時(shí)間：2023-05-29 18:00:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英雄人物讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《三國演義》讀后感通用2022
《三國演義》是羅貫中寫的一部小說，是中國的四大名著之一，有許多的英雄人物和歷史故事，非常精彩。我特別喜歡這本書，繪圖版的故事有的還看了好幾遍。晚安心語
這本書講了東漢末年，魏、蜀、吳三國爭(zhēng)奪天下的故事。魏國最強(qiáng)大，一心想吞并蜀國和吳國，統(tǒng)一中原，所以經(jīng)常出兵攻打他們。在諸葛亮的建議下，蜀國和吳國聯(lián)合起來對(duì)抗魏國。但是，因?yàn)槭駠菄g不團(tuán)結(jié)，魏國先滅了蜀國，晉國取代魏國之后，又滅掉了吳國，統(tǒng)一了天下。
這本書里講了很多英雄人物，除了桃園結(jié)義的劉備、關(guān)羽、張飛，有一代奸雄曹操、少年英雄孫權(quán)，還有謀略過人的諸葛亮，也有氣量狹小的周瑜……我最喜歡的是蜀國大將趙云，因?yàn)樗杏掠兄\，戰(zhàn)功卓著，而且一心忠于劉備。長板坡一戰(zhàn)，他和張飛一起殺退了上萬的曹軍，保護(hù)劉備退到江陵。后來，在南征北戰(zhàn)時(shí)，趙云立下了許多戰(zhàn)功。可這位猛將卻在229年去世，成為蜀國的重大損失。
讀了《三國演義》，我覺得，團(tuán)結(jié)最重要，如果蜀國和吳國一直聯(lián)合抗曹，也許中國的歷史又不一樣了。我還知道了，打仗能不能贏，不在兵將多少，關(guān)鍵在于使用謀略，赤壁之戰(zhàn)、草船借箭、空城計(jì)等，就是最好的例子。同時(shí)，我也能感受到戰(zhàn)亂時(shí)老百姓最苦，經(jīng)常為了躲避戰(zhàn)火而逃離家鄉(xiāng)，所以，我們一定要珍惜和平。
《三國演義》讀后感通用2022
星期天，我閱讀《三國演義》這本古代名著。當(dāng)我合上書輕輕放到書桌上，書中描繪的三國鼎立的一幕幕浮此刻我的眼前。在三國時(shí)期的各路英雄中，我最喜歡的是趙云。
趙云人稱“常山趙子龍”，對(duì)蜀國忠心耿耿。他從20歲起就追隨劉備南征北戰(zhàn)、奮勇殺敵。他身經(jīng)百戰(zhàn)、所向披靡，無論遇到多大的困難，也不動(dòng)搖那份忠心，直到白發(fā)蒼蒼仍為蜀國四處征戰(zhàn)。他一生中立下無數(shù)戰(zhàn)功，為蜀國的江山社稷耗盡心血，堪稱忠義的楷模。
趙云勇冠三軍，是赫赫有名的“五虎上將”之一。長坂坡單騎救主，他在十萬大軍中殺個(gè)七進(jìn)七出，許多曹軍名將與他交手，卻奈何不他。在許多危機(jī)關(guān)頭，趙云挺身而出，憑著一身好武藝和過人的膽識(shí)，反敗為勝，擊潰敵軍。趙云勇猛無敵，我打心底里佩服他。
趙云不僅僅有勇更有謀。他多次陪伴劉備和諸葛亮外出，無論遇到多么危急的狀況，他總是機(jī)智應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷，每次都圓滿地完成任務(wù)。當(dāng)馬謖大意失街亭時(shí)，趙云奉諸葛亮之命斷后，他沉著地帶領(lǐng)后衛(wèi)，成功地?fù)敉硕f追兵，還繳獲大批物資，令諸葛亮和眾將喜出望外。趙云以智謀取勝的戰(zhàn)績數(shù)不勝數(shù)。
趙云赤膽忠心、智勇雙全，令敵將聞風(fēng)喪膽，他的英雄事跡千百年來讓人們津津樂道，他是我心中的真英雄！
《三國演義》讀后感通用2022
小說家羅貫中老先生寫的《三國演義》無人不知，無人不曉，是一部流傳至今的文學(xué)名著。讀了《三國演義》，我覺得小說主要寫了人物之間斗志斗勇、使用人才以及戰(zhàn)場(chǎng)上的隨機(jī)應(yīng)變，今天我就和大家分享一下我對(duì)這三方面的理解。
在戰(zhàn)場(chǎng)上，有一身好的武藝固然重要，但如果沒有學(xué)富五車的知識(shí)也不行。有時(shí)我們需要分析是否有埋伏，推測(cè)敵人使用什么戰(zhàn)術(shù)……就像諸葛孔明，他憑著自己滿腹的經(jīng)綸，在出征北伐時(shí)說了一番大道理，竟然活活把王朗氣死了。雖然這件事有點(diǎn)不切實(shí)際，但從中也能看出諸葛亮的才學(xué)，所以我們要好讀書，讀好書。
我還十分敬佩諸葛亮有一雙“火眼金睛”，能分辨賢士。當(dāng)時(shí)北伐時(shí)，曹睿命夏侯帶兵出征，諸葛亮慧眼發(fā)現(xiàn)姜維是個(gè)難得的人才，就用計(jì)收了姜維。過程中不去追夏侯，眾將很不解。孔明哈哈大笑：“我放走夏侯，好比放走了一只鴨子，得到姜維才是得到了一只真正的鳳凰啊。”這件事說明諸葛孔明懂得丟了芝麻，撿了西瓜的道理。
《三國演義》描寫了自東漢末年至西晉統(tǒng)一全國這段時(shí)期，以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個(gè)政治，軍事集團(tuán)之間的斗爭(zhēng)。《三國演義》的讀后感有哪些呢?小編在這里給大家?guī)砀咧猩度龂萘x》讀后感800字左右2021，但愿對(duì)你有借鑒作用!
高中生《三國演義》讀后感800字左右1我用了近一個(gè)星期讀了《三國演義》一書，真是收益非淺啊!《三國演義》是一部斷代體古典名著小說，它講述了從東漢末年時(shí)期到晉朝統(tǒng)一之間發(fā)生的一系列故事。
首先我看到的是像“滾滾長江東逝水……”這一類膾炙人口的詩句，之后引入正文。第一句話這樣說到：“話說天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。”這句話不無道理。周末七國分爭(zhēng)，并入于秦，及秦滅之后，楚、漢分爭(zhēng)，又并入于漢……書中還有上百個(gè)人物、無數(shù)的軍事謀略，加上作者本身借著歷史人物，來闡述忠、教、仁、義、愛的道理，更是深入人心。它寫的庸主獻(xiàn)帝、劉禪，無能之輩呂布、袁術(shù)、袁紹、劉表、劉璋，氣量狹隘的周瑜，長厚的魯肅，勇者張飛、許楮、典韋，無不個(gè)極其態(tài)。這些人物給了我很深的教育。
雖有這些人物，但最令我有所感受的是這本書當(dāng)中所描述的幾個(gè)英雄人物。先說關(guān)羽。這是給我留下印象最深的人物之一。他降漢不降曹、秉燭達(dá)旦、千里走單騎、五關(guān)斬六將、古城斬蔡陽，之后又在華容道義釋曹操。他忠于故主，因戰(zhàn)敗降敵而約好一知故主消息，便不知千里萬里往投。我認(rèn)為雖降了敵，但最后還是回來了，不但仍算忠，而且還要算一種難得可貴的忠。《三國演義》表現(xiàn)關(guān)羽的方法也極簡單：“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”，之后加上“赤兔馬”，又讀過《春秋》，刮骨療毒不怕疼，斬顏良，誅文丑，幾乎變得天下無敵。他的所做所為值得我們學(xué)習(xí)。
封建統(tǒng)治時(shí)期需要忠臣，需要一個(gè)能夠鞠躬盡瘁、死而后已的忠臣，這就是諸葛亮。諸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多謀，而且一生謹(jǐn)慎，鞠躬盡瘁。他借東風(fēng)，草船借箭，三氣周瑜，智料華容道，巧擺八陣圖，罵死王朗，空城計(jì)，七星燈，以木偶退司馬懿，錦囊殺魏延，這些是常人所想不到的。我本以為這種人就應(yīng)相貌非凡，可書中描繪的卻十分簡單：身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅。他的所做所為給后人很深的印象。現(xiàn)說曹操。曹操在《三國演義》中被稱為奸雄，可能是正因他的兒子篡了漢。他說劉備與他是并世英雄，說得劉備都不敢聽，但是他沒有殺劉備，雖劉備正是他的甕中之鱉。這使我感到了曹操的大度，也是周瑜做夢(mèng)也夢(mèng)不到的。周瑜眼中只有諸葛亮，與其誓不兩立，只要把諸葛亮殺了，東吳的天下就太平了。之后又發(fā)現(xiàn)劉備也不是一般人物，便想殺劉備，至少把他留在東吳，東吳的天下也太平了。目光短淺，氣量狹小，非英雄也。這也與曹操構(gòu)成了鮮明的比較。曹操還是個(gè)實(shí)干家，以前行刺董卓，矯詔聚諸侯討伐董卓。這些使我感到了曹操的偉大之處。總的來說，讀過這本書之后我大開眼界，而以上幾人也給了我很深的感受，他們我很是喜愛。
作為一部文學(xué)作品。正因它經(jīng)過了藝術(shù)加工，有不少虛構(gòu)。《三國演義》的藝術(shù)成就是多方面的。它成功地塑造了眾多的人物形象。全書寫了四百多人，其中主要人物都是性格鮮明、形象生動(dòng)的藝術(shù)典型。各類人物各有共性;同類人物各有個(gè)性。作者描述人物，善于抓住基本特征，突出某個(gè)方面，使人物個(gè)性鮮明生動(dòng)。對(duì)于主要人物，往往透過一系列的故事情節(jié)和人物語言表現(xiàn)其復(fù)雜的性格。故事也同樣展現(xiàn)了一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。其中尤以赤壁之戰(zhàn)最為出色。使讀者都有種身臨其境的感覺。
《三國演義》一書不愧為名著!值得一讀啊。
高中生《三國演義》讀后感800字左右2讀了《三國演義》這本書，使我意味深長。《三國演義》是四大名著之一。這本書刻畫了200多個(gè)人物形象，把許多人物寫得淋漓盡致，比如說：劉備、關(guān)羽、曹操、諸葛亮等。這本書主要寫魏、蜀、吳三國之間發(fā)生的斗爭(zhēng)，這本書從東漢末年一向?qū)懙綍x朝那個(gè)時(shí)代。書中有幾個(gè)人物讓我對(duì)他們產(chǎn)生了很深的感受。
首先是劉備，從一開始的桃園三結(jié)義這個(gè)故事就讓我對(duì)劉備產(chǎn)生了很深的感受，他十分重情義，也很有愛心，也十分的顧全大局，就拿三顧茅廬這個(gè)故事來說，劉備為了統(tǒng)一亂世，三次才請(qǐng)到了諸葛亮，他的這種堅(jiān)持不懈的精神讓我十分敬佩他。但劉備也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是受到打擊不能控制自己，關(guān)羽、張飛被殺害后，他無法控制自己的情緒，不聽諸葛亮的話，必須要攻打吳國，導(dǎo)致失去了一員戰(zhàn)將，如果他當(dāng)時(shí)聽從諸葛亮的話，就必須能聯(lián)吳抗曹。
然后是關(guān)羽，他一生獲得了許多的戰(zhàn)功，比如說：千里走單騎、過五關(guān)斬六將、華容道義釋曹操等等，他為了與劉備會(huì)合，便不遠(yuǎn)千里來找劉備，斬顏良，誅文丑，結(jié)果魯莽的張飛以為他背叛了劉備，準(zhǔn)備要?dú)⑺缓笥挚匆娝鷶撤酱蛘蹋@才明白。于是關(guān)羽和張飛準(zhǔn)備一齊去找劉備，最后最后與劉備會(huì)合，想象著那令人激動(dòng)的場(chǎng)面，真為他們而高興!在書中描述關(guān)羽的一句話是：丹鳳眼、臥蠶眉、面如重棗，手拿青龍偃月刀，還有赤兔馬。這樣搭配，簡直是無人能敵!
