時(shí)間：2023-05-29 18:25:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇cad實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract： Based on the analysis of teaching situation and teaching problems of "Civil Engineering cad" course， "Civil Engineering CAD" teaching is reformed by optimizing teaching content system， constructing textbook， improving teaching methods， using the case teaching methods and the task guide teaching method， reforming course assessment methods， and combining the course teaching with the certification exam， etc. Teaching practice shows the reform measures mobilize the enthusiasm of students， improve the teaching effectiveness and promote the teaching and learning.
Key words： civil engineering CAD； teaching reform； teaching method； certification exam
0 引言
目前，土木工程專業(yè)各領(lǐng)域的工程圖紙已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助繪圖，對(duì)相關(guān)從業(yè)人員計(jì)算機(jī)繪圖能力的要求也日益提高，“土木工程CAD”在土木工程專業(yè)課程體系中的地位也愈顯重要。設(shè)置土木工程專業(yè)的高校基本都開設(shè)了“土木工程CAD”或“建筑CAD”等CAD課程，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。大多數(shù)高校一般將該課程設(shè)置在大三上學(xué)期或下學(xué)期，課程的授課方式通常包括課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩部分，學(xué)時(shí)為30-70不等，學(xué)時(shí)分配比例一般為1：1或1：1.5，部分高校還專門增加了CAD實(shí)踐周[1]。課程教學(xué)內(nèi)容以講授AutoCAD軟件二維操作基本命令和建筑工程圖紙繪制為主，軟件版本一般采用AutoCAD軟件系列版本，有些高校根據(jù)其專業(yè)特色對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，如講授道路CAD、橋梁CAD等。為了提高繪圖效率，部分高校還將天正CAD、PKPM等專業(yè)軟件應(yīng)用列入教學(xué)內(nèi)容，也有一些高校將基本CAD制圖和結(jié)構(gòu)CAD制圖相結(jié)合，將其作為一門課程講授。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的繪圖能力，有些高校將CAD認(rèn)證考試與課程教學(xué)相結(jié)合[2-3]，使學(xué)生既能將計(jì)算機(jī)制圖運(yùn)用到自己專業(yè)領(lǐng)域，又能使自己的應(yīng)用水平得到一個(gè)權(quán)威的社會(huì)認(rèn)證。
1 “土木工程CAD”教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
目前，我校“土木工程CAD”課程的授課分為課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩部分，學(xué)時(shí)分配比例為1：1。課程以AutoCAD2004軟件二維基本操作作為教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)介紹土木工程圖的繪制方法。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“土木工程CAD”教學(xué)還存在一些問題或一些做法有待于解決和優(yōu)化。
第一，隨著AutoCAD版本的不斷升級(jí)，軟件的界面發(fā)生了較大變化，軟件的功能也有很大的擴(kuò)充和增強(qiáng)，而目前授課所用的低版本AutoCAD軟件已經(jīng)不能很好地適合教學(xué)需要和工程要求。同時(shí)，為了適應(yīng)土木工程專業(yè)新的制圖標(biāo)準(zhǔn)和課程要求，以低版本CAD軟件介紹為基本內(nèi)容的教材也需要同步更新，教材的教學(xué)內(nèi)容體系也需要優(yōu)化和完善[4]。
第二，課程講授過程中，過多強(qiáng)調(diào)CAD基本命令和操作，沒有很好地把一些專業(yè)圖紙的制圖標(biāo)準(zhǔn)和繪制方法融入其中，致使學(xué)生能夠較熟練地繪制一些基本圖形，而不能熟練、快速地繪制出符合制圖標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)圖紙[5]。
第三，教師沒有充分認(rèn)識(shí)CAD課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，認(rèn)為通過采用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生僅靠“聽”課就能像其他課程一樣掌握大部分內(nèi)容，實(shí)際情況卻是學(xué)生上課時(shí)感覺聽懂了，上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)卻又有很多問題無法克服[6]。同時(shí)，在課堂授課過程中，教師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)命令操作講授而學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，也造成課堂教學(xué)和學(xué)生上機(jī)操作間隔時(shí)間較長(zhǎng)，到上機(jī)操作時(shí)課堂講授的大部分內(nèi)容已被遺忘，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握[7-8]。
第四，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中缺少有效的任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，往往剛開始上機(jī)時(shí)按規(guī)定做作業(yè)，而幾十分鐘后就做其他無關(guān)事情了，致使上機(jī)實(shí)訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果。
第五，考試方式采取上機(jī)繪圖方式，雖然在一定程度上能考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和操作技能的掌握狀況，但由于考試過程中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)死機(jī)、學(xué)生違反考試紀(jì)律互相拷貝等問題[9]，致使這種單一的考試方式不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程主動(dòng)性及對(duì)所學(xué)知識(shí)的總體掌握情況，也缺乏考試的公正性[10]。
以上這些問題導(dǎo)致“土木工程CAD”教學(xué)效果不甚理想，有些學(xué)生在學(xué)完課程之后雖然能夠繪制專業(yè)圖紙，但圖紙內(nèi)容表達(dá)不完善、不符合規(guī)范要求，部分學(xué)生甚至在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中及以后工作中還要重新學(xué)習(xí)CAD相關(guān)知識(shí)。
2 “土木工程CAD”教學(xué)改革
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，積極進(jìn)行教材建設(shè)
針對(duì)“土木工程CAD”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。將基本教學(xué)內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識(shí)、繪圖準(zhǔn)備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標(biāo)注、設(shè)計(jì)中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實(shí)例深化對(duì)每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標(biāo)準(zhǔn)闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來，形成了從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時(shí)，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，介紹了利用CAD軟件進(jìn)行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對(duì)性地設(shè)置了思考題和上機(jī)題，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。
2.2 改善教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)方法
為了改變“土木工程CAD”課堂教學(xué)效果差、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)間隔時(shí)間長(zhǎng)的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，第一，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到機(jī)房中，教師利用多媒體設(shè)備對(duì)CAD軟件的基本操作進(jìn)行演示，學(xué)生“一人一機(jī)”進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，在教學(xué)過程中，給學(xué)生必要的動(dòng)手操作時(shí)間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時(shí)間為學(xué)生答疑，及時(shí)解決學(xué)生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機(jī)實(shí)訓(xùn)中解決；第三，通過與教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)，縮短課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)之間的周期，做到即學(xué)即練，使學(xué)生更有效地消化吸收所學(xué)知識(shí)。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業(yè)制圖知識(shí)結(jié)合，采用案例教學(xué)方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本要求；在后續(xù)的授課過程中，將該大作業(yè)進(jìn)行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時(shí)，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，為了改進(jìn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先，制定詳細(xì)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確每一次實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；其次，編制針對(duì)性的習(xí)題集作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的補(bǔ)充，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)充足，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題并及時(shí)總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)；最后，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果上交，在批閱時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行對(duì)比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實(shí)訓(xùn)成果作為期末考核的重要依據(jù)。
2.3 改革考核方式，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)
為了改變傳統(tǒng)的純粹上機(jī)考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果問題，采用綜合評(píng)估的考核方式，即將學(xué)生的考核內(nèi)容分為上機(jī)考核、上機(jī)實(shí)訓(xùn)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠郑謹(jǐn)?shù)分配比例為5：3：2。其中，上機(jī)考核采取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機(jī)實(shí)訓(xùn)成績(jī)以學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以在一定程度上驗(yàn)證其上機(jī)考核成績(jī)的真實(shí)性；平時(shí)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)出勤情況和回答問題情況來確定。
為了切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，除了在課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)外，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)訓(xùn)任務(wù)基礎(chǔ)上，多動(dòng)手練習(xí)，做到熟能生巧、舉一反三。通過對(duì)往屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中常犯的錯(cuò)誤的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。
2.4 重視認(rèn)證考試，構(gòu)建縱橫交叉學(xué)習(xí)模式
為了使學(xué)生對(duì)“土木工程CAD”的學(xué)習(xí)得到社會(huì)的認(rèn)可，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試結(jié)合起來。在“土木工程CAD”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖的全面知識(shí)，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)縱向的提高，以認(rèn)證考試為契機(jī)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向的擴(kuò)充和鞏固，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，動(dòng)員學(xué)生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計(jì)方向），通過考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的通過率，增強(qiáng)其專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3 “土木工程CAD”教學(xué)改革效果
