時(shí)間：2023-05-30 09:03:04
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孔雀東南飛讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；鑒賞；語(yǔ)感；教學(xué)；培養(yǎng)
古詩(shī)詞是中國(guó)文化的瑰寶，同時(shí)也是中國(guó)古代文學(xué)中不可缺少的一部分，要使學(xué)生正確的鑒賞古典詩(shī)詞，就必須培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。因?yàn)殍b賞如果缺少了語(yǔ)感，就會(huì)變得生硬、蒼白、枯燥，同時(shí)這也是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分。
一、古詩(shī)詞鑒賞中的語(yǔ)感培養(yǎng)教學(xué)
（一）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“吟誦”
“吟誦”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的第一步，這里的“吟誦”也指的是用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀整個(gè)詩(shī)詞，而且教師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中還需要加以指導(dǎo)。首先，教師要讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的朗讀，并且不受任何目標(biāo)的干擾，憑借自身的興趣與接觸與朗讀詩(shī)歌，充分享受其中的音韻美。其次，教師還要提高學(xué)生誦讀的質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中把握住節(jié)奏、旋律，以及聲音的高低、長(zhǎng)短、輕重、斷續(xù)等等，并且將自己的情感融入進(jìn)去，表達(dá)出詩(shī)詞中作者的情感變化。然后，還要設(shè)置多樣化的誦讀方式，比如將吟唱和誦讀的方式相結(jié)合，在學(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的《琵琶行》，在上課之前先讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，并且用多種誦讀方法結(jié)合的方式，吟唱、背誦、美讀等等，在學(xué)生鑒賞的過(guò)程當(dāng)中，還必須要指導(dǎo)學(xué)生把握琵琶聲變化的線索，以及詩(shī)人的情感，從而使自己的誦讀也跟隨作者情感的變化而變化，這樣才能更加深刻的體會(huì)到詩(shī)詞中作者的情感。
（二）設(shè)置情境教學(xué)
教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，必須要根據(jù)詩(shī)詞的意境，創(chuàng)造出獨(dú)有的情景和氛圍，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，想象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，并且充分的體驗(yàn)到古詩(shī)詞中的意境美。首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的過(guò)程中，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)的積累，進(jìn)行合理的思考與想象，使學(xué)生充分的體驗(yàn)到詩(shī)中的情感。
比如，教師還可以這樣設(shè)置教學(xué)課堂，在學(xué)白的《渡荊門送別》時(shí)，為了使學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)到其中的感情，并且培養(yǎng)出語(yǔ)感。可以讓學(xué)生們分成小組對(duì)詩(shī)歌中送別的一幕進(jìn)行表演并且朗誦。另外，在學(xué)習(xí)曹操的《七步詩(shī)》時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，寫出后續(xù)故事。學(xué)生通過(guò)想象，調(diào)動(dòng)了自身的情感和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生了情感共鳴，同時(shí)，也獲得了難以言傳的審美，其語(yǔ)感在不知不覺(jué)中得到了大力的提升。
（三）要求學(xué)生全方位的進(jìn)行思考和理解
只有全方位的進(jìn)行了思考，才能夠準(zhǔn)確地思考詩(shī)詞中的內(nèi)涵。所以，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)精煉的字、詞進(jìn)行分析，以及對(duì)字、詞的情味、意蘊(yùn)、含義、色彩、音韻進(jìn)行深入的品味。另外，還要運(yùn)用古詩(shī)詞中的意境方面的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何對(duì)意象和意境進(jìn)行探究，探究的內(nèi)容包括作者的風(fēng)格、詩(shī)詞的含義等等。在進(jìn)行探究的過(guò)程中，必須要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮逆向思維，開(kāi)展熱烈的討論和辯論，這個(gè)過(guò)程中教師也要充分的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，其目的是為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的一些知識(shí)。最后，教師還要多多的設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，問(wèn)題的難度必須適中，既不能因?yàn)樘y而讓學(xué)生失去情趣，又必須要讓學(xué)生深入的探究及思考，因?yàn)檫@能夠幫助學(xué)生形成新的語(yǔ)感圖式。在平時(shí)，教師更要讓學(xué)生多多做筆記，定時(shí)整理自己的讀書(shū)筆記，將這些筆記運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
