時(shí)間：2023-05-30 09:57:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇景觀手繪，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 手繪；表現(xiàn)；題性
中圖分類號(hào)：J59文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1297（2008）08-067-01
這種語言賦予在每一個(gè)設(shè)計(jì)作品中，是設(shè)計(jì)師表現(xiàn)未來設(shè)計(jì)作品的一種交流工具。然而計(jì)算機(jī)制圖的廣泛應(yīng)用，勢必會(huì)排斥個(gè)性，使設(shè)計(jì)圖紙趨向于統(tǒng)一的規(guī)格，在這種趨勢下，景觀設(shè)計(jì)的作品表現(xiàn)趨同，也使設(shè)計(jì)師們的創(chuàng)造能力面臨消亡的困境。
1、培養(yǎng)手、眼、心相結(jié)合的造型能力。首先要有一定的悟性和繪畫基礎(chǔ)，經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練，才能掌握手繪設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和技巧。
2、透視學(xué)的理論與設(shè)計(jì)空間尺度相結(jié)合進(jìn)而表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的合理性。加強(qiáng)速寫的訓(xùn)練是培養(yǎng)良好的空間概念與形態(tài)捕捉能力的絕好途徑。
3、開闊的視野、廣博的知識(shí)和良好的藝術(shù)修養(yǎng)使景觀手繪者擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)。每張手繪表現(xiàn)圖不僅僅是設(shè)計(jì)構(gòu)想，它也傳遞著設(shè)計(jì)師的個(gè)人修養(yǎng)，文化底蘊(yùn)、個(gè)性的張揚(yáng)、情感表達(dá)對(duì)藝術(shù)的追求。因此，手繪者要學(xué)習(xí)淵博的文化知識(shí)，具有開闊的視野和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的心，使設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的境界不斷攀升。
4、手繪技能的培養(yǎng)決非一蹴而就。要想畫出一幅漂亮的表現(xiàn)圖，需要更多的艱苦努力。同時(shí)要多觀察，勤思考，不斷學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)成果，融合各種知識(shí)于心中，才能站得高，看得遠(yuǎn)，心手并舉，不斷創(chuàng)作出有自己風(fēng)格的優(yōu)秀作品。
手繪表現(xiàn)作為設(shè)計(jì)師的一項(xiàng)必備的專業(yè)技能，要熟練掌握，必須要通過大量的線條訓(xùn)練，“線條是手繪表現(xiàn)的生命和靈感”。力求用線條的力度、速度與虛實(shí)表現(xiàn)物體的造型、空間的尺度與層次關(guān)系。
二、線的基本訓(xùn)練方法
1、首先直線的練習(xí)時(shí)由慢到快，由規(guī)整到隨意，并試著用不同的筆尖進(jìn)行練習(xí)。之后再練習(xí)弧線、交叉線等更復(fù)雜一些的線條。要不斷在訓(xùn)練中找感覺。中學(xué)課本賣油翁的故事，是最好的耐心培訓(xùn)典型。沒有時(shí)間的積累，就沒有靈活的技巧，也就不可能畫出好的作品。
2、線與調(diào)子：面對(duì)所要表現(xiàn)的對(duì)象，它有多樣的豐富的色階，我們往往要將對(duì)象加以概括，簡化。最亮處可以空白或稍加色調(diào)，最暗處，可以用純黑色。明暗色調(diào)的區(qū)分調(diào)整有兩種基本方法：線條間距和粗細(xì)的變化。線與線之間加線，使調(diào)子更深一層，也更勻稱。加粗原有線條，會(huì)使結(jié)構(gòu)更突出，有虛實(shí)、層次。
3、線與明暗質(zhì)感：用線表現(xiàn)明暗時(shí)，間距和輕重緩急是不同的。在表現(xiàn)園林景深時(shí)，還要注意空氣透視變化（大氣阻隔產(chǎn)生的色調(diào)區(qū)別）。線條要遵循向滅點(diǎn)處漸遠(yuǎn)漸小的消失關(guān)系。
在繪制景觀表現(xiàn)同時(shí)，所要表現(xiàn)的質(zhì)感種類是豐富的。如果對(duì)象的材料不同，表現(xiàn)的手法就因材而異。物像變化萬千，要多寫生、多臨摹，經(jīng)過磨練才能靈活掌握各種技法。
三、掌握手繪表現(xiàn)的幾種有效途徑
（一）臨摹解析名家作品
想要在短時(shí)間內(nèi)使手繪表現(xiàn)水平提高快一些，最有實(shí)效的方法就是先臨摹，通過臨摹再過渡到寫生。國內(nèi)外有很多插圖大師的作品是我們學(xué)習(xí)的最好典范。挑選一些自己喜歡的、表達(dá)風(fēng)格相近的作品來臨摹。在臨摹的過程中，也應(yīng)遵循從簡到繁、從慢到快的原則。通過借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，能使自己少走彎路，在較短的時(shí)間里能更快地提高速寫的技藝。
（二）照片的重塑
設(shè)計(jì)師通過手中的筆，有側(cè)重地改寫成鋼筆畫或線條畫，賦予對(duì)場景的重新理解，培養(yǎng)和提高畫者對(duì)整體的把握能力，對(duì)畫面的布局控制能力以及肉眼對(duì)尺度的衡量水平。作為學(xué)習(xí)階段，這種積累過程必不可少。
（三）寓情于景的表現(xiàn)
一張具有良好表現(xiàn)力的透視圖，除了必須清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)設(shè)計(jì)理念及意圖，還應(yīng)該表現(xiàn)出該場景所營造出來的氛圍與意境。
1、市民休閑娛樂廣場，就要體現(xiàn)它的參與性，就宜畫人多，表現(xiàn)其熱鬧，為市民提供休閑的好平臺(tái)。人物的組合應(yīng)該做到合理、美觀，或靜或動(dòng)，有老人在練習(xí)舞蹈，打太極，也有小朋友在放風(fēng)箏等，加入各種故事情節(jié)，使觀者產(chǎn)生共鳴。
2、小區(qū)中心商業(yè)街，要表現(xiàn)其活力四射、繁華的景象，在場景的渲染中多畫一些鮮艷的旗幟，亮麗的廣告牌和露天的咖啡座椅之外，更加少不了人的參與。這時(shí)可考慮多布置一些動(dòng)作、情態(tài)各異的年輕人，提升品牌的時(shí)尚度。
3、校園的文化廣場，作為學(xué)生聚集的場地，適宜多畫人，其形態(tài)和表情還要結(jié)合校園文化的時(shí)代特征。還可以設(shè)定一個(gè)特定的活動(dòng)場景，例如，廣場中心有人在進(jìn)行吉他表演，周圍看臺(tái)上的同學(xué)歡欣鼓舞。這種呼應(yīng)關(guān)系使場景的“磁場效應(yīng)”馬上發(fā)揮出來。
4、清幽的中庭綠化空間。辦公空間中的中庭綠化是幽靜的場所，此景中人物就應(yīng)較少，人物也應(yīng)以靜態(tài)為主，且應(yīng)在中、遠(yuǎn)景出現(xiàn)，更利于體現(xiàn)場地的清幽情景。通過對(duì)人物在場景中的活動(dòng)表現(xiàn)去強(qiáng)化主題，讓觀者領(lǐng)悟設(shè)計(jì)意圖，并產(chǎn)生情感共鳴，創(chuàng)造新意。
（四）觀悟生長規(guī)律
自然界的物種繁多，形象特征各異。在畫表現(xiàn)圖時(shí)，各種物種都可能是表現(xiàn)和創(chuàng)作的重要題材，因此，畫表現(xiàn)圖必須做生活中的有心人?！俺Ｒ詿o心觀悟它的奧妙，常以有心觀察它的分界”，遵循物種生長規(guī)律，細(xì)心觀察，用心琢磨，才能畫出生氣靈動(dòng)的表現(xiàn)圖。
（五）主題性創(chuàng)作
景觀手繪以其快速而靈活的功能歷來被作為專業(yè)基礎(chǔ)課程存在于園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中，它主要鍛煉學(xué)生的空間設(shè)計(jì)思維能力和表達(dá)技巧，徒手描繪對(duì)人的觀察能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)意能力和整合能力的鍛煉很重要。手繪圖是眼、腦、手協(xié)調(diào)配合的表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的一種基本技能。隨著科技水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)效果圖也大有取代傳統(tǒng)手繪效果圖之勢，由此很多學(xué)生開始忽略徒手表現(xiàn)的訓(xùn)練，但是手繪卻擁有電腦永遠(yuǎn)所無法比擬的“隨意”性。因此在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生正確對(duì)待徒手表現(xiàn)與電腦設(shè)計(jì)的關(guān)系，認(rèn)清“人類的智慧就是在筆尖下流淌”的道理，明確徒手表現(xiàn)在設(shè)計(jì)中的重要性。
2園林景觀手繪在專業(yè)教學(xué)中的具體表現(xiàn)
2．1場地速寫應(yīng)用于園林設(shè)計(jì)教學(xué)的具體表現(xiàn)
景觀手繪表現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表現(xiàn)力和整體觀念，當(dāng)面對(duì)一個(gè)具體的園林場景，學(xué)生在設(shè)計(jì)前應(yīng)先對(duì)場景有一定的了解，形成空間印象，面對(duì)場地和設(shè)計(jì)要求，能夠迅速地記憶、描繪、表達(dá)出場地的設(shè)計(jì)意圖。設(shè)計(jì)者通常在創(chuàng)作的過程中都習(xí)慣于“邊畫邊看邊思”，實(shí)際上畫方案的過程也是構(gòu)思想象的過程，因?yàn)槔L出的圖形是“體現(xiàn)思維并逐步深化的設(shè)計(jì)語言”。手繪表現(xiàn)由于作畫時(shí)間較短，所以必須對(duì)對(duì)象的主要關(guān)系迅速地進(jìn)行高度概括，用最簡潔的線條來表現(xiàn)對(duì)象豐富的內(nèi)涵，因此手繪訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生概括復(fù)雜形體的能力和敏捷的思維表現(xiàn)力。
2．2在園林設(shè)計(jì)中手繪快速設(shè)計(jì)方案的應(yīng)用表現(xiàn)
園林景觀設(shè)計(jì)這一思維活動(dòng)具有很強(qiáng)的原創(chuàng)性，對(duì)于方案的形成過程來說，設(shè)計(jì)草圖的繪制是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。設(shè)計(jì)草圖是用來表現(xiàn)未來設(shè)計(jì)方案的一種交流工具。當(dāng)靈感浮現(xiàn)于頭腦，通過視覺的方式，利用一定的表現(xiàn)手段將它傳達(dá)出來，就形成了圖紙。園林設(shè)計(jì)人員常常以圖形化的語言對(duì)設(shè)計(jì)思維活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，一個(gè)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)常誕生于反復(fù)推敲，具有快速表現(xiàn)作用的手繪圖無疑可以有效激發(fā)設(shè)計(jì)者的靈感，并及時(shí)予以記錄。在創(chuàng)作園林景觀方案過程中，需要將設(shè)計(jì)思路進(jìn)行表達(dá)，這就需要具備默畫的能力。它需要設(shè)計(jì)師的概括能力和記憶能力，同時(shí)經(jīng)過簡化、提煉，最終表達(dá)出最終的設(shè)計(jì)意圖。所以手繪表現(xiàn)可以鍛煉學(xué)生的形象記憶力和默畫能力，對(duì)具體形象的記憶能力和默畫能力是逐步培養(yǎng)出來的，只有多畫多練，才能在潛移默化中逐漸過渡到默寫能力的鍛煉。不善于運(yùn)用視覺語言的設(shè)計(jì)師不會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)意能力。手繪表現(xiàn)練習(xí)的少，頭腦中的藝術(shù)形象也少，即使有靈感也會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)不暢而無法實(shí)現(xiàn)設(shè)意圖，在創(chuàng)作中就顯得比較吃力，設(shè)計(jì)出來的形象也缺乏生氣。
3園林景觀手繪教學(xué)方法的研究
手繪絕非只是一種繪圖的方式，手繪從靈感出發(fā)，是設(shè)計(jì)思維形成的重要過程，是設(shè)計(jì)人員極為重要的基本功。手繪的過程能使設(shè)計(jì)人員產(chǎn)生設(shè)計(jì)的靈感以最快的速度形象地表達(dá)出來，加深對(duì)設(shè)計(jì)的理解。可以說，一名景觀設(shè)計(jì)師要發(fā)揮優(yōu)勢并獲得認(rèn)可，需要通過手繪圖對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意進(jìn)行充分表現(xiàn)。在景觀手繪教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從技法抓起，培養(yǎng)學(xué)生既具備扎實(shí)的基本功，又擁有較強(qiáng)的感悟力和想象力，提高學(xué)生自身的專業(yè)理論知識(shí)和文化藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索有效的表現(xiàn)手段。只有這樣才能促使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、審美感受力、理解能力以及創(chuàng)造性思維取得相應(yīng)發(fā)展。
3．1園林景觀手繪分段教學(xué)的方法研究
3．1．1重視基礎(chǔ)練習(xí)———線條
任何技能都得自重復(fù)練習(xí)，手繪學(xué)習(xí)應(yīng)有一個(gè)理性的開始，不能操之過急，每次學(xué)習(xí)都要扎實(shí)地掌握每一步的要領(lǐng)，看似簡單的直線練習(xí)，需要我們在反復(fù)練習(xí)中細(xì)細(xì)地體會(huì)領(lǐng)悟，除了能隨心所欲地畫出直線、曲線等各種線條，還要能畫出線的組合，自如地表現(xiàn)明暗調(diào)子。徒手線條練習(xí)中，應(yīng)該注意運(yùn)筆的速度、方向和支撐點(diǎn)。用筆的力度要適中，運(yùn)筆的速度應(yīng)保持均勻、宜慢不宜快。保持線條沉穩(wěn)、連貫，應(yīng)熟練掌握各種方向的運(yùn)筆，達(dá)到駕輕就熟，避免過于順手的毛病。依運(yùn)筆中支撐點(diǎn)不同可分三種情況:以手掌一側(cè)或小指的指關(guān)節(jié)與紙面接觸的部分為支撐點(diǎn)，畫出來的為短線;以肘關(guān)節(jié)為支撐點(diǎn)，靠小臂和手腕運(yùn)動(dòng)并輔以小指關(guān)節(jié)輕觸紙面，畫出來的是較長的線;以整個(gè)手臂和肘關(guān)節(jié)騰空或輔以小指關(guān)節(jié)輕觸紙面，畫出的線最長。
3．1．2透視
