高級工程師職稱考試

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高級工程師職稱考試，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關(guān)鍵詞:多層次;專業(yè)職稱資格證書;模式;實踐

人才培養(yǎng)模式是“學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”,它涉及學校課程體系、教學內(nèi)容、教學方式、方法、教學手段等諸要素。結(jié)合地方高校的定位和在科學論證的基礎(chǔ)上,提出在我院IT類專業(yè)實行以多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式,深化實踐教學改革,全面提升IT類人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1新模式內(nèi)涵

以社會需求為導向,以培養(yǎng)計算機軟硬件應用人才為定位和目標,以100%通過初級職稱(助理工程師)考試,50%以上通過中級職稱(工程師)考試為專業(yè)特色,實現(xiàn)理論知識與實踐能力的完美結(jié)合。

全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試是國家勞動和社會保障部和工業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)部共同組織的考試,它將資格考試和水平考試合并,采用水平考試的形式(與國際接軌,報考不限學歷與資歷條件),執(zhí)行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業(yè)技術(shù)職務),即學生參加該考試通過后即可獲得由國家人事部頒發(fā)的相應職稱資格:初級資格為助理工程師級別,中級資格為工程師級別,高級資格為高級工程師級別。

我院IT類專業(yè)的特色是把初職稱資格證作為合格畢業(yè)生的條件;以中級職稱資格證帶動各門課程的學習,以50%以上的學生能取得中級職稱資格證作

為努力的目標,深化教學改革,全面加強學生的實踐能力。做到了這一點,就使學生掌握了牢固的理論基礎(chǔ),并具備了較強的實踐能力,使就業(yè)能力和就業(yè)后的工作能力都有一個很大的提升。

2模式實施的意義

2.1實現(xiàn)學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”

全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試是國家勞動和社會保障部與信息產(chǎn)業(yè)部共同組織的考試,是到目前為止工業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)部實施得非常成熟的崗位或職稱證書,該項考試已于國際接軌,國外IT行業(yè)認可,設(shè)三個級別層次,共有20種崗位資格考試,高級資格包括:信息系統(tǒng)項目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計師;中級資格包括:軟件評測師、軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡工程師、多媒體應用設(shè)計師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師、計算機輔助設(shè)計師、電子商務設(shè)計師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息技術(shù)支持工程師;初級資格包括:程序員、網(wǎng)絡管理員、多媒體應用制作技術(shù)員、電子商務技術(shù)員、信息系統(tǒng)運行管理員、信息處理技術(shù)員[1]。這些“以考代評”的專業(yè)職稱考試與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應,必將調(diào)動學生學習積極性,能促使我們的培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求,使我們的“產(chǎn)品”走出學校就能上崗,縮短了學生的適應期,同時也大大降低了企業(yè)的培訓成本。

基金項目:湖北省教育廳教育研究項目(20070337);黃岡師范學院教學改革項目(2007CE01,2008AE01)。

作者簡介:吳定雪(1971-),男,副教授,博士,研究方向為智能圖像處理、模式識別、高教研究。

2.2提高學生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力

據(jù)了解,將相關(guān)的計算機軟件水平(資格)考試資格證書納入培養(yǎng)方案且由學校組織具體實施的院校很少。計算機軟件水平(資格)考試證書的考試內(nèi)容與IT企業(yè)實際工作緊密相關(guān),學生必須通過相關(guān)理論課程的學習和實踐環(huán)節(jié)的鍛煉才能通過考試,獲得相關(guān)證書。所以,如能有效實施該模式,必將提高學生的專業(yè)水平,能使我們的學生從眾多的就業(yè)者中脫穎而出。從我院近幾年的學生就業(yè)崗位來看,取得中級職稱(工程師)考試證書的學生大部分在深圳、上海、北京等地,就業(yè)崗位、就業(yè)地點好,起薪3000～5000元;取得初級職稱(助理工程師)考試證書的學生就業(yè)崗位、就業(yè)地點較好,起薪在2000～3000元;其余的學生就業(yè)崗位一般,有的很難就業(yè)。

2.3提高學生起點,為職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)

