時間：2022-08-12 06:12:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇籃球教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
正文：
籃球技術水平的鞏固提高依賴于學生對籃球運動的興趣愛好和基本功的情況的好差，而在基本功的練習當中，因其具有較強的趣味性、實用性，由此也吸引了學生對籃球運動的興趣。近年來，隨著體育教學改革的不斷深入，籃球教學也應從形式、教學、內容安排上進行改革。從片面追求投籃命中率、力量訓練，忽視基本功教學的誤區中走出來，重視基本功的教學，使學生通過基本功的籃球技術練習，為提高籃球技術水平打下堅實的基礎，使學生終身受益。
基本功的教學在籃球教學中及開展的各種類別的籃球比賽中已日益顯出它的重要性。大家看姚明為何能在短短幾個時間就能立足于NBA，并令世界上那些籃球專家們為之震驚和感嘆！讓我們這些球迷們為他的成功而驕傲、歡呼！他的成功不僅僅來之于他2.26米的身高，很重要的一方面就是他那扎實的籃球基本功技術，這也得于他有好的啟蒙教練的培養。所以基本功的教學將貫穿于我們青少年籃球教學及籃球比賽中。
一、何謂基本功和籃球基本功。
基本功的的“基本”《現代漢語詞典》的解釋是：主要的、根本的、大體上的意思。“功”是指技術和修養、方法、功夫、造詣之意。基本功是從我國傳統的訓練方法“練功”引申而來，并長期流傳于武術、雜技、戲曲、書法等行業的基礎訓練中。著名畫家李可染先生說：“基本功是從十分繁復的藝術修煉的全過程中，抽出其中有關正確反映客觀事實的、最基本的、最困難的、最帶關鍵性的規律部分，給予重點集中的訓練。這是藝術創造前基本能力的大儲備，也是嚴肅的攻堅戰。”
籃球基本功國內外的籃球專家、學者對此有不同提法。美國教練認為：“籃球基本技術就是籃球基本功。”
我國籃球專家多數認為：“籃球基本功是指隊員在掌握與運用各種技術時，其帶有共性的環節，諸如手、腳、腰、胯、視野等方面是否能做到熟練自如、得心應手的程度。”
1、手的基本功。指手對球的感應能力，控制球與支配球的能力，主要表現在傳接球、投籃、運球時手指手腕的抖（腕）、翻（腕）、粘（球）的技巧熟練程度和爆發力量。
2、腳的基本功。指移動身體重心、變化速度和方向時腳步的控制能力。表現在攻守移動時腳的蹬（地）、轉（身）、變（變速、變向）技巧的熟練程度和爆發力量。
3、腰的基本功。是指控制身體平衡和影響身體重心轉移的能力。表現在移動或騰空時控制身體平衡和伸展幅度的技巧熟練程度。
4、視野的基本功。是指運用眼角余光擴大視野的能力。表現在視野廣闊，判斷及時和了解全場情況的技巧熟練程度。
以上兩種提法分別只是代表籃球基本功的局部而決不是全部。例如：持球突破是由蹬跨、轉身探肩、放球、加速四個五一節所組成；投籃則由持球手法、出球方法及其出手力量、角度、球的旋轉、瞄籃點等環節組成。其實籃球基本功是指：籃球運動員在激烈的對抗和快速多變的比賽中所必須優先掌握的、最重要的和最起作用的基本因素，包括技術因素、戰術因素、身體因素、心理因素相結合的一種特殊的綜合動作功能與能力。
二、籃球基本功的內容。
比賽實踐證明：籃球基本功的質量和數量是隊員在比賽中運用對抗技術水平高低和整體效果好壞的關鍵。作為一種“在激烈的對抗和快速多變的比賽中所必須優先掌握的、最重要的和最起作用的基本因素，包括技術因素、戰術因素、身體因素、心理因素相結合的一種特殊的綜合動作功能與能力”。籃球基本功至少包括：
1、技術基本功。是指在建立正確的技術動作概念、掌握正確的技術動作的規格基礎上，突出其對抗性，在規則允許的范圍內準確運用技術的能力水平。
2、戰術基本功。是指建立在個人戰術行動和二三人的戰術基礎配合上的全隊戰術數量、質量和水平。
3、身體素質基本功。這是技、戰術基本功得以發揮的前提。隊員只有具備發揮技術戰術能力所必需的速度、彈跳、力量和耐力，才有可能具備在地面對抗中快速超越的能力、在高空爭奪中超群的彈跳能力、在短兵相接的激烈對抗中的爆發性快速力量的能力，以及在長時間爭奪中保證技戰術得以正常發揮的耐用久能力
4、心理自控基本功。是指隊員運用各種方法對自己的心理施加影響的自我控制和調節心理狀態的能力、獨立思維和解決問題的智力、克服各種心理障礙的能力等等。
很明顯，對現代籃球基本功的解釋，應賦新意，其內涵應理解為一種綜合功能的具體體現，它所包括的各部分內容之間是相互聯系、相互促進、相互制約的，是一個不可分割的整體。
三、籃球基本功的應用和教學。
當前，在我們籃球比賽中，許多學校出來的運動隊，連最基本的運球、拍球、甚至于持球姿勢都很不規范，更不用說投籃，傳球了，還要進行比賽，最后比賽成績可想而知，只能灰溜溜的回去了。深入了解之后，這些學校的訓練情況相當糟，訓練時，教師隨便給幾個球讓學生進行投籃，投得進就好，不講究技術動作。連最基本的傳運投沒有學好，就在開始進行對抗練習（半場五對五和全場五對五），結果造成了學生籃球基礎差，動作不規范等不良后果，這樣只求結果的教法有害于表少年成長。從籃球運動的發展來看，也只有練好，學好了基本功，才能有意想不到的創造力，準確的命中率，非凡的控、傳球能力，以及出眾的彈跳能力。
從調查結果以及舊教法比較分析，考慮到籃球教學的可變性和系統性的特點，對運動隊訓練設計了新的教法，力求突出其實用價值。
第一，基本功教學貫穿于籃球教學的始終，大大發展了學生的身體全面素質，尤其是靈敏協調性，身體柔韌性，彈跳能力等身體素質逐漸提高。
第二，增加腳步移動動作的教學內容。如低重心滑步、起動、急停、變方向跑等練習，隊員需要有頑強的意志品質，持之以恒，刻苦練習腳步動作，才能對籃球技術水平的進一步提高打下扎實的基礎。
第三，增加手感動作技術的教學內容，如抖腕動作，手指的撥球，小臂的旋轉動作，發展相關手指、腕的力量、靈敏、柔韌等素質的練習內容，增強籃球的手上基本功。
第四，增加個人控球能力的教學重點內容，減少以投籃教學為主的教學比重。
第五，增加傳球技術的二人練習比重，通過各種傳接球技術動作的練習，逐漸形成了基本戰術的鄒形，如傳切配合，突分配合等。
第六，增加發展彈跳力的教學內容，彈跳力也是基本功內容的一個重要方面，在現代籃球運動中尤為突出，因為出色的彈跳是完成各種攻防動作的保障。
第七，在控球能力的教學中，大大增加二人的對抗練習，通過練提高了動作的實用性，創造性，趣味性，讓學生體能對抗的同時，充分發揮個人的聰明才智，想象力，以完成各種攻防技術。
第八，適當增加耐力素質的培養。要為每位運動員設計一定量的運動量，多利用一下球場來進行折返跑或滑步練習。有持久的耐力的保障，才能在比賽中的每一刻都能高命中率，促使技術動作不變形。
第九，適當增加電化教學內容，讓喬丹的形象在同學們心中扎根，尤其是通過慢放，他那完美的，充滿魅力的投籃技術在每個同學腦中留下深刻的印象，并對籃球發生濃厚的興趣，大大有利于今后的籃球教學。
第十，適當增加半場“三對三”教學比賽，與現行世界流行的街頭“三人”制籃球比賽接軌，讓運動員的基本技術得到充分發揮，同時使身體素質得到全面發展。
以注重基本功教學的籃球教學這種教法，體現了籃球運動項目本身的趣味性、實用性、創造性、觀賞性，還有團結協作等特點，比較適合我們運動隊訓練需要。
傳運投等基本功的訓練都要經過一個“由易到難”，“由簡到繁”的教學訓練過程，在這個過程中為了進一步完善新的籃球教法，必須加強創設和研究，挖掘出新的教學內容和方法，以便進一步充實新的籃球教學。
在教師的教育熏陶下，廣大青少年學生籃球愛好者應不斷地復習鞏固正確的技術動作，糾正錯誤的技術動作，苦學基本功，加深對籃球運動的理解，使你的籃球基本功更加嫻熟，比賽起來更加得心應手。
參考文獻：
1、跟專家練籃球（愛康叢書）馬振洪著
一、指導思想
根據《體育（1－6年級）課程標準》理念，以“健康第一”為指導思想，以學生發展為中心，體現學生的主體地位，關注學生的不同需求，激發學生的學習興趣，在教學中運用多種教學方法，啟發學生自創、自學、自練、合作練習，發展學生的學習能力，培養合作意識和社會適應能力，形成積極主動的學習與生活態度。
二、達成目標
1、體驗籃球的運球動作,感受籃球活動的樂趣。
2、發展學生靈敏性和協調能力。
3、培養學生不懼困難、敢于展示自我，學會與他人合作的良好社會適應能力，提高自信，培養創新意識。
三、本課特點
1、培養學生的創新意識。在各種運球活動中，比個人或小組“玩”的花樣多，鼓勵學生創出多種多樣的練習方法的同時，達到體驗籃球的運球動作,感受籃球活動樂趣的目標。
2、練習手段的改造與創新。將傳統的“運球繞障礙”改為“運球沖過封鎖線”，形成一攻一搶的“運球穿梭”練習，利用傳統的 “我變，我變，我變變變”、“石頭，剪刀，布”、“老鷹抓小雞”、“捉尾巴”等游戲進行運球練習，增加練習的興趣和難度，提高運球能力，發展靈敏和協調性，培養學生的競爭、合作、集體精神和克服困難的良好心理品質，增強自信心。
3、學習方式的轉變。在各種活動中，充分體現“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”，發展學習的學習能力。
4、器材改造。將標準的籃球架高度降低，適合小學生的身高特點，讓學生體驗扣籃和投籃的成功樂趣。
四、教學過程
1、誘導性練習。
（1）手部玩球——看誰的方法多。
（2）你能將球拍起來嗎？
2、單人運球。比一比誰的方法最多（從原地到行進間）。
3、“我變，我變，我變變變”運球游戲。
4、“石頭，剪刀，布”運球游戲。
5、“老鷹抓小雞”運球游戲。
6、對抗游戲----“捉尾巴”運球游戲。
7、沖過封鎖線后扣籃或投籃游戲。
8、放松舞蹈----“茉莉花”。
五、運動負荷預計
練習密度：50—60%
關鍵詞：中學體育 籃球教學 培養與訓練
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0083-01
籃球教學是中學體育與健康課的一項重要的教學內容，是素質教育的基本途徑之一，是教學活動系統中的一個重要組成部分。那么，在新課程的指導下，如何激發學生對籃球運動的興趣，讓學生都能投入到籃球運動中來，如何進一步提高學生的籃球技戰術水平，筆者認為，注重知識更新，轉變教學觀念，進一步改進教學方法方式，能有效提高籃球教學的成效。
一、充分利用電化教學，激發學生對籃球運動的興趣，增進學生對籃球運動的了解和掌握
