時(shí)間：2023-05-30 09:15:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭教育文章，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]蒙古族；家庭教育；女性教育；青旗；洲國(guó)
中圖分類號(hào)：G60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2015）01-157-01
《青旗》（1941.1.6-1945.7.23）是日本統(tǒng)治中國(guó)東北時(shí)期的產(chǎn)物，也是政府發(fā)行的蒙文報(bào)紙之一。它的發(fā)行一方面反映了日本占領(lǐng)者為其殖民統(tǒng)治需要大力加強(qiáng)新聞出版等意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)的文化侵略措施，另一方面也反映了當(dāng)時(shí)蒙古族各界進(jìn)步人士為發(fā)展自己的民族文化事業(yè)所做的努力。創(chuàng)刊詞指出其宗旨是“蒙古民族全體的振興和精神文化的發(fā)展”。
《青旗》共發(fā)行178號(hào)，內(nèi)容豐富涉及較廣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蒙古族家庭教育相關(guān)的文章主要集中在“衛(wèi)生、家庭與健康教育”欄目。內(nèi)容從家庭教育的作用與重要性、女性教育、學(xué)前教育、賢妻良母應(yīng)具備的品德、新時(shí)代女性到作為父母應(yīng)注意的育兒常識(shí)、科學(xué)的教育方法等事無(wú)巨細(xì)，系統(tǒng)的介紹了家庭教育與女性教育的重要性與實(shí)施方法。本文主要對(duì)“養(yǎng)生、健康教育”欄的內(nèi)容進(jìn)行研究，論述時(shí)期日本在內(nèi)蒙古地區(qū)的教育政策，同時(shí)闡述蒙古族進(jìn)步人士在艱難地環(huán)境下為發(fā)展民族文化事業(yè)所做的努力。以期對(duì)時(shí)期蒙古族家庭教育及女性教育做一系統(tǒng)的介紹和分析。本文對(duì)《青旗》報(bào)家庭教育與女性教育有關(guān)內(nèi)容加以總結(jié)概括如下。
一、家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)
教育可分為三種：家庭、學(xué)校、社會(huì)教育。其中家庭教育是所有教育的根本。初生的孩童如同一張白紙，家庭教育是這一張紙上的第一抹顏色。學(xué)校教育和社會(huì)教育都是在家庭教育這一抹底色的基礎(chǔ)上著色，所以底色決定了這幅畫的走向。
《青旗》報(bào)中刊出多篇文章循循善誘，勸導(dǎo)蒙古族必須要重視家庭教育，民族落后是因?yàn)檩p視教育，忽略女子教育而導(dǎo)致的結(jié)果。并大力宣揚(yáng)家庭教育對(duì)整個(gè)蒙古民族復(fù)興與每個(gè)家庭興旺發(fā)達(dá)的重要作用，激勵(lì)廣大蒙古族在人才培養(yǎng)中重視家庭教育的導(dǎo)向性。由于蒙古族自古以來(lái)采取游牧生活方式，坐落較分散，學(xué)校教育發(fā)展相較于其他民族非常落后，平均入校年齡在十多歲。因此入學(xué)前的十余年學(xué)校教育的空白期，家庭教育所承擔(dān)的任務(wù)更加重要。
家庭教育中應(yīng)注意不因獨(dú)生子女而溺愛(ài)孩子，父母教育孩子的理念需要統(tǒng)一。家庭和睦，對(duì)子女成長(zhǎng)成才提供良好的環(huán)境。子女明辨是非后使其謹(jǐn)記作為蒙古族肩負(fù)的使命，為民族的未來(lái)而努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其民族意識(shí)，成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀正直的人。
二、女性教育是家庭教育的根本
在《青旗》中指出，教育子女是家庭主婦的任務(wù)，須重視女性的開化即女性身體素質(zhì)和知識(shí)素養(yǎng)的提高。模仿是小孩子的天性。在男主外女主內(nèi)的家庭模式中子女主要依靠母親的撫養(yǎng)教育而成人。最易模仿母親的性格言行，母親如果能受到教育，對(duì)其子女可進(jìn)行入學(xué)前教育。如識(shí)字教育、講求衛(wèi)生、并且可以培養(yǎng)其忠誠(chéng)樸實(shí)、尊敬長(zhǎng)輩的優(yōu)良品德。母親言傳身教的重要性是任何學(xué)校教育不可替代的。
正因?yàn)槟赣H在家庭教育中扮演者獨(dú)一無(wú)二的角色，母親的文化水平?jīng)Q定了家庭教育的成敗。受過(guò)高等教育的賢妻良母，在潛移默化中帶給子女的影響是不可小覷的。尤其在世界觀、人生觀、價(jià)值觀都還沒(méi)有定型的年齡，母親就是人生導(dǎo)師。相反母親如果沒(méi)有接受過(guò)教育的文盲，帶給孩子的教育定是與知識(shí)型母親天壤地別的。總而言之，母親決定了子女的人生起跑線。因此女子教育決定著一個(gè)家庭，一個(gè)民族的未來(lái)，是家庭教育的根本。
時(shí)期鼓勵(lì)女子入學(xué)，除個(gè)別的軍校或者男子學(xué)校，均接受女學(xué)生。在蒙古族聚集地興安省建立了興安女子高中。康德三年（1937年）洲國(guó)中學(xué)校統(tǒng)計(jì)中，興安省女子在校生人數(shù)為309人，男女比例約為5：4。本刊多次指出學(xué)習(xí)日本先進(jìn)的教育理念與辦學(xué)模式，教育振興蒙古族這一概念。對(duì)蒙古族文化教育的發(fā)展與重視不僅是當(dāng)時(shí)日本對(duì)興安四省的蒙古族采取的政策，更是一批蒙古族知識(shí)分子為了民族振興而對(duì)這一政策順?biāo)浦郏瑸槊褡逦幕聵I(yè)而做出的努力。
三、科學(xué)的育兒知識(shí)的重要性
家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，孩子最容易模仿家長(zhǎng)的言行，只有家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能收到最好的教育效果。只有家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，主動(dòng)去做好家庭教育，孩子才能健康茁壯地成長(zhǎng)。
家庭教育是在家庭生活中，家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)，包括家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在廣義上定義的家庭教育，是指具有增進(jìn)家人關(guān)系與家庭功能之各種教育活動(dòng)。
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關(guān)鍵詞：家庭；學(xué)校；教育
在當(dāng)今世界，教育不僅是個(gè)人生存和發(fā)展的前提，更是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)有力的手段。科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就得必須依靠人才，對(duì)此“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的提出說(shuō)明了這一點(diǎn)，而人才的培養(yǎng)就需要家庭和學(xué)校雙方的共同努力，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和用于家庭消費(fèi)的收入、家庭的種族、民族和文化背景、家庭結(jié)構(gòu)、個(gè)體家庭的差異等因素的影響和制約，隨之在家庭教育和學(xué)校教育中就出現(xiàn)了一些相應(yīng)的問(wèn)題，甚至一些家庭開始對(duì)孩子進(jìn)行完全封閉式的家庭教育，也曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)，因此，使家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)系問(wèn)題逐漸成為人們討論的熱點(diǎn)。
1 家庭教育
1.1 家庭教育的內(nèi)容
家庭教育簡(jiǎn)稱為家教，家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育既包括：生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育；聘請(qǐng)專門的從事家庭教育的教師對(duì)子女的教育。家庭教育的對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞是Home education，family education，teaching education。
家庭教育，是大學(xué)教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身制教育，它開始于孩子出生之日（甚至可以追溯到胎兒期，如胎教），嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。
1.2 家庭教育的作用
家庭教育能夠影響到子女的個(gè)人發(fā)展，在孩子入學(xué)前家庭教育是孩子開展接受教育的最早階段，到了孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。
1.3 家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的影響
一個(gè)人除天性外，他的成長(zhǎng)是與他所處的環(huán)境和后天的培養(yǎng)分不開的，其環(huán)境的影響最具有造就人和教育人的作用，人在家庭、學(xué)校、社會(huì)以及工作環(huán)境中，得到發(fā)展和開拓性的教育，使良好的環(huán)境起著不可代替的作用，尤其是家庭教育對(duì)孩子的影響，有著潛移默化的教育作用。
家庭環(huán)境是孩子生活成長(zhǎng)的都有樂(lè)園，這個(gè)樂(lè)園是由其父母共同創(chuàng)建、共同擔(dān)負(fù)教育子女的第一所學(xué)校，因此，父母也就是子女的第一任老師，他們起著關(guān)鍵性的作用。
2 學(xué)校教育
2.1 學(xué)校教育的主要內(nèi)容
學(xué)校主要是一種社會(huì)組織。教育是一種社會(huì)過(guò)程，學(xué)校教育便是社會(huì)生活的一種形式，在這種社會(huì)生活的形式里。凡是能夠最有效地培養(yǎng)兒童。分享人類所繼承下來(lái)的財(cái)富，以及為了社會(huì)目的而進(jìn)行的運(yùn)用自己的能力的一切手段，都被集中在這里，學(xué)校教育主要開設(shè)了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物、體育等科目。
2.2 學(xué)校的作用
（1）學(xué)校教育為人們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（2）作為終身學(xué)習(xí)體系的一環(huán)，學(xué)校本身也在為人們提供各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2.3 學(xué)校教育的影響
學(xué)校是孩子的第二樂(lè)園，是孩子走向社會(huì)的奠基石，學(xué)校教育影響著學(xué)生的分析和判斷等思維能力的養(yǎng)成，接受良好的學(xué)校教育是學(xué)生成材的前提條件也是才能為國(guó)家提供 源源不斷的動(dòng)力的源泉。
2.4 學(xué)校教育所存在的問(wèn)題
（1）仍然存在“好老師”和“好學(xué)生”的錯(cuò)誤批判標(biāo)準(zhǔn)的陳舊觀念。（2）師生之間存在問(wèn)題時(shí)大多數(shù)只是單方面的互動(dòng)。（3）主觀的把學(xué)生分為“好學(xué)生”和“環(huán)學(xué)生”。（4）隨意的指責(zé)與批評(píng)學(xué)生。（5）教師存在以自我為中心的意識(shí)，不愿意聆聽(tīng)學(xué)生的原因。（6）不及時(shí)的看出或?qū)Υ龑W(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題如個(gè)人隱私中的青春期等問(wèn)題。
2.5 對(duì)學(xué)校教育的建議
（1）打破“好老師”和“好學(xué)生”的批判標(biāo)準(zhǔn)。（2）進(jìn)行教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。（3）教師應(yīng)該用真稱的心喚起學(xué)生的信任感。（4）幫助學(xué)生確立“問(wèn)題歸屬感意識(shí)”――教師聆聽(tīng)的價(jià)值所在。（5）開展換位思考的同理心的游戲活動(dòng)。（6）不要隨便的把學(xué)生相互比較。（7）表?yè)P(yáng)要盡量公平、一致，不能太廉價(jià)或過(guò)度。
3 家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系
家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)；是學(xué)校教育的延伸和拓展，在進(jìn)行學(xué)校教育的同時(shí)輔助以家庭教育，把家庭教育和學(xué)校教育的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)榧彝ソ逃蛯W(xué)校教育的共同目標(biāo)都是為了把教育辦得更好！
4 小結(jié)
家庭教育與學(xué)校教育是相互輔助的，他們的目標(biāo)都是為了使孩子能夠健康的成長(zhǎng)和成材為國(guó)家和為社會(huì)等做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從而使自己成為有用的、用價(jià)值的人才。對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家而言，本篇文章就是基于此目的出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活中的家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)系起來(lái)和將他們所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析研究和進(jìn)行相關(guān)的建議，最終，回歸到家庭教育和學(xué)校教育的本質(zhì)，即教育問(wèn)題上來(lái)。
關(guān)鍵詞：家庭教育；指導(dǎo)方法；問(wèn)題
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-169-01
現(xiàn)階段的教育發(fā)展中，對(duì)于孩子的教育是系統(tǒng)化的工程，良好的家庭教育能為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展提供溫暖的港灣。在傳統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)中，由于思想觀念和認(rèn)識(shí)上的不足，就沒(méi)有正確的對(duì)孩子進(jìn)行教育指導(dǎo)，造成學(xué)生的逆反情緒出現(xiàn)。通過(guò)從理論上加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)的研究分析，就能有助于促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