透視可細(xì)分為一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視、散點(diǎn)透視，還存在鳥瞰透視、平行透視的區(qū)別等。以下對(duì)景觀手繪常用的三種透視進(jìn)行分析研究。(1)一點(diǎn)透視。又叫平行透視，是常用的透視方法之一。矩形空間的一面與畫面平行，只有一個(gè)消失點(diǎn)。一點(diǎn)透視比較適合表現(xiàn)縱深感的大場面，缺點(diǎn)是呆板、不夠活潑(見圖1)。(2)兩點(diǎn)透視。又稱成角透視，是最常用的透視方法之一。矩形空間的所有面與畫面成斜角度，存在兩個(gè)滅點(diǎn)，其諸線條均分別消失于視平線左右的兩個(gè)滅點(diǎn)上，其中，斜角度大的一面的滅點(diǎn)距心點(diǎn)近，斜角度小的一面的滅點(diǎn)距心點(diǎn)遠(yuǎn)。高于視平線的平面表現(xiàn)為近高遠(yuǎn)低，低于視平線的平面表現(xiàn)為近低遠(yuǎn)高。兩點(diǎn)透視宜出現(xiàn)的問題是，若滅點(diǎn)的選擇不當(dāng)會(huì)使透視產(chǎn)生變形，失去真實(shí)感。所以在兩點(diǎn)透視中，兩滅點(diǎn)大都放在畫面外，使透視關(guān)系呈平緩的狀態(tài)(見圖1)。(3)三點(diǎn)透視。又稱傾斜透視，指一個(gè)立方體在透視中往三個(gè)方向分別聚集于一個(gè)滅點(diǎn)，有兩點(diǎn)一定在視平線上，另一點(diǎn)在視平線外，物體沒有一邊與畫面平行。三點(diǎn)透視的關(guān)系復(fù)雜，只適合于表現(xiàn)高大的、單一的物體與建筑，它具有強(qiáng)烈的透視感(見圖1)。透視是構(gòu)成手繪作品的重要部分，畫面中物體的空間布置都要以合理的透視為依據(jù)。很多學(xué)生對(duì)透視具有畏懼感，表現(xiàn)為:一些建筑書籍中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、步驟分明的透視教學(xué)方法，讓學(xué)生感到枯燥、麻煩，不知如何下手。另外學(xué)生只是死記透視原理，在遇到具體畫面時(shí)不懂得靈活地運(yùn)用，造成畫面的透視失真，比例錯(cuò)誤。所以需要引導(dǎo)學(xué)生明確概念，學(xué)習(xí)透視原理的主要目的是為了在手繪圖中快速明確空間分布，搭建合理的透視框架，自如地掌握畫面，這需要進(jìn)行大量的練習(xí)，吃透原理，最終達(dá)到靈活地運(yùn)用。
3．1．3景觀配景
在經(jīng)過大量的線條結(jié)合透視練習(xí)后，可以進(jìn)行簡單的景觀單體手繪表現(xiàn)，主要包含植物、石頭、水體、景觀小品、汽車與人物等。景觀單體的加入可以使手繪圖的變現(xiàn)效果更加逼真，練習(xí)過程中要把握好各個(gè)景觀單體的形體特征，對(duì)單體的結(jié)構(gòu)、尺寸各不同形體之間比例關(guān)系予以重視，單體練習(xí)是后期整體練習(xí)的鋪墊，也是后期方案創(chuàng)作基礎(chǔ)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
3．1．4構(gòu)圖與比例
構(gòu)圖是任何繪畫方式都不可缺少的最初表現(xiàn)階段。在景觀手繪中，大多數(shù)人誤以為練好了線條，掌握了透視，就可以畫出一幅優(yōu)秀的手繪作品，其實(shí)不然，透視只不過是保證畫面基本框架，檢驗(yàn)空間、物體符合視覺規(guī)律的一種手段，形成既對(duì)立又統(tǒng)一的畫面，以達(dá)到視覺心理上的平衡。景觀表現(xiàn)中畫面的效果取決于構(gòu)圖，而構(gòu)圖的形式?jīng)Q定于其空間氛圍、畫面的布局等，而構(gòu)圖來自于我們的畫面意識(shí)，這需要不斷地練習(xí)，不斷地從欣賞別人的作品中積累經(jīng)驗(yàn)，從中尋找規(guī)律。學(xué)會(huì)取景，這是構(gòu)圖的重要步驟，常用構(gòu)圖形式有以下幾種:(1)中心環(huán)繞式構(gòu)圖。此構(gòu)圖的特征是主題非常明確，其他配景圍繞主題建筑進(jìn)行配置，有“眾星拱月”之感。此構(gòu)圖一般以表現(xiàn)單體景觀小品為主。(2)一點(diǎn)式構(gòu)圖。一般表現(xiàn)景深比較長的公共空間，強(qiáng)調(diào)的是場景的氣氛，如街道景觀、廊道等。在畫面的細(xì)節(jié)中強(qiáng)調(diào)地面鋪裝和建筑立面的分割線。(3)橫向貫通式構(gòu)圖。此構(gòu)圖的特點(diǎn)是透視消失比較緩慢，比較適合表現(xiàn)連續(xù)的景觀序列，著重表現(xiàn)景觀的特色立面。在構(gòu)圖時(shí)，不管采取哪種構(gòu)圖方式，無論是橫構(gòu)圖還是豎構(gòu)圖，都要符合黃金分割，將主景放在黃金分割點(diǎn)上。黃金分割又稱黃金律，是指事物各部分之間的數(shù)學(xué)比例關(guān)系，即將整體一分為二，較大部分與較小部分之比等于整體與較大部分之比，其比值為1∶0．618，即長段為全段的0．618。
3．1．5虛實(shí)
每一幅景觀手繪都有它的重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)象，虛實(shí)結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，這就需要通過線條的表現(xiàn)來突出主題。一般通過虛實(shí)對(duì)比來強(qiáng)調(diào)主景觀，根據(jù)畫面的需要，加強(qiáng)主要景觀點(diǎn)的對(duì)比，力求形體嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)清晰，然后精細(xì)程度逐層遞減，背景、輔景減弱對(duì)比，概括表現(xiàn)，對(duì)比之下仔細(xì)描繪的主體顯得更為精致。前景中可以考慮用人、樹、車等配景加以遮蓋，但是必須在動(dòng)筆之前全盤設(shè)計(jì)好，這樣就不必在已遮蓋的景物細(xì)節(jié)上下功夫，找出畫面的中心，從焦點(diǎn)入手，慢慢擴(kuò)散至，畫面主題明確，保持簡潔。
3．2園林景觀手繪整體教學(xué)的方法研究
3．2．1臨摹
臨摹別人的作品是最直接和最有效學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)、觀察及表現(xiàn)的一種方法。教學(xué)生學(xué)會(huì)讀畫，對(duì)范畫在臨摹前多讀多看其用筆方法，做到領(lǐng)悟于心，提高眼力，仔細(xì)體味每一筆的運(yùn)筆，領(lǐng)悟其中法度和技巧，但不可看一筆畫一筆，要把握整體氣韻。臨摹要做到先易后難，由單體到組合，由簡單場景到復(fù)雜場景，從大量臨摹到模仿轉(zhuǎn)化、再到創(chuàng)作表現(xiàn)。臨摹時(shí)可以整體地去臨摹，也可以局部地去臨摹，著重形體、空間、表現(xiàn)技法上的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)塑造形體的時(shí)候，最好將臨摹品和物體對(duì)照一下，觀察分析別人是如何把握和處理形體的大塊面及細(xì)節(jié)上的變化，哪些可以忽略，而哪些要深入刻畫。臨摹只是學(xué)習(xí)的過程，并不能成為目的，我們應(yīng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)、捕捉美，再將其運(yùn)用到具體的表現(xiàn)訓(xùn)練中，這才能真正激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)原創(chuàng)力。
3．2．2寫生
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，從臨摹直接進(jìn)入寫生階段，直接以實(shí)物為對(duì)象進(jìn)行描繪的作畫方式對(duì)初學(xué)者來說，還存在一定的問題和困難。所以，在寫生前，加入一個(gè)步驟即根據(jù)照片蒙圖。如果剛?cè)腴T的學(xué)生直接去實(shí)地寫生，一般都會(huì)感到紛緒萬千，不知從何下筆，不是比例不對(duì)就是過于局部，死描一個(gè)細(xì)部，又或拘泥于光影的表現(xiàn)不能自拔等。所以，根據(jù)照片蒙圖相對(duì)容易一些，學(xué)生無須為光影、色彩、比例而分心。寫生的重點(diǎn)在于理解大體的黑白灰層次關(guān)系，而且黑的表現(xiàn)不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃孛璞憩F(xiàn)，主要是強(qiáng)調(diào)概括性的表達(dá)，理解畫面的疏密節(jié)奏。所以蒙圖的練習(xí)是非常必要的，學(xué)生必須持之以恒加以練習(xí)，理解畫面的組織語言，學(xué)會(huì)取舍，進(jìn)行刻畫。寫生是檢驗(yàn)個(gè)人所學(xué)美術(shù)知識(shí)的基本實(shí)踐方法，多去實(shí)踐可以為自己的繪畫打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)。在實(shí)踐的過程中要注意:下筆之前，要對(duì)所畫的對(duì)象感興趣，這樣才能全心投入地去觀察，基本明確大體布局，認(rèn)真分析所畫對(duì)象的形體關(guān)系，準(zhǔn)確地描繪形體結(jié)構(gòu)，腦中浮現(xiàn)即將出現(xiàn)的手繪效果圖。畫時(shí)要注意整體關(guān)系上的把握，有選擇地畫，確定構(gòu)圖中心，把握明暗、主次等關(guān)系，不要被細(xì)節(jié)所左右，特別是在要求快速表現(xiàn)的時(shí)候，繪圖的過程中也不要顯得太過拘謹(jǐn)。
3．2．3默寫
默寫可以增強(qiáng)個(gè)人記憶和對(duì)物體形體結(jié)構(gòu)的理解，是一種很有必要的訓(xùn)練手段。默寫過程中注意構(gòu)圖、比例、透視及虛實(shí)對(duì)比等，可以將不同畫面通過取舍的形式組合到一張畫面中，平時(shí)多畫多練多記住物體的表現(xiàn)方法，這對(duì)后期方案的實(shí)際運(yùn)用、考研及工作后甲方的現(xiàn)場溝通等都有很大的幫助。臨摹、寫生與默寫是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，寫生到一定階段，可以臨摹一些更加優(yōu)秀的作品來提升自己的手繪能力，寫生過程中遇到構(gòu)圖不完美的情況，可以通過默寫的形式增加局部的配景，默寫過程中可以適當(dāng)穿插一些寫生的素材來表現(xiàn)?？偨Y(jié)景觀手繪的學(xué)習(xí)需要長時(shí)間的堅(jiān)持、練習(xí)和積累。只有不斷從現(xiàn)實(shí)生活中汲取知識(shí)的營養(yǎng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在表達(dá)客觀事物的過程中逐步建立起自己的藝術(shù)語態(tài)，才能獨(dú)辟蹊徑，最終產(chǎn)生屬于自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)作品。
摘要:該課題用手繪表現(xiàn)的方法對(duì)景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革研究，探索景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)過程中存在的問題，明確改革思路，通過教學(xué)大綱的修訂、教材的建設(shè)、課程內(nèi)容的建設(shè)、教學(xué)方法的改革、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，為設(shè)計(jì)類課程的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:手繪；景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐
將手繪融入景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)原有的教學(xué)大綱進(jìn)行修改和完善，調(diào)整理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比例，增加手繪基礎(chǔ)課時(shí)和手繪創(chuàng)意設(shè)計(jì)課時(shí)，加手繪創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練模塊，增強(qiáng)整套方案的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)能力。布置手繪創(chuàng)新實(shí)踐任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成商品和比賽作品，開發(fā)手繪文化產(chǎn)品、景觀設(shè)計(jì)比賽等，使內(nèi)容更加貼合教學(xué)改革的需求，滿足景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，向雙一流學(xué)科建設(shè)邁進(jìn)。
一、改革的主要內(nèi)容
（一）課程設(shè)置。將景觀設(shè)計(jì)類課程由淺入深地進(jìn)行系統(tǒng)排課，大一安排景觀寫生類的基礎(chǔ)課；大二安排中小型景觀設(shè)計(jì)課；大三時(shí)安排大型的景觀設(shè)計(jì)課；大四進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，將手繪融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，與電腦結(jié)合，做出精美的設(shè)計(jì)方案，成為景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的亮點(diǎn)融入社會(huì)。（二）教材建設(shè)。一是基礎(chǔ)課程教材建設(shè)。將手繪表現(xiàn)融入到基礎(chǔ)課程教學(xué)，加入手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)的手法，講授如何用簡潔的線條和色彩來表現(xiàn)景觀中的建筑、植物、水體等元素，為后面的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是設(shè)計(jì)課程教材建設(shè)。采用簡潔易懂的語言，用手繪結(jié)合不同主題的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)園林景觀的設(shè)計(jì)思路更為清晰，有一定的規(guī)律可循。而表現(xiàn)技巧的學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生很好地將設(shè)計(jì)思路表現(xiàn)于圖紙上，達(dá)到美觀的視覺效果。（三）教學(xué)方法的改革。以手繪融入設(shè)計(jì)的教學(xué)方法來增強(qiáng)教師和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。將老師的手繪示范融入景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，用投影儀輔助多媒體教學(xué)，更直觀，更有效。利用電腦繪制方案更方便、更快速。通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新可以參與實(shí)際景觀項(xiàng)目的制作，與社會(huì)接軌。（四）對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新。在以往對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，除了考試、繪制方案、進(jìn)行展覽外，還要將優(yōu)秀的手繪作品應(yīng)用到旅游產(chǎn)品中，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成商品，真正做到學(xué)有所用，體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。創(chuàng)建一個(gè)手繪景觀作品商品化與市場融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)與商品的孵化，將學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)融為一體，擴(kuò)散學(xué)生的專業(yè)能力，最大程度體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（五）團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要求教師根據(jù)所授課程的內(nèi)容，了解景觀設(shè)計(jì)類課程對(duì)學(xué)生個(gè)人專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并用適合的方式方法，有針對(duì)性、扎實(shí)地開展教學(xué)。充分利用桂林旅游市場上的信息和需求展開教學(xué)，拓展外延思維，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。二是學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換成商品，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)成果與商品轉(zhuǎn)換的過程中，會(huì)主動(dòng)去探索和思考，搜集大量的信息并積累經(jīng)驗(yàn)，提高自我創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)也為將來的就業(yè)拓寬門路。