（四）進(jìn)行“遷移”式的教學(xué)
這里的“遷移”式教學(xué)，指的是將一種學(xué)習(xí)遷移到另外一種學(xué)習(xí)當(dāng)中去，說(shuō)得通俗一點(diǎn)，也就是舉一反三、觸類旁通。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這一點(diǎn)是非常重要的，通過(guò)“遷移”式的教學(xué)，可以讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行釋放以及輸出，最終使自身的語(yǔ)感得到提升，這樣一來(lái)，鑒賞古詩(shī)詞的能力也會(huì)有所提高。最后，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作能力也能夠提升語(yǔ)感，但寫作的內(nèi)容必須緊緊的圍繞古詩(shī)詞，比如詩(shī)詞改寫、詩(shī)詞續(xù)寫、讀后感、與作者進(jìn)行對(duì)話、交流等等，一位教師給我們提供了一個(gè)很好的參考例子，她在上《孔雀東南飛》這一堂課的時(shí)候精心的進(jìn)行了設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@篇課文中，主人公劉蘭芝自殺投身池子的一段，作者沒(méi)有寫出來(lái)，教師就要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行了描寫，并且提醒學(xué)生在描寫的過(guò)程中，一定要運(yùn)用動(dòng)作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等等?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生對(duì)《孔雀東南飛》中印象最深刻的一個(gè)人物進(jìn)行描寫，寫出自己對(duì)這個(gè)人物最真實(shí)的感想，這樣的教學(xué)方法大有裨益。
二、培養(yǎng)語(yǔ)感需要遵循的原則
（一）感受性原則
感受性原則很重要，因?yàn)樗氰b賞古詩(shī)詞的首要原則，學(xué)習(xí)和鑒賞古詩(shī)詞的時(shí)候，必須憑借藝術(shù)直覺(jué)思維進(jìn)行感受，對(duì)整理進(jìn)行把握。在進(jìn)行感受的過(guò)程中，要含英咀華，細(xì)細(xì)品味，又要從大體上把握詩(shī)詞的意境。
（二）滲透性原則
滲透性原則是將語(yǔ)感培養(yǎng)的過(guò)程、方法與鑒賞結(jié)合在一起，并且將語(yǔ)感的運(yùn)用和培養(yǎng)滲透在詩(shī)詞鑒賞的多個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并且防止語(yǔ)感的培養(yǎng)與詩(shī)詞的鑒賞相孤立，同時(shí)，只有遵循了滲透性原則，才能夠提高教學(xué)的效率。
（三）訓(xùn)練原則
要提高學(xué)生的語(yǔ)感，就必須要進(jìn)行訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生聯(lián)系情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，這樣就能夠?qū)⒏惺艿膶?duì)象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的實(shí)踐訓(xùn)練。其次，還必須要求學(xué)生在品味和誦讀古詩(shī)詞的時(shí)候，積累知識(shí)，從而直接的構(gòu)建語(yǔ)感能力。
三、總結(jié)與體會(huì)
學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)是一個(gè)需要不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師們需要通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀，理解，引領(lǐng)學(xué)生走入優(yōu)美的古詩(shī)詞意境當(dāng)中，這樣提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生形成優(yōu)美的語(yǔ)感。
參考文獻(xiàn)：
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一、重視課堂導(dǎo)入
1.課前集體讀誦或課前演講
課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何在語(yǔ)文課伊始就讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是創(chuàng)造高效課堂的首要任務(wù)。為了溫習(xí)以往知識(shí)并與本節(jié)課內(nèi)容相聯(lián)系，可采取課前集體讀誦或課前三分鐘演講的形式。將課內(nèi)外的名篇名段作為讀誦材料，從而幫助學(xué)生大量積累經(jīng)典名篇，既能繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能提高其對(duì)文章詞句的欣賞水平。除此之外，這種方法還能起到“過(guò)渡”作用，使學(xué)生從課前的放松狀態(tài)向課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使其注意力集中。
2.選擇課堂導(dǎo)語(yǔ)