一、家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容以及教育指導(dǎo)當(dāng)中存在的問(wèn)題分析
1、家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容分析
孩子的成長(zhǎng)需要多方面的措施實(shí)施，對(duì)孩子進(jìn)行全面的教育。家庭教育就是比較重要的內(nèi)容，而通過(guò)家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)措施實(shí)施，就比較有助于孩子的健康成長(zhǎng)。家庭教育指導(dǎo)在內(nèi)容上也涉及到多方面，其中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較關(guān)注，但是對(duì)學(xué)生有效的教育指導(dǎo)方法就需要改善，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面涉及到學(xué)習(xí)習(xí)慣以及家庭的學(xué)習(xí)氛圍[1]。對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐當(dāng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校也有必要指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要能為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也比較有利于親子關(guān)系的完善。
家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容當(dāng)中的情感品德指導(dǎo)，也是教育指導(dǎo)的重要內(nèi)容。對(duì)孩子的個(gè)性傾向以及挫折教育等，都比較有利于孩子的進(jìn)一步成長(zhǎng)和健康身心的發(fā)展。對(duì)孩子加強(qiáng)道德品德的教育指導(dǎo)，對(duì)孩子的品德完善就能起到積極作用。
家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容當(dāng)中的生活指導(dǎo)也是比較重要的內(nèi)容。對(duì)孩子進(jìn)行健康知識(shí)教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展和性教育知識(shí)等進(jìn)行教學(xué)，這些都是生活指導(dǎo)中的重要內(nèi)容。例如在對(duì)性教育方面，一直是我國(guó)家庭教育中的一個(gè)薄弱點(diǎn)，我從哪里來(lái)？常常會(huì)是停在孩子腦中的一個(gè)問(wèn)號(hào)，而一些家長(zhǎng)并沒(méi)有在這一方面的教育指導(dǎo)提供有效的措施[2]。在生活教育指導(dǎo)中的多動(dòng)癥知識(shí)以及科學(xué)用眼的知識(shí)等，也是重要內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容就要加強(qiáng)重視。
2、家庭教育指導(dǎo)存在的問(wèn)題分析
家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，由于受到多方面因素的影響，在當(dāng)前還存在著諸多問(wèn)題有待解決。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在對(duì)孩子的家庭教育指導(dǎo)的形式相對(duì)比較單一化。面對(duì)新的發(fā)展時(shí)期，對(duì)家庭教育指導(dǎo)的要求也有著提高，但是一些家長(zhǎng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的品德教育方面的關(guān)注比較少。從而就出現(xiàn)了重視只是而忽視了道德品德的教育指導(dǎo)現(xiàn)狀，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展就有著諸多不利影響。
家庭教育指導(dǎo)問(wèn)題中，對(duì)孩子的智力開發(fā)比較重視，但沒(méi)有重視孩子的個(gè)性養(yǎng)成。一些家長(zhǎng)為了追求孩子的成績(jī)分?jǐn)?shù)，就劃分心思為孩子找好學(xué)校以及好班級(jí)，不注重孩子的個(gè)性發(fā)展，對(duì)孩子的心理素質(zhì)以及個(gè)性養(yǎng)成沒(méi)有重視[3]。忽視了對(duì)孩子的能力培養(yǎng)，過(guò)高的期待心理造成孩子的負(fù)擔(dān)比較中，這些教育指導(dǎo)問(wèn)題，都從不同程度影響了孩子的健康成長(zhǎng)。
二、家庭教育指導(dǎo)的策略實(shí)施
加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)就要從多方面加強(qiáng)重視。要對(duì)孩子的健康個(gè)性的培養(yǎng)充分重視，表?yè)P(yáng)以及批評(píng)孩子要適度。在家庭生活當(dāng)中，對(duì)孩子的態(tài)度要以表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)為主，在對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候也要注意措辭，要以積極的批評(píng)為主。不能對(duì)孩子的心理上造成傷害。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)孩子的挫折磨煉，讓孩子在自身的能力上不斷提高，這對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展就有著積極作用。
家長(zhǎng)方面要注重教育觀念的及時(shí)性轉(zhuǎn)變，能樹立正確的教育觀念以及兒童觀念，為孩子的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教育指導(dǎo)。從孩子的幼兒時(shí)期就要對(duì)孩子的健壯體格以及品德和健康的心理進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的多樣化能力[4]。家庭教育指導(dǎo)要面向未來(lái)，對(duì)孩子的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)加強(qiáng)重視。家長(zhǎng)不能將孩子作為附屬品，要尊重孩子的人格以及自身的需要。只有從教育指導(dǎo)的思想觀念上及時(shí)轉(zhuǎn)變，才能有利于教育指導(dǎo)的效果良好呈現(xiàn)。
注重構(gòu)建完善的家庭教育指導(dǎo)體系。在家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施中，需要按照教育指導(dǎo)服務(wù)體系進(jìn)行規(guī)范化的落實(shí)。認(rèn)識(shí)到家庭教育是正規(guī)終身教育，對(duì)孩子的教育也是很深的學(xué)問(wèn)，只有在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系方面進(jìn)行完善建立，才能更好的按照體系步驟進(jìn)行實(shí)施。這就需要政府以及學(xué)校和社會(huì)組織等進(jìn)行配合，對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建進(jìn)行密切的合作，只有在這一基礎(chǔ)上得到了重視，才比較有助于教育指水平的提高。
為保障家庭教育指導(dǎo)的效果良好呈現(xiàn)，家長(zhǎng)自身就要加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，為孩子樹立好榜樣，潛移默化的影響孩子。家庭教育是綜合性的科學(xué)，并不是單方面的努力所能完成的，所以家長(zhǎng)自身就要注意自身的素質(zhì)水平提高，正確的進(jìn)行言傳身教，這樣對(duì)孩子才有說(shuō)服力[5]。在教育指導(dǎo)的方法選擇上要注意，通過(guò)教育藝術(shù)科學(xué)化的處理方式，讓孩子樂(lè)于接受，這樣才能為家庭教育指導(dǎo)的順利進(jìn)行加以促進(jìn)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，處在當(dāng)前的教育發(fā)展階段，對(duì)學(xué)生的教育要從多方面著手。而家庭教育指導(dǎo)是孩子健康成長(zhǎng)的第一站，如果在這一層面沒(méi)有得到加強(qiáng)，就必然會(huì)影響孩子在未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)此次在理論上對(duì)家庭教育指導(dǎo)的問(wèn)題分析，以及提出幾點(diǎn)措施，希望能有助于對(duì)解決實(shí)際的教育指導(dǎo)問(wèn)題提供又一發(fā)展思路，為我國(guó)的家庭教育指導(dǎo)的進(jìn)一步發(fā)展提供理論支持，更好的促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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大家上午好！
初秋時(shí)節(jié)，秋韻淡雅，既有收獲在即的喜悅，亦有探索創(chuàng)新的冥想。今天，我們?cè)谶@里召開__市家庭教育座談會(huì)，一方面，要總結(jié)汲取近年來(lái)我市家庭教育工作的經(jīng)驗(yàn)和精華，另一方面，要在此基礎(chǔ)上集思廣益，謀劃我市家庭教育事業(yè)的新藍(lán)圖。剛才，與會(huì)同志圍繞家庭教育的內(nèi)涵和本質(zhì)、當(dāng)前家庭教育工作遇到的新情況新問(wèn)題等內(nèi)容暢所欲言，積極建言獻(xiàn)策，討論十分熱烈。在此，我代表市婦聯(lián)向多年來(lái)為我市家庭教育工作付出辛勤勞動(dòng)的各位家庭教育研究會(huì)會(huì)員、各位校長(zhǎng)、各位老師致以崇高的敬意！
我們都知道，學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育，是教育系統(tǒng)工程密不可分的三個(gè)組成部分。家庭是人生的第一所“學(xué)校”，家庭教育在教育體系中是基石，十分重要，引起了的高度重視，在多次談話中談及家庭，談及家教。在同全國(guó)婦聯(lián)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子集體談話時(shí)，總書記要求婦聯(lián)組織“注重發(fā)揮婦女在社會(huì)生活和家庭生活中的獨(dú)特作用，發(fā)揮婦女在弘揚(yáng)中華民族家庭美德、樹立良好家風(fēng)方面的獨(dú)特作用”；在去年的六一兒童節(jié)座談會(huì)上，總書記指出“家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師。家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，用正確的思想、正確的方法教育引導(dǎo)孩子，要善于從點(diǎn)滴小事教會(huì)孩子欣賞真善美、遠(yuǎn)離假惡丑。”今年的春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上，總書記再一次強(qiáng)調(diào)：“不論時(shí)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”，總書記的一系列重要論述，深刻闡明了家庭教育的獨(dú)特地位和作用，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，積極擔(dān)當(dāng)起家庭教育應(yīng)有的責(zé)任。
近兩年來(lái)，市家庭教育研究會(huì)、市婦聯(lián)、市教育局等部門和組織密切合作，認(rèn)真組織實(shí)施《__市家庭教育工作“十二五”計(jì)劃》，切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任，為推動(dòng)家庭教育工作持續(xù)、健康、有效開展作出了積極努力，打下了很好的工作基礎(chǔ)。
一是理論研究、指導(dǎo)服務(wù)齊頭并進(jìn)。以“學(xué)術(shù)研討”、“教子有方”和“爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”為主題，開展家庭教育征文活動(dòng)。大家或圍繞家庭教育新情況、新問(wèn)題，闡述家庭教育研究成果；或根據(jù)自身教子所思、所感，分享教子育女心得；或結(jié)合內(nèi)心的需求和渴望，向父母吐露心聲，使以往限于成人間對(duì)家庭教育的探討研究，多了青春年少的率真表達(dá)，營(yíng)造了濃濃的親子和諧氛圍。活動(dòng)共收到479篇征文，120篇論文獲獎(jiǎng)。創(chuàng)作印制12000余冊(cè)兒童交通安全教育讀本——小動(dòng)物出游記，贈(zèng)送給全市50余所幼兒園。通過(guò)講述小動(dòng)物們?cè)谌ネ螛?lè)園的路程中所發(fā)生的小故事，展示了不系安全帶、闖紅燈、行駛過(guò)程中接聽(tīng)手機(jī)、超速超載行駛等交通違法行為，讓小朋友們認(rèn)識(shí)常見(jiàn)交通標(biāo)志及文明交通行為規(guī)范，在“看”與“學(xué)”的過(guò)程中提升平安意識(shí)，以“小手牽大手·平安進(jìn)萬(wàn)家”的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教育一個(gè)學(xué)生、帶動(dòng)一個(gè)家庭、平安整個(gè)社會(huì)”。同時(shí)，組織50名流動(dòng)兒童走進(jìn)__市五星交警中隊(duì)青少年法制教育實(shí)踐基地，接受交通安全教育，增強(qiáng)安全文明意識(shí)和安全自護(hù)能力。
二是典型選樹、理念傳播兩手齊抓。以“著眼未來(lái)，厚德載物；理念科學(xué)，教子有方；管理民主，環(huán)境優(yōu)良”等為條件，評(píng)選表彰__市“百名好家長(zhǎng)”，營(yíng)造“為國(guó)教子、以德育人”的良好氛圍。“百名好家長(zhǎng)”中，既有本市戶籍家長(zhǎng)，也有新市民；既有培育普通孩子成長(zhǎng)、成才的家長(zhǎng)，也有伴隨孤獨(dú)癥等特殊兒童成長(zhǎng)的家長(zhǎng)；既有積極參與學(xué)校各項(xiàng)管理和活動(dòng)的家長(zhǎng)，也有和孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，投身公益的家長(zhǎng)……樹立了“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)合格人
