時間：2023-05-30 09:11:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇書信格式一般分為，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一.英語應用文書信類寫作在比賽中的重要地位
應用文在比賽中占40%的分值，同時書信類占應用文的大部分體裁。大賽第一部分是應用文寫作，包括便條，備忘錄，會議記錄，邀請函及回函，通知，簡短私人和業務信函，簡短傳真和電子郵件，簡短廣告，簡短產品與廠家介紹，簡短產品使用說明等，要求不少于200詞，分值占試題的40%。其中上述體裁中，便條、傳真、邀請函及回函、簡短私人和業務信函、電子郵件都可歸于書信類。
應用文書信類在應用文中具有重要的地位。書信包括有便條、傳真、感謝信、祝賀信、道歉信、請求信、邀請信、求職信、辭職信、推薦信、建議信和投訴信等。
二.應用文書信類寫作的常見錯誤
對于初賽作文，筆者一般從人稱時態定調、詞匯句型難易程度、銜接和邏輯聯系、字數、書信格式、內容要點、語法詞匯錯誤等七個方面來逐項評分，各項相加即得初試總分。結果發現初試英語應用文書信類寫作的常見錯誤和不足有以下幾個方面：
（一）有限的句型和詞匯
學生常用的大多有兩三種句型，詞匯屬中級詞匯以下。大多數學生整篇文章的句型顯得沒有起伏，同時語言缺乏生動性和新意。加之大多數學生沒有達到英語四級的詞匯量，因此在寫作過程中難免出現簡單句加頻繁使用初高中大綱詞匯的現象。比如初試參賽例文1：My name is Wang Li. I’m 22. I was in Wuhan Technical College. I major in English. I made great progress at school， and I learned typing and shorthand. I在這個求職信中，大多是主?^賓和主系表，同時句子之間很松散，建議此例增加主謂賓補、問句、主謂賓賓或各種從句，或者增加一些加強邏輯聯系的詞。
（二）人稱時態定調不準
一封書信在動筆之前，首先要確定以第幾人稱寫，并且以什么時態寫。接近三分之一的學生會犯此類的錯誤，要么就把人稱寫錯，第一人稱寫成第二人稱或是第三人稱。要么時態不一致，第一段是過去時，寫著寫著，第二段、第三段寫成了現在時或是將來時。
（三）學生語法底子薄弱
在寫作過程中，他們由于語法知識學得不扎實，所以出現較多的語法錯誤。并且很多錯誤是很低級的語法錯誤。書信寫作中還出現一些“中式英語”。如這封投訴信中，有的學生想表達“三天后，這臺洗衣機壞了，雖然一按按鈕燈是亮的”，結果用的是 After three days，I found the washing machine break， although push button on the light on.這樣的中國式英語的表達。
（四）文章的結構和銜接不清
沒分段或分段錯誤。書信類一般分為三段，第一段提出目的，第二段段落詳情，第三段禮貌收尾。
不具備相應的連詞。篇章結構應有連詞。為保證邏輯清晰，應該有表示邏輯關系的連詞，比如：therefore，though，when，while， with， as a matter of fact …之外，同時還應有觀點一、觀點 二、觀點三這樣的承上啟下的連接詞。比如：to begin with， besides，lastly，first，second，third等等。
（五）書信語域、格式掌握不牢
語域方面，大多數的下級寫給上級、給長輩和地位高的人如教授、還有公對公的信大都是正式信。一般正式信里不允許使用“hello”口頭語， 使用“I’d like to …”之類的縮寫詞和 “Looking forward to your reply.” 之類的省略主語的句子。
1、開頭稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
2、問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等，可以接正文。（不過很少。）
3、正文：這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
4、祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
5、署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。在下一行寫日期。
6、如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起一行書寫未盡事情。
7、書信歷史悠久，其格式也幾經變化。今天，按通行的習慣，書信格式主要包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
（來源：文章屋網 ）
（1）稱呼
寫一封信，先要把收信人的稱呼頂格寫在第一行，然后，再在后面加上冒號，表示下面有話要說。
（2）問候語
問候語要寫在稱呼的下一行，空兩格。它可以獨立成為一段。
（3）正文
正文一般分為連接語、主體文、總括語三個部分。每一個部分開頭都應另起一行，空兩格落筆。
（4）祝福語
祝福語是表示致敬或祝賀一類的話，如“此致”、“祝”等。應獨占一行，空兩格寫。
另外，在寫與“此致”或“祝”相配套的“敬禮”、“健康”等一類表示祝福的話語時，一般要另起一行頂格寫。
（5）署名
寫完信之后，在信的右下角寫上發信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般還要加上合適的稱謂，如“你的同學”、“你的好友”，“您的學生”等。
（6）日期
②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。否則，就會違反構段意義單一的要求，變成多義段了。
③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
④祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；
二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統的延續。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現代書信所吸收。
⑤具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。
此致敬禮怎么寫“此致”的意思是到此為止 “敬禮”是對收件人表示敬意。
“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫， 一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；
二是在正文之下另起一行空兩格書寫。
“此致”單獨成行運用的比較廣泛。
【要點導悟】——把握文體知識，夯實寫作基礎
