時(shí)間：2023-05-29 18:02:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇什么的秋天，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
不知不覺中，夏天已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們，而接下來的卻是“自古逢秋悲寂寥。”的秋天，而秋天里最糾結(jié)的莫過就是那中秋，月兒圓，家團(tuán)聚。這是在普通不過了，而我呢？卻只能仰望天空去看那圓圓的月亮，來寄托我的思戀。每逢過中秋我也曾和我的父親在一起，而如今卻只能通過電話來交談，不能實(shí)實(shí)在在的見上一面，卻終究是心里的遺憾。我可謂真的是：“每逢佳節(jié)倍思親”啊！秋天是一個(gè)多愁善感的季節(jié)啊！
秋天，楓葉已飄滿落地，宛如一片紅海。人在從中走過，這時(shí)的楓葉從上而下的飄落下來，不就是一個(gè)很亮慢的畫面嗎？再秋的季節(jié)里，只有開心，只有快樂，那么什么憂愁都會(huì)隨風(fēng)飄散，留下來的不過就是那讓人感受到不再沉默的活力了。
秋天，是一個(gè)動(dòng)起來的季節(jié)。在這個(gè)時(shí)刻里，運(yùn)動(dòng)仿佛就是最好的休閑方式，不僅舒適，而且讓人不再寂寞。感受風(fēng)一樣的自由，享受地一樣的遼闊，接受海一樣的胸懷。秋天不比春天那樣的姹紫嫣紅，但他秋天也毫不遜色，田地里一片接著一片的金黃，一波接著一波的麥浪。你說這不是嗎？
秋天，是一個(gè)值得記戀的季節(jié)。沒有花的陪伴，沒有新的生長。只有那凋零后的衰敗，但依然的堅(jiān)強(qiáng)，秋天它不僅勾起人的思戀，或者什么的。可以讓你思考自己，也可以反思，自己該干什么或者該做什么。
秋天，也許不遠(yuǎn)就要走了。我不知道它何時(shí)再來，但下一次的秋天的來臨會(huì)遠(yuǎn)嗎？
初三:冉興明
中秋剛過，秋的韻味還未及細(xì)細(xì)品味呢，冷澈的風(fēng)已從遙遠(yuǎn)的荒漠地帶長軀直入，一時(shí)間蕭瑟秋風(fēng)更兼細(xì)雨，秋葉翻轉(zhuǎn)大雁南飛，恍忽覺得是季節(jié)之末了，一年也將盡了。
其實(shí)，秋只是在他慣常走過的五色的路上散步，只不過今年似乎走得有點(diǎn)心急了，可能間或還跑跳了幾步吧。尤其是在萬籟俱寂的雨夜，他可能還會(huì)趁人不備頑皮地翻若干個(gè)跟頭，所以吵醒了冬天這個(gè)老人的夢。冬老人幾乎是一翻身就醒來了，過早地把他的酷寒和冷默帶給了大地。
秋深了，可秋也許還沒有去意，冬給人的感覺已悄然來臨。冬雖沒有真真正正的到來，可他這一性急，大地上的人可是風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼啊．怎一個(gè)冷字了得。這就讓人一下子難以適應(yīng)了。因?yàn)樯钤谖靼策@個(gè)四季分明的內(nèi)陸城市，對自然界的那種和緩而靈動(dòng)規(guī)律的氣候漸變過程是很熟悉的。該冷則冷，該熱則熱，四季萬花筒般次第旋轉(zhuǎn)，一般都是不溫不火，不會(huì)爭先趕后。好多年都是這么過來的，該看到的能看到，該感受的也都能感受。人們對這一切都已習(xí)慣了，對倏忽的冷熱就沒有足夠多的心理準(zhǔn)備。冷風(fēng)到來的是有點(diǎn)早了，忙著加衣的西安人一面倒騰衣柜里的換季衣衫，一面抱怨著天氣的變化，可一面在內(nèi)心深處收藏著濃濃的西安情結(jié)：西安多好啊，熱不過南方，冷不過北方以北，春夏有草莓櫻桃杏桃可吃，秋天有蘋果梨柿子石榴可吃，冬天沒什么水果可吃了，還可以看雪，實(shí)在嘴饞了，還可以吃冬儲(chǔ)的蘋果，吃南方空運(yùn)來的香蕉啊芒果啊什么的。沒有水災(zāi)，也沒有臺(tái)風(fēng)，四平八穩(wěn)、井然有序，也就是長安這個(gè)曾經(jīng)的名字最能涵括其中的深意。
但仿佛有好幾個(gè)秋天都是這么匆匆而過了。這個(gè)早走的秋天，也僅僅是那些個(gè)匆匆而走的秋天中的一個(gè)。看著他的背影，人免不了懷想半天，感慨系之，所思所動(dòng)既有留戀也有絲絲秋意。秋天那紅黃綠三色交織的山巒還沒來得及攀援，好看的秋裙未及穿在身上，和女朋友去紫薇田園都市看書的承諾還沒有實(shí)現(xiàn)，秋意就這么走了。其實(shí)這顆心不是一個(gè)植物園能放得下的，很想以后和家人一起到很多很多的地方去，只要他們愿意。