才”的典范。舉辦“文明禮儀進(jìn)萬(wàn)家”公益講座，邀請(qǐng)東南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師馬向真，為各中小學(xué)、社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人和家長(zhǎng)代表等近300人帶來(lái)《禮儀與孩子健康的心靈》主題講座。馬教授從“人和自己，人和人，人和社會(huì)，人和存在”等關(guān)系入手，循著埃里克森的生命周期，結(jié)合生動(dòng)感人的例子，講解了如何愛(ài)孩子，如何給予孩子安全感，引領(lǐng)家長(zhǎng)們當(dāng)好文明禮儀引領(lǐng)者，培養(yǎng)文明禮儀小天使。 三是家風(fēng)引領(lǐng)、親子活動(dòng)交相輝映。家風(fēng)家訓(xùn)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承，是每個(gè)家庭教育智慧的深刻體現(xiàn)，也是每個(gè)家庭成員成長(zhǎng)的重要源頭。通過(guò)開展“弘揚(yáng)文明家風(fēng)，爭(zhēng)當(dāng)最美家庭”好家風(fēng)好家訓(xùn)征集活動(dòng)，挖掘宣傳普通家庭的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，引領(lǐng)廣大婦女兒童和家庭律己修身、崇德向善，以好家風(fēng)帶動(dòng)好民風(fēng)。在2個(gè)多月的征集期內(nèi)，共收到好家風(fēng)好家訓(xùn)350條、家庭故事300余，85條蘊(yùn)含著深刻“草根哲學(xué)”的好家風(fēng)好家訓(xùn)獲獎(jiǎng)。同時(shí)，以思想道德教育為核心，以親子活動(dòng)為特色，將心理健康教育、愛(ài)國(guó)主義教育等同家庭教育工作緊密結(jié)合，努力尋找家庭教育工作新的結(jié)合點(diǎn)，家庭教育事業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。以“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)，美麗鄉(xiāng)村文明行”為主題，組織近50名少年兒童走進(jìn)全國(guó)文明村——__鎮(zhèn)__村，領(lǐng)略社會(huì)主義新農(nóng)村風(fēng)貌，聆聽(tīng)全國(guó)道德模范__講述__“幸福家園”的故事，學(xué)常爺爺樹理想，做新時(shí)代小主人。舉辦“書香滋養(yǎng)文明風(fēng)閱讀成就中國(guó)夢(mèng)”__市“書香寶寶”閱讀家庭活動(dòng)和家庭親子趣味賽等，親子互動(dòng)提升素養(yǎng)、融洽關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，我市的家庭教育工作，在包括在座各位在內(nèi)的家庭教育研究者、工作者和愛(ài)好者的共同努力下，取得了一定的成績(jī)，但仍有一些薄弱環(huán)節(jié)亟待解決，比如其基礎(chǔ)地位和作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，理論研究和實(shí)踐發(fā)展結(jié)合度不高，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)仍需規(guī)范等，特別是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活正在發(fā)生深刻變化的今天，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體迅猛發(fā)展，給家庭教育帶來(lái)廣泛而深刻的影響，家庭教育工作遇到很多新情況、新問(wèn)題，對(duì)做好家庭教育工作提出了新的要求。在此，我講三點(diǎn)希望，與大家共勉。
一要提高認(rèn)識(shí)，培育家庭教育工作的動(dòng)力。“家和萬(wàn)事興”這是亙古不變的真理。家庭歷來(lái)是傳遞主流價(jià)值觀的重要渠道，在今天，家庭仍然承擔(dān)著培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德神圣職責(zé)。我們要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為家庭教育的中心任務(wù)，作為家庭教育理論研究的重大課題，作為貫穿家庭教育工作的主線，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)貫徹中央精神，在弘揚(yáng)中華民族家庭美德、倡導(dǎo)良好家風(fēng)家教、引導(dǎo)家長(zhǎng)用核心價(jià)值觀科學(xué)教子方面實(shí)現(xiàn)新作為。要組織研究家庭教育工作遇到的新情況、新問(wèn)題，在激發(fā)家庭教育主體的主動(dòng)性和積極性上發(fā)揮更大的作用，通過(guò)評(píng)比優(yōu)秀家長(zhǎng)、家庭教育優(yōu)秀案例等，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立好家風(fēng)，傳承好家訓(xùn)，言傳身教給孩子樹立做人的榜樣、教會(huì)孩子做人的道理、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)家庭教育工作帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，將有形的家長(zhǎng)學(xué)校與新媒體有機(jī)結(jié)合，提高家庭教育工作在網(wǎng)絡(luò)空間的影響力，通過(guò)線上線下的互動(dòng)，促進(jìn)形成立體式的家庭教育格局。要開展“好媽好爸好孩子”家庭教育公益巡講，舉辦故事會(huì)、書畫展等多種形式宣傳展示好家風(fēng)，傳遞正能量，更好地培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為我市家庭教育工作注入強(qiáng)大的精神源泉，努力在創(chuàng)新家庭教育工作、關(guān)愛(ài)兒童健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮更大作用。
二要整合資源，凝聚家庭教育工作的合力。家庭教育關(guān)系下一代健康成長(zhǎng)，關(guān)系家庭和睦、社會(huì)和諧、民族振興，是全社會(huì)的共同責(zé)任，我們要整合資源，形成合力，不斷推動(dòng)家庭教育的深入發(fā)展。要推動(dòng)完善黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)教育部門協(xié)調(diào)，文明辦、衛(wèi)計(jì)委、民政、關(guān)工委、共青團(tuán)等多部門合作，社會(huì)力量廣泛參與的家庭教育工作格局，在優(yōu)勢(shì)上互補(bǔ)，在資源上共享，在工作上聯(lián)動(dòng)。要充分發(fā)揮“婦女兒童之家”、村（社區(qū)）、學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校等陣地作用，擴(kuò)大家庭教育工作的覆蓋面，提高家庭教育知識(shí)的知曉率和受益率。要發(fā)揮家庭教育研究會(huì)作為專門從事家庭教育理論研究和指導(dǎo)服務(wù)的學(xué)術(shù)團(tuán)體作用，切實(shí)擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)、推動(dòng)和促進(jìn)家庭教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任和使命。要打造一支高素質(zhì)、專兼結(jié)合的家庭教育工作隊(duì)伍，把握機(jī)遇、找準(zhǔn)定位，拓展實(shí)踐領(lǐng)域，增強(qiáng)服務(wù)能力，不斷提升在家庭教育領(lǐng)域和社會(huì)上的凝聚力、影響力，推動(dòng)家庭教育理論創(chuàng)新，指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐發(fā)展。借此機(jī)會(huì)，也真誠(chéng)地希望各級(jí)教育部門、各學(xué)校能將家庭教育方面的培訓(xùn)納入教師職業(yè)能力提升培訓(xùn)計(jì)劃中，通過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，不斷促進(jìn)家庭教育業(yè)務(wù)能力建設(shè)；能夠利用學(xué)校貼近家長(zhǎng)、便于組織家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極開展家教宣傳實(shí)踐活動(dòng)，為普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)、提升家長(zhǎng)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三結(jié)合作出不懈努力。
在高考剛剛結(jié)束、中考即將來(lái)臨之際，在全社會(huì)高度關(guān)心關(guān)注教育工作之時(shí)，今天我們?cè)谶@里召開家庭教育工作協(xié)調(diào)委員會(huì)工作會(huì)議。剛才，市婦聯(lián)主席作了很好的工作報(bào)告，我完全贊同；市文明辦、教育局、關(guān)工委、區(qū)和縣分別作了交流發(fā)言，我很受啟發(fā)、很受鼓舞；會(huì)議為獲得全國(guó)表彰的三個(gè)單位頒發(fā)了獎(jiǎng)牌。借此機(jī)會(huì)，我謹(jǐn)代表市政府和市家庭教育工作協(xié)調(diào)委員會(huì)向獲得表彰的單位表示熱烈的祝賀，向長(zhǎng)期以來(lái)為我市家庭教育工作付出辛勤勞動(dòng)的同志們表示衷心的感謝！
市委、市政府高度重視家庭教育工作，采取一系列有力措施促進(jìn)家庭教育事業(yè)發(fā)展，家庭教育的外部環(huán)境以及兒童生存、發(fā)展和保護(hù)條件得到顯著改善。各級(jí)婦聯(lián)組織、教育部門和關(guān)工委切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育工作的責(zé)任，形成了多層次、多渠道、全面發(fā)展的家庭教育格局。有關(guān)部門各司其責(zé)、密切配合、積極協(xié)調(diào)，使我市家庭教育指導(dǎo)和研究水平不斷提高，實(shí)踐與服務(wù)能力不斷提升，陣地和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不斷發(fā)展，家庭教育呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。下面我就進(jìn)一步做好新時(shí)期的家庭教育工作談三點(diǎn)意見(jiàn)，供大家參考。
一、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)做好新形勢(shì)下家庭教育工作的緊迫感和責(zé)任感
家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育構(gòu)成了“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。這其中，家庭教育是人之初的教育，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)提高有著至關(guān)重要的作用，對(duì)人的一生有著很重要的影響。家庭教育既是教育子女的陣地，也是教育家長(zhǎng)的陣地，是家庭成員相互學(xué)習(xí)、陶冶情操的重要舞臺(tái)。孩子的純真、家長(zhǎng)的成熟，在理念上相互碰撞，可以演繹出多彩的生活。家庭是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的細(xì)胞，細(xì)胞雖小，但作用很大，每個(gè)家庭都是健康的細(xì)胞，社會(huì)就會(huì)成為和諧的大家庭。伴隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)家庭教育工作正面臨著發(fā)展的大好機(jī)遇。改革開放30多年的實(shí)踐為家庭教育發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)與活力；未成年人保護(hù)法等一系列法律法規(guī)為家庭教育發(fā)展提供了有力的法制保障；家庭教育科學(xué)研究的突破、指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展、教育活動(dòng)載體的創(chuàng)新、家長(zhǎng)理念和素質(zhì)的提升，為家庭教育創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。
但是，我們必須清醒地看到，隨著國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的各種價(jià)值觀念的相互交織碰撞、家庭結(jié)構(gòu)的變化、教育觀念的多元化，給家庭教育帶來(lái)的影響不容忽視，家庭教育工作面臨著需求多元化、問(wèn)題多樣化、環(huán)境復(fù)雜化的挑戰(zhàn)。城市流動(dòng)兒童、農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題日益突出；部分未成年人基本生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)；有的在校學(xué)生面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力心理脆弱，自我調(diào)節(jié)能力差；部分家長(zhǎng)重智育輕德育、重知識(shí)輕能力；有的家長(zhǎng)對(duì)子女尤其是獨(dú)生子女過(guò)分溺愛(ài)或期望值過(guò)高，影響了未成年人健康成長(zhǎng)的環(huán)境。
面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢(shì)，我們一定要站在歷史的高度，深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育不僅關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福，是提高家庭幸福指數(shù)的需要；而且事關(guān)國(guó)家的長(zhǎng)治久安和民族的興旺發(fā)達(dá)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。我們一定要站在新的起點(diǎn)上，抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，把家庭教育工作作為一項(xiàng)民心工程、德政工程抓緊抓好，抓出成效。
二、加大工作力度，推動(dòng)家庭教育創(chuàng)新發(fā)展
家庭教育工作看似簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)相當(dāng)復(fù)雜。我們要針對(duì)家庭教育工作面臨的新情況、新特點(diǎn)，拓寬視野，創(chuàng)新方法，扎實(shí)有效地開展工作，開創(chuàng)我市家庭教育工作新局面。