二、教學(xué)改革的目標(biāo)
（一）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的景觀設(shè)計(jì)類課程體系。通過對(duì)景觀專業(yè)人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的分析，按照不同課程在人才培養(yǎng)過程中的作用，對(duì)原有的單元制課程進(jìn)行分類和重構(gòu)，整體構(gòu)建學(xué)生在理論基礎(chǔ)能力、手繪表現(xiàn)能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。（二）景觀設(shè)計(jì)類課程專業(yè)教室建設(shè)。創(chuàng)建帶有實(shí)物投影臺(tái)、拷貝臺(tái)和投影儀的多媒體專業(yè)教室，真正將設(shè)計(jì)和項(xiàng)目融為一體，讓教學(xué)成果與社會(huì)接軌。（三）構(gòu)建全新的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式。手繪表現(xiàn)可以貫穿所有設(shè)計(jì)類課程，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，那么這些設(shè)計(jì)類課程也可以效仿將手繪表現(xiàn)融入設(shè)計(jì)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建全新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式。
三、結(jié)語
新時(shí)代的教學(xué)需要打破以往傳統(tǒng)的授課方式，將景觀設(shè)計(jì)類課程教學(xué)在內(nèi)容上、方法上、課程建設(shè)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使授課內(nèi)容的目的性更明確，更直接。在掌握設(shè)計(jì)方法和表現(xiàn)技巧的基礎(chǔ)上了解市場的需求，提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考和探索能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)的創(chuàng)新通過參加設(shè)計(jì)比賽和商品轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將手繪景觀作品與桂林旅游產(chǎn)品相融合，使作品具有一定的商業(yè)價(jià)值，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也為步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
作者:韓冬 單位:桂林理工大學(xué)
關(guān)鍵詞：景觀表現(xiàn)圖；種類；類型；元素；畫法；步驟
園林藝術(shù)不僅是創(chuàng)造一種環(huán)境，而且用完全新的方式把自然風(fēng)景納入建筑的構(gòu)圖設(shè)計(jì)里，作為建筑的環(huán)境來加以處理。景觀設(shè)計(jì)手繪效果圖借助不同的作畫工具表現(xiàn)出豐富的環(huán)境空間結(jié)構(gòu)和色彩氣氛。通過手繪的技法表現(xiàn)真實(shí)的環(huán)境外觀形象，表現(xiàn)流暢舒展的建筑造型，創(chuàng)造明快簡潔的美感和洗練的形象語言。 要想對(duì)各種空間、物體、材質(zhì)色調(diào)準(zhǔn)確的手繪表現(xiàn)景觀綜合效果，需要在平時(shí)就對(duì)自然界或生活中的各種物質(zhì)的形態(tài)、肌理、質(zhì)感、色彩等細(xì)心觀察和分析，發(fā)現(xiàn)它本身的光影色的關(guān)系，這樣手繪作圖時(shí)，才能通過工具在畫面上將他們準(zhǔn)確的繪制和表現(xiàn)出來。
1 景觀表現(xiàn)圖的種類
1.1 馬克筆景觀表現(xiàn)圖
馬克筆景觀表現(xiàn)圖圖面效果簡潔明快干凈洗練，使其成為現(xiàn)代景觀繪畫的最常用的工具，大大提高了景觀效果圖繪畫的工作效率。
1.2 彩色鉛筆景觀表現(xiàn)圖
彩色鉛筆也是景觀表現(xiàn)的主要繪圖工具，一般選用水溶性彩色鉛筆。彩色鉛筆可用來表現(xiàn)粗糙的質(zhì)感，如巖石、草地、樹干等。運(yùn)用畫素描的筆觸形式表現(xiàn)物體的層次調(diào)子，用水融化后又具有水彩的效果，這樣就可以做大面積的平涂或漸變以及肌理表現(xiàn)的缺陷，對(duì)馬克筆畫中色調(diào)變化材質(zhì)表現(xiàn)很好的補(bǔ)充作用。
1.3 水彩景觀表現(xiàn)圖
水彩景觀表現(xiàn)圖的特點(diǎn)是色彩透明層次豐富，依據(jù)工具的透明性高、色彩可疊加的特性，可表現(xiàn)出生動(dòng)清新的色彩效果以及空間層次豐富的場景，易于表現(xiàn)水體天空等透明色彩的質(zhì)感，也可結(jié)合馬克筆彩色鉛筆綜合使用，適宜表現(xiàn)大面積的色彩渲染。
2 景觀表現(xiàn)圖的類型
2.1 快速景觀表現(xiàn)圖
快速景觀表現(xiàn)圖是最適合馬克筆的一種表現(xiàn)形式，可以快速捕捉設(shè)計(jì)者最初的靈感達(dá)到手腦互動(dòng)體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意。在與甲方前期方案交流中迅速出示圖紙或在投標(biāo)文件中快速景觀表現(xiàn)圖用來表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的最初立意，以增強(qiáng)投標(biāo)文件的設(shè)計(jì)藝術(shù)感和彌補(bǔ)電腦圖單調(diào)的缺憾?？焖俦憩F(xiàn)圖更利于與甲方輕松溝通交換意見，甚至可以直接在圖上修改，通常在設(shè)計(jì)方案論證階段廣泛使用。
2.2 長期景觀表現(xiàn)
長期景觀表現(xiàn)圖以表現(xiàn)設(shè)計(jì)最終的效果為目的，強(qiáng)調(diào)對(duì)畫面的構(gòu)圖層次光影質(zhì)感尺度和細(xì)部刻畫等充分表達(dá)。通常應(yīng)用多種技法工具綜合表現(xiàn)，所耗時(shí)間較長圖幅也較大。這類圖紙主要用于項(xiàng)目的最終匯報(bào)或作為房地產(chǎn)商售樓宣傳的展示作品。
3 景觀設(shè)計(jì)的元素
3.1 植物
植物是景觀設(shè)計(jì)中的要素之一。植物大致可分為喬木、灌木及草本3類。各種植物都有各自的形態(tài)和特點(diǎn)，在繪畫中又可分為近景、中景和遠(yuǎn)景植物。植物畫的好壞直接關(guān)系到畫面的效果優(yōu)劣，要畫好植物，首先要對(duì)植物的自然生長體態(tài)有細(xì)致的觀察記憶，了解各種植物不同的體貌特征；其次應(yīng)從整體出發(fā)，突出植物的大體特征、明暗關(guān)系、色彩關(guān)系。不可從局部一片片的描繪，這樣會(huì)導(dǎo)致整個(gè)畫面凌亂瑣碎有雜亂無章之感，在繪畫植物時(shí)應(yīng)注意疏密變化，又要去繁就簡。
3.1.1 樹木。畫近景樹，要表達(dá)清楚出樹的生長姿態(tài)、枝干的轉(zhuǎn)折關(guān)系，一般用較深的顏色勾畫出樹冠的基本色調(diào)，但不能完全平涂，葉叢中要留有一定的空隙，用淺色勾畫出亮面樹葉的色彩。樹冠在樹干上的落影也要恰當(dāng)表達(dá)近景才真實(shí)可信。中景樹一般采用光影的畫法，把樹木看作是一個(gè)整體，在光照下把樹冠大致分出明暗關(guān)系，運(yùn)用兩種明度的綠色來著重突出樹木的體積感。遠(yuǎn)景樹一般要成組或成片的畫，或只勾勒起伏的樹群外輪廓，不用單株地表達(dá)，對(duì)比關(guān)系上，盡量減弱光影的明暗關(guān)系和色彩對(duì)比關(guān)系，弱化描繪對(duì)象，以起到在圖面上視覺退遠(yuǎn)的效果，不必過細(xì)地描繪樹木枝干的細(xì)節(jié)，盡量使背景虛化形成一種很遠(yuǎn)的效果。
3.1.2 花草?；ú菔菢?gòu)成自然環(huán)境中最常見，也是最不可缺少的元素。對(duì)花草，要依照花草的生長規(guī)律和視覺效果正確地予以表現(xiàn)。花卉植物以近景出現(xiàn)在畫面中，首先應(yīng)勾畫出花卉的體態(tài)特征，枝葉表現(xiàn)要清晰，局部可表現(xiàn)一片片的葉片?；ɑ芸晒串嫵鲋饕妮喞\(yùn)用色彩點(diǎn)畫出花卉的顏色及明暗關(guān)系，注意在勾畫花卉植物時(shí)不可過于繁瑣，清晰表達(dá)出花卉的特征形態(tài)即可，不必每片花卉精確地描繪?；ɑ苤参镒鳛橹芯俺霈F(xiàn)時(shí)，可運(yùn)用中景樹木的畫法做概括處理，在畫面中起到色彩點(diǎn)綴的作用。
3.1.3 綠地。中景和遠(yuǎn)景的綠地可做大面積的色彩平涂，運(yùn)用2種深淺不同的綠色，以大的筆觸表現(xiàn)綠地的起伏或明暗的光影關(guān)系。近景的綠地可在局部適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)綠草的生長形態(tài)，并注意葉片的疏密安排。
3.1.4 綠籬。綠籬一般多為灌木，經(jīng)過了人工修剪的綠籬整齊美觀，表現(xiàn)綠籬時(shí)，應(yīng)注意突出這種特點(diǎn)，著重體現(xiàn)綠籬的立體感。先用鋼筆或針管筆以不規(guī)則的細(xì)曲線勾畫出綠籬的形態(tài)，在綠籬暗部勾畫出陰影效果再輔以顏色。
3.2 水景
仁者樂山智者樂水。景觀中的水景有自然或人工形成的湖泊、池塘、水渠、瀑布、噴泉、水幕等，在手繪創(chuàng)作中，要充分表達(dá)出水的特質(zhì)：水的輕柔、水的倒影、水的流動(dòng)性等，貫通空間虛實(shí)相間，兼曲折有情，使之成為設(shè)計(jì)藝術(shù)的媒體。
水是無形的，表現(xiàn)水重要的方法在于表現(xiàn)它的載體和周邊的環(huán)境。畫噴灑的水如水幕噴泉等必須采用虛實(shí)結(jié)合的手法，因?yàn)樗谥亓蚋邏旱淖饔孟滦纬闪藷o數(shù)的水珠和水花。在以涂色的畫面上為表現(xiàn)水色的高光通常用留白或用厚重的白粉表現(xiàn)。
3.3 石材
在景觀設(shè)計(jì)中，硬質(zhì)廣場、休閑步道、宅間入戶路、汽車道等，都必須用特定的地面材料進(jìn)行鋪設(shè)，才能滿足各種功能上的要求。常用的地面鋪飾材料有花崗巖、巖板、鵝卵石、水洗石、廣場磚、透水磚等。在繪制時(shí)，首先必須了解這些材料的形態(tài)、規(guī)格、尺寸、色澤、形狀、紋路、肌理和質(zhì)感，并掌握基本的鋪飾方法和可能達(dá)到的效果。例如有的場合以形狀不規(guī)則大小不一的石片的排列組合，來表達(dá)不同規(guī)格和質(zhì)感的對(duì)比；有的是以規(guī)則有序的平板鋪設(shè)，其間做了色彩上的變化或圖案上的處理，來活潑環(huán)境氣氛。
3.4 木材
木材分原木和板材2種。原木就是未經(jīng)處理和未加工過的樹木，手繪表現(xiàn)時(shí)應(yīng)注意木質(zhì)本身的原色，并注意描繪它的厚度裂紋和木紋等，用馬克筆與彩色鉛筆相結(jié)合的手法來予以表達(dá)。室內(nèi)外還有一些板材用于地面或家具飾面需經(jīng)過油漆涂裝，繪畫時(shí)應(yīng)注意漆膜光澤感的表現(xiàn)。
3.5 自然山石
山石以其特有的形態(tài)、色澤、紋理和質(zhì)感成為造景的要素之一。常用的石材有太湖石、黃石、石筍、鐘乳石等。畫石要注意石塊的面和輪廓。通常先勾勒出石塊的輪廓再將石塊的左、右、上方的面表現(xiàn)出來石塊就有了立體感。因此要注意山石的受光面和背光面，同時(shí)還要表現(xiàn)出石塊菱角的頓挫和曲折，表現(xiàn)石的結(jié)構(gòu)是通過對(duì)它的光影關(guān)系的描繪來實(shí)現(xiàn)，不同的石料會(huì)有不同的形態(tài)紋理和光影的層次。
3.6 玻璃
玻璃材料在當(dāng)代景觀和建筑設(shè)計(jì)中也被廣泛運(yùn)用。常用的平板玻璃有白玻璃、鋼化玻璃、裂紋玻璃、彩色玻璃等。玻璃的特性是透明和反射，在光影的映射下，玻璃的表面產(chǎn)生了投影陰影和色澤的層次變化，同時(shí)又與墻面之間形成了質(zhì)感的對(duì)比。由于玻璃具有透明的特征，所以在描繪玻璃的質(zhì)感時(shí)，要將它所透視的物體本身的固有色和周邊環(huán)境表現(xiàn)出來，從而達(dá)到表現(xiàn)玻璃質(zhì)感的目的。
4 景觀表現(xiàn)圖的畫法步驟
景觀是構(gòu)成環(huán)境藝術(shù)氛圍中不可或缺的重要元素，景觀表現(xiàn)圖的繪制，要遵循如下的程序完成，力求達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)生動(dòng)和豐富的效果。
4.1 繪制草稿圖
利用鉛筆按照透視原理快速地畫出景觀的遠(yuǎn)近關(guān)系，并且繪制出人物的姿態(tài)、景觀小品形態(tài)、植物形態(tài)、景觀家具樣式和鋪裝樣式等。確定主體與配景間的比例關(guān)系，使畫面更貼近生活，更加生動(dòng)豐富多彩。
4.2 繪制線稿圖
將繪制好的草稿圖用針管筆細(xì)致地拷貝到硫酸紙或拷貝紙上，通常從景觀主體入手，線條盡量流暢一氣呵成。避免線條的反復(fù)描摹和不同物體的輪廓線交叉。繪制過程中，邊勾線邊繪制出明暗調(diào)子，逐漸形成整體從近到遠(yuǎn)繪制，加強(qiáng)前景細(xì)部的刻畫弱化背景。人物刻畫要?jiǎng)討B(tài)協(xié)調(diào)，使整個(gè)畫面生氣勃勃。
4.3 上色
首先從大面積的顏色入手，由淺到深、由遠(yuǎn)到近、由粗到細(xì)大膽的上色并確定好基調(diào)。要注意物體之間色彩對(duì)比關(guān)系、明暗關(guān)系、冷暖關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系。必要時(shí)可適當(dāng)?shù)乜鋸堉黧w色彩突出主體，但要調(diào)整好整體畫面的色彩搭配關(guān)系，時(shí)刻注意畫面的整體性。
4.4 細(xì)部刻畫
把握整個(gè)畫面的明暗關(guān)系，刻畫出物體的光影明暗材質(zhì)的變化。需要對(duì)顏色反復(fù)疊加，達(dá)到豐富畫面的效果。重點(diǎn)刻畫景觀主體和前景物體，局部可以使用艷麗的顏色增添畫面效果，用重色刻畫暗部和陰影幾次重疊預(yù)想的效果就達(dá)到了。
4.5 調(diào)整完成
對(duì)于手繪中失誤之處作補(bǔ)救修改，統(tǒng)一色調(diào)，對(duì)物體的質(zhì)感進(jìn)一步刻畫，達(dá)到最終效果。
如何利用手繪技法，表現(xiàn)園林中的植物花開草長、流紅滴翠的意境很不容易，需要經(jīng)過大量的臨摹和寫生練習(xí)，這樣的作品才會(huì)使人們感受到芬芳的花草氣息和悠然的天籟，領(lǐng)略到清新雋永的詩情畫意，使客戶產(chǎn)生共同的審美心理，即借所繪制的植物的形、色、香、聲、韻之美，表現(xiàn)景觀手繪設(shè)計(jì)作品，創(chuàng)造出寄情于景和觸景生情的藝術(shù)意境，達(dá)到了“天人合一”的境界。
當(dāng)代的中國景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)經(jīng)歷了從無到有的一個(gè)過程。景觀設(shè)計(jì)效果圖應(yīng)該體現(xiàn)不同顏色材料和方法的表現(xiàn)優(yōu)勢，反映了設(shè)計(jì)師對(duì)景觀表現(xiàn)圖設(shè)計(jì)的不懈追求。當(dāng)代景觀設(shè)計(jì)師要回歸自然找到一種和計(jì)算機(jī)繪圖不同的語言，用馬克、彩鉛和水彩等材料表現(xiàn)符合現(xiàn)代審美要求的城市景觀效果圖，將城市生活建筑和自然融為一體，彌補(bǔ)電腦繪圖的不足，滿足客戶的多種需求。（收稿：2013-04-24）
參考文獻(xiàn)：
[1] 謝塵.室內(nèi)設(shè)計(jì)完全繪本[M]. 湖北：湖北美術(shù)出版社，2011.