最后是曹操，曹操是有名的政治家、軍事家、詩人。他在與劉備煮酒論英雄時(shí)說：當(dāng)這天下，英雄只有你我二人，劉備嚇的把筷子掉在了地上，又裝作害怕打雷，這才蒙混過關(guān)。他在統(tǒng)一魏國時(shí)，能夠說是知己知彼，百戰(zhàn)百勝。他的策略，無不能夠統(tǒng)一天下。但曹操生性多疑，在赤壁大戰(zhàn)中，只是正因周瑜的一個(gè)小計(jì)策，而失去了蔡瑁、張?jiān)誓敲春玫膶④姡矊?dǎo)致了他們沒有好的水軍將領(lǐng)，也沒能識(shí)破龐統(tǒng)為他帶給的連環(huán)計(jì)，結(jié)果大敗而歸，全軍覆沒。
透過這本書，讓我學(xué)到了很多：劉備教我們什么事情都要冷靜對(duì)待;關(guān)羽教我們忠誠就能得到別人的信任;曹操教我們做什么事情都不好多疑。我們只要取長補(bǔ)短，就能戰(zhàn)勝一切困難。
高中生《三國演義》讀后感800字左右3最近，我讀了四大名著之一的《三國演義》。書中資料講的是東漢末年，天下分崩臨析，戰(zhàn)爭(zhēng)紛起，曹操、劉備、孫權(quán)三方勢(shì)力逐漸崛起。構(gòu)成魏、蜀、吳三國鼎立之勢(shì)，三國逐鹿，造就了許多獨(dú)具特色的人物：上知天文，下知地理，足智多謀的諸葛亮，忠厚義氣，驍勇善戰(zhàn)的關(guān)羽，勇猛過人，粗中有細(xì)的張飛，才華橫溢，心胸狹窄的周瑜，胸懷大志、知才善任的孫權(quán)，文韜武略、為人奸詐的梟雄曹操……
其中我最敬佩上知天文、下知地理、足智多謀的諸葛亮。為什么我最佩服他呢?正因他十分機(jī)智，就拿《草船借箭》那個(gè)故事來說吧
那個(gè)故事中，周瑜故意刁難諸葛亮，命他在十日之內(nèi)造完十萬支箭。應(yīng)對(duì)這不可能完成的任務(wù)，孔明有信心的回答說不須十日，三日便可完成，并立下軍令狀。魯肅十分擔(dān)心。孔明卻一點(diǎn)也不著急，他請(qǐng)魯肅接二十條船給他。，每個(gè)船上都要三十個(gè)人，還要扎草人一千個(gè)，并排列在船的兩側(cè)。
兩天過去了，到第三天四更時(shí)，諸葛亮突然派人來請(qǐng)周瑜了，說他必須要同去取箭，周瑜將信將疑地和諸葛亮一齊出發(fā)了。
五更時(shí)分，船隊(duì)接近曹軍水寨。孔明令船只一字排開。軍士擂鼓吶喊。曹軍水軍都督聽到戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲，心想必須會(huì)有埋伏，便讓萬余名弓箭手在江邊一字排開，向江中放箭。當(dāng)?shù)静萑松系募鍧M時(shí)。諸葛亮立即吩咐士兵把船只調(diào)頭迅速離開了。到了營寨，周瑜有點(diǎn)不堅(jiān)信。派人把草上的的箭數(shù)了數(shù)，的確有十萬多只。從此以后，周瑜再也不為難諸葛亮了。
諸葛亮用他的才智取得了心胸狹窄的周瑜的信任。這就是我最敬佩諸葛亮的原因了。
高中生《三國演義》讀后感800字左右4最近，我讀了中國四大名著之一——三國演義，讓我深有感觸。
我想看過三國演義的同學(xué)都應(yīng)該知道這本書的主要內(nèi)容吧，三國時(shí)期魏、蜀、吳三個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)相互斗爭(zhēng)為主要內(nèi)容。
不知道大家喜歡那個(gè)角色，我就喜歡諸葛亮。諸葛亮這人熟知天文地理，能文能武，足智多謀，而且一生謹(jǐn)慎，鞠躬盡瘁。《三國演義》中的人物各具其態(tài)，有長有短。總的來說，讀過這本書之后我大開眼界，諸葛亮也給了我很深的感受，他很值得我學(xué)習(xí)。說說國家吧，魏，曾經(jīng)煊赫一時(shí);蜀，曾經(jīng)功成不居;吳，曾經(jīng)名震江東。
最后到內(nèi)容了，它描述了近90多年的重大歷史事件及歷史人物的活動(dòng)，展示了三國興亡的歷史畫卷，形象地再現(xiàn)了這一風(fēng)云變幻而又動(dòng)蕩不安地歷史時(shí)代。其實(shí)我覺得，各個(gè)國家都應(yīng)該和和睦睦，互相幫助，這樣才會(huì)讓世界安寧。不過這種斗爭(zhēng)滲透到生活的許多方面，連家庭、朋友、婚姻等，都毫無例外地被卷入了斗爭(zhēng)的漩渦，甚至成為斗爭(zhēng)的工具。他們?yōu)榱藵M足自己權(quán)利，財(cái)產(chǎn)的欲望，為了使自己在激烈的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中不被消滅，總是玩弄各種手段，演出了一幕幕勾心斗角的活劇。這樣的心機(jī)，在如今又和償沒有。商家絞盡心機(jī)，賺消費(fèi)者的錢;騙子費(fèi)盡心思，騙取他人財(cái)物。人們可以看見：貪欲和權(quán)勢(shì)欲如何主宰了社會(huì)中兄弟、夫婦、朋友等關(guān)系。人們甚至為了錢財(cái)，千方百計(jì)的想辦法偷取，殺害。所以奸詐狡猾的有心機(jī)的人，必將成為權(quán)勢(shì)的佼佼者。但是，心機(jī)是需要無心機(jī)來襯托的。如果每個(gè)人都那么奸詐狡猾，世界怎會(huì)太平呢?
看完三國演義，我明白了：每一個(gè)人都要做到魯肅的忠厚老實(shí);劉備的珍惜人才;諸葛亮的聰明才干;徐庶的愛國;關(guān)羽的勇敢等等。
高中生《三國演義》讀后感800字左右5滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。那是個(gè)動(dòng)蕩的年代，戰(zhàn)爭(zhēng)猶如家常便飯，誰也不知道自己能不能見到明天的太陽。
于百姓而言，顛沛流離民不聊生;于幼帝而言，孰忠孰奸尚未分明;而對(duì)英雄們來說，這無疑是最好的時(shí)代!
也許在《三國演義》這本書中，最深入人心的角色無非就那么幾個(gè)——義薄云天的關(guān)羽，百戰(zhàn)百勝的趙云，神機(jī)妙算的諸葛亮，霸道多疑的曹操……
這些人物我自然很是喜歡，但我尋思良久，最終寫下的名字卻是“貂蟬”。
是的，這是一個(gè)女子的名字，有詩云“星掩愁云夜露寒，斂容拜月玉香殘”說的就是四大美人之一的貂蟬。
在一個(gè)幾乎是清一色男人爭(zhēng)霸的世界里，她顯示出了一個(gè)絕色女子的膽量與智慧。她周旋在眾人之中，又能進(jìn)退自如。她游走在財(cái)富和權(quán)勢(shì)里，又不深陷其中。她沒有孫尚香的貞烈英武，也沒有張春華的腹黑鐵腕，她只是一個(gè)弱女子。
可正是這個(gè)弱女子，不惜犧牲自己傾國之色，游離與董卓與呂布之間，巧妙的施下離間計(jì)。
她表面上嬌媚無比，嬌媚到為人所不齒。可在她的溫柔鄉(xiāng)里，深藏著那一顆為國忍辱負(fù)重的心，我似乎能夠看到她眼中含著的淚與她足以讓人迷戀到瘋狂的淺笑一起融入黑夜，一點(diǎn)一點(diǎn)地被吞噬，再不復(fù)存。她只是一個(gè)弱女子。
月夜，她立于冷風(fēng)中，靜候她的命運(yùn)。紅顏消逝在刀下，可她不后悔，她就是一個(gè)這樣有情有義，敢愛敢恨的人。可她，只是一個(gè)弱女子。
和她相比，我不禁臉紅了。
不可否認(rèn)，我的生活環(huán)境比她好得多，幾乎可以說是在蜜罐里泡大的。也正是這樣，我的銳利和堅(jiān)毅漸漸地被磨鈍了。體育課上，每次老師要跑步，我總會(huì)找盡各種理由來推脫，即使跑了，也沒有堅(jiān)持到最后;平時(shí)，要是遇到了困難，我總想著逃避，而不是去解決它，直到有一天，壓在我身上的東西越來越多，越來越重，壓得我快喘不過氣來，我才想起來振作起來，把困難擊垮。
明明可以做到，卻不敢去嘗試，比起貂蟬，我少了的是那一份堅(jiān)持和勇敢，多了的是那一份懶惰和怯懦。
我該怎么辦?與其放任自我，不如咬緊牙關(guān)，和生活戰(zhàn)個(gè)痛快，贏個(gè)青春無悔!
《鐵道游擊隊(duì)》讀后感
四年級(jí)七班 張沛恒
這個(gè)暑假，我讀了很多書。其中，我最喜歡《鐵道游擊隊(duì)》，因?yàn)闀袑懙哪切┛谷沼⑿廴宋锏挠⒂率论E，令我震撼和佩服。
這本書主要講的是時(shí)期，在山東棗莊微山湖地區(qū)，一群令敵人聞風(fēng)喪膽的莊稼硬漢——鐵道游擊隊(duì)，由李正、劉洪、王強(qiáng)、小坡、魯漢等二十多人組成的一支機(jī)智勇敢的抗日隊(duì)伍，面對(duì)眾多的、裝備精良的日軍，以短槍和便衣，神出鬼沒地戰(zhàn)斗在敵人據(jù)點(diǎn)林立、重兵據(jù)守的鐵路線上。就像《彈起我心愛的土琵琶》里唱的那樣：像一把鋼刀插入敵胸膛，打得鬼子魂飛魄喪。
游擊隊(duì)員們一個(gè)個(gè)足智多謀，他們摸敵崗，打特務(wù)，在鐵路上襲擊火車，在客車上打殲滅戰(zhàn)。他們甚至不鳴一槍，把主力部隊(duì)急需的武器搶到手。他們經(jīng)常深入敵穴，與敵人短兵相接，出奇制勝。遇到危機(jī)時(shí)刻，也能臨危不懼、急中生智，出色地完成戰(zhàn)斗任務(wù)。他們以智慧和勇敢，用鮮血和生命，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的殺敵故事，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄事跡。他們的舉動(dòng)可以用一首簡短的小詩來概括：“飛車奪槍打洋行，掀翻鐵路炸橋梁。神威驚碎鬼魂膽，抗日英明天下?lián)P。”
讀了這本書，我有深深的感受。《鐵道游擊隊(duì)》中的人每天都會(huì)遇到大大小小的困難，但他們從不退縮，也從不向困難低頭。而我呢！有時(shí)稍微遇到點(diǎn)困難，就會(huì)膽小地讓家長幫助，卻不會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法，自己解決問題。我決心以后盡量改掉這些不良習(xí)慣，遇到任何事情、任何困難，冷靜地分析利害，獨(dú)立思考，再雷厲風(fēng)行地解決問題。這樣才能無往不利，戰(zhàn)無不勝，以鐵道游擊隊(duì)中的英雄人物為榜樣，學(xué)習(xí)他們的英勇氣概和堅(jiān)忍不拔的意志，做一個(gè)令人敬畏，名垂青史的“大將軍”。
我喜歡《鐵道游擊隊(duì)》這本書，不是因?yàn)闀锩嬗卸嗌俸迷~佳句，而是因?yàn)樗o了我很多啟迪，明白了做人的一些道理。“吃水不忘挖井人”，我們今天的幸福生活不正是這些英雄人物拋頭顱、灑熱血換來的嗎？所以我向大家推薦這本好書，同時(shí)我會(huì)繼續(xù)閱讀更多更好的書籍，做個(gè)有知識(shí)，有涵養(yǎng)的人。
通過百度我知道了《三國演義》是中國古典四大名著之一，是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，作者是元末明初的著名小說家羅貫中。下面是小編為大家?guī)淼?021三國演義讀后感作文600字左右，歡迎大家查閱!