一要開拓創(chuàng)新，不斷提升家庭教育工作水平。創(chuàng)新是各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是家庭教育工作的生機(jī)所在。我們要不斷適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)的要求，推動(dòng)家庭教育工作內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和手段創(chuàng)新，使家庭教育工作體現(xiàn)時(shí)代性，符合規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，推動(dòng)家庭教育與時(shí)俱進(jìn)。要圍繞四個(gè)“新”做好文章：加強(qiáng)源頭參與，在研究解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上有新突破；推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在促進(jìn)“三個(gè)教育”協(xié)調(diào)發(fā)展上有新進(jìn)展；在完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系上有新探索；在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域、群體，促進(jìn)家庭教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展上有新舉措。家庭教育應(yīng)該是全方位、多角度的，應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，方式方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，能夠入腦入心。
二要拓展渠道，完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。要鞏固和發(fā)展各級(jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校提高家長(zhǎng)素質(zhì)的主陣地和主渠道作用；要積極探索家庭教育與校外教育的有效銜接，探索家庭教育指導(dǎo)服務(wù)社會(huì)化、市場(chǎng)化運(yùn)作新模式；要大力發(fā)展家庭教育指導(dǎo)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)行業(yè)管理和服務(wù)；要著力建設(shè)和發(fā)展一支以專兼職教育工作者為主體、社會(huì)工作者以及方方面面參與的家庭教育工作者隊(duì)伍，匯聚各方面力量，夯實(shí)家庭教育工作基礎(chǔ)。成員單位的領(lǐng)導(dǎo)要成為行家里手、成為專家，要勇于作為、勇于創(chuàng)出成效。
三要科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)家庭教育工作實(shí)效。要加強(qiáng)調(diào)查研究，開展經(jīng)常性的家庭教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，組織好課題研究，更好地指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐。要準(zhǔn)確把握家庭教育工作的新情況、新問(wèn)題、新趨勢(shì)，掌握家庭教育的特點(diǎn)和規(guī)律，廣泛宣傳和傳播正確的家庭教育理念，使科學(xué)育兒理論成為家長(zhǎng)的行動(dòng)，讓更多家庭受益、更多兒童受益。要抓好社區(qū)、村鎮(zhèn)家庭教育示范點(diǎn)建設(shè)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，形成家庭教育新風(fēng)尚。
四要關(guān)注弱勢(shì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)家庭教育均衡發(fā)展。弱勢(shì)群體、特殊群體的家庭教育是當(dāng)前家庭教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。要特別關(guān)注留守流動(dòng)兒童、單親、殘疾和困境家庭的家庭教育。重點(diǎn)抓好農(nóng)村留守兒童和城市流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的家庭教育，引導(dǎo)他們承擔(dān)家庭教育責(zé)任，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和服務(wù)，促進(jìn)城鄉(xiāng)家庭教育均衡發(fā)展。
三、密切配合，進(jìn)一步鞏固家庭教育工作的合力
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育
完整意義上的教育應(yīng)該由家庭、學(xué)校和社會(huì)三部分共同組成。而在中國(guó)，隨著孩子的出生和成長(zhǎng)，教育的矛盾性、片面性和扼殺性已經(jīng)不容忽視地?cái)[在人們面前。近年來(lái)國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資力度不斷加大，農(nóng)村學(xué)校教育水平及辦學(xué)條件有了明顯改善，但農(nóng)村家庭教育由于受各種因素的影響始終不能取得令人滿意的效果。
一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀
分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀是解決農(nóng)村家庭教育問(wèn)題的關(guān)鍵。本文的研究基于2007年7月20日至2007年8月1日對(duì)安徽省宿松縣五里中學(xué)，長(zhǎng)鋪中學(xué)，響堂小學(xué)部分學(xué)生、家長(zhǎng)及老師進(jìn)行的隨機(jī)調(diào)研結(jié)果。此次調(diào)研的326個(gè)樣本中，家長(zhǎng)102人，學(xué)生224人。學(xué)生中男女比例為5:4，其中高中階段的平均年齡為15.4歲，初中階段為12.2歲，小學(xué)階段為9.3歲，學(xué)生樣本在個(gè)教育階段即高中、初中、小學(xué)的所占比例分別是2:3:3，在訪談的家長(zhǎng)樣本中，其中父母83人，其他家庭成員19人。
（一）家庭教育目標(biāo)——跳出農(nóng)門
調(diào)查結(jié)果顯示幾乎所有的父母都希望自己的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)走出農(nóng)村，在這些家庭中48%是核心家庭，“農(nóng)村生活太苦，農(nóng)民太累”，“考大學(xué)，賺大錢”，城市中優(yōu)越的生活環(huán)境和較好的發(fā)展機(jī)遇成了孩子學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。調(diào)查顯示，92.1%的家長(zhǎng)希望子女能跳出農(nóng)門走進(jìn)城市，“城市最優(yōu)化”成為不變的主題，有的父母為了讓孩子過(guò)早的感受城市的優(yōu)越性，在孩子很小的時(shí)候就想方設(shè)法將孩子送入城市的私立學(xué)校。根據(jù)孩子自身的條件在家庭教育過(guò)程中為他們確立一個(gè)正確的教育目標(biāo)，這是做好農(nóng)村家庭教育工作首應(yīng)解決的問(wèn)題。
（二）家庭教育主題——配合文化教育
調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)階段農(nóng)村高中生的父母大多出生在60年代，由于特殊歷史環(huán)境的影響，他們整體的文化素質(zhì)水平較低，有將近一半的父母只有小學(xué)文化水平，可想而知他們根本無(wú)法在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予孩子必要的幫助；而對(duì)于初中生和小學(xué)生而言，父母已有的知識(shí)以無(wú)法滿足孩子的需要。現(xiàn)在農(nóng)村中的許多父母已認(rèn)識(shí)到在科學(xué)技術(shù)水平日新月異的今日知識(shí)的重要性，并努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境成為他們的彌補(bǔ)措施，有89.2%的家長(zhǎng)確定不會(huì)占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，有57%的父母不要求自己的孩子干農(nóng)活，有58.8%的父母支持孩子在假期上輔導(dǎo)班，37.2%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)或現(xiàn)在有自己的家教老師，家庭教育中智力投資增加了，孩子課余輔導(dǎo)的質(zhì)量提高了。但相對(duì)之下，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重了，學(xué)校減負(fù)，父母加壓，生活在這樣的環(huán)境之下的孩子難免會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。知識(shí)爆炸的時(shí)代家長(zhǎng)們感到了沒(méi)有知識(shí)的壓力，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下孩子也感到學(xué)習(xí)的壓力，如何在二者之間尋找適度的平衡迫在眉睫。
（三）母親在家庭教育中的影響及地位
根據(jù)美國(guó)之音（VOA）、英國(guó)廣播公司（BBC）和英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志等權(quán)威媒體及學(xué)術(shù)期刊的最新報(bào)道推知，母親的文化水平直接關(guān)系到孩子的胎教問(wèn)題。首先，文盲的母親無(wú)從得知胎教的意義和方法。其次，低文化水平的母親不能給與胎兒良好的語(yǔ)言環(huán)境，須知母親說(shuō)話的語(yǔ)氣和內(nèi)容都會(huì)影響孩子以后的語(yǔ)言教養(yǎng)。家庭教育過(guò)程中父母雙方對(duì)子女有教育的責(zé)任和義務(wù)，許多的心理學(xué)家和教育學(xué)家指出母親對(duì)孩子有著全面持久而深刻的影響。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的專家研究表明，母親的素質(zhì)對(duì)孩子的十二項(xiàng)主要心理品質(zhì)能夠產(chǎn)生全面的影響。
調(diào)查結(jié)果顯示在占12%的文盲和半文盲家庭中女性的文盲率為67%，調(diào)查的所有母親樣本中，初中以下文化程度占到總?cè)藬?shù)的80.8%，而小學(xué)文化程度占絕大部分比例。隨著中國(guó)城鄉(xiāng)差距的不斷擴(kuò)大，許多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工，在轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力中男性占大多數(shù)，家庭教育的重任自然落在了女性的身上，照顧家庭、干農(nóng)活、教育孩子等家庭負(fù)擔(dān)一下子全落到她們的身上。母親還須面對(duì)強(qiáng)大的壓力，一方面必然導(dǎo)致孩子無(wú)法接受良好的胎教及出生后的家庭教育；另一方面也進(jìn)一步強(qiáng)化了婦女對(duì)自身所屬社會(huì)地位和社會(huì)角色的認(rèn)同，許多女性的重男輕女觀念比男性更加強(qiáng)烈，這樣的角色期望與角色認(rèn)同的理念必然會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。
（四）對(duì)新事物的認(rèn)知落差
現(xiàn)代社會(huì)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，新文化、新知識(shí)層出不窮，易于接受外部新鮮事物的孩子由于自身認(rèn)知能力的局限難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而對(duì)于外部新鮮事物本身就接受比較慢的農(nóng)村父母?jìng)儯麄円搽y以幫助孩子真確認(rèn)清它們的本質(zhì)，不免在家庭成員的之間雙向?qū)W習(xí)過(guò)程之中出現(xiàn)子女對(duì)長(zhǎng)輩們的誤導(dǎo)，從而給家庭教育帶來(lái)許多麻煩甚至失誤。以網(wǎng)絡(luò)為例，調(diào)查結(jié)果顯示有66.1%的父母知道網(wǎng)絡(luò)但并沒(méi)有親自用過(guò)，只有19.6%的父母表示自己曾經(jīng)接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)一般的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)略有所知，還有13.3%的父母竟對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無(wú)所知。
（五）攀比——學(xué)習(xí)方向誤導(dǎo)動(dòng)力
家長(zhǎng)相聚，談話的主題之一就是孩子的學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)和在班級(jí)或?qū)W校之中的排名作為判斷孩子學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅加大了孩子的學(xué)習(xí)壓力而且會(huì)誤導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方向，扼制孩子興趣的培養(yǎng)和特長(zhǎng)的發(fā)揮。
調(diào)查結(jié)果顯示，有65.1%的家長(zhǎng)對(duì)孩子考試的成績(jī)非常重視或重視，在望子成龍心理的驅(qū)使下有許多的家長(zhǎng)用經(jīng)濟(jì)手段作為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)直接與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，這無(wú)疑會(huì)加重家庭的負(fù)擔(dān)。
（六）農(nóng)村學(xué)校無(wú)奈的雙重角色
家庭教育和學(xué)校教育兩者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充的。學(xué)校教育是個(gè)體接受正規(guī)教育的開始，個(gè)體在接受學(xué)校規(guī)范教育的同時(shí)，家庭教育仍時(shí)刻伴隨著個(gè)人的成長(zhǎng)，讓孩子“學(xué)會(huì)做人”這是學(xué)校教育和家庭教育共同的奮斗目標(biāo)，如果二者能夠很好的配合，必然對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。但遺憾的是，農(nóng)村的家庭教育和學(xué)校教育似乎責(zé)任不清，一方面教師承擔(dān)著學(xué)校教育的義務(wù)，另一方面農(nóng)村的家長(zhǎng)們又將家庭教育的部分職能推脫給學(xué)校，許多父母認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)負(fù)全責(zé)，學(xué)校一身挑兩擔(dān)，扮演雙重的角色。