計算機軟件水平(資格)考試將資格考試和水平考試合并,采用水平考試的形式,執(zhí)行資格考試政策(各用人單位可以從考試合格者中聘任專業(yè)技術(shù)職務),即學生參加該考試通過后即可獲得由國家人事部頒發(fā)的相應職稱資格:初級資格為助理工程師級別,中級資格為工程師級別,高級資格為高級工程師級別。 按照國家計算機系列職稱考試規(guī)定,大學本科畢業(yè)一年后才能獲得助理工程師,獲得助理工程師職稱后,需在實際工作崗位工作5年以及達到用人單位另外規(guī)定的條件后方可參評工程師職稱。如果學生在校能通過計算機軟件水平(資格)考試,取得初級職稱(助理工程師)考試證書比大學本科畢業(yè)后參評助理工程師的時間要提前兩年;在校能通過計算機軟件水平(資格)考試,取得中級職稱(工程師)考試證書比大學本科畢業(yè)后參評工程師的時間要提前5年,大大縮短學生的入職年限。

3模式實踐

3.1構(gòu)建教學計劃核心課程

我院現(xiàn)有計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡工程、軟件工程三個本科專業(yè)和計算機應用技術(shù)專科專業(yè),為保證該人才培養(yǎng)新模式的順利實施,我們選擇全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級資格中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡工程師、軟件設(shè)計師考試內(nèi)容和考試大綱分別作為三個本科專業(yè)教學計劃制定的依據(jù),設(shè)計該專業(yè)教學計劃中核心課程體系,將初、中級水平(職稱)考試內(nèi)容嵌入式及課程化。

按照前期趨同,后期分化的集約型、開放型的課程體系的原則,設(shè)置平臺――模塊――課程組三級指標課程體系。前兩年按計算機類一級學科打通培養(yǎng)設(shè)置課程,主要安排全校性公共必修課、通選課和學科基礎(chǔ)課,包括高級語言程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機原理與匯編語言、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程、計算機專業(yè)英語等。三年級起,根據(jù)學科和社會發(fā)展對人才需求的新要求,在充分尊重學生個性差異的基礎(chǔ)上,鼓勵學生自主地、科學合理地選擇專業(yè)課程并據(jù)此構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)體系。一級指標中設(shè)四個平臺課程體系:通識教育平臺、計算機學科基礎(chǔ)核心平臺、各專業(yè)主干平臺、實踐教學平臺;二級指標(四個平臺課程體系下)中設(shè)五個模塊化課程:公共必修課程模塊、通選課程模塊、學科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課程模塊、實踐教學課程模塊等;三級指標中設(shè)四個專業(yè)方向課程組等。在構(gòu)筑該課程體系中有兩點特別值得關(guān)注,一是常規(guī)教學中的軟件工程課程只是在作為軟件工程專業(yè)和計科專業(yè)大四學生的選修課程,但在我院IT類專業(yè)實行以多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式中,軟件工程課程是作為這幾個專業(yè)的學科基礎(chǔ)課程開設(shè)的;二是將計算機專業(yè)英語納入了學科基礎(chǔ)課,該課程對學生參加此項考試和閱讀IT技術(shù)文章非常有利,我院對此高度重視和關(guān)注。

3.2深化實踐教學改革,全面加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)

(1) 深化改革,構(gòu)建實踐教學新體系。首先,將實驗課程按內(nèi)容分段、分級,建立基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、提高型實驗、課程設(shè)計、IT企業(yè)實習見習、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)七層次實踐教學新體系,針對不同層次的學生實施因材施教,循序漸進地加強其實踐能力的訓練。其次,獨立設(shè)置實驗課,整合實驗教學內(nèi)容[2]。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,改革實驗教學內(nèi)容、方法,改變過去實驗課主要限于驗證理論、單純掌握操作技術(shù)、“照方抓藥”的做法,增加綜合性、設(shè)計性和自擬題目的實驗內(nèi)容。其三,創(chuàng)造條件,提供學生參與科研活動、自主實驗課題、畢業(yè)論文(設(shè)計)實驗等活動場所。