在“土木工程CAD”教學(xué)實(shí)踐中，將以上教學(xué)改革措施應(yīng)用到課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，逐步形成了一套包含課程內(nèi)容體系優(yōu)化、教材建設(shè)、習(xí)題集建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、考核方式改革和認(rèn)證考試與課程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革體系。教學(xué)實(shí)踐表明，“一人一機(jī)”的教學(xué)方式使學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和操作，改善了課堂教學(xué)效果；案例教學(xué)方法改變了枯燥的CAD操作命令的講解，將CAD操作與土木工程專業(yè)制圖知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教學(xué)效果明顯改善；任務(wù)引導(dǎo)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法使學(xué)生在上機(jī)過程中有了明確的目標(biāo)和方向，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力；綜合評(píng)估的考核方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，一年來的教學(xué)考核成績(jī)表明，這種考核方式能客觀的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為任課教師提供了客觀的教學(xué)信息，有利于推進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐。通過積極動(dòng)員和認(rèn)真輔導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生參加了相關(guān)認(rèn)證考試，通過率在90%以上。由于教學(xué)效果的改善，課程的教學(xué)氛圍更加融洽，教與學(xué)中的問題被提出來并及時(shí)得到解決，真正促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
一、前言
中職教育建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)干型人才，要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其具有在生產(chǎn)第一線中從事技術(shù)的工作能力。《建筑識(shí)圖、構(gòu)造與CAD制圖》課程是建筑工程施工專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力為目標(biāo)。本文針對(duì)該課程的教學(xué)特點(diǎn)，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)課程的體系、內(nèi)容等進(jìn)行研究和實(shí)踐。
二、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系
根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛調(diào)研的結(jié)果，對(duì)識(shí)圖投影部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學(xué)提升識(shí)圖能力，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，將識(shí)圖與CAD繪圖有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)用CAD輔助繪圖的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識(shí)圖能力。
三、重建教學(xué)模式
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，在理論實(shí)踐一體化的教學(xué)場(chǎng)所（綜合實(shí)訓(xùn)教室），以真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)為主線進(jìn)行教學(xué)，使識(shí)圖理論基礎(chǔ)知識(shí)、手工繪圖技巧與CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖相輔相成。
四、改革教學(xué)手段方法
充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動(dòng)畫、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問答庫、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)），綜合運(yùn)用講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。
通過三維模擬動(dòng)畫、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問答庫、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)輔助資源，幫助解決學(xué)生理論知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。
通過科學(xué)的分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、具備團(tuán)隊(duì)合作的精神、養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣、把握自評(píng)互評(píng)的分寸以及培養(yǎng)學(xué)生具有善于分析總結(jié)的綜合能力，分組教學(xué)中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個(gè)學(xué)生。
通過文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、互動(dòng)等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。
通過穿插游戲課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。
通過基于工作過程的系統(tǒng)項(xiàng)目練習(xí)，將建筑制圖規(guī)范深入實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)，按照識(shí)圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進(jìn)行規(guī)范地操作訓(xùn)練。
五、建立綜合性考核評(píng)價(jià)體系
本課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識(shí)、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時(shí)積累和訓(xùn)練，因此，課程考核主要采用過程化考核為主、理實(shí)一體化的綜合性評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作、成果評(píng)價(jià)等要素。
自評(píng)互評(píng)總表
姓名： 班級(jí)：
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 內(nèi)容及要素 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)價(jià) 企業(yè)專家評(píng)價(jià)
分值 20% 40% 40%
過程性評(píng)價(jià)
65% 學(xué)習(xí)能力 識(shí)圖知識(shí)
（20%） 識(shí)圖理論知識(shí)
平面圖識(shí)讀
立面圖識(shí)讀
剖面圖識(shí)讀
建筑詳圖識(shí)讀
構(gòu)造知識(shí)
（10%） 基礎(chǔ)
柱或墻
樓地板
屋頂
樓梯
門窗
手繪圖實(shí)訓(xùn)能力
（10%） 繪制基本線型、圖例
繪制平面圖
繪制立面圖
繪制剖面圖
繪制建筑詳圖
CAD實(shí)訓(xùn)能力
（10%） CAD基本操作
CAD繪制平面圖
CAD繪制立面圖
CAD繪制剖面圖
CAD繪制建筑詳圖
綜合能力（15%） 識(shí)圖、審圖、改圖、出圖
學(xué)習(xí)態(tài)度 積極、有上進(jìn)心、創(chuàng)造力
有耐心、努力刻苦不放棄
學(xué)習(xí)習(xí)慣 不遲到、早退、曠課、紀(jì)律好
有禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣好
團(tuán)隊(duì)合作 樂于助人
重視團(tuán)隊(duì)力量
成果評(píng)價(jià)（35%） 任務(wù)完成度、不作弊
六、一體化綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)建筑一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，對(duì)建筑識(shí)圖與CAD制圖實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提出了新的要求，從現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室出發(fā)，建設(shè)"教、學(xué)、做、評(píng)、展"一體化多媒體綜合實(shí)訓(xùn)室。
七、師資隊(duì)伍建設(shè)
教師應(yīng)具備整合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作與學(xué)校專業(yè)教學(xué)的能力，情境設(shè)計(jì)能力等等，這就要求教師要特別在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的方法上有所突破，需要同時(shí)對(duì)建筑識(shí)圖與構(gòu)造、CAD制圖相關(guān)的理論及操作掌握透徹，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，多種途徑培訓(xùn)教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件、師資。
【關(guān)鍵詞】船舶CAD/CAM “教學(xué)做”一體化 教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】U662.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0056-02
引言
船舶CAD/CAM是我院開設(shè)的一門新課程，也是船舶專業(yè)課程體系中的一門非常重要的核心專業(yè)課，該課程涉及面廣、綜合性強(qiáng)、與工程實(shí)際結(jié)合非常緊密，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[1]。而目前，一方面是船舶制造企業(yè)很難在同一時(shí)間接受批量學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)習(xí)，使得學(xué)生難以系統(tǒng)獲得對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和運(yùn)作流程的認(rèn)識(shí)，另一方面，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操能力越來越看重，要求學(xué)生上手快，能迅速進(jìn)入角色。針對(duì)上述矛盾，本文研究旨在探索如何構(gòu)建基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，以拓展我校船舶工程類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)出大量能操作、能設(shè)計(jì)、懂維護(hù)和管理的船舶CAD/CAM 專業(yè)技術(shù)人員，并使培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后就能馬上進(jìn)入相應(yīng)工作崗位。
1.我校一體化教學(xué)現(xiàn)狀
我校在開展基于“教、學(xué)、做”一體化的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)起步，需要進(jìn)一步拓展和深化。而真正做好基于“教、學(xué)、做”一體化的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式又有較大的難度。由于各種原因，一方面企業(yè)不愿接受學(xué)生到生產(chǎn)一線，另一方面即使到了生產(chǎn)一線學(xué)生也不一定可以接觸到典型的生產(chǎn)過程，學(xué)到預(yù)期的知識(shí)點(diǎn)，掌握必要的職業(yè)技能，特別是像船舶CAD/CAM這類課程，因此探索結(jié)合我校實(shí)際情況構(gòu)建基于“教、學(xué)、做”一體化的船舶CAD/CAM教學(xué)模式是非常有必要的。
2.構(gòu)建船舶CAD/CAM課程一體化教學(xué)
2.1一體化教學(xué)模式思路
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)過程中都是老師講，學(xué)生聽，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏舉一反三的能力，學(xué)習(xí)效果往往達(dá)不到課程既定目標(biāo)[2～3]。在船舶CAD/CAM的一體化教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)與練同時(shí)進(jìn)行，將理論和實(shí)踐融合到一起，促使學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并最終提高教學(xué)質(zhì)量。整個(gè)過程中教師的任務(wù)是演示、指導(dǎo)、引導(dǎo)，學(xué)生的任務(wù)是觀察、思考、實(shí)踐、分析、總結(jié)。教學(xué)過程以學(xué)生做、練、學(xué)為重點(diǎn)，突出學(xué)生學(xué)的主導(dǎo)地位。授課地點(diǎn)為集實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、授課為一體的船舶工藝實(shí)訓(xùn)室，以每班人數(shù)不多于40人的小班上課，上課時(shí)每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦，保證教學(xué)效果。
2.2有重點(diǎn)的選擇教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力[4]。船舶CAD/CAM課程與其它課程具有結(jié)合非常緊密的特點(diǎn)。我校教學(xué)軟件是上海申博信息系統(tǒng)工程有限公司開發(fā)的船舶制造三維設(shè)計(jì)系統(tǒng)SB3DS軟件，該軟件是基于AutoCAD開發(fā)的， AutoCAD軟件的使用程度將很大程度上決定了在學(xué)習(xí)“船舶CAD/CAM”時(shí)的操作熟練程度。因此在第三學(xué)期的AutoCAD通用模塊的學(xué)習(xí)中一定要熟練其基本功能的使用，特別是SB3DS軟件中常用的功能比如標(biāo)注、復(fù)制、偏移、圖層等功能一定要非常熟練，必要時(shí)要開設(shè)專題講解，為第四學(xué)期SB3DS軟件的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但歸根結(jié)底，軟件只是一個(gè)工具，船舶相關(guān)專業(yè)知識(shí)才是學(xué)好該門課程的關(guān)鍵。該課程要求學(xué)生對(duì)船體的結(jié)構(gòu)形式有一定的了解，同時(shí)要有較強(qiáng)的讀圖識(shí)圖能力和空間想象能力，對(duì)于船舶的各個(gè)部位構(gòu)件特點(diǎn)進(jìn)行透徹講解顯得尤為重要，在教學(xué)環(huán)節(jié)中也應(yīng)當(dāng)突出給予高度重視。對(duì)于船體制圖中船體線型的簡(jiǎn)化，需要深刻記憶、熟練掌握，并且能夠運(yùn)用對(duì)應(yīng)的知識(shí)看懂各種船舶詳細(xì)設(shè)計(jì)的圖紙，掌握各詳圖中線型、顏色、符號(hào)代表的意義。
2.3 引進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)
船舶CAD/CAM是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，如果在講解的過程中以軟件為核心只是一個(gè)模塊一個(gè)模塊的講解每一個(gè)命令的使用，那么學(xué)生則會(huì)只懂得操作命令，缺乏觸類旁通、舉一反三的能力，在真正碰到實(shí)際工程時(shí)，所學(xué)的知識(shí)往往不能學(xué)以致用[5]。因此，引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)是非常有必要的。在講解過程中，以建某一實(shí)船的某一、二個(gè)分段為例進(jìn)行講解，講解的過程也就是建模的過程。具體教學(xué)中，首先可以先演示已建好的某一個(gè)分段模型以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)該分段的整體情況，拆分成若干子項(xiàng)目，設(shè)置子項(xiàng)目專題，逐一講解，在完成某一個(gè)子項(xiàng)目時(shí)，對(duì)其中會(huì)使用到的軟件模塊進(jìn)行針對(duì)性講解。在邊講解邊建模的過程中，教師不必將整個(gè)子項(xiàng)目都建完，比如在平面建模中以縱向面為例進(jìn)行講解建模時(shí)，可以講解建模好一、二個(gè)縱向面，其它的縱向面則要求學(xué)生自己建好，邊學(xué)邊做，直至整個(gè)項(xiàng)目建完。這種教學(xué)中“以項(xiàng)目為核心”的理念，可起到在講解軟件本身的同時(shí)，更強(qiáng)化學(xué)生如何使用軟件處理實(shí)際問題的能力，完成學(xué)與用的統(tǒng)一，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。
