時(shí)間：2023-05-29 18:03:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇書(shū)信的正確格式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
課題
28、尺有所短 寸有所長(zhǎng)
內(nèi)容
理解課文
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。有感情朗讀課文，明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2、 通過(guò)理解重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
3、 能正確的看待自己和他人。
重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
關(guān)鍵
理解重點(diǎn)詞句
教學(xué)準(zhǔn)備
教師
多媒體課件
學(xué)生
教材
環(huán)節(jié)時(shí)間
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
復(fù)案
一揭題導(dǎo)入：
1分鐘
出示課題，生齊讀
二檢查預(yù)習(xí)
5分鐘
1、生字
2、四字詞
3、明確本文是書(shū)信格式
1、自讀生字
2、哪些字需要提醒注意？
字音：“匪”讀三聲
3、說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)中明白了哪些四字詞語(yǔ)的意思？
4、齊讀生字
5、預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)本課在形式上與前幾篇課文有什么不同之處？（書(shū)信）
書(shū)信是人們之間溝通的一種方式，本文是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的一封信？（板書(shū)：張國(guó)強(qiáng) 柯巖）
6、簡(jiǎn)介柯巖
三自學(xué)課文
5分鐘
四、全班交流
14
1、依照閱讀提示的問(wèn)題自學(xué)
1、完成前兩個(gè)問(wèn)題
2、小結(jié)，理解課題的含義
3、信封的格式
5、小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了柯巖老師，懂得了“尺有所短寸有所長(zhǎng)“的道理，還學(xué)會(huì)了書(shū)信的格式，收獲多不多？用書(shū)中的成語(yǔ)說(shuō)可以稱得上是”受益匪淺“。
1、 自讀閱讀提示，看看要求我們自學(xué)時(shí)需要完成哪些問(wèn)題？
2、 匯報(bào)，教師：（出示要求）
1）、想想信中主要講了什么問(wèn)題
2）、自己對(duì)這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì)。
3）、注意書(shū)信的格式，學(xué)習(xí)書(shū)信的寫(xiě)法。
學(xué)生：
3、 學(xué)生帶著問(wèn)題讀文思考
1、 學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥
（1） 提出問(wèn)題
（2） 生談看法
（3） 引導(dǎo)：柯巖老師是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題，又是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)一步一步分析的？抓住“摔跟頭、碰釘子”等詞理解體會(huì)
生交流對(duì)課題的理解，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)
1、 教師引導(dǎo)對(duì)照兩封信，觀察格式有什么相同之處？書(shū)信一般情況下都包括哪些格式？
2、 師板書(shū)：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
3、 觀察，寫(xiě)信時(shí)注意哪些格式？
教師隨機(jī)提醒：
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)。
正文：開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。
結(jié)尾：寫(xiě)致敬或祝福的話。“祝你”之類的話另起一行空兩格寫(xiě)，“身體健康”之類的話在后另起一行頂格寫(xiě)
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：另起一行寫(xiě)在署名下面。
四鞏固練習(xí)
12分鐘
1、選擇正確字音
受益匪淺()
⑴fēi⑵fěi
2、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整
年逾（） （）
患難（） （）
形（）影（）
3、填一填
書(shū)信的格式一般包括（）、（)、()、（ ）、（）五部分。
4、書(shū)信格式改錯(cuò)
五總結(jié)2
六作業(yè)1
生談收獲
作業(yè)：寫(xiě)信交流成長(zhǎng)中的困惑。也可以發(fā)電子郵件，出示老師的郵箱地址
板書(shū)設(shè)計(jì)
28*尺有所短 寸有所長(zhǎng)
張國(guó)強(qiáng)柯巖
？ 嫉妒
疏遠(yuǎn) 從自身找原因
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)書(shū)信格式結(jié)構(gòu)
隨著各國(guó)之間貿(mào)易交流的加深,尤其是在我國(guó)加入WTO后,國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)日益頻繁，作為對(duì)外貿(mào)易中的一種基本的交際方式,商務(wù)英語(yǔ)書(shū)信也得到廣泛應(yīng)用。然而，有些信件冗長(zhǎng)而結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn);有些措辭粗略無(wú)禮，空洞無(wú)物;有些累贅而模棱兩可，充滿著陳詞濫調(diào)，晦澀的行話和難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ);有的甚至還有拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤,這都會(huì)阻礙有效的交流。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生,以及從事對(duì)外貿(mào)易的工作者來(lái)說(shuō),熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)書(shū)信的格式與結(jié)構(gòu)并加以應(yīng)用,是不可或缺的一項(xiàng)技能。
一、商務(wù)英文書(shū)信的格式
一般來(lái)說(shuō),現(xiàn)在使用的商務(wù)英語(yǔ)書(shū)信的格式主要有兩種:傳統(tǒng)的縮頭式和現(xiàn)代的齊頭式。根據(jù)英國(guó)傳統(tǒng)做法,縮頭式要在信文每一段縮進(jìn)五或六個(gè)字母的空間,有時(shí)可能會(huì)縮進(jìn)更多。現(xiàn)在,齊頭式在商務(wù)英語(yǔ)書(shū)信中使用得非常普遍。它的突出特點(diǎn)就是所有信的內(nèi)容都從信紙的左邊開(kāi)始,段落與段落之間要比縮頭式多空出兩到三行,以便于區(qū)分。這種格式被稱作齊頭式。但是,有時(shí)把日期放在信紙的左邊會(huì)給查找?guī)?lái)不便,所以,人們使用了一種改良的齊頭式,即把日期放在右邊,而把其他內(nèi)容放在左邊。一般來(lái)說(shuō),我們通常使用單行距來(lái)布局一封信,這會(huì)使信函有一種緊湊感。根據(jù)個(gè)人或公司的喜好,可以選擇使用齊頭式或縮頭式。
二、商務(wù)英文書(shū)信的結(jié)構(gòu)
不論傳統(tǒng)的縮頭式,還是現(xiàn)代的齊頭式,一般商務(wù)英語(yǔ)書(shū)信的結(jié)構(gòu)都包括十三部分內(nèi)容,前七部分是每一封商務(wù)英語(yǔ)信件所必需包含的內(nèi)容。在商務(wù)英語(yǔ)書(shū)信中,每一部分內(nèi)容都有自己固定的位置,包含自己獨(dú)特的內(nèi)容,是不能隨意互換的。
1.信頭。信頭所包含的是寫(xiě)信人的基本情況,包括姓名、地址、電話號(hào)碼、電傳號(hào)碼，以及傳真號(hào)碼甚至E-mail地址。信頭在信紙的最上方,有的公司把信頭直接印在所使用的信紙上。質(zhì)量?jī)?yōu)良的信紙,以及一個(gè)整潔、勻稱的信頭,可以展示一個(gè)公司的風(fēng)采,增強(qiáng)公司的信譽(yù)。
2.案號(hào)和日期。
案號(hào)是寫(xiě)信時(shí)所給的、以便查詢的字母或數(shù)字。經(jīng)常以“Ourref”和“Yourref”來(lái)區(qū)分。它的位置一般是在信頭的右邊。而日期在信頭以下三行或四行,不管是齊頭式還是縮頭式,一般把日期放在右端,這可起到行尾的作用,使信看上去更整齊。在商務(wù)英語(yǔ)書(shū)信中,日期一定要寫(xiě)全,不能用數(shù)字的形式,因?yàn)槊绹?guó)和英國(guó)的日期標(biāo)示法是不同的。月、日的后面用逗號(hào),年份后面不用標(biāo)點(diǎn)。
3.封內(nèi)名稱和地址和開(kāi)頭稱呼語(yǔ)。封內(nèi)名稱和地址要用齊頭式,緊靠信紙的左邊,這樣會(huì)使信看上去整齊。開(kāi)頭稱呼語(yǔ)是寫(xiě)信人開(kāi)始信文的禮貌用語(yǔ),在英文書(shū)信中要使用敬語(yǔ),在稱呼方面,商業(yè)上最普遍的有Gentlemen(美國(guó)式)與DearSirs(英國(guó)式)二種,相當(dāng)于我國(guó)的“敬啟者”或“謹(jǐn)啟者”。如果信是寫(xiě)給某個(gè)公司單位的,美語(yǔ)用Gentlemen(復(fù)數(shù)形式),英語(yǔ)用DearSirs。稱呼后一般要使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),英國(guó)式采用逗號(hào),美國(guó)式用分號(hào)。
4.信文。信文是實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,信文的書(shū)寫(xiě)要求是簡(jiǎn)潔、清晰、禮貌;語(yǔ)法正確,切中要點(diǎn);段落劃分明確,每段集中于一個(gè)話題;打印準(zhǔn)確,布局要有藝術(shù)性,使信件看上去賞心悅目。尤其注意頁(yè)邊空欄,它是信文的框架。信文多用單行距,有些短信可用雙行距。5.結(jié)尾敬語(yǔ)。結(jié)尾敬語(yǔ)是信件結(jié)束時(shí)的一種禮貌用語(yǔ)。最為典型的美國(guó)式寫(xiě)法是Sincerely和Bestregards，典型的英國(guó)式表達(dá)有Yourssincerely（熟人或知道對(duì)方姓名），Bestwishes,kindregards和yoursfaithfully（不知姓名）。結(jié)尾敬語(yǔ)必須和信文緊連一起,不能分開(kāi),更不能把它單獨(dú)放到另一頁(yè)。如遇此種情況,則信件必須重新安排、打印。
6.寫(xiě)信人簽名或簽署。簽署是寫(xiě)信人或其所代表公司的名稱或標(biāo)記。公司名稱可以打印,而主管人簽名則必須是手寫(xiě),兩者都不可用印章代替。這部分在結(jié)尾敬語(yǔ)以下三行,大約留出五行或更多的空間。
7.注意事項(xiàng)。注意事項(xiàng)的習(xí)慣用語(yǔ)是:Fortheattentionof或簡(jiǎn)單的Attention,下面一般要加上橫線。當(dāng)信件是寫(xiě)給特定的人或主辦部門(mén)時(shí),則用此用語(yǔ)。它在開(kāi)頭稱呼語(yǔ)以上兩行。除齊頭式外,可放在信文以上中間。
8.事由、標(biāo)題。事由或標(biāo)題在開(kāi)頭稱呼語(yǔ)以下兩行,下加橫線,除齊頭式外,一般放在信文以上中間。經(jīng)常是用一詞或簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞來(lái)表示信文的主題,讓收信人先對(duì)所談內(nèi)容有所了解。9.經(jīng)辦人代號(hào)和附件。經(jīng)辦人代號(hào)在簽署以下兩行。是打字員名字的首字母縮寫(xiě),可用小寫(xiě),也可用大寫(xiě)。附件在經(jīng)辦人代號(hào)以下兩行。寫(xiě)信人可標(biāo)示出一個(gè)或多個(gè)信中所提到的附件。經(jīng)常使用的形式有:Enclosure,Enclosures,Encl.Enc等。