三國演義讀后感范文1“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”一首大氣磅礴，氣勢(shì)宏偉的贊歌拉開了三國的序幕。《三國演義》，我最喜歡的一本書。它記錄了悠久、燦爛的歷史文化，描繪出杰出的歷史人物和自強(qiáng)不息的奮斗精神，是最輝煌的歷史巨著之一。細(xì)細(xì)品讀后給我留下了深刻的印象。
羅貫中的長篇?dú)v史小說《三國演義》，以東漢末年靈武帝中平元年到晉武帝司馬炎這一歷史時(shí)期為背景，講述了從黃巾之亂開始，到劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義，再到神機(jī)妙算的諸葛亮三分天下，直至三國統(tǒng)一歸晉的故事。
《三國演義》塑造了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物。諸葛亮是“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，具有救世濟(jì)民、再造太平盛世的雄心壯志，具有料事如神、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)。他未出茅廬便知天下大事，且將天下三分的鼎力局面準(zhǔn)確預(yù)知，出山后一展其雄才大略，巧借東風(fēng)，草船借箭，三氣周瑜，巧設(shè)空城計(jì)。他的事跡激勵(lì)我努力讀書，獲得豐富的知識(shí)和智慧。曹操乃一代奸雄，他提出“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”，既有雄才大略，又殘?jiān)p，是一個(gè)政治野心家、陰謀家，可是他沒殺自己膝下的劉備，又讓我看到了他的大度。劉備重情重義，仁民愛物，是一位禮賢下士，知人善任的任君，不管是大城小鎮(zhèn)，都忠于職守，受人愛戴，他讓我懂得了熱愛百姓和忠于職守的深刻道理;關(guān)羽威猛剛毅，義重如山，他不降曹操，日夜思念兄長;過五關(guān)斬六將，毫不畏懼，他誓與劉備共存亡的精神讓我明白了仁義十分重要;孫權(quán)為人謙和，少年得志，同為天下英雄，使我體會(huì)到寬容大度的重要……
《三國演義》為我們講述了許多富有策略的戰(zhàn)爭(zhēng)故事。官渡之戰(zhàn)以少勝多，謀長節(jié)短，百戰(zhàn)百勝，讓我們清晰地看到一場(chǎng)刀光血影的場(chǎng)面;赤壁之戰(zhàn)更是波瀾起伏，驚心動(dòng)魄;還有那巧妙的連環(huán)計(jì)，精密的借刀殺人計(jì)，和那動(dòng)人心弦的苦肉計(jì)……真是一幅幅壯麗宏偉的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
我最喜歡的一本書—《三國演義》，它使我明白了：為人處事要?jiǎng)幽X，步驟計(jì)劃想周到，心平氣和勤思考，謀長節(jié)短勝戰(zhàn)多，堅(jiān)定信念不動(dòng)搖，義重如山知回報(bào)，忠于職守待人好，一生美名樂逍遙。
三國演義讀后感范文2讀完《三國演義》，書中神機(jī)妙算的諸葛亮、老奸巨猾的曹操、忠勇無雙的關(guān)羽、寬厚仁義的劉備給我留下了深刻的印象;書中各個(gè)人物的出謀劃策、運(yùn)籌帷幄、斗智斗勇，讓我懂得了很多為人處世的道理;但是，讓我感觸最深的是這一場(chǎng)打來打去的殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。
劉備、曹操、孫權(quán)為了成為天下的霸主，為了自己的權(quán)勢(shì)秣兵厲馬，你打我，我打你，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)打了幾十年。赤壁之戰(zhàn)，曹操八十萬大軍幾乎全軍覆沒;樊城之戰(zhàn)，曹操的七軍被水淹沒，連帶被水淹的百姓不計(jì)其數(shù);火燒連營，劉備的七十五萬軍士兵所剩無幾……《三國演義》幾十年的戰(zhàn)爭(zhēng)，無數(shù)的士兵和百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去，無數(shù)的家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中破碎。那些爭(zhēng)奪霸權(quán)的人們，不知道他們有沒有想過那些戰(zhàn)死的士兵?有沒有想過那些戰(zhàn)亂紛飛中的受苦難的百姓?而我就深深地感受到了那些普通士兵和平民百姓生命的脆弱，感受到了他們對(duì)和平的渴望。就像《半城煙沙》這首歌里寫的一樣“金戈鐵馬，替誰爭(zhēng)天下，一將成萬骨枯，多少白發(fā)送走黑發(fā)。……手中還有一縷牽掛，只盼歸田卸甲，還能捧回你沏的茶……”
從古到今，很多戰(zhàn)爭(zhēng)都是沒必要的，都是一些人為了自己的權(quán)勢(shì)、欲望，為了自己的霸主地位而發(fā)動(dòng)。在這些殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，受苦受難的都是那些無辜的士兵和百姓。隨著科技的發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)不僅讓無數(shù)的人喪命，還破壞我們的生活環(huán)境，甚至破壞我們賴以生存的地球。我們每一個(gè)人都應(yīng)該有一顆和平的心，努力去把我們的國家建設(shè)得更加強(qiáng)大，使外敵的不敢入侵，盡可能避免戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生!
三國演義讀后感范文3我們生活在一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的文明國度，華夏子孫用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了多少令人折腰的勝景與巨作。輝煌燦爛的敦煌壁畫，巧壓天工的蘇洲園林;凝聚著人類高度智慧的古長長城使我們流連忘返;然而這只是美麗的大中國的一部分，它也造就了文學(xué)史上的“奇葩”，其中三國演義是我最鐘愛的一朵。
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山依舊在，幾度夕陽紅……古今多少事，都付笑談中”。這是明代四川人楊慎的詞作，清人毛宗崗將它加進(jìn)小說《三國演義》，作為卷頭詞。電視劇《三國演義》又以此作為片頭曲的歌詞，使之家喻戶曉。
剛開始讀《三國演義》時(shí)，只是囫圇吞棗，只了解三個(gè)國家的興衰歷。小說以魏、蜀、吳三國斗爭(zhēng)為中心，曹、劉矛盾為主線，出色描繪了三國時(shí)期大規(guī)模的政治、軍事斗爭(zhēng)，勾畫出東漢末年到西晉統(tǒng)一的時(shí)代風(fēng)云，寄托著希望國家從分裂走向統(tǒng)一的理想。再一次細(xì)致地閱讀《三國演義》，進(jìn)一步了解人物和情景。
通過這本書，很多人認(rèn)為曹操是奸詐之人，但我卻不以為然。這或許有點(diǎn)作者的情感，也或許是為了突出劉備的仁義。他是三位君主中最有才華的人，他愛惜人才，有很高的軍事才能。在幾十年的征戰(zhàn)中占領(lǐng)了長江以北的大面積土地，使少數(shù)民族都臣服于他，是他使晉國成為三國中最強(qiáng)盛的國家，為后來晉統(tǒng)一天下奠定基礎(chǔ)。
很多人也對(duì)曹操的我“寧教天下人負(fù)，勿讓天下人負(fù)我”這句慷慨激昂的話心存厭惡。但拿破侖不是有一句“不想當(dāng)將軍的兵不是好兵”的嘛!人要有理想才有前進(jìn)的動(dòng)力。他很重視人才，對(duì)人才求賢若渴，也是曹操值得欣賞的地方。自古以來的君王都是靠賢臣幫忙治理天下的，但人才難覓，所以曹操“唯才是舉”不考慮出身只要是有才能的都重用，即使身上有這樣那樣的缺點(diǎn)，他也不在乎。經(jīng)過一番努力，曹操身邊的謀臣不勝枚舉，曾經(jīng)得罪過他的，他也不計(jì)前嫌。
還有曹操的樂觀、豁達(dá)，這正是我所需要的。赤壁戰(zhàn)敗后，他并沒有愁眉苦臉，而是笑著說“今北方仍有我掌控”，他并沒因此一蹶不振。我們也學(xué)過他的好幾首詩，我都很喜歡。
再說另外一個(gè)人，此人身長八尺，頭戴綸巾，面如冠玉，手執(zhí)鵝毛羽扇，被劉備“三顧茅廬”請(qǐng)下山之人——諸葛亮。有多少人敬佩他，是他令周瑜發(fā)出“既生瑜，何生亮”的感嘆。但劉備死后，為了輔佐扶不起的阿斗——?jiǎng)Ⅰ龋蜻^度勞累而死。
諸葛亮也是人，他也有擔(dān)驚受怕的時(shí)候，人們似乎忽略了空城計(jì)里的細(xì)節(jié)。在城墻上，木案上清煙縈繞，香燭靜靜的燃著，輕輕搖羽扇顯得自信從容，殊不知也遮掩著孔明流著虛汗的臉，額頭的隱隱汗珠，城門口揮舞著掃帚軍士的荒亂，他司馬懿也沒注意到，如果換作曹操，諸葛亮這次就難光一劫。
因?yàn)橹T葛亮幫助劉備橫插一手，中原大地才會(huì)征戰(zhàn)多年，民不聊生，他們可否顧及百姓感受，最后也落了個(gè)不好的下場(chǎng)。如果他幫助有實(shí)力的一方統(tǒng)一天下，那就會(huì)國泰民安。
三國演義讀后感范文4一提起《三國演義》，自然就會(huì)想起“正面人物”的劉備和“反面人物”曹操以及“中立人物”孫權(quán)。這三個(gè)人在中原形成了“三足鼎立”的形勢(shì)。
書中的劉備“忠厚老實(shí)”，“一心想修復(fù)漢室”，我可不這么覺得，你想，在趙云救出阿斗后，劉備怎么會(huì)舍得摔孩子呢?還不是因?yàn)橐召I趙云的心!劉備也還是個(gè)心思細(xì)密的人，在曹操挾天子以令諸侯后，知曹操生性多疑，怕暴露自己遠(yuǎn)大志向，一副胸?zé)o大志的樣子，學(xué)起種菜來，得以騙過曹操耳目。現(xiàn)在想想，要是劉備他提早展現(xiàn)的話，恐怕早就被曹操輕而易舉地解決掉了。煮酒論英雄時(shí)，當(dāng)曹操說出：“當(dāng)今世上的英雄，只有你我兩人!”這樣的話時(shí)，要不是他反應(yīng)快，借雷聲掩飾，曹操遲早會(huì)因?yàn)橐尚膶⑺o殺了。可光懂得收買人心和及時(shí)反應(yīng)也是沒辦法的啊，關(guān)鍵要有軍事才能，說句不客氣的話，劉備的領(lǐng)地都是靠諸葛亮給他出謀劃策打下來的，至于劉備，我可沒看見他有什么計(jì)謀上的突出特點(diǎn)。他也明白這一點(diǎn)，所以三國史上才有了“三顧茅廬”一說。
曹操一直都是以奸詐、狡猾、殘忍的形象出現(xiàn)的。特別是“曹操殺親朋”這一段，在他人看來簡直太殘忍了。呂伯奢為了招待他，特地出去買酒，他在屋里聽得磨刀的“嚯嚯”聲，誤殺了他的家人后出門又設(shè)計(jì)殺了呂伯奢。他的那句“寧教我負(fù)天下人，不叫天下人負(fù)我!”更是讓他人驚得目瞪口呆。有人指責(zé)他不道義，可若是他不那樣做，呂伯奢必會(huì)帶人追殺他，那他也別想活著出縣了，可以說，這是生存的需要。曹操是決不會(huì)負(fù)“奸雄”這個(gè)“美名”的。當(dāng)老朋友許攸前來投靠問及糧草時(shí)，曹操先答糧草可夠一年，后答半年、三個(gè)月、一月，后許攸揭發(fā)他：“休瞞我，糧已盡矣!”俗話說“兵不厭詐”嘛，曹操可是把它給運(yùn)用得靈活自如。
孫權(quán)在書中也算得是位“明君”了，在“隆中對(duì)”中諸葛亮這樣談：“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。”只看民附二字便可知道他有多賢明了，上下一心，老百姓擁護(hù)君主，使得他人都不敢來犯。“賢能為之用”，看吧，只要是賢能的人都被網(wǎng)羅去做那些大大小小的官，等于無形中為國家筑起了一道“銅墻鐵壁”。他在任期間也可算是一段“太平歲月”吧。
這三人各有各的特點(diǎn)，不盡相同，但相同的一點(diǎn)就是他們都是一方霸主，劉備善于收買人心，手下的將士忠心耿耿;曹操狡猾而善于用計(jì)謀，他的聰明使他多次度過難關(guān);孫權(quán)能夠做到“賢能為之用”，上下一心使得外人不敢來犯。他們的特點(diǎn)使他們多次度過難關(guān)。
我們要學(xué)劉備的心思細(xì)膩;學(xué)曹操的果斷、堅(jiān)決;學(xué)孫權(quán)的人格魅力。我們不能學(xué)劉備老是借助他人的力量;不能學(xué)曹操的殘忍、無情;不能學(xué)孫權(quán)的出爾反爾和朋友反目。
三國演義讀后感范文5閱讀如同飲食，在這些“食物”中，有著如甜點(diǎn)一樣的娛樂書籍，也有回味無窮的古典名著，但這些名著中，對(duì)我來說最耐人尋味的就要屬《三國演義》了。因?yàn)樗屛腋惺艿健白x書之樂”
初次“食”這本《三國演義》時(shí)，看到劉關(guān)張結(jié)為異姓兄弟，并且討伐黃巾軍時(shí)，那場(chǎng)面，仿佛身臨其境，浴血奮殺的情境讓我義憤填膺，這是我第一次感受到這種“讀書之樂”這種誘惑讓我不得不往下看，看得讓我被這些英雄豪氣深深渲染，看到趙云救阿斗的時(shí)候，那威武雄壯的身姿無可匹敵，一人抵擋千軍萬馬，那舞著槍，揮著劍的形象，深深刻在我的腦海里，直至做夢(mèng)也能夢(mèng)見他。
英雄當(dāng)然也不只他一個(gè)，還有眾人皆知的傳奇人物——關(guān)羽。
水淹七軍，刮骨療傷等等事跡，都能體現(xiàn)了他的勇猛，斬殺華雄時(shí)，曹操本來想給關(guān)羽一杯壯膽酒，但關(guān)羽說等他回來時(shí)再喝，他打開城門，揮舞著青龍偃月刀，不幾回合，就將華雄斬殺，等到拿酒時(shí)，酒竟然還是溫的!看的我又驚訝佩服，又高興地手舞足蹈，每當(dāng)別人說起這故事是，我總是自豪的搶著說，好像是自己親身經(jīng)歷一樣。
說關(guān)羽是是說不完的，所以只好放下，說起另一位智者——諸葛亮。
諸葛亮七擒孟獲，這是我最喜歡的一個(gè)他的故事，七擒，當(dāng)我看到了才知道，原來是其次抓住了蠻王孟獲，每次看到孟獲被捕，我就樂的前仰后合，上氣不接下氣，這也上我感受到了諸葛亮的聰明才智和寬厚大度，使我更加佩服他。
至于“奸雄”曹操嗎，我并不怎么喜歡他，但他的一件事卻讓我記得很清楚，就是——割須棄袍。平時(shí)高傲的不可一世的曹操，今天怎么割須棄袍了?原來他是為了保命而割須棄袍的。當(dāng)時(shí)曹操自己單槍匹馬被馬超追殺，馬超對(duì)士兵們喊：“前面有胡須的是曹操，殺了他，賞金萬兩!”話音未落，曹操便割了自己心愛的胡須。馬超見了，又大喊到：“前面穿黃袍的是曹操，殺了他，賞金萬兩!”曹操接著又棄了自己心愛的袍子。看這段是看的我“咯咯”直笑。
