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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體課件的特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
多媒體課件是20世紀90年代隨著多媒體技術的發展與CAI相結合的產物,它能同時抓取、處理、編輯、存儲、展示不同類型信息媒體,將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等多媒體進行教學內容的呈現和傳遞,是為輔助教學而專門設計的計算機程序。多媒體課件應用于教學的優點:速度快、容量大、交互能力強。它能夠擴大課堂教學的信息量,提高課堂效率;具有豐富的表現力,有利于知識的獲取和保持;良好的交互性有利于激發學生的學習興趣,發揮其作為認知主體的作用;對教學資源能夠有效地進行組織和管理,實現資源共享,有利于擴大教學規模。近年來,越來越多的高科技成果滲透到教育領域,為很多學科提供了發展的空間,多媒體與其它學科結合的新的教學方法的研究越來越多。
對教師來說不僅接觸到高科技領域,學習了新知識,而且在教學過程中,可減少示范次數,節省體力,有較多的時間和精力去發現問題,及時糾正錯誤。同時,教師能從繁重的教案編寫中解放出來,一方面可以專心搞科研;另一方面,也有充沛的精力設計出有創意的更多更優秀可以因材施教的課件,使教學質量不斷地提高。
1.多媒體的概念
多媒體(Multimedia)是隨著科學技術的發展和人們對傳播媒體的廣泛應用而產生的一個復合術語。從早期教學技術中多媒體優化組合來理解多媒體,是指語言、文字等傳統教學媒體和各種電子類現代教學媒體的有機組合。這種結合使相應的單個教學媒體功能互為補充,但各種媒體信息并不能統一為一個整體進行處理和管理。20世紀80年代中后期,多媒體計算機的出現使得多媒體的內涵發生了深刻的變化。今天的多媒體主要是指處理和應用多種媒體信息(如符號、文字、圖形、動畫、聲音、視頻、圖像等)的一套綜合技術。在理論上關于多媒體的定義很多,以下定義能較好地反映多媒體的內涵特征:多媒體是指在計算機的控制下,通過人機交互方式實現同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型的信息媒體技術,包括:文字、圖形、圖像、動畫、聲音等。
2.多媒體課件的概念
計算機能夠進行教學是因為在計算機系統中運行了具有教學功能的軟件,這種具有教學功能的計算機軟件統稱為課件(Courseware),它是在一定的學習理論指導下,根據特定的教學目標設計,反映某種教學策略,呈現某種教學內容,指導和控制教學活動的計算機程序。多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要,經過嚴格的教學設計,并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。多媒體計算機輔助教學軟件也稱多媒體CAI課件,簡稱多媒體課件或MCAI課件。我們可以主要從兩方面來認識:從技術上講,多媒體課件主要采用多媒體技術交互處理文、圖、聲、像等信息媒體,以表現內容的一種計算機軟件;從內容上講,多媒體課件是針對教學目標和教學對象的特點,合理地選取與設計教學信息媒體并進行有機的組合,從而形成優化的教學結構的一種教學系統。
3.多媒體課件的特點
(1)集成性。多媒體計算機系統把多種形式的信息媒體整合在一起,可以進行集中的加工、處理,再綜合表示出來。這種對媒體信息的集成性能改善信息的采集、加工、存儲和表達的方法,使人們通過各種感官的有機組合獲取信息,從而更能吸引人的注意力。
(2)交互性。多媒體計算機系統利用圖形菜單、圖標、窗口等美觀的圖形界面作為人機交互界面,利用鍵盤、鼠標、觸摸屏及數據手套等多種方式作為人機之間進行信息交互的接口,使信息的傳播和信息的接收之間進行方便的通信和交流,用戶可以隨意地控制,任意地操作各種媒體。
(3)智能性。多媒體課件不僅僅只是一個呈現者,還應該是能根據學習者的學習過程對其學習效果進行評價,決定學習內容和進度來促進學習。
(4)虛擬化演示和模擬是多媒體中應用的一個重要的方面,虛擬化是未來多媒體發展的一個趨勢。
4.多媒體課件的發展趨勢
根據多媒體課件的現狀和計算機技術的發展,目前多媒體課件大致有以下幾個發展方向。
(1)工具化。進行一個多媒體課件的開發,至少需要由教學專家、學科專家、計算機專家等分工協作,共同完成。而在實際工作中,很難組織這樣一個彼此協調的團體,且又很難找到一個這樣精通各方面的專家。通常是精通教學的不一定懂計算機軟件開發,懂計算機軟件開發的不一定有教學和具體學科方面的知識,這在很大程度上限制了高質量課件的開發,從而影響了多媒體課件的推廣應用。為了從根本上解決這一問題,我們必須加強對教學軟件和課件開發工具的研究,因為一個通用型多媒體課件工具軟件,不僅可以綜合處理包括文本、圖形、動畫、圖像和音響等各種信息,而且對使用者的計算機方面的知識要求不高,使用者只需根據系統的提示輸入有關課件結構、教學單元內容、教學管理和教學單元之間的連接等方面的數據,即可生成課件,因而提高了課作制作效率,加快了課件開發進程。依靠課件開發工具的支持,課件的制作就可實現工程化和產業化。國外已有一些著名的開發工具,如Director,Authorware等。
(2)理論化。目前人們愈來愈重視認知學習理論對多媒體課件的指導作用。近年來,隨著認知學習理論的普及,人們認識到學生是信息加工的主體,是意識的主動建造者,教師不可能向學生直接灌輸知識,必須創建良好的學習環境和理想的交互作用方式以利于學生發揮主動性和創造性。因此,在多媒體課件教學中,“個別化”模式己被打破,因為根據認知學習理論的研究發現,個別化模式確實有利于發揮認知主體的主動性,但就其學習效果來說,往往只對涉及較低級認知能力的學習,目標比較有效,而對涉及較高級認知能力的學習目標則不如“協作型”教學模式。在多媒體課件中學生模型是用于記錄學生情況的一種數據結構,是為了使計算機輔助教學在進行教學時能了解所教對象,做到比較有針對性而建立的。傳統的學生模型大多數是“知識型”,即只能記錄學生的原有知識水平。隨著認知學習理論的發展,目前的學生模型己逐漸轉向“認知型”,即著重記錄學生關于當前所學概念的認知結構與認知能力特點,實現認知模型的學生模型建造。目前這些問題仍處于研究、探索階段,其關鍵是要解決認知結構的形式化表示與認知能力的表征及定量測量等問題,解決這些問題是多媒體課件教學在理論上的一個發展方向。
(3)網絡化。多媒體課件與計算機網絡結合,使每個終端可在遠地通過網絡從主機的大容量存儲器中隨時提取教學內容進行學習,并可與計算機交互作用,討論學習的心得體會。所完成的作業、練習及所提的問題可輸入計算機,由網絡傳送給教師,所有的學習者可在不同的時間內,通過同一學習內容而互相聯系,展開討論,形成交互式學習。因此,它是一種共享各種教學資源、開放的、遠距離大面積的交互式教學方式,是一種較理想的多媒體教學系統。隨著網絡化的模式的出現,多媒體課件教學方式在個別化方式的同時,還呈現出另一個重要特性,即協作化學習。協作化學習是指多個學習者對同一問題用多種不同觀點進行的觀察、比較、分析、綜合等交互活動,這些交互活動是深化問題理解和獲得高級認知能力的外部條件。多媒體課件教學中的協作學習,就是能對學習者群體的合作學習進行支持的一種多媒體教學模式,即為學習過程的參與者提供協商討論、相互交流和信息共享的環境。
(4)多媒體化。多媒體課件具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等特點,這些方面是其它媒體無法比擬的。多媒體技術,不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能,更可以把符號、語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像多種媒體信息集于一體,使人通過多個感官來獲取相關信息,提高信息傳播效率,同時由于多媒體采用了圖形交互界面、窗互操作、觸摸屏等技術,使人機交互能力大大提高,可實現教學中信息的雙向交流。另外,大容量的磁盤、光盤等存儲設備的出現,為計算機存儲大量的聲音和圖像信息提供了物質條件,新的壓縮技術為圖像信息的存儲和傳輸提供了必要的技術手段。因此,多媒體技術應用與CAI形成的多媒體課件系統是一種利用多媒體計算機綜合管理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種信息,把多媒體各個要素按教學要求,進行有機組合并顯示在屏幕上,同時完成一系列人機交互操作的教學系統,而不是多種信息媒體的簡單復合。它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲、動于一體,作用于學生各個感官的教學信息,又為學生提供生動、友好、多樣化的人機交互界面和方便靈活、多樣的人機交互方式。它是一種較理想的教學系統,也是當前世界教育技術發展的新趨向。
(5)智能化。智能CAI系統(ICAI)是指將人工智能理論和技術應用于計算機輔助教學,為學生提供一個新型的學習環境,它能根據學生的學習特點、學習歷史和學習風格,采用不同的教學方法和教學策略,能更好地滿足不同學習者的不同需要,診斷學習者的錯誤,判斷錯誤產生的原因并產生相應的校正策略,能更好地體現因材施教和個別化的教學原則。它是當前多媒體課件研究的主要方向。
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【摘要】隨著高中語文新課改的深入，多媒體課件在語文教學中的作用越來越明顯，但隨之也出現了一些問題，需要我們去認識和探討。這篇文章針對多媒體課件在語文教學中出現的一些問題，從多媒體課件對語文教學的優、缺點著手，闡述了在語文教學中如何合理使用多媒體課件。
【關鍵詞】多媒體課件；語文教學
【Key words】Multimedia courseware；Chinese teaching