應用文是文章類別的一種，是有不同固定格式或要求的各種文體的總稱，在日常工作、生活與交往中廣泛應用。應用文的體裁、樣式很多，細分起來恐怕在百種以上，但就我們中學生從學英語的角度來看，常用的主要有以下10種：啟事、圖表、書信、日記、通知、便條、致詞、報道、電話會話、賀卡。各類形式的應用文有特定的規格、寫法，總的要求則是內容真實、用詞準確、條理分明、格式正確。特別是要注意英語應用文在行文方法和書寫格式方面都與漢語應用文不同，在日常學習和訓練時要注意區別。
【發言/演講稿類】
發言/演講稿是在公共場合向一群人宣告某件事情的文稿。發言稿可以分為歡迎辭、歡送辭、演講稿等形式。
1.發言/演講稿的語言：發言/演講稿的語言形式一般少用復雜句，而以簡單句為主要的表述形式。同時，發言/演講稿必須有感染力，所以可以使用祈使句、感嘆句、強調句等句式來達到這種目的。常用語有：Warmly welcome to our school(factory等)./We feel greatly(very) honoured to see(meet， be with) Mr. (Mrs./Miss）.../We are very glad to meet...in our school(factory等)./We are very excited and delighted ing to.../First of all， let＇s extend our warm welcome and cordial greeting to our distinguished guest(s).../Let＇s give our best regards and respects to Mr.(Mrs.).../We wish Mr....a pleasant journey home and good health./Wish him the best of health and success./Looking forward very much to seeing him again./Please take our kind respects to...(意為“代問……好”。) /Now let＇s warmly welcome Prof. Smith to give us a speech./It is time for us to insist on taking physical exercise./Wish your visit to Shanghai success.等。
2. 發言/演講稿的結構：由于發言/演講稿屬于單向式語言交流的一種形式，所以為了引起對方的注意力，首尾必須使用稱呼語和結束語。另外，發言/演講稿是針對具體事件進行的，所以發言/演講稿主體部分應該闡述清楚事情的緣由和結果(或要求)。為了使發言/演講稿的結構清晰明了，通常采用分段方式將緣由和結果(或要求)表達出來。值得注意的是，在分段的基礎上，發言者每一段的起始部分還要利用提示句概括出段落中心思想。如：A great movement concerned about the situation has spread around the country./What will we students be able to do? 等。
3. 發言/演講稿的內容：由于發言/演講稿是在具體事情的基礎上來展現發言的目的的，所以發言稿第一部分的內容應該以詳細完整地介紹事情為主，具體地講，包括事情的發生、發展及結局。發言/演講稿第二部分的內容就是提出主題(如歡迎、歡送、號召、建議、個人看法等)。
【日記類】
日記屬于應用文范疇，常用來記述自己一天生活中所發生的有意義的事情，或用來抒發自己當天對某些事件的感受以及自己將來的打算等。要寫好它，就必須注意以下幾點：
1. 格式正確：英文日記與中文日記寫法大致相同，都應在寫正文之前先依次寫明日期、星期幾以及當天的天氣情況。日期和星期通常頂格寫在日記的[JP+2]第一行，其寫法是：先寫月、日、年，再寫星期幾。一般而言，月可以用縮寫形式，日可以用基數詞也可以用序數詞，年可以省略，星期不用縮寫形式。例如：2012年4月1日，星期六，可以寫成April 1(st)， 2012， Saturday。
天氣情況應該寫在日期和星期的同一行稍微靠右的地方，表示天氣情況的詞語是形容詞，首字母必須大寫。如：Fine(天氣晴朗的)，Sunny(陽光明媚的)，Cloudy(多云的)，Hot(炎熱的)，Cold(寒冷的)，Cool(涼爽的)，Snowy(下雪的)，Foggy(有霧的)，Windy(刮風的)，Rainy(下雨的)。
2. 表達清楚、準確、連貫：日記正文中寫人記事要寫真人真事，抒情要抒發真情實感，議論要動之以情、曉之以理。
3.日記記敘的是當天發生的事，通常要用過去時態；但如果發表一點感想或進行說理，則用一般現在時。
【信件類】
信件屬應用文之列，用途極為廣泛。信件類英語作文應注意以下幾點：
相信有很多人已經到了找工作的時候了吧!自薦信尤其重要，為你提供自薦信的標準格式和注意事項希望你能喜歡！
求職自薦信是畢業生所有求職材料中至為關鍵的支柱性文件，其寫作質量直接關系到畢業生擇業的成功與否。因此，自薦信被稱為畢業生求職的"敲門磚"。
自薦信格式一般分為標題、稱呼、正文、附件和落款五部分。
1、標題標題是求職自薦信標志和稱謂，要求醒目、簡潔、莊雅。要用較大字體在用紙上方標注"自薦信"三個字，顯得大方、美觀。
2、稱呼這是對主送單位或收件人的呼語。如用人單位明確，可直接寫上單位名稱，前尊敬的"加以修飾，后以領導職務或統稱"領導"落筆，如單位不明確，則用統稱"尊敬的貴單位（公司或學校）領導"領起，最好不要直接冠以最高領導職務，這樣容易引起第一讀者的反感，反而難達目的。
3、正文正文是自薦信的核心，開語應表示向對方的問候致意。主體部分一般包括簡介、自薦目的、條件展示、愿望決心和結語五項內容。
簡介是自我概要的說明，包括自薦人姓名、性別、民族、年齡、籍貫、政治面貌、文化程度、校系專業、家庭住址、任職情況等要素，要針對自自薦目的作簡單說明，無須冗長繁瑣。
條件展示是求職自薦信的關鍵內容，主要應寫清自己的才能和特長。要針對所求工作的應知應會去寫，充分展示求職的條件，從基本條件和特殊條件兩個方面解決憑什么求的問題。基本條件應寫清政治表現和學習活動兩方面內容。
愿望決心部分要表示加盟對方組織的熱切愿望，展望單位的美好前景，期望得到認可和接納，自然懇切，不卑不亢。
結語一般在正文之后按書信格式寫上祝語或"此致，敬禮""恭候佳音"之類語名。
4、附件求職自薦信附件主要包括個人簡歷，證書及文章復制件、需要附錄說明的材料，也可作為附件一一列出。
求職信重點在于"求職"，在構思上一定要圍繞"為何求職"，"憑何求職"、"怎么求職"的思路安排，其格式一般分為標題、稱呼、正文、附件和落款五部分。
1、標題
標題是求職信的標志和稱謂，要求醒目、簡潔、莊雅。要用較大字體在用紙上方標注"求職信"三個字，顯得大方、美觀。
2、稱呼
這是對主送單位或收件人的呼語。如用人單位明確，可直接寫上單位名稱，前?quot;尊敬的"加以修飾，后以領導職務或統稱"領導"落筆，如單位不明確，則用統稱"尊敬的貴單位（公司或學校）領導"領起，最好不要直接冠以最高領導職務，這樣容易引起第一讀者的反感，反而難達目的。