以前西安可是四季分明的，春夏秋冬都可圈可點(diǎn)，印象深刻。記得年輕的時(shí)候很喜歡柔和的秋陽和隨處可見的秋草，和先生的一場癡戀也是在秋之深處，孩子還是生在了秋日的一個(gè)午后，一轉(zhuǎn)眼這么多年過去了，有關(guān)那個(gè)季節(jié)的一些詩稿也不知遺失在了何處。那個(gè)時(shí)候不僅是秋天，春天仿佛也很長，長得好像有足夠多的故事可以回味，而不是像現(xiàn)在這樣，春秋都是一閃而過。現(xiàn)在的冬天雖說和過去一樣依然漫長，但是有好些年都沒有看到鋪天蓋地的大雪了。
前幾天看到報(bào)上說，陜北下起大雪，下的很大很大。陜北很近啊，期待西安今冬也能有這樣的幾場大雪，那樣或許也就少了許多沒有過夠秋天的遺憾了。
我們正在地里收花生，幾個(gè)婦女騎著自行車從遠(yuǎn)處過來。我問母親，她們是干什么的？母親看了一眼說，拾秋的。她們不過大秋嗎？城里人過什么大秋。說話間，她們從我們身邊翩然而過，每輛車的后座上都綁著口袋和小鎬。她們到了一塊剛收完的花生地，下來，向旁邊還在收秋的人問明了情況，這才下地去拾。
這些人和我們一樣，也是秋天田野上忙碌的風(fēng)景。但是，我們是在勞動(dòng)，她們是在放松。她們累了，可以無休止的歇著，餓了，可以隨時(shí)回家。我們不能。她們是在秋天找點(diǎn)兒事干，而我們是在大干特干整個(gè)秋天的事。
我跟母親說，等收完了莊稼，我們也去拾秋。母親說，行。
其實(shí)，不用我說，母親也會(huì)去的。母親節(jié)儉了大半輩子，絕不會(huì)讓自己辛辛苦苦種出來的糧食，像丟石子一樣，丟在地里的。眼瞅著它們，長出芽，然后死去；或者腐化成泥，融入土地。母親說，那是遭罪。母親對待糧食，就像對待自己的孩子一樣。收花生時(shí)，母親會(huì)把花生下面的泥土，整個(gè)翻撿一遍，盡量找出藏在里面的花生。所以，每年大秋，母親的手總是黑乎乎的，有時(shí)洗都洗不掉。
莊稼終于收完了，母親帶著我去拾秋。秋收后的田野，失去了往日蓬勃的生機(jī)，好像一下子蒼老了許多。的土地，除去了身上的負(fù)重，輕松了許多，想好好睡一覺。溝畔上的幾棵大楊樹，形單影只，沉默了許多，沒有了朋友，它們心里也會(huì)難受。一群小麻雀嘰嘰喳喳，飛上飛下，歡實(shí)了許多，它們正在享受生活，它們是先于我們而來的拾秋者。
我和母親走進(jìn)一塊地。剛剛下過一場雨，松軟細(xì)膩的沙土地上被砸出了千點(diǎn)萬點(diǎn)的小沙坑，密密麻麻，像有一群淘氣的小田鼠，玩耍時(shí)踩出來的。忽然，我看見一個(gè)白花花的亮點(diǎn)，走過去，原來是一粒花生，被雨點(diǎn)撣去了身上的浮土，露出了白皙的身影。我把它撿起來，放入籃中。我低著頭，在地里慢慢地走，來回來去地走。地里還有許多這樣的小亮點(diǎn)，魚鱗一樣，不時(shí)地刺亮我的眼。
母親在我后面，蹲在地頭，拿出準(zhǔn)備好的小鎬，一鎬一鎬地拾起來。不時(shí)，有一兩個(gè)花生像調(diào)皮蛋兒似的，跳出來。在黝黑的泥土里，潮濕的花生愈發(fā)顯得白胖。母親一邊拾，一邊和我說話。母親說，拾花生會(huì)上癮。如果碰上一塊地，這塊地的主人又是個(gè)懶散的主兒，就像村里王二兩口子，干活稀里馬虎，干得快，丟的也多。不信，上他那地里去拾，準(zhǔn)拾得你不想回家，忘了吃飯。不過，他那地早有人拾了。這是經(jīng)驗(yàn)之談，我深信不疑。
母親拾秋的習(xí)慣，一直保持到現(xiàn)在，有一回，我回家，見父親正在廚房里做飯，卻不見母親的身影。我問父親，母親干什么去了。父親說：“拾花生去了唄。這不，連飯都顧不上做了。”正說著，母親推著車進(jìn)來了，后座上綁著半口袋花生。母親那天著實(shí)高興，有說有笑。我愣愣地看著母親，母親為什么這么高興呢？是看見我回來了嗎？還是因?yàn)橛质盎貋砟敲炊嗷ㄉ兀恳苍S，兩者兼而有之。
勤勞的母親，像在抻皮筋，無形中把秋天拉長了，也把收回到家里的秋天，加高加厚、變香變甜了。
心靈物語
“勤勞的母親，像在抻皮筋，無形中把秋天拉長了，也把收回到家里的秋天，加高加厚變香變甜了。”過去的那些時(shí)代和人們，雖然物質(zhì)不豐富，但智慧的父母在田間地頭，給兒女們進(jìn)行著人生的第一堂課：比如勤勞，比如節(jié)儉，以及許多人生的道理。那群嘰嘰喳喳飛上飛下的麻雀，那幾個(gè)來鄉(xiāng)下拾秋的城里人，面對秋季的莊稼地，珍惜著，喜悅著。在你的記憶中，又有怎樣美好的人和事呢？在這個(gè)秋天，拿起手中的筆來，把身邊的人、事、景細(xì)細(xì)描繪，深深思考并慢慢成文，相信是極有趣的事兒。