關(guān)鍵詞： 本地紅色資源 校本課程 陣地建設(shè) 英雄中隊(duì)
一、依托本地紅色資源，精心抓好陣地建設(shè)。
（一）充分利用好校園的宣傳陣地。
走進(jìn)我校，處處都可以感受到濃濃的學(xué)習(xí)英雄的氛圍。學(xué)校大門口樹立了革命英雄的雕像和吳溶品的簡介，讓學(xué)生感受到自己與英雄生活在一起。學(xué)校的幾處宣傳欄、黑板報(bào)、走廊文化墻、學(xué)習(xí)園地等，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作為心目中的英雄人物介紹事跡，并張貼英雄中隊(duì)活動(dòng)風(fēng)采照片、英雄模范的照片，撰寫他們的優(yōu)秀事跡。這些活動(dòng)基地，是極具觀賞性，操作性的教育陣地，是少先隊(duì)員們活動(dòng)的樂園。
（二）加強(qiáng)學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站建設(shè)。
充分發(fā)揮學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的作用，廣泛宣傳英雄精神。“英雄故事匯”、“校內(nèi)新聞”、“熱點(diǎn)新聞”等節(jié)目貼近隊(duì)員生活、學(xué)習(xí)，符合社會(huì)的潮流，關(guān)注學(xué)校、社會(huì)大事，頗受師生青睞。廣播站的工作由學(xué)生自主管理和發(fā)揮，欄目眾多，形式多樣，讓隊(duì)員們?cè)跐庥舻姆諊袑W(xué)英雄、做主人。
（三）充分利用校報(bào)的教育功能。
切實(shí)提高學(xué)校報(bào)紙的開發(fā)、利用價(jià)值。在我校的《童星報(bào)》上開設(shè)革命傳統(tǒng)教育專欄和本期兩最欄。革命傳統(tǒng)教育專欄用來介紹各中隊(duì)英雄人物及展示中隊(duì)活動(dòng)風(fēng)采。在本期兩最欄目中宣傳最值得表揚(yáng)的人和最值得提醒的事，用來表彰和提醒隊(duì)員們。校報(bào)內(nèi)容豐富，主題鮮明，設(shè)計(jì)獨(dú)特，讓師生們?cè)谌粘Ｉ钪惺艿接⑿勰７豆廨x形象的熏陶。
二、利用校本課程，促進(jìn)英雄中隊(duì)文化建設(shè)。
校本課程是一門獨(dú)具特色的課程，它無疑為少先隊(duì)工作提供了豐富的資源。我校積極鼓勵(lì)廣大師生收集整理流傳在本地有關(guān)英雄的故事、傳說和紅色歌謠，編寫了校本課程《薪火前洪》一書，本書共分學(xué)校文化、英雄人物、紅色記憶等七個(gè)篇章。我校把校本課程作為教學(xué)和思想教育的重要參考資料，每周都安排多節(jié)課學(xué)習(xí)校本課程。
（一）結(jié)合校本課程，加強(qiáng)隊(duì)員的養(yǎng)成教育。
我校注重革命傳統(tǒng)教育與養(yǎng)成教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)校史、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容加強(qiáng)禮儀教育。讓學(xué)生以英雄為榜樣，使學(xué)生們感到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都是英雄精神在閃光，因而嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取天天有進(jìn)步。我校目標(biāo)：走廊上輕聲慢步，會(huì)場(chǎng)上安安靜靜，課堂上思維活躍，操場(chǎng)上生龍活虎，在學(xué)校生活中，對(duì)學(xué)生在餐廳、會(huì)場(chǎng)、教室等不同的場(chǎng)所提出明確的要求，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生良好的行為習(xí)慣，督促學(xué)生自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)。
（二）利用校本課程，促進(jìn)英雄中隊(duì)建設(shè)有形化。
我校鼓勵(lì)全體任課教師深挖教材的教育價(jià)值，進(jìn)行學(xué)科革命傳統(tǒng)教育滲透，發(fā)揮各學(xué)科的育人功能。如在教學(xué)語文、音樂、美術(shù)課時(shí)，要有機(jī)地滲透愛國主義教育。發(fā)揮校本課程的作用，為少先隊(duì)員提供有關(guān)英雄模范的書籍、書目，幫助少先隊(duì)員建立和利用好讀書折，讓隊(duì)員們走進(jìn)英雄的世界，學(xué)習(xí)他們英勇頑強(qiáng)的精神。充分運(yùn)用學(xué)校電教手段，組織少先隊(duì)員看英雄模范的影視片，引導(dǎo)他們暢談讀后感、觀后感，鞏固讀書看影視片的效果。組織少先隊(duì)員進(jìn)行紅色歌曲大家唱、畫畫我們心目中的英雄等活動(dòng)，讓同學(xué)們真正做到通過聽、看、讀、寫、唱、畫等形式了解英雄、學(xué)習(xí)英雄。提高少先隊(duì)員的綜合素質(zhì)，讓少先隊(duì)員在活動(dòng)中自己教育自己。
三、開展系列活動(dòng)，滲透英雄中隊(duì)主題教育。
學(xué)校活動(dòng)是實(shí)施主題教育的主陣地，因此學(xué)校結(jié)合本地資源，安排了季節(jié)性教育活動(dòng)。如三月學(xué)雷鋒活動(dòng)，清明節(jié)掃墓，四月文明禮貌月，五月安全教育月，六月藝術(shù)教育月，七月國情教育月，九月尊師守紀(jì)月，十月愛國健身月，十一月創(chuàng)新展示月，十二月法制教育宣傳月等有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。結(jié)合建隊(duì)節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、兒童節(jié)、藝術(shù)節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，組織新隊(duì)員入隊(duì)儀式、學(xué)雷鋒環(huán)保行動(dòng)、英雄中隊(duì)主題教育活動(dòng)、講英雄故事、唱英雄歌曲等活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過形象、生動(dòng)的活動(dòng)，孩子們重溫歷史，培養(yǎng)了他們愛黨、愛國、愛軍情感，使英雄形象扎根學(xué)生心中。下面到舉一些我校開展的活動(dòng)：
（一）各中隊(duì)積極開展“英雄中隊(duì)”主題教育活動(dòng)。
我校成立了中隊(duì)、吳溶品中隊(duì)、中隊(duì)、陳望道中隊(duì)、宗澤中隊(duì)、駱賓王中隊(duì)、朱丹溪中隊(duì)等二十四個(gè)英雄中隊(duì)。各中隊(duì)通過營造英雄主體氛圍、提煉英雄精神、學(xué)習(xí)英雄精神、尋訪英雄、爭(zhēng)做英雄式好少年等方式開展主題活動(dòng)；通過了解英雄、講英雄故事、唱英雄歌曲、詩歌朗誦、寫觀后感、寫詩歌、童星報(bào)出專刊、社會(huì)實(shí)踐等形式學(xué)習(xí)英雄的精神，使英雄事跡深入人心。
（二）開展“英雄精神，激勵(lì)我成長”講故事比賽。
同學(xué)們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的英雄故事，讓我們感悟到了人生哲理的真諦。通過講故事比賽，同學(xué)們既鍛煉了自己的能力，又展示出了自己的才華。榜樣的力量是無窮的，相信每一名少先隊(duì)員都會(huì)在英雄精神的感召下行動(dòng)起來，從身邊的小事做起，學(xué)英雄事跡，走英雄道路，做英雄傳人。
（三）長期與部隊(duì)開展雙擁共建活動(dòng)。
我校長期與部隊(duì)開展雙擁共建活動(dòng)，定期組織學(xué)生參觀營區(qū)，師生在活動(dòng)中通過觀看軍營紀(jì)錄片、參觀軍營展覽室、參觀飛機(jī)場(chǎng)、觀看內(nèi)務(wù)整理演示、觀看隊(duì)列表演和學(xué)習(xí)軍容軍姿等，開拓師生視野，了解軍人風(fēng)采，學(xué)習(xí)軍人作風(fēng)。通過走近軍營的活動(dòng)，感受到我軍的建設(shè)歷程，提升學(xué)生的愛國主義情操。
總之，少先隊(duì)文化建設(shè)要有長期的規(guī)劃，是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷補(bǔ)充和不斷完善的過程。如今，我校依托本地紅色資源的利用和開發(fā)，促進(jìn)了少先隊(duì)工作水平的提高和少先隊(duì)活動(dòng)特色的形成。將英雄精神融入課堂教學(xué)，融入校園文化，融入課余生活，形成了濃烈的教育氛圍。通過積極向社會(huì)宣傳優(yōu)秀英雄中隊(duì)、英雄式好少年的光輝事跡，努力打造品牌特色中隊(duì)，品牌特色學(xué)校。相信，少先隊(duì)的整體工作會(huì)提升到一個(gè)新高度，少先隊(duì)的明天會(huì)更加燦爛，更加輝煌。
參考文獻(xiàn)：
《兒童中華銘》讀后感--學(xué)做一個(gè)有根的中國人
“上下五千年，古今風(fēng)云事，文史大綜合，少年小百科”說的就是這套《兒童中華銘》。它涵蓋了完整的中華五千年歷史，涉及文化、科技、歷史、軍事、藝術(shù)等多個(gè)方面的內(nèi)容；高度概括了中華文化的精華，以歷史為主線，向我們傳授了歷史知識(shí)，也培養(yǎng)了我們良好的人生觀和價(jià)值觀。
拿到該書給人的第一感覺就是古色古香，一股清新的國學(xué)味道撲面而來。翻開書本，“宇宙茫茫，乾坤朗朗，五大文明，七洲四洋……”通俗易懂的韻文不禁朗朗出聲。書中把中華歷史，運(yùn)用四字一句的歌謠形式，正文共100章，1600字，高度濃縮，瑯瑯上口，便于記憶，輕松快樂學(xué)習(xí)中，了解中華五千年。
《兒童中華銘》以故事講述盛衰間英雄人物用圖片再現(xiàn)五千年歷史風(fēng)云以千載智慧。內(nèi)容以歷史為主，融合了文學(xué)、地理、政治、書畫、哲學(xué)、科技、軍事等多方面的內(nèi)容。包含約150個(gè)歷史事件，約200位歷史人物，約120首詩詞，100則典籍史料，100則文史常識(shí)、460幅珍貴圖片。即涉及小學(xué)階段所必須掌握的成語，又為初中、高中的語文、地理、歷史打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了濃厚的興趣。
這套書籍從封面裝幀到紙張的選擇，處處彌漫著書香味，歷史文明古國的燦爛文化通過深入淺出的文字解釋、色彩豐富的圖片，在小讀者面前呈現(xiàn)一個(gè)螺旋狀的多彩世界，引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)中國的歷史，游歷中華天地。學(xué)習(xí)了解天文、地理、政治、軍事、科技等多方面的知識(shí)，培養(yǎng)小讀者對(duì)歷史的興趣，對(duì)祖國的深厚感情。
好書不厭百回讀，我現(xiàn)在還是處于將書越讀越厚階段。書里有很多我未知的領(lǐng)域，在閱讀過程中，我總是不能夠滿足于父母親的解答。自己利用電腦查閱那些喜歡的“十萬個(gè)什么”。如：讀到“三山五岳”，我問爸爸它們分別是哪里的什么山，得到的答案就是有些模棱兩可，甚至很是說不清。我一生氣就自己去網(wǎng)上查閱，百度百科以及相關(guān)的介紹讓我對(duì)“三山五岳”有了更全面的了解，到學(xué)校里還能跟同學(xué)滔滔不絕地賣弄一番。再如看到：“牧野之戰(zhàn)”，問媽媽什么是“牧野之戰(zhàn)”，她竟然說從來沒有聽說過！說給別人聽我都汗顏，只好自己查閱再給媽媽普及歷史知識(shí)了。
《兒童中華銘》讓我找回了自己的中國夢(mèng)，知道自己生長在一個(gè)怎樣的國度里，從而在內(nèi)心中涌出一股暖暖的“大家”情——我的根在中國，它是一個(gè)值得我自豪的家！
個(gè)性鮮明的英雄
-----------《三國》讀后感
杭州市拱墅區(qū)北秀小學(xué)303班 黃斌 指導(dǎo)老師 王錫娟
高爾基說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。因此，我便成了一個(gè)小書迷，在書的海洋里不斷地遨游。這幾天，我又和《三國》交上了好朋友。
《三國》里面有英勇無敵的趙云、足智多謀的諸葛亮、心胸狹窄的周瑜、永不言棄的曹操……他們無時(shí)不在教育著我，無時(shí)不在影響著我。
有一次，趙云在和曹軍大戰(zhàn)時(shí)，為了救劉備的夫人和孩子，他讓夫人和孩子先騎馬逃回去。可夫人不騎，因?yàn)槿绻T上馬，趙云就會(huì)被戰(zhàn)死。就在這時(shí)，曹軍有一人刺了趙云一劍。無奈之下，夫人只好跳進(jìn)枯井，把孩子放在井旁。趙云把曹軍殺光后，來到枯井旁，見夫人已死，悲痛萬分，只好拿了根帶子，把孩子系在身上，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。這是，曹操的百萬大軍圍住了趙云，趙云一邊保護(hù)孩子，一邊英勇殺敵，終于沖出了重圍，將孩子毫發(fā)無損地送到了劉備手中。
可我卻是個(gè)膽小懦弱的人。把人家的IC卡弄丟了，就害怕得要命，連做夢(mèng)都是人家跑來說：“還卡！”；當(dāng)燈滅了，我在樓道里跑得比兔子還快；我最害怕看鬼片、聽鬼故事，尤其是在晚上……還有更嚴(yán)重的呢!有一次,我正在看電視,一直蟑螂爬到我的脖子上約會(huì),嚇得我連連尖叫,直到爸爸把蟑螂趕走,我才停止尖叫聲。如果我是趙云，看到那幾十萬大軍拿著鋒利的兵器，已經(jīng)嚇得屁滾尿流，向曹軍投降了。看到趙云英勇殺敵的情景，我真是羞愧萬分啊！
諸葛亮足智多謀，遇事冷靜。空城計(jì)、反間計(jì)、草船借箭……就是他的錦囊妙計(jì)，但對(duì)于他來說卻是小菜一碟。我和他比起來簡直就如繁星比皓月。我每次遇到困難，只會(huì)坐享其成，希望別人能幫我。有一次，我家的遙控器和我玩起了“躲貓貓”，它好像長了腿似的，我摸了冰箱，拍了電視，捏了袋子，就是不見它的蹤影。可媽媽把電視機(jī)掀開一看，遙控器正躺在那里睡大覺。