關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù) 手繪表現(xiàn)
一、手繪圖紙是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的語言
這種語言賦予在每一個(gè)設(shè)計(jì)作品中,是設(shè)計(jì)師表現(xiàn)未來設(shè)計(jì)作品的一種交流工具。然而計(jì)算機(jī)制圖的廣泛應(yīng)用,勢必會(huì)排斥個(gè)性,使設(shè)計(jì)圖紙趨向于統(tǒng)一的規(guī)格,在這種趨勢下,景觀設(shè)計(jì)的作品表現(xiàn)趨同,也使設(shè)計(jì)師們的創(chuàng)造能力面臨消亡的困境。
培養(yǎng)手、眼、心相結(jié)合的造型能力。首先要有一定的悟性和繪畫基礎(chǔ),并經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練,才能掌握手繪設(shè)計(jì)的基本規(guī)律和技巧。
透視學(xué)的理論與設(shè)計(jì)空間尺度相結(jié)合,進(jìn)而表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的合理性。加強(qiáng)速寫的訓(xùn)練是培養(yǎng)良好的空間概念與形態(tài)捕捉能力的絕好途徑。
景觀手繪者應(yīng)擁有開闊的視野、廣博的知識(shí)和良好的藝術(shù)修養(yǎng),使設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的境界不斷攀升。每張手繪表現(xiàn)圖不僅僅是設(shè)計(jì)構(gòu)想,它也傳遞著設(shè)計(jì)師的個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、藝術(shù)個(gè)性、情感表達(dá)和對(duì)審美追求。
手繪技能的培養(yǎng)決非一蹴而就。要想畫出一幅漂亮的表現(xiàn)圖,需要更多的艱苦努力。同時(shí)要多觀察,勤思考,不斷學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)成果,融合各種知識(shí)于心中,才能站得高,看得遠(yuǎn),心手并舉,不斷創(chuàng)作出有自己風(fēng)格的優(yōu)秀作品。
手繪表現(xiàn)作為設(shè)計(jì)師的一項(xiàng)必備的專業(yè)技能,要熟練掌握,必須通過大量的線條訓(xùn)練,“線條是手繪表現(xiàn)的生命和靈感”。要用線條的力度、速度與虛實(shí)表現(xiàn)物體的造型、空間的尺度與層次關(guān)系。
二、線的基本訓(xùn)練方法
首先,直線的練習(xí)要由慢到快、由規(guī)整到隨意,并試著用不同的筆尖進(jìn)行練習(xí)。之后再練習(xí)弧線、交叉線等更復(fù)雜一些的線條。要不斷在訓(xùn)練中找感覺。沒有時(shí)間的積累,就沒有靈活的技巧,也就不可能畫出好的作品。
其次,線與調(diào)子所要表現(xiàn)的對(duì)象有著豐富的色階,我們往往要將對(duì)象加以概括、簡化。最亮處可以空白或稍加色調(diào),最暗處可以用純黑色。明暗色調(diào)的區(qū)分調(diào)整有幾種基本方法:線條間距和粗細(xì)的變化。線與線之間加線,使調(diào)子更深一層,也更勻稱。加粗原有線條,會(huì)使結(jié)構(gòu)更突出,讓其有虛實(shí)、層次。
最后,用線表現(xiàn)明暗時(shí),間距和輕重緩急是不同的。在表現(xiàn)園林景深時(shí),還要注意空氣透視變化(大氣阻隔產(chǎn)生的色調(diào)區(qū)別)。線條要遵循向滅點(diǎn)處漸遠(yuǎn)漸小的消失關(guān)系。
繪制景觀時(shí),所要表現(xiàn)的質(zhì)感種類是豐富的。如果對(duì)象的材料不同,表現(xiàn)的手法就要因材而異。物像變化萬千,要多寫生、多臨摹,經(jīng)過磨練才能靈活掌握各種技法。
三、掌握手繪表現(xiàn)的幾種有效途徑
1、臨摹解析名家作品
想要在短時(shí)間內(nèi)使手繪表現(xiàn)水平提高快一些,最有實(shí)效的方法就是先臨摹,再通過臨摹過渡到寫生。國內(nèi)外有很多插圖大師的作品是我們學(xué)習(xí)的最好典范。可以挑選一些自己喜歡的、表達(dá)風(fēng)格相近的作品來臨摹。在臨摹的過程中,也應(yīng)遵循從簡到繁、從慢到快的原則。通過借鑒前人的經(jīng)驗(yàn),能使自己少走彎路,在較短的時(shí)間里更快地提高速寫的技藝。
2、照片的重塑
設(shè)計(jì)師通過手中的筆,將作品有側(cè)重地改寫成鋼筆畫或線條畫,對(duì)場景賦予重新的理解,培養(yǎng)和提高畫者對(duì)整體的把握能力、對(duì)畫面的布局控制能力以及肉眼對(duì)尺度的衡量水平。在學(xué)習(xí)階段,這種積累過程必不可少。
3、寓情于景的表現(xiàn)
一張具有良好表現(xiàn)力的透視圖,除了必須清晰、準(zhǔn)確地傳達(dá)設(shè)計(jì)理念及意圖,還應(yīng)該表現(xiàn)出該場景所營造出來的氛圍與意境。
市民休閑娛樂廣場。要體現(xiàn)它的參與性,宜畫人多,表現(xiàn)其是為市民提供休閑的好平臺(tái)。人物的組合應(yīng)該做到合理、美觀,或靜或動(dòng),有老人在練習(xí)舞蹈,打太極,也有小朋友在放風(fēng)箏等,加入各種故事情節(jié),使觀者產(chǎn)生共鳴。
小區(qū)中心商業(yè)街,要表現(xiàn)其活力四射、繁華的景象,除在場景的渲染中多畫一些鮮艷的旗幟、亮麗的廣告牌和露天的咖啡座椅之外,更加少不了人的參與。這時(shí)可考慮多布置一些動(dòng)作、情態(tài)各異的年輕人,提升品牌的時(shí)尚度。
校園文化廣場。作為學(xué)生聚集的場地,適宜多畫人,其形態(tài)和表情要結(jié)合校園文化的時(shí)代特征。還可以設(shè)定一個(gè)特定的活動(dòng)場景,例如,廣場中心有人在進(jìn)行吉他表演,周圍看臺(tái)上的同學(xué)歡欣鼓舞。這種呼應(yīng)關(guān)系使場景的“磁場效應(yīng)”馬上發(fā)揮出來。
中庭綠化空間。辦公空間中的中庭綠化空間是幽靜的場所,此景中人物應(yīng)較少,并以靜態(tài)為主,且在中、遠(yuǎn)景出現(xiàn),利于體現(xiàn)場地的清幽情景。通過對(duì)人物在場景中的活動(dòng)表現(xiàn)去強(qiáng)化主題,讓觀者領(lǐng)悟設(shè)計(jì)意圖,并產(chǎn)生情感共鳴,創(chuàng)造新意。
4、觀悟生長規(guī)律
自然界的物種繁多,形象特征各異。在畫表現(xiàn)圖時(shí),各種物種都可能是表現(xiàn)和創(chuàng)作的重要題材,因此,畫表現(xiàn)圖必須做生活中的有心人?！俺Ｒ詿o心觀悟它的奧妙,常以有心觀察它的分界”,遵循物種生長規(guī)律,細(xì)心觀察,用心琢磨,才能畫出生氣靈動(dòng)的表現(xiàn)圖。
5、主題性創(chuàng)作
當(dāng)表現(xiàn)主題選定時(shí),應(yīng)當(dāng)有較多的時(shí)間對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)作發(fā)揮,坐下來好好構(gòu)圖,參考各類資料進(jìn)行選擇、切割、分解、組合,形成個(gè)人的創(chuàng)作,這一步很重要也很有難度。必須善于思考,巧妙組合,構(gòu)成造型美、構(gòu)圖美、用筆準(zhǔn)確、主題鮮明的畫面。
手繪表現(xiàn)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的精神活動(dòng),必須經(jīng)過扎實(shí)的全面學(xué)習(xí)。每個(gè)從事和愛好這項(xiàng)事業(yè)的人,都要勤奮努力,并懂得為此全身心投入。
作者_(dá)柳春雨
[關(guān)鍵詞]園林美術(shù)課程 教學(xué)改革 面向園林
《園林美術(shù)》是風(fēng)景園林專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性較強(qiáng)，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)，因此普遍覺得難度高，如何從提高學(xué)生的美術(shù)造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量，是教師一直探索的課題，根據(jù)農(nóng)林院校的實(shí)際特點(diǎn)，圍繞如何將教學(xué)理念切實(shí)地轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，以風(fēng)景園林為方向開展面向園林專業(yè)的園林美術(shù)課程教學(xué)改革和實(shí)踐。
一、面向園林的園林美術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐
中國園林教育的任務(wù)是大量培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)師，在園林設(shè)計(jì)、園林美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，探索出：園林背景+理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)新模式，從學(xué)生想學(xué)什么，怎么樣能學(xué)好的角度出發(fā)解決教師怎么教的問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐。
1.園林美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革
園林美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞描繪園林景觀的教學(xué)需要依次展開，包括：園林素描、園林速寫、裝飾色彩、園林景觀手繪等四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。為適應(yīng)社會(huì)需求，提高學(xué)生實(shí)踐能力，本課程知識(shí)模塊采取取長補(bǔ)短、技能復(fù)雜程度逐漸增加的原則。
“園林素描、速寫”以風(fēng)景園林為主要描繪對(duì)象，從簡單風(fēng)景寫生開始，由簡入繁地過渡到復(fù)雜景觀園林鉛筆素描、速寫。此教學(xué)環(huán)節(jié)主要解決以下幾個(gè)問題：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)而正確的觀察方法；掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)理論和園林設(shè)計(jì)基本的造型技法；體現(xiàn)速寫線條所形成的點(diǎn)線面的長短虛實(shí)、疏密節(jié)奏的變化規(guī)律；提高對(duì)特定場景快速而概括的主觀處理能力；培養(yǎng)對(duì)景觀結(jié)構(gòu)體面轉(zhuǎn)折的理解與設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。
“裝飾色彩”運(yùn)用裝飾色彩基本規(guī)律知識(shí)，從小畫幅的園林裝飾色彩練習(xí)開始，逐步掌握色彩基本關(guān)系的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和對(duì)色彩基本技法的深入研究。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)裝飾色彩修養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)畫面色彩整體關(guān)系在“基本裝飾層面”上的控制能力的培養(yǎng)，為園林景觀設(shè)計(jì)手繪的教學(xué)奠定相應(yīng)的裝飾色彩學(xué)方面的理論基礎(chǔ)和技法保障。
“園林景觀手繪”教學(xué)是對(duì)前面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和整合，以不同場景氛圍的園林景觀為主要描繪設(shè)計(jì)對(duì)象。采用鉛筆、鋼筆線條和設(shè)計(jì)色彩裝飾塊面相互結(jié)合的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)畫面整體性色調(diào)的把握。教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣園林設(shè)計(jì)專業(yè)課程的需要，不斷提高畫面基本設(shè)計(jì)色彩的主觀性的概括處理能力，以簡潔而快速地強(qiáng)化對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)與園林設(shè)計(jì)專業(yè)之間在審美和技法方面內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，切實(shí)為園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供具有園林專業(yè)特色的重要美術(shù)基礎(chǔ)。
2.園林美術(shù)課程教學(xué)方法改革
圍繞著園林美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的需要，教學(xué)改革主要采用了“四步教學(xué)法”進(jìn)行實(shí)施，其主要內(nèi)容基本如下：
（1）示范講解——范圖分析與課堂示范相結(jié)合
在各教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂講解中，著重針對(duì)具有代表性的范圖聯(lián)系園林手繪甚至園林專業(yè)設(shè)計(jì)的需要，就構(gòu)圖造型、結(jié)構(gòu)透視、空間層次、表現(xiàn)技法等方面進(jìn)行細(xì)致的分析比較，以使學(xué)生有一個(gè)相對(duì)感性而明確的階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中的范圖分析講解顯示了極為顯性的啟發(fā)意義，為學(xué)生分析理解和認(rèn)知優(yōu)秀作品提供了感性化的參考標(biāo)準(zhǔn)。
（2）技法步驟——技法步驟與教師經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)
技法基礎(chǔ)是保持學(xué)習(xí)興趣和畫好一幅畫的重要保障，技法步驟知識(shí)是課堂理論講解和作業(yè)講評(píng)中的重要內(nèi)容之一。課堂內(nèi)外，在不遺余力地闡述和分析技法步驟理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于部分環(huán)節(jié)的講解，教師要及時(shí)結(jié)合自身的作畫經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)比較、細(xì)致闡述，以切身感受引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和理解理論上的技法步驟，積極地影響學(xué)生的思維方式，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的途徑，為園林美術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)一步在基本技法上提供了支持和保障。
（3）讀畫摹寫——模仿探索與研讀分析相印證
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生作為課內(nèi)與課外作業(yè)進(jìn)行獨(dú)立完成，作為教師則針對(duì)學(xué)生摹寫作業(yè)給予一定的啟發(fā)性評(píng)語。在示范講解后，學(xué)生已基本掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)理論和正確的觀察方法，在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生運(yùn)用已知的理論知識(shí)深入而全面地針對(duì)自己選定的范圖研讀分析，教師強(qiáng)調(diào)了對(duì)于鉛筆、鋼筆線條和色彩塊面之間組合關(guān)系的研讀分析與模仿探索，強(qiáng)調(diào)了對(duì)于園林素描和色彩結(jié)合互生的練習(xí)與體驗(yàn)。
（4）景觀實(shí)踐——實(shí)踐寫生和學(xué)生專業(yè)相聯(lián)系
實(shí)踐寫生是檢驗(yàn)或深入認(rèn)識(shí)自身美術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技法的重要方式，是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的主要形式。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂講解之后，隨即進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐寫生教學(xué)。教師要求課堂內(nèi)外的作業(yè)做到同步化，課堂寫生和課外摹寫之間的比照對(duì)應(yīng)、取長補(bǔ)短，現(xiàn)場感受和摹寫經(jīng)驗(yàn)的對(duì)應(yīng)思考，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的事半功倍。
二、園林美術(shù)課程的教學(xué)效果
風(fēng)景園林專業(yè)的快速發(fā)展給園林美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的園林景觀設(shè)計(jì)人才是對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)教育永遠(yuǎn)的挑戰(zhàn)[1]。幾年來的園林美術(shù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等方面，顯示了園林美術(shù)專業(yè)性特色，加強(qiáng)了園林專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化了園林美術(shù)作為園林專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，和諧了教學(xué)過程的教與學(xué)的基本關(guān)系[2]。園林美術(shù)教學(xué)滿足了園林專業(yè)設(shè)計(jì)課程的需要，尤其為更好地完成設(shè)計(jì)課程的徒手繪制設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)能力奠定了重要的美術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后的園林設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展奠定了切合實(shí)際需要的工作基礎(chǔ)。
基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)2011年校級(jí)教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JY1102049
[參考文獻(xiàn)]