10.抄送。抄送在附件以下兩行。抄送有明、暗兩種方式。明示的標(biāo)記為cc,后面加上收件人或公司的名字,可打印在原件和復(fù)印件上。暗示的標(biāo)記為bcc,后加收件人或公司的名字,只打印在復(fù)印件上,并且只有寫(xiě)信人和收信人知道。
11.附言。附言在抄送以下兩行。如寫(xiě)信人想增加些信中忘記提到的內(nèi)容,可用此方式,但應(yīng)盡量避免使用。因?yàn)樗赡軙?huì)給人一種錯(cuò)覺(jué),即在寫(xiě)信前,你未能很好地安排你的信件,這可能會(huì)影響到你的信譽(yù)。
總之,當(dāng)書(shū)寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)書(shū)信的時(shí)候,必須謹(jǐn)記:選定一種格式,堅(jiān)持使用,不能變來(lái)變?nèi)?結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容要安排合理得當(dāng)。布局好的信件是雙方交易的好的開(kāi)始。一封布局優(yōu)雅、端莊勻稱的信件,會(huì)留給人一種良好的印象,促進(jìn)雙方的進(jìn)一步往來(lái),直至交易的達(dá)成。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴冬冬:論商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作[J];東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年03期;68～70
審題指南針：（1）掌握書(shū)信格式，一般書(shū)信可分為稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個(gè)部分，每個(gè)部分都有一定的格式。（2）明確寫(xiě)信的對(duì)象。本次的習(xí)作是給老師的一封信，是寫(xiě)給含辛茹苦教自己的老師，可以是現(xiàn)任的班主任，也可以是現(xiàn)任的其他老師。（3）寫(xiě)出難忘的一刻。回憶和老師交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，篩選出難忘的一幕：或是老師的絕技令你羨慕不已，或是老師甜蜜的一笑給你的鼓勵(lì)，或是老師對(duì)你特殊的關(guān)照等。（4）在具體記敘和老師相處的事情中表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情。
佳作展示臺(tái)：
給王老師的一封信
尊敬的王老師：
您好！
時(shí)間仿佛就是握在手里的細(xì)沙，沒(méi)有聲音，沒(méi)有蹤跡。不知不覺(jué)中，我們即將結(jié)束小學(xué)六年的生活，離開(kāi)這個(gè)曾經(jīng)無(wú)數(shù)次為我們遮風(fēng)擋雨的母校。離別總是難舍的，往事又涌上心頭。
難忘老師給予我一次又一次的寬容，難忘老師上課時(shí)把課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，難忘老師把我們當(dāng)作自己的孩子一樣看待。
還清楚地記得發(fā)生在我上三年級(jí)時(shí)的一件事，我與班上的一位同學(xué)打架，使他的頭撞在了黑板的一個(gè)角上，結(jié)果他的后腦勺被撞破了。后來(lái)，您把我叫到辦公室，我心里一直在想：完了，這下完了！可是，結(jié)果完全出乎預(yù)料。
我一進(jìn)辦公室門(mén)，您就握住我的手說(shuō)：“張海融，你的父母給予你的這一雙手，不是讓你接二連三地犯錯(cuò)誤，而是要你好好地學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)！”關(guān)于我把那位同學(xué)的頭撞破的事您始終沒(méi)有提到一句。
王老師，謝謝您用愛(ài)心澆灌了我，給了我一片蔚藍(lán)的天空，讓我沐浴在陽(yáng)光下；謝謝您給予了我寶貴的知識(shí)，讓我有一對(duì)潔白的翅膀，在知識(shí)的天空翱翔；謝謝您用事實(shí)教育了我，給了我一顆純潔的心靈，讓我不再自私自利！
回首往事，我忘不了您對(duì)我的教育之恩！在此，請(qǐng)您接受我的這一聲“謝謝”！
您的學(xué)生：張海融
2012年12月16日
彩筆頭點(diǎn)睛： 小作者用信件的方式，以真摯樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了王老師巧妙的教育方式，表達(dá)了對(duì)老師的敬愛(ài)和感激之情。這篇書(shū)信作文格式正確，敘述完整，書(shū)信對(duì)象和寫(xiě)作目的都很明確，讓書(shū)信起到了傳情達(dá)意的作用。開(kāi)頭自然導(dǎo)入，樸實(shí)感人。然后抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)，一個(gè)“握”字令人倍感溫暖。文中的排比句氣勢(shì)奪人，為文章增添不少光彩。最后，提個(gè)小建議，如多舉一兩個(gè)事例，相信內(nèi)容會(huì)更精彩。（柯善海）
②問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。
③正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。
④祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；
二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。“敬禮”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。
稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書(shū)信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書(shū)信為豎寫(xiě)，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書(shū)寫(xiě)到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書(shū)寫(xiě)。它的基本做法，為現(xiàn)代書(shū)信所吸收。
⑤具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。
此致敬禮怎么寫(xiě)“此致”的意思是到此為止 “敬禮”是對(duì)收件人表示敬意。
“此致”可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)， 一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；
二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。
“此致”單獨(dú)成行運(yùn)用的比較廣泛。
以書(shū)信的形式寫(xiě)作文，因其自由靈活，親切真實(shí)（“我”直接面向“你”或“你們”說(shuō)話），故能給人耳目一新之感。高考中，不少考生選擇寫(xiě)作書(shū)信體作文，并獲得比較理想的分?jǐn)?shù)。所以，在備戰(zhàn)2017年高考時(shí)，考生也有必要練習(xí)一下書(shū)信體作文。
那么，如何寫(xiě)好書(shū)信體作文呢？一般來(lái)說(shuō)，考生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
運(yùn)用書(shū)信體寫(xiě)作時(shí)，考生必須注意：書(shū)信的基本格式不能錯(cuò)。否則，會(huì)事倍功半，費(fèi)力不討好，創(chuàng)新不成反受其害。
書(shū)信包括稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個(gè)部分，每個(gè)部分都有一定的格式。具體如下：第一行頂格寫(xiě)收信人的稱謂：第一自然段寫(xiě)有針對(duì)性的問(wèn)候語(yǔ)；第二自然段開(kāi)始寫(xiě)正文：正文寫(xiě)完后寫(xiě)致敬或祝愿、祝賀的話，一般分兩行寫(xiě)，如“此致”為一行，前空兩格，“敬禮”為一行，頂格寫(xiě)：姓名寫(xiě)在信的右下方；日期寫(xiě)在姓名的正下方。
此外。如果信已經(jīng)寫(xiě)完，又發(fā)現(xiàn)內(nèi)容有遺漏，或某件事的敘述不夠全面時(shí)，在信的后面還可以補(bǔ)寫(xiě)。但是，要在補(bǔ)寫(xiě)的話前面加上“還有”“另外”“再”等字樣。
稱呼傳情。書(shū)信一般用于和親人、朋友之間的交流，開(kāi)頭的稱呼就反映了寫(xiě)信人和收信人之間的關(guān)系。所以，考生要根據(jù)表達(dá)主題的需要。選擇好交流的對(duì)象（可以給自己崇拜的人寫(xiě)信，也可以穿越時(shí)空給古人寫(xiě)信）。
內(nèi)容傳情。書(shū)信是一種向特定對(duì)象傳遞信息，交流思想感情的應(yīng)用文。親筆給親戚朋友寫(xiě)信，不僅可以傳達(dá)自己的思想感情，而且能給收信人以“見(jiàn)字如面”的親切感。書(shū)信的內(nèi)容一般不涉及什么重大的事件，大多是日常生活中的事情。考生可以把對(duì)生活甘苦的品味，對(duì)內(nèi)心世界的品味，各種情緒的緣起變化，利用書(shū)信的形式淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，讓閱卷者感到親切真摯。
書(shū)信體作文表達(dá)自由。無(wú)事不可敘。無(wú)理不可說(shuō)，無(wú)情不可表。或敘事，或議論，便于情感抒發(fā)；或談古，或論今，不受時(shí)空局限。
需要提醒的是，考生千萬(wàn)不要以為，采用書(shū)信的形式便意味著作文有真情實(shí)感。考生一定要在行文的過(guò)程中，將自己對(duì)生活的真實(shí)體會(huì)，用飽含真情的筆觸表達(dá)出來(lái)。
書(shū)信屬于應(yīng)用文體，寫(xiě)信的目的主要在于交流，所以語(yǔ)言應(yīng)以樸實(shí)通俗為主，一般不宜使用一些書(shū)面語(yǔ)色彩濃厚的語(yǔ)言，或者大段鋪陳，注重語(yǔ)言形式而忽視了書(shū)信的內(nèi)容。尤其要注意.如果“對(duì)方”文化程度不高，就更不可用那些華麗和艱澀的文字。當(dāng)然，樸實(shí)通俗。并不意味著語(yǔ)言死板。考生可以適當(dāng)運(yùn)用多種方式，如意蘊(yùn)豐富的比喻和呼告等，為作文增光添彩。
此外，考生要在書(shū)信中正確使用禮貌用語(yǔ)。比如：“令尊、令堂”是對(duì)別人父母的尊稱，“家慈、家嚴(yán)”是對(duì)自己父母的尊稱。
[例文欣賞]
活出自己的精彩
佚名
我親愛(ài)的孩子：
在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，用這種“落后”的方式與你進(jìn)行無(wú)聲的談話，不知你是否能夠接受？無(wú)論如何，我還是希望你聽(tīng)聽(tīng)我的話。
我曾不止一次在電話里聽(tīng)到你的埋怨、訴苦。你說(shuō)學(xué)習(xí)壓力很大.每天都要“加班”到深夜。你說(shuō)你不想落后，想獲得好成績(jī)，從而能夠在不久后的“人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，跳出山村，跳出“農(nóng)門(mén)”。孩子，我理解你，也支持你。我曾不止一次在別人面前說(shuō)你是我的驕傲.但是我也不止一次聽(tīng)到你說(shuō)，你有時(shí)會(huì)妒忌那些成績(jī)比你好的同學(xué).你害怕因?yàn)樽约旱闹R(shí)掌握得不夠好，而在同學(xué)面前丟面子，害怕成績(jī)比你好的同學(xué)看不起你。孩子，你不要自卑，要學(xué)會(huì)自信，去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處.并使其更加耀眼。我希望你在人生的道路上能夠擺正心態(tài).別走錯(cuò)了方向。我始終相信你一定可以更優(yōu)秀。
孩子，正如韓寒所說(shuō)的那樣.在人生的三重門(mén)中.你已經(jīng)走過(guò)了第一重，正在第二重中探索前進(jìn)，第三重門(mén)后的光明已離你很近。你要記住.時(shí)光已不再充足.而機(jī)遇只會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，人生的未來(lái)把握在自己的手中。我希望你能夠在今后前進(jìn)的道路上，抵制住各種誘惑，實(shí)F自己的理想。
孩子，我不在你的身邊，也很久沒(méi)有給你打過(guò)電話。你最近好嗎？如果你還在為了成績(jī)或者與同學(xué)的關(guān)系而苦惱，那么以下一些話，希望能夠?qū)δ阌兴鶐椭?/p>
