時(shí)間：2023-05-29 17:48:11
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭小故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
4、扇子的話題
家里有把非常普通的扇子，扇骨是薄薄的竹片，扇面是紅紅的綢緞。
這把扇子是我爺爺留下的，爺爺年輕的時(shí)候，就用這把扇子和他那幫朋友，走村竄寨玩花燈，方圓幾十里都留下了爺爺?shù)淖阚E。
據(jù)說(shuō)我的奶奶，就是爺爺那時(shí)候玩花燈認(rèn)識(shí)的，由于扇子、花燈的情緣，就有了我的伯伯、父親、姑姑……
記憶里，我對(duì)爺爺，印象不是那么深刻，我四歲的時(shí)候，爺爺就仙逝了。那是上世紀(jì)的六十年代，客觀地說(shuō)，爺爺是餓死的，雖說(shuō)他有五個(gè)子女，這五個(gè)子女都大了，有了自己的家庭，在那個(gè)時(shí)候，還是各人都顧不了自己，只得眼睜睜地看著他離開(kāi)人世……
爺爺走了，這把扇子就落在了我父親的手里，平時(shí)掛在父親的床檐。誰(shuí)都不可以隨便取下來(lái)。唯有在夏天，父親才拿來(lái)為奶奶扇走空氣中的陣陣熱浪。
這把普通的扇子，由于父親的精心保護(hù)，扇走了多少個(gè)夏天，都沒(méi)有搖壞。
隨著歲月的流逝，我知道了扇子是爺爺?shù)男膼?ài)之物，無(wú)論在任何的困難下，他都要留下這把扇子。父親告訴我，其實(shí)，爺爺應(yīng)該是可以多活十多年的，那是因?yàn)槲?，爺爺才餓死的。為了我，爺爺每天都把他的一兩米都留給我，只吃野菜湯……
父親說(shuō)，爺爺死的前一個(gè)月，有個(gè)商人看中了扇子，要用十斤大米換，可是爺爺不換。
凝視著扇子，紅紅的綢緞扇面，像一團(tuán)火，像秋天一片紅紅的楓葉，長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，老是在我的眼前飄浮……一個(gè)耄耄老人，為了孫子，而放棄了自己的生命！老對(duì)小的茲心在歲月的長(zhǎng)河里永遠(yuǎn)閃爍習(xí)習(xí)的光芒！
這把扇子雖然普通，但還是有些特點(diǎn)，紅的綢緞扇面上銹著：“人不孝其親，不如禽與獸?！笔畟€(gè)字。我的想象中，我的爺爺應(yīng)該是個(gè)很孝的人，關(guān)于他的故事我知道的非常少，但是從我的父親、母親的行為中，我又明白了。
爺爺走了幾年后，我的奶奶癱瘓了，腳不能落地，整天躺在床上。奶奶癱瘓十年后才離開(kāi)人世。
十年，3650天的歲月，我的父親、母親精心照顧奶奶，給她搓澡、洗衣、隈飯，冬天用鹽水瓶灌開(kāi)水給她捂腳，夏天搖著爺爺留下的這把扇子給她扇走空氣中的陣陣熱浪。我的記憶永遠(yuǎn)忘懷不了那樣的景，春天、夏天、秋天，父親都要選擇一個(gè)有陽(yáng)光的天氣，用借來(lái)的木板車，把奶奶推上小城的街道，讓奶奶觀觀風(fēng)景。
悠悠寸草心，養(yǎng)兒才報(bào)父母恩。隨著我的閱歷、生活的經(jīng)歷，我真正地明白了“人不孝其親，不如禽與獸。”、“不得乎親，不可以為人；不順乎親，不可以為子?！?、“千萬(wàn)經(jīng)典，孝義為先?！钡鹊那Ч琶涞暮x。
如今，我的父母已經(jīng)七十多歲了。
如今，我已為人父了。
我還記得有個(gè)夏天的一件小事，女兒五歲時(shí)，我?guī)ジ改改抢?。女兒看?jiàn)掛在父親床檐邊的扇子，女兒要爺爺拿下來(lái)給她玩，爺爺不同意，女兒嘟著小嘴哭。
我的父親就是有辦法，把孫女誆乖了。孫女和爺爺上街了，回來(lái)的時(shí)候，女兒的手里有了一把小扇子。這是把扇面上燙了畫，小巧盈手，十足的工藝品。
父親取下床檐邊的扇子，對(duì)女兒說(shuō)，爺爺教你玩花燈。說(shuō)著就揚(yáng)起扇子在孫女的小屁股上輕輕地敲了兩下，女兒努努嘴，看著爺爺，“噗嗤”地笑了，又“哧溜”一下，如小泥鰍似的滑開(kāi)去。這樣的景又出現(xiàn)了，曾經(jīng)搖著扇子，走村竄寨玩花燈的人影跟著歲月的流逝遠(yuǎn)去，仿佛又在我的眼前浮現(xiàn)。傳承了三千多年的扇子，哪怕隨著社會(huì)的發(fā)展，今天大多數(shù)人家有了風(fēng)扇，有的人家還有了空調(diào)，但我是相信的，扇子是不會(huì)消失的。
當(dāng)晚，我和女兒回到家，女兒高興地說(shuō)，爸爸，爺爺告訴了扇子是太爺爺留下的，還有爺爺和奶奶對(duì)待太奶奶的事我都知道了。爸爸，爺爺說(shuō)的故事，我知道了它的意思就是孝道！就是晚輩要對(duì)長(zhǎng)輩要尊敬，長(zhǎng)輩要對(duì)晚輩有茲心……
我的女兒，只有五歲的女兒呀！我疼愛(ài)地抱起女兒，心里充滿無(wú)言的感動(dòng)。
女兒在我的耳邊又悄悄地說(shuō)，爸爸，我和你，還有媽媽，要多去看爺爺和奶奶?。敔敽湍棠汤狭?！
我心里一驚：為什么呢？
女兒說(shuō)，爺爺和奶奶老了！
夏天的這件事在我的腦海里永遠(yuǎn)難以忘卻！
感 謝 有 你
偃師實(shí)驗(yàn)小學(xué)三五班:曲夏楠
俗話說(shuō)的好,人間處處有真情。真情無(wú)處不在，就看你是否能感覺(jué)的到。有的孩子生在貧困家庭，父母為了讓孩子吃好，穿好盡了最大的努力，孩子心生感激；生在條件優(yōu)越的家庭里的孩子，要什么有什么，根本感受不到愛(ài)。
我剛看了一則感恩小故事，看完后涕淚漣漣。故事講的是一個(gè)聽(tīng)不到聲音的小女孩，父親很早就去世了，只有她和媽媽相依為命。媽媽早上很早出去，晚上很晚才回來(lái)，但是媽媽每次都帶給小女孩一塊很小的年糕，這是小女孩每天最快樂(lè)的時(shí)候。可是，有一天，晚上已經(jīng)很晚了，媽媽還沒(méi)回來(lái)。于是，小女孩就順著媽媽平時(shí)回家的路去尋找，走了很長(zhǎng)一段路才看見(jiàn)媽媽。媽媽倒在路邊，小女孩以為媽媽太累了，想休息一會(huì)兒。于是就把媽媽的頭抬到她的腿上，好讓媽媽睡的舒服些。也不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，還不見(jiàn)媽媽醒來(lái)。這時(shí)，她發(fā)現(xiàn)媽媽睜著眼睛，手里還緊緊地拿著一塊小年糕。她明白了，媽媽已經(jīng)不在了。她大聲的哭著，可是哭不出聲音。她好像明白了媽媽為什么沒(méi)閉眼睛，媽媽是不放心她，她一遍一遍的用手語(yǔ)表示著感恩的心，“感恩的心，感謝有你，——你給我?guī)?lái)了快樂(lè)?！敝钡綃寢岄]上眼睛為止。
看完這則小故事，我的眼淚嘩嘩地流了下來(lái)。文中的母女倆太讓人感動(dòng)了。雖然生活艱難，但卻相互關(guān)愛(ài)，彼此牽掛著對(duì)方，想讓對(duì)方幸福。再看看我們周圍的同齡人，不管家庭條件如何，父母都是盡力不讓我們受哪怕一丁點(diǎn)兒苦，可我們體會(huì)到父母的不易了嗎？好象父母為我們做的一切都是應(yīng)該的？文中的小女孩尚且惦記著媽媽，能為媽媽著想，我們平時(shí)又為媽媽做了些什么呢？以后我再也不任性使性子，惹媽媽生氣了。慢慢的我都長(zhǎng)大了，能幫媽媽做事了，我要體貼媽媽，關(guān)心媽媽。親愛(ài)的小朋友們，你們看完之后，心靈有沒(méi)有受到觸動(dòng)呢？
紅入桃花嫩，青歸柳葉新。又是一年春來(lái)早，在這樣一個(gè)春水初漲春林初盛的日子，我們相聚在這里，所為皆為一事來(lái)，那就是——成長(zhǎng)！
現(xiàn)在我站在這里，看著臺(tái)下張張充滿活力的年輕面孔，十分感慨。老師們，你們像這春天的草木，正是葳蕤生發(fā)的好時(shí)節(jié)，學(xué)校成立青年教師發(fā)展共同體，為大家的成長(zhǎng)提供這么好的平臺(tái)，這在我們初入職時(shí)是無(wú)法想象的。所以真的很羨慕大家，在自己職業(yè)生涯的初始階段就能有平臺(tái)、有機(jī)會(huì)、有指導(dǎo)、有規(guī)劃地清晰自己的專業(yè)發(fā)展方向。
大家有沒(méi)有思考過(guò)教育的初心是什么？我想，教育的初心就是發(fā)展人、成就人。說(shuō)得通俗一點(diǎn)兒，就是讓一個(gè)人變得更好。這個(gè)“人”既是學(xué)生也是在座的各位--“老師”!在我看來(lái)，教師這個(gè)職業(yè)的美好之處就在于成人達(dá)己，在帶著孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中我們自己又何嘗不在成長(zhǎng)呢？！老師們，保持一種終生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)型心態(tài)，在教育孩子們的過(guò)程中也讓我們自己的生命變得更加豐盈、美好！在提升自己的綜合素養(yǎng)這條路上，我們一起攜手同行。
老師們，我們進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的著腳點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在發(fā)展學(xué)生上。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是立德樹(shù)人的根本要求，也是每個(gè)學(xué)科的根本任務(wù)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，對(duì)于核心素養(yǎng)的三大方面六大素養(yǎng)18個(gè)基本要點(diǎn)我就不一一贅述。在這里我想和大家交流一下小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)科核心素養(yǎng)及培養(yǎng)目標(biāo)。
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)思維意識(shí)的能力；思維品質(zhì)是思考分析能力，用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維活動(dòng)。文化意識(shí)是理解各國(guó)文化內(nèi)涵，尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力。這些都貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。
課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教學(xué)的基本準(zhǔn)繩。目前小學(xué)英語(yǔ)使用的是《2011版小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面提出了級(jí)別的要求,其中對(duì)語(yǔ)言技能中的聽(tīng)說(shuō)讀寫等技能有著不同的要求。不同級(jí)別有著不同的要求。小學(xué)1-3年級(jí)應(yīng)達(dá)到一級(jí)目標(biāo)；4-6年級(jí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)分級(jí)目標(biāo)總體描述是這樣的：一級(jí)（三、四年級(jí)）對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能書(shū)寫字母和單詞。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。二級(jí)（五、六年級(jí)）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂(lè)于了解異國(guó)文化、習(xí)俗。