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在重此輕彼的認(rèn)知下，國內(nèi)的手繪課程教學(xué)呈現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。在各個(gè)院校、專業(yè)中，雖然課程名稱不盡相同，但大都稱為“表現(xiàn)畫”“專業(yè)繪畫(效果圖)”或者“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”等。事實(shí)上，作為一門與市場緊密掛鉤的實(shí)用型課程，手繪能力的訓(xùn)練不僅僅在于設(shè)計(jì)表達(dá)與圖紙美化，更在于促進(jìn)思考、便捷交流。在設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)師需要借助手繪圖記錄創(chuàng)作過程、表達(dá)設(shè)計(jì)觀念，以及與同仁開展學(xué)術(shù)交流、與客戶進(jìn)行直觀溝通等。手繪圖的內(nèi)容、形式多種多樣，效果圖只是其中一種而已。現(xiàn)行的各種關(guān)于手繪的課程名稱都有以偏概全之嫌，為此，我們采用“手繪”作為課程的冠名，以期矯正當(dāng)下課程教學(xué)的偏失。
2手繪課程的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀
2．1手繪課程的重要性
(1)對(duì)設(shè)計(jì)過程本身來說，有助于設(shè)計(jì)師快速記錄靈感和推敲設(shè)計(jì)思路。
“圖畫是設(shè)計(jì)師的語言”。掌握手繪技法，手、眼、腦并用，有助于設(shè)計(jì)師準(zhǔn)確、迅速地捕捉靈感，將腦海中的構(gòu)思過程以視覺形象的方式記錄下來，并體現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)和審美追求。例如，在三維空間的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師可以通過草圖探討方案的可行性，在不斷勾勒的過程中，更好地推敲和把握各部分的空間關(guān)系。
(2)對(duì)設(shè)計(jì)師的職業(yè)生涯來說，是表達(dá)、溝通和交流的手段。
手繪是設(shè)計(jì)師表達(dá)藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)意方案的重要手段。畫面中的每根線條、每筆色彩，都是設(shè)計(jì)語言的展現(xiàn)。因此，手繪能力也成為衡量設(shè)計(jì)師專業(yè)度的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)初級(jí)階段，設(shè)計(jì)師常常利用手繪來展示方案，并以此作為與客戶溝通的媒介;施工階段，設(shè)計(jì)師也會(huì)利用手繪來傳達(dá)施工意圖。
(3)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)都有很大的影響。
手繪課程作為素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)美術(shù)課程的延續(xù)和專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。與手繪課程相對(duì)應(yīng)的是電腦繪圖課程，但是電腦繪圖注重復(fù)制和仿真的特點(diǎn)，造成了它在提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)方面無法取代手繪課程。
2．2手繪課程的定位和教學(xué)現(xiàn)狀
縱觀國內(nèi)各高校設(shè)計(jì)類專業(yè)，絕大多數(shù)都把手繪課程設(shè)置為從基礎(chǔ)繪畫課程向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課程過渡的一門必修課程，重視程度不言而喻。但是教學(xué)中存在的種種問題，使如今手繪課程的教育質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r并不如想象中樂觀。筆者通過走訪調(diào)研、資料搜集和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，大致梳理和總結(jié)出現(xiàn)今國內(nèi)手繪課程教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題:
(1)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，課程安排缺乏條理性，教學(xué)目標(biāo)不明確。
筆者選擇了一些代表性院校的手繪相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)研，內(nèi)容梳理如下:清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)藝系景觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“設(shè)計(jì)表達(dá)”課程，在大二兩個(gè)學(xué)期僅各開課4～5周，但是在大二和大三的夏季學(xué)期會(huì)進(jìn)行1～5周的專業(yè)考察和實(shí)踐課程。中國美術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)(室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、風(fēng)景建筑設(shè)計(jì)方向)的“專業(yè)繪畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個(gè)部分，在大一下和大二上兩個(gè)學(xué)期分別也是僅開課4～5周，但是在大一到大三的春季學(xué)期都會(huì)開設(shè)外出考察課程，包括民居考察、園林考察、民居測繪等。中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的“設(shè)計(jì)表達(dá)”課程，有關(guān)手繪的內(nèi)容會(huì)在大一下開課8周，然后進(jìn)行兩周的春季寫生，同時(shí)會(huì)在大五上開設(shè)快題訓(xùn)練課程。同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)(室內(nèi)設(shè)計(jì)方向)的“室內(nèi)環(huán)境表現(xiàn)”課程，在大三上開課34學(xué)時(shí)，同時(shí)會(huì)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，如室內(nèi)設(shè)計(jì)周(大三下，1周);建筑快題設(shè)計(jì)(大四下，3周)。華南師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(環(huán)藝設(shè)計(jì)方向)的“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程分成建筑表現(xiàn)技法和室內(nèi)表現(xiàn)技法兩個(gè)部分，在大二下和大三上分別開設(shè)15周，同時(shí)在專業(yè)限選課中有開設(shè)60學(xué)時(shí)的快題設(shè)計(jì)課程。南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“表現(xiàn)畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個(gè)部分，在大二兩個(gè)學(xué)期分別開設(shè)48個(gè)學(xué)時(shí)，同時(shí)從大二開始每學(xué)期期末基本都會(huì)安排一周的專題設(shè)計(jì)周，并且在大四上會(huì)開設(shè)快題訓(xùn)練課程。南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)并沒有開設(shè)專門的手繪課程，僅僅在大一下、大二上(約占64個(gè)學(xué)時(shí)的三分之一)的園林設(shè)計(jì)初步課程中間有涉及手繪的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)在基礎(chǔ)美術(shù)課程階段安排過外出寫生。從以上內(nèi)容可以看出，有的院校在手繪課程結(jié)束后，就不再開設(shè)相關(guān)課程，僅安排一些外出寫生的拓展訓(xùn)練;有的院校手繪課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于基礎(chǔ)美術(shù)，嚴(yán)重忽視了其重要性;有的院校甚至沒有專門開設(shè)手繪課，只在基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)手繪的內(nèi)容有所涉及。以上這些教學(xué)安排，基本上只能滿足手繪課程中技法掌握和效果圖訓(xùn)練一個(gè)方面。而教學(xué)效果較好的院校，會(huì)增加安排快題和專題設(shè)計(jì)等手繪相關(guān)課程，這樣才能彌補(bǔ)手繪課程中的快速表現(xiàn)部分。
(2)教學(xué)內(nèi)容單一，與學(xué)生個(gè)人發(fā)展、市場實(shí)際需求和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。
許多院校手繪課程的教學(xué)內(nèi)容基本只有技法培訓(xùn)。以室內(nèi)專業(yè)為例，教師會(huì)要求學(xué)生從室內(nèi)陳設(shè)單體開始慢慢臨摹到整體空間，等畫熟練了就對(duì)著照片繪制效果圖，缺乏創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)生往往為了完成效果圖，不經(jīng)過思考就拿著他人的作品東拼西湊;或者片面追求最終效果，渴望通過幾節(jié)課就繪制出大師級(jí)別的作品，甚至畫成精細(xì)的表現(xiàn)畫。這些都與手繪課程教學(xué)的初衷背道而馳。
(3)教學(xué)方法缺乏改革和創(chuàng)新，照本宣科。
作為一門實(shí)踐型課程，教師單憑經(jīng)驗(yàn)口頭傳授，缺乏直觀的示范，理論脫離實(shí)踐。填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，師生缺乏互溝通。學(xué)生學(xué)完后只掌握了基礎(chǔ)的技法，幾乎沒有獨(dú)立創(chuàng)作的能力，面對(duì)大型項(xiàng)目的手繪設(shè)計(jì)更是無從下手。長此以往，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都被培養(yǎng)成了“畫匠”而非設(shè)計(jì)師。
3手繪課程的教學(xué)體系
設(shè)計(jì)類專業(yè)手繪課程包括設(shè)計(jì)方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)成果表達(dá)，兩個(gè)方面都是手繪課程的重要組成部分。從我國設(shè)計(jì)專業(yè)手繪課程定位和教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，我國現(xiàn)有的手繪課程教學(xué)體系不完整。很多院校基本上只做到了設(shè)計(jì)成果表達(dá)部分，為什么缺失了設(shè)計(jì)方案構(gòu)思部分呢?
3．1從手繪本身來看
快速表現(xiàn)與設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力息息相關(guān)，而完整表現(xiàn)是設(shè)計(jì)成果部分和手繪藝術(shù)的展示。手繪技巧可以通過短期勤學(xué)苦練迅速提高，而設(shè)計(jì)思維能力需要厚積薄發(fā)，無法一蹴而就。在手繪課程短暫的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生想要快速表達(dá)能力突飛猛進(jìn)，相當(dāng)于設(shè)計(jì)能力的速成，這是十分困難的。而通過模仿和教師指導(dǎo)，完成幾張優(yōu)秀的效果圖相對(duì)來說比較容易。所以，傳統(tǒng)的手繪課程為了教學(xué)成果，往往把重點(diǎn)放在完整的效果圖表現(xiàn)上。
3．2從設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)來看
快速表現(xiàn)在專門的手繪課程以外隱藏在許多課程中間，很容易被大家忽略。例如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程，推敲思路和確定方案的過程就是快速表現(xiàn)的運(yùn)用;又如快題設(shè)計(jì)課程，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)并用圖紙表達(dá)出來。其實(shí)快速表現(xiàn)部分在現(xiàn)有教學(xué)體系中并沒有消失，而是通過其他表現(xiàn)形式發(fā)揮著重要作用。所以，快速表現(xiàn)部分并不是簡單缺失，而是沒有引起足夠重視，將課程安排到位、重要性發(fā)揮到位。
3．3從手繪培訓(xùn)行業(yè)的狀況來看
浮躁的市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，急功近利、渴望速成的觀念也在影響著手繪課程教學(xué)。放眼望去，市面上琳瑯滿目的手繪教材基本都關(guān)于手繪技巧速成，例如教你如何快速掌握手繪技法，三十天成為手繪大師一類。更有甚者如廬山手繪營，據(jù)參加過的學(xué)生說，他們每時(shí)每刻都在完成超負(fù)荷的繪圖任務(wù)，最后都變成了畫圖機(jī)器，根本沒有設(shè)計(jì)能力的提升。手繪培訓(xùn)行業(yè)起步晚、專業(yè)性較強(qiáng)、市場需求大、準(zhǔn)入門檻低、監(jiān)管力度相對(duì)較弱，這些因素直接導(dǎo)致國內(nèi)手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平參差不齊。手繪行業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顩r也在潛移默化地影響著高校手繪課程的教學(xué)質(zhì)量。
4手繪課程教學(xué)改革建議
鑒于以上情況，從完善我國手繪教學(xué)體系、完成教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，筆者在教學(xué)改革方面提出如下建議:
4．1手繪基礎(chǔ)課程
在專門的手繪課程階段，效果圖和草圖，我們應(yīng)當(dāng)兩手抓，兩手都要硬。
(1)手繪技法:對(duì)完成優(yōu)秀效果圖能力的培養(yǎng)。
基礎(chǔ)理論:全面了解手繪、工具、技巧、透視原理等。教師不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)對(duì)手繪方法進(jìn)行總結(jié)提煉，在短期教學(xué)中由簡到繁地傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生利用課余時(shí)間持之以恒地訓(xùn)練，先易后難、循序漸進(jìn)，才能提升手繪質(zhì)量。運(yùn)用多媒體介紹各種優(yōu)秀作品，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高審美品位。臨摹思考:臨摹是學(xué)習(xí)手繪的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。改善以機(jī)械臨摹為主的手繪教學(xué)模式，不代表完全摒棄臨摹，而是在臨摹時(shí)要明確原作的精髓，不一味照搬。臨摹前多看、多揣摩，提高欣賞水平。臨摹時(shí)要結(jié)合自己繪畫中遇到的問題，有意識(shí)地訓(xùn)練分析能力、掌握規(guī)律和技法，積累素材。默寫訓(xùn)練:默寫是臨摹的深入，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。默寫可以強(qiáng)化記憶力和理解力，消化吸收優(yōu)秀作品并轉(zhuǎn)化為自身優(yōu)勢，這是一個(gè)“量變”的過程。作品不必和原畫完全一樣，但是形神和精髓要把握準(zhǔn)確。個(gè)人創(chuàng)作:手繪訓(xùn)練的最終目的在于付諸實(shí)踐，為設(shè)計(jì)方案服務(wù)。在臨摹和默寫的基礎(chǔ)上，可以從圖片寫生入手，憑借積累的功底嘗試獨(dú)立完成效果圖。先對(duì)圖片主題進(jìn)行分析，力求在構(gòu)圖、透視準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，表達(dá)出原圖的審美效果。然后慢慢過渡到自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過程，達(dá)到“質(zhì)變”的目標(biāo)。
(2)思維能力方面:對(duì)繪制構(gòu)思草圖能力的培養(yǎng)。
改革方法:教師應(yīng)根據(jù)草圖訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，精簡繁冗的傳統(tǒng)表現(xiàn)方法，如裱紙、水彩等。教學(xué)時(shí)注重鍛煉學(xué)生目測能力，要求不借助工具將透視和比例表達(dá)準(zhǔn)確。提倡使用鋼筆線描、馬克筆、彩鉛、鋼筆淡彩等快速表達(dá)工具，用色簡練概括。課堂上多布置短期作業(yè)，限制完成時(shí)間。教師示范:教師多動(dòng)手做示范，觀摩和指導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生遇到的具體問題，有針對(duì)性地總結(jié)手繪規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握草圖表現(xiàn)能力，并結(jié)合課題熟練運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。交流討論:鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后全班交流。在互幫互助的過程中，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變和表達(dá)能力。外出寫生:有條件的院?？梢园才磐獬鰧懮n時(shí)。這不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，考察知識(shí)的掌握程度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。
4．2手繪綜合課程
有條件的院校，可以在整個(gè)設(shè)計(jì)課程的中后期(大三下或大四上)，增加一門有關(guān)快速表達(dá)的總結(jié)性課程，即綜合表達(dá)能力考核。這門課程類似于手繪課程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，代表整個(gè)手繪課程學(xué)習(xí)中收獲經(jīng)驗(yàn)的匯總、梳理及系統(tǒng)性提高。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要注意科學(xué)合理，讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用手繪能力，達(dá)到展現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思、與客戶交流的目的;同時(shí)考察出學(xué)生幾年來觀察能力、表達(dá)能力、制圖能力、審美能力、設(shè)計(jì)能力的掌握情況。
