時(shí)間：2023-05-29 18:17:10
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教材分析
本單元以動(dòng)物為話題，重點(diǎn)是描述動(dòng)物的體貌特征，通過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)來(lái)訓(xùn)練Look at the… It’s … It has…句型的使用。 這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容與三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals.認(rèn)識(shí)小動(dòng)物有緊密的聯(lián)系，在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了部分動(dòng)物的詞匯。這個(gè)話題貼近學(xué)生生活，他們對(duì)描述小動(dòng)物的體態(tài)特征比較熟悉且感興趣，教學(xué)活動(dòng)比較容易開(kāi)展，可以在讓學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展，以豐富學(xué)生知識(shí)。本課是第三單元的故事課，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)使學(xué)生掌握并運(yùn)用與動(dòng)物有關(guān)的目標(biāo)詞匯及介紹動(dòng)物的常用句型。
Part C部分是故事課教學(xué)，是在學(xué)習(xí)完AB部分關(guān)于描述小動(dòng)物體態(tài)特征的形容詞thin， fat， tall， short…以及語(yǔ)句Look at the… It’s … It has…的語(yǔ)言基礎(chǔ)上而進(jìn)行的文本閱讀。本故事通過(guò)兩個(gè)主要人物Zoom和Zip比賽認(rèn)識(shí)動(dòng)物，重現(xiàn)了已學(xué)的部分動(dòng)物單詞和形容詞，并拓展了新的動(dòng)物單詞lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通過(guò)這樣一個(gè)較為有意義的語(yǔ)篇，增加學(xué)生們語(yǔ)言的輸入，使得學(xué)生逐步適應(yīng)文本的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、教學(xué)背景分析
教學(xué)背景的分析主要從學(xué)生所處的文化背景，他們已有的知識(shí)背景以及個(gè)人的生活背景三方面著手。
（一）文化背景
文本中出現(xiàn)的動(dòng)物都是學(xué)生們熟知的小動(dòng)物，比如：monkey， horse等，他們也可以在動(dòng)物園中見(jiàn)到：gorilla， wolf， zebra等。所有同學(xué)都知道panda是我們中國(guó)的特有的動(dòng)物，也有小部分同學(xué)或許在電視上看到過(guò)koala， kangaroo， eagle， beaver等動(dòng)物，但是很少有同學(xué)知道這些動(dòng)物所屬的國(guó)家。雖然這是第一單元所要介紹的一個(gè)文化背景，但在開(kāi)學(xué)初我對(duì)教材做了整合，將其調(diào)整在第三單元故事教學(xué)中完成。
（二）知識(shí)背景
學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了部分的動(dòng)物類(lèi)單詞，并在本單元A，B部分學(xué)會(huì)了如何描述動(dòng)物的體貌特征。
（三）生活背景
我們的學(xué)生全部來(lái)自于農(nóng)村，大部分學(xué)生家中都飼養(yǎng)小動(dòng)物，所以他們對(duì)于動(dòng)物的體貌特征更為的熟悉，也更為親和，十分喜愛(ài)動(dòng)物。有的學(xué)生能將小動(dòng)物視為自己的家庭成員，從內(nèi)心中愿意保護(hù)它們。
三、學(xué)生情況分析
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從兩個(gè)方面來(lái)分析學(xué)生的情況：自然情況及學(xué)生的已知起點(diǎn)。
（一）自然情況
本班學(xué)生總數(shù)40人，年齡在9-10歲左右。約75%的學(xué)生當(dāng)堂能接受新授課的內(nèi)容，15%的學(xué)生需要課下向同伴請(qǐng)教才能理解新知識(shí)，還有10%的學(xué)生需要老師親自指導(dǎo)才能理解新知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的可以達(dá)到約60%。根據(jù)以上情況，將全班學(xué)生分為A，B兩層，A層水平的學(xué)生理解接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，課堂積極參與，有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，B層水平的學(xué)生理解接受新知識(shí)的能力較差，學(xué)過(guò)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）已知起點(diǎn)
四、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的認(rèn)真分析，按照《2011版小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，制定的本單元的教學(xué)總體目標(biāo)為：
（一）語(yǔ)言技能目標(biāo)
全體學(xué)生能夠用本單元所學(xué)目標(biāo)詞匯及句型熟練并正確地用英語(yǔ)描述小動(dòng)物的體貌特征。B級(jí)的學(xué)生能夠介紹動(dòng)物的名稱。A級(jí)學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)物的體貌特征用英語(yǔ)進(jìn)行描述與交流。
（二）過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力。在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。遇到問(wèn)題主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)主動(dòng)認(rèn)知與動(dòng)物相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和合作學(xué)習(xí)，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，更加珍惜身邊的動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生們的內(nèi)省智能和邏輯表達(dá)能力。
在以上的總體教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，可將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以下幾方面：
1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
（1） 能夠在圖片、實(shí)物或動(dòng)作的幫助下，聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀動(dòng)物類(lèi)單詞lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.
（2） 學(xué)生能在圖片、動(dòng)作、老師的幫助下讀懂故事的大意。
（3） 能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運(yùn)用語(yǔ)句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。
（3） 能在日常生活中學(xué)會(huì)使用功能性語(yǔ)言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.語(yǔ)言技能目標(biāo)
聽(tīng)：能聽(tīng)懂故事大意。
說(shuō)：能利用How many animals do you know？ I know ...與同伴進(jìn)行交流，介紹小動(dòng)物。能使用功能性語(yǔ)言：Yes！ Right！ Good！肯定他
人的回答。
讀：能讀懂故事，并從故事中快速找到相關(guān)信息。
演：能為故事配音。
3.情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛(ài)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.文化意識(shí)目標(biāo)
使學(xué)生了解主要英語(yǔ)國(guó)家的象征性動(dòng)物。
四、本單元的教學(xué)重，難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：有關(guān)動(dòng)物的詞匯；How many animals do you know？ I know all the animals.在具體情境中的應(yīng)用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.難點(diǎn)：根據(jù)圖片或動(dòng)畫(huà)復(fù)述故事，給故事配音。
五、教學(xué)方法的選擇
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我采用以下教學(xué)方法：
（一）交際教學(xué)法
旨在發(fā)展學(xué)生的交際能力，其特點(diǎn)是將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行交際教學(xué)。本節(jié)課中，全程為英語(yǔ)授課，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的知識(shí)，同時(shí)又通過(guò)任務(wù)實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)應(yīng)用到功能話題的表達(dá)當(dāng)中，學(xué)生在交際的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的不同任務(wù)也是通過(guò)學(xué)生的口頭英語(yǔ)輸出為途徑實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了交際教學(xué)法。
（二）多媒體輔助教學(xué)法
點(diǎn)讀筆的使用，能更方便學(xué)生跟讀、模仿，能及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，也可以改變傳統(tǒng)課堂中“生生、師生”之間的交流，實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交流”的操練，提高學(xué)生們的興趣。交互式電子白板是一種新技術(shù)教學(xué)手段，能夠演示圖片，PPT課件，讓教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更適合多樣化教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)的需要，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，極大地提高教學(xué)效率。
在這兩種主要教學(xué)方法的指導(dǎo)下，我在上課過(guò)程中將教學(xué)法細(xì)化為四個(gè)方面：
1.創(chuàng)境法
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的符合教學(xué)內(nèi)容的情境，讓學(xué)生在待定的情感氛圍中學(xué)習(xí)。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)（猜謎和游戲）都是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂參與率。
2.TPR全身反應(yīng)法
注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式，教師盡量創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多聽(tīng)英語(yǔ)，使學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓學(xué)生更直觀的在游戲中學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)生活化。本節(jié)課設(shè)計(jì)的“認(rèn)讀單詞”比賽和“給動(dòng)畫(huà)配音” ，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，更好的激發(fā)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3.類(lèi)比法
利用某類(lèi)事物在某些特征上的相似之處，啟發(fā)學(xué)生從甲物聯(lián)想到乙物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用甲物的分析方法來(lái)分析乙物。在話題方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)部分動(dòng)物單詞，以及描述小動(dòng)物體貌特征的語(yǔ)句。本單元新知識(shí)為認(rèn)識(shí)新動(dòng)物，運(yùn)用新句型進(jìn)行交流。啟發(fā)學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，用描述已知?jiǎng)游锏姆椒▉?lái)描述新動(dòng)物。
六、教學(xué)資源的分析
自制PPT課件，動(dòng)物圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)備動(dòng)物的玩具，并充分利用點(diǎn)讀筆和交互式電子白板現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)描述、介紹動(dòng)物的情境，使學(xué)生能有盡量多的機(jī)會(huì)耳聽(tīng)、口說(shuō)，以熟練掌握所學(xué)知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀的能力。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為本單元的第六課時(shí)Part C Story time，本課的任務(wù)是能運(yùn)用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.與同伴進(jìn)行交流。在任務(wù)教學(xué)法的指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下圖：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
Step 1. Warming up and leading in
學(xué)生們通過(guò)說(shuō)唱三年級(jí)上冊(cè)以動(dòng)物為主題的歌謠，復(fù)習(xí)部分動(dòng)物的名稱以及本單元學(xué)習(xí)的形容詞fat， big和語(yǔ)句Look at…，歌謠對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單易懂，上口快，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、迅速抓住學(xué)生的注意力，有效地將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
接著進(jìn)行謎語(yǔ)式故事的導(dǎo)入，通過(guò)猜謎活動(dòng)引出核心詞“animal”，猜謎中出現(xiàn)了arm， leg， milk， ice， apple， nine六個(gè)相互本不關(guān)聯(lián)的詞匯，但通過(guò)我設(shè)計(jì)的“懶羊羊?qū)ふ沂澄铩钡墓适拢惯@些單詞能具備故事間的相互聯(lián)系。故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生們猜謎的興趣和參與的熱情，將其六個(gè)單詞的首字母組成“新單詞”animal.核心詞的引出，可使我和學(xué)生之間擁有交際的話題：How many animals do you know？
Step 2. Revision and presentation
通過(guò)運(yùn)用本課核心句型How many animals do you know？與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所認(rèn)知的動(dòng)物名稱，和學(xué)生共同建構(gòu)本課的文本信息，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的直接呈現(xiàn)新知，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們積極思考的能力，在必要時(shí)予以點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我預(yù)設(shè)了兩種情況：一種是學(xué)生能夠說(shuō)出已學(xué)的動(dòng)物類(lèi)單詞，如：cat， dog， duck， monkey等，不能說(shuō)出本課的目標(biāo)詞匯，如：gorilla， lion， zebra等。學(xué)生可通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行有意義的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生逐步適應(yīng)文本閱讀，在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)新詞匯。第二種情況是，B類(lèi)學(xué)生能夠說(shuō)出已學(xué)的動(dòng)物類(lèi)單詞，A類(lèi)學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)能夠說(shuō)出故事中部分動(dòng)物名稱，此時(shí)要抓住學(xué)生自己所構(gòu)建的文本信息，對(duì)新單詞先行輸入。此后，在學(xué)生們回答完自己所知道的所有小動(dòng)物的名稱之后，老師用自己的肢體語(yǔ)言為學(xué)生們表演其它動(dòng)物來(lái)補(bǔ)充學(xué)生們的答案。根據(jù)師生的“合作”，數(shù)一數(shù)所知的所有小動(dòng)物的種類(lèi)，在具體情境中使用語(yǔ)言；I know all the animals. 接著，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，將其動(dòng)物園的大門(mén)打開(kāi)，出現(xiàn)了小動(dòng)物panda， elephant和bear.并要求學(xué)生們用本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)Look at the… It’s … It has…對(duì)動(dòng)物們進(jìn)行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出現(xiàn)，將“動(dòng)物”轉(zhuǎn)變成了故事中的人物“Zoom”，開(kāi)始了我“故事中”的教學(xué)。而此時(shí)，詞匯輸入還未完成，還有待于學(xué)生自己在文本中發(fā)現(xiàn)。接下來(lái)與故事文本進(jìn)行鏈接，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題觀看故事的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生們從視、聽(tīng)、想等多角度對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)：Do you know the names of these animals？使詞匯的輸入基本完成。
Step3. Practice
1.認(rèn)讀單詞比賽
運(yùn)用TPR全身反應(yīng)法，設(shè)計(jì)了“認(rèn)讀單詞”比賽的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)單詞的主觀能動(dòng)性，更好的激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.跟讀、模仿
接著，我將故事文本進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)、模仿的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力輸入，和語(yǔ)言的輸出，并巧妙的發(fā)揮了點(diǎn)讀筆的作用，方便了學(xué)生的跟讀、模仿，并及時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。使我的課堂改變了傳統(tǒng)課堂中“生生、師生”之間的交流，實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)交流”的操練，提高學(xué)生們的興趣。
3.復(fù)述故事
通過(guò)讓學(xué)生對(duì)故事文本的三次聽(tīng)說(shuō)、模仿，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出，復(fù)述故事的內(nèi)容。在看文字進(jìn)行語(yǔ)言的輸出后， 對(duì)學(xué)生們的能力進(jìn)行了強(qiáng)化性的訓(xùn)練，看圖片復(fù)述故事，和看無(wú)聲的動(dòng)畫(huà)復(fù)述故事，為學(xué)生們提供了一個(gè)使用語(yǔ)言的真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練后，將所學(xué)知識(shí)直接運(yùn)用于交際活動(dòng)中。