1.在籃球教學之初教師應精心準備一些美國職業籃球聯賽的精彩片段和學生感興趣的一些籃球明星的錄像介紹，讓學生欣賞到籃球運動員在比賽中的精彩配合與絕妙的投籃，充分激發學生對籃球運動的興趣，增進學生對籃球運動的了解。
2.教師還可以向學生介紹美國的街頭籃球和現在熱門的三人籃球，介紹街頭籃球與三人籃球的特點與區別。從粗略上看，街球和三人籃球一樣，都具備籃球運動的競爭性、趣味性和健身性等一般的特征。但從二者的獨特特征上看，街頭籃球不是因為比賽而打籃球，而是更注重球藝，把籃球玩成藝術，追求的是技術的花哨，籃球的隨意性和創意，它是一種邊緣文化、青少年流行文化、嘻哈文化。三人籃球可以看做是簡單化的正規五人制籃球，它參賽人數少，比賽時間短，規則簡化，組織簡單。三人籃球追求的是簡單但實用性強的技術，講究的是隊員之間的配合。讓學生了解這些知識，讓學生知道平日在籃球玩耍中可以充分發揮個性，但在籃球比賽中要注意區別，不要混為一談瞎模仿。
二、針對學生不同的特點，因人施教、因材施教
1.根據班上學生的具體情況，采用“小群體學習法”。在體育與健康課中，我們要遵循以學生為主體，健康第一的指導思想。以學生發展為中心，注重發揮學生的主體作用。因此，在籃球教學中，要改變教師以往上課“一言堂”、“一刀切”的沉悶局面，提高學生上籃球課的主動性。教師應根據班上學生的具體情況，可采用“小群體學習法”。由于學生對籃球專項基礎教學的認識和籃球基本技術的掌握程度是參差不齊的，按照體育課以往的慣例教學，容易造成學生吃不飽或吃不下的弊端，降低了學生對籃球運動的興趣，不利于學生的籃球技術的學習。因此，教師應更新常規的應試教學法，因人、因材施教。在籃球教學初期，教師可采用測試法對學生的籃球技術掌握水平進行一個大概的測試，如行進間運球、傳球、原地投籃、三步上籃等內容。根據以上測試，教師已經大致掌握每個學生對籃球基本技術的了解程度，然后將相對好、中、差的學生進行分類定組。一般來說，相對較好的學生有一定的籃球基礎，對籃球運動感興趣，易接受新知識。相對中等的學生籃球基礎很弱，但活潑好動，求知欲旺盛。較差的學生基本沒有碰過籃球，身體素質差，對籃球學習持消極態度。教師應根據三類學生不同的能力、水平和動機提出不同的教學目標和現實任務。基礎差一些的組別就從籃球最基礎著手練習，在教學中教師要及時鼓勵、表揚學生取得的點滴進步，激勵每個隊員努力練習，積極參加比賽。基礎較好的組別，因其主動性、自覺性較高，教學進度可以稍快，教學內容和深度也可以加寬。教師還可根據學生的學習掌握情況，將有進步的學生調換組別。
2.激發學生興趣，改進和加強比賽法在籃球教學中的運用。在體育教學過程中，為了使學生正確、熟練地掌握某項運動技能，必須通過多次、反復的練習。但是，這樣往往會使學生對教學感到枯燥和單調。如果在教學過程中，適時穿插運用一些比賽教學法，無論從生理學、心理學或教育學方面來說，對調動學生的學習積極性都會有很大的促進作用。比賽教學法通過學生運用技能的實際對抗，使其在勝與負、集體榮譽方面具有強烈責任感和心理壓力，這恰恰可以起到提高興奮性，使大腦達到良性興奮狀態的作用。所以將比賽教學法運用到籃球教學課中，對發展學生身體素質，鞏固和提高籃球技戰術水平，調動學生練習的積極性，培養學生的集體主義精神等優良品質以及學生終身體育鍛煉的興趣和習慣都具有色極其重要的意義。比賽教學法是在比賽條件下，按統一的比賽規則和以一定強度來完成練習的一種教學方法
三、在籃球教學過程中，加強學生的思想品德教育
體育與健康課的主要目標之一是對學生進行思想品德教育。籃球運動是中學生非常喜愛的運動項目，在校園中常常看見學生汗流浹背打籃球的身影。當筆者佇足凝神觀看他們的活動時，就很容易發現學生們打籃球，受街頭籃球的影響，在籃球對抗中，經常只身帶球往三秒區闖，不管三秒區里站了多少人，不管進去以后球能否出手，自鉆死胡同以后，在空中做兩個類似籃球明星手臂繞彎的動作，就將球匆匆胡亂扔出，與同伴的配合也不多。暴露出學生籃球的基本功差，場上意識，與同伴的合作意識薄弱等缺點。籃球運動是具有高度競爭性，充滿激情和活力的運動，是講求集體合作的運動。在運動中，學生既可以培養其在球場上良好的運動習慣和合理的節奏感，又使有特長的學生張揚其個性，滿足其展示自我的愿望，通過集體的配合，使全隊贏球。
教育學家贊可夫指出“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就可能發揮高度有效的作用。在新世紀教育飛速發展的今天，在新課標的指導下，我們作為體育教師，應該不斷學習，注重知識更新，改進傳統的教學方法，求新、求精、求變，進一步促進教學改革發展。
參考文獻
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關鍵詞：籃球游戲；籃球教學
中圖分類號：G420 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）023(C)-0202-02
隨著新的體育教學觀念的逐漸改變，體育教學單純地傳授知識、技能的做法已經無法吸引學生的興趣。籃球游戲的運用改變了籃球教學之前的枯燥乏味的教學模式，寓教于樂，讓學生由被動地接受教師的傳授轉變為自主學習，主動接受知識，鍛煉基本技能。這種知識技能融合于籃球游戲中，讓教學更加高效。
一、游戲在籃球教學中運用的原則
（一）自覺性與積極性原則
游戲在籃球教學中的運用應該遵循自覺性、積極性原則，以全面發展為目標，遵循循序漸進的原則。運用籃球游戲時要充分考慮學校的硬件設施和學生自身的素質，制定具有針對性、實效性的籃球游戲方案，循序漸進，從簡單的籃球游戲開始，分階段逐漸進入難度更大的游戲。從而保證教學的順利有效進行
（二）目的性原則
要明確高效籃球教學的主要目的還是為了提高學生的素質，掌握基本的籃球知識、籃球職能，提升學生的心理素質，增強學生的集體主義意識，培養學生的團隊精神。
（三）健康性原則
籃球游戲的健康性原則指的是教師在籃球游戲的設置上要摒棄那些不符合學生身心健康，具有方向性問題的游戲。也要避免那些規則過于煩瑣，復雜而又不衛生的游戲。從精神層面和身體層面保證籃球游戲設置的健康性原則。
（四）趣味性原則
在教學中，籃球游戲運用的目的就是為了能夠趣味教學，讓學生能夠在游戲中學到相關知識，掌握基本技能。所以游戲的設置要從內容到形式上都體現出生動活潑的趣味性要素，能夠有效吸引學生全身心投入到教學中。
二、籃球游戲在籃球教學中的運用的優點
（一）運動量易于控制
籃球游戲的設置不可以違背教學的基本要求，要考慮學生的生理、心理特點。籃球游戲的運動量和運動頻率設置要根據具體情況做出適當調節，根據男女學生比例、學生人數等情況進行具有針對性的游戲設置。
（二）結合教材，形式多樣
籃球游戲是在教學內容之上的一種靈活應用形式。既要激發學生學習的興趣又要有一定的專業性，只有這樣才能達到事半功倍的效果。籃球游戲的設置可以根據現實情況在形式、內容上做出不斷變化，根據教材設置的相應訓練目的做出具有針對性的游戲編排設置。比如，課程剛剛開始可以考慮運用一些能夠集中學生注意力的游戲，準備過程中可以考慮具有活動性的游戲，基本部分考慮游戲的專業性，結束部分要注意能夠放松學生身體的輕松性游戲設置。
（三）減輕學習壓力，加強思想教育
籃球教學是一個非常復雜的教學活動，知識層面涉及多個學科的內容，實踐層面也面臨著多重復雜因素。這需要充分的教學時間，但是課時的有限性決定了教學必須講求高效。這種高效需要讓學生在最短的時間呢能夠吸收掌握更具實效性的知識和技能。學生對知識和技能的掌握程度決定籃球教學能否順利進行。如果在教學中不注意考慮學生的生理、心理特點，一味地以完成教學目標位目的，對于學生的要求只是按部就班按照課本任務完成。在籃球教學中結合籃球游戲是非常有必要的。籃球游戲不僅可以培養學生的團隊意識還可以培養學生遵守紀律，互相合作等團隊精神。
（四）突出教師的主導作用和學生的主體作用
教師在編排籃球游戲時要緊緊圍繞籃球的基本教學任務，籃球游戲是為籃球教學服務的，它是籃球教學的一部分。要充分考慮難易程度不同的籃球游戲，在實際教學中要對場地、器材設備的硬件設施和學生群體的狀況做出分析，組織上要盡可能簡單易行，做到最短時間取得最大的效果。游戲前教師要對游戲的規則、方法等做出簡明扼要的講解，讓學生能夠掌握游戲的編排內容、節奏，教師對學生的問題要做出耐心的解答。這樣才能保證游戲的順利進行。
三、籃球游戲的組織與教學
（一）籃球游戲的組織
籃球游戲的組織和教學應遵循學生認識事物的規律，動作形成與教育教學相統一的規律。第一，在組織籃球游戲教學之前，要先向學生講清楚游戲的目的、內容、作用，對整個游戲的過程讓學生有總體的把握。使學生由被動學習轉變為積極主動參加游戲練習，使游戲教學不僅有效提高學生的興趣，同時能夠增強學生的體質、提高學生的籃球運動技能，能夠完成籃球教學目的。第二，要重視籃球教學的思想教育性，通過籃球游戲的教學有效提升籃球運動對學生強健身心的目的。第三，籃球游戲的編排應根據籃球技戰術組合變化，有目的、有針對性提升學生的運用技戰術能力、創新意識等。
（二）籃球游戲的教學
學生對籃球游戲有著濃厚的興趣和強烈的愿望，在游戲進行過程中各方的取勝愿望也非常強烈。這就需要教師發揮主導作用。教師在游戲講解時要清楚、生動形象并且有鼓動性。游戲的結果要能夠達到教師的教學目的。講解時要對游戲的方法、規則、結果、獎懲等要清晰明確，教師要對游戲進程進行把控，時刻關注學生在游戲中的表現，防止學生在游戲中出現的一些問題。
籃球游戲能否在教學中取得成功，很大程度上取決于教師在游戲進行中裁判功能的發揮。教師要做好游戲的直接發動者、組織者。通常情況下，教師應直接從事裁判工作，使學生的心理上有安全感與信任感，從而保證游戲的順利進行。
籃球游戲要科學有效與籃球教學緊密結合起來，籃球游戲只能視為籃球教學中不可分割的一部分。教師要根據籃球教學各個環節的任務要求選擇、編制一些具有針對性、適應性強的游戲方法改變教學枯燥的教學條件，提高學生學習的主動性積極性。籃球教學中要多做出創新性的游戲設置，以教師主導，學生為主體。提高學生技能目的的同時也要讓學生在游戲中充分體驗到籃球課程的樂趣。
作者單位：廣西民族大學體育與健康科學學院
參考文獻：
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[2]李國泰.體育課程組織形式及其教學模式論.重慶大學出版社,2005.9.