2.4 加強(qiáng)“船舶CAD/CAM”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)
“船舶CAD/CAM”課程實(shí)訓(xùn)作為課程的后續(xù)實(shí)訓(xùn)模塊，在本課程的教學(xué)過程中的作用舉足輕重。它不僅是對(duì)理論教學(xué)效果的檢驗(yàn)，更是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)成果的重要一環(huán)。因此在安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，盡量安排學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)際的設(shè)計(jì)，如不能安排或不能完全安排，則安排學(xué)生設(shè)計(jì)一艘某企業(yè)或研究院曾經(jīng)完成的船作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，模擬實(shí)際設(shè)計(jì)工作。在實(shí)訓(xùn)過程中，以2-3個(gè)學(xué)生為一組建某一個(gè)分段，包括出圖套料等。這種以實(shí)際工程為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模擬實(shí)際設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，還可為學(xué)生就業(yè)后盡快融入從事的工作打下一定的基礎(chǔ)。
2.5 配套教材、教輔資料的開發(fā)
教材開發(fā)是課程實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。目前市面上《船舶CAD/CAM》教材不多，以SB3DS軟件為基礎(chǔ)的教材更是沒有，因此，授課教師應(yīng)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，編寫貼近生產(chǎn)，基于一體化課程的配套教材以及實(shí)訓(xùn)教材。同時(shí)，為了更方便學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生的自學(xué)，更好地滿足教與學(xué)的異地交流，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課程。
3.結(jié)束語
船舶CAD/CAM是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。本文提出了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，在未來的教學(xué)過程中，將遵循職業(yè)教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入思考，不斷總結(jié)，努力提升“船舶CAD/CAM”這門課程的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張炳，王安福. 電子技術(shù)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐 [J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011.6：112～113
[3]葛旺生. 模具 CAD/CAM 一體化教學(xué)探索與實(shí)踐 [J]. 廣西輕工業(yè)， 2009.4：159～160
筆者學(xué)校對(duì)電子CAD課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了不斷的摸索和試驗(yàn)。在了解項(xiàng)目教學(xué)以后，在電子CAD課程的教學(xué)中進(jìn)行了不斷地嘗試，的確在課程中提高了教學(xué)的效果，但由于其需要的綜合能力強(qiáng)，在教學(xué)法和學(xué)生學(xué)習(xí)中仍然存在不少問題。
一、提高教師項(xiàng)目教學(xué)法有效應(yīng)用能力的對(duì)策
建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是解決電子CAD的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐不足的有效辦法。教師如果選聘了電子CAD課程，在開課前一個(gè)假期到儀表實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期三周的企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容的來源、實(shí)施的流程，并了解相應(yīng)的工藝要求，技術(shù)指標(biāo)。然后聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)教師選擇的項(xiàng)目做技術(shù)上的指導(dǎo)。
二、提高學(xué)生適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的對(duì)策
(一)精心策劃教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
教學(xué)安排
項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)電子CAD(4學(xué)時(shí))
項(xiàng)目二簡(jiǎn)單雙面印制電路板的設(shè)計(jì)(任選其一，16學(xué)時(shí)，自動(dòng)導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò))
教學(xué)內(nèi)容一穩(wěn)壓電源電路印制板的制作繪制(第一，第三個(gè)層次結(jié)合)
教學(xué)內(nèi)容二共射放大電路的印制電路板繪制
項(xiàng)目三復(fù)雜雙面印制電路板的設(shè)計(jì)(自動(dòng)導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)，20學(xué)時(shí))
教學(xué)內(nèi)容一低頻矩形PCB設(shè)計(jì)—電子鎮(zhèn)流器原理圖繪制(第二，第三層次結(jié)合)
教學(xué)內(nèi)容二文氏電橋振蕩放大電路印制電路板的設(shè)計(jì)(第一，第四層次結(jié)合)
項(xiàng)目四單面印制電路板繪制(手工繪制印制電路板，16學(xué)時(shí))
教學(xué)內(nèi)容一數(shù)字鐘的雙面印制電路板繪制(第二，第四層次結(jié)合)
教學(xué)內(nèi)容二貼片雙面PCB設(shè)計(jì)—USB串口鏈接器PCB設(shè)計(jì)(第五層次)
項(xiàng)目五信號(hào)電路的仿真(4學(xué)時(shí))
差動(dòng)放大電路
項(xiàng)目六綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)——有源音箱設(shè)計(jì)(第五層次、附帶總評(píng)，20學(xué)時(shí))
(二)善用引導(dǎo)文訓(xùn)練學(xué)生整體策劃思維
編制項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)例
行動(dòng)階段一：獲取信息
項(xiàng)目描述：
本校中級(jí)工班學(xué)生根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行電子技能訓(xùn)練，在四周后將進(jìn)行共射放大電路的裝配工作，現(xiàn)需完成共射放大電路原理圖的設(shè)計(jì)，并在第四周課程結(jié)束時(shí)提供正確的印制電路板圖。
項(xiàng)目分析：(說明，劃?rùn)M線的地方需要學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行填寫)
本項(xiàng)目要求四周后完成印制電路板的設(shè)計(jì)，由于本課程為周4學(xué)時(shí)，整個(gè)項(xiàng)目的完成時(shí)間為16學(xué)時(shí)。項(xiàng)目要求完成兩個(gè)任務(wù)，第一是共射放大電路原理圖的設(shè)計(jì)，第二是共射放大電路印制電路板的設(shè)計(jì)。
行動(dòng)階段二：制定計(jì)劃
項(xiàng)目名稱：共射放大電路的印制電路板繪制項(xiàng)目計(jì)劃
任務(wù)分配：
第一周4學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)上機(jī)熟悉Protel軟件工作環(huán)境。
具體任務(wù)：去掉備份、修改字體、新建文件庫、設(shè)置畫圖環(huán)境(圖紙，圖幅)
第二周4學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)繪制共射放大電路原理圖。
具體任務(wù)：設(shè)置信息欄、畫圖、修改元器件參數(shù)、設(shè)置標(biāo)題欄
第三周4學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)原理圖，創(chuàng)建正確的網(wǎng)絡(luò)表。
具體任務(wù)：1.電氣規(guī)則檢查;2.創(chuàng)建正確的網(wǎng)絡(luò)表。
第四周4學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)繪制共射放大電路印制電路板。
具體任務(wù)：創(chuàng)建雙面印制電路板、調(diào)入網(wǎng)絡(luò)表進(jìn)行布線、打印印制電路板圖
人員分工：
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張力
第一周總結(jié)匯報(bào)：王強(qiáng)
第二周總結(jié)匯報(bào)：李歡
第三周總結(jié)匯報(bào)：郭偉
第四周總結(jié)匯報(bào)：曹海
時(shí)間分配：
每周上課后10分鐘教師做班內(nèi)項(xiàng)目實(shí)施安排。
每周課上10分鐘組內(nèi)討論本此任務(wù)的具體分工。
每周課上70分鐘組內(nèi)協(xié)作完成任務(wù)基本功能。
每周課上45分鐘組內(nèi)人員獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行技能訓(xùn)練。
每周課上20分鐘組內(nèi)總結(jié)本此任務(wù)的完成狀況。
每周下課前25分鐘班內(nèi)總結(jié)本此任務(wù)的完成狀況。
行動(dòng)階段三：做出決策
具體實(shí)施過程要有簡(jiǎn)單記錄。
行動(dòng)階段四：實(shí)施計(jì)劃
第一周4學(xué)時(shí)
練習(xí)啟動(dòng)和退出該軟件的方法。創(chuàng)建名為MyDesign.ddb設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫，并保存到自己新建的MyDos文件夾中。在新建的MyDesign.ddb設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫中，創(chuàng)建一個(gè)MySheet.sch原理圖設(shè)計(jì)文件，并對(duì)窗口界面和菜單進(jìn)行認(rèn)識(shí)性練習(xí)。
第二周4學(xué)時(shí)
根據(jù)電氣規(guī)則檢查結(jié)果，修改原理圖設(shè)計(jì)，根據(jù)印制電路板布線規(guī)則檢查結(jié)果，修改印制電路板布線。直至電氣規(guī)則檢查結(jié)果無錯(cuò)誤，印制電路板布線規(guī)則檢查無錯(cuò)誤，原理圖和印制電路板圖的設(shè)計(jì)才算正確。
對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)在電子CAD中的改革與發(fā)展，不僅僅只依靠理論知識(shí)，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索、研究、嘗試，同時(shí)還需要學(xué)校、企業(yè)、教育部門在政策、資源方面給予支持，為項(xiàng)目教學(xué)在各個(gè)課程中的推廣提供更大的空間。
關(guān)鍵詞：CAD課程；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)探索
中圖分類號(hào)：TP391.72-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 02-0000-02
CAD Courses Exploration in Computer Major Teaching Content and Method
Yuan na
（Xinjiang Agricultural Vocational Technical College,Changji831100,China）
Abstract:With the continuous deepening of reform of the computer teaching,for CAD courses in computer professional teaching contents and methods of exploration is becoming one of the hot issues of widespread concern.This article is based,a related problem was puter main professional training of professional and technical personnel capable of computer-related field positions,and this culture to adapt to the use of cartography and CAD knowledge,computer science graduates in practical work,we must first master the basic concepts of computer-aided design and basic theory,can accurate knowledge map,and then to the "application" as the core,able to skillfully draw all types of engineering drawings using Auto-CAD. Based on this,combined with the computer professional CAD teaching practice in recent years,done some research on the teaching contents and methods.
Keywords:CAD course;Computer major;Teaching exploration
一、CAD課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)
（一）提高效率
對(duì)于CAD課程的教學(xué)我們可以較多的應(yīng)用上機(jī)教學(xué)，這代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書授課形式，可以大大提高課效率與效果，并且其存儲(chǔ)的電子文件在添加、復(fù)制、刪改等方面極其方便。這種方式與傳統(tǒng)的授課方式相比，教師在相同的時(shí)間內(nèi)可以傳授給學(xué)生更多的課程專業(yè)知識(shí)，或可以讓學(xué)生進(jìn)行更多時(shí)間的練習(xí)。
（二）直觀便捷
CAD課程教學(xué)過程中，教師可以圍繞CAD軟件為核心展開。利用CAD軟件友好的操作界面和網(wǎng)絡(luò)教室的互動(dòng)顯示的教學(xué)方式，使課效果更加直觀便捷，促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，這也是教未來發(fā)展的方向。
（三）相互聯(lián)系
CAD課程教學(xué)不是孤立的，它與計(jì)算機(jī)專業(yè)的其他課程存在一定程度的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種關(guān)聯(lián)教育，在提高學(xué)生CAD實(shí)際操作力的同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可謂一舉兩得，事半功倍。
（四）展開互動(dòng)
CAD課程教學(xué)過程中，學(xué)生的很多作業(yè)是通過CAD軟件來完成的。因此，這種方式下，既便于存檔管理，又方便交流。教師與學(xué)生之間可以及時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，展開互動(dòng)問答。
二、針對(duì)CAD課程特點(diǎn)有效配備教學(xué)設(shè)施