調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤后有46.8%的家長(zhǎng)選擇了立即向老師尋求幫助。幫助父母教育孩子這是老師的職責(zé)，許多老師反映有些農(nóng)村家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)學(xué)校時(shí)好像將孩子的教育權(quán)全部移交給了老師，家長(zhǎng)對(duì)老師的信任有利于學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)對(duì)孩子因材施教，但農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)老師信任的前提值得深思。近年來(lái)隨著農(nóng)村進(jìn)城打工浪潮的不斷興起，許多的農(nóng)村家長(zhǎng)常年在外打工根本沒(méi)時(shí)間教育孩子，而對(duì)孩子的教育長(zhǎng)輩們的教育理念又無(wú)法滿足孩子成長(zhǎng)的需要，學(xué)校就成了他們的求救站。除此之外許多家長(zhǎng)還認(rèn)為“我們把孩子送進(jìn)學(xué)校，交了學(xué)費(fèi)學(xué)校應(yīng)該對(duì)孩子的全部負(fù)責(zé)”，“管孩子這是老師的義務(wù)”。
農(nóng)村學(xué)校作為遍布城鄉(xiāng)基層的公共機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)孩子的同時(shí)還承擔(dān)著面向廣大農(nóng)民傳播先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民勞動(dòng)技能和創(chuàng)造能力的重要任務(wù)。向孩子傳授科學(xué)文化知識(shí)，保證孩子德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，但真正要使孩子學(xué)會(huì)做人，這僅僅靠學(xué)校教育是難以完成的，家庭教育有著其它教育形態(tài)無(wú)法彌補(bǔ)的內(nèi)容，學(xué)校如何通過(guò)提高家長(zhǎng)的文化認(rèn)識(shí)水平來(lái)引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，這是提高農(nóng)村教育水平的重要條件。實(shí)質(zhì)上學(xué)校教育和家庭教育在教育的內(nèi)容上不應(yīng)該有十分明顯的界限，而且在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)嘗試著將兩者結(jié)合，建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。
二、改進(jìn)農(nóng)村家庭教育對(duì)策
目前中國(guó)農(nóng)村15歲及以上人口平均受教育年限不足7年，與城市平均水平相差近3年。在15—64歲的農(nóng)村勞動(dòng)力人口中，受過(guò)大專以上教育的不足1%，比城市低13個(gè)百分點(diǎn)。全國(guó)有8500萬(wàn)文盲半文盲，3/4以上集中在西部農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)和國(guó)家級(jí)貧困縣。在這些地區(qū)許多父母的文化素質(zhì)水平較低，面對(duì)現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，他們已親身體會(huì)到了知識(shí)的重要性，他們開始尊重知識(shí)，注重德行，試圖通過(guò)自己最大的努力使自己的子女能夠德才兼?zhèn)洌怯捎谑芸陀^環(huán)境——家庭教育觀念及主觀因素——文化水平較低的局限以至他們蹊徑難尋。結(jié)合本次調(diào)查的實(shí)際及我國(guó)部分地區(qū)在家庭教育方面取得的經(jīng)驗(yàn)，文章嘗試提出以下建議：
（一）改變農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境
通過(guò)學(xué)校教育來(lái)引導(dǎo)家庭教育的正確方向。2001年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》公布數(shù)，1993年全國(guó)城市小學(xué)生的人均經(jīng)費(fèi)為476.1元，農(nóng)村為250.4元，差距為1.9倍。到1999年，兩者的差距擴(kuò)大到3.1倍，絕對(duì)金額分1492.2元：476.1元。李嵐清曾在回答中國(guó)青年報(bào)記者關(guān)于中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題時(shí)指出。從1995年開始到‘十五’期間，僅中央財(cái)政就安排了89億元，加上地方配套資金共198億元，實(shí)施了兩期“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”。2001年至2002年，中央財(cái)政投入30億元，用于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程。今后還將繼續(xù)投入專項(xiàng)資金支持農(nóng)村中小學(xué)危房改造，計(jì)劃在4年內(nèi)解決農(nóng)村中小學(xué)危房問(wèn)題。中央財(cái)政還撥款3.64億元，實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程2002年示范試點(diǎn)項(xiàng)目”，2002年以后將進(jìn)一步加大投入，縮小農(nóng)村與城市教育的差距是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要步驟。
（二）鼓勵(lì)農(nóng)村興辦兒童教育機(jī)構(gòu)
相對(duì)延長(zhǎng)學(xué)校正規(guī)化教育的時(shí)間，可以暫時(shí)緩解父母家庭教育知識(shí)貧乏的壓力。但現(xiàn)存農(nóng)村幼兒園布局分散、規(guī)模小、效益低、職責(zé)不清、管理不順。先進(jìn)的教育信息得不到共享，教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重。建立適應(yīng)農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)代化需要的辦園新體制，更好地推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，全面提高農(nóng)村幼兒園質(zhì)量，為農(nóng)村幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）建立家長(zhǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
在學(xué)校中建立家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)專業(yè)的學(xué)校社會(huì)工作者向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育信息，用學(xué)校和學(xué)生的“文明”帶動(dòng)家庭和家長(zhǎng)的“文明”建設(shè)。學(xué)校社會(huì)工作者可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家庭教育咨詢等形式展開工作，主要工作目標(biāo)應(yīng)包括幫助家長(zhǎng)樹立“為國(guó)教子”的家庭教育觀念；通過(guò)定期的培訓(xùn)來(lái)提高父母在子女成長(zhǎng)方面所需的基本知識(shí)；提出關(guān)于家庭教育的建議，并且組織學(xué)生和班主任對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行評(píng)比；加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女之間的交流，比如組織學(xué)生給父母寫信，讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的不良行有正確認(rèn)識(shí)，向家長(zhǎng)提出合理的建議；使家長(zhǎng)認(rèn)清現(xiàn)在的教育及就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)孩子加強(qiáng)“三農(nóng)”教育，使他們真正認(rèn)識(shí)自己所處的環(huán)境，變不利為動(dòng)力。
（四）充分發(fā)揮農(nóng)村基層?jì)D女聯(lián)合會(huì)的作用
有計(jì)劃、有步驟的對(duì)當(dāng)?shù)貗D女進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變她們的觀念，改變她們對(duì)固有的、不正確的社會(huì)地位和社會(huì)角色的認(rèn)同，從而充分發(fā)揮婦女在家庭教育中作用。
（五）文化反哺——“我來(lái)教教父母”
家庭教育從某種意義上講是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是家長(zhǎng)與孩子之間相互學(xué)習(xí)，相互影響的過(guò)程，施教與受教育者之間應(yīng)沖破傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。
有77%的學(xué)生表示當(dāng)自己的父母與他們的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)或生活中遇到什么不懂的問(wèn)題時(shí)，他們?cè)敢庀蜃约旱母改改托牡慕忉尰蚺c父母商討，而大部分的父母也能接受孩子的意見(jiàn)。家庭教育過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)，一方面有利于農(nóng)村父母自身文化素質(zhì)的提高，另一方面也有利于父母與子女之間的溝通。
（六）采用“示范性教育”與“規(guī)范性教育”相結(jié)合的方法
學(xué)校可邀請(qǐng)家庭教育比較成功的家長(zhǎng)與其他家長(zhǎng)分享教育成功的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校不斷規(guī)范家訪制度，改變以往班主任負(fù)責(zé)制的固定模式，由專業(yè)的學(xué)校社工人員對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行幫助，建立家庭教育檔案，定期回訪，及時(shí)評(píng)估；開設(shè)家庭教育熱線，方便家長(zhǎng)進(jìn)行隨時(shí)咨詢。
三、結(jié)論
國(guó)外有一句名言：人人都可以把自己的孩子培養(yǎng)成為“二愛(ài)型”巨人（愛(ài)迪生和愛(ài)因斯坦），就看你的耐心、信心和決心。21世紀(jì)是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，我國(guó)正在全面構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，農(nóng)村中、小學(xué)校教育和家庭教育發(fā)展的成功與否直接影響到社會(huì)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從一個(gè)小范圍對(duì)農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究，目的是要起到“拋磚引玉”的作用，以引起全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)家庭教育的重視。農(nóng)村地區(qū)的家庭教育，不僅需要政府在財(cái)力、政策上的投入與關(guān)注，而且需要全社會(huì)特別是農(nóng)村家長(zhǎng)們的支持，“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”這是當(dāng)前教育永遠(yuǎn)不變的口號(hào)。
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關(guān)鍵詞：家庭因素；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育
中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0020-01
家庭教育的特殊性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是家庭教育的濃厚情感性。家庭成員之間的情感由血緣關(guān)系決定，這種情感關(guān)系貫穿人的一生一世。這一特點(diǎn)使家庭教育特別富有人情味，而且使受教育者在各方面都受到深刻而持久的影響。第二方面是家庭教育的個(gè)別性。學(xué)生在家庭接受的是個(gè)別教育，這一特點(diǎn)使家庭教育更具有針對(duì)性。這兩方面的特殊性，既為家庭教育的有效性提供了前提，又容易使家庭教育失去分寸，難以把握。尤其是家庭教育的情感特征，既可能直接轉(zhuǎn)化成教育的動(dòng)力，使受教育者接受父母的影響，又常常使教育者的情感與理智失去平衡，從而導(dǎo)致教育的失敗。對(duì)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育中的家庭因素進(jìn)行分析，是正確認(rèn)識(shí)學(xué)校教育和家庭教育關(guān)系，溝通學(xué)校與家庭的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)在學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育中的積極配合和支持的基礎(chǔ)性工作之一。
在家庭教育中，感情往往起著重要作用，而感情具有很強(qiáng)的波動(dòng)性，因此，造成父母對(duì)子女要求的寬嚴(yán)度把握不準(zhǔn)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，每個(gè)方面都要爭(zhēng)第一，對(duì)孩子過(guò)高的期望很容易導(dǎo)致一些父母采用粗魯?shù)慕逃椒ā１热缬?xùn)斥辱罵，抑或是棍棒相加。他們錯(cuò)誤地理解了傳統(tǒng)“棍棒底下出孝子”的古訓(xùn)，以粗暴的方式逼迫孩子實(shí)現(xiàn)父母對(duì)他們的過(guò)高期望。這種讓子女生活在高壓恐懼環(huán)境中的行為，會(huì)把孩子推到自己的對(duì)立面，讓子女產(chǎn)生怨恨、逆反的負(fù)面情緒，加深親子之間的心理隔閡。有的父母或是祖父母教育孩子的觀念不統(tǒng)一，對(duì)子女的要求不能達(dá)成共識(shí)，都想按照自己的方式培養(yǎng)孩子，往往會(huì)使孩子陷入兩難的境地，無(wú)所適從，最后同樣不會(huì)取得良好的教育成果。有的家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)子女，對(duì)于孩子有求必應(yīng)，什么事都由家長(zhǎng)包辦代替，孩子有錯(cuò)不僅不批評(píng)教育，還想方設(shè)法進(jìn)行包庇掩護(hù)，長(zhǎng)此以往縱容孩子的任性、自私，讓孩子形成懶散、蠻橫、不體諒尊重父母的惡習(xí)。這三種家庭教育對(duì)孩子極易產(chǎn)生負(fù)面作用。