Step4. Production
通過(guò)學(xué)生對(duì)故事文本內(nèi)容進(jìn)行的幾次輸入與輸出之后，為了使學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，與同伴進(jìn)行交流，我設(shè)計(jì)了Group work的小組活動(dòng)環(huán)節(jié)。活動(dòng)中，主要以六人一小組為單位，運(yùn)用老師給提供的動(dòng)物玩具，和所提示的本單元和故事中的主要目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行組內(nèi)交流，活動(dòng)時(shí)間大約為4―5分鐘。活動(dòng)中，采用輪流扮演B同學(xué)的角色，與組內(nèi)的其他成員進(jìn)行介紹并描述小動(dòng)物。希望通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠給予學(xué)生們充分發(fā)揮語(yǔ)言交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生們與同伴進(jìn)行合作的能力，體現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的主體地位。
Step 5. Extension
學(xué)生們已經(jīng)了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用了所學(xué)的目標(biāo)詞匯和句型，接著通過(guò)我對(duì)教材的整合，將第一單元所要介紹的一個(gè)文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等動(dòng)物所屬的國(guó)家放置Good to know部分，使其在動(dòng)物教學(xué)單元更能拓寬學(xué)生們的眼界，培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)護(hù)并保護(hù)小動(dòng)物的情感。最后，通過(guò)作業(yè)的布置，培養(yǎng)了學(xué)生們用英語(yǔ)表演小故事和用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)分析
（一）對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以完成不同任務(wù)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教師是課堂的組織者，活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和知識(shí)的引導(dǎo)者，在真實(shí)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師組織學(xué)生主動(dòng)積極地參與，整節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)層次清晰，語(yǔ)言講解重難點(diǎn)突出。
（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)
根據(jù)所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所檢驗(yàn)到的學(xué)生學(xué)習(xí)效果是：通過(guò)練習(xí)，95%的學(xué)生能夠在圖片、實(shí)物或動(dòng)作的幫助下，聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀故事中的動(dòng)物類(lèi)單詞；80%的學(xué)生能夠根據(jù)具體的情境與同伴之間運(yùn)用語(yǔ)句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.進(jìn)行交流。100%的學(xué)生能會(huì)使用功能性語(yǔ)言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的學(xué)生能夠根據(jù)圖片或動(dòng)畫(huà)復(fù)述故事，給故事配音。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為了更加直觀地向?qū)W生展示本節(jié)課授課內(nèi)容，教師將板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
十及時(shí)進(jìn)行課后反思有助于提高教學(xué)效果，在授課結(jié)束之后，我對(duì)本節(jié)課的情況做了如下反思：
一方面，教學(xué)中有一些精彩之處。
1.結(jié)合新課標(biāo)的理念，本堂課教師注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)他們熱愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用猜謎和游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無(wú)意注意為有意注意。本節(jié)課通過(guò)“謎語(yǔ)式懶羊羊覓食的故事”和“看圖片猜動(dòng)物單詞的游戲”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂的參與率。
2.學(xué)生成為課堂的主角，教師成功引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施任務(wù)。在學(xué)生掌握動(dòng)物的詞匯和介紹小動(dòng)物的句型時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，完成任務(wù)，讓學(xué)生積極投入，身臨其境的進(jìn)行知識(shí)的探究，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)并獲取知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說(shuō)對(duì)老師提出了更高的要求，作為英語(yǔ)老師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念。本節(jié)課雖然老師是課堂的組織者，活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和知識(shí)的引導(dǎo)者，但卻把“表演”的機(jī)會(huì)還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)刻處在體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)之間的銜接非常的緊湊，單詞animal， zoo，bear的出現(xiàn)，都起到了很好的“承上啟下”的作用。另外，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題情境、啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交流。上課時(shí)，我盡量用英語(yǔ)貫穿課堂教學(xué)，靈活多樣地運(yùn)用教師課堂用語(yǔ)，以便于學(xué)生模仿。堂上的教學(xué)手段也應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流平臺(tái)。這樣的形式能夠比較好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、共同完成一項(xiàng)任務(wù)、共同提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。
另一方面，筆者的授課過(guò)程也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1.課堂的調(diào)控能力不強(qiáng)，該收的地方?jīng)]有及時(shí)收，導(dǎo)致占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在講到有關(guān)動(dòng)物的拓展詞匯時(shí)，拓展得有些過(guò)多，導(dǎo)致這部分占用了較多的課堂時(shí)間。在以后的授課過(guò)程中，我應(yīng)該加強(qiáng)“重點(diǎn)意識(shí)”，教學(xué)不離重點(diǎn)，拓展不離不偏，緊抓課標(biāo)內(nèi)容。
2.Group work小組活動(dòng)組織方式不夠科學(xué)合理，幾個(gè)學(xué)困生在小組活動(dòng)中表現(xiàn)不夠積極。本節(jié)課的小組是學(xué)生自愿組隊(duì)的，而不是按照學(xué)生英語(yǔ)水平劃分，這樣導(dǎo)致有的小組活動(dòng)特別成功，而有個(gè)別小組由于包括幾個(gè)學(xué)困生導(dǎo)致活動(dòng)實(shí)施不夠順暢。在以后的授課中，應(yīng)在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)劃分小組，合理組織小組活動(dòng)，使小組活動(dòng)的意義真正得以實(shí)現(xiàn)。
3.教師指導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多：講課的過(guò)程中，因?yàn)榭偱聦W(xué)生聽(tīng)不懂或是出錯(cuò)，所以自己的課堂指導(dǎo)性語(yǔ)言可能嗦了一些。應(yīng)該更大膽的去放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生去說(shuō)出自己的思考方式，只有這樣才能知道學(xué)生內(nèi)心真正的想法。
4.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)再豐富一些，尤其對(duì)于表現(xiàn)特別出眾的學(xué)生應(yīng)給予特別的，不同于他人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
5.活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。再設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，如果能讓學(xué)生在課下完成一項(xiàng)全班性介紹動(dòng)物的交流活動(dòng)會(huì)更好，更有助于學(xué)生在課后消化和鞏固課堂內(nèi)容。
結(jié)束語(yǔ)
有效的教學(xué)是每位教師永恒的職業(yè)追求。英語(yǔ)課堂的高實(shí)效性是有效教學(xué)的一個(gè)主要要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)，提高英語(yǔ)課堂的實(shí)效性是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要我們?cè)诮虒W(xué)理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行不斷探索。
設(shè)計(jì)有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂實(shí)效性的一個(gè)重要途徑，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法為主要指導(dǎo)方法，在對(duì)教情和學(xué)情進(jìn)行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，我們還要考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容緊密結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是服務(wù)于學(xué)生的，旨在通過(guò)讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到不同活動(dòng)中，既考查了掌握的情況又鞏固了新知識(shí)。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。語(yǔ)言技能的訓(xùn)練要貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等環(huán)節(jié)了解教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性，借助多媒體輔助學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)向；水平；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；測(cè)試命題
一、《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的制定和解讀
為了深化評(píng)價(jià)改革，進(jìn)一步推進(jìn)廣州市義務(wù)教育新課程的實(shí)施，在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，廣州市教育局教學(xué)研究室依據(jù)《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和廣州市中小學(xué)現(xiàn)行選用教材制定了《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》）。
《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》列舉了廣州市小學(xué)英語(yǔ)教材Success With Eng-lish1-6年級(jí)各冊(cè)中語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)五項(xiàng)課程目標(biāo)的水平描述、測(cè)試方式和評(píng)價(jià)說(shuō)明，還細(xì)化了目標(biāo)的各項(xiàng)要求。筆者認(rèn)為這是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿》一至二級(jí)目標(biāo)要求細(xì)化到各年級(jí)上、下冊(cè)的具體描述。這些具體水平描述有利于教師把握每?jī)?cè)教材需要教什么、學(xué)什么、考什么，從而為怎樣教、教到什么程度，怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度，怎樣考、考到什么程度提供導(dǎo)向和標(biāo)桿。
二、《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向
課堂教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)則以教學(xué)內(nèi)容多、少、難、易，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的高、低，課程目標(biāo)的基礎(chǔ)性水平要求為依據(jù)確立。某一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)可視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況提升或降低，但某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)水平是必須有計(jì)劃地按期實(shí)現(xiàn)，否則就影響《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求在6年級(jí)結(jié)束時(shí)達(dá)到二級(jí)水平的要求。
1.明確目標(biāo)要求，以目標(biāo)立教
根據(jù)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從二年級(jí)上冊(cè)起已有字母教學(xué)的要求。（下表是在《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各年級(jí)字母教學(xué)目標(biāo)要求的摘錄）
如果學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已能聽(tīng)辨、認(rèn)讀（發(fā)音正確）、書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母，就能為其在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)字母在單詞中的不同發(fā)音作鋪墊。三年級(jí)在維持了二年級(jí)字母教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，又新增了對(duì)元音字母的認(rèn)識(shí)、字母在單音節(jié)詞中的發(fā)音及簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。從列表中看4個(gè)學(xué)期的字母教學(xué)要求，明顯是螺旋上升的。如果教師不在二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)展26個(gè)字母的聽(tīng)辨、認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)教學(xué)，必定會(huì)影響二年級(jí)下冊(cè)字母在單詞中不同發(fā)音的教學(xué)。雖然二年級(jí)對(duì)字母教學(xué)的要求會(huì)在三年級(jí)重復(fù)出現(xiàn)，但如果把二年級(jí)的教學(xué)要求延遲到三年級(jí)實(shí)施，也必定對(duì)三年級(jí)的學(xué)習(xí)造成很大的壓力。
2.依據(jù)目標(biāo)要求，開(kāi)展日常教學(xué)自查
教師應(yīng)把《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》作為日常教學(xué)中自我監(jiān)控的教學(xué)建議，否則“漏教”某些語(yǔ)言知識(shí)，忽略某項(xiàng)技能、策略、情感和文化的培養(yǎng)，會(huì)影響各學(xué)段“課程目標(biāo)”的達(dá)成，影響學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)業(yè)質(zhì)量。例如，從二年級(jí)下冊(cè)起便要求學(xué)生要“知道字母在單詞中的不同發(fā)音”，三年級(jí)下冊(cè)則要求“了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律”。如果教師能明確相關(guān)目標(biāo)要求，學(xué)生到三年級(jí)的時(shí)候便能運(yùn)用phonics基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和記憶單詞，避免死記硬背，減輕詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
三、《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)測(cè)試命題的導(dǎo)向
《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的要求，既是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的要求，也是水平性測(cè)試的目標(biāo)參照。
1.正確認(rèn)識(shí)測(cè)試命題
學(xué)期或?qū)W年考試是目標(biāo)參照的水平性評(píng)價(jià)，目的是通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，使學(xué)生更好地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，編制試題時(shí)，試題內(nèi)容會(huì)盡可能全面檢測(cè)學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中的課程目標(biāo)的達(dá)成度，試題難度的把握要體現(xiàn)目標(biāo)參照考試的性質(zhì)。因此，《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》既是課堂教學(xué)的目標(biāo)參照，也是測(cè)試命題的目標(biāo)參照。如果教師能全面理解、領(lǐng)悟和執(zhí)行各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要求，徹實(shí)按照各項(xiàng)水平要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，把語(yǔ)言知識(shí)教全、不遺漏，把語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)的培養(yǎng)全面落實(shí)，那便是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。
2.正確理解《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，把握測(cè)試命題的方向
在期末復(fù)習(xí)階段，有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常找出近幾年的期末試卷分析題型考點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)重難點(diǎn)分布和語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求，有針定性地編制一些專項(xiàng)復(fù)習(xí)題和綜合題，避免無(wú)甄別地印刷重復(fù)的練習(xí)，減輕學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，收到良好的復(fù)習(xí)效果。這是一種揣摩命題意向和慣，老師在此過(guò)程中間接地在熟悉和摸索各語(yǔ)言項(xiàng)目的水平考核要求，但是此法具有局限性。筆者認(rèn)為，《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》比起近幾年的試題分析有更具體的語(yǔ)言目標(biāo)考核導(dǎo)向，無(wú)論命題者是何人，都離不開(kāi)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)目標(biāo)要求。“語(yǔ)言知識(shí)水平要求”就是測(cè)試命題的內(nèi)容，“語(yǔ)言技能水平要求”就是測(cè)試命題的題型，它既是語(yǔ)言的運(yùn)用方式，也是一種考核方式。每項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)可能有多種語(yǔ)言能力要求，每種語(yǔ)言能力要求又可能面向多項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)。因此，測(cè)試命題就是要找出語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能水平要求考核的交接點(diǎn)。