第一，學(xué)會(huì)收斂自己的鋒芒，低調(diào)做人；學(xué)會(huì)換位思考，考慮別人的感受；學(xué)會(huì)融入集體，不要一味活在自我的世界里。人不是生活在真空里.而是生活在人與人組成的社會(huì)中。你的一言一行、一舉一動(dòng)，別人都會(huì)有所感受。我的孩子，雖然你不是郭明義.但你也要學(xué)習(xí)雷鋒精神；雖然你不是像朱光亞那般的偉人，但你也要學(xué)習(xí)他的謙虛謹(jǐn)慎；正因?yàn)槟悴皇莿ィ阅銘?yīng)該更加堅(jiān)強(qiáng)，活出自己的精彩。孩子，你可以學(xué)習(xí)坡，以他為目標(biāo)，努力在現(xiàn)實(shí)生活中擁有明亮而不刺眼的光輝，圓潤(rùn)而不膩耳的音響，從而擁有他的那種成熟人格。
第二.要走自己的路.不要生活在別人的世界里，一味在乎別人的感受。要學(xué)會(huì)打開(kāi)自己精神的枷鎖，勇于面對(duì)自己.面對(duì)不足。我們最大的敵人不是別人.而是自己。在學(xué)業(yè)上，你應(yīng)該放下自己的面子，而去追求面子背后的本質(zhì)。孩子，你要學(xué)習(xí)許多科學(xué)家從默默無(wú)聞到一嗚驚人的過(guò)程中那種堅(jiān)持不懈的精神。我相信，不久后的一天，你也會(huì)像他們一樣一嗚驚人。
我的孩子，最后我要對(duì)你說(shuō)，在人生道路上，你必須學(xué)會(huì)感受別人，戰(zhàn)勝自己。只有這樣，才能體會(huì)到別人的感受，完善自己。
我期待能夠欣慰地看到你站在鮮花和掌聲中的那一刻。
你的父親
某年某月某日
關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作；高校教育；應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)
一、高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的內(nèi)容
高職高專學(xué)生應(yīng)用文的寫(xiě)作包含類型較多，主要有行政機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位用來(lái)處理公務(wù)型應(yīng)用文，個(gè)人或集體用來(lái)處理私事類型應(yīng)用文。具體應(yīng)用到實(shí)踐中的應(yīng)用文包括書(shū)信、通知、通告、通報(bào)、請(qǐng)假條、感謝信、慰問(wèn)信、倡議書(shū)、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、廣告、合同、申請(qǐng)書(shū)、請(qǐng)假條、說(shuō)明書(shū)等。
二、高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
（一）應(yīng)用文寫(xiě)作格式不規(guī)范
在高職高專學(xué)生的教學(xué)中注重“人”思想的教育，調(diào)人際關(guān)系、處理事件的方法和方式，應(yīng)用文的教育上實(shí)際應(yīng)用的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作格式不規(guī)范。例如，公文按照其的應(yīng)用范圍，要先列發(fā)送機(jī)關(guān)，書(shū)信上需要先寫(xiě)收件人的稱呼，表示明確的收信人稱謂。但是在實(shí)際寫(xiě)作中常常缺乏正確的稱謂和發(fā)文機(jī)關(guān)落款，用語(yǔ)口語(yǔ)化，簡(jiǎn)單化，未能按照正規(guī)格式的公文書(shū)信規(guī)范來(lái)寫(xiě)作。
（二）應(yīng)用文中用詞輕重不分
應(yīng)用文面對(duì)的不僅僅是個(gè)人事務(wù)處理，也常常涉及到企業(yè)對(duì)個(gè)人的通知、組織對(duì)個(gè)人的通告等。詞義的正確理解，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞義可以最符合表達(dá)個(gè)人、團(tuán)體的意思。但是現(xiàn)實(shí)中高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作詞義缺少推敲、辨別，常常出現(xiàn)詞義過(guò)重的現(xiàn)象。如應(yīng)用文教學(xué)課中某企事業(yè)的總結(jié)中提到“采用經(jīng)濟(jì)處罰和行政管理措施制裁違反勞動(dòng)紀(jì)律的員工”中的“制裁”一詞義過(guò)重，明顯將違法勞動(dòng)紀(jì)律的員工行為嚴(yán)重化，易造成誤解。
（三）應(yīng)用文邏輯性偏低
應(yīng)用文的主要的標(biāo)準(zhǔn)是符合邏輯、符合事理，即文中的用詞和陳述與事理相符，不能有歧義，闡述要恰當(dāng)。高職高專學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作邏輯性偏低主要體現(xiàn)在對(duì)某些特定的用語(yǔ)不能正確掌握，出現(xiàn)特定用詞錯(cuò)誤造成閱讀者的誤解。如某企業(yè)的招聘廣告商強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者學(xué)歷是“大專以上，碩士生優(yōu)先”，希望表達(dá)的意思是崗位要求大專以上的學(xué)歷，如果應(yīng)聘生是碩士或碩士以上學(xué)歷可以考慮優(yōu)先錄取。但是實(shí)際的中會(huì)讓閱讀者產(chǎn)生“大專生、碩士生都可優(yōu)先錄取”的誤解。
三、增強(qiáng)高職高專學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的途徑
（一）闡述應(yīng)用文的規(guī)范性及注意要點(diǎn)
規(guī)范，是應(yīng)用文的性質(zhì)決定的。高校學(xué)生的應(yīng)用文教育課程需要加強(qiáng)其實(shí)例的規(guī)范寫(xiě)作。首先需要闡述應(yīng)用文規(guī)范性的重要性和具體的要求，包括應(yīng)用文的應(yīng)用范圍與寫(xiě)作格式一一對(duì)應(yīng)。應(yīng)用文的用詞要簡(jiǎn)約，注意部分應(yīng)用文有約定成俗的規(guī)律和用詞。[1]其次教師要通過(guò)布置實(shí)際情景任務(wù)，要求學(xué)生完成所需應(yīng)用文的寫(xiě)作。學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用文寫(xiě)作中了解用詞的規(guī)范和格式標(biāo)準(zhǔn)，也可以將課堂的實(shí)例場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到后期社會(huì)工作中去，也是理論結(jié)合實(shí)際的恰當(dāng)教學(xué)方式。如某企業(yè)董事成員因公去世，需要在追悼會(huì)上由主持人追憶該員工的，在追悼會(huì)的開(kāi)頭一般會(huì)要求出現(xiàn)這樣的句子“讓我們?yōu)閄XX同志默哀三分鐘”，教師需要在教學(xué)中明確用詞的“默哀”是特定場(chǎng)合的規(guī)范、習(xí)慣用語(yǔ)，不可隨意更改，如不掌握用詞規(guī)范將“默哀”改成“難過(guò)”、“傷心”、“痛苦”等表示悲傷的詞語(yǔ)，就會(huì)破壞詞語(yǔ)運(yùn)用的氣氛。
（二）應(yīng)用文規(guī)范性寫(xiě)作的情景教育
應(yīng)用文在高職高專院校中的應(yīng)用范圍稍微狹窄，主要是學(xué)生個(gè)人事件的處理上運(yùn)用較多。在教學(xué)中，教師可以按照課程要求模擬應(yīng)用文的情景，要求學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際情景的應(yīng)用文為作業(yè)。目的都是一個(gè)--提高學(xué)生文化素質(zhì)、提高寫(xiě)作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會(huì)對(duì)合格人才的需求。[2]學(xué)生畢業(yè)時(shí)要寫(xiě)求職信，擇業(yè)時(shí)用人單位既要考核畢業(yè)生的專業(yè)能力，也要考核畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其中就包括寫(xiě)作能力，如寫(xiě)一個(gè)報(bào)告、請(qǐng)示、競(jìng)聘演講稿等等。從簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條開(kāi)始，布置學(xué)生課后寫(xiě)一張請(qǐng)假條，要求內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳述清楚、格式規(guī)范。針對(duì)性講述應(yīng)用文的應(yīng)用范圍和對(duì)象，對(duì)于文秘類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，行政公文、公關(guān)禮儀文書(shū)是教學(xué)重點(diǎn)；對(duì)于理工類學(xué)生來(lái)講，事物文書(shū)如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)則是教學(xué)重點(diǎn)；而相對(duì)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生而言，如合同、條據(jù)則是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生從經(jīng)常用得到的應(yīng)用文入手，以自身的實(shí)際經(jīng)歷結(jié)合應(yīng)用文的寫(xiě)作要求，將在校期間及初到社會(huì)的應(yīng)用文都實(shí)際操作一遍，在真正應(yīng)用時(shí)就不會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤。
（三）增加應(yīng)用文教學(xué)的趣味性
應(yīng)用文，跟其他散文、小說(shuō)等具有情節(jié)的文章差別較大，在教學(xué)中常被認(rèn)為枯燥乏味的章節(jié)。在教學(xué)中增加應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，將應(yīng)用文真正應(yīng)用到實(shí)際中。例如，在講授求職自薦信這節(jié)課中，教師可以激發(fā)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬一個(gè)面試的小情景。學(xué)生們根據(jù)觀看面試的情景，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)聘者角色意識(shí)，讓學(xué)生走向面試情境親身體驗(yàn)、感悟、理解運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。[3]學(xué)生面試后上交求職報(bào)告，對(duì)報(bào)告合格的學(xué)生講授教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并扮演企業(yè)的考核者對(duì)這部分學(xué)生錄用表?yè)P(yáng)，將整個(gè)求職過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)求職中遇到的問(wèn)題進(jìn)行正確處理。教師還可以運(yùn)用應(yīng)用文的比較教學(xué)，從錯(cuò)誤的應(yīng)用文范文入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并修改，掌握正確的理論知識(shí)，避免畢業(yè)就業(yè)后犯類似錯(cuò)誤。
四、總結(jié)
應(yīng)用文是實(shí)用性較強(qiáng)的一種文體，在高職高專院校的應(yīng)用文寫(xiě)作課程中，需要學(xué)校引起重視，教師應(yīng)當(dāng)將趣味性和規(guī)范性結(jié)合，加深學(xué)生的印象，以實(shí)際情景的應(yīng)用文寫(xiě)作進(jìn)行演練，逐步規(guī)范應(yīng)用文的寫(xiě)作。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳燕青，何新平.強(qiáng)化高職院校教務(wù)員應(yīng)用文寫(xiě)作能力的有效途徑[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，6：66-67.