現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)的實(shí)施需要現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和教學(xué)空間的支撐，目前國(guó)內(nèi)院校都已基本配備和完善了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間，尤其是多媒體技術(shù)和設(shè)備的引入大大提高了現(xiàn)代高等教育的效率和質(zhì)量。然而不能否認(rèn)，部分學(xué)校仍存在一定數(shù)量現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施利用率不高和沒有充分發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象。例如，針對(duì)CAD相關(guān)基本概念和理論的教學(xué)，有一定數(shù)量的教師沒有充分發(fā)揮CAD軟件教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅停留認(rèn)識(shí)層面。這都是單一教學(xué)空間設(shè)施帶來的局限性，因?yàn)楝F(xiàn)今大多院校教學(xué)環(huán)境的設(shè)置依然是獨(dú)立的教室，獨(dú)立的多媒體教室并且各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都是相對(duì)孤立的在單一教學(xué)空間進(jìn)行，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)，尤其是CAD課程教學(xué)是理論講解和學(xué)生實(shí)踐操作同步進(jìn)行的模式，在學(xué)習(xí)過程中現(xiàn)有單一空間的教學(xué)環(huán)境與設(shè)施條件無法滿足學(xué)生對(duì)先進(jìn)設(shè)備的使用。
如解決上述問題，就要打破單一課堂教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)空間。現(xiàn)行教學(xué)環(huán)境的改善和多媒體技術(shù)的引入提高了CAD課程教學(xué)效率和質(zhì)量，但大多院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的引入沒有得到足夠的重視，互聯(lián)網(wǎng)的引入可在CAD課程教學(xué)過程中實(shí)時(shí)提供更多更豐富更直觀的知識(shí)信息，并且在CAD課程教學(xué)過程中可根據(jù)課堂的需要實(shí)時(shí)導(dǎo)入CAD課程教學(xué)所需要的信息支撐，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)更好的互動(dòng)，更好的滿足現(xiàn)代CAD課程教學(xué)過程中更靈活的教學(xué)特點(diǎn)。
三、在CAD教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用
（一）整合形成全新的實(shí)訓(xùn)體系
CAD課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不應(yīng)僅局限在本門課程，而應(yīng)該是跨課程的綜合訓(xùn)練，尤其是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了CAD課程知識(shí)體系后的實(shí)訓(xùn)，更應(yīng)加強(qiáng)整合式實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，因?yàn)镃AD課程的學(xué)校已為此做好了知識(shí)結(jié)構(gòu)的充分準(zhǔn)備。
（二）校際、校企資源互為開放，充分利用社會(huì)教育資源
社會(huì)教育資源的利用可使學(xué)校教育更貼近社會(huì)的需求，校際教育資源的交流更有利于教學(xué)水平的提高，校際、校企的互為開發(fā)可擺脫封閉的教育模式，利用校際、校企的教育資源和信息資源可以更好的豐富我們的CAD課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終與社會(huì)保持一定的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。
（三）提高教師綜合素質(zhì)
當(dāng)前部分CAD課程教師還缺乏整體和諧利用課堂教學(xué)資源的觀念，以及合理運(yùn)用課堂教學(xué)資源時(shí)的靈活變通性。并且部分教師更多的只關(guān)注CAD課程的研究與實(shí)踐，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)和掌握，也就是全局觀的認(rèn)識(shí)。只有提高教師針對(duì)上述的綜合素質(zhì)，才能在CAD課程教學(xué)實(shí)施的過程中做到教育資源的最大化利用。
四、結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)特色, 大膽增加新的教學(xué)內(nèi)容
相比機(jī)械、建筑等專業(yè)的學(xué)生, 計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在編程上顯然具有明顯的優(yōu)勢(shì)。為此教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中可以在該門課程中引入體現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)特色的內(nèi)容：
（一）圖形編程
主要是使用某種高級(jí)語言, 比如 VC++編寫簡(jiǎn)單的二維 CAD 繪圖系統(tǒng), 該系統(tǒng)具有基本的二維繪圖和編輯功能, 如繪制直線、圓、圓弧、矩形、橢圓, 對(duì)圖形進(jìn)行復(fù)制、平移、旋轉(zhuǎn)、陣列、鏡像等。這里面涉及到圖形數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、繪圖方法等方面的內(nèi)容。
（二）AutoCAD 的二次開發(fā)
AutoCAD 是一個(gè)通用的繪圖系統(tǒng), 不一定能很好的應(yīng)用于某些專業(yè)領(lǐng)域, 如建筑、服裝、化工、電子等。為此可以使用 AutoLisp、VBA 等開發(fā)工具以此為平臺(tái)增加一些新的功能, 使之能更好的應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域。
五、結(jié)語
對(duì)于CAD課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，還需要在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷去總結(jié)和完善。這也將是我今后工作重點(diǎn)，相信通過我們師生間的不斷努力，一定能夠取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】CAD/CAM；教學(xué)改革；高職
一、引言
隨著制造業(yè)的飛速發(fā)展，積極開展高新技術(shù)研究，培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要、特色鮮明的應(yīng)用型技能人才已成為高職理工類院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校的《機(jī)械CAD/CAM》作為機(jī)械類學(xué)生的職業(yè)技術(shù)必修課，其目的在于培養(yǎng)能在生產(chǎn)一線上進(jìn)行測(cè)繪、制造、檢測(cè)和維修的工程應(yīng)用性人才，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
（一）CAD/CAM教學(xué)內(nèi)容的改革
1.CAD/CAM軟件的選擇
隨著CAD/CAM技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)有的CAD/CAM教學(xué)體系已經(jīng)不能適應(yīng)要求。現(xiàn)有常用的三維CAD/CAM軟件有十幾種，不同軟件之間的側(cè)重點(diǎn)即各自的優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)項(xiàng)不同，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)類別、基礎(chǔ)知識(shí)水平、個(gè)人理解能力來選擇適合的軟件，以及掌握該軟件應(yīng)用的程度。根據(jù)調(diào)查了解，閩南制造行業(yè)多使用UG、Pro/E、Cimatron、CAXA等CAD/CAM軟件。根據(jù)這一情況，在課程中應(yīng)選擇相應(yīng)的軟件進(jìn)行教學(xué)。
在前幾屆的機(jī)電一體化學(xué)生中，《機(jī)械CAD/CAM》只開設(shè)了一個(gè)學(xué)期的課程，只學(xué)習(xí)CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件。隨著市場(chǎng)調(diào)研的跟進(jìn)及畢業(yè)生的反饋信息，系部適時(shí)地調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，增加了課程的學(xué)時(shí)，并增開了其他軟件的學(xué)習(xí)課程。一直以來，Pro/Engineer只作為公共選修課，供機(jī)械類學(xué)生選修。但由于其實(shí)用性，受到了廣大學(xué)生的喜愛。故系部將該軟件列入機(jī)械、機(jī)電專業(yè)類教學(xué)計(jì)劃中，并開始執(zhí)行。
Pro/Engineer（簡(jiǎn)稱 Pro/E）是美國(guó)參數(shù)技術(shù)公司（簡(jiǎn)稱PTC）的重要產(chǎn)品。在三維造型軟件領(lǐng)域中占有重要的地位，其特點(diǎn)就是采用參數(shù)化設(shè)計(jì)、模塊化設(shè)計(jì)。Pro/E具有草圖繪制、零件造型、裝配設(shè)計(jì)、鈑金設(shè)計(jì)、二維工程圖、加工處理等多個(gè)模塊，根據(jù)不同的專業(yè)類別和就業(yè)實(shí)際需要，只選擇最常用的零件造型進(jìn)行教學(xué)，并用草圖繪制、裝配設(shè)計(jì)、二維工程圖加以輔助。
2.教材的選擇
在CAD/CAM整個(gè)教學(xué)過程中，教材的選擇非常重要，特別對(duì)于初學(xué)者來說，一本良好的入門教材，可以節(jié)省很多時(shí)間。
第一次對(duì)Pro/E進(jìn)行教材選擇時(shí)，重點(diǎn)考慮了教材內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用的相結(jié)合性，選擇了杜敏智等編著的書，該教材是圍繞萬能充電器展開的，關(guān)于如何利用Pro/E這個(gè)軟件，完成這個(gè)模具的設(shè)計(jì)。該書將生產(chǎn)實(shí)際中的題目融入到軟件應(yīng)用教學(xué)中，充分體現(xiàn)了其實(shí)用性。但是這本書有一個(gè)缺點(diǎn)，就是缺少足夠的例題、習(xí)題及詳細(xì)的講解。這樣，任課教師不得不另外尋找大量相對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，以鞏固知識(shí)。
鑒于這本教材的限制，在征訂教材時(shí)，教研室綜合考慮了多方面因素，特別是在課堂時(shí)間有限的情況下，將重點(diǎn)偏向于方便學(xué)生課后練習(xí)、自學(xué)，又考慮書中例（習(xí)）題的實(shí)用性、數(shù)量及講解的詳細(xì)、正確、合理程度，提出了兩個(gè)方案。一是選擇林清安編著的書。該書的優(yōu)點(diǎn)是書中例題多、種類多且講解詳細(xì)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，缺點(diǎn)在于價(jià)格偏貴。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，教研室提出了第二種方案，選擇朱磊主編的書為教材（該書包含零件造型、組件裝配、工程圖三個(gè)方面的內(nèi)容），選擇林清安主編的書為輔助教材，并鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館借閱相關(guān)書籍作為教材的補(bǔ)充以進(jìn)一步提高自身水平。目前的教學(xué)都是采用后一種方案，效果不錯(cuò)。
3.教學(xué)內(nèi)容的選擇
前面已經(jīng)提到過，Pro/E這個(gè)軟件是由多個(gè)模塊組成的，其功能十分強(qiáng)大，不僅適用于單機(jī)使用，也可作為一個(gè)工作站使用。對(duì)于高職課堂教學(xué)而言，學(xué)生需要掌握的并不是全部的功能，而僅僅是今后對(duì)其就業(yè)有幫助，在今后工作中能用得上的主要功能——三維實(shí)體造型，結(jié)合零件裝配，并生成二維工程圖。對(duì)于模具專業(yè)的學(xué)生，需要再加上模具的設(shè)計(jì)和制造這一模塊。
（二）CAD/CAM教學(xué)方式改革
1.教學(xué)方法的改革
最開始的《機(jī)械CAD/CAM》教學(xué)方法，由于受教學(xué)條件的限制，教師在多媒體教室通過制作電子課件進(jìn)行授課，再安排一些實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓學(xué)生上機(jī)操作。這樣的教學(xué)方式缺點(diǎn)顯而易見，大部分學(xué)校已經(jīng)摒棄這種低效費(fèi)時(shí)費(fèi)事的方式。
隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及，所有的CAD/CAM課程均在機(jī)房授課，機(jī)房里不僅安裝有投影設(shè)備，同時(shí)還有網(wǎng)絡(luò)同步傳輸功能，這樣，將課堂講授與上機(jī)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合在一起。老師講授命令、講解例題之后，學(xué)生可以立即進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也增加了學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時(shí)間，與高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、注重技能訓(xùn)練的理念相吻合。
2.考核方式的改革
考核方式是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，特別是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，一張?jiān)嚲淼目己朔绞揭呀?jīng)不能適應(yīng)需求。現(xiàn)在的考核方式正在逐漸向教學(xué)過程的綜合考查傾斜，逐漸減小期末考試成績(jī)的權(quán)重。課堂考查不僅僅包括常見的考勤、作業(yè)等，還包括一些階段性總結(jié)的表現(xiàn)。如有能力的同學(xué)可以利用富余的時(shí)間，到圖書館借閱參考書籍，學(xué)習(xí)更高級(jí)的功能、命令，將得到的作品交由老師評(píng)價(jià)，獲得額外的加分。
除此之外，在理論課程結(jié)束之后，為了綜合檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有的專業(yè)會(huì)安排1～2周的課程實(shí)訓(xùn)。由于條件限制，以往的情況是一個(gè)班級(jí)共用一個(gè)題目，常有個(gè)別學(xué)生的不自覺，就容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為了改變這一情況，筆者在為《機(jī)械CAD/CAM》課程實(shí)訓(xùn)出題時(shí)，選擇的是一個(gè)范圍較廣的題目里面包含足夠一個(gè)班級(jí)的學(xué)生選擇的且保證題目重復(fù)率極小的一系列小題目。如：選擇日常生活中的一件物品，利用Pro/E軟件，為其進(jìn)行三維造型，并進(jìn)行裝配、生成效果圖、二維工程圖等。當(dāng)然，所選物品不能與其他同學(xué)的重復(fù)，要有一定的難度。這是一個(gè)范圍很廣的題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力，來選擇造型物的難度及數(shù)量。
三、結(jié)束語
在CAD/CAM技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，為了培養(yǎng)出符合適應(yīng)市場(chǎng)需要的學(xué)生，要求授課老師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷地改進(jìn)，靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，著力提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：模具；CAD/CAM技術(shù)；獨(dú)立學(xué)院
Abstract: Mold industry is " the mother of industry " in the world, its production technology and the level of science and technology content, become the measure of a country's technological level and product manufacturing level important symbol. CAD/CAM technology in mold design and manufacturing industry in the application, so that the mold production technology level and content of science and technology has been a qualitative leap. This article on the CAD/CAM technology in the teaching of mould majors in independent college this paper expounds the application, computer aided software in professional teaching reference.