作者簡介：李文娜1981，女，漢，陜西榆林，榆林市第一中學、中二、大學本科，從事高中語文教學工作。
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0131-02
一、多媒體課件對語文教學的作用
一個成功的學科課件，能提供豐富的動態效果，化復雜為簡單、化抽象為直觀、化呆板為生動，因此有利于創設良好的教學情境，有利于優化課堂結構、突出重點、突破難點，從而促進教育教學質量的不斷提高。聽、說、讀、寫，品味語言是語文學科課堂教學的基本特征，而這些特征在語文多媒體課堂的結構設計上都有很好的體現，比如視頻資源可以代替朗讀，屏幕顯示可以代替板書、口授訓練，動畫演示可以代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運用上幾乎都能找到最佳的切入點，以體現出其特點。如詩歌、散文要側重于創設情境、引發聯想，指導朗讀、品味語言；小說、戲劇則要側重于再現故事情節，再現人物形象，進行比較、分析，指導學生表演；說明文則要側重于多角度，多方位、多層次地引導學生觀察，展示事物的特點，指導學生從結構、功能、用途等方面說明事物。充分利用多媒體課件靈活、容量大的特點，可以輕松出色完成教學任務。合理使用多媒體課件，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。
與傳統教學相比，多媒體課件對語文教學具有明顯的優勢：
1.1多媒體課件教學開闊了學生的視野。
單位時間內給學生展示的信息容量是傳統教育教學無法相比的。因為利用多媒體板書無需多寫，通過課件，教師可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生。比如上文言句子翻譯課時，就充分體會到了這一點。向學生介紹文言句子翻譯的要求，然后把一些常見的句子形式結合例句一一展示給學生，再分類出題，讓學生當堂作業，這樣教師就掌握了學生的接受程度，心中就有數了，在今后的教學中可以有的放矢，有針對性的訓練，避免了盲目操作，一鍋全端的現象。
1.2多媒體教學激發了學生的興趣。
生動的聲音和畫面有利于創設特定的意境，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體.多媒體最大的優勢在于它的聲像結合，圖文并茂，甚至動態演示。在語文課堂上，這一功能有很大的用武之地，最簡單的是每個作家在介紹的文字旁都可以配一張或數張照片或畫像，使學生增強了了解的興趣。另外，語文的文本范讀常常必不可少，在網絡上找到相應的好的配樂朗誦的音頻或視頻文件，就可以輕松地在多媒體教室中演示了。如《再別康橋》一課，可隨著朗讀的節奏，還為詩句配了相關的圖片，處理成懷舊的色彩，學生很喜歡，課后紛紛借我的課件拿去拷貝。《春江花月夜》一課，可不失時機地在解讀完課文后播放了民樂合奏《春江花月夜》，在音樂的旋律中再一次領會詩歌的意境。
1.3利用多媒體課件教學可以減輕學生負擔。
用多媒體課件輔助教學，計算機可隨時反饋學生的學習情況。如填空題、判斷題，老師可制作成課件，學生回答正確，計算機馬上會顯示“正確”。即時的反饋，使學生所學的知識得到鞏固，同時也減輕了學生的作業負擔，讓學生有更多的課外時間參與到社會實踐中去。
1.4多媒體課件教學提高了教師的綜合素質。
教師是教學過程中的引導者，他決定著多媒體課件使用的程度和水平。經過使用多媒體課件教學，大大提高了教師的課件制作水平，提高了教師將課件與教學結合的能力。
多媒體課件在呈現教學內容，創設教學情境，調動學生的多種感官功能，使學生的學習更加直觀、形象、生動等方面有其獨到的作用。
二、多媒體課件在語文教學中的不當表現
在使用多媒體課件教學時，教師往往只關注課件放映的效果，而忽略了學生的反應。大量的圖文信息使老師忙于滾動鼠標，學生的思維常常跟不上，達不到教學接受的效果。有些教師在制作多媒體課件時，過分關注技術手段，幻燈片花樣繁多，有的甚至每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，但這些聲音和動畫又和教學的內容毫不相干，卻往往喧賓奪主，使學生視覺疲勞，所以，實施多媒體課件教學不能華而不實，嘩眾取寵。因此在多媒體課件教學中，老師不能離開口頭講解，眼睛也不能只看屏幕不看學生，仍然要穿插一些問答等互動形式，最好另外還要有一塊可以隨時寫字的黑板。
有的教師認為，在教學中使用多媒體課件越多越好。這本身就是一種對多媒體課件無知的表現。在這種觀念的影響下，我們在應用多媒體課件時存在一些誤區。具體表現有如下幾種：
2.1把多媒體課件作為黑板的替代品。
教師常常是把平時板書的內容全部搬上了多媒體，整節課沒有親自板書。這種做法失去了教師書寫的示范作用，一旦多媒體設備出現故障，很難保證教學秩序正常進行。
2.2盡量使用多媒體課件教學，而不注重效果
2.3對課件使用不熟練、無法和教學相結合
出現以上問題，主要是由于以下幾方面原因造成的。
2.3.1對新課改理解上的錯誤。
很多教師誤以為新課改就是使用多媒體課件教學，這主要是由于學校引導不夠，造成很多教師盡量用多媒體課件上課，而無法保證教學效果。
2.3.2對教學和多媒體課件的關系沒搞清楚。
多媒體課件是輔助教學的工具，服務于語文教學的。有的教師用課件上課，完全以課件為核心，將板書搬到屏幕，這樣勢必造成課件喧賓奪主，使學生成為旁聽者。
2.3.3教師自身素質的原因
很多教師將網上的下載的課件簡單修改后為自己所用，運用別人的課件，很難和自己的教學思路合拍，最后的結果往往是遷就課件，而不能突出自己的教學特點。
總之，在多媒體課件的使用上，我們存在一定認識上的偏差，這種偏差對我們的語文教學造成了不必要的資源浪費，忽視了教師的主導作用和學生的主體地位。
三、如何在語文教學中合理使用多媒體課件
針對上述情況，如何在語文教學中合理使用多媒體課件，必須注意以下幾個方面的問題。
3.1對多媒體課件的使用要提高認識，正確定位。
多媒體課件對語文教學只能起輔助教學作用，這是由教學自身的規律性決定的，一切技術手段都必須為教學服務，如果過分夸大多媒體課件在課堂教學中的作用，以輔代主，從而影響了教學效果。
3.2發揮多媒體課件在語文教學中的優勢。
語文多媒體課件以其豐富的畫面、美妙的音樂，可以刺激學生的感官，激發他們的興趣，活躍課堂學習氣氛；可以將學生迅速帶入課文所創設的情境中，學生就能融入情景，更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理；可以節省大量的時間，增大課堂容量，提高教學效率；調動學生的參與積極性，激發學生自主學習的熱情。
課件的運用，要考慮教學內容的實際情況。并非所有的教學內容都需要運用課件這種輔助工具。將課件運用于文藝作品的教學，無疑為多媒體課件發揮用武之地提供最好的場所，而說明文教學的目的主要是，讓學生掌握說明順序、說明方法以及語言特點，運用課件并不一定能起很大的促進作用。
基于上述原因，我們在語文教學中運用多媒體課件一定要注意揚長避短，最大限度地發揮課件與教師各自的優勢，以期達成合力互補。
3.3多媒體課件在語文教學中應當適時出現。
新課程改革背景下的語文課堂教學特別強調教學內容的動態性和生成性，作為課堂教學的組織者和引導者的教師，要善于分析具體的教學情景，選擇最有利于學生掌握學習內容或使訓練效果達到最優化的時機呈現多媒體課件，使多媒體課件的呈現成為整個教學流程中的一個有機組成部分。
要做到語文教學中多媒體課件適時出現，需要把握好以下三種時機：一是抓住理解需求的時機，在學生充分進行思維活動，產生“憤”、“悱”之情，思維陷入“山重水復疑無路”之時，再呈現多媒體課件，使課堂教學進入“柳暗花明又一村”的佳境。二是抓住感情需求的時機，教師要注意學生的感情變化，不失時機地運用多媒體課件，創設一個最適宜產生情感共鳴的環境，培養和激發學生的情感；三是根據教材內容，因文而宜，抓住語言訓練時機，取得最佳的訓練效果。
總之，在語文教學中恰當運用多媒體課件進行輔助教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生的情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的，有效地提高課堂教學效率。但是，一定要清楚多媒體課件不是萬能的，它的運用要堅持適度、適時的原則，切不可為用而用。希望對新課改下的高中語文教學的探究有所幫助和借鑒。
參考文獻
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在教學中，如果教師選擇了運用多媒體課件輔助教學，就必須深入研究和恰當地設計、開發課件，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，提高教學效果，真正體現出運用多媒體課件輔助教學的價值。如《電功率》一節中，我設計出電功率的各個計算公式以及它們的適用范圍。在上課時，用鼠標進行單擊就可以了。這樣我們不僅節省了課堂教學時間，還進一步擴充了課本上沒有的內容。無形地拓寬了學生的知識面，也提高了課堂教學效率。
運用多媒體課件是為了更有效地完成教學任務，但運用多媒體課件必須適當的選擇，不能為追求時尚而盲目、濫用多媒體課件，不能把運用多媒體課件看作是優化教學的唯一手段。特別是物理學科的教學，因為它是一門以實驗為基礎的科學，它注重的是學習者的科學探究過程。所以，如何把多媒體課件恰當運用到物理課堂教學中并不是一件容易的事情。在實踐教學的過程中，為了更好地完成教學任務、實現教學目標，下面我僅從兩方面談談自己的看法。
1 如何恰當地選用多媒體課件
1.1 依據教學目的選擇多媒體課件
要分析所選用的多媒體課件能否達到教學的目標，而不是考慮多媒體課件的先進性。在理解、想象的基礎上，運用多媒體課件，再現事物的動態。如《電流的磁場》的創設情景，我恰當地設計好手工制作的電磁鐵通斷電時吸引大頭針的現象的視頻，這樣，學生就比較容易聯想到電流的磁場。
1.2要依據教學內容選用多媒體課件
因各章節內容不同，對多媒體課件的使用也有不同要求。并不是每節課都得使用多媒體課件，如果學生比較容易明白的知識，就沒有必要再多花時間設計課件了。
1.3依據適合教育對象選用多媒體課件
不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用多媒體課件時必須顧及他們的年齡特征。教學對象不同，他們對多媒體課件作出的學習反應也各不相同，接受能力也不一樣。依據教學對象特點采用相應的多媒體課件，對癥下藥、有的放矢，既符合學生求新好奇的認知心理，又可以成為教師控制教學節奏和調動學生有意注意的有效手段。
2 運用多媒體課件來提高初中物理課堂教學效率
2.1運用多媒體課件激發學生學習興趣
為了激發學生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，充分調動學生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合，從而激發學生學習物理的興趣，提高教學效果。比如，以講解二力平衡為例，我用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻，引入課件中并播放，以此吸引學生注意力，將學生帶入問題情景：為什么鋼絲上的演員不會摔下來?從而激發學生學習興趣，達到了教學目的。
2.2運用多媒體課件豐富初中物理課堂教學信息
在傳統的初中物理教學中，教師經常在講述某一問題時，為了幫助學生理解，總是先用語言描述，然后再畫一個示意圖，結合示意圖再進行講解，以達到對物理概念、規律的正確理解和準確描述。而在初中物理教材中，有一些物理事實或物理過程若僅靠傳統教學手段來完成這些內容，教學效果勢必將受到較大局限。這時教師就必須將所要傳授的知識以多媒體課件形式向學生表達，使學生易于理解。比如，我在講解“安培定則”時，采用用課件模擬的辦法，用Flash制作使用右手的過程，使學生形象地看到判斷通電螺線管磁極的方法。達到了理想的教學效果
2.3運用多媒體課件突破教學的重難點
初中物理有許多概念、定理、定律，內容比較抽象，學生覺得難以理解和消化，如果運用多媒體課件呈現教學信息的特點，將抽象的知識形象化，便可突破教學的重難點。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內形成了一個低壓區，外面的大氣壓就將水壓入桶內。這一動態過程實際上是在一瞬間完成的，而運用多媒體課件動態演示，并控制播放速度，掌握畫面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學生都能一目了然地掌握活塞式抽水機的工作原理。
2.4 運用多媒體課件加強學生的主體地位
美國心理學家和新行為主義學習理論的創始人斯金納認為：在教學中，只有讓學生對每一個問題有所反應，才能使學生的消極學習變成積極學習，使學生的學習效率得到極大的提高。要使學生的積極反應充分得到實現，必須使學生立即知道其反應是否正確，即給學生“及時確認”或“及時強化”。多媒體課件就為學生的積極反應得到及時的確認和強化創造了條件，從而激勵學生不斷地奮發向上，使教學體現學生的主體性。
2.5 運用多媒體課件加大課堂信息
運用多媒體課件教學能節省教師對復雜圖像和表格的描繪以及對標題、定義、定律、原理、公式、例題總結等文字的書寫，使教師可以有更多的時間集中在對物理現象、規律、方法各種問題的分析和講解上；同時，可以向學生展示更多的教學資料。這樣既可提高教學效率，又可開闊學生的眼界。
關鍵詞：多媒體技術；教學方法；課件
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0229-03
多媒體課件是以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學的輔助手段，它以直觀感、立體感和動態感的優勢，為提高教學質量提供了一種必要的手段。現在上至高等學校的課程教學下至幼兒園的啟蒙教育，多媒體課件已經成了教學的主要方式。為了促進這種先進的教學手段在教育教學中更好的應用，各級教育行政部門以及教育團體組織的各種層次和級別的多媒體課件比賽應運而生，多媒體課件比賽的逐年進行促進了多媒體課件質量的提高，課件的制作水平和規模以及參賽課件的數量逐年提高。但是隨著多媒體課件應用的普及，能夠取得好成績的參賽課件是不是就一定能很好的應用于教學呢？大家對此持有不同的態度。我認為參賽多媒體課件和課堂教學的課件之間有包含也有差異。對于不同的學科，多媒體課件在教學中的作用是不同的。對于社科類的課程，靠教師講、學生“聽”來理解理論知識，往往覺得非常枯燥，如果能融入圖像和聲音，將“聽覺”、“視覺”甚至“觸覺”相結合，就會使原本枯燥的內容生動起來，引起學生的強烈興趣，在這個方面有很多老師做得多媒體課件很受歡迎，對課程教學也起到了很好的作用；對于工科類課程，往往設計推理、算法、邏輯等內容需要通過實際訓練來達到理解理論知識的目的，因此工科類多媒體課件可能會涉及到理論、實驗、操作等多個方面。本人從工科課程角度出發，談談自己對于參賽多媒體課件和教學多媒體課件之間關系的看法。
一、兩者共同的特點
1.服務的對象基本相同。無論是用于參賽的多媒體課件還是實際教學的多媒體課件，服務的對象都是學生或者需要學習該課程知識的人。
2.教學內容的設置都有相應的依據。參賽多媒體課件的內容往往更加廣泛，里面包含了理論內容、實踐內容、作業、考試等，課堂教學課內容往往緊扣某一本教材，但是他們的內容都遵循一定的教學大綱，有著一定的教學范圍和教學目標。
3.先進多媒體技術的應用。先進的多媒體技術的應用可以綜合學生的多種感覺器官，可以通過不同的角度展現要反映的知識，通過多媒體技術輔助知識的掌握。每部參賽多媒體課件在設計的時候都會考慮本課件的特點，有些是通過結構來贏得贊賞，有的是通過某一種先進的技術展示課程中的一個亮點；在教學過程中，有一些難理解的概念要靠豐富的想象力去理解有較大的難度，如果通過多媒體技術用直觀的方式來展現難理解的概念，會起到很好的簡化作用。
二、內容上的差異
從內容上來看，參賽課件的內容和實際教學課件內容有共性也有差別。
1.內容涉及的范圍不同。不同的課件服務目的不同，在設計時的側重點有所區別。在設計課件前，要考慮課件是滿足學生的自主學習需要還是要較好地輔助教師的講課內容。如果是滿足自主學習的需要，課件的設計不僅要考慮課程內容，還要考慮表現方式，例如有的多媒體課件主要用于網絡教學以滿足學生自學，就會采用游戲的方式，把每一章的內容以闖關的形式呈現出來，闖過一關才能進行后面的學習，并且會有詳細的提示內容，會有較大篇幅的文字說明；如果要較好的輔助教師的講課內容，也就是實際教學課件，課件內容要簡潔，突出重點。因為教學過程中，教師是引導的主體，課件是輔助，教師的語言描述、表情、肢體語言都可以用來表現知識，并且教師和學生的互動更加靈活。從內容上來講，多媒體課件設計時有以下幾種定位：考試型多媒體課件、自學型多媒體課件、教學型多媒體課件、綜合類型的多媒體課件。
從歷年參賽獲獎的多媒體課件內容上分析，參賽課件向全面化發展，課件內容包含自學內容、考試內容、習題內容、教學內容等的多個部分，因此課程內容成為其中的一部分，在課件中不僅包含按照知識點組織的教學內容，還包含滿足學生自學的內容，比如：操作過程視頻、習題、考試等。例如《VB程序設計》中控件的使用、界面的創建，為了具有“手把手教”的效果，會通過錄屏把操作過程做成動畫或者視頻，嵌入到課件中。
實際教學課件的內容主要是教學內容，因為有老師的引導，操作部分可以直接進行，比如演示VB中界面的創建過程，可以教師邊操作邊解釋和強調。操作過程中可能會產生突發的問題，老師現場解決問題的過程，對學生的思維會有啟發作用，因此教學活動更加靈活。另外，對于教學中的理論知識，服務于教學的多媒體課件通過提綱引入主題，只有提綱從而留出了討論的空間，通過師生的討論使問題環環相扣，邏輯性更強，通過討論使難理解的問題點點擊破，逐漸清晰。
2.內容的深度不同。參賽課件要注重視覺效果，在色彩、結構等方面花較多的功夫。對于教學內容，會強調面廣，覆蓋課程的所有知識點，突出亮點，忽視內容的深度，較少考慮教與學的互動。
現代課堂教學是指教師與學生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學生的學的統一活動。在教學過程中，要正確處理教師、學生、多媒體課件三個要素之間的關系，注意把教師、學生的主動性和多媒體輔助教與學的輔有機結合，發揮教師的主導和學生的主體作用。因此實際教學的課件內容要考慮三者的協調，留出足夠的空間進行互動，反映了課題教學內容簡單、明了、邏輯性強、重點突出的特點。
多媒體課件的廣泛應用，引起了很多教師和學生對多媒體課件利與弊的討論，多媒體課件在課堂教學中使用時，如果課件設計的內容多彩、畫面鮮艷，在短期內能夠激發學生學習興趣，提高教學效果。但是由于課件內容亮暗變化，頻閃不穩，再加上屏幕畫面內容對學生的視覺與聽覺的沖擊和新鮮感的降低，會造成學生的視覺與聽覺疲勞，產生“教者手忙腳亂、看著眼花繚亂、聽者心慌意亂”的“三亂”現象。上述弊端的主要原因是忽略了課件的輔助作用，在課件內容的設置上忽略了深度，學生過多的關注屏幕，缺少了教師與學生、學生與學生之間的交流，學生多用眼睛而少用腦。要想讓多媒體課件為現代課堂教學帶來更好的效果，一定要注重內容深度及邏輯性的挖掘。內容簡單，突出重點，可能一頁幻燈片上就幾個標題。不是用大篇幅來解釋教學內容，而是重點知識的強調，細節的解釋通過板書和教師的教學語言來完成，板書的過程實際上給學生留了思考的時間；另外富有感情的講解更能引起學生共鳴，教師用鼓勵、清晰、簡練、準確的課堂教學語言對教學內容或課件呈現的內容進行講解與啟發，能使學生產生積極的思維，激發他們對知識的不斷探求，這樣能夠更好的協調教學過程中教師、學生、輔助設備之間的關系，使教學過程更加順暢。
三、結構上的差異
參賽的多媒體課件在結構上重視整體設計，而實際教學用的課件按照知識點授課，結構相對零散。
整體設計是多媒體課件取得等級獎項的重要方面。比賽過程演示的每一部課件，評委從界面、課件結構以及導入過程三個觀察點上打分，這就說明整體設計過程作為“第一印象”的重大作用。一些獲獎課件，課件內容并不令人滿意，但卻取得了一等獎的佳績，究其原因就在于整體設計勝人一籌，如呈現方式和技術含金量極高的3D場面、超前的知識學習交互過程、一體化的成績檢測提交自動生成系統等。另外，人們對信息的獲得已經從線性學習向非線性學習發展，學習者只要選取自己所需的學習資源，都可以在任何時間、任何地點、自主化地進行有效學習。但這一學習模式需要靈活的導航支持，因此凡是主界面導航設計到位、頁面前后及跳轉快速以及首頁隨時返回、每頁同時能總覽全局結構的多媒體課件會獲得較好的評價。
在課堂教學中，多媒體課件的主要作用就是解決教學中的一些難點問題，強化需要充分掌握的一些重點問題，突出表現教學中的一些關鍵問題。在使用課件的同時還要使用一些傳統的教學媒介，如黑板、粉筆等，課件是實際教學中的一個組成部分并不是全部；另外，在教學過程中，教師總會根據學生的掌握程度和內容的相對難易程度對教學的側重點進行適當的調整，因此用于課堂教學的多媒體課件要根據老師的特點，靈活的組織教學內容，課件結構相對來說就會比較零散。
四、對兩者關系的思考
舉辦多媒體課件大賽的目的是促進多媒體技術更好地服務于教學。毫無疑問，無論什么課程，多媒體課件的引入都不同程度地促進了教學質量的提高，只不過課程類別不同，應用方式不同，起到的效果也不同。對于工科類課程，借助計算機技術能將一些抽象的教學內容以形象的、易于接受的形式展現給學生，幫助學生更好的理解教學內容，是多媒體課件最重要的輔助作用。多媒體大賽的舉辦促進了將更多先進的計算機技術用于教學內容的展示，提高課堂教學的效果。另外實際教學中學生上課的反應、掌握知識的程度以及出現的問題，也為課件的改進提供了思路。因此參賽多媒體課件和課堂教學多媒體課件的關系是互相影響，互相促進，又存在差異，但目標一致。
通過對兩者差異的分析，內容和結構的不同有幾個方面的原因：一是目標的差異，參賽多媒體課件不僅用來傳遞知識，而且要求獲勝；用于教學的多媒體課件以傳遞知識作為最主要的目標。二是多媒體課件大賽評價體系，對于各種專業的多媒體課件的評價，知識的邏輯性等教學內容的安排僅僅是多種評價因素中的一點。
多年的多媒體課件大賽的舉辦，促進了多媒體課件水平的提高，促使教師投入更多的精力通過先進的技術展現教學的難點，推進了教學手段的多樣化以及教學方法的變革。優秀多媒體課件的使用對有些課程的教學效果起到了非常好的作用，例如西安科技大學的獲獎多媒體課件《近代革命史》在學生中反響特別好，通過多媒體技術實現歷史的生動再現，課堂也隨之有了活力和吸引力。參賽多媒體課件花費更多的人力和物力，如果在參賽多媒體課件成果的評價上能向教學內容、內容體現方式、學生學習效果的方向傾斜，更大可能的讓參賽課件符合實際課堂教學效果的要求，將會激發更多的教師進行多媒體課件設計的熱情。
五、總結
本文從內容和結構兩方面分析了參賽多媒體課件和實際教學多媒體課件之間的差異，指出兩者關系是互相影響，互相促進，存在差異，但目標一致。每年有近3000多所學校參加全國多媒體課件大賽的選拔賽，多媒體課件大賽中參賽的課件大多是學校機制和政策培育的結果。通過課件大賽能提高課件的整體水平，但也存在很大問題，如內容不夠考究，對于課堂中教學思路、教學理念、甚至對學生思路的引導在課件中的體現等細節方面考慮的不多，參賽多媒體課件花費更多的人力、物力和財力等，都需要在日后的競賽規則中進行探討與改進。如果能把參賽多媒體課件的成果更好的應用于教學，符合實際的教學過程，我們的課堂教學將達到更好的效果。
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我個人認為，要想提高課堂實效性，除了提高教師自身的素質外還應從提高學生的學習興趣入手，只有學生樂學、愛學、主動在課堂中表現自己，才能提高課堂教學活動的實效。在實踐中我發現，運用用多媒體課件可以很好的提高學生的學習興趣。所謂的多媒體課件就是把文字、圖像、視頻、動畫和聲音等媒體信息結合在一起，通過計算機進行綜合處理與控制，并實現有機結合形成的。它具有直觀形象，新穎生動的特點，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，有利于突破教學重難點，因此，它能提高課堂的教學效率，培養學生的綜合素質。
在研究的過程當中，我把學生學習興趣、學習積極性、學習成成績等元素納入測評的范圍，在實施的過程中，運用多媒體課件貫穿整個教學過程。具體做法如下：
一、在導入新課時用多媒體課件，激發學生的學習興趣
運用多媒體課件導入新課，可以有效地啟發學生思維，激發興趣，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，運用它輔助教學，有利于激發學生閱讀的內在動力，激活學生與學習對象之間的共鳴，幫助學生進入最佳學習狀態，提高學生的學習興趣。如在講《東南亞》一節課時，我用東南亞發生海嘯的圖片引入，并問：“你知道這些災難發生在哪個區域嗎？為什么這個區域經常發生這樣的災難？”來激發學生的學習興趣，從而順利導入新課。
二、用多媒體課件貫穿教學過程，使學生樂學愛學。
通過多媒體課件，在教學過程中創設與地理有關的情景、插入與地理有關的圖片以增強學生學習的興趣。古代教育家孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話一針見血地指出了興趣對于學習的重要性。利用多媒體課件的直觀性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生產生愛學、樂學的情感，充分調動學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。如在講《地球的運動》這節課時，在講述的過程中，我用flash課件給學生展示了地球的自傳、公轉、四季的劃分等內容，把學生在傳統教學中難以掌握的枯燥的內容，用動畫的形式播放出來，有效地激發了學生的學習興趣。
三、用多媒體課件，突出重難點，降低學生學習的難度。
在地理課堂教學過程中應該緊扣教材中的重點和難點。傳統的教學往往在突出教學重點，突破學習難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是改進教學手段。由于多媒體課件形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。比如我在講整個地理課程中的重點、難點《經線經度、緯線緯度》一課時，充分利用多媒體形象直觀的特點，展示出經線的特點、經度的變化、緯線的特點、緯度的變化，輕而易舉地利用多媒體課件降低了學生學習這一節課的難度，進而達到教學的目的。幫助學生建立了空間概念，鞏固了學生所學。
四、用多媒體課件，加強課堂練習密度，提高課堂效率。
此外，利用多媒體課件教學，精簡教學過程，加大課堂教學容量，從而提高課堂教學效率。傳統的教學單靠教師的一張嘴來描述、一支粉筆來板書，一節課是難以傳遞足夠的信息的。但是，利用多媒體就不一樣了。在教學過程中，我用投影展示同學們的作品，而不需要再一一地寫在黑板上；利用幻燈，可以將重點需要展示的圖片直接點擊出示，而不必要臨時再黑板上板圖；練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板圖和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。總之，運用多媒體課件能充分調動學生的學習興趣和學習積極性，是提高課堂教學效率的簡潔有效的手段。在地理教學中恰當合理的運用多媒體課件必定會提高課堂效率，使地理課更具光彩和魅力。從實驗的整個階段來看，主要取得了以下成效：
1、增強了學生學習的興趣，使其樂學、愛學地理。
在課堂教學中，運用多媒體使學生的學習活動呈現自主探索的特點，充分調動學生的學習興趣，使學生樂學、愿學，提高學習效益。
2、激發學生主動學習能力，提高了教學成績。
我覺得本課題研究開展，受益最大應該是學生。運用新的教學方法和新的教學模式，課堂的教學有了全新的改變，學生的聽課認真程度、主動解決學習疑難、對學習的滿意程度都有了大幅度的提高。
3、多媒體課件應用技術研究成果顯著
近兩年來，通過這個課題研究，我覺得不僅提高了自己的信息技術素養，拓展了自己的知識面，同時我在各級各類論文評比中多次獲獎，所制作的課件和賽課，也在各級比賽中，屢獲殊榮。當然在運用多媒體進行教學的過程中，應注意以下問題：
（1）、課堂設計應以學生為中心，教師不要過分依賴多媒體課件，避免“人灌”變成“機灌”。
在教學過程中利用多媒體課件輔助地理教學，極易出現另一極端，即由過去的“人灌”變為了現代化的“機灌”。在有的多媒體課件輔助課堂教學的過程中，幾乎自始至終都是在進行課件的演示，教師已不再是一位知識的傳授者，而是成了現代化教學設備的操作者，教師的主導地位也變為了電腦的主導地位，學生成了機器的奴隸，只顧觀看，而無暇思考和練習，課堂缺乏師生互動。
【關鍵詞】多媒體課件；醫學院校；不同課程；利與弊
【中圖分類號】G640【文獻標識碼】B
隨著計算機軟件開發和網絡信息水平的不斷提高，多媒體課件的制作技術有了突飛猛進的突破和進展。尤其是對專業性較強和特色鮮明的二類本科醫學院校來說，多媒體教學已彰顯出非常獨特和重要的作用，但同時也存在些許問題。本文淺析了多媒體課件在醫學院校不同課程教學中應用的利與弊，以期為多媒體課件高效合理的運用提供有益的參考。
1.醫學院校普遍使用多媒體教學的原因與現狀
由于肩負培養基層醫院和社區醫生的重任，近年來二類本科醫學院校的招生規模持續擴大，課堂學生人數增多。另外，隨著醫學醫術水平的不斷提高，醫學和藥學相關專業也逐漸細化，課堂教學也逐漸呈現內容新穎抽象、微觀、課堂信息容量大等特點。傳統的教學方法已很難將抽象的內容講解清楚，而通過多媒體演示，如解剖、生理、病理等課，將醫學庫中的教學軟件和動畫以多媒體課件呈現給學生，可將抽象內容具體化、枯燥內容形象化、隱形內容顯形化、復雜過程簡單化等，提高信息傳送量，化解教學難點，從而優化教學效果。
目前，正是由于多媒體技術的迅速發展，能對多種載體上的圖、文、聲等信息進行綜合處理，具有實時性、集成性和交互性等突出特征[1]，已成為高等醫學院校教學工作中不可或缺的一種教學手段。但同時，多媒體教學也幾乎成為某些青年教師課堂教學的一種依賴，甚至有些教師離開多媒體課件（如偶爾上課停電），立感束手無策。誠然，高校青年教師肩負較大的科研壓力是毋庸置疑的，但這不能成為只重科研而輕教學的理由，因為育人是高等學校的根本任務，質量是生命線，醫學院校的育人和質量更加重要。因此，在醫學院校課堂教學中合理運用多媒體課件仍然是一個值得思考的問題。
2.使用多媒體課件在醫學院校某些課程教學中效果極佳
2.1多媒體課件為演示實驗、實驗錯誤反演提供良好平臺
傳統的演示實驗是通過語言和教具來實現的，但演示全過程需時較長，實驗錯誤反演因具有危險性和危害性而不予實現。多媒體課件可將這些難以解決的問題形象化和簡單化，營造出一個圖文并茂、動靜交融的教學情境。學生可全方位、全視角觀察到實驗的全過程，尤其是醫學院校的動物實驗、藥理、化學、解剖等實驗，除體驗實驗過程的真實性、科學性外，還可將出錯結果反演展示給學生。打破學生認識中的時空限制，吸引學生眼球的同時達到了警醒和頓悟的目的，有利于培養學生觀察、思考、遷移、創新等綜合能力。
誠然，高校的青年教師計算機操作水平普遍較高，多媒體課件的制作技術過硬，只要用心鉆研于教學，下功夫制作多媒體課件，積極學習制作多媒體課件的軟件如Photoshop、Flash、Authorware等，積極搜索素材，適當穿插動畫圖片和實驗，一定會取得較好的效果[2]。
2.2多媒體課件為大型儀器分析、藥廠模擬提供便利方式
目前醫學院校由于擴招學生人數較多，給實驗分組帶來較多的不便。普通實驗還能保證每人一組順利完成，但對于大型儀器分析實驗如HPLC、GC、MS等，目前采取示教實驗和多人分組實驗相結合的方式。示教實驗是在實驗室中將實物和多媒體課件相結合，采用Flash、Photoshop、Authorware等軟件將儀器操作流程在課件中做成動畫，或將有關的維護保養和培訓等音頻剪輯相關資料與課件通過超鏈接有機地組合，使枯燥和較難理解的儀器原理變得生動具體，真正體現了高校教學中的大容量，同時在技術層面對學生進行培訓。
另外，醫學院校藥學相關專業的學生人數增多、藥廠超凈室和生產線的特殊要求等原因，使得近年來好多藥廠在接待學生參觀實習時存在一定困難，或者只應允學生參觀部分區域，致使參觀實習課的效果大打折扣。采用多媒體課件可演示藥廠的實況模擬，包括廠房、生產線、管道的建構，從原料投料到最后的包裝、成品質檢、營銷等。這種方式可實現情景再現，學生在逼真輕松的情景中學習興趣大發，極大地擴展了教學內容，提高學生的學習效率。
3.多媒體課件應用于公式推導較多的課程教學效果不佳
盡管多媒體課件給醫學院校的教學帶來了效率和活力，但對于部分課程如高等數學，物理化學等公式推導較多、邏輯思維嚴密的課程選用多媒體課件教學效果并不是很佳。筆者對物理化學課程熱力學部分的課堂教學做過幾次調查，在藥學專業的兩個平行班分別采用傳統黑板式教學和多媒體教學方式，授課兩周后通過筆試考查和交流調研方式來評價教學效果。結果發現采用傳統的黑板式教學效果明顯優于多媒體課件教學模式。這與物理化學熱力學部分的課程特點有關，此部分的公式很多，且每個公式都有其適用條件。采用傳統的黑板教學公式的推導過程本身留給學生思考的余地，學生的注意力會隨著老師思維向前推移，此過程類似于學生自己推導和思考，學生的主動性較強，印象會較深刻。而多媒體教學中學生沒有時間主動去思考和參與，只是被動接受，猶如簡單的“放電影”，效果自然不會理想[3，4]。因此，筆者建議：對于公式推導較多的課程或內容，最好采用傳統的黑板式教學或與多媒體課件相結合的教學方式。
總之，多媒體課件在醫學院校不同課程教學中運用是有其優勢的，其最大優勢就是增強了課堂的生動性和信息量。但對于邏輯思維較強、公式推理較多的課程和內容，教師不能忽視傳統的黑板式教學方式。因此，教師應該認真鉆研教材，細心琢磨，精心設計教學內容，應該根據課程的性質和內容特點有選擇性地使用多媒體課件。從實際出發，辯證合理地運用多媒體技術，才能在教學中充分發揮多媒體技術的作用，才能全方位、多視角、多層次調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣和創新意識，提高教學效率。
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關鍵詞：多媒體；初中語文教學；應用
隨著現代信息技術的發展，多媒體逐步走進了初中語文教學過程當中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優勢，幫助學生通過多媒體課件輔助教學，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學是根據語文教學內容出發的，并非所有的語文教學課堂都必須采用多媒體輔助教學，更不是在每節課語文課堂教學中過多地使用多媒體。只有適度，才會將多媒體在初中語文教學中的作用發揮到極致。
一、利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣
1.多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現在學生面前。優美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。
2.多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《小石潭記》教學過程中，教師引導學生觀看小石潭優美的景，結合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學生的朗讀效果，讓學生在朗讀中產生愉悅感，從而提升學生多方面的語文能力。
3.采用多媒體課件優化課堂教學，呈現給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優化了課堂結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環節的不同呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。
4.多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發學生的思維，從而攻破了學習的難關。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點。
二、多媒體在語文教學中的應用使語文作業方式發生了一定程度上的變革
1.多媒體課件的使用使教師當堂批改作業的方式發生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統作業方式的基礎上，更加彰顯了現代信息技術帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業以及輔助教學的重要工具，對初中語文的教學研究提供了幫助。
2.多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。
三、多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效
1.多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學語言的魅力占據課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現晉祠的優美和悠久的特點，但是教師在學生進入情境之后，要讓學生抽出一定的時間進行朗讀、品讀思考，而不是讓學生過多地把注意力放在優美的視頻中。
2.多媒體課件在語文思維的培養中只能處于從屬的地位。教師還要注意盡管使用多媒體課件進行教學，但是要給學生預留想象的空間，讓學生能夠以自己獨特的想象感受到文本的內涵，還要讓學生通過相互交流以及獨立思考完成語文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學生思考，出現多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了關注多媒體課件帶給學生的正面影響之外，不要忽略了師生交流以及生生交流，讓人機對話削弱思想的碰撞和情感的交流。
3.利用多媒體的教學，激發學習的興趣。隨著現代科技的發展，很多學校都會設立一個多媒體的教室，多媒體的教學在課堂運用中越來越廣泛，它是集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體。在語文課堂教學中，根據學生的特點，以及動機、興趣、意志等非智力因素參與，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態，把學習當成是一種快樂！“學而時習之，不亦樂乎！”
總之，教師要想讓多媒體在初中語文教學中得到高效應用，首先要學會根據教學內容以及本班學生的實際制作適合本班學生的多媒體課件，其次教師要擺正多媒體課件在課堂中的位置，不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓多媒體課件真正發揮出應有的輔助作用。教師要采用多媒體課件更好地幫助學生突破教學的重點難點，通過多媒體課件對多種感官的綜合刺激激發學生的學習興趣，活躍課堂，擴大課堂容量，提高學生的學習效率，訓練學生的語文學習能力以及語文應用能力。
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關鍵詞：多媒體課件 輔助 傳統教學
多媒體教學可以借助豐富的網絡資源，引入學生感興趣的教學實例來引導學生，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，對提高學生的知識水平、培養學生的發散性思維和創造性思維有著無法比擬的優勢。
一、多媒體課件的應用優勢
1.利用多媒體課件能極大地激發學生學習興趣
多媒體課件教學具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性等特點，對學生有強烈的吸引力，能夠極大地激發學生的學習興趣，調動每位學生的積極性，活躍學生的思維，提高學生對課程的認識。技工教學是以基礎理論和操作演示為基礎的。多媒體課件輔助教學有利于教師直觀演示，增強學生學習知識的欲望，提高學生的觀察、理解能力。
2.利用多媒體課件可提高課堂效率
技工學校不同于普通教育，以專業課程知識為主，有許多涉及專業的理論、概念、原理、規律，多數知識比較抽象，苦澀難懂。老師僅僅通過講述法教學，學生不易接受。如果引入多媒體課件輔助教學，圖文結合，便可化難為易，化抽象為具體，吸引學生的注意力，充分調動學生對教學信息的反應，在不知不覺中發揮他們潛在的主動性，使他們的整個身心都投入到教學活動中，從而提高教學效果。
3.利用多媒體課件增強實習教學示范效果
為了適應崗位的要求，技工學校的學生不僅要掌握重要的理論知識，還要重點掌握職業技能操作。學生實習時，普通的教師示范操作可能會有學生看不清楚、動作要領記憶不深、教師在巡回指導時顧此失彼等情況出現，導致學生不能掌握正確的操作技能。如果利用多媒體反復示范，就能讓學生形象直觀地了解操作步驟及注意事項，激發學生的興趣，提高教學效率，從而使學生明確操作步驟和重點，掌握操作技能。
二、多媒體課件應用存在的問題
多媒體課件的應用在很多方面具有其他教學手段無法比擬的優越性，但是任何教學方法都是一分為二的，有其長則必有其短。
1.多媒體課件制作質量差，影響正常教學
多媒體課件的制作必須具有嚴謹性、科學性、正確性的特點，否則不但起不到輔助教學作用，反而給學生帶來負面影響。多媒體技術的使用必須有助于學生對知識的理解，有助于老師對重、難點的教學突破。如果全部依靠多媒體課件，就會造成課堂重心偏離，分散學生的注意力，影響教學效果和教學進度。
2.多媒體課件信息量大，頁面停留時間短暫，不利于學生板書和記憶
多媒體課件的使用，極大地減少了教師在黑板上板書、繪圖的時間，加快了老師的課程進度。但學生接受知識和掌握知識需要有一定的時間，屏幕內容更換過快，會影響學生記錄筆記，跟不上教學進度。
3.多媒體課件內容固定，影響教師根據具體情況調整教學方法
教學過程是一個動態的過程，老師必須根據教學內容的難易程度、學生的接受能力、班級的課堂氣氛等因素及時調整教學進度和教學方法。使用多媒體技術處理那些傳統的教學手段不便處理的知識，可以提高學生對知識的掌握程度，但不能因課件內容影響動態教學。
三、改進多媒體課件教學的建議
1.正確處理教學過程中教師、學生、課件之間的關系
課堂教學中，教師是引導者，引導學生進行知識的學習，學生是學習的主體，多媒體課件僅僅起到輔助作用。有些教學內容，教師必須通過組織學生討論或教師親身示范，這是多媒體課件所不能取代的。多媒體課件的設計應該力求操作簡單、重點突出，能夠起到幫助教師引導學生學習的目的，讓教師把精力放在引導學生發現問題、分析問題、解決問題上。
2.多種教學手段并用
傳統的教育方法經過長年的積累和改進，從教學理論到教學方法已經非常成熟，不應被拋棄，因此將多媒體課件輔助教學融入到傳統教學方法之中，讓兩者有機結合，充分發揮兩種不同教學手段的優點，針對每堂課不同的特點，結合教學信息的反饋，融入其他輔助教學手段，才能有效地發揮多媒體課件的作用。
關鍵詞：課堂演示型多媒體課件；教學設計；系統設計;教學效果;教學質量
中圖分類號：TP391文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)08-1920-03
An Analysis on the Multimedia Courseware of the Classroom Demonstration
MA Qiao-li, BAI Yong-xiang，LI Min-ning
(Weinan Vocational & Technology College, Weinan 714000,China)
Abstract: High quality of classroom demonstration of multimedia courseware development and use, not only to the improvement of teaching quality and the teaching effect is very obvious, but also to the development of the teaching resources is very beneficial. To make out high quality of classroom presentation type multimedia courseware, we must understand and master class presentation type multimedia courseware’s concept, the characteristic, the selected topic and production process and so on several aspects of content, This article from the several aspects, through the introduction of the relevant knowledge, to talk about the classroom demonstration of multi-media courseware making and methods.
Key words: classroom presentation type multimedia courseware; instructional design; system design; teaching effect; teaching quality
隨著信息技術的進一步發展，課堂演示型多媒體課件的使用也日益頻繁，而高質量課堂演示型多媒體課件的開發和使用，不但對提高教學質量和教學效果非常重要，而且對教學資源的開發也是十分有益的。要制作出高質量的課堂演示型多媒體課件，就必須了解和掌握課堂演示型多媒體課件的概念、特點、選題及制作過程等幾個方面的內容，本文從這幾個方面入手，通過相關知識的介紹，談一談課堂演示型多媒體課件制作過程和方法。
課堂演示型多媒體課件主要是根據教學內容和教學目標的需要，利用圖形、文字、聲音、動畫等多媒體信息來描述事物運動發展變化過程和性質，揭示事物的內在規律，使抽象的、難于理解的知識變成形象直觀、生動活潑的視覺信息；通過創設情境，調動學生積極思維，主動建構知識意義，使學生自主學習的能力不斷提高。課堂演示型多媒體課件一般來說是為了解決課堂教學中的難點和重點問題而設計開發的，主要是通過形象生動的演示，使學生在受到提示、啟發的基礎上，全面反映解決問題的過程。此類教學軟件要求畫面直觀，能夠按照教師的教學思路逐步深入地呈現教學信息。即在講授知識的過程中，結合課堂演示，突出教學重點，突破教學難點，從而大大提高課堂教學的效果。
課堂演示型多媒體課件要求有大屏幕顯示器或高亮度投影儀等硬件設備，開發時是以教師的教學過程為順序，在充分表現教師教學思想和教學方法的同時，還要考慮到課堂演示時的環境因素對演示效果的影響，這類課件的特點概括起來主要有以下幾個方面：
1圖、文、聲、像并茂，激發學生學習興趣
課堂演示型多媒體課件是由文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，具有圖文聲像并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點，它能把單調、枯燥的內容變得生動形象，并通過對多種感官的綜合刺激，激發學生的學習興趣，使學生在充分參與的基礎上愉快學習。
2形象、生動，有效解決教學難點和重點問題
感知是獲得知識的源泉，理解是在感知基礎上的認識深化，課堂演示型多媒體課件一般按照既定的教學過程將一些用語言難以清楚表述、變化過程復雜或不易直接觀察的教學內容呈現給學生，形象、生動地解決教學的難點和重點問題，使學生獲得對客觀事物的感性認識，并在頭腦中留下深刻的表象。
3輔助教師的課堂講授，大大提高教學效果
解決在傳統教學中不能或難以解決的問題時，課堂演示型多媒體課件具有相當的優越性，對于教師通過語言、板書、實驗難以透徹剖析和講清楚的問題，可以利用計算機模擬教學過程，彌補傳統教學的缺陷，使教學內容形象化、具體化、直觀化，突出學生的主體作用。課堂演示型多媒體課件是以輔助教師的教學為前提的，它不能脫離課堂教學實際，必須以友好的圖形化人機交互界面，方便教師課堂演示使用，進而建立起教師、學生與計算機系統之間的相互聯系。它既可以集中優秀教師的教學經驗，又可充分利用計算機技術的優勢，采用多媒體的表現形式，通過多種感官的綜合刺激，有效幫助學生積極思考和理解教學內容，從而大大提高教學效果。
4選題
選題是課件設計和制作的前提條件。它對于課件的教學內容、活動安排、信息呈現方式等有著非常大的影響，甚至直接關系到課件的制作效果和質量，對助教促學效果具有重要意義。因此，要設計和制作好課堂演示型多媒體課件，首先就必須在選題上下功夫。
選題一般要在分析教材和受眾特點的基礎上，結合多媒體的實際優勢來進行。通常的做法是在準確把握新的知識點、教學重點以及學生學習難點的基礎上，初步選擇出課題。
4.1理清新舊知識脈絡，找準新的知識點
選題時，首先要仔細分析教材，理清新舊知識脈絡，找準新的知識點，并在此基礎上制定出具體的教學目標。如熟悉了解什么（知識、定義、定理、原理、法則、公式），培養發展什么（發現問題、觀察問題、分析問題、解決問題的能力，邏輯思維能力和抽象思維能力等），學會掌握什么（方法、技能和技巧）等等。然后以此為契機，選定課題。
4.2確定教學重點，找尋支撐基石
教無定法，講有訣竅。課堂教學的成敗關鍵就在于能否順利地解決好教學重點和難點問題，這也是為什么要制作和使用課堂演示型多媒體課件的緣由所在。找準教學重點，根據知識的所屬構成分析完成該知識的學習需要哪方面的基本能力，揭示學習內容中各項知識與能力的相互關系，才能圍繞教學重點和難點選題，然后通過形象化、具體化的理論與實踐知識支撐，使學生在直接或間接觀察獲取事實后，抽象歸納出概念、原理或方法等，這是一種水到渠成的選題過程。另外，如果選擇反其道而行之的方法，即先直接提出重要的知識點，再引導學生發現問題、提出問題、分析問題，然后通過一一解決問題的方式來達到知識傳授的目的，這也是一種很好的選題方法。應該說，只有確定出了課堂教學的重點與難點，教師才能結合自身實際，依據選題內容設計并制作出實用的課堂演示型多媒體課件。
4.3分析學生實際，解決學習難點
學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，分析和了解學生的實際情況，有的放矢地解決好學生學習的難點問題，這是制作高質量課件的重要因素之一。一般而言，學生的實際情況主要包括學生的認知階段、認知模式、原有知識水平，以及學生的學習和生活經驗水平等。一定的學是在一定的條件和基礎上進行的，學生的原有知識和學習生活經驗水平是學生展開新學習的基礎和條件。對這些實際情況進行分析，容易找出學生學習的難點。而解決學習難點的內容，也是課件選題的重要依據之一。
當然，課堂演示型多媒體課件的選題方法很多，但不管怎樣選題，一般都離不開新知識點、教學重點、學習難點這三大板塊，同時還必須注意以下幾個問題：
4.3.1選題內容必須適宜于用多媒體表現，能突出多媒體特點
多媒體課件選題時要注意充分發揮多媒體技術的優勢，使課件能有效地突破教學重點和學習難點，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的整體效果。
4.3.2選題內容應有利于實現教學價值的多取向性
現代教學價值觀認為，使學生獲得知識，發展能力，形成良好品質，掌握科學的方法是現代教學的基本價值，而知識、能力、品質和方法（教與學的方法和科學自身的研究方法）是構成現代人才素質的基本要素。所以，課堂演示型多媒體課件的選題內容，應充分考慮到是否有利于實現教學價值的多取向性。只有實現教學價值的多取向性，才能收到更好的教學效果。
4.3.3確定選題時要考慮到課件的經濟性和實效性
所謂經濟性就是課堂演示型多媒體課件選題時，要在滿足使用要求的前提下考慮制作的成本。在采用多媒體輔助教學時，應盡可能地實現高效益、低成本。
5課堂演示型多媒體課件的設計
課堂演示型多媒體課件的設計是一種教學的規劃過程和操作程序，包括教學設計和系統設計。教學設計是以分析教學的需求為基礎，以確立解決教學問題的步驟為目的，以評價反饋來檢驗設計與實施的效果。多媒體課件的教學設計，就是要應用系統科學的觀點和方法，按照教學目標和教學對象的特點，合理地選擇和設計教學媒體信息，并在系統中有機地組合，形成優化的教學系統結構。
為了實現教學設計的要求，靈活多樣地表現教學內容，發揮多媒體優勢，突出教學重點，突破教學難點，培養學生的能力和素質，這就需要進行多媒體課件的系統設計。其設計主要包括：
5.1界面與屏幕畫面的設計
界面是用戶與計算機的接口，是人機對話的橋梁，是展示軟件才華的窗口，它的質量將直接影響到課件的水平。設計用戶界面是一門綜合藝術，設計過程將綜合多門學科知識。因此，在設計課堂演示型多媒體課件時，必須通過對用戶需求和軟件功能進行分析，并要符合化抽象為具體的總原則，更多的為用戶提供具體的對象。須知過多地表現抽象的東西是設計演示型課件的大忌。如果確實需要顯示抽象的概念和原理時，也應該通過具體的對象來歸納，或者用摸擬真實的系統來引導抽象的結論。比如，在介紹三角形的內角和定理時，可以借助幾何畫板軟件，先構造一個三角形，再分別度量出三個角的度數，最后使用“數據”菜單中的“計算”功能，求出這三個角的和為180o。教師在課堂演示時，可以任意調整三角形的頂點，改變它的形狀，這時，三角形的各個角的度數在變化，但三個角的和是不變的，從而得出三角形的內角和定理。（如圖1）。
圖1三角形的內角和
演示型課件的屏幕中含有各種教學信息、提示信息和進行交互作用的對象，對屏幕界面進行規劃時，要預先設計安排好這些信息和對象的形狀、顏色、位置及其大小，確定哪些教學內容、哪些媒體素材放在同一屏幕上顯示。另外要特別注意突出教學信息，教學內容扼要、條理清楚、適量、突出重點，設計的圖像一般要求大小適中；內容顯示要清楚明了，能體現重點、難點，切忌文字過多、過密；字體設計要標準、規范，各級標題及內容的文字大小，要有區別；整體顏色搭配要求色彩協調，風格統一。
5.2交互方式的設計
課堂演示型多媒體課件設計時要考慮交互性要求。因為教師在教學過程中講解教學內容時，不可能完全按照課件預先安排的順序來進行播放，而要根據實際的教學需要，配合學生的反應來選擇不同的教學內容。因此，不能把演示型課件做成直線式的程序，而應該設計成具有一定交互性的、可以控制教學速度與進度的超鏈接結構。利用課件中的交互性，教師可以根據學生課堂理解和接受能力進行適時控制，對教學內容進行取舍，實現教學內容間的跳轉。如對學生掌握較好的知識點進行深一步的研究，鞏固擴充相關知識；對不易掌握的知識點選擇鏈接與此知識點相關的基礎知識部分，進行反復講解直至學生理解，然后根據學生的理解情況判斷是否進入其它部分的學習。特別是對教學中重點和難點的演示內容，要提供重復演示或單步播放的控制按鈕，方便教師演示使用（如圖2）。
圖2機械波課件交互界面
5.3系統結構的設計
課堂演示型多媒體課件的系統結構是指課件中各部分教學內容之間相互關系及呈現的形式，它反映了演示型課件的主體框架及其教學的功能。其實質是多媒體信息的組織結構，它大多采用非線性的超媒體結構，在設計非線性的超媒體結構時，應考慮到主題、非主題、知識點、知識單元之間的邏輯關系、層次關系及其之間的跳轉關系，形成一個非線性的網絡結構，并據此形成知識結構流程圖。一般來說，課堂演示型多媒體課件的系統結構一般包括：封面、目錄、進入、退出和幫助按鈕、各教學環節及相應內容。
5.3.1封面
封面也稱為標題頁，是課件的重要組成部分。一般包括：課件名稱、作者姓名、作者單位、課件使用說明等。要求封面精巧、有趣、簡明。如果包含有音樂、動畫、影像等，必須提供相應的播放控制，以方便用戶選擇。當制作人員的名單過長時，不宜出現在標題頁上，應放在課件的結束部分。課件使用說明只需強調對課件的使用和導航，不包括課件的具體內容。
5.3.2目錄
目錄是課件的主要交互界面，它也是課件的總綱，通過它可以完成全部課件的學習。在目錄中一般使用按鈕、菜單、和鏈接的方式來實現交互。按鈕外觀要形象、生動，功能標記要清楚；菜單可以使用全屏菜單、彈出菜單或框架菜單；鏈接可以使用熱字、熱對象、熱區域等。
5.3.3信息呈現
信息呈現要符合一致性和簡約性原則。一致性要求：信息呈現的技術應用和藝術處理要統一，顯示元素的外觀、布局、控制等應該一致，并相對固定。簡約性要求：顯示內容要根據需要，不應過多，用盡可能少的顯示元素來達到表達信息的目的，從而減少學習者的外部認知負荷。
總之，高質量課堂演示型多媒體課件的開發和使用，不但對提高教學質量和教學效果非常重要，而且對教學資源的開發也是十分有益的。能制作、會運用課堂演示型多媒體課件，必定會使教和學的效果都得到大大提高！
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體；初中語文教學；應用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-261-01
隨著現代信息技術的發展，多媒體逐步走進了初中語文教學過程當中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優勢，幫助學生通過多媒體課件輔助教學，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學是根據語文教學內容出發的，并非所有的語文教學課堂都必須采用多媒體輔助教學，更不是在每節課語文課堂教學中過多地使用多媒體。只有適度，才會將多媒體在初中語文教學中的作用發揮到極致。
一、利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣
1、多媒體課件輔助教學讓學生可以更好地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解小石潭的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風光、奇特的自然現象，可以將小石潭美景淋漓盡致地展現在學生面前。優美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。
2、多媒體課件的應用更好地促進學生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。
3、采用多媒體課件優化課堂教學，呈現給學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優化了課堂結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環節的不同呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。
4、多媒體課件的應用幫助學生更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發學生的思維，從而攻破了學習的難關。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點。
二、多媒體在語文教學中的應用使語文作業方式發生了一定程度上的變革
1、多媒體課件的使用使教師當堂批改作業的方式發生了變革。在語文教學過程中，多媒體教學在傳統作業方式的基礎上，更加彰顯了現代信息技術帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學生當堂作業進行批改，讓多媒體課件成為教師當堂批改作業以及輔助教學的重要工具，對初中語文的教學研究提供了幫助。
