己的嘗試培養他們大膽、自信、勇敢的個性心理品質。當幼兒盡情的玩耍后，我讓孩子們帶上小貓頭飾，組織集體進行練習游戲“小貓運魚”又一次把活動推進。我將參與到游戲中，因為當教師參與到游戲中孩子們會很高興，他們會模仿老師做動作。可見,教師參與到游戲活動中是很重要的。同時教師需要做活動中的協助者、總結者。
二、以兒歌游戲的方式,吸引幼兒主動參與,自發強化規則意識
以兒歌游戲的方式，讓孩子們在活動中自我發現、自我學習、主動探索，這一形式受到了孩子們的喜愛，也獲得了良好的練習效果。把體育游戲規則及動作要領以瑯瑯上口的兒歌形式表現出來，幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現游戲規則，促使幼兒遵守游戲規則，同時也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。
如體育游戲《吹泡泡》、《木頭人》等集體游戲，具有很強的趣味性和娛樂性，情節生動有趣、易學、易會、易傳，而且它一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束，幼兒很感興趣。針對小班幼兒年齡特點及實際水平，選擇改編那些具有科學性、思想性和教育性的民間游戲，在組織運用的過程中，力求在“新”、“簡”兩方面動腦筋想辦法。“新”是指游戲內容的新鮮性、形式的新穎性、方法的新奇性；“簡”是指講解簡練、練習簡單、教法簡易。以“新”吸引幼兒的好奇心,促進其產生興趣；以“簡”幫助幼兒盡快掌握玩法，讓幼兒有大量玩的時間，在反復多次的游戲中不斷遵守規則、變換規則。在體育游戲《吹泡泡》中，創編了兒歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼兒邊念兒歌邊做游戲，很自然的孩子們跟著兒歌做出了相應的動作，幼兒很自然的有了規則意識，不用教師整理秩序，不用教師組織紀律，幼兒在很快樂的氛
圍中得到了鍛煉。游戲熟悉后，再讓幼兒嘗試不同的角色，孩子們參與活動的積極性更高，規則意識不斷得到強化和發展。又如體育游戲《木頭人》，能鍛煉幼兒靈活性、快速反應的能力與幼兒大肌肉群的發展。游戲開始前，我首先把歌曲教會幼兒，因為兒歌的內容和韻律很符合小班幼兒的年齡特點，孩子們普遍都很喜歡。然后我以集體活動的形式，讓幼兒手拉手圍成一個大圓圈，邊唱歌邊組織游戲，很快孩子們就都掌握了游戲玩法和規則。老師與幼兒共同游戲，充分調動了幼兒的積極性，孩子們都玩得很開心。
三、注重體育游戲的評價,培養幼兒規則意識
小班幼兒受年齡的影響，數學活動對他們來說，相對而言比較抽象和枯燥要讓幼兒的學習變成一種興趣學習、快樂學習。將數學知識融入游戲活動中，讓幼兒在玩中學、在動中學，既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地進行數學教學。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒園教育，以游戲為基本活動，寓教育于生活及各項活動之中。根據這一理論，在組織小班數學活動時，我們必須從幼兒感興趣的游戲入手，因為興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是人的一種內驅力，這種內驅力是學習的動力。從某種意義上講，興趣在幼兒數學學習中發揮著重要作用。下面我們就從三個方面來談一談如何開展小班數學活動，使幼兒從中感覺到有樂趣。
—、在日常生活中開展數學活動
幼兒的數學教育無處不在，在幼兒的一日生活里，到處充滿著數學。在日常生活中不知不覺地引導幼兒學習數學知識，這樣的學習無任何負擔，可形成無痕教育，化整為零，從早上開始就接觸數學，如：你是幾點鐘上幼兒園的，我們班今天來了多少名小朋友，每組吃飯要發多少只碗，你玩得是什么樣的玩具，排隊序列等等。又如：引導幼兒在來園的路上、去觀察車輪是什么形狀的，有幾個；很多房子的屋頂是什么形狀的；平時各種日用品的形狀、顏色、大小等等。和小朋友散步時，引導幼兒觀察大樹的高矮、樹干的粗細。利用節假日的時間，讓家長帶幼兒去動物園玩，引導孩子發現不同動物的數量是多少、什么動物多、什么動物少。經過日積月累，小朋友在日常生活情景中可獲得大量的數學知識和經驗，能夠增強幼兒的求知欲望和學習數學的興趣，為以后學習數學打下良好的基礎。
二、在游戲活動中開展數學活動