表?yè)P(yáng)信的格式及寫(xiě)法?
表?yè)P(yáng)信的格式? ??
??第一行的正中用較大的字體寫(xiě)上“表?yè)P(yáng)信”三個(gè)字。如果寫(xiě)給個(gè)人，這三個(gè)字可以不寫(xiě)。有的還在“表?yè)P(yáng)信”的前邊加上一個(gè)定語(yǔ)，說(shuō)明是因?yàn)槭裁词虑椤?xiě)給誰(shuí)的表?yè)P(yáng)信。???
??第二行頂格寫(xiě)對(duì)方單位名稱或個(gè)人姓名，姓名后面可以加適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“同志”“師傅”“先生”等，稱呼后用冒號(hào)。如果感謝對(duì)象比較多，可以把感謝對(duì)象放在正文中間提出。???
??第三行空兩格起寫(xiě)正文。這一部分要寫(xiě)清楚對(duì)方在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，由于什么原因，做了什么好事，對(duì)自己或單位有什么支持和幫助，事情有什么好的結(jié)果和影響。還要寫(xiě)清楚從中表現(xiàn)了對(duì)方哪些好思想、好品德、好風(fēng)格。最后表示自己或所在單位向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的態(tài)度和決心。? ?
???正文寫(xiě)好了，另起一行空兩格(也可以緊接正文)寫(xiě)上“此致”，換一行頂格寫(xiě)上“敬禮”。???
??最后再換一行，在右半行署上單位名稱或者個(gè)人姓名。在署名的下邊寫(xiě)上發(fā)信的日期。??
???寫(xiě)表?yè)P(yáng)信要注意下面幾點(diǎn)：? ?
???一?敘述對(duì)方對(duì)自己或本單位的幫助，一定要把人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果以及事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，便于組織了解和群眾學(xué)習(xí)。?????
二?信中要洋溢著感激之情。在敘述事實(shí)的過(guò)程中，除了要突出對(duì)方的好思想和表示謝意外，行文要始終飽含著感情。這感情要真摯、熱烈，使所有看到信的人都受到感染。????
?三?寫(xiě)表示謝意的話要得體，既要符合被感謝者的身分，也要符合感謝者的身分。???
??四?表?yè)P(yáng)信以說(shuō)明事實(shí)為主，切勿不著邊際地大發(fā)議論。特點(diǎn)公開(kāi)感謝和表?yè)P(yáng)，感情真摯，表達(dá)方式多樣，表?yè)P(yáng)信的結(jié)構(gòu)一般由標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)語(yǔ)、署名與日期五部分構(gòu)成。?
????1.標(biāo)題。可只寫(xiě)“表?yè)P(yáng)信”三字;也可加上感謝對(duì)象，如“致張子鳴同學(xué)的表?yè)P(yáng)信”、“致平安物業(yè)公司的表?yè)P(yáng)信”;還可再加上感謝者，如“趙明康全家致××社區(qū)居委會(huì)的表?yè)P(yáng)信”;??
???2.稱謂。寫(xiě)感謝對(duì)象的單位名稱或個(gè)人姓名。如“××交警大隊(duì)”、“劉自立同志”。?
????3.正文。主要寫(xiě)兩層意思，一是寫(xiě)感謝對(duì)方的理由，即“為什么感謝?”二是直接表達(dá)感謝之意。? ?
???(1)?感謝理由。首先準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)地?cái)⑹鰧?duì)方的幫助，交代清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事跡、過(guò)程、結(jié)果等基本情況;然后在敘事基礎(chǔ)上對(duì)對(duì)方的幫助作恰貼、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，以揭示其精神實(shí)質(zhì)、肯定對(duì)方的行為。在敘述和評(píng)價(jià)的字里行間要自然滲透感激之情。? ?
???(2)?表達(dá)謝意。在敘事和評(píng)論的基礎(chǔ)上直接對(duì)對(duì)方表達(dá)感謝之意，根據(jù)情況也可在表達(dá)謝意之后表示以實(shí)際行動(dòng)向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的態(tài)度。?????篇二：表?yè)P(yáng)信的書(shū)寫(xiě)格式?表?yè)P(yáng)信書(shū)寫(xiě)格式? ??
??①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛(ài)的等。??
???②問(wèn)候語(yǔ)：如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。? ????
③正文。這是信的主體，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě)。???
??④祝頌語(yǔ)。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。“敬禮”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度。? ???
?稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書(shū)信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書(shū)信為豎寫(xiě)，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書(shū)寫(xiě)到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書(shū)寫(xiě)。它的基本做法，為現(xiàn)代書(shū)信所吸收。??
???⑤具名和日期。寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫(xiě)日期。謝信是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位對(duì)幫助、支持自己工作的單位或個(gè)人表示感謝的信函。這種信函的寫(xiě)作格式與表?yè)P(yáng)信基本相同，區(qū)別在于這種信的正文部分主要是為了表達(dá)感謝之情。其中雖然也要敘寫(xiě)先進(jìn)事跡，也有贊揚(yáng)之意，但敘事和贊揚(yáng)的目的都是為了表示謝意。? ??
??表?yè)P(yáng)信的寫(xiě)作格式是書(shū)信體。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)篇幅短，中文200字左右即可;對(duì)收信人為自己做的好事了然于胸，不要忘了什么;把對(duì)方給你帶來(lái)的好處都寫(xiě)清楚，不要含糊其詞;表示感謝的話要合乎商家往來(lái)的習(xí)慣，語(yǔ)氣不應(yīng)過(guò)于卑屈。謝意之外，如果允許別人什么應(yīng)切實(shí)可行，能說(shuō)到做到。? ???
?一、表?yè)P(yáng)信書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范:????
?第一行的正中用較大的字體寫(xiě)上“表?yè)P(yáng)信”三個(gè)字。如果寫(xiě)給個(gè)人，這三個(gè)字可以不寫(xiě)。有的還在“表?yè)P(yáng)信”的前邊加上一個(gè)定語(yǔ)，說(shuō)明是因?yàn)槭裁词虑椤?xiě)給誰(shuí)的表?yè)P(yáng)信。????
?第二行頂格寫(xiě)對(duì)方單位名稱或個(gè)人姓名，姓名后面可以加適當(dāng)?shù)姆Q呼，如“同志”“師傅”“先生”等，稱呼后用冒號(hào)。如果感謝對(duì)象比較多，可以把感謝對(duì)象放在正文中間提出。?
第三行空兩格起寫(xiě)正文。這一部分要寫(xiě)清楚對(duì)方在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，由于什么原因，做了什么好事，對(duì)自己或單位有什么支持和幫助，事情有什么好的結(jié)果和影響。還要寫(xiě)清楚從中表現(xiàn)了對(duì)方哪些好思想、好品德、好風(fēng)格。最后表示自己或所在單位。??
???正文寫(xiě)好了，另起一行空兩格(也可以緊接正文)寫(xiě)上“此致”，換一行頂格寫(xiě)上“敬禮”。??