3、正文
正文是求職信的核心，開語應表示向對方的問候致意。主體部分一般包括簡介、求職目的、條件展示、愿望決心和結語五項內容。
簡介是自我概要的說明，包括求職人姓名、性別、民族、年齡、籍貫、政治面貌、文化程度、校系專業、家庭住址、任職情況等要素，要針對自求職目的作簡單說明，無須冗長繁瑣。
求職目的要寫清信息來源，求職意向、承擔工作目標等項目，要寫得明確具體、但要把握分寸、簡明扼要，既不能要求過高又不能模棱兩可，給人以自負或自卑的不良印象。條件展示是求職信的關鍵內容，主要應寫清自己的才能和特長。要針對所求工作的應知應會去寫，充分展示求職的條件，從基本條件和特殊條件兩個方面解決憑什么求的問題。基本條件應寫清政治表現和學習活動兩方面內容。
愿望決心部分要表示加盟對方組織的熱切愿望，展望單位的美好前景，期望得到認可和接納，自然懇切，不卑不亢。
結語一般在正文之后按書信格式寫上祝語或"此致，敬禮""恭候佳音"之類語名。
4、附件
求職信附件主要包括個人簡歷，證書及文章復制件、需要附錄說明的材料，也可作為附件一一列出。
5、落款
【教材分析】
例文是一封信。小作者在信中小朋友描繪了家鄉迷人的風光，介紹了家鄉古老的風俗，其中賽馬風俗寫得具體、生動。
文后提示對例文要點做了簡明概括，幫助學生把握例文和習作要領。
習作要求提示部分啟發學生選擇家鄉與眾不同之處，激發寫作欲望。明確提出了本次習作的要求是寫信，信的內容是介紹家鄉，方法是選擇一兩個方面寫。
【教學目標】
1.能介紹家鄉與眾不同的一兩個方面的特點；
2.初步領會寫信的要點。
【教學重難點】
了解家鄉的特點，能借助文字較生動地向他人介紹自己的家鄉。
【教學過程】
一、情境導入
我們的祖國地大物博，東西南北中的鄉土人情都大不相同。如果有朋友想了解你的家鄉，誰能告訴我，咱們可以通過什么方式告訴他？同學，今天老師要介紹一位遠方的同學給大家，大家想認識他嗎？他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉嗎？那就讓我們來讀一讀他寫給遠方的小伙伴李陽的信。
二、學習例文，把握書信特點
1.自由讀文，思考；在信中，王磊向李陽介紹了他的家鄉的哪些方面呢？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.指名回答。板書：迷人的風光？古老的風俗
3.這些地方為什么會給你留下深刻的印象？王磊是怎樣來寫的呢？老師建議大家再去讀讀這封信。
4.指名回答后教師總結：用平時自己了解的關于家鄉特色的材料，將自己看到的、聽到的寫下來，表達自己對家鄉的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方：古老的風俗――賽馬寫得特別具體。
5.這是一封信，你發現了寫信的格式與我們平時的習作有什么不同了嗎？
6.合作交流。
7.指名交流。一起做批注。教師相機點撥：書信由六部分組成：稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期。
（1）稱呼在信的開頭，要頂格寫。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說；
（2）第二行空兩格寫問候語；
（3）第三行空兩格寫正文。正文是信的主要內容，凡是要說的話，要談的事都寫在這部分。一層意思可以分為一個自然段；
（4）祝福語另起一行空兩格寫，一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話；
（5）正文寫完后，另起一行，在靠右處寫署名，在署名的下一行靠右寫日期。
三、讀懂習作要求，交流家鄉特色
1.讀了王磊寫給李陽的信，我們了解了天山腳下的迷人風光和古老的風俗，讓每一個讀了這封信都產生了要到他的家鄉走一走，看一看的愿望。如果讓你也來像王磊一樣來介紹介紹我們自己的家鄉，你想介紹什么呢？
2.齊讀習作要求，參照例文小組交流怎樣介紹自己的家鄉。
3.說說家鄉的與眾不同之處。（家鄉的圖片提示）
小結：我們家鄉的風景區：南恩瀑布、石門峽、茶馬古道等。
戛灑的風俗：正月初三趕花街，五一潑水節，十一湯鍋節等。
戛灑的特產：儲橙、妃子笑等
板書：自然風光 風俗習慣 特產美食
四、練寫片段，展示家鄉特色
1.結合圖片欣賞片段。南恩瀑布想一張白色的輕紗，被人遺忘在山上，給山谷增添了許多魅力。上游的水源源不斷地沖下山，像沖鋒陷陣的勇士一般義無反顧。凸起的巖石被瀑布沖擊著，濺起數不盡的水花，奔騰著，歡悅著。
2.動筆寫家鄉特色的片段（可寫美好的自然風光、奇特的風俗習慣等）教師巡視。
3.交流點評學生習作片段。
4.小結本節習作課，鼓勵同學互相學習、修改習作。
關鍵詞：德語專業;教學改革;德漢互譯;德語寫作
據統計，我國開設德語專業的高校至少有82所[1]。在中國大陸，德語已經是通用外語之一[2]。德語國家是西方強國，德國是歐盟經濟的火車頭。德語已成為“歐洲的語言”[3]。隨著中德關系的全面發展，對德語人才的需求會越來越強勁?！暗抡Z應用文筆譯”或者“一般應用文筆譯”幾乎是國內各個學校德語專業都開設的課程之一。在中國臺灣則是開設“德語應用文寫作”。大陸部分高校德語專業也開設這門課。在國內，明確開設“德漢一般應用文互譯”課程的則為2008年在山東大學（威海）翻譯學院（當時還叫山東大學威海分校）所首創。
當然，翻譯課程也需要翻譯理論、翻譯研究成果來指導的。關于中國譯學研究所存在的問題，我國翻譯學界知名學者呂教授俊認為是：“始終缺乏一種直覺的自主性，這就使得譯學作為一門獨立的二級學科顯示出更多的依附，最主要的表現就是“跟風”現象[4]（呂俊2014：1）我們認為我國德漢、漢德互譯最大的問題莫過于還沒有真正開展起來。一方面，教德漢互譯的人并不少， 起碼有8所高校德語專業開設了德語的翻譯碩士（MTI），另一方面，這方面的書籍、教材很少，這方面的研究論文很少，只要看看中國知網（CNKI）就知道了，有價值的、有真知灼見的原創論文就更少。我們的德語研究、翻譯研究中人云亦云的比較多。
國內高校德語專業開設的“德語應用文筆譯”或者“一般應用文筆譯”最大的問題是：簡單照搬國外教材，教學中實行的是把德語書信翻譯成漢語這種“單行道式”的教學，不進行德漢應用文之間的互譯，學生這方面的能力基本上沒有得到鍛煉;在翻譯的過程中基本上就是簡單的“信達雅”處理，一般不顧及文化差異;內容上或者說選材方面僅僅局限德語信函的漢譯。為此，我們必須打破傳統的做法，通過開設“德漢一般應用文互譯”實現一箭三雕的目的。
一、德漢一般應用文互譯的性質及課程
定位
在現代漢語里，“應用文”指日常生活或工作中經常應用的文體，如公文、書信、廣告、收據等[5]。在現代德語里，“應用文”這個概念，常見的有三個詞：Schriftverkehrs- kunde，normative Schreiben，Musterbriefe。Normativ這個詞根據德語國家最權威的《杜登德語通用大詞典》指的是：（bildungsspr.）als Richtschnur，Norm dienend; eine Regel，einen Ma?stab für etw. darstellend，abgebend[6].