Key words : die; CAD/CAM technology; Independent College
中圖分類號(hào)：TG76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）
1概述
模具是工業(yè)生產(chǎn)中的基礎(chǔ)工藝裝備，也是發(fā)展和實(shí)現(xiàn)少、無切削技術(shù)不可或缺的工具。在電子、汽車、電機(jī)、電器、儀表、家電和通訊行業(yè)中，有60%－80%的零部件都需要模具加工，輕工制品的生產(chǎn)中應(yīng)用模具更多，因此模具行業(yè)有“百業(yè)之母”的美譽(yù)。模具生產(chǎn)的工藝水平及科技含量的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家工藝水平和產(chǎn)品制造水平的重要標(biāo)志。
CAD/CAM技術(shù)是設(shè)計(jì)人員和產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)人員在CAD/CAM系統(tǒng)的輔助下，根據(jù)設(shè)計(jì)和制造程序進(jìn)行設(shè)計(jì)和制造的一項(xiàng)新技術(shù)。20世紀(jì)70年代以來，我國(guó)的CAD/CAM技術(shù)發(fā)展很快。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，CAD/CAM技術(shù)廣泛的應(yīng)用于模具生產(chǎn)企業(yè)。隨著CAD/CAM技術(shù)的廣泛使用，模具生產(chǎn)的工藝水平和科技含量將有質(zhì)的飛躍。采用CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造是模具生產(chǎn)革命化的措施，也是模具技術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合模具技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行實(shí)施教學(xué)。將行業(yè)的新技能融入到教學(xué)中，培養(yǎng)與企業(yè)需求“對(duì)口”的技術(shù)人才。因此，CAD/CAM技術(shù)在模具專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用十分重要。
2 模具專業(yè)的課程設(shè)置要突出CAD/CAM技術(shù)
獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的模具生產(chǎn)技術(shù)以手工繪圖，手工操縱加工為主，所以需要手工繪圖能力與手工操作技能高的人才。而現(xiàn)代的模具生產(chǎn)技術(shù)普遍以CAD/CAM技術(shù)為主，作為為企業(yè)培養(yǎng)人才的高校，在人才培養(yǎng)方案中就要突出CAD/CAM技術(shù)的重要性。通過研究，我們?cè)诰唧w的教學(xué)上作了如下安排：
第一學(xué)期： 安排2周的Auto CAD軟件學(xué)習(xí)，掌握Auto CAD軟件的二維繪圖命令。
第二學(xué)期： 安排3周的UG/PROE軟件學(xué)習(xí),掌握三維繪圖技術(shù)。
第三學(xué)期： 安排2周的模具CAD/CAM軟件實(shí)習(xí)，掌握模具運(yùn)動(dòng)仿真及零件的加工仿真，輸出加工程序。
3CAD/CAM技術(shù)融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中
第五學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具測(cè)繪實(shí)習(xí)》課程相結(jié)合。《模具測(cè)繪實(shí)習(xí)》課程是學(xué)生在學(xué)完機(jī)械制圖課程后進(jìn)行的綜合運(yùn)用制圖基本知識(shí)，學(xué)會(huì)零部件測(cè)繪和提高繪圖能力，了解模具結(jié)構(gòu)的一次重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握模具的拆卸方法，零部件的測(cè)量技術(shù)，進(jìn)一步鞏固徒手繪圖和尺規(guī)繪圖能力，最終將測(cè)繪的尺規(guī)繪圖圖紙轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)二維圖和三維圖，提高計(jì)算機(jī)繪圖能力。
第六學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具課程設(shè)計(jì)》課程相結(jié)合。模具課程設(shè)計(jì)是模具專業(yè)課程教學(xué)中最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用模具設(shè)計(jì)知識(shí)，系統(tǒng)地進(jìn)行模具設(shè)計(jì)，從材料工藝性分析、成型工藝的編制到模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)全過程，為縮短上崗適應(yīng)期奠定工程實(shí)踐基礎(chǔ)。在這一過程中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)模具設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用CAD/CAM技術(shù)完成模具的整個(gè)設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生掌握模具設(shè)計(jì)的新技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代模具企業(yè)的人才需求。
第七學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《數(shù)控加工操作實(shí)訓(xùn)》課程相結(jié)合。通過此實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和消化數(shù)控機(jī)床基本內(nèi)容，了解數(shù)控機(jī)床編程的特點(diǎn)和步驟，深化工藝處理技術(shù)和編程方法，同時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用CAD/CAM技術(shù)完成模具成型零件的加工仿真，并輸出加工程序,對(duì)程序進(jìn)行調(diào)整后最終在數(shù)控機(jī)床上實(shí)現(xiàn)真加工。
第八學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。本畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)必修的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是在學(xué)生已完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)后，通過專題研究、論文綜述、工程設(shè)計(jì)、軟件工程等方式，綜合應(yīng)用和深化本專業(yè)所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該結(jié)合設(shè)計(jì)的課題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的最大化。使學(xué)生在臨畢業(yè)前，其CAD/CAM技術(shù)能夠得到進(jìn)一步的、更全面、綜合性的訓(xùn)練。
4CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)課程的教學(xué)中
CAD/CAM技術(shù)具有色彩鮮明、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。《沖壓成型工藝及模具設(shè)計(jì)》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》是模具專業(yè)的兩門綜合性很強(qiáng)的核心課程，在教學(xué)過程中，教師合理地利用CAD/CAM技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生感知、理解書本知識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。同時(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)CAD/CAM技術(shù)的興趣。例如，在講授模具結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合模具CAD/CAM技術(shù)的三維造型進(jìn)行講解，各組成零件及其相對(duì)位置關(guān)系都一目了然，非常清楚；在講授模具的動(dòng)作原理時(shí)，通過播放模具運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫，學(xué)生可以直觀地看到模具的運(yùn)動(dòng)過程，教師結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行講解，學(xué)生很容易就能理解和掌握。這種教學(xué)方法使抽象的理論知識(shí)變得直觀，使枯燥的講解變得生動(dòng)有趣，其效果是顯而易見的。
5 總結(jié)
隨著市場(chǎng)的國(guó)際化，競(jìng)爭(zhēng)將愈演愈烈，短周期、高質(zhì)量、長(zhǎng)壽命的模具是模具行業(yè)和用戶的追求，這必將使CAD/ CAM技術(shù)全面深入地應(yīng)用于模具行業(yè)中。而作為為模具行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)將CAD/CAM技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用貫穿到人才培養(yǎng)的始終，使學(xué)生真正掌握該項(xiàng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的零過渡。
參考文獻(xiàn)：
1重視基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，積極探索教學(xué)方式、教學(xué)手段和考核方式的改革.摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，注重采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，采取循序漸進(jìn)、深入淺出的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)［5］.數(shù)控課程一般分成6大教學(xué)模塊，包括數(shù)控原理及系統(tǒng)、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車削仿真加工、數(shù)控銑削仿真加工、加工中心仿真加工、數(shù)控電火花線切割仿真加工與其它特種加工技術(shù)、仿真模擬數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修綜合實(shí)訓(xùn)［6］.課程內(nèi)容比較豐富，相應(yīng)地對(duì)教學(xué)手段的要求也比較高.在課堂教學(xué)手段方面，注重多媒體教學(xué)的輔助作用.如在講解機(jī)床結(jié)構(gòu)和刀具選擇的內(nèi)容時(shí)，用三維動(dòng)畫和實(shí)物模型能夠較形象地介紹抽象的內(nèi)容［5］；講解機(jī)床工作原理時(shí)，用動(dòng)畫模擬配合現(xiàn)場(chǎng)零件加工演變圖片能增加課堂的趣味性，加深印象.在涉及到某些常見金屬材料的加工時(shí)，可以多插入一些圖片，加深學(xué)生對(duì)該性能材料的感性認(rèn)識(shí)，并配合刀具實(shí)物進(jìn)行講解不同的加工工藝應(yīng)該選擇什么樣的刀具.具體以某些現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)品為例，比較不同的加工方法的區(qū)別和聯(lián)系.產(chǎn)品加工方法的選擇涉及到產(chǎn)品的加工質(zhì)量、加工效率和加工成本，是一個(gè)合格生產(chǎn)管理者的必備知識(shí)，使學(xué)生明白數(shù)控加工不僅僅是加工出一個(gè)產(chǎn)品，更要從企業(yè)角度出發(fā)，如何在保證質(zhì)量和效率基礎(chǔ)上提高加工的經(jīng)濟(jì)性，使三者統(tǒng)一.充分發(fā)揮多媒體輔助優(yōu)點(diǎn)，不能把多媒體簡(jiǎn)單地作為翻頁器，重點(diǎn)內(nèi)容都要標(biāo)注出來，事先把課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中能夠積極參與進(jìn)來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果.除了常規(guī)課堂面授和實(shí)訓(xùn)外，上機(jī)仿真手段也必不可少.實(shí)踐證明，在篇章內(nèi)容講解完后，穿插上機(jī)仿真練習(xí)可以加強(qiáng)對(duì)課堂理論知識(shí)的鞏固.在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上，目前主流是CAD/CAM軟件.要求學(xué)生至少掌握CATIA、POWMILL、PROE、UG、CIMATRON、CAXA和MASTERCAM等三維軟件中的一種.在CAD上進(jìn)行零件建模，利用CAM模塊自動(dòng)生成刀具軌跡并在線仿真，最后生成NC代碼，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行手工編程，并進(jìn)行自動(dòng)編程和手工編程的比較，分析兩者優(yōu)劣.此仿真實(shí)踐教學(xué)過程既體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)涵，又充分培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和動(dòng)手操作的能力,是提高應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效嘗試［6］.此外，課堂內(nèi)容還包含指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，豐富課外知識(shí)，要求在大作業(yè)總結(jié)報(bào)告上體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容.鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加入數(shù)控加工QQ群或知名的數(shù)控加工網(wǎng)站如“中國(guó)模具視頻網(wǎng)”等，學(xué)會(huì)利用優(yōu)秀的工程師們和豐富的論壇知識(shí)提供的常規(guī)教學(xué)外的巨大資源.
2考核方式的改革
考核方式的改革主要改變以往由期末試卷得分決定成績(jī)的方式，將學(xué)生總成績(jī)分三大部分，包括期末卷面成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和大作業(yè)成績(jī).該考核方式更強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力.其中期末成績(jī)主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握水平；實(shí)訓(xùn)成績(jī)是考核學(xué)生的常規(guī)實(shí)踐水平；大作業(yè)考核是在前兩者結(jié)合基礎(chǔ)上考察學(xué)生綜合能力，教師對(duì)學(xué)生作品的質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，指出存在的問題.學(xué)生將針對(duì)存在的問題，通過老師的指導(dǎo)和與同學(xué)的交流討論得以解決，達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握.最后，學(xué)生結(jié)合具體的加工對(duì)象，加工過程的情境，對(duì)數(shù)控加工大作業(yè)的設(shè)計(jì)、加工工作進(jìn)行總結(jié)，撰寫任務(wù)總結(jié)報(bào)告，對(duì)在完成大作業(yè)任務(wù)中所用到的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，以便深層次地理解和掌握，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)死記硬背的狀況［7］.
3結(jié)語
傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)模式是單一的工作順序過程，存在許多不足.而我們探討的教學(xué)模式是一個(gè)良性的循環(huán)過程，學(xué)生們課堂上所學(xué)的內(nèi)容，通過大作業(yè)任務(wù)實(shí)施得以檢驗(yàn)，在課堂上遇到的問題，可在實(shí)踐中一一解決；而實(shí)踐中遇到的基礎(chǔ)知識(shí)問題，會(huì)促使學(xué)生回到書本中尋找理論根源，使抽象的理論知識(shí)具體化.《數(shù)控技術(shù)》這門課程的教學(xué)及其改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、不斷創(chuàng)新的過程，在平時(shí)的教學(xué)過程中，必須依據(jù)教學(xué)大綱，以市場(chǎng)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷改革［5］，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造的數(shù)控人才.