【關鍵詞】籃球游戲；籃球教學；作用
Discussion about basketball game of basketball teaching effect
Huang Guifen
【Abstract】Basketball game is certain rules, to people with a basketball or basketball facility combined, in cooperation in the competitive sports for recreation in the process. It combines the teaching content, forms and actively promote the improvement of teaching quality. Therefore, the basketball games and basketball teaching combination, can rise to master and understand the teaching difficulty, strengthen memory, physical exercise, promote teacher-student emotion and cultivating good will quality and positive role.
【Key words】game of basketball;basketball teaching;role
籃球運動是一種競賽性游戲,也叫籃球競技運動,它是籃球游戲發展的最高級階段.隨著籃球運動的日益發展,對籃球人才的綜合素質要求也隨之提高,因此培養優秀的籃球人才就成為我們體育教育工作者不可推卸的責任.在籃球教學過程中往往會出現學生對教學難點不易于掌握的情況,學生掌握不到知識,教學進度自然放緩,許多體育教育工作者往往為此而困擾.本文就對籃球游戲對籃球教學的作用展開探討,希望能為體育教育工作者們提供教學上的幫助。
1 籃球游戲的特點
（1）結合籃球器械及設施:所謂籃球游戲就是在人與籃球的相互結合或是利用籃球技術和籃球設施，在一定規則下進行的游戲,脫離了籃球與人的結合或籃球技術和設施就不能稱之為籃球游戲.我們的籃球游戲的組織形式多樣，既可以進行競速式的游戲，也可以是對抗搶奪式的游戲，還可以進行命中率較量式的游戲，游戲的整個過程都是圍繞著籃球及其設施等實物而展開的。
（2）緊扣教學內容:在籃球教學過程中，每一堂課都有著主要的教學內容，適當的添加有針對性的籃球游戲進行教學，能使學生更容易掌握籃球技戰術知識。因此，我們在籃球教學中注入籃球游戲就不得不考慮教學的主題內容。比如在一堂籃球課中要求學生鞏固單手肩上投籃技術，那我們就可以通過定點或定時投籃游戲來取代枯燥乏味的投籃練習。這樣即可調節課堂氣氛，提高學生學習興趣，又能鍛煉學生在模擬實戰比賽下投籃的心理調節能力。最終提高和鞏固單手肩上投籃的技術。
（3）操作簡單易行:中學體育課是四十分鐘一節，大學的體育課將近一個半小時一堂。所以要在有限的時間里面完成教學任務是對每個體育教育工作者提出的最基本要求。籃球游戲有著簡單易行的特性，游戲的方法簡單易懂，沒有復雜的規則一教就會，籃球教學中注入籃球游戲配合教學，能使學生們快速進入學習狀態，提高學生身心的興奮度，方便教師進一步操控上課的節奏以及活躍課堂氣氛。
（4）規則約束:為了保證籃球教學的順利開展，游戲規則的制定是必不可少的。教師在給學生帶來愉快的同時還要控制課堂紀律，保證課程任務順利實施。同學們在籃球游戲教學過程中，通過擔任運動員、裁判等角色，逐漸領悟游戲的競賽活動的規則，加上籃球游戲與籃球運動有著觸類旁通的特性，通過籃球游戲規則的認識有助于了解和理解籃球運動規則。
（5）競爭與合作相結合:在籃球教學過程中，籃球游戲以豐富多彩的內容和鮮明的競爭性受到了廣大學生的認可。通過激烈的對抗，團體的配合，在游戲過程中從分發揮隊員的身體機能、技戰術、心理等能力，而且要大家相互默契配合與協作，才能贏得勝利。所以籃球游戲能有效培養青少年學生在競爭中和他人合作共事的團隊意識。
2 籃球游戲對籃球教學的作用
（1）提高身體代謝，克服生理惰性。調整運動前各器官狀態。人在運動前，身體各器官都處于一種緩慢狀態，中樞神經系統狀態較為抑制。大腦的反應速度比較緩慢。所以要想機體進入運動工作狀態就需要有個循序漸進的過程。通過籃球游戲如“拋球叫號”“籃球版長江黃河”等反應類熱身游戲進行運動前熱身從中可以提高中樞神經系統的興奮程度，使得各運動中樞得以協調并加快大腦的反應速度，為后邊的運動訓練或者比賽做好準備。
（2）有助學生提高對籃球戰術的記憶。趣味教學，加強記憶。籃球戰術有著較強的針對性、多樣性、綜合性等特點。正式因為其有著多樣復雜的特點導致學生的學習興趣不是很濃，學習積極性就不高。致使知識信息通過大腦的重復性不強，最終造成對籃球戰術記憶的困難，無形中降低了教學質量拖延了教學進度。因此在籃球教學中這一模塊的教學內容是體育教育工作者比較頭痛的問題。我們認真學習過新知識，通過信息輸入大腦成為短時的記憶，但是如果不經過及時的復習，這些記住過的東西就會很快遺忘。籃球游戲具有趣味性的功能，而且其簡單易行的特性適合于教學以外的生活娛樂活動中。
（3）使籃球教學難點游戲化:我們都知道，籃球技術教學中教學的重點基本上是如何形成技術動作。在這過程當中教師只需要做出示范和講解技術要領，學生就可以了解和基本掌握技術動作。但是教學難點往往是一些不能用示范動作和講解能解決的，這需要真實的實戰或者練習中才可以體會得到的。如運球后急停跳投、傳球的最佳時機、搶籃板球的最佳時機等，這些都是籃球技術中的教學難點，也是用語言和示范沒有辦法亮化給學生的教學盲點。而這些知識在起初的教學中我們把他看成是一個整體，同時又將其看做是有幾個部分有機的組合而成的。教師逐次將每一個部分介紹給學生，并且引導學生逐一學習。
（4）增進師生感情，培養良好意志品質:在學校教師和學生的關系是一種通過相互理解、相互尊重、相互愛護的過程。在籃球教學過程中老師不是以自己為中心，而應該和學生相容在一起，去尊重學生的思想，多從學生的位置去思考問題。由于教師和學生有年齡、經歷、身份、性格還有技能上的差別，往往很難和學生達成一致意見，如果教師刻意以自己的想法來苛求學生，那么師生間的感情交流就會受阻。很多體育教學或者體育鍛煉都是在教師和學生或者學生和學生相互交流溝通中進行的，籃球游戲也不例外。籃球游戲中人際間的互動十分頻繁，而且組織形式多樣內容豐富，加上游戲過程中是在非功利性、平等、友好的情景下進行的，能很好的營造學生間的交流環境，在相互幫助合作下建立良好的情意。在籃球教學中培養學生的人際交往能力是教師的義務，因為良好的人際交往能力是生活美滿、事業成功的重要保證。
3 結論及建議
（1）在新的教學形式下，陳舊的教學思路已經無法滿足現代學生饑渴的求知欲望，作為體育教師應該重視籃球游戲在籃球教學中的運用和創新。利用新穎的教學手段展開教學，充分發揮教師的主導作用，并體現學生的主體作用。所以籃球游戲注入籃球教學能彌補陳舊的教學模式讓學生間，師生間得到充分互動，給籃球教學以積極的推動作用。
（2）籃球游戲在教學過程中，可以培養學生正確的人生觀價值觀，以及團結互助、組織紀律性和勇敢頑強等道德品質。還能陶冶學生良好的性格，提高人際交往能力。更重要的是，通過正確地組織和進行籃球游戲教學，能提高學生在變化的條件下掌握和運用籃球知識。在籃球教學中將技術教學難點游戲化更為方便簡潔的讓學生了解和掌握籃球知識。
（3）在籃球教學過程中利用游戲法就必須遵循科學合理性的原則。籃球游戲的設計在不同的教育層次和階段，從低年級到高年級從初級班到高級班，籃球游戲的設計選用都遵循從易到難，有簡單到復雜，堅持循序漸進的原則。游戲盡可能讓全部同學都參與到游戲當中，如果是分組比拼要注意每組的人員均衡實力要相近，遵守公平原則。
（4）籃球教學內容很多，而且根據不同的教學對象我們所設定的教學內容也不相同。要想使籃球游戲在教學中發揮積極推動作用，我們的體育教育工作者就需要了解籃球游戲的結合籃球器械及設施、緊扣教學內容、操作簡單易行、設計合理、規則約束、競爭與合作相結合等特性。并且結合學生的性別、年齡、生理等特點，結合教學內容和教學目標正確的科學的設計出適應教學的籃球游戲。才能讓教學效果達到最佳才能讓學生德、智、體三方面得到發展。
參考文獻
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摘 要 籃球運動作為一項集刺激性、娛樂性為一體的運動項目深受人們的喜愛。籃球運動對運動員的身體素質、反應能力以及團隊之間的密切配合要求都很高。此外，籃球意識對運動員的實力也起到了重要作用，籃球意識在提高運動員綜合能力方面起到了決定性作用。本文主要探析了籃球意識的概念，分析其當下存在的問題，針對現狀為高校籃球教學訓練中提出相應的培養籃球意識的對策，以最終確保為國內籃球運動培養高水平高素質的運動員。
關鍵詞 高校籃球教學 籃球意識 方法途徑
籃球運動作為學生生活娛樂與運動的主要方式，成為高校生活的一個重要組成部分。在籃球運動中，意外傷害不可避免，因此規避這些危險離不開學生的籃球意識。在比賽中，籃球意識甚至決定著比賽的勝負。因此，在高校籃球教學訓練中，培養學生的籃球意識成為一種必然。
一、籃球意識
籃球意識是在不斷的籃球訓練與實戰中逐漸形成的，其表現為在激烈的比賽現場，運動員應變復雜局勢，能夠針對運動趨勢與隊友的舉動，迅速地做出準確判斷與反應的行為意識。在籃球比賽中，運動員之間的配合、運動員的籃球意識，都決定著比賽的結果。運動員良好的籃球意識，將能夠在比賽中創造更多有效的進攻機會，創造投籃機會，根據對方特點情況及時做出判斷。從種種優勢可見，在團隊部署戰略中，走位、打點等安排與變動工作中，都要結合運動員的籃球意識的實際情況。
二、高校籃球教學訓練中籃球意識培養方面存在的問題
在高校體育競技訓練中，過多的強化訓練速度與力量，往往忽略理論知識的培養與講解。然而教育講求理論與實踐的結合，特別是在體育鍛煉中，除了強化體育實踐之外，還要重視對學生理論知識的培育。因為運動除了其特點與魅力之外，運動本身存在的意義與精神都值得學習。在籃球運動中，機械性的打籃球并不是真正意義的籃球訓練，同時，也對學生缺乏籃球意識的培養。這種情況下，致使運動員在賽場上無法根據現場狀況做正確的判斷，最終也失去了比賽的趣味，也失去了比賽的意義。