具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下：
語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫）
一級(jí)目標(biāo)描述：
聽(tīng)做
1．能根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?/p>
2．能聽(tīng)懂課堂簡(jiǎn)短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；
3．能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動(dòng)作、做手工等；
4．能在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的小故事并做出反應(yīng)。
說(shuō)唱
1．能根據(jù)錄音模仿說(shuō)英語(yǔ)；
2．能相互致以簡(jiǎn)單的問(wèn)候；
3．能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，如：姓名、年齡等；
4．能表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)，如：喜歡和不喜歡；
5．能夠根據(jù)表演猜測(cè)意思、說(shuō)詞語(yǔ)；
6．能唱英語(yǔ)兒童歌曲15～20首，說(shuō)歌謠15～20首；
7．能根據(jù)圖、文說(shuō)出單詞和短句。
玩演
1． 能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際；
2．能做簡(jiǎn)單的角色表演；3．能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話劇。
讀寫
1．能看圖識(shí)字；
2．能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；
3．能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事；
4．能正確書(shū)寫字母和單詞。
視聽(tīng)
1．能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目；
2．視聽(tīng)時(shí)間每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20～25分鐘）。
二級(jí)目標(biāo)描述：
聽(tīng)
1．能在圖片、圖象、手勢(shì)的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；
2．能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；
3．能聽(tīng)懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問(wèn)；
4．能聽(tīng)懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。
說(shuō)
1．能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語(yǔ)調(diào)達(dá)意；
2．能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；
3．能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)（如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等）；
4．能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。
讀
1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；
2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；
3．能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；
4．能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；
5．能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；
6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
寫
1．能模仿范例寫句子；
2．能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；
3．能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；
4．能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
玩演視聽(tīng)
1． 能按要求用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)做游戲；
2．能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；
3．能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌30～40首（含一級(jí)要求）；4．能演唱英文歌曲30 ～40首（含一級(jí)要求）；
5． 能看懂英語(yǔ)動(dòng)畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)（平均每周20～25分鐘）。
語(yǔ)言知識(shí)
二級(jí)目標(biāo)描述：
語(yǔ)音
1．知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；
2．知道字母名稱的讀音；
3．了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；
4．了解單詞有重音；
5．語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。
詞匯
1．學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；
2．了解單詞是有字母構(gòu)成的。
語(yǔ)法
1．知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；
2．知道主要人稱代詞的區(qū)別；
3．知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；
4．了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；
5．了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單的基本形式和表意功能。
功能了解問(wèn)候、告別、感謝、致介紹、請(qǐng)求等交際功能的基本表達(dá)形式。
話題能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡(jiǎn)單信息：數(shù)字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日等。
情感態(tài)度
二級(jí)目標(biāo)描述：
1．有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；
2．樂(lè)于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。
學(xué)習(xí)策略（基本學(xué)習(xí)策略）
二級(jí)目標(biāo)描述：
1．積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；
2．主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；
3．制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；
4．對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐；
5．在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；
6．在學(xué)習(xí)中集中注意力；
7．嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物；
8．積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流；
9．注意觀察生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；
10．能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英汗詞典。
文化意識(shí)
二級(jí)目標(biāo)描述：
1．知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)；
2．對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；
3．知道國(guó)際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；
4．知道英語(yǔ)國(guó)家中最常見(jiàn)的飲料和食品的名稱；
5．知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗；
6．了解世界上主要國(guó)家的重要標(biāo)志物；
7．了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日。
“愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)祖國(guó)”清新而親切地指明了少年兒童健康成長(zhǎng)的要求。我校創(chuàng)新開(kāi)展“三愛(ài)”教育活動(dòng)，讓大家講“三愛(ài)”故事，比“三愛(ài)”行動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步成長(zhǎng)。
講自己的成長(zhǎng)故事，自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信；聽(tīng)別人的成長(zhǎng)故事，交互評(píng)價(jià)，共同提高。這是我們開(kāi)展“三愛(ài)”故事活動(dòng)的基本思路和策略。