作者：黃啟鋒 郭麗花 單位：龍巖學(xué)院 物理與機(jī)電工程學(xué)院
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容；多媒體；教學(xué)方法
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)產(chǎn)生了巨大影響。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和突破，對(duì)CAD（計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)Compute：Aiaed ne-sign）技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了強(qiáng)有力的推動(dòng)。CAD技術(shù)是高科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的催化劑，是設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的強(qiáng)有力的工具。由于計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展，CAD軟件也不斷更新，功能從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，版本從DOS版升級(jí)到WINDOS版。）幫助學(xué)生掌握CAD技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)后進(jìn)人社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，是CAD的教學(xué)目標(biāo)。
隨著CAD技術(shù)在我國(guó)得到越來越廣泛的應(yīng)用，不僅在大中型企業(yè)已成為設(shè)計(jì)工作的主流，而且目前正向中小型、私營(yíng)企業(yè)迅速普及，社會(huì)對(duì)具有較高CAD應(yīng)用技能的復(fù)合型專業(yè)人才需求量大增。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線中等技術(shù)應(yīng)用性人才的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，大力發(fā)展CAD教學(xué)已刻不容緩。因此培養(yǎng)學(xué)生熟練地使用Auto CAD軟件成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生掌握了怎樣運(yùn)用Auto CAD軟件繪制符合工程要求圖紙的技能，更能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)復(fù)合型專業(yè)人才的需求。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是從初中直接升學(xué)的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)，層次參差不齊，對(duì)Auto CAD教學(xué)帶來了很大的困難。多年來。我在Auto CAD教學(xué)上嘗試了以下方法，取得了較好的教學(xué)效果。
一、興趣的培養(yǎng)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂學(xué)不倦。所以在CAD教學(xué)的初期，就要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得在08機(jī)械班上第一堂課，在簡(jiǎn)單的組織教學(xué)過后，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張由CAD繪制的并打印出的A4軸類零件圖，然后我讓他們拿出自己以前手工繪的圖紙，兩張圖紙一比較有了明顯的差異，CAD出的圖紙線型、線寬、標(biāo)題欄、字體、標(biāo)注等規(guī)范統(tǒng)一，紙面干凈，整體給人感覺很舒服，我告訴他們學(xué)會(huì)CAD繪圖大約只要一個(gè)鐘頭就能繪出這樣一張美觀的符合國(guó)標(biāo)的圖紙。很多同學(xué)瞪大了好奇的眼睛感到很不可思議。這樣一來大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力，求知的渴望帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了鉆研CAD的殿堂，學(xué)習(xí)態(tài)度也由以往的被動(dòng)變主動(dòng)。
二、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)中職學(xué)校特點(diǎn)，提供富有特色的相關(guān)CAD課程，進(jìn)一步豐富中職生的知識(shí)，提高其社會(huì)實(shí)踐方面的能力。
第一，加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。目前許多中職學(xué)生在繪制CAD圖時(shí)過于拘謹(jǐn)，繪圖效率很低，因此提高學(xué)生的繪圖技能勢(shì)在必行。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將CAD的基本方法與技巧相結(jié)合，并培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。在課程內(nèi)容、課程考核上要突出對(duì)設(shè)計(jì)能力的要求。中職教學(xué)要適當(dāng)增加有關(guān)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)中職學(xué)生來說，教學(xué)中除了掌握通用的CAD內(nèi)容外，教師還當(dāng)著重介紹在繪制CAD圖過程中所涉及到的設(shè)計(jì)專業(yè)所用到的相關(guān)知識(shí)，比如我在講授建筑CAD的過程中除了給學(xué)生講授書本上通用的繪制建筑圖的CAD繪圖知識(shí)外還給學(xué)生介紹一些建筑材料，裝飾裝修設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生在掌握一定繪圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生實(shí)際利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，使中職生逐步掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的基本能力。
第二，注重實(shí)訓(xùn)練習(xí)及輔導(dǎo)。中職學(xué)生除了要掌握利用CAD自主繪制平面圖及零件圖、裝配圖，且對(duì)制圖的方法及過程之外，教師在教學(xué)中要更加注重學(xué)生操作訓(xùn)練的教學(xué)。可以采取演示教學(xué)與輔導(dǎo)教學(xué)等模式，注重中職生的學(xué)和練的交替結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書和上機(jī)實(shí)訓(xùn)練習(xí)。在教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握操作練習(xí)和獲取反饋信息等能力。積極引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，提高思考能力。此外，用CAD繪制圖是一個(gè)比較靈活的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)前還沒有一個(gè)統(tǒng)一和完善的模式及教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師要安排學(xué)生完成拓展練習(xí)或綜合實(shí)訓(xùn)練習(xí)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和綜合應(yīng)用能力，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)生操作練習(xí)，培養(yǎng)了中職生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、讀圖能力和繪圖能力等。
第三，要讓學(xué)生多掌握一些實(shí)用技巧。對(duì)中職學(xué)生來說，雖不需要掌握較深的計(jì)算機(jī)程序開發(fā)，但應(yīng)能快速準(zhǔn)確地在電腦上繪制CAD圖。中職CAD教學(xué)中，教師要多介紹實(shí)用技巧給學(xué)生，使學(xué)生可以少走或不走彎路，提高他們的學(xué)習(xí)效率，并掌握更多的繪圖能力。CAD制圖，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的一些問題和難題，要通過實(shí)用技巧的傳授，激發(fā)他們?nèi)ニ伎紗栴}和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在學(xué)生繪圖不很熟練的情況下，一般要求他們按比例繪制，這也比較符合他們平時(shí)的習(xí)慣，這樣出錯(cuò)也會(huì)少一些。這一教學(xué)方法的運(yùn)用旨在培養(yǎng)學(xué)生的繪圖興趣，提高繪圖效率。通過實(shí)用技巧的運(yùn)用讓中職生多掌握一些繪圖技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以利于中職生將來畢業(yè)后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。而作為中等職業(yè)教育，其主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人材，因此，中職CAD教學(xué)應(yīng)以適應(yīng)市場(chǎng)需要、服務(wù)企業(yè)實(shí)際情況作為其出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。在教學(xué)中，要根據(jù)適用性、易學(xué)易用性、綜合性等原則，選擇合適中職教學(xué)需要的CAD教學(xué)軟件。
三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)
Auto CAD不像其它專業(yè)課，它是電腦出現(xiàn)以后才有的，所以它的教學(xué)也就不能像其它專業(yè)課那樣能夠在黑板上可以把知識(shí)點(diǎn)講清楚、透徹。它必須要依賴于多媒體教學(xué)。但是，運(yùn)用多媒體容易陷入這樣一個(gè)誤區(qū)：教學(xué)進(jìn)度快，學(xué)生難于接受。在多媒體教室上課時(shí)，老師邊講邊操作，認(rèn)為學(xué)生通過熒屏看到了操作，很容易掌握，講的內(nèi)容就不自覺地增多了，速度也就加快了，結(jié)果造成學(xué)生不能夠很好地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。所以老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，只能把多媒體作為一種輔教學(xué)手段，也要和其它教學(xué)形式一樣，堅(jiān)持“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體，以練為主線”的原則。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們理解、思考、交流，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師講解可以慢些，在電腦上操作的每一步不要太快，讓學(xué)生有一個(gè)思維熟習(xí)的過程，使他們看清楚每一個(gè)操作步驟，甚至可以重復(fù)操作多次。例如：講述修剪命令時(shí)，操作原理簡(jiǎn)單，但是學(xué)生難于接受。我用具體的圖形為例，用富有感情的語言來牽引學(xué)生跟著我的操作步驟，提醒他們注意命令行提示欄，時(shí)不時(shí)問學(xué)生下一步該做什么，然后根據(jù)他們的回答來操作，遇到學(xué)生回答有錯(cuò)誤的時(shí)候也暫時(shí)按錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生看清楚、想明白錯(cuò)在什么地方。然后老師運(yùn)用身體語言，富有情趣的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。講一次學(xué)生不了解就再重復(fù)一次，直到學(xué)生掌握為止，接著讓學(xué)生自己獨(dú)立操作，靈活運(yùn)用此命令。在整個(gè)教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，以教師人格魅力與學(xué)生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
四、注重教學(xué)方法
教師是教學(xué)過程的組（下轉(zhuǎn)第177頁）（上接第174頁）織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。教師的教學(xué)方法變革對(duì)中職CAD教學(xué)具有重要意義，通過變革，教師的作用要從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好地掌握CAD制圖技術(shù)和能力。
第一，多媒體教學(xué)與同步操作相結(jié)合。為了提高中職學(xué)生掌握知識(shí)的能力，教師要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，根據(jù)CAD系統(tǒng)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)方法，在投影屏幕上進(jìn)行演示性講解，并要求學(xué)生能夠和教師同步操作。通過這種方法，使教師在講解理論、展示操作的過程，也能使學(xué)生跟著教師的步伐邊操作、邊理解、邊記憶，及時(shí)反饋信息，從而使CAD教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
第二，運(yùn)用案例教學(xué)。實(shí)踐證明，通過CAD課程的案例教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，可以使中職學(xué)生熟練掌握基本的操作要領(lǐng)，理解基本繪圖的各項(xiàng)設(shè)置和圖形軟件的使用基礎(chǔ)，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。相反，教師如果單純講解各命令的操作，單一地進(jìn)行訓(xùn)練，不僅單調(diào)乏味，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，運(yùn)用能力較差。因此，教師通過一些實(shí)例的講解和演練，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作水平。
第三，精講多練能力化。教學(xué)方法堅(jiān)持講清思路、引導(dǎo)啟發(fā)、精講多練、培養(yǎng)能力的原則，采用講課、討論、練習(xí)、測(cè)繪、上機(jī)等多個(gè)環(huán)節(jié)配合，以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題、解決問題的能力。Auto CAD實(shí)踐性強(qiáng)，只看不畫，過后就忘。因此，老師設(shè)計(jì)精講的時(shí)間要合適，要留有一定的時(shí)間供學(xué)生動(dòng)手操作，老師當(dāng)好觀察員，密切注意學(xué)生的操作步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥、分析、歸納，重視知識(shí)的遷移和運(yùn)用，采用各種手段啟發(fā)學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】建筑CAD;課程教學(xué)改革;教學(xué)現(xiàn)狀;改革措施
CAD 作為一種被廣泛運(yùn)用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的繪圖軟件，在建筑、機(jī)械等專業(yè)領(lǐng)域得以廣泛的運(yùn)用。建筑CAD是高職高專院校建筑類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，對(duì)技術(shù)性、實(shí)踐性有著較高的要求。隨著高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的明確以及教育改革的不斷深化，新的教學(xué)模式在高職教育中對(duì)不斷的在探索和變革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。在這股潮流下，建筑 CAD 教學(xué)模式也再不斷的探索和創(chuàng)新。
1.高職建筑類專業(yè)建筑CAD的教學(xué)現(xiàn)狀
CAD作為一種實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)骨干課程，不少一線教師在多年的教學(xué)工作中，已經(jīng)總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和不足，并且嘗試著在課程實(shí)踐中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，隨著一線教師們的不斷探索，已經(jīng)在實(shí)踐中摸索出不少的新教學(xué)改革的模式，但仍然存在著不足。
傳統(tǒng)CAD 教學(xué)通常實(shí)習(xí)講練分離，并且課程內(nèi)容的安排也是按照教材順序進(jìn)行安排，通常是先進(jìn)行單個(gè)命令的講解，示范操作，再讓學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行上課。這種教學(xué)模式下，教師倍感吃力，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在上機(jī)練習(xí)中，由于通常會(huì)對(duì)理論課堂上教師講解的方法遺忘，學(xué)生往往會(huì)覺得學(xué)習(xí)難度大，容易產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果事倍功半，教師也容易產(chǎn)生挫敗感，無法提高教學(xué)熱情。
隨著教學(xué)改革的大力推行，基于以上建筑 CAD 教學(xué)模式和教學(xué)方法中存在的不足，許多教師提出了建筑 CAD 的教學(xué)改革應(yīng)該圍繞提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行。在這種教學(xué)模式下，實(shí)行講練結(jié)合。通常教學(xué)過程都是在專業(yè)機(jī)房完成，教師講解示范后，學(xué)生馬上開始聯(lián)系，教師在學(xué)生練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，再來進(jìn)行講解。在這種教學(xué)模式下，教師還通常會(huì)以“微任務(wù)”的形式貫穿整個(gè)教學(xué)的過程，任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力。在這種教學(xué)模式的改革下，取得了一定的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所增加，采取這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，操作能力強(qiáng)，具備了一定的繪圖實(shí)操能力。然而在這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生雖然具備了快速繪圖的能力，但到工作崗位之后，仍然會(huì)暴露出對(duì)施工圖的繪圖規(guī)范不熟悉、圖紙和實(shí)際施工工藝的搭接不協(xié)調(diào)等問題。
2.建筑CAD課程教學(xué)改革措施
2.1 就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)
高職院校建筑類專業(yè)開設(shè)的主要有建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程管理等專業(yè)，面對(duì)的崗位群里十分廣泛，有設(shè)計(jì)員、施工員、監(jiān)理、造價(jià)員等。無論是建筑類的那個(gè)專業(yè)，圖紙都是工程交流的重要語言，因此學(xué)生繪圖能力是高職院校建筑專業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)基礎(chǔ)。建筑專業(yè)對(duì)CAD課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性要求較高，它將計(jì)算機(jī)輔助繪圖與土建類專業(yè)技術(shù)有機(jī)的融合起來，完成了傳統(tǒng)建筑的手工制圖向計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制圖的轉(zhuǎn)化。目前高職院校的建筑類相關(guān)專業(yè)前，基于 “實(shí)用為主，夠用為度 ” 的高職高專建筑教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，以工作導(dǎo)向安排課程設(shè)計(jì)，通過大量的實(shí)例操案例作來全面提高學(xué)生的專業(yè)繪圖素養(yǎng)，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)就業(yè)直接的距離。