曹操是個(gè)永不言棄的人。他打了一次敗仗后，不但沒有傷心，反而大笑著說：“世上沒有百戰(zhàn)百勝的軍隊(duì)，只要堅(jiān)強(qiáng)就可以取勝。”“失敗乃兵家常事”成了他的口頭禪。可我卻不像他那么堅(jiān)強(qiáng)。我做事失敗時(shí)，總是像只懊惱的獅子，垂頭喪氣地說：“無論我做多少遍，都不會(huì)成功的。還是放棄吧！”我真應(yīng)該向永不言棄的曹操學(xué)習(xí)。
《三國》里還有心胸狹窄的周瑜。諸葛亮三番五次地救他，他卻三番五次地要?dú)⒅T葛亮。他說：“此人才智過人，我比不上他。若不除掉他，必成江東大患。”就因?yàn)檫@樣，周瑜被諸葛亮的才華活活氣死了。就連死前還氣憤地說道：“既生瑜何生亮！”現(xiàn)代社會(huì)里也有像周瑜一樣心胸狹窄的人。在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，溪長江和他的好友徐力居然同時(shí)出現(xiàn)在賽道上。在跑步時(shí)，徐力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把溪長江甩在尾尖，因?yàn)樗侨Ｓ忻?ldquo;兔子”，溪長江雖然和他是朋友，但還是非常嫉妒他，，只見他用盡全身力量，超過了徐力，，又突然停了下來，絆倒了他的朋友徐力，本來他們可以并列第一，可是徐力被“滴答”的救護(hù)車帶走了，他可能會(huì)成為一個(gè)“無鼻將軍”。。而溪長江呢，一生只可以在冰冷的牢房里度過了。周瑜時(shí)時(shí)提醒了我：不能嫉妒他人，傷害他人。否則，害人終害己。
我喜歡《三國》這本書，更喜歡《三國》里個(gè)性鮮明的英雄人物。我要做一個(gè)英勇向前、足智多謀、永不言棄、心胸寬闊的好少年，長大后報(bào)效祖國。
摘要：本文主要論述了如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 指導(dǎo) 文學(xué)素養(yǎng)
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要補(bǔ)充，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能訓(xùn)練必不可少的部分，是中學(xué)生走向社會(huì)后獲取信息進(jìn)一步提高文學(xué)素養(yǎng)的主要手段。作為語文教師，我認(rèn)為應(yīng)該從這些方面去指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀。
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，才能激發(fā)他們的積極性，主動(dòng)地搜集中外名著，潛心地去閱讀，漸漸形成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，用生動(dòng)形象的語言，向?qū)W生簡介要讀的內(nèi)容，用故事中精彩、緊張和感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與快樂相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，學(xué)生對(duì)晁蓋等人用技之巧妙贊不絕口。緊接著，我又向同學(xué)們簡單介紹《水滸傳》中“景陽岡打虎”“醉打蔣門神”“血濺鴛鴦樓”等精彩故事。同學(xué)們深深地被吸引，極大地激起了他們閱讀探知的興趣。也可以設(shè)置一些題，例如對(duì)人物的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生帶著問題閱讀，效果會(huì)更好。例如，學(xué)習(xí)了《在烈日和暴雨下》，同學(xué)們深深地感受到了對(duì)祥子的痛苦生活，對(duì)祥子的命運(yùn)無限關(guān)切。我趁熱打鐵，意味深長地告訴學(xué)生：開始祥子是一個(gè)好青年，老實(shí)、堅(jiān)忍、自尊心強(qiáng)、吃苦耐勞，但后來卻變成一個(gè)麻木、潦倒、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉。到底是什么力量毀滅了這個(gè)曾經(jīng)生機(jī)勃勃的人？悲劇的原因何在？老師堅(jiān)信，你們讀了《駱駝祥子》之后，一切就都明白了。因?yàn)檫@樣，學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的積極性就更高了。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系
課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，讓課外豐富課內(nèi)。從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法技巧在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”；課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。例如，我教課文《爸爸的花兒落了》時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生去讀《城南舊事》；教《我的叔叔于勒》，就介紹學(xué)生去讀《項(xiàng)鏈》；教《香菱學(xué)詩》，就引領(lǐng)學(xué)生去讀《紅樓夢(mèng)》??????這樣通過橫向拓寬，縱向引深，既可以加深對(duì)語文的理解，又可以豐富學(xué)生的知識(shí)，有效激起學(xué)生廣泛閱讀的興趣。
三、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容各異，有的壞書直接影響學(xué)生的身心健康。所以，在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書，把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過多讀多練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。例如，引導(dǎo)學(xué)生讀些描述偉大人物生活和斗爭(zhēng)的傳記，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)和建設(shè)不同時(shí)期涌現(xiàn)的英雄人物的事跡以及有關(guān)人生觀、世界觀等思想修養(yǎng)方面的好書，有助于學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操，樹立遠(yuǎn)大的理想，有利于學(xué)生世界觀的形成。
四、注重良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
嚴(yán)格要求持之以恒。在語文課外閱讀指導(dǎo)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生身心特點(diǎn)，向他們提出某種要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的結(jié)果的典型，給予積極的正確評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的形成。
五、重視對(duì)學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)
如果你是一名優(yōu)秀的語文老師，那么你一定是一位出色的作文指導(dǎo)能手，因?yàn)檎Z文教學(xué)離不開作文教學(xué)，就像音樂教師要唱歌給學(xué)生聽，美術(shù)老師要畫出畫供學(xué)生參照一樣，你也應(yīng)該寫出一手好文章，這是分內(nèi)之事。《教師法》中有這樣明確的規(guī)定：老師應(yīng)有一定的聽說讀寫能力。我認(rèn)為作為一名小學(xué)語文老師，我們自己首先應(yīng)該是一個(gè)寫作的好手。要使學(xué)生“昭昭”，我們老師自己怎么可以“昏昏”呢？俗話說得好：身教重于言教。新課標(biāo)實(shí)施以來，我們不僅是課堂的策劃者、組織者，也是課堂的參與者。教師要上好一堂作文課，首先要做到胸有成竹，從作文的審題、立意、構(gòu)思等方面進(jìn)行布局，而最好的辦法就是下水試一試深淺，親身感受一番，帶學(xué)生一程，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣不但能把握作文課的主動(dòng)權(quán)，也能讓學(xué)生把你當(dāng)做朋友，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴，使他們愛上作文，敢于作文，并體味到作文成功帶來的快樂。那么，我們?cè)撊绾芜\(yùn)用下水作文呢？
一、下水文的時(shí)段隨機(jī)化
下水文不是一般的范文，是教師站在學(xué)生的角度的所思多想、所感所悟，是教師對(duì)他們的構(gòu)思、布局、會(huì)遇到哪些困難的猜想，絕不能等同于學(xué)生的思維。他們的想象遠(yuǎn)比我們活躍，他們的信息接收渠道很多，我們不能把自己認(rèn)定的東西強(qiáng)加給他們，束縛他們的思維。所以，運(yùn)用下水作文時(shí)，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的環(huán)境選擇不同的時(shí)機(jī)進(jìn)行。
（一）作前下水，胸有成竹
拋磚引玉是下水作文的一大使命，特別是對(duì)學(xué)生第一次接觸的作文類型的寫作，如讀后感、書信、調(diào)查報(bào)告、建議書……學(xué)生很少接觸或者從未接觸過的類型，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。有了下水作文的引路，學(xué)生就等于有了拐杖，知道這些文體的間架結(jié)構(gòu)，更容易上手。例如，前段時(shí)間我們學(xué)校的書香校園活動(dòng)搞得有聲有色，學(xué)生不僅中午看書，放學(xué)回家看書，老師還時(shí)不時(shí)地在語文課上推薦課外書，寫讀后感也就成了順其自然的事。起初，我以為簡單地讓學(xué)生在周記中寫寫就可以了，沒想到出現(xiàn)了很多問題：大多數(shù)學(xué)生只抄了課外書中的段落、故事，小部分學(xué)生加了前言，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)加點(diǎn)自己的感想，但這感想也僅僅是“真好看”、“我真希望能成為×××”“我要向他學(xué)習(xí)”等冠冕堂皇、泛泛而談的話而已。于是，我選了一本學(xué)生們都很喜歡看的書——《我和小姐姐克拉拉》。我這樣寫道：“《我和小姐姐克拉拉》是我最喜歡的書。我覺得書中的克拉拉姐弟很勇敢，他們不論遇到什么困難，都能積極地想辦法解決。他們雖然有些調(diào)皮，但是富有創(chuàng)造力，他們能把奇思妙想付諸實(shí)際行動(dòng)。他們陽光、可愛、富有愛心，雖然有時(shí)會(huì)好心辦壞事。他們姐弟倆親密無間，互幫互助，雖然偶爾會(huì)互相捉弄。我要向他們學(xué)習(xí)遇到事情勤思考的品質(zhì)。這本書充滿了童真童趣和各種古怪的念頭，讓我回味無窮。”
通過這篇簡單的下水文，我給了學(xué)生一個(gè)參照，我告訴他們讀后感重在感悟，為了使感悟更深刻，我們還可以再加一些故事。在之后的寫作中，有學(xué)生這樣寫道：“《三國演義》是我最喜歡的書。它講述了……書中我最喜歡的人物是諸葛亮，他鞠躬盡瘁死而后已的精神令我欽佩，他舌戰(zhàn)群儒的場(chǎng)面讓我驚嘆，諸葛亮罵死王朗更使我對(duì)他佩服得五體投地。那一次諸葛亮領(lǐng)兵出祁連山……這本書充分地展現(xiàn)了英雄人物的性格和品質(zhì)，讓我對(duì)歷史人物有了更多的了解。”
有了參照，學(xué)生明白了讀后感的寫法：點(diǎn)面結(jié)合，多寫自己看過書后的看法。
（二）作中下水，因材施教
針對(duì)那些看似簡單，但寫好有一定難度的文章，我們可以在學(xué)生寫到山窮水盡，實(shí)在擠不出來時(shí)，及時(shí)出示自己的下水文，讓學(xué)生感受到“柳暗花明又一村”的輕松與愉悅。例如，身邊的事和物，學(xué)生往往耳熟能詳，寫作內(nèi)容并不難找，但在表達(dá)上一般都記流水賬，寫得不完整也不具體。此時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生所暴露的問題，讓學(xué)生朗讀下水文的一兩個(gè)段落，以便借鑒。這樣扶學(xué)生走一程，替他們排憂解難，學(xué)生就會(huì)大受啟發(fā)，有的放矢地對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。有一次作文要求是寫身邊的雷鋒，學(xué)生起初興趣高漲，因?yàn)閹椭^自己的人不少，自己也看到過不少好人好事，于是提筆就寫，寫著寫著，他們一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，就像打了霜的茄子——蔫了，原因是他們不知道如何把事情表達(dá)清楚。我趁機(jī)出示了我的下水文《我身邊的雷鋒》：
“一天早晨，天冷嗖嗖的，下著淅淅瀝瀝的小雨。爸爸把我送到學(xué)校門口，我還來不及拿傘，他就急匆匆地開車走了，我越發(fā)覺得冷了。
突然，一把小花傘撐到了我的頭上，我轉(zhuǎn)頭一看，原來是我們班的尹舜啟。他背著大書包，左手拿著一把小花傘正往我頭上移。見我回頭，他笑瞇瞇地說：“你沒帶傘嗎？我們一起走吧。”我感激地點(diǎn)點(diǎn)頭。
雨還在滴答滴答地下，可我的心暖洋洋的。”
我告訴學(xué)生要把事情寫具體，就要抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，善于描寫環(huán)境，渲染氣氛。之后，學(xué)生們開始奮筆疾書了。