根據眾多體育實際分析，籃球意識的培養是一個漫長的過程，需要運動員掌握牢固的基本功，并培養配合緊密的團隊合作意識，而且運動中不能一味的追求速度，還要注重對方法的訓練培養，這都將能夠促使籃球意識發揮到最大。
三、高校籃球訓練中籃球意識的培養及途徑
各類文化的相同性，促使教育中各個科目教學逐漸融合，其中就涵蓋了籃球運動。在當前社會大環境背景下，籃球運動不僅對運動員的身體素質提出高要求，而且在提升籃球技能的同時還需要他們去了解相關的文化理論知識。關于籃球意識的培養途徑我們主要從以下幾個方面分析：
（一）觀看籃球比賽
通過籃球比賽，觀看比賽中優秀籃球運動員對技術的應用，以及在比賽中如何協調配合，學習他們的優點，觀察優秀運動員的籃球意識，其中涵蓋了進攻、防守、策應以及傳球等意識，這些都可以通過比賽觀察到。通過反復推敲、摸索，將這些觀看籃球比賽獲得的經驗轉化為自己的籃球知識。
（二）加強籃球理論的學習
運動員要具備良好的籃球意識離不開扎實的籃球專業知識。通過對籃球運動規律、技戰術特點以及未來發展趨勢的分析，掌握籃球基本技術，積極學習優秀籃球運動員。結合自身籃球隊的實際情況與特點，制定切實可行的訓練方法，面向運動員安排相關理論知識的學習與培養，加強他們對人文科學理論與專業基礎理論的學習。
（三）在籃球實戰對抗性訓練中培養學生的籃球意識
籃球比賽中實戰訓練是籃球教學訓練中最重要的手段方法。在激烈的比賽現場，超強的對抗性環境中，如何根據現場實際情況，及時準確的做出判斷與分析，這些都是受到運動員的籃球意識決定與影響。在籃球比賽中，運動員可針對對手的進攻與防御作反應，形成準確具有針對性的戰術策略。由此，運動員必須有計劃和有目的的參加籃球實戰比賽，以便掌握對抗技能，培養優秀的戰術意識。
（四）加強運動員的心理訓練與培養
運動員良好的籃球意識的培養與形成，離不開一個良好的心理素質。在籃球比賽現場，能夠準確判斷比賽形式，并及時判斷與反應，最根本的前提還是具備良好的心理素質。在籃球比賽中，運動員通過大腦分析、判斷與推理的過程，對籃球運動的規律與特點做出正確反應。
隨著籃球技戰術的學習，籃球意識也逐漸形成。在籃球教學訓練中，通過訓練籃球運動員的認知與意志，改善與提高他們的心智能力，訓練他們的籃球運動心理，提高籃球意識。
四、結論
綜上所述，籃球意識的培養與訓練是一個長期積累與沉淀的過程。籃球意識作為個人心理活動的表現，其提高與發展受到外界因素的刺激與影響。本文論析了高校籃球教學訓練中籃球意識的培養存在的問題，并從觀看比賽、加強理論學習、對抗性訓練以及運動員心理訓練與培養等多個方面提出相應的解決對策，以通過良好的籃球意識促進自身籃球技能的提高，為比賽注入更多的活力。
參考文獻：
關鍵詞：互動教學；高中籃球；教學實效
在高中籃球教學過程中，教師應該重視學生之間、師生之間的互動，要求學生處理好自身的人際關系，在籃球知識與技能互動的過程中，完成知識學習、能力的提升等，教師在互動教學中，應該建立良好的師生關系，營造學生需要的課堂氛圍，提升籃球課堂的有效性，在此過程中，如何利用互動教學培養學生的籃球技術是較為重要的任務。
一、籃球教學中存在的問題
在高中籃球教學過程中，教師應該重視學生之間的互動。但是，目前部分高中體育教師只在乎學生技能的培養，對學生情感交流不夠重視，導致學生對體育教學失去興趣。體育不僅是提高學生身體素質的課程，還是培養學生體育精神的重要課程之一。教師不能有效的培養學生的體育精神，無法激發學生的學習興趣，也無法更好的根據教學游戲提高學生的體育素質。在教授籃球知識的時候，教師不能根據高中學生的需求，設置教學內容，并且課程結構設置不清晰，這就導致高中學生的體育需求不能得到滿足，同時，部分教師在教學過程中，不重視學生之間的互動，導致學生無法互相交流、相互學習，同時，教師也不重視自身與學生之間的互動，學生不能得到科學、合理的引導，籃球素質也無法得到進一步的提升。
二、互動教學在高中籃球教學中的應用策略
（一）教學情境的創設
在高中籃球教學過程中，教師應該重視自身教學方式的創新，摒棄傳統的教學方式，以激發學生的互動興趣作為創新目標，為其發展奠定良好基礎，以下兩點就是教學方式更新策略：第一，視頻情境的創設。在高中籃球教學過程中，教師要想更好的應用情境教學方式，就要重視學生對情境教學的興趣。所以，教師應該利用視頻來設置情境，吸引學生對籃球教學的注意力。例如，教師在上課之前，準備教學課件，將一些國際上的籃球比賽視頻放在教學課件中，在課堂教學開始的時候，要求學生觀看教學視頻，帶動學生進入籃球比賽的氛圍，安排學生之間研究籃球比賽，此時不必硬性要求學生必須討論籃球技能的相關話題，可以放松的探討自己對籃球比賽的看法，在學生討論之后，教師可以逐步的引導學生關注賽事，要求學生觀看籃球明星的運動技能，“籃球明星都是怎樣防守的？籃球明星都是怎樣三步上籃的？”這些問題的提出，不僅可以集中學生的注意力，還可以在他們相互探討的基礎上，學到更多的籃球知識，有效激發學生學習的欲望；第二，設置圖片情境教學方式。在情境教學模式的設置過程中，教師還應該注意圖片情境設置，在設置圖片情境之前，在網絡上查找籃球明星的比賽圖片，且籃球動作要以圖片的形式，通過多媒體播放器，形成一套完整的動作，以慢速度圖片播放，教授學生相關動作。例如，教師在教學過程中，播放慢動作單手頭上投籃技能，然后向學生提問“這個動作名稱大家知道嗎？”要求學生在座位上模擬動作，然后教師教授學生動作的基本要領，使學生對籃球投籃技能的認識進一步深化。在學生互動之后，教師可以利用幾分鐘的時間再次播放圖片，向學生總結相關動作的技術含量，告訴學生怎樣持球是最科學的、怎樣瞄準籃點、怎樣協調自身的投籃力氣等，這樣，學生的體育技能就會有效得到提升，在提高互動效率的基礎上，激發學生的學習興趣，為其籃球素質的發展努力。
（二）創新學生之間的互動形式
在高中籃球互動教學過程中，教師應該重視學生之間的互動形式，互動形式是決定互動效率的重點內容。所以，教師應該引進合作學習方式，使學生之間的互動效率提升。例如，教師在課堂教學開展之前，將學生分為幾個小組，小組人數應該在五到六人之間，保證學生之間能夠更好的互動，同時，每組都應該選擇一個小組長，提高小組學習的專業性。在小組確定之后，教師應該確定合作探討的內容，可以是“籃球移動相關技術”，要求學生之間探討怎樣才能更好的做出籃球移動的動作、怎樣表示籃球移動動作名稱等。在學生探討的過程中，教師應該引導學生正確的探討相關知識，養成良好的合作習慣。在探討之后，每個小組都要安排一名學生說出一種移動動作的名稱，并且親身示范相關動作，學生可以示范變相移動動作、背后過人移動動作等，這樣，高中學生就可以在示范過程中學會較多的籃球技能，教師要在學生示范之后，糾正學生不正規的移動動作，此時學生經過小組討論還對籃球技術動作學習保持著濃厚的興趣，對教師的糾正性動作會有很大的好奇心理，有利于教師教授技術性知識，使教師的教學效率提升，為高中學生籃球素質的發展努力。
三、結語
在高中籃球教學過程中，教師應該重視學生之間的互動，在小組合作過程中，教師可以將籃球素質較好的學生與籃球素質較差的學生分在一個小組中，有利于籃球素質較差的學生提升自身的學習效率，同時，教師還應該重視自身與學生之間的互動，保證學生能夠接受到更加專業的籃球技能教學。
參考文獻：
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關鍵詞:高校籃球；娛樂休閑；大眾體育；身心健康
籃球在生活中是十分普及的一項大眾休閑體育運動項目,在學習中是一項競技性較強的體育學習科目,隨著我國素質教育的不斷改革和發展,許多高校的體育教學工作受到了教育部門的廣泛關注,籃球作為體育運動中一個十分普及的運動項目自然的成為了許多高校的重點體育學科課程之一。在新課改的推動下,以前的籃球教學觀念從幫助學生展開有效的體育鍛煉到現階段更加偏向于樹立學生們的體育鍛煉意識,通過高效的籃球學習來促進學生們終身學習體育的觀念發展,下面筆者將針對籃球教學的基本現狀展開探討。
1我國高校籃球教學現狀
目前由于我國的院校太多,而每個地區的籃球教學方式和籃球教學的關注都存在著較大的不同,那么首先在地區和課程發展的過程中籃球教學就已經存在著較大的差異性,再加上各個學校對體育課程的重視重視不同,在體育設備和師資力量、教學質量上都存在著較大的差異,這些因素都在很大程度上影響了我國籃球教學整體的發展水平。其次是教師對體育教學的觀念也存在著較大的不同,有的教師更加注重學生們的專業文化學習成績,進而忽略了體育課程對學生們綜合素養發展的影響,使得學生們也逐漸的不再重視體育學習。再者,因為教師在教學的過程中運用的教學方式和教學內容過于守舊、傳統,再加上沒有結合一定的實踐訓練從而導致學生們難以在學習的過程中真正的調動籃球學習的積極性,最終使得籃球課程學習變得越發枯燥,嚴重還會導致學生們對籃球運動的印象,使之變得越來越不喜歡籃球運動,這對籃球項目今后的發展來說是十分消極的。
2高校籃球教學發展趨勢
由于籃球在運動的過程中有許多規則和技巧,而教師因為過度的重視對學生們理論知識的傳授而忽略了學生們的實踐能力發展,進而大大地阻礙了學生們的興趣培養,這不管對學生們今后的籃球學習積極性還是籃球課堂的教學效率來說都起到了消極的阻礙作用,最終使得籃球教學改革面臨的教學困境越來越大。
2.1娛樂休閑的趨勢
現階段許多城市都已經步入了快節奏的生活,不管是在生活中、工作上還是學習中都呈現出一種緊張的狀態,這種狀態給人們營造了許多壓力。而體育學習可以在很大程度上方式人們的肌肉群體,緩解人們的工作壓力。在這基礎上,教師可以通過借助籃球學習的娛樂性和休閑性來激發學生們的學習興趣,使之能夠積極的參與到籃球理論學習的過程中,接著教師再通過實踐和理論結合的方式不斷提高學生們的籃球技能,以此使得學生們在課余時間能夠自覺的展開籃球鍛煉,通過籃球的趣味性來讓學生們愛上體育運動,進而逐漸的形成終身進行體育鍛煉的精神。
2.2競技體育和全民體育相結合