2.2改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)
項(xiàng)目化教學(xué)是近幾年來高職教育改革大力提倡的一種新的教學(xué)方法，它以一個(gè)完整的項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，這種教學(xué)方法，不是按照教材的順序編排教學(xué)內(nèi)容，而是以能力為本位的一個(gè)任務(wù)來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理化的重新組織。教學(xué)過程中，教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，再過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實(shí)驗(yàn)證明項(xiàng)目化教學(xué)法可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果顯著。
在項(xiàng)目教學(xué)法中，還應(yīng)該重點(diǎn)采取情境教學(xué)方式以模擬創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景，使用真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，展現(xiàn)企業(yè)工作流程，模擬項(xiàng)目組中各種角色，協(xié)同完成項(xiàng)目和任務(wù)，體驗(yàn)和掌握各種角色的工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有一定的促進(jìn)作用。
2.3.教學(xué)做一體化的課程安排
本著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家制圖規(guī)范的要求，通過與企業(yè)的互聯(lián)，在企業(yè)一線專業(yè)人員和技術(shù)專家指導(dǎo)下，校企共同改革專業(yè)課程體系，組織設(shè)計(jì)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。建筑CAD的操作性強(qiáng)，因此在課程安排上，應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)課時(shí)的安排，充分利用校企合作的平臺(tái)，盡量采用實(shí)際工程案例進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做 ” 一體化。教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成或修改案例進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而熟練地繪制工程圖。選取實(shí)際案例，要從簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而提高學(xué)生的繪圖能力，以及在繪圖過程中解決問題的能力。
2.4改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以考試的結(jié)果性評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，這有悖于高職高專培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，因此對(duì)建筑CAD課程進(jìn)行改革，教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也是重要的一個(gè)方面，對(duì)于建筑CAD來說，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過程評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)，可以對(duì)課程學(xué)習(xí)過程中每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)生完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。除此之外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能考證認(rèn)證。促進(jìn)學(xué)生按行業(yè)的實(shí)際要求去完善自己，讓學(xué)生看到了 CAD 學(xué)習(xí)的真正用途，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是 CAD 學(xué)習(xí)的后續(xù)動(dòng)力。實(shí)踐表明，推廣 CAD 學(xué)習(xí)和職業(yè)技能考證相結(jié)合的教學(xué)模式能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)后續(xù)動(dòng)力，所培養(yǎng)出來的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)。
2.5建立與其他課程融合的教學(xué)體系
建筑類專業(yè)建筑CAD的學(xué)習(xí)并不是孤立的軟件制圖的學(xué)習(xí)，它與整個(gè)教學(xué)體系中的許多專業(yè)課程都有相關(guān)聯(lián)系性。例如在建筑工程技術(shù)專業(yè)中，建筑CAD的教學(xué)與前導(dǎo)課程建筑識(shí)圖以及后續(xù)課程建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)等都有著密切的聯(lián)系性。因此，作為建筑CAD這門課程的教師，要熟悉整個(gè)教學(xué)體系中的課程設(shè)置，在教學(xué)中才能做到有的放矢，實(shí)訓(xùn)與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的教學(xué)安排。例如在建筑制圖中，所講解的制圖規(guī)范中對(duì)線形、線寬的要求，要嚴(yán)格執(zhí)行在CAD教學(xué)的制圖訓(xùn)練中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的制圖習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳炳炎，宋勁軍，胡建平.職高專建筑 CAD 教學(xué)模式探討[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.
關(guān)鍵詞 水利工程制圖 教學(xué)內(nèi)容 課程改革 工作過程導(dǎo)向
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.045
伴隨著我校近些年不斷提出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革新思想：將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“解構(gòu)”與“重構(gòu)”，使得“教”與“學(xué)”有效地結(jié)合在課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，通過“理實(shí)結(jié)合、工學(xué)交替”的二元教學(xué)模式，依托項(xiàng)目任務(wù)的有利驅(qū)動(dòng)，逐步提高學(xué)生分析、解決的能力，進(jìn)一步在學(xué)生走向工作崗位前促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成。因此如何將該課程進(jìn)行“解構(gòu)與重構(gòu)”，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為突出應(yīng)用型本科高校辦學(xué)特色，促進(jìn)課程體系改革建設(shè)的有效途徑。
1 課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 課程特點(diǎn)
水利工程制圖課程是水利類專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是一名工科專業(yè)學(xué)生必備的基本技能，該課程的主要特點(diǎn)有：（1）空間感較強(qiáng)。水利工程制圖課程主要研究?jī)?nèi)容為空間形體與平面圖形之間對(duì)應(yīng)投影關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生圖示和圖解空間幾何問題的能力，在授課過程中會(huì)引入大量幾何結(jié)構(gòu)進(jìn)行圖解。因此在學(xué)習(xí)中要進(jìn)行空間思維能力的訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)空間想象、空間分析和工程意識(shí)的培養(yǎng)。（2）實(shí)踐性較強(qiáng)。在課程具體授課時(shí)會(huì)涉及大量具體水工建筑物結(jié)構(gòu)，例如水閘、溢洪道、土石壩、渠道等。但由于學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際建筑物形式?jīng)]有較深的概念，對(duì)于水利工程圖紙的繪制和閱讀不容易理解。①（3）應(yīng)用性較廣。水利工程制圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它直接影響后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列課程學(xué)習(xí)，例如在水工建筑物、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、水工鋼結(jié)構(gòu)等課程中，均需要工程制圖的基本知識(shí)，只有準(zhǔn)確讀圖，才能正確設(shè)計(jì)。
1.2 課程教學(xué)內(nèi)容和體系現(xiàn)狀
目前我院的水利工程制圖課程開設(shè)在新生入學(xué)后的第一學(xué)期，共計(jì)90學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容主要由兩大部分構(gòu)成：工程圖學(xué)和計(jì)算機(jī)繪圖，其中工程圖學(xué)主要包括畫法幾何、投影原理和方法、工程形體表達(dá)方法和水利工程專業(yè)圖的識(shí)讀和繪制，共計(jì)60學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)繪圖主要包括AUTOCAD軟件基本操作及二維CAD繪圖，學(xué)時(shí)為30學(xué)時(shí)。在全部課程結(jié)束后安排一周時(shí)間的計(jì)算機(jī)綜合繪圖實(shí)訓(xùn)。下面簡(jiǎn)要分析下目前水利工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容和體系中面臨的問題：
（1）課程內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間安排緊湊。根據(jù)目前的教學(xué)大綱安排，工程圖學(xué)與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容均排在第一學(xué)期開展教學(xué)，由于學(xué)生一入校對(duì)本專業(yè)了解很少，無水工形體的基本概念，此時(shí)將水利工程制圖課程的全部?jī)?nèi)容高密度的安排在同一學(xué)期，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較乏力，每周6學(xué)時(shí)的課程安排也會(huì)造成學(xué)生易疲勞，失去興趣，導(dǎo)致聽課效果不理想。
（2）教學(xué)內(nèi)容理論偏多，部分內(nèi)容受本專業(yè)要求可進(jìn)行弱化并調(diào)整。水利工程制圖目前的教學(xué)內(nèi)容安排仍偏重于理論部分，重點(diǎn)在三視圖的識(shí)讀和繪制，最終過渡到水利專業(yè)工程圖的識(shí)讀和繪制。課程結(jié)束后，大部分同學(xué)基本具備了一定的讀圖、繪圖能力，但是由于受學(xué)時(shí)限制對(duì)專業(yè)工程圖的講解較少，導(dǎo)致學(xué)生雖然能讀懂三視圖，但是在專業(yè)圖紙的繪制和閱讀上仍不知如何入手。由于三維CAD建模的發(fā)展趨勢(shì)，理論內(nèi)容例如相貫線、截交線的求解難度課適當(dāng)弱化，相反應(yīng)加強(qiáng)軸測(cè)投影的繪制和表達(dá)。
（3）計(jì)算機(jī)繪制專業(yè)工程圖紙質(zhì)量較差，缺乏三維幾何模型的建立。AUTOCAD軟件的教學(xué)由于受學(xué)時(shí)的限制，在授課內(nèi)容上仍主要圍繞軟件的基本操作及二維CAD工程圖的繪制，由于缺乏水工專業(yè)圖紙的綜合運(yùn)用，讀圖和分析過程，學(xué)生在繪制專業(yè)工程圖時(shí)，圖紙問題仍然較多。②同時(shí)，CAD三維建模目前隨著CAD技術(shù)、計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展以及工程單位的需要，已逐步成為計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容中非常必要的一部分。但由于課時(shí)的分配等原因，關(guān)于三維建模的技術(shù)在授課中提及較少。
根據(jù)我校的“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”辦學(xué)理念及培養(yǎng)“應(yīng)用技術(shù)型人才”的目標(biāo)，這就要求在實(shí)際教學(xué)過程中要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革和突破，通過以工作過程為主線，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以典型的工程任務(wù)或項(xiàng)目為載體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握，在掌握的前提下強(qiáng)化。③
2 針對(duì)我校實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容改革
2.1 課程教學(xué)內(nèi)容安排改革
（1）課程內(nèi)容的重構(gòu)。結(jié)合目前水利專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)要求，將水利工程制圖課程體系劃分為：工程圖學(xué)基礎(chǔ)；水工專業(yè)圖的表達(dá)和應(yīng)用；計(jì)算機(jī)繪圖和水工綜合圖繪制實(shí)訓(xùn)，因此在教學(xué)內(nèi)容上要合理選擇。根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)及需要掌握的程度調(diào)整其所占學(xué)時(shí)比例，刪除部分偏難、與專業(yè)工程圖應(yīng)用聯(lián)系偏少的教學(xué)內(nèi)容，增加與專業(yè)水工圖的識(shí)讀相關(guān)的實(shí)用內(nèi)容。同時(shí)適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，突出重點(diǎn)。在課程教學(xué)時(shí)間安排上將之前高密度的一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。上半學(xué)期主要講授工程圖學(xué)基礎(chǔ)、投影基本原理和水工專業(yè)圖的表達(dá)方法及識(shí)讀、繪制，第二學(xué)期主要安排計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容和綜合實(shí)訓(xùn)。把授課時(shí)間及內(nèi)容合理分開，在實(shí)際教學(xué)中突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生三讀圖能力和空間想象分析能力。④ 如圖1所示。
圖1 調(diào)整后課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排
（2）改進(jìn)教學(xué)模式，融合理論知識(shí)與實(shí)踐操作的關(guān)系。以往的教學(xué)中教師多采用多媒體課件形式輔助計(jì)算機(jī)繪圖講授理論內(nèi)容。⑤但僅利用課件演示講授工程圖學(xué)，對(duì)于部分學(xué)生可能出現(xiàn)“思路跟不上”的情況，忽略了空間思維能力的培養(yǎng)和建立。因此在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，采用黑板手繪解題同時(shí)適當(dāng)結(jié)合CAD軟件來繪制二維圖，不僅能夠讓學(xué)生的思維跟上授課程度，進(jìn)一步理解并掌握理論內(nèi)容，同時(shí)也將大大提高學(xué)生對(duì)于利用CAD軟件的興趣。
（3）教材設(shè)計(jì)。教材的設(shè)計(jì)主要基于工作過程導(dǎo)向的對(duì)于教材的再開發(fā)，通過對(duì)職業(yè)崗位需求來分析職業(yè)應(yīng)具備能力。由于水利類專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位如制圖員、監(jiān)理員、檢測(cè)員、施工員等崗位都對(duì)水工圖的識(shí)讀能力具有較高要求。⑥因此在學(xué)習(xí)課程中，應(yīng)引入典型或真實(shí)的工程實(shí)際案例，將教材內(nèi)容上的理論知識(shí)點(diǎn)融入整個(gè)圖紙的閱讀和繪制中去，按照由淺及深的認(rèn)知規(guī)律，將一個(gè)完整的識(shí)讀、繪制過程拆分成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照一個(gè)項(xiàng)目完成的先后順序開展整個(gè)教學(xué)。通過完整的一幅工程圖紙的識(shí)讀和繪制，將提高學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手繪制的能力，使學(xué)生體會(huì)到較強(qiáng)的成就感和對(duì)專業(yè)的自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
（4）開展技能比賽，組織技能培訓(xùn)鑒定。為活躍學(xué)生課下活動(dòng)，可依托學(xué)校或全國(guó)組織的圖學(xué)信息技術(shù)大賽，做到以“賽”促“教”，以“賽”促“學(xué)”，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重視和學(xué)習(xí)。還可參加由勞動(dòng)社會(huì)保障部組織實(shí)施的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)高級(jí)繪圖員等級(jí)考試及CAXA全國(guó)專業(yè)技能水平認(rèn)證考試，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力，為學(xué)生將來的“持證”就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
2.2 課程考試考核方法的改進(jìn)
之前的課程考核主要通過期末考試（60%）加課堂考勤（20%）及課后作業(yè)（20%），由于本門課程是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力的課程，僅通過期末考試的卷面成績(jī)并不能合理反映學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中要注重過程考核，采用多元化的考核方式得到學(xué)生合理成績(jī)，例如對(duì)于上半學(xué)期的工程圖學(xué)及水利工程圖的學(xué)習(xí)采用考勤（10%）、平時(shí)測(cè)驗(yàn)（10%）、手工繪圖（30%）、課后作業(yè)（10%）、期末考試（40%）。下半學(xué)期的計(jì)算機(jī)繪圖與水工圖實(shí)訓(xùn)進(jìn)行合并，在授課及聯(lián)系中融入課程實(shí)訓(xùn)，最終完成工程圖紙的繪制，主要考核方式為考勤（10%）、計(jì)算機(jī)繪圖（40%）、課堂隨堂測(cè)驗(yàn)（10%）、課程實(shí)訓(xùn)（40%），課程實(shí)訓(xùn)的成績(jī)則按照課程實(shí)訓(xùn)的圖紙要求給出相應(yīng)的成績(jī)等級(jí)。
3 總結(jié)
采用新的教學(xué)模式，授課內(nèi)容，將會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于水利工程制圖課程的興趣。通過相對(duì)大幅增加的實(shí)際動(dòng)手環(huán)節(jié)的強(qiáng)化練習(xí)以及采用基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法的“目的式”教學(xué)，同學(xué)們將會(huì)更好地體會(huì)、領(lǐng)悟和掌握工程制圖的基本方法和基本技能。同時(shí)，學(xué)生通過參加技能資格證培訓(xùn)，考證通過率也大幅提高，學(xué)生對(duì)于基于工作過程的知識(shí)學(xué)習(xí)，將使得相應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)崗位取得進(jìn)一步提高。
注釋
① 張海文，吳曉蘇，高秀清.基于理實(shí)一體化的高職水利工程施工課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（3）：104-106.