（三）作后下水，提高鑒賞能力
作文后的修改和評(píng)價(jià)也非常關(guān)鍵，下水文的適時(shí)出示，可以解決不少問題。在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以有針對(duì)性地指出，或者以自己的下水作文為例，從結(jié)構(gòu)上破解與分析，指出下水文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，該怎樣修改，使學(xué)生有跡可循，修改自己的文章。在教學(xué)“故鄉(xiāng)”這個(gè)單元時(shí)，我安排了習(xí)作《美麗的家鄉(xiāng)》，學(xué)生們這樣寫道：
“我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人，有山有水，是一幅美麗的圖畫。
春天來了，萬物復(fù)蘇，柳枝長出了嫩綠的葉子，草坪變綠了。小朋友們脫下棉襖，走出家門，歡快地跳啊，蹦啊，感受著春天的美好。
……
同學(xué)們，這就是我美麗可愛的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來做客。”
文章中雖有可圈可點(diǎn)的地方，但毫無特色，紹興的農(nóng)村是這樣，其他地方的農(nóng)村也是如此。于是，我不失時(shí)機(jī)地出示了我的下水文：
“我的家鄉(xiāng)在紹興，它有水鄉(xiāng)、酒鄉(xiāng)、橋鄉(xiāng)等美譽(yù)。紹興的橋，造型各異，建筑精美，堪稱一絕。
我最喜歡的是題扇橋，它坐落于……
現(xiàn)在，題扇橋經(jīng)過上千年的歷史，仍然屹立于河岸之間。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，橋正面的‘題扇橋’這三個(gè)紅色大字格外顯眼。橋上爬滿青藤，深綠的藤葉沒有一點(diǎn)縫隙，像是給橋披上了一件綠色的外衣。橋下，水清澈見底，仿佛一面明亮的大鏡子。
我的家鄉(xiāng)像一幅淡雅的水墨畫。我愛我的家鄉(xiāng)。”
我告訴學(xué)生，文章應(yīng)該抓住特點(diǎn)來寫，如紹興的特色是建筑。我通過橋來描寫紹興，而且做到了點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，主次分明。
二、下水文的形式要多樣化
（一）啟發(fā)性下水
讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下補(bǔ)寫，這樣的方式立竿見影。當(dāng)學(xué)生陷入山窮水盡的窘境時(shí)，我們可以給學(xué)生一些示范與啟示。下水作文不應(yīng)拘泥于事先的準(zhǔn)備，可以是課堂插曲中的出口成章。有一次上完《為中華崛起而讀書》之后，我和學(xué)生一起暢談自己的理想，他們有的說想成為科學(xué)家，為祖國的科學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)；有的說想做軍人，投身于保衛(wèi)祖國的行列中；有的說想成為老師，在普通的崗位上默默奉獻(xiàn)……此時(shí)一個(gè)學(xué)生未舉手示意就站起來問：“老師，你現(xiàn)在還有理想嗎？”這突如其來的問題讓我震驚，我遲疑了一下清了清嗓子說道：“每個(gè)人都有自己的理想，不管理想是近期的還是遠(yuǎn)期的，不管曾經(jīng)的理想有沒有實(shí)現(xiàn)，都會(huì)有新的理想出現(xiàn)。我的理想是把你們教育成率真、陽光、可愛、懂禮貌的好少年……只要你們?cè)谒枷肷稀⒅腔凵嫌刑嵘业奈磥砭投嘁环瞩r亮，祖國就多一分堅(jiān)強(qiáng)……”
我殷切地期望：“同學(xué)們，你們每個(gè)人都是我理想的一部分，我的理想的實(shí)現(xiàn)離不開你們的努力。趕快給自己制定一個(gè)目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)努力……老師等候著你們的佳作！”
老師的話語富有親和力、感召力，把師生間的距離拉近了。有了心靈對(duì)話，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
（二）示范性下水
示范性下水，是針對(duì)學(xué)生作文普遍存在的毛病而進(jìn)行的作文。我給學(xué)生提供下水范例，教給他們寫作方法，開闊他們的思路，在糾正他們習(xí)作毛病的過程中不斷提高他們的習(xí)作水平。一次作文課上，我們圍繞著“一個(gè)閃光的名字”的主題展開了激烈的討論。感人的事、崇高的人，從古至今都很多，但有人覺得寫時(shí)的英雄人物，太遙遠(yuǎn)跟不上時(shí)代氣息，而對(duì)報(bào)紙新聞中的人物，又只是了解了皮毛，要寫生動(dòng)具體談何容易。身邊見義勇為的舉措，畢竟不是經(jīng)常發(fā)生，選材上有一定的難度。寫什么呢？學(xué)生們把難題推給了我，還用一種期待的眼神看著我，還好我事先寫過下水文。我出示了下水文《補(bǔ)鞋的殘疾人》：
“則水牌市場(chǎng)有一個(gè)補(bǔ)鞋攤子，攤主日出而作，日落而息，風(fēng)雨無阻。這個(gè)攤子的主人叫王平，是個(gè)殘疾人。他的穿著十分樸素，頭發(fā)短短的，有一雙堅(jiān)毅的眼睛。他小時(shí)候患小兒麻痹癥，下身癱瘓了，手和腳瘦得像根柴。這給他的心靈帶來了莫大的創(chuàng)傷，可他沒有放棄活下來的信心。為了不給親人增加負(fù)擔(dān)，他開了這個(gè)補(bǔ)鞋攤。
他沒有寬敞的店面，更別提漂亮的裝飾和擺設(shè)了。他只有一尺見方的帆布攤，上面放著一些補(bǔ)鞋工具。
……
有一次，我的球鞋不小心劃了一道口子，當(dāng)時(shí)我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：去補(bǔ)，身無分文；回家，會(huì)挨一頓打。忽然，我眼前一亮……
俗話說：“鳥美在羽毛，人美在德行。”如今，每次走到那個(gè)地方，看著那位身殘志堅(jiān)的補(bǔ)鞋叔叔，我心里就涌起一股敬佩之情。”
我的下水作文算不上典范，卻給了學(xué)生很大的鼓勵(lì)。這次作文課比較成功，學(xué)生寫出的作文大多具有新意，角度也有所不同。比如，有位學(xué)生寫自己最敬佩的人是爸爸，因?yàn)榘职衷谝淮胃缸訉?duì)話中坦露了自己過去的錯(cuò)誤。他認(rèn)為爸爸很誠實(shí)，敬佩之情油然而生。
（三）逆行性下水
逆行就是結(jié)合學(xué)生習(xí)作中的同一類毛病寫的一段文字，讓學(xué)生自己修改，這樣可給他們提供一個(gè)識(shí)別錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)他們修改文章的能力。近段時(shí)間，我們學(xué)了描寫農(nóng)村風(fēng)光的文章，在學(xué)生自行作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一個(gè)共性：開頭喜歡以“今天”起筆。春夏秋冬的描寫順序被排除在外，再好的文章也會(huì)被他們的“今天”毀了。于是，我寫了這樣一段：“今天，我約了幾個(gè)小伙伴去田野玩。田野真美啊！……”學(xué)生讀了文章，很贊賞文中描寫春天的好詞佳句，但對(duì)我這篇文章的開頭不太滿意。有學(xué)生提出可用剛學(xué)過的詩句開頭：“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”也有學(xué)生提出這樣寫更生動(dòng)：“冬天剛過去，春天就邁著輕盈的腳步來了，到處都像約好了似的，一齊換上了春裝。我不禁約了幾位小伙伴去欣賞家鄉(xiāng)春天的田野。”這樣修改，學(xué)生印象深刻，不容易犯同類的錯(cuò)誤。
下水作文不需每次都很完美。我認(rèn)為下水作文太完美會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生望塵莫及之感，使下水作文失去意義。下水作文起著拋磚引玉的作用，我們要讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行修改補(bǔ)充；要讓學(xué)生在讀了下水作文后，對(duì)教師的下水作文進(jìn)行表揚(yáng)、批評(píng)，讓學(xué)生覺得作文也不過如此。
三、下水作文的語言、內(nèi)容、技巧兒童化
（一）下水文的語言要兒童化
下水作文是寫給小學(xué)生看的，成人化的語言會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生覺得有距離感，不容易接受。因此，下水文必須用兒童的語言描繪生活，把長句分成幾個(gè)小短句，把哲理性比較強(qiáng)的句子改成學(xué)生比較容易接受的詞句去表情達(dá)意，從而讓學(xué)生覺得這樣的習(xí)作親切自然，可學(xué)可用，不會(huì)產(chǎn)生高不可攀的感覺。我在《第一次做家務(wù)》的下水作文中這樣描寫：“我把雞蛋調(diào)好后倒進(jìn)滾燙的油鍋里，只聽‘呲’的一聲，一朵美麗的黃牡丹盛開了，多美的一朵花呀！………我不小心手指被針扎了一下，傷口頓時(shí)冒出了一顆紅珍珠，嚇了我一跳。”形象生動(dòng)、富有童真童趣的語言表達(dá)出了兒童的獨(dú)特感受。
（二）下水作文的內(nèi)容要貼近兒童的生活
我們教師的生活經(jīng)歷、文化素質(zhì)、對(duì)社會(huì)的看法、對(duì)人生的感悟與學(xué)生有很大的不同。所以，在寫下水文時(shí)，教師一定要站在學(xué)生的角度去觀察世界，看待事情，體驗(yàn)生活。選材時(shí)，教師應(yīng)該盡量選取充滿童趣，貼近學(xué)生生活的題材。寫作的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生平時(shí)的所見所聞、所思所感。楊紅櫻筆下的《馬小跳》系列之所以為廣大兒童喜愛，就是因?yàn)檫x取的事例是孩子平時(shí)經(jīng)歷過的，他們產(chǎn)生了共鳴。我們教師雖然不是兒童作家，但只要留心觀察學(xué)生的生活，結(jié)合自己的童年生活，肯定能選好材料，從而讓學(xué)生感到生活處處皆語文，以“我手寫我心”。記得一年春節(jié)過后，學(xué)生們來報(bào)到的第一天，我和他們聊起了春節(jié)中最開心的一件事，他們興高采烈地說是拿壓歲錢、放煙花、做客、和小伙伴玩耍……談起每一件事，他們都無比興奮。我選取了放煙花的事情，我這樣寫道：“我拿著‘魔術(shù)棒’，只聽‘呲’的一聲，‘魔術(shù)棒’里沖出一簇五顏六色的火花，忽明忽暗，把夜幕點(diǎn)綴成花兒的世界。呵呵，真好玩！我放了一根又一根……紅色的煙花沖天而起，然后‘嘭’的一聲在空中綻放，像湖里的荷花，又像芭蕾舞演員跳舞時(shí)舞動(dòng)的裙子，真好看……”
還沒有聽完我寫的作文，學(xué)生就拿起筆寫起了自己的作文。我的下水文與他們的經(jīng)歷相似，他們產(chǎn)生了共鳴，有了新的想法，激起了一試鋒芒的寫作欲望。
（三）表達(dá)技巧要與兒童水平同級(jí)化
國外大部分學(xué)校有電影欣賞課，屬于選修科目。但是目前國內(nèi)的小學(xué)沒有普及電影課程，讓電影依附于語文課程，與語文教學(xué)融會(huì)貫通，相得益彰。電影如何與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合呢？奏響“五部曲”，發(fā)揮電影的最大價(jià)值，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、“選”――辨別良莠選電影
電影跟藝術(shù)一樣，良莠不齊。小學(xué)生如同幼苗，需用心“施肥”，否則容易長歪。有些家長帶著孩子隨意出入電影院，讓孩子接觸到一些黑幫火拼、崇拜金錢等不健康的東西，久而久之，孩子以為這是社會(huì)的主流文化，會(huì)在不知不覺中受浸染。
因此，電影教學(xué)每個(gè)學(xué)期觀看電影5～8部，不僅在數(shù)量上要控制，而且在質(zhì)量上更要控制。凡是要求學(xué)生觀看的電影，教師務(wù)必先看。如果電影有情節(jié)稍不適合小學(xué)生，在觀影前，或陪同觀看的時(shí)候，要跟學(xué)生解釋清楚。也可以按下暫停鍵，跟學(xué)生交代幾句，打消孩子的疑慮，讓孩子有思想準(zhǔn)備，順利觀影。比如，《哈佛女孩》講的是女孩身處吸毒家庭，但她自強(qiáng)不息，讓生命綻開了荊棘花，終于考進(jìn)了哈佛大學(xué)。關(guān)于她父母墮落、頹廢與不堪的情節(jié)，還是需要陳述善惡的。
除了內(nèi)容的甄選，還得根據(jù)學(xué)生的年齡特征來選擇。比如《放牛班的春天》，一片贊譽(yù)，好評(píng)如潮。但究竟適合幾年級(jí)的學(xué)生觀看呢？二三年級(jí)的孩子看得懂嗎？經(jīng)過商討，確定這部影片適合五年級(jí)的孩子觀看。
語文教材是根據(jù)單元主題來編寫的，有“愛國”“親近大自然”“走進(jìn)古典名著”“童年記憶”“科學(xué)道理”“名人故事”等主題，電影與單元主題內(nèi)容相結(jié)合將發(fā)揮更大價(jià)值。例如，主題“親近大自然”，學(xué)習(xí)了《桂林山水》，讓學(xué)生觀看《劉三姐》，孩子在熟悉當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的同時(shí)，對(duì)祖國的山山水水產(chǎn)生濃厚的興趣，增加民族自豪感。
二、“觀”――陪伴欣賞觀電影
布置學(xué)生在家里觀看電影，孩子看了嗎？看懂了嗎？難以落到實(shí)處。因此，教師擠出時(shí)間來，利用兩節(jié)多課的時(shí)間，陪伴學(xué)生欣賞一部影片，事倍功半。魯迅說過：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的。