籃球是一項競技性較強的運動項目,隨著我國教育事業的不斷發展,許多高校的交流也日漸密切起來,為了促進各大高校學生之間的交流一些籃球聯賽等比賽形式逐漸的流行起來,這樣競技類的比賽形式在很大程度上提高了學生們的參與積極性,而在平時的學習中學校各專業之間也可以展開相應的籃球比賽,這樣便可以使得籃球運動真正的滲透到學生們的交往活動中,以此賦予籃球學習更深層次的學習意義,使得籃球教學能夠達到既提高學生們的專業籃球素養,又在很大程度上推動他們人際交往能力的發展,最終使得學習的過程變得更加有趣。
3高校籃球教學改革策略
3.1籃球教學的認知
籃球運動雖然是一項十分普及的運動項目,但是它也有其特有的專業性和競技性,但是由于許多學生總覺得自己已經非常的了解籃球了,進而忽略了學校的籃球理論教育課程,這便是的學生們在學習的過程中沒有真正的掌握到籃球項目的專業知識和學習理念,進而導致籃球教學改革得不到最大限度的發展。在這基礎上教師可以通過給學生們播放比賽視頻和分析運動員身體機能、籃球技能等方式來促進學生們對籃球學習認知能力的發展,進而使得他們能夠在有針對性地教學中對籃球運動有一個全新的認識,使之能夠積極的參與到理論學習的過程中,并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習。
3.2注重素質教育,激發學生興趣
體育教學的最終目的不僅僅是為了引導學生們掌握一定的體育健康知識和學習技能,同時他還關注學生們的體育學習觀念和體育精神,在體育學習的過程中發展學生們的身體素質是關鍵的,而對學生們展開一定的素質教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學的過程中教師一定要注重對學生們的素質教育發展,通過激發學生們學習興趣的方式來不斷的調動他們的主觀能動性,使之能夠在學習的過程中不斷的發散自身的邏輯思維,最終幫助他們既掌握了學習技能,同時又能促進自身各方面綜合素質能力的發展。
3.3緊隨教學新形勢,注重因材施教
目前我國體育教學還存在一個較大的問題就是課程教學缺少一定的系統性,即教師在教學的過程中沒有專門的教材作為輔導,大多數教師都是運用自身的教學經驗和教學實踐來創設課堂學習內容,這便在很大程度上影響學生們的學習效果,使得籃球課堂的教學質量得不到有效提升。在這基礎上高校應該為教師制定合理的教學任務和教學目標,進而幫助教師在教學的過程中能夠保持清晰的教學思路。除此之外,不同的學生在學習能力、身體素質方面都存在較大的差異,為了使得所有的學生都能夠在體育學習的過程中受益,教師還要學會根據學生們的實際學習情況來選取合適的教材,進而幫助學生們在力所能及的范圍內展開有效的籃球課程學習。
4加強師資團隊建設
教師是教學過程中十分關鍵的引導者,教師的專業素養和教學方式會直接影響到課堂教學的質量學生們最終的學習效果,所以在高校籃球教學的過程中創建專業素養較強的師資團隊是十分重要的,只有教師的專業素養處在較高的水平才能保證學生們的學習質量。在這基礎上,各大高校應該要為學生們選擇一些理論和實踐素養都非常強的教師,接著在平時的教學活動中學校還要為教師們創造更多學習和交流的機會,讓教師們能夠在交流的過程中交流經驗、總結教學成果,進而幫助他們不斷的豐富自身的教學形式,以此從根本上提高籃球課程教學的質量。除此之外,學校也可以經常組織一些教師與學生之間或者是教師與教師之間的籃球賽,進而通過教師的風采來不斷的提高學生們對籃球學習的印象,最終使得學生們在比賽中產生膜拜教師的心理,這可以在很大程度上促進學生們學習積極性的發展,學生們將教師作為主要學習對象之后便會更加積極的參與到該教師的課堂教學中,從而不斷活躍籃球體育課堂學習的學習氣氛,使得籃球學習的過程更加輕松、愉快。
5結語
總的來說,籃球是學生們在日常生活中非常普及的一項體育運動,如果教師能夠合理的利用籃球教學課堂來規范學生們的籃球技能,那么將可以很大程度上幫助學生們更好的在生活中進行籃球體育鍛煉。
參考文獻
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關鍵詞： 合作學習 新教學模式 籃球教學模式
1.前言
籃球運動自1895年傳入中國，逐步得到普及和提高。學校籃球運動也是一樣，它寓文化、健身于一體，具有很強的娛樂性和教育性。基于黨和政府在20世紀50年代初提出的“發展體育運動，增強人們體質”和“身體好、學習好、工作好”號召下，作為學校體育運動不可或缺的一部分籃球運動也是倍受重視，學校籃球運動在正確的政策的指引下蓬勃發展起來。
籃球教學模式和其它的教學模式一樣都是時代的產物，都受到時代教育、教學模式的局限，籃球教學模式必然會隨體育課程的變革作出相應的變革，這樣新籃球教學模式便登上教學舞臺。過去，教學過程基本上是以教師為主，學生為輔的被動的教學模式，使整個教學過程缺乏教師與學生、教與學的互動，在教學安排上強調共性，忽視個性，沒有體現出因材施教的理念，忽視了學生的個體差異性，在一定程度上抑制了學生的個性發展與學習的自主性，同時也制約了學生特長與潛力的發揮。近年來，隨著新的教育思潮的興起，學校體育在體育經費和場地器材等方面得到逐步增加和改善。但是由于教學模式相對落后的緣故，隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人非但沒有增加，反而明顯減少，相當大比重的學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”。因此籃球教學作為體育教學的一部分，如何提高體育課籃球教學水平，提高學生興趣，也就成為一個迫切需要解決的問題。
2.籃球教學模式演變
2.1教師在體育教學中的地位和作用。
過去的以教師為中心的籃球運動教學模式，利用機械模仿、課堂紀律和集體行動來約束學生，限制了學生的主觀能動性和學習的積極性，忽視了對學生學習內容進行選擇的條件和機會，這種“傳習式”教育思想和方法，雖在組織教學規范化、傳授知識技能系統化方面起到過積極的作用，但同時也阻礙了學生個性的發展，忽略了籃球運動教學的多變性和復雜性，在一定程度上限制了體育效能的發揮。
“以教師為主導”的籃球教學模式，起源于20世紀80年代的教學改革，它的興起是對建國以來長期形成的“教師為中心”模式的改革，主導性教學模式的基本理念是“教師為主導，學生為主體”，它超越了“教師為中心”的教學思想。在20世紀90年代，主導性教學模式發揮了重要作用，然而，隨著體育教學的改革和發展，特別是20世紀末新一輪體育課程改革的興起，主導性教學模式的一些弊端也顯露出來。首先，“教師為主導，學生為主體”的提法本身就存在著矛盾，教師主導，學生就只能跟著教師走，學生不是課堂的主人；其次，主導性教學不是為人格發展而教，且沒有體現學生的自身的意愿，很難體現教學的教育性和創新意識，很難適應和滿足學生多元化課堂需求和人格的發展；最后，在主導性教學過程中教師主導著是非的標準，而學生還是處于被動地位。
現在提出的新的籃球教學模式是，強調學生在教學過程中的主體地位，發揮學生的主動性、積極性、創造性，而又不能忽視教師的主導地位。籃球的教學是在教師的指導下以學生為中心，教師不再是學生知識的灌輸者，而是學生的幫助者、促進者。他們的教是為了不教。盡量能分組教學，根據學生自身的不同特點和特長分組，這樣有利于學生學習興趣的提高。
2.2學生在教學過程中所處地位的變革。
鑒于傳統籃球教學中過多地體現了教師的意向，學生的主動性受限，“培養學生自學能力”曾經成為教學領域的一個非常熱門的話題，著眼于調動學生學習的積極性和主動性，著力形成學生良好的學習習慣和方法，有一定的積極意義。不過這種做法也越來越暴露出不可避免的局限性，主要表現為以下幾點：首先，學生的自學幾乎使課堂成為每個學生的個人行為，學生間缺乏交往和合作；其次，它并沒有從根本上改變學生在學習中的被動地位，學生自學往往成為對教學內容的盲目摸索、理解和記憶的過程，無形中由“教師灌輸”變成學生的“自我灌輸”；最后，鑒于籃球運動項目本身的特點，學生如果沒有在頭腦中形成正確的動作概念，就自學的話，容易形成錯誤的動作表象。
2.3以課程為中心的籃球教學模式。
長期以來，籃球教學主要通過每周兩課時的教學來完成教學目標和任務，體育課是按課時計劃授課，教學是按部就班的組織教學，使學生成為被動的接受者，這在很大程度上制約了學生對籃球項目的學習熱情和興趣，再加上教學內容和時間的限制，就決定了傳統籃球運動教學模式難以達到提高學生健康水平和增強學生學習的主動性和創造性的目的，使學生缺乏發展能力，難以養成終身體育鍛煉的習慣。
3.新籃球運動教學模式的指導思想
籃球教學模式應是健全和發展學生人格的教學，應非常關注學生的年齡特點和生活經驗，必須堅持以健康為中心，以學生為主體，在籃球教學過程中要激發學生的學習興趣，顯示有趣的知識，提供學習的策略，以活動帶動知識的學習，提高學生的能力，從而最終使學生學會并掌握一些鍛煉身體的方法、技能和知識，同時養成終身體育的習慣，形成終身體育的意識，更注重突出培養學生的創新精神和實踐能力，使學生具有適應社會所需要的基礎知識和基本技能，并進一步健全和發展學生的人格。
4.新籃球教學模式的組成與分析
4.1制定趣味性籃球教學，以滿足實際需要。
要想在籃球教學過程中很好地調動學生的好奇心和積極性，體育教師必須有豐富的教學經驗和很強的教學能力，能使枯燥無味的技術動作教學變得有趣，以增加學生的學習興趣。比如滑步的教學，可以配以持球練習，以增強學習的動力，增加練習的趣味性就會提高課堂教學效果。
4.2基于統一的籃球教學綱要，因地制宜，因材施教，針對學生特點制定相應的教學模式。
各地各校的條件存在著明顯的差異，要求所有的學校同時發展、同步發展，既不符合實際，也不科學、不合理。學生身心發展存在著差異，具有鮮明的階段性特征，這種階段性特征不應該以年級來劃分，而應以年齡來劃分，根據不同的年齡所能承受和勝任的能力要求而量體裁衣，以避免在學習過程中出現不必要的問題。
4.3針對學生的學習差異提高學生的學習興趣。
目前絕大多數籃球教學往往是為了使學生達到掌握某一運動技術或某種標準而去教學，過分強調了教學的顯性指標，使相當多的學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”。過多地強調技能的掌握必然會打擊學生的學習積極性，形成負面影響，在這種情況下，會使學生產生懼怕的心理，從而喪失對體育課的興趣，所以在教學過程中要根據中學生的心理特點和生理狀況，應盡可能多給他們參與的機會，以培養他們的興趣，啟發他們的創新思維，形成正確的人生觀。