教育理論認(rèn)為：學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，是大力倡導(dǎo)的一種開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，通過(guò)直觀、生動(dòng)地記錄學(xué)生在某一領(lǐng)域、某一階段的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生看到自己成長(zhǎng)的足跡，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。
一、講故事，點(diǎn)亮“三愛(ài)”，自己評(píng)價(jià)自己
【鏡頭1】五（2）班的教室里傳來(lái)陣陣掌聲，正在舉行“三愛(ài)”行動(dòng)故事會(huì)。王小江同學(xué)第一個(gè)上臺(tái)講愛(ài)學(xué)習(xí)的小故事，他說(shuō)過(guò)去背書(shū)總是拖拖拉拉背不出來(lái)，最近在合作小組里主動(dòng)請(qǐng)教，學(xué)會(huì)了好方法，先劃關(guān)鍵詞、記住梗概，很快就背出來(lái)了?！皣W嘩”一片掌聲！
講故事，點(diǎn)亮“三愛(ài)”，自己評(píng)價(jià)自己；聽(tīng)故事，當(dāng)評(píng)委打分，比比誰(shuí)在“三愛(ài)”行動(dòng)中進(jìn)步快。
小小的故事里，有“愛(ài)學(xué)習(xí)”從自己做起，上好每堂課，寫好每個(gè)字，解答一道道難題，超越自己贏得進(jìn)步；有“愛(ài)勞動(dòng)”從小事做起，理好自己的小書(shū)包，學(xué)會(huì)揀菜做飯，尊重普通勞動(dòng)者，愛(ài)惜勞動(dòng)成果；有“愛(ài)祖國(guó)”從身邊做起，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)老師同學(xué)，愛(ài)家鄉(xiāng)的一草一木，我們祖國(guó)大花園里的一朵小花。
人人講故事人人都開(kāi)心，天天有故事天天樂(lè)成長(zhǎng)。同學(xué)們講的故事真實(shí)、具體、短而小，可以不寫草稿，只要講明做了什么，有什么進(jìn)步。這些故事有幾個(gè)特點(diǎn)：①開(kāi)門見(jiàn)山，說(shuō)明故事發(fā)生在家里，還是班里或社區(qū)里。②前后對(duì)比，介紹原來(lái)的狀況，現(xiàn)在的變化，自己比自己，比出自信和進(jìn)步。③合作演講，有的故事可以請(qǐng)同學(xué)陪伴，一說(shuō)一和，一說(shuō)一評(píng)，真情表達(dá)，真切感人。④運(yùn)用實(shí)物、實(shí)景或圖片，還有的用錄音、錄像，更有真實(shí)感和激勵(lì)性。小小的故事，通過(guò)自己的口頭表達(dá)出來(lái)，就是在展示自己，對(duì)自己客觀評(píng)價(jià)。這是生動(dòng)形象的發(fā)展性評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自勵(lì)和自信，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。
二、講故事，融入“三字歌”，細(xì)化評(píng)價(jià)要點(diǎn)
【鏡頭2】三（9）班的凌云同學(xué)，正在演講愛(ài)勞動(dòng)的小故事，介紹他學(xué)會(huì)了整理自己的書(shū)房，做完作業(yè)后，還想到媽媽今天下班要到深夜，就親手制作一杯黃瓜糖醋飲料，并給媽媽一張留言條：“媽媽辛苦了，喝杯茶吧！早飯我已經(jīng)淘好了米，放心吧！”
緊接著，全班同學(xué)一齊吟誦三字歌：好孩子，要記住，在家里，孝父母……
小小的故事是生動(dòng)的一人一事，瑯瑯的“三字歌”是生活里的一點(diǎn)一滴。將“講故事”和“三字歌”融合起來(lái)，讓“三愛(ài)”的內(nèi)涵通過(guò)童謠變得更全面，更好記。哪里有“三愛(ài)”行動(dòng)，哪里就有“三字歌”w揚(yáng)?！叭指琛卑殡S著“三愛(ài)”故事，唱響進(jìn)步，引領(lǐng)成長(zhǎng)。
“三字歌”由學(xué)校組織編寫，共有三首，分別從家庭、學(xué)校、社區(qū)三個(gè)層面，提出98個(gè)行動(dòng)點(diǎn)。“三字歌”以“三愛(ài)”為主要內(nèi)容，以孩子在校內(nèi)外的生活場(chǎng)景展開(kāi)，使“三愛(ài)”教育變得更有細(xì)節(jié)性和操作性，更有鼓動(dòng)性和激勵(lì)性。例如第一首《樂(lè)做好孩子》：好孩子， 要記住，在家里，孝父母，知感恩，遵教導(dǎo)，會(huì)體貼，心腸好。自己事，自己做，不嬌氣，不懶惰；會(huì)刷牙，會(huì)洗澡，衣和物，整理好； 家務(wù)活，主動(dòng)做，當(dāng)爸媽，小幫手；學(xué)做飯，學(xué)揀菜，用餐后，洗碗筷；不挑穿，不挑吃，節(jié)水電，惜糧食；不逞強(qiáng)，不冒險(xiǎn)，愛(ài)生活，愛(ài)生命；不癡迷，玩電腦，不偷看，壞書(shū)報(bào)；煙酒賭，不能沾，壞習(xí)氣，不能染。能自愛(ài)，能自尊，好習(xí)慣，早養(yǎng)成。爸爸夸，媽媽笑，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)。
三、講故事，評(píng)比“七色花”，創(chuàng)意評(píng)價(jià)載體
【鏡頭3】 四（10）班郭小玲同學(xué)正在演講愛(ài)祖國(guó)的小故事： 星期日天剛亮，她就起床了，遠(yuǎn)望著樓下的清潔工張大爺爺在晨光里出力地?fù)]動(dòng)著大掃帚“~――~――”
爸爸問(wèn)：“小玲，你看什么呢？”
小玲說(shuō)：“我想下樓去，幫張爺爺打掃?！?/p>
爸爸說(shuō)：“你看你，還沒(méi)有掃帚那么高……”
小玲只好從近處找找，將樓道掃了一遍，用水將扶手擦干凈。
爸爸說(shuō)：“你能從身邊的小事做起，棒，我獎(jiǎng)勵(lì)你一朵‘七色花’！”
一個(gè)行動(dòng)一朵小花；一朵小花一個(gè)故事?！爸v故事”和“七色花”聯(lián)系起來(lái)，讓“三愛(ài)”如春風(fēng)吹拂百花綻放，激勵(lì)著孩子們知“三愛(ài)”，見(jiàn)行動(dòng)，快行動(dòng)，悅行動(dòng)。
“七色花”是設(shè)計(jì)在評(píng)比表里的一朵朵小花圖樣。小花像一張張笑臉，它所對(duì)應(yīng)的是“三愛(ài)”的要點(diǎn)。如果達(dá)到了要求，就將“小花”填上七彩色?！捌呱ā背蔀椤叭龕?ài)”行動(dòng)的評(píng)價(jià)載體，形象、生動(dòng)、直觀、即時(shí)，受到孩子的歡迎：“七色花張張笑臉，伴隨我天天成長(zhǎng)！”
“七色花”評(píng)比表，設(shè)計(jì)為三個(gè)版式，分別為：家庭七色花、校園七色花、社區(qū)七色花?！捌呱ā钡脑u(píng)比辦法，是與“講故事”相聯(lián)系的，在孩子的進(jìn)步成長(zhǎng)中彰顯出良好的發(fā)展性評(píng)價(jià)功能。例如《爭(zhēng)做好學(xué)生》評(píng)比：各班教室設(shè)置“七色花”圖表。其中，每位同學(xué)都有自己的“小園地”。每周，達(dá)到要求的，即可獲得一朵“小花”。評(píng)比的步驟：小組自評(píng)―互評(píng)。以鼓勵(lì)為主，以普及為主，以“小目標(biāo)”為主，激勵(lì)學(xué)生熱心向往“七色花”。讓“七色花”評(píng)比成為班風(fēng)建設(shè)的“彩練”，成為素質(zhì)發(fā)展的“笑臉”，成為互幫互學(xué)、樂(lè)觀向上的“啦啦隊(duì)”。每周一評(píng)，每學(xué)期總結(jié)、表彰。
四、講故事，親近“三愛(ài)”榜樣， 放大評(píng)價(jià)效應(yīng)
【鏡頭4】六（8）班的張昊同學(xué)評(píng)為全校的“三愛(ài)”榜樣，他在學(xué)校電視臺(tái)演講《陽(yáng)光的故事》，給全校同學(xué)留下美好的印象。他說(shuō)“我愛(ài)老師愛(ài)同學(xué)，愛(ài)關(guān)心幫助我的好心人。我細(xì)心地把別人對(duì)我的夸獎(jiǎng)，當(dāng)做‘陽(yáng)光’收藏在日記本里，讓溫暖的‘陽(yáng)光’沐浴我成長(zhǎng)……最近，我還學(xué)會(huì)了夸獎(jiǎng)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，分享成長(zhǎng)的快樂(lè)，分享和諧的陽(yáng)光?！?/p>
講故事，吟誦“三字歌”，評(píng)比“七色花”，吸引著同學(xué)們以“三愛(ài)”為樂(lè)，以“三愛(ài)”為榮。經(jīng)過(guò)層層評(píng)比，最近《通州小學(xué)“三愛(ài)”故事精選》編印發(fā)行，作為校本讀物，人手一冊(cè)。其中收錄了全校評(píng)比表彰的120名“三愛(ài)”榜樣的典型故事120個(gè)。
這些故事，有愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)祖國(guó)；有來(lái)自家庭生活，校園生活，社區(qū)生活。故事是自己做的，自己寫的，來(lái)自生活，來(lái)自身邊，沒(méi)有難懂的道理，只有生活的滋味。她具有可讀性，易于誦讀品讀，精讀悅讀；又有欣賞性，利于導(dǎo)言導(dǎo)行，入腦入心。這些故事，成為各班選講的精品，成為日常行為的引領(lǐng)，成為身邊閃亮的標(biāo)尺。
“書(shū)籍使我們成為以往各個(gè)時(shí)代的精神生活的繼承者?！倍嘧x好書(shū)能使人開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈。童年是人生的起步，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，會(huì)使他們受益終身。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在貪玩的天性，自控能力較低，讀書(shū)習(xí)慣更需要教師長(zhǎng)期引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，必須解決如何激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，指導(dǎo)學(xué)生讀什么書(shū)、怎么讀、怎么學(xué)以致用等一系列問(wèn)題。
一、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，豐富學(xué)生的讀書(shū)思想