較之審美文體和新聞文體，應用文體在作者、讀者、寫作過程、思維方式、體式規范、語言以及生活中的地位與作用方面都有很大的不同[7]。一般認為，一般應用文具有以下特征：一是廣泛性，因為這類文體被廣泛運用于生活和工作之中;二是實用性，這類文體以實用為目的，不追求用詞華藻，委婉;三是它的格式性，這類文體都必須遵循一定的格式。
從課程定位上說，本課程是屬于語言翻譯類課程。鑒于我國高?！皟烧n”體育課等公共必修課合計占總課時的1/3，又由于各校開設寫作課的時間普遍較短，不少高校德語專業只在三年級開設德語寫作課，每周2節，學習1年，總課時也就是在64到78節左右，學生學不到什么。本課程也應該在傳授德漢互譯的同時，強調相關應用文的寫作技能的傳授。這里之所以要界定“德漢一般應用文互譯”的課程定位，目的無非是在此基礎上確定本課程的教學目標和教學內容。
二、“德漢一般應用文互譯”課程的教學
目標
“德漢一般應用文互譯”課程的教學目標是通過實踐為主、理論為輔的教學，培養學生德漢雙向翻譯能力、德漢應用文寫作能力、跨文化交際能力和翻譯的職業道德。簡言之，就是要培養學生從事德漢互譯工作的職業能力、寫作能力和職業道德。這個教學目標的實現難度不小。一是教師自身應該具備這些能力;二是德漢互譯實踐與寫作的機會;三是學生眾多與有經驗的師資之匱乏的矛盾;四是課時的急劇減少與豐富多彩的教學內容能否學完的矛盾。
為此，教師在教學過程中應該圍繞教學目標設計教學模式和教學內容，并指導學生進行練習和模擬。
三、“德漢一般應用文互譯”課程的教學
內容
根據我們的教學目標，借鑒國外的教學經驗并根據“德漢一般應用文互譯”的特點，我們將教學和實踐內容分為以下六個模塊：關于德漢一般應用文的預備性知識（“一般應用文”的定義，“應用文”的特征，書信的格式、德國的郵政編碼體系、部分歐洲國家代碼及其縮略字母、信紙的格式、信面排列法、地點與日期的常見寫法、結尾禮辭的常見寫法），怎樣翻譯和寫祝賀類賀信和賀卡，怎樣翻譯和寫邀請信、回絕以及應允邀請信，怎樣翻譯和寫感謝信、唁函和慰唁函，怎樣翻譯和設計廣告以及怎樣翻譯和寫其他題材的德語信件/文體。設計的教學內容十分豐富。例如：模塊5怎樣翻譯和設計廣告包含以下內容：5.1怎樣翻譯和寫廣告征婚和交友廣告/Heirats- und Bekanntschaftsanzeige; 5.2 怎樣翻譯和寫生育廣告/Geburtsanzeige; 5.3 怎樣翻譯和寫訂婚廣告/Anzeigen zur Verlobung; 5.4 怎樣翻譯和起草結婚廣告/Anzeige zur Hochzeit; 5.5 怎樣翻譯和起草慶祝銀婚、金婚廣告/Silberne/Goldene Hochzeit; 5.6怎樣翻譯和起草生日祝賀廣告/Glueckwunschanzeigen=keine strenge Form; 5.7 怎樣翻譯和起草訃告/Todesanzeige; 5.8怎樣翻譯和起草不動產廣告/Immobilienanzeigen; 5.9怎樣翻譯和起草出售物品廣告/Verkaufszanzeige; 5.10 怎樣翻譯和寫求購/廣告Kaufgesuche。模塊6“怎樣翻譯和寫其他題材的德語信件/范文”包含如下內容：6.1怎樣翻譯和起草官方信件; 6.2怎樣翻譯和起草工作證明（ Arbeitsnachweis）;6.3怎樣翻譯和起草個人簡歷;6.4怎樣翻譯和寫議論文;6.5怎樣翻譯法律文書例如《青年保護法》（Jugendschutz）;6.6怎樣翻譯報刊文章;6.7怎樣翻譯成績單; 6.8怎樣翻譯教育類專業文章; 6.9怎樣翻譯微型小說; 6.10怎樣翻譯經濟類文章和統計圖表。
四、“德漢一般應用文互譯”課程的習題
設計
“德漢一般應用文互譯”課程是一門實踐性極強的教學課程，它既是翻譯課，也是寫作課。因此，在教學過程中，我們必須兩手抓，一方面，要培養學生具有德漢、漢德互譯之能力，在德語國家，學生或者譯者只能開展單向的翻譯，要么是德譯漢，要么是漢譯德，一般沒有人會或者樂意搞德漢互譯;另一方面，我們還要培養學生的德語寫作能力。
為了訓練和培養學生的翻譯能力，我們為此針對以上6個板塊進行了專門的習題設計。設計習題的原則是，面向實踐，面向實用，面向實際，難度適中，題材多樣，注重中德文化差異。例如，在學習5.1怎樣翻譯和寫廣告征婚和交友廣告/Heirats-und Bekanntschaftsanzeige時，除了讓學生以教材為中心，弄懂原文，將德文征婚廣告翻譯成中文外，還要求學生翻譯習題集里的來自國內報刊上的征婚交友廣告并注意提醒學生注意文化差異。中國人的征婚廣告注意學歷、財富、職業，不大注意自身或者對方的性格、愛好。相反，德語里的征婚廣告一般不注意學歷、財富。其實找對象關鍵是雙方合得來，婚姻才能長久，財富是可以創造的，人是關鍵。這就是文化差異。其實，我們現在最缺的，是對德國傳統文化的研究，即德國人自己定義概念中的傳統德國[8]。