總是說，進(jìn)入了初中就是開始拼搏，就是在為自己的未來奮斗。初一是打基礎(chǔ)，初二是重點(diǎn)，初三則是毫無疑問的沖刺。早在初二開學(xué)第一天我們就像懵懂無知的初一說了“Bye-Bye”而今天--初三開學(xué)第一天就代表我們向初二告別，更加成熟，向前沖刺。
下午來繳費(fèi)，我攥著錢和發(fā)票排在體育館那條長龍的末尾。我閉眼回想，還記得初一動(dòng)不動(dòng)就和同桌拍板，大眼瞪小眼，少了一份包容；還念著初二和同學(xué)一起逛街到深夜才回家挨得那一巴掌還隱隱作痛，少了一份理解……回想著過去種種的一切都少了些什么，那么初三，我應(yīng)該怎么做？
我拿著蓋了章的發(fā)票向?qū)嬍遗踩ァＮ宜奶幱^望，還記得初一入校時(shí)那石縫中奮力生長的小草，多了一份堅(jiān)持；還念著初二秋天，那楓葉樹上飄落下來的片片紅楓葉，多了一份執(zhí)著……觀望過去的種種一切都多了些什么，我應(yīng)該學(xué)習(xí)么？
我坐在教室的一角，雙臂環(huán)著腦袋，我是應(yīng)該繼續(xù)大眼瞪小眼，繼續(xù)徹夜遲歸，來做一個(gè)“少了”什么的人還是應(yīng)該向小草感激，向紅楓葉致敬，做一個(gè)“多了”什么的人？漸漸地我像一只即將遠(yuǎn)航的船失去了方向，在大洋上停住。
“彤，我們一起加油吧！”琳的這句話開始向在收音機(jī)中按下了“循環(huán)”鍵。猛然我認(rèn)為應(yīng)該將那些“少了”的逐漸變成“多了”什么的，在同學(xué)與同學(xué)之間應(yīng)該多一份包容，在父母與孩子之間應(yīng)該多一份理解，在遇到困難或難題時(shí)應(yīng)該多一份堅(jiān)持，相信自己能行，在學(xué)完知識(shí)后應(yīng)該多一份執(zhí)著，不斷地往深處探索。
這，就是初三該做的吧！
我拿出書本開始預(yù)習(xí)。船兒又像在大洋上發(fā)現(xiàn)了新路線，全速前進(jìn)，我希望在他人的心目中塑造一個(gè)全新的自我，塑造一個(gè)與眾不同的我。我愿意像三角形的定義一樣，與同學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)，我愿意像種子生長一樣，去汲取更深部的營養(yǎng)，與老師一起。我愿意，我愿意。
初三，開學(xué)第一天，我懂了很多。
五年前蔡大腦袋辭去公職離婚到北京大學(xué)讀博的理由，一般人絕想不到，他是為長壽跑到北京去的。電話里我問他你到北京讀博跟離婚礙不上呀?他說我就是要離哦選了德國古典哲學(xué)，這東西深?yuàn)W!不知道什么時(shí)候能讀出來，別瞎耽誤老婆了，我們倆是好說好散的。
我說你原來在重慶不也是挺好的嗎?他說我喜歡北京呀!北京秋天的天好高，又藍(lán)!他說經(jīng)我多年的觀察，緯度偏北的地方的人普遍高壽。比如烏龜為什么會(huì)長壽?烏龜不用心啊，冬天的時(shí)候它就睡覺了，不耗散心力。重慶夏天太熱，一熱我就抓狂，腦子沒辦法集中精力想東西。夏天熱我就想辭了工作回家去。他說我們老家就白天熱，晚上還有個(gè)容人喘息的機(jī)會(huì)。重慶這地方，×的!接力地?zé)帷０滋鞜崃艘惶煲院螅砩嫌职褵崃客鲁鰜恚烁险艋\蒸似的。
他說我估摸著我自己在這個(gè)地方活到60頂天了。我跟老婆說，她不理解。蔡大腦袋原在那邊一個(gè)媒體單位上班，單位不錯(cuò)。他人緣不怎么好。他這個(gè)人愛較真，偏執(zhí)，人還磨嘰。平時(shí)低眉順目的，偶爾用眼的余光看人一下，能讓人心里打個(gè)激靈!這不是一頭活狼嗎?!一頭被困在籠里走來走去的狼就是這種眼神。他那個(gè)老婆煩大腦袋也不是一天兩天的了。也是天可憐見!這回終于得了一條活路。兩人這么多年也沒孩子，把財(cái)產(chǎn)分割一下，你左我右，馬上相逢無紙筆，互道珍重，各自抱拳而去。
去年老何在北京工作。我打電話問他，你見著大腦袋了嗎?他說見到了。我問老何，大腦袋現(xiàn)在在那里干嗎?他說這個(gè)傻×在北京看天悟道呢。我說他瘋了嗎?老何說據(jù)我觀察他腦子正常得很。老何說他原來在重慶不是有好幾套房嘛，留了兩套給老婆，存款也歸老婆，他自己還有錢在北京買了一套房。我都不知道他這些錢從哪里來的。在北京買的這套房現(xiàn)在租給人家在住，一個(gè)月收入好幾千，現(xiàn)在就靠這個(gè)錢過活。我問那他自己住什么地方?老何說這狗才精明，自己又租了一個(gè)小屋住。說小屋保暖，水電一個(gè)月算下來，要省不少錢。他自己說現(xiàn)在租房這個(gè)錢，他一個(gè)人吃不了喝不了的。太知足了!最重要的是他在北京能找到人跟他討論德國古典哲學(xué)。他說大腦袋拍了好多北京秋天的云彩的照片，一大堆堆在小餐桌上拿給他看，興奮得直哼哼!說：“你看看!你看看!北京的秋天多美呀!你看看這個(gè)葉子黃得跟金子似的。”中午他留老何吃炸醬面，一人一大碗，還有一筐小黃瓜，幾瓣紫皮蒜，一瓶二鍋頭，小黃瓜蘸醬，吃得哧里哧嘍的。