4．3其他課程
(1)伴隨專業(yè)設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)引導(dǎo)。
在實(shí)際工程項(xiàng)目中，手繪在設(shè)計(jì)的各個(gè)階段有不同的特點(diǎn)，發(fā)揮著不同的作用。例如，某快捷酒店室內(nèi)設(shè)計(jì)課題，教師可以圍繞手繪開展現(xiàn)場草圖測繪、方案構(gòu)思和效果圖定稿三段式教學(xué)。初期，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)場進(jìn)行簡單分析和高度概括的速寫，作為現(xiàn)場狀況記錄和日常素材積累;中期，引導(dǎo)學(xué)生繪制大量的構(gòu)思圖來分析問題和解決矛盾，作為思維過程的推敲和展示;后期，著重訓(xùn)練學(xué)生繪制較為清晰、準(zhǔn)確的效果圖定稿，作為對(duì)空間完整構(gòu)想的表達(dá)。學(xué)生可以通過手繪參與和感受整個(gè)設(shè)計(jì)流程，在潛移默化中提高手繪的運(yùn)用能力。
(2)結(jié)合快題設(shè)計(jì)課程，提高能力。
東南大學(xué)建筑專業(yè)學(xué)生在大五的時(shí)候，會(huì)被安排有利于升學(xué)、就業(yè)的快圖設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練課程。各高校也可以借鑒經(jīng)驗(yàn)，把手繪草圖課程和快題設(shè)計(jì)課程相結(jié)合。通過嚴(yán)格限制繪圖時(shí)間，學(xué)生會(huì)自覺對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)，鍛煉觀察和快速表達(dá)能力。學(xué)生還可以組成創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行快題競賽。通過組間互評(píng)的方式客觀認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)，汲取他人經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。
(3)利用專題設(shè)計(jì)周，全面強(qiáng)化。
可以選擇臨近期末的一周作為專題設(shè)計(jì)周，集中利用時(shí)間，全面強(qiáng)化訓(xùn)練。以環(huán)藝專業(yè)為例，教師可以選擇不同課題來拓展學(xué)生的視野。例如，空間型課題，強(qiáng)調(diào)對(duì)三維場景的觀察、體驗(yàn)、表達(dá)和創(chuàng)造;材質(zhì)型課題，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)不同材質(zhì)組合的不同視覺效果;燈光型課題:通過照明把握空間層次和質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)營造與空間性質(zhì)相協(xié)調(diào)的氛圍，如臥室的寧靜舒適，五星級(jí)酒店大堂的富麗堂皇。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)的一門實(shí)用藝術(shù)。國內(nèi)高職高專類院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)架中，專業(yè)學(xué)習(xí)開設(shè)有大量建筑室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)課程，整體側(cè)重于室內(nèi)方向教學(xué)。新形勢下，對(duì)相關(guān)人才的培養(yǎng)有需要改進(jìn)的地方。
一、課程簡述
景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)大的學(xué)科概念，是一個(gè)涵蓋了生態(tài)、科學(xué)、藝術(shù)、人文等方面的綜合性學(xué)科。其根據(jù)內(nèi)容和尺度的不同，主要分為景觀設(shè)計(jì)和景觀規(guī)劃兩大方向。相較于建筑、農(nóng)林、藝術(shù)類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)以開設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程為主，學(xué)生不可能上完這門課就能成為景觀設(shè)計(jì)師、景觀規(guī)劃師、植物配景設(shè)計(jì)師。景觀設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)課程，怎樣才能在有限的課時(shí)中讓這門課的教學(xué)效果最大化，值得思考。
二、存在的問題
高職教育的課程教學(xué)要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地結(jié)合市場與行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容泛而不精、就業(yè)定位不明確、畢業(yè)生就職后發(fā)展?jié)摿η啡钡葐栴}。
三、新形勢下的課程教學(xué)思考
1.課程定位
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀設(shè)計(jì)課程在定位上應(yīng)有所側(cè)重，突顯專業(yè)特色。國內(nèi)的建筑、農(nóng)林類院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)更為注重科學(xué)、技術(shù)、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于學(xué)科性質(zhì)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線，對(duì)景觀設(shè)計(jì)更多的是從藝術(shù)與美學(xué)的角度來把控，設(shè)計(jì)體量相對(duì)較小。由于未受過系統(tǒng)的城市規(guī)劃、建筑室外空間設(shè)計(jì)相關(guān)課程的訓(xùn)練，沒有完善的理論知識(shí)控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實(shí)施，學(xué)生對(duì)空間尺度的概念相對(duì)模糊，難以把控較大的空間關(guān)系。因此，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練定位是小體量的景觀設(shè)計(jì)?？梢钥紤]與公裝、別墅設(shè)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，如商業(yè)空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)中的室內(nèi)外景觀部分以及小體量的庭院、花園設(shè)計(jì)等，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方案的整體認(rèn)識(shí)。
2.理論教學(xué)——取舍與深化
高職教育強(qiáng)調(diào)就業(yè)，但在近年來略顯浮躁的就業(yè)市場氛圍中，一些教師和學(xué)生出現(xiàn)了急功近利的短視現(xiàn)象。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于操作型人才的培養(yǎng)，這并不意味著要放棄理論基礎(chǔ)、忽視設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)來看，拋開理論談技能也是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)高職院校的學(xué)生而言，景觀設(shè)計(jì)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)就是掌握最基礎(chǔ)的景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)（如景觀設(shè)計(jì)規(guī)律、中外園林類型及特點(diǎn)、中國古典園林造景手法、硬質(zhì)景觀設(shè)計(jì)、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識(shí)時(shí)對(duì)龐雜的景觀設(shè)計(jì)理論進(jìn)行取舍和提煉。
3.教學(xué)中的抓與放
有些學(xué)生在做景觀設(shè)計(jì)方案時(shí)經(jīng)常會(huì)問教師：“我這塊空間比較空，放個(gè)什么好？”方案設(shè)計(jì)成了“填空間”，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后都講不清自己的設(shè)計(jì)主線和設(shè)計(jì)思路，更不知道自己的創(chuàng)新點(diǎn)在哪兒。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師要做好景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的抓與放。抓好前期方案設(shè)計(jì)部分，即方案設(shè)計(jì)的前期環(huán)節(jié)務(wù)必讓學(xué)生明確自己的設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)意點(diǎn)，理清思路與各部分之間的關(guān)系，這對(duì)于設(shè)計(jì)方案的展開具有至關(guān)重要的作用。上文提到的案例正是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)要明確一個(gè)觀念——設(shè)計(jì)事關(guān)功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對(duì)學(xué)生在中后期的設(shè)計(jì)表現(xiàn)要注意放手，留給學(xué)生足夠的自，不能過度干涉。由于高職院校的學(xué)生藝術(shù)審美、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，教師可以適當(dāng)提供一些優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)案例的方案構(gòu)思、平面布置手繪稿，供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生快速掌握設(shè)計(jì)方法有很大的幫助。
4.設(shè)計(jì)表達(dá)能力的培養(yǎng)——手繪+計(jì)算機(jī)輔助方案設(shè)計(jì)
一些高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了手繪表現(xiàn)的相關(guān)課程，但教學(xué)效果不盡如人意。由于高職學(xué)生的繪畫水平參差不齊，短時(shí)間內(nèi)很難整體達(dá)到要求；加之專業(yè)課程方案表現(xiàn)多以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，學(xué)生在進(jìn)行景觀方案構(gòu)思時(shí)，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設(shè)計(jì)思路未厘清就直接進(jìn)入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進(jìn)行把控。所以，在課程的方案表現(xiàn)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在方案的前期構(gòu)思階段借助手繪的形式，以點(diǎn)線面表現(xiàn)景觀元素、流通線路、區(qū)域劃分等。這樣學(xué)生能夠快速理清思路，對(duì)平面布局有直觀、清晰的表達(dá)。在方案經(jīng)過反復(fù)推敲進(jìn)入細(xì)化階段后，對(duì)于方案的平、立、剖面圖，學(xué)生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時(shí)費(fèi)力，而Sketchup軟件相對(duì)來說更加省時(shí)、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學(xué)生更專注于設(shè)計(jì)本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。
5.教學(xué)形式的多樣化
以往的授課形式往往依賴課堂，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。而在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，針對(duì)景觀設(shè)計(jì)這門課，教學(xué)形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以更直觀地了解相關(guān)知識(shí)。這種動(dòng)靜結(jié)合的多媒體教學(xué)形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的教學(xué)環(huán)境單一，教學(xué)多集中在教室或機(jī)房。“走出去”教學(xué)即走出課堂調(diào)研參觀，由教師帶領(lǐng)學(xué)生去景觀區(qū)域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進(jìn)行實(shí)地參觀、調(diào)研。在考察過程中，教師可以實(shí)時(shí)實(shí)地對(duì)景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進(jìn)行詳盡講解。外出調(diào)研結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生下堂課對(duì)調(diào)研的情況進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，這樣不僅可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使教學(xué)成效更高。
6.緊跟行業(yè)發(fā)展，對(duì)接崗位需求
學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是否與就業(yè)需求形成了無縫對(duì)接，這是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)的一大重要指標(biāo)。教師在教學(xué)中要依據(jù)崗位需求構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系，及時(shí)更新教育觀念，形成一個(gè)不斷完善、逐步適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)重點(diǎn)，對(duì)景觀設(shè)計(jì)課程中的技能方面（計(jì)算機(jī)輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓(xùn)練。其次，可以邀請(qǐng)從事景觀設(shè)計(jì)工作的本校往屆畢業(yè)生回到課堂中，針對(duì)從事景觀設(shè)計(jì)工作的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，給新生上一課，這種“過來人”現(xiàn)身說法的形式最容易為學(xué)生所接受，不僅可以讓學(xué)生了解崗位的需求和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，也能讓學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有更多的思考。在課程教學(xué)中引入一些國際大賽的優(yōu)秀案例，可以讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作思路，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)手法。這些行業(yè)前沿的風(fēng)向標(biāo)可以使學(xué)生更直觀地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)要緊密結(jié)合崗位需要，通過調(diào)整、完善教學(xué)方法與手段，建立一種多元化的教學(xué)模式；要明確課程能力目標(biāo)，做好人才培養(yǎng)定位，在有限的課時(shí)中達(dá)到教學(xué)效果的最大化，培養(yǎng)出技術(shù)扎實(shí)、適應(yīng)崗位需求的技能應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】手繪設(shè)計(jì) 多媒體軟件應(yīng)用
手繪的重要性
一個(gè)好的設(shè)計(jì)師應(yīng)該善于運(yùn)用手繪來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念，設(shè)想一下，如果有人問你：我的家應(yīng)該怎樣裝修或者周邊環(huán)境景觀應(yīng)如何營造規(guī)劃？你該如何描述清楚呢？無論怎么講，對(duì)方未必清楚，但是如果你能夠現(xiàn)場拿出一張紙與一把筆，用筆簡單地畫給人家看，這樣就很容易解釋清楚了。手繪的起源不就是建立在人與人之間的溝通基礎(chǔ)上的嗎？從原始時(shí)代的人與人之間的溝通，到現(xiàn)在電子等高科技的進(jìn)步也更替不了人與人之間的這種最基本最簡單的表達(dá)方式。手繪的好處就表現(xiàn)在這，在設(shè)計(jì)行業(yè)它成了一種交流概念的手法。
從設(shè)計(jì)的專業(yè)角度看，手繪是從事室內(nèi)、建筑、園林景觀、工業(yè)、動(dòng)漫、服裝、視覺傳達(dá)等設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)技能型的必修課程，可以說它是這些學(xué)科的基礎(chǔ)。對(duì)于設(shè)計(jì)者來說它是衡量設(shè)計(jì)能力的重要指標(biāo)；對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)來說它具有很大的影響力。其中內(nèi)容包括：前期的構(gòu)思方案草圖，后期的成果部分被稱為表現(xiàn)圖或者效果圖。
手繪的重難點(diǎn)
