初二話題作文

開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二話題作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

第一步：著力培養(yǎng)寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”作文教學(xué)必須著力啟發(fā)學(xué)生“好之”“樂(lè)之”，這就要求教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使他們產(chǎn)生對(duì)作文的興趣。作文課的總體設(shè)計(jì)要徹底改變“一個(gè)題目一節(jié)課”的傳統(tǒng)模式，從導(dǎo)入到指導(dǎo)都要精心設(shè)計(jì)，力求別開(kāi)生面，妙趣橫生，這樣才能真正吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們參與寫作的積極性，使他們由怕寫作變?yōu)闃?lè)于寫作。

例如，近期筆者執(zhí)教了初二年級(jí)的一節(jié)“人物動(dòng)作片段描寫訓(xùn)練”公開(kāi)課。一開(kāi)始的導(dǎo)入，我是這樣設(shè)計(jì)的：“生活中，我們有許多高興的事情。例如：考試得了第一名；課堂上受到了老師的表?yè)P(yáng)；媽媽給你買了一件新衣服……這時(shí)候，你用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己高興的心情呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)……此時(shí)，學(xué)生思維異常活躍，我又不失時(shí)機(jī)地追問(wèn)：“足球是世界第一運(yùn)動(dòng)。誰(shuí)最喜歡足球？”（一些小球迷的手舉得特別高）“大家知道2002年韓日世界杯預(yù)選賽，關(guān)系到我們的國(guó)家隊(duì)能否順利出線的最后一場(chǎng)比賽嗎？看過(guò)于根偉那精彩進(jìn)球嗎？同學(xué)們想不想重溫那一令人熱血沸騰的時(shí)刻？”小球迷們?cè)缫雅d奮得滿臉通紅，齊呼：“想！”我又適時(shí)引導(dǎo)：“下面我們一起來(lái)看一下進(jìn)球的錄像，注意觀察你身邊的球迷，看他們是用什么樣的方式表達(dá)自己興奮的心情的？”

教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如何使學(xué)生從頭痛作文逐步變?yōu)橄矚g作文，取決于教師靈活的誘導(dǎo)方法。無(wú)論什么樣的誘導(dǎo)方法，都要做到有情有趣，都要讓學(xué)生盡快融入寫作的境界中，激發(fā)他們的寫作興趣，并為他們靈感的產(chǎn)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

第二步：注重加強(qiáng)讀寫結(jié)合

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習(xí)。”要寫好作文，語(yǔ)言材料的積累是基礎(chǔ)，只有積累豐厚，表達(dá)才能順暢——所謂厚積薄發(fā)。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作從來(lái)都是相輔相成、不可分割的一個(gè)整體，是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。其實(shí)，選入我們課本的文章都是人類文化寶庫(kù)中的一些文質(zhì)兼美的佳作，比之學(xué)生佳作，無(wú)論選材立意還是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，都要高出許多。所以，在作文教學(xué)中必須有效地將讀、寫結(jié)合起來(lái)，特別要注重發(fā)揮教材中經(jīng)典名篇的示范作用，以讀帶寫，以讀促寫，使學(xué)生的寫作水平真正得到提高。

為了讓學(xué)生更好地掌握人物動(dòng)作描寫的方法，我選擇了朱自清散文《背影》中的“過(guò)鐵道買橘”一段精彩描寫為例，進(jìn)行對(duì)比賞析。

甲：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

乙：父親艱難地為我買橘子，我感動(dòng)得流下了眼淚。

1.細(xì)讀甲乙兩段文字，比較一下，哪段文字描寫得更好？為什么？

2.請(qǐng)畫(huà)出甲段中的動(dòng)詞，試著刪一刪，調(diào)一調(diào)動(dòng)詞的位置，改一改這些詞語(yǔ)，品味揣摩這些動(dòng)詞的精妙之處。

3.如果過(guò)月臺(tái)買橘子的人是朱自清，還能再使用文中這些動(dòng)詞描寫嗎？

通過(guò)賞析對(duì)比，學(xué)生自然悟出人物動(dòng)作描寫應(yīng)符合人物特點(diǎn)，并應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