4.4把學習的主動權交給學生，但不是放任學生。
在籃球教學過程中，學生同樣是學習的主人。這里首先要強調的是學生的自主學習不是放縱，不是讓教師實施“放羊式”的完全放出去的教學方式，而是將學習的主導權交給學生的同時，還要發揮自己的指導和輔助的作用。
4.5體育教師要注意進行角色轉換，保持學生的心理平衡。
使學生在自然狀態下學習和發展，教師以參與者、服務者和指導者等身份出現。首先，在教學過程中，要充分體現學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，努力構建自主學習的課堂氣氛和教學流程，為學生營造一個自主學習、獨立探究的的空間，引導學生而非塑造學生，這是實現“教是為了不教”的有效舉措。學生是課堂的主體，但教師的角色也不容忽視，教師參與課堂的時機一定要把握好，并仔細觀察和傾聽，及時發現問題并糾正。如學習新技術動作時參與的時間應適量多點，反之，其他的時候就要少些，以便學生在自然狀態下學習和發展。
4.6建立多元化的籃球運動教學模式。
籃球運動的多元化的特點和體育游戲的趣味性相結合，把籃球運動的教學融于體育游戲中，具有一定的思想性、趣味性、健身性和競爭性，可以激發學生的積極性和主動性。
4.7體育合作學習的教學模式在籃球教學中的應用。
在籃球教學中，同伴的交往互動是使學生主動獲得籃球的知識技能與發展的更為有效的途徑。合作學習符合青少年年齡、生理、心理特征與心理傾向，可以加強自我認識、自我確認、自我表現與合作創新等一系列群體活動；可以給學生更多的自由活動空間和更多的相互交流機會；可以使學生在自主學習過程中學會發現、學會探索、學會創新；可以培養學生理解不同意見、聽得進反對意見，使他們在籃球學習過程中相互信任、相互幫助；同時也可以提高他們的社交能力、自我評價能力、辨別是非的能力。
4.8注重理論課的作用，即理論與實踐相結合的籃球運動教學模式。
成功的技術課只是一堂好課的一半，如果再配上生動而完美的理論課，穿插籃球運動的由來及發展史，或者介紹一下籃球明星的成長，這樣學生的興趣就會大增，從而促進籃球運動教學的進一步提高，當然，這些都要求體育教師在課前要有充分的準備。讓學生直觀地去領略一些難以用語言表達描述的動作、動作細節和動作難點等，這種教學不但可以調動學生的思維，而且更能提高課堂教學效果。
5.結論
現代籃球教學應始終以“素質教育”和“終身體育”為教學理念，同時不能忽視籃球運動普及與娛樂性特征，要注重培養學生的自我鍛煉能力和積極參與籃球運動的意識。新的籃球教學模式，教師不應該全程主導，而要讓學生感到自己在學習過程中得主體地位，以主人翁的態度投入到籃球教學過程中，不過不是放任學生，而是要幫助和協助他們很好地完成籃球的學習任務，并以學生伙伴的角色參與學生之中進行指導的教學模式。新的教學模式彌補了以往教學模式的缺陷和不足之處，而且體現了自身的優點和獨到之處，適應了時展的要求，大大提高了學生對籃球運動的學習興趣，促進了籃球教學順利開展，培養了學生的終身體育意識。
參考文獻：
［1］葛永利.談體育教學中的合作學習［J］.體育教學，2003，（1）：26-27.
［2］劉軍利.體育游戲中運用體育游戲的探討［J］.體育教學，2003，（1）：27-28.
［3］鄒加生.談新的體育與健康課程標準［J］.遼寧教育，2000，（1-2）：72-73.
［4］程傳銀，鮑志宏.關于大學體育課程改革的課程論思考［J］.體育與科學，2004，（4）：75-77.摘要： 籃球教學模式自上世紀80年發展到今天，其存在的弊端通過實踐的檢驗逐步顯露出來。為了能夠構建與現代籃球教學相適應的教學模式，我國體育工作者在實踐探索中取得了顯著的成就，并且在探索中在不斷地發展和逐步完善。
關鍵詞： 合作學習新教學模式籃球教學模式
1.前言
籃球運動自1895年傳入中國，逐步得到普及和提高。學校籃球運動也是一樣，它寓文化、健身于一體，具有很強的娛樂性和教育性。基于黨和政府在20世紀50年代初提出的“發展體育運動，增強人們體質”和“身體好、學習好、工作好”號召下，作為學校體育運動不可或缺的一部分籃球運動也是倍受重視，學校籃球運動在正確的政策的指引下蓬勃發展起來。
籃球教學模式和其它的教學模式一樣都是時代的產物，都受到時代教育、教學模式的局限，籃球教學模式必然會隨體育課程的變革作出相應的變革，這樣新籃球教學模式便登上教學舞臺。過去，教學過程基本上是以教師為主，學生為輔的被動的教學模式，使整個教學過程缺乏教師與學生、教與學的互動，在教學安排上強調共性，忽視個性，沒有體現出因材施教的理念，忽視了學生的個體差異性，在一定程度上抑制了學生的個性發展與學習的自主性，同時也制約了學生特長與潛力的發揮。近年來，隨著新的教育思潮的興起，學校體育在體育經費和場地器材等方面得到逐步增加和改善。但是由于教學模式相對落后的緣故，隨著學生年齡的增長，喜歡上體育課的人非但沒有增加，反而明顯減少，相當大比重的學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”。因此籃球教學作為體育教學的一部分，如何提高體育課籃球教學水平，提高學生興趣，也就成為一個迫切需要解決的問題。
2.籃球教學模式演變
2.1教師在體育教學中的地位和作用。
過去的以教師為中心的籃球運動教學模式，利用機械模仿、課堂紀律和集體行動來約束學生，限制了學生的主觀能動性和學習的積極性，忽視了對學生學習內容進行選擇的條件和機會，這種“傳習式”教育思想和方法，雖在組織教學規范化、傳授知識技能系統化方面起到過積極的作用，但同時也阻礙了學生個性的發展，忽略了籃球運動教學的多變性和復雜性，在一定程度上限制了體育效能的發揮。
“以教師為主導”的籃球教學模式，起源于20世紀80年代的教學改革，它的興起是對建國以來長期形成的“教師為中心”模式的改革，主導性教學模式的基本理念是“教師為主導，學生為主體”，它超越了“教師為中心”的教學思想。在20世紀90年代，主導性教學模式發揮了重要作用，然而，隨著體育教學的改革和發展，特別是20世紀末新一輪體育課程改革的興起，主導性教學模式的一些弊端也顯露出來。首先，“教師為主導，學生為主體”的提法本身就存在著矛盾，教師主導，學生就只能跟著教師走，學生不是課堂的主人；其次，主導性教學不是為人格發展而教，且沒有體現學生的自身的意愿，很難體現教學的教育性和創新意識，很難適應和滿足學生多元化課堂需求和人格的發展；最后，在主導性教學過程中教師主導著是非的標準，而學生還是處于被動地位。
現在提出的新的籃球教學模式是，強調學生在教學過程中的主體地位，發揮學生的主動性、積極性、創造性，而又不能忽視教師的主導地位。籃球的教學是在教師的指導下以學生為中心，教師不再是學生知識的灌輸者，而是學生的幫助者、促進者。他們的教是為了不教。盡量能分組教學，根據學生自身的不同特點和特長分組，這樣有利于學生學習興趣的提高。
2.2學生在教學過程中所處地位的變革。
鑒于傳統籃球教學中過多地體現了教師的意向，學生的主動性受限，“培養學生自學能力”曾經成為教學領域的一個非常熱門的話題，著眼于調動學生學習的積極性和主動性，著力形成學生良好的學習習慣和方法，有一定的積極意義。不過這種做法也越來越暴露出不可避免的局限性，主要表現為以下幾點：首先，學生的自學幾乎使課堂成為每個學生的個人行為，學生間缺乏交往和合作；其次，它并沒有從根本上改變學生在學習中的被動地位，學生自學往往成為對教學內容的盲目摸索、理解和記憶的過程，無形中由“教師灌輸”變成學生的“自我灌輸”；最后，鑒于籃球運動項目本身的特點，學生如果沒有在頭腦中形成正確的動作概念，就自學的話，容易形成錯誤的動作表象。
2.3以課程為中心的籃球教學模式。
長期以來，籃球教學主要通過每周兩課時的教學來完成教學目標和任務，體育課是按課時計劃授課，教學是按部就班的組織教學，使學生成為被動的接受者，這在很大程度上制約了學生對籃球項目的學習熱情和興趣，再加上教學內容和時間的限制，就決定了傳統籃球運動教學模式難以達到提高學生健康水平和增強學生學習的主動性和創造性的目的，使學生缺乏發展能力，難以養成終身體育鍛煉的習慣。
3.新籃球運動教學模式的指導思想
籃球教學模式應是健全和發展學生人格的教學，應非常關注學生的年齡特點和生活經驗，必須堅持以健康為中心，以學生為主體，在籃球教學過程中要激發學生的學習興趣，顯示有趣的知識，提供學習的策略，以活動帶動知識的學習，提高學生的能力，從而最終使學生學會并掌握一些鍛煉身體的方法、技能和知識，同時養成終身體育的習慣，形成終身體育的意識，更注重突出培養學生的創新精神和實踐能力，使學生具有適應社會所需要的基礎知識和基本技能，并進一步健全和發展學生的人格。
4.新籃球教學模式的組成與分析
4.1制定趣味性籃球教學，以滿足實際需要。
要想在籃球教學過程中很好地調動學生的好奇心和積極性，體育教師必須有豐富的教學經驗和很強的教學能力，能使枯燥無味的技術動作教學變得有趣，以增加學生的學習興趣。比如滑步的教學，可以配以持球練習，以增強學習的動力，增加練習的趣味性就會提高課堂教學效果。
4.2基于統一的籃球教學綱要，因地制宜，因材施教，針對學生特點制定相應的教學模式。
各地各校的條件存在著明顯的差異，要求所有的學校同時發展、同步發展，既不符合實際，也不科學、不合理。學生身心發展存在著差異，具有鮮明的階段性特征，這種階段性特征不應該以年級來劃分，而應以年齡來劃分，根據不同的年齡所能承受和勝任的能力要求而量體裁衣，以避免在學習過程中出現不必要的問題。
4.3針對學生的學習差異提高學生的學習興趣。
目前絕大多數籃球教學往往是為了使學生達到掌握某一運動技術或某種標準而去教學，過分強調了教學的顯性指標，使相當多的學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”。過多地強調技能的掌握必然會打擊學生的學習積極性，形成負面影響，在這種情況下，會使學生產生懼怕的心理，從而喪失對體育課的興趣，所以在教學過程中要根據中學生的心理特點和生理狀況，應盡可能多給他們參與的機會，以培養他們的興趣，啟發他們的創新思維，形成正確的人生觀。