老何說大腦袋端著碗，上嘴唇沾著點(diǎn)醬汁，他從碗邊上抬起眼睛問老何：“我現(xiàn)在感覺他媽的太幸福了!太知足了!我為什么不愿意待在重慶啊?一個(gè)原因是熱，一個(gè)在那里沒人跟我談古典哲學(xué)。他媽北京什么人都有，在這邊我覺得不孤單，沒有那種把我當(dāng)傻×看的眼神。大家各忙各的，誰也不管誰。待在這邊我覺著舒服。”他說他這叫“萬人如海一身藏”!老何說在京城日用品、蔬菜什么的，還比下面城市便宜。如果不上飯店，沒有什么應(yīng)酬，幾千塊錢也確實(shí)夠了。
蔡大腦袋把手圈成一個(gè)“九”字，跟老何說：“我覺得我在京城，我能活到九十。你信不信?我敢跟你打賭!”老何說我不跟你賭，到時(shí)候我都不在了，你沒地方拿賭金去，老何去年在北京住了一年，回來跟我說那里空氣相當(dāng)不好，一年也就秋天那么幾天能看到天的顏色。明天老何又要出差到首都去，我讓他帶了一方很小的硯臺(tái)給大腦袋，這是大腦袋問我要的，他說要磨墨寫字，抄《金剛經(jīng)》，修身養(yǎng)性，調(diào)理心性。愿大腦袋在京城壽登大域!
灰塵選自《世間的鹽》，中國華僑出版社
我喜歡靜，也因此常常向往這樣的生活：住在深山中的一所小木屋中，在圍墻里種些花果蔬菜之類的，周圍被大片大片的竹林所包圍，閑時(shí)坐在青石板上用蕭吹奏著名曲，或者撥弄一下琴弦夜課，聽聽周圍的鳥叫聲，這種生活我一向往了好久。在那喧鬧的地方，心里總不寧靜，在這樣的地方才能讓我寧靜。在這里獨(dú)自一人，什么都可以想，什么都可以不想，什么都可以做，什么都可以不做，無拘無束，自由得很。
這樣的生活也許離我們太遙遠(yuǎn)，那么就換一個(gè)離我們近的：秋風(fēng)輕輕的吹著，遍地都是楓葉。夕陽下，獨(dú)自一人靜靜的走在曲曲折折的小路上。之所以經(jīng)常向往這樣的生活，也許因?yàn)椋﹃栂碌臈魅~特別美。在樹下靜靜的看書也好，睡覺也罷都是別有一番風(fēng)味的。這樣的生活我卻沒有享受過多少次。
其實(shí)不是自己靜不下來，而是周圍的環(huán)境逼得不讓你靜下來，也許在這樣的環(huán)境我才能靜下來。也知：水靜則清，心靜則靈，靜能生慧”的真正境界，也明白古人為何偏偏喜歡去深山老林中隱居，也許他們像我一樣換個(gè)清靜的地方心才能平靜。
春天也好，夏天也罷，四季各有各的韻味。春天我也是喜歡的，這是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。小草開始發(fā)芽了，冬眠的動(dòng)物也出來捕食了，小河也漸漸的融化了，孩子們在歡快的玩耍，街上的人們的衣服漸漸的減少了，極為熱鬧，但熱鬧使他們的，我什么也沒有。
夏天，因?yàn)樘鞖庋谉岽蠖鄶?shù)人喜歡悶在家里吹著空調(diào)看看報(bào)什么的，也悠閑得很，可是卻也煩得很。
冬天凜冽的寒風(fēng)吹著，穿著厚重的衣服，顯得格外笨重，哪里也去不得，唯獨(dú)孩子們是高興的，按照慣例長輩們都會(huì)在春節(jié)期間發(fā)放不少的壓歲錢，雪停了，孩子們可以打雪仗、堆雪人，可是我似乎已過了那個(gè)年紀(jì)。
唯獨(dú)秋天，不冷不熱的，格外舒適。“秋高氣爽”這個(gè)詞也許是這么來的。
每個(gè)人的心境不同，想法不同，自然對四季的喜愛也不同。不過我唯獨(dú)鐘愛著秋天的一切。
這是，夢已醒。
不一會(huì)兒一大群人就不見了蹤影。我急忙追了上去。校園的很多地方三個(gè)一群，五個(gè)一伙，聚集著興奮無比的孩子，我饒有興趣地跟隨其后，或是站立一旁，聽他們嘰嘰喳喳，或是順著他們的目光欣賞著姿態(tài)不一的，它們有的盛開了，將嬌艷的姿容展露無遺，有的則羞答答含苞欲放，而那稍稍展開的花兒，讓人無限遐想，還有那飽滿得要漲裂的花苞，令人不忍靠近它，生怕它一觸就掉。我想，如此美景，孩子們看了，聞了，興致勃勃，今天的習(xí)作沒有問題，準(zhǔn)能寫好。
“瞧，這是什么花?多么鮮艷!”李偉驚奇地喊道。
“真的耶，這么多，一朵朵開得多熱烈!”
“還很香呢!”