如何練好手繪？能有效地與對(duì)方進(jìn)行交流溝通？這個(gè)可能是現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的一個(gè)很困惑的問題。把想到的概念畫出來，其實(shí)不容易，這個(gè)靈感性的視覺化過程，需要鍛煉、需要臨摹、更需要積累。臨摹雖說是一種能夠快速提升手繪技能的好方法，但盲目的臨摹并不能達(dá)到最終成為設(shè)計(jì)師的目標(biāo)。想要把握一種技能，是需要掌握正確方法的，手繪效果圖的難點(diǎn)在于效果圖需要建立在透視的骨骼框架內(nèi)，因此，把握透視、應(yīng)用技法與設(shè)計(jì)理念成了手繪設(shè)計(jì)效果圖必備的三要素，在這三要素中“透視”是基礎(chǔ)也是重難點(diǎn)；而這三要素也是手繪設(shè)計(jì)從初步到深入的學(xué)習(xí)階段。離開這三要素，盲目的臨摹只能是別人的復(fù)制品，沒有自己的風(fēng)格與特色，就不能成為自己表達(dá)的東西。
我們知道關(guān)于手繪，以往的教學(xué)基本上是板書授課的形式，大部分是理論結(jié)合黑板的簡單繪制草圖來進(jìn)行講解，當(dāng)時(shí)畫一兩次，大部分學(xué)生在課堂上能理解，記得住，但過了一周左右的時(shí)間，復(fù)習(xí)課程時(shí)少數(shù)同學(xué)能回憶得起，大部分已經(jīng)忘記，更不用說提筆繪制手繪效果圖了，畫出的都是散點(diǎn)透視，即一個(gè)物體就有一個(gè)消失點(diǎn)（滅點(diǎn)），失去透視的基本形體骨骼，圖紙上任何形體的塑造都覺得難于表現(xiàn)；還有些同學(xué)有好想法，但表達(dá)不出來，這些都成了手繪設(shè)計(jì)表達(dá)的障礙，同時(shí)這也是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。
多媒體軟件輔助手繪教學(xué)
當(dāng)今多媒體教學(xué)早已成一趨勢，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的特點(diǎn)，圖、文、聲并茂，將其應(yīng)用在手繪類的繪畫課程中是值得探究的突破口。怎樣將多媒體軟件教學(xué)與手繪相結(jié)合，讓課程的效率更高，是我在這幾屆的教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐工作基礎(chǔ)上所做的一些嘗試。因此課程設(shè)計(jì)思路從課程重難點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情展開：在正常授課的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，充分結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將課程內(nèi)容化難為易；化繁為簡。具體在上《室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪技法》課程時(shí)，我將授課內(nèi)容分5大模塊進(jìn)行訓(xùn)練，將透視理論知識(shí)貫穿其中，從“手繪基礎(chǔ)”的準(zhǔn)備階段——單體與組合“家具陳設(shè)”的臨摹與寫生階段——“住宅空間”“公共空間”“綜合實(shí)訓(xùn)”的方案設(shè)計(jì)階段。從易到難，逐步解決難理解的透視理論知識(shí)與復(fù)雜的手繪設(shè)計(jì)方案。以下將手繪技法課程的不同學(xué)習(xí)階段，怎樣應(yīng)用軟件進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)做了講解與分析。
以單體家居陳設(shè)為例：本教學(xué)以PPT做界面、結(jié)合FLASH動(dòng)畫演示每一筆的筆畫步驟來實(shí)現(xiàn)由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。首先演示實(shí)體沙發(fā)，課堂上要求學(xué)生應(yīng)用透視原理找出視平線與滅點(diǎn)?！盎睘楹啞毖菔纠L制步驟圖（見圖1）。接著演示Flas，一筆一劃地展現(xiàn)手繪單體沙發(fā)的全過程，這種演示形式可反復(fù)播放、觀看，學(xué)生跟著練習(xí)（見圖2）。在演示動(dòng)畫時(shí)候，同時(shí)錄制同步聲音，讓學(xué)生反復(fù)觀看、加強(qiáng)印象。學(xué)生看完了以后就覺得原先無從下手的家具物體原來是這樣的簡單，這樣的學(xué)習(xí)過程就是“化難為易，從簡單到復(fù)雜”的一個(gè)過程，自然而然讓大部分學(xué)習(xí)者慢慢提高了對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明該方法可以提高他們?nèi)S空間想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。
再以組合家居陳設(shè)為例：將理論的“一點(diǎn)透視”與“兩點(diǎn)透視”，用方塊體的圖形來進(jìn)行組合排列，引導(dǎo)家居陳設(shè)效果圖的繪制。用PPT演示動(dòng)畫步驟：用箭頭導(dǎo)出在HL視平線上定出的滅點(diǎn)位置，由滅點(diǎn)為頂點(diǎn)繪制透視線稿，每個(gè)步驟的透視線都可以手動(dòng)控制演示與自動(dòng)播放幻燈片演示，形式變化靈活，從界面上看這種從理論到透視體的繪制方法直觀且引導(dǎo)性較強(qiáng)，學(xué)生容易理解。并且還可以用FLASH動(dòng)畫演示不同的視高，展現(xiàn)不同場景的效果圖，分辨哪種效果好。（如圖3、4）
在學(xué)習(xí)完了單體與組合家居陳設(shè)階段后，課程重點(diǎn)體現(xiàn)在住宅與公共空間場景透視線稿圖。這個(gè)學(xué)習(xí)階段比前面的難度要大，很不好把握。以下詳細(xì)以住宅空間為例，在講解完戶型中的平面圖后，應(yīng)用透視原理，學(xué)習(xí)由平面升成立體空間，同樣可以在PPT界面中將透視原理細(xì)分為幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟的重點(diǎn)都用紅色的線標(biāo)識(shí)出來，用PPT中的自定義動(dòng)畫形式進(jìn)行漸變式的演示形式放映給大家看（見圖5）。這樣的演示形式，也是從簡單到復(fù)雜的過程：繪制透視線框圖—單體沙發(fā)—組合沙發(fā)—電視背景墻—頂棚—沙發(fā)背景墻—地面鋪設(shè)—最終線稿圖—上色完成效果圖。動(dòng)畫設(shè)定演示步驟可連續(xù)播放，上課時(shí)每一步可以暫停、后退。特別是對(duì)手繪課程來說，在黑板上畫不了連續(xù)的步驟圖；在紙上畫，只夠幾個(gè)學(xué)生看。本方法充分發(fā)揮了軟件技術(shù)對(duì)教學(xué)的支撐作用，能實(shí)現(xiàn)助教、助學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、考核等功能，明顯改進(jìn)了教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果。
最后課程進(jìn)入到綜合實(shí)訓(xùn)階段，在繪制大的場景效果圖時(shí)，還可應(yīng)用Sketchup草圖大師軟件輔助復(fù)雜空間手繪效果圖。以酒店大堂為例，將已經(jīng)構(gòu)思好的CAD平面圖導(dǎo)入草圖大師軟件中，調(diào)整好大小及位置，畫線成面，而后根據(jù)比例尺寸擠壓成型。這樣，簡單的空間場景就直觀地呈現(xiàn)出來了，在大的框架定下來后，用手繪將場景的細(xì)節(jié)及色彩，材質(zhì)表現(xiàn)出。這樣既保障了透視及比例，也能避免直接用軟件制作的呆板僵硬的效果，同時(shí)也提高了整體的效率。
以上都是為克服手繪的重難點(diǎn)而應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行解決，在繪制透視圖熟練以后，手繪表現(xiàn)技法方面，馬克筆上色也是教學(xué)的重點(diǎn)，很多同學(xué)不懂得使用，為避免學(xué)習(xí)者有這樣的心理壓力。前期可以嘗試用數(shù)位板在電腦屏幕上模擬馬克筆筆觸上色的表現(xiàn)效果，在上色時(shí)每個(gè)步驟放映不同的速度演示，剛看到這樣一幕幕的場景時(shí)，他們也會(huì)忍不住想上色表現(xiàn)效果。此種方法訓(xùn)練到一定的程度與數(shù)量有所積累，便能熟能生巧，后期便可默畫出效果圖。在應(yīng)用技法表現(xiàn)方面還應(yīng)該多鑒賞國內(nèi)外優(yōu)秀手繪大師作品，吸取他們的風(fēng)格及特色。除此之外，要提高設(shè)計(jì)理念還應(yīng)該把握住流行趨勢，多多課外寫生臨摹好的作品，逐步建立屬于自己的手繪表達(dá)方式。
總體而言，多媒體軟件輔助手繪設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過以上學(xué)習(xí)，將課程的透視理論與手繪技法內(nèi)容“化繁為簡、化難為易”，解決了課程重難點(diǎn)問題，學(xué)生在這樣多樣化的學(xué)習(xí)中，增長了興趣，克服了畏學(xué)的情緒，提高了手繪技能與方案設(shè)計(jì)表達(dá)方面能力。在課程作業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中凸顯成效。（見圖5、6）
本人自信開朗大方，待人誠懇，具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，做事認(rèn)真細(xì)心有耐心，能吃苦，喜歡愛運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)好。
對(duì)于園林乃至景觀建設(shè)整個(gè)行業(yè)，無論是做設(shè)計(jì)還是做施工本人都非常的喜歡并熱切的希望加入到這個(gè)行業(yè)中來。具有良好的手繪表現(xiàn)能力及制圖識(shí)圖能力；具有基本的編程能力，能熟練運(yùn)用3dmax，Autocad，photoshop等軟件；
在校期間任校電子競技會(huì)長，負(fù)責(zé)組織會(huì)員參與各項(xiàng)活動(dòng)以及籌集各項(xiàng)活動(dòng)的贊助經(jīng)費(fèi)等，有良好的交際能力及組織能力；積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，比如說學(xué)校各院院徽設(shè)計(jì)征集、各種景觀設(shè)計(jì)競賽、各類體育比賽等。
[摘 要]手繪效果圖表現(xiàn)技法是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等空間設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)重要的視覺實(shí)現(xiàn)途徑與能力，因此，手繪訓(xùn)練課程在相關(guān)教學(xué)體系中具有著舉足輕重的作用。隨著多媒體時(shí)代的到來，新興技術(shù)表現(xiàn)手段層出不窮，面對(duì)如此境況，在空間設(shè)計(jì)范疇的教學(xué)領(lǐng)域，手繪課程如何定位與發(fā)展成為了急需予以思考和回答的現(xiàn)實(shí)問題，本文即是針對(duì)如此背景應(yīng)運(yùn)而生的文章，旨在闡述作為長期于空間設(shè)計(jì)一線教學(xué)的專業(yè)教師的個(gè)人觀點(diǎn)，以期為專業(yè)發(fā)展拋磚引玉。
[關(guān)鍵詞]空間設(shè)計(jì) 手繪課程 定位
中圖分類號(hào)：J2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）36-0247-01
從建筑設(shè)計(jì)誕生的時(shí)刻起，徒手繪制圖紙便成為了所有空間設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)重要的（甚或曾經(jīng)是唯一的）表現(xiàn)手段，它以表達(dá)設(shè)計(jì)意圖為根本目的，通過傳統(tǒng)繪圖媒介，如紙、水彩、水粉等工具，繪制逼真的效果圖，以期趨近于真實(shí)的表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)構(gòu)想，具體包括了空間場景中的色調(diào)，相關(guān)構(gòu)成元素的材料與質(zhì)地，科學(xué)的空間透視關(guān)系，以及符合真實(shí)世界的尺度比例關(guān)系等等，最終，滿足空間功能使用者對(duì)完整空間設(shè)計(jì)的視覺觀看。
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體與影視動(dòng)畫技術(shù)成為了當(dāng)今時(shí)代空間設(shè)計(jì)表達(dá)的新興工具與媒介，如本世紀(jì)初，計(jì)算機(jī)硬件與軟件設(shè)備的不斷更新，計(jì)算機(jī)空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)進(jìn)入了井噴式的階段，硬件日新月異的升級(jí)，3dmax，Photoshop vray，SU，liumion等制圖軟件的逐次換代，致使更加真實(shí)、快速與易于修改的計(jì)算機(jī)制圖在空間表現(xiàn)中占據(jù)了越來越重要的地位，并有取代手繪制圖的趨勢。面對(duì)著如此現(xiàn)狀，手繪在專業(yè)體系中應(yīng)處于何種位置成為了亟需考慮與解決的問題。現(xiàn)階段的手繪課程較多的停留在傳統(tǒng)審美范疇，仍以如畫性表達(dá)為其根本目的，無論是室內(nèi)還是室外、景觀“表達(dá)出一幅美的場景”都是難以改變的宗旨，雖有快速表現(xiàn)或是新興材料與技法的引入，表達(dá)如畫性方向從沒有改變，正如二十世紀(jì)五十年代興起的環(huán)境美學(xué)所對(duì)如畫性提出的質(zhì)疑，二維畫面的如畫性在很大程度上削弱了對(duì)三維空間本質(zhì)屬性的整體理解與認(rèn)識(shí)，過度的色、形、質(zhì)的表達(dá)掩蓋了對(duì)空間與功能獲得真實(shí)與更為貼切的感受與體驗(yàn)，從而使空間設(shè)計(jì)過程陷入惡性循環(huán)。
此外，手繪是設(shè)計(jì)師進(jìn)行靈感表達(dá)與設(shè)計(jì)思考時(shí)的方案推敲工具，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師個(gè)人的思想軌跡與設(shè)計(jì)能力，手繪亦是設(shè)計(jì)師與甲方、同行、助手和制圖人員之間溝通的工具，這些功能都反映了手繪與人的精神領(lǐng)域活動(dòng)的緊密關(guān)系，可以說，手繪乃是思想與靈感的外化與物化。針對(duì)這一點(diǎn)，現(xiàn)階段存在的問題是急功近利的想法成為了主導(dǎo)手繪學(xué)習(xí)的重要障礙，在以研究生考試或“簡化型”設(shè)計(jì)（泛指不以使用功能的特殊性、個(gè)性研究為目的的設(shè)計(jì)類型，此種設(shè)計(jì)多為一案多用式或借鑒式）表現(xiàn)為功利性目的的驅(qū)使下，為了立竿見影的得到效果，一種快餐式的“手繪模式”已經(jīng)在廣大空間設(shè)計(jì)類學(xué)生中產(chǎn)生了非常廣泛的影響，并形成了經(jīng)濟(jì)化的商業(yè)運(yùn)作鏈條，從繪制形式、用筆工具、線條造型、透視技法、構(gòu)圖位置等全方位的以訂制和模式化的手段灌輸給了近6、7屆的學(xué)生，此種大面積、廣泛的教育模式的擴(kuò)張，雖能在較短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出效果，但從長遠(yuǎn)來看仍然孕育著惡性循環(huán)的結(jié)果，放眼看去，成千上萬的學(xué)生繪制著同樣的樹形、人物、配景，同樣的筆觸，同樣的著色體系，同樣的空間形態(tài)與構(gòu)成元素……不僅抹殺了個(gè)體的創(chuàng)造性力，長時(shí)間的積累之后，勢必使學(xué)生無意識(shí)的接收了錯(cuò)誤的、非藝術(shù)的學(xué)習(xí)、思維模式，這對(duì)于中國設(shè)計(jì)行業(yè)整體的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化能力將是一場滅頂之災(zāi)。對(duì)快餐式手繪教育另一個(gè)重要的“推動(dòng)”因素是此種負(fù)面力量已經(jīng)滲透進(jìn)了空間設(shè)計(jì)教育體系，某些教師甚或是已經(jīng)成為了此種模式的犧牲品，在其從業(yè)歷程中，所有工作以能夠快速見效為重心，日常生活中不注重個(gè)人審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)水平及繪畫表現(xiàn)能力的進(jìn)一步提高，快餐式的世界觀決定了其生活、工作過程、目的的方方面面，因此，勢必在講授手繪表現(xiàn)課程中選擇了“快速見效”的表現(xiàn)方式，無形中本應(yīng)該成為高質(zhì)量、精英化的教育的重地，反倒成為了推動(dòng)快餐文化的另一股重要力量。
總的來說，快餐式的手繪模式是本文所反對(duì)的，此模式已是當(dāng)下空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域手繪課程存在的重要問題與阻礙力量，已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)整體的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響，因?yàn)?，快餐式的便利性使集體的創(chuàng)意能力產(chǎn)生了懈怠，整體空間設(shè)計(jì)教育行業(yè)不僅應(yīng)給予高度重視，更應(yīng)該因勢利導(dǎo)，以身作則，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)與適度的調(diào)適和扭轉(zhuǎn)。