關于寫作能力的培養，這里主要是訓練學生怎樣用德語來寫各種信、起草各類廣告、寫賀卡、寫工作證明。至于法律文體，就不用練習，因為那類工作無論是在德國還是在中國都是法學家的事。例如，在學習第二模塊“怎樣翻譯和寫祝賀類賀信和賀卡”時，在學完“賀卡上的簡單祝賀的翻譯和寫作”后，這里的待翻譯的賀卡原文是：Ein glückliches und frohes Weihnachtsfest wünscht Dietlind Wünsche.要求學生用德語起草一個關于祝賀中國人過春節的賀卡。在講評學生起草的德語賀卡賀詞之后，在注重格式的前提下，特別強調遣詞造句，也就是修辭學視角下的選詞問題。在學習（2.1）圣誕賀信的翻譯和寫作/Weihnachtsgruesse時，我們及時要求學生在課內起草一封寫給老師的春節賀信。
五、“德漢一般應用文互譯”課程建設中存在的問題及其解決
“德漢一般應用文互譯”課程在我國高?；旧鲜翘幱谄鸩诫A段，缺乏經驗可供借鑒。從各高校的情況來看普遍存在師資建設等諸多問題。這里主要談談幾個亟待解決的問題。
第一，師資隊伍建設問題。其實，由于“德漢一般應用文互譯”的課程定位是德漢互譯以及德語應用文的寫作，本課程對教師的要求很高。這表現在教師既要德語知識好，理論水平高，還要科研能力強，更要翻譯實踐經驗和教學經驗豐富，最好是教過寫作課。僅僅這一條很多人達不到?？蒲心芰娋褪堑抡Z知識好，理論水平高的表現。前面提到開展翻譯研究的事，特別令人驚訝的是，以德漢科技翻譯為例，建國以來，尤其是改革開放以來，這方面的論文僅區區50多篇。我國德語專業搞翻譯教學的人起碼也有100人，每個學校起碼有一位德語教師教翻譯，社會上從事德漢互譯的就更多了。有豐富翻譯實踐經驗的人肯定不是那些紙上談兵的人;教德漢互譯沒有翻譯實踐經驗，教學不可能好。關于寫作課的教學，我國德語專業95%的德語寫作課全部交給德國外教來教。據筆者所知，中國教師教德語寫作課的情況不多。
第二，教材建設問題?！暗聺h一般應用文互譯”教材，我國根本上就沒有。那些開設這門課程的學校，也就是照搬德國人編寫的書信寫作的例文。內容大多局限于書信的德譯漢。假如我國高校德語專業能夠合作，并且能夠集思廣益編寫出符合本課程的教材的話，那對推動“德漢一般應用文互譯”課程的建設和發展肯定是大有裨益的。
第三，教學質量的管控問題。正如前面談到了，我國高校德語專業開設這門集德漢互譯和寫作于一體的課程還是處于開始階段。我們的建議是，（1）教材的編寫。這樣做的目的是可以確保教學內容被教授，教學質量跟學習多少還是有關系的。學得多，掌握得好，肯定質量就會比學得少，掌握得不到位要強。（2）加強教學經驗的交流?！暗聺h一般應用文互譯”課程屬于初創階段，教學難度大，對教師的業務水平和教學經驗都有很高的要求。任課教師壓力很大。開展教學經驗的交流對于推動本課程的教學，提高教學質量一定會有很大的幫助。（3）推廣好的教學設計環節。例如在學習第二模塊“怎樣翻譯和寫祝賀類賀信和賀卡”的2.1.1 向Dr. Schmidt祝賀節日時，我們是這么處理的。這里摘錄原文如下：
2.1.1 向Dr. Schmidt祝賀節日
Bonn， 20.12.2014
Lieber Herr Dr. Schmidt，
Ihnen und Ihrer sehr verehrten Gattin darf ich zum bevorstehenden Weihnachtsfest die besten Wuensche uebersenden. Moege Ihnen auch das kommende Jahr weiterhin Gesundheit， Glueck fuer alle Ihre Pflicht und schoene geschaeftliche Erfolge bringen. Auch meine Frau schliesst sich diesen Wuenschen an und bittet， sie Ihrer Gattin freundlichst zu empfehlen.
Ihr sehr ergebener Wang Kun.
（Unterschrift）
國內德語專業傳統的做法就是讓學生把該文翻譯成中文就完事了。我們的做法是，先讓學生讀原文，之后全班一起分析原文，我們的分析思路是：（1）語法分析，包括常見的時態、語態、語氣。（2）與本賀信相關的詞匯特征，包括選詞是否高雅、選詞是否緊扣語境、表達是否得體。（3）課文的結構特征，是否先說原因，再談祝愿等。（4）原文的格式特點是哪些，包括日期的給出的特點和位置特點、信面的排列格式是否是完全框行排法，全部左靠（Ganzblockform），還是改良的框行排法，也就是致敬語、簽名、公司名居中（Blockform），結尾禮辭的特點是什么，是否有親筆簽名。經過這么深入的分析，學生對賀信之特征了然于心。最后，讓學生翻譯課文。并且寫自己的老師寫一封新年賀信。
通過本課程學習，學生還真的掌握了應用文互譯的能力，寫作能力大幅提高。我們堅信，嚴格的訓練必將帶來喜人的豐收。
參考文獻：
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[6] Duden Deutsches Universalwoerterbuch[Z]. 7. überarbeitete Auflage.Mannheim：Dudenverlag， 2011.