撇開家庭教育的好壞不說(shuō)，影響孩子成長(zhǎng)的另一個(gè)重要因素是家庭環(huán)境。常見(jiàn)的家庭一般由父母與子女構(gòu)成，在家庭環(huán)境中父母與孩子是最親近的“伙伴”，他們不僅是孩子的養(yǎng)育者也是他們的監(jiān)護(hù)者，他們是孩子的第一任老師。因此，他們的言行舉止是孩子直接模仿的對(duì)象，他們的一舉一動(dòng)對(duì)孩子的影響是最直接的。輕松融洽和諧的家庭環(huán)境有助于學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，有助于他們形成良好的品德。耳濡目染的家庭教育對(duì)子女的影響是終身的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的。為孩子營(yíng)造一個(gè)民主、和諧，夫妻相敬如賓，家庭成員互親互愛(ài)的溫馨的家庭環(huán)境，可以使孩子從小接受良好家庭環(huán)境的熏陶，接受良好的家庭教育，有利于幫助孩子形成健康的人格品質(zhì)，養(yǎng)成優(yōu)雅的言行舉止和禮貌待人接物的習(xí)慣。
父母要培養(yǎng)孩子正確的言行舉止，幫助孩子樹立正確追求的前提是首先從自身出發(fā)，從自我做起。父母要提高自身素質(zhì)，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。加強(qiáng)親子之間的交流，加深親子之間交流的層次，引導(dǎo)子女向正確的方向發(fā)展。
家和萬(wàn)事興，融洽和睦的家庭氛圍是培養(yǎng)優(yōu)秀子女的重要條件。子女是家庭成員的一部分，孩子雖然小但也有自尊。因此，父母要充分尊重子女的人格尊嚴(yán)。無(wú)論是孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好等，父母應(yīng)給予子女充分的尊重。只有真正認(rèn)識(shí)、了解孩子，才能理智地對(duì)待孩子，心平氣和地教育孩子。
以更新教育觀念為起點(diǎn)，從深入了解學(xué)生的身心發(fā)展情況入手，構(gòu)建學(xué)校和家庭教育網(wǎng)絡(luò)。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，共同配合，以取得事半功倍的教育效果。
首先，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家訪等形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性，明確德育的培養(yǎng)目標(biāo)，端正家長(zhǎng)教育觀念，使家長(zhǎng)清楚意識(shí)到，孩子既是自己家庭中的一員，也是社會(huì)的一個(gè)分子，而不能僅僅把孩子看作是自己的私有財(cái)產(chǎn)，進(jìn)行隨意不負(fù)責(zé)任地管教。家長(zhǎng)應(yīng)站在對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的高度思考問(wèn)題，增強(qiáng)責(zé)任心，理智地對(duì)待孩子，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。其次，與家長(zhǎng)一起制定符合教育規(guī)律和小學(xué)生身心特點(diǎn)的家庭教育方案。通過(guò)各種途徑讓家長(zhǎng)明確對(duì)孩子的教育應(yīng)遵循“非成人化”原則，而不能簡(jiǎn)單地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。要克服以己度人的“自我中心”傾向，經(jīng)常有意識(shí)地站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到孩子與成人之間有量的差異，又有質(zhì)的區(qū)別，如思維能力、心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣等都與成人有質(zhì)的不同。若能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能正確地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“表?yè)P(yáng)是人人皆宜的營(yíng)養(yǎng)品”“批評(píng)只是功效有限的藥物”。家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，多挖掘他們的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心對(duì)他們進(jìn)行感化，使他們不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)和批評(píng)要注意把握分寸，做到客觀公正。
良好的品德行為從娃娃抓起，小學(xué)階段是少年兒童初步建立正確的信念，形成科學(xué)的世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校、社會(huì)、家庭要通力合作，對(duì)小學(xué)生開展全面的思想道德教育。從一點(diǎn)一滴做起，從大處著眼，小處著手，抓住一切有利時(shí)機(jī)，塑造他們美好的心靈，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育，營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造各種有利條件，促進(jìn)學(xué)生健康成才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：家庭教育； 新昆山人； 現(xiàn)狀分析與建議
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-103-001
一、引言
近年來(lái)，隨著昆山市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活不斷富足，吸引了許多外來(lái)人來(lái)到昆山工作和創(chuàng)業(yè)，新昆山人的數(shù)量急劇增多，但由于外來(lái)人口的不確定性，導(dǎo)致新昆山人的家庭教育成為了昆山市的一個(gè)難題。
家庭教育是一種基本的教育形式，是一個(gè)國(guó)家教育體系中無(wú)法更改的重要部分，是培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)接班人的基本途徑之一。從古至今，對(duì)于家庭教育的重視從來(lái)就沒(méi)有改變過(guò)，所以我國(guó)在家庭教育方面的歷史也是相當(dāng)久遠(yuǎn)，從古代就有“孟母三遷”，“岳母刻字”等故事廣為流傳。
二、新昆山人子女家庭教育現(xiàn)狀分析
1.家庭結(jié)構(gòu)的多樣化
現(xiàn)代家庭的主要特征就是多樣化，隨著昆山市現(xiàn)代化的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，昆山市內(nèi)的人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，外來(lái)人口向昆山市流動(dòng)的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，外來(lái)人口比重越來(lái)越大，昆山市已經(jīng)面臨著家庭子女教育的新問(wèn)題。目前我們國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入了人口老年化的階段，計(jì)劃生育政策取得了明顯效果，家庭子女明顯變少，父母的年齡與子女的年齡差距過(guò)大，導(dǎo)致了代溝的存在，從而對(duì)于家庭文化的傳承帶來(lái)了非常大的困難。隨著昆山市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活質(zhì)量的不斷提高，很可能導(dǎo)致在子女的精神方面造成空虛或價(jià)值觀迷失等社會(huì)問(wèn)題。再加上現(xiàn)代社會(huì)文化的變遷，新昆山人的離婚率的也不在少數(shù)，對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)會(huì)帶來(lái)很多的負(fù)面影響。
2.新昆山人家庭教育缺失
從昆山市的人口結(jié)構(gòu)比例上來(lái)看，外來(lái)人口不斷增多，所占的人口比例也在不斷增大，而作為新昆山人，必定會(huì)在昆山市努力的工作，來(lái)維持自己家庭的必要經(jīng)濟(jì)開支，所以對(duì)于子女的教育意識(shí)方面就會(huì)顯得十分薄弱，家庭教育的觀念還沒(méi)有及時(shí)更新，仍將全部的權(quán)利交給了企業(yè)、學(xué)校、政府等專職教育機(jī)構(gòu)所取代。賺錢第一，子女交給學(xué)校不問(wèn)表現(xiàn)，只注重子女學(xué)習(xí)成績(jī)，盼望書包翻身，擺脫貧困，從而將自己的子女淪為學(xué)校教育的附屬品，這為學(xué)校教育造成了很大阻力。孩子回到家，有的幫父母做生意，有的就解放了，三個(gè)二個(gè)出去玩?zhèn)€痛快，很容易沾上社會(huì)上一些不良習(xí)氣，如打架斗毆、說(shuō)謊騙人、小偷小摸、抽煙喝酒等，有的誤入歧途，最終悔恨終生，對(duì)社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。這不僅是家庭教育的失職，也是社會(huì)的一種損失。因此在家庭教育中，必須破除把孩子作為父母私有財(cái)產(chǎn)的觀念；破除單純以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的惟一標(biāo)準(zhǔn)；破除單向傳授和灌輸?shù)慕逃椒ǎ⒅匕駱拥牧α亢透惺堋⒀盏挠斯δ埽逃⒆訉W(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。要具體事例具體分析，在不同的家庭中采取不同的教育策略，才可能改變新昆山人家庭教育缺失的問(wèn)題。
三、對(duì)新昆山人子女家庭教育的建議
1.提高新昆山人對(duì)家庭教育的重視程度
想要解決昆山市外來(lái)人口家庭教育不足這一問(wèn)題，首先要解決的就是家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)宣傳，媒體宣傳等手段，將家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)提升上來(lái)，充分向每個(gè)家庭的家長(zhǎng)解釋家庭教育的重要性，使其轉(zhuǎn)變觀念，在家庭教育上投入更多的精力。也可以舉辦家庭學(xué)校，以專家講座、家長(zhǎng)座談會(huì)等形式向家長(zhǎng)們進(jìn)行講解，通過(guò)互動(dòng)式問(wèn)答，案例分析等多種新穎的教育模式，使家長(zhǎng)從原先的被動(dòng)聽(tīng)講，到主動(dòng)配合，從而激發(fā)起家長(zhǎng)的積極性與主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育理論基礎(chǔ)的研究，理論聯(lián)系實(shí)踐，才能取得家庭教育的成功。要讓外來(lái)人口家長(zhǎng)充分意識(shí)到，家長(zhǎng)在家庭教育中有其不可替代的作用。著名作家老舍曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親雖不識(shí)字，她給我的是生命的教育。”由于父母和子女之間存在親密的血緣關(guān)系，其天然的親子之情是無(wú)可比擬的，其情感的感染力是強(qiáng)的，感化作用是大的。好家長(zhǎng)的話，子女會(huì)聽(tīng)；指出的問(wèn)題，子女能接受；寄于的希望，子女會(huì)記在心上，付之行動(dòng)。家長(zhǎng)的權(quán)威性越大，對(duì)子女的約束性也越大。家庭教育的優(yōu)勢(shì)和家長(zhǎng)的教育力量是其他教育難以具備的。所以說(shuō)家長(zhǎng)的言傳身教、細(xì)致入微、和藹可親能成為孩子生活的準(zhǔn)則和健康成長(zhǎng)的行為規(guī)范。
2.充分掌握子女特點(diǎn)
在現(xiàn)代家庭中，由于孩子數(shù)量較少，對(duì)于許多新的事物并沒(méi)有一個(gè)非常明確的了解，尤其是在孩子剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)于幼兒園的學(xué)習(xí)生活既好奇又不適應(yīng)，雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，但在這一階段中卻是孩子從心理和生理上產(chǎn)生巨大變化的階段，作為父母的一定要細(xì)心觀察孩子，引導(dǎo)孩子與父母進(jìn)行交流，要多抽些時(shí)間與孩子在一起，平等的看待在孩子成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)在教育中要把握教育尺度，切勿對(duì)孩子進(jìn)行激烈的批評(píng)。要從孩子的只言片語(yǔ)中捕捉信息加以思考，同時(shí)防止小學(xué)化傾向的教育。
3.增強(qiáng)子女的自信心
當(dāng)今孩子大多是獨(dú)生子女，由于教養(yǎng)上存在諸多問(wèn)題，幼兒不良性格和行為較為突出，如挑食、偏食、衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、獨(dú)立性差、“小皇帝”任性、專橫、孤僻、焦慮、抗挫能力差等。因此，孩子在學(xué)習(xí)游戲生活過(guò)程中有這樣那樣的過(guò)錯(cuò)是正常的，老師與家長(zhǎng)都要有寬容、理解的心境，不能不問(wèn)青紅皂白批評(píng)，有的即使添亂，有的甚至站出來(lái)表達(dá)自己意見(jiàn)，也應(yīng)平心靜氣同他們一起探討，寬容、理解，真心實(shí)意的贊賞和鼓勵(lì)，保護(hù)好奇心，增強(qiáng)自信心，把他們看成是未來(lái)的發(fā)明家和創(chuàng)造家。當(dāng)孩子很努力但達(dá)不到理想的要求時(shí)，我們更應(yīng)該給他信心與鼓勵(lì)，不要一味的向孩子潑冷水，打擊孩子。努力幫助子女解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上和生活上遇到的困難，解答子女的困惑，鼓勵(lì)孩子要以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度面對(duì)生活，讓孩子相信自己的能力，不灰心，不放棄，永遠(yuǎn)朝氣蓬勃邁向未來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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如何做到家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，有以下幾點(diǎn)思考：
一、增強(qiáng)家長(zhǎng)抓好家庭教育的自覺(jué)性