幼兒就是在游戲中借助玩具一天天成長和進步的。教育家曾經說過：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”游戲深受小朋友喜愛，把握住這個關鍵點，將數學活動融入到游戲中，倍受到幼兒的歡迎。在數學活動中，我們總是采用游戲的形式，吸引幼兒的注意力，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，把枯燥的數學知識變成有趣的數學游戲，簡單練習讓游戲變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。首先，可結合日常生活活動設計數學游戲。游戲活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，所以，可將數學知識融入幼兒的日常游戲活動中。
比如，我們設計了“撒圓片”的游戲，用紅、綠兩種顏色不同的圓片進行游戲，游戲時，兩人一組，其中一人得到4個圓片，3個綠圓片，請手持圓片的幼兒把4個圓片往桌子上輕輕一撒，請另一位小朋友看一看有幾個紅色圓片、幾個綠色圓片，從而幼兒數數自然得到結果。如此經過反復幾次游戲，會得到不同的結果，最后，再由老師系統地總結幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經驗真正上升為理性知識，在操作活動中不斷強化其數的概念。又如：在吃水果桔子時，讓小朋友邊吃邊數桔子，提問你吃了幾瓣，然后滲透一個桔子可以分成許多瓣桔子，認識1和許多，久而久之使幼兒覺得學數學不再枯燥了，從而愿意學習數學。其次，可結合幼兒感興趣的案例設計數學游戲。
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看表演，發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活案例的啟發，在幫助幼兒進行數學知識復習時，我有意識地將顏色和圖形結合起來進行復習，運用“一、二、三，變、變、變”的口令，小朋友都睜大眼睛靜觀到底會變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。
三、在戶外體育游戲活動中開展數學活動
由于小班幼兒年齡小，好玩好動是他們的天性，抓住這一年齡特點，我們有意地將數學活動和戶外體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中進行數學活動，效果非常明顯，使幼兒在輕松的體育游戲中學習了數學。首先，對有的體育游戲進行改編。許多現成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能，又鞏固了數學知識嗎？可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學實踐活動中，我們有意識地對現成的體育游戲進行了改編，融入數學活動。如：“拍皮球”是個傳統的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和5以內的點數，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍五下”等，讓幼兒邊練拍球，邊進行數學活動。這樣有機地滲透數學活動，有利于幼兒掌握數學知識，達到教育效果。其次，把許多讓小朋友在室內進行桌面操作的游戲調整到戶外體育游戲中，因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，也能進行數學活動。如《按大小排序》、《我們來排隊》、《給玩具分類》等戶外游戲。同時，我們結合圖形的教學，還創編了體育綜合游戲《玩圈》，不但鞏固了圈的顏色、形狀，還引導幼兒學習了數數，這種方式既開發了幼兒的智力，又鍛煉了幼兒的體能，使幼兒身心愉悅。因此，通過戶外游戲活動進行數學活動，會使幼兒學習數學的興趣更加濃厚。
總之，我們應該提供盡量多的機會，讓幼兒自由操作和探索，以獲得更多的直接經驗和知識技能，更好地激發幼兒的思維和學習的積極性，體現出數學教學的創造性、樂學性，讓幼兒在輕松與愉快的學習氛圍中，漸漸體會到學習數學的樂趣，從而挖掘數學的特殊潛在教育，以促進幼兒的全面發展。
關鍵詞：幼兒 體育 情景 教學
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）03-0249-01
情景式教學通過創設生動、活潑、愉快、民主、和諧、融洽的教學氣氛，讓幼兒身臨其境，積極主動地投入到學習中去，形成樂學、愛學、會學的學風，促進幼兒協調發展。近來，這一教學方式已經被廣泛應用到幼兒園的語言教學中，但是在體育教學中卻還沒有有效普及。在體育活動中有效運用情景式教學會給體育教學活動注入新的生機。