2、多媒體課件可以更好地幫助學生完成教學過程，使語文很多作業都可以當堂完成。多媒體課件將課堂進行了延伸，使學生擴展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學習效率。因此，很多在傳統的教學過程中需要學生在課下完成的語文作業都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當堂批改有效地加深了學生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學生樂于參加課堂練習，并在這個過程中提高了語文能力。
三、多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效
1、多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學語言的魅力占據課堂。
2、多媒體課件在語文思維的培養中只能處于從屬的地位。教師還要注意盡管使用多媒體課件進行教學，但是要給學生預留想象的空間，讓學生能夠以自己獨特的想象感受到文本的內涵，還要讓學生通過相互交流以及獨立思考完成語文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學生思考，出現多媒體課件使用過多過濫的情況。教師除了關注多媒體課件帶給學生的正面影響之外，不要忽略了師生交流以及生生交流，讓人機對話削弱思想的碰撞和情感的交流。
關鍵詞：多媒體課件；視聽藝術
隨著多媒體技術的不斷成熟，軟、硬件條件的不斷改善，多媒體課件的制作質量也不斷提高，并越來越受到人們的青睞，這其中除了它有獨特的交互性、友好的人機交互界面以外，還在于它的畫面豐富多彩、生動活潑、動靜結合等特點，這是以往任何傳統媒體所無法比擬的。它可以變抽象為形象，將難以在課堂演示的抽象概念和大型實驗直觀形象地表現出來。很多媒體課件具有良好的交互性，卻忽略了其藝術性。大量的教學實踐證明，富于藝術性的學習環境能夠激發學習者的學習興趣，促進學習者的學習。而多媒體課件的藝術性主要表現在它的視聽方面，視聽藝術應用的好壞直接關系到教學效果的好與壞。因此，在進行多媒體課件設計的過程中尤其要重視視聽藝術的設計。
一、 多媒體課件設計中的視聽藝術概述
多媒體課件的視聽藝術主要指的是多媒體課件中視覺和聽覺可以感知到的所有元素的外在表現形態所構成的藝術形式。多媒體課件中的視覺元素主要包括色彩、界面布局（圖形、圖像、文字、按鈕、動畫、影像、字幕等的位置）等所有涉及人的視覺方面的元素。這些元素的合理的、有效的、藝術的結合能夠獲得良好的教學效果。因為這些設計不但可以帶給我們一個輕松舒適的學習環境，而且在適當的時候可以將我們帶到學習內容的真實情景中，進而使我們更好的與作者的思想靠近，從而更好地理解學習內容。多媒體課件中的聽覺元素主要指背景音樂、解說、動畫配音等聲音的集合。這些聲音的使用同樣具有多方面的作用，一方面，它可以帶我們進入優雅舒適的學習氛圍；另一方面，他能夠促進學習者同教學內容產生情感上的共鳴，加深對教學內容的學習與理解。
二、 多媒體課件設計中視聽藝術的特點
（一）直觀形象性
多媒體課件功能強大、使用靈活，能夠將多種媒體、多種表現方法結合起來來表現教學內容，從而使抽象的難以理解的概念、實驗過程等更加形象化、直觀化，進而促進學生更好的理解。比如，在傳統的高等數學教學中,大多數抽象的數學概念單純靠老師的板書和講解很難理解,而現在利用多媒體技術制作的課件可動態地、形象地再現這些概念的形成過程,如函數極限無限逼近過程、導數和微積分的幾何意義、定積分的幾何意義等,使數學教學不再是枯燥難懂的苦差事,很好地把抽象思維和形象思維緊密地聯系起來,把分析與幾何有機地融合起來,有利于學生的理解和接受。再如，我國還不夠發達，一些中小學的實驗室設備的建設和使用很有限，而我們在物理、化學、生物等學科的學習中有很多抽象的概念和大量的實驗、運動過程等難以理解，所以在硬件條件不允許的情況下又要有良好的教學效果，使用多媒體課件教學無非是萬里挑一的好方法。它可以通過向多媒體課件中插入視頻、動畫等來演示事物的運動、變化過程，進而促進學生更好的理解教學內容。
（二）情景的導向性
多媒體課件中視聽藝術的情景導向性特點表現在，合適的視聽藝術可以將學習者帶到一定的學習情景中。從心理學角度來看，不同的色彩聯系著不同的心情，不同的心境，而且不同的民族在一些色彩的理解上有很大的不同，而另一些色彩在人們的心里又保持著很大的統一性，所以不同的教學內容如果各自運用不同的色彩來表現，對人們的思維、人們的理解又很強的導向作用。不僅如此，它所反映出的教學環境還能夠進一步促進學生產生學習的興趣，進而能夠主動地、深入地學習，產生良好的學習效果。
（三）呈現的反復性
在傳統教學中，教師的課堂講授一般不會重復第二次，但是不同學生的理解能力各有差異，僅僅通過課堂上的學習不能達到對所學內容的準確理解，而多媒體課件一旦做好可以永久地保存，可以反復的使用。為了學生自學的方便不但可以從文字、設計結構上下功夫，還可以適當加入一些優秀教師的視頻材料，使學生能夠方便地反復學習，進而達到良好的教學、學習效果。
三、視聽藝術在多媒體課件《桂林山水》中的應用分析
圖1 導航頁
圖2 頁面布局
圖3 交流頁面
圖4 動畫頁面
首先，《桂林山水》課件的整體基調為藍綠色，這與桂林山水的特點完全相符，給人清新、自然、平靜、舒適的感受。這樣的色調能夠促進學生產生平靜的心境，這首先為帶動學生進入課堂接受教學內容墊定了良好的基礎。
其次，課件的導航設計的清晰、簡潔、藝術、靈活。導航使用淺藍到深藍的漸變按鈕，上面配以文字，使人看起來清晰、明快，既能夠突出此頁面的主體，又和整個課件的基調和諧一致。采用弧形的導航排列方式既體現了設計的藝術性，又節省了空間，看上去簡潔干練，具有很強的視覺表現力。右上角的桂林山水景色，加上優雅、藝術的字體能夠很快地將學習者帶到桂林山水的情景中，促進他們去學習、體驗桂林山水的真實景色。
再次，課件頁面的布局簡潔大方。文字的顏色、大小、多少使用恰到好處，既沒有忽視文字是表現文章內容的主體，又不忘用與文字內容相對應的圖片將學習者帶入文章所表現的情景中，讓學習者產生一定的遐想。
最后，此課件還設計了一定的空白頁和文本框，不但增強了課件的交互性，還能激起學生的實時操作熱情，加上清晰靚麗的FLASH動畫的表現，使學生在課堂上就能真實地體會到“船槳激起的微波”“船在前進，岸在后移”“像老人”“像大象”“像駱駝”“奇峰兀立”“山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”“人在畫中游”等文章所表達的關鍵內容，再加以優雅、明快的背景音樂，使人有身臨其境之感，這些對于學生記憶、體會文章內容表現出了很好的效果。
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作者簡介：盛維娜1981 女 陜西渭南 助教
1.1盲目依靠多媒體課件
有部分教師錯誤地將在課堂上使用多媒體看作一種時尚,甚至盲目地認為使用多媒體越多,學生參與率越高,教學效果就越好。事實上,每一節課都應該根據教學情況、受訓對象,有針對性、目的性地遴選教學內容。否則,內容愈多,越容易轉移學生的注意力,與教學初衷背道而馳。
1.2課堂缺少情感交流
有的教師上課時使用多媒體,自己只充當操作員的角色,只忙著操作,無暇顧及到學生,學生則被動地學習。多媒體運用時,無法在感情上與學生進行溝通,就不能針對學生進行因材施教。教師既不能掌握學生的理解程度,更不能照顧學生感受,整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學,使學生失去被關注的幸福感,導致對學習失去興趣和信心。
1.3忽視教學手段,弱化教師地位
目前,部分教師上課完全依賴多媒體,忽視常規教學手段,甚至拋棄了其它的教學手段。在教學實踐中,多媒體削弱了教師的主導作用,使教師講授課變成了多媒體課件展示課。只有教師根據教學對象的變化不斷改變教學方法、統籌全局,引導學生適時開展各種教學活動,才能達到最佳的教學效果。
1.4學生方面
學生初期對多媒體教學模式普遍感到好奇、有興趣,但時間一長,課堂教學形式單一,教師與其交流又較少,學生一味地跟著課件走,從而學生的自我思考能力和分析能力得不到培養。
2多媒體在《紡織染概論》教學中的幾點建議
2.1重視多媒體教學的重要性,不能片面地求新
多媒體教學內容豐富多彩,必然給課堂教學帶來全新的境界,但如果整堂課盲目依賴多媒體感官刺激,雖使整堂課看上去熱鬧、生動,其實學生所獲無幾。因此,要充分認識多媒體技術在課堂教學中的重要性,但不能盲目片面求新。為了更好地使用多媒體教學,在多媒體制作時,盡可能控制屏幕幻燈片顏色、動畫、聲音及切換方式,不能頻繁變化色彩和效果,盡可能放慢講課的速度,讓學生有消化和吸收的時間,以及記筆記的時間。
2.2多媒體課件不能流于形式
一節課若播放過多的幻燈片,會減少甚至取代教師與學生之間的交流,教學只會從過去的“人灌”模式變為“機灌”模式。學生在多媒體課堂上只能流水般地觀看一個個畫面,沒有時間去消化和理解。若沒有教材,課堂筆記又難以迅速記下,學生只能機械地看、聽、回答問題。因此,必須提高多媒體課件的制作水平和課件的價值:(1)提高多媒體制作的技術水平,只有提高處理文字、圖形、聲音和動畫等信息的技術能力,才能將課件充分展示,適宜地刺激學生的感官,正確引導學生的思維和注意力。(2)課件的制作要具備一定的藝術性,應該從美觀、直觀、實用等各個角度去評價課件制作的水平。(3)在《紡織染概論》課程多媒體教學改革過程中,根據課程標準、教學目標、教案、教學設備、教學對象等具體因素,合理選擇和運用多媒體課件,從而提高多媒體的質量,實現《紡織染概論》課程的最優化教學。
2.3多媒體課件為課堂服務
在多媒體課件制作時,要真正有效地做到為課堂服務,圖片、動畫、聲音與視頻都必須是與課堂教學內容密切相關。只有這樣才可以利用多媒體課件的優勢,將教學中的重點和難點形象化、簡單化。比如在講解染料染色過程時,可以將染料染色的三個過程做成動畫形式,使學生很容易地掌握染料染色過程,從而提高教學效果和學生學習的興趣。
2.4建立豐富的多媒體資源
一個班級學生專業基礎和理解能力存在很大差異,為了讓學生更好地掌握《紡織染概論》這門課程,可以建立資源豐富的課程網站(PPT課件、flash動畫、視頻、錄像、作業、試題庫、教師解疑),便于學生課前、課后自主地學習。