家庭教育作為一種教育形式，自從人類社會(huì)產(chǎn)生了家庭，它便隨之產(chǎn)生了。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3的時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在按受家庭教育。這種教育是在有意和無(wú)意、有計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地地教育和影響子女，這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不同程度地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大。但是部分家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者，我們常常碰到這樣一些家長(zhǎng)，把孩子送到學(xué)校，把一切都交給老師了，除了物質(zhì)上由家庭負(fù)責(zé)外，教育問(wèn)題應(yīng)該全是學(xué)校的責(zé)任，家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子吃好、穿好、住好就行了。至于教育，那是老師的事。針對(duì)這種現(xiàn)象，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)這種不正確的觀念，學(xué)校老師可通過(guò)家訪交談、開家長(zhǎng)會(huì)等辦法，除講清學(xué)習(xí)方面的要求外，還要講清家長(zhǎng)配合家庭教育的必要性，還可以做書面聯(lián)系，向家長(zhǎng)推薦家庭教育重要性的文章等方法，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)主動(dòng)抓好學(xué)生的家庭教育的自覺(jué)性，從而使家長(zhǎng)逐漸地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。
在提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)責(zé)任心的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)還要不斷提高自身素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處做好子女的表率。家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)、言行舉止隨時(shí)隨地影響孩子，如果父母缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會(huì)使孩子盲目地吸收其弱點(diǎn)，家長(zhǎng)在處理事物或突發(fā)事件時(shí)，表現(xiàn)急躁恐慌，措手不及，對(duì)子女影響也不好，如果家長(zhǎng)遇事沉著冷靜，這樣對(duì)孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)才能起到積極的作用。
要使家庭教育真正成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，必須提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，增強(qiáng)抓好家庭教育的自覺(jué)性，主動(dòng)與學(xué)校配合抓好學(xué)生的家庭教育，這樣才能使家庭教育真正成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，使家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致，達(dá)到教育的目的。
二、家庭教育與學(xué)校教育存在的問(wèn)題和誤區(qū)
學(xué)校教育、家庭教育是教育協(xié)調(diào)的一個(gè)整體，尤其學(xué)校與家庭承擔(dān)著對(duì)孩子的直接教育責(zé)任。家庭、學(xué)校教育是否密切配合，積極協(xié)作、相互支持、形成合力，決定教育的質(zhì)量和效果。但是在現(xiàn)實(shí)中，家庭與學(xué)校教育之間也存在一些問(wèn)題和誤區(qū)：
（一）家庭教育的誤區(qū)
1. 家庭教育意識(shí)淡溥。有些家長(zhǎng)缺乏家庭教育觀念，缺乏參與學(xué)校教育意識(shí)，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就是把一切責(zé)任全推給學(xué)校了，自己管好孩子吃、住等物質(zhì)保證，至于教育那是老師的事，這些家長(zhǎng)一般不會(huì)熱心參與其子女的教育。
2. 有些家長(zhǎng)因工作業(yè)務(wù)忙，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題，就把教育孩子的事委托給爺爺、奶奶等隔代人。這樣孩子要啥就給買啥，致使孩子的許多不良習(xí)慣和行為得到滋生。
3. 只重視智力培養(yǎng)，忽視品德教育。有些家長(zhǎng)非常愿意和老師交流，但其中大多數(shù)家長(zhǎng)首先關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了孩子能上升名次，買參考書、請(qǐng)家教、參加各種補(bǔ)習(xí)班，對(duì)孩子成績(jī)稍有變化便給孩子施加壓力等。這樣家長(zhǎng)雖然在學(xué)習(xí)上和老師交流的比較多，但是這種交流只局限于對(duì)孩子智育上，在不同程度上影響孩子全面發(fā)展。
4. 有的家長(zhǎng)對(duì)孩子有毛病就打罵，缺乏正確教育。不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子缺少尊重。有的家長(zhǎng)雖不打罵，但對(duì)孩子的一切事物橫加干涉，這種現(xiàn)象也很多。
（二）學(xué)校與家庭教育存在不協(xié)調(diào)的問(wèn)題
有的老師認(rèn)為，教育的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只偏重抓學(xué)習(xí)，忽視孩子其他特長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性以及孩子全面發(fā)展；有的同學(xué)學(xué)習(xí)不好常被老師“請(qǐng)家長(zhǎng)”對(duì)孩子協(xié)助教育，有家長(zhǎng)對(duì)孩子不是訓(xùn)斥就是打一頓了事。有的老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：你再不認(rèn)真學(xué)習(xí)或再不好好表現(xiàn)，就把你家長(zhǎng)叫來(lái)，向家長(zhǎng)“告狀”，對(duì)孩子進(jìn)行一番教訓(xùn)；再有，對(duì)學(xué)習(xí)差或上課有些小毛病的學(xué)生不是采取引導(dǎo)或正面教育改正，而是喜歡采用體罰學(xué)生的辦法來(lái)處理。長(zhǎng)此以往，這樣做法，必將帶來(lái)一定的消極影響，產(chǎn)生不良后果。它不僅拉大了教師與學(xué)生之間的距離，還削弱了學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，更阻礙了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情交流。這些都說(shuō)明家庭教育與學(xué)校教育雙方溝通和交流的缺乏，造成家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)，不配合，容易使家庭教育與學(xué)校教育的作用力相互抵消，影響教育效果。
三、家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合的對(duì)策和方法
學(xué)校教育離不開家庭的配合，如果說(shuō)提高家庭教育認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，那么家教方法就是關(guān)鍵。家校聯(lián)系目的是為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，然而家長(zhǎng)畢竟一般都不是教育工作者，多數(shù)人缺乏家庭教育的方法與經(jīng)驗(yàn)。這樣就需要我們?cè)谶M(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)，要注重教育方法的指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題，都會(huì)在家庭里折射反映出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追塑到家庭”。所以，把學(xué)校力量和家庭力量進(jìn)行整合，把學(xué)校教育和家庭教育融為一體，同心協(xié)力，達(dá)到教育有所獲，學(xué)生有所得，才能培養(yǎng)出社會(huì)有用的人才。
為了使學(xué)校教育與家庭教育密切結(jié)合，提高教育的質(zhì)量和效果，達(dá)到教育的目的，應(yīng)采取以下對(duì)策和方法：
1. 建立家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校做到定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，通報(bào)學(xué)校工作計(jì)劃及取得成績(jī)和問(wèn)題，聽(tīng)取家長(zhǎng)委員會(huì)成員的合理化建議等。為家校教育溝通提供平臺(tái)，從家庭教育的視角，與家長(zhǎng)們一起思考如何提高教育的有效性，同時(shí)還通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)面對(duì)面溝通，了解到孩子在校、在家的表現(xiàn)，研究學(xué)校教育和家庭教育的針對(duì)性和有效性的辦法，提高教育水平。
2. 召開家長(zhǎng)會(huì)。根據(jù)學(xué)校工作進(jìn)程，一般在期中、期末考試結(jié)束后召開家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)不僅了解孩子的學(xué)習(xí)情況，行為表現(xiàn)，可以單獨(dú)與老師溝通，了解孩子的表現(xiàn)，有針對(duì)性進(jìn)行家庭教育。還可以在家長(zhǎng)會(huì)上請(qǐng)專業(yè)的教育工作者進(jìn)行專題講座和理論輔導(dǎo)，探索家庭教育規(guī)律給予理論武裝家長(zhǎng)。也可以請(qǐng)家長(zhǎng)代表以現(xiàn)身說(shuō)法形式介紹家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)在了解學(xué)生共性問(wèn)題基礎(chǔ)上，結(jié)合自己子女的個(gè)性問(wèn)題有針對(duì)性地考察家庭教育的對(duì)策措施和教育方法。
3. 家訪。家訪是一種傳統(tǒng)的，最常用的家校聯(lián)系方式。家訪是聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶，也是學(xué)校、家庭協(xié)同教育的有效手段。家訪可分為隨訪和定期訪。隨訪是發(fā)現(xiàn)苗頭，即時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到有問(wèn)題及時(shí)解決；定期訪是對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生跟家長(zhǎng)商定定期聯(lián)系，互通情況，隨時(shí)督促教育。家訪是溝通學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的主要方式，建立了一種相互了解、相互信任、相互支持的家校合作關(guān)系，對(duì)學(xué)生教育更具有針對(duì)性，使教師與家長(zhǎng)配合形成做學(xué)生思想工作的“合力”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家庭與學(xué)校都在關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，吸收了家庭教育信息，積累了教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)學(xué)校教育工作的研究起著促進(jìn)作用。
4. 電訪、。隨著現(xiàn)代通信工具的普及，每個(gè)學(xué)生家里都有電話，每個(gè)家長(zhǎng)也基本都有手機(jī)，學(xué)校老師可以給家長(zhǎng)打電話，或用手機(jī)發(fā)信息及時(shí)交流和溝通。另外，家訪異地也可采用通信的辦法交流等。
[摘要]一個(gè)人的成功不是單靠學(xué)校教育就能取得的，而是必須將家庭教育，學(xué)校教育以及社會(huì)教育完美的結(jié)合在一起，三者之間相互配合，協(xié)調(diào)一致。只有這樣才能取得教育的成功。
[關(guān)鍵詞]教育 配合 溝通
[中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962(2012)03(a)-0122-01
人的一生要經(jīng)歷三大教育，即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約。孩子最早的教育來(lái)自家庭，因此，家庭教育至關(guān)重要。密切學(xué)校同家庭，社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，提高家庭教育水平，使三者之間相互配合和協(xié)調(diào)一致。這樣，我們所進(jìn)行的學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，就能更好地達(dá)到目的，能使少年兒童成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
一個(gè)人從出生開始首先要接受的就是家庭教育。家庭教育不僅是啟蒙教育同時(shí)也是終身教育。在一個(gè)家庭中父母是家庭的主要成員，也是孩子的第一任老師，父母的一切言行都將時(shí)刻影響著孩子的一生。這就在某種程度上奠定了家庭教育在整個(gè)教育中的基石地位。當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，到了入學(xué)的年齡，這個(gè)時(shí)候他將開始接受學(xué)校教育。學(xué)校作為教育的主體，不僅要教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)與技能同時(shí)還要教授社會(huì)規(guī)范與道德價(jià)值觀，這就與家庭教育的職能不謀而合。所以二者的教育目的在根本上是一致的。此時(shí)家庭教育在學(xué)生學(xué)校教育中起到了輔助作用。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代家庭中家庭成員的相對(duì)減少，孩子成為家庭生活的中心，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的健康成長(zhǎng)。重視家庭教育，已成為眾多家長(zhǎng)的共識(shí)。尤其是到了初中階段，孩子步入青春期開始有了自己的主見(jiàn)，不再對(duì)家長(zhǎng)的話言聽(tīng)計(jì)從，舉止叛逆。眾多家庭尤為重視孩子的發(fā)展變化，這時(shí)候家長(zhǎng)已成為孩子教育的積極參與者。家長(zhǎng)重視教育投入，重視孩子的發(fā)展，以期進(jìn)入主流社會(huì)，這已經(jīng)成為家庭教育追求的目標(biāo)。但是其中暴露的問(wèn)題也是很尖銳的：部分家長(zhǎng)認(rèn)為高中學(xué)生除了物質(zhì)上由家庭負(fù)責(zé)外，教育的問(wèn)題應(yīng)該全是學(xué)校的責(zé)任，孩子發(fā)展片面，除了書本知識(shí)的掌握，應(yīng)試技能的提高。人格發(fā)展、道德素養(yǎng)以及社會(huì)技能等發(fā)展不足；教育子女方式簡(jiǎn)單傳統(tǒng)，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期特有的道德規(guī)范不定型的狀況，使家庭教育面臨著道德問(wèn)題的兩難選擇等等。家庭與學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中是影響學(xué)生思想的兩個(gè)最主要外因。家庭是孩子的天然學(xué)校，孩子極易受家庭的影響。如沒(méi)有良好的家庭教育，孩子在學(xué)校里受到的教育，到了家庭可能就“一筆勾銷”。要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、配合和支持，不僅要行動(dòng)一致，要向?qū)W生提出同樣的要求，還要信念一致，始終從同樣的原則出發(fā)。使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。不僅如此，在教育過(guò)程中，學(xué)校教育和家庭教育還得保持一致性，否則就會(huì)使孩子無(wú)所適從，從而導(dǎo)致教育的失敗。