???最后再換一行，在右半行署上單位名稱或者個(gè)人姓名。在署名的下邊寫(xiě)上發(fā)信的日期。????
?寫(xiě)表?yè)P(yáng)信要注意下面幾點(diǎn)：? ??
??一?敘述對(duì)方對(duì)自己或本單位的幫助，一定要把人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果以及事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，便于組織了解和群眾學(xué)習(xí)。?????
二?信中要洋溢著感激之情。在敘述事實(shí)的過(guò)程中，除了要突出對(duì)方的好思想和表示謝意外，行文要始終飽含著感情。這感情要真摯、熱烈，使所有看到信的人都受到感染。????
?三?寫(xiě)表示謝意的話要得體，既要符合被感謝者的身分，也要符合感謝者的身分。?????
四?表?yè)P(yáng)信以說(shuō)明事實(shí)為主，切勿不著邊際地大發(fā)議論。?????
二、表?yè)P(yáng)信的概念結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)：?????
(一)表?yè)P(yáng)信的概念? ????
表?yè)P(yáng)信是得到某人或某單位的幫助、支持或關(guān)心后答謝別人的書(shū)信。表?yè)P(yáng)信對(duì)于弘揚(yáng)正氣、樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)尚，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)有著重要意義。根據(jù)寄送對(duì)象不同，表?yè)P(yáng)信可以分為三種：一種是直接寄送給感謝對(duì)象，一種是寄送對(duì)方所在單位有關(guān)部門(mén)或在其單位公開(kāi)張貼，還有一種是寄送給廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社、雜志社等媒體公開(kāi)播發(fā)。?????
(二)表?yè)P(yáng)信的特點(diǎn)?????
1.公開(kāi)感謝和表?yè)P(yáng)。?????
2.感情真摯。????
?3.表達(dá)方式多樣。????
?(三)表?yè)P(yáng)信的結(jié)構(gòu)? 表?yè)P(yáng)信的結(jié)構(gòu)一般由標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)語(yǔ)、署名與日期五部分構(gòu)成。? ???
?1.標(biāo)題。可只寫(xiě)“表?yè)P(yáng)信”三字;也可加上感謝對(duì)象，如“致張子鳴同學(xué)的表?yè)P(yáng)信”、“致平安物業(yè)公司的表?yè)P(yáng)信”;還可再加上感謝者，如“趙明康全家致××社區(qū)居委會(huì)的表?yè)P(yáng)信”;?????
2.稱謂。寫(xiě)感謝對(duì)象的單位名稱或個(gè)人姓名。如“××交-警大隊(duì)”、“劉自立同志”。?????
3.正文。主要寫(xiě)兩層意思，一是寫(xiě)感謝對(duì)方的理由，即“為什么感謝?”二是直接表達(dá)感謝之意。? ????
(1)?感謝理由。首先準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)地?cái)⑹鰧?duì)方的幫助，交代清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事跡、過(guò)程、結(jié)果等基本情況;然后在敘事基礎(chǔ)上對(duì)對(duì)方的幫助作恰貼、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，以揭示其精神實(shí)質(zhì)、肯定對(duì)方的行為。在敘述和評(píng)價(jià)的字里行間要自然滲透感激之情。? ?
???(2)?表達(dá)謝意。在敘事和評(píng)論的基礎(chǔ)上直接對(duì)對(duì)方表達(dá)感謝之意，根據(jù)情況也可在表達(dá)謝意之后表示以實(shí)際行動(dòng)向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的態(tài)度。? ????
4.結(jié)語(yǔ)。一般用“此致敬禮”或“再次表示誠(chéng)摯的感謝”之類的話，也可自然結(jié)束正文，不寫(xiě)結(jié)語(yǔ)。? ?
???5.署名與日期。寫(xiě)感謝者的單位名稱或個(gè)人姓名和寫(xiě)信的??
???篇三：
表?yè)P(yáng)信?交往禮儀類?
????交往禮儀應(yīng)用文是用于社會(huì)交往和禮儀活動(dòng)的諸種文體的總稱。根據(jù)不同的用途交往禮儀應(yīng)用文分為迎送文書(shū)、祝賀文書(shū)、致謝文書(shū)、慰問(wèn)文書(shū)、證明文書(shū)、聘請(qǐng)和邀請(qǐng)乙方以及用于交往的各種公函、電報(bào)等。? ??
??交往禮儀應(yīng)用文具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，有特定的讀者對(duì)象和明確的寫(xiě)作目的。并具有一定的程式性和時(shí)限性，有相對(duì)穩(wěn)定和約定俗成的規(guī)范格式，要求在特定的時(shí)間內(nèi)處理特定的事務(wù)。此外還具有濃厚的情感性，富有強(qiáng)烈的感染力。因此，無(wú)論寫(xiě)哪種交往禮儀文書(shū)，都應(yīng)做到文字表達(dá)平實(shí)質(zhì)樸、簡(jiǎn)明流暢，語(yǔ)言要文雅、得體、禮貌，篇幅要精短。????
?七、表?yè)P(yáng)信? ????表?yè)P(yáng)信，是以單位或者個(gè)人的名義，對(duì)有關(guān)單位、團(tuán)體或俱給予的幫助、支援、關(guān)心表示謝意的專用文書(shū)。表?yè)P(yáng)信具有致謝和表?yè)P(yáng)的雙重作用，既可使對(duì)方受到鼓勵(lì)，也可使群眾得到啟發(fā)和教育。表?yè)P(yáng)信可寄給被表?yè)P(yáng)個(gè)人或個(gè)人所在單位，有的可寄送被表?yè)P(yáng)的上級(jí)主管機(jī)關(guān)。同表?yè)P(yáng)信一樣，有的表?yè)P(yáng)信還可在適當(dāng)處張貼，或者寄給電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)刊播出或刊登。由標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)語(yǔ)、署名和日期組成。具體寫(xiě)法如下：
?(1)?標(biāo)題。表?yè)P(yáng)信的標(biāo)題，用比正文字體稍大字體???
??在第一行居中位臵書(shū)，通常有兩種寫(xiě)法：一種?????是只寫(xiě)“感謝”三個(gè)字，另一種?是致謝對(duì)象?????加文種，如“致----的表?yè)P(yáng)信”。? ??
??(2)?稱謂。稱謂寫(xiě)在第二行，項(xiàng)格寫(xiě)，寫(xiě)被感謝單?????位、集體名稱或個(gè)人姓名。寫(xiě)給個(gè)人的表?yè)P(yáng)信?????應(yīng)加上稱呼，如“同志”、“先生”等，以表示?????尊敬，后面加冒號(hào)。? ???
?(3)?正文。這部分主要寫(xiě)三方面內(nèi)容：
1、具體說(shuō)?????明于何時(shí)、何地得到被感謝方哪些關(guān)懷、幫助?????或者支援，效果如何。
2、概括說(shuō)明對(duì)方的好?????思想、好作風(fēng)，并熱情贊揚(yáng)對(duì)方的高尚品質(zhì)和?????可貴精神。
3、向?qū)Ψ奖硎局x意和向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)?????的態(tài)度與決心。? ???