在七嘴八舌的議論中，圍了好多孩子。我努力在腦海里搜索著：這是什么花呢?深秋季節(jié)，怎么還開放。
“這是杜鵑!”我肯定地向?qū)W生說。雖然我告訴了學(xué)生，但是我依舊看到他們眼中的不解。
“快來看哪，這里還有月季呢!”
“還有……這是什么花?深綠色的葉子，圓而飽滿的花瓣，層層疊疊，多么美麗!”
我走了過去，在校園西墻邊，那么一大片，在蔥蘢的葉子中綻放著那么多的花，有紅的，有黃的，有紫的，五顏六色，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛給西墻披上了錦緞。“老師!”這一叫喊，打斷了我的思緒，“春天、夏天我們才能看到這么多，秋天不是風(fēng)瑟瑟，花而敗落，枯葉飄落，惟有嗎?這是怎么回事?”我愣住了。是啊，我們這些很少親近大自然的人，讀了很多書，只知道書上是這么寫，卻不知道大自然的真正面貌，真是不看不知道，一看嚇一跳。“是啊，原來秋天也是這么絢麗多彩，并不像書上寫的那樣，看樣子，我們今后要多接觸大自然，“一定會(huì)有很多意外的收獲!”學(xué)生們不約而同地大喊。
“走嘍，看花去呀!”不一會(huì)兒，學(xué)生奔向了四面八方。
看著遠(yuǎn)走的孩子，看著搖曳的花枝，我沉思著：今天還寫嗎?干嗎還要就寫呢?……
青城山位于都江堰西南22公里，距成都66公里。以青翠滿目，山形如城而得名，連峰不絕，蔚然深秀，有“青城天下幽”的美譽(yù)。
秋天，我和爸爸媽媽一起來到聞名的青城山。哇！不愧是一座名山，瞧！大門就很壯觀，上掛著一塊扁，上面蒼勁有力的寫著“青城山”三個(gè)大字。進(jìn)了青城山的大門，實(shí)在是太美了！一片綠紅色的海洋上飄著幾朵白色的小花。我們上了這些用一塊塊不高不低的石塊鋪成的路，我心里想，鋪這些路的人真?zhèn)ゴ蟆Ｈ绻麤]有他們，我不知到，人們要多就才能爬上這陡峭的山嶺？上了山嶺，我們來到坐索道的地方這索道可真長啊！差不多有5000米啊，這下面的景色可太美了！這些紅色樹圍著小溪，那溪水的流動(dòng)聲悅耳動(dòng)聽，不一回兒一片楓葉飄到小溪里美麗如果你閉上眼睛側(cè)耳細(xì)聽，你一定能聽到大自然的聲音。下了索道我們又去一個(gè)叫仙鶴什么的地方，從那里玩兒完了，我們還去了很多好玩兒的地方……我們就下了山。下山的路更使我莫齒難忘，我們沿著林蔭路下山，兩邊的樹高大圍繞著這條小路使太陽曬不到這條小路，給游人提供了個(gè)很好的休息的場所。側(cè)耳細(xì)聽還可以聽到小鳥唱歌的聲音。
青城山啊青城山，沒有人不愛你，就是因?yàn)槟愕挠模酥型飧鞯氐挠慰汀?/p>
一天，主人在市場看中了一張漂亮的沙發(fā)和一把樸素的藤椅，他同時(shí)把它們給買了回來。
主人搬新家了，歡天喜地的把漂亮的沙發(fā)和樸素的藤椅也搬到了新家。主人把漂亮的沙發(fā)放在了客廳最顯眼的地方，把藤椅放在了客廳的角落。
到了秋天，天氣變涼了，主人常常會(huì)坐在溫暖的沙發(fā)上喝茶、讀書，來客人時(shí)會(huì)特意邀請客人坐在漂亮的沙發(fā)上面，沙發(fā)開始沾沾自喜，覺得自己非常了不起啦。
這天晚上，主人休息啦，家具們開始聊起天來，凳子說：“沙發(fā)大哥，你怎么那么受主人的喜愛呀？我們大家都好羨慕你呢！”“就是，就是。”其他家具應(yīng)和著說。只有藤椅還是默默地呆在墻角不出聲。沙發(fā)用眼角撇拉一眼藤椅不樂意了：“藤椅，你為什么不說話，你就是個(gè)一無是處的東西，主人竟然會(huì)讓你這個(gè)丑八怪和我擺在一起，哼，真可笑。”藤椅沒說話，沙發(fā)接著又說：“藤椅，你看我美么？”藤椅還是沉默著，沙發(fā)開始不理會(huì)藤椅繼續(xù)和其他家具吹牛啦。
夏天到了，主人把藤椅從角落搬出來放在了沙發(fā)的前面，常常坐在藤椅上翹著二郎腿聽聽音樂什么的，碰都不碰沙發(fā)一下。
又是一個(gè)夜晚，家具們像往常一樣又開始聊天了，但這次的對象是藤椅了，“藤椅，你看還是你最有用處呀，這么熱的天主人坐在你的身上既涼爽又舒適。”“是呀，怪不得主人那么喜歡你呢。”沙發(fā)聽了心里很不舒服，但也只能不吱聲，藤椅看了看沙發(fā)說：“咱們大家生活在一個(gè)大家庭里，都是一家人，每個(gè)人有每個(gè)人的用處，缺誰也不行。”沙發(fā)紅著臉問：“你為什么不數(shù)落我？”藤椅笑著回答：“因?yàn)樵蹅兪羌胰搜剑?rdquo;沙發(fā)和其他家具聽后非常慚愧。
從此它們和睦相處，成為啦真正的家人。
五年級:何翔宇
時(shí)序走進(jìn)九月，天愈加明媚湛藍(lán)、涼爽宜人了。枯葉沾露，秋意漸濃，白露悄然而至。白露像一道清涼燦爛的藩籬，把夏天和秋天徹底分開，從此再不必眷戀春之香艷夏之火熱。晨起，花草葉子上，有露珠兒，晶瑩，玲瓏，剔透，襯著晨曦，熠熠生輝。側(cè)耳靜聽，不知名的蟲子在或高或低的鳴叫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，近近的，有著一絲深遠(yuǎn)的古意。
白露之后，正是鴻雁南飛、百鳥貯食的時(shí)期。在北方，莊稼成熟了，小麥也該播種了，農(nóng)民又投入一個(gè)美好而繁忙的時(shí)節(jié)。每個(gè)秋天的早晨，鄉(xiāng)村的上空便會(huì)彌漫出一種紅橙橙的香甜味。