由于學(xué)生的年齡小，創(chuàng)建一個(gè)處處散發(fā)著書(shū)香氣息的環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。我在班內(nèi)建立了“圖書(shū)角”，自制書(shū)架，要求學(xué)生每人帶一本書(shū)，全班共同讀書(shū)，加大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，在墻壁上設(shè)置“讀書(shū)園地”，教室書(shū)香縈繞，學(xué)生置身于濃郁的讀書(shū)氛圍之中，組織了讀故事、寫故事比賽，經(jīng)典誦讀比賽。我還與學(xué)生共同確定了“我讀書(shū)，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”的讀書(shū)口號(hào)，并以此為主題召開(kāi)了主題班會(huì)。號(hào)召學(xué)生每人每月至少選讀一本好書(shū)，主要利用每天早晨的晨讀、中午到校后的午讀以及平時(shí)的課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。每天早晨和中午我都與學(xué)生一起讀書(shū)，并且每周上一節(jié)“閱讀課”。家庭讀書(shū)環(huán)境對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書(shū)籍子孫賢。家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，不僅要求和鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)、讀好書(shū)，自己更要成為孩子讀書(shū)的引路人，與孩子共同讀書(shū)。用自己無(wú)聲的行動(dòng)去影響孩子，創(chuàng)建良好的家庭讀書(shū)氛圍。
二、大造讀書(shū)聲勢(shì)，滿足學(xué)生的成就感
成就感指一個(gè)人做完一件事情或者做一件事情時(shí)，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺(jué)。有了成就感，學(xué)生就從書(shū)中品味到讀書(shū)的快樂(lè)。成就感從哪里來(lái)，就要讓學(xué)生獲得的成長(zhǎng)得到認(rèn)同，要讓他們?yōu)樽约旱淖x書(shū)成績(jī)感到驕傲。為此，每次開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)之后，我都會(huì)通過(guò)家校通把評(píng)比結(jié)果通知家長(zhǎng)，讓學(xué)生的讀書(shū)成績(jī)，得到最大范圍內(nèi)的認(rèn)可。此外，我班學(xué)生每天要查的四字詞語(yǔ)都是從學(xué)生推薦的詞語(yǔ)中選出來(lái)的，為了讓教師采納自己推薦的詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)提前查字典、看課外書(shū)，找一些使用率高、易于使用的詞語(yǔ)。一旦自己推薦的詞語(yǔ)被教師采納，他們就會(huì)覺(jué)得自己很棒。我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加以“我讀書(shū) 我快樂(lè) 我成長(zhǎng)”為主題的班會(huì)，讓家長(zhǎng)見(jiàn)證學(xué)生的讀書(shū)成績(jī)，在家長(zhǎng)由衷的贊美聲中，學(xué)生的成就感得到了極大的滿足，讀書(shū)熱情空前高漲，都摩拳擦掌地準(zhǔn)備下一階段的讀書(shū)活動(dòng)，想給父母一個(gè)更大的驚喜，贏得更熱烈的掌聲。
三、開(kāi)展多種活動(dòng)，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣
興趣是最好的老師，有了讀書(shū)的興趣，才能把讀書(shū)的外動(dòng)力變成內(nèi)動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣方法很多，滿足學(xué)生的成就感只是其一，為了更好地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，我在班里開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。如講故事比賽、寫故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽、評(píng)選詞語(yǔ)大王、召開(kāi)主題班會(huì)等。新課標(biāo)要求小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能閱讀淺近的寓言、童話、故事。結(jié)合這一要求，我在班里組織了講故事、寫故事比賽。每周我給他們指定一則寓言故事或童話故事，在每周五最后一節(jié)“講故事課”上，每個(gè)學(xué)生都要把教師指定的故事講一遍，然后大家交流誰(shuí)的故事講得好，評(píng)出故事大王。周末要把這周講的故事修改，寫成小故事，寫得精彩的小故事，會(huì)在班里展示。
學(xué)生的興趣在活動(dòng)中被激發(fā)，他們的寫話能力也在活動(dòng)中得到提高，詹杰在他的小故事中寫道：“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我總算幫秧苗長(zhǎng)高了一截?！缓笏d高采烈地跑回家?！笔褂昧藘蓚€(gè)四字詞語(yǔ)，還使用了語(yǔ)言描寫，使故事更加生動(dòng)有趣。李甜甜寫道：“農(nóng)夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：‘我忙活了大半天，可把我累壞了，快給我倒杯水喝。’”語(yǔ)言樸實(shí)、溫馨充滿生活氣息。
四、加強(qiáng)交流指導(dǎo)，提高閱讀能力
許多學(xué)生讀書(shū)只是囫圇吞棗，不假思索的讀，這種讀書(shū)方法收效甚微。正如孔子說(shuō)過(guò)，“學(xué)而不思則罔”。教育孩子讀、寫、思相結(jié)合，做到“不動(dòng)筆不讀書(shū)”，鼓勵(lì)學(xué)生把讀書(shū)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，精彩片段摘抄下來(lái)，并能熟讀成誦。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，引導(dǎo)他們懂得讀什么書(shū)、怎樣讀書(shū)，做讀書(shū)筆記、積累好詞佳句、寫批注、寫感想，同時(shí)加強(qiáng)交流，讓學(xué)生不斷地在相互學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、提高。
“書(shū)香一頁(yè)，心香一瓣?！弊岄喿x成為一種樂(lè)趣，成為一種習(xí)慣。我愿意做一粒書(shū)香的種子，根植于每個(gè)學(xué)生的心中，讓他們的一生從此充滿陽(yáng)光；我也愿意做那點(diǎn)燈的人，為學(xué)生點(diǎn)燃一盞盞閱讀的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人。我愿意和學(xué)生一起帶著書(shū)香遠(yuǎn)行……
一、活動(dòng)目的
培養(yǎng)幼兒愛(ài)讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣，營(yíng)造“書(shū)香校園”、“書(shū)香家庭”的環(huán)境氛圍。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒與經(jīng)典好書(shū)交朋友，營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍，激發(fā)師生讀書(shū)的興趣，豐富孩子們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，更重要的是指導(dǎo)家長(zhǎng)共同營(yíng)造家庭教育環(huán)境，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)主題：打開(kāi)閱讀之門，讓書(shū)香飄進(jìn)萬(wàn)家，讓親子共讀在每個(gè)家庭生根、發(fā)芽、開(kāi)花！
三、活動(dòng)口號(hào)： “我與孩子同讀書(shū)、共成長(zhǎng)”
四、活動(dòng)時(shí)間：2013年4月——2013年5月
五、活動(dòng)對(duì)象：全體教師、幼兒及家長(zhǎng)。
六、活動(dòng)準(zhǔn)備
確定適合本年級(jí)幼兒閱讀的書(shū)目；起草“親子閱讀倡議書(shū)”；“流動(dòng)小書(shū)包”：小書(shū)包、經(jīng)典繪本、制作好導(dǎo)讀手冊(cè)、閱讀記錄表。
七、活動(dòng)內(nèi)容及安排：
（一）、宣傳發(fā)動(dòng)階段：4月上旬
程序：
1、制訂“打開(kāi)閱讀之門”讀書(shū)月活動(dòng)方案。
3、各年級(jí)初步確定推薦書(shū)目。
2、宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造氛圍
（1）創(chuàng)設(shè)“打開(kāi)閱讀之門，讓書(shū)香飄進(jìn)萬(wàn)家”宣傳欄
（2）利用班級(jí)博客等宣傳讀書(shū)活動(dòng)內(nèi)容
（3）發(fā)放“親子閱讀倡議書(shū)”，宣讀讀書(shū)月活動(dòng)方案。向家長(zhǎng)推薦適合本年級(jí)幼兒閱讀的書(shū)目，讓全體師生、家長(zhǎng)共同關(guān)注并能參與活動(dòng)。
（二）、實(shí)施操作階段：4月中下旬
班級(jí)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展：
1、開(kāi)展“好書(shū)分享”活動(dòng)。
（1）豐富班級(jí)圖書(shū)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)孩子把家里的好書(shū)帶到幼兒園，與同伴一起分享。
（2）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“我最喜歡的一本書(shū)”的交流。
2、班級(jí)統(tǒng)一閱讀時(shí)間：
（1）自由閱讀：每天固定10—20分鐘的幼兒閱讀時(shí)間。
（2）經(jīng)典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個(gè)經(jīng)典小故事。
（3）經(jīng)典誦讀：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等
3、各班級(jí)在走廊墻壁創(chuàng)設(shè)“分享閱讀”專欄：指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀的文章、親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)分享、展示“好書(shū)分享”“親子閱讀”的照片等
4、開(kāi)展“流動(dòng)小書(shū)包”活動(dòng)。
（1）準(zhǔn)備好“流動(dòng)小書(shū)包”。每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備5個(gè)“流動(dòng)小書(shū)包”，每個(gè)書(shū)包里放有一本精彩圖書(shū)，導(dǎo)讀手冊(cè)（幫助家長(zhǎng)如何指導(dǎo)幼兒閱讀該圖書(shū)），閱讀記錄表（記錄下閱讀時(shí)的收獲、感悟），并附有 “幼兒園推薦書(shū)目”“家長(zhǎng)推薦書(shū)目”。
（2）5個(gè)“流動(dòng)小書(shū)包”在班級(jí)的5個(gè)組同時(shí)開(kāi)始流動(dòng)，流動(dòng)到哪個(gè)小朋友，該小朋友下午就可以將小書(shū)包帶回家，家長(zhǎng)在導(dǎo)讀手冊(cè)的指導(dǎo)下，進(jìn)行親子閱讀，并可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長(zhǎng)推薦書(shū)目”中推薦圖書(shū)?？赐旰髿w還，小書(shū)包在本組繼續(xù)流動(dòng)。
（3）本小組流動(dòng)完以后，與其他小組交換，本班級(jí)流動(dòng)完后與同年齡段其他班交換。
5、以年級(jí)為單位組織各項(xiàng)活動(dòng)
小班開(kāi)展換書(shū)活動(dòng)，讓幼兒將家里的書(shū)帶到幼兒園和班級(jí)小朋友交換閱讀，體驗(yàn)分享的快樂(lè)；
中班開(kāi)展修書(shū)活動(dòng)，在老師的帶領(lǐng)下用漿糊、透明膠帶修補(bǔ)有破損的書(shū)籍；
大班開(kāi)展修書(shū)活動(dòng)，在老師的帶領(lǐng)下用漿糊、透明膠帶修補(bǔ)有破損的書(shū)籍；教會(huì)幼兒用彩筆繪制圖書(shū)，或?qū)⑴f圖書(shū)上的圖案剪貼下來(lái)重新組合成“新書(shū)”。
家庭親子共讀活動(dòng)：
向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，號(hào)召全體家長(zhǎng)積極投身到“打開(kāi)閱讀之門，讓書(shū)香飄進(jìn)萬(wàn)家”的活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。
1．建議家長(zhǎng)帶幼兒參觀書(shū)店，到圖書(shū)館看書(shū)，到網(wǎng)上購(gòu)書(shū)，以拓寬讀書(shū)渠道，努力豐富自己的家庭藏書(shū)柜。倡導(dǎo)家長(zhǎng)在幼兒過(guò)生日時(shí)以書(shū)為禮，過(guò)春節(jié)的時(shí)候，送好書(shū)壓歲。
2．建議家長(zhǎng)將每天睡前半小時(shí)時(shí)間定為“家庭讀書(shū)時(shí)間”，開(kāi)展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進(jìn)父母與子女間的交流，共同成長(zhǎng)，撰寫家長(zhǎng)陪讀感悟。
3．建議利用家園互動(dòng)平臺(tái)及班級(jí)網(wǎng)站、電子成長(zhǎng)檔案等平臺(tái)開(kāi)展家庭親子閱讀好書(shū)推薦，使讀書(shū)真正成為家庭的溫馨港灣。
《親子共讀一本書(shū)》系列活動(dòng)：
小班：家長(zhǎng)陪同幼兒共讀繪本故事書(shū)
中班：家長(zhǎng)陪同幼兒共讀繪本故事書(shū)，親子共同制作書(shū)簽活動(dòng)
大班：家長(zhǎng)陪同幼兒共讀繪本故事書(shū)，童話故事書(shū)，親子共同制作一本圖書(shū)活動(dòng)。
（以上親子制作在園內(nèi)展示）
（三）總結(jié)匯報(bào)階段（一月上旬可結(jié)合學(xué)期迎新年匯報(bào)活動(dòng)）
形式：1、家長(zhǎng)親子閱讀心得評(píng)比，親子閱讀經(jīng)驗(yàn)分享；
2、小班開(kāi)展“親子詩(shī)歌朗誦會(huì)”
3、中班可“家庭故事表演賽”
4、大班：“故事大王”、“童謠”、“繞口令”比賽
人們對(duì)于自己的經(jīng)濟(jì)情況，有不同的生活。富裕的人呢，他們的生活總是多姿多彩，令人羨慕的；然而窮苦的人呢，他們的生活總是很清貧，遭人嘲笑歧視的?？墒?，大家有沒(méi)有想過(guò)，在富裕生活中出生的孩子總是好吃懶做，而在貧苦生活中出生的孩子總是勤奮用功。先聽(tīng)兩則小故事吧。
在富裕家庭中，爸爸媽媽讓自己的孩子好好用功讀書(shū)，而孩子卻不屑一顧地回答：“急什么，以后你們的財(cái)產(chǎn)都是我的，我就不用再為以后做準(zhǔn)備啦?！卑謰専o(wú)奈地?fù)u搖頭。當(dāng)那個(gè)孩子長(zhǎng)大以后，一無(wú)所成。
在窮苦家庭中，孩子不需要爸爸媽媽的提醒，自己就在用功讀書(shū)學(xué)習(xí)，爸爸媽媽看了也欣慰地笑了。當(dāng)那個(gè)孩子長(zhǎng)大以后，成就累累。
這是多么令人深思的兩則故事啊，雖然簡(jiǎn)短，卻在簡(jiǎn)短中透露出深深的哲理。
富裕家庭的孩子總是不愿意上補(bǔ)習(xí)班，然而這對(duì)于貧苦家庭的孩子是多么好的一種生活，一種恩惠啊。
如果你是富裕家庭的孩子，請(qǐng)珍惜眼前的一切，不要讓這一切白白流失，最后變得一無(wú)所有吧！
一、指導(dǎo)思想
通過(guò)形式多樣、富有實(shí)效的敬老主題活動(dòng)和良好的社會(huì)氛圍的渲染，展現(xiàn)龍王小學(xué)少先隊(duì)員尊老敬老的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步營(yíng)造敬老、親老、愛(ài)老、助老的社會(huì)風(fēng)尚；激發(fā)全體隊(duì)員孝老愛(ài)親的內(nèi)在自覺(jué)，并由愛(ài)家、愛(ài)老推及到愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)，進(jìn)一步樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，積極投身到和諧社會(huì)建設(shè)中來(lái)。
二、主要內(nèi)容
根據(jù)青少年的特點(diǎn)，在各中小隊(duì)中開(kāi)展豐富多彩的“念親恩、感親意、抒親情”主題系列活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)展現(xiàn)新世紀(jì)小學(xué)少先隊(duì)員孝老愛(ài)親的良好精神風(fēng)貌。
1、以中隊(duì)為單位，班隊(duì)課上各班開(kāi)展以“念親恩、感親意、抒親情”為主題的班隊(duì)課，進(jìn)行家庭美德教育，引導(dǎo)少年兒童孝敬父母長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)感恩。
2、小小真心話。利用課外活動(dòng)的時(shí)間，每位同學(xué)準(zhǔn)備一張漂亮的賀卡，將自己想要對(duì)父母、長(zhǎng)輩說(shuō)的祝福語(yǔ)或最想表達(dá)的感謝語(yǔ)寫到紙上并帶回家送給自己的父母長(zhǎng)輩；
3、開(kāi)展“爺爺、奶奶的重陽(yáng)節(jié)，我做主”的活動(dòng)，要求少先隊(duì)員們開(kāi)動(dòng)腦筋，為爺爺（奶奶）設(shè)計(jì)一個(gè)有新意的過(guò)節(jié)方案，向長(zhǎng)輩們送上節(jié)日深深的祝福。建議少先隊(duì)員可以為爺爺、奶奶準(zhǔn)備一根拐杖，方便他們平時(shí)的出行；可以陪爺爺、奶奶鍛煉身體，大家一起來(lái)運(yùn)動(dòng)；也可以陪爺爺、奶奶聊天，陪老人們說(shuō)說(shuō)話，談?wù)勑?，還可以幫助爺爺、奶奶做點(diǎn)家務(wù)事，減輕爺爺、奶奶的辛勞等。用實(shí)際行動(dòng)感恩爺爺、奶奶，旨在進(jìn)一步喚起少先隊(duì)員們尊老、愛(ài)老的意識(shí)，大力弘揚(yáng)尊老、愛(ài)老的風(fēng)尚，讓他們學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。共同享受溫馨的家庭生活。
4、三分鐘小故事演講。利用晨讀課的時(shí)間進(jìn)行“三分鐘小故事演講”。請(qǐng)學(xué)生講述自己親身感受或發(fā)生在自己身邊的父母、長(zhǎng)輩真心付出、無(wú)私關(guān)愛(ài)子女，以及作為子女真誠(chéng)回報(bào)、感恩于行的感人故事。
5、自選活動(dòng)。各中小隊(duì)圍繞主題，自主設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
6、孝歌我會(huì)唱。組織學(xué)生學(xué)唱一首以孝敬父母和長(zhǎng)輩為主題的歌曲，曲目自選；
三、總體要求
1、高度重視，積極參與。各中隊(duì)要充分認(rèn)識(shí)敬老愛(ài)老活動(dòng)對(duì)少先隊(duì)員弘揚(yáng)和培育中華民族精神教育傳統(tǒng)美德，推動(dòng)和諧社會(huì)構(gòu)建的重要意義，高度重視此項(xiàng)活動(dòng)，利用少先隊(duì)組織的優(yōu)勢(shì)，積極動(dòng)員，廣泛發(fā)動(dòng)，使盡可能多的隊(duì)員參與到活動(dòng)中來(lái)。
2、精心組織，周密安排。各中隊(duì)要結(jié)合實(shí)際，圍繞各項(xiàng)重點(diǎn)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，認(rèn)真組織開(kāi)展，要充分考慮隊(duì)員的特點(diǎn)，注重活動(dòng)實(shí)效
三、活動(dòng)地點(diǎn)
各班教室
四、活動(dòng)對(duì)象
一至六年級(jí)全體學(xué)生
區(qū)新世紀(jì)小學(xué)
德育處
故事的特點(diǎn)
故事的主人公是孩子熟悉的，數(shù)量不宜過(guò)多
簡(jiǎn)單故事的主人公應(yīng)該是孩子日常生活中經(jīng)常接觸到、喜愛(ài)的。比如，植物、動(dòng)物、卡通人物乃至于石頭、大海等這些事物更容易引發(fā)他們的興趣。故事的主人公可以從以下六個(gè)類型中選擇：
孩子最近在看、喜歡的卡通人物。如《小馬寶莉》《花園寶寶》《米奇妙妙屋》《巧虎》《大頭兒子小頭爸爸》等動(dòng)畫片中的主人公。
孩子喜歡的玩具形象。如男孩喜歡的恐龍、小汽車，女孩喜歡的芭比娃娃等。
孩子熟悉的親屬。如當(dāng)代核心家庭中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)取?/p>
孩子日常生活中接觸到的人。如幼兒園的小朋友、小朋友的家長(zhǎng)、父母的同事、鄰居、商店里的阿姨、送快遞的叔叔、執(zhí)勤的交通警察等。
孩子所熟悉的動(dòng)物、植物。如小白兔、大象伯伯、小紅花朵、小蝴蝶、大樹(shù)等。
孩子熟悉的其他事物。如月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天、大海、山、大橋、公路等。
同伴關(guān)系對(duì)孩子的各方面發(fā)展意義重大，是親子關(guān)系、師生關(guān)系所不能取代的，直接影響孩子的人格形成。簡(jiǎn)單故事可在2～4個(gè)故事主人公交往中展開(kāi)，過(guò)多人物交織成的故事容易讓幼兒混淆，失去繼續(xù)聽(tīng)的興趣。故事地點(diǎn)最好是孩子去過(guò)的，不宜抽象
小班孩子具有直線性思維，故事發(fā)生的地點(diǎn)應(yīng)該是孩子熟悉的、能想象到的。比如：家里、小區(qū)、親屬家（如奶奶家、姥姥家等）、幼兒園、往返于家園之間的馬路上、常去的兒童用品店、公園、動(dòng)物園等場(chǎng)所。
故事情節(jié)可以是對(duì)某個(gè)生活環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單描述
3～4歲的幼兒記不住冗長(zhǎng)的故事，簡(jiǎn)單的故事情節(jié)便于幼兒展開(kāi)簡(jiǎn)單的復(fù)述、合理的想象。為此，故事的梗概最好能夠以一句話概括出來(lái)。如：小花狗和小黃狗、小白狗一起去姥姥家玩的故事；小白兔、小灰兔、小黑兔一起吃晚飯的故事；樂(lè)樂(lè)、豆豆、寶寶一起擺玩具的故事。家長(zhǎng)可以將一句話作為故事的骨架，用故事的其他要素作為血肉，逐步豐滿成一個(gè)小故事。
故事要有簡(jiǎn)單、重復(fù)的人物對(duì)話
對(duì)話是構(gòu)成簡(jiǎn)單故事的主體，人物之間通過(guò)不斷重復(fù)的簡(jiǎn)單對(duì)話將整個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)。簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話反復(fù)講，讓幼兒能夠在熟悉故事的基礎(chǔ)上預(yù)知故事的發(fā)展方向，滿足他們的體驗(yàn)需求。家長(zhǎng)可用重復(fù)出現(xiàn)的主要句型、詞匯指導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)復(fù)雜、完整的句子。
故事的語(yǔ)言最好帶有一定的韻律感
3～4歲的幼兒需要有規(guī)律的生活、有節(jié)奏的故事和游戲來(lái)輔助他們建立起呼吸與心跳之間的最佳比例。所以，給這個(gè)年齡段的孩子講的故事，最好是歌謠形式的，有韻律感和節(jié)奏感，朗朗上口。一首歌謠式的故事，既講了幼兒感興趣的事，又培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言感，還調(diào)整了幼兒的呼吸和心跳，一舉幾得。
故事的編寫步驟
家長(zhǎng)親自編寫簡(jiǎn)單故事有一定的挑戰(zhàn)性。建議拿出一張紙、一支筆，按照以下的步驟嘗試一下：
敲定故事的主人公
找出符合簡(jiǎn)單故事主人公特點(diǎn)的2～4個(gè)人物，寫在白紙的頂端。“小白兔”“大黃狗”“猴弟弟”“小明”等等是所能想象到的高頻率人物。
根據(jù)主人公的特點(diǎn)擬定一句話的故事梗概
這是簡(jiǎn)單故事編寫過(guò)程中難度最大的部分，這句話可以是對(duì)幼兒日常生活中一個(gè)生活環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單描述，比如：三個(gè)小朋友一起喂松鼠；豆豆將玩具汽車借給樂(lè)樂(lè)和寶寶；媽媽帶豆豆去買衣服；三只小動(dòng)物一起過(guò)河去姥姥家等等。把這句話寫在紙上。
根據(jù)故事的梗概選擇故事所發(fā)生的地點(diǎn)
故事的梗概出來(lái)了，地點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)勢(shì)而出。小朋友們的活動(dòng)地點(diǎn)經(jīng)常是幼兒園、小區(qū)、公園、家里等等。把想出來(lái)的地點(diǎn)寫出來(lái)，結(jié)合上面的兩點(diǎn)，故事的骨架就完整了。比如：
在敲定主人公環(huán)節(jié)確定：小明、爺爺
擬定故事梗概：小明和爺爺買面包。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是故事發(fā)生的地點(diǎn)直接顯現(xiàn)而出：面包店。
于是，整個(gè)的故事骨架就完成了：小明和爺爺在面包店里買面包。
在故事中設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、重復(fù)、節(jié)奏感強(qiáng)的對(duì)話
人物簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話構(gòu)成了小班簡(jiǎn)單故事的主體。以未完成的小明和爺爺買面包的事件為例，可以設(shè)計(jì)成小明和爺爺討論買哪種面包的對(duì)話。比如：
小明對(duì)爺爺說(shuō)：“甜面包、咸面包，我最愛(ài)吃甜面包?！?/p>
爺爺對(duì)小明說(shuō)：“甜面包、咸面包，我最愛(ài)吃咸面包?！?/p>
加上美好的語(yǔ)言潤(rùn)色成文
故事的骨架和主體都有了，就意味著你編的故事作為一個(gè)立體模型能夠站起來(lái)了。下一步的工作就是要為故事畫龍點(diǎn)睛，可以分別通過(guò)增加時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)、形容詞等方式來(lái)完成。比如，童話故事中開(kāi)明宗義的“在很久很久以前”一出，立刻能將讀者的思緒帶入到夢(mèng)幻神秘、籠籠煙霧的童話世界。
我擔(dān)任的是職高服裝班的班主任，這是一個(gè)女生占85%的班級(jí)。我進(jìn)行了調(diào)查后發(fā)現(xiàn)有以下幾種突出情況：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
差，喪失信心；（2）全班45名學(xué)生，其中單親家庭子女達(dá)19名，學(xué)生缺失正常的家庭關(guān)愛(ài)。針對(duì)上述情況，我決定把成為學(xué)生“夢(mèng)想的鼓舞者”作為自己班主任工作的主要目標(biāo)。
一、“我能行”和“萬(wàn)分愿意”
缺乏自信心是職高生所有心理健康問(wèn)題中最普遍的問(wèn)題。剛進(jìn)入職高的學(xué)生，他們經(jīng)歷中考失利，對(duì)未來(lái)感到茫然。這就要求班主任要給學(xué)生有力的支撐，幫他們樹(shù)立信心。
在軍訓(xùn)期間的晚自習(xí)，我要求每個(gè)學(xué)生做自我介紹并講新學(xué)期的目標(biāo)，要求講足2分鐘，并要求講完后大聲說(shuō)“我一定能行”。我讓幾個(gè)看似活潑的學(xué)生先上臺(tái)示范，我不斷幫助修正，告訴他們自信的女孩子最美，學(xué)生的扭捏之態(tài)也越來(lái)越少。
在平時(shí)的交流中，我常以一些小故事或身邊的人物故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生。而每當(dāng)有任務(wù)要下達(dá)時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)呼應(yīng)“要有萬(wàn)分愿意的態(tài)度”。這里的故事是發(fā)生在我自己成長(zhǎng)過(guò)程中的。我在讀大學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)調(diào)查表，其中一項(xiàng)是“是否愿意為學(xué)生會(huì)服務(wù)”，我填了“萬(wàn)分愿意”，于是在眾多新生中我第一個(gè)受到關(guān)注并進(jìn)入了學(xué)生會(huì)。
“我能行”是積極的自我暗示，“萬(wàn)分愿意”是積極的生活態(tài)度。我寄希望這兩味“藥劑”能消除學(xué)生的迷茫和惰性，使他們重樹(shù)信心，擁有夢(mèng)想。
二、“什么才是最重要的”和“動(dòng)起來(lái)”
由于原有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，在職高學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)專業(yè)化的理論和技能更覺(jué)得有心無(wú)力，從而產(chǎn)生沮喪和失望。畢竟不是只喊“我能行”就能解決的。
我班舉行“讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”的主題班會(huì)。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我努力做到人盡其才。如安排“大姐大”當(dāng)主持人，讓她知道與同學(xué)合作的重要性；給“小自閉”展示作品的機(jī)會(huì)，自閉的她也敢抬頭和人交流了。于是我提供了兩個(gè)小故事，故事一梗概為：渡船上，哲學(xué)家問(wèn)：“你懂歷史嗎？”船夫答：“不懂。”哲學(xué)家：“你失去了一半生命。”哲學(xué)家又問(wèn)：“你懂?dāng)?shù)學(xué)嗎？”船夫：“不懂?！闭軐W(xué)家：“你又失去了另一半生命。”風(fēng)過(guò)船翻。船夫問(wèn)：“你會(huì)游泳嗎？”哲學(xué)家答：“不會(huì)?！贝蛘f(shuō)：“你將失去整個(gè)生命。”故事二梗概為：大會(huì)上，主持人要求與會(huì)者起身找找椅子下是否有禮物，去找的人果然在椅子下找到了禮物。我要求她們能從故事里找到解決問(wèn)題的方法。有了這兩個(gè)故事，兩位同學(xué)出色地完成任務(wù)。穎莎說(shuō)“我們也許失去了再攀科學(xué)高峰的機(jī)會(huì)，我們也許錯(cuò)過(guò)了與大師面對(duì)面的機(jī)會(huì)，但我們知道現(xiàn)在什么才是最重要的，就是學(xué)好專業(yè)課，掌握生存的基本技能?！狈f莎說(shuō)“動(dòng)不一定會(huì)成功，但不動(dòng)一定不會(huì)成功。我們必須首先要?jiǎng)悠饋?lái)?！?/p>
知道“什么是最重要的”然后“動(dòng)起來(lái)”，為學(xué)生指明了目標(biāo)和如何去達(dá)成目標(biāo)。當(dāng)夢(mèng)想在前方時(shí)，正確的方向指引，并付諸切實(shí)的行動(dòng)，我相信我的學(xué)生離他們的夢(mèng)想更近了。
三、“我看好你”
前面講到班里弱勢(shì)家庭多，不穩(wěn)固的家庭情況導(dǎo)致學(xué)生情緒波動(dòng)大。對(duì)這些學(xué)生，更多的是需要班主任給予學(xué)生心靈的關(guān)愛(ài)。
學(xué)生小雪開(kāi)學(xué)第一天一個(gè)人拖著行李來(lái)報(bào)名，長(zhǎng)長(zhǎng)的斜劉海遮住了大半邊臉，仔細(xì)看能見(jiàn)到臉上猙獰的疤痕。孤僻、不合群是很多老師對(duì)她的評(píng)價(jià)。我通過(guò)她的初中同學(xué)，了解到：一次車禍中，她爸爸去世，她臉劃傷，之后她自暴自棄，混跡網(wǎng)吧、舞廳。我通過(guò)周記和她交流，她在周記內(nèi)還是惜字如金，很少表達(dá)自己的真實(shí)情感，往往是她寫3排字，我就寫13排字，慢慢地她愿意向我傾訴。由于她的不聽(tīng)話，導(dǎo)致媽媽對(duì)她不信任，甚至周末不愿讓她回家，怕她影響到成績(jī)優(yōu)秀的弟弟。我想如果不解開(kāi)她和媽媽之間的心結(jié)，我做的一切都是無(wú)用功，我決定家訪。帶上周記本及小雪最擅長(zhǎng)的圖案課的作業(yè)，我向她媽媽呈現(xiàn)女兒的悔意和努力，媽媽也向我哭訴了她的痛心和不甘，站在門外哭成淚人的小雪和媽媽終于抱在了一起。
小雪由于臉上的疤痕使她一直不敢正視別人。在我的鼓勵(lì)下，小雪成了校廣播站的播音員；選大合唱的指揮時(shí)，班委糾纏了很久定不下，我建議讓小雪去，小雪問(wèn)：“為什么是我？”我答：“我看好你??！”漸漸地，她敢從封閉的播音室走向運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)開(kāi)放的廣播臺(tái)；從在自己班教室里教歌走向全校大合唱比賽時(shí)任指揮。小雪綁起了馬尾，陽(yáng)光照在她曾經(jīng)無(wú)比懼怕的疤痕上，小雪自信且
美麗。
給予心靈的關(guān)愛(ài)，即便是折翼的天使，也一定會(huì)重生美麗的翅膀。一句“我看好你”便是全部的解釋。
一、現(xiàn)狀透析——打開(kāi)閱讀一扇門
在早期閱讀活動(dòng)探索起步之初，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班幼兒進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些家庭有以下特征：家長(zhǎng)的文化程度普遍不高（初高中學(xué)歷約占72%、小學(xué)或小學(xué)以下約占6%）且興趣單一；閑暇時(shí)間大部分用在看電視、打電腦等娛樂(lè)活動(dòng)上，文化生活貧乏；愿意為孩子的教育投入很大的資本，但卻忽視了資源的有效利用，處于“自流”狀態(tài)；母親是家庭教育的主要角色。家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)也存在諸多誤區(qū)：2/3以上的家長(zhǎng)很少或從不主動(dòng)發(fā)起親子閱讀，3/4的家長(zhǎng)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)親子閱讀的意義，比較看重閱讀中的知識(shí)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)帶有隨意性和功利色彩，抑制了幼兒對(duì)閱讀的興趣甚至感到厭惡。
家庭是孩子最早開(kāi)始閱讀的地方，要讓農(nóng)轉(zhuǎn)商家庭的家長(zhǎng)從商人向讀書(shū)人轉(zhuǎn)型，早期閱讀的開(kāi)展就應(yīng)當(dāng)從端正家長(zhǎng)的教育觀念入手，貼近家長(zhǎng)的實(shí)際現(xiàn)狀。農(nóng)轉(zhuǎn)商家庭以單方從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)為主，母親大多留守在家，時(shí)間充裕，是家庭教育的主要角色，這就為我們?cè)缙陂喿x的開(kāi)展提供了有利的家園合作資源。因此，我們通過(guò)發(fā)放親子閱讀倡議書(shū)，開(kāi)辟閱讀專欄、班級(jí)QQ群，開(kāi)展專題講座、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、咨詢探討，吸引鼓勵(lì)媽媽們走進(jìn)幼兒園，與教師們一起探索和學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)整個(gè)家庭形成早期閱讀的正確認(rèn)識(shí)和積極參與的興趣，早期閱讀之門從此打開(kāi)。
二、對(duì)策探尋——點(diǎn)亮閱讀一盞燈
形成家園共識(shí)的閱讀局面為我們的早期閱讀探索之旅邁出了可喜的步伐，但隨著研究的不斷推進(jìn)和深入，我們?cè)庥隽嗽缙陂喿x中的瓶頸，如活動(dòng)的開(kāi)展從家庭入手，但如何進(jìn)行個(gè)性化的家庭指導(dǎo)，服務(wù)于家長(zhǎng)？?jī)?yōu)秀家長(zhǎng)的資源如何發(fā)揮和有效利用？早期閱讀環(huán)境如何為幼兒的個(gè)性發(fā)展服務(wù)？如何挖掘和拓展閱讀材料資源，讓閱讀無(wú)處不在？一系列的問(wèn)題讓我們陷入困境。
面對(duì)挑戰(zhàn)，我們困惑、茫然，感覺(jué)到自己的相關(guān)理論知識(shí)非常有限，因此，我們重溫了《幼兒心理學(xué)》，閱讀了各地專家、教師關(guān)于早期閱讀的理論著作和經(jīng)驗(yàn)文章，如《我的圖畫書(shū)論》《幼兒園早期閱讀教育研究的新進(jìn)展》等，使自己一步步走進(jìn)早期閱讀世界。在不斷的學(xué)習(xí)、探討和實(shí)踐中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：一是幼兒的閱讀需要成人的陪伴，是成人與幼兒共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程；二是那些視覺(jué)參與的活動(dòng)，符號(hào)的、動(dòng)畫的、實(shí)物的都可以作為孩子閱讀的對(duì)象，閱讀教材無(wú)處不在，應(yīng)注重課程資源的有機(jī)整合；三是以小組為單位，悉心解決家長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題?；谶@些啟發(fā)，我們重新梳理了原有的經(jīng)驗(yàn)，并深入探討，大膽實(shí)踐，使得早期閱讀活動(dòng)逐漸成為園本課程建設(shè)中的一道亮麗風(fēng)景！
三、成效初顯——開(kāi)辟閱讀一片天
我們?cè)谟行七M(jìn)早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，從親子閱讀指導(dǎo)、閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課程資源整合三個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究，早期閱讀活動(dòng)的實(shí)踐初見(jiàn)成效。
1.扎實(shí)的親子閱讀指導(dǎo)
“家庭工作坊”。根據(jù)家長(zhǎng)的文化水平（或家庭特點(diǎn)），我們遵循互補(bǔ)原則，以4～5個(gè)家庭為單位成立家庭工作坊。每個(gè)工作坊中選出一個(gè)總體素質(zhì)較高的家庭作為組長(zhǎng)，定期組織工作坊成員以家庭式或戶外式的形式，相互觀摩其他家長(zhǎng)是如何開(kāi)展家庭閱讀活動(dòng)的。從閱讀方式、閱讀行為、親子交流等各個(gè)角度進(jìn)行全方位的交流，為家長(zhǎng)們提供了具體的互相學(xué)習(xí)的范例，使他們不僅了解為什么要這樣做，更知道如何去做，從而進(jìn)一步提高自己的指導(dǎo)水平。
“故事媽媽（爸爸）”。根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)朗讀技巧的忽略和貧乏，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園為全班孩子朗讀故事，和孩子們一起閱讀。由于家長(zhǎng)自身文化水平有限，一開(kāi)始沒(méi)人參與，我們就發(fā)揮工作坊組長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，由他們帶頭?；顒?dòng)前，我們和家長(zhǎng)認(rèn)真商討，確定故事內(nèi)容、道具，給予朗讀技巧上的建議等，消除家長(zhǎng)的來(lái)園顧慮?；顒?dòng)后，我們組織家長(zhǎng)交流，慎重提出合理建議。活動(dòng)的開(kāi)展不僅使家長(zhǎng)體會(huì)到朗讀技巧賦予故事的鮮活生命力以及給孩子留下的深刻印象，也帶動(dòng)了家長(zhǎng)們競(jìng)相學(xué)習(xí)、積極參與，更讓人欣喜的是他們也開(kāi)始在影響著周圍的朋友們，幼兒園成了“家長(zhǎng)學(xué)教”的課堂。
“呼吸書(shū)香”。根據(jù)家長(zhǎng)圖書(shū)選購(gòu)的盲目性和指導(dǎo)的單一性，我們開(kāi)展了“好書(shū)推薦圖書(shū)漂流閱讀日記展示分享”的呼吸書(shū)香活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)提高分析閱讀材料的能力，記錄親子共同成長(zhǎng)的心聲。每本推薦漂流書(shū)目我們都先由教師完成研究性閱讀，制作閱讀“溫馨提示”卡，即把圖畫書(shū)中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值、親子閱讀的要點(diǎn)等記錄在卡上，附在書(shū)后，讓家長(zhǎng)借鑒閱讀提示開(kāi)展親子閱讀，并記錄下閱讀中的感受。一樣的童“畫”，不一樣的童“話”。雖然讀的是同一本書(shū)，但家長(zhǎng)和孩子充滿創(chuàng)意的閱讀和記錄方式卻讓我們刮目相看。
2.適宜的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)
營(yíng)造閱讀氛圍。為了充分發(fā)揮環(huán)境特殊的、無(wú)聲的影響作用，讓幼兒在輕松自然的閱讀氛圍中享受閱讀的快樂(lè)，首先幼兒園從大環(huán)境入手，在園門口開(kāi)設(shè)了閱讀宣傳櫥窗；樓道墻面懸掛了圖文并茂的正確閱讀姿勢(shì)和規(guī)則圖示以及經(jīng)典的繪本、影視作品展；樓梯角設(shè)置了溫馨的親子閱讀區(qū)，營(yíng)造了“讀、賞、動(dòng)”的閱讀大環(huán)境。同時(shí)，各實(shí)驗(yàn)班在教室門口開(kāi)辟了專門的閱讀專欄，設(shè)有好書(shū)推薦、親子時(shí)刻、精彩回放等欄目；打破閱讀區(qū)的單一格局，將閱讀區(qū)拓展為講述區(qū)、表演區(qū)、靜態(tài)閱讀區(qū)、聽(tīng)賞區(qū)、修補(bǔ)區(qū)，并根據(jù)其各自特點(diǎn)分散在教室的不同角落，孩子們讀在其中，樂(lè)在其中。
投放適宜的閱讀材料。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，我們將適宜的閱讀材料分為以下幾類：一是經(jīng)典的繪本、影視作品，如《愛(ài)心樹(shù)》《猜猜我有多愛(ài)你》《貓和老鼠》等；二是幼兒自繪創(chuàng)編的圖畫書(shū)，如連環(huán)畫、續(xù)編故事畫冊(cè)、我的故事等；三是教師自制的操作性閱讀材料，如小小故事盒、魔方講述、圖譜兒歌、和字寶寶做游戲等；四是親子自制閱讀材料，如我長(zhǎng)大啦、親子日記等；五是社會(huì)性閱讀活動(dòng)材料，如生活中的標(biāo)志、廣告以及地方文化等。
3.有效的課程資源整合
與地方文化資源的整合。為了讓孩子感受家鄉(xiāng)文化的魅力，我們精心挑選了一些能讓幼兒感興趣的、整合因素鮮明的、易于幼兒學(xué)習(xí)觀察的內(nèi)容與早期閱讀有機(jī)整合，開(kāi)展了地方文化早期閱讀活動(dòng)，如《魅力仙游古典家具》《家鄉(xiāng)燈籠》《我愛(ài)武術(shù)》《親親小吃美》《莆仙小戲迷》等，讓幼兒與家鄉(xiāng)“親密接觸與對(duì)話”，豐富拓展了早期閱讀的內(nèi)容和閱讀材料。
與日常生活的整合。我們的閱讀還走向了生活，走進(jìn)了社會(huì)和大自然，如廣告、標(biāo)志、包裝盒、說(shuō)明書(shū)、旅游等等。如在“找春天”活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)用照相機(jī)拍下了和孩子在大自然中的愉快身影；有的家長(zhǎng)和孩子合作，以圖文的形式記下了自己的所見(jiàn)所聞；有的家長(zhǎng)和孩子收集了春天的動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，這些我們一一收藏了起來(lái)，有的制作成了“我和春天有個(gè)約會(huì)”的大圖書(shū)投放在閱讀區(qū)，有的以立體呈現(xiàn)的方式反映在閱讀墻上，孩子們爭(zhēng)先傳閱、流連忘返，大大提高了講述和閱讀的興趣和水平。
［內(nèi)容摘要］通過(guò)開(kāi)展一系列英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，用成就感和滿足感激勵(lì)學(xué)生勇往直前，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
［關(guān)鍵詞］多樣英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)興趣
“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生就會(huì)滿腔熱忱地去學(xué)習(xí)，那么，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呢？開(kāi)展一系列英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，用成就感、滿足感激勵(lì)學(xué)生勇往直前，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
講英語(yǔ)小故事。學(xué)生需要的英語(yǔ)課是那種感興趣的、催人奮進(jìn)的課，而不是那種空洞說(shuō)教、枯燥無(wú)味的課。這要求英語(yǔ)教師上課時(shí)要多動(dòng)腦筋，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，采用先進(jìn)的教學(xué)方式和理念，最大限度地活躍英語(yǔ)課堂。講英語(yǔ)小故事能迅速活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，但這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展需要教師精心準(zhǔn)備，否則流于形式，將會(huì)收效甚微。教師事先搜集整理打印若干篇英語(yǔ)小故事發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生讀熟以后再講，之后則由學(xué)生事先自行搜集整理，積極準(zhǔn)備，全面開(kāi)展?；顒?dòng)剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不熟悉，可由老師先講故事，之后則由學(xué)生講，學(xué)生可以分小組講，這樣可以大面積鍛煉學(xué)生。故事的內(nèi)容，起初可從英語(yǔ)笑話、幽默小故事講起，之后則可講家庭、校園、社會(huì)及哲理小故事，故事的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，兩、三分鐘最佳，可以是課前五分鐘故事英語(yǔ)，也可專門組織英語(yǔ)故事會(huì)。
演課本情景劇。課本情景劇緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生在演出過(guò)程中既開(kāi)心快樂(lè)，又學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了能力。在具體的操作過(guò)程中，教師可要求每組學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)課本劇，人人都能參加演出，屆時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和老師觀看。準(zhǔn)備階段，各組學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情，積極參賽。學(xué)生們挑選了《小紅帽》《灰姑娘》等人們熟悉的故事進(jìn)行改編、排練，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句臺(tái)詞都反復(fù)地練，甚至把課間休息時(shí)間都用上了。表演現(xiàn)場(chǎng)，小演員們用流利的英語(yǔ)、生動(dòng)的表情和個(gè)性化的動(dòng)作把一個(gè)個(gè)精彩的故事呈現(xiàn)在全體師生和家長(zhǎng)面前，演出大獲成功，得到了家長(zhǎng)及師生們的高度稱贊。參加演出的學(xué)生從中獲得了前所未有的成就感和滿足感，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性，增加了師生間的互動(dòng)交流。
教唱英語(yǔ)歌曲。教唱英文歌曲，寓教于樂(lè)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教學(xué)效果明顯，課堂氣氛生動(dòng)、和諧。唱英文歌曲還能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，擴(kuò)充詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣。英文歌曲包含很多詞匯，而且這些詞匯融入在歌詞中，使其讀起來(lái)朗朗上口，韻味十足，不知不覺(jué)中就會(huì)牢牢掌握這些詞匯，甚至終生難忘。還有句型，比如There is place in your heart.這是一個(gè)不折不扣的There be句型，唱歌就可以輕松把句型把握住。歌詞當(dāng)中還會(huì)涉及語(yǔ)法，比如上面例子中的那句歌詞“……I’ll be right here waiting for you”，這是條非常難以掌握的語(yǔ)法，叫將來(lái)進(jìn)行時(shí)，這樣復(fù)雜的語(yǔ)法在歌詞中盡情上演。學(xué)會(huì)一首首英文歌曲會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種成就感，隨著成就感的積累，學(xué)生的自信會(huì)大幅提升，會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)英文的強(qiáng)烈渴望。
引游戲入課堂。引游戲入課堂，把教師傳授知識(shí)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心主動(dòng)參與積極探索的過(guò)程，寓教于戲，不失為又一選擇。實(shí)踐證明，Guessing Game游戲、造句游戲、擊鼓傳花唱英文歌和單詞接龍等游戲，學(xué)生就很喜歡。課堂游戲以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，廣泛地進(jìn)行信息交流，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供廣泛的空間和深度。游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及合作精神。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了贊美、學(xué)會(huì)了批評(píng)、學(xué)會(huì)了接受，而且還展現(xiàn)了自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我，使個(gè)性和諧健康地發(fā)展，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生的合作精神。當(dāng)然，游戲只是教學(xué)的一種輔手段，運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，決不能為游戲而游戲。
創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)。在口語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能更好地幫助教師開(kāi)展口學(xué)教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式方法有很多，如利用課本中的插圖創(chuàng)設(shè)情景，用英語(yǔ)描述圖畫、給圖中人物配畫外音、結(jié)合圖畫設(shè)問(wèn)等；改編教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，把課文改編成以某人為中心的故事、把課文編成對(duì)話等等；利用多媒體播放生活片斷創(chuàng)設(shè)情景，放完后讓學(xué)生分角色對(duì)話。在以上各種情景方式中，用得次數(shù)最多的是以小組為單位圍繞某個(gè)主題讓學(xué)生用英語(yǔ)敘事、分角色朗讀等。直接感受英語(yǔ)，增加了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和深度，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和興趣，鍛煉了學(xué)生的情景交際能力，為將來(lái)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。
開(kāi)展一系列英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，尤其是以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，培養(yǎng)起持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