電影課一般安排在周五的下午，學(xué)生經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，很疲憊了。這時(shí)觀看電影，既有休息放松的目的，又不露痕跡地啟發(fā)孩子的思維。在這里必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，不要放任孩子們單獨(dú)在教室看。有些教師就是這樣，播放一部影片，然后自己跑回辦公室，喝茶、聊天、吹空調(diào)等，而學(xué)生觀看效果如何，絲毫不知。
要想發(fā)揮電影的最大效益，教師坐在學(xué)生中間，靜靜地陪同，會(huì)影響孩子們的態(tài)度，孩子們勢(shì)必同老師一樣，安安靜靜地欣賞影片，凝神專注，靜靜思考，受益匪淺。
教師還可以在電影最精彩的地方或?qū)W生疑惑不解的時(shí)候按下暫停鍵，簡單地解釋解釋、點(diǎn)撥點(diǎn)撥；或者在電影轉(zhuǎn)折處鋪墊鋪墊，久而久之，學(xué)生的鑒賞力會(huì)提高，如同培養(yǎng)語感一樣。觀看完畢，拋出一兩個(gè)問題，引起學(xué)生的思考，達(dá)到余音繞梁的效果。
三、“考”――設(shè)計(jì)題型考電影
?^看了電影，如果教師就此罷休，那是一百步走了九十九步，就差那么一點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)在可惜！
這個(gè)時(shí)候，精心設(shè)計(jì)一些簡單的題目，讓孩子在十分鐘之內(nèi)就能完成，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固電影的效果。
題目不能太復(fù)雜，如果太復(fù)雜，就事與愿違。一般是些什么題型呢？
比如簡單的填空題。舉個(gè)例子，觀看了曹文軒同名小說改編的電影《草房子》，讓學(xué)生填空：電影中的主角叫 ，他跟隨父親到達(dá)的地方叫 。這樣的答案信手拈來。除了填空題，還可以出選擇題，例如電影《劉三姐》：劉三姐在漓江邊與個(gè)地主請(qǐng)來的秀才對(duì)歌，打敗幾個(gè)對(duì)手。（A.二個(gè)B.三個(gè)C.四個(gè)D.五個(gè)），只要認(rèn)真觀看了影片，就能夠輕松地回答。除了這兩種題型，還可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)題。例如，觀看了《沖出亞馬遜》，判斷：1.《沖出亞馬遜》講述的是兩名中國軍人在墨西哥國際反恐怖學(xué)校歷險(xiǎn)訓(xùn)練的真實(shí)故事。（×）正確答案：委內(nèi)瑞拉。
四、“賞”――各抒己見賞電影
觀看了影片，完成練習(xí)后，可以安排一節(jié)課來進(jìn)行電影的鑒賞評(píng)論。可以這樣做――教師拋出一些比較容易回答的問題，讓學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)言。例如，觀看了宮崎駿的巔峰之作――奧斯卡最佳外語動(dòng)畫片的《千與千尋》后，讓學(xué)生說：以10分制來評(píng)分，你給這部影片幾分？為什么？你會(huì)怎么樣跟親友推薦這部影片？學(xué)生肯定會(huì)躍躍欲試，不吐不快。
教師繼續(xù)追問：這部影片除了主題鮮明，情節(jié)曲折，還帶有濃厚的日本民族特色，你能找出多少處民族特色？相信學(xué)生會(huì)迫不及待、不勝枚舉。
除了學(xué)生談體會(huì)，還可以在豆瓣影評(píng)上搜集特別精彩的影評(píng)，好的豆瓣影評(píng)不僅剖析得入木三分，還文思泉涌，讓學(xué)生有撥開云霧見天明之感。
五、“寫”――牛刀小試寫電影
“花盆里長不出參天松、庭院里練不出千里馬。”――讓學(xué)生寫影評(píng)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是電影與語文的最佳契合點(diǎn)。有些老師不敢讓學(xué)生寫影評(píng)，認(rèn)為學(xué)生寫不出什么，但是在五年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作中，有個(gè)單元讓學(xué)生寫讀后感，其實(shí)，影評(píng)就是觀后感，就是“讀”后感。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育推薦讀物 指導(dǎo)閱讀 了解情況
職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力的各種實(shí)用型人才的學(xué)校。針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在教學(xué)課時(shí)安排上，專業(yè)科課時(shí)相對(duì)較多，文化基礎(chǔ)課時(shí)相對(duì)較少。因而，學(xué)生的課外閱讀便顯得重要且必不可少。
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的最佳補(bǔ)充方式，不管課內(nèi)閱讀的效率多高，沒有課外閱讀的配合，就不可能獲得較大的成效。語文教學(xué)的實(shí)踐一再證明，凡是課外閱讀組織引導(dǎo)得好的，語文教學(xué)效率就高，成效就大。學(xué)生個(gè)人語文學(xué)習(xí)實(shí)踐也證明，凡是課外書讀得多的，語文能力提高就快，學(xué)習(xí)效果就好。因此，可以說，只注意課內(nèi)而忽略課外，工夫只是用了一半。
經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)探索，筆者總結(jié)出課外閱讀指導(dǎo)的三個(gè)步驟：
第一步：有目的有計(jì)劃地推薦讀物。
當(dāng)前，各種報(bào)刊、雜志很多且很雜，因而在推薦讀物時(shí)還應(yīng)考慮到如下幾點(diǎn)：
（1）思想內(nèi)容健康，能鼓舞學(xué)生上進(jìn)，語言文字規(guī)范，能為學(xué)生提供楷模。比如：《鋼鐵是怎樣煉成的》，以文中主人公保爾那種鋼鐵般的意志激勵(lì)曾受過挫折而自暴自棄的學(xué)生，以他那頑強(qiáng)的毅力喚起他們重新面對(duì)生活的信心和勇氣，從而讓保爾的形象成為學(xué)生心目中的精神偶像。
（2）讀物的內(nèi)容和形式，要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)結(jié)，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。
在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》、《赤壁之戰(zhàn)》等古典名著時(shí)，為了配合學(xué)生更全面、更深刻地理解課文內(nèi)容，筆者就提前指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》等名著。這里，以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，為了進(jìn)一步理解林黛玉那種［1］“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了去”的既自尊又自卑，既敏感又多疑的人物性格，那么，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，就側(cè)重讓學(xué)生了解林黛玉的人生經(jīng)歷，賈府當(dāng)時(shí)的顯赫地位等歷史背景。這樣，在上整篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生自由討論，暢所欲言，教師只需稍加歸納小結(jié)即可。通過這種方法檢閱閱讀帶來的知識(shí)收獲，使學(xué)生的課外閱讀更加主動(dòng)、自覺。
正如教育家張橫渠所說：“對(duì)目標(biāo)，要有追求的興味，對(duì)某種學(xué)問羨慕不已，相信內(nèi)中有極富美的寶貝，非獲得不可，如未見都市之繁華，非往見不可。”把學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來，才能使閱讀善始善終，持之以恒。
（3）讀物的類型要盡可能多樣化，政論讀物、科學(xué)讀物、文學(xué)讀物、現(xiàn)代讀物均可涉及。通過閱讀多種讀物，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，發(fā)展閱讀能力。比如在教學(xué)《包身工》時(shí)，就可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些報(bào)告文學(xué)，并讓學(xué)生歸納出報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，這樣比教師單純的介紹，效果要好得多。在教學(xué)魯迅的《祝福》時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》這三部短篇小說集。這樣，既對(duì)魯迅的小說有個(gè)大概了解，又認(rèn)識(shí)到祥林嫂的悲劇，不僅僅是她一個(gè)人的悲劇，而是代表著當(dāng)時(shí)千千萬萬個(gè)受迫害、受摧殘的勞動(dòng)?jì)D女的悲劇。
當(dāng)然，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)法律方面的書籍，提高青少年的法律意識(shí)，做知法、懂法、守法、護(hù)法的中學(xué)生。
第二步，有針對(duì)地指導(dǎo)閱讀。
（1）設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)行專題指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容包括：簡介讀物內(nèi)容，闡明閱讀目的，指導(dǎo)閱讀方法，提出閱讀要求。比如：《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉，筆者指導(dǎo)學(xué)生從以下這幾個(gè)方面進(jìn)行閱讀：林黛玉她是林姑媽的女兒，寶玉的表妹；她不是一個(gè)丑陋的、健壯的、愚笨的姑娘，而是一個(gè)美麗的、聰慧的、纖弱而又多愁善感的少女。但是林黛玉具體怎樣美麗，具有怎樣相貌，怎樣的氣質(zhì)神韻，作者是怎樣進(jìn)行描寫的，賈寶玉眼中的林黛玉：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分”。什么是“似蹙非蹙涓煙眉”，“什么是似喜非喜含情目”，“態(tài)生兩靨之愁”是何種“愁”，“嬌襲一身之病”的嬌態(tài)是什么樣兒的，“姣花照水”是怎樣的風(fēng)情，“弱柳扶風(fēng)”又是怎樣的神韻，“心較比干多一竅”要聰明到什么程度，“病如西子勝三分”要美麗到什么地步，等等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美想象去推測(cè)、去補(bǔ)充、去創(chuàng)造，這種閱讀效果可以鍛煉學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。
（2）在閱讀過程中，可以隨時(shí)和學(xué)生交談，了解閱讀進(jìn)展情況，交換對(duì)讀物的看法，解答學(xué)生的問題。例如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時(shí)，小說中的英雄人物諸葛亮無疑就是學(xué)生心目中智慧的化身，他料事如神，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，不可能有什么重大閃失，但是，學(xué)生不明白的是，為什么如此神機(jī)妙算的諸葛亮也會(huì)失誤。而且有的還是重大失誤，如“大意失街亭”，當(dāng)年劉備曾告訴過諸葛亮說馬謖“不可大用”，但是諸葛亮沒有聽從劉備意見，在關(guān)鍵的時(shí)刻，關(guān)鍵的地點(diǎn)，關(guān)鍵的戰(zhàn)役上，不顧眾人的反對(duì)，錯(cuò)用馬謖，街亭失守，致使蜀軍受到重大損失，付出慘重的代價(jià)。不能不說，這主要是因?yàn)橹T葛亮在識(shí)人、用人上的失誤造成的。在與學(xué)生討論分析這些歷史人物的過程中，也讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問題。即使是歷史上的英雄人物，也并非完人，他們同樣也存在人性中的弱點(diǎn)，甚至有些弱點(diǎn)是致命的。這樣指導(dǎo)可以讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該揚(yáng)長避短，不斷地自我完善。
（3）指導(dǎo)記讀書筆記。筆記的內(nèi)容和形式可以多樣化，如抄錄詞句或摘錄要點(diǎn)，寫讀后感或?qū)憰u(píng)，內(nèi)容全面的讀書筆記，應(yīng)記入書名、作者、出版單位、讀書時(shí)間、內(nèi)容提要、要點(diǎn)摘錄和簡單的認(rèn)識(shí)與感想等。例如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀錢鐘書的《圍城》時(shí)，書中有許多描寫人物的優(yōu)美詞句，［2］“候營長有個(gè)桔皮大鼻子，鼻子上附著一張臉，臉上應(yīng)有盡有，并未給鼻子擠去眉眼，鼻尖生幾個(gè)酒刺，像未熟的草莓，高聲說笑，一望而知是位豪杰。”筆者讓學(xué)生把這些詞句抄在讀書筆記上，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，恰到好處地運(yùn)用各種修辭手法，增強(qiáng)文章的文采。
第三步，要及時(shí)地了解和研究課外閱讀情況，了解的方式有：
（1）編制課外閱讀登記表，對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀書刊名稱、閱讀數(shù)量、閱讀速度和閱讀方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
（2）抽閱或展覽學(xué)生的課外閱讀筆記。
（3）召開課外閱讀座談會(huì)，交流心得體會(huì)，介紹閱讀方法。
（4）向?qū)W生進(jìn)行口頭或書面的調(diào)查等。