應用文是人們生活、學習、工作和公務活動中經常使用的具有某些慣用格式的一種文體。
應用文用途廣泛，種類繁多。其中包括書信(或電子郵件)、日記、通知、便條、收條、借條、影訊、球訊、尋物啟事、招領啟事、海報、賀卡等。
應用文的語言重在實用，力求樸實、準確、簡潔。由于應用文使用廣泛，在實際運用中形成了各種各樣的格式?，F在就其格式及寫法介紹如下，供參考。
怎樣寫通知
通知一般用于上級對下級\組織對成員布置工作\傳達事情及召集會議等。通知就其形式而言，可分為書面通知和口頭通知兩種形式．對通知的考查側重于對通知格式及通知正文時態的應用等方面。寫好一份通知，需要掌握下面三點：
一、通知的形式
通知有多種分類。從形式上可分為書面通知(written notice)和口頭通知(an nouncement)。書面通知強調語句簡練，用詞貼切，用語書面化；而口頭通知比較靈活簡練，用詞表達可隨便些，較為口語化。
二、通知的結構
通知一般由標題、正文和結尾三部分組成。標題部分包括常用標題語和發出通知的單位名稱；正文包括事情、通知對象、要求、時間(有時還包括地點)等；結尾部分主要包括發通知的具體日期。英文通知的格式一般是將NOTICE(每個字母都大寫)寫在通知正文上面一行的正中間。發出通知的單位名稱可以寫在NOTICE上面，也可以寫在通知正文的右下角；發通知的日期一般寫在通知正文的左下角。書面通知的格式如圖所示：
三、通知的書寫
1．發出通知的單位和對象在一般情況下用第三人稱，如要求同學們按時到會，不說“We must to…”或“You should…”，而應寫成：All the students are requested to be there on time.
2．在語言上，口頭通知的句型應該做到口語化，多用簡單句和祈使句，語言上盡可能用精煉的文字表達明確的信息。通知中提及的事情都是計劃要做的，時態多用將來時，語態多用被動式。
在句式上，常以“Boys and girls/Ladies and gentlemen”等作為稱呼語。開頭常用句式是“May I have your attention，please?／Attention，please．／I've got some- thing important to say./I'm very glad to tell you that.../Please be quiet,everyone! I have something to say./I have some good news for you!/There will be a talk tomor row./The sports meeting will be held.../It has been decided that we'll pay a visit to…”，在通知結尾處常用句式“Please be there on time”并以“That's all. Thank you”作為客套結束語。
3．書面通知常以布告形式張貼或寫在布告牌、黑板上，把事情通知到有關人員等。為醒目起見，標題的每個字母可以用大寫(如NOTICE)。一開頭需要交代說明何事(what)、何地(where)、何時(when)、何人(who)。
4．在句式寫法上必須注意以下幾點：①盡可能用精煉的文字表達明確的信息，多用簡單句或短句、單句，以避免繁雜；②通知往往著重對活動內容、對象進行說明，多用被動語態，如“The class meeting will be held…”(班會將舉行……)等等；③通知是要求下級成員該做什么或注意什么，多用祈使句；④通知中所告的事情大部分是未進行的，故多用將來時態。
簡而言之，一份好的書面通知應具備以下三點：
1．四多一少。四多：被動語態多，將來時態多，簡單句多，祈使句多。一少：修飾性詞語少。
2．通知的開頭要交代清楚活動的內容、對象、時間和地點。我們稱之為四
“W”。即：what，who，when，where．
3．層次清晰。一個層次表達一件事，切忌在一個句子中表達多件事情。
假如你是校學生會主席，請你以校學生會的名義寫一份書面通知。
NOTICE
Boys and girls,
Our school will have a meeting on the playground at 3:00 p. m. on June 18th. The meeting is about being (keeping)away from net bars and refusing unhealthy publications. We'll visit a picture show about healthy knowledge after the meeting. Please get there on time with your chairs. That' s all.
Thank you.
The Students' Union
例文一
NOTICE
Attention, please. I have an announcement to make. We are going to visit the History Museum this Saturday. We are going to meet at the school gate at eight in the morning. Please bring a notebook with you and make some notes. We will have a discussion about it in the class meeting next Monday. Please come on time. That's all.
例文一點評
這是一份口頭通知，介紹了這個星期六有一次參觀活動，即參觀歷史博物館。集合地點是學校大門口，出發時間是上午8:00。要求隨身帶上筆記本（notebook）并做筆記，以準備下個星期一班會課討論（discussion）。請準時參加。
例文二
NOTICE
Our class will go to the Red Star Farm to help the farmers to pick the apples to morrow morning. We' ll meet outside the school gate at 6:30 tomorrow morning and will go to the farm by bus. We' 1! have lunch on the farm. You' d better put on your old clothes. Please get to school on time tomorrow morning.