在《3～6歲兒童學習與發展指南》的教育內容與要求中，將健康放在首位，教育學家陶行知先生也提出“健康第一”的教育思想。如此看來，健康教育活動在幼兒園教育活動中處于重要位置。培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，在活動中要根據幼兒的年齡特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動。
然而，小班幼兒在體育活動中的特點主要表現在注意力不集中，參與性不高，規則意識薄弱，理解動作術語能力弱。為此常規的體育教學活動往往使教師覺得不是活動氛圍不夠，孩子們不積極、不參與；就是孩子們過度興奮，隨意活動，沒有規則，無法控制。針對這一現狀，我們采用情景式體育教學，創設教學情境，使幼兒根據情景內容，愉快地參與活動，并在活動中促進幼兒增強體質和各方面能力的發展。
1 導入游戲，變枯燥為生動
小班幼兒的動作教學內容較為簡單，技能要求不高，以跑、跳、爬為主。為了滿足幼兒在體育活動中愛玩的特點，并使他們會玩、玩好，應根據不同年齡幼兒具體、形象、直觀的思維方式，選擇不同的游戲內容，以不同的角色參與游戲。
例如，小班體育活動《歡樂的小袋鼠》，活動的要求很簡單，要幼兒雙腳并攏向前跳。如果是就這樣練習小朋友肯定也能達到目標的，但整個活動會是非常枯燥、乏味的。所以我們考慮到幼兒的年齡特點，利用小朋友都熟悉的小動物角色――小袋鼠來設計情景：袋鼠媽媽要帶寶寶出去玩，可是會經過很多條路，有彎路，有直路，有意識的引導孩子沿直線跳河曲線跳，變化游戲形式，利用多種玩法幫助幼兒練習雙腳并攏向前跳這一技能。
又如，體育活動《大熊小熊比高矮》，目的是鍛煉幼兒能爬上1米高的凳子。為了使幼兒能很快掌握動作要領，教師請幼兒戴上“熊掌”扮演小熊，提供情景，一只小熊在草地上爬行、另一只爬上凳子，兩只小熊比高矮，活動的趣味性一下就提升了。游戲化的情景使孩子們在扮演模仿中很快學會了爬高。
2 融入故事，變被動為主動
在體育教學中融入故事，變換情景，幼兒通過假想的語言、動作、表情來實現情景的轉換，表現游戲的主題，而且隨著幼兒智力水平的提高，情景轉換程序性和連貫性也逐漸增強，主題也更加統一突出。正是這種帶有鮮明主題的連續的、持久的、豐富的情景的轉換，深深地吸引了幼兒的注意力，使他們非常自覺和專注地投入其中，積極主動地運用自己的生活經驗來解決游戲中的問題，并從中感受無窮的樂趣。所以，我們在教學活動設計時將故事情景融入其中，在情節發展過程中，貫徹教學要求，使幼兒置身于故事化的情景中，從而使教學目標這一外部要求內化為幼兒行為的愿望和動機，激勵幼兒為滿足這一愿望或達到這一游戲目標主動付出努力，體驗成功后的喜悅。
例如，在體育游戲《黑貓警長》中，幼兒就是在游戲中，根據故事情節的變化、自我角色的參與創編（湯姆、黑貓警長、花貓戰士等），通過自己的努力抓住正在干壞事的老鼠，從而真切體驗到完成某一件事所帶來的成功感。
又如，在體育游戲《小紅帽》中，教師將活動貫穿于幼兒穿過森林給奶奶送禮物的故事情景中，教師創設情景，幼兒扮演小紅帽，提著食物（沙包），走過獨木橋、跳過小河（繩子）、繞過樹林（椅子），最后將食物送到奶奶家。這樣幼兒很自然的進入活動，并投入的去充當角色并在其中主動鍛煉。讓幼兒走、跑、跳、繞、提這些動作都得以練習。
3 加入兒歌，變無序為有序
在體育游戲中選擇幼兒熟悉的形象，加入節奏韻律感強的兒歌能調動幼兒游戲的興趣。兒歌為幼兒創設生動的主題情景，調動幼兒的興趣和想象，使幼兒全身心投入活動之中，運用兒歌提示幼兒掌握動作要領、游戲過程、鍛煉方法。
小班幼兒在學習某一技能時反復的練習會使幼兒情緒消極，難以達到活動的目標。兒歌中對體育游戲情景的語言提示指導不僅豐富了幼兒的想象，引起幼兒興趣，還可以輕松的使幼兒達到預計的目標。
如，體育游戲《小蝌蚪找媽媽》，教師在游戲開始時念兒歌：“小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑黝黝，細細尾巴扭呀扭，小河里面轉圈游。轉呀轉呀轉轉轉，東邊游來西邊游，閉上眼睛想一想，媽媽媽媽在哪頭？”生動的情景性語言幫助幼兒想象游戲的環境、角色、動作，調動了幼兒的積極性，活躍了氣氛。
又如，在體育游戲《我的寶寶在哪里》中，教師創設情景，戴上雞（或青蛙、鴨子等）媽媽的頭飾，念兒歌“小雞小雞怎么叫？”幼兒模仿小雞動作走路，嘴里發出“嘰嘰嘰”的叫聲，老師又念“我的寶寶在哪里？”時，雞寶寶快速送四周跑回到“媽媽”身邊。在這個體育活動中，幼兒可以隨著兒歌的節奏做相應的動作，同時教師變換角色，讓幼兒始終充滿興趣，沉浸在游戲的情景中。