1、審清題意：“五審”
(1)審清體裁(記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文)
(2)審清題材(人、物、事、景)
(3)審清范圍(時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、事件、對(duì)象具體限制)
(4)審清主題(中心思想)
(5)審清其他要求(附加要求)
2、確定主題：“四要”
(1)主題要正確(反應(yīng)生活實(shí)際)
(2)主題要集中(一個(gè)文章不能多個(gè)主題)
(3)主題要鮮明(明確表達(dá)自己對(duì)事物的態(tài)度和立場(chǎng))
(4)主題要深刻(深挖內(nèi)涵思想)
3、選擇材料：“四要”
(1)圍繞主題選擇材料(多寫(xiě)與主題相關(guān)的內(nèi)容)
(2)選擇真實(shí)的材料(真實(shí)可信，具有代表性和典型性)
(3)選擇新穎的材料(新人新事)
(4)選擇獨(dú)有的材料(具有創(chuàng)新性)
4、編寫(xiě)提綱“五點(diǎn)”：
(1)擬好題目
(2)確定主題
(3)段落安排
(4)每段的主要意思
(5)重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容
5、修改文章“五看”：
(1)是否切題
(2)主題、思想是否明確、突出
(3)看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整
(4)看語(yǔ)言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確，有無(wú)錯(cuò)別字
(5)看標(biāo)點(diǎn)是否正確。
2看圖作文 “一看二寫(xiě)，四要兩注意”
“一看二寫(xiě)”：先看圖，再寫(xiě)作文
“四要”：仔細(xì)觀察圖畫(huà);展開(kāi)合理想象;突出主題、抓住重點(diǎn);分清主次，具體描寫(xiě)。
“兩注意”：看清全畫(huà)面內(nèi)容;分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。
3記敘文·記事
(1)寫(xiě)清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
(2)事件經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體
(3)按事件的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)
(4)注意表達(dá)真情實(shí)感
4記敘文·寫(xiě)人
(1)確定寫(xiě)作對(duì)象
(2)確定人物的思想品質(zhì)
(3)選擇典型的具體事例
(4)抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)。
(5)注意表達(dá)自己的真實(shí)感情
5記敘文·狀物——“五要三注意”
“五要”：
(1)抓住物的特征
(2)按一定順序?qū)?/p>
(3)既寫(xiě)靜態(tài)又寫(xiě)動(dòng)態(tài)
(4)展開(kāi)想象，運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫(xiě)具體
(5)托物言志，借物抒情
“三注意”：
(1)仔細(xì)觀察、抓住特征
(2)明確中心，展開(kāi)想象
(3)根據(jù)內(nèi)容，安排順序。
6記敘文·寫(xiě)景
注意六點(diǎn)：
(1)抓住景物特征
(2)注意時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響
(3)景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞?/p>
(4)采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化
(5)寫(xiě)出自己的感受
(6)借景抒情
7應(yīng)用文
1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ)，但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式。
2、常見(jiàn)應(yīng)用文類型：書(shū)信、讀后感、通知、留言條、表?yè)P(yáng)信、建議書(shū)和日記。
3、具體格式：
(1)標(biāo)題居中。(除了書(shū)信、留言條和日記沒(méi)有標(biāo)題，其他皆有)
【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué)書(shū)信寫(xiě)作預(yù)制語(yǔ)塊運(yùn)用
一． 引言
如何提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。而書(shū)信寫(xiě)作又是英語(yǔ)運(yùn)用文寫(xiě)作中最基本，最重要的組成部分。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使許多學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，很多人卻仍然寫(xiě)不好英文書(shū)信。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)制語(yǔ)塊進(jìn)行書(shū)信寫(xiě)作, 因?yàn)樵谔岣邔W(xué)生寫(xiě)作速度和水平的眾多方法當(dāng)中，這是較為有效的一種方法。
二． 預(yù)制語(yǔ)塊的定義和分類
大量語(yǔ)料研究表明，英語(yǔ)中存在一種詞匯程式(lexical formulae)現(xiàn)象，即成串的語(yǔ)言構(gòu)塊。這種語(yǔ)言構(gòu)塊是傳統(tǒng)的自由組合詞匯與固定成語(yǔ)之間存在的中間體，集功能和形式于一體、兼具詞匯和語(yǔ)法的特征（Natttinger & Decarrico，1992）。其組合雖不十分固定，但是其又常常被當(dāng)作是一個(gè)詞或一個(gè)單位被頻繁使用。事實(shí)上，在英語(yǔ)中大概有40多個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)描述語(yǔ)言構(gòu)塊這一現(xiàn)象的，而預(yù)制語(yǔ)塊（prefabricated language chunks）這一概念是Becker(1975)和Bolinger(1976)于上個(gè)世紀(jì)70年代中期率先提出的，即"一串預(yù)制的連貫或不連貫的詞或其它意義單位，它整體存儲(chǔ)在記憶中，使用時(shí)直接提取，無(wú)需語(yǔ)法生成和分析"（Wray,2002:9）。
根據(jù)Nattinger & Decarrico（1992），預(yù)制語(yǔ)塊分為4類：
1）聚合詞語(yǔ)（poly-words）：是一種固定的詞級(jí)組合，分為規(guī)范型（canonical）和非規(guī)范型(non-canonical)兩類。規(guī)范型具有典型的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)特征，如"動(dòng)詞＋名詞"，"介詞＋名詞"等，非規(guī)范型則相反。如out of the way(遠(yuǎn)離，不礙事)，put/turn the clock back(倒退，開(kāi)倒車)，in two minds(猶豫不決，三心二意)等都屬于規(guī)范型；而once and for all(一勞永逸地，徹底地)，as it were(可以說(shuō)，在某種程度上)，by and large(大體上，總的說(shuō)來(lái))等詞組都屬于非規(guī)范型。聚合詞語(yǔ)能夠像獨(dú)立詞項(xiàng)一樣使用，但形式不能改變。
2）約定俗成的習(xí)慣表達(dá)(institutionalized expressions)：這種表達(dá)形式是句級(jí)詞匯短語(yǔ)，包括諺語(yǔ)、警句和社交公式語(yǔ)，往往用于口頭語(yǔ)，形式固定或半固定。如：How do you do? (你好)，Strike the iron when it is hot（趁熱打鐵），Haste makes waste(欲速則不達(dá))等。
3）限制性結(jié)構(gòu)短語(yǔ)（phrasal constraints）：是由某些固定詞語(yǔ)構(gòu)成的短語(yǔ)框架，可以根據(jù)需要填入相應(yīng)的詞或詞組。如：a…ago可以生成短語(yǔ)a week/month/year ago, The …er, the…er結(jié)構(gòu)可以生成The sooner, the better.
4) 句子構(gòu)造型短語(yǔ)（sentence builders）：句子構(gòu)造型短語(yǔ)相當(dāng)于人們常說(shuō)的句型，其突出的特點(diǎn)就是為句子構(gòu)造提供框架結(jié)構(gòu)，可根據(jù)需要填入相應(yīng)的詞語(yǔ)或從句。如：It take(s) somebody sometime to do something; Somebody has great difficulty/trouble in doing something.
三． 預(yù)制語(yǔ)塊的功能
第一，預(yù)制語(yǔ)塊是語(yǔ)言使用中形成的慣例化語(yǔ)言構(gòu)塊，因而可以極大地提高交際的流利性(Nattinger & DeCarrico,1992)。
第二，預(yù)制語(yǔ)塊大都是按照一定的語(yǔ)法規(guī)則生成的語(yǔ)言單位，在交際時(shí)不需要有意識(shí)地注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可以保證語(yǔ)言使用的正確性，并且使學(xué)生敢于并樂(lè)意用英語(yǔ)進(jìn)行交際（Lewis，1993）。
第三，每個(gè)預(yù)制語(yǔ)塊都有語(yǔ)用功能，掌握一些預(yù)制語(yǔ)塊可以使學(xué)生獲得一定的語(yǔ)用能力，提高交際的得體性。
第四，某些交際策略是通過(guò)預(yù)制語(yǔ)塊來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，預(yù)制語(yǔ)塊法可以使學(xué)生獲得一定的交際策略能力，以保證交際的成功完成。正如Krashen & Scarcella（1978）所言："學(xué)習(xí)者出于交際壓力的影響，必須記住一些公式化的套語(yǔ)，也就是說(shuō)，為了編制出創(chuàng)造性的語(yǔ)言，他們必須記住許多現(xiàn)成的話語(yǔ)以彌補(bǔ)第二語(yǔ)言規(guī)則的不足"。
第五，預(yù)制語(yǔ)塊具有一定的生成性。Nattinger & DeCarrico（1992）認(rèn)為，"預(yù)制語(yǔ)塊本身為語(yǔ)言習(xí)得提供了原材料"。首先，預(yù)制語(yǔ)塊具有能產(chǎn)性，即根據(jù)一定的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)塊構(gòu)成形式，能成批地生成若干同類短語(yǔ)。其次，每個(gè)預(yù)制語(yǔ)塊都有其特定的語(yǔ)用功能，這種語(yǔ)用功能起著范疇類別作用，作為回憶線索，在預(yù)制語(yǔ)塊的提取過(guò)程中起著重要的作用。
四． 英文書(shū)信中的預(yù)制語(yǔ)塊
英文書(shū)信有其較為嚴(yán)格的格式和規(guī)范，也具有建構(gòu)的模式性的特點(diǎn)，所以常有一些可供套用的句式結(jié)構(gòu)，即前面所提到的預(yù)制語(yǔ)塊。幫助學(xué)生積累并掌握英文書(shū)信中常用的預(yù)制語(yǔ)塊是提高學(xué)生書(shū)信寫(xiě)作能力的有效的方法。書(shū)面表述性語(yǔ)塊和語(yǔ)篇組織語(yǔ)塊是學(xué)生需要掌握的英文書(shū)信預(yù)制語(yǔ)塊的主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞： 搞好閱讀； 勤寫(xiě)日記； 分析命題； 計(jì)劃時(shí)間； 規(guī)范書(shū)寫(xiě)
中圖分類號(hào)： G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）01-0088-01
眾所周知，“寫(xiě)”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)基本能力中要求最高的一環(huán)，是整個(gè)中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。書(shū)面表達(dá)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是高考必考題型之一。它是一種旨在考查考生基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力的題型，它著重考查考生是否能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)和掌握的寫(xiě)作技巧進(jìn)行書(shū)面交流，它不但要求考生有豐富的語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)一般分為三個(gè)過(guò)程：思維、組織、表達(dá)。先是思維，把要寫(xiě)的東西在腦中思考，這往往是個(gè)別的、孤立的一些素材，很凌亂瑣碎；因此要對(duì)此進(jìn)行組織，把這些思維作出整理，使其條理、系統(tǒng)化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當(dāng)或語(yǔ)言錯(cuò)誤；最后才是表達(dá)，把組織過(guò)的材料仔細(xì)推敲，確無(wú)問(wèn)題了再落筆成文。在撰寫(xiě)時(shí)要注意主謂語(yǔ)一致，時(shí)態(tài)呼應(yīng)，用詞貼切等，這就是寫(xiě)作。