4.4把學習的主動權交給學生，但不是放任學生。
在籃球教學過程中，學生同樣是學習的主人。這里首先要強調的是學生的自主學習不是放縱，不是讓教師實施“放羊式”的完全放出去的教學方式，而是將學習的主導權交給學生的同時，還要發揮自己的指導和輔助的作用。
4.5體育教師要注意進行角色轉換，保持學生的心理平衡。
使學生在自然狀態下學習和發展，教師以參與者、服務者和指導者等身份出現。首先，在教學過程中，要充分體現學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，努力構建自主學習的課堂氣氛和教學流程，為學生營造一個自主學習、獨立探究的的空間，引導學生而非塑造學生，這是實現“教是為了不教”的有效舉措。學生是課堂的主體，但教師的角色也不容忽視，教師參與課堂的時機一定要把握好，并仔細觀察和傾聽，及時發現問題并糾正。如學習新技術動作時參與的時間應適量多點，反之，其他的時候就要少些，以便學生在自然狀態下學習和發展。
4.6建立多元化的籃球運動教學模式。
籃球運動的多元化的特點和體育游戲的趣味性相結合，把籃球運動的教學融于體育游戲中，具有一定的思想性、趣味性、健身性和競爭性，可以激發學生的積極性和主動性。
4.7體育合作學習的教學模式在籃球教學中的應用。
在籃球教學中，同伴的交往互動是使學生主動獲得籃球的知識技能與發展的更為有效的途徑。合作學習符合青少年年齡、生理、心理特征與心理傾向，可以加強自我認識、自我確認、自我表現與合作創新等一系列群體活動；可以給學生更多的自由活動空間和更多的相互交流機會；可以使學生在自主學習過程中學會發現、學會探索、學會創新；可以培養學生理解不同意見、聽得進反對意見，使他們在籃球學習過程中相互信任、相互幫助；同時也可以提高他們的社交能力、自我評價能力、辨別是非的能力。
4.8注重理論課的作用，即理論與實踐相結合的籃球運動教學模式。
成功的技術課只是一堂好課的一半，如果再配上生動而完美的理論課，穿插籃球運動的由來及發展史，或者介紹一下籃球明星的成長，這樣學生的興趣就會大增，從而促進籃球運動教學的進一步提高，當然，這些都要求體育教師在課前要有充分的準備。讓學生直觀地去領略一些難以用語言表達描述的動作、動作細節和動作難點等，這種教學不但可以調動學生的思維，而且更能提高課堂教學效果。
5.結論
現代籃球教學應始終以“素質教育”和“終身體育”為教學理念，同時不能忽視籃球運動普及與娛樂性特征，要注重培養學生的自我鍛煉能力和積極參與籃球運動的意識。新的籃球教學模式，教師不應該全程主導，而要讓學生感到自己在學習過程中得主體地位，以主人翁的態度投入到籃球教學過程中，不過不是放任學生，而是要幫助和協助他們很好地完成籃球的學習任務，并以學生伙伴的角色參與學生之中進行指導的教學模式。新的教學模式彌補了以往教學模式的缺陷和不足之處，而且體現了自身的優點和獨到之處，適應了時展的要求，大大提高了學生對籃球運動的學習興趣，促進了籃球教學順利開展，培養了學生的終身體育意識。
參考文獻：
［1］葛永利.談體育教學中的合作學習［J］.體育教學，2003，（1）：26-27.
［2］劉軍利.體育游戲中運用體育游戲的探討［J］.體育教學，2003，（1）：27-28.
關鍵詞：互動教學；高中籃球；實效；學生
在籃球教學中，互動教學的應用可幫助將原有的枯燥教學模式完全打破，實現專項訓練及模擬競賽的有機結合，指導學生在實踐訓練中找尋競賽感覺，充分領悟訓練內涵，及時發現自身存在的不足和問題。在高中籃球教學中，互動教學方式的應用可實現各項訓練活動的完美融合，充分增強學生的學習積極性。另外，在互動籃球教學中還可幫助增強學生的集體凝聚力，相互學習同伴的優點。
一、創設和諧優良的教學情境，激發互動興趣
1.創設視頻情境，吸引學生注意
高中籃球互動教學中的互動教學其實是指將原有傳統的師生角色完全轉變，積極建立起一個全新的民主化的關系，對師生關系及其作用之下的融洽學生及教學媒介、生生互動、師生互動關系進行科學調整，積極激發出學生的學習自主性，突出其主體性地位，促使主客體之間產生互動和共鳴，增強課堂教學效果，因此，在籃球教學中需始終注意站在學生的角度上思考問題。高中生對于各籃球競賽具有極為濃厚的興趣，如NBA、CUBA、NCAA等，教師可將此作為切入點，運用各著名籃球競賽視頻為教學創設優良視頻情境，充分吸引學生關注的目光。教師可以針對各部分教學內容，選取適宜的視頻進行導入，在教學前期充分調動學生的學習積極性，之后再進行教學主題話題的設計，促進互動教學的開展。在高中階段，為了充分激發出學生的學習興趣，需引導學生加強對籃球的了解，運用所創設的視頻情境吸引學生的注意力。第一，教師可在教學中應用NBA經典賽事視頻來為導入新課內容提供助力。學生在觀看視頻中籃球運動員的精彩灌籃、移動、三步上籃、防守后，便會對籃球訓練躍躍欲試。第二，教師可應用提問的方式，促使學生加入至互動教學活動中，如：
師：同學們都喜歡籃球嗎？
生：喜歡，我最喜歡的運動就是籃球。
師：那么你們對籃球這項運動的起源和發展史有所了解嗎？
生：不知道，不清楚。
此時教師便可運用制作好的視頻向學生介紹籃球的起源和發展史，加強學生對籃球的了解，激發其學習興趣。在觀看完視頻后，教師可以進一步加強與學生的互動：
師：在籃球學習中，你們想要學到什么？
生1：投籃，提高投籃命中率。
生2：進攻，想要成為拿分王。
生3：防守，避免被突破。
在此案例之中，教師將籃球競賽視頻作為吸引學生注意力的工具，之后再采用逐層引導的方式，加強與學生間的互動交流，以此獲得較好的教學效果。
2.創設圖片情境，激發學生興趣
籃球作為一項大眾體育活動，人們的關注度較高，體育明星極多。在高中籃球教學中，教師可以運用各體育明星的圖片，為學生創設直觀情境，和學生形成互動關系。比如，在投籃的相關教學中，教師可以在網上搜索一些關注度高的投籃動作，并將其整理為一個系列，采用PPT方式呈現在學生面前。為了進一步增強學生對投籃的了解程度，教師需采用圖片演示方式，向學生介紹常見的投籃方式。比如，向學生展示一張姚明原地單手肩上投籃圖片，并提出問題：這位籃球明星是誰？他采用的投籃方式是哪一種？采用此種互動提問方式，教師可以將所教內容一一引出。在引出這些投籃教學內容后，教師便可指導學生采用互動交流的方式，加強學生對投籃的認識度。最后，教師可以提出問題：如何掌握正確的投籃技術？此問題的提出將課堂完全激活，學生相互之間溝通交流，并分享自己對投籃的一些心得體會。
二、豐富互動形式，增強教學實效
1.采用合作互動學習，增強生生互動
在高中籃球教學中，學生的基礎不同，在訓練中的優勢互補對于籃球訓練實力的提升極為重要。部分學生的運動基礎較好，訓練起步較早，無論是在其力量、體能還是技術及戰術方面，均具有極強的優勢。而有一部分學生學習籃球較晚，基礎相對薄弱，雖然其體能及素質均有待提升，但是其籃球天賦極強，技術實力較強。為了更好地增強籃球教學效率，加強生生互動極為重要，在互動教學中，生生互動是一種很好的互動形式。為了更好地增強生生互動，采用合作學習法較為有效，比如在移動相關內容的學習中，教師可采用合作教學的方式，促使學生掌握更多的移動技術及方式。在教學中，可以將學生分為多個小組，選好組長，每組五至六人。教師指導學生說出一些常見的移動方式，并加以示范。在合作教學中，學生自主與組內成員一同互動交流，探究出籃球移動方式。有一部分學生提出具體移動方式，有一部分學生則負責示范。在呈現互動學習成果時，小組示范內容有：轉身運球、繞前卡位、變向運球等。如此一來，便可幫助增強生生互動，提升教學質量。
2.加強師生互動
（1）對話引路，加強師生互動
在高中籃球教學中，教師可采用對話方式加強與學生的互動。比如，在持球突破的教學中，可以先組織學生練習持球突破，與其一同互動對話，加強其對此知識點的了解，為其科學利用于實踐提供幫助。師：持球突破動作要領包括哪些？生：蹬跨啟動，轉體迅速，探肩下壓，推拍放球，加速超越等。師：看來同學們對于持球突破了解很到位啊！那么你們知道為什么有時持球突破會有假動作嗎？生：為了分散防守隊員的注意力。在此案例中，教師將技術要點作為依據，加強與學生間的交流互動，并引導其將學習到的技能應用于實踐操作，增強教學實效。
（2）以生動的案例加強師生互動
在籃球教學中，案例的引入可幫助學生增強學習注意力，將例子作為切入點對學生實行訓練。與此同時，還可以在案例引入時幫助教師向學生詮釋說明基礎訓練的意義，增強學生對于速度、力量、心理等訓練內容的認識度。比如在力量訓練時，要求訓練人員依照肌肉的收縮原理，進一步提升自身骨骼肌肉的收縮能力。另外，在籃球的意識訓練中，其訓練難度較大，要求隊員具有極強的洞察力和靈敏的反應力，且對整體攻防意識也極為關注。針對于此，教師可在教學中選取一些精彩的NBA明星球員的比賽片段，將遠投命中、變換多樣的攻防戰術作為案例，指導學生開展討論。在討論活動結束時，教師便可指導學生學習明星球員的攻防技能，將其應用于實踐，檢驗其應用效果。除此之外，教師還可鼓勵學生一同搜索自己感興趣的比賽視頻，在課堂教學中與同學分享。
三、加強專項訓練，積極組織各類互動活動
在高中籃球教學中經常開展專項訓練，如耐力訓練、彈跳訓練等。各項籃球訓練是緊密關聯的，均需服從于競賽配合。在互動教學中，需注意加強專項訓練與各教學內容的緊密關聯，為學生提供更為廣闊的學習和發展空間。在高中的籃球教學中，還應積極組織開展多類互動活動，如拓展訓練、國內外交流活動等，幫助激發學生的團隊協作熱情，激發運動潛能，促使團隊心理素養得以提升。國內外交流活動的進行可以幫助學生學習先進的籃球技能，彌補自身不足，加強對籃球訓練的重視程度，增強互動及教學實效。在高中籃球教學中，以往所采用的教學方式及模式無法很好地滿足教學需求，獲得較好的效果。為了更好地培養優秀籃球運動人才，對籃球教學實行改革勢在必行。在高中籃球教學中，互動式教學法的應用可充分突出教學所具有的情感效應，為學生的個性化發展助力，全面滿足學生的身心發展需求，進一步提升學生籃球訓練水準，增強高中籃球教學實效，促進學生運動素養的良好提升。
參考文獻：
[1]潘忠.基于“互動教學”理論的高職籃球教學實驗研究[J].運動,2015,(2):128-129.