情景式體育教學根據幼兒的興趣，愛好開展活動，教師給予適當的引導與指導，在玩中學，學中玩，使幼兒在愉悅寬松的情景中，充分體驗體育活動的樂趣，個性得到充分的發展。
參考文獻：
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所謂“快樂體育”，是指從終身體育和個人發展的需要出發，從情感教學入手，對孩子進行以健全人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想。它的核心是把全面育人視為體育教學的目標，強化情感、興趣、創造、個性和能力培養，以教師“樂教”、孩子“樂學”為中介，達到主動學習和愉快發展。為了實現“快樂體育”所勾勒的美好愿景，我在幼兒園開展了如下嘗試和探索：
一、豐富環境材料，營造濃厚氛圍
環境對幼兒的發展起隱性的、潛移默化的作用。如何創設幼兒園環境，營造濃厚、寬松的體育氛圍，讓幼兒自主快樂的參與體育活動，是我們一直在實踐著的內容。
1.利用已有設施。園內的沙池、長廊、戲水池、輪胎等設施可以成為幼兒體育活動的區域。如：大型玩具融鉆、爬、攀登、平衡等動作練習于一體，是孩子樂此不疲的好去處；草地上的樹樁、輪胎、沙池邊沿是他們練習平衡的好器材；戲水池是孩子們捉迷藏的最佳場所；地面上鮮艷的圖案是孩子們“踮格子”的最佳選擇；最令人向往的還是那充滿自然和神秘氣息的小山坡，孩子們或漫步欣賞滿眼蒼翠，或席地而坐享受溫暖陽光，更有不少孩子借助地勢和植物的掩護不約而同地玩起了“打敵人”的游戲，歡呼雀躍不絕于耳。
2.布置運動長廊。在環境創設上，我利用樓梯走廊、班級墻群、外墻群布置運動長廊，讓幼兒參觀、欣賞。充滿京劇韻味的福娃運動圖被張貼在樓梯墻面上，它們有的在游泳，有的在跳水，有的在踢足球，身姿矯健靈動；廊道上的“奧運中國”主題墻，各種運動項目吸引著孩子的眼球，眾多奧運冠軍的精彩瞬間向孩子們訴說著中國的驕傲；班級的“民間體育游戲”主題墻展示著孩子們描繪快樂運動的繪畫作品，記錄著孩子們歡樂游戲的美好瞬間。
3.添置體育器械。我園每學期都添置部分體育運動器械，如：鍛煉幼兒腿部肌肉力量的跨欄、平衡車、平衡木，發展鉆、爬技能的體操墊、小拱門，提高投擲能力的籃球架、小皮球，融攀爬、平衡、娛樂為一體的大象滑梯、大型玩具等綜合活動器械。每到戶外活動、晨間鍛煉時間，操場上便會出現我班孩子們矯健的身影，整個幼兒園活力四射，充滿了歡聲笑語。
二、組織多元活動，彰顯“快樂”內涵
開展多元化的體育活動，是尋求“快樂體育”的最佳途徑，最終受益的還是我們的孩子。我從快樂體育活動課、快樂體育游戲、日常體育活動入手，構建了一套全面彰顯“快樂體育”內涵的活動體系。
1.開展集體備課，關注體育教學活動
豐富多彩的體育教學活動不僅能發展孩子的走、跑、跳、鉆、爬等基本動作，提高平衡、耐力、速度、靈敏度等運動機能，還能滿足孩子的情感需要。每學期，我都會根據幼兒的發展需求開展形式多樣的體育教學活動：針對小班幼兒的“泛靈”心理，我設計了“好玩的彩帶”“貓抓老鼠”“玩布墊”等教學活動，童趣盎然的游戲情境和積極有效的師幼互動貫穿始終，培養了孩子活潑開朗的性格。對于中班孩子我又開展了“化蝶”“趣味游戲”“連體人”等活動課，采用生動新穎的游戲增強教學過程的吸引力，使幼兒情緒飽滿、興趣濃厚。大班的體育課更是花樣迭出、精彩紛呈，“百變魔棒”“抬轎子”等教學活動不僅教具新奇、場地設計獨特，更有效地滿足了幼兒感受體驗、分享交流的需要，促進了幼兒多元化的發展。
2.搭建展示平臺，豐富體育游戲活動
（1）挖掘游戲內容，展示多元體育游戲。從游戲的內容、形式入手，我將游戲分為角色性游戲、合作性游戲、器械性游戲、競賽性游戲、主題情境性游戲等。每學期我會選擇一種類型的游戲作為研究重點，和孩子一起熟悉游戲玩法、了解游戲規則。在全園體育游戲觀摩中，我們展示了“小老鼠上燈臺”“小麻雀偷糧食”“開火車”等以情境性和角色性為主的游戲，“跳橡皮筋”“躲地雷”“滾球”等器械性、競賽性游戲，幼兒在輕松愉快的氣氛中獲得了寶貴的知識和經驗。
（2）打造班級特色，研究民間體育游戲。民間體育游戲趣味性強且種類繁多，對促進幼兒身心發展有著不可低估的作用。我根據幼兒特點，確定1～2個民間體育游戲項目，以此形成本班特色。如：適合大班幼兒的抖空竹、跳皮筋、滾鐵環、打四角板，中班幼兒可以玩踩高蹺、跳格子、竹蜻蜓，小班幼兒拋繡球、趕小豬、套圈，孩子們在自由、自主、開放的游戲活動中體驗了運動的樂趣。我還設置了民間體育游戲的主題墻，將調查表、圖片、玩法呈現在上面，并讓幼兒記錄、繪畫，表達對游戲的感受。
三、拓展教育資源，開展主題活動