針對(duì)所存問題，面對(duì)新的歷史時(shí)期階段性的發(fā)展情況，于空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教育體系中手繪課程如何定位將是當(dāng)下應(yīng)予以深入思考的要事。在快餐手繪文化充斥其中，計(jì)算機(jī)制圖與設(shè)計(jì)理念至上的專業(yè)環(huán)境中，手繪課程應(yīng)逐步調(diào)整唯如畫性為本的特點(diǎn)，時(shí)展將使其原本唯美的形式感目的退出歷史舞臺(tái)，而使設(shè)計(jì)思維、靈感的工具性本質(zhì)屬性與功能更加得以彰顯，在設(shè)計(jì)師的方案溝通交流，前期設(shè)計(jì)分析，及藝術(shù)審美修養(yǎng)的提高等方面發(fā)揮更為重要的作用，據(jù)此，空間設(shè)計(jì)教育體系亦應(yīng)及時(shí)調(diào)整方向，將教學(xué)重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)服務(wù)理念上來，首先，傳統(tǒng)繪圖技法不應(yīng)完全拋棄，傳統(tǒng)繪圖技法更加強(qiáng)調(diào)透視的準(zhǔn)確性，配色運(yùn)用的豐富性、飽和性及品味感，筆觸的偶然與必然性變化，乃至不同功能類型空間的表現(xiàn)個(gè)性、豐富性、變化性等，歸納來講，即強(qiáng)調(diào)圖面的構(gòu)圖審美與藝術(shù)修養(yǎng)高度，本文反對(duì)的是唯如畫性美感與圖面效果為核心，并非排斥上佳的圖面效果，而提倡在保證了傳統(tǒng)繪圖的技法與畫面優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，讓其充分為三維空間的表達(dá)服務(wù)，不過分的添枝增葉，以表現(xiàn)空間的真實(shí)屬性為宗旨，創(chuàng)造出觀者能夠感受空間真實(shí)本質(zhì)的表現(xiàn)圖。其次，在課時(shí)分配方面應(yīng)側(cè)重表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念，這里也要求“快速”，與前文所提的快餐式手繪有著本質(zhì)的區(qū)別，后者是將線稿到繪制到著色的整個(gè)過程固定僵化而為幾個(gè)常用的模式，并以這些模式作為傳授給學(xué)生的主要內(nèi)容，從而造成了大量、不同的空間設(shè)計(jì)均呈現(xiàn)出同一或相似的面貌，束縛了創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從本質(zhì)上抹殺了創(chuàng)造力，僵死與教條是其本質(zhì)屬性；前者則提倡以設(shè)計(jì)師的靈感、創(chuàng)意為源發(fā)、支配與控制，以手繪為工具，快速而大量的捕捉瞬間產(chǎn)生的設(shè)計(jì)想法，或者在設(shè)計(jì)溝通中能夠通過純熟的手繪能力達(dá)到交流的目的，這樣的圖面或許是不完整的，或許是未著色的，但其簡潔的線條或色彩元素便記錄了最重要、最核心的智慧，鮮活、豐富、變化是其本質(zhì)屬性。再次，在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)手繪對(duì)設(shè)計(jì)的輔助功能，強(qiáng)調(diào)其對(duì)三維空間表現(xiàn)的真實(shí)邏輯，目前教學(xué)中為了體現(xiàn)如畫性特點(diǎn)，常常不顧實(shí)際空間的真實(shí)本質(zhì)而“添枝加葉”，亦或是比例尺度不準(zhǔn)確與透視變形等，這些都不能更好的輔助三維空間設(shè)計(jì)推敲，因此，在教學(xué)中應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)以空間真實(shí)邏輯的關(guān)系為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)推敲，這并不與捕捉設(shè)計(jì)的藝術(shù)感覺所沖突，抽象的色彩表達(dá)仍然可以真實(shí)空間邏輯為依托而展開。最后，強(qiáng)調(diào)手繪與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)協(xié)同并進(jìn)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在筆者看來，手繪與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)均為設(shè)計(jì)表現(xiàn)的手段與途徑，雖然工具與實(shí)際操作流程不同，但本質(zhì)意義是相同的，都是對(duì)設(shè)計(jì)師智慧火花的記錄與表現(xiàn)，都可以具有人文或者數(shù)理的傾向性，但是計(jì)算機(jī)輔助制圖能夠更加真實(shí)的表現(xiàn)空間的光感、色感，能夠更加準(zhǔn)確的表現(xiàn)空間結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和變化的豐富，當(dāng)今時(shí)代林良滿目的三維軟件更為人類創(chuàng)造性思維的拓展提供了廣闊的空間。
綜上所述，時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步推動(dòng)了專業(yè)邁向更高的平臺(tái)，空間設(shè)計(jì)教育應(yīng)在歷史階段性發(fā)展的背景下適時(shí)與及時(shí)的進(jìn)行改革與調(diào)整，使教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找到更佳的定位，從而能夠更好的呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意性思維，真正推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展和國家創(chuàng)意性力量的壯大。
一、手繪對(duì)園林專業(yè)學(xué)生的重要性
手繪，作為一種最經(jīng)典的工作方式，是各種設(shè)計(jì)行業(yè)和領(lǐng)域最常用的表現(xiàn)手段，是設(shè)計(jì)師必須學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)設(shè)計(jì)師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)很重要的衡量指標(biāo)。對(duì)于園林專業(yè)的學(xué)生來講，手繪技能的重要性不容低估。
(一)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的專業(yè)技能水平
園林設(shè)計(jì)圖紙是設(shè)計(jì)師的繪圖表現(xiàn)技能與設(shè)計(jì)能力相結(jié)合的產(chǎn)物。借助于手繪圖，園林設(shè)計(jì)師可以將自己的設(shè)計(jì)思想、概念構(gòu)思以及場地的空間特性等表現(xiàn)出來。因此，手繪圖紙的質(zhì)量可以反映一個(gè)園林設(shè)計(jì)者的專業(yè)技能水平。基本的手繪表現(xiàn)能力和藝術(shù)修養(yǎng)是每個(gè)園林設(shè)計(jì)人員都必須具備的。作為未來的園林設(shè)計(jì)師的在校大學(xué)生，應(yīng)該重視對(duì)手繪能力的培養(yǎng)，為將來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(二）手繪圖紙靈動(dòng)、自然，具有非常明顯的個(gè)人特色
手繪圖的最大特點(diǎn)是：靈動(dòng)、自然，具有明顯的個(gè)人麻使人感到生動(dòng)艦有1種回歸自然的情感因素。一份好的手繪圖紙，可以作為設(shè)計(jì)師的一張名片。圖紙中的線條、形體、用色以及各景觀元素的表現(xiàn)手法等均體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的個(gè)人風(fēng)格，是獨(dú)一無二的，具有原創(chuàng)性。這些手繪的方案或草圖都是個(gè)人風(fēng)格的極好表現(xiàn)，是表達(dá)個(gè)人美學(xué)修養(yǎng)的一種良好途徑。
(三）是進(jìn)行學(xué)習(xí)深造或謀求職業(yè)發(fā)展的重要儲(chǔ)備
對(duì)于園林專業(yè)的學(xué)生來說，練好手繪技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造或謀求職業(yè)發(fā)展的重要儲(chǔ)備。目前，各類國際國內(nèi)設(shè)計(jì)師資格考評(píng)認(rèn)定都是以手繪為主要依據(jù)。大多數(shù)景觀類、建筑類的競賽、比賽，均要求參賽者以手繪圖方式參賽。可見，各相關(guān)單位或設(shè)計(jì)部門對(duì)手繪技能的重視。各類大專院校在招收?qǐng)@林設(shè)計(jì)類研究生時(shí)，均要求學(xué)生有較強(qiáng)的手繪技能。各種較為正規(guī)的大型的設(shè)計(jì)公司招收員工也要求有一定的手繪能力。因此，對(duì)于有志于在園林設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的學(xué)生而言，手繪已成為一種必不可少的技能，在一定程度上決定了今后的發(fā)展。
二、園林專業(yè)學(xué)生手繪圖紙中存在的問題
(一)學(xué)生缺乏徒手繪圖的基礎(chǔ)知識(shí)
手繪，主要是一種技能，一種動(dòng)手能力，但其基本理論知識(shí)不可或缺。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生理論知識(shí)不過關(guān)，概念模糊，對(duì)一些最基本的繪圖技巧也知之甚少。例如，圖紙中的，立面、剖立面等概念分不清，園林平面、立面、剖立面的概念和建筑平、立、剖面的概念?；煜?，以致于繪制的圖紙常搞錯(cuò)圖名；透視基本理論不理解?？傊?，在繪圖中學(xué)生普遍缺乏制圖的基本理論。
由于園林專業(yè)招生時(shí)沒有考慮學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，因此絕大多數(shù)學(xué)生都沒有繪畫功底，也缺乏綜合美感，缺乏藝術(shù)構(gòu)思能力和豐富的想象力。因而，在多數(shù)學(xué)生的圖紙中，圖面效果不理想，常見的問題是：繪圖粗糙、馬虎、不細(xì)致；繪圖工具使用不正確，來回摩擦、反復(fù)涂改，使圖紙顯得臟亂，使圖面不夠美觀整潔；圖紙中線條質(zhì)量差，不流暢，不勻稱，過于隨意；圖紙中文字部分用詞不嚴(yán)謹(jǐn)，字跡潦草，不規(guī)范，不嚴(yán)肅，欠美觀13；圖面中的圖名、比例尺、指北針、圖例說明不齊備，等等。
(二)學(xué)生的手繪園林圖紙中存在的常見問題
園林平面圖對(duì)于學(xué)生來說較容易掌握，出現(xiàn)的問題較少。最常見的問題是植物的比例應(yīng)用不當(dāng)，對(duì)植物胸徑的大小沒有大致的數(shù)字概念。圖例選擇不太恰當(dāng)，尤其是不同造景元素間搭配使用時(shí)，應(yīng)有主次之分。比如，草坪通常作為背景，常采用打點(diǎn)法來表現(xiàn)，而草坪中的植物配置可作為重點(diǎn)來處理，可選擇較為復(fù)雜的植物圖例。而當(dāng)草坪上少有植物，較為空曠時(shí)，為保證圖面效果，可考慮采用線條排列法、或結(jié)合等高線的方法來表現(xiàn)。
園林(剖)立面圖中存在較多問題：第一，立面植物圖例繪制欠美觀。繪制的植物立面圖例頭重腳輕、主干過高、分枝不均衡、線條不流暢、圖例較為單一等，嚴(yán)重影響著立面圖的效果。第二，比例不恰當(dāng)，主要是指植物圖例和建筑小品間的相對(duì)比例關(guān)系，高大喬木通常高于小型建筑或建筑小品。第三，立面圖的天際線變化不明顯。園林立面圖應(yīng)有曲折豐富的天際線變化。最后，地形變化不明顯。立面圖的一大功能就是為了顯示設(shè)計(jì)方案的地形變化，因此在立面圖表現(xiàn)中，一定要把地形的變化作較為詳細(xì)的表現(xiàn)。
透視圖失真，透視出現(xiàn)錯(cuò)誤。透視圖中的常見問題有：視點(diǎn)、站點(diǎn)選擇不合理，畫面前后關(guān)系處理不當(dāng)，遠(yuǎn)近關(guān)系不分、主次欠分明等；畫面中，主體建筑透視變形或不準(zhǔn)確，建筑細(xì)部沒有深入刻畫；建筑及周邊環(huán)境搭配不協(xié)調(diào)，建筑的主體地位不突出，主次不分；建筑的光影立體感表現(xiàn)不足等。
(三)學(xué)生在園林圖紙色彩渲染中存在的問題
不少學(xué)生對(duì)園林圖紙上色寄予厚望，希望能借助色彩使圖面效果大大提升。然而，色彩表現(xiàn)是在較好的鋼筆畫基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有良好的鋼筆畫，上色對(duì)畫面效果起不到任何的改善作用。學(xué)生在圖紙的色彩表現(xiàn)過程中存在較多問題：第一，用色不到位，如草坪色彩過于濃艷，喧賓奪主；植物用色單一，或選色偏灰，不敢采用暖色調(diào)，缺乏豐富的色彩變化。第二，圖面灰暗，灰調(diào)子應(yīng)用太多，色彩多次混合，或是對(duì)某一局部作多次涂抹上色，使圖面暗灰。第三，色彩漸變處理不當(dāng)，造成銳變，圖面缺乏協(xié)調(diào)感。第四，色彩對(duì)比不足。對(duì)比決定了一副畫的圖面效果。在多數(shù)學(xué)生的作業(yè)中，色彩的對(duì)比不夠強(qiáng)烈，尤其是在彩色鉛筆畫的繪制過程中，由于彩鉛淡雅、色淺等特點(diǎn)，不易表現(xiàn)強(qiáng)烈的對(duì)比，因此學(xué)生的彩鉛圖紙常暗淡、不生動(dòng)、不形象。
三、提高園林專業(yè)學(xué)生手繪能力的教學(xué)方法與途徑
針對(duì)學(xué)生手繪圖紙中存在的問題，在相關(guān)的課程教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行正確觀念的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)手繪的重要性，把握正確的教學(xué)方法與途徑。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺地進(jìn)行手繪練習(xí)。
(一)加強(qiáng)學(xué)生繪圖基本理論知識(shí)的培養(yǎng)
要作好手繪圖，學(xué)生必須具備基本的徒手畫理論知識(shí)，熟練掌握繪圖步驟和技巧。熟悉當(dāng)前最新的制圖“常規(guī)”，并嚴(yán)格按照國標(biāo)規(guī)定的圖例進(jìn)行圖紙的繪制。手繪的理論知識(shí)包括一定的幾何知識(shí)、讀圖識(shí)圖能力、色彩調(diào)配、對(duì)比和應(yīng)用，以及透視原理、畫面處理、光影利用等。通過這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象力和藝術(shù)構(gòu)思能力，掌握正確的圖紙表現(xiàn)手法和技巧。
(二）強(qiáng)化訓(xùn)練，增加實(shí)踐練習(xí)
徒手繪圖是一種技能，要提高這種技能，必須強(qiáng)化訓(xùn)練，増加實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間。加強(qiáng)徒手繪圖能力培養(yǎng)最有效的途徑是實(shí)踐，通過習(xí)題、作業(yè)、外出寫生、實(shí)踐、實(shí)測等方式，迫使學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)筆，從而慢慢地培養(yǎng)和提高手繪能力。手繪能力的提高相對(duì)較慢，要想在手繪中有質(zhì)的飛躍，就必須要花長時(shí)間持續(xù)不斷的練習(xí)，并保證有一定量的積累。通常需用1~2年的時(shí)間堅(jiān)持練習(xí)，才能有所提高。
(三)強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)基本素質(zhì)的培養(yǎng)
手繪能力的提高離不開相關(guān)的設(shè)計(jì)基本素質(zhì)，如空間想象力、構(gòu)圖技巧、透視空間造型構(gòu)思、抽象美學(xué)造型等。通過大量的線條練習(xí)、臨摹等方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)徒手線條的表現(xiàn)；通過實(shí)測勘測等方法，加強(qiáng)學(xué)生空間尺度感；通過外出寫生，加強(qiáng)學(xué)生園林圖紙表現(xiàn)的構(gòu)圖能力；通過模型制作、立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體及空間的比例關(guān)系的把握。通過這些豐富多樣的練習(xí)，學(xué)生就能熟能生巧，練就較好的徒手繪圖能力。
四、提高園林專業(yè)學(xué)生手繪能力的練習(xí)方法與步驟
采用正確的循序漸進(jìn)的手繪練習(xí)方法與步驟是非常重要的。要想練就良好的手繪技能，就需進(jìn)行長期的、循序漸進(jìn)的練習(xí)。從易到難，從簡單到復(fù)雜，從平面圖、剖立面圖到透視圖，從鋼筆手繪到色彩的使用，按照合理、科學(xué)的練習(xí)方法，逐漸養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為按照下列順序來進(jìn)行手繪練習(xí)，是比較有效的。
(一)線的練習(xí)
線條是造型的基礎(chǔ)，線條的質(zhì)量直接影響著畫面的效果。在園林圖紙中，線條主要有直線和曲線兩種類型。直線繪制比較簡單，在練習(xí)中較容易掌握。盡量做到一線一筆，切忌不斷對(duì)局部涂抹，形成折線與疊加線。曲線在自然式園林中用得較多，由于其自然、靈動(dòng)，有個(gè)性，而深受園林設(shè)計(jì)者的青睞。然而看似隨意的曲線在徒手繪圖中卻較難把握其神韻，在繪制中，要以手腕帶動(dòng)筆尖，靈活地繪出圓滑、飽滿的曲線。同時(shí)，要盡量利用每天的空余時(shí)間，不斷“練手”，才能熟練掌握手中的筆，做到運(yùn)用自如。
(二)形的把握，體的透視練習(xí)
在園林中，應(yīng)用的主要形體有：圓、橢圓、扇形以及各組合體還有以30度、45度、60度、90度等規(guī)則角度構(gòu)成的三角形、多邊形及其組合形體。在徒手繪圖練習(xí)中，要注重形體的尺寸以及各不同體之間的比例關(guān)系。另外，可加強(qiáng)對(duì)圓形、橢圓等形體的徒手練習(xí)。
(三）各造景元素的手繪練習(xí)
園林圖紙中主要有植物、山石、水體、園林建筑和小品、地形等幾大要素。各要素都有嚴(yán)格的圖例，設(shè)計(jì)者在繪制園林圖紙時(shí)，一定要按照國標(biāo)規(guī)定的圖例進(jìn)行表現(xiàn)。尤其是在平面圖、施工圖等工程性圖紙的繪制中，更容不得出任何差錯(cuò)。因此在進(jìn)行手繪練習(xí)時(shí)，必須要先熟悉各設(shè)計(jì)元素的表現(xiàn)圖例，做到得心應(yīng)手地使用各種圖例，并做到各圖例之間的合理配合。
(四）臨摹和室內(nèi)外環(huán)境寫生
對(duì)于學(xué)生來講，最難繪制的圖紙是園林局部效果圖，效果圖的繪制要求學(xué)生必須熟練掌握透視的原則、繪圖的基本技巧。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：學(xué)生能夠比較容易地掌握透視的理論以及簡單的作圖方法，如利用視線法或量點(diǎn)法繪制一點(diǎn)透視或兩點(diǎn)透視，大多數(shù)學(xué)生都能利用這些方法完成一些簡單形體的透視。可是在對(duì)自己的某些設(shè)計(jì)繪制效果圖時(shí)，總出現(xiàn)各種問題，比如視點(diǎn)過高，把平視效果圖繪成了鳥瞰圖等。
為了培養(yǎng)透視感必須要求學(xué)生花大量時(shí)間來臨摹一些優(yōu)秀的效果圖，從別人的圖紙中學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法和技巧。臨摹的過程就是練手、練眼的過程，切忌只動(dòng)手、不動(dòng)腦的照抄照搬，而應(yīng)講究腦、眼和手的協(xié)調(diào)配合，多看、多想、多畫，逐漸地把別人的繪畫精髓吸取為自己的所用。通過大量的臨摹練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生較好的透視感覺、表現(xiàn)技巧以及畫面的構(gòu)圖能力。
在完成一定量的臨摹之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可逐步安排室外寫生。通過寫生練習(xí)，迫使學(xué)生把從臨摹中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，從而鍛煉學(xué)生的取景、構(gòu)圖、以及圖面處理的能力，掌握一些繪圖的技巧。
(五）園林局部透視圖及鳥瞰圖練習(xí)
在完成各類練習(xí)之后，就應(yīng)要求學(xué)生練習(xí)從平面圖來繪制效果圖，或是把腦海中想象的空間環(huán)境用效果圖的方式表現(xiàn)出來。這也是設(shè)計(jì)師進(jìn)行方案草圖的勾勒和效果圖表現(xiàn)的過程，是手繪中的較高境界。鳥瞰圖的表現(xiàn)一般用網(wǎng)格法來完成，方法較為簡單，在完成平面透視后，用真高線來定高即可，圖紙完成之后還需進(jìn)行圖面效果的調(diào)整與處理。