上述的三個(gè)過(guò)程，最難的就是第三個(gè)過(guò)程，這需要我們有較好的語(yǔ)法知識(shí)，掌握一定數(shù)量的句型、習(xí)慣用語(yǔ)、熟練的寫(xiě)作技巧，這樣才能寫(xiě)出通順生動(dòng)的文章來(lái)。要提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，需要兩方面的訓(xùn)練：一是語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，要有扎實(shí)的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識(shí)造出正確無(wú)誤的句子；二是寫(xiě)作知識(shí)和能力方面的訓(xùn)練以掌握寫(xiě)作方面的基本方法和技巧。
那么，究竟怎樣才能寫(xiě)好作文呢？首先要搞好閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫(xiě)好英語(yǔ)先要讀好英語(yǔ)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書(shū)要讀透，因?yàn)榻炭茣?shū)中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語(yǔ)言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。其次，要加強(qiáng)練詞造句的訓(xùn)練。詞句對(duì)作文相當(dāng)于造房的材料，無(wú)好材料就造不出好房子。平時(shí)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)要注意收集積累，把好的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型做好筆記。平時(shí)在練習(xí)中的錯(cuò)誤也要做好記錄，再對(duì)照正確句子，使地道的英語(yǔ)句子如同條件反射，落筆就對(duì)。
了解英語(yǔ)寫(xiě)作的不同體裁與格式。可以先看一本介紹英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)的書(shū)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有一個(gè)初步的概念，如怎么寫(xiě)議論文，如何提出論據(jù)，如何展開(kāi)，如何確定中心句；又如，英語(yǔ)信的格式，如何根據(jù)不同身份寫(xiě)不同結(jié)束語(yǔ)等，然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
要養(yǎng)成記英語(yǔ)日記勤練筆的好習(xí)慣。經(jīng)常用英語(yǔ)記日記，等于天天在練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有要按照題目或所給情景寫(xiě)文章練筆。寫(xiě)好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，只有多練習(xí)才能練好。總之，平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言素材積累多了，體裁格式記住了又經(jīng)常練習(xí)不斷提高，到作文下筆時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成。
考試期間做好以下幾點(diǎn)：
1.合理計(jì)劃時(shí)間
許多學(xué)生由于時(shí)間分配不當(dāng)，拿起題就寫(xiě)，心中無(wú)數(shù)，結(jié)果錯(cuò)誤百出，很難發(fā)揮自已應(yīng)有的水平。因此，動(dòng)筆前合合理地計(jì)劃一下時(shí)間很能有必要。比如，可先用5分鐘審題、抓住中心列出要點(diǎn)，15分鐘左右形成初稿，10分鐘左右抄、復(fù)查。
2.仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)
怎樣才有效地抓住寫(xiě)作要點(diǎn)呢？審題起著決定性的作用；其次，如果將短文寫(xiě)作劃分出大的類型，然后分門(mén)別類地把握要點(diǎn)的規(guī)律和技巧，就能收到駕輕就熟之效。如在給出生主題的作文中，題目提問(wèn)的主要點(diǎn)的規(guī)律和技巧，就能收到駕輕就熟予以發(fā)揮和論述的“話題（topic）和觀點(diǎn)來(lái)源。而在給出寫(xiě)作提綱的作文中，關(guān)鍵詞（key words）隱含在其中，不僅短文要圍繞著所給提綱來(lái)發(fā)展，而且主題句最好也采用這些關(guān)鍵詞。比如記敘文如日記、書(shū)信等作文，其基本要素為“五個(gè)w”（what，when，where，who，why）。另外，還要注意文體、格式、內(nèi)容等。
3.觀點(diǎn)鮮明，條理清楚
在自擬主題句的作文，一定要注意代表你的觀點(diǎn)的主題必須要鮮明。最好在段首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地?cái)[出自己的觀點(diǎn)，最忌講些無(wú)關(guān)緊要要話，繞來(lái)繞去，最后自已也搞不清楚寫(xiě)了一些什么。
4.布局謀篇，邏輯性強(qiáng)
書(shū)面表達(dá)的特定要求和有限的時(shí)間，注意中心和要點(diǎn)的關(guān)系，注意時(shí)間、空間及事物發(fā)展過(guò)程的順序，作好主次先后的安排的段落劃分。不要東一句西一句，想什么寫(xiě)什么，段落不分，層次不清，使得考生在短文寫(xiě)作中不可能漫無(wú)邊阮地自由發(fā)揮。因此，這里推薦的重要方法就是嚴(yán)密緊湊的邏輯化的方法。比如三段論式、對(duì)比式的寫(xiě)作方法，公理式的論證法等等，這既可以節(jié)約寶貴的時(shí)間，又能使文章矮小精悍。注意文章的過(guò)渡與銜接，語(yǔ)句間的連接成分是衡量銜接與連貫很重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)會(huì)正確使用一些表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，可以使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)緊奏，過(guò)渡自然。
5.揚(yáng)長(zhǎng)避短，畫(huà)龍點(diǎn)睛
短文寫(xiě)作是語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作中應(yīng)注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，使用自己最有把握的詞語(yǔ)，多采用簡(jiǎn)單句和并列句，少用復(fù)雜的復(fù)合句，避免同一詞語(yǔ)的重復(fù)使用，尤其是一些老生常談的詞語(yǔ)；適當(dāng)使用短語(yǔ)代替單詞；恰當(dāng)套用某些固定表達(dá)；靈活改變句子的語(yǔ)序，比如使用倒裝句就會(huì)增長(zhǎng)文章的表現(xiàn)力；合理使用省略句，這樣不僅可以使文章精煉、簡(jiǎn)潔，而且會(huì)使文章更具文采和可讀性；適當(dāng)運(yùn)用非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，會(huì)給人一種熟練駕馭語(yǔ)言的印象。
6.遣詞造句，書(shū)寫(xiě)規(guī)范
（1）格式：要細(xì)心審讀題目要求，注意文體和書(shū)寫(xiě)格式的要求。例如：要弄清是否要求加標(biāo)題；要求寫(xiě)說(shuō)明文還是記敘文；要求寫(xiě)說(shuō)明還是記敘文還是記敘文；若要求寫(xiě)書(shū)信、便條、通知等，要弄清日期、簽名的位置等。
（2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不要“一逗到底”。比如：還應(yīng)記住，英語(yǔ)中沒(méi)有頓號(hào)（、）和書(shū)名號(hào)（《》）等，英語(yǔ)的句號(hào)是“.”而不是“。”。
（3）大、小寫(xiě)：注意英語(yǔ)句子開(kāi)頭應(yīng)大寫(xiě)，專有名詞也要注意應(yīng)怎樣大寫(xiě)。例如：不要把：“China（中國(guó)）”寫(xiě)成“china（瓷器）”，“Sun Shuwei （孫淑偉）”不要寫(xiě)成“Sun Shu Wei”或“Sun shuwei”。
（4）書(shū)法正確，卷面整潔：謄抄時(shí)，應(yīng)細(xì)心避免涂改。書(shū)法上還應(yīng)注意“筆順、連寫(xiě)”等。例如：不要將“t”寫(xiě)作“e”、把“v”寫(xiě)成“r”，要分清“a”與“u”或“o”，“h”與“n”及“m”與“w”、“m”等。
7.認(rèn)真檢查、修改差錯(cuò)
短文完成之后，要認(rèn)真檢查、修正錯(cuò)誤。這一環(huán)節(jié)非常重要，因考試時(shí)比較緊張，時(shí)間又有限，錯(cuò)誤難免。
《中考考試說(shuō)明》指出,書(shū)面表達(dá)要切中題意。怎樣才能切中題意?就是要認(rèn)真審題,看到考題后,先不要急于動(dòng)筆,要仔細(xì)看清題目要求的內(nèi)容。在自己的頭腦中構(gòu)思出一個(gè)框架或畫(huà)面,確定短文的中心思想,不要匆匆下筆,看懂題意,根據(jù)圖畫(huà)、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來(lái)審題。審題要審格式、體裁、人物關(guān)系、故事情節(jié)、主體時(shí)態(tài)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)等。
2. 圍繞中心,擬定提綱
書(shū)面表達(dá)評(píng)分原則有四條:
(1)內(nèi)容要點(diǎn);
(2)運(yùn)用詞匯和結(jié)構(gòu)的數(shù)量;
(3)運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性;
(4)上下文的連貫性。
由此可見(jiàn),要點(diǎn)是給分的一個(gè)重要因素。為了防止寫(xiě)作過(guò)程中遺漏要點(diǎn),同學(xué)們要充分發(fā)揮自己的觀察力,把情景中給出的各個(gè)要點(diǎn)逐條列出。根據(jù)短文的中心思想考慮如何開(kāi)頭、展開(kāi)和結(jié)尾,設(shè)想幾個(gè)承上啟下的連詞,將主要句型、關(guān)鍵詞語(yǔ)草草記下,形成提綱,寫(xiě)時(shí)切忌結(jié)構(gòu)分散,廢話連篇,嚴(yán)重跑題。書(shū)面表達(dá),內(nèi)容廣泛,題材多樣,要弄清考題的要求是寫(xiě)人、敘事、介紹、評(píng)論、圖表、書(shū)信、日記、通知、便條還是看圖作文或改寫(xiě)縮寫(xiě)。如果是日記,要寫(xiě)清年、月、日和天氣情況;如果是書(shū)信,則要注意書(shū)信的格式,注意短文字?jǐn)?shù)不要低于或超過(guò)規(guī)定的字?jǐn)?shù)太多。
3. 語(yǔ)言通順,表達(dá)準(zhǔn)確
(1) 避免使用漢語(yǔ)式英語(yǔ),盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用,以避免重復(fù)和呆板。
(2) 多用簡(jiǎn)單句型,記事、寫(xiě)人一般都不需要復(fù)雜的句型。可適當(dāng)多使用陳述句、一般疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語(yǔ)或情態(tài)動(dòng)詞等較復(fù)雜的句型。
(3).注意語(yǔ)法、句法知識(shí)的靈活運(yùn)用。
1) 語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)要準(zhǔn)確無(wú)誤。
2) 主謂語(yǔ)要一致,主語(yǔ)的人稱和數(shù)要和謂語(yǔ)一致。
3) 注意人稱代詞的賓格形式。
4) 注意冠詞用法,例如: He is an honest student.中的an不能寫(xiě)成a。
5) 注意拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫(xiě),例如:receive, believe, fourteen, forty, ninth, restaurant等。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別注意漢英的不同,例如:
漢語(yǔ) 英語(yǔ)