當(dāng)老師深入了解《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以后便會(huì)發(fā)現(xiàn)：每年的試卷雖有變化，但無(wú)非就是把A知識(shí)放進(jìn)B題型，用C題型考A知識(shí)的“知識(shí)與技能組合考查”。因此，測(cè)試命題只是語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)與語(yǔ)言技能目標(biāo)水平考核的“交點(diǎn)”。不管題型如何變換，我們只要牢牢把握《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中的水平要求，扎實(shí)地在教學(xué)中達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)，就能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
關(guān)鍵詞：類(lèi)型；多樣性；層次性
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)實(shí)施建議第七條說(shuō)：“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。”本文是在我校申報(bào)的市級(jí)重點(diǎn)課題《小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)口語(yǔ)實(shí)踐型作業(yè)的相關(guān)思考。沒(méi)有提出本課題之前，我一直用著老辦法，讓學(xué)生抄抄背背，結(jié)果是學(xué)生厭倦這種形式的作業(yè)，根本沒(méi)起作用，通過(guò)這段時(shí)間對(duì)課題的深入研究，使我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了更新的認(rèn)識(shí)。
一、口語(yǔ)作業(yè)類(lèi)型
1.以做帶說(shuō)
語(yǔ)言具有交際性，只有在實(shí)踐中，語(yǔ)言的魅力才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，我本著趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、新穎性的原則設(shè)計(jì)作業(yè)。下面是我在五年級(jí)下冊(cè)Unit5 Look at the animals A Let’s talk 中的作業(yè)設(shè)計(jì)。
（1）設(shè)計(jì)理念
①小學(xué)生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡，讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)心，動(dòng)情。以促進(jìn)其全面主動(dòng)發(fā)展。
②讓學(xué)生在實(shí)際生活中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。
（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容
小小解說(shuō)員
①請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出漂亮的動(dòng)物園。（突出動(dòng)物動(dòng)作）可以是以前參觀過(guò)的。
②像你的父母或同伴介紹你的動(dòng)物園。
③被評(píng)為“優(yōu)秀解說(shuō)員”的同學(xué)，參加班內(nèi)的“解說(shuō)員大賽”活動(dòng)。
（3）反思
這份作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，摒棄了原來(lái)只要求聽(tīng)錄音跟讀的形式。
2.小記者
六年級(jí)下冊(cè)Unit3主要講句型What did you do？我讓學(xué)生通過(guò)采訪的形式，自制記錄表，采訪自己的同伴或父母周末的活動(dòng)，What did you do last weekend？做好采訪記錄，并在班內(nèi)交流匯報(bào)。
3.市場(chǎng)調(diào)查員
四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)How much is it？How much are they？句型后，讓學(xué)生去附近超市，調(diào)查商品價(jià)格，并自制調(diào)查表，選出“最佳調(diào)查員”。這樣的活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在與同伴的交流中將所學(xué)語(yǔ)言得到鞏固，并實(shí)踐了“Learn for doing”的教學(xué)理念，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和習(xí)慣。
4.小小歌唱家
在小學(xué)課本中每單元后面都有一首英文歌曲，讓學(xué)生把新學(xué)的句型套到歌曲里。如三年級(jí)的歌曲《Hello》給學(xué)生布置的作業(yè)是，讓其把新單詞dog，cat，monkey，elephant用到歌曲中，看誰(shuí)唱得好，并評(píng)出“小小歌唱家”，且要自信地展示自己，這樣的作業(yè)培植了學(xué)生的成就感。
5.小演員
教材都有一定的情境，與其讓學(xué)生死記硬背課文，倒不如讓他們把文本表演出來(lái)，既可以促進(jìn)新舊知識(shí)的滾動(dòng)，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)。
如四年級(jí)下冊(cè)Unit5 How much is it？B Let’s talk給學(xué)生布置了表演作業(yè)，讓學(xué)生三人一組，分別扮演Assistant，Mom，John并評(píng)選出“最佳小演員”，學(xué)生們都積極地準(zhǔn)備著，還利用自己的衣服做道具，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。
二、口語(yǔ)作業(yè)層次性
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，更突出了以學(xué)生為主體的教育思路，要求教師充分尊重其個(gè)體差異性，注重多元化立體型的智能培養(yǎng)。由于先天及后天諸多因素的影響，學(xué)生個(gè)體在語(yǔ)言運(yùn)用及知識(shí)技能等方面存在差異。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)出層次性的作業(yè)，使優(yōu)等生吃飽，差等生吃好，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。
我根據(jù)學(xué)生的層次不同，布置不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生自選。并采用加分的手段，鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。
例如六年級(jí)下冊(cè)Unit3 Last weekend A Read and write作業(yè)如下：
1.模仿課文錄音，朗讀課文。（1分）
2.復(fù)述：根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述課文。（2分）
3.自述：像同學(xué)或父母介紹你的周末。（3分）
作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生根據(jù)自身挑選出適合自己的作業(yè)類(lèi)型，這樣使作業(yè)有了彈性，多了選擇的空間。
總之，口語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)的多樣性提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，彰顯了學(xué)生個(gè)性，拓寬了學(xué)生視野。口語(yǔ)作業(yè)的層次性也為不同能力層次的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了作業(yè)的實(shí)效性。但基礎(chǔ)傳統(tǒng)的作業(yè)形式，也不能被遺棄，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要有選擇性地使用。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)不斷探索與總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，不斷找到讓學(xué)生喜歡，而且實(shí)效性強(qiáng)的口語(yǔ)作業(yè)，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力提供展示的舞臺(tái)，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的有效延伸。
參考文獻(xiàn)：
[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).英語(yǔ)（PEP）（供三年級(jí)起使用）[T].北京：人民教育出版社，2004.
【摘 要】為了培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，首要的步驟就是培養(yǎng)興趣。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，作為打基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣的主要階段，教師需要通過(guò)進(jìn)行有趣的、生動(dòng)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)；譯林版；趣味教學(xué)
任何一門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)興趣的支持。有了了解知識(shí)的興趣，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的欲望，進(jìn)而不斷掌握知識(shí)。那么如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力，將會(huì)是我們教師需要不斷的去探索、改進(jìn)的地方了。通過(guò)在近年來(lái)對(duì)于譯林版小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，總結(jié)出了以下的一些趣味教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，用以激發(fā)學(xué)生們的對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
一、營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍
英語(yǔ)作為使用最為廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，在我們國(guó)家，雖然在日常生活中不會(huì)經(jīng)常使用它，但是在未來(lái)的工作中它的使用范圍必定會(huì)不斷的增加。因此，它的重要性是眾所周知的。于是，學(xué)好英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。在小學(xué)這個(gè)接觸英語(yǔ)時(shí)間較短的教學(xué)階段中，我們教師首先應(yīng)該培養(yǎng)教育學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)心態(tài)。讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)是為了自己，為了自己的前途。讓他們認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是十分困難的，只要有信心就一定能克服遇到的困難。使他們能夠?qū)ψ约撼錆M信心。
通過(guò)與學(xué)生們建立輕松愉快的師生關(guān)系，使學(xué)生們與老師有良好的師生關(guān)系，使學(xué)生們對(duì)老師擁有好感，進(jìn)而促使學(xué)生們對(duì)老師所交授的課程產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造充滿歡樂(lè)與趣味的課堂。因此，教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候，要全身心的投入到教學(xué)中，語(yǔ)言幽默、生動(dòng)，把自己的愉悅的狀態(tài)傳送到每個(gè)學(xué)生們身上。使學(xué)生們以飽滿的情緒，全神貫注的精神狀態(tài)參與到課堂的教學(xué)中，在潛移默化中學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力。
例如：講授三年級(jí)下冊(cè) Unit 1 In class 這一單元的時(shí)候，通過(guò)教師自己對(duì)學(xué)生們提問(wèn)，進(jìn)行對(duì)話:
A: What can you see in the classroom?
B: A yellow door.
通過(guò)指向教室里有的各種物品，進(jìn)行對(duì)話。帶動(dòng)學(xué)生們的興趣，然后讓學(xué)生們跟同桌同學(xué)相互進(jìn)行類(lèi)似的對(duì)話，進(jìn)行英語(yǔ)介紹，活躍起課堂的氣氛。
二、運(yùn)用不同的教學(xué)方式活化小學(xué)英語(yǔ)課堂
簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，不能長(zhǎng)時(shí)間吸引住學(xué)生們上課時(shí)的注意力。要想不斷激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鞏固課堂積極性，需要我們不斷嘗試各種新鮮的教學(xué)方式，找到可以被學(xué)生們所接受的教學(xué)方式。用多變的教學(xué)方式，使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的吸引力。因此，根據(jù)教授課程的內(nèi)容，制定不同的課堂游戲，做到寓教于樂(lè)。
例如：
1.在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè) Unit1 In class這一單元的英語(yǔ)單詞的時(shí)候，通過(guò)教師自己動(dòng)手制作英語(yǔ)卡片。一面寫(xiě)單詞，一面寫(xiě)這個(gè)單詞的中文并附上相近的、色彩豐富的圖案。如：door后面畫(huà)上一扇門(mén)；window后面畫(huà)上雪白的墻壁；blackboard后面畫(huà)上黑板；open后面畫(huà)上開(kāi)著的門(mén)等等。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生們讀卡片來(lái)認(rèn)識(shí)單詞的寫(xiě)法與讀法。熟練后，隨機(jī)抽出一張卡片，讓學(xué)生們一個(gè)接著一個(gè)讀出它的發(fā)音，進(jìn)而不斷鞏固學(xué)生們的記憶。在通過(guò)對(duì)話來(lái)進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)聲音，圖形多方面鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
2.在學(xué)習(xí)英文數(shù)字的時(shí)候，可以通過(guò)與學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)接一個(gè)報(bào)數(shù)的形式，鍛煉學(xué)生們對(duì)于英文數(shù)字的記憶。還可以讓學(xué)生們收集身邊的數(shù)字，如身高、體重、年齡、電話號(hào)碼等簡(jiǎn)單的數(shù)字。
3.在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，通過(guò)使用直觀的教學(xué)方式，指著課桌問(wèn)學(xué)生：“What is this?”然后學(xué)生們回答：“It is a window.”通過(guò)不斷地重復(fù)，使學(xué)生們深刻的記住英文單詞，看到窗子就能立刻想到它的英文單詞。使學(xué)生們可以把英語(yǔ)靈活運(yùn)用到日常生活當(dāng)中。為了加深學(xué)生們的記憶，我們還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)摹㈧`活的身體動(dòng)作、面部表情介紹單詞。
總而言之，通過(guò)使用各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式，能更好的引起學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、豐富的課外活動(dòng)，增加課堂教學(xué)趣味性
刻板的課堂教學(xué)，通過(guò)趣味的教學(xué)會(huì)使得課堂的氣氛變得更加歡快，增加學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只依靠課堂上的短短40多分鐘的教學(xué)，是不能夠使學(xué)生們真正學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。因此，多多舉辦充實(shí)的、有趣的課外活動(dòng)，通過(guò)將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)一步扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能在以后的學(xué)習(xí)中，更加順暢的接受新的知識(shí)。
例如：
1.舉行用所學(xué)的單詞進(jìn)行造句對(duì)話的比賽。這個(gè)游戲?qū)τ趯W(xué)生們來(lái)說(shuō)不是陌生的了，只是造句的單詞由中文變成了英語(yǔ)。在三年級(jí)下冊(cè)這一冊(cè)的英語(yǔ)書(shū)中，學(xué)到了很多簡(jiǎn)單的詢問(wèn)，介紹的對(duì)話，剛好可以運(yùn)用在對(duì)話比賽中。教師可以讓學(xué)生們通過(guò)扮演自己喜歡的卡通人物，與別人進(jìn)行相互聊天，根據(jù)對(duì)話的時(shí)間長(zhǎng)短以及對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判最終的比賽結(jié)果，當(dāng)然比賽結(jié)果不是那么的十分重要，主要的目的還是為了可以培養(yǎng)學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的能力。
2.教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英文歌曲，在課余時(shí)間通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的唱歌比賽，檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。在有些單元的教學(xué)中有相對(duì)應(yīng)的歌曲。例如在三年級(jí)下冊(cè)這本書(shū)中 Unit 1可以學(xué)的歌曲為“Hello”，還有字母歌，以及一些簡(jiǎn)單的英文歌曲。這個(gè)簡(jiǎn)單的比賽，可以激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以及學(xué)習(xí)的積極性。
結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是靈活多變的，沒(méi)有固定的教學(xué)方式。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)上只要可以做到聯(lián)系生活，活潑生動(dòng)，能夠激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就都是好的趣味教學(xué)方式。當(dāng)然，在教學(xué)中要注意不要一味的追求趣味，使課堂過(guò)分的松散，而忽略了學(xué)習(xí)的根本目的是為了教導(dǎo)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。在教學(xué)中，我們要努力教導(dǎo)學(xué)生們把英語(yǔ)當(dāng)作一種完善自己的工具，充分滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建活潑生動(dòng)的英語(yǔ)課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]陳博.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中興趣的培養(yǎng)[J].民營(yíng)科技.2009(8).
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[3]周弄潮.興趣對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響[J].科學(xué)大眾.2008(5).
