時間：2023-05-30 09:58:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇老舍茶館讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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一口氣看完了老舍先生的名著《四世同堂》，仿佛置身于那血雨腥風(fēng)的年代里古老的北平城中那處小小的小羊圈，謹慎持家的祁老人、忠厚善良的天佑老人、文雅略帶憂郁的瑞宣、由隱士詩人變?yōu)楦锩肥康腻X默吟、任勞任怨的大嫂、熱血青年瑞全、耿直的常二爺、狡猾卻正直的白巡長、樂于助人的李四爺四大媽、無聊無恥的瑞豐、冠曉荷、陰狠的大赤包、藍東陽、胖菊子、高亦陀、一步步墮落的招弟、聰明勇敢的桐芳、最終成為革命青年的高弟，還有孫七、小崔夫婦、陳長順、小文夫婦、丁約翰...一個個鮮活的人物仿佛在眼前跳動。
漫長的八年，發(fā)生在小羊圈的人們身上、一切北平人身上、一切中國人民身上的困苦屈辱不幸死亡反抗斗爭，使我更深切地了解了中華民族的那段歷史，那些從歷史教科書上獲取的比較抽象空泛的認識，仿佛有了血肉，而激發(fā)出無比的責(zé)任感、愛國心;雖然沒有正面去描寫大規(guī)模的戰(zhàn)爭場面，卻仍然能使人深刻地體會到戰(zhàn)爭給人類帶來的無窮的災(zāi)難，這部書堪稱得上是中國版的《戰(zhàn)爭與和平》;無悔這近乎不眠不休的一日一夜。
老舍先生是我非常欣賞的中國作家，之前也不過看過他的話劇茶館和幾個短篇，‘馬褲先生’、‘抱孫’、‘眼鏡’
...
他那不著痕跡的幽默讓我徹底折服，他筆下的人物仿若一幅幅漫畫肖像，看似夸張滑稽，可是琢磨之下卻又發(fā)現(xiàn)如此神似。這些令人啼笑皆非的滑稽人物也許是那個年代特有的產(chǎn)物，可是卻也會一代代遺傳到今天的我們身上;五千年的悠久歷史，塑造了中華民族這一特殊的民族，在先生的筆下，總會看到活生生的自己，讓人掩卷深思......
一、“未見意趣，必不樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書”
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”什么是興趣？從心理學(xué)角度來說，興趣是人的個性心理特征，它是在一定的情感體驗下產(chǎn)生的一種積極探求某種事物或從事于某種活動的意識傾向。換句話說，如果一個人對某件事情或者某種活動感興趣了，他便會積極主動地去研究，非但不會把它當成一種負擔(dān)，反而會廢寢忘食地去探究。反過來，如果硬著頭皮去做一件不感興趣的事，非但做不好，還會令人產(chǎn)生厭煩情緒。所以，興趣的力量真是無窮大。可以說，興趣是學(xué)生認識事物、探索學(xué)問、探究創(chuàng)新的不竭動力。由此可見，在閱讀中培養(yǎng)興趣是多么重要。
二、“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，珍視學(xué)生的個性解讀
每個學(xué)生在教師眼中都應(yīng)該是一個獨立自主的閱讀者。對于他們來說，接觸文學(xué)作品時間最長的場所便是語文課堂。因此，語文課堂教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的一個重要途徑。教師在課堂上應(yīng)充分利用這一契機，讓學(xué)生們直接與文學(xué)作品進行有效對話。對文學(xué)作品的解讀可以是多種多樣的，答案的唯一性對于他們來說反而是一種束縛。課堂上鼓勵學(xué)生獨立思考，甚至讓他們試著對文本本身提出自己的批判與質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生形成情感的個性化、眼光的獨特性、角度的多樣性，從而去體驗不同的文學(xué)作品，最后形成他們富有個性的理解。當學(xué)生新鮮的閱讀感受得到我們的尊重和珍愛時，學(xué)生的發(fā)散性思維便得到了有效的激發(fā)。這樣一來，在課堂學(xué)習(xí)中就激發(fā)出對閱讀的情感渴望，就會使得孩子們期待更多的課外閱讀。例如，筆者在上《再別康橋》時，對詩中“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”的理解，課堂上就出現(xiàn)了小小的分歧：有些同學(xué)認為將金柳形容成夕陽中的新娘很好，因為垂柳和新娘一樣嬌羞美麗，表達作者對康橋的留戀之情，這是大部分學(xué)生的想法，當然更是教參上的標準答案;此時有小部分學(xué)生卻認為這種寫法會引起歧義，“新娘”是愛情的象征，作者明明是和康橋作別，卻似乎開始詠唱起了愛情。教師在這時不必將學(xué)生這種思想“苗頭”一下子撲滅，反而可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生課后去閱讀更多徐志摩的詩歌，探求這位多情詩人浪漫的文學(xué)世界。
三、“舉一反三，聞一知十”，注重學(xué)生興趣的遷移