The Headmaster's Office
因做錯了事，犯了錯誤表示悔改而寫的文字材料也叫決心書，但它與法律文書之類的決心書不同。由于它是個人、集體或單位自愿制訂，自愿要求有關領導和群眾給予監督、檢查、指導，因此它就具有約束力，保證者也會自覺地保證條款的落實和任務的完成。
一、決心書的作用及特點
決心書的作用
決心書從其存在的目的和性質來看，它至少有以下兩個作用：
（1）寫決心書，自然就增強了責任感和戰勝困難、完成任務的信心，也有助于充分發揮人們的聰明才智，使之想方設法，盡一切能力去做好事情。
（2）決心書是行文者自愿訂立的，并要求領導和群眾監督、檢查，所以，它無形之中就產生了約束力，使行文者自覺依照所定的條款辦事，并保證圓滿完成所列事項。
2.決心書的特點
（1）決心書都是單方的
決心書都是個人對組織和領導、下級對上級表決心的，它不要求上級給予答復。
（2）決心書的公開性
決心書可以公開張貼發表，由于它是向上級或組織表達的一種愿望，同時也希望組織、領導和上級機關給予監督指導，所以往往是公開的。
（3）書信體格式，一般分項列出
整體而言，決心書是以書信體存在的，它有受文單位。其行文通常是分項、分條依據一定的序列寫出的。這種寫法便于組織、領導和機關各部門屆時清楚明了地給予監督和指導
二、決心書的適用范圍和種類有哪些
1.決心書的適用范圍
（1）為響應上級某一號召，個人或集體向上級組織或上級機關表示決心時使用。
（2）為開展某項有一定難度的工作而向組織或上級機關表示決心時使用，以表明自己的信心。
（3）為完成某項艱巨的任務，為了讓組織、領導或上級機關放心而表示決心時使用。
（4）因某種原因犯了錯誤，為了讓上級領導、上級機關或廣大官兵更好地監督今后的工作，表示自己徹底改正的決心而使用。
2.決心書的種類
通常決心書可依據發文對象的情況分為兩類：集體決心書、個人決心書。
（1）集體決心書
集體決心書是以集體的名義發出的決心書。每當遇到特殊的情況、重大的事項和艱巨的任務，一些當事單位或集體以決心書的形式向上級組織、上級機關表決心，同時也可以具有更好地團結本單位人員，齊心協力搞好工作的作用。
（2）個人決心書
個人決心書是為完成某項艱巨的工作、響應某一號召以個人的名義向組織、領導表達自己決心時的一種決心書。這類決心書的受文對象一般不面向上級機關，而只面對領導和組織。
三、決心書的格式
決心書結構比較簡單，一般篇幅都不長。其寫作格式一般由標題、稱呼、正文、結尾、署名和時間五部分組成。
1.標題
決心書的標題一般由兩種方式構成。
一種是由文種名構成，即在第一行正中以稍大的字體寫上“決心書”三個字。另一種由文種名和決心書的事由共同構成，如“爭取奪得軍事大比武第一的決心書”、“齊心協力奪取演講比賽桂冠的決心書”等。
z.稱呼
決心書的稱呼應在標題下一行或兩行，從頂格處寫起，向誰表決心就寫誰的名稱或姓名。如向連隊黨支部表決心，稱呼就寫“連隊黨支部：”;如果是向團黨委、團首長表決心，稱呼就寫“團黨委、團首長：”.也可以在稱呼前面加敬語，如“敬愛的‘尊敬的”等。
如果決心書是面對廣大官兵，稱呼也可以不寫。
3.正文
正文是決心書的主要組成部分。正文一般要由事情的緣由、決心做到的事項兩部分組成。
表決心的緣由即因為什么、什么緣故促使你表決心。也就是要闡明為什么要寫決心書，其背景如何。該段一般要求結合當前部隊面臨的新形勢和發文人或單位的具體情況來寫，要符合實際。
決心做到的事項是指決心干什么，怎么干。有時候還可以增加回顧個人或集體成長進步、發展壯大過程的有關內容，以表達對上級關懷幫助的感激之情。這部分一般分條列出，內容要具體實在，既保證其自身的獨立性，又要同其他各項有內在聯系。
4,結尾
決心書的結尾可以用一句口號再次表示決心，也可以寫一些表示敬意的話，如“此致一敬禮”等。
當然，結尾也可以根據情況不寫，在正文寫完后自行結束。
5.署名和時間。
分兩行寫在全文的右下方。署名可以是個人，也可以是一個群體。如果是集體或單位所寫還可以視情加蓋公章，但必須同正文所涉及的內容相符。時間在署名的下一行書寫，年月日要寫全。
四、撰寫決心書應注意的問題
第一，決心書的寫作要堅持實事求是的原則。決心書所表決心務必做到切實可行，同時內容要具體實在，不要說大話、空話、虛話，更不要嘩眾取寵、信口開河，以便于今后執行。
第二，情緒要飽滿，顯示出必勝的信心。決心書要充滿必勝的信心，措詞用語不消極低沉，讓人看了后能感受到決心人或決心群體的精神風貌和昂揚斗志。
第三，決心書的文字要精煉，篇幅要簡短，不要拖泥帶水，更不要長篇大論，漫無邊際，沖淡主題。
決心書范文
尊敬的校領導：
為了開展教學改革，培養一代社會主義新人。為了培養我們的組織性和紀律性，加強培養我們自我管理的意識。根據教學大綱學工、學軍的要求，我們即將要去軍訓了。聽了校領導的動員，我們全班都很興奮，認識到這是我們鍛煉的一個好機會，也是對我們集體的一次考驗。全班同學經過認真的討論，大家一致表示積極參加這次社會實踐活動，爭取以優異的成績向學校領導和家長匯報。
我們決心做到： 一、聽從學校和指導員的指揮，克服懶散的習慣，決不做有損學校榮譽的事。 二、加強紀律性，革命無不勝。我們一定高標準嚴格要求自己，積極配合軍隊指戰員。保證嚴格執行各種紀律，不遲到不早退。不單獨行動。按時作息注意安全。以頑強的毅力發揚不怕苦的精神，完成一切訓練。 三、堅決無條件地聽從班排長的指揮，虛心向指戰員學習，在生活上也嚴格地要求自己，不挑食、不浪費、搞好個人及環境衛生。 四、發揚的光榮傳統，保證全班同學團結一致，互相關心、互相幫助。使我們的班集體在團結友愛方面再上一個新臺階。
我們要把決心化為行動，個個爭當“五好戰士?！睘閷韰⒓由鐣髁x建設打好思想和能力的基礎。 我們一定能達到預期的目的，請校領導看我們的實際行動吧。
關鍵詞： 高職高專英語專業 以證代考 教學改革 利弊分析
“強化技能，注重實用。適應經濟和社會發展需要的生產、建設、服務和管理一線的高素質應用型人才”是我院提出的關于人才培養模式的理念和要求。為進一步有效實踐這種辦學理念和模式，深化專業和課程改革，提高課程教學質量，我院高職高專英語課程教學實行了改革，利用“以證代考”的形式代替傳統的英語課程開設。