（1）課堂導(dǎo)語(yǔ)的選擇，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力為目標(biāo)?？刹扇≡O(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生處于“求知欲言”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。通過(guò)正確的導(dǎo)語(yǔ)從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在求知欲的激發(fā)下，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（2）課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)與本堂課程內(nèi)容緊密結(jié)合，并且要做到“一語(yǔ)中的”，直接切入課程的要點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生的情緒狀態(tài)與求知欲望直接指向課程的樞紐地帶，從而提高教學(xué)效率。學(xué)生在課堂導(dǎo)語(yǔ)的引導(dǎo)下，能夠快速找到教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率。
（3）課程導(dǎo)語(yǔ)還應(yīng)注重藝術(shù)性。高中語(yǔ)文教材所選文章大都“文質(zhì)兼美”，內(nèi)容豐富，可挖掘性強(qiáng)。例如在《鴻門宴》的講解中，可先播放歌曲《霸王別姬》，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，設(shè)置懸念：“項(xiàng)羽有拔山扛鼎之力，用短短數(shù)年時(shí)間便覆滅秦國(guó)，但是楚漢相爭(zhēng)為什么會(huì)以失敗作為最終結(jié)局呢？”在總結(jié)、歸納學(xué)生所給出的答案后，引入本課：“下面，讓我們一起學(xué)習(xí)影響楚漢最終結(jié)局的關(guān)鍵――鴻門宴！”
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1.精講略講相結(jié)合
要?jiǎng)?chuàng)造高效的語(yǔ)文課堂，教師必須要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行取舍，不能面面俱到。將與教學(xué)實(shí)際不切合的部分適當(dāng)略講，而對(duì)于一些超出大綱要求和學(xué)生接受能力的部分則可以舍去。從而以“深刻性”為第一位，而“全面性”與“完整性”次之。如此一來(lái)，精講略講相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下，“面面俱到”卻“無(wú)一深入”的弊病。
以《義理、考據(jù)和辭章》一課為例，將論文的不同結(jié)構(gòu)方式作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行透徹分析，而《納諫與止謗》等其他篇目，則可略講或作為自讀內(nèi)容。使學(xué)生能將重點(diǎn)內(nèi)容讀通并理解透，在掌握閱讀和理解方法的基礎(chǔ)上，其他相類似的文章就沒(méi)有必要一一精講了。
2.根據(jù)教學(xué)實(shí)際，調(diào)整課程計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是事先制訂的，但計(jì)劃趕不上變化，教師必須按照課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。一個(gè)月、一周的計(jì)劃，一單元、一課文的計(jì)劃，甚至一節(jié)課的計(jì)劃都必須根據(jù)學(xué)生的思維實(shí)際以及學(xué)習(xí)能力的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行靈活處理，使得教學(xué)主要內(nèi)容與次要內(nèi)容之間、教學(xué)內(nèi)容前后之間以及課堂講解與學(xué)生自習(xí)之間能夠靈活變通。
3.把握課堂節(jié)奏，調(diào)控學(xué)生狀態(tài)
到了高中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣不濃厚，甚至產(chǎn)生了倦怠感。所以教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握和學(xué)生狀態(tài)的調(diào)控顯得異常重要。同時(shí)，課堂上各種意外事件都有可能發(fā)生，這就需要教師對(duì)學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行調(diào)控，防止教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)偏差。遇到學(xué)生注意力不集中、課堂氣氛渙散時(shí)，可適當(dāng)播放音樂(lè)或采用多媒體影音教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。如當(dāng)前盛行的古風(fēng)音樂(lè)，即可引入語(yǔ)文教學(xué)中，作為調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的手段。以《離騷》的講解為例，由于該文的成文年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生難以體會(huì)文章的妙處，所以容易在課堂上產(chǎn)生倦怠感。此時(shí)播放古風(fēng)曲目《屈子》，既能緩解學(xué)生的情緒，又能聯(lián)系課文內(nèi)容，從而起到幫助教學(xué)的作用。
4.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性
（1）充分展示教師的教學(xué)能力和個(gè)人魅力