語文課堂上，針對好文本教師應(yīng)善于整體把握，并能做到舉一反三。教師在講解課本中某些著名作家的作品時，不妨適時向?qū)W生介紹一下這些作家的生平、生活軼事，推薦不同作家的相關(guān)優(yōu)秀作品。用文學(xué)藝術(shù)本身的魅力去吸引他們，讓孩子們形成自覺閱讀，這樣的閱讀是孩子主動與作家進行對話。例如，筆者在講授《濟南的冬天》時，可以對老舍的名字稍作介紹：老舍，舒慶春，其筆名是由他的姓氏變化而來，“老舍”是他最常用的筆名。老舍先生生于陰歷年底，于是父母為他取名“慶春”，含有慶賀新春、前景美好之意。上學(xué)后，老舍先生自己更名為舒舍予，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄;予，我（借機回顧文言知識）。含有“舍棄自我”，亦有“忘我”的意思。在期間老舍先生不幸受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍先生含冤自沉于北京西北的太平湖畔，終年67歲。一代文學(xué)巨匠的殞滅是最令人心痛的，但是他遺留下的文學(xué)作品卻仍能影響一代又一代人。在介紹完作者之后，教師便可以順其自然地引導(dǎo)學(xué)生課后去廣泛閱讀這位優(yōu)秀作家的其他作品，例如推薦小說《駱駝祥子》，還可以觀看話劇《茶館》等。
三、“學(xué)高為師，身正為范”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體驗
優(yōu)良的示范是最好的老師。與學(xué)生分享自己的閱讀體驗不失為一種有效的方法。例如有一次在批閱學(xué)生的日記時，有學(xué)生問筆者是否讀過曹文軒的書籍，他的《紅瓦黑瓦》《草房子》等書籍筆者都曾讀過。當學(xué)生詢問筆者時，筆者不禁侃侃而談，在幾次與該學(xué)生的交流中，我們交換了眾多讀書的閱讀體驗，筆者更是推薦了其他相同題材風(fēng)格的作家作品：如楊紅櫻《女生日記》、秦文君《男生賈里》等。除了老師的“親身上陣”，也可以在學(xué)生中樹立“偶像明星”。例如在一次作文中，有學(xué)生引用了當時還未學(xué)過的朱自清《荷塘月色》中的眾多詞句，在作文評講課時，筆者便大加贊賞，并鼓勵學(xué)生課外多閱讀多積累。這時候?qū)€人的表揚其實更是對其他同學(xué)的一種有效激勵。
四、“韜略終須建新國，奮發(fā)還得讀良書”，激勵學(xué)生“讀好書”
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”初中生正處于轉(zhuǎn)型期，特別是心理上，很多時候都處于迷茫期，什么書是良書，什么書是糟粕，還沒有一個完全判斷能力，更甚者由于好奇心會“明知山有虎，偏向虎山行”，那么這時候“讀好書”就成為了關(guān)鍵。
（一）精挑細選
學(xué)生是茫然的，教師必須起到一個引導(dǎo)者的作用。教師可以開具書單向?qū)W生推薦課外讀物。在推薦書籍的同時，教師可選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的文學(xué)作品，也可是與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的作品，同樣可選擇與學(xué)生年齡特點、認知水平相符的課外書籍，也可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣等進行選擇。當然所選擇的題材要廣泛，不然倒成了井底之蛙。另外，各種體裁的文學(xué)作品都可涉及：小說、詩歌、童話、科普作品等都可以。
（二）眼到口到
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其實提高閱讀興趣首先可以讓學(xué)生含英咀華，從歷朝歷代的文學(xué)精品中發(fā)掘值得賞析的佳詞語段。在這方面，教師可以采取多種形式，比如設(shè)置課前5分鐘演講，這一點在筆者班試行下來效果甚佳。比如在學(xué)習(xí)《黔之驢》時，筆者提到柳宗元的《三戒》，學(xué)生課后竟自覺地搜尋了另外兩篇《臨江之麋》、《永某氏之鼠》并進行了課堂演講。又比如在學(xué)習(xí)《月跡》后，筆者推薦了數(shù)篇寫月的佳作，如張若虛的《春江花月夜》，在接下來的幾次課堂演講中，有很多學(xué)生出乎意料的當堂背誦了該詩，并簡單談了一下對該詩的看法。由此看來，含英咀華到出口成章并不是異想天開之事。
（三）下筆躬行
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，提高閱讀興趣的另一個途徑即自己動筆寫。從初中生的寫作能力實際看，學(xué)生還是能夠簡單地進行讀后感、書評等的寫作。要想使語文課堂煥發(fā)活力，多種多樣的課堂活動勢必要貫穿整個語文課堂教學(xué)。例如在筆者的教學(xué)過程中，學(xué)生在平時寫作中經(jīng)常會涌現(xiàn)很多佳作，投稿后有時會毫無音訊，這時候，教師可以在自己班級設(shè)立作文展示角，通過展示，激發(fā)學(xué)生更廣泛地閱讀興趣。例如在筆者班設(shè)立作文角“萌芽”以來，已陸續(xù)收到眾多投稿，在“學(xué)生編輯”的初審，以及筆者的終審下，也陸續(xù)刊登了數(shù)篇佳作，學(xué)生閱讀與寫作的熱情大大增加。通過各種內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實踐活動，孩子們不斷獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生認真閱讀，深入思考的激情，如此往復(fù)，才能形成一種課堂學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
誠如趙麗宏所說：“文學(xué)是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。”閱讀便是推開文學(xué)這扇大門最好的鑰匙，讓我們握住這把鑰匙，用“興趣”去打磨，探尋最美好的世界！
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