英語教研室的所有教師就《高職高專英語》課程教學計劃和教師教學方法等進行了調整和改革。在教學計劃中，引入考證體系，按照培養學生職業技術能力的思路構建課程體系，以就業為導向，強調以能力為本位；通過學生的取證考試情況檢驗專業教學的效果。
“以證代考”的實施，勢必要進行課堂教學改革。英語應用能力A級考試題型包括聽力、語法、閱讀、翻譯、寫作五大題型。英語各個環節是相輔相成、缺一不可的。就課堂教學而言，主要進行以下幾個方面的改進。
一、聽力部分
在課堂上，鼓勵學生多聽，從聽單詞，到詞組，到句子再到文章，進行精聽和泛聽。精聽：比如說拿一段大約100個單詞左右的文章，第一遍，聽大義；第二遍，把聽到的句子都寫下來，務必做到大小寫、標點符號都不出錯。第三遍，將沒有聽清楚的部分補充完整，再核對答案。泛聽：選取一則小故事，一則小笑話或者是英文電影片段，播放給學生聽，讓學生捕捉大意，不要求聽懂每個單詞或者詞組，但要求復述大意，達到檢測聽力效果的目的。兩種方法都能夠很好地提高學生的聽力水平。在平時課堂練習時，培養學生養成良好的聽力習慣，先看題目再聽，所以做聽力之前會留幾分鐘時間給學生熟悉聽力內容。首先要會看題，做題時就需要邊聽邊瀏覽，這樣就可以集中注意力了。
二、語法部分
傳統的語法教學普遍采用以“講授法”為主的教學方法。老師講、學生記的教學模式，強調以教師為中心、以教材為中心。傳統的教學手段和過程較為單一，單純通過對脫離語境的語法知識進行分析，使學生只學會理性的詞法和句法分析，忽視了學生積極性、主動性的調動，不利于培養學生的交際能力?，F在主要采取一階段課內講解，二階段課外自學，三階段課內解惑和鞏固的自主式模式。課堂上用多媒體將一些比較重要的語法點進行概括展現，課外自學主要是學生對一些比較模糊、瑣碎、系統性不強的知識點進行歸納學習。比如虛擬語氣這個考點是英語應用能力A級考試經?？嫉膬热?。課堂上，用PPT的形式對此語法點進行概括展現。課外，要求學生以表格的形式進行歸納總結，最后以習題的語法點進行總結和鞏固。
同時課堂上，教師可以把以講授語法為目的的語法課改為在老師指導下運用英語語法進行語言交際或研究的各種實踐課，讓學生認為語法不再是枯燥無味、死記硬背的。采用小組討論或者互相講解這種方法既解決了傳統課堂上羅列式地講解枯燥的難題，又將能力培養寓于知識學習之中，培養了學生的自學能力。比如說if條件句所引導的虛擬語氣，教師給出一個句子“如果我有足夠的錢，那我就去歐洲旅行了”。讓學生分組對不同時段（現在、過去、將來）的假設造句。這樣就避免了老師枯燥地講解不同時段，從句和主句的謂語部分分別用什么結構，充分地調動學生學習英語的積極性，給他們以語用的體驗和成功的體驗，做到擴充知識與培養語用能力并舉。
三、閱讀
英語應用能力A級考試閱讀要求是能讀懂中等難度的一般題材的簡短英文資料，理解正確。在閱讀生詞不超過總詞數3%的英文資料時，閱讀速度不低于每分鐘70詞。能讀懂通用的簡短實用文字材料，如信函、技術說明書、合同等。閱讀課首先要做到課前預習。以教材的第一單元為例，colloge life是學生比較感興趣的話題，讓學生課前準備好談談理想中的大學生活，查閱各個方面的資料，課堂上進行口語表達，這樣就達到了良好的口語訓練效果，查閱資料又培養了閱讀能力。閱讀同樣可以分為精讀和泛讀，第一遍閱讀fastreading，可以使學生對文章大意有初步的了解，整體把握文章，并根據文章中的關鍵信息找出文章主旨，同時課堂上督促學生改掉錯誤的閱讀習慣，一邊劃重點一邊閱讀或者一邊翻單詞表一邊閱讀。第二遍閱讀，精讀，學生細致把握文章內容和知識的關鍵。在精讀中，教師應該指導學生解決在學習中出現的問題和難點?？赏ㄟ^小組討論、學生或小組之間的互相問答解決文中出現的知識點。第三遍復讀，最后再讀一遍文章，達到能夠復述文章基本內容的目的。此教學模式改變了傳統教學當中閱讀就是精讀，閱讀不再單單是老師講解詞匯、語法、句型。
四、翻譯
英語應用能力A級考試翻譯要求能借助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業務文字材料譯成漢語。在課堂中，鼓勵學生多動筆翻譯，同樣可以用分組練習的方法，讓學生展示自己的翻譯成果，進行討論，可以成為實實在在的“討論課”。翻譯課首先要激發學生的興趣，翻譯課堂的教學形式要靈活，從教師“滿堂灌”轉變成教師、學生之間的“各抒己見”。單純講理論的翻譯是非?？菰锏?，多練精講“潤物細無聲”，方可達到翻譯教學的較好收效。
另外，要加強學生基本功的訓練，教會一些基本的翻譯技巧，比如（1）詞類轉換技巧。（2）增詞、減詞的技巧。（3）被動語態的。這幾個技巧是在考試中用得比較多的。英語中被動語態是非常常見的，但是漢語中被動語態在表示強調或者其他一些特殊的情況下用得多，所以必須將被動語態轉換為主動語態。同時加強文化背景知識的灌輸，可以用視頻、音頻、圖片等形式展現。翻譯要求“信、達、雅”。一個優秀的翻譯人才必定是非常了解語言文化背景知識的。
五、寫作
英語A級考試寫作一般都是應用文體的寫作，根據近年來的全真題，一般都是書信的寫作。那么書信的格式是必須掌握的，而且在考試當中也占有一定的分數比率。在課堂上讓學生熟悉各種書信，介紹信、道歉信、求職信，等等。我也采納了教研室一位老師的方法，有些學生格式總是記不住，總是出現或多或少的錯誤。在集中批改一次大家的書信寫作后，將格式錯誤的同學叫講臺上來，個個提問，錯在哪里，怎么改，達到各個擊破的效果。課堂上將學生分成幾個小組，分別介紹求職信、介紹信、推薦信、道歉信、咨詢信等各種文體的句型。
“以證代考”成了教學當中一個新的亮點，把拿證融入了教學當中，更加調動了學生學習的積極性。傳統的課程教學和考核評估均由任課教師一人承擔，導致教師缺乏教學壓力，以“自我教學”為中心，嚴重地影響了教學水平，“以證代考”改變了這種格局，由學生的過級率判定教學成果，有利于教師自我深入全面地反思改進，教師的教學水平和學校的教育質量也能得到客觀的評價，促進學校教改與市場需要接軌。改革有利必有弊，實施“以證代考”，如果一味地強調改革結果，抓通過率，就會適得其反。教師對學生沒有正確的引導，沒有正確的把握，學生考前臨時抱佛腳突擊甚至采取其他不正當手段，這就違背了推行“以證代考”的初衷?！耙宰C代考”這種形式經過不斷地摸索改進一定能夠達到職業教育改革的目的。
參考文獻：
[1]楊月枝，張政道.關于外語翻譯課教學方法的探討.河北廣播電視大學學報，2008（03）.