“圖片配對(duì)”小活動(dòng)
學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 5 Unit 9 Is it a cat ？ 設(shè)置“圖片配對(duì)”英語(yǔ)口語(yǔ)交際小活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放型的兩兩對(duì)話練習(xí)，孩子們與多位同伴進(jìn)行語(yǔ)言交際，激發(fā)d趣從而更好地完成任務(wù)，做到對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的有效操練，并及時(shí)鞏固。
運(yùn)用語(yǔ)言設(shè)計(jì)：
Is it a rabbit /bear/…？
Yes， it is. / Yes， it isn’t .
活動(dòng)步驟：1.每位同學(xué)發(fā)一張動(dòng)物或玩具的圖片，不可以給他人看到自己的圖片。2.全班每個(gè)學(xué)生手持一張圖片，通過(guò)對(duì)話找到相同圖片，同學(xué)們可以在課室范圍內(nèi)任意走動(dòng)，找同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。3.看哪位同學(xué)能夠最先找到持有相同圖片的同學(xué)。4.找到相同圖片的同學(xué)站在一起，一起把對(duì)話呈現(xiàn)出來(lái)。
“找不同”小活動(dòng)
學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Module 4 Unit 7 May I have some grapes？ 設(shè)置“找不同”英語(yǔ)口語(yǔ)交際小活動(dòng)，通過(guò)制作水果清單，生生兩人口語(yǔ)對(duì)話找不同的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中得到語(yǔ)言訓(xùn)練，形成有意義的英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍。
運(yùn)用語(yǔ)言設(shè)計(jì)：
A： Do you have …？
B： Yes， I do./ No， I don’t.
A： May I have …？
B： Yes， here you are.
活動(dòng)步驟：1. 兩人一組，每人各持一張水果清單，不給對(duì)方看自己的。2. 用課件展示水果清單，每位同學(xué)都要使手中的水果清單的種類(lèi)與之一致。3. 找出自己擁有的水果，通過(guò)對(duì)話了解同伴所擁有的水果。4. 對(duì)照水果購(gòu)物單，禮貌地請(qǐng)求對(duì)方給某種水果。完成購(gòu)物訂單。
“體驗(yàn)”小活動(dòng)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言there be 句型運(yùn)用和方位詞on， in， under， in front of， behind等。讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、開(kāi)口進(jìn)行交際活動(dòng)。學(xué)生兩人互動(dòng)，一人繪畫(huà)一人描述，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)畫(huà)方式進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。
活動(dòng)步驟：1. 兩人一組，分發(fā)學(xué)具，一人手持圖片，一人手持畫(huà)筆和紙。2. 手持圖片的同學(xué)不讓對(duì)方看到自己的圖片。 3. 手持圖片的同學(xué)開(kāi)始描述，讓對(duì)方給開(kāi)始繪制做描述的情景圖畫(huà)。可以詢問(wèn)圖畫(huà)細(xì)節(jié)，如Where is the…… Is there a……in/in/under/……4. 描述繪制完畢后，展示和對(duì)照兩副圖：原圖和繪制圖；看聽(tīng)說(shuō)繪制效果如何，找出兩圖的相似及不同并進(jìn)行描述。
營(yíng)造情景小活動(dòng)
學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Module 4 Unit 7 May I have some grapes ？ 設(shè)計(jì)的情景化綜合語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。活動(dòng)步驟：1. 小組活動(dòng)內(nèi)進(jìn)行水果分享會(huì)。可介紹自己并介紹自己喜愛(ài)的水果的顏色、特征等。2. 小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)同學(xué)按順序進(jìn)行介紹，同學(xué)們手持一種或兩種自己喜愛(ài)的水果。3. 請(qǐng)小組上臺(tái)展示自己和介紹自己喜愛(ài)的水果。
關(guān)鍵詞：三段式 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生課本的知識(shí)，也注意從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三段式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立思考，共同合作完成探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生的教學(xué)理念。為了有效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)我所帶三年級(jí)的學(xué)生，我制定了以下三個(gè)階段性學(xué)習(xí)。
一."讀"為第一階段
在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可向?qū)W生展示事先擬好的思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)認(rèn)真閱讀本節(jié)課要講的教材內(nèi)容，然后在指定時(shí)間內(nèi)完成思考題；在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互討論，這時(shí)學(xué)習(xí)的中心不再是教師，而是學(xué)生自己。
1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。我通常開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹本課主題，或者以課件的形式，從學(xué)生感興趣的話題或與生活密切相關(guān)的例子開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，比如PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)U6 At the zoo，我會(huì)以Free talk引入新課程：
T：Hello，boys and girls.Nice to see you.
Ss： Nice to see you too.
T： Do you like kangaroo？Where can we see the kangaroo？
Ss： ...
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的產(chǎn)生。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是具體的，讓學(xué)生知道這節(jié)課將要學(xué)什么。揭示教學(xué)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)U3 Let's Paint（Part A Let's learn）時(shí)，我向?qū)W生展示了以下的教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀顏色單詞：red、yellow、blue、green、purple；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)單詞能夠?qū)hat color is it？ / Is it red？ 等句進(jìn)行理解并做出相應(yīng)的回答；學(xué)生能通過(guò)調(diào)色初步了解三原色。
⑵能力目標(biāo)。能夠說(shuō)出自己喜歡的顏色；能夠在老師的提示下根據(jù)具體情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)。
⑶情感目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己的喜好；注重學(xué)生興趣的提高與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意和解決的問(wèn)題，通常是按照我事先擬好思考題的方向，包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的例題。
二."理"為第二階段
在隨后進(jìn)行"理"的階段，除了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也包括教師評(píng)估各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成效，補(bǔ)充和糾正討論過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，歸納整理相關(guān)知識(shí)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
1.合作小組學(xué)習(xí)。這部分可以作為課堂的核心，學(xué)生會(huì)被組合，教師確保同一基礎(chǔ)的學(xué)生不會(huì)安排在同一組，4-6人一小組為宜。各組設(shè)有組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)主持討論，簡(jiǎn)要記錄討論要點(diǎn)，并代表該組成員匯報(bào)討論成果，作為小組的發(fā)言人。這些小組要求坐在一起討論問(wèn)題，完成問(wèn)題的回答，并記錄下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，小組每個(gè)成員都要發(fā)表意見(jiàn)并和小組其他成員交流信息，隨后教師會(huì)在全班提問(wèn)。
2.師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)反饋。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。有哪些知識(shí)點(diǎn)仍舊不明確，或者哪個(gè)方面的問(wèn)題還沒(méi)解決等，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。這部分包括：（1）小組質(zhì)疑。各組長(zhǎng)把本小組的難點(diǎn)疑點(diǎn)提出來(lái)，讓別的組組員回答，學(xué)生解決不了再由老師回答。（2）教師質(zhì)疑。答疑過(guò)程中，如果學(xué)生未能提出問(wèn)題，或者提出的問(wèn)題難度太淺，教師應(yīng)站在一定高度，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深思和討論。方法如下：
①抓住關(guān)鍵詞或結(jié)論問(wèn)"為什么"，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。如三年級(jí)下冊(cè)U2 A Let's learn，在學(xué)生跟錄音朗讀之后：
T： Which word have you learned？How do you remember the words？ Can you read the words？ What about their meanings？
S1：從father、mother等帶有后綴er 的單詞知道grandmother的發(fā)音。
S2：從grandfather中的grand猜出（親屬關(guān)系中）隔一代的意思，所以grandmother意思應(yīng)該是外祖母。
S3：把grandfather分成grand+father來(lái)記憶。
②通過(guò)一些具體的例子，多向性思維聯(lián)系，讓學(xué)生質(zhì)疑。③教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，列舉迷惑性較多的例子，向?qū)W生提問(wèn)。總之，英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一是使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)他們應(yīng)用各種有效的方法，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。
三."練"為第三階段
"練"為第三階段，嚴(yán)格的當(dāng)堂訓(xùn)練強(qiáng)化概念和鞏固記憶，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，從而達(dá)到探索、實(shí)踐、歸納和提高的目的。當(dāng)前完成"讀"和"理"的階段之后，教師應(yīng)留足夠的時(shí)間，讓學(xué)生完成課堂測(cè)試題，當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測(cè)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此練習(xí)題的選擇不應(yīng)只注重基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)包括新知識(shí)點(diǎn)，作為學(xué)生獨(dú)立完成的檢測(cè)。如三年級(jí)下冊(cè)U3 P30 Story time，在課堂剩下的10分鐘，我讓學(xué)生拿出我事先所發(fā)的練習(xí)卡，根據(jù)剛才小組合作學(xué)習(xí)完成回答：
1.How many apples does Zip have？
2.How many apples do they have together？And why？
四.教師注意事項(xiàng)
在"讀"的階段，教師一方面督促學(xué)生按照指示自學(xué)，確保任務(wù)完成。在這個(gè)階段可以很容易看出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，較快完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生通常學(xué)習(xí)能力較好；而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)程較緩慢的學(xué)生，可以適當(dāng)鼓勵(lì)他們，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面教師通過(guò)和學(xué)生交談，或者是通過(guò)小組學(xué)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)和其他形式，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，認(rèn)真分析梳理，做好第二次課的備課。
在合作和交流環(huán)節(jié)，教師可以采用"士兵教士兵"的做法，學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題通過(guò)自學(xué)掌握了，并盡可能讓更多學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的思維會(huì)得到很好的鍛煉。
總的來(lái)說(shuō)，三段式教學(xué)法使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)"教師滿堂灌"的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)換到學(xué)生自主交流為主的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這同時(shí)為實(shí)施素質(zhì)教育提供了一個(gè)良好的橋梁，確保學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂完成，從根本上減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的能力從不同程度得到提高。
課堂教學(xué)效果是衡量一節(jié)課的標(biāo)尺。因此，擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題就是如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我思考并總結(jié)了以下幾點(diǎn)，希望能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
一、課堂導(dǎo)入的趣味性
課堂導(dǎo)入是影響整個(gè)課堂效果的重要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能夠?yàn)橐惶谜n的教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主地參與課堂，發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把注意力放在即將教授的知識(shí)上，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。課堂效率提高的關(guān)鍵在于延長(zhǎng)學(xué)生專注課堂的時(shí)間，最大限度得集中學(xué)生的注意力，而如何讓學(xué)生對(duì)課堂保持熱情？
一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。筆者認(rèn)為比較有效的課堂導(dǎo)入方式兩種。一，由歌曲入手，讓學(xué)生聽(tīng)英文歌曲，一起唱歌活躍課堂氣氛。當(dāng)教到閩教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Easter Eggs這一單元的時(shí)候，我播放了The Easter Bunny這首歌讓學(xué)生一起唱，然后展示一些復(fù)活節(jié)這個(gè)節(jié)日的圖片，介紹Easter Bunny和Easter Eggs，與孩子們一起討論復(fù)活節(jié)活動(dòng)，比如color the eggs， hide the eggs， look for the eggs. 告訴他們Easter這個(gè)節(jié)日的由來(lái)等相關(guān)的文化背景. 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。 Easter這個(gè)節(jié)日對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的節(jié)日，因而學(xué)生會(huì)更加的想要弄清楚這個(gè)節(jié)日的來(lái)源及意義，從而促使教學(xué)更加順利地進(jìn)行。導(dǎo)入方式二：Free talk 或者Ask and Answer. 談話并非是漫無(wú)邊際地交談，而是要緊緊圍繞一個(gè)主題，這個(gè)主題就是本節(jié)課的課文內(nèi)容。例如，在教授閩教版三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Ability Part A的時(shí)候，學(xué)習(xí)主要句型“I can….”時(shí)，我會(huì)提問(wèn)很多學(xué)生“What can you do？”請(qǐng)學(xué)生用”I can …”來(lái)作答。學(xué)生會(huì)回答“I can swim. ”“ I can dance.”“ I can sing.”等等。而在教授Part B部分的時(shí)候，又可用疑問(wèn)句“Can you sing？”“Can you dance？”來(lái)問(wèn)。請(qǐng)學(xué)生用“Yes， I can. ”或“No， I can’t. ”來(lái)作答，從中了解學(xué)生愛(ài)好與特長(zhǎng)并且不多鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)更多的技能。每個(gè)學(xué)生問(wèn)答完畢，就會(huì)馬上提問(wèn)全班同學(xué)“What can she ＼he do？”給大部分學(xué)生設(shè)問(wèn)，防止他們走神，從而更好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，為新課的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。也可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固。
二、教材處理的藝術(shù)性
教材的安排是固定的，我們以英語(yǔ)教學(xué)大綱為依據(jù)，也堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)于統(tǒng)一的教材編排，我們結(jié)合本班學(xué)生群體的實(shí)際，進(jìn)行靈活的教材處理。英語(yǔ)課本的知識(shí)編排有規(guī)律，小學(xué)英語(yǔ)教本每?jī)?cè)共有8單元，每一個(gè)單元分為三個(gè)部分Part A， Part B， Part， C. 三個(gè)部分緊密相連。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要和日常活動(dòng)的主題調(diào)整教學(xué)順序重組教材內(nèi)容。比如閩教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Winter Vacation這一單元涉及到過(guò)去時(shí)態(tài)，我們就不要急著教授Part A ，找到最容易讓學(xué)生習(xí)得的方法，根據(jù)實(shí)際調(diào)整先來(lái)教授本單元生詞及本單元的過(guò)去式變化規(guī)律。教授完動(dòng)詞的過(guò)去式變化規(guī)律后再開(kāi)始教授Part A ，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自然而且合理，從而減小了學(xué)習(xí)的難度。教授I went to the Great Wall. I visited the museum. I watched TV.時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)把過(guò)去式動(dòng)詞圈出來(lái)，從而增加記憶，促進(jìn)進(jìn)一步的理解。另外，對(duì)教材進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)和刪減，更能創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教材早已不限于教科書(shū)。我們應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課程資源，通過(guò)各種渠道補(bǔ)充更多的語(yǔ)言材料拓寬教學(xué)內(nèi)容。如三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Food
主要是談?wù)撌澄铮覀冞€可以補(bǔ)充一些生活中常見(jiàn)的食物，比如dumpling，cola，pineapple等等來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。四年級(jí)下冊(cè)Unit5 Part B主要談?wù)撐锲返膬r(jià)格，我們應(yīng)該告訴學(xué)生，西方人不喜歡別人問(wèn)及對(duì)方衣物及家中物品的價(jià)格，也不喜歡別人打聽(tīng)對(duì)方的工資收入，因?yàn)檫@些都屬于西方人的隱私。教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)應(yīng)多注意補(bǔ)充一些文化背景知識(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)土人情、生活方式和價(jià)值觀念，以提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化的交際能力。
三、教學(xué)反思的重要性
教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個(gè)重要途徑。葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。”所謂教學(xué)反思，是教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。對(duì)課堂中的不足進(jìn)行反思，爭(zhēng)取下次改進(jìn)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
關(guān)鍵詞：Story Time；語(yǔ)言知識(shí)；故事內(nèi)容；故事情境
Story Time板塊是新教材中的重要板塊，它以故事、對(duì)話、詩(shī)歌等形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，感受語(yǔ)言規(guī)則，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著不可小覷的作用。筆者在教學(xué)觀摩和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：廣大老師對(duì)此板塊的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究頗多，但是對(duì)此板塊的拓展活動(dòng)的關(guān)注度不夠。
立足板塊語(yǔ)言知識(shí)
語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)生發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的重要基礎(chǔ)，拓展活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用新知識(shí)的過(guò)程。Story Time的拓展環(huán)節(jié)中緊扣課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，突出“語(yǔ)言知識(shí)”展開(kāi)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)積極的參與和體驗(yàn)，有效學(xué)習(xí)和掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，讓他們學(xué)得扎實(shí)有效。
例如，在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 How do you come to school？的教學(xué)中，授課教師則立足Story Time板塊中的語(yǔ)言知識(shí)展開(kāi)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①Catch and say： 讓學(xué)生音樂(lè)傳玩偶，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，拿到玩偶的兩位同學(xué)結(jié)合Story time板塊的人物信息進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)Where does Mike/…live？How does he/she come to school？ 將單調(diào)枯燥的語(yǔ)言操練融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)形式中，使得課堂氛圍變得生動(dòng)活潑，讓課堂教學(xué)變得趣味化，充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)語(yǔ)言和用語(yǔ)言的熱情，有效加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的印象；②Do a survery： 讓學(xué)生分小組展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言展開(kāi)調(diào)查Where do you live？ How do you come to school？ 了解同學(xué)上學(xué)的方式，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果展開(kāi)匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的直接反饋。
案例中，教師以“語(yǔ)言知識(shí)”的訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)操練活動(dòng)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)Story Time中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行復(fù)習(xí)和操練，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)語(yǔ)言的實(shí)踐和應(yīng)用，為學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練和語(yǔ)言技能的提高提供了空間。
立足板塊故事內(nèi)容
Story Time板塊的拓展活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的檢查和反饋，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的拓展和延伸。拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合Story Time板塊的故事內(nèi)容，科學(xué)而有效地設(shè)計(jì)各種任務(wù)和活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從教材中跳出來(lái)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生從單一文本理解走向靈動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用。
例如，在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king’s new clothes的教學(xué)中，授課教師則立足Story Time板塊中的故事內(nèi)容展開(kāi)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①表演和復(fù)述：老師讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作，將故事演一演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，深刻體驗(yàn)語(yǔ)言，加深對(duì)故事的理解和印象；接著老師則帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞和插圖的提示展開(kāi)故事的復(fù)述，讓學(xué)生在“演”“練”的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)一般過(guò)去時(shí)的用法，梳理故事脈絡(luò)；②I like him：讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或崇拜的故事角色，并說(shuō)出自己的理由，自然無(wú)痕地對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教育。
案例中，教師結(jié)合故事內(nèi)容設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言對(duì)故事信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，并結(jié)合故事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)拓展訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用，讓學(xué)生在“用中體會(huì)，用中提升”。
立足板塊故事情境
語(yǔ)言源于真實(shí)的生活，Story Time板塊中的語(yǔ)言知識(shí)更是如此，真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)篇情境不僅是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、故事理解的有力“拐杖”，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言拓展的有效“武器”。
例如，在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse的教W中，授課教師則結(jié)合故事情境展開(kāi)拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①配音：通過(guò)配音環(huán)節(jié)，讓學(xué)生繪聲繪色地演說(shuō)故事，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)也有利于學(xué)生融入角色體味語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和印象。②續(xù)編想象：結(jié)合故事情境“強(qiáng)大的獅子放了小老鼠。最終老鼠救了獅子，他們成為了朋友。”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象他們成為朋友之后又會(huì)發(fā)生什么故事呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境展開(kāi)想象和發(fā)散性思維，進(jìn)行故事的續(xù)編。學(xué)生結(jié)合故事情境展開(kāi)續(xù)編，豐富的想象配以可愛(ài)的肢體語(yǔ)言，使得課堂迭起。
案例中，老師結(jié)合板塊中的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象展開(kāi)故事的續(xù)編，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言嘗試和實(shí)踐的興趣和熱情，同時(shí)更起到了開(kāi)啟學(xué)生心智，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的作用，一舉多得。
【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)英語(yǔ)；德育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀
小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，除了完成傳統(tǒng)的教學(xué)目的外，還應(yīng)盡可能地滿足更多的社會(huì)需求。義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）前言中也指出“學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于青少年更好地了解世界，傳播中國(guó)文化；能幫助青少年形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。”作為老師，要從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，分?jǐn)?shù)的高低決定不了一個(gè)孩子的未來(lái)。但是人生觀、價(jià)值觀的正確與否卻能主宰他的一生。我們的最終目的不是要培養(yǎng)一群“學(xué)霸”，而是要培養(yǎng)具有善良品行、高尚品格的社會(huì)主義接班人。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中不斷推進(jìn)德育是構(gòu)建和諧社會(huì)、弘揚(yáng)民族文化的必然要求。只有充分利用教材資源，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，就能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入愛(ài)國(guó)教育，體現(xiàn)“富強(qiáng)”“愛(ài)國(guó)”
中華民族是富有愛(ài)國(guó)主義光榮傳統(tǒng)的偉大民族。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，是時(shí)代賦予教師的歷史使命，它關(guān)系著我們教育培養(yǎng)什么樣人才的根本問(wèn)題，關(guān)系到中華民族的振興和社會(huì)的全面進(jìn)步。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入愛(ài)國(guó)教育，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了更好地向世界傳播、弘揚(yáng)民族文化，是一種愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)的“富強(qiáng)”貢獻(xiàn)自己的力量。
三年級(jí)的開(kāi)學(xué)第一課，我印象很深刻。我用流利的英語(yǔ)為孩子們做自我介紹，孩子們聽(tīng)得“云里霧里”。但是古靈精怪的他們也向我發(fā)難了：老師，我們是中國(guó)人，為什么要學(xué)英語(yǔ)？老師，我以后又不出國(guó)，為什么要學(xué)英語(yǔ)？老師，我以后又不當(dāng)英語(yǔ)老師，為什么要學(xué)英語(yǔ)？嗯，我覺(jué)得他們的問(wèn)題提得很好，我也曾經(jīng)有過(guò)這種困惑。所以，只有先解決這個(gè)開(kāi)學(xué)第一課的第一個(gè)難題，才能讓他們安下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。“不只我們中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，全世界的人都在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那你們有沒(méi)有想過(guò)為什么是英語(yǔ)呢？為什么不是全世界的人都在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)呢？”孩子們答不上來(lái)。于是，我順勢(shì)把英美的地理歷史、英美之間的關(guān)系以及英語(yǔ)在全世界的廣泛使用用淺顯易懂的話講述了一遍。孩子們聽(tīng)得津津有味，好像在聽(tīng)一個(gè)有趣的故事，還時(shí)不時(shí)地舉手提出問(wèn)題。“現(xiàn)在世界上很多國(guó)家的人都在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，很多老外都會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，這是為什么呢？”反應(yīng)快的幾個(gè)孩子搶著說(shuō)“說(shuō)明我們中國(guó)越來(lái)越厲害了唄！”接下來(lái)，我打開(kāi)多媒體教學(xué)機(jī)，給學(xué)生們播放了SHE的經(jīng)典歌曲《中國(guó)話》。顯然，三年級(jí)的學(xué)生基本都不認(rèn)識(shí)SHE，也沒(méi)聽(tīng)過(guò)這首歌。但是，歌曲播放到第二遍的時(shí)候，學(xué)生們也都會(huì)跟著唱了“各種顏色的皮膚各種顏色的頭發(fā)，嘴里念的說(shuō)的開(kāi)始流行中國(guó)話……好聰明的中國(guó)人好優(yōu)美的中國(guó)話……全世界都在學(xué)中國(guó)話，孔夫子的話越來(lái)越國(guó)際化，全世界都在講中國(guó)話，我們說(shuō)的話讓世界都認(rèn)真聽(tīng)話……”孩子們的歌聲把課堂推向了。“世界上的語(yǔ)言千千萬(wàn)萬(wàn)種，每個(gè)語(yǔ)言都有它的用處和魅力，沒(méi)有什么好壞之分。我們的中國(guó)文化博大精深，但是如何讓外國(guó)人了解我們的文化呢？這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能讓中國(guó)文化走向國(guó)際舞臺(tái)，展現(xiàn)它的風(fēng)采。Miss Ruan學(xué)英語(yǔ)教英語(yǔ)，并不是因?yàn)槲页缪螅且驗(yàn)槲疑钌畹責(zé)釔?ài)我們的中國(guó)，熱愛(ài)我們的漢語(yǔ)。我迫切地希望全世界的人都來(lái)了解中國(guó)、認(rèn)識(shí)中國(guó)并喜歡中國(guó)。所以，你們也要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這才是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。你們要好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)才能為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。我們的祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)，就會(huì)有越來(lái)越多的外國(guó)人要跟著我們‘卷著舌頭學(xué)平上去入的變化’。”
目前英語(yǔ)教材中專門(mén)介紹中國(guó)文化的內(nèi)容含量較少。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可進(jìn)行中西文化的對(duì)比。如四年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Christmas和Unit 8 The Spring Festival這兩課可進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，既能讓學(xué)生了解國(guó)外的傳統(tǒng)節(jié)日，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情感。
二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入孝心教育，體現(xiàn)“文明”“和諧”“友善”
愛(ài)國(guó)從愛(ài)家開(kāi)始。中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其最大核心是一直以來(lái)我們主倡的“百善孝為先”。古人尚且如此，我們更應(yīng)該傳承下去。傳承要從小做起，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入孝心教育，讓學(xué)生懂得孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的重要性。
三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My Family這一話題中，我讓孩子們把全家福帶到課堂，為同學(xué)們介紹自己的家人，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭的美好情感。
在五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Teachers’ Day六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Thanksgiving 六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Mother’s Day等話題中，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽冋f(shuō)說(shuō)在這些節(jié)日里，我們可以為父母、為親人、為老師做些什么？讓學(xué)生懂得孝順父母、感恩良師，并學(xué)會(huì)在日常的學(xué)習(xí)生活中為父母、為老師做力所能及的事情。不一定要花錢(qián)為他們準(zhǔn)備什么驚喜，也許一聲節(jié)日快樂(lè)、奉上一杯茶、分擔(dān)一天的家務(wù)等，這些小事情就足以讓他們“心花怒放”。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了一些小變化：打掃辦公室的孩子會(huì)幫我倒好熱水，并附上紙條“奉上一杯熱茶，暖暖您的心”。當(dāng)我大老遠(yuǎn)一路顛簸來(lái)到學(xué)校，看到孩子們這么懂事，感覺(jué)所有的辛苦都值得了。教師節(jié)那天，也收到孩子們親手做的小卡片，雖然不是很精美，但是他們的用心讓我很感動(dòng)。
三、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入為人處事之道，體現(xiàn)“文明”“和諧”“誠(chéng)信”“友善”
中國(guó)素稱禮儀之邦，自古以來(lái)都很重視教化，提倡“仁義禮智信”。但是在家里物質(zhì)條件優(yōu)裕的情況下，孩子們本來(lái)固有的淳樸、善良、誠(chéng)實(shí)、守信等優(yōu)良品質(zhì)明顯降低。有些不良習(xí)慣悄然上升：有的貪圖安逸，懶惰成性；有的在學(xué)習(xí)上上進(jìn)心不足，做事缺乏積極性、自覺(jué)性，缺少毅力和持久性；有的受盡溺愛(ài)，自私自利，以自我為中心，不懂得感恩，說(shuō)話做事不考慮別人；有的遇事好沖動(dòng)，耍脾氣，不會(huì)控制自己的情緒；有的生活沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，只聽(tīng)表?yè)P(yáng)，不聽(tīng)批評(píng)等。教師應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話做人，懂禮貌，以禮待人。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入為人處事之道是非常重要的，這樣才能讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)求知”的過(guò)程中也“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)做事”。
在三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My Family Part A中教授完新單詞brother，sister后，我結(jié)合本課的話題設(shè)置了如下的情感教育：Our class is like a big family. We learn from each other and help each other. We are brothers and sisters. （我們的班級(jí)就像一個(gè)大家庭。我們互相學(xué)習(xí)、互相幫助。我們是兄弟姐妹。）再通過(guò)背景音樂(lè)的情感渲染，讓學(xué)生們懂得同學(xué)之間要和睦相處、互相幫助、相親相愛(ài)。
六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Helping Each Other中的重點(diǎn)句型為He broke his leg. I’m sorry to hear that. What can we do to help him？ We can... I can help you with your...句型操練的過(guò)程，就是樂(lè)于助人這一好品質(zhì)潛移默化的過(guò)程。
六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Farewell本單元的話題為學(xué)校生活、個(gè)人信息和畢業(yè)留念冊(cè)。通過(guò)討論如何開(kāi)歡送會(huì)，學(xué)習(xí)提出建議的句型Why not...？并使用Do you remember this photo？It was...來(lái)回顧小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)間的友誼，與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助、友好相處。
四、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入職業(yè)教育，體現(xiàn)“敬業(yè)”
跟小學(xué)生談職業(yè)，聽(tīng)起來(lái)好像有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。但是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入職業(yè)教育，能夠讓學(xué)生了解工作的辛苦和意義，教育學(xué)生要尊重他人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)感恩。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從小樹(shù)立理想和目標(biāo)，并為之付出努力。同時(shí)讓孩子們知道學(xué)業(yè)就是他們目前的“職業(yè)”，努力讀書(shū)也是一種敬業(yè)的表現(xiàn)；維護(hù)班集體，為班集體服務(wù)，盡自己所能，這也是敬業(yè)。
六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Occupation中出現(xiàn)的職業(yè)單詞有farmer，doctor，teacher，worker，cook，nurse，basketball player，dancer，singer，police officer等。學(xué)生可以把自己的全家福帶到課堂中，與同桌一起對(duì)話。―He/She is my ...―What does he/she do？―He/She is a...通過(guò)該句型的操練來(lái)為大家介紹自己家人的職業(yè)。對(duì)話完成后，老師可以及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：“There are three hundred and sixty trades，and every trade has its master. We should enjoy our lives. We should respect other people’s work.”（三百六十行，行行出狀元。我們要熱愛(ài)生活，尊重他人的勞動(dòng)。）
在Unit5 的基礎(chǔ)上，六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Dream Job中要求學(xué)生用句型What do you want to be？I want to be a...和Will you be a...？Yes，I will. No，I will be a...來(lái)談?wù)撟约簤?mèng)想中的職業(yè)并說(shuō)說(shuō)原因。教師可以在黑板上貼上一棵愿望樹(shù)：“Some jobs can make yourselves and others feel happy. These are great jobs. What do you want to be？”（有些工作能讓自己和別人都感到開(kāi)心和幸福。這樣的工作就是偉大的工作。你們長(zhǎng)大后想成為什么呢？）學(xué)生把自己的理想職業(yè)寫(xiě)在卡片上，然后說(shuō)給老師或同學(xué)聽(tīng)，最后將卡片貼在愿望樹(shù)上。當(dāng)愿望樹(shù)上貼滿了學(xué)生們的愿望卡片后，老師可以把愿望卡片都收集起來(lái)并裝訂成冊(cè)：“These are your dream jobs. Ten years later，I will open this book to see how many of you have made your dream come true. From （下轉(zhuǎn)58頁(yè)）（上接56頁(yè)） now on，you should take effort to get closer to your dream.”（這些是你們的職業(yè)愿望。十年之后，我再打開(kāi)這本書(shū)來(lái)看看有多少人實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。從現(xiàn)在開(kāi)始，你們就要付出努力，才能離夢(mèng)想越來(lái)越近。）
五、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入跨文化交際意識(shí)和能力，體現(xiàn)“文明”“愛(ài)國(guó)”
義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中提到：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)，有益于接受屬于全人類(lèi)先進(jìn)文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。
閩教版教材中涉及的西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日有Christmas，Thanksgiving，Easter，Mother’s Day。傳統(tǒng)節(jié)日是一個(gè)國(guó)家文化的集中體現(xiàn)。教師可以通過(guò)播放圖片、視頻、電影等方式，為學(xué)生們帶來(lái)一場(chǎng)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的視覺(jué)盛宴，讓學(xué)生們更直觀地了解西方國(guó)家的節(jié)日、習(xí)俗以及各種禁忌，為以后的實(shí)際交流奠定基礎(chǔ)，也可避免因?yàn)椴涣私馕幕a(chǎn)生的各種尷尬。
三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello Unit 2 Greetings Unit 4 Age and Phone Number Unit 5 My Family這幾個(gè)話題中也突出體現(xiàn)了跨文化交際中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。如英語(yǔ)國(guó)家稱呼和問(wèn)候的方式和習(xí)慣與我們略有不同。在西方國(guó)家，在你被介紹給別人的時(shí)候要站起來(lái)，這樣表示你愿意和那個(gè)人認(rèn)識(shí)，要看著對(duì)方并面帶笑容以示友好。另外，年齡和收入作為隱私，是不能隨便詢問(wèn)的。只有在一些海關(guān)、醫(yī)院、旅館等特定地點(diǎn)才會(huì)用到How old are you？這一句子。稱呼女士多用Miss，無(wú)論結(jié)婚與否，這樣顯得她們年輕。英國(guó)人不愛(ài)談?wù)撽P(guān)于天氣的話題等等。在課堂教學(xué)中滲透這些跨文化交流的細(xì)節(jié)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。
著名的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“德育實(shí)為完全人格之本，若無(wú)德則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無(wú)益也？”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們要努力挖掘教材中蘊(yùn)含的豐富德育資源，并充分利用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、鼓勵(lì)者、參與者和評(píng)價(jià)者。只有這樣才能通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)，既實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和健全的人格，才能真正做到把語(yǔ)言教學(xué)和社會(huì)需要相結(jié)合，提高語(yǔ)言教學(xué)的意義和功能。
【參考文獻(xiàn)】
一、利用學(xué)校文化資源，涵養(yǎng)良好品德
校園人文資源如校園環(huán)境、學(xué)校歷史、校園文化活動(dòng)等是形成學(xué)生健康品格的基本條件，理應(yīng)成為品德課程教學(xué)的首要資源。
校園人文環(huán)境是一本活的德育教科書(shū)。會(huì)說(shuō)話的墻壁，會(huì)唱歌的花草，每層樓的主題畫(huà)，都是最好的德育課程資源。比如，教學(xué)《歷史告訴我們》（北師大版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)）、《地球真美麗》（六年級(jí)下冊(cè)）等內(nèi)容時(shí)，筆者帶學(xué)生參觀學(xué)校的體育長(zhǎng)廊、古詩(shī)文墻、異域風(fēng)光墻，讓學(xué)生借助直觀素材深入理解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)濃厚的興趣，在極富藝術(shù)氣息的人文環(huán)境中形成高尚情操。
校史是一所學(xué)校辦學(xué)育人的歷史和發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，是一本生動(dòng)的教科書(shū)。校史及校史中人物的崇高精神和人格魅力，是教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人、提升人格境界的寶貴、獨(dú)特的教育資源。如在教學(xué)《與歷史為伴》（北師大版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，學(xué)生對(duì)研究中華民族的歷史、家史、校史產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者結(jié)合教材，鼓勵(lì)學(xué)生探尋校史，了解學(xué)校的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的熱情。學(xué)校結(jié)合深厚和獨(dú)特的校史資源，開(kāi)發(fā)了一本德育校本教材《不老的勇士——徐亨》。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的故事，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)教育的生動(dòng)載體。
豐富的校園活動(dòng)也是品德課可以利用的資源。學(xué)校著力打造書(shū)香校園，并配合小學(xué)品德課教學(xué)開(kāi)展常規(guī)性的“讀書(shū)漂流”活動(dòng)，這成為筆者手邊可以利用的有利資源。如教學(xué)《杰出的智者》（北師大版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，筆者讓學(xué)生重溫閱讀過(guò)的教育家、軍事家、科學(xué)家等名人傳記中的故事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的高尚精神和杰出智慧，立志做一名“杰出的智者”。與此同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的重要意義，從而為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“第二課堂興趣小組”，設(shè)有四十多項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，如快樂(lè)英語(yǔ)、航模、金話筒小主持人、創(chuàng)意繪畫(huà)、十字繡、踢毽子、轉(zhuǎn)手帕等。1-6年級(jí)的品德教材中都編排有與校園生活相關(guān)的內(nèi)容，如《快樂(lè)的學(xué)校生活》（北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)）、《畫(huà)畫(huà)我們成長(zhǎng)的地方》（三年級(jí)下冊(cè)）等，筆者常常把品德課教學(xué)與這些活動(dòng)結(jié)合在一起，充分利用這些資源，提高教學(xué)的實(shí)效。高年級(jí)學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，心理健康教育是品德課程的一個(gè)重要內(nèi)容，如在《品格的試金石》《成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱》（北師大版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)）等課的教學(xué)中，許多學(xué)生談到了自己內(nèi)心的困擾。筆者在教學(xué)中，把學(xué)校開(kāi)展的一系列心理健康教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)為學(xué)生解決成長(zhǎng)中的問(wèn)題。
學(xué)校還開(kāi)展了內(nèi)容豐富的體驗(yàn)德育活動(dòng)，無(wú)論是低年級(jí)教材中的“環(huán)保主題”，中年級(jí)的“走進(jìn)社區(qū)”，還是高年級(jí)“學(xué)做有道德的小公民”等內(nèi)容，都為學(xué)生所喜愛(ài)。學(xué)校還在不同的時(shí)段安排相應(yīng)的專項(xiàng)活動(dòng)，如法制教育、禁毒教育、安全教育、環(huán)保教育等專題教育，都可以成為教師利用的寶貴資源。例如，北師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)《為了安全健康地生活》單元，圍繞學(xué)習(xí)主題，全校4-6年級(jí)舉辦了小品比賽，一幕幕取材于現(xiàn)實(shí)生活的展演震撼人心、發(fā)人深省。在這個(gè)主題的課程教學(xué)時(shí)，筆者有意根據(jù)學(xué)生的感受，強(qiáng)化安全知識(shí)教育，掃除學(xué)生認(rèn)知上的盲點(diǎn)和誤區(qū)，幫助他們更全面了解交通、防火、防震等方面的知識(shí)。
二、利用家長(zhǎng)教育資源，形成有效合力
“開(kāi)放性”是品德課程的特性，品德課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，不僅要靠學(xué)校和教師，還需要教育行政部門(mén)、社區(qū)和家長(zhǎng)的支持。因此，在品德課教學(xué)過(guò)程中教師要充分利用家長(zhǎng)資源，努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極參與和配合，讓家長(zhǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的合作者，使其參與到師生的教學(xué)活動(dòng)中，形成有影響的教育合力，提高品德課教學(xué)的實(shí)效。
家長(zhǎng)群體具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、文化背景，是品德課程的豐富教育資源。教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要與家長(zhǎng)的特點(diǎn)，筆者適時(shí)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)中。如教學(xué)《為了防止火災(zāi)的發(fā)生》（北師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)），請(qǐng)從事消防工作的家長(zhǎng)講解消防安全知識(shí)；教學(xué)《站在高高的山崗上》（北師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，請(qǐng)從事導(dǎo)游工作的家長(zhǎng)給學(xué)生們講一講當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)和風(fēng)土人情；教學(xué)《了解我的身體》《保護(hù)我的身體》（北師大版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)）等衛(wèi)生保健類(lèi)內(nèi)容時(shí)，邀請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)來(lái)授課。同時(shí)，收集大量家長(zhǎng)在家庭生活、工作中的優(yōu)秀品德故事作為教學(xué)素材，在課堂上與學(xué)生分享。如教學(xué)《爸爸媽媽撫育我》（人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，筆者邀請(qǐng)一位母親，在課堂上現(xiàn)身說(shuō)法，講述自己十月懷胎，生下孩子的辛苦過(guò)程，學(xué)生感動(dòng)不已。
讓具備各種專業(yè)素養(yǎng)和特殊經(jīng)歷的家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，使課堂變得更生動(dòng)、精彩，更有說(shuō)服力，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。站在講臺(tái)上的不再只是老師，還有自己的爸爸、媽媽，學(xué)生們感覺(jué)新鮮、有趣，他們品味到與平時(shí)不同的教學(xué)風(fēng)格。家長(zhǎng)也從中體驗(yàn)到了自己在學(xué)校發(fā)展中的重要作用。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”
三、利用區(qū)域本土資源，拓寬成長(zhǎng)平臺(tái)
在北師大版《品德與社會(huì)》教材中，社區(qū)生活是學(xué)生生活的重要場(chǎng)域，因此，教師必須立足教學(xué)目標(biāo)，挖掘社區(qū)的特色歷史文化資源，充分利用本區(qū)域“活”的材料。如三年級(jí)下冊(cè)《各種各樣的購(gòu)物場(chǎng)所》的課前小調(diào)查，筆者除了讓學(xué)生把普通超市的情況記錄下來(lái)，還特別請(qǐng)他們搜集廣州特有的購(gòu)物場(chǎng)所——花卉市場(chǎng)和海鮮市場(chǎng)的材料。課堂上，有的學(xué)生展示特殊市場(chǎng)的照片，有的暢談過(guò)年逛花市的情景，不僅深入挖掘了社區(qū)資源，還讓學(xué)生了解這座城市獨(dú)有的魅力。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《從家鄉(xiāng)看祖國(guó)》一課，筆者讓學(xué)生小組合作探究家鄉(xiāng)歷史文化的發(fā)展，搜集身邊的活資源。學(xué)生把家里的老照片、爺爺奶奶的故事搬進(jìn)課堂，筆者展示了炭步鎮(zhèn)朗頭村和花東鎮(zhèn)高溪村歐陽(yáng)莊兩大民居古建筑群圖片，并與白云機(jī)場(chǎng)、花都廣場(chǎng)、新世紀(jì)廣場(chǎng)等現(xiàn)代建筑進(jìn)行對(duì)比。從身邊鮮活的生活場(chǎng)景中，學(xué)生既感受到花都?xì)v史的悠久和現(xiàn)代的繁榮，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，又掌握了了解家鄉(xiāng)歷史變化的方法，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)能力。
為了拉近教學(xué)與學(xué)生的距離，教師還可以把課堂搬到社區(qū)中去，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)、感受，引導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《社區(qū)需要我們的共同參與》這一單元時(shí)，筆者根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，以學(xué)校附近的一個(gè)社區(qū)為對(duì)象安排教學(xué)活動(dòng)。首先帶領(lǐng)學(xué)生一起深入社區(qū)考察：居委會(huì)成員是如何成立的？它的主要職責(zé)是什么？一般會(huì)安排哪些活動(dòng)？然后在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，安排了一次走進(jìn)社區(qū)宣傳環(huán)保的活動(dòng)，作為社區(qū)少先隊(duì)的示范活動(dòng)，最后以此鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)社區(qū)少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃，并付諸行動(dòng)。學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)，積極主動(dòng)參與居委會(huì)的工作，美化生活的環(huán)境，主人翁意識(shí)得到很大提高。可見(jiàn)，教師充分利用區(qū)域特色課程資源，不但強(qiáng)化了區(qū)域特色、有效豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且讓品德教學(xué)走近學(xué)生，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；學(xué)法；導(dǎo)入；詞匯學(xué)習(xí)；任務(wù)；評(píng)價(jià)；有效
[中圖分類(lèi)號(hào)] G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）03-025-05
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)一節(jié)明確指出義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是：培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神。陶行知先生的創(chuàng)造教育中提出的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”也是對(duì)我們進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的引領(lǐng)與激勵(lì)。故此，英語(yǔ)教學(xué)需要教師勤動(dòng)腦、善創(chuàng)新，讓我們的課堂天天有驚喜，課課有新意。
一、學(xué)法引領(lǐng)創(chuàng)新
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程任務(wù)中明確指出，“英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”。而隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了兩極分化，有些學(xué)生興趣失了，信心沒(méi)了。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其樹(shù)立自信，掌握學(xué)習(xí)方法？筆者冥想之后，靈感突現(xiàn)，找到了解決辦法。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)猜謎的方式，既復(fù)習(xí)舊知，又加工整合，讓英語(yǔ)學(xué)法巧妙與謎底聯(lián)袂，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。做法如下：
首先出示如上字謎圖，讓學(xué)生猜字謎，繼而鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)用英語(yǔ)表述部位名稱，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了parts of the body，學(xué)生能很快看出ear， mouth， eyes和下邊的heart。 經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)第一個(gè)字是“聰”，再看后邊太陽(yáng)、月亮組合，猜不出可再提示“日月同輝”，使學(xué)生猜得答案為“明”，合二為一即為“聰明”。學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中經(jīng)歷了成功的喜悅，感受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，信心開(kāi)始建立。此時(shí)教師應(yīng)充分肯定并順勢(shì)引導(dǎo)：“大家很快猜出了這個(gè)字謎，說(shuō)明大家都很聰明，那么在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要發(fā)揮你們的聰明才智，讓你們變得更聰明，就需要方法―‘Listen by your ear， look by your eyes， speak by your mouth， learn by your heart.’用耳聽(tīng)，用眼看，用嘴說(shuō)，用心記，多種感官并用。不過(guò)這只是變聰明的一半，還有另一半也非常關(guān)鍵，一個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)月亮，分別代表著白天和晚上，要想更聰明，還要大家‘Practise day and night’，即要下功夫，日夜勤學(xué)苦練。”看圖猜謎，新穎有趣；變聰明，眾望所趨；形意結(jié)合，有效導(dǎo)學(xué)。一個(gè)小小字謎圖，開(kāi)啟了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，點(diǎn)撥了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，可謂一舉多得。
二、趣味導(dǎo)入創(chuàng)新
在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，巧妙靈活地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，設(shè)疑啟智，使學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)行新知學(xué)習(xí)，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果起著非常重要的作用。
實(shí)例1：利用身份證號(hào)引出學(xué)習(xí)目標(biāo)――日期表達(dá)法和生日問(wèn)答。在學(xué)習(xí)PEP人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit3 My Birthday Party A Let’s learn時(shí)，課伊始先是值日生匯報(bào)當(dāng)天日期，教師將月份寫(xiě)在黑板上，并尋找當(dāng)天生日的同學(xué)祝賀其生日快樂(lè)，學(xué)生很高興談自己的事，用英語(yǔ)表達(dá)自己。然后教師在黑板上寫(xiě)了一串?dāng)?shù)字13242319___3423，13062520___0062讓學(xué)生猜是什么，剛開(kāi)始大家以為是手機(jī)號(hào)，又覺(jué)得和今天的日期沒(méi)什么關(guān)系啊。后來(lái)看到數(shù)字位數(shù)的增多，大家發(fā)現(xiàn)是兩個(gè)身份證號(hào)，學(xué)生恍然，身份證里確實(shí)藏著日期呢。學(xué)生感到很新鮮，誰(shuí)的身份證號(hào)呢，接下來(lái)教師告訴學(xué)生一個(gè)號(hào)是老師的，一個(gè)是老師女兒的，并告訴大家兩人的年齡，讓學(xué)生補(bǔ)全身份證號(hào)，引出本課主要內(nèi)容――用英語(yǔ)問(wèn)答生日和月份的表達(dá)法，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)A Let’s learn。一個(gè)是學(xué)生熟知的老師的身份證號(hào)，另一個(gè)是老師孩子的身份證號(hào)，這些都是學(xué)生喜歡了解的和身邊熟悉的人物的信息，通過(guò)兩個(gè)身份證號(hào)，找出兩個(gè)人的生日，進(jìn)而引出月份和日期表達(dá)。
實(shí)例2：利用brain storm和體態(tài)語(yǔ)導(dǎo)入新知。學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit2 What Time is it？ Part A Let’s learn時(shí)，教師首先在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生猜What is it？學(xué)生據(jù)已有知識(shí)積極動(dòng)腦，有的猜是sun、moon，有的猜是ball、balloon，有的猜是apple、orange、watermelon，有的猜是tomato，有的猜是face。教師順勢(shì)說(shuō)：“Yes， it’s a face. But it has two hands here.”此時(shí)教師在圓上添畫(huà)了指針，學(xué)生猜出是clock。學(xué)生思維活躍了，大腦處于興奮狀態(tài)，能夠輕松表達(dá)圖示時(shí)間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師不僅用圖示，還用自身作為教學(xué)資源，將兩臂伸出擺出不同姿勢(shì)，其中手攥拳的為時(shí)針，手舒展的為分針，形成不同時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中輕松學(xué)會(huì)和應(yīng)用時(shí)間表達(dá)法。
三、詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)新
（一）呈現(xiàn)方式創(chuàng)新
如學(xué)習(xí)card時(shí)，先出示小汽車(chē)剪紙，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊詞car；然后出示寫(xiě)有board的紙板，復(fù)習(xí)board，接下來(lái)將小汽車(chē)剪紙貼在紙板上，覆蓋住board的前四個(gè)字母，保留字母d，讓學(xué)生通過(guò)舊詞學(xué)新詞――card，并由card引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出a card of a car， this is a card of a car.讓學(xué)生首先感受到car， 加d即成card，由此引出汽車(chē)卡片的短語(yǔ)，再由短語(yǔ)到句子，創(chuàng)新學(xué)法，創(chuàng)新情境，拓展應(yīng)用，讓學(xué)生經(jīng)歷詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程，在感知、體驗(yàn)與應(yīng)用中妙記單詞。
（二）自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新
在有效課堂教學(xué)改革過(guò)程中，我們有效落實(shí)了學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以學(xué)定教，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。特別是詞匯中教學(xué)我們摸索出了“Three hows”，即“How to read， how to remember， how to use”。 這一教學(xué)主線充分體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，并初見(jiàn)成效。
以人教版六（上）Uint1 PartA Let’s learn為例，學(xué)生預(yù)習(xí)可記錄如下：
1. I can read 1）._____ 2）._____ 3）._____
4）._____ 5）._____ words.
I can’t read 1）._____ 2）._____ 3）._____
4）._____ 5）._____ words.
2. How to remember these words：
taller tall/all/wall/ball/small/short（通過(guò)相似詞形聯(lián)想和反義詞聯(lián)想記憶）
stronger strong/long/song/street/stream（利用相似聯(lián)系和長(zhǎng)詞分解記憶）
3. How to use these words：
You’re taller than your brother.
由此句發(fā)現(xiàn)規(guī)律A is ____er than B.進(jìn)而嘗試用本課其它形容詞比較級(jí)談?wù)撟约骸⑸磉吪笥鸭凹胰耍層⒄Z(yǔ)走進(jìn)生活。
通過(guò)填寫(xiě)會(huì)讀不會(huì)讀的單詞，可以鞏固已知，明確未知，便于組內(nèi)互助學(xué)習(xí)交流；通過(guò)怎樣記詞，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用新舊聯(lián)系、對(duì)比等學(xué)習(xí)策略；通過(guò)活化應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。
四、任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)新
（一）操練難詞創(chuàng)新
學(xué)生在自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)有的單詞不會(huì)讀，教師可詢問(wèn)學(xué)生哪個(gè)最難，例如PEP小學(xué)英語(yǔ)六（下）Unit1 How Tall are You？ PartA Let’s learn中的centimeter 的朗讀，好多同學(xué)讀不熟，因此在學(xué)生朗讀比賽之前，利用“錘頭剪子布” 游戲決定誰(shuí)先誰(shuí)后。其創(chuàng)新之處在于賦予“錘頭剪子布”游戲以新意，用舊形式玩新內(nèi)容，學(xué)生伸出手時(shí)嘴里說(shuō)的是他們認(rèn)為最難的那個(gè)英語(yǔ)單詞――centimeter。因此，順序裁定過(guò)程中可讓學(xué)生將“錘頭、剪子、布”換成他不會(huì)讀的那個(gè)單詞。要定出順序就要多次讀和用那個(gè)單詞，人數(shù)多時(shí)可以第一輪用一個(gè)詞，第二輪用一個(gè)詞，這樣可以完成一個(gè)或多個(gè)詞的認(rèn)讀，學(xué)生在參與讀記比賽活動(dòng)的準(zhǔn)備程序之定次序環(huán)節(jié)時(shí)就把疑難解決了。這個(gè)玩法很受學(xué)困生的青睞。它不是呆板的讀，而是在有意義的形式下的讀，效果比機(jī)械識(shí)記和操練要好得多。
（二）任務(wù)布置創(chuàng)新
軟任務(wù)，細(xì)落實(shí)，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依，有事可做，加強(qiáng)了任務(wù)的具體性與操作性。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit4時(shí)，可采用如下幾步，讓學(xué)生邊找邊讀邊寫(xiě)，任務(wù)完成過(guò)程中，學(xué)生不僅為在字典中快速查詞做了準(zhǔn)備，而且自主發(fā)現(xiàn)探究了過(guò)去式的變化規(guī)則和讀音，達(dá)到學(xué)習(xí)的有效性。
第一步：在Unit3、Unit 4的Let’s learn A 、B中找過(guò)去式；
第二步：將動(dòng)詞過(guò)去式或短語(yǔ)按字典中的順序排序；
第三步：將找到的動(dòng)詞按過(guò)去式的規(guī)則形式和不規(guī)則形式分類(lèi)；
第四步：觀察規(guī)則變化的幾種規(guī)則，按變化規(guī)則歸類(lèi)；
第五步：再讀找到的詞的過(guò)去式，舉例說(shuō)明有哪幾種讀音。
此處為照顧不同層次學(xué)生，還做了分層要求：a. 四個(gè)Let’s learn分別排序b.兩個(gè)Let’s learn為一組排序c. 四個(gè)Let’s learn為一組排序。
（三）復(fù)習(xí)形式創(chuàng)新
采用“我們都是小組長(zhǎng)”活動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。此種復(fù)習(xí)方法創(chuàng)新之處在于學(xué)生都有自己的任務(wù)，加強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，在單位時(shí)間里完成不同任務(wù)，使得人人都有收獲，且提高了教學(xué)效率。具體做法如下：
1.教師說(shuō)明活動(dòng)要求，由每組派代表領(lǐng)任務(wù)，代表將任務(wù)均分給本組成員，每人手中分到幾份練習(xí)題就要檢查幾個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果，每人都是小組長(zhǎng)。
2.將全班分成n組，每組4―6人，教師準(zhǔn)備n種練習(xí)，每組掌管著全班應(yīng)做的一種練習(xí)。每人發(fā)幾份，每人都將要做組長(zhǎng)。
3.每組先做完的由教師審核，審核通過(guò)的被定為小組長(zhǎng)1號(hào)，本組成員再做完的可交由小組長(zhǎng)1號(hào)檢查，經(jīng)過(guò)檢查、更正之后，本組成員都晉升為該組練習(xí)內(nèi)容的小組長(zhǎng)。
4.每組做完本組任務(wù)就可以到別的組領(lǐng)練習(xí)任務(wù)，做完之后將任務(wù)交回給領(lǐng)任務(wù)的人，并讓其檢查，每個(gè)小組長(zhǎng)登記結(jié)果，然后再去另外的組領(lǐng)第三項(xiàng)任務(wù)，依此類(lèi)推。
5.最后交流登記結(jié)果。以小組為單位，每個(gè)組的1號(hào)小組長(zhǎng)匯總本組其余小組長(zhǎng)發(fā)放和登記的班內(nèi)其余學(xué)生做本組練習(xí)的答題情況；選出本組練習(xí)班內(nèi)正確率最高的人，說(shuō)出錯(cuò)誤最多的題，并交流注意事項(xiàng)；教師抽查，選出每種練習(xí)全做對(duì)的，評(píng)判最認(rèn)真的，匯報(bào)最佳的，并給以貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)。
五、評(píng)價(jià)內(nèi)容創(chuàng)新
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。它是一種獲取和處理信息，用以評(píng)定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的方法。由于評(píng)價(jià)的在教學(xué)中具有導(dǎo)向作用，每年兩個(gè)學(xué)期的調(diào)研測(cè)試，筆者所在縣都將詞匯板塊作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，目的是讓師生關(guān)注學(xué)法，注意巧記、妙記單詞。測(cè)試題目通常為巧變字母成新詞（有時(shí)是一個(gè)變成另一個(gè)，有時(shí)則是一個(gè)變成另外兩個(gè)）、舊詞幫你學(xué)新詞，不管怎樣的名目，都是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法。三年級(jí)調(diào)研測(cè)試在10―11學(xué)年度第二學(xué)期small的考察中借助了其反義詞big；09―10學(xué)年度第二學(xué)期由ball 變成tall則借助了事物的對(duì)比；手拉手成朋友，則提醒師生關(guān)注另外一種詞匯記憶策略――合成詞。除這類(lèi)題外，還有看圖片補(bǔ)全單詞，以考察學(xué)生對(duì)字母的認(rèn)知程度及對(duì)字母組合發(fā)音規(guī)律的掌握情況。
附：08年以來(lái)，筆者所在縣使用PEP人教版教材以來(lái)的幾組三四年級(jí)調(diào)研測(cè)試題。
（一）三年級(jí)詞匯題
三年級(jí)08-0年度第一學(xué)期
A） 巧變字母成新詞：變換所給單詞的一個(gè)字母，使它們成為與所給圖片相對(duì)應(yīng)的單詞。（5分）
三年級(jí)09-10學(xué)年度第一學(xué)期
A） 舊詞幫你學(xué)新詞：將所給單詞變換或添加一個(gè)字母，使它們成為與所給圖片相對(duì)應(yīng)的單詞（5分）。
三年級(jí)10-11學(xué)年度第一學(xué)期
A） 舊詞幫你學(xué)新詞：將所給單詞變換一個(gè)字母，使它們成為與所給圖片相對(duì)應(yīng)的單詞（5分）。
三年級(jí)11―12學(xué)年度第一學(xué)期
A） 巧變字母成新詞：將所給單詞變換一個(gè)字母，使它們成為與所給圖片相對(duì)應(yīng)的單詞（5分）。
三年級(jí)09-10學(xué)年度第二學(xué)期
A） 巧變字母成新詞：變換所給單詞的一個(gè)字母，使它們成為與所給圖片相對(duì)應(yīng)的單詞（5分）。
三年級(jí)10-11學(xué)年度第二學(xué)期
A） 巧變字母成新詞：1―3小題為所給單詞添加兩個(gè)字母，4―5小題去掉一個(gè)字母再加兩個(gè)字母，使它們成為與所給圖片相對(duì)應(yīng)的單詞（5分）。
（二）四年級(jí)詞匯題
四年級(jí)09-10學(xué)年度第一學(xué)期
A） 舊詞幫你學(xué)新詞：變換所給單詞的一個(gè)字母，使它們成為與所給圖片相對(duì)應(yīng)的單詞（5分）。
四年級(jí)10-11學(xué)年度第一學(xué)期
A） 手拉手成朋友：將蘋(píng)果內(nèi)的單詞與葉子內(nèi)的單詞連起來(lái)，并把合成的新詞寫(xiě)在下邊括號(hào)內(nèi)（每詞只可用一次）（5分）。
四年級(jí)11-12學(xué)年度第一學(xué)期
A）巧變字母成新詞：第1小題變換所給單詞的兩個(gè)字母，2-5小題去掉一個(gè)字母再加兩個(gè)字母，使它們成為與所給圖片相對(duì)應(yīng)的單詞（5分）。
四年級(jí)09-10學(xué)年度第二學(xué)期
四年級(jí)09-10學(xué)年度第二學(xué)期
A）巧變字母成新詞：變換所給單詞的一個(gè)字母，使它們成為與所給圖片相對(duì)應(yīng)的單詞（5分）。
四年級(jí)10-11學(xué)年度第二學(xué)期
A） 舊詞幫你學(xué)新詞：1―4小題為所給單詞添加一個(gè)字母，第5小題變換所給單詞的一個(gè)字母，使它們成為與所給圖片相對(duì)應(yīng)的單詞（5分）。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；情感滲透；挖掘教材；欣賞語(yǔ)言
“情”不僅僅關(guān)乎道德、感情，也指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。“富有藝術(shù)性的教學(xué)，可以使學(xué)生自然得進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。”（教學(xué)理論探究，293）在實(shí)際教學(xué)中，可以在以下方面動(dòng)之以情：
一、Warm-up環(huán)節(jié)，溫暖引導(dǎo)
Warm-up環(huán)節(jié)顧名思義，熱身，回顧舊知，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的興趣。但是，新知很難，學(xué)生會(huì)望而卻步。如何在這個(gè)環(huán)節(jié)循循善誘，激發(fā)求知欲？
教材歌曲是熱身環(huán)節(jié)最常用的方式，優(yōu)美的旋律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的世界，快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。另外，PEP新教材的主情景圖是引入的好材料。五年級(jí)Unit 4 When is Easter2主情景圖，內(nèi)容是Mike和Chen Jie在討論母親節(jié)，Mike做了一張卡片，上面寫(xiě)著“Happy Mother’s Day”，下面Zoom和Zip各自向媽媽送花：另一邊Wu Yifan和Sarah在討論，WuYifan在宣紙上畫(huà)畫(huà)。宣紙上的信息便是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，旁邊是月亮，這便暗示中秋節(jié)。從這個(gè)情景圖引入，會(huì)有信息差，學(xué)生也感興趣。
另外，教師巧妙的設(shè)計(jì)也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，學(xué)生喜歡猜謎，有位教師設(shè)計(jì)一個(gè)wordpuzzle，通過(guò)三句話，讓學(xué)生推測(cè)出三個(gè)單詞，然后填入，結(jié)果引出hobbies這一主題。在四年級(jí)學(xué)習(xí)door，win-dow，desk這些單詞時(shí)，教師設(shè)計(jì)從門(mén)上的一句“Welcome to the classroom”引入，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)作手勢(shì)說(shuō)這句話，學(xué)生都非常熟悉welcome，而且喜歡表演的天性展露無(wú)遺，溫暖親切地帶入下面單詞door的學(xué)習(xí)。“Open the door！Welcome！”
Warm-up環(huán)節(jié)還表現(xiàn)在給學(xué)生體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。五年級(jí)下冊(cè)四季，教師只需播放四季的視頻或者圖片，加上背景音樂(lè)，學(xué)生“Wow”的感嘆聲便會(huì)此起彼伏；五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)mountain，river，lake等自然界事物時(shí)，不妨加上聲音，河流的聲音，海浪的聲音，讓學(xué)生感受，并且思考，不同的水聲，都是來(lái)自哪里，激發(fā)求知欲。
Warm-up環(huán)節(jié)還有許多可能，循循善誘，溫暖牽行，需要教師結(jié)合教材的巧思，對(duì)后面的學(xué)有裨益。
二、情境創(chuàng)設(shè)，在情境中體驗(yàn)、感受
以教材為基礎(chǔ)，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合挖掘情感。比如，六年級(jí)下冊(cè)Recycle2 A Farewell Party，課本提供的情境是學(xué)生開(kāi)畢業(yè)會(huì)，和同學(xué)老師說(shuō)再見(jiàn)，涉及到生生友誼和師生友誼。于是，此處正好可以設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)的畢業(yè)會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦蠋熀屯瑢W(xué)，復(fù)習(xí)人物描述的知識(shí)點(diǎn)：播放三年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生參加活動(dòng)的照片，學(xué)生在回憶中談?wù)撛?jīng)，復(fù)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)；學(xué)生分享未來(lái)的打算，復(fù)習(xí)將來(lái)時(shí)態(tài)。最后，學(xué)生寫(xiě)一首離別詩(shī)：
It’s time to say goodbye to.
It’s time to say goodbye to my.
Goodbye to the.
Goodbye to the.
在美妙舒緩的音樂(lè)中，將自己的詩(shī)感情豐富得念給同學(xué)和老師聽(tīng)，許多學(xué)生熱淚盈眶。生生友誼和師生友誼在此時(shí)也得到鞏固和升華，情感在流淌。
平時(shí)課堂中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“式教育學(xué)生。并比如四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)My Home這一課時(shí)，時(shí)時(shí)提點(diǎn)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)父母；涉及環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)自己的父母：六年級(jí)下冊(cè)Unit 2，介紹感覺(jué)的單詞。有一個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)單詞，全班大笑，該學(xué)生感到尷尬。于是，我說(shuō)：“How does he feel now？”許多學(xué)生住嘴了，有些說(shuō)：“He feels sad”。
三、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的美，進(jìn)行美的創(chuàng)作
六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Read andwrite部分，通過(guò)中秋節(jié)合家團(tuán)聚的日子，得出家在中國(guó)人心里的重要地位。每個(gè)單元的Story time都是趣味的故事，學(xué)生非常喜歡模仿。英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)有許多形式，升調(diào)、降調(diào)、弱讀、爆破、連讀等等。W生往往不會(huì)帶著這些意識(shí)去聽(tīng)一段英語(yǔ)錄音，不會(huì)欣賞錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)美。然后，自然而然去模仿，在欣賞中進(jìn)行語(yǔ)言的改變和創(chuàng)作。
教材中許多環(huán)節(jié)，涉及繪畫(huà)和音樂(lè)。學(xué)生喜歡這些環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，并且做全班的展示。比如，六年級(jí)上冊(cè)Unit 5關(guān)于職業(yè)、工作地點(diǎn)，如何上班，本人設(shè)計(jì)讓學(xué)生做一張親戚的名片，自己創(chuàng)作，下面配上英文。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，相當(dāng)于制作英文繪本，增強(qiáng)成就感。學(xué)生的名片都非常漂亮精致，他們會(huì)黏貼一些小飾品，或者將卡片用漂亮的袋子包起來(lái)。教師必須對(duì)這些成果進(jìn)行全班展示，師生共同欣賞。
比如，教材中的歌曲和詩(shī)歌，都是學(xué)生欣賞美和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。對(duì)待歌曲，我常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察和聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)歌曲的特別和音調(diào)。然后，學(xué)生四人小組合唱歌曲，分配好指揮和歌手的角色。學(xué)生的創(chuàng)作往往讓我驚訝，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的指揮家，出現(xiàn)和聲，出現(xiàn)節(jié)拍等等。音樂(lè)、美術(shù)融合入英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)美的意識(shí)，激發(fā)美的創(chuàng)作。