每逢白露，蘇南和浙江便會(huì)取糯米、高粱等五谷自釀白露酒用以待客；福州也有“白露必吃龍眼”的習(xí)俗；溫州等地的人們還會(huì)于此日采集“十樣白”，即10種帶“白”字的草藥，如白木槿、白毛苦，用以煨烏骨白毛雞滋補(bǔ)身體；太湖人更要舉行祭禹王的香會(huì)，其間，《打漁殺家》是必演的一臺(tái)戲，寄托著人們對美好生活的祈盼。
秋分，秋的最中，此時(shí)的風(fēng)景和氣氛也最有秋的味道。就季節(jié)的特征來看，秋天到此時(shí)已過半，在白天與夜晚的分配上，也是剛好一半對一半，有著節(jié)氣上最美的黃金分割線。
秋分一時(shí)現(xiàn)以“一場秋雨一場寒”多愁善感的清爽靚影；一時(shí)施以“巴山夜雨漲秋池”的歡娛情歌；一時(shí)報(bào)以“白露早，寒露遲，秋分種麥正適宜”的嫵媚風(fēng)姿。但多數(shù)時(shí)候，她留給我們的印像是天高氣爽，靜寂中掛著許多白云，令人心曠神怡。
從前，秋分這一天農(nóng)民都按習(xí)俗放假，每家都要吃湯圓，而且還要把不用包心的湯圓十多個(gè)或二三十個(gè)煮好，用細(xì)竹叉扦著置于室外田邊地坎，名曰粘雀子嘴，免得雀子來破壞莊稼。秋分期間還是孩子們放風(fēng)箏的好時(shí)候，尤其是秋分當(dāng)天。風(fēng)箏類別有王字風(fēng)箏，鰱魚風(fēng)箏，瞇蛾風(fēng)箏，雷公蟲風(fēng)箏，月兒光風(fēng)箏，其大者有兩米高，小的也有二、三尺。秋分節(jié)氣，更是各種青菜、各種海味大量上市時(shí)，副食品極為豐富。對一些海濱小城而言，此時(shí)最美最鮮的大概要數(shù)沙光魚了。所謂九、十月沙光魚賽羊湯，決不只是一句簡單的溢美之詞。對于久居外鄉(xiāng)的游子，怕也會(huì)于寂寞處，生出“秋分起兮佳景時(shí)，吳江水兮鱸正肥，三千里兮家未歸，恨難得兮仰天悲”的慨嘆與離愁了。
記得小時(shí)候，每逢中秋臨近，各家各戶各人都充滿了向往和興奮。
當(dāng)皎潔的月亮爬過樹梢立在屋頂時(shí)，深邃的天空澄澈透明，往日的繁星似有若無，亮汪汪的月光如水般灑落在農(nóng)家寬敞的院落里，比白晝更亮堂。家家戶戶搬出自家方桌，端一塊完整的、畫著月亮的月餅，恭恭敬敬地供獻(xiàn)在方桌中央，四周的拼盤里供奉上自家收獲的水果或別的什么好吃的，叫“獻(xiàn)月”。老人們還會(huì)講“嫦娥”和“玉兔”的故事，舉頭望月，我總想從“玉盤”中看見正在舞蹈的嫦娥或玩耍的白兔。
每當(dāng)這時(shí)，是孩子們最高興的時(shí)候，三五成群，悄悄地溜進(jìn)鄰家院子，偷偷地掰一小塊月餅，或拿一串葡萄或揣一個(gè)蘋果梨什么的，嘻笑著又去別家偷窺、伺機(jī)行動(dòng)。這不是小偷行為，只是風(fēng)俗習(xí)慣，大人們誰也不會(huì)認(rèn)真、也不會(huì)責(zé)怪，有的甚至知道孩子們來了，還會(huì)故意躲進(jìn)屋子，給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
如今，擠進(jìn)城市鋼筋水泥森林的眼睛已不太容易看到澄澈如水的月光了，這怎不令人倍添情思？
――摘自《又到一年中秋時(shí)》 郭興侃
我不知道用什么來形容，我現(xiàn)在這該死的心情，就好象被全世界拋棄了一樣悲哀，腦海中不斷的浮現(xiàn)出，那一張張成績單，是我真的不夠聰明嗎？所以才會(huì)在那么努力之后，敗得一沓涂地；還是我努力得不夠呢？我不該在別人玩的時(shí)候出去玩？？？其實(shí)我都知道，全都不是，是因?yàn)樵?jīng)的年少無知，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)……
抬頭看看天空，一張樹葉飄落在我的臉上，什么時(shí)候，秋天到了呢？秋天不是收獲的季節(jié)嗎？可是為什么我卻還是一無所獲，我就像這樹葉一樣，成為了一種裝飾品，滿天的飛……卻找不到家的方向……
眼睛濕潤了，一股悲傷蔓延著我的全身……
“走，我們?nèi)コ钥系禄桑〔灰蘖耍淮问]什么了不起～”一對穿著跟我一樣的校服的女生，從我身邊走過，在別人看來，好象是一道亮麗的風(fēng)景線，可是再我看來卻顯得格外的刺眼，記憶的浪花，不由得翻滾起來……
“走，我們?nèi)コ钥系禄桑灰蘖耍淮问]什么了不起～”
“對于你來說沒什么了不起，可是對于我來說卻無比的重要，因?yàn)槟銖膩矶紱]有嘗試過失敗的味道。”
“我知道，我知道，所以別哭了，哭花了，臉就不好看了～”
“恩，恩”
溫柔的聲音，還不斷的在我的耳旁回蕩，就仿佛是昨天剛發(fā)生的事……可是卻在剛才的剛才，我親手掐斷了這段難得的友誼，失去了那個(gè)，我累了，會(huì)給我肩膀靠，我哭了，會(huì)給我擦眼淚，我遇到困難了，會(huì)鼓勵(lì)我，那個(gè)陪我手牽手，說著友誼要天長地久的朋友……
我現(xiàn)在才知道，我的幸福像一只候鳥一樣飛走了，無影無蹤……
我到底該何去何從，“冰糖葫蘆嘍，賣冰糖葫蘆嘍～～”一陣吵鬧聲打斷了我的思路，我抬頭一看，那是一張?jiān)鯓拥哪槪鞘且粡埍粴q月打上了標(biāo)記的臉，臉上的一條條皺紋，仿佛還訴說著，他曾經(jīng)走過的路，遇到過的風(fēng)雨，身上穿著破爛的衣服，可是臉上卻滿是笑容，全身洋溢著幸福的味道，他聲嘶力竭的叫喊聲不斷的向我傳來……
或許是因?yàn)閮?nèi)心的同情心吧～所以我大腦不經(jīng)思考的跑的跑到面前，“我要要……一串冰糖葫蘆`”我有些口吃的說道。