實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡語(yǔ)文老師，語(yǔ)文課也會(huì)學(xué)得特別好。創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂，教師就必須“學(xué)高為師，行高為范”，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)注重提高教學(xué)能力和自身修養(yǎng)，精心組織每一節(jié)課，力求每節(jié)課都有豐富翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言和親切自然的教學(xué)態(tài)度。教師有崇高的人格魅力，學(xué)生自然樂(lè)于學(xué)習(xí)、喜于學(xué)習(xí)
（2）學(xué)習(xí)方式多樣化
增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？刹扇》纸M討論或角色扮演的形式，輔以恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教學(xué)成效與不足能夠得到及時(shí)反饋。
以《竇娥冤》為例，教材中所節(jié)選的內(nèi)容篇幅長(zhǎng)，還有較多的生僻字詞。傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生理解，因此可采用戲劇扮演的形式，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別扮演其中一折。演出過(guò)程中將原文用白話翻譯，并由全班學(xué)生舉手投票，選出其中扮演最好的一組。如此一來(lái)，在準(zhǔn)備臺(tái)詞與演出的過(guò)程中，提升了學(xué)生對(duì)課文的興趣，并加深了理解。
三、重視課外拓展
1.課前的預(yù)習(xí)
實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的高效教學(xué)，不僅需要在課堂上采取相應(yīng)的教學(xué)手段，還需要在課前、課后都能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生提前對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容有所了解，提升學(xué)生在課堂上與教師之間的配合默契程度，是創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂的保證。通?？刹扇￠喿x法、聯(lián)想法、設(shè)問(wèn)法與整理法等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別是在文言文的教學(xué)中，這四種學(xué)習(xí)方法對(duì)提高學(xué)生的文言文閱讀能力起到了舉足輕重的作用。
2.課外的閱讀、積累與練筆
提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最有效方式就是大量的閱讀積累。古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，一些喜愛(ài)讀書(shū)、閱讀量大的學(xué)生，其語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)較好。然而，閱讀積累需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的過(guò)程，無(wú)法一蹴而就。因此，還應(yīng)該向?qū)W生推薦適合他們閱讀的文章與書(shū)籍，如先秦諸子散文、《二十四史》、四大古典名著以及老舍、巴金、矛盾等人的作品和國(guó)外經(jīng)典文學(xué)作品等。在學(xué)校所訂的刊物中，選擇適合的種類推薦給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。
提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的另一個(gè)有效方法，就是多練筆。僅有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備而無(wú)有效的靈活運(yùn)用能力則稱不上有語(yǔ)文素養(yǎng)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)上，將自己閱讀經(jīng)典篇目后的感悟?qū)懗勺x后感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和思維能力。此外，對(duì)一些文辭精美的詞句，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或改寫。對(duì)有故事情節(jié)可繼續(xù)挖掘的課文，如《孔雀東南飛》《竇娥冤》等，還可讓學(xué)生仿照相應(yīng)題材進(jìn)行續(xù)寫，以鍛煉學(xué)生對(duì)多種文體的掌握能力。
語(yǔ)文與其他科目之間的顯著不同點(diǎn)，在于該課程的“多樣性”、“開(kāi)放性”以及教學(xué)“動(dòng)態(tài)性”。所以，高效課堂的創(chuàng)建，也同時(shí)為高中語(yǔ)文教師提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。而只有不斷適應(yīng)時(shí)代與教學(xué)的發(fā)展，不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，不斷對(duì)新思路和新方法進(jìn)行探索，才能切實(shí)、有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，從而切實(shí)提升語(yǔ)文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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