[2]朱靜.中職籃球教學之師生互動教學法的應用[J].才智,2012,(11):277.
籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大中學生的喜愛。它能全面鍛煉身體，主要是發展學生的跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，培養學生勇敢頑強、機智、果斷、團結合作等優良品質。
籃球技術水平的鞏固提高依賴于學生對籃球運動的興趣愛好和基本功的情況的好差，而在基本功的練習當中，因其具有較強的趣味性、實用性，由此也吸引了學生對籃球運動的興趣。近年來，隨著體育教學改革的不斷深入，籃球教學也應從形式、教學、內容安排上進行改革。從片面追求投籃命中率、力量訓練，忽視基本功教學的誤區中走出來，重視基本功的教學，使學生通過基本功的籃球技術練習，為提高籃球技術水平打下堅實的基礎，使學生終身受益。
基本功的教學在籃球教學中及開展的各種類別的籃球比賽中已日益顯出它的重要性。大家看姚明為何能在短短幾個時間就能立足于NBA，并令世界上那些籃球專家們為之震驚和感嘆！讓我們這些球迷們為他的成功而驕傲、歡呼！他的成功不僅僅來之于他2.26米的身高，很重要的一方面就是他那扎實的籃球基本功技術，這也得于他有好的啟蒙教練的培養。所以基本功的教學將貫穿于我們青少年籃球教學及籃球比賽中。
二、教材分析：
教材內容為籃球（運球、傳球和投籃以及基本戰術），是《體育與保健》（水平四）的內容。球類是學生喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養學生團結、協作、積極進取和拼搏精神。中學籃球教材由基本技術、簡單戰術和教學比賽三部分組成，基本技術在整個教學內容中比重較大。初中階段重點是學習和初步了解各種基本動作。因此，將章節重點確定為基本技術動作的掌握，難點基本戰術的配合。
三、教學目標：
1、運動技能目標：
1）了解練習的方法，明確籃球運球、傳球、投籃的技術原理及作用。認識籃球運動的目的是全面發展身體素質、增進健康。
2、身體健康目標：
1）通過本章節的學習，發展學生的靈敏、速度素質，提高協調性及快速反應能力。
2）能用自己的語言解釋一般的籃球比賽規則及遵守規則。
3、心理健康目標：
1）培養學生積極進取、頑強拼搏、強烈的競爭意識及團結協作、吃苦耐勞的優良品質，強化學生的情感，提高想象、交往能力，發展學生個性和心理素質。
2）在競爭中能充分發揮自己的能力，與同學協調配合。
4、運動參與目標：通過籃球教學，讓學生明白體育活動是促進身體發展和健康的重要手段，從而引導他們積極參與體育活動，形成良好的生活方式。為以后的學習生活打下基礎。
5、社會適應目標：在學習中培養學生自我評價和參與競爭能力，正確處理人與人之間關系，正確對待成與敗。為學生終身參加體育鍛練奠定基礎。
四、教學方法：
1、本章節主要以“愉快教學法、情境激勵教學法”作為指導思想，以發揮學生的認識能力為核心，以培養學生的基本活動能力為目的，充分發揮教師的引領作用，突出學生的主體地位，自始至終在師生的共同參與活動中愉快、輕松、活潑地進行教學，力求體現“重參與、育興趣、練技能”的教學特色，以達到優化后的教學效果。
2、堅持循序漸進和教與學同步互動的教學方法，通過視頻演示現場傳播，即體現教學的整體性和激發學生的學習激情，充分發揮學生的創造力，從而培養學生的思維能力，在學中教，在教中學，學習過程是自己實踐完成學習任務的。
一、中級職業學校籃球教學的生存現狀
1.中級職業學校體育教師工作中有嚴重的問題。隨著新教改的廣泛普及，我國的全民體育意識在不斷提高，所以各級學校均有籃球教學項目，學生則對籃球教學的基礎內容完全掌握，中級職業學校的體育教師在上籃球課時，沒有重視學生的實際情況和心理需求，反而進行常規的灌輸式講解，從籃球基礎動作、規則開始講解，逐漸分解動作和模仿，學生在學習籃球的過程中沒有參與熱情，教師無法滿足學生的探索心理，而中級職業學校的體育教師由于專業素養不佳，經常忽略這一問題，使學生在教學課堂上不能汲取到全新的籃球技巧，所以也無法找到自身的專業突破點，從而導致學生對籃球失去興趣、學習中缺乏自信心等等惡性教學循環，嚴重的影響了中級職業學校籃球教學的質量。2.無法提高學生的學習積極性。在進行中級職業學校籃球教學的過程中，要求學生能夠熟練掌握專業的籃球技巧，所以在日常學習中的籃球專業教學課程較多，所占比重也較多，教師對學生的成績也有極高的要求。目前，部分中級職業學校籃球教學的設施和場地都較為陳舊，教學內容相對比較乏味，所以與學生的期望形成了一定的差距，導致學生喪失了學習籃球的信心，學習積極性無法得到有效的激發，從而導致中級職業學校籃球教學質量的不斷下降。3.中級職業學校籃球教學設備不夠全面。目前，籃球是人們廣泛喜愛的一種戶外體育項目，所以在運動的過程中需要良好的體育活動環境，部分學校由于教育資金、教師專業素質和教學場地等問題，都會嚴重影響體育教學的質量。甚至部分學校的教學設施不完善，沒有相應的教學場地和專業化的教學設備，所以導致學生在進行籃球學習的時候無法進行有效的實踐練習，從而影響了中級職業學校籃球教學的質量。
二、中級職業學校籃球教學的方法和策略
1.制定科學有效的教學方法。在中級職業學校籃球教學的過程中，教師需要關注學生身體生長情況，因為這一時期是學生生長發育的關鍵性時期，身體的所有機能和器官均已成熟，所以在這一時期學生的反應會較為靈活，身體的協調性逐漸完善，致使學生在進行學習的時候會有極強的表現欲，具有較高的學習積極性。教師應該針對這一時期學生的特點制定出一套科學、完善的籃球訓練教學計劃，有效促進學生的身心發展，從而大幅度提高中級職業學校學生的身心健康發展。2.中級職業學校籃球教學的多元化教學方法。由于中級職業學校中，學生對籃球的興趣、愛好和認識均不相同，所以學校應該依據學生對籃球的愛好、興趣、自身能力等客觀條件設置專業化的技能考試標準，運用全新的教學方式，對不同方面具有優勢的同學進行專業化的教學，并且設置嚴格的教學目標，所以教師在籃球教學的過程中要做到因材施教，才能滿足不同學生的實際需求，才能夠有效提高中級職業學校籃球教學的質量。2.1依據性別差異進行多元化教學。在中級職業學校籃球教學過程中，由于男女性別差異不同，女生的身體素質不如男生，在體育運動中的體能和身體協調性無法與男生比擬，所以應該設置不同的教學目標和教學方法，滿足男女性別上的不同。比如：在日常教學過程中，教師可以將男生和女生分開進行教學，這樣能夠給男女雙方設置不同的教學目標，在教學時也可以采用不同的教學方法，對男生教學的過程應該相對較為嚴格，教師也要設置較高的學習目標，而對于女生來講，依據女生的身體情況要適當放開教學強度，降低學習目標，從而有效提高學生的學習興趣。2.2依據個人身體素質的不同進行分組式教學。在中級職業學校籃球教學的過程中，教師可以結合教學課堂中的技術項目設置基本的籃球測試內容，通過課堂測試能夠了解學生的運動技能，掌握學生的個人身體素質，可以依據學生的個人素質、體育技能進行學習分組，然后針對不同小組設置不同的教學內容，制定不同的教學目標，讓學生在小組中能夠有效的完成學習任務，從而提高了學生的學習信心。分組學習時小組成員應以十人一組為宜，通過這種形式的分組教師不但方便管理，使小組中的成員能夠獨立完成學習任務，有效提高中級職業學校籃球教學的質量。2.3小組長輔助教師進行中級職業學校籃球教學。在進行中級職業學校籃球教學時，教師在分配完小組后，在小組中選拔出組織能力、運動能力等均強的學生成為學習小組的組長，使其在教師教學過程中能夠有效配合教師，讓其能夠在最短時間中掌握教師的示范性動作和要點，所以在小組成員的練習中小組長可以進行輔導，教師需要認真的觀察學生的運動練習情況，并且對學生動作不規范等問題進行有效輔導，從而提高了中級職業學校籃球教學的質量。3.有效發揮學生的教學主體地位。在中級職業學校籃球教學的過程中，教師應該與學生保持平等的教學關系，并且積極樹立學生的教學主體地位，教師在教學的過程中起到引導的作用，教師要掌握學生的學習習慣、身體素質和性格特點，然后制定有針對性的教學方法和教學目標，使學生能夠積極配合，有效滿足學生的心理需求，提高籃球教學的質量。但是長久以來，學生和教師受到傳統教學思想的束縛，部分教師仍然將自己作為教學的主體，學生也無法有效感知自身的教學主體地位，所以也無法有效發揮自身的主體作用。面對這一問題，教師應該積極改變自己的思想，明確自身的教學地位，促進學生發揮出教學主體的積極作用，使學生能夠養成獨立自主的學習習慣，鼓勵學生積極提出問題，并努力進行獨立思考，提高學生的學習興趣。4.培養學生的團隊合作精神。在教師進行分組教學時，教師應該鼓勵學生積極參加教學活動，肯定學生的能力，提升學生的學習效率。通過教師進行分組以后，能夠提升團隊之間的凝聚力，增加了學生的訓練力度，在學生進行相互交流和切磋的過程中，學生的參與性熱情全部被激發出來。通過小組分組教學能夠幫助學生樹立學習自信心，讓學生明確自身的重要性，使小組形成獨特的凝聚力，在進行小組之間的切磋時，能夠強化學生的技能，增加團隊內部的凝聚力，提高了小組成員之間的協作精神。比如：在學生學習三分球投籃以后，經過反復的訓練，教師可以組織學生進行定時的小組對抗，并且以三分球的投籃次數作為比賽的評定標準，透過比賽，各小組之間的成員會進行完美的配合，積極努力的進行三分球投籃，有效提升了中級職業學校籃球教學的質量。
三、結語
綜上所述，中級職業學校籃球教學的過程中，教師通過掌握學生的體育技能、專業素養和身體素質等情況進行差異化教學，樹立學生的教學主體地位，滿足學生的學習需求，通過分組式教學提高學生的學習自信心，利用小組切磋培養學生的團體意識，增加了學生的參與性，有效促進中級職業學校籃球教學的健康發展。
參考文獻：
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