經(jīng)過這樣的課外閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生不僅能繼續(xù)課外閱讀鞏固課外閱讀成果，而且能增長知識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富寫作內(nèi)容，古人不是有“讀書破萬卷，下筆如有神”的切身體會(huì)嗎?學(xué)生書讀多了，思路就開闊，寫起來就比較順手，否則，職校生畢業(yè)后，雖有一技之長，卻不能提筆成文，就會(huì)影響整體素質(zhì)的提高。
這樣的“加餐”形式，既能彌補(bǔ)“正餐的供應(yīng)不足”——文化基礎(chǔ)科課時(shí)較少，又能滿足學(xué)生的“營養(yǎng)需求”——對(duì)知識(shí)的求知欲，可謂一舉多得，何樂而不為呢?另外，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還能陶冶情操，培育品德。課外閱讀能夠減少學(xué)生利用課余時(shí)間接觸有損于青少年健康成長的書刊、黃色錄像、電子游戲等。當(dāng)前青少年學(xué)生正處于一個(gè)特定的人生階段，他們不僅生理上逐漸成熟，心理上也逐漸成熟，而且世界觀、人生觀、道德觀正處于逐步成型的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，學(xué)生的求知欲相當(dāng)旺盛，面對(duì)社會(huì)上的各種不良現(xiàn)象，辨別力和免疫力都還不是很強(qiáng)。如果缺乏老師的正確引導(dǎo)，他們將很容易迷上一些不利于青少年身心健康的刊物。甚至為了打發(fā)課余時(shí)間，而與社會(huì)上一些無業(yè)游民混在一起，耳濡目染，最終，不知不覺地走上違法犯罪的道路。正如古人所說的“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。但如果有老師正確地指導(dǎo)閱讀，用足夠數(shù)量的有益讀物滿足他們這種生理和心理的需要，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染、教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，就能把他們培養(yǎng)成合格的勞動(dòng)者，培養(yǎng)成社會(huì)需要的有用人才。
參考文獻(xiàn)：
興趣是求知的動(dòng)力，小學(xué)生閱讀古典文學(xué)作品，不能靠教師的強(qiáng)制來完成。如果沒有興趣的參與，對(duì)于閱讀與現(xiàn)代文有一定區(qū)別的古典文學(xué)作品，必然會(huì)味同嚼蠟，成為一種乏味的、低效的活動(dòng)。
1.樹立榜樣
教師不時(shí)向?qū)W生介紹熱愛讀書的名人名家，點(diǎn)燃他們閱讀古典文學(xué)作品的激情；教師率先投入到閱讀活動(dòng)中，經(jīng)常與學(xué)生分享閱讀的快樂；在學(xué)生身邊樹立可以親近、便于模仿的典型來激勵(lì)全體學(xué)生。
2.賞析片段
教師選擇古典文學(xué)作品中益智、有趣且符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事或精彩片段，通過有聲有色的講述或朗讀，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章或整本書的閱讀興趣。
3.懸念引趣
教師可以拋出一些與原著有關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀，也可以利用故事中的精彩情節(jié)、感人畫面設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的好奇心。
4.活動(dòng)激趣
學(xué)生天動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)有助于提升學(xué)生的閱讀的興趣，維持閱讀的熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中閱讀，在閱讀中收獲。
5.展示成果
定期安排學(xué)生展示自己的課外閱讀成果，使他們產(chǎn)生成就感的同時(shí)相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的動(dòng)力。
二、豐富書源，提供閱讀古典文學(xué)作品的保障
著名學(xué)者朱永新曾說：“我希望學(xué)校的圖書館辦到教室里、走廊上，學(xué)生隨時(shí)可以找到想查的資料。”營造書香校園，讓孩子靈動(dòng)的心自由地翱翔于古詩文世界，讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂趣，形成良好的人文環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該是我們的追求。作為教育者，我們要為學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)作品世界提供必要的保障，讓學(xué)生有書可讀。
1.開放學(xué)校圖書室
印度圖書館學(xué)家阮崗納贊曾提出著名的“圖書館學(xué)五定律”，其核心思想為“讀者第一”。而調(diào)查中，我們痛心地看到：絕大部分農(nóng)村小學(xué)圖書室重藏輕用，被動(dòng)服務(wù)，甚至無人服務(wù)；加上圖書經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，使得學(xué)校圖書室成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)法增加經(jīng)費(fèi)投入，改善藏書質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，安排專人負(fù)責(zé)，讓小學(xué)生可以天天借到書，以滿足他們旺盛的求知欲望。
2.建設(shè)班級(jí)圖書角
由學(xué)生自帶圖書，并訂閱包含古典文學(xué)作品的報(bào)、刊，班級(jí)進(jìn)行集中管理、借閱。學(xué)生在課間就可以隨時(shí)隨意地看書。各班同時(shí)在班報(bào)開辟“讀書角”“每周一詩”等欄目。學(xué)校還可以制定細(xì)則，評(píng)選“書香班級(jí)”，激勵(lì)各班形成濃郁的讀書氛圍。
3.鼓勵(lì)家庭購書、藏書
學(xué)校針對(duì)每個(gè)年齡段學(xué)生的閱讀要求，分別向家長發(fā)放《小學(xué)生課外閱讀書目推薦表》，爭(zhēng)取家長配合，將讀書活動(dòng)向家庭延伸。學(xué)校定期組織家校共讀交流活動(dòng)，激發(fā)家長參與讀書的熱情，引導(dǎo)家長積極配合學(xué)校開展好讀書活動(dòng)。
三、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)閱讀古典文學(xué)作品的方法
1.制訂計(jì)劃
調(diào)查顯示：小學(xué)生閱讀古典文學(xué)作品，往往逮著一本是一本，具有很大的盲目性、隨意性。因而教師在教學(xué)計(jì)劃中要制定切實(shí)可行的步驟和措施來引導(dǎo)，對(duì)小學(xué)六年統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，做到長計(jì)劃，短安排。
2.指導(dǎo)選擇
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生鑒別能力、免疫能力較差，不知如何選擇讀物。因此教師要結(jié)合課堂教學(xué)、各種節(jié)日及主題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年齡特點(diǎn)及閱讀水平的書：如古詩詞，盡量選有注釋和譯文的；長篇古典名著，選青少年版或兒童版的；更要指導(dǎo)學(xué)生“取其精華，去其糟粕”。
3.掌握方法
調(diào)查中，我們注意到，由于課外閱讀方法指導(dǎo)的不到位，僅有20.3%的學(xué)生閱讀古典名著“能認(rèn)真抄錄，偶爾寫點(diǎn)感受與體會(huì)”，28.5%的學(xué)生“偶爾抄錄自己感興趣的句子、段落”，19.5%的學(xué)生“只是在書上寫點(diǎn)字，劃劃線”，竟有31.7%的學(xué)生不做任何記錄或圈點(diǎn)勾畫。可見，大部分學(xué)生并沒有掌握正確的讀書方法。
（1）合理安排讀書時(shí)間。學(xué)校可以統(tǒng)一制定讀書計(jì)劃，每天安排半小時(shí)，并長期堅(jiān)持下去。
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀書要做到“眼到、心到、手到”，不懂就問，就查工具書，邊讀邊想，適當(dāng)圈劃，及時(shí)記下自己的感受。
（3）掌握最基本的讀書方法。①瀏覽性閱讀。主要針對(duì)《水滸》、《三國演義》等大部頭的書，教材中節(jié)選了部分古典名著的章節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，不應(yīng)提過高要注，只要學(xué)生作走馬觀花的瀏覽，了解故事的大意即可。②品味型閱讀。針對(duì)語言精美的古詩詞，則要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味、慢慢感悟，并通過背誦、摘抄來積淀語言，培養(yǎng)語感。
4.指導(dǎo)做讀書筆記
（1）指導(dǎo)記錄的內(nèi)容
可摘錄優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話，可摘錄名言、警句、英雄人物的豪言壯語，可摘錄整篇文章，同時(shí)記下自己的感受、體會(huì)……
（2）指導(dǎo)記錄的方法
①批注筆記。②提綱筆記。③摘錄筆記。摘錄好詞好句。④心得筆記（讀后感）。⑤撰寫古詩句研究報(bào)告（蘇教版國標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)就有此要求）。
（3）要根據(jù)年級(jí)的不同，逐步提高要求
例如低年級(jí)以積累詞語為準(zhǔn)，中年級(jí)已欣賞好句為主，高級(jí)年則要適當(dāng)加入自己的感悟。
四、講究策略，養(yǎng)成閱讀古典文學(xué)作品的良好習(xí)慣
1.自我效能的策略
社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為自我效能感能夠影響學(xué)生的任務(wù)選擇、努力程度及堅(jiān)持性。這一策略主要是通過自我要求、自我激勵(lì)，更能使習(xí)慣成為一種較為穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)。
2.及時(shí)強(qiáng)化的策略
心理學(xué)家有一個(gè)重要的結(jié)論：行為習(xí)慣的養(yǎng)成是刺激和反應(yīng)之間連接的形成，其中強(qiáng)化起了至關(guān)重要的作用。通過以上兩個(gè)策略的實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)因與外因的互相促進(jìn)，共同作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀古典文學(xué)作品的良好習(xí)慣。
五、活動(dòng)促進(jìn)，展示閱讀古典文學(xué)作品的成果
1.詩文表演
詩文表演形式多樣，主要有三種：①詩配樂朗誦，教師播放與古詩詞有聯(lián)系的音樂，讓學(xué)生朗讀；也可以由學(xué)生自己選擇配樂。②演唱古詩詞，可以唱岳飛的《滿江紅》等已經(jīng)有人譜曲的，也可以由教師配樂，指導(dǎo)學(xué)生演唱。③古詩詞名句應(yīng)用表演。古詩詞不是古董，她有著旺盛的生命力，許多名句盛傳不衰，已經(jīng)融入人們的生活，成為民族的集體記憶。恰當(dāng)運(yùn)用古典名句，一定會(huì)為口語交際和文章增色。
2.詩文圖展
利用學(xué)校櫥窗展覽師生的古詩詞書畫作品，讓學(xué)生在欣賞書法的同時(shí)進(jìn)行古詩詞的誦讀。詩配畫活動(dòng)可以由每個(gè)班級(jí)定期組織。
3.古典文學(xué)作品故事會(huì)
讓學(xué)生把平時(shí)從中國古代神話、古代寓言、古典名著、古典通俗小說中讀到的故事，以及與古詩詞有關(guān)的故事在故事會(huì)上講出來，評(píng)出若干名“故事大王”。
4.讀書心得交流會(huì)
學(xué)生們交流讀書方法、體會(huì)、感受，互相推薦介紹自己喜歡的古典文學(xué)作品。
六、改革評(píng)價(jià)，促使古典文學(xué)作品閱讀活動(dòng)良性循環(huán)
為了了解學(xué)生的古典文學(xué)作品閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真而自覺地進(jìn)行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢測(cè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)必須將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩者緊密結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)比較客觀、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。
1.制作整理“課外閱讀成長記錄袋”，定期展示
小小的袋中有他們摘錄的好詞好句好篇章，有相關(guān)的錄音帶、照片，有自制的古典文學(xué)作品手抄報(bào)，有學(xué)生的古詩詞書畫作品和獲得的獎(jiǎng)狀等。
2.閱讀考級(jí)，讓學(xué)生考、讀、背、默、說，結(jié)合查看“課外閱讀成長記錄袋”，進(jìn)行課外閱讀考級(jí)