A. 句號(hào) 。 .
B. 省略號(hào) …… …
C. 頓號(hào) 、 無(wú)
(4) 描寫(xiě)人物時(shí),要生動(dòng)具體,例如:
1) 外表特征:tall, short, fat, thin, strong, weak, ordinary-looking 等。
2) 服飾顏色:red, yellow, blue, white, green, brown, black 等。
3) 內(nèi)心境界:glad, happy, sad, excited, anxious, interested 等。
4) 感情描寫(xiě):love, like, hate, feel, laugh, cry, smile, shout 等。
5) 動(dòng)作描寫(xiě):come, go, get, have, take, bring, fetch 等。
(5) 上下文要連貫。上下文的連貫性也是評(píng)分的一條原則,因此同學(xué)們應(yīng)把寫(xiě)好的句子,根據(jù)故事情節(jié),事情發(fā)生的先后次序(時(shí)間或空間),使用一些表示并列、遞進(jìn)等過(guò)渡詞進(jìn)行加工整理,使文章連貫、自然、流暢。同學(xué)們應(yīng)注意下面過(guò)渡的用法:
1) 表示并列關(guān)系的過(guò)渡詞:and, as well as, or …
2) 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的過(guò)渡詞:but, yet, however …
3) 表示時(shí)間關(guān)系的過(guò)渡詞:first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that …
4) 表示空間關(guān)系的過(guò)渡詞:near (to), far (from), in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside …
5) 表示比較關(guān)系的過(guò)渡詞:in the same way, just like, just as …
6) 表示對(duì)照關(guān)系的過(guò)渡詞:but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though …
7) 表示遞進(jìn)關(guān)系的過(guò)渡詞: also, and, then, too, in addition, moreover, again …
8) 表示因果關(guān)系的過(guò)渡詞:because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result…
9) 表示解釋說(shuō)明的過(guò)渡詞:for example, in fact, in this case, for, actually …
10) 表示強(qiáng)調(diào)的過(guò)渡詞:in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important …
11) 表示目的的過(guò)渡詞:for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, …
12) 表示列舉的過(guò)渡詞:for example , such as …
13) 表示總結(jié)性的過(guò)渡詞:in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking …
4. 不會(huì)表達(dá),另辟蹊徑
中考作文給分是以要點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確度而定,不以文采打分。造句越簡(jiǎn)單準(zhǔn)確越好,造復(fù)合句容易出錯(cuò),容易被扣分,閱卷場(chǎng)上有句話:"錯(cuò)誤面前人人平等,文采好不加分"。如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)或難以表達(dá),可采用變通的辦法,化難為易,化繁為簡(jiǎn)。總之,所造句子要正確、得體、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。
(1) 迂回而行
當(dāng)漢語(yǔ)詞義不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí),可以想一個(gè)與這個(gè)漢語(yǔ)詞義相似的幾種詞義。擴(kuò)展思路,然后從英語(yǔ)中找出一個(gè)與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。
(2) 小詞大用
漢語(yǔ)中有些語(yǔ)意看來(lái)很復(fù)雜很文雅,但在英語(yǔ)中可用一些常用詞表達(dá)。下面這些詞可能在你的書(shū)面表達(dá)中很有用:take, have, get, make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。
(3) 借花獻(xiàn)佛
有時(shí)書(shū)面表達(dá)中需要的單詞或詞組或許在試卷中的其他地方出現(xiàn)。因?yàn)閯倓傋鲞^(guò)題,記憶猶新,那么就可信手拈來(lái),為我所用。
5. 錦上添花,量力而行
如果你還有時(shí)間和精力,想把書(shū)面表達(dá)寫(xiě)得更好,那么,請(qǐng)注意以下幾點(diǎn):
(1) 句型多樣化,不要I(We)……到底,使人覺(jué)得乏味。
(2) 適當(dāng)使用一些并列句或主從復(fù)合句。
(3) 進(jìn)一步描繪人或事物時(shí),適當(dāng)使用定語(yǔ)從句。
(4) 適當(dāng)使用分詞或分詞短語(yǔ),烘托謂語(yǔ)動(dòng)詞。
(5) 偶爾使用一下倒裝句,增加新鮮感。
(6) 適當(dāng)調(diào)換一下?tīng)钫Z(yǔ)在句子中的位置,使句子不雷同。
(7) 上下句子緊接時(shí),其中完全相同的成分可以省略,以節(jié)省篇幅。
6. 書(shū)寫(xiě)工整,卷面整潔 )
字跡要清晰,讓閱卷人看得清楚,不可字跡潦草,難以辨認(rèn),要保持卷面的整潔。
7. 寫(xiě)完之后,勿忘檢查
中考作文時(shí),由于時(shí)間緊、內(nèi)容多,同學(xué)們出錯(cuò)在所難免。因此,改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)必不可少。中考作文評(píng)卷是根據(jù)要點(diǎn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、上下文的連貫性來(lái)給分,根據(jù)錯(cuò)誤多少來(lái)扣分。因此,中考時(shí)花幾分鐘時(shí)間用來(lái)檢查錯(cuò)誤顯得尤為重要。檢查錯(cuò)誤應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
(1) 格式是否有錯(cuò)。
(2) 拼寫(xiě)有無(wú)錯(cuò)誤。
(3) 語(yǔ)言是否用錯(cuò)。
(4) 時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤。
(5) 標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。
(6) 人稱是否用錯(cuò)。
求職信是求職者寫(xiě)給用人單位的信，目的是讓對(duì)方了解自己、相信自己、錄用自己，它是一種私人對(duì)公并有求于公的信函。作為專用的書(shū)信，書(shū)信的格式是學(xué)生所熟悉的，所以基本上“一學(xué)就會(huì)”。然而對(duì)職業(yè)的理解、對(duì)自己的剖析、對(duì)用人單位的需求理解是中職一年級(jí)學(xué)生不經(jīng)探索難以解決的難題。所以如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)，教師先理論講解求職信的含義、重要性、寫(xiě)作注意事項(xiàng)，學(xué)生修改一則錯(cuò)誤范例，參照正確范例完成一份求職信的寫(xiě)作，這種學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式只會(huì)讓整個(gè)課堂猶如機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)，會(huì)讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被扼殺，教學(xué)效果會(huì)差強(qiáng)人意。而行為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我搭建了一個(gè)有梯次的研究型學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情。課堂上我不再是“灌輸者”，而是“引路人”，學(xué)生也不是“接受者”，而是“探究者”。
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，設(shè)計(jì)工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)
德國(guó)教育家曾有一個(gè)這樣的比喻：把一勺鹽放在你面前，你根本難以下咽，而把這勺鹽放入湯中，你會(huì)覺(jué)得是那么美味。應(yīng)用文寫(xiě)作中枯燥呆板的寫(xiě)作任務(wù)就如同鹽，讓學(xué)生提不起“食欲”，而情景就如同“湯”，教師如果能創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文體寫(xiě)作的興趣，學(xué)生才可能“咽下”這些寫(xiě)作任務(wù)，就如鹽放入湯中后，人們才愿意享用一般。《求職信》的教學(xué)中，寫(xiě)作格式是教學(xué)重點(diǎn)，正文內(nèi)容中對(duì)用人單位的需求、自己符合的條件與素養(yǎng)陳述是教學(xué)難點(diǎn)。如何理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。我做了如下設(shè)計(jì)：1. 分析學(xué)情，全班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組混合不同層次的學(xué)生，每組創(chuàng)建一個(gè)模擬公司；2. 角色體驗(yàn)，招兵買(mǎi)馬，招聘人才；3. 角色翻轉(zhuǎn)，根據(jù)上面自己組所設(shè)的招聘條件，對(duì)照所學(xué)專業(yè)，按照求職信格式要求，寫(xiě)一份求職信給該公司人力資源部主任。
二、小組合作，自主探究
行為導(dǎo)向教學(xué)改變傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，開(kāi)展生生對(duì)話、師生對(duì)話，這是一種以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。行為導(dǎo)向教學(xué)能否應(yīng)用成功，主要取決于教師能否轉(zhuǎn)變自身角色，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的角色是學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。
在《求職信》的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不再循循善誘，作為課堂的組織者，教師負(fù)責(zé)：1. 提供求職信與公司創(chuàng)建及人才招聘的相關(guān)學(xué)習(xí)資源；2. 確定工作流程與時(shí)間規(guī)劃，參與學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)，督促所有組員納入到學(xué)習(xí)共同體中；3. 組織評(píng)價(jià)與展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)方式的變化取得了令人意想不到的效果：對(duì)新事物的興趣激發(fā)了所有學(xué)生對(duì)課堂的熱情；組間的競(jìng)爭(zhēng)讓小組成員之間相互督促，共同努力；環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)劃、分工、合作；環(huán)節(jié)的阻滯讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思、調(diào)整……
三、角色體驗(yàn)，突破難點(diǎn)
作為中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生，他們還很難認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與缺陷，更難體會(huì)用人單位對(duì)人才需求的本質(zhì)，課堂上單靠想象要讓他們完成求職信的正文，效果可想而知。本課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生換位思考，先從用人單位的角度出發(fā)，搜集相關(guān)的資訊，思考并制訂單位所招聘的人才應(yīng)具備的條件與素養(yǎng)，再角色翻轉(zhuǎn)，以求職者的身份來(lái)應(yīng)聘本組模擬公司所招聘的崗位，幫組學(xué)生體驗(yàn)了未來(lái)職業(yè)崗位的情感、感悟了職業(yè)角色的內(nèi)涵，突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生所制作的求職信不再是以往干癟的、簡(jiǎn)單的自身?xiàng)l件，而是更豐滿的呈現(xiàn)了符合用人單位需求的自身?xiàng)l件與素養(yǎng)，行文更加流暢、有序、有禮、有力。
四、展示成果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)
筆者曾有幸赴德國(guó)學(xué)習(xí)過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向理念下的職業(yè)教育，印象最深刻的是德國(guó)同行的觀念：只要是在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，無(wú)論結(jié)果是否正確，都是有效的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生錯(cuò)誤的過(guò)程中不要去糾正他，讓他們自己從錯(cuò)誤中再回頭計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)。在這一課的設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)首先是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程的評(píng)價(jià)，用評(píng)分表體現(xiàn)，主要從分工明確、參與程度、認(rèn)真傾聽(tīng)、互助互學(xué)、合作交流幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，采用張貼板的形式進(jìn)行，這種形式直觀明了，高效省時(shí)，也便于異組間的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，小組組長(zhǎng)對(duì)組員學(xué)習(xí)表現(xiàn)也有一份評(píng)價(jià)表，主要從注意力集中程度，有無(wú)違紀(jì)情況，參與活動(dòng)程度，主動(dòng)發(fā)言情況這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