“好嘞～”看見有客人了，他臉上笑得更燦爛了。他小心翼翼的拿了一串冰糖葫蘆遞給我，一眼睛望著我，我這才愛發(fā)現(xiàn)我沒給他錢，我手忙腳亂的在包包里尋找著……
“小丫頭，是不是沒帶錢啊～”聽到他的聲音，我手中的動(dòng)作停止了，我尷尬的忘著他，因?yàn)槲艺娴臎]帶錢，哎～人衰的時(shí)候真的喝水都能塞著牙……
“沒什么，當(dāng)我請你的好啦～”他摸摸我的頭說到，就好象一個(gè)父親，我怔怔的望著他，沒想到他會(huì)這么慈祥，剛才甚至還浮現(xiàn)出他罵我的樣子……
“可是，叔叔，你賺錢很不容易的……”不知道為什么，或許是承受了太多的委屈，現(xiàn)在卻突然得到溫暖，我哭了……
“沒什么的，現(xiàn)在那么晚了，孩子，快回家吧～馬上要下雨了！”說著，他慢慢的向前，腳步蹣跚的走去，看著那個(gè)渺小的背影，我卻突然覺得他有多么的偉大……雖然生活很苦，但他卻不曾抱怨著什么，總是用微笑面對，而直接那點(diǎn)困難又算得了什么呢？
風(fēng)呼呼的吹著，天氣顯得更加惡劣了，我邁著大步流星般的腳步向家的方向走去，雖然腳步艱難，卻覺得很幸福，雖然寒風(fēng)襲人，卻覺得很溫暖……
小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是什么？探討這個(gè)問題，那是仁者見仁，智者見智。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“語文課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。從這我們不難看出，朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、掌握語言、運(yùn)用語言的重要途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。一個(gè)“讀”字貫穿了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程。
誠然，在課程改革的今天，朗讀確實(shí)得到了廣大教師應(yīng)有的重視。課堂上朗朗書聲不絕于耳，課堂下手捧圖書入迷閱讀隨處可見。這是教學(xué)改革中教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念最直接、最顯著的方式，也使廣大學(xué)生受益匪淺。然而，是否一美遮百丑呢？顯然不是的。我們發(fā)現(xiàn)，很多語文課追求的僅僅是朗讀的數(shù)量，而非質(zhì)量，熱鬧者有之，那是豬鼻子插蔥——裝像。那種只注重形似而非神似的朗讀，注定是失敗的朗讀，因?yàn)樗狈?shí)質(zhì)，缺乏內(nèi)涵。長此以往，“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使他們具有初步的聽說讀寫能力”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，豈非是鏡中花水中月，中看不中用。
對于語文教學(xué)上朗讀的缺失，筆者以為主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
一、朗讀方法的缺失
眾所周知，“授之以魚，不如授之以漁。”方法的重要性不言而喻，可以這么說，方法是解決問題，通向成功彼岸的金鑰匙。然而，在如今的語文課上，尤其是眾多的常態(tài)課上，朗讀方法的缺失依然嚴(yán)重。雖然說“教學(xué)無法，貴在得法”，但是我認(rèn)為“得法”就是“掌握方法”。廣大教師通過多年的實(shí)踐，總結(jié)出了很多讀書的方法。從讀的形式上看，可以分為齊讀、自由讀、默讀、小組讀、個(gè)別讀、分角色讀等；從讀的功能上看，可以分為指導(dǎo)讀、誘導(dǎo)讀、提示讀、引導(dǎo)讀、遷移讀、示范讀等。
以上方法在我們的教學(xué)中，前者的使用不在少數(shù)，照理說朗讀方法的缺失還不至于。關(guān)鍵是很多老師在比賽課、教研課上能靈活運(yùn)用，而在常態(tài)課上就大不一樣了，個(gè)別讀、自由讀、齊讀、默讀等采用的較多，更有甚者一兩個(gè)方法一用到底，不加變化。殊不知，現(xiàn)代學(xué)生求新求異的能力超乎想象的強(qiáng)，他們善變，善于從變化中尋求知識(shí)。
二、朗讀時(shí)機(jī)的缺失
“時(shí)機(jī)”在字典中的意思是具有時(shí)間性的客觀條件，它突出的是時(shí)間性，“機(jī)不可失，時(shí)不再來”同樣凸現(xiàn)了時(shí)間的重要性。時(shí)機(jī)把握是否恰當(dāng)、合理，將決定事情的成功與否。朗讀亦然，朗讀時(shí)機(jī)更應(yīng)突出朗讀的時(shí)間性，時(shí)機(jī)拿捏不準(zhǔn)，效果就有云泥之別。