(2) 加強建設(shè),夯實實踐能力培養(yǎng)基地。自2006年以來,我院積極籌措資金加強實驗室、校內(nèi)外實習基地建設(shè)[3]。我院相繼與中軟國際、四川華迪等公司和企業(yè)建立了實踐實訓基地,建立了校院兩級實驗室、大學生軟件創(chuàng)新實踐基地和校外實習基地共計30多個,這些基地每年能夠容納近200余名本專科學生進駐實習,完全解決了學生的工程實踐瓶頸問題,形成了集實踐教學、科研訓練和社會實踐為一體的強化實踐能力的培養(yǎng)基地。這些基地對培養(yǎng)學生實踐意識,強化學生動手能力的訓練,了解技術(shù)創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化和市場化的基本過程,提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮了重要作用。

(3) 加強管理,強化畢業(yè)論文(設(shè)計)和能力訓練。加強學生畢業(yè)論文(設(shè)計)管理,一是突出選題與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合,確保綜合訓練的要求。二是做好畢業(yè)論文(設(shè)計)的規(guī)范化指導工作。三是嚴格畢業(yè)論文(設(shè)計)的答辯,實施院、校二級答辯、審核制度,修訂畢業(yè)論文(設(shè)計)的評分標準,形成由指導教師、評閱教師和答辯委員會按6:3:1的比例,評定最終成績的制度和考核體系,提高畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量和水平。

(4) 搭建平臺,拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)新空間。以探索工學結(jié)合[4]為突破口,首先讓骨干教師參與到企業(yè)單位實際項目開發(fā)過程當中,然后將實際項目開發(fā)流程和實現(xiàn)過程帶到課堂分組實踐,建立以實際項目為主導的工學結(jié)合培養(yǎng)模式,以教師的實際行動來熏陶和培養(yǎng)學生健康的勞動態(tài)度和良好的職業(yè)道德,培養(yǎng)具有團隊合作精神的高素質(zhì)技能型人才。實踐教學與實際開發(fā)項目相結(jié)合,教學內(nèi)容與實際工作一致,實現(xiàn)了教學過程的開放和職業(yè)性。我院在2006年建立了黃岡師范學院軟件創(chuàng)新實踐基地,每年學生在該基地進行公司化管理和訓練,為地方相關(guān)部門開發(fā)一些管理軟件,如:黃岡網(wǎng)校、黃岡師范學院校友網(wǎng)、黃岡市教育局師資管理系統(tǒng)等,項目教學完全按IT公司工程項目運作,由指導老師和企業(yè)工程師共同負責管理和指導,設(shè)立項目開發(fā)部,項目經(jīng)理、項目開發(fā)工程師、軟件測試工程師等全部由學生組成,由我院教師和企業(yè)工程師對學生進行指導,項目完成后聘請企業(yè)專家對該項目的質(zhì)量和功能等進行考評,最后該項目小組對該項目進行展示,接受學院的全體學生的的質(zhì)疑和Bug尋找的挑戰(zhàn)[5]。

3.3加強師資培養(yǎng)

為了深入實施IT類專業(yè)實行以多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)新模式,我院早在2005年初就開始了師資貯備,主要的措施和手段有:一是在35歲以下青年教師中實施“講師+X工程師”雙師型工程,青年教師必須至少取得全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)水平(資格)考試中級資格中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡工程師、軟件設(shè)計師的一種資格,到2006年底35歲以下教師全部達到了上述規(guī)定;二是從2006年初開始,我院每年寒暑假安排青年教師到如中軟國際、東軟集團、華為等IT企業(yè)參與項目開發(fā)達一月之余;三是專人負責輔導學生軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師級別的考試工作。

4模式改革的成績及問題與不足

4.1模式改革取得的成績

通過以多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式的改革,我校在教學改革方面取得了顯著成果,學生創(chuàng)新意識得到顯著增強,學生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力得到明顯提高,取得一些成績。

(1) 近幾年的全國計算機軟件水平(資格)考試中我院學生的通過率逐年攀升。在2009年5月的全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試中,我院一本科學生以優(yōu)異的成績通過了“系統(tǒng)分析師”級資格(水平)考試。據(jù)統(tǒng)計,在開考的十余年間,湖北省全省獲得該資格的在校本科生不足3人。2003級計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生210人中有204人通過了初級職稱(助理工程師)考試,通過率97%,有38人通過了中級職稱(工程師)考試,通過率19%;2004級計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生163人中有160人通過了初級職稱(助理工程師)考試,通過率98%,有42人通過了中級職稱(工程師)考試,通過率26%;2005級計算機科學與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生138人中有136人通過了初級職稱(助理工程師)考試,通過率98%,有41人通過了中級職稱(工程師)考試,通過率30%。