第三步：充分打開(kāi)選材思路

生活是作文的源頭活水。作文材料既然是從生活中來(lái)的，那么，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文選材時(shí)，就可以從多個(gè)層面、多個(gè)角度“撒網(wǎng)撈魚(yú)”。在選材的過(guò)程中，讓學(xué)生充分打開(kāi)自己的思路，用開(kāi)放性、多向性的思維方式去分析問(wèn)題，從眾多材料中去篩選，然后揚(yáng)長(zhǎng)避短，避虛就實(shí)，寫自己最擅長(zhǎng)、最熟悉的內(nèi)容。例如：

以“家”為話題作文，可以指導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)層面選擇素材。

自然層面：介紹自己的家庭成員，講述家人之間的故事等。

社會(huì)層面：由個(gè)人小家聯(lián)想到社會(huì)這個(gè)大家庭，謳歌一方有難，八方支援，互相支持，互相關(guān)愛(ài)的社會(huì)主義新風(fēng)尚；聯(lián)想到地球是我們共同的家園，倡導(dǎo)生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境的新理念等。

哲理層面：聯(lián)想到“家和萬(wàn)事興”，論述構(gòu)建和諧社會(huì)的必要性；聯(lián)想到“好男兒志在四方”，要想歷練自己，成就人生，就必須走出家的庇護(hù)，到外面的世界去闖蕩、去打拼等。

“千差萬(wàn)別尋亮點(diǎn)，運(yùn)用聯(lián)想巧成篇。”所以說(shuō)，只要注重從多角度選材，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的作用，寫作材料就可以如黃河之水，滾滾而來(lái)。

另外，指導(dǎo)學(xué)生在作文選材時(shí)，還要有創(chuàng)新性，提倡與眾不同，人無(wú)我有。例如寫流星，人們多習(xí)慣從批評(píng)的角度寫它“流星雖耀眼，卻一閃而逝，光輝只瞬間，不為人稱道”。如果能夠另辟蹊徑，從另一角度去分析，就可能發(fā)現(xiàn)“流星雖短暫，一閃而逝，但卻放出耀眼的光芒，光芒四射。就好像許多革命烈士一樣，生命雖短暫，光輝卻永垂不朽。”這樣就富有新意了。

第四步：強(qiáng)化下水作文示范

“師生同下水，相與探淺深。”實(shí)踐證明，教師只有和學(xué)生同題同時(shí)作文，才能真正體味學(xué)生作文的甘苦，便于及時(shí)有效地指導(dǎo)和給學(xué)生以精神上的鼓舞。從另外一個(gè)角度看，學(xué)生欣賞教師的下水作文，不亞于欣賞名家名篇，他們能專心學(xué)習(xí)，積極模仿，那種迫近而親切的感覺(jué)，是其他語(yǔ)言形式無(wú)法替代的，從而能真正達(dá)到以情煽情，以文育文的目的。例如筆者在指導(dǎo)動(dòng)作描寫片段訓(xùn)練課時(shí)，就曾為學(xué)生范讀了這樣一段下水文。

上初中的時(shí)候，我在離家二十多里的縣城一中就讀，每個(gè)星期只能回家一次，但每個(gè)星期天下午，都是父親早早地把我送出家門。那還是我上初中二年級(jí)的時(shí)候，那年冬天特別冷，還下了雪。星期天下午，我要回縣城上學(xué)。但由于地上的積雪融化，使得村子北邊那二里多土路十分泥濘難走。吃過(guò)午飯，父親就催我上路。

我磨磨蹭蹭地推著自行車出了家門。剛走了幾步，車輪上就沾滿了泥巴，一點(diǎn)兒都推不動(dòng)了。看到這情形，父親二話沒(méi)說(shuō)，彎腰扛起自行車，腳步踉蹌地向前走去。一步，兩步，三步……父親瘦削的脊背彎得像一張弓。短短的二里路，我們足足走了近一個(gè)小時(shí)。終于上了公路，父親顧不得擦去額頭上的汗水，又彎下腰一點(diǎn)一點(diǎn)地幫我剔車輪上的泥巴。望著父親滿身的泥濘、額角的汗珠和那雙在寒風(fēng)中凍得發(fā)紫的雙手，我鼻子一酸，禁不住熱淚盈眶了……

文章不是無(wú)情物，最動(dòng)人處總關(guān)情。在我充滿感情地朗讀文章時(shí)，很多脆弱的女生在低聲抽泣。我朗讀完畢，足有兩三分鐘的時(shí)間，學(xué)生們才回過(guò)神來(lái)，教室里響起了一片掌聲。