②⑤陳靜.水利工程專業(yè)工程制圖課程教學(xué)改革探討[J].科教文匯，2012.7（上），52-53.
③ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育出版社，2007.
關(guān)鍵詞：高職教育；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系
自20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)高職教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。然而高職教育的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教育實(shí)踐，高職教育要想培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高技能人才，推進(jìn)職業(yè)教育的課程改革，建立現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀，構(gòu)建適合高職教育的實(shí)踐教學(xué)體系就成為辦好高職教育的關(guān)鍵。下面僅就模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建做些初步探討。
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，能夠從事模具加工設(shè)備的調(diào)試與維護(hù)、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)、冷沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、壓鑄模與鍛模設(shè)計(jì)等工作的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
高職畢業(yè)生既要掌握專科層次的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又必須具備很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能，能夠在畢業(yè)后立即上崗工作。因此，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系互相交叉、滲透、補(bǔ)充、促進(jìn)，并貫穿專業(yè)教學(xué)的始終。此外，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循技術(shù)教育循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生逐步掌握適應(yīng)崗位要求的職業(yè)技能，從而形成基本實(shí)踐能力與操作技能，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能，綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)
應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線來構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。整個(gè)體系由五種類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是：基本技能實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐。
（一）基本技能實(shí)踐
基本技能實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的初級(jí)階段，主要培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)掌握的基本操作技能。通過基本技能實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）掌握技術(shù)人員必備的基本動(dòng)手能力；（2）掌握本專業(yè)主要工種的基本操作技能；（3）為理論教學(xué)建立感性認(rèn)識(shí)，打下良好基礎(chǔ)。
基本技能實(shí)踐包括機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、信息處理實(shí)訓(xùn)及熱加工實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目。其中，機(jī)械加工、鉗工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)主要工種的基本操作技能，包括生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)常用量具的使用，常用刀具的使用，常用機(jī)械拆裝工具的使用，常用設(shè)備的操作等。信息處理實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理文字、圖表數(shù)據(jù)信息的能力。學(xué)生通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)和本實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的二級(jí)水平。熱加工實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生了解熱加工（鑄造、鍛造、焊接和熱處理）的基本知識(shí)和基本操作技能。
（二）實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起著理論教學(xué)不可替代的作用。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）使學(xué)生對(duì)理論教學(xué)有感性的認(rèn)識(shí)，以便更好地消化、理解理論知識(shí)；（2）使學(xué)生掌握各類實(shí)驗(yàn)所用設(shè)備、儀器、儀表的使用方法，了解其基本性能；（3）培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的工作習(xí)慣。
其中，主干課程《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電工與電子技術(shù)》、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械工程材料》、《設(shè)備控制技術(shù)》、《機(jī)械加工技術(shù)》、《機(jī)械加工設(shè)備》、《冷沖壓模具及設(shè)備》、《模具CAD/CAM》、《塑料模具及設(shè)備》等都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)類型分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，掌握常用儀器、設(shè)備的使用技能。
綜合性實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行定性或定量分析，探索問題的規(guī)律，解決實(shí)際工程中的新問題。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅孕性O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確定實(shí)驗(yàn)步驟。此類實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。一般來說，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，個(gè)別實(shí)驗(yàn)可以單獨(dú)設(shè)課或以專用周的形式進(jìn)行。
（三）專業(yè)技術(shù)實(shí)踐
專業(yè)技術(shù)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決生產(chǎn)中有關(guān)技術(shù)問題的能力，激發(fā)學(xué)生能力訓(xùn)練的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的獨(dú)立工作能力。專業(yè)技術(shù)實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐專用周等。
課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生全面綜合運(yùn)用本課程及有關(guān)課程的理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能力。
實(shí)踐專用周培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本課程及有關(guān)課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，解決相關(guān)技術(shù)問題的能力。
（四）綜合實(shí)踐
綜合實(shí)踐是教學(xué)過程最終階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力。通過綜合實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)樹立現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、管理意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神與職業(yè)道德，增強(qiáng)克服困難的毅力和迎接挑戰(zhàn)、努力進(jìn)取的勇氣，從而完成就業(yè)前的職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。
綜合實(shí)踐包括崗位實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。
崗位實(shí)訓(xùn)選擇專業(yè)對(duì)口，生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。
綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）這是全部教學(xué)過程中的最終環(huán)節(jié)，也是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)所規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)，收集資料、思考研究，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成有關(guān)模具設(shè)計(jì)、加工等方面的技術(shù)工作，使學(xué)生受到技術(shù)員的基本訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算、分析問題、查閱資料、繪圖、文字表達(dá)以及解決實(shí)際問題等方面的能力。
（五）社會(huì)實(shí)踐
社會(huì)實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)及身心素質(zhì)。只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能樹立正確的人生觀、世界觀，明確奮斗方向；只有具備良好的勞動(dòng)素質(zhì)，才能樹立熱愛勞動(dòng)的觀念，增進(jìn)與勞動(dòng)人民的情感溝通，為將來從事艱苦工作做好思想準(zhǔn)備；只有具備良好的身心素質(zhì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中有足夠的心理承受能力去面對(duì)挫折，才能在工作中不斷進(jìn)取，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)作精神。
社會(huì)實(shí)踐包括軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查、謀生訓(xùn)練（暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）等。
實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容
整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系可理解為三個(gè)階段和四個(gè)方面的實(shí)踐能力，共同構(gòu)成循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模塊。
（一）實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)階段
第一階段進(jìn)行技能基本功訓(xùn)練，如信息處理實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、熱加工實(shí)訓(xùn)及機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)等；第二階段進(jìn)行專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，如冷沖模具課程設(shè)計(jì)、塑料模具課程設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM技術(shù)與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)等，要求學(xué)生最終通過勞動(dòng)部門的考核鑒定，取得相應(yīng)的技能證書；第三階段進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生既打下較好的文化基礎(chǔ)，又有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)能力，真正成為能力素質(zhì)和人文素質(zhì)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系四個(gè)方面的實(shí)踐能力
設(shè)計(jì)能力主要培養(yǎng)學(xué)生繪圖、計(jì)算、查閱資料和文字表達(dá)能力，由計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、冷沖壓和塑料模具課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）等組成。
傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)在模具加工上的應(yīng)用能力主要培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)整、運(yùn)用維護(hù)與檢測(cè)的能力，由基本技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、崗位實(shí)訓(xùn)等組成。
現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)在模具加工上的應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心等現(xiàn)代機(jī)械制造設(shè)備的安裝、調(diào)整、運(yùn)用及維護(hù)的能力，由模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等組成。
關(guān)鍵素質(zhì)能力培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和身心素質(zhì)，由軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查、謀生訓(xùn)練（暑期打工）等環(huán)節(jié)組成。
實(shí)踐教學(xué)體系的安排
模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)總周數(shù)126周，實(shí)踐教學(xué)周數(shù)為57周，占總周數(shù)的46%。在實(shí)踐教學(xué)周的57周中，基本技能實(shí)踐13周，占23%，專業(yè)技術(shù)實(shí)踐20周，占35%，綜合實(shí)踐12周，占21%，社會(huì)實(shí)踐12周，占21%。此外，實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)，各門課程實(shí)驗(yàn)共計(jì)154學(xué)時(shí)，約折合成5個(gè)實(shí)踐周，未計(jì)入實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)。
保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施
建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍抓好“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)。一方面從企業(yè)引進(jìn)一批工程技術(shù)人員，充實(shí)師資隊(duì)伍，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；另一方面加大在崗教師培養(yǎng)的力度，通過下廠掛職鍛煉，參與技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)等措施，不斷提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。
全面開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室改革實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的管理體制，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的管理權(quán)下放到教研室，實(shí)行系、教研室二級(jí)管理，課余時(shí)間全天開放。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要，在教師指導(dǎo)下，選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自行設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野，而且有利于積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干。
改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和考核方法實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析、思考、理解和總結(jié)的能力，進(jìn)而形成分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重平時(shí)考查，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、設(shè)計(jì)圖紙、說明書等進(jìn)行綜合考查。考核可采用口試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)操作等方式。在信息處理實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生必須取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的相應(yīng)的專業(yè)技能等級(jí)證書。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)一般分優(yōu)、良、中、及格、不及格等五個(gè)等級(jí)。
參考文獻(xiàn)