幼兒的年齡特點決定了只有他親自經歷的事情、感興趣的東西才能較好地接受，并轉化成自身的需求，我們把幼兒的需求作為“快樂體育”的基點，充分挖掘教育資源，深入開展主題活動，收到了很好的效果。
1.“一物多玩”主題活動
我以幼兒生活中常見的一些材料，如墊子、綢布、瓶子、繩子、報紙等，鼓勵幼兒想出跟別人不一樣的玩法。活動中，孩子們學毛毛蟲一聳一聳爬過墊子，用墊子堆成小山來跨跳，分散墊子搶占陣地；用綢布騎小馬，將綢布高飛迅速穿越；用報紙當雨傘，把紙棒當馬騎，搭成各種圖形跳房子；用瓶子來套圈，把瓶子玩保齡球，用瓶子做樂器……幼兒園里處處洋溢著創新的火花。
2.“親親自然”遠足活動
我充分利用園外自然資源和社會資源，把快樂體育的課堂移到了大自然和社會中去，帶領孩子開展了遠足、春游、放風箏等活動，鍛煉了身體，磨練了意志，增長了見識，拓展了幼兒體育活動的空間。
四、吸引家長參與，發揮共育功效
家長的共同參與，不僅能夠提高孩子的積極性，還能夠有效培養親子感情。
1.家園同樂運動會，見證孩子和家長的共同成長
家園同樂運動會是我園的傳統項目。本著“人人參與”的原則，我們根據幼兒年齡特點，設計不同的比賽項目，讓每個孩子選擇合適的項目參加。如火如荼的個人賽中，小選手們個個生龍活虎，奮發拼搏，展現自我；熱鬧非凡的團體賽上，隊員們爭先恐后、團結拼搏；其樂融融的親子賽上，熱火朝天、激情無限……寶寶們一張張純真的笑臉，爸爸媽媽們此起彼伏的喝彩聲與吶喊聲交相輝映，為賽場注入了新鮮的活力，在孩子們的童年生活中又留下了一個美好的回憶。
2.親子體育器械制作，提高孩子和家長的操作能力
充分利用家長資源，請每位家長收集各種材料，如娃哈哈瓶、旺仔牛奶罐、布頭、毛線、輪胎等，集中帶至幼兒園共同制作器械。在家長和孩子的努力下，奶粉罐改裝成了小班幼兒的趕小豬，碗墊變成了飛盤，牛奶箱、竹棍組合成了小推車，紙箱、彩紙組合成了新娘的花轎。活動的開展不僅使全園體育器械更加豐富，還讓家長和孩子體會到廢舊材料再利用、再創造的樂趣，獲得在家庭中開展體育運動的啟發。
【關鍵詞】幼兒園 體育游戲活動 創造性游戲 民間游戲 競賽游戲
體育游戲是幼兒園體育教學活動中非常重要的形式。積極開展體育游戲活動既可以開發幼兒的智力，引導幼兒在活動中體驗成功和快樂，又可以使幼兒逐步提高身體素質，養成堅持體育鍛煉的良好習慣，樹立終身體育運動的意識。幼兒體育活動的開展不僅有利于促進幼兒的身心健康，還能為幼兒更好地適應社會生活，將來有一個健康的身體打下基礎。
一、積極創設和開發游戲情境，讓幼兒充分體驗體育游戲的快樂
體育游戲是幼兒體育活動中的重要組成部分，它的情節有趣，形式活潑多樣，適合幼兒生理特點，易于激發幼兒積極探索和參與的興趣和愿望。在組織幼兒體育游戲時，我們常常通過各種游戲形式，或賦予情節，或營造競爭氛圍，使運動器具和材料“活”起來，使孩子們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”。例如在“跳繩”活動中，我們為幼兒提供了各種各樣的跳繩，先讓幼兒自由選擇然后分散玩，教師觀察幼兒的玩法。在分散活動中，一些幼兒有創意地想出了許多玩跳繩的方法，有二人搖繩，一人或多人跳的，也有一人跳的，還有一人跳前面帶一人或前后各帶一人的跳法。一人跳有雙腳跳、單腳跳、跑跳、蹲跳等。當幼兒盡情地玩耍后，我們讓玩得有特點的幼兒來介紹自己的玩法，組織幼兒集體進行練習，或將好的方法告訴其他幼兒，引導他們自己進行練習。在游戲中，幼兒始終處于主動、積極的狀態中，他們自己選擇游戲方式，準備玩具材料，協商角色，構思情節，控制游戲環境，制定游戲規則，充分地表現自己的游戲才能。因此，體育游戲充滿著無窮趣味，是幼兒快樂的源泉。幼兒只有充分體驗運動的快樂，形成活潑、向上的性格，擁有健康的身體，才能更好地促進各領域的學習。
二、在創造性游戲中開發幼兒智力
幼兒年齡小，教師在組織活動時，既要注意設置情景，激發幼兒的活動興趣，又要重視引導和鼓勵幼兒大膽嘗試，獲取經驗。在體育游戲中，“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。在體育游戲中，我經常鼓勵幼兒根據自己的能力開展創造性游戲活動，讓每一個幼兒都能夠體驗到成功的快樂。
幼兒園大班幼兒的年齡一般為五六歲，他們的理解能力相比小班幼兒有了提高，逐漸萌發出獨立思考的意識，開始注意事物的形體而不僅僅是顏色，精力也更加集中，對趣味性強的游戲能專心致志地玩很長時間。這時期的幼兒已不再滿足于對外界事物的簡單模仿，他們開始能夠零零碎碎地講述小時候的故事，能夠用積木搭建出人和動物的形象，能夠用黏土造出房子的輪廓，做出大象的鼻子、動物的腦袋、人的雙手等。教師在開展體育游戲活動時，可以給幼兒選擇一些智力型玩具，如橡皮泥、積木、智力拆裝車、繪圖板、計算玩具等；還可以開展一些簡單的棋類、球類活動，讓幼兒的智能和運動技能得到同時發展。
三、積極開展民間游戲，培養幼兒的合作意識
民間游戲一直以來深受幼兒的喜愛，它既能較好地滿足幼兒好玩、好動、好模仿的心理特點，又能有效地促進幼兒健康快樂地成長。對孩子們來說，民間游戲“石頭、剪刀、布”是一個非常熟悉的、簡單又有趣的游戲。這個游戲最值得推薦的地方是，它不需要任何輔助材料就可以讓幼兒玩得非常開心，所以廣為流傳。通過小班和中班的學習，幼兒會用手或者腳來玩“石頭、剪刀、布”“邁大步”等游戲，在生活中遇到問題也會用“石頭、剪刀、布”來解決。游戲的特征在于它一方面服務于教育目的，另一方面又使幼兒得到滿足和快樂。“石頭、剪刀、布”是愉悅性與教育性相結合的游戲，幼兒從哥哥姐姐那兒學到后，來到幼兒園把這個游戲教給教師和其他小朋友，大家在積極的互動中互相影響。在游戲中，由于教師的加入，幼兒的參與性更高。在這種游戲中，幼兒始終保持積極樂觀的態度，情感得到良好的發展，合作意識得到培養，主體地位得到體現。
四、組織競賽游戲活動，培養幼兒熱愛集體的意識和能力
【關鍵詞】民間游戲 幼兒園 體育活動 實施
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01A-0121-02
《幼兒園教育指導綱要》指出：“體育是促進幼兒全面發展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，培養幼兒良好的意志品質、個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”近年來，幼兒園教學設備設施飛速更新與換代，科技產品、大型運動器械、大量高結構材料占據了幼兒的游戲空間，當幼兒走近日新月異的玩具時，我們遺憾地看到具有濃厚民間文化傳統的游戲正從他們的童年退出和消失。面對這種現狀，筆者清醒地意識到：民間體育游戲的消失正是民族文化逐漸失去傳承的預警，我們有必要重新審視民間體育游戲在幼兒園教育中的價值，挖掘并擴大其中合理而優秀的資源，嘗試摸索民間體育游戲在幼兒園體育活動中的實施策略，并將它適時、有效地應用到幼兒園的體育活動中。為此，筆者所在的幼兒園進行了如下探索。
一、前期預備，精心鋪墊
（一）問卷調查，了解基礎
為了解家長對民間體育游戲的熟知程度，我從全園選出大中小三個實驗班共108名幼兒，對他們的家長進行了問卷調查，問卷內容圍繞如下問題：您知道什么是民間體育游戲嗎？您和孩子一起玩過民間體育游戲嗎？玩過哪些民間體育游戲？您希望孩子參加民間體育游戲鍛煉嗎？調查結果顯示：知道民間體育游戲的有89人，占82.4%；和孩子一起玩過民間體育游戲的有14人，占15.73%；孩子喜歡民間體育游戲的有83人，占93.25%；希望孩子參加民間體育游戲鍛煉的有89人，達到100%；游戲內容為跳繩、跳房子等居多。以上結果反映了三個現實狀況：一是家長對民間體育游戲熟知度很高；二是喜歡民間體育游戲的幼兒大多喜歡常見的、材料易于購買的游戲如跳繩、沙包等，因此，在利用這些材料對幼兒進行動作訓練時，出現了很大的局限性；而對于一些如跳皮筋、滾鐵環及編花藍等器械類及群體游戲，由于材料制作復雜和群體結伴難等原因，很多幼兒基本上沒有接觸過。
（二）凝聚思想，積累素材
挖掘和開展民間體育游戲，教師和家長是關鍵。首先，我們舉辦了教師民間體育游戲團隊競技比賽，讓教師重新回到童年，找回玩民間體育游戲的樂趣。隨后，我們將研究的意向拋給教師，讓教師開展頭腦風暴，討論自己玩過哪些民間體育游戲、哪些民間體育游戲適合在幼兒園玩等話題，既調動了大家參與研究的積極性，又凝聚思想達成了共識。然后，我們召開了家長座談會，向家集民間體育游戲。此舉在家長中引起強烈的反響，家長們熱心介紹自己小時候玩過的游戲，繪聲繪色地描述游戲時的情景……大家一致贊成讓民間體育游戲走入幼兒生活，并表示全力支持與配合，保證給幼兒創造參與的氛圍和空間。
二、積極探索，靈活實施
我們不斷探索和挖掘民間體育游戲，在實踐中進行改編和創新，既繼承和弘揚了民族傳統文化，又豐富了幼兒的體育活動。
（一）多元化的組織策略
單一的組織形式會局限民間體育游戲的實用性，在研討中，我們嘗試了以下多種組織策略：
1.民間體育教學活動。即教師組織有目的、有計劃、有組織的集體活動，主要讓幼兒掌握一些民間體育游戲的基本玩法，建立基本規則，并體驗集體游戲的樂趣。每周安排1至2次活動。
2.自選材料開展民間體育游戲。選擇適合在幼兒園開展的民間體育游戲，并將器械、玩具（板鞋、高蹺、騎馬棍、跳繩、鐵環、繡球、沙包等）集中放置，遵循就近原則和開放性原則，鼓勵幼兒根據自己的興趣、愛好、能力，自主選擇內容和材料進行游戲，發展幼兒的交往、合作能力等，這樣更能關注幼兒的個性差異，給予幼兒更多發展自由度。
3.民間體育游戲親子活動。通過節慶、運動會開展親子活動，以民間體育游戲為主要親子活動項目，為幼兒和家長們創設共同游戲的機會，增加他們共同參與民間體育游戲的興趣。我們開展過的項目有抬花轎、拋繡球、趕小豬、貼鼻子、打野鴨、板鞋比賽、滾鐵環、夾粽子等活動。
（二）豐富的教學策略
1.一物多玩。民間游戲的器械取材于生活，由于它們沒有固定的形式，不具體代表某一物體，可開發的空間很大，因此，我們根據幼兒的身體發展特點，進行了民間游戲器械一物多玩的開發。例如，沙包的原始玩法是打野鴨，可以練習目測能力和投準，但只能在大班開展，我們課題組經過開發，找到了沙包的更多玩法，適合不同年齡段的幼兒玩耍，有小馬過河（幼兒扮演小馬，將沙包放在背上，練習手腳著地爬，適合小班）、頂沙包（頭頂沙包走線，訓練幼兒專注力及平衡能力，適合中班）、夾粽子（將沙包包裝上綠色的外殼，用線綁緊，制成“粽子“，幼兒用筷子夾“粽子“，訓練小手肌肉與合作能力，適合中、大班）、炸碉堡（練習投擲、投準、目測能力，適合中、大班）、收果子（親子游戲，父母拿籮筐，幼兒投擲沙包，訓練幼兒手眼協調力，適合小班）。一物多玩開發了民間體育游戲器械的價值，激發了幼兒對活動的持續興趣和不斷挑戰自我的精神。
2.多重組合。（1）器械組合。在原來單一器械的基礎上，將器械進行組合，形成新的玩法，可增強幼兒挑戰自我和開發器械玩法的興趣。我們課題組開發的器械組合有：輪胎與梯子（玩架高攀爬等）、易拉罐與塑料瓶（易拉罐制成“梅花樁”，塑料瓶制成挑水擔，幼兒挑著塑料瓶走在“梅花樁”上，訓練幼兒的平衡能力、臂力）、沙包與竹筐（竹筐可放置地上、可背在身上、可頂在頭上，讓幼兒將沙包投擲到竹筐中，訓練手眼協調能力）等。
（2）游戲組合。一是體育教學活動中的游戲組合。我們的做法是將民間無器械游戲安排在體育教學的開始和結束部分、將器械游戲安排在基本部分進行，兩種游戲的組合達到了非常巧妙的教學效果。如在民間體育活動“飛繡球”中，教師在開始部分組織幼兒玩“木頭人”的游戲，要求幼兒模仿木頭媽媽的樣子，變成飛機、螺旋槳，以游戲訓練幼兒的揮臂動作和臂力，為基本部分的飛繡球活動奠定了基礎。有了開始部分的動作準備，在基本環節的飛繡球練習中，幼兒動作的協調性就更好了。結尾部分教師又組織了無器械游戲“城門城門幾丈高”進行放松練習，讓幼兒既放松了手臂又訓練了腳力，平衡了動作發展。幾種民間游戲在集體教學中的組合，很大程度地發揮了民間體育游戲的趣味性和鍛煉幼兒身體機能的優勢。二是體育游戲活動中的游戲組合。每個游戲都對應訓練幼兒的不同能力，如果一次體育活動只安排一種游戲，或沒有難度的遞增，幼兒就容易在熟悉玩法后生厭。為了在體育活動中訓練幼兒的各種能力和保持民間體育游戲的魅力，我們嘗試進行了游戲組合，將幾個游戲改編串聯成新的游戲組合，同時也啟發幼兒參與調整、組合。如：“老鷹抓小雞”游戲，在內容設計上，用老鷹抓小雞的游戲貫穿整個活動始終，利用具有特色的民間游戲“過獨木橋”“城門城門幾丈高”“跳房子”“三大炮”四個環節來發展幼兒走、鉆、跳、投擲等動作，組合玩法達到了異曲同工的效果。
3.情境創設。孩子都喜歡玩角色游戲，這是幼兒社會性發展的一個特征。教師在活動中，若能巧妙創設游戲情境，開展角色游戲，會收到事半功倍的效果。如：“跳皮筋”游戲中合作、連續、有節奏的蹦跳等規則對身體的控制能力有一定的要求，許多教師認為中班幼兒不適合開展，但經過研討，我們認為可以嘗試，突破點就是使用角色扮演法。教師通過創設“去兔奶奶家做客”的情境，讓幼兒扮演愛蹦跳的小兔出l去奶奶家，路上遇到了難度不同的小石頭路、河溝等障礙，讓幼兒挑戰這些障礙，從而訓練連續蹦跳、跨越等技能，然后在兔奶奶家巧妙地引出禮物“皮筋”，激發了幼兒參與游戲的興趣。有了跳、跨動作的鋪墊，幼兒在玩起皮筋來就自如了很多。同時，教師將跳皮筋的玩法分解成幾個過程：打節拍念歌謠――小腳跳跳背歌謠――進入皮筋房玩游戲――分組建起皮筋房――你念歌謠我來跳，設計巧妙，獨具特色。在游戲內容的設計上，由易到難，“河溝”由窄到寬，難度層層遞進，循序漸進，為幼兒創造了一次次成功的體驗，實現了中班幼兒開展跳皮筋游戲的設想。
關鍵詞：日常生活;學習興趣;游戲;運動
數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，但它又具有現實性，來源于現實生活。《綱要》在數學教育的目標中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”如何讓孩子在生活中輕松愉快地學習，在不知不覺中掌握數學的真諦，正是趣味數學的魅力所在，也是我們不斷努力和追求的。
陶行知先生認為：“教育必須是在生活中進行的，一切教育必須通過生活才有效。”在豐富多彩的日常生活中，任何物體、任何現象都與數學有著密切關系，教師要引導幼兒了解數學與生活的關系，真正做到讓幼兒在生活中學習，在生活中成長。
一、將趣味數學滲透于游戲中
游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲則更受幼兒的歡迎。利用游戲形式進行抽象的數學知識學習，能夠有效地激發幼兒的學習興趣，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、滿懷興趣地學習數學。
為了鞏固幼兒對形狀的認識，我們設計了“喂食”的操作游戲，讓小朋友把形狀卡片喂給相同形狀“娃娃吃”，從中學習到相關經驗。建構游戲《蓋房子》中，為幼兒提供各種圖形積木，上面分別寫有1～6的數字，復習6以內的組成，感知分成的排列規律。
在小班的“按顏色分類”這一教育活動中，開始我是這樣設計的：老師教導黃樹葉的時候，手持黃樹葉的幼兒站起來揮動手中的葉子，其他幼兒蹲下不動。結果在活動實施時，發現這個游戲的設計忽略了小班幼兒的直覺思維和自我控制能力差的特點。不僅沒有達到隱含的教育效果――按顏色分類，而且教師的指導作用也沒有得到充分發揮。
發現問題后，我立即改變了方法，優化了這一游戲活動。先讓幼兒見到一片自己喜歡的樹葉以后，隨音樂做游戲。游戲停止，樹葉娃兒都回到樹媽媽的身旁，紅樹葉找紅樹媽媽，黃樹葉找黃樹媽媽，綠樹葉找綠樹媽媽……這樣一來，幼兒情緒高漲，全身心投入，也都能按要求自主地做好分類活動，在多次的交換樹葉中，幼兒都能在自由的游戲中按顏色進行分類，教師也實現了在游戲中引導的教育價值。
二、將趣味數學結合在運動中
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數學練習和體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數學，效果很明顯。
1.改編現有的體育游戲
很多體育游戲注重幼兒基本動作技能的訓練，簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數學知識融入其中，既練習了動作技能，又鞏固了數學知識，可謂一舉兩得。在傳統的體育游戲“拍皮球”“跳格子”中，我結合“1和許多”的教學和“三以內的點數”，在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍三下”和“跳一下”“跳許多下”“跳三下”等，改變后的游戲深受幼兒喜歡，不僅鍛煉了幼兒的體能還使其掌握了數學知識。
2.根據需要創編新的體育游戲
原有的數學活動都是在室內進行的，我在思考如何將數學融入體育游戲中。實踐證明：根據數學教學的需要，創編一些容易組織的體育是可行的。在“按大小排序”的教學中，組織戶外體育游戲“我給球兒來排隊”;“按高矮排序”的教學中，戶外體育游戲“我給大家來排隊”;圖形的教學，可以在跳房子的中進行復習。結果表明：讓幼兒在游戲、運動中學數學比單純的數學活動效果更好。
三、將趣味數學體現在各領域教學中
《綱要》明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、游戲性，寓教育于生活、游戲中。”在各領域教育中應滲透數學教育，將數學內容與其他課程結合，讓它們之間相互促進，相互滲透，共同提高。
在藝術領域中，繪畫和泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經驗;在健康領域中，幼兒可以有更多的機會形成空間方位意識;在科學教育中，幼兒可以自然地運用測量、數數等方法發現物體之間的數量關系和空間關系，提高數學應用意識，發展分析問題、解決問題的能力。
四、將趣味數學體現于日常生活中
生活是幼兒獲得數學知識的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實、具體的問題，真正是他們“自己”的問題，因而最容易被理解，而且解決起來比大人給他們的那些問題容易得多，他們還會感到輕松、自然。所以，在日常生活中應注重對幼兒進行滲透性、隨機性的教育，培養幼兒注意發現、獲得、應用數學知識的能力，解決一些簡單的實際問題。
