時(shí)間：2023-05-29 17:46:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、從教師自身而言，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，不好意思范讀
記得第一年拿起這本教材時(shí)，翻開詩(shī)歌單元映入眼簾的就是單元教學(xué)要求中有關(guān)讀的要求：反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。在課余備課時(shí)也曾多次進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，但總覺(jué)得自己的朗讀效果不好，不夠理想，最主要的就是自己的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，自己的朗讀沒(méi)有激情，不能讓學(xué)生從我的范讀中體會(huì)出詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情來(lái)。于是就只好草草地讓一名學(xué)生代為朗讀了事。第三年時(shí)，當(dāng)我想再用這一伎倆蒙混時(shí)，有幾名學(xué)生提出來(lái)了：“張老師，您為什么不朗讀給我們聽(tīng)呀？讓我們從您的朗讀中來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感不是很好嗎？”在此情況下，我也只好硬著頭皮來(lái)范讀了。但結(jié)果卻出乎意料，學(xué)生們反映很好，且在我的朗讀示范下，學(xué)生的朗讀也有了明顯提高。其中還有一名叫史航的學(xué)生，她的朗讀還贏得了同學(xué)們的一致喝彩。事后，我反思作為教師，特別是語(yǔ)文教師不能把普通話不標(biāo)準(zhǔn)作為不范讀課文的理由，而更應(yīng)該加強(qiáng)自身普通話基本功的訓(xùn)練，多范讀，努力提高自己的朗讀水平，更要敢于在學(xué)生面前范讀。同時(shí)也讓學(xué)生感受到：老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)都能讀好，那我也一定能行！
二、從教師的認(rèn)識(shí)角度看，小學(xué)生需要教師范讀，而初中生不需要的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)
目前，我校語(yǔ)文教學(xué)似乎出現(xiàn)了這樣一種怪現(xiàn)象：七年級(jí)時(shí)還有瑯瑯的讀書聲；八年級(jí)時(shí)則漸漸遠(yuǎn)去；九年級(jí)時(shí)讀書聲似乎就已經(jīng)銷聲匿跡了。盡管新課標(biāo)中也明確提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。那么究其原因是什么呢？我認(rèn)為有些語(yǔ)文教師，特別是九年級(jí)的語(yǔ)文教師都存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)傾向：中學(xué)生自己會(huì)讀書，根本就不需要教師的范讀了，小學(xué)生識(shí)字不多才需要教師的范讀。后來(lái)我一想，這些語(yǔ)文教師只是把讀書放在了“會(huì)讀、會(huì)識(shí)字”這個(gè)十分膚淺的層次上了，而沒(méi)有放到更高的“讀好”這一層次上。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)教師不開口，自然學(xué)生在課堂上也不讀書，早讀不讀書，課余課后就更不用說(shuō)了。語(yǔ)言是要發(fā)出聲音的“征于色發(fā)于聲而后喻”。語(yǔ)文課堂竟沒(méi)有讀書聲，這讓學(xué)生怎么能去體會(huì)課文內(nèi)容，詩(shī)歌所蘊(yùn)含的作者情感呢？
我認(rèn)為不論在什么情況下，語(yǔ)文教師都應(yīng)該大膽范讀、美讀，這樣既可以使學(xué)生受到語(yǔ)言美、情感美的教育和熏陶，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容情感的把握和理解，而且還能喚起學(xué)生的讀書熱情，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
三、從目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看，以錄音、多媒體等所謂的現(xiàn)代教學(xué)在無(wú)形之中代替了教師的范讀
從本單元的學(xué)習(xí)中，我以前也主要依靠錄音機(jī)、朗讀帶朗讀，后來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不甚理想。反復(fù)思考后我明白了：現(xiàn)在語(yǔ)文課堂，錄音、多媒體朗讀似乎成了教師擁有先進(jìn)教學(xué)理念的象征。
當(dāng)然，我們也不能只要教師的范讀而摒棄錄音、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的示范朗讀，我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以教師范讀為主，以錄音、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式為輔，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課文情況有所選擇，將現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求真正達(dá)到課堂高效的目的。
四、教師只重視讀，而忽略了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生朗讀后恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃怎么寫?使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
1.以《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2017年中考說(shuō)明》為指導(dǎo)，緊扣初三語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想，積極改進(jìn)并實(shí)施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式。
3.立足教情、學(xué)情，和其他學(xué)科通力合作，有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科“培優(yōu)推中補(bǔ)差”工作，全面提高教學(xué)成績(jī)。
二、教材分析
九年級(jí)下冊(cè)在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊(cè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會(huì)考與高中選拔考試。因此，本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn)：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇)為主，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平;安排了兩個(gè)單元的文言文，為先秦時(shí)期諸子散文與當(dāng)時(shí)具有代表性的名篇，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評(píng)論歷史人物。本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。全書共六個(gè)單元，二十四篇課文，兩個(gè)專題，兩部名著推薦，六個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。本期盡可能早點(diǎn)講完新課，可以的話，及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：分冊(cè)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練，解讀《2017中考說(shuō)明》是前提。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)，提升自己的審美能力和人格魅力。
2.能力目標(biāo)：掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;
掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法;學(xué)會(huì)讀書，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。
3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
4.中考目標(biāo)：力爭(zhēng)學(xué)科平均成績(jī)名列全縣同類校前茅，優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上，及格率達(dá)到80%或以上，人均分達(dá)到105分左右。
四、學(xué)情分析
本期我繼續(xù)擔(dān)任初三兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，這兩個(gè)班共有83人，特別是1班后進(jìn)生人數(shù)多，基礎(chǔ)較差，提高成績(jī)難度非常大。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，在期末考出來(lái)的成績(jī)及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時(shí)間緊。扎扎實(shí)實(shí)的上課時(shí)間只有十五周，共計(jì)90課時(shí)，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。二是部分學(xué)生會(huì)還會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭(zhēng)取取得滿意的成績(jī)，力爭(zhēng)進(jìn)入全縣同類校前列，完成學(xué)校制定的目標(biāo)。
五、教學(xué)措施
1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么。基本原則是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，展開活動(dòng)。本冊(cè)教科書中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”，即大型綜合性學(xué)次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
2.認(rèn)真做好備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的每一項(xiàng)工作。
用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時(shí)要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)過(guò)程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點(diǎn)。教師的教學(xué)要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。仔細(xì)做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
3.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
要認(rèn)真抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，特別是注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
4.認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
要精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí)，注意語(yǔ)文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平。
5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
要分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，生字詞的辨認(rèn)書寫，詩(shī)文背誦默寫將是落實(shí)的重點(diǎn)。專題復(fù)時(shí)重在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。
7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式，記錄作業(yè)情況，一日一公布，一周一評(píng)比，做好教學(xué)落實(shí)。
12班和13班兩個(gè)教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果，整合課件，創(chuàng)新教法，及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。
8.高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。
注重對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。
9.認(rèn)真寫好教學(xué)反思。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見(jiàn)解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛(ài)學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，爭(zhēng)取中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
六、奮斗目標(biāo)
在2017年中考會(huì)考中，語(yǔ)文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項(xiàng)指標(biāo)力爭(zhēng)達(dá)到全縣同類校前列，完成教學(xué)任務(wù)。七、教研課題本期力爭(zhēng)使自己主持研究的2016年度重點(diǎn)課題《中考作文實(shí)效性訓(xùn)練研究》順利通過(guò)上級(jí)教研部門驗(yàn)收結(jié)題。
八、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排具體見(jiàn)備課組統(tǒng)一安排表。
周次教學(xué)內(nèi)容
1-9周下冊(cè)單元課文教學(xué)
10周左右期中考試
11周語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練
12周記敘文閱讀訓(xùn)練
13周說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練
13周議論文閱讀訓(xùn)練
14周文言文閱讀訓(xùn)練
15-16周中考總復(fù)習(xí)綜合訓(xùn)練
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃2一、緊抓課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)的效益加以提升。
初三階段的學(xué)習(xí)有他的特殊性，就是它處于初中生活的結(jié)尾階段，收益性就是他的一個(gè)顯著特點(diǎn)，家長(zhǎng)的熱望、社會(huì)評(píng)價(jià)的壓力就像潮水一般涌來(lái)，我們只有穩(wěn)住陣腳，把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能不負(fù)眾望。
語(yǔ)文課堂教學(xué)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)這兩大部分構(gòu)成，其中閱讀又分為現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分，我的設(shè)想是在教現(xiàn)代文閱讀時(shí)注重教會(huì)學(xué)生整體把握文意，在整體把握的基礎(chǔ)上緊抓知識(shí)點(diǎn)的剖析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解注重方法的傳授，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通。同時(shí)，以閱讀促寫作，提醒學(xué)生注意模仿好的立意與好的結(jié)構(gòu)，把相關(guān)內(nèi)容化為己有。
文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎(chǔ)上的讀讀背背”的原則，放手讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，自己理解文意，難懂的字詞學(xué)會(huì)自己查閱相關(guān)資料，真正做到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”的境界。使得學(xué)生的探索積極性得到保護(hù)和發(fā)揮。
寫作教學(xué)分兩步走：第一步是平時(shí)材料的積累，指導(dǎo)學(xué)生摘錄、點(diǎn)評(píng)、寫隨筆，讓他們積累廣泛的感受材料，以備不時(shí)之需;第二步是規(guī)范的寫作訓(xùn)練，這是指編排在課本中的表達(dá)部分的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的表達(dá)，作文的批改規(guī)范到位，以正面鼓勵(lì)為宜。
二、抓住機(jī)遇，結(jié)合學(xué)校科研課題研究，做好本學(xué)科的課題研究，以科研促進(jìn)教學(xué)。
學(xué)校的多元智能理論研究和人文教育這兩個(gè)課題，由前期的準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段，過(guò)渡到這個(gè)學(xué)期的分類指導(dǎo)、分科實(shí)驗(yàn)階段，我根據(jù)所任教學(xué)生的特點(diǎn)，擬定一下子課題：以讀為導(dǎo)，引入新知――將朗讀與課堂教學(xué)有機(jī)的整合。進(jìn)行跟蹤實(shí)驗(yàn)，建立數(shù)據(jù)庫(kù)和資料庫(kù)，在為期一年的實(shí)驗(yàn)中，爭(zhēng)取出成效，以此提高語(yǔ)文的教學(xué)水平，形成所任教班級(jí)的特色與亮點(diǎn)。
三、加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，讓學(xué)生的作品走出校園，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，為學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)出力。
在課堂教學(xué)之余對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)悉心指導(dǎo)，讓學(xué)有余力、學(xué)有特色的同學(xué)能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，積極參加市、區(qū)作文競(jìng)賽和各類征文活動(dòng)，把他們的作品推出校園，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù);在校內(nèi)開展豐富多彩的文藝活動(dòng)，如：讀書比賽、書法比賽等，將過(guò)程加以攝制，將作品加以展示，為學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)出力。
俗話說(shuō)：“沒(méi)有做不到，只有想不到”，我相信，只要我本著“以學(xué)生的生存發(fā)展為本”的原則，用心去教，定會(huì)有所收益。
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃3一、目的要求
1、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具備基本的閱讀、寫作、聽(tīng)話和說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
2、科學(xué)開展總復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將以前學(xué)習(xí)的知識(shí)整理成系統(tǒng)，大面積提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，力爭(zhēng)在中考中取得好成績(jī)。
二、教材分析
本期的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面：
1、完成新課：上期趕進(jìn)度，已將九年級(jí)下期的課程完成了三個(gè)多單元，剩下一個(gè)小說(shuō)單元，一個(gè)散文單元，一個(gè)戲劇和影視文學(xué)單元。
2、中考復(fù)習(xí)：本屆畢業(yè)生的中考復(fù)習(xí)是以黃岡市__年年的《中考精典》為藍(lán)本，今年的《中考精典?語(yǔ)文》包括以下幾部分：語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用、閱讀與理解、寫作訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)。
三、學(xué)生情況分析
本班屬于二類普通班。通過(guò)上期的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文基本功較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。上課不愿動(dòng)腦筋，不愛(ài)發(fā)問(wèn)、答問(wèn)，做筆記要督促，抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍。部分學(xué)生還有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。
四、辦法與措施
1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，改變枯燥的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、多采用討論式的教學(xué)方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。
3、精心備課，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和測(cè)試題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，從嚴(yán)要求學(xué)生的作業(yè)。
4、積極參加教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
五、進(jìn)度安排
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力，并重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美德和諧發(fā)展。
二、教材分析
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的一套全新的語(yǔ)文教材，給學(xué)生和教師提供了豐富的語(yǔ)文資源，向師生展示了語(yǔ)文世界的廣闊天地和無(wú)限風(fēng)光。全書共六個(gè)單元：
1.詩(shī)的激情2.文學(xué)魅力3.關(guān)注自然和生命
4戲曲欣賞5.古文詩(shī)詞6.古文詩(shī)詞
三、學(xué)生分析
學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)愿望和合作探究的欲求，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)較感興趣，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距，著眼于將來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力還有待進(jìn)一步的激發(fā)。此外，學(xué)生的層次參差不齊，存在兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)秀生有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課就當(dāng)小和尚，對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度。口頭能力和寫作能力一般。
四、教學(xué)策略
1.堅(jiān)持上好教材上的閱讀課，充分尊重學(xué)生，建立平等民主、和諧輕松、對(duì)話交流、互相協(xié)作的師生關(guān)系。
2.堅(jiān)持在復(fù)習(xí)階段充分發(fā)掘語(yǔ)文教材資源和身邊的教學(xué)資源，注重突出語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)生活能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，利用好小組的作用，把培養(yǎng)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的最終歸宿。
4.充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的時(shí)空跨越和交互反饋，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
5.充分重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)健全的人格和較高的素養(yǎng)。
6、充分發(fā)揮講學(xué)稿的導(dǎo)向作用和復(fù)習(xí)作用，使它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具，也是復(fù)習(xí)迎考的好幫手。
五、主要教學(xué)工作
(一)在上期已經(jīng)提前完成了一二單元的教學(xué)的基礎(chǔ)上，完成九年級(jí)上冊(cè)其余四個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。(略)
(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中畢業(yè)水平考試的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和模擬考試。(詳)
這是本期的重點(diǎn),也是整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn),因而我制定了較為詳細(xì)的計(jì)劃。如下：
1、認(rèn)真研究《湘教考苑·中考總復(fù)習(xí)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。
按課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。
2、有計(jì)劃地進(jìn)行兩次模擬考試，針對(duì)學(xué)生考試當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固。
并指導(dǎo)學(xué)生能靈活、創(chuàng)新地掌握知識(shí)，
3、更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。
4、大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法，確定好重點(diǎn)的冊(cè)，然后再分體裁復(fù)習(xí)。
分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題及怎樣應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。
5、分階段進(jìn)行
第一階段：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)：
基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用
這里面的知識(shí)點(diǎn)多，但主要是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對(duì)對(duì)聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點(diǎn)、能簡(jiǎn)明、連貫、得體地使用語(yǔ)言等等。
現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我將對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文(包括散文、小說(shuō))、說(shuō)明文、議論文三類，每一類都對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟。因而在復(fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生對(duì)每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、對(duì)學(xué)生有情感教育作用的、能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對(duì)整篇文章融會(huì)貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問(wèn)題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問(wèn)題確定范圍前后推敲組織語(yǔ)言得出答案。)
文言文閱讀
背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇和文言文閱讀是中考語(yǔ)文試題的重要組成部分，要加強(qiáng)積累，中考命題取材課內(nèi)的文言文段。在試題設(shè)計(jì)上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生對(duì)文意的理解和把握。近幾年來(lái)，對(duì)文言文的閱讀開始重視對(duì)文意的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)能力的考查。因此在閱讀訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。
作文訓(xùn)練
作文訓(xùn)練穿行(每周2課時(shí))。主要讓學(xué)生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。形成作文訓(xùn)練序列。同時(shí)讓學(xué)生作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。
第二階段綜合強(qiáng)化復(fù)習(xí)
針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練;這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點(diǎn)訓(xùn)練這些內(nèi)容。
(1)閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進(jìn)行綜合，從而讓學(xué)生提高。
(2)寫作訓(xùn)練
在這一階段，準(zhǔn)備突出針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)強(qiáng)化作文。
(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
(4)對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo);
第三階段全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測(cè)試,查漏補(bǔ)缺
九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力，并重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美德和諧發(fā)展。
二、教材分析
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的一套全新的語(yǔ)文教材，給學(xué)生和教師提供了豐富的語(yǔ)文資源，向師生展示了語(yǔ)文世界的廣闊天地和無(wú)限風(fēng)光。全書共六個(gè)單元：
1.詩(shī)的激情2.文學(xué)魅力3.關(guān)注自然和生命
4戲曲欣賞5.古文詩(shī)詞6.古文詩(shī)詞
三、學(xué)生分析
學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)愿望和合作探究的欲求，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)較感興趣，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距，著眼于將來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力還有待進(jìn)一步的激發(fā)。此外，學(xué)生的層次參差不齊，存在兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)秀生有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課就當(dāng)小和尚，對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度。口頭能力和寫作能力一般。
四、教學(xué)策略
1.堅(jiān)持上好教材上的閱讀課，充分尊重學(xué)生，建立平等民主、和諧輕松、對(duì)話交流、互相協(xié)作的師生關(guān)系。
2.堅(jiān)持在復(fù)習(xí)階段充分發(fā)掘語(yǔ)文教材資源和身邊的教學(xué)資源，注重突出語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)生活能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，利用好小組的作用，把培養(yǎng)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的最終歸宿。
4.充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的時(shí)空跨越和交互反饋，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
5.充分重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)健全的人格和較高的素養(yǎng)。
6、充分發(fā)揮講學(xué)稿的導(dǎo)向作用和復(fù)習(xí)作用，使它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具，也是復(fù)習(xí)迎考的好幫手。
五、主要教學(xué)工作
(一)在上期已經(jīng)提前完成了一二單元的教學(xué)的基礎(chǔ)上，完成九年級(jí)上冊(cè)其余四個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。(略)
(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中畢業(yè)水平考試的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和模擬考試。(詳)
這是本期的重點(diǎn),也是整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn),因而我制定了較為詳細(xì)的計(jì)劃。如下：
1、認(rèn)真研究《湘教考苑?中考總復(fù)習(xí)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。
按課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。
2、有計(jì)劃地進(jìn)行兩次模擬考試，針對(duì)學(xué)生考試當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固。
并指導(dǎo)學(xué)生能靈活、創(chuàng)新地掌握知識(shí)，
3、更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。
4、大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法，確定好重點(diǎn)的冊(cè)，然后再分體裁復(fù)習(xí)。
分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題及怎樣應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。
5、分階段進(jìn)行
第一階段：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)：
基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用
這里面的知識(shí)點(diǎn)多，但主要是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對(duì)對(duì)聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點(diǎn)、能簡(jiǎn)明、連貫、得體地使用語(yǔ)言等等。
現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我將對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文(包括散文、小說(shuō))、說(shuō)明文、議論文三類，每一類都對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟。因而在復(fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生對(duì)每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、對(duì)學(xué)生有情感教育作用的、能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對(duì)整篇文章融會(huì)貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問(wèn)題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問(wèn)題確定范圍前后推敲組織語(yǔ)言得出答案。)
文言文閱讀
背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇和文言文閱讀是中考語(yǔ)文試題的重要組成部分，要加強(qiáng)積累，中考命題取材課內(nèi)的文言文段。在試題設(shè)計(jì)上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生對(duì)文意的理解和把握。近幾年來(lái)，對(duì)文言文的閱讀開始重視對(duì)文意的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)能力的考查。因此在閱讀訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。
作文訓(xùn)練
作文訓(xùn)練穿行(每周2課時(shí))。主要讓學(xué)生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。形成作文訓(xùn)練序列。同時(shí)讓學(xué)生作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。
第二階段綜合強(qiáng)化復(fù)習(xí)
針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練;這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點(diǎn)訓(xùn)練這些內(nèi)容。
(1)閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進(jìn)行綜合，從而讓學(xué)生提高。
(2)寫作訓(xùn)練
在這一階段，準(zhǔn)備突出針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)強(qiáng)化作文。
(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無(wú)論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言表達(dá)等表層的東西，這里給大家分享一些關(guān)于九年級(jí)蘇教版語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1班級(jí)基本情況分析：
本班現(xiàn)有在籍學(xué)生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來(lái)，教師認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新課程理念，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)業(yè)績(jī)。經(jīng)過(guò)七年級(jí)和八年級(jí)的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績(jī)。但也有部分學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)不夠理想，有待九年級(jí)進(jìn)行彌補(bǔ)，爭(zhēng)取取得理想的中考成績(jī)。
教材分析：
本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。
教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
教學(xué)的總要求：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績(jī)。
教改措施：
一、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
三、認(rèn)真抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)協(xié)作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
五、搞好第二課堂活動(dòng)，開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，靈活安排和選擇專題決內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
六.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的要求
1、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)樣式。
2、欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)評(píng)價(jià)文學(xué)作品的情感和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、閱讀科技作品，領(lǐng)會(huì)作品的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
4、閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。
5、了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)：了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
6、閱讀至少一部文學(xué)名著。
二、學(xué)生情況分析
109班學(xué)生共63人，是由思想性格好、學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成、成績(jī)底子較好的學(xué)生組成的一個(gè)寄宿班，成績(jī)相對(duì)其它三個(gè)班較好。比如：上期期末統(tǒng)考及格率為100%，優(yōu)秀率為80%左右，部分學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)語(yǔ)文足夠的重視，但也有少部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺少感悟，基礎(chǔ)不牢固。
三、教材分析
九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。
本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。
第一單元：“詩(shī)海徜佯”。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的自然的樂(lè)音。
第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng)，書信書面色彩較濃厚。
第三單元：“少年生活”。注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說(shuō)的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō)，既是接受的過(guò)程，也是再創(chuàng)造的過(guò)程，理解作者的寫作意圖的作品，得出自己的見(jiàn)解;注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)(論點(diǎn)、論據(jù)、論證等)，在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí);注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
第五單元：古代白話小說(shuō)。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國(guó)古代白話小說(shuō)一般通過(guò)豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國(guó)小說(shuō)的特點(diǎn)。
第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫報(bào)告等形式，進(jìn)行語(yǔ)文能力的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語(yǔ)，理解句式，重視誦讀。
課外古詩(shī)詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。
名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。
附錄：《怎樣讀詩(shī)》《談?wù)勑≌f(shuō)》《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽表》《常用修辭格簡(jiǎn)表》
四、教學(xué)目標(biāo)
1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，重視識(shí)記和積累，讓學(xué)生積累一定量的語(yǔ)文知識(shí)。
2、讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)。
3、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
五、潛能生輔導(dǎo)安排
1、要求學(xué)生寫好字。
2、重識(shí)記，多積累基礎(chǔ)知識(shí)。
3、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為此，注重個(gè)別輔導(dǎo)，重落實(shí)，作文注重面批，多搞過(guò)關(guān)檢測(cè)。
六、專題講座及學(xué)科競(jìng)賽
每周進(jìn)行一次有針對(duì)性的作文專題講座，為每年一次的作文競(jìng)賽作好充分的準(zhǔn)備。
七、具體措施
1、按照課本和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)。
2、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，熟悉教材，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)。
3、要做好扎實(shí)的過(guò)關(guān)訓(xùn)練，做好每一次作文，搞好每一次默寫，做好每一次批改。
4、抓好課外輔導(dǎo)。
如：早自習(xí)的讀書、午自習(xí)、晚自習(xí)、放學(xué)和星期六、星期天的輔導(dǎo)。
5、抓好作文教學(xué)，改換新的批議方法，多讓作文給學(xué)生修改。
6、加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生多閱讀課外書籍。
7、繼續(xù)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。
8、適當(dāng)補(bǔ)充輔導(dǎo)資料，使他們有系統(tǒng)的掌握鞏固，以迎接畢業(yè)會(huì)考。
9、抓好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備，組織工作。
10、多搞檢查檢測(cè)以此督促。
八、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法
對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，一定要多元和多維。
1、通過(guò)筆試對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，如傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試，仍襲用分?jǐn)?shù)(百分制)評(píng)分。
2、通過(guò)觀察法和文獻(xiàn)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行考察，采用等級(jí)制評(píng)定成績(jī)。
觀察法即是通過(guò)設(shè)計(jì)《學(xué)生每月檢查表》，將考核指標(biāo)一一羅列出來(lái)，檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況，文獻(xiàn)法是通過(guò)建立學(xué)生檔案，收集學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況和最有代表性的成果，如背書記錄卡、閱讀記錄卡等進(jìn)行考察。
3、設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓更多的學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
如既有考試分?jǐn)?shù)前10名的獎(jiǎng)勵(lì)，又有諸如“認(rèn)真寫字類優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“大膽發(fā)言類優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“廣泛閱讀類優(yōu)秀獎(jiǎng)”等等的單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì);還可以通過(guò)組織各種比賽活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如：作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等。
4、為體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)而設(shè)計(jì)《語(yǔ)文成績(jī)報(bào)告單》。
成績(jī)報(bào)告單上應(yīng)設(shè)計(jì)提醒學(xué)生要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓學(xué)生感到親切和奮發(fā)。
九、探究的教研專題及作法
教研專題：探究生命化育人教育中，如何“夯實(shí)基礎(chǔ)”的教學(xué)。
具體作法：
1、教學(xué)中緊扣基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
2、多進(jìn)行歸類總結(jié)。
3、找到恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固方法。
4、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)下一步的進(jìn)一步完善。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、班情學(xué)情分析
我所任教的九一班，從上學(xué)年的教學(xué)和測(cè)試情況來(lái)看，學(xué)生存在兩大共性問(wèn)題：一是審題不細(xì)心，二是思維定勢(shì)不懂變通;這兩點(diǎn)也就是以后工作中我需要著重去糾正的學(xué)生學(xué)習(xí)陋習(xí)。作為老師我們不僅僅要讓學(xué)生知道答案，而要讓學(xué)生知道怎么去做，最重要的是要讓學(xué)生懂得怎么會(huì)想到應(yīng)該這么去做。再有學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，參差不齊的狀況明顯，關(guān)鍵的是有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺(jué)，此類學(xué)生平時(shí)能夠配合老師的教學(xué)，但自覺(jué)性和定性不足，需要老師的督促才會(huì)有所作為;還有個(gè)別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，不理語(yǔ)文，有時(shí)不能完成老師的要求。因此要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上下功夫，對(duì)于個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的，需要重點(diǎn)教育和督促。
二、教材分析
近兩年我省中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒(méi)有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定，測(cè)試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用，到綜合性學(xué)習(xí)的考查，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識(shí)積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教材重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化及其運(yùn)用。
2、文言詩(shī)文的默寫、理解。
3、現(xiàn)代文閱讀的思路及其語(yǔ)言表述。
4、作文中的無(wú)話可說(shuō)。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
1、現(xiàn)代文的閱讀方法及其語(yǔ)言表述。
2、作文中的無(wú)話可說(shuō)。
3、復(fù)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)：
在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問(wèn)題先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。
四、教學(xué)內(nèi)容分析
(一)、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來(lái)，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對(duì)于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。一種考查綜合性較強(qiáng)的命題越來(lái)越受命題者青睞。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實(shí)，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。
(二)、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)，撥正方向。一般考查常見(jiàn)的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語(yǔ);對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。
(三)、現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點(diǎn)”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語(yǔ)境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指出其語(yǔ)境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，或是一些運(yùn)用比喻、反問(wèn)等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。
(四)、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛(ài)讀書，熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活，寫作的形式由單一走向多元化。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，口語(yǔ)交際訓(xùn)練，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。
二、教材分析
本冊(cè)教材為20--年秋部編人教版，共分為六個(gè)單元。
九年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態(tài)，第一單元是學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意象，感受詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的.中心;第三單元是誦讀古詩(shī)文，把握作者的情感，能聯(lián)系時(shí)代談感受;第四單元是閱讀小說(shuō)，梳理小說(shuō)的情節(jié)，理解小說(shuō)的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說(shuō)，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言。
本冊(cè)教材中寫作有六個(gè)單元安排，體現(xiàn)出新版教材對(duì)寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫作;使學(xué)生能做到學(xué)以致用，并加強(qiáng)了議論文體的寫作訓(xùn)練。口語(yǔ)交際安排了一個(gè)單元，在第五單元;綜合性學(xué)習(xí)安排了二個(gè)單元，分別是第二、四單元。活動(dòng)注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。
三、學(xué)情分析
本學(xué)期擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)很不樂(lè)觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)期按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：
1、掌握九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文所要識(shí)記的生字的字音、字形、字義。
2、學(xué)習(xí)朗讀方法，尤其是詩(shī)歌的朗讀，注意語(yǔ)氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
3、了解議論文寫作的知識(shí)，學(xué)習(xí)縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。
養(yǎng)成邊讀書邊圈點(diǎn)，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)言。
(二)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握九年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。
5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、基本情況：
我在本期主要擔(dān)任2011級(jí)2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級(jí)期末檢測(cè)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)也很不理想。本班大部分學(xué)生，尤其是男生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語(yǔ)文習(xí)慣尚未養(yǎng)成，而且只有幾個(gè)同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)及寫作能力較強(qiáng)。因此，如何培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，成了轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。
二、教材分析：
九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。
本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。
全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。
三、教學(xué)措施：
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2、語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。
在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。
每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。
8、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文，幫助中下生提高。
9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
11、利用競(jìng)賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
12、認(rèn)真寫好教學(xué)反思。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見(jiàn)解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。
四、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排：
全期共20教學(xué)周，每周5課時(shí)。
周次
具體安排(括號(hào)內(nèi)為課時(shí)每課課時(shí)安排)
1——3
(15課時(shí))
課文:《沁園春·雪》(2課時(shí)) 《雨說(shuō)》(2)
《星星變奏曲》(1) 《外國(guó)詩(shī)兩首》(2)
綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說(shuō)(2) 寫作及講評(píng)：3
第一單元綜合復(fù)習(xí)及檢測(cè)：2 名著導(dǎo)讀：1
4——5
(10課時(shí))
課文：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》(2) 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》(2) 《傅雷家書兩則》(2) 《致女兒的信》(1)
綜合性學(xué)習(xí)：微笑著面對(duì)生活(1) 寫作及講評(píng)：2
6
國(guó)慶長(zhǎng)假
7——9
(15課時(shí))
第二單元綜合復(fù)習(xí)：2
課文：《故鄉(xiāng)》(3)《孤獨(dú)之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心聲》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想：1
寫作及講評(píng)：2 復(fù)習(xí)：2
10——12
(15課時(shí))
階段測(cè)試：2 試卷講解：2
課文：《事物的正確答案不止一個(gè)》(2)《應(yīng)有格物致知精神》(1)
《短文兩篇》(2) 《中國(guó)人失掉自信力了嗎》(3)
綜合性學(xué)習(xí)：好讀書，讀好書：1 寫作及講評(píng)：2
13——15
(15課時(shí))
課文：《智取生辰綱》(3)《楊修之死》(2)《范進(jìn)中舉》(3)
《香菱學(xué)詩(shī)》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：金錢，共同面對(duì)的話題：2
寫作及講評(píng)：3 名著閱讀初步交流：1
16——18
(15課時(shí))
課文：《陳涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中對(duì)》(2) 《出師表》(2) 《詞五首》(2)
綜合性學(xué)習(xí)：話說(shuō)千古風(fēng)流人物：1 寫作及講評(píng)：2
單元綜合復(fù)習(xí)：2
19——20
(10課時(shí))
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課改；校本課程；推廣應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G420；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0072-01
新課程要求教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生全面和諧發(fā)展、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。這就要求教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，巧妙地滲透地方課程，大膽地進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，加大校本課程的應(yīng)用。
一、深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校，了解校本課程
2015年平襄學(xué)區(qū)教研室申報(bào)立項(xiàng)了省級(jí)課題，并確定了課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究并確立校本課程的開發(fā)應(yīng)用，同時(shí)也選定了七年級(jí)和九年級(jí)為實(shí)施班級(jí)。學(xué)區(qū)教研室人員在2016年10月走進(jìn)了平襄鎮(zhèn)徐川中學(xué)（課題承擔(dān)學(xué)校）、平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校（新課改示范學(xué)校）、平襄鎮(zhèn)安家川學(xué)校（課題延伸學(xué)校）進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，教師把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)校初中語(yǔ)文課改上。這些學(xué)校校本課程的開發(fā)應(yīng)用有一定的特點(diǎn)：徐川中學(xué)的“小主人”教育，培養(yǎng)學(xué)生做“班級(jí)的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人”，形成了該校獨(dú)有的語(yǔ)文教改體系；店子學(xué)校互動(dòng)式電子教學(xué)全面展開，教師根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)編寫教材課件，七年級(jí)～九年級(jí)都開展了網(wǎng)上作文課，電腦動(dòng)畫是學(xué)生的選修熱門，深受學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎；安川學(xué)校則利用社區(qū)資源開設(shè)校本課程，在社區(qū)“通渭小曲”的發(fā)源地――安川學(xué)校所在地和其他學(xué)校互動(dòng)開辦了民樂(lè)班、通渭小曲文化的傳承與發(fā)展研究班，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地方曲藝文化，激發(fā)了學(xué)生崇尚生活、欣賞藝術(shù)、表演藝術(shù)的積極性。通過(guò)對(duì)這些學(xué)校的學(xué)習(xí)，校本課程的實(shí)驗(yàn)已全面展開，新課改的研究由表及里，為學(xué)區(qū)教研組的課題研究提供了依據(jù)。
二、成立壯大課題組，開發(fā)校本課程
學(xué)區(qū)教研室通過(guò)對(duì)轄區(qū)學(xué)校的走訪調(diào)研，了解了各學(xué)校的不同做法，歷練成鋼。平襄學(xué)區(qū)決定成立轄區(qū)校的校本課程開發(fā)研究課題組，壯大課題研究力量，組織各校精干的教師隊(duì)伍從事這方面的攻關(guān)，把校本課程的資源運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)改革中，運(yùn)用到課題的研究中，如發(fā)掘校本課程資源的渠道、辦法，校本課程資源的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、使用價(jià)值及屬性等。同時(shí)致力于研究校本課程資源如何課程化，怎樣設(shè)置課程目標(biāo)、課程原則、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)步驟，以及校本課程資源的配套師資隊(duì)伍。對(duì)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，教研室充分發(fā)揮各校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和所處社區(qū)資源的作用，廣泛利用校外圖書館、農(nóng)家書屋、工廠、農(nóng)村等各種社會(huì)資源，積極利用互動(dòng)式信息化資源。在挖掘資源的過(guò)程中，課題組充分利用本地優(yōu)勢(shì)，因地制宜，就地取材，充分發(fā)揮黃土地的特點(diǎn)，把地方產(chǎn)業(yè)特色列為校本課程資源。課題組還利用學(xué)校多媒體教室，把網(wǎng)上求知作為校本課程的資源，編寫與本校相適宜的初中校本課程叢書，為教師開拓性的課堂教學(xué)及學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)，提供了便利。
三、依目標(biāo)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)施校本課程
課題組將各校初中八年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班開設(shè)校本課程，每周兩課時(shí)，在七年級(jí)和九年級(jí)定期或不定期地開設(shè)實(shí)驗(yàn)觀摩和公開課。學(xué)校協(xié)同課題組成員對(duì)每一節(jié)公開課都進(jìn)行研討，不僅研究教法是否得當(dāng)，而且研究該校本教材是否適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和探究需要。在安川學(xué)校八年級(jí)開設(shè)的“通渭小曲的演變”課，以學(xué)生逐步掌握曲藝的演唱技巧、樂(lè)器的彈奏為前提，使學(xué)生初步感受到曲藝文化對(duì)心靈的潤(rùn)澤，養(yǎng)成了一種心態(tài)明亮、勤奮好學(xué)、積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。在七年級(jí)和九年級(jí)開設(shè)的校本課程中，課題組除按課程表上課外，還讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇聽(tīng)課，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了他們對(duì)校本教材的熱情。同時(shí)，要求學(xué)校中青年教師多參與到校本課程的教學(xué)中，多搞調(diào)查研討活動(dòng)，每一節(jié)校本課程都力求做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣。
四、有效地實(shí)踐總結(jié)，提升校本課程
經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，學(xué)區(qū)教研室進(jìn)行了階段總結(jié)和反思。校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的具有地方色彩的課程，是教學(xué)和課題研究的嶄新領(lǐng)域，已成為師生雙方共同建構(gòu)的綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與以往學(xué)科的教法模式相比更具有優(yōu)勢(shì)，是目前教育教學(xué)中研究的一項(xiàng)課題。校本課程的開發(fā)運(yùn)用極大地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。從實(shí)施情況看，學(xué)生對(duì)校本課程的開展極有興趣，積極性很高，尤其是安川學(xué)校的“通渭小曲”演藝班，其內(nèi)容緊貼地方文化，唱腔曲調(diào)是學(xué)生耳濡目染的家常調(diào)，學(xué)生能很輕松地融入教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。校本課程的運(yùn)用促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，而且在課題的研究中還能促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教法，通過(guò)校本課程去學(xué)習(xí)新課程，研究新課程，實(shí)踐新課程。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，為推進(jìn)語(yǔ)文校本課程開發(fā)，教師要樹立課程資源意識(shí)，努力で笥鏤男1究緯炭發(fā)的生長(zhǎng)點(diǎn)，開展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并合理利用傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)資源，開發(fā)傳統(tǒng)文化教育課程，開發(fā)形式多樣的語(yǔ)文校本課程，以滿足學(xué)習(xí)個(gè)體的不同發(fā)展需要。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)生 質(zhì)疑精神 語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 積極性
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0115-01
清代著名學(xué)者陳曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”任何學(xué)習(xí)都離不開思考，而思考大多又都是從質(zhì)疑開始的。疑問(wèn)能夠誘發(fā)學(xué)生積極探索與思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。有疑而學(xué)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加主動(dòng)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，能夠有效地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和質(zhì)疑精神，也不是一朝一夕就可以完成的，它需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。那么，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該怎么做呢?
1 創(chuàng)造和諧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生質(zhì)疑
在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不是沒(méi)有疑問(wèn)，而是不敢提問(wèn)。大部分學(xué)生都擔(dān)心自己的提的問(wèn)題不正確或者過(guò)于簡(jiǎn)單而遭到老師和同學(xué)的恥笑或者批評(píng)。因此，即使有問(wèn)題也會(huì)埋在心里，閉口不說(shuō)。要改變這種狀況，教師就應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑[2]。
1.1教師要放下姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要擺正自己的位置，確保學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地提出新的問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對(duì)學(xué)生提出的具有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師要根據(jù)實(shí)際情況予以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或者組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，共同研究。尤其是當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也無(wú)法當(dāng)堂回答的時(shí)候，教師要勇于承認(rèn)，這樣就更能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。
對(duì)提出高水平問(wèn)題的學(xué)生，教師要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就可以在班級(jí)中樹立質(zhì)疑的典型和榜樣，讓更多的學(xué)生積極提問(wèn)。對(duì)那么質(zhì)疑水平較低的學(xué)生，教師千萬(wàn)不能諷刺挖苦，及時(shí)有時(shí)提出的問(wèn)題非常幼稚可笑，也要予以鼓勵(lì)，要采取溫和地態(tài)度來(lái)對(duì)待這些學(xué)生。這樣才可以增強(qiáng)他們質(zhì)疑的信心，學(xué)生的質(zhì)疑精神才可以逐漸培養(yǎng)起來(lái)。
1.2不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力
作為一名教師，尤其是一名語(yǔ)文教師，必須擁有淵博的知識(shí)，這樣才能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。可是，僅僅做到這個(gè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教師還必須能夠采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)[3]。
要提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，語(yǔ)文教師就必須摒棄傳統(tǒng)陳舊的教法，而選用具有啟發(fā)效用的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。這就要求語(yǔ)文教師在備課是必須下足功夫，既要編排一些問(wèn)題，更要設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑，這樣整個(gè)課堂學(xué)生的思維就會(huì)變得相當(dāng)活躍，從而提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2 設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生探索的欲望和積極性
2.1用課堂提問(wèn)誘導(dǎo)學(xué)生思考
“學(xué)起于思，思源于疑。”我們思維的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，首先必須有問(wèn)題，才能引發(fā)思考。教師在課堂教學(xué)中，要巧妙設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生的注意力集中在問(wèn)題上，這樣一方面有利于課堂效率的提高，另一方面也可以讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
如九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》一文，為了讓學(xué)生更加深入地理解，資本主義社會(huì)下人與人之間的關(guān)系就是裸的金錢關(guān)系，親情在金錢面前一文不名，教師在講到結(jié)尾菲利普夫婦像逃避瘟疫一樣躲避于勒時(shí)，就可以提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題：如果菲利普夫婦正處在驚喜之時(shí)，突然遇見(jiàn)了衣衫襤褸的于勒，他們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言又該是什么樣子呢？這樣一個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生們的情緒一下子就高漲起來(lái)，七嘴八舌地討論起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)：“克拉麗絲一定是面色蒼白，目瞪口呆，一句話也說(shuō)不出來(lái)了。”有的學(xué)生說(shuō)：“菲利普一定會(huì)后退幾步，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)，‘你，你，你是于勒？’然后渾身哆嗦起來(lái)。”還有的學(xué)生說(shuō)：“菲利普夫婦一定都被嚇傻了，或者還會(huì)破口大罵，逼于勒還錢。”……這些都是小說(shuō)中沒(méi)有的，正是這樣一個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象力和思維能力，這才綻放出這么多的火花。
2.2主動(dòng)犯錯(cuò)，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)
在學(xué)生心目中，老師是神圣的，甚至就是權(quán)威的代言。雖然古人說(shuō)“親其師信其道”，可是在某種程度上卻制約了學(xué)生的思維能力。所以，在教學(xué)中，教師不能只是把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的被動(dòng)者，只是一味地講解，讓學(xué)生接受，這樣的教學(xué)效果通常都不會(huì)太好。在課堂教學(xué)中，教師有時(shí)可以故意犯一些錯(cuò)誤，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)他們的好勝心學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
如在講九年級(jí)上冊(cè)《出師表》一課時(shí)，筆者就故意犯了一個(gè)錯(cuò)誤。在分析“劉皇叔三顧茅廬”一段時(shí)，在翻譯“先帝不以臣卑鄙，三顧臣于草廬之中……”時(shí)，筆者故意翻譯成了”先帝不因?yàn)槲移沸袗毫樱约喝蝸?lái)草屋子拜訪我……”講到這里，筆者不動(dòng)聲色繼續(xù)往下講，這時(shí)就有幾個(gè)同學(xué)開始皺眉，其中一個(gè)同學(xué)就站了起來(lái)說(shuō)道：“老師，‘卑鄙’這個(gè)詞不應(yīng)該這么解釋吧？諸葛亮前面還說(shuō)自己在亂世中茍全性命，不求在諸侯中顯名，不追求功名利祿，這些都說(shuō)明他品行高潔、志向遠(yuǎn)大呀，怎么可能品行惡劣呢？”這個(gè)同學(xué)一番話，有理有據(jù)，立刻引起了全班同學(xué)的共鳴，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，就“卑鄙”一詞的古今異義進(jìn)行了討論。這樣，筆者的一個(gè)小錯(cuò)誤，就啟發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考，提高了學(xué)生的質(zhì)疑精神和判斷能力。
此外，學(xué)生能夠大膽提問(wèn)之后，還有一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題必須注意。很多教師只是一味地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這就使得很多同學(xué)在提問(wèn)質(zhì)疑時(shí)不能抓住重點(diǎn)，提問(wèn)質(zhì)量不高，有時(shí)甚至是為了提問(wèn)而提問(wèn)，甚至出現(xiàn)和學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒關(guān)系都沒(méi)有的問(wèn)題，這就會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)實(shí)踐，從而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。
總之，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)并教會(huì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]高然.質(zhì)疑，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花——《石鐘山記》教學(xué)案例反思[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師,2012,(5):102.
（2019—2020學(xué)年度第一學(xué)期）
本學(xué)期我校在校長(zhǎng)李寶良、主管校長(zhǎng)劉希富兩位同志的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)全校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：
一、本次考試試題特點(diǎn)
1、 知識(shí)的覆蓋面較廣，既加大了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注意突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考察，沒(méi)有偏題和怪題。
2、 試題注重了對(duì)學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對(duì)閱讀理解能力、聽(tīng)力、作文能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰Α⒕C合運(yùn)用知識(shí)能力的考察。
3、 試題具有一定的開放性。
二、本次考試的基本情況
在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來(lái)看，除個(gè)別學(xué)科外，平均分均在60左右。從年級(jí)情況來(lái)看，七九年級(jí)好于八年級(jí)。從學(xué)科來(lái)看，主科語(yǔ)文好于其他學(xué)科，小科中思品成績(jī)比較突出。
下面結(jié)合我校期末檢測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)行詳細(xì)分析：
七年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
學(xué)校
白臺(tái)子初中
科目
筆試平均分
及格率
優(yōu)秀率
語(yǔ)文
64.09
66.67%
16.00%
數(shù)學(xué)
56.49
50.67%
14.67%
英語(yǔ)
66.83
73.33%
25.33%
思想品德
70.23
96.00%
12.00%
歷 史
37.52
7.00%
0.00%
地理
67.28
73.00%
21.00%
生物
35.41
21.00%
1.00%
總分
397.85
八年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
學(xué)校
白臺(tái)子初中
科目
筆試平均分
及格率
優(yōu)秀率
語(yǔ)文
63.60
64.44%
14.44%
數(shù)學(xué)
52.80
48.89%
13.33%
英語(yǔ)
42.98
33.33%
3.33%
物理
58.60
51.11%
22.22%
思想品德
54.42
56.41%
1.28%
歷 史
38.46
25.64%
0.00%
地理
61.71
64.10%
12.82%
生物
46.80
43.59%
14.10%
總分
419.37
九年級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
學(xué)校
白臺(tái)子初中
科目
筆試平均分
及格率
優(yōu)秀率
語(yǔ)文
70.77
84.15%
21.95%
數(shù)學(xué)
45.77
34.15%
3.66%
英語(yǔ)
37.35
24.39%
2.44%
物理
52.38
39.02%
9.76%
化學(xué)
57.06
42.68%
32.93%
思想品德
59.60
58.90%
5.48%
歷 史
50.28
42.47%
10.96%
總分
373.21
1、從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)觀察，學(xué)生整體歷史、生物成績(jī)偏低，思品好于其它學(xué)科，七年地理成績(jī)保持優(yōu)異；語(yǔ)文的及格率有所提升，平均成績(jī)均在60分以上，八九年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)較低，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)上是需進(jìn)一步加強(qiáng)的。
2、從統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，語(yǔ)文及格率七年級(jí)有所提高，數(shù)學(xué)及格率也是七年級(jí)高一些，說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)科從七年級(jí)開始就應(yīng)該得到重視。
3、從優(yōu)秀率情況看，七、八年級(jí)的優(yōu)秀率各有優(yōu)劣，如九年語(yǔ)文、七年級(jí)的思品、七八年的地理都很不錯(cuò)。
從整體來(lái)看，語(yǔ)文質(zhì)量較上個(gè)學(xué)年提高明顯。
三、存在的不足：
1、存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標(biāo)的傾向。有一部分教師由于對(duì)課標(biāo)把握不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握出現(xiàn)了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒(méi)引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不高。
2、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，閱讀和作文能力有待進(jìn)一步提高，課外積累環(huán)節(jié)非常薄弱。語(yǔ)文方面，我校學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。這與我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注重基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練不到位有著密切的關(guān)系。從各年級(jí)的檢測(cè)題中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維要求是越來(lái)越高，全憑死記硬背是不行的。無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，都要求我們要重視學(xué)生思維訓(xùn)練，注重學(xué)生的發(fā)展，注重靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。顯然，我們的學(xué)生在這方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中的課外積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中急待解決的一個(gè)重要問(wèn)題，根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
3、班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生之間存在差距，發(fā)展還不均衡。
4、教學(xué)工作不夠扎實(shí)，作業(yè)批改不夠及時(shí)。在對(duì)各教師們的教案、作業(yè)等工作進(jìn)行檢查的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的工作還不扎實(shí)，過(guò)程簡(jiǎn)單，沒(méi)有按照教育局教研室的要求進(jìn)行備課。也很少考慮班級(jí)的實(shí)際情況，無(wú)法有效地指導(dǎo)教學(xué)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，部分教師作業(yè)批改不夠及時(shí)，表現(xiàn)在有些沒(méi)改，作文評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單，針對(duì)性不強(qiáng)。有部分教師忽視了對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，造成優(yōu)生不優(yōu)，差生很差的現(xiàn)象。
5、學(xué)校教育教學(xué)研討之風(fēng)不濃。
基礎(chǔ)教育課程改革要求以校為本的教學(xué)研究形式，根據(jù)本校的實(shí)際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長(zhǎng)，也是目前提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。而目前學(xué)校研討之風(fēng)不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態(tài)，空時(shí)間更多浪費(fèi)在吹牛上。
四、今后工作的打算
1、加強(qiáng)教師敬業(yè)愛(ài)崗教育，加強(qiáng)管理，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作。扎實(shí)落實(shí)教學(xué)五認(rèn)真工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段，只有扎實(shí)了教學(xué)工作，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)的教育，加強(qiáng)管理。學(xué)校教導(dǎo)處在下學(xué)年應(yīng)加大對(duì)教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查工作。扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校的教育教學(xué)的管理和指導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。
各科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家的教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課標(biāo)理念。
3、繼續(xù)加強(qiáng)隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學(xué)效益。隨堂課教學(xué)效益的高低決定著學(xué)校教學(xué)水平，只有隨堂課的質(zhì)量提高了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，特別是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)，特別是對(duì)年輕教師，業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師，更應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
4、大力提倡以校為本的教學(xué)研究。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；健康人格；心理品質(zhì)
語(yǔ)文學(xué)科與心理健康教育的關(guān)系應(yīng)該是最緊密的。《九年義務(wù)教育全日制初中語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂版）》明確指出：“在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。”對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)積培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)提出了明確的要求。學(xué)生的心理品質(zhì)不僅影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而且也影響著知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，使其言能明志，筆能成文，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言感知能力、聽(tīng)辨能力和表達(dá)能力。良好的心理是優(yōu)化教學(xué)效果的中介，如果學(xué)生的心理品質(zhì)差，雖然掌握一定的知識(shí)也難以轉(zhuǎn)化成為能力，在實(shí)際語(yǔ)言交際時(shí)，縱然有倒背如流的“滿腹經(jīng)綸”，而臨場(chǎng)緊張慌亂，畏懼怯場(chǎng)，亦則詞不達(dá)意，語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)不出自己的思想。沒(méi)有敏銳的思維，便難以產(chǎn)生隨機(jī)應(yīng)變的語(yǔ)言。即便是在應(yīng)試時(shí)亦如此，若學(xué)生在考場(chǎng)上卸不下家長(zhǎng)、老師、社會(huì)等造成的心理重荷，為考分擔(dān)心，不能保持心理穩(wěn)定，平時(shí)熟記的知識(shí)無(wú)有蹤影，即使絞盡腦汁，搜腸刮肚，大腦仍是一片空白，也不會(huì)考出十分理想的成績(jī)。可見(jiàn)，較差的心理品質(zhì)是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的障礙。
在此背景下，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起時(shí)代的責(zé)任，積極響應(yīng)《綱要》的號(hào)召，在教學(xué)中多渠道、有效地開展積極心理健康教育，培育學(xué)生健康的人格和積極的心理品質(zhì)。
一、挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、積極的心理品質(zhì)
初中語(yǔ)文閱讀教材是初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的具體化，是語(yǔ)文教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載體。初中語(yǔ)文閱讀教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素。將學(xué)生積極心理品質(zhì)內(nèi)容從眾多的教育內(nèi)容中提取出來(lái)，可以進(jìn)一步提高教師對(duì)語(yǔ)文教材的理解，進(jìn)一步提高教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康人格、積極心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”山水景物，曾經(jīng)引起古代文人的無(wú)限情思，歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章油然而生。自然山水為題材的優(yōu)秀篇章，與自然融為一體是這些文人學(xué)士的共同追求，他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物的美，山水本是無(wú)情物，因他們?nèi)谌肓俗约旱募?xì)膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切地交流、對(duì)話。通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的靈性，陶冶了情操，豐富了文化積累，培養(yǎng)了學(xué)生健康的人格、積極的心理品質(zhì)。
二、在語(yǔ)文活動(dòng)課、作文課中，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、積極的心理品質(zhì)
以綜合實(shí)踐活動(dòng)課和作文日記教學(xué)為載體，開展朗誦，演講，辯論，答記者問(wèn)，即席采訪，扮演“小老師”等活動(dòng)，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入活動(dòng)，凸現(xiàn)他們的自我意識(shí)，誘發(fā)他們的心理潛能。在活動(dòng)中，讓增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、自信心和耐挫力。
在作文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，把作文與心理健康教育有機(jī)結(jié)合在一起，相輔相成，相得益彰。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地傾訴自己的感受，拿起手中的筆，在作文日記中傾訴煩惱、痛苦，自己開導(dǎo)自己，自己教育自己，自己鼓勵(lì)自己，自己戰(zhàn)勝自己，增強(qiáng)自己的獨(dú)立自主意識(shí)和抵抗挫折的能力。同時(shí)教師也能通過(guò)學(xué)生的作文，及時(shí)了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們解決各種心理問(wèn)題。久而久之，學(xué)生的心靈就能得到凈化，同情心、愛(ài)心得到培養(yǎng)，正義感、道德觀得到確立，慢慢地學(xué)會(huì)該怎樣去領(lǐng)悟生活。
作文日記教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地傾訴自己的感受，拿起手中的筆，在作文日記中傾訴煩惱、痛苦，自己開導(dǎo)自己，自己教育自己，自己鼓勵(lì)自己，自己戰(zhàn)勝自己，增強(qiáng)自己的獨(dú)立自主意識(shí)和抵抗挫折的能力。同時(shí)教師也能通過(guò)學(xué)生的作文，及時(shí)了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們解決各種心理問(wèn)題。在作文日記的評(píng)語(yǔ)上，教師不光從作文的技能技巧入手，更給出人性化的評(píng)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話、交流，在提高作文能力的同時(shí)完善學(xué)生的人格。
三、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、積極的心理品質(zhì)
語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)是指教師通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，它的內(nèi)容不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且還包括指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)所有影響學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行有效調(diào)控的方法。特別是心理調(diào)節(jié)方法，它對(duì)學(xué)法指導(dǎo)有著特殊的意義，是重要的組成部分。這是因?yàn)樾睦硪蛩兀ǚ侵橇σ蛩兀?duì)學(xué)習(xí)起著啟動(dòng)、維持、強(qiáng)化作用，是影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力部分。
新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此本課題組做了大量嘗試，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、自學(xué)、開放式學(xué)習(xí)等方式的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。
四、在名著教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、積極的心理品質(zhì) 名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師共攜手，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。《新課標(biāo)》對(duì)中小學(xué)生名著閱讀有了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”對(duì)七到九年級(jí)學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”
豐富的情感內(nèi)涵，是名著的最大特點(diǎn)。作家在文學(xué)作品中投入了深沉熾熱的情感，文學(xué)故事中體現(xiàn)了人與人之間最普遍的情感，那至死不渝的忠貞，熱情似火的浪漫，純潔無(wú)瑕的童真，舐?tīng)偾樯畹哪笎?ài)，山盟海誓的愛(ài)情，使讀者的心靈受到震動(dòng)，受到洗禮，受到啟迪，從而激發(fā)出內(nèi)在的激情，增強(qiáng)對(duì)世界、對(duì)人生對(duì)情感的感受力。而這種感受力，正是一個(gè)人發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基本能力。通過(guò)名著閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感悟名著的思想精神魅力，豐富學(xué)生的思想和審美品位。文學(xué)名著凝聚了作家對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的嚴(yán)肅思考或者獨(dú)特看法，學(xué)生在閱讀的時(shí)候自然而然地會(huì)受到影響，他們能夠在感受情節(jié)，人物魅力的過(guò)程中，在產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程中，在基于自己自下而上背景的審美感受中，接觸并領(lǐng)會(huì)到作品中思想的光芒，在潛移默化中豐富對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格、積極心理品質(zhì)。
一、敢于放手，多給學(xué)生思、說(shuō)的時(shí)間和空間
縱所周知，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，他們才能體會(huì)到成功的喜悅。所以，我在教學(xué)中，不是采用喋喋不休的講述，而是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極去思考。教師不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中思索，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在即席發(fā)言中鍛煉口才，在寫作中放飛思想。在教讀每篇課文之前，我都要列出預(yù)習(xí)提綱，安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)同一個(gè)問(wèn)題---對(duì)于這篇文章，你有什么高見(jiàn)或疑問(wèn)？等到上課時(shí)，學(xué)生們都會(huì)有備而來(lái)，在老師的引導(dǎo)下點(diǎn)燃他們思想的火花，互相討論，課堂氣氛異常熱烈，有時(shí)會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)又會(huì)響起一片掌聲。這樣很容易觸動(dòng)他們的情思。
記得在上魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，我把教學(xué)用書上概括的先生是一位呆板、迂腐的人讀給學(xué)生們聽(tīng)，又讓他們自己思考：先生究竟是一位什么樣的人？有個(gè)同學(xué)立刻站起來(lái)說(shuō)：“先生有戒尺而不用，只是瞪眼，對(duì)‘我’還進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，怎能算迂腐呢？”學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地討論開了。我于是讓學(xué)生們以《由魯迅先生想到的》進(jìn)行口頭作文，許多學(xué)生的觀點(diǎn)都非常新穎，有的甚至還描繪出自己心目中的老師形象。
二、巧設(shè)情景，誘學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，向課堂45分鐘要質(zhì)量。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣是何等重要。在講授的《沁園春.雪》一詞時(shí)，為讓學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，在課前先讓學(xué)生搜集自己在雪景中所照的照片并在課堂上展示。當(dāng)學(xué)生們目睹照片上的皚皚白雪時(shí)，興趣自然會(huì)轉(zhuǎn)到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“北國(guó)風(fēng)光”中，話匣子很快打開了，一節(jié)課下來(lái)，課堂總是充滿學(xué)生滔滔不絕的話語(yǔ)，竟忘了下課的鐘聲。
三、注重文體，讓課堂“活”起來(lái)
現(xiàn)行人教版七至九年級(jí)語(yǔ)文教材所選篇目，文體色彩還較為濃厚。因此，在教學(xué)中，切不可讓學(xué)生臨淵羨魚，而要讓學(xué)生退而結(jié)網(wǎng)，只有用靈活多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，我們才會(huì)避免那種“猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的尷尬境遇。
對(duì)于故事性較強(qiáng)的課文，可讓學(xué)生在課堂上表演。學(xué)生要表演好，必然事先要預(yù)習(xí)好課文，掃清文字障礙，體會(huì)好語(yǔ)言和情態(tài)。這種活動(dòng)能讓學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲。表演者不僅要把作品中的有關(guān)描寫轉(zhuǎn)化為可視形象，而且文章中遣詞造句也會(huì)在比較中得到準(zhǔn)確把握。得到表演機(jī)會(huì)的雖然只有幾個(gè)人，但其他同學(xué)可以在評(píng)說(shuō)指正中加深理解。在講魏學(xué)的《核舟記》一文，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備好道具上講臺(tái)表演，表演者摸摸那高高的帽子，捋捋那兩腮上的胡須，學(xué)生們當(dāng)堂就記住了“峨冠”“髯”等古文中一些生僻的詞語(yǔ)。
對(duì)于說(shuō)明性較強(qiáng)的文章，教學(xué)中往往給人干巴、枯燥的感覺(jué)。為了讓學(xué)生感受其中的樂(lè)趣，深入到課文內(nèi)容。在教授《蘇州園林》一文時(shí)，我讓學(xué)生們事先搜集亭、臺(tái)、軒、榭的圖片。上課時(shí)，比較它們的不同。做完后，小組再進(jìn)行討論，不明白的問(wèn)題，老師再解疑釋難。在這種不亦樂(lè)乎的學(xué)習(xí)中，所遇問(wèn)題將會(huì)迎刃而解，課堂教學(xué)的效率得到了很大提高。
[關(guān)鍵詞] 初中語(yǔ)文 作文 創(chuàng)新
作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位,同時(shí)它也是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn),它的成功與否直接影響著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)。縱觀作文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),新課改形勢(shì)下的作文教學(xué)還有許多不盡如人意的地方,不少學(xué)生不愛(ài)寫作,有的敷衍甚至抄襲范文,導(dǎo)致語(yǔ)文教師常常困惑于作文教學(xué)已無(wú)計(jì)可施,困惑于自己不能讓學(xué)生大面積提高作文成績(jī)。那么,如何更好地發(fā)揮作文教學(xué)課的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生作文激情,寫出真正屬于自己的習(xí)作,成了眾多語(yǔ)文教師關(guān)心的話題。在此,筆者就作文教學(xué)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì),供大家參考。
一、適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生樹立自信心
世上無(wú)難事,作文也是這樣。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開始就成為作家、詩(shī)人的。為了誘發(fā)興趣,教師要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還要運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,多肯定成績(jī),讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過(guò)辦手抄報(bào),編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選,在班上張貼學(xué)生的好文章,指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式,讓學(xué)生獲得較多的發(fā)表自己文章的機(jī)會(huì),滿足其發(fā)表欲,這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處及時(shí)給予肯定,幫助學(xué)生樹立起自信心。
二、精設(shè)文題,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì)入迷,入迷才會(huì)頓生靈感,有了創(chuàng)作靈感才能寫出好文章。語(yǔ)文老師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣,努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。教師在具體的寫作訓(xùn)練中,精心設(shè)計(jì)作文題目,讓學(xué)生感到興趣盎然。只要貼近學(xué)生實(shí)際,標(biāo)新立異,就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣,關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗,因此題目一定要出在學(xué)生身邊,最能體現(xiàn)學(xué)生生活,否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可訴。如何才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái),激發(fā)他們的寫作興趣呢?了解學(xué)生心態(tài),把握他們的心理特征,盡可能地使命題說(shuō)出學(xué)生的心里話。七年級(jí),命題要富有情趣,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是童年與少年的過(guò)渡時(shí)期;八年級(jí),是初中生最活躍的時(shí)期,他們對(duì)一些事情敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張,很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭;九年級(jí),學(xué)生的思想日趨成績(jī),也善于思考一些較深刻的問(wèn)題,這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)由淺入深、由易到難的訓(xùn)練過(guò)程,學(xué)生作文水平逐漸提高,同時(shí)與學(xué)生心理的成績(jī)保持同步,有科學(xué)性。
三、多觀察,重積累,寫真實(shí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)得十分明確:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”“生活是創(chuàng)作的源泉。”在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視觀察周圍的生活,并在此基礎(chǔ)上,通過(guò)思考,能有所感悟。因此,首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,在觀察中還要隨時(shí)記錄,要求一日一記或做觀察筆記;其次,對(duì)于教材上的名篇佳作應(yīng)讓學(xué)生精讀牢記,在讀背中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言;第三,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣,學(xué)會(huì)做剪貼及賞析,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
四、開思路,重思維,重示范
思維訓(xùn)練是現(xiàn)在作文教學(xué)中的一個(gè)基本要素。現(xiàn)在的作文教學(xué)一般以表達(dá)訓(xùn)練為主,從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達(dá)方式及不同文體的寫作都進(jìn)行訓(xùn)練。卻往往忽視了寫作思維訓(xùn)練,如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等,學(xué)生作文會(huì)出現(xiàn)選材雷同,難以出新意的情況。因此,要先訓(xùn)練寫作思維,再訓(xùn)練表達(dá)技巧,最后再進(jìn)行實(shí)際練習(xí),真正做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。在寫作訓(xùn)練中,語(yǔ)文教師也應(yīng)作示范指導(dǎo),經(jīng)常寫點(diǎn)下水作文,教師的表率作用有助于學(xué)生作文興趣的提高。
五、要讓學(xué)生從生活中尋找作文的材料
教師要教會(huì)學(xué)生把作文和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。作文必須源于生活,是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。教師必須參與到學(xué)生的生活中去,提高學(xué)生對(duì)生活的感受能力。教師的寫作指導(dǎo)往往從“審題”開始。“審題”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料,都要是從生活中來(lái),有的直接就是生活本身。還要教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)“剪碎生活”,再學(xué)會(huì)“湊成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一個(gè)理,從其“完整”出發(fā),將其“剪碎”,經(jīng)過(guò)構(gòu)思,設(shè)定某種形式,選取自己需要的部分,然后再“湊成文章”,也是用已經(jīng)“剪碎”的材料,經(jīng)過(guò)加工處理之后,再“整合”成文章。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)從生活中提煉、取舍、改造。一個(gè)初中學(xué)生,必須突破為了作文而作文的單一模式,而要學(xué)會(huì)從生活中來(lái),再到生活中去。這樣寫出來(lái)的作文才是有個(gè)性的,高質(zhì)量的。
六、辦報(bào)刊交流成果
成就,是每個(gè)人的終身追求,有了成就,無(wú)論大小,就等于有了人生的輝煌,成就越大,奮斗越甚,而奮斗愈甚,成就也就愈大,這是中學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示自己的寫作才華,從而不斷使其以小成就來(lái)成就大成就,教師要開辟多種園地,為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機(jī)會(huì)。戴爾•卡耐基說(shuō)過(guò)“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞”,教師經(jīng)常在作文中贊賞學(xué)生,是對(duì)學(xué)生日常進(jìn)步的肯定,能固化學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的潛能。教育者要善于針對(duì)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ),確定不同的起點(diǎn);善于針對(duì)不同個(gè)體的自身現(xiàn)實(shí),確定不同激勵(lì)目標(biāo),讓他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo),一次次獲勝,享受到成功的樂(lè)趣,最終達(dá)到理想的彼岸。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂；教學(xué)有效性；策略探究
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
在當(dāng)今課堂教學(xué)改革的浪潮中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果不盡人意。然而，新課程背景下的語(yǔ)文課堂更加注重教學(xué)行為的有效性的研究，新的教育理念要求教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新教學(xué)方法，提高教師執(zhí)教的能力。那么，如何將枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課上得形象生動(dòng)、惟妙惟肖呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性做出了有益的探索。
一、首要前提：語(yǔ)文教師要“德才兼?zhèn)洹?/p>
教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。教育發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為本，教師是以德治國(guó)方略，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的引路人和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者，
所以，語(yǔ)文教師需要具備的師德，就是要做到為人師表、率先垂范。
為人師表，就是要教師以自己作榜樣去影響學(xué)生，表現(xiàn)在工作上，就要熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)工作，勤勉有加，盡心盡力，樂(lè)此不疲；表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就要刻苦鉆研，孜孜不倦，永不停步；表現(xiàn)在思想和品德上，就要處處身體力行，堪為學(xué)生的表率。不僅能夠言傳，而且能夠身教的教師，才是學(xué)生心目中最理想的教師，才是最能得到學(xué)生尊敬的教師。有學(xué)識(shí)，有能力，有道德修養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，都是必要的。只有這三者兼?zhèn)洌虒W(xué)才可能得到更大成功。也只有這樣，你的人格魅力才能深深地感染學(xué)生，你才能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，才能使學(xué)生親近你，即“親其師，信其道”，達(dá)到教書育人的目的。
二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)：語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用各種有效教學(xué)手段
（一）導(dǎo)語(yǔ)引趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲
托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其潛在能力的發(fā)揮便是顯而易見(jiàn)的。興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，深入探求真理的內(nèi)在動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)很重要，導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)得好等于這節(jié)課成功了一半。一段生動(dòng)形象的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進(jìn)學(xué)生的心田，潛入他們的記憶深處；一句精辟獨(dú)到的導(dǎo)語(yǔ)，蘊(yùn)含豐富深刻的哲理，定能扣人心弦，發(fā)人深省，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的教育作用。因此，語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)巧妙含蓄的導(dǎo)語(yǔ)，有必要在每堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上花點(diǎn)心思。
例如：我教《蘇州園林》這一課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，上課之前我來(lái)考考大家有關(guān)地理方面的知識(shí)。眾所周知，我國(guó)有很多城市都有自己的別稱，你知道武漢叫什么嗎？”“叫江城”；“西安和濟(jì)南又分別叫什么呢？”“分別叫古城、泉城”。“那蘇州叫什么城？誰(shuí)能來(lái)回答？”令我意想不到的是，同學(xué)們竟然異口同聲地答道：“園林城”。“大家都猜對(duì)了，可是誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其中的原因？”同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢所欲言……“那么，蘇州園林有什么特色？”不斷的追問(wèn)，一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛也活躍起來(lái)。于是，我就趁此機(jī)會(huì)開始新課內(nèi)容。
（二）生動(dòng)靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效果
隨著教育信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體正逐步引入課堂，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)煥然一新的變化。它在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中發(fā)揮重要的作用，生動(dòng)靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于提高課堂的教學(xué)效果。多媒體，集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，具有直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，能通過(guò)flash的形式將抽象的知識(shí)描述得形象、生動(dòng)、具體，能將單調(diào)、枯燥無(wú)味的課堂上得惟妙惟肖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效果。
如：我講授《錢塘湖春行》這首七言律詩(shī)時(shí)，單單理解詩(shī)句表面的含義，學(xué)生就會(huì)提不起精神，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，就算記熟整首詩(shī)，也不能很好地領(lǐng)會(huì)其中的意境。于是，我巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，先用錄音機(jī)放有音樂(lè)伴奏的課文朗讀，讓學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽(tīng)；接著用多媒體播放一段春意盎然的視頻，一幅優(yōu)美的春意圖映入到學(xué)生的眼前：青山翠綠，綠草如茵，碧波蕩漾，春花齊放，鶯歌燕舞……使學(xué)生身臨其境，感受到春天的美麗。再播放這首詩(shī)的視頻朗讀，讓學(xué)生跟著讀。這樣，學(xué)生真正做到“四用”：用耳聽(tīng)、用眼看、用口讀、用心記，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對(duì)課文的理解也更深入。由于學(xué)生大聲朗讀的氛圍濃厚，于是，我就趁機(jī)進(jìn)行小組朗誦比賽，在比賽過(guò)程中對(duì)朗讀的感情、朗讀的節(jié)奏作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，興趣盎然，課堂學(xué)習(xí)效率高，教學(xué)效果極好。
（三）設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性
語(yǔ)文課堂教學(xué)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。因?yàn)閷W(xué)生在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往掌握迅速、記憶牢固。構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)，就要讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂，更加注重學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維的開拓。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中多花點(diǎn)心思，精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，充分展示個(gè)人的才華，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，做到學(xué)得快樂(lè)，快樂(lè)地學(xué)。語(yǔ)文課堂活動(dòng)類型很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中求知，在“探究”中創(chuàng)新。
1.朗誦比賽：如教人教版九年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)經(jīng)》（《關(guān)雎》和《蒹葭》）時(shí)，我采用朗誦比賽的形式，讓學(xué)生在朗誦當(dāng)中培養(yǎng)朗讀能力。通過(guò)朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的意境，體會(huì)作者的感情。正所謂：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”對(duì)于朗誦優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之，全班營(yíng)造出“書聲瑯瑯”的氛圍，大大提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
2.復(fù)述課文故事大賽：每學(xué)習(xí)新課之前，給學(xué)生三分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講，形式就是教師隨意點(diǎn)名，內(nèi)容就是將預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地復(fù)述出來(lái)。如果學(xué)生復(fù)述不出來(lái)，就要接受“為班級(jí)服務(wù)”的懲罰。這無(wú)形當(dāng)中既督促了學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)課文，又為講授新課奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.小組合作探究：如講授人教版九年級(jí)上冊(cè)《出師表》，我將全班分成六個(gè)小組，然后讓各小組自主探究，結(jié)合課文的注釋疏通文意，對(duì)于難理解的字、詞、句，把它們記下來(lái)，然后全班討論、交流，最后我來(lái)歸納。通過(guò)這種形式，既培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又增進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。
4.課本劇表演：講授語(yǔ)文課文的過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些故事情節(jié)比較曲折、人物形象比較鮮明的課文，如果僅從課文內(nèi)容來(lái)理解，學(xué)生很難真正把握，記憶也不夠牢固。每遇到這種情況，我都會(huì)設(shè)計(jì)課本劇表演，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把課文的內(nèi)容充分演繹出來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如：我教《唐雎不辱使命》一課，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用自己的方式表演出來(lái)：從改編劇本、挑選演員、制作道具到上臺(tái)表演這個(gè)過(guò)程，全班積極參與，分工明確，合作默契。臺(tái)上同學(xué)表演得惟妙惟肖，臺(tái)下觀眾看得投入，不時(shí)引來(lái)雷鳴般的掌聲……整個(gè)課堂的氣氛一下子都活躍起來(lái)，讓學(xué)生從中嘗到自己的成功感，從而大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)課本劇表演，既鍛煉學(xué)生的表演能力和組織能力，又加深對(duì)課文的理解。
總之，在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生既鞏固了知識(shí)，展示個(gè)人才華，培養(yǎng)了合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又充分體會(huì)到合作的樂(lè)趣，使多端發(fā)散思維、創(chuàng)新能力得到全面培養(yǎng)。
三、重要環(huán)節(jié)：善于總結(jié)、反思，及時(shí)反饋，逐步提高成績(jī)
（一）學(xué)生課后總結(jié)
一節(jié)課下來(lái)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受以及提出自己難以明白的知識(shí)，以作業(yè)的形式上交給老師。
（二）教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)歸納
課后，教師一定要及時(shí)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思，包括反思教學(xué)理念（是否以“學(xué)生為主體”，是否把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生等）、反思教學(xué)方法（講授課文的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)方法是否適當(dāng)，學(xué)生是否容易接受等）、反思課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。最后，收集學(xué)生的作業(yè)歸納、總結(jié)，對(duì)于學(xué)生難以理解的共性問(wèn)題，就等到第二天上課再一起討論、解決。時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，我們做教師的要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)當(dāng)中要善于進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)其正，改其短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)教學(xué)水平，向“四十分鐘高效課堂”進(jìn)軍。
總之，只有在學(xué)生樂(lè)于“學(xué)”與教師善于“導(dǎo)”的情況下，課堂才能呈現(xiàn)一派其樂(lè)融融、溫馨和諧的景象，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量才能逐步提高。
參考文獻(xiàn)
一.課程標(biāo)準(zhǔn)缺失了口語(yǔ)交際教學(xué)的具體內(nèi)容
1.課程標(biāo)準(zhǔn)中口語(yǔ)交際課程具體內(nèi)容嚴(yán)重缺失
新課改的基本理念之一是努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。新課改提倡課程要走向民主、走向開放，根據(jù)這一理念，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不再照搬大綱的結(jié)構(gòu)，刪除了教學(xué)內(nèi)容及要求的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)課程目標(biāo)和實(shí)施建議也只作出了指導(dǎo)和建議，以期給教學(xué)與評(píng)價(jià)更大選擇余地和靈活空間。這樣做適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，但也很快顯現(xiàn)出弊端，就是帶來(lái)了教學(xué)目標(biāo)的模糊和教學(xué)內(nèi)容的隨意。“‘用什么教’的教材內(nèi)容，是‘教什么’的課程內(nèi)容的體現(xiàn)、反映，它必須與課程內(nèi)容內(nèi)在保持一致。”新課程標(biāo)準(zhǔn)只提供了口語(yǔ)交際課程的總體目標(biāo)和各學(xué)段的階段目標(biāo)，缺失了口語(yǔ)交際教學(xué)的具體內(nèi)容，導(dǎo)致口語(yǔ)交際的正確取向難以落實(shí)。口語(yǔ)交際到底要聽(tīng)什么、說(shuō)什么、怎么做，這是當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)面臨的最大問(wèn)題。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)中口語(yǔ)交際課程目標(biāo)比較模糊
在《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)第四學(xué)段（7-9年級(jí)）口語(yǔ)交際的階段目標(biāo)是：
能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。
自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。
注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。
在交流中，要根據(jù)自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。
講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)。
能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席演講和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。
課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。
這樣的階段目標(biāo)為口語(yǔ)交際教學(xué)留出了足夠的空間，卻沒(méi)有一個(gè)清晰的界定，這就容易導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)隨意性，這是目前口語(yǔ)交際教學(xué)比較突出的問(wèn)題。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)不夠具體
課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分實(shí)施建議——評(píng)價(jià)建議——必修課程的評(píng)價(jià)中指出：口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)考察學(xué)生參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，能否把握口語(yǔ)交際的基本要求，善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想和感情。從中我們可以看出，這里提出的“態(tài)度”、“基本要求”等都是空泛的概念，并沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)措施和方法，很難具有可操作性。
二.初中語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容編排不合理
現(xiàn)在我們使用的是由洪宗禮先生主編的蘇教版教材，知識(shí)性、趣味性、可讀性都很強(qiáng)，能體現(xiàn)濃濃的人文關(guān)懷，契合了新時(shí)代老師和學(xué)生的要求，是一套不可多得的好教材。但我認(rèn)為，教材在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練上有一定的不足，內(nèi)容偏少，訓(xùn)練的目標(biāo)不夠具體，也沒(méi)有具體的考核方法和標(biāo)準(zhǔn)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.口語(yǔ)交際訓(xùn)練量不足
筆者對(duì)蘇教版初中語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，整套教科書共安排了12課時(shí)口語(yǔ)交際內(nèi)容，依次是：
七年級(jí)上冊(cè)：與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體。
說(shuō)話有針對(duì)性、有吸引力；善于打動(dòng)人；婉轉(zhuǎn)拒絕。
七年級(jí)下冊(cè)：做一回小記者勸告；話須形象才動(dòng)人。
八年級(jí)上冊(cè)：當(dāng)一次主持人；一姿一容總關(guān)情；假如我是導(dǎo)游。
八年級(jí)下冊(cè)：清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題。
聽(tīng)出討論得焦點(diǎn)，有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。
師生自行設(shè)計(jì)。
九年級(jí)全冊(cè)：沒(méi)有獨(dú)立的口語(yǔ)交際內(nèi)容。
蘇教版初中語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際每?jī)?cè)僅安排2—3課時(shí)，教學(xué)容量很小，且九年級(jí)根本沒(méi)有安排口語(yǔ)交際的內(nèi)容，與課本配套的曹文軒主編的《新人文讀本》中也沒(méi)有安排口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2.口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單
科學(xué)的語(yǔ)文教材，應(yīng)該將口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容與讀寫知識(shí)和文選相配套，幾方面的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧，形成完整的語(yǔ)文教材體系。但事實(shí)上，現(xiàn)在的口語(yǔ)交際教學(xué)沒(méi)有自己的體系和地位，既沒(méi)有獨(dú)立的課程形態(tài)，又沒(méi)有完整的教學(xué)體系。在初中語(yǔ)文新教材中，對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的、要點(diǎn)、步驟、評(píng)價(jià)等都沒(méi)有明確的說(shuō)明與要求，可操作性不強(qiáng)，直接導(dǎo)致了教學(xué)的盲目性和隨意性。
3.口語(yǔ)交際訓(xùn)練缺少技巧、方法和策略的指導(dǎo)。
下面是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際材料——話須形象才動(dòng)人。
“這是一張忠厚善良、樸實(shí)慈祥的老人的臉，在那一道道深深的皺紋中，仿佛隱藏著一生的憂患、勞苦和辛酸，黝黑的老年斑、苦命痣，不知凝結(jié)了多少人間的艱難；……交給了正在成長(zhǎng)發(fā)育的兒女子孫。”
“朋友們，我們現(xiàn)在就是身在仙山妙境……山如青螺伏水，水似碧海浮動(dòng)。”
以上兩段文字，一段是關(guān)于父輩的演說(shuō)辭的開頭，一段是導(dǎo)游對(duì)景物的介紹。談?wù)摳篙叺脑掝}，是以對(duì)一幅名畫的描述開頭，無(wú)疑能吸引聽(tīng)眾，感染聽(tīng)眾；介紹自然景物，以細(xì)致有序的形象描寫展開，自然會(huì)使游客游性大增，流連忘返。
口語(yǔ)交際講求形象生動(dòng)，以情動(dòng)人。因此，描述的力量就顯得尤其重要。
口頭描述的對(duì)象可以是人物，可以是景物，也可以是故事。無(wú)論哪種對(duì)象，都應(yīng)仔細(xì)觀察，深入了解，也應(yīng)展開想象的翅膀，將你的描述對(duì)象說(shuō)“活”。
①請(qǐng)向同學(xué)形象地描述你所見(jiàn)過(guò)的一處景物或你熟悉的人物。
②向同學(xué)形象地描述一件事情，并針對(duì)這件事情談?wù)勀愕目捶ā?/p>
從上面的材料可以看出蘇教版語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練的特點(diǎn)：注重事例示范，缺少技法指導(dǎo)。
三.口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐仍受傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)和應(yīng)試教育的消極影響
1.傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)導(dǎo)致教師主觀上的不重視
母語(yǔ)的口語(yǔ)能力有一個(gè)自然的習(xí)得過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前就具備了一定的口語(yǔ)交際能力，而且，在學(xué)校學(xué)習(xí)和日常生活的過(guò)程中也在不斷地進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的活動(dòng)，因此，很多教師認(rèn)為并不需要專門的口語(yǔ)交際課程來(lái)訓(xùn)練。課堂口語(yǔ)交際教學(xué)具有全面性、反思性和思辯性的特征，這些特征決定了口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入課堂教學(xué)，并且得到應(yīng)有的重視。
2.考試功利主義的負(fù)面影響
不管我們承認(rèn)與否，中考的指揮棒作用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的實(shí)際影響都是無(wú)法被忽視的。在現(xiàn)今社會(huì)，中考的功利性已是不爭(zhēng)的事實(shí)。升學(xué)率、教學(xué)成績(jī)已成為社會(huì)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)能力和教師的教學(xué)水平的首要且重要的標(biāo)準(zhǔn)。一切都被分?jǐn)?shù)和考試成績(jī)掩蓋了，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和社會(huì)交往能力的提高被忽視了。
四.口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系
教育評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析和比較，并給以相應(yīng)的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)的最大作用是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的存在問(wèn)題，為教學(xué)改革提供依據(jù)。因此，教育教學(xué)的良性發(fā)展必然離不開科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)往往被忽視。這就直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的忽視，口語(yǔ)交際教學(xué)及評(píng)價(jià)對(duì)教材建設(shè)的反饋?zhàn)饔镁蜔o(wú)從談起。新課程改革以來(lái)，很多學(xué)者提出了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、活動(dòng)反饋、成長(zhǎng)袋反饋等評(píng)價(jià)理念和方式，主張口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的多元性、開放性。這些都是對(duì)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的有益探索，為口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)提供了可能。但是，這些評(píng)價(jià)方式還處于摸索階段，效果還不明顯。另外，雖然這些評(píng)價(jià)方式操作性和針對(duì)性較強(qiáng)，但具體實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)節(jié)還不完善，教師在實(shí)踐和評(píng)價(jià)過(guò)程中也難以長(zhǎng)期堅(jiān)持和駕馭。
【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí) 潁上推劇 積極影響
【正文】《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要重視語(yǔ)文課程的綜合性，突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并致力于課程內(nèi)容的革新，強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性，努力建設(shè)開放有活力的語(yǔ)文課程。
無(wú)論是在繁華的都市還是閉塞的鄉(xiāng)村，我們的周邊都有無(wú)窮無(wú)盡的能為語(yǔ)文所用的資源。受傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念的影響，很多教師，固執(zhí)地認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是完成我們的教材上的課文的學(xué)習(xí)，而忽視了其他的豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源。殊不知，語(yǔ)文的外延和生活的外延等同。生活的舞臺(tái)有多寬廣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多寬廣。提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)絕非一學(xué)期幾十篇、一個(gè)初中學(xué)段二百來(lái)篇的課文的學(xué)習(xí)就能夠完成的，它需要大量的成天文數(shù)字的語(yǔ)言文字的積累。但是，很多老師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，重視了課文的閱讀教學(xué)而忽視了語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課的開展。盡管我們每年的中考都加大了綜合性學(xué)習(xí)的考察，一般都在10--20分，2012年的中考試題中的寫便條，就是考察學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)的能力。即使這樣依然沒(méi)能引起老師的足夠重視。雖然部分老師也想開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)課，但也是“看花容易繡花難”，難以做到有計(jì)劃有步驟地開展。這種現(xiàn)狀勢(shì)必影響到學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)面、主動(dòng)性，更無(wú)法體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性的特點(diǎn)。在此，我特以我開展的“調(diào)查潁上推劇的綜合性實(shí)踐活動(dòng)”的一些收獲，來(lái)談?wù)劚救说囊恍\薄的認(rèn)識(shí)。并以此文和同行共同商榷。
《新課標(biāo)》告訴我們：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”初中教材有三個(gè)單元涉及到民俗文化中的地方戲曲的內(nèi)容，分別是七年級(jí)下冊(cè)第四單元，八年級(jí)下冊(cè)第四單元，九年級(jí)下冊(cè)第四單元。本次民俗文化綜合性實(shí)踐活動(dòng)是符合初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，有一定的代表性和影響力。我在開展“調(diào)查潁上推劇的綜合性實(shí)踐活動(dòng)”中，得到以下的認(rèn)識(shí)：
一、活動(dòng)的開展過(guò)程中，學(xué)生開拓了文化視野了解了語(yǔ)文的課外延伸。
1、學(xué)習(xí)了書本上所沒(méi)有的推劇的知識(shí)，以下是學(xué)生收集整理的推劇資料：花鼓燈歌舞的后場(chǎng)小戲“弦子燈”后來(lái)派生出一種新的劇種――推劇，也稱四句推子。全國(guó)稀有劇種之一，載入《中國(guó)戲曲大辭典》，安徽省首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄項(xiàng)目。 潁上推劇是民間代代口頭相傳的文化藝術(shù)表現(xiàn)形式，她產(chǎn)生于潁上縣，流行在沿淮農(nóng)村。推劇藝術(shù)來(lái)源于民間小調(diào)，與當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娚盍?xí)慣、民風(fēng)民俗有著十分密切的關(guān)系，其主要內(nèi)容反映群眾追求國(guó)泰民安、幸福生活的美好愿望，展現(xiàn)沿淮地區(qū)人民的禮儀風(fēng)情和勤勞勇敢的精神風(fēng)貌。推劇藝術(shù)風(fēng)格熱情奔放、詼諧幽默、灑脫大方，其旋律、唱腔、身段、手法，充分體現(xiàn)了淮河人民淳樸、粗獷、開朗、樂(lè)觀的性格特征，具有顯著的地方特征和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，她是淮河戲曲的瑰寶。這種了解與學(xué)習(xí)恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)文的知識(shí)性，開拓了學(xué)生的視野，使他們的知識(shí)面加寬。在不斷地走訪和查閱知識(shí)的過(guò)程中也豐富了社會(huì)見(jiàn)聞，養(yǎng)成了收集篩選編輯資料的好習(xí)慣。
2、收集到部分推劇的唱詞，
例如：《送香茶》中，秀英欲借送香茶之名，到寶童屋中傾訴愛(ài)慕之心。秀英的唱詞是：
穿一條綠綾褲對(duì)龍對(duì)鳳，穿一雙繡花鞋格外的喜人；紅綾子繡鞋綠葉幫，鞋幫上又繡滿面子的花；鞋尖上又繡朵大牡丹，牡丹旁邊我繡上哈蟆；不走路它不響，走一步一吱哇走二步二個(gè)哇；
秀英我走了二三步，親娘來(lái)我的媽媽，那蛤蟆咯咯哇哇，咯咯哇哇，一個(gè)哎喲哇喝來(lái)喲哎喲個(gè)來(lái)喲??????
這段唱詞用當(dāng)?shù)胤窖猿鰜?lái)，真是韻味無(wú)窮；若改成普通話呢？恐怕就沒(méi)法唱了吧。
以上是學(xué)生整理和收集的具有地方性和文學(xué)性的推劇唱詞。古人說(shuō)得好，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了走向社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的平臺(tái)，不是坐在教室之中只通過(guò)教科書獲取知識(shí)。新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”我也會(huì)播放了一些優(yōu)秀的推劇唱段視頻，比如播放推劇名段《楊八姐闖幽州》，給學(xué)生們欣賞，他們提出了獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。在對(duì)唱詞的品味推敲中，學(xué)生的培養(yǎng)了自己對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力。
在了解潁上推劇的同時(shí)，學(xué)生們對(duì)中國(guó)各地方的戲曲也有了知識(shí)性的了解，比如：他們了解了川劇的三種變臉技藝：抹臉、吹臉、扯臉。他們也學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)古老的戲曲 ――昆曲。
二、活動(dòng)的開展過(guò)程中，學(xué)生提高了自主研討合作的學(xué)習(xí)能力。
1、自主探究意識(shí)明顯增強(qiáng)。
相當(dāng)一部分學(xué)生依賴性較大，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，做事缺少恒心和毅力，對(duì)自己和他人缺乏應(yīng)有的責(zé)任。通過(guò)自主查閱資料，學(xué)生的自主探究意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生們都有一個(gè)共識(shí)，“學(xué)習(xí)是我自己的事，自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)任”。學(xué)生投身于各種自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中，在許多公眾場(chǎng)合，比如圖書館文化館，一些以前躲于人后、怕拋頭露面、學(xué)生也開始有了開始與人交往，表達(dá)自我的渴望。課外閱讀更是深入學(xué)生心，部分學(xué)生一面主動(dòng)借書閱讀，一面還請(qǐng)管理員指導(dǎo)上網(wǎng)。
活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是課堂的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)工夫在課外。作為教師就是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境和情境。此次活動(dòng)搭建一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，自始至終參與其中，產(chǎn)生了全新的體驗(yàn)和感受。
2、合作共享資源能力明顯提高。
綜合性實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)了學(xué)生參與自主，合作學(xué)習(xí)的積極性：學(xué)生在活動(dòng)中成了主人。從活動(dòng)的安排到制定活動(dòng)計(jì)劃，開展活動(dòng)均體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲。
為了更全面的了解推劇藝術(shù)，活動(dòng)前我設(shè)置了表格，把學(xué)生分成三組：材料組、走訪組、賞品組，確定四項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，三個(gè)小組承擔(dān)了不同的職責(zé)：
材料組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下利用在雙休日到圖書館文化館查閱和推劇相關(guān)的資料，做摘抄筆記、拍攝一些圖片。 學(xué)生聽(tīng)館長(zhǎng)有關(guān)推劇知識(shí)的報(bào)告，做好記錄。小組成員利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步調(diào)查推劇。組員定期交流討論，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行整理篩選編訂，向全班同學(xué)公布調(diào)查結(jié)果。
接著走訪組的成員借助材料組對(duì)推劇藝人的調(diào)查資料，認(rèn)真審核討論，決定分成甲乙兩組進(jìn)行走訪。甲組走訪居住在二中路孫井橋巷的推劇第三代傳人-------曹樹芝老藝；乙組走訪楊湖鎮(zhèn)展洼村的唐派第四代傳人劉電云。返回整理訪問(wèn)記錄。小組成員隨意從身邊調(diào)查100人，了解推劇在社會(huì)的影響，小組合作寫調(diào)查報(bào)告。
賞品組從材料組那里得到他們收集的劇本，進(jìn)一步深入探究，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，觀看推劇表演視頻，寫觀后感。因?yàn)橥苿∈敲耖g代代口頭相傳的文化藝術(shù)表現(xiàn)形式，有些原始唱詞網(wǎng)上查詢不到，于是在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再次進(jìn)入文化館圖書館尋找第一手資料。收集整理品味唱詞，體會(huì)唱詞文學(xué)性和地域性。
活動(dòng)第四項(xiàng)：小組成員做活動(dòng)總結(jié)，撰寫“如何保護(hù)傳承推劇藝術(shù)？”的文章。
三個(gè)小組有明確的合作分工，資料共享，進(jìn)行思想和見(jiàn)解的交流。英國(guó)作家蕭伯納說(shuō)：“如果你有一個(gè)人蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，我們每個(gè)人仍只有一個(gè)蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想。” 交換想法后，不只是每人有兩種想法，而是每人原先的想法也得到修正、補(bǔ)充和提高，同時(shí)，甚至產(chǎn)生第三種新的想法。本此活動(dòng)中學(xué)生們就是在相互交流、相互促進(jìn)、相互合作中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握了更多的技能。
3、學(xué)生自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)能力得到增強(qiáng)。
學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，能積極主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)法的嘗試和探索，并及時(shí)作出自我評(píng)價(jià)，了解自己的活動(dòng)現(xiàn)狀，反思現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，使自己始終處于一種學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。學(xué)生置身于綜合性實(shí)踐活動(dòng)之中，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有正確的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)不是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果做出或肯定或否定的判斷，而是要揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的目的不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，掌握他們解決問(wèn)題的思維方式。使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
三、活動(dòng)的開展過(guò)程中，學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化構(gòu)建起了大語(yǔ)文課堂。
早在《漢書?王吉傳》一書中就有“百里不同風(fēng)，千里不同俗”的記載。家鄉(xiāng)文化與語(yǔ)文教學(xué)具有一種緊密的聯(lián)系。它不僅蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能，又兼具人文性、社會(huì)性、知識(shí)性和倫理性。充分利用鄉(xiāng)土文化資源，對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化以及吸取人類的進(jìn)步文化，提高國(guó)民的素質(zhì)，都具有十分重要的意義。而實(shí)現(xiàn)這一意義必須依靠語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)：
第一，活動(dòng)為優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)方法提供一種新的渠道。家鄉(xiāng)文化成為重要的語(yǔ)文教學(xué)資源，既便于把教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)都帶入到教學(xué)過(guò)程中去，也便于深層次地挖掘教師、學(xué)生的主體潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的自身素質(zhì)，這是切實(shí)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一劑良方。
第二，活動(dòng)中語(yǔ)文教學(xué)的人文性特點(diǎn)可以得到更好的發(fā)展。運(yùn)用好家鄉(xiāng)文化內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族凝聚力， 提升學(xué)生的人文主義修養(yǎng)和人文精神，真正做到以人為本，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性得到更好的體現(xiàn)和發(fā)展。
第三，活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的感情。走訪組的學(xué)生采訪潁上推劇藝人曹樹芝，在這位老人的身上學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了樂(lè)觀自信淳樸，這也是潁淮老百姓的品質(zhì)。這位老藝人家境貧寒，學(xué)生們感受到什么是草根文化，他們也切身的意識(shí)到民俗文化發(fā)展的步履維艱，激發(fā)了他們傳承發(fā)揚(yáng)我們的民俗文化的心愿。在調(diào)查日志中許多同學(xué)表達(dá)了這一心愿。比如：走訪組的學(xué)生在感受中寫道，活動(dòng)感受最深的就是，多才多藝的人就在我們身邊，它與普通老百姓一樣，但同時(shí)又擁有高雅的生活情趣，推舉要傳承，推劇藝人要關(guān)注。這也是本次實(shí)踐活動(dòng)一次巨大的收獲。
中國(guó)古代教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育方式上就也充分體現(xiàn)了綜合性，《中庸》就提出：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。孔子編撰的《詩(shī)》、《書》、《禮》、《樂(lè)》、《易》、《春秋》也是中國(guó)最早的“綜合化”語(yǔ)文教科書。孔子創(chuàng)立了一套具有很強(qiáng)實(shí)踐性的智德雙修、內(nèi)外兼通、知行合一的教育理念，融才智教學(xué)與道德教育為一體，集內(nèi)在教化與外向達(dá)行于一身；寓教于本性內(nèi)心，寓德于儀禮外形。孔子創(chuàng)立的這種基本教育理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文的“工具性”與“人文性” 的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了德智體美、知行體用、文化技藝等的完整綜合。因此綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值，就在在于“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”
《新課標(biāo)》指出“自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。”而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新，開拓視野的重要途徑。我開展的“調(diào)查潁上推劇的綜合性實(shí)踐活動(dòng)”把傳統(tǒng)的理論圣人的思想科學(xué)的貫穿在現(xiàn)代的教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
1、《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）
2、推劇《送香茶》劇本
3、http：///ArticleDetail.aspx？DetailID=293308黃正泛《淺談如何讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)散發(fā)語(yǔ)文氣息》蒼南縣靈溪鎮(zhèn)一中