那么，如何更好的做到家校配合呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到：
第一，家長(zhǎng)應(yīng)提高對(duì)家庭教育的正確認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)本身如果不重視教育，總持“讀書無(wú)用處”之觀點(diǎn)，盡管我們的老師再“苦口婆心”“用心良苦”也是徒勞無(wú)功的。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為自己沒(méi)有什么文化，教育不了孩子，但我們?cè)诮逃邪l(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)與家長(zhǎng)的文化水平有一定關(guān)系，但并不是絕對(duì)的，相反，倒是一些父母重視孩子家庭教育的孩子，往往能投入專心學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的佼佼者。家長(zhǎng)要提高認(rèn)識(shí)，首先就要做到經(jīng)常與老師溝通，參與到學(xué)校教育中去。讓家長(zhǎng)熟悉我們所做的和我們所期待的。班主任要針對(duì)性地把孩子的情況反映給家長(zhǎng)聽(tīng)，以及時(shí)地讓家長(zhǎng)配合做好孩子的教育工作。而對(duì)于自認(rèn)為“教育不好孩子”的家長(zhǎng)，我們更要因材施教，制定可行的具體的教育方法，讓家長(zhǎng)也嘗到有效教育的成功喜悅。
第二，教師應(yīng)深入了解學(xué)生情況。家訪是教師深入了解學(xué)生和家庭及其教育情況重要形式，是學(xué)校教育必不可少的一種延伸手段。家訪時(shí)，多采用獎(jiǎng)勵(lì)家訪，即當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，就去家訪。與家長(zhǎng)交談，首先將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定，甚至將成績(jī)加以夸大，輔助制定相對(duì)低的目標(biāo)，使其孩子看到美好的未來(lái)，以產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，讓家長(zhǎng)心里有一種安慰，縮短與他們之間的心理距離。消除家長(zhǎng)對(duì)老師家訪就是告狀的誤解，再以平等誠(chéng)懇的態(tài)度指出孩子的缺點(diǎn)，闡明糾正它的重要性，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。當(dāng)我們真正地以平常心與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生足夠的信任感時(shí)，家長(zhǎng)才能主動(dòng)敞開心扉，袒露自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。書面聯(lián)系時(shí)，也應(yīng)把學(xué)生取得的進(jìn)步歸功于家長(zhǎng)，造成學(xué)生落后的原因首先劃給老師自己。讓家長(zhǎng)感到教師對(duì)其信任，從而提高教育孩子的積極性。
第三，教師與家長(zhǎng)的雙向溝通。老師對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。家長(zhǎng)有意識(shí)地向?qū)W校正確的教育觀念靠攏，掌握科學(xué)的教子方法，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。另外家長(zhǎng)有了問(wèn)題，也可以主動(dòng)與老師聯(lián)系，互相交流一些習(xí)慣培養(yǎng)的好方法、好措施等。教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的目的是讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、班級(jí)近期的教育內(nèi)容，孩子成長(zhǎng)的教育氛圍讓教師了解孩子在校外的情況，以便正確地把握學(xué)生的個(gè)性、心理特征，共同教育好孩子。在溝通教師和家長(zhǎng)思想的過(guò)程中，可以盡力克服家長(zhǎng)的依賴、應(yīng)付心理，做到彼此了解，相互支持、互相信任，共同研究教育措施。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學(xué)校里的一切問(wèn)題，都會(huì)在家庭里折射反映出來(lái)，而學(xué)校復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。”所以，教師要充分利用自身的橋梁作用，把學(xué)校力量和家庭力量進(jìn)行整合，把師生之愛(ài)和親子之愛(ài)融為一體，同心協(xié)力，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。最終使我們的教育成為有靈魂的教育，達(dá)到教有所獲，學(xué)有所得，使我們的學(xué)生成為有底氣的人。
總之，家庭教育是學(xué)生教育的一個(gè)重要組成部分，如果把社會(huì)比作孩子成長(zhǎng)的大家庭，那么，家庭教育和學(xué)校教育就相當(dāng)于這個(gè)大家庭里面的父母雙方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。只有兩方面相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，才會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)氛圍，所以，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)將二者緊密結(jié)合起來(lái)，共同配合，只有家庭教育與學(xué)校教育齊步，才能真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，才能真正塑造一個(gè)個(gè)完美的靈魂。
關(guān)鍵詞：家庭教育；子女；影響；健康
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-162-01
一、當(dāng)代家庭教育中存在的問(wèn)題
從理論上來(lái)說(shuō)，家庭是孩子的天然學(xué)習(xí)環(huán)境，父母是孩子的啟蒙老師這都是正確無(wú)誤的，但是實(shí)際生活中又能實(shí)現(xiàn)多少呢？顯然是有差別的。因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)甚至還不明白什么才是真正正確的家庭教育，因此造成我國(guó)目前家庭教育問(wèn)題重重。
1、對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)。當(dāng)今的中國(guó)家庭，多數(shù)都是“421”組合，四個(gè)老人，一對(duì)年輕夫妻生下一個(gè)小孩，當(dāng)成寶樣心疼，“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”凡事都包辦代替，愛(ài)子如命，處處呵護(hù)，事事順從，他們將自己的子女視若掌上明珠，孩子要吃的，玩的，樣樣都是百依百順，該孩子做的事情父母都一一代勞，甚而有些祖父母代替孩子去參加學(xué)校勞動(dòng)，逐漸發(fā)展成為溺愛(ài)。這實(shí)際是剝奪了孩子在生活中學(xué)習(xí)生活、在逆境中鍛煉意志的機(jī)會(huì)。使得孩子變得沒(méi)有了勤儉和愛(ài)惜的品格，沒(méi)有了自理、自立的能力，更沒(méi)有了責(zé)任感、上進(jìn)心。家長(zhǎng)的這種教育方式其實(shí)是對(duì)孩子沒(méi)有任何期望值的表現(xiàn)，放棄了教育的主動(dòng)權(quán)，沒(méi)有盡到教養(yǎng)責(zé)任。
2、過(guò)分注重智力的發(fā)展。父母對(duì)子女的期望值的不合理。這是普遍存在于現(xiàn)在我們這個(gè)社會(huì)中的家庭現(xiàn)象。它導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)孩子在教育上的“太過(guò)”和“不及”。望子成才的心態(tài)與迫切的心理，使得很多家長(zhǎng)把希望或者自己不能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)寄托于自己的孩子，這雖然是人之常情，是父母對(duì)子女愛(ài)心的體現(xiàn)，然而他們的期望值過(guò)高，使其陷入苦惱的誤區(qū)。有的家長(zhǎng)教育觀念陳舊，以孩子上重點(diǎn)大學(xué)為唯一出路，只注重孩子智力的發(fā)展，以孩子成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)判孩子，不注意孩子在“德、體、美、勞”等方面的發(fā)展，以及孩子個(gè)性的發(fā)展。促使一些孩子出現(xiàn)“智高德差、智高體弱”，或由于思想壓力過(guò)大而產(chǎn)生心理障礙。一個(gè)朋友的孩子，以前成績(jī)特別好，每次考試都是班上第一名，但由于一次考試他考了第二名，他不能接受自己是第二名的現(xiàn)實(shí)，便從此患上了憂郁癥而無(wú)法繼續(xù)再上學(xué)。由此可見(jiàn)在家庭教育中，家長(zhǎng)不僅要注意孩子在智力方面的發(fā)育，更應(yīng)注意孩子在孩子其他方面的教育，才能促進(jìn)孩子身心健康的發(fā)展。
3、家庭氛圍差，家長(zhǎng)教育方法簡(jiǎn)單粗暴。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取高壓政策，認(rèn)為孩子應(yīng)該絕對(duì)服從自己的意志，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤以簡(jiǎn)單粗暴的方式解決。孩子犯了錯(cuò)或成績(jī)不好，不問(wèn)青紅皂白的揍一頓，稍有不叢便發(fā)火、訓(xùn)斥。長(zhǎng)此以往，使孩子產(chǎn)生“最多打一頓”的消極想法或是抵觸的情緒。久而久之，孩子在家長(zhǎng)面前便不敢敞開心扉，家長(zhǎng)與孩子之間出現(xiàn)了溝通問(wèn)題，使孩子的心情長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)。這類情況還有很多，不一一說(shuō)了。
二、讓孩子擁有良好家庭教育的建議
1、樹立正確的教育觀念。作為家庭的主要經(jīng)營(yíng)者――父母，首先要樹立正確的教育觀念，面對(duì)孩子不溺愛(ài)，不推卸責(zé)任，漠不關(guān)心，把握好對(duì)孩子的愛(ài)的距離，在美國(guó)的家庭教育法則中就有一個(gè)20碼法則，父母與孩子的距離相距20碼，這樣能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。在不縱容孩子的基礎(chǔ)上，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤應(yīng)該循循善誘，以理服人。
2、樹立正確的人才觀。俗話說(shuō)：“三百六十五行，行行出狀元。”父母?jìng)儜?yīng)樹立正確的人才觀。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。”所謂賞識(shí)，其實(shí)是一種激勵(lì)，它要求家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，加以肯定與贊賞，通過(guò)積極的心理暗示，不斷培養(yǎng)孩子的自尊和自信，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)之前的3～4倍。每個(gè)孩子都有自己優(yōu)秀的一面，都有閃光的地方，作為父母應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有賞識(shí)的、發(fā)展的眼光去看待孩子，讓孩子在父母這里得到鼓勵(lì)和努力的動(dòng)力，讓孩子朝著個(gè)性的方向發(fā)展。
3、建立良好的家庭氛圍。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴說(shuō)：“家庭教育，對(duì)父母來(lái)說(shuō)首先是自我教育”。[1]父母自身具備的人格修養(yǎng)會(huì)潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。孩子來(lái)到世界上，首先是從父母那里開始學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界的，父母的言行舉止、家庭的生活氛圍，每時(shí)每刻都會(huì)給子女的情感、行為、道德、個(gè)性產(chǎn)生著絲絲縷縷的影響。家長(zhǎng)要堅(jiān)持言教和身教并施，身教重于言教的原則。這是家庭教育中的大前提。所謂言教，就是父母對(duì)子女進(jìn)行語(yǔ)言的教育、勸戒、開導(dǎo)、鼓勵(lì)、批評(píng)等，也包括用文字、書信、立家規(guī)等形式。在家庭教育中，言教是了解孩子諸方面的情況，交流感情，溝通思想，進(jìn)行指導(dǎo)，傳授知識(shí)，進(jìn)行鼓勵(lì)、勸戒批評(píng)等的方法和渠道。
良好的家庭情感氛圍促進(jìn)孩子的心理健康和品德的發(fā)展；良好的家庭民主氛圍增強(qiáng)家庭的內(nèi)聚力和相互間的溝通、交流，維護(hù)家庭成員之間溫馨和諧的關(guān)系，促進(jìn)孩子個(gè)性和社會(huì)性能力的發(fā)展；良好的家庭文化氛圍啟迪孩子的智慧，擴(kuò)大文化視野，提高審美情趣，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展；良好的家庭秩序氛圍培養(yǎng)孩子獨(dú)立自理生活習(xí)慣，認(rèn)真有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能自制、負(fù)責(zé)任的行為習(xí)慣。由此可見(jiàn)，良好的家庭氛圍確是塑造幸福人生、保證全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行良好的家庭教育的必備條件。
參考文獻(xiàn)：
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