(2) 極大提高了我院學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。從我院近幾年的學生就業(yè)崗位來看,取得中級職稱(工程師)考試證書的學生大部分在深圳、上海、北京等地,就業(yè)崗位、就業(yè)地點好,起薪3000～5000元;取得初級職稱(助理工程師)考試證書的學生就業(yè)崗位、就業(yè)地點較好,起薪在2000～3000元;其余的學生就業(yè)崗位一般,有的很難就業(yè)。

(3) 大學生科研成果豐碩,科研氛圍日趨濃厚。學生參與項目訓練的人數(shù)越來越多,學生參與實踐教學的積極性得到極大的提高,初步統(tǒng)計,學生已20余篇,其中核心期刊5篇。

(4) 在各級各類競賽中取得了不錯成績。我院連續(xù)兩年參加的由教育部信息管理中心舉辦的“正保教育杯”第四屆、第五屆全國ITAT就業(yè)技能大賽中取得不俗成績。我院學生在2008年取得了C、Java語言程序設(shè)計組10項國家三等獎,16項優(yōu)秀獎;2009年取得了C、Java語言程序設(shè)計組3項國家二等獎、12項三等獎,15項優(yōu)秀獎。在2007、2008、2009年我院學生參加的全國數(shù)學建模競賽累計榮獲國家二等獎3項,省一等獎3項,二等獎6項。

4.2問題與不足

(1) 對以多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式認識不足。還有不少教師對教學計劃中根據(jù)計算機軟件水平(資格)考試資格考試的要求構(gòu)建教學計劃的核心課程的歸屬性質(zhì)以及與理論教學的關(guān)系認識不一,存在一定的異議,為此對某些

教學任務形成了一定的阻礙。

(2) 對實踐教學的認識不足。由于受傳統(tǒng)教育思想和教學觀念束縛,以及長時間的以理論教學為主、實踐教學為輔的影響,現(xiàn)在還有不少教師對實踐教學的重要性認識不足,總認為實踐教學僅作為理論認識的驗證而依附于理論教學,片面地認為學生質(zhì)量主要看理論知識水平,而實踐能力則無足輕重。

(3) 對實踐教學的投入還有待加強。隨著我院新專業(yè)的設(shè)置、學生人數(shù)的增加,教學量越來越大,而教學基礎(chǔ)設(shè)施實驗儀器設(shè)備不足,實驗教學基地建設(shè)滯后,校外實習實訓基地嚴重不足,給實踐教學開展帶來許多困難。以上這些問題應引起我們足夠重視,并在今后的工作中采取相應措施認真加以改進和解決。

5結(jié)語

培養(yǎng)能夠適應21世紀科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要,具有良好整體素質(zhì)的應用型人才是我們的必然選擇,開展計算機本科應用人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實需要。希望多層次計算機專業(yè)職稱資格證書為主線的人才培養(yǎng)模式能夠拋磚引玉,對大家有所啟示和幫助。

參考文獻:

[1] 胡圣明,褚華. 軟件設(shè)計師考試大綱與培訓指南(2009版)[M]. 北京:清華大學出版社,2009.

[2] SWEBOK. 2007 Guide to the Software Engineering Body of Knowledge [EB/OL]. [2009-10-10]. .

[3] Tony Greening.21世紀計算機教育[M]. 麥中凡,譯. 北京:高等教育出版社. 2001.

[4] 李發(fā)伸. 20世紀90年代我國高等教育改革的探索與思考[C]//教育部中外校長論壇領(lǐng)導小組. 中外校長論壇文集. 北京:高等教育出版社,2002.

[5] 中國計算機科學與技術(shù)學科教程2007研究組. 中國計算機科學與技術(shù)學科教程2008[M]. 北京:清華大學出版社,2008.

The Exploration and Practice on Training Pattern of Multi-level Computer Professional Credentials

WU Ding-xue, FAN Wen-ping, FANG Yuan, CHEN Xiao-lin

(College of Computer Science and Technology, Huanggang Normal University, Huanggang 438000, China)