前一階段聽了兩堂課，一堂是六年級的《最后的姿勢》，一堂是三年級的《北大荒的秋天》。課堂上兩位老師都非常專注、投入，極力想上好。但是縱觀兩堂課，在朗讀這一點(diǎn)上都有同樣的缺失：他們注重了朗讀，但都是為朗讀而朗讀，所以課堂上顯得熱熱鬧鬧，但實(shí)際效果卻大相徑庭。為什么會(huì)出現(xiàn)如此情況呢？個(gè)人覺得主要是朗讀時(shí)機(jī)沒有把握好。如《最后的姿勢》一課，課文4、5、6三個(gè)段落中都有描寫地震時(shí)情況危急的語句。教師也確實(shí)扣住這些語段組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟。從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生也能從這些語段中感受到情況的危如累卵。遺憾的是教師并沒有在學(xué)生感受最深的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，而是等到教完這部分后再進(jìn)行誦讀。由于朗讀時(shí)機(jī)的缺失，同樣的讀，聽起來就像喝白開水一樣，清淡無味。這就好比跳舞，點(diǎn)踩不準(zhǔn)，舞步也就亂了。
教師在課堂上朗讀時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，究其原因，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是教師駕馭課堂的火候不足，二是教師不善傾聽學(xué)生的回答。火候不足導(dǎo)致教師不能準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，因?yàn)樗磺宄螘r(shí)應(yīng)該朗讀，他只知道這部分教完后要整體朗讀。時(shí)機(jī)在猶豫間稍縱即逝，失之毫厘，謬以千里。這需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷歷練，不斷提升。而傾聽學(xué)生的回答則是師生在課堂上進(jìn)行雙邊活動(dòng)的有力保證。教師不善傾聽，說重一點(diǎn)是教學(xué)觀念的問題，他們沒有以生為本，完全是一自己為中心，這樣的課堂生成也是有限的。特級教師之所以特級，除了他本身的教學(xué)功力之外，很重要的一點(diǎn)就是他的教學(xué)觀、學(xué)生觀。他能在課堂上耐心傾聽學(xué)生的回答，從中捕捉有益的生成，并通過自己靈活有效的教學(xué)方法，把學(xué)生的生成無限放大，甚至成為其課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)。由此可見，我們應(yīng)該在教學(xué)中認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，并從他們的回答中捕捉有效的教學(xué)資源為我所用。這樣一來，不僅充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，而且從學(xué)生出發(fā)，前后銜接更有水到渠成的感覺，課堂教學(xué)顯得嚴(yán)絲合縫，渾然天成。
三、朗讀指導(dǎo)的缺失
著名教育家葉圣陶先生曾說：“教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出問題，領(lǐng)學(xué)生思之，思之而不得，則為講明之。”葉老的這段話講明了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)上指導(dǎo)的方法和作用，而朗讀指導(dǎo)也應(yīng)如此。正如葉老說的那樣，在他們忽略了什么的時(shí)候，提醒一下；在他們弄錯(cuò)了什么的時(shí)候，糾正一下；在他們遺漏了什么的時(shí)候，補(bǔ)充一下，幫助學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)。
就拿《北大荒的秋天》這堂課來說，在教學(xué)“小河”這部分的時(shí)候，學(xué)生對“小河清澈見底”這一特點(diǎn)是能夠領(lǐng)會(huì)的。可是在朗讀時(shí)，總覺得缺少些什么。讀來不能入情入境。課后，該教師也有同感。細(xì)細(xì)品味后發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的朗讀缺少變化，此時(shí)，學(xué)生讀不出來老師就該指點(diǎn)，正如葉老所說“宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出問題，領(lǐng)學(xué)生思之，思之而不得，則為講明之。”可惜該教師并未指導(dǎo)，課堂教學(xué)就這樣匆匆走過了場。其實(shí)，要指導(dǎo)這段話的朗讀絕非難事，只需弄懂該段的寫作方式即可迎刃而解。這段話作者運(yùn)用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法，表現(xiàn)出了小河的清澈見底。而教師在上課時(shí)僅僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)清澈這一特點(diǎn)，至于動(dòng)、靜結(jié)合的表現(xiàn)手法根本沒有涉及，學(xué)生自然不懂，朗讀時(shí)也就無法讀出靜與動(dòng)的變化。由于教師自身沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生讀不好時(shí)就無法指導(dǎo)，學(xué)生讀不到位也就不足